Ministre de lEducation Nationale,

de lEnseignement Suprieur, de la Formation

des Cadres et de la Recherche Scientifique
Dpartement de lAlphabtisation
et de lEducation Non Formelle
Direction de la Lutte Contre lAnalphabtisme

RAPPORT DE LTUDE
SUR LE PROFIL DES
ALPHABTISEURS
ET LEURS BESOINS EN
FORMATION

TABLES DES MATIERES

LISTE DES TABLEAUX ET DES FIGURES

LISTE DES ABREVIATIONS
INTRODUCTION

I.1. OBJECTIFS DE LETUDE : 8

1.

OBJECTIF GNRAL :

2.

OBJECTIFS SPCIFIQUES :

I.2. DEROULEMENT DE LETUDE ET METHODOLOGIE DE TRAVAIL :

1RE TAPE : ORGANISATION DES RENCONTRES ET DES FOCUS GROUPES :

8
2ME TAPE : ENQUTE SUR LE TERRAIN :9
3ME TAPE : TRAITEMENT DES DONNES ET
RSULTATS :
11

INTERPRTATION DES

I.3. DIFFICULTES RENCONTREES AU COURS DE LETUDE : 11

A.

RESULTATS DES RENCONTRES ET DES FOCUS GROUPES

B.
RESULTATS
DES
ENTRETIENS
INDIVIDUELS
RESPONSABLES DES PROGRAMMES AU NIVEAU DES
OPERATEURS :
16
C.
RESULTATS
ALPHABETISEURS

DE
LENQUETE
17

AUPRES

12
AVEC
LES
DIFFERENTS

DES

FORMATEURS

1.
RPARTITION DES ALPHABTISEURS SELON LE GENRE ET PAR
PROGRAMME :
17
2.

FORMATION ACADMIQUE DES ALPHABTISEURS : 19

C.2. CARACTERISTIQUES PROFESSIONNELLES DES FORMATEURS SELON

LES PROGRAMMES.
20
1.

LEXERCICE DE PROFESSIONS PARALLLES :

2.
EXPRIENCE
MOYENNE
DALPHABTISATION 21

DES

21

FORMATEURS

EN

MATIRE

C.3. CONDITIONS DEXERCICE DE LA FONCTION DALPHABETISATION.

22
1.
DISTANCE MOYENNE ENTRE LE DOMICILE ET LE LIEU DE TRAVAIL
(EN KM)
22
2.

RMUNRATION DES FORMATEURS :

3.

FORMATIONS DES ALPHABTISEURS EN ALPHABTISATION

3.1. FORMATIONS
ALPHABTISEURS :

DISPENSES

22
ANTRIEUREMENT

23

3.3.

BESOINS DES ALPHABTISEURS EN FORMATION :

4.

SUIVI ET ENCADREMENT DES FORMATEURS : 27

5.

ABSENCE DES FORMATEURS :

30

26

23
AUX

C.4 DIFFICULTES RENCONTREES ET PERSPECTIVES DE POURSUITE DE

LACTIVITE DALPHABETISATION :
31
1.
DIFFICULTS RENCONTRES DANS LEXERCICE DE LA FONCTION
DALPHABTISEURS :
31
2.
PERSPECTIVES
ALPHABTISEUR :

DE
32

CONCLUSION

33

ANNEXES

POURSUIVRE

LACTIVIT

DE

FORMATEUR

35

ANNEXE 1 : GRILLE DENTRETIEN (RESPONSABLES ALPHABTISATION)

36
ANNEXE 2 : GRILLE DE CADRAGE DES FOCUS GROUPES
ANNEXE 3 : QUESTIONNAIRE
ALPHABTISEURS.
39

DESTINATION

ANNEXE 4 : PLANNING DES ACTIVITES

38

DES

FORMATEURS

50

ANNEXE 5 : LISTE DES PARTICIPANTS AUX RENCONTRES ET FOCUS

GROUPES 51
BIBLIOGRAPHIE

60

LISTE DES TABLEAUX ET DES FIGURES

Tableaux :
TABLEAU 1 :RPARTITION DE LCHANTILLON PAR AREF.................................................................10
TABLEAU 2 :RPARTITION DE LCHANTILLON SELON LE MILIEU DE RSIDENCE..............................10
TABLEAU 3 :RPARTITION DES ALPHABTISEURS SELON LES OPRATEURS......................................17
TABLEAU 4 :AGE MOYEN DES FORMATEURS PAR PROGRAMME (EN ANNES)...................................18
TABLEAU 5 : DISTANCE MOYENNE ENTRE LE DOMICILE DES ALPHABTISEURS ET LE LIEU DE
FORMATION.....................................................................................................................................22
TABLEAU 6 :THMES SUR LESQUELS LES ALPHABTISEURS ONT T FORMS................................25
TABLEAU 7 :BESOINS DES ALPHABTISEURS EN FORMATION, PAR PROGRAMME :...........................27
TABLEAU 8 :PARTICIPATION DES ALPHABTISEURS AUX RUNIONS ORGANISES SUR
LALPHABTISATION........................................................................................................................27
TABLEAU 9 :LA FRQUENCE DORGANISATION DES RUNIONS..........................................................28
TABLEAU 10 : LA FRQUENCE DES VISITES EFFECTUES AU LIEU DALPHABTISATION PAR LES
SUPRIEURS HIRARCHIQUES DES ALPHABTISEURS...................................................................29

Figures :
FIGURE 1 : RPARTITION DES ALPHABTISEURS SELON LE GENRE..................................................18
FIGURE 2 : STRUCTURE DES ALPHABTISEURS SELON LES TRANCHES DGE................................19
FIGURE 3 : DISCIPLINE DES DIPLMES OBTENUS PAR PROGRAMME................................................20
FIGURE 4 : TAUX DE FORMATEURS EXERANT UNE PROFESSION PARALLLE AU SEIN CHAQUE
OPRATEUR.....................................................................................................................................21
FIGURE 5 : EXPRIENCE MOYENNE DES FORMATEURS PAR PROGRAMME........................................21
FIGURE 6 : LA RMUNRATION ANNUELLE MOYENNE EN DIRHAMS..................................................22
FIGURE 7 : LE MODE DE PAIEMENT DE LA RMUNRATION PAR PROGRAMME.................................23
FIGURE 8 : LA FORMATION DES ALPHABTISEURS PAR PROGRAMME...............................................24
FIGURE 9 : FRQUENCE DES FORMATIONS DES ALPHABTISEURS...................................................24
FIGURE 10 : BESOINS DES ALPHABTISEURS EN FORMATIONS PAR PROGRAMME :..........................26
FIGURE 11 : TAUX DE FORMATEURS PARTICIPANT AUX RUNIONS ORGANISES SUR
L'ALPHABTISATION........................................................................................................................28
FIGURE 12 : TAUX DE FORMATEURS AYANT REU AU MOINS UNE VISITE DE SES SUPRIEURS.......29
FIGURE 13 : LES RAISONS DES VISITES PAR PROGRAMME..................................................................30
FIGURE 14 : TAUX DE FORMATEURS QUI S'ABSENTENT PAR PROGRAMME........................................30
FIGURE 15 : FRQUENCE MOYENNE DABSENCE DES FORMATEURS :................................................31

FIGURE 16 : LES RAISONS DABSENCE DES ALPHABTISEURS PAR PROGRAMME.............................31

LISTE DES ABREVIATIONS

ALEF
APC
AREF
CNEF
CSE
DAENF

:
:
:
:
:
:

Amliorer lducation et lemployabilit pour un futur meilleur

Approche Par les Comptences
Acadmie Rgionale de lducation et de Formation
Charte Nationale de lEducation et de Formation
Conseil Suprieur de lEnseignement
Dpartement de lAlphabtisation et de lducation Non

DLCA
FAR
IALS
IDH
ONG
PNUD
RDH5O
SECAENF

:
:
:
:
:
:
:
:

Formelle
Direction de la Lutte Contre lAnalphabtisme
Forces Armes Royales
International Adult Literacy Survey
Indice de Dveloppement Humain
Organisation Non Gouvernementale
Programme des Nations Unies pour le Dveloppement
Rapport cinquantenaire de dveloppement humain au Maroc
Secrtariat dtat Charg de lAlphabtisation et de

SPSS
TIC
TIMSS
UNESCO

lducation Non Formelle

Statistical Package for the Social Sciences
: Technologie de linformation et de la communication
: Trends in International Mathematics and Science Study
: Organisation des Nations Unies pour lducation, la science et

USAID

la culture
: United States Agency for International Development

INTRODUCTION

Malgr les efforts de dveloppement connus ces dix dernires

annes par le Maroc et qui visent assurer une croissance
macroconomique et un dveloppement social quitables, le pays
continue tre class dans la catgorie revenu moyen - faible et
perdre des places dans le classement sur lindice de dveloppement
humain (IDH)1. Ce dficit de dveloppement sexplique par la
combinaison dun ensemble de facteurs, parmi lesquels figure le
faible niveau de dveloppement de lducation 2. Conscient de la
gravit de cette situation, il a adopt en 1999, une ambitieuse
rforme qui a abouti avec un consensus national, une Charte
Nationale de lEducation et de Formation (CNEF).
Ds lors, des progrs substantiels ont t enregistrs, en termes de
rformes, notamment pour amliorer laccs lenseignement,
travers la construction et la rhabilitation des coles, ainsi que la
gnralisation de lenseignement primaire. Cependant, dautres dfis
restent encore relever, comme le tmoignent, le rapport du Conseil
suprieur de lenseignement (CSE) de 2008 sur le systme ducatif
au Maroc et les rsultats des enqutes internationales 3 telles que
Trends in International Mathematics and Sciences Study (TIMSS)
de 2007 et Programme international de recherche en lecture
scolaire (PIRLS) de 2006, ainsi que le rapport de la Banque
Mondiale sur le bilan de lducation dans le monde arabe de 2007,
qui ont mis en vidence le faible niveau des acquis des lves dans
le systme ducatif marocain et le taux lev de dperdition
scolaire, cause des abandons et des redoublements des lves.
Ces problmes de redoublement et dabondons, se traduisent par
des flux importants dlves, qui quittent lcole un ge prcoce,
avant dacqurir un minimum de qualifications leur permettant de
sinsrer professionnellement ou, au moins, dchapper
lanalphabtisme.
Ces rformes centres sur lducation formelle, nont pas
suffisamment concern lalphabtisation, pour attaquer en aval le
problme de lanalphabtisme, qui na pas t rsolu la source. De
mme, les tudes menes ces dernires annes en matire
1

