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HISTOIRE DES DOCTRINES PDAGOGIQUES SANCE N 1 : Pdagogie et sciences de l'ducation

PLAN
Introduction : exercice de "recueil de reprsentations"

1) Des origines de la pdagogie ("l'esclave pdagogue") aux grandes "thories pdagogiques" 2) De la critique de la pdagogie la constitution des "sciences de l'ducation" 3) La pdagogie comme discours irrductible et intelligence de la relation ducative
Conclusion : le dialogue ncessaire entre pdagogie et sciences de l'ducation

1) DES ORIGINES DE LA PDAGOGIE A LA CONSTITUTION DES GRANDES THORIES PDAGOGIQUES

a) "l'esclave pdagogue" : la pdagogie comme rflexion sur les disciplines enseigner et les mthodes utiliser. b) les grandes perspectives pdagogiques: Rabelais, Montaigne. c) "les rveries d'un visionnaire sur l'ducation" : Rousseau.

ROUSSEAU : "Qu'il n'apprenne pas la science, qu'il l'invente... Car si vous substituez dans son esprit l'autorit la raison, vous n'en ferez jamais un tre libre." ET, POUR CELA... l'ducateur doit organiser lui-mme les conditions qui permettent l'lve d'accder l'intelligence des choses : il cartera l'lve des mauvaises influence, organisera soigneusement les choses et les laissera faire : "Tout faire en ne faisant rien" (livre 2, page 149) LA RUSE PDAGOGIQUE

2) DE LA CRITIQUE DE LA PDAGOGIE A LA CONSTITUTION DES "SCIENCES DE L'DUCATION"

a)quand la sociologie renvoie la pdagogie dans l'utopie (Durkheim) b) les avatars de la "pdagogie scientifique" : pdagogie exprimentale, psychopdagogie, "science de l'ducation", etc. c) la naissance des sciences de l'ducation

DURKHEIM (1858-1917) : "La pdagogie n'est qu'une forme de littrature utopique."

"L'ducation est l'action exerce par les gnrations adultes sur celles qui ne sont pas encore mres pour la vie sociale. Elle a pour objet de susciter et de dvelopper chez l'enfant un certain nombre d'tats physiques, intellectuels et moraux que rclament de lui et la socit politique dans son ensemble et le milieu social auquel il est particulirement destin."

FERDINAND BUISSON : Dictionnaire de pdagogie et d'instruction primaire (1887) :

"Je n'hsiterai pas dfinir la pdagogie simplement : la science de l'ducation"

CLAPAREDE : Un institut des sciences de l'ducation et les besoins auxquels il rpond (1912):

"Seul un fondement rigoureusement scientifique et psychologique donnera la pdagogie l'autorit qui lui est indispensable pour conqurir l'opinion et forcer l'adhsion aux rformes dsirables"... "La psychologie peut actuellement fournir la pdagogie une base rellement scientifique"

Gilles FERRY : Mort de la pdagogie (1967)

"La substitution des "sciences de l'ducation" la pdagogie, si elle n'est pas une concession purement formelle au langage anglo-saxon, signifie, tout la fois, l'abandon de spculations normatives au profit d'tudes positives et, l'intrieur des sciences humaines, la dlimitation et l'organisation d'un champ de recherches orientes vers la comprhension du fait ducatif."

3)LA PDAGOGIE COMME DISCOURS IRRDUCTIBLE ET INTELLIGENCE DE LA RELATION DUCATIVE

a) de Rousseau Pestalozzi ou... quand la ralit rsiste aux bonnes intentions et la complexit de l'action ne peut tre pense comme la simple "application d'une thorie psychologique" b) Albert Thierry et "le moment pdagogique" (voir texte n1) c) le "moment pdagogique": "rappeler le savoir l'ordre des connaissances"

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Le "moment pdagogique" comme prise en compte de la rsistance de l'lve concret l'enseignement qu'il reoit... - prise en compte sans renoncement l'exigence intellectuelle, - mais prise en compte qui permet d'chapper la "suffisance" et au "dlire"... SE LAISSER INTERPELLER PAR LE "VISAGE" DE L'AUTRE, ACCEPTER DE S'TONNER DEVANT SON TRANGET RADICALE ET DE SE LAISSER REINTERROGER PAR LUI

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"LE MOMENT PDAGOGIQUE"

RAPPELER LE SAVOIR A L'ORDRE DES CONNAISSANCES

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RAPPELER LE SAVOIR
(dj constitu, remis en ordre, cohrent)

A L'ORDRE DES CONNAISSANCES (mergeant difficilement et souvent de manire alatoire et dsordonne chez un sujet qui apprend : "connaissances : co-naissances" P. Claudel)

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VERS UN DIALOGUE - UNE TENSION ENTRE PDAGOGIE ET SCIENCES DE L'DUCATION

SCIENCES DE L'EDUCATION PEDAGOGIE

- approches exprimentales, - approches centres sur des variables isoles, - approches avec des mthodologies spcifiques (sociologie, conomie, psychologies, etc...)

- approches "littraires" et rthoriques, visant interpeller et mobiliser, - approche philosophique (interrogation sur les fins) - approches en termes de complexit, - approches instrumentales (outils pour faire face la complexit)

ADMINISTRER LA PREUVE

FAIRE LA VRIT (sans trop se raconter d'histoires !)