duquer

contre Ihomophobie
ds IcoIe primaire
Des outils thoriques et pratiques pour avancer
Dossier labor par le
Version 1
mai 2013
Publication initiale loccasion du colloque duquer contre lhomophobie ds lcole
primaire ! or"anis le 1# mai 2013 par le $%&ipp'($& dans le cadre de la )ourne
mondiale contre lhomophobie et la transphobie*
Dossier labor par +arim ,enamer- dith ,oivin ,roussolle- .mmanuel /arro0- (ranc1 /habot- 2arianne
/hi"nier- 3minata Diallo- +arine Dorvau4- 5livier (ischer- Didier 6ent7- Daniel 8abaqure- /endrine 2arro-
$7lvana 2ulot- 6a9l Pasquier- /cile :opiteau4- ;r<me $cordel- dans le cadre de la commission nationale
8utte contre les 86,=phobies ! du $%&ipp'($& >*
$%&ipp'($&
12?- boulevard 3u"uste',lanqui
@A013 Paris
http>BBCCC*snuipp*D rB
=lphone > E33 1 F0 @G A0 00
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H $%&ipp'($&- 2013*
Sommaire
&ne prise de conscience de tous et de toutes ****************************************************************************************A
&n en)eu s7ndical ******************************************************************************************************************************** #
Introduction J Prsentation ****************************************************************************************************************** ?
RFLEXI ONS THORI QUES
Pourquoi et comment lutter contre lhomophobie ds lcole primaire K **********************************************10
8es discriminations **************************************************************************************************************************** 13
$er"e LDe0 > &ne question d"alit cito7enne ! *****************************************************************************1F
8e "enre- ennemi principal ! de l"alit *****************************************************************************************1#
%icole 2osconi > 8in"alit des se4es se traduit aussi lcole* ! *****************************************************21
:)ane $nac > Dconstruire la complmentarit des se4es ! ************************************************************23
/orps et strot7pes ************************************************************************************************************************** 2#
8es relations amoureuses ******************************************************************************************************************* 2?
(amilles homoparentales lcole ****************************************************************************************************** 2G
%athalie 2estre > 3ccueillir toutes les Damilles ! ******************************************************************************30
8ducation aDDective et se4uelle dans la classe ***********************************************************************************31
ducation la se4ualit > les te4tes e4istent M ************************************************************************************3F
In)ure- discrimination- harclement **************************************************************************************************** 3?
(aut'il prendre des prcautions ! K **************************************************************************************************F#
Des squences qui respectent les pro"rammes ************************************************************************************F?
FI CHES PDAGOGI QUES ET LEURS ANNEXES
(iches pda"o"iques ************************************************************************************************************************** A1
Familles Arc-en-ciel ******************************************************************************************************************************* A3
Des familles i!ersifi"es ************************************************************************************************************************ A@
Parler de toutes les Damilles *************************************************************************************************************** #0
Les c#n$es % s$"r"#$&'es e$ "$#(rnemen$s *******************************************************************************************#1
L)ima*ier ren!ersan$ ***************************************************************************************************************************** #F
Se c#ns$r(ire c#mme fille #( *ar+#n ****************************************************************************************************** #A
$emer une petite "raine ********************************************************************************************************************* @3
/hausser les lunettes du "enre *********************************************************************************************************** @F
Pa'a '#r$e (ne r#,e ****************************************************************************************************************************** @A
2ots denDants *********************************************************************************************************************************** @@
Papa porte une robe en /P ***************************************************************************************************************** @?
Ac$i!i$"s incl(si!es ******************************************************************************************************************************** ?0
Les m#$s -(i f#n$ mal % $ra!ailler s(r les ins(l$es ***********************************************************************************G2
Parler des insultes en classe *************************************************************************************************************** G@
Le .#(rnal e Gr#sse 'a$a$e ****************************************************************************************************************** G?
Dominique :ichard > Parler des discriminations* ! ***************************************************************************10#
:mi est amoureu4 dLubert ! ******************************************************************************************************* 10?
2ots denDants ********************************************************************************************************************************* 10G
8e )ournal de 6rosse Patate en $.6P3 ***********************************************************************************************110
Le rem'ar$ es i"es re+(es **************************************************************************************************************** 111
3
Sommaire
Ca$al#*(es e /#(e$s **************************************************************************************************************************** 11F
;ouets > Des catalo"ues plus que )amais en rose et bleu *********************************************************************121
2ots denDants ********************************************************************************************************************************* 123
&n bain "alitaire de lectures et de mots ******************************************************************************************12F
&n travail dquipe sur les discriminations ****************************************************************************************12A
Une 'lace ans la c#(r ************************************************************************************************************************* 12#
Il #( elle ********************************************************************************************************************************************** 132
Les sen$imen$s am#(re(0 ******************************************************************************************************************** 13A
3imer > mots denDants ********************************************************************************************************************* 13G
8e baiser de la lune ************************************************************************************************************************** 1F0
."r1me 'ar c2(r ********************************************************************************************************************************* 1F1
P3il#m4ne m)aime ******************************************************************************************************************************* 1FF
;e taime pour la vie M ! **************************************************************************************************************** 1FG
2ais qui est celui que Philomne aime K ! ***************************************************************************************1A0
Tan*# a e(0 'a'as ****************************************************************************************************************************** 1A1
&ne histoire vraie > adoption pour tous au 0oo M ********************************************************************************1A#
Deu4 papas manchots *********************************************************************************************************************** 1A@
OUTI LS ET RFRENCES
=e4tes r"lementaires ********************************************************************************************************************** 1AG
,iblio"raphie pour adultes **************************************************************************************************************** 1@0
8ittrature de )eunesse pour l"alit *********************************************************************************************** 1@@
(ilmo"raphie ************************************************************************************************************************************ 1?#
:essources pda"o"iques nationales ou internationales **********************************************************************1?@
6lossaire ***************************************************************************************************************************************** 1?G
F
Une prise de conscience
de tous et de toutes
5ic3el Te&c3enn" a "$" c3ar*" 'ar 6incen$ Peill#n e r"i*er (n
ra''#r$ s(r les iscrimina$i#ns LG7T8
8e ministre de lducation nationale ma conDi un rapport concernant la
lutte contre les discriminations lies lorientation se4uelle ou lidentit de
"enre aDin de mettre en place des actions et mesures concrtes pour les
prochaines rentres- appliquer dans les coles et des tablissements* .n
septembre 2012- le Premier 2inistre a char" la ministre des droits des Demmes
de prparer- en liens troits avec les ministres concerns- un plan national de
lutte contre lhomophobie* /est dans ce cadre que Vincent Peillon ma char"
de ce rapport spciDique au ministre de lducation nationale*
8e milieu ducatiD nest pas e4empt dactes homophobes et transphobes-
quils soient e4ercs ou subis par les lves- leurs Damilles ou des adultes de la communaut ducative* 8cole est le
reDlet de la socit- et le rcent dbat sur le maria"e pour les personnes de mNme se4e a montr que les relents
homophobes taient bien prsents la socit DranOaise* 8es )eunes scolariss et leurs Damilles sont concerns par la lutte
contre les discriminations commises en raison de lorientation se4uelle ou de lidentit de "enre* .n eDDet- le tau4 de
suicide des )eunes Dilles et "arOons 86,= est trs nettement suprieur la mo7enne des autres )eunes dP"e "al* 8a
solitude et la pression sociale subies par ces )eunes sont souvent a""raves par lhomophobie vcue ou intriorise- et
peuvent parDois mener au suicide* /ette situation alarmante ncessite une prise de conscience de tous et de toutes- une
politique volontariste de lutte contre toutes les discriminations lies lorientation se4uelle ou lidentit de "enre
porte par lensemble des acteurs ducatiDs- s7ndicau4 et associatiDs*
8homophobie est un dlit* 8es pr)u"s- les ides Dausses et la sti"matisation sont encore trop prsents dans notre
socit* Dans le cadre de llaboration de mon rapport- )e rDlchis un certain nombre dactions comme par
e4emple > la sensibilisation des personnels de lducation nationale ces questions- depuis leur Dormation initiale- puis
par la Dormation continue Q linDormation et la Dormation des lves Q le renDorcement des partenariats avec les
associations 86,= intervenant un milieu scolaire Q le ncessaire renDorcement de la recherche universitaire sur toutes les
questions qui touchent au4 discriminations lies lorientation se4uelle ou l identit de "enre dans le milieu scolaire*
R partir de quel P"e K 8e respect et le vivre'ensemble sacquirent ds le plus )eune P"e* ,ien sSr- en ce qui
concerne les problmatiques lies la se4ualit- il doit 7 avoir une pro"ressivit avec lP"e* ;e prconise den Daire une
priorit partir du coll"e pour la lutte contre les discriminations 86,=* 2ais le respect de lautre et de la diversit des
Damilles- la lutte contre les strot7pes se4istes et la lutte contre les insultes homophobes sont des problmatiques qui
concernent aussi lensei"nement primaire*
2on rapport comprendra une s7nthse des initiatives prises par les tats- tant au niveau international que plus
spciDiquement europen* .n eDDet- la (rance est trs en retard* Il 7 avait )usqu prsent en (rance une Dorme de dni
de la ralit et de la "ravit des discriminations 86,= lcole- une Dorme domerta qui tait renDorce par une
mconnaissance institutionnelle de ces problmatiques J ce que )anal7se lon"uement dans mon rapport* Il Daut saluer le
travail accompli par les s7ndicats des personnels de lducation nationale qui- depuis maintenant neuD ans- ont men au
sein du collectiD ducation contre les 86,='phobies en milieu scolaire et universitaire ! un important travail de
sensibilisation- de rDle4ion et de propositions* 8e colloque que le $%&ipp'($& a or"anis le 1# mai 2013 Dait partie de
cette dmarche constructive et srieuse*
A
Michel Teychenn
Un enjeu syndicaI
duquer contre lhomophobie ds lcole primaire !T Pourquoi une telle proccupation de la part dun
s7ndicat densei"nant'es K 8e $%&ipp'($& sest construit sur des valeurs aDDirmes de transDormation de
lcole aDin que le s7stme scolaire Dorme des cito7ens et des cito7ennes libres- responsables- solidaires-
respectueu4 les uns des autres* Dans la socit DranOaise comme en .urope- depuis une vin"taine dannes-
la lutte contre les discriminations sest impose comme levier indispensable de l"alit des cito7ens et des
cito7ennes* 8es avances l"islatives pour l"alit des droits de toutes et de tous se traduisent petit petit
en de nouvelles e4i"ences socitales- comme les lois sur le handicap ou les mesures destines combattre
les in"alits hommesBDemmes dans tous les domaines* 2Nme si les mentalits voluent lentement et sil
reste beaucoup Daire- ces tapes constituent des s7mboles Dorts et laissent esprer des lendemains
meilleurs*
=outes les discriminations prsentent des volets communs- dans les manires de discriminer Ula mise
lcart- le harclement- lin)ure- la"ression ph7siqueTV comme dans les eDDets sur les personnes
discrimines Ule mal'Ntre pouvant aller )usquau suicide- lisolement- lchec scolaire pour les lvesTV* .n
ce sens les campa"nes rcentes sur le harclement sont positives car elles mettent en vidence ce
phnomne mal connu et souvent invisible- que linstitution scolaire ne peut pas tolrer* Pour autant- ra"ir
chaud ne suDDit pas et la prvention par une ducation approprie ! devrait sattaquer au4 causes des
situations de discrimination* %ous savons au)ourdhui que ces mcanismes sont diDDrents mNme si leur
base on trouve tou)ours la conviction que lautre nest pas tout Dait "al !*
Il est asse0 ais sur un su)et qualiDi de diDDicile ! de se retrancher derrire un discours "nral et
consensuel sur la lutte contre les discriminations* 8e $%&ipp'($& na pas choisi cette voie* Depuis 200F- il a
cr une commission de lutte contre lhomophobie- avec lob)ectiD danal7ser et de comprendre ce qui se
passe lcole et de Daire des propositions* 3vec dautre partenaires s7ndicau4 et les parents dlves de la
(/P.- le $%&ipp'($& a essa7 de Daire avancer lide que cest trs t<t- ds la maternelle- quil Daut
empNcher lancra"e des comportements discriminatoires- des strot7pes et de la violence* Il aura Dallu
attendre 2013 pour que cette vidence soit reprise dans les discours oDDiciels*
/omment est'il possible que linsulte pd ! soit la plus Drquente des cours de rcration et que- la
plupart du temps- les ensei"nant'es nen parlent pas K De l est n le pro)et de sintresser ce que Dont
d) les ensei"nantes et les ensei"nants- les quipes dcole- et de proposer des outils spciDiques- comme
cela se Dait en ,el"ique- au Pa7s',as ou au /anada* 8es e4primentations qui se sont droules ont le plus
souvent pris comme point de dpart des ouvra"es de littrature )eunesse* .lles ont toutes montr que parler
de su)ets diDDiciles ntait pas un problme pour les lves- mNme trs )eunes- mais pouvait lNtre pour les
adultes* 8es rticences- la crainte de ractions de parents et dun manque de soutien de la hirarchie- des
emplois du temps contraints par les Dondamentau4 !- la conviction de ne pas savoir Daire- empNchent les
ensei"nantes et les ensei"nants de consacrer un temps suDDisant au dbat- au4 reprsentations diverses des
uns et des autres* /ar il ne sa"it pas de prosl7tisme ! ni dimposer une parole du maWtre qui dirait ce qui
est bien Uce qui est nanmoins ncessaire dans le cadre des rappels la loiV Q au contraire il est question
dapprendre au4 lves interro"er ce quils pensent et le conDronter au4 autres- entendre que dautres
ont des ides diDDrentes- apprendre penser par eu4'mNmes*
8a preuve est Daite quon peut raliser des choses lcole* 8es te4tes qui le permettent e4istent*
videmment lP"e des lves impose de traiter les questions diDDremment- que ce soit lin)ure- les Damilles-
les relations amoureuses- les strot7pes de se4e* Il sera sans doute ncessaire lavenir que ces questions
soient prises en main- collectivement- par les quipes dcole* Il en est de mNme des questions de
#
Un enjeu syndicaI
harclement et de violence- de surveillance dans lensemble des locau4 scolaires- des recoins de la cour de
rcration )usquau4 toilettes* Dautres su)ets simposeront deu4'mNmes la rDle4ion collective > laccueil
des parents de mNme se4e- les pro"rammes scolaires- le coming out naturel ! des ensei"nantes et des
ensei"nants des coles primaires- etc*
8es te4tes- les discours et les incitations ne suDDisent pas maniDester une volont politique* 8es
ensei"nantes et les ensei"nants doivent se sentir l"itimes aborder des su)ets tels que lhomose4ualit et
lhomophobie dans leur classe* Pour cela un discours clair et convaincu de tous les chelons hirarchiques
est ncessaire* Il doit saccompa"ner dune Dormation spciDique et obli"atoire des ensei"nant'es et de la
mise disposition doutils* 8e document en li"ne sur le site du $%&ipp'($& comprend un ensemble de te4tes
dinDormation- des ressources- ainsi quune vin"taine de prparations pda"o"iques* /es dernires ne sont
bien sSr pas suivre la lettre* .lles Dournissent des pistes quil est possible de4ploiter en Donction de la
classe et des lves* R chaque ensei"nant'e de se les approprier*
.n prsentant ces outils le $%&ipp'($& a lambition de prouver quduquer contre lhomophobie ds
lcole primaire- cest possible et ncessaire M &ne petite pierre sur le chemin pour rendre les cito7ens du
XXI
e
sicle plus libres- plus "au4- plus Draternels*
@
Introduction Prsentation
LA CO55I SSI ON NATI ONALE DE LUTTE CONTRE
LES LG7TPHO7I ES DU SNUI PP-FSU
8e $%&ipp- avec la ($&- simplique activement depuis sa
cration dans la lutte contre les discriminations* Depuis 200F- il
sest dot dune commission nationale qui mne une rDle4ion sur
les mo7ens de Daire reculer les discriminations homophobes* .lle
sintresse dune part la promotion de l"alit des droits- et
la dDense des coll"ues discrimin'es en raison de leur
orientation se4uelle ou de leur identit de "enre* .lle rDlchit
dautre part au4 dveloppements des ensei"nements susceptibles
de Daire voluer les reprsentations et reculer les pr)u"s- pour
une reconnaissance plus lar"e de lhomose4ualit- de la bise4ualit- de la transse4ualit- aDin de Daire
disparaWtre les discriminations correspondantes* .lle initie des sessions de sensibilisation'Dormation pour les
ensei"nant'es*
LE PRO.ET PDAGOGI QUE
9 DUQUER CONTRE LES LG7TPHO7I ES D:S L)COLE PRI 5AI RE ;
8a commission nationale contre les 86,=phobies du $%&ipp'($& sest en"a"e dans un pro)et consistant
concevoir- e4primenter- Dinaliser et e4ploiter des outils destination des ensei"nant'es- permettant de
lutter contre les 86,=phobies ds lcole primaire* Pour cela il a t demand des coll"ues- dans
diDDrents dpartements- de mettre en Yuvre dans leur classe une ou plusieurs squences- pour lesquelles
une trame tait propose*
/e pro)et concerne les trois c7cles de lcole primaire- depuis la maternelle et mNme )usquen $.6P3- et
plusieurs domaines dactivits et dapprentissa"es* Il a t pilot par la commission nationale- avec le
soutien de /endrine 2arro- successeure de %icole 2osconi et ensei"nante luniversit Paris 5uest
%anterre'8a DDense- dpartement "enre- savoirs et ducation !- et d3minata Diallo- I.% en r"ion
parisienne*
8es diDDrentes phases se sont droules sur trois annes scolaires- de 2011 2013* 8e 1# mai 2013- le
$%&ipp'($& a or"anis un colloque duquer contre lhomophobie ds lcole primaire ! aDin de Daire
connaWtre ce pro)et pda"o"ique- ainsi que les tmoi"na"es du travail densei"nantes et ensei"nants qui
lont e4priment dans leur classe- sous les re"ards e4perts de $er"e LDe0- %icole 2osconi- :)ane $nac-
/endrine 2arro- et avec le soutien et la prsence amicale de partenaires s7ndicau4 et associatiDs*
?
8es or"anisations militantes
utilisent de prDrence le
terme de 86,=phobies car il
nomme toutes les Dormes de
re)et- et voque e4plicitement
toutes les personnes qui en
sont victimes- les lesbiennes-
les "a7s- les personnes
bise4uelles et transse4uelles*
RFLEXIONS
RFLEXIONS

THORIQUES
THORIQUES
Pourquoi et comment
Iutter contre Ihomophobie
ds IcoIe primaire ?
UNE NCESSI T
8e mal'Ntre ladolescence- souvent ordinaire cette priode de la vie- est particulirement accentu
che0 les )eunes homose4uel'les- "a7s et lesbiennes* Il peut Ntre la cause principale de lchec scolaire et de
comportements risques- voire conduire au suicide* /e mal'Ntre provient souvent des 86,=phobies- re)et
des personnes homose4uelles ou de lhomose4ualit- dont ces )eunes sont parDois victimes dans le cadre
scolaire- Damilial- ou social en "nral* 5r cest ds leur plus )eune P"e que les enDants sont e4pos'es au4
maniDestations sociales de lhomophobie et certain'es construisent leur personnalit en lintriorisant*
8es discours sur lhomose4ualit ont Dait irruption sur la scne publique "rPce au4 mouvements militants
et au4 volutions socitales* 8cole est reste en dehors de cette ouverture Q pourtant on sait que le silence
et le non'dit participent de la sti"matisation et du mal'Ntre*
8cole- la classe- la cour de rcration sont des lieu4 oZ se construit la personnalit des enDants- et
comme pour la Damille ou dautres lieu4 sociau4- des lieu4 oZ sancrent les strot7pes- tout ce que la
socit considre comme normal !* Il sa"it de rpondre un certain nombre de Daits sociau4 en lien avec
lhomose4ualit et deDDectuer un travail dducation et de prvention conDormment au4 missions de
lducation nationale* /es Daits sociau4 internes lcole sont aussi bien le traitement de lin)ure en cours
de rcration que la prise en compte de la ralit des Damilles des lves- voire des questions dactualit-
ou Damiliales- poses par les lves*
$ur ces questions la vi"ilance doit Ntre permanente- non seulement dans lespace de la classe mais
particulirement lors des rcrations et des activits sportives* 8es quipes dcole doivent prendre
conscience de la ncessit da"ir trs t<t- pour combattre les strot7pes et les comportements
discriminatoires et pour que ne se Di"ent pas dans les esprits les convictions de hirarchie des Ntres et des
se4ualits*
PHI LOSOPHI E DU PRO.ET PDAGOGI QUE
Plut<t que tolrer ! les diDDrences- lcole doit promouvoir la diversit- mettre en avant ce qui est
commun tout en valorisant les particularits individuelles* %ous proposons dans ce document des activits
pda"o"iques inclusives- qui permettent damliorer le climat de la classe- de Daire mer"er ce qui
rapproche plut<t que ce qui diDDrencie ou spare- de Davoriser la rDle4ion des lves la Dois sur ce que
chaque Ntre humain a de particulier et sur ce quil a en commun avec dautres- sans laisser aucun lve de
c<t* 8identit dune personne ne se rsume pas une simple tiquette* Il ne sa"it pas de mar"inaliser ou
de cat"oriser- ni de pointer les diDDrences- ce qui serait sti"matisant* 8a lutte contre les discriminations se
Donde sur le principe d"alit qui- rappelons'le- a pour contraire in"alit !- et non diDDrence !* De
mNme- diversit soppose uniDormit*
10
Pourquoi et comment Iutter contre Ihomophobie ds IcoIe primaire ?
8cole doit aider les enDants "rer les conDlits de manire constructive- en mettant en lumire les
intrNts diver"ents et en recherchant les ob)ectiDs communs* &n des buts recherchs est aussi de Daire
prendre conscience que tout le monde peut Daire lob)et de discrimination Ure)et- moqueries- in)ures-
e4clusion- violenceTV dans telles ou telles circonstances- aDin denclencher les phnomnes dempathie- de
respect- de solidarit*
QUELLES ACTI 6I TS <
8cole primaire a un r<le minent )ouer pour duquer et prvenir- en utilisant diDDrentes entres dans
les apprentissa"es >
[ le questionnement des strot7pes de "enre Q
[ les relations amoureuses et les diDDrents t7pes de Damilles- notamment par le biais de la littrature de
)eunesse Q
[ lducation aDDective et se4uelle Q
[ la lutte contre les discriminations et pour l"alit- le vivre ensemble !*
3utant de domaines qui ncessitent une sensibilisation et une Dormation e4i"eante de lensemble des
personnels amens travailler dans les coles auprs des lves*
PARLER D)HO5OPHO7I E = L)COLE PRI 5AI RE < 6OUS N)> PENSE? PAS @
8es rticences e4istent* .lles ne proviennent
pas tou)ours de prsupposs idolo"iques ou
reli"ieu4- mais plus souvent de mconnaissance
et dun manque dinDormations* 8es ar"uments
qui sont Drquemment opposs sont de quatre
ordres* 8e premier concerne les personnels-
laccusation de prosl7tisme ! et lamal"ame
intolrable avec la pdophilie* 8e second
consiste dire que les enDants dcole primaire
Uvoire les coll"ien'nesV sont des Ntres innocents
mille lieues de ces questions- qui de toute
DaOon sont du ressort de la Damille* 8e troisime
est la maniDestation de la peur quon parle de
se4e lcole* 8e quatrime demande de
prendre le temps de la rDle4ion !- la socit
ntant de toute vidence pas prNte !*
POUR ESSA>ER DE RPONDRE AUX
I DES REAUES
9 Le 'r#s"l&$isme n)a 'as sa 'lace B
l)"c#le @ ; 8immense ma)orit des personnes
homose4uelles sont nes dans des Damilles htrose4uelles qui nont certainement pas pouss ! leur enDant
devenir homose4uel* 5n ne choisit pas dNtre "a7 ou lesbienne- ce nest pas en en parlant quon le
devient* Par contre on peut choisir de le taire toute sa vie*
11
Lomose4uel- cest quand un homme aime un
homme ou quand une Demme aime une Demme !-
commence $Cann- en #
e
*
Deu4 personnes du mNme se4e a7ant une
attirance lun pour lautre !- prcise 8on- en
/22*
;ai des amis- leurs parents les obli"ent
chan"er de chaWne quand Oa en parle* !
$Cann en est sSr > Il 7 a des homophobes dans
certaines coles* !
2ais- nous- dans notre cole- il 7 a une r"le
qui dit quil ne Daut pas lNtre !- prcise %elsa*
\a les re"arde pas* /est la vie- 7 a une
attirance pour les "arOons- voil !*
Ils peuvent pas Daire des enDants pour se
reproduire !*
Pourquoi et comment Iutter contre Ihomophobie ds IcoIe primaire ?
9 Ceci es$ ( ress#r$ es familles @ ; 8a lutte contre les discriminations- lducation la se4ualit- sont
du ressort des pro"rammes scolaires* 8ducation civique- la connaissance et le respect des lois entrent dans
les missions de lcole et ce quelles que soient les convictions des Damilles* Pour ne prendre que lducation
la se4ualit- tous les acteurs tmoi"nent des connaissances trs prcoces des lves et de la construction
de conceptions de la se4ualit se4istes et mcanistes dues en partie laccs des sites ou des documents
rservs au4 adultes* Il est important de ne pas laisser simpr"ner de telles reprsentations et da"ir t<t sur
lensemble des strot7pes* 5r- che0 les parents comme che0 les ensei"nant'es- le Dait de ne pas Ntre
laise avec les questions de se4ualit empNche daborder de manire sereine et ri"oureuse ce qui pourtant
contribuera lpanouissement des lves dans leur Duture vie dadultes*
9 Les enfan$s s#n$ $r#' 'e$i$s @ ; 8es quipes dcole doivent maintenant pouvoir mettre des mots
ordinaires sur la diversit des Damilles et les situations de di0aines de milliers dlves dont un des parents-
ou les deu4- est un homoparent !* Depuis quelques annes- certaines Dictions tlvises et pro"rammes
tous publics prsentent des homose4uel'les de DaOon positive* 8es mdias relatent aussi bien les
revendications d"alit des droits J comme le maria"e J que les a"ressions et crimes homophobes* 8es
lves peuvent en parler lcole- demander des e4plications* 8institution ne peut rester muette*
9 H#m#se0(el C '"#'3ile @ ; 8es actes pdophiles sont des crimes sanctionns par la )ustice* 8a
pdophilie doit Ntre combattue* 8amal"ame homose4uel ] pdophile ! est intolrable* Il est encore
prsent dans les mentalits U le devoir de prcautionT !V* (aut'il rappeler que dans la plupart des cas les
auteurs de pdophilie sont htrose4uels et que ces actes ont pour cadre la Damille K
9 L)3#m#se0(ali$" #i$ res$er ans la s'34re 'ri!"e @ ; Dans limmense ma)orit des cas- et
notamment dans les petites villes ou les 0ones rurales- les personnels "a7s et lesbiennes dans les coles
taisent ce que tout le monde
dsi"ne par leur vie prive !-
sachant que ce terme ne
sapplique qu eu4* .n eDDet-
leurs coll"ues htrose4uels
nont aucun souci pour parler de
leur Cee1'end- de leurs enDants-
de leur con)oint- de leurs
pro)etsT Peur d avoir des
problmes ! avec les parents
dlves- les coll"ues- la
hirarchie K Ils ont int"r la
ncessit de la dissimulation et
sont en permanence sur leurs
"ardes- mNme en dehors de leur
lieu de travail* $ans le vouloir-
ils renDorcent lide quil 7 a
quelque chose cacherT /er'
tains sen arran"ent- beaucoup
en souDDrent* Leureusement- de
nos )ours- des ensei"nant'es
assument leur orientation
se4uelle 7 compris dans leur
environnement proDessionnel*
12
La ptite Blan
Les discriminations
8a discrimination est au)ourdhui )uridiquement dDinie
comme (ne in"*ali$" e $rai$emen$ f#n"e s(r (n es DE
cri$4res 'r#3i,"s 'ar la l#iF dont lori"ine- le se4e- le
handicap- la reli"ion- lP"e- etc* /ette liste sest lar"ie
peu peu* 8orientation et lidentit se4uelles en Dont
partie* 8a discrimination relve de lapplication dun
traitement la Dois diDDrent et in"al un "roupe ou
une collectivit- en Donction dun trait ou dun ensemble
de traits- rels ou ima"inaires- socialement construits
comme marques n"atives ou sti"mates !* /ela renvoie
donc la diDDrence !- laltrit* 8e problme est que
cette notion sert dsi"ner non pas les diDDrences entre
deu4 personnes- mais les diDDrences de lune- )u"e
particulire- lautre- assimile la norme* 3insi on ne
dira pas du blanc ou de lhtrose4uel quils sont
diDDrents- mais on le dira du noir et de lhomose4uel* /e
sont les uns ! Ules dominantsV qui dDinissent les
autres !- et au nom de cette altrit l"itiment les
in"alits* /es hirarchies sont des constructions
culturelles- historiques- et les discriminations sont
intimement lies au4 pr)u"s et au4 ides reOues- au4
strot7pes*
8es diDDrentes discriminations obissent au4 mNmes
mcanismes de4clusion- "nrant des in"alits relles et
une inDriorit ressentie- mais il e4iste pour chaque "roupe
de victimes de discriminations une spciDicit de la souDDrance* Pour les 86,=phobies- celle'ci peut Ntre due
au4 ractions de la Damille- qui nest pas demble solidaire Ucontrairement ce qui se passe dans les
situations de racismeV- ainsi qu lhomophobie intriorise* /ette dernire est lie au Dait que le ou la
)eune a int"r une bonne partie du discours dominant- qui pr)u"e de lhtrose4ualit de chacune et de
chacun Ucest lhtrocentrismeV- et qui vhicule de lhomophobie*
8a sti"matisation- notamment par linsulte ou le soupOon- a"resse les )eunes concerns* .lle suscite un
sentiment de honte de soi- de peur des autres- dan"oisse devant son identit et la vie venir* Il sensuit des
conduites dan"ereuses pour la sant- des souDDrances ps7chiques qui peuvent aboutir au suicide- des crises
personnelles et Damiliales- de lchec scolaire- de la dsocialisationT
13
8es s$"r"#$&'es consistent
essentiellement en des cro7ances ou
des ides parta"es par un "roupe
propos dun autre "roupe* &n
strot7pe est un ensemble de
caractristiques qui rsume un
"roupe- habituellement en termes de
comportement- dhabitudes- etc*
8ob)ectiD des strot7pes consiste
simpliDier la ralit*
8e 'r"/(*" est un )u"ement que nous
Dormons propos dune autre
personne ou dun autre peuple que
nous ne connaissons pas rellement*
8es pr)u"s peuvent Ntre n"atiDs ou
positiDs* Ils nous sont inculqus lors du
processus de socialisation et sont par
consquent trs diDDiciles modiDier
ou supprimer* /est la raison pour
laquelle il est important que nous
so7ons conscients que nous avons tous
des pr)u"s*
Serge Hfez : Une question
dgaIit citoyenne
Ser*e H"feG es$ 's&c3ia$re e$ 's&c3anal&s$e8
D
Q(els s#n$ les m"canismes e
l)3#m#'3#,ie <
;e crois quil Daut diDDrencier
lhomose4ualit masculine et
lhomose4ualit Dminine qui ne
provoquent pas les mNmes t7pes de re)et*
8homose4ualit masculine est le "rand
tabou de lensemble des socits car elle
remet en question un des supports de nos
socits qui est le patriarcat- cest''dire
la domination des hommes sur les Demmes* 5r
lima"e de lhomose4uel masculin renvoie un
homme Dminin- un homme soumis- un homme
pntr- un homme Dra"ile incapable de dDendre
la socit* 8es propos homophobes les plus
courants tournent autour de cela > si on ouvre la
porte lhomose4ualit- cest toute la socit qui
va perdre sa Dorce et se trouver en position de
Daiblesse* 8es hommes ne sont plus des hommes
sils nassurent plus leur
r<le de "uerrier- de
dDenseur pntrant- et
ils mettent en dan"er
toutes les reprsentations
de lhomme dans la socit U encul ! est la pire
des insultesV* 8homose4ualit Dminine est plut<t
Drappe dine4istence- tout comme la se4ualit
Dminine* 8a Di"ure de la Demme homose4uelle est
dan"ereuse lorsquelle remet en question la
soumission Dminine et lassimilation de la
Dminit la maternit*
Ce$$e 3#m#'3#,ie es$-elle inscri$e en
c3ac(n e n#(s <
Dans lessence mNme de lhomophobie il 7 a
quelque chose dautant plus violent et qui suscite
dautant plus la haine que ce nest pas seulement
lautre quon re)ette mais "alement une partie
de soi'mNme* (reud a montr que tous les enDants
sont bise4uels ! au sens de leur identit- ils
sapproprient les Di"ures du masculin et du Dminin
qui les entourent et doivent- pour devenir une Dille
re)eter le masculin lintrieur de soi- pour
devenir un "arOon re)eter
le Dminin* Pour les
"arOons cest
particulirement
an"oissant car devenir
"arOon est un a"uerrissement- travers des rituels
parDois compliqus* =ous les "arOons ont vcu cet
itinraire et appris ha^r cette partie deu4'
mNmes* /est ce que vient interpeller lhomo'
se4ualit masculine- cette partie de soi'mNme
quon a re)ete- et cest ce qui e4plique les
in)ures- le re)et- les violences pouvant aller
)usquau meurtre*
Q(elles en s#n$ les c#ns"-(ences s(r la
c#ns$r(c$i#n es enfan$s e$ es a#lescen$s <
8es insultes- la mise lcart- les violences
"nrent une honte qui reste ancre pour la vie*
5n connaWt au)ourdhui les maniDestations du mal'
1 Dernier ouvra"e paru > Le nouvel ordre sexuel- +ero- 2012*
1F
Les enfan$s 'er+#i!en$ $r4s !i$e -()ils ne
s#n$ 'as "fen(s 'ar les a(l$es8
Q
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Serge Hfez : Une question dgaIit citoyenne
Ntre des )eunes homose4uels "arOons et Dilles-
lisolement- les conduites risque- le tau4 de
tentatives de suicide suprieur au4 autres )eunesT
/omment construire son identit quand- au
moment de cultiver une certaine estime de soi-
une Diert dNtre soi- davoir le plaisir parta"er
qui on est avec son entoura"e- on apprend la
dissimulation- le re)et de soi'mNme- lintrio'
risation dune certaine honte de soi K &ne DaOon de
le dpasser est lhumour sur soi'mNme et dans les
codes culturels "a7 la drision est Dortement lie
au dpassement de sa propre histoire et du Dait
dNtre souvent victime de lopprobre et de
linsulte*
Q()es$ ce -(i se /#(e B !#$re a!is c3eG les
/e(nes enfan$s <
8es enDants perOoivent trs vite quils ne sont
pas dDendus par les adultes* Il est trs rare que
ces derniers relvent tous ces propos de
lhomophobie ordinaire proDrs par les enDants-
tellement ils apparaissent naturels* Pourtant- en
laissant dire- ils laissent penser au4 enDants quil 7
a quelque chose de Dond dautant plus quils
ra"issent sur la plupart des sti"mates susceptibles
de provoquer un re)et* &ne in)ure caractre
raciale ou reli"ieuse sera aussit<t reprise par les
adultes et les parents soutiendront leur enDant*
Par contre ils ne dDendront pas leur Dille trop
masculine ou leur "arOon eDDmin car mNme che0
eu4 cela provoque une "Nne* 8intriorisation du
Dait quon est un monstre ! est double- du Dait
du re)et ordinaire des camarades et de ce que
renvoient les adultes*
6#(s !#(s H$es 'r#n#nc" sans am,i*(I$" '#(r
la '#ssi,ili$" )a#'$i#n 'ar les c#('les 3#m#-
se0(els8 Q(e r"'#neG-!#(s B ce(0 -(i & s#n$
#''#s"s <
8e Dait que les homose4uels entrent pro"res'
sivement depuis une trentaine dannes dans la
norme commune- cest''dire que les orientations
se4uelles deviennent une des variantes possibles
de la normalit- implique mon sens que tout soit
Dait dans la socit pour entriner cet tat de Dait*
8a question homoparentale int"re trs
naturellement les transDormations pro"ressives de
la Damille qui accompa"nent les chan"ements de
nos socits dmocratiques* 8a ralit des Damilles
se dis)oint de plus en plus de la ralit de
len"endrement- plus de la moiti des couples est
amene se dDaire ou se recomposer* /e sont
autour de lenDant de plus en plus de
constellations dadultes- de rseau4 de parents qui
tablissent avec lui le rapport de "nration* Par
ailleurs lindividu est au)ourdhui au centre de nos
socits dmocratiques et de plus en plus les
pro)ets denDants sont des pro)ets dindividus*
;e dDends le Dait que deu4 hommes ou deu4
Demmes puissent tablir socialement une Diliation
avec un enDant* /ela pose un problme en (rance
car on apparente le maria"e "a7 ou les Diliations
homoparentales des cas particuliers- au
communautarisme que lon re)ette- alors que dans
la ralit- en accordant les mNmes droits tous-
on rtablit de luniversel M /est une question
d"alit cito7enne*
7i,li#*ra'3ie
[ Le nouvel ordre sexuel- +ero- 2012*
[ Scnes de la vie conjugale- (a7ard- 2010*
[ Dans le cur des hommes- Lachette- 200@*
[ !uand la "amille semm#le- Lachette- 200F*
1A
Le genre, ennemi
principaI de IgaIit
L)TUDE DU GENRE <
PAS SEULE5ENT EN GRA55AI RE @
Q()a''elle-$-#n les "$(es s(r le *enre J#( *ener s$(iesK <
Elles ne c#ns$i$(en$ ni (ne i"#l#*ieF ni (ne ca(seF mais (n
#maine e rec3erc3e 'l(riisci'linaire autour de lide que- si
le se4e est biolo"ique- le "enre est une construction culturelle* .n
"ros- le chromosome _ nest pas incompatible avec les tPches
mna"res- et le destin des Demmes nest pas e4clusivement
dNtre mres- par e4emple M .lles dDinissent le "enre comme un
s7stme hirarchique de normes de se4e qui- prenant appui sur la
cro7ance en 83 diDDrence des se4es !- l"itime les in"alits en
les naturalisant* /e s7stme or"anise la socit- impacte les
conduites des Dilles et des "arOons- des Demmes et des hommes-
en les incitant voir 'et mNme produire' des diDDrences
prtendument naturelles ! qui Dondent- l"itiment- et
Dinalement masquent les in"alits de se4e* 8es tudes sur le
"enre dcrivent et dconstruisent ce rapport de pouvoir- cette
as7mtrie- entre les hommes et les Demmes- entre le masculin et
le Dminin*
3insi- les strot7pes ancrs dans la socit patriarcale nous dterminent selon des normes dont nous
sommes plus ou moins conscient'es* /e cadre peut se rvler trs troit- "nrant se4isme et homophobie-
et assi"nant les individus des r<les dans lesquels ils et elles ne se reconnaissent pas Dorcment*
Q(el-(es re'4res
L
8e point commun de ces tudes est de prendre pour ob)et les rapports sociau4 entre les se4es* &ne riche
tradition de recherche sest dveloppe depuis les annes 1G@0 dans le silla"e et pro4imit du mouvement
Dministe*
Dcliner strictement le mot "enre au sin"ulier permet dinsister sur cette perspective relationnelle > 8.
"enre dsi"ne le s7stme qui produit une bipartition hirarchise entre les hommes et les Demmes Uet entre
les valeurs et reprsentations qui leur sont associesV- et 8.$ se4es renvoient au4 "roupes et cat"ories
produites par ce s7stme*
8es tudes sur le "enre placent au cYur de leur approche une posture constructiviste cest''dire qui
anal7se les diDDrences hommesBDemmes Uin"alits- hirarchies- domination masculineTV comme des
constructions sociales et culturelles- et non comme dcoulant des diDDrences de nature- dans le silla"e du
2 Daprs >
http>BBCCC*laviedesidees*DrB6enre'etat'des'lieu4*html J 8aure ,rni Q
http>BBCCC*scienceshumaines*comBles'"ender'studies'pour'les'nuls`Dr`2@@F?*html J $andrine =ei4ido*
1#
%ous empruntons le titre de ce
chapitre /endrine 2arro* Il
e4iste cependant plusieurs
dDinitions du "enre > certaines
Dont ainsi une distinction entre
le se4e qui serait biolo"ique et
le "enre qui en serait la
traduction sociale* /ette dDi'
nition prsente bien souvent
linconvnient de minorer la
question des in"alits entre
les se4es* /est pour cela que
nous ne lutilisons pas* .lle
peut touteDois apparaWtre dans
certains te4tes que nous citons
en anne4e*
Le genre, ennemi principaI de IgaIit
mot clbre de $imone de ,eauvoir selon lequel on ne naWt pas Demme- on le devient ! Uil Daudrait a)outer
ni homme !V* /es tudes se sont historiquement heurtes- et se heurtent tou)ours- de puissants discours
essentialiste s qui rapportent les diDDrences perOues et la hirarchie entre les hommes et les Demmes un
substrat biolo"ique- un invariant naturel !*
8es hommes et les Demmes- le Dminin et le masculin sont le produit dun rapport social- et on ne peut
tudier un "roupe de se4e sans le rapporter lautre* Il e4iste entre eu4 un rapport de pouvoir- une
as7mtrie- une hirarchie*
8e "enre nest pas seulement un rapport de domination des hommes sur les Demmes > il est aussi un ordre
normatiD qui sanctionne les trans"ressions Upar e4emple les hommes dits eDDmins !- les Demmes dites
masculines !- les personnes trans"enres- etc*V*
De plus- les rapports de se4es sont tou)ours imbriqus dans dautres rapports de pouvoir Uracisme-
htro'se4isme- rapports de classes- etc*V- ce qui rend lanal7se du "enre trs comple4e*
.n anthropolo"ie- cest 2ar"aret 2ead que revient une premire rDle4ion sur les r<les se4uels dans les
annes 1G30* Ds 1G@2- en sappu7ant sur larticulation entre la nature et la culture dveloppe par
lanthropolo"ue DranOais /laude 8vi'$trauss- la sociolo"ue britannique 3nne 5a1le7 renvoie le se4e au
biolo"ique et le "enre au culturel*
.n (rance- les e4pressions rapports de se4e ! ou rapports sociau4 de se4e ! ont lon"temps t
prDres la notion de "enre* 8a sociolo"ue /hristine Delph7- Dministe matrialiste- centre sa rDle4ion sur
loppression comme construction sociale* .lle soppose une vision diDDrentialiste et identitaire qui voit les
Demmes comme un "roupe homo"ne*
R partir de 1GG3- les dbats sur la parit incitent les travau4 sur le "enre prendre en compte le champ
politique*
8e sociolo"ue Pierre ,ourdieu ULa domination masculine- 1GG?V sest attach tout au lon" de son Yuvre
dcrire les rapports de domination dans la socit et la violence s7mbolique qui en dcoule* $elon lui- les
Demmes ont int"r plus ou moins consciemment des modes de pense et des comportements Udes
habitus !- ou r<les de se4eV et participent ainsi leur propre domination*
Dans Masculin$"minin% La pense de la di""rence U1GG#V- (ranOoise Lritier constate le caractre
universel de la domination masculine* Dans un second volume U2002V- elle en dduit les conditions dun
vritable chan"ement qui- selon elle- prend racine dans la maWtrise par les Demmes de leur Dcondit "rPce
la contraception*
8e terme &ueer ! dsi"ne au)ourdhui une thorie qui remet en cause toute norme de se4e* Pour
d)ouer les identits- les queers semploient brouiller toutes les classiDications > se4ualit htro' ou
homose4uelle- "a7s- lesbiennes- trans"enre- masculin'DmininT Pour ;udith ,utler- lidentit de "enre !
peut Ntre sans cesse rinvente par les acteurs eu4'mNmes* .lle nest plus une essence mais une
perDormance- elle est Dloue- bi0arre et inclassableT
8es "ender studies ! nous ensei"nent aussi que lhtrose4ualit- loin de dcouler du se4e biolo"ique
ou de lidentit se4ue- nest pas la Dorme naturelle ! de la se4ualit- mais sa Dorme dominante- au sens
oZ le s7stme social la produit- la l"itime- et sti"matise et inDriorise socialement celles et ceu4 qui sen
cartent* $elon la sociolo"ue 8aure ,rni- dire que lhomose4ualit nest pas une anomalie ou une
patholo"ie- rompre avec la hirarchie naturalise entre htrose4ualit et homose4ualit- voil qui a des
consquences politiques directes* /est- notamment- Dournir une caution scientiDique la remise en cause
des discriminations persistantes inDli"es en (rance au4 couples de mNme se4e dans laccs au maria"e
)usquen 2013- la Diliation et la procration mdicalement assisteT
1@
Le genre, ennemi principaI de IgaIit
En -(#i l)"c#le es$-elle c#ncern"e <
Il est ncessaire que les ensei"nant'es et leur Dormation
3
prennent en compte les tudes sur le "enre
dans leurs pratiques quotidiennes- tant au niveau des contenus densei"nement que des interactions
quilsBelles ont avec leurs lves- ainsi que dans la "estion des relations entre enDants* Il Daut veiller ne
pas enDermer les lves dans des schmas triqus- mais au contraire leur laisser ouvert le champ de tous
les possibles Uchoi4 dorientation scolaire et proDessionnelle et de loisirs en particulierV- aDin de permettre
lpanouissement de toutes et tous* Il sa"it de lutter contre les strot7pes- de promouvoir la diversit* Pas
question donc de cultiver le "enre lcole M Pas question- par e4emple- dcrire les prnoms des Dilles en
rose et ceu4 des "arOons en bleu M %i de sadresser r"ulirement de manire collective au4 Dilles ! ou
au4 "arOons !* 3ttention aussi la manire de rpartir les tPches et les activits entre les lves*
DiDDrencier- oui- mais pas selon le se4e* 8es ensei"nant'es doivent approDondir leur rDle4ion quant
lemprise du "enre sur leurs comportements* /ela passe d) par une prise de conscience > voir notamment
les travau4 de %icole 2osconi
F
qui dcrivent les in"alits de traitement entre Dilles et "arOons Uprise de
parole- temps laiss pour la rponse- notation- diDDrences selon les disciplines densei"nementTV* Il leur
Daudra "alement Ntre attentiD'ives au4 relations entre adultes Ucoll"ues- parentsTV quilsBelles laissent
voir leurs lves* Doit'on- par e4emple- Dorcment Daire appel un coll"ue homme pour un conseil
inDormatique K $adresse't'on indiDDremment au4 mres et au4 pres dlves K aui appelle't'on lorsquun'e
enDant est malade et quil Daut venir le ou la chercher lcole K
/ette vi"ilance se pratique au quotidien- dans les attitudes et les ractions- paralllement des sances
pda"o"iques plus spciDiques*
I DENTI T SEXUE ET GENRE
Le *enre e$ les s$"r"#$&'es e se0e
8es strot7pes sont des ides prconOues et "nralises dans lopinion- qui dcoulent de lvidence !
et ne suscitent pas a priori de questionnements* 8es strot7pes lis lorientation se4uelle peuvent
en"endrer che0 certain'es )eunes un proDond mal'Ntre Uvoir la sursuicidalit des adolescent'es 86,=
notammentV et des in"alits entre les "arOons et les Dilles comme entre les hommes et les Demmes dans
leur vie sociale* 8es maniDestations de ces in"alits dans le s7stme scolaire mritent dNtre mieu4 mises
en vidence- du parta"e de lespace dans les cours de rcration au4 prises de parole dans la classe- des
attentes diDDrencies des ensei"nant'es lorientation scolaire- etc*
$e4isme et homophobie sont indissociables UcD* ci'aprs Le gendarme des genresV et dcoulent des
conceptions qui placent lhomme et lhtrose4ualit en position dominante- la Demme comme lhomose4uel
tant considrs comme inDrieurs !* 5n sait maintenant parDaitement que pour entrer dans la maison
des hommes !
A
- le petit "arOon doit- au milieu de ses pairs- Daire la preuve quil re)ette les attributs de ces
sous'cat"ories !* /est donc trs t<t- avant quils ne soient installs- quil est important de questionner
ces reprsentations et ces strot7pes pour lutter contre les discriminations lies lorientation se4uelle et
lidentit de "enre !* /est en eDDet ds le plus )eune P"e quil Daut a"ir pour que les enDants se
3 3insi que le prconise la /onvention interministrielle entre les Dilles et les "arOons- les Demmes et les
hommes dans le s7stme ducatiD de 2013*
F /omment les pratiques ensei"nantes Dabriquent de lin"alit entre les se4es !- Les Dossiers des
Sciences de l'ducation- =oulouse- nb AB2001- p* G@'10G*
A $elon le4pression de Daniel cel0er'8an" adapte des travau4 de 2ichel 6odelier*
1?
Le genre, ennemi principaI de IgaIit
construisent dans le respect des diDDrences individuelles et la richesse des diversits- et apprennent
mieu4 vivre ensemble- en se librant le plus possible des assi"nations lies au s7stme de "enre*
Voici quelques thmes quil est possible de traiter trs t<t > auelle rpartition des tPches dans un
mna"e K 8es )eu4 sont'ils dvolus lun ou lautre se4e K .t pour quelles raisons K 8es couleurs sont'elles
se4ues "alement K Des attitudes sont'elles se4ues Ucomme celle de pleurer par e4empleV K auelles sont
les reprsentations lies au4 activits ph7siques et sportives UDoot- danseTV K
/es questions ont pour ob)ectiD de dcloisonner la sphre publique- dans laquelle on trouve
ma)oritairement des hommes- et la sphre prive- bien souvent attribue au4 Demmes > ducation des
enDants- tPches mna"res Upour les Demmes ?A dV- mtiers dits Dminins ! J institutrice- sa"e'Demme-
Demmes de mna"eT- salaires U'2A d V- etc* 8"alit requiert un accs identique au4 deu4 sphres pour les
deu4 se4es* 3lors bas- les cloisons M
LE GENDAR5E DES GENRES J.ACQUES FORTI NK
8homophobie- comme linsulte homophobe- ne sadresse pas prioritairement au4 personnes
homose4uelles* 8insulte schan"e entre htros- et elle sert blesser- humilier- rappeler lordre* /ar
cest dordre )ustement quil sa"it* 8e se4isme nest pas une simple propension considrer les Demmes
comme inDrieures- mais une vision du monde* Dun monde or"anis sur la base de la diDDrence des se4es-
biolo"ique* Dun monde- qui- depuis cette diDDrence- Dabrique ! du Dminin- Dabrique ! du masculin et
intime chacun de ces se4es lordre de se conDormer ces deu4 modles*
3insi tout au lon" de son enDance un "arOon est dabord et avant tout pas une Dille !* =out ce qui peut
mettre un trouble ou une ambi"u^t sur cette assi"nation la virilit est immdiatement sanctionn dans
son comportement par le rire- la rprobation- linsulte voire la violence* .t surtoutT le soupOon
homophobe M
Pour sa part la Dille aura un destin accomplir auquel il lui Daudra se conDormer > Ntre une bonne petite
Dille- une )eune Dille Dminine- une bonne pouse- une bonne mre- Uet une bonne tout court travers
lhistoireV* 8e soupOon lesbophobe sera moins Dort son encontre tant lautonomie didentit- de se4ualit
lui est mesure* =out au plus sera't'elle un "arOon man&u M
3insi une diDDrence radicale est'elle produite depuis la diDDrence des se4es )usqu lassi"nation au4
"enres Dminin et masculin* 5n est lun ou bien lautre- toute variation est passible de rpression
homophobe*
8homophobie- avant dNtre une chasse au4 lesbiennes ou une chasse au4 "a7s- est dabord une arme
dans lassi"nation au4 "enres- un verrou* .n ce sens les homose4uel'les en sont victimes- mais pas la cible M
8homophobie est le "endarme des "enres* .lle est l pour dire au masculin et au Dminin ce quils ne
doivent pas Ntre- elle signe les di""rences( elle )lo&ue la diversit*
1G
Le genre, ennemi principaI de IgaIit
QUELQUES CI TATI ONS DU DOSSI ER RESPEL 9 CO57ATTRE L)HO5OPHO7I E ;
/e dossier a t produit linitiative du ministre de la communaut DranOaise de ,el"ique- en char"e de
lensei"nement obli"atoire et de l"alit des chances*
8homophobie des "arOons est en quelque sorte
une rponse violente limprieuse ncessit de
se distin"uer des Dilles et de pouvoir ainsi aDDirmer
son appartenance au se4e masculin* .n ce sens-
elle est une maniDestation supplmentaire de
se4isme* !
8homophobie ne concerne ainsi pas uniquement
les )eunes dorientation homose4uelle- mais tous
les )eunes qui ne se conDorment pas au4
prescriptions de "enre* !
3Din dviter les sarcasmes et le harclement
homophobes- la ma)orit des )eunes apprennent
trs t<t se conDormer au modle de "enre* !
3insi- lhtrose4isme en"lobe un ensemble
de valeurs et de normes qui Dorment un s7stme
"lobal visant attribuer chacun'e une DaOon
dtermine dNtre et da"ir* $elon cette vision- les
se4es sont complmentaires- ce qui implique que
lhomme est cr pour la Demme et surtout
linverse- et que leurs r<les sont radicalement
diDDrents* !
RECO55ANDATI ONS DE L)UNESCO JLMDDK % LA CONSTRUCTI ON SOCI ALE DU
GENRE
5b)ectiD dapprentissa"e pour le niveau I UA'? ansV >DDinir ce quest le "enre !
[ 8a Damille- lcole- les amis- les mdias et la socit sont des sources dapprentissa"e sur le "enre et
les strot7pes se4uels*
5b)ectiD dapprentissa"e pour le niveau II UG'12 ansV > .4plorer comment lin"alit entre les se4es est
entretenue par les "arOons et les Dilles- et par les hommes et les Demmes
[ 8es normes sociales et culturelles et les convictions reli"ieuses sont des Dacteurs qui inDluent sur les
r<les traditionnels des se4es*
[ 8a Damille- la communaut et la socit sont des conte4tes oZ e4istent des in"alits entre les se4es-
par e4emple la prDrence pour les "arOons ou pour les Dils*
[ 8es droits de la personne promeuvent l"alit entre les hommes et les Demmes et entre les "arOons et
les Dilles*
[ Il est de la responsabilit de chacun de remdier au4 in"alits entre les se4es*
20
NicoIe Mosconi : LingaIit des
sexes se traduit aussi IcoIe.
Nic#le 5#sc#ni es$ 'r#fesse(re "m"ri$e en sciences e l)"(ca$i#n B l)(ni!ersi$" Paris O(es$
Nan$erre La D"fense8 Elle a a0" ses rec3erc3es s(r le ra''#r$ a( sa!#irF les ra''#r$s s#cia(0 e
se0e en "(ca$i#n e$ f#rma$i#nF les ien$i$"s se0("es e$ la mi0i$" sc#laire8
Q(e e!raien$ sa!#ir en LMDN les
ensei*nan$-es s(r l)"*ali$" es se0es <
8es ensei"nant'es devraient savoir que
la constitution pose un principe d"alit
des se4es qui est contredit par la ralit*
8a socit est r"ie par un ordre social
se4u > le march du travail- les salaires-
les responsabilits politiques- le non'
parta"e des tPches mna"resT 8cole
nest pas plus se4iste que le reste de la
socit- mais elle ne lest pas moins* 8es
ensei"nant'es devraient donc connaWtre les
recherches qui montrent comment lin"alit des
se4es se traduit lcole et savoir
quinconsciemment- parce quils ont eu4'mNmes
int"r les strot7pes de se4e- ils produisent du
se4isme !*
Q(els s#n$ les r"s(l$a$s e la rec3erc3e -(i
main$enan$ ne f#n$ 'l(s ",a$ <
%ous disposons dun "rand nombre de
recherches- en (rance et ltran"er* %ous savons
quen classe- on ne sadresse pas de la mNme
DaOon au4 "arOons et au4 Dilles et quon ne leur
demande pas la mNme chose* %ous savons que les
attentes des ensei"nant'es sont diDDrentes- que
les apprciations quils portent sur les travau4 de
leurs lves sont se4ues > les "arOons auraient pu
mieu4 Daire- les Dilles ont Dait ce quelles
pouvaient* %ous connaissons bien le double critre
dvaluation sur la conduite des enDants Uun
"arOon est vivant !- une Dille perturbatriceV-
comme sur lvaluation des travau4 Ules bons
devoirs des "arOons sont sur'valus et leurs
mauvais devoirs sont plus svrement )u"sV* Des
recherches rcentes sur les cours de rcration
ont conDirm lespace plus lar"e occup par les
"arOons- les )eu4 spars- les 0ones de contacts
dans lesquelles les "arOons ont une position
dominante vis''vis des Dilles- lor"anisation du
"roupe des "arOons autour dun leader qui Dait le
"arOon !- le conDormisme des enDants* .n
ducation ph7sique- on sait "alement que les
ensei"nant'es transmettent des savoirs diDDrents*
Q()& a $-il e n#(!ea( <
%ous sommes en train davancer sur la manire
dont se construisent dans la classe les in"alits
de rapports au4 savoirs- en particulier durant les
squences dapprentissa"e* 8es attentes des
ensei"nant'es ont des eDDets sur les lves-
travers des rDle4ions- des remarques- mais aussi
par le non'verbal- la "estuelle- la distance* Par
e4emple le strot7pe e4trNmement puissant les
maths cest masculin- la lecture cest Dminin ! a
des incidences sur laction des ensei"nant'es et se
traduit par > ce sont les "arOons quil Daut aider
parce quils ont plus de mal !* %os squences
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NicoIe Mosconi : LingaIit des sexes se traduit aussi IcoIe.
vido montrent des choses trs Dortes- par
e4emple une ensei"nante de /21 envo7ant au
tableau un "arOon qui- contrairement son
attente- se trompe dans un e4ercice de
mathmatiques* .lle se rapproche trs trs prs
comme si par cette pro4imit sa pense allait
sinDuser en lui* Des phnomnes comme celui'ci
a"issent sur le rapport au savoir > si le "arOon sent
quon attend beaucoup de lui- cela le conDorte
dans lide quil peut Ntre bon en mathmatiques*
5n peut Daire lh7pothse que les autres lves le
sentent et lint"rent* /e sur quoi nous travaillons
nest plus seulement un compta"e dinteractions
comme )ai pu Daire autreDois- mais lobservation
de comment se construit le savoir*
P#(r-(#i les sa!#irs 'r#fessi#nnels es
ensei*nan$-es n)in$4*ren$-ils 'as ces
rec3erc3es <
;usqu maintenant il n7 a pas eu den"a"e'
ment politique Dort lide tant que lcole serait
"alitaire* Pourtant les te4tes e4istent Usouvent
sur in)onction de l.urope MV mais leur application
laisse dsirer- sans doute cause dune
obstruction des cadres de lducation nationale*
$eule une minorit trs mobilise essaie de Daire
des choses- dappliquer la convention
#
* 8es
ensei"nant'es dans leur "rande ma)orit ne sont
pas convaincus de cette ncessit et sont par
ailleurs persuads de traiter tous les lves de la
mNme DaOon* Il est sans doute trs dur daccepter
lide que ce nest pas le cas et la seule DaOon que
nous avons trouv de les convaincre cest de les
enre"istrer* ;e pense une ensei"nante de la
r"ion bordelaise- qui devant sa squence vido a
tout remarqu delle'mNme > ;ai encore une
Dois interro" ;r<me- cest pas possible M !*
.nDin- sur cette question les "ens sont renvo7s
leur position dominantBdominT
# 8a convention interministrielle pour l"alit
entre les Dilles et les "arOons- les Demmes et
les hommes dans le s7stme ducatiD a t
reconduite pour la priode 2013'201?* .lle est
parue au ,5.% nb# du @ Dvrier 2013*
Q(el es$ le lien en$re se0isme e$
3#m#'3#,ie <
;aime beaucoup cette citation de ;ean'8ouis
,or7 8homose4ualit est une DaOon ordinaire-
bien que minoritaire- dNtre un Ntre humain* ! Il
e4iste un rapport e4trNmement troit entre
se4isme et homophobie > lassimilation des "a7s
au4 Demmes donne le droit de les mpriser comme
on mprise les Demmes Ules homose4uels se
dvalorisent en trahissant leur classe de se4e !V
et on en veut au4 lesbiennes de ne pas se
soumettre au4 devoirs ! de leur se4e*
8htrose4ualit nest pas plus naturelle ! que
lhomose4ualit- cest une norme historiquement
cre par la socit- et transDormer pour
accueillir toutes les Dormes de se4ualit* 8a
se4ualit na pas pour unique Din la procration
mais aussi le plaisir* De ce point de vue la loi sur le
maria"e pour tous reprsente une volution des
normes salutaire*
R lcole- )e pense que les beau4 discours ne
sont pas trs utiles mais quil Daut rebondir sur ce
quon observe- comme les in)ures pd !-
"on0esse !T sans doute avec un traitement
distance et indirect pour ne pas humilier les
lves* Pour lutter contre la miso"7nie et
lhomophobie- il Daut duquer les lves
l"alit des se4es et des se4ualits*
7i,li#*ra'3ie
[ avec ;ac17 ,eillerot- Trait des sciences et
des prati&ues de lducation - Dunod- 200#
[ avec ;ean'Pierre Pourtois- *laisir( sou""rance(
indi""rence en ducation- P&(- 2002
[ 'galit des sexes en ducation et "ormation-
P&(- coll* ,iennale de lducation et de la
(ormation- 1GG?
[ La mixit dans lenseignement secondaire + un
"aux,sem)lant -- P&(- coll* 8e pda"o"ue- 1G?G*
[ .emmes et savoir( la socit( lcole et la
division sexuelle des savoirs- 8Larmattan-
coll* $avoir et Dormation- 1GGF*
22
Rjane Snac : Dconstruire Ia
compImentarit des sexes
R"/ane S"nac es$ c3erc3e(re a( CNRS affec$"e a( Cen$re e Rec3erc3es P#li$i-(es e
Sciences P# JCE6IPOFKF ensei*nan$e B Sciences-P# Paris e$ B l)(ni!ersi$" S#r,#nne N#(!elle O
Paris N8
C#mmen$ a "!#l(" r"cemmen$ le
r#i$ s(r les iscrimina$i#ns <
8volution du droit antidiscrimi'
natoire DranOais est mettre en relation
avec celle du droit communautaire aussi
bien dans les traits- les directives ou la
)urisprudence* /est dans cette pers'
pective que la loi du 1? novembre 2001
dDinit 1? critres de discrimination et
introduit la notion de discrimination
indirecte ainsi que lamna"ement de la char"e de
la preuve* 8a loi de )anvier 2012 de la
modernisation sociale tend au domaine du
lo"ement les principales innovations que la loi de
novembre 2001 avait introduites dans le code du
travail* 2al"r ces avances- larsenal )uridique
est incomplet aussi bien en termes de champs
dapplication et que de traitement des diDDrents
critres de discrimination* /est ainsi que les
parlementaires viennent dhomo"niser le dlais
de prescription sur la libert de la presse qui tait
depuis 200F dun an pour les in)ures ou
diDDamations Dondes sur lori"ine- lethnie- la
race ou la reli"ion lorsque celles Dondes sur le
se4e- lorientation se4uelle ou le handicap
ntaient que dun dlai de trois mois* 8article 1
er
de la Dclaration des droits de lLomme et du
/ito7en souli"ne lancra"e )uridique et historique
du droit antidiscriminatoire DranOais dans un
traitement prioritaire des critres ethnoculturels >
8e droit assure l"alit de tous les (ranOais sans
distinction dori"ine- de race ou de reli"ion !*
P#(r !#(s les !raies rais#ns s#n$ 'r#f#nes8
8a persistance des in"alits entre les se4es et
la lon"ue invisibilit des questions dhomophobie
ne peuvent Ntre comprises que si lon claire le
manque deDDicacit et deDDicience du droit par
un se4isme et un htrose4isme constituant* 8a
complmentarit des se4es est en eDDet un m7the
Dondateur de notre :publique au cYur de notre
constitution ainsi que des diDDrentes branches du
droit Upnal- Discal- socialTV*
6#(s 'enseG #nc -(e l)e0cl(si#n es
femmes e la "m#cra$ie e$ ( '#(!#ir es$
s$r(c$(relle
:appelons que ;ean';acques :ousseau- le
thoricien du contrat social qui la :publique
DranOaise a rendu homma"e en 2012 en DNtant le
tricentenaire de sa naissance- est aussi celui qui
)ustiDia le4clusion des Demmes du pouvoir
UpotestasV au nom de leur prtendue incapacit
UpotentiaV se dtacher de la ri"idit des
devoirs ! relatiDs leur se4e- Daisant delles des
Ntres de nature plus que de raisonT Dans L'mile-
son trait dducation sur lart de Dormer les
hommes !- dont on peut esprer que plus aucun'e
proDesseur'e des coles ne sinspire- il consacre un
chapitre lducation de la ! Demme quil
nomme non sans c7nisme $ophie alors quil
e4plique pourquoi elle ne pourra Ntre quune
bonne pouse et une bonne mre de cito7en* R
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Rjane Snac : Dconstruire Ia compImentarit des sexes
celles qui se plai"nent de lin)uste in"alit qu7
met lhomme !- il rpond que cette in"alit
nest point une institution humaine- ou du moins
elle nest point louvra"e du pr)u"- mais de la
raison ! car il n7 a nulle parit entre les deu4
se4es quant la consquence du se4e* 8e mPle
nest mPle quen certains instants- la Demelle est
Demelle toute sa vie- ou du moins toute sa
)eunesse !*
:evendiquer l"alit de tous les individus
quels que soient leur se4e et leur orientation
se4uelle cest dconstruire la complmentarit
des se4es et donc reconstruire de nouveau4
Dondements rpublicains*
C#mmen$ s)en s#r$ir <
Il sa"it de4aminer la manire dont les
individus bricolent une cohrence entre leur vcu
des diDDrences entre les se4es J quils les )u"ent
l"itimes ou ill"itimes Uet les qualiDient alors
d in"alits !V J et le principe d"alit
rpublicaine et dmocratique* 2a recherche sur la
perception des in"alits Demmes'hommes Dait
mer"er deu4 conceptions de lordre se4u ! au
sens de ce qui Dait autorit- norme et hirarchie
dans la dDinition de ce quest Ntre une Demme et
ce quest Ntre un homme* 8a premire combi'
naison- qualiDie d harmonie naturelle !- repose
sur le postulat selon lequel la socit tend
naturellement vers la )ustice et le bonheur
lorsquelle respecte lordre naturel conDrant au4
hommes et au4 Demmes des Donctions et des
places diDDrentes au sens de compl'
mentaires !- de la procration la production
sociale et politique* .lle est Donde sur lide que
la diDDrence entre les se4es est incompatible avec
l"alit entendue comme mNmet !* 8a
seconde combinaison- qualiDie de droit
l"alit !- pense les diDDrences dans l"alit
entendue comme un principe politique et non
comme le Dait dNtre similaire* Dans ce modle-
lordre social et politique est premier- et non pas
un prtendu ordre naturel qui nest que notre
manire de lire- de construire ou de comprendre
la nature* Il sa"it donc de dconstruire la compl'
mentarit des se4es pour transDormer en proDon'
deur la socit*
E$ ans l)"(ca$i#n <
8es te4tes sur lducation non se4iste et la
lutte contre lhomophobie portent'ils une Dorme
de tolrance la diDDrence et son respect ou une
dconstruction des strot7pes K 8a lecture des
te4tes tels que la convention interministrielle
pour l"alit entre les Dilles et les "arOons- les
Demmes et les hommes dans le s7stme ducatiD
rcemment si"ne pour la priode 2013'201?
incarne une cohabitation de ces deu4 lo"iques* $es
ob)ectiDs sont ainsi dDinis comme le Dait de
crer les conditions pour que lcole porte tous
les niveau4 le messa"e de l"alit entre les Dilles
et les "arOons et participe modiDier la division
se4ue des r<les dans la socit* ! R linstar des
pratiques pda"o"iques des pa7s nordiques- dont
sinspire en particulier la crche ,ourdarias de
$aint'5uen- la dconstruction des assi"nations
se4ues- voire se4istes- repose sur lor"anisation
datelier de4pression des motions- mais aussi de
la Dorce par le bricola"eT autant pour les "arOons
que pour les Dilles* 8cole comme a"ent de
socialisation et de cito7ennet se doit donc dNtre
e4emplaire* Des rDle4es apparemment anodins ou
bienveillants tels que > il Daut autant de "arOons
que de Dilles dans une classe ! souli"nent la
distance quil reste encore parcourir pour que
lensei"nement ne soit plus Dond sur le postulat
de la complmentarit des se4es*
P#(r-(#i B !#$re a!is <
$ans doute parce que lcole est une instance
de socialisation centrale- mais qui sinscrit dans un
s7stme comprenant un entremNlement dacteurs
et de normes UDamiliale- politique- conomique-
mdiatiqueTV* Dans une lo"ique dinvestissement
social- la "estion paciDie des diDDrences dans le
re"istre de la tolrance est plus simple et
consensuelle* .lle nest alors pas transDormatrice-
mais )uste correctrice- voire conservatrice* $ur ce
su)et- la conDiance en lavenir doit donc Ntre
lucide et ai"uise*
2F
Rjane Snac : Dconstruire Ia compImentarit des sexes
7i,li#*ra'3ie
[ avec $andrine Dauphin- .emmes,hommes + penser
lgalit- 8a Documentation DranOaise- 2012*
[ Linvention de la diversit- P&(- 2012*
[ .emmes,hommes + des ingalits /
lgalit -- Problmes politiques et sociau4-
nbG#?- 2010*
[ avec Pierre 2uller et al*- 0enre et action
pu)li&ue + la "rontire pu)lic,priv en
&uestions- 8Larmattan- 200G*
[ Lordre sexu 1 La perception des ingalits
"emmes,hommes- P&(- 200@*
2A
Corps et strotypes
Le corps lcole pose problme.
i$3 7#i!in-7r#(ss#lle % Danser, penser
ACTI 6I TS SPORTI 6ES
8a valorisation des activits sportives est particulirement importante dans la socit et se maniDeste
diDDremment entre Dilles et "arOons* 8es activits choisies par les lves et leurs comptences tendent se
diDDrencier petit petit au Dil de la scolarit*
&ne Dille qui court comme un "arOon ! J sous'entendu comme un "arOon qui court vite J sera lob)et de
lestime de tous les lves lcole primaire lors des activits ph7siques* .lle sera choisie dans les quipes
de )eu4* 3u Dur et mesure de lavancement dans la scolarit- les conduites dvitement dune Dille non
sportive ! seront de moins en moins socialement dvalorises dans le "roupe* .n revanche une Dille trop
sportive ! peut Ntre mise lcart du "roupe de Dilles* /he0 les adultes- en ce qui concerne les sportives de
haut niveau- la suspicion dhomose4ualit ! est Drquente- ce qui rvle linaptitude dune partie de
lopinion concevoir que les Demmes puissent accder au haut niveau dans un "rand nombre de sports*
Penser que tous les "arOons homose4uels sont nuls en sport ! est un strot7pe qui peut Ntre en partie
bris par les comin" out J trop rares J des sportiDs de haut niveau* %anmoins de nombreu4 tmoi"na"es
dhomose4uels relatent le calvaire quils ont subi au coll"e et au l7ce mais aussi lcole primaire*
Ils ne sont pas les seuls > les ,ouboule !- les lunettes !- les boulets !- les pas bien coordonns !-
les timides- les peureu4- les lents- les trop petits- les chouchous sa maWtresse !T ont tous et toutes
connu les mNmes humiliations dNtre choisis en dernier dans les quipes U3h M %on- pas lui MV- voire dNtre
imposs par lensei"nant- de ne )amais recevoir de passe au4 )eu4 de ballon- de subir quolibets et )u"ements
n"atiDs- dNtre classs derniers la course- au saut- au lancerT- davoir des mauvaises notes mesures
scientiDiquement par un chronomtre ou un mtre > une preuve ob)ective de leur nullit*
8e Doot la rcr comme les discussions sur un match vu la tl- le Doot du mercredi ou les dimanches
au stade sont le mo7en pour certains "arOons trs )eunes de montrer tous quils vont entrer dans la
maison des hommes !* /ertains J qui seront homose4uels ou non J maniDestent trs t<t leur non attirance
pour ces activits de communion masculine* Ils doivent apprendre Daire semblant- sous peine dNtre
re)ets du "roupe*
5n peut penser que la question de lhumiliation dans les vestiaires est rserve au4 classes du
secondaire* 8a vi"ilance est touteDois de mise lors des activits de piscine ou ncessitant un chan"ement de
tenue*
Les r1les e l)"c#le sont multiples > permettre chacune et chacun de dvelopper ses comptences
motrices dans des activits oZ il prend du plaisir Q sinitier de multiples pratiques dont le Doot bien sSr M Q
valoriser la pro"ression et les eDDorts individuels sans comparaison- classement ni note Q dDinir des ob)ectiDs
autres que la victoire ou la dDaite Q concevoir les activits collectives avec des Dinalits dinclusion- de
parta"e et dentraide Q valoriser le plaisir et la motivation en dehors de toute question de "enre U il saute
super bien la corde !- elle lance la balle vraiment trs loin !- il participe au spectacle de danse !-
elle adore re"arder les matches de ru"b7 !V et contrebalancer la non'mi4it et lesprit de comptition
pr<ns en "nral par les clubs sportiDs*
2#
Corps et strotypes
:ien ne )ustiDie de rserver certaines activits ph7siques au4 Dilles ou au4 "arOons* De la mNme manire
on ne trouve pas dun c<t souplesse- l"ance et perDormance artistique Dace Dorce- coura"e et strat"ie*
/es strot7pes peuvent Ntre combattus ds lcole maternelle et tout au lon" de la scolarit- 7 compris lors
des activits en cours de rcration*
UN EXE5PLE % LA DANSE
Pourquoi la danse reste't'elle conDidentielle dans les ensei"nements et est'elle essentiellement rserve
au4 Demmes K
8e corps lcole pose problme- ce que montre labsence de discours sur le corps comme le manque de
reprsentations par lima"e* Par opposition lh7per'corporalit de nos socits contemporaines- loin de se
conDiner la mode tatoua"es- piercin"s et autres codes corporels- stend bien des domaines > un
vritable processus dhro^sation a propuls les sportiDs de comptition au ran" de Di"ures m7thiques- dont
le corps en mouvement constitue un idal de virilit pour des millions dadolescents*
%otre culture inscrit un rapport au corps diDDrent che0 les hommes et les Demmes- diDDrencie les "estes
Ula dpense ph7siqueV et les reprsentations* Dailleurs pour certains lves- le corps peut Ntre moins un
problme que sa reprsentation elle'mNme* Dans ce conte4te la danse apparaWt souvent comme le4pression
narcissique dune Dminit ou pis dune homose4ualit masculine quand le sport saDDirme instrumental-
dominateur et comptitiD* %tant pas r"ie par un r"lement ou un code de pointa"e- elle sadapte mal au4
comptitions Q enDin la danse invente son cadre et ses normes quand le sport Di4e un espace temps de
rDrence universel et mesurable* =out donc spare ces deu4 techniques du corps*
Il 7 a donc une vraie ncessit pour les ensei"nantes et les ensei"nants dsireu4 densei"ner la danse
lcole de sen"a"er dans un processus danal7se et de recevoir une Dormation sous Dorme de pratique et de
rDle4ion*
8es pro"ressions pda"o"iques pour les c7cles 2 et 3- qui ont le mrite de4ister- ne peuvent se suDDire
elles'mNmes* 8es pro"rammes de 2002 parlaient de la danse qui met en Yuvre le corps potique !-
terminolo"ie qui aurait Dait plaisir 6aston ,achelard mais qui mriterait nanmoins une l"re e4plication*
R lP"e de la maternelle- les reprsentations ne sont pas encore Di"es* /est l que peuvent se Daire des
rencontres importantes pour les enDants mNme si nous ne cessons )amais- la vie durant- daccumuler les
e4priences et de4plorer notre corps* 8a danse propose une uniDication du corps- ce corps qui parle de lui'
mNme et qui est le reDlet de la personnalit* &n travail a4 sur une pratique artistique comme la danse
permet de comprendre que les reprsentations lies au corps sont questionner ds le plus )eune P"e de
lenDant* Plus tard les proDesseur'es dducation ph7sique sont tmoins de diDDicults ou de malaises che0
certain'es adolescent'es car cest dans leurs cours que le corps entre le plus en )eu*
/est une des raisons pour lesquelles il est important de promouvoir la danse et plus lar"ement
lducation artistique et culturelle* $eul un ensei"nement ouvert tous les arts- toutes les cultures- et
suivi par tous les enDants de la maternelle luniversit- est en mesure de permettre une humanisation
indispensable la construction de lindividu et provoquer la rencontre unique avec lmotion artistique*
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Les reIations amoureuses
Ils se marirent et ils eurent beaucoup denDantsT !* 8a
chute habituelle de bien des contes Dait souvent limpasse sur
le mot amour !* Il peut Ntre question dpreuves traverser-
dattentes- de reDus- de DuiteT mais quid du sentiment
amoureu4 K /est une belle question pour les dbats philo
lcole- tout P"e- et dans notre socit il est dailleurs
beaucoup plus Dacile de dire quon a une amoureuse ou un
amoureu4 quand on est petit M R F ans Oa ne pose aucun
problme- # on se tortille- 10 ce nest plus possible*
aue Daire alors si on est amoureuse ou amoureu4 de
quelquun du mNme se4e K R lcole Oa ne4iste pas- les
ensei"nant'es nabordent )amais la question- laissent peu
souvent disposition des albums qui en parlent* Dans la cour
les insultes Dont comprendre que cest pas bien !* Plus tard- les vocations qui pourraient Ntre Daites
restent absentes ou ridicules comme la Dameuse phrase du 8a"arde et 2ichard sur les relations
tumultueuses ! de Verlaine et :imbaud* Pourtant la socit a bou"- on voit dsormais des "a7s et des
lesbiennes dans les sries tlvises- les dbats sur le P3/$ en 1GGG ou sur le maria"e en 2012 et 2013 ont
travers la socit- des personnalits mdiatiques ont eDDectu leur comin"'out* R lcole les couples de
Demmes ou dhommes qui sont parents dlves sont au)ourdhui visibles- de plus en plus densei"nantes ou
densei"nants ne cachent ! plus leur con)ointT mais dans la classe comme dans la cour- rien na chan"T
T ou presque > il e4iste des classes oZ on en parle !*
/omment se Dait'il que les lves- dans leur quasi'ma)orit- ne trouvent rien redire une histoire oZ il
7 a deu4 mamans qui saiment- oZ :apha9l aime ;r<me- oZ Philomne va re)oindre 8ili- oZ :mi est troubl
par LubertT et que dans le mNme temps la violence et les a"ressions homophobes ne reculent pas K Pourquoi
notre cole et notre socit laissent'elles ancrer che0 les )eunes strot7pes et comportements
discriminatoires K 8a rponse est sans doute dans la Drilosit de linstitution qui- mal"r quelques propos
encoura"eants- na dans ces dernires annes en"a" aucun mo7en de Dormation des ensei"nant'es*
=raiter dans tous les lieu4 de lcole les a"ressions verbales- les situations de harclement et de violence
est une ncessit* /e nest pas suDDisant* Par le dbat- par lintermdiaire de la littrature de )eunesse
"alement- lcole doit ouvrir un espace pour que se4prime une parole positive sur les relations
amoureuses- 7 compris entre personnes de mNme se4e* Il ne sa"it pas de la parole des ensei"nant'es mais
dun espace de parole- social et scolaire- qui a un double ob)ectiD* Dune part Daire approcher par tous les
lves la l"itimit et la ralit des relations amoureuses homose4uelles- quelles que soient les ides reOues
de chacun Q dautre part permettre de )eunes Dilles et de )eunes "arOons dentendre sans )u"ement des
mots qui correspondent ce quils et elles ressentent au Dond deu4'mNmes*
2?
FamiIIes
homoparentaIes
IcoIe
/est partir de questions pratiques que
doit Ntre pens laccueil des Damilles
homoparentales dans les coles* &n premier
volet concerne laccueil "nral des Damilles
et les pro"rs que linstitution doit
accomplir* /ela passe par les conditions
matrielles daccueil indispensables pour
que tout le monde se sente laise* aui na
)amais propos au4 parents de sasseoir sur
les toutes petites chaises dune classe K %e
devrait'on pas dans les coles disposer dun
espac ddi K =out le monde saccorde
au)ourdhui sur limpact du rapport des parents lcole sur la russite scolaire de leurs enDants* &ne
Dormation srieuse devrait permettre au4 ensei"nant'es de davanta"e valoriser le travail en classe- de
sappu7er sur la Diert des parents- pour ta7er la russite scolaire*
Pour les Damilles homoparentales- le malaise peut poindre ds linscription des enDants* R linverse- des
dispositions simples peuvent en Daciliter laccueil* 8a maire de 2ontpellier a dcid dor"aniser le Dormulaire
dinscription de la manire suivante > responsable l"al 1 Upre J mre J tuteurV- responsable l"al 2 UidemV-
autre personne ph7sique ou morale contribuant lducation de lenDant* Il en est de mNme pour les
personnes prvenir ou autorises venir chercher lenDant > personne 1- personne 2- etc* &ne telle
initiative- qui reste isole- laisse toutes les Damilles- quelles soient recomposes- monoparentales ou
homoparentales- la possibilit de se reconnaWtre sans se voir rappeler quelles ne correspondent pas au
schma traditionnel*
R lentre en maternelle- il est important que lenDant sache que ses deu4 parents sont reconnus par
lensei"nante ou lensei"nant* 8a DaOon de les nommer est une question qui devrait Ntre aborde
immdiatement* /omment lenDant nomme't'il ses deu4 papas ou ses deu4 mamans K /omment les parents
souhaitent'ils Ntre nomms par la maWtresse K .ntre A0 000 et 300 000 enDants vivant dans des Damilles
homoparentales- selon les sources- sont scolariss* /est en "randissant- et au contact de leurs camarades-
quils vont raliser que leur situation Damiliale nest pas e4actement la mNme que celle des autres* 8e r<le
des ensei"nant'es est bien videmment dviter toute sti"matisation* Pour cela il est ais de travailler sur la
diversit des Damilles- pour montrer que dans chaque classe- les diDDrentes situations des lves composent
la normeT 8a littrature de )eunesse- tous les niveau4 de lcole primaire- est un e4cellent outil mettre
entre les mains des lves pour aborder cette question de manire distancie*
2G
NathaIie Mestre :
AccueiIIir toutes Ies famiIIes
Na$3alie 5es$re es$ 'r"sien$e es Enfants darc-en-cielF (ne ass#cia$i#n e familles
3#m#'aren$ales8
Q()a$$eneG-!#(s e l)ins$i$($i#n
sc#laire <
%ous souhaitons des te4tes oDDiciels
qui en"a"ent rellement ladministration
et des pro"rammes qui permettent de
lutter contre lensemble des discrimina'
tions- lhomophobie en particulier- ds la
maternelle* /es pro"rammes doivent Ntre
adapts en Donction de lP"e des enDants
et sappu7er sur des outils Umanuel-
littrature de )eunesseTV dont certains
e4istent d)* Pour nous il nest pas possible
davancer sur la question des Damilles homo'
parentales sans travailler dans la socit sur le
se4isme et lhomophobie* %ous demandons que les
ensei"nant'es soient Dorms ces problmatiques*
Ils sont mal laise- et cela se sent particulire'
ment cette anne
@
avec les dbats qui prcdent
le vote de la loi sur le maria"e pour tous* 5n
assiste une recrudescence de propos homo'
phobes- les enDants sont touchs par le climat
ambiant et sont- plus que dhabitude- victimes de
rDle4ions de la part des autres lves* 8insti'
tution doit ra"ir*
= -(#i !#(s 3e(r$eG-!#(s a(/#(r)3(i <
Principalement au manque de reconnaissance
et de connaissance sur ce que sont les Damilles
homoparentales* 8cole a le devoir daccepter
tous les enDants et toutes leurs Damilles- telles
quelles sont- sans )u"ement* Dans limmense
ma)orit des cas- la relation lcole est
satisDaisante* /ertaines directrices et directeurs
vont mNme )usqu modiDier le Dormulaire
dinscription pour inclure le deu4ime parent- le
parent social* Il e4iste des disparits sur la
possibilit pour les deu4 parents de voter au4
@ 3utomne 2012
lections des parents dlves- et dans certains
endroits le parent social peut se prsenter alors
quil ne peut pas voter M Il est arriv que nous
remontent "alement des diDDicults sur les noms
utiliss par les enDants ou les ensei"nant'es U aui
vient te chercher K 2ais non- tu ne peu4 pas avoir
deu4 mamans M !V* Pour dissiper ces situations de
malaise- une discussion devrait permettre de
sinDormer sur comment llve appelle ses
parents et sur comment ces derniers souhaitent
Ntre nomms par les adultes* =out ceci ne
concerne pas uniquement les Damilles homo'
parentales*
30
Q
u

