Vous êtes sur la page 1sur 13

Armand Colin

LA PHRASE DU FRANAIS PARL RADIOPHONIQUE


Author(s): Suzanne Allaire
Source: Langue Franaise, No. 28, textes et discours non littraires (dcembre 1975), pp. 79-90
Published by: Armand Colin
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/41557731
Accessed: 30-12-2015 13:41 UTC

Your use of the JSTOR archive indicates your acceptance of the Terms & Conditions of Use, available at http://www.jstor.org/page/
info/about/policies/terms.jsp
JSTOR is a not-for-profit service that helps scholars, researchers, and students discover, use, and build upon a wide range of content
in a trusted digital archive. We use information technology and tools to increase productivity and facilitate new forms of scholarship.
For more information about JSTOR, please contact support@jstor.org.

Armand Colin is collaborating with JSTOR to digitize, preserve and extend access to Langue Franaise.

http://www.jstor.org

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

Suzanne Allaire,

LA PHRASE

Universit de Haute-Bretagne.

DU FRANAIS

PARL

RADIOPHONIQUE

de la langue ait mis finau monopoledu franais


Que l'enseignement
littrairepour s'orientervers l'tude des formesde l'expressioncriteet
d'une prise de conscience.Substituer une
orale, voil qui est significatif
formationgrammaticalecentresur l'observationdes textesles plus labors une formationrsolumentaxe sur une pdagogie1 de la diffrence,
c'est ouvrirenfinles yeuxsur la diversitde ce langagecompositeet mouvant qu'on appelle le franais.
Une telle volutionne va pas cependantsans problmes.Sur quel
dcoupage, sur quelle grilled'analyse fondercette pdagogie de la diffrence? Comment cerner avec prcision les contoursd'une langue qui
imbrique les idiolectes au point de n'tre qu'un compromisentre de
de mesuredont l'on
multiplesgrammaires? Il semble que les instruments
dispose pour cette tche rsistentmal l'preuve de la pratique. Loin
de favoriserune conscienceclaire et une saisie mthodiquedes diffrences
la fameusechelle des registres,ou niveaux de langue ,
linguistiques,
encouragesurtoutpar l'imprcisionde ses critresde classementl'parpillementet le flou intuitifdes jugementssubjectifs,quand elle ne sert
pas d'alibi leur dploiement2.
Nul ne saurait pourtant se contenterde la distinctionfranais
crit- franaisoral. Commentne pas percevoirque cetteoppositioncache
sous la gnralitde ses termestout un amalgame de discours dont la
confusionrisque de devenir aussi prjudiciable l'tude de la langue
3
qu'a pu l'tre nagure l'assimilationoral - crit ? N'y a-t-ilpas de plus
1. Au sensdidactique
du terme.
cou2. La raret
de langage
desrecherches
estsignificative
; lesnotions
parniveaux
rant, familier
construits
surla
quise soient
, etc.sontsi floues
queles seulstravaux
basede cettehirarchie
littraire
n'enontretenu
queles deuxplesextrmes franais
et franais
l'autre.
L'on
en cartl'unparrapport
populaire afinde les constituer
saitqu'la suited'unglissement
le franais
(cf.noteci-dessous)
parly a gagnde devenir
le lieude toutedviance.
3. Aussiest-on
tout la fois la distinction
souvent
tent
de recourir
et au
crit-oral
en niveaux
(langue
crite
dcoupage
parlefamilire,
etc.).Que dire
courante-langue
de cettedmarche
sinonqu'ensuperposant
deuxanalyses
qui ne concident
pas et en
79

