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Trucs et astuces en alphabtisation
Communications
Notions de calcul
Autogestion et autodirection
Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario

en collaboration avec le Centre FORA
Ce document rassemble des activits conues pour des personnes apprenantes en alphabtisation. On y retrouve des activits pour tous les types de clientles des centres dalphabtisation, pour tous les niveaux et pour tous les styles dapprentissage. Chaque activit est consigne sur une che qui contient une description de lactivit, ses objectifs, le matriel ncessaire pour la russir et une description du droulement, des variantes possibles et des tapes suivantes. Chaque che indique aussi les liens avec les rsultats dapprentissage et les comptences ou capacits qui y sont rattaches, ainsi que les liens avec les neuf comptences essentielles tablies par Ressources humaines et Dveloppement social Canada. Ce document protera grandement aux alphabtiseures, qui auront loccasion de dcouvrir des ides denseignement novatrices et prouves en lien avec lapproche axe sur les rsultats dapprentissage.
Trucs et astuces
en alphabtisation
Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario en collaboration avec le Centre FORA
Centre FORA
Sudbury (Ontario)
2006
Catalogage avant publication de Bibliothque et Archives Canada

Russell, Clinie
Trucs et astuces en alphabtisation / [coordonnatrice du projet, Suzanne Benoit ; recherche,
compilation et rdaction, Clinie Russell ; illustrations, Fanny Cecconi].
Comprend des rf. bibliogr. et des index.
Publ. en collab. avec : Centre FORA.
ISBN 2-922911-06-3
1. Alphabtisationtude et enseignement. 2. AdultesEnseignement primaire. 3. AlphabtisationProblmes et exercices. 4. Franais (Langue)Problmes et exercices. 5. CalculProblmes et exercices. I. Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario II. Centre franco-ontarien de ressources en alphabtisation III. Titre. LC149.R87 2006 374.012 C2006-902325-5
Coordonnatrice du projet Suzanne Benoit, directrice gnrale, Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario Recherche, compilation et rdaction Clinie Russell, agente de projets, Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario Comit de consultation Marie A. Doucette Shirley Gosselin Julie Lavalle Illustrations : Fanny Cecconi destinyfay@hotmail.com dition et coordination dimpression : Centre FORA Nadine Legault Isabelle Rodrigue Madeleine Thoret
Distribution Centre FORA 432, avenue Westmount, unit H Sudbury (Ontario) P3A 5Z8 Commandes 877-453-9344 ou 524-8550, poste 225 Courriel : cranger@centrefora.on.ca Tlcopieur : (705) 524-8535 Site Internet : http://www.centrefora.on.ca
Distribution
Coalition francophone pour lalphabtisation
et la formation de base en Ontario
235, chemin Montral, pice 201
Ottawa (Ontario) K1L 6C7
Tlphone : (613) 842-5369
Tlcopieur : (613) 842-5371
Sans frais : 877-464-0504
Courriel : coalition@coalition.on.ca
Site Internet : http://www.coalition.on.ca
Le Programme dalphabtisation et de formation de base est nanc par le gouvernement de lOntario. La forme du fminin est utilise partout dans ce document pour reter lapport important des femmes dans la prestation des services en alphabtisation et en formation de base. Il est permis et encourag de reproduire en tout ou en partie le prsent ouvrage en mentionnant la source. Tous droits rservs. Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario, 2006 Dpt lgal 3e trimestre, 2006 Bibliothque et Archives Canada Bibliothque nationale du Qubec
Table des matires
Introduction .......................................................................................................................5
Prface...............................................................................................................................7
Autogestion et autodirection .............................................................................................8
Comment choisir une activit .........................................................................................
10 Domaine : Communications
Attention! Matires dangereuses ...............................................................................12
Au l des mots ...........................................................................................................14
Courrier du lecteur .....................................................................................................16
De gnration en gnration.....................................................................................18
Des photos pour crire ..............................................................................................
20 Des sites Internet notre service ...............................................................................22
Des souhaits pour loccasion......................................................................................24
Du matriel didactique la carte : une dicte ...........................................................26
Du matriel didactique la carte : des exercices .......................................................28
Du prsent au pass ..................................................................................................
30 cris-moi! ...................................................................................................................32
Francophones du monde ...........................................................................................34
Il tait une fois ............................................................................................................36
Lalphabet au bout des doigts ...................................................................................38
40 Le tour du monde ......................................................................................................
Les bdistes .............................................................................................................42
Les cases vides ...........................................................................................................44
Les ds sont jets .......................................................................................................46
Les mathmatiques de tous les jours .........................................................................48
Letexteauxmotscolls ................................................................................................
50 Partis en voyage .........................................................................................................52
Partons, la mer est belle .............................................................................................54
Plaisirs de rbus ........................................................................................................56
Quest-ce quon mange? ...........................................................................................58
60 Scrabble ...................................................................................................................
Si le mode tait conditionnel 1 ..................................................................................62
Si le mode tait conditionnel 2 ..................................................................................64
Syllabes en folie .........................................................................................................66
Tic tac toe avec des mots...........................................................................................68
70 Un rve pour crire ....................................................................................................
Une histoire sans n ...................................................................................................72
Une petite annonce ...................................................................................................74
Domaine : Notions de calcul
cur ouvert ............................................................................................................78
Et si on mangeait une pizza? ......................................................................................
80 Je suis numro un ......................................................................................................82
La folie des mesures...................................................................................................84
La formation des sandwichs .......................................................................................86
La mascarade des quations ......................................................................................88
Le code Da Vinci ........................................................................................................90

Le mystre du 29 fvrier.............................................................................................92
Les associes .............................................................................................................94
Les chiffres en cavale .................................................................................................96
Les fractions encercles .............................................................................................98
Les mathmatiques au supermarch .......................................................................100
Que caches-tu? ........................................................................................................102
Ton jus dorange : frais ou en bouteille? ..................................................................104
Domaine : Autogestion et autodirection
temps plein ...........................................................................................................108
Je, me, moi ..............................................................................................................110
Le temps qui court ...................................................................................................112
Domaines : Communications et Notions de calcul
Avale ta pilule ..........................................................................................................116
Boucler le budget 1 .................................................................................................118
Boucler le budget 2 .................................................................................................120
Cache-cache ............................................................................................................122
Calcul......trice ........................................................................................................124
Cent pour cent .........................................................................................................126
De la recette au mets ...............................................................................................128
Des chiffres qui parlent ............................................................................................130
En forme pour la construction ..................................................................................132
Livraison garantie .....................................................................................................134
Domaines : Communications, Notions de calcul et Autogestion et autodirection Les grands loges ....................................................................................................138
Tous table ..............................................................................................................140
Rfrences bibliographiques .........................................................................................143
Quelques ressources documentaires .............................................................................146
Quelques ressources lInternet ...................................................................................147
Index par Objectifs .....................................................................................................149
Index par Rsultats dapprentissage et comptences ................................................155
Annexe...........................................................................................................................169
Fiche de rtroaction .......................................................................................................173
Introduction
Ce document rpond un besoin clairement exprim par les membres de la Coalition de rassembler des ressources facilement accessibles. Les membres de la Coalition, soucieux doffrir un service de qualit exceptionnelle, sont constamment la recherche de nouveaux outils pour assurer la russite des personnes apprenantes. Ce document rassemble des activits dveloppes par les membres de la Coalition, ainsi que des ides dveloppes ailleurs qui seraient pertinentes aux personnes apprenantes adultes de lOntario. Il contient aussi une liste de ressources documentaires et Internet utiles aux alphabtiseures. Le titre du document Trucs et astuces en alphabtisation rfre aux trucs et astuces que reclent ces activits. Un truc, cest un procd habile et discret pour obtenir un effet particulier selon Le Nouveau Petit Robert. Au sein de ces activits se trouvent des faons habiles et diffrentes dobtenir leffet voulu, soit celui de susciter lintrt de la personne apprenante, de stimuler ses connaissances antrieures et de laider russir ses objectifs. Une astuce, cest une petite invention qui suppose lingniosit, toujours selon Le Nouveau Petit Robert. Encore une fois, dans ces activits se trouvent de petites inventions o brille lingniosit des alphabtiseures qui les ont conues. Le titre Trucs et astuces en alphabtisation dcrit trs bien ces activits! Ce document protera aux alphabtiseures qui auront loccasion de dcouvrir des ides denseignement novatrices et prouves. Mais il est ddi aux personnes apprenantes qui se sont engages dans un projet dapprentissage. Nous louons leur courage et leur persvrance. Vous trouverez galement une copie de ce document sur le site Internet de la Coalition. Il sera mis jour occasionnellement. Cela vaudrait peut-tre la peine dy jeter un coup dil rgulirement. Nous vous invitons communiquer avec la Coalition si vous voulez y ajouter des activits ou des ressources ou si vous avez des informations ajouter aux ches.
Tous les sites Internet cits dans ce document ont t consults la publication, avril 2006.
Prface
Ce document est avant tout un manuel de rfrence. Les activits sont regroupes par domaine : communications (bleu) notions de calcul (jaune) autogestion et autodirection (vert) et celles qui combinent plus dun domaine (2 ou 3 couleurs). On y retrouve des activits pour tous les types de clientles des centres dalphabtisation, pour tous les niveaux et pour tous les styles dapprentissage. Chaque activit est consigne sur une che. Cette che contient une description de lactivit, ses objectifs, le matriel ncessaire pour laccomplir et une description du droulement, des variantes possibles et des tapes suivantes. Puisque lalphabtisation et la formation de base en Ontario se font suivant une approche axe sur les rsultats dapprentissage, nous avons aussi indiqu les liens de chaque activit avec les rsultats dapprentissage et les comptences ou capacits qui y sont rattachs. De plus, comme les alphabtiseures doivent tre soucieuses daider les personnes apprenantes intgrer le march du travail, les liens avec les neuf comptences essentielles tablies par Ressources humaines et Dveloppement social Canada sont aussi clairement indiqus. Deux sections de chaque che, nommes Commentaires et Suggestions, sont pour les utilisatrices du document. Les alphabtiseures pourront y consigner leurs commentaires et leurs suggestions aprs avoir prsent lactivit. Ces commentaires et suggestions seront utiles pour toutes les alphabtiseures de lorganisation. Un souci des concepteurs de ce document tait de le rendre facile consulter et facile y reprer des informations prcises. La table des matires divise les activits selon les domaines Communications, Notions de calcul et Autogestion et autodirection. Les index offrent encore un autre moyen de retrouver ce que vous cherchez. Les activits y sont inscrites par objectifs et par rsultats dapprentissage et comptences. Enn, on y retrouve une section de ressources Internet et documentaires juges utiles pour les alphabtiseures du rseau.
Chaque activit prsente dans ce document peut servir de tremplin pour stimuler et encourager lautogestion et lautodirection chez les personnes apprenantes. Voil pourquoi le titre de chaque activit contient un peu de la couleur verte, an de vous le rappeler. Lautodirection, cest agir de sorte raliser ses objectifs personnels. Lautogestion, cest lhabilet se grer soi-mme : Cela veut dire que la personne en question a dvelopp une bonne attitude et de bonnes habitudes de travail; quelle sait grer son temps; quelle fait preuve dinitiative; quelle sait rsoudre des problmes et se xer des buts; quelle sait tablir des priorits et trouver des stratgies face de nouvelles situations parfois stressantes; quelle se connat bien; quelle connat ses besoins, ses points forts, ses valeurs et ses sentiments personnels.
Brisson-Lacroix, Cardinal et Gurard, 2002, p. 6.
Cest vous de trouver comment intgrer les rsultats dapprentissage dautogestion et dautodirection dans les activits dapprentissage qui relvent des domaines des communications et du calcul. Vous trouverez une liste dindicateurs pour ces deux rsultats dapprentissage aux pages 149 et 150 du document Comment utiliser les rsultats dapprentissage (1998) du ministre de la Formation et des Collges et Universits. Voici deux exemples dune telle intgration qui pourront peut-tre vous inspirer. Sil vous plat vous rfrer aux activits en question pour mieux les comprendre. Ces activits donnent des occasions idales lalphabtiseure dobserver des comportements dautodirection et dautogestion chez les personnes apprenantes et de les souligner aux moments opportuns. Activit Les bdistes (p. 40) Lorsque lalphabtiseure discute des bandes dessines avec le groupe, elle peut observer
le comportement suivant : participation accrue aux activits du programme. (Indicateur
dautodirection)
Lorsquelle invite les personnes apprenantes crire des textes dans les bulles, elle peut observer et souligner les comportements suivants : tches accomplies dans les dlais prescrits ou convenus; conance accrue dans ses propres capacits; volont grandissante de travailler de faon autonome. (Indicateurs dautodirection) Lorsquelle invite les personnes apprenantes prsenter leurs bandes dessines termines, elle peut observer les comportements suivants : conscience quune personne de son entourage a remarqu ses progrs; rceptivit accrue aux compliments sur son travail; rceptivit accrue aux critiques constructives de son travail. (Indicateurs dautodirection) Lalphabtiseure peut galement prendre le temps de demander chaque personne apprenante de critiquer son propre travail, an de vrier le comportement suivant : tendance accrue faire la critique constructive de son propre travail. (Indicateur dautodirection) Lalphabtiseure peut aussi remarquer, et le souligner, si les progrs en criture afchs lors de cette activit rapprochent la personne apprenante de ses objectifs, an dobserver le comportement suivant : mesure ses progrs vers la ralisation de ses objectifs court et long terme. (Indicateur dautogestion)
Activit Ton jus dorange : frais ou en bouteille? (p. 104) Lorsque lalphabtiseure discute avec le groupe de leur jus dorange prfr, et quelle leur demande destimer le jus le moins cher, elle peut observer le comportement suivant : participation accrue aux activits du programme. (Indicateur dautodirection) Lorsque les quipes mesurent le jus, lalphabtiseure peut observer les comportements suivants : tches accomplies dans les dlais prescrits ou convenus (si elle leur donne une limite de temps); conance accrue dans ses propres capacits (destimer et de mesurer); participation accrue aux activits du programme (avec leur coquipire); volont grandissante de travailler de faon autonome. (Indicateurs dautodirection) Lactivit en entier devient une occasion dobserver le comportement suivant : rceptivit accrue aux nouveauts en matire dapprentissage. (Indicateur dautodirection) La discussion nale, o les personnes apprenantes discutent des avantages des deux sortes de jus dorange, est une occasion pour observer le comportement suivant : responsabilit plus souvent assume pour son propre travail (puisquelle est arrive ses conclusions suite une srie de mesures). (Indicateur dautodirection) Lalphabtiseure peut aussi remarquer et souligner si les progrs en calcul et en raisonnement montrs par cette activit rapprochent la personne apprenante de ses objectifs an dobserver le comportement suivant : mesure ses progrs vers la ralisation de ses objectifs court et long terme. (Indicateur dautogestion) Elle peut enn, lors dun atelier ultrieur, demander si les personnes apprenantes ont mesur le volume ou calcul des portions dautres liquides la maison, ou encore si elles ont modi leur achat de jus dorange, an dobserver le comportement suivant : application russie dune nouvelle capacit dans une situation de la vie quotidienne. (Indicateur dautodirection)
Comment choisir une activit
Lactivit a une place particulire dans votre dmarche andragogique (votre prparation de cours ou datelier). Il faut, en effet, lier troitement lactivit vos objectifs. Regardons de plus prs o se situe le choix dactivits dans votre planication. 1. Il faut en premier lieu avoir prcis votre objectif (votre but). Cet objectif se traduira par un rsultat dapprentissage et des indicateurs de russite. 2. Il faut ensuite choisir sa ou ses stratgies denseignement : cours thorique, jeu de rle, discussion, exercices pratiques, etc. 3. Lobjectif et les stratgies denseignement seront dtermins par les personnes apprenantes, leurs besoins, leurs styles dapprentissage, leurs expriences antrieures et leurs intrts. 4. Il faut galement prendre en considration lenvironnement dans lequel votre enseignement aura lieu, cest--dire lespace physique, lquipement audiovisuel, etc. 5. Une fois lobjectif et les stratgies denseignement choisis avec ces lments en tte, il faut choisir le contenu et rchir lvaluation. 6. Et cest avec tous ces lments de la planication en place que le choix des activits se fait. Les activits sont alors troitement lies aux objectifs et au contenu de latelier, ainsi quaux besoins, aux intrts et aux capacits des personnes apprenantes. Les activits, ainsi choisies, seront plus favorables lapprentissage et faciliteront la russite des personnes apprenantes. Les activits peuvent aussi tre choisies avec les personnes apprenantes, par exemple, en leur offrant un choix entre quelques activits. Liste de vrication de la pertinence dune activit Est-ce que lactivit se rapporte lobjectif? Est-ce que je dispose de sufsamment de temps pour faire lactivit? Ai-je accs au matriel ncessaire pour faire lactivit? Combien de temps dois-je consacrer la prsentation de lactivit? Combien de temps dois-je prvoir pour la discussion aprs lactivit? Est-ce que les personnes apprenantes doivent se prparer cette activit?
10
Communications
Attention! Matires dangereuses

