MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRE, SUPERIEUR

ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
------------------------
SECRETARIAT GENERAL
------------------------

DIRECTION GENERALE DES INSPECTIONS ET DE LA FORMATION

DES PERSONNELS DE L’EDUCATION

------------------------

DIRECTION DES INSPECTIONS

------------------------

INSPECTION DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

PROGRAMME, INSTRUCTIONS OFFICIELLES

CLASSE DE QUATRIEME

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 1

 PROGRAMME DE QUATRIEME
HORAIRE : 3 heures /semaine- coefficient : 3

INTRODUCTION A LA GEOLOGIE

I- La géologie, ses différentes branches et son importance.

1. Définition de la géologie
2. Définition des différentes branches de la géologie (pétrographie, stratigraphie,
paléontologie, géodynamique)
3. Importance de la géologie

II-Les grandes ères géologiques.

1. Définition d’une ère

2. Les différentes ères géologiques et leurs principales caractéristiques (précambrien,
primaire, secondaire, tertiaire)

III- Généralités sur la planète Terre

1. Quelques aspects physiques

2. Structure interne de la terre

1ère PARTIE : ETUDE DE QUELQUES ROCHES

CHAPITRE I : LES ROCHES ENDOGENES.

LES ROCHES MAGMATIQUES : EXEMPLES DU GRANITE ET DU BASALTE

I –caractères et propriétés du granite et du basalte

1. Caractères
2 2. Propriétés
3. Composition chimique

II- Gisements, origines et modes de formation du granite et du basalte

1. Gisements
2. Origines et modes de formation

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 2

III- Utilité des roches magmatiques
CHAPITRE II : LES ROCHES EXOGENES

A. Les roches sédimentaires

I. Les roches sédimentaires détritiques : exemples du sable et de l’argile

1. Caractères et propriétés
2. Gisements, origines et modes de formation
3. Utilité des roches sédimentaires détritiques

II. Les roches sédimentaires chimiques : exemples du calcaire et du sel gemme.

1. Caractères et propriétés
2. Gisement, origine et mode de formation
3. Autres roches sédimentaires chimiques
4. Utilité des roches sédimentaires chimiques

III. Les roches sédimentaires biogéniques : exemple du pétrole brut

1. Caractères et propriétés
2. Gisement, origine et mode de formation
3. Produits dérivés du pétrole
4. Autres roches sédimentaires biogéniques
5. Utilité du pétrole brut

B- Les roches résiduelles : exemple de la latérite

1. Caractères et propriétés
2. Gisement, origine et mode de formation
3. Autre roche résiduelle : la bauxite
4. Utilité de la latérite et de la bauxite

Chapitre III : LES ROCHES METAMORPHIQUES

EXEMPLES DU MICASCHISTE ET DU GNEISS

I. Caractères et propriétés
1. Caractères
2. Propriétés
3. Composition chimique

II. Gisement, origine et mode de formation des roches métamorphiques.

1. Gisement
2. Origine et mode de formation

Autres roches métamorphiques

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 3

Chapitre IV : LES RESSOURCES MINIERES ET LES CARRIERES DU BURKINA

I- Ressources minières.
1 . Définitions
2 . Principales mines et leurs localisations

II- LES CARRIERES DU BURKINA

1 . Carrières latéritiques
2 . Carrières granitiques

2EME PARTIE :PHENOMENES GEOLOGIQUES

Chapitre I. PHENOMENES GEOLOGIQUES INTERNES

LE VOLCANISME : MANIFESTATIONS
I. L’éruption volcanique
1- Description d’un volcan
2-Les étapes d’une éruption volcanique
3-Les produits rejetés par le volcan

II. Phénomènes secondaires du volcanisme

1-Les sources hydrothermales
2-Les geysers
3-Les fumerolles

Définitions de volcan et de volcanisme

1-Volcan
2-Volcanisme

B) LES SEISMES OU TREMBLEMENTS DE TERRE

I Manifestations et définition d’un séisme

1. Manifestations
2. Définition
II Enregistrements et échelles
1. Les sismogrammes
2. L’ échelle de Richter
III Conséquences des séismes

1. Effets géologiques
2. Effets socio-économiques
3. Prévention des risques

Chapitre II. PHENOMENES GEOLOGIQUES EXTERNES

Les eaux et leurs actions sur les roches

1. Définitions
2. Actions de l’eau sur les roches

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 4

Action de la température sur les roches

1. Action directe
2. Action indirecte

Actions du vent sur les roches

1. Erosion
2. Transport et accumulation

3EME PARTIE : ETUDE DES SOLS

Chapitre I : COMPOSITION ET FORMATION DES SOLS

I. Composition d’un sol

1 Constituants d’un sol

2 Notion de sol

II. Formation d’un sol en climat tropical

1 Altération de la roche mère

2 Colonisation organique et transformation biochimique

III. Différents types de sols au Burkina Faso

1. Les lithosols
2. Les vertisols
3. Les sols bruns tropicaux
4. Les sols ferrugineux
5. Les sols ferralitiques
6. Les sols hydromorphes
7. Les cuirasses latéritiques

Chapitre II : ACTION DES ETRES VIVANTS SUR LES SOLS

I. Actions destructrices
1. Les feux de brousse et le brûlis
2. Pratiques sylvicoles agricoles et pastorales néfastes
3. Autres pratiques socio économiques à conséquences néfastes

II. Actions conservatrices

1. Lutte contre la dégradation des sols

2. Méthodes de protection, de conservation et de restauration des sols
-Méthodes traditionnelles

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 5

 INSTRUCTIONS OFFICIELLES QUATRIEME

Pour être accessible à l’élève de 4ème, les connaissances en géologie doivent être
présentées de façon logique. Il faut donc enseigner une géologie analytique qui permet une
synthèse.

L’enseignant doit rendre le programme utile par rapport aux préoccupations du Burkina.

Notre pays est constitué en majorité de roches cristallines que les élèves doivent connaître.
L’étude de ces roches présente un aspect important par rapport aux réserves d’eau, aux
matériaux de construction, aux minéraux etc.

Les phénomènes géologiques externes, pris en compte dans ce programme jouent un rôle
déterminant sur l’environnement. L’importance des sols pour la production agro forestière
n’est plus à démonter. Le professeur commencera par présenter aux élèves le programme
de Sciences de la vie et de la Terre de la classe de 4ème.

INTRODUCTION A L’ ETUDE DE LA GEOLOGIE

I La géologie, ses différentes branches et son importance.

