Note d’alignement

L’alignement est la capacité d’un élève à se mettre en accord avec le discours pédagogique du
professeur et son projet personnel tout en prenant en considération son environnement et les
besoins du groupe.

L’alignement constructif a été mis en évidence par Biggs dans des travaux de recherches sur la
réalisation d’une taxonomie des modes d’apprentissage et d’enseignement. On peut consulter un
résumé ICI.

Supposons que la note d’alignement soit composée de 20 cases.

Cette note peut s’alimenter par la gauche avec des croix et par la droite avec des ronds. Les croix
sont des indicateurs positifs de comportement de l’alignement (travaux, bonne volonté, intérêt, sens
de l’entraide,…), les ronds mesurent les freins (mauvais esprit, perturbation, bavardages
intempestifs, passivité ostentatoire, attitude décalée, pas de travail, refus de l’entraide…).

On peut suivre la taxonomie SOLO pour l’évaluation de ces compétences positives dont le nombre de
points associés correspond au niveau SOLO (cf. taxonomie SOLO)

En ce qui concerne les freins à l’alignement on peut utiliser la grille suivante :

Niveau 1 : Absence presque systématique

Niveau 2 : L’attitude est décalée, négative, en opposition systématique face à la possibilité d’un
alignement constructif pour lui et son entourage

Niveau 3 : Ne pense qu’à lui et ne prend pas en compte son environnement. Ne perturbe pas le
groupe

Niveau 4 : Répond aux exigences minimales d’alignement le concernant ainsi que son entourage
proche

Niveau 5 : Agit sur lui, l’environnement général du groupe et sur l’enseignant afin de permettre un
alignement constructif du plus grand nombre

Quelques exemples :

Thomas est agréable, pas très travailleur, il a rendu un devoir sur deux et encore ce n’était pas
terrible. Il s’est fixé comme objectif d’avoir un bac ES avec mention AB pour faire une Fac de Droit.
Demander de l’aide à son voisin est souvent pour lui une occasion rêvée de raconter les anecdotes
de son week-end !

Agréable : xx

Pas très travailleur : 0

Un devoir pas terrible : x

Alignement personnel : xx

Demande de l’aide : xx

Bavardages : 000

Résultats : 7 x et 4 0 il reste donc 9 cases vides a compléter par l’enseignant qui choisit de le remplir
de la moyenne de Thomas ou de baisser ou d’augmenter cette note moyenne.

x x x x x x x 0 0 0 0

Avec cet exemple Thomas, récolte une note d’alignement de . Cette première note 13
est encourageante mais Thomas devra quand même surveiller quelques points s’il ne veut pas que
cette note baisse avec une analyse différentielle qui suivra pour la note suivante.

Charles est un élève de très bon niveau, mais il n’est pas agréable. Il a rendu les deux devoirs dont
l’un était facultatif mais à bâclé la rédaction de celui qui était obligatoire. Lorsqu’il aide ses
camarades, il le fait la plupart du temps avec un air condescendant, si bien que les autres ne
préfèrent rien lui demander. Il montre souvent des signes d’ennui pendant le cours qu’il maîtrise
pourtant totalement.

Très bon niveau : rien

Pas agréable : 000

Remise du devoir obligatoire bâclé : x

Remise de devoir facultatif : xxx

Aide ses camarades avec un air condescendant : x

Signes d’ennuis 0

Alignement général : 00

Résultats : 4 x et 7 000

x x x x 0 0 0 0 0 0 0

En appliquant le même calcul que précédemment on obtiendrait une moyenne de ,

cependant le volume des 0 n’est pas suffisant pour empêcher Charles d’atteindre la moyenne. Pour
cette première fois Charles aura 10 à la note d’alignement. Cette médiocre performance pour un
élève brillant sera prise en compte dans le diagnostic différentiel de la note suivante, positivement
s’il parvient à pallier les manques et négativement s’il ne parvient pas à le faire.

Imaginons donc qu’au mois suivant Charles continue dans la même attitude. Cette persistance lui
vaudra 000 ce qui le fera passer à 11 0 et l’empêchera d’avoir la moyenne. Par contre, s’il progresse
dans son attitude, le simple fait d’être couplé avec un bon niveau augmentera de façon considérable
les x et diminuera certainement les 0 ce qui lui permettra d’avoir une excellente note d’alignement,
ce qui est l’objectif cherché.

Alice est très timide, elle n’a visiblement pas un très bon niveau et cherche à se faire oublier aussi
bien de ses camarades que du professeur qui d’ailleurs a bien du mal à avoir prise sur elle. Elle
souhaite faire une école d’art et souffre de la section dans laquelle elle se trouve et plus
particulièrement du cours de mathématiques. Pour elle l’objectif semble simple : finir au plus vite ce
calvaire. Elle a rendu un des deux devoirs mais bute sur beaucoup de points car les lacunes sont
importantes. La rédaction de la copie montre une bonne volonté et de façon évidente que les
objectifs demandés semblent hors de portée. Le deuxième devoir était trop difficile.

Niveau faible : rien

Timidité comme frein personnel à l’alignement : 000

Timidité comme attitude positive faisant que la classe est plus calme : xx

Pas de prise possible, fuyante : 00

Souffrance et difficulté d’alignement : xx

Remise d’un devoir avec lacunes et bonne volonté : xx

Résultats : 6 x et 5 0

x x x x x x 0 0 0 0 0

Là encore rien n’interdit à ce qu’Alice ait la moyenne et même la note de , ce 11 est

relativement encourageant semble-t-il compte tenu des difficultés importantes et le fait de subir un
cours plutôt que d’être demandeur. La note suivante fera état de celle-ci. Alice pourra encore
l’augmenter en passant outre sa timidité prononcée, en demandant de l’aide à ses camarades, en
arrêtant ce comportement fuyant ou au contraire la faire baisser en faisant réapparaître de vieux
démons qui lui seront néfastes de façon plus générale.

Etc, etc…