Fiche HG CE 1

Programmes Educatifs et Guides d’Exécution en vigueur depuis 2014-2015
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
CAFOP SUPERIEUR DE KORHOGO Unions-Discipline-Travail
Année scolaire 2018-2019
FICHES PRATIQUES EN
HISTOIRE-GEOGRAPHIE
PROGRAMMES EDUCATIFS ET GUIDES
D’EXECUTION EN VIGUEUR 2014-2015
CE1
FICHES CONFORMES AU SEMINAIRE

DE GRAND-BASSAM ORGANISE
DU 25 AU 28 AOUT 2014
Présenté par M. GBANE Professeur d’histoire-géographi e au CAFO P Supérieur de Korhogo cel 01399980 Page 1
Avant propos
Chers collaborateurs,
Dans la pratique de la nouvelle pédagogie qu’est l’A.P.C, Approche par Compétence,

exprimée dans les Thèmes Educatifs et Guides d’Exécution, il nous revient de façon
récurrente de la difficulté qui réside au niveau de l’établissement de la fiche pratique en
histoire-géographie.
En effet, l’entête, la situation, le tableau des habiletés et contenus, la structuration des

leçons et l’élaboration des fiches d’activités d’évaluation et de remédiation ne sont pas
encore maîtrisés par certains de nos collaborateurs.
C’est pourquoi, vu l’importance de cette nouvelle pédagogie et des différentes

demandes qui nous sont adressées, nous avons réalisé ce document.
Le travail que nous venons d’élaborer est une suggestion pour la conduite de vos
prestations en Histoire et en Géographie. Il peut être modifié en tenant compte du niveau de
vos élèves en suivant bien sûr la méthodologie.
Nous avons conscience que ce travail n’est pas exempt de critiques. Ce qui importe,
c’est qu’il constitue une contribution à l’amélioration de la qualité de l’enseignement.
Toutefois, vos critiques et observations seront les bienvenues.
Mory Gbané
PROGRESSION ANNUELLE HISTOIRE – GEOGRAPHIE CE1
Semaines Thèmes Leçons Titres de séances Nombre

1 1. LE JOUR Le jour 1
2 1. LES DIVISIONS 2. LA SEMAINE La semaine 1
3 DU TEMPS EVALUATION 1
4 REMEDIATION 1
1. LES REPERES
5 Les repères naturels 1
NATURELS
2. LES REPERES
6 1. LES REPERES EN Les repères conventionnels 1
CONVENTIONNELS
GEOGRAPHIE
7 EVALUATION 1
8 REMEDIATION 1
9 1. LA FAMILLE La famille 1
2. L’HISTOIRE DE MON
L’histoire de mon village ou
10 VILLAGE OU DE MA 1
2. L’ESPACE SOCIAL de ma commune
COMMUNE
11 EVALUATION 1
12 REMEDIATION 1
13 Les types de relief 1
14 1. LE RELIEF Les rapports entre l’homme 1
et le relief
15 2. L’HOMME ET LE La notion de climat 1
16 MILIEU PHYSIQUE 2. LE CLIMAT Les rapports entre l’homme 1
et le climat
17 EVALUATION 1
18 REMEDIATION 1
19 Les différents peuples 1
1. LES PEUPLES lagunaires
20 LAGUNAIRES Les caractéristiques des 1
peuples lagunaires
21 Les différents peuples de la 1
2. LES PEUPLES DE LA forêt
22 3. LA CIVILISATION FORËT Les caractéristiques des 1
DES PEUPLES DE peuples de la forêt
23 COTE D’IVOIRE Les différents peuples de la 1
3. LES PEUPLES DE LA savane
24 SAVANE Les caractéristiques des 1
peuples de la savane
25 EVALUATION 1
26 REMEDIATION 1
27 Les types de végétation 1
2. L’HOMME ET LE
3. LA VEGETATION
28 MILIEU PHYSIQUE Les rapports entre l’homme 1
et la végétation
29 Les cours d’eau 1

4. LES EAUX
30 les eaux stagnantes 1
31 EVALUATION 1
32 REMEDIATION 1
FICHE PRATIQUE D’HISTOIRE
DISCIPLINE : Histoire Niveau : CE1

THEME : la division du temps Semaine : 1
LECON/SEANCE : le jour Date :
DOCUMENTATIONS : livre élève Programme Educatif et Guide d’Exécution Durée : 30 mn
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 3, 4, 5, 6,7, 8, 9, 10 p 6 et 7
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
HABILETES CONTENUS
Définir le jour
Enumérer les moments du jour
Situer les activités du jour sur une frise chronologique
SITUATIOND’ APPRENTISSAGE :
Le matin du premier jour de classe à l’EPP Koko, tout d’un coup le ciel s’assombrit.
Yéo dit à Zana d’aller à la maison car il fait nuit. Kolo n’est pas d’accord avec Zana et une
discussion éclate être eux.
Ainsi, ensemble, ces élèves décident de faire des recherches pour énumérer les différents
moments du jour, définir le jour et situer les activités du jour sur une frise chronologique.
DEROULEMENT
ETAPES ET SITUATIONS ST- ACTIVITES ELEVES ET REPONSES ATTENDUS
STRUCTURATION D’APPRENTISSAGE PD
I-PRESENTATION Pré-requis
- quelle est la date - Lundi 10 décembre 2018
Pré-requis d’aujourd’hui ?
-Que représentent lundi ?
TC - lundi représente le jour
-Connaissez-vous tout sur le
-non
jour?
-Que peux-tu étudier - le jour (écrire le titre au tableau et le faire
aujourd’hui écrire sur les ardoises pour éviter le
bavardage)
Mise en situation Exploitation de la situation Ils analysent la situation
-Quel est le problème posé ou -Ils ne connaissent pas différents moments
qu’est ce que les élèves ne du jour.
connaissent pas? TC
-Quels sont les tâches à -identifier les moments du jour, définir le
réaliser ou qu’est ce que les jour et situer les activités du jour sur une
élèves cherchent à connaitre? frise chronologique.
- Selon vous :
-quels sont les différents -Ils émettent des hypothèses sur toutes les
moments du jour ? 3 habiletés
-qu’est ce que le jour ? -Remarque : Après chaque habileté dire
-comment situer les activités voila ce que X, Y, et Z ont dit. (Ne pas
du jour sur une frise ? apprécier et dire nous allons vérifier).
Après toutes les habiletés sur la question
selon-vous, le maître dira : « tout ce que
vous venez de dire, nous allons vérifier,
ere
prenez vos livres à la P… » et copier la 1
consigne au tableau
II-DEVELOPPEMENT Consigne : 1
1-Enumérer les Observez les documents 3, 4, TG le matin, midi et le soir correspondent à la
moments du jour 5,6 p7 journée et la nuit
-Identifiez les différents
moments du jour
2- Définition du jour Consigne : 2 Le jour comprend deux grands moments qui

Observez les documents 3, 4, sont : la journée et la nuit
5,6 p7 TG
-Définissez le jour.
3- Situer les Consigne : 3 - dans la journée : aller à l’école, aller au
Observez les documents 7, 8,
activités du jour sur TG champ, étudier ses leçons, aller au champ
9 et 10 p7
une frise -citez les activités du jour. -pendant la nuit : jouer au claire de lune,
-Situez les activités du jour sur écouter un conte, étudier ses leçons,
une frise. allumer la lape tempête, dormir…
-Ils dessinent la frise et situent les activités
du jour
Synthèse
Questions TC
Le jour comprend deux parties qui sont :
Quels sont les moments du
jour ? -la journée qui comprend le matin, à midi,
Qu’est ce que le jour le soir et la nuit.
Quel comportement dois-tu Certaines activités se font la journée : aller à
avoir vis-à-vis du temps ? l’école, jouer… D’autres se font la nuit :
étudier ses leçons, dormir…
III-EVALUATION Fais correspondre les TI après midi-a 1-boire du café
différents moments du jour Midi -b 2-revenir de l’école
aux activités suivantes dans le matin -c 3-repartir à l’école
l’ordre: la nuit -d 4-dormir

THEME : la division du temps Semaine :
LECON : la semaine Date :
DOCUMENTATIONS : livre élève programme éducatif et guide d’exécution Durée : 30 mn

SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 4,5,6,7,8,9 p 10 à 11
HABILETES CONTENUS
Identifier les jours de la semaine
Définir la semaine
Situer les activités de la semaine sur une frise chronologique
SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Votre maître s’est absenté du premier au cinquième jour de la semaine dernière pour
participer à une réunion convoquée par l’Inspecteur.
A son retour de réunion, il vous demande de lui raconter les exercices que vous avez faits
à son absence durant les différents jours la semaine. Ne connaissant pas ces différents jours
de la semaine vous vous organisez pour identifier les jours de la semaine, définir la semaine
et situer les activités de la semaine sur une frise chronologique .
DEROULEMENT
ETAPES ET SITUATIONS ST- ACTIVITES ELEVES ET REPONSES ATTENDUS
STRUCTURATION D’APPRENTISSAGE PE
I-PRESENTATION Questions
-Yao va chez son oncle le
Pré-requis lundi et revient le dimanche TC
Cela vaut-il un mois de
congé ? -Non
Comment appelle-t-on
- la semaine (écrire le titre au tableau et le
l’ensemble de ces jours ?
faire écrire sur les ardoises pour éviter le
bavardage)
- qu’est ce que les élèves ne Ils ne connaissent pas différents jours de la
connaissent pas? semaine.
- qu’est ce que les élèves -identifier les jours de la semaine, définir la
cherchent à connaître ? semaine et situer les activités de la semaine
- selon vous : sur une frise chronologique.
1-quels sont les jours de la
-Ils émettent des hypothèses sur toutes 3 les
semaine ? habiletés
2-qu’est ce que la semaine ?
3-comment situer les
activités de la semaine sur
une frise ?
consigne au tableau
II-DEVELOPPEMENT Consigne : 1
1-Enumération des Observez les documents : 3,4
p10 TG Lundi, mardi mercredi, jeudi, vendredi, samedi
jours de la semaine
Citez les jours de la semaine et dimanche
2- Définition de la
consigne : 2 Lundi et dimanche
semaine
Observez les documents : 3,4 La semaine est un temps court composée de 7
p10 jours qui sont L, M, M, J, V, S, D
-Dits le premier et le dernier
jour de la semaine TG
-Définissez la semaine
3- Situer les consigne : 3
activités de la Observez les documents Les jours de travaille : aller à l’école, aller au
semaine sur une 5,7,8,9 p 10 et 11 travaille dans les bureaux pour les travailleurs,
frise -Citez les activités de la -les jours de repos : faire le nettoyage, jouer
semaine au ballon, aller au champ, aller au champ…
-Situez les activités de la
semaine sur la frise
Synthèse
Questions :
Qu’est ce que la semaine ? La semaine est un temps court qui compose 7
Citer les différents jours de la jours qui sont par ordre : lundi, mardi,
semaine TC mercredi ; jeudi ; vendredi ; samedi et
Comment doivent être dimanche. Dans la semaine il y’a beaucoup
organisés tes activités de la d’activités. Il y’a les activités des jours de
semaine ? travail et les activités des jours de repos.
III EVALUATION Le dimanche 14 décembre, TI 14-7=7

on célèbre le baptême
d’Oumar qui est d’une famille Omar est né le 7 décembre
musulmane. Chez les
musulmans le baptême de
l’enfant se fait le 7°jour après
la naissance
-Dis quel jour est né Oumar
FICHE D’ACTIVITE D’EVALUATION

LEÇONS : 1-Le jour Date :
2-La semaine Durée : 30 mn
SITUATION D’EVALUATION : La visite de l’oncle
HABILETES CONTENUS
-Identifier les moments où se passe l’action

-Identifier le jour exact de leur départ
Enoncé
Ton oncle est arrivé d’Abidjan quand il faisait clair de lune. Aujourd’hui ta mère lui a préparé
un repas au lever du soleil. L’après midi ton oncle t’informe que vous partirez vendredi pour
Abidjan et que vous y resterez pendant neuf jours.
Consigne :
1-Identifie les moments du jour où se passent les événements
2 -Identifie le jour exact de votre retour à Abidjan.
DEROULEMENT
Etapes Activités-maître S-P Activités-élèves

I-Compréhension Questions
de la situation Lisez ce texte TC - Il s’agit du retour de ton oncle d’Abidjan
-de quoi s’agit-il dans ce texte ? -les moments du jour où se passent les
-Que veux-tu savoir sur ton événements et le jour exact de ton retour à
oncle ? Abidjan
-ils prennent leurs cahiers
II-Production -Mettre le matériel à disposition TI -Traiter la situation

-Donner la consigne pour
l’exécution de l’activité
-Prenez vos cahiers -les moments du jour où se passent les
-Qu’est ce qu’on vous demande événements et le jour exact de ton retour à
de faire dans vos cahiers ? Abidjan
-Traiter la situation
III- Correction -Présenter le corrigé et le -Découvrir les productions attendues
barème TC Corrigé et barème
-Expliquer la méthode
permettant de traiter la
situation
la nuit, le matin et l’après midi
-le samedi
Je dois organiser les évènements
de la semaine
FICHE D’ACTIVITE DE REMEDIATION

LEÇONS : 1-Le jour Durée : 30 mn
2-La semaine Date :
HABILETES CONTENUS
-Identifier les moments où se passe l’action

-Identifier le jour exact de leur départ
SITUATION D’EVALUATION : La visite de l’oncle
Ton oncle est arrivé d’Abidjan quand il faisait clair de lune. Aujourd’hui ta mère lui a préparé
un repas au lever du soleil. L’après midi ton oncle t’informe que vous partirez vendredi pour
Abidjan et que vous y resterez pendant neuf jours.
1-Identifie les moments du jour où se passent les événements
2 -Identifie le jour exact de votre retour à Abidjan.
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES- MAITRE STRATEGIES ACTIVITES -

PEDAGOGIQUES ELEVES
I-Préparation de la -Repérer les erreurs Travail collectif
remédiation -Décrire les erreurs (2 ou 3 erreurs
récurrentes)
-Noter les sources d’erreurs
II- Remédiation -Faire un compte rendu des
productions -Faire les
-Constituer des groupes de niveau Travail collectif/ exercices
- Proposer des exercices à chaque individuel/ de proposés (mise à
groupe groupe niveau,
renforcement)
III- Traitement d’une -Proposer une situation de la Travail individuel -Traiter la
nouvelle situation de même famille situation
même famille
Grille de remédiation
Informations collectées Piste d’analyse Propositions d’activités

Consigne n°1
Erreur 1
Erreur 2
Consigne 2
Erreur 1
Erreur 2
renforcement Renforcement : situation Situations d’évaluation/
d’évaluation de la même famille contenus
FICHE PRATIQUE
DISCIPLINE : Géographie Niveau : CE1

THEME : les repères en géographie Semaine
LECON : les repères naturels Date

DOCUMENTATIONS : livre élève - programme éducatif et guide d’exécution Durée : 30 mn
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 4, 5, 6 p67
HABILETES CONTENUS
Définir la notion de repère
Enumérer les éléments de repérage naturels
S’orienter à partir des repères naturels
Le directeur de l’EPP montagne demande à la classe de CE1 d’aller informer les parents de
Yéo de son absence répétée depuis une semaine de la classe.
Cependant ceux-ci ne connaissent pas chez Yéo. Ils sont aidés par Koné, élève du CM2 qui
leur indique la maison de Yéo à travers des repères naturels . Cependant ces élèves ne
connaissant pas les repères naturels pour arriver chez Yéo.
Ensemble ils décident de définir les repères naturels, d’énumérer les repères naturels qui
sont sur la route de sa maison, et de les utiliser pour s’orienter.
.
DEROULEMENT
ETAPES ET SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ST ACTIVITES ELEVES ET REPONSES

STRUCTURATION R-P ATTENDUS
-Vous devez allez dans un lieu
Pré-requis que vous ne connaissez pas. On TC
vous montre ce lieu à partir des
éléments que la nature a créé.
-les repères naturels
Comment peut on appeler ces
éléments crées par la nature ?
-connaissez-vous tous les repères -non
naturels ?
Que dois-tu étudier? les repères naturels
(écrire le titre au tableau et le faire écrire
sur les ardoises pour éviter le bavardage)
- qu’est ce que les élèves ne Ils ne connaissent pas la situation du
TC champ.
connaissent pas?
- qu’est ce que les élèves - définir les repères naturels, d’énumérer
les repères naturels qui sont sur la route
cherchent à connaître ?
de sa maison, et de les utiliser pour
- selon vous : s’orienter.
- qu’est ce qu’un repère
naturels ? -ils émettent des hypothèses sur chaque
-quels sont les repères naturels ? tâche

-comment les utilisent-on pour (mettre les élèves dans le doute même si
s’orienter ?. les réponses sont justes : (nous allons
vérifier vos réponses)
II DEVELOPPEMENT consigne : 1 -les repères naturels sont des éléments
1-Définition des observe les documents 4, 5 et 6 du paysage qui n’ont pas été créés par
p67 TG
repères naturels l’homme et qui permettent de s’orienter
-Définis les repères naturels quand on est égaré ou quand on veut
retrouver un lieu.
2- Identification des Consigne : 2
repères naturels Observe les documents : 4, 5 et 6 La forêt, la savane la montagne, les cours
TG
p67 d’eau, une termitière, un fromager…
-Cite les repères naturels
3- Utilisation des consigne : 3

S’orienter c’est pouvoir situer l’endroit
repères naturels pour observe les documents 5,6p67
-dis comment s’orienter avec les où l’on se trouve et à partir de cet
s’orienter
repères naturels endroit, pouvoir se déplacer dans un lieu
(Choisir un lieu connu des élèves TG donné, et pour cela il faut utiliser des
pour y arriver à l’école à l’aide de repères. Selon l’endroit dans lequel on se
repère naturels). Cet exercice doit trouve, on peut choisir ces repères
être pratique naturels pour s’orienter
Synthèse -Ils l’indiquent

Questions :
Qu’est ce qu’un repère naturel ? Un repère naturel est un élément du
Cite les repères naturels ? paysage qui n’a pas été crée par
Quelle est l’importance des l’homme ; ex : une termitière, une
repères naturels ?
TC rivière, un fromager…on doit les utiliser
Quel comportement dois-tu avoir
vis-à-vis des repères naturels ? pour s’orienter. Pour cela, il faut
regarder les repères naturels pour
s’orienter.
III EVALUATION Sur le chemin de ton village se TG Ils s’exercent
trouve un grand rônier,
une colline, un lac, un
campement, un champ de café
énumère les éléments dans ce
texte qui peuvent servir de
repère naturel pour retrouver ton
village
FICHE PRATIQUE DE GEOGRAPHIE
THEME : les repères en géographie Semaine
LECON : les repères conventionnels Date

DOCUMENTATIONS : manuel élève 69 à 71 - programme éducatif Durée : 30 mn
et guide d’exécution 2014-2015
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 3p76 et 6, 7p74
HABILETES CONTENUS
Identifier les quatre points cardinaux
Décrire la boussole
S’orienter à partir du soleil et de la boussole
Sur le chemin de l’école, vous rencontrer des élèves de CE1 qui cherchent Yéo, un des leur
malade pour le saluer chez lui. Après ses explications, ce Yéo est votre voisin immédiat. Vous
êtes en retard et vous ne pouvez pas les accompagner. Pour leur indiquer la maison de Yéo,
vous décider de leur indiquer les repères conventionnels qui mènent à la maison de celui-ci.
Cependant ceux-ci ne connaissent pas les repères conventionnels.
De retour en classe ils décident de faire des recherches pour identifier les quatre points
cardinaux, décrire la boussole et dire comment s’orienter à partir du soleil et de la boussole.
DEROULEMENT
ETAPES ET SITUATIONS STR ACTIVITES ELEVES ET REPONSES ATTENDUS
STRUCTURATION D’APPRENTISSAGE PED
A part les repères naturels, Les quatre points cardinaux, la boussole
Pré-requis connaissez-vous d’autres TC
repères créés par l’homme
les repères conventionnels (écrire le titre au
pour s’orienter ?
tableau et le faire écrire sur les ardoises pour
-comment les appelle-t-on ?
Mise en situation éviter le bavardage)
Exploitation de la situation Ils analysent la situation
- qu’est ce que Yao -Yao cherche son frère et ne connait pas le
cherche? TC chemin qui mène à la maison de son frère.
- qu’est ce que Yao veut - identifier les quatre points cardinaux,
savoir ? décrire la boussole et dire comment
s’orienter à partir du soleil et de la boussole.
- selon vous :
-ils émettent des hypothèses sur chaque
- -quels sont les quatre
tâche
points cardinaux ?
- décrivez la boussole (mettre les élèves dans le doute même si les
- comment s’orienter à réponses sont justes : EX : voilà ce que vient
partir du soleil et de la de dire Iré, Koné et Aya, nous allons vérifier
boussole ? vos réponses)
II -DEVELOPPEMENT Consigne : 1
1-identification des Observez les documents : 3, -les points cardinaux sont :l’est, ouest, nord,
p76 TG
quatre points sud),
Identifiez les quatre points
cardinaux - les quatre points cardinaux sont des
cardinaux
positions choisis ou des objets fabriqués par
-définissez les quatre points
cardinaux les hommes pour s’orienter
2-Description de la
boussole Consigne : 2
Observez les documents 2,3 TG La boussole
p76 C’est un instrument doté d’un cadran et
-Nommez l’instrument
d’une aiguille alimentée avec une flèche qui
3- S’orienter à l’aide Décrivez-le
indique toujours le nord. Il permet de
de la boussole et les
Consigne : 3 s’orienter.
quatre points
Observez les documents 6
cardinaux en
et 7 p74 -Placer la boussole devant soit et prendre la
fonction du soleil TG
Distribuez des boussoles ou direction souhaiter à partir des points
des roses des vents cardinaux inscrits sur la boussole
-dites comment s’oriente-
-Pour s’orienter à partir du soleil il suffit de
on avec la boussole ?
-dites comment retrouver repérer l’endroit où le soleil se lève qui
les points cardinaux à l’aide représente l’Est. L’Est à ma droite et le Nord
du soleil devant moi et repérer les autres points
(Faire sortir les élèves dans cardinaux. Ainsi l’ouest est à ma gauche et le
la cours de l’école pour sud derrière moi.
effectuer l’opération
pratique)
Synthèse
Questions :
Citez les repères Les repères conventionnels sont des
conventionnels. positions choisis ou des objets fabriqués par
Comment s’orienter à partir TC les hommes pour s’orienter : les points
du soleil ? cardinaux, la boussole et la rose des vents.
Pour s’orienter à partir du soleil il suffit de
repérer l’endroit où le soleil se lève. L’Est (à
ma droite) et le Nord (devant moi) et repérer
les autres points. Pour mieux s’orienter, il
faut bien s’orienter à partir du soleil.
III EVALUATION Le soleil est devant moi le TI Ils s’exercent

matin. Dis à quels points
cardinaux correspondent
les indications suivantes :
-devant moi
-à ma gauche
-à ma droite

THEME : les repères en géographie Semaine :
LEÇONS : 1-Les repères naturels Date :
2-Les repères conventionnels Durée : 30 mn
DOCUMENTATION : document 1 p 80
HABILETES CONTENUS
Identifier les repères naturels et artificiels
les points cardinaux
Utiliser les repères naturels et artificiels pour s’orienter
le soleil pour s’orienter
SITUATION D’EVALUATION :
Tu veux assister à un concours de théâtre avec ton ami Silué qui ne connait pas bien ton
quartier. Le spectacle doit avoir lieu dans une salle située à l’ouest de ta maison. Avant d’y
arriver on retrouve trois éléments naturels et artificiels. Lorsque tu es sorti de chez toi, le
soleil était devant toi. Ton ami ne connait pas très bien le chemin. Il arrive en retard chez toi.
-Ecris sur un bout de papier que tu laisseras à tes parents pour ton ami Silué :
1-l’emplacement de la salle de spectacle à l’aide de repères naturels
2- artificiels et de la position du soleil.
DEROULEMENT
Etapes et
Situations d’apprentissage S-P Activités-élèves et réponse attendus
struturation
de la situation Lisez ce texte TC - Il s’agit de savoir mieux s’orienter
-de quoi s’agit-il dans ce texte ? pour trouver une salle
l’emplacement de la salle de spectacle
-Que veux-tu savoir sur la salle de
-ils prennent leurs cahiers
spectacle?
-Prenez vos cahiers -de faire un plan sur lequel tu
-Qu’est ce qu’on vous demande indiqueras la salle de spectacle à ton
de faire dans vos cahiers ? ami

situation
-un cocotier, un fromager, une
colline…
L’église le marché, le
dispensaire…
Colline, église manguier, marché,
et en face du marché se trouve la
salle de spectacle
- il faut toujours bien observer
les repères pour s’orienter

THEME : les repères en géographie Semaine :
LEÇONS : 1-Les repères naturels Date :
2-Les repères conventionnels Durée : 30 mn
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1, 4p 80
HABILETES CONTENUS
Identifier les repères naturels et artificiels
les points cardinaux
Utiliser les repères naturels et artificiels pour s’orienter
le soleil pour s’orienter
SITUATION D’EVALUATION : Tu veux assister à un concours de théâtre avec ton ami Silué
qui ne connait pas bien ton quartier. Le spectacle doit avoir lieu dans une salle située à
l’ouest de ta maison. Avant d’y arriver on retrouve trois éléments naturels et artificiels.
Lorsque tu es sorti de chez toi, le soleil était devant toi. Ton ami ne connait pas très bien le
chemin. Il arrive en retard chez toi.
-Ecris sur un bout de papier que tu laisseras à tes parents pour ton ami Silué :
1-l’emplacement de la salle de spectacle à l’aide de repères naturels
2- artificiels et de la position du soleil.
DEROULEMENT
ETAPES ETN SITUATION D’APPRENTISSAGE STR- ACTIVITES –ELEVES ET REPONSES

STRUCTURATION PED ATTENDUS
I-Préparation de la -Repérer les erreurs TC Ils répondent
remédiation -Décrire les erreurs (2 ou 3

erreurs récurrentes)
productions -Faire les exercices proposés
-Constituer des groupes de TI (mise à niveau, renforcement)
niveau TG
- Proposer des exercices à
chaque groupe
III- Traitement d’une -Proposer une situation de la TI -Traiter la situation
nouvelle situation de même famille
même famille

Consigne n°1
Erreur 1
Erreur 2
Consigne 2
Erreur 1
Erreur 2

THEME : l’espace social Semaine :
LECON : ma famille Date :
DOCUMENTATIONS : manuel élève p23à26, Programme Educatif et Guide Durée : 30 mn
d’Exécution 2014-2015
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1, 2, 3,4 p23à25
HABILETES CONTENUS
-Enumérer les membres de la petite famille et de la grande famille

-Définir la famille
-Construire l’arbre généalogique de la famille
Respecter les membres de la famille
C’est la rentrée scolaire. Un de vos camarades de la classe de CE1 de l’EPP Piscine de
Korhogo raconte ses vacances passées à SAN-PEDRO. Il vous raconte les bons moments
passés avec les différents membres de sa famille..
Cependant vous élèves de CE1, vous ne connaissez pas tous les membres de votre famille.
Vous décidez alors de vous informer sur vos familles respectives, à savoir énumérer les
membres de la petite et la grande famille, définir la famille, et construire l’arbre
généalogique de celles-ci.
DEROULEMENT
ETAPES ET SITUATIONS STRAT ACTIVITES ELEVES ET REPONSES ATTENDUS
STRUCTURATION D’APPRENTISSAGE -PEDA
-Citer tous ceux avec qui
Pré-requis vous vivez à la maison TC -papa, maman, frères et sœurs
Comment peut-on les
appeler ? -la famille (écrire le titre au tableau et le
Mise en situation
Exploitation de la situation bavardage)
- qu’est ce que les élèves ne
connaissent pas? Ils analysent la situation
- qu’est ce que les élèves TC -Ils ne connaissent pas leurs grands parents
cherchent à connaître ? - énumérer les membres de la petite et la
- selon vous : grande famille, définir la famille, et
-quels sont les membres de construire l’arbre généalogique de celles-ci.
la petite et de la grande
famille ?
-qu’est ce que la famille ? -ils émettent des hypothèses sur chaque
Comment construit-on tâche
l’arbre généalogique de la (mettre les élèves dans le doute même si les
famille ? réponses sont justes : EX : (nous allons
vérifier vos réponses)
II DEVELOPPEMENT Consigne : 1 L es membres de la petite famille comprend

1-Enumération des Observez les documents le père, la mère et les enfants ou frères et
1p23 et 3, p24 TG
membres de la sœurs. On l’appelle aussi la famille
-Citez les membres de la
famille nucléaire
petite famille
-Citez les membres de la La grande famille comprend : la petite
grande famille famille, mes grands-parents, les oncles, les
tantes, les cousins et cousines, les neveux et
nièces. On l’appelle aussi la famille élargie
2- Définition famille La famille c’est l’ensemble des membres de

Consigne : 2
Observez les documents 1, la petite famille ou nucléaire et la grande
p23 TG famille ou famille élargie
-Définissez la famille
3- Construction de consigne : 3
l’arbre généalogique Observez les documents : 5 Ils le construisent
de la famille p25 TG
- Construisez l’arbre
généalogique de la petite
famille
Synthèse Questions :
-qu’est ce que la petite La petite famille comprend le les membres
famille ? TC
de la petite famille ou famille nucléaire et
-qu’est ce que la grande
famille ? les membres de la grande famille élargie.
Par quel dessin représente- L’arbre généalogique nous permet de
t-on les membres de la comprendre les liens entre tous les
faille ? membres de la famille. Pour cela, il faut
toujours respecter les membres de la
famille.
III EVALUATION Recopie la phrase qui Ils s’exercent

donne des informations
justes. TI
1-mon frère, ma mère, mes
frères et sœurs forment ma
petite famille
2-mon oncle fait partie de
ma famille nucléaire
le frère de ma mère
3-mes amis sont des
membres de ma petite
famille

THEME : l’espace social Semaine :
LECON : l’histoire de mon village ou de ma commune Date :
SEANCE : préparation de l’enquête sur mon village Durée : 30 mn
DOCUMENTATIONS : livre élève p27à29, Programme Educatif et Guide d’Exécution 2014-
2015
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1à6p29
HABILETES CONTENUS
Dire La date de création du village ou de la commune
Nommer Les différents chefs qui se sont succédé
Expliquer Les raisons du choix du site
Votre ami de classe a passé les congés de Noël dans son village paternel qu’il découvre
pour la première fois. A son retour, il vous raconte l’histoire de son village qu’il a apprise.
Cependant vous, vous ne connaissez pas l’histoire de vos villages respectifs.
Emerveillés par son récit, vous vous organisez pour dire la date de création du village,
nommer les différents chefs qui se sont succéder et expliquer les choix du site.
DEROULEMENT
ETAPES ET SITUATIONS ST ACTIVITES ELEVES ET REPONSES ATTENDUS
STRUCTURATION D’APPRENTISSAGE R-P
I-PRESENTATION Questions :
Où passez-vous vos vacances
Pré-requis -connais-tu qui à créer ton TC Dans la commune, au village,
village ou ta commune, son
histoire ? -non
-l’histoire de votre village est-
elle écrite dans votre livre
d’histoire ? -non
-Que dois-tu étudier ? L’histoire de mon village ou de ma
commune (écrire le titre au tableau et le
Mise en situation faire écrire sur les ardoises pour éviter le
Exploitation de la situation
bavardage)
- qu’est ce que les élèves ne TC Ils analysent la situation
connaissent pas?
-Vous ne connaissez pas l’histoire de votre
- qu’est ce que les élèves village
cherchent à connaître ? - dire la date de création du village ou de la
- selon vous : commune, nommer les différents chefs ou
- quelle est la date de création maires qui se sont succéder et expliquer les
du village ou de la commune ? choix du site.
Quels sont les différents chefs
ou maires qui se sont succédés -ils émettent des hypothèses (mettre les
-quelles sont les raisons du élèves dans le doute même si les réponses
choix du site ? sont justes : (nous allons vérifier vos
réponses)
II- DEVELOPPEMENT Consigne : 1 -mes parents
1-Identification de Observez le document : 4 p28 -le chef du village ou ses notables
-Dites ceux que tu peux TG
la date de création - les personnes âgées
interroger pour identifier la
du village ou de ta -consulter des documents à la sous
date de création de ton village
commune préfecture, les anciennes photos
ou de ta commune.
-Dites la date de création de -interroger le sous préfet
ton village ou de ta commune. -ils le disent
consigne : 2
2- Nomme les chefs -A partir de tes connaissances :
ou maires qui se -Dites ceux qui peuvent vous TG
-Ils les nomment
aider à identifier les chefs qui
sont succédés
se sont succédés
-Nomme les chefs ou les
maires qui se sont succédés
3-Explication des consigne 3
raisons du choix du -A partir de tes connaissances :
site -Dites ceux qui peuvent vous TG
aider à expliquer les raisons du
-Ils les énumèrent
choix du site
-Expliquez les raisons du choix
Synthèse du site
Questions : Pour connaitre l’histoire de son village ou
Que dois-tu faire pour de ta commune, il faut élaborer un
connaitre l’histoire de ton questionnaire pour connaitre sa date de
village ? TC
création, les chefs ou maires qui se sont
-avec quel argent l’Etat
développe-t-il les villages ? succédés et les raisons du choix du site.
Quel comportement dois-tu Pour cela, il faut toujours identifier
avoir vis-à-vis de l’impôt ? l’histoire de son village ou de sa commune
pour le développer
III-EVALUATION A ta naissance, ton village était TI Ils s’exercent
déjà un gros village moderne.
Aujourd’hui tu as grandi, tu
veux connaitre son histoire
-dis ce que tu dois faire pour
identifier l’histoire de ton
village

THEME : L’espace social Semaine :
LEÇONS : 1-La famille Date :
2- L’histoire de mon village ou de ma commune Durée : 30 mn
IMPOT : il faut toujours participer au développent de son village en payant ses impôts
HABILETES CONTENUS
Dire la date de création du village ou de la commune
Nommer les différents chefs qui se sont succédé
Expliquer les raisons du choix du site
Dire qui développe le village et avec quel argent
Participer au développent de son village en payant ses impôts
SITUATION D’EVALUATION : L’école de ton village va recevoir la visite de la télévision pour

l’émission « ce soir au village».Tu seras charger de présenter ton village, mais tu ne dispose
pas d’informations suffisantes sur ton village. Pour réussir cette présentation.
1-Elaborer un questionnaire qui te permettra de recueillir des informations auprès du chef
du village avant l’arrivée de l’équipe de la télévision
2-Dis qui développe le village et avec quel argent
DEROULEMENT
Etapes et
struturation
de la situation Lisez ce texte TC - Il s’agit de l’école de ton village qui
-de quoi s’agit-il dans ce texte ? recevra l’émission petit à petit d’une
émission
-Que veux-tu savoir sur ton
-comment présenter ton village à cette
village? émission à savoir le questionnaire et
Dire qui développe le village et avec
quel argent
-Prenez vos cahiers -présenter ton village et dire qui le
-Qu’est ce qu’on vous demande développe et avec quel argent
de faire dans vos cahiers ?

situation
Présentation du village :
Chacun présentera son village
C’est l’Etat qui à construit et
développe le village grâce à
l’argent de l’impôt. Pour cela
nous devons tous payer l’impôt.
Pour cela, il faut toujours bien
observer les repères pour
s’orienter

THEME : L’espace social Semaine :
LEÇONS : 1-La famille Date :
2- L’histoire de mon village ou de ma commune Durée : 30 mn
IMPOT : il faut toujours participer au développent de son village en payant ses impôts
HABILETES CONTENUS
Dire la date de création du village ou de la commune
Nommer les différents chefs qui se sont succédé
Expliquer les raisons du choix du site
Dire qui développe le village et avec quel argent
Participer au développent de son village en payant ses impôts
SITUATION D’EVALUATION : L’école de ton village va recevoir la visite de la télévision pour

l’émission « ce soir au village».Tu seras charger de présenter ton village, mais tu ne dispose
pas d’informations suffisantes sur ton village. Pour réussir cette présentation.
1-Elaborer un questionnaire qui te permettra de recueillir des informations auprès du chef
du village avant l’arrivée de l’équipe de la télévision
2-Dis qui développe le village et avec quel argent
DEROULEMENT


-Constituer des groupes de TI (mise à niveau, renforcement)
niveau TG
chaque groupe
même famille

Consigne n°1
Erreur 1
Erreur 2
Consigne 2
Erreur 1
Erreur 2

THEME l’homme et le milieu physique Semaine
LECON : le relief Date :
SEANCE 1/2: les types de reliefs Durée : 30 mn
DOCUMENTATIONS : manuel élève p81à84, programme éducatif et guide d’exécution CE1
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1,2,3,4,p81 à 82 et 2p85
HABILETES CONTENUS
Définir la notion de relief

Identifier les différents types de relief
Décrire les différents types de relief
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Pendant les vacances de Noël, un de vos camarades de classe a effectué un voyage
d’Abidjan à Man avec son Papa.
De retour, il rapporte à l’ensemble de la classe que lors de ce voyage, il constaté que le
relief n’est pas le même partout en Côte d’Ivoire. Vous élèves du CE1 ne savez rien du
relief.
Ainsi vous décidez de faire des recherches pour définir relief, identifier les types de relief
et leurs descriptions.
DEROULEMENT
STRUCTURATION D’APPRENTISSAGE PEDA
Pré-requis -regarder la cour de l’école,
est-elle plate partout ? TC Il y’a des creux, des collines…
-comment peut-on appeler
formes à la surface de la
terre ? le relief
Connaissez-vous tous les
différents types de relief à
la surface de la terre ? non
Que peux-tu étudier? les différents types de relief (écrire le titre
au tableau et le faire écrire sur les ardoises
pour éviter le bavardage)
Mise en situation
- qu’est ce que les élèves ne Ils ne savent rien du relief
connaissent pas?
-définir relief, identifier les types de relief
- qu’est ce que les élèves TC et leurs descriptions.
- selon vous :
-qu’est ce que le relief ?
tâche
-quels sont les différents
(mettre les élèves dans le doute même si les
types de reliefs ?
réponses sont justes : nous allons vérifier
- décrivez-vous-chaque
vos réponses)
types de reliefs.
II -DEVELOPPEMENT Consigne : 1 -Le relief est l’ensemble des creux, des
1-Définition du Observez les documents : bosses et des régions planes à la surface de
1p81 ; 2,3,4 p82 et 2p85 TG
relief la terre
Définis le relief
2- Identification des Consigne : 2

TG -plaine, plateau et la montagne
Observez les documents :
différents types de
1p81 ; 2,3,4 p82 et 2p85
relief
Citez les différents types de
relief
3- Description des consigne : 3
caractéristiques de La plaine, le plateau et la montagne
- Observez les documents :
chaque type de 2,3, 4 p82 et3p86 TG -la plaine est une surface plane et basse
relief -Citez les types de relief avec des vallées peu profondes et les cours
-Comparez-les d’eau coulent au même niveau que le sol
-Définis-les -le plateau est une région plane mais plus

élevé que la plaine avec des vallées étroites
et profondes
-la région de montagne est un ensemble de
relief très accidenté avec des sommets très
hauts et des vallées très profondes
La chaîne de montagne est un ensemble de
montagne qui s’entremêle comme une
Synthèse chaîne sur une longue distance
Questions :
Qu’est ce que le relief ?
Le relief est l’ensemble des creux, les,
Cite les différents types de
relief ? bosses et des régions planes à la surface de
la terre. Les plateaux et les plaines sont des
régions planes. La région de montagne est
une région élevée et très accidentée. Elle a
des hauts sommets et des vallées très
profondes. Il y’a des plaines, des plateaux et
des montagnes en CI.
III EVALUATION Cite les différents types de TI Ils s’exercent

relief en CI.

THEME : l’homme et le milieu physique Semaine
LECON : le relief Date :
SEANCE 2/2 : les rapports entre l’homme et le relief Durée : 30 mn
DOCUMENTATIONS : manuel élève, thème éducatif et guide d’exécution CE1
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 4p82 ; 5, 6 p83 et 7p 87
HABILETES CONTENUS
Enumérer les rapports entre l’homme et les plaines
Enumérer les rapports entre l’homme et les plateaux
Enumérer les rapports entre l’homme et les montagnes
Pendant les vacances de Noël, un de vos camarades de classe a effectué un voyage
d’Abidjan à Korhogo en passant par Man avec son Papa.
Il demande à son père pourquoi y’a-t-il des différences de relief entre les différentes
régions du pays ? Celui-ci lui dit qu’il s’agit des rapports entre l’homme et le relief. Il ne
comprend rien de ce que lui a dit son père.
De retour en classe, il demande des explications à la classe. La classe ne sachant rien de
ces rapports, ensemble vous décidez de faire des recherches pour identifiez les rapports
entre l’homme et les régions de plaines, les rapports entre l’homme et les régions de
plateaux et les rapports entre l’homme et les régions de montagne.
DEROULEMENT
-citer les différents types
Pré-requis de reliefs TC Plaines, plateaux, montagne
-connaissez-vous les raisons
de l’implantation ou les
rapports de l’homme dans
Non
les différents reliefs ?
-que peux-tu étudier ? les rapports entre l’homme et le relief (écrire
le titre au tableau et le faire écrire sur les
Mise en situation
Exploitation de la situation ardoises pour éviter le bavardage)
TC -Ils ne savent rien des rapports entre
- qu’est ce que les élèves
l’homme et le relief
cherchent à savoir?
- selon vous : - identifiez les rapports entre l’homme et les
-quels sont les rapports régions de plaines, les rapports entre
entre l’homme et les l’homme et les régions de plateaux et les
rapports entre l’homme et les régions de
régions plaines ?
montagne.
-quels sont les rapports
entre l’homme et les -ils émettent des hypothèses sur chaque tâche
plateaux ? (mettre les élèves dans le doute même si les
-quels sont les rapports réponses sont justes : EX : voilà ce que vient de
entre l’homme et les dire Iré, Koné et Aya, nous allons vérifier vos
montagnes ? réponses)
II DEVELOPPEMENT Consigne : 1 L’agriculture vivrière et pérenne, activités
1- Les rapports -Observez les documents : économiques, construction…
5, 6 p 83 et 7p87 TG
entre l’homme et Les raisons : les surfaces planes sont
-Citez les activités de
les régions de accessibles, facile à cultiver…
l’homme en région planes
plaines
2- Les rapports Consigne : 2 TG L’agriculture vivrière et pérenne, activités

entre l’homme et -Observez les documents : économiques, construction…
les régions de 5, 6 p 83 et 7p87 Les raisons : les surfaces planes sont
-Citez les activités de
plateaux accessibles, facile à cultiver…
l’homme en région planes
3- Les rapports
entre l’homme et consigne : 3 L’agriculture vivrière et pérenne, activités
TG
les régions de -observez les documents économiques, construction…
montagnes 7p87 et p89 Les raisons : les vallées sont très fertiles, les
-Citez les activités de maladies sur les hauteurs sont moins
l’homme en région de
nombreuses, la température est fraîche…
Synthèse montagne
Questions L’homme s’installe facilement dans les régions

-cite les activités de TC planes. Dans ces régions, il est plus facile de
l’homme dans les différents cultiver, de construire des maisons, des routes
types de relief et se déplacer. Dans les régions de montagne
-Dis pourquoi l’homme l’agriculture est difficile cependant l’homme
s’installe dans les différents
s’installe parce ce que la terre des vallées est
types de relief ?
- Quel comportement dois- très fertile. Pour cela il faut toujours s’adapter
tu avoir vis-à-vis des reliefs aux différents types de reliefs.
accidentés ?
III EVALUATION Cite trois raisons qui pousse TI Ils s’exercent
les personnes à s’installer
dans les régions de
montagne.

THEME : l’homme et le milieu physique Semaine :
LECON : le climat Date :
SEANCE 1/2: la notion de climat Durée : 30 mn
DOCUMENTATIONS : manuel élève p 90à93-thème éducatif et guide d’exécution 2014-2015
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1,3,5,6 et 7, p 90à92
HABILETES CONTENUS
Identifier les éléments du climat
Définir le climat
Décrire chaque élément climatique
SITUATION D’APPRENTISSAGE:
A la télévision, la météorologie annonce les températures suivantes : « Abidjan 24°C avec
ciel nuageux, Bouaké 32°C, avec ciel ensoleillé Man 22°C avec de fortes pluies.».
Votre camarade de classe dit ne rien comprendre de ce qui est dit. Il vous approche pour
avoir des informations, cependant vous n’en savez rien aussi.
Ainsi ensemble vous faites des recherches pour identifier les éléments du climat, définir le
climat et décrire chaque élément du climat.
DEROULEMENT
Quel temps fait-il ? Ils le disent
Pré-requis -fait-il toujours chaud ou TC
toujours frais pendant
Ils disent le temps qu’il fait
toute l’année ?
l’ensemble de ces
changements de temps Le climat
pendant toute l’année ?
-Connaissez-vous tous la non
notion de climat ?
que peux-tu étudier ? La notion de climat (écrire le titre au tableau
et le faire écrire sur les ardoises pour éviter le
bavardage)
Découverte de la Exploitation de la situation Ils analysent la situation
situation - qu’est ce que les élèves ne
TC -Ils ne connaissent rien sur la météorologie
connaissent pas? - identifier les éléments du climat, définir le
- qu’est ce que les élèves climat et décrire chaque élément du climat.
- selon vous : -ils émettent des hypothèses sur chaque tâche
-quels sont les éléments du (mettre les élèves dans le doute même si les
climat ? réponses sont justes : EX : voilà ce que vient de
-quels est la définition du dire Iré, Koné et Aya, nous allons vérifier vos
climat ? réponses)
Décrivez chaque type de
climat.
II DEVELOPPEMENT Consigne : 1 Le vent, la température, la pluie
1-Identification des Observez les documents : Le vent : l’anémomètre
1p90 ;5 p91 et 7p92 TG
éléments du climat -la température : le thermomètre
Citez les éléments du climat La pluie : le pluviomètre
2- Définition du
climat consigne : 2
TG -Le climat c’est le changement de temps
-observez les documents
6et 7p92 (chaud, froid, pluie…) qu’on observe dans un
-Définissez le climat lieu pendant un long moment
3- Description de consigne : 3
chaque milieu observez les documents Climat chaud : chaleur, sueur
3p91 et 5,6 p92 TG
climatique Climat froid : fraicheur, neige
décrivez chaque élément du Climat doux : il ne fait pas trop chaud et trop
climat froid
Questions
Synthèse -qu’est ce que le climat ?
-quels sont les principaux Le climat d’une région, c’est le temps qu’il fait
TC
climats dans le monde ? pendant une très long moment. Les principaux
-combien de saisons existe- éléments du climat sont : le vent, la
il en CI ? température, et la pluie. Le climat s’observe
sur toute l’année. Il y’a des moments de
chaleur, de fraîcheur et de pluie .Pour cela il
faut toujours s’habiller en fonction du climat.
III EVALUATION -Entoure les éléments du Ils s’exercent

climat
Le vent, la terre, la pluie, la
forêt, la température
LECON : le climat Date :
SEANCE: 2/2-les rapports entre l’homme et le climat Durée : 30mn
DOCUMENTATIONS : manuel élève p94à97-thème éducatif et guide d’exécution 2014-2015
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7 p 94-97
HABILETES CONTENUS
Enumérer les activités de l’homme dans climat chaud

Enumérer les activités de l’homme dans climat froid
Enumérer les activités de l’homme dans climat doux
Pendant les vacances de Noël, un de vos camarades de classe a effectué un voyage dans un
climat chaud, climat doux et un climat froid avec son Papa.
Il demande à son père pourquoi ces différences constatées dans chaque région ? Celui-ci
lui dit qu’il s’agit des rapports entre l’homme et le relief. Il ne comprend rien de ce que lui a
dit son père.
De retour en classe, il demande des explications à la classe. La classe ne sachant rien de
ces rapports, ensemble vous décidez de faire des recherches pour identifier les rapports
entre l’homme et le climat chaud, identifier les rapports entre l’homme et le climat froid et
identifier les rapports entre l’homme et le climat doux.
DEROULEMENT

I-PRESENTATION Questions C’est le changement du temps observé

-Définis le climat pendant un long moment dans une région
Pré-requis -Avons-nous les mêmes donnée
manières de nous habiller
en région chaude qu’en TC
Non
région de froid ?
-connaissez-vous tous ces -non
rapports entre l’homme et
le cli ?
-que peux-tu étudier ? les rapports entre l’homme et le climat (écrire
le titre au tableau et le faire écrire sur les
Mise en situation ardoises pour éviter le bavardage)
- qu’est ce que les élèves ne analysent la situation
connaissent pas? TC -Ils ne connaissent pas les différents climats du
- qu’est ce que les élèves monde et les activités de l’homme en rapport
cherchent à connaître ? avec ses climats.
- selon vous : - pour identifier les rapports entre l’homme et
-quels sont les rapports le climat chaud, identifier les rapports entre
entre l’homme et le climat l’homme et le climat froid et identifier les
chaud ? rapports entre l’homme et le climat doux.
quels sont les rapports
entre l’homme et le climat -ils émettent des hypothèses sur chaque tâche
froid? (mettre les élèves dans le doute même si les
quels sont les rapports réponses sont justes : EX : voilà ce que vient de
entre l’homme et le climat dire Iré, Koné et Aya, nous allons vérifier vos
doux? réponses)
II- DEVELOPPEMENT consigne : 2 -Activités : agriculture et l’élevage…
1- Enumération des -observez les documents1, Manière de vivre : maisons en brique et en
p94 et 6,7 p96 TG
rapports entre tentes, habillement léger
l’homme et le climat -Dites les activités des
hommes dans le climat
chaud ? chaud
-Dites leurs manières de
vivre dans ce climat
2- Enumération des consigne : 2 -Activités : agriculture, élevage moderne…
observez les documents
rapports entre Manière de vivre : habillement en veste, pull-
l’homme et le climat 2p94 et 5 p95 TG over, manteau de fourrure

froid? -Dites les activités des
froid
vivre dans ce climat
3- Enumération des consigne : 3

rapports entre observez les documents
l’homme et le climat 4p95 TG
doux? -Dites les activités des -Activités : agriculture : blé
Manière de vivre : vêtements simples
froid.
Synthèse vivre dans ce climat.
Questions
-citez les principaux climats -il existe plusieurs types de climat dans le
TC
dans le monde
monde. Le climat chaud, le climat froid et le
-comment l’homme doit
climat doux. L’homme ne doit pas y vivre
vivre dans les différents
climats du monde ? comme il le veut. Il doit s’adapter aux
manières de vie dans les différents climats.
Pour cela, il faut toujours s’adapter ses
activités en fonction du climat.
III EVALUATION A la télévision tu constates TI Ils s’exercent

que tous les hommes sont
habillés en pull-over et en
manteau de fourrure.
-dis pourquoi ils sont
habillés ainsi.
-dis pourquoi on ne
s’habille pas de la même
manière dans ta région

LEÇONS : 1-le relief Date :
2-le climat Durée : 30 mn
HABILETES CONTENUS
Identifier le type de climat en CI
Comparer le climat du sud et le climat du nord

les différents reliefs du sud et du nord
Dire pourquoi fait l’air devient sec et brumeux à partir de Toumodi
SITUATION D’EVALUATION : Un voyage

Pour les congés de Noel, M Sekongo part en voyage avec ces deux enfants à Korhogo. Le
petit Yéo à partir de Toumodi, constate déjà un changement de climat et l’air est sec et
brumeux. En plus, le relief est différent de celui d’Abidjan car on constate assez de collines et
des vallées Le climat devient de plus en plus chaud et sec. A son retour de voyage il
t’explique ce qu’il a constaté. Tu décides de lui expliquer ce qui ce passe
1-Explique-lui le changement de climat
2-Dis pourquoi l’air est sec et brumeux
3-Explique-lui le changement de relief
DEROULEMENT
Etapes et
structuration
de la situation Lisez ce texte TC - Il s’agit d’une comparaison entre le
-de quoi s’agit-il dans ce texte ? sud et le nord de la Côte d’Ivoire
-Que veux-tu savoir?
-pourquoi une différence de relief et du
climat entre le nord et le sud de la Côte
d’Ivoire
-Prenez vos cahiers -dire pourquoi le climat et le relief son
-Qu’est ce qu’on vous demande différents entre le sud et le nord du
de faire dans vos cahiers ? pays
permettant de
s’orienter
-A partir de Toumodi les pluies

commencent à devenir rares à
cette époque. c’est l’harmattan. -
-C’est un autre type de climat qui
commence, c’est pourquoi le

vent est sec et brumeux
-Au niveau du relief, on s’éloigne

de plus en plus des plaines du sud
pour les plateaux. c’est ce qui
montre la présence de collines et
de vallées.
Malgré ce mauvais temps et ce
relief qui n’est pas trop plat, les
hommes y vivent. Pour cela, il
faut toujours s’adapter au milieu

LEÇONS : 1-le relief Date :
2-le climat Durée : 30 mn
HABILETES CONTENUS
Identifier le type de climat en CI
Comparer le climat du sud et le climat du nord
les différents reliefs du sud et du nord
Dire pourquoi fait l’air devient sec et brumeux à partir de Toumodi
SITUATION D’EVALUATION : Un voyage

Pour les congés de Noel, M Sekongo part en voyage avec ces deux enfants à Korhogo. Le
petit Yéo à partir de Toumodi, constate déjà un changement de climat et l’air est sec et
brumeux. En plus, le relief est différent de celui d’Abidjan car on constate assez de collines et
des vallées Le climat devient de plus en plus chaud et sec. A son retour de voyage il
t’explique ce qu’il a constaté. Tu décides de lui expliquer ce qui ce passe
1-Explique-lui le changement de climat
2-Dis pourquoi l’air est sec et brumeux
3 -Explique-lui le changement de relief
DEROULEMENT


-Constituer des groupes de (mise à niveau, renforcement)
niveau TG
chaque groupe
même famille

Consigne n°1
Erreur 1
Erreur 2
Consigne 2
Erreur 1
Erreur 2

THEME : les civilisations des peuples de Côte d’Ivoire Semaine :
LECON : les peuples Kwa lagunaires Date :
SEANCE 1/2 : les différents peuples Kwa lagunaires Durée : 30 mn
THEME EDUCATIF : PEPT : il faut être toujours tolérant
DOCUMENTATIONS : manuel élève p35à39-thème éducatif, guide pédagogique 2014-2015
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1, 2,3p35à36
HABILETES CONTENUS
Enumérer les Kwa lagunaires

Localiser les Kwa lagunaires au plan régional
Localiser les Kwa lagunaires au plan départemental
Etre tolérant
Le premier jour de classe, Beugré se présente à ses camarades de classe Yéo et Zana de
l’EPP SOBA de Korhogo.
Yéo lui demande son ethnie et sa région d’origine. Beugré dit qu’il est lagunaire de
Sikensi. Zana répond qu’il n’y a pas de lagune à Sikensi et que c’est un Yacouba de Man.
Beugré n’est pas d’accord avec lui et une discussion éclate.
Pour trouver celui qui a raison, vous décidez de faire des recherches pour identifier les
peuples Kwa lagunaires et les localiser.
DEROULEMENT
I-PRESENTATION questions TC
-dans quelle eau peut-on
Pré-requis pêcher ? Marigot, rivière, mer, lagune
-comment appelle t-on les
peuples qui vivent au bord -Les peuples Kwa lagunaires (écrire le titre
des lagunes ? au tableau et le faire écrire sur les ardoises
-connaissez-vous toutes les pour éviter le bavardage)
ethnies qui composent les
kwa lagunaires ?
-non
-que peux-tu identifier ?
- les différents peuples Kwa lagunaires
(écrire le titre au tableau en le faisant
répéter ou écrire par les élèves afin d’éviter
Mise en situation Exploitation de la situation
le bavardage)
TC analysent la situation
connaissent pas?
-ils ne savent pas identifier les peuples
- qu’est ce que les élèves
lagunaires
cherchent à connaître ? -énumérer les Kwa lagunaires, les localiser
- selon vous : au plan régional et départemental
-quels sont différents
peuples lagunaires ? -ils émettent des hypothèses sur chaque
-où sont-ils localisés au plan tâche
régional ? (mettre les élèves dans le doute même si les
-où sont-ils localisés au plan réponses sont justes : EX : voilà ce que vient
départemental ? de dire Iré, Koné et Aya, nous allons vérifier
vos réponses)
II -DEVELOPPEMENT Consigne : 1 TG Avikam, Alladjan, Abouré, Adioukrou,
1-Enumération des -Observez le document : 3, Tchaman, Ehotilé, N’zima Abbey, Attié,
peuples Kwa p35 abidji, Ega, Krobou…
-Citez les ethnies qui
lagunaires
compose le peuple Kwa
lagunaires
2- Localisation des consigne : 2

-observe le document3p36 autour des lagunes : Avikam, Alladjan,
Kwa lagunaires au
- Dites où on trouve les Kwa Abouré, Adioukrou, Tchaman, Ehotilé,
plan régional lagunaires en Côte d’Ivoire TG N’zima

dans les fores proche des lagunes : Abbey,
Attié, abidji, Ega, Krobou…
consigne :3
3- L ocalisation des -observez le document3p36
Kwa lagunaires au Dabou : Adjoukrou
- localisez-les dans chaque
TG Jacqueville : Alladjan
plan départemental ville
Bassam : N’zima
Abidjan : Tchaman
Adiaké :Ehotilé
Agboville : Abbey, Krobou
Adzopé : Attié
Sikensi : Abidji
PEPT
Questions : Divo : Ega
-que dois-tu faire pour vivre
en paix avec les autres Il faut être tolérant
TC
Synthèse peuples ?
Questions : Les peuples Kwa lagunaires vivent au sud de
-qui sont les Kwa la Côte d’Ivoire près des lagunes et dans les
lagunaires ? TC forets proches. Ce sont : les Tchamn, les
-où sont-ils situés ? Avikam, les Abouré, les Adjoukrou, les
-que faut-il faire pour mieux
Abbey,les Attié, les N’zima…Ils vivent avec
vivre avec eux ?
d’autres peuples. Pour vire en paix avec
eux, il faut être tolérant.
III EVALUATION Aké qui est un Tchaman dit TI Ils s’exercent

que son village est situé au
bord d’une lagune
-Dis dans quelles régions
trouve t on les Tchaman ?
-dis le nom de trois autres
peuples qui vivent dans
cette région ?,

LECON : 7 : les peuples KWA lagunaires Date :
SEANCE 2/2: les caractéristiques des peuples KWA lagunaires Durée : 30mn
PEPT : il faut respecter les lois et coutumes des peuples lagunaires
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 4à10p37à38
HABILETES CONTENUS
-Décrire l’habitat des peuples Kwa lagunaire

-Enumérer les activités économiques des peuples Kwa lagunaire
-Enumérer les activités socioculturelles des peuples Kwa lagunaire
-respecter les lois et coutumes des autres peuples
Le premier jour de classe, Beugré se présente à ses camarades de classe Yéo et Koné de
l’EPP SOBA de Korhogo.
Yéo lui demande si les Sénoufo et les lagunaires ont la même manière de vivre. Beugré
répond qu’ils ont pour activité la pêche et l’agriculture. Koné qui connait la région de
Sikensi dit qu’ils sont uniquement agriculteur car n’y a pas de lagune à Skensi pour pêcher.
Beugré n’est pas d’accord avec lui et une discussion éclate.
Pour trouver celui qui a raison, vous décidez de faire des recherches pour décrire
l’habitat, énumérer les activités économiques et socioculturelles des peuples Kwa
lagunaire.
DEROULEMENT

STRUCTURATION D’APPRENTISSAGE R-P
-connaissez-vous les
Pré-requis caractéristiques des peuples TC -non
Kwa lagunaires ?
- que dois-tu étudier ? -les caractéristiques des peuples lagunaires
(écrire le titre au tableau et le faire écrire
sur les ardoises pour éviter le bavardage)
Mise en situation analysent la situation
Exploitation de la situation -ils ne connaissent pas les activités des
- qu’est ce que les élèves ne TC peuples lagunaires
connaissent pas? - décrire l’habitat, énumérer les activités
- qu’est ce que les élèves économiques et socioculturelles des
cherchent à connaître ? peuples Kwa lagunaire.
- selon vous :
tâche (mettre les élèves dans le doute
-décrivez l’habitat des Kwa
même si les réponses sont justes : EX : voilà
lagunaire
ce que vient de dire Iré, Koné et Aya, nous
-quelles sont les activités
allons vérifier vos réponses)
économiques des peuples Kwa
lagunaire ?
socioculturelles des peuples
Kwa lagunaire?
II DEVELOPPEMENT Consigne 1
1-Décrire l’habitat Observez les documents 4, 5,
6 p37 TG -forme rectangulaire et en banco. Ils
des peuples Kwa
-Décrivez l’habitat des peuples construisent également sur pilotis
Lagunaires
lagunaires
1-Enumération des Consigne : 1

activités Observez les documents : 7, 8, TG la pêche se pratique en lagune et en mer
économiques 9, 10, p38 -l’agriculture se pratique dans les forets
Citez les activités économiques proches et est domine par le café le cacao,
le palmier à huile, la banane…
activités Observez les documents 7, 8, TG
-la fête de génération et d’igname
socioculturelles des 9, 10 p38
-citez les activités -ils sont animistes et chrétiens
Kwa lagunaires
socioculturelles : La nourriture de base est l’attiéké
-dites la fête pratiquée
-dites la religion
-dites la nourriture de base
PEPT Questions :
Il faut respecter les lois et coutumes des
-quels comportements doit-t- TC
on avoir pour vivre en paix peuples lagunaires
avec les peuples Kwa
lagunaires
Synthèse Questions : Les Kwa lagunaires sont pêcheurs et
Quelles sont les activités
TC agriculteurs. Leurs maisons sont construites
économiques et
socioculturelles des Kwa en banco et de forme rectangulaires et
lagunaires ? souvent sur pilotis. Ils pratiquent la fêté de
-quels sont les comportements génération et sont animistes .Aujourd’hui
pouvant favoriser nombreux sont chrétiens. Pour vivre en
l’intégration ? paix avec les peuples lagunaires les
allogènes doivent respecter leur coutumes.
III EVALUATION Ton amie Wassia te dit que TI Ils s’exercent

pendant les vacances, elle
était à Dabou au bord de la
lagune. Elle raconte que les
habitants de cette région
fabriquent de l’huile rouge de
palme, produisent de l’attiéké
et mangent du poisson.
-dis si ce que ton amie dit est
vrai et pourquoi ?

LECON : les peuples de la forêt de l’est Date :
SEANCE : les peuples de la forêt de l’est Durée : 30 mn
THEME EDUCATIF: il faut toujours respecter les lois et coutumes des peuples de la forêt de
l’est
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1, 2, 3,4,5,6 et 7 p 44 à 47
HABILETES CONTENUS
Enumérer les peuples de la forêt de l’est
Localiser les peuples de la forêt de l’est au plan régional et départemental
Décrire les caractéristiques des peuples de la forêt de l’est
Respecter les lois et coutumes des peuples de la forêt de l’est
Le premier jour de classe, Kouadio Boko se présente à ses camarades de classe Yéo et
Koné de l’EPP SOBA de Korhogo.
Yéo lui demande sa région d’origine et leur manière de vivre. Boko dit qu’il est un peuple
de la forêt de l’est et que leur manière de vivre est différent de celui des Sénoufo.
La plupart des élèves sont du Nord du pays et ne connaissent pas ce peuple.
Alors ensemble, les élèves décident de faire des recherches pour énumérer les peuples de la
forêt l’est, les localiser et décrire leurs caractéristiques ou manière de vivre.
DEROULEMENT
I-PRESENTATION questions
citer les deux types de
Pré-requis végétation en CI TC La forêt, la savane
-dans quelles régions de CI
trouve t on la forêt ? A l’ouest, au sud, à l’est
-Comment peut-on appeler
ceux qui vivent dans cette
forêt de l’est ? Les peuples de la forêt de l’est
-connaissez-vous toutes les
ethnies qui composent les -non
peuples de la forêt de l’est ?
Les différents peuples de la forêt de l’est
(écrire le titre au tableau et le faire écrire sur
les ardoises pour éviter le bavardage)

Exploitation de la situation Analysent la situation
Mise en situation
- qu’est ce que les élèves ne -Ils ne connaissent pas les peuples de la forêt
connaissent pas? TC de l’est et leurs caractéristiques
- qu’est ce que les élèves - énumérer les peuples de la forêt l’est, les
localiser et décrire leurs caractéristiques ou
manière de vivre.
- selon vous : -ils émettent des hypothèses sur chaque tâche
-quels sont les peuples de la (mettre les élèves dans le doute même si les
forêt ?
réponses sont justes : EX : voilà ce que vient de
-où sont-ils localisés ?
-quelles sont leurs dire Iré, Koné et Aya, nous allons vérifier vos
caractéristiques ? réponses)
II DEVELOPPEMENT Consigne : 1 TG
1-Enumération des -Observez le document : 3,
peuples de la forêt p45
de l’est -Citez les ethnies qui
composent les peuples de la Les Abron et les Agni
forêt de l’est
2- Localisation des Consigne : 2 Ils sont situés à l’est de la CI

peuples de la forêt -observez le document
Abron : Bondoukou
de l’est au plan 3p45 TG
- localisez-les au plan Agni : Agnibélékrou, Abengourou,
régional et
régional et départemental Bongouanou, Aboisso
départemental
3-Description des Consigne : 3 Ils sont agriculteurs

caractéristiques de -observez le document -l’agriculture est domine par le café le cacao, la
peuples de la forêt 4p45 et 5, 6, 7 p46
TG banane…
de l’est -citez les activités
économiques
-citez les activités -forme rectangulaire, en banco et en
socioculturelles : (décris la matériaux modernes
forme de l’habitat, la fête -la fête des d’ignames
pratiquée, la religion, la -ils sont animistes et chrétiens
THEME EDUCATIF : nourriture de base)
La nourriture de base est l’igname
PEPT Questions
-quels comportements
doit-t-on avoir pour vivre en -il faut toujours respecter les lois et coutumes
paix avec les peuples de la des peuples de la forêt de l’est
Synthèse TC
forêt de l’est ?
Questions :
-qui sont les peuples de la
Les Agni et les Abron sont les peuples de la
forêt de l’est ?
Où sont-ils situés ? forêt de l’est. Leurs principales villes
-Quelles sont leurs sont BONDOUKOU pour les Abron et
caractéristiques ? TC Agnibélékro, Abengourou, Bongouanou et

-quels comportements Aboisso pour les Agni. Leurs maisons sont
doit-t-on avoir pour vivre en construites en Banco et de forme
paix avec les peuples de la
rectangulaire. Ces peuples cultivent l’igname,
forêt de l’est ?
le café, le cacao et la banane plantain. Pour
vivre en paix avec eux, il faut toujours
respecter les lois et coutumes des peuples de
la forêt de l’est
III EVALUATION Un journaliste étranger TI Ils s’exercent

écrit dans son journal que
les Agni sont un peuple de
la forêt de l’ouest.
-Es-tu d’accord avec lui ?
-dis une de leurs activités

LECON : les peuples de la forêt de l’ouest Date :
SEANCE : les différents peuples de la forêt de l’ouest Durée : 30 mn
THEME EDUCATIF : il faut toujours respecter les lois et coutumes des peuples de la forêt de
l’ouest
DOCUMENTATIONS : manuel élève p40à42-thème éducatif et guide d’exécution 2014 -2015
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1, 2,3, 4, 5, 6, 7 et 8p40 à 42
HABILETES CONTENUS
Enumérer les peuples de la forêt de l’ouest
Localiser les peuples de la forêt de l’ouest au plan régional et départemental
Décrire les caractéristiques des peuples de la forêt de l’ouest
Respecter les lois et coutumes des peuples de la forêt de l’ouest
Le premier jour de classe, Tapé Kipré se présente à ses camarades de classe Yéo et Koné
de l’EPP SOBA de Korhogo.
Yéo lui demande sa région d’origine et leur manière de vivre. Tapé Kipré dit qu’il est un
peuple de la forêt de l’ouest et que leur manière de vivre est différent de celui des Sénoufo.
Alors ensemble, les élèves décident de faire des recherches énumérer les peuples de la forêt
l’ouest, les localiser et décrire leurs caractéristiques ou manière de vivre.
DEROULEMENT
I-PRESENTATION questions TC
citer les deux types de
Pré-requis végétation en CI La forêt et la savane
-dans quelles régions de CI
trouve t on la forêt ? au sud, à l’est, à l’ouest
- Comment peut-on appeler
les peuples de la forêt de l’ouest
ceux qui vivent dans cette
forêt de l’ouest ?
-connaissez-vous tout sur
les peuples de la forêt de non
l’ouest ?
les peuples de la forêt de l’ouest (écrire le
titre au tableau et le faire écrire sur les
ardoises pour éviter le bavardage)
analysent la situation
-Ils ne connaissent pas les peuples de la
connaissent pas?
forêt de l’ouest et leurs caractéristiques
- qu’est ce que les élèves TC -énumérer les peuples de la forêt l’ouest,
cherchent à connaître ? les localiser et décrire leurs caractéristiques
- selon vous : ou manière de vivre.
- quels sont les peuples de
la forêt l’ouest ?
-où sont-ils localisés au plan tâche (mettre les élèves dans le doute
régional et départemental ? même si les réponses sont justes : EX : voilà
–quelles sont leurs ce que vient de dire Iré, Koné et Aya, nous
caractéristiques ou manière allons vérifier vos réponses)
de vivre ?
II DEVELOPPEMENT Consigne : 1 Ce sont : Bété, Dan (Yacouba et Toura), Wê,
1-Enumération des -Observez le document : 3 Kroumen, Gagou, Gouro…
p41 TG
peuples de la forêt
-Citez les ethnies qui -les plus anciens sont les Gagou, les Dan (les
de l’ouest
compose les peuples de la Yacouba et les Toura) et les Gouro
forêt de l’ouest
-citez les peuples les plus
anciens
2- Localisation des
peuples de la forêt Consigne : 2
-observez le document Ils sont situés dans le grand ouest c-à-dire à
de l’ouest au plan
3p41 TG l’ouest, au sud-ouest et au centre-ouest
régional
- localisez-les au plan Man : Wê et Yacouba
régional Biankouma : Yacouba et Toura

- localisez-les au plan Bouaflé : Gouro et Gagou
départemental Gagnoa, Daloa et Soubré : Bété
San Pédro : Kroumen
Sassandra : godié
Divo et Lakota : Dida
3- Description des
Consigne : 3 -cases rondes, rectangulaires et en banco
caractéristiques des
-observez le document TG ou en dur.
peuples de la forêt 2p40 ; 4, 5 p41 et 6, 7, 8 p -ceux qui sont sur la cote sont pêcheurs et
de l’ouest 42
les autres qui sont dans la forêt sont
-citez les activités
économiques agriculteurs. L’agriculture se pratique dans
-citez les activités les forets et est domine par le café le cacao,
socioculturelles ( la forme le palmier à huile, la banane…
de l’habitat, la fête -la fête des masques et de réjouissance
pratiquée, la religion, la (zagrobi, tématé, zaouli…)
nourriture de base) -ils sont animistes et chrétiens
-La nourriture de base est le riz et le manioc
Thème éducatif : Questions :

PEPT -quels comportements il faut toujours respecter les lois et
doit-t-on avoir pour vivre en TC coutumes des peuples de la forêt de
paix avec les peuples de la l’ouest
Synthèse forêt de l’ouest
Questions : Plusieurs peuples vivent dans la forêt de
-qui sont les peuples de la l’ouest de la Côte d’Ivoire. Ce sont les
forêt de l’ouest? TC Gagous, les Wê, les Dan, les Kroumen, les
Où sont-ils situés ?
Bété, les Gouro…Ils cultivent le cacao, le
-Quelles sont leurs
caractéristiques? café, le riz, le manioc et la banane plantain.
-que faut-il faire pour mieux Les Kroumen pêchent en mer ? les peuples
vivre avec eux ? de la forêt construisent des cases rondes ou
rectangulaires en banco. Pour vivre en paix
avec eux, il faut toujours respecter les lois
et coutumes des des peuples de la forêt de
l’ouest.
III EVALUATION Cite deux peuples de la TI Ils s’exercent

forêt de l’ouest
Dis s’ils sont forgerons

LECON : les peuples de la savane Date :
SEANCE 1/2: les peuples de la savane du centre Durée : 30 mn
THEME EDUCATIF : il faut toujours Il faut toujours aimer sa région
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1, 2, 3 p 48 à 49
HABILETES CONTENUS
Enumérer Les peuples de la savane du centre

Localiser les peuples de la savane du centre au plan régional et départemental
décrire les caractéristiques des peuples de la savane du centre
Aimer sa région
Le premier jour de classe, N’guessan Koffi se présente à ses camarades de classe Yéo et
Koné de l’EPP SOBA de Korhogo.
Yéo lui demande sa région d’origine et leur manière de vivre. N’guessan Koffi dit qu’il est
un peuple de la savane du centre et que leur manière de vivre est différent de celui des
Sénoufo.
Alors ensemble, les élèves décident de faire des recherches pour énumérer les peuples de la
savane du centre, les localiser et décrire leurs caractéristiques.
DEROULEMENT
I-PRESENTATION questions
-citer les deux types de
Pré-requis végétation en CI -Foret et savane
ceux qui vivent dans cette TC -Les peuples de la savane
savane
ethnies qui composent les -non
peuples de la savane ?
-que peux-tu étudier? Les différents peuples de la savane (écrire le
titre au tableau et le faire écrire sur les
ardoises pour éviter le bavardage)
- qu’est ce que les élèves ne TC analysent la situation

connaissent pas? -la tante ne connait pas la région de Bouaké et
- qu’est ce que les élèves Korhogo. Elle ne connait pas aussi les ethnies
cherchent à connaître ? qui y vivent.
- selon vous : - énumérer les peuples de la savane du centre,
-quels sont les peuples de la les localiser et décrire leurs caractéristiques.
savane ?
-ils émettent des hypothèses sur chaque tâche
-où sont-ils localisés ?
-quelles sont leurs
caractéristiques ?
dire Iré, Koné et Aya, nous allons vérifier vos
réponses)
II DEVELOPPEMENT Consigne : 1 Baoulé, Senoufo, Malinké, Koulango, Dioula,
1-Enumération des -Observez le document : 3, Lobi
peuples de la savane p49
-Citez les ethnies qui
composent les peuples de la TG
savane
2- Localisation des Consigne : 2 Ils sont situés dans la savane du centre et du
peuples de la savane -observez le document3p49
nord
au plan régionale - localisez-les au plan
régional TG
consigne :3 Senoufo : Korhogo, Ferké, Boundiali,
3- Localisation de ces
-observez le document3p49 Dabakala…
peuples au plan
- localisez-les au plan Baoulé : Bouaké, Sakassou, Béoumi…
départemental départemental TG
Dioula : Bondoukou, Kong, Bouna…
Koulango : Bouna, Bondoukou…
Lobi : Bouna…
Thème éducatif
Questions : Malinké : Odienné, Séguéla, Touba…
Quand tu es originaire de la
région des savanes Il faut toujours aimer sa région
-quel comportement dois-
tu adopter vis-à-vis de la
région des savanes ? TC
Les peuples de la savane sont :
qui sont les peuples de la -au centre, les Baoulé
savane? -au nord et au nord-ouest : les Senoufo et les
-où sont-ils situés ? Malinké
-quel comportement dois- -au nord-est : les Koulango, les Dioula et les
TC
tu adopter vis-à-vis de cette Lobi
région ?
Leurs principales villes sont Bouaké. Korhogo,
Odienné et Bouna. Etant un peuple de la
savane, il faut toujours aimer région.
III-EVALUATION Dans cette liste de peuples Ils s’exercent

entoure les noms des
peuples et villes de la
savane : Alladjan, Bouna,
Wê, Koulango, Korhogo,
Odiéné, Baoulé, Agni
LECON : les peuples de la savane du nord Date :
SEANCE 2/2: les caractéristiques des peuples de la savane du nord Durée : 30 mn
THEME EDUCATIF il faut respecter les lois et coutumes des autres peuples
DOCUMENTATIONS : manuel élève p 48 à52-thème éducatif et guide d’exécution 2014-2015
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 4,5p49 et 6, 7, 8p50 et 9p51
HABILETES CONTENUS
-Décrire l’habitat des peuples de la savane

-Enumérer les activités économiques des peuples de la savane
-Enumérer les activités socioculturelles des peuples de la savane
-respecter les lois et coutumes des peuples de la savane
Un de vos camarades de classe affirme être originaire de la région des savanes .
Au cours de vos échanges sur ces peuples, il affirme appartenir aux peuples de la savane
et ils ont pour activité la pêche avec des maisons construites en durs. Une de vos camardes
qui connait bien la région dit qu’ils sont que éleveurs et qu’elle n’est pas d’accord avec lui.
Pour les départager, vous décidez de vous informer pour décrire l’habitat des peuples
de la savane, et énumérer leurs activités économiques et socioculturelles.
DEROULEMENT
ETAPES ET SITUATIONS STR ACTIVITES ELEVES ET REPONSES ATTENDUS
STRUCTURATION D’APPRENTISSAGE PED
I-PRESENTATION Questions -non

Pré-requis caractéristiques de ces TC Les caractéristiques des peuples de la
peuples de la savane ? savane (écrire le titre au tableau et le faire
-que dois-tu étudier ? écrire sur les ardoises pour éviter le
Mise en situation bavardage)
analysent la situation
- qu’est ce que les élèves ne - ils ne connaissent pas les caractéristiques
connaissent pas? des peuples de la savane.
- qu’est ce que les élèves TC -décrire l’habitat des peuples de la savane, et

cherchent à connaître ? énumérer leurs activités économiques et
- selon vous : socioculturelles.
-décrivez l’habitat des -ils émettent des hypothèses sur chaque
peuples de la savane. tâche, (mettre les élèves dans le doute même
-quelles sont les activités si les réponses sont justes : EX : voilà ce que
économiques des peuples vient de dire Iré, Koné et Aya, nous allons
de la savane ? vérifier vos réponses)
économiques des peuples
de la savane ?
II DEVELOPPEMENT Consigne : 1
1-Description de Observez les documents 4
et 5 p49 TG -case de forme rectangulaire : chez les
l’habitat des peuples
-Décrivez l’habitat des Baoulé et le Lobi
de la savane
peuples de la savane
-case de forme ronde : chez les Sénoufo,
2-Enumération des Consigne : 1 Malinké et Koulango
activités Observez les documents : 2
économiques p48 ; 7, 8, 9, 10, p50-51 Les peuples de la savane sont agriculteurs,
Citez les activités TG commerçants, éleveurs, commerçants,
économiques tisserands, forgerons, cordonniers, sculpteurs
et artisans
activités Observez les documents : -la fête d’igname, kroubi (Dioula),
socioculturelles 4,5,6, p49-50 boloye(Sénoufo) goumé, Simpa(Dioula,
Citez les activités TG
Koyaka), Baoulé(Kotou)
socioculturelles : (dis la fête
-ils sont animistes, chrétiens et musulmans
pratiquée, la religion, la
nourriture de base) La nourriture de base est l’igname et les
céréales.
THEME EDUCATIF :
Questions : Il faut toujours respecter les lois et coutume
PEPT -quel comportement dois- s des peuples de la savane
tu adopter vis-à-vis des TC Les peuples de la savane sont agriculteurs,
peuples de la savane?
éleveurs, commerçants et artisans. Ils
construisent des cases rondes et
Quelles sont les activités
économiques et rectangulaires. Ils pratiquent de nombreuses
socioculturelles des peuples fêtes et sont animistes .Aujourd’hui
de la savane? nombreux sont chrétiens. La nourriture de
-quels sont les TC base est l’igname. Pour vivre en paix avec
comportements pouvant eux, il faut toujours respecter leurs lois et
favoriser l’intégration ?
coutumes.
III EVALUATION Ecris vrai ou faux devant les TI Ils s’exercent

phrases
Les peuples de la savane
construisent des maisons
carrées
-les peuples de la savane
cultivent de l’igname
sont des pêcheurs
fabriquent des pagnes
traditionnels
-Les peuples de la savane
sont des éleveurs
Les peuples de la forêt Durée : 30 mn
THEME EDUCATIF : PEPT : il faut respecter les autres malgré nos différences
HABILETES CONTENUS
Citer les peuples de la forêt de l’est et de la savane
Citer les activités des peuples de a forêt de l’est et de la savane
Respecter les lois et coutumes des autres malgré nos différences
SITUATION D’APPRENTISSAGE : Les vacances

Ton ami Tapé et Beugré qui sont des peuples lagunaires et de la forêt de l’ouest doivent
passer un mois de colonie de vacance à Abengourou puis un moi à Bouaké avant de
rejoindre Abidjan et Soubré. Mais ils ne connaissent pas les peuples de ces régions encore
moins les activités qui y sont pratiquées. Ils n’ont aucune information su r les produits
artisanaux de Bouaké. Ils viennent se renseigner auprès de vous. Vous êtes chargé de les
renseigner sur les peuples de ces régions et les activités qu’ils pratiquent.
1-Identifie les peuples de la forêt de l’est et de la savane du centre
2-Citer les activités des peuples de la forêt de l’est et de la savane
3-Citer les produits artisanaux des peuples de la forêt de l’est et de la savane
DEROULEMENT
Etapes et
structuration
de la situation Lisez ce texte TC - Il s’agit de Tapé et Beugré qui ne vont
-de quoi s’agit-il dans ce texte ? passer les colonies de vacances à
Abengourou et à Bouaké
-se renseigner sur les peuples de ces
régions et les activités qu’ils pratiquent
-Prenez vos cahiers -citer les peuples de ces régions et les
-Qu’est ce qu’on vous demande activités
de faire dans vos cahiers ? qu’ils pratiquent
permettant de
s’orientera
-La ville d’Abengourou fait partie

des peuples de la forêt de l’est et
celui de Bouaké des peuples de la
savane du centre
-Les Abron et les Agni sont de la

forêt de l’est
les Baoulé, les Dioula, les

Koulango les Lobi, Malinké,
Senoufo en savane du centre et
du nord
-Ils sont tous agriculteurs

cependant ceux de la savane sont
aussi, commerçants, éleveurs,
artisans qui fabriquent des
pagnes traditionnels, dabas,
bijoux, canari…
Pour mieux vivre avec eux, il faut
toujours respecter leurs lois et
coutumes

Les peuples de la forêt Durée : 30 mn
THEME EDUCATIF : PEPT : il faut respecter les autres malgré nos différences
HABILETES CONTENUS
Citer les peuples de la forêt de l’est et de la savane
Citer les activités des peuples de a forêt de l’est et de la savane
Respecter les lois et coutumes des autres malgré nos différences
SITUATION D’EVALUATION : Les vacances

Ton ami Tapé et Beugré qui sont des peuples lagunaires et de la forêt de l’ouest doivent
passer un mois de colonie de vacance à Abengourou puis un moi à Bouaké avant de
rejoindre Abidjan et Soubré. Mais ils ne connaissent pas les peuples de ces régions encore
moins les activités qui y sont pratiquées. Ils n’ont aucune information su r les produits
artisanaux de Bouaké. Ils viennent se renseigner auprès de vous. Vous êtes chargé de les
renseigner sur les peuples de ces régions et les activités qu’ils pratiquent
1-Identifie les peuples de la forêt de l’est et de la savane du centre
2-Citer les activités des peuples de la forêt de l’est et de la savane
3-Citer les produits artisanaux des peuples de la forêt de l’est et de la savane
DEROULEMENT

-Constituer des groupes de (mise à niveau, renforcement)
niveau TG
chaque groupe
même famille

Consigne n°1
Erreur 1
Erreur 2
Consigne 2
Erreur 1
Erreur 2

LECON : la végétation Date :
SEANCE 1/2 la forêt Durée : 30 mn
THEME EDUCATIF : EREAH : BV : il faut protéger la forêt
DOCUMENTATIONS : manuel élève p 98 à 106-thème éducatif et guide d’exécution 2014 -
2015
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1, 2, 3, p 98 à 99 et 2, 3, 4 p102 à 103
HABILETES CONTENUS
Définir la forêt
Identifier les différents types de forêt
Dire les activités de l’homme en forêt
Eviter de détruire la forêt
Votre voisin de classe a participé à la colonie de vacances organisée par la Mairie de
Korhogo pour aller à Abidjan, région de forêt.
Il rapporte que la végétation n’est pas la même que celle de Korhogo. Les activités des
hommes d’Abidjan sont différentes de celles de Korhogo. La plupart des élèves ne
comprennent pas ce que leur dit le voisin sur la végétation d’Abidjan.
Pour en savoir d’avantage, vous menez des recherches pour définir la forêt, identifier les
différents types de forêt et dire les rapports qui existent entre l’homme et la forêt.
DEROULEMENT
I-PRESENTATION Questions -la couleur verte

-quel est la couleur qui
domine en brousse ?
Pré-requis -De quoi est constituée TC d’arbres et d’herbes

cette couleur verte ?
-comment appelle-t-on -la végétation
l’ensemble des arbres et
des herbes ?
-quelle est la végétation qui
-la forêt
possède de grands arbres ?
-connaissez-vous tout sur la -non
forêt ?
la forêt (écrire le titre au tableau et le faire
Que peux-tu étudier
aujourd’hui ? écrire sur les ardoises pour éviter le
bavardage)
Exploitation de la situation (écrire le titre au tableau et le faire écrire sur
Mise en situation - qu’est ce que les élèves ne les ardoises pour éviter le bavardage)
TC
- qu’est ce que les élèves -ils ne savent pas pourquoi la végétation et les
cherchent à connaître ? activités de l’homme sont différentes de
- selon vous : Bondoukou à Abidjan.
-qu’est ce que la foret ? - définir la forêt, identifier les différents types
-quel sont les différents de forêt et dire les rapports qui existent entre
types de foret ? l’homme et la forêt.
-ils émettent des hypothèses sur chaque tâche
-quel sont les rapports
entre l’homme et la foret ?
dire Iré, Koné et Aya, nous allons vérifier vos
réponses)
II DEVELOPPEMENT Consigne : 1 Définition : La forêt est une végétation
1-Définition de la Observez les documents : 1, essentiellement composée d’arbres de haute
2p98 et 3p99 TG
forêt taille avec de gros troncs
-définissez la forêt
2-Enumération des Consigne : 2
Observez les documents : 1, -Foret dense : grands arbres serrés et les
2p98 et 3p99 feuillages touffus
forêt
-Citez les différents types -foret claire : les grands arbres sont séparés et
de foret les feuillages ne sont pas serrés
-décrivez-les TG -foret galerie : la forêt qui longe le long des
cours d’eau
3-Les rapports entre
Consigne : 3 L’homme exploite la forêt pour faire :
l’homme et la forêt
Observez les documents : -agriculture des plantes très exigeantes (café,
2-Comparer les
1p98 ; 4 et 5p100 cacao, hévéa, palmier à huile…)
-Identifiez les rapports -exploitation du bois, des meubles, des
forêt TG
entre l’homme et la forêt planches pour construire des maisons
- du bois de chauffe ou du charbon
-des plantes pour se soigner

Thème éducatif
Il faut toujours protéger la forêt en évitant les
TC feux de brousse et de couper les arbres
-Est-il bon de détruire la
forêt ?
La forêt est une végétation essentiellement
Questions : couverte d’arbres de haute taille avec de gros
-Définissez la forêt troncs. Les différents types de forêt sont : la
-Citez les différents types TC forêt dense et la forêt claire. Elle est très utile
de forêt car elle nous fournie du bois de chauffe, des
-Quels sont les rapports
plantes pour se soigner, des meubles et des
entre l’homme et la forêt ?
-Est-il bon de détruire la planches pour construire des maisons. Elle
forêt ? nous permet aussi de faire l’agriculture. Pour
cela il faut éviter de mettre le feu à la
brousse.
III APPLICATION Dis l’importance de la forêt TI Ils s’exercent
à Yao qui aime la bruler
pour attraper du gibier
LECON : la végétation Date :
SEANCE 2/2 : la savane Durée : 30 mn
THEME EDUCATIF : ERE/AH : BV : il faut protéger la savane
DOCUMENTATIONS : manuel élève 102 à105-Thème Educatif et Guide d’Exécution
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1,2,3 4, 5, 1, 6, 7 p 102 à 105
HABILETES CONTENUS
Définir la savane
Identifier les différents types de savane
Dire les activités de l’homme en savane
éviter de détruire la savane
Votre voisin de classe a participé à la colonie de vacances organisée par la Mairie,
d’Abidjan pour Korhogo, région de savane.
Il rapporte que la végétation n’est pas la même que celle d’Abidjan. Les activités des
hommes de Korhogo sont différentes de celles de d’Abidjan. La plupart des élèves ne
comprennent pas ce que leur dit le voisin de la végétation de savane de Korhogo. Pour en
savoir d’avantage, vous menez des recherches pour définir la savane, identifier les différents
types de savane et dire les rapports qui existent entre l’homme et la savane.
DEROULEMENT
-parmi les types de
Pré-requis végétation en CI quelle est TC La savane
celle qui n’a pas assez
d’arbres ?
-connaissez-vous tous sur la Non
savane ?
-que dois- tu étudier ? la savane (écrire le titre au tableau et le
bavardage)
- qu’est ce que les élèves ne Ils analysent la situation
TC
connaissent pas? -ils ne savent pas pourquoi la végétation et
- qu’est ce que les élèves les activités de l’homme sont différentes de
cherchent à connaître ? d’Abidjan à Bondoukou.
- selon vous : - définir la savane, identifier les différents
-qu’est ce que la savane ? types de savane et dire les rapports qui
existent entre l’homme et la savane.
-quel sont les différents
types de savane ? -ils émettent des hypothèses sur chaque
-quel sont les rapports tâche (mettre les élèves dans le doute
entre l’homme et la savane même si les réponses sont justes : EX : voilà
? ce que vient de dire Iré, Koné et Aya, nous
allons vérifier vos réponses)
II DEVELOPPEMENT Consigne : 2 Définition La savane est une végétation
2-Définition de la Observez les documents : formée en grande partie d’herbes avec
2p102 et3,4 p103 TG
savane parfois des arbres et des arbustes
-définis la savane
1-Enumération des
différents types de Consigne : 1
Observez les documents : La savane arborée, la savane arbustive, la
savane
2p102 et3,4 p103 savane herbeuse
TG
-citez les différents types de -La savane arborée composée d’arbres
savane isolés
-décris-les -La savane parc composée d’arbres groupés
en bosquets
-La savane arbustive : la présence arbustes
y est régulière et remarquable
-La savane herbeuse ou herbacée
composée essentiellement d’herbe avec
quelques arbustes continus.
3-Les rapports entre Consigne : 3 L’homme exploite la savane pour faire :

l’homme et la Observez les documents :
-culture de céréales, tubercules, canne
savane 5,6et 7 p104
sucre fruits et légumes, l’élevage
-Identifiez les rapports
TG Diversification des cultures, procure de
entre l’homme et la savane
Thème éducatif l’argent
Questions
Est-il bon de détruire la Il faut éviter de détruire la savane en
Synthèse savane ? évitant les feux de brousse et de couper les
TC
arbres
Questions :
Définis la savane La savane est une végétation formée en
Citez les différents types de
grande partie d’herbes avec parfois des
savane
Quels sont les rapports arbres et des arbustes séparés. La région de
TC savane est très utile parce que les hommes
entre l’homme et la
savane? y pratiquent l’élevage et la culture des
tubercules et céréales. Pour cela je dois
toujours éviter de détruire la savane.
III EVALUATION Dis pourquoi l’élevage est TI Ils s’exercent
pratiqué en savane et non
en foret.

LECON : les eaux Date :
SEANCE 1/2: les cours d’eau Durée : 30 mn
THEME EDUCATIF : EREAH/BV : il faut éviter de polluer et de gaspiller l’eau
DOCUMENTATIONS : livre élève p107à110-thème éducatif et guide d’exécution 2014-2015
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, p107-110
HABILETES CONTENUS
Définir les cours d’eau

Identifier les différents cours d’eau
identifier les rapports entre l’homme et les cours d’eau
Eviter de polluer et de gaspiller l’eau
Un soir vous apprenez au journal télévisé de 20 heures, la construction du barrage de

Soubré.
Arrivé en classe, vous demandez à votre maître ce c’est qu’un barrage. Il vous répond que
c’est cette leçon que vous devez faire aujourd’hui. Au moment de la leçon de géographie sur
« Les cours d’eau eaux », votre Maître a été appelé d’urgence par l’Inspecteur. Avant de
partir il a demandé à chaque groupe de faire des recherches sur les cours eaux et leur
importance.
Ainsi, vous vous organisez pour faire des recherches pour définir un cours d’eau, identifier
les différents cours d’eau et les rapports entre l’homme et les cours d’eau.
DEROULEMENT
Dans quelles eaux peut-on
Pré-requis pêcher ? TC Marigot, rivières, fleuve, lagune, la mer
-parmi ces eaux, certaines
Les cours d’eau (écrire le titre au tableau et le
coulent et d’autres ne
coulent pas. Comment
bavardage)
peut-on appeler celles qui
Mise en situation coulent ?
- qu’est ce que les élèves ne Ils ne connaissent pas un barrage
connaissent pas? TC hydroélectrique ainsi que les différents cours
- qu’est ce que les élèves d’eau
cherchent à connaître ? -définir un cours d’eau, identifier les différents
cours d’eau et les rapports entre l’homme et
- selon vous :
les cours d’eau.
-qu’est ce qu’un cours
d’eau ? -ils émettent des hypothèses sur chaque tâche
-quels sont les différents (mettre les élèves dans le doute même si les
cours d’eau ? réponses sont justes : EX : voilà ce que vient de
-quels sont les rapports dire Iré, Koné et Aya, nous allons vérifier vos
entre l’homme et les cours réponses)
d’eau importance ?
II DEVELOPPEMENT Consigne : 1 - Un cours d’eau c’est de l’eau qui s’écoule
1-Définition des Observez les documents : toute l’année dans un endroit creux et limité
2p107et 4,5p10 TG
cours d’eau par deux rives.
-Définissez le cours d’eau
Consigne : 2
2- Identification des Observez les documents : -le ruisseau, la rivière et le fleuve
cours d’eaux 2p107et 4,5p10 TG
-citez les cours d’eau
consigne : 2
3-Les rapports entre observez les documents 6

l’homme et les et 7 p109 Eau potable, électricité, pêche, agriculture
-Identifiez les rapports TG
cours d’ea sable gravier…
entre l’homme et les cours
Ne pas la polluer et la gaspiller
d’eau
THEME EDUCATIF : Questions :

EREAH/BV -Faut-il polluer les cours TC Il faut éviter de polluer et de gaspiller les
d’eau ? l’eau
Synthèse
Un cours d’eau c’est de l’eau qui s’écoule. Il
Questions
coule toute l’année dans un endroit creux et
Qu’est ce qu’un cours
d’eau? limité par deux rives. Ce sont : les ruisseaux les
Citez les cours d’eaux TC rivières et les fleuves. Ils sont importants car
-quels sont les rapports l’homme les utilise pour faire l’agriculture. Ils
entre l’homme et les cours produisent aussi de l’électricité et de l’eau
d’eau? potable. Pour cela il ne faut jamais la polluer
-Faut-il polluer les cours et la gaspiller.
d’eau ?
III EVALUATION Ton petit frère dit qu’il Ils s’exercent

ignore les avantages des
cours d’eau dans une région
Dis-lui l’utilité des cours
d’eau.

LECON : les eaux Date :
SEANCE 2/2: les eaux stagnantes Durée : 30 mn
THEME EDUCATIF : EREAH/BV : il faut éviter de polluer et gaspiller l’eau
DOCUMENTATIONS : livre élève p111à114-thème éducatif et guide d’exécution 2014-2015
SUPPORTS DIDACTIQUES : documents 1, 2, 3, 4, 5, 6 p 111-113
HABILETES CONTENUS
Définir les eaux stagnantes

Comparer les eaux stagnantes
Identifier les rapports entre l’homme et les eaux stagnantes
Eviter de polluer et de gaspiller l’eau
Un soir vous apprenez au journal télévisé de 20 heures, la dépollution de la lagune Erié.
Arrivé en classe, vous demandez au maître ce que veut dire lagune. Il vous répond que
c’est cette leçon que vous devez faire aujourd’hui, c’est-à-dire les eaux stagnantes. Au
moment de la leçon de géographie sur « Les eaux stagnantes », votre Maître a été appelé
d’urgence par l’Inspecteur. Avant de partir, il a demandé à chaque groupe de faire des
recherches sur les eaux stagnantes et leur importance.
Ainsi, vous vous organisez pour définir une eau stagnante, identifier les différentes eaux
stagnantes et les rapports entre l’homme et les cours d’eau.
DEROULEMENT
-citer les différents cours
Pré-requis d’eau Marigot, lac, fleuves…
-quelles sont les eaux qui ne
s’écoulent pas ? TC Lac, marre, lagune
comment peut-on les
Les eaux stagnantes
appeler ?
connaissez-vous tout sur les
eaux stagnantes ? Non
-que peux-tu étudier ? les eaux stagnantes (écrire le titre au tableau
et le faire écrire sur les ardoises pour éviter le
Mise en situation bavardage)
Ils analysent la situation
connaissent pas? TC -Ils ne connaissent pas une lagune
- qu’est ce que les élèves -définir une eau stagnante, identifier les
cherchent à connaître ? différentes eaux stagnantes et les rapports
- selon vous : entre l’homme et les cours d’eau importance.
-qu’est ce qu’une eau
stagnante ? -ils émettent des hypothèses sur chaque tâche
-quels sont les différentes (mettre les élèves dans le doute même si les
eaux stagnantes ? réponses sont justes : EX : voilà ce que vient de
-quels sont les rapports dire Iré, Koné et Aya, nous allons vérifier vos
entre l’homme et les cours réponses)
d’eau ?
II DEVELOPPEMENT Consigne : 1 Une eau stagnante est une eau qui ne s’écoule
1-Définition des Observez les documents : pas, et est enfermée par un obstacle naturel
3,4p112 et 5,6 p 113 TG
eaux stagnantes ou artificiel
-Définissez les eaux
stagnantes
2- Identification des Consigne : 2 La marre, l’étang, le lac, la lagune

eaux stagnantes Observez les documents : TG
3,4p112 et 5,6 p 113 Par ordre croissant : la marre, un étang, un
-Citez les eaux stagnantes lac, la lagune.
-comparez les eaux
stagnantes
3-Les rapports entre consigne : 3 TG La pêche, la pisciculture, le gravier, du sable,

l’homme et les eaux Observez les documents : l’eau potable, l’agriculture…
stagnantes 5,6 p 113
-Identifiez les rapports
entre l’homme et les eaux
stagnantes
THEME EDUCATIF :
Questions Ne pas la polluer et la gaspiller
EREAH/BV Faut-il polluer les eaux TC Il faut toujours éviter de polluer et de
stagnantes ?
gaspiller les eaux
Questions :
Synthèse Qu’est ce qu’une eau
stagnante ? Une eau stagnante est une eau qui ne s’écoule
Citez les eaux stagnantes pas, et est enfermée par un obstacle naturel
-quels sont les rapports TC
ou artificiel. Ce sont par ordre : les marres, les
entre l’homme et les eaux étangs, les lacs et les lagunes. Elles sont très
stagnantes ?
utiles car elle nous procure de l’eau potable,
Faut-il polluer les eaux
stagnantes ? du poisson, du sable, du gravier… Elles nous
permettent aussi de faire de l’agriculture. Pour
cela il faut éviter de polluer et de gaspiller
l’eau.
III EVALUATION Classe les eaux qui ne TI Ils s’exercent
s’écoulent pas : rivière,
ruisseau lac lagune fleuve
étang

LEÇONS : 1- la végétation Date :
2- les eaux Durée : 30 mn
EAREH/BV : il faut éviter la destruction du milieu

HABILETES CONTENUS
Identifier les dangers de la destruction de la végétation
les dangers de la pollution de l’eau
Proposer des actions pour la protection de la végétation
des actions pour la protection des eaux
Eviter la destruction du milieu
SITUATION D’ EVALUATION :
Aujourd’hui, c’est mercredi, les élèves ne vont pas à l’école, Yao et Irié décident d’aller à la
pêche. Après plusieurs heures, ils n’ont pris aucun poisson. Ils décident alors de mettre le
feu à la brousse pour attraper du gibier. C’est ainsi qu’un paysan non loin de là crie sur eux
et ils se sauvent. Ils ne se découragent pas. Ils vont plus loin pour mettre le feu à la brousse
pour prendre du gibier. Là encore, un autre paysan les décourage en les pourchassant. De
retour au village, ils décident de s’informer si leurs actions.
1-Cite les dangers de leurs actions
2-Que doivent-ils faire désormais
DEROULEMENT
Etapes et Activités-élèves et réponse

Situations d’apprentissage S-P
structuration attendus
de la situation Lisez ce texte TC - Il s’agit de deux enfants qui
-de quoi s’agit-il dans ce texte ? voulaient détruire
l’environnement à travers les
feux de brousse et la pollution
d’un cours d’eau
-les dangers de leurs actions
-Donner la consigne pour l’exécution
de l’activité
-Prenez vos cahiers -dire pourquoi le climat et le
-Qu’est ce qu’on vous demande de relief son différents entre le sud
faire dans vos cahiers ? et le nord du pays
III- Correction -Présenter le corrigé et le barème -Découvrir les productions
-Expliquer la méthode permettant de TC attendues
Pour cela, il faut toujours bien Corrigé et barème
observer les repères pour s’orienter
La pollution des cours d’eau tue tous

les poissons et crustacés, l’eau devient
imbuvable car empoisonnée donc
empoisonnement des eaux de l’amont
en avale, tous les animaux qui

viendront s’abreuvés seront
empoisonnés
Au niveau du feu de brousse, il y’aura

la destruction de la végétation, des
plantations des maisons à proximités,
disparition des animaux, avancée du
désert.
Leurs actions sont donc très
dangereuses pour l’environnement,
pour cela il faut toujours éviter de
polluer l’eau et de mettre le feu à la
brousse.

LEÇONS : 1- les peuples lagunaires Date :
2- les peuples de la forêt Durée : 30 mn
3-les peuples de la savane
EAREH/BV : il faut éviter la destruction du milieu
HABILETES CONTENUS
Identifier les dangers de la destruction de la végétation
les dangers de la pollution de l’eau
Proposer des actions pour la protection de la végétation
des actions pour la protection des eaux
Eviter la destruction du milieu
SITUATION D’APPRENTISSAGE : Aujourd’hui, c’est mercredi, les élèves ne vont pas à l’école,
Yao et Irié décident d’aller à la pêche. Après plusieurs heures, ils n’ont pris aucun poisson. Ils
décident alors de mettre le feu à la brousse pour attraper du gibier. C’est ainsi qu’un paysan
non loin de là crie sur eux et ils se sauvent. Ils ne se découragent pas. Ils vont plus loin pour
mettre le feu à la brousse pour prendre du gibier. Là encore, un autre paysan les décourage
en les pourchassant. De retour au village, ils décident de s’informer si leurs actions.
1-Cite les dangers de leurs actions
2-Que doivent-ils faire désormais
DEROULEMENT
ETAPES ETN SITUATION D’APPRENTISSAGE ST- ACTIVITES –ELEVES ET

STRUCTURATION PE REPONSES ATTENDUS
remédiation -Décrire les erreurs (2 ou 3 erreurs
récurrentes)
productions -Faire les exercices
-Constituer des groupes de niveau proposés (mise à niveau,
- Proposer des exercices à chaque TG renforcement)
groupe
III- Traitement d’une -Proposer une situation de la même TI -Traiter la situation
nouvelle situation de famille
même famille
Propositions d’activités Informations collectées Piste d’analyse

Consigne n°1
Erreur 1
Erreur 2
Consigne 2
Erreur 1
Erreur 2
Situations d’évaluation/ renforcement Renforcement : situation
contenus d’évaluation même famille

Fiche HG CE 1

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Programmes Educatifs et Guides d’Exécution en vigueur depuis 2014-2015

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

CAFOP SUPERIEUR DE KORHOGO Unions-Discipline-Travail

Année scolaire 2018-2019

FICHES CONFORMES AU SEMINAIRE

Dans la pratique de la nouvelle pédagogie qu’est l’A.P.C, Approche par Compétence,

En effet, l’entête, la situation, le tableau des habiletés et contenus, la structuration des

C’est pourquoi, vu l’importance de cette nouvelle pédagogie et des différentes

PROGRESSION ANNUELLE HISTOIRE – GEOGRAPHIE CE1

Semaines Thèmes Leçons Titres de séances Nombre

29 Les cours d’eau 1

FICHE PRATIQUE D’HISTOIRE

DISCIPLINE : Histoire Niveau : CE1

2- Définition du jour Consigne : 2 Le jour comprend deux grands moments qui

FICHE PRATIQUE D’HISTOIRE

DISCIPLINE : Histoire Niveau : CE1

DOCUMENTATIONS : livre élève programme éducatif et guide d’exécution Durée : 30 mn

III EVALUATION Le dimanche 14 décembre, TI 14-7=7

FICHE D’ACTIVITE D’EVALUATION

-Identifier les moments où se passe l’action

Etapes Activités-maître S-P Activités-élèves

II-Production -Mettre le matériel à disposition TI -Traiter la situation

DISCIPLINE : Histoire Niveau : CE1

-Identifier les moments où se passe l’action

ETAPES ACTIVITES- MAITRE STRATEGIES ACTIVITES -

Informations collectées Piste d’analyse Propositions d’activités

DISCIPLINE : Géographie Niveau : CE1

LECON : les repères naturels Date

ETAPES ET SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ST ACTIVITES ELEVES ET REPONSES

-quels sont les repères naturels ? tâche

3- Utilisation des consigne : 3

Synthèse -Ils l’indiquent

LECON : les repères conventionnels Date

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

III EVALUATION Le soleil est devant moi le TI Ils s’exercent

FICHE D’ACTIVITE D’EVALUATION

DISCIPLINE : Géographie Niveau : CE1

III- Correction -Présenter le corrigé et le -Découvrir les productions attendues

FICHE D’ACTIVITE DE REMEDIATION

ETAPES ETN SITUATION D’APPRENTISSAGE STR- ACTIVITES –ELEVES ET REPONSES

remédiation -Décrire les erreurs (2 ou 3

Informations collectées Piste d’analyse Propositions d’activités

FICHE PRATIQUE D’HISTOIRE

DISCIPLINE : Histoire Niveau : CE1

-Enumérer les membres de la petite famille et de la grande famille

II DEVELOPPEMENT Consigne : 1 L es membres de la petite famille comprend

2- Définition famille La famille c’est l’ensemble des membres de

III EVALUATION Recopie la phrase qui Ils s’exercent

FICHE PRATIQUE D’HISTOIRE

FICHE D’ACTIVITE D’EVALUATION

DISCIPLINE : Géographie Niveau : CE1

SITUATION D’EVALUATION : L’école de ton village va recevoir la visite de la télévision pour

barème TC Corrigé et barème

FICHE D’ACTIVITE DE REMEDIATION

SITUATION D’EVALUATION : L’école de ton village va recevoir la visite de la télévision pour

ETAPES ETN SITUATION D’APPRENTISSAGE STR- ACTIVITES –ELEVES ET REPONSES

-Noter les sources d’erreurs

Informations collectées Piste d’analyse Propositions d’activités

FICHE PRATIQUE DE GEOGRAPHIE

Définir la notion de relief

2- Identification des Consigne : 2

-Définis-les -le plateau est une région plane mais plus

III EVALUATION Cite les différents types de TI Ils s’exercent

FICHE PRATIQUE DE GEOGRAPHIE