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Association des Professeurs dHistoire et de Gographie

Rflexions et propositions d'allgements au sujet Terminales E et ! Rapport tabli par Jean -Marc Fevret1 Nous publions ce texte remis la Degesco le 24 juin, fruit des rflexions et des analyses et des propositions de la commission pdagogique nationale de lyces. C est un rapport d tapes pro!isoire qui sera nourrie d autres apports.

1. Principes et constat pralables


Au bout dune anne dapplication des nouveaux programmes dHistoire-Gographie en Terminales ES/L un premier constat vident simpose ! la "uasi-totalit des coll#gues $ il %aut remettre ! plat ce programme pour &'ans un premier temps procder des allgements unanimement attendus ( &'ans une seconde phase repenser lensemble du cycle Premires-Terminales probablement en sinscrivant dans le grand pro)et de re%ondation annonc pour lensemble de lenseignement secondaire et dans une perspective plus large* Lanal+se %aite depuis des mois par la commission L+ces de lA,HG les en"u-tes rcentes "uelle a menes dans ses rgionales la cascade de retours sur les su)ets des .acs denseignement gnral /tant en Terminales ES/L "uen 0#res S1 nous am#nent ! dgager un paradoxe sur le programme de Terminales ES/ * 2l est per!u le plus sou"ent comme co#rent et intressant intellectuellement par beaucoup de coll#gues dans son contenu ses th#mes et ses encha3nements* 4ais et cest l! "ue la "uasi-unanimit se %ait il est beaucoup trop lourd* La lourdeur a donc un e%%et destructeur des "ualits de ce programme extr-mement di%%icile ! exploiter sur le terrain par man"ue de temps* e mode pdagogi$ue directeur et ma%oritaire est donc celui de lurgence et des raccourcis& ce $ui nest pas ' de la "raie pdagogie* Les ambitions de ce programme sont trop leves et en ont dilu le propos dans un volume dmesur* absence de simpli(ications et de cadrage propos 5 a ampli%i ce d%aut provo"uant un rel dsarroi& trs sensible& c#e) les collgues* 6ous nous doutons "ue cest ce "uont observ les 2,7 dans leurs visites ils sen sont certainement %ait lcho aupr#s de leur hirarchie* 8n est bien au-del! des di%%icults rcurrentes dans la mise en 9uvre dun nouveau programme pendant sa premi#re anne dapplication* *a%uster& allger& ne su((ira pas terme& m+me si cest indispensable pour lanne "enir *
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Membre du Conseil de gestion et de la commission pdagogique nationale des lyces de lAP !" pro#esseur d istoire !ograp$ie en lyce
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La plthore de cro"uis et de schmas pouvant tomber ! lpreuve en est un des exemples les plus %rappants aucune liste indicative na+ant t labore malgr nos recommandations insistantes ! ce propos* 8n rel#vera dailleurs "uaucun su)et cartographi"ue nest tomb ni en Terminales ni en 0#res S* 6ous pouvons nous %aire lcho de lincrdulit de tr#s nombreux enseignants et l#ves %ace ! ce choix*

4odi%ier larchitecture de ce programme par des all#gements ds"uilibrera sa cohrence :* 2l %aut pourtant raliser cet exercice parce "ue lenseignement rpublicain se construit ! la %ois sur des valeurs des ambitions mais dans la prise en compte des ralits de notre socit celles de nos l#ves* ;est ce "ui am#ne lA,HG ! proposer les r%lexions et les pistes "ui suivent* Elles sont le rsultat dun travail "ui sinscrit dans la dure dans lexprience du terrain et dans la diversit de nos comptences*

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,ne analyse des t#mes du programme -T ES/ .

