Pensee D Ingenierie v4

Le guide de raisonnement de lingnieur 1
Table des matires
Introduction ................................................................................................................................ 2
Un modle du raisonnement de lingnieur ............................................................................... 3
Liste de vrification sur le raisonnement de lingnieur .......................................................... 10
Lesprit de la pense critique ................................................................................................... 11
tude dun document dingnierie ........................................................................................... 12
Analyse dun design laide des composantes de la pense.................................................... 14
Deux types de questions se posent lingnieur ...................................................................... 16
Analyse dune discipline : le gnie arospatial ........................................................................ 17
Analyse dune discipline : le gnie lectrique .......................................................................... 18
Analyse dune discipline : le gnie mcanique ........................................................................ 19
Analyse des outils du gnie : la modlisation et la simulation................................................. 20
Le raisonnement de lingnieur utilise les normes intellectuelles............................................ 21
Questions dvaluation de la conception en regard des normes intellectuelles ....................... 25
Utilisation des normes intellectuelles pour lvaluation des illustrations ................................ 26
valuation du raisonnement dun ingnieur ou dun auteur .................................................... 29
Analyse et valuation de la recherche en gnie........................................................................ 31
Objectif ..................................................................................................................................... 32
Question ou problme central .................................................................................................. 33
Information ............................................................................................................................... 34
Infrence et interprtation ........................................................................................................ 35
Hypothses ............................................................................................................................... 36
Concepts et ides ...................................................................................................................... 37
Point de vue .............................................................................................................................. 38
Implications et consquences ................................................................................................... 39
La curiosit desprit en gnie : les frres Wright ..................................................................... 40
Le cot dun mode de pense dfectueux ................................................................................ 42
Similitudes et distinctions dignes de mention .......................................................................... 43
thique et gnie ........................................................................................................................ 45
Objectifs du raisonnement de lingnieur ................................................................................ 47
valuation du travail de ltudiant en gnie ............................................................................. 48
Le problme de la pense gocentrique ................................................................................... 50
tapes du dveloppement de la pense critique ....................................................................... 51
2006 Foundation for Critical Thinking www.criticalthinking.org

Introduction
Pourquoi un mini guide sur le raisonnement de lingnieur?
Ce guide du penseur sadresse aux administrateurs, aux facults et aux tudiants. Il comprend
lessence mme des notions et des outils propres au raisonnement de lingnieur. Aux coles
dingnieurs, il propose un cadre conceptuel et un vocabulaire commun. Pour ltudiant, il
constitue une source supplmentaire dinformation sur le raisonnement, qui sajoute aux
manuels des cours dingnierie. Les facults peuvent y avoir recours pour concevoir leurs
cours, travaux et examens. Les tudiants peuvent galement sen servir pour largir leurs
perspectives, dans nimporte quel domaine de leurs tudes en gnie.
Les capacits de raisonnement propres lingnierie sont les mmes dans tous les domaines
technologiques. Par exemple, la pense de lingnieur tablit clairement la nature de la tche
ou du problme. Lingnieur met en doute et vrifie les informations, les conclusions et les
points de vue. Il recherche lexactitude, la prcision et la pertinence. Il tente de voir au-del
des vidences, dtre logique et objectif. Cette approche, il lapplique aussi bien dans ses
lectures et ses communications crites que dans son coute et ses interventions orales. Il le fait
aussi bien dans sa vie personnelle que professionnelle.
Lorsque le prsent guide est utilis comme supplment aux manuels dans le cadre de plusieurs
cours, les tudiants en viennent trouver de nouvelles applications au raisonnement de
lingnieur pouvant tre mises en oeuvre dans leur vie quotidienne. De plus, pour peu que les
professeurs donnent des exemples de lapplication du raisonnement de lingnieur dans la vie
de tous les jours, les tudiants prendront conscience que de bonnes habitudes de raisonnement
constituent un outil de choix pour lamlioration de leur existence.
Si vous tes un tudiant, prenez lhabitude de toujours apporter ce guide dans vos cours
dingnierie. Consultez-le frquemment lorsque vous analysez vos nouvelles connaissances et
faites la synthse de vos apprentissages. Visez une profonde appropriation des principes que
vous y trouverez, de telle sorte que leur utilisation devienne une seconde nature.
Bien que ce guide et A Miniature Guide to Scientific Thinking aient beaucoup en commun, de
mme que les ingnieurs et les scientifiques se partagent beaucoup de choses, ces deux
catgories de penseurs ont des objectifs fondamentaux diffrents et font appel des modes de
questionnement distincts, qui les diffrencient. La lecture du prsent manuel devrait faire
apparatre clairement cette distinction.

Un modle du raisonnement de lingnieur

Lanalyse et lvaluation de notre pense comme ingnieur exige un vocabulaire couvrant les
domaines de la pense et du raisonnement. Il faut donner voix lintellect. Le modle
prsent la page suivante nest pas rserv lingnierie; de fait, sa force relle rside dans
sa flexibilit qui lui permet de convenir tous les domaines, quil sagisse des choses de
lesprit ou de la vie en gnral. Dautres guides du penseur de la collection Thinkers Guides 1
appliquent galement ce modle dautres disciplines. Les ingnieurs et les scientifiques
nprouvent pas de difficult travailler dans le cadre de modles conceptuels. Nous utilisons
des modles thermodynamiques, lectriques, mathmatiques, informatiques ou mme rels, en
argile ou en bois. Nous appliquons ici un modle notre faon de raisonner, une architecture
aidant lanalyse et lvaluation de la pense, un modle qui pourrait lamliorer notre
raisonnement. Un coup doeil aux autres guides du penseur montre que seulement un
ajustement du poids relatif des constituants du modle est ncessaire pour lappliquer aux
sciences exactes, aux sciences humaines ou aux arts.
Le modle dcrit dans les pages qui suivent offre un survol de tout le livre, en partant de la
base du diagramme jusqu son sommet. Le but final : favoriser le dveloppement dune
pense dingnieur mature. Par consquent, cet objectif final est abord ds le dbut par une
brve prsentation des qualits intellectuelles mises contribution dans la pratique
quotidienne de lingnieur.
Dans un second temps, on prsente les huit composantes de la pense. Il sagit des outils
permettant lanalyse des mcanismes de la pense aussi bien chez soi que chez les autres. Ces
composantes sont ensuite prsentes dans des exemples et utilises dans lanalyse de textes,
darticles, de rapports et de lensemble des disciplines du gnie.
Par la suite, les normes intellectuelles sont prsentes avec laide dexemples. Elles
constituent les outils dvaluation du penseur. Elles sont relies aux composantes de
diffrentes faons afin dillustrer comment les appliquer dvaluation et lanalyse de notre
raisonnement.
Finalement, le prsent guide comprend plusieurs tudes de cas prsentant une rflexion
excellente ou une rflexion dficiente. Il conclut par le traitement de diffrents sujets touchant
la profession de lingnieur, comme lesthtique, lthique et les rapports des ingnieurs avec
les autres professionnels.
Comment utiliser ce mini guide

Tout comme pour les autres guides de la collection Thinkers Guide, le contenu du prsent
guide ne doit pas tre lu comme une texte suivi. Le guide est principalement construit autour
de plusieurs exemples, surtout laide de questions exploratrices, relativement un modle de
raisonnement critique appliqu dans le contexte de lingnierie. Ces exemples peuvent tre
utiliss dans des exercices en classe, titre de matriel de rfrence ou comme canevas pour
des travaux hors classe que les tudiants adaptent leur propre cours, discipline ou projet.
Une prsentation plus pousse des dtails du modle, sous forme de ressources ou darticles,
est disponible sur le site Web de la Foundation for Critical Thinking,
www.criticalthinking.org. Pour acqurir une comprhension plus approfondie de la thorie de
1
Voir les titres de la collection la page 54.

base de la pense critique, nous vous recommandons tout particulirement le livre Critical
Thinking : Tools for Taking Charge of Your Professional and Personal Life, galement offert
par la Foundation for Critical Thinking.