Objectifs Description Matriel Se familiariser avec des symboles de danger Pratiquer la lecture Examiner des tiquettes de produits de nettoyage Produits utiliss pour le nettoyage avec leurs tiquettes intactes Tableau
Droulement
Prparation Lalphabtiseure choisit et apporte des produits de nettoyage. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes nommer les produits de nettoyage quelles connaissent. Elle invite le groupe identier et discuter des produits qui pourraient tre dangereux
utiliser.
Elle invite les personnes apprenantes examiner les tiquettes des produits pour y reprer la mention du danger li leur utilisation. Elle leur demande didentier les symboles et le vocabulaire lis aux dangers. Ces symboles et les termes qui sy rattachent peuvent tre crits au tableau ou sur une feuille de rfrence qui sera distribue tous.
Suite
Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes trouver dautres tiquettes avec les mmes symboles de danger.
Variante
Les personnes apprenantes se familiarisent avec les symboles de produits dangereux utiliss dans les produits de nettoyage dimmeubles. Le site Internet du Systme dinformations sur les matires dangereuses utilises au travail (SIMDUT) contient beaucoup dinformation pertinente, y compris lexplication des symboles communs. http://www.hc-sc.gc.ca/hecs-sesc/simdut/simdut_symboles.htm
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Domaine : Communications
Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte diverses ns et le comprendre : dcodage lecture et comprhension lecture pour sinformer et faire des recherches Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rsolution de problmes Prise de dcisions Recherche de renseignements
Commentaires
Suggestions
Rfrence
Savoie, N., A. Veltri et F. Van Winckel (date non identie). Alphabtisation en milieu de travail. Exemples de programmes, dactivits et dexercices, Ontario, LABC Communautaire et Le Collge du Savoir, p. 41.
N.B. Des lments dautogestion et dautodirection peuvent tre dvelopps lintrieur de cette activit.
13
Au l des mots
Objectifs Description Matriel Comparer des phrases Pratiquer lcriture Inventer une phrase partir de trois mots choisis au pralable
Tableau
Dictionnaires
Droulement
Prparation Lalphabtiseure (ou une personne apprenante) choisit les trois mots qui serviront comme point de dpart pour la phrase et les crit au tableau. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes composer une phrase contenant ces trois mots. Elle demande une personne du groupe dcrire la phrase au tableau. Lalphabtiseure et le groupe corrigent les fautes dorthographe et expliquent le sens des mots nouveaux, sil y a lieu.
Variantes
Les personnes apprenantes composent une phrase seules et ensuite elles la lisent haute voix au groupe. Les personnes apprenantes crent une phrase partir dun mot choisi au hasard dans le
dictionnaire.
Les personnes apprenantes crent une histoire partir de trois mots.
14
Rsultats dapprentissage et comptences crire clairement pour exprimer des ides :

Comptences fondamentales Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire
crire diverses ns prsentation visuelle grammaire ponctuation orthographe
Commentaires
Suggestions
Rfrence
Amyot, I. (2002). Recueil de conseils pour alphabtiseurs bnvoles, Saint-Hyacinthe, Aide pdagogique aux adultes et aux jeunes (APAJ). En ligne : www.alpha.cdeacf.ca/les_documents/PDF/benevoles.pdf
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Courrier du lecteur
Objectifs Description Matriel Donner son point de vue Pratiquer la lecture Lire et discuter de quelques lettres lditeur dans un journal local Quatre six lettres lditeur dun journal local
Droulement
Prparation Lalphabtiseure photocopie les lettres. Activit Lalphabtiseure distribue les photocopies des lettres aux personnes apprenantes et les invite en faire la lecture. Elle invite les personnes apprenantes identier la lettre quelles ont prfre et expliquer pourquoi elles la prfrent. En travaillant avec une lettre la fois, lalphabtiseure demande au groupe : de trouver lide principale et les ides secondaires; didentier la varit des structures de phrases; de distinguer les arguments logiques et moins logiques; dmettre une opinion sur les points soulevs par lauteur.
Variante
Le groupe refait lexercice avec des ditoriaux dun journal local ou dun quotidien francophone.
Activit propose par Mme Madeleine Thoret, Centre LA P.A.G.E.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre :

Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Utilisation particulire de la mmoire Recherche de renseignements Travail dquipe Formation continue
dcodage comprhension et extrapolation description de la nature des textes lecture et comprhension lecture et rptition enrichissement du vocabulaire par la lecture emploi des mots communication au sein dun groupe enrichissement du vocabulaire par lexpression orale
Parler et couter de faon efcace :

Commentaires
Suggestions
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De gnration en gnration
Objectifs Description Matriel Pratiquer la communication orale Pratiquer lcriture Crer son arbre gnalogique partir des arrires-grandsparents Grilles pour larbre gnalogique (voir lexemple); voir aussi le site http://www.genealogie.org pour dautres exemples de grilles (cliquer sur outils gnalogiques) ou visiter la bibliothque publique locale
Droulement
Prparation Lalphabtiseure prpare lexemple dun arbre gnalogique. Activit Lalphabtiseure explique aux personnes apprenantes ce quest un arbre gnalogique et les invite construire le leur. Elle explique les dmarches effectuer et accompagne les personnes apprenantes chaque tape, lorsque ncessaire : commencer remplir larbre gnalogique avec linformation quelles ont dj; identier les personnes qui pourraient les aider complter leur recherche; organiser des entrevues avec ces personnes-ressources; ajouter linformation sur larbre gnalogique; excuter le montage nal, sur papier ou lordinateur. Les personnes apprenantes prsentent leur arbre gnalogique au groupe.
1-
Exemple de grille pour larbre gnalogique
Le tableau gnalogique
2 - Pre de 1
4 - Pre de 2
8 - Pre de 4
9 - Mre de 4
5 - Mre de 2
10 - Pre de 5
11 - Mre de 5
3 - Mre de 1
6 - Pre de 3
12 - Pre de 6
13 - Mre de 6
7 - Mre de 3
14 - Pre de 7
15 - Mre de 7
1999-2000 Le Centre de gnalogie francophone dAmrique URL : http://www.genealogie.org
Activit propose par Mme Claudette Halle, Au Centre des Mots

18
Rsultats dapprentissage et comptences crire clairement pour exprimer des ides :

Comptences fondamentales Rdaction Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Utilisation particulire de la mmoire Recherche de renseignements Informatique
crire diverses ns prsentation visuelle enrichissement du vocabulaire par lcriture emploi des mots communication interpersonnelle enrichissement du vocabulaire par lexpression orale
Parler et couter de faon efcace :

Commentaires
Suggestions
19
Des photos pour crire

Objectifs Description Matriel Dvelopper la capacit dtablir des liens Pratiquer lcriture Utiliser des photos comme point de dpart pour crire des mots ou une phrase Photos dcoupes de revues, de calendriers, etc. Les photos doivent reprsenter une grande varit de thmes et de personnages. Elles peuvent tre plasties.
Droulement
Prparation Lalphabtiseure dtermine le nombre de photos avec lesquelles chaque personne apprenante travaillera, selon le niveau du groupe et le temps consacr lactivit. Le nombre idal se situe entre 3 et 12. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes choisir le nombre dtermin de photos. Elle les invite tour de rle expliquer leur choix. Lalphabtiseure les invite rdiger une phrase ou un mot pour chaque photo. Elle les invite ensuite crire une histoire courte partir de leurs mots ou phrases.
Variantes
Les personnes apprenantes apportent une photo ou un objet partir duquel elles rdigent des mots ou des phrases. Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes trouver un nombre dni dadjectifs, de verbes et de noms pour chaque photo et les crire. La personne apprenante raconte une histoire partir des photos. La communication orale peut tre enregistre et rcoute; elle peut ensuite tre transcrite et servir comme texte pour travailler divers aspects de la communication crite.
20
Rsultats dapprentissage et comptences crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns prsentation visuelle grammaire ponctuation
orthographe
Comptences fondamentales Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire
Commentaires
Suggestions
Rfrence
Hudon, B. (1991). Des photos pour le dire des photos pour crire, dans Le monde alphabtique, no 2, p. 8.
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Des sites Internet notre service

Objectifs Pratiquer la navigation sur Internet Pratiquer lcriture Pratiquer la lecture crire des ches dinformation propos de sites Internet Accs Internet Photocopies de la che dinformation (voir lexemple)
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure identie quelques sites Internet intressants et note leur adresse an de
pouvoir en suggrer au groupe.
Activit Lalphabtiseure discute avec le groupe des sortes de sites qui pourraient tre utiles
lapprentissage ou intresser les personnes apprenantes.
Le groupe discute des informations inclure sur les ches dinformation. Les personnes apprenantes visitent des sites Internet suggrs par lalphabtiseure, par ellesmmes ou par dautres membres du groupe, et colligent linformation sur les ches dinformation.
Suite
Les personnes apprenantes rassemblent les ches dans un recueil quelles mettent la
disposition de tous. Elles mettent le recueil jour rgulirement.
Variante
Lalphabtiseure montre aux personnes apprenantes comment faire une recherche sur Internet laide de moteurs de recherche tels que
http://www.google.ca ou http://www.mamma.com/fr, ou dautres.
Exemple de che dinformation Nom et adresse du site :
Description du contenu :
Rdig par :
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage description de la nature du texte lecture pour sinformer et faire des recherches enrichissement du vocabulaire par la lecture crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns enrichissement du vocabulaire par lcriture Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Recherche de renseignements Informatique
Commentaires
Suggestions
Rfrence
Centre AlphaPlus Centre (2004). Guide to Blended Learning, Toronto, Centre AlphaPlus Centre, Skills at Work Series, p. 27.
23
Des souhaits pour loccasion

Objectifs Dcouvrir les formulations normalises pour divers souhaits Pratiquer lcriture Travailler en quipe Description Matriel Explorer les messages de cartes de souhaits et en rdiger Cartes de souhaits pour des occasions diverses (anniversaire, Nol, Pques, naissance, etc.) Tableau Cartes ou papier lettres
Droulement
Prparation Lalphabtiseure rassemble des cartes de souhaits. Elle peut demander aux personnes apprenantes den apporter. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes nommer les occasions o lon envoie des
cartes de souhaits et les crire au tableau.
Elle invite les personnes apprenantes former des quipes de deux et distribue chaque quipe plusieurs cartes de souhaits. Elle invite les quipes classer les cartes en fonction des occasions crites au tableau. Chaque quipe prsente son classement et explique comment elle la effectu. Les personnes apprenantes, en grand groupe, lisent les messages types des cartes de souhaits et crivent les mots types au tableau. Elles rdigent des phrases partir des mots types au tableau. Les personnes apprenantes, seules ou en quipes de deux, crivent des messages un autre membre du groupe.
Suite
Les personnes apprenantes rdigent des messages et les envoient des membres de leur
famille ou des amis.
Variantes
Le groupe consulte des sites de cartes de souhaits virtuelles, par exemple, http://www.membres.lycos.fr/rosea/, http://www.souhaitsvirtuels.com ou http://cartes.sympatico.ca Les personnes apprenantes rdigent et envoient des cartes de souhaits virtuelles.
24
Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage description de la nature du texte lecture et comprhension enrichissement du vocabulaire par la lecture crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns prsentation visuelle enrichissement du vocabulaire par lcriture Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rdaction Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Utilisation particulire de la mmoire Recherche de renseignements Travail dquipe Formation continue
Commentaires
Suggestions
Rfrence
Wattiaux, K. (1979). crire et devenir crateur, Bruxelles, Collectif dalphabtisation, p. 20.
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Du matriel didactique la carte : une dicte

Objectifs Crer du matriel didactique Pratiquer lcriture Travailler en quipe Composer des phrases qui seront ensuite utilises pour des dictes Dictionnaires, Bescherelle et grammaires
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure fait une liste au tableau des rgles de grammaire que le groupe a tudies rcemment (homophones, verbes, participes passs, etc.). Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes former des quipes de deux. Elle demande aux quipes de composer dix phrases qui respectent les rgles de grammaire
crites au tableau.
Elle demande aux quipes de corriger leurs phrases laide du dictionnaire, du Bescherelle et des grammaires. Lalphabtiseure fait la correction nale des phrases avec chaque quipe.
Suite
Chaque quipe donne sa dicte tour de rle dans les semaines qui suivent.
Variante
Les personnes apprenantes, seules ou en quipes de deux, composent un court texte ou un pome qui respecte les rgles de grammaire crites au tableau. Activit propose par Mme Nadine Legault, Le CAP Centre dapprentissage et de perfectionnement inc.
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Rsultats dapprentissage et comptences crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns prsentation visuelle grammaire ponctuation orthographe Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe Comptences fondamentales Rdaction Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire Travail dquipe
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Du matriel didactique la carte : des exercices

Objectifs Crer du matriel didactique Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture Crer des exercices (questions, mots cachs, etc.) qui seront ensuite utiliss comme matriel didactique Recueils Expressions, Collectif des apprenantes et apprenants francophones de lOntario, Centre FORA Ordinateurs Dictionnaires, Bescherelle et grammaires
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure choisit quelques textes appropris des recueils, an de pouvoir aider les personnes apprenantes dans leur choix de textes. Activit Lalphabtiseure distribue les recueils et invite les personnes apprenantes (seules ou en
quipes de deux) choisir un texte. Elle peut aider les personnes apprenantes qui ont de la
difcult choisir.
Elle explique aux personnes apprenantes quelles doivent lire le texte et ensuite crer un exercice comme des questions, des vrais ou faux, des mots-cachs, des cherche et trouve partir du texte. Lalphabtiseure invite ensuite les quipes ou les personnes apprenantes corriger leur
exercice.
Elle fait la correction nale avec elles. Elle les invite crire leur exercice avec un traitement de texte et le sauvegarder.
Suite
tour de rle, les personnes apprenantes donnent leur exercice faire dans les semaines qui suivent. Activit propose par Mme Nadine Legault, Le CAP Centre dapprentissage et de perfectionnement inc.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage enrichissement du vocabulaire par la lecture crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns prsentation visuelle grammaire ponctuation orthographe enrichissement du vocabulaire par lcriture Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions Recherche de renseignements Informatique Formation continue
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Suggestions
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Du prsent au pass
Objectif Description Matriel Pratiquer la conjugaison Changer le temps des verbes dun texte Tableau Texte dont les verbes sont au prsent (voir lexemple) Dictionnaires et Bescherelle
Droulement
Prparation Lalphabtiseure photocopie le texte ou lcrit au tableau. Activit Les personnes apprenantes lisent le texte. Elles rcrivent le texte (au tableau ou sur une feuille) en mettant tous les verbes au pass compos. Le groupe discute de leffet des modications sur le texte. Les personnes apprenantes reprennent lexercice en mettant tous les verbes au futur simple.
Exemple de texte Un dernier baiser Le travail quelquefois nous amne nous expatrier. Lorsquon sen attend le moins, le tlphone nous ramne au bercail. Mon mari, trs comprhensif, prend des jours de cong an de partir au plus vite. Aujourdhui, nous sommes en route vers le beau village de mon enfance, Sainte-Madeleine. Jespre juste une chose, cest darriver temps pour embrasser mon pre. Son bon vieux cur va bientt nous quitter pour un autre monde. Ouf! Je suis heureuse darriver la maison. Je cours vite vers son lit. Son doux sourire me fait comprendre quil est trs heureux de nous voir. Je mempresse daller le serrer tendrement, tout en lui donnant un dernier baiser. Je me retourne en larmes en direction de ma mre pour me blottir dans ses bras et pleurer avec elle.
Source : Giroux, S. (2001). Expressions 10, Sudbury, Centre FORA, p. 64.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation lecture et comprhension crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns grammaire Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions
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Suggestions
Rfrence
Amyot, I. (2002). Recueil de conseils pour alphabtiseurs bnvoles, Saint-Hyacinthe, Aide pdagogique aux adultes et aux jeunes (APAJ). En ligne : http://alpha.cdeacf.ca/les_documents/PDF/benevoles.pdf.
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cris-moi!
Objectifs crire un texte Pratiquer lcriture Pratiquer la lecture crire des commentaires dans un journal suivis dune rponse de lalphabtiseure. Cahiers
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure achte les cahiers. Activit Lalphabtiseure explique aux personnes apprenantes le but du journal de dialogue, ce qui peut tre crit et les limites (on ne partage pas sa vie intime, par exemple). Elle tablit avec elles la frquence dutilisation et la dure (un mois, par exemple). Elle aide les personnes apprenantes crire leur premier commentaire (voir lexemple). Aprs avoir crit un commentaire, les personnes apprenantes donnent leur journal lalphabtiseure. Lalphabtiseure crit ses rponses en fonction du commentaire de la personne apprenante, en modlisant la grammaire, lorthographe et la ponctuation et en introduisant des mots nouveaux. Elle ne corrige pas les erreurs. Exemple dune entre de journal de dialogue
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation lecture et comprhension lecture et interprtation enrichissement du vocabulaire par la lecture crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns enrichissement du vocabulaire par lcriture Comptences fondamentales Lecture de textes Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions Formation continue
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Rfrence
Laurent Clerc National Deaf Education Center, Programs and projects.
En ligne : http://clerccenter.gallaudet.edu/Literacy/programs/dialogue.html
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Francophones du monde
Objectifs Se familiariser avec la recherche Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture crire un texte descriptif sur un pays de la francophonie (pays o lon parle le franais) Accs Internet Dictionnaires, Bescherelle et grammaires Liste de pays de la francophonie (voir les exemples) Liste de thmes obligatoires et facultatifs (voir les exemples)
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure identie les sites Internet qui pourraient tre utiles. Elle produit la liste des pays francophones et identie les thmes. Activit Lalphabtiseure explore avec le groupe les thmes qui devraient se retrouver dans un texte descriptif sur un pays et la structure dun tel texte. Elle invite les personnes apprenantes, seules ou en quipes de deux, choisir un pays de la francophonie qui les intresse. Elle les invite crire un texte descriptif sur ce pays, avec trois thmes obligatoires et deux
thmes facultatifs.
Elle les encourage faire de la recherche la bibliothque ou sur Internet. Elle demande aux personnes apprenantes dcrire un brouillon de leur texte et aprs une premire correction, de lcrire lordinateur. Elle invite les personnes apprenantes lire leur texte haute voix aux autres. Exemples dendroits de la francophonie
Europe : France, Belgique, Suisse, Luxembourg, Monaco, Albanie, Bulgarie, Macdoine, Roumanie,
Moldavie, Pologne
Canada : Ontario, Qubec, Nouveau-Brunswick (provinces) Asie du Sud-Est : Cambodge, Laos, Vit Nam Afrique : Bnin, Burkina Faso, Burundi, Cameroun, Cap-Vert, Rpublique du Congo, Cte dIvoire,
Djibouti, Gabon, Guine, Guine-Bissau, Guine-quatoriale, Mali, Niger, Rpublique centrafricaine,
Rpublique Dmocratique du Congo (RDC), Rwanda, So Tom E Prncipe, Sngal, Tchad, Togo
Maghreb : Algrie, Maroc, Mauritanie, Tunisie. Ocan Indien : Comores, Madagascar, Maurice, Mayotte, Runion, Seychelles. Zone Pacique : Nouvelle-Caldonie, Polynsie franaise, Wallis-et-Futuna, Vanuatu
Activit propose par Mme Nadine Legault, Le CAP Centre dapprentissage et de perfectionnement inc.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation description de la nature des textes lecture et comprhension lecture pour sinformer et faire des recherches enrichissement du vocabulaire par la lecture crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns prsentation visuelle grammaire ponctuation orthographe enrichissement du vocabulaire par lcriture Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Utilisation particulire de la mmoire Recherche de renseignements Informatique Formation continue
Commentaires et suggestions
Exemples de pays de la francophonie (suite)

Carabe et Amrique du Sud : Dominique, Hati, Guadeloupe, Guyane, Martinique, Sainte-Lucie Proche-Orient : Liban, gypte, Isral, Syrie
Exemples de thmes obligatoires

la situation politique et gographique, les langues parles, lemblme, le costume national, les armoiries, la faune et la ore
Exemples de thmes facultatifs

sports et loisirs, les mets traditionnels, les croyances et religions, les ftes populaires
Rfrence
Conseil scolaire catholique de district de lEst Ontarien (CSCDEO) (2001). Franais cours labor lchelon local FRA 14, 9e anne, Esquisse adapte par le CSCDEO en mai 2001 (Unit 2).
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Il tait une fois

Objectifs crire un texte Pratiquer lcriture Pratiquer la lecture Travailler en quipe
Description Matriel
Rdiger, avec dautres centres dalphabtisation, un roman collectif qui peut ensuite tre publi Dictionnaires, Bescherelle et grammaires
Droulement
Prparation Lalphabtiseure communique avec dautres centres dalphabtisation pour coordonner
lcriture du roman.
Les centres doivent dcider de lordre dans lequel le roman sera envoy chaque centre et combien de temps sera allou chaque centre pour rdiger un chapitre. Activit Les personnes apprenantes, avec laide de lalphabtiseure, pratiquent lcriture de dialogues, de scnarios, etc. Le groupe lit le ou les chapitres prcdents et rdige un nouveau chapitre. Le groupe retravaille le chapitre sur le plan de la syntaxe et de la grammaire. Le groupe rdige le chapitre dans sa forme nale et lajoute aux autres. Lalphabtiseure envoie le roman au prochain centre. Lorsque le roman est publi (par un centre dalphabtisation, par exemple), il est distribu aux centres qui y ont particip. Le groupe relit le roman en entier.
Variantes
Lalphabtiseure fait appel un crivain publi pour rdiger le premier chapitre. Les personnes apprenantes illustrent le roman avec des dessins ou des photos. Le groupe rdige le roman seul, sans la participation dautres centres. Le groupe rdige un autre genre de livre (recueil de recettes, de posie). La publication du livre (imprimer, relier, etc.) fait lobjet dune activit en soi.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation description de la nature des textes lecture et comprhension lecture et interprtation enrichissement du vocabulaire par la lecture crire diverses ns prsentation visuelle grammaire ponctuation orthographe enrichissement du vocabulaire par lcriture Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rdaction Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Utilisation particulire de la mmoire Travail dquipe
crire clairement pour exprimer des ides :
Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe
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Rfrence
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Lalphabet au bout des doigts

Objectifs Description Matriel Se familiariser avec un annuaire tlphonique Pratiquer lordre alphabtique Rechercher des noms dans lannuaire tlphonique et les placer par ordre alphabtique Annuaires tlphoniques Photocopies de la grille 1 (voir lexemple) Photocopies de la grille 2 (voir lexemple)
Droulement
Prparation Lalphabtiseure apporte les annuaires et prpare et photocopie les grilles. Activit Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes des particularits dun annuaire tlphonique. Elle demande aux personnes apprenantes dcrire leur numro de tlphone et dautres numros quelle aura choisis pour leur permettre de sexercer. Elle distribue la grille 1 et les invite y inscrire des noms de personnes ou de commerces qui sont dans la rgion. Elle distribue la grille 2 et les invite y mettre les noms quelles ont identis par ordre alphabtique. Elle invite les personnes apprenantes remplir les autres cases de la grille en cherchant dans les annuaires tlphoniques.
Exemple de grille 1
Une connaissance : Une connaissance : Une connaissance : Une entreprise pour laquelle tu voudrais travailler : Un euriste : Un mdecin : Une banque ou une caisse populaire : Le centre demploi : Un cinma : Un magasin :
Exemple de grille 2
Nom dans le bottin Adresse Tlphone Page
Activit propose par Mme Shirley Gosselin, La Bote Lettres de Hearst Inc.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage description de la nature des textes lecture et comprhension lecture pour sinformer et faire des recherches crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Recherche de renseignements
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Rfrence
Lalonde, L. et Liard, M. (2000). Activits de dmonstration, Sudbury, Collge Boral.
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Le tour du monde
Objectifs Description Matriel Se familiariser avec un atlas ou un globe terrestre Pratiquer la lecture Dcouvrir, laide dun atlas ou dun globe terrestre, si des noms sur une liste dsignent des villes ou des pays Photocopies dune liste de noms de villes et de pays (voir lexemple) Globes terrestres ou atlas
Droulement
Prparation Lalphabtiseure prpare la liste de villes et de pays et en fait des photocopies. Activit Lalphabtiseure discute des voyages que les personnes apprenantes ont faits. Elle distribue la liste de noms et invite les personnes apprenantes, seules ou en petites quipes, trouver ces noms dans les atlas ou sur les globes terrestres. Elle demande aux personnes apprenantes ou aux quipes de cocher sur leur feuille si le nom dsigne une ville ou un pays. Le groupe partage ses rponses.
Suite
Les personnes apprenantes rdigent des cartes postales (voir lactivit Partis en voyage). Exemple de liste de noms Ville ou Pays?
Edmonton Cuba Paris gypte Tokyo Irak Los Angeles Rio de Janeiro Toronto Australie
Ville
Pays
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage lecture pour sinformer et faire de la recherche enrichissement du vocabulaire par la lecture Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rsolution de problmes Prise de dcisions Recherche de renseignements Formation continue
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Les bdistes
Objectifs Se familiariser avec les bandes dessines Pratiquer lcriture Pratiquer la lecture Remplir les bulles de bandes dessines Livres de bandes dessines Bandes dessines puises dans les livres, des journaux, sur Internet, etc. ou bandes dessines tires de Mon Journal du Centre FORA (voir le site http://www.nald.ca/Newslet/ french/mjournal/archive.htm)
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure cre des bandes dessines sans texte dans les bulles. Les cadres doivent tre la largeur dune page et les bulles assez grosses pour crire facilement la phrase ou le texte (voir les exemples). Activit Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes de leur exprience de lecture de
bandes dessines.
Elle leur donne loccasion de feuilleter les livres de bandes dessines. Elle prsente les caractristiques des bandes dessines : le texte est limit aux paroles, aux penses et aux sons dans les bulles, etc. Elle distribue des bandes dessines avec les bulles vides et crit des textes pertinents avec le groupe. Elle invite les personnes apprenantes, seules ou en petites quipes, crire des textes pertinents dans les bulles. Les personnes apprenantes prsentent leurs bandes dessines termines au groupe. Exemples de bandes dessines
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation description de la nature des textes lecture et interprtation crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns Comptences fondamentales Lecture de texte Utilisation de documents Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions
Commentaires
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Rfrence
Amyot, I. (2002). Recueil de conseils pour alphabtiseurs bnvoles, Saint-Hyacinthe, Aide pdagogique aux adultes et aux jeunes (APAJ). En ligne : http://www.alpha.cdeacf.ca/les_documents/PDF/benevoles.pdf
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Les cases vides

Objectifs Se familiariser avec les formulaires Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture Remplir divers formulaires Photocopies de divers formulaires (demandes demploi, douverture de compte, etc.)
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure choisit les formulaires appropris son groupe et les photocopie. Activit Lalphabtiseure distribue un formulaire identique toutes les personnes apprenantes. Elle invite le groupe remplir le formulaire ensemble. Lalphabtiseure explique comment crire la date dans la notation du systme international
dunits.
Elle corrige les formulaires qui ont t remplis. Elle fait remarquer que les divers formulaires demandent presque toujours les mmes renseignements. Lalphabtiseure distribue dautres types de formulaires et invite les personnes apprenantes les remplir. Activit propose par Mme Madeleine Thoret, Centre LA P.A.G.E.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage description de la nature des textes lecture et comprhension crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns prsentation visuelle grammaire ponctuation orthographe Comptences fondamentales Lecture de texte Utilisation de documents Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire
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Les ds sont jets

Objectifs Donner son point de vue Pratiquer la communication orale Travailler en quipe Jouer un jeu de socit en groupe Planche de jeu plastie avec des cases de couleur qui correspondent des cartes de questions Cartes de questions; les cartes de questions doivent comprendre deux sortes de questions : 1. Questions choix multiples 2. Questions qui invitent les quipes prsenter leur point de vue sur un sujet donn
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure construit un jeu autour dun thme prcis. Elle se prpare pour une discussion sur le thme. Suggestions de thmes : lalimentation, le quartier, lconomie, etc. Activit Le groupe se divise en trois quipes. Deux quipes roulent les ds et rpondent aux questions mesure quelles avancent sur la planche de jeu. Aprs 20 minutes de jeu, la 3e quipe dcide quelle quipe a le mieux rpondu aux questions.
Variantes
Lalphabtiseure construit le jeu avec les personnes apprenantes. Le groupe joue un jeu vendu commercialement, par exemple : Jour de paye, Polmique,
Dun ocan lautre, Destination trsor, Flashback.
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Rsultats dapprentissage et comptences Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe communication non verbale Comptences fondamentales Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire Travail dquipe
Commentaires
Suggestions
Rfrence
Matte, I. (1993). Conscientiser par un jeu de socit?, dans Le monde alphabtique, no 5, p. 8.
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Les mathmatiques de tous les jours
Objectifs
Reconnatre la place des mathmatiques dans la vie quotidienne Rchir sur sa faon de calculer Noter toutes ses activits dans les trois derniers jours qui ont exig un calcul
Aucun
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure rchit ses activits rcentes qui ont ncessit des calculs, an de faire
dmarrer la discussion.
Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes dire voix haute quelles activits elles ont faites dans les derniers trois jours qui ont exig des calculs (p. ex. lpicerie, un travail de menuiserie, des recettes o il a fallu mesurer des ingrdients, la couture, le tricot, calculer les points de son quipe sportive prfre, etc.). Elle les invite ensuite dire quels calculs lactivit a exigs (addition, multiplication, etc.). Les personnes apprenantes, tour de rle, discutent de la faon dont elles ont fait les calculs (dans leur tte, avec papier et crayon, avec une calculatrice, etc.).
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Rsultats dapprentissage et comptences Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe Comptences fondamentales Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire Travail dquipe
Commentaires
Suggestions
Rfrence
Marr, B. et S. Helme (1991). Breaking the Maths Barrier. A Kit for Building Staff Development Skills in Adult Numeracy, Australie, Australian Government, Department of Employment, Education and Training, p. 36-39.
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Letexteauxmotscolls
Objectifs Description Matriel Rchir sur limportance des espaces dans un texte Pratiquer la lecture Replacer les espaces dans un texte dont les mots ont t colls ensemble Texte (un pome, une chanson, un rcit court) Tableau
Droulement
Prparation Lalphabtiseure crit le texte au tableau en collant les mots ensemble (voir lexemple). Activit Les personnes apprenantes, seules ou en quipes, rcrivent le texte en y mettant les espaces appropris an den saisir le sens. Le groupe compare son texte avec loriginal.
Variantes
Lalphabtiseure mlange les phrases ou les mots du texte et invite les personnes apprenantes les replacer au bon endroit. Elle enlve la ponctuation du texte et leur demande dinscrire les signes manquants. Exemple de texte coll : Chanson la claire fontaine (chanson traditionnelle) laclairefontaine Menallantpromener, Jaitrouvleausibelle Quejemysuisbaign. Refrain : Ilyalongtempsquejetaime, Jamaisjenetoublierai. Jaitrouvleausibelle Quejemysuisbaign; Souslesfeuillesdunchne Jemesuisfaitscher. Souslesfeuillesdunchne Jemesuisfaitscher. Surlaplushautebranche Lerossignolchantait. Surlaplushautebranche Lerossignolchantait. Chanterossignolchante, Toiquiaslecoeurgai.
Source : Gadbois, P.-. (1991). Les 100 plus belles chansons, Montral, Louise Courteau, p. 14. 50
Chanterossignolchante, Toiquiaslecoeurgai. Tuaslecoeurrire, Moijelaipleurer. Tuaslecoeurrire, Moijelaipleurer; Jaiperdumamatresse Sanslavoirmrit.
Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation lecture et comprhension Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rsolution de problmes
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Rfrence
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Partis en voyage
Objectifs Description Matriel Prparer une carte postale Pratiquer lcriture Rdiger et adresser une carte postale Une varit de cartes postales Dictionnaires, Bescherelle et grammaires Gabarits dune carte postale (voir lexemple) ou cartes postales
Droulement
Prparation Lalphabtiseure choisit ou fabrique des cartes postales qui serviront dexemples. Elle prpare des gabarits de cartes postales ou elle en achte. Activit Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes des particularits dune carte postale, en leur montrant des exemples. Elle rdige un court texte avec le groupe. Elle invite les personnes apprenantes rdiger leur tour un court texte. Elle leur demande de corriger leur texte et les vrie ensuite. Elle distribue les gabarits dune carte postale (ou des cartes postales) et invite les personnes apprenantes y copier leur texte. Lalphabtiseure explique, laide dexemples, comment ladresser. Elle invite les personnes apprenantes adresser leur carte postale une adresse de leur choix.
Suite
Les personnes apprenantes peuvent envoyer leur carte postale. Exemple dun gabarit dune carte postale
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Rsultats dapprentissage et comptences crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns prsentation visuelle grammaire ponctuation orthographe Comptences fondamentales Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire
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Rfrence
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Partons, la mer est belle

Objectifs Pratiquer lorganisation et la planication Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture Prparer une trousse dinformation pour un voyage touristique Divers documents de renseignements de type touristique Accs Internet Dictionnaires et Bescherelle
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure identie les sources possibles de renseignements de type touristique (documents et Internet). Activit Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes du voyage de rve quelles
aimeraient faire.
Elle invite les personnes apprenantes choisir une destination pour leur voyage de rve et prparer une trousse dinformation sur leur destination. Elle invite le groupe dresser ensemble une liste des divers renseignements ncessaires pour prparer les trousses dinformation. Elle aide les personnes apprenantes prparer leur trousse dinformation. Elle corrige les trousses avec les personnes apprenantes. Elle invite les personnes apprenantes prsenter leur trousse au groupe. Soit que chacune lise haute voix ce quelle a prpar ou que chacune lise la trousse quune autre personne apprenante a prpare. Note : Cette activit exige beaucoup dencadrement, selon le niveau de connaissances de la personne apprenante. Lalphabtiseure peut dcider de jumeler une personne apprenante faible avec une plus forte.
Suites
Les personnes apprenantes prparent un voyage complet la destination choisie, avec les
horaires davion, le calendrier des vnements, les htels, etc.
Elles calculent le cot dun tel voyage. Elles calculent le dcalage horaire (matriel requis : tableau dune ligne de temps ou globe terrestre avec les fuseaux horaires).
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation description de la nature des textes lecture et comprhension lecture pour sinformer et faire des recherches crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns prsentation visuelle grammaire ponctuation orthographe Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Utilisation particulire de la mmoire Recherche de renseignements
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Rfrence
Savoie, N., A. Veltri et F. Van Winckel (date non identie). Alphabtisation en milieu de travail. Exemples de programmes, dactivits et dexercices, Ontario, LABC Communautaire et Le Collge du Savoir, p. 62.
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Plaisirs de rbus
Objectifs Dvelopper la capacit dtablir des liens Amliorer le vocabulaire en apprenant des expressions Pratiquer la lecture Travailler en quipe
Description Matriel
Deviner le sens de divers rbus (devinettes graphiques) Photocopies des rbus (sans les rponses)
Droulement
Prparation Lalphabtiseure choisit et photocopie des rbus (voir les exemples). Activit Lalphabtiseure distribue les photocopies et invite les personnes apprenantes former des quipes de deux. Elle invite les quipes dchiffrer les rbus.
Suite
Les personnes apprenantes composent dautres rbus. Exemples de rbus
sou
Sourir en coin
Avocat du diable
Le monde lenvers
rn ou e
Mre poule Couper la parole
Nouveau-n
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Tourner en rond
Poisson davril
rire
monde
ou
r ne
Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : comprhension et extrapolation Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe enrichissement du vocabulaire par
lexpression orale
Comptences fondamentales Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire Recherche de renseignements Travail dquipe Formation continue
Commentaires
Suggestions
Rfrence
Troubles dapprentissage Association canadienne (1999). Cap sur lalphabtisation : dcouvrir et former les adultes ayant des troubles dapprentissage, Ottawa, Troubles dapprentissage Association canadienne/Learning Disabilities Association of Canada, p. 235. Les rbus couper la parole, avocat du diable, nouveau-n, mre poule et poisson davril sont tirs de la section de jeux du site de lAssociation @lyon. En ligne : http://www.alyon.asso.fr/jeux/
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Quest-ce quon mange?

Objectifs Se familiariser avec les lments dune alimentation saine Rchir son alimentation Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture
Description Matriel
Classier des photos daliments selon le Guide alimentaire canadien Le Guide alimentaire canadien (voir Sant Canada, Direction gnrale des produits de sant et des aliments. En ligne : http://www.hc-sc.gc.ca/hpfb-dgpsa/onpp-ppn/food_ guide_rainbow_f.htm) Photos daliments divers
Droulement
Prparation Lalphabtiseure demande aux personnes apprenantes de noter ce quelles mangent durant la semaine prcdant lactivit. Elle obtient des copies du Guide alimentaire canadien. Activit Lalphabtiseure prsente le Guide et en discute avec les personnes apprenantes. Elle distribue les photos daliments. Elle invite le groupe classier leurs photos selon les quatre groupes du Guide : les produits craliers, les fruits et lgumes, les produits laitiers et les viandes et substituts. Elle demande aux personnes apprenantes dcrire le nom de laliment sur la photo. Lalphabtiseure discute avec le groupe des quantits manger dans chaque groupe
alimentaire.
Elle discute avec le groupe des aliments qui doivent tre pris en modration. Elle invite le groupe crer une catgorie daliments qui nappartiennent pas un des quatre groupes alimentaires. Elle discute avec les personnes apprenantes de leur alimentation. Activit propose par Mme Madeleine Thoret, Centre LA P.A.G.E.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage description de la nature des textes lecture et comprhension lecture pour sinformer et faire de la recherche enrichissement du vocabulaire par la lecture crire clairement pour exprimer des ides : orthographe Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rdaction Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire Recherche de renseignements Travail dquipe Formation continue
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Scrabble
Objectifs Utiliser ses connaissances dans le contexte dun jeu Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture Jouer au Scrabble (avec ou sans le jeu ofciel) Tableau Jeu de Scrabble (facultatif) Dictionnaires
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure fait une grille au tableau ou sassure davoir le nombre de jeux ncessaire. Activit Une personne apprenante est choisie pour crire un premier mot dau moins quatre lettres. Les autres personnes apprenantes sont invites crer un nouveau mot en y ajoutant des lettres ou en dplaant les lettres (voir lexemple). Ce mot est ajout au tableau (ou au jeu) et ainsi de suite.
Variante
Les personnes apprenantes doivent trouver les mots contenus dans un mot sans changer
lordre des lettres.
Exemple : Dcoration contient les mots d, dcor, cor, ration, rat. Exemple dun jeu dj commenc
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balle i r onde e
Rsultats dapprentissage et comptences crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns orthographe Comptences fondamentales Rdaction Utilisation particulire de la mmoire
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Rfrence
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Si le mode tait conditionnel 1

Objectifs Matriser lutilisation du conditionnel prsent Sexprimer avec les bons temps du verbe Pratiquer la communication orale Utiliser le conditionnel prsent Rgle : dans une subordonne de condition introduite par si, si le verbe de la principale est au conditionnel prsent, le verbe de la subordonne est limparfait de lindicatif Illustrations danimaux
Description
Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure choisit des illustrations danimaux. Activit Lalphabtiseure propose que les personnes apprenantes choisissent, laide des illustrations, un animal auquel elles sidentient. Elle leur demande tour de rle dinventer et de dire haute voix une phrase selon ce modle : Si je devais me comparer un animal, je me comparerais parce que (voir les exemples). Lalphabtiseure explique les caractristiques du conditionnel : le mode illustre une action potentielle ou met une hypothse ou une supposition. Lalphabtiseure explique que dans ce modle de phrase, comme le verbe de la proposition principale est au conditionnel prsent, le verbe prs du si est limparfait de lindicatif. Elle invite les personnes apprenantes inventer haute voix des phrases avec le conditionnel prsent et le si.
Suites
Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes raconter haute voix un vnement potentiel ou une situation rve en employant le conditionnel prsent. Lalphabtiseure les invite crire deux phrases en utilisant le conditionnel prsent. Activit propose par Mme Anna Veltri, Le Collge du Savoir
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Rsultats dapprentissage et comptences crire clairement pour exprimer des ides : grammaire* Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communiquer au sein dun groupe Comptences fondamentales Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire Travail dquipe
* Bien que lactivit soit orale seulement, nous avons ajout le rsultat dapprentissage en criture pour apporter llment de grammaire, essentiel cette activit.
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Exemples danimaux et de phrases possibles Si je devais me comparer un animal, je me comparerais au tigre parce quil possde une belle fourrure, et elle me tiendrait au chaud sil faisait trs froid. Si je devais me comparer un animal, je me comparerais un lphant parce quil a une grande mmoire, et je pourrais apprendre beaucoup si je me mettais tudier. Si je devais me comparer un animal, je me comparerais une gazelle parce quelle est rapide et gracieuse, et je pourrais courir trs vite si jtais en danger.
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Si le mode tait conditionnel 2

Objectifs Distinguer entre le conditionnel prsent et le futur simple de lindicatif Pratiquer lcriture Crer un tableau avec les terminaisons du conditionnel prsent et du futur simple de lindicatif Grille des conjugaisons de lauxiliaire avoir au prsent et limparfait Tableau noir
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure prpare la grille de conjugaison. Activit Lalphabtiseure afche la grille de conjugaison et souligne les terminaisons. Elle dessine trois colonnes au tableau noir et invite les personnes apprenantes les remplir. Dans la premire colonne, elles placent les pronoms; dans la deuxime et la troisime, elles placent des verbes linnitif. Ensuite le groupe ajoute, dans la deuxime colonne, les terminaisons de lauxiliaire avoir au prsent et dans la troisime, les terminaisons de lauxiliaire avoir limparfait (voir lexemple). Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes crire de courtes phrases utilisant le futur simple et le conditionnel prsent. Note : Cette activit fonctionne pour les verbes du 1er et du 2e groupe seulement. Exemple de tableau Pronoms Futur simple Terminaisons verbe avoir au prsent partir ai parler as manger a nir ons appeler ez choisir ont Conditionnel prsent Terminaisons verbe avoir limparfait partir ais parler ais manger ait nir ions appeler iez choisir aient
Je Tu Il/Elle Nous Vous Ils/Elles

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Activit propose par Mme Anna Veltri, Le Collge du Savoir
Rsultats dapprentissage et comptences crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns grammaire Comptences fondamentales Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions
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Syllabes en folie
Objectifs Description Matriel Travailler avec les syllabes Pratiquer lcriture Combiner des syllabes pour en faire des mots Tableau Dictionnaires
Droulement
Prparation Lalphabtiseure crit une srie de syllabes en dsordre au tableau (voir lexemple). Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes associer les syllabes pour en faire des mots. Elles peuvent ajouter des accents au besoin. Elles crivent les mots au tableau. Lalphabtiseure ou dautres membres du groupe expliquent le sens des mots nouveaux. Exemple de srie de syllabes
ven ba ca mon
voi cou sou le
con son tre de sin pe dre ne ra tu li ge re di
Quelques mots possibles : vendredi; monde; soucoupe.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage crire clairement pour exprimer des ides : orthographe Comptences fondamentales Lecture de textes Rdaction Rsolution de problmes Utilisation particulire de la mmoire
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Rfrence
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Tic tac toe avec des mots

Objectifs Utiliser ses connaissances dans le contexte dun jeu Pratiquer lcriture Travailler en quipe Jouer au Tic tac toe avec des mots une voyelle au lieu dutiliser O et X Tableau Grille de Tic tac toe (voir lexemple) Liste de mots (voir lexemple)
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure photocopie la grille ou demande aux personnes apprenantes de tracer une grille sur une feuille. Activit Les personnes apprenantes forment des quipes de deux. Chaque coquipire choisit une voyelle. La joueuse 1 pourrait, par exemple, avoir la voyelle u et la joueuse 2, la voyelle a. La joueuse 1 crit un mot contenant la voyelle u dans la grille; la joueuse 2 crit son tour un mot contenant la voyelle a. La premire joueuse qui parvient crire trois mots en ligne droite gagne. Exemple de grille vide Exemple de liste de mots u mur pur pus cure dur sur Exemple de jeu la n La joueuse avec la voyelle u est la gagnante. a car par cas case pas cap
dur pur cap
cas sur
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns prsentation visuelle orthographe Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe Comptences fondamentales Lecture de textes Rdaction Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire Travail dquipe
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Rfrence
Troubles dapprentissage Association canadienne (1999). Cap sur lalphabtisation : dcouvrir et former les adultes ayant des troubles dapprentissage, Ottawa, Troubles dapprentissage Association canadienne/Learning Disabilities Association of Canada, p. 240.
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Un rve pour crire

Objectifs Exercer sa crativit Pratiquer lcriture Pratiquer la lecture Faire un remue-mninges sur le mot rve et ensuite crire un rve
Grande feuille
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure place une grande feuille sur une table; au centre, elle crit le mot rve. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes crire sur la feuille tous les mots ou expressions qui leur viennent lesprit partir du mot rve. Elle les invite ensuite tour de rle lire un mot crit sur la feuille, de la faon suivante : chaque personne apprenante lit ce qui lui parat faire suite au mot lu par la lectrice prcdente. Lalphabtiseure relance la lecture lorsque ncessaire. Lalphabtiseure demande aux personnes apprenantes de penser un rve ou un fragment
de rve et ensuite de lcrire.
Elle les invite lire haute voix ce quelles ont crit.
Suite
Les personnes apprenantes, avec lalphabtiseure, retravaillent leurs textes sur le plan de la grammaire, de lorthographe, etc.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns Comptences fondamentales Lecture de textes Rdaction Rsolution de problmes
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Rfrence
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Une histoire sans n

Objectifs crire un texte Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture Inventer le dnouement dune histoire Photocopies du dbut dune histoire (voir lexemple)
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure choisit une histoire et photocopie les paragraphes du dbut. Activit Le groupe lit lhistoire ensemble. Le groupe fait un remue-mninges pour trouver des conclusions possibles; lalphabtiseure ou une personne apprenante crit les ides au tableau. Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes crire seules un dnouement (elle leur alloue un dlai, par exemple, de dix minutes). Elle demande des volontaires de lire leur dnouement haute voix. Elle demande aux personnes apprenantes de corriger leurs phrases laide du dictionnaire, du Bescherelle et des grammaires (ou de leurs pairs). Elle recueille les travaux an de faire les corrections nales. Exemple dun dbut dhistoire Lave-auto Jai achet ma premire voiture lge de 19 ans. Je laimais beaucoup ma petite
automobile. Durant lt, je la lavais souvent. Un jour que jtais vraiment presse, jai
dcid daller au lave-auto.
Le monsieur ma demand de mettre mon auto en neutre. Il ne mavait pas dit de
sortir de lauto ni denfermer mes clefs lintrieur, mais cest quand mme ce qui est
arriv. Quand la voiture tait propre, elle est sortie toute seule, mais le problme tait
que le lave-auto tait situ sur une petite colline.
Alors, ma voiture se dirigeait directement vers la circulation et je ne pouvais larrter, car
les portes taient verrouilles.
Extrait de Johnston, L. (2004). Lave-auto, Expressions 13, Sudbury, Centre FORA, p. 133.
Activit propose par Mme Madeleine Thoret, Centre LA P.A.G.E.

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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation description de la nature des textes lecture et comprhension crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns grammaire ponctuation orthographe Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rdaction Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire
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Une petite annonce

Objectifs Se familiariser avec les petites annonces Pratiquer la lecture Pratiquer lcriture Rdiger une petite annonce Journaux locaux (un pour chaque personne apprenante) Dictionnaires Tableau
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure construit au tableau une grille avec diverses rubriques (voir les exemples). Activit Lalphabtiseure distribue les journaux aux personnes apprenantes et les invite trouver les petites annonces. Elle discute avec elles des particularits des petites annonces. Elle invite le groupe remplir la grille ensemble partir des petites annonces retrouves dans les journaux. Elle invite ensuite les personnes apprenantes rdiger une petite annonce sous une rubrique de leur choix (il leur faut aussi indiquer cette rubrique). Lalphabtiseure leur demande de consulter un dictionnaire pour lauto-correction.
Suite
Les personnes apprenantes calculent le cot de leur petite annonce pour une semaine, deux
semaines, etc.
Exemples de grille
VENDRE Maisons Chalets Vhicules Bateaux Motoneiges Motocyclette/VTT Roulottes Divers ANNONCE VENDRE Logements Maisons Chalets DIVERS Garde denfants Ventes de garage Perdu ANNONCE ANNONCE
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation description de la nature des textes lecture et comprhension lecture pour sinformer et faire des recherches crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns prsentation visuelle grammaire ponctuation orthographe Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rsolution de problmes Prise de dcisions Rdaction Planication et organisation du travail Utilisation particulire de la mmoire Recherche de renseignements
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Notions de calcul
cur ouvert
Objectifs Description Matriel Pratiquer la multiplication Travailler en quipe Compter le nombre de battements de son cur par minute Montres ou chronomtres (un par quipe de deux) Texte sur le cur (voir lexemple). Voir par exemple le site http://anatomie.haplosciences.com/coeur.html pour des informations sur le cur.
Droulement
Prparation Lalphabtiseure choisit et photocopie le texte. Activit Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes du cur et de ses fonctions. Elle, ou une personne apprenante, lit le texte haute voix. Elle invite les personnes apprenantes, en quipes de deux, compter leurs battements cardiaques pendant une minute. Elle demande aux quipes dexpliquer comment elles ont compt les battements cardiaques. Elle explique que les mdecins comptent les battements cardiaques pendant quinze secondes et ensuite multiplient ce nombre par quatre pour arriver au nombre de battements cardiaques par minute. Elle demande aux personnes apprenantes de reprendre le compte des battements cardiaques de leur coquipier en utilisant la mthode des mdecins. Elle leur demande de courir sur place pendant une minute et de reprendre le compte et leurs calculs. Exemple dun court texte de renseignements sur le cur Le cur est une pompe ultrapuissante qui fait circuler le sang dans les artres et les veines. Il est peu prs gros comme le poing. Il pse environ 300 g et comprend 4 compartiments : 2 oreillettes dans la partie suprieure et 2 ventricules dans la partie infrieure. Il produit environ 70 battements par minute. Ces battements peuvent tre compts au poignet ou au cou.
Centre FORA (1988), Les mathmatiques vivantes, Guide pdagogique, Sudbury, Centre FORA
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Faire les oprations arithmtiques lmentaires : compter multiplier et diviser Calcul Rsolution de problmes Utilisation particulire de la mmoire
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Rfrence
Centre des sciences de Montral. Les secrets du cur. Programme scolaire pour le 2e cycle du primaire. Guide pdagogique. En ligne : http://www.centredessciencesdemontreal.com/fr/pdf/guide_coeur.pdf
N.B. Des lments dautogestion et dautodirection peuvent tre dvelopps lintrieur

de cette activit.
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Et si on mangeait une pizza?

Objectifs Description Matriel Pratiquer diverses oprations arithmtiques Travailler en quipe Calculer le cot dun repas de pizza partir de menus de pizzerias Menus de pizzerias locales
Droulement
Prparation Lalphabtiseure obtient les menus et prpare les questions (voir les exemples). Activit Lalphabtiseure discute avec le groupe : Qui mange des pizzas? Quelles sont vos pizzerias prfres? Pourquoi? Quelle est votre pizza prfre? Elle invite les personnes apprenantes former des quipes de deux et distribue les menus. Elle leur pose ensuite des questions. Les quipes y rpondent individuellement avant de partager leurs rponses en groupe.
Exemples de questions Si vous gagniez 50 $ une pizzeria, comment le dpenseriez-vous? Comparez le prix de diffrents repas possibles. Lequel est le plus conomique? Combien coterait un repas pour votre famille la pizzeria? Combien cotent les petits extras que vous aimez? Quelle grandeur de pizza offre la meilleure valeur? Quelle grandeur de pizza faut-il pour nourrir un groupe de 4 adultes et 2 enfants? Note : Une pizza de 9 pouces donne 4 pointes; une pizza de 12 pouces donne 6 pointes; une pizza de 15 pouces donne 8 pointes; une pizza de 17 pouces donne 10 pointes.
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Faire les oprations arithmtiques lmentaires : additionner et soustraire multiplier et diviser Calcul Rsolution de problmes Utilisation particulire de la mmoire
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Rfrence
Marr, B., S. Helme et D. Tout (2003). Rethinking Assessment. Strategies for Holistic Adult Numeracy Assessment, Australie, ARIS Language Australia Ltd, p. 161-171.
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Je suis numro un
Objectif Description Matriel
Reconnatre la place des mathmatiques dans la vie quotidienne Raconter des faits sur soi-mme en chiffres Tableau
Droulement
Prparation Lalphabtiseure rchit des lments de sa vie quelle peut exprimer en chiffres an de
faire dmarrer la discussion.
Activit Lalphabtiseure invite chaque personne apprenante dire quelque chose sur elle-mme ou sur sa vie qui comporte des chiffres (par exemple, je mesure 170 cm, mon chiffre prfr est 9, jai 3 enfants, je demeure au 50, rue Charles). Les personnes apprenantes peuvent dire plus dune chose leur propre sujet.
Variantes
Les chiffres peuvent tre crits au tableau. Les personnes apprenantes posent des questions aux autres et crivent les rponses. Exemples de questions : Combien de lms regardes-tu par anne? Combien tes-vous chez vous? Combien de tasses de th ou de caf bois-tu par jour?
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Faire les oprations arithmtiques lmentaires : compter Calcul
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Suggestions
Rfrence
Marr, B. et S. Helme (1991). Breaking the Maths Barrier. A Kit for Building Staff Development Skills in Adult Numeracy, Australie, Australian Government, Department of Employment, Education and Training, p. 39.
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La folie des mesures