2
3

Rapport mondial sur le dveloppement humain 2009 du Programme des Nations unies
pour le dveloppement (PNUD)
RDH50, 2006 (Chapitre III, p. 2).
TIMSS ET PIRLS sont des enqutes internationales dvaluation des acquis des lves, auxquelles, le Maroc a
particip.

dducation, ne portent en gnral que sur lenseignement de base,

sans suffisamment sintresser lalphabtisation. Cette carence,
en matire de recherche en alphabtisation, est dautant plus
constate dans les aspects concernant les diffrents intervenants
dans le domaine, notamment les formateurs alphabtiseurs, qui sont
porteurs de la politique de lEtat, en matire dalphabtisation au
niveau du terrain. En effet, limportance du rle que jouent les
formateurs en alphabtisation, nest pas dmontrer.
Lamlioration du niveau dintervention de ces acteurs, passe
dabord par une recherche approfondie sur leur situation actuelle et
celle souhaite. Cest dans cette optique, que cette tude, mene
dans 4 AREFs du Royaume et recueillant des donnes originales, sur
les formateurs alphabtiseurs, qui sont des acteurs principaux en
alphabtisation, essayera de rpondre aux questions suivantes :
- Quelle est la typologie actuelle des formateurs alphabtiseurs
uvrant dans le domaine de lalphabtisation ? (Qui sont ces
alphabtiseurs ? quelles sont leurs caractristiques personnelles
et professionnelles ? )
- Dans quelles conditions professionnelles
fonctions dalphabtiseurs ?

exercent-ils

leurs

- Sont-ils suffisamment outills et qualifis pour mener bien

leurs fonctions ? (Quelles formations reoivent-ils ? quelle
frquence? Quels thmes ? Quelles dures ? quel niveau de
satisfaction ?)
- Quels sont leurs besoins en formation, leur permettant de
complter leur profil ?
Cette tude mene entre octobre et dcembre 2009, conformment
au planning des activits proposes, au cours de la programmation
de ltude (cf. planning en annexe) a t ralise en trois tapes :
- 1re tape : Tenue de rencontres collectives et dentretien
individuels
avec
les
responsables
des
programmes
dalphabtisation au niveau des diffrents oprateurs et
organisation des focus groupes avec les formateurs
alphabtiseurs dans deux rgions (Mekns Tafilalt et Rabat Sal
Zemmour Zaer) ;
- 2me tape : Ralisation de lenqute sur le terrain, auprs dun
chantillon de 270 alphabtiseurs, dans 4 rgions du royaume
(Mekns Tafilalt, Rabat Sal Zemmour Zaer, Tanger Ttouan et
Marrakech Tensift El Haouz).

- 3me tape : Traitement des donnes, analyse et interprtation

des rsultats.
Le prsent rapport est le rsultat dune collection de renseignements
amasss de diverses sources pertinentes, tels que des acteurs
directs
en
alphabtisation
(responsables,
superviseurs,
et
alphabtiseurs eux-mmes). Il intgre la prsentation de ltude et la
mthodologie adopte, les rsultats des diffrentes composantes de
ltude et les recommandations qui en rsultent.

10

I.

OBJECTIFS ET METHODOLOGIE DE LETUDE :

Ltude sur le profil des alphabtiseurs et leurs besoins en formation

est un projet de recherche action, qui sinscrit dans le paradigme de
contribuer lamlioration de la qualit de loffre en alphabtisation.
Elle vise
essentiellement lamlioration de lintervention des
formateurs alphabtiseurs au niveau local et se base sur une
comparaison des caractristiques des ces acteurs entre les diffrents
programmes.
I.1. OBJECTIFS DE LETUDE :
1. Objectif gnral :
Lobjectif de cette tude est de dterminer les caractristiques
actuelles des formateurs alphabtiseurs, au Maroc et de dterminer
leurs besoins en formation.
2. Objectifs spcifiques :
Les principaux objectifs spcifiques de cette tude sont :
1. disposer dinformations suffisamment fiables sur les
caractristiques professionnelles et personnelles des
formateurs alphabtiseurs ;
2. identifier les besoins
alphabtiseurs ;

en

formation

des

formateurs

3. Identifier les facteurs qui influencent le rendement des

formateurs alphabtiseurs selon les diffrents programmes
dalphabtisation ;
4. dresser le profil global de ces formateurs.
I.2. DEROULEMENT DE LETUDE ET METHODOLOGIE DE
TRAVAIL :
Comme il a t soulign lintroduction, cette tude sest droule
selon les 3 tapes suivantes :
1re tape :
groupes :

organisation

des

rencontres

et

des

focus

Aprs prise de contacts ncessaires avec les diffrents intervenants

en matire dalphabtisation et laboration des outils de ltude
(Grilles dentretiens et de focus groupe et questionnaires de
11

lenqute), deux runions regroupant 78 responsables des

programmes dalphabtisation, et deux focus groupes, concernant
66 alphabtiseurs4, ont t tenus au niveau des AREFs de MeknsTafilalt et de Rabat Sal Zemmour Zaer. Lobjectif de cette tape est
de recueillir, travers des rencontres collectives et individuelles,
lavis des diffrents intervenants sur le profil des alphabtiseurs et
leurs besoins en formation.
Les rencontres et les focus groupes ont t tenus selon le planning
suivant (Cf. listes en annexe) :
AREFs

Mekn
es
Tafilal
t

Rabat
Sall
Zemm
our
Zaer

Date

Alphabtiseurs

Nombre
de
particip
ants

Heure
rencont
re

Heure
dentr
etiens

12H
13H

31

10H
11H45
Dlgati
on du
MEN
dElhaje
b

20/10/
09

21/10/
09

Total
responsables :

Responsables

10H
11H30
47

78

Sige de
lAREF
de Rabat

Dlgat
ion du
MEN
dElhaje
b

Heure
Nombre et lieu
de
des
participa focus
nts
groupe
s
15H
17 H
36

11H45

12H3O
Sige
de
lAREF
de
Rabat

Total
alphabtiseurs :

Sige
de
lAREF
de
Mekns
15H
17H

30

Sige
de
lAREF
de
Rabat

66

Les responsables des programmes dalphabtisation et les alphabtiseurs, relvent des

oprateurs suivants : ONGS, Habous et affaires islamiques, Jeunesse et Sport,
Agriculture, MEN, Entraide Nationale, FAR, lAdministration pnitentiaire, les services de
lalphabtisation et de lducation non formelle au niveau des AREFS et des Dlagations
du MEN (CF. Listes en ennexes).

12

Ces rencontres et focus groupes, ont essentiellement port sur le

profil des alphabtiseurs, travers la dtermination de leurs
caractristiques personnelles (ge, diplme, discipline etc.) et
professionnelles (tches, qualifications, formations antrieures,
satisfaction etc.), ainsi que la mise en vidence de leurs besoins en
formation (dure, thme, etc.).
Au cours de cette tude un arsenal doutils a t labor :
Un questionnaire destin aux formateurs alphabtiseurs (Cf.

annexes) ;
Une grille de cadrage des focus groupes (Cf. annexes) ;
Une grille dentretiens individuels avec les responsables
dalphabtisation (Cf. annexes) ;
Une application de saisie des questionnaires ;
2me tape : Enqute sur le terrain :
Au cours de cette tape, il a t procd, lissue des diffrentes
rencontres effectues au cours de la premire phase, la finalisation
des questionnaires de lenqute. En effet, aprs recueil des listes des
alphabtiseurs et tirage des rgions et de lchantillon, ces
questionnaires ont t tests et valids auprs dun effectif de 20
alphabtiseurs. Ainsi, 10 enquteurs, ont t recruts dans les
provinces concernes par ltude, raison dun enquteur par
province. Aprs formation de ces enquteurs sur les modalits
dadministration du questionnaire, au cours du mois de dcembre
2009, lenqute sur le terrain a t mene, auprs dun chantillon
de 270 alphabtiseurs.
La base de sondage adopte pour le tirage de cet chantillon est le
bilan des programmes dalphabtisation5. Au
sein de chaque
dlgation concerne par ltude, lchantillon a t tir sur la base
dun choix alatoire des centres dalphabtisation, au sein des 4
programmes dalphabtisation, dans les quatre rgions du cites cidessus.
Les deux tableaux ci-dessous illustrent, la rpartition de lchantillon
par AREF, par dlgation et par milieu de rsidence :
Tableau 1 :

Rpartition de lchantillon par AREF.

AREF

Rabat - Sal - Zemmour Zaer

Dlgations

Echantill
on

Sal

32

DLCA, Bilan des programmes dalphabtisation au titre de lanne 2008-2009.

13

Rabat

37

Total AREF

Makns-Tafilalt

69
Errachidia

42

Meknes

61

Elhajeb

17

Total AREF
Marreckech -Tansift- Al Haouz

120
Marrakech

20

Chichaoua

28

Total AREF
Tanger Ttouan

Tableau 2 :

48
Chefchaouen

14

Larache

19

Total AREF

33

Total Gnral

270

Rpartition de lchantillon selon le milieu de

rsidence.

Milieu
Taux

Rural

Pri
urbain

Urbain

28,2%

4,9%

66,9%

3me tape : Traitement des donnes et

rsultats :

interprtation des

Au cours de cette tape, il a t procd la codification et la saisie

des donnes. Cette opration a t faite par une opratrice de
saisie, recrute et forme cet effet. Un masque de saisie, qui na
pas t prvu au cours de la programmation de ltude, a t
dvelopp, pour faciliter la saisie et minimiser la marge derreur. Par
ailleurs, dans le but de contrler la qualit des donnes recueillies,
une vrification de saisie a t faite pour une soixantaine de
questionnaires. Ainsi les donnes recueillies et saisies ont t

14

traites par un statisticien spcialiste en SPSS et interprtes par

lquipe charge de ltude.
I.3. DIFFICULTES RENCONTREES AU COURS DE LETUDE :
Lenqute a t mene auprs des formateurs tirs, dans les centres
dalphabtisation, elle na pas par consquent pas connu les mmes
difficults que celle dune enqute auprs des mnages. Cependant,
certaines difficults spcifiques ltude ont t enregistres et
mritent dtre cites. Il sagit notamment, de la rticence de
certains formateurs rpondre quelques items ou la totalit du
questionnaire, ce qui a comme consquence lannulation de certains
questionnaires.

15

II.

RESULTATS DE LETUDE :

Bien que lchantillon choisi ne puisse pas tre considr comme

reprsentatif lchelle nationale, les rsultats obtenus permettront
davoir une ide claire sur le profil des alphabtiseurs et le niveau
dinfluence de leurs caractristiques sociodmographiques et
professionnelles sur la qualit du systme de formation en
alphabtisation.
A partir des rsultats de lenqute mene auprs des formateurs
alphabtiseurs et des rsultats des focus groupes, nous allons
essayer de prsenter les opinions des alphabtiseurs sur le
droulement du programme actuel et sur les mthodes et le matriel
utilis, nous allons galement prsenter les conditions dexercice de
leurs fonctions, leurs perspectives professionnelles et leurs
suggestions pour lamlioration de ce domaine et enfin nous allons
dgager les principales conclusions et recommandations quant
lexercice de la fonction dalphabtiseur.
La multiplicit des indicateurs disponibles, pour les rsultats de
lenqute concernant les formateurs, rend ncessaire une analyse
descriptive des rsultats obtenus.
A. RESULTATS DES RENCONTRES ET DES FOCUS GROUPES
Il ressort de lanalyse faite des focus groupes avec les formateurs
alphabtiseurs et des rencontres tenues avec les responsables des
programmes dalphabtisation aux niveaux rgional et local, que le
profil actuel des alphabtiseurs dans les diffrents programmes
dalphabtisation, nest pas homogne et varie selon les oprateurs
et les rgions auxquelles ils appartiennent.
Par ailleurs, le profil gnral de ces alphabtiseurs a pu tre dgag
des discussions menes avec les diffrents acteurs.
1.Caractristiques personnelles :
Le profil des formateurs en alphabtisation, a tendance se
fminiser avec quelques disparits selon les oprateurs. Ces
alphabtiseurs, ont un niveau dtudes globalement suprieur au
baccalaurat, et moyennant une licence chez la majorit des
oprateurs. Les disciplines dans lesquelles, ils ont obtenu leurs
diplmes, sont trs disparates selon les oprateurs (sciences, lettres,
droit, conomie, tudes islamiques etc.).

16

Par ailleurs, ces caractristiques personnelles, daprs les

discussions, ne conditionnent pas elles seules la qualit de
lintervention de ces acteurs. Lexprience professionnelle, la
formation, lengagement et le dvouement des alphabtiseurs sont
aussi, autant de facteurs qui dterminent une alphabtisation de
qualit.
2.Caractristiques professionnelles :
La majorit des alphabtiseurs a une exprience importante en
alphabtisation. Cependant, Ils ne sont pas satisfaits des
rmunrations quils peroivent actuellement pour les cours quils
dispensent en alphabtisation et exercent une profession parallle
celle dalphabtiseurs, notamment chez les ONGs. Lengagement
pour la cause ou lamlioration de leur situation financire, sont les
principales raisons pour lesquelles leur majorit exerce ce mtier. Ils
exercent des taches en alphabtisation qui dpassent lanimation
des cours et le cadre du centre dans lequel, ils travaillent
(Sensibilisation
des
bnficiaires,
recherche
(raisons
de
dperditions), formation professionnelle (sans rmunration),
orientation des bnficiaires etc.).
Des missions spcifiques certains oprateurs, ont t identifies, il
sagit notamment :
Dacteurs associatifs pour les ONGs ;
De conseillers religieux pour les Habous et les Affaires
Islamiques;
De professeurs de lenseignement primaire pour le Programme
gnral ;
Danimateur en activits de divertissement pour la Jeunesse
et sport ;
De formateur en plomberie, informatique ; coiffure etc. pour
ladministration Pnitentiaire.
En termes de formation, certains alphabtiseurs, notamment du
programme gnral, se plaignent de la pnurie de la formation en
ducation des adules, bien quils exercent le mtier dalphabtiseur
depuis des annes. Leur majorit, dclare avoir t forme, sur les
thmes suivants :
-

Andragogie et ducation des adultes ;

Communication et techniques danimation pdagogiques ;

Prparation de fiches pdagogiques ;

Evaluation des apprentissages ;

17

Approches des passerelles linguistiques (du projet ALEF de

lUSAID) ;

Approche par comptences ;

Approche genre, approche droit et approche participative ;

Les formations dispenses ces alphabtiseurs, sont gnralement

animes par des experts externes, les chefs des services de
lalphabtisation au niveau des Dlgations et des AREFs, ou les
inspecteurs de lenseignement primaire. Les frquences de ces
formations varient dun oprateur lautre et dun alphabtiseur
lautre (certains alphabtiseurs, sont forms au moins une deux
fois par ans, dautres nont jamais t forms).
Des thmes sur lducation non formelle, ont galement t cits
par les participants, cela veut dire que certains alphabtiseurs sont
la fois formateurs dadultes en alphabtisation et denfants en
ducation non formelle.
3.Contraintes :
Les contraintes souleves, par les alphabtiseurs et les responsables
des programmes au cours de ces rencontres sont synthtises
comme suit :
Contraintes pdagogiques :
Insuffisance de supports didactiques mis la disposition des
formateurs dans les classes dalphabtisation;
Insuffisance de la masse horaire de 300 heures, destine
lalphabtisation ;
htrognit des classes dalphabtisation, en termes des
niveaux des acquis des bnficiaires et de leur ge ;
Contraintes financires :
Insuffisance de rmunration des alphabtiseurs ;
Contraintes logistiques :
Absence de locaux de formation pendant le jour ;
Eloignement des centres dalphabtisation et absence de
moyens de transport, notamment en milieu rural ;
Contraintes lies la formation des alphabtiseurs :
Absence de profil qualifi pour lalphabtisation dans certaines
rgions, notamment rurales ;
Insuffisance des formations dispenses, notamment en
communication avec les adultes ;

18

Contraintes lies aux dperditions des bnficiaires et des

alphabtiseurs :
Mise en pril des efforts des alphabtiseurs, cause des
dperditions des bnficiaires ;
Instabilit des alphabtiseurs en leur poste ;
4.Besoins en formation :
Les besoins des alphabtiseurs en formation, selon les participants,
portent sur les thmes suivants :
-

Pdagogie diffrencie (gestion des classes dalphabtisation

htrognes) ;

Technqiues dlaboration de projets de dveloppement ;

Formation en informatique, pour lutilisation des TICs en

alphabtisation ;

techniques de prparation et danimation des cours

dalphabtisation ;

techniques de communication avec les adultes ;

Psychologie et caractristiques des adultes ;

5.Profil gnral requis :

Globalement, le profil gnral recommand par les participants aux
diffrentes rencontres et focus groupe, pour un formateur en
alphabtisation, prsente les caractristiques suivantes :
-

avoir un niveau dtudes universitaire,

tre issus du milieu des bnficiaires ;

tre expriment en alphabtisation et ducation des adultes ;

tre andragogue et animateur (forms en ducation des

adultes);

tre volontariste et de bonne rputation

matriser la langue dialectale locale fin de communiquer avec

les bnficiaires ;

matriser certains mtiers, selon les besoins des bnficiaires,

comme la couture, les travaux artisanaux et agricoles etc.

matriser certains thmes : sant, citoyennet, droits de

lHomme, droits de la femme etc. ;

tre un agent de dveloppement et un acteur de changement;

19

Ce profil, pourrait tre la base de critres de slection des

alphabtiseurs, par les diffrents oprateurs.
6.Recommandations :
Les principales recommandations qui se sont dgages de ces
rencontres et focus groupes sont :
-

doter les alphabtiseurs dun statut stable, linstar de leur

homologue de lducation formelle ;

revoir la hausse les rmunrations des alphabtiseurs ;

laborer priodiquement une revue dducation des adultes

mise la disposition des alphabtiseurs ;

assurer aux alphabtiseurs, un suivi

encadrement rgulier sur le terrain ;

assurer aux alphabtiseurs, une formation qualifiante, travers

des situations pratiques et des simulations.

20

de proximit et un

B. RESULTATS DES ENTRETIENS INDIVIDUELS AVEC LES

RESPONSABLES DES PROGRAMMES AU NIVEAU DES
DIFFERENTS OPERATEURS :
Les entretiens mens individuellement avec les responsables des
programmes dalphabtisation, portent essentiellement sur la
question de la formation des alphabtiseurs, leur suivi et leur
stabilit au sein des oprateurs auxquels ils appartiennent, ainsi que
sur les contraintes qui leurs sont lies et vues de leurs responsables
hirarchiques.
Comme il a t confirm lors des focus groupe, les alphabtiseurs
selon leurs responsables sont gnralement forms, sur les thmes
suivants :
-

landragogie ;
les techniques danimation pdagogique ;
la prparation de fiches pdagogiques ;
les techniques de communication ;
la sensibilisation sur les questions de sant et de citoyennet ;
lapproche droit ;
lapproche par les comptences (APC) ;
les passerelles linguistiques ;

Pour ce qui est des besoins en formation, en plus des thmes dj

abords dans les focus groupe et directement lis
lalphabtisation, les interviews ont soulign limportance dassurer
aux alphabtiseurs des formations leurs permettant de coupler
lalphabtisation avec la formation professionnelle ou lapprentissage
dun petit mtier, afin de motiver les bnficiaires et de les
maintenir en classes, durant le cycle de formation de 300 heures :
-

montage et gestion des projets ;

cration de petites entreprises et de coopratives ;

formation technique (Couture, broderie, tapisserie, ptisserie,

cuisine etc.) ;

formation sur des thmes lis la sant, la citoyennet etc.

La question de rotation des alphabtiseurs, a t galement

souleve avec ces responsables et savre saffirmer chez leur
majorit. Les raisons pour lesquelles, ces alphabtiseurs quittent
leurs postes reviennent essentiellement :
-

linsuffisance de rmunration et survenance dalternatives

professionnelles, avec une meilleure offre financire ;

aux raisons familiales ;

lloignement des centres dalphabtisation et au manque de

moyens de transport;
21

Certains de ces responsables ont dclar que les stratgies quils

mettent en place pour maintenir leurs alphabtiseurs en poste,
comme des formations continues, des visites rgulires, la
sensibilisation sur limportance de ce chantier etc. vouent
lchec.
Pour ce qui est des contraintes et des recommandations lies ces
acteurs, elles sont les mmes que celles dj souleves dans les
focus groupes. Elles portent essentiellement sur la rmunration des
alphabtiseurs, leur statut, leur formation, la mise leur disposition
de moyens didactiques ncessaires pour mener bien leurs
fonctions etc.
C. RESULTATS DE LENQUETE
ALPHABETISEURS

AUPRES

DES

FORMATEURS

Cette partie, sera consacre lanalyse des rsultats de lenqute

mene auprs des alphabtiseurs, en essayant de dresser leur
typologie actuelle et leur besoins en formation, dune manire
globale et par programme dalphabtisation.
C.1.
CARACTERISTIQUES
SOCIODEMOGRAPHIQUES
ALPHABETISEURS SELON LES PROGRAMMES :

DES

Lobjectif de ce volet est de dresser le profil socio dmographique

des alphabtiseurs de lchantillon. Pour ce faire, nous allons dabord
traiter leur rpartition selon les programmes et selon le genre, et
puis dfinir leur ge moyen, les diplmes obtenus et les disciplines
dans lesquelles ces diplmes ont t obtenus.
1. Rpartition des alphabtiseurs selon le genre et par
programme :
Cette partie sera consacre la distribution des formateurs
alphabtiseurs selon le genre et selon les oprateurs auxquels ils
appartiennent.
1.1.Rpartition
des
programmes :

alphabtiseurs

selon

les

Avant dentamer lanalyse des diffrentes caractristiques socio

dmographiques des formateurs alphabtiseurs, il serait important
de connatre leur rpartition selon les oprateurs auxquels ils
appartiennent.
Tableau 3 :

Rpartition des alphabtiseurs selon les

oprateurs

22

Lanalyse de la rpartition des alphabtiseurs de lchantillon selon

leurs oprateurs respectifs, rvle que les trois quart des formateurs
interviews, relvent des ONGs. Tandis que le programme gnral et
celui des oprateurs publics partagent le un cinquime de leffectif
total, celui des oprateurs privs quant lui, nen dpassent pas 2%.