Définition de la géologie
Définition des différentes branches de la géologie
Importance de la géologie

Le professeur se contentera de définitions simples et claires. On montrera l’importance de la

géologie à l’aide d’exemples précis dans la recherche de l’eau (agriculture, consommation
humaine), dans la réalisation des grands travaux (barrages, ponts, édifices, voies de
communication…), dans la recherche des ressources minières et énergétiques.

II Les grandes ères géologiques.

Définition d’une ère

Les différentes ères géologiques et leurs principales caractéristiques

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 6

N B : se limiter aux ères (sans les périodes) avec leurs principales caractéristiques
(évènements biologiques).

III. Généralités sur la planète Terre

Quelques aspects physiques

Structure interne de la terre

1ère PARTIE : ETUDE DE QUELQUES ROCHES

Le professeur fera une excursion au cours de laquelle les élèves ramasseront des
échantillons. Ce ramassage se poursuivra tout au long de l’année, les élèves étant invités à
apporter au laboratoire toute sorte de roche qu’ils rencontreront.

Ces roches seront regroupées selon des critères simples proposés par les élèves et que le
professeur affinera par la suite. Au cours des séances de travaux pratiques effectués sur les
roches ainsi collectées (sable, argile, latérite, basalte, dolérite, gneiss, micaschiste) le
professeur amènera ses élèves à reconnaître les éléments nécessaires à leur identification
(aspect, compacité, dureté, couleur et forme des cristaux, minéraux etc. ;) et à déterminer
leur provenance.

On fera une étude comparée détaillée de deux exemples de roches dans chacune des trois
catégories (roches endogènes, roches exogènes, roches métamorphiques) dès que c’est
possible.

N. B. : pour l’étude des roches, le professeur partira des exemples locaux pour
chaque catégorie.

Afin de favoriser la participation active des élèves à l’étude pratique des roches, le plan
détaillé de l’étude d’une roche leur sera présenté et expliqué. Ce plan comporte les étapes
suivantes.

Plan d’étude d’une roche

I –Caractères et propriétés de la roche

Le professeur commencera par expliquer les notions de caractère et de propriété d’une

roche : le caractère désignant tout aspect de la roche pouvant être révélé directement par les
sens (la vue, l’ouie, le toucher, le goût) et la propriété ce qui est déterminé
expérimentalement (mise en évidence).

Caractères de la roche
Il s’agira dans cette partie de recenser les principaux caractères servant à identifier les
roches. Les caractères suivants seront définis : la cohérence, la structure, la porosité, le
caractère fossilifère. Toutefois le professeur mentionnera l’existence de la texture.

Propriétés de la roche
On recensera aussi les principales propriétés que peut présenter une roche telles que la
dureté, la perméabilité, les réactions aux acides puis à la chaleur et on verra les manières de
les mettre en évidence.

Composition minéralogique ou chimique de la roche

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 7

Le professeur partira de la composition minéralogique ou chimique selon le cas pour
préciser la nature chimique de la roche.

II Gisement, origine et mode de formation de la roche

1. Gisement de la roche
Il s’agira pour le professeur de donner la localisation des gisements des roches (massifs-
plateaux-filons-gisements de profondeur-accumulation de surface…)

2. Origine et mode de formation

NB. : L’exécution des séquences I et II devra aboutir à la classification de la roche ou

des roches étudiées.

III- Utilité des roches de la même catégorie

Le professeur donnera en priorité l’utilité des roches étudiées mais aura le loisir d’aborder
l’utilité des autres roches sur lesquelles il a des informations précises.

Le professeur traitera des ressources minières et des carrières sans entrer dans les détails
compte tenu du fait que l’utilité des roches a déjà été abordée dans ce chapitre précédent au
fur et à mesure de leur étude. Il établira un lien entre les ressources minières ou les carrières
du Burkina et les roches précédemment étudiées.

2EME PARTIE :PHENOMENES GEOLOGIQUES

Chapitre I. PHENOMENES GEOLOGIQUES INTERNES

A ) LE VOLCANISME : MANIFESTATIONS
Les définitions du volcanisme et du volcan seront déduites de la description d’un volcan.
Manifestations
Produits du volcanisme
Le professeur citera les produits rejetés et fera le lien avec les différents types d’éruptions. Il
se limitera à une étude sommaire du volcanisme.

B) LES SEISMES OU TREMBLEMENTS DE TERRE

- Définition du séisme
- Signes, manifestations, intensité. Magnitude (sur l’échelle de Richter).

Le professeur étudiera l’échelle de Richter et signalera l’existence de l’échelle de Mercalli.

Annexer au programme l’échelle de Richter et l’échelle de Mercalli. Le professeur, pour

illustrer ce cours se procurera des moyens audio-visuels disponibles dans la localité.

Conséquences géologiques et socio-économiques

- Effets géologiques
- Effets socio-économiques
- Prévention des risques

Chapitre II. PHENOMENES GEOLOGIQUES EXTERNES

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 8

Les eaux et leurs actions sur les roches

Pour les actions de l’eau, le professeur précisera pour chaque action (érosion, lessivage,
infiltration) les eaux qui en sont responsables .Il conclura par le cycle de l’eau.

Action de la température sur les roches

Action directe
Le professeur insistera sur les variations de température entraînant l’éclatement des roches
cristallines (granite).

Action indirecte
A ce niveau le professeur traitera de l’action du gel et du dégel sur les roches.

Actions du vent sur les roches

le professeur traitera de l’action érosive du vent, de la formation et des déplacement des

dunes.

3EME PARTIE : ETUDE DES SOLS

Chapitre I : COMPOSITION ET FORMATION DES SOLS

La définition du sol partira de l’étude pratique de la composition d’un sol. Cette étude
mettra l’accent sur le type de sol de la localité. Les différents types de sols du Burkina
seront abordés succinctement (localisations, caractéristiques), les services du BU.NA.SOLS
peuvent et doivent être sollicités pour ces études si cela est possible.

Chapitre II : ACTION DES ETRES VIVANTS SUR LES SOLS

Le professeur se limitera aux actions de l’homme sur la nature notamment sur les sols.

Actions destructrices

Pour les pratiques sylvicoles néfastes, le professeur traitera du déboisement (champs, bois
de chauffe, bois de service, récolte de plantes médicinales). En ce qui concerne le bois de
service, il s’agit des bois d’œuvre (bois servant à la fabrication des œuvres comme les
hangars, les sculptures, les toits des habitations, etc.)

S’agissant des pratiques agricoles, le professeur traitera :

-des méthodes archaïques d’exploitation des sols ;
-de l’utilisation des instruments aratoires très rudimentaires ;
-de l’action néfaste du nettoyage systématique des champs après les récoltes.

Au niveau des pratiques pastorales néfastes, il insistera sur l’élevage transhumant,

notamment :
-le surpâturage qui entraîne une destruction massive des plantes ;
-le piétinement qui expose les sols aux érosions éolienne et hydrique.

Actions conservatrices

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 9

Le professeur traitera :
-de la lutte contre la dégradation des sols ;
-des méthodes de protection, de conservation et de restauration des sols (méthodes
traditionnelles, méthodes modernes).

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 10

 CURRICULUM CLASSE DE 4ème

TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER

OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
1. Définition de la géologie • Définir la géologie M : - redécouverte Questionnement et/ou
INTRODUCTION A LA - expositive exposé, exploitation de
GEOLOGIE documents pour donner les
2. Définition de quelques T : - questionnement différentes définitions
branches de la géologie. • Définir : - exploitation
- pétrographie - pétrographie de documents
I. LA GEOLOGIE, SES
- stratigraphie - stratigraphie - exposé
DIFFERENTES
BRANCHES ET SON - paléontologie - paléontologie
IMPORTANCE - géodynamique - géodynamique
3. Importance de la • Citer des domaines M : - redécouverte Exploitation du vécu des
géologie d’intervention de la - expositive élèves et de documents,
- dans la recherche de géologie questionnement et/ou exposé
l’eau • Expliquer comment la T : - questionnement pour citer et expliquer les
- dans la réalisation des géologie intervient dans - exploitation de domaines d’intervention de la
grands travaux chacun de ces domaines documents géologie
- dans la recherche des - brainstorming
ressources minières et - exposé
énergétiques

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 11

 TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
II. LES GRANDES ERES 1. Définition d’une ère • Définir ère géologique M : -expositive  Exposé soutenu par des
GEOLOGIQUES géologique illustrations pour définir
2. Les différentes ères • Nommer les différentes T : - exposé une ère géologique puis
géologiques et leurs ères géologiques citer les différentes ères et
caractéristiques • Citer les principaux leurs caractéristiques.
évènements qui
caractérisent chaque ère
• Situer chaque ère dans
le temps
III. GENERALITES SUR 1. Quelques aspects • Décrire la forme de la M : - expositive Exposé soutenu par des
LA PLANETE TERRE physiques Terre - redécouverte illustrations questionnement
- Forme et exploitation de documents
• Donner les dimensions
T : - exposé pour :
dimensions de la
de la Terre
Terre - questionneme  décrire la forme de la
- Couches • Nommer les différentes nt terre, donner ses
gazeuses qui couches gazeuses qui - exploitation dimensions, nommer les
entourent la Terre entourent la Terre de documents différentes couches
gazeuses qui entourent
2. Structure interne de la • Décrire la structure la Terre, décrire la
Terre interne de la Terre structure interne de la
Terre.
• Réaliser le schéma de la  Schématisation
coupe transversale du
globe terrestre.

TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER

OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 12

 PREMIERE PARTIE 1. Caractères du • Citer les caractères du M : - observation  Observation
granite et du basalte : granite et du basalte - redécouverte questionnement TG pour
ETUDE DE QUELQUES couleur – cohérence – • Reconnaître les citer les caractères des
ROCHES structure – porosité – minéraux constitutifs de T : - observation libre et/ou deux roches, reconnaître
présence ou absence de ces deux roches et nommer les minéraux
Chapitre 1 : les roches fossiles • Nommer les minéraux dirigée constitutifs
endogènes constitutifs de ces deux
Les roches roches Déduction des définitions.
-questionnement
magmatiques. • Définir : Roche grenue, - travaux de groupes
Exemple du granite et roche cristalline, roche
du basalte holocristalline, roche
semi-cristalline, roche
I. CARACTERES ET microlithique, roche
PROPRIETES DU semi-vitreuse,
GRANITE ET DU phénocristaux.
BASALTE
• Définir structure.
2. Propriétés du granite • citer les propriétés M : - observation  Observation,
et du basalte : propriétés physiques du granite et - redécouverte. questionnement, TG
physiques. du basalte. expérimentation pour
Dureté – Densité – • Réaliser des T : - observation libre et/ ou mettre en évidence les
Perméabilité – expériences de mise en dirigée propriétés physiques du
Plasticité – Action de évidence des propriétés  questionnement granite et du basalte.
la chaleur physiques des deux  travaux de groupes
roches  expérimentation

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 13

 TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
• Tests de caractérisation • Réaliser des M : - redécouverte  Questionnement, TG,
- Action de l’eau expériences de mise en expérimentation pour
- Action de l’acide évidence des propriétés T : - questionnement mettre en évidence les
chimiques du granite et  expérimentati propriétés chimiques du
du basalte. on granite et du basalte et
• Décrire l’action de l’eau  travaux de identifier le granite et le
et de l’acide sur ces groupes basalte
deux roches
• Identifier le granite et le
basalte
3. Composition • Citer les constituants M : - expositive  Exposé pour citer les
chimique du granite et chimiques des minéraux constituants chimiques
du basalte. de ces deux roches T : - exposé des minéraux des deux
• Constituants • Donner la nature roches et donner la nature
chimiques des chimique du granite et chimique de chaque
minéraux du basalte roche.
• Nature chimique du
granite et du basalte
II. GISEMENTS ORIGINES • Donner la localisation M : - observation  Observation, TG
ET MODES DE 1. Gisements du granite des gisements du - redécouverte questionnement,
FORMATION et du basalte granite et du basalte - expositive exposé, exploitation
de documents pour
T : - observation libre et/ou donner la localisation
dirigée des gisements du
- questionnement granite et du basalte.
- exploitation de
documents
 travaux de groupes
 exposé

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 14

 TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
• décrire les modes de M : - observation  Observation, TG
2. Origines et modes de formation du granite et  de redécouverte questionnement,
formation du basalte  expositive exploitation de documents
 du granite • donner l’origine du pour :
 du basalte granite et celle du T : - observation libre et/ou - décrire les modes de
basalte dirigée formation du granite et du
• définir : roche  questionnement basalte
plutonique, roche  exploitation de - donner les origines du
magmatique, roche documents granite et du basalte
endogène, roche  travaux de groupes - déduire les définitions
volcanique, roche  exposé
d’épanchement, roche
éruptive.
III : UTILITE DES 3- Utilité des roches • Donner l’utilité des M : - redécouverte  Exploitation du vécu des
ROCHES magmatiques roches magmatiques élèves, de documents,
MAGMATIQUES T : - questionnement questionnement TG pour
- travaux de groupes dégager l’utilité de ces
Exploitation de documents roches

TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER

OBJECTIFS SPECIFIQUES

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 15

 QUES

• Citer les caractères du M : - observation  Observation, TG

1 Caractères et sable et de l’argile - redécouverte questionnement pour citer
propriétés du sable et • Décrire leurs textures et les caractères de ces
Chapitre II : Les roches de l’argile leurs structures T : -observation libre et/ou deux roches, décrire leurs
exogènes • Reconnaître les dirigée textures et leurs
minéraux constitutifs du - questionnement structures et reconnaître
A. LES ROCHES a) caractères sable - Travaux de groupes les minéraux constitutifs
SEDIMENTAIRES • Définir roche meuble du sable.
Déduction des définitions.
b) Propriétés physiques • Réaliser des M : - observation  Observation, TG
I. Les roches expériences de mise en - redécouverte questionnement,
sédimentaires évidence des propriétés expérimentation pour
détritiques : physiques du sable et de T : - observation libre et/ou mettre en évidence et
exemple du l’argile dirigée citer les propriétés
sable et de • Citer les propriétés - questionnement physiques du sable et de
l’argile physiques de ces deux - travaux de groupes l’argile
roches - expérimentation.
 Tests de  Réaliser des tests M :- découverte  Questionnement, TG
caractérisation de caractérisation du expérimentation pour
- action de l’eau sable et de l’argile T : - questionnement tests de caractérisation du
- action de l’acide - expérimentation, sable et de l’argile
- travaux de groupes

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 16

TITRES CONTENUS
OBJECTIFS SPECIFIQUES
c) Composition chimique • Citer les constituants
- constituants chimiques des minéraux
chimiques des de ces deux roches
minéraux • Donner la nature
- nature chimique du chimique du sable et de
sable et de l’argile l’argile
• Définir roche siliceuse
• Donner la localisation
des gisements du sable
2. Gisement, origine et
• Décrire le mode de
mode de formation
formation du sable
• Définir : sable éolien,
Gisement, origine et mode
sable fluviatile, sable
de formation du sable
marin, dune, erg
• Citer les différents
Gisement, origine et mode modes de gisements.
de formation de l’argile • Donner la localisation
des gisements de l’argile
• Décrire le mode de
formation de l’argile
• Citer les différents
modes de gisement.
Notion de roche • Définir : roche détritique, M : - redécouverte
sédimentaire détritique roche sédimentaire,
roche sédimentaire
détritique
Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème
METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
QUES
M : - expositive  Exposé pour citer les
constituants chimiques
T : - exposé des minéraux et donner la
nature chimique du sable
et de l’argile. Déduction
de la définition
M : - redécouverte  Questionnement,
-expositive exposé exploitation du
vécu des élèves, de
T : - questionnement documents pour donner la
- exploitation de localisation des
documents gisements, le mode de
- exposé formation du sable et
citer les différents modes
de gisements
M : - redécouverte  Questionnement,
-expositive exploitation du vécu des
élèves, de documents
T : -questionnement pour donner la localisation
-exploitation de des gisements, le mode
documents de formation de l’argile et
- exposé les différents modes de
gisement.
 Questionnement, et/ou
-expositive exposé pour déduire les
définitions
T : - questionnement
- exposé
17
TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
3. Autres roches • citer des exemples de M : - expositive  Exposé,
sédimentaires détritiques roches siliceuses Redécouverte questionnement,
a) Roches siliceuses T : - exposé avec observation d’échantillons
- Grès illustrations de roches, exploitation de
- Graviers -Questionnement documents pour citer des
-Exploitation de documents exemples de roches
siliceuses
b) Roches argileuses • Citer des exemples de M : - expositive  Exposé,
- Kaolin roches argileuses Redécouverte questionnement,
- Marne T : - exposé observation d’échantillons
- Limon -Questionnement de roches, exploitation de
-Exploitation de documents documents pour citer des
exemples de roches
argileuses
4. Utilité des roches • Donner l’utilité des M : redécouverte  Questionnement,
sédimentaires roches sédimentaires Exploitation du vécu des
détritiques siliceuses T : -questionnement, élèves, de documents
a) Utilité des roches -exploitation de pour donner l’utilité des
sédimentaires siliceuses documents roches sédimentaires
détritiques
b) Utilité des roches
sédimentaires argileuses

TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER

OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 18

II. Les roches 1. Caractères et • Citer les caractères de
sédimentaires propriétés du calcaire ces deux roches
chimiques : et du sel gemme • Décrire leur structure
exemples du
calcaire et du sel a) Caractères
gemme
b) Propriétés • Réaliser des
• propriétés expériences de mise en
physiques évidence des
propriétés physiques du T : - observation libre et/ou
calcaire et du sel gemme
• Citer les propriétés
physiques de ces deux
roches
• propriétés • Réaliser des
chimiques expériences de mise en
- action de l’eau évidence des
- action de l’acide propriétés chimiques du
calcaire et du sel gemme
• Citer les propriétés
chimiques de ces deux
roches
c) Composition chimique • Donner les constituants
chimiques du calcaire et
du sel gemme
Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème
M : - observation  Observation, TG
redécouverte questionnement pour citer
les caractères de ces
T : - observation libre et/ou deux roches et décrire
dirigée leur structure.
-questionnement,
-travaux de groupes
M : - observation  Observation,
- redécouverte questionnement, TG
expérimentation pour
mettre en évidence les
dirigée propriétés physiques du
-questionnement calcaire et du sel gemme
- travaux de groupes
-expérimentation
M : - redécouverte  Observation, TG
questionnement,
T : -questionnement expérimentation, pour
-expérimentation mettre en évidence et
- travaux de groupes citer les propriétés
- chimiques du calcaire et
du sel gemme.
M : - redécouverte Questionnement, Exposé
- expositive pour donner la composition
chimique du sel gemme et du
T : - questionnement calcaire.
- exposé
19
TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
3. Gisement origine et • Donner la localisation M : - expositive  Exposé soutenu par
mode de formation du des gisements du des illustrations pour
calcaire et du sel calcaire T : - exposé décrire les différents types
gemme de gisement et le mode
• Décrire le mode de
formation du calcaire de formation du calcaire
a) Gisement, origine et
mode de formation du
calcaire
b) Gisement, origine, mode • Donner la localisation M : - redécouverte  Questionnement,
de formation du sel des gisements du sel - expositive exposé, exploitation de
gemme gemme documents du vécu des
T : -questionnement, élèves, expérimentation
• Décrire le mode de
-exploitation de pour décrire les différents
formation du sel gemme
documents types de gisement, les
• Citer les modes
c) Extraction du sel gemme -expérimentation modes de formation et
d’extraction de ces sels
et du sel marin - exposé d’’extraction du sel
• Décrire ces modes
gemme et du sel marin
d’extraction
Déduction des définitions
• Définir : marais salants,
Vasière,
évaporite.
d) Notion de roche • Définir une roche M : - redécouverte  Questionnement pour
sédimentaire chimique sédimentaire chimique définir roche sédimentaire
T : - questionnement chimique
3. Autres roches • Citer un exemple de M : -observation  Observation
sédimentaires chimiques roches siliceuses d’échantillons de roches,
a) Roches siliceuses chimiques T : - observation libre et/ou questionnement pour citer
chimiques : Exemple le dirigée un exemple de roches
silex siliceuses chimiques

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 20

 TITRES CONTENUS
b) Roches calcaires
chimiques : Exemple la
calcite
c) Autres évaporites :
Exemple le gypse
5. Utilité des roches
sédimentaires
chimiques
a) Utilité des roches
siliceuses chimiques :
Exemple le silex
b) Utilité des roches
calcaires chimiques :
Exemple la calcite
c) Utilité des évaporites :
Exemple le gypse
III. Les roches 1. Caractères et propriétés •
sédimentaires du pétrole brut
biogéniques. exemple : du a.Caractères
pétrole brut  Couleur
 Odeur (pétrole)
 Viscosité (pétrole)
 Présence ou absence
de fossiles
Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème
METHODES ET TECHNI-
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
• Citer un exemple de M:
roches calcaires redécouverte
chimiques T:-
questionnement
M : redécouverte
T:-
• Citer un exemple questionnement
d’évaporites
• Donner l’utilité des M : - redécouverte
roches siliceuses T : - questionnement
chimiques Exploitation de documents
• Donner l’utilité des M : - redécouverte
roches calcaires T : -questionnement
chimiques Exploitation de documents
• Donner l’utilité des M : - redécouverte
évaporites T : - questionnement
Exploitation de documents
Citer les caractères du M : -observation
pétrole brut - redécouverte
T : -observation libre et/ou
dirigée
-questionnement
- travaux de groupes
ACTIVITES A ENVISAGER
 Questionnement
Pour citer un exemple de
roches calcaires et des
évaporites
 Questionnement
Exploitation du vécu des
élèves, et de documents
pour donner l’utilité des
roches siliceuses
chimiques, des roches
calcaires chimiques et
des évaporites
 Observation, TG
questionnement pour citer
les caractères du pétrole
brut
21
TITRES CONTENUS
a) Propriétés • Citer les propriétés
• Propriétés physiques : la
solubilité
• Propriétés chimiques
• La combustibilité
c)Composition chimique
Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème
OBJECTIFS SPECIFIQUES
physiques du pétrole
brut
• Réaliser des
expériences de mise en
évidence la solubilité
du pétrole brut
• Citer les propriétés
chimiques du pétrole
brut
• Réaliser des
expériences de mise en
évidence la
combustibilité du
pétrole brut
• définir roche combustible
• Citer les constituants
chimiques du pétrole
brut
• Donner la nature
chimique du pétrole brut
• Définir hydrocarbures
METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
QUES
M : -observation  Observation,
- redécouverte questionnement, TG
expérimentation ou
T : - observation libre et/ou exploitation de document
dirigée pour citer les propriétés
-questionnement et mettre en évidence la
-travaux de groupes solubilité du pétrole
- expérimentation
M : - redécouverte  Questionnement et
expérimentation ou
T : - questionnement exploitation de document
-expérimentation pour citer les propriétés
- travaux de groupes chimiques et mettre en
évidence la combustibilité
du pétrole brut
Déduction de la définition de
roche combustible
M : - expositive  Exposé pour citer les
constituants chimiques et
T : - exposé donner la nature chimique
du pétrole brut
Déduction de la définition
d’hydrocarbure
22
TITRES CONTENUS
2. Gisement, origine et
mode de formation du
pétrole brut
a) Gisement, origine et
mode de formation
METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
• Donner la localisation d’un M : - expositive  Exposé soutenu par
gisement de pétrole brut - redécouverte des questions et des
• Décrire le mode de illustrations pour donner la
formation du pétrole brut T : - exposé localisation d’un gisement
• Définir roche-couverture, -questionnement de pétrole brut
roche-magasin et roche- - exploitation de  Exploitation de
mère documents documents et
• Réaliser le schéma de la questionnement pour
coupe d’un gisement de donner l’origine, décrire le
pétrole brut mode de formation du
pétrole brut et définir les
termes

Schématisation

b) Notion de roches • Définir une roche

sédimentaires sédimentaire biogénique M : - expositive Exposé soutenu par des
biogéniques - redécouverte questions et des illustrations
pour donner la définition de
T : - exposé roche sédimentaire
-questionnement biogénique

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 23

TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES
3. Les produits dérivés du • Citer les produits M : - expositive  Exposé soutenu par des
pétrole brut dérivés du pétrole brut illustrations pour citer les
T : - exposé produits dérivés du
pétrole brut
Définition des différents
termes
4. Autres roches • citer des exemples de M : - expositive  Exposé soutenu par des
sédimentaires roches combustibles illustrations et des
biogéniques T : - exposé questions pour citer
a) roches combustibles d’autres exemples de
- lignite roches combustibles
- tourbe
-le charbon
b) roche calcaire : • citer un exemple de M : - expositive  Exposé soutenu par des
- calcaire corallien roches calcaires illustrations et des
T : - exposé questions pour citer un
autre exemple de roches
calcaires

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 24

 TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
5. Utilité du pétrole brut • Donner l’utilité du pétrole M : - redécouverte  Questionnement
et de ses dérivés Exploitation du vécu des
T : - questionnement élèves, de documents
- exploitation de pour donner l’utilité du
documents pétrole brut et de leurs
dérivés
• Citer les caractères de la M : - observation  Observation,
II. Les roches 1. Caractères et propriétés latérite - redécouverte questionnement, TG
résiduelles : de la latérite • Décrire la structure de la expérimentation, pour
Etude d’un exemple : a) caractères latérite T : - observation libre et/ou citer les caractères et
la latérite dirigée décrire la structure de la
- questionnement latérite
- travaux de groupes
- expérimentation  Observation,
b) Propriétés physiques • Réaliser des questionnement, TG
expériences de mise en expérimentation pour
évidence des propriétés mettre en évidence et
physiques de la latérite citer les propriétés
• Citer les propriétés physiques et réaliser les
physiques de la latérite tests de caractérisation de
la latérite
• Tests de • Réaliser les tests de
caractérisation :
caractérisation de la
- Action de l’eau
latérite
- Action de l’acide

2) Composition chimique de • Citer les constituants M : - expositive  Exposé pour citer les
la latérite chimiques de la latérite constituants chimiques de
T : - exposé la latérite

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 25

TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI-
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
2 Gisement, origine et mode • Donner la localisation M : - observation
de formation de la latérite des gisements de la -expositive
latérite
a) Gisement
T : -observation libre et/ou
dirigée
- exposé

c) Origine et mode de • Expliquer le mode de
formation formation de la latérite M : - observation
- de redécouverte
• Définir : latéritisation, -expositive,
cuirasse latéritique
T : -observation libre et/ou
dirigée
-questionnement
-exploitation de
documents
-exposé
ACTIVITES A ENVISAGER
 Sorties et observation
de profils latéritiques ;
exposé pour donner la
localisation des gisements
de la latérite
 Observation d’un profil
latéritique et/ou
d’échantillons de latérite
et exploitation de
documents pour
expliquer le mode de
formation de la latérite.
Définition des termes

d) Notion de roche • Définir roche résiduelle M : - redécouverte

résiduelle - expositive

T : - questionnement
- exposé

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 26

 TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
3 Autre roche M : - expositive  Questionnement
résiduelle : la bauxite • Donner la nature Observation observation d’échantillons
chimique de la bauxite Redécouverte de bauxite exploitation de
• Donner le mode de T : - exposé documents pour donner la
formation de la bauxite Questionnement nature chimique et le
Observation libre et/ou mode de formation de la
dirigée bauxite
Exploitation de documents
4 Utilité de la latérite • Donner l’utilité de la M : - redécouverte  Exploitation du vécu des
et de la bauxite latérite élèves, de documents
a) utilité de la latérite • Donner l’utilité de la T : - questionnement pour donner l’utilité de
bauxite - exploitation de ces deux roches
b) utilité de la bauxite documents
1. Caractères du gneiss et • Citer les caractères du M : - observation  Observation
Chapitre III : LES ROCHES du micaschiste gneiss et du micaschiste - redécouverte questionnement,TG pour
• Définir roche cristallo- citer les caractères de ces
METAMORPHIQUES : phyllienne, schistosité T : - observation libre et/ou roches
EXEMPLES DU schistes cristallins dirigée Définition des différents
MICASCHISTE ET DU • Identifier le gneiss et le -questionnement termes
GNEISS micaschiste - travaux de groupes Identification de ces deux
roches dans leurs milieux
I : Caractères et naturels
propriétés 2. Propriétés physiques • Réaliser des M : - redécouverte  Questionnement,TG et
du gneiss et du expériences de mise en Observation expérimentation pour
micaschiste évidence des propriétés mettre en évidence les
physiques du gneiss et T : -observation dirigée propriétés physiques de
du micaschiste -expérimentation ces roches.
• définir roches clivables - travaux de groupes Définition de roches clivables

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 27

 TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
3. Composition chimique du • Citer les minéraux M : - redécouverte,  Observation
gneiss et du micaschiste constitutifs du gneiss et - observation questionnement TG pour
du micaschiste citer et identifier les
• Identifier les minéraux T : -observation dirigée minéraux constitutifs de
constitutifs du gneiss et -travaux de groupes ces roches
du micaschiste - questionnement
1. Gisement des roches • Donner la localisation M : -expositive  Exposé soutenu par des
II. GISEMENT, ORIGINE métamorphiques des gisements de roches questions et des
ET MODE DE métamorphiques T : - exposé illustrations pour donner la
FORMATION DES localisation des gisements
• Définir massif intrusif
ROCHES de roches
METAMORPHIQUES métamorphiques
 Définition de massif
intrusif
4 Origine et mode de • Citer les facteurs du M : - expositive  Questionnement et
formation des roches métamorphisme - redécouverte exploitation de documents
métamorphiques • Définir gradient pour citer les facteurs du
géothermique T : - exposé métamorphisme
• Donner le mode de -exploitation de  Exposé soutenu par des
formation des roches documents illustrations pour donner le
métamorphiques - questionnement mode de formation des
roches métamorphiques
Définition des termes
 Schistes ardoisiers • Donner l’utilité des M : - expositive  exposé soutenu par des
III. Utilité des roches  Marbres roches métamorphiques illustrations pour donner
métamorphiques  Graphite T : - exposé l’utilité des roches
métamorphiques

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 28

 TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
1. Définition • Définir minerai M : - redécouverte  Exposé et entretien avec
Chapitre IV : LES - expositive
RESSOURCES
• Citer les principales des personnes
2. Principales mines et leurs ressources, TG ,
mines du Burkina
MINIERES ET LES localisations T : - questionnement exploitation du vécu des
CARRIERES DU Or • Donner les localisations -exploitation de document élèves, de documents et des
BURKINA Phosphate des différentes mines du -travaux de groupes résultats d’enquête en vue de
Manganèse Burkina -enquête définir, de citer et de localiser
I. LES RESSOURCES Zinc et argent -exposé les principales mines du
MINIERES Calcaire -invité Burkina
• Définir carrière M : - redécouverte  Exposé et entretien avec
II. LES CARRIERES DU 1. carrières latéritiques • Citer des exemples de - expositive des personnes
BURKINA carrières latéritiques du ressources,
2. carrières granitiques Burkina T : - questionnement, questionnement, TG
• Citer des exemples de exploitation de exploitation du vécu des
carrières granitiques du documents élèves, de documents et
Burkina -travaux de groupes des résultats d’enquête
-enquête pour définir carrière et
-exposé citer exemples de carrière
-invité s du Burkina en vue de
définir, de citer et de
localiser les différentes
carrières du Burkina

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 29

TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 30

 1. Description d’un • Décrire un volcan M : - redécouverte  Questionnement, TG
2ème PARTIE : volcan • Réaliser le schéma de la exploitation de
LES PHENOMENES coupe d’un volcan T : - Questionnement documents, projection
GELOGIQUES -exploitation de de diapositives, de
documents films pour décrire un
-travaux de groupes volcan.
Chapitre I : LES  Schématisation
PHENOMENES 2. Définition du • Définir le volcanisme M : - redécouverte  Questionnements,
GEOLOGIQUES volcanisme exploitation de documents
INTERNES T : - Questionnement pour définir volcanisme
-exploitation de
A. A. LE VOLCANISME documents

3. les produits rejetés par • Citer les gaz rejetés par M : - redécouverte • Exposé, Questionnement,
I. L’ERUPTION les volcans les volcans Expositive TG, Exploitation de
VOLCANIQUE • Définir fumerolles T : - Questionnement documents pour citer les
a. Produits gazeux -exploitation de produits gazeux rejetés
documents par les volcans, définir
b. Produits liquides • Définir lave - travaux de groupes fumerolle, définir lave et
 Laves fluides Exposé donner les
• Donner les
 Laves caractéristiques des laves
caractéristiques des
visqueuses en fonction du type
laves en fonction du type
d’éruption.
d’éruption
c. Produits solides • Exploitation de
 Blocs et documents, TG
• Citer les produits solides
pierres questionnement pour
rejetés par les volcans
 Bombes citer les produits solides
volcaniques rejetés par les volcans
 Scories, lapilli
Ponces, cendres

TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER

OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 31

II. PHENOMENES 1. Les sources hydro – • Citer les phénomènes M : - redécouverte  Exploitation de
SECONDAIRES DU thermales secondaires du - expositive documents,
VOLCANISME 2. Les geysers volcanisme questionnement, exposé
3. Les fumerolles • Donner les T : - questionnement pour citer les
caractéristiques des -exploitation de phénomènes secondaires
sources hydrothermales documents du volcanisme et donner
• Donner les - exposé leurs caractéristiques
caractéristiques des
geysers
• Donner les
caractéristiques des
fumerolles
B. SEISMES OU 1. Manifestations du • Citer les différentes M : - redécouverte  Exploitation de
TREMBLEMENTS DE séisme phases d’un séisme documents, TG
TERRE.  Signes • Décrire chaque phase T : - questionnement questionnement pour
précurseurs -exploitation de définir un séisme, citer les
I. MANIFESTATIONS ET  Paroxysme • Définir séisme documents, différentes phases et les
DEFINITION  Repliques -travaux de groupes décrire
2. Définition du séisme
• Définir sismogramme, M : - expositive • Exposé soutenu par des
II. ENREGISTREMENT 1. Les sismogrammes épicentre, hypocentre illustrations pour définir
• Citer les différentes T : - exposé les termes citer les
2. Magnitude : échelle de ondes sismiques différentes ondes
Richter • Nommer l’échelle de sismiques et nommer
mesure de la magnitude l’échelle de mesure de la
magnitude

TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER

OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 32

III. CONSEQUENCES DES 1. Effets géologiques • Citer les effets M : - redécouverte  Questionnement,
SEISMES (crevasses, géologiques des  expositive exploitation de
glissements de séismes documents, exposé
terrain…) • Définir glissement de soutenu par des
2. Effets socio – T : - exploitation de illustrations pour citer les
terrain, crevasse, raz de
économiques documents effets géologiques et
marée,…
-questionnement socio – économiques des
• Citer les effets socio – -exposé séismes
économiques des
 Définition des termes
séismes

TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER

OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
1. Définitions Définir les termes : M : - redécouverte  Questionnement,
- eaux de pluies Eaux sauvages, eaux - expositive exploitation de
Chapitre II : - eaux sauvages courantes, eaux marines, T : - questionnement documents, des
LES PHENOMENES - eaux courantes torrents, rivières. eaux de exploitation de documents connaissances des élèves
GEOLOGIQUES (torrents, rivières, fleuves) pluie, fleuve -exposé et ou exposé pour définir
EXTERNES - eaux marines les différents termes

I. LES EAUX ET LEURS

ACTIONS SUR LES
ROCHES

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 33

 2. Actions de l’eau sur Expliquer érosion hydrique, M : - redécouverte  Questionnement,
les roches Expliquer érosion littorale exploitation de documents
a) érosion hydrique Expliquer infiltration T : - questionnement et du vécu des élèves,
Définir nappes phréatiques - exploitation de observation de sites
Réaliser le schéma de la documents caractéristiques pour
b) infiltration coupe d’une nappe expliquer les actions des
phréatique eaux sur les roches.
Expliquer le ruissellement  Schématisation, définition
c) lessivage Expliquer le lessivage de nappe phréatique.
Expliquer la formation des
cheminées de fées.  Schématisation du cycle
de l’eau
d) cycle de l’eau Réaliser le schéma du cycle
de l’eau
II. ACTIONS DE LA 1. Action directe Expliquer l’action des M : - redécouverte  Questionnement
TEMPERATURE SUR variations de température - expositive exploitation de documents
LES ROCHES sur les roches et/ou exposé soutenu par
2. Action indirecte Expliquer l’action du gel et T : - questionnement des illustrations pour
du dégel sur les roches -exploitation de expliquer l’action de la
documents température sur les
- exposé roches
III. ACTIONS DU VENT 1. Erosion Expliquer l’érosion éolienne M : - redécouverte  Questionnement,
SUR LES ROCHES des roches exploitation de documents
T : - questionnement et du vécu des élèves
2. Transport et Expliquer le rôle d’agent de - exploitation de pour expliquer l’action du
accumulation transport du vent documents vent sur les roches
Expliquer le rôle d’agent
d’accumulation du vent
Définir : dune continentale
Définir dune littorale ou
maritime

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 34

 TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
3ème PARTIE : LES SOLS 1. Constituants d’un sol Réaliser une expérience de M : -observation  Travaux pratiques sortie
- fraction minérale séparation des fractions - redécouverte pour prélever des
- fraction organique d’un sol échantillons de sol,
Chapitre I : Citer les fractions T : - observation dirigée observation,
COMPOSITION ET constituant le sol - questionnement expérimentation et
FORMATION DES Citer les constituants de - exploitation de exploitation de documents
SOLS chaque fraction documents pour identifier les fractions
du sol et citer leurs
I. COMPOSITION D’UN constituants
SOL 2. Notion de sol Définir sol M : - redécouverte  Elaboration de la
Définir horizon d’un sol définition d’un sol par les
Réaliser le schéma du T : - questionnement élèves pour définir
profil d’un sol évolué. - exploitation de l’horizon d’un sol.
documents Schématisation
- travaux de groupes
II. FORMATION D’UN SOL 1. Altération de la roche Citer les facteurs M : - redécouverte  Questionnement,
EN CLIMAT TROPICAL mère climatiques intervenant dans exploitation de documents
a)facteurs climatiques, la formation des sols T : - questionnement pour citer les facteurs
(température, précipitations) -exploitation de climatiques, et biologiques
Expliquer l’action des documents et expliquer leurs actions
b)facteurs biologiques facteurs climatiques dans la - travaux de groupes dans la formation des sols
formation des sols
Citer les facteurs
biologiques
Expliquer l’action des
facteurs biologiques dans la
formation des sols

TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER

OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 35

 .
2. Colonisation Citer des organismes qui M : expositive  Questionnement,
organique et interviennent dans la Redécouverte exploitation de
transformation colonisation de la roche documents, exposé pour
biochimique mère T : exposé citer des organismes qui
Expliquer les Questionnement interviennent dans la
transformations Exploitation de documents colonisation de la roche
biochimiques de la roche mère et expliquer les
mère altérée transformations
biochimiques de la roche
mère altérée
III. LES DIFFERENTS 1. Les lithosols Citer les différents types de M : - redécouverte  sortie, exploitation de
TYPES DE SOLS AU 2. Les vertisols sols rencontrés au Burkina - expositive documents,
BURKINA 3. Les bruns tropicaux questionnement exposé
4. Les sols ferrugineux T : - questionnement pour citer les différents
5. Les sols ferralitiques -exploitation de types de sols
6. Les sols hydromorphes documents
7. Les cuirasses - exposé
latéritiques
M : - redécouverte  Questionnement, TG
Chapitre II : LES Expliquer les effets des feux exploitation de résultats
ACTIONS DES ETRES 1. Les feux de brousse et de brousse et du brûlis sur T : - questionnement d’enquête, de documents
VIVANTS SUR LES le brûlis les sols - exploitation de du vécu des élèves en
SOLS documents vue de citer et d’expliquer
- travaux de groupes l’impact des feux de
- invité brousse et du brulis sur
I. ACTIONS - enquête les sols
DESTRUCTRICES - sortie

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 36

 TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
I. ACTIONS 2. Pratiques sylvicoles • citer les pratiques M : - redécouverte
DESTRUCTRICES agricoles et pastorales sylvicoles destructrices  Questionnement, TG
(suite) néfastes. sur les sols T : - questionnement exploitation de résultats
a) les pratiques expliquer comment - exploitation de d’enquête, de documents
sylvicoles néfastes : chacune de ces documents du vécu des élèves en
déboisement aménagement pratiques contribue à la - travaux de groupes vue de citer et d’expliquer
des champs destruction des sols - invité l’impact des pratiques
exploitation industrielle de - enquête sylvicoles et agricoles sur
forêts - sortie les sols
prélèvement de bois de
chauffe et de service
récolte de plantes
médicinales

b) les pratiques citer les pratiques Idem

agricoles néfastes agricoles néfastes à
- utilisation l’origine de la
d’instruments dégradation des sols
aratoires 1. expliquer l’action
- nettoyage destructrice de ces
systématique des pratiques agricoles sur
- champs les sols
utilisation des
produits chimiques

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 37

 TITRES CONTENUS METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER
OBJECTIFS SPECIFIQUES QUES
I. ACTIONS c) les pratiques • citer les pratiques M : - redécouverte  Questionnement, TG
DESTRUCTRICES pastorales néfastes pastorales néfastes à exploitation de résultats
(suite) - surpâturage l’origine de la T : - questionnement d’enquête, de documents
- piétinement dégradation des sols - exploitation de du vécu des élèves en
• expliquer l’action documents vue de citer et d’expliquer
destructrice sur les sols - travaux de groupes l’impact des pratiques
- invité pastorales néfastes, de
- enquête l’exploitation minière, de
3. Autres pratiques socio • Citer d’autres - sortie l’urbanisation et de la
économiques à pratiques socio construction des réseaux
conséquences néfastes économiques à routiers sur les sols
conséquences néfastes
a) Exploitation minière sur le sol
b) Urbanisation et • Expliquer l’action
construction des destructrice de chaque
réseaux routiers pratique sur le sol

TITRES CONTENUS OBJECTIFS SPECIFIQUES METHODES ET TECHNIQUES ACTIVITES A

ENVISAGER

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 38

II . ACTIONS 1. Lutte contre la dégradation M : - expositive  Exposé, entretien
CONSERVATRICES des sols - redécouverte avec des personnes
a) lutte contre les • citer les méthodes de - clarification des valeurs ressources,
feux de brousse lutte contre les feux de exploitation du vécu
b) lutte contre le brousse T : - Exposé des élèves, de
déboisement • citer les méthodes de - invité résultats d’enquête,
c) aménagement lutte contre le - questionnement exploitation de
des zones déboisement - travaux de groupes documents (films,
agropastorales • expliquer comment - enquête photos ...) en vue de
l’aménagement des - jeux de rôles citer, d’expliquer les
2. Techniques de protection zones agropastorales actions conservatrices
ou de conservation et permet de lutter contre la et amener l’élève à
restauration des sols dégradation des sols sensibiliser son
entourage à la
a. Techniques traditionnelles • citer des techniques protection des sols
- Le piochage superficiel traditionnelles de
- Le paillage sur sol pioché protection ou de
- Le billonnage conservation et de
- Le branchage restauration des sols
- Le zaï • expliquer le rôle de
- L’utilisation d’ordures chaque méthode dans la
ménagères dans les protection ou la
champs conservation et la
restauration des sols

TITRE CONTENUS OBJECTIFS SPECIFIQUES METHODES ET TECHNI- ACTIVITES A ENVISAGER

Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème 39

Actions conservatrices - Les barrières végétales
(Suite) vivantes
- L’utilisation de la
fumure organique
- L’association de
cultures
les jachères
b. Techniques modernes
- Les diguettes en terre
- Les diguettes en pierre
- Les cordons pierreux
- Les murettes de
ravines
- Les digues filtrantes
- Les croissants de lune
ou demi-lune
- Les haies vives
- La végétalisation de
sites anti-érosifs (SAE) • sensibiliser son
- Les pare-feux
- Les brises vents
- Le reboisement
Sous Commission Nationale des Programmes Juillet 2010- Classe 4ème
Idem
T : - Exposé
citer des techniques
modernes de
protection ou de
conservation et de
restauration des sols
Expliquer le rôle de
chaque technique
dans la protection ou
la conservation et la
restauration des sols
entourage à la protection
ou à la conservation et à
la restauration des sols
M : - Expositive  Exposé, entretien avec
- redécouverte des personnes
- clarification des ressources, exploitation
valeurs du vécu des élèves, de
résultats d’enquête,
exploitation de documents
- invité (films, photos ...) en vue
- questionnement de citer des techniques
- travaux de groupes modernes de protection
- enquête ou de conservation et de
- jeux de rôles restauration des sols et
Idem amener l’élève à
sensibiliser son entourage
à la protection des sols
40