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

quelque illogisme fonder le concept de langage crit sur la forme


graphiquequi le spcifieet lui opposerglobalementla notionde langage
oral comme s'il n'existaitpas de mdiation technique susceptible de
et de modelerles faitsde discoursdans cet espace de ralidiffrencier
sation?
L'on conoit en revanchetout le parti que l'enseignementdevrait
tirerd'une typologiedes discoursconstruitesur un examen systmatique
des situationsd'change4. En permettantde dcouper, dans le flot des
messages,des ensembleshomognesd'noncs rellementmis en franouvre la
ais dans un typede communication
donn, cettediffrenciation
voie, par la cohrence de ses principes, l'explorationlinguistiquede
discours clairementdfinis. L'on peut donc en attendre des progrs
dcisifsdans la connaissance de tous ces langages dont l'interfrence
constituele franais.
Les pages que voici voudraient apporter quelques lments de
rflexionsur la phrase telle qu'on peut l'observerdans le franaisradiophonique.Ce typede discoursdoit la mdiationtechniquequi le spcifie
d'tre capt par un immensepublic et il nous a paru importantde le
constitueren objet d'tude5 tant pour cernerson organisationgrammaticale que pour dterminerles habitudes de parole dont l'influence
s'exerce chaque jour par le canal de la radio.
C'est la faveurd'une campagne lectoralee que nous avons choisi
d'tudiertouteune srie d'missions-dbats.
Les dialogues que politiciens
et journalistesengagentdevant les microslors des tables rondes, face
face , en directavec etc... organissnombreuxsur les antennes
nationalesou priphriques,offrenten effetpar leur caractreimprovis
un typed'usage rel du franaisparl aujourd'hui; ils reprsentent
aussi
par l'unificationdes paramtres du message un ensemble cohrent
d'noncs oraux : la situationd'change par contact immdiatavec un
interlocuteurde mme milieu socio-culturelse double d'une situation
de non-changeavec des millionsde rcepteursvirtuels,passifset cependant immdiatsdont la stimulationindirecteconstitueen priode d'lections nationalesun importantfacteurd'homognit.
De l'tude de ces dialogues7 nous retiendrons
ici les traitsqui caractrisentla syntaxede la phrase et plus particulirement
les subordonnes.
L'on sait que toutes les dfinitionsde la phrase parle l'identifient
avec constance la phrase simple mais que l'on n'a jamais, lors de ces
affirmations,
dpass le stade de la gnralisationintuitive.L'on sait
de prciser
le flouparle flou,on neva guredansle sensde l'efficacit.
Outre
essayant
de fonder
de la languesur des principes
non
une pdagogie
qu'il paratdangereux
il semble
bienque toutclassement
des noncs
en catgories
de ce genrese
cohrents,
rfre
l'existence
desituations
decommunication.
Si l'onveuttrerigoureux
implicitement
ce sontces fondements
de l'analvse
au'ilconvient
d'exDliciter.
4. Surce point
comme
surlesprcdents,
voirlestravaux
deJeanPevtard.
5. Et non.comme
l'ons'ycomplat
en ciblede critiaues
tropsouvent,
pointillistes.
6. Mai-juin
1967.
7. Enregistrs
au magntophone,
les dialogues
ontttranscrits
avant
intgralement
d'tresoumis l'analyse.
80

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

aussi que l'enseignementde la langue s'appuie essentiellementsur la


structure 8 de la phrase; il parat donc souhaitablede rassemblersur
ce pointle plus d'informations
possible.
1. L'ORGANISATION

DE

LA PHRASE

1. LE MODLESYNTAXIQUE.
Si l'on dcrit en termes grammaticauxles diffrentsschmas de
constructionqui sous-tendentles phrases complexesd'un corpus de dialogues radiodiffuss,l'analyse montre que toutes les marques de la
subordinationverbale {qui, que, seul ou en composition,comme, quand,
si) contribuent en organiserle fonctionnement
syntaxique.L'on constate aussi que, se rfrantau contexteou la situation,le pronom qui
prsenteles diverstypesde variationflexionnellequi le caractrisentpar
rapport la conjonctionque.
Quant aux propositionsmarques comme units partielles de la
phrase, elles se construisent,selon un rseau d'oppositionsdistinctives,
en un ensemblede schmas syntaxiquesdont l'analyse formellesouligne
le caractreabstrait.Mais en se substituant la prsentationsmantique
laquelle nous ont habitus des sicles de grammairefonds sur la
conceptualisationde la phrase, ce mode de classementne saurait masquer l'videncedes faits: le discoursque l'on observedans les missionsdbats se fonde sur les mmes constructionsque le discours tudi par
les observateursde l'usage crit; les relativessont l, adjectivales ou
indirectes,les compltivesen que
nominales,anisi que les interrogatives
circonstancielles.
et les multiformes
L'on pourraitbien sr, raffinantl'analyse, signalerdes manquants
dans la liste des subordonnantslexicalementdisponiblesou dans la srie
des ralisationspossibles d'une construction9.Ce ne serait que reprer,
dans l'identit d'un cadre syntaxique linguistiquementcohrent, des
variationssmantiquestotalementdpourvues de significationgrammaticale ou des divergencesd'emploi qui ne mettentpas en cause l'ordre
structural.
Il nous est donc impossibled'affirmer
globalementque les Franais
changentde grammairequand ils criventet quand ils parlent. Tout
dpend,il est vrai,de ce que l'on entendpar le mot grammaire et du
domaine que l'on soumet l'observation.Ce que nous pouvons dire ici,
c'est que dans l'ordre de la subordination,la syntaxedu franaisradiophoniquene prsenteaucune particularit.
Si nanmoins,quittantl'ordre de la grammaire,l'on en vient
la phrase.
ce terme
8. Avectoutes
lesrserves
s'applique
lorsqu'il
qu'impose
ni les locutions
aprsque,
9. Nous n'avonsrencontr,
conjonctives
par exemple,
aussitt
sujetsansassisenominale,
que etc...,ni la compltive
que,loinque,de manire
de corrlatives.
formes
nicertaines
81

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

l'tude de la performance,l'attentionest veille par la frquence


d'apparitionde certainesconstructionset la rflexionorientevers les
lois qui en rgissentl'emploi.
2. LE MODLEDE PERFORMANCE.
.
a) La slection des schmas syntaxiques; les constructionsprivilgies
Deux typesde subordonnejouent dans ce discoursun rle prpondrant,la compltiveet la relative.
La richessed'occurrencede la compltives'explique par l'abondance
des verbes d'nonciation.Ces verbes, verbes d'opinion, de dclaration,
d'attitude, eux-mmessouventmodaliss,sont l pour rapporter
l'nonc,relayerle message,l'insrerdans un autre message o se manifestentles protagonistesde l'nonciation:
Jepeuxvousdireque votreinformation
estassezmalfonde.
Vous venezde reconnatre

que vousvotezpource gouvernement.


Le jeu des pronomsdu dialogue ( Je crois que j'ai raison; vous
savez bien que vous ne gagnerezpas ; vous permettezque je continue;
je constateque vous refusezde rpondre) et l'enchanementdes verbes
(Je pense qu'il serait prfrableque... ; je prtendsqu'il n'est pas vrai
que... ) soulignentcette appropriationde l'nonc par le sujet parlant,
dans la tiradedidactiquecomme dans l'change polmique. Remarquons
en passant la complmentarit
fonctionnellede l'incise ( dites-vous;
me semble-t-il; vous voyez ; vous comprenez). Tout concourt caractriserle discoursdialogu par la relationqui s'instituelinguistiquement
entrele locuteuret son partenaire.
Tout aussi remarquableest le privilgeaccord la relative
, et plus
la relativeen expansiondu nom 10.Plusieursfacteurs
particulirement
dans l'conomiedu discourssemblentconduirele locuteur choisircette
subordonneplutt que la simple anaphore pronominale.Retenons ici,
outre le jeu de la rfrencecontextuellequi explique l'insertiond'une
relative en cours de phrase par dominance de la loi de distanciation
minimale", le rle de relais que joue la relativecopule entrele nom et
l'adjectif:
On aboutit une situation

qui est contradictoire.


Cetteprocdurede remplissage,trscaractristique
de notrediscours,
se trouvemme exploitecommeun mode de liaison totalementplonastique entredeux ou plusieurssquences nominales :
10.Leschiffres
sontloquents
: 40 % dessubordonnes
d'misdu corpus
(20heures
et 32 % d'entre
unnomou un substitut
ellesse rattachent
sions)sontdesrelatives
dunom.Lescompltives
dans30 % descas.C'estdirequeseptsubordonnes
apparaissent
surdixsontreprsentes
parces deuxconstructions.
11.Exemple
: Il esttout faitnormal
que des hommes
qui ont rechercher
lesperspectives
d'uneconomie
aienttabli
comme
Surce point
voir
franaise
hypothse...
JeanDubois,Grammaire
structurale
du franais
: le verbe.
82

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

Il y a un autresystmequi estle systmeproportionnel


qui est
le refletexact des forcesdu pays.
Le recours aux prsentatifs(il y a, voil et surtoutc'est) favorise,
avec l'apparitionde la relative,le dcoupage de l'nonc en deux temps :
C'est le gouvernement
qui s'y est oppos - C'est la
la questionque j'allais vous poser.
Que nos dialogues accordentainsi la priorit l'anaphore subordinative(qui) sur l'anaphore coordinative(il) mrited'tre soulign.L'conomie de ce type de discoursse caractrisepar la successionde groupes
de propositionsdont la cohsion est grammaticalement
marque ; les
non
soient
ou
regroupespar l'intopropositionsindpendantes,qu'elles
nationdans le cadre d'une phrase, sont relativementrares12.
Le pronomle plus exploit est videmmentqui dans la mesure o
il obit aux impratifsde l'ordre canonique mais le que relatifjoue luimme un rle important; c'est lui qui permetde rattacher un nom les
propositions sujet Anim et notammentcelles dont le verbe se rfre
l'une des personnesdu dialogue :
Je voudraisrevenirsur la questionque vous m'avezpose.
La loi de prvalence du sujet Anim l'emportealors sur la rgle
d'ordreet les relativespar que occupentune aire d'emploiqui leur confre
une place essentielledans le modle de performance.
Une remarqueenfinsur lequel situ ici un rang13qui n'est pas
celui du Franais fondamental.Compltantle groupedes relatifsindiffrents la classe smantiquede leur antcdent,lequel s'emploie derrire
prposition(avec, contre, par, pour, sans, sur...) ; il contribueainsi
du systmeen neutralisantl'opposition de
simplifierle fonctionnement
qui et de quoi, tout en permettantgrce ses marques de lever toute
ambigutsur le termede rfrence:
Une partie du corps lectoralsur laquelle vous comptiez
paratbien s'tredrobe.
En dehorsdu que conjonctionet des pronomsrelatifsou interrogatifs,
les locuteurs exploitentessentiellementune dizaine de subordonnants,
dj signals pour leur productivitoar le. Fonais fondamental.Les
voici dans l'ordre de leur frquenced'apparition: si, parce que, quand,
comme, puisque, lorsque, alors que, pour que, tandis que. Conjonctifs
stables, comme le confirmel'indice de leur rpartition,ils permettent
l'expressiondes grandesrelationsconceptuelles,condition,cause, temps,
opposition,finalit.Les autres locutions conjonctives apparaissent en
nombreinfime.
L'on peut en conclureque le franaisradiophoniques'est construit
un sous-ensemblede subordonnantsqui conomise pour le locuteur
l'effortde slection.Seule l'tude comparatived'autres messages, crits
de dire s'il s'agit l ou non d'un systmepropre
notamment,permettrait
sontceuxde propositions
12.27 % seulement
desverbes
indpendantes.
: qui,que,o,lequel,dont,
estle suivant
13.L'ordre
de frquence
dcroissante
quoi.
83

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

l'oral. Gardons-nousde gnraliseret notons l'essentiel : le franais


de la radio ne tend nullement substituerdans l'articulationdu discours
parl les moyens modulatoiresaux moyens grammaticaux.L'tude de
la phrasesegmentemontreau contraireque ces moyensviennents'addidans leur fonctionde cohsion.
tionneret se renforcermutuellement
b) La segmentationde la phrase; le rle prpondrantde c'est.
Comme l'on pouvait s'y attendre,les missions-dbatsprsentent
beaucoup de phrases segmentes.Parmi les procdures qui dcoupent
en deux temps la phrase complexe, l'extrapositionde la subordonne,
compensegrammaticalement
par l'anaphore,est largementatteste,mais
le pivot essentiel14de cette oprationest le prsentatif
c'est :
Ce que je leur reproche,c'est leur politique.
Ma conviction,c'est que le pays comprend...>
Il faut alors noter l'importancede la constructionqui combine les
deux schmas syntaxiquesprivilgispar nos locuteurs,mettanten prsence la relative,sous sa formenominale, et la compltive,introduite
par c'est :
Ce qui m'intrigue,
c'est que... - Ce que je voudrais
dire,c'est que...
Il s'agit certes l d'un cadre de phrase dont la dcompositionen
deux momentsfacilite,par l'talementde l'nonc dans le temps,l'mission et la rceptiondu message. Mais il semble que cette construction
doive aussi sa productivit
l'organisationgrammaticalede ses lments.
La prsencede partet d'autredu prdicatc'est de deux squences verbales, l'une en position sujet, l'autre en position complment,et le lien
15
non seulementde modeler le cas
anaphorique qui les unit permettent
des verbesimpersonnelssur celui des verbes sujet personnel( ce que
je dis, ce qu'il faut,ce qui me plat,c'est que... ) mais encore et surtout
d'unifierl'emploi de la compltiveen lui assignantpour unique fonction
celle de complmentde verbe ( que P me fait plaisir; il me fait plaisir
que P ; ce qui me faitplaisir,c'est que P ). Grce cette construction,
le champ opratoirede la compltives'largitconsidrablement:
Ce qui me diffrencie
c'est que... - Ce
des gaullistes,
mon
c'est
fait
actuellement
que... - Ce qui
qui
optimisme,
avait beaucoup encombrles parlementsdes rpubliquesprcdentes,c'taitque...
En s'talant, l'nonc progresse alors par squences discontinues
dont le dcoupage est tout la fois grammaticalet intonatif.
S'il faut pour conclure cernerle profilde la phrase type de notre
corpus, nous dirons donc qu'elle rpond un modle probabilistequi
deux formesde subordonne,
inclutdans l'organisationde ses constituants
ce
: C'estimportant,
14.Il esttrsrarede rencontrer
desphrases
du typesuivant
la tlvision,
ministre
ditlui-mme
que... Et plus
quevousdites. Le premier
initiale.
en position
en ce cas la subordonne
rareencore
de rencontrer
15.Il y a ici un systme
et de reprise
d'annonce
(ce qui/que)
(c'estque).
84

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

la compltiveet la relative; l'une s'articulesur le verbe, l'autre sur le


nom, n une troitecomplmentarit
syntaxique: Verbe/est + que P
- Nom/ce + qui V.
L'apparition de ces constructionsest conditionnepar le discours
lui-mmedont l'conomie se caractrisetout la fois par la projection
sur l'nonc des verbes de l'nonciation,le regroupementcohsif de
propositionshirarchiseset le recours des procduressyntaxiquesde
prdication(c'est ... qui; c'est que) qui dcoupentl'nonc en insrant
dans l'activitd'missiondes temps de pause. C'est l'imbricationde ces
facteursqui explique la richessed'occurrencedes phrases relatives
ou/et compltives>.
c) La combinaisondes subordonnes; le degrde complexitde la phrase.
Si l'observationdes noncs se porte non plus sur la slectiondes
schmas syntaxiques,mais sur le degr de complexitde leur enchanement,il est essentielde fonderl'analyse sur quelques distinctionspralables. La phrase qui prsentedes subordonnespeut les multipliersoit
par adjonctiondans l'galit hirarchique,c'est la coordination,soit par
adjonctiondans l'ingalithirarchique,c'est l'imbricationou subordination de subordonnes,soit par recours ces deux oprations dans le
mme cadre. Puisqu'il s'agit de processus cumulables et que chacun
d'entre eux est indfiniment
rcursif,le dveloppementpotentielde la
phrase ne connat d'autres limitesque celles de son acceptabilit.Or il
apparatque dans les dialogues observs,la phrase complexe par coordinationse ralise trsgnralementsous sa formeminimale,l'additionde
deux lmentsle :
Vous vous souvenezqu'on m'a proposun autreposteet que
je n'ai pas accept.
La phrase construitepar imbricationne va gure non plus au-del
du degr de complexitle plus lmentaire:

< Jepensaisque l'lanque nousavionsralispourraitgrandir.


un dinosauresi je continuele combat
Je suis effectivement
qu'il menaiten 40.
Dans leur majorit,les phrases du dialogue n'ont d'ailleurs qu'une
subordonne17. C'est dire que le modle de performancede la phrase
complexe applique la rcursivitdu processus de coordinationou
d'imbricationdes limitesforttroites.Il s'agit l cependantd'une valuation moyenneet il convientde prciserque dans son dveloppementla
phrase franchitsuccessivementdeux seuils. Le premierseuil est atteint
ds qu'il y a adjonctionde deux subordonnes.Au-del de ce seuil de
la phrase complexe se fait rare. Mais l'existencede phrases
prvisibilit,
trsamples- certainsnoncs vontjusqu' regroupersept subordonnes
82 % descas de coordination.
16.L'addition
de deuxsubordonnes
reprsente
: 60 % desphrases
(surun
17.Voicileschiffres,
traduits
en pourcentages
complexes
ontdeuxet 9 % trois.L'on peut
en
totalde 2 896)n'ontqu'unesubordonne
; 25 %
des noncs
la faiblereprsentation
(6 %).
en dduire
pluscomplexes
85

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

dans un rapport de dpendance hirarchique- atteste que le seuil


d'acceptabilitest nettementplus loign.
S'il combinel'enchanementpar coordinationet l'enchanementpar
imbrication
18,le locuteur peut donc donner ses phrases un volume
considrable : douze, treize et mme seize subordonnesdans notre
corpus. Le soutiendes procds modulatoires(accents d'intensitsur les
subordonnants,variations du ton, acclration ou ralentissementdu
dbit),le rle de jalons ou de pointsde repreque jouent les rptitions
(rptitionpartielle de la principale,reprise de l'antcdentdevant la
relative,rappel du subordonnantet ventuellementde sa base d'incidence) contribuenten effet l'acceptabilitde phrases ramifications
multiplesie. Ajoutons que le comportementverbal de celui qui parle
n'est pas freinpar l'effortde surveillancequ'exige la mise en formed'un
textecrit,littraireou non. Tout est fonctionalors des conditionsde la
communication.Les locuteursqui s'expriment la radio, orateurs la
parole facile, dpendentdans la situationde dialogue qui caractrisele
dbat politique de la raction de leur interlocuteur.Si toute latitude
leur est laisse pour construireun discoursdidactique,les dimensionsde
20.Si en revanchele diala phrase peuvents'accrotreconsidrablement
chacun des
logue se construitsur des changes rapides et comptitifs,
de
s'efforce
luttant
son
d'adapter la
parole,
temps
pour
partenaires,
syntaxede son discours aux contraintesdu vecteur et cette adaptation
se fait sur l'axe de la slection par le choix de constructions haute
frquence,et sur l'axe de la combinaison par une limitationde la
complexitdes enchanementset de la longueurdes phrases. A la jonction de ces deux axes, le langage que nous observonsse caractrisepar
complexe plutt que par l'emploi
l'emploi d'une phrase modestement
modestede la phrase complexe 21.
Nous savons trop les limitesde l'enqute sur corpus et de toute
oprationstatistiqued'analyse des donnes pour nous lancer en concluarbitraires
surle franaisparl contemporain.
sion dans des gnralisations
Notons toutbanalementqu'il existeau moinsune formede discoursoral
dont la syntaxene se constituepas sur un ensemble de constructions
dvianteset dont la performancene se dfinitpas, l'chelle statistique,
par la productionde phrasessimpleset indpendantes. Mais s'il faut
aux
la conscution
18.Les procdures
de subordonnes
d'imbrication
privilgient
dpensde l'embotement.
de
19.Exemple
: Jeprtends
que,d'aprsce que noussavonsde leurvolont,
les programmes
leursintentions,
d'aprsce que les unset les autresontditet publi,
estaujourd'hui
notamment
qui onttpublis
pareux,je prtends
qu'unpareilcontrat
et sansperdre
et qu'ilfaudra,
dsle lendemain
de l'lection
heures,
vingt-quatre
possible
un nouveau
si nousavonsla majorit,
le mettre
au pointpourpermettre
qu'ilfaudra
de raliser
entrenous.
ce qui auratconvenu
gouvernement
20.La phrase
ne reposepas surl'imbriun fortdegrde complexit
qui prsente
tantt
cationde subordonnes
de subordonnes
du mmemodle,
maissurl'assemblage
telleestla loi qui
: qualitdiffrente,
tantt
diverses
semblables,
quantit
plusgrande,
surl'axede la combinaison
organise
l'expansion
parsubordination.
L'articulation
21. A. Sauvageot,
dansle Monde
du discours
, n 57.
, Le Franais
86

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

ainsi remettreen cause certainesdes ides reues sur le langage parl, il


convientsurtoutde dnoncervigoureusement
les mfaitsd'un globalisme
qui nous a valu le concept de langue orale , concept o se mlent
l'ordre grammatical,dont le principe d'explication est
indistinctement
l'ordrede la performance,
structural,
qui rpondaux lois de la probabilit,
et l'ordre du discours,qui se dcoupe en fonctiondes canaux de transmission et de la situationd'change. Seule la sriationdes problmes
peut nous sortirde la confusiono conduitune approche intuitivedes
faits de langage, surtoutlorsque le matriau,par son mode d'mission
oral, chappe l'observationattentiveque favoriseau contrairela permanence de l'crit.
comme le franaiscrit,mis oralement,
Mdiatis techniquement,
comme le franaisde la conversation,le franais de la radio est un
autre langage, qui a sa spcificitmme si celle-ci n'est pas dans la
grammairede la phrase. L'importancede sa diffusionjustifie coup sr
qu'une pdagogiede la languele prenneen considration.Mais comment?
En touttat de cause, il n'est pas questionde le choisirpour normemais
de le proposeren classe, parmi d'autrestypesde discours,comme objet
d'tudeet de rflexionafinde favoriserchez l'lve, partirde ce qu'il vit
une prise de conscience de la varit des modles de
quotidiennement,
verbal.
comportement
2. DMARCHES

PDAGOGIQUES

En ce domaine tout dpend des objectifsque l'on poursuit.


Si l'on veut mettrel'lve en mesure de percevoirla diversitdes
discoursauxquels il est soumis chaque jour, il semble difficilede ne pas
accorder au franaisradiophoniquela place qui lui revient.L'audition
- dbats, reportages,chroniquessportives,etc. - et
d'enregistrements
leur confrontation
peuvent conduire des travaux de rflexionsur les
et sur le jeu des variablesqui inflchiscommunication
la
de
paramtres
sent,avec l'orientationdu message,la formede ses phrases.Par l'largissement progressifde cette comparaison, l'crit notamment,l'enfant
comprendraen observantdes noncs rellementmis que le franais
de langages que la communicationtranss'actualise dans une multiplicit
cende.
Mais cette approche stylistiquene saurait faire oublier que l'enseignementa aussi pour but de dvelopperla comptencelinguistiquede
ne se caractrisentpas
l'lve. Dans la mesureo les dbats radiodiffuss
leur
constructions
de
la
analyse syntaxique
particulires,
production
par
rejointdeux problmesplus gnraux,celui de l'acquisition des strucncessaitures- et l toutse tient - et celui de la programmation,
rementhirarchise,de leur apprentissage.Il nous semble sur ce point
que l'tude des syntagmesnom ou ce + relativeet verbe ou c'est +
compltivedevraittrouverplace trstt et trslongtempsdans les classes
de grammaire.Ce sont des constructionsqui, pour tre frquentesdans
87

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

le dialogue, n'en sont pas moins difficiles manier. Si l'on veut que
l'enfantparvienne la matrisede toutes les formesde relativeou de
compltiveet la connaissancedes rseauxcontextuelso elles s'insrent,
21
il convientde travaillersur le systmed'oppositionsdistinctives
qui en
sous-tendl'organisation.Tout cela est tropconnu pour que l'on y insiste.
Encore faut-ilrappeler que l'ordre structuraln'est pas l'ordre propositionnelet qu'il importede rompreavec la vieille analyse par fonctions
en SNi + V + SN2 persiste confonqui mmerebaptiseet reformule
dre le domaine de la prdicationavec celui de la grammaireet ie dcouabstraite des
page en constituantshirarchissavec la diffrenciation
schmasde phrase.
Il va de soi cependantque le langage est aussi productiond'noncs,
et que, notre observationle montre,ces noncs peuventdevenircomplexes,mme l'oral ; il convientdonc de recourirgalement des exercices de dveloppementde la phrase, en les fondantsur les procdures
d'enchanement: embotementde subordonnessuccessives,exploitation
des ressourcesde la coordination,segmentation
de la phrase par mise en
uvre de l'anaphore et des prsentatifs Il sera bon que l'enfantperd'un processus
oive ainsi la diffrencequi spare le fonctionnement
*4.
grammaticalde son exploitationeffectivedans l'acte de communication
Dans la mesureo l'emploi de ces moyenslinguistiquesdpend troitementdes lois d'conomie du discours,l'on pourra prendreappui sur les
facteursqui en dterminentl'apparition : organiserpar exemple des
ou
changes visant provoquer, partird'noncs de type informatif
narratif,l'laborationd'un discoursriche en indicationssur son nonciation; sur la base d'un groupe de propositionsindpendantesla mise en
formed'un discourscohsif,et, au-del, celle d'un discours tal #5.
L'on peut galementsonger tirerparti des missions-dbatspour
tudier la jonctionde la syntaxeet du sens les faitsde modalisationM
et la phrasologiepropre aux changes dialogus en public. Il s'agit en
effetd'un modle de comportement
verbal dont la phrase est riche en
modalitslogiques ( il est possible que... ) ou apprciatives( il est
souhaitableque... ) comme en procds de thmatisation( la vrit,
c'est que..., l'essentiel,c'est que... ).
Ajoutons simplementque dans ces missions o la situationde
communicationinscritla parole dans le schma de droulementdu dia- rfutation
; rquisitoire
logue (questions- rponses; argumentation
22. Parexemple
vs subordination
: subordination
parqui; anaparque (invariable)
flexionnees
vs anaphore
coordinative
phoresubordinative
(qui/
...); oppositions
(il/qui
de
rfrence
relations
et
de
slection
que...); systme
lequel
)
l'antcdent,
{pourqui/pour
de la ngation
et du subjonctif,
etc.
23.Cf. M. Gross,Grammaire
du verbe,
du franais,
transformationnelle
syntaxe
1968; cf.aussil'article
de J.-Cl.Chevalier
surle fonctionnement
desprsentatifs.
24. Mensoralement
et en groupe,
ces exercices
des tests
conduire
pourront
de la phrase
d'acceptabilit
complexe.
25. Soit, titre
: P. vient
ce soir; il estennuyeux
d'exemple
qu'ilvienne
; je pense

qu'ilestennuyeux
qu'ilvienne...
26.Sur ce pointprcisnousrenvoyons
l'tuded'A. Meunier, Modalits
et
communication
n 21.
, Languefranaise,
88

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

plaidoyer etc...), les phrases, mises spontanment,constituentun


des moyensd'expression.
champ d'tude privilgipour un enseignement
L'on y saisit en effettout un ensembled'oprationsqui sont fondamentales dans la constructionde l'change oral : nonciation(je pourrais
vous rappeler,voyez-vous, que... ; je regrette,je crois pouvoir le dire,
que... ), prdicationet thmatisation( la meilleurepreuve, c'est que
ce sont des propos que... ; ce qui compose cette majorit,ce sont des
gens qui... ), hirarchisationet segmentationde squences cohsives
( je pense que vous me direz qu'il s'agit d'un oubli ; vous faites une
alliance qui veut vous porter au pouvoir avec des hommes qui... ; ce
qu'il y a de fatigantavec vous, c'est que vraiment,etc. ).
Commentaires,comparaisons,travaux d'observation,de manipulationet de productionde phrasespourrontalors dtruirebien des prjugs
tout en levant les interditsqui psent sur certaines constructions.La
simple audition d'un face face radiophoniquefrappe d'absurdittout
propos sur l'inlgance de la rptition,la lourdeur de la phrase
complexe,les vertusde la concisionet le caractrehassable du moi. En
dsacralisantle concept de bon usage et de beau langage, l'tude du
franaismis oralementne peut que stimulerla rflexioncritiquesur le
pouvoir de la parole, et enrichirnotre connaissance des contraintes
propres la rhtoriquede chaque discours.
*
*
Nous venons de survolerbien des problmes; il en est qu'une des coup sr de
criptionsyntaxiqued'autres typesde message permettrait
Mais si l'on est en droitde penserqu'en se multipliant
mieuxcirconscrire.
les travauxde linguistiqueapplique affineront
l'analyse
progressivement
des modles d'apprentissage,il ne semble pas qu'il soit ncessaire d'en
attendreles conclusions pour ouvrir l'cole sur un langage que notre
civilisationdes mass media dote d'un pouvoir considrablesur l'volution du franais.

89

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions

BIBLIOGRAPHIE
de linguistique
1966.
Benveniste
E., Problmes
gnrale,
Gallimard,
ChevalierJ.-C., Exercices
des prsentatifs
surle fonctionnement
, Langue
portant
n 1, fvrier
1969.
franaise,
Delesalle S., L'tude
dela phrase
n 22,mai1974.
, Languefranaise,
DuboisJ..Grammaire
structurale
du franais.
- Nomet pronom.
Larousse.
1965.
- Le verbe,
1967.
Larousse,
Genouvrier
l'cole? Languefranaise,
n 13,fvrier
1972.
E., Quellelangue
parler
Genouvrier
et enseignement
du franais,
1970.
E., Peytard
J.,Linguistique
Larousse,
Gougenheim
du franais
R., MicheaP., RivencP., SauvageotA.,L'laboration
fondatudesur rtablissement
d'unvocabulaire
et d'unegrammaire
de base,
mental,
d.
revue
et corrige
1964.
Didier,1956,
PeytardJ., Pourunetypologie
des messages
oraux, Le franais
dansle Monde,
n 57,juin1968.
- Oral
et scriptural
: deuxordresde situation
et de description
linguistique
,
n 6, mai 1970.
Languefranaise,
RouletE., Pourunemeilleure
connaissance
des franais
enseigner
, Le franais
dansle Monde,n 100,octobre-novembre
1973.
Numrosspciauxde revues
Le Franais
dansle Monde
n 57 : La grammaire
du franais
parl, juin1968.
n 69 : Unitet diversit
du franais
1969.
contemporain
, dcembre
Langages
n 17 : L'nonciation
, mars1970.
Languefranaise
n 6 : Apprentissage
du franais
languematernelle
, mai1970.
n 16 : La norme, dcembre
1972.
n 22 : Linguistique
etenseignement
du franais,
actuels
problmes
, mai1974.

90

This content downloaded from 130.192.155.195 on Wed, 30 Dec 2015 13:41:34 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions