Le contexte pdagogique : Le contexte pdagogique pour ma situation dapprentissage est celui dun groupe de secondaire 5 suivant le cheminement rgulier.

Il serait important de noter que cette SA, quoique ne traitant pas de la religion, devrait toutefois se donner dans un esprit de prudence : les questions souleves dans les discussions sont videmment ambigus (et cest bien l leur attrait), et il importe lenseignant de bien valuer ses groupes ainsi que le milieu socio-culturel dans lequel il se trouve afin de dterminer le degr de confrontation quil voudra apporter. Par ailleurs, il serait plus avis de consulter la direction de ltablissement pour toute question thique ambivalente. Ensuite, ne pas oublier que nous avons ici affaire des lves denviron 16 ans fort influenables, et ayant tous des parcours diffrents; il faudra sassurer de la participation de tous, autant loral que sur leur blog, mais en prenant en considration que tous nont pas la mme facilit sexprimer devant un auditoire. Pour ce qui est de lintention pdagogique de cette activit, elle vise prime abord tablir une base concrte pour rflchir sur des questions thique *cd1+, par enfin amener llve pratiquer le dialogue [cd2]. La prsentation ralise grce au logiciel prezi permettra aux lves, en interaction avec le professeur et le reste de la classe, de dfinir les principaux concepts intervenant dans la formation dune opinion sur des sujets (ou des situations) pineux, voire controverss. Lenseignant sassurera donc durant cette premire priode de donner les outils danalyse ses lves pour ensuite lamener, lors du second cours, laborer une situation fictive en lien avec la SA *la fin justifie les moyens+ et la thmatique ltude *la lgalit], laquelle devra tre remise sur le blog du cours avec les justifications/explications de son choix, et sera brivement prsente aux autres lves de la classe pour une discussion ultrieure. Description des outils pdagogiques : Loutil dont il est question ici est certes fort simple, mais il prsente beaucoup davantages. En effet, le logiciel prezi offre lenseignant plusieurs possibilits de prsentation au niveau visuel (ce qui, convenons-en, peut difficilement tre de trop lorsque vient le temps daller chercher lattention des lves); offrir une prsentation plus vivante donc, voil sa premire utilit. Afin de rellement faire un usage vivifiant du logiciel prezi, il importe toutefois de ne pas sen servir uniquement comme un outil de projection; diapo 1, diapo 2, diapo 3, ZZzzzZZzzzzzz ! Il faut effectivement y mettre du mouvement, de lemphase, de liconographie, un bon rythme et surtout, surtout, de la cohrence. Car le danger lors des premires utilisations de ce logiciel, si formidable soit-il, cest de se suremballer; semballer, passe toujours, mais le suremballement diluera toutes les notions dans une mer de flches, de tourbillons virtuels et de supports visuels impertinents. En ny faisant pas attention, daucuns pourraient obtenir leffet inverse de celui recherch : llve ne voyant pas les liens entre les diffrentes prises de vue suggres par la prsentation, tout en tant en surdose de stimuli, ne dormira peut-tre pas dennui mais sombrera rapidement dans lincomprhension. Nous avons en fait ici un merveilleux exemple de ce que les TICs ne doivent pas faire, savoir prendre lavant-plan au

dtriment de la matire. Et cest souvent par emportement, par excs de zle que les enseignants oublieront que les TICs doivent servir la pdagogie, et non devenir une fin en soi, voire un divertissement. Dans le prsent travail, le but tait donc davoir un quilibre entre la morne prsentation surcharge dune part, o tout ce que lenseignant dit en classe est galement prsent sous forme crite et projete, et la prsentation vide de sens ne proposant que du matriel tape--lil sans lien avec le contenu. Un autre avantage de lutilisation du prezi, cest quil peut tre modifi au fil du temps (et devrait mme ltre, linstar de tout enseignement qui devrait se bonifier avec lexprience). Je men suis pour ma part tenu une prsentation cohrente, saupoudre de photos et de deux courts vidos youtube, sans jamais perdre de vue que le prezi ne devait tre quun support. Dans un autre ordre dide, la facilit dutilisation de ce logiciel peut galement permettre lenseignant de demander ses lves, au moins aussi laise avec linformatique que votre serviteur, de raliser lui-mme des prsentations prezi. Une telle utilisation comporterait elle aussi plusieurs avantages : utilisation et justification de liconographie, structuration de la pense, faire ressortir des lments importants dune prsentation et/ou dveloppement de lesprit de synthse. Justification pdagogique : Voyons maintenant plus prcisment comment le prezi nous aide dans la ralisation de cette activit. Premirement, comme nous lavons dj mentionn, prezi permet de rendre beaucoup plus dynamique un cours magistral. Non seulement nous donne-til un gros coup de pouce pour saisir linsaisissable, une parcelle dattention de nos chers tudiants, par la varit visuelle prsente, mais la possibilit de focaliser sur certains lments plus importants en les surlignant, en zoomant ou en les agrmentant dune photographie pertinente peut favoriser la rtention de ces mmes lments. Le fait davoir un support de ce type peut aussi grandement amliorer la structure dun cours : lenseignant peut y rfrer au besoin, que ce soit pour des dfinitions plus pointues ou des lments visuels (cartes, ligne du temps, concepts, etc.), mais il peut en plus revenir en arrire pour revoir un concept mal assimil. Dans le prsent travail, le prezi se rvle un outil fort intressant pour crer le conflit cognitif chez llve : en dbutant la prsentation sur un gros plan o apparaissent les mots vous tes tous des criminels, les lves se sentent attaqus et se posent des questions. Lorsque se poursuit la prsentation, ceux-ci comprennent quils ne sont pas accuss de meurtre, mais bien de gestes que plusieurs posent au quotidien. Plusieurs questions leurs sont ensuite poses via le prezi, mais elles serviront sporadiquement, et pas obligatoirement dans leur totalit : lorsque lenseignant juge avoir fait le tour dune question, ou dun concept, libre lui de passer un autre plan; dans le cas inverse, il devra trouver de nouveaux exemples et/ou laborer en questionnant son groupe plus avant. Tout au long du parcours prezi, lenseignant se donne aussi un accs des supports visuels tels photos, vidos, caricatures, etc. Utilises parfois comme simple accessoire

esthtique (ce qui nest dj pas anodin, tel que mentionn prcdemment), le matriel iconographique, en plus de son rle de mise en contexte, peut galement servir amorcer un dbat, montrer deux points de vue sur une mme problmatique ou vrifier leur comprhension dun concept (par exemple en leur demandant ce quils comprennent dune telle caricature, il est possible de voir sils sont en mesure de faire les liens requis, ou si linverse ils ne font qucarquiller les yeux). Jai galement utilis la vido en fin de prsentation dans le but de vrifier si les concepts rcemment acquis pouvaient servir lanalyse dune nouvelle problmatique. Les lves devraient en effet tre en mesure de comprendre lambigut des nouvelles situations prsentes eux, et de rutiliser les concepts appris pour sexpliquer. Comme prezi me donnait la possibilit dinclure mon expos du contenu audiovisuel, jai trouv pertinent de men servir en fin de cours, o la matire passe toujours relativement moins bien, en tant que transition vers le travail raliser au cours suivant.