CurriculumGuide French v20110924 0

INFORMATIQUE CREATIVE
introduction par le design la pense informatique
MIT , Septembre, 2011

Traduction, Septembre 2012
Table of Contents
Prsentation....................................................................................................................3
Qu'est ce que ce guide ?..............................................................................................3
Pour qui est ce guide ?.................................................................................................4
De quoi ai-je besoin pour utiliser ce guide ?.................................................................4
Comment dois-je utiliser ce guide ?..............................................................................4
D'o provient ce guide ?...............................................................................................4
Structure.........................................................................................................................6
Aperu quotidien...........................................................................................................7
Liens avec la pense informatique...............................................................................9
Evaluation...................................................................................................................13
Standards...................................................................................................................15
Sessions.......................................................................................................................17
Session #1..................................................................................................................17
Session #2..................................................................................................................20
Session #3..................................................................................................................22
Session #4..................................................................................................................24
Session #5..................................................................................................................26
Session #6..................................................................................................................28
Session #7..................................................................................................................30
Session #8..................................................................................................................32
Session #9..................................................................................................................34
Session #10................................................................................................................36
Session #11................................................................................................................38
Session #12................................................................................................................40
Session #13................................................................................................................42
Session #14................................................................................................................44
Session #15................................................................................................................46
Session #16................................................................................................................47
Session #17................................................................................................................49
Session #18................................................................................................................50
Session #19................................................................................................................52
Session #20................................................................................................................53
Appendix: Liens...........................................................................................................54
Appendix: Documents.................................................................................................56
Prsentation
Qu'est ce que ce guide ?
Ce guide est une introduction l'informatique crative avec Scratch, en utilisant une approche
d'apprentissage base sur la conception. Il est organis comme une srie de vingt sances de 60
minutes, et comprend des plans de session, des documents, des projets et des vidos.
Qu'est ce que l'informatique crative ?
L'informatique crative est centre sur la crativit. La science informatique et les domaines lis
l'informatique ont longtemps t perus comme tant dconnect des intrts et des valeurs des
jeunes. L'informatique crative soutient le dveloppement de liens personnels avec
l'informatique, en s'appuyant sur la crativit, l'imagination et l'intrt.
L'informatique crative est centre sur l'informatique. Beaucoup de jeunes ayant accs des
ordinateurs participent en tant que consommateurs, plutt qu'en tant que concepteurs ou
crateurs. L'informatique crative met l'accent sur les connaissances et les pratiques que les
jeunes ont besoin d'acqurir pour crer les types de mdias informatiques, dynamiques et
interactifs, qu'ils prennent plaisir utiliser dans leur vie quotidienne.
S'engager dans la cration informatique prpare les jeunes bien au-del d'une carrire de
chercheur en informatique ou de programmeur. Elle soutient le dveloppement des jeunes en tant
que penseurs en informatique - des individus qui peuvent manipuler des concepts, pratiques et
perspectives informatiques, dans tous les aspects de leur vie, dans toutes disciplines et contextes.
Les activits dans ce guide sont conues pour explorer des concepts de la pense informatique
(squence, boucles, paralllisme, vnements, conditions, oprateurs, donnes), les pratiques
(itrative et incrmentale, les tests et le dbogage, la rutilisation et remixage, l'abstraction et la
modularisation), et les perspectives (s'exprimer, se mettre en relation, questionner).
Qu'est-ce que l'apprentissage par le design ?

L'apprentissage par le design est une approche qui met l'accent sur la conception (crer de
choses, et pas simplement utiliser ou interagir avec les choses), la personnalisation (crer des
choses qui sont personnellement significatives et pertinentes), la collaboration (travailler avec
d'autres sur les crations) et la rflexion (revoir et re-penser ses pratiques cratives). En tant que
telle, une approche fonde sur l'apprentissage par la conception (design) est particulirement bien
adapte l'informatique crative, et constitue la base pour la conception de chaque session
dcrite dans ce guide.
Pour qui est ce guide ?

Ce guide est pour tout enseignant qui souhaite aider au dveloppement de la pense informatique
des tudiants par l'exploration avec Scratch. Scratch est dj utilis par de nombreux ducateurs
dans un large ventail de contextes, alors nous avons crit ce guide pour tre la fois
indpendant de la matire et du niveau d'enseignement afin de s'adapter diffrentes situations.
Nous comptons sur les enseignants pour faire le lien entre le contexte de leur environnement
d'apprentissage et les activits qui sont dcrites dans ce guide - et nous esprons documenter
certains de ces liens dans les futures rvisions de ce guide.
De quoi ai-je besoin pour utiliser ce guide ?

En plus de disposer de temps, certaines ressources importantes sont:
ordinateurs avec haut-parleurs (et, ventuellement, microphones et webcams): pour les
activits de conception sur ordinateur
projecteur ou tableau blanc interactif avec haut-parleurs: pour le partage des travaux en
cours et les dmonstrations
connection rseau: pour se connecter aux communauts en ligne Scratch et ScratchEd
cahiers de conception (physique ou numrique): pour la documentation, les croquis, les
ides de remue-mninges (brainstorming) et les plans
Comment dois-je utiliser ce guide ?

Nous publions ce guide sous une licence Creative Commons Attribution-ShareAlike, ce qui
signifie que vous tes compltement libre d'utiliser, de modifier et de partager ce travail,
condition d'attribuer la paternit approprie et de donner aux autres un accs similaire tout
travaux drivs.
N'hsitez pas concevoir de nouvelles activits et de remixer les activits incluses. Bien sr,
nous aimerions savoir ce que vous faites, nous vous encourageons donc documenter et
partager vos expriences avec nous et avec d'autres ducateurs via la communaut ScratchEd sur
http://scratched.media.mit.edu
D'o provient ce guide ?

Ce guide a t rdig par Karen Brennan, avec des contributions importantes de Michelle Chung
4
et Jeff Hawson. Stephanie Gayle a fourni une revue et des remarques significatives.
Le contenu du guide est bas sur quatre annes d'ateliers avec Scratch raliss par des
ducateurs, en particulier les ateliers d'Informatique Crative (Creative Computing) financs par
Google entre 2009-2011 et qui ont t co-organiss avec le professeur Mitchel Resnick et, plus
rcemment, les ateliers et les rencontres ScratchEd financs par la NSF.
Un grand merci tous ceux qui ont rendu possible ce guide, y compris les milliers d'incroyables
participants aux ateliers et aux membres de la communaut en ligne ScratchEd, et les membres et
amis des quipes ScratchEd et Scratch.
Structure
Les 20 sances prsentes dans ce guide sont organises en cinq thmes, comme un moyen pour
les lves d'explorer diffrents genres d'expressions et de formes cratives, tout en dveloppant
la connaissance et la matrise des concepts et des pratiques informatiques.
Sujet
Introduction
Description
Les lves sont initis l'informatique crative et Scratch,
travers des exemples de projets et des expriences
pratiques.
Arts
Les lves explorent les arts en crant des projets qui

comprennent des lments de musique, design, dessin et
danse.
# de Session
2
Les concepts informatiques de squences et de boucles, et

l'usage en informatique des notions itratives et
incrmentales sont mis en vidence.
Histoires
Les lves explorent la narration en crant des projets qui

incluent des personnages, scnes et rcits.
Les concepts informatique de paralllisme et

d'vnements et l'usage en informatique de la rutilisation
et du remixage sont mis en vidence.
Jeux
Les lves explorent les jeux en crant des projets qui

dfinissent des objectifs et des rgles.
Les concepts informatiques de conditions, d'oprateurs et

de donnes, ainsi que l'usage en informatique de test et de
dbogage sont mis en vidence.
Projet final
Les lves dfinissent un projet sur lequel travailler, puis

collaborent entre eux pour amliorer le projet et enfin
prsentent le projet et son processus de dveloppement au
groupe.
Les pratiques informatiques d'abstraction et de modularit
sont mises en vidence.
6
Aperu quotidien
Sujet
Introduction
Session #
1
Arts
5
Histoires
8
Jeux
10
11
12
Projet final
13
Activit
Prparation: Qu'est-ce que l'informatique crative ?
Prparation: Dfinir les processus de conception
informatique
Exploration: Quelque chose de surprenant
Rflexion: Nos dcouvertes
Rflexion: question sur le cahier de conception
Cration: A propos de moi
Rflexion: Mon processus de conception
Communication: Ma chanson prfre
Exploration: Programm pour danser
Rflexion: Pas pas
Cration: Fte dansante
Rflexion: Comment avez-vous fait a ?
Cration: conception libre (Arts)
Communication: Histoire en six mots
Exploration: Ralisation de scnarii
Rflexion: Tous ensemble
Communication: Construction de crature
Cration: Faire passer
Cration: Conception libre (Histoires)
Exploration: Dbogguer le jeu !
Rflexion: Comparer les techniques de dboguage
Communication: Remue-mninges sur les jeux
Cration: Un labyrinthe incroyable
Cration: Extensions au labyrinthe
Rflexion: Voici ce que j'ai imagin
Cration: Conception libre (Jeux)
7
14
15
16
17
18
19
20
Prparation: Se prparer au projet final

Exploration: Groupes de travail
Cration: Conception libre
Exploration: Critiques en groupes
Prparation: Se prparer la rflexion sur le projet final
Rflexion: Fte et rflexions sur le projet final
Chaque plan de session contient les lments suivants :
description de la session: un bref rsum des activits de la session

objectifs: une liste de choses que les tudiants seront en mesure de savoir, faire ou
ressentir travers les activits de la session
rsum des activits de la session: un aperu de la session
ressources: une liste des ressources (obligatoires et facultatives) de la session
description de la session: une description dtaille des activits de la session, y compris
la dure et les actions des tudiants et des animateurs
o chaque description de session commence par une question rflchie sur le cahier de
conception (design), quelque chose que les lves peuvent commencer ds leur
arrive
o le reste de la description de session se compose de diffrents types d'activits, y
compris les activits de prparation, communication, exploration, cration et rflexion
notes: chaque plan de sance se termine par quelques notes de rflexion - Points de
confusions communs, des explications sur des approches ou des suggestions pour des
stratgies alternatives
Liens avec la pense informatique

Les tableaux suivants rsument le cadre de la pense informatique et dfinissent ses lments
constitutifs.
Concepts informatiques
Concept
sequence
boucle
paralllisme
vnement
condition
operateur
donne
Description
identifier une srie d'tapes pour une tche
excuter la mme squence plusieurs fois
faire que des choses se produisent en mme temps
une chose entranant la ralisation d'une autre chose
prendre des dcisions en fonction des conditions
utilisation d'expressions mathmatiques et logiques
le stockage, la rcupration et la mise jour de valeurs
Pratiques informatiques
Pratique
tre itratif et
incrmental
Description
dvelopper un peu, puis l'essayer, puis dvelopper un peu plus
tester et debogguer
s'assurer que les choses fonctionnent - et trouver et corriger les erreurs
rutiliser et remixer
faire quelque chose en se basant sur ce que les autres - ou vous - ont fait
Abstraire et
modulariser
construire quelque chose de grand en rassemblant une collection de petits

morceaux
Perspectives informatiques
Perspective
Expression
Commnunication
Questionnement
Description
Raliser que l'informatique est un outil de cration
Je peux crer.
Reconnaitre la puissance de crer avec et pour les autres
Je peux faire diffrentes choses quand j'ai accs aux autres.
Se sentir capable de poser des questions sur le monde
Je peux (utiliser l'informatique pour) poser des questions pour donner un
sens (objets informatiques prsents) au monde.
Bien que les concepts, pratiques et perspectives de la pense informatique, sont appliqus tout au
long des activits du programme d'tude, il ya des activits particulires dans lesquelles ils sont
utiliss de manire plus explicite. Les tableaux suivants mettent en vidence les activits dans
lesquelles les concepts et les pratiques informatiques sont:
introduits (nots avec un I),

discuts (nots avec un D), et
explors (nots avec un E)
5
6
Activit
informatique
Rflexion: Pas pas
Rflexion: Tous ensemble maintenant
Cration: Faire passer (Pass-it-on)
10
D
I
D
I
D
E
E
E
E
I
D
I
D
Donnes
operateurs
conditions
vnements
paralllisme
boucles
sequence
Session #
Concepts informatique
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Exploration: Groupes d'intrts particuliers
Prparation: Se prparer la rflexion sur le projet
final
Rflexion: Clbration et rflexions sur le projet final
11
E
I
D
I
D
E
D
E
D
I/E
D
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
D
E
5
6
8
9
10
12
tester et dbogguer
Abstraire et modules
rutiliser et remixer
Activit
informatique
Rflexion: Pas pas
incrmentatre itratif et
Session #
Pratiques informatiques
E
D
E
D
E
D
D
E
D
D
E
E
E
E
D
E
E
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Prparation: Se prparer la rflexion sur le projet
final
D
E
E
D
D
E
E
D
E
D
E
D
E
D
E
E
D
E
D
Perspectives informatiques
Les perspectives informatiques ne sont pas abordes explicitement dans le programme d'tudes,
mais sont introduites et tudies indirectement par le biais de questions lors des discussions et les
rapides revues de conception (design).
Evaluation
Notre approche de l'valuation est axe sur les processus, en mettant l'accent sur la cration
d'occasions pour les lves de parler et d'changer sur leurs crations et pratiques cratives. Il
existe de nombreuses formes de donnes orientes processus qui pourraient tre recueillies et
diffrentes stratgies sont proposes tout au long de ce guide, tels que:
encourager les conversations avec et entre les lves au sujet de leurs projets, enregistres
par audio, vido ou texte (tel que le document de planification de projet de la Session #
13
13, le document de projet critique de la Session # 16, ou le document de rflexion sur le

projet de la Session # 18)
examiner le portfolio des projets
maintenir les cahiers de conception
Nous considrons l'valuation comme quelque chose qui se fait avec les tudiants afin de
favoriser leur comprhension de ce qu'ils savent et ce qu'ils veulent encore savoir. L'valuation
peut impliquer une varit de participants, y compris les crateurs, leurs pairs, des enseignants,
des parents et d'autres.
14
Standards
Les sances et les activits dans ce guide tablissent des liens avec diffrents critres du
programme d'tudes K-12, y compris:
CSTA K-12 Computer Science Standards 2011

http://csta.acm.org/includes/Other/CSTAStandardsReview2011.pdf
o Computational thinking Algorithms (Levels 1A, 1B, 2)
o Computational thinking Problem solving (Levels 1A, 1B, 2)
o Computational thinking Abstraction (Levels 1B, 2)
o Computational thinking Connections (Levels 1B, 2)
o Collaboration Tools (Levels 1A, 1B, 2)
o Collaboration Endeavor (Levels 1A, 1B, 2, 3A)
o Practice and programming Learning (Levels 1A, 1B, 2)
o Practice and programming Tools for creation (Levels 1A, 1B, 2)
o Practice and programming Programming (Levels 1A, 1B, 2, 3A)
o Practice and programming Careers (Levels 1A, 1B, 2)
o Community, Global, and Ethical Impacts Responsible use (Levels 1A 3B)
ISTE NETS Student Standards 2007

http://www.iste.org/standards/nets-for-students/nets-student-standards-2007.aspx
o Crativit et innovation - Les tudiants dmontrent une pense crative, accroissent
leurs connaissances, et dveloppent des produits et procds innovants utilisant la
technologie. Les tudiants:
appliquent les connaissances existantes pour gnrer de nouvelles ides, produits
ou procds.
crer des uvres originales comme un moyen d'expression personnel ou de
groupe.
o Communication et collaboration - Les tudiants utilisent les mdias et les
environnements numriques pour communiquer et travailler en collaboration, y
compris distance, afin de soutenir leur apprentissage individuel et celui des autres.
Les tudiants:
interagissent, collaborent et publient avec leurs pairs, des experts ou d'autres
personnes en utilisant une varit d'environnements et de mdias numriques.
communiquent des informations et des ides efficacement des publics multiples
en utilisant une varit de supports et de formats.
contribuent des quipes projets pour produire des uvres originales ou rsoudre
des problmes.
o La matrise de la recherche et de l'information - Les tudiants se servnet des outils
numriques pour recueillir, valuer et utiliser l'information. Les tudiants:
planifient des stratgies pour orienter leur recherche d'information.
localisent, organisent, analysent, valuent, synthtisent et utilisent de manire
15
thique les informations provenant d'une varit de sources et de mdias.

valuent et slectionnent les sources d'informations et les outils numriques selon
la pertinence des tches spcifiques.
o Une rflexion critique, la rsolution de problmes, et la prise de dcision - Les
tudiants utilisent leurs habilets une rflexion critique pour planifier et mener des
recherches, grer des projets, rsoudre des problmes et prendre des dcisions
claires l'aide des outils et des ressources numriques appropris. Les tudiants:
identifient et dfinissent les vrais problmes et les questions importantes
investiguer.
planifient et grent les activits visant dvelopper une solution ou raliser un
projet.
recueillent et analysent des donnes afin d'identifier des solutions et/ou prendre
des dcisions claires.
utilisent plusieurs mthodes et des perspectives diverses pour explorer des
solutions alternatives.
o Citoyennet numrique Les tudiants comprennent les enjeux humains, culturels et
socitaux lis la technologie et adoptent un comportement lgal et thique. Les
tudiants:
Dfendent et adoptent une utilisation scurise, lgale et responsable de
l'information et de la technologie.
Manifestent une attitude positive pour l'utilisation de technologies qui favorisent
la collaboration, l'apprentissage et la productivit.
Dmontrent une responsabilit personnelle pour continuer d'apprendre tout au
long de leur vie.
o Oprations et concepts technologiques - Les tudiants dmontrent une bonne
comprhension des concepts, des systmes et des oprations lis la technologie. Les
tudiants:
comprennent et utilisent les systmes technologiques.
choisissent et utilisent les applications de manire efficace et productive.
dpannent les systmes et les applications.
16
Sessions
Session #1
Description de la session
Lors de cette sance, les lves sont initis la cration informatique avec l'environnement de
programmation Scratch en regardant une collection d'exemples de projets et commenant
pratiquer et explorer.
Objectifs
Les tudiants vont:
comprendre le concept de la cration informatique, dans le cadre de Scratch
tre capable d'imaginer des possibilits pour leur propre cration informatique base sur
Scratch
se familiariser avec les ressources qui les aideront dans leurs crations informatiques
Rsum des activits de la session
Introduire le concept de cration informatique et de l'environnement Scratch
Montrer des exemples de projets Scratch
Examiner les processus de conception
Explorez l'interface Scratch
Resosurces
Vido de prsentation de Scratch
(optionnel)
http://vimeo.com/29457909
Collection d'exemples de projets
Cahier de conception (design) (peut

tre numrique)
Bibliothque d'lments (cartes Scratch,
etc.)
~Min.
Activits
15
Demander aux tudiants:
o Quelles sont les diffrentes faons d'interagir avec les ordinateurs ?
o Combien de ces faons vous permettent de crer avec les ordinateurs ?
Expliquez qu'au cours des sances venir ils vont crer leurs propres mdias
interactifs avec l'ordinateur et Scratch.
Montrer une dmonstration simple de Scratch, soit par une dmonstration directe ou
par l'intermdiaire de la vido de prsentation de Scratch.
o Vous construisez des projets en assemblant des blocs, tout comme vous pouvez
17
construire des choses dans le monde physique en imbriquant des briques LEGO.
o Il ya plus de 100 blocs rpartis en 8 catgories diffrentes.
o Comme petit exemple, faisons danser le chat.
o Commencez par faire glisser le bloc "avancer de 10 pas" de la palette des blocs
"Mouvement" dans la zone de script. Chaque fois que vous cliquez sur le bloc le
chat se dplace d'une distance de 10. Vous pouvez changer la valeur pour
dplacer le chat sur une distance plus ou moins grande..
o De la palette "Son", faites glisser le bloc "jouer tambour". Cliquez sur le bloc
pour couter le son du tambour. Faites glisser et imbriquer le bloc "jouer
tambour" en dessous du bloc "avancer". Lorsque vous cliquez sur cet
empilement de deux blocs, le chat va se dplacer et puis jouer le son de
tambour.
o Copiez cet empilement de blocs (soit en utilisant l'outil dupliquer de la barre
d'outils ou en cliquant bouton droit sur la pile et en slectionnant dupliquer) et
imbriquer la copie avec les blocs dj en place. Changer le second bloc
"avancer" -10 pas, afin que le chat se dplace vers l'arrire. Chaque fois que la
pile de quatre blocs est clique, le chat fait une petite danse en avant et en
arrire.
o Allez dans la palette de blocs "Contrle" et slectionner le bloc "rpter 10 fois".
Envelopper le bloc "rpter" autour des autres blocs dans la zone de script.
Dsormais, lorsque vous cliquez sur la pile, le chat danse d'avant en arrire 10
fois.
o Enfin, faites glisser le bloc "quand Objet1 press" et imbriquer tout en haut de la
pile. Cliquez sur le chat (au lieu de la pile de blocs) pour faire danser le chat.
Montrer la panoplie de projets qu'ils seront en mesure de crer, en partageant certains
exemples de projets que les tudiants trouvent attirants et inspirants. Le site web de
Scratch (http://scratch.mit.edu) a de nombreux exemples intressants.
15
Prparation: Dfinir les processus de conception informatique

Prsenter aux lves les autres outils auxquels ils auront accs aux cours de leurs
activits de conception:
o Cahier de conception, pour enregistrer leurs ides et projets, ainsi que pour
rpondre la question du cahier de conception de chaque session
o Bibliothque de ressources, pour accder d'autres formes de supports, comme
les cartes Scratch ou des rappels de stratgies pour ne pas rester bloquer
o Le site web Scratch, pour stocker leurs projets et trouver inspiration et aide
10

Donnez aux lves 10 minutes pour explorer l'interface Scratch d'une manire
ouverte. Une invite est: "Vous avez 10 minutes pour faire faire quelque chose de
surprenant un sprite" Les lves sont encourags travailler ensemble, s'aider en
posant des questions entre eux, et partager ce qu'ils trouvent pendant ces 10
minutes.
18
20

Demandez 3 ou 4 volontaires pour partager avec l'ensemble du groupe une chose
qu'ils ont dcouvert.
Eventuellement, aprs que les volontaires aient partags leurs dcouvertes, offrez
plusieurs dfis aux tudiants:
o Quelqu'un at-il compris comment ajouter du son ?
o Quelqu'un at-il compris comment changer l'image de fond ?
o Quelqu'un at-il compris comment accder aux crans d'aide des blocs ?
Notes
Un des principaux objectifs de cette session est de mettre en place une culture d'intrpidit,
d'exploration et de collaboration entre tudiants. Il est prvu que les lves (et leurs professeurs!)
ne sachent pas tout l'avance - et que l'environnement devienne un espace o tout le monde
apprend ensemble.
19
Session #2
Dans cette session, les tudiants poursuivent leurs explorations initiales de l'environnement
Scratch en crant un projet interactif.
Objectives
Les tudiants vont:
se familiariser avec un large ventail de blocs Scratch
tre en mesure de crer un projet Scratch qui est une reprsentation informatique
interactive de leurs intrts
Rpondre la question du cahier de conception
Crer des projets Scratch de biographie
Partager et discuter les crations
Ressources
Document A propos de moi
Exemples de projets A propos de moi

(optionnel)
~Min.
Activits
5
Quels sont les trois aspects de vous-mme que vous pourriez reprsenter par des
images ou des sons ?
40

Initier les tudiants la notion de collage interactif, un projet Scratch qui reprsente
des aspects d'eux-mmes au travers de sprites cliquables. En option, montrer
quelques exemples diffrents de projets interactifs "A propos de moi".
Donnez aux tudiants 35 minutes pour travailler sur leurs projets, avec le document
"A propos de moi" disponible afin de les guider vers des blocs exprimenter.
15

Invitez 2 ou 3 tudiants partager leurs projets "A propos de moi" et encourager les
autres poser des questions au sujet de leur processus de conception:
o Quelle a t votre source d'inspiration ?
o Comment avez-vous fait a ?
o Sur quoi avez-vous t bloqu ? Comment vous tes vous dbloqu ?
o De quoi tes vous le plus fier ? Pourquoi ?
o Que voudriez-vous peut-tre faire ensuite ?
Demandez aux tudiants de poster leurs projets sur le site de Scratch. (optionnel)
20
Notes
Les exemples de projets peuvent simultanment inspirer et intimider, ouvrir l'espace de crativit
et le contraindre. Encourager un large ventail de crations - la diversit est gniale.
21
Session #3
Lors de cette sance, les tudiants explorent les notions d'instruction et de squence travers les
arts: musique, design, dessin, et danse.
Objectifs
Les tudiants vont:
apprendre exprimer une activit complexe en utilisant une squence d'instructions
simples
Partagez les chansons prfres
Exprimer une squence de mouvements de danse en utilisant de simples instructions
verbales
Resources
Vidos de dance
Session description
~Min.
Activits
5
Donnez 5 situations o vous utilisez des instructions ? A quoi sont bonnes les
instructions ?
10

Expliquez que les prochaines sances exploreront la cration informatique dans le
domaine des arts la musique, le design, le dessin et la danse.
Demandez aux lves de partager avec le groupe une de leurs chansons prfres
actuellement.
20

Demandez 8 volontaires - quatre personnes qui seraient les chorgraphes et quatre
personnes qui seraient les danseurs. Crez quatre paires chorgraphes / danseurs.
Pour chaque paire chorgraphe / danseur:
o Le danseur ne doit pas regarder l'cran et le chorgraphe (et le reste du groupe)
doit regarder l'cran.
o Montrer la vido au partenaire chorgraphe et au groupe, mais pas au partenaire
danseur.
22
o Demandez au partenaire chorgraphe de dcrire leur partenaire danseur - en

utilisant seulement des mots! - la faon d'effectuer la squence de mouvements
de danse montre dans la vido.
25
Rflexion: Pas pas

Aprs que les quatre danses ont t recrs, discuter de l'exprience avec les
volontaires et les autres tudiants:
o Ce qui tait facile / difficile en tant le partenaire chorgraphe?
o Ce qui tait facile / difficile en tant le partenaire danseur ?
o Ce qui tait facile / difficile en tant observateur ?
o Comment cette activit se rapportent ce que nous faisons avec Scratch ?
Notes
Comme les deux activits de cette session, plusieurs des activits dans ce guide se feront sans
ordinateur. Prendre du recul avec l'ordinateur peut apporrter de nouvelles perspectives et
comprhensions sur les concepts et pratiques de l'informatiques et son utilisation.
23
Session #4
Lors de cette sance, les tudiants explorent la cration informatique dans le domaine des arts en
concevant des projets interactifs de fte dansante.
Objectifs
Les tudiants vont:
tre en mesure de crer un projet Scratch qui allie animation et musique
comprendre et pratiquer le dveloppement incrmental
Crer des projets Scratch de fte dansante
Partager et discuter des crations
Resources
Document Fte dansante
Exemples de projets de Fte dansante

(optionnel)
Session description
~Min.
Activits
5
Quelles sont deux stratgies que vous utilisez (ou pourriez utiliser) lorsque vous tes
coinc lors de la conception ?
40

Initier les tudiants la notion d'une fte dansante, un projet Scratch dans lequel les
sprites bougent avec des costumes cools et des rythmes entrainants.
Dmontrer comment dmarrer la fte dansante, en ajoutant un sprite avec des
costumes multiples qui ragit en dansant quand on clique dessus. Demandez aux
tudiants:
o Quelle est la diffrence entre un sprite et le costume d'un sprite ?
o Quand pourriez-vous utiliser un sprite ?
o Quand pourriez-vous utiliser un costume ?
Encourager les tudiants tre progressifs dans leur dveloppement, et tester en
ajoutant de petites quantits de code la fois.
Demander aux tudiants de travailler sur leurs projets, avec le document Fte
dansante disponible en tant que guide.
15

Demandez aux tudiants de faire un tour des projets de fte dansante en cours.
Encourager les tudiants regarder le code des autres et poser des questions
concernant des constructions de code inconnus.
24
Demandez aux tudiants de poster leurs projets sur le site Scratch. (optionnel)
Notes
La diffrence entre les sprites et les costumes est souvent une source de confusion pour les
Scratchers. La mtaphore (analogie) avec des acteurs portant des costumes diffrents aide parfois
clarifier la diffrence.
25
Session #5
Lors de cette sance, les tudiants ont le temps de partir sur un projet dj commenc ou de
dmarrer une nouvelle exploration informatique dans le domaine des arts.
Objectifs
Les tudiants vont:
dvelopper une plus grande matrise des concepts informatiques (i.e. squences, boucles,
vnements) et pratiques (i.e. dveloppement itratif et incrmental, les tests et le
dbogage, la rutilisation et remixage, abstraction et modularisation) en travaillant sur un
projet autogr
Travailler sur des projets Scratch
Ressources
Projets des sessions prcdentes
document sur des projets Dmarrage
en Arts
Exemples de projets de Dmarrage

en Arts (optionnel)
~Min.
Activits
5
Esquisser une ide pour un projet sur le thme artistique. Quelles caractristiques at-il ?
55

Expliquez aux tudiants que cette session est l'occasion de revenir sur un projet
qu'ils ont commenc dans une session prcdente, ou pour commencer sur une
nouvelle ide.
Distribuer les documents de projets de Dmarrage en Arts (et/ou faire une
session de remue-mninges) avec les tudiants qui sont la recherche d'ides de
projets pour travailler, y compris les:
o Carr, cercle: Crez un projet qui comprend un carr orange et un cercle violet.
o Crer un groupe musical: Crez votre propre groupe musical en associant les
sprites avec des sons pour fabriquer des instruments interactifs.
o Dessin automatique: Crer un projet de dessin auto-gnr.
mi-parcours de la session, encourager les tudiants vrifier avec leurs voisins
pour changer sur leurs travaux.
26
Notes
Les sessions de conception libre sont l'occasion de vrifier les tudiants qui pourraient avoir
besoin d'un peu d'attention ou d'un soutien supplmentaire.
27
Session #6
Lors de cette sance, les tudiants explorent les notions de paralllisme et d'vnements travers
des mises en scne et des histoires.
Objectifs
Les tudiants vont:
tre capable d'expliquer ce qu'est le paralllisme et comment il fonctionne dans Scratch
tre capable d'expliquer ce que sont les vnements et comment ils fonctionnent dans
Scratch
Ecrire des histoires en six mots
Effectuer des activits en parallles et contrles par vnments
Resources
Blocs physiques Scratch (optionnel)
Post-it
~Min.
Activits
5
Quel dfi avez-vous surmont dans votre dernier projet ?
Y-a-t-il quelque chose que vous voulez encore comprendre?
10

Expliquez que les prochaines sances exploreront la cration informatique dans le
domaines des histoires.
Demander aux tudiants de composer des histoires en six mots au sujet de certains
aspects de leur vie sur des post-it. Le format d'histoire en six mots est attribu
Hemingway, qui a dit que sa meilleure histoire tait " vendre: Chaussures bb,
jamais port". Partagez votre propre histoire ou trouver d'autres exemples en ligne.
Affichez les histoires de six mots dans un emplacement central, consulter tout au
long des activits.
25

Demander deux volontaires.
Pouss par l'animateur, les deux volontaires agiront sur une srie d'instructions (soit
par "programmation" l'aide de l'interface Scratch ou par l'intermdiaire de la
version physique des blocs Scratch). Les instructions mettent en valeur le
paralllisme (choses qui se passent en mme temps) et les vnements (une chose
entranant l'activation d'une autre chose):
o Demandez une personne une chose (comme marcher travers la pice).
28
o Remettez cette personne dans sa position initiale (reset.)

o Demandez une personne de faire deux choses en mme temps (comme marcher
travers la pice et parler).
o Ajoutez la deuxime personne, en lui faisant accomplir en mme temps (mais de
faon indpendante) une tche, comme parler.
o Demandez la deuxime personne d'excuter une tche dpendante, comme
rpondre la premire personne au lieu de parler tout seul.
20

Aprs avoir raliss les cinq scnarii, discuter de l'exprience avec les volontaires
et les autres tudiants:
o Quelles taient les diffrentes manires de raliser des choses en mme temps ?
o Quels sont les mcanismes qui permettent le paralllisme dans Scratch ?
o Quelles sont les diffrentes faons de dclencher les actions ?
o Quelles sont les mcanismes qui permettent les vnements dans Scratch ?
Notes
Plusieurs ides importantes sont explores lors de cette activit lgre. Tout d'abord, la notion de
remise zro (reset) est une notion difficile pour les Scratchers dbutants. Vous programmez
tout dans Scratch et si vous voulez que les choses commencent un endroit prcis, avec une
orientation particulire, etc, vous tes entirement responsable de ces tapes de mise en place.
Deuximement, il existe plusieurs niveaux de paralllisme avec Scratch. Un sprite unique peut
faire plusieurs choses la fois, et plusieurs sprites peuvent galement effectuer des actions
simultanment. Enfin, il existe diffrentes approches pour coordonner les actions ralises par un
sprite ou un ensemble de sprites. Beaucoup de dbutants utilisent un vnement central (comme
le drapeau vert) et les blocs attendre pour contrler le timing - il ya beaucoup de puissance et
d'enthousiasme dans l'apprentissage des blocs envoyer et quand je reois.
29
Session #7
Lors de cette sance, les tudiants explorent la cration informatique dans le domaine des
histoires en collaborant sur la cration de rcits.
Objectifs
Les tudiants vont:
comprendre les avantages du remixage lors de la conception
tre en mesure de crer un projet Scratch qui raconte une histoire en s'appuyant sur le
travail des autres
Crer des personnages en forme de cratures
Collaborer pour crer des projets d'histoires avec Scratch en remixant
Partager et discuter des crations
Ressources
Papier vierge (environ 8.5 par 11),
pli en trois
Des objets pour esquisser
~Min.
Activits
5
Qu'est ce que le remixage ?
10

Donner chaque tudiant une feuille de papier blanc plie en trois.
Demandez aux tudiants de dessiner une crature en trois parties.
Tout d'abord, chaque tudiant a une minute pour dessiner une tte pour leur
crature. Ils plient le papier de telle sorte que la tte est cache, avec de lgers traits
pour montrer o continuer le dessin. Aprs que la tte est masque, passez la
crature un autre tudiant.
Ensuite, chaque tudiant a une minute pour dessiner un "milieu" pour leur crature,
en utilisant les traits pour la tte, mais sans regarder la tte ! Aprs avoir cach les
milieux (et dessiner les traits pour continuer le dessin), passez les cratures.
Enfin, chaque tudiant a une minute pour dessiner un "bas" pour leur crature. Une
fois que les cratures sont compltes, dplier les papiers pour voir les cratures
construites en collaboration.
45

Diviser le groupe en paires.
Initier les lves la notion d'une histoire faire passer, un projet Scratch qui est
30
lanc par un binme d'tudiants, puis transmis un autre binme pour l'tendre et le
repenser.
Encourager les tudiants commencer de la faon qu'ils veulent - en se concentrant
sur les personnages, lieux, intrigues, ou un lment qui les excite.
Chaque paire a 10 minutes pour travailler sur leur contribution ce projet de
collaboration avant que le groupe tourne.
Laisser du temps aux tudiants pour revenir aux autres projets sur lesquels ils ont
contribu, pour voir comment les projets se sont dvelopps.
Notes
tre capable de lire le code d'autres Scratchers est une comptence prcieuse et essentielle pour
tre en mesure de se livrer des pratiques de rutilisation et de remixage.
31
Session #8
Dans cette session, les tudiants auront le temps de partir sur un projet dj commenc ou sur un
nouveau pour faire une exploration informatique dans le domaine des histoires.
Objectifs
Les tudiants vont:
dvelopper une plus grande matrise des concepts informatiques (i.e. paralllisme,
vnements) et pratiques (i.e. dveloppement itratif et incrmental, les tests et le
dbogage, la rutilisation et le remixage, l'abstraction et la modularisation) en travaillant
sur un projet auto-dirig
Ressources
Projets des sessions prcdentes
Document sur des projets pour
commencer des histoires
Exemples de projets pour commencer

des histoires (optionnel)
~Min.
Activits
5
Quelle diffrence avez-vous resssenti travailler avec quelqu'un d'autre par rapport
vos expriences antrieures de conception de vos projets Scratch ?
55

commenc dans une session prcdente, ou pour dmarrer sur une nouvelle ide.
Distribuer les documents de dmarrage de projets (et/ou faire une session de remuemninges) avec les tudiants qui sont la recherche d'ides de projets pour
travailler, par exemple:
o Conversation: Faire discuter deux personnages entre eux. Utilisez les blocs
"dire" et "attendre" pour coordonner la conversation.
o Scnes: Utiliser les blocs "envoyer" et "quand je reois" pour crer une histoire
multi-scne.
o Diaporama: Crer votre propre diaporama - une collection d'images de fond
accompagne d'une narration audio.
pour partager leur travail.
32
Notes
Cette session de conception libre offre la possibilit de vrifier les tudiants qui pourraient avoir
besoin d'un peu d'attention ou d'un soutien supplmentaire, en particulier avec les blocs
"envoyer" et "quand je reois".
33
Session #9
Lors de cette sance, les tudiants explorent une gamme de concepts (y compris les conditions et
les oprateurs) travers la pratique des tests et du dbogage.
Objectifs
Les tudiants vont:
tre capable d'expliquer la pratique des tests et du dbogage
dvelopper une liste de stratgies pour tester et dboguer des projets Scratch
Dboguer plusieurs projets Scratch
Concevoir un scnario de dbogage
Partager et discuter des stratgies de dbogage
Ressources
Document Dbuguons le!
~Min.
Activits
5
Regardez votre rponse la question sur le cahier de conception de la session n 4 .
Quelles nouvelles stratgies avez-vous apprises pour viter d'tre bloqu ?
35
Exploration: Dbuguons le !
Divisez le groupe en quipes de quatre personnes.
Donnez chaque quipe le document Dbuguons le!, qui contient 5 programmes
dboguer et une proposition pour concevoir un nouveau dfi dboguer.
20

Rassemblez le groupe pour discuter et comparer les diffrentes approches pour
corriger les bogues.
o Quel tait le problme?
o Comment avez-vous identifi le problme ?
o Comment avez-vous corrig le problme ?
o Est-ce que les autres ont des approches alternatives pour rsoudre le problme ?
Demandez un (ou plusieurs) groupe(s) de partager leur nouveau dfi dboguer
avec le groupe.
Notes
Tester et dboguer est probablement l'activit la plus courante des programmeurs. Les choses
34
fonctionnent rarement comme prvu, ainsi dvelopper un ensemble de stratgies de test et de

dbogage sera bnfique pour tout crateur informatique.
35
Session #10
Lors de cette sance, les tudiants explorent la cration informatique dans le domaine des jeux en
concevant un labyrinthe.
Objectifs
Les tudiants vont:
tre capable d'identifier certains lments communs lors de la conception de jeux
tre capable d'utiliser Scratch pour crer un jeu de labyrinthe
Remue-mninges sur les jeux les plus populaires
Identifier les lments communs de la conception d'un jeu
Crer un labyrinthe
Ressources
Document Labyrinthe
~Min.
Activits
5
Qu'est-ce qu'un jeu ?
10

En petits groupes, demandez aux tudiants de dresser une liste des jeux qu'ils
aiment.
Aprs quelques minutes, demandez leur de rpondre avec la liste:
o Qu'est-ce que les jeux ont en commun ?
o Quelles caractristiques dans leur conception en font un jeu ?
45

Demandez aux tudiants de suivre le document Labyrinthe pour une activit de
cration d'un labyrinthe.
Commencez par concevoir le plan du labyrinthe, en dessinant un fond de labyrinthe
avec une couleur unique pour les murs et une marque de couleur diffrente pour
l'arrive.
Ajouter un sprite qui se dirigera dans le labyrinthe. Restez simple - un carr d'une
seule couleur fonctionnera trs bien.
Ajouter la navigation interactive au sprite, pour se dplacer vers le haut, le bas,
droite, et gauche avec les touches flches, en utilisant les blocs pointer en
direction et "avancer de 10 pas".
Ajouter l'tat initial, en plaant le sprite au dbut du labyrinthe en utilisant les blocs
36
"quand drapeau vert press" et "aller xy".

Faites rebondir le sprite sur les murs du labyrinthe en utilisant les conditions (le bloc
"si") et la dtection (le bloc "couleur touche").
Dfinir la condition finale, en utilisant les blocs "attendre jusqu'" et "couleur
touche".
Notes
Il ya eu peu d'instruction impose recommande depuis le dbut de ce guide. L'un des objectifs
de ce guide est de dcrire diffrentes faons de susciter la cration informatique et les
instructions imposes peuvent bien sr tre incluses dans la conception de l'environnement
d'apprentissage.
37
Session #11
Lors de cette sance, les tudiants explorent les concepts de conditions et de donnes travers
des mcanismes communs aux jeux.
Objectifs
Les tudiants vont:
tre capable de dcrire ce qu'est une variable et pourquoi les variables sont utiles
Dvelopper des extensions pour les projets de labyrinthe
Aider les autres en apprendre davantage sur les variables en utilisant l'une des
extensions comme un exemple
Ressources
Les projets d'extension de Labyrinthe
http://scratch.mit.edu/galleries/view/138300
~Min.
Activits
5
Qu'est-ce que vous avez aim dans le projet du labyrinthe?
Que voudriez-vous changer ?
25

Divisez le groupe en quipes de trois personnes.
Attribuez chaque quipe l'exploration d'un des projets d'extension de Labyrinthe:
o Score: Montrez comment dfinir et modifier un score. Recevez 10 points
chaque fois que le chat Scratch est cliqu.
o Timer: Indiquez comment utiliser un timer. Utilisez la souris pour diriger le chat
Scratch jusqu' Gobo.
o Ennemis: Montrez comment ajouter un ennemi. vitez la balle de tennis folle
utilisant les touches flches haut et bas.
o Niveaux: Montrez comment modifier les niveaux. Le score augmente de 1
chaque fois que la barre d'espace est enfonce. Le niveau augmente de 1 tous
les 10 points.
o Rcompenses: Montrez comment collecter des objets. Utilisez les touches
flches pour dplacer le chat Scratch afin de ramasser les lments de sa
qute.
30

Aprs avoir tudi les projets d'extension, demandez aux tudiants de chaque projet
38
d'extension d'apprendre au reste de la classe ce qu'ils ont appris.

o Quel tait le projet ?
o Comment pourrait-il tre utilis pour enrichir le labyrinthe ?
o Comment utilise-t-il les variables ?
Notes
Les variables sont d'importants concepts mathmatique et informatique. Les tudiants apprennent
les variables dans leurs cours de mathmatiques l'cole, mais de nombreux tudiants ont des
difficults les apprhender. Les jeux sont un moyen de rendre plus concrte l'utilisation des
variables.
39
Session #12
Dans cette session, les tudiants auront le temps de partir sur un projet dj commenc ou sur un
nouveau pour faire une exploration informatique dans le domaine des jeux.
Objectifs
Les tudiants vont:
dvelopper une plus grande matrise des concepts informatiques (i.e. conditions,
oprateurs, donnes) et pratiques (i.e. dveloppement itratif et incrmental, les tests et le
dbogage, la rutilisation et remixage, l'abstraction et la modularisation) en travaillant sur
un projet auto-dirig.
Ressources
Les projets des sessions prcdentes
Document sur des projets pour
commencer des jeux
Exemples de projets pour commencer

des jeux (optionnel)
~Min.
Activits
5
Qu'est-ce qu'une variable ?
A quoi peut-elle servir ?
55

qu'ils ont commenc dans une session prcdente, ou pour dmarrer sur une
nouvelle ide.
Distribuer les documents de dmarrage de projets (et/ou faire une session de remuemninges) avec les tudiants qui sont la recherche d'ides de projets pour
travailler, par exemple:
o Collision (collide): Aidez le chat Scratch se diriger dans un espace rempli de
Gobos.
o Histoire de chat (Catlibs): Crez un jeu interactif sur les mots.
o Dfilement (scrolling): Crez la base d'un jeu avec dfilement latral.
40
Notes
Cette session de conception libre offre la possibilit de vrifier les tudiants qui pourraient avoir
besoin d'un peu d'attention ou d'un soutien supplmentaire, en particulier avec les concepts de
conditions (si), d'oprateurs (arithmtique, logique) et de donnes (variables, listes).
41
Session #13
Lors de cette sance, les tudiants traceront les grandes lignes de leur projet final.
Objectifs
Les tudiants vont:
identifier un projet cadr de faon approprie sur lequel travailler
dvelopper un plan d'activits ou de tches ncessaires la ralisation du projet
gnrer une liste prliminaire des ressources ncessaires pour complter le projet
Remue-mninges sur les projets finaux
Passer en revue les lments des plans des projets
Complter les plans des projets
Travailler sur les projets finaux (si le temps le permet)
Collecter les plans des projets
Ressources
Document planificateur de projects
~Min.
Activits
5
Quelle a t jusqu'ici votre projet Scratch favori sur lequel vous avez travaill ?
Quels sont les trois ides que vous pourriez utiliser prochainement ?
55

Divisez le groupe en quipes de trois ou quatre personnes.
Donner aux quipes 10 minutes pour rflchir d'ventuels projets finaux.
Rassembler les quipes et laissez chaque tudiant partager une ide pour un projet
final qu'ils pourraient vouloir dvelopper.
Distribuer un planificateur de projet chaque personne.
Passez en revue les lments de chaque planificateur (liste des tches, des
ressources, des histoires).
Demandez aux tudiants de commencer remplir le planificateur de chaque projet.
Les tudiants qui ont dj une ide claire et un plan sont invits commencer
travailler sur la conception du projet.
Ramassez les planificateurs des projets la fin de la session pour prparer les
groupes de travail de la prochaine session.
42
Notes
Le projet final est une occasion pour les tudiants de travailler sur un sujet qui les intressent et
d'explorer les capacits qu'ils ont dj dveloppes de manire autonome. Prendre un peu de
temps au dbut du projet final pour explorer des ides, identifier les tches impliques dans la
ralisation du projet, et la liste de ce qui est (et n'est pas) dj connu peut tre trs bnfique pour
la russite du projet. Bien que la planification est utile, cela ne devrait pas prendre trop de temps
ou tre la seule faon de faire les choses. Diffrents tudiants voudront et auront besoin de
planifier et de bricoler des degrs divers - et diffrentes phases du projet ncessiteront des
approches diffrentes. Diffrentes faon de concevoir et diffrents styles de dveloppement
doiventt tre encourags et accepts.
43
Session #14
Lors de cette sance, les tudiants vont se mettre en groupes afin de dvelopper les capacits
ncessaires la conception de leurs projets et travailler sur leurs propres projets.
Objectifs
Les tudiants vont:
identifier les domaines o ils ont besoin de soutien
fournir des conseils et du soutien leurs pairs
Passer en revue les lments du planificateur
Se rassembler par groupes de travail
Travailler sur le projet final
Ressources
Liste des groupes de travail possibles,
en fonction des besoins et des intrts
des tudiants
~Min.
Activits
5
Sur quelle partie de votre projet allez-vous travailler aujourd'hui ?
Sur quoi pourriez-vous avoir besoin d'aide afin d'avancer ?
25

Avant cette session, gnrer une liste de potentiels groupes de travail, en fonction
des types de projets que les tudiants envisagent de crer.
Affichez la liste des sujets pour chaque groupe.
Demandez aux tudiants de s'inscrire pour participer un groupe ou de suggrer
d'autres thmes pour les groupes de travail.
30

Expliquez aux tudiants que le reste de cette session est rserve pour travailler sur
leurs projets finaux.
Demandez aux tudiants de poster leurs projets en cours sur le site Scratch.
(optionnel)
44
Notes
Avoir plusieurs tudiants explorant diffrentes voies pose un dfi intressant pour un animateur comment aider un grand nombre de personnes ? Les tudiants peuvent tre extrmement
prcieux en se fournissant aide et conseils entre eux au cours de toutes les sances Scratch, et en
particulier pendant les sances du projet final. Donner aux jeunes la possibilit d'enseigner
d'autres rend les choses plus facile pour l'animateur, mais peut aussi approfondir de manire
significative l'apprentissage et la comprhension des crateurs en herbe.
45
Session #15
Lors de cette sance, les tudiants travailleront sur leurs projets final.
Objectifs
Les tudiants vont:
utiliser des concepts et des pratiques informatiques pour dvelopper davatange le projet
Scratch de leur choix
Chercher de l'aide supplmentaire si besoin
Ressources
Ressources supplmentaires pour
soutenir les projets des lves
~Min.
Activits
5
Sur quoi auriez-vous besoin d'aide pour avancer ?
55

Expliquez aux tudiants que le temps de cette session est rserv pour travailler sur
leur projet final.
Prsenter et distribuer des ressources d'aide supplmentaires si ncessaire.
(optionnel)
Notes
Des dfis mergeront au cours du dveloppement du projet. En plus du soutien par les pairs,
avoir une collection de ressources d'aide facilement accessible peut encourager les lves
continuer faire des progrs. Trouver des exemples de projets sur le site web de Scratch
(http://scratch.mit.edu) peut tre une source d'ides, comme peut l'tre les ressources
supplmentaires disponibles sur ScratchEd (http://scratched.media.mit.edu/resources).
46
Session #16
Lors de cette sance, les tudiants travaillent en petits groupes de critiques pour se donner entre
eux des commentaires prliminaires sur leurs projets.
Objectifs
Les tudiants vont:
tester les projets en cours
formuler et partager des commentaires pour les autres
Se rassembler en groupes de critiques
Ressources
Document Commentaires de projet
Ressources supplmentaires pour aider

les projets des tudiants
~Min.
Activits
5
Sur quels aspects de votre projet quelqu'un pourrait vous donner des commentaires
?
30
Exploration: Groupes de critiques

Divisez le groupe en quipes de trois personnes.
Distribuez deux documents Commentaires de projet chaque personne.
Passez en revue les diffrentes lments du document sur les commentaires.
Demandez aux tudiants de passer huit minutes pour examiner chaque projet dans
l'quipe et en compltant le document commentaires pour le projet.
A la fin des groupes de critiques, demander aux tudiants de donner les documents
de commentaires remplis aux crateurs des projets.
25

Expliquez aux tudiants que le reste de cette session est rserv pour travailler sur
leur projet final.
(optionnel)
47
Notes
Diffrentes personnes fourniront des points de vue diffrents sur les projets en cours. Crer des
opportunits pour les crateurs d'obtenir des commentaires d'une varit de sources, y compris
d'eux-mmes !
48
Session #17
Lors de cette sance, les tudiants travailleront sur leur projet final.
Objectifs
Les tudiants vont:
utiliser des concepts et des pratiques informatiques pour dvelopper encore plus le projet
Ressources
~Min.
Activits
5
55

leur projet final.
Prsenter et distribuer des ressources d'aide supplmentaires si ncessaire
(optionnel)
Notes
Toutes les activits de conception sont limites - par le temps, par des ressources, par nos propres
capacits un moment donn - et des compromis peuvent devoir tre faits. Les sessions de
conception libre sont une excellente occasion d'avoir des conversations avec les tudiants sur les
lments essentiels de leurs projets. Quels sont les aspects les plus importants de ces projets ? Ce
qui peut raisonnablement tre accompli dans le temps restant ?
49
Session #18
Lors de cette sance, les tudiants travailleront sur leur projet final et se prpareront pour la
rflexion du projet final.
Objectifs
Les tudiants vont:
penser comment partager l'volution de leur projet
Se prparer pour la rflection sur le projet final
Ressources
Document Rflections sur mon projet

final
~Min.
Activits
5
40

leur projet final.
(optionnel)
15
Prparation: Se prparer la rflexion sur le projet final

Rappelez aux tudiants qu'ils prsenteront leurs projets au groupe (avec peut-tre
des invits).
Partagez le document Rflexions sur mon projet final avec les tudiants et discuter
sur les questions quoi ? Et alors ? Et maintenant ? comme un moyen pour eux de
prsenter leurs expriences aux autres.
50
Notes
Le partage est une partie importante du processus cratif. C'est l'occasion de souligner le travail
difficile qui a eu lieu - et de rflchir sur l'exprience.
51
Session #19
Lors de cette sance, les tudiants travailleront sur leur projet final.
Objectifs
Les tudiants vont:
Ressources
Document Rflections sur mon projet

final
~Min.
Activits
5
55

leur projet final.
(optionnel)
Notes
Les tudiants peuvent se sentir anxieux ou stresss pour finaliser leurs projets. C'est l'occasion de
leur rappeler que: (1) cette exprience est juste une tape sur leurs chemins en tant que crateurs
en informatique, et (2) que certains types de stress peuvent tre bon, pour nous aider nous
concentrer sur nos objectifs et faire avancer les choses !
52
Session #20
Dans cette session, les tudiants prsenteront leurs projets finaux et mditeront sur le processus
de dveloppement de leur projet et leur exprience en tant que crateur informatique.
Objectifs
Les tudiants vont:
prsenter leur travail de conception au groupe
Partager leurs projets finaux
Discuter de leurs expriences dans le domainre de la cration informatique
Ressources
Collations (optionnel)
~Min.
Activits
5
Regardez dans votre cahier de conception.
Quels types de notes avez-vous pris ?
Quelles notes ont t les plus utiles ?
55

Invitez les tudiants partager leur travail avec le groupe. Le partage peut avoir lieu
d'une varit de faons: des personnes prsentant l'ensemble du groupe, des sousensembles d'tudiants prsentant simultanment, des dmonstrations en direct,
accder aux projets sur le web, etc...
Rendez visible les progrs des tudiants en mttant disposition les cahiers de
conception et les projets prcdents.
Crez une ambiance festive avec de la documentation, des invits, de la musique,
des dcorations, et/ou des collations.
Notes
Les portfolios des projets, cahiers de conception, documents de commentaires et de rflexions
sur les projets finaux ne sont que quelques-unes (parmi d'autres) des formes d'valuation qui
peuvent tre menes par et avec les diffrentes parties prenantes, y compris les crateurs, leurs
pairs, enseignants, les parents et les autres. Pourquoi avez-vous choisi Scratch comme outil de
travail pour vous et vos tudiants ? Quels artefacts pourriez-vous ou avez-vous recueilli qui
cadrent avec vos objectifs ? Quelles questions aimeriez-vous explorer avec vos tudiants ?
53
Appendix: Liens
Un rsum des liens vers les ressources du guides:
Type
Video
Video
Video
Video
Video
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Projet
Gallerie
Gallerie
Description
Introduction vido
Scratch
Danse #1
Danse #2
Danse #3
Danse #4
A propos de moi
Fte dansante
Carr, cercle
Faire un groupe de musique
Dessin automatique
Conversation
Scenes
Diaporama
Deboguons le #1
Deboguons le #2
Deboguons le #3
Deboguons le #4
Deboguons le #5
Labyrinthe
Extension au labyrinte:
Score
Timer
Ennemis
Niveaux
Rcompenses
Collision (Collide)
Histoire de chat (Catlibs)
Dfilement (Scrolling)
Exemples de projets
Scratch
Exemples de projets en arts
Lien
http://scratch.mit.edu/projects/ScratchEdTeam/2041660
54
Gallerie
Gallerie
Gallerie
Gallerie
Gallerie
Gallerie
Exemples de projets
d'histoires
Exemples de projets de jeux
Extensions au labyrinthe
Exemples de projets A
propos de moi
Exemples de projets Fte
Dansante
Exemples de projets de
labyrinthe
55
Appendix: Documents
Cet appendix comprend les documents suivants:
Session #
2
4
5
9
10
12
13
16
18
Document
A propos de moi
Fte dansante
Blocs utiles pour des projets en Arts
Carr, cercle
Faire un groupe musical
Dessin automatique
Blocs utiles pour des projets en Histoires
Conversation
Scenes
Diaporama
Deboguons le!
Labyrinthe
Blocs utiles pour des projets de Jeux
Collision (collide)
Histoire de chat (Catlibs)
Dfilement (Scrolling)
Plans pour mon projet final
Croquis pour mon projet final
Commentaires sur le projet
Mes rflexions sur le projet
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
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BUG #6
Concevez votre propre programme Scratch dboguer.
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Plan pour mon projet final

Nom:
Une description du projet que je veux crer:
Les tapes que je compte prendre pour dvelopper mon projet:
Les ressources (i.e. personnes, exemples projets) que j'ai dj pour developper mon projet:
Les ressources (i.e. personnes, exemples projets) dont je pourrais avoir besoin pour dvelopper
mon projet :
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Croquis de mon projet final

Nom:
Qu'est-ce qui se passe ?

Quels sont les lments importants ?



85
Commentaires sur le project

Commentaires
pour:
Commentaires
par:
Parties du projet que je corrigerais ou
changerais ou ajouterais
Parties du projet que j'aime beaucoup
Parties du projet sur lesquelles il serait utile de rflchir:

Clart: Avez-vous compris ce que le projet est cens faire ?
Caractristiques: Quels sont les caractristiques du projet ? Est-ce que le projet
fonctionne comme prvu ?
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Charme: Quel(s) charme(s) possde le projet ? Est-il interactif, original, sophistiqu,

jolie, drle ou intressant ? Qu'avez-vous ressenti en interragissant avec le projet ?
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Rflexions sur mon projet

Nom:
Quoi ?
Quel est votre projet ?
Comment a marche ? Comment vous est venue l'ide ?
Et alors ?
Quelle a t votre processus d'laboration du projet ?
Qu'est-ce qui tait intressant, stimulant et surprenant ? Pourquoi ?
Qu'avez-vous appris ?
Et maintenant ?
De quoi tes vous le plus fier sur votre projet ? Que changeriez-vous ?
Que voudriez-vous crer ensuite ? Pourquoi ?
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INFORMATIQUE CREATIVE

introduction par le design la pense informatique

MIT , Septembre, 2011

Qu'est-ce que l'apprentissage par le design ?

dcrite dans ce guide.

Pour qui est ce guide ?

De quoi ai-je besoin pour utiliser ce guide ?

Comment dois-je utiliser ce guide ?

D'o provient ce guide ?

Les lves explorent les arts en crant des projets qui

Les concepts informatiques de squences et de boucles, et

Les lves explorent la narration en crant des projets qui

Les concepts informatique de paralllisme et

Les lves explorent les jeux en crant des projets qui

Les concepts informatiques de conditions, d'oprateurs et

Les lves dfinissent un projet sur lequel travailler, puis

Prparation: Se prparer au projet final

Chaque plan de session contient les lments suivants :

description de la session: un bref rsum des activits de la session

Liens avec la pense informatique

s'assurer que les choses fonctionnent - et trouver et corriger les erreurs

construire quelque chose de grand en rassemblant une collection de petits

introduits (nots avec un I),

Rflexion: question sur le cahier de conception

Rflexion: question sur le cahier de conception

13, le document de projet critique de la Session # 16, ou le document de rflexion sur le

CSTA K-12 Computer Science Standards 2011

ISTE NETS Student Standards 2007

thique les informations provenant d'une varit de sources et de mdias.

Cahier de conception (design) (peut

Prparation: Dfinir les processus de conception informatique

Exploration: Quelque chose de surprenant

Rflexion: Nos dcouvertes

Exemples de projets A propos de moi

Cration: A propos de moi

Rflexion: Mon processus de conception

Communication: Ma chanson prfre

Exploration: Programm pour danser

o Demandez au partenaire chorgraphe de dcrire leur partenaire danseur - en

Rflexion: Pas pas

Exemples de projets de Fte dansante

Cration: Fte dansante

Rflexion: Comment avez-vous fait a ?

Exemples de projets de Dmarrage

Cration: conception libre (Arts)

Communication: Histoire en six mots

Exploration: Ralisation de scnarii

o Remettez cette personne dans sa position initiale (reset.)

Rflexion: Tous ensemble maintenant

Des objets pour esquisser

Communication: Construction de crature

Cration: Faire passer (Pass-it-on)

Exemples de projets pour commencer

Cration: Conception libre (Histoires)

Rflexion: Comparer les techniques de dboguage

fonctionnent rarement comme prvu, ainsi dvelopper un ensemble de stratgies de test et de

Communication: Remue-mninges sur les jeux

Cration: Un labyrinthe incroyable

"quand drapeau vert press" et "aller xy".

Cration: Extensions au labyrinthe

Rflexion: Voici ce que j'ai imagin

d'extension d'apprendre au reste de la classe ce qu'ils ont appris.

Exemples de projets pour commencer

Cration: Conception libre (Jeux)