Cartographie Des Controverses Experimentation ECJS PDF

LA CARTOGRAPHIE DES
CONTROVERSES,
UN NOUVEAU SOUFFLE POUR LECJS ?
EXPERIMENTATION REALISEE AU LYCEE CAMILLE SEE DE COLMAR
AU COURS DE LANNEE SCOLAIRE 2013-2014
Marie-France KIENLEN Professeur dHistoire-gographie

Frdric QUIETI Professeur dHistoire Gographie
Gabrielle REYMANN Professeur documentaliste
Marie-Madeleine HEITZ Professeur documentaliste
SOMMAIRE
Introduction
p. 3
Les tapes de la cartographie
p. 5
Bilan de lexprimentation
p. 15
Intrt de la cartographie des controverses pour lECJS

et la documentation
p. 26
Les diffrentes tapes de la cartographie des controverses

plus en dtail
p. 33
Focales sur certains points
p. 61
Annexe 1
p.66
Annexe 2
p. 77
INTRODUCTION
La complexit et lincertitude du monde dans lequel nous vivons nous incitent nous informer sur de
nombreuses controverses scientifiques, techniques qui ont une incidence sur notre vie quotidienne.
Faut-il encore consommer du poisson quand on considre les conditions dlevage et le niveau de
pollution des cours deau ? Faut-il installer le WIFI chez soi ? Ces controverses nappellent pas une
rponse tranche mais se posent souvent comme un arbre de questions auxquelles diffrents
acteurs vont apporter des rponses. Cartographier les controverses, revient lister les arguments
des scientifiques, politiques, ONG. En identifiant et validant les sources afin de se forger une
opinion.
La cartographie des controverses a t cre lEcole des Mines par Bruno Latour1 et dveloppe
ensuite Sciences Po par Thomas Venturini2 afin dinitier les lves lunivers incertain des
controverses. Les tudiants en groupe, se rpartissent des missions : cartographe, historien,
spcialiste des acteurs, des mdias, du public, de lthique . et vont sonder toutes les facettes de
la controverse pour raliser un arbre des dbats et une synthse. (Voir exemples de controverses
Sciences Po3) Ce travail permet une recherche approfondie, une distanciation critique et lacquisition
de nombreuses comptences numriques et informationnelles.
Quels intrts la cartographie des controverses reprsente-t-elle pour lenseignement de lECJS ?
Les questions de socit du programme dECJS de Terminale, en particulier la biothique, gagnent
tre abordes sous langle de la cartographie des controverses. En effet, les lves doivent se
pencher sur les lois en vigueur pour cerner ce qui fait controverse, tablir la chronologie des
vnements et lvolution de la lgislation, visualiser les liens entre les acteurs et llaboration dune
loi pour comprendre le fonctionnement de la dmocratie. Ils ont loccasion de dvelopper
conjointement des connaissances sur le sujet de la controverse et le fonctionnement de la socit en
dmocratie et des comptences info-documentaires et mdiatiques.
Au cours de lanne scolaire 2013-2014, nous avons souhait exprimenter la cartographie des
controverses avec deux classes de Terminale du lyce Camille SEE : une classe de Terminale L et une
classe de ES afin de renouveler la conduite des activits en ECJS.
Il a t ncessaire dadapter cette formation dispense luniversit un public lycen. Nous avons
privilgi le contenu, savoir la recherche dinformations et la validation des sources, la forme,
cest dire lapprentissage technique de nombreux logiciels de publication. Il ne nous semble pas
ncessaire de savoir crer un site Internet et de nombreuses animations pour entrer dans la
cartographie des controverses.
Lobjectif de ce dossier est de rendre compte dabord de la dmarche, puis des aspects positifs et des
limites du point de vue des professeurs documentalistes et des professeurs dECJS. Nous joignons
http://www.savoirs.essonne.fr/thematiques/les-hommes/sociologie/voyage-dans-un-monde-de-polemiques/
http://www.georouen.org/IMG/pdf/Venturini_Carto_controverse.pdf
http://controverses.sciences-po.fr/archiveindex/
3
galement ce dossier un descriptif plus prcis des diffrentes tapes de notre travail ainsi que des
focales sur des points qui nous semblent importants.
LES ETAPES DE LA CARTOGRAPHIE DES CONTROVERSES

Pour raliser une cartographie des controverses en ECJS, les tapes suivantes
sont incontournables. Elles devront videmment tre adaptes la controverse
choisie.
1. Choix du thme de la controverse et brainstorming pour faire merger
les connaissances du sujet
2. Recherche documentaire pour approfondir sa connaissance du sujet,
dcouvrir les textes juridiques qui lencadrent et cerner ce qui fait
controverse dans la socit.
3. Dfinir les missions en fonction de la controverse : (historien, spcialistes
des mdias, du public, des associations, des religions, de lthique, de la
philosophie, de la sant, de la politique, de linternational)
4. Collecter des arguments en fonction de la mission choisie et valider ces
informations en analysant les sources, les auteurs et lexpertise du site
consult. (document de collecte)
5. Organiser ces informations pour dgager les tendances dominantes dans
la socit
6. Synthtiser les informations trouves. (Production personnelle)
7. Approfondir les recherches dans un domaine ou un point particulier de la
controverse
8. Identifier les acteurs de la controverse et les positionner par rapport la
controverse
9. Rechercher les liens entre les acteurs et leur visibilit sur le net et les
mdias
10. Dcouvrir un pan du fonctionnement de la dmocratie en France
11. Communiquer les rsultats du travail effectu
12. Faire le bilan du travail
Les pages suivantes vous montreront les choix effectus dans les diffrents groupes qui ont
travaill sur la cartographie des controverses.
EXPERIMENTATION DE LA CARTOGRAPHIE DES CONTROVERSES EN

TERMINALE ECONOMIQUE ET SOCIALE (ES)
La classe est divise en deux groupes. Nous avons choisi de faire travailler les deux
groupes sur le mme sujet : Le don dorgane(s)
Le tableau ci-dessous prsente les objectifs et le contenu de chaque sance.
LE DON DORGANE(S)
Objectifs : Prsenter la cartographie des controverses

Faire merger les reprsentations du sujet
Droulement : 1. Prsentation de la cartographie des controverses

2. Etude dun document
3. Remue-mninges sur le Don dorgane(s)
Objectifs : Dfinir une problmatique

Rpartir les missions
Droulement : 1. Reprise du rsultat du remue mninge et synthse pour dgager une

problmatique. Intitul de la controverse : le don dorganes : du consentement prsum au
refus dclar
2.
3.
4.
Distribution (par tirage au sort) des acteurs

Explication du travail qui est demand selon les acteurs retenus.
Explication de la feuille de route Collecte des informations
indispensable pour chaque site Internet analys
Missions :
Acteurs (personnes, institutions, associations donnent des

arguments)
Historien (labore une frise chronologique des vnements
et des textes de loi)
Philosophie Ethique
Mdias
Public (les forums, rseaux sociaux, les sondages)
Religions
Sant
.
3
Objectifs : Recherches documentaires dans le cadre de la mission

Validation des sources
Droulement : Chaque lve travaille dans le cadre de sa mission et recherche des

informations sur Internet en renseignant la feuille de route (harmonisation des restitutions
de travaux)
4 et 5
Objectifs et droulement : Petit bilan intermdiaire par rapport aux lves

difficults rencontres
sites trouvs
fiabilit des sites
difficults trouver documents prcis conforme la mission
recadrage dans les objectifs
Droulement : Les lves prsentent oralement au tableau de la classe les rsultats de leurs
travaux de recherche
6 et 7
Objectifs et droulement : Poursuite des recherches avec laide du professeur dECJS et du

professeur documentaliste qui travaillent avec les lves.
.
Objectifs : Dfinir des axes de recherche plus prcis pour dgager les questionnements par
rapport au don dorgane(s)
Droulement : 1. Les lves dgagent les axes principaux par rapport aux documents
trouvs
2. Feuille de synthse gnrale et explication du travail faire :classer leurs documents dans
les 4 axes dfinis.
9 et Objectifs : Travail sur la synthse gnrale

10
Droulement :
Prsentation des synthses des arguments sur la feuille de restitution spcifique
11
Objectifs : Rcapitulation du travail des diffrents acteurs (fiches manquantes et/ou

incompltes
Droulement :
Les lves vrifient tous les documents retenus et meurs contenus par rapport la feuille
de route (diffrents points renseigner par rapport au site Internet) et la feuille de synthse
(Axes)
12
Objectifs : Rencontre avec Eric Straumann- dput. Et coauteur dune dposition de

proposition de loi par rapport au don dorgane(s)
Droulement :
Rencontre-dbat avec Eric Straumann itinraire dune proposition de loi de son dpt
jusqu son adoption ou son refus.
13
Objectifs : Ralisation de larbre des controverses (ralisation matrielle par le professeur

documentaliste)
Bilan de lexprimentation avec les lves
Droulement :
Le professeur documentaliste a affich sur les textes sur lArbre des controverses en amont
de la sance bilan avec les lves.
Ils sexpriment sur leur vcu de la cartographie des controverses
EXPERIMENTATION DE
TERMINALE LITTERAIRE
LA
CARTOGRAPHIE
DES
CONTROVERSES
EN
Les lves tant rpartis en deux demi-classes, nous avons choisi de travailler sur des
thmes diffrents dans les deux groupes. Un groupe sest pench sur leuthanasie, lautre
groupe sur la PMA pour tous.
Les tableaux ci-dessous prsentent les objectifs et le contenu de chaque sance.
LEUTHANASIE
Droulement : Prsentation de la cartographie des controverses
Brain-storming sur leuthanasie
Dfinition des recherches faire pour la sance suivante :
Dfinition du sujet
Lois en vigueur
Limite des lois
Ce qui fait dbat aujourdhui

Apprendre valider des informations sur Internet
Construire un tableau Excel
Droulement : Synthse des informations recherches pour la sance au tableau
Daprs la synthse, dfinition de la problmatique :
Pour ou contre laide au suicide assist ?
Pour ou contre le geste ltal ?
Rpartitions des feuilles de missions (voir Annexe 1)
Missions :
arguments)
Cartographe (collecte les sites internet et les classe)
Philosophie Ethique
International (ce qui se pratique ltranger)
Mdias
Politique
9
Religions
Sant
Prsentation de la validation des informations sur internet (pertinence,

fiabilit, qualit, actualit)
Construction dun tableau Excel pour valider les sources sur Internet
Rubriques du tableau :
Adresse du site internet
Auteur du document et niveau dexpertise
Source du document et expertise des sources
Auteurs du site et objectifs du site
Titre du document
Date de mise en ligne du document

informations sur Internet.
Lanalyse des sites Internet se fait laide du tableau Excel
Runion des cartographes, historiens et spcialistes des acteurs pour prciser les
missions
4 et 5
Objectifs et droulement : Prsentation orale des rsultats de recherches et

conseils des enseignants pour approfondir les recherches
Droulement : Les lves prsentent oralement au reste du groupe le fruit de leurs
recherches
Objectifs et droulement : ralisation dun tableau de collecte des arguments
assortis des sources
Analyse globale du tableau : les tendances fortes dans la socit franaise
concernant leuthanasie active.
Objectifs : Apprendre synthtiser des arguments
Passer du document de collecte une rdaction personnelle
Droulement : Les lves ralisent une synthse crite des arguments trouvs dans
les diffrentes missions
Objectifs : Synthse orale des arguments
Pistes dapprofondissement : les arguments thiques et philosophiques trouver
dans des documents complmentaires
Droulement :
Prsentation des synthses des arguments loral
Recherche darguments philosophiques et thiques dans de nouveaux documents
Ralisation dun tableau de collecte collectif
10
10
Objectifs : Recherche de liens entre les acteurs de la controverse