Objectifs Se familiariser avec divers instruments de mesure Prendre des mesures Travailler en quipe Prendre des mesures avec une varit dinstruments de mesure. Instruments de mesure divers : thermomtres divers, mtre, rgle, rapporteur dangles, balance, pse-personne, tasses mesurer, ruban mesurer, cuillres mesurer, minuterie, horloge, sablier, montre, chronomtre, podomtre, etc.
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure apporte des instruments de mesure. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes former des quipes de deux ou de quatre. Elle donne chaque quipe quelques instruments de mesure et leur demande de prendre cinq mesures et de les noter sur une feuille : la table, les portes, les livres, de leau, le temps que tout cela leur prend, etc. Lalphabtiseure, ou une personne apprenante, aide celles qui ne savent pas comment utiliser un instrument de mesure. Le groupe partage ses expriences et ses questions. Les quipes schangent les instruments de mesure et rptent lexprience.
Suites
Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes faire des calculs divers avec les mesures quelles ont prises. Les personnes apprenantes vrient les rsultats de leurs calculs avec les instruments de
mesure.
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Faire les oprations arithmtiques lmentaires : prendre des mesures linaires mesurer le temps et la dure mesurer la temprature mesurer la capacit, le volume et la masse Calcul Rsolution de problmes
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Rfrence
Marr, B. et S. Helme (1991). Breaking the Maths Barrier. A Kit for Building Staff Development Skills in Adult Numeracy, Australie, Australian Government, Department of Employment, Education and Training, p. 45-58.
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La formation des sandwichs

Objectifs Description Matriel Se familiariser avec les formes gographiques Se familiariser avec les fractions Rchir sur les formes gomtriques et les fractions obtenues en coupant des sandwichs, ensuite les dguster Tableau Sandwichs Couteaux Gants de caoutchouc
Droulement
Prparation Lalphabtiseure prpare les sandwichs (seule ou avec les personnes apprenantes). Activit Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes sur la faon quelles prfrent couper leurs sandwichs. Aprs avoir distribu les sandwichs, elle les invite les dcouper. Elle les invite ensuite compter le nombre de morceaux quelles ont et rchir aux formes gomtriques et aux fractions obtenues. Lalphabtiseure, ou les personnes apprenantes, crit au tableau les fractions obtenues et les noms des formes gomtriques. Les personnes apprenantes tudient les angles des formes gomtriques obtenues. Elles mesurent le primtre et laire de leurs morceaux de sandwichs. Elles dgustent les sandwichs si elles sont encore assez propres.
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Rsultats dapprentissage et comptences Faire les oprations arithmtiques lmentaires : compter poser et utiliser des fractions Utiliser des mesures des ns varies : mesurer le primtre et laire Calcul Rsolution de problmes Comptences fondamentales
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Rfrence
Department of Education, Training and Youth Affairs (DETYA) (1999). ANAMOL, the Adult Numeracy And Maths On-Line Project, Teaching Ideas, Australie. En ligne : http://www.aris.com.au/numeracy/anamol/ personal/1sandwiches.htm
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La mascarade des quations

Objectifs Reprsenter une quation numrique simple de diverses faons Se familiariser avec le principe de lquivalence Suivre des directives orales Faire des oprations simples en remplaant les chiffres par des jetons Jetons (20 par personne apprenante)
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure sassure davoir un nombre sufsant de jetons. Activit Lalphabtiseure distribue les jetons et invite les personnes apprenantes les regrouper de la faon suivante : Pile 1 : deux jetons. Pile 2 : huit jetons. Pile 3 : six jetons. Pile 4 : quatre jetons. Elle crit lquation suivante au tableau : 2 + 8 = 6 + 4 et discute de la signication du signe dgalit dans lquation. Elle invite les personnes apprenantes mettre les piles 1 et 2 ensemble et la pile 3 avec la pile 4, pour reprsenter les additions dans lquation. Elle leur demande de compter combien de jetons il y a dans chaque groupe. Lalphabtiseure invite une personne apprenante complter lquation au tableau. Elle invite chaque personne apprenante crire une quation avec le mme format ( __ + __ = __ + __ ) et de reprsenter son quation avec les jetons.
Suites
Chaque personne apprenante prsente son quation au groupe et les autres vrient sa validit avec leurs jetons. Le groupe refait lactivit avec des quations qui font appel dautres oprations (soustraction, multiplication, division). Activit propose par Mme Julie Lavalle, Centre Alpha-culturel de Sudbury
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Rsultats dapprentissage et comptences Faire les oprations arithmtiques lmentaires : compter additionner et soustraire Calcul Rsolution de problmes Utilisation particulire de la mmoire Comptences fondamentales
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Le code Da Vinci
Objectifs
Estimer des mesures Prendre des mesures Travailler en quipe Utiliser des parties de son corps pour estimer des longueurs Rgles Rubans mesurer Mtres
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure prpare les instruments de mesure. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes tracer une ligne de 10 cm. Elle distribue ensuite les rgles et leur demande de mesurer leur ligne. Elle leur demande quelles stratgies elles ont utilises pour estimer 10 cm. Lalphabtiseure explique que des parties du corps peuvent servir pour estimer des mesures. Lalphabtiseure demande aux personnes apprenantes, en quipes de deux, de trouver un endroit sur leur main qui mesure plus ou moins 10 cm. En gnral, cet endroit se situe prs des jointures. Elle leur demande de trouver un endroit sur leur main qui mesure plus ou moins 20 cm. En gnral, cet endroit se situe entre le bout du petit doigt et le bout du pouce, bien carquills. Elle leur demande de trouver quel doigt, de face ou de ct, mesure exactement 1 cm. Presque tout le monde a un doigt qui mesure 1 cm. Elle distribue ensuite les mtres et leur demande de trouver deux endroits sur leur corps qui mesurent plus ou moins 1 m (mesure horizontale et mesure verticale). En gnral, ces endroits se situent entre lpaule et le bout du bras tir (parallle au sol) (mesure horizontale) et entre le sol et les hanches ou prs de la taille (mesure verticale). Elle demande aux personnes apprenantes destimer la longueur de divers objets dans la pice laide de leur corps uniquement, dcrire leurs estimations et de mesurer ensuite avec les instruments de mesure pour juger de leur exactitude.
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Utiliser des mesures des ns varies : prendre des mesures linaires appliquer des exemples de mesures Calcul Rsolution de problmes
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Le mystre du 29 fvrier
Objectif Description Matriel Pratiquer la division Calculer si des annes particulires sont bissextiles ou non Calendriers Dates historiques (voir les exemples) ou des dates signicatives pour le centre, la ville ou les personnes apprenantes. Information sur les annes bissextiles, ex. : Wikipdia, lencyclopdie libre, Lanne bissextile. En ligne : http://fr.wikipedia.org/wiki/Ann%C3%A9e_bissextile
Droulement
Prparation Lalphabtiseure choisit des dates historiques ou autrement importantes et les inscrit au tableau. Activit Lalphabtiseure discute avec le groupe de la signication des annes bissextiles (tous les quatre ans, on ajoute une journe, do le 29 fvrier; les Jeux olympiques dt ont lieu les annes bissextiles, etc.). Elle explique la rgle des annes bissextiles : lanne doit tre divisible par quatre. Exception : les annes divisibles par 100 ne sont pas bissextiles. Exception lexception : les annes divisibles par 400 sont bissextiles (ces exceptions peuvent tre omises, selon le niveau des personnes apprenantes). Elle demande aux personnes apprenantes de calculer si les annes inscrites au tableau sont bissextiles ou non. Les personnes apprenantes prsentent leurs rponses.
Variante
Les personnes apprenantes font lexercice avec des dates personnelles : lanne de leur naissance, lanne de la naissance de leurs enfants, des membres de leur famille, etc. Exemples de dates historiques :
92 1534 Arrive de Jacques Cartier au Canada (pas bissextile) 1615 Arrive de Samuel de Champlain Orillia (pas bissextile) 1812 Mort du chef indien Tecumseh (bissextile) 1832 Ouverture du canal Rideau (bissextile) 1848 Fondation de lUniversit dOttawa (bissextile) 1885 Achvement de la voie ferre dun bout lautre du Canada (pas bissextile) 1952 Dbut de la tlvision au Canada (bissextile)

Rsultats dapprentissage et comptences Faire les oprations arithmtiques lmentaires : multiplier et diviser Calcul Rsolution de problmes Utilisation particulire de la mmoire Comptences fondamentales
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Calendar computations. Teacher Created Resources. En ligne : http://www.teachercreated.com/
lessons/010518cm.shtml
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Les associes
Objectifs Se familiariser avec les diffrentes faons dexprimer des quantits Travailler en quipe Classier des quantits exprimes de diverses faons sur des cartes Sries de cartes avec des quantits diverses (voir les exemples), une par quipe de deux personnes apprenantes Cartes vierges
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure prpare les cartes. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes former des quipes de deux et elle distribue une srie de cartes chaque quipe. Elle invite chaque quipe classier les cartes leur manire. Elle distribue ensuite quatre cartes vierges chaque quipe et leur demande dy inscrire une quantit en image, en mot ou en chiffre pour ajouter leur classication. Les quipes comparent leur classication et en discutent.
Suites
Lalphabtiseure conoit et distribue une troisime srie de cartes avec des quantits exprimes de faon plus complexe, par exemple : ; 33,3 %; 0; 1; ; 2,5; 0,05 %; 0,5; 12,5 %; 1 10 ; 1/2000; 11 5 ; 9; 2; 1:9. Les personnes apprenantes, en quipe de deux ou trois, classient les cartes. Exemples de quantits inscrire sur les cartes (vous pouvez aussi les illustrer)
heure dheure dheure 30 minutes 15 minutes 45 minutes 1 heures 0,25 heure 0,5 heure 0,75 heure 1,5 heures 94 90 minutes un quart dheure une demi-heure trois quarts dheure 0,5 0,25 0,75 moiti quart trois quarts 50 25 75 1 kg 1 500 g 1,5 kg 1 1,5 250 g 1g 1 000 g 750 g 500 g 3 3,5

Faire les oprations arithmtiques lmentaires : poser et utiliser des fractions, dcimales, rapports Grer les donnes et faire des calculs de probabilit : rassembler, organiser et analyser les donnes tirer des conclusions et les communiquer Rdaction Calcul Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Utilisation particulire de la mmoire Recherche de renseignements
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Les chiffres en cavale

Objectif Description Matriel Pratiquer diverses oprations arithmtiques Manipuler des chiffres en rponse des questions Questions (voir ci-dessous)
Droulement
Prparation Lalphabtiseure se familiarise avec les questions poser pour le jeu. Activit Lalphabtiseure distribue toutes les personnes apprenantes des outils pour crire. Elle les invite choisir deux chiffres entre 0 et 9 et les crire. Elle leur pose une srie de questions (voir plus bas). Les personnes apprenantes doivent y rpondre sur leur feuille par un oui ou un non. Lalphabtiseure explique comment faire lopration demande, si ncessaire. La personne qui a le plus de oui gagne.
Variantes
Lalphabtiseure demande aux personnes apprenantes de choisir trois chiffres et de rpondre aux mmes questions que ci-dessous. Elle leur demande de faire des calculs qui impliquent les trois chiffres. Questions 1. Est-ce que le premier chiffre est pair? 2. Est-ce que le deuxime chiffre est impair? 3. Est-ce que le premier chiffre est plus grand que le deuxime? 4. Est-ce que la somme des 2 chiffres est plus de 7? 5. Est-ce que le produit des 2 chiffres est plus de 20? 6. Est-ce que la somme des 2 chiffres est impaire? 7. Est-ce que la somme des 2 chiffres est moins de 15? 8. Est-ce que le produit des 2 chiffres est moins de 30? 9. Est-ce que la diffrence entre les 2 chiffres est plus de 3? ( rpondre en groupe) Pouvez-vous trouver un chiffre qui rpondrait toutes ces exigences? (p. ex. 8 et 3)
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Rsultats dapprentissage et comptences Faire les oprations arithmtiques lmentaires : additionner et soustraire multiplier et diviser Calcul Rsolution de problmes Utilisation particulire de la mmoire Comptences fondamentales
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Les fractions encercles

Objectifs Description Matriel Se familiariser avec les fractions Travailler en quipe Manipuler des fractions de cercles colores Photocopies de cercles fractionns sur des cartons de couleur, une couleur diffrente pour chaque cercle (voir les exemples)
Droulement
Prparation Lalphabtiseure dcoupe les cercles en fractions. Elle construit une trousse de cercles fractionns pour chaque personne apprenante. Activit Lalphabtiseure distribue une trousse de cercles aux personnes apprenantes installes en quipes de deux. Lalphabtiseure, avec laide du groupe, nomme des fractions simples et les crit au tableau. Elle invite les quipes reconstruire les cercles. Elle invite les quipes crire la fraction sur le carton correspondant. Elle invite les quipes trouver combien de il faut pour faire un cercle entier, combien de , etc. Elle invite les quipes faire des additions simples de fractions laide des cartons, et dcrire la rponse sur une feuille : + ; + , etc. Elle invite les quipes placer les fractions des cercles en ordre de grandeur sur une droite numrique. Exemples de cercles fractionns
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Faire les oprations arithmtiques lmentaires : poser et utiliser des fractions Calcul Rsolution de problmes
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Les mathmatiques au supermarch
Objectifs Description Matriel
Pratiquer diverses oprations arithmtiques Travailler en quipe Faire des calculs avec des produits du supermarch Produits du supermarch : paquet de rouleaux de papier hyginique, pain tranch, sac de lait en poudre Tableau Questions (voir les exemples) Calculatrices (facultatives)
Droulement
Prparation Lalphabtiseure vrie le prix dun litre de lait frais, aux ns de comparaison. Elle apporte les produits et la liste des prix. Elle crit au tableau des questions pertinentes sur chaque produit. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes former des quipes de deux ou de quatre. Elle distribue un produit chaque quipe et les invite rpondre aux questions pertinentes. Les quipes prsentent leurs rponses. Exemples de questions Papier hyginique :
Combien cote chaque rouleau?
Combien de rouleaux utilisez-vous dans une semaine? Dans une anne?
Quel serait le cot du papier hyginique pour un an?
Combien de feuilles de papier y a-t-il dans chaque rouleau? Dans le paquet au complet?
Pain tranch :
Estimez combien de tranches il y a dans le pain, et ensuite vriez.
Combien de sandwichs pouvez-vous faire avec ce pain?
Combien cote chaque tranche?
Quelle est lpaisseur de chaque tranche?
Lait en poudre :
Combien de lait en poudre faut-il pour faire une tasse de lait? Deux tasses? Un litre? Lequel est
le moins cher, le lait en poudre ou le lait frais?
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Que caches-tu?
Objectifs Se familiariser avec les concepts de forme et de volume Mesurer le volume Travailler en quipe Calculer le volume de botes de crales et construire un emballage qui pourrait contenir le mme volume de crales de faon plus efcace Botes de crales de diverses formes et grandeurs (pleines) Rgles Carton rigide Ruban (adhsif ou masquer)
Description
Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure apporte des botes de crales ou demande aux personnes apprenantes den apporter. Elle dtermine le volume des diffrentes botes (longueur X largeur X profondeur) an de pouvoir vrier les calculs des personnes apprenantes. Elle prpare le matriel de construction des botes. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes former des quipes de deux et distribue les botes de crales. Elle invite les quipes, en premier lieu, estimer le volume des botes de crales, et ensuite, calculer le volume. Elle leur demande de comparer ce volume avec le volume rel des crales contenues dans les botes (ce volume est indiqu sur la bote). Lalphabtiseure et le groupe discutent des emballages. Y a-t-il correspondance entre la grandeur des botes et le volume quelles contiennent? Y a-t-il de la perte despace? Pourquoi les manufacturiers emballent-ils leurs crales ainsi? Chaque quipe fait un diagramme dun emballage plus efcace quelle pourrait construire. Chaque quipe construit un emballage avec le carton rigide et le ruban. Les quipes vrient si leur emballage est vraiment plus efcace en dterminant le volume laide de calculs et en y mettant les crales. Les quipes comparent leurs botes et les rsultats de leurs calculs.
Variante
Les quipes construisent des emballages plus efcaces pour divers produits dans diffrentes formes demballages (p. ex. cylindriques ou triangulaires).
102

Utiliser des mesures des ns varies : mesurer la capacit, le volume et la masse Rsoudre des problmes de gomtrie : travailler avec des mesures deux et trois dimensions Calcul Rsolution de problmes
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Rfrence
103
Ton jus dorange : frais ou en bouteille?

