RÉFÉRENTIEL DES COMPÉTENCES

PROFESSIONNELLES DU DIRECTEUR
D’ÉCOLE PRIMAIRE

Contacts : ifadem.papdesci@auf.org

1
REMERCIEMENTS
À
 Madame le Ministre de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Technique et de la Formation
Professionnelle ;
 M. l’Inspecteur Général, Coordonnateur de l’Inspection générale du Ministère de l’Éducation
Nationale, de l’Enseignement Technique et de la Formation professionnelle ;
 M. le Directeur de la Pédagogie et de la Formation Continue (DPFC) ;
 M. le Directeur des Ressources Humaines (DRH) ;
 Mme. le Directeur des Écoles, Lycées et Collèges (DELC) ;
 M. le Directeur de la Vie Scolaire (DVS) ;
 M. le Directeur de l’Animation, de la Promotion et du Suivi des Comités de Gestion des
Établissements Scolaires (DAPS-COGES) ;
 M. le Directeur de la Veille et du Suivi des Programmes (DVSP).

AUX PARTENAIRES TECHNIQUES ET FINANCIERS

 Agence Française de Développement (AFD)
 Unité de Coordination du projet C2D Éducation-Formation (UCP C2D-EF)

AUX ORGANISATIONS NON GOUVERNEMENTALES NATIONALES ET

INTERNATIONALES DU SECTEUR ÉDUCATION-FORMATION
 Save the Children
 World Education Incorporation

AUX ASSOCIATIONS
 COORDINATION NATIONALE DES DIRECTEURS D’ÉCOLE PRIMAIRE DE CÔTE
D’IVOIRE

2
RÉDACTEURS

 SUPERVISION
 Le Directeur de Cabinet Adjoint du Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement
Technique et de la Formation Professionnelle
 L’Inspecteur Général, Coordonnateur de l’Inspection générale du Ministère de l’Éducation
Nationale, de l’Enseignement Technique et de la Formation professionnelle
 L’Inspecteur Général, Coordonnateur de l’Administration et de la Vie Scolaire
 L’Inspecteur Général, Coordonnateur de l’Enseignement Préscolaire et Primaire
 Le Directeur de la Pédagogie et de la Formation Continue

 Coordination générale
KANÉ Soumaïla, Secrétaire exécutif de l’Ifadem, Coordonnateur du Papdes

 Experts nationaux
 KANDÉ Amadou, Spécialiste en Gestion de projets et GRH, Sous-Directeur de la Formation du
Personnel Administratif et Assimilé à la DRH
 AKA Kouassi Francis, spécialiste en ingénierie de la formation et en ergonomie, Chargé d’études à
la DELC

 Équipe de rédaction
 KONÉ Fatoumata Épse OUATTARA
 BILEY Jean Magloire
 Makane DIABATE Fatoumata Épse COUTURE
 DALLY Vincent
 ADAYÉ Abenan Madeleine
 ASSI Eléonore Epse N’CHO
 Issa Fadiga
 TOURE Youssouf
 AYA Ali
 Jean-Jacques Boyer C. BAILLY
 DOUKOURE Naminata Épse NURUDINE

3
PRÉAMBULE
La redéfinition des missions du service public d’éducation par la loi n° 95-696 du 07/09/1995, relative à
l’enseignement, modifiées par la loi n°2015-635 du 17 septembre 2015, portant scolarisation obligatoire,
prescrit en son article 1er que le droit à l’éducation est garanti à chaque citoyen afin de lui permettre
d’acquérir le savoir, de développer sa personnalité, d’élever son niveau de formation, de s’insérer dans la
vie sociale, culturelle et professionnelle et d’exercer sa citoyenneté. L’éducation est l’une des priorités de
l’État.
L’article 27 de la loi stipule que l’Enseignement Préscolaire et Primaire est dispensé dans les écoles
maternelles et dans les écoles primaires. Ces établissements sont dirigés par des Directeurs d’école
primaire (DEP) nommés pour une année scolaire renouvelable par reconduction et qui exercent leur
fonction sous l’autorité de l’Inspecteur de l’Enseignement Préscolaire et Primaire, Chef de Circonscription.
L’arrêté n° 0095/MEN/DELC du 25/10/2010, fixe à ce propos, les conditions de nomination du Directeur
d’école primaire et les charges qui lui sont dévolues. Ainsi, le Directeur d’école primaire est chargé :
 des tâches administratives concernant l’organisation et le fonctionnement de son école;
 de l’organisation et de la coordination des activités pédagogiques ;
 du suivi et de l’animation des activités coopératives et socio-culturelles ;
 de l’entretien des rapports avec les partenaires de son école.

Dans l’enseignement préscolaire et primaire, un Directeur d’école primaire veille à la bonne marche de
l’établissement qui lui est confié. Il prend toutes les dispositions pour que l’école assure sa fonction de
service public.
Ce référentiel vise à assurer le développement professionnel et personnel du Directeur d’école primaire en
vue d’orienter l’action de toute l’équipe pédagogique sur l’amélioration de la réussite des élèves. Il est
élaboré à l’aide d’un tableau pour en faciliter l’utilisation. Le tableau est construit linéairement mais doit se
lire de manière systémique dans la mesure où les domaines, les compétences et les composantes sont
étroitement articulés.
Les domaines et les compétences mobilisés ainsi que les composantes spécifiques requises visent à
expliciter les pratiques professionnelles du Directeur d’école primaire afin de permettre aux autorités
compétentes de lui proposer un accompagnement qui prenne en compte la diversité des contextes où il est
susceptible de s’exercer.
Par ailleurs les composantes illustrent et explicitent chaque compétence. Leur liste n’est ni priorisée, ni
exhaustive. Chaque composante pourrait elle-même être déclinée en compétence et faire l’objet de
formation.