Les ingnieurs qui se soucient du raisonnement utilisent de faon routinire les normes
intellectuelles et les composantes de la pense afin de dvelopper les traits dun esprit
dingnieur mature.
Les normes
Clart Prcision
Exactitude Importance relative
Pertinence Exhaustivit
Logique quit
Ouverture Profondeur
Doivent tre appliques aux :
Composantes
Fonctions Infrences
Enjeux Concepts
Points de vue Implications
Information Hypothses
Dans le but de dvelopper :
Les traits intellectuels

Humilit intellectuelle Persvrance intellectuelle
Autonomie intellectuelle Confiance en la raison
Intgrit intellectuelle Empathie intellectuelle
Courage intellectuel Impartialit

Traits intellectuels essentiels au raisonnement de lingnieur
Aucun ingnieur ne peut prtendre une parfaite objectivit. Son travail est invitablement
influenc par les forces et les carences rsultant de son ducation, de ses expriences, de ses
attitudes, de ses croyances et intrts personnels.
Les ingnieurs trs dous reconnaissent limportance de cultiver de bonnes dispositions
intellectuelles. Ces attributs sont essentiels lexcellence dune pense. Ils dterminent avec
quelle perspicacit et quelle intgrit une personne pense. Lingnierie amne lingnieur en
qute de chacun de ces attributs se poser plusieurs questions.
Lhumilit intellectuelle consiste admettre son ignorance, tre conscient de ce que lon
sait et de ce que lon ignore. Cela implique de connatre ses partis pris, prjugs, tendances
se mentir ainsi que daccepter les limites de son point de vue et de son exprience. La licence
dingnieur professionnel demande explicitement aux ingnieurs de restreindre consciemment
lexercice de leur jugement professionnel aux domaines dans lesquels ils sont vraiment
qualifis 2 . Voici certaines questions qui encouragent lhumilit dans la rflexion de
lingnieur :
Que sais-je vraiment concernant les aspects technologiques dont il est question?
Jusqu quel point mes prjugs, attitudes ou expriences passes influencent-ils mon
jugement? Mon exprience me permet-elle vraiment de faire face la situation?
Suis-je prompt admettre que je suis dpass dans un domaine?
Suis-je ouvert de nouvelles approches pour ce problme? Suis-je dispos tudier et
acqurir les connaissances quil me manque?
Le courage intellectuel est une disposition de lesprit qui permet de mettre en doute ses
certitudes les plus profondes. Cela signifie, entre autres, de remettre en cause les croyances de
sa culture, ou de sa sous culture, et davoir le courage dexposer ses vues mme lorsquelles
sont impopulaires (auprs de la direction, de ses paires, de ses subordonns ou des clients).
Voici certaines questions qui favorisent le dveloppement du courage intellectuel :
Jusqu quel point aie-je analys mes croyances qui peuvent avoir un impact sur mon
jugement critique?
Dans quelle mesure aie-je dmontr une facilit cder sur mes positions lorsquon
me prsente des arguments convaincants les invalidant?
Jusqu quel point suis-je prt dfendre mes opinions contre la majorit, mme si on
me ridiculise?
Lempathie intellectuelle consiste savoir quil est ncessaire de considrer activement les
visions qui diffrent de la sienne, en particulier celles avec lesquelles on est en profond
dsaccord. Il sagit de reconstruire avec prcision le point de vue et le raisonnement de ses
opposants partir de leurs sources, hypothses et ides qui ne sont pas les siennes propres.
Voici certaines questions qui favorisent le dveloppement de lempathie intellectuelle :
2
National Society of Professional Engineers. 2003. Code of Ethics for Engineers.
www.nspe.org/ethics/codeofethics2003.pdf.

Jusqu quel point suis-je disposer couter et essayer de comprendre le raisonnement

des autres?
Dans quelle mesure suis-je capable de prsenter correctement les points de vue avec
lesquels je suis en dsaccord?
Jusqu quel point suis-je capable de rendre compte honntement des opinions de mes
opposants? Seraient-ils daccord?
Jusqu quel point suis-je prt reconnatre et apprcier les connaissances techniques
des autres et admettre lexistence de prjugs dans les miennes?
Lintgrit intellectuelle consiste avoir pour soi les mmes exigences au plan intellectuel
quon a pour des autres (absence de double standard). Voici certaines questions qui favorisent
le dveloppement de lintgrit intellectuelle :
Jusqu quel point aie-je les mmes attentes envers moi quenvers les autres?
Jusqu quel point y a-t-il des contradictions ou des incohrences dans ma faon
daborder les questions techniques?
Dans quelle mesure est-ce que je mefforce dviter de me leurrer lorsque je rflchis
une question dingnierie? Est-ce que je fais galement un effort pour identifier et
taire mes intrts personnels?
La persvrance intellectuelle est la capacit persister dans un travail intellectuel complexe

malgr la frustration inhrente la tche. Voici certaines questions qui favorisent le
dveloppement de la persvrance intellectuelle :
Suis-je dispos faire face la complexit dun problme dingnierie ou aie-je
tendance abandonner lorsque le dfi est important?
Puis-je me rappeler un problme dingnierie pour lequel jai dmontr de la patience
et de la tnacit?
Est-ce que jai des stratgies pour faire face aux situations complexes en ingnierie?
La confiance en la raison est base sur lide que les intrts dune personne et de lhumanit
sont mieux servis en laissant la raison sexprimer librement. Cela signifie dutiliser des
normes rationnelles comme critres fondamentaux lorsquon doit choisir entre accepter ou
rejeter une position ou une proposition. Voici certaines questions qui favorisent le
dveloppement de la confiance en la raison :
Suis-je dispos changer ma position lorsque les faits suggrent une interprtation
plus logique?
Est-ce que jadhre aux principes techniques et men tiens aux faits lorsque je tente de
convaincre les autres du bien fond de ma position? Est-ce que je fausse la ralit pour
favoriser ma position?
Est-ce que jencourage les autres faire part de leurs propres conclusions sur le plan
technique ou bien est-ce que je tente de forcer lunanimit?
Lautonomie intellectuelle implique de rflchir par soi-mme tout en adhrant aux normes
de la rationalit. Cela signifie de faire le tour dune situation en nutilisant que son propre
jugement plutt que daccepter dautres points de vue, opinions ou jugements sans esprit
critique. Voici certaines questions qui favorisent le dveloppement de lautonomie
intellectuelle :

Dans quelle mesure est-ce que jaccepte ce quon me dit (suprieurs, pairs,
gouvernements, etc.) sans dmontrer un esprit critique?
Dans quelle mesure est-ce que jaccepte les solutions traditionnelles un problme?
Est-ce que je dveloppe mes propres interprtations concernant une question technique
au lieu de me fier aux conclusions et au jugement des autres?
Lorsque jai tudi une situation de faon rationnelle, suis-je prt faire face seul aux
critiques irrationnelles?
Limpartialit consiste traiter tous les points de vue de manire quitable, sans tenir compte
de ses propres intrts, de ses sentiments, des intrts damis, de la socit, de la communaut
ou de la nation. Elle implique dadhrer des normes intellectuelles sans tenir compte des
intrts particuliers dun individu ou dun groupe. Voici certaines questions qui favorisent le
dveloppement de limpartialit :
Dans quelle mesure est-ce que jaccepte les solutions traditionnelles un problme?
Dans quelle mesure mes tendances et intrts personnels viennent-ils fausser mon
jugement?
Quelle est mon attitude face aux points de vue pertinents? Aie-je tendance favoriser
certains au dtriment des autres? Dans laffirmative, pourquoi?
Jusqu quel point est-ce que je pse le pour et le contre de chaque point de vue
pertinent lorsque je rflchis une situation?

