Planification: Les suites numriques (Introduction)

Matire(s) Niveau scolaire Date & heure Profile du groupe

Mathmatiques 1er cycle du primaire, 2e anne Mardi, 26 octobre 2010 8h00 9h00 17 lves, incluant deux enfants cods travaillant avec une intervenante et deux enfants qui ne parlent pas du tout franais.

Comptence(s) transversale(s) Rsoudre un problme : Les lves devront tre en mesure danalyser les lments dune situation lorsquils devront reprer les rgles des suites complter. Ils devront appliquer des pistes de solution et en valuer la pertinence. Le progrs des lves vers latteinte de cette comptence sera valu selon la justesse des rponses fournies par les enfants aux questions qui seront prsentes. Exercer son jugement critique : Au cours de lactivit dapprentissage, les lves devront tre capables de communiquer et de justifier le raisonnement quils auront employ afin de complter les suites (oralement et par crit). La matrise de cette comptence sera value coopration sera value selon lefficacit des explications des enfants. Comptence(s) et composante(s) # 3 Raisonner laide de concepts et de processus mathmatiques (Composantes : (a) appliquer des processus mathmatiques appropris la situation, (b) justifier des actions ou des noncs en faisant appel des concepts et des processus mathmatiques) Savoirs essentiels Arithmtique : Oprations sur les nombres Rgularits : suites de nombres Vocabulaire Suites Intentions dapprentissage/Objectifs la fin de cette leon, les lves seront en mesure : didentifier et dexpliquer la rgularit dans des suites numriques; de prolonger les suites en question en maintenant la rgularit repre. Objectif de dveloppement professionnel
Comptence professionnelle # 3 Concevoir des situations denseignement-apprentissage pour les contenus faire apprendre, et ce, en fonction des lves concerns et du dveloppement des comptences vises dans le programme de formation: La majorit des lves dans ma classe dmontrent certaines lacunes lies de
nombreux concepts mathmatiques. Jai tent dapprocher le concept de rgularit de manire progressive (en lien avec la leon prcdente) afin de graduellement dvelopper la comprhension des lves face au sujet en question. Jespre que cette approche aidera les lves intgrer la matire.

Matriel
SMARTboard, projecteur, et ordinateur portable; Feuilles dexercices et outils (voir annexe); Feuilles dexercices pour enrichissement (voir annexe); Matriel pour lintervenante *diffrenciation pour les lves cods ] (voir annexe).

Planification: Les suites numriques (Introduction)

5 minutes

Activit dapprentissage
Introduction Obtenir le silence dans la classe et lattention des enfants. Expliquer aux lves que la priode de mathmatique sera consacre au travail sur les suites. Faire un bref retour sur la leon prcdente sur les suites non-numriques. De quoi les lves se souviennent-ils? Demander un lve de donner un exemple de suite. Revenir sur les termes, les attributs, et les rgles par rapport lexemple apport. Sassurer que la matire est assez bien matrise, et rexpliquer au besoin. Dire aux lves quils sont tellement bons quil est temps de passer aux choses srieuses, et de commencer travailler avec des suites numriques. Dveloppement Projeter la premire diapositive de la prsentation pour le SMARTboard [annexe]. Raconter une histoire aux lves en lien avec les images. [Par exemple, il pourrait tre question dun fermier qui observe son pommier tous les jours et observe une augmentation rgulire du nombre de fruits quil contient.] Demander aux enfants de finir lhistoire en compltant la suite [en montrant silencieusement la rponse avec leurs doigts dans les airs], puis dexpliquer leur raisonnement. Identifier la rgularit [+1]. Inviter un(e) lve crire la rponse au tableau. Projeter la seconde diapositive. Complter les premires cases du tableau laide des enfants. Raconter une autre histoire aux lves en lien avec le problme. [Par exemple, le fermier pourrait se rveiller un matin et avoir gar son calendrier. Il aurait besoin de laide des lves pour savoir quel jour commence.] Demander aux enfants de rpondre la question [8] [en montrant silencieusement la rponse avec leurs doigts dans les airs], puis dexpliquer leur raisonnement. Demander aux un(e) lve de venir complter le tableau. Projeter la troisime diapositive. Raconter une histoire aux lves en lien avec les images. [Par exemple, il pourrait tre question dune sorcire qui joue un tour au fantme et lui fait avaler une potion qui lui donne des boutons!] Au besoin, illustrer la suite sur le tableau de centaine et la droite numrique. Demander aux enfants de finir lhistoire en compltant la suite [en montrant silencieusement la rponse avec leurs doigts dans les airs], puis dexpliquer leur raisonnement. Identifier la rgularit [+3]. Inviter un(e) lve crire la rponse au tableau et complter la table de donnes. Projeter la dernire diapositive. Demander aux lves de raconter une histoire aux lves en lien avec les images. [Larbre perd ses feuilles au fil des saisons.] Au besoin, illustrer la suite sur le tableau de centaine et la droite numrique. Demander aux enfants didentifier la rgularit [-5]. Parler des diffrentes sortes de rgularits constantes [positives et ngatives]. Expliquer la tche aux lves [complter les suites et identifier les rgularits des exercices sur les feuilles quils recevront+ et prsenter le matriel leur disposition [tableau et droite]. Distribuer les feuilles, laisser les enfants travailler, circuler, et observer/rpondre aux questions. Conclusion Obtenir lattention des lves nouveau. Demander de dposer leurs crayons. Corriger quelques numros ensemble. Encourager les lves venir donner les rponses et explications au tableau, en parlant franais le plus possible. Aider et scaffolder au besoin. Demander sil y a des questions. Remercier les lves pour leur attention. Ramasser les travaux de manire efficace.

5 minutes

50 minutes (20-30minutes pour diapositives, 30-20 minutes de travail)

Planification: Affiches mathmatiques (suite)

Accommodations/Adaptations/Notes sur certains lves

ENRICHISSEMENT/INTGRATION : Les lves qui finiront plus vite que prvu pourront travailler sur

le problme situationnel mettant en vedette notre personnage du moi : lcureuil glouton! Celui-ci est plus labor que les autres exercices et demande un niveau de rflexion accru. Si certains lves finissent cette activit aussi, ils pourront se jumeler un(e) autre enfant et se donner des dfis mutuels en lien avec les suites.
DIFFRENCIATION : Avec lassistance de leur intervenante ainsi quavec du matriel concret (blocs

ou boutons) ainsi quavec les table de centaine et la droite numrique, Andrew et Faiaze devraient tre en mesure de complter les exercices prsents. Certains lves pourraient aussi avoir besoin de support tangible (Sasha, Ciarra, Fabrizio, Tharuni).

Notes sur la gestion de classe et de comportements Voir la description de lactivit pour plus de dtails. valuation
la fin de la priode, lenseignant(e) pourra se servir des rponses fournies aux exercices afin de dterminer si les lves ont compris le concept. Ainsi, il/elle saura sil est ncessaire de passer plus de temps sur le sujet, ou sil est possible dintroduire de la nouvelle matire.

Notes & rflexions

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