e
n

p
e
n
s
e
-
t
-
e
I
I
e

?
Q
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n
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t
-
e
I
I
e

?
Lducation affective et
sexueIIe dans Ia cIasse
(aire de lducation aDDective et se4uelle lcole- au coll"e et au l7ce- mal"r les te4tes oDDiciels
?

qui 7 invitent- nest pas souvent une ralit dans les classes* 5u du moins le croit'on* .n eDDet- qui naborde
pas dans ses cours- volontairement ou non- des aspects a7ant un lien plus ou moins vident avec lune des
composantes de la se4ualit humaine K
(aire de lducation aDDective et se4uelle- ce nest pas se limiter des connaissances ph7siolo"iques lies
principalement au cours de sciences* /est e4plorer lensemble des composantes de la se4ualit > le "enre-
les valeurs thiques et morales- les sentiments- les strot7pes- lorientation se4uelle- la loi- le r<le des
mdias- le dveloppement ps7cho'se4uel- le lien avec les reli"ions- lidentit- la premire DoisT .t ces
questions- avec ou sans sances dducation aDDective et se4uelle- mer"ent bien souvent dans les
tablissements- dans tous les cours- travers les attitudes et les disciplines*
Puisque- de Dait- ces questions sont poses dans les classes- de la maternelle au l7ce- quelle importance
7 accorder K
/es questions arrivent dans la classe- espace public et de parta"e- espace de relations entre pairs ou de
relations lves'proDesseur- espace oZ lapprentissa"e et le savoir sont au cYur du dispositiD* Dans cet
espace llve apprenant nen reste pas moins un su)et et le proDesseur appreneur nen reste pas moins une
personne*
8es questions qui mer"ent- proccupations des )eunes selon leur P"e et leur dveloppement personnel-
ne demandent alors qu devenir une matire permettant apprentissa"e de savoirs et dattitudes* 8a prise
en compte de ce rel mer"eant est dautant plus importante que labsence de prise en compte de ces
questions peut entraWner perturbations et bloca"es- l oZ elles pourraient Ntre source de pro"rs*
/ar il sa"it bien aussi de pro"rs scolaire de llve* 8lve proccup- en questionnement- parDois en
mal'Ntre peut devenir llve dcrocheur- absent- perturbateur* /es questionnements- parDois rcurrents
peuvent prendre le dessus sur toute autre su)et- au point de "Nner lapprentissa"e- de dvelopper une
estime de soi de plus en plus dDaillante* .t sans estime de soi suDDisamment ta7e peut'on penser quun
lve puisse Ntre dans une russite scolaire durable K &ne des composantes transversales essentielles de la
mise en place de sances dducation aDDective et se4uelle U.3$V est donc lamlioration de lestime de soi*
QUEL PRO.ET <
&ne Dois le dia"nostic Dait- lquipe est amene se demander comment peut se construire un pro)et* &n
point dappui primordial est le4istence active du /.$/
G
* Dans les secteurs oZ cela est envisa"eable des liens
seront tisss entre les coles et les tablissements du second de"r aDin de penser cet apprentissa"e dans le
cadre dun parcours scolaire*
&n des aspects essentiels est dvaluer les mo7ens Dinanciers et humains dont dispose ltablissement* 8e
recensement des personnes Dormes lducation la se4ualit est indispensable pour construire le pro)et*
=outeDois- il e4iste un vrai parado4e > la Dois la ncessit dNtre Dorm pour aborder ce travail avec les
? Lducation / la sexualit dans les coles( les collges et les lyces% /irculaire nb2003'02@ du 1@ Dvrier
2003*
G /omit dducation la sant et la cito7ennet* /irculaire nb200#'1G@ du 30 novembre 200#*
31
Lducation affective et sexueIIe dans Ia cIasse
lves et le Dait que lducation la se4ualit sur"isse tout moment dans toutes les classes* 8es
tablissements pourront donc mettre en place des bin<mes dintervenants dont au moins un est Dorm*
Il pourra Ntre envisa" de travailler avec des intervenants e4trieurs* Dans ce cas- il paraWt primordial
que ce soit ltablissement- lensei"nant qui restent porteur du pro)et* /e travail sera dans tous les cas
contractualis et prendra appui sur un pro)et labor con)ointement entre ltablissement et lintervenant*
.n eDDet- la ralit de chaque tablissement- de chaque classe est diDDrente Q aussi- le postulat de dpart
tant de partir doZ en est le "roupe dlves- il semble diDDicile denvisa"er une intervention identique
auprs de chaque "roupe*
DEUX CAS DI STI NCTS
Il convient de bien distin"uer deu4 situations > une sance ordinaire oZ l.3$ sinvite sans que cela soit
prvu Q une sance oZ l.3$ est pens dans un dispositiD dapprentissa"e*
8e premier cas par dDinition ne peut pas Ntre rellement prpar Q cest le recul et louverture desprit
du proDesseur- lambiance de la classe- le respect entre lves qui seront des lments plus ou moins
contenants* Dans cette situation- quelques pistes peuvent touteDois Ntre privil"ies >
[ Daire savoir au4 lves que la question a t entendue- quelle sera traite ultrieurement et non
immdiatement dans le cours Q cela permet de la renvo7er des comptences et des savoirs Q
[ la traiter de DaOon diDDre- aprs prparation- surtout si elle peut relever dun apprentissa"e
disciplinaire Q
[ la renvo7er au4 squences d.3$ pro"rammes dans ltablissement ou lcole Q doZ la ncessit que
chaque membre de lquipe pda"o"ique soit au courant de ces pro"rammations ou dispositiDs*
Dans le second cas- l.3$ est donc pens par ltablissement comme un espace dapprentissa"e part
entire* 8es sances pourraient avoir lieu tout au lon" de la scolarit- quelques sances chaque anne ou
davanta"e de sances re"roupes divers moments de la scolarit dans la cadre du parcours du /.$/* /ette
dernire solution semble plus pratique mettre en place* Il pourrait Ntre envisa"- par e4emple et dans
lidal- F # sances en "rande section de maternelle- en /.1- en /22- en #
e
- en 3
e
et en 1
re
* 3insi le
parcours de chaque lve serait balis de moments cls- au4quels sa)outeraient les apprentissa"es en
sciences- en /22 et en F
e
principalement*
=outeDois- la mise en place des sances d.3$ relve encore bien souvent au dpart de personnels
volontaires qui se lancent seuls ou deu4- aprs une prise de conscience de la ncessit de Daire quelque
chose !* /est parDois le point de dpart dun pro)et* .t il Daut parDois Daire avec- le personnel concern
sentant trs vite le besoin de sinDormer et de se Dormer*
QUELS CONTENUS A7ORDER <
/eu4'ci sont bien trop nombreu4 pour Ntre tous voqus ici- mais quelques ides peuvent Ntre d"a"es
avec pour volont le4emple- et non pas le4emplarit- et la mise en lien avec les apprentissa"es
disciplinaires ou transversau4*
=out travail doit prendre le temps de Daire mer"er les reprsentations des lves aDin de sassurer que
les chan"es se situent bien l oZ en sont les lves et pas l oZ le proDesseur ou lintervenant pense quils
en sont* /ette entre en .3$ est le moment le plus dlicat parce quil met des mots- parDois pour la
premire Dois- sur de lintime* 8es r"les ncessaires la mise en place de l.3$ sont dvelopper ds le
32
Lducation affective et sexueIIe dans Ia cIasse
dpart pour prot"er les paroles- les lves- les proDesseurs* 5n peut utiliser des dmarches telles que le
brainstormin" autour dun mot choisi pour initier le travail*
/est partir de ces reprsentations que se construiront les autres sances* /haque ducateur la
se4ualit se construira au "r des rencontres et des travau4 conduits une sorte de boWte outils dans
laquelle il puisera selon les proccupations des lves Ucertaines activits sont transDrables sur dautres
niveau4V*
En ma$ernelle % pro)et de danse ou de4pression pour travailler sur son corps Q distinctions et
ressemblances DillesB"arOons Ucorps- attitudes- etc*V Q comment Dilles et "arOons utilisent les coins amna"s
de la classe lors de laccueil Ustrot7pes de "enreV Q lecture dalbums oZ les r<les des Dilles et des "arOons
sont varis et non strot7psT
En CED % les Dilles et les "arOons dans la littrature de )eunesse Q pro)et autour des Damilles > quest'ce
quune Damille K quels en sont les or"anisations K les diDDrentes Damilles dans le monde Q des ateliers philo
avec des su)ets cibls > aimer- lautre- la loi- le divorce- la mort- ladoption- etc* Q travail sur les strot7pes
de "enre partir des )ouetsT
En C5L e$P#( en Q
e
% les transDormations du corps- la pubert Q les relations Dilles'"arOons partir de
lectures en rseau Q des questionnements sur le "enre- lorientation se4uelle- lidentit partir de4traits
du Dilm Billy 2lliot- en lien avec un pro)et de danse en .P$ Q les re"istres de lan"ue partir du
brainstormin" Q pro)et autour du portrait- li lhistoire des arts- qui peut se dcliner tant en littrature-
quen production dcrits et quen arts plastiques Q les hommes et les Demmes dans l3ntiquit en histoire Q
etc*
En N
e
% une sance autour de la premire Dois- en interro"eant quelles premires Dois- du point de vue
des sentiments- du dsir- des peurs ou des aspects pratiques Q une sance autour de lorientation se4uelle
avec par e4emple lutilisation des courts mtra"es de lI%P.$
10
Udvd et livret daccompa"nementV Q les
reprsentations du masculin et du Dminin dans lart lors de la visite dune e4position Q travail sur les clips
vidos- ce qui permet aussi daborder la question des mdias- voire de la porno"raphieT
A( l&c"e % travail autour dune chanson U3e suis de celles de ,nabar- 4omo et 3uliette d3bd al 2ali1V-
puis en d"a"er des thmes doZ mise en place de travau4 de recherche ou de4poss Q liens entre
philosophie- "enre- identit dans le cours Q liens possibles avec les diDDrentes composantes de la se4ualit
en DranOais U5ne partie de campagne de 2aupassantV- en histoire Ur<le et place des DemmesV- en ducation
civique- )uridique et sociale Ula loiV Q lorientation se4uelle Ules Dilms Beauti"ul thing- .uc6ing 7mal ou
8%4%7%9%:% peuvent servir de supportV Q etc*
5n voit bien avec cette liste de possibles les occasions et les outils pour duquer la se4ualit* Plut<t
que dNtre dans le dni- les ensei"nant'es ont tout intrNt laborder- se Dormer pour sen saisir* /es
proccupations ne sont pas les ennemis des savoirs et des conduites de classe- mais bien des supports
envisa"er sous un autre an"le aDin den Daire un ob)et de connaissances et de comptences- au service de
tous les apprentissa"es des lves et de leur mieu4'Ntre*
10 3eune et homo sous le regard des autres Q http>BBCC*inpes*sante*D rB
33
ducation Ia sexuaIit :
Ies textes existent !
Les $r#is s"ances ann(elles )"(ca$i#n B la se0(ali$" 'r"!(es ans les 'r#*rammes '#(r $#($es les
ann"es e la sc#lari$" ne s#n$ 'as effec$("es B l)"c#le 'rimaire ans la -(asi-$#$ali$" es "c#les8
P#(r$an$ ans le care e ces s"ances il es$ '#ssi,le )a,#rer la 9 l($$e c#n$re les 'r"/(*"s se0is$es #(
3#m#'3#,es ; e$ e r"'#nre a(0 -(es$i#ns -(e se '#sen$ les "l4!es en insis$an$ s(r les rela$i#ns
affec$i!es en$re les 'ers#nnes8
8es circulaires qui suivent sont parues au ,ulletin oDDiciel et sont des points dappui >
7OEN 3#rs-s"rie nRDM ( L n#!em,re LMMM
[ http>BBCCC*education*"ouv*DrBboB2000Bhs10Bhs10*htm
; lcole( au collge et au lyce( de la mixit / lgalit- une srie de scnarios sont proposs comme
des supports pda"o"iques* 8un deu4 porte sur les insultes homophobes perOues comme anodines en
appelant la vi"ilance*
Circ(laire 'ar(e a( 7OEN nRSS ( LT n#!em,re LMMD
[ http>BBCCC*education*"ouv*DrBbote4teBbo01112GB2.%.0102A2G/*htm
=raitant de la )ourne mondiale de lutte contre le $ID3- elle e4prime une volont Dorte de lutter-
notamment- contre lhomophobie*
9 NM 'r#'#si$i#ns '#(r l($$er c#n$re les !i#lences se0(elles ans les "$a,lissemen$s sc#laires ;F
ra''#r$ e Nic#le 7ell#(,e$-FrierF #c$#,re LMMD Je0$rai$K
[ http>BBCCC*ladocumentationDrancaise*DrBrapports'publicsB01F000@1#Binde4*shtml ou
http>BBCCC*education*"ouv*DrBcid1G?AB30'propositions'pour'lutter'contre'les'violences'se4uelles'dans'
les'etablissements'scolaires*html
/est la raison pour laquelle il Daut sans aucun doute dpasser les cours dducation se4uelle tels quils
ont t pratiqus )usqualors- dans leur version biolo"ique- techniciste et trop cible* Il doit sa"ir
prioritairement dune education aDDectivee- dune ducation relationnelle de lNtre humain- susceptible
dvoquer les questions relatives au4 diDDrences* /ette ducation doit aborder de manire humanisante !
lventail aDDectiD des comportements relationnels- Ntre en mesure dvoquer lhtrose4ualit et les
discriminations se4istes- lhomose4ualit et lhomophobie- et Yuvrer- par la connaissance- combattre
pr)u"s ou an"oisses personnelles bien souvent lori"ine des attitudes de re)et* /est partir dune
ducation aDDective ainsi entendue que pourront Ntre par ailleurs abordes les dviances lies au4
phnomnes de violence ph7siques et se4uelles* !
Circ(laire 'ar(e a( 7OEN nRT ( LU f"!rier LMMN
[ http>BBCCC*education*"ouv*DrBbote4teBbo03022@B2.%.0300322/*htm
/ette circulaire e4plique le dveloppement de lducation la se4ualit l"itime par la lutte contre
les pr)u"s se4istes ou homophobes !* R lcole primaire- lensemble des questions relatives lducation
la se4ualit est abord collectivement par lquipe des maWtres lors de conseils de c7cle ou de conseils de
3F
ducation Ia sexuaIit : Ies textes existent !
maWtres* 8es ob)ectiDs de cet ensei"nement int"r au4 pro"rammes ainsi que les modalits retenues pour sa
mise en Yuvre Deront en outre lob)et dune prsentation lors du conseil dcole !* /ette circulaire est
particulirement importante car elle stipule la ncessit de 3 squences annuelles Uou lquivalentV
consacres lducation la se4ualit et elle aborde cette ducation en dehors de la stricte approche
reproductive ou mdicale* 8es relations amoureuses- le respect de lautre- la lutte contre les violences
se4istes et homophobes contraires au4 droits de lhomme sont e4plicitement cits*
9 Les a$$i$(es B l)"*ar e la !ie en s#ci"$" es "l4!es en fin )"c#le 'rimaire e$ en fin e c#ll4*e ;
in Les #ssiersF nRDEQF /(ille$ LMMUF minis$4re e l)"(ca$i#n na$i#naleF DEPP Je0$rai$K
[ http>BBCCC*education*"ouv*DrBcidA3AABles'attitudes'a'l'e"ard'de'la'vie'en'societe'des'eleves'en'Din'
d'ecole'primaire'et'en'Din'de'colle"e*html
http>BBmedia*education*"ouv*DrBDileB?2BFBA?2F*pdD ou
http>BBeduc'eval*pleiade*education*DrBpdDBdossier1?#Bdossier1?#*pdD
1*1* 5b)et de lvaluation J bilan 200A
8a prsente valuation tend apprcier le de"r de respect que les lves la Din de lcole primaire
et la Din du coll"e peuvent avoir l"ard de valeurs de la :publique telles que le re)et du racisme- du
se4isme- de toute Dorme de discrimination ou encore de la violence* 8eur honnNtet dans la vie courante
comme dans la vie scolaire et lintrNt quils accordent un certain nombre de r"les Dondamentales de la
vie en socit sont aussi au centre des proccupations de cette tude*
8es thmes abords ont port sur le se4isme- la 4nophobie- le racisme- le ch<ma"e et la prcarit- les
liberts de4pression et de maniDestation- les droits de "rve et de vote- la solidarit nationale et
internationale- la relation autrui- le respect des autres- de soi- des lois et r"les* 8es lves ont t
questionns sur le r"lement intrieur de lcole ou du coll"e ainsi que sur les normes sociales et scolaires*
.nDin- au coll"e uniquement- des questions ont "alement t poses sur les dl"us de classes et
lhomophobie* !
Circ(laire 'ar(e a( 7OEN nRSV ( U "cem,re LMMQ
[ http>BBCCC*education*"ouv*DrBboB200#BFAB2.%.0#0201G/*htm
8es actions ducatives visant prvenir les atteintes lint"rit ph7sique et la di"nit de la personne-
quelles soient lies la protection de lenDance- au4 actes caractre raciste ou antismite- au4
comportements se4istes et homophobes*
Circ(laire e 'r"'ara$i#n e la ren$r"e LMME 'ar(e a( 7OEN nRDV ( S a!ril LMME
[ http>BBCCC*education*"ouv*DrBboB200?B1AB2.%.0?0030?/*htm
.lle prvoit de lutter contre toutes les violences et toutes les discriminations- notamment
lhomophobie*
8cole doit oDDrir tous les enDants des chances "ales et une int"ration russie dans la socit* $a
mission est donc aussi de promouvoir l"alit entre les hommes et les Demmes- de permettre une prise de
conscience des discriminations- de Daire disparaWtre les pr)u"s- de chan"er les mentalits et les pratiques*
3u sein des tablissements- une importance particulire devra Ntre accorde au4 actions visant prvenir
les atteintes lint"rit ph7sique et la di"nit de la personne > violences racistes et antismites-
violences envers les Dilles- violences caractre se4uel- notamment lhomophobie* !
3A
ducation Ia sexuaIit : Ies textes existent !
Circ(laire e 'r"'ara$i#n e la ren$r"e LMMT 'ar(e a( 7OEN nRLD ( LD mai LMMT
[ http>BBCCC*education*"ouv*DrBcid2@A?1Bmene0G11F#Fc*html
8e reDus des discriminations > 8cole est un lieu oZ saDDirme l"ale di"nit de tous les Ntres humains >
la communaut ducative doit Daire preuve de la plus "rande vi"ilance et de la plus "rande Dermet l"ard
de toutes les Dormes de racisme- dantismitisme- dhomophobie et de se4isme* !
Si$e in$erne$ ( minis$4re e l)"(ca$i#n na$i#naleF LMDD
[ http>BBCCC*education*"ouv*D rB
8e site du ministre consacre dans son on"let Politique ducative ! une pa"e la lutte contre
lhomophobie* 5n 7 lit 8e ministre est en"a" dans la lutte contre toutes les Dormes de discriminations et
dans la promotion de l"alit des chances* Il a"it contre lhomophobie et de laide au4 lves qui en sont
victimes* ! 5n 7 trouve le nb de la li"ne 30ur 0?10 20 30 F0 et quelques contacts dassociations a"rs*
C#n!en$i#n in$erminis$"rielle '#(r l)"*ali$" en$re les filles e$ les *ar+#nsF les femmes e$ les 3#mmes
ans le s&s$4me "(ca$if 'ar(e a( 7OEN nRQ ( U f"!rier LMDN Je0$rai$sK
[ http>BBCCC*education*"ouv*DrBpid2AA3ABbulletin`oDDiciel*htmlKcid`bo]#@01?
Pr)u"s et strot7pes se4istes- ancrs dans linconscient collectiD- sont la source directe de
discriminations et- ce titre- doivent Ntre combattus ds le plus )eune P"e !*
2ettre en place un plan daction spciDique lcole primaire de manire dvelopper ds le plus
)eune P"e une culture de l"alit entre les se4es* !
/ette dmarche est dautant plus importante quelle est la Dois constitutive dune politique nationale
de prvention et de rduction des risques fTg et l"itime par la protection des )eunes vis''vis des
violences ou de le4ploitation se4uelles- de la porno"raphie ou encore par la lutte contre les pr)u"s
se4istes ou homophobes* !
/est bien la mission du s7stme ducatiD de Daire russir chacun et chacune- Dille ou "arOon- de la
maternelle lensei"nement suprieur* /ette russite implique que les valeurs humanistes d"alit et de
respect entre les Demmes et les hommes- les Dilles et les "arOons- soient transmises et comprises ds le plus
)eune P"e* fTg
[ la russite scolaire des Dilles contribue pleinement la construction de l"alit proDessionnelle entre
les Demmes et les hommes* 8ducation l"alit- au respect mutuel et la lutte contre toutes les Dormes
de violence lcole sinscrivent dans la perspective dune Dorte mobilisation contre les reprsentations
se4istes Q
[ lducation la se4ualit- dans toutes ses dimensions- soit assure pour les Dilles et les "arOons* 8es
savoirs scientiDiques issus des recherches sur le "enre- les in"alits et les strot7pes doivent nourrir les
politiques publiques mises en place pour assurer l"alit eDDective entre Dilles et "arOons- Demmes et
hommes*
8a convention est articule autour de trois chantiers prioritaires qui seront dclins ds 2013 >
1* 3cqurir et transmettre une culture de l"alit entre les se4es Q
2* :enDorcer lducation au respect mutuel et l"alit entre les Dilles et les "arOons- les Demmes et les
hommes Q
3#
ducation Ia sexuaIit : Ies textes existent !
3* $en"a"er pour une plus "rande mi4it des Dilires de Dormation et tous les niveau4 dtude* !
Circ(laire e 'r"'ara$i#n e la ren$r"e LMDN 'ar(e a( 7OEN nRDV ( DD a!ril LMDN
[ http>BBCCC*education*"ouv*DrBpid2AA3ABbulletin`oDDiciel*htmlKcid`bo]@1F0G
8a politique ducative sinscrit dans le cadre "lobal et cohrent de la politique "ouvernementale mise
en Yuvre depuis la rentre 2012 et doit combattre toutes les Dormes de discriminations- qui nuisent la
cohsion sociale et lpanouissement de chacun comme individu et comme cito7en* .n la matire- trois
priorits ont t identiDies > la lutte contre le racisme et lantismitisme- la lutte contre lhomophobie et
la promotion de l"alit entre les Dilles et les "arOons* !
3@
Injure,
discrimination,
harcIement
I N.URES ET 6I OLENCES % RAGI R @
Il est important que ladulte sache ra"ir en cas dinsulte
homophobe- en apportant une rponse pose et construite*
2Nme si lintention nest pas tou)ours mauvaise- le lan"a"e
homophobe et les moqueries sont plus prsents quavant dans les
coles- et les consquences sont "rave* 8e problme- cest
)ustement la banalisation* !
11
LES EFFETS DE L)I N.URE
3vant mNme davoir conscience de sa propre orientation
se4uelle- une Dille ou un "arOon va int"rer lide quil est
l"itime de dvaloriser lhomose4ualit par une insulte* 2Nme si
elle ne lui est pas adresse- elle contribue installer un sentiment
de honte- une dvalorisation de lestime de soi- un mal'Ntre* .lle
institue un pouvoir- une domination sociale de linsulteur sur la
victime* .lle nest pas banale ! car elle marque et elle
traumatise la mmoire et le corps* .lle isole en sti"matisant- elle
e4clut tout recours une demande daide* .lle induit des
strat"ies permanentes dvitement de situations- paroles ou
comportements qui pourraient Ntre des prte4tes sa proDration*
8e lan"a"e est un des leviers sur lesquels lcole peut a"ir trs
t<t- en cour de rcration comme en classe* 8a manire dont
lensei"nant'e ra"it Uou nonV Dace une insulte nest pas anodine
et les lves vont raliser quil est plus ais pour les adultes de lcole de reprendre une in)ure raciste-
voire se4iste- que dadopter un comportement appropri et ducatiD ! par rapport linsulte pd !-
pourtant la plus Drquente des cours de rcration* 8es consquences- lar"ement i"nores- peuvent Ntre
considrables > certains auteurs ont dcrit ce mcanisme terrible qui inscrit ! linsulte dans la chair et qui-
mNme quand cette dernire ne vous est pas adresse- vous Dait conDusment ou avec terreur comprendre
quelle vous dDinit et quelle dsi"ne quelque chose de mal !*
QUELQUES PRI NCI PES
8a punition- comme la leOon de morale de ladulte- est ineDDicace si elle ne sinsre pas dans une action
ducative* Parce quelle est sub)ective et assise sur le pouvoir et la puissance de ladulte- les spcialistes la
distin"uent de la sanction- preuve dautorit qui conDronte lenDant la ralit qui lentoure !*
11 87ne /hamberland- sociolo"ue UaubecV*
3?
h$ale pdi Uhsale "ouineiV
ne sont pas de simples mots
lancs au passa"e* /e sont des
a"ressions verbales qui
marquent la conscience* /e
sont des traumatismes plus ou
moins violemment ressentis sur
linstant mais qui sinscrivent
dans la mmoire et dans le
corps Ucar la timidit- la "Nne-
la honte sont des attitudes
corporelles produites par
lhostilit du monde e4trieurV*
.t lune des consquences de
lin)ure est de DaOonner le
rapport au4 autres et au
monde* .t donc de DaOonner la
personnalit- la sub)ectivit-
lNtre mNme dun individu* !
Didier ribon- 4"lexions sur la
&uestion gay- (a7ard
Injure, discrimination, harcIement
Il e4iste dans lcole des endroits hors'la'classe !* Ils ne peuvent rester en dehors de lautorit des
adultes > la cour de rcration- les recoins cachs- les toilettes- le prau- les couloirs et escaliers- les salles
utilises pour un travail pouvant Ntre autonome UinDormatique- ,/D- arts plastiques- etc*V voire les abords
immdiats de lcole*
=oute insulte et tout comportement violent ou discriminatoire
doivent Ntre relevs par les adultes* 8a littrature abonde de
descriptions du travail de sape queDDectuent les in)ures rptes-
mNme minimes- sur lestime de soi et la conDiance en soi*
Pd ! est en (rance linsulte la plus Drquente des cours de
rcration*
8e silence et le malaise des ensei"nant'es produisent un triple
eDDet > du c<t de linsulteur che0 qui croWt un sentiment
dimpunit Q du c<t de linsult qui se Dait traiter ! alors que
cest mNme pas vrai ! Q du c<t de ceu4 qui entendent lin)ure
et pour lesquels lide que cest quelque chose de pas bien- de
d"oStant ! sancre un peu plus* Dailleurs la maWtresse en
parlerait si ctait mal ! M
R lcole on doit pouvoir apprendre ne pas in)urier* 5n doit
aussi pouvoir apprendre ne pas se laisser insulter M
CO55ENT RAGI R <
/e nest pas tou)ours le bon moment pour
improviser un petit discours ou une discussion entre
lves* &ne premire raction consiste sans doute
maniDester publiquement sa dsapprobation- et le
Dait que lin)ure a t entendue- quelle va
ncessiter une raction de la part de ladulte et
quil Daudra en parler* &ne punition automatique !
peut Ntre envisa"e si elle Dait partie du code de
conduite de lcole connu des lves* Il ne Daut pas
en rester l*
QUATRE AXES D)I NTER6ENTI ON
Ins(l$es
/ette activit peut aussi Ntre mene avec le ou la ps7cholo"ue
scolaire- un'e ensei"nant'e spcialis'e UmaWtre 6VT sil e4iste de
vritables situations de tensions dans lcole* 8ensei"nant'e doit
seDDorcer de laisser la parole libre et de ne porter aucun
)u"ement sur les paroles des enDants que lon peut reprendre avec
un jtes'vous daccord K ! ou auen pense0'vous- est'ce que
vous aurie0 Dait la mNme chose K !
3G
8orsquon lui demande de vider
son sac dinsultes prDres-
$amuel- G ans- rpond sans
broncher > /on- connard- "ai-
pdT !
8es "ens- ils te traitent de
pd ou de pdale* /est
plut<t une insulte- hhomo'
se4ueli T /est du racisme* !-
estime 8on- /22*
2ais- des Dois- tu dis des
choses au4 "ens- et cest pas
vraiment ce que tu voulais
dire ! tient nuancer %elsa*
5n entend r"ulirement des insultes dans
la cour de rcr > hpd'se4ueli-
hhomose4ueli* ,ien souvent- les enDants les
proDrent sans mNme savoir ce que cela veut
dire* /e qui mintressait- ctait de lutter
contre ces a priori ! raconte une ensei"nante
en /22 en ,reta"ne*
8es adolescent'es ne se
lvent pas un matin en
dcidant dadopter des
comportements homophobes*
2Nme si le problme est plus
criant au secondaire- il Daut
sensibiliser les )eunes ds le
primaire ! aDDirme 87ne
/hamberland- sociolo"ue*
Injure, discrimination, harcIement
(aire ventuellement- au pralable- une sance ou un moment de travail sur la dDinition de linsulte- ce
qui est ou ce qui nest pas une insulte*
R partir de situations dans lesquelles les lves ne sont pas impliqu'es- par e4emple des scnes de Dilm-
des e4traits de littrature
12
- des scnarios- sa7ntesT- lancer le dbat laide des questions suivantes >
[ R votre avis- pourquoi insulte't'on un'e camarade K !
[ aue ressent celui ou celle qui insulte K Pourquoi na't'il Uou elleV pas pu se retenir K !
[ auaurait'il pu Daire dautre K !
[ $i vous vous Daisie0 insulter- quest'ce que Oa vous Derait K !
8a Dormulation de ces questions permet de ne pas Daire appel trop e4plicitement au vcu des lves Q
ainsi celles et ceu4 qui ont pu Ntre insult'es ne se sentiront pas sti"matis'es- mais pourront Daire le choi4
de se4primer ou non*
$ous Dorme de )eu de r<les- Daire trouver au4 lves dautres issues possibles Upour viter insultes et
violencesV*
[ Voici la punition qui a t donne llve &ntel* auen pense0'vous K !
[ aue Daut'il Daire- daprs vous- si on se Dait insulter K !
L#is es a(l$es
.n c7cle 3- et plut<t au cours
mo7en- on peut prsenter quelques
articles du /ode pnal
13
* Plus t<t- on
pourra en rsumer lesprit* Il e4iste
des lois qui sappliquent au4 adultes-
en dehors de lcole mais aussi dans
lcole* 8es enDants nen sont pas
e4onr'es* 8es leOons dducation
civique permettent notamment la
prise de conscience de la ncessit de
r"les et de lois pour vivre en socit*
5n pourra utilement ! Daire lire
au4 lves les peines prvues en cas
de meurtre- de viol- da"ressions
se4uelles- de4torsion- de menacesT
5n trouve les motiDs des circonstances
a""ravantes larticle 132'@@*
12 /D* te4tes de la Diche 3ctivits inclusives !- p*@G*
13 &ne trs "rande partie des te4tes l"islatiDs et r"lementaires en vi"ueur- dont lint"ralit du /ode
pnal- sont en li"ne sur le site http>BBCCC*le"iDrance*"ouv*D rB Q il est "alement possible dutiliser le
8ode 3unior Uditions Dallo0V et le )eu *lace de la loi de ;ean'Pierre :osenc0vei"*
F0
Des e0$rai$s ( C#e '"nal
8homophobie- au mNme titre que le racisme ou le se4isme-
peut Ntre une circonstance a""ravante de certaines
inDractions et donc alourdir les peines encourues Upartie
l"islative articles 221'F et suivants- partie r"lementaire
articles :#2F'3 et suivantsV >
[ violences a7ant entraWn une incapacit de travail
inDrieure ou "ale huit )ours > trois ans demprison'
nement et FA 000 k damende Q
[ in)ure ou diDDamation non publique > contravention de
F
e
classe Q
[ diDDamation publique > un an demprisonnement et
FA 000 k damende Q
[ in)ure publique > si4 mois demprisonnement et
22 A00 k damende*
Injure, discrimination, harcIement
L)ins(l$e 9 '"" ; #( 9 *#(ine ;
<)jection = + > Mais ils ne savent pas ce &ue ?a veut dire @ A
/est sans doute vrai pour
la plupart des lves de c7cle 1
et 2 mais certainement pas
pour la "rande ma)orit des
lves de c7cle 3- mNme si la
si"niDication peut en rester
Dloue* auelles ides 7
associent'ils K 8es mNmes que
pour le mot homose4uel K &ne
ide du se4uel ! Ucomme
dans pdse4uel !V dont on
ricane ou qui met mal laise
parce que cest pour les
"rands K 8es premires
rponses sont plut<t du c<t de deu4 Demmes ou deu4 hommes qui vivent ensemble ! ou Dont des
choses ! ou Dont lamour ! avant lide de deu4 personnes qui saiment*
!ue "aire -
.ntamer une discussion sur quest ce que Oa veut dire K ! )usqu ce que tous les lves aient entendu
que certain'es pensent que Oa parle dune personne qui aime quelquun du mNme se4e et quelle en a le
droit ! M
<)jection B + > !ue "aire des mots grossiers - !
/es mots- orduriers ! ou Daisant spciDi'
quement rDrence des pratiques se4uelles- ne
peuvent pas rester sans suite et lensei"nant'e ne
peut pas Daire comme sils navaient pas t
entendus* Ils interro"ent la place et le r<le des
adultes et devraient Daire lob)et dune approche
concerte*
!ue "aire -
.ntamer une discussion sur lan"a"e soutenu-
lan"a"e Damilier et mots interdits Q pourquoi Daut'il
des r"les et des lois K Pourquoi certains se
permettent'ils dutiliser des mots "rossiers K auest'
ce que cela provoque che0 linsulteur ou
linsulteuse K /he0 linsult'e K /he0 celles et ceu4
qui les entendent K
.n ducation la se4ualit- il Daut aussi
apprendre utiliser les mots appropris et traiter
de la question du mpris- des mots qui salissent !*
F1
8in)ure nest pas seulement une parole qui
dcrit* .lle ne se contente pas de
mannoncer ce que )e suis* $i quelquun me
traite de sale pd ! Uou sale n"re ! ou
sale 7oupin !V- ou mNme- tout simplement
de pd ! Uou n"re ! ou 7oupin !V- il
ne cherche pas me communiquer une
inDormation sur moi'mNme* /elui qui lance
lin)ure me Dait savoir quil a prise sur moi-
que )e suis en son pouvoir* .t ce pouvoir est
dabord celui de me blesser* De marquer ma
conscience de cette blessure en inscrivant la
honte au plus proDond de mon esprit* /ette
conscience blesse- honteuse delle'mNme-
devient un lment constitutiD de ma
personnalit*
Pour nombre dhomose4uels Uen tout cas- pour ceu4 qui le sont
ds leur plus )eune P"eV il 7 a corrlation entre lapprentissa"e de
le4istence des insultes et la conscience conDuse que lon est soi'
mNme ce ! dont il est question dans la parole din)ure* &n
enDant peut savoir- 10 ans J sans le savoir vraiment- mais en le
sachant tout de mNme J que le mot pd ! nest pas loin de le
dsi"ner et quun )our- assurment- il le dsi"nera* /est ce qui
provoque le malaise- lhorreur souvent- davoir le comprendre
de plus en plus prcisment au Dur et mesure que les annes
passent- davoir ladmettre- et plus encore admettre que les
autres le sachent aussi*
Injure, discrimination, harcIement
Le 3arc4lemen$
8e harclement scolaire
1F
se distin"ue des incidents- disputes ou ba"arres entre lves parce que dune
part les a"ressions sont rptes et sinscrivent dans la dure- et dautre part la relation entre la"resseur
ou les a"resseurs et la victime est as7mtrique Uelle relve dune Dorme de dominationV*
Doivent Ntre considres comme des Dormes de harclement scolaire- au mNme titre que les menaces
ph7siques > les moqueries- lostracisation- ou encore la propa"ation de Dausses rumeurs lencontre de la
victime- si tant est que celles'ci visent la Daire re)eter par les autres*
8e harclement peut devenir un comportement discriminatoire lorsquil est li un critre de
discrimination prohib par la loi* 8e harclement a pour eDDet de porter atteinte la di"nit dune personne
et de crer un environnement intimidant- hostile- d"radant- humiliant ou oDDensant*
1A
8e harclement se Donde sur le re)et de la diDDrence et sur la sti"matisation de certaines caract'
ristiques >
DQ
[ lapparence ph7sique Upoids- taille- couleur ou t7pe de cheveu4V Q
[ le se4e- lidentit de "enre U"arOon )u" trop eDDmin- Dille )u"e trop masculine- se4ismeV Q
[ un handicap Uph7sique- ps7chique ou mentalV Q
[ lappartenance un "roupe social ou culturel particulier Q
[ des centres dintrNts diDDrents*
8es consquences sur la victime vont du dcrocha"e scolaire la dpression et au suicide- en passant par
la somatisation Umau4 de tNte- de ventreTV* 8e dveloppement ps7cholo"ique et social de lenDant sen
trouve perturb > sentiment de honte- perte destime de soi- diDDicult aller vers les autres- voire
dsocialisation*
8utter contre le harclement scolaire demande avant tout de sensibiliser les lves et mais surtout le
personnel scolaire aDin de permettre de parler publiquement du phnomne* Il ne Daut pas le minimiser ni
rester sans ra"ir* 8es tablissements doivent travailler la prvention et mettre en place un s7stme clair
dalerte et de sanctions*
8omment reprer une situation de harclement -
Dtecter une situation de harclement nest pas Dacile > ces actes sont souvent cachs- espacs dans le
temps- prennent des Dormes diDDrentes et sont souvent tourns la drision* Ils peuvent Ntre perOus comme
de simples chamailleries ou taquineries enDantines* De mNme- le mal'Ntre de certaines victimes peut Ntre
interprt- tort- par les adultes comme une maniDestation du temprament peu sociable de lenDant*
!ue "aire -
Il sa"it dNtre vi"ilant- ne rien laisser passer > les lves qui ne rentrent pas dans le moule ! ont sans
doute plus de risques dNtre victimes*
[ travailler sur les droits de lenDant- lint"rit corporelle Q
1F /oncept du harclement scolaire labor au dbut des annes 1G@0 par le ps7cholo"ue Dan 5lCeus*
1A /D* le site internet du DDenseur des droits http>BBCCC*deDenseurdesdroits*D rB
1# /D* http>BBCCC*a"ircontreleharcelementalecole*"ouv*DrBquest'ce'que'le'harcelementBreconnaitre'le'
harcelementBquest'ce'que'le'harcelement'en'milieu'scolaireB
F2
Injure, discrimination, harcIement
[ travailler sur les discriminations et les critres de discriminations > poids- taille- couleur de peau ou de
cheveu4- ori"ine- "enre- orientation se4uelleT partir de la liste des critres Q
[ utiliser des outils permettant de travailler lempathie*
LES 6I OLENCES 9 = CARACT:RE SEXUEL ; % UNE DES FOR5ES QUE PEUT
PRENDRE LE HARC:LE5ENT
ric Debarbieu4- dans son enquNte de
victimation de 2011 auprs des lves des
coles primaires
1@
- publie les pourcenta"es
inquitants dlves victimes de violences
connotation se4uelles ! partir de 3
questions > latteinte la pudeur quand on
est re"ard dans les toilettes U20 dV- le
dshabilla"e Dorc quand on Dorce retirer
un ou des vNtements U1F dV et le baiser Dorc
U20 dV* 8tude montre avec Dorce le lien qui
e4iste entre le harclement- les violences
verbales et ph7siques- et ces violences
caractre se4uel*
QUE DI T LE CODE PNAL <
Ar$icle LLLV-D
/onstitue une iscrimina$i#n toute distinction opre entre les personnes ph7siques raison de leur
ori"ine- de leur se4e- de leur situation de Damille- de leur "rossesse- de leur apparence ph7sique- de leur
patron7me- de leur tat de sant- de leur handicap- de leurs caractristiques "ntiques- de leurs mYurs-
e le(r #rien$a$i#n se0(elle- de leur P"e- de leurs opinions politiques- de leurs activits s7ndicales- de leur
appartenance ou de leur non'appartenance- vraie ou suppose- une ethnie- une nation- une race ou une
reli"ion dtermine* fTg
Ar$icle LDNL-UU
Dans les cas prvus par la loi- les peines encourues pour un crime ou un dlit sont a**ra!"es lorsque
linDraction est commise B rais#n e l)#rien$a$i#n se0(elle e la !ic$ime*
Ar$icles LLD-S e$ s(i!an$s
8e me(r$re est puni de la rclusion criminelle perptuit lorsquil est commis raison de lorientation
se4uelle de la victime*
1@ /D* aussi son rapport pour l&%I/.( > ; lcole des en"ants heureuxC en"in pres&ue- mars 2011
Udisponible en li"ne > http>BBCCC*uniceD*DrBcontenuBactualite'humanitaire'uniceDBl'ecole'des'enDants'
heureu4'ou'presque'2011'03'2GV*
F3
21 d des Dilles et 1G d des "arOons sont victimes de
vo7eurisme dans les toilettes Uun lve sur cinq MV*
Dans la "rande ma)orit des cas Usept Dois sur di4V
la"resseur est du mNme se4e que la victime*
1A d des "arOons et 13 d des Dilles dclarent avoir
subi un dshabilla"e Dorc- de la part de "arOons
U#2 dV deu4 Dois plus souvent que de la part des
Dilles U30 dV*
.n ce qui concerne le baiser Dorc- les Dilles sont un
peu plus victimes U22 d des Dilles contre 1G d des
"arOonsV- les "arOons plus auteurs UAF d des auteurs-
contre FF d de Dilles et 2 d de "roupes mi4tesV* G d
des Dilles victimes sont a"resses par une Dille Q 1A d
des "arOons victimes sont a"resss par un "arOon*
Injure, discrimination, harcIement
8e Dait de soumettre une personne des $#r$(res ou des ac$es e ,ar,arie est puni de quin0e ans de
rclusion criminelle- a""rav vin"t ans lorsquils sont commis raison de lorientation se4uelle de la
victime*
8es !i#lences a&an$ en$raWn" la m#r$ sans in$en$i#n e la #nner sont punies de quin0e ans de
rclusion criminelle- a""rav vin"t ans lorsquelles sont commises raison de lorientation se4uelle de la
victime*
8es !i#lences a&an$ en$raWn" (ne m($ila$i#n #( (ne infirmi$" 'ermanen$e sont punies de di4 ans
demprisonnement et de 1A0 000 euros damende- a""rav quin0e ans lorsquelles sont commises raison
de lorientation se4uelle de la victime*
8es !i#lences a&an$ en$raWn" (ne inca'aci$" $#$ale e $ra!ail pendant plus de huit )ours sont punies de
trois ans demprisonnement et de FA 000 euros damende- a""rav cinq ans et @A 000 euros lorsquelles
sont commises raison de lorientation se4uelle de la victime*
8es !i#lences a&an$ en$raWn" (ne inca'aci$" e $ra!ail inDrieure ou "ale huit )ours ou na7ant
entraWn aucune incapacit de travail sont punies de trois ans demprisonnement et de FA 000 euros
damende lorsquelles sont commises raison de lorientation se4uelle de la victime*
8a menace de commettre un crime ou un dlit contre les personnes dont la tentative est punissable est
punie de si4 mois demprisonnement et de @ A00 euros damende lorsquelle est- soit ritre- soit
matrialise par un crit- une ima"e ou tout autre ob)et- a""rav deu4 ans et 30 000 euros lorsquelle est
commise raison de lorientation se4uelle de la victime*
8a peine est porte trois ans demprisonnement et FA000 euros damende sil sa"it dune menace de
mort- a""rav cinq ans et @A 000 euros lorsquelle est commise raison de lorientation se4uelle de la
victime*
8e !i#l est puni de vin"t ans de rclusion criminelle lorsquil a t commis raison de lorientation
se4uelle de la victime*
8es a*ressi#ns se0(elles autres que le viol sont punies de sept ans demprisonnement et de 100 000
euros damende lorsquelles sont imposes un mineur de quin0e ans ou une personne dont la particulire
vulnrabilit- a""rav di4 ans et 1A0 000 euros lorsquelle est commise raison de lorientation se4uelle
de la victime*
Ar$icle RQLS-N
8a iffama$i#n non publique commise envers une personne ou un "roupe de personnes raison de leur
ori"ine ou de leur appartenance ou de leur non'appartenance- vraie ou suppose- une ethnie- une nation-
une race ou une reli"ion dtermine est punie de lamende prvue pour les contraventions de la F
e
classe*
.st punie de la mNme peine la diDDamation non publique commise envers une personne ou un "roupe de
personnes raison de leur se4e- de leur #rien$a$i#n se0(elle ou de leur handicap*
Ar$icle RQLS-S
8in/(re non publique commise envers une personne ou un "roupe de personnes raison de leur ori"ine
ou de leur appartenance ou de leur non'appartenance- vraie ou suppose- une ethnie- une nation- une
race ou une reli"ion dtermine est punie de lamende prvue pour les contraventions de la F
e
classe*
.st punie de la mNme peine lin)ure non publique commise envers une personne ou un "roupe de
personnes raison de leur se4e- de leur #rien$a$i#n se0(elle ou de leur handicap*
FF
Injure, discrimination, harcIement
Ar$icle RQLV-U
8a 'r#!#ca$i#n n#n '(,li-(e B la iscrimina$i#nF B la 3aine #( B la !i#lence l"ard dune personne
ou dun "roupe de personnes raison de leur ori"ine ou de leur appartenance ou de leur non'appartenance-
vraie ou suppose- une ethnie- une nation- une race ou une reli"ion dtermine est punie de lamende
prvue pour les contraventions de la A
e
classe*
.st punie de la mNme peine la provocation non publique la haine ou la violence l"ard dune
personne ou dun "roupe de personnes raison de leur se4e- de leur #rien$a$i#n se0(elle ou de leur
handicap- ainsi que la provocation non publique- l"ard de ces mNmes personnes- au4 discriminations
prvues par les articles 22A'2 et F32'@*
FA
Faut-iI prendre des
prcautions ?
,ien sSr il 7 a des te4tes oDDiciels- des incitations dans des circulaires de rentre- mais est'ce si Dacile
daborder en classe un su)et dlicat ! comme lhomophobie K Peut'on dailleurs parler dhomophobie sans
parler dhomose4ualit K Dhomose4ualit sans parler de se4ualit K 8es ensei"nant'es peuvent avoir
limpression de saventurer en terrain mouvant* aue Daire des mots crus des lves K auelles ractions des
parents K auel soutien des coll"ues et de ladministration K
.n ces temps de comple4iDication du mtier- il nest par ailleurs pas vident de trouver du temps et de
lner"ie pour se lancer dans linconnu et risquer davoir des problmes !* 8a question ne serait pas pose
pour tudier en classe un album qui traite du racisme ou du handicap- elle peut lNtre pour tout ce qui
concerne l"alit DillesB"arOons- elle lest Dorcment pour lhomophobie*
L)QUI PE D)COLE
Inscrire un travail sur les discriminations dans le pro)et dcole pourrait Ntre s7stmatis* Il est en eDDet
du ressort de lquipe pda"o"ique J incluant lensemble des adultes prsents un titre ou un autre dans les
locau4 J que toutes et tous soient attentiDs au4 situations de violence- au4 moqueries- au harclement- au4
insultes- la mise lcart* 8a surveillance de tous les lieu4- tous les instants- lintervention s7stmatique
et approprie des adultes prsents- les rponses pda"o"iques- sont des dispositiDs laborer en quipe* 8e
conseil dcole peut "alement aborder ces questions Q il est comptent pour modiDier le r"lement
intrieur- par e4emple en prcisant les discriminations contre lesquelles lutter*
1?
8a mention crite dun travail pda"o"ique spciDique autour de ces questions est un appui pour
lensei"nant* .n outre le conseil des maWtres est linstance adquate pour inDormer ses coll"ues des
squences pro)etes et impulser ventuellement un travail collectiD Upro)et de c7cle- par e4empleV*
LES PARENTS
.st'il utile dinDormer les parents K $il sa"it dune squence isole et ponctuelle en raction un
vnement Uinsulte dans la courV ou dun travail sur un livre particulier en lien avec dautres livres Utravail
sur les Damilles par e4empleV sans doute pas* $il sa"it par contre dun ensemble de squences permettant
dapproDondir la question- il sera probablement utile dvoquer le thme choisi lors dune runion avec les
parents et de prciser les raisons qui ont amen lensei"nant ou lquipe ce travail* .ntendons'nous bien-
non pour demander une autorisation- mais pour inDormer en amont aDin dviter des ractions de surprise ou
dincomprhension* %os conseils en cas de problme > sassurer du soutien de lquipe- prendre contact
avec son I.%T et avec le $%&ipp'($& M
1? Par e4emple- prambule au r"lement t7pe des coles maternelles et lmentaires de la 2oselle- 2010 >
8cole Davorise louverture de llve sur le monde et assure- con)ointement avec la Damille- lduca'
tion "lobale de lenDant* .lle a pour ob)ectiD la russite individuelle de chaque lve en oDDrant les
mNmes chances chacun dentre eu4* .lle est aussi lieu de dveloppement et dpanouissement pour
llve* 8institution doit crer un environnement sain en luttant contre toutes les discriminations
Uracisme- se4isme- homophobieTV !
F#
Faut-iI prendre des prcautions ?
L)I NSPECTEUR OU L)I NSPECTRI CE DE L)DUCATI ON NATI ONALE
%otre administration nest pas tou)ours la mieu4 inDorme des te4tes J mNmes oDDiciels J et des outils
pda"o"iques e4istants et par le pass elle a pu Daire preuve de Drilosit* 8a nomination dun conseiller
spcial auprs du ministre de lducation nationale en 2012- les dclarations de la ministre des droits des
Demmes sur la ncessit de lutter contre les 86,=phobies ds lcole primaire- laissent esprer un
en"a"ement plus aDDirm de ladministration* Dans tous les cas- des squences pda"o"iques menes dans le
respect des pro"rammes et des te4tes oDDiciels ne peuvent quNtre approuves par les I.%*
F@
Des squences qui
respectent Ies programmes
8es squences proposes ont toutes leur place dans lemploi du temps de la classe* .lles respectent les
instructions oDDicielles et sont conDormes au4 pro"rammes les plus rcents U200?V* .lles trouvent appui dans
les piliers du socle commun* %ous avons choisi de ne pas Daire Di"urer les ob)ectiDs des pro"rammes et du
socle en tNte des Diches de prparations qui suivent pour deu4 raisons > la premire est de ne pas en alourdir
la lecture et de concentrer la prsentation sur les ob)ectiDs spciDiques notre thme Q la deu4ime est-
quau moment oZ nous Dinalisons ce document- nous savons que les pro"rammes comme le socle vont Ntre
rcrits sous lautorit du /onseil suprieur des pro"rammes*
8e pilier # du socle comptences sociales et civiques !- les pro"rammes de 200?- en maternelle comme
en instruction civique et morale pour les autres c7cles- insistent sur le respect de la personne- des
autres !- lestime de soi- le respect de lint"rit des personnesT !- le reDus des discriminations de toute
nature !* Ils abordent les questions du respect de la mi4it- de l"alit DillesB"arOons !
8es squences qui sont proposes sont toutes a4es sur un dbat de qualit dans la classe* .lles
permettent de travailler les comptences prendre la parole devant les autres- couter autrui- Dormuler et
)ustiDier un point de vueT ! ou savoir construire son opinion personnelle et pouvoir la remettre en
question- la nuancer Upar la prise de conscience de la part daDDectivit- de linDluence de pr)u"s- de
strot7pesV !* /ette dmarche est particulirement e4i"eante concernant les comptences relatives la
lan"ue orale*
Dans un "rand nombre de squences-
le recours la littrature de )eunesse
couvre les ob)ectiDs du lire- crire-
comprendre !* 8es tmoi"na"es des
ensei"nantes et des ensei"nants montrent
que ce travail se Dait sans douleur ! tant
le su)et des livres pha"oc7te ! lintrNt
des enDants*
Dautres domaines des pro"rammes
comme les sciences e4primentales-
lducation la se4ualit- l.P$- lhis'
toire- peuvent Ntre mis contribution
pour un travail spciDique*
/ertaines de nos squences peuvent
sembler trop Douilles* R chaque ensei'
"nant'e den e4traire ce qui lui semble
convenir sa classe- de le modiDier sa
"uise*
F?
Due du site internet 2duscol
http>BBeduscol*education*DrB
(iches pda"o"iques et leurs anne4es
Fiches pdagogiques
(I/L. .= %&2:5 D. P36.
%IV.3&X /5%/.:%$
=Ll2. P:I%/IP38
%52,:. D.
$3%/.$
D&:.
8I.%$ 3V./ 8.$ 3PP:.%=I$$36.$
P$ 2$ 6$ /P /.1 /.2 /21 /22
(amilles arc'en'ciel A2 m m m (amilles Urespect- diversitV 2 n FAmin
8ecture dalbum
Dbat cito7en
Dcouverte du monde
Des Damilles diversiDies A# m m m (amilles Urespect- diversitV
8ectures
oDDertes
E 2
8ecture oDDerte
8an"ue orale
:eprsentations schmatiques
8es contes > strot7pes et
dtournements
#0 m m m $trot7pes et "alit des se4es 3
8ecture dalbum
/ulture littraire UconteV
laboration dun
questionnement oral
Ima"ier renversant #3 m m
$trot7pes des se4es Uactivits-
mtiersV
2 8ecture dalbum
$e construire comme Dille ou
"arOon
#F m m m $trot7pes de se4es
1 album
par semaine
8ecture dalbum
Papa porte une robe @F m m m $trot7pes de se4es 1 ou 2
8ecture
ducation artistique
3ctivits inclusives @G m m m m
=ravail sur le commun !- prise en
compte de soi et des autres
$elon
besoins
Dbats
ducation civique
8es mots qui Dont mal G1 m m m Discrimination- in)ures 2 ducation civique
;ournal de 6rosse Patate G@ m m Discrimination 12 8ittrature- thPtre
(I/L. .= %&2:5 D. P36.
%IV.3&X /5%/.:%$
=Ll2. P:I%/IP38
%52,:. D.
$3%/.$
D&:.
8I.%$ 3V./ 8.$ 3PP:.%=I$$36.$
P$ 2$ 6$ /P /.1 /.2 /21 /22
8e rempart des ides reOues 110 m m m 6enre 2 n 2h
Devenir lve
Instruction morale
Vie sociale et respect des
personnes
/atalo"ues de )ouets 113 m m m 6enre 2 n FA min
ducation civique
8an"a"e oral
&ne place dans la cour 12A m m m m m 6enre #
8ire
$e4primer loral
Vie sociale et respect des
personnes
Il ou elle 131 m m 6enre 1 n 1h
8ittrature
8an"a"e oral
ducation civique
8es sentiments amoureu4 13F m m :elations amoureuses 2 n 1h
$e4primer loral
Vie sociale et respect des
personnes
;r<me par cYur 1F0 m m :elations amoureuses 1
8ecture
:espect de soi- respect des
autres
Philomne maime 1F3 m m m m m :elations amoureuses
2 ou 3 n 20
30 min
8an"a"e oral
:espect de soi- respect des
autres
=an"o a deu4 papas 1A1 m m m m m (amilles
2 ou 3
ou
# ou @
8an"a"e oral
&nit et diversit du vivant
(onctionnement du vivant
FamiIIes Arc-en-cieI
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
O,/ec$ifs
[ $ensibiliser les enDants la diversit des Damilles- dont les Damilles
homoparentales- conduire les enDants adopter un point de vue
ouvert sur les ralits sociales actuelles et les nouveau4 modes de
vie*
C#m'"$ences $rans!ersales !is"es
[ 3pprendre couter lautre- apprendre se )ustiDier- savoir dbattreT
DURE DES SANCES
2 sances de FA min 1h
DOCU5ENTS SUPPORTS
[ DisC mamanS- 2uriel Douru- ditions 6aies et 8esbiennes- 2003*
[ 3ean a deux mamans- 5phlie =e4ier- 8cole des loisirs- 200F*
DROULE5ENT DE LA SANCE
TAPE D % REPRSENTATION DES L:6ES
ORGANISATION % INDI6IDUELLE
DURE % DM 5IN
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
5bservation du travail des lves- prises dindices*
Demander au4 lves de dessiner une Damille
quils connaissent Udans la ralit ou la DictionV*
3DDicher les dessins et solliciter les lves
volontaires pour les e4pliciter*
Dicte ladulte pour la trace crite Upermettra
d7 revenirV*
TAPE L % LECTURE D)UNE HISTOIRE
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DM 5IN
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire lhistoire
1G
Uou la Daire lire au moins deu4
voi4 en co'animationV*
$asseoir en cercle et couter une courte histoire-
U)usquau bout- sans poser de questionV*
1G /D* te4te de mise en situation- p*AF*
A2
CYCLES 1 ET 2
GS CP CE1
FamiIIes Arc-en-cieI
Demander au4 enDants de raconter- de reDormuler
lhistoire* $i besoin- poser des question de
relance > pourquoi Pauline se moque't'elle en
disant /est pas possible ! K
:etenir ce quon dit des Damilles*
TAPE N % D7AT 9 PHILOSOPHIQUE ;
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DV 5IN
8e principe est damener les lves rDlchir ces questions- tmoi"ner- apporter des lments de
rponse* Il ne sa"it ni dinduire une rponse attendue si elle ne vient pas- ni de donner une rponse
moralisatrice* /est au4 enDants de construire une rDle4ion* 5n ne peut institutionnaliser J sur des su)ets
aussi sensibles attachs des valeurs primaires ! des individus et des milieu4 Damiliau4 J des connaissances
"nralisables- des savoirs* Il sa"it dun travail sur des valeurs personnelles en construction qui e4i"ent plus
du dbat que de limposition*
Pr#'#si$i#ns e -(es$i#ns e relance
Demander au4 enDants sils sont surpris dentendre parler de toutes ces Damilles diDDrentes U mille et
une Damilles !V K aue pensent'ils de ces possibilits de Damilles- de tout cet ventail de Damilles Dormes de
personnes diDDrentes K 5nt'ils d) rencontr des Damilles non'traditionnelles K aue pense0'vous des
Damilles K
auest'ce quune Damille K :evenir sur lcrit du dbut Utrace criteV*
8es Damilles diDDrentes doivent'elles Ntre autant respectes que les autres Damilles que lon rencontre
peut'Ntre plus souvent K Pourquoi K
(aire mer"er les motions > demander au4 enDants de se mettre dans la peau de =ho et de dire ce quil
a pu ressentir lorsque Pauline sest moque de sa Damille* aue pensent'ils des rponses de lensei"nante K
chan"er sur la notion de Damille- discussion diri"e- atelier philo- etc*
/es questions adapter selon la classe- lensei"nant'e- la pratique habituelle J ou non J des dbatsT
TAPE S % DESSIN D)UN AR7RE GNALOGIQUE
ORGANISATION % COLLECTI6EF PUIS ATELIERS
DURE % NM 5IN
Prsenter et e4pliquer larbre "nalo"ique de lalbum Dis maman$ ! de 2uriel Douru*
.4pliquer au4 lves ce quest un arbre "nalo"ique > schma ! plut<t que dessin* /hoisir un Dormat
commun pour la classe- ventuellement prparer une Deuille avec des bulles ou des carrsT Possibilits de
concrtiser les liens avec des brins de laine*
2ontrer des reprsentations darbres "nalo"iques avec photos de Damilles traditionnelles et nouvelles
Udhier et dau)ourdhuiV*
:eprendre les dessins des Damilles raliss ltape 1*
Demander au4 lves dor"aniser leurs dessins en arbres "nalo"iques- et dventuellement complter
ces derniers* 3DDicher et conDronter les productions*
A3
FamiIIes Arc-en-cieI
TAPE V % CONCLUSION
ORGANISATION % INDI6IDUELLE ET COLLECTI6E
DURE % DM 5IN
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
=ravailler le4pression et la s7nta4e*
(aire dicter ladulte selon les classes*
Produire un crit individuellement ou en "roupe*
Produire une s7nthse sur les dbats avec le
concours des lves*
.DDectuer une s7nthse diri"e par lensei"nant'e*
PROLONGE5ENTS
[ (aire rdi"er une suite lhistoire raconte Uproduction dcrits personnels etBou collectiDs- ou dicte
ladulteV*
[ /onstruire un )eu de cartes des @ Damilles diDDrentes Utechnolo"ieV* 8e nombre de cartes par Damille peut
varier*
[ :assembler des photo"raphies sur la diversit des Damilles- en vue dune prparation dune e4position
dcole Uinvitant les parentsV*
[ Prsenter des albums > 3ean a deux mamans- 5phlie =e4ier Q Dis mamanS- 2uriel Douru Q Marius- 8atiDa
3laoui 2* et $tphane Poulin- ditions 8atelier du poisson soluble- 2001 Q 3ai deux papas &ui saiment-
2or"ane David- thique et toc M Latier- 200@* 2ais aussi des albums prsentant des Damilles mi4tes-
monoparentales- recomposes- sans enDantT Des papas et des mamans- 3shb- cole des loisirs- 8est un
papa- :ascal- 8ouis ;oos- 8utin poche- cole des loisirs- 200A* Lheure des parents- /hristian ,ruel et %icole
/lavelou4- ditions jtre- 1GGG*
TEXTE DE 5I SE EN SI TUATI ON
Te0$e "cri$ )a'r4s Dis mamanS e 5(riel D#(r( a(0 i$i#ns *aies e$ les,iennes8
8a maWtresse demande au4 lves de la classe de =hodore de dessiner son arbre "nalo"ique* =ho ne
comprend pas trop ce quest un arbre "namachinchose- aussi- il re"arde sur 8ucie qui a "ribouill un
nua"e de portraits de sa Damille* =ho comprend et se met alors au travail- il dessine- dessine et dessine*
Pauline re"arde par'dessus son paule et scrit en riant hi- hi- mais ce nest pas possible ta Damille M !
aue se passe't'il donc demande la maWtresse qui est irrite par les rires de Pauline* =ho a deu4 mamans
e4plique Pauline- cest pas possible- dans une Damille on a un papa et une maman M ! 8a maWtresse est
perple4e- elle rpond > disons que pour Daire un enDant- il Daut une Demme et un homme* ! =ho se DPche >
mais moi )ai deu4 mamans trs "entilles- 7a pas de papa la maison- cest ma Damille M !* 51 dit la
maitresse- disons- quaprs cela- il 7 a 1001 DaOons de Dormer une Damille* 3lors les lves rpondent en
chYur > oh oui maitresse- moi )e vis avec seulement ma maman- elle est divorce- moi cest mon papa qui
me "arde- et moi )ai t adopte- moi )e vis avec deu4 papas- moi )e suis leve par mon beau'pre* !
/est maintenant le brouhaha complet- la maWtresse sassoit son bureau* aue va't'elle e4pliquer
maintenant K
RE5ARQUES
.n Donction du conte4te- il est possible dassocier en amont les Damilles au pro)et aDin de rencontrer une
adhsion collective*
AF
FamiIIes Arc-en-cieI
=ravailler les diDDrents aspects du dbat philosophique en petite classe en se rDrant au4 ouvra"es
e4istants sur le su)et*
AA
Des famiIIes diversifies
Le 'remier #,/ec$if e ce$$e s"-(ence es$ e 'r#'#ser a(0 "l4!es es re'r"sen$a$i#ns e sc3"mas
familia(0 i!ersifi"s J3"$"r#'aren$a(0 P 3#m#'aren$a(0 P m#n#'aren$a(0 X 'aren$s ensem,le P
s"'ar"s P familles rec#m'#s"es #( n#nK8 Le sec#n es$ )amener les enfan$s B iss#cier le se0e es
'aren$s es ac$i!i$"s -()ils-elles 'rennen$ en c3ar*e8 Ces s"ances re'#sen$ s(r es #(!ra*es e
li$$"ra$(re e /e(nesse8 Elles s#n$ c#n+(es B 'ar$ir )(ne #r*anisa$i#n e $ra!ail ,ien c#nn(e es
ensei*nan$-esF la lec$(re en r"sea(F e$ $ra!aillen$ #nc es c#m'"$ences ans e(0 *rans #maines
)a''ren$issa*e % Le lan*a*e a( c2(r es a''ren$issa*es Ja''renre B ien$ifier (n 'ers#nna*eF B le
carac$"riserYK e$ 6i!re ensem,le Ja''r"3ener la i!ersi$" es ini!i(sK8
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ Percevoir la diversit des situations Damiliales et des activits des hommes et des Demmes partir de
livres racontant des situations quotidiennes*
[ jtre capable dappliquer les principes de l"alit entre les Dilles et les "arOons*
5ATRI EL
Plusieurs albums peuvent Ntre utiliss selon le niveau de classe Q la liste nest pas e4haustive*
8important est que lon trouve dans la slection diDDrents t7pes de Damilles* Des livres avec des couples de
parents au4 activits trs strot7pes selon le se4e ou la place dans le couple peuvent et doivent Di"urer
dans la slection U*etit <urs Brun- 3ean a deux mamans dans lequel la Demme qui porte lenDant nest pas
