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MASARYKOVA UNIVERZITA

PEDAGOGICK FALUKTA

Bakalsk prce

Brno 2007

Lucie Rekov
1

MASARYKOVA UNIVERZITA
PEDAGOGICK FALUKTA
Katedra francouzskho jazyka a literatury

Les Conjonctions
Bakalsk prce

Brno 2007

Vedouc bakalsk prce: Mgr. Marie ervenkov, Ph.D.

Vypracovala: Lucie Rekov

Prohlauji, e jsem diplomovou prci zpracovala samostatn a pouila jen prameny uveden v seznamu literatury. Souhlasm, aby prce byla uloena na Masarykov univerzit v Brn v knihovn Pedagogick fakulty a zpstupnna ke studijnm elm.

V Brn dne 6. 8. 2007 Lucie Rekov

Dkuji pan profesorce Mgr. Marii ervenkov, PhD. za jej rady, ochotu ke spoluprci, za as strven nad touto prac a v neposledn ad tak za vborn pstup.

SOMMAIRE
1 2 2.1 2.2 2.2.1 2.2.1. 1 2.2.1. 2 2.2.1. 3 2.2.1. 4 2.2.1. 5 2.2.1. 6 2.2.2 Conjonctions de subordination Autres conjonctions de coordination Conjonction de consquence 1 0 1 0 1 1 2.2.2. 1 2.2.2. 2 2.2.2. Le rapport de cause et de comparaison Le rapport de temps et de consquence Le rapport de condition 1 1 1 1 1 Conjonction dexplication 9 Conjonction dopposition 9 Conjonctions de slection 8 Introduction Partie thorique Caractristique de conjonctions et de locutions conjonctives Espces de conjonctions Conjonctions de coordination Conjonctions daddition ou de liaison 4 5 5 6 6 7

3 2.2.2. 4 2.2.2. 5 2.3 Tableau de conjonctions La conjonction de rapport gnral QUE Le rapport dopposition et dexception

2 1 2 1 3 1 4

2.4

Locutions conjunctives

1 5

2.5

Tableau de locutions conjunctives

1 5

2.6

Rapports de conjonctions et de locutions conjunctives

1 7

2.6.1

Rapports de conjonctions et locutions conjunctives de coordination

1 7

2.6.2

Rapports de conjonctions et locutions conjunctives de subordination 1 8

Partie pratique

1 9

3.1

Fiche pdagogique No 1

1 9

3.2

Fiche pdagogique No 2

2 3

3.3

Fiche pdagogique No 3

2 6

Conclusion

3 0

Sources

3 4

1 Rsum, mots cls, annotation

1.

INTRODUCTION
Je pense que lhomme qui veut apprendre parler une

langue trangre ne saura pas se passer dune bonne connaissance des fonctions grammaticales. Parmi elles, je voudrais relever le fonctionnement de conjonctions et locutions conjonctives car chaque homme doit savoir o il faut mettre la conjonction qui exprime le temps, la cause, l opposition etc. Et cest pourquoi je conoit ce travail comme une rcapitulation des conjonctions et des locutions conjonctives les plus connues. Je crois que cela pourrait aider tous qui lutilisation des conjonctions posent des problmes.
Ce travail est divis en deux parties : la partie thorique et la partie

pratique.
Dans la premire partie, je propose lapperu de conjonctions et de

locutions conjonctives et jai essay aussi de montrer leur emploi laide des exemples. En mme temps je suppose qu on consodrera mon travail comme une rvision, mais je serai heureuse si quelquun se rend compte de quelques rapports qu il ne connaissait pas jusqu prsent.
La deuxime partie est forme par trois fiches pdagogiques dans lesquelles jai voulu montrer plus prcisment lemploi de conjonctions et de locutions

conjonctives.
5

Toutes mes fiches sont destines aux tudiants du niveau A2 /

B1.

2.
2.1

PARTIE THORIQUE
Caractristique de conjonctions et de locutions

conjonctives Les conjonctions appartient de la partie verbale de la phrase et elles sont aux mots invariables et non flexionnels. En gnral, les conjonctions consistent dun mot (p. ex. : et, ou, ni...). Le devoir des conjonctions est suivant : elles relient les parties de la phrase, les mots ou les phrases entires. La conjonction peut avoir quelque fois la fonction d adverbe et de prposition et cest pourquoi la plupart des adverbes et des prpositions ont aussi la fonction de conjonction (p. ex. : pourtant, aussi, ainsi...). Les conjonctions peuvent marquer plusieurs rapports (p. ex. : la comparaison, le but, la condition...)1.
Exemples :

Je suis hereuse davoir un frre et une sur. Tu aimes les pommes ou les poires? Je naime ni pommes ni poires.

Une locution conjonctive est un groupe de mots qui sont

identiques (par leur sens) aux conjonctions (p. ex. : afin que, ou bien, de plus...). La plupart des locutions conjunctives sont formes par que2.
Exemples :

Je dois tudier maintenant parce que je vais passer des examens dans quelques jours.

1 2

http://fr.wikipedia.org/wiki/conjonction_de_coordination http://www.synapse-fr.com/manuels/LOCUTION.htm

Je suis fatigu cest pourquoi je reste chez moi. Ils finiront ds que possible.

2.2

Espces de conjonctions
On dinstingue deux espces de conjonctions les conjonctions de coordination et

puis les conjonctions de subordination. Pour voir la liste des conjonctions,

consultez le chapitre 2.3.


Expliquons tout dabord un peu ces deux notions celle de coordination et celle de subordination. Quand on rattache deux ou plusieurs phrases de base lune lautre, nous obtenons une phrase complexe et cette liaison peut se faire par deux sortes de transformation la coordination ou la subordination. La transformation de coordination lie les phrases de telle faon que chacune entre elles reste indpendante tandis que la transformation de subordination lie les phrases en situant lune sous la dpendance de lautre lune domine et l

autre est subordonne3.


Ces transformations sont faites en gnral par les coordonnants mentionns et dfinis plus haut et appels les conjonctions .

2.2.1

Conjonctions de coordination

Les conjonctions de ce groupe sont : ET, OU, NI, MAIS, CAR, OR et DONC. Les conjonctions de ce groupe joignent des mots de mme fonction ou deux propositions (sauf car et or qui ne peuvent unir que des phrases) et

forment comme cela les phrases composes coordonnes. Il n est pas possible de combiner ces conjonctions (sauf donc qu

MAUGER, G. Grammaire pratique du franais daujourdhui : langue parle, langue crite. Paris : Librairie Hachette, 1968, p. 401. ISBN 2.01.002134.7.

on peut combiner avec dautres conjonctions) et elles ont une place fixe dans la phrase (sauf donc)4.
On peut ajouter,

aux conjonctions de coordination, les

adverbes qui relient deux propositions comme on verra plus loin, par ex.: ALORS, PUIS, AINSI, CEPENDANT, POURTANT, NANMOINS ou SINON.
Nous pouvons diviser ces conjonctions selon quelques critres suivants : 2.2.1.1 Conjonctions daddition ou de liaison: Dans ce groupe appartient avant tout la conjonction ET , exprimant une

addition, une liasion ou un rapprochement 5 :


Exemples :

Deux et deux font quatre. Il est trois heures et

demie.
Entre outre, ET peut aussi marquer : -

la succession : Demain viendra lorage, et le soir, et - la consquence : Jai -

la nuit6.

roul assez vite et jai eu un accident. lopposition : Jai tudi et je nai pas russi.

- lindignation : Et il a os me faire des reproches. - la mise en relief : Il ma veill, et deux heures du matin!

4 5

http://fr.wikipedia.org/wiki/Conjonction_de_coordination REY-DEBOVE, J. Le Robert &CLE international : dictionnaire du franais.Paris : CLE international. Dictionnaires Le Robert. 1999. p. 378. ISBN 209-033999-3. 6 MAUGER, G. Grammaire pratique du franais daujourdhui : langue parle, langue crite. Paris : Librairie Hachette, 1968, p. 401. ISBN 2.01.002134.7.

10

Si on rpte ET plusieurs fois dans une phrase, cela indique l

insistance: Et les pommes, et les poires, et les oranges sont sains.


Si on rpte ET deux fois dans une phrase, cela aura le sens de

non seulement, mais encore : Je ne tacheterai pas ainsi et le ballon et la crosse. ET...ET aussi rponds ni...ni, alors on peut reconstruire cette phrase : Je ne tacheterai ni le ballon ni la crosse. Le sens de ces deux phrases reste le mme.
Si ET coordonne plus de deux lments, cette conjonction de

coordination doit tre prsente seulement avant le dernier lment de la srie7 : Sur la table, il y a un livre, une rgle, une gomme et un crayon.
ET semploie8: devant un dans la numration de vingt

soixante (vingt et un), devant demi, demie, et quelques fois devant quart (une heure et demi, midi et quart).
Ensuite, nous pouvons y ranger aussi la conjonction NI qui sert montrer l

exclusion parmi les mots, les groupes, mais pas parmi les phrases. Elle est destine aux phrases ngatives. Lemploi de NI dpend de la rptition de cette conjonction dans la phrase9:
NI rpt une fois dans la phrase ngative au lieu de et. Exemple :
7 8

Je ne trouve pas mon cahier et mon manuel. Je ne trouve pas mon cahier ni mon manuel.

http://fr.wikipedia.org/wiki/conjonction_de_coordination MAUGER, G. Grammaire pratique du franais daujourdhui : langue parle, langue crite. Paris : Librairie Hachette, 1968, p. 401. ISBN 2.01.002134.7.

la grammaire. Paris : Magnard, ditions Albin Michel, 2005. p. 255 ISBN 2-226-143920.
9

GAILLARD, Bndicte ; COLIGNON, Jean-Pierre. Toute

11

Pour montrer lnumration, NI est employe devant chaque mot qui coordonne : Qui a pay le compte? Ni pre, ni mre, ni moi.

On peut remplacer NI par et sans, mais seulement dans les

phrases affirmatives : Nous avons pass de bonnes vacances sans pluie ni vent.
Quand on utilise des locutions adverbiales de ngations (ne...pas, ne...jamais, etc.), il faut supprimer le second lment (p. ex. : pas, jamais) : Je ne trouve ni mon cahier ni mon manuel. -

Cependant, si on met le second lment des locutions adverbiales de ngations, on doit supprimer la premire conjonction NI dans la phrase et placer larticle partitif de dans la phrase : Je ne trouve pas de cahier, ni de manuel.

2.2.1.2 Conjonctions daddition ou de liaison:

Dans ce groupe, on classifie surtout la conjonction OU exprimant le choix, la slection des mots. Lutilisation de cette conjonction est tout fait pareille la conjonction et on peut la rpter plusieurs fois au cours de la phrase, elle signifie l numration et la variation10. Exemples : Tu peux macheter cette chemise, cette jupe-l ou ce pantalon? Tu prfres le caf ou le th? Jaimerais regarder ou le film de Belmondo, ou un roman policier ou une comdie.
10

http://fr.wikipedia.org/wiki/Conjonction_de_coordination

12

Cette conjonction OU peut tre remplace par soit (conjonction

et adverbe):

Exemple :

Jaimerais regarder ou le film Jaimerais regarder

de Belmondo, ou une comdie.

soit le film de Belmondo, soit une comdie.


Dans ce sens, on peut ranger ici aussi ladverbe tantt en fonction

de conjonction : Exemple : Elle rve toujours : tantt gaie, tantt triste.

2.2.1.3 Conjonction dopposition : Ce sont les conjonctions de coordination qui donnent les contraires de deux lments quelles coordonnent. La conjonction la plus connue de

ce groupe est MAIS : On ne peut pas utiliser mais plusieurs fois au cours de la phrase et toujours, la conjonction mais est installe devant le second lment quelle coordonne11. Exemples : Ce nest pas mon chapeau, mais le sien.

Elle est franche, mais paresseuse. Je nai pas vingt ans, mais vingt-quatre.
Parmi les autres conjonctions de ce type, on peut nommer encore cependant, pourtant, toutefois, malgr cela.....

Exemple :

Le franais est difficile, malgr cela il faut

lapprendre.

11

http://fr.wikipedia.org/wiki/Conjonction_de_coordination

13

2.2.1.4 Conjonction dexplication : Ces conjonctions relient les phrases ou les mots pour expliquer la cause de deuxime expression. Nous avons ici par ex. la conjonction CAR :

Cette conjonction de coordination a justement ce sens de la cause dans la phrase. Elle relie deux lments quelle coordonne, pas plus. Car nest jamais rpte, elle se met devant le dernier mot quelle coordonne. On utilise car dans les phrases composes causales et explicatives. Aucune phrase ne peut commencer par car, parce que dans ce cas, il faut y placer comme12. Exemples : Je taiderai, car ma sur est malade. Il est rest la maison, car il avait mal la tte.
Une pareille fonction est effectue par les conjonctions

parce que,

puisque, .....mais ce sont les conjonctions de subordination (p. 11).

2.2.1.5 Conjonction de consquence : La conjonction principale de ce groupe est DONC.

La conjonction donc indique la consquence ou la conclusion. Comme la conjonction car, aussi donc nest jamais rpte au cours de la phrase et elle se met au mme lieu. Cette conjonction exprime le sens contraire de la conjonction car.

12

http://fr.wikipedia.org/wiki/Conjonction_de_coordination

14

Exemples : Je prends mon pull-over, car la mto a annonc du froid. La mto a annonc du froid, donc je prends mon pull-over13.
2.2.1.6 Autres conjonctions de coordination : OR : La conjonction de coordination or vient de la langue littraire.

Elle introduit un lment nouveau dans une phrase, souvent contraire ce qui prcde14. Parfois, on ne traduit pas cette conjonction en
tchque15. Or nest jamais rpte dans une phrase et elle est

installe

devant

le

second

lment

(souvent

entre

les

propositions ou les phrases). Exemples : Il se dit innocent, or toutes les preuves sont contre lui5. Toutes les hommes sont mortels. Or Socrates est un homme. Donc, Socrates est mortel16.
Dautres :

Nous

pouvons

citer

ici

encore

quelques

expressions faisant fonction des conjonctions mais elles ne sont pas de vraies conjonctions dans ce sens du mot. Il sagit par ex. des locutions conjonctives mentionnes dj plus haut comme cest--dire, cest pourquoi, par consquent etc... Etant donn leur caractre, nous nallons pas donc nous en occuper en dtail. 2.2.2 Conjonctions de subordination
Les conjonctions de subordination servent annexer les propositions subordonnes la proposition principale. Ces conjonctions nont pas de fonction
13 14

http://fr.wikipedia.org/wiki/conjonction_de_coordination REY-DEBOVE, J. Le Robert &CLE international : Dictionnaire du franais.Paris : CLE international, 1999, Paris : Dictionnaires Le Robert, 1999, p. 698 15 HENDRICH, J. et al. Francouzsk mluvnice. Plze : Fraus, 2001, p. 538. ISBN 80-7238-064-8 16 http://fr.wikipedia.org/wiki/conjonction_de_coordination

15

grammaticale. Elles indiquent la liaison de subordination entre les deux propositions. La conjonction de subordination est caractrise par un pronom relatif qui distingue la proposition aussi. Les conjonctions de subordination les plus connues sont : SI, COMME, QUAND, QUE et leurs composants avec QUE (p. ex. : PARCE QUE, AFIN QUE, ALORS QUE, POUR QUE, TANDIS QUE, AVANT QUE). On peut distinguer toutes les conjoncions de subordination par leurs diffrents rapports et si on les utilise au cours de la phrase, cela peut causer le changement du temps17. 2.2.2.1 Le rapport de condition : Ici, nous pouvons classer des conjonctions SI, CONDITION QUE, AU CAS O. La conjonction la plus connue ici, cest la conjonction SI. Cette conjonction peut dsigner (en dehors de la condition) les propositions subordonns de plusieurs points de vue18 : le sujet : Je suis hereuse si vous vivez. lobjet : Pardonnez-moi si je narrive pas. la concession : Si elle mange presque toujours, elle nest pas grosse.

17 18

http://fr.wikipedia.org/wiki/Conjonction_de_subordination HENDRICH, J. et al. Francouzsk mluvnice. Plze : Fraus, 2001, p. 542. ISBN 80-7238-064-8

16

2.2.2.2

Le rapport de temps et de consquence :

Dans ce groupe nous pouvons ranger des conjonctions suivantes : QUAND, LORSQUE, ALORS QUE, AVANT QUE, APRS QUE. Nous montrerons ces rapports sur lexemple de la conjonction quand et lorsque19: 2.2.2.3 Il commencera conduire lorsquil aura obtenu son permis. Quand je suis parti de chez moi, le tlphone sonnait

Le rapport de cause et de comparaison :

Les rapports du temps, de la cause ou de la comparaison sont tous exprims par la conjonction COMME dans ses diffrents sens. On doit utiliser cette conjonction de subordination au debut de la phrase, la place de parce que ou car, quand on veut rpondre la question commence par pourquoi20. que... 2.2.2.4 Le rapport dopposition et dexception : le temps : Comme jtais petite, jaimait jouer cache-cache. la cause : Comme nous navons pas dargent, nous sommes obligs d aller pied. la comparaison : Elle a la tte comme un ballon. Les autres conjonctions dans ce groupe sont par ex. parce que, puisque, ainsi

Le rapport dopposition exprime par ex. la conjonction tandis que : Il fait chaud en Australie, tandis quil gle ici. - Vous avez une bonne ide, sauf quelle nest pas acceptable dans cette situation. Le rapport dexception peut exprimer par ex. la conjonction sauf que :

19 20

http://fr.wikipedia.org/wiki/Conjonction_de_subordination HENDRICH, J. et al. Francouzsk mluvnice. Plze : Fraus, 2001, p. 538/539. ISBN 80-7238-064-8

17

2.2.2.5

La conjonction de rapport gnral QUE :

On utilise cette conjonction le plus de toutes les conjonctions de subordination. Comme nous avons vu dans les sous-chapitres prcdants, elle sert aussi faire les locutions conjunctives et elle fait partie des conjonctions comme lorsque, puisque etc. Son emploi est trs vari, car elle peut se rapporter au sujet, lobjet, ou elle peut prsenter diffrents rapports au cours des propositions circonstancielles. Que remplace aussi souvent les autres conjonctions. Les rapports de que 21: le sujet : Il est absurde que notre fils ait battu votre fille. lobjet : Je sais bien quelle na pas russi. le temps : Elle navait pas encore fini avec le dinner que tout le monde rentrait. la concession : Quil veuille ou quil ne veuille pas, il doit faire ses affaires. la cause : Tu nas pas peur que tu te perdes ? la comparaison : Il est moins gros que toi.

2.3
21

Tableau de conjonctions
18

HENDRICH, J. et al. Francouzsk mluvnice. Plze : Fraus, 2001, p. 540. ISBN 80-7238-064-8

AINSI AUSSI AVEC BIEN CAR CEPENDANT COMBIEN COMME COMMENT DONC ENCORE ENFIN ENSUITE ET LORS

tak, takto tak, t, rovn s, se, dobe, velmi, velice, nebo, neb vak, avak, pece kolik jak, jako, protoe (na zatku vty) jak, kterak, jak, tedy, tud, tak, pak jet, navc, tak, t, i konen, nakonec, no, nu, toti potom, pot, pak a, i i kdyby, od t doby, od t chvle kdy, a

NI OR OU PARTANT POURQUOI POURTANT PUIS PUIS QUE QUAND QUE QUOIQUE SI SINON SOIT...SOIT SOIT

ani jene, ale, vak nebo, anebo, i knin : tud, tedy, proto pro pece, nicmn, proto potom, pak kdy, u, protoe, ponvad, jeliko kdy, a e, kdy, co, kdy akoli, akoliv, a, tebae, i kdy jestli, jestlie, -li, kdy, kdyby ne-li, jestli, jestlie, kdy ne, jinak bu...a nebo a, bu brzy...brzy,

LORSQUE

TANTT...TANTT

hned...hned, jednou...jednou pece, pesto, nicmn, le

MAIS NAMOINS

ale, avak ,le nicmn, avak, pesto, pece

TOUTEFOIS

Cette tableau tait fait laide de : GREVISSE, M. Prcis de la grammaire franaise. Bruxelles 1995, p. 236. ISBN 2-8011-0918-5.

19

2.4

Locutions conjunctives
Toutes les locutions conjunctives sont formes par deux mots qui fonctionnent

ensemble comme une conjonction. Dhabitude, les locutions conjunctives sont cres par la conjonction de subordination que (p. ex. : PARCE QUE, SANS QUE, VU QUE, LOIN QUE, BIEN QUE, ALORS QUE) . Il est aussi habituel que quelques locutions conjunctives forment le paire en utilisant des prpositions (p. ex. : AVANT DE, LOIN DE, CONDITION DE, AU LIEU DE). Chaque locution conjunctive a diffrent rapport. . Pour voir la revue de locutions conjunctives, voyez le chapitre 2.5.

2.5

Tableau de locutions conjunctives

tak dobe jako, CAUSE QUE kvli AUSSI BIEN QUE

stejn dobe jako, prv tak jako

CONDITION QUE AFIN QUE AINSI

s podmnkou, pod podmnkou, za podmnky aby stejn jako, jako i zatmco, kdeto, tebae, by i postupn leda, ledae kdy, pot, co AUTANT QUE AVANT QUE BIEN QUE CEPENDANT QUE DAUTANT QUE DE CE QUE tolik, stejn, jako ne, dve ne tak jako, jako i zatmco stejnou mrou, stejn AUSSITT QUE jakmile

QUE

ALORS QUE MESURE QUE MOINS QUE APRS QUE

20

ATTENDU QUE AU CAS QUE AU LIEU QUE DE MME QUE DE PEUR QUE DEPUIS QUE DE SORTE QUE DS QUE EN ATTENDANT QUE EN CAS QUE ENCORE QUE TANT DONN QUE EXCEPT QUE JUSQU CE QUE LOIN QUE

vzhledem k tomu ; s ohledem na to, e v ppad, e msto aby stejn tak jako, jako i ze strachu, z obavy od , ji tak, e ; take jakmile dokud, ne v ppad, e akoli, tebae jeliko ; s ohledem na to, e ; protoe, ponvad a na to, e ; ledae a, e; a, dokud msto aby, nejen ne

DE CRAINTE QUE

ze strachu, z obavy, aby ne...

DE MANIRE QUE
PARCE QUE PAR CONTRE PENDANT QUE PLUTT QUE POUR QUE POURVU QUE SANS QUE SAUF QUE

tak, e ; take ; aby

protoe, ponvad proti/naproti tomu zatmco ; v dob, kdy ; kdy spe, radji aby jen aby, jen a, jen kdy, jestlie ani, ani by a na to, e podle toho, jak ; zda-li a..nebo ; i jakmile podle tohho, jak ; zda-li za pedpokladu, e ; dejme tomu, e zatmco, dokud, pokud pokud, dokud

SELON QUE

SOIT QUE SITT QUE SUIVANT QUE

LORS MME QUE MAINTENANT QUE MALGR QUE

i kdy

SUPPOS QUE

te, nyn, kdy pestoe, tebae, akoliv

TANDIS QUE

TANT QUE

21

MOINS QUE NON MOINS QUE NON PLUS QUE

mn, mn ne nemn, prv tak ne vc ne krom toho, vedle

VU QUE

jeliko ; s ohledem na to, e; ponvad

OUTRE QUE

toho, mimoto

Cette tableau tait fait laide de : GREVISSE, M. Prcis de la grammaire franaise. Bruxelles 1995, p. 236. ISBN 2-8011-0918-5.

22

2.6
2.6.1

Rapports de conjonctions et de locutions conjunctives Rapports de conjonctions et locutions conjunctives de coordination

et, ni, puis, ensuite, alors, aussi, bien ADDITION, LIAISON plus, jusqu, comme, ainsi que,

aussi bien que, de mme que, non moins que, avec

ALTERNATIVE, DISJONCTION CAUSE

ou, soit...soit, soit...ou, tantt... tantt, ou bien car, en effet, effectivement donc, aussi, partant, alors, ainsi, par

CONSQUENCE

consquent, en consquence, consquemment, par suite, cest pourquoi

EXPLICATION

savoir, savoir, cest--dire, soit mais, au contraire, cependant, toutefois,

OPPOSITION, RESTRICTION

nanmoins, pourtant, daillers, aussi bien, au moins, du moins, au reste, du reste, en revanche, par contre, sinon

TRANSITION

or

Cette tableau tait fait laide de : GREVISSE, M. Prcis de la grammaire franaise. Bruxelles 1995, p. 237. ISBN 2-8011-0918-5.

23

2.6.2

Rapports de conjonctions et locutions conjunctives de subordination

BUT

afin que, pour que, de peur que... comme, parce que, puisque, attendy que, vu que, tant donn que... comme, de mme que, ainsi que, autant

CAUSE

COMPARAISON

que, plus que, moins que, non moins que, selon que, suivant que, comme si...

CONCESSION, OPPOSITION CONDITION, SUPPOSITION CONSQUENCE TEMPS

bien que, quoique, alors que, tandis que... si, condition que, pourvu que, moins que... que, de sorte que, en sorte que, de faon que, de manire que... quand, lorsque, comme, avant que, alors

que, ds que, tandis que, depuis que... Cette tableau tait fait laide de : GREVISSE, M. Prcis de la grammaire franaise. Bruxelles 1995, p. 237-238. ISBN 2-8011-0918-5.

24

3.
3.1

PARTIE PRATIQUE
Fiche pdagogique No 1

Fiche denseignant : Matire : Les types des conjonctions et leur utilisation au cours

de la phrase
Objectifs pdagogiques : Comprhension crite, la grammaire de

conjonctions et de locutions conjonctives, enrichissement du vocabulaire,


Niveau : A2 Matriel : un chapitre dun livre Dure : 30 35 min Bibliographie : ANGUERRAND, S. Titeuf : pourquoi moi ? Paris :

Hachette Livre, 2001, p. 87, ISBN 2-01-200655.8


Dmarches pdagogiques : On va travailler avec le texte de Titeuf.

Comme il y a des mots venant de la langue familire ou des mots nouveaux, faisez-vous dabord lexercice 1, des autres exercices sagitent des conjonctions par rapport du texte de Titeuf.
Solution :

EXERCICE 1 : 1B, 2D, 3E, 4H, 5A, 6C, 7F, 8G EXERCICE 3 : conjonctions (que, avec, et, si, mais, quand), locutions conjunctives (alors que, comme
25

si, en plus)

EXERCICE 5: Maminka mi vysvtlila, e roztdila moje strar hraky, aby je dala chudm dtem. Naplnila krabici spoustou autek... ekl jsem j, e jsem proti a maminka byla okovan. ekl jsem j, e ne, e maj svoje provzky, ale to ji rozlilo jet vc. A budu velk, budu chud a budu mt spoustu hraek.

26

Fiche dapprenant :

EXERCICE 1 : Voici un exercice de vocabulaires. Lisez les dfinitions des mots


cherchs et reliez les avec des vocabulaires corrects. Cela vous aidera en faisant l exercice suivant.

1 grande quantit de qch 2 la ngation familirement 3 la corde mince 4 se dcomposer 5 choisir qch en liminant ce qui ne convient pas 6 on utilise ce mot quand on ne sait pas comment appeler des choses non identifies 7 metre qch en mauvais tat 8 vomir 1 2 3 4 5

A trier

B le tas

C le truc D p E la ficelle

F abmer

G dgueuler

H pourrir 6 7

EXERCICE 2 : Voici un chapitre de Titeuf. Lisez-le attentivement . (Attention : ce


texte a tait crit dans le style familier.) La Menace pauvre 27

Salut mam... ? Quest-ce que tu fais ? Maman ma expliqu quelle triait mes vieux jouets pour les donner aux enfants pauvres. Elle remplissait le carton avec des tas de voitures et plein dautres trucs moi sans me demander mon avis alors que, si a se trouve, un jour jaurai envie de rejouer avec. Je lui ai dit que jtais p daccord du tout et maman a pris son air choqu. Elle m a dit que ctait que des jouets que jutilisais plus alors que les enfants pauvres, eux, ils avaient que des bouts de ficelle pour samuser. Elle a p voulu mcouter. Elle commenait se fcher et elle ma dit quil fallait que japprenne partager avec ceux qui nont rien. Jai rpondu que si, ils ont des bouts de ficelle, mais a avait lair de l nerver encore plus et je voyais bien quil valait mieux que je propose une solution pour la calmer. Attends ! Jai une ide ! Je partage ! Je garde les vieux jouets tout abms et je leur donne mes superbeaux livres dcole ! a...effectivement...tes livres sont comme neufs ! Rien faire. Elle continuait remplir le carton avec mes jouets qui mappartiennent moi. Et puis elle a ramass le carton des pauvres et elle est sortie de la chambre comme si jexistais pas. Jai d partir lcole avec mes livres neufs pourris. Allez...a fera des petits heureux...et il ten reste toujours bien assez. Heureusement, jai retrouv Manu dans la rue. Sa mre avait aussi rempli un carton pour les pauvres avec ses jouets lui. Au moins, javais quelquun qui comprenait ce que cest que dtre dmuni. Men foues...quand je serai grand, je ferai pauvre et jaurai plein de jouets ! ... Et en plus, tas mme pas dcole ! Cest vraiment dgueu !

EXERCICE 3 : crivez dans ce tableau toutes les conjonctions et les locutions conjonctives que vous avez trouves en lisant le chapitre au-dessus (ne rptez la mme variante quune fois) :

les conjonctions

les locutions conjonctives 28

EXERCICE 4 : Essayez de crer au minimum cinq phrases en utilisant diffrentes conjonctions du tableau au-dessus :
1. 2. 3. 4. 5.

EXERCICE 5 : Lisez bien le texte de nouveau et traduisez ces phrases et expressions :


1. enfants pauvres. ................................................................................................................... ................................................................................................................................. .............. 2. Elle remplissait le carton avec des tas de voitures... .............................................................................................................. ................................................................................................................................. ................... 29 Maman ma expliqu quelle triait mes vieux jouets pour les donner aux

3.

Je lui ai dit que jtais p daccord du tout et maman a pris son air choqu. .................................................................................................................. ................................................................................................................................. ...............

4.

Jai rpondu que si, ils ont des bouts de ficelle, mais a avait lair de lnerver encore plus... .............. ................................................................................................................... .................................................................................................................................

5.

...quand je serai grand, je ferai pauvre et jaurai plein de jouets ! ................................................................................................................ ................................................................................................................................. .................

30

3.2

Fiche pdagogique No 2

Fiche denseignant : Matire : Les types des conjonctions et leurs utilisations au

cours de la phrase
Objectifs pdagogiques : Comprhension crite, la grammaire de

conjonctions et de locutions conjonctives, enrichissement du vocabulaire


Niveau : B1 Matriel : un extrait du conte, phrases des livres de Simenon et

Contes franco-tchques
Dure : 30 min Bibliographie et webographie :

SIMENON, G. Maigret et son mort.

France : Librairie Gnrale Franaise, p. 221, ISBN 2-253-142433 ; EINSK, F. Contes Pohdky. Orbis pictus 1993, p. 61, ISBN 80-852 40-62-9 ; http://www.jecris.com/les-contes-d'andersen/les-cygnessauvages.html Dmarches pdagogiques : Voici un extrait du conte. Faisez les deux

premieres exercices concernant de ce conte. Le reste d exercices est independant du texte.


Solution : EXERCICE 1 : quand, quoique, avec, avec, soit, soit, que, et, mais, avec, comme, et. EXERCICE 2 : temps, concession, alternative, opposition, addition, cause 31

EXERCICE 3 : et, quand, avec, ds que, mais, ni,


EXERCICE 4 : 1. Tu veux monter la garde jusqu neuf heures ? 2.

Mais pourquoi ne commenait-il pas par se pencher sur le corps ? 3. Or il tenait assister tout. 4. Vous croyez que ctait un sportif ? 5. Vous en dduisez que le mort tait voyageur de commerce ?

32

Fiche dapprenant :

EXERCICE 1 : Mettez ces conjonction (avec, avec, avec, comme, et, et, mais, quand, que, quoique, soit, soit) aux places vides selon le contexte :
Les Cygnes sauvages Bien loin d'ici, l o s'envolent les hirondelles 1.................... nous sommes en hiver, habitait un roi qui avait onze fils et une fille, Elisa. Les onze fils, 2.................... princes, allaient l'cole .................... dcorations sur la poitrine et sabre au ct ; ils crivaient sur des tableaux en or .................... des crayons de diamant et apprenaient tout trs facilement, 3.................... par cur .................... par leur raison ; on voyait tout de suite .................... c'taient des princes. Leur sur Elisa tait assise sur un petit tabouret de cristal .................... avait un livre d'images qui avait cot la moiti du royaume. Ah ! ces enfants taient trs heureux, 4.................... a ne devait pas durer toujours. Leur pre, roi du pays, se remaria 5.................... une mchante reine, trs mal dispose leur gard. Ils s'en rendirent compte ds le premier jour : tout le chteau tait en fte ;
6

.................... les enfants jouaient la visite , au lieu de leur donner, comme

d'habitude, une abondance de gteaux .................... de pommes au four, elle ne leur donna que du sable dans une tasse th en leur disant de faire semblant . (...)

EXERCICE 2 : Choisissez les rapports des conjonctions convenables par rapport


des conjonctions souligns dans le texte au-dessus :

1. comparaison temps concession 2. concession cause condition 3. opposition alternative consquence 4. alternative comparaison opposition 5. addition explication cause 6. temps comparaison cause

33

34

EXERCICE 3 : Reliez les phrases avec des conjonctions convenables :


1. Le petit gnome tait trs seul. Il se sentait triste. ................................................................................................................................. 2. Le soleil sapprochait du midi. Elle posait le fuseau. ................................................................................................................................. 3. Le lendemain elle se dirigeait vers la boulaie en chantant. Ses chvres se dirigeaient vers la boulaie aussi. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 4. Il sera endormi. Nous lui donnerons notre nappe en prenant la sienne. ................................................................................................................................. 5. Elle ma donn manger une paire de fois. Maintenant elle ne veut plus rien donner. ................................................................................................................................. 6. Le coq ne chanta plus. Le coq ne versa pas les ducats par le bec. ................................................................................................................................. EXERCICE 4 : Faites des pharses : 1. veux jusqu monter neuf tu heures la garde ? ................................................................................................................................. 2. pourquoi mais ne pa le corps commenait il par sur se pencher ? ................................................................................................................................. 3. il or tenait tout assister. ................................................................................................................................. 4. un que vous sportif croyez ce tait ? ................................................................................................................................. 5. commerce vous tait le mort de en dduisez voyageur que ? .................................................................................................................................

35

3.3

Fiche pdagogique No 3

Fiche denseignant : Matire : Les types des conjonctions et leurs utilisations au

cours de la phrase
Objectifs pdagogiques : Comprhension crite, la grammaire de

conjonctions et de locutions conjunctives, les rapport des conjonctions, enrichissement du vocabulaire


Niveau : B1 Matriel : deux chanson et quelques phrases dun livre Dure : 40 min Bibliographie et webographie : DUMAS, A. Robin des Bois, France

2004, CLE international, p. 62.;


http://www.paroles.net/texte/18608/artis/1001; CD BNABAR - chanson de

Bnabar - Porcelaine
Dmarches pdagogiques : Prparez les deux chansons. Vous pouvez

les passer aux enfants plusieurs fois oui bien lire le texte avant lcoute.
Solution :

EXERCICE 1 : comme, que, et, que, lorsque, mais,

pourtant, que, que. EXERCICE 2 : mais-opposition, lorsque-temps, pourtant-opposition, comme-comparaison.

36

EXERCICE 3 : que, mais, pourtant, pour pas que, pour

sauver, mais comme dit ton psy, avec tes rves, prince
charmant, EXERCICE 4 : Jai crit moi-mme ces parole lorsque jtais encore un enfant. Sortez immdiatement de ce bois sinon jappelle mes hommes. Donnez-moi un million, et ma fille sera votre femme ds demain. Nous sommes de simples bergeres mais aujourdhui nous avons voulu nous reposer et amuser un peu. Le noble vque est vraiment trs gnreux car il vient de nous enrichir de trois cents pices dor. Je vous donnerai de l argent si vous acceptez. Fiche dapprenant :

EXERCICE 1 : coutez et essayez de metre les conjonctions (comme, et, lorsque,


mais, pourtant, que, que, que, que) aux places correctes : Edith Piaf Mon lgionnaire Il avait de grands yeux trs clairs O parfois passaient des clairs .................... au ciel passent des orages. Il tait plein de tatouages .................... j'ai jamais trs bien compris. Son cou portait : "Pas vu, pas pris." Sur son cur on lisait : "Personne" Sur son bras droit un mot : "Raisonne". J'sais pas son nom, je n'sais rien d'lui. Il m'a aime toute la nuit, Mon lgionnaire ! Et me laissant mon destin, Il est parti dans le matin Plein de lumire ! 37 Bonheur perdu, bonheur enfui, Toujours je pense cette nuit .................. l'envie de sa peau me ronge. Parfois je pleure et puis je songe .................... il tait sur mon cur, J'aurais d crier mon bonheur... .................... je n'ai rien os lui dire. J'avais peur de le voir sourire ! Il tait minc', il tait beau, Il sentait bon le sable chaud, Mon lgionnaire ! Y avait du soleil sur son front Qui mettait dans ses cheveux blonds De la lumire !

On l'a trouv dans le dsert. Il avait ses beaux yeux ouverts. Dans le ciel, passaient des nuages. Il a montr ses tatouages En souriant et il a dit, Montrant son cou : "Pas vu, pas pris" Montrant son cur : "Ici, personne." Il ne savait pas...Je lui pardonne. J'rvais ....................le destin Me ramn'rait un beau matin

Mon lgionnaire, .................... on s'en irait seuls tous les deux Dans quelque pays merveilleux Plein de lumire ! Il tait minc', il tait beau, On l'a mis sous le sable chaud Mon lgionnaire ! Y avait du soleil sur son front Qui mettait dans ses cheveux blonds De la lumire !

38

EXERCICE 2 : Lisez de nouveau cette chanson et crivez les rapports des


conjonction releves en exercice 1 (possibilits : cause, temps, comparaison, condition, opposition, addition, alternative) : Mais ..............................................................................................................................

Lorsque .............................................................................................................................. Pourtant .............................................................................................................................. Comme ..............................................................................................................................

EXERCICE 3 : coutez et essayez de metre les mots cherchs aux places


correctes : Bnabar - Porcelaine Aux sanglots dans le combin je savais .................... ctait toi raconte-moi tes malheurs .................... dabord mouche-toi ! tu tes fait plaquer par le nouvel homme de ta vie .................... ctait srieux tu le connais au moins depuis vendredi la dernire fois ctait un homme mari qui devait divorcer tavais pas le droit de lappeler il voulait faire les choses bien ........................................ sa femme souffre il lui a fait un autre gosse ........................................ son couple et ses pantoufles ttais dans le rle de la passade du cap de la quarantaine ............................................................" cest 300 francs et la semaine prochaine ! " ........................................ de midinettes et ton cur dartichaut tes une porcelaine dans un magasin dlphants ya pas forcment de ........................................ derrire tous les crapauds !

le printemps dernier ton horoscope tait formel tallais rencontrer lme sur yavait Mercure dans ton ciel tas aim un capricorne ton signe complmentaire il tait bisexuel les astres sont parfois tte en lair souviens-toi du connard la brute au grand cur une enfance difficile srement battu par son pre tu trouvais plein dexcuses ce beau clibataire quand il te collait une danse ctait un transfert passons sur le macho qui te donnait tout ltemps des ordres et lcrivain qucrivait rien que tu trouvais gnial

Celui qui vendait tes bijoux pour sacheter sa poudre et ya eu moi aussi mais cest pas pareil enfin comme prvu tes tombe raide dingue de ton psy ctait limage du pre un complexe dipien enfoui il a gch votre premire nuit qui devait tre la plus belle en dbarquant dans la chambre vtu de portejarretelles ! a ta fait un choc tu disais " les hommes sont tous pourris ! " mais comme dit ton psy " prends le fouet il est sous le lit ! "

EXERCICE 4 : Essayez de crer maximum des phrases en reliant la colonne A et


la colonne B et utilisez ces conjonctions (lorsque, si, sinon, et, car, mais) :

A
Jai crit moi-mme ces paroles sortez immdiatement de ce bois

B
jappelle mes hommes.

aujourdhui nous avons voulu nous reposer et amuser un peu.

Donnez-moi un million

il vient de nous enrichir de trois cents pices dor.

Nous sommes de simples bergeres Le noble vque est vraiment trs gnreux Je vous donnerai de l argent

vous acceptez.

ma fille sera votre ds demain. jtais encore un enfant.

4.

CONCLUSION
L objectif de mon travail tait la proposition dune rcapitulation des conjonctions

et des locutions conjonctives et crer des fiches pdagogiques correspondant avec eux. Au cours de la premire partie, jy prsente les conjonctions les plus frquentes et les locutions conjonctives. Dans la partie suivante, jai prpar quelques fiches pdagogiques qui proposent les activits diffrentes sagit surtout de la comprhension crite et coute et de lenrichissement du vocabulaires. Jespre que cette revue ainsi que les travaux pratiques vous aideront fixer ou mieux comprendre tous les aspects des conjonctions.

5.

SOURCES

DELATOUR, Y., et al. Nouvelle Grammaire du Franais : Cours de Civilisation Franaise de la Sorbonne. Paris : Hachette Livre, 2004. p. 367 ISBN 2.01.155271.0. GREVISSE, M. Prcis de grammaire franaise. 7e tirage. Bruxelles : De Boeck & Larcier s.a., 1995. p. 319 ISBN 2-8011-0918-5. GAILLARD, Bndicte ; COLIGNON, Jean-Pierre. Toute la grammaire. Paris :

Magnard, ditions Albin Michel, 2005. p. 255 ISBN 2-226-143920. MAUGER, G. Grammaire pratique du franais daujourdhui : langue parle, langue crite . Paris : Librairie Hachette, 1968, p. 419 ISBN 2.01.002134.7.
HENDRICH, J., et al. Francouzsk mluvnice.Plze : Fraus, 2001. p. 700 ISBN 80-7238-064-8. NEUMAN, Josef ; HOEJ, Vladimr ; et. al. Velk francouzsko esk slovnk. Praha : Academia nakladatelsv eskoslovensk akademie vd, 1992. ISBN 80-200-0233-2. REY-DEBOVE, J. Le Robert & CLE international : Dictionnaire du franais. Paris : CLE international, Dictionnaires Le Robert, 1999. p. 1232 ISBN 209-033999-3. SIMENON, G. Maigret et son mort. Paris : Librairie Gnrale Franaise. d. Le

Livre de Poche. p. 221 ISBN 2-253-14243-3. ANGUERRAND, S. Titeuf : pourquoi moi ?. Paris : Hachette Livre, 2001. p. 87 ISBN 2-01-200655.8.
EINSK, F. Contes Pohdky. Praha : Orbis pictus 1993, p. 61 ISBN 80-852 40-62-9 DUMAS, A. Robin des Bois, France : CLE international 2004, p. 62. http://fr.wikipedia.org/wiki/Accueil http://www.synapse-fr.com/manuels/CONJONC.htm http://www.etudes-litteraires.com/grammaire-conjonctions.php http://www.jecris.com/les-contes-d'andersen/les-cygnes-sauvages.html http://www.paroles.net/texte/18608/artis/1001