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FACULTE & SPECIALITE

DATE DE L EXAMINATION

NOTE

TEST DE LANGUE FRANCAISE Lisez le texte suivant et fectuez les exercices annexes. 1. Une premire certitude merge cependant des tudes sur le sujet : les collges et les lyces professionnels sont en premire ligne, l'cole primaire et les lyces gnraux et technologiques sont beaucoup moins concerns. Une seconde certitude peut galement tre formule : les violences graves (vols, racket, agressions armes, viols, destructions de biens), celles que les mdias se complaisent justement rapporter, demeurent rares. Ce qui domine, ce sont ce que l'on appelle aujourd'hui les incivilits (insultes et menaces) et les violences physiques sans arme , c'est--dire ce que l'on aurait appel autrefois l'insolence et les bagarres. Dernire certitude enfin, ce sont les jeunes eux-mmes qui sont les premires victimes de cette violence, bien plus que les adultes des tablissements. Certains sont victimes de ce que les Anglo-Saxons appellent le schoolbullying , c'est--dire un harclement fait de brutalits et d'insultes quotidiennes, d'une suite continue de ce que l'on nomme aussi des microviolences . En ce qui concerne l'volution gnrale de la violence scolaire, le tableau qu'en dressent E. Debarbieux et ses collaborateurs pourrait se rsumer en une formule : moins frquente mais plus grave. Ainsi, la proportion d'lves se dclarant victimes de racket est passe de 9 % en 1995 6 % en 2003. Mais les victimes se plaignent d'une plus grande violence de ce racket, dsormais pratiqu plus souvent en bande. E. Debarbieux constate que ce processus paradoxal de diminution quantitative et d'aggravation qualitative est corrl avec la ghettosation de certains tablissements concentrant les difficults, notamment les problmes de racisme, alors que la majorit des autres tablissements reste plutt paisible. 2. Pour expliquer les rvoltes rptitions des lycens de Louis-le-Grand au XIXe sicle, l'historien Gustave Dupont-Ferrier crivait en 1922 : La discipline de la maison ne triomphait que par la force et n'agissait pas sur la conscience Un demi-sicle plus tard, historiens et sociologues dnonceront abondamment le caractre contraignant et coercitif du fonctionnement des tablissements scolaires. Silence dans les classes, lves en rangs dans la cour, dialogue inexistant avec les adultes de l'tablissement, toute-puissance des enseignants, travail rduit la restitution passive des connaissances, les vnements de mai 68 avaient rsum ce constat en un slogan efficace : le lyce caserne . La pratique de la punition corporelle tait galement dnonce, mme si elle demeurait essentiellement cantonne l'cole primaire, et parfois aux ateliers des lyces professionnels. 3. Prs de quarante ans aprs, il serait difficile de soutenir que rien n'a chang. Les lves et leurs parents ont des dlgus qui les reprsentent dans plusieurs instances des tablissements, la parole avec les adultes est plus libre, les lves circulent plus librement, et sont plus souvent incits prendre la parole en classe. Toute violence de l'institution a-t-elle pour autant disparu ? Pas sr, si l'on en crot les spcialistes. J. Pain rappelle que l'cole peut encore tre le lieu d'abus symboliques d'autorit , abus dont Pierre Merle a rcemment dress un tableau dans son livre L'Elve humili. Remarques humiliantes, ironie blessante, jugements dvalorisants font selon cet auteur encore souvent parti de l'arsenal rpressif de nombre d'enseignants. Les victimes en sont le plus souvent les lves en difficult, c'est--dire majoritairement ceux d'origine sociale modeste. Certaines violences physiques peuvent aussi tre une rponse la violence symbolique de l'institution. Tous les pays sont concerns par la violence scolaire. Et, comme en France, il convient de se mfier de l'image qu'en donnent les mdias, centrs sur les massacres spectaculaires tels que celui qui a fait le sujet du clbre documentaire de Michael Moore, Bowling for Columbine (2002). E. Debarbieux montre que ces massacres, qui se sont produits pendant tous le XXe sicle dans plusieurs pays (Etats-Unis, Grande-Bretagne, Japon, Allemagne), restent tout fait exceptionnels et non reprsentatifs de la violence courante des tablissements scolaires, qui partout se concentre dans les tablissements des quartiers les plus pauvres.
Vincent Troger, La violence scolaire http://www.scienceshumaines.com/la-violence-scolaire_fr_14590.html#6

1: Compltez les espaces blancs avec des mots du paragraphe 1. (15 points)
1. L'cole primaire et les lyces gnraux et technologiques sont _______________ menacs par la violence scolaire que les collges et les lyces professionnels. 2. Les violences graves , dont les mdias se proccupent, sont assez _____________________________.

3. Les premires victimes de cette violence sont les _______________________.


4. La violence scolaire est dvenue moins ________________________ mais plus ___________.

5. Laggravation des problmes est plus prsente dans les _________________________ concentrant les
difficults, notamment les problmes de racisme.

2: Vrai ou faux ? Cochez la bonne case en conformit au texte. (15 points) 1. A lcole, les violences graves sont trs frquentes. 2. Dans les coles avec des problmes de racisme les violences sont plus graves. 3. La discipline trop svre des coles a caus beaucoup de rvoltes. 4. Les lves en difficult ne sont jamais victimes de violence. 5. La violence scolaire est un phnomne limit la France. 3: Continuez les noncs en utilisant les informations du 3e paragraphe. (20 points)
1. A quarante ans depuis les violences de mai 68, les choses ont beaucoup ___________________________. 2. Selon Pierre Merle, larsenal rpressif des enseignants consiste en _________________________________ ______________________________________________________________________________________________. 3. Les victimes de la rpression sont surtout les lves en difficult, c'est--dire________________________ ______________________________________________________________________________________________. 4. La violence scolaire est un phnomne qui concerne tous ________________________________________. 5. La violence courante des tablissements scolaires se concentre dans les tablissements _______________ ______________________________________________________________________________________________.

II. ESSAI:

(300 mots) (50 points)

Que voulez-vous faire aprs la facult ? Donnez les raisons de votre choix; dites le plaisir et les avantages que vous pensez tirer de votre profession.