celle qui bricole et va la pNcheV mais ils doivent Ntre contrebalancs par dautres reprsentations > srie
*etit <urs Brun- illustre par Danile ,our Q Bonjour- 7u revoir- etc* ;eanne 3shb Q Ma maman- :ascal Q
3ean a deux mamans Q Daddy( papa and me et Mama( Mommy and me- 8esla %eCman et /arol =hompson Q
LEeure des parents- de /hristian ,ruel et %icole /lavelou4 Q 8est un papa- :ascal*
Gr#('emen$ e ,ase '#ssi,le
Ma maman- :ascal Q 8est un papa- :ascal Q Daddy( papa and me Q Mama( Mommy and me Q un livre de la
srie Bonjour- 7u revoir- etc- ;eanne 3shb Q un livre de la srie *etit <urs Brun*
A($re ma$"riel
[ aDDiches et marqueurs
[ photocopies des couvertures des albums- voire de certaines pa"es en Donction des rponses de lves
DURE DE LA SANCE
3 tapes > lectures oDDertes puis 2 sances de 20 2A minutes en "rand ou petits "roupes
A#
CYCLE 1
PS MS GS
Des famiIIes diversifies
DROULE5ENT DES SANCES
TAPE D % LECTURES OFFERTES
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DV 5IN PENDANT PLUSIEURS .OURS
8ecture et relecture des albums Uun ou deu4 par )ourV* 8es livres restent la disposition des lves dans
la classe une Dois quils sont lus aDin quils'elles puissent les consulter quand ils'elles le souhaitent*
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire de lalbum*
3nimer la discussion*
couter de lensei"nant'e*
Participer une discussion libre sur lalbum*
SANCE L % RETOUR SUR LES LECTURES
ORGANISATION % COLLECTI6E OU PETIT GROUPE
DURE % LM 5INUTES
/onstitution dune aDDiche'mmoire ! des livres lus en classe en adoptant comme principe de
classement les structures Damiliales des personna"es enDants de ces livres* LEeure des parents peut servir
de point de dpart la rDle4ion* Il peut Daire lob)et dune sance spciDique dans un premier temps et doit
Ntre lu plusieurs Dois pour que les enDants identiDient bien son t7pe de Donctionnement > la dernire ima"e
montre que /amille ima"ine ses diDDrentes Damilles partir de son quotidien* /haque Damille invente lest
partir dun lment de sa Damille erellee et du lieu oZ ils vivent* U/est un peu une mtaphore du
processus de cration qui ne se Dait )amais partir de rienV*
C#nsi*nes
Dans LEeure des parents- /amille ima"ine plusieurs Damilles diDDrentes* %ous allons re"arder les
Damilles des personna"es de nos livres- pour voir comment elles se composent* !
5u- si on nutilise pas cet album > 8es personna"es de nos livres ont tous et toutes des Damilles
diDDrentes* %ous allons re"arder comment elles sont Daites* !
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
%oter ce que disent les lves*
Inviter les lves aller re"arder dans les livres pour se souvenir*
8e choi4 des albums doit permettre davoir des Damilles
diversiDies > un papa et une maman Q deu4 mamans Q deu4 papas Q
une maman seule Upour Maman de :ascal- on ne sait pas sil 7 a un
papa > noter avec les lves que ni le te4te ni les ima"es ne nous
permettent de le savoirV Q parents spars U8est un papa- :ascalV
Remar-(e % LEeure des parents permet de concentrer en quelques
pa"es toutes ces situations dans ce que /amille ima"ine U)usqu la
pluriparentalit de lavant dernire pa"eV*
Dicter ladulte*
SANCE N % DES ACTI6ITS DI6ERSIFIES POUR LES HO55ES ET LES FE55ES % CONSTRUCTION D)UNE AFFICHE
ORGANISATION % COLLECTI6E OU PETIT GROUPE
DURE % LM 5IN
C#nsi*ne % aue Dont les mamans et les papas de nos livres K !
A@
Des famiIIes diversifies
(aire un classement par se4e* 8ob)ectiD de cette sance est de remarquer que dans certains livres- les
papas et les mamans peuvent avoir des activits diDDrentes Uet parDois pour nous strot7pesV mais qu
lchelle dune cat"orie de se4e- le panel dactivit possible est le mNme*
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
%oter ce que disent les lves*
Inviter les lves aller re"arder dans les livres pour se souvenir
5n Dait 2 colonnes > que Dont les papas K que Dont les mamans K
$i tout se passe comme nous lattendons M J au Dinal > certains pres
cPlinent- )ouent- travaillent- Dont la cuisine et le mna"e- dansent-
)ouent au ballonT De mNme- pour les mres- dont certaines comme
celle de Ma Maman de :ascal naiment ni tricoter- ni Daire la
vaisselle- ni le mna"eT
Dicter ladulte*
CRI T:RES DE RUSSI TE
[ jtre capable de )ustiDier ses rponses par des lments du te4te ou de lima"e*
[ jtre capable de chercher des lments de rponses dans un livre connu*
RE5ARQUES
8intrNt de ces sances est de ne pas
reposer sur un dbat sur ou autour de
lhomose4ualit Uest'ce quun enDant peut
avoir deu4 papas K deu4 mamans KV qui
risque de tourner court Ula question peut
touteDois Ntre pose par les lves ou
lensei"nant'e dans les discussionsV- ni de
reposer uniquement sur un livre* .lles
permettent de Daire de la littrature !
en abordant ces questions Uet donc de ne
pas se limiter au seul domaine du Divre
ensem)leV* 8es diDDrentes traces crites
permettent de conserver la mmoire de ce
qui a t dit et vu*
A?
ParIer de toutes Ies famiIIes
En ma$ernelleF ans la classe e GaZl Pas-(ierF la lec$(re en r"sea(0 )al,(ms e li$$"ra$(re
/e(nesse 'erme$ B $#(s les enfan$s e se rec#nnaW$re ans la i!ersi$" es si$(a$i#ns familiales8
6a9l Pasquier est directeur de lcole /harles Di"eon $aint'2and UGFV* Il travaille en petite
section et chaque anne dans le cadre dun c7cle de lectures en rseau4- il utilise la littrature de
)eunesse autour du quotidien de lenDant- de sa vie- de sa Damille- de ce qui se passe lcole* 8a
littrature est un biais qui permet de ne pas solliciter les enDants directement- sans in)onction
dballer sa vie !* 3prs avoir dmarr avec Tchoupi et *etit ours )run- 6a9l introduit 3ean a deux
mamans quil lit comme une lecture plaisir sans prvoir Dorcment un temps de discussion* 8es
ractions sont diDDrentes dune anne lautre* Il est d) arriv quil n7 en ait pas et quil Daille
attendre une sance ultrieure pour que la discussion sen"a"e > 2ais pourquoi- lui- il a deu4
mamans K !
/ette anne 6a9l a en classe un petit 6uillaumeT qui a deu4 mamans M 3prs la lecture- tous
ont eu envie de parler de leur Damille plut<t que de partir sur le livre* Il 7 a eu le cas dun papa et
une maman- puis le cas des parents spars- dune maman qui a un nouvel amoureu4- et au bout
dun moment 6uillaume a dit mais moi aussi )ai deu4 mamans ! et cest pass comme si
personne ne lavait entendu* Pourtant cette situation est revenue plus tard dans la conversation- au
milieu dautre chose- de manire naturelle- parmi les diDDrences entre les Damilles*
6a9l raconte ensuite Daddy( *apa( and Me et certains lves commencent Daire des rapprochements-
puis avec Mommy( Mama( and Me, ils Dont naturellement rDrence 3ean a deux mamans* 6a9l passe
ensuite un livre plus comple4e- Lheure des parents et cette anne les lves ont mis du temps
comprendre que /amille- lenDant hros du livre navait pas tant de parents que Oa mais quil Uou elleKV
rNvait des Damilles diDDrentes- parmi lesquelles les Damilles homoparentales sont considres comme Daisant
partie de la diversit des Damilles* /hose amusante- plusieurs lves ont aDDirm quils avaient deu4
mamans- montrant ainsi que la Damille homoparentale devenait dsirable*
Pour 6a9l- lire des histoires comme celles'ci permet de proposer au4 enDants des ima"es de Damilles qui
ne sont pas Dorcment les leurs mais qui peuvent le devenir plus tard* De plus- avec deu4 enDants dans
lcole issus de Damilles homoparentales- il a vraiment limpression de ne pas Ntre dans un questionnement
artiDiciel mais bien dans lvidence de parler de tous les enDants et de leurs Damilles- telles quelles sont*
Pour les camarades de ces enDants cela ne pose pas de question- pas plus que pour les ensei"nant'es ou les
parents*
AG
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Les contes :
strotypes et
dtournements
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
8ob)ectiD de ces sances est de travailler sur la notion de strot7pe de se4e et d"alit des se4es
partir dune Dorme littraire traditionnelle > le conte* .n Donction du "roupement de te4tes choisi- il est
possible daborder ou non la question de l"alit des se4ualits U8amlia et 8apucine- 8ristelle et
8riolineV*
PRREQUI S O ACTI 6I TS PRALA7LES
[ Ntre capable dcouter une histoire Q
[ Ntre capable de se4primer en "rand "roupe ou petit "roupe Q
[ savoir )ustiDier ses rponses laide dlments du te4te ou des ima"es*
5ATRI EL
[ /ontes de Des de 6rimm ou Perrault U8endrillon- Belle au )ois dormant- *etit chaperon rouge- etc*V
[ La *rincesse et le dragon- =alents hauts*
[ *apa porte une ro)e- ,rason7- ,rumcello et 2a7a- $euil ;eunesse*
[ /amelia et /apucine- 3dela =urin- ditions* 3ctes $ud*
[ /hristelle et /rioline- 2uriel Douru- +=2*
[ Lhistoire du petit gar?on &ui tait une petite "ille
20
- Didier Lerlem- 2a"nard 6rand carr- 1G@G rd*
1GG0*
[ (ilm > *rinces et *rincesses- 2ichel 5celot Upremier et dernier contesV*
[ De quoi noter ou enre"istrer les paroles des lves*
DROULE5ENT DES SANCES
8es livres Donctionnent en sous'rseau4* Il nest pas ncessaire de tout lire- il est possible de ne choisir
quun "roupement*
1* 8endrillon avec *apa porte une ro)e Q
2* La Belle au )ois dormant avec La *rincesse et le dragon Q
3* Le *etit 8haperon rouge et Le *etit *oucet avec Lhistoire du petit gar?on &ui tait une petite "ille Q
20 /e titre est puis mais peut se trouver doccasion*
#0
CYCLES 1 ET 2
GS CP CE1
Les contes : strotypes et dtournements
F* /ontes avec des prtendants U4i&uet / la houppe- La princesse et le petit pois- *eau dFne- etc*V avec
8amlia et 8apucine- 8ristelle et 8rioline et le premier conte de *rince et *rincesse- le Dilm de 2ichel
5celot*
TAPE D % LECTURE DU CONTE TRADITIONNEL
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DV = LM 5IN
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire le conte traditionnel Uavec ou sans ima"es Q plusieurs versions
illustres peuvent Ntre utilisesV*
couter de lensei"nant'e*
chan"er librement avec les lves et poser des questions de
comprhension sur le te4te*
:pondre au4 questions*
TAPE L % LECTURE DU DEUXI:5E AL7U5 JQUI SE RF:RE AU PRE5IERK
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % LM 5IN JUN AUTRE .OURK
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire lalbum en montrant les ima"es chaque pa"e* couter de lensei"nant'e*
chan"er librement avec les lves et poser des questions de
comprhension sur le te4te*
:pondre au4 questions*
TAPE N % ANAL>SE ET DE RFLEXION
ORGANISATION % COLLECTIF A6EC DICTE = L)ADULTE
DURE % DV 5IN JUN AUTRE .OUR OU = LA SUITE DE L)TAPE LK
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Poser des questions >
R votre avis- pourquoi vous ai')e lu ces deu4 histoires ensemble K
/onnaisse0'vous dautres histoires qui leur ressemblent K !
auels sont les points communs et les diDDrences K !
8es Dilles et les "arOons Dont'elles et Dont'ils la mNme chose dans
ces histoires K Pourquoi K auen pense0'vous K !
:pondre au4 questions et participer
la discussion*
CRI T:RES DE RUSSI TE
[ Ntre capable didentiDier les rDrences et les diDDrences*
#1
Les contes : strotypes et dtournements
PROLONGE5ENTS POSSI 7LES
EPS e$ ar$s !is(els
3utour de lalbum *apa porte une ro)e > initiation la danse et travail sur La Danse de 2atisse et Les
0rands plongeurs de (ernand 8"er*
Pr#(c$i#n )"cri$
/es activits peuvent Ntre menes avec les albums La *rincesse et le dragon- 8amlia et 8apucine- etc*
R partir du dernier conte du Dilm Princes et princesses de 2ichel 5celot > une princesse et un prince
sembrassent et se transDorment en animau4 tour de r<le* R la Din du conte- le prince a le corps de la
princesse- la princesse celui du prince* 8es deu4 amants dcident tout de mNme de retourner ainsi au
chPteau considrant que cette transDormation constitue un moindre mal* 8e prince est cependant rticent
lide davoir des activits de princesse- la princesse quant elle se r)ouit de pouvoir Daire autre chose*
C#nsi*ne % collectivement ou en petits "roupes- Ima"ine0 une suite cette histoire !* 8e te4te sera
dict ladulte*
Par$ici'er B (n a$elier 9 '3il# ;
3u'del de la tenue dateliers philoso'
phiques en tant que tels- il sa"it surtout
daborder en classe des thmes dordre
s7mbolique !* Par e4emple >
[ 3u)ourdhui- on va parler du bonheur*
/omment Ntre heureu4 K !
[ 3u)ourdhui- on va parler de la libert*
/omment Daire pour Ntre libre K !
[ 8es Dilles et les "arOons sont'ils'elles
"au4 K Peuvent'ils Daire les mNmes
choses K !
RE5ARQUE
/es sances peuvent "alement prendre place dans le
cadre de sances dtude de contes et de versions
parodiques- contes actualiss- albums de 6eoDDro7 de
Pennart- etc*
#2
Les 0rands plongeurs
P#(r mener (n a$elier '3il#
Des ressources sont disponibles sur le site de
l36$3$- 3ssociation des "roupes de soutien au
soutien*
http>BBateliers*philo*Dree*DrB
http>BBa"sas*Dree*DrBspipBspip*phpKarticle22
= 'r#'#s ( film Ce nest qn dbt
/e Dilm relate un atelier de philosophie dans une
cole maternelle pendant deu4 ans* /ette
e4prience dmontre la capacit des enDants Ntre
conscients de leur rDle4ion et aborder tous les
su)ets*
http>BBCCC*snuipp*DrB8a'philo'a'la'maternelle'c'est
Limagier renversant
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
Prendre conscience que les mtiers sont accessibles aussi bien au4 Demmes quau4 hommes*
/ontribuer dconstruire les strot7pes*
DROULE5ENT DES SANCES
&ne Diche de prparation plus dtaille est disponible sur le site des ditions =alents hauts
21
*
SANCE D % DCOU6ERTE DE L)AL7U5
ORGANISATION % REGROUPE5ENT
DURE % LM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Prsenter la couverture et les pa"es intrieures >
au7 a't'il de particulier K ! U.4emple de rponse
attendue > /est un ima"ier qui comprend des
ima"es h lenversi* !V
5bserver les ima"es et le te4te*
:emarquer la mise en pa"e et e4pliquer*
SANCE L % ANAL>SE DE L)AL7U5
ORGANISATION % REGROUPE5ENT
DURE % LM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
(aire choisir par les lves 2 ou 3 doubles pa"es*
Inviter les lves dcrire et e4pliquer > aui Dait
quoi K .st'ce hhabitueli K !
%oter les propositions*
(aire remarquer quun mot peut avoir plusieurs
si"niDications* (aire travailler sur la pol7smie*
Dcrire et interprter les illustrations*
Dcouvrir lob)et reprsent*
TAPE N % STROT>PES
ORGANISATION % REGROUPE5ENT
DURE % LM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
:eprendre certaines activits de lalbum Uvaisselle-
bricola"e- coursesTV et interro"er les lves sur
qui Dait quoi ! la maison > en quoi est'ce
diDDrent K ! Q quen pense0'vous K ! Q quont
voulu montrer les auteurs K !
/omparer ce qui est dcrit dans lalbum et ce qui se
passe che0 eu4*
Donner son avis et ar"umenter*
21 http>BBCCC*talentshauts*DrBdataBpdDBth'ima"ier'200?*pdD
#3
CYCLE 1
MS GS
Se construire
comme fiIIe ou garon
5ATRI EL
[ sept albums
[ catalo"ues de )ouets Uun par enDantV
[ de quoi noter ou enre"istrer les paroles des lves
DURE DE LA SANCE
&n album par semaine pendant une priode- loccasion dun moment ritualis*
O7.ECTI FS
/et ensemble de squences a pour principal ob)ectiD de sensibiliser les lves au4 maniDestations du
se4isme et de lhomophobie*
[ (aire identiDier et nommer les ides reOues et les strot7pes se4istes et homophobes*
[ :Dlchir sur les strot7pes de "enre > questionner sur ce que cela veut dire quNtre un "arOon Q sur ce
que cela veut dire quNtre une Dille* Interro"er les e4pressions et insultes "enres > vrai "arOon !-
vraie Dille !- "arOon manqu !- Dille manque ! Uavec les albums Marre du rose- Mademoiselle 9aGie
a,t,elle un GiGi -- 8heveux longs- Marcel la mauvietteV*
[ (aire rDlchir sur les a"ents priphriques de socialisation !
22
> nos )ouets- nos couleurs- nos
vNtements nous dDinissent'ils K 3vons'nous le droit de porter les couleurs que lon veut K de )ouer au4
)eu4 que lon veut K U avec les albums Marre du rose- Le petit gar?on &ui aimait le rose- Dinette dans le
tractopelle- ; &uoi tu joues -V
[ (aire identiDier et nommer des situations de harclements et de discriminations*
PR-REQUI S O ACTI 6I TS PRALA7LES
Pouvoir se4primer librement dans un "roupe classe
DCOU6ERTE D)AL7U5S EN RSEAU
$quences et albums sont proposs ici dans lordre qui nous a paru le plus pertinent pour leur
articulation* Pour autant- dautres thmes UproDessions- tPches mna"resTV peuvent enrichir ce travail sur
le "enre- dautres albums peuvent Ntre utiliss- en Donction des ressources disponibles*
S"-(ence D %*enre e$ c#(le(rs
[ Marre du rose- %athalie Lense- Il7a 6reen- 3lbin 2ichel ;eunesse- 200G*
22 3nne DaDDlon %ovelle- .illes,gar?ons% Socialisation di""rencie -- presses universitaires de 6renoble-
200#*
#F
CYCLES 1 ET 2
GS CP CE1
Se construire comme fiIIe ou garon
[ Le petit gar?on &ui aimait le rose- :aphaelle 8aborde et ;eanne =aboni'2isra00i- :onds dans l5- 2011*
S"-(ence L % *enreF as'ec$ '3&si-(e e$ c#m'#r$emen$s
[ Mademoiselle 9aGie a,t,elle un GiGi -- =hierr7 8enain- Delphine Durand- %athan poche- 200G*
[ Marcel la mauviette- 3nthon7 ,roCne- +alidoscope- 2001*
[ 8heveux longs- ,en)amin 8acombe- =alents hauts- 200#*
S"-(ence N % *enreF /#(e$s e$ /e(0
[ Dinette dans le tractopelle- /hristos et 2lanie 6rand"irard- =alents hauts- 200G*
[ ; &uoi tu joues -- de 2arie'$abine :o"er et 3nne $ol- $arbacaneB3mnest7 International- 200G*
DROULE5ENT DE LA SQUENCE D % GENRE ET COULEURS
SANCE D-D JTAPE DK % RECUEIL DE REPRSENTATIONS
ORGANISATION % INDI6IDUELLE
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Dire la consi"ne Dessine'toi avec ta tenue prDre* !* :aliser et colorier un dessin*
SANCE D-D JTAPE LK % DCOU6ERTE DE L)AL7U5 !"##E D$ #%SE
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire Marre du rose sans montrer les ima"es* couter lensei"nant'e
SANCE D-L
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % LM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire Marre du rose en montrant les ima"es*
Diri"er et orienter le dbat >
[ Interro"er les e4pressions et insultes suivantes > "arOon
manqu !- vrai "arOon !- Dille manque !- vraie Dille ! > que
veulent'elles dire K !
[ Peut'on savoir si quelquun est un "arOon ou une Dille en
re"ardant ses vNtements ou ses )ouets K !
[ 3vons'nous le droit de porter les couleurs que lon veut K de
)ouer au4 )eu4 que lon veut K pourquoi K !
:pondre au4 questions- poser des
questions*
#A
Se construire comme fiIIe ou garon
SANCE D-N JTAPE DK % LECTURE DE L)AL7U5 LE &E'(' )"#*%+ ,$( "(!"(' LE #%SE
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire sans montrer les ima"es*
.4pliquer le vocabulaire*
couter lensei"nant'e*
SANCE D-N JTAPE LK % CHANGE
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % LM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
:elire en montrant les ima"es*
Diri"er le dbat* 5rienter la discussion et les commentaires sur la
situation de discrimination et de harclement ainsi que sur le
sentiment disolement > %omme ces situations de moqueries-
dinsultes et de re)et* !
auestionner > aui a d) eu peur K- qui a d) pleur K- qui a le
droit de pleurer K qui a le droit davoir peur K !
:a"ir- poser des questions*
Dicter ladulte ce qui a marqu le
plus dans cette histoire*
DROULE5ENT DE LA SQUENCE L % GENREF ASPECT PH>SI QUE ET
CO5PORTE5ENTS
SANCE L-D JTAPE DK % LECTURE DE L)AL7U5 5ADE5OISELLE ?A?IE A-T-ELLE UN ?I?I <
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire sans montrer les ima"es* couter lensei"nant'e*
SANCE L-D JTAPE LK % CHANGE
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % LM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire en montrant les ima"es* Diri"er et orienter le dbat*
Interro"er lattitude de 2a4 vis''vis de oa0ie > se Diche delle !-
petites Dleurs nunuches ! contre mammouths*
auestionner sur les critres ph7siques > auest'ce quun
"arOon K !- quest'ce quune Dille K !*
Interro"er les e4pressions vlo de "arOon !- )ouer au Doot !-
elle na pas peur de "rimper au4 arbres !- et quand elle se bat-
:a"ir- poser des questions*
##
Se construire comme fiIIe ou garon
elle "a"ne tout le temps !- sport de "arOon !- sport de Dille !*
%ommer ce quest une ide reOue*
SANCE L-L JTAPE DK % LECTURE DE L)AL7U5 L%+)S C-E.E$/
ORGANISATION %COLLECTI6E
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire sans montrer les ima"es* couter lensei"nant'e*
SANCE L-L JTAPE LK % CHANGE
ORGANISATION %COLLECTI6E
DURE % LM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire en montrant les ima"es* Diri"er et orienter le dbat*
[ :interro"er les propos dans Marre du rose > )ai une 00ette-
les cheveu4 lon"s !* Peut'on Ntre une Dille sans les cheveu4 lon"s K
peut'on Ntre un "arOon avec les cheveu4 lon"s K !
[ auestionner > /onnaisse0'vous des "arOons ou des hommes
'clbres' avec des cheveu4 lon"s Kdes Dilles avec les cheveu4
courts K !* .4emples de rponses attendues > ;eanne d3rc- :ihanna-
=ar0an- :ahan- 3mrindiens- $bastien /habal- etc*
[ auestionner sur les diDDicults rencontres par 8oris > Ntre pris
pour une Dille Urespectivement pour une Dille prise pour un "arOonV*
R votre avis- qua't'il ressenti K !
:a"ir- poser des questions*
SANCE L-N JTAPE DK % LECTURE DE L)AL7U5 !"#CEL L" !"$.(E''E
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
$ans montrer la couverture- donner le titre et demander > Parle't'
on dune Dille ou dun "arOon K !
(aire des h7pothses*
8ire sans montrer les ima"es* couter lensei"nant'e*
SANCE L-N JTAPE LK % CHANGE
ORGANISATION %COLLECTI6E
DURE % LM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire en montrant les ima"es*
Interro"er le titre > mauviette !* auestionner la si"niDication de
linsulte donne en surnom Q quest'ce que cela veut dire K
auestionner > auest'ce qui Dait que 2arcel nest pas laise K
comment les autres ra"issent Dace 2arcel K R partir de la
:a"ir- poser des questions*
#@
Se construire comme fiIIe ou garon
description Daite par les enDants de la"ression- e4plicite0 le terme
de harclement* !
(ace au harclement > que Daire Unotion de droit et de )usticeV K
fque dit la loi > rappelg*
auel est le choi4 de 2arcel K Pourquoi veut'il chan"er K 8e
chan"ement ph7sique la't'il rellement chan" K !
.st'ce quil 7 a des obli"ations quand on est une Dille ou quand on
est un "arOon K ! Ubeaut contre DorceV* /omment ressent'on ces
obli"ations ! UpublicitV K
:appel des autres livres > _ a't'il une seule DaOon dNtre un
"arOon K une seule DaOon dNtre une Dille K !
SANCE L-N JTAPE NK % REPRSENTATION
ORGANISATION % INDI6IDUELLE
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Dire la consi"ne > Dessine'toi dans une tenue que tu nas )amais
porte* !
:aliser et colorier un dessin*
DROULE5ENT DE LA SQUENCE N % GENREF .OUETS ET .EUX
SANCE N-D JTAPE DK % ANAL>SE DES CATALOGUES DE .OUETSF RECHERCHE INDI6IDUELLE
ORGANISATION % INDI6IDUELLE
DURE % DV 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Donner les consi"nes > /hoisisse0 pour vous'mNme- votre "rande
sYur et votre "rand Drre un )ouet ou un )eu* !
5bserver comment les lves cherchent dans les catalo"ues*
5bserver des catalo"ues de )ouets*
Dessiner ou dcouper lima"e du
)ouet*
SANCE N-D JTAPE LK % DISCUSSION
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DV 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Poser des questions autour du Donctionnement du catalo"ue >
/omment ave0'vous choisi K 3ve0'vous t "uids par les couleurs
des pa"es Ubleu et roseV K !
Diri"er la discussion autour des choi4 Daits*
:pondre au4 questions*
#?
Se construire comme fiIIe ou garon
SANCE N-D JTAPE NK % RECHERCHE
ORGANISATION % INDI6IDUELLE
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
.ncoura"er dcouvrir autrement le catalo"ue de )ouets* /hoisir un )eu ou un )ouet qui leur
plaWt beaucoup dans les autres
pa"es ! quils et elles nont pas
vraiment re"ardes Upour eu4'
mNmesV*
SANCE N-L JTAPE DK % DCOU6ERTE DE LA PRE5I:RE PARTIE DE L)AL7U5 D(+E''E D"+S LE '#"C'%&ELLE
ORGANISATION % COLLECTI6E PUIS INDI6IDUELLE
DURE % DV 5INUTES
8a premire partie se termine quand les pa"es du catalo"ue de )ouet sont recolles ensemble*
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire en montrant les ima"es chaque pa"e* couter lensei"nant'e
Diri"er et orienter le dbat* auelles remarques peut'on Daire sur le
dbut du livre K ! 5n attend que les lves ra"issent sur les
couleurs J rose pour elle- bleu pour lui J et les )ouets J la dWnette et
le tractopelle* auel est le souci de chacun'e K ! 3bsence de lautre
)ouet et envie*
:pondre au4 questions
(aire ima"iner la suite en crivant UDin de /PB /.1V- en dessinant ou
en dictant ladulte*
Ima"iner- crire- dessiner ou dicter
ladulte*
SANCE N-L JTAPE LK % DCOU6ERTE DE LA SECONDE PARTIE DE L)AL7U5 D(+E''E D"+S LE '#"C'%&ELLE
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DV 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire en montrant les ima"es chaque pa"e* couter lensei"nant'e
auestionner > auen pense0'vous K ! /omparer sa productions la suite
de lhistoire*
SANCE N-N JTAPE DK % LECTURE DE L)"L0$! 1 ,$%( '$ 2%$ES 3
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire en montrant les ima"es chaque pa"e* couter lensei"nant'e*
#G
Se construire comme fiIIe ou garon
SANCE N-N JTAPE LK % CHANGE
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % LM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
:eprendre de la dDinition des ides reOues*
$ouli"ner lironie UlhumourV de la deu4ime phrase Uremarques
dsa"rables et insultantes que lon peut entendreV*
Diri"er et orienter le dbat > cD* discussion autour des autres livres
U# albumsV*
:a"ir- poser des questions*
_ a't'il une seule manire dNtre une Dille ou un "arOon K ! Dicter ladulte de toutes les
possibilits UNtre un "arOon et aimer
la danse- Ntre une Dille et aimer le
Doot mais aussi Ntre un "arOon et ne
pas aimer le Doot- Ntre une Dille et ne
pas aimer la danse- etc*V*
CRI T:RES DE RUSSI TE
8es lves rinvestissent le vocabulaire U ide reOue !- harclement !V bon escient dans les
situations quotidiennes* Ils 7 rpondent* Ils sont capables dar"umenter*
PROLONGE5ENTS
Dautres albums >
[ Bijou 8asse,cou- LiaC7n 5ram et =on7 :oss-
=alents hauts*
[ Lhistoire de 3ulie &ui avait une om)re de
gar?on- /hristian ,ruel- 3nne 6aland- ditions
jtre*
[ Le mystrieux chevalier sans nom- /ornelia
(un1e- +erstin 2e7er- ,a7ard ;eunesse*
[ 5n petit roi ne pleure pas- ,a Deru':enard-
.dith- Pastel- 8cole des loisirs*
[ Tes "leur ou tes chou -- /lothilde Perrin et
/lmentine :aisson- :ue du 2onde*
[ 3e veux une &uiGiiine @- $ophie Dieuaide-
2lanie 3lla"- =alents hauts*
[ La ro)e de Max- =hierr7 8enain- %athan
poche*
[ *apa porte une ro)e- Piotr ,arson7- ,umcello
et 2a7a- $euil )eunesse- 200F*
Remar-(es s(r les 'r#l#n*emen$s
(aire discuter les lves sur les strot7pes de "enre peut rendre visibles les strot7pes sur
lorientation se4uelle* 8a discussion pourra Ntre r'en"a"e sur ce thme aprs ce corpus de livres travers
des albums sur le sentiment amoureu4 ULa princesse &ui naimait pas les princes- 3rHme par curV et sur
les diDDrents t7pes de Damilles ULheure des parents- 8amille a deux "amilles- 3ean a deux mamans- Marius-
etc*V*
@0
Se construire comme fiIIe ou garon
RE5ARQUES
&ne sance Dinale concrtisera ces petites s7nthses par la ralisation dune production crite
UaDDicha"eV sur les ides reOues et sur le harclement Urappel de la loiV- e4pliquant ces termes rencontrs
plusieurs Dois*
&ne production plastique Ucolla"es- peintures- pPte modeler ou Dilm danimationV peut Dinaliser cet
ensemble de sances en )ouant avec les strot7pes et en multipliant le champ des possibilits > toutes les
manires dNtre une Dille ou un "arOon Q transDormer les photos des enDants Ules Dilles en "arOons et vice'
versaV*
@1
Semer une petite graine
La(rence Far#n e$ 5"lanie Dec#(r$ #n$ cr"" les "i$i#ns Talen$s Ha($s en LMMV8
P#(r-(#i a!eG-!#(s cr"" Talen$s
Ha($s <
%ous sommes parties du constat quil
7 avait un retour en arrire- aussi bien
dans la socit que dans la littrature de
)eunesse- sur les questions d"alit des
se4es* 8es livres montrant des strot7pes
criants sont diDDuss la pelle- ce qui
naurait pas t possible il 7 a quelques
annes- et le combat est in"al entre-
dune part- les livres et les )ouets qui se
vendent en masse et- dautre part- les
librairies et diteurs indpendants qui
essaient de Daire rDlchir les lecteurs- en
particulier sur les strot7pes de "enre*
%ous assumons notre position dditeur
en"a"- ce qui nous pnalise parDois sur
le plan commercial* Pourtant il ne4iste
pas de livre neutre !- tout livre
vhicule la vision de la socit de ses
crateurs* .t les livres de )eunesse ont
un statut particulier auprs des enDants
car ils sont rela7s et lus par des
Di"ures dautorit ou des Di"ures aDDectives
Uparents- ensei"nant'es- bibliothcairesTV- ce qui
donne leur contenu beaucoup de Dorce*
Q(elle es$ !#$re li*ne "i$#riale <
%ous revendiquons la responsabilit de
lditeur quant ce quil transmet* %ous
souhaitons que les )eunes lecteurs chaussent
dautres lunettes !- remettent en cause la vision
du monde quon leur propose- prennent
conscience des strot7pes de "enre* /est pour
cela que nous rDlchissons avec les auteurs sur la
manire de Daire passer le messa"e- sur des
questions que tout le monde ne se pose pas- pour
proposer une vision du monde "alitaire* %otre
catalo"ue comprend des albums et des romans-
qui sont avant tout de beau4 livres qui racontent
de belles histoires- avec humour- posie- qui
mna"ent le suspense et permettent
lidentiDication* %os livres traitent du parta"e des
tPches- des )ouets- des mtiers- de lorientation
scolaire- de lapparence et de la modeT /ertains
thmes sont )u"s diDDiciles !- comme les
violences Daites au4 Demmes* 2Nme ces
su)ets- traits par des auteurs de talent
qui savent en Daire une belle histoire-
porteuse despoir- Dont de bons livres*
6#(s re!eni-(eG e $rai$er e ces
-(es$i#ns a!ec e /e(nes enfan$s <
Il n7 a pas de su)et tabou- ce qui
compte cest la DaOon den parler-
dadapter le te4te et lima"e lP"e des lecteurs*
5n nous rtorque parDois que les enDants seraient
trop petits* 2ais ne le sont'ils pas pour consommer
la violence de la tl et vivre dans une socit qui
transmet des strot7pes se4istes du matin au
soir K %ous sommes convaincues que cest trs t<t
quil Daut accompa"ner les enDants vers une
rDle4ion autonome* 8cole est un lieu privil"i
pour ce travail*
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Chausser Ies Iunettes du genre
/est dans son /P'/.1 de lcole 8ancr7 Paris U10
e
arrondissementV quIsabelle /abat'Loussais
essaie de mettre en Yuvre- au )our le )our- une ducation non se4iste* 8inscription dans le pro)et
dcole- linDormation au4 parents appuient les actions qui )alonnent lanne comme les petits
dtails du quotidien de la classe qui participent la prise de conscience et la rDle4ion* 8an pass
Isabelle a utilis les outils de la 8i"ue de lensei"nement Dournis au4 coles parisiennes (illes et
"arOons > cassons les clichs !- supports dbat avec des petits ours qui repassent ! mais cest
"alement le thme des contes- inscrit au pro)et dcole lanne prcdente qui a Dourni la base
dun travail en proDondeur* &ne approche compare de contes traditionnels de princesses comme La
)elle au )ois dormant- Blanche Ieige- La princesse aux petits pois ou 8endrillon a mis en vidence
les r<les et les attributs des princesses et des princes* /ette dmarche pralable a dbouch sur
deu4 albums de dconstruction ! qui montrent des princesses mancipes > 4ose *raline et La
rvolte des princessesT 8a classe a ima"in pour le carnaval de lcole une maniDestation des
princesses avec leurs revendications* 8es lves- d"uiss en princesses- ont dDil dans le quartier
avec les pancartes quils avaient prpares > ;e veu4 Daire le tour du monde et vo7a"er !- ;en
ai marre de dormir sur des lits inconDortables !- ;e ne veu4 plus porter de robes mais des
pantalons !- ;e veu4 aller lcole !- 5n en a asse0 que les princes ne Dassent rien et que nos
pres ne nous dDendent pas !- 5n veut pouvoir se marier avec une Dille !T De quoi r)ouir
Isabelle qui ntait pas au dpart emballe par ces contes et le pro)et carnavalesque* &ne activit
qui a eu des rsonances toute lanne avec une sortie au thPtre pour une pice sur la rvolte de
deu4 princesses ULes petites emp#ches de /arole =hibautV- un atelier couture pour les poupes Drimousse
de l&%I/.(T et des lves et des parents enthousiastes* Des parents qui apprcient que leurs enDants
puissent spanouir dans ce quils sont vraiment* &n petit bmol- Isabelle re"rette quil n7 ait pas de
d7namique dcole- que Oa reste sa ! question*
%ouveaut cette anne- Isabelle a anim dans un /22 de son cole un dbat sur homophobie et
homose4ualit- thme demand par les lves* Isabelle raconte que sa prparation partir de Marius sest
trouve vite dpasse par la richesse du dbat- les connaissances des lves et la qualit de leur rDle4ion*
8eur capacit dempathie- le respect des uns et des autres la impressionne- presque mue !- et
conDorte dans lide de la possibilit et de la ncessit de tels dbats lcole primaire* &n "rand
moment trs chouette !*
Isabelle essaie de Davoriser une relle mi4it- une vraie rencontre entre "arOons et Dilles !* 8action
quotidienne pour viser une ducation non se4iste consiste essa7er de supprimer ce qui pourrait assi"ner les
unes et les autres un se4e- dans la distribution de la parole- dans la construction des notions comme dans
le rappel des sances- dans le soin des cahiers- dans les valuations* Isabelle chan"e les e4emples de
"rammaire pour voquer dautres modles- Davorise pour les deu4 se4es des activits trs connotes comme
la danse- la lutte- la couture ou le 7o"a* .lle Dminise s7stmatiquement les noms de mtier- Dait attention
au choi4 des livres de la classe- sadresse toutes et tous !* ,reD- Isabelle revendique de chausser les
lunettes correctrices du "enre !- un mo7en dviter les strot7pes et de Davoriser les rencontres !*
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Papa porte une robe
Dcouverte de lalbum *apa porte une ro)e de ,rason7- ,rumcello
et 2a7a- dition $euil ;eunesse- 200F*
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ /ontribuer dconstruire les strot7pes*
[ /onstruire sa personnalit au sein de la communaut scolaire*
[ 2ettre en vidence les rDrences culturelles au4 contes
traditionnels*
PRREQUI S O ACTI 6I TS PRALA7LES
[ Pouvoir se4primer librement dans un "roupe classe*
[ Participer un atelier philo ! ou du moins aborder des thmes
dordre s7mboliques !*
5ATRI EL
[ 3lbum Papa porte une robe !*
[ De quoi noter ou enre"istrer les paroles des lves*
DURE
2 sances espaces dune semaine- la premire de 30 minutes- la seconde de 1A minutes
DROULE5ENT
TAPE D % LECTURE DCOU6ERTE DE L)AL7U5
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DV 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire en montrant les ima"es chaque pa"e*
Prciser que la lecture sera suivie dune discussion*
couter lensei"nant'e*
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CYCLES 1 ET 2
GS CP CE1
Papa porte une robe
TAPE L % CHANGE SPONTAN
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DV 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
(aire raconter- reDormuler lhistoire entendue*
Diri"er et orienter le dbat*
auest'ce qui vous a tonn'es K Pourquoi K !
voquer le conte de 8endrillon- la Dable de La 8igale et la "ourmi*
:a"ir- poser des questions*
TAPE N % PHASE D)9 ANAL>SE ; ET DE RFLEXION
ORGANISATION % PAR PETITS GROUPES DE Q = E L:6ES
DURE % DV 5INUTESF UNE SE5AINE APR:S
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
:eprendre des ar"uments- poser des questions sur les codes
vestimentaires > /onnaisse0'vous des hommes qui portent des
robes ou des )upes K !
Proposer des rDrences de vNtements traditionnels U1ilt- d)ellaba-
doti- aba7a- pa"nes- etc*V- reli"ieu4- sacerdotau4 Usoutane- robe de
bure- aubeTV- robe de chambre-
Proposer des rDrences concernant les coiDDures > perruques de
8ouis XIV- 3mrindiens- etc*
Participer au4 chan"es*
PROLONGE5ENTS
3ctivits plastiques partir de lalbum qui possde une belle icono"raphie*
RE5ARQUES
8activit en classe maternelle atteint vite sa propre limite ! pour deu4 raisons >
[ DiDDicults pour lar"ir le dbat avec cette classe dP"e*
[ 8a deu4ime raison est la plus intressante > ce niveau- mNme sil 7 a d) des reprsentations !
strot7pes Umaria"e pour un homme et une DemmeV Q il n7 a pas vraiment de problme !
dhomophobie* /itons une remarque denDants > ,en oui- cest pareil un "arOon ou une Dille- ils peuvent
Daire la mNme chose M ! &ne Dois que lensei"nant'e a abord le su)et- cela semble vident pour les petits
quun "arOon puisse aimer un autre "arOon par e4emple*
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Mots denfants
(loril"e de mots denDants recueillis lors de lectures dalbums*
PAPA PORTE UNE RO7E
;e trouve que cest bi0arre- cest pas
normal* !
8homme- il est coura"eu4 de porter une robe
pour nourrir son enDant* !
8es enDants se moquent de lui- cest pas
bien* !
.EAN A DEUX 5A5ANS
2oi- ma mamie est amoureuse dune autre
Demme* !
5n a le droit daimer qui on veut* !
R la tl- )ai vu deu4 "arOons amoureu4 et
deu4 Dilles amoureuses* !
/est bien deu4 mamans > il 7 en a une qui sert
quelque chose et lautre autre chose* !
Deu4- cest mieu4 quune M !
2oi- on ma )amais parl de choses comme Oa Q mNme
pas ma maman et )e crois pas quon lui en ait parl non
plus quand elle tait petite M !
.)AI DEUX PAPAS QUI S)AI 5ENT
Deu4 papas- Oa sert Daire des choses diDDrentes* !
/omment on Dait un enDant avec deu4 papas K ! Uvite
e4pliqu par les copains MV
2a sYur aussi- au coll"e- elle sest Dait moquer delle* !
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dith ,oivin est ensei"nante en "rande
section Di)on et a travaill sur ce
livre avec ses lves* Ds la premire
lecture les lves se sont montrs trs
attentiDs* Ils ont ralis que le su)et
tait plus compliqu ! que
dhabitude et dith les a incits
rDlchir des choses dont on na
pas lhabitude de parler !* /est
bien maWtresse- il est trs coura"eu4
ce papa !- 2oi aussi )e vois des
hommes avec des robes lt quand
on va au bled Oa sappelle des
d)ellabas !- les boucles doreilles ou
les cheveu4 lon"s pour les hommes-
daccord- mais le maquilla"e non M !-
cest tran"e cette histoire-
maWtresse !T autant de rDle4ions- de
prises de positions- de situations
dcoute qui ont amen les lves
sattacher cette histoire* Ils ont bien
sSr appris la chanson du livre Usur le
/D daccompa"nementV- 7 ont pris
tellement de plaisir et lont tellement
rclame quau bout dun moment
dith a t obli"e de dire non- on
passe autre chose ! M
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Papa porte une robe en CP
Les !in*$ "l4!es e CP e l)"c#le C3e!re(l B Di/#n #n$ l( &apa porte ne robe8 C#m'$e-
ren( 'ar l)ensei*nan$e8
O7SER6ATI ON DE LA COU6ERTURE
8es lves rient au4 clats- surtout les "arOons* Ils rptent le titre plusieurs Dois en se
re"ardant les uns les autres- comme sils nen revenaient pas*
;e leur demande donc pourquoi ils rient > un papa- Oa ne porte pas de robe !- cest pas
bien !- cest ridicule !- cest pas normal !- parce que !- certains narrivent pas e4primer ou
e4pliquer ce quils ressentent* ,eaucoup de rires et de sourires "Nns*
LECTURE DE L)HI STOI RE
8es lves sont trs attentiDs lhistoire du bo4eur* Ils sont trs tristes quand le docteur lui dit
quil ne peu4 plus bo4er* Il va mourir si il prend un coup ! M /han"ement de raction quand on lui
dit de danser* 8es lves se re"ardent et observent leurs ractionsT /omme sils attendaient de voir
ce que disent les autres*
;o devient danseur et met des escarpins rou"es > les enDants rient nouveau cest des
chaussures de Dilles M !- il ne peut pas mettre Oa !- cest pas sa taille ! dit un "arOon- il a des trop
"rands pieds un papa !*
%ous continuons lhistoire et ;o oublie denlever sa robe > cest normal quils se moquent !- il est Dou
de mettre une robe !* /ertains enDants sont tristes pour son Dils cest pas "entil de se moquer !- cest
pas dr<le ! et essa7ent de dire au4 autres darrNter de rire*
;o sauve /hlo > il est dr<lement Dort !- les enDants ne rient pas du Dait quil ait perdu son escarpin-
mais certains malins ne comprennent pas* 2ais il est rentr pied nu et il a rien senti K !- pourquoi il a pas
remis sa chaussure K !*
Dclaration du maire > il a raison le maire !- Oa Dait quand mNme beaucoup dar"ent pour avoir sauv
un chat M !- des millions M !*
DI SCUSSI ON SUR LES RESSENTI S DES L:6ES
3prs avoir lu lhistoire- la ma)orit des lves restent sur leur position > cest pas un vNtement pour les
"arOons*
Pourquoi K 3ucun ne sait rpondre- un lve est trs "Nn par cette discussion et rit de son c<t*
;e leur demande si dans dautres pa7s- les hommes portent des robes ou des )upes* &ne lve me parle
de lcosse et des 1ilts* .lle e4plique au4 autres que les hommes portent des )upes depuis trs lon"temps*
&n autre lve me dit dans le pa7s de l"lise ! > nous e4pliquons que certains reli"ieu4 portent des
robes d"lise- et que personne ne se moque*
;e leur donne Dinalement le4emple des pa7s aDricains > les lves dori"ine ma"hrbine nous parlent des
d)ellabas et des tenues des hommes du dsert* Dans certains pa7s d3Drique- les hommes portent le pa"ne-
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Papa porte une robe en CP
dans certaines tribus d3mrique du sud aussiT %ous sommes donc daccord sur le Dait que les hommes
portent des robes dans le monde*
/ertains "arOons restent tou)ours sur leur position- mais ils comprennent* 2ais cest ailleurs- en (rance
on peut pas* !
2ais pourquoi ne pourrait'on pas K ;e leur rappelle ce que dit le maire la Din de lhistoire* .t )e leur
e4plique lhistoire des Demmes dans lhistoire* Il n7 a pas si lon"temps- les Demmes navaient pas le droit de
porter des pantalons ou des shorts* /est en se rvoltant quelles ont eu le droit de vote- le droit au travail-
le droit de porter ce quelles veulent* Pourquoi les "arOons nauraient'ils pas le droit de porter des
vNtements diDDrents K Parce que ce nest pas des Demmes M ! me dit un lve*
.st'ce que le Dait de porter une robe Dait de toi une Demme K =ous sont daccord pour dire non* auand on
porte un vNtement- Oa ne chan"e pas qui lon est*
;e diri"e alors la discussion sur les d"uisements > les lves Dilles se sont d"uises lan dernier en
personna"es masculins U,u00 lclair- $piderman- ,atman- chevalierV* 3ucun "arOon ne trouve Oa dr<le ou
dplac* Pourquoi un "arOon ne pourrait'il pas se d"uiser en princesse K 8es lves rient*
2ais Dinalement- un "arOon nous dit quil se d"uise en maman ! la maison- quil a d) mis du
maquilla"e et des bi)ou4 et quil a trouv Oa trs dr<le* .st'ce que Oa la transDorm en Dille K %on* Dautres
avouent quils ont d) essa7 des choses de Dille ! Urobe- chaussure- rou"e lvresTV*
CONCLUSI ON
Presque tous les lves UsauD un "arOon "NnV sont daccord pour dire quon a le droit de shabiller
comme on veut- mais le problme- cest le re"ard des autres* /est les autres qui se moquent !- si on
nous moquait pas- on naurait pas peur !*
@?
Activits incIusives
6#ici -(el-(es ac$i!i$"s
LN
-(e l)#n 'e($ mener en classe J#( ans la c#(rF le *&mnaseF e$c8K X
cer$aines 'erme$$en$ e $ra!ailler B la 'rise e c#nscience -(e c3a-(e 'ers#nne es$ (ni-(eF a!ec ses
'ar$ic(lari$"sF mais -()il #( elle a es '#in$s c#mm(ns a!ec ,ea(c#(' )a($res8 Ce *enre )ac$i!i$"s
'e($ s)a!"rer ($ile '#(r c#ns$r(ire (n clima$ e classe sereinF '#(r s#(er le *r#('e en $ra!aillan$ B sa
c#3"si#nF '#(r l($$er c#n$re l)e0cl(si#n #( la s$i*ma$isa$i#n8 D)a($res $rai$en$ 'l(s s'"cifi-(emen$ es
si$(a$i#ns e c#nfli$sF es in/(resF e$c8
23 3ctivits tires J ou inspires J du 1it pda"o"ique =ous diDDrents- tous "au4 !- /entre europen de la
)eunesse U/onseil de l.urope- direction de la )eunesseV- 1GGA*
@G
Cam'a*ne c#n$re le 3arc4lemen$ B l)"c#le
&n lve est victime de harclement lorsquil est soumis de DaOon rpte et lon" terme des
comportements a"ressiDs visant lui porter pr)udice- le blesser ou le mettre en diDDicult de la part
dun ou plusieurs lves* Il sa"it dune situation intentionnellement a"ressive- induisant une relation
dasservissement ps7cholo"ique qui se rpte r"ulirement* ! UDan 5lCeus- 1GG3V
.n (rance- le harclement est un phnomne qui concerne 10 1A d des enDants et adolescents
lP"e de la scolarit obli"atoire*
8e harclement e4iste toutes les tapes de la scolarit* =outeDois- les risques sont les plus Dorts en
Din de primaire et au coll"e- priode charnire de la construction de soi et de son aDDiliation au "roupe*
5r- les consquences ps7cholo"iques- sociales et scolaires- court comme lon" terme- pour la
victime comme pour la"resseur- peuvent Ntre "raves > dcrocha"e scolaire- voire dscolarisation-
dsocialisation- an4it- dpression- somatisation- conduites autodestructrices voire suicidaires*
3ussi- toute la communaut ducative doit Ntre mobilise pour prvenir ces situations- permettre au4
lves victimes de sortir du silence- demander et obtenir de laide- pour traiter les situations de
harclement avres et Daire cesser ce phnomne* 8es initiatives qui mobilisent la participation des
lves dans la cration doutils de prvention et celles qui sappuient sur les ressources de
lenvironnement doivent Ntre encoura"es*
P#(r 'r"!enir le 3arc4lemen$ en$re "l4!es
[ reconnaWtre limportance du phnomne- instaurer un climat scolaire Davorable au respect mutuel
entre lves et adultes- assurer la cohsion de lquipe- associer les parents Q
[ mettre en place des r"les de vie claires- comprhensibles et adaptes lP"e des lves partir
de trois principes > ne pas a"resser les autres lves- venir en aide au4 lves a"resss- Daire
participer les lves qui sont isols Q
[ permettre le4pression des lves dans des espaces de paroles et mettre en place des pratiques
collaboratives entre lves en dveloppant les comptences sociales et civiques dans diverses
disciplines Q
[ travailler sur le harclement avec lensemble des lves dans le cadre des pro"rammes et des
heures de vie de classe- de la Dormation de dl"us et de mdiateurs- dactions de sensibilisation
Uconcours- DorumTV- inscrire les actions de prvention dans la dure*
/D* http>BBCCC*a"ircontreleharcelementalecole*"ouv*D rB
CYCLES 2 ET 3
CE1 CE2 CM1 CM2
Activits incIusives
DO5I NOS
/onnaisse0'vous les dominos K ;ouons alors au4 dominos avec nos corps* !
O,/ec$ifs
[ 3ider les participant'es mieu4 se connaWtre*
[ (aire prendre conscience au4 enDants que- au sein dun "roupe- il 7 a des diDDrences et des points
communs entre les individu'es*
Pr"'ara$i#n
[ &ne liste de caractristiques su""rer au4 participant'es silsBelles nont pas dide
[ &n espace suDDisamment important
Ins$r(c$i#ns
/ommencer soi'mNme la chaWne de dominos en nonOant deu4 caractristiques personnelles- comme par
e4emple > R ma "auche h)e suis une Dillei- ma droite h)ai deu4 Drresi !*
Demander un'e autre membre du "roupe parta"eant une de ces caractristiques de venir prendre la
main droite ou "auche de la prcdente ou de sasseoir c<t Uselon la caractristique en communV- puis
da)outer une caractristique du c<t de sa main libre* Par e4emple > R ma droite h)e suis une Dillei- ma
"auche h)ai les 7eu4 marroni*
Demander chacun'e son tour de venir prendre place- )usqu ce que soit constitu un cercle Derm*
$i une caractristique nonce nest parta"e par personne du "roupe et que lon ne puisse assortir les
dominos- demander au4 )oueurs de n"ocier une autre caractristique de manire continuer la chaWne*
C#nseils '#(r l)anima$e(r-$rice
8es caractristiques cites ci'dessus ne sont que des e4emples > les participant'es sont libres de leur
choi4 et peuvent mNme opter pour des caractristiques hinvisiblesi*
Il est important que les membres du "roupe tablissent des contacts ph7siques- car cela renDorcera le
sentiment de "roupe* 8es contacts peuvent se Daire en se touchant la tNte- en se tenant bras dessus'dessous-
en mettant les pieds les uns contre les autres- etc* 8es )oueur'euses peuvent se tenir debout ou sallon"er*
$i les caractristiques tendent Ntre trop rptitives- inciter les participant'es Daire preuve
dima"ination et ne pas les choisir trop simples* 8es encoura"er noncer des choses visibles Ucouleur des
vNtements ou des cheveu4V- invisibles ou personnelles Uhobbies- plat Davori- chanson prDre sous la
douche- etc*V*
/e )eu doit se )ouer rapidement- aDin que les personnes attendant de pouvoir venir sinsrer dans le
cercle ne sennuient pas*
5OI AUSSI @
%ous sommes tous des Ntres humains uniques et irremplaOables Q quelqueDois- nous sommes Diers dNtre
uniques- dautres Dois embarrasss ou honteu4* %anmoins- nous avons tou'tes une chose en commun > nous
sommes tou'tes des Ntres humains- ce qui nous rapproche les un'es des autres*
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Activits incIusives
T34mes a,#r"s
8es diDDrences entre les individu'es et leurs points communs
O,/ec$ifs
[ (aire connaissance au sein du "roupe*
[ 2ontrer que nous sommes toutes et tous diDDrents*
[ 2ontrer que nous sommes aussi toutes et tous "au4*
Ins$r(c$i#ns
1* Demande0 au4 participant'es de sasseoir en cercle sur les chaises- ou par terre*
2* Demande0 chacun'e de rDlchir une caractristique personnelle quil pense Ntre unique et ne
parta"er avec personne dautre du "roupe*
3* /hoisisse0 une personne pour commencer et prsenter une caractristique personnelle- par e4emple >
;e suis all'e trois Dois au Portu"al !*
F* $i personne du "roupe ne parta"e cette caractristique- alors leBla participant'e suivant'e prsente la
sienne*
A* Par contre- si une personne parta"e la caractristique cite- alors elle doit sauter de sa chaise en
criant 2oi aussi M !- puis venir se placer derrire leBla participant'e avec qui elle parta"e cette
caractristique* $i plusieurs personnes parta"ent la caractristique en question- elles doivent se placer en
Dile indienne* Puis- tout le monde retourne sa place- et leBla )oueur'euse doit nouveau donner une
caractristique quilBelle )u"e unique* 8orsquilBelle 7 parvient- alors cest au tour duBde la participant'e
suivant'e de se4primer*
#* 8a premire phase se termine lorsque tou'tes les participant'es ont prsent une caractristique qui
les diDDrencie des autres*
@* R prsent- commence0 la deu4ime phase* .4plique0 que cette phase consiste trouver des
caractristiques parta"es par tous les autres membres du "roupe*
?* $upprime0 une chaise et demande0 la personne qui se4prime de se placer au centre du cercle* .lle
doit alors rDlchir une caractristique parta"e par le reste du "roupe- puis lnoncer* Par e4emple >
;aime la musique !*
G* =ous les membres qui aiment aussi la musique doivent se lever et chan"er de chaise- tout en criant
2oi aussi !* 8e )oueur au centre doit alors en proDiter pour essa7er de sasseoir- de manire laisser la
place au centre quelquun dautre*
C#m'$e ren( e$ "!al(a$i#n
Parle0 du )eu et de ce que les participant'es ont ressenti- puis demande0'leur >
[ 3't'il t plus Dacile de trouver des points qui les diDDrencient ou qui les rapprochent des autres K
[ Dans la ralit- quand apprcions'nous dNtre uniques et diDDrents- et quand prDrons' nous Ntre
comme les autres K
?1
Activits incIusives
[ :Dlchisse0 au4 caractristiques que vous ave0 choisies- au4 choses qui vous distin"uent des autres
membres de ce "roupe > Pense0'vous parta"er ces caractristiques avec dautres personnes dautres
"roupes K
[ 8es caractristiques que vous avie0 en commun avec tous les autres membres du "roupe > Pense0'vous
les parta"er avec tous les individus dans le monde entier K 3u cas oZ trop de caractristiques ph7siques
sont mentionnes- vous pouve0 interro"er les participant'es > aue si"niDie le Dait que nous a7ons tous des
7eu4- un coeur ou un estomac K
C#nseils '#(r l)anima$e(r-$rice
/ette activit doit se )ouer rapidement* Vous pouve0 dcider que les participant'es ne disposent que de
di4 secondes pour rDlchir* Dans lintrNt du )eu- il est important que le nombre de participant'es ne
dpasse pas 10 ou 12* $i vous travaille0 avec des "roupes plus "rands- il sera prDrable de constituer deu4
ou trois sous'"roupes*
Pendant la deu4ime phase- il se peut que des aDDirmations simples- du t7pe h;ai des brasi ou h;ai des
)ambesi- soient proposes plusieurs Dois* Vous pouve0 alors dcider de demander au4 )oueur'euses de
rDlchir dautres caractristiques ou de les laisser )ouer et daborder cette question lors de lvaluation*
FRANCHI R LA LI GNE
%ous sommes tous diDDrents* ParDois- nous sommes Diers de nos diDDrences et dsireu4 de les aDDirmer*
Dautres Dois- nous prDrons les cacher- soit par peur de re)et- soit par dsir dNtre comme les autres* %ous
aussi sommes tous "au4 parce que- en tant quNtres humains- nous parta"eons de nombreuses
caractristiques*
T34mes a,#r"s
[ Identit personnelle*
[ /aractristiques de lNtre humain*
[ %ous sommes tous diDDrents- mais tous "au4*
O,/ec$ifs
[ 3pprendre se connaWtre et saccepter mutuellement au sein du "roupe*
[ 2ontrer que nous sommes toutes et tous diDDrents*
[ 2ontrer que nous sommes toutes et tous "au4*
[ :Dlchir la manire dont se constitue notre identit*
Pr"'ara$i#n
[ &ne liste des caractristiques personnelles
Ins$r(c$i#ns
8activit consiste permettre au4 participant'es de4plorer leurs diDDrences- de rDlchir ce qui rend
chacun'e deu4 unique et de parta"er certains de leurs points communs*
?2
Activits incIusives
/ommencer par des critres qui vont parta"er la classe en deu4 "roupes peu prs "au4* Puis Daire se
lever ou Dranchir la li"ne une ma)orit* Peu peu- inverser la tendance pour arriver Daire bou"er une
minorit seulement*
8e choi4 des consi"nes peut aussi permettre damorcer une rDle4ion sur les strot7pes de se4e et les
r<les traditionnels*
E0em'les e c#nsi*nes JB aa'$erK
1* Dites > $e lvent Uou > Dranchissent la li"neV celles et ceu4T qui aiment le chocolat !*
2* $e lvent celles et ceu4T qui portent un pantalon !*
3* 3prs que celles et ceu4 portant un pantalon se sont lev'es puis assis'es de nouveau- nonce0 une
autre caractristique > par e4emple- $e lvent celles et ceu4T qui aiment Daire la cuisine !*
F* Poursuivre avec dautres consi"nes- par e4emple > celles et ceu4 qui chantent sous la douche Q qui
aiment )ouer au Dootball Q qui ont au moins un "rand'parent tran"erBimmi"r Q qui connaissent
personnellement un'e handicap'e Q qui se sont d) senti'es bless'es par une in)ure Q qui ont d) vo7a"
dans un autre pa7s Q qui aiment le bleu- le mauve- le rose- etc* Q qui ont d) eu envie de )ouer un )eu
plut<t rserv lautre se4e Q etc- en Donction aussi du vcu de la classe*
C#m'$e ren( e$ "!al(a$i#n
Demande0 au4 participant'es sils ont apprci lactivit et discute0 de ce quilsBelles ont appris >
[ auave0'vous ressenti lorsque vous dS vous lever Uou Dranchir la li"neV K
[ auave0'vous ressenti lorsque vous vous Ntes aDDirm'e en tant que personne minoritaire- voire unique-
diDDrente des autres K 8a solitude sera sans doute ressentie comme moins conDortable que linclusion
lintrieur dun "roupe- surtout ma)oritaire* 2ais on peut "alement se sentir Dier're*
[ auave0'vous ressenti en constatant que vous parta"ie0 autant de caractristiques avec le reste du
"roupe K
[ Dans notre vie quotidienne- quand aimons'nous nous sentir uniques et quand avons'nous besoin de nous
sentir comme les autres- ou "au4 K
Demande0 au4 participant'es de parta"er leurs e4priences >
[ 3ve0'vous d) Dait lob)et de discrimination Umoquerie- insulte- isolement- etc*V parce que vous tie0
diDDrent'e ou parce que vous tie0 avec quelquun dautre K
[ 3ve0'vous d) t contraint'e de dissimuler une partie de votre personnalit pour Ntre accept au sein
dun "roupe K
[ Dans la ralit- quand apprcions'nous dNtre uniques et diDDrents- et quand prDrons'nous Ntre
comme les autres K
L)EXCEPTI ON
aui veut de vous dans son "roupe K
T34mes a,#r"s
[ 8es relations ma)orit'minorit- lappartenance un "roupe*
?3
Activits incIusives
[ 8a discrimination- la sti"matisation- le4clusion*
O,/ec$ifs
[ .ncoura"er lempathie- par le biais de le4prience du re)et et de le4clusion*
[ .ntamer le dbat sur les diDDrents "roupes au sein de la socit*
Pr"'ara$i#n
Des pastilles de couleur autocollantes > par e4emple- pour un "roupe de 2A lves- # pastilles bleues- #
rou"es- # )aunes- # vertes et une blanche*
/oller une pastille sur le Dront de chaque )oueur sans quil la voie > ventuellement manipuler
'discrtement' la composition Dinale des "roupes* 8aisser les )oueurs croire que les pastilles ont t
distribues au hasard* $urveiller llve qui porte la pastille blanche UNtre vi"ilant'e quant au choi4 de cet
lveV > en cas de mal'Ntre trop important- interrompre lactivit*
Dire au4 )oueurs de Dormer des "roupes avec celles et ceu4 dont la pastille est de la mNme couleur*
Personne ne doit parler > la communication ne doit pas Ntre verbale*
Disc(ssi#n c#llec$i!e
3ider les membres du "roupe e4plorer ce quilsBelles ont ressenti- Dait et appris >
[ auave0'vous ressenti lorsque vous ave0 rencontr la premire personne portant une pastille de la
mNme couleur que vous K
[ aua ressenti la personne portant lunique pastille blanche K
[ 3ve0'vous essa7 de vous aider mutuellement au sein des "roupes K
[ R quels "roupes appartene0'vous en dehors de lcole K
[ %importe qui peut'ilBelle se )oindre ces "roupes K
[ Dans notre socit- qui sont les e4ceptions K
6arian$es
1* &tiliser des pastilles de couleurs autocollantes- comme prcdemment- mais Daire en sorte quil n7
ait pas de4ception- et que- par consquent- tout le monde se retrouve dans un "roupe* Il est possible aussi
de raliser des "roupes de tailles diDDrentes UminoritsBma)oritsV*
2* Prparation identique celle de la premire version* Demander ensuite au4 )oueur'euses de Dormer
des "roupes en Daisant en sorte quau sein de chaque "roupe aucun'e )oueur'euse ne porte une pastille de la
mNme couleur- aDin dobtenir des "roupes hmulticoloresi*
N#$a ,ene
jtre le4ception nest pas tou)ours le rsultat de le4clusion Q cela peut aussi Ntre le Dait dun choi4
personnel- de la volont de se tenir lcart et dNtre diDDrent'e- ori"inal'e*
?F
Activits incIusives
DE7OUT
5a$"riel
Des chaises- une par personne*