Pour analyser la pense, il faut apprendre identifier ses structures

de base et sinterroger sur leur nature.
Structures universelles de la pense

1. Nous pensons toujours dans un but
2. partir dun point de vue
3. en se basant sur des hypothses
4. menant des consquences et des implications
5. nous utilisons des donnes, des faits et des expriences
6. nous ralisons des infrences et posons des jugements
7. en se basant sur des concepts et des thories
8. pour rsoudre un problme ou rpondre une question.
Structures universelles de la pense

1. Quel est mon but premier?
2. Quel est mon point de vue ce sujet?
3. Quelles hypothses sont utilises dans mon raisonnement?
4. Quelles sont les implications qui en dcoulent, si mon raisonnement est exact?
5. De quelles informations aie-je besoin pour rpondre mes questions?
6. Quelles sont mes principales infrences et conclusions?
7. Quel est le principal concept en jeu dans question?
8. Quelle est la question cl laquelle je tente de rpondre?
Note : lorsque lon comprend les structures de la pense, on en vient poser les questions
importantes les concernant.

Liste de vrification sur le raisonnement de lingnieur
1. Tous les raisonnements de lingnieur ont un objectif. Prendre le temps de

dterminer clairement les buts.
Sparer lobjectif des autres objectifs relis.
Sassurer intervalle rgulier que lon ne dvie pas de son but.
tablir des objectifs raisonnables et ralisables.
2. Tous les raisonnements de lingnieur visent comprendre quelque chose,
rgler une question, rsoudre un problme dingnierie.
Prendre le temps de bien poser le problme, clairement et prcisment.
Exprimer la question de plusieurs faons pour en clarifier le sens et la porte.
Dcomposer la question en sous questions.
valuer si la question na quune seule bonne rponse possible, ou si elle demande
dtre traite partir de plusieurs points de vue ou hypothses.
3. Tous les raisonnements de lingnieur sont bass sur des hypothses.
Identifier clairement les hypothses et sassurer quelles soient justifies.
Raliser comment les hypothses donnent forme la rflexion.
valuer lincidence dautres hypothses, exprimes ou non.
valuer les consquences du retrait des hypothses.
4. Tous les raisonnements de lingnieur sont faits partir dun point de vue, dune
perspective.
Identifier votre point de vue.
Prendre en considration le point de vue des autres intervenants.
Sefforcer dtre impartial dans lvaluation de tous les points de vue pertinents.
5. Tous les raisonnements de lingnieur ont pour base des donnes, de linformation
et des faits avrs.
Vrifier les sources de vos donnes.
Limiter vos affirmations celles soutenues par les donnes.
Chercher de linformation et des thories pouvant contredire votre position.
Sassurer que toute linformation utilise est claire, exacte et pertinente en gard
la situation.
Sassurer de recueillir une quantit suffisante de donnes.
6. Tous les raisonnements de lingnieur sexpriment, et prennent forme, grce aux
concepts et aux thories.
Dterminer quels sont les concepts cls et les expliquer clairement.

Prendre en considration dautres concepts ou dautres dfinitions des concepts.

Utiliser les concepts et les thories avec soin et prcision.
7. Tous les raisonnements de lingnieur comprennent des infrences et des
interprtations do sont tires des conclusions. Elles donnent son sens au travail
de lingnieur.
Raliser seulement des infrences permises par des donnes.
Vrifier la cohrence interne et externe des infrences.
Identifier les hypothses ayant men aux conclusions.
8. Tous les raisonnements de lingnieur mnent quelque chose. Elles ont des
implications et des consquences.
valuer les consquences et les implications qui dcoulent de vos donnes et de
vos raisonnements.
Chercher aussi bien les implications ngatives que positives (sur le plan technique,
social, environnemental, financier, thique).
Tenir compte de toutes les implications possibles.
Lesprit de la pense critique

Il y a de la logique dans tout cela et je vais la dcouvrir!
La logique de X
Notez bien : les ingnieurs trs dous ont confiance en leur habilet saisir la logique
derrire toute chose. Ils sont constamment la recherche de lordre, du systme, et
des relations entre les lments.

tude dun document dingnierie
Analyser la structure du raisonnement de lauteur est une des principales manires de

comprendre un article traitant dingnierie, un texte, un rapport technique. Une fois cela fait,
on peut valuer ce raisonnement en utilisant les normes intellectuelles (voir page 26). Voici
un modle danalyse :
1. Le but premier de ce document dingnierie est de ______________________________.
(noncer le plus clairement possible la raison pour laquelle lauteur a rdig le

document. Que tentait-il daccomplir?)
2. La question cl que lauteur aborde est _______________________________________.
(Lobjectif est de trouver la question qui occupait lesprit de lauteur lorsquil/elle a crit
le document. En dautres mots, quelle est la question cl aborde?)
3. Linformation la plus importante dans ce document est :

__________________________.
(Identifier linformation cl utilise (ou prsuppose utilise) par lauteur pour soutenir
ses principaux arguments. Ici, on est la recherche de faits, dexpriences, de donnes
que lauteur utilise pour tayer ses conclusions ainsi que les sources de ces lments.)
4. Les principales infrences et conclusions sont

___________________________________.
(Mettre en vidence les conclusions les plus importantes auxquelles lauteur arrive.)
5. Les concepts cl quil faut matriser pour comprendre ce document dingnierie sont
________________________________________________.
Par ces ides, lauteur veut signifier __________________________________________.
(Pour trouver ces concepts, il faut se demander quelles sont les ides les plus importantes
et les thories que lont doit matriser pour tre en mesure de suivre le raisonnement de
lauteur. Par la suite, il suffit dlaborer brivement sur le sens donn par lauteur ces
concepts.)

tude dun document dingnierie (suite)

6. Les principales hypothses soutenant la thse de lauteur sont : ___________________.
(Il faut sinterroger sur ce que lauteur prend pour acquis [et qui pourrait tre contest].
Les hypothses sont des gnralisations que lauteur ne juge pas ncessaire de justifier
dans le contexte; elles ne sont gnralement pas exprimes. Il sagit du point de dpart
du raisonnement logique de lauteur. )
7. a) Si on accepte cette ligne de pense, les implications sont _______________________.
(Quelles sont les consquences dcoulant de lacceptation par les gens du raisonnement
de lauteur? Il sagit ici de dterminer les implications logiques de la position de
lauteur. Il faut inclure aussi bien les implications nonces par lauteur que celles qui
ne le sont pas. )
b) Si on naccepte pas le bien fond de cette ligne de pense, les implications sont
____________________________________.
(Quelles sont les consquences si on refuse le raisonnement de lauteur?)
8. Les principaux points de vue prsents dans ce document sont

_____________________________.
(La question principale laquelle on cherche rpondre, ce qui proccupe lauteur et

comment le voit-il? Par exemple, dans le prsent guide nous traitons du raisonnement de
lingnieur en tant que discipline intellectuelle exigeante et le dveloppement des
habilets intellectuelles .)
Si on comprend ces structures et leurs rapports dans un article, ou un rapport technique, on

peut reconstruire de faon emphatique le cheminement de lauteur. Il ne faut pas oublier que
les huit structures de base de la pense prsentes ici dfinissent toutes les formes de
raisonnement, peu importe la discipline ou le domaine de pense. Par consquent, elles sont
galement essentielles au raisonnement de lingnieur.