'%inir des pistes dall#gements ne consiste pas ! choisir les "uestions les plus criti"ues m-me si lvaluation de la cohrence et de la porte dune "uestion par les enseignants est le premier indicateur ! prendre en compte parce "uelle rel#ve de lexprience de terrain* 6ous avons donc choisi danal+ser le programme dHistoire-Gographie des Terminales ES/L en passant par trois crit#res $ La spci%icit et lintr-t de cha"ue th#me /! travers les champs proposs et les problmati"ues gnrales1 ( - La rception par les coll#gues et les l#ves /sachant "ue nous sommes condamns ! la simpli%ication ici ( les retours dont nous disposons tant nombreux et de plus en plus importants ils seront rpercuts dans les travaux ! venir de notre commission L+ces1 ( - La possibilit et la proposition dune piste sur lvolution de la "uestion dans un programme ramnag*

Programme d/0ST10*E
Titre gnral 2 *egards #istori$ues sur le monde actuel 3

T#me 1 - e rapport des socits leur pass /<-0= heures1 4uestions 5ise en 6u"re e patrimoine 7 lecture #istori$ue >ne tude au choix parmi les trois suivantes $ - Le centre histori"ue de 7ome ( - La vieille ville de ?rusalem ( - Le centre histori"ue de ,aris* es mmoires 7 lecture #istori$ue >ne tude au choix parmi les deux suivantes $ - L@historien et les mmoires de la Seconde Guerre mondiale en Arance ( - L@historien et les mmoires de la guerre d@Algrie*
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8n a bien vu ce cas de %igure dans le su)et de composition de 0 #re S consacr ! B La localisation des activits sur le territoire %ranCais et la mondialisation D amput de ltude des activits agricoles et de la pro)ection du tourisme dans lespace %ranCais* ;es deux all#gements avaient t dcids pour 5=05-5=0:* 6ous ne les avions dailleurs pas proposs dans la runion du < octobre au minist#re arguant du %ait "ue tourisme et agriculture sont deux vecteurs essentiels de territorialisation*

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Analyse APHG :
;est la premi#re mar"ue de %abri"ue du programme une anal+se di%%rencie et volutive du phnom#ne des mmoires couple ! une histoire de lhistoriographie tr#s prsente sans dire son nom* ;est la conscration de travaux dhistoriens mens surtout depuis les annes 0<E=* ?uges ma)oritairement intressantes /par les pro%esseurs pour les l#ves1 ces "uestions sont souvent proposes pour des all#gements par de nombreux coll#gues* 8n notera ici en termes de transposition /du scienti%i"ue vers le cours denseignement secondaire1 "ue la problmati"ue scienti%i"ue /construction volution et t+pologie des mmoires1 est prminente sur la prise en compte du terrain /les classes1 et du champ pdagogi"ue* T#me 8 - 0dologies& opinions et croyances en Europe et aux 9tats-,nis de la (in du :0:me sicle nos %ours /0F-0G heures1 4uestions 5ise en 6u"re Socialisme et mou"ement ou"rier Socialisme communisme et s+ndicalisme en Allemagne depuis 0EGF* 5dias et opinion publi$ue 4dias et opinion publi"ue dans les grandes crises politi"ues en Arance depuis l@a%%aire 're+%us* *eligion et socit 7eligion et socit aux Htats->nis depuis les annes 0E<=*

Analyse APHG :
'es "uestions )uges tr#s intressantes + compris par les l#ves /en particulier B 4dias et opinion publi"ue D1* ;est la deuxi#me grande mar"ue de %abri"ue de ce programme dHistoire une explication de ralits tr#s concr#tes dans nos socits /le poids des cro+ances les s+ndicats les mdiasI1* 7evient souvent lide "ue les premi#re et troisi#me "uestions sont ! la %ois dcales des bases culturelles des l#ves mais aussi moins dterminantes "ue les autres "uestions du programme dans les attentes raisonnables dun enseignement secondaire* T#me ; - Puissances et tensions dans le monde de la (in de la Premire <uerre mondiale nos %ours /0G-0E heures1 4uestions es c#emins de la puissance 5ise en 6u"re - Les Htats->nis et le monde depuis les B 0J points D du ,rsident Kilson /0<0E1* - La ;hine et le monde depuis le B mouvement du J mai 0<0< D* Le ,roche et le 4o+en-8rient un %o+er de con%lits depuis la %in de la ,remi#re Guerre mondiale*