Ins$r(c$i#ns
1* Demande0 au4 participant'es de sasseoir en cercle*
2* .4plique0 la r"le du )eu > il doit tou)ours 7 avoir ? )oueur'euses debout en mNme temps- mais un'e
)oueur'euse ne doit pas rester debout plus de 10 secondes Q ilBelle peut nanmoins dcider de rester debout
moins lon"temps*
3* Il ne doit 7 avoir aucune tentative de communication entre les )oueur'euses- mais chacun'e doit
observer ce que se passe et assumer la responsabilit pour Daire en sorte quil 7 ait tou)ours ? personnes
debout- ni plus ni moins*
C#nseils '#(r l)anima$e(r-$rice
8es participant'es auront besoin de quelques minutes pour attraper le coup de main- mais- ensuite-
ilsBelles trouveront le r7thme- sassoiront- se lveront- etc* /est un )eu trs e4citant qui dveloppe un Dort
sentiment de "roupe*
.EU DE R[LE
$uite un incident entre enDants a7ant d"nr- Daire )ouer la situation dautres lves pour
constater que dautres issues taient possibles*
CHERPCH:RE A5I -E
$uite un incident relatiD des insultes- demander chaque lve de rdi"er une lettre adresse un'e
autre lve de la classe Uce peut Ntre la victime- la"resseur ou tout autre enDantV aDin de lui Daire parta"er
son ressenti de lincident et ses rDle4ions* 8e Dait dcrire permet de revenir au calme- de prendre de la
distance et damorcer la rDle4ion*
Prciser que ces lettres ne doivent pas Ntre conDidentielles- et que certaines seront lues collectivement*
O,/ec$ifs
[ .ncoura"er les participant'es e4primer leurs sentiments et leurs points de vue*
[ Promouvoir lempathie et la comprhension mutuelle*
[ .ncoura"er la participation de tou'tes- travailler la cohsion du "roupe*
[ 6rer dventuels conDlits entre lves*
[ .ntamerBpoursuivre le dbat sur l"alit et le respect mutuel*
D"r#(lemen$
3prs la rdaction- on peut choisir de diDDrer le4ploitation- ce qui permet notamment lensei"nant'e
de slectionner quelques lettres plus intressantes pour lancer le dbat*
?A
Activits incIusives
Demander ensuite au4 auteur'es des lettres slectionnes de les lire lensemble du "roupe*
3u cours de la discussion- demander au4 lves ce que la rdaction leur a apport en tant quauteur'es
des lettres- puis ce quilsBelles ont appris en coutant les autres* (aire mer"er une position collective*
(aire laborer une trace crite aDDicher- avec des rDrences au droit l"alit*
7AUCHE DE CORPUS DE TEXTESF NARRANT DES SI TUATI ONS D)I NSULTESF
I SSUS DE LA LI TTRATURE
E0$rai$ )$n sac de billesF .#se'3 .#ff#F Li!re e '#c3eF '8LQ
;e suis sorti et me suis trouv dans la
cour et tout de suite ce Dut le tourbillon*
p _oupin M _oupin M _oupin M
Ils dansaient autour de moi- en
Darandole* &n ma pouss dans le dos et
)ai rebondi sur une poitrine- il 7 a eu un
nouveau choc et )e suis reparti en arrire-
)ai russi ne pas tomber et )ai Donc
pour briser la chaWne* ;7 suis arriv et
)ai vu 2aurice qui se battait vin"t
mtres* Il 7 a eu des cris et )en ai
attrap un au hasard*
p _oupin M _oupin M _oupin M
2on poin" est parti et )ai pris un
coup violent sur la cuisse- )ai cru que
lcole me tombait dessus- que )e serais
touDD sous la horde qui char"eait*
2on tablier sest dchir et )en ai
pris un svre sur loreille* 8e coup de
siDDlet du surveillant a tout arrNt*
p 3lors- quest'ce qui se passe ici K
Vous voule0 me Doutre le camp- oui K
;e sentais mon oreille qui "onDlait
vue dYil et )ai cherch 2aurice* Il avait
son mouchoir attach serr autour du
"enou* 8e san" schait d) en taches
brunes* %ous navons pas pu parler- il
Dallait retourner en classe*
;e me suis assis* Devant moi- au'
dessus du tableau noir- il 7 avait la tNte
du marchal Ptain* &ne belle tNte di"ne
avec un 1pi* .n dessous il 7 avait une
phrase suivie de sa si"nature > ;e tiens
mes promesses- mNme celles des autres* !
;e me demandais qui il avait bien pu
promettre de me Daire porter une toile*
\a avanOait quoi K .t pourquoi les autres
cherchaient'ils me drouiller K
/e qui me reste de cette matine-
plus que les coups- plus que lindiDDrence
des "rands- cest cette sensation
dimpuissance comprendre* ;avais la
mNme couleur que les autres- la mNme
tNte- )avais entendu parler de reli"ions
diDDrentes et on mavait appris lcole
que des "ens staient battus autreDois
pour cela- mais moi )e navais pas de
reli"ion- le )eudi )allais mNme au
patrona"e avec dautres "osses du
quartier- on Daisait du bas1et derrire
l"lise- )aimais bien cela et lheure du
"oSter- labb nous donnait un "ros casse'
croSte- du pain "ris avec du chocolat
Dourr- le chocolat de loccupation avec
une pPte blanche au milieu- un peu
"luante et va"uement sucre* ParDois
mNme il s7 a)outait une banane
dsh7drate- une pomme*** 2aman tait
rassure de nous savoir l- elle prDrait
Oa nous voir courir dans les rues- nous
balader che0 les brocanteurs de la porte
de $aint'5uen ou chaparder du bois
dans des chantiers en dmolition pour
nous construire des cabanes ou des pes*
3lors- oZ tait la diDDrence K
5n0e heures et demie*
2on oreille me Dait tou)ours mal* ;e
mhabille et sors* Il Dait Droid- 2aurice
mattend* $on "enou corch ne sai"ne
plus*
%ous ne parlons pas- ce nest pas la
peine*
E0$rai$ e Caf a lait et pain a4 raisinsF Car#lin P3ili''sF Cas$#r '#c3eF Flammari#nF '8UD e$c8
$amm7 sait ce que cest que de se
trouver devant toute une classe qui se
moque de vous- parce quon est diDDrent*
Il a vcu Oa lorsquil est arriv dans la
classe- il 7 a si4 mois* $es parents sont
venus d.ssen- oZ ils avaient vcu
)usqualors* Ils avaient trouv du travail
tous les deu4 et mNme un lo"ement ici*
Dans les "rands immeubles- la
priphrie de la ville* /e nest pas beau >
beaucoup de constructions- pas beaucoup
de verdure- un lon" tra)et pour aller au
travail* 2ais aprs avoir cherch en vain
pendant des semaines- son pre a dit >
p Il Daut sestimer heureu4 davoir
seulement quelque chose* 5n ne peut pas
Daire les diDDiciles* 5u la caution est trop
leve- ou lappartement est d) lou
quand ils voient notre tNte*
&ne chance en tout cas que lcole
de $amm7 soit deu4 pas* $a maman l7 a
conduit ds le lendemain matin de leur
arrive pour le mettre entre les mains de
madame Pin1epan"* $a nouvelle
institutrice lui a paru trs "entille* 2ais il
avait quand mNme un peu mal au ventre
en Daisant son entre dans la classe-
derrire elle*
Ils se sont tous tus en le vo7ant* Il a
tou)ours un peu peur de ce moment oZ il
met les pieds pour la premire Dois
quelque part et oZ tout le monde le
re"arde avec curiosit* Il lit dans leurs
7eu4 ce quils sont en train de penser >
p DoZ vient'il celui'l K
p auest'ce quil vient Daire ici K
=andis que les enDants de sa classe le
dvisa"eaient- dun coup dYil il reprait
qui dautre tait un peu diDDrent*
Derrire- lavant'ran"- il 7 en avait deu4
qui avaient les cheveu4 noirs* 2ario et
$ilvio- qui viennent du Portu"al- comme il
la appris plus tard* aue 2arta et
3n"nies1a- les deu4 petites Dilles assises
au premier ran"- taient ori"inaires de
Polo"ne- il ne la pas vu tout de suite*
.lles avaient des cheveu4 blonds et des
7eu4 bleus comme beaucoup d3llemands*
/est uniquement quand elles parlent
quon saperOoit quelles sont dailleurs*
2adame Pin1epan" a dit alors quil
Dallait quil se prsente- quil raconte
doZ il venait et ainsi de suite* $amm7 a
commenc parler- mais cela a dclench
tout de suite de "ros clats de rire*
p DoZ est'ce que tu viens K sest
enquis un "rand "arOon au4 cheveu4 rou4-
le visa"e couvert de taches de rousseur* Il
sappelait ,oris*
?#
Activits incIusives
p D.ssen- a rpt $amm7*
p Dis'donc- ne raconte pas de
salades- )ai un oncle qui habite .ssen- il
a lair tout Dait normal*
=oute la classe a ri*
;e suis n .ssen- a rpt $amm7-
Durieu4*
p La- ha M sest esclaDD ,oris- tu
peu4 raconter Oa qui tu voudras*
Personne ne te croira* .ssen est en
3llema"ne- et che0 nous personnes na
une tNte comme toi*
2adame Pin1epan" a dS les Daire
taire pour que $amm7 puisse continuer de
parler*
2es parents sont ori"inaires de
lr7thre* Ils sont venus ici parce quil 7
avait la "uerre* Il 7 a dou0e ans quils
vivent en 3llema"ne* %ous habitions
.ssen* 2aintenant mon pre a trouv un
travail ici- et ma mre aussi*
$amm7 sest senti soula" quand
linterro"atoire a t termin* 2adame
Pin1epan" a re"ard oZ elle allait le
placer*
p Vo7ons- on va voir oZ on tinstalle-
a't'elle dit "entiment $amm7*
Il 7 avait )ustement une place libre
c<t de ,oris* Il 7 en avait une autre
c<t dune petite Dille* ,oris a pris un air
horriDi lorsque le re"ard de madame
Pin1epan" sest arrNt sur la place libre
c<t de lui*
Il a cri en secouant la tNte >
p ;e ne le veu4 pas M
8institutrice a ouvert la bouche pour
rprimander ,oris quand la petite Dille
sest leve en disant >
p Il na qu sasseoir c<t de moi*
,oris a eu un rire mprisant*
p =u cherches un nouveau petit ami-
$onia- ou quoi K 3 ce compte'l- /aD au
lait dbarque point M
$ur quoi la petite Dille a lanc son
livre de lecture la tNte de ,oris- lequel
allait se )eter sur elle- mais a t retenu
au dernier moment par madame
Pin1epan" qui a commenc par le mettre
la porte*
E0$rai$s ( 2ornal de )rosse &atateF D#mini-(e Ric3arF "i$i#ns T3"\$rales /e(nesseF '8T
:jV.
L)3#mme en n#ir % 6rosse Patate- est'ce
que tu dors K
Gr#sse Pa$a$e % 5ui*
L)3#mme en n#ir % =u rNves K
Gr#sse Pa$a$e % 5ui*
L)3#mme en n#ir % 3 quoi rNves'tu K
Gr#sse Pa$a$e % ;e rNve que )e man"e un
norme "Pteau au chocolat* auel plaisir M
L)3#mme en n#ir % 6rosse Patate- tu vas
encore "rossir* =u vas encore Ntre la rise
de tout le monde* Pour Ntre "entil- on te
dira > 3lors ma petite "rosse M !-
,on)our- ma "rassouillette M !- 5h- les
beau4 )ambons M !*
Gr#sse Pa$a$e % .n parlant de mes
cuisses*
L)3#mme en n#ir % =iens- en voil une
qui aime la soupe M ! 8e pire- ce sont les
"ens qui veulent Ntre "entils* 2ais
lcole- on tappellera encore > 6rosse
Patate !- 2iam'miam !- /rme
/hantill7 !*
Gr#sse Pa$a$e % 8a terreur des
cantines ! U\a- cest le directeur de
lcole*V
L)3#mme en n#ir % ,ouche couloir !-
/asse'balanOoire !- =rois chaises !*
Gr#sse Pa$a$e % Papa mappelle ma
"a0elle ! ou ma trs belle ! mais Oa
mnerve* ;e sais bien que )e ne suis pas
belle* 5n a raison de mappeler 6rosse
Patate !*
E0$rai$s ( 2ornal de )rosse &atateF D#mini-(e Ric3arF "i$i#ns T3"\$rales /e(nesseF '8DV
;5&:%38
D) une semaine dcole et )e suis
puise* =ous ces devoirs- sans arrNt* .t
puis tout le monde membNte et se
moque de moi*
Leureusement- il 7 a :mi*
:mi cest un dr<le* 3 lcole- les
"arOons lappellent :milette*
/est le plus petit de la classe*
;adore lui donner des baDDes* \a me
dtend* ;e le coince contre un mur et
hop M &ne claque* Il ne sait pas se
dDendre* &ne Dois- il est all se plaindre
la maWtresse- mais )ai racont que cest
lui qui avait commenc en me traitant de
6rosse Patate* ,ien sSr ce ntait pas
vrai* 8a maWtresse tait trs ennu7e* .lle
ne savait plus qui punir* Depuis ce )our- )e
peu4 battre :mi comme bon me semble*
;adore le battre* \a me dtend quand
les autres mont embNte*
De toute DaOon- tout le monde le bat*
Il pleure comme une Dille* Ils ont invent
un )eu lcole- cest la chasse :mi*
5n court derrire lui en criant Lou la
Dille M !* /est super dr<le* Il ne Daut pas
se Daire attraper par la maWtresse sinon Oa
barde* auand on Dait la chasse :mi- )e
suis heureuse* 8es autres rient avec moi-
me parlent "entiment* 5n est vraiment
amis alors*
:mi- il ne )oue )amais avec les
"arOons* 3u Doot- il est encore plus nul
que moi* Personne ne veut de lui dans son
quipe* Des Dois pour Daire plaisir la
maWtresse- on le met dans les buts* 2ais
cest une vraie passoire au point quon
lappelle cours tou)ours ! parce quil
passe le match courir derrire le ballon
sans )amais le toucher*
?@
Activits incIusives
TH]TRE % %+ +E &E$' &"S SE+'E+D#E ".EC '%$' LE !%+DEF PASCAL 5ARTI N
Carac$"ris$i-(es
D(r"e a''r#0ima$i!e % 1A 30 minutes
Dis$ri,($i#n % F personna"es sans caractristique particulire* /e peut Ntre des Demmes ou des hommes
indiDDremment- ilsBelles sont identiDi'es par des lettres U3- ,- /- DV* =ou'tes tiennent la main une lampe
lectrique UteinteV de mNme modle*
D"c#r % F chaises dont une diDDrente des 3 autres* &ne pancarte indiquant :parations !
C#s$(mes % /ontemporains
P(,lic % =ous
S&n#'sis % auatre personnes attendent pour Daire rparer leur lampe* /hacune delle sera tour tour
e4clue du "roupe par les trois autres pour des motiDs Dutiles*
Les &uatre chaises sont cHte,/,cHte
au centre de la scne( pour vo&uer une
salle dattente% La chaise dpareille est
/ cour J/ droite en tant "ace / la scneK%
7 entre( o)serve lendroit pour
sassurer &ue cest )ien l/ &uil$elle doit
attendre% Ll regarde les chaises( es&uisse
le mouvement de sasseoir sur la chaise
dpareille( puis "inalement sassoit sur
la premire chaise / jardin J/ gauche en
tant "ace / la scneK%
8 entre% 'met un )or)orygme en
guise de salut / 7 puis se dirige avec
dtermination vers la chaise dpareille%
Ll interrompt son mouvement pour
sasseoir sur la troisime chaise%
Moment de gne entre 7 et 8%
4egards en coins( sourires g#ns( petits
signes de t#tes%
B entre et met un son indistinct
pour saluer les autres% 7 et 8 lo)servent
/ la dro)e% B hsite entre les deux
chaises li)res% .inalement il sassoit entre
7 et 8 &ui aprs lavoir examin de la
t#te aux pieds "ont mine de lignorer%
D entre et marmonne entre ses dents
en guise de )onjour% Ll se dirige vers la
chaise dpareille% Da pour sasseoir(
hsite( o)serve les autres chaises( puis
celle &ui est li)re% 2s&uisse le mouvement
de sasseoir% .inalement ne sassoit pas%
<n doit comprendre &ue D ne veut pas se
dmar&uer des autres en ayant une chaise
di""rente% 7 "orce de tourner( il tr)uche
et se retrouve assis sur la chaise% 7prs
un moment de g#ne et la tentation de se
relever( il reste assis% D tripote sa lampe
pour se donner une contenance%
*ositions + 7 B 8 D
D J/ 8( montrant sa lampeK % ;e lai
achete- il n7 a pas huit )ours M .t elle
est d) en panne- vous le cro7e0 Oa K
7( B et 8 se plongent dans
lo)servation de leur lampe pour ne pas
rpondre%
D J/ B( en se penchantK % De toutes
DaOons- elle est sous "arantie- alors )e ne
men Dais pas*
*as de rponse mais 7( B et 8 sont
lgrement irrits et le montrent un peu%
D J/ 7( en se penchant encore plusK 5
5n va me la rparer "ratuitement- ce
nest pas la question* /est plut<t le
dran"ement que Oa moccasionneT
=ou)ours pas de rponse mais 3- , et
/ sont incommods et le montrent un peu
plus*
D J/ la cantonadeK % /omme si )e
navais que Oa Daire- moi- poireauter
dans les services aprs'vente M
Toujours pas de rponse mais 7( B et
8 sont exasprs et le montrent
ostensi)lement%
D Jpour lui,m#meK % \a on ne m7
reprendra plus acheter des trucs
DabriqusT
8 se lve vigoureusement( prend sa
chaise et va la placer / gauche de celle de
7%
*ositions + 8 7 B D
C J/ 7K % ;e vous assure- il 7 en a qui
ne manquent pas de toupet M
A Jprenant 8 et B / tmoinsK 5 ;e vous
comprends- on veut bien Ntre tolrant-
mais il 7 a des limites M
7 % 5n a beau dire- on ne peut pas
sentendre avec tout le monde M
D JsurprisK 5 auoi K
C % %e Daites pas de la provocation en
plus M
A % 5ui- mieu4 vaut en rester l- ce
sera mieu4 pour tout le monde*
7 % %e nous pousse0 pas bout- nous
Dinirions tous par le re"retter M
D % 2ais enDin quoi K
AF 7F C Jensem)le( outrsK % 5h M
D % ,on- cest quoi le problme K
AF 7F C Jensem)le( haineuxK % 3h M
Ils se concertent voi4 basse en
)etant des re"ards mauvais vers D*
A % Vous vo7e0 bien que vous nNtes
pas des n<tres* Vous devrie0 comprendre
Oa et ne pas nous importuner plus
lon"temps Uhsitant- plus lPchant le
morceau avec une certaine "NneV* Vous
nave0 pas la mNme chaise que nous-
cest votre droit- mais vous comprene0
bien queT enDin nous ne sommes pasT
breD il 7 a un monde entre nous M
D % auoi ma chaise K
7 % .lle nest pas pareille que les
n<tres*
D % .t alors K
C % coute0- maintenant Oa suDDit*
%otre patience des limites*
7 et B ac&uiescent%
D % 2ais )e n7 peu4 rien moi si ma
chaise est diDDrente des v<tres* /est le
hasard qui la voulu*
AF 7F C Jse lvent mena?antsK % 5h-
.h- Lein- ,on M
D Jse levant aussiK % 2ais enDin cest
ridicule* /tait la dernire chaise libre*
;e ne vois pas en quoi cela Dait de moi
quelquun de si diDDrent de vous* 5n ne
)u"e pas les "ens sur leur chaise* Vous
Ntes compltement "rotesques M /est
??
Activits incIusives
comme si )e disais que vous Uil dsi"ne 3V-
)e ne sais pas moi- tiens- que vous ne
man"e0 )amais de "ratin de brocolis la
bchamel* /e nest pas une raison pour
Daire de vous un e4clu M
Tous se rassoient%
7 J/ 7( suspicieuxK % auoi- cest vrai-
vous ne man"e0 )amais de "ratin de
brocolis K
A % 2ais si pourquoi K
C % R la bchamel le "ratin K
A % %on- pas la bchamel- la
crme DraWche- mais )e ne vois pas le
rapport M
7F CF D % 5h M
B se dplace avec sa chaise vers la
droite( 8 se place / droite de D%
*ositions + 7 B D 8
7 % Vous cro7e0 peut'Ntre que nous
allons tolrer Oa K
C % 5n a beau dire- on ne peut pas
sentendre avec tout le monde M
D % auelle impudence M 2ais quelle
impudence M
A % 2ais enDin- quest ce que Oa peut
vous Daire que )e naie )amais man" de
"ratin de brocolis la bchamel- ce nest
quand mNme pas si importantT
7F CF D Jse lvent mena?antsK % 5h-
.h- Lein- ,on M
7 % Pour vous peut'Ntre- mais sache0
quil 7 a un certain nombre de choses
au4quelles nous attachons une certaine
importance et visiblement ces valeurs ne
sont pas les v<tres*
C % coute0- si vous Daisie0 preuve
dun minimum de correction- vous nous
ninsisterie0 pas et vous nous
dbarrasserie0 de votre prsence* /est
e4trNmement embarrassant*
D % :ien de personnel* /est )uste une
question de principe* $o7e0 "entil de le
comprendre et tout ira pour le mieu4 pour
tout le monde*
A % $i ce nest pas personnel- mais
)uste un principe- cest compltement
idiot M 5n ne )u"e pas les "ens sur leur
manire daccommoder les brocolis* 3 ce
compte'l- moi )e reDuse de discuter avec
vous Uil sadresse /V parce queT parce
queT vous chausse0 du F2 depuis plus de
10 ans M
Tous se rassoient%
7 e$ D Jcho&usK % %on K
B et D se dplacent avec leur chaise
vers la gauche%
*ositions + 7 B D 8
C % 2ais enDin cest ma pointure-
quest ce que )7 peu4 K
7 % 5ui- mais depuis plus de 10 ans-
vous ne trouve0 pas que cest e4cessiD K
D % /est de lacharnement ce
point'l M
C % R mon P"e les pieds ne
"randissent plus depuis lon"temps M /e
nest pas un critre- Oa K ;e ne vais pas
me les couper non plus quand mNme M
A % $i en plus vous nNtes pas prNt
Daire quelques eDDorts pour vous int"rer-
alors il ne Daut pas vous tonner dNtre
mal considr M
7 % .t Dieu sait combien de temps
encore il va continuer comme Oa M
C % 2es pieds ne "randissent pas et ne
rapetissent pas- alors Oa- Dorcment Oa va
durer M
D Jprenant B et 7 / tmoinsK % Vous
vo7e0 cette posture de provocateur- il ne
Dera rien- il est comme Oa* \a va durer- Oa
va durerT )e nen suis pas si sSr mon petit
ami M
A % 5n a beau dire- on ne peut pas
sentendre avec tout le monde M
C % /est compltement "rotesque
cette s"r"ation M \a Dait combien de
temps- vous- que vous chausse0 la mNme
pointure K
AF 7F D Jse lvent mena?antsK % 5h-
.h- Lein- ,on M
C Jse levant aussiK % \a va bien
comme Oa M Depuis quand )u"e't'on les
"ens sur le temps quils chaussent la
mNme pointure K /est compltement
aberrant M R ce compte'l- moi )e reDuse
de lui parler Uil dsi"ne ,V parce queT )e
ne sais pas moiT parce quil na )amais-
)amais Dait de tonneau avec une
moissonneuse'batteuse rou"e*
Tous se rassoient%
A e$ D Jcho&usK % 5h M
D se dplace / droite avec sa chaise%
7 vient se placer / droite de 8 avec sa
chaise%
*ositions + B D 8 7
7 % 2ais enDin- quest ce que cest
que cette DaOon de discriminer les "ens K
Vous en ave0 Dait des tonneau4 vous avec
une moissonneuse'batteuse K
D % :ou"e M
7 % auoi rou"e K
A % Des tonneau4 avec une
moissonneuse'batteuse rou"e*
7 % 5ui- bon- rou"e* Vous voule0
me4clure )uste pour le plaisir de Daire de
la s"r"ation M Vous voule0 me mettre
lcart parce que )e nai pas Dait de
tonneau avec une moissonneuse'batteuse
rou"e* /est compltement "rotesque*
Vous en ave0 Dait vous des tonneau4 avec
une moissonneuse'batteuse rou"e M ;e ne
peu4 pas croire que )e suis tomb dans le
club mondial des "ars qui ont Dait des
tonneau4 avec une moissonneuse'
batteuse rou"e* 3lors- )e vous coute K
D % 8a mienne elle ntait pas
vraiment rou"e* Disons Duchsia plut<t-
pour Ntre tout Dait e4act- Duchsia Donc-
ctait plut<t Oa la couleur*
C % 2oi ctait une moissonneuse-
mais pas beaucoup batteuse- enDin- pour
Ntre tout Dait e4act- pas batteuse du
tout*
A % ;e nai pas vraiment Dait des
tonneau4- )ai Dait un tonneau- enDin un
demi'tonneau* Disons que pour Ntre tout
Dait e4act- )ai un peu drap* /est
tout*
D % 5n a beau direT
C % T on ne peut pas sentendreT
A % T avec tout le monde M
7 % Vous Ntes dune mauvaise Doi M
/est vraiment une manie ce "oSt pour la
discrimination* Vous ne vous rende0 pas
compte quil 7 a plus de choses qui nous
rapprochent que de choses qui nous
sparent*
A % 5ui enDin- nempNche que vous
nave0 )amais Dait de tonneau4 avec une
moissonneuse'batteuse rou"e et Oa cest
un Dait*
C % Vous qui ne man"e0 pas de "ratin
de brocolis la bchamel- vous Derie0
mieu4 de pas trop la ramener- si vous
voule0'mon avis*
D % 5n na pas besoin de lavis de
quelquun qui chausse du F2 depuis plus
de 10 ans et qui a loutrecuidance de
vouloir continuer*
7 % auand on sassoit sur le "enre de
chaise sur laquelle vous vous asse7e0- on
ne la ramne pas M
Brouhaha gnral% Lnvectives(
insultes( cris( gestes mena?ants%
.inalement tout le monde se calme et
sassoit / )onne distance% 4en"rogns%
*ositions + 7 B 8 D
La lumire commence / )aisser sur
scne%
A % auest ce qui se passe K
7 % ;e nen sais rien M
C % $i Oa continue comme Oa on va se
retrouver dans le noir M
D % 2oi- Oa minquite*
?G
Activits incIusives
8hacun )ricole sa lampe pour essayer
de la "aire "onctionner% La lumire
continue / )aisser%
A % /est quand mNme idiot de se
retrouver dans le noir che0 un rparateur
de lampes*
7 % 2oi )e ne supporte pas
lobscurit- )e vais me trouver mal*
C % Dieu sait ce qui pourrait nous
arriver quand on sera dans le noir M
D % Il Daut Daire quelque chose avant
quil Dasse compltement noir M
Lls se rapprochent 7 B 8 D
A % 5n oublie nos petits diDDrends K
7 % auels diDDrends K
C % 3llons ce ntait rien du tout*
D % /tait )uste histoire de causer*
8a lumire continue baisser*
A % .lle a quoi votre lampe K
7 % 2oi- cest la pile*
C % 2oi- cest lampoule*
D % 2oi- cest le rDlecteur*
Lls sont prati&uement dans
lo)scurit%
A % 2oi cest le boWtier*
7 % Dmonter toutes les lampes*
C % 3vec F lampes dDectueuses*
D % 5n va bien en Daire une qui
marche*
<n entend des )ruits de dmontage
et remontage% 8est dsormais lo)scurit
totale sur scne%
A % /est bon passe0'moi lampoule*
7 % =ene0- voil mon boWtier*
C % Prene0 mon rDlecteur*
D % .t la pile pour Dinir*
La lampe sallume et claire les
visages des &uatre personnages serrs les
uns contre les autres%
A % .t voil le travail*
7 % Il tait temps- )e ne me sentais
pas bien*
C % 5n est sorti daDDaire* 5uD M
D % ;e savais bien quen s7 mettant
tous ensemble on 7 arriverait*
La lampe est tourne vers les
spectateurs et )alaie lentement le pu)lic%
A % aui cest ceu4'l K
7 % ;e ne sais pas- mais ils ne sont pas
comme nous*
C % /est vrai- moi )e nai rien de
commun avec eu4*
D % Vous nalle0 pas recommencer-
non K
/ette pice est issue du site http>BBCCC*pascal'martin*netBDetail*phpKIdPiece]1?A
/e te4te nest pas libre de droits* $i vous e4ploite0 ce te4te dans le cadre dun spectacle- vous deve0
obli"atoirement Daire le ncessaire pour obtenir lautorisation de )ouer puis pour pa7er les droits dauteur
en Donction de la recette* Dans tous les cas- quand vous )oue0 le te4te- pense0 absolument inDormer
lauteur* Vous Ntes son public* /est important pour lui*
[ Voir "alement http>BBCCC*theatrotheque*comBCebBlire*phpKDiche]F1G
G0
Les mots qui font maI :
travaiIIer sur Ies insuItes
DO5AI NES D)APPRENTI SSAGE
[ ducation civique*
[ 2aWtrise de la lan"ue*
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ Prendre conscience de ses motions et de celles de lautre* 3ccroWtre che0 les lves un sentiment
dempathie en leur proposant de se placer dans la peau ! de lautre*
[ Prendre conscience de ses propres actes et de leurs consquences pour soi et pour autrui*
[ /omprendre les eDDets nDastes de ltiqueta"e- de la sti"matisation- le pouvoir destructeur de ces
mots et les raisons qui motivent certain'es les emplo7er*
[ =ravailler sur le vocabulaire des motions et sur les re"istres de lan"ue*
ACTI 6I TS PRALA7LES
Plus la classe a lhabitude de dbattre- plus ce "enre dactivit sera Dacilit*
DURE
Deu4 sances de A0 minutes
L5ENT DCLENCHEUR
Introduire lactivit suite un incident survenu dans lcole UinsultesV*
3nnoncer quon va diDDrer le travail Uen Di4ant une chance prcise avec les lvesV- quon ne peut pas
tolrer ces mots qui Dont mal !*
Voir le te4te In)ure- discrimination- harclement K !- p*3?*
Pendant ce temps- chaque incident- annoncer au4 lves quon note les in)ures- mais sans les laisser
la vue de tous et toutes* &ne Dois le dlai coul- lancer lactivit en privil"iant loral- le4pression des
sentiments et ressentis* 3nticiper les dispositiDs pour "rer les chan"es entre lves sans ps7cholo"iser*
;ouer la neutralit en choisissant le travail de "roupes avec un rapporteur*
G1
CYCLE 3
CE2 CM1 CM2
Les mots qui font maI : travaiIIer sur Ies insuItes
DROULE5ENT DE LA PRE5I :RE SANCE
TAPE D % DES 5OTS QUI FONT 5AL
ORGANISATION % INDI6IDUELLE
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
:appeler les incidents survenus dans lcole*
Demander au4 lves de remplir personnellement le question'
naire des mots qui Dont mal ! UcD* p*GFV*
:Dlchir individuellement*
TAPE L
ORGANISATION % EN GROUPES
DURE % DV 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Donner la consi"ne > .ssa7e0 maintenant de rpondre en "roupes
au4 questions > que ressent'on quand on se Dait insulter K pourquoi
insulte't'on K !
Dsi"ner un'e rapporteur'e dans chaque "roupe*
chan"er sur son ressenti*
Produire collectivement dun crit
court sur un Dormat permettant
laDDicha"e*
TAPE N % 5ISE EN CO55UN
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DV 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
3DDicher les crits collectiDs*
3ider les lves e4primer avec prcision les sentiments voqus Ula
conDusion- la honte- lembarras- la Drustration- lirritation- lan4it-
le choc- la"ressivit- la tristesse- lisolement- etc*V et lacqurir
et utiliser le vocabulaire des sentiments et des motions*
=ravailler sur lempathie Use mettre la place dune personne qui a
t insulteV- Daire prendre conscience que certains mots sont
p)oratiDs ou blessants* Prciser que dautres mots peuvent le Daire
aussi* (aire le lien avec les discriminations* auestionner les lves >
.n quoi chaque in)ure qui a t utilise peut'elle blesser K !-
Pourquoi insulter lautre K !
(ournir des inDormations relatives certaines insultes qui avaient
t releves- permettant de prendre conscience J dans la mesure du
possible J de leur ori"ine- voire de leur t7molo"ie et des pr)u"s
quil vhiculeUvoir le petit le4ique non e4haustiD des insultes se4istes
et homophobes destination des ensei"nant'es- p*GFV*
=ravailler en parallle sur les re"istres de lan"ue et sur la
conte4tualisation*
Pour les rapporteur'es > e4poser le
travail du "roupe la classe*
$e4primer oralement- participer la
discussion*
G2
Les mots qui font maI : travaiIIer sur Ies insuItes
N#$a ,ene
8es raisons pour lesquelles des )eunes utilisent des tiquettes insultantes relvent habituellement de la
diDDicult accepter les diDDrences- du pouvoir et du contr<le e4ercs par certains )eunes sur dautres- des
pressions des amis ou de la socialisation*
TAPE S % CONCLUSION
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
auestionner les lves > /e travail vous a't'il sembl Dacile ou
pas K Pourquoi K !
$usciter un s7nthse Dinale > auavons'nous Dait- quavons'nous
appris K aue retenons'nous K !
Participer la discussion*
laborer une trace crite Ucollective
ou individuelleV*
DROULE5ENT DE LA SECONDE SANCE
TAPE V % AFFICHES
ORGANISATION % EN GROUPES
DURE % VM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Par quipes- raliser une aDDiche visant sensibiliser
au4 eDDets nDastes de lin)ure- "lobalement ou plus
spciDiquement de lin)ure se4iste ou homophobe*
CRI T:RES DE RUSSI TE
2aniDestations dempathie dans les traces crites ou la discussion collective*
:investissement dans les aDDiches ralises*
PROLONGE5ENTS
/ontre les discriminations- proposer la classe de raliser une e4position ou une action de sensibilisation
dans lcole* .4emples doccasions >
[ ? mars > )ourne internationale des droits des Demmes Q
[ 21 mars > )ourne de lutte contre le racisme Q
[ 1@ mai > )ourne de lutte contre lhomophobie Q
[ 20 novembre > )ourne des droits de lenDant*
8a classe sans tiquette > sur le mode des actions du t7pe une classe sans tabac !- la classe sen"a"e
devenir un modle dans la lutte contre les discriminations*
3pproDondir le travail de vocabulaire sur les motions et sentiments*
G3
Les mots qui font maI : travaiIIer sur Ies insuItes
QUESTI ONNAI RE DES 9 5OTS QUI FONT 5AL ;
Ai-/e "/B ($ilis" (n m#$ -(i fai$ mal <
******************************************************************************************************************************************************************
******************************************************************************************************************************************************************
C#mmen$ me s(is-/e sen$i-e B ce m#men$-lB <
******************************************************************************************************************************************************************
******************************************************************************************************************************************************************
Es$-ce -(e /e sais c#mmen$ l)a($re s)es$ sen$i-e B ce m#men$-lB <
******************************************************************************************************************************************************************
******************************************************************************************************************************************************************
P#(r-(#i es$-ce -(e /)($ilise ce m#$ <
******************************************************************************************************************************************************************
******************************************************************************************************************************************************************
C#mmen$ me sen$irais-/e si #n m)a''elai$ c#mme cela <
******************************************************************************************************************************************************************
******************************************************************************************************************************************************************
PETI T LEXI QUE NON EXHAUSTI F DES I NSULTES SEXI STES ET HO5OPHO7ES =
DESTI NATI ON DES ENSEI GNANT-ES
Daprs >
[ Le petit dico des insultes( injures et autres gros mots- 2arc 8emonier- /it7 ditions- 2012*
[ Le nouveau petit 4o)ert de la langue "ran?aise- 2010*
PDF P""F '"ale % viennent de pdraste-
terme vieilli qui dsi"ne un homme a7ant des
relations se4uelles avec de )eunes "arOons Q puis-
par e4tension abusive- un homme qui a des
relations se4uelles avec dautres hommes* /e
"lissement smantique entretient lamal"ame
entre homose4ualit et pdophilie*
F#lle % =raiter son semblable de "rande
Dolle ! est une insulte en deu4 temps- avec une
"radation dans le4pression qui permet daDDirmer
dabord lhomose4ualit de son interlocuteur- puis
de dnoncer son allure outra"eusement
caricaturale et Dminine !*
L#'e$$e % lune des plus anciennes insultes
utilises pour dsi"ner les homose4uels*
Tan$e % &n homme qui a des "oSts de
Demmes !- la Demme des prisons dhommes
UDictionnaire dar"ot crit par VidocqV Q le mot a
perdur- puis volu donnant tantou0e !- puis
tarlou0e !- voire tata !- puis tapette !*
Ta'e$$e % homose4uel eDDmin*
Tafi#le % dernier s7non7me en date de tapette-
cr par les "a7s eu4'mNmes aDin de remplacer
des e4pressions plus in)urieuses- contraction de
tapette et de Dolle*
Fi#$e ou Fi#$$e % contraction de Dillotte-
variante r"ionale de (ranche'/omt de
Dillette !* Deu4 sens > homose4uel Q in)ure
adresse un homme dnonOant sa lPchet*
GF
Les mots qui font maI : travaiIIer sur Ies insuItes
G#(ine % viendrait dun mot normand Dminin
"ouain ! ou "ouin ! qui dsi"nait un valet de
larme Q initialement- les "ouines taient donc
les prostitues qui accompa"naient les soldats
dans leurs dplacements* DiminutiDs > "oudou-
"ousse- "ou"notte- etc*
G#(sse % driv de "ouce !- qui dsi"nait le
chien* $7non7me dans un premier temps de
chienne ! pour dsi"ner une Demme
se4uellement trs active- avant de ne plus
concerner que les lesbiennes* Par homophonie- ont
mer" des e4pressions comparant les lesbiennes
des "i"otsT lail*
G#(*ne % en vieu4 DranOais- prostitue- peut'
Ntre mNme truie*
Cami#nne(se- ,($c3 U,^c3er#nneV > termes
qui Dusti"ent laspect ph7sique de certaines
lesbiennes*
7i$c3 % traduction an"laise de putain !*
&tilis notamment par les rappeurs*
7l#ne % %ouvel archt7pe de lidiote* R
chaque poque son bouc missaire Dminin > aprs
les ,cassine et les 2arie'/hantal- les annes G0
ont invent les blondes* .lles ont )ou le r<le de
remdes au4 petits bobos des pauvres "arOons
violents par les vilaines Dministes qui Daisaient
rien qu les humilier en classe- au travail et au
litT !
7l#nasse % &ne blondasse nest pas une
blonde- cest pire M /est une blonde incertaine-
pas Dranche du collier* %otons quil n7 a pas de
brunasses !*
Femmele$$e % Demme douillette- "ei"narde-
Dei"nasseT .t- pire encore- homme Daible- craintiD
et sans ner"ie* Il 7 a des "radations dans le dni
de la virilit des hommes que lon insulte*
(emmelette ! est la dernire in)ure avant la
suspicion dhomose4ualit* ,i0arrement- une
Demmelette est encore un homme*
Omele$$e % e4pression un peu tombe en
dsutude- qui reste Dacile comprendre et
utiliser* 5melette est un driv de Demmelette et
dsi"ne dans les deu4 cas un "arOon la virilit
dDaillante*
Enc(l" % lori"ine- personne qui pratique la
sodomie rceptive Uou passive !V* :envoie au
Dantasme- insupportable pour certains- dNtre
soumis- Dminis- pntr- lob)et de lautre*
Enf#ir" % Ude "oria- e4crmentV improprement
considr comme un s7non7me dencul ! ou
dempaDD ! puisquil si"niDie littralement
couvert de merde !
Em'aff" Ude paD- pnisV % s7non7me des deu4
prcdents*
P#(ffiasseF '#(ffe % lori"ine prostitue de
bas ta"e Q au)ourdhui Dille vul"aire- laide ou
ridicule* $7non7mes > raasse UDaire le rade ] Daire
le trottoirV Q '"$asse Uprostitue occasionnelle ou
dbutante- Demme plut<t )eune- se47 et vul"aire-
briseuse de mna"eV Q *r#*nasse UDemme daspect
peu ra"oStant- "ure plus intelli"ents que belle Q
lori"ine- Dminin de "ro"nard- qui est seulement
un ad)ectiD et nest plus usitV*
Sal#'e % Demme sale ! Q Demme
dver"onde Q dsi"ne une Demme quon mprise
pour sa conduite* =erme intensiD de mpris adress
un homme- mettant en cause sa virilit
U lope !V ou sa droiture*
P($e % de lancien DranOais mauvais- vil !
Ulatin putidus- puantV Q prostitue* $e dit aussi
dun homme dans le sens de salaud !- ou de
quelquun qui nhsite pas sabaisser pour
arriver ses Dins*
GA
ParIer des insuItes en cIasse
ParIer des insuItes en cIasse
.mmanuelle $chaumann est ensei"nante en /21 lcole Paul 8an"evin Ville)uiD* .lle anime
des ateliers philo trs structurs- dans lesquels les lves nont pas le droit de se couper la parole-
doivent couter- donner leur propre opinion* .mmanuelle a travaill sur les insultes partir dun
cas concret > une petite Dille bouscule un "arOon en sortant en rcration- la situation d"nre
avec une claque et des in)ures* 8a dmarche nest pas la leOon de morale- mais laisser se4primer
les lves- se demander ce quon aurait pu Daire- sil n7 a pas dautres solutions que la violence-
les in)ures- le passa"e lacte* 8es enDants ont un lan"a"e e4trNmement Damilier et les insultes Dont
partie int"rante de leur vocabulaire courant* Ils e4pliquent que certaines insultes leur Dont plus
mal que dautres* .mmanuelle leur a propos douvrir une parenthse en e4pliquant bien quelle
serait reDerme > ceu4 qui le souhaitaient pouvaient dire une insulte qui leur Daisait mal et une
insulte quils )u"eaient moins "rave* Ils ont e4pliqu que les insultes envers leurs parents- ainsi que
linsulte pd ! taient les plus inacceptables* .mmanuelle a alors dcouvert des choses quelle
naurait )amais ima"ines !- des ima"es trs crues venant directement des Dilms pornos* /omment
ra"ir quand certains lves demandent des e4plications K .mmanuelle avoue avoir hsit avant de
rpondre que ce ntait pas elle de4pliquer cela et que ce ntait pas dans la classe ni lcole
quon pouvait le Daire*
8a discussion sur le mot pd ! ! a permis daborder lhomose4ualit* Pour certains enDants
cela ne posait aucun problme alors que dautres ne pouvaient pas supporter de parole positive ce
su)et- tout en en admettant le4istence* .mmanuelle a trouv beaucoup douverture dans le discours des
enDants mNme si est ressortie une ima"e trs strot7pe des homose4uels*
Pour .mmanuelle- des moments de classe comme ceu4'ci renDorcent les liens lintrieur du "roupe
parce quon parle de choses asse0 intimes- des choses qui viennent du cYur !- qui sortent du cadre
scolaire habituel- qui touchent les lves > /est bien Oa- Oa dit nos ides et ce quon pense M !
G#
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Le JournaI de
Grosse patate
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ Dbattre autour des thmes >
[ des moqueries- des insultes-
des discriminations- du
harclement Q
[ des relations amoureuses Udont
homose4uellesV Q
[ :Dlchir sur des problmes concrets- sur
la ncessit du respect de lautre et de
valeurs parta"es- sur limportance de
lestime de soi- le reDus des
discriminations*
CO5PTENCES
SOCI ALES ET CI 6I QUES
3voir conscience de la di"nit de la
personne humaine et en tirer les cons'
quences au quotidien
:especter tous les autres- et notam'
ment appliquer les principes de l"alit
des Dilles et des "arOons
G@
N#$e ( minis$4re e l)"(ca$i#n na$i#nale
crit thPtral inhabituel- sur le mode du )ournal intime-
alternant avec des rcits de rNves* Il aborde des ques'
tions essentielles sur lima"e de soi- les incertitudes
identitaires- les premires motions sentimentales- les
rsolutions au4quelles on ne se tient pas*
8hro^ne est trop "rosse pour cause de "loutonnerie- ce
qui lui pose les problmes quon ima"ine sur tous ces
points* .lle tente de surmonter cette diDDicult en le4'
primant sa manire et en observant son milieu de vie
travers ce prisme qui conditionne ses relations au4
autres* 8e thme central dborde sur le quotidien et les
questionnements denDants dans la vie sociale de
lcole > amitis et inimitis- )alousie- envie- cruautT
/est le discours de la sincrit* 5n aborde aussi les
Daces noires- ce dont on ne parle pas en "nral- mais
cest un )ournal et lon est Dace soi'mNme- en toute
discrtion*
8a diDDrence la norme Use4ualit hsitante dun des
enDantsV est aborde avec l"ret* .4ister est en soi
diDDicile M 8e ressenti- dlicat traiter- qui a le mrite
dNtre su""r ici* =hme du dsespoir- de la quNte de
soi- mais aussi de la vie* 3u Dond- lespoir e4isteT M
crit par un homme qui met en scne une )eune Dille-
procd inverse de celui de $usie 2or"enstern dans Le
"ianc de la maMtresse* 5n peut donc comparer les
modes de traitement*
(orme dialo"ue qui apparaWt dans les parties rNve ! >
double criture intressante et mise en voi4 possible*
8a mise en scne peut donner lieu une situation J
problme > comment reprsenter cet ensemble dcrits
htro"nes K 5n peut ima"iner une scne vide et un
te4te dit en oDD ! par e4empleT
&ne satire scolaire est su""re en Dili"rane Up*3G et F0V
par lapprentie'crivaine ! > lart de la rdaction- les
problmes de maths- quelques e4pressions dadultes
mal ou non comprises par les enDants* 8e dcala"e
entre les deu4 mondes est bien e4pos- sans prise de
position qui soit manichenne*
CYCLE 3
CM1 CM2
Le JournaI de Grosse patate
DURE
Plusieurs sances Uentre si4 et di4V > tude en lecture suivie*
5ATRI EL
[ .4emplaires du livre Le 3ournal de 0rosse *atate Uau minimum un pour deu4 lvesV*
[ 3DDiches blanches pour trace crite collective*
AU PRALA7LE
[ tude dune Yuvre thPtrale- par e4emple > Ll "aut tuer Sammy- Mange,moi Q
[ =ravail sur le )ournal intime et le point de vue Ulittrature et e4pression criteV > 3ournal dun chat
assassin- Derte- 8omment jai chang ma vie- Dia)lesse- Les signes Utude du premier chapitreV*
DROULE5ENT
DCOU6ERTE DU LI6RE
:actions et h7pothses partir du titre et de lillustration > sa"it'il dun )ournal intime K
8ecture de la quatrime de couverture*
LES PERSONNAGES % PORTRAITS
[ 6rosse Patate > lec$(re ma*is$rale des pa"es @ et ? Q discussion collective > quapprend'on K !
Il sa"it dune petite Dille dont on ne connaWt pas le nom- peut'Ntre quon lapprendra plus tard dans la
lecture Ucela ne sera pas le casV Q elle aime man"er- elle est en surpoids Uobse KV* /ontradictions qui
rvlent sa Dra"ilit > dans lintroduction ;e sais que )e suis belle* ! Q dans son rNve ;e sais bien que )e ne
suis pas belle* !* :<le de lironie*
[ Lec$(re silencie(se )usqu la pa"e 21* =ravail par deu4 > %oter les caractristiques de chaque personna"e
prsent et dcrit par 6rosse Patate*
[ 5ise en c#mm(n > tablir des Diches rcapitulatives- qui seront compltes tout au lon" de la lecture-
mesure quon dcouvrira divers aspects de la personnalit de chacun'e- ainsi que les volutions des
personna"es UaDDicha"es etBou cahiers des lves > cD tableau ci'dessousV*
[ D",a$ > que se passe't'il avec :mi dans la cour K Larclement* =out le monde rit ! > est'ce vraiment
dr<le K &n contre tousT Possibilit de4pression de leur vcu par certain'es lves > Ntre vi"ilant'e* .st'ce
que seules les Dilles ont le droit de pleurer K
[ auel intrNt 7 trouve 6rosse Patate K .lle a des amis quand cest la chasse :mi !T 2canisme du
harclement > elle'mNme nest plus sti"matise quand tout le "roupe sen prend un autre lve*
[ /ommencer mettre en vidence certains thmes de lYuvre Utraces critesV*
P.:$5%%36. P36.$ P5:=:3I=
6rosse Patate p*@ et ?
p*10
p*1A et 1#
Petite Dille- en /22- "ourmande et boulotte*
(ra"ile*
/ruelle avec :mi M Violente- mNme- et menteuse*
G?
Le JournaI de Grosse patate
8a maWtresse p*12 =rs vieille ! M
:osemarie p*13 ;olie- menue- coquette- timide*
Veut quon laime*
:mi p*1A et 1# 3ppel :milette ! UDminin p)oratiDV- souDDre'douleur de 6rosse Patate*
Pleure comme une Dille !- nul au Doot- ne )oue pas avec les "arOons*
Lubert p*1@
p*20
,eau- )oue au Doot*
$e moque de :osemarie*
Pr#l#n*emen$s
[ 3ctivits dcriture autour du portrait Q
[ 3ctivits de lecture et de vocabulaire autour de la nourriture et de la "ourmandise U partir de 3ames et la
grosse p#che- :oald Dahl- 6allimard )eunesse Q Mange,moi- %athalie Papin- 8cole des loisirs- coll*
=hPtreV*
NARCISSE
[ 8ecture ma"istrale p*22 > histoire de %arcisse ] rDrence la m7tholo"ie* Discussion collective > pourquoi
lauteur a't'il choisi de nous parler de ce m7the K
[ 8ecture du rNve p*23 et 2F et vriDication des h7pothses > cest Lubert qui est compar %arcisse et qui
risque de tomber amoureu4 de lui'mNme* $aimer soi'mNme nest pas si Dacile non plus*
Pr#l#n*emen$s
[ 8ecture de contes et rcits m7tholo"iques*
6OLUTIONS
[ 8ecture individuelle > p*2A 3? Q
[ volution des personna"es et de leurs relations > travail dcriture courte :aconte rapidement ce qui
chan"e* ! Q
[ 2ise en commun- discussions et dbats Upuis trace criteV >
[ 6rosse Patate nest pas tombe amoureuse dLubert- qui est beau mais bNte ! Up*2AV- crPneur ! Up*30V*
.lle commence prendre conDusment conscience de la souDDrance de :mi et de la similitude de ce quils
subissent Usuite la colre de la maWtresse p*2#- qui a mis sur un mNme plan hou la Dille ! et "rosse
patate !V* .lle prend la rsolution de ne plus le Drapper Up*2@V sauDT > importance de lhumour* .lle le
conseille* /est de ta Daute ! > est'on responsable dNtre victime de harclement K &n "arOon peut'il )ouer
la poupe K Dbat*
[ :mi > da"ress- il devient a"resseur- puis leader Ude larme secrte > p*32 et 33V* .st'ce la
solution K .st'ce probable K $ouhaitable K Dbat*
[ Lubert > cest lui qui pleurniche maintenant* Udiscrdit au4 7eu4 de 6rosse PatateV
[ :mi est amoureu4 Up*30V* :echerche par deu4 > ractions de 6rosse Patate puis de son pre >
/e nest pas possible ! Q vous Ntres trop petits pour Ntre amoureu4* ! :eDuse la discussion* .st'
GG
Le JournaI de Grosse patate
ce le cas de tous les adultes- comme semble le dire 6rosse Patate K &n "arOon peut'il aimer UNtre
amoureu4 deV un autre "arOon K Dbat*
[ 6rosse Patate re"rette son amiti avec :osemarie- et rNve que celle'ci se4prime avec aisance* $i
on ne lcoute pas- 6rosse Patate use de violence- se rpte quelle nest pas transparente*
3ttention lhumour qui ddramatise- mais "alement minimise ce recours la violence* :osemarie
crit une lettre- maladroite mais mouvante et sincre Up*3@V*
[ Dbat dinterprtation propos de la raction de la maWtresse Up*3?V > incomprhension mutuelle*
Pourquoi larme secrte nest pas tolre par la maWtresse K .lle est tonne que :mi ait pu
retourner la situation en sa Daveur* .lle naccepte pas cette hirarchie Ucertain'es lves non plusV*
8arme secrte ] lment Ddrateur ou discriminant K
LA FA5ILLE DE GROSSE PATATE
[ Lec$(re ma*is$rale p*3G > quapprend'on K Udcs de la mreV*
[ Pourquoi lauteur choisit'il ce moment de lhistoire K .st'ce que cela peut clairer diDDremment le
personna"e de 6rosse Patate K Ua contrario( on peut aimer man"er sans souDDrir dun tel traumatisme Q on
peut avoir des problmes de poids sans mal ! man"erTV* 5n pro"resse encore dans la dcouverte du
personna"e principal Q coup de thPtre qui relance lhistoire- peut'Ntre en contradiction avec lima"e
que les lves staient Daite de 6rosse Patate*
[ p*F0 > tudier le r<le du pre Q le pre est maladroit- il Dait de son mieu4- aprs sa bourde il console et
e4plique* 8humour vient de nouveau contrebalancer un moment douloureu4 Dace au problme
mathmatique Unervement- pleursTV* Vcu des lves propos des an"oisses "nres par lcole*
IDENTITJSK ET TATS D)]5E
[ 6rosse Patate rNve que :mi a une ombre de Dille- ce quil commence par reDuser avec violence*
:echerche individuelle dans le dbut du livre des indices lis cela > aime )ouer la poupe !- est
amoureu4 dLubert !- naime pas le Doot !T
[ Dbat > &n "arOon B une Dille doivent'ils avoir des loisirs spciDiques K Peut'on Ntre amoureu4 dun
"arOon et se sentir "arOon K 6rosse Patate pense que les tiquettes ne sont bonnes que pour les maths M
[ /onclusion du rNve > 5n a le droit dNtre les deu4 la Dois ! > quen pense0'vous K =ravail dcriture
courte*
[ 3utre rNve de 6rosse Patate > elle est le chat 3ra1is Up*F#V* (aire relever Utravail de recherche par
deu4V la phrase la plus importante du rNve- qui e4plique ce que ressent 6rosse Patate- ce que Oa nous
rvle sur elle .lle est perdue > ;e me Donds dans ceu4 que )e rencontre- )e deviens transparente !*
[ Discours la lune Up*A1V > 8ecture ma"istrale* /e te4te rvle une proDonde souDDrance lie la
disparition de la mre- et un dsir de mort* 6rosse Patate ressent une "rande solitude* 2ais e4primer
cette souDDrance- mNme la lune Udonc seule haute voi4V- la rend d) plus l"re* Place du pre dans
les penses de 6rosse Patate* 3ppel au ressenti des lves > Oa va mieu4 en le disant !*
[ /omplter le tableau des personna"es UcD* ci'avant- p*G?V*
CONCLUSION
[ p*A3 > "oSter che0 Lubert- les quatre enDants sont amis- et mus M
100
Le JournaI de Grosse patate
[ p*AF > les interro"ations de 6rosse Patate sur son devenir Uavenir et identitV* Personnalit en
construction- inDluence du ph7sique*
:evenir sur le cheminement de 6rosse Patate- qui commence se construire > on part de son malaise-
de sa diDDicult adhrer elle'mNme- Ntre en harmonie avec elle'mNme Q puis on la voit peu peu se
construire en se situant dans le "roupe- en re)etant la tentation de ressembler %arcisse Q et cela
dbouche sur le nous ! du dernier Dra"ment qui lui permet denvisa"er le Dutur- mNme trs incertain*
/e travail permet de Daire mer"er une ide trs importante- la Dois pour le sens de la pice mais
aussi pour ce que la pice pourra apporter au4 enDants- ce quelle leur transmettra > la construction de
soi se Dait dans le rapport au4 autres- la Dois pour trouver sa place parmi eu4 dans le trait dunion mais
aussi dans la place qui nous met distance deu4* /est tout le sens de la rDrence %arcisse- que lon
e4plorera avec les enDants- p*F# en particulier*
6rosse Patate ne saime pas encore asse0 pour ne pas se Daire des "rimaces et du coup- partant dans
le monde- elle se dissout en lui > 6rosse Patate ] 8e monde- ce qui nest pas mieu4 que 6rosse Patate ]
6rosse Patate* Lubert est comme %arcisse- Lubert ] Lubert- sauD la Din de la pice* /ette rDle4ion
sera essentielle pour dpasser les risques de verser avec la Din de la pice- trop vite et mal lue- dans une
sorte de morale Dacile > lamiti triomphale*
[ http>BBCCC*editionstheatrales*DrBpro)et`pedaBpro)etKpro)et`peda]2AG
CARACTRISATION DU LI6RE
Le *enre > reprendre les h7pothses de la phase de dcouverte > il sa"it en Dait dune Yuvre thPtrale-
deu4 personna"es Uavec des e4traits de )ournal intimeV* Pourquoi lauteur na't'il pas Dait )ouer les autres
personna"es K /hoi4 du point de vue e4clusiD et sub)ectiD de 6rosse Patate* /est une Yuvre crite pour le
thPtre- mais les cat"ories ne sont pas si e4clusives que Oa*
Les $34mes > la discrimination- le harclement- la violence- la souDDrance- linsulte Q lamiti- lamour Q
le deuil Q lidentit B la construction de la personnalit Q Ulcole- en Dili"raneV*
f8e temps qui passe > aborder aprs la lecture des te4tes qui suivent lhistoire*g
=races crites
Pr#l#n*emen$s
[ /hoi4 par chaque lve dun passa"e du livre qui la particulirement marqu'e Uactivit de relecture
individuelle partielleV*
[ .4pression orale etBou crite > )ustiDier son choi4*
[ 2morisation de ces monolo"ues et )eu etBou lecture thPtrale*
TUDE DU PERSONNAGE DE L)HO55E EN NOIR
[ p*G > premire apparition voi4 intrieure- conscience de 6rosse Patate K
[ p*1? Uintitule > penduleV > /est lheure* ! Q
[ p*31 Uintitule > penduleV > DpNche'toi- tu vas Ntre en retard ! Q
[ p*F? Uintitule > penduleV > \a va reDroidir !*
101
Le JournaI de Grosse patate
/est lui qui introduit certains rcits de rNves* Up*G- 23- 3A- F2V* Il parle alors de 6rosse Patate la
troisime personne*
L7pothses sur le r<le de ce personna"e- qui nest pas rel le =emps K Usi cette h7pothse ne sur"it
pas- attendre la lecture de la dernire pa"eV* Interprtations multiples* 8homme en noir aide 6rosse Patate
Daire le point- se poser des questions- prendre du recul* 6arder trace des h7pothses mises par la
classe*
3utres interprtations possibles de ce personna"e Uchoi4 de mise en scneV >
[ le Pre- surtout dans Pendule Q
[ voi4 oDD- Dminine ] la mre morte qui lui parle par'del la mort Q
[ le complice de ses rNves Q
[ linconscient de 6rosse Patate qui lui parle Q
[ ou- pour aller dans le mNme sens mais de DaOon plus "lobale- lhomme en noir- le personna"e de la
nuit- de lobscur- et de linconscient- il apparaWt quand elle dort* Il est tou)ours debout- comme Dlottant
dans un espace diDDrent* ! ;ean';acques 2ateu- /ompa"nie ,out de bois- =oulouse*
ILLUSTR PAR DES ENCRES DE 6INCENT DE7ATS
8ecture du te4te p*A# > les taches de 6rosse Patate*
5n est tou)ours dans la Diction avec cette e4plication* (aire rechercher qui est lillustrateur Up*FV*
/e livre nest pas uniquement une pice de thPtre U] te4te destin Ntre )ouV- mais "alement un
livre destin Ntre lu et re"ard prsence dillustrations*
=races crites*
Pr#l#n*emen$s
3rts visuels "outtes dencre sur papier mouill*
L)AUTEUR
8ecture individuelle des deu4 derniers te4tes > quapprenons'nous K auelle est la diDDrence entre ces
deu4 te4tes K
2ise en commun >
p*A@ > te4te inDormatiD- documentaire- bio"raphique
p*A? #1 > %aissance de 6rosse Patate !- te4te autobio"raphique qui met en lumire plusieurs pisodes
du rcit comme tant tirs de la vie de Dominique :ichard* 3insi- des lments de cette Diction sont ancrs
dans la ralit Uet notamment lhomose4ualitV- et lauteur a tenu nous le Daire savoir*
Dernier para"raphe > importance du temps dans ce rcit ] lLomme en noir K
=races crites*
6ALUATION
.4emple de questions possibles >
[ De quel "enre est cette Yuvre K
102
Le JournaI de Grosse patate
[ /ite quatre thmes*
[ R ton avis- quel est le thme principal de cette histoire K Pourquoi K
[ Dcris le personna"e de 6rosse Patate*
[ auel personna"e te semble le B la plus s7mpathique K Pourquoi K
[ 8auteur sest inspir de sa propre vie pour inventer le personna"e de :mi > quont'ils en commun K
7I 7LI OGRAPHI E
Pi4ces e D#mini-(e Ric3arF (n r"sea( $3"\$ral
[ Les Saisons de 4osemarie- ditions =hPtrales- 200F*
[ Eu)ert au miroir- ditions =hPtrales- 200?*
[ Les <m)res de 4mi- /ourt au =hPtre 1- ditions =hPtrales- 200A*
[ 5ne journe de *aul- =hPtre en court 2- ditions =hPtrales- 200@- Pri4 /ollidram*
[ Le 0ar?on de passage- ditions =hPtrales- 200G*
D)a($re r"sea(0 $3"\$ra(0
[ %5:D23%%- ;ean'6abriel- Ba6ou et les adultes- 8cole des loisirs- 2001*
[ %5:D23%%- ;ean'6abriel- 8hamp de )ataille avec en"ants- 8ansman- 2001*
[ 2.8a&I5=- (abrice- Bouli Miro- 83rche- 2002*
[ 2.8a&I5=- (abrice- Bouli red)oule- 83rche- 200F*
[ 2.8a&I5=- (abrice- Nanted *etula- 83rche- 200@*
Pi4ces /e(nesse a,#ran$ le $34me e l)#,"si$"
[ 2.8a&I5=- (abrice- Bouli Miro- 83rche- 2002*
[ 2.8a&I5=- (abrice- Bouli red)oule- 83rche- 200F*
[ P3PI%- %athalie- Mange,moi- 8cole des loisirs =hPtre- 1GGG*
R#mans /e(nesse '#r$an$ s(r le $34me e l)#,"si$"
[ 25:6.%$=.:%- $usie- /onDession dune "rosse patate- 8a 2artinire- 2003*
[ ,iblio"raphie partir de Dictions pour la )eunesse sur lalimentation >
http>BBCCC*cndp*DrBcrdp'ai4'marseilleBspip*phpKarticle3F#*
SI TOGRAPHI E
3ctivits en salle inDormatique*
Possibilit de comparer les choi4 de mise en scne partir de4traits Dilms que lon trouve aisment sur
les sites proposant des vidos*
Possibilit de comparer les critiques- les costumes et dcors choisis- les aDDiches >
103
Le JournaI de Grosse patate
[ http>BBCCC*caspevi*comBle')ournal'de'"rosse'patateB Ue4trait vidoV Q
[ http>BBCCC*paperblo"*DrB1GF@F3#Ble')ournal'de'"rosse'patateB Q
[ http>BBCCC*theatreduchenevert*comBspectaclesBliste'des'spectaclesBle')ournal'de'"rosse'patate Q
[ http>BBCCC*)ds*DrBactualiteBle')ournal'de'"rosse'patate'##G?`3 Q
[ http>BBCCC*lestroiscoups*comBarticle'21A#G1G3*html Q
[ http>BBchateaurou4enima"es*blo"spot*comB200GB0ABle')ournal'de'"rosse'patate*html Q
[ http>BBDestival*inattendu*or"B8e')ournal'de'"rosse'patate UDilm danimationV Q
[ http>BBCCC*editionstheatrales*DrBpro)et`pedaBpro)etKpro)et`peda]2AG Uaide au4 activits de mise en
voi4- mise en )eu- mise en rseau- tude du te4te- etc* sur le site de lditeurV*
10F
Dominique Richard :
ParIer des discriminations.
D#mini-(e Ric3ar a "cri$ Le 6ornal de )rosse &atateF 'i4ce e $3"\$re -(i $rai$e es
iscrimina$i#ns B l)"c#leF e$ es rela$i#ns am#(re(ses8
Le 2ornal de )rosse patate
c#n$ien$ (ne 'ar$ )a($#,i#*ra'3ie8
P#(r-(#i l)a!eG-!#(s "cri$ <
;ai crit le 3ournal parce que )avais
envie de dire au4 enDants les choses quon
ne ma pas dites- de raconter certaines
diDDicults que )ai pu traverser- les
choses un peu secrtes- les discours un
peu lniDiants des adultes qui ne
correspondaient pas ce que )e ressentais* 2oi
enDant- )aurais aim quon me parle de lintrieur
de la tNte de ce personna"e de :mi par e4emple-
quon lui donne la parole- quil dise vraiment ce
quil ressent- comment les autres le perOoivent*
:mi est troubl par Lubert- mon poque ctait
quelque chose de compltement tabou*
3u)ourdhui ce doit Ntre Ntre diDDrent mais )e ne
suis pas sSr quon en parle encore de DaOon simple
et e4plicite*
6#(s a,#reG 'l(sie(rs si$(a$i#ns e
iscrimina$i#ns8
8e re)et de lautre en "nral- cest va"ue et
abstrait- cest pour cela que )ai essa7 de rendre
concrets plusieurs t7pes de diDDrence qui sont
pour moi asse0 essentiels* 8es enDants veulent Ntre
pareils !- normau4 !- cest une question de
dDense* Dans mon souvenir le Dait dNtre petit
tait un marqueur ph7sique trs net- une premire
diDDrence tellement vidente* /est ce que )ai
voulu rendre avec la corpulence de 6rosse Patate*
.nsuite le Dait de pouvoir parler est une tape
indpassable de la construction de soi* %e pas
pouvoir le Daire J parce quon ne parle pas ou
quon parle une autre lan"ue- quon se4prime
mal ! J est une marque de diDDrence trs Dorte*
8e lan"a"e- cest ce qui permet la rencontre des
autres- le dcentrement ncessaire la sortie de
l"o* /est la problmatique pose par le
personna"e de :osemarie* /elle de :mi- cest la
question du dsir- avec qui il a envie dNtre et
avec qui il a envie daller plus loin- dans une
relation damiti mNme si elle est tisse de
sensualit* /ela concerne la construction dune
h7pothtique orientation se4uelle htro ou homo
et se traduit par le secret* :mi se sent diDDrent-
mais il ne peut pas le reconnaWtre* .nDin Lubert-
Di" dans lima"e de ce que serait le "arOon idal-
est diDDrent par e4ception positive- mais diDDrent
tout de mNme- comme peut lNtre le premier de la
classe ou le chouchou !T
Q(els $rai$s c#mm(ns en$re ces si$(a$i#ns <
/es diDDrences ne provoquent pas Dorcment
les mNmes a"ressions mais se concluent par la
mNme s"r"ation* /est parce quon est
discrimin quon discrimine* $i on a un problme-
il Daut quon lui trouve une cause- un mo7en
de4tirper le problme* auand 6rosse Patate met
une baDDe- cest un e4utoire- une DaOon de se
renormaliser !- de se Dondre dans le "roupe de
tous ceu4 qui Dont la chasse :mi- dNtre amie
10A
Q
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e
n

