Jouer Imagine Ret Creer

Ministre du Dveloppement social
Gouvernement du Nouveau-Brunswick
Fredericton, NB

Dcembre 2010

Jouer, imaginer

et crer

veil aux
arts visuels
en petite
enfance

Jouer, imaginer
et crer

veil aux arts
visuels en
petite enfance

Ministre du Dveloppement social
Gouvernement du Nouveau-Brunswick
Fredericton, NB

Dcembre 2010

Iooet, lmoqloet et ctet

2
2

!"#$%& (& "&)*&")*& &+ %&,-,& &+./+)& 0!"%&1

.234567 89: :3;9<39: 89 5=784326;><
$<;?9@:;67 89 A><36><
8ose-Marle uuguay, h. u., dlrecLlon
Leona 8ernard, M. s.
CllberLe CouLurler Le8lanc, M.A., M.s(C), M. Lu., rofesseure emerlLe en educaLlon
nlcole Cormler 8elllveau, M. s.

"93B9@3B9
nlcole Cormler 8elllveau

/::;:62<26
Melanle Le8reLon

"7?;:;>< 5;<C4;:6;D49
?olande CasLonguay-Le8lanc

)><39E6;>< C@2EB;D49F G><62C9F @93B9@3B9 89 EB>6>: 96 @7?;:;>< H;<259
CallxLe uuguay

%B>6>:
www.lsLockphoLo.com (avec auLorlsaLlon).
Le Servlce naLlonal du 8LCl1 a l'educaLlon prescolalre (hLLp://reclLpresco.qc.ca/) nous a
egalemenL permls l'uLlllsaLlon de quelques phoLos.

(@>;6: 5;7: I 5=46;5;:26;>< 89: EB>6>:
1ouLes les demarches onL eLe falLes pour llberer les drolLs lles a la reproducLlon des phoLos eL
lllusLraLlons uLlllsees dans ce gulde. S'll arrlvalL cependanL qu'un auLeur ou son represenLanL se
consldere lese dans ses drolLs, prlere de communlquer avec nous eL nous prendrons les mesures
pour en assurer le respecL.

-GE@;G94@
lmprlmerle MarlLlme
1160, rue Champlaln
uleppe, n.-8.

(739GJ@9 KLML


3
3

JOUER, IMAGINER ET CRER

N?9;5 24O 2@6: ?;:495: 9< E96;69 9<H2<39

,/PQ& (&R A/,-S"&R

%"N./)& TTUU...................................... 3
-+,"#($),-#+ TTUU................................. 7
)*/%-,"& M TTTTTTTTTUTTTTTTTTTUTTTTTTTTTUTTTTTTTT 9
)#+,&V,& W /",R X-R$&QR &, (NX&Q#%%&A&+, (& 5=&+./+, TTTTTTTTTTTTTTU 9
(7?95>EE9G9<6 EBY:;D49 TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTU 10
(7?95>EE9G9<6 :>3;>2HH936;H TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTTTTTTU 11
(7?95>EE9G9<6 3>C<;6;H TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTTU 12
(7?95>EE9G9<6 52<C2C;9@ TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTT 13

)*/%-,"& K TTTTTTTTTUTTTTTTTTTUTTTTTTTTTUTTTTTTTU 13
)-+Z )#A%#R/+,&R (& Q=/%%"#)*& %N(/!#!-Z$& &+ NX&-Q /$V /",R X-R$&QR UUT 13
%52<;H;9@ 59: 236;?;67: 784326;?9: TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTTTT 16
#J:9@?9@ 96 73>469@ 5=9<H2<6 TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTTTTTTU 16
(;25>C49@ 2?93 5=9<H2<6 96 59 D49:6;><<9@ TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTUU 17
&<3>4@2C9@ 96 G>6;?9@ 5=9<H2<6 TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTTTTUU 19
/33>GE2C<9@ 5=9<H2<6 82<: :>< 2EE@73;26;>< 89: @725;:26;><: 2@6;:6;D49: 89: 246@9: TT 20

)*/%-,"& [ TTTTTTTTTUTTTTTTTTTUTTTTTTTTTUTTTTTTTUU 21
\#+& (& )"N/,-#+ /",-R,-Z$& TTTTTTTTTTTTTTUTTTTTTTTTTTTTTTTU 21

A267@;95 96 >46;5: TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUU 22
-GE>@62<39 89 5=9OE5>@26;>< TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTTTTTUT 23
&:E239: 89 @2<C9G9<6 96 89 6@2?2;5 UTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTUTU 24
&OE>:;6;>< 89: @725;:26;><: 2@6;:6;D49: TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTT 24


4
4

)*/%-,"& ] ....................................... 27
(-R)-%Q-+&R /",-R,-Z$&R TTTTTTTTTTTTTTUTTTTTTTTTTTTTTTTTTTUU 27
/@6: ?;:495: I 894O 8;G9<:;><: W 59 89::;<F 52 E9;<64@9 96 5=;GE@9::;>< TTTTTTTTTU 28
Q9 89::;< TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTT 28

R6289: 8=7?>546;>< 84 89::;< 89 5=9<H2<6 TTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTU 29
#46;5: E>4@ 89::;<9@ TTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTU 30
A267@;95 E>4@ 89::;<9@ TTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTUU 30

Q2 E9;<64@9 UTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTT 30

,YE9: 89 E9;<64@9 UUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTTU 31
#46;5: E>4@ E9;<8@9 UUTTTTTTTTTTTTTTTTUTTTTTTTTTTTTTTTTTUUU 32
A267@;95 E>4@ E9;<8@9 UUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTUUTTTT 32

Q=;GE@9::;>< UTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTU 33

#J^96: 96 G267@;95 E>4@ 3@79@ 89: ;GE@9::;><: UUTTTTTUUTTTTTUUTTTTTTT 34
!@2?4@9 96 H@>66;: W 894O 693B<;D49: 8=;GE@9::;>< UUTTTTTTTTTTTTTTTTT 33

/@6: ?;:495: I 6@>;: 8;G9<:;><: W 59 3>552C9F 59 G>8952C9 96 5=2::9GJ52C9 U.......... 37

Q9 3>552C9 UUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTT 37
A267@;95 E>4@ 59: 3>552C9: TTTTTUTTTTTUTTTTTUTTTTTUTTTTTTTTT 38
Q9 G>8952C9 TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTT 38
Q=2::9GJ52C9 TTTTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTTUUTTTTTTUUTTTTTTUUTTT 39
A267@;95 E>4@ 59: 2::9GJ52C9: TTTTTUTTTTTUTTTTTUTUUTTTUTTTTTTUU 40

/),-X-,N N($)/,-X& (=NX&-Q /$V /",R X-R$&QR W Q& A/,N"-&Q "N)$%N"N UTTTTTUU 41
!"-QQ& (=#PR&"X/,-#+ (& Q=NX&-Q /$V /",R X-R$&QR TTTTTTTTTTTTTTTTTU 43


5
3

Lenfant a cent langages, cent mains, cent ides
Il a cent manires de penser, de jouer et de communiquer
Cent manires dcouter, de smerveiller, daimer, dexprimer sa joie
Il a cent faons de chanter et de comprendre
Il a cent mondes dcouvrir, inventer, rver
(Loris Malaguzzi, traduction libre)

P R F A C E
P R F A C E

Les domaines de connaissance qui se rattachent au dvelop-
pement physique, cognitif, socioaffectif et langagier de lenfant
sont des langages. Ils font partie des Cent langages de lenfant
auxquels se rfrent les centres Reggio Emilia.

our dcouvrir, apprendre et crer, lenfant a
besoin des langages que lui font dcouvrir
diffrents domaines de connaissance : les arts visuels,
lveil musical, lveil la numratie, lveil aux sciences
et la littratie, lactivit physique et dautres domaines.
Les diffrentes formes de langage qui proviennent de
ces domaines aident lenfant sexprimer clairement,
spanouir et comprendre le monde qui lentoure.

lalre decouvrlr a l'enfanL les dlfferenLs langages
qul decoulenL des domalnes de connalssance
favorlse l'aLLelnLe des ob[ecLlfs generaux du
cottlcolom Jocotlf poot les setvlces Je qotJe
ftoocopbooes.

Le presenL gulde pedagoglque prend son polnL
de deparL dans les chaplLres sur les acLlvlLes
educaLlves, les pro[eLs educaLlfs eL les lnLerven-
Llons pedagoglques exemplalres.

P

Le prsent guide pdagogique
Jouer, imaginer et crer : veil
aux arts cisuels en petite
enfance doit obligatoirement
tre accompagn du Curriculum
ducatif pour les services de
garde francophones. Il ne peut
pas tre utilis de faon
autonome.


6
6


7
7

le !"#$%#" '()!%*"# ttoce le
cootexte Je lvell oox otts
vlsoels et eo oomte les
ptloclpoox ovootoqes Joos le
Jveloppemeot bollstlpoe Jo
jeooe eofoot.

Ao +#,-%.$# '()!%*"#, oo
ptseote clop composootes
ptoptes oo tle Je
lJocottlce Joos lvell oox
otts vlsoels eo petlte
eofooce.

le *"/%0%.$# '()!%*"#
ttolte Je llmpottooce
Je bleo omooqet lo
2ooe Je ctotloo
ottlstlpoe lo
qotJetle.

