UCL Universit catholique de Louvain

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Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

La rforme de l'agrgation Un nouvel lan

La formation des agrgs de lenseignement secondaire suprieur a fait lobjet voici trois ans dune profonde rforme de ses programmes. Est-il besoin dajouter que, l encore, lUCL a fait oeuvre de pionnier ? Si nous consacrons aujourdhui la Une cette belle entreprise, cest quaprs trois ans dexercice, nos agrgations procdent tout au long de cette anne une valuation denvergure de leur programme rform. Nous en rendons compte en page 2. Cest sans doute une occasion ne pas manquer pour nous souvenir des choix essentiels qui ont prsid cette rforme et qui sarticulent autour de cinq axes. la dure de validit est de 5 ans. Au terme de sa formation, ltudiant aura d capitaliser un minimum dunits dans chaque module. Quatre principes ont guid la conception du programme.

Lamplification et la diversification des stages

Les stages constituent la condition indispensable au bon fonctionnement du tandem thoriepratique qui doit tre le moteur de la formation des agrgs. Ils sont le lieu privilgi o doivent sexercer tous les objectifs de formation de la rforme. La rforme a tripl le nombre dheures de stage qui est pass de 10 30 heures. La rforme a choisi ici de privilgier la qualit plutt que la quantit. Il sagissait aussi de diversifier les situations de terrain rencontres par ltudiant en lincitant raliser ses stages dans plusieurs coles, formes denseignement, sections et diffrents niveaux dges des lves. Pour assurer la meilleure alternance entre thorie et pratique, les stages doivent tre raliss au moins deux moments diffrents et, si cest possible, ds la premire anne de la formation d'AESS. En outre, la participation des matres de stage au sminaire dintgration des stages est encourage.

Rsonances

Favoriser lintgration de la formation dagrgation dans la formation disciplinaire La transposition didactique dun savoir est en effet insparable de sa matrise et de la capacit le communiquer en lui donnant un sens. Il importe donc de saisir toutes les occasions de mettre les formations disciplinaires et didactiques en synergie, plutt que de les sparer ou de les juxtaposer. Dvelopper une synergie entre la thorie et la pratique La formation thorique se dveloppe trs tt en synergie avec des observations et des essais sur le terrain. Le futur agrg doit tre confront aussi vite que possible tant la ralit de la classe qu ses propres attitudes devant un groupe dadolescents. Corollairement, les stages pratiques salimentent dune rflexion dont le sminaire dintgration des stages est le lieu privilgi. Promouvoir linterdisciplinarit Diffrents cours et sminaires sont proposs en mme temps des tudiants de diffrentes disciplines afin de leur permettre dchanger propos dune mme problmatique. Assurer la cohrence entre les discours pdagogiques et les actes de formation Un isomorphisme doit exister entre la formation vcue par les futurs enseignants et les pratiques pdagogiques que lon veut dployer dans le secondaire. Les 8 modules sont donc organiss selon des formes varies denseignement et dapprentissage privilgiant, en plus des stages, travaux pratiques, exercices et sminaires.

Un plan de carrire
Le plan de carrire des enseignants est le premier principe de la rforme. La formation initiale des futurs enseignants nest en effet pas une fin en soi, mais plutt la rampe de lancement dune personne en projet professionnel. Elle na donc de sens quinscrite dans un plan de carrire dynamique dont elle est la premire tape articule ellemme la formation continue. Ce premier principe reste largement mettre en oeuvre; son application ne dpend pas en effet exclusivement de luniversit.

N17 mai 1998

Un partenariat renforc avec les matres de stage

Lamplification du volume des stages et la volont dune articulation troite entre la thorie et la pratique obligent les agrgations appuyer leur travail sur un pool oprationnel de matres de stage. La fonction, le statut de mme que le niveau de rmunration des matres de stage ont t ractualiss.

Une structuration modulaire des contenus

La formation initiale des AESS est dfinie en fonction dune srie dobjectifs de formation en interdpendance. Ces objectifs traduisent autant de comptences attendues des tudiants au terme de leur formation initiale; lexprience professionnelle et la formation continue devront bien sr encore les enrichir. Le programme est ainsi organis en 8 modules regroupant des enseignements poursuivant des objectifs de formation dtermins. A ces 8 modules denseignement sajoutent les stages. Ajoutons encore que chaque enseignement constitue une unit capitalisable dont

Les fdrations
La mise en oeuvre dune rforme dune telle ampleur exigeait la mise en commun de moyens et le dveloppement de synergies entre les agrgations. Cest ainsi que les 21 programmes dagrgation sont aujourdhui regroups en quatre fdrations. Cest cet ensemble riche et complexe que lvaluation en cours va rechercher amliorer encore. La rdaction

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Evnements
Le partenariat enseignement secondaire-universit sest encore renforc ce 29 avril
Cest encore une fois linitiative du Vice-rectorat aux affaires tudiantes et de la Fdration des associations de directeurs de lenseignement secondaire libre que quelque deux cent cinquante personnes, pilotes par lquipe de lIPM, se sont retrouves ce 29 avril aux auditoires Socrate pour une journe de travail intense sur le thme des comptences appliques aux disciplines majeures enseignes dans le secondaire. Cent cinquante enseignants du secondaire et une centaine de professeurs de notre universit (enseignants dagrgation et de candidature) se sont en effet exercs produire ensemble des situations dintgration susceptibles de dvelopper des comptences juges importantes la charnire entre lenseignement secondaire et lenseignement suprieur. Le dfi tait de taille non seulement par la diversit des disciplines en prsence, mais aussi par le type de travail demand aux participants. En effet, les connaissances thoriques exposes le 15 octobre dernier taient supposes assimiles grce notamment la publication des travaux de cette journe (voir la recension en page 3) et lexpos de grande qualit assur par Xavier Roegiers (PSP) en dbut de matine. Il restait passer la pratique; tous se sont donc mis la tche en groupes de cinq pour construire en quelque sorte des plans de leons ou de cours rpondant aux caractristiques des situations dintgration. De lavis gnral, cette rencontre a t hautement profitable; certains y ont trouv loccasion dune confrontation enrichissante de points de vue sur la mise en oeuvre du concept mme de comptence; pour dautres, cette runion a t loccasion de dcouvrir un champ relativement neuf de la pdagogie des apprentissages; dautres encore, nombreux, ont pu concrtiser les attentes quils avaient exprimes le 15 octobre de se mettre enfin autour de la table pour construire ensemble des outils concrets utilisables directement en classe ou ... en auditoire.

Il faut savoir
FDP et quipement scientifique 98
Rsonances se fait un devoir de tenir ses lecteurs rgulirement informs du cheminement des projets FDP rentrs dbut janvier 1998. Il faut donc savoir que le Comit scientifique de gestion des fonds, prsid par Jean-Franois Denef, na pas mnag ses efforts en bouclant en mars 98 lvaluation des 47 projets qui lui taient soumis. Le Comit a remis son rapport dvaluation la Commission de pdagogie qui la examin le 20 avril et le calendrier aura t tenu jusquau bout puisque le Conseil acadmique examine son tour ce dossier sa runion du 4 mai. Le palmars au prochain numro !

Evaluation - Agrgation
Les programmes dagrgation - Une valuation denvergure
Dans le cadre de la mission de suivi de la rforme qui lui a t confie par les Autorits de luniversit, la Commission de lagrgation (CAG) pilote, au cours de cette anne acadmique, une vaste opration dvaluation des 21 programmes dagrgation. Lvaluation porte sur les trois champs constitutifs de la formation savoir les programmes, les cahiers des charges des enseignements et les enseignements eux-mmes. Le pilotage de lopration Lvaluation des programmes, des cahiers des charges et des enseignements suppose, dans le cas de lagrgation (21 programmes, 3 niveaux de gestion : cours gnraux, cours fdrs, cours spcifiques chaque agrgation), une clarification pralable des mandats assumer tant par la CAG que par les autres instances concernes en fonction de leurs comptences respectives. Ainsi, par exemple, les instances facultaires assurent lvaluation des cours dagrgation sigle disciplinaire en suivant les rgles en vigueur dans la facult; les cours gnraux et fdrs dpendant dun autre niveau de gestion sont valus par la CAG avec lappui logistique de lIPM. Lvaluation des programmes Les programmes sont valus dans leurs composantes majeures savoir : les scnarios et les objectifs de formation, lorganisation modulaire des enseignements, le systme des units capitalisables, le poids respectif de la thorie et de la pratique, le volume horaire, les stages denseignement (organisation, encadrement et valuation), les liens entre les diffrentes activits de formation et, enfin, lorganisation pratique de la formation (organisation pratique des enseignements, des examens, diffusion des informations, etc.). Les acteurs impliqus dans lvaluation sont ici les enseignants, le personnel UCL dencadrement, les responsables dagrgation, les instances de gestion administrative, les collaborateurs pdagogiques, les matres de stages, les directeurs et inspecteurs de lenseignement secondaire et, bien entendu, les tudiants. Les programmes sont valus laide dun questionnaire mis au point par la Commission de lagrgation avec lappui de lIPM. Ce questionnaire est adapt aux diffrents acteurs de lagrgation. Il compte une dizaine de pages. La majorit des questions sont fermes mais les personnes consultes peuvent exprimer leur apprciation globale par rapport la formation dans le cadre dun certain nombre de questions les ouvertes (ex. Quels sont points forts de la formation dagrgation ? Quels sont les points faibles ? Quelles difficults rencontrez-vous ? Quelles solutions proposez-vous pour amliorer la formation dagrgation ? ) Lvaluation charges des cahiers des Lvaluation des enseignements Une vingtaine denseignements gnraux et fdrs et plus dune centaine de cours disciplinaires seront valus par les tudiants au cours de cette anne. Il le seront via le questionnaire dvaluation en vigueur lUCL depuis de nombreuses annes. Les rsultats de lvaluation seront consigns dans les dossiers dapprciation pdagogique grs par les doyens. Le calendrier des oprations Les donnes sont rassembles tout au long de lanne acadmique. Ainsi, les cours du premier quadrimestre ont t valus en novembre et en dcembre, les autres cours en avril et en mai. Lvaluation des cahiers des charges sest droule en fvrier. Enfin, lvaluation des programmes sera clture la fin du mois de mai. Le rapport de synthse de lensemble des donnes rservant une attention particulire lvaluation des programmes sera soumis au Conseil acadmique en novembre 1998.

Les titulaires sont troitement associs cette valuation. La CAG recueille les propositions de modification des titulaires des cours gnraux et fdrs par le biais dun questionnaire. Les doyens ou les instances responsables auxquelles ils donnent dlgation rassemblent par ailleurs les avis des titulaires des cours disciplinaires dagrgation. Lensemble des propositions de modification seront finalement synthtises et analyses par la CAG.

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Colloque
La matrise du franais du niveau secondaire au niveau suprieur
Journes dtudes tement de franais Universit de Lige du Dparconsidres par beaucoup comme une des causes principales dchec en premire anne de lenseignement suprieur. Sil est urgent danalyser les causes de cette dgradation, il importe galement de cerner le rle quont jouer les universits et les coles suprieures face cette situation problmatique. Ces journes ouvertes aux acteurs (professeurs, linguistes et formateurs) du secondaire et du suprieur ont pour objectifs de rendre compte des initiatives quils ont prises sur ce terrain encore en chantier et dchanger en vue dune meilleure transition de ltudiant dun niveau lautre. Nous nous souviendrons des importants travaux mens lUCL sur les comptences langagires en premire candidature. Ces travaux trouveront certainement cho dans cette rencontre puisque Jean Klein (FLTR, ROM) intervient personnellement dans cette journe. Informations : tl : 04 366 55 20 cble : islvfr@ulg.ac.be

Adresses web
Vers un campus virtuel ? Utiliser les rseaux tlmatiques pour la formation initiale et continue, pour le partage des ressources, pour favoriser la motivation et les interactions des apprenants ainsi que la socio-construction des savoirs, voici quelques-uns des objectifs des deux sites que nous prsentons aujourdhui. Le projet Europen ARIADNE (Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe) vise le dveloppement doutils et de mthodologies de conception, de production et de partage des ressources pdagogiques bases sur lordinateur ainsi que des curricula supports par la tlmatique. Des expriences de tels usages dans des domaines varis sont prsents; les partenaires acadmiques sont invits se joindre au projet et lexprimenter. http://ariadne.unil.ch/main.htm B e t t y Collis de luniversit de Twente aux Pays-Bas est dj connue dans le domaine de lenseignement et de lapprentissage assist par WWW (Web-based training and Learning) par son livre Telelearning in a digital world. Lauteur nous prsente ici son cours ISM (instrumentatietechnologie) en accs direct : ressources (transparents, articles de base), disponibilit du courrier lectronique et des listes de discussion pour les enseignants et apprenants, calendrier des activits... http://www.to.utwente.nl/ism/ism197/home.htm Des expriences de cet ordre existent aussi lUCL. En agrgation, rappelons le Web Site Stories (Rsonances N 11) de lquipe de Lut Baten (FLTR) et le projet Learn-nett ( Rsonances N 15) pilot lUCL par Marcel Lebrun (PSP-IPM).

Vendredi 22 et samedi 23 mai Cette rencontre nous rappelle dautres exigences lentre dans lenseignement suprieur. Les difficults que rencontrent les tudiants dans la matrise de la langue franaise sont en effet

Livres
Guide pour la cration et la rvision dun programme dtudes
F. Fontaine (1992) Universit de Montral Service daide lenseignement Dans une socit caractrise par laccroissement des connaissances et le dveloppement des nouvelles technologies, notamment dans leurs applications lenseignement, les motifs de cration ou de rvision des programmes dtudes sont nombreux. Or, les responsables de la gestion des programmes sinterrogent souvent sur le choix des dmarches les plus adquates. Le livre de France Fontaine rpond ce questionnement en proposant une dmarche pragmatique reposant sur les tapes franchir, les questions auxquelles il est utile de rpondre et les dcisions prendre; louvrage contient galement des conseils, des grilles danalyse ainsi que des propositions de principes et de critres. La dmarche elle-mme comprend quatre phases : la planification, qui inclut toutes les tapes et les dcisions relatives la prparation dun projet de programme, la ralisation, limplantation et lvaluation. Comme son titre lindique, cet ouvrage constitue en fait un vritable guide; il est construit de manire telle que le lecteur puisse survoler lensemble de la dmarche, sattarder aux aspects qui lintressent et revenir, au moment opportun, lune ou lautre tape. Ce livre peut tre consult lIPM.

Vidos
Fonds vido-enseignement Le cuivre et ses voisins prcieux Les caprices de loxydorduction
1996. Dure : 50' Scnario : A-M. Huynen et M. van de Wiel Lab. de pdagogie des sciences Dpartement de chimie Ralisation : Jean Leyder Cette vido nous fait dcouvrir la chimie applique au contexte industriel des usines mtallurgiques de lUnion Minire. Elle dcrit diffrentes filires dextraction de mtaux prcieux (or, argent et cuivre), mais aussi de matriaux beaucoup plus rares et plus prcieux (germanium, platine, palladium) et lutilisation qui y est faite de phnomnes chimiques de base (oxydo-rduction, lectrolyse, stabilit relative des composs...). Les usines de raffinage font en effet jouer les proprits chimiques de ces lments pour les sparer les uns des autres, partir du minerai qui les contient tous. Le document analyse aussi les proprits chimiques du cuivre et de ses voisins, les non ferreux, en rfrence au tableau priodique de Mendeleiev. Le film sduira certainement par les belles images du fonctionnement des usines de raffinage, mais aussi par les explications en profondeur des mcanismes chimiques loeuvre dans le raffinage des mtaux prcieux (animations modlises, examen de la place des lments dans le tableau priodique, etc.).

Des savoirs ... aux comptences

Construire des convergences Enseignement secondaire-Universit - IPM (1998) De la journe de lenseignement secondaire du 15 octobre 1997 est ne la brochure Des savoirs ... aux comptences, fruit dune rencontre marque par la volont dune collaboration nouvelle; celle-ci senracine dans un travail de fond entam sur les comptences. Cette brochure rassemble les textes des confrences de J. Vandenschrick (Secrtaire gnral adjoint de la FeSec), de J.L. Volvert (Directeur de lInstitut Saint-Joseph Ciney), de J. Soblet (Directeur de lInstitut des Arts et Mtiers Pierrard Virton), de J.M. De Ketele (PSP), de M. Crochet, Recteur de lUCL, et de G. Bajoit (ESPO). Chacun, de son lieu, apporte un clairage spcifique lapproche conceptuelle des comptences, parfois illustre de tmoignages concrets; tous contribuent la comprhension du dfi que constitue pour le jeune le passage de lenseignement secondaire luniversit. Louvrage rend compte galement de lanalyse effectue par plusieurs membres de lIPM de limportant travail ralis dans les ateliers; il garde ainsi la trace de ce foisonnement dides et augure dj de nouvelles formules de collaboration. La rencontre du 29 avril dernier en est un bel exemple; elle tmoigne dune nouvelle dynamique de formation pdagogique pour les acteurs du secondaire et de luniversit.

Visitez notre site rnov 3

http://www.ipm.ucl.ac.be

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Rsonances Bulletin mensuel dinformation pdagogique

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Lagenda prsente principalement lensemble des formations et des activits organises par lIPM lintention des membres de la communaut universitaire. Les formations sont destines en priorit aux enseignants. Pour y participer, une inscription est indispensable. Information et inscription: Franoise-Fl. Michel Cble : michel@ipm.ucl.ac.be Tl : 010/47 22 77 Fax : 010/47 89 39 http://www.ipm.ucl.ac.be

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Jeudi 14
Louvain-la-Neuve Cycle "Un professeur ... et tellement d'tudiants" Sminaire ouvert tous Des tmoignages et des conseils pour valuer de nombreux tudiants Professeur Jean-Marie DE KETELE (PSP) Lieu : auditoire SUD 01 Horaire : 14h 17h
Quatre tmoignages serviront de base la discussion : Les examens du cours "Encyclopdie de la philologie romane" par Vincent Engel (FLTR)

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

54, Grand-rue B- 1348 Louvain-la-Neuve Tl : 010/ 47 89 40 Fax : 010/ 47 89 39 Cble : Kerpelt@ipm.ucl.ac.be http://www.ipm.ucl.ac.be

Les examens du cours "Chimie-physique" par Jean-Marie Streydio (FSA)

Rdacteur en chef : Jacques Draime Editeur responsable : Auguste Laloux Comit de rdaction Christine Demblon Jacques Draime Brigitte Kerpelt Auguste Laloux Marcel Lebrun Michel Lefftz Franoise-Fl. Michel Jean-Pierre Mitsch Marc Walckiers Pascale Wouters Collaboration rdactionnelle Jean-Marc Braibant Franoise Docq Frdric Saussez Mise en page Brigitte Kerpelt Tirage 4000 exemplaires Imprimerie de La Sarte

Les examens du cours "Statistique applique la psychologie" par Jean-Marie De Ketele (PSP) et Bernadette Govaerts (STAT)

En chantier

Les examens oraux vus par les tudiants, mmoire de Thomas Provoost (PSY 23), sous la direction de Jean-Marie De Ketele (PSP)

Pour les candidatures ... slection et remdiation ... un couple d'enfer Outils d'auto-apprentissage et d'auto-valuation Investir dans l'enseignement pour des apprentissages permanents

J u i n
Jeudi 11 et vendredi 12
Lille
Dans la ligne du cycle "Un professeur ... et tellement d'tudiants" Les 11mes journes de l'Institut de Recherche et d'Animation Pdagogiques Universit catholique de Lille Oser les pdagogies de groupe dans l'enseignement suprieur ... et ailleurs Professeurs Philippe MEIRIEU et Robert PLETY

Si un de ces sujets vous intresse ou si vous avez des suggestions, faites-le nous savoir. Contact : Pascale WOUTERS (8930)

Regards sur le cycle de formation 97-98

Aprs avoir mis laccent en 1996-1997 sur la pdagogie active, le cycle de formation propos cette anne par lIPM projetait daborder une srie de thmes lis aux proccupations des enseignants qui sadressent de grands groupes dtudiants. En dcembre, une sance dintroduction avait permis six professeurs de commenter les dispositifs particuliers quils mettent en place devant de grands auditoires. Des tudiants staient aussi exprims sur la ncessit de motiver, dintresser, de passionner. De janvier mai, des activits se sont droules suivant quatre axes principaux. Pour lexpression orale, deux ateliers ont permis de prendre conscience du rle du corps et de la voix dans la prise de parole. A la demande dune douzaine de participants, quatre aprs-midi de formation lentranement de la voix ont t organiss pendant les vacances de Pques. Deux autres ateliers ont illustr des pratiques permettant de susciter linteraction avec un grand groupe. Les nouvelles technologies ont t aussi lhonneur. Quatre sminaires leur ont t consacrs. La composition dcrans, le traitement des images numriques et les principaux logiciels de conception de multimdias ont ainsi t passs en revue. Le cycle se terminera le 14 mai par une sance consacre lvaluation des tudiants; le programme en est prsent ci-dessus. Un cycle bien riche qui venait complter les formations plus classiques organises par lIPM pour les nouveaux professeurs et assistants avec une initiative supplmentaire cette anne, une journe de formation pour les tudiants-moniteurs.
Universit catholique de Louvain

Rsonances est adress tous les membres du personnel acadmique et scientifique de lUCL de mme quaux responsables et aux secrtariats des units et services. Les autres membres de la communaut universitaire desservis par le courrier interne le recevront sur simple demande.