p
e
n
s
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-
t
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Q
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p
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s
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I

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Dominique Richard : ParIer des discriminations.
avec les autres* Pour revenir sur ce qui se passait
dans la cour de rcr- )ai souvenir de ces
phnomnes de renormalisation ! pour Ntre
comme les autres- avec les autres- en dpit du Dait
quon est diDDrent* Voil comment on cre un
bouc missaire*
C#mmen$ se 'assen$ les re'r"sen$a$i#ns e$
le $ra!ail ans les classes <
;ai assist normment de reprsentations
et )ai rencontr environ #0 classes- "nralement
des c7cles 3* 8a question de lhomose4ualit et
celle de lhomophobie ont t trs peu abordes-
peut'Ntre seulement dans 3 ou F classes- de mon
point de vue parce que les ensei"nant'es sont trs
mal laise et quil e4iste une autocensure de la
part des enDants* ;ai le souvenir de la "Nne dune
ensei"nante me recevant et me prvenant que
parmi les questions prpares par les lves- il 7
en avait certainesT !* Pourtant dans cette classe-
les lves se sont montrs particulirement
naturels et mont rapidement demand si :mi
tait homose4uel et si )e ltais*
Q(elles s#n$ !#s r"'#nses <
;e rponds que dans homose4uel il 7 a se4uel
et que :mi est trop petit pour Ntre homose4uel*
Par contre il est e4act quil est troubl et attir
par Lubert* Il est en train de se dcouvrir et il
sera peut'Ntre homose4uel plus tard ou ne le sera
pas- personne nen sait rien et certainement pas
moi* ;e dis au4 lves que la se4ualit est une
chose mais quelle nest quune petite part de
quelque chose de bien plus compliqu et de bien
plus vaste qui est lamour*
Pour le coup si la question mest pose
personnellement et mNme si les ensei"nant'es la
trouvent indiscrte ou dplace- )e me reDuse ne
pas Ntre honnNte et )e leur dis ensuite que )e vis
en couple avec un homme*
N)es$ ce 'as (n s(/e$ 9 "lica$ ; <
;e comprends que la question de la se4ualit
soit complique pour les ensei"nant'es > comment
laborder avec des enDants qui par dDinition ne
savent pas ce que cest ou en ont une
reprsentation strot7pe ou porno"raphique lie
internet K Dans lesprit de certains enDants-
lhomose4ualit est rduite la se4ualit et
dconnecte de lamour* /omment penser la
se4ualit comme une petite part de la sensualit-
elle mNme toute petite part de la relation entre
deu4 Ntres K 8a littrature est pour moi un bon
outil parce quon peut parler de relations
amoureuses- de la rencontre- du dsir- de la
sensualit*
10#
Rmi est amoureux dHubert
/cile :opiteau4 a tudi Le journal de 0rosse *atate avec ses lves de /22 de lcole
Voltaire- Di)on* auelques semaines auparavant- la classe avait travaill partir de catalo"ues de
)ouets- et entam la rDle4ion sur les loisirs et les strot7pes se4us* Il 7 avait d) eu des
chan"es un peu viDs entre les lves- une minorit restant campe sur une rpartition des activits
trs traditionnelle- tant au niveau des )eu4 et )ouets que pour les tPches domestiques et Damiliales*
Dans le ;ournal de 6rosse Patate- lvolution des personna"es au Dil de lhistoire a permis des
discussions autour des mcanismes de discrimination et de harclement- autour des phnomnes
lies la d7namique de "roupe- avec la sti"matisation dans un premier temps- puis lempathie et la
solidarit* /ertains lves avaient une perception trs Dine de la ps7cholo"ie des personna"es- ce
qui a proDit au4 anal7ses collectives*
&n dbat particulirement intressant a eu lieu partir de la phrase du te4te :mi est
amoureu4 dLubert !* /e sont les lves eu4'mNmes qui ont introduit les mots homose4uel !-
"a7 !- lesbienne !- homophobe !* &ne raction n"ative sest alors e4prime Il est un peu
d"oStant M !* /cile raconte quelle sest empNche dintervenir- mNme si Oa la dman"eait- et
quelle ne le re"rette pas* .n eDDet- ce sont les autres lves qui ont ra"i et tent de convaincre
leur camarade* Ils ont mis en avant des ar"uments tout Dait pertinents- allant )usqu Daire le lien
entre racisme et homophobie* /tait bien mieu4 que Oa vienne des enDants M 8a discussion a
"alement port sur la question de lP"e > les adultes nous croient trop petits pour Ntre amoureu4 ou
parler des homose4uels*
8ors de lvaluation crite- /cile a pos une question ouverte 8auteur sest inspir de sa propre vie
pour inventer le personna"e de :mi* auont'ils en commun K !* 8a moiti des lves a Dait rDrence
lhomose4ualit de :mi* Dailleurs- plusieurs lont prsente comme un passa"e li lenDance- ce que
lensei"nante navait pas anticip du tout M 8es sances ultrieures dducation la se4ualit ont t
loccasion d7 revenir*
10@
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Mots denfants
9 .)ai eman" B 'a'a si c)"$ai$ '#ssi,le -(e R"mi s#i$ am#(re(0 e H(,er$8 Il m)a re*ar" "$#nn"F
'(is a r"'li-(" -()#n "$ai$ $r#' 'e$i$ '#(r H$re am#(re(08 C)es$ $#(/#(rs c#mme +a a!ec les 'aren$s8
Q(an #n le(r '#se e !raies -(es$i#nsF ils r"'#nen$ n)im'#r$e -(#i ; Le 6ornal de )rosse patateF
'8NM8
8e papa dit quils sont trop petits- parce quil
sait la vrit et quil a pas envie de lui dire* Il sait
que cest possible etT que Oa veut dire quil est
"a7* ! :ihem
:mi la dit 6rosse Patate parce que cest
son amie- mais il va pas le dire tout le monde*
auand on lui disait :milette- il va pas dire h)e
suis amoureu4 dLuberti- Oa va encore a""raver
les moqueries* /omme moi )e dirais des secrets
mes ami'es- mais pas au4 autres* ! /hlo*
,en- cest d"oStant- cest mieu4 quun
"arOon et une Dille soient ensemble que deu4
"arOons- cest pas trs lo"ique* ! ;rmie*
;e pense que si ;rmie a ra"i comme Oa
cest parce que cest pas courant- mais par
e4emple si on en parlait tout le temps- il serait
habitu ce "enre de choses* ! /hlo
;rmie a plut<t mal ra"i- parce quil 7 a
des personnes qui trouvent comme ;rmie que
cest d"oStant- parce que deu4 "arOons ou deu4
Demmes peuvent pas se reproduire- avoir denDant-
quelque part cest un peu plus lo"ique quun
"arOon et une Dille saiment mais aprs il 7 a des
"ens- enDin cest comme Oa- quoi M ! /lara*
6a7- Oa veut dire que cest deu4 "arOons qui
sont amoureu4 lun de lautre* fTg 2ais cest au
coll"e quon commence parler dducation
se4uelle* ! 8orraine
$i )tais le papa de 6rosse Patate- )e lui
dirais la vrit- mais pas avec des mots quelle
aimerait pas- des mots qui sont pas de son P"e-
h"a7i ou hhomose4ueli cest pas trop de son
P"e* ! =ho*
;e suis pas trop daccord- elle est en /22-
nous aussi on est en /22- on emploie bien ces
mots M 5n est en train de les emplo7er- l* !
$imon*
;e connais un s7non7me- mais cest un mot
DamilierT 5n le dit en deu4 lettres* ! Valentin*
8es homose4uels- ils se rendent compte quils
sont homose4uels quand ils sont plus )eunes et
aprs ils "ardent- quoi* ! :ihem
10?
Le journaI de
Grosse Patate en SEGPA
A( c#ll4*e es Len$ill4res B Di/#nF 5"lanie L#(a$-G(illier a "$(i" Le 6ornal de )rosse
&atate a!ec e(0 classes e V
e
SEGPAF la 'remi4re f#is a( 'rin$em's LMDLF l)a($re B la ren$r"e
LMDN8
Durant ces deu4 annes- 2lanie a constat que le travail autour dun tel livre permettait de
librer la parole de ses lves- issus de milieu4 dans lesquels on naborde pas Dorcment les su)ets
comme l"alit Dilles'"arOons ou lhomose4ualit* .n particulier- elle a eu limpression que les
Dilles- surtout- se sont lPches !- les "arOons tant un peu plus en retrait* &n des thmes
dvelopps par les lves Dut celui du choi4 des loisirs* Ils ne trouvaient pas "Nnant que des Dilles
pratiquent des activits de "arOons !* 8inverse- en revanche- semblait plus dvalorisant- mais
pourtant des "arOons ont Dini par dire quils )ouaient la poupe avec leurs petites sYurs ou
nices M
8histoire de 6rosse Patate a permis "alement au4 lves de se4primer sur des situations
vcues de sti"matisation ou de harclement- en particulier lors de leur arrive en #e* 2lanie a
observ que les lves avaient pro"ress au cours de lanne et se tmoi"naient davanta"e de
respect- tout en souli"nant quune e4prience de classe de nei"e avait "alement contribu- la
mNme anne- souder le "roupe*
8a phrase :mi est amoureu4 dLubert ! a provoqu des rires "Nns- des beur1 ! de d"oSt*
2lanie a donc incit la discussion- et les lves en sont mNme venus au Dinal aborder ladoption par des
couples de mNme se4e Uen mai 2012- au moment de llection prsidentielleV- et conclure sur lide que
ce pouvait Ntre bien davoir deu4 mres ou deu4 pres M 8a coll"ue de 2lanie qui suit cette classe en F
e
or"anise son tour des dbats > elle trouve que ces lves sont plut<t ouverts desprit- et na pas constat
de remarques se4istes ou homophobes comme elle aurait pu le craindre* 6a"eons que 6rosse Patate et
2lanie 7 sont pour quelque chose M
10G
D
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Le rempart des
ides reues
D)a'r4s Cenrine 5arr#8
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ Ntre capable de dbattre sur les diDDrences que les "arOons et les Dilles perOoivent entre les Dilles et les
"arOons Q
[ Ntre capable de reprer ce qui dans les diDDrences Dabrique de lin"alit Q
[ Ntre capable dappliquer les principes de l"alit des Dilles et des "arOons*
5ATRI EL
[ Deuilles 3F Ude couleur pour se reprer plus DacilementV
[ marqueurs
[ pPte Di4er
DURE
2 sances Dractionnables
DROULE5ENT
SANCE D % 5ONTER LE RE5PART
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % D = LH
D
er
$em's
noncer lob)ectiD de la sance* Il sa"it de produire en petits "roupes unise4es des hbriquesi Udes
Deuilles 3FV de mots qui vont permettre de construire le rempart des ides reOues* /e rempart re"roupera un
ensemble de caractristiques attribues au4 Dilles et au4 "arOons et dont elles et ils ont envie de parler et
de dbattre*
Deu4 quipes mi4tes U3 et ,V sont constitues- puis subdivises en "roupe non'mi4tes*
L
e
$em's
8es "roupes non'mi4tes produisent les briques partir de deu4 questionnements*
[ pour les Dilles >
[ quelles sont pour vous les caractristiques des "arOons K
[ quelles sont pour vous les caractristiques que les "arOons attribuent au4 Dilles K
110
CYCLE 3
CE2 CM1 CM2
Le rempart des ides reues
[ pour les "arOons >
[ quelles sont pour vous les caractristiques des Dilles K
[ quelles sont pour vous les caractristiques que les Dilles attribuent au4 "arOons K
N
e
$em's
8es "roupes non'mi4tes dune mNme quipe chan"ent leurs productions et prennent connaissance de ce
qua crit lautre "roupe de se4e*
Proposition dun droit de rponse > Vous alle0 slectionner les briques dont vous souhaite0 discuter avec
celles ou ceu4 qui les ont crites*
S
e
$em's % c#ns$r(c$i#n ( rem'ar$
/haque quipe Ucompose de deu4 "roupes non'mi4tesV doit n"ocier et se mettre daccord pour choisir
? Deuilles'briques Udeu4 pour chaque question pose chaque "roupe'unise4eV qui seront aDDiches au mur
pour Dabriquer le rempart qui sera ob)et de dbat* 3u total- le rempart sera constitu de 1# briques une Dois
que les deu4 quipes auront t runies*
/. a&.T
8.$ (I88.$ DI$.%= D.$
63:\5%$
8.$ 63:\5%$ P.%$.%= a&.
8.$ (I88.$ DI$.%= D.$
63:\5%$
8.$ 63:\5%$ DI$.%= D.$
(I88.$
8.$ (I88.$ P.%$.%= a&.
8.$ 63:\5%$ DI$.%= D.$
(I88.$
a&IP. 3
a&IP. 3
a&IP. ,
a&IP. ,
%ota bene > les quatre temps de cette premire sance peuvent Ntre dissocis- mais doivent rester
proches dans le temps*
SANCE L % DESTRUCTION DU RE5PART <
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % D = LH
&ne semaine plus tard*
D
er
$em's
8es lves rappellent ce qui sest pass lors de la prcdente sance*
8ensei"nant'e questionne les lve sur le titre de lanimation > le rempart des ides reOues*
auest'ce quune ide reOue K DoZ viennent'elles K aui visent'elles K auels liens peut'on tablir entre
ces ides reOues et lide de rempart K
Introduction par lensei"nant'e des notions de strot7pes ! et pr)u"s !
2F
*
2F /D* p*13*
111
Le rempart des ides reues
L
e
$em's
8es quipes prennent connaissance du rempart et 7 ra"issent spontanment > quest ce qui vous
tonne K !- quest'ce qui vous convient ou pas K !*
Puis reprise des dbats de manire plus structure sous la conduite de lensei"nant'e en essa7ant de voir
quelles ima"es se d"a"ent "lobalement des Dilles et des "arOons* .n quoi celles'ci sont valorisantes K
dvalorisantes K
:eprer comment ces ides reOues peuvent se traduire- lcole- la maison- dans la vie de tous les
)ours- en terme din"alit*
Deu4 a4es dans cette discussion >
[ e4plication des pr)u"s* Il sa"it de permettre au4 Dilles et au4 "arOons dchan"er leurs points de vue
et cro7ances sur lautre se4e !- de manire pouvoir travailler sur et avec ses points de vue et
cro7ances- sources de pr)u"s- de manire constructive*
[ e4pression de pense critiques vis''vis des pr)u"s de se4e* Il sa"it de Davoriser et daccompa"ner la
prise de conscience du caractre construit et hrit du sens commun des caractristiques produites par
les lves*
$e questionner sur lintrNt- lutilit de recourir ces pr)u"s de se4es > quelles en sont les retombes
pour les personnes K auelle prise en compte des individus dans leurs particularits- leurs diversits et leur
richesse permettent'ils K
CRI T:RES DE RUSSI TE
[ jtre capable de participer lchan"e*
[ jtre capable de )ustiDier ses avis*
[ jtre capable dcouter les autres et tenir compte de leur ar"umentation pour leur rpondre de manire
approprie*
PROLONGE5ENTS
8ecture en rseau de livres de littrature de )eunesse qui dconstruisent les strot7pes de se4e*
RE5ARQUES
1* 3Din dviter de perptuer les ides reOues contre lesquelles cette animation se propose de lutter- la
conduite du dbat Dinal par les ensei"nants et ensei"nantes ncessite de leur part une certaine maWtrise des
concepts de diDDrences et din"alits !
/endrine 23::5 et 6enevive P.o.&- 8e rempart des ides reOues !- 8es /ahiers pda"o"iques nb F?@-
Dvrier 2011- p*A2 et A3* /e te4te constitue un bon accompa"nement thorique et pratique pour les
ensei"nant'es qui souhaitent mener cette activit*
2* 8important nest pas le rempart mais les chan"es que produit la tentative de le construire > Ntre
attentiDs ce que les enDants cernent cet en)eu la Din ou au cours de lactivit*
112
CataIogues de jouets
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ :Dlchir au r<le des )ouets- et plus lar"ement des loisirs- dans la perptuation des r<les de se4e et la
construction de son identit se4ue*
[ $interro"er sur les diDDrentes Dormes de Damilles*
ACTI 6I TS ASSOCI ES
8es activits ci'dessous peuvent Ntre menes en pralables- ou dautres moments de lanne*
[ une n"ociation relative au4 )eu4 et espaces de la cour de rcration Q
[ une rDle4ion sur les loisirs Q
[ le visionna"e dun Dilm- par e4emple Billy 2lliot Q
[ la place des Demmes certaines priodes de lListoire Utraite par e4emple dans plusieurs chapitres des
manuels de la collection 2a"ellan pour le c7cle IIIV > voir la convention pour l"alit des Dilles et des
"arOons- des hommes et des Demmes dans le s7stme ducatiD Ue4trait en anne4e de cette Diche p*11GV*
DURE
Deu4 sances- de F0 et A0 minutes
5ATRI EL
[ /atalo"ues de )ouets UpublicitairesV > Daire collecter par les lves au pralable*
[ /atalo"ue de )ouets antise4iste Uen plusieurs e4emplaires couleursV >
http>BBpublise4isme*sami0dat*netB/atalo"ue*pdD ou Uadresse alternative du mNme documentV
http>BBCCC*mi4'cite*or"BactualiteBdocumentsB/atalo"ue5+*pdD
[ =ableau photocopi Uen anne4e de la prsente Diche- p*120V*
113
CYCLE 3
CE2 CM1 CM2
CataIogues de jouets
DROULE5ENT DE LA PRE5I :RE SANCE
TAPE D % CONSULTATION DE CATALOGUES PU7LICITAIRES
ORGANISATION % PAR DEUX
DURE % DM 5IN
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Donner la consi"ne > Vous alle0 reprer quelques )ouets qui vous
plairaient- dautres que vous pourrie0 oDDrir une petite sYur ou
un petit Drre* ;e vous demande aussi dobserver votre voisin'e en
train de choisir > par e4emple- re"arde't'il toutes les pa"es dans
lordre K !
5bserver la manire de chercher dans les catalo"ues- couter les
commentaires des enDants*
:eprer les choi4 intressants !- non conventionnels*
/onsulter librement des catalo"ues
de )ouets- puis de DaOon "uide*
%oter les )ouets en trois colonnes
Usoi- sYur- DrreV Q observer la
manire dont le camarade consulte
le catalo"ue*
Inverser les r<les de recherche et
dobservation*
TAPE L % 5ISE EN CO55UN
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DM 5IN
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
auestionner les lves >
[ /omment ave0'vous re"ard le catalo"ue K
[ /omment a procd votre voisin'e K !
[ _ a't'il des pa"es que vous re"arde0 directement K /omment
alle0'vous directement ces pa"es K !
[ _ a't'il des pa"es que vous ne re"arde0 pas du tout K
8esquelles K Pourquoi K !
[ auels sont vos "oSts K Vos critres de choi4 K !
:endre compte de ses observations
et de sa DaOon de procder*
TAPE N % ORGANISATION DES CATALOGUES
ORGANISATION % PAR GROUPESF PUIS COLLECTI6E5ENT
DURE % LM 5IN
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Poser la question > .ssa7e0 de comprendre comment sont or"aniss
ces catalo"ues* %ote0 vos remarques* !
5bserver par "roupes lor"anisation
des catalo"ues*
_ a't'il des pa"es pour Dilles et "arOons K %est'on intress que
par certaines pa"es K !
(aire mer"er le classement des )ouets et des pa"es UrosesBbleues
etBou autre code couleurV*
Parta"er ses observations avec le
"roupe*
11F
CataIogues de jouets
DROULE5ENT DE LA DEUXI :5E SANCE
TAPE S % TA7LEAU PHOTOCOPI
ORGANISATION % PAR PETITS GROUPES
DURE % V 5IN
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Donner la consi"ne > 3Din de continuer observer et comprendre
ces catalo"ues- vous alle0 remplir pour quelques )ouets- choisis sur
plusieurs pa"es diDDrentes- le tableau que )e vous distribue et que
)ai prpar partir de vos remarques de la sance prcdente* !
:emplir le tableau photocopi*
TAPE V % D7AT
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DM 5IN
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
.4pliciter la si"niDication du classement et des codes de couleurs
Uvoire des polices de caractresV >
[ rose > renvoie au monde de la maison- de la beaut Q
[ bleu > )eu4 tourns vers le4trieur- conquNte- dcouverte-
Dorce- coura"e- hrosT
Parta"er son classement partir du
tableau*
auestionner les lves* /e classement est'il important- si"niDicatiD
pour les lves K auen pensent'ils K 5nt'ils d) dsir un )ouet
dans les pa"es destines lautre se4e K _ a't'il des )ouets ou )eu4
interdits ! ou Dorcment inintressants car destins lautre
se4e K auest'ce quun )ouet de Dille ! K un )ouet de "arOon ! K
8es )eu4 et les )ouets sont'ils se4istes K
Participer au dbat*
TAPE Q % CATALOGUE ANTISEXISTE
ORGANISATION % PAR PETITS GROUPES
DURE % DV 5IN
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
3limenter la rDle4ion des enDants par lintroduction du catalo"ue
antise4iste*
Donner la consi"ne > 5bserve0 ce nouveau catalo"ue et dites en
"roupe ce que vous en pense0 Uet ventuellement vos
interro"ationsV* !
Discuter par "roupes pour arriver
une e4pression collective*
11A
CataIogues de jouets
TAPE U % 5ISE EN CO55UN O D7AT
ORGANISATION % COLLECTIF
DURE % LM 5IN
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
(aire mer"er laspect > apprentissa"es des r<les adultes des )eu4 et
)ouets*
(aire prendre conscience de la nature du document > ce nest pas un
vrai catalo"ue- mais un outil militant pour alerter les parents par
rapport au4 )ouets se4istes*
Participer au dbat collectiD sur les
)eu4 et )ouets- les r<les se4us- les
tPches mna"res- voire les mtiers
et loisirsT
6arder une trace crite dans le
cahier dinstruction civique*
CRI T:RES DE RUSSI TE
[ volution des dbats- ar"umentation- remise
en question des strot7pes- etc*
PROLONGE5ENTS
[ 3lbum Dinette dans le tractopelle- peut
aussi Ntre tudi en pralable*
http>BBCCC*talentshauts*DrBKp]catalo"ue1'
1qboo1]@?
[ 3ctivits similaires partir des sites de )eu4
en li"ne*
http>BBCCC*special'Dilles*comB et
http>BBCCC*special'"arcons*comB
[ Dbattre ensuite des r<les se4us Utudes et
mtiers- loisirs- tPches mna"resV et de leur
remise en cause- des t7pes de couples et de
Damilles*
[ Poursuivre la rDle4ion autour des diDDrents
t7pes de Damilles et des relations amoureuses- notamment partir dYuvres de littrature de )eunesse*
[ 3ctivits tires des Ptits "au4*
http>BBCCC*eduactive*inDoBles`ptits`e"au4`repertoire`ensei"nant'e's*pdD
7I 7LI OGRAPHI E
[ 2ona oe"a^- 8a Dabrique des "enres travers le )ouet ! in revue /hantiers Politiques- printemps 200?-
http>BBmonille*Dree*DrB2onad20oe"aid20'd203rticled20/hantiersd20Politiquesd20200?*pdD*
[ 2ona oe"a^- 8a mise en scne de la diDDrence des se4es dans les )ouets et leurs espaces de
commercialisation !- in Les o)jets de len"ance( /ahiers du 6enre- 2010B2 UnbFGV- 8Larmattan*
11#
La ptite Blan
CataIogues de jouets
SI TOGRAPHI E
[ /atalo"ue propos ci'avant la rubrique 2atriel !
http>BBCCC*mi4'cite*or"BactualiteBdocumentsB/atalo"ue5+*pdD Q
[ http>BBCCC*pantheresroses*or"B%oel'2003'pas'de'cadeau4'pour'le*html Q
[ http>BBCCC*mi4'cite*or"BeducationBinde4*php3 Q
[ http>BBCCC*mi4'cite*or"BcommuniqueBinde4*php3K:eD3rticle]2G? Q
[ http>BBCCC*ducotedesDilles*or"BDrBcote`Dilles*htm Q
[ http>BBCCC*"enrima"es*or"B Q
[ 2ona oe"a^- Trente ans de catalogues de jouets + Mouvances et permanences des catgories de genre-
colloque .nDance et cultures- 2010- http>BBCCC*enDanceetcultures*culture*"ouv*DrBactesB0e"ai Q
[ Xavier 2olnat- Des catalogues plus &ue jamais en rose et )leu- ma"a0ine $ciences Lumaines UcD* ci
aprs p*120V- http>BBCCC*scienceshumaines*comB)ouets'des'catalo"ues'plus'que')amais'en'rose'et'
bleu `Dr`2?2?#*html *
ANNEXE D % LE TA7LEAU
8e tableau doit permettre de d"a"er des invariants* .4emple de tableau rempli >
;5&.=
/5&8.&:
D. 83 P36.
$.X. D. 8.%(3%= 3$$5/I
UPL5=56:3PLIV
3/=IVI=$ >
V.:,.$ R 8I%(I%I=I(
&%IV.:$
Poupons- poupes et
puriculture
:ose (ille
$oi"ner- ca)oler-
materner- laver- prendre
soin- soccuper de
2aison- Damille-
maternit
;eu4 dimitation
%etto7er- bala7er- laver-
cuisiner- soi"ner
2aison- tPches
domestiques- h<pital
2aquilla"e et bi)ou4 (ille
$e maquiller- se Daire
belle- se parer- sduire
,eaut- sduction
3rmes +a1i
$e battre- se dDendre-
attaquer- blesser- tuer
6uerre- conDlits-
conquNtes
/aisse outils
:parer- bricoler-
construireT
2aison
;eu4 de construction
;eu4 scientiDiques
6arOon /onstruire =echniques- sciences
6ara"es- circuits :parer- conduire
2canique- vitesse-
comptition
11@
CataIogues de jouets
;5&.=
/5&8.&:
D. 83 P36.
$.X. D. 8.%(3%= 3$$5/I
UPL5=56:3PLIV
3/=IVI=$ >
V.:,.$ R 8I%(I%I=I(
&%IV.:$
11?
CataIogues de jouets
ANNEXE L % EXTRAI T DE LA CON6ENTI ON POUR L)GALI T ENTRE LES FI LLES
ET LES GARAONSF LES FE55ES ET LES HO55ESF DANS LE S>ST:5E DUCATI F
2* 3ssurer auprs des )eunes une ducation l"alit entre les se4es
8action mene en matire dorientation ne peut porter ses Druits que si dautres leviers sont activs en
amont* Dvelopper la rDle4ion des )eunes- tout au lon" de leur scolarit- sur la place des Demmes et des
hommes dans la socit- constitue une condition essentielle pour amener- Dilles et "arOons- lar"ir leurs
hori0ons proDessionnels*
3u'del- cette rDle4ion vise transmettre une culture de l"alit celles et ceu4 qui construiront la
socit de demain* Il sa"it de promouvoir dans le cadre du s7stme ducatiD- l"alit entre les se4es- et
ainsi de Daire voluer la socit dans son ensemble* /et apprentissa"e de l"alit- bas sur le respect de
lautre se4e- implique notamment la mise en Yuvre dactions de prvention des comportements et
violences se4istes*
.n ce sens- les Parties sen"a"ent >
2*1 Int"rer dans les ensei"nements dispenss- la thmatique de la place des Demmes et des hommes
dans la socit
[ Dvelopper la thmatique de l"alit entre les se4es dans les divers ensei"nements Q
[ Valoriser le r<le des Demmes dans les ensei"nements dispenss Q
[ Inciter les proDessionnels de ldition renDorcer la place des Demmes dans les manuels scolaires et
carter tout strot7pe se4iste de ces supports pda"o"iques Q
[ 2ettre en place des actions de sensibilisation au4 strot7pes se4istes vhiculs dans les mdias Q
[ Dvelopper dans les tablissements densei"nement suprieur et de recherche les tudes et recherches
sur le "enre* !
11G
Jouets : Des cataIogues pIus que
jamais en rose et bIeu
Uni!ers e *ar+#nF (ni!ers e fille % ans les ca$al#*(es e /#(e$sF la mise en sc4ne es iff"rences
e *enre n)a cess" e s)accr#W$re e$ e se s#'3is$i-(er e'(is $ren$e ans8
DiDDicile d7 chapper durant la priode de %o9l > les catalo"ues de )ouets envahissent les boWtes au4
lettres et les halls des ma"asins* Pour "uider enDants et adultes dans leur choi4- le rubriqua"e se rvle la
plupart du temps peu ori"inal- avec notamment de belles pa"es dun bleu proDond pour prsenter les )ouets
destins au4 "arOons- de belles pa"es dun dou4 rose pPle pour prsenter lunivers des Dilles !T &ne telle
division peut sembler naturelle ou a"acer- elle semble en tout cas Ntre devenue une r"le dans le commerce*
UNE DI STI NCTI ON O5NI PRSENTE
2ais en a't'il tou)ours t ainsi K Doctorante et 3=.: luniversit de %anterre- la sociolo"ue 2ona
oe"ai- qui mne actuellement une recherche sur les discours dans le monde du )ouet et leur transDormation-
montre contre toute attente que la "nralisation des cat"ories "arOons ! et Dilles ! est relativement
rcente- puisquelle remonterait seulement au dbut des annes 1GG0* 3vant 1GG2- en eDDet- on retrouve
quelques e4emples de division se4ue- mais ce sont essentiellement des cat"ories Dondes sur lP"e- le t7pe
de )ouet ou lactivit quils permettent- qui sont alors utilises > poupes- voitures- construction- lectureT R
linverse- lanal7se des catalo"ues de %o9l dits par 3uchan- /arreDour ou encore la 6rande rcr entre
200A et 200@ rvle que les pa"es DillesB"arOons reprsentent en mo7enne un tiers des pa"es* %chappent
leur emprise que les )ouets 1er P"e ! UP"e donc suppos neutreV- les )eu4 de socit- les loisirs UDVD- )eu4
vidoV ou les c7cles- par e4emple* /e ne sont donc pas Uou pas seulementV les )ouets qui conDortent les
cliva"es de "enre- cest aussi la DaOon dont ils sont prsents*
COULEURSF T>POGRAPHI EF ARGU5ENTAI RES %
LA 5I SE EN SC:NE DES DI FFRENCES
2* oe"ai montre par ailleurs que le chan"ement nest pas seulement quantitatiD > tout- dans la
sophistication pro"ressive de la mise en scne des catalo"ues- construit des univers de )eu4 DillesB"arOons de
plus en plus Dortement diDDrencis* 3insi des codes couleurs > la dichotomie ,leu'"arOon B :ose'Dille sest
impose avec une telle Dorce quon peine ima"iner une ima"e sur Dond rose dun petit "arOon )ouant avec
son atelier de bricola"e* 5n la trouve pourtant dans le catalo"ue =o7s: &s de 1GG3 M 8e renDorcement des
diDDrences de "enre passe "alement par les photos denDants en situation U"arOons )ouant la voiture-
Dillettes tenant un poupon dans leurs brasV- qui se multiplie au cours des annes* .n 1G??- le catalo"ue
/arreDour comporte par e4emple ? photos de "arOons seuls et 2 de Dilles seules* .n 2010- on en trouve
respectivement 2G et ? Ulactivit ludique serait'elle plus masculine K 5u bien les "arOons sont'ils considrs
comme des enDants "nriques ! KV*
3utre lment de diDDrenciation > les polices de caractre- qui voquent pour les "arOons vitesse et
technique Uutilisation ditalique et de t7po"raphies t7pe machine crire !V- et pour les Dilles amour et
douceur Upolices arrondies- cYurs la place des points sur les iTV* 2 oe"ai remarque enDin que les
ar"umentaires de vente sont de plus en plus labors > minimalistes dans les annes 1G?0 U Poupe chiDDon
h,ri"ittei- A0 cm- suce son pouce !V- ils impliquent dsormais des techniques discursives commerciales
bases sur la mise en scne de lactivit ludique et limplication du lecteur ! U Poupe /harlotte et 8ivre
120
Jouets : Des cataIogues pIus que jamais en rose et bIeu
InteractiD > 3vec son livre interactiD de 20 pa"es- cette "rande poupe chiDDon parDume de F0 cm parle-
chante et )oue avec toi ? activits vraiment s7mpas M Piles incluses* !V* 8occasion- l encore- de renDorcer
lattribution du )ouet lun des deu4 se4es U 2on dtecteur de secrets > &n )eu rserv au4 Dilles avec
dtecteur de secrets qui rvlera qui est honnNte ou menteuse* !V* &ne strat"ie que lon retrouve mNme-
parado4alement- dans les quelques catalo"ues qui ne proposent pas de cat"orisation "arOons et Dilles-
linstar d547bulle qui- cette anne- prsente par e4emple un tapis de )eu4 comme un vrai rNve de petit
"arOon !*
REFLET OU EXACER7ATI ON DE LA RALI T <
/omment alors e4pliquer ce renDorcement des strot7pes de "enre K 8intervieC dun cadre de 8a
6rande rcr par 2* oe"ai semble indiquer que- du point de vue des proDessionnels- la socit reste
lar"ement in"alitaire U 2Nme si beaucoup de "ens vous disent quon est sur une "alit entre lhomme et
la Demme fTg la ralit du Do7er elle est tout autre- cest la maman qui Dait le mna"e- cest la maman qui
Dait les courses- cest la maman qui Dait man"er- et le papa lui il "lande devant la tl- cest caricatural
mais cest un petit peu Oa !V- que les enDants Donctionnent lar"ement limitation du parent du mNme se4e-
et que les Dabricants ne peuvent que sadapter cet tat de Dait > le )ouet cest le reDlet de la socit-
donc le )ouet il avance en mNme temps que la socit elle avance !*
/ependant- souli"ne la sociolo"ue- les catalo"ues reDltent moins la ralit quils ne le4acerbent-
mal"r linsistance sur le caractre raliste des )ouets prsents Ule poupon pleure de vraies larmes !-
laspirateur aspire vraiment !- on peut Daire ses courses comme dans un vrai supermarch !- utiliser
une pelleteuse plus vraie que nature !TV * 3ussi Daible soit'il dans la vraie vie !- le travail domestique
masculin- nest- par e4emple- quasiment )amais mis en scne- hormis quelques vocations du bricola"e et-
trs ponctuellement- de la cuisine* De mNme- les activits Dminines se restrei"nent presque e4clusivement
la sphre domestique* .t quand des activits proDessionnelles sont prsentes- ce ne sont que des mtiers
ultra'se4us ! > inDirmire ou mannequin pour les Dilles- pompier ou ouvrier pour les "arOons* :esterait
dsormais comprendre pourquoi cette cat"orisation et ses strot7pes se sont renDorcs dans le monde du
)ouet- alors quils Dont lob)et de remises en cause de plus en plus nombreuses dans la socit*
121
Mots denfants
8es Pla7mobil- ce nest pas normal quils ne soient que dans les pa"es pour "arOons* !
8es Dilles apprennent soccuper des bbs et Daire la cuisine parce quelles le Deront plus tard* p
8es hommes aussi M !
Il 7 a des Dilles qui aiment les )eu4 de casse'cou* !
8es enDants imitent ceu4 qui leur sont proches > en "randissant- les "arOons imitent de plus en plus les
"arOons et les hommes* 8es plus petits sont proches de leur mre* !
/est mieu4 de pouvoir choisir des )ouets dans toutes les pa"es M !
Il 7 a les )eu4 et c<t la ralit* !
5n est se4iste quand on dit h8es Dilles Oa sert qu Daire le mna"ei* !
122
Un bain gaIitaire de
Iectures et de mots
+arine Dorvau4 est ensei"nante en /P lcole (li4'6aillard de ,arbe0ieu4 U/harenteV* Pour
elle il est ncessaire de porter un re"ard critique non seulement sur les livres et les manuels mais
aussi sur ce que la lan"ue DranOaise induit comme prNt''penser pour les lves !- notamment
lorsque le masculin est utilis comme un neutre* .lle utilise le doublet masculin'Dminin qui permet
chacun et chacune dNtre nomm U bon)our toutes et tous !- passe ton voisin ou ta
voisine !- devenir un ou une scientiDique !TV* 8es enDants ladoptent naturellement au bout de
quelques mois mais il manque une anal7se sur le lon" terme pour en mesurer linDluence*
/haque anne- les enDants arrivent en classe avec leur lot de cro7ances sur ce qui est pour les
Dilles ! et pour les "arOons !* Pour +arine- cest au "r des rDle4ions perOues dans la classe quon
peut avancer sur cette question* /est le plus t<t possible- par le lan"a"e- que les lves peuvent
par e4emple comprendre que tous les mtiers sont accessibles chacune et chacun* 8es lectures
dalbums comme Mais &ue vas,tu "aire plus tard -- 3e veux #tre une coO girl- *rsidente- 5ne
mission pour maman- ; &uoi tu joues - permettent de voir des modles moins traditionnels de Dilles
qui nont pas Droid au4 7eu4 et qui ont envie davoir des mtiers responsabilit ou scientiDiques*
$ur les Damilles- des albums permettent de montrer une maman qui rentre du travail- pendant que
le papa est la maison UDoil/ maman @V* &n travail s7stmatique partir des catalo"ues de )ouets
permet de Daire mer"er les strot7pes renDorcs par les pa"es roses et bleues* Plus tard dans
lanne la lecture de DMnette dans le tractopelle Dacilite la discussion avec un dcentra"e qui
en"a"e moins lenDant* 2ais pour que ce travail porte ses Druits pleinement- +arine estime quil Daudrait un
vritable travail dquipe lchelle de lcole pour rendre continu ce travail de bain "alitaire de
lectures et de mots !*
123
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Un travaiI dquipe
sur Ies discriminations
R lcole 2on"e de =oulouse- cest dans le pro)et dcole quest inscrite lducation la
diversit !* Depuis deu4 ans- les lves travaillent sur le racisme- le se4isme- lhomophobie et
lhandiphobie* Pourquoi avoir envie den parler ds le /P K Des petites ! choses comme quelques
ricanements en croisant une personne en situation de handicap- des insultes dans la courT ont
amen les ensei"nant'es institutionnaliser ces actions en d"a"eant une demi')ourne puis quatre
demi')ournes en 2012 J 2013* /haque classe choisit une ou deu4 discriminations* ;ean'Philippe
2auve et sa classe ont travaill par e4emple sur un e4trait du Dilm Billy 2lliot- dans lequel ,ill7
tient tNte son pre qui ne veut pas quil aille au4 cours de danse* 8a question pourquoi reDuse't'
il K ! permet de lister les activits supposes Ntre pour Dilles et pour "arOons- de dconstruire les
strot7pes* .t lorsque le mot homose4uel apparaWt- ce qui est intressant cest le dbat qui
sen"a"e et qui permet au4 lves de4primer les questions qui les traversent > .st'ce quil est
homose4uel parce quil Dait de la danse K .st'ce un vrai "arOon K Pourquoi le pre a't'il peur que son
Dils soit "a7 K ! $i ces interro"ations nont pas despace pour se4primer- elles restent latentes et
peuvent sancrer* auand la discussion sen"a"e entre les lves- les ar"uments se croisent- la
rDle4ion chemineT
&ne quipe soude- un pro)et valid par linspecteur de lducation nationale- une prsentation
en conseil dcole Dournissent ces actions un label administratiD et hirarchique qui-
indniablement- Dacilite len"a"ement des ensei"nant'es*
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Une pIace dans Ia cour
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ $e rendre compte du parta"e inquitable de la cour de
rcration*
[ .ntendre et e4primer des points de vue sur les strot7pes lis
au "enre et sur la violence ph7sique*
5ATRI EL
[ 5ne place dans la cour- 6a9l 37mon- /aroline 2odeste- ditions
=alents hauts*
,oris Dait la loi dans la cour et seule /larisse lui tient tNte* 2ais
voici quarrive &l7sse- un nouveau qui na pas peur de )ouer avec
les Dilles*
DURE
# sances de 20 30 minutes
DROULE5ENT
8ensei"nant lit un chapitre haute'voi4* Dans un premier temps il demande au4 lves dnumrer ce
que lon sait des personna"es ou de certaines situations- quitte relire certains passa"es ou les Daire relire
par un lve* Dans un deu4ime temps il demande au4 lves de4pliciter les raisons des actes et
comportements- par e4emple > Pourquoi &l7sse ne chan"e't'il pas davis quand on lui dit que le coDDret
pour dessiner des chevau4 est pour les Dilles K !* Ds ce moment les lves sont amens diDDrencier
le4plication des actes de ce quils en pensent* /est dans un troisime temps quils peuvent donner leur
opinion et la conDronter celle des autres* 8e r<le de lensei"nant nest pas de porter une parole
moralisatrice mais de permettre chaque opinion de se4primer et dNtre dDendue pour que petit petit
sinstaure che0 chaque lve un espace de rDle4ion qui lui soit propre*
3prs les lectures de lensei"nant'e- les lves seront amen'es dire ce quils et elles ont appris sur les
personna"es- les situationsT
CHAPITRE D % 9 UN NOU6EAU PAS CO55E LES AUTRES ;
a&.$=I5%$ P5$.$ P3: 8.%$.I6%3%='.
:.23:a&.$
82.%=$ D. :P5%$.$ 3==.%D&$ D.$ 8lV.$
$ans doute est'il trop t<t pour
demander une e4plication complte
de la phrase entire- on doit pouvoir
sen tenir parce quil ne lui obit
pas comme les autres "arOons !* _
revenir la Din du livre*
Ul&sse
Il est nouveau Up*AV*
Il prDre dessiner les chevau4 plut<t que que )ouer avec un pistolet
laser Up*AV*
12A
CYCLES 2 ET 3
CP CE1 CE2 CM1 CM2
Une pIace dans Ia cour
Il ne chan"e pas davis quand on lui dit que cest pour les Dilles
Up*#V*
Il ne sait pas )ouer au Doot Up*#V*
Il Dait des choses qui lui semblent normales > Il a travers toute la
cour- en passant bien au milieu- etT il est venu parler au4 Dilles M !
Up*?V- Il est all droit sur le petit "roupe de /larisse ! Up*?V-
comme si tout tait normal ! Up*GV*
Il est une menace pour lautorit ! de ,oris Up*11V*
aue penser dun surnom comme
celui'ci K .st'ce que Oa Dait plaisir
celle ou celui qui en est victime K
Peut'on ima"iner que cela va aider
,oris chan"er de comportement K
7#ris
Il Dait la loi Up*@V*
Il a un surnom Up*@V*
Il crie et il Drappe Up*@V*
Il est plus "rand que les autres Up*@V*
Il a ri quand &l7sse lui a dit quil ne savait pas )ouer au Doot Up*?V*
Il se moque d&l7sse parce quil ne )oue pas le )eu des autres
"arOons ! Up*11V*
Il nest pas trs malin Up*11V*
Clarisse e$ les filles
/larisse est la cheDDe des Dilles* Il 7 a dans son "roupe au moins
(atou- $u0ie et la narratrice Up*GV*
.lle sait prendre un air important Up*10V*
/larisse naime pas les "arOons Up*11V*
La narra$rice
/est une Dille M .ntre Dilles ! Up*GV puis 5n attendaitT !-
derrire nous !- moi- )e ntais pas trs partante !- etc* Up*10V*
.st'ce comme Oa dans notre cole K
8es "arOons sont'ils dun c<t et les
Dilles de lautre K R quelles
occasions K Pourquoi K
_ a't'il des sports masculins et des
sports Dminins K UcD* quipe de
(rance Dminine de Doot- bo4eurs
sautant la corde- etc*V
La c#(r e r"cr"
5n )oue un Doot Up*#V*
&n "arOon Dait la loi Up*@V*
8es "arOons et les Dilles ne )ouent pas ensemble Up*?V*
CHAPITRE L % 9 LA THORIE DES 5AINS SALES ;
a&.$=I5%$ P5$.$ P3: 8.%$.I6%3%='.
:.23:a&.$
82.%=$ D. :P5%$.$ 3==.%D&$ D.$ 8lV.$
Des e4emples de4pertise dans des Ul&sse
12#
Une pIace dans Ia cour
activits plut<t pratiques par des
enDants de lautre se4e*
Il est trop cool- cest le plus Dort llastique Up*13V Q il connaWt de
nouvelles Di"ures Up*1#V*
Il sest DPch- il a lanc un re"ard Durieu4- il a cri sur ,alourd
Up*1#V*
Pourquoi K auel en le but K 8es
eDDets K 8e dbat est reprendre au
chapitre suivant UmNme Dormulation
propos de DrissV et permettra de
noter dventuelles volutions*
/ertains ar"uments sont'ils avancs
avec moins de conviction K /ertains
lves sont'il plus en retrait K Des
rDle4ions sont'elles plus abouties K
7al#(r
Il a appel &l7sse ma petite &l7ssette !
Il Drappe &l7sse sur la nuque*
Clarisse
.lle dDend son espace de cour de rcr et elle dDend &l7sse en
mNme temps Up*1#V*
.lle pense que ,oris ne va pas la Drapper Uthorie des mains salesV*
Il nest pas trs malin Up*11V*
_ a't'il tou)ours une cheDDe des
Dilles K &n cheD des "arOons K
Pourquoi une Dille peut'elle ne pas
aimer les "arOons K =ous les "arOons K
.t le contraire K
Clarisse e$ les filles
/larisse est la cheD des Dilles* Il 7 a dans son "roupe au moins (atou-
$u0ie et la narratrice Up*GV*
.lle sait prendre un air important Up*10V*
/larisse naime pas les "arOons Up*11V*
CHAPITRE N % 9 UNE SALLE = NOUS ;
a&.$=I5%$ P5$.$ P3: 8.%$.I6%3%='.
:.23:a&.$
82.%=$ D. :P5%$.$ 3==.%D&$ D.$ 8lV.$
La maW$resse
.lle sappelle madame /ancalon*
.lle est contente du pro)et de pice de thPtre Up*1GV*
.lle ne veut pas empNcher les "arOons de )ouer au Doot ! Up*20V*
.lle trouve une salle de rptition*
_ a't'il dans lcole un espace pour
dire quand on estime que quelque
chose nest pas normal K
Clarisse
.lle demande la maWtresse un endroit pour rpter* .lle se plaint
que les "arOons prennent toute la place dans la cour Up*20V*
.lle commande Up*22 puis p*2FV*
12@
Une pIace dans Ia cour
.lle ne souhaite pas que Driss se )oi"ne la troupe Up*23 et 2FV*
Ul&sse
Il accepte que Driss vienne re"arder les rptitions*
Le *r#('e
.lles sont cinq plus &l7sse Up*22V- soit /larisse- (atou- $u0ie- 3na^s
et K
Driss
Il souhaite )ouer dans la pice Up*2FV*
CHAPITRE S % 9 9 DES RPTITIONS 5OU6E5ENTES ;
a&.$=I5%$ P5$.$ P3: 8.%$.I6%3%='.
:.23:a&.$
82.%=$ D. :P5%$.$ 3==.%D&$ D.$ 8lV.$
Pourquoi traiter un "arOon de Dille
est considr comme une insulte K
8inverse e4iste't'il K
.DDet de lin)ure- importance du
"roupe*
Pourquoi ,oris a't'il besoin de se
moquer K
Driss
Il )oue le r<le du metteur en scne- il connaWt le te4te- il apporte
des costumes Up*2?V*
Il a peur de ,oris qui se moque de lui Up*31V et le traite de Dille >
porter des robes ! Up*30V- vraie petite &l7ssette !- !prendre le
th !- tes nouvelles copines ! Up*31V*
Il perd son enthousiasme- il a honte Up*32V*
Il repart )ouer avec ses copains*
Pense0'vous que la maWtresse croit
vraiment que ,oris ait pu re)oindre
la troupe K
La maW$resse
.lle annonce quil 7 aura une reprsentation dans la cour la veille
des vacances* .lle entre pendant que ,oris se moque de Driss et elle
ne dit rien*
La $r#('e
8e travail avance bien et avec enthousiasme )usquau dpart de
Driss- puis la troupe cde au dcoura"ement Up*32 et 33V*
Ul&sse
Il se dcoura"e Up*33V*
Pourquoi est'ce important pour elle K
%e ressent'elle pas une in)ustice K
Clarisse %
.lle prend les choses en main et dcide de continuer*
Pour la premire Dois- on va avoir la cour pour nous toutes
seules !*
CHAPITRE V % 9 LA 7AGARRE ;
a&.$=I5%$ P5$.$ P3: 8.%$.I6%3%='.
:.23:a&.$
82.%=$ D. :P5%$.$ 3==.%D&$ D.$ 8lV.$
12?
Une pIace dans Ia cour
Le *r#('e es *ar+#ns
Ils se moquent d&l7sse Up*3@V*
Driss
8e "roupe est dOu par Driss Up*3?V qui nest pas trs Dier Up*F0V*
Pourquoi a"it'il comme cela K aui
peut croire ce quil dit quand il
accuse &l7sse K Pourquoi a't'il besoin
de le dire K De se battre K
Pourquoi &l7sse traite't'il
damoureu4 K .t pour vous est'ce
une insulte K =out le monde a't'il
honte dNtre amoureu4 K auand na'
t'on plus honte K Pourquoi K .st'ce
que Oa a tou)ours t comme Oa K
7#ris
Il rPle auprs de la maWtresse parce que la cour ne sera pas
disponible pour le tournoi de Doot Up*3?V*
Il insiste auprs de la troupe pour Daire dplacer le spectacle Up*3GV*
Il cherche un prte4te pour se battre car il est Durieu4- cest lui qui
a"rippe &l7sse mais il veut Daire croire qu&l7sse a voulu lui Daire
mal* Il le traite de dbile*
Pour lui se Daire traiter damoureu4 est une insulte Up*FAV*
Clarisse
.lle dDend &l7sse en attaquant ,oris Up*FFV*
Ul&sse
Il attaque ,oris en le traitant damoureu4*
CHAPITRE Q % 9 LE SPECTACLE ;
a&.$=I5%$ P5$.$ P3: 8.%$.I6%3%='.
:.23:a&.$
82.%=$ D. :P5%$.$ 3==.%D&$ D.$ 8lV.$
Clarisse
.lle insiste pour que le spectacle ait lieu Up*F?V*
Driss
Il vient proposer de remplacer /larisse- il ne re"arde pas ses
camarades Up*A0V*
Pourquoi cela poserait'il un
problme K .4emples dans le thPtre
ou dans des Dilms*
Fa$#(
$a premire raction est de penser que Driss ne peut pas )ouer le
r<le de la sorcire Up*A0V* =ous pensent que cela peut poser un
problme Up*AFV*
aue Daudrait'il Daire pour ,oris K
%tait'il pas malheureu4 depuis le
dbut K
7#ris e$ les *ar+#ns
,oris boude dans la cour Up*A2V- na pas lintention de Daire la pai4
Up*A3V- "rimace dans son coin Up*A?V* Plusieurs "arOons ont quitt
son quipe de Doot*
Il va "arder son surnom et va Ntre malheureu4 Up*A?V*
12G
Une pIace dans Ia cour
PROLONGE5ENTS
Il est possible de denvisa"er des reprsentations thPtrales de certains passa"es du livre* /ertaines
rpliques sont d) crites et les lves peuvent- partir du te4te- les complter pour obtenir de petits
s1etches* &n travail de "roupe sur les # chapitres permet dobtenir une pice sur lensemble du livre*
[ 2ettre au point une "rille dobservation de ce qui se passe dans la cour de rcration* (i4er un dlai-
les points prioritaires observer Uoccupation de lespace "arOonsBDilles et "randsBpetits- )eu4- ba"arres-
cris- recoins- toilettes- place des ensei"nant'esTV- les tours de r<le dobservateurs* ventuellement
produire un r"lement de la cour- voire des propositions damna"ement*
[ =ravailler sur les in"alits hommesBDemmes dans la socit > lois Udroit de vote- davoir un chquierTV-
non parit au4 postes de responsabilit Udputs- ministresTV- tPches mna"res- salaires- tudesT
[ =ravailler sur les in"alits hommesBDemmes dans le monde > droit lducation- de conduire- dNtre
li"ible- de divorcerT
RESSOURCES
/D* :essources pda"o"iques nationales ou internationales- p*1??*
[ Vir"inie Louadec- 2ichle ,abillot > PQ activits pour lgalit "illes$gar?ons- $crn- 200?*
http>BBCCC*sceren*comBc7ber'librairie'cndp*asp4Kl]A0'activites'pour'l'e"alite'Dilles'
"arconsqprod]F?@A1
130
II ou eIIe
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ :Dlchir au4 diDDrences entre les se4es- lidentit- la construction des normes- la trans"ression
des codes*
ACTI 6I TS PRALA7LES
[ 3ctivits autour de nouvelles littraires UDamiliarisation- caractrisationV*
[ tude de quelques autres nouvelles tires de Eistoires presses- ,ernard (riot*
5ATRI EL
[ .4emplaires du livre de nouvelles*
[ Photocopie des pa"es 1@ et suivantes UcD* anne4e p*133V*
DURE
#0 minutes
DROULE5ENT
TAPE D % DCOU6ERTE DU TEXTE
ORGANISATION % INDI6IDUELLE
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire individuellement et silencieusement le te4te*
TAPE L % EXPRESSION ORALE
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
jtre vi"ilant'e le4pression dune ventuelle
souDDrance individuelle*
$e4primer- participer au4 chan"es*
TAPE N % TRA6AIL DE GROUPES
ORGANISATION % PAR GROUPES
DURE % DV 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
auestionner les lves > 8e personna"e principal >
est'ce une Dille ou un "arOon K Doit'on dire hili- doit'
on dire hellei K _ a't'il des indices dans le te4te K !
Discuter et ar"umenter*
131
CYCLE 3
CM1 CM2
II ou eIIe
TAPE S % 5ISE EN CO55UNF DISCUSSION COLLECTI6E
ORGANISATION % COLLECTI6E
DURE % DV 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
auestionner les lves > 3ve0'vous russi
dterminer le se4e de lenDant K !- Pourquoi est'ce
aussi diDDicile de choisir K !-
aue veut dire h$e dcider K Pourquoi-
vraiment Ki ! et ai"uiller les lves sur le double
sens > tu te dcides pour le "oSter ! B tu te
dcides entre Dille et "arOon !*
/hercher des prnoms mi4tes > homo"raphes Q ou
seulement homophones*
TAPE V % TRADUCTION GRAPHIQUE
ORGANISATION % INDI6IDUELLE
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Dessiner la scne*
PROLONGE5ENTS
[ 5r"aniser un dbat partir de questions labores par les enDants- en "roupes- par e4emple > 8es
Dilles et les "arOons sont'ils trs diDDrents K ! Prparer la question- ainsi que des ar"uments*
[ :empart des ides reOues UcD* p*110V*
132
II ou eIIe
ANNEXE
8hoisir pour cha&ue ver)e le pronom &ui convient%
IlBelle senDerme dans la salle de bains* IlBelle allume le non au'dessus du miroir* $ur la tablette sont
ran"s > droite- rasoir- mousse raser- lotion aprs rasa"e Q "auche- tubes de rou"e lvre- Dard
paupires- Dard )oues- mascaraT
IlBelle hsite un instant- puis tend la main vers la droite* IlBelle prend la bombe de mousse raser-
presse une "rosse noi4 de mousse sur le bout de ses doi"ts et- maladroitement- sen enduit les )oues* ,ien
sSr- ilBelle na pas de barbe- pas un poil- mais qui sait K- peut'Ntre que Oa aide de Daire semblantT IlBelle
manie le rasoir avec prcaution et- trs vite- trouve le bon "este* 8a lame eDDleure la peau- sans la blesser*
:ien dtonnant aprs tout > ilBelle a si souvent observ papa*
3prs le rasa"e- laprs rasa"e* \a picote un peu*
.t maintenant K IlBelle se re"arde dans la "lace* Il Daut essa7er autre chose* 8e rou"e lvres* /omment
Dait maman- d) K IlBelle avance ses lvres en les ouvrant pour dessiner un petit 5 et passe le bPton de
rou"e en sappliquant- en essa7ant de ne pas dborder- comme lorsquilBelle colorie un dessin* 8* Puis
ilBelle pince les lvres- les roule lune sur lautre- comme maman e4actementT
p =u peu4 venir "oSter- cest prNt M
/est ma mre qui appelle depuis le cuisine* 2ais ilBelle hausse les paules* IlBelle na pas Daim* IlBelle a
mieu4 Daire que daller "oSter* IlBelle noircit ses cils dun peu de mascara- puis trace un trait de 1h<l sous
chaque Yil* /omme cela chan"e son re"ard M IlBelle a lair dun prince oriental* 5u dune princesse*
Pourquoi se dessine't'ilBelle aussi- avec le cra7on 1h<l- une Dine moustache K .t pourquoi la corri"e't'
ilBelle en talant une touche de Dard sur ses paupires K IlBelle ne sourit pas en Daisant tout cela- on sent
quilBelle sapplique- quilBelle cherche dans le visa"e que reDlte le miroir quelque chose quilBelle ne
trouve pas*
IlBelle re"arde autour de luiBdelle* &ne cravate est accroche au portemanteau Di4 sur la porte* IlBelle
la dcroche et se la noue autour du cou* Puis- pour rtablir lquilibre- ilBelle pince ses oreilles deu4 clips
dors trouvs dans la boWte bi)ou4 de sa mre*
p Dominique- tu te dcides- oui ou non K
$e dcider K Pourquoi- vraiment K IlBelle se contemple dans la "lace > rou"e lvres- moustache- Dard
paupires- cravateT ParDait- cest parDait comme Oa* 3lors- non- ilBelle ne dcidera pas* Pas au)ourdhui-
pas encore- en tout cas*
Eistoires presses- p*1@- ,ernard (riot-
2ilan- poche )unior- coll* clats de lire*
133
Les sentiments amoureux
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ DDinir la notion de sentiment
[ $e4primer sur les sentiments
5ATRI EL
[ /ahier ou Deuilles de brouillon*
[ /ahier pour copie s7nthse ou compte'rendu*
[ &n )eu de photocopies Umonta"e couvertureBillustration et te4teBquatrime de couvertureV de chaque
album propos*
[ $i possible- les albums proposs*
PRREQUI SF ACTI 6I TS PRALA7LES
ventuellement- mener une sance pour Daire mer"er les reprsentations autour de la se4ualit* /ette
squence peut aussi Ntre une premire squence avec les lves dans la mesure oZ elle met )our les
reprsentations des lves sur le versant des sentiments*
DURE
2 sances de #0 minutes
DROULE5ENT DE LA PRE5I :RE SANCE
TAPE M
:appeler ou noncer des r"les- ventuellement oZ on en est du dispositiD*
TAPE D % REPRSENTATIONS DES L:6ES SUR DIRE SES SENTI5ENTS
ORGANISATION % INDI6IDUELLEF PUIS PETITS GROUPES DE N OU S L:6ES
DURE % V _ DV 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Demander au4 lves de4pliciter et de reDormuler la
consi"ne*
:assurer sur labsence de bonne rponse !*
Proposer dor"aniser des rponses en 2 colonnes*
:echercher individuellement pour rpondre la
consi"ne > Daprs toi- quest'ce qui peut Daciliter
ou empNcher de dire quelquun ses sentiments K !
:eDormuler- rappeler la consi"ne*
3ider lor"anisation des "roupes*
:assurer- apaiser*
:echercher par petits "roupes pour rpondre la
mNme consi"ne- aprs sNtre mis daccord*
13F
CYCLE 3
CM1 CM2
Les sentiments amoureux
TAPE L % 5ISE EN CO55UN ET CHANGES SUR 9 DIRE SES SENTI5ENTS ;
ORGANISATION % COLLECTI6EF GROUPE CLASSE
DURE % NV 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Piloter les rapports des "roupes et prendre des notes
au tableau*
(aire ressortir les liens- les dsaccords- les questions
qui mer"ent entre les "roupes*
3ider Dormuler une conclusion sur dire ses
sentiments !*
:apporter des rponses de chaque "roupe*
Poser des questions pour bien comprendre ! aprs
chaque le rapport de "roupe*
chan"er autour des rponses aprs le rapport de
tous les "roupes partir des questions souleves
directement par les lves ou suite lanal7se du
maWtre*
TAPE N % TRACE CRITE SUR 9 DIRE SES SENTI5ENTS ;
ORGANISATION % INDI6IDUELLE
DURE % V 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
/opier la s7nthse crire ou la dicter*
/orri"er lcrit*
:ecopier ou crire sous la dicte une courte trace
crite Udans le cahier le mieu4 adapt > cito7ennet-
sciences- etc*V relative au4 chan"es de la classe*
DROULE5ENT DE LA SECONDE SANCE
TAPE D %
EN LITTRATUREF CHOISIR UNE REPRSENTATION AI5E ET UNE 5OINS AI5E DES SENTI5ENTS
ORGANISATION % PETITS GROUPES DE N OU S L:6ES
DURE % LM 5INUTES
Voir une tape alternative Unumrote 1 bisV ci'aprs*
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
:eDormuler la consi"ne*
:assurer*
3ider les "roupes sor"aniser*
Intervenir le moins possible sur le contenu des
albums proposs*
Par "roupes- choisir parmi les reprsentations
proposes des sentiments amoureu4- celle que vous
prDre0 et celle que vous aime0 le moins* Il Daudra
Ntre capable de4pliquer vos choi4 la classe !*
13A
Les sentiments amoureux
TAPE D 7IS % EN LITTRATUREF REPRER OU NO55ER DIFFRENTS SENTI5ENTS A5OUREUX
ORGANISATION % PETITS GROUPES DE N OU S L:6ES
DURE % LM 5INUTES
Droulement alternatiD ltape 1 dcrite ci'avant*
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
:eDormuler la consi"ne*
:assurer*
3ider les "roupes sor"aniser*
Intervenir le moins possible sur le contenu des
albums proposs*
Par "roupes- nommer les sentiments amoureu4
rencontrs dans chaque album !*
TAPE L % PRSENTER ET EXPLIQUER SES CHOIX
ORGANISATION % COLLECTIF CLASSE
DURE % NM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
3nimer et r"uler la mise en commun*
(aire prciser ce qui est dit pour le rendre
intelli"ible par tous*
3pporter ventuellement des complments
dinDormation*
Prsenter et e4pliquer larbre "nalo"ique de
lalbum DisC mamanS de 2uriel Douru*
:apporter ce que le "roupe a dit- prsenter les
e4pliquer les choi4*
couter chaque "roupe son tour*
Demander ventuellement des prcisions*
%e pas en"a"er de dbat sur les valeurs- les points
de vue*
TAPE N % PRODUIRE UN CRIT COURT
ORGANISATION % INDI6IDUEL
DURE % DM 5INUTES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
3ider la production de lcrit de chaque lve
Unotamment par limposition de certaines
contraintesV*
/orri"er de DaOon individualise Uau niveau de la
lan"ueV*
Produire sur son cahier un crit qui indique le livre
prDr et celui moins aim et une raison au moins
pour chacun des choi4*
CO5PL5ENTS
Q(el-(es -(es$i#ns -(e l)#n 'e($ a,#rer l#rs e la 'remi4re s"ance
[ auest'ce quun sentiment K
[ R quoi Oa sert K
[ .nvers qui a't'on des sentiments K
[ .st'ce que chacun a des sentiments K
13#
Les sentiments amoureux
[ .n Donction des propositions des lves > la Damille aide't'elle dire ses sentiments quelquun K .t les
amis K .t (aceboo1- 2$%- etc* K
[ Pourquoi ose't'on dire ses sentiments K
[ .st'ce important de les dire K
[ Peut'on les Daire comprendre sans les dire K
Lis$e es li!res 'r#'#s"s a(0 "l4!es e$ 'rinci'al s(/e$ $rai$"
[ Titiritesse Usentiments amoureu4 Dille'DilleV
[ Mademoiselle 9aGie a trop damoureux Upeut'on aimer plusieurs personnes KV
[ 3e veux de lamour UDaire partie dune bande damoureu4V
[ 8amlia et 8apucine Usentiments amoureu4 Dille'DilleV
[ 3rHme par cur Usentiments amoureu4 "arOon'"arOonV
[ Lamoureux UembNter cest Ntre amoureu4 KV
[ 8yrano Uamour et aspect ph7sique Q amour et posieV
[ Le gar?on au cur plein damour Une plus Ntre soi quand on aimeV
[ 7Gur et 7smar Uaimer la mNme personneV
[ Les rouges et les noirs Upeut'on saimer quand on nappartient pas au mNme "roupe culturel KV
[ La princesse &ui naimait pas les princes Uamour Dille'Dille et amour si diDDrentes cat"ories socialesV
CRI T:RES DE RUSSI TE
[ Participation orale de nombreu4 lves
[ crit Dinal qui relate des choi4 individuels eDDectiDs
[ :espect durant les chan"es quels que soient les choi4- les points de vue
PROLONGE5ENTS
[ 2ettre disposition dans la classe les diDDrents albums prsents pour lecture individuelle si elle est
souhaite*
[ tude dun des albums prsents ou comparaison dalbums en littrature*
RE5ARQUES
IntrNt dint"rer ce dispositiD dans une pro"rammation de lducation aDDective et se4uelle c7cle 3*
13@
Aimer : mots denfants
&n bisou- deu4 amoureu4- des rvlations- une rencontre* UVictoriaV
/est quand on a le cYur qui bat Dort et quand la personne devient )olie nos 7eu4* UIonaV
/est pour Oa que dans le monde des "ens sont seuls car ils ont peur de dire )e taime la personne
quils aiment* UPaulineV
8amour est vraiment trs tran"e- mais pourquoi et comment on tombe amoureu4 K Peut'on tomber
amoureu4 artiDiciellement K U2illaV
8es "ens ne sont pas tou)ours honnNtes Q aimer cest Ntre "entille et tendre Q et ce nest pas Drapper les
"ens* U;ulieV
3imer est un sentiment- il veut dire apprcier quelquun trs Dortement* U/amilleV
3imer cest parta"er un sentiment Dort entre un homme et une Demme ou homme et homme ou Demme et
Demme* %ous ne pouvons pas Daire un enDant entre deu4 hommes ou deu4 Demmes- nest'ce pas K U2lissaV
Pour aimer il Daut Ntre deu4 Q plus souvent un "arOon et une Dille- mais aussi deu4 "arOons ou deu4 Dilles*
U/harlotteV
Pour aimer il fDautg rencontrer beaucoup de "ens et par hasard- un )our- on croise une personne qui nous
attire particulirement > on est amoureu4* auand on aime quelquun on se laisse aller et parDois aprs des
tentatives on peut avoir un enDant*
$entiment parDois tran"e qui Dait apprcier une personne quelque chose ou quelquun* .t parDois ce
sentiment nous pousse Daire des choses tran"es comme rou"ir- b"a7er devant la personne que lon aime-
ou encore svanouir*
3imer cest sadorer- se comprendre plus ou moins- se connaWtre- sapprcier* 3voir des sentiments* .st'
ce que fcestg pour lon"temps K
$e marier pour toute la vie et ne )amais divorcer*
3imer quelquun cest Ntre soit amoureu4- rou"ir quand on voit la personne- avoir des papillons dans le
ventre* .t aussi aimer Oa peut Daire du mal*
3imer va avec amour- passion- obstinationT
13?
Le baiser de Ia Iune
Ca$3erine .#se'3 es$ ensei*nan$e en C5L B l)"c#le ( P#in$ ( /#(r B Alen+#n ans l)Orne8
A!ec s#n c#ll4*(e e C5D elle a acc(eilli S",as$ien `a$el le r"alisa$e(r ( film Le baiser de la
lne8
8e dbat lissue de la pro)ection avait t minutieusement prpar* aue pense0'vous du Dilm K
auel en est le thme K /omment comprene0'vous lattitude d3"athe la "rand'mre K 3utant de
questions qui auraient pu servir relancer la discussion si cela avait t ncessaire* /ar dans ce
"oupe lesprit trs ouvert les commentaires sont vite arrivs
lessentiel* /est deu4 mecs- ils sont homose4uels !* Ils recherchent
lamour !* Deu4 "arOons ou deu4 Dilles ensemble Oa chan"e rien du
moment quon vit sa vie!* /atherine et $bastien nont pas induit les
rponses et ont laiss les diver"ences se4primer sur des questions
incro7ablement pertinentes > aue Daire si on aime quelquun du mNme
se4e et si les parents ne sont pas daccord K .st'ce "Pcher sa vie que dNtre homose4uel K .st ce que
Oa Dait honte ! davoir une amie ou un ami homose4uel K :econnaWt'on un homose4uel sa
dmarche K R la couleur de ses habits K R ses cheveu4 K .st'ce que tapette ! et "ouine sont des
insultes K Pas de conclusion ce beau moment si ce nest ce rsum lapidaire > _ a pas honte-
cest Oa lhistoire du Dilm !*
Pour /atherine- si de telles discussions sont possibles- cest parce que ce sont des choses qui les
touchent- ce sont des petits durs ! capables de dire en conclusion ctait mi"non !* $bastien quant lui
aurait aim quand il tait petit quon lui raconte une histoire damour comme celle'l et soutient que-
dDinitivement- cest par lducation quon lutte contre lhomophobie*
Le )aiser de la lune est un "ilm danimation destin / sensi)iliser les en"ants / lhomopho)ie% 8est lhistoire dun
poisson( .lix( &ui na douRe &ue pour Lon et pas pour la "iance &ue lui a trouve sa grand,mre%
13G
2a princesse
cest 8on M !
D
e
s