Objectifs Pratiquer diverses oprations arithmtiques Mesurer le volume Travailler en quipe Dterminer, en pressant des oranges et en prenant des mesures, si le jus dorange frais est plus cher ou moins cher que le jus dorange en bouteille Sacs doranges avec le prix indiqu (sufsamment pour avoir deux oranges par quipe de deux personnes apprenantes) Contenant de jus dorange avec le prix indiqu Tasses mesurer Presse-agrumes Verres ou tasses
Description
Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure apporte les oranges et le matriel indiqu. Activit Lalphabtiseure demande aux personnes apprenantes si elles boivent du jus dorange, leur marque prfre, etc. Elle leur demande destimer lequel cote moins cher, le jus dorange frais ou le jus en bouteille. Elle demande aux personnes apprenantes de former des quipes de deux et distribue chaque quipe deux oranges, un presse-agrumes et une tasse mesurer. Elle leur demande de trouver lequel cote le moins cher. Des stratgies possibles : mesurer le volume de jus que donne une orange; mesurer le volume de jus embouteill dans une portion (un verre); mesurer ou calculer le nombre de portions dans une bouteille de jus dorange, mesurer ou calculer le nombre doranges ncessaire pour faire une portion (un verre) de jus dorange. Les quipes prsentent leurs rponses et leurs stratgies pour y arriver. Lalphabtiseure demande aux personnes apprenantes si elles pensent quil y aurait des avantages faire son propre jus dorange ou sil est mieux de lacheter, en soulignant (si les personnes apprenantes ne le font pas) quil y a peut-tre des facteurs autres que le prix qui entrent en jeu : le got, questions de sant, le temps, laccessibilit des oranges, etc.
104

Faire les oprations arithmtiques lmentaires : additionner et soustraire multiplier et diviser Utiliser des mesures des ns varies : mesurer la capacit, le volume et la masse Calcul Rsolution de problmes Utilisation particulire de la mmoire
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Rfrence
Marr, B., S. Helme et D. Tout (2003). Rethinking Assessment. Strategies for Holistic Adult Numeracy Assessment, Australie, ARIS Language Australia Ltd, p. 193-196. p. 205-210.
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temps plein
Objectifs Travailler lassiduit Travailler la ponctualit Travailler en quipe tablir une politique dassiduit et de ponctualit avec et pour les personnes apprenantes
Agenda
Calendrier ou feuilles de temps
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure rchit des politiques dassiduit et de ponctualit qui sont applicables au sein du centre. Activit Lalphabtiseure discute avec le groupe de limportance de lassiduit et de la ponctualit pour lemployabilit. Elle invite le groupe tablir ensemble une politique dassiduit et de ponctualit qui respecte les besoins des personnes apprenantes et ceux du centre. Le groupe dcide comment la politique sera applique, avec calendrier ou agenda, en notant les succs et les difcults, etc. Note : sa mise en application doit toujours tre proactive et non punitive. Lalphabtiseure, avec laide du groupe, applique la politique labore. Lalphabtiseure doit sassurer de commencer et de terminer les ateliers temps. Lalphabtiseure aide les personnes apprenantes qui ont de la difcult avec lassiduit et la ponctualit trouver des stratgies pour samliorer.
Suite
Les personnes apprenantes inscrivent les travaux faire dans un agenda.
108

adopter une attitude dautodirection et se montrer capable de raliser son plein potentiel au travail et dans la vie prive se xer des objectifs court et long terme, en surveiller la ralisation et les modier au besoin Prise de dcisions Planication et organisation du travail Travail dquipe Formation continue
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Rfrence
Centre AlphaPlus Centre (2004). Guide to Workforce Literacy, Toronto, Centre AlphaPlus Centre, Skills at Work Series, p. 35.
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Je, me, moi

Objectifs Description Matriel Dvelopper lestime de soi Pratiquer linteraction sociale Crer un album personnel (format scrapbook) Matriel de bricolage pour construire des albums Accs lInternet Exemples de penses positives (voir les exemples)
Droulement
Prparation Lalphabtiseure prpare un album qui peut servir de modle. Elle consulte lInternet pour trouver des sites appropris. Activit Lalphabtiseure discute avec le groupe de limage de soi, de lestime de soi et de la conance en soi et de limportance de ces atouts dans lpanouissement de la personne. Elle leur montre son modle dalbum et invite les personnes apprenantes en faire un. Elle invite le groupe choisir un thme pour lalbum. Elle invite les personnes apprenantes dcouper des images lies au thme choisi dans les revues, etc., ou en tlcharger de lInternet. Elle les invite coller leurs images dans leur album, y crire des penses positives ou pertinentes, lembellir de diverses faons, etc. Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes discuter de leur album et de leur vie sociale.
Suite
Le groupe travaille dans leur album chaque semaine, selon des thmes quil choisit. Exemples de penses positives :
Je suis l. Jai autant le droit dtre ici que nimporte qui. Cela est important pour moi. Louis Proto, Self Healing, Editions Piatkus, 1990. Je suis si belle aujourdhui. Jaime mon corps et jadmire ma beaut. Liah Kra-Macoy. 30 Days for happiness, Stillpoint, 1987. Je ferai mieux la prochaine fois. Marcelle Auclair, Le livre du bonheur, ditions du Seuil, 1959, 361 p.
Godefroy, D. (1999-2001). Encyclopdie des autosuggestions puissantes et positives. En ligne : http://www.club-positif.com/encycloautosuggestion/css/encycloautosuggestion.htm Activit propose par le Centre dducation des adultes de New Liskeard
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Rsultats dapprentissage et comptences Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe Comptences fondamentales Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire

adopter une attitude dautodirection et se montrer capable de raliser son plein potentiel au travail et dans la vie prive Formation continue
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Le temps qui court

Objectifs Description Matriel Amliorer sa perception du temps Mieux grer le temps Faire une grille-horaire de son emploi du temps Photocopies dune grille-horaire (voir lexemple)
Droulement
Prparation Lalphabtiseure prpare le matriel. Activit Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes de la gestion du temps et des difcults que cela pose ou peut poser. Elle distribue les grilles-horaires et invite les personnes apprenantes remplir autant de tranches horaires de la grille-horaire quelles peuvent. Une fois remplie, la grille leur donnera une mesure able de la faon dont elles passent leurs journes. Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes calculer le pourcentage de temps quelles consacrent dormir, faire des travaux mnagers, lire, etc. Elle invite les personnes apprenantes rchir sur leur emploi du temps pour voir sil est sufsamment productif leur got. Elle discute avec le groupe de diffrentes faons de grer son temps. Aprs une semaine, lalphabtiseure revient sur la question de la gestion du temps. Elle invite les personnes apprenantes refaire une grille-horaire et la comparer avec la premire.
Exemple dune grille-horaire ( vous de la continuer jusqu 22 h)
HEURE 7h8h 8h9h 9 h 10 h 10 h 11 h 11 h 12 h lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche
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Rsultats dapprentissage et comptences Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe Comptences fondamentales Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire

adopter une attitude dautodirection et se montrer capable de raliser son plein potentiel au travail et dans la vie prive se xer des objectifs court et long termes, en surveiller la ralisation et les modier au besoin Prise de dcisions Planication et organisation du travail Travail dquipe Formation continue
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Rfrence
Troubles dapprentissage Association canadienne (1999). Cap sur lalphabtisation : dcouvrir et former les adultes ayant des troubles dapprentissage, Ottawa, Troubles dapprentissage Association canadienne/Learning Disabilities Association of Canada, p. 248.
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Communications et
Notions de calcul
Avale ta pilule
Objectifs Mieux grer les mdicaments Prendre des mesures Pratiquer diverses oprations arithmtiques Travailler en quipe
Description Matriel
Prendre diverses mesures avec un sirop contre la toux Bouteilles de sirop contre la toux (une par quipe de quatre ou cinq personnes apprenantes) Instruments de mesure et varit de cuillres th Tableau Calculatrices (facultatives)
Droulement
Prparation Lalphabtiseure apporte les bouteilles de sirop, les instruments de mesure et les cuillres th. Elle se familiarise avec les instructions qui accompagnent le mdicament. Elle crit des questions au tableau (voir les exemples). Activit Lalphabtiseure demande aux personnes apprenantes de former des quipes de quatre ou de cinq et distribue les bouteilles de sirop, les instruments de mesure et les cuillres th. Elle demande aux quipes de rpondre par crit aux questions au tableau. Les quipes prsentent leurs dcouvertes. Exemples de questions Quelle quantit de liquide se trouve dans une cuillre th? Une cuillre th correspond
combien de ml? (se rfrer ltiquette sur la bouteille)
Quelle dose est suggre pour un enfant? Pour un adulte? Pour une personne ge?
quelle frquence le mdicament doit-il tre pris? (il faut lire ltiquette)
Combien cote chaque dose?
quelle date le mdicament est-il prim? (des dates meilleur avant )
Quel est le cot dun rhume dun enfant? Dune adulte? Dune personne ge?
Si un enfant prend la dose maximale de sirop pendant une semaine, combien de sirop aura-t-il
pris?
Quel en serait le cot? Quels seraient la quantit et le cot dans le cas dun adulte? Dune
personne ge?
116
Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage description de la nature des textes lecture et comprhension Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe Comptences fondamentales Lecture de textes Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire Travail dquipe

Faire les oprations arithmtiques lmentaires : additionner et soustraire multiplier et diviser Utiliser des mesures des ns varies : mesurer la capacit, le volume et la masse appliquer des exemples de mesures Calcul Rsolution de problmes Utilisation particulire de la mmoire
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117
Boucler le budget 1
Objectifs Se familiariser avec un budget Pratiquer laddition Grer des donnes Construire un budget sommaire Photocopies dun gabarit dun budget (voir lexemple) Tableau Calculatrices (facultatives)
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure photocopie le gabarit du budget. Activit Lalphabtiseure discute avec le groupe dun budget et de son utilit. Elle demande aux personnes apprenantes de nommer des exemples de revenus et de dpenses. Ces mots sont crits au tableau (p. ex. salaire, prestations diverses, allocations, loyer, nourriture, hydro, tlphone, cble, garderie). Lalphabtiseure tablit un budget ctif au tableau avec le groupe. Elle invite les personnes apprenantes, seules ou en quipes de deux, faire un budget avec des donnes inventes et faire les calculs ncessaires. Note : Il faut viter de poser des questions sur ltat nancier des personnes apprenantes. L atelier nest pas lendroit pour rgler des problmes nanciers.
Suite
Faire lactivit Boucler le budget 2. Exemple dun gabarit de budget
REVENUS
Sous-total DPENSES
Sous-total TOTAL
$
118
Rsultats dapprentissage et comptences crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns enrichissement du vocabulaire par lcriture Comptences fondamentales Rdaction Recherche de renseignements Formation continue

Faire les oprations arithmtiques lmentaires : additionner et soustraire Grer les donnes et faire des calculs de probabilits : rassembler, organiser et analyser des donnes tirer des conclusions et les communiquer Calcul Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Utilisation particulire de la mmoire
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Rfrence
Churchill, M. (non dat). Leons : Le budget personnel, Connect, vol. 1, no 4.
119
Boucler le budget 2
Objectifs Se familiariser avec une feuille de calcul sur ordinateur Pratiquer laddition Grer des donnes Construire un budget sommaire laide de lordinateur Ordinateurs (avec souris) Logiciel comprenant une feuille de calcul (p. ex. Excel de Microsoft ou Quattro Pro de Corel) Gabarit de budget enregistr sur disquettes (voir lexemple sur la che Boucler le budget 1)
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure sassure que tous les ordinateurs ont le logiciel choisi. Activit Lalphabtiseure aide les personnes apprenantes ouvrir le document intitul Budget. Elle laisse le groupe se familiariser avec la page lcran et elle rpond aux questions. Elle explique comment se dplacer sur la page avec la souris, comment slectionner une cellule et comment insrer des donnes. Elle invite les personnes apprenantes construire un budget lcran, en copiant le budget quelles ont prpar lors de lactivit Boucler le budget 1. Elle montre aux personnes apprenantes comment calculer les totaux. Elle montre aux personnes apprenantes comment imprimer et enregistrer leur budget.
120
Rsultats dapprentissage et comptences crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns Comptences fondamentales Rdaction Informatique

Faire les oprations arithmtiques lmentaires : additionner et soustraire Grer les donnes et faire des calculs de probabilits : rassembler, organiser et analyser des donnes tirer des conclusions et les communiquer Calcul Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Utilisation particulire de la mmoire Recherche de renseignements Informatique
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Churchill, M. (non dat). Leons : Le budget personnel, Connect, vol. 1, no 4.
121
Cache-cache
Objectifs Se familiariser avec les petites annonces Faire un choix et lexpliquer Pratiquer laddition Pratiquer la lecture
Description Matriel
Rechercher des objets usags dans les petites annonces Petites annonces dun journal local Calculatrices (facultatives)
Droulement
Prparation Lalphabtiseure rassemble des journaux locaux. Activit Lalphabtiseure explique comment utiliser les petites annonces : elle explique les titres en caractres gras, les numros, lindex, les abrviations, etc., laide dexemples. Lalphabtiseure distribue les petites annonces et invite les personnes apprenantes faire semblant de vouloir acheter quatre appareils lectromnagers usags : laveuse, scheuse, rfrigrateur et cuisinire. Elle invite les personnes apprenantes, seules ou en quipes de deux, trouver les articles demands dans les petites annonces, avec les dtails pertinents (ge, condition et prix de larticle). Elle leur demande de choisir la meilleure aubaine (donc de calculer les totaux et de comparer les prix). Elle invite les personnes apprenantes partager leurs conclusions.
Suite
Le groupe peut rpter lexercice avec dautres articles de son choix. Activit propose par Mme Madeleine Thoret, Centre LA P.A.G.E.
122
Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte diverses ns et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation description de la nature des textes lecture et comprhension lecture pour sinformer et faire des recherches Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Recherche de renseignements

Faire les oprations arithmtiques lmentaires : additionner et soustraire Calcul Rsolution de problmes Utilisation particulire de la mmoire
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123
Calcultrice
Objectifs Description Matriel Se familiariser avec la calculatrice Pratiquer diverses oprations arithmtiques Apprivoiser la calculatrice en faisant des calculs simples Calculatrices Photocopies de la feuille de calculs (voir lexemple) Photocopies de mots cls et de symboles (voir les exemples) Tableau
Droulement
Prparation Lalphabtiseure dcoupe les mots cls et les symboles. Elle apporte les calculatrices. Activit Lalphabtiseure distribue les feuilles de calculs et les calculatrices et invite les personnes apprenantes, en quipes de deux, trouver les rponses (par nimporte quel moyen, avec ou sans calculatrice). Elle reprend chaque calcul en grand groupe et demande aux personnes apprenantes quelles rponses elles sont arrives, ce quelles ont fait pour y arriver et quels mots elles ont utiliss. Lalphabtiseure ou les personnes apprenantes crivent au tableau les mots cls quelles ont utiliss. Pour chaque calcul, le groupe dcide quels symboles mettre dans chaque case. Lalphabtiseure distribue les mots cls et les symboles et invite les personnes apprenantes les placer dans la bonne case de leur feuille de calculs. Lalphabtiseure et les personnes apprenantes discutent des mots cls et des symboles quelles ont placs sur leurs feuilles. Elles disent les mots et les symboles haute voix.
Suites
Lalphabtiseure distribue une feuille de calculs plus complexes et invite les personnes apprenantes faire les calculs avec la calculatrice (seules ou en quipes de deux). Elle reprend chaque calcul et lcrit en symboles au tableau. Elle sassure que chaque personne apprenante peut faire le calcul en utilisant la calculatrice. Exemples de mots cls : et, plus, additionner, moins, enlve, soustraire, diviser, multiplier, fois, par, gale, fait, donne, est gal Exemples de symboles : + - x % / =
124
Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte diverses ns et le comprendre : dcodage enrichissement du vocabulaire par la lecture Parler et couter de faon efcace : emploi des mots Comptences fondamentales Lecture de textes Communication verbale Rsolution de problmes Recherche de renseignements Formation continue

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Rfrence
Marr, B., C. Anderson et D. Tout (1994). Calculators A Tool to Use dans Numeracy on the Line. Language Based Numeracy Activities for Adults, Australie, National Automotive Language & Literacy Coordination Unit.
Exemple de feuille de calculs
60 $
40 $
10 $ 3 $ chacune Combien? ________________
Combien en tout? ________________
63 $ entre 3 personnes Combien? _______________
Quelle est la diffrence? _______________
125
Cent pour cent

Objectifs Se familiariser avec les diffrentes faons dexprimer des pourcentages Travailler en quipe Manipuler des pourcentages communs exprims de diffrentes faons Srie de fragments de phrases, de pourcentages, de phrases compltes et de diagrammes (voir les exemples) Enveloppes
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure met une srie de fragments de phrases, de pourcentages et de phrases compltes dans des enveloppes numrotes 1 et les diagrammes dans dautres enveloppes numrotes 2. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes former des quipes de quatre. Elle remet chaque quipe lenveloppe 1 et demande aux quipes de placer chaque fragment de phrase avec un pourcentage et une phrase complte. Elle invite les quipes prsenter leurs solutions tour de rle. Le groupe en discute et lalphabtiseure explique la solution lorsque ncessaire. Lalphabtiseure remet chaque quipe lenveloppe 2 et leur demande de placer les diagrammes avec les sries de phrases et de pourcentages. Elle demande aux quipes tour de rle dexpliquer leur solution.
Exemples de fragments de phrase Une augmentation de salaire Vente moiti prix Laine pure Taux dalcoolmie Taux dintrt hypothcaire Temps et demi Compltement une chose Beaucoup plus bas que 1 %
Exemples de phrases compltes Pour chaque 100 $ que tu gagnes, tu recevras 4 $ de plus. Un produit qui cote habituellement 60 $ te cote 30 $. Tu donnes 10 $ en intrt pour chaque 100 $ emprunts. Un salaire de 12 $ lheure devient 18 $ lheure.
Exemples de pourcentages 4 %, 50 %, 100 %, 0,08 %, 9,8 %, 150 %
126
Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte diverses ns et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe Comptences fondamentales Lecture de texte Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire Travail dquipe

Faire les oprations arithmtiques lmentaires : poser et utiliser des fractions Grer les donnes et faire des calculs de probabilits : rassembler, organiser et analyser les donnes tirer des conclusions et les communiquer Calcul Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Travail dquipe
Rfrence
Marr, B., C. Anderson et D. Tout (1994). Percentages of your life, dans Numeracy On the Line. Language Based Numeracy Activities for Adults, Australie, National Automotive Language & Literacy Coordination Unit.
Exemples de diagrammes
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De la recette au mets
Objectifs Description Matriel Pratiquer la lecture Pratiquer diverses oprations arithmtiques Lire une recette simple, calculer le cot et lexcuter Livres de recettes ou accs sur Internet, voir, par exemple : http://www2.mesrecettes.org/fran/recettes/index.asp ou http://boitearecettes.innit.net/public/home.htm Dpliants dpiceries locales Tasses et cuillres mesurer Calculatrices (facultatives)
Droulement
Prparation Lalphabtiseure apporte des livres de recettes, des dpliants dpicerie et des instruments de mesure. Elle consulte lInternet pour trouver des sites avec des recettes. Activit Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes choisir une recette dans les livres de recettes ou sur Internet. Elle invite les personnes apprenantes dresser la liste dpicerie ncessaire pour prparer le mets. Elle les invite ensuite calculer le cot de leur picerie, laide de dpliants dpicerie et de leurs connaissances. Le groupe dcide sil veut partager les mets en groupe et dtermine une date (activit facultative, selon les moyens nanciers du groupe). Lalphabtiseure demande dexcuter la recette la maison et, si le groupe a choisi de le faire, de partager les mets la date choisie.
Activit propose par Mme Claudette Halle, Au Centre des Mots
128
Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte diverses ns et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation lecture et comprhension lecture pour sinformer et faire des recherches Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Recherche de renseignements

Faire les oprations arithmtiques lmentaires : additionner et soustraire Utiliser des mesures des ns varies : mesurer la capacit, le volume et la masse Calcul Rsolution de problmes Utilisation particulire de la mmoire
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129
Des chiffres qui parlent

Objectifs Se familiariser avec les factures Pratiquer la lecture Pratiquer diverses oprations arithmtiques Lire une facture de tlphone ou dlectricit Exemples de factures de tlphone ou dlectricit en franais Tableau Calculatrices (facultatives)
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes apporter une facture de tlphone (ou dlectricit) et elle en fait des photocopies. Activit Lalphabtiseure, laide dexemples, indique les lments importants dune facture : le numro du client, le compte prcdent, le compte courant, les taxes, la partie dtachable utilise pour payer, etc. Elle explique aussi le vocabulaire (elle peut crire les mots au tableau). Elle invite chaque personne apprenante identier ces lments sur sa facture (ou sur lexemple que lalphabtiseure lui fournit). Elle invite chaque personne apprenante vrier les calculs sur sa facture et calculer les taxes.
Suites
Si la facture doit tre paye par chque, le groupe apprend comment libeller un chque. Le groupe apprend comment adresser une enveloppe et bien laffranchir pour poster le chque. Activit propose par Mme Madeleine Thoret, Centre LA P.A.G.E.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte diverses ns et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation lecture et comprhension lecture pour sinformer et faire des recherches Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Recherche de renseignements

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En forme pour la construction

Objectifs Se familiariser avec les formes gomtriques Suivre des directives crites Travailler en quipe Construire des formes gomtriques en carton Photocopies des formes gomtriques sur papier cartonn (voir les exemples) Ciseaux Ruban gomm ou colle
Description Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure construit un modle de chaque forme. Elle rdige les directives sur leur construction. Elle apporte les outils de construction. Activit Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes du nom des formes gomtriques et de leurs composantes (sommets, faces, artes). Elle donne les directives et distribue les formes construire. Elle invite les personnes apprenantes, en quipes de deux, lire les directives et construire la forme. Elle demande aux personnes apprenantes didentier le sommet, les faces et les artes de leur forme gomtrique. Elle les invite comparer leur forme gomtrique avec des objets dans leur environnement.
Suites
Le groupe tudie la forme gomtrique et ses caractristiques sur un plan de deux dimensions (un dessin). Les quipes mesurent le primtre, laire et le volume de leur forme. Le groupe refait lactivit avec une autre ou dautres formes.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation description de la nature des textes Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe Comptences fondamentales Lecture de textes Communication verbale Rsolution de problmes Prise de dcisions Utilisation particulire de la mmoire Travail dquipe

Rsoudre des problmes de gomtrie : travailler avec des mesures deux et trois dimensions Calcul Rsolution de problmes
Rfrence
Finn-McGraw, Thrse (dir.) (2001), Mathmatiques : Maths 1011, Formation de base Cahier 5 : Mesures, Sudbury, Centre FORA.
Exemples de formes gomtriques
triangle
cube
rectangle
133
Livraison garantie
Objectifs Se familiariser avec une carte routire Mieux sorienter dans son quartier ou sa ville Prendre des mesures Pratiquer la lecture Travailler en quipe
Description Matriel
Planier des livraisons dans le quartier laide dune carte Carte locale
Droulement
Prparation Lalphabtiseure invente une srie de livraisons ctives avec quatre ou cinq adresses parpilles travers la ville ou le quartier et xe une limite de temps pour les faire. Activit Lalphabtiseure discute avec les personnes apprenantes de la faon de lire une carte. Elle vrie auprs des personnes apprenantes leur connaissance du quartier ou de la ville, encourageant les personnes apprenantes discuter de leurs points de repre, par exemple, la couleur dun dice sur le coin dune rue. Elle invite le groupe pratiquer les techniques dutilisation dune carte : tudier la carte, utiliser lindex des noms de rues, trouver des rues prcises sur la carte. Les personnes apprenantes tablissent ensemble comment et dans quel ordre faire les livraisons, en travaillant avec la carte. Le groupe estime le temps que les livraisons prendront. Note : Se servir des points de repre quont les personnes apprenantes.
Variante
Chaque personne apprenante choisit un endroit prfr et crit des directives pour sy rendre (elle peut aussi donner des directives verbales).
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation description de la nature des textes lecture pour sinformer et faire des recherches Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Recherche de renseignements Travail dquipe

Utiliser des mesures des ns varies : prendre des mesures linaires mesurer le temps et la dure Calcul Rsolution de problmes
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Suggestions
Rfrence
Doyon, M. (1993). Lire une carte, dans Le monde alphabtique, no 5, p. 10.
135
Communications, Notions de calcul et

Les grands loges

Objectifs Description tablir un climat dentraide, de respect et dharmonie Motiver une participation plus grande et positive Se donner des points pour divers comportements en atelier; la personne apprenante qui a le plus de points la n de la semaine est flicite Rglements du centre Papier Tableau
Matriel
Droulement
Prparation Lalphabtiseure se procure les rglements du centre et rchit dautres rglements pertinents. Activit Lalphabtiseure et le groupe dcident des rglements inclure dans la liste. Il faut inclure les rglements du centre (p. ex. ne pas se prsenter en tat dbrit un atelier), mais le groupe peut dcider dinclure dautres rglements (p. ex. respecter les autres en utilisant un langage appropri). Lalphabtiseure et le groupe dcident du nombre de points attribuer pour chaque comportement positif. La liste des rglements et la grille de points sont afches dans latelier. La grille de points est photocopie et distribue tous. Lalphabtiseure invite les personnes apprenantes remplir leur grille de points au quotidien. Lalphabtiseure peut rappeler aux personnes apprenantes de sajouter ou de senlever des points lorsque ncessaire. Une fois par semaine, les personnes apprenantes calculent les totaux de leurs points. Le groupe flicite celle qui a accumul le plus de points.
Suite
Une fois par mois, le groupe flicite les personnes qui ont remport les loges de la semaine le plus souvent. Activit propose par Mme Sylvie Roy, le Centre Alpha-culturel de Sudbury
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage lecture et comprhension crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns Comptences fondamentales Lecture de textes Utilisation de documents Rdaction Rsolution de problmes


adopter une attitude dautodirection et se montrer capable de raliser son plein potentiel au travail et dans la vie prive se xer des objectifs court et long termes, en surveiller la ralisation et les modier au besoin Prise de dcisions Planication et organisation du travail Formation continue
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Tous table
Objectifs Pratiquer lorganisation et la planication Pratiquer lcriture Pratiquer diverses oprations arithmtiques Travailler en quipe Tableau Cuisine Recettes Ingrdients choisis
Description Matriel
Prparer et prendre un repas en grand groupe
Droulement
Prparation Lalphabtiseure vrie le budget qui peut tre consacr lactivit et la disponibilit de la cuisine. Activit Lalphabtiseure invite le groupe prparer et prendre ensemble un repas. Le groupe choisit ensemble un menu et une date pour le repas. Il dcide de la rpartition des tches. Lalphabtiseure ou les personnes apprenantes crivent au tableau les recettes et les ingrdients qui seront utiliss. Le groupe dcide ensemble des achats faire. Le groupe calcule le cot des achats et lcrit au tableau. Le groupe ou une partie du groupe fait les achats ncessaires. Il prpare le repas. Les membres du groupe prennent le repas ensemble. Lors du prochain atelier, le groupe discute des apprentissages qui ont t faits, des rles de chacun et des ractions au repas.
Variante
Au lieu dun repas complet, le groupe peut cuisiner des biscuits.
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Rsultats dapprentissage et comptences Lire un texte des ns diverses et le comprendre : dcodage comprhension et extrapolation description de la nature des textes lecture et comprhension crire clairement pour exprimer des ides : crire diverses ns enrichissement du vocabulaire par lcriture Parler et couter de faon efcace : emploi des mots communication au sein dun groupe Comptences fondamentales Lecture de textes Rdaction Communication verbale Utilisation de documents Rsolution de problmes Prise de dcisions Planication et organisation du travail Utilisation particulire de la mmoire Recherche de renseignements Travail dquipe

Faire les oprations arithmtiques lmentaires : compter additionner et soustraire multiplier et diviser faire les calculs essentiels lis largent Calcul Rsolution de problmes Utilisation particulire de la mmoire
Utiliser des mesures des ns varies : mesurer le temps et la dure mesurer la capacit, le volume et la masse

adopter une attitude dautodirection et se montrer capable de raliser son plein potentiel au travail et dans la vie prive se xer des objectifs court et long termes, en surveiller la ralisation et les modier au besoin Travail dquipe Formation continue
Rfrence
Regroupement des groupes populaires en alphabtisation du Qubec et Service aux collectivits de lUQAM (1993). La sauce calculer (enregistrement vido), Montral, Productions Bonsai.
141
Rfrences bibliographiques
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Troubles dapprentissage Association canadienne (1999). Cap sur lalphabtisation : dcouvrir et former les adultes ayant des troubles dapprentissage, Ottawa, Troubles dapprentissage Association canadienne/ Learning Disabilities Association of Canada. Wattiaux, K. (1979). crire et devenir crateur, Bruxelles, Collectif dalphabtisation. Wikipdia, lencyclopdie libre, Lanne bissextile. En ligne : http://fr.wikipedia.org/wiki/Ann%C3%A9e_bissextile
145
Quelques ressources documentaires
LA.B.C. des Manoirs (2001). La Danse des chiffres. Recueil dactivits de manipulation, Terrebonne (Qubec), lA.B.C. des Manoirs. Ce document, crit par des formatrices, regroupe des activits de manipulation et dexercices en calcul. Brisson-Lacroix, C., M. Cardinal et I. Gurard (2002). Les chemins de la russite, Ottawa et Sudbury, Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario en collaboration avec le Centre FORA. Ce document porte sur les rsultats dapprentissage dautogestion et dautodirection. Collectif des apprenantes et apprenants francophones de lOntario (production annuelle). Expressions, Sudbury, Centre FORA. La collection Expressions, une production annuelle du Centre FORA, est crite par et pour des adultes participant des ateliers dalphabtisation ou de formation de base en langue franaise en Ontario. Des cahiers dactivits, Expressions Plus, accompagnent la collection. Ces cahiers sont diviss par niveaux, incluent un corrig et sont publis dans loptique de lapproche axe sur les rsultats dapprentissage. Cossette, L. (2003). Apprendre comment voir les multiplications par cur. Une mthode infaillible pour enfants et adultes, Ottawa, ditions La Diffrence. Ce livre propose une dmarche simple, originale et cohrente pour lapprentissage des tables de multiplication. lections Canada (1997). Je peux voter! Un simple guide sur le vote du Canada, Directeur gnral des lections au Canada. En ligne : http://www.nald.ca/clrf/votef/cover.htm Ce guide a t prpar pour expliquer les lections le plus simplement possible. Fafard, C. (2001). Samedi dapprendre lordi. Cahier 2 : Guide de lapprenant, Sherbrooke, Qubec, Centre Saint-Michel. Ce cahier offre des exercices simples pour apprendre le logiciel de navigation Netscape, le traitement de texte Word 97, lexplorateur de Windows et lditeur graphique Paint Shop Pro. Gurard, I. (2000). 40 expriences scientiques excitantes. Matriel didactique facilitant lanimation des ateliers dalphabtisation, Orlans, le Centre dalphabtisation Le Trsor des mots. Programme dintroduction aux sciences pour les personnes peu ou pas laise avec lcrit. Levac, D. (2000). Sites dInternet pour lapprentissage en grammaire, orthographe, calcul, Barrie, Le centre daccs lapprentissage. Un document qui rassemble une multitude de sites Internet utiles aux alphabtiseures. Comme il date dj de quelques annes, il se peut que des sites Internet cits nexistent plus. Lire et crire communaut franaise (dcembre 2004-janvier 2005). Le journal de lalpha, no 144, Bruxelles. Ce numro du priodique porte sur les livres de personnes apprenantes et regorge de bonnes ides. Savoie, N., A. Veltri et F. Van Winckel (non dat). Alphabtisation en milieu de travail. Exemples de programmes, dactivits et dexercices, Ontario, LABC Communautaire et Le Collge du Savoir. Ce document est un recueil dexemples concrets et dtaills de programmes de formation conus pour le milieu de travail. Ces programmes sont aussi adaptables comme matriel utiliser pour lemployabilit. Le document est accompagn dun cdrom qui peut servir laborer de nouveaux programmes de formation.
146
Quelques ressources lInternet
Accroche, du Service de lducation des adultes et de la formation professionnelle de la Commission scolaire de Laval. Site entirement ddi lalphabtisation des adultes et la formation en ligne. Le site est trs bien fait et comprend des liens vers dautres sites, dont des jeux, etc. Adresse URL : http://www.accroche.qc.ca @franais de base. Un site sur le franais de base, divis par rsultat dapprentissage et indicateurs de russite. Il contient plusieurs exercices et des explications. Adresse URL : www.alpha.cdeacf.ca/azadenligne/fr/fr_francais.html AlphaPlus, Index des ressources sur Internet. Ce site vous permet daccder plus de 800 sites Web trs utiles pour les administrateurs, les alphabtiseures et les personnes apprenantes en alphabtisation. Adresse URL : http://alphaplus.ca/opnhs/francais/subjAuth.asp LAssociation canadienne des professeurs de langues secondes (CASLT). Le site de la CASLT propose des activits faites pour les enfants, mais facilement adaptables au contexte dalphabtisation. On y propose, par exemple, la prparation dune entrevue avec une personnalit connue et des activits sur lart et lhistoire du Canada. Adresse URL : http://www.caslt.org/teachers/actvites.htm Automaths. Un site rempli dexercices autocorrigs en mathmatiques. Adresse URL : www.automaths.com/ Centre dducation des adultes. Le centre dactivits andragogiques en formation gnrale aux adultes de Kamouraska-Rivire-du-Loup, de la Commission scolaire de Kamouraska-Rivire-du-Loup, offre sur son site Internet une multitude dactivits pour apprenants adultes dans plusieurs matires. Adresse URL : www.cskamloup.qc.ca/adulte/thi/site-cea.htm Centre des ressources pour les enseignants. La Cit collgiale. Site qui offre une multitude de ressources, dont une liste de logiciels ducatifs gratuits. Adresse URL : http://platon.lacitec.on.ca/prof/logiciel.htm Cyberprof. Ce site offre une srie dexercices pour parfaire la grammaire et des outils pour pratiquer la comprhension de texte. Adresse URL : http://www.francite.net/education/cyberprof/ Cyberquartier. Ce site prsente des activits faire avec les personnes apprenantes et des thmes approfondir. Adresse URL : http://www.csdm.qc.ca/cyberquartier/ Espace alpha. Le portail francophone de lalphabtisation et de la formation de base au Qubec. Contient un tutoriel en ligne sur la faon de scuriser votre lien Internet, des banques dexercices anims portant sur les fractions, les proportions et la rgle de trois et plusieurs autres ressources en mathmatiques, y compris un logiciel gratuit pour crer des exercices interactifs en alphabtisation. Adresse URL : http://www.alpha.cdeacf.ca/ Exercices.free.fr. Cette base dexercices en plusieurs matires est conue par un enseignant. Adresse URL : http://exercices.free.fr/francais/orth/index.htm Les jeux de lAnse-TFO. TFO est la tlvision ducative et culturelle de lOntario franais. Son site contient des mots croiss interactifs, du simple au plus complexe. Adresse URL : http://tfo.org/jeux/croisades/
147
Les jeux dorthonet. Conseil international de la langue franaise. Des jeux interactifs intressants, de niveaux de difcults qui varient. Adresse URL : http://www.sdv.fr/orthonet/pages/jeux.html Ludolettre. Ce site offre des rfrences en alphabtisation et des exercices pour les personnes apprenantes. Adresse URL : http://www.ludolettre.qc.ca Pdagogie. Les enseignants et les enseignantes de la formation gnrale des adultes de lAbitibiTmiscamingue et de la Jamsie ont conu un site avec des activits pdagogiques en alphabtisation, en franais et en mathmatique. Adresse URL : www.csabitibi.qc.ca/sitsat-atj/acti-franc.html Sitsat 01-11. Un site de la Commission scolaire des Monts-et-Mares avec des exercices interactifs en franais, en formation de base, en informatique et en sciences. Adresse URL : www.csmm.qc.ca/sitsat/ss/index.html
Merci Mme Ccile Gaudreault, du Centre dducation des Adultes, qui a suggr plusieurs de ces sites. (Sites conrms la date de publication, avril 2006)
148
Index par Objectifs