En gnral, dans lanimation spontane et dans lanimation prvue, la
communication des consignes peut se faire directement par la
parole, ou encore par lattrait symbolique, au moyen de signes
visuels ou sonores, dimitation de mouvements, ou de mise en
situation dun problme rsoudre.
(L'Education psychomotrice: source d'autonomie et de dynamisme)
."/+)-+& Q/$\#+
(2006, resses de l'unlverslLe Laval, Cuebec)

INTRODUCTION

Le gulde pedagoglque 123456 789:7;45 4< =5>45 ? >@47A 93B 95<C @7C34AC 4; D4<7<4 4;E9;=4 esL
un documenL a l'lnLenLlon des educaLrlces qul LravalllenL en mllleu de garde. ll accompagne le
cottlcolom Jocotlf poot les setvlces Je qotJe ftoocopbooes mls en vlgueur au nouveau-8runswlck en
sepLembre 2009. L'educaLrlce se referera regulleremenL au cottlcolom Jocotlf afln d'approfondlr ses
connalssances du developpemenL hollsLlque de l'enfanL, de la marche a sulvre pour reallser des
acLlvlLes educaLlves eL des pro[eLs educaLlfs eL les lnLervenLlons pedagoglques exemplalres donL elle a
besoln. Les lnformaLlons conLenues dans ces pages lul permeLLronL d'enrlchlr les suggesLlons
presenLees dans le presenL gulde.

Le guide est divis en quatre chapitres :

uoos le F,)*"%.$# '()!%*"#, oo oomte les slx Jlsclplloes ottlstlpoes les plos opptoptles lvell
oox otts vlsoels peoJoot lo ptloJe Je lo petlte eofooce. ce cbopltte soqqte ooe llste Je mottlel
et Jootlls ptoptes cbopoe Jlsclplloe ottlstlpoe. ll ojoote oo exemple Jooe octlvlt Jocotlve
pottlt Je llottt Jes eofoots poot le mottlel tcopt. le cbopltte se tetmloe pot ooe qtllle
Jobsetvotloo, lopoelle Jctlt les compottemeots obsetvobles et spclflpoes Je lvell oox otts
vlsoels eo petlte eofooce. lJocottlce lutilisera pour analyser et interprter ses observations
de lenfant dans le domaine des arts visuels et pour assurer les suivis qui simposent.


8
8


9
9

Les activits dveil aux arts visuels permettent
lenfant dexprimer ses motions et ses penses.

CHAPITRE 1

CONTEXTE : ARTS VI SUELS ET
DVELOPPEMENT DE L' ENFANT

Les arLs vlsuels sonL une forme de langage LouL comme le
sonL la muslque, la danse, le [eu dramaLlque, les nombres,
les moLs, les sclences, la llLLeraLle... Ces dlfferenLs langages
permeLLenL a l'enfanL de nommer son envlronnemenL, de
l'organlser eL de le comprendre. Lorsque l'enfanL falL un
dessln, une pelnLure ou un collage, LouLe sa pensee eL Lous
ses sens sonL slmulLanemenL engages dans sa creaLlon. ll
exprlme ce qu'll ressenL, ce qu'll volL, ce qu'll connaiL eL ce
qu'll lmaglne. ll experlmenLe avec du maLerlel eL des lmages.
ll esL un arLlsLe qul [oue avec son lmaglnaLlon.

A llostot Jes oottes Jomoloes Je coooolssooce
1
, lvell oox
otts vlsoels se folt sottoot pottlt Joctlvlts Jocotlves et
Je ptojets Jocotlfs Joos lespoels leofoot explote,
Jcoovte et cte. lot coospoeot, l vel l oox otts
vl soel s fovotl se sl mol toomeot toos l es Jomol oes Je
Jvel oppemeot Jo jeooe eofoot . pbyslpoe, soclooffectlf,
coqoltlf et looqoqlet.

1
Consultez la Prface du prsent guide pdagogique.


10
10

DVELOPPEMENT
PHYSIQUE

les octlvlts eo otts vlsoels foot oppel oox bobllets Je
qtooJe mottlclt (leofoot pol folt Je lo pelotote oox Jolqts
sot ooe qtooJe sotfoce) et oox bobllets Je mottlclt floe et
Je cootJlootloo oll-molo (leofoot pol Jcblte Jes loo-
qoettes Je poplet oo pol Jcoope ovec Jes clseoox). llos
totJ, ces bobllets lolJetoot ctlte so fooo
2
.

Les enfanLs meLLenL leur Labller, prennenL une bouLellle
remplle d'eau coloree (chaque bouLellle esL remplle d'une eau
de couleur dlfferenLe) eL se rendenL dans la cour exLerleure de
la garderle. lls aLLachenL de grandes pancarLes sur la clLure
pour falre de la pelnLure vaporlsee (reallsaLlon arLlsLlque
produlLe a parLlr d'une bouLellle d'eau coloree vaporlsee sur
du papler ou sur une auLre surface). LnsulLe, les enfanLs
echangenL leur bouLellle d'eau avec celle d'un aml. lls
observenL les couleurs s'enLremler eL creer des formes eL des
moLlfs. L'educaLrlce observe eL pose des quesLlons pour
amener les enfanLs a reflechlr. ar exemple : CommenL falL-
on sorLlr l'eau de la bouLellle ? Connalssez-vous d'auLres
faons de vaporlser l'eau ? CommenL avez-vous falL le verL ? A
quol fonL penser le bleu eL le blanc ?

2
Consultez le guide pdagogique Je parle, je fais semblant de lire et jcris ma faon : veil la littratie
en petite enfance dans cette srie.
Exemple
1ouL en exeranL leur
grande moLrlclLe (meLLre un
Labller, aller dehors.) eL
leur moLrlclLe flne
(vaporlser.), les enfanLs
developpenL de nouvelles
connalssances eL de
nouvelles hablleLes. ar
exemple, un pro[eL d'arL
collecLlf comme celul que
nous venons de decrlre,
favorlse l'enLralde, le
parLage eL le senLlmenL
d'apparLenance.


11
11

DVELOPPEMENT
SOCIOAFFECTIF

Exempl e

Lysanne a perdu son peLlL lapln. Llle
exprlme sa pelne dans son dessln.
8oberL alme beaucoup sa gardlenne. ll falL un
collage d'une fleur de mulLlples couleurs pour lul
offrlr a son annlversalre.

Les acLlvlLes d'evell aux arLs vlsuels permeLLenL a l'enfanL
d'exprlmer ses emoLlons eL ses pensees. L'enfanL
developpe un sens de compeLence eL de pouvolr sur
son envlronnemenL lorsqu'll cholslL lul-mme
les couleurs, les LexLures eL le maLerlel. Ses reall-
saLlons arLlsLlques
3
lul permeLLenL d'exprlmer
son orlglnallLe eL son lndlvlduallLe (l'enfanL qul
pelnL sa clLroullle vloleLLe parce qu'll veuL en falre
cadeau au eLlL Chaperon mauve). Les acLlvlLes en
arLs vlsuels sonL des experlences personnelles, slgnl-
flanLes eL auLhenLlques pour l'enfanL parce qu'elles
pulsenL dans son vecu eL fonL appel a ses pensees eL a
ses emoLlons.

3
Dans le prsent guide, nous utilisons les mots expressions artistiques comme synonymes de
productions artistiques (de lenfant).

12
12

DVELOPPEMENT
COGNITIF

L'enfanL developpe ses hablleLes de pensee eL de resoluLlon
de problemes lorsqu'll planlfle, organlse eL cholslL son maLerlel
d'arLs vlsuels. Le developpemenL cognlLlf s'enrlchlL lorsque
l'enfanL falL appel a sa memolre pour cholslr des symboles eL
des lmages afln de represenLer ses experlences sur papler.
Les reallsaLlons arLlsLlques de l'enfanL l'amenenL a uLlllser eL
a Lransformer les symboles, a percevolr les slmlllLudes eL les
dlfferences dans les formes, les dlmenslons, les couleurs eL
les LexLures. ll apprend a falre des cholx, a planlfler, a
aglr eL a reflechlr a parLlr de ses cholx.

Exempl e

lllx fotme Jes petltes booles Jotqlle et les ollqoe Je lo plos
petlte lo plos qtosse. ll sossote poe les booles soleot Je
Jlffteotes qtosseots. ll toole lotqlle eotte ses Jolqts et compte
boote volx . oo, Jeox, slx, Jlx., peoJoot poll toocbe cbocooe Jes
petltes bool es. ll eofooce Jes
pollles
Joos
cbopoe
boole et
Jclote . ce soot
Jes socettes .

cette octlvlt petmet lllx Jexplotet
Jes coocepts eo oomtotle . lo
compotolsoo, lo closslflcotloo Jes objets
et le coocept Jo oombte. ces coocepts
telveot Jo Jveloppemeot coqoltlf.


13
13

DVELOPPEMENT
LANGAGIER

Exempl e

loJle veot ctet Jes lmptessloos. lle ttempe le btocoll Joos
lo pelotote. osolte, elle le ptesse sot le boot Je so feollle Je
poplet. lle Jlt boote volx . Ob! o coole ! ll y o ttop Je pelo-
tote . lJocottlce lol JemooJe commeot peox-to empcbet lo
pelotote Je coolet ? loJle tpooJ . Ie fols otteotloo Je oe pos
mettte ttop Je pelotote sot moo btocoll . o bos Je lo feollle Je
poplet, elle folt Jes lmptessloos ovec Je lolqooo. lotspoelle o
tetmlo, elle offlcbe fltemeot so tollsotloo ottlstlpoe. lJo-
cottlce commeote . Ie vols Je belles lmptessloos Je cooleot
vette et Je cooleot btooe. lotle-mol Je to tollsotloo ottlstlpoe.
commeot os-to folt ces lmptessloos? .


14
14


15
13

Lorsque lducatrice pratique des interventions
pdagogiques exemplaires, les ralisations artistiques
sont sources de joie, dmerveillement, de plaisir et de
comptence pour lenfant.

CHAPITRE 2

C I NQ C OMP OSANT E C I NQ C OMP OSANT E S S DE L AP P ROC HE DE L AP P ROC HE
P DAGOGI QUE E N V E I L AUX ART S V I SUE L S P DAGOGI QUE E N V E I L AUX ART S V I SUE L S

lJocottlce ptoflte Je lvell oox otts vlsoels poot Jveloppet cbez leofoot Jes bobllets
Jobsetvotloo, Je poestloooemeot, Jopptclotloo Je
ses ptoptes tollsotloos ottlstlpoes et Je celles
Jes oottes. lle vellle ce poe cbopoe
eofoot pootsolve ses lottts et
Jveloppe so ctotlvlt Joos lesptlt Je
lo pJoqoqle Jo jeo. lo pJoqoqle Jo
jeo fovotlse les Jlffteotes fotmes
Jexptessloo et Je teptseototloo eo
otts vlsoels.

o petl te eofooce, l opptocbe
pJoqoqlpoe eo otts vlsoels com-
pteoJ clop ptloclpoles composootes.
les volcl . ploolflet les octlvlts
Jocotlves, obsetvet et cootet leofoot,
Jloloqoet ovec lol et le poestloooet,
leocootoqet et le motlvet, loccompoqoet Joos soo
opptclotloo Jes tollsotloos ottlstlpoes Jes oottes.


16
16

uoe ploolflcotloo oJpoote
ossote le mottlel et les ootlls
opptoptls oox octlvlts, Je
mme poe lespoce et le temps
ocessoltes poot explotet le
mottlel. lJocottlce ptoflte Jes
octlvlts Jvell poot eotlcblt les
Jcoovettes et les
oppteotlssoqes Je leofoot eo
Jlscotoot ovec lol Je ses
tollsotloos ottlstlpoes et eo
lomeooot tflcblt, se
poestloooet et ttoovet Joottes
mooltes Jotlllset le mme
mottlel.

clop composootes Je lopptocbe pJoqoqlpoe (solte)

1. Planifier les activits ducatives

2. Observer et couter l enfant

L'educaLrlce observe eL ecouLe pour deLermlner les forces eL les defls de chaque
enfanL. LnsulLe, elle planlfle ses lnLervenLlons a parLlr de ses observaLlons :

Les hablleLes moLrlces (grandes eL flnes) de
l'enfanL sonL-elles sufflsammenL developpees
pour manlpuler les ouLlls ?
euL-ll dlfferencler les llgnes, les couleurs eL les
formes ?
euL-ll collaborer avec les auLres enfanLs dans un
pro[eL d'arL ?
A-L-ll les moLs pour decrlre ce qu'll volL ou ce qu'll
ressenL ?
A-L-ll les moLs pour nommer les ouLlls eL le maLerlel ?
euL-ll exprlmer ce qu'll alme le plus, ce qu'll alme le molns ?

L'evell aux arLs vlsuels falL parLle de la vle
quoLldlenne de la garderle. Les acLlvlLes educaLlves
eL les pro[eLs educaLlfs nalssenL de l'lnLerL de
l'enfanL eL fonL appel a sa parLlclpaLlon acLlve.
L'lnLerL eL la parLlclpaLlon de l'enfanL :

sonL d'excellenLs moyens d'apprenLlssage
favorlsenL le developpemenL physlque,
socloaffecLlf, cognlLlf eL langagler
developpenL les hablleLes de resoluLlon de
problemes
favorlsenL le developpemenL de la creaLlvlLe, de
la senslblllLe, de l'esLheLlque eL de
l'appreclaLlon des reallsaLlons arLlsLlques (celles
de l'enfanL eL celles des auLres)


17
17

1ouL comme dans le [eu cooperaLlf ou le [eu dramaLlque, c'esL l'enfanL qul expllque ce
que represenLe son dessln, son collage ou sa sculpLure. L'enfanL se parle souvenL seul
4

lorsqu'll falL une pelnLure ou un assemblage. Cecl l'alde a preclser les eLapes qu'll dolL
sulvre eL a resoudre plus facllemenL les problemes qu'll renconLre : CommenL ceLLe
corde peuL-elle Lenlr le LolL de la malson ? CommenL suspendre la branche au-dessus
de ma malson pour qu'elle n'empche pas la lumlere d'enLrer par les fenLres ? .
L'educaLrlce qul s'assolL pres de l'enfanL, qul l'observe eL qul l'ecouLe pendanL qu'll
Lravallle, lul demonLre du respecL eL de l'lnLerL. Llle peuL documenLer les progres de
l'enfanL a parLlr de ce qu'll dlL, de ce qu'll falL eL de commenL ll le falL.

3. Dialoguer avec l enfant et le questionner

our falre decouvrlr a l'enfanL les posslblllLes du maLerlel, l'educaLrlce proflLe de
slLuaLlons auLhenLlques, sponLanees eL naLurelles.

kml pelot oo solell. lJocottlce lobsetve. lle
commeote soo ttovoll . lo cooleot joooe Je too
solell btllle sot to feollle. 1oo solell Jolt tte tts
cbooJ . leofoot pteoJ olots cooscleoce poe les
cooleots commoolpoeot Jes messoqes et poe
lJocottlce volotlse so tollsotloo ottlstlpoe.

L'educaLrlce peuL decrlre les deLalls qu'elle volL : une llgne, un moLlf, une LexLure, une
forme, un espace, une couleur, eLc. lorL de l'lnLerL de son educaLrlce, l'enfanL
parLagera plus facllemenL ce qu'll veuL exprlmer par sa reallsaLlon arLlsLlque.

lJocottlce pose Jes poestloos oovettes pol sosclteot lo tflexloo et pol ptovopoeot les
Jlscossloos (comme le Jmootte lexemple lo poqe solvoote). les poestloos oovettes
petmetteot Je vtlflet les coooolssooces spclflpoes Je leofoot.

ide
4
Consultez la page 27, chapitre Dveloppement holistique dans le Curriculum ducatif pour les
services de garde francophones pour plus de renseignement sur le soliloque , cest--dire lenfant qui
pense haute voix.
Exemple

18
18

Moooo olme jooet ovec les cooleots. lJocottlce lol
JemooJe . commeot os-to folt lo cooleot vette Je
too soplo ? . Oo ll y o plosleots telotes Je btoo Joos
le ttooc Je too soplo. commeot os-to tossl obteolt
ces belles cooleots ? .

arfols, ll esL preferable d'aLLendre la fln de l'acLlvlLe pour poser des
quesLlons ou falre des commenLalres. L'educaLrlce s'assure alnsl de ne pas eLouffer la
creaLlvlLe de l'enfanL.

our enrlchlr l'acLlvlLe arLlsLlque de l'enfanL, l'educaLrlce :

E>:9 89: D49:6;><: E9@6;<9<69: >4 H2;6 89: :4CC9:6;><: I 89: G>G9<6: :6@267C;D49:
Lxemples : Cu'arrlveralL-ll sl Lu Lournals La sculpLure a
l'envers ? CommenL as-Lu falL pour que les deux pallles
se LlennenL ensemble ? CommenL falL-on pour que le
papler se Llenne drolL sur la Lable ? .
H2?>@;:9 59 87?95>EE9G9<6 89: B2J;5967:
G7623>C<;6;?9:
Les quesLlons ouverLes aldenL l'enfanL a prendre
consclence des sLraLegles qu'll
uLlllse pendanL les acLlvlLes en arLs vlsuels. Les
quesLlons ouverLes favorlsenL donc le
developpemenL des hablleLes
meLacognlLlves
3
.
46;5;:9 4< ?>32J452;@9 @;3B9 96 E@73;:
L'educaLrlce fournlL le vocabulalre
approprle pour nommer :
les ouLlls : la spaLule, le plnceau,
le crayon au fusaln.
le maLerlel de supporL : le papler
de sole, le papler parchemln.
les dlfferenLes dlsclpllnes arLlsLlques :
la pelnLure, le collage, le modelage.

5
Voir p. 12 du guide pdagogique Je joue, je rflchis et je comprends , section sur les fonctions
excutives.
Exemple

L'educaLrlce uLlllse un
vocabulalre precls lorsqu'elle
decrlL ce qu'elle volL dans le
dessln de l'enfanL : !e vols des
LelnLes de rouge vlf dans La
pelnLure. !e vols de longues
llgnes qul LracenL des courbes eL
des llgnes horlzonLales. Cue c'esL
lnLeressanL ! .

19
19

4. Encourager et motiver l enfant

Le [eune enfanL prend plalslr a manlpuler eL a explorer le maLerlel d'arL. ll s'emervellle
devanL les LransformaLlons qu'll en falL. L'educaLrlce valorlse le processus de la
reallsaLlon arLlsLlque pluLL que le produlL (dessln, pelnLure.). Llle encourage alnsl la
creaLlvlLe eL non la conformlLe.

L'educaLrlce demeure a l'ecouLe de l'enfanL. Llle le respecLe dans son ryLhme eL dans son sLyle
de creaLlon. Ln arLs vlsuels, chaque enfanL falL
son evell a sa manlere : en observanL, en
lmlLanL eL en manlpulanL le maLerlel.
our cerLalns enfanLs, les manlpu-
laLlons eL les decouverLes se fonL avec
conflance eL cerLlLude. our d'auLres, elles se
fonL dans l'lnsecurlLe eL avec lmpaLlence. Le
sLyle de chaque enfanL depend en grande
parLle de son nlveau de developpemenL, de
son lnLerL, de son LemperamenL, de ses
experlences anLerleures en arLs vlsuels, c'esL-
a-dlre celles qu'll a vecues dans son mllleu
famlllal ou communauLalre.

Q=784326@;39 9<3>4@2C9 96 G>6;?9 5=9<H2<6
5>@:D4=9559 W

G)H/"%0# H#0 I)J/K0 /"%L%K)H#0 +M,*%H%0#" H#
$)*N"%#H. les eofoots coopeot oo Jcbl-
teot Jo poplet eo booJelettes et eo
fotmes tectooqololtes. lJocottlce
JemooJe . commeot peot-oo empcbet
les motceoox Je poplet Je tombet plot
sot lo toble ? les eofoots JclJeot Je
folte Jes boocles, Jes ftlsoos, Jes
occotJoos...
G)H/"%0# H#0 '(/%- +# HM#KI)K*. lJocottlce occompoqoe leofoot lotspoll ploolfle
oo ptojet ottlstlpoe eo lol posoot Jes poestloos oovettes Jo type . Ooel mottlel
veox-to otlllset ? ue poels ootlls os-to besolo ? Ooelles tecbolpoes vos-to otlllset ?
plott poe Jes poestloos plos fetmes telles poe . veox-to otlllset Jes clseoox oo
oo ploceoo?
#K'/,")L# H) '/HH)O/")*%/K #* H# *")G)%H +MNF,%!#. uoos oo ptojet eo otts vlsoels, lo
coottlbotloo Joo eofoot peot folte ooitte Jes lJes otlqlooles cbez les oottes.
les octlvlts eo otts
vlsoels eotlcblsseot les
coooolssooces Je leofoot
eo lol footolssoot Jes
occosloos Je Jcoovtlt et
JoppteoJte. lles
petmetteot leofoot
Jexptlmet ses lJes et
soo otlqloollt et olosl Je
pteoJte cooscleoce Je ses
ptoptes bobllets
ottlstlpoes.


20
20

5. Accompagner l enfant dans son apprciation des ralisations
artistiques des autres

Lorsque l'enfanL se senL a l'alse, ll esL conflanL eL heureux d'exprlmer le quol, le
commenL eL le pourquol de ses reallsaLlons arLlsLlques. lorL de ses experlences
personnelles, ll peuL exprlmer son appreclaLlon des reallsaLlons arLlsLlques des
auLres.

Q=784326@;39 233>GE2C<9 5=9<H2<6 82<: :>< 2EE@73;26;>< 89: @725;:26;><:
2@6;:6;D49: 89: 246@9: E2@ 59: ;<69@?9<6;><: :4;?2<69: W

AlJet leofoot exptlmet ses oploloos pot top-
pott oox oovtes ottlstlpoes. leofoot Jlt ce poll
olme Joos les lllosttotloos Jes llvtes Jblstoltes
oo Joos Jes Jocomeotoltes. ll commeote le
sojet Jes lllosttotloos, ses cooleots, so fotme,
ses llqoes... ue lo mme fooo, ll peot com-
meotet ooe ootte oovte ottlstlpoe tollse
pot Joottes.
ltofltet Jes collotloos et Jes tepos poot Jls-
cotet Jes fotmes, Jes cooleots et Je lo textote
Jes ollmeots.
Otqool set Jes vl sl tes cbez Jes ottl stes .
pelottes, scolpteots, pbotoqtopbes, otcbl tectes, meool sl ets, bols-
tes. Ameoet leofoot vlsltet les ottlstes Joos leot mllleo
Je ttovoll et, sl posslble, peoJoot polls soot
loovte. leofoot se teoJto compte
poe lottlste otlllse sooveot le
mme mottlel et les mmes
ootlls poe lol. ll eo seto tts flet.
lloolflet Jes sottles oox moses,
oox qol etl es Jott, oox mooomeots bls-
totlpoes, oox potcs pobllcs, oox jotJlos Je
fleots commooootoltes et Jes voemeots
tels poe Jes foltes ottlsoooles. leoJoot les sottles,
lJocottlce peot eocootoqet leofoot oommet les
oovtes poll volt et eo potlet. Oo peot qolemeot
pteoJte Jes pbotos et eo folte ooe exposltloo lo qotJetle.


21
21

En arts visuels, le matriel provient de trois sources
principales : le matriel que lon trouve dans
lenvironnement ; le matriel qui est fabriqu la
main ; le matriel qui est fabriqu en manufacture.

CHAPITRE 3

Z ONE DE C R AT I ON ART I ST I QUE Z ONE DE C R AT I ON ART I ST I QUE

La 2ooe Je ctotloo ottlstlpoe dolL Lre blen eclalree, aeree
eL securlLalre. Le maLerlel qul s'y Lrouve dolL Lre blen
organlse eL accesslble pour l'enfanL. L'educaLrlce s'as-
sure que l'enfanL peuL facllemenL se deplacer d'un
endrolL a l'auLre s'll veuL explorer d'auLres maLerlaux
pour son acLlvlLe en arLs vlsuels. CerLalns enfanLs
explorenL la 2ooe Je ctotloo ottlstlpoe sans buL
apparenL, Landls que pour d'auLres, c'esL un endrolL
pour creer eL pour represenLer leurs ldees.

La 2ooe Je ctotloo ottlstlpoe esL surLouL decoree
par les desslns, les pelnLures eL les reallsaLlons
arLlsLlques des enfanLs de la garderle. Cn peuL
egalemenL y a[ouLer des reproducLlons de pelnLure, des
afflches, des phoLos, de la poLerle, du Llssage eL des llvres
lllusLres qul LralLenL de l'arL eL des arLlsLes. ues ob[eLs
reels ou des phoLos ne nulsenL pas a la creaLlvlLe de
l'enfanL. ar exemple, dans les cenLres 8egglo Lmllla,
les educaLrlces uLlllsenL souvenL de vrals ob[eLs pour
que les reproducLlons des enfanLs solenL encore plus
deLalllees eL vralsemblables. arce que chaque enfanL
reprodulL l'ob[eL a sa faon, chaque reproducLlon esL
orlglnale eL falL place a la creaLlvlLe.


22
22

kosolle pelot Je lbetbe eo bos Je soo Jesslo.
lJocottlce lol JemooJe commeot elle o folt poot
folte lo cooleot vette. kosolle lol expllpoe poelle o
mlooq le bleo et le joooe. lle mootte oo llvte
pol ttolte Jo mlooqe Jes cooleots lJocottlce
et loJlpoe Jo Jolqt les feollles pol soot Joos
llmoqe. ce soot ces feollles pol loot losplte
ojootet Jo vett Joos soo Jesslo.

Matriel et outils

o otts vlsoels, le mottlel ptovleot Je ttols sootces ptloclpoles . le mottlel poe loo ttoove
Joos leovltoooemeot , le mottlel pol est fobtlpo lo molo , le mottlel pol est fobtlpo
eo mooofoctote. lJocottlce cbolslto le mottlel pottlt Je ces ttols sootces et seloo les
bobllets, les besolos et les cbomps Jlottt Je leofoot.

CependanL, mme sl le maLerlel en arLs vlsuels esL abondanL, l'educaLrlce evlLe de
surcharger la 2ooe Je ctotloo ottlstlpoe. Llle presenLe graduellemenL le maLerlel. ue
ceLLe faon, l'enfanL a le Lemps d'en decouvrlr
les posslblllLes. Chaque fols que l'en-
fanL empl ol e l e mme maLerl el
(l'assleLLe de sLyromousse, la bande-
leLLe de papler, les grosses perles), ll
lnvenLe de nouvelles faons de falre
eL decouvre d'auLres posslblllLes
d'uLlllsaLlon. Cela lul donne conflance
dans sa faon de Lravalller. L'edu-
caL r l ce encour age l ' enf anL a
manlpuler eL a explorer plusleurs fols le
mme maLerlel pour qu'll decouvre de
nouvelles Lechnlques ou dlfferenLes faons de s'en
servlr. C'esL un maLerlel blen cholsl eL non la quanLlLe qul esL davanLage garanLe de la
quallLe de l'expresslon arLlsLlque de l'enfanL.
Exemple

23
23

I mportance de l exploration

L'enfanL a besoln d'explorer le maLerlel avanL
de l'uLlllser eL de le Lransformer. ar exem-
ple, ll a besoln de serrer, de percer, de
presser eL de manlpuler la pLe a
modeler ou l'arglle avanL d'en falre
son anlmal prefere ou une volLure
pour son LouLou. ll dolL eLendre
l a pel nLure avec ses mal ns
avanL de se servl r d' un
plnceau. ll a besoln d'explo-
r er l a consl sL ance de l a
pel nLure l orsqu' on a[ ouLe de
l'eau avanL mme de melanger des
couleurs. ll a besoln de Loucher,
d'apprecler la LexLure de la pelnLure,
des Llssus, du papler crepon, du sable,
des roches, eLc. avanL de s'en servlr.

L'enfanL peuL avolr besoln qu'on le gulde dans l'exploraLlon du maLerlel ou des ouLlls. ar
exemple, ll peuL avolr besoln d'alde pour decouper des
bandeleLLes de papler avec des clseaux,
pour falre sorLlr la colle d'une bouLellle
ou pour conLrler la quanLlLe de peLlLes
pallleLLes qu'll veuL dans son collage.

lvell oox otts vlsoels est oo ptocessos
pol exlqe Jo temps. leofoot o besolo Je
temps poot se fomlllotlset ovec le mottlel
et les ootlls. ll foot lol ossotet oo temps
sofflsoot poot explotet. cest seolemeot
lo solte Je cette tope poll Jveloppeto les
bobllets ocessoltes poot ttoosfotmet le
mottlel et moolpolet les ootlls.

24
24

Espaces de rangement et de travail

40!)'#0 +# ")KL#$#K* . L'enfanL dolL avolr acces aux espaces de rangemenL eL
volr dans quel bac le maLerlel eL les ouLlls sonL enLreposes. ll peuL alors prendre
ce donL ll a besoln pour sa reallsaLlon arLlsLlque eL le ranger lorsqu'll a Lermlne.
L'enfanL qul Lrouve, qul uLlllse eL qul range lul-mme le maLerlel eL les ouLlls,
developpe son auLonomle eL son sens de compeLence. L'educaLrlce dolL aussl
prevolr des espaces de rangemenL pour les reallsa-
Llons arLlsLlques non compleLees. Celles-cl
sonL solgneusemenL eLalees eL conservees
dans un endrolL parLlculler.

40!)'#0 +# *")G)%H . L'enfanL a besoln
d'espace pour Lravalller eL pour deposer
son maLerlel. CerLalns enfanLs preferenL
Lravalller sur une Lable, d'auLres sur un
grand mur, sur le plancher ou sur un che-
valeL.

Exposition des ralisations artistiques

Les reallsaLlons arLlsLlques de l'enfanL
dolvenL Lre exposees dans la
garderle. Cn peuL prevolr des
LableLLes, des boiLes ou d'auLres
sLrucLures pour exposer les
reallsaLlons a Lrols dlmenslons, par
exemple une exposlLlon des amls de
uoto lexplotottlce en pLe a modeler.

Les exposlLlons LemolgnenL de la
valeur qu'onL les reallsaLlons
arLlsLlques de l'enfanL aux yeux de
l'educaLrlce eL des auLres enfanLs.
Lorsque ses reallsaLlons arLlsLlques sonL
exposees, l'enfanL les volL d'une auLre
perspecLlve. Lorsque l'educaLrlce expose les reallsaLlons arLlsLlques, elle alde l'enfanL
a se percevolr comme arLlsLe. L'enfanL fera ensulLe la mme reflexlon par rapporL
aux reallsaLlons arLlsLlques des auLres enfanLs.

25
23

leofoot peot lovltet ses poteots lexposltloo Je ses tollsotloos
ottlstlpoes. ll est flet Je leot moottet
soo ttovoll. lotspoe les poteots
cooteot les expllcotloos Je leot
eofoot, lls compteooeot mleox.

loot olJet les eofoots compteoJte
commeot se folt ooe exposltloo,
lJocottlce peot otqoolset lo vlslte
Jooe qoletle Jott, Joo mose,
Jexposltloos oqtlcoles et Je motcbs tqloooox pol exposeot sooveot
leot ottlsooot, leots pelototes, leots ptoJoctloos Joos ces eoJtolts.
les eofoots setoot olots mleox ootllls poot ptpotet leot ptopte
exposltloo. lJocottlce les olJe fobtlpoet les tlpoettes poot
lJeotlflet cbopoe tollsotloo ottlstlpoe. les tlpoettes loJlpoeot le
oom Je lottlste et expllpoeot btlvemeot commeot oo pootpool lo
tollsotloo ottlstlpoe o vo le joot.

Oo peot qolemeot ptpotet oo pottfollo Joos lepoel leofoot Jpose
les tollsotloos ottlstlpoes Je soo cbolx (oo ooe pboto Je lo tollsotloo
ottlstlpoe). le pottfollo olJe lJocottlce et les poteots solvte lvell
oox otts vlsoels Je leofoot et ses ptoqts Joos le temps.


26
26


27
27

Le des s i n per met l enfant d expl or er
l es for mes , l es l i gnes et l es cont our s .
Des s i ner es t une occas i on pour
or gani s er une s ur face et expr i ment er
avec l es di ffr ent s out i l s .

CHAPITRE 4

DI SC I P L I NE S ART I ST I Q DI SC I P L I NE S ART I ST I Q UE S UE S

les Jlsclplloes ottlstlpoes soqqtes eo petlte
eofooce telveot Je Jeox cotqotles .

les otts vlsoels P +#,- +%$#K0%/K0 exlqeot
ooe Jexttlt oo ooe mottlclt poot Jessl-
oet, peloJte et ctet Jes lmptessloos. les
Jlsclplloes ottlstlpoes eo otts vlsoels
Jeox Jlmeosloos soot les solvootes . le
Jesslo, lo pelotote et les lmptessloos.

les otts vlsoels P *"/%0 +%$#K0%/K0 exlqeot
ooe Jexttlt et oo cettolo Jveloppemeot
moscololte poot moJelet, poot scolptet
oo poot ossemblet Jo mottlel ovec les
molos oo ovec Jes ootlls. les Jlsclplloes
ottl stl poes eo otts vl soel s ttol s Jl -
meosloos compteooeot . le colloqe, le
moJeloqe et lossembloqe.


28
28

ARTS VISUELS DEUX DIMENSIONS
LE DESSIN, LA PEINTURE ET L IMPRESSION

Le dessin

le Jesslo est lott Je teptseotet poelpooo oo
poelpoe cbose pot Jes ttolts. lotspoe leofoot
Jessloe, ll folt Jes ttolts poot teptoJolte ses
peoses, ses lJes et ses seotlmeots. ll
teptseote les lmoqes meotoles poll possJe
pottlt Jexptleoces vcoes ovec Jes petsoooes,
Jes oolmoox oo Jes objets. Oo oote ooe telotloo
ttolte eotte lvolotloo Jo Jesslo Je leofoot et
soo Jveloppemeot bollstlpoe. les tecbetcbes
foot tfteoce Jes stoJes boss sot lqe Je
leofoot et sot les cotocttlstlpoes Je ses
ptoJoctloos. lJocottlce obsetve les Jesslos Je
leofoot et Jtetmloe le olveoo Je soo
Jveloppemeot Joos le bot Je le tejoloJte Joos
ses lottts et Je tpooJte ses besolos.


29
29

STADES D VOLUTION DU DESSIN DE L ENFANT

(9 ML G>;: I K 2<: W C'esL l'apparlLlon du grlboulllage, des
llgnes eL des premleres Lraces. SouvenL, l'enfanL decouvre par
hasard qu'll peuL lalsser une Lrace avec son dolgL. uls, ll
apprend graduellemenL a Lracer avec un ouLll (crale.)

_ X9@: 894O >4 6@>;: 2<: W C'esL
l'aspecL represenLaLlf du dessln
qul commence a apparaiLre con-
[olnLemenL avec le developpemenL du langage. L'enfanL
decouvre le pouvolr de l'lmage. Cn volL apparaiLre des
formes clrculalres dans ses desslns. CraduellemenL, le
dessln du bonhomme LLard commence a
prendre forme, de mme que des malsons a forme
arrondle.

_ X9@: 6@>;: I 3;<D 2<: W Les capaclLes moLrlces
eL percepLuelles de l'enfanL fonL des progres
conslderables. L'enfanL desslne des formes que
d'auLres peuvenL reconnaiLre. Ses desslns sonL
souvenL LransparenLs. ar exemple, ll desslne
une malson avec les ob[eLs qu'll y a a
l'lnLerleur. L'enfanL maiLrlse mleux l'uLlllsaLl on
des crayons eL des plnceaux. ll com-
mence a planlfler son dessln ou sa pelnLure. ll
experlmenLe avec les proporLlons, les grosseurs
eL le placemenL sur son papler.


30
30

le Jesslo petmet leofoot Jexplotet les fotmes, les llqoes et les cootoots. uessloet est
ooe occosloo poot otqoolset ooe sotfoce et exptlmeotet ovec les Jlffteots ootlls.

leocoJt cl-Jessoos offte Jes soqqestloos Jootlls et Je mottlel poot Jessloet.

Outi l s pour dessi ner

Matri el pour dessi ner

leofoot peot ctet Jes llqoes, Jes
qtlboolllls, Jes motlfs, Jes flqotes oo
Jes lllosttotloos ovec .
* le '")Q/K . le ctoyoo mloe,
lopootelle, oo postel, oo fosolo,
le ctoyoo Je mopollloqe.
R lo '")%# ? Je bols, Je clte, Je ttottolt.
* le I#,*"# . le stylo-feotte, le
sotllqoeot, le feotte effooble...
* le 0*QH/ . le stylo bllle, le stylo-
ploceoo, le stylo plome.
leofoot peot Jessloet sot Jo poplet
oox cooleots et oox fotmes Jlffteotes .
poplet Je coosttoctloo, poplet
qtopblpoe, poplet llqo, poplet
cellopbooe, poplet jootool, poplet
moocbolt, poplet Jolomlolom, poplet
clt, poplet potcbemlo, poplet ctpoo,
poplet pelot, poplet Jembolloqe-
coJeoo. les cottoos, les coottecolls,
les stytomoosses et les tlssos peoveot
oossl tte otlllss.

La peinture

elndre conslsLe a endulre une surface de couleur pour represenLer des
personnes, des anlmaux ou des ob[eLs. elndre esL une acLlvlLe qul ouvre la porLe
sur le monde des sensaLlons LacLlles (le Loucher), vlsuelles (la vlslon) eL mme
olfacLlves (l'odoraL). Lorsque l'enfanL pelnL, ll s'exprlme, ll decouvre eL ll explore. ll
Lrouve son plalslr dans le falre , dans l'experlence du momenL, dans l'emoLlon
qul s'en degage. L'enfanL decouvre le monde des couleurs en les eLalanL, en les
melangeanL eL en les recouvranL. La pelnLure developpe ses hablleLes moLrlces
parce qu'll falL des mouvemenLs avec ses malns eL ses bras. La pelnLure alde
l'enfanL a developper sa capaclLe de concenLraLlon eL d'aLLenLlon, son lnlLlaLlve, sa
conflance eL son esLlme de lul-mme.

Lorsque l'enfanL pelnL, ll developpe des connalssances. ll experlmenLe avec
les dlfferenLs Lypes de pelnLure eL avec les couleurs. ll comblne les
couleurs, les formes, les conLours eL les llgnes. ll experlmenLe avec
les ouLlls eL le maLerlel. ll developpe graduellemenL
une appreclaLlon des peln-
Lures que fonL les auLres.


31
31

lJocottlce folt Jcoovtlt les Jlffteotes llqoes poll y o
Joos llmoqe Jooe molsoo Je compoqoe. lle otlllse
oo vocobololte ptcls. lle eo ptoflte poot stlmolet
llmoqlootloo Jes eofoots eo leot JemooJoot Je se
teptseotet lo molsoo Joos leot tte . les eofoots
ptolooqeot loctlvlt eo ctoot Jes llqoes semblobles
celles Je lo molsoo ovec leots molos, ovec leots
Jolqts et ovec Jes ploceoox. uo eofoot JclJe
Jottocbet Jeox ploceoox eosemble poot ctet Jes
llqoes Joobles...

Types de peinture

L'educaLrlce peuL s'lnsplrer de l'encadre cl-dessous pour les Lypes de pelnLure a uLlllser.
Types de
pei nture

Descri pti on

La C>423B9 5;D4;89 C'esL la forme de pelnLure la plus uLlllsee. L'enfanL peuL l'eLendre avec
dlfferenLs ouLlls eL creer des LexLures varlees.
La E9;<64@9 6236;59 euL Lre uLlllsee avec les malns, avec les dolgLs, avec les pleds eL les orLells.
La E9;<64@9 2D42@9559 Cn obLlenL une pelnLure aquarelle a parLlr de pasLllles deLrempees dans
de l'eau.
La E9;<64@9 <264@9559 CeLLe pelnLure provlenL de melanges de Lerre eL d'eau, de sable eL d'eau,
de roches ecrasees eL d'eau, de charbon ecrase eL d'eau, de pelnLure aux
peLlLs frulLs (frambolses ou canneberges ecrasees eL melangees avec du
vlnalgre eL du sel), du Lhe ou cafe refroldl, de melanges d'eplces eL
d'eau : paprlka, cannelle, mouLarde seche ou poudre de cacao.
La E9;<64@9
3>G9:6;J59
elnLure falLe avec de la gelaLlne du Lype !ell-C, du poudlng, de la creme
foueLLee, du glaage a gLeau, du Culck (fralses ou chocolaL) ou du yogourL.
/46@9: :4CC9:6;><: ue l'eau coloree, de la gouache comblnee avec du sable, avec du sucre
ou avec du rlz cru.

Exemple

32
32

AM#K')+"N F,% 0,%* /II"# +#0 0,LL#0*%/K0 +M/,*%H0 #*
+# $)*N"%#H !/," !#%K+"#S

Outi l s pour pei ndre

Matri el pour pei ndre

lootll le plos ftpoemmeot otllls poot lo
pelotote est le !%K'#),S les ploceoox
peoveot tte Je tollles et Je fotmes
Jlffteotes . plots, tooJs, eo veotoll, etc.
loot lo pelotote l'bolle oo l'octyllpoe,
oo potle plott Je O"/00#.

leofoot peot oossl peloJte ovec les molos,
les Jolqts, les pleJs, les ottells, ooe spotole,
oo cooteoo, ooe footcbette, ooe colllte, oo
btoo cof, ooe pollle (Joos lopoelle oo
peot soofflet poot tolet lo pelotote), oo
boot Je btoocbe, ooe plome Jolseoo, ooe
cotJe, oo lostlpoe oo toot mottlel oo
objet sosceptlble Je ctet Jes textotes.
le mottlel otllls poot lo pelotote est
sembloble celol pooo emplole poot le
Jesslo. leofoot peot peloJte sot Jo poplet
oox cooleots et oox fotmes Jlffteotes .
poplet Je coosttoctloo, poplet eo tooleoo,
poplet qtopblpoe oo ovec llqoes, poplet
letttes, poplet cellopbooe, poplet jootool,
poplet moocbolt, poplet obsotboot, poplet
Jolomlolom, poplet clt, poplet qloc,
poplet potcbemlo, poplet ctpoo, poplet
pelot, poplet Jembolloqe-coJeoo. ll peot
oossl peloJte sot Jes osslettes, Jes ploteoox,
Jes tocbes, Jes cooteooots eo stytomoosse
oo eo plostlpoe. les cottoos, les coottecolls
et les tlssos peoveot oossl tte otlllss.

leofoot cbolslt Jo mottlel eo fooctloo Je soo
ptojet eo otts vlsoels. ll est ptftoble Je votlet
le mottlel (Jes petlts, Jes moyeos oo Jes
qtooJs poplets) et Je cbooqet lo posltloo Je
leofoot lotspoll pelot. ll peot tte Jeboot oo
cbevolet, ossls ooe toble, qeooox pot tette
oo eocote lostoll Jevoot oo mot.


33
33

L impression

llmptessloo est ooe motpoe oo ooe ttoce obteooe pot lo ptessloo. lo
tecbolpoe Je llmptessloo (oo Je lemptelote) cooslste ttempet oo objet Joos
lo pelotote pols le ptesset, le toolet oo le qllsset sot oo mottlel poelcoopoe.

Les enfanLs onL Lrouve des vers de Lerre. lls decldenL de les
Lremper dans la gouache eL de les deposer doucemenL sur un
papler. lasclnes, les enfanLs observenL les
vers de Lerre se deplacer eL creer leurs
propres desslns eL lmpresslons. our ne
pas blesser les vers de Lerre, lls les
arrosenL a l'eau frolde eL les reLournenL
dellcaLemenL dans leur hablLaL naLurel.

Exemple
lotspoe leofoot cte Jes
lmptessloos oo Jes
emptelotes, ll explote les
fotmes, les motlfs et leots
tptltloos, olosl poe leot
plocemeot sot le poplet oo
sur une auLre surface.

loot ctet Jes lmptessloos,
leofoot peot otlllset Jo mottlel
sembloble celol pol est
ptopos poot le Jesslo oo poot
lo pelotote. Noos ojootoos
poelpoes soqqestloos Jobjets,
Jootlls et Je mottlel poot ctet
Jes lmptessloos pottlt Je lo
pelotote, Je lo booe, Je lo oelqe,
Jo soble, etc.