e
n
s
e
i
g
n
a
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t
-
e
s

I

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I

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t

f
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i
t
Jrme par cur
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ Prendre conscience du Dait que lon peut aimer
quelquun du mNme se4e que soi*
[ R partir de lalbum 3rHme par cur- travailler sur la
comprhension dun te4te et sur les relations
amoureuses*
ACTI 6I TS PRALA7LES
8es lves doivent savoir ce quest le narrateur dun
te4te*
8es lves doivent avoir travaill sur le vocabulaire des relations entre personna"es > amiti- amour-
bienveillance- camaraderie- complicit- dpendance- haine- hostilit- indiDDrence- intrNt*
5ATRI EL
[ =e4te photocopi pour chaque lve*
[ 3rHme par cur- de =homas $cotto et 5livier =allec- 3ctes sud )unior- 200G*
[ =e4te des questions avec ventuelles rponses multiples*
DROULE5ENT DE LA SANCE
Installer les lves de sorte quils et elles puissent la Dois discuter en "roupe et participer la
discussion collective*
TAPE D % LECTURE DU TEXTEF PAGES DQ = LDF SANS ILLUSTRATION
ORGANISATION % INDI6IDUELLE
Il sa"it de Daire prendre conscience au4 lves des liens entre le narrateur et ;r<me et du re"ard que
ses parents portent sur cette relation*
$eules quelques marques "rammaticales- la pa"e 21 U T )e suis retourn dans ma chambre* ! Q
:eDroidi* ! Q T mes placards de petitT !V indique que le narrateur est masculin*
TAPE L % QUI EST LE NARRATEUR OU LA NARRATRICE <
ORGANISATION % PAR GROUPE DE S = Q L:6ESF PUIS COLLECTI6E
Par *r#('e- les lves doivent rpondre la question aui raconte lhistoire K !*
5n peut proposer une liste de rponses possibles pour aider les lves se positionner > 8a sYur de
;r<me K $on Drre K &n ami ou une amie de ;r<me K &ne ou un camarade de classe- de )eu K $a "rand'
mre K $on oncle K $on animal de compa"nie K auelquun dautre K 5n ne peut pas le savoir ! K
C#llec$i!emen$- chaque "roupe indique sa rponse en lar"umentant* Il est possible de donner le prnom
du narrateur U:apha9lV pour valider la rponse labore par la classe*
1F0
CYCLE 3
CM1 CM2
Jrme par cur
TAPE N % QUALIFICATION DE LA RELATION ENTRE RAPHAaL ET .R[5E
ORGANISATION % PAR GROUPE DE S = Q L:6ESF PUIS COLLECTI6E
Par *r#('e- les lves doivent dterminer la relation e4istant entre :apha9l et ;r<me*
Proposer la consi"ne /hoisisse0 le ou les mots qui conviennent pour parler de la relation entre :apha9l
et ;r<me K ! et la liste des mots Utravailles au pralable J cD* ci'avantV > amiti Q amour Q bienveillance Q
camaraderie Q complicit Q dpendance Q haine Q hostilit Q indiDDrence Q intrNt*
Prciser quil est possible de donner dautres mots que ceu4 de la liste*
C#llec$i!emen$- Daire prciser les indices te4tuels qui permettent de connaWtre la relation entre :apha9l
et ;r<me et Daire rappeler- si ncessaire- le sens des mots choisis ou carts*
TAPE S % EXPLICITATION DU REGARD DES PARENTS DE RAPHAaL
ORGANISATION % PAR GROUPE DE S = Q L:6ESF PUIS COLLECTI6E
Par *r#('e- les lves doivent e4pliciter le sens des e4pressions qui permettent de savoir ce que pensent
les lves de :apha9l UcD* le questionnaire choi4 multiple ci'aprsV*
C#llec$i!emen$- les "roupes e4posent- )ustiDient leur rponse puis dbattent* 8ensei"nant'e peut lar"ir
la discussion du re"ard des parents au re"ard que chacun peut porter sur la relation entre :apha9l et
;r<me* Il est noter que le livre ne4prime que le point de vue de :apha9l et que lon ne sait rien de ce
que pense ;r<me mais on sait quil apprcie suDDisamment :apha9l pour le tenir par la main- se mettre en
ran" avec lui- parta"er son "oSter avec lui- le dDendre quand on se moque de lui ou souhaiter partir en
vacances avec lui*
TAPE S % LECTURE 5AGISTRALE
ORGANISATION % COLLECTI6E
Pour conclure la sance- lensei"nant'e donne lecture de lalbum*
PROLONGE5ENTS
Proposer au4 lves dautres histoires damour*
1F1
Jrme par cur
QUESTI ONNAI RE = CHOI X 5ULTI PLES
9 Pa'a "$ai$ 'enc3" s(r ses lace$sF il n)a 'as en$en(8 ;
r 8e pre na vraiment pas entendu parce quil tait occup Daire ses lacets*
r 8e pre a entendu mais il a Dait semblant de ne pas avoir entendu parce quil Daisait ses lacets*
9 5aman "$ai$ 'l#n*"e ans m#n car$a,leY ;
r 8a mre tait en train de re"arder ce quil 7 avait dans le cartable de :apha9l*
r 8a mre prenait un bain dans le cartable de :apha9l*
r 8a mre de :apha9l avait la tNte dans le cartable de :apha9l*
9 Y elle a s#('ir" % Y ;
r 8a mre soupire parce quelle aussi est amoureuse*
r 8a mre soupire parce quelle ne veut plus que :apha9l parle de ;r<me*
r 8a mre soupire parce quelle trouve que :apha9l ne man"e pas son petit'd)euner asse0 vite*
9 O 5ain$enan$F +a s(ffi$ @ ;
r 8e pre ne veut plus que :apha9l parle de ;r<me*
r 8a mre ne veut plus que :apha9l parle de ;r<me*
r 8es parents ne veulent plus que :apha9l parle de ;r<me*
9 La !#i0 e 'a'a a fai$ c#mme (ne arH$e ans m#n c3#c#la$8 ;
r 8e pre a mis une arNte de poisson dans le chocolat de :apha9l*
r :apha9l naime pas ce que lui a dit son pre*
r /e que dit son pre ne Dait pas plaisir :apha9l*
r :apha9l sest plant une arNte dans la "or"e en buvant son chocolat*
8es "rands- le matin- ils ont vraiment des restes de nuits dans la tNte* !
r :apha9l trouve que ses parents sont de mauvaise humeur*
r :apha9l pense que ses parents ne sont pas bien rveills*
r :apha9l pense que les adultes pensent la mNme chose la nuit et le )our*
r :apha9l pense que les adultes restent trop lon"temps au lit*
1F2
PhiIomne maime
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ :elations amoureuses > entendre quune Dille peut Ntre amoureuse
dune autre Dille*
[ :Dlchir sur sa raction Dace linattendu*
5ATRI EL
[ *hilomne maime- ;ean'/hristophe 2a0urie- ditions Ptit
6lnat- 2011*
Philomne Dile vlo dans la campa"ne* .lle Dait tourner la tNte de
tous les "arOons quelle croise et qui sont amoureu4 delle* R quel
rende0'vous damour se rend'elle K 5n le saura la dernire pa"e-
elle va retrouver 8ili M
DURE
2 ou 3 sances de 20 30 minutes
DROULE5ENT DES SANCES
8ensei"nant'e lit le livre squence par squence Udoubles pa"es- courts te4tes de # li"nes en mo7enneV
sans montrer les illustrations* 8e travail de4ploitation du livre se droule loral avec quelques crits >
inscription des e4pressions sur un rpertoire !- recensement des h7pothses sur les illustrations- suite des
prnoms et noms permettant de reconstituer le droulT 3u Dil du livre- le travail se concentre sur ce qui
apparaWt dr<le du point de vue de la lan"ue Q les maniDestations des sentiments amoureu4 sont banalises et
ce nest qu la toute dernire pa"e quun lment de surprise ! apparaWt > Philomne aime une Dille*
8ob)ectiD est de proDiter de cette situation imprvue pour instaurer un court dbat sur les reprsentations
des lves > $attendaient'ils cela K %ormalement il ne devrait pas Ntre ncessaire de leur demander ce
quils en pensent mais simplement de distribuer la parole en demandant ventuellement de )ustiDier une
opinion U Pourquoi as'tu ra"i comme cela K !- Pourquoi penses'tu cela K !V* 8a Dinalit de cette squence
est seulement que certains arrivent e4primer que cest normal ! ou quelle a le droit ! et que tous et
toutes entendent que certains le pensent*
TAPE D % LE TITRE
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Dclarer que lon va lire une histoire dont le titre
est *hilomne maime* 3ttendre une raction ou
demander > Vous ne trouve0 pas quil sonne
dr<lement K !
VriDier la comprhension du titre puis parler
dallitration* .n donner des e4emples
2A
*
1F3
CYCLES 2 ET 3
CP CE1 CE2 CM1 CM2
PhiIomne maime
(aire crire le titre au tableau par un lve*
TAPE L % 9 PHILO5:NE FILEY ;
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire le premier te4te* /hercher une e4pression s7non7me d embrasser un
arbre ! U rentrer dans un arbre !V et d embrasser
un "arOon ! U Daire un bisou !V*
/hercher un s7non7me du mot Dile ! et mettre
des h7pothses U court !- pdale !- roule !-
vole !TV
TAPE N % 9 .ULES 7ICLOU ;
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire le deu4ime te4te*
auestionner les lves > aue se passe't'il quand il
voit Philomne K !- Pourquoi ses mains tremblent'
elles K !- /omment ima"ine0'vous lillustration K !*
couter lensei"nant'e et ra"ir*
2ots et e4pressions susceptible de Daire ra"ir les
lves >
[ ,iclou ! Q
[ en deu4 coups de cuillre pot ! Q
[ des doi"ts de De ! Q
[ ne vaut plus un clou !*
TAPE S % 9 GUIGUI LADI ET 7ARNA7 LAF ;
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire le troisime te4te*
auestionner les lves > Pourquoi les noms des
deu4 "arOons sont'ils dr<les K !- /omment
ima"ine0'vous lillustration K !*
couter lensei"nant'e et ra"ir*
:emarquer la rptition des fig et des feg*
[ &n la dit et lautre la Dait* !
[ 8adi ! la dit ! B 8ad7 !
[ 8aD ! la Dait !B 8a De !
Ima"iner quelle msaventure arrive au4 pNcheurs
aprs le passa"e de Philomne*
crire un court para"raphe ou dessiner*
2A 8es allitrations- assonances et )eu4 de mots > Pour qui sont ces serpents qui siDDlent sur nos tNtes* !-
2ais mai est maintenant entam* !- $i si4 scies scient si4 c7prs- si4 cent si4 scies scient si4 cent si4
c7prs* !- Didon dWna dit'on du dos dor dun dodu dindon* !*
1FF
PhiIomne maime
TAPE V % 9 PROSPER LAGUIGNE ;
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire le quatrime te4te*
(aire valider ou non les h7pothses mises partir
du premier te4te > Philomne est vlo M !
.4pliquer ce quest un o47more
2#
*
auestionner les lves > /omment ima"ine0'vous
lillustration K !*
/hercher un s7non7me de 8a"ui"ne !*
.ssa7er de dDinir le public Didle !*
:echercher le mot bombardon ! dans le
dictionnaire*
.4pliquer la douce mlodie "rinOante ! et inventer
des o47mores*
TAPE Q % 9 RAOUL POIRIER ;
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire le cinquime te4te*
auestionner les lves > /omment ima"ine0'vous
lillustration K !*
:eprer le )eu de mots Poirier ! B pommes !*
:pertorier lensemble des maniDestations de
l tat amoureu4 ! des "arOons >
[ ;ules ,iclou a les mains qui tremblent*
[ Il arrive quelque chose au4 deu4 pNcheurs*
[ Prosper aime la musique de la chaWne du vlo*
[ :aoul Poirier rou"it*
TAPE U % 9 LES FR:RES LASSERRE ;
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire le si4ime te4te* /hercher des s7non7mes de se casta"nent !
Uventuellement par lt7molo"ieV et e4pliquer le
mot trve !*
3)outer la liste prcdente >
[ 8es Drres ba"arreurs arrNtent de se battre*
TAPE E % 9 LE FOOT ;
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire les septime et huitime te4tes* Ima"iner quoi peuvent servir les si4 bouts de bois*
Dessiner les buts* $e mettre daccord sur le nombre
de )oueurs dans chaque quipe Usi4 mollets- soit trois
)oueursV*
3)outer la liste prcdente >
[ 8es )oueurs de Doot arrNtent de )ouer M
2# auelques e4emples do47mores > un silence assourdissant !- elle se hPte avec lenteur !- )eune
vieillard !- une sublime horreur !- un minuscule inDini !- sa belle Di"ure laide !*
1FA
PhiIomne maime
TAPE T % 9 LA PLUIEF LE PAPIERF LE CbUR ;
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire les pa"es suivantes sauD la dernire double
pa"e*
Dessiner le cYur avec la Dlche et les initiales*
Poursuivre de la lecture )usqu tambour !*
:a"ir > 5n a le cYur qui bat quand on est
amoureu4* !
mettre des h7pothses sur les initiales*
Distribuer chaque lve une photocopie de la
dernire double pa"e du livre*
:a"ir sur ce que lon vient de lire*
RIN6ESTISSE5ENTF REPRISE DU LI6RE
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
Proposer loccasion dactivits diverses la
rutilisation des e4pressions rencontres > e4emples
de "rammaire- noncs de problmesT
.nrichir le rpertoire de4pressions de la classe*
:elire deu4 par deu4 le livre et comparer les
illustrations avec ce qui avait t ima"in et-
ventuellement- not UcD* ci'avant les diDDrentes
tapesV*
PROLONGE5ENTS
$i lon souhaite aller plus loin- on peut proposer dautres livres sur les relations amoureuses* Par
e4emple >
[ 3e me marierai avec 7nna- =hierr7 8enain et 2ireille Vautier- ditions du $orbier- 1GG2 Q
[ 3rHme par cur- =homas $cotto et 5livier =allec- 3ctes sud )unior- 200G*
1F#
Je taime pour Ia vie !
.ean-C3ris$#'3e 5aG(rie es$ l)a($e(r e &7ilomne maime a(0 "i$i#ns P)$i$ Gl"na$8
De -(elle i"e H$es-!#(s 'ar$i '#(r
"crire ce li!re <
2a premire ide tait de raconter
lhistoire dune petite Dille qui passait en
vlo devant de petits "arOons amoureu4
delle et qui voulaient absolument attirer
son attention- alors quelle tait
indiDDrente* ;ai ensuite eu lide que
ctait vers une autre petite Dille quelle
pouvait aller et
)ai voulu insister
sur les relations
quont les enDants
entre eu4- et
notamment cette
amiti amoureuse
quils peuvent se
maniDester
1F?
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Je taime pour Ia vie !
lorsquils sont petits* ;e navais pas au dpart
lintention dcrire un livre sur la thmatique de
lhomose4ualitT et dailleurs )e ne suis pas sSr
que Oa en soit un*
c$re am#(re(0 +a ren ii#$ <
auand on est amoureu4 tout disparaWt* 5n est
compltement obnubil par quelque chose mais en
mNme temps Oa rend charmant* /est peut'Ntre la
bNtise J si cest de la bNtise J la plus touchante qui
e4iste* 2ais )e ne voulais pas que les "arOons
soient ridicules dans cette histoire- )e souhaitais
quils aient une personnalit suDDisamment Dorte
pour que le Dait que Philomne ne soit pas attire
par eu4 ne soit pas un sentiment par dDaut* ;ai
essa7 de les rendre s7mpathiques pour que les
lecteurs aient envie de passer un peu de temps
avec les personna"es*
Ce n)es$ 'as rien e m#n$rer (ne 'e$i$e fille
am#(re(se )(ne a($re 'e$i$e fille @
&n livre pour enDant cest un peu une petite "raine
que lon sme* 5n nest pas l pour donner des leOons
mais pour raconter une histoire qui va plaire* $i un
)our un des enDants de mes proches est homose4uel- )e
voudrais quil se dise que dans son entoura"e il ne sera
pas )u"- il sera compris et accompa"n* $ans Ntre
spcialiste- )e pense qu cet P"e lorientation
se4uelle des enDants nest sans doute pas dcide ou
ne sest pas impose* ;ai tou)ours t charm par les
relations de4clusivit quont les enDants et par les
dclarations damitis qui sont souvent des amitis
amoureuses* ;e taime pour la vie M ! Q )ai tou)ours
trouv cela dou4 et touchant- sachant que cela va
ensuite compltement disparaWtre*
6#$re li!re es$ 'lein )3(m#(r8
8humour vite de se prendre au srieu4 et
permet de ddramatiser* ;e souhaite que les
lecteurs aient envie de samuser- de dcouvrir le
c<t ludique ou bi0arre de la sonorit des noms-
dentrer dans le r7thme- dans la petite musicalit
que permet lhumour* /ela permet une complicit
entre ladulte qui lit le livre et un enDant* 8e
)eune lecteur est un lecteur intelli"ent- la
moindre des choses cest davoir pour lui ou pour
elle le plus de respect possible- et lui prsenter
des choses dont on na pas honte- ni bbNte ! ni
utilisant un lan"a"e de bb*
De -(elle mani4re !#$re li!re a $-il "$" re+( <
8a Din du livre a cr des discussions asse0
lon"ues dans les Damilles oZ )e lai oDDert* 8es
enDants prennent cet pilo"ue naturellement et
peuvent en parler simplement- sans )u"ement*
3insi un petit "arOon a demand si Philomne tait
homose4uelle alors que ses parents ne pensaient
pas quil pouvait connaWtre le mot* ;en dduis que
si Oa pose un problme cest que les adultes le
transDorment en problme M ;amais le livre na t
un souci pour les enDants ou ne les a Dait sauter
au plaDond !* Par contre )ai reOu- de la part dun
"roupe sur internet- des ractions a"ressives avant
mNme que le livre sorte M
1FG
Mais qui est ceIui que
PhiIomne aime ?
Arna( Perr#$in es$ ensei*nan$ en CEL B l)"c#le Pas$e(r )All#nnes ans la Sar$3e8
3vec *hilomne maime- il souhaitait en"a"er la Dois des activits en DranOais sur le
vocabulaire- les e4pressions- les s7non7mesT et un travail a4 sur le dbat philo- le4pression des
sensations et des sentiments des lves* 2ais il a Dallu Daire un choi4- car mal"r laDDicha"e de
classe sur les e4pressions et le travail sur la comprhension- les lves ont un peu mis de c<t tout
le c<t intressant sur le te4te* /e qui les proccupait tait surtout le dbat sur les sentiments
amoureu4 > 2ais qui est celui que Philomne aime K !
3u Dur et mesure des sances et des pa"es de lalbum- les lves ont mis des h7pothses-
chan" entre eu4 sur les diDDrentes possibilits* 3rnaud a trouv particulirement intressant de
les aider intera"ir pour russir mettre en avant les sentiments amoureu4* Des lves ont
e4pliqu quils avaient d) eu des petits coups de cYur et donc quils se sentaient concerns* ,ien
sSr- de petits ricanements ont sur"i mais ils nont pas dur lon"temps- car certains ont pris la parole
pour dire que ctait bien et normal dNtre amoureu4 ou amoureuse* &n aDDicha"e de classe a
permis "alement de lister les sentiments amoureu4 trouvs dans lalbum*
R la Din de lalbum- des bouches sont tombes ! M 3rnaud a vu des lves compltement
tonns et surpris par le dnouement du livreT =out de suite la surprise passe- la discussion a
repris de plus belle en disant que oui- ctait normal et possible que deu4 Dilles ou que deu4 "arOons
puissent tomber amoureu4- ctait les mNmes sentiments amoureu4*
8a discussion sest termine sur lactualit du dbut danne 2013 et le maria"e pour toutes et tousT Il a
Dallu reprciser des choses quant au4 inDormations donnes par les mdias et aDin de cl<turer la squence-
3rnaud a demand une petite trace crite ou un dessin permettant chaque lve de mettre en avant le
sentiment amoureu4 qui lavait le plus marquT &n travail quil envisa"e de poursuivre avec un autre album
de littrature )eunesse- Tango a deux papas( et pour&uoi pas -
1A0
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Tango a deux papas
O7.ECTI FS SPCI FI QUES
[ .ntendre quil e4iste des Damilles homoparentales*
[ .ntendre et ventuellement utiliser les mots
homose4uel- homose4ualit- "a7*
5ATRI EL
[ Tango a deux papas et pour&uoi pas -( ,atrice
,outi"non- ditions 8e baron perch- 2010*
/e rcit est issu dhistoires vraies de manchots mPles
qui Dorment un couple- adoptent ! un YuD- le
couvent et lvent le petit* Il met en scne un "arOon habitu du 0oo*
[ 6lobe- planisphre- Dond de carte photocopi*
DURE
# ou @ sances- possibilit de rduire 2 ou 3 sances
DROULE5ENT DES SANCES
8ensei"nant'e lit lalbum- en mas-(an$ le $i$re* &n accs internet dans la classe ou dans la salle
dactivits est ncessaire* 5n peut utiliser "alement une enc7clopdie ainsi que des dictionnaires*
Il sa"it daborder la question des parents de mNme se4e au cours de le4ploitation de lalbum- au mNme
titre que lensemble des su)ets dont cette histoire peut amener ltude*
3u pralable > reprer sur le site du 0oo de /entral Par1
2@
les mots et e4pressions an"lais connus des
lves et ceu4 avec lesquels il pourra travailler*
SANCE D JTAPE DK% LE ?OO
ORGANISATION % COLLECTI6E
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire la premire pa"e* couter lensei"nant'e*
2ettre disposition un "lobe- un planisphre- un
Dond de carte photocopi*
:echercher les tats'&nis- %eC _or1 Q conserver la
carte dans le cahier de "o"raphie*
=raduire la premire phrase du livre en an"lais et
lcrire dans le cahier de lan"ue vivante U ;e
mappelleT !V*
2@ http>BBCCC*centralpar10oo*co mB
%*,* > la pa"e daccueil de ce site chan"e r"ulirement*
1A1
CYCLES 2 ET 3
CP CE1 CE2 CM1 CM2
Tango a deux papas
3ccder au site du 0oo de /entral Par1
2?
* .ssa7er de comprendre voire de traduire la pa"e
daccueil du site > animals- polar )ear- red panda-
snoO mon6eyT
2moriser puis citer tous ces animau4 dans lordre >
lions de mer- ours polaires- tamanoir- phoques-
macaques- lopards des nei"es- petits pandas-
manchots*
SANCE D JTAPE LK% LE ?OO
ORGANISATION % PAR GROUPES JPR6OIR NEUF GROUPES % UN PAR ANI5ALK
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire les pa"es 1- 3 et F* couter lensei"nant'e*
(ournir chaque "roupe un document Uou un accs
internetV dont une des F vi"nettes de la pa"e F*
3)outer au4 sept animau4 prcdents le paresseu4
deu4 doi"ts et lotarie de /aliDornie* 8ob)ectiD est
dobtenir de chaque "roupe une prsentation rapide
dun des animau4*
(aire reprer lcriture en latin et lt7molo"ie*
Prsenter lanimal en quelques phrases pour quon
soit capable de le reconnaWtre et donner quelques
inDormations qui ont sembl intressantes ou
importantes*
=ravailler par crit dans le cahier de sciences*
SANCE L % LES 5ANCHOTS
ORGANISATION % PAR GROUPES
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire les pa"es A et #* couter lensei"nant'e*
(aire reprer l3ntarctique et le Daire Placer l3ntarctique sur le Dond de carte*
(aire e4pliciter tout ce quil serait intressant de
chercher si on voulait tout ! savoir sur les
manchots*
:partir les lves en "roupes et Daire choisir
lensemble des thmes rpertoris par les lves*
Indiquer les sites sur lesquels les lves vont pouvoir
trouver les rensei"nements >
[ http>BBCCC*Ci1ipedia*or "B
[ http>BBCCC*manchots*co mB
[ http>BBCCC*vie'animale*co mB
[ http>BBsuivi'animal*u'strasb"*D rB
Parmi les rponses attendues >
[ les diDDrentes espces de manchots Uil 7 en a 1?V
avec leur nom latin Q
[ les diDDrences entre les manchots et les
pin"ouins Q
[ la description ph7sique Q
[ la rpartition "o"raphique- lhabitat Q
[ le r"ime alimentaire Q
[ les prdateurs Q
[ la reproduction*
Produire des crits et des dessins qui-
assembls constitueront une mono"raphie !
sur le manchot*
2? /D* note nb2@- p*1A1*
1A2
Tango a deux papas
SANCE N % LECTURE ET ILLUSTRATION
ORGANISATION % INDI6IDUELLE
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
(ournir chaque lve la photocopie de la double
pa"e @ et ?*
/omprendre un te4te et reprer des dtails sur un
dessin* Indiquer avec une couleur ou des numros
quels manchots se rapporte chaque phrase*
Dessiner rapidement et "rands traits les manchots
dans plusieurs positions*
Prolon"ement possible > reproduire les mouvements des manchots en e4pression corporelle*
SANCE S % LA PARADE DES A5OURS
ORGANISATION % COLLECTI6E
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire les pa"es G 11*
3ttention > les c7cles de reproduction sont diDDrents
selon les espces de manchots*
Donner dautres e4emples de parades nuptiales >
cerDs- pi"eons- "renouillesT
2ontrer le nid de :o7 et $ilo- pa"e 12*
:eprendre le c7cle de la reproduction pour raliser
une Drise calendaire > parade et Dormation des
couples- construction du nid- ponte- incubation-
nourrissa"e Uet alimentation alterne des adultesV-
crches*
SANCE VJTAPE DK % RO> ET SILOF UN COUPLE DE 5ANCHOTS 5]LES
ORGANISATION % COLLECTI6E
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire les pa"es 13 et 1F*
8aisser la place au dbat sil 7 a des ractions*
$inon- demander ce quil va se passer avec le nid*
couter lensei"nant'e et ra"ir*
$ans insister- distribuer un ou plusieurs te4tes >
[ article du 2onde U03B0#B0GV > un couple de
manchots "a7s adopte un petit avec succs
U3llema"neV
2G
Q
[ article de 20 minutes U0GB11B2011V > deu4
manchots "a7s embarrassent le 0oo de =oronto
U/anadaV
30
Q
[ e4traits propos de manchots homose4uels du 0oo
de Larbin U/hineV en 200? Q
[ inDormations sur lhistoire vraie de :o7 et $ilo
8ire le ou les articles*
8es rsumer oralement*
2G http>BBCCC*lemonde*DrBeuropeBarticleB200GB0#B03Bun'couple'de'manchots'"a7s'adopte'un'petit'avec'
succes`120202?`321F*html
30 http>BBCCC*20minutes*DrBplaneteB?20AG2'deu4'manchots'"a7s'embarrassent'0oo'toronto
1A3
Tango a deux papas
/entral Par1 en 1GG?
31
*
SANCE VJTAPE LK % D7AT
ORGANISATION % COLLECTI6E
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
.4pliquer les mots "a7 ! et homose4uel ! Upar
e4emple > Il sa"it de manchots amoureu4 d un
manchot du mNme se4e* $i on parle de personnes-
on utilise les mots h"a7i- hlesbiennei-
hhomose4ueli- hhomose4uellei* !V
:pondre au4 questions ventuelles*
Participer au dbat- poser des questions*
E0is$e-$-il es manc3#$s femelles a$$ir"es 'ar es manc3#$s femelles <
5n ne sait pas mais il 7 a des e4emples dans dautres espces*
$ur lhomose4ualit dans le monde animal- on trouvera des inDormations sur divers sites Upar e4emple
2a4isciences
32
V* /tait "alement le thme dune e4position or"anise par le muse dhistoire naturelle
d5slo en 200#
33- 3F
*
9 5ais c)es$ "*#^$an$ @ ; ou 9 C)es$ mal8 ; ou 9 C)es$ 'as n#rmal8 ;
:eprise par lensei"nant > X trouve que ce nest pas normal* _ a't'il dautres avis K 8ensei"nant'e insiste
)usqu ce quun'e autre lve se4prime- le but tant que les lves entendent que certains pensent
diDDremment*
9 C#mmen$ f#n$-ilsPelles l)am#(r < ;
Ils sont ensemble parce quils saiment et quils sont bien lun avec lautre* /omment Dont'ils lamour est
une question prive et comme pour tout le monde- Oa ne re"arde personne*
9 5#n fr4re a i$ -(e c)"$ai$ in$eri$8 ;
8es couples de mNme se4e sont reconnus en (rance et peuvent se pacser- depuis 1GGG- et se marier-
depuis 2013* 8a loi interdit les discriminations envers les "a7s et les lesbiennes comment elle le Dait en
raison de la race- de lapparence ph7sique- de la reli"ionT Dans 1A pa7s- les "a7s et les lesbiennes peuvent
se marier etBou adopter des enDants*
8a liste des critres de discrimination est dDinie par larticle 22A'1 du /ode pnal
3A
*
31 http>BBCCC*cerveauetps7cho*DrBeCb`pa"esBDBDiche'article'l'homose4ualite'est'elle'le'propre'de'l'
homme'1??#@*php Uaccs pa7antV
32 http>BBCCC*ma4isciences*co mB
33 Les animaux homos en expo,photo / <slo- 8ibration- 2AB10B200#-
http>BBCCC*liberation*DrBmondeB0101#FFFG'les'animau4'homos'en'e4po'photo'a'oslo
3F %aturhistoris1 museum- 5slo J Eomosexuality in the 7nimal 6ingdom
http>BBCCC*nhm*uio*noBbeso1'ossButstillin"erBs1iDtendeBa"ainstnatureB"a7animals*html Uen an"laisV
3A /it p*F3*
http>BBCCC*le"iDrance*"ouv*DrBaDDich/ode3rticle*doKid3rticle]8.6I3:=I00000#F1@?31q cid=e4te]
8.6I=.X=00000#0@0@1G
1AF
Tango a deux papas
SANCE Q % LA PIERRE OU L)bUF <
ORGANISATION % COLLECTI6E
$uccdant au4 activits documentaires et de dbat- les deu4 dernires sances vont privil"ier lcoute
du rcit- avec des lectures un peu plus lon"ues* 8ob)ectiD est de terminer le travail sur ce livre en
permettant au4 lves dNtre immer"s dans lhistoire UlYuD- le poussin qui naWt et qui "randit- tout le
monde est heureu4 !V* Plut<t que des questions ou des remarques collectives- il est sans doute prDrable de
Davoriser par une ambiance calme la rNverie et la rDle4ion personnelle*
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire les pa"es 1A 20* couter lensei"nant'e*
(aire e4pliquer le vocabulaire U "alet !- se
rela7er !- manchotire !V*
Prolon"ement possible > autres mots Dorms comme manchotire ! K volire !- escar"otire !-
Dourmilire !- hronnire !- termitire !* &tiliser ventuellement un dictionnaire en li"ne*
SANCE U % LE POUSSINF FIN DE L)HISTOIRE
ORGANISATION % COLLECTI6E
3/=IVI= D. 8.%$.I6%3%='. 3/=IVI= D.$ 8lV.$
8ire la Din de lhistoire U partir de la pa"e 21V*
(aire deviner le titre du livre*
:eprendre la Dormulation et pourquoi pas K !*
R partir de la dernire ima"e- crire le titre
lenvers*
1AA
Une histoire vraie :
adoption pour tous au zoo !
7"a$rice 7#($i*n#n es$ a($e(re e li$$"ra$(re e /e(nesse e$ ill(s$ra$rice8 Elle a r"alis" en
'ar$ic(lier 'an8o a de4 papas e$ $ne 7istoire de familles8
Q()es$-ce -(i !#(s a '#(ss"e B
"crire 'an8o a de4 papas <
.n Dait il sa"it dune commande de
mon ditrice qui avait entendu parler de
cette histoire dans la presse* Deu4
auteurs au4 tats'&nis lavaient d)
raconte et leur livre Daisait partie des
livres les plus interdits ! dans les coles
ou les bibliothques* R partir de l- )ai
relu les articles sur lhistoire vraie des
deu4 manchots- )ai re"ard les ima"es sur
le site du 0oo- )e me suis rensei"ne sur ces tout'
petits manchots )u"ulaire que )e ne connaissais
pas et )e lai re'raconte ma manire* ;e
considre quil est important de parler
dhomoparentalit et )ai de suite trouv lhistoire
trs touchante*
C#mmen$ !#$re li!re a-$-il "$" re+( <
;e nai pas eu tellement de ractions n"atives
alors que )e m7 attendais un peu- )ai plut<t eu
de bons chos* 8es ractions des enDants J souvent
des petits J sont tou)ours trs nature !* Ils
peuvent demander oZ est la maman K ! mais
nont pas de raction particulire quand )e leur
rponds* 3h oui M d accord M ! Ils trouvent
lhistoire )olie- ils re"ardent les deu4 manchots qui
sont insparables puis ils les cherchent ensemble
dans les pa"es* \a ne leur pose aucun problme-
)ima"ine que cest pour les enDants un peu plus
"rands que les pr)u"s sont d) installs et que
cest du c<t des adultes que les rticences
peuvent Ntre les plus "randes* 8es bibliothcaires
et les proDesseurs que )ai rencontrs ont apprci
de pouvoir parler de lhomoparentalit avec ce
livre*
La sim'lici$" ( essin e$ ( $e0$e es$-elle
(n 'ar$i-'ris <
/est un aspect apprci du livre* /omme
lhistoire est vue partir du re"ard dun enDant-
)ai essa7 dNtre la Dois simple et )uste* .t
comme )e raconte une histoire vraie- )e me suis
eDDorce de dire des choses vraies M 8es manchots
sont vraiment dr<les leur DaOon- au dpart
)avais t tente de les habiller mais )e suis
heureuse de ne pas lavoir Dait* /es deu4 manchots
veulent un bb- ils ne se posent pas de question
et ne semblent pas avoir conscience que ce nest
pas possible quils aient un YuD* Pourtant ils le
veulent et ils lobtiennent* .n Dait cest leur dsir
denDant qui Dait deu4 des parents- cette petite
=an"o est vraiment dsire* ;e crois que cest ce
que )ai trouv de plus attendrissant dans cette
histoire et cest la raison pour laquelle )ai insist
sur les petites scnes de tendresse et de cPlins >
cest de lamour*
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Deux papas manchots
%ina Palacio est ensei"nante en mo7enne et "rande section- lcole maternelle 3nna (ranc1
$aint'(lorentin dans l_onne* %ina suit ses lves de mo7enne $ection sur deu4 annes- ce qui lui
permet de travailler en proDondeur les questions de discriminations* auand elle a prsent lhistoire
de =an"o- les enDants ont e4prim trs librement leurs a priori > cest pas possible- deu4 papas M !*
/ertains rpondent que si !- une lve dit connaWtre deu4 hommes qui saiment*
Puis ils ont asse0 vite trouv des pistes pour que les deu4 manchots puissent avoir un YuD* .n
revanche- pour quils soccupent de lYuD et dun bb- cela sest rvl moins vident pour les
lves* .n eDDet dans ce quartier de nombreuses mamans ne travaillent pas en dehors de la maison-
et il leur tait diDDicile de penser que leur papa saurait leur Daire man"erT /hacun tmoi"ne de la
rpartition des tPches domestiques dans sa Damille* 3prs discussion- les enDants arrivent la
conclusion quun papa peut tout aussi bien soccuper dun enDant quune maman* 8es enDants
dcrivent toutes les sortes de Damilles* Il en ressort que ce qui compte- cest lamour qui est donn
par les uns et les autres*
$on travail sur =an"o lan pass continue avoir des incidences* Ds quun lve dit cest pas
possible ! ou cest pas pour les "arOons J ou pour les Dilles !- il 7 a en a tou)ours un ou une pour
reprendre .t pourquoi pas K ! $ur les discriminations- %ina estime que le travail est quotidien-
quil est ncessaire de rebondir sur de petites choses- comme cet lve qui ne voulait pas crire
avec un Deutre violet parce quil est un "arOon !- ou proDiter dune aDDiche sur laquelle on cache les
personna"es > aui cuisine K aui passe la tondeuse K !
Pour %ina les enDants entrent Dacilement dans ces discussions mais il est diDDicile den voir les eDDets dans
les comportements* Il est e4act quil 7 en a tou)ours un ou une pour ra"ir- mais nest'ce pas parce quils
ont int"r les attentes de la maWtresse K
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OUTILS ET
OUTILS ET

