1

Académie de Besançon

LES DEMARCHES
PEDAGOGIQUES
Technologie au collège - Séminaire académique 2014
 2

CE QUE DISENT LES TEXTES :

Document ressources pour la classe, page 5 :

1.3 Les démarches pédagogiques recommandées

… le professeur propose à l’élève des activités qui mobilisent deux types de
Académie de Besançon

démarche :
- une démarche d’investigation à privilégier dans les situations
d’observation, d’analyse et de compréhension ;
- une démarche de résolution de problèmes techniques mise en œuvre
lors des phases de création, d’organisation et de réalisation.

Au cycle d’orientation, l’élève est confronté à l’analyse et à la résolution de problèmes

qui justifient la mise en œuvre de la démarche technologique dans le cadre des projets
collectifs. La démarche technologique est caractérisée par un mode de raisonnement
fait de transpositions, de similitudes de situations problèmes et d’analogies, adossé à
un champ de contraintes pour aboutir à une solution. Cette démarche permet à l’élève
de concevoir et d’organiser ses actions, elle inclut l’investigation et la résolution de
problèmes techniques.

Technologie au collège - Séminaire académique 2014

 3

FAIRE POUR FAIRE

APPRENDRE POUR APPRENDRE

Académie de Besançon

FAIRE POUR APPRENDRE

DEMARCHE D’INVESTIGATION

APPRENDRE POUR FAIRE

DEMARCHE DE RESOLUTION DE PROBLEMES

Technologie au collège - Séminaire académique 2014

 4

DEFINITIONS :
• Démarche d’investigation : ensemble d’actions et de
réflexions autour d’un problème à résoudre qui vise à
observer le comportement, le fonctionnement, la
constitution d’un produit, à rechercher des informations
et à identifier les solutions retenues ainsi que les
Académie de Besançon

principes qui les régissent.

• Démarche de résolution d’un problème technique :

ensemble structuré de réflexions et d’actions visant à
partir de l’expression du problème identifié :
à l’expliciter ;
à identifier les contraintes qui y sont associées, le
niveau de réponse attendue et les types de résolution
possibles (lois règles, outils, méthodes et
organisation, …) ;
à appliquer les méthodes de résolution ;
à comparer les résultats afin de faire un choix
justifiable.

Technologie au collège - Séminaire académique 2014

 5

La démarche d’investigation La démarche de résolution de problèmes

Un objet Une situation problème

technique (choisie par le professeur)

Une observation Des questions

des élèves, du professeur
Des questions
des élèves, du professeur

Une observation d’un problème Un problème technique à

technique résolu résoudre
Académie de Besançon

Des hypothèses Des hypothèses

de solutions
- observation d’explications
- manipulation
- manipulation Une activité de recherche pour Une activité de recherche pour - tests, essais
- démontage les élèves les élèves - recherche
- modélisation (investigation) Recherche des contraintes documentaire
- recherche Recherche de solutions techniques – modélisation
documentaire - réalisation
Analyse des résultats obtenus / Choix justifié d’une solution
hypothèses de départ

Communication des résultats

Communication des résultats
Synthèse de l’ensemble
Synthèse de l’ensemble

Structuration des connaissances

Mobilisation des connaissances

Technologie au collège - Séminaire académique 2014

 6

CE QUE DISENT LES TEXTES :

Document ressources pour la classe, page 6 :

« Les démarches d’investigation ou de résolution de problèmes

techniques favorisent une démarche inductive qui s’appuie sur le
concret et l’action, qui va du particulier au général. Dans ce contexte,
Académie de Besançon

l’élève s’implique en tant qu’acteur dans la résolution des problèmes

posés. Ainsi, progressivement, la compréhension obtenue par la
recherche d’hypothèses, le raisonnement, l’expérimentation et la
résolution de problèmes concrets font passer du questionnement à la
connaissance. »

« Une séance d’investigation a pour but d’aboutir à une structuration

de connaissances et ne peut absolument pas être corrigée, sinon le
travail se résume à un simple exercice. L’intérêt de la démarche
d’investigation est d’éveiller la curiosité de l’élève, de le faire se
questionner, observer, afin de le rendre attentif et intéressé au
moment de la structuration. »

Technologie au collège - Séminaire académique 2014

 7

CE QUE DISENT LES TEXTES :

Document ressources pour la classe, pages 5 et 6 :

« Les documents à concevoir par le professeur sont donc les

documents de structuration ou de synthèse qui seront réalisés ou
complétés en commun à la suite des investigations. »
Académie de Besançon

« Dans la mesure où l’élève doit vérifier la validité ou non de ses

propres hypothèses ou de celles émises en commun lors du
lancement de la séance, une liberté d’actions est nécessaire et par
conséquent, la réalisation de travaux pratiques guidés est fortement
déconseillée. Il ne peut pas y avoir d’investigation lors d’activités
dirigées si l’élève se retrouve avec une feuille de procédures à suivre,
un tableau déjà formaté à compléter, etc… L’usage des fiches à
trous est à proscrire impérativement. »

Technologie au collège - Séminaire académique 2014

 8

CE QUE DISENT LES TEXTES :

Document ressources pour la classe, page 5 :

« L’élève ou le groupe d’élèves doit pouvoir mener ses propres

recherches puis en produire une trace écrite personnelle. Cette
autonomie n’est possible que si l’élève a pu émettre des
Académie de Besançon

hypothèses explicatives en rapport avec la situation problème

posée, avant d’imaginer ensuite divers protocoles d’actions, validés
ou non par le professeur. La réussite d’une séance est donc liée
étroitement à la pertinence de la situation problème et de son
appropriation par l’élève (ce n’est pas parce que la séance
commence par une question que l’investigation y est développée).
Toute situation problème doit impérativement permettre à l’élève
d’émettre des hypothèses explicatives et de proposer des pistes de
travail. »

Technologie au collège - Séminaire académique 2014

 9

Démarche d'investigation
6ème 5ème 4ème 3ème
Académie de Besançon

- Autonomie de l’élève +

Démarche de résolution d’un problème technique

6ème 5ème 4ème 3ème

Technologie au collège - Séminaire académique 2014

 Construction de la séquence La séquence vécue par
par l’enseignant l’élève

1 – Identification des connaissances 4 – Découverte d’une situation

et des capacités du programme à faire problème
acquérir aux élèves (à s’approprier, émettre des hypothèses
et à résoudre)

5 – Réalisation d’activités
2 – Rédaction d’apprentissage à l’aide de supports
3 – Création d’une
d’une structuration qui mènent à la résolution du problème
évaluation
Académie de Besançon

des connaissances identifié

sommative
(synthèse) (Investigation / réflexion / action /
centrée sur les
en tenant compte évaluations formatives, bilan des activités)
connaissances et
du niveau
les capacités de
d’approfondisse-
1.
ment
2 – Structuration
des connaissances en tenant compte
du niveau d’acquisition
4 – Choix d’une situation problème à
résoudre par les élèves

3 – Évaluation sommative centrée sur

les capacités et les connaissances du
5 – Conception d’activités programme
d’apprentissage et choix de supports
adaptés qui mènent à la résolution du
problème technologique (réflexion /
action / évaluations formatives) 1 – Acquisition des capacités et des
connaissances du programme

Technologie au collège - Séminaire académique 2014

 11

Académie de Besançon

Technologie au collège - Séminaire académique 2014