,n (oyer de con(lits

Analyse APHG :
8n rel#ve ici des remar"ues contradictoires suivant les coll#gues* Les plus criti"ues et nombreuses portent sur la di%%icult de comprhension de nombreux l#ves de lhistoire chinoise ! ce niveau de leur construction culturelle /entre pr-adolescence et dbut de lLge adulte1* La ;hine est de plus prsente dans le programme de Gographie "ui pourrait un peu plus intgrer des donnes gohistori"ues /avec un cadre de reprage sur lvolution de la

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;hine ! travers de grandes phases $ ,ar exemple& 0<J<-0<FE $ La mise en place dun rgime communiste chinois dans le sillage de l>7SS ( 0<FE-0<M: $ Tentatives et chec de grandes r%ormes auto-centres( 0<M:-0<GE $ entre rvolution culturelle et semi-isolement la %in de l#re 4ao ( 0<GE-0<<0 $ 'but et limites de louverture l#re de 'engI ( 0<<0-5==0 $ Le temps du socialisme avanc( 5==0-5=0: $ La ;hine au c9ur de la 4ondialisation1* LA,HG a demand une prsence ! part enti#re du 4o+en-8rient dans les programmes et sen %licite ( cette "uestion est certes complexe mais au c9ur des processus goconomi"ues et con%lictuels plantaires* 2l + a dans ce th#me un double %il structurant le c9ur du programme $ le )eu dune aire gopoliti"ue et goculturelle sur lvolution de lhistoire mondiale* T#me = - es c#elles de gou"ernement dans le monde de la (in de la Seconde <uerre mondiale nos %ours /0M-0G heures1 4uestions 5ise en 6u"re >c#elle de l>9tat-nation Gouverner la Arance depuis 0<JM $ Htat gouvernement et administration* Hritages et volutions* >c#elle continentale Le pro)et d@une Europe politi"ue depuis le congr#s de La Ha+e /0<JE1* >c#elle mondiale La gouvernance conomi"ue mondiale depuis 0<JJ*

Analyse APHG :
Troisi#me mar"ue de %abri"ue du programme lapplication du )eu dchelles ! la gouvernance contemporaine /nationale-%ranCaise/europenne/plantaire1 est ! saluer* Elle est cohrente et rappelle une autre mar"ue de %abri"ue /la relation particuli#re de la Gographie et lHistoire en Arance1* La dmarche est l! aussi intressante mais ne peut-on /sans -tre tax de %rancocentrisme1 intgrer les deuxi#me et troisi#me th#mes au premier ce "ui %erait gagner un temps prcieux /par exemple sous lintitul $ B la Arance %ace aux di%%rentes chelles de gouvernance D N

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Programme de <E1<*?P/0E
Titre gnral 7 2 5ondialisation et dynami$ues gograp#i$ues des territoires 3

Analyse APHG :

8n %era dabord une remar"ue sur lensemble du programme de gographie . 2l est bLti sur une cohrence vidente "ui croise $ mondialisation mergence /les F .72;S sont abords1 et variation de dveloppement et de puissance* Au-del! de cette cohrence intellectuelle "ui montre "uon %ait voluer le programme des Terminales S/EL par rapport aux mutations de la mondialisation en cours on peut sinterroger /cest le cas de la ma)orit des coll#gues "ui se sont exprims sur ce programme1 sur la dmesure des pr-re"uis aux preuves du .ac /tant en termes de connaissances "uen termes de mthodologies1* 'ans le m-me ordre dides se pose la "uestion du nombre des cro"uis et de schmas possibles* La ncessit de lexercice cartographi"ue au .ac est d%endue tr#s %ermement par lA,HG mais dans un cadre balis et limit O T#me 1 introducti( - @ls de lectures d>un monde complexe /0=-00 heures1 4uestions 5ise en 6u"re Aes cartes pour L@tude consiste ! approcher la complexit du monde par comprendre le monde l@interrogation et la con%rontation de grilles de lectures gopoliti"ues goconomi"ues goculturelles et goenvironnementales* ;ette tude mene principalement ! partir de cartes est l@occasion d@une r%lexion criti"ue sur les modes de reprsentations cartographi"ues* Aes cartes pour Les grilles de lectures de la "uestion 0 sont utilises pour comprendre la *ussie apprhender la complexit d@une situation gographi"ue $ - La 7ussie un Htat-continent eurasiati"ue en recomposition*