Le fonctionnement de la dmocratie en France
Droulement :
Sur un panneau regroupant les acteurs de la controverse en fonction de leur prise
de position, les lves matrialisent les liens entre les acteurs, recherche la
popularit des acteurs sur Internet et dans les mdias, ainsi que leurs stratgies
pour tre visibles.
A loral, le professeur documentaliste synthtise le rsultat des recherches en
prsentant le fonctionnement de la dmocratie en France.
Objectifs : Dfinir la forme que prendra la communication du travail lensemble du
lyce
Droulement :
Brainstorming sur la ralisation finale
Les lves optent pour des panneaux
Le contenu de chaque panneau est dfini
11+12 Objectifs : Ralisation des panneaux
13
Droulement :
Les lves ralisent les panneaux
Objectifs : Validation des comptences documentaires dans le cadre du passeport
documentaire
Droulement :
Sance de validation du passeport documentaire : les items portent sur la validation
des informations sur Internet travers lanalyse de trois sites Internet dorigine et
dobjectifs diffrents
LA PMA POUR TOUS

Droulement : Prsentation de la cartographie des controverses
Brain-storming sur la PMA et la PMA pour tous
Dfinition des recherches faire pour la sance suivante :
Dfinition du sujet
Lois en vigueur
Limite des lois
11

Apprendre valider des informations sur Internet
Construire un tableau Excel
Droulement : Synthse des informations recherches pour la sance au tableau
Daprs la synthse, dfinition de la problmatique :
Pour ou contre la PMA pour les couples de femmes ?
Pour ou contre la GPA pour les couples dhommes ?
Rpartitions des feuilles de missions (voir Annexe)
Missions :
arguments)
Cartographe (collecte les sites internet et les classe)
Philosophie Ethique
International (ce qui se pratique ltranger)
Mdias
Politique
Religions
Associations sauf religieuses
Prsentation de la validation des informations sur internet (pertinence,
fiabilit, qualit, actualit)
Construction dun tableau Excel pour valider les sources sur Internet
Rubriques du tableau :
Adresse du site internet
Titre du document

informations sur Internet.
Lanalyse des sites Internet se fait laide du tableau Excel
Runion des cartographes, historiens et spcialistes des acteurs pour prciser les
missions
12
4 et 5
Objectifs et droulement : Prsentation orale des rsultats de recherches et

conseils des enseignants pour approfondir les recherches
Droulement : Les lves prsentent oralement au reste du groupe le fruit de leurs
recherches
Objectifs et droulement : ralisation dun tableau de collecte des arguments
assortis des sources
Analyse globale du tableau : les tendances fortes dans la socit franaise
concernant la PMA et la GPA. La problmatique dpasse la catgorie des
homosexuels pour devenir la PMA ou la GPA pour tous.
Objectifs : Apprendre synthtiser des arguments

Passer du document de collecte une rdaction personnelle
Droulement : Les lves ralisent une synthse crite des arguments trouvs dans
les diffrentes missions
Objectifs : Synthse orale des arguments
Pistes dapprofondissement : pourquoi la PMA et la GPA rencontrent-elles si peu
de partisans ?
Droulement :
Prsentation de la synthse des arguments trouvs
Discussion : pourquoi la PMA et la GPA rencontrent-elles si peu de partisans ?
Hypothse des lves :

Hritage religieux
Hritage culturel conservateur
Prjugs dus lignorance
Lien homosexualit et sida
Peur
Arguments psychologiques
Pression politique : tabou-raison cache
Opposants : Manif pour tous
Filiation
Objectifs : Recherche dinformations complmentaires pour rpondre la question
Pourquoi la PMA et la GPA rencontrent-elles si peu de partisans ?
Droulement :
Recherche darguments dans des documents complmentaires
Ralisation dun tableau de collecte collectif
10
Objectifs : Tri des arguments trouvs en effectuant des focus sur certains points
Le fonctionnement de la dmocratie en France
Droulement :
Les lves reprennent le tableau darguments ralis lors de la sance prcdente
13
et trouvent des arguments en fonction de certains concepts nots au tableau au fur

et mesure. Exemple de concepts : filiation, statut de la mdecine, parentalit,
enfant, mre porteuse
11
Prsentation par le professeur documentaliste du fonctionnement de la dmocratie

en France partir du rsultat des recherches sur les acteurs
Objectifs : Validation des comptences documentaires dans le cadre du passeport
documentaire
Droulement :
Sance de validation du passeport documentaire : les items portent sur la validation
des informations sur Internet travers lanalyse de trois sites Internet dorigine et
dobjectifs diffrents
12+13 Objectifs : Dfinir la forme que prendra la communication du travail lensemble
du lyce
Prparation de la prsentation
Droulement :
Brainstorming sur la ralisation finale
Les lves prparent la communication
14
BILAN DE LEXPERIMENTATION DE LA
CARTOGRAPHIE DES CONTROVERSES
15
En Terminale ES
Bilan du professeur dhistoire gographie
Dmarche et
comptences en ECJS
-confronter les lves
aux grandes questions
de socit
-confronter le rle des

acteurs
politiques,
institutions,
acteurs
sociaux, culturels et les
lois
Points positifs
Points amliorer
Une question actuelle :

7 mars 2012 lancement du nouveau
plan greffe pour la priode 2012-2016
Lois de biothique rvises en 2004 et
2011
Aprs un brainstorming autour du don
dorgane, les lves ont associ les
termes voqus des fonctions, des
acteurs. Ils ont vu que la question fait
intervenir beaucoup dacteurs.
Les lves se sont spcialiss autour
de missions ou/et de rles. Les lves
ont travaill par groupe de deuxquatre
selon
les
missions.
Lattribution sest faite par un tirage
au sort.
Une fois les grands groupes dacteurs
dfinis, les lves ont cherch en
autonomie des noms de personnes
(hommes
politiques,
religieux,
chercheurs, etc.), dassociations.
Des groupes ont travaill sur les lois.
Une restitution orale (mi-parcours) a
permis chaque groupe davoir des
informations sur les autres acteurs et
le thme en gnral.
Intervention
dput
de
M.
Le thme a t impos aux

lves
Avec la spcialisation, les lves

ont parfois eu le sentiment de
rptitions. Une certaine
lassitude a pu sinstaller.
Crainte de ne pas avoir assez
dinformations.
Des difficults cibler les acteurs
(exemple les acteurs religieux)
Le partage des rsultats aurait
d tre fait chaque sance (site
collaboratif) ou plus souvent
lors de restitutions orales.
Une maitrise approximative de la
lgislation par les groupes qui
nont pas abord ce thme.
Straumann,
Lidentification, les missions des

acteurs ont pu tre menes et
analyses avec plus de prcision que
si chaque lve avait d chercher des
informations sur tous les acteurs.
Grande richesse des recherches.
Avec le tirage au sort, les lves sont
obligs de traiter nimporte quel
16
aspect sans laisser de ct certains

acteurs plus complexes par exemple
les philosophes.
-utiliser des sources

documentaires varies,
empruntes des
canaux diversifis
-raliser des productions

sous diffrentes formes
-mener une analyse

critique et souligner les
enjeux citoyens
recouverts
Une confrontation sous forme de

tableau complter lors du passage
loral de chaque groupe.
Ressources
varies :
sites Utilisation quasi exclusive des
institutionnels, journaux, forums, ressources Internet
blogs etc.
Le travail avec la documentaliste a mis
laccent sur la recherche et la prise de
rfrences des sites utiliss.
Un travail complet autour de la

mthodologie de la recherche
documentaire.
Une fiche personnelle dexploitation Le dbat na pu se faire que dans
de chaque site utilis ralise un groupe (fin de lECJS au 1e
chaque
sance,
envoye
aux semestre)
professeurs.
Ralisation dune synthse de
plusieurs fiches en vue de la
restitution orale devant les autres
groupes et construction de larbre
Classement des arguments dans un
tableau
Dbat argument
Au fil des recherches, des
interrogations ont surgi permettant
de dgager quatre axes principaux
pour se positionner par rapport la
controverse.
Des remarques sur le rle et la
prsence importante de certains
acteurs ont pu se dgager.
Une rflexion sur le rle des
politiques face la libert des
citoyens, la solidarit a merg.
Sensibilisation aux dons dorganes.
17
Bilan du professeur documentaliste

Bilan Travail Cartographie des controverses
Le don dorganes du consentement prsum au refus dclar
Aborder un sujet de travail dune manire diffrente de ce que nous avions lhabitude de
faire jusque-l. Exprimentation avec une classe de terminale ES.
Chaque groupe de travail dtermine ses recherches par rapport sa mission :

Public Mdias Historien Philosophe religions Organismes institutionnels
Rsultat :
le travail de recherches des lves est cibl ds le dpart

le travail est de suite plus approfondi (travail aussi sur les organigrammes)
Dmarche dans le travail :
veiller ce que la lassitude ne sinstalle pas : faire des mini bilans intermdiaires- de
chaque groupe destination aussi des autres groupes pour que les diffrents
groupes aient connaissance des travaux des autres. Toutes les deux sances.
chaque groupe doit rgulirement faire le point sur ses recherches pour les prsenter
oralement aux autres groupes.
une confrontation des rsultats et de la nature des documents- des sites retenus est
importante.
Points ngatifs :
Nous navons pas russi faire ce que nous avions envie de faire en dmarrant le
travail [une prsentation plus complte des recherches et des relations des acteurs
entre eux ] faute de temps mais aussi parce que lexercice de la controverse est un
exercice difficile- exigeant et que les lves ne sont pas habitus ce type de travail
et que nous enseignantes navions pas de recul par rapport lampleur de la tche
mme si ds le dpart nous avions dit que notre travail devait rester modeste
malgr les exigences mais abouti.
18
Certaines pistes nont pas t suffisamment explores voire exploites :

linternational [il aurait t intressant de travailler sur la lgislation dans dautres
pays sur le don dorganes le sujet a t effleur lors de recherches nous
dirigeant vers dautres pays comme lEspagne le Japon ]
Nous navons pas fait une restitution sur laquelle les organismes et/ ou les
personnalits se retrouvent dans des domaines diffrents mais peut tre
complmentaires dpendant les uns des autres qui nous aurait permis de voir sil y a
des prises dintrt- des lobbys
Au terme de deux sances consacres la recherche, les lves montrent de la
lassitude et semblent tourner en rond Souvent ils ne voulaient pas chercher la
mme information sur des sites diffrents. Peut-tre est-ce l simplement une
preuve de leur manire de travailler par ailleurs une fois une information trouve,
ils ne cherchent pas la vrifier en la confrontant avec dautres rsultats se
contentant dune seule rponse.
Points positifs :
Travail de recherches documentaires plus approfondi les sites sont analyss dans le
moindre dtail.
Pluralit des informations.
Comportement des lves positif : respect des consignes envoi du travail aux
membres du groupe et aux enseignantes. Le suivi a ainsi pu se faire dans de bonnes
conditions.
Le dbat organis avec le groupe du Vendredi a t rvlateur du ressenti des lves.
** Aucun lve ne sest dit dgot par le travail demand et lampleur de la
tche.
** Tous ont trouv cette dmarche de travail intressante bien que lourde difficile
et intense.
** Une prise de conscience collective du groupe se met en place par rapport la
controverse. Les diffrents acteurs discutent sur leurs positions et sur les enjeux
qui sont forcment diffrents chez les uns et les autres. (Association qui milite pour le
don dorganes Philosophes qui mettent en garde contre le non-respect de la dignit
humaine et de la dfinition de la mort par exemple.
Les deux points positifs retenir :
nouvelle dmarche de travail

rigueur dans lanalyse des sites Internet qui ne pourra qutre bnfique dans les
futures tudes des lves.
19
En Terminale L
Bilan du professeur dECJS
Une organisation des sances programme sur une anne scolaire
La classe de terminale littraire a t divise en 2 groupes : lun travaillant sur

leuthanasie et lautre sur la PMA et GPA. Deux sujets diffrents mais portant sur le mme
thme de la biothique ont t imposs par les professeurs en fonction de leur intrt li au
programme, lactualit, la complexit des enjeux concernant plusieurs domaines de la
science, du savoir, de lthique. Pour le professeur dECJS, lorganisation gnrale des
sances de la cartographie des controverses sinscrit tout naturellement dans le cadre de
lenseignement dECJS, savoir une sance par quinzaine pour les lves. Deux diffrences
majeures sont cependant noter :
-
Prsence et intervention du professeur documentaliste toutes les sances. Il sagit

donc dune co-animation du cours dECJS. Les lves bnficient donc de lexpertise
et du suivi de deux enseignants.
Il nest pas possible que les lves puissent traiter deux thmes durant lanne
scolaire. Toutes les heures dECJS ont t consacres lexprimentation. Les 16H
18H annuelles sont tout juste suffisantes pour traiter correctement toutes les tapes
de la dmarche de la cartographie des controverses.
Un travail des lves qui sinscrit dans un cadre plus rigoureux avec une ralisation
de documents de collecte
Lenseignement dECJS, si lon veut que les lves en tirent un rel bnfice, doit
sinscrire un cadre prcis. Il ne suffit pas de travailler sur un thme qui fasse dbat pour
laisser ensuite les lves faire des recherches sur un sous-thme. Il est ncessaire de guider
le travail des lves pour ne pas les laisser dmunis face aux multiples sources
dinformations. Un autre lment entre en compte : le plus souvent les lves, mme
lorsquils trouvent des sources dinformations fiables et intressantes, narrivent pas
hirarchiser linformation et transformer des donnes en arguments. Je me suis rendu
compte que ces cueils taient en partie levs par le travail de synthse demand aux
lves : dune part le travail de recherche portant sur la 1re tape et le travail de synthse
sur les arguments et leurs sources. Le 1er document de collecte a permis aux lves de bien
situer les enjeux du dbat avec les problmes poss, les lois en vigueur, les limites de la loi et
ce qui fait dbat encore aujourdhui. La synthse des arguments a permis aux enseignants de
voir le niveau de largumentation, souvent insuffisante. Il a permis au professeur
documentaliste de proposer de nouveaux documents aux lves pour relancer des
recherches qui ont permis denrichir considrablement largumentation sur plusieurs points.
20
Ainsi, le tableau final des arguments trouvs par les lves est lun des plus riches quil ma
t donn de voir en ECJS.
Un travail des lves qui sinscrit dans un cadre plus rigoureux avec les missions et
les feuilles de route.
Chaque lve sest vu assigner une mission. Pour chaque mission, le professeur
documentaliste avait prpar une feuille de route. Les feuilles de route comportaient les
objectifs et les questions prcises qui permettaient de guider le travail des lves. Pas de
perte de temps, travail efficace de la part des lves, pas de groupe la trane parce que les
recherches avaient t mal dfinies. Assigner aux lves une mission couvrant lensemble
des acteurs, les mdias, la religion, sans oublier le cartographe et lhistorien permet de se
faire une ide la plus complte possible sur une controverse. Je reprendrai cette ide pour
mes futurs cours dECJS.
Un travail des lves plus cratif et plus collaboratif
Un autre point trs positif a t la collaboration entre tous les lves pour parvenir au
tableau final des arguments. Le cartographe a besoin du rsultat de recherches des autres
groupes. Leur crativit a t sollicite pour donner une forme concrte larbre des
controverses.
Un travail qui sappuie aussi sur les interventions orales des lves
La cartographie des controverses na pas donn lieu un dbat. Une production

graphique finale a t privilgie. Les lves ont pu participer loral dans la plupart des
sances : dfinition du sujet, compte-rendu de leur mission, propositions de leurs arguments
pour le tableau final, propositions pour la forme donner larbre des controverses
Un travail qui comporte certaines contraintes
- 1re limite dj indique : toutes les sances de lanne sont ncessaires pour mener bien
le travail, donc impossibilit dans le cadre horaire de traiter deux thmes au cours de
lanne.
- Le travail reprsente de lourdes contraintes en terme dinvestissement : les lves sont
sollicits pour les recherches, pour la collecte de leurs documents sur lENT, sur les synthses
effectuer. Cest un travail qui est bien sr valu avec une remarque dans le bulletin et
dans le livret scolaire. Mais ce travail nest pas pris en compte dans lobtention du
baccalaurat. Et aucune rubrique ECJS ne figure dans le portail pour lorientation.
21
- Cest aussi un investissement trs lourd pour les enseignants. Outre la prparation des
feuilles de routes, le suivi des recherches des lves, le complment des documents
apporter pour approfondir largumentation, le professeur documentaliste a consacr
beaucoup de temps au suivi des lves via la messagerie sur Scolastance. Les lves
recevaient des messages de relance sur le travail quil leur restait effectuer. Cest ce prix
que presque tous les lves ont fourni le travail demand avec une exigence la hauteur
dun niveau de terminale L. Ce travail rigoureux qui leur a t demand leur servira trs
certainement lors de leurs tudes suprieures. Impossible pour les enseignants de raliser
un tel suivi avec plusieurs classes dECJS.
- Une condition importante pour la russite dune telle dmarche est bien videmment la
collaboration entre le professeur documentaliste et le professeur dECJS. Il est clair que dans
le cadre de cette exprimentation, linvestissement du professeur documentaliste a t
primordial. Cest du professeur documentaliste quest venue linitiative de
lexprimentation, cest le professeur documentaliste qui a fait bnficier tous de son
expertise en info-documentation, cest le professeur documentaliste qui a cherch les
documents complmentaires pour enrichir les arguments trouvs par les lves, et je
pourrai continuer encore longtemps tant la liste est longue. Bref, la cartographie des
controverses ncessite un travail dquipe que ne pourrait raliser, seul, le professeur en
charge de lECJS.
22
Bilan du professeur-documentaliste
Le travail sur la cartographie des controverses a permis de suivre le travail en ECJS dune
classe sur toute la dure alors que dhabitude je ninterviens que dans la phase de
recherche. Jai galement pu vrifier si la cartographie des controverses tait adapte un
public de lycens.
La classe de Terminale L est compose dlves qui ont choisi une discipline artistique en
option lourde (musique, thtre, histoire de lart, arts plastiques). La plupart de ces lves
ne se sentent pas attirs par les nouvelles technologies et ont des comptences trs limites
dans ce domaine. Par contre la dmarche intellectuelle de la cartographie des controverses a
veill lintrt des lves ds la prsentation.
Points positifs concernant lacquisition de connaissances
La recherche documentaire pour cerner la controverse mene lissue du

brainstorming et la mise en commun des dcouvertes a permis aux lves davoir un
bagage de connaissances sur le sujet qui leur a t bnfique pour la suite des
recherches
Les recherches documentaires lies une mission ont permis aux lves de faire une
recherche limite un domaine et de recueillir un corpus darguments cohrents
Les mises en commun, la rdaction dun document de synthse a t loccasion de
dcouvrir le rsultat des recherches dautres groupes
Lapprofondissement des recherches (philosophie et thique pour leuthanasie,
points particuliers de la controverse pour la PMA) a apport de nouvelles
informations qui avaient t occultes lors des premires recherches
Points positifs concernant le dveloppement de lesprit critique
Au dpart, les lves avaient une vision trs nbuleuse des auteurs dun document et
dun site et des sources dun document. Lobligation danalyser et de relever
systmatiquement ces informations, de revoir les analyses errones ont contribu au
dveloppement de lesprit critique des lves. Les rsultats de lactivit, mene
lissue de la squence, dans le cadre de la validation du passeport documentaire ont
t trs satisfaisants.
La cartographie des controverses a t loccasion de se pencher sur le
fonctionnement des sondages (commanditaires, instituts de sondages, panels
sonds, rsultats) et sur les mdias (sources des articles). La plupart des lves
ont dcouvert que la prise de position exprime par une personne interviewe ne
refltait pas forcment une orientation politique ou idologique dun mdia.
23
La sance sur les liens entre les acteurs et le fonctionnement de la dmocratie a

montr aux lves une chelle modeste comment les ides, les causes taient
dfendues dans la socit et contribuaient llaboration de nouvelles lois.
Points positifs concernant lacquisition de comptences
Comme indiqu prcdemment, le point faible des lves de cette classe tait
linformatique. Pourtant nous leur avons demand de mettre le rsultat de leur
recherche en ligne dans les documents dun groupe collaboratif sur Scolastance. La
ralisation de documents numriques ( en particulier les tableaux Excel), le nommage
des fichiers, la mise en ligne, moments parfois douloureux, ont oblig les lves
vaincre leurs apprhensions de loutil informatique et dvelopper des stratgies
pour parvenir leur fin. Petite anecdote : un groupe dlves de la classe a donn
rendez-vous au CDI des lves de STMG pour que ceux-ci leur apprennent crer
un tableau Excel.
Le travail sur la cartographie des controverses a ncessit rigueur et organisation qui
faisait dfaut bon nombre dlves. Comme chaque lve avait une mission
accomplir, il ne pouvait pas se reposer sur les autres membres dun groupe pour
cacher ses faiblesses.
La cartographie des controverses donne loccasion de dvelopper de nombreuses
comptences info-documentaires en situation (validation des sources, tri des sources
et des informations, fonctionnement des mdias)
Le passage du document de collecte la synthse a t loccasion de travailler la
production personnelle et lorganisation des informations
Limites du travail sur la cartographie des controverses en Terminale
Au niveau organisationnel
Ce travail complexe, ncessite un suivi constant des lves et de leurs productions.
Deux adultes : le professeur de discipline et le professeur documentaliste ne sont pas
de trop pour le faire. Entre deux sances, il faut relire systmatiquement toutes les
productions pour proposer aux lves des remdiations qui leur permettront de
progresser. Le professeur documentaliste sera amen participer toutes les
sances. De ce fait, la gnralisation du travail sur la cartographie me semble difficile
lchelle dun tablissement.
Au niveau de lacquisition des connaissances

La qualit des arguments trouvs est lie aux connaissances des lves. Dans les
documents trouvs, les lves ignorent souvent des arguments trs intressants car
ils ne les comprennent pas ou ne font pas le lien entre ces arguments et lobjet de
leur recherche.
Au niveau du travail du groupe

24
Pour un rsultat intressant, il est ncessaire que tous les membres du groupe
sinvestissent dans le travail, ce qui nest pas toujours le cas. Le rsultat des
recherches dans certaines missions demanderait tre approfondi.
Conclusion
Pour lintrt de lexprimentation, pour les connaissances et comptences quont pu
dvelopper les lves, pour le souffle nouveau apport lECJS, lintroduction de la
cartographie des controverses au lyce me semble intressante. Il faudrait peut-tre
dmarrer plus modestement et songer une progression de la seconde la Terminale.
25
INTERET DE LA CARTOGRAPHIE DES

CONTROVERSES POUR LES ENSEIGNANTS
DECJS ET POUR LES PROFESSEURS
DOCUMENTALISTES
26
POUR LES ENSEIGNANTS DECJS

La cartographie des controverses prsente une dmarche, un cadre et des activits,
parfaitement adapts aux objectifs et au programme de terminale gnrale de
lenseignement civique, juridique et social.
Lenseignement de lducation Civique Juridique et Sociale (ECJS) au lyce tel quil a
t mis en place en 1999 et confirm par les nouveaux programmes de tous les niveaux met
en avant l'appropriation des valeurs et des principes de la Rpublique, l'acquisition de
savoirs et de pratiques mais aussi la formation dun esprit critique et libre. Le programme de
1999 4 nous dit lon ne nat pas citoyen mais qu'on le devient, qu'il ne s'agit pas d'un tat,
mais d'une conqute permanente ; le citoyen est celui qui est capable d'intervenir dans la
cit : cela suppose formation d'une opinion raisonne, aptitude l'exprimer, acceptation du
dbat public. La citoyennet est alors la capacit construite intervenir, ou mme
simplement oser intervenir dans la cit.
Pour les classes de terminale, le programme5, fix partir de lanne scolaire 20122013, invite les enseignants faire rflchir les lves aux grandes questions de socit,
qui tiennent aux volutions scientifiques, technologiques, sociales et culturelles . Au niveau
de la dmarche, le texte conseille de choisir des entres concrtes sappuyant notamment
sur lactualit avec toujours pour lenseignant de choisir librement les pratiques
pdagogiques et dans la mesure du possible de les varier.
Les thmes au programme dECJS confrontent les lves de grandes questions de
socit comme les progrs des biotechnologies et l'action qu'elles permettent sur l'homme
lui-mme, le pluralisme des croyances et des cultures dans une rpublique laque, la place
de l'argent dans la vie sociale et la diversit des manifestations de la violence. Ces thmes
qui ont une forte rsonance dans lactualit et qui interpellent aujourdhui les citoyens sont
dune grande complexit. Comment ds lors aborder des dbats simplement en termes de
pour ou contre ? Pour ne prendre que lexemple de la biothique, - notion complexe et
pourtant fondamentale pour comprendre non seulement les rgles qui peuvent ou qui
doivent rgir la vie humaine mais aussi les tensions entre un ordre naturel et un univers
social en perptuelle volution-, on voit bien la complexit des enjeux et donc les
controverses possibles au niveau thique, scientifique, politique et dmocratique. La
cartographie des controverses promeut justement une mthode de travail qui permet une
dfinition plus fine du sujet, une collecte dinformations plus riche, plus approfondie car
ralise par des groupes de spcialistes dun domaine du savoir, et une distance critique par
rapport aux mdias, aux sondages et lopinion publique. Quel enrichissement pour le dbat
alors que lon constate souvent la superficialit des arguments trouvs par les lves surtout
4
BO HS N6 du 32 aout 1999
BO spcial n8 du 13 octobre 2011

27
dans des questions ardues qui ncessitent des informations solides. Bien entendu, la
cartographie des controverses garde toute sa pertinence pour les trois autres thmes du
programme comme par exemple sur les dbats portant sur l'acceptation de la diversit dans
l'espace public et sur les rponses apporter aux revendications d'expression identitaire et
culturelle qui mettent en jeu la libert de chacun et le respect du cadre rpublicain.
En confrontant ces fondamentaux de lenseignement de lECJS la dmarche et
finalit de la cartographie des controverses, sur une proposition et en collaboration avec nos
collgues professeurs documentalistes, nous avons donc tent, lors du premier semestre
2013-2014, une exprimentation : lune en classe de Terminale L et lautre en ES. Que
pouvons-nous en retenir par rapport aux attentes de lECJS ?
Pour le dveloppement de la citoyennet chez les lves
Un des grands objectifs de lECJS est bien videmment le dveloppement de la

citoyennet chez nos lves. Les quatre thmes du programme sont des questions qui
surgissent de manire rcurrente au cur du dbat dmocratique et qui permettent de bien
tudier les tensions entre les intrts particuliers et lintrt gnral. Les lves, futurs
citoyens, doivent donc tre amens sinformer des grands enjeux du dbat politique,
conomique et social, formuler des choix et les dfendre. L encore, la cartographie des
controverses savre pertinente. Elle permet en effet de dgager de manire claire et prcise
la carte des acteurs qui participent la controverse et la nature de leurs liens. Aprs la
dfinition du sujet et un premier travail collectif de rflexion sur ce qui fait controverse, les
lves sont rpartis dans des groupes avec des missions prcises. Ces missions permettent
dviter une recherche redondante dinformations et couvrent les points importants de la
controverse. Les positions en prsence des diffrents acteurs sont donc listes en dcrivant
pour chacune delles par qui elles sont portes (associations, institutions politiques,
scientifiques, comits dexpert).
Llaboration dune frise chronologique, qui est une des missions (celle de lhistorien),
expose aussi de manire prcise lintervention des acteurs qui se mobilisent avec leurs
positionnements et leurs arguments qui modifient la ralit dune innovation. Les
diffrentes missions concourent visualiser les intrts en jeu (voire mme les conflits
dintrts), les alliances, en tenant compte de la chronologie des vnements. Les lves
sont donc confronts au fonctionnement de la dmocratie et aux rapports de force et
dintrts qui se dploient dans llaboration de la loi.
La complexit, les interactions entre les acteurs font rflchir sans pour autant prendre
parti. La cartographie permet de montrer quil nest pas facile de prendre une position
tranche : en fonction des intrts et dautres paramtres, aucune rponse nest plus
lgitime quune autre. Comprendre qui porte telle ou telle position et pourquoi est un pas
important que les lves ont pu franchir grce ce travail.
28
Pour le dveloppement de lesprit critique et de lautonomie des lves
Dvelopper lesprit critique est une mission primordiale du systme ducatif et on

retrouve ce souci dans la plupart des matires. LECJS, de par sa dmarche, son contenu et
ses mthodes, joue un rle particulier dans le dveloppement du sens critique des lves
avec par exemple la pratique du dbat visant dvelopper la capacit argumenter. Bien
videmment il y a un lien troit entre citoyennet et esprit critique. La question de
linformation a occup une grande place de ce travail.
En quoi le travail de la cartographie des controverses apporte-t-elle une plus-value au
dveloppement de lesprit critique ?
Dabord le travail favorise les changes et la rflexion entre les lves. En effet, suivant les
missions assignes, les groupes dlves doivent changer leurs informations. Par exemple le
cartographe qui construit la carte des acteurs et lhistorien qui produit une frise
chronologique ont besoin du rsultat de recherches des autres groupes pour approfondir
leur ralisation. Et cest seulement lorsquun compte-rendu sera effectu par tous les
groupes (les acteurs de la sant, les acteurs politiques, les associations, les religions, les
mdias) que les points saillants, les notions et valeurs qui entrent en tensions, seront mis en
exergue dans toute leur richesse pour lensemble de la classe. Munis de leur feuille de route,
les lvent travaillent donc en autonomie.
Ensuite, il sagit de sensibiliser les lves aux enjeux de linformation et plus prcisment
des mdias. Une mission porte en effet obligatoirement sur les mdias et les sondages. Il
sagit de dcouvrir la diversit du paysage mdiatique et aussi de sinterroger sur les sources
retenues par les journalistes.
Enfin, les rdactions de synthse personnelle et de bilans intermdiaires sont loccasion
pour les professeurs dvaluer la qualit des informations recueillis par les groupes et par l
de situer les manques et les failles des recherches documentaires. A ce stade de la
dmarche, le professeur apporte de nouvelles suggestions de recherche et de nouveaux
documents permettant dapprofondir largumentation.
La cartographie des controverses a permis aux lves de sapproprier bien plus en
profondeur un sujet et de dpasser le classique positionnement pour/contre souvent
utilis en classe de Seconde pour mener au dbat.
Pour le dveloppement des comptences info-documentaires
Lutilisation de manire critique des moteurs de recherche et des ressources en ligne est
aussi un objectif majeur du systme ducatif et de lECJS en particulier. La recherche
dinformations, lanalyse critique des sites utiliss, la hirarchie des informations en fonction
des sources, font partie intgrante de lenseignement de lECJS de la seconde la terminale.
29
La diversit des missions a permis ltude de plusieurs canaux dinformations : sites

institutionnels, associatifs, blogs, forums. Lutilisation des TICE est loccasion pour certains
lves de dcouvrir les fonctionnalits du logiciel Excel (obligatoire pour la prsentation et le
rfrencement de trois sites au dbut de la squence). Le travail ralis par les lves
(rfrencement des sites et rponses la feuille de route de chaque mission) devait tre
dpos dans un dossier cre cet effet dans lENT. Les professeurs comme les lves avaient
donc accs la totalit des missions. Le professeur documentaliste a ainsi pu, au fur et
mesure de lavance des travaux, pointer les lacunes, les manques, et relancer les lves
pour aboutir un travail de plus en rflchi. Ce travail prpare les lves devenir des
tudiants plus autonomes. Le travail a pu leur donner envie de consulter les travaux
dtudiants mis en ligne sur Internet.
Tous les aspects de la cartographie telle quelle est enseigne dans le post bac nont
pas t mis en uvre. Dans les formations suprieures, lenseignement se fait dabord de
faon thorique puis les tudiants passent la pratique. La restitution finale se fait sous
forme dun site Internet et donne lieu une soutenance orale. Le temps imparti lECJS en
Terminale (1/2 heure hebdomadaire) ne permet pas daller aussi loin. Nanmoins, les
apports ont t nombreux. En suivant la dmarche de la cartographie, les lves ont la fois
amlior leurs comptences en recherche documentaire, acquis des connaissances
nouvelles et rflchi la faon de se forger une opinion. Terminons par une phrase de Bruno
Latour6 dans une prface de louvrage "Le public fantme de Walter Lippman :"Quand les
faits sont les plus obscurs, quand les prcdents manquent, quand tout est indit et confus,
cest l que, dans toute son incomptence, le public est forc de prendre ses plus importantes
dcisions. Les problmes les plus difficiles sont ceux que les institutions ne sont pas capables
de traiter. Ce sont l les problmes du public". Nous esprons que pour nos lves quils
auront su dpasser certains aspects de cette incomptence .
Rfrences bibliographiques
http://www.education.gouv.fr/bo/2000/hs6/civique.htm
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57574
La Recherche, n456, 10/2011 p.76
Le public fantme, par Walter Lippman, prsentation de Bruno Latour, 2008.

30
POUR LES PROFESSEURS DOCUMENTALISTES

DEVELOPPEMENT DE COMPETENCES MEDIATIQUES
Nous vivons dans un monde o les mdias prolifrent et il est plus que ncessaire de nous
assurer de la qualit des informations trouves. Dans ce contexte, on ne peut plus sparer
lducation linformation de lducation aux mdias. Aujourdhui, dans notre profession,
nous parlons de lEMI (Education aux Mdias et lInformation) qui doit tre le support de
nos activits pdagogiques.
Mais dans le dveloppement de nouveaux mdias, nous ne pouvons pas occulter les
nouveaux supports, les nouveaux outils et la dimension interactive et sociale quils offrent.
Pour utiliser ces nouveaux supports et outils et profiter de leur interoprabilit, nous
devons galement dvelopper des comptences techniques.
De plus, nous nous informons en utilisant nos comptences informationnelles et
mdiatiques mais nous sommes galement producteurs dinformations destination de nos
rseaux. LEMI doit donc tre intgre une chelle plus vaste : la translittratie.
Quest-ce que la translittratie ?
Dfinition initiale de Sue Thomas, chercheuse britannique lhabilet lire, crire et
interagir par le biais dune varit de plateformes, doutils et de moyens de
communication, de liconographie loralit en passant par lcriture manuscrite, ldition,
la tl, la radio et le cinma, jusquaux rseaux sociaux 7
Le prfixe trans nous fait prendre conscience que lon ne peut sparer dans lducation aux
mdias les dimensions techniques, informationnelles et sociales, car elles sont troitement
imbriques. Dans chacune de ces dimensions, les comptences lire, crire, naviguer et
organiser sont constamment sollicites et ne peuvent tre dissocies.
Mais le prfixe trans se retrouve galement dans le transfert des comptences. Les lves
transfrent des comptences construites de faon empirique travers lusage intensif des
mdias. Il est ncessaire, pour nous ducateurs, de leur permettre un transfert par la voie
haute grce une connaissance des mdias.
Sue Thomas, et al. Transliteracy: Crossingdivides . First Monday, Vol. 12, n 12, 3 dcembre 2007. Trad. de Franois
Guit, : La translittratie , Relief, dcembre 2007.
31
Quel est lintrt de la cartographie des controverses pour les professeurs

documentalistes ?
Outre le fait que nous puissions travailler dans la dure avec une classe et voir la
progression de lacquisition des comptences et des connaissances chez les lves, elle nous
offre le cadre dune situation problme complexe qui va nous permettre dexprimenter la
translittratie.
Toutes les activits menes par les lves ont sollicit les comptences lire, crire naviguer
et organiser dans leurs dimensions informationnelles (rechercher dinformation), techniques
(utilisation des TICE) et sociales (production dans un but de communication)
Les comptences informationnelles de recherche dinformation ont t systmatiquement
associes des comptences mdiatiques (prise en compte du contexte de production de
linformation et des sources, intention communicationnelles de lauteur et du site, actualit
de linformation.
Les dcouvertes empiriques des lves lors des recherches ont t reprises et compltes
par des apports de connaissances des mdias.
Pour prparer les sances nous nous sommes appuyes sur trois documents.
En Belgique, le Conseil Suprieur dEducation aux mdias a dit un document recensant les
comptences dducation aux mdias dans une optique de translittratie.8 Nous avons
utilis ces comptences dans la prsentation de sances pdagogiques conduites dans le
cadre de la cartographie des controverses.
Pour les comptences spcifiquement info-documentaires, nous avons utilis un document
plus connu dans notre profession le PACIFI.
Nous avons galement fait rfrence galement un document dit par LUNESCO et
intitul Education aux mdias et linformation Programme de formation des
enseignants 9
Les comptences nonces dans les descriptions des activits sont issues de ces trois
documents
http://www.educationauxmedias.eu/sites/default/files/files/CompetencesEducationMedias_Web.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002165/216531f.pdf
32
LES DIFFERENTES ETAPES DE

LA CARTOGRAPHIE DES
CONTROVERSES
PLUS EN DETAIL
Les exemples prsents seront pris indiffremment
dans les travaux raliss dans les deux classes
Terminal ES : le don dorgane
Terminale L : leuthanasie
La PMA et la GPA pour tous
En annexe, les feuilles de travail donnes aux lves

33
1. Choix du thme de la controverse et brainstorming pour faire

merger les connaissances du sujet
2. Recherche documentaire pour approfondir sa connaissance du sujet,
dcouvrir les textes juridiques qui lencadrent et cerner ce qui fait
controverse dans la socit.
DEFINIR LE SUJET ET LA PROBLEMATIQUE
Lorsquon aborde un sujet en ECJS, les lves nen ont quune connaissance limite. Un
brainstorming leur permettra dexprimer ce quils savent dj. Par la suite, il est ncessaire
de passer par une tape de dcouverte du sujet et de ce qui fait problme aujourdhui sans
oublier de se pencher sur la lgislation inhrente.
Ce travail prparatoire permettra de dfinir une problmatique plus fine.
Plutt que daxer les recherches sur un vague Pour ou contre leuthanasie ? , la
problmatique suivante, trouve aprs une recherche prparatoire : Faut-il lgaliser
leuthanasie active : le geste ltal ou le suicide assist si le patient en exprime la volont
? permettra dentrer dans le vif de la controverse qui agite la socit aujourdhui.
Comptences dveloppes en rfrence au PACIFI
Besoin dinformations
Vrifier la comprhension de son besoin dinformation

Interroger le contexte
Reformuler et identifier son cadre actuel de connaissances.
Rexaminer son besoin initial dinformation pour clarifier, redfinir ou prciser sa
question de recherche
Comptences dveloppes en rfrence au document Education aux mdias de

lUNESCO
Module 8 Unit 1
Identifier et reconnatre les besoins dinformation

Dterminer les sources dinformation
Localiser et rechercher linformation
Analyser et valuer la qualit de linformation
Organiser, stocker et archiver linformation
Utiliser linformation de faon thique, efficiente et effective
34
Crer et communiquer de nouvelles connaissances
Sur les pages suivantes : brainstorming des lves au sujet de leuthanasie (Terminale L)
remue-mninges au sujet du don dorgane (s) (Terminale ES)
Sur la page daprs : feuille de route pour la recherche complmentaire dinformations afin
de complter les connaissances et daffiner la problmatique
35
POUR OU CONTRE LEUTHANASIE ?
Illgal en France, autoris dans

dautres pays
Qui dveloppe une maladie mentale
Aider quelquun se tuer

Pour lui permettre de
conserver sa dignit
Pour viter la dgradation
physique
Tuer quelquun
Qui souffre, qui est malade, qui va

mourir
Qui ne peut plus sexprimer, qui est

dans le coma
Drives
Tuer des personnes qui pourraient sen sortir
Librer de la place dans les hpitaux
On ne sait pas si la
personne veut mourir
Qui ne peut plus mettre seul fin sa

vie
Dcision difficile prendre
Faire faire des conomies la scurit sociale

Permettre aux hritiers de toucher plus rapidement
Ne justifie pas leuthanasie
Dcision prise par le mdecin,

la famille
Leur hritage
En labsence de directives anticipes
Rpondre une urgence relative au don dorgane

36
Remue mninges autour du mot cl : Don dorgane(s)

Groupe A
Groupe B
Religion
Transplantation difficile
Sujet tabou
Choix dcision du donneur
Receveur dun organe :

poumon
Solidarit
Ethique
Compatibilit
Anonymat
Trafic
Famille
Dfinition de la mort
Mort crbrale
Transformation du corps
Progrs scientifiques
Vie normale aprs don ?

Don de son vivant : rein
Compatibilit
Mdecin
Famille
Aspect juridique
March noir /pays du Sud
Tourisme implantatoire
Mort clinique
Innovations scientifiques
Appartenance propre
Carte donneur
Accord fictif
Etat Lois
Age limite pour don
Maladies
Gestion fichiers (donneurs et receveurs)
argent
37
ECJS
PREMIERE ETAPE
Vous avez dfini votre sujet de recherche. Veuillez le noter pour ne pas
loublier.
.
A prsent, il sagit cerner ce que dsigne vraiment ce sujet.
Pour cela, vous allez faire une recherche qui vous servira claircir les points
suivants :
Dfinition du sujet et/ou des termes de la problmatique

Problmes quil pose
Loi en vigueur
Limites de la loi
Copier les informations que vous trouvez dans un document de collecte Word
sans oublier de noter les sources. Quand vous aurez suffisamment
dinformations, rdigez un document de synthse en utilisant votre propre
vocabulaire et en faisant rfrence aux sources.
Analysez chaque site Internet utilis dans cette phase dans un tableau Excel o
vous indiquerez :
Adresse du site Internet

Titre du document
Ce tableau Excel devra tre sauvegard dans lespace du groupe . sur

SCOLASTANCE.
Le document de collecte sera sauvegard sur une cl USB ou sur Scolastance et
le document rdig envoy M
via Scolastance pour
le.. sans oublier dindiquer les noms des lves du groupe.
38
3. Dfinir les missions en fonction de la controverse : (historien,

spcialistes des mdias, du public, des associations, des religions, de
lthique, de la philosophie, de la sant, de la politique, de
linternational)
LES MISSIONS
Donner aux lves une mission : spcialiste de la philosophie, des mdias, du public.. leur
permettra de dcouvrir la navigation cible et de rentrer plus profondment dans le sujet
tout en sinterrogeant sur les sources.
Les comptences en ducation aux mdias en rfrence au document dit par le Conseil
Suprieur dEducation aux Mdias en Belgique
A travers leurs missions les lves ont loccasion de dvelopper la comptence de navigation
dans ses dimensions informationnelle, mdiatique et sociale.
Naviguer :
Dimension informationnelle
La recherche et la slection de documents ou de mdias en fonction de leur sujet ou de leur
genre
Dimension technique
La recherche et la slection de la technologie permettant datteindre ses objectifs
Dimension sociale
La recherche et la slection de documents ou de mdias en fonction de critres lis aux
contextes sociaux de leur production, de leur circulation ou de leur rception
Prsentation du fruit des recherches par les lves

Aprs une sance de recherche, nous avons demand aux lves de nous prsenter leurs
trouvailles. Nous avons t surpris par certains rsultats.
Beaucoup dlves ont dvi de leur mission, privilgiant largument trouv lobjet
de la mission : par exemple des arguments relevant de la religion pour un spcialiste
de la sant.
Certains sites associatifs ont t identifis comme des sites de presse. Il est vrai que
la mise en page des informations rend parfois lidentification difficile.
39
La presse est privilgie comme source dinformation par rapport aux sites
spcialiss.
Les lves privilgient lefficacit des recherches la qualit des sources. Un blog
dauteur inconnu qui prsente le point de vue de chacune des grandes religions sur la
question sera privilgi par rapport aux sites reprsentatifs de chacune des religions.
Dans le domaine religieux, les lves ont rencontr des difficults trouver des
arguments reprsentatifs dune religion du fait de nombreux courants dans chaque
religion.
La prsentation orale nous a permis daborder avec les lves la notion de source, de
circulation des informations et la distinction entre un document primaire (crit par lauteur)
et un document tertiaire (crit citant ou reproduisant en partie le document dun auteur et
le commentant en fonction des intentions du site). Nous avons galement abord le
problme darticles extraits de leur site de production et repris dans un site vise
idologique, qui vont prendre une connotation que ne leur avait pas prvu lauteur.
Il a galement t ncessaire de faire un point sur les mdias afin que les lves puissent
dvelopper les comptences suivantes :
Apprendre distinguer auteur dun article et personne interviewe

Identifier les sources auxquelles un article fait rfrence
Vrifier si la pluralit des points de vue est reprsente dans un article ou si lon
privilgie un point de vue
Evaluer un article daprs la qualit des sources prsentes
Reconnatre des articles non sourcs
Ces mises au point correspondent aux comptences en ducation aux mdias de lUnesco
Module 2 Unit 3 : ce qui fait linformation

Module 2 Unit 4 : Llaboration de linformation dactualit
Et au PACIFI
Fiche 8. Mdias dactualit

Identifier les sources et les circuits de l'information. Faire le choix du support
mdiatique adapt son objectif.
Deux groupes dlves ont eu loccasion dapprofondir leur connaissance des mdias : les
spcialistes du public et les spcialistes des mdias. Leur feuille de route ainsi que les feuilles
de route des autres missions se trouve en Annexe 1
40
4. Collecter des arguments en fonction de la mission choisie et valider

ces informations en analysant les sources, les auteurs et lexpertise
du site consult. (document de collecte)
RECHERCHER LES INFORMATIONS ET ANALYSER LES SOURCES
Les comptences en ducation aux mdias en rfrence au document dit par le Conseil
Suprieur dEducation aux Mdias en Belgique
Dimension sociale
Lire :
Le contexte de production institutionnel des mdias, les intentions de leurs concepteurs, les
strotypes culturels quils renforcent
Ecrire
Les diverses relations interpersonnelles que ces productions mdiatiques impliquent
Naviguer
La recherche et la slection de documents ou de mdias en fonction de critres lis aux
contextes sociaux de leur production, de leur circulation ou de leur rception
Organiser
La catgorisation des communications mdiatises en fonction du type de relation
entretenue avec la varit des interlocuteurs en vue den adapter les modalits
Dimension informationnelle
Naviguer
La recherche et la slection de documents et de mdias en fonction de leur sujet et de leur
genre
Organiser
La conservation, le classement, lannotation, larchivage et la scurisation des mdias
trouvs, produits et partags au fil dusages mdiatiques
Comptences dveloppes en rfrence au PACIFI
Evaluation de linformation
41
Identifier, classer, hirarchiser, soumettre critique l'information et la mettre

distance
Interroger la crdibilit dune source, tre capable de vrifier la date de mise jour,
lidentit de lauteur, mais aussi sa motivation, son rapport au sujet trait.
Education aux mdias document de lUNESCO

Module 8 Unit 1
Analyser et valuer la qualit de linformation
Pour chaque argument trouv, les lves devaient trouver lauteur du document, son
expertise et la date de mise en ligne et analyser le site.
La rcupration darguments a t relativement facile. Par contre, la vrification des sources
sest avre nettement plus ardue, car juge fastidieuse par les lves. Aprs de nombreux
retours aux sites, les lves ont admis que la prcision dans la recherche des sources avait
son importance.
Pour les mdias, il a t difficile de distinguer auteur du document et personne interviewe.
Cette confusion conduit attribuer un esprit partisan souvent injustifi au mdia.
Exemple de document produit par un lve aprs correction (Terminale L)
XXXXXXXXXXXXXXXXXX
ETHIQUE
Date de parution : 27/11/2013
Auteur du document : Laetitia Clavreul
Expertise de la personne : journaliste
Pour les mdias personne interviewe : Marie de Hennezel, une psychologue,
psychothrapeute
Institution : le Monde.
Site : http://www.lemonde.fr/sante/article/2013/11/27/le-suicide-assiste-s-ancre-dans-ledebat_3520979_1651302.html?xtmc=suicide_assiste&xtrc=7
Argument :
la psychologue Marie de Hennezel: Notre socit a toujours t solidaire. Quel sens cela
aurait-il si dsormais la solidarit, c'tait une loi aidant les gens qui ne veulent plus vivre
se suicider ?
Contre le suicide assist
Nous avons exig une prsentation des rsultats unifie afin de permettre une comparaison
entre des documents produits et de les rutiliser dans un affichage.
42
Exemple de document produit par des lves de Terminale ES
Document : Exemple de fiche renseigne XXXXXXXX

Le don dorganes : du consentement prsum au refus dclar
Philosophie et thique
Site n:8
Adresse du site :http://www.cairn.info/magazine-sciences-humaines-2013-7-page-27.htm
Nature du site : livre
Expertise du site : Entretien avec Laura Bossi : Le don d'organes controvers , Sciences
humaines 7/2013 (N 250), p. 27-27.
Nature du document : interview, entretien avec Laura Bossi
Auteur du document : personne interview : Laura Bossi
Biographie : Laura Bossi, jeune femme d'origine milanaise est arrive en France l'ge de
27ans. Mdecin, neurologue, historienne des sciences, elle habite et travaille Paris. Elle a
crit de nombreux articles scientifiques sur des faits concernant la sant tel que l'pilepsie
ou bien encore les maladies neurodgnratives. Cette femme est extrmement reconnue
dans son domaine tant donn qu'elle est capable de prouver tout ce qu'elle crit. Ses
thmes de recherche en neurologie sont les neurodgnrescence. Au niveau de l'histoire
des ides elle a fait des recherches sur l'histoire de l'me, l'histoire des ides de
dgnrescence et rgnration. En 2003, elle a sorti un livre "Histoire naturelle de l'me"
ayant t traduit en Italien et en Espagnol ce qui tmoigne de sa renomme.
Expertise de lauteur : Laura Bossi est mdecin, neurologue et historienne des sciences.
Objectifs de lauteur : Outre de nombreux articles sur lpilepsie et les maladies
neurodgnratives, elle a fait paratre Histoire naturelle de lme (Puf, 2003) et Les
Frontires de la mort (Payot, 2012).
Extrait du document ou document complet (article page) slectionn
Sur le plan physiologique, il n'est pas toujours vident de juger de l'irrversibilit du
processus de la mort. Et la mdecine s'est montre, il me semble, un peu trop sre d'elle en
formulant les critres de mort alors que sa connaissance de la conscience reste trs limite.
Mme si les patients en tat de mort encphalique sont dpourvus de conscience, il est trs
difficile de considrer que conscience est synonyme de vie et qu'un patient sans conscience
est un patient mort . Dans le doute, certains chirurgiens prconisent mme d'anesthsier
43
les patients avant de prlever leurs organes, dans le cas o ils pourraient percevoir la
douleur malgr la perte des fonctions crbrales.
Mort crbrale Synonyme de mort encphalique ou de coma dpass. Perte totale et

irrversible de l'activit du cerveau et du tronc crbral. Il s'agit du critre mdico-lgal du
dcs du patient.
tat vgtatif Le patient se trouve dans un tat d'inconscience d des lsions crbrales. Il
ne rpond plus aux stimulations extrieures mais les fonctions vitales de l'organisme
(respiration, rythme cardiaque, cycle veille sommeil) sont assures.
Synthse du document : dfinition de la mort selon elle.

Point de vue du texte : Laura Bossi dit quon acclre la mort des gens pour prlever les
organes.
La feuille de route vierge pour la recherche darguments se trouve en annexe 2
44
5. Organiser ces informations pour dgager les tendances dominantes

dans la socit
Les informations trouves, organises et sources ont t colles sur un panneau en
fonction des thses dfendues. (Terminale L)
Dans le cas de la PMA et de la GPA pour tous, il apparat clairement quil y a plus
dopposants que dadhrents.
45
Dans le cas de leuthanasie active, si le geste ltal est encore largement rejet en France,
(quatre arguments en faveur concernent linternational), lide du suicide assist a fait son
chemin dans la socit.
46
6. Synthtiser les informations trouves. (Production personnelle)

Dans la classe de Terminale ES, les lves ont d produire une synthse courte des
informations recueillies dans le document analys.
Exemple de synthse du document :
Le document propose diffrentes statistiques sur des aspects du don dorganes comme par exemple,
quel pourcentage de la population franaise approuve le don dorgane ou encore combien de
personnes ont t sensibilises par le message des associations en faveur du don d'organes.
Dans la classe de Terminale L, les lves ont d prsenter une synthse personnelle deux
reprises :
Lors de la phase de recherches complmentaires dinformations avant daffiner la

problmatique (tape 2). La synthse cernant le sujet, ce qui fait controverse dans la socit
et les lois en vigueur a t envoye via lENT au professeur dECJS puis a aliment une
synthse collective ralise loral
A la fin des recherches documentaires, les lves ont fait la synthse des arguments trouvs
dans un axe de recherche et lont prsente loral. Cette tape a permis de dcouvrir les
arguments trouvs par les autres membres du groupe et de cerner les pistes de recherches
complmentaires.
La premire synthse visait donner un bagage de connaissance identique chaque lve

afin quil puisse lutiliser dans le cadre de ses recherches. Des tudes ont montr que la
qualit des recherches et la pertinence des documents slectionns dpendent troitement
des connaissances du sujet. 10
La deuxime synthse permettait de complter un savoir lacunaire et limit la mission avec
celui des autres lves.
Dans les deux cas, le passage du document de collecte la production personnelle demande
aux lves de verbaliser les informations trouves avec leur propre vocabulaire, ce qui
participe la transformation de linformation en connaissance.
10
Serres, Alexandre. Dans le labyrinthe. Evaluer linformation sur Internet . Caen : C&F Editions,
2012. 222 p.
47
7. Approfondir les recherches dans un domaine ou un point particulier

de la controverse
A la fin de la recherche documentaire, il apparat un besoin dinformation supplmentaire
sur un point ou dans un domaine. Ce sera loccasion dapprofondir la recherche
darguments.
En Terminale ES, les lves se sont demands pourquoi 95% des documents trouvs
prnaient le don dorganes et convergeaient vers lAgence de biomdecine. Il nest possible
de trouver que de rares documents qui remettent le don dorganes en question tel que la
lgislation actuelle lautorise, au vu de la dfinition actuelle de la mort elle-mme : mort
encphalique et non mort par arrt cardiaque.
Par ailleurs, les avis ngatifs sur le don dorgane post mortem se trouvaient essentiellement
sur des blogs.
Si nous avions dispos de plus de sances de travail, nous aurions pu analyser le maillage des
partisans et des opposants au don dorganes.
En Terminale L, le groupe qui travaillait sur leuthanasie a remarqu que les arguments
concernant la philosophie et lthique taient en nombre insuffisants. Une recherche
dinformations complmentaires a permis dapprofondir cet aspect et a dbouch sur un
tableau de collecte collectif.
Le groupe qui sintressait la PMA et la GPA pour tous sest demand pourquoi il y avait si
peu de partisans et a mis des hypothses ce sujet. Une recherche dinformations
complmentaire a permis de mettre en vidence le problme principal : lanonymat des
dons de gamtes et les multiples problmes qui en dcoulent : filiation, parentalit, droit,
statut de la mdecine, marchandisation.
Cette tape permet aux lves dentrer plus avant dans la controverse, daffiner les
dcouvertes pour dcouvrir les vritables points dachoppement et les relier, ce qui est
pratiquement inexistant dans les mdias o lon trouve rarement des articles de synthse
ou de fonds, car linstantanit de linformation est privilgie.
48
8. Identifier les acteurs de la controverse et les positionner par rapport

la controverse
Lidentification des acteurs se fait travers lanalyse des documents et des sites Internet. Il
est important que les lves dveloppent des connaissances des mdias en identifiant le
nom du mdia, celui des journalistes et des rdacteurs en chef, des personnes reconnues
dans les diffrents domaines du savoir, des organismes de sondages, des personnalits et
des partis politiques franais. Le tiers-secteurs travers lunivers associatif, les collectifs, les
fondations .. mrite galement dtre connu.
Le positionnement des acteurs par rapport la controverse permettra didentifier leur
engagement en faveur dune cause puis par la suite de visualiser les liens les unissant.
Il mettra galement en vidence lengagement des acteurs dans leur domaine dexpertise et
au sein des associations.
49
La recherche a montr que Dominique Mehl, sociologue, Elisabeth Badinter, philosophe et

Isral Nisand, gyncologue, obsttricien, interviews dans des mdias diffrents et
dfendant la GPA font partie tous les trois du comit dexpert de lassociation C.L.A.R.A.
9. Rechercher les liens entre les acteurs et leur visibilit sur le net et les
mdias
Les comptences en ducation aux mdias de lUNESCO
Module 1 : la citoyennet, la libert dexpression et dinformation, laccs linformation,
le dbat dmocratique
Aprs avoir plac les acteurs trouvs lors des recherches sur un panneau, les lves
cherchent des liens entre les instances : acteurs qui se retrouvent dans plusieurs instances.
3
1
Ce tableau ne reprend que les acteurs trouvs par les lves. Il est donc incomplet car les
recherches sont loin dtre exhaustives. Nanmoins, il permet un certain nombre
dobservations.
Les liens entre les acteurs des instances qui ont t charges dmettre un avis sur la
fin de vie : le CCNE et la mission prsidentielle pour la fin de vie (1 et 2)
La reprsentativit des associations au sein de ces instances (ADMD au CCNE) (3)
50
La reprsentativit des associations dans un organisme : lobservatoire de fin de vie

(4) (le collectif plus digne la vie et la SFAP en font partie)
Une autre recherche consistera dterminer la visibilit des associations sur le net
Trouver le nombre de rponses une requte concernant lassociation dans un

moteur de recherche
Dans le cadre du sujet sur leuthanasie, les lves ont trouv
o SFAP : 13 800 rsultats
o SFAR : 29 100 rsultats
o Collectif plus digne la vie : 2 970 000 rsultats
o Alliance Vita : 11 100 000 rsultats
o ADMD : 41 700 rsultats
(pour la recherche, indiquez lacronyme et le nom de lassociation pour viter
les homonymies)
Ces rsultats permettent de dterminer les efforts des associations pour tre visibles
sur le net. La visibilit nest pas toujours positive. Certaines associations crent des
vnements mdiatiques pour faire parler delles. Lessentiel tant quon parle
delles.
Dans le sujet sur la PMA, la requte La Manif pour Tous aboutit 25 500 000 de
rsultats.
Il est galement intressant de dcouvrir le maillage des associations. Pour cela il

faut sintresser aux liens internet qui pointent vers un site. Dans Google, dans le
champ de recherche, il suffit dindiquer
Link : adresse du site internet
La recherche pour la SFAP donnera 60 rsultats. Par ce procd, on peut trouver les
associations sympathisantes dune association.
On dcouvre par exemple que lassociation Exit de Genve (association daide au suicide) a
un lien qui pointe vers lADMD (association pour le droit de mourir dans la dignit)
Ces dcouvertes vont tre analyses pour dgager quelques lignes du fonctionnement de la
dmocratie en France.
51
10. Dcouvrir un pan du fonctionnement de la dmocratie en France

Les comptences en ducation aux mdias de lUNESCO
Module 1 : la citoyennet, la libert dexpression et dinformation, laccs linformation, le
dbat dmocratique
PETIT APERCU INCOMPLET DU FONCTIONNEMENT DE LA DEMOCRATIE EN

FRANCE
(prpar partir du fruit des recherches des lves et donc forcment
lacunaire)
EUTHANASIE
Les sources dinformation des dputs et des snateurs
Les dputs et les snateurs laborent des propositions de lois et votent des lois. Ils peuvent
tre sollicits par le gouvernement ou des citoyens pour les projets de loi.
Pour sinformer, ils font appels aux services de documentation interne de lassemble
nationale et du Snat (par exemple le service juridique), des experts ou dautres
organismes.
Le site Internet suivant recense tous les organismes consults par lAssemble Nationale en
fonction des thmes abords
http://www.regardscitoyens.org/transparence-france/etude-lobbying/
On peut se demander comment sont choisis ces organismes.
Est-ce que leur consultation permet aux dputs davoir une vision exhaustive de la
question en dbat ?
La rencontre avec un dput serait intressante pour en dcouvrir plus sur ce point.
Les dputs peuvent galement sappuyer sur les avis dorganisations publiques (CCNE,
comit consultatif national dthique) ou les rapports demands par le chef de ltat comme
la Mission pour la Fin de vie prside par M. Didier Sicard.
Il est intressant de se pencher sur la composition et le fonctionnement de ces organisations
pour savoir le fruit de leurs travaux permet davoir un avis clair sur la question
Les spcialistes des acteurs prsentent le fruit de leurs recherches. Ils ont regroup les
membres du CCNE par domaines de spcialit, ont fait de mme avec ceux de la Mission
pour la fin de vie, puis ils ont cherch si certains acteurs se retrouvaient dans les deux
52
instances. Enfin, ils se sont penchs sur le fonctionnement de ces instances en se demandant
quelle place elles rservaient la consultation des citoyens.
COMPOSITION DES INSTANCES ET LIENS ENTRE LES INSTANCES
CCNE
Praticiens de la sant
Universitaires de la sant
Administration de la sant
Juristes
Reprsentants des religions
Hommes politiques
Finance
Universitaire de lthique
Sciences
Didier Sicard
Jean-Claude Ameisen
Rgis Aubry
Alain Cordier
Mission prsidentielle de
rflexion sur la fin de vie
Praticiens de la sant
Universitaires de la sant
Finance
Universitaire de lthique
Sciences
Juristes
Enqute grand public
Enqute malades et entourage
Runions publiques en rgion
53
Les lves se sont lancs dans un dbat trs intressant : faut-il laisser les experts donner
leur avis sur des questions de socit ou est-ce plutt aux citoyens de le faire ?
Le rle des associations

Mais il y a en France de trs nombreuses associations qui militent pour modifier la lgislation
dans un domaine. Pour arriver se faire entendre, il faut quelles soient importantes,
connues du public et quelles aient un moyen de se faire entendre des politiques.
Importantes en nombre et en expertise
Pour augmenter le nombre dadhrents, les associations essaiment, crent des

sections locales, internationales : ADMD
Certaines se regroupent dans des groupements dassociations : La SFAP qui
comprend : Jamalv, petits frres des pauvres.
Certaines communiquent pour rallier dautres associations leur cause : liens
internet
ADMD : 417 000 liens
Alliance Vita 47 liens
Certaines se dotent dun comit dexperts : le conseil scientifique de la SFAP
Certaines ont un comit de soutien compos de personnalits connues du public qui
dfendront les ides de lassociation (Collectif plus digne la vie, ADMD). Dans le
comit de soutien du Collectif Plus Digne la Vie, on trouve par exemple Elie Wiesel,
Bertand Vergely, Israel Nisand, Axel Kahn, David Le Breton, Jean-Louis Fournier,
Bernard Debr..)
Connues du public
Elles devront tre visibles sur le net, les rseaux sociaux et dans la socit.
Le soutien des personnalits, voire la publicit quelles en feront sera un gain norme
pour lassociation
Des actions dclats permettront galement des associations de se faire connatre
ADMD : manifestations, rencontre du public
Ce qui dbouchera sur de nombreux articles dans la presse avec des retombes sur le
net. Si on lance une requte avec le nom des associations et leur acronyme, on
trouve
o SFAP : 13 800 rsultats
o SFAR : 29 100 rsultats
o Collectif plus digne la vie : 2 970 000 rsultats
54
o Alliance Vita : 11 100 000 rsultats

o ADMD : 41 700 rsultats
Moyens de se faire entendre des politiques
Avoir des adhrents membres des organisations consultes

Andr Comte-Sponville fait partie du CCNE et adhre lADMD
Convaincre les citoyens pour que les sondages soient favorables leurs ides
Faire du lobbying auprs des politiques pour se faire entendre
Lanalyse des stratgies des associations permettra aux lves de dcouvrir quelles sapparentent
aux pratiques dans les rseaux sociaux.
55
11.Communiquer les rsultats du travail effectu

En fonction, des arguments trouvs, il est possible de dgager des axes de controverse qui
serviront organiser la restitution finale du travail de recherche.
En Terminale ES, quatre axes ont merg :
Axe 1 : Les campagnes dinformation, sont-elles indispensables pour promouvoir le don
dorgane ?
Axe 2 : Le don dorgane peut-il relever dune obligation ?
Axe 3 : La mort encphalique quivaut-elle rellement la mort ?
Axe 4 : Les dons dorganes port mortem sont-ils indispensables pour sauver des vies ?
Les lves ont t sollicits pour regrouper les arguments trouvs dans un tableau en
fonction des quatre axes retenus.
Les axes ont galement permis dorganiser les arguments sur le panneau de communication
destination de la communaut ducative du lyce et de la classe elle-mme.
56
Feuille de synthse Axes renseigne
Acteurs
Positionnement des acteurs cot

POSITIF
Controverse
Positionnement des
acteurs cot NGATIF
Journal 20 minutes
Oui, le journal publie des

sondages loccasion de la
journe de rflexion sur le don
dorgane. Les campagnes
dinformation comme cette
journe sont utiles pour
sensibiliser et faire rflchir les
gens.
AXE 1 : Les campagnes

dinformation sont elles
indispensables pour promouvoir le
don dorganes ?
Site Alter infos
AXE 2 : Le don dorganes peut il

relever dune obligation ?
Oui, il peut relever dune obligation

car le consentement prsumer
oblige ceux qui nont pas transmis
leur avis a leur famille donner leurs
organes. Dans larticle du site ce
consentement prsum est dnonc.
On dnonce aussi que ce nest que
le mdecin qui dcide si le patient est
en mort crbrale ou non.
Site Alter infos
AXE 3 : La mort encphalique

quivaut elle rellement la
mort ?
Dans son article le journaliste insiste

sur la diffrence entre mort
encphalique et mort rel en
dfinissant les deux. Il cite galement
des personnes qui ont t dclar en
mort encphalique et qui par la suite
se sont rveill tant avant quon
leur prenne leurs organes.
Journal 20 minutes
Agence de la
biomdecine
Oui, ils sont ncessaire et mme

indispensable. Dans son article le
journal cite le nombre de vie
sauv grce au greffe et dit
galement que le nombre de
demandeurs de greffe ne cesse
daugmenter. Larticle sensibilise
les personnes faire part de
leurs avis pour pouvoir raliser
des greffes aprs la mort des
gens.
AXE 4 : Les dons dorganes post

mortem sont ils indispensables
pour sauver des vies ?
57
Panneau final de prsentation de la cartographie des controverses de la classe de Terminale

ES.
58
59
12.Faire le bilan du travail

Lors de la sance bilan des deux groupes de terminale ES, les lves ont relev que la
cartographie des controverses fut un travail
Contraignant (respect des consignes)

De longue haleine (13 sances sur le mme thme)
Parfois dmoralisant (impression de tourner en rond au niveau des arguments)
Exigeant (analyse approfondie des sites et des acteurs, recherche des organigrammes
des organismes et du niveau dexpertise des acteurs)
Mais
Riche au niveau de lacquisition de comptences info-documentaires

Intressant au niveau de la dmarche de travail et de la rpartition des taches par
missions
Riche au niveau de la pluralit des informations trouves
Les lves ont reconnu que la cartographie des controverses qui permet dapprofondir les
recherches sur un sujet est trs utile pour se forger une opinion personnelle argumente,
participer activement au dbat organis dans la classe et hors de lcole, exercer ses
responsabilits de citoyen.
60
FOCALES SUR CERTAINS POINTS
61
Dpasser le clivage pour ou contre pour organiser les arguments

diffremment
En terminale ES, le thme du don dorgane ne permettait pas de rester dans la dualit pour
ou contre mais ncessitait de dfinir des axes de recherche prioritaires sur des questions
cruciales.
Axe 1 : les campagnes dinformation, sont-elles indispensables pour promouvoir le don
dorgane ?
Axe 2 : Le don dorgane peut-il relever dune obligation ?
Axe 3 : La mort encphalique quivaut-elle rellement la mort ?
Axe 4 : Les dons dorganes port mortem sont-ils indispensables pour sauver des vies ?
62
Intrt des missions : la mission de lhistorien

La mission de lhistorien permet de visualiser sur une frise chronologique lvolution de la
lgislation ainsi que les faits de socit qui ont relanc les dbats ou conduits de nouvelles
propositions de loi. Elle montre bien les rapports entre socit et lgislation dans un pays
dmocratique.
63
64
Dveloppement de la citoyennet participative travers le fonctionnement

de la dmocratie
Il est trs intressant pour les lves de dcouvrir comment les dputs qui vont laborer
des propositions de lois et les voter sinforment sur les grandes questions qui traversent la
socit, comment ils slectionnent leurs sources dinformations.
La force du monde associatif dans la participation aux grands dbats socitaux et ses
stratgies pour se faire entendre dans la socit et sur Internet est un sujet dinvestigation
hautement instructif.
Les analyses que les lves en feront leur permettront petit petit de construire une image
du fonctionnement de la dmocratie en France qui nest pas que laffaire des politiques afin
de devenir eux-mmes des citoyens actifs.
65
ANNEXE 1
Feuille de route des missions
66
FEUILLE DE ROUTE
Spcialiste du public
Missions
Sondages
Etudiez les sondages sur leuthanasie.
Par qui ont-ils t raliss ? quelle date ?
Combien de personnes ont t interroges
Quels sont les rsultats ?
Quels sont les sites qui citent ces sondages ?
Y-a-t-il un lien entre lorganisme commanditaire et le rsultat du sondage, entre le

sondage et le site sur lequel on en parle ?
Relevez les lments des sondages pour ou contre leuthanasie sans oublier de noter les
sources
Analyse des sondages

Que remarquez-vous en tudiant les sondages, leurs sources et leur utilisation par les
sites?
Avis des personnes

Quels sont les avis avancs par les personnes qui sexpriment ?
Classez-les en pour ou contre et triez-les en fonctions de critres qui peuvent se
raccrocher des domaines du savoir
Il existe des sites spcialiss dans la recherche dans les rseaux sociaux :
http://fr.wasalive.com/
http://socialmention.com/#
http://topsy.com/
http://www.itpints.com/
Certains proposent des statistiques de tendances.
Participez la ralisation de larbre des dbats, de la synthse des dbats.
Noubliez pas de complter le tableau Excel pour
chaque site que vous explorez
67
FEUILLE DE ROUTE
Spcialiste des mdias
Missions :
Trouver des articles de presse (crite, audio, audiovisuelle) concernant le sujet
Trouver pour chaque article lauteur du document et lauteur du site
Trouver les sources des informations de larticle. Do proviennent ces informations ?
Trier les mdias : ceux qui existent par ailleurs et ceux qui nexistent que sur le web
Pour ceux qui nexistent que sur le web, font-ils appel des journalistes ou aux
contributions des internautes ?
Trier les mdias en fonction de leur tendance politique
Relevez les arguments dvelopps dans ces articles dans un document de collecte en
prcisant la source et les acteurs pour chaque argument. Communiquer les acteurs au
spcialiste des acteurs.
Rattachez ces arguments un domaine de savoir (conomique, thique, juridique,
mdical.)
Ont-ils un parti pris ?
Si vous avez plusieurs articles parus peu prs la mme date et qui traitent du mme
vnement
Quels sont les articles les mieux documents (qui utilisent le plus les sources)
Quels sont les articles qui vous informent le mieux sur le sujet ?
Pourquoi votre avis le journaliste a-t-il fait le choix de ces sources ?
Quel est lintrt de lire larticle plutt que la source ?
Participer la ralisation de la page sites avec le cartographe

Participer la ralisation du tableau dopposition des arguments
Participer la ralisation de larbre des dbats
Participer la ralisation de la page acteurs
Participer la rdaction de la synthse des dbats
68
FEUILLE DE ROUTE
HISTORIEN
Missions :
Raliser une frise chronologique qui doit permettre de visualiser :
Depuis quand parle-t-on de ce sujet ?
Les textes de lois importants
Les vnements qui ont relanc le dbat
Les volutions la suite de ces vnements (dbats au snat, lassemble nationale,

propositions de lois)
Pourquoi le sujet est dactualit ?
Analyser la frise chronologique : interaction des vnements, des dbats socitaux et laboration
des lois.
Participer la rdaction de la synthse des dbats avec tout le groupe

Raliser le glossaire du sujet
Raliser la bibliographie
Indications techniques
Pour raliser la frise chronologique :
Word
Dipity : http://www.dipity.com/
Ou tout autre logiciel gratuit que vous trouverez et qui permet une exportation dans un format lisible
sur les postes informatiques du lyce.

chaque site que vous explorez.
69
FEUILLE DE ROUTE
CARTOGRAPHE
MISSIONS
Gestion du document de collecte des sites pour trier en fonction de rubriques
Ralisation de la cartographie des sites en fonction des domaines
Aider les diffrents spcialistes raliser leurs cartographies
Analyser les cartographies avec les spcialistes

70
FEUILLE DE ROUTE
SPECIALISTE DES ACTEURS
Missions :
Llaboration de la loi
Trouver les acteurs qui contribuent informer le gouvernement en amont de

llaboration de la loi
Faire une carte des acteurs en fonction de leur domaine de spcialit
Ces domaines de spcialits permettent ils davoir une vision exhaustive de la

question en dbat ?
Ces acteurs consultent-ils les citoyens ? Comment ?
Les acteurs de la controverse
Quels sont les acteurs de la controverse et quelle est leur prise de position ?
Pourquoi cette prise de position ?
Raliser la cartographie des acteurs de la controverse en fonction de la prise de

position et rajouter les lien entre les acteurs ( link : URL)
Les citoyens et la loi
Y-a-t-il des liens entre les acteurs qui informent le gouvernement et les acteurs de la
controverse ?
Raliser une cartographie des liens
Analyser les liens. Les avis des acteurs de la controverse sont-ils pris en compte ?
Analyse
Est-il plus judicieux de confier la rflexion sur la controverse aux spcialistes ou aux
acteurs de la controverse ou aux citoyens ?
Tout au long de la recherche, travailler en troite collaboration avec les spcialistes et
lhistorien
Noubliez pas de complter le tableau
Participer la rdaction de la synthse
Excel pour chaque site que vous explorez
71
FEUILLE DE ROUTE
Spcialiste des religions
Missions
Trouvez les avis des religions dans le domaine de leuthanasie
Trouvez les sites qui pointent vers vos sites trouvs : link :URL
Relevez les arguments sans oublier de citer vos sources
Trier les arguments en fonctions des lments de discussion
Raliser une cartographie en fonction des prises de position
Participez la cration de larbre des dbats
Participez la synthse des dbats
72
FEUILLE DE ROUTE
Spcialiste de lthique et de la philosophie
Missions
Trouvez des arguments philosophiques dans le domaine de la controverse. Vous pouvez
utiliser Google scholar
http://scholar.google.fr/
Trouvez les sites qui pointent vers vos sites trouvs : link:URL

73
FEUILLE DE ROUTE
Spcialiste de la sant
Missions
Trouvez les avis des acteurs de la sant dans le domaine de leuthanasie
Distinguer les praticiens du terrain, des cadres de sant, des universitaires de la mdecine,
des organismes dadministration de la sant
Trouvez les sites qui pointent vers vos sites trouvs : link :URL
74
FEUILLE DE ROUTE
Spcialiste des partis politiques et autres organisations, des personnalits
politiques
Missions
Quels sont les arguments et prises de positions des principaux partis politiques franais
concernant la problmatique ?
Y-a-t-il consensus au sein des partis ?
Quels sont les arguments de personnalits politiques concernant la problmatique ?
Correspondent-ils aux arguments de leur parti ?
Trouvez les arguments dorganisations politiques non affiles aux partis ? Quels sont leurs
arguments dvelopps ? Quelle est leur audience ? ( link : URL)
Noubliez pas de complter le tableau Excel

pour chaque site que vous explorez
75
FEUILLE DE ROUTE
Spcialiste des associations autres que religieuses
Missions
Trouvez les associations concernes par la problmatique ? Pour quelles raisons sont-elles
concernes ? Quels sont les objectifs de ces associations ?
Quelle est leur audience ? ( link : URL)
Quels sont les arguments dvelopps ?
Noubliez pas de complter le tableau

Excel pour chaque site que vous explorez
76
ANNEXE 2
Feuille de route pour lanalyse dun site Internet
77
Feuille de route pour lanalyse dun site Internet

Le don dorganes : du consentement prsum au refus dclar
Nom+prnom
Intitul acteurs
Date : lundi / vendredi
Membres du groupe
exemple : Public- Historien
Site n:
Adresse du site :
Nature du site :
Expertise du site :
* Objectifs du site :
Nature du document :
Auteur du document :
Expertise de lauteur :
Objectifs de lauteur :
Extrait du document ou document complet (article page) slectionn
78
Contenu du document : arguments en faveur contre neutre prise de position
Synthse du document :
Ne pas oublier de rechercher dans la rubrique mentions lgales A propos - Prsentation

Qui sommes-nous ? .tous les renseignements qui pourraient savrer intressants et utiles.
Ne pas ngliger les organigrammes et les comits de soutien, les partenaires ventuels du site.
Toutes les pistes sont creuser pour tendre un travail des plus aboutis.
79

Cartographie Des Controverses Experimentation ECJS PDF

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LA CARTOGRAPHIE DES

Marie-France KIENLEN Professeur dHistoire-gographie

Les tapes de la cartographie

Intrt de la cartographie des controverses pour lECJS

Les diffrentes tapes de la cartographie des controverses

Focales sur certains points

LES ETAPES DE LA CARTOGRAPHIE DES CONTROVERSES

EXPERIMENTATION DE LA CARTOGRAPHIE DES CONTROVERSES EN

Objectifs : Prsenter la cartographie des controverses

Droulement : 1. Prsentation de la cartographie des controverses

Objectifs : Dfinir une problmatique

Droulement : 1. Reprise du rsultat du remue mninge et synthse pour dgager une

Distribution (par tirage au sort) des acteurs

Acteurs (personnes, institutions, associations donnent des

Objectifs : Recherches documentaires dans le cadre de la mission

Droulement : Chaque lve travaille dans le cadre de sa mission et recherche des

Objectifs et droulement : Petit bilan intermdiaire par rapport aux lves

Objectifs et droulement : Poursuite des recherches avec laide du professeur dECJS et du

9 et Objectifs : Travail sur la synthse gnrale

Objectifs : Rcapitulation du travail des diffrents acteurs (fiches manquantes et/ou

Objectifs : Rencontre avec Eric Straumann- dput. Et coauteur dune dposition de

Objectifs : Ralisation de larbre des controverses (ralisation matrielle par le professeur

Objectifs : Dfinir une problmatique

Prsentation de la validation des informations sur internet (pertinence,

Objectifs : Recherches documentaires dans le cadre de la mission

Objectifs et droulement : Prsentation orale des rsultats de recherches et

Objectifs : Recherche de liens entre les acteurs de la controverse

LA PMA POUR TOUS

Objectifs : Dfinir une problmatique

Objectifs : Recherches documentaires dans le cadre de la mission

Objectifs et droulement : Prsentation orale des rsultats de recherches et

Objectifs : Apprendre synthtiser des arguments

Hypothse des lves :

et trouvent des arguments en fonction de certains concepts nots au tableau au fur

Prsentation par le professeur documentaliste du fonctionnement de la dmocratie

-confronter le rle des

Une question actuelle :

Le thme a t impos aux

Avec la spcialisation, les lves

Lidentification, les missions des

aspect sans laisser de ct certains

-utiliser des sources

-raliser des productions

-mener une analyse

Une confrontation sous forme de

Un travail complet autour de la

Bilan du professeur documentaliste

Chaque groupe de travail dtermine ses recherches par rapport sa mission :

le travail de recherches des lves est cibl ds le dpart

Dmarche dans le travail :

Certaines pistes nont pas t suffisamment explores voire exploites :

Les deux points positifs retenir :

nouvelle dmarche de travail

Une organisation des sances programme sur une anne scolaire

La classe de terminale littraire a t divise en 2 groupes : lun travaillant sur

Prsence et intervention du professeur documentaliste toutes les sances. Il sagit

Un travail des lves plus cratif et plus collaboratif

La cartographie des controverses na pas donn lieu un dbat. Une production

Un travail qui comporte certaines contraintes

La recherche documentaire pour cerner la controverse mene lissue du

Points positifs concernant le dveloppement de lesprit critique

La sance sur les liens entre les acteurs et le fonctionnement de la dmocratie a

Points positifs concernant lacquisition de comptences