RFRENCES
RFRENCES
Textes rgIementaires
PRE5I ERS TEXTES
.n (rance- le 2# dcembre 1G@#- les dcrets dapplication de la loi Lab7 du 11 )uillet 1G@A "nralisent
les classes mi4tes tous les tablissements densei"nement publics du primaire et du secondaire* .lles
staient pro"ressivement imposes dans les coles maternelles et lmentaires au cours des annes #0 aDin
de Daciliter la "estion des eDDectiDs dans un conte4te durbanisation rapide et de dpeuplement des
campa"nes* 8a mi4it sest donc instaure dans un premier temps pour rpondre des considrations
pratiques sans que soit mene paralllement une rDle4ion pda"o"ique et politique sur le mlan"e des
se4es*
%anmoins- depuis la premire circulaire concernant le Donctionnement des tablissements mi4tes du 3
)uillet 1GA@- la ncessit dYuvrer pour l"alit des se4es lcole est r"ulirement nonce par des
te4tes oDDiciels >
[ le dcret du 31 octobre 1G#1 qui met en application la convention des %ations'&nies de 1G#0
concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de lensei"nement prconise llimination
de toute conception strot7pe des r<les de lhomme et de la Demme tous les niveau4 et dans
toutes les Dormes densei"nements !*
[ sous limpulsion du ministre des droits de la (emme- aprs llection de (ranOois 2itterrand la
prsidence de la :publique- larrNt du 12 )uillet 1G?2 intitul 3ction ducative contre les pr)u"s
se4istes ! a)oute la lutte contre ces derniers lensemble des pro"rammes pour toutes les disciplines
et activits ducatives ainsi que pour tous les niveau4 densei"nement des premier et second de"rs !*
[ en 1G?G- la loi dorientation sur lducation dite loi ;ospin ! prcise dans son prambule que les
coles- les coll"es- les l7ces et les tablissements densei"nement suprieurs fTg contribuent
Davoriser l"alit entre les hommes et les Demmes* ! /ette disposition est reprise par larticle 8121 '1 du
c ode de lducation modiDi par la loi dorientation et de pro"ramme pour lavenir de lcole du 23 avril
200A*
Pr"!en$i#n es c#n(i$es B ris-(e e$ c#mi$" )"(ca$i#n B la san$" e$ B la ci$#&enne$"
[ /irculaire nbG?'10? du 1
er
)uillet 1GG? U,5.% nb2? du G )uillet 1GG?V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBbote4teBboG?0@0GBscoeG?011@2c*htm
(ca$i#n B la ci$#&enne$" ans l)ensei*nemen$ 'rimaire e$ l)ensei*nemen$ sec#naire
[ /irculaire nbG?'1F0 du @ )uillet 1GG? U,5.% nb2G du 1# )uillet 1GG?V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBbote4teBboG?0@1#BscoeG?01?F@c*htm
(ca$i#n B la se0(ali$" e$ la 'r"!en$i#n ( SIDA
[ /irculaire nbG?'23F du 1G novembre 1GG? U,5.% nbF# du 10 dcembre 1GG?V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBbote4teBboG?1210B2.%.G?02G31/*htm
5n peut dire que mNme si avant 1GG? un certain nombre de te4tes oDDiciels publis au bulletin oDDiciel de
lducation nationale U,5.%V et relatiDs lducation la se4ualit tmoi"naient dune relative volution-
cest vritablement cette circulaire qui commence aborder ces questions- en particulier au point 2*F
intitul droit la se4ualit et respect de lautre !- oZ la prconisation consiste comprendre quil
1AG
Textes rgIementaires
puisse 7 avoir des comportements se4uels varis ! et au point 2*A* sur l e4ercice du )u"ement critique !
qui doit permettre de dvelopper lesprit critique l"ard des strot7pes en matire de se4ualit- en
amenant notamment les lves travailler sur les reprsentations idalises- irrationnelles et se4istes !*
/ette circulaire est abro"e et remplace par la circulaire nb2003'02@ UcD* ci'aprs- p*1#2V*
Orien$a$i#ns '#(r l)"(ca$i#n B la san$" B l)"c#le e$ a( c#ll4*e
[ /irculaire nbG?'23@ du 2F novembre 1GG? U,5.% nbFA du 3 dcembre 1GG?V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBbote4teBboG?1203B$/5.G?02?GG/*htm
Re'4res '#(r l)"(ca$i#n B la se0(ali$" e$ B la !ie
.n septembre 2000- la brochure :epres pour lducation la se4ualit et la vie !- manant de la
direction de lensei"nement scolaire rappelle que lducation la se4ualit doit permettre- entre autres-
de renDorcer la comprhension et lacceptation des diDDrences ! Up*#V* 8es questions de la normalit ! en
matire se4uelle sont abordes et celle de lhomose4ualit est clairement nonce comme un possible parmi
dautres- ne devant donner lieu aucun )u"ement de valeurs* /ependant- la question de lhomose4ualit est
traite plus spciDiquement pa"e 32 lintrieur dun chapitre un peu maladroitement appel les
questions diDDiciles ! oZ les notions didentit et dorientation se4uelles sont mal e4plicites- allant mNme
)usqu de DPcheu4 contresens* /ette contribution sera int"ralement reprise J et en ltat J dans le "uide
du Dormateur pour lducation la se4ualit au coll"e et au l7ce- diDDus en Dvrier 200F Up*FFV*
[ 6uide UDvrier 200F- actualisV
http>BBmedia*eduscol*education*DrBDileB3ction`sanitaire`et`socialeB#?B2Beducation`se4ualite`112#?2*pdD
5alle$$e '"a*#*i-(e 0on7er daimer
Distribue partir de septembre 2000 )usquen 2001- raison dune mallette par tablissement- on
trouve dans cette mallette un support pda"o"ique pour les cours de sciences de la vie et de la terre- un
support pda"o"ique pour linDirmire ou linDirmier Upour laccueil- lcoute- et linDormation dans le
respect de la conDidentialitV- un support pda"o"ique pour lquipe ducative- une cassette vido dune
di0aine de minutes Utransmission de la vie et prvention des risquesV* 5n 7 trouve aussi des Diches
thmatiques destination des lves- rpondant de manire simple et accessible leurs principales
questions et proccupations* R noter- une Diche sur le se4isme et le machisme- et une autre consacre
lhomose4ualit et lhomophobie*
Dans le support pda"o"ique pour lquipe ducative- la Diche nbF propose de replacer diDDrentes
dDinitions en Dace du terme appropri* Parmi les termes- on trouve Identit et orientation se4uelle* 8a Diche
nbA propose- par petits "roupes non mi4tes- de Daire rDlchir les "arOons linventaire de ce fquils
attendentg dune relation amoureuse avec une Dille et de ce fquils croientg quelle attend fdeu4g !- et au4
Dilles de Daire linventaire de ce fquelles attendentg dune relation amoureuse avec un "arOon et de ce
fquelles croientg quil attend fdellesg !*
C#n!en$i#n in$erminis$"rielle '#(r la 'r#m#$i#n e l)"*ali$" es c3ances en$re les filles e$ les
*ar+#nsF les femmes e$ les 3#mmes ans le s&s$4me "(ca$if
.n 2000- cette convention donne lieu un document de travail destin au personnel de lducation
nationale publi au bulletin oDDiciel en novembre 2000 sous le titre ; lcole( au collge( au lyce( de la
mixit / lgalit* /ette convention est ractualise en 200#*
1#0
Textes rgIementaires
= l)"c#leF a( c#ll4*e e$ a( l&c"eF e la mi0i$" B l)"*ali$"
[ ,5.% hors srie nb10 du 2 novembre 2000
http>BBCCC*education*"ouv*DrBboB2000Bhs10Bhs10*htm
/e ,5.% propose une srie de scnarios pouvant Ntre utiliss comme supports de dbat et de travail avec
les lves* Pour chaque domaine- des petits scnarios sont assortis des strot7pes au4quels ils Dont
rDrence- posent les consquences de ce qui se )oue dans cette situation et recommandent des actions
possibles* 3insi- dans le scnario #*F- un surveillant entend plusieurs reprises un lve se Daire traiter de
pd !* 8e constat qui accompa"ne cette situation et les strot7pes qui 7 sont associs rappelle que
certaines e4pressions ont tendance Daire partie du lan"a"e courant et Ntre considrs comme anodines*
Pourtant- elles sont le4pression dune violence verbale se4iste et se4uelle- lie une reprsentation
strot7pe de lhomme et de la Demme- de la masculinit ou de la Dminit !* 8e document oDDiciel qui
tient aborder les consquences induites par de tels propos e4plique que cela risque denDermer le "arOon
dans une identit impose par le "roupe* 5n renDorce ainsi les ima"es traditionnelles de ce que doit Ntre un
"arOon ou une Dille !*
8es recommandations sur la conduite tenir dans de tels cas appellent ra"ir sur les propos tenus en
rappelant limportance des notions de libert- de respect et dacceptation des diDDrences quelles quelles
soient !- et- plus lar"ement- proposer dans le cadre des squences dducation la se4ualit une rDle4ion
permettant au4 lves de comprendre et de respecter les orientations se4uelles de chacun et de chacune !*
/e te4te inscrit la lutte contre lhomophobie dans le cadre dune pda"o"ie antise4iste*
5n le voit l- en deu4 ans- lducation nationale a men une rDle4ion sur lducation au respect des
diDDrences et aborde avec beaucoup moins de Drilosit les questions relatives au4 orientations se4uelles non
conventionnelles*
P#li$i-(e e san$" en fa!e(r es "le!es
[ /irculaire nb2001'012 du 12 )anvier 2001 U,5.% spcial %b1 du 2A )anvier 2001V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBboB2001Bspecial1Bte4te*htm
.n )anvier 2001- la circulaire nb2001'012 concernant lorientation "nrale pour la politique de sant en
Daveur des lves prcise les missions des mdecins scolaires et des inDirmires* /e te4te dveloppe dans sa
partie introductive les dclinaisons acadmiques et dpartementales de la politique de sant* Il indique un
bilan r"ulier de la politique mene en matire de sant est r"ulirement prsent devant les or"anismes
paritaires > /=P3 et /L$3 !* 8a mNme prcision est Daite en ce qui concerne les dpartements*
.#(rn"e m#niale e l($$e c#n$re le siaF D
er
"cem,re LMMD
[ /irculaire nb2001'2FA du 21 novembre 2001 U,5.% nbFF du 2G novembre 2001V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBbote4teBbo01112GB2.%.0102A2G/*htm
.n novembre 2001- avec la circulaire nb2001'2FA relative la )ourne mondiale de lutte contre le $ID3-
le combat contre le se4isme et lhomophobie devient e4plicite travers cette phrase la prvention tout
comme la lutte contre les e4clusions et les discriminations- souvent lies lintolrance qui chaque )our
dans la socit- et parDois dans nos tablissements- prend le visa"e i"noble des in)ures se4istes- de
lhomophobie- du machisme- des rapports de Dorce- voire des violences se4uelles constituent les a4es Dorts
des actions qui doivent Ntre menes dans les tablissements scolaires !*
$elon cette circulaire- lducation la se4ualit doit au)ourdhui int"rer les questions lies la
mi4it- la lutte contre le se4isme- lhomophobie- et permettre de mieu4 prendre en compte les attentes
1#1
Textes rgIementaires
des )eunes- avec leurs diDDrences et leurs proccupations spciDiques !* De manire plus pratique- cette
circulaire aDDirme que tout doit Ntre mis en Yuvre pour assurer une inDormation sur les li"nes dcoute
mises disposition des )eunes UaDDicha"e des numros vertsV !- en donnant la liste des numros dont la li"ne
30ur U0 ?01 20 30 F0V*
/e nest quen 2002 quest inscrite dans le cahier des char"es de la deu4ime anne de Dormation dans
les instituts universitaires de Dormation des maWtres UI&(2V la ncessit de sensibiliser les Dutur'es
proDesseur'es des coles au4 reprsentations sociales- Damiliales- proDessionnelles de la Demme et ses
consquences Uchoi4 de parcours- mtiersV ! et la "estion de la mi4it scolaire !* .n 200@- ces lments
disparaissent du nouveau cahier des char"es de la Dormation des maWtres en I&(2 mais celui'ci indique que
le proDesseur connaWt fTg les valeurs de la :publique et les te4tes qui les Dondent > libert- "alit-
Draternit Q la^cit Q reDus de toutes les discriminations Q mi4it Q "alit entre les hommes et les Demmes !*
Il revient nanmoins chaque I&(2 de choisir quelle place et quel volume horaire sont attribus cet
ensei"nement Q de Dait- il reste bien souvent optionnel*
.nDin- tou)ours en 2002- les pro"rammes densei"nement de lcole primaire incluent dans les points
Dorts ! dhistoire pour les lves de c7cle 3 qui ont habituellement entre G et 11 ans- lin"alit entre
lhomme et la Demme e4clue du vote et inDrieure )uridiquement ! au XIX
e
sicle et recommande pour
lensemble des priodes de ne pas oublier le r<le de "roupes plus anon7mes- ni celui des Demmes- dont on
souli"nera la Daible place dans la vie publique !* %anmoins- ces pro"rammes demeurent parDois ambivalents
et mentionnent lheure des mamans ! dans les )alons du temps social ! de lenDant dcole maternelle*
.n conservant cette Dormulation traditionnelle pour dsi"ner la Din de la )ourne de classe de llve- ils
vhiculent une reprsentation strot7pe de la Dminit et- en creu4- de la masculinit- qui Dait de la
"arde et de lducation des enDants une activit dvolue au4 mres* .n outre- le pro"ramme dducation
civique note que les sciences e4primentales Dont mieu4 comprendre les diDDrences entre "arOon et
Dille !- Dormulation ambi"u9 qui Daute de4plication pourrait tout aussi bien servir un discours Davorable au
dterminisme biolo"ique* /es diDDrents lments ne sont pas repris par les nouveau4 pro"rammes de 200?
qui comptent cependant parmi les comptences attendues la Din du c7cle 3 la capacit appliquer les
principes de l"alit des Dilles et des "arOons ! Q en histoire- le suDDra"e universel de 1?F? est bien qualiDi
de masculin mais 2arie /urie est la seule Demme Di"urant parmi la liste de personna"es historiques traiter
en classe*
(ca$i#n B la se0(ali$" ans les "c#lesF les c#ll4*es e$ les l&c"es
[ /irculaire nb2003'02@ du 1@ Dvrier 2003 U,5.% nbG du 2@ Dvrier 2003V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBbote4teBbo03022@B2.%.0300322/*htm
/ette circulaire rappelle que lvolution des mentalits- des comportements- du conte4te social-
)uridique et mdiatique dans le domaine de la se4ualit- ainsi que des connaissances scientiDiques lies la
maWtrise de la reproduction humaine a conduit les pouvoirs publics dvelopper lducation la se4ualit en
milieu scolaire comme une composante essentielle de la construction de la personne et de lducation du
cito7en* Dans le cadre de sa mission dducation en complment du r<le de premier plan )ou par les
Damilles- lcole a une part de responsabilit l"ard de la sant des lves et de la prparation leur
Duture vie dadulte > lducation la se4ualit contribue de manire spciDique cette Dormation dans sa
dimension individuelle comme dans son inscription sociale !*
$elon les auteurs de cette circulaire- cette dmarche est l"itime- entre autres- par la lutte contre
les pr)u"s se4istes ou homophobes !*
1#2
Textes rgIementaires
Dailleurs- comme il est rappel dans ce te4te- tout adulte de la communaut ducative contribue
r"uler les relations interindividuelles et dvelopper che0 les lves des savoir'Ntre tels que le respect de
soi et de lautre ou lacceptation des diDDrences* 8es pratiques ducatives impliquent une ncessaire
cohrence entre les adultes participant au respect des lois et des r"les de vie en commun qui se4ercent
aussi bien dans le cadre de la mi4it- de l"alit- que de la lutte contre les violences se4istes et
homophobes- contraires au4 droits de lhomme !*
/omme le Daisait la circulaire nb2001'2FA du 21B11B2001 UcD* ci'avant- p*1#1V mais de DaOon plus prcise
et en appu7ant davanta"e- la circulaire du 1@ Dvrier 2003 rappelle que les personnels des tablissements
scolaire doivent assurer la diDDusion fdesg inDormations notamment en mettant disposition des lves des
dpliants et un espace daDDicha"e sur les structures locales et les numros verts !*
San$" es "l4!es % 'r#*ramme -(in-(ennal e 'r"!en$i#n e$ )"(ca$i#n
[ /irculaire nb 2003'210 du 1er dcembre 2003 U,5.% nbF# du 11 dcembre 2003V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBboB2003BF#B2.%.0302@0#/*htm
C#n!en$i#n '#(r l)"*ali$" en$re les filles e$ les *ar+#nsF les femmes e$ les 3#mmesF ans le s&s$4me
"(ca$if ( LT /(in LMMQ Je0$rai$K
[ =e4te complet > http>BBmedia*education*"ouv*DrBDileB??BGB3??G*pdD
2' 3ssurer auprs des )eunes une ducation l"alit entre les se4es
8action mene en matire dorientation ne peut porter ses Druits que si dautres leviers sont activs en
amont* Dvelopper la rDle4ion des )eunes- tout au lon" de leur scolarit- sur la place des Demmes et des
hommes dans la socit- constitue une condition essentielle pour amener- Dilles et "arOons- lar"ir leurs
hori0ons proDessionnels*
3u'del- cette rDle4ion vise transmettre une culture de l"alit celles et ceu4 qui construiront la
socit de demain* Il sa"it de promouvoir dans le cadre du s7stme ducatiD- l"alit entre les se4es- et
ainsi de Daire voluer la socit dans son ensemble* /et apprentissa"e de l"alit- bas sur le respect de
lautre se4e- implique notamment la mise en Yuvre dactions de prvention des comportements et
violences se4istes*
.n ce sens- les Parties sen"a"ent >
2*1 Int"rer dans les ensei"nements dispenss- la thmatique de la place des Demmes et des hommes
dans la socit
[ Dvelopper la thmatique de l"alit entre les se4es dans les divers ensei"nements Q
[ Valoriser le r<le des Demmes dans les ensei"nements dispenss Q
[ Inciter les proDessionnels de ldition renDorcer la place des Demmes dans les manuels scolaires et
carter tout strot7pe se4iste de ces supports pda"o"iques Q
[ 2ettre en place des actions de sensibilisation au4 strot7pes se4istes vhiculs dans les mdias Q
[ Dvelopper dans les tablissements densei"nement suprieur et de recherche les tudes et recherches
sur le "enre* !
1#3
Textes rgIementaires
Pr#$ec$i#n ( milie( sc#laire % c#mi$" )"(ca$i#n B la san$" e$ B la ci$#&enne$" JCESCK
[ /irculaire nb200#'1G@ du 30 novembre 200# U,5.% nbFA du @ dcembre 200#V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBboB200#BFAB2.%.0#0201G/*htm
/ette circulairen relative au /.$/- indique dans son point 2*1 Prvention de la violence ! que >
8e /.$/ concourt llaboration du dia"nostic de scurit U?V- qui vise Dournir les lments
dinDormation et de rDle4ion dans ltablissement scolaire pour prvenir des situations de violence- assurer
le suivi des vnements et or"aniser- le cas chant- lappui et laide au4 victimes*
R partir de ce constat- le /.$/ propose la strat"ie mettre en Yuvre- les actions en"a"er au sein
de ltablissement et les modalits dvaluation* 8es actions ducatives visant prvenir les atteintes
lint"rit ph7sique et la di"nit de la personne- quelles soient lies la protection de lenDance- au4
actes caractre raciste ou antismite UGV- au4 comportements se4istes et homophobes- au4 violences
se4uelles U10V ou encore au4 pratiques de bi0uta"e U11V doivent 7 trouver toute leur place* !
Pr"'ara$i#n e la ren$r"e LMME
[ /irculaire nb200?'0F2 du F avril 200? U,5.% nb1A du 10 avril 200?V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBboB200?B1AB2.%.0?0030?/*htm
/ette circulaire de prparation de la rentre scolaire est structure autour de di4 "randes orientations
prioritaires- dont la neuvime consiste lutter contre toutes les violences et toutes les discriminations-
notamment lhomophobie !*
8cole doit oDDrir tous les enDants des chances "ales et une int"ration russie dans la socit*
$a mission est donc aussi de promouvoir l"alit entre les hommes et les Demmes- de permettre une
prise de conscience des discriminations- de Daire disparaWtre les pr)u"s- de chan"er les mentalits et les
pratiques* 3u sein des tablissements- une importance particulire devra Ntre accorde au4 actions visant
prvenir les atteintes lint"rit ph7sique et la di"nit de la personne > violences racistes et antismites-
violences envers les Dilles- violences caractre se4uel- notamment lhomophobie* !
L($$e c#n$re les iscrimina$i#ns e$ mi0i$"
[ 8oi du 2@ mai 200?
http>BBCCC*le"iDrance*"ouv*DrBaDDich=e4te*doKcid=e4te];5:(=.X=00001??@@@?3
8a loi du 2@ mai 200? portant diverses dispositions dadaptation au droit communautaire dans le
domaine de la lutte contre les discriminations ! prvoit dans son article 2 la possibilit dor"aniser des
ensei"nements par re"roupement des lves en Donction de leur se4e ! aDin de rsoudre certains
problmes poss par la mi4it scolaire*
.n laissant supposer que les lves auront parDois vivre des apprentissa"es en tant que Dille ou en tant
que "arOon- la loi du 2@ mai 200? risque de Dra"iliser l"al accs de tous et de toutes tous les savoirs*
(ca$i#n B la se0(ali$" %
[ 0uide dintervention pour les collges et les lyces UaoSt 200?- partiellement actualisV
http>BBmedia*eduscol*education*DrBDileB3ction`sanitaire`et`socialeBA2B#Beducation`se4ualite`intervention`11FA2#*pdD
1#F
Textes rgIementaires
Pr"'ara$i#n e la ren$r"e LMMT
[ /irculaire nb200G'#? du 20 mai 200G U,5.% nb21 du 21 mai 200G- encartV
http>BBCCC*education*"ouv*DrBcid2@A?1Bmene0G11F#Fc*html
8a circulaire de prparation de la rentrs 200G prcise- parmi 1A priorits- dans un chapitre consacr au4
discriminations >
8utter contre la violence et les discriminations
(ace la monte des incivilits- parDois au sein mNme de linstitution- limportance de lducation
civique dispense au4 lves doit Ntre raDDirme* R cet "ard- les nouveau4 pro"rammes de lcole
maternelle- de lcole lmentaire et du coll"e demeurent dindispensables rDrences pour les
ensei"nements comme pour la vie scolaire* Ils sont ancrs au socle commun de connaissances et de
comptences qui Di4e au nombre des acquis Dondamentau4 de la scolarit obli"atoire la maWtrise de
comptences civiques et sociales Uconnaissance des s7mboles de la :publique- connaissance et pratique du
droit et des r"les de la vie collective- comportements respectueu4 dautruiV*
8e reDus des discriminations > 8cole est un lieu oZ saDDirme l"ale di"nit de tous les Ntres humains >
la communaut ducative doit Daire preuve de la plus "rande vi"ilance et de la plus "rande Dermet l"ard
de toutes les Dormes de racisme- dantismitisme- dhomophobie et de se4isme* =out propos- tout
comportement qui rduit lautre une appartenance reli"ieuse ou ethnique- une orientation se4uelle-
une apparence ph7sique- appelle une rponse qui- selon les cas- relve des champs pda"o"ique-
disciplinaire- pnal ou de plusieurs dentre eu4*
8es r"lements intrieurs doivent imprativement mentionner le reDus de toutes les Dormes de
discrimination et les nommer clairement- ainsi que linterdiction de tout harclement discriminatoire
portant atteinte la di"nit de la personne* Il en va de mNme pour les propos in)urieu4 ou diDDamatoires*
Dans les l7ces- la campa"ne daDDicha"e sur le thme Parler de sa diDDrence !- or"anise compter
de la Din de la prsente anne scolaire et poursuivie la prochaine rentre- sensibilisera la communaut
ducative la lutte contre lhomophobie* .lle sera complte par le dispositiD dcoute tlphonique li"ne
30ur ! U0?10 20 30 F0V* 8es ensei"nements et lducation la se4ualit- dans leurs diDDrents
dveloppements- oDDriront par ailleurs loccasion de rpondre au4 questions que peuvent se poser les
lves* !
Pr"'ara$i#n e la ren$r"e LMDM
[ /irculaire nb2010'3? du 1# mars 2010 U,5.% nb11 du 1? mars 2010- encart nb2V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBcidA0?#3Bmene100#?12c*html
Dans cette circulaire de rentre- dans le chapitre intitul responsabiliser les quipes et les lves
tous les niveau4 !- le point 1*3*A est consacr prvenir et lutter contre les violences et les
discriminations !* Il 7 est prcis >
Depuis septembre 200G- les tablissements ont int"r dans leur r"lement intrieur la mention du
reDus de toutes Dormes de discriminations- en les nommant clairement- ainsi que linterdiction de tout
harclement discriminatoire- propos in)urieu4 ou diDDamatoires portant atteinte la di"nit de la personne*
8es tablissements Davoriseront lesprit dinitiative des lves autour de pro)ets visant prvenir les
atteintes la di"nit de la personne* Ils sattacheront aussi promouvoir l"alit entre les se4es tous les
niveau4 densei"nement- par un apprentissa"e prcoce qui permet de combattre les reprsentations
1#A
Textes rgIementaires
strot7pes et de construire ds la maternelle dautres modles de comportement- notamment en matire
de choi4 et dambition scolaires* !
videmment- il est tout Dait improbable que lensemble des tablissements ait int"r dans leur
r"lement intrieur ce reDus de toutes discriminations- mais cela permet au moins de le redire*
R4*lemen$ in$"rie(r ans les "$a,lissemen$s '(,lics l#ca(0 )ensei*nemen$
[ /irculaire nb2011'112 du 1
er
aoSt 2011 U,5.% spcial nb# du 2A aoSt 2011V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBpid2AA3ABbulletin`oDDiciel*htmlKcid`bo]A@0#?
/ette circulaire parle de discipline et de r"lement intrieur >
8e respect de lautre et de tous les personnels- la politesse- sont autant dobli"ations inscrites au
r"lement intrieur* Il en est de mNme pour toutes les Dormes de discriminations qui portent atteinte la
di"nit de la personne* 8e reDus de tout propos ou comportement caractre raciste- antismite-
4nophobe- se4iste et homophobe ou rduisant lautre une apparence ph7sique ou un handicap ncessite
dNtre e4plicit dans le r"lement intrieur* !
(ca$i#n B la san$" ans les "$a,lissemen$s ( sec#n e*r"
[ %ote dinDormation de la D.PP nb11'1@
http>BBmedia*education*"ouv*DrBDileB2011B@FBFBD.PP'%I'2011'1@'education'sante'etablissements'
second'de"re`201@FF*pdD
,ilan de la D.PP sur lducation la se4ualit dans les tablissements scolaires en 200?'200G- cette
note- attendue depuis deu4 ans- a t bloque par le 2.%- donc elle est un peu dcale* .lle tablit le bilan
de ce qui se Dait dans les tablissements- et la mise en place de pro)ets- sur critres institutionnels- qui
peuvent Ntre des coquilles vides* 8.3$ est prise en char"e ma)oritairement par les personnels de sant- puis
les proDesseur'es de $V=- elle Dait rarement lob)et dun travail dquipe* 8es thmes du se4isme et de
lhomophobie sont peu abords* duquer- cest Daire le pari que chacun'e est capable de devenir soi'mNme-
donc cela induit labsence de norme- contrairement lensei"nement de savoirs norms* 8es pro"rammes de
$V= abordent la reproduction- donc cest le point de vue de lhtrose4ualit et de la sauve"arde de
lespce M $i on est dans lesprit des sances dducation aDDective et se4uelle- en tant quducation au
respect et au4 sentiments- on se trouve en dcala"e avec lensei"nement scientiDique* 8e manque de
motivation et den"a"ement des ensei"nant'es peut se4pliquer en partie par les lacunes en matire de
Dormation- alors que le besoin est rel* %cessit aussi de savoir identiDier les besoins des lves* 8e :apport
%isand alerte sur le problme des "rossesses prcoces* 8ducation la se4ualit est aborde par des
problmes- aprs le $ID3 et le prservatiD- on revient la pilule- en Dait on se proccupe surtout de coSts au
niveau de ltat*
P#li$i-(e "(ca$i!e e san$" ans les $erri$#ires aca"mi-(es
[ /irculaire nb2011'21# du 2 dcembre 2011 U,5.% nbF# du 1A dcembre 2011V
http>BBCCC*education*"ouv*DrBpid2AA3ABbulletin`oDDiciel*htmlKcid`bo]A?#F0
5b)ectiD 3 > 6nraliser lducation la se4ualit- Daciliter laccs la contraception et maintenir un
bon niveau dinDormation sur le VILBsida et les principales I$=*
Inscrite dans le code de lducation- lducation la se4ualit est int"re dans les comptences
sociales et civiques du socle commun de connaissances et de comptences* Pour amliorer et renDorcer che0
les lves une vritable culture de la responsabilit individuelle et collective- les trois sances annuelles
1##
Textes rgIementaires
dducation la se4ualit doivent Ntre rsolument mises en Yuvre
3#
* /onOue comme une composante de la
construction de la personne- elle int"re- en particulier- lapprentissa"e du respect mutuel- l"alit entre
les "arOons et les Dilles et lacceptation des diDDrences* Dautres thmatiques peuvent "alement Ntre
abordes comme par e4emple les violences Daites au4 Demmes- en cohrence avec le plan de lutte
interministriel traitant de cette problmatique Uparmi les thmes innovants du Dutur plan Di"urent
notamment les maria"es Dorcs- les mutilations se4uelles et la prostitutionV*
.lle apporte des inDormations concrtes sur laccs la contraception- la prvention des "rossesses non
dsires- les I$= et le VILBsida- en cohrence avec la campa"ne nationale annuelle dinDormation sur la
contraception et le plan de lutte contre le VIL et les I$= 2010'201F- coordonns par le ministre char" de
la sant* !
Cam'a*ne c#n$re le 3arc4lemen$ B l)"c#leF /an!ier LMDL
[ $ite internet ddi
http>BBCCC*a"ircontreleharcelementalecole*"ouv*DrB
[ /harte den"a"ement Ue4traits ci'dessousV
http>BBmedia*education*"ouv*DrBDileB02`(evrierB20BGB8a`lutte`contre`le`harcelement`'`2inistere `de`
l`education`nationale`20?20G*pdD
&n lve est victime de harclement lorsquil est soumis de DaOon rpte et lon" terme des
comportements a"ressiDs visant lui porter pr)udice- le blesser ou le mettre en diDDicult de la part dun ou
plusieurs lves* Il sa"it dune situation intentionnellement a"ressive- induisant une relation
dasservissement ps7cholo"ique qui se rpte r"ulirement* ! U5lCeus- 1GG3V
8e harclement est un phnomne qui concerne 10 1A d des enDants et adolescents en P"e de
scolarit obli"atoire en (rance* 8e harclement e4iste toutes les tapes de la scolarit* =outeDois- les
risques sont les plus Dorts en Din de primaire et au coll"e- priode charnire de la construction de soi et de
son aDDiliation au "roupe*
5r- les consquences ps7cholo"iques- sociales et scolaires- court comme lon" terme- pour la victime
comme pour la"resseur- peuvent Ntre "raves > dcrocha"e scolaire- voire dscolarisation- dsocialisation-
an4it- dpression- somatisation- conduites autodestructrices- voire suicidaires*
3ussi- toute la communaut ducative doit Ntre mobilise pour prvenir ces situations- permettre au4
lves victimes de sortir du silence- demander et obtenir de laide- pour traiter les situations de
harclement avres et Daire cesser ce phnomne* 8es initiatives qui mobilisent la participation des lves
dans la cration doutils de prvention et celles qui sappuient sur les ressources de lenvironnement doivent
Ntre encoura"es* fTg
=ravailler sur le harclement avec lensemble des lves dans le cadre des pro"rammes et des heures
de vie de classe- de la Dormation de dl"us et de mdiateurs- dactions de sensibilisation Uconcours-
DorumTV- inscrire les actions de prvention dans la dure* !
[ 6uide pratique
http>BBCCC*a"ircontreleharcelementalecole*"ouv*DrBCp'contentBuploadsB2012B 01B"uide`pratique`le`
harcelement`entre`eleves1*pdD
Dans ce "uide- est cite- parmi les diDDrences susceptibles de dclencher le harclement- lidentit de
"enre > "arOon )u" trop eDDmin- Dille )u"e trop masculine*
3# 8a D.PP Dait donc l un constat dchec*
1#@
Textes rgIementaires
7 contrario- dans le livret dit par lassociation les Petits /ito7ens ! et l&%I/.D
3@
- destin lcole
primaire- les strot7pes de "enre sont Dla"rants dans la caractrisation des cinq enDants que lon retrouve
dans les scnarios M (illes > douce et "entille- mais aussi curieuse et chipie- DoDolle et romantique- qui pense
tou)ours au4 autres* 6arOons > un aventurier- et un Dortiche de la classe !*
Pr#*ramme )ac$i#ns *#(!ernemen$al c#n$re les !i#lences e$ les iscrimina$i#ns c#mmises B rais#n
e l)#rien$a$i#n se0(elle #( e l)ien$i$" e *enre
[ $ite internet du ministre des droits des Demmes
http>BBDemmes*"ouv*DrBpro"ramme'dactions'"ouvernemental'contre'les'violences'et'les'discriminations'
commises'a'raison'de'lorientation'se4uelleB
[ Pro"ramme Ue4trait ci'dessousV
http>BBDemmes*"ouv*DrBCp'contentBuploadsB2012B11Bviolence`vAd2,`0#'2011*pdD
2* $appu7er sur la )eunesse pour Daire voluer les mentalits
%otre )eunesse est- l"ard de ces su)ets- parta"e entre une plus "rande ouverture desprit et des
pr)u"s homophobes persistants*
R lP"e oZ les questionnements sur la se4ualit apparaissent- les )eunes sont les plus vulnrables Dace
au4 violences homophobes qui sont la premire cause de suicide che0 les adolescents* 8es prvalences de
tentatives de suicide sont de 12-Ad che0 les hommes homose4uels ou bise4uels et de 3d che0 les hommes
htrose4uels Udonnes I%P.$V* Il est donc essentiel de mener une politique "lobale de prvention de
lhomophobie qui se dcline dans tous les domaines de la vie des )eunes*
8es )eunes- les ensei"nant'es- les associations ont beaucoup dides pour avancer sur ce su)et* %ous
devons ouvrir les portes des tablissements scolaires ces initiatives*
Dans le milieu scolaire( dvelopper lducation / la sexualit et / lgalit
8a circulaire du 1@ Dvrier 2003 relative lducation la se4ualit dans les coles- les coll"es et les
l7ces sera actualise > les acteurs doivent pouvoir sen saisir- sans diDDicult- dans tous les milieu4 scolaires-
de DaOon adapte chaque P"e* &n "roupe de travail tablira un plan daction sur les aspects aDDectiDs
autant que biolo"iques de lducation la se4ualit- lchance de dcembre 2012* &ne association de
lutte contre lhomophobie 7 sera associe- pour que la question 7 soit )ustement traite*
De nouvelles associations qui proposent des interventions en milieu scolaire contre lhomophobie
pourront Daire lob)et dun a"rment national- conDormment au4 modalits en vi"ueur*
*rvenir les violences homopho)es / lcole
8a Dormation initiale des personnels densei"nement- dorientation et dducation int"rera une
sensibilisation la lutte contre les discriminations lies lorientation se4uelle et lidentit de "enre*
&ne dl"ation ministrielle a t cre par le ministre de lducation nationale contre toutes les
violences en milieu scolaire* Par des enquNtes de victimation- elle permettra de mieu4 connaWtre la violence
spciDique et trop souvent cache que constitue lhomophobie*
3@ http>BBCCC*lespetitscito7ens*comB8./=&:.B.$5$P'LarcelementBinde4*html
ou http>BBCCC*a"ircontreleharcelementalecole*"ouv*DrBCp'contentBuploadsB2012B02Bet`si`on`s`parlait
`du`harcelement`a`l`ecole2*pdD
1#?
Textes rgIementaires
8e ministre de lducation nationale a lanc une mission relative la lutte contre lhomophobie- qui
portera notamment sur la prvention du suicide des )eunes victimes dhomophobie* Des propositions seront
Daites au dbut de lanne 2013*
8a hli"ne a0uri- li"ne dcoute pour les )eunes en questionnement l"ard de leur identit se4uelle-
Dera lob)et dune campa"ne de communication dans les tablissements en )anvier 2013* !
*ali$" en$re les filles e$ les *ar+#nsF les femmes e$ les 3#mmes ans le s&s$4me "(ca$if
[ /onvention interministrielle pour l"alit entre les Dilles et les "arOons- les Demmes et les hommes
dans le s7stme ducatiD- 2013'201? U,5.% nb# du @ Dvrier 2013Q e4trait ci'dessousV
http>BBCCC*education*"ouv*DrBpid2AA3ABbulletin`oDDiciel*htmlKcid`bo]#@01?
/est bien la mission du s7stme ducatiD de Daire russir chacun et chacune- Dille ou "arOon- de la
maternelle lensei"nement suprieur* /ette russite implique que les valeurs humanistes d"alit et de
respect entre les Demmes et les hommes- les Dilles et les "arOons- soient transmises et comprises ds le plus
)eune P"e* fTg
[ la russite scolaire des Dilles contribue pleinement la construction de l"alit proDessionnelle entre
les Demmes et les hommes* 8ducation l"alit- au respect mutuel et la lutte contre toutes les Dormes
de violence lcole sinscrivent dans la perspective dune Dorte mobilisation contre les reprsentations
se4istes Q
[ lducation la se4ualit- dans toutes ses dimensions- soit assure pour les Dilles et les "arOons* 8es
savoirs scientiDiques issus des recherches sur le "enre- les in"alits et les strot7pes doivent nourrir les
politiques publiques mises en place pour assurer l"alit eDDective entre Dilles et "arOons- Demmes et
hommes*
8a convention est articule autour de trois chantiers prioritaires qui seront dclins ds 2013 >
1* 3cqurir et transmettre une culture de l"alit entre les se4es Q
2* :enDorcer lducation au respect mutuel et l"alit entre les Dilles et les "arOons- les Demmes et les
hommes Q
3* $en"a"er pour une plus "rande mi4it des Dilires de Dormation et tous les niveau4 dtude* !
Pr"'ara$i#n e la ren$r"e LMDN
[ /irculaire nb2013'0#0 du 10 avril 2013 U,5.% nb1A du 11 avril 2013- encartQ e4trait ci'dessousV
http>BBCCC*education*"ouv*DrBpid2AA3ABbulletin`oDDiciel*htmlKcid`bo]@1F0G
8a politique ducative sinscrit dans le cadre "lobal et cohrent de la politique "ouvernementale mise
en Yuvre depuis la rentre 2012 et doit combattre toutes les Dormes de discriminations- qui nuisent la
cohsion sociale et lpanouissement de chacun comme individu et comme cito7en* .n la matire- trois
priorits ont t identiDies > la lutte contre le racisme et lantismitisme- la lutte contre lhomophobie et
la promotion de l"alit entre les Dilles et les "arOons* !
1#G
BibIiographie
pour aduItes
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aubec- 2003*
.e(0 e$ /#(e$s
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[ /ollectiD- 8ontre les jouets sexistes- ditions 8chappe- Paris- 200@*
[ o.63I- 2ona- =rente ans de catalo"ues de )ouets > mouvances et permanences des cat"ories de
"enre ! in $7lvie 5/=5,:. et :"ine $I:5=3 Udir*V- 3ctes du colloque .nDance et cultures > re"ards des
sciences humaines et sociales- 2010*
3? /e titre est un manuel pour ensei"ner lListoire*
,on de commande > http>BBCCC*mnemos7ne*asso*DrBuploadsB(l7ersBG?3103`dep`Demmes`v1*pdD
1@A
BibIiographie pour aduItes
(ca$i#n B la se0(ali$"
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S(r la $ransien$i$"
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1@#
Littrature de jeunesse
pour IgaIit
P#(r (ne "(ca$i#n an$i-se0is$e e$ an$i-3#m#'3#,e8
FA5I LLE
[ 3ean a deux mamans- 5phlie =e4ier- 8cole des 8oisirs- 200F*
;ean est un petit louveteau* Il vit avec ses deu4 mamans- deu4 louves qui saiment*
[ DisC mamans- 2uriel Douru- ditions "aies et lesbiennes- 2003*
8orsque madame 8ucie- linstitutrice- demande au4 enDants de la classe de dessiner leur arbre
"nalo"ique- la voisine de classe de =ho- Pauline- se moque de sa DamilleT =ho a deu4 mamans et
une petite sYur M auelle histoire pas possible ! M
[ 3ai B papas &ui saiment- 2or"ane David- thique et toc M Latier- 200@*
=itouan a deu4 papas qui saiment- ce nest pas courant* Il va devoir le Daire accepter ses copains* 2ais
toutes les Damilles ne sont'elles pas diDDrentes K
[ Lheure des parents- /hristian ,ruel et %icole /lavelou4- ditions jtre- 1GGG*
8es parents de /amille deviennent tour tour des e4plorateurs- des altermondialistes- des a"ents
secretsT ils sont deu4 hommes- deu4 Demmes- monoparent ou toute une bandeT ils sont tout le temps
les mNmes ou il ou elle en chan"e pendant les vacances*
[ Milly( Molly et toutes sortes de papas- 6ill Pittar- ill* /ris 2orrel- ditions 3u0ou- 2002*
8a collection Milly et Molly a t cre dans le but de promouvoir lacceptation de la diDDrence- pour
une nouvelle approche du civisme et de la responsabilit individuelle* 3dmettre la diversit Damiliale*
[ Mommy( Mama( and Me et Daddy( *apa( and Me- 8esla %eCman- ill*/arol =hompson- =ric7cle press-
200G*
/e quon peut Daire au quotidien avec ses parents que ce soient deu4 mres ou deu4 pres* .t cest
tellement a"rable*
[ Ma Maman- :ascal et .mile ;adoul- coll*Pastel- lcole des 8oisirs- 2000*
2a maman naime ni tricoter- ni Daire la vaisselle- ni le mna"eT 2a maman est Dormidable M
[ $rie *etit <urs Brun- ill* Danile ,our*
8a srie prsente une Damille traditionnelle- mais Petit 5urs ,run est plut<t poltron alors que Petite
5urse :ousse se montre intrpide*
[ Bonjour- 7u revoir et autres titres- ;eanne 3shb- 8cole des 8oisirs- coll* 8utin poche- 1GG3- 1GG?*
Deu4 titres dune srie de si4 petits livres sur les bbs*
[ 8est un papa- :ascal- ill* 8ouis ;oos- 8cole des 8oisirs- coll* 8utin poche- 200A*
/est lhistoire dun papa qui ne voit ses enDants que de temps en temps* 8album souvre sur un pu00le
clat- que lon essaie de reconstituer comme ces Damilles divorces qui tentent de composer entre le
pre et la mre et parDois les nouveau4 compa"nons de leurs parents*
[ Marius- 8atiDa 3laoui 2*- ill* $tphane Poulin- ditions 8atelier du poisson soluble- 2001*
8es parents de 2arius se sont spars et maintenant maman a un amoureu4 et mon papa aussi !* /et