4
 LE RÉFÉRENTIEL DES COMPÉTENCES
PROFESSIONNELLES DES DIRECTEURS
D’ÉCOLE PRIMAIRE DE CÔTE D’IVOIRE

5
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C) INDICATEURS
(ACTIONS-CLÉS)
Disponibilité des textes règlementaires au
bureau, dans les classes (constitution,
arrêtés…)
1-S’approprier les Affichages relatifs aux valeurs de la
valeurs de la République République.

Présence des symboles de la République dans

C1 : Faire partager les l’école en des emplacements déterminés.
valeurs de la
République. Disponibilité des textes règlementaires au
2-Promouvoir les valeurs bureau, dans les classes (constitution,
Sens de la République. arrêtés…)
L'École doit transmettre Affichages relatifs aux valeurs.
aux élèves l'ensemble Existence d’un comité de prévention et de
des valeurs gestion des conflits.
3-Vulgariser les
républicaines à travers Neutralité de la décoration.
ses enseignements, la principes de la vie
démocratique, la culture Absence de conflits entre l’école et la
vie scolaire et l'ensemble
de la tolérance et de la communauté.
des actions éducatives
VALEURS, ÉTHIQUE ET DÉONTOLOGIEÉ

qu'elle porte. Il paix Utilisation d’un langage apaisant et rassurant,

appartient au Directeur
d’école primaire
d’intervenir auprès de 4- Éviter d’extérioriser
ses opinions politiques
ses collaborateurs dans
l'exercice de leurs et religieuses dans
fonctions pour faire l’exercice de ses
partager ces valeurs. fonctions.
5-Aider les enseignants
et les élèves à distinguer
les savoirs des opinions
ou des croyances et à
argumenter dans le
respect de la pensée
des autres.
1-Connaître le système
éducatif national et son
organisation
C2 : Exercer le métier de
Directeur d’école
primaire dans un cadre
règlementaire en 2-Connaître la politique
respectant l’éthique éducative nationale
professionnelle.
empreint de respect.
Courtoisie dans les propos.
Attitude correcte vis-à-vis des autres membres
de la communauté éducative.
Tenue vestimentaire sans signe apparent
Neutralité de la décoration.
Opinions des collègues et autres acteurs sur
l’obligation de réserve du DEP.
Disponibilité des textes règlementaires au
bureau, dans les classes (constitution,
arrêtés…)
Disponibilité des textes relatifs aux grandes
orientations du système éducatif.
Connaissance des structures partenaires de
l’école.
Disponibilité de tous les documents de suivi et
d’encadrement pédagogique (programmes
éducatifs, textes de rentrée, cahiers-journaux,
fiches de préparations…) ;
Disponibilité d’informations sur l’évolution
professionnelle.
Disponibilité des textes règlementaires.
Disponibilité des outils de gestion
administrative et pédagogique.

6

DOMAINES COMPÉTENCES(C)
Sens
Faire preuve de
professionnalisme, c’est
être capable en
collégialité, mais aussi
pour soi-même,
d’exprimer clairement
son engagement envers
la qualité de
l’enseignement et
d’énoncer les valeurs
dont on veut témoigner ;
c’est être capable de
dire, dans le projet
éducatif, ce qui se
traduira en actes dans la
classe et à l’école ; c’est
transformer le dire en
faire et accepter d’en
rendre compte. C’est là
l’essence de la
conscience
professionnelle qui est
au cœur de la pratique
de l’enseignement.
COMPOSANTES
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
Existence d’informations sur les innovations
pédagogiques.
Disponibilité des instructions officielles au
bureau du DEP.
Disponibilité des textes relatifs aux grandes
orientations du système éducatif.
Existence d’informations sur les innovations
pédagogiques.
Décret portant organigramme du MENET-FP
en vigueur.
3-Avoir le sens de la
hiérarchie. Qualité des rapports entre les membres de
l’équipe.
Etat des relations avec la hiérarchie.
Qualité des écrits administratifs.
Acheminement des écrits professionnels
Qualité de l’accueil des visiteurs ;
4-Agir de façon éthique
et responsable vis- à-vis Courtoisie dans les propos ;
de la communauté Attitude correcte vis-à-vis des autres membres
éducative et des de la communauté éducative.
partenaires.
Non implication dans des conflits et des
scandales dans la communauté.
Rapports sur la collaboration avec les
partenaires.
Etat des relations avec la communauté
éducative.
Rapports des activités du DEP.
Disponibilité des rapports des conseils de
5-Se conformer aux maître relatifs aux résultats scolaires.
instructions officielles.
Disponibilité de bulletins ou de rapports
d’inspection administrative.
Affichage des moments d’évaluation au bureau
du DEP.
Disponibilité de l’état des évaluations de toutes
les classes.
Disponibilité de rapports de conseils de maître
relatifs aux résultats scolaires.
Rapports de Conseils de maître.
Désignation régulière d’un maître de semaine.
Existence et tenue d’un cahier de semaine.
6-Maîtriser les Qualité de l’accueil et de l’installation des
préséances et les visiteurs.
usages protocolaires.
Courtoisie dans les propos.
7
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS

Tenue vestimentaire correcte et conforme au

règlement du personnel de l’école.

Attitude correcte vis-à-vis des autres membres

de la communauté éducative.
Usage adéquate des formules de politesse à
l’écrit et à l’oral.
Maîtrise de cérémonie.
Qualité de l’accueil des visiteurs.
Courtoisie dans les propos.
Qualité des conditions de règlement des
conflits.
7-Faire preuve de Gestion efficiente des dilemmes et des
courtoisie, d’équité et de situations embarrassantes.
respect de la dignité
Attitude correcte vis-à-vis des autres membres
humaine. de la communauté éducative.

Activités promotrices des droits de l’homme et

des droits des personnes vulnérables.

Opinions des collègues et autres acteurs sur

l’obligation de réserve du DEP.
Personnes et lieux fréquentés.
Non implication dans des conflits et des
scandales dans la communauté.

Attitudes vis-à-vis des leaders de la

communauté (chefs de village, chefs religieux,
président de COGES…)

1-Définir avec les Disponibilité de tous les documents de suivi et

membres de l’équipe d’encadrement pédagogique.
des critères et des
indicateurs pour suivre Disponibilité de tous les documents sur la
PILOTAGE PÉDAGOGIQUE DE L'ÉCOLE

et évaluer leurs actions gestion de l’équipe.

en vue de les réguler.
Disponibilité de bulletins et de rapports
d’inspection.

2-Contrôler les
préparations de cours, Disponibilité et tenue de cahiers de devoirs
les registres et les journaliers et de cahiers de composition.
affichages obligatoires
Rapports des conseils de maître.
Disponibilité de l’état des effectifs dans les
classes incluant les élèves à besoins
C3: Exercer un spécifiques.
accompagnement actif
et continu de l’acte Disponibilité des progressions de toutes les
classes.
professionnel de chacun
et de l’équipe Disponibilité des états des résultats
commentés des évaluations.

8

DOMAINES COMPÉTENCES(C)
Sens :
Le Directeur d’école
primaire, dans son rôle a
obligation
d’accompagner ses
collaborateurs dans leurs
actes professionnels.
Cela exige de lui
attention, vigilance et
disponibilité afin que
sous son autorité, les
maîtres exercent,
conformément aux
instructions officielles et
aux indications
pédagogiques, dans une
ambiance de bonne
collégialité.
COMPOSANTES
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
Disponibilité de l’état des effectifs des classes
incluant les élèves en situation d’handicap.
Affichage des répartitions mensuelles de toutes
les classes au bureau du Directeur.
Disponibilité d’un cahier des charges.
Rapports des conseils de maître.
Disponibilité des outils de gestion
administrative et pédagogique.
3-Définir avec les Disponibilité de tous les documents de suivi et
d’encadrement pédagogique.
membres de l’équipe
des critères et des Disponibilité de tous les documents sur la
indicateurs pour suivre gestion de l’équipe.
et évaluer leurs actions
en vue de les réguler. Disponibilité de bulletins et de rapports
d’inspection.
Disponibilité et tenue de cahiers de devoirs
journaliers et des cahiers de composition.
Rapports des conseils de maître.
Disponibilité de l’état des effectifs dans les
classes incluant les élèves à besoins
4-Contrôler les spécifiques.
préparations de cours,
Disponibilité des progressions de toutes les
les registres et les classes.
affichages obligatoires
Disponibilité des états des résultats
commentés des évaluations.
Disponibilité de l’état des effectifs des classes
incluant les élèves en situation d’handicap.
Affichage des répartitions mensuelles de toutes
les classes au bureau du Directeur.
Disponibilité d’un cahier des charges.
Rapports de conseils de maître.
Disponibilité des outils de gestion
administrative et pédagogique.
Disponibilité d’un cahier de charges du
5-Suivre les pratiques personne.
professionnelles de ses Disponibilité d’une matrice d’action.
collaborateurs
Disponibilité et tenue des cahiers-journaux.
Disponibilité et tenue de cahiers de suivi.
Disponibilité et tenue d’un cahier de suivi des
activités de l’école.
Disponibilité et tenue des cahiers de devoirs
journaliers et des cahiers de composition.
9
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
Disponibilité des états des résultats
commentés des évaluations.
Disponibilité de tous les documents de suivi et
d’encadrement pédagogique.
Communication sur les fiches d’évaluation.

Disponibilité au bureau du DEP des tableaux

de répartition mensuelle de toutes les classes.
6-Diffuser les
instructions et les Disponibilité de l’état des effectifs dans les
programmes officiels. classes incluant les élèves à besoins
spécifiques.
Mise à disposition des informations aux
membres de l’équipe.
Disponibilité des textes règlementaires au
bureau, dans les classes (constitution,
arrêtés…).
7-S’assurer des Disponibilité des états des résultats
conditions nécessaires à commentés des évaluations.
la progression des Initiation de prix d’excellence.
élèves de l’école aux Mise en place des activités de soutien scolaire
plans collectif et gratuit.
individuel.
Existence d’une plateforme de coéducation
avec les parents et d’autres personnes de
bonne volonté.

Disponibilité de l’état des effectifs des classes

incluant les élèves en situation d’handicap.
8-Promouvoir l’éducation
inclusive au sein de son
Existence dans l’école de dispositifs destinés
école.
aux élèves en situation d’handicap.

Disponibilité de l’état des effectifs dans les

classes incluant les élèves à besoins
C3: Exercer un spécifiques.
accompagnement actif
et continu de l’acte Disponibilité de dispositifs de différenciation
professionnel de chacun conçus pour les élèves à besoins spécifiques.
et de l’équipe.
9-Veiller à l’évaluation Existence d’un calendrier de composition.
Sens : des apprentissages
Le Directeur d’école conformément au format Disponibilité et tenue de cahiers de devoirs
journaliers et de cahiers de composition.
primaire, dans son rôle a en vigueur.
obligation Affichage des moments d’évaluation au bureau
d’accompagner ses du DEP.
collaborateurs dans leurs
actes professionnels. Affichage des moments d’évaluation au bureau
du DEP.
Cela exige de lui
attention, vigilance et Disponibilité de l’état des évaluations de toutes
disponibilité afin que les classes.
sous son autorité, les Disponibilité des rapports des conseils de
maîtres exercent, maître relatifs aux résultats scolaires.

10

DOMAINES COMPÉTENCES(C)
conformément aux
instructions officielles et
aux indications
pédagogiques, dans une
ambiance de bonne
collégialité. 10-Encourager
l’ouverture aux
innovations
pédagogiques.
C4 : Soutenir le
développement
professionnel des
membres de l’équipe
pédagogique.
Sens :
Le développement
professionnel est un
processus de
changement, de
transformation par lequel
l’enseignant consolide
son identité
professionnelle,
approfondit ses
connaissances,
développe ses habiletés
et ses attitudes,
augmente son expertise,
découvre et met à profit
ses potentialités et
s'investit dans son milieu
et sa profession. Le
développement
professionnel, chez
l’enseignant, est un
processus qui s’amorce
lors de la formation
initiale et qui se poursuit
lors de la formation
continue.
COMPOSANTES
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
Procès-verbaux de réunions sur l’intégration
des innovations dans les pratiques
pédagogiques.
Disponibilité de documents produits à partir
d’outils ou logiciels informatiques.
Disponibilité de rapports de journées et de
séances de formation pédagogiques.
État des besoins de formation de l’équipe.
Mise à dispositions du personnel des
informations sur les formations disponibles.
Existence d’informations sur les innovations
pédagogiques.
Utilisation d’un outil de la famille des TIC dans
le traitement des évaluations.
Participation au dispositif de formation à
11-Encourager distance
l’ouverture aux TIC.
Existence d’un courriel, d’une page sur les
réseaux sociaux ou d’un site internet pour
l’école, pour le directeur, pour les enseignants.
Correspondance électronique entre élèves.
Existence d’un blog.
Participation à un blog des directeurs.
Disponibilité dans l’école d’informations sur les
du calendrier des concours de la Fonction
1-Initier des actions de publique.
développement Initiation de cours de préparation aux concours.
professionnel individuel Disponibilité de rapports de journées et de
et collectif de l’équipe séances de formation pédagogiques.
pédagogique.
Initiation de prix d’excellence.
État des besoins de formation de l’équipe.
Fiches d’évaluation des membres de l’équipe.
Communication sur les fiches d’évaluation.
État des besoins de formation de l’équipe.
2-Identifier les besoins
de formation de l’équipe. Disponibilité des plans de formation continue.
Mise à disposition du personnel d’informations
relatives aux formations disponibles.
11
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS

Participation à des formations en administration

scolaire, en management, gestion des
ressources humaines,

Participation à des formations en administration

scolaire, en management, gestion des
ressources humaines, …
Disponibilité de tous les documents sur la
gestion de l’équipe.

3-Mettre en œuvre le Disponibilité d’un plan d’actions sur

plan de formation l’accompagnement des membres de l’équipe.
élaboré.
Disponibilité d’un plan d’action sur la formation
des membres de l’équipe.

Disponibilité des plans de formation continue.

Mise à disposition du personnel d’informations

relatives aux formations disponibles.

Disponibilité et tenue des bulletins de visite de

classe.
Disponibilité d’informations relatives à des
activités de développement professionnel.
4-Valoriser la Disponibilité des rapports de formations avec
progression dans le les pairs.
développement des Disponibilité des bulletins ou de rapports
compétences tant d’inspection administrative.
individuelles que
collectives. Disponibilité et tenue d’un cahier d’auto-
évaluation des compétences personnelle et
professionnelle.
Disponibilité et tenue d’un cahier d’auto-
évaluation des expériences et pratiques
professionnelles.

PV des journées de mérite ou d’excellence.

Disponibilité dans l’école d’informations sur les

du calendrier des concours de la Fonction
publique.

5-Faciliter l’accès à la Initiation de cours de préparation aux concours.

formation des membres
de l’équipe
pédagogique. Disponibilité des plans de formation continue.

Disponibilité de tous les documents de suivi et

d’encadrement pédagogique.
Disponibilité et tenue d’un cahier d’auto-
évaluation.
6-Encourager le Disponibilité des rapports de journées et de
réinvestissement des séances de formation pédagogique.
apprentissages réalisés Disponibilité et tenue d’un cahier d’auto-
en formation. évaluation.
12
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS

Disponibilité et tenue d’un cahier d’auto-

évaluation des compétences personnelles et
professionnelles.
Disponibilité et tenue d’un cahier d’auto-
évaluation des expériences et des pratiques
professionnelles.
Existence d’un comité de prévention et de
1-Sensibiliser l’équipe gestion des conflits
pédagogique à la qualité Courtoisie dans les propos.
du climat scolaire. Qualité des conditions de règlement des
conflits.
Attitude correcte vis-à-vis des autres membres
de la communauté éducative.
C5 : Assurer un
leadership pédagogique. Disponibilité et tenue des cahiers journaux.
Sens : Disponibilité et tenue d’un cahier de suivi des
Dans le cadre d’un 2-Assurer la continuité activités de l’école.
leadership pédagogique des apprentissages et la
le directeur d’école cohérence des pratiques Disponibilité de tous les documents de suivi et
primaire exerce une pédagogiques en d’encadrement pédagogique (programmes
influence au plan des fonction des objectifs de éducatifs, textes de rentrée, cahiers journaux,
fiches de préparation).
changements de l’enseignement et des
pratiques, des orientations du ministère
changements de l’éducation nationale. Disponibilité des textes règlementaires.
pédagogiques jusque Disponibilité des outils de gestion
dans la classe. Il exerce administrative et pédagogique.
également une influence Rapports des conseils de maître.
sur le niveau Disponibilité d’une matrice d’action
d’engagement de ses
collaborateurs pour la Disponibilité de tous les documents de suivi et
d’encadrement pédagogique (programmes
mise en œuvre du projet
éducatif, textes de rentrée, cahiers journaux,
d’école. fiches de préparation).
3-Veiller à la bonne
exécution des Disponibilité des progressions de toutes les
programmes éducatifs. classes.

Disponibilité de dispositifs de différenciation

conçus pour les élèves à besoins spécifiques

C5 : Assurer un Disponibilité de plan de formation continue.

leadership pédagogique
Sens :
Dans le cadre d’un Disponibilité de bulletins ou de rapports
d’inspection administrative.
leadership pédagogique
le Directeur d’école
primaire exerce une
influence au plan des 4-Faire connaitre les
changements de outils relatifs aux
pratiques, des différents bassins
changements pédagogiques.
Rapports de réunions.
pédagogiques jusque
dans la classe ; il exerce
également une influence
sur le niveau
d’engagement de ses

13
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
collaborateurs pour la Rapports d’encadrement de nouveaux
mise en œuvre du projet enseignants.
d’école.
Disponibilité de l’état des effectifs des classes
incluant les élèves en situation de handicap.
5-Faire évoluer, avec
l’équipe pédagogique, Existence dans l’école de dispositifs destinés
les élèves à besoins aux élèves en situation de handicap.
spécifiques par la
conception de dispositifs Disponibilité de l’état des effectifs dans les
de différenciation et classes incluant les élèves à besoins
d’intégration. spécifiques.

Disponibilité de dispositifs de différenciation

conçus pour les élèves à besoin spécifiques.

Disponibilité et tenue de cahiers de devoirs

journaliers et de cahiers de composition.

6-Organiser les
différentes formes Fiche d’évaluation des membres de l’équipe.
d’évaluation des élèves,
en adéquation avec les
instructions officielles.
Communication sur les fiches d’évaluation.

7-Adopter une gestion

faisant preuve Disponibilité des états des résultats
d’initiatives et de commentés des évaluations.
recherche de solutions
novatrices à la lumière
des résultats des élèves.
Disponibilité de l’état des évaluations de toutes
les classes.
Disponibilité des rapports des conseils de
maître relatifs aux résultats scolaires.
Disponibilité d’une matrice d’actions.
Rapports des conseils de maître.
MANAGERIALE DE

C6 : Développer des 1-Développer une Respect de la périodicité de la tenue des

conseils de maître.
compétences de pratique réflexive de
GESTION

L’ÉCOLE

manager. gestion. Lien entre l’ordre du jour des conseils des

maîtres et une pratique réflexive de gestion du
Sens : 2-S’engager dans une DEP.
Développer des démarche de formation Disponibilité et tenue d’un cahier d’auto-
compétences de continue. évaluation.

14
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
manager consiste à
accroître son leadership
afin d’être capable de
guider, d’influencer et
d’inspirer. Être proactif, Disponibilité et tenue d’un cahier d’auto-
savoir anticiper, évaluation des compétences personnelles et
augmenter ses professionnelles.
dispositions à travailler
avec les autres, être
sensible aux divers
enjeux locaux et
institutionnels, et ce, afin
Disponibilité dans l’école d’informations sur les
de mettre à contribution
du calendrier des concours de la Fonction
son expertise au profit publique.
de la réussite des
élèves. Initiation de cours de préparation aux concours.

Disponibilité de rapports de journées et de

séances de formation pédagogiques.

États des besoins de formation de l’équipe.

Fiches d’évaluation des membres de l’équipe.

Communication sur les fiches d’évaluation.

Disponibilité des plans de formation continue.

Mise à dispositions du personnel des

informations sur les formations disponibles.

Participation à des formations en administration

scolaire, en management, gestion des
ressources humaines, etc.
États des besoins de formation de l’équipe.

Fiches d’évaluation des membres de l’équipe.

Communication sur les fiches d’évaluation.

3-Assurer le soutien et
l’accompagnement des
membres de son équipe.

Disponibilité des plans de formation continue.

15
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS

Mise à dispositions du personnel des

informations sur les formations disponibles.

Disponibilité de tous les documents sur la

gestion de l’équipe.

Disponibilité d’un plan d’actions sur

l’accompagnement des membres de l’équipe.
4-Faciliter la formation
par les pairs.
Disponibilité d’un plan d’actions sur
l’accompagnement des membres de l’équipe.

Mise en place d’un café pédagogique ou d’un

blog par l’équipe.

Aménagement du temps scolaire favorable au

quantum scolaire et aux besoins spécifiques
des membres de l’équipe.

Disponibilité d’un plan d’action sur la formation

des membres de l’équipe.

Disponibilité d’informations relatives à des

activités de développement professionnel.

Disponibilité de rapports de formations avec les

pairs.
Existence d’un répertoire de compétences
personnelles individuelles des membres de
l’équipe.
5-Participer avec le Disponibilité d’informations relatives à des
concours de la activités de développement professionnel.
hiérarchie à un Disponibilité d’un cahier des charges.
processus d’évaluation
de la lettre de mission.
Rapports des activités du DEP, de l’école.

C7 : Piloter la mise en 1-Coordonner Existence d’un plan d’actions sur le projet

œuvre du projet d’école l’élaboration du projet d’école.
articulé aux projets d’école en tenant
Rapports sur l’exécution du projet d’école.
éducatif et pédagogique. compte des orientations
fixées par le ministère
Plan de communication du projet d’école.
Sens : de l’Education Nationale.
Le projet d’école définit
les modalités
particulières de mise en Existence d’un plan d’actions sur le projet
2-Mobiliser les acteurs
œuvre des orientations, d’école.
concernés par le projet
des objectifs et des
d’école, de son
programmes nationaux.
élaboration à son
Le projet d'école exprime
évaluation.
et fixe les choix Rapports sur l’exécution du projet d’écol.
pédagogiques et la
politique éducative de Plan de communication du projet d’école.
l'établissement. Le
16

DOMAINES COMPÉTENCES(C)
Directeur d’école
primaire a donc
obligation de ramener le
projet au niveau de son
école en termes
d’élaboration, de mise en
œuvre et de suivi-
évaluation. Dans son
rôle d’encadrement, le
pilotage du projet d’école
devient une compétence
à développer
nécessairement pour
une gestion efficace de
l’école.
C8 : Gérer l’organisation
scolaire en équipe
éducative.
Sens :
Réunir l'équipe
éducative, c'est réunir
les personnes qui ont
une responsabilité
éducative vis à vis d'un
enfant. L'équipe
éducative doit être
réunie, sous la
responsabilité du
Directeur d’école
primaire, chaque fois
que l'examen de la
situation d'un élève ou
d'un groupe d'élèves
l'exige : qu’il s’agisse de
l’efficience scolaire, de
l’assiduité ou du
comportement. Les
COMPOSANTES
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
Disponibilité d’un cahier de charges du
personnel.
Disponibilité d’un plan d’action sur la formation
3-Élaborer une matrice des membres de l’équipe.
d’actions avec un
réajustement régulier. Disponibilité d’informations relatives à des
activités de développement professionnel.
Disponibilité d’une matrice d’actions.
Disponibilité de rapports des activités de
l’école.
Existence d’un plan d’actions sur le projet
4-Assurer le suivi- d’école.
évaluation du projet
d’école en lien avec les Rapports sur l’exécution du projet d’école.
normes de l’école amie
des enfants (EAE). Plan de communication du projet d’école.
Rapports sur l’exécution du projet d’école.
Plan de communication du projet d’école.
5-Élaborer un plan de Ordre du jour et rapports de conseil d’école.
communication autour
du projet d’école. État des lieux.
Tableau de bord.
Ordre du jour et rapports de conseil d’école.
PV et copies des rapports de conseils.
Traces disponibles dans le cahier de
1-Présider la réunion de transmission.
l’équipe éducative.
Disponibilité de procès-verbaux des conseils
d’école.
Rapports de réunions relatives à l’élaboration
du projet de règlement intérieur de l’école.
17
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
parents sont membres Ordre du jour et rapports de la réunion relatifs
de droit de l’équipe au vote du règlement intérieur par le conseil
éducative. d’école.
Note circulaire à l’endroit de toute la
communauté éducative.

Rapports de conseils de l’équipe pédagogique.

Respect de la périodicité de la tenue des

conseils de maître.
Lien entre l’ordre du jour des conseils de
maître et les problèmes liés à la coordination
des équipes pédagogique et éducative.
PV et Rapports de réunions.
Rapports de sessions de formation.
2-Assurer le suivi Rapports de réunions de rentrée et du
évaluation des recrutement.
délibérations de la Cahier de transmission des rapports d’activités
réunion de l’équipe à jour.
éducative.
PV et Rapports de réunions des conseils de
maître.
Disponibilité des procès-verbaux des conseils
d’école.

Rapports de réunion relative à l’élaboration du

projet de règlement intérieur de l’école.

Disponibilité des soit-transmis de rapports et

des PV des activités de l’école.

Disponibilité des soit transmis des rapports et

de PV des activités de l’école.

PV et rapports de réunions relatives à

3-Coordonner l’élaboration du projet de règlement intérieur de
l’élaboration et la mise l’école.
en œuvre du règlement
Ordre du jour et rapport de la réunion relative
intérieur.
au vote du règlement intérieur par le conseil de
l’équipe éducative consignés dans le registre
des PV et des rapports.

Traces des activités dans le cahier de bord.

Disponibilité du Règlement intérieur.
Affichages à jour.
4- Assurer la diffusion du Disponibilité du registre des circulaires.
règlement intérieur.
Accusés de réception et décharge dans le
cahier d’information et distribution des notes de
service.

5 -Veiller au respect du Disponibilité du Règlement intérieur.

règlement intérieur par

18
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
tous les membres de la Rapports des conseils du mérite et de
communauté éducative. discipline
Rapports des conseils de maître.

C9 : Disponibilité d’un cahier des charges du

Gérer avec efficience les personnel.
ressources financières,
matérielles et Désignation régulière d’un maître de semaine.
administratives de Disponibilité des procès-verbaux des conseils
l’école, dans le respect d’école.
de la législation
applicable. 1-Veiller à la bonne Existence et tenue d’un cahier de semaine.
gestion administrative de
Disponibilité et tenue des documents
Sens : son l’école.
administratifs relatifs aux personnels désignés.
Dans la conception du
management, l’école est Disponibilité et tenue de documents
administratifs relatifs au fonctionnement de
une entreprise qui fait
l’école.
l’objet d’une « gestion ».
L’école doit appliquer Disponibilité de rapports des activités de
des méthodes l’école.
scientifiques, Cahier de transmission des rapports de
d’organisation, de réunions.
GESTION MANAGÉRIALE DE L’ÉCOLE

gestion qui ont fait leurs

Copie des rapports disponibles.
preuves dans d’autres
entreprises avec certains Disponibilité d’un cahier des charges.
principes généraux tels : Disponibilité des outils de gestion
ordre de priorité à établir administrative et pédagogique.
parmi les objectifs, Disponibilité des textes règlementaires.
analyse, recherche de
solutions possibles, Rapports sur la collaboration avec les familles.
choix, moyens à mettre
en œuvre, directives, Rapports sur la collaboration avec les familles.
délégation de pouvoirs,
coordination, contrôle. Rapports de collaboration avec le COGES et
le CMEF.
PV de la réunion d’identification des besoins en
personnels.
2-Gérer le recrutement
des contractuels. Définition du profil.
PV de l’entretien de recrutement.
Avis de recrutement.

Rapports sur la collaboration avec les familles.

Rapports de collaboration avec le COGES et le

CMEF.
Disponibilité du registre d’inventaire du
3-Gérer les ressources matériel.
autres que financières Disponibilité et tenue de cahier de suivi du
de l’école. COGES.
Rapports de collaboration avec le COGES et le
CMEF.
Disponibilité du registre d’inventaire du
4-Suivre la gestion des
matériel.
ressources financières. Disponibilité et tenue de cahier de suivi du

19

DOMAINES COMPÉTENCES(C)
C10 : Favoriser un climat
de travail qui stimule
l’esprit d’équipe et la
collaboration.
Sens :
L’atteinte des objectifs
de réussite scolaire
repose sur un travail
collaboratif. Il importe de
savoir composer avec le
choc des égos ou des
ambitions, les
oppositions de styles et
de caractère, les intérêts
contradictoires. Travailler
en équipe exige un bon
esprit. Le Directeur
d’école primaire doit en
être le facilitateur et
impulser la dynamique
COMPOSANTES
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
COGES.
Rapports de collaboration avec le COGES et le
CMEF.
Disponibilité de matériel informatique.
5-Utiliser efficacement
Disponibilité du registre d’inventaire du
les TIC dans la gestion
matériel.
de l’école.
Disponibilité et tenue de cahier de suivi du
COGES.
Disponibilité de documents produits à partir
d’outils ou de logiciels informatiques.
Correspondance électronique.
Inscription sur les réseaux sociaux tels twitter,
Facebook…
Usage administratif des TIC.
Existence de panneaux de signalisation
routière aux abords de l’école
6-Veiller à l’application
des règles et des Désignation régulière d’un maître de semaine.
consignes de sécurité et
d’hygiène. Existence des panneaux invitant au maintien
d’un environnement sain.
Rapport d'activités du club environnement.
Existence et tenue d’un cahier de semaine.
Rapports des activités des clubs d’hygiène et
de sécurité.
1-Mettre en place les Cadre convivial, empathique et bienveillant.
conditions nécessaires
Fiches d’évaluation des membres de l’équipe.
pour développer le
travail en équipe à PV et rapports des conseils de maître.
travers les concertations
et les conseils de maître.
Existence de mécanisme de gestion des
conflits.
2-Favoriser l’entraide et
l’accompagnement, en Rapports d’encadrement de nouveaux
particulier pour les enseignants.
nouveaux enseignants.
Utilisation d’une communication non violente.
Rapports des conseils de maître en lien avec
les initiatives des membres de l’équipe.
Mise en place d’un service social.
Existence d’une association d’entraide.
20
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
du groupe. Le Nombre et la fréquence des visites.
État des des prises en charge.
Le Cahier d’observations du directeur d’école.
Rapports d’encadrements des nouveaux
enseignants.

Rapports de réunions sur la gestion de conflits.

Rapports de conseils de maître en lien avec les

initiatives des membres de l’équipe.

Disponibilité d’un cahier des charges du

3-Déléguer des personnel.
responsabilités aux
membres de l’équipe. Désignation régulière d’un maître de semaine.

PV du conseil établissant la répartition de

tâches aux membres de l’équipe.
Organigramme de l’école.

4-Permettre l’expression Rapports de réunions sur la gestion de conflits.

d’avis divergents et la
construction de
compromis. Utilisation d’un langage apaisant et rassurant,
empreint de respect.
Existence de fora et de blog des membres de
l’équipe.

Nombre de correspondances en lien avec la

gestion des conflits.
5-Gérer les conflits, les
Courtoisie dans les propos.
pressions, les tensions,
les émotions. Qualité des conditions de règlement des
conflits.
Rapports de réunions sur la gestion de conflits.
Utilisation d’un langage apaisant et rassurant,
empreint de respect.

Qualité de la correspondance administrative en

relation avec la gestion des conflits.

6-Assumer la Existence de PV « signés »

responsabilité de toute
décision prise. Les cahiers et les documents visés.
Rapports de réunions.
Rapports de conseils de maître.

Rapports de réunions sur la gestion de conflits.

21
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
1-Promouvoir les
activités de vie scolaire.
2-Améliorer les relations scolaires.
humaines et la cohésion
ANIMATION DE LA VIE SCOLAIRE ET LE DÉVELOPPEMENT DE PARTENARIATS
sociale par les élèves à
travers leur participation
C11 : Favoriser la aux activités des clubs
participation des élèves scolaires.
à la vie de l’école.
Sens :
Les élèves sont des
acteurs engagés dans la
vie de leur
établissement, engagés
dans leurs
apprentissages et aussi
dans le développement
d’une démocratie 3-Promouvoir les
scolaire. activités
d’écocitoyenneté et
d’entrepreneuriat.
4-Veiller à l’implication
des élèves dans le
fonctionnement des
comités de veille.
1-Disponibilité de la liste
des membres du comité
de veille pour la
sauvegarde de
l'environnement scolaire.
C12 : Développer des 2-Plan d'actions du
collaborations et des comité de veille.
partenariats internes et 3-Rapports d'activités
externes à l’école. avec les services visant
à la protection des
Sens : enfants.
La coopération entre
deux parties : l’une
INDICATEURS
Rapports d’activités de la coopérative scolaire.
Rapports d’activités des clubs au sein de
l’école.
État d’embellissement de la cour de l’école.
Existence d'un plan d'actions des clubs
Rapports d’activités des clubs au sein de
l’école.
Rapports d'activités des clubs scolaires.
État des relations avec la communauté
éducative.
Rapports d’activités de la coopérative scolaire.
Rapports sur la collaboration avec les familles.
Disponibilité d'un plan d'actions sur la
protection de l'environnement au sein de
l'école.
Rapports d’activités du club environnement ;
Disponibilité de la liste des membres du comité
de veille pour la sauvegarde de
l'environnement scolaire.
Rapport s sur la collaboration avec les
partenaires.
Disponibilité de la liste des membres du comité
de veille pour la sauvegarde de
l'environnement scolaire.
Plan d'actions du comité de veille.
Rapports d'activités avec les services visant à
la protection des enfants.
Existence d'un cahier des charges des
partenaires de l'école.
Rapports d'activités des différents partenaires
de l'école.
Rapports sur la collaboration avec les
partenaires.
Correspondances en direction de nouveaux
partenaires.
Document d'évaluation des actions de
partenariat.
22
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
publique et l’autre privée 4-Rechercher des Rapports sur la collaboration avec des
pour la livraison d’un partenariats dans la
partenaires.
service public dans mise en œuvre du projet Correspondances en direction de nouveaux
laquelle il y a l’apport d’école. partenaires.
particulier de chacun et Répertoire de partenaires respectueux des
un partage des risques valeurs de l’école.
et des bénéfices est
Charte de l’école.
constitutifs d’un
partenariat. Correspondances en direction de nouveaux
partenaires.

5-Élaborer des Document d'évaluation des actions de

plaidoyers. partenariat.

Disponibilité de plaidoyers auprès de

partenaires sociaux, techniques et financiers.

Existence de copies de requêtes transmises

Rapports d'activités des différents partenaires

6-Faire le suivi- de l'école.
évaluation des Rapports sur la collaboration avec les
partenariats mis en partenaires.
œuvre.
Correspondances en direction de nouveaux
partenaires.

Document d'évaluation des actions de

partenariat.
Existence d'un cahier des charges des
C13 : Améliorer la
partenaires de l'école.
collaboration au sein de
la communauté Rapports d'activités des différents partenaires
de l'école.
éducative. 1-Développer des
Rapports sur la collaboration avec les
activités de coéducation partenaires.
Sens avec les familles.
Ce partenariat est
indispensable pour un Existence de courriers en direction ou émanant
encadrement efficient et des services sociaux.
efficace de l’enfant dans
le cadre du contrat
d’objectif et de Rapports d'activités avec des services sociaux.
performance.
Rapports d'activités avec les services visant à
la protection des enfants.
Existence d'un cahier des charges des
2-Opérationnaliser les
partenaires de l'école.
rapports entre les
acteurs de la Rapports d'activités des différents partenaires
de l'école.
communauté éducative.
Rapports sur la collaboration avec les
partenaires.
Correspondances en direction de nouveaux
partenaires.

23
 COMPOSANTES
DOMAINES COMPÉTENCES(C)
(ACTIONS-CLÉS)
INDICATEURS
Document d'évaluation des actions de
partenariat.
Existence d'un cahier des charges des
partenaires de l'école.
3-Contribuer activement Rapports d'activités des différents partenaires
aux concertations avec de l'école.
les partenaires Rapports sur la collaboration avec les
institutionnels de l’école. partenaires.
Existence de courriers en direction ou émanant
de services sociaux.

Rapports d'activités avec des services sociaux.

Rapport s d'activités avec les services visant à

la protection des enfants.

Disponibilité de plaidoyers auprès de

4-Collaborer avec les partenaires sociaux, techniques et financiers.
autorités locales et les
services spécialisés. Existence de courriers en direction ou émanant
de services sociaux.

Rapports d'activités avec les services sociaux.

5-Veiller à la protection Plan d'actions du comité de veille.

des enfants en liaison
Rapports d'activités avec les services sociaux.
avec les services
compétents.
Rapports d'activités avec les services visant à
la protection des enfants.
Cahier de transmission.
6-Mobiliser la Correspondances en direction de nouveaux
communauté éducative partenaires.
autour d’initiatives de
nature à améliorer le Rapports d'activités avec les services sociaux.
bien-être à l’école.
Rapports d'activités avec les services visant à
la protection des enfants.
Disponibilité d'un plan de communication en
direction de la communauté éducative visant à
améliorer le bien-être à l'école.

24