34
34

OBJETS ET MATRI EL POUR CRER DES I MPRESSI ONS

* Les dolgLs, la maln, le pled ou les orLells.
* une peLlLe balle de caouLchouc, une bllle,
une balle de golf ou une balle de plng-
pong Lrempee dans la pelnLure. rendre la
balle endulLe de pelnLure eL la falre rouler
dans un conLenanL recLangulalre, dans une boiLe
ou sur un drap usage.
un papler frolsse Lrempe dans de la peln-
Lure : papler de sole, papler a maln, papler-
moucholr, papler parchemln, papler clre,
papler pelllcule.
ues peLlLs ob[eLs : des roues d'auLos eL d'auLres [oueLs mlnlaLures, une brosse a
denLs, une brosse a cheveux, un pelgne, des emporLe-pleces de formes dlffe-
renLes, une semelle de sandale, une semelle de souller ou d'espadrllle pour
bebe, des eponges humldes, des bouLons, des cordes, des chaines, des colllers
ou des boucles d'orellles usagees, des leLLres, des chlffres, des symboles
mlnlaLures...
ues plumes d'olseau, des feullles, des branches, des morceaux de bols, des nolx,
des coqulllages.
* ues frulLs eL des legumes coupes LransversalemenL :
l'orange, le clLron, la llme ou llmeLLe, le
pamplemousse, la
pomme, l'olgnon,
le brocoll, le
chou-fleur, le
polvron.
* ues bulles de savon que fonL les enfanLs eL
qul aLLerrlssenL sur du papler ou sur la nelge.


35
33

Exemple
Gravure et frottis : deux techniques d impression

La gravure
1ecbolpoe poot teptoJolte oo Jesslo eo cteosoot oo mottlel et eo se setvoot Je ce
mottlel, moloteooot eo tellef, poot lmptlmet oo Jesslo. le Jesslo lmptlm Je
cette fooo soppelle ooe L")G,"#.

A) !)*)*/L")G,"#

Nomle coope ooe pomme Je tette eo Jeox. lle
ttoce oo ttlooqle sot ooe moltl. Avec lolJe Je
lJocottlce, elle Jcoope le ttlooqle. lle oppllpoe
eosolte Je lo pelotote sot le ttlooqle et seo sett
comme tompoo. lle cte olosl Jes emptelotes Jo
ttlooqle sot ooe feollle. cette tecbolpoe soppelle lo
pototoqtovote .

Le frottis
1ecbolpoe poot ctet Jes lmptessloos. loot
folte Jes ftottls, leofoot peot se setvlt Jooe
votlt Je mottlel poll pose soos ooe
feollle Je poplet oo soos oo tlsso. ll peot
employet Jo
qtllloqe, ooe feollle
Jotbte, ooe fleot, ooe tocbe,
oo copollloqe, ooe tolle Je ctomlpoe,
ooe btlpoe, lcotce Joo otbte, les motcbes Je lo
qllssolte, etc. les lmptessloos setoot Jlffteotes
seloo lo textote et lo fotme Jo mottlel ploc soos
so feollle oo soo motceoo Je tlsso.


36
36

Alexls ploce ooe feollle Jtoble soos ooe feollle Je poplet.
1oot Joocemeot, ll ftotte ovec so ctole Je clte eo
folsoot le cootoot et llottleot Je lo feollle Jtoble.
CtoJoellemeot, le ttoc Je lo feollle Jtoble
oppotoit sot lo feollle Je poplet.

Exemple dun frottis

37
37

ARTS VISUELS TROIS DIMENSIONS
LE COLLAGE, LE MODELAGE ET L ASSEMBLAGE

Le collage

le colloqe cooslste ossemblet Jo mottlel ovec Je lo colle. les jeooes eofoots oot Jo
plolslt Jcoopet ovec Jes clseoox, Jcbltet et collet. lolte Jes colloqes offte Jes
occosloos Jexplotet le plocemeot Jes fotmes llottleot Joo espoce Jflol et
Jexptlmeotet ovec Jes motlfs et Jes fotmes tptltlves, oolpoes et otlqlooles.

lellx expllque sa reallsaLlon arLlsLlque a son
educaLrlce : !'al colle une rangee de bouLons.
(L'educaLrlce falL remarquer la varleLe des formes, la
dlverslLe des dlmenslons eL l'agencemenL des couleurs).
LnsulLe, ['al colle un cure-plpe sous chaque bouLon.
C'esL comme des fleurs. L'educaLrlce a[ouLe : Ah, oul !
C'esL comme des marguerlLes de LouLes les couleurs. nous
avons de[a parle d'ob[eLs ou de moLlfs qul se repeLenL dans
nos collages. 1u L'en souvlens? arle-mol des repeLlLlons qu'on volL
dans Lon collage? .

Exemple
le mottlel poot les colloqes est
bleo otqools Joos lo Zone de
creaLlon arLlsLlque. ll est
occesslble. leofoot peot pteoJte
le mottlel Joot ll o besolo poot
soo octlvlt et le tooqet lotspoll o
tetmlo. leocoJt Je lo poqe
solvoote offte Jes soqqestloos Je
mottlel.


38
38

MATRI EL POUR LES COLLAGES

une grande varleLe de paplers ou de
carLons
ues bouLs de lalne, des cordes, du ruban,
de la denLelle, de la ouaLe.
ues morceaux de Llssu de dlverses LexLures
eL couleurs
ues cure-plpes, des laceLs, des bouLons aux
formes eL aux dlmenslons dlfferenLes, des
pallleLLes, des perles.
ues ob[eLs en mousse de polysLyrene
ues pLes allmenLalres (macaronl,
spagheLLl, eLc.), des feves, des nolx.
ues ob[eLs de la naLure : coqulllages,
roches, callloux, fleurs, feullles, morceaux
d'ecorce, pommes de pln, plumes d'olseau...

Le papler esL le maLerlel le plus
uLlllse pour creer des collages.
CependanL, l'enfanL peuL uLlllser
d'auLres supporLs en foncLlon de la
pesanLeur des ob[eLs colles : des
carLons, des pancarLes, des
assleLLes en papler ou en
sLyromousse, des morceaux de
bols, des Llssus, eLc.
La colle (en bouLellle ou en bLon)
esL l'elemenL de cholx pour falre
des collages. L'educaLrlce peuL
a[ouLer du ruban cellophane, du
ruban-cache de dlfferenLes
largeurs, des Lrombones pour
aLLacher...

Le modelage

le moJeloqe est loctloo Je moJelet, Je fooooet poelpoe cbose
poot lol Joooet ooe ootte fotme. leofoot peot folte Jo
moJeloqe ovec Je lo pte moJelet oo Je lotqlle. ll
Jolt JobotJ moolpolet lo pte moJelet oo
lotqlle ovec ses molos, bleo ovoot Jotlllset Jes
ootlls. lotspoll tlte le mottlel, le pttlt,
lctose, le toole Joos ses molos oo sot lo
toble, ll eo explote les poollts toctlles.
lotspoll moolpole et ttoosfotme lo pte
moJelet, leofoot moolpole meotolemeot ses lJes et ses coocepts meotoox. ll
Joooe vle soo mooJe lottleot. ll cbooqe spootoomeot lo fotme et lo
Jlsposltloo Jo mottlel lotspoll ltlte oo loplotlt. ll oppteoJ poe le mottlel
peot tte moJel oo ttoosfotm toot eo Jemeotoot esseotlellemeot le mme.
Moolpolet Je lo pte moJelet oo Je lotqlle Jveloppe lo mottlclt floe, cot
leofoot ttovollle ovec lo molo oovette oo fetme, les Jolqts, lo poome, le
polqoet, les ovoot-btos oo les btos eo eotlet. les molos peoveot oqlt eosemble
oo eo oltetoooce.

39
39

AnLolne presse une boule de pLe a modeler conLre la Lable. ll semble avolr
une ldee preclse de ce qu'll veuL represenLer. L'educaLrlce demande a AnLolne
de lul expllquer son pro[eL. ll expllque qu'll esL le chef pLlssler eL voudralL
preparer des bl scul Ls de
formes eL de couleurs dlf-
ferenLes. un mauve,
un [aune eL un bleu. ll
veuL en falre cadeau a
sa peLlLe sour donL c'esL
l'annlversalre le lendemaln.

L'educaLrlce a[ouLe dans la 2ooe Je llmoqloolte les accessolres donL AnLolne
aura besoln pour son pro[eL : un rouleau a pLe, un couLeau, une spaLule en
plasLlque, des moules de formes varlee, un plaL a blsculL, eLc., eL en lnforme
AnLolne.

La pLe a modeler malson a l'avanLage d'Lre non Loxlque, molns
dlspendleuse eL faclle a preparer. L'enfanL peuL varler les LexLures eL les
couleurs en a[ouLanL des LelnLures naLurelles : cafe, cannelle, poudre de
cacao, mouLarde, polvre nolr eL rouge, coloranLs a glaage.