album parle damour et de tolrance* 2amie ne comprend pas au dbut- ni la maWtresse quand 2arius dit
1@@
Littrature de jeunesse pour IgaIit
que son papa est homose4uel* .n raDDirmant quil aime la Demme pirate h qui est la plus belle et la plus
Dorte du monde i- 2arius montre que ce nest pas h conta"ieu4 i et quil ne va pas devenir homose4uel
comme son pre* $on re"ard denDant encore une Dois adoucit les peurs et les pr)u"s des adultes car
pour lui il n7 a rien danormal ce que son pre soit avec un autre homme et il raconte cela avec
naturel- de la mNme DaOon quil dit que sa mre Dait les meilleures Drites du monde ou que la maWtresse a
chan" de tNte quand maman lui a dit la vrit*
[ 3e ne suis pas une "ille / papa- /hristophe Lonor- ditions =hierr7 2a"nier- 1GG?*
8ucie a deu4 mamans- mNme si elle sait que seule lune des deu4 est vraiment sa mre- la porte* Pour
ses sept ans- elles dcident de lui rvler la vrit ce que 8ucie reDuse absolument* .lle Dait alors croire
quon lembNte lcole cause de cela* 3lors- crai"nant que leur couple soit un problme pour la vie
de lenDant- $olan"e et Delphine dcident de se sparer* 8e bien de lenDant est mis en avant- au
dtriment de lamour entre les deu4 Demmes* 8ucie navait pas prvu cela et va tout Daire pour les
rconcilier- avec laide de son amoureu4- $7lvain > ;aime deu4 mamans qui saiment- et cest une
pense qui me donne envie de pleurer tellement )e suis heureuse* !
[ 8amille a deux "amilles- 5phlie =e4ier- lcole des 8oisirs- 200F*
Pour parler des Damilles recomposesT
[ Tango a deux papas et pour&uoi pas -- ,atrice ,outi"non- ditions 8e baron perch- 2010*
3doption pour tous dans un 0oo > un "ardien conDie un YuD deu4 manchots qui saiment* R partir dune
histoire vraie*
[ 5n air de "amilles( le grand livre des petites di""rences- ,atrice ,outi"non- ditions 8e baron perch-
2013*
8es animau4 de ce livre )ouer sali"nent par Damilles- toutes semblables et toutes diDDrentes* 3u
lecteur de les distin"uer "rPce au4 indices du te4te* Des Damilles monoparentales au4 htribusi- en
passant par les Damilles homoparentales et recomposes- personne nest laiss de c<t M
[ 3e veux une petite sur @- =on7 :oss- ditions 6allimard ;eunesse- 2001*
$on altesse la princesse a dcid > elle veut une petite sYur* /hacun dans le ro7aume tente de la
dissuader*
[ DrHles de "amilles- 3na^s Valente- 3riane Delrieu- ditions =ourne0 la pa"e- 2013*
Des Damilles- il 7 en a de toutes les sortes > un papa et une maman et leurs enDants Q deu4 papas et leurs
enDants Q des parents qui nont pas Dorcment la mNme couleur de peau que leurs enDants Q deu4 mamans
et leurs enDants Q une maman ou un papa qui soccupe seul de ses enDants Q un papa et une maman de
couleurs diDDrentes- qui ont des enDants dune autre couleur Q des enDants spars de leurs parentsT
/est un peu comme les maisons > elles sont toutes diDDrentes- mais lessentiel- cest que les "ens qui
les Dorment soient heureu4 M
8ivret dtaccompa"nement > http>BBCCC*alhert*or"Binde4*phpBnos'actus*html
A5OURF RELATI ONS A5OUREUSES
[ 3e me marierai avec 7nna- =hierr7 8enain- ill* 3urlie 6uillere7- ditions %athan- 200F*
=oute Dillette qui se respecte se doit davoir un amoureu4* .t quand les parents sen mNlent- cela peut
vite devenir oppressant* Dautant que /ora naime pas ,astien mais sa copine 3nna*
[ 3rHme par cur- =homas $cotto- 5livier =allec- 3ctes sud )unior- 200G*
Il me tient tou)ours la main* =rs accroch* Il me donne souvent ses "oSters en trop* Il me dDend si on
1@?
Littrature de jeunesse pour IgaIit
me Dait des moqueries* .t si )e lui propose dinventer une voiture de course- Oa ne lui Dait pas peur dun
millimtre* /est pour Oa que )e laime- ;r<me* :apha9l aime ;r<me* ;e le dis* =rs Dacile*
[ *hilomne maime- ;ean'/hristophe 2a0urie- Ptit 6lnat- collection Vitamine- 2011*
=out le monde aime Philomne- mais elleT qui aime't'elle K auand Philomne se balade vlo- tous les
"arOons quelle croise sont inluctablement c<t de la plaque M 8es Drres 8asserre- pourtant des
ba"arreurs de premire- dcrtent une trNve- Prosper 8a"ui"ne oublie son bombardon et toute lquipe
de Doot se dsintresse du ballon M 2ais le coeur de Philomne- lui- ne bat pour aucun "arOonT Il bat
pourT pour qui K
[ 8amlia et 8apucine- 3dela =urin- ill* %ella ,osnia- 3ctes $ud )unior- 2000*
.n attendant le maria"e- /amlia passe son temps avec son amie /apucine- une ma"icienne- qui nest
pas insensible son charme* 8a princesse /amlia ne veut pas Ntre marie au prince du ro7aume voisin
et cache sa ba"ue de DianOailles dans un peu de miel* .lle prDre passer tout son temps avec son amie
/apucine- la trs )olie sorcire* 8e roi et la reine Douillent tout le chPteau mais ne retrouvent )amais la
ba"ue* /amlia et /apucine peuvent vivre ensemble- heureuses*
[ Les lettres de mon petit "rre- /hris Donner- 8cole des 8oisirs- %euD- 1GG1*
2athieu est en vacances au bord de la mer mais sans /hristophe- son "rand Drre- car les parents sont
trs DPchs aprs lui* =out va de mal en pis )usqu ce que /hristophe soit enDin accueilli par sa Damille
avec son compa"non*
[ 2lle- 3nia 8emin- .sperlute ditions- 2001*
.ntre les li"nes au "raphisme ludique- derrire lima"e au trait clair se cache un bouillonnement de
sentiments > comment surmonter les non'dits- la peur de la diDDrence- le re"ard des autres* /omment
Ntre sincre et pure quand les autres vous a"ressent K
[ 7rthur et 8lmentine- 3dela =urin- ill* %ella ,osnia- 3ctes $ud )unior- 1GGG*
Deu4 tortues dcident de convoler en maria"e au lar"e dun tan"* 2ais le quotidien sinstalleT
8histoire de /lmentine- la petite tortue sur le lent chemin de lindpendance*
[ Lola sen va- 3nna Lu"lund- $euil )eunesse- 1GG?*
/est lhistoire dun couple de souris* 8ola lasse dattendre son compa"non- prend son baluchon* .n
route vers le $ud* 8histoire dun Dau4 dpart- dun retour au bercail- dune dception > 8on nest
tou)ours pas rentr* ;usqu ce que lcureuil lui propose daller )ouerT 2oi aussi )ai envie de
mamuser !- e4plose la souris*
[ La princesse &ui naimait pas les princes- 3lice ,rire'Laquet- ill* 8ionel 8archevNque- 3ctes $ud ;unior-
coll* ,en)amin- 2010*
Princes d c<t- Vene0 M 3ccoure0 M 2a Dille est marier* .lle est )olie- douce et aimable et dort trs
bien sur des petits pois* ! 8a princesse les vit donc arriver- ces princes d c<t* .n Dile sur le chemin un
un- ils baisrent sa main* 2ais non- vraiment- merci bien- aucun dentre eu4 ne lui disait rien M
STROT>PES DE SEXE
[ 4ose Bon)onne- 3dela =urin- ill* %ella ,osnia- 3ctes $ud )unior- 1GGG Upremire dition au4 ditions des
Demmes- 1G@@V*
3u pa7s des lphants- les lphantes pares de nYuds sont enDermes dans un enclos et nourries avec
des pivoines et des anmones pour devenir de belles lphantes la peau rose tandis que les "arOons-
"ris- peuvent aller )ouer dans lherbe et la boue* 2ais PPquerette reDuse cet tat de Dait- elle dcide de
ne pas man"er les Dleurs et de quitter son enclos*
1@G
Littrature de jeunesse pour IgaIit
[ Mademoiselle 9aGie a,t,elle un GiGi -- =hierr7 8enain- ill* Delphine Durand- ditions %athan- 1GG?*
Pour 2a4- le monde tait divis entre les 3vec'0i0i et les $ans'0i0i- et- bien sSr- les premiers dominaient
les seconds* 2ais- oa0ie- la nouvelle de la classe- dessine trs bien- )oue au Doot- sait monter au4 arbres
et "a"ne chaque Dois quelle se bat M 3urait'elle un 0i0i- elle aussi K 2a4 proDite dun aprs'midi la
pla"e oZ oa0ie et lui ont oubli leur maillot de bain pour en avoir le cYur netT
[ Mademoiselle 9aGie et la ro)e de Max- =hierr7 8enain- ill* Delphine Durand- ditions %athan- 2011*
oa0ie et sa dr<le de conception des relations amoureuses sont de retour M 3u)ourdhui- 2a4 veut Daire
essa7er une )olie robe de princesse oa0ie* 2ais cette dernire ne lentend pas de cette oreilleT $i elle
doit enDiler cette robe- alors 2a4 la mettra aussi- Doi de oa0ie M
[ Limagier renversant- 2lo- ill*$bastien =elleschi- =alents Lauts- 200#*
&n ima"ier renverser pour renverser les r<les > cest le papa qui utilise un "ant de vaisselle et la
maman qui enDile un "ant de moto Q cest le )eune homme qui a peur des souris et la )eune Dille qui
manie la souris de lordinateur- et ainsi de suiteT 3vec des illustrations trs seventies- les auteurs de cet
ima"ier renversent les s7mboles et les clichs pour notre plus "rand amusement* !
[ Menu "ille ou menu gar?on -- =hierr7 8enain- ill* /atherine Proteau4-ditions %athan- 1GG#*
&n pre provoque un scandale au Lit',ur"er parce quil reDuse de donner un menu Dille sa Dille qui-
elle- prDre les Duses au4 poupes*
[ Ma mre est maire- (lorence Linc1el- =alents Lauts- 2012*
8es r<les parentau4 inverssT
[ 3e veux une &uiGine- $ophie Dieuaide- =alents Lauts- 200?*
&n petit "arOon veut une cuisine pour son anniversaire* auelle honte pour son "rand Drre M
[ La poupe d7uguste- /harlotte oolotoC- =alents Lauts- 2012*
3u"uste rNve dune poupe* $a "rand'mre lui en oDDre une et e4plique au pre d3u"uste que les petis
"arOons doivent )ouer la poupe pour Ntre de bons pres plus tard*
[ Lhistoire impossi)le / peindre- /laire &bac- 8cole des 8oisirs- collection %euD- 200F*
Dans le ro7aume d&rcande- la tradition veut que seules les Demmes "ouvernent* 8a :eine- .nora- choisit
hritire* /est ;ala* 5rpheline- elle possde un don> elle peint comme personne* /e talent doit lui
permettre de Daire Duir tous les prtendants qui rNvent de "ouverner au ro7aume d&rcande* ;ala doit
dessiner chaque histoire conte par les )eunes aspirants* =ous les prtendants chouent au dDi lanc par
la reine* ;usquau )our oZ survient un )eune ber"er- un conteur hors pair*
[ La "e sorcire- ,ri"itte 2inne- 8cole des 8oisirs- collection Pastel- 2000*
8es Des doivent tou)ours Ntre propres- dociles et douces* 8es sorcires- elles- ont le droit de se salir- de
crier- de Daire de Dolles acrobaties sur leur balai volant* 2arine est une De mais elle prDrerait Ntre
sorcire- ce qui nest pas du "oSt de sa mamanT 3lors- 2arine Du"ue che0 les sorcires* .lle ne tardera
pas revenir ! pense sa maman* 2ais la maman se trompeT 8a petite De dcouvre ailleurs une libert
tendrement accompa"ne- les e4priences- la prise de risque- lautonomieT
[ La nouvelle ro)e de Bill- 3nne (ine- 8cole des 8oisirs- 1GG@*
,ill ne comprend plus rien- un matin sa mre lui Dait enDiler une robe rose comme sil tait une Dille- cela
ntonne ni son pre- ni personne lcoleT Il doit donc se rsoudre vivre la )ourne la plus pnible de
son e4istence* /ar il 7 a beaucoup dinconvnients Ntre une Dille > se Daire siDDler- ne plus )ouer au
DootT 2ais- au Dait- est'ce dS au Dait dNtre une Dille- ou la robe rose K ,ill ralise't'il combien les
espaces oZ Dilles et "arOons voluent dans la cour de rcration sont dlimits- les "arOons occupant
1?0
Littrature de jeunesse pour IgaIit
toute la cour avec leur ballon- et les Dilles se rassemblant en petits "roupes dans les coins* 5n rit et on se
demande si cest la robe ou le Dait dNtre une Dille qui chan"e tout*
[ Le journal de 0rosse *atate- Dominique :ichard- ditions =hPtrales- 2002*
.4traits de la note du 2inistre >
[ crit thPtral inhabituel- sur le mode du )ournal intime- alternant avec des rcits de rNves* Il aborde
des questions essentielles sur lima"e de soi- les incertitudes identitaires- les premires motions
sentimentales- les rsolutions au4quelles on ne se tient pas* 8hro^ne est trop "rosse pour cause de
"loutonnerie- ce qui lui pose les problmes quon ima"ine sur tous ces points* UTV 8e thme central
dborde sur le quotidien et les questionnements denDants dans la vie sociale de lcole > amitis et
inimitis- )alousie- envie- cruautT !
[ La princesse et le dragon- :obert 2unsch- ill* 2ichael 2artchen1o- =alents Lauts- 200A*
8a princesse lisabeth doit pouser le prince :onald* &n )our- un dra"on dtruit son chPteau- brSle sa
)olie robe et emporte le prince* lisabeth dcide de poursuivre le dra"on et de sauver :onaldT &n livre
oZ les Dilles chassent le dra"on M
[ !uand Lulu sera grande- (red 8*- =alents Lauts- 200A*
auand 8ulu sera "rande- elle ran"era sa chambre sa DaOon- )ouera au Doot- soi"nera les animau4 et
conduira un camion- mNme si les "rands disent que cest que pour les "arOons !*
[ LEistoire vraie des )ono)os / lunettes- 3dela =urin- ill* %ella ,osnia- 3ctes $ud )unior- 1GGG Upremire
dition 1G@#V*
8es ,onobes- Demmes des sin"es ,onobos- sont lasses de Daire la cueillette pour leurs maris qui se
prlassent avec des lunettes de soleil* 8es bonobos ont dcid de sinstruireT un peu* /artable la main
et lunettes sur le ne0- ils se donnent de "rands airs* 8es bonobes- lasses de leurs sima"res- prennent
leurs petits bonobins et sen vontT
[ 5n heureux malheur- 3dela =urin- ill* %ella ,osnia- 3ctes $ud )unior- 1GGG*
&n heureu4 malheur met en scne une Damille traditionnelle > papa travaille trs dur pendant que
maman soccupe du mna"e- de la prparation des repas- des enDantsT )usqu ce quun vritable
dlu"e dvaste leur lo"is et les obli"e quitter leur nid douillet* 3vec san"'Droid- $idonie :adeville sauve
ses huit enDants et improvise vite Dait une maison dans le tiroir dune commode* 8a rpartition des r<les
au sein du Do7er sen trouve bouleverse* 8a mre part avec ses enDants la dcouverte du quartier* .lle
apprend la musique avec eu4 et Dinalement le pre se dcouvre des talents de cuisinier*
[ 3e veux #tre une coO girl- ;eanne cillis- ill*=on7 :oss- 6allimard ;eunesse- Dolio ben)amin- 2001*
Par la DenNtre de son "ratte'ciel- une petite Dille ima"ine une vie totalement diDDrente* .st'ce vraiment
un problme K
[ Les aventures de Lna Lna- Larri9t van :ee1- ditions jtre- 200F*
&n petit bi)ou dhumour et de simplicit* 8hro^ne est une Dille curieuse de tout qui il arrive un tas
daventures* 5n sourit chaque pa"e de voir cette tonnante petite Dille "oSter au plaisir de4ister*
[ La princesse .inemouche- ,abette /ole- 6allimard )eunesse- 2001*
8a princesse (inemouche ne voulait pas se marier* .lle dsirait continuer vivre dans le chPteau avec la
:eine'sa'2re- ses petits chris Umonstres- crapaud bestioles en tous "enresV et toute sa libert*
[ La demoiselle dhorreur- ;o Loestlandt- =hierr7 2a"nier- 200F*
8e maria"e de sa "rande sYur occupe beaucoup trop la Damille au "oSt de /lmentine* Dautant quelle
va devoir Ntre demoiselle dhonneur* 3vec la robe rose bonbon et la coiDDure de caniche* /est la barbe*
1?1
Littrature de jeunesse pour IgaIit
;uste avant le maria"e- /lmentine se casse la Di"ure > un bras cass- un coquard- le ne0 amochT 3lors
la demoiselle dhonneur devient demoiselle dhorreur M
[ *apa porte une ro)e- Piotr ,arson7- ,umcello UmusiqueV et 2a7a UchantV- $euil )eunesse- 200F*
&n papa bo4eur un peu amoch devient transDormiste et oublie parDois denlever sa robe* 8ivre avec /D*
[ Marre du rose- %athalie Lense- ill* Il7a 6reen- 3lbin 2ichel )eunesse- 200?*
Dhabitude- les Dilles- elles aiment le rose- seulement moi- le rose- Oa me sort par les 7eu4 M 2oi- )aime
le %oir*
[ Le petit gar?on &ui aimait le rose- ;eanne =aboni 2isra00i- ill* :apha9lle 8aborde- Des ronds dans l5-
2011*
8uc est trs content* $a maman lui a achet le beau cartable rose qui lui plaisait tant* (irement- il
entre dans la cour de la "rande cole mais- sa "rande surprise- tous les enDants se moquent de lui*
[ Longs cheveux- ,en)amin 8acombe- =alents Lauts- 200#*
/est lhistoire de 8oris- un petit "arOon au4 cheveu4 lon"s que lon prend souvent pour une Dille*
Pourtant les hros au4 cheveu4 lon"s ne manquent pas > =ar0an- les Indiens d3mrique- 8ouis XIVT et
surtout- le pre de 8oris- "uitariste de Dlamenco* &n ma"niDique album de ,en)amin 8acombe sur le droit
la diDDrence*
[ Marcel la mauviette- 3nthon7 ,roCne- 8cole des loisirs- +alidoscope- 2001*
2arcel ne Derait pas de mal une mouche* 2arcel dit tout le temps ePardonMe mNme quand ce nest pas
de sa Daute* 2arcel se Dait embNter dans la rue par le "an" des "orilles de banlieue* ,reD > 2arcel est une
mauviette* 2ais les choses vont chan"er* &n peu de )o""in"- quelques bananes- des eDDorts et de la
persvrance > 2arcel est un sin"e nouveau M
[ DMnette dans le tractopelle- /hristos- ill* 2lanie 6rand"irard- =alents hauts- 200G*
Dans le catalo"ue- les pa"es roses des )ouets de Dilles sont bien spares des pa"es bleues des )ouets de
"arOons* ;usquau )our oZ le catalo"ue est dchir et recoll dans le dsordre* 8a poupe 3nnabelle qui
rNvait de )ouer au tractopelle rencontre la Di"urine 6rand ;im qui adore la dWnette* 6arOons et Dilles
parta"ent enDin leurs )ouets et leurs )eu4 dans un catalo"ue au4 pa"es violettes* &ne histoire charmante
et Dantaisiste qui dnonce le se4isme dans les catalo"ues de )ouets*
[ Morgause- ;ul7 ;ean'Xavier- illustr par 3nne Duprat- =alents hauts- 2010*
8a )eune servante 2or"ause est accuse tort davoir vol le sceau d.^lesis- le bi)ou "rPce auquel le roi
de /himera prot"e son ro7aume* /ondamne- elle russit svader de sa "e<le et part vers le 2ont
sans 8une- en quNte du $ceau- Dlanque dun prince boudeur et "uide par un nain*
[ Eistoire de 3ulie &ui avait une om)re de gar?on- /hristian ,ruel- ill* 3nne ,o0ellec U3nnie 6allandV-
ditions jtre- 200G Upremire dition au4 ditions 8e sourire qui mord- 1G@#V*
;ulie cherche par tous les mo7ens se dbarrasser de son ombre de "arOon- de cette tiquette de "arOon
manqu quon lui impose )usqu ce quelle rencontre un "arOon en pleurs quon traite de Dille*
REPRODUCTI ON HU5AI NE
[ 0raine de ))- =hierr7 8enain- ill* $er"e ,loch- %athan- 200@*
[ Le mystre des graines / ))- $er"e =isseron- ill* 3urlie 6uillere7- 3lbin 2ichel ;eunesse- 200?*
1?2
Littrature de jeunesse pour IgaIit
RAPPORT AU CORPSF EPS
[ *hilo mne la danse- $verine Vidal- illustr par 2a7ana Ito^0- =alents hauts- 2010*
Philo a beau Daire des eDDorts- il dteste le Doot* 8orsque la maWtresse annonce la classe que- cette
anne- ils Deront tous de la danse- il est le seul des "arOons sen r)ouir* 3u cours de lanne scolaire- il
va russir aDDirmer ses choi4 M> il arrNte le Doot- se consacre la danse et Dait admettre sa dcision
son pre et ses copains*
[ !uatre poules et un co&- 8ena et 5lD 8andstrum- 8cole des loisirs- 200A*
auatre poules parta"ent la mNme man"eoire de nourriture avec un petit coq tout entier proccup par
un "rand pro)et* /omme il travaillait toute la )ourne- il e4i"eait le silence et les poules taient obli"es
de caqueter en sourdine* &n )our- les poules se rebellent et revendiquent autant de nourriture que le
coq- mais le coq )oue au petit cheD et les rprime* Il leur laisse moins despace encore dans la man"eoire
et il impose sa loi* .lles dcident alors de suivre des cours de musculation- de respiration- des techniques
pour hrisser leurs plumes et revenir ainsi imposer- par leur voi4- leur droit l"alit dans la man"eoire*
[ ; &uoi tu joues -- 2arie'$abine :o"er et 3nne $ol- $arbacaneB3mnest7 International- 200G*
2arre des ides reOues du "enre 8es "arOons- Oa Dait pas de la danse et les Dilles- cest pas bricoleur K !
:as le bol des interdits qui enDerment ds le plus )eune P"e K 5uvre0 les rabats de ce livre avec votre
enDant > de sacres surprises vous 7 attendentT
[ Mademoiselle 9aGie et les "emmes nues- =hierr7 8enain- ditions 5Z sont les enDants K- 200#*
Dans la rue- il 7 a des Demmes nues partout sur les aDDiches* 3lors oa0ie se sent mal et va se rvolter*
/omment les enDants vivent'ils la nudit des adultes que la publicit aDDiche partout sous leurs 7eu4 K 8a
question nest pas si simple* 2ais cela nempNche pas la oa0ie ! de =hierr7 8enain d7 apporter sa
rponse toute personnelle- sous les traits dune petite Dille photo"raphie par 2a"ali $chnit0er qui opre
ici- au Dil des pa"es- une alchimie des couleurs et du cadra"e* &n livre en"a"T et espi"le M
[ 5ne place dans la cour- 6a9l 37mon- ill* /aroline 2odeste- =alents hauts- 2011*
&l7sse est nouveau dans lcole* 3u lieu de )ouer au Doot avec la bande de ,oris- dit ,alourd- il sinvite
dans le "roupe des Dilles- men par /larisse* .nsemble- ils montent une pice de thPtre pour la DNte de
lcole et russissent entraWner Driss- un autre "arOon* /en est trop pour ,oris le balourd qui sen
prend /larisse*
POUR ALLER PLUS LOI NY
P#"sieF $3"\$re
[ Mehdi met du rouge / lvres- David Dumortier- /he7ne- 200#*
[ Le journal de 0rosse *atate- Dominique :ichard- ditions =hPtrales- 2002*
[ *lanches danatomie- :obert Vi"neau- olienneB3dana Venci- 200A*
[ La nuit de Dalognes- ric'.mmanuel $chmitt- 2a"nard- 1GG1*
7anes essin"es
[ *rincesse aime *rincesse- 8isa 2andel- 6allimard- ,a7ou- 200?*
[ Le rouge vous va si )ien- 8ucie Durbiano- 6allimard- ,a7ou- 200@*
[ Dans la peau dun jeune homo- Lu"ues ,arthe- Lachette littratures- 200@*
1?3
Littrature de jeunesse pour IgaIit
[ .un Eome- 3lison ,echdel- Deno9l 6raphic- 200#*
[ Les voisins du =QU- tome 1 > Vendredi- %ini ,ombardier et /o7ote- 8e 8ombard- 200#*
[ Eistoire d7l)an Mric J!uintett( deuxime mouvementK- (ran1 6iroud et Paul 6illon- Dupuis-
.mpreinteUsV- 200A*
[ Muchacho Udeu4 tomesV- .mmanuel 8epa"e- Dupuis- 3ire libre- 200F et 200#*
[ Le pari- Tendre )anlieue nb 1A- =ito- /asterman- 2003*
[ Le Ban&uet de *laton illustr par ;oann $Dar- ,ral- 2003*
[ Tirsias- Utome 1 Loutrage- tome 2 La rvlationV- /hristian :ossi et $er"e 8e =endre- /asterman-
2001*
[ *edro et moi- ;udd cinic1- ditions \ et l- 2000*
[ Ioirs dsirs UIv- tome AV- .mmanuel 8epa"e q Dieter- 6lnat- 1GG@*
[ Blue- +iri1o %ananan- /asterman- 1GG@*
[ 5n monde de di""rence- LoCard /ruse- Verti"e "raphic- 1GGA*
[ Lavenir perdu- 3nnie 6oet0in"er- ;onsson- +ni""e- 8es humano^des associs- 1GG2*
DOCU5ENTAI RES
[ Plusieurs bio"raphies romances > /amille /laudel- Llne ,oucher- 2ar"uerite de Valois- /hristine de
Pi0an- 6eor"e $and- 8ouise 2ichel- 3le4andra David'%eel- 5l7mpe de 6ou"es- d.vel7ne 2orin':otureau-
P.2(- collection Listoire d.lles !*
[ Le grand livre des "illes et des gar?ons- ,ri"itte ,"ue- 3nne'marie =homa0eau- 3lain $erre- ill* 3ntonin
8ouchard- :ue du 2onde- 200F*
[ .illes V gar?ons - Lgalit des sexes- ,atrice Vincent- ill* ,ertrand Dubois- ditions 3utrement ;unior-
srie socit- 2001*
Pour aider les enDants Dormer leur propre )u"ement partir de4emples- de4traits de livres-
dinDormations*
[ Les gar?ons et les "illes- ,ri"itte 8abb et 2ichel Puech- 2ilan- coll* 8es 6oSters philo- 2001*
[ Ll tait une "oisC lhistoire des "emmes- 2ichelle Perrot rpond Llo^se et 5riane- 8unes- 2001*
auestions'rponses entre une proDesseure dhistoire contemporaine et deu4 )eunes Dilles- autour de
lhistoire des Demmes dans la socit DranOaise*
DOCU5ENTAI RES SUR LA SEXUALI T ET LA REPRODUCTI ON
[ 8est ta vie 1 Lencyclopdie &ui parle damiti( damour et de sexe aux en"ants - =hierr7 8enain- 5s1ar
)eunesse- 2013*
[ $ries dclines selon lP"e >
[ !uestions damour- de Vir"inie Dumont et :os7- %athan*
[ Lencyclo de la vie sexuelle- Lachette*
[ Ma sexualit- 8es ditions de lLomme- 200F*
1?F
Littrature de jeunesse pour IgaIit
[ 8omment lhomme a compris doW viennent les ))s- 6allimard )eunesse*
[ Touche pas / mon corps @ 8omment parler des a)us sexuels- /7nthia 6eisen- :* c* 3lle7- %adine
DeDDieu4 et Didier Dolna- ditions du $i"ne- coll* 8utin'conseil pour enDants- 2010*
1?A
FiImographie
Billy 2lliot- $tephen Daldr7- 1hA0- :o7aume'&ni- 2000
3n"leterre du %ord- 1G?F* ,ill7 .lliot- )eune "arOon de on0e ans- devient adepte des cours de ballet dlivrs
dans le "7mnase de la ville* 3lors que ses amis prennent des leOons de bo4e et que son pre et son Drre sont
en"a"s dans la "rve des mineurs- ,ill7 se bat de son c<t pour Daire admettre son entoura"e sa passion
pour la danse*
3oue,l/ comme Bec6am- 6urinder /hadha- 1hA2- :o7aume'&ni- 2002
;ess- une )eune Dille dori"ine indienne- vit avec sa Damille en 3n"leterre* $es parents aimeraient la voir Dinir
ses tudes et Daire un beau maria"e dans le respect des traditions de leur pa7s dori"ine- mais la demoiselle
a bien dautres rNves- son idole est le champion David ,ec1hamT
*aR ou La Lgende des )aleines- %i1i /aro- 1hF1- %ouvelle'olande- 2002
Dans un villa"e maori un descendant mPle du cheD doit devenir le leader et le "ardien spirituel de sa petite
communaut* R dou0e ans- Pa^ est la seule pouvoir assurer le r<le viril !- si presti"ieu4* 2ais +oro-
"ardien dune tradition millnaire- reDuse de voir en Pa^ son hritireT
Ma vie en rose- 3lain ,erliner- 1h2?- ,el"ique- 1GG@
/e Dilm voque le thme de la diDDrence travers lhistoire de 8udovic- un "arOonnet de sept ans persuad
dNtre une petite Dille*
Tom)oy- /line $ciamma- 1h22- (rance- 2011
8aure a 10 ans* 3rrive dans un nouveau quartier- elle Dait croire 8isa et sa bande quelle est un "arOon*T
Tout contre Lo- /hristophe Lonor- 1h2?- (rance- 2002
Ptit 2arcel- di4 ans- apprend que son "rand Drre prDr 8o est atteint du sida mais personne dans la
Damille ne lui en parleT
Nadjda- La^Daa 3l 2ansour- 1h3?- 3rabie saoudite- 3llema"ne- 2012
cad)da-10 ans- veut battre son copain une course de vlos* 2ais dans la banlieue de :i7adh- les Dilles ne
Dont pas de vlo*
Les invisi)les- $bastien 8iDshit0- documentaire- 1hAA- (rance- 2012
Des hommes et des Demmes au4 cheveu4 "ris parlent de la manire dont ils ont vcu leur homose4ualit
une poque- proche - oZ celle'ci tait encore anormale*
Le )aiser de la lune- $bastien catel- Dilm danimation- 0h2#- (rance- 2010
&n court Dilm danimation destin sensibiliser les enDants lhomophobie *
2rnest et 8lestine- $tphane 3ubier- Vincent Patar et ,en)amin :enner- Dilm danimation- 1h20- (rance-
,el"ique- 8u4embour"- 2012
8amiti entre une petite souris et un ours "ant dans un pa7s oZ les ours se tiennent lcart des autres
souris*
*rinces et *rincesses Upremier et dernier conteV- 2ichel 5celot- Dilm danimation- 1h10- (rance- 2000
$uite de si4 contes en thPtre dombre* Deu4 enDants curieu4 se retrouvent tous les soirs dans un cinma
dsaDDect et- avec laide dun vieu4 technicien- ils inventent et se d"uisent puis vivent des histoires dont
ils sont les hros> la *rincesse des diamants Q le 0ar?on des "igues Q la Sorcire Q le Manteau de la vieille
dame Q la 4eine cruelle Q *rinces et princesse*
1?#
Ressources pdagogiques
nationaIes ou internationaIes
UNESCO
Dbut 2013- l&%.$/5 a mis en li"ne la brochure 4ponses du secteur de lducation au harclement
homopho)e* /e document donne un panorama relativement complet des raisons pour lesquelles il est
ncessaire de traiter cette question lcole et des mesures prises dans diDDrents pa7s*
[ http>BBunesdoc*unesco*or"Bima"esB0021B0021G2B21G220D*pdD
8association 638.- partenaire de l&%.$/5 propose un dossier Uen an"laisV sur la Dormation des
ensei"nant'es Tool6it to Oor6 Oith schools* 5n trouvera sur le site des inDormations rcentes sur les
questions 86,= dans les s7stmes ducatiDs*
[ http>BBCCC*l"bt'education*inD oB
[ http>BBCCC*l"bt'education*inDoBdocB"ale`productsB638.d20=ool1itd20$choolsd201*0`.%
d20d2?2011d2G*pdD
7ELGI QUE
8a ministre'prsidente du "ouvernement de la communaut DranOaise en char"e de lensei"nement
obli"atoire et de l"alit des chances a mis en li"ne un "uide 8om)attre lhomopho)ie( *our une cole
ouverte / la diversit* 5n 7 trouve des te4tes e4pliquant pourquoi il est ncessaire daborder la question de
lhomohobie lcole- des te4tes dinDormations "nrales sur la problmatique- des activits pda"o"iques
dont quelques unes destines au4 coles primaires- des ressources*
[ http>BBCCC*ensei"nement*beBinde4*phpKpa"e]2AG3?qid]F?A1
[ portail de lensei"nement en Ddration callonie',ru4elles > http>BBCCC*ensei"nement*beBrespel
COSSE
Tool6its "or teachers + Dealing Oith homopho)ia and homopho)ic )ullying in scottish schools est un
recueil doutils pour les ensei"nant'es* Il promeut des actions soutenues par une politique ducative
approprie tous les niveau4- donne des cls de Dormation pour les ensei"nant'es et pointe les rponses
apporter des situations vcues*
[ http>BBCCC*educationscotland*"ov*u1BIma"esB86,=%ov11`tcmF'A122?#*pdD
TATS-UNI S
Debra /hasnoDD et Lelen /ohen ont Dranchi la porte de si4 coles travers les tats'&nis et ont captur
les tmoi"na"es denDants de # 1A ans- ainsi que les anal7ses des ensei"nant'es autour du thme de
lhomose4ualit* Lts 2lementary montre lima"e que les enDants ont des "a7s et des lesbiennes- leurs
pr)u"s candides- leurs questions et leurs sentiments* 8e deu4ime Dilm- Lts still elementary- interro"e les
diDDrents acteurs di4 ans plus tard*
1?@
Ressources pdagogiques nationaIes ou internationaIes
[ Lts 2lementary+ Tal6ing 7)out 0ay Lssues in School- Dilm documentaire de Debra /hasnoDD et Lelen
/ohen- 1h20- 1GG#*
[ Lts Still 2lementary- Dilm documentaire de Debra /hasnoDD et ;ohnn7 $7mons- 0hF?- 200@*
FRANCE
8e /ollectiD ducation contre les 86,=phobies en milieu scolaire qui re"roupe la ($&- le $"en'/(D=- la
(erc'/6=- l&nsa'ducation- la (/P.- l&%8- la (ID8 et la (ep'/(D= a labor en 200G un ar"umentaire De la
ncessit de lutter contre lhomopho)ie et les discriminations de genre ds lcole primaire*
[ http>BBCCC*snuipp*DrBI26BpdDB.cole`primaire`et`86,=*pdD
A7CD e l)"*ali$"
8e pro"ramme 3,/D de l"alit ! sera e4priment compter de la rentre 2013 dans plusieurs
acadmies* Il sa"it de Daire prendre conscience au4 ensei"nant'es de la Dorce des strot7pes lis au se4e
qui en"endrent des in"alits dans les parcours entre Dilles et "arOons et plus tard entre Demmes et hommes
et de leur permettre de conduire auprs des lves de primaire des actions de sensibilisation et
dapprentissa"e de l"alit entre Dilles et "arOons*
A($res ress#(rces
[ Vir"inie Louadec- 2ichle ,abillot > PQ activits pour lgalit "illes$gar?ons- $crn- 200?*
http>BBCCC*sceren*comBc7ber'librairie'cndp*asp4Kl]A0'activites'pour'l'e"alite'Dilles'
"arconsqprod]F?@A1
QU7EC
8a commission des droits de la personne et des droits de la )eunesse et le "roupe r"ional dintervention
sociale mettent en li"ne une srie doutils- de vidos- de "uides pda"o"iques et de Diches lves*
[ 0uide pdagogi&ue du 04LS,Montral + dmysti"ier lhomosexualit( ?a commence / lcole- Irne
Demc0u1*
[ http>BBCCC*cdpd)*qc*c aB
[ http>BBCCC*"risquebec*or "B
[ http>BBCCC*"ris*c aB
1??
GIossaire
c#min*-#($ #( s#r$ie ( 'lacar
(ait de rendre volontairement publique son
homose4ualit*
c#ns$r(c$i!is$e
8approche constructiviste envisa"e la ralit
sociale et les phnomnes sociau4 comme tant
construits !- cest''dire crs- ob)ectivs ou
institutionnaliss et- par la suite- transDorms en
traditions*
8e courant du Dminisme universaliste
revendique l"alit stricte des droits* Pour les
universalistes- la diDDrence biolo"ique ne peut
e4pliquer les diDDrences de comportement et la
domination* =outes les diDDrences sont e4pliques
culturellement* Par e4emple- les )eunes Dilles
sorientent vers des Dilires Daiblement valorises
alors que leurs rsultats scolaires sont meilleurs
que les "arOons* Pour les universalistes- ce
phnomne serait le rsultat dune culture
int"re peu peu durant lenDance et
ladolescence de ce que sont les mtiers Dminins
et les mtiers masculins* 8es luttes des
universalistes sont plut<t tournes vers le droit-
elles a"issent sur les lois pour parvenir l"alit
pour tous et toutes*
iff"ren$ialis$e
8e terme diDDrentialiste ! dsi"ne toutes les
idolo"ies qui se Dondent sur des diDDrences
relles ou ima"inaires pour )ustiDier une diDDrence
dans les droits reconnus au4 un'es et au4 autres*
8e discours diDDrentialiste se prsente tou)ours
comme la valorisation dune diDDrence ! Upar
e4emple entre hommes et Demmes- ou entre
cultures !V et comme la volont de la prserver*
8es Dministes diDDrentialistes postulent une
diDDrence de nature entre le masculin et le
Dminin > il e4isterait une essence Dminine !-
dont dcouleraient des caractres Dminins
spciDiques et inns et qui )ustiDierait des
diDDrences de traitement entre les se4es*
iscrimina$i#n
$elon larticle 22A'1 du /ode pnal >
/onstitue une discrimination toute distinction
opre entre les personnes ph7siques raison de
leur ori"ine- de leur se4e- de leur situation de
Damille- de leur "rossesse- de leur apparence
ph7sique- de leur patron7me- de leur tat de
sant- de leur handicap- de leurs caractristiques
"ntiques- de leurs mYurs- de leur orientation
se4uelle- de leur P"e- de leurs opinions politiques-
de leurs activits s7ndicales- de leur appartenance
ou de leur non'appartenance- vraie ou suppose-
une ethnie- une nation- une race ou une reli"ion
dtermine* fTg !
essen$ialis$e
8e courant essentialiste proclame le droit la
diDDrence* Pour ces Dministes !- il e4isterait
des spciDicits Dminines complmentaires des
spciDicits masculines* Par e4emple- les Demmes
seraient naturellement plus Didles que les
hommes* /e courant prtend une utilisation
harmonieuse des comptences Dminines dans la
complmentarit des deu4 se4es pour le plus
"rand bien de la socit* /e courant se revendique
Dministe car il Dait lapolo"ie des valeurs dites
Dminines* /es ar"uments ont particulirement t
voqus lors du dbat sur la parit politique* 8a
parit- selon les essentialistes- humaniserait
laction publique car les Demmes seraient
naturellement plus douces et plus proches des
ralits quotidiennes alors que les hommes
auraient une aptitude naturelle labstraction et
lidolo"ieT
*a&
=erme qui dsi"ne les hommes homose4uels*
1?G
/D* p*1@
/D* p*1@
/D* p*1#
GIossaire
*enre
8e "enre est un s7stme hirarchique de
normes de se4e* Il sappuie sur la cro7ance en 83
diDDrence des se4es !- cest dire sur un
s7stme dides- dopinions- de cro7ances selon
laquelle il ne4iste &ue deu4 se4es radicalement
diDDrents mais complmentaires ! U/endrine
2arroV et il l"itime les in"alits entre les
hommes et les Demmes en les Daisant passer pour
naturelles*
3arc4lemen$
8e harclement scolaire se distin"ue des
incidents- disputes ou ba"arres entre lves parce
que dune part les a"ressions sont rptes et
sinscrivent dans la dure- et dautre part la
relation entre la"resseur ou les a"resseurs et la
victime est as7mtrique Uelle relve dune Dorme
de dominationV*
Doivent Ntre considres comme des Dormes de
harclement scolaire- au mNme titre que les
menaces ph7siques > les moqueries-
lostracisation- ou encore la propa"ation de
Dausses rumeurs lencontre de la victime- si tant
est que celles'ci visent la Daire re)eter par les
autres*
3"$"r#se0isme
8htrose4isme dDinit lhtrose4ualit
comme la seule se4ualit l"itime et envisa"eable*
Il suppose bien souvent la complmentarit des
hommes et des Demmes*
3#m#'3#,ie
5n qualiDie dhomophobie le re)et- la
discrimination des homose4uels- hommes et
Demmes- et la violence qui se4erce contre eu4'
elles mais aussi le re)et- la discrimination et la
violence qui se4erce contre les personnes que
lon suppose homose4uelles parce quelles
maniDestent des attitudes ou un comportement
habituellement attribu lautre se4e*
ien$i$" se0("e
$entiments- cro7ances personnelles et
sub)ective qua chaque individu dappartenir un
se4e- qui dans la plupart des socits se limite
oDDiciellement deu4 possibilits ! U/endrine
2arroV
in/(reF ins(l$e
$ur le plan )uridique- une in)ure est une
e4pression outra"eante- utilisant des termes de
mpris ou doDDense ! UDaniel ,orilloV* .lle sera
qualiDie de se4iste lorsquelle porte sur les
Demmes aDin de les rabaisser dans lordre social-
notamment lorsque celles'ci contreviennent au4
r<les de se4es traditionnels- et dhomophobes
lorsquelles dni"rent lhomose4ualit pour
aDDirmer la supriorit de lhtrose4ualit* Dans
notre document- les termes insultes et in)ures
sont emplo7s comme s7non7mes*
in$erse0(ali$"
8es connaissances scientiDiques actuelles
rDutent le dimorphisme se4uel et mettent en
vidence que plusieurs composantes qui ne
concordent pas tou)ours dterminent la se4uation
dun individu > le se4e chromosomique- le se4e
"onadique et le se4e phnot7pique Ulapparence
e4trieure dune personneV* 3ctuellement- les
nouveau4'ns dont les or"anes "nitau4 sont
considrs comme ambi"us parce quils ne
respectent pas la dichotomie hommeBDemme sont
rassi"ns la naissance par des oprations
chirur"icales dans lune ou lautre de ces deu4
cat"ories- alors mNme que leur sant nest pas en
dan"er* /es interventions- qui suppriment bien
souvent htoute possibilit or"asmique des
individus sainsi U.lsa DorlinV sont dnonces par
certaines associations de personnes interse4es qui
revendiquent la possibilit pour chacun'e dentre
elles'eu4 de sautodDinir indpendamment du
binarisme homme'Demme* ! U6a9l PasquierV
les,ienne
=erme qui dsi"ne les Demmes homose4uelles*
1G0
GIossaire
les,#'3#,ie
:e)et et discrimination des lesbiennes et
violence qui se4erce contre elles* .lle touche
aussi les Demmes qui sont supposes lNtre parce
quelles maniDestent des attitudes ou un
comportement non conDormes au4 strot7pes de
se4e*
LG7T
3cron7me utilis pour dsi"ner les lesbiennes-
les "a7s- les bise4uel'les et les transe4uel'les*
marc3e es fier$"sF 8a9 pride
2aniDestation annuelle qui se droule
traditionnellement en )uin pour aDDirmer la Diert
des personnes "a7s- lesbiennes- bise4uelles et
transse4uelles et revendiquer leurs droits* .lle
commmore la rvolte du StoneOall Lnn du nom du
bar de %eC'_or1 qui connut le 2@ )uin 1G#G une
nime descente de police la suite de laquelle-
des homose4uel'les- hommes et Demmes sont
descendu'es dans la rues pendant trois )ours pour
sopposer au4 Dorces de lordre et revendiquer le
droit de vivre comme ils et elles lentendaient*
ma$"rialis$e
&ne thse centrale des auteures matrialistes
est que la domination patriarcale des Demmes
sopre par des pratiques matrielles- notamment
par le4torsion du travail domestique au sein des
Do7ers* &n des ob)ectiDs des Dministes
matrialistes est de montrer- contre lorthodo4ie
mar4iste- que lmancipation des Demmes ne
constitue pas un Dront secondaire au re"ard de la
lutte des classes qui serait le Dront principal de
lutte* Pour elles- patriarcat et capitalisme doivent
Ntre combattus simultanment- le patriarcat
ntant pas un simple eDDet du capitalisme qui
disparaWtrait une Dois le capitalisme aboli*
#rien$a$i#n se0(elle
8homose4ualit UNtre attir se4uellement
etBou sentimentalement par une personne de son
se4eV- lhtrose4ualit UNtre attir se4uellement
etBou sentimentalement par une personne de
lautre se4eV- la bise4ualit UNtre attir se4uel'
lement etBou sentimentalement par des personnes
des deu4 se4es- concomitamment ou successive'
mentV* /hacune et chacun conserve la libert de
se nommer ou non dans une orientation se4uelle*
#($in*
(ait de rendre publique- sans son accord-
lhomose4ualit dune personne*
se0e ,i#l#*i-(eF se0(a$i#n
8e se4e biolo"ique est bien autre chose que
lapparence des or"anes "nitau4 e4ternes qui sert
dDinir non pas le se4e biolo"ique mais le se4e
dtat civil* Pour les biolo"istes- le hse4ei- cest
un ensemble de processus trs comple4es et qui
ne sont pas dichotomiques- la diDDrence du se4e
dtat civil- cest pourquoi au)ourdhui certain'es
thoricien'nes- proposent le terme hse4uationi
pour dsi"ner ce quon appelle habituellement le
se4e biolo"ique* ! U%icole 2osconiV
s$"r"#$&'e e se0e
:eprsentation sociale schmatique et souvent
caricaturale de ce quest un homme ou une
Demme*
$ransse0(ali$"F $ransien$i$"
/onviction pour une personne davoir une
identit se4ue non conDorme son se4e dtat
civil* /ette personne peut alors mettre tout en
Yuvre pour vivre au quotidien son se4e
revendiqu et Ntre reconnue et int"re en tant
que telle par la socit* .lle peut ou non avoir
recours la chirur"ie*
$rans'3#,ie
:e)et et discrimination des personnes transse'
4uelles et*ou des personnes supposes lNtre- et
violence qui se4erce contre elles*
1G1
/D* p*1@
GIossaire
$ra!es$i-e
Personne qui porte occasionnellement ou
r"ulirement des vNtements qui culturellement
sont rservs lautre se4e*
1G2