LA CITOYENNETE CHEZ LES COLLEGIENS DES

QUARTIERS PRIORITAIRES
Enqute ralise en mai / juin 2015 auprs de 653 collgiens scolariss dans des
collges des quartiers prioritaires, au titre de la politique de la ville et/ou au titre de
lducation prioritaire
Passation assure par lAFEV et rsultats analyss par Trajectoires Groupe Reflex_

Rsultats sous embargo jusqu'au 23 septembre 2015, 6h

Anne 2015
Contact :
Pascal BAVOUX Valrie PUGIN
Tl. : 04-78-69-02-88
Mail : p.bavoux@trajectoires-reflex.org
v.pugin@trajectoires-reflex.org
Site web : www.trajectoires-reflex.org

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SOMMAIRE
1 > LENQUETE..............................................................................................................3
> Objectifs de lenqute et thmatiques traites .......................................................3
> Nature de lenqute et prcisions mthodologiques ..............................................3
2 > DES COLLEGIENS CONCERNES PAR LES ENJEUX CITOYENS .......................4
> Deux tiers des collgiens se sont sentis en colre contre les terroristes ou tristes
aprs les attentats contre Charlie ................................................................................4
> Des collgiens qui ont une dfinition multiple de la citoyennet et de la lacit.....5
3 > LES LIEUX DAPPRENTISSAGE DE LA CITOYENNETE ......................................6
> Le collge, le lieu possible de lapprentissage citoyen...........................................6
> Pour autant, il est surtout vcu comme le lieu des apprentissages et de la
transmission des savoirs..............................................................................................7
> Pour une partie des collgiens, le temps libre nest pas non plus identifi comme
un espace facilitant lchange citoyen..........................................................................9
> Le dbat dides a surtout lieu dans la famille et avec les copains .....................10
4 > UNE CITOYENNETE A TRAVAILLER AVEC LENSEMBLE DE LA
COMMUNAUTE EDUCATIVE ..........................................................................................11
> Un besoin de faire de lespace scolaire un lieu de participation concrte la
citoyennet.................................................................................................................11
> Une citoyennet travailler en prenant en compte leur utilisation dInternet et des
rseaux sociaux .........................................................................................................12
> Ouverture au monde versus attachement au quartier..........................................12
> Un travail autour de la citoyennet des collgiens qui ncessite un travail conjoint
de lensemble de la communaut ducative ..............................................................14

Pascal BAVOUX Valrie PUGIN > La citoyennet chez les collgiens des quartiers prioritaires >2015

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1 > Lenqute
> Objectifs de lenqute et thmatiques traites
Comme chaque anne pour la Journe du Refus de lEchec Scolaire, lAFEV, avec
Trajectoires Groupe Reflex_, ont souhait mener une enqute quantitative, permettant
dinterroger les enfants et jeunes scolariss ou vivant dans des quartiers prioritaires, sur
des enjeux ducatifs et de socit.
Les questionnements qui ont guid lenqute cette anne ont merg suite aux
vnements de janvier 2015, et aux diverses polmiques qui ont eu lieu au sein des
collges, notamment ceux des secteurs de lducation prioritaire. Ainsi, lenqute a
souhait interroger les collgiens sur leur rapport la citoyennet :

Comment sont caractriss ces collgiens aujourdhui ? Se sentent-ils bien ?

Ont-ils confiance en leur avenir ? Quel est leur rapport au collge, au quartier, la
socit ?

Quelles perceptions ont-ils de la citoyennet ? Quelles perceptions ont-ils de la

lacit ? Comment dfinissent-ils ces termes ? Quels sont les enjeux
dmocratiques et citoyens qui les intressent et qui les concernent ?

O les collgiens apprennent-ils tre citoyens ? O apprennent-ils

dbattre, exprimer leurs ides et leurs opinions ? Et o se sentent-ils le plus
laise pour le faire ? Comment, concrtement, font-ils lexercice de la citoyennet,
et comment pourraient-ils le faire davantage ?

> Nature de lenqute et prcisions mthodologiques

Lenqute a ainsi t mene auprs de collgiens scolariss au sein des quartiers
prioritaires, au sens de la politique de la ville et/ou au titre de lducation prioritaire,
au sein de sept communes de taille importante sur le territoire national. Les collges ont
t choisis parmi ceux avec qui lAFEV a dvelopp un partenariat.
653 collgiens au total ont t interrogs par classe complte par questionnaire.
Parmi eux, 49% taient des garons, 51% taient des filles. Une majorit dentre eux
taient des 6e (33%) ou 5e (41%). On compte galement 17% de 4e et 10% de 3e.

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2 > Des collgiens

citoyens

concerns

par

les

enjeux

Aprs les attentats de janvier 2015, les thmatiques de citoyennet, de lacit, de libert
dexpression ont t mises au premier plan, non seulement au sein de lEcole, mais aussi
de la socit toute entire. Lenqute a ainsi permis de questionner les collgiens dune
part sur leur ressenti par rapport lattentat de Charlie, et dautre part sur leur
perception de ce que sont la citoyennet et la lacit.

> Deux tiers des collgiens se sont sentis en colre contre les terroristes
ou tristes aprs les attentats contre Charlie
Pour une grande majorit des collgiens interrogs, les sentiments dominants aprs les
vnements de Charlie ont t la colre et la tristesse. En effet, un tiers des collgiens
interrogs se sont sentis en colre contre les terroristes et 29% se sont sentis
tristes . 17% se sont sentis indiffrents et 13% en colre contre les
caricaturistes .

Rsultats en % / rponses

Cette question de la raction des jeunes aux attentats contre Charlie avait, lpoque,
suscit certaines polmiques au sein des classes, quant au respect de la minute de
silence, quant aux paroles de certains jeunes.
On voit cependant que, passs le choc et lmotion, le positionnement des collgiens
par rapport ces vnements qui ont touch les valeurs de la Rpublique, reste
questionnant pour une partie dentre eux. On compte environ un tiers des collgiens
qui manifestent une certaine distance avec les enjeux citoyens lis ces vnements
(17% ont t indiffrents 13% ont t en colre contre les caricaturistes). La question est
donc de savoir comment ont-ils compris ces vnements ? Comment cela a-t-il t
abord au sein de lEcole, mais aussi au sein de leur environnement social ? Lont-ils reli
des enjeux citoyens ? Et comment peroivent-ils la citoyennet aujourdhui ?

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> Des collgiens qui ont une dfinition multiple de la citoyennet et de la

lacit
La dfinition de ce quest la citoyennet ou la lacit est multiple pour les collgiens. En
moyenne, ils ont en effet donn plus de deux dfinitions la citoyennet, et plus dune
dfinition la lacit.
Un quart des collgiens analysent la citoyennet travers la libert dexpression
puisquils la dfinissent comme le fait de pouvoir exprimer ses ides librement .
18% lient la citoyennet au fait de voter, 17% estiment quil sagit de faire des actions
concrtes qui aident les autres , 15% dagir pour modifier des choses , 13% se faire
un point de vue sur les choses .
Lorsquon les interroge sur la notion de lacit, 42% ont indiqu cest accepter toutes
les religions , 30% cest avoir le droit de ne pas croire , 9% cest refuser toutes les
religions .

Rsultats en % / rponses

On note ainsi quune partie des collgiens (entre 10 et 15%) ne sont pas arrivs se
positionner sur une dfinition prcise de ce quest la lacit ou la citoyennet. Ces
thmes, qui sont vus comme des notions fondatrices de notre socit, sont
pourtant largement voqus au sein de lcole et de lespace public, et ce dautant
plus aprs les attentats de janvier 2015. Il convient donc de sinterroger sur les lieux
dducation la citoyennet, de transmission des valeurs dmocratiques et rpublicaines
pour ces collgiens.

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3 > Les lieux dapprentissage de la citoyennet

> Le collge, le lieu possible de lapprentissage citoyen
Tout dabord, les collgiens se sentent bien au collge. 91% des collgiens interrogs
dclarent se sentir bien ou trs bien au collge. Cela est notamment d aux liens de
sociabilit quils y dveloppent : 87% des collgiens qui se sentent bien mettent en
avant le fait davoir des copains/copines. A noter que la moiti dentre eux le relie au
fait daimer apprendre des choses nouvelles en classe, 21% de se sentir bien avec les
adultes au collge. Parmi les collgiens qui dclarent ne pas se sentir trs bien, voire pas
bien du tout, la principale raison voque est cause des moqueries, des insultes,
des bagarres avec les autres collgiens (la moiti dentre eux), cause du stress,
des contrles, la peur dtre interrog par les professeurs (un peu plus du tiers dentre
eux).

Rsultats en %

De mme, les collgiens sont globalement fiers de leur collge, puisque prs des trois
quarts des collgiens interrogs ont dclar se sentir plutt fiers, voire trs fiers de leur
collge.

Rsultats en %

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Par ailleurs, ils ont galement plutt confiance aux professeurs puisquils sont 22%
faire confiance lensemble de leurs professeurs, et 63% faire confiance quelques
professeurs.

Rsultats en %

Enfin, le collge est un lieu potentiel dapprentissage de la citoyennet pour les

collgiens : ils sont prs des trois quarts dclarer que leurs professeurs leur parlent de
citoyennet.

Rsultats en %

> Pour autant, il est surtout vcu comme le lieu des apprentissages et de la
transmission des savoirs
Pour les jeunes interrogs, le collge est dabord un lieu dapprentissage. En effet,
lorsquon les interroge sur les personnes avec qui ils ont le sentiment dapprendre les
choses les plus utiles, trois quarts dentre eux rpondent les professeurs .
Viennent ensuite mes parents , pour 60% dentre eux, Internet , pour 42%, et les
copains du collge pour 39% dentre eux.

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Question choix multiples Rsultats en % / rpondants

Le collge est ainsi le lieu de la transmission du savoir et des connaissances

scolaires. Les collgiens lidentifient en revanche moins comme un lieu o ils arrivent
se confier lorsquils rencontrent des problmes, ou lorsquils ont des
questionnements par rapport ce quils voient, ce quils ressentent. En effet, 45% des
collgiens interrogs nauraient personne qui se confier en cas de problmes au sein du
collge. De mme, la moiti des collgiens a dclar quils taient dj tombs sur des
images qui les ont choques sur Internet, et parmi eux, seuls 4% dentre eux en avaient
parl leurs professeurs.

Rsultats en %

Si le collge est un lieu potentiel o les jeunes apprennent tre citoyens, ce nest en
tout cas pas peru par ceux-ci. Dune part, la moiti des collgiens ont plutt
limpression que la citoyennet, telle quelle est aborde par les professeurs, ne
correspond pas leurs proccupations. Dautre part, si, on la vu, leur perception de la
citoyennet est majoritairement lie au fait de pouvoir sexprimer librement , ce
nest pour autant pas au collge que les collgiens y arrivent le plus aisment. Ils
sont ainsi seulement la moiti dclarer facilement exprimer leurs ides et leurs opinions
au collge, tandis que cela concerne 90% des collgiens lorsquils sont avec des amis ou
leur famille.

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Rsultats en %

Rsultats en %

> Pour une partie des collgiens, le temps libre nest pas non plus identifi
comme un espace facilitant lchange citoyen
Une partie des collgiens nidentifie pas les institutions du temps libre comme des
lieux o est favoris le dbat citoyen, o il est facile dexprimer ses difficults ou ses
opinions. Rappelons-le, la question en cas de problmes, y a-t-il un adulte de
confiance qui tu pourrais en parler ? , 40% dentre eux nidentifient personne au sein
de leurs activits. Aussi, on voit quils sont moins nombreux exprimer leurs ides et
dire ce quils pensent lorsquils font leurs activits en dehors du collge (57%), que
lorsquils sont dans leur famille ou avec leurs copains/copines (90%). Cela est aussi li
la frquentation plus limite des structures sportives ou socio-culturelles. En effet,
dautres travaux, tel que le baromtre annuel du rapport lcole des enfants des
quartiers populaires (AFEV, 2013) avaient pu montrer, par exemple, que trois quarts des
collgiens interrogs pratiquaient une activit extrascolaire sportive, mais que seule la
moiti dentre eux en faisaient au sein dune structure.

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> Le dbat dides a surtout lieu dans la famille et avec les copains
Cest en effet au sein de leur famille et avec les amis que les collgiens arrivent
dbattre, changer leurs opinions, parler de leurs difficults. Rappelons-le, alors que la
moiti des collgiens estiment quils peuvent facilement exprimer leurs ides au
collge, 90% dclarent quils peuvent le faire dans leur famille ou avec leurs
copains et copines.
De mme, ils sont galement 95% avoir identifi une personne qui ils pourraient se
confier en cas de problme au sein de leur famille (contre 54% au collge).
Ils se sentent ainsi laise pour pouvoir exprimer leurs questionnements par rapport
des thmes, des vnements, des images choquantes sur Internet. Parmi les collgiens
qui sont dj tombs sur des images qui les ont choques (la moiti des
interrogs), ils taient prs des deux tiers en avoir parl leurs copains, et un
tiers en avoir parl leur famille.

Rsultats en %

Question choix multiples Rsultats en % / rpondants

Cest ainsi que se pose la question de lapprentissage de la citoyennet pour ces jeunes,
qui, selon eux, se fait plus facilement au sein de la sphre prive, plutt qu lcole, ou
dans le cadre extrascolaire.

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4 > Une citoyennet travailler avec lensemble de la

communaut ducative
> Un besoin de faire de lespace scolaire un lieu de participation concrte
la citoyennet
Les collgiens se sentent certes bien au sein de leur collge, mais expriment aussi le
dsir de transformer cet espace scolaire en un lieu dactions concrtes, qui leur
permettrait de pouvoir participer lexercice de la citoyennet.
Cela est notamment perceptible travers les thmes quils ont voqus lorsquon leur
demandait ce quils changeraient au collge sils le pouvaient : les questions du rapport
aux adultes et lautorit, les questions des locaux, de lorganisation du collge ou du
travail, les questions de libert ont t mises en avant. Et sils voient le collge avant tout
comme un lieu de transmission des savoirs, ils souhaitent pour autant avoir dautres
temps au sein du collge, plus rcratifs, qui participent leur panouissement
personnel.

Question choix multiples Rsultats en % / rpondants

Lorsquon revient sur la dfinition quils donnent la citoyennet, 17% dentre eux
pensent quil sagit de faire des actions concrtes qui aident les autres , et 15%
dagir pour modifier des choses . Il y a donc cette envie de participer la vie collective,
de pratiquer la citoyennet de manire concrte. On voit dailleurs quil semble important
pour eux de participer aux dcisions et de comprendre les rgles. La moiti des
collgiens interrogs ont, par exemple, le sentiment que les sanctions donnes au sein
du collge sont injustes et disproportionnes. Cela est dautant plus important, que
certains travaux, telle que la note du Cnesco sur lapprentissage de la citoyennet dans
lcole franaise, a montr que la participation des lves aux instances de gouvernance
de leurs tablissements tait en dcalage avec les intentions proclames1.

CNESCO, Lapprentissage de la citoyennet dans lcole franaise : un engagement fort dans les
instructions officielles, une ralit de terrain en dcalage, 13 janvier 2015

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> Une citoyennet travailler en prenant en compte leur utilisation

dInternet et des rseaux sociaux
Par ailleurs, le travail sur la citoyennet des collgiens aujourdhui doit ncessairement
prendre en compte leur utilisation dInternet et des rseaux sociaux. Celle-ci est en effet
quotidienne et importante, et bouleverse aussi lducation la citoyennet, telle
quelle tait conue auparavant. Rappelons que 42% des collgiens ont le sentiment
quils apprennent les choses les plus utiles sur Internet, et que, parmi les collgiens qui
sont dj tombs sur des images choquantes (la moiti des interrogs), un tiers dentre
eux nen ont parl personne.
Les rseaux sociaux sont galement des pratiques importantes des collgiens, qui
facilitent aussi lchange dides et dopinions entre eux. 87% des collgiens interrogs
ont un tlphone portable et 60% ont un compte Facebook. Les rseaux sociaux les plus
utiliss par les collgiens interrogs sont Facebook (63%) ou Snapchat (62%).

Rsultats en %

Question choix multiples Rsultats en % / rpondants

Aussi, il est aujourdhui important de rflchir la citoyennet des collgiens travers

leurs pratiques : comment en parlent-ils entre eux ? Quest-ce quil sy dit ? Et comment la
communaut ducative, quelle soit scolaire, familiale, de temps libre, se saisit de ces
pratiques pour favoriser le dbat citoyen, la transmission de valeurs dmocratiques ? Il
est ainsi ncessaire de prendre en compte ces pratiques, et de les connatre, mais aussi
de sintresser ce qui proccupe aujourdhui les collgiens, et qui concerne leur
citoyennet.

> Ouverture au monde versus attachement au quartier

Les collgiens sont dune part trs ouverts sur le monde qui les entoure : cela est
perceptible travers leur utilisation dInternet et des rseaux sociaux, mais aussi
travers les perspectives quils ont pour leur vie. 78% pensent quils ne vivront pas dans
le mme quartier, 72% pensent quils vivront dans une autre ville, et 42% pensent
quils vivront dans un autre pays. In fine, les collgiens ont plutt confiance en leur
avenir, et se voient voluer positivement : 94% dentre eux dclarent quils feront le
mtier de leur choix, 95% pensent quils auront une vie heureuse.

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Les collgiens ont galement exprim quils avaient des appartenances multiples, la
fois leur quartier, leur ville, leur pays, voire dautres pays. En moyenne, les
collgiens ont ainsi mis en avant deux types dappartenances. Ils ont ainsi plutt indiqu
appartenir leur quartier (53%), mais ont t galement nombreux avoir indiqu leur
ville (48%) et leur pays (44%). Un quart dentre eux ont indiqu quils se sentaient
appartenir un autre pays, dont 19% qui ont galement indiqu leur quartier, leur ville, ou
leur pays. Cela signifie ds lors que le sentiment dappartenance des collgiens
interrogs est ncessairement multiple.

Question choix multiples Rsultats en % / rpondants

On voit ainsi que les collgiens sont la fois ouverts sur leur environnement, sur le
monde, mais aussi plutt attachs leur quartier. Cela se retrouve dans les thmes
citoyens qui les intressent. Parmi les thmes voqus lorsquon leur demande ce quils
changeraient au sein de leur quartier, on peut noter le vivre ensemble : les relations de
voisinage (11%), la scurit (8%), les animations ou activits au sein du quartier (5%). On
peut noter galement le cadre de vie, par rapport aux logements, aux btiments (11%),
aux quipements existants (8%) mais aussi la propret, aux nuisances sonores (6%). Et
lorsquon leur demande ce quils changeraient au sein de la socit, ils voquent
spontanment le nom dhommes ou de femmes politiques (25%), le racisme (11%),
lconomie du pays (9%), la scurit (8%), la vie en socit (3%), la justice ou les lois
(3%), lgalit (hommes/femmes ou nationalit) (3%), la solidarit (3%), lamlioration du
cadre de vie (3%), lducation (3%), la libert dexpression (2%) ou les conflits entre les
religions (1%).

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Aussi, les sujets qui proccupent les collgiens sont directement lis leur exprience de
vie, au sein de leur quartier. En effet, leur rapport au quartier est plutt positif, malgr une
image des quartiers prioritaires souvent stigmatise et stigmatisante : 77% se sentent
comme tout le monde lorsquils se dplacent au centre-ville. On peut toutefois noter
que 16% des collgiens se sentent jugs par le regard des autres lorsquils y vont.
Cela fait directement cho au racisme quils voquent lorsquon leur pose la question
de ce quils changeraient au sein de la socit.

> Un travail autour de la citoyennet des collgiens qui ncessite un travail

conjoint de lensemble de la communaut ducative
Lensemble de ces lments est ainsi prendre en compte dans la manire dont est
aborde la citoyennet avec les collgiens des quartiers prioritaires. Lenjeu est bien
dune part de questionner lensemble de la communaut ducative dans son
positionnement par rapport ces collgiens, sur ces thmes, et, dautre part, de favoriser
une rflexion commune sur lapprentissage de la citoyennet.
La question des partenariats entre cole, parents et institutions de temps libres doit
pouvoir tre pose dans les dbats ducatifs. Les collgiens sont ainsi plutt demandeurs
dune plus grande collaboration entre ces institutions. Pour la moiti dentre eux, il ny a
pas assez dintervenants extrieurs qui viennent au collge. Lorsquon leur demande
qui ils aimeraient voir davantage, ils rpondent en majorit les clubs de sport (71%). Il
est galement important de noter quune part notable a galement voqu les entreprises
(27%), les intervenants artistiques (30%), ou des associations daccompagnement la
scolarit (24%).

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De mme, si la question de la place des parents au sein de lcole est aujourdhui au

cur des dbats ducatifs, on voit que cela reprsente aussi des sujets de
questionnements pour les collgiens. Si une majorit ne voit pas forcment dintrt ce
que leurs parents participent davantage ce quil se passe au sein du collge (60%, dont
prs des trois quarts par manque de temps de leurs parents), 40% sont dun avis
contraire. Limplication des parents pourrait ainsi prendre la forme, selon eux,
dune participation aux conseils de classe (la moiti), de rencontres avec les
professeurs (la moiti galement), voire de dveloppement de projets avec les
professeurs (le tiers) ou les collgiens (le tiers galement).

Rsultats en %

Question choix multiples Rsultats en % / rpondants

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