I- Les erreurs fréquentes en mathématiques

J’ai classé les erreurs suivant les tâches demandées ou les compétences mobilisées,

1- Calculer des sommes, des différences ou des produits :

 Confusion du chiffre des dizaines, des unités (méconnaissance de la valeur de position)

 Tables non mémorisées (d’addition ou de multiplication)
 Mauvaise disposition de l’opération (ranger suivant la valeur de position des chiffres)
 Mauvaise gestion de la retenue (ou de l’emprunt)
 Incompréhension de la règle (Commencer par le mauvais bout)
 Mauvaise gestion des résultats (ne pas respecter l’alignement dans la multiplication)
 Confusion (mauvaise gestion mentale ou « étourderie » ex : 2×3 = 5 au lieu de 6, ou
aussi oubli de quelques chiffres.

2- Ranger, comparer, estimer:

 Difficulté à connaître la technique de numération décimale et la valeur de position des

chiffres
 Difficulté à repérer la valeur d’un chiffre dans un nombre
 Difficulté à explorer l’espace sans omission ni répétition (surcharge et mauvaise gestion
de plusieurs données)
 Difficulté au niveau des procédures de rangement (l’exploration et l’identification de
l’ordre de grandeur)
 Mauvaise représentation de la droite numérique
 Incompréhension des concepts de rangement et d’encadrement
 Utilisation inadéquate des symboles ( < à la place de >)

3- Mesurer, tracer, reproduire

 Mauvais positionnement de la règle graduée (le bout de la règle en 1 non en 0)

 Difficulté de repérage des graduations (problème de lecture ou de correspondance des
traits)
 Utilisation maladroite de l’outil (ne pas respecter l’alignement)
 Méconnaissance du lexique de la géométrie (les noms des figures ou éléments)

4- Résoudre des problèmes

 Difficulté à saisir les données (lacunes linguistiques ou mauvaise gestion cognitive)

 Difficulté à trouver le bon modèle (défaut de correspondance avec certains faits et
opérations math)
 Mauvaise gestion des opérations choisies.
 Difficulté à se contrôler jusque la fin (manque de patience, confusion des résultats)

II- Les compétences :

1- Communiquer en employant un langage mathématique.
Capacités EB1 EB2 EB3
Lire , écrire et reconnaitre les 0 - 99 0 - 1000 0 - 9999
nombres spontanément

Lire , comprendre et utiliser les =,+,-,< >,×, ÷, c,m,k

symboles
Lire et utiliser des mesures graduation Horloge, calendrier Calendrier, montre,
graduation
Reconnaitre les termes Ordre, grandeur, distance, poids, Durée, calendrier,
désignant des concepts Longueur, ajout comparaison, répétition, distribution
dizaine, symétrie
Reconnaitre et utiliser les noms Rond, carré, droite Rectangle, triangle
des figures géométriques
Traduire le langage courant par Situations additives, Additives, Multiplicatives,
des expressions mathématiques soustractives, soustractives, distributives,
comparatives comparatives périodiques

2- Maîtriser les concepts et les procédures mathématiques.

Capacités EB1 EB2 EB3
Connaitre (comprendre) la suite des
nombres ou l’axe numérique
Mémoriser la table d’addition Des chiffres dizaines Centaines et milles
Mémoriser les tables de multiplication Des chiffres Par 10, par 100 et
par 1000
Automatiser les sommes de couples unités à dizaines à 100 centaines à 1000
complémentaires 10 , à 20
Automatiser des produits remarquables Les doubles Double, triple, Moitié, tiers, quart
4×25, 4×250
Calculer la somme de deux nombres avec à 2 chiffres à 3 chiffres Plusieurs
retenue
Calculer la somme de plus de 2 nombres 3 Plusieurs Plusieurs

Appliquer les techniques de soustraction simple A 2 chiffres Plusieurs et

avec emprunt succéssifs
Appliquer les techniques de multiplication Non Par un chiffre Par 1 no à 3 chiffres

Diviser par un nombre d’un seul chiffre non non Sans reste

Décomposer un nombre en une somme Dizaines et centaines milles

unités
Tracer des figures Droites, Carrés, Angles, cercles
rectangles triangles
Compléter par symétrie sur une grille points segments Figures
Comparer et manipuler les unités de m et cm Km, cm, mm, kg, g,
mesure et de temps.

3- Résoudre des problèmes

 Capacité EB1 EB2 EB3
Saisir des données Traduire des Traduire des Choisir celles pertinentes
faits additifs ou faits additifs parmi d’autres qui ne le
soustractifs et soustractifs sont pas,
Proposer et mener Poser 1 Poser une ou Expliquer sa démarche
une stratégie opération 2 opérations
Mettre en place et effectuer Effectuer plusieurs sortes
effectuer des calculs de calcul
Formuler une Ce que désigne Répondre à la Réponse synthétique
solution le nombre question

III- Proposition de travail pour le groupe de formateurs

Expliquer et travailler les verbes relevés dans les consignes
En EB1 : Utiliser le pronom personnel « je » avec les verbes  (Caractère 16 ou 18):

Barrer, cocher, encadrer, entourer, marquer, colorier, souligner,

relier, rattacher, grouper, placer, choisir, indiquer, nommer, dessiner, recopier, continuer, retracer,
insérer, poser, ajouter, retrancher, écrire, comparer, ordonner

En EB2 : En plus de la liste précédente, on peut utiliser le pronom « tu » avec les verbes suivants :

trouver, chercher, mesurer, estimer, citer , compléter, tracer,

En EB3 : Reproduire, construire, terminer, ranger, remplacer, rédiger, justifier,

calculer, effectuer, découper, partager, décomposer, distribuer,

Travailler et illustrer le vocabulaire utilisé dans les manuels comme « déjà là »
pour les concepts :
Une attention particulière au concept de séquence, qui sera introduite par les patterns,
aidera l’enfant à se familiariser avec le concept de suites et de répétition

1- Devant, derrière, avant, après, sur, sous, dessus, dessous, dans, entre, intérieur, extérieur, à
droite, à gauche, en haut, en bas pour repérer un objet,

2- Petit, grand, court, long, lourd, léger, (avec : plus, moins, et autant que) pour comparer
grandeurs, longueurs, distances, poids,

3- Durée, heure, minute, jour, semaine, mois, an et année, (avec circonstances : même temps,
longtemps, quand, tôt, tard, lent, rapide).