Analyse APHG :
La "uestion des coll#gues "ui revient le plus est $ peut-on intgrer un cro"uis de la recomposition /ou la red%inition1 de lespace /ou du territoire1 russe sans en connaitre lhistoire politi"ue conomi"ue et sociale depuis plus dune gnration N Lavenir de cette "uestion si elle reste au programme dpend dun cadrage plus prcis et indispensable /il est vrai "ue le probl#me est en partie rsolu en proposant un seul su)et possible $ un cro"uis rpondant ! la problmati"ue cite* .eaucoup de coll#gues demandent la suppression de ce th#me* >ne autre proposition tr#s %r"uente consiste ! proposer lintgration des cro"uis et cartes de la premi#re "uestion au th#me suivant $ B Les d+nami"ues de la mondialisation D* T#me 8 - es dynami$ues de la mondialisation /0E-5= heures1 4uestions 5ise en 6u"re a mondialisation en - >n produit mondialis /tude de cas1* (onctionnement - ,rocessus et acteurs de la mondialisation* - 4obilits %lux et rseaux* es territoires dans la - >ne ville mondiale /tude de cas1* mondialisation - ,Ples et espaces ma)eurs de la mondialisation ( territoires et socits en marge de la mondialisation* - Les espaces maritimes $ approche gostratgi"ue* a mondialisation en - Htats %ronti#res et mondialisation* dbat - 'bats et contestations*

Analyse APHG :
2l sagit d0/: du programme de Gographie notamment en nombre dheures indi"ues* Si les coll#gues saluent souvent le mode inducti% utilis /et sa dimension concr#te et vivante pour les l#ves1 pour litem B >n produit mondialis D ils demandent souvent aussi des all#gements $ sur les acteurs de la mondialisation /"uon pourrait associer dans le programme dHistoire ! la "uestion sur B Les gouvernances conomi"ues mondiales D /Th#me J-01* Les coll#gues proposent galement souvent la suppression des : derniers items /B Les espaces maritimes $ approche gostratgi"ue D B Htats %ronti#res et mondialisation D B 'bats et contestations D1 )ugs moins structurants par rapport ! dautres* B La mondialisation en dbat D garde le m-me statut "ue dans le programme prcdent mais cette "uestion essentielle na-t-elle pas vocation ! avoir une place dans tous les cours a+ant trait ! la mondialisation N T#me ; - Aynami$ues gograp#i$ues de grandes aires continentales /5<-:0 heures1 4uestions 5ise en 6u"re >?mri$ue 7 puissance - Le bassin caraQbe $ inter%ace amricaine inter%ace mondiale du Bord& a((irmation du /tude de cas1* Sud - Le continent amricain $ entre tensions et intgrations rgionales* - Htats->nis-.rsil $ rPle mondial d+nami"ues territoriales* >?(ri$ue 7 les d(is du - Le Sahara $ ressources con%lits /tude de cas1* d"eloppement - Le continent a%ricain %ace au dveloppement et ! la mondialisation* - L@A%ri"ue du Sud $ un pa+s mergent* >?sie du Sud et de l>Est 7- 4umbai $ modernit ingalits /tude de cas1* les en%eux de la croissance- L@Asie du Sud et de l@Est $ les d%is de la population et de la croissance* - ?apon-;hine $ concurrences rgionales ambitions mondiales*

Analyse APHG :
Le tript+"ue tude de cas/chelle continentale/clairage d0 ou 5 pPles de puissance ou dmergence peut sembler tr#s sduisant $ intellectuellement didacti"uement pdagogi"uement* 4ais la s+stmatisation dune telle dmarche pose ici un triple probl#me $ - Elle mobilise trop de temps /et les 5</:0 heures prvues la moiti de lanne en Gographie semblent insu%%isantes pour beaucoup de coll#gues "ui rel#vent la di%%icult de mise en 9uvre des passerelles pour passer du cas ! lchelle gnrale1* 'e plus on a le plus souvent compris "ue ltude de cas ne pouvait tomber en tant "ue telle /doR de nombreuses criti"ues sur la %ormulation du su)et de composition tomb ! la session de )uin 5=0: en T ES/L sur $ B LA%ri"ue du Sud $ un pa+s mergent* D SperCu le plus souvent commeIune tude de casT de plus le temps pass sur ce su)et trait le plus souvent en %in danne a t rduit et cela portait sur un pa+s di%%icile B ! sapproprier D pour la plupart des l#ves1* - Elle appara3t souvent comme un artefact "ui met sur un m-me niveau des ralits tr#s distantes /peut-on rellement comparer le .rsil et les Etats->nis au sein de la mondialisation N1* - Le propos et donc le volume /"uels "ue soient les choix pdagogi"ues1 ! tenir devant les l#ves est dmesur pour arriver ! une appropriation "ui dpasse le contenu notionnel de base /le dveloppement lmergence la croissance les ingalits sociospatialesI*1*

'e %aCon vidente cest l! "ue doivent se concentrer les all#gements les plus cons"uents* ,our les retours dont nous disposons actuellement les "uestions ou items les plus criti"ues sont $ B Le bassin caraQbe D B Le Sahara D* La comparaison B Etats->nis-.rsil est aussi %r"uemment mal reCue de m-me "ue celle "ui associe B ?apon et ;hine D*

En synt#se
Tr#s clairement nous sommes con%ronts ! la ncessit de rduire un programme trop volumineux pour gagner probablement pr#s d0/: du temps rel dont on man"ue ce "ui signi%ierait au moins U du programme actuel dans sa traduction horaire o%%icielle* Aaire moins aboutirait ! un rsultat dsastreux $ dabord pour les l#ves et les %amilles "ui sont attachs ! lHistoire-Gographie ils nous le disent ma)oritairement mais aussi pour les enseignants "ui sont tr#s %r"uemment dCus par%ois exasprs et sont contraints au %lottement dans les mises en 9uvre pdagogi"ues et le traitement de lensemble du programme* 6ous disposons de deux ou trois mois au plus dans cette con%iguration* 6ous demandons ces all#gements* 2l %audrait les raliser au plus vite ce "ui ncessiterait du point de vue de lA,HG une concertation %inalise au plus tard en septembre /peut--tre en demandant aux enseignants de commencer le programme en 5=0:-5=0J par des passages obligs comme B La mondialisation en mouvement D en Gographie ou B Gouverner la Arance depuis 0<JM D en Histoire1* ;est ! ce prix "uon peut montrer "ue la rhabilitation de lenseignement de lHistoire-Gographie a sa place dans les chantiers de re%ondation annoncs* ;est ! ce prix "uon peut redonner une cohrence ! lenseignement de lHistoire-Gographie en classes de Terminales ES/L* ;est ! ce prix "uon vitera les probl#mes considrables poss par les preuves du .accalaurat de )uin 5=0:* ;est ce "ue nous demandons* ,artant des r%lexions %ormules ci-dessus nous proposons la ma"uette de programmes allges "ui suit* Elle est %onde sur un principe de souplesse articulant un contenu raisonnable la conservation dune cohrence didacti"ue et culturelle et la comprhension des grands traits du monde actuel* ;est une base de travail et nos groupes de r%lexion sur les programmes vont continuer ! lenrichir durant lt pour annoncer une grille encore plus dtaille en septembre* Elle int#grera de %aCon compl#te les dimensions didacti"ues et pdagogi"ues pleinement adaptes ! ce nouveau cadre*

-o-o-o-o-o-o-o-o-o;. ,ne proposition de programmes allgs


/0ST10*E
Thme 1 - Le rapport des socits leur pass 4uestion -une au c#oix. 5ise en 6u"re e patrimoine 7 lecture #istori$ue >ne tude au choix parmi les trois suivantes $ - Le centre histori"ue de 7ome ( - La vieille ville de ?rusalem ( - Le centre histori"ue de ,aris* ou es mmoires 7 lecture #istori$ue >ne tude au choix parmi les deux suivantes $ - L@historien et les mmoires de la Seconde Guerre mondiale en Arance ( - L@historien et les mmoires de la guerre d@Algrie*

Thme 2 - Idologies, opinions et controverses dans le monde contemporain de la fin du XIXme sicle nos jours 4uestion 5ise en 6u"re Mdias et opinion publique Mdias et opinion publique dans les grandes crises politiques en France depuis l'affaire Dreyfus. Thme - !uissances et tensions dans le monde de la fin de la !remire "uerre mondiale nos jours 4uestions 5ise en 6u"re es c#emins de la puissance - Les Htats->nis et le monde depuis les B 0J points D du ,rsident Kilson /0<0E1* ,n (oyer de con(lits Le ,roche et le 4o+en-8rient un %o+er de con%lits depuis la %in de la ,remi#re Guerre mondiale* Thme # $ La %rance face au& chelles de gouvernement dans le monde de la fin de la 'econde "uerre mondiale nos jours 4uestions 5ise en 6u"re >c#elle de l>9tat-nation Gouverner la Arance depuis 0<JM $ Htat gouvernement et administration* Hritages et volutions* Aes c#elles internationales Le pro)et d@une Europe politi"ue depuis le congr#s de La Ha+e /0<JE1* Vuel cadre et mcanismes pour une gouvernance mondiale depuis 0<JJ /.retton Koods1 N

<E1<*?P/0E
1& Thme 1 introductif $ (finir un territoire par la cartographie 4uestion 5ise en 6u"re Des cartes pour L'tude consiste approcher la complexit du monde par l'interrogation et la confrontation de grilles de lectures comprendre le monde gopolitiques, goconomiques, goculturelles et go en!ironnementales. "ette tude, mene principalement partir de cartes, est l'occasion d'une rflexion critique sur les modes de reprsentations cartographiques. (question intgrer lintroduction de la premi re question du !" me #$ Aes cartes pour - La 7ussie un Htat-continent eurasiati"ue en recomposition /autour de la ralisation d#un croquis et d#une comprendre la *ussie chronologie commente$* %& Thme 2 - Les d)nami*ues de la mondialisation 4uestions 5ise en 6u"re a mondialisation en - >n produit mondialis /tude de cas1* (onctionnement - ,rocessus et acteurs de la mondialisation* - 4obilits %lux et rseaux* es territoires dans la - >ne ville mondiale /tude de cas1* mondialisation - ,Ples et espaces ma)eurs de la mondialisation ( territoires et socits en marge de la mondialisation* - Les espaces maritimes $ approche gostratgi"ue* '& Thme - ()nami*ues gographi*ues de grandes aires continentales 4uestions 5ise en 6u"re >?mri$ue 7 - Le continent amricain $ entre tensions et intgrations rgionales* puissance du Bord& a((irmation du Sud >?(ri$ue 7 les d(is -Le continent a%ricain %ace au dveloppement et ! la mondialisation* du d"eloppement - L@A%ri"ue du Sud $ un pa+s mergent* >?sie du Sud et de - 4umbai $ modernit ingalits /tude de cas1* l>Est 7 les en%eux de la - L@Asie du Sud et de l@Est $ les d%is de la population et de la croissance* croissance - ?apon et ;hine $ des puissances rgionales des poids mondiaux*

-o-o-o-o-o-o-o-o-oA,HG WTous droits rservs 5< )uin 5=0: