Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Filire : scientifique
Voie : Mathmatiques et physique
(MP)
Discipline : Mathmatiques
Seconde anne
Classe prparatoire MP
Programme de mathmatiques
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
2
2
3
4
5
5
Programme
Structures algbriques usuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rduction des endomorphismes et des matrices carres . . . . . . . . .
Fonctions convexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Topologie des espaces vectoriels norms . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Espaces prhilbertiens rels. Endomorphismes des espaces euclidiens
Sries et familles sommables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A - Sries numriques et vectorielles . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B - Familles sommables de nombres complexes . . . . . . . . . . .
Suites et sries de fonctions, sries entires . . . . . . . . . . . . . . . . .
A - Suites et sries de fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B - Sries entires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fonctions vectorielles, arcs paramtrs . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Intgration sur un intervalle quelconque . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Variables alatoires discrtes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
quations diffrentielles linaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calcul diffrentiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
6
6
7
10
10
13
14
14
15
16
16
18
19
20
23
26
28
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Mathmatiques MP
1/30
Le programme de mathmatiques de MP dans le prolongement de celui de MPSI, sinscrit entre deux continuits : en
,
amont avec les programmes rnovs du lyce, en aval avec les enseignements dispenss dans les grandes coles, et plus
gnralement les poursuites dtudes universitaires. Il est conu pour amener progressivement tous les tudiants au
niveau requis pour poursuivre avec succs un cursus dingnieur, de chercheur, denseignant, de scientique, et aussi
pour leur permettre de se former tout au long de la vie.
Ce programme permet de conjuguer deux aspects de lactivit mathmatique : dune part la construction dobjets
souvent introduits de manire intrinsque et limportance de la dmonstration ; dautre part la technique qui permet
de rendre ces objets oprationnels.
Objectifs de formation
La formation mathmatique en classe prparatoire scientique vise deux objectifs :
lacquisition dun solide bagage de connaissances et de mthodes permettant notamment de passer de la perception
intuitive de certaines notions leur appropriation, an de pouvoir les utiliser un niveau suprieur, en mathmatiques et dans les autres disciplines. Ce degr dappropriation suppose la matrise du cours, cest--dire des
dnitions, noncs et dmonstrations des thormes gurant au programme ;
le dveloppement de comptences utiles aux scientiques, quils soient ingnieurs, chercheurs ou enseignants, pour
identier les situations auxquelles ils sont confronts, dgager les meilleures stratgies pour les rsoudre, prendre
avec un recul sufsant des dcisions dans un contexte complexe.
Pour rpondre cette double exigence, et en continuit avec les programmes de mathmatiques du lyce, les programmes des classes prparatoires dnissent un corpus de connaissances et de capacits, et explicitent six grandes
comptences quune activit mathmatique permet de dvelopper :
sengager dans une recherche, mettre en uvre des stratgies : dcouvrir une problmatique, lanalyser, la transformer ou la simplier, exprimenter sur des exemples, formuler des hypothses, identier des particularits ou des
analogies ;
modliser : extraire un problme de son contexte pour le traduire en langage mathmatique, comparer un modle
la ralit, le valider, le critiquer ;
reprsenter : choisir le cadre (numrique, algbrique, gomtrique . . .) le mieux adapt pour traiter un problme ou
reprsenter un objet mathmatique, passer dun mode de reprsentation un autre, changer de registre ;
raisonner, argumenter : effectuer des infrences inductives et dductives, conduire une dmonstration, conrmer
ou inrmer une conjecture ;
calculer, utiliser le langage symbolique : manipuler des expressions contenant des symboles, organiser les diffrentes tapes dun calcul complexe, effectuer un calcul automatisable la main ou laide dun instrument
(calculatrice, logiciel. . .), contrler les rsultats ;
communiquer lcrit et loral : comprendre les noncs mathmatiques crits par dautres, rdiger une solution
rigoureuse, prsenter et dfendre un travail mathmatique.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
2/30
Reprsenter
Un objet mathmatique se prte en gnral des reprsentations issues de diffrents cadres ou registres : algbrique,
gomtrique, graphique, numrique. laborer une reprsentation, changer de cadre, traduire des informations dans
plusieurs registres sont des composantes de cette comptence. Ainsi, en analyse, le concept de fonction sapprhende
travers diverses reprsentations (graphique, numrique, formelle) ; en algbre, un problme linaire se prte des
reprsentations de nature gomtrique, matricielle ou algbrique ; un problme de probabilits peut recourir un
arbre, un tableau, des ensembles. Le recours rgulier des gures ou des croquis permet de dvelopper une vision
gomtrique des objets abstraits et favorise de fructueux transferts dintuition.
Raisonner, argumenter
La pratique du raisonnement est au cur de lactivit mathmatique. Bas sur llaboration de liens dductifs ou
inductifs entre diffrents lments, le raisonnement mathmatique permet de produire une dmonstration, qui en est la
forme aboutie et communicable. La prsentation dune dmonstration par le professeur (ou dans un document) permet
aux tudiants de suivre et dvaluer lenchanement des arguments qui la composent ; la pratique de la dmonstration
leur apprend crer et exprimer eux-mmes de tels arguments. Lintrt de la construction dun objet mathmatique
ou de la dmonstration dun thorme repose sur ce quelles apportent la comprhension mme de lobjet ou du
thorme : prciser une perception intuitive, analyser la porte des hypothses, clairer une situation, exploiter et
rinvestir des concepts et des rsultats thoriques.
Calculer, manipuler des symboles, matriser le formalisme mathmatique
Le calcul et la manipulation des symboles sont omniprsents dans les pratiques mathmatiques. Ils en sont des
composantes essentielles, insparables des raisonnements qui les guident ou quen sens inverse ils outillent.
Mener efcacement un calcul simple fait partie des comptences attendues des tudiants. En revanche, les situations
dont la gestion manuelle ne relverait que de la technicit seront traites laide doutils de calcul formel ou numrique.
La matrise des mthodes de calcul gurant au programme ncessite aussi la connaissance de leur cadre dapplication,
lanticipation et le contrle des rsultats quelles permettent dobtenir.
Communiquer lcrit et loral
La phase de mise au point dun raisonnement et de rdaction dune solution permet de dvelopper les capacits
dexpression. La qualit de la rdaction et de la prsentation, la clart et la prcision des raisonnements constituent des
objectifs trs importants. La qualit de structuration des changes entre le professeur et sa classe, entre le professeur
et chacun de ses tudiants, entre les tudiants eux-mmes, doit galement contribuer dvelopper des capacits
de communication (coute et expression orale) travers la formulation dune question, dune rponse, dune ide,
dhypothses, largumentation de solutions ou lexpos de dmonstrations. Les travaux individuels ou en petits
groupes proposs aux tudiants en dehors du temps denseignement, au lyce ou la maison (interrogations orales,
devoirs libres, comptes rendus de travaux dirigs ou dinterrogations orales) contribuent fortement dvelopper cette
comptence. La communication utilise des moyens diversis : les tudiants doivent tre capables de prsenter un
travail clair et soign, lcrit ou loral, au tableau ou laide dun dispositif de projection.
Lintgration des comptences la formation des tudiants permet chacun deux de grer ses propres apprentissages
de manire responsable en reprant ses points forts et ses points faibles et en suivant leur volution. Les comptences
se recouvrent largement et il importe de les considrer globalement : leur acquisition doit se faire dans le cadre de
situations sufsamment riches pour ncessiter la mobilisation de plusieurs dentre elles.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
3/30
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
4/30
Organisation du texte
Les programmes dnissent les objectifs de lenseignement et dcrivent les connaissances et les capacits exigibles des
tudiants ; ils prcisent aussi certains points de terminologie et certaines notations. Ils xent clairement les limites
respecter tant au niveau de lenseignement qu celui des preuves dvaluation, y compris par les oprateurs de
concours.
Le programme est dclin en chapitres. Chaque chapitre comporte un bandeau dnissant les objectifs essentiels et
dlimitant le cadre dtude des notions qui lui sont relatives et un texte prsent en deux colonnes : gauche gurent
les contenus du programme (connaissances et mthodes) ; droite un commentaire indique les capacits exigibles des
tudiants, prcise quelques notations ainsi que le sens ou les limites donner certaines questions. Dans le cadre de
sa libert pdagogique et dans le respect de la cohrence de la formation globale, le professeur dcide de lorganisation
de son enseignement et du choix de ses mthodes.
En particulier, lordre de prsentation des diffrents chapitres ne doit pas tre interprt comme un modle de
progression. Parmi les connaissances (dnitions, notations, noncs, dmonstrations, mthodes, algorithmes. . .) et
les capacits de mobilisation de ces connaissances, le texte du programme dlimite trois catgories :
celles qui sont exigibles des tudiants : il sagit de lensemble des points gurant dans la colonne de gauche des
diffrents chapitres ;
celles qui sont indiques dans les bandeaux et la colonne de droite comme tant hors programme . Elles ne doivent
pas tre traites et ne peuvent faire lobjet daucune preuve dvaluation ;
celles qui relvent dactivits possibles ou souhaitables, mais qui ne sont pas exigibles des tudiants. Il sagit des
activits proposes pour illustrer les diffrentes notions du programme (visualisations laide de loutil informatique,
activits en lien avec les autres disciplines).
Pour les dmonstrations des thormes dont lnonc gure au programme et qui sont repres dans la colonne de
droite par la locution dmonstration non exigible , le professeur est libre dapprcier, selon le cas, sil est souhaitable
de dmontrer en dtail le rsultat considr, dindiquer seulement lide de sa dmonstration, ou de ladmettre.
An de faciliter lorganisation du travail des tudiants et de montrer lintrt des notions tudies, il convient den
aborder lenseignement en coordination avec les autres disciplines scientiques.
Les liens avec les disciplines scientiques et technologiques sont identis par le symbole
PC pour la physique et la
chimie,
SI pour les sciences industrielles de lingnieur et
I pour linformatique.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
5/30
Programme
Structures algbriques usuelles
Ltude des structures algbriques permet dapprofondir plusieurs points abords en premire anne : arithmtique de Z
et de K[X ], congruences, algbre linaire, groupe symtrique, groupes issus de lalgbre linaire et de la gomtrie des
espaces euclidiens. Ce chapitre gagne tre illustr par de nombreux exemples.
Le paragraphe relatif aux polynmes permet de revenir sur ltude mene en premire anne, dans un cadre tendu et
dans un esprit plus algbrique, mettant laccent sur la notion didal.
Sans soulever de difcult, on signalera que les notions dalgbre linaire tudies en MPSI stendent au cas o le corps
de base est un sous-corps de C.
C ONTENUS
a) Groupes et sous-groupes
Groupe. Produit ni de groupes.
Sous-groupe. Caractrisation.
Intersection de sous-groupes.
Sous-groupe engendr par une partie.
Sous-groupes du groupe (Z, +).
b) Morphismes de groupes
Morphisme de groupes.
Image et image rciproque dun sous-groupe par un morphisme. Image et noyau dun morphisme. Condition dinjectivit dun morphisme.
Isomorphisme de groupes. Rciproque dun isomorphisme.
e) Anneaux
Anneau. Produit ni danneaux.
Sous-anneaux. Morphisme danneaux. Image et noyau
dun morphisme. Isomorphisme danneaux.
Anneau intgre. Corps. Sous-corps.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
6/30
C ONTENUS
g) Lanneau Z/nZ
Anneau Z/nZ.
Inversibles de Z/nZ.
Thorme chinois : si m et n sont deux entiers premiers entre eux, isomorphisme naturel de Z/mnZ sur
Z/mZ Z/nZ.
Indicatrice dEuler . Calcul de (n) laide de la dcomposition de n en facteurs premiers.
Thorme dEuler.
i) Algbres
Algbre.
Sous-algbre.
Morphisme dalgbres.
a) Gnralits
Matrices semblables, interprtation gomtrique.
Sous-espace stable par un endomorphisme. Endomorphisme induit.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
7/30
C ONTENUS
c) Polynme caractristique
Polynme caractristique dune matrice carre, dun endomorphisme dun espace vectoriel de dimension nie.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Interprtation gomtrique.
Mathmatiques MP
8/30
C ONTENUS
Un endomorphisme est trigonalisable si et seulement si
son polynme caractristique est scind.
Ker (P (u)) =
Ker (P i (u)) .
i =1
Traduction matricielle.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Traduction matricielle.
La dcomposition de Dunford et la rduction de Jordan
sont hors programme.
Mathmatiques MP
9/30
Fonctions convexes
Lobjectif de ce chapitre est double :
introduire brivement la notion de partie convexe dun espace vectoriel rel ;
tudier les fonctions convexes dune variable relle.
Le cours gagne tre illustr par de nombreuses gures.
La notion de barycentre est introduite exclusivement en vue de ltude de la convexit.
C ONTENUS
(1 ) f (x) + f (y).
f
i =1
i x i
i f (x i )
i =1
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Vecteurs unitaires.
Ingalit triangulaire.
Mathmatiques MP
10/30
C ONTENUS
Normes 1 , 2 , sur K .
Norme de la convergence uniforme sur lespace des fonctions bornes valeurs dans K.
Normes de la convergence en moyenne et de la convergence en moyenne quadratique sur lespace des fonctions
continues sur un segment valeurs relles ou complexes.
Produit ni despaces vectoriels norms.
b) Suites dlments dun espace vectoriel norm
Suite convergente, divergente. Unicit de la limite. Caractre born dune suite convergente. Oprations algbriques sur les suites convergentes. Convergence dune
suite valeurs dans un produit ni despaces vectoriels
norms.
Suites extraites, valeurs dadhrence.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Les tudiants doivent savoir que deux applications continues qui concident sur une partie dense sont gales.
Mathmatiques MP
11/30
C ONTENUS
Applications uniformment continues, applications lipschitziennes.
Pour quune application linaire u de E dans F soit continue, il faut et il suft quil existe C > 0 tel que :
x E ,
u(x)
C x .
Cas particulier des applications valeurs relles : thorme des bornes atteintes.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Exemple : dterminant.
Mathmatiques MP
12/30
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
13/30
un .
un .
Linarit de la somme.
Le terme gnral dune srie convergente tend vers 0.
Lien suite-srie.
Srie absolument convergente.
Une srie absolument convergente dlments dun espace vectoriel norm de dimension nie est convergente.
Divergence grossire.
La suite (u n ) et la srie (u n+1 u n ) ont mme nature.
Cas des sries matricielles.
Le critre de Cauchy est hors programme.
Comparaison srie-intgrale :
Si f est une fonction continue par morceaux et dcroissante de R+ dans R+ , alors la srie de terme gnral
n
n1
f (t ) dt f (n) converge.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
14/30
a) Ensembles dnombrables
Un ensemble est dit dnombrable sil est en bijection
avec N.
Un ensemble est ni ou dnombrable si et seulement sil
est en bijection avec une partie de N.
Un produit cartsien ni densembles dnombrables est
dnombrable. Une runion nie ou dnombrable densembles nis ou dnombrables est nie ou dnombrable.
Les ensembles N2 , Z et Q sont dnombrables.
Lensemble R nest pas dnombrable.
b) Familles sommables
Famille sommable de rels positifs indexe par un ensemble dnombrable. Somme.
u i converge.
La srie
i I n
Dans ce cas :
ui .
ui =
i I
n=0 i I n
srie
m=0
+ +
+ +
a m,n =
n=0 m=0
a m,n .
m=0 n=0
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
15/30
C ONTENUS
+ +
a m,n =
n=0 m=0
a m,n .
m=0 n=0
Pour des fonctions bornes, interprtation de la convergence uniforme sur A en termes de norme.
xa
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
16/30
C ONTENUS
Un (x) =
un ,
U (x) =
u.
S
u.
a
e) Sries de fonctions
Convergence simple, convergence uniforme.
Une srie de fonctions converge uniformment si et seulement si elle converge simplement et la suite de ses restes
converge uniformment vers 0.
Adaptation au cas des sries de fonctions des rsultats
des paragraphes b), c) et d) ci-dessus.
Convergence normale dune srie de fonctions. La convergence normale implique la convergence uniforme et la
convergence absolue en tout point.
e) Approximation uniforme
Approximation uniforme dune fonction continue par
morceaux sur un segment par des fonctions en escalier.
Thorme de Weierstrass :
toute fonction continue sur un segment y est limite uniforme de fonctions polynomiales.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
17/30
B - Sries entires
Les objectifs de ce chapitre sont les suivants :
tudier la convergence dune srie entire et les proprits de sa somme ;
introduire la notion de dveloppement dune fonction en srie entire ;
tablir les dveloppements en srie entire des fonctions usuelles.
Les coefcients des sries entires considres sont rels ou complexes.
C ONTENUS
a) Gnralits
Srie entire.
n
Lemme dAbel : si la suite a n z 0 est borne alors, pour
tout nombre complexe z tel que |z| < |z 0 |, la srie a n z n
est absolument convergente.
Rayon de convergence dune srie entire.
La convergence est normale sur tout disque ferm de
centre 0 et de rayon strictement infrieur R ; la srie
a n z n diverge grossirement pour tout z tel que |z| > R.
Si a n = O(b n ), R a R b . Si a n b n , R a = R b .
Les sries entires a n z n et na n z n ont mme rayon
de convergence.
Utilisation de la rgle de dAlembert.
Continuit de la somme dune srie entire sur le disque
ouvert de convergence.
Somme et produit de Cauchy de deux sries entires.
Ltude des proprits de la somme au bord du disque ouvert de convergence nest pas un objectif du programme.
Si les fonctions x
n=0
a n x n et x
b n x n concident
n=0
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
18/30
a) Drivabilit en un point
Drivabilit en un point.
PC et SI : vecteur acclration.
f,
Notations
[a,b]
f,
a
f (t ) dt .
a
Ingalit
a
f .
a
Drivation de x
f (t ) dt pour f continue.
a
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
19/30
C ONTENUS
g) Arcs paramtrs
Arc paramtr de classe C 1 valeurs dans E . Paramtre
rgulier.
Exemples simples darcs paramtrs plans.
grale
a
f,
Notations
a
f (t ) dt .
a
f
a
+
cette limite.
Linarit de lintgrale sur [a, +[, positivit. Drivation
+
de x
f si f est continue.
x
|f |
f converge absoa
f converge.
a
si et seulement si x
f converge
a
f est majore.
a
1
x
sur
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
20/30
C ONTENUS
implique celle de f ;
si f (x) g (x), lintgrabilit de g sur [a, +[ quix+
vaut celle de f .
f,
Notations
a
f (t ) dt .
a
1
|xa|
1
(xa)
sur
f,
Notations
f converge absolua
ment .
f (t ) dt .
a
f.
Notation
I
f (t ) dt et
tgrales
a
f (t )g (t ) dt = [ f
g ]b
a
f (t )g (t ) dt .
a
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
21/30
C ONTENUS
f n
f.
I
intgrable sur I et
| f n |.
f (t ) dt =
n=0 I
f n (t ) dt .
f (x, t ) dt
I
j f
x j
k f
x k
k 1
(x, .) .
f (x, t ) dt
I
g (x) =
f
(x, t ) dt .
x
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
PC : transforme de Fourier.
SI : thorme de la valeur initiale, thorme de la valeur nale.
Mathmatiques MP
22/30
a) Espaces probabiliss
Tribu sur un ensemble .
vnements.
Espace probabilis (, A , P ).
An =
n=0
P (A n ).
n=0
P (A n ) P
n+
An .
n=0
Continuit dcroissante : si (A n )n 0 est une suite dvnements dcroissante pour linclusion, alors :
+
P (A n ) P
n+
Si (A n )n
An .
n=0
An
n=0
P (A n ).
n=0
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
23/30
C ONTENUS
vnements ngligeables, vnements presque srs.
Une runion nie ou dnombrable dvnements ngligeables est ngligeable.
Notations X Y , X L .
Notations (X x), (X x), (X < x), (X > x) pour une variable alatoire relle X .
f ) Lois usuelles
Pour p dans ]0, 1[, loi gomtrique de paramtre p.
La variable alatoire X suit la loi G (p) si
k N ,
P (X = k) = (1 p)k1 p.
Notation G (p).
Interprtation comme rang du premier succs dans une
suite dpreuves de Bernoulli mutuellement indpendantes de paramtre p.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Notation P ().
Mathmatiques MP
24/30
C ONTENUS
Approximation de la loi binomiale par la loi de Poisson :
si, pour tout n, X n B(n, p n ) et si (np n ) converge vers ,
alors :
k
k N, P (X n = k) e .
n+
k!
g) Esprance
Si X est une variable alatoire valeurs dans R+ , lesprance de X est la somme, dans [0, +], de la famille
(P (X = x) x)xX () .
Si X est une variable alatoire relle, la variable
alatoire X est dite desprance nie si la famille
(x P (X = x))xX () est sommable ; dans ce cas, la somme
de cette famille est lesprance de X .
Esprance dune variable alatoire suivant une loi gomtrique, dune variable alatoire suivant une loi de Poisson.
Linarit, positivit et croissance de lesprance sur lespace des variables alatoires desprance nie dnies
sur .
Formule de transfert : soit X une variable alatoire discrte, f une fonction dnie sur X () valeurs dans R ;
alors f (X ) est desprance nie si et seulement si la famille P (X = x) f (x) est sommable ; si tel est le cas :
E f (X ) =
Notation E(X ).
PC : nergie moyenne de systmes spectre discret.
Notation E(X ).
Variables centres.
f (x) P (X = x).
xX ()
Ingalit de Markov.
Si X et Y sont deux variables alatoires indpendantes
desprances nies, alors :
E(X Y ) = E(X ) E(Y ).
h) Variance, cart type et covariance
Moments.
Si une variable alatoire admet un moment dordre 2, elle
est desprance nie.
Ingalit de Cauchy-Schwarz : si X et Y admettent chacune un moment dordre 2, alors X Y est desprance nie
et E(X Y )2 E(X 2 ) E(Y 2 ).
Espace des variables alatoires dnies sur admettant
un moment dordre 2.
Variance, cart type.
Notations V(X ), (X ).
Variables rduites.
PC : cart quadratique nergtique.
X E(X )
est centre
(X )
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
25/30
C ONTENUS
X k et m = E(X 1 ), on a,
k=1
Sn
m
n
0.
n+
j) Fonctions gnratrices
Fonction gnratrice de la variable alatoire X valeurs
dans N :
G X (t ) = E(t X ) =
P (X = k) t k .
k=0
Fonction gnratrice dune somme nie de variables alatoires indpendantes valeurs dans N.
a) Gnralits
quation diffrentielle linaire :
x = a(t )(x) + b(t )
o a est une application continue de I dans L (E ) et b
une application continue de I dans E .
Problme de Cauchy.
Reprsentation dune quation scalaire linaire dordre n
par un systme diffrentiel linaire.
Problme de Cauchy pour une quation linaire scalaire
dordre n.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
26/30
C ONTENUS
x(t 0 ) = x 0
Traduction matricielle.
Pour les calculs explicites, on se borne aux deux cas suivants : A diagonalisable ou n 3.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
27/30
Calcul diffrentiel
Lobjectif de ce chapitre est de prsenter les premires notions de calcul diffrentiel dans le cadre des espaces vectoriels
norms de dimension nie sur R. Ce chapitre fait intervenir la fois des aspects intrinsques et calculatoires, permettant
ainsi de dvelopper la comptence Reprsenter .
La diffrentielle dune application en un point est introduite laide dun dveloppement limit. De nombreuses questions
se ramnent, via la paramtrisation de chemins, des noncs relatifs aux fonctions dune variable relle. En particulier,
les drives partielles fournissent un outil de calcul dans le cas o lespace de dpart est muni dune base.
Les fonctions considres dans ce chapitre sont dnies sur un ouvert dun R-espace vectoriel norm de dimension nie et
valeurs dans un R-espace vectoriel norm de dimension nie. Le choix dune base de lespace darrive permet de se
ramener au cas des fonctions valeurs relles.
C ONTENUS
Notations Dv f (a), Dv f .
b) Diffrentielle
Application diffrentiable au point a.
Si f est diffrentiable en a, alors f est continue en a et
drivable en a selon tout vecteur.
Diffrentielle de f en a, encore appele application linaire tangente f en a.
Relation df (a) v = Dv f (a).
Application diffrentiable sur un ouvert . Diffrentielle
sur .
Cas particuliers : application constante, restriction un
ouvert dune application linaire.
Lien entre diffrentielle et drives partielles.
Matrice de df (a) dans un couple de bases. Matrice jacobienne dune application dnie sur un ouvert de Rn
valeurs dans Rm .
Cas des fonctions dune variable : si est un intervalle
ouvert de R, la diffrentiabilit de f en a quivaut la
drivabilit de f en a ; relation f (a) = df (a) 1.
Notation df .
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
28/30
C ONTENUS
f ) Applications de classe C 1
Une application f est dite de classe C 1 sur un ouvert
si elle est diffrentiable sur et si df est continue sur .
Lapplication f est de classe C 1 sur si et seulement
si les drives partielles relativement une base de E
existent en tout point de et sont continues sur .
Oprations algbriques sur les applications de classe C 1 .
Si f est une application de classe C 1 de dans F , si
est une application de classe C 1 de [0, 1] dans , si
(0) = a, (1) = b, alors :
1
f (b) f (a) =
df ((t )) (t ) dt .
g) Applications de classe C k
Drives partielles dordre k.
Une application est dite de classe C k sur un ouvert si
ses drives partielles dordre k existent et sont continues
sur .
Thorme de Schwarz.
Oprations algbriques sur les applications de classe C k .
Composition dapplications de classe C k .
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
k f
, jl . . . j1 f .
x j l . . . x j 1
La notion de diffrentielle seconde est hors programme.
PC : laplacien.
Notations
Mathmatiques MP
29/30
C ONTENUS
Exemples dquations aux drives partielles du premier
et du second ordre.
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr
Mathmatiques MP
30/30