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Suzanne Allaire,
LA PHRASE
Universit de Haute-Bretagne.
DU FRANAIS
PARL
RADIOPHONIQUE
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DE
LA PHRASE
1. LE MODLESYNTAXIQUE.
Si l'on dcrit en termes grammaticauxles diffrentsschmas de
constructionqui sous-tendentles phrases complexesd'un corpus de dialogues radiodiffuss,l'analyse montre que toutes les marques de la
subordinationverbale {qui, que, seul ou en composition,comme, quand,
si) contribuent en organiserle fonctionnement
syntaxique.L'on constate aussi que, se rfrantau contexteou la situation,le pronom qui
prsenteles diverstypesde variationflexionnellequi le caractrisentpar
rapport la conjonctionque.
Quant aux propositionsmarques comme units partielles de la
phrase, elles se construisent,selon un rseau d'oppositionsdistinctives,
en un ensemblede schmas syntaxiquesdont l'analyse formellesouligne
le caractreabstrait.Mais en se substituant la prsentationsmantique
laquelle nous ont habitus des sicles de grammairefonds sur la
conceptualisationde la phrase, ce mode de classementne saurait masquer l'videncedes faits: le discoursque l'on observedans les missionsdbats se fonde sur les mmes constructionsque le discours tudi par
les observateursde l'usage crit; les relativessont l, adjectivales ou
indirectes,les compltivesen que
nominales,anisi que les interrogatives
circonstancielles.
et les multiformes
L'on pourraitbien sr, raffinantl'analyse, signalerdes manquants
dans la liste des subordonnantslexicalementdisponiblesou dans la srie
des ralisationspossibles d'une construction9.Ce ne serait que reprer,
dans l'identit d'un cadre syntaxique linguistiquementcohrent, des
variationssmantiquestotalementdpourvues de significationgrammaticale ou des divergencesd'emploi qui ne mettentpas en cause l'ordre
structural.
Il nous est donc impossibled'affirmer
globalementque les Franais
changentde grammairequand ils criventet quand ils parlent. Tout
dpend,il est vrai,de ce que l'on entendpar le mot grammaire et du
domaine que l'on soumet l'observation.Ce que nous pouvons dire ici,
c'est que dans l'ordre de la subordination,la syntaxedu franaisradiophoniquene prsenteaucune particularit.
Si nanmoins,quittantl'ordre de la grammaire,l'on en vient
la phrase.
ce terme
8. Avectoutes
lesrserves
s'applique
lorsqu'il
qu'impose
ni les locutions
aprsque,
9. Nous n'avonsrencontr,
conjonctives
par exemple,
aussitt
sujetsansassisenominale,
que etc...,ni la compltive
que,loinque,de manire
de corrlatives.
formes
nicertaines
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PDAGOGIQUES
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le dialogue, n'en sont pas moins difficiles manier. Si l'on veut que
l'enfantparvienne la matrisede toutes les formesde relativeou de
compltiveet la connaissancedes rseauxcontextuelso elles s'insrent,
21
il convientde travaillersur le systmed'oppositionsdistinctives
qui en
sous-tendl'organisation.Tout cela est tropconnu pour que l'on y insiste.
Encore faut-ilrappeler que l'ordre structuraln'est pas l'ordre propositionnelet qu'il importede rompreavec la vieille analyse par fonctions
en SNi + V + SN2 persiste confonqui mmerebaptiseet reformule
dre le domaine de la prdicationavec celui de la grammaireet ie dcouabstraite des
page en constituantshirarchissavec la diffrenciation
schmasde phrase.
Il va de soi cependantque le langage est aussi productiond'noncs,
et que, notre observationle montre,ces noncs peuventdevenircomplexes,mme l'oral ; il convientdonc de recourirgalement des exercices de dveloppementde la phrase, en les fondantsur les procdures
d'enchanement: embotementde subordonnessuccessives,exploitation
des ressourcesde la coordination,segmentation
de la phrase par mise en
uvre de l'anaphore et des prsentatifs Il sera bon que l'enfantperd'un processus
oive ainsi la diffrencequi spare le fonctionnement
*4.
grammaticalde son exploitationeffectivedans l'acte de communication
Dans la mesureo l'emploi de ces moyenslinguistiquesdpend troitementdes lois d'conomie du discours,l'on pourra prendreappui sur les
facteursqui en dterminentl'apparition : organiserpar exemple des
ou
changes visant provoquer, partird'noncs de type informatif
narratif,l'laborationd'un discoursriche en indicationssur son nonciation; sur la base d'un groupe de propositionsindpendantesla mise en
formed'un discourscohsif,et, au-del, celle d'un discours tal #5.
L'on peut galementsonger tirerparti des missions-dbatspour
tudier la jonctionde la syntaxeet du sens les faitsde modalisationM
et la phrasologiepropre aux changes dialogus en public. Il s'agit en
effetd'un modle de comportement
verbal dont la phrase est riche en
modalitslogiques ( il est possible que... ) ou apprciatives( il est
souhaitableque... ) comme en procds de thmatisation( la vrit,
c'est que..., l'essentiel,c'est que... ).
Ajoutons simplementque dans ces missions o la situationde
communicationinscritla parole dans le schma de droulementdu dia- rfutation
; rquisitoire
logue (questions- rponses; argumentation
22. Parexemple
vs subordination
: subordination
parqui; anaparque (invariable)
flexionnees
vs anaphore
coordinative
phoresubordinative
(qui/
...); oppositions
(il/qui
de
rfrence
relations
et
de
slection
que...); systme
lequel
)
l'antcdent,
{pourqui/pour
de la ngation
et du subjonctif,
etc.
23.Cf. M. Gross,Grammaire
du verbe,
du franais,
transformationnelle
syntaxe
1968; cf.aussil'article
de J.-Cl.Chevalier
surle fonctionnement
desprsentatifs.
24. Mensoralement
et en groupe,
ces exercices
des tests
conduire
pourront
de la phrase
d'acceptabilit
complexe.
25. Soit, titre
: P. vient
ce soir; il estennuyeux
d'exemple
qu'ilvienne
; je pense
qu'ilestennuyeux
qu'ilvienne...
26.Sur ce pointprcisnousrenvoyons
l'tuded'A. Meunier, Modalits
et
communication
n 21.
, Languefranaise,
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