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Prendre le jeu au scrieux

LEMONDE.FR | 29.01.10 | 14h36 H Mis c jour le 29.01.10 | 16h14

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e jeu scrieux est-il un nouvel Eldorado ? On pourrait le croire en observant le nomb de confcrences et cvDnements consacrces au re sujet en 2009, ou en regardant le succDs remportc par l Oappel c projetso du ministDre de lEconomie numcrique lancc sur le sujet . Mais le succDs des jeux scrieux nest pas pour autant acquis ! Aucun jeu scrieux ne st encore apparu dans le top des ventes . Dailleurs, dans cette proposition de jeux scrieux, ny-a-t-il pas une contradiction dans les te rmes ? Le propre du jeu nest-il pas de subvertir les catcgories sociales en vigueur ? Nest-il pas plus habitc par lesprit du carnaval q par celui de lccole ? Quest-ce qui est Onouveauo ue dans ce concept ? Les Ojeux cducatifso existent depuis toujours. Et pas seulement de l puis edutainment des annces CD-Rom, ces jeux parascolaires qui allaient permettre aux enfants dapprendre tout en se divertissant edutainement dont les actuels promoteurs du O jeu scrieux souhaitent dailleurs scloigner. Quy a -t-il de nouveau, alors ? Avant tout, le jeu devient une activitc Oscrieuseo : autrement dit, elle sadresse largement autant aux adultes quaux enfants. Il ne sagit plus de faire du parascolaire, de mettre un nez clown pour faire passer la pilule de la leCon sur le de complcment dobjet. Lactuelle vogue des Ojeux scrieuxo doit beaucoup c la montce en puissance des ordinateurs et c la perfection des simulations. Du coup, le jeu scrieux quitte lccole pour investir dautres domaines. Lentreprise, bien sgr, mais aussi la santc, voire laction militante, car certains de ces jeux ont moins pour ambition dcduquer sur sujet que faire passer des idces : cest ce quon nu appelle les Ojeux persuasifso. Mais le progrDs technologique ne rcsout toujours pas la difficultc, le paradoxe du jeu scrieuxo : une simulation nest pas un jeu, O comme nous le rappelle Second Life ! Or, la dimension ludique reste nccessaire pour permettre limmersion : on ne sin vestira pas dans la meilleure des simulations si lon sy ennuie c mourir. De fait, lune des conditions fondamentales du jeu est quon y entre de son plein gr quon peut en sortir quand on le dcsire. Le seul c et pouvoir de fascination du jeu est suffisant pour retenir le participant dans ses ret . Cest la thcorie du Ocercle magiqueo, formulce par s Johan Huizinga dans son classique Homo Ludens , ccrit en 1938. A lintcrieur du cercle, on est dans le jeu. En dehors, on ne joue pas, quoiquon fasse. A bien y regarder, il semblerait pourtant que le jeu scrieux, paron nom mdme, constitue une brDche dans le cercle s magique. Pour Hector Rodriguez , qui consacre un long essai c ce problDme dans la revue en ligneGame Studies , il ny a pas vraiment de contradiction entre jeu et Oscrieuxo. A condition toutefois de ne pas se tromper da pproche : OLe premier point de vue consiste c considcrer les jeux comme des outils denseignem ou de formation dont le but ent principal est de rendre le processus dapprentissage plus agrcable, attirant ou acce ssible c lctudiant. (n) Le jeu est utilisc uniquement comme un moyen de maximiser lefficacitc de lenseignement. Un exemple cette mcthode est de ledutainment, Olcducation par lamusemento. Cette approche du jeu scrieux, cependa saccorde pas bien avec la nt, ne thcorie de Huizinga selon laquelle lintcgritc du jeu est pervertie si on lutilise servir une fonction sociale.o pour Mais on peut considcrer les choses dune maniDre radicalement diffcrente, en se basa sur : Ola conviction que de nombreuses nt manifestions de la culture dite scrieuse possDdent intrinsDquement des aspects ludiq ues. (n) Jouer peut faire partie du processus dapprentissage parce que le sujet quon apprend est, du moins sous certains aspects , essentiellement ludique. Le rEle des jeux scrieux dans le processus dapprentissage consiste donc c mettre en lumiDre la natur e fondamentalement ludique du sujet enseignco.

Neuroscience du jeu
De fait, il existe deux faCons de prendre les jeux au scrieux. La premiDre consiste concevoir des jeux dans un but spccifiquement non c ludique, cducatif, militant, etc. Lautre est de reconsidcrer les jeux dans leur ens emble, mdme ceux qui suscitent le plus de mcfiance et de mcpris, et se demander ce quils sont susceptibles de nous apporter.
Les ctudes se multiplient sur les bienfaits psychologiques des jeux, de lextension de la mcmoire de travail aux capacitcs visio-spatiales.

Tout rccemment, une ctude sur un groupe de jeunes adolescentes jouant c Tetris aurait mdme montrc que ce jeu aurait la capacitc dcpaissir certaines rcgions de la matiDre grise. Tout aussi surprenant,selon une ctude mence en 2004 au centre mcdical de Beth Isral c New York , Oles chirurgiens qui jouent c des jeux vidcos plus de trois heures par semaine comme ttent 37% moins derreurs dans la salle dopcration que ceux qui ne jouent pas. lls sont 27 fois plus rapides en colioscopie , et sont capables de suturer 33% plus viteo . Mais pour lccrivain Steven Berlin Johnson (fondateur dun des premiers magazines en ligne, Feed , et auteur de Everything bad is good for

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you , cest-c-dire Tout ce qui est mauvais est bon pour vous

), on ne saurait sarrdter c ces petites amcliorations, certes apprcciables, mais qui restent anecdotiques. Laspect cducatif du jeu va bien plus loin et est bie plus novateur. n Il raconte comment, un jour alors quil scchinait avec difficultc sur une partie Sim City, son fils de sept ans le regarda jouer et lui de dit simplement : Opeut-dtre faudrait-il diminuer les impEts dans les zones ouvriDreso . Lenfant avait Oabsorbco, par simple contact avec le jeu, un savoir cconomique largement au dessus de son Cge. Pour Johnson, les jeux vidcos modernes dcveloppent deux capacitcs fondamentales dansle monde daujourdhui : ils forment c lexploration systcmatique et c lclaboration de plans complexes, avec ctablissement dun ensemble de prioritcs, de sous prioritcs, etc. Explorer, tester des hypothDses, planifier une tCchen Ce sont les fondements de la m cthode scientifique. Pourquoi le jeu nous forme-t-il si intuivement c des tCches aussi complexes ? Pour J ohnson, la rcponse est dans la dopamine. Chaque nouveau succDs dans un jeu, chaque ennemi mis c terre, chaque trcsor dcterrc, chaque cpreuve gagnce nous donnerait notre Odoseo de dopamine, molccule dont notre cerveau est particuliDrement friand, et nous pousseraiainsi c continuer c jouer ! t
Le psychologue et blogueur Jamie Madigan sest intcressc de prDs c cette idce du jeu comme Odealer de dopamineo en ctudiant

particuliDrement c la notion de Obutino dans des jeux comme World of Warcraft . Vieil hcritage de Donjons et Dragons , cette pratique propre c la plupart des jeux de rEles consiste c Ofaire les pocheso dun monstre on vient de tuer pour rccupcrer cventuellement qu argent ou objets. Selon Madigan, les cellules cmettrices de la dopamine sactivent articuliDrement lorsquelles recherchent une p rccompense, mais elles deviennent quasiment folles lorsque la rccompense se rcvDle otalement inattendue, comme lorsquon t dccouvre sur le cadavre dun des monstres une arme magique particuliDrement miracule ! use LE JEU EST PAR NATURE ADUCATIF Pour Raph Koster , qui en son temps dirigea la crcation dun des premiers MMORPG (jeu de rEle en ligne massivement multijoueur), Ultima Online , tout jeu est fondamentalement cducatif. Cest lidce quil dcveloppe dans son livrtheory of fun . DaprDs lui, les dtres e, A humains ont le don de dccouvrir des patterns , des modDles, des structuresn Ils en voient partout, mais il leur faut un certain t mps e pour les construire. Cest cet acte de reconnaitre et manipuler des patterns qui font le Ofuno. Comme il lexplique lors dune confcrence : OLe fun est le feedback envoyc par le cerveau lorsque nous rcussissons c absorber un pattern. Nous devons absorber des e patterns, car sinon nous mourrons. Donc le cerveau DOIT envoyer un feedback positif lorsque nous apprenons quelque chose. Nous avons tendance c voir lamusement comme quelque chose de frivole. Comme chose qui na pas la dimportance. Et cest lc quest le point central du jeu scrieux : je suis ici pour dire que le fun nest pas une chose vous frivole, mais quil est un aspect fondamental de la nature humaine et nccessaire ca survie. Notre but est donc de sauver la l race humaine de lextinction.o OLes jeux sont comme des versions cartoons des problDmes les plus complexes du monde Serpents et cchelles ? Cest de rcel. la gcomctrie euclidienne ! Cest un espace cartcsien. Il possDde mdme des de ver , par tous les dieux ! Qui dans cette trous salle enseigne la physique ? La thcorie des supercordes ? Jouez c un jeu ! Les jeux sont une distillation des schcmas cognitifs. O Du coup, on peut se demander si le jeu ne pourrait pas remplacer purement et simplem lcducation traditionnelle. Cest le pari ent quont pris, c New York, crcateurs dune ccoleentiDrement centrce sur le jeu vidco,Quest to learn (La Qudte de lapprentissage). Cette les institution cduque 72 enfants de niveau collDge par lintermcdiaire de modules ludiq tels Codeworlds (qui regroupe math et ues anglais), OBeing, space and placeo (odtre, espace et placeo, pratique transversale d e langlais et des sciences humaines), ou OThe way things worko (ocomment les choses marchento, consacrc aux maths et aux sciences). A noter cgalement la prcsence dun Omoduleo dcdic c la conception de jeux. Cest important. Car dans un monde c venir dominc par lesprit ludique va simposer la nccessitc dun nouvel alphabctisme : savoir crcer ses propres jeux. Des systDmes comme Kodu, Alice ou Scratch , qui enseignent aux jeunes de 7 c 77 ans comment concevoir leurs propres jeux vidcos, pourraient bien faire partie du bag indispensable de lhonndte homme du XXIe age siDcle.

Rcmi Sussan

Cet article a ctc public originellement sur Internetactu.net , comme premiDre partie d'une scrie sur le jeu scrieux. Les derniers articles d'Internetactu :
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