Analyse dun design laide des composantes de la pense
Fonction Quelle est la fonction du design?

technique Quelles sont les opportunits commerciales ou les exigences?
Qui dtermine les opportunits commerciales ou les exigences?
Qui est le client?
Enjeux Quel systme, produit ou processus remplira le mieux les exigences du

client en ce qui a trait au rendement, au cot et lchancier?
Quels sont les critres de valeur pour le client?
Est-ce quune nouvelle conception ou une nouvelle technologie sont
ncessaires?
Peut-on adapter un design existant?
Quelle importance revt le dlai de mise en march?
Point de vue On prsume gnralement un point de vue centr sur le design et la

fabrication. Quels autres points de vue mritent considration? Celui
des actionnaires? Des fournisseurs? Des gens responsables de la mise
en march et des ventes? Des clients? Quelle importance accorder
lentretien et aux pices de rechange? Au point de vue des lgislateurs,
du monde des affaires, des politiciens, des environnementalistes?
Hypothses Quelles sont les conditions environnementales ou dexploitation prvues?

Quels sont les risques informatiques, financiers, de march ou techniques
qui ont t jugs acceptables ce jour?
Quels contextes de march, conomiques et concurrentiels sont
prsums?
Quelles hypothses sont retenues en ce qui concerne la scurit et
lenvironnement? Sont-elles acceptables?
Quels dlais sont prvus pour la maturation des nouvelles technologies?
quel niveau de maturit est espr?
Quelles sont les consquences dun changement ou de labandon dune
hypothse?
Quels critres ont, dans le pass, servi choisir les meilleures solutions?
Quelles hypothses ont t faites quant la disponibilit des matriaux?
Quelles capacits de fabrication sont prvues?
Quels sont les qualifications et les attributs prsums des ouvriers?

Information Quelle est la source de linformation technique servant de base la

technique dmarche (manuels, archives, expriences, savoir corporatif, codes de la
construction, rglementation gouvernementale)?
Quelle information manque? Comment lobtenir? Par analyse,
simulation, mise lpreuve des composants ou laide dun prototype?
Quelles expriences devraient tre menes?
Toutes les sources pertinentes ont-elles t consultes?
Quelles solutions existantes, lacunes ou problmes devraient tre tudis
et valus?
Linformation disponible est-elle suffisante? Dautres donnes sont-elles
ncessaires? Quelle est la meilleure faon de les obtenir?
Est-ce que les rsultats exprimentaux et danalyse ont t vrifis?
En quoi lexprience et les connaissances du personnel sur le terrain
peut-elle tre utile?
Concepts Quels concepts ou thories sappliquent ce problme?

Y a-t-il des modles concurrents?
Quelle nouvelle thorie pourrait savrer utile?
Quelles technologies et thories conviennent la situation?
Quelles technologies en dveloppement pourraient tre disponibles
bientt?
Infrences Quelles sont les solutions envisageables?

Pourquoi certaines solutions acceptables ont-elles t cartes?
Y a-t-il une autre faon dinterprter linformation?
Est-ce que la solution est ralisable et conomiquement viable?
Implications Quelles sont les principales implications rsultant des donnes

recueillies?
Quelles sont les principales implications de la technologie en regard du
march?
Quelles seraient les principales implications du retard dans la maturation
dune technologie cruciale?
Quelle est limportance de la durabilit du march secondaire?
Y a-t-il place pour une volution ou une amlioration du produit?
Existe-il des questions relatives la mise au rebut ou la mise hors
service du produit qui doivent tre prises en considration?
Quelles seraient les principales consquences dun mauvais
fonctionnement du produit?
Quels lments de conception peuvent avoir un impact important sur les
autres si on les modifie?
Quels lments de conception ne sont pas influencs par des
modifications aux autres?
Quels sont les avantages possibles des produits drivs?
Est-ce que des questions sociales ou une gestion du changement doivent
tre envisages?

Deux types de questions se posent lingnieur

Au moment daborder une question, il est utile de dterminer quel type de systme elle
sapparente. Sagit-il dune question nayant quune seule rponse possible ou, au contraire,
dune question qui exige dvaluer plusieurs rponses concurrentes, voire mme des
approches diffrentes pour la conceptualisation et lnonc de la solution?
Un systme Plusieurs systmes
demande de raisonner partir dun systme demande de raisonner dans le cadre de

et des faits appartenant ce systme plusieurs systmes et des faits leur
appartenant
une seule bonne rponse plusieurs rponses de qualit diffrente
savoir de lingnieur jugement de lingnieur
Questions de marche suivre (tablissement dun systme) Il sagit de questions poses

dans le cadre dune marche suivre tablie, ou mthode, servant trouver des rponses. On
trouve rponse ces questions en fonction des faits, des dfinitions, ou des deux. On les
retrouve de faon majoritaire dans des sciences comme les mathmatiques, la physique ou la
biologie. On peut leur rpondre par lexprimentation ou la simple consultation dun manuel
de rfrence.
- Selon les codes du btiment, quel matriau doit-on utiliser pour cette
application?
- Quelle est la limite dlasticit de ce matriau?
- Quelle puissance lectrique est utilise par cet quipement?
- Quelle est la temprature de combustion de ce carburant?
Questions de jugement (systmes en contradiction) Il sagit de questions demandant une

dmarche raisonne mais qui offrent plus dune rponse possible. On peut dbattre de ces
questions, valuer les rponses en les classant de meilleures pires (en fonction de la qualit
du raisonnement et des lments justificatifs). On cherche ici la meilleure rponse parmi un
ventail de possibilits. On les value en fonction des normes intellectuelles admises, comme
lexhaustivit, la profondeur, la logique, et ainsi de suite. Certaines des questions dingnierie
les plus importantes appartiennent la catgorie des questions relies des systmes en
contradiction (par exemple, celles prsentant une dimension thique). La rponse ces
questions dpend largement des conditions de march et dexploitation.
- Quelle sera la dure de vie de cette pice?

- Devrait-on opter pour une gestion de type spirale ou chute deau?
- Le client se proccupe-il davantage du cot que du rendement?
- En quoi consiste la dfinition du risque acceptable pour le client?
- Quel modle employer pour prdire les effets sur lenvironnement?

Analyse dune discipline : le gnie arospatial
Fonction. Le gnie arospatial produit des systmes ariens ou bass dans lespace pour des
missions et des marchs scientifiques, civils, de loisir ou de dfense nationale. Les noncs de
mission pour ces marchs sont en gnral relis au transport, ltude de la terre et de lespace
et aux communications. En gnral, les produits de ce secteur sont des vhicules comme les
fuses, les avions, les missiles, les satellites et les astronefs. Il peut galement sagir
dquipement au sol ou de logiciel/matriel intgr.
Questions cls. Quels sont les lments de conception prcis qui rpondent le mieux aux
exigences du march ou de la mission? Comment allons-nous concevoir, vrifier et fabriquer
les vhicules? Comment allons-nous assurer leur support?
Point de vue. Le profil de mission fournit gnralement le cadre organisationnel pour toutes
les dcisions et les exigences de conception. Lobjectif vis est de dfinir la valeur
principalement du point de vue du responsable de la mission, celui qui en dfraie les cots.
Dautres perspectives peuvent savrer pertinentes : celles des pilotes, du personnel
dentretien, du fabricant, des spcialistes en logistique, de mme que celles du personnel
technique (ingnieurs en structures, arodynamiciens, ingnieurs en commande, ingnieurs en
propulsion, etc.). Les politiciens peuvent galement tre influencs dans les grands
programmes arospatiaux. Lopinion publique, sensible la dimension thique et
environnementale, soulve souvent des questions pertinentes et doit alors tre prise en
considration.
Concepts cls. Ils comprennent tous les concepts de la physique classique, en insistant
particulirement sur : la mcanique orbitale et newtonienne, la conservation de la masse, de la
quantit de mouvement et de lnergie, les lois de larodynamique haute et basse vitesse, les
proprits des matriaux et les structures lgres, les technologies de propulsion.
Postulats de base. Les postulats de base sont en partie partags par tous les scientifiques et les
ingnieurs. Un de ces postulats est que lunivers est rgi par des lois sappliquant partout et
qui sexpriment mathmatiquement par des expressions et des formules. De plus, les
ingnieurs en arospatial prennent pour acquis quune solution implique lintgration de
plusieurs disciplines techniques et un compromis entre les diffrents points de vue, comme
ceux de larodynamique, de lastrodynamique, de la commande et de la stabilit en vol, de la
propulsion, de la structure et de lavionique. Un systme arospatial est galement un systme
de systmes, devant aussi sinterfacer avec dautres systmes plus importants (par exemple, les
avions cargo doivent communiquer avec les structures de contrle du trafic arien en place, les
missiles utilisent les rampes de lancement existantes; les satellites sont lancs par des
vhicules porteurs de conception indpendante).
Les donnes et linformation. Les ingnieurs en arospatial utilisent des donnes de source
exprimentale, provenant de calculs informatiques ou de designs existants. Ils incluent
galement dans leur rflexion les exigences rglementaires, les tudes de march et les
noncs de mission.
Infrences, gnralisations, hypothses. Dans la majorit des cas, le rsultat des activits du
gnie arospatial est un produit prt tre livr au client.
Implications. Les implications des produits du gnie arospatial sont trs tendues. Elles ont
une incidence sur lconomie mondiale, du pays et de la rgion. Elles touchent des questions
thiques, de dfense nationale, de scurit, denvironnement (pollution et bruit) et les
infrastructures comme les aroports. Chacun de ces aspects peut avoir un impact sur la qualit
de vie des populations, des communauts et des rgions touches.

Analyse dune discipline : le gnie lectrique
Fonction. Les ingnieurs en lectricit conoivent des systmes lectriques et

lectroniques pour les marchs publics, commerciaux et de consommation. Cest un
trs vaste champ dapplication couvrant plusieurs domaines comme les produits de
consommation lectroniques, lclairage rsidentiel, les communications par satellite
et les services dlectricit.
Questions cls. Quels sont les lments de conception prcis qui rpondent le mieux
aux exigences du march ou de la mission? Comment allons-nous concevoir,
implanter et exploiter les systmes et produits lectriques ou lectroniques?
Point de vue. Le point de vue est en gnral celui de lquipe de conception et de
fabrication. Parmi les autres points de vue pertinents, notons celui des clients, des
actionnaires, de la mise en march, du personnel charg de lentretien et des
oprateurs.
Concepts cls. Parmi les concepts, on remarque llectromagntisme (les quations de
Maxwell), les proprits lectrochimiques des matriaux, les mathmatiques discrtes
et analogiques, la rsistance, le courant, la charge, la tension, les champs et les ondes,
etc.
Postulats de base. Les postulats de base sont en partie partags par tous les
scientifiques et les ingnieurs. Un de ces postulats est que lunivers est rgi par des
lois sappliquant partout et qui sexpriment mathmatiquement par des expressions et
des formules. Ils estiment aussi que ces principes peuvent tre utiliss pour la
modlisation de systmes lectriques. Les ingnieurs en lectricit croient que les
produits lectriques et lectroniques peuvent le mieux combler certains besoins
importants du march. De plus, ils prennent souvent pour acquis que le rsultat de leur
travail devra tre intgr avec dautres disciplines du gnie (comme le gnie
mcanique, chimique, etc.), soit au moment de la conception ou celui de la mise en
oeuvre dun produit.
Les donnes et linformation. Les ingnieurs en lectricit utilisent des donnes de
source exprimentale, provenant de calculs informatiques ou de designs existants. Ils
incluent galement dans leur rflexion les exigences rglementaires, les tudes de
march et les noncs de mission.
Infrences, gnralisations, hypothses. Dans la majorit des cas, le rsultat des
activits du gnie lectrique est un produit prt tre livr au client.
Implications. Les implications des produits et services du gnie lectrique sont trs
tendues. Elles ont une incidence sur lconomie mondiale, du pays et de la rgion.
Elles touchent les infrastructures publiques, les services de sant et le domaine des
communications. Chacun de ces aspects peut avoir un impact positif ou ngatif sur la
qualit de vie des populations, des communauts et des rgions touches.

Analyse dune discipline : le gnie mcanique
Fonction. Les ingnieurs en mcanique conoivent des systmes mcaniques et du

matriel pour les marchs publics, commerciaux et de consommation. Cest un trs
vaste champ dapplication couvrant plusieurs domaines comme le transport, les
mcanismes, larchitecture, les systmes de production dnergie, les matriaux, etc.
Questions cls. Quels sont les lments prcis de conception du systme qui
rpondent le mieux aux exigences du march ou de la mission? Comment allons-nous
concevoir, implanter et exploiter les systmes, produits et composants mcaniques?
Point de vue. Le point de vue est en gnral celui de lquipe de conception et de
fabrication. Parmi les autres points de vue pertinents, notons celui des clients, des
actionnaires, de la mise en march, du personnel charg de lentretien et des
oprateurs.
Concepts cls. Parmi les concepts, on note la science des matriaux, la contrainte, la
dformation, la charge, la friction, la mcanique dynamique et statique, la
thermodynamique, la mcanique des fluides, lnergie, le travail, la CFAO, les
machines, etc.
Postulats de base. Les postulats de base sont en partie partags par tous les
scientifiques et les ingnieurs. Un de ces postulats est que lunivers est rgi par des
lois sappliquant partout et qui sexpriment mathmatiquement par des expressions et
des formules. Ils estiment aussi que ces principes peuvent tre utiliss pour la
modlisation de systmes mcaniques. Les ingnieurs en mcanique croient que les
matriaux et les produits mcaniques peuvent le mieux combler certains besoins
importants du march. De plus, ils doivent souvent intgrer le rsultat de leur travail
avec dautres disciplines du gnie (comme lautomobile, larospatial, llectricit, les
ordinateurs, la chimie, etc.), soit au moment de la conception ou bien de la mise en
oeuvre dun produit.
Les donnes et linformation. Les ingnieurs en mcanique utilisent des donnes de
source exprimentale, provenant de calculs informatiques ou de designs existants. Ils
incluent galement dans leur rflexion les exigences rglementaires, les tudes de
march et les noncs de mission.
Infrences, gnralisations, hypothses. Dans la majorit des cas, le rsultat des
activits du gnie mcanique est un produit prt tre livr au client ou tre intgr
dans un plus grand ensemble.
Implications. Les implications des produits et services du gnie mcanique sont trs
tendues. Elles ont une incidence sur lconomie mondiale, du pays et de la rgion.
Elles touchent les infrastructures publiques, les transports, les services de sant et le
domaine des communications. Chacun de ces aspects peut avoir un impact positif ou
ngatif sur la qualit de vie des populations, des communauts et des rgions touches.

Analyse des outils du gnie : la modlisation et la simulation
Fonction. La modlisation et la simulation sont soit un produit direct de lingnierie, soit un

outil de dveloppement utilis pour concevoir dautres systmes complexes. Ils offrent une
reprsentation du monde rel servant lentranement des oprateurs, la ralisation dtudes
commerciales, au dveloppement de composants, la mise lpreuve de prototypes. Ils sont
galement utiliss pour la vrification et lvaluation lorsquil serait trop compliqu,
dangereux ou coteux de raliser un test rel pleine chelle.
Questions cls. Comment les caractristiques du monde rel peuvent-elles tre simules afin
de fournir une vision prcise des interactions et des comportements pouvant servir par la suite
la conception de systmes ddis une fonction prcise? Quelle prcision est ncessaire
pour obtenir un rendu prcis du comportement des systmes?
Point de vue. La simulation et la modlisation partent du point de vue que le monde rel se
plie la modlisation mathmatique et informatique un point tel que les comportements
observs dans la simulation sont une reprsentation fidle des comportements et du rendement
dun systme dans le monde rel.
Concepts cls. Les concepts couvrent tous les domaines du gnie, mais aussi, en particulier,
les mthodes numriques, les quations du mouvement, la vrification par simulation manuelle
ou par simulateur dans la boucle du matriel, la simulation par lots, la ralit virtuelle, la
latence des affichages, lidentification des systmes et la puissance de calcul.
Postulats de base. La simulation se base sur des postulats qui simplifient les choses; les
dtails du monde rel nous chappent. Une simulation simple comprend une foule de
postulats. Lamlioration dune simulation pour la rendre plus conforme la ralit implique
que lon ajoute des dtails au modle physique quon juge ngligeables pour les modles plus
simples. Pour quune simulation se rapproche de la ralit, il faut retirer des postulats et, par le
fait mme, augmenter la complexit.
Lorsquils ont recours la modlisation et la simulation, les ingnieurs prennent
pour acquis quils sont capables de concevoir des modles suffisamment prcis du
monde rel.
En gnral, les ingnieurs utilisant la modlisation et la simulation croient quil y a
une relation entre le cot et la complexit, la valeur et la fidlit du modle.
Les ingnieurs croient que dans certaines situations la modlisation et la simulation
fournissent des informations vitales ( noter que la simulation peut tre utilise durant
tout le cycle de vie du produit, de la conception lexploitation). Ils reconnaissent
toutefois que des phnomnes carts de la modlisation peuvent savrer importants
(ce qui en limite la valeur).
Les donnes et linformation. Linformation utilise par la modlisation et la simulation
dpend de modles mathmatiques pour linteraction des systmes simuls. On utilise aussi les
attributs physiques du systme faisant lobjet de ltude, de linformation provenant des essais
rels, des designs existants ou des identifications de systmes.
Infrences. Les conclusions auxquelles arrive la simulation incluent les choix de conception
ainsi que les pratiques ducationnelles et les pratiques dentranement.
Implications. La simulation offre la possibilit de rduire les risques et les cots du
dveloppement et de la mise lpreuve. Elle peut galement fournir de linformation
concernant la rponse dun systme des conditions quon ne peut reproduire facilement ou
de faon scuritaire (par exemple, dfaillances et conditions durgence). Cependant, si un
produit conu par simulation affiche un problme, des impacts ngatifs peuvent survenir
lorsquil sera utilis en situation relle.

Le raisonnement de lingnieur utilise les normes intellectuelles

Ds quon dcide dvaluer la qualit du raisonnement relativement un problme ou une
situation, on doit appliquer la pense les normes intellectuelles universelles. Ces normes ne
sont pas le propre du gnie, elles se retrouvent dans tous les domaines de la pense. Penser
comme un ingnieur hautement qualifi ne se fait pas sans considrer ces normes et les
appliquer avec rgularit. Bien quil existe plusieurs normes universelles, seules les plus
importantes sont prsentes ici.
Clart : Comprhensible; le sens peut tre dtermin.

La clart est une norme de base. Si un nonc manque de clart, on ne peut
dterminer son exactitude ou sa pertinence. De fait, on ne peut rien en dire puisquon
ne comprend pas son sens.
Voici certaines questions visant valuer la clart :

Pourrait-on en dire davantage sur ce sujet?
Peut-on exprimer ce point dune autre faon?
Peut-on lillustrer ou donner un exemple?
Est-ce que lnonc de mission ou les exigences de march sont clairs?
Est-ce que la terminologie et les symboles ont t prciss?
Quelles exigences sont prioritaires et lesquelles peuvent tre rduites?
Les hypothses sont-elles clairement nonces?
Est-ce que la terminologie spcialise est explique, ou sinon maintenue un niveau
adquat pour tre comprise?
Les photos, dessins, plans et annotations ces documents montrent adquatement les
rapports importants entre les lments? 3
Comment les personnes concernes dfinissent-elles la valeur ?
Exactitude : Dpourvu derreurs ou de distorsion; vrai

Un nonc peut tre clair sans pour autant tre exact, par exemple La plupart des
vertbrs ont une masse de plus de 150 kg .
Voici certaines questions visant juger de lexactitude :

Est-ce effectivement vrai?
Comment vrifier cela?
Comment dterminer si cela est exact?
Quelle confiance avons-nous dans les donnes?
Les instruments ont-ils t calibrs? Quand et comment?
Les modles de simulation ont-ils t valids?
Les hypothses et postulats ont ils t mis en doute et vrifis?
Quelles sont les consquences si les conditions varient par rapport celle attendues (par
exemple, temprature plus chaude, plus froide, prsence de poussire, dhumidit)?
Y a-t-il des hypothses caches, ou non nonces, qui devraient tre vrifies?
3
Voir la page 26 pour plus de prcision concernant les lments graphiques. On recommande instamment aux tudiants et
aux facults proccups par la communication graphique de lire ces livres dEdward Tufte : Visual Explanation, Envisioning
Information, et Visual Display of Quantitative Information. diteur : Graphics Press, Cheshire, Connecticut.

Prcision : dmontrant autant dexactitude que ncessaire

Un nonc peut tre la fois clair et vrai, mais manquer de prcision, par exemple
La solution dans le becher est chaude. (On ignore sa temprature.)
Voici quelques questions quun ingnieur peut poser concernant la prcision :

Pouvez-vous me donner plus de dtails?
Pouvez-vous tre plus prcis?
Quelle est la tolrance pour chaque lment dinformation?
Quelles sont les limites de tolrance et de confiance concernant les donnes
exprimentales et celles obtenues dans des manuels ou de faon analytique?
partir de quel seuil un plus grand souci du dtail, ou des lments additionnels,
najoutent plus rien la valeur du projet?
Pertinence : ayant un rapport avec lobjet concern

Un nonc peut tre la fois clair, vrai et prcis, mais ne pas avoir rapport la
question. Un rapport technique peut prciser lheure de la journe et la phase de la
lune lors dune mise lpreuve. Cela serait pertinent pour un dispositif de vision de
nuit, mais pas pour un four micro-ondes.
Voici quelques questions quun ingnieur peut poser concernant la pertinence :

En quoi est-ce reli la question?
Quelle est lincidence sur la question?
Est-ce que tous les facteurs pertinents ont t valus (par exemple, les facteurs
environnementaux, le march)?
Est-ce quune foule de dtails inutiles cache les facteurs les plus importants?
Est-ce que des donnes non pertinentes ont t incluses?
Est-ce que les interrelations importantes ont t identifies et tudies?
A t-on inclus des capacits et des caractristiques (donc des cots supplmentaires)
dont le client na pas besoin ou quil ne dsire pas?
Profondeur : offrant une certaine complexit et plusieurs interrelations.

Un nonc peut tre la fois clair, vrai, prcis et pertinent, mais superficiel. Par exemple,
laffirmation Les dchets produits par les racteurs nuclaires menacent lenvironnement
est claire, vraie, prcise et pertinente. Nanmoins, il faut ajouter plus de dtails et pousser
plus loin le raisonnement pour faire de cet nonc le dbut dune analyse approfondie.
Voici quelques questions quun ingnieur peut poser concernant la profondeur :

Dans quelle mesure lanalyse tient-elle compte de la complexit de la question?
Comment traite-on les problmes soulevs par la question?
Est-ce quon prend en considration les facteurs les plus importants?
Par rapport au monde rel, dans quelle mesure le modle de conception prsente-il une
complexit et une richesse de dtails suffisantes?
Exhaustivit : englober plusieurs points de vue.

Une faon de penser peut tre la fois claire, vraie, prcise, pertinente et avoir de la
profondeur, mais manquer dexhaustivit (par exemple, des opinions contradictoires
entre deux thories opposes, mais qui sont toutes deux en accord avec les faits
observs).

Voici quelques questions qui sappliquent la multiplication des points de vue :

Est-il ncessaire de considrer un autre point de vue?
Existe-il une autre faon de voir le problme?
De quoi cela aurait-il lair si on prenait le point de vue dune thorie, dune hypothse
ou dun schma conceptuel en contradiction avec celui adopt?
Est-ce que toutes les options possibles ont t considres?
A t-on considr toutes les interactions avec dautres systmes?
Logique : tout se tient, sans contradictions.

Lorsquon rflchit, on assemble plusieurs ides avec un certain ordre. La rflexion
est logique lorsque les conclusions respectent les donnes et les propositions de
dpart. La conclusion est par contre illogique si elle contredit des faits avrs ou
que largumentation nest pas cohrente.
Voici quelques question et noncs concernant la logique.

Est ce cela est vraiment sens?
Est-ce que cela a un lien logique avec les affirmations qui prcdent? Quel est ce
lien?
Tout lheure vous avez dit ceci, maintenant vous dites cela. Je ne vois pas
comment les deux peuvent tre vrais.
Est-ce quune analyse logique est lorigine des dcisions de conception?
Impartialit : dcisions justifiables, sans parti pris
Limpartialit est particulirement ncessaire dans les situations o il existe plusieurs points
de vue (en contradiction) pertinents permettant de comprendre une question. Elle lest aussi
lorsque les intrts de chaque partie divergent. Limpartialit offre chaque position une
chance de sexprimer tout en reconnaissant que tous les points de vue ne sont pas
ncessairement gaux, en valeur et en importance.
Voici quelques questions au sujet de limpartialit.

Est-ce que les autres points de vue ont t considrs (celui des actionnaires, de la
fabrication, des ventes, des clients, de lentretien, des citoyens, lintrt de la
communaut, etc.)?
Est-ce que des intrts personnels ont influenc la conception de faon inapproprie?
Les vues divergentes au sein de lquipe de conception ont-elles t traites avec
quit?
Est-ce que les considrations environnementales et de scurit ont t correctement
values?
Lintrt publique a t-il t pris en compte?
A t-on rflchi aux implications thiques de la dcision?

Pouvez-vous prciser ce point?

Clart Pouvez-vous me donner un exemple?
Pourriez-vous illustrer ce que vous affirmez?
Comment pourrait-on vrifier cela?
Exactitude Comment dterminer si cela est vrai?
Comment pourrait-on vrifier cela, par un test?
Pourriez-vous mieux prciser votre pense?
Prcision Pouvez-vous me donner davantage de dtails?
Pourriez-vous tre plus prcis?
En quoi cela est-il reli au problme?
Pertinence Quelle est lincidence de ce point sur la question?
En quoi cela nous aide-il?
Quels sont les facteurs qui rendent ce problme
complexe?
Quels sont les principaux points de ce problme qui
Profondeur prsentent de la complexit?
Quelles sont les principales difficults auxquelles nous
sommes confronts?
Doit-on aborder cela avec une autre perspective?
Exhaustivit Doit-on considrer un autre point de vue?
Doit-on regarder cela de dautres faons?
Est-ce que tout cela est logique?
Est-ce que votre vos conclusions sont cohrentes avec
Logique votre introduction?
Est-ce que vos affirmations sont bases sur des faits?
Est-ce le problme le plus important considrer?
Importance
Est-ce lide centrale sur laquelle se concentrer?
relative Lequel de ces faits est le plus important?
Aie-je des intrts personnels dans cette affaire?
Impartialit Est-ce que je prsente les points de vue des autres de
faon avantageuse?

Questions dvaluation de la conception en regard des

normes intellectuelles
Clart Les exigences sont-elles bien dfinies (cot, chancier,

rendement, interoprabilit)?
Est-ce que les normes de test sont bien dfinies?
Quels sont les critres de russite?
Exactitude Est-ce que les hypothses de modlisation sont valables dans
le contexte o elles sont utilises?
Est-ce que tous les rsultats exprimentaux et analytiques ont
t vrifis?
Prcision Quel niveau de dtail est requis dans le modle de conception
ou de modlisation?
Quel est lintervalle de confiance pour les donnes utilises?
Quels carts dans les caractristiques des matriaux et dans le
processus de fabrication peut-on attendre?
Profondeur Est-ce que la complexit du problme a bien t prise en
compte?
Est-ce que le design offre une interface adquate avec les
systmes actuels ou futurs avec lesquels il devra interagir?
A t-on considr les possibilits dexpansion du systme?
Est-ce que le design utilise bien lespace de conception?
A t-on tenu compte de lobsolescence du logiciel et du matriel
durant la vie utile du produit?
Est-ce que les considrations relatives la mise au rancart du
produit ont t identifies?
Exhaustivit Est-ce que des approches diffrentes ont t considres?
Y a-t-il dautres technologies, ou des technologies en
dveloppement, qui offrent davantage en terme de cot ou
de rendement?
Pertinence Est-ce que le design rpond aux exigences?
Le design est-il inutilement dvelopp?
Y a-t-il des fonctionnalits ou des caractristiques inutiles?
Importance Est-ce que nous nous occupons des questions les plus
relative importantes concernant le design?
Quels sont les facteurs ayant le plus dinfluence, positive ou
ngative, sur la conception?
Impartialit Est-ce que les intrts des consommateurs et des fournisseurs
ont t correctement valus?
Est-ce que les intrts du public ont t considrs?

Utilisation des normes intellectuelles pour lvaluation des

illustrations
Les documents techniques et les prsentations utilisent souvent des photographies, des
illustrations et des graphiques pour transmettre de linformation. Le graphisme occupe une
place de choix pour diffrentes raisons : 1) Il offre une information trs concentre; 2) les
graphiques peuvent fournir de linformation sur des tendances et illustrer des comparaison
quil serait difficile de saisir sous un format tabulaire; 3) il permet de mettre en vidence des
interconnexions et des relations quil serait difficile de saisir dans un texte normal. Les
illustrations peuvent raliser ces objectifs, mais ne le font pas ncessairement. Les
prsentaitons graphiques peuvent aussi simplifier, tromper, nuire la comprhension ou
apporter de la confusion.
Le professeur Edward Tufte (Yale) prsente, dans le paragraphe qui suit, ce qui est le plus
important dans tout livre ou toute communication graphique.
La reprsentation graphique dinformation doit tre faite en tenant compte des

principes de raisonnement sappliquant aux faits mesurables. Aux fins dillustration,
le raisonnement du concepteur doit correspondre au raisonnement du scientifique.
Une vision claire et prcise dcoule dune pense claire et prcise. 4
Donc, les normes intellectuelles sappliquent galement aux communications visuelles, tout
comme aux autres formes dinformation!
Clart
Est-ce que la couleur amliorerait la lisibilit de ce graphique (souvent, oui )?
Dois-je tenir compte du fait que des copies seront faites en noir et blanc (souvent,
oui , encore) ?
Les symboles sont-ils dfinis? Est-ce que des notes pourraient remplacer les
symboles?
Est-ce que les units de mesure sont clairement tiquetes?
Est-ce que les axes et les units sont cohrents?
Est-ce que le graphique est auto-explicatif ou doit-il tre accompagn dune lgende?
Plusieurs graphiques pourraient-ils tre superposs pour faciliter les comparaisons?
Les donnes sont-elles toutes relies? Certains graphiques gagneraient-ils tre
spars?
Prcision
Ce graphique sera-il prsent sur papier ou bien sur un autre support de plus faible
rsolution qui ne pourra rendre tous les dtails (par exemple, sur le Web ou laide
dun projecteur multimdia)?
Aie-je choisi des axes appropris? Un des axes ne devrait-il pas tre logarithmique?
Est-ce que des barres dincertitude ou derreur donneraient plus de crdibilit?
4
Tufte E. 1997. Visual Explanations. Cheshire, Connecticut : Graphics Press, 53.

Exactitude
Est-ce que le choix de perspective ou daxe fausse la perception?
Est-ce que les tendances illustres le sont de faon raliste ou sont-elles amplifies ou
diminues par des subterfuges visuels ou des axes fausss?
Pertinence
Les programmes informatiques qui automatisent la cration de graphiques, les cliparts

et les logos ont la rputation dajouter des effets visuels cosmtiques qui diluent le
contenu en ajoutant du bruit de fond (ils abaissent le rapport signal bruit). Un
graphique pertinent est au service du contenu et vise la comprhension et la
rtention de linformation.
Est-ce que chaque goutte dencre est au service du contenu?
Est-ce que la grille est ncessaire? Si oui, est-elle aussi ple que possible?
Est-ce que ce graphique aide le client mieux saisir le contenu?
Est-ce que tous les facteurs significatifs sont illustrs?
Importance relative
Le graphique met-il en vidence les relations et les concepts dimportance?

Le graphique donne-il une importance dmesure des relations sans importance?
Est-ce quun autre format donnerait une meilleure reprsentation des lments
significatifs?
Exhaustivit
Est-ce que toutes les perspectives visuelles significatives sont reprsentes?
Complexit/profondeur
Le graphique suggre-il une simplicit qui nexiste pas?

Le graphique est-il inutilement compliqu?
Le graphique dpeint-il adquatement la complexit du sujet?
Une chelle de temps plus longue exprimerait-elle mieux le contexte?
Est-ce que la mise de ct des donnes long terme a pour effet damplifier les
variations alatoires, sur une courte priode de temps?
Efficacit
Lefficacit ne fait pas partie de notre liste initiale des normes intellectuelles. Elle apparat ici
car lutilisation efficace de lespace de lcran ou du papier demande une intgration soigne
dlments graphiques et de donnes de faon favoriser la clart, lexhaustivit. Elle pour
fonction galement de faire ressortir les interactions complexes (par exemple, les relations de
cause effet ou les diffrences contrastes). Lefficacit graphique complte les autres
normes intellectuelles. Tufte note ce propos :

Lexcellence en graphisme consiste transmettre des ides complexes avec clart,

prcision et efficacit. Elle offre au lecteur le plus grand nombre dides dans le plus
court laps de temps avec le moins dencre possible. 5
Est-ce que plusieurs graphiques pourraient tre superposs pour noccuper quune
page ou quun cran?
Est-il possible de placer tous les graphiques similaires sur une seule page pour mettre
en vidence les tendances et favoriser les comparaisons directes?
Toutes les perspectives visuelles pertinentes sont-elles correctement rendues?
Les perspectives visuelles pertinentes sont-elles correctement pondres?
5
Tufte E. 1997. Visual Display of Quantitative Information. Graphics Press, Cheshire, Connecticut, 51.

valuation du raisonnement dun ingnieur ou dun auteur

Lvaluation du raisonnement implique lapplication des normes intellectuelles aux diffrents aspects du raisonnement.
Normes
intellectuelles
Aspects du raisonnement impliques
Fonction
Lobjectif du rapport (ou design) est-il clairement exprim ou implicite? Clart
Y a-t-il de linformation inutile? Pertinence
Questions
La principale question est-elle traite? Prcision
Les questions explicites sont-elles pertinentes? Pertinence
La question rend-elle bien la complexit des enjeux? Profondeur
Les questions sans rponse sont-elles bien identifies? Clart
La question favorise-elle la considration de tous les points de vue
Exhaustivit
pertinents?
Donnes et informations
Quelles donnes sont prsentes? Clart
Que mesurent-elles? Clart
Comment ont-elles t acquises et traites? Exactitude
Quelles sont les limites de prcision des instruments? Prcision
Est-ce que la prcision disponible tait suffisante pour obtenir les donnes
Prcision
voulues?
Quelles sont les sources des donnes? Exactitude
Archives, exprimentation, analyse, modlisation, simulation? profondeur
Les donnes sont-elles exactes? Comment cette exactitude fut tablie? Exactitude
Manque-il des donnes? Y a-t-il assez de donnes? Exactitude
La qualit des donnes est-elle adquate? Exactitude
Quelles mesures ont t prises pour isoler les facteurs causaux? Exactitude
Est-ce que toutes les donnes sont fournies? Quels critres ont t retenus
pour choisir les donnes prsentes parmi lensemble des donnes Profondeur
obtenues?
Concepts cls
Les concepts cls sont-ils identifis? Clart
Les thories appropries ont-elles t appliques? Pertinence
Les thories applicables ont-elles t correctement expliques et
Profondeur
supportes?
A t-on considr dautres concepts? Profondeur
Lutilisation de ces concepts est-elle justifiable? Justification

Normes
intellectuelles
Aspects du raisonnement impliques
Points de vue
Le point de vue de lauteur est-il vident? Clart
Existe-il dautres thories compatibles avec les donnes obtenues? Exhaustivit
Est-ce que les autres points de vue pertinents ont t pris en considration? Exhaustivit
Est-ce que des points de vue valables ont t carts ou dforms pour
Impartialit
favoriser des intrts personnels?
Est-ce que des points de vue valables ont t carts pour laisser toute la
Impartialit
place un seul point de vue privilgi?
Les objections au point de vue propos ont-elles t considres? Impartialit
Hypothses
Quelles sont les hypothses? Clart
Les hypothses sont-elles assumes et bien penses? Clart
Les hypothses sont-elles ncessaires et justifiables? Justification
Les hypothses tiennent-elles compte de la complexit du problme? Profondeur
Y a-t-il dautres hypothses valables qui devraient tre considres? Justification
Infrences
Les conclusions sont-elles clairement nonces? Clart
Les conclusions sont-elles justifies par les donnes? Logique
Les conclusions sont-elles importantes? Importance
relative
Dautres conclusions sont-elles possibles? Logique
Est-ce que des spculations sont faussement montres comme des faits? Exactitude
Est-ce que la complexit du problme est vacue ou considre? Profondeur
Est-ce que les conclusions dpendent des hypothses? Logique
Implications
Les recommandations sont-elles clairement prsentes? Clart
Est-il ncessaire de raliser dautres tests? Profondeur
En quoi ces dcouvertes ont-elles de limportance? Importance
relative
Les conclusions ont-elles des applications possibles en dehors de la
Logique
question traite?
Est-ce que dautres implications plausibles on t considres? Logique
Quelles sont les implications de la rfutation dune hypothse? Logique

Analyse et valuation de la recherche en gnie

Utiliser cette liste pour valuer la qualit de tout document ou
projet de recherche en gnie
1) Toute recherche en gnie a un OBJECTIF et un but fondamentaux.

Les buts et les objectifs de la recherche doivent tre clairement noncs.
Les objectifs secondaires doivent tre identifis comme tels.
Toutes les tapes de la recherche doivent tre pertinentes en regard de lobjectif.
