2012 2011

‫شكش ٔعشفاٌ‬
‫هلل انباسئ انًصٕس انخالق انًبتذئ بانُعى لبم اإلستحماق‬
‫ٔ انصالة ٔ انسالو عهى سسٕنّ انزي بعثّ نٍتًى يكاسو‬
‫األخالق ٔ فضهّ عهى كافت انًخهٕلاث عهى اإلطالق‪،‬‬
‫حتى فاق جًٍع انبشاٌا ٔ عهى آنّ انكشاو انًٕصٕفٍٍ‬
‫بكثشة اإلَفاق ٔ عهى أصحابّ أْم انطاعت ٔ انٕفاق‪،‬‬
‫صالة دائًت يستًشة بانعشً ٔ اإلششاق‪.‬‬
‫يٍ حك رٔ انفضم فً انُاس أٌ ٌُِٕ بفضهٓى ٔ ٌشاد‬
‫بزكشْى ٔ جًٍم صُعٓى ٔ ال ٌعشف انفضم إال رِٔٔ‪.‬‬
‫نٓزا أثًُ انثُاء انكبٍش عهى أستارتً انًحتشيت انًششفت‬
‫" فتٍحت بٍ صسٔال" انتً ساعذتًُ فً تزنٍم يا ٔاجٓتّ‬
‫يٍ صعٕباث‪.‬‬
‫كًا ال أَسى أساتزتً انكشاو عهى تٕجٍٓاتٓى نً فً إَجاص‬
‫ْزا انبحث انًتٕاضع " بشٔال يختاس‪ ،‬بخٕش ٔنٍذ‪،‬‬
‫ٌَٕٕة صانح‪ ،‬جغبٕب دالل"‪.‬‬
 09 .. 1I
10 ..... 2I
10 3I
11 4I
11 . 5I
12 6I

18 1 II
21 2 II
22 3 II
23 4 II
23 5 II
24 6 II
24 7 II
25 8 II
31 9 II
33 10 II
33 1.10 II
34 2.10 II
36 3.10 II
 39 4.10 II
42 5.10 II
42 6.10 II
45 7.10 II
46 8.10 II
46 9.10 II

51 1 III
51 2 III
53 3 III
54 4 III
55 5 III
58 6 III
58 7 III
61 8 III
63 9 III
64 10 III
68 11 III

72 1 IV
72 2 IV
72 3 IV
75 4 IV
76 5 IV
82 6 IV
82 7 IV
96
99
109

21 01
74 73 02
74 03
77 04

78 05
79 06

80 07
81 08

82 09
83 10

83 11

84 12

85 13
86 14

86 15

87 16

88 17

88 18

90 19

91 20

92 21

30 01
42 02
59 03
66 04
67 05
2 1
1I

.2.I

.3.I

.4.I

.5.I

.6.I
 .1.I

2009

1
473 2006 2
2
23 2004 1
 .2.I

3I

2009
 4

4I

5I
-

6I

1992 -
 50
28
31

20

200
77
455

6
5 120

80

1
1992 30 28

249 241
485
18 ,4
38

2001

67

40
50

1
250 249

2001
 15

10 6

72,6 75 88 4
62

0,05

0,05

2002 -

1
 37

88

3,06
4
4 3,01

2009 -

124
2009 2008

0,05

0,05

16 62
0,05

1 II
2 II
3 II

1
 4 II
5 II
6 II
7 II
8 II
9 II
10 II
1.10 II
2.10 II
3.10 II
4.10 II
5.10 II
6.10 II
7.10 II
8.10 II
9.10 II

(1):
П

4
1

7
-
-
-

3
П

3
П

-
-
-
-

3
П

1
П

4
П

5
П

2
 П

-
-
-
-
-

(2)
П

2
II

-
-
-

1
-

1
П

2
П

-
-
-
-
-
-
-
П

3
-
-
-
-
-
-
-
-
П

-
-
-
-
П

3
-

4
П

-
-
-
-
-
-
-

1
-
-
-

-
-
-
-
-
-
-

-
-

5
П

-
-

3
-
-
-
-
П

-
-
-
-
-

-
-
-
-
-

2
П

-
-
-
-
-
-
-
П

3
-
-
-
-
-
-

-
-
-

2
П

4
2

2
 П

-
-
-
-
-
.2.6.10.II

-
-
-
-
-
.3.6.10.II

1
 П

1
292 2000 1

2
267 2009 1
 -

-
-

1
99

2
 П

-
-
-
-

(2):
-
-
-
-
-

-
-
-
-
-
-

-
-
-
-

2
-
-

1
 1 III

http//www.adelfa.info/vb/h14 :53 .23/05/2012

 2 III
3 III
4 III
5 III
6 III
7 III
8 III
9 III
10 III
11 III

.1 III
60 24 30 12
( )
60

( )