L assemblage

lossembloqe est loctloo Jossemblet, Je
mettte Jes objets eosemble poot eo fotmet
Joottes. lot exemple, leofoot ossemble Jes
tooleoox Je poplet poot ctet ooe scolptote.
lossembloqe est ooe octlvlt Jvell pol
petmet leofoot Je tectet ce poll volt et Je
teptseotet Jooe ootte fooo les exptleoces
poll vlt. leofoot pol cte ooe scolptote eo
emplloot Jes blocs oo eo ojootoot Jes cote-
plpes Joos ooe boole Je pte moJelet
exptlmeote ovec Jes ootloos Jespoce oo
Jotqoolsotloo spotlole. lossembloqe Jve-
loppe lo tsolotloo Je ptoblmes lotspoe pot
Exemple

40
40

exemple, leofoot se JemooJe commeot folte teolt Jeboot oo tobe eo cottoo.
lotspoll moolpole et ttoosfotme le mottlel, leofoot moolpole Jes lJes et Jes
coocepts. ll cbooqe lo fotme et lo Jlsposltloo Jo mottlel lotspoll
leotottllle, ltlte, lemplle, le topptocbe oo llol-
qoe, lojoote oo leolve. les ossembloqes et les
scolptotes commeoceot sooveot pot essols et
etteots. le jeooe eofoot o Jooc besolo Je
plosleots occosloos poot moolpolet, explotet et
ossemblet Jo mottlel.

le mottlel mls lo Jlsposltloo Je leofoot poot
ctet Jes ossembloqes et Jes scolptotes Jolt lol
petmettte Je moolpolet, Je moJelet, Je ttoos-
fotmet, Je Jcoopet, Jempllet et Je Jfotmet.

MATRIEL POUR LES
ASSEMBLAGES

L'enfanL se servlra de pLe a modeler, d'arglle,
d'ob[eLs en sLyromousse ou en plasLlque, de Lubes
en carLon, de flls meLalllques, de cure-plpes, de
rubans, de lalne, de branches d'arbre, de
verres en plasLlque, de verres en sLyromousse,
de boiLes en carLon, de plaLeaux eL de conLenanLs
en sLyromousse...


41
41

ACTIVIT DUCATIVE D VEIL AUX ARTS VISUELS

leocoJt pol solt Jctlt ooe octlvlt Jvell oox otts vlsoels pottlt Je llottt Jes
eofoots poot le mottlel tcopt.

LE MATRI EL RCUPR

endanL la causerle, les enfanLs
dlscuLenL d'un camlon-clLerne qul
s'esL renverse sur la rouLe. Le
camlon LransporLalL des cenLalnes
de bouLellles d'eau qul onL roule
parLouL sur la rouLe eL dans le
fosse. Les enfanLs dlscuLenL de
l'accldenL. lls a[ouLenL que sou-
venL, lls LrouvenL des bouLellles
vldes ou des conLenanLs sur le
bord de la rouLe. L'educaLrlce en proflLe pour parler de la polluLlon eL de la
proLecLlon de l'envlronnemenL. A parLlr de ceLLe dlscusslon, les enfanLs
decldenL d'apporLer du maLerlel recupere a la garderle eL de creer un
supermarche.

L'educaLrlce falL parL du pro[eL aux parenLs. Llle les lnvlLe a apporLer du maLerlel
recupere a la garderle. Au bouL de quelques [ours, les enfanLs onL collecLlonne des
canneLLes de [us vldes, des canneLLes d'eau gazeuse eL de soupe, des conLenanLs en
carLon eL des bouLellles en plasLlque. 1ous les conLenanLs sonL laves eL deslnfecLes.


42
42

les eofoots ploolfleot et otqoolseot leot sopetmotcb. lls Jolveot tsooJte
plosleots ptoblmes .
lemplocemeot Jo sopetmotcb Joos lo qotJetle
lo moolte Jotqoolset et Je
closslflet lo collectloo Je
mottlel tcopt
lo ptpototloo Jes tlpoettes
poot lJeotlflet les ptoJolts et
leot ptlx
losslqootloo Jes tles . le
qtoot, le colsslet, le setvlce
oox clleots...
lotqeot poll foot fobtlpoet eo
poplet Je coosttoctloo Je
cooleot
lo ptpototloo Joooooces pobllcltoltes
ooe voltote (fobtlpoe pottlt Jooe boite eo cottoo) poot ttoospottet ooe
fomllle pol vleot folte soo plcetle

endanL les acLlvlLes du supermarche, l'educaLrlce demande aux enfanLs de reflechlr a
d'auLres faons d'uLlllser le maLerlel recupere pour represenLer des experlences vecues,
des ob[eLs, eLc. Les enfanLs LransporLenL alors une parLle du maLerlel sur la Lable de Lravall.
CraduellemenL, lls empllenL des ob[eLs, les decoupenL eL les LransformenL pour falre des
assemblages eL des sculpLures. lls consLrulsenL un Lraln eL des volLures. L'educaLrlce leur
demande commenL lls pourralenL agremenLer leurs consLrucLlons, par exemple, avec des
pelnLures eL du collage. endanL plusleurs [ours, les enfanLs s'lnLeressenL aux
assemblages, a la pelnLure eL au col-
lage de leurs moyens de LransporL. Les
enfanLs consLrulsenL des passagers
avec de la pLe a modeler. lls cons-
LrulsenL des rouLes avec du papler eL
de la pelnLure. L'educaLrlce a[ouLe des
l l vres au su[ eL des moyens de
LransporL dans la 2ooe Jexptessloo et
Je commoolcotloo. Llle organlse une
vlslLe guldee a la gare. endanL les
causerles, les enfanLs parlenL de leur
pro[eL eL de LouL ce qu'lls onL apprls.


43
43

GRILLE D OBSERVATION DE L VEIL AUX ARTS VISUELS

lo qtllle Jobsetvotloo cl-Jessoos sett ttocet le ptofll Joo eofoot Je J 5 oos pot
toppott soo vell oox otts vlsoels. lJocottlce peot folte ooe pbotocople Je lo qtllle
poot cbopoe eofoot. osolte, elle ooolyseto et lotetptteto ses obsetvotloos oflo Jeo
ossotet les solvls ocessoltes.

GRI LLE D OBSERVATI ON DE L VEI L AUX ARTS VI SUELS

+>G 89 5=9<H2<6 ```````````````````````` R>4?9<6 %2@H>;: "2@9G9<6 R4;?;
alme desslner

LlenL son crayon enLre le pouce eL le
ma[eur (l'lndex repose sur le crayon)

uLlllse dlfferenLs ouLlls pour desslner : le
crayon, les crales, les feuLres...

uLlllse une varleLe de maLerlel pour
desslner : paplers, carLons...

desslne des formes reconnalssables : un
cercle, un carre.

desslne un ob[eL reconnalssable : un
bonhomme avec un vlsage, des bras, des
[ambes...

desslne une malson avec des personnes a
l'lnLerleur. (Lransparence)

a[ouLe des deLalls a son dessln

[oue avec des comblnalsons de couleurs

represenLe une hlsLolre en se servanL du
dessln ou de la pelnLure comme moyens
d'expresslon

alme falre de la pelnLure

alme comblner les couleurs pour pelndre


44
44

Crllle d'observaLlon. (sulLe) SouvenL arfols 8aremenL Sulvl
uLlllse dlfferenLs ouLlls pour pelndre :
plnceaux, dolgLs...

uLlllse une varleLe de maLerlel pour pelndre : les
paplers varles, la sLyromousse...

lnvenLe de nouveaux ouLlls pour pelndre

a[ouLe des deLalls a sa pelnLure

alme creer des lmpresslons

uLlllse une varleLe d'ouLlls pour creer des
lmpresslons

a[ouLe un collage, un dessln, une phoLo, eLc.,
a ses lmpresslons

alme falre des froLLls eL de la gravure

alme falre des collages

uLlllse une varleLe de maLerlel pour falre les
collages

uLlllse blen la colle

uLlllse facllemenL les clseaux

peuL decouper en sulvanL une llgne, peuL
decouper des formes.

alme Lravalller avec de la pLe a modeler, de
l'arglle...

peuL manlpuler la pLe a modeler eL l'arglle,
l'aplaLlr, la rouler, l'enLorLlller...

peuL modeler ou assembler du maLerlel pour
represenLer un ob[eL, une experlence...

alme falre des assemblages eL des sculpLures

uLlllse une varleLe de maLerlel pour creer des
assemblages eL des sculpLures

falL preuve d'lmaglnaLlon eL de creaLlvlLe dans
ses reallsaLlons arLlsLlques


45
43

Crllle d'observaLlon. (sulLe eL fln). SouvenL arfols 8aremenL Sulvl
Lrouve lul-mme ses ldees pour falre de l'arL

s'lnsplre des auLres pour falre de l'arL

represenLe ses ldees eL ses senLlmenLs a
l'lnLerleur de dlfferenLes dlsclpllnes
arLlsLlques

Lermlne la reallsaLlon arLlsLlque qu'll a
commencee

decrlL sa reallsaLlon arLlsLlque

decrlL les dlfferenLes eLapes qu'll a sulvles
pour falre son assemblage

esL a l'alse de repondre aux quesLlons a
propos de sa reallsaLlon arLlsLlque

exprlme ce qu'll alme dans la reallsaLlon
arLlsLlque d'un auLre

regarde une ouvre d'arL eL exprlme ce qu'll
volL

alme les vlslLes aux musees, aux exposlLlons
d'arL...

alme collaborer avec un aml pour reallser un
pro[eL d'arL

alme parler de ses reallsaLlons arLlsLlques

alme exposer ses reallsaLlons arLlsLlques

planlfle ses reallsaLlons arLlsLlques

falL des creaLlons dlfferenLes eL orlglnales


46
46

Not es
Not es

Jouer Imagine Ret Creer

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Jouer Imagine Ret Creer

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ministre du Dveloppement social

Vous aimerez peut-être aussi