Amliorer le vocabulaire en apprenant des expressions Plaisirs de rbus ...............................................................................................................56
Amliorer sa perception du temps Le temps qui court .........................................................................................................112
Comparer des phrases Au l des mots .................................................................................................................14
Crer du matriel didactique Du matriel didactique la carte : une dicte .................................................................26
Du matriel didactique la carte : des exercices.............................................................28
Dcouvrir des formulations normalises pour divers souhaits Des souhaits pour loccasion ...........................................................................................24
Dvelopper la capacit dtablir des liens Des photos pour crire ....................................................................................................20
Plaisirs de rbus ...............................................................................................................56
Dvelopper lestime de soi Je, me, moi ....................................................................................................................110
Distinguer entre le conditionnel prsent et le futur simple Si le mode tait conditionnel 2 ........................................................................................64
Donner son point de vue Courrier du lecteur...........................................................................................................16
Les ds sont jets.............................................................................................................46
crire un texte cris-moi! .........................................................................................................................32
Il tait une fois..................................................................................................................36
Une histoire sans n .........................................................................................................72
Estimer des mesures Le code Da Vinci ..............................................................................................................90
tablir un climat dentraide, de respect et dharmonie Les grands loges ..........................................................................................................138
Exercer sa crativit Un rve pour crire ..........................................................................................................70
Faire un choix et lexpliquer Cache-cache ..................................................................................................................122
Grer des donnes Boucler le budget 1 .......................................................................................................118
Boucler le budget 2 .......................................................................................................120
149
Matriser lutilisation du conditionnel prsent Si le mode tait conditionnel 1 ........................................................................................62

Mesurer le volume Que caches-tu?..............................................................................................................102
Ton jus dorange : frais ou en bouteille? ........................................................................104
Mieux grer les mdicaments Avale ta pilule ................................................................................................................116
Mieux grer le temps Le temps qui court .........................................................................................................112
Mieux sorienter dans son quartier ou sa ville Livraison garantie...........................................................................................................134
Motiver une participation plus grande et positive Les grands loges ..........................................................................................................138
Pratiquer diverses oprations arithmtiques Avale ta pilule ................................................................................................................116
Calcultrice.............................................................................................................124
De la recette au mets.....................................................................................................128
Des chiffres qui parlent ..................................................................................................130
Et si on mangeait une pizza?............................................................................................80
Les chiffres en cavale .......................................................................................................96
Les mathmatiques au supermarch .............................................................................100
Tous table....................................................................................................................140
Pratiquer la communication orale De gnration en gnration ..........................................................................................18
Les ds sont jets.............................................................................................................46
Si le mode tait conditionnel 1 ........................................................................................62
Pratiquer la conjugaison Du prsent au pass ........................................................................................................30
Pratiquer laddition Boucler le budget 1 .......................................................................................................118
Cache-cache ..................................................................................................................122
Pratiquer la division Le mystre du 29 fvrier ..................................................................................................92
Pratiquer la lecture Attention! Matires dangereuses.....................................................................................12
Cache-cache ..................................................................................................................122
Courrier du lecteur...........................................................................................................16
150

Des sites Internet notre service .....................................................................................22
cris-moi! .........................................................................................................................32
Francophones du monde.................................................................................................34
Il tait une fois..................................................................................................................36
Le tour du monde ............................................................................................................40
Les bdistes ...................................................................................................................42
Les cases vides.................................................................................................................44
Letexteauxmotscolls ......................................................................................................50
Livraison garantie...........................................................................................................134
Partons, la mer est belle...................................................................................................54
Plaisirs de rbus ...............................................................................................................56
Quest-ce quon mange? .................................................................................................58
Scrabble .........................................................................................................................60
Un rve pour crire ..........................................................................................................70
Une petite annonce .........................................................................................................74
Pratiquer la multiplication cur ouvert ..................................................................................................................78
Pratiquer la navigation sur Internet Des sites Internet notre service .....................................................................................22
Pratiquer lcriture Au l des mots .................................................................................................................14
De gnration en gnration ..........................................................................................18
Des photos pour crire ....................................................................................................20
Des souhaits pour loccasion ...........................................................................................24
Du matriel didactique la carte : une dicte .................................................................26
cris-moi! .........................................................................................................................32
Il tait une fois..................................................................................................................36
Les bdistes ...................................................................................................................42
Les cases vides.................................................................................................................44
Partis en voyage...............................................................................................................52
Scrabble .........................................................................................................................60
Syllabes en folie ...............................................................................................................66
Tic tac toe avec des mots ................................................................................................68
Tous table....................................................................................................................140
Un rve pour crire ..........................................................................................................70
151
Pratiquer linteraction sociale Je, me, moi ....................................................................................................................110

Pratiquer lordre alphabtique Lalphabet au bout des doigts .........................................................................................38
Pratiquer lorganisation et la planication Partons, la mer est belle...................................................................................................54
Tous table....................................................................................................................140
Prendre des mesures Avale ta pilule ................................................................................................................116
La folie des mesures ........................................................................................................84
Le code Da Vinci ..............................................................................................................90
Prparer une carte postale Partis en voyage...............................................................................................................52
Reconnatre la place des maths dans la vie quotidienne Je suis numro un ............................................................................................................82
Les mathmatiques de tous les jours ...............................................................................48
Rchir son alimentation Quest-ce quon mange? .................................................................................................58
Rchir sur limportance des espaces dans un texte Letexteauxmotscolls ......................................................................................................50
Rchir sur sa faon de calculer Les mathmatiques de tous les jours ...............................................................................48
Reprsenter une quation numrique simple de diverses faons La mascarade des quations............................................................................................88
Se familiariser avec des symboles de danger Attention! Matires dangereuses....................................................................................12
Se familiariser avec divers instruments de mesure La folie des mesures ........................................................................................................84
Se familiariser avec la calculatrice Calcultrice.............................................................................................................124
Se familiariser avec la recherche De gnration en gnration ..........................................................................................18
Se familiariser avec le principe de lquivalence La mascarade des quations............................................................................................88
Se familiariser avec les bandes dessines Les bdistes ...................................................................................................................42
152
Se familiariser avec les concepts de forme et de volume Que caches-tu?..............................................................................................................102

Se familiariser avec les diffrentes faons dexprimer des pourcentages Cent pour cent...............................................................................................................126
Se familiariser avec les diffrentes faons dexprimer des quantits Les associes ...................................................................................................................94
Se familiariser avec les lments dune alimentation saine Quest-ce quon mange? .................................................................................................58
Se familiariser avec les factures Des chiffres qui parlent ..................................................................................................130
Se familiariser avec les formes gomtriques En forme pour la construction........................................................................................132
La formation des sandwichs.............................................................................................86
Se familiariser avec les formulaires Les cases vides.................................................................................................................44
Se familiariser avec les fractions La formation des sandwichs.............................................................................................86
Les fractions encercles ...................................................................................................98
Se familiariser avec les petites annonces Cache-cache ..................................................................................................................122
Se familiariser avec un annuaire tlphonique Lalphabet au bout des doigts .........................................................................................38
Se familiariser avec un atlas ou un globe terrestre Le tour du monde ............................................................................................................40
Se familiariser avec un budget Boucler le budget 1 .......................................................................................................118
Se familiariser avec une carte routire Livraison garantie...........................................................................................................134
Se familiariser avec une feuille de calcul sur lordinateur Boucler le budget 2 .......................................................................................................120
Sexprimer avec les bons temps du verbe Si le mode tait conditionnel 1 ........................................................................................62
Suivre des directives crites En forme pour la construction........................................................................................132
Suivre des directives orales La mascarade des quations............................................................................................88
Travailler avec les syllabes Syllabes en folie ...............................................................................................................66
153
Travailler en quipe cur ouvert ..................................................................................................................78

temps plein.................................................................................................................108
Avale ta pilule ................................................................................................................116
Cent pour cent...............................................................................................................126
En forme pour la construction........................................................................................132
Il tait une fois..................................................................................................................36
Le code Da Vinci ..............................................................................................................90
Les associes ...................................................................................................................94
Les ds sont jets.............................................................................................................46
Plaisirs de rbus ...............................................................................................................56
Que caches-tu?..............................................................................................................102
Tous table....................................................................................................................140
Travailler la ponctualit temps plein.................................................................................................................108
Travailler lassiduit temps plein.................................................................................................................108
Utiliser ses connaissances dans le contexte dun jeu Scrabble .........................................................................................................................60
154
Index par Rsultats dapprentissage et comptences
Rsultat dapprentissage : Lire un texte des ns diverses et le comprendre
Dcodage Attention! Matires dangereuses.....................................................................................12
Avale ta pilule ................................................................................................................116
Cache-cache ..................................................................................................................122
Calcultrice.............................................................................................................124
Cent pour cent...............................................................................................................126
Du prsent au pass ........................................................................................................30
cris-moi! .........................................................................................................................32
Il tait une fois..................................................................................................................36
Lalphabet au bout des doigts .........................................................................................38
Le tour du monde ............................................................................................................40
Les bdistes ...................................................................................................................42
Les cases vides.................................................................................................................44
Les grands loges ..........................................................................................................138
Tous table....................................................................................................................140
Un rve pour crire ..........................................................................................................70
Comprhension et extrapolation Cache-cache ..................................................................................................................122
Cent pour cent...............................................................................................................126
Du prsent au pass ........................................................................................................30
cris-moi! .........................................................................................................................32
155
Il tait une fois..................................................................................................................36
Les bdistes ...................................................................................................................42
Plaisirs de rbus ...............................................................................................................56
Tous table....................................................................................................................140
Description de la nature des textes Avale ta pilule ................................................................................................................116
Cache-cache ..................................................................................................................122
Il tait une fois..................................................................................................................36
Les bdistes ...................................................................................................................42
Les cases vides.................................................................................................................44
Tous table....................................................................................................................140
Lecture et comprhension Attention! Matires dangereuses.....................................................................................12
Avale ta pilule ................................................................................................................116
Cache-cache ..................................................................................................................122
Du prsent au pass ........................................................................................................30
cris-moi! .........................................................................................................................32
Il tait une fois..................................................................................................................36
Les cases vides.................................................................................................................44
Les grands loges ..........................................................................................................138
Tous table....................................................................................................................140
156

Lecture et rptition Courrier du lecteur...........................................................................................................16
Lecture et interprtation cris-moi! .........................................................................................................................32
Il tait une fois..................................................................................................................36
Les bdistes ...................................................................................................................42
Lecture pour sinformer et faire des recherches Attention! Matires dangereuses.....................................................................................12
Cache-cache ..................................................................................................................122
Le tour du monde ............................................................................................................40
Enrichissement du vocabulaire par la lecture Calcultrice.............................................................................................................124
cris-moi! .........................................................................................................................32
Il tait une fois..................................................................................................................36
Le tour du monde ............................................................................................................40
157
Rsultat dapprentissage : crire clairement pour exprimer ses ides
crire diverses ns Au l des mots .................................................................................................................14
Du prsent au pass ........................................................................................................30
cris-moi! .........................................................................................................................32
Il tait une fois..................................................................................................................36
Les bdistes ...................................................................................................................42
Les cases vides.................................................................................................................44
Les grands loges ..........................................................................................................138
Partis en voyage...............................................................................................................52
Scrabble .........................................................................................................................60
Tous table....................................................................................................................140
Un rve pour crire ..........................................................................................................70
Prsentation visuelle Au l des mots .................................................................................................................14
Il tait une fois..................................................................................................................36
Les cases vides.................................................................................................................44
Partis en voyage...............................................................................................................52
Grammaire Au l des mots .................................................................................................................14
158

Du prsent au pass ........................................................................................................30
Il tait une fois..................................................................................................................36
Les cases vides.................................................................................................................44
Partis en voyage...............................................................................................................52
Ponctuation Au l des mots .................................................................................................................14
Il tait une fois..................................................................................................................36
Les cases vides.................................................................................................................44
Partis en voyage...............................................................................................................52
Orthographe Au l des mots .................................................................................................................14
Il tait une fois..................................................................................................................36
Les cases vides.................................................................................................................44
Partis en voyage...............................................................................................................52
Scrabble .........................................................................................................................60
Enrichissement du vocabulaire par lcriture Boucler le budget 1 .......................................................................................................118
cris-moi! .........................................................................................................................32
159
Il tait une fois..................................................................................................................36
Tous table....................................................................................................................140
160
Rsultat dapprentissage : Parler et couter de faon efcace
Emploi des mots cur ouvert ..................................................................................................................78
temps plein.................................................................................................................108
Avale ta pilule ................................................................................................................116
Calcultrice.............................................................................................................124
Cent pour cent...............................................................................................................126
Il tait une fois..................................................................................................................36
Je, me, moi ....................................................................................................................110
Je suis numro un ............................................................................................................82
Le code Da Vinci ..............................................................................................................90
Le temps qui court .........................................................................................................112
Les associes ...................................................................................................................94
Les ds sont jets.............................................................................................................46
Plaisirs de rbus ...............................................................................................................56
Que caches-tu?..............................................................................................................102
Tous table....................................................................................................................140
Communication interpersonnelle De gnration en gnration ..........................................................................................18
Communication au sein dun groupe cur ouvert ..................................................................................................................78
temps plein.................................................................................................................108
Avale ta pilule ................................................................................................................116
Cent pour cent...............................................................................................................126
Il tait une fois..................................................................................................................36
Je, me, moi ....................................................................................................................110
161
Je suis numro un ............................................................................................................82

Le code Da Vinci ..............................................................................................................90
Les associes ...................................................................................................................94
Les ds sont jets.............................................................................................................46
Plaisirs de rbus ...............................................................................................................56
Que caches-tu?..............................................................................................................102
Tous table....................................................................................................................140
Communication non verbale Les ds sont jets.............................................................................................................46
Enrichissement du vocabulaire par lexpression orale Courrier du lecteur...........................................................................................................16
Plaisirs de rbus ...............................................................................................................56
162

Rsultat dapprentissage : Faire les oprations arithmtiques lmentaires
Compter cur ouvert ..................................................................................................................78
Je suis numro un ............................................................................................................82
La mascarade des quations............................................................................................88
Tous table....................................................................................................................140
Additionner et soustraire Avale ta pilule ................................................................................................................116
Cache-cache ..................................................................................................................122
Calcultrice.............................................................................................................124
La mascarade des quations............................................................................................88
Les grands loges ..........................................................................................................138
Tous table....................................................................................................................140
Multiplier et diviser cur ouvert ..................................................................................................................78
Avale ta pilule ................................................................................................................116
Calcultrice.............................................................................................................124
Le mystre du 29 fvrier ..................................................................................................92
Tous table....................................................................................................................140
Poser et utiliser des fractions, dcimales, rapports Cent pour cent...............................................................................................................126
Les associes ...................................................................................................................94
Faire les calculs essentiels lis largent Tous table....................................................................................................................140
163

Rsultat dapprentissage : Utiliser des mesures des ns varis
Prendre des mesures linaires La folie des mesures ........................................................................................................84
Le code Da Vinci ..............................................................................................................90
Mesurer le temps et la dure La folie des mesures ........................................................................................................84
Tous table....................................................................................................................140
Mesurer la temprature La folie des mesures ........................................................................................................84
Mesurer la capacit, le volume et la masse Avale ta pilule ................................................................................................................116
Que caches-tu?..............................................................................................................102
Tous table....................................................................................................................140
Mesurer le primtre et laire La formation des sandwichs.............................................................................................86
Appliquer des exemples de mesure Avale ta pilule ................................................................................................................116
Le code Da Vinci ..............................................................................................................90
164

Rsultat dapprentissage : Rsoudre des problmes de gomtrie
Travailler avec des mesures deux et trois dimensions En forme pour la construction........................................................................................132
Que caches-tu?..............................................................................................................102
165

Rsultat dapprentissage : Grer les donnes et faire des calculs de probabilits
Rassembler, organiser et analyser des donnes Boucler le budget 1 .......................................................................................................118
Cent pour cent...............................................................................................................126
Les associes ...................................................................................................................94
Tirer des conclusions et les communiquer Boucler le budget 1 .......................................................................................................118
Cent pour cent...............................................................................................................126
Les associes ...................................................................................................................94
166

Rsultat dapprentissage : Adopter une attitude dautodirection
temps plein.................................................................................................................108
Je, me, moi ....................................................................................................................110
Les grands loges ..........................................................................................................138
Tous table....................................................................................................................140
167

Rsultat dapprentissage : Se xer des objectifs
temps plein.................................................................................................................108
Les grands loges ..........................................................................................................138
Tous table....................................................................................................................140
168
ANNEXE
Ministre de lducation et de la Formation (1998). Comment utiliser les rsultats dapprentissage, Imprimeur de la reine, p. 21-23.
169
170
171
Fiche de rtroaction
Vous tes invites nous faire parvenir vos commentaires sur les activits prsentes ici. Avez-vous relev des erreurs, avez-vous des ides pour amliorer une activit particulire? Voulez-vous ajouter des ressources? Ne vous gnez pas, envoyez-nous cette che de rtroaction ou encore communiquez directement avec la Coalition. Vos ides, critiques et commentaires seront accueillis avec plaisir. Nom de lactivit : _______________________________________________ Page : _________________
Ajouts suggrs : _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Commentaires : ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Erreurs releves : __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Suggestions dactivits : ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Suggestions de ressources : _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Votre nom : _______________________________________________________________________________ Votre centre : _____________________________________________________________________________
Sil vous plat envoyer la Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario par la poste, tlcopieur ou courriel.
Coalition francophone pour lalphabtisation et la formation de base en Ontario

235, chemin Montral, pice 201, Ottawa (Ontario) K1L 6C7
Tlphone : (613) 842-5369 Sans frais : 1-877-464-0504
Tlcopieur : (613) 842-5371
Courriel : coalition@coalition.on.ca
Site Internet : www.coalition.on.ca

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1999-2000 Le Centre de gnalogie francophone dAmrique URL : http://www.genealogie.org

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