.2 III

1.2

2.2

3.2

205 2010 1 (1
64 65 2001 (2
145 1964 1 3
469 (4)
 4.2

( )

-
( )

( )

184 181 2000 1 1

298 2008 1 2
3
329 2006
 3 .III

1.3 .III

administration administration
administrare savoir pour

Taylor
( )

( )

( )

( )

23

1 Philippe champy et Christiane etevé , Claude Durand prinbougne , dictionnaire encyclopédique de

l'éducation et de la formation ,édition Nathon ,paris, 2001, p40
11 2003 2)

07 1 (3)
121 (4)
20 1999 1 (5)
27 1995 (6)
 ( )

( )

-
-
-

4 III

171 1999 (7)

32 2002 (1)
18 2005 1 2
 -
( )
-

-
( )

( )

-
3
-

5 .III
1 5 .III

2 2 1

3
25 20 2000 1

1
195 2003
13 2007 1 2
70 2002 1 3
70 4
470 469 5
 5

2 5 .III

1881

-
-
-
-

-
( )

41 42 1
 3 5 .III

( )

4 5 .III

282 2000 1 1
 ( )

1.4.5 III

( )

( )

6 .III
1 6 .III

26
( )

7 .III

143 2007 1 2

59 58 3
81 80 2006 1 2

3
280 2000 1
( )

1 7 III

210 2009 1 4
 -

( )

2 7 III

-
( )
-

3 7 III

32 2010 1 1
305 2010 2 2
 4 7 III

5.7 III

6.7 III

( )

7.7 III

78 67 1
 8 III

1.8 III

( )

2.8 III

( )

3.8 III

68 2000 1 (1)
16 2001 (2)
 -

-
( )
-

149 2005 2 1
 ( )
-

9 III
( )

1 9 III

2 9 III

( )

478 476 2
1
238 2003 63
 3 9 III

4 9 III

( )

5 9 III

( )

52 51 2007 2
39 37 2006 3
1
499 2009 1
131 127 2009 2
1 3
14 1999
 10 III

-
( )

-
( )

-
( )
-

-
( )
-

-
( )

191 1999 1 1
2
112 2000 1
489 2005 1 3
 . -

-
( )
-

-
( )

( )
-
( )
-
( )
-
( )
-

2008 1 4
55
2005 1 5
206
359 2010 1 6

359 2010 1 1
80 2
433 3
 3 1
4 2
5

170 2009 1 4
157 2010 1 5
 20 80 -

= 20

= 80

20
80

-
 5
( )

80 20

-
-
-
( )
-

11 Ш

1 11 Ш

201 1995 1
330 2007 1 1
 -

2.11 Ш

3.11 Ш

4.11 Ш

5.11 Ш
 -

6.11 Ш

( )
-

( )

44 45 2009 1 1
155 156 1
 -

-
( )
-

107 105 2008 1 2

1 IV
2 IV
3 IV
4 IV
5 IV
6 IV
7 IV
8 IV
 ( )

IV

( )

( )

IV

IV

(1
(2
(3) :
( )

(1
 IV

( )

(1
( )

IV

IV
.

X
1 2 3 4 5


4
 ( )
0.05 α MICHEL

0.30

0.21 24 0.13 1

0.11 25 0.29 2

0.11 27 0.15 3

0.13 28 0.08 4

0.27 29 0.18 5

0.11 30 0.14 13

719 2002 5 (1
0.19 31 0.17 14

32 0.15 15

33 0.15 16

34 0.16 17

35 0.16 18

36 0.19 20

37 0.18 23

40 38

41 39

52 44

53 51

55 54

58 57

0.05 α 0.95 0.91

0.80
0.05 α
 7

18 1

19 4

20 5

21 6

22 7

27 9

28 10

30 11

31 12

32 13
 33 14

34 15

0.01 35 16

0.07 37 17

0.19 51 38

0.27 52 39

0.01 53 40

0.22 55 47
0.26

0.27 56 49
0.25

0.28 58 57
0.18

0.05 α 0.80

IV

23

20 17 13 9 5 1 6

21 18 14 10 6 2 6

22 19 15 11 7 3 6

23 16 12 8 4 5
4 04 23 22 21 20 19 16 9 5
4 3 2 1 1 2 3

SPSS

0.22

0.18 14 0.38 1

0.60 15 0.50 2

0 16 0.098 3

0.28 17 0.47 4

0.44 18 0.31 5

0.33 19 0.58 6

0.51 20 0.030 7

0.14 21 0.63 8

0.35 22 0.087 9
 0.22 23 0.50 10

0.46 11

0.43 12

0.54 13

0.05 α

0.098 3

0.030 7

0.087 9
 0.18 14

0 16

0.14 21

0.05 α 0.86

6 IV

SPSS

7 IV

2 3 4
1
0.37 3.80 37 1

0 3.50 21 2

0.35 3.43 16 3

0.33 3.40 9 4

0.37 3.37 55 5

0.37 3.37 28 6

0.34 3.33 15 7

0.34 3.33 22 8

0.33 3.30 3 9

0.33 3.27 10 10

0.12 3.20 59 11
 0.10 3,07 27 12

0.30 3.03 43 13

0.28 2.97 38 14

0.28 2.97 56 15

0.33 2.93 04 16

0.33 2.93 15 17

0.32 2.70 44 18

0.32 2.60 49 19

0.31 2.47 50 20
 1
0.81 4.47 1

8
0.72 3.30 2

7
0.57 3.20 3

35
0.56 3.07 4

2
0.54 3.03 5

13

0.53 2.93 6

19
0.52 2.83 7

20
0.50 2.67 8

41

0.49 2.63 9

14

0.49 2.60 10

25

0.48 2.60 11

31
0.47 2.27 12

32
0.47 1.93 13

36

0.46 1.90 14

48
0.46 1.87 15

42
0.44 1.83 16

47

0.42 1.38 17

53
0 1.73 18

26
0.38 1.70 19

54
0.34 1.50 20
 46

0.92 3.77 1

12

0.85 3.40 2

06
0.80 3.37 3

05
0.75 3.17 4

17
0.75 3.10 5

29
0.73 2.97 6
 11
0.71 2.90 7

18
0.71 2.63 8

24
0.70 2.40 9

45 10

0.68 2.30

23
0.68 2.07 11

30
0.66 2.03 12

34
0.66 1.87 13

39

0.65 1.80 14

40
0.64 1.67 15

52
0.63 1.60 16

58
0.53 1.60 17

33

0.53 1.57 18

51
0.44 1.53 19

57
0.39 1.33 20
 43
0.49 3.78 1

15
0.47 3.57 2

16
0.46 3.55 3

27
0.44 3.52 4

09
0.42 3.49 5

21
0.42 3.40 6

59
0.41 3.38 7

03
0.40 3.36 8

10
0.39 3.34 9

04
0.38 3.33 10

28
0.38 3.30 11

55
0.37 3.27 12

22
0.36 3.27 13
 37
0.36 3.27 14

38

0.36 3.23 15

60

0.35 3.18 16

44
0.12 3.11 17

56
0.11 3.08 18

49
0.10 2.87 19

50
0.6 2.05 20

11
0.82 3.49 1

46
0.81 3.37 2

18
0.79 3.33 3

6
0.77 3.17 4

12
0.76 3.17 5

5
0.72 2.95 6

17
0.71 2.85 7

29
0.68 2.58 8
 24
0.66 2.00 9

39
0.66 1.80 10

23
0.62 1.74 11

30
0.60 1.70 12

40
0.60 1.63 13

34
0.57 1.61 14

45
0.57 1.52 15

33
0.56 1.47 16

51
0.55 1.43 17

58
0.48 1.40 18

57
0.43 1.32 19

52
0.37 1.30 20

35
0.58 2.81 1

25
0.52 2.29 2

31
0.42 2.17 3
 19
0.40 2.14 4

14

0.40 1.87 5

32
0.40 1.86 6

41

0.40 1.85 7

48
0.39 1.70 8

47

0.39 1.69 9

42
0.38 1.67 10

36

0.38 1.58 11

26
0.38 1.46 12

20
0.15 1.45 13

54
0.14 1.43 14

53
0.13 1.43 15

8
0.13 1.42 16

13
0.13 1.42 17

7
0.12 0.63 18

2
0.11 0.48 19

1
0.09 0.46 20


 18

0.05 0.409

0.05 0.148

0.05 0.280

0.05

0.01
 α

0.05 0.070

0.05 0.143
 0.05 0.071

19
0.05 α

19
0.05 α

0.05 α

0.05 α

20
 0.243 0.634 0.321 0.495

0.149 0.040 0.009 0.107

0.438 0.118 0.071 0.008

0.05

0.01

20
0.05 α

0.63

0.495

0.321

0.243

20
0.05 α
 20
0.05 α

21

0.055 0.032 0.080 0.183

0.182 0.107 0.149 0.243

0.459 0.050 0.273 0.063

0.05

0.01

21
0.05
 21
0.05 α

0.05 α

0.05 α
 2009 1
2008 1 2
 3

6
2000 1
7

9
10
1999 1
11
2007 1
12
.2008 1
13
2002 5
14

99
15

16
17
18
2009 1
2006 19
 20

21
2003
22

23

24
2005 1
25
2008 1
26
27

28

29

30

100

2010 1 31
2007 1 32
33

34
2009 1
2000 1 35
 36
37
38
2008 1
39
2009 1 40
41
1 42
2006
43

44

45
2003
46
47

48

101
49

50
2006 2
51
2009 1
 52
1
53

54
2006
55

56

57

58

59
60
61
62
2010 1
2001
63

64

102

65
66

67
1 68
2002
69

70
1999 1
1 71
2000
1964 1 72
73
2000 1
74

75

76
2005 1
77

78

79

118

80

81
2010 2
1999 82
 83
2010 1
84

85

86

87

2 88
2005
2000 1 89
90
2007 1
91

92

93

94

104
95
1999 1
96
2002 97
32
2009 1 98
99
100
1995
101
102

103
104

105
2010 1
106
2005 1
107

108
1995
1 109
2000
110

111
112-
1997
113-

114-

115-

116

117

118

119

120
2009

106
121
2007
122
2001
 123
124
16 62
125
2003 63
2001 126
127

128
1992 30 28
129

130-
131-
132-

http//www.adelfa.info/vb/h14 :53 .23/05/2012133

1
2012 2011

1
 2
3
4
5
6

7
8
9
10
11
12
13
14

15

16
17

18
19
20

21
22

23
24
25
26
27
28
29
30
31

32
33

34
35
36
37
38
39
40

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

13

14

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

26
27
28
30
31
32
33
34
35
36
37

38

39
40
41

42
43
44
45
 46
47

48
49
50
51
52
53
54

55
56
57
58
-59
60

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17

2
2012 2011

1
2
3
 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
30
31
32
33
34
35
 36
37
38

39
40
41

42
43
44
45
46
47

48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
-59
60
 1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 -
22

1
 2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

16
17
18

19
20
21
22
23
 01
02
03
04
05
06

7
8
9
10
11
12

13
14

15
16
17

3
2006 4
 spss

Résumé de l'étude:
"Le type de leadership et de sa relation avec les compétences de gestion du temps des directeurs d'école en
primaire ou résidus"
L'étude visait à identifier le type de leadership et de sa relation avec les compétences de gestion du temps des
directeurs d'école en primaire ou résidus, et que répondre à la question principale de l'étude est la suivante:
Qu'est-ce que le type de gestion du temps de leadership avec les gestionnaires dans les écoles primaires ou des
résidus?
Pour répondre aux questions de l'étude nous avons utilisé une approche descriptive à la question de
l'aptitude à l'étude, et échantillon de l'étude se composait de 30 168 Directeur de l'enseignant (s) pour l'année
académique (2011-2012).
Pour atteindre les objectifs de l'étude s'est appuyée sur le questionnaire comme un outil pour l'étude, en
utilisant des progiciels statistiques (SPSS) pour analyser les réponses de l'échantillon.
D'après les réponses des membres de l'échantillon étudié, l'étude a atteint plusieurs conclusions, notamment:
- Que le style de leadership qui prévaut est un style démocratique par le tableau (10-14).
- Il existe une relation entre le type de leadership (par les gestionnaires de l'échantillon) et le niveau de la
gestion du temps
- Il existe une relation entre le type de leadership (comme un échantillon d'enseignants) et le niveau de la
gestion du temps
- Il existe une relation entre le type de leadership (par les gestionnaires de l'échantillon) et les axes de la gestion
du temps
- Il existe une relation entre le type de leadership (comme un échantillon d'enseignants) et le circuit
interlocuteur en fonction
En fin de compte, on peut dire qu'il ya une relation entre le type de leadership, gestion du temps, les
directeurs d'écoles primaires.