1.2.Rpartition des alphabtiseurs selon le genre

Figure 1 : Rpartition des alphabtiseurs selon le genre

Ce graphique montre que les femmes alphabtiseuses, sont

majoritaires dans les programmes dalphabtisation, avec une
reprsentation de 84% de la totalit de lchantillon. Cependant
cette situation moyenne cache des disparits selon les oprateurs.
On constate que ce taux est proportionnel la reprsentativit des
femmes bnficiaires dans les programmes dalphabtisation, qui
est de 84%, au titre de lanne 2008-2009. Cette situation, nous
23

ramne vers la question sur le niveau de corrlation qui pourrait

exister entre ces deux indicateurs.
1.3.lge des formateurs alphabtiseurs
Tableau 4 :

Age moyen des formateurs par programme (en

annes)
Age moyen des alphabtiseurs
par programmes
Femmes

Homm
es

Ensemble

Programme
Gnral

36,33

45,5

39,39

Oprateurs
Privs

39,75

--

39,75

ONG

35,53

31,87

35,03

Oprateur
Publics

37,95

34,5

37,65

Age Moyen

35,96

34,68

35,77

Dans lensemble, le tableau prcdent montre que cette

population est plutt jeune et quilibre selon le sexe (36 ans en
moyenne). Nanmoins quelques carts sont constater, selon les
oprateurs. En effet, cette jeunesse savre plus affirme chez les
formateurs des ONGs qui ont un ge moyen de 35, avec deux ans
de plus pour ceux des oprateurs publics et 4 ans de plus pour ceux
du programme gnral et des oprateurs privs.
Figure 2 : Structure des alphabtiseurs selon les tranches
dge

24

Lexamen de la rpartition de ces alphabtiseurs selon les

diffrentes catgories dge, rvle la prdominance de la tranche
dge 31-40 ans, qui reprsente 40% des alphabtiseurs de
lchantillon, suivie de celle de 21-30 reprsentant 25,5% de cette
population, tandis que les tranches extrmes, moins de 21 ans et
plus que 41 ans, ne reprsentent quune minorit (respectivement,
1% et 6%).
2. Formation acadmique des alphabtiseurs :
2.1.Diplme acadmique des formateurs par programme

25

Le graphique suivant, montre que ces alphabtiseurs ont des

formations acadmiques trs diffrentes. Pour lensemble des
programmes, rares sont ceux qui ont un niveau dtudes infrieur au
baccalaurat. En effet, cette population, ayant un niveau de Brevet
et concentre dans le programme gnral et certains oprateurs
publics (Entraide Nationale et Jeunesse et sport), ne dpasse pas
12% de leffectif total. Par ailleurs, les catgories, ayant une licence
et un baccalaurat sont majoritaires dans lchantillon, avec 46 %
pour la premire et 37% pour la seconde. On constate, de mme que
ce sont les oprateurs publics et les ONGs qui recensent les
formateurs les plus diplms (Licence).
2.2.Disciplines dans lesquelles les diplmes ont t
obtenus :
Figure 3 : Discipline des diplmes obtenus par programme

Ce graphique permet de conclure que, les disciplines dans lequelles

les alphabtiseurs ont obtenu leurs diplmes sont diverses, avec
nanmoins une majorit de littraires (62%) concentre dans le
programme gnral et celui des ONGs. Une proportion de
scientifiques ne dpassant pas 19%, est rpartie essentiellement
dans les programmes des oprateurs privs et publics
(respectivement 50% et 28%).

26

C.2.
CARACTERISTIQUES
PROFESSIONNELLES
FORMATEURS SELON LES PROGRAMMES.

DES

Afin de complter la typologie des formateurs alphabtiseurs, cette

partie sera consacre leurs caractristiques professionnelles
(formations reues, exprience en alphabtisation, etc.).
1. Lexercice de professions parallles :
Figure 4 : Taux de formateurs exerant une profession parallle

au sein chaque oprateur

On constate dans ce graphique quune proportion de un tiers des

formateurs enquts (34%) exerce une profession parallle celle
dalphabtiseur. Ils sont 50% dans le programme gnral, rsultat
qui sexplique par le fait que ces alphabtiseurs sont des professeurs
de lenseignement primaire, qui donnent des cours dalphabtisation
paralllement leurs fonctions denseignants. Ce taux est denviron
35% chez les oprateurs publics, 33% chez les ONGs et 25% chez les
oprateurs privs, o lalphabtisation est la seule tche de la
majorit de leurs alphabtiseurs.
2. Exprience moyenne des formateurs en matire
dalphabtisation
Figure 5 : Exprience moyenne des formateurs par
programme

27

En moyenne, lexprience des formateurs dans le domaine de

lalphabtisation est assez importante, elle est de plus de 5 ans pour
lensemble des programmes. Bien quelle ne cache pas de grandes
disparits entre les diffrents programmes, il serait important de
signaler que lexprience en alphabtisation, des alphabtiseurs des
oprateurs privs et publics dpasse la moyenne (respectivement 8
et 7 ans). Par ailleurs, celle des alphabtiseurs du programme
gnral nen est que de 4 ans.
C.3.
CONDITIONS
DEXERCICE
DALPHABETISATION.

DE

LA

FONCTION

1. Distance moyenne entre le domicile et le lieu de travail

(en Km)
Tableau 5 :
distance moyenne entre le domicile des
alphabtiseurs et le lieu de formation
Programme

Distance
moyenne
parcourue (en
Km)

Programme Gnral

5,1

Oprateurs Privs

4,7

ONG

3,6

Oprateurs Publics

2,0

Distance moyenne pour

lensemble des oprateurs

3,6

28

La distance moyenne parcourue par les alphabtiseurs, partir de

leur domicile pour se rendre aux classes o ils alphabtisent, est de
3,6 km. Le trajet le plus court est parcouru par les formateurs des
oprateurs publics, avec une distance moyenne de 2 km, le plus long
correspond celui du programme gnral avec une trajectoire
moyenne de 5 Km.
2. Rmunration des formateurs :
2.1.Montant
relatif
alphabtiseurs

la

rmunration

des

Figure 6 : La rmunration annuelle moyenne en dirhams

Une large majorit de ces formateurs peroit une rmunration pour

un cycle dalphabtisation de 300 heures. Bien quils ne cachent pas
de grandes disparits, les montants de ces rmunrations sont
variables dun oprateur lautre. Ils varient entre 5000 DHs chez
les alphabtiseurs des oprateurs privs et 6500 DHs chez ceux des
oprateurs publics. Quelque soit le programme, les rmunrations
perues, restent pour ces alphabtiseurs, largement en de de
leurs attentes, comparativement aux efforts quils dclarent faire
dans ce domaine. Pour certains alphabtiseurs, lengagement
personnel pour la cause est la principale raison pour laquelle ils
participent ce programme.
2.2.Mode de paiement
Figure 7 : Le mode de paiement de la rmunration par
programme

29

Le graphique ci-dessus, rvle que les modes de paiement des

alphabtiseurs sont divers. Par ailleurs, la rmunration par chque
est, en gnral, le principal mode de paiement des alphabtiseurs.
Cette situation est valable dans le programme Gnral, o le
paiement par chque est le seul mode de rmunration et celui des
ONGs o cette modalit est galement la plus prpondrante (94%).
Pour les oprateurs publics et privs, les trois modes de
rmunration (Chque, liquide et versement bancaire) ont t
enregistrs avec des proportions diffrentes.
3. Formations des alphabtiseurs en alphabtisation
3.1.Formations dispenses antrieurement aux
alphabtiseurs :
La formation, est un des facteurs qui dtermine la qualit de
lintervention des formateurs en alphabtisation. Dans cette tude,
17,6% des rpondants, ont dclar quils nont jamais t forms en
alphabtisation. Les 82,4% qui restent, dclarent quils ont t
forms au moins une fois au cours de lexercice de leur fonction dans
ce domaine.
Figure 8 : La formation des alphabtiseurs par programme

30

Le graphique ci-dessus, rvle que les alphabtiseurs ayant

bnfici dau moins une session de formation en alphabtisation, se
concentre dans le programme des ONGs et celui des oprateurs
publics.
La majorit de leffectif nayant jamais t form dans ce domaine
relve du programme gnral et des oprateurs privs, dont peu
prs la moiti de lchantillon na reu aucune formation en
alphabtisation.
Le graphique ci-dessous, illustre la frquence des formations
dispenses ces alphabtiseurs, au fil de
lexercice de leur
fonction :
Figure 9 : frquence des formations des alphabtiseurs

La majorit des alphabtiseurs, ayant dclar quils ont t forms

en alphabtisation, sont forms au moins trois fois durant leur
31

parcours professionnel en alphabtisation, soient 67% de leffectif

form. 20% ont t forms deux fois et 13% une seule fois.
3.2.Thmes des formations et experts mobiliss :
Thmes de formation :
Dune manire gnrale, les formations en alphabtisation, comme
le montre le tableau ci-dessous portent sur les thmes suivants :
-

Landragogie ;

Les techniques danimation pdagogiques ;

La communication ; lvaluation des apprentissages ;

Lapproche par les comptences ;

Lapproche droit ;

Lapproche participative ;

Lapproche genre ;

les passerelles linguistiques

etc.

Tableau 6 :

Thmes sur lesquels les alphabtiseurs ont t

forms

Thmes

Program Oprate
Oprate
me
urs
ONGs
urs
gnral privs
publics

Landragogie

6,2%

1,4%

80,1%

12,3%

Les techniques danimation

pdagogiques

2,9%

1,5%

81,8%

13,9%

La communication ;

5,8%

1,3%

81,9%

11%

6%

1,7%

78,4%

13,8%

5,1%

2%

82,8%

10,1%

--

2,3%

86,4%

11,4%

Lapproche participative

4,7%

1,6%

81,3%

12,5%

Lapproche genre

3,9%

2%

80,4%

13,7%

Les passerelles linguistiques

3,1%

1,6%

85,9%

9,4%

Lvaluation des
apprentissages
Lapproche par les
comptences
Lapproche droit

32

Autres

2,4%

2,4%

83,3%

11,9%

Ensemble

5,6%

1,1%

80,9%

12,4%

Lanalyse des donnes, recueillies sur ce volet, montre que ce sont

les alphabtiseurs des ONGs, qui sont forms sur la majorit des
thmes abords, travers toutes les sessions de formation
dispenses. Par ailleurs, les alphabtiseurs des autres programmes,
forms sur ces mmes thmes sont minoritaires.
Experts mobiliss :
Globalement, ces sessions de formation sont majoritairement
animes par les inspecteurs de lenseignement primaire et les chefs
des services de lalphabtisation et de lducation non formelle, au
niveau des AREFs et des Dlgations Provinciales du MEN. Ce n'est
que dans de rares cas que ces formations sont assures par des
experts externes, des cadres de la DLCA ou des responsables de
lalphabtisation au niveau des diffrents oprateurs.
Pour ce qui est de lapprciation de ces formations, la majorit des
alphabtiseurs dclare quils sont satisfaits, aussi bien du contenu
des formations, que de lapport des animateurs experts et des
conditions dans lesquelles ces formations t organises.
3.3.Besoins des alphabtiseurs en formation :
Figure 10 : Besoins des alphabtiseurs en formations par

programme :

33

La majorit des alphabtiseurs (92%), ont exprim leur besoin en

formation, ce besoin est plus importants chez les alphabtiseurs des
oprateurs publics et des ONGs et lest moins chez ceux des
oprateurs privs.
Les besoins en formation des alphabtiseurs dans diffrents
programmes :

Tableau 7 :

Besoins des alphabtiseurs en formation, par

programme :
Program Oprate
me
urs
gnral
privs

ONGs

Oprate
urs
publics
8,20%

Landragogie

3,50%

--

88,20%

Les techniques danimation

pdagogiques

2,50%

--

87,50% 10,00%

La communication ;

5,70%

0,80%

83,60%

9,80%

Lvaluation des apprentissages

2,80%

--

88,90%

8,30%

Lapproche par les comptences

5%

--

85%

10%

Lapproche droit

1,90%

1,90%

Lapproche participative

2,50%

--

Lapproche genre

1,20%

2,40%

85,70% 10,70%

Les passerelles linguistiques

3,70%

1,20%

82,70% 12,30%

Autres

6,30%

--

87,50%

6,30%

Ensemble

4,50%

1,00%

83,60
%

10,90%

84,60% 11,50%
90,00%

7,50%

Ce sont gnralement les formateurs des ONGs, qui expriment leurs

besoins en formation sur la totalit des thmes soulevs.

34

4. Suivi et encadrement des formateurs :

Les indicateurs rendant compte du niveau de suivi et dencadrement
des formateurs dans cette tude, portent essentiellement sur la
tenue de runions sur lalphabtisation,
la participation des
alphabtiseurs ces runions, et les frquences de leur
dorganisation, ainsi que les visites des diffrents responsables
hirarchiques aux formateurs dans les classes dalphabtisation.
4.1.Participation des
lalphabtisation :
Tableau 8 :

formateurs

aux

runions sur

Participation des alphabtiseurs aux runions

organises sur lalphabtisation

Variables

Program
me
gnral

Organisation de
runions sur
lalphabtisation

56,3%

Oprateu ONG Oprateu

rs prives
s
rs publics
100%

96,9
%

60%

Ensembl
e
89,4%

Ce tableau rvle que, globalement 89,4 % des rpondants,

dclarent que les oprateurs auxquels ils appartiennent, tiennent
priodiquement ou au besoin, des runions sur lalphabtisation. Ce
taux est plus concentr dans les programmes des Oprateurs privs
et des ONGs qui semblent donner dimportance ces runions. Par
ailleurs la participation des alphabtiseurs ces runions, varie dun
oprateur lautre. Le graphique suivant, en illustre ces variations :
Figure 11 :

Taux de formateurs participant aux runions

organises sur l'alphabtisation

35

Ce graphique, montre que ce sont les alphabtiseurs des ONGs qui

sont les plus assidus aux runions organises par leurs associations
sur lalphabtisation. Cependant les oprateurs privs, ne font
participer leurs alphabtiseurs ces runions que rarement, bien
quils sont, daprs le tableau ci dessus, les plus intresss par
lorganisation de ces runions.
Tableau 9 :

La frquence dorganisation des runions

Variables
Hebdomada
ire

Frquen
ce des
Mensuelle
runions
Autres

Program Oprate
ONG
me
urs
s
gnral prives
10,5
12,5%
33,3%
%
50,3
37,5%
33,3%
%
39,2
50%
33,3%
%

Oprate Ensem
urs
ble
publics
10%
56,3%

50%

43,8%

40%

Le prsent tableau montre que les runions tenues par les diffrents
oprateurs, sont globalement mensuelles (50% des rpondants) ou
aux besoins (40% des rpondants ayant dclar autres frquences).

36

4.2.Visites
des
responsables
alphabtiseurs :

hirarchques

aux

Le niveau de suivi des responsables des programmes aux

alphabtiseurs est en partie apprhend par les visites quils
effectuent ces derniers dans les classes dalphabtisation. 76% des
rpondants, ont dclar avoir reu des visites de leurs suprieurs
hirarchiques.
4.2.1.les visites des suprieurs par oprateurs
Figure 12 :

Taux de formateurs ayant reu au moins une

visite de ses suprieurs

Le graphique suivant, montre que ce sont les formateurs des

oprateurs publics qui sont les moins visits par leurs suprieurs,
quand ils animent leurs cours dalphabtisation.
4.2.2.La frquence des visites
suprieurs hirarchiques.

effectues

par

les

Tableau 10 : La frquence des visites effectues au lieu

dalphabtisation par les suprieurs hirarchiques des

alphabtiseurs
Nombre de visites
% de formateurs

Une fois

Deux fois Trois fois et plus

10,7%

17,4%

71,9%

Bien quelles sont importantes, pour la majorit des alphabtiseurs,

les frquences des visites qui leurs sont effectues, ne peuvent pas
tre significatives, puisquelles nont pas t rapportes la dure

37

pendant laquelle ces visites ont t effectues, c'est--dire la

dure dexercice de la fonction dalphabtiseurs.

4.2.3.Les raisons des visites

Figure 13 :

Les raisons des visites par programme

Ce graphique illustre le niveau dencadrement fourni aux

alphabtiseurs dans les diffrents programmes. Plus que 80% des
alphabtiseurs qui sont visits par leur hirarchie, dclarent que les
raisons de ces visites sont la fois pdagogiques et administratives.
La majorit des formateurs se dclare satisfaite de ces visites et
souhaiterait mme quelles soient plus rgulires.
5. Absence des formateurs :
Figure 14 : Taux de formateurs qui s'absentent par programme

38

A peu prs un tiers des alphabtiseurs de lchantillon, dclare avoir

t absents au moins une fois depuis le dbut du programme (soit
au bout de 3 mois de formation). Le graphique ci-dessous, montre
que les alphabtiseurs des oprateurs publics sont les plus assidus.

Figure 15 :

Frquence moyenne dabsence des

formateurs :

A la date de ralisation de lenqute (dcembre 2009), c'est--dire 3

mois aprs le dmarrage des cours, les deux tiers des alphabtiseurs
qui se sont absents, lont fait au moins deux fois. La majorit de ces
alphabtiseurs dclarent quils prviennent leurs bnficiaires de
leurs absentismes lavance.
Figure 16 :

Les raisons dabsence des alphabtiseurs par

programme

39

La question dabsence des formateurs donne lieu de grandes

variations. Les raisons invoques dune manire gnrale sont lies
leur sant ou aux formations continues quils reoivent ailleurs. Les
alphabtiseurs des oprateurs privs ne sabsentent que pour des
raisons de sant.
C.4 DIFFICULTES RENCONTREES ET PERSPECTIVES DE
POURSUITE DE LACTIVITE DALPHABETISATION :
1. Difficults rencontres dans lexercice de la fonction
dalphabtiseurs :
Beaucoup de formateurs dclarent navoir rencontr aucune
difficult dans lexercice de leur travail, Pour ceux qui se plaignent,
les principales difficults cites, ct dees problmes financiers et
logistiques, concernent essentiellement les absences et retards
rpts des bnficiaires. Ils ont parfois beaucoup de mal
organiser leurs cours et rpondre aux objectifs fixs par les
programmes tant les absences sont nombreuses et les retardataires
perturbants pour le cours. Pire, ils sont souvent obligs de rpter
plusieurs fois de suite les mmes leons pour les absents.
2. Perspectives de poursuivre lactivit de formateur
alphabtiseur :
Rares sont les formateurs qui ne souhaitent pas poursuivre leur
fonction dalphabtiseur lanne suivante. Certains dentre eux sont
pousss par leur conviction personnelle et ne voient aucun obstacle,
ni raison les empchant de continuer. Les raisons pour lesquelles la
majorit des alphabtiseurs continuent exercer lactivit
dalphabtisation, sont gnralement lies leurs convictions
personnelles.
40

Par ailleurs, un certain nombre de formateurs posent leur condition

la poursuite de cette activit. Ces conditions dpendent largement
daspects financiers et damlioration de leurs conditions de travail.
Les formateurs qui souhaitent interrompre leur activit la
prochaine rentre se dclarent plus proccups par la recherche
dun emploi stable, leur permettant davoir des projets de vie plus
confortables.

41

CONCLUSION

Lanalyse des rsultats obtenus au terme de cette tude, a permis

de

dresser

une

typologie

globale

des

formateurs,

dans

les

programmes dalphabtisation. Ainsi, il a t, globalement, dduit

que cette population est relativement jeune (35 ans en moyenne)
avec une prdominance fminine (84%), leur majorit a au moins un
baccalaurat (3/4) dont la moiti est licencie, avec une formation
gnralement littraire (62%). ils relvent en majorit des ONGs
(78%) et une bonne proportion dentre eux (1/3) exerce une fonction
parallle celle dalphabtiseurs. Ils ont dvelopp une exprience
assez importante en alphabtisation (en moyenne 5 ans) et
peroivent des rmunrations disparates dun oprateur lautre,
mais galement prcaires. Lengagement personnel pour la cause
est la principale raison pour laquelle ils exercent ce mtier.
Pour ce qui est de leur formation et leur encadrement, ils ont
dune manire gnrale au moins une session de formation, leur
permettant dexercer leur fonction en alphabtisation et ils dclarent
recevoir des visites de suivi de leur hirarchie. Leurs besoins en
formations

sont

habituellement

variables,
dispenss

communication
dalphabtisation.

et
Ils

mais
sur

vont

au-del

lducation

lanimation
rclament,

des

des

thmes

adultes,

pdagogique

des

ct

thmes

de

ces

la

cours
des

formations portant sur le montage de projets, lentreprenariat, le

dveloppement de petits mtiers, linformatique etc.
En termes de difficults rencontres, ces formateurs se
plaignent essentiellement, de labsentisme et des retards frquents
des bnficiaires, qui perturbent le droulement de leurs cours et
mettent

en

pril

leurs

efforts.

42

Certains

formateurs

relevant,

notamment des ONGs, rclament un statut pour les alphabtiseurs

et

sollicitent

tous

une

rmunration

digne

dun

formateur

alphabtiseur.
Bref, le profil dgag de cette tude, pourrait tre une base de
slection des alphabtiseurs, sous rserve de leur assurer une
formation qualifiante, un suivi et un encadrement de proximit
rgulier, ainsi quune revalorisation de leur statut.
Il a t, de mme constat dans cette tude que les oprateurs
chargs de la mise en uvre des programmes au niveau local, se
caractrisent par une disparit de professionnalisme trs importante,
qui se rpercuterait sur le niveau de qualit des apprentissages des
bnficiaires.
Partant de cette analyse et des constats faits sur ce domaine, les
points suivants peuvent faire lobjet de recommandations :
- Prioriser le dveloppement des capacits des formateurs
alphabtiseurs,
- Doter les alphabtiseurs dun statut analogue celui de leurs
homologues de lenseignement primaire, afin dassurer leur
stabilit et leur motivation pour un rendement meilleur.
- leur assurer une formation de qualit (en termes de dure,
dadquation des thmes et de frquence) dbouchant sur un
certificat de reconnaissance de leurs comptences
- leur assurer un suivi et un encadrement rguliers, ainsi quune
formation continue pour leur mise jour.
- Accorder une importance la recherche scientifique en matire
dalphabtisation, en crant des branches de spcialisation en
andragogie et ducation des adultes, au sein des universits et
en ralisant des dtudes approfondies sur les formateurs
alphabtiseurs.
43

ANNEXES

44

ANNEXE 1 : GRILLE DENTRETIEN (RESPONSABLES

ALPHABTISATION)
RGIONS : RABAT SAL ZEMOUR ZAER ET MEKNS TAFILALT)
Nom :
..

Prnom :

..

Oprateur :

Adresse :

.
o

Quel est votre statut par rapport au programme dalphabtisation (ex :

responsable, prsident, formateur, superviseur) ?

Comment recrutez-vous les formateurs alphabtiseurs (Appel

candidature, critres de slection)?

Quel suivi faites-vous deux tout au long de lanne ? (visites,

frquences etc.) ;

Organisez-vous des sessions de formations de formateurs en cours de

programme ? Oui
Non
Si oui, quelles thmatiques sont abordes et pour quelles dures ?

Ont-ils votre avis encore besoin dautres sessions de formations ?

-

45

Avez-vous des problmes de rotation des alphabtiseurs ? Oui

Non

Si oui, pour quelles raisons ?

Mettez-vous en place des stratgies pour les maintenir en poste ? Oui

Non
Quelles sont-elles ?

Quel lien administratif ont les alphabtiseurs avec votre oprateur ?

(Salari, vacataire, contractuel, Engagement non formel ect.) :

Quelle rmunration moyenne accordez-vous vos formateurs (par

mois) ?
Sous quel mode ?
Liquide
Versement bancaire
Chque

Y a-il des diffrences de salaires entre formateurs ?

Oui
Non
Si oui, expliquez ces diffrences (selon quelle logique, et quel
montant) :

o Contraintes :

46

o Recommandations :

47

ANNEXE 2 : GRILLE DE CADRAGE DES FOCUS GROUPES

(alphabtiseurs Rabat sal zemour zaer et Mekns Tafilalt)
tude sur le profil des alphabtiseurs
et leurs besoins en formation
1.

Profils des alphabtiseurs :

- Caractristiques personnelles :
Genre ;
Diplme ; niveau dtudes
Discipline ;
- Caractristiques professionnelles

Exercice dautres activits professionnelles, autre que celle

dalphabtiseurs ?
Dure moyenne dexercice de fonction dalphabtiseurs ?
Pour quels oprateurs ?
Raisons dexercices de ce mtier ?
Quelles sont les activits que vous menez dans le cadre de
votre mission dalphabtiseurs ?
Avez-vous t dj forms en alphabtisation ?
Combien de fois ? pour quelle dure ?
Quels thmes ?
Quels sont les formateurs alphabtiseurs ?

2.

Besoins en formation :
Vous sentez vous capables de mener bien vos cours
dalphabtisation ?
Quelles sont les comptences dont vous ne disposez pas et qui
vous
semblent
indispensables
pour
votre
fonction
dalphabtiseur ?
Domaines de formation ?
Thmes de formation ?

3.

Contraintes et difficults :

4.

Conditions logistiques ;
Conditions pdagogiques et didactiques ;
Formation et dveloppement des capacits ;
Suivi/supervision/valuation
Statut du formateur

Recommandations

48

49

ANNEXE 3 : QUESTIONNAIRE DESTINATION DES FORMATEURS

ALPHABTISEURS.
Acadmie :

Dlgation :

.
Caractristiques personnelles:
1 Nom :
3 Genre :

2 Prnom :
F

4 Age : ; (en annes)

5 Quel est votre plus haut diplme acadmique obtenu ?

Brevet Baccalaurat
Deug
Licence
Master

Doctorat

5.2 Dans quelle discipline :

Littrature
Scientifique
Droit
conomie
Autre prcisez :
Caractristiques professionnelles :
6 Au sein de quel programme tes-vous formateur ?

Programme
gnral :

adresse

Oprateurs
Publics

centre :
Prcisez :

.
..
adresse centre :

Socit Civile

(ong)

Prcisez :

..
adresse centre :

Oprateurs
Privs

Prcisez :
adresse centre :

6.1 Dans quel milieu se droule le programme ?

Rural

50

 Pri urbain
Urbain
7 Exercez-vous une autre activit professionnelle en parallle votre
activit de formateur en alphabtisation ?
Oui
Non
7.1 Si oui, laquelle :
8. Depuis combien de temps tes-vous formateur en alphabtisation (en
anne) ?...........................
81 Sagit-il de votre premier poste de formateur en alphabtisation ?
Oui
Non
8.2 Si non, Pour quel oprateur, avez-vous travaill auparavant ?
Quelles sont les raisons avez-vous chang cet oprateur ?

9 Quelle est la principale raison pour laquelle vous exercez ce mtier ?

10 Quelle est la distance entre votre domicile et le lieu des cours (en km) ?
11 Pour cet emploi actuel, quel lien administratif avez-vous avec loprateur
(contrat) ?
Salari
Vacataire
Engagement non formel
11.1 Qui vous paie ?
11.2 Sous quel mode ?
Liquide
Versement bancaire

Chque

11.3 Selon quelle modalit ?

A lheure
A la semaine
Mensuelle
Autres
(prcisez)
11.4 Pour quel montant total (enveloppe totale pour 300 heures) ?

51

12 Les formations spcifiques au domaine de lalphabtisation.

12.1 Avez-vous dj t forms en alphabtisation ? : oui
non
12.2 Si oui combien de fois ?
1 fois
2 fois
3 fois et plus
1re session de formation :
Dur Date Thmes de la formation
e en s
jours (moi
s et
ann
es)
Andragogie

Technique
danimation
pdagogique
Communication

valuation
des
apprentissages
Approche par comptences
Approche droit
Approche participative
Approche genre
Passerelles linguistiques
Autres prcisez :

Formateurs
a
anim
session
formation

qui Apprciation
la du contenu
de

Expert
Inspecteur de
lenseignement
Chef du service
de
lalphabtisation
Cadre de la
Direction
de
lalphabtisation
responsable de
votre oprateur
Autres prcisez :
-
-
-

52

Satisfaisant
Insatisfaisant
Ne se
prononce pas

Apprciation
de
lanimateur

Apprciation
des
conditions
logistiques

Satisfaisant

Satisfaisant

Insatisfaisant
Ne se
prononce pas

Insatisfaisant
Ne se
prononce pas

2me session de formation :

Dur Date Thmes de la formation
e en s
jours (moi
s et
ann
es)
Andragogie

Technique
danimation
pdagogique
Communication

valuation
des
apprentissages
Approche par comptences
Approche droit
Approche participative
Approche genre
Passerelles linguistiques
Autres prcisez :

Formateur
a
anim
session
formation

qui Apprciation
la du contenu
de

Expert
Inspecteur de
lenseignement
Chef du service
de
lalphabtisation
Cadre de la
Direction
de
lalphabtisation
responsable de
votre oprateur

Autres
prcisez :
-
-
-

53

Satisfaisant
Insatisfaisant
Ne se
prononce pas

Apprciation
de
lanimateur

Apprciation
des
conditions
logistiques

Satisfaisant

Satisfaisant

Insatisfaisant
Ne se
prononce pas

Insatisfaisant
Ne se
prononce pas

3me session de formation :

Dur Date Thmes de la formation
e en s
jours (moi
s et
ann
es)
Andragogie

Technique
danimation
pdagogique
Communication

valuation
des
apprentissages
Approche par comptences
Approche droit
Approche participative
Approche genre
Passerelles linguistiques
Autres prcisez :

Formateur
a
anim
session
formation

qui Apprciation
la du contenu
de

Expert
Inspecteur de
lenseignement
Chef du service
de
lalphabtisation
Cadre de la
Direction
de
lalphabtisation
responsable de
votre oprateur

Autres
prcisez :
-
-
-

54

Satisfaisant
Insatisfaisant
Ne se
prononce pas

Apprciation
de
lanimateur

Apprciation
des
conditions
logistiques

Satisfaisant

Satisfaisant

Insatisfaisant
Ne se
prononce pas

Insatisfaisant
Ne se
prononce pas

13 Avez besoin de formations en alphabtisation ? Oui

Non

13.1 Si oui dans quels thmes ?

Andragogie
Technique danimation pdagogique
Communication
valuation des apprentissages
Approche par comptences
Approche droit
Approche participative
Approche genre
Passerelles linguistiques
Autres prcisez :
-
-
-
-
-
-
-
-
Le programme actuel :
14 Des runions concernant le programme dalphabtisation sont-elles
organises ?
Oui Non
14.1 Si oui, quelle frquence ?
Hebdomadaire
Mensuelle
Autres
14.2 Y participez-vous :
A chaque
Rarement
Le plus souvent possible
Jamais
14.3 Qui organise ces runions ?
15. Quelles sont les principales tches que vous ralisez dans le
cadre de votre fonction dalphabtiseurs actuellement ?
-
-
-
-
-
16 Rdigez-vous des rapports sur le droulement du programme ?

55

 Oui

Non

16.1 Si oui, quels aspects concernent-ils ?

17 Depuis le dbut du programme, combien de fois avez-vous reu la
visite de votre suprieur ?
17.1 Quelles sont les raisons de ces visites ?
Pdagogiques
Administratives

Les deux

17.2
Quelle
apprciation
pouvez-vous
faire
lencadrement/supervision assure par votre
hirarchie ?
Satisfaisant
Insatisfaisant
Sans opinion

de

17.3 Recevez-vous la visite de superviseur externe ?

Oui
Non
17.4 Quelle apprciation pouvez-vous faire de ces visites ?
Satisfaisant
Insatisfaisant
Sans opinion
Les mthodes et le matriel utiliss :
18 Utilisez-vous les manuels de la DLCA ?
Oui
Non
18.1 Si oui pourquoi ?
18.2 Si non pourquoi ?
18.3 Utilisez-vous dautres manuels que ceux de la DLCA ?
Oui
Non
18.4 Si oui lesquels ?
19 Utilisez-vous dautres supports didactiques (ex : tableaux, brochures,
ordinateurs, ardoises) ?
Oui Non
19.1 Si oui, lesquels ?
-

56

19.2 Rencontrez-vous des difficults dans la disponibilit de ce matriel?

Oui
Non
19..2.1 Si oui, lesquelles ?
20 Lorganisme pour lequel vous travaillez met-il votre disposition des
documents spcifiques : (ex : fiche pdagogique, fiche dvaluation) ?
Oui
Non
20.1 Si oui, lesquels ?
21 Donnez-vous des devoirs maisons vos bnficiaires ?
Oui
Non
21.1 Si non pourquoi ?
21.2 Si oui, les bnficiaires font-ils leur devoir ?
Oui
Non
21.2.1 Si non, pour quels types dactivits ne font-ils pas leur devoirs ?
22 Faites-vous travailler vos bnficiaires en autonomie ?
Oui
Non
22.1 Si oui, pour quels types dactivits ?
23 valuez-vous vos bnficiaires ?
Oui
Non
23.1 Si oui, quel moment de lapprentissage ?
A la fin de chaque cours
A la fin de chaque leon
A la fin dun niveau
A la fin dun niveau
Autre (prcisez) :
23.2 Si oui, quelle frquence ?
A chaque sance
Hebdomadaire
Mensuelle
Trimestrielle

57

 Autre (prcisez) :

23 Mettez-vous en place des stratgies pour maintenir les apprenants dans

le cours ?
Oui Non
23.1 Si oui, quelles sont-elles ?
24 Avez-vous dj t absent depuis le dbut du programme ?
Oui
Non
24.1 Si oui combien de fois ?
24.2 Pour quelles raisons ?
24.3 Prvenez-vous vos bnficiaires de vos absences ?
Oui
Non
Les conditions dexercice
25 O se droulent les cours dalphabtisations ?
Dans une cole
Dans une salle mise disposition par un organisme
Dans une mosque
Dans une maison
Autre
Prcisez :

lequel :

26 Quelles difficults rencontrez-vous dans lexercice de votre travail :

Perspectives professionnelles
27 Envisagez-vous de poursuivre cette activit de formateur ?
Oui

Oui sous condition

Non

Sans opinion

27.1 Si oui, pourquoi ?

27.2 Si oui sous condition, quelles sont ces conditions ?
27.3 Si non, pourquoi ?
58

27.3.1 Que voulez-vous faire aprs ?

28 Pensez-vous que cette exprience est valorisante ?
Sur le plan professionnel :
Oui
Sur le plan social :
Oui

Non
Non

Recommandations :
Quels sont, selon vous,
les Quelles
propositions
concrtes
principaux aspects du programme pouvez-vous faire pour amliorer ce
amliorer :
programme :
Conditions logistiques (ex : salle)

Conditions pdagogiques (ex : manuel)

Formation des formateurs

Suivi/supervision/valuation

Statut du formateur

59

60

ANNEXE 4 : PLANNING DES ACTIVITES

Phases

1re phase

2me phase

3me Phase

Activits
Prparation aux focus groupes, aux rencontres et
lenqute proprement dite :
- Prise de contact avec les diffrents
intervenants ;
- laboration des outils (Grilles de focus groupe,
grilles de rencontres avec les responsables, et
questionnaires destin aux formateurs, qui a
t finalis aprs les focus groupe et les
rencontres, etc).
Rencontre avec les responsables des
programmes (78 responsables) ;
Organisation dentretiens individuels avec les
responsables (30 responsables).
Organisation de focus groupes (66 participants) ;
Ralisation de lenqute sur le terrain
- Finalisation des questionnaires de lenqute ;
- Recueil des listes des alphabtiseurs ; tirage
des alphabtiseurs ;
- Test des questionnaires (Enqute pilote auprs
de 20 formateurs ;
- Recrutement et formation de dix enquteurs ;
- Enqute proprement dite, auprs de 270
alphabtiseurs (
Traitement des donnes :
- Codification des donnes ;
- Saisie des donnes : recrutement de 4
oprateurs de saisie ;
- Vrification de saisie, contrle qualit, sur un
chantillon dau moins 25%.
- Traitement et analyse des donnes des
donnes sur SPSS ;
- Interprtation des rsultats
laboration du rapport de ltude
Diffusion et partage des rsultats.

61

ANNEXE 5 : LISTE DES PARTICIPANTS AUX RENCONTRES ET FOCUS

GROUPES

62

LISTE DES PARTICIPANTS LA RENCONTRE

RESPONSABLES DE LALPHABTISATION
RGION DE MEKNS TAFILALT - Dlgation de Elhajeb

Photo des participants au focus groupe de Mekns Tafilalt

Nom prnom
Fonction
El kenaoui allal
Prsident
KARKBOU ISMAIL Secrtaire general
association
Jali Hayat
Presidente
Maddane
Presidente
Daouiya
Ousfour Souad
Formatrice
El Chahb Fatima Fromatrice
Conseillre en
ducation
Kaddar Fatima
Conseillre en
zahra
education
Zaoui Bouchra
Formatrice
El kharraz souad Scrtaire
Gnrale
El fidaii Rahma
Formatrice
Dardach Halima Prsidente
Iguiss Aicha
Responsible
provinciale

Secteur
Association Tel 066 8106427
Association ABAMEOS
Association Tel : 06 70140126
Association Tel : 06 71189852
Froces Armes Royales
Ministre des Habous et affaires
islamiques
Ministre des Habous et affaires
islamiques
Association Tel : 06 60826893
Association Tel : 06 75998702
Association Tel 06 13577235
Association Tel : 06 79204142
Jeunesse et sport

63

Bouramdane
Ouafaa
Ait ouhammou
Mohammed
Hamli Mohamed
Bourzah
Mohamed
Benkarroum
Elhabib
Boubker zkerti

Inspectrice

Jeunesse et sport

Directeur

MEN

Directeur
Formateur

MEN
Dlgation El Hajeb Tel : 06 17185168

Prsident

Association Avenir

Suprviseur

Moussaoui Saida
Aamer Abdellatif

Responsable
Prsident

Lahcen douiyi

Responsable
secteur
Superviseur
Prsidente

Association ain Taoujdat pour le

dveloppement et la communication
Entraide Nationale
Association ain Taoujdat pour le
dveloppement et la communication
Ministre des Habous et affaires
islamiques
Association tel : 06 75208256
Association tel : 06 70322763

Directeur

MEN

Membre
Cadre

Association Amal
Centre Rgional de lAlphabtisation et
de lEducation Non Formelle - AREF
Meknes
Alphabtisation et ducation Non
Formelle Meknes
Centre Rgional de lAlphabtisation et
de lEducation Non Formelle - AREF
Meknes
Service Alphabtisation et Education Non
Formelle
Association Taoujdat pour le
dveloppement
Association Taoujdat pour le
dveloppement

Ben hammi Ali

Aboutaib
cherifa
Merouani
Mohamed
Laaroussi Azizi
Jebbouri Fadoul
Mouhcine
El Gari Lakhlifi

Chef du service

Ben Salem Ait

Bouljaoui

Chef du centre

Abidou
Mohammed
Nemmassi
Halima
Lamdadi Najat

Chef du Service
---

64

LISTE DES PARTICIPANTS AU FOCUS GROUPE DES FORMATEURS

RGION DE MEKNS TAFILALT
Nom prnom
Charafi
noufissa
Haquiani
dounia
Haroussi souad

Fonction
Formatrice

Harrousi amal

Formatrice

Fatima lourba

Formatrice

Taghda zohra

Formatrice

Fatha allah
meryem
Elgout aicha

Formatrice

El mrouni
zhour
Baadi fatima

Formatrice

Elfilali el azhar
abderrahim
El ouadghiri
mohammed
karim
Rachidi Jamila
El midari
mohammed
Belmalki
abdellatif
Amzirg ahmed

Superviseu
r
Superviseu
r

Formatrice
Formatrice

Formatrice

Formatrice

Formatrice
Directeur
de prison
Directeur
de prison
Coordonate
ur du
programm
e
Elmhamdi safia Formatrice
Mobriaa Imane
Khrifi karima

Formatrice
Formatrice

Kalmou fatima

Superviseu
se
Formatrice

Abdou milouda
Rakkabi
Hakima

Fromatrice

Secteur
Association horizon pour la promotion de la
situation de la femme
Association horizon pour la promotion de la
situation de la femme
Ligue marocaine pour lducation de base et
lalphabtisation ouislane
Ligue marocaine pour lducation de base et
lalphabtisation ouislane
Ligue marocaine pour lducation de base et
lalphabtisation ouislane
Ligue marocaine pour lducation de base et
lalphabtisation ouislane
Ligue marocaine pour lducation de base et
lalphabtisation ouislane
Association ismailiya pour le dveloppement et
la solidarit
Enseignante dans une cole publique
Association ismailiya pour le dveloppement et
la solidarit
Cooprative Annamae pour lalphabtisation,
lducation et la formation
Association Amal pour la qualification des
handicaps
Jeunesse et sport
Primature DGPR
Primature DGPR
Entraide nationale

Association Amal pour la qualification des

handicaps
Association espace de la famille
Cooprative Annamae pour lalphabtisation,
lducation et la formation
Association Horizon pour la promotion de la
situation de la femme Ouislane
Association Horizon pour la promotion de la
situation de la femme Ouislane
Association Horizon pour la promotion de la
situation de la femme Ouislane
65

Idrissi Rabha
Chajii
Mohammed
Bouchlaghem
meryem
Fiskil souad

F ormatrice
Formateur

Alphabtisation
Alphabtisation

Formatrice

El bakhti
fatima
Zizi oussila

Formatrice

Association de la protection de la famille

mrocaine
Association de la protection de la famille
mrocaine Meknes
Ligue marocaine Hamria

El habtaoui
Mohammed
Elmaqalelq
Abdelmalek
Ben chik
Fouzia
Baouchi Roukia
Tazani Najia
El borkadi
Bouchra
Qazza Sanae
Mamoune
Ilham

Formtarice

Superviseu
se
Enseignant

Ligue marocaine ouislane

Formateur

MEN

Formatrice

MEN

Formatrice
Formatrice
Formatrice

MEN
MEN
MEN

Formatrice
Formatrice

MEN
Association Horizon pour la promotion de la
situation de la femme

Ministre de lEducation Nationale (MEN)

66

LISTE DES PARTICIPANTS LA RENCONTRE

AVEC LES RESPONSABLES DE LALPHABTISATION
RGIONS DE RABAT SAL ZEMMOUR ZAER
Nom prnom
Chraj
Abderrahmane
Elhimer Hafida
Deqouss
Fatima
Mamlouh Aicha
ElAzzouzi
Abdelhanine
Azeroual
Mohammed
Radgui
Abdellah
Tebbach Houria
Ouali Nadia
Bengourou
saidia
Elfahssi Idris
El Gueddari
Fatima
Abou bhimat
Ahmed
Mohammed
Abdelkhalek
Tarmoune
Fatima
El omari touria
Ourbaa Ali
El Almi Idrissi
mohammed
Belgnaoui
Rachida
Fatima Elqatmi
Bngharib Ahme
Mustapha
Roumi
Idda Zhour
Ben bella

Fonction
Prsident

Secteur
Association Tifelt

Superviseu
se
Prsidente

Association assalam

Prsidente
Prsidnet

Association Nour ARRBIA

Association Solidarit

Directeur

Ecole Dakhla

--

Dlgation jeunesse et soprt Skhirat Temara

Secrtaire
Gnrale
Superviseu
se
Prsidente

Bureau National UNIFM - Skhirat Temara

Association Tel : 06 62057288

Skhirat Temara Tel : 06 60404281

Chef du
Service
Chef du
Centre
Prsdient

Association Espace de la femme pour la

solidarit et le dveloppement humain
Service alphabtisation et ducation non
formelle
Chef du Centre dalphabtisation et dducation
Non Formelle AREF Rabat Sal Zaer
Association Alghofrane

Directeur

Ecole Badr - Temara

Animatrice

Association marocaine pour la promotion de la

femme rurale
Centre de formation professionnelle pour
lalphabtisation association union de laction
fminine
Association action sociale et culturelle Rabat

Directrice
Superviseu
r
Directeur
Prsidente

Ecole abi bakr Sal

Directrice
Prsident
--

Association rgionale pour lintgration scolaire

pour les enfants hadicaps
Ecole Taqaddoum
Association IQLAA Sal
Force arme royale

---

Association AMJAD AL ATLAS

Association AMJAD AL ATLAS
67

Brahim
Chetoui Thami
Derkous fatiha
Jebli Nour dine
Zouine Rachid
Roussid Sediq
Hssini
Belgassem
Lergat Hicham
Benghrib
ahmed
Rachida
Nebani
Zairi dalila
Al Inari Mbarek
El masloubh
Aicha
Faris Rachida
Sefhafi
kebboura
Sekal Fatima

Prsident
Psidente
--Directeur
Acteur
social
Superviseu
r
Prsident

Association tel : 06 73789397

Association dveloppement pour tous
Administration Pnitentiaire prison Khemisset
Jeunesse et sport
Elmichouar Rabat
Prison agricole Roumani
Association Promotion de la femme

Prsidente

Association IQLAA Pour l dveloppement et la

solidarit Sal
Association Promotion de la femme

-Prsident
Prsidente

Jeunesse et sport
Association Amal Abi Raqraq
NOUR ARRABIA

Membre

Bureau provincial ligue marocaine pour les

droits de la femme
Jeunesse et sport foyer fminin Khemisset

Directrice

Superviseu
se et
Membre
AKKA Imad
Prsident
El KHiyati
Superviseu
Mohammed
r
Ould Aziz Saida Superviseu
ses
Najm Hafida
Conseillre
en
ducation
et
formatrice
Moussaoui
Conseillre
Fatima
en
ducation
et
formatrice
Khadija
Responsabl
Bennani
e
Shitit Khadija
Chef du
service
Cheddadi
Chef du
Naima
service

Bureau de coordination Association Joussour

Carrefour des femmes marocaines
Association Jeunesse pour la jeunesse
Association ducative pour le dveloppement
integratif et de qualification humaine temara
Association Choix librale sociale
Ministre des Habous et des Affaires Islamiques Sal

Ministre des Habous et des Affaires Islamiques Sal

Association Ribat Alfath

Service et ducation non Formelle Khemisset
Service et ducation non Formelle Temara

68

LISTE DES PARTICIPANTS AU FOCUS GROUPE FORMATEURS

RGIONS DE RABAT SAL ZEMMOUR ZAER
Nom prnom
Janah Mounia
Tarmoune Fatima
Belhaj Fatiha
Beggar Touria
Lakrim Zohra
Chekouri El
BOuchtaoui
Meddah Jamila
ait sghir Lekbir
Elkamouni Zakia
El Azzouzi Meryem
El atouani Hasnae
Moumouri Naima
Zahraoui Halima
Boujmmal Touria
Fathi Hamid
El baqali el hajjaji
Abdessalam
Abdellaoui
Mohammed
Fikri Malika
Begourou saidia
Ouardi Fatima
Elbadlaoui Zhour
Mouilik Latifa
El guennouni
Khadija
Ibn El Farouq najia
Ritel Keltoum

Fonction
Animatric
e
Animatric
e
Formatric
e
Formatric
e
Formatric
e
Formatric
e
Formatric
e
Formateu
r
Formatric
e
Formatric
e
---Formatric
e
Professeu
r
Professeu
r
Professeu
r
Encadran
te
Prsident
e
Prsident
e adjointe
---Formatric
e
Formatric

Secteur
Maison des Jeunes sidi Moussa Sal
Association Marocaine pour la promotion de la
femme marocaine sal
Association de dveloppement et soutien des
jeunes entrepreneurs
Association de dveloppement et soutien des
jeunes entrepreneurs - Khemisset
Association de dveloppement pour tous
Association pour le dveloppement, intgration
et qualification humaine
Association Protection de la femme marocaine
Skhirat Temara Tel : 06 71803216
Association EL GHOFRANE - Rabat
Association de solidarit pour laction sociale
et sportive
Khemisset tel : O6 18146729
Dlgation de lEntraide Nationale Temara
Dlgation de lEntraide Nationale Temara
Association de laction sociale et culturelle
Dlgation Sal MEN
Dlgation Sal MEN
Dlgation Sal MEN
Tel : 06 63494324
Association espace de la femme
Association espace de la femme
Association Joussour Rabat
Association Fdration Dmocratique pour les
droits de la femme
Association rgionale pour lintgration scolaire
des enfants en situation dhandicap
Association de protection de la femme
marocaine
Jeune et sport
69

Boulariah Fatima
Sennoussi Fatima
zahra
Oublkhir saidia
Belhajjam Salha
El dirissi fatima
Mouadi fatima

e
Formatric
e
Formatric
e
Formatric
e
Formatric
e
Professeu
r
Formatric
e

Association IQLAA pour le dveloppement et la

solidarit
Association IQLAA pour le dveloppement et la
solidarit
Association IQLAA pour le dveloppement et la
solidarit
Association ALWAFAE pour la solidarit et
lentraide familiale Sal
Tel : 06 18718195
Association Assalam pour laction sociale Rabat

70

Rpartition des participants aux entretiens individuels par rgion

Rgion

Province /
Centre
Khemisset
Khemisset
Rabat

Temara
Temara
Rabat
Rabat
Sal
Zemmour Sal
Sal
Zaer
Rommani
Sal
Rabat
Rabat
Taoujdate
Taoujdate

Meknes
Tafilalt

El hajeb
Mekns
Mekns
Mekns
Mekns
Mekns
Mekns
El hajeb
Mekns
El hajeb
Mekns
Mekns
El hajeb
El hajeb

Oprateurs/Programme
ONGs
ONGs
ONGs
Oprateurs Publics/Jeunesse
et sport
ONGs
ONGs
ONGs
ONGs
Oprateurs
Publics/Administration
Pnitentiaire
Programme Gnral
ONGs
ONGs
ONGs
ONGs
Oprateurs Publics/Jeunesse
et sport
ONGs
ONGs
ONGs
ONGs
ONGs
Oprateurs Publics/Forces
armes Royales
ONGs
ONGs
ONGs
Programme Gnral
ONGs
ONGs
ONGs

71

Qualit au sein de
l'organisme
Prsident
Prsident
Superviseur
Responsable
Responsable
Responsable
Prsident
Responsable
Responsable
Responsable
Responsable
Superviseur
Superviseur
Prsident
Responsable
Prsident
Prsident
Prsident
Prsident
Superviseur
Responsable
Superviseur
Superviseur
Responsable
Responsable
Suprviseur
Suprviseur
Prsident

BIBLIOGRAPHIE

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Caractristiques

du

formateur

en

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Forum

mondial

sur

lducation

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Coordonne

par

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72

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vital .
13.UNESCO, Rapport mondial de lUNESCO - 2009, pour le suivi des
objectifs

de

lEducation

pour

limportance de la gouvernance .

73

Tous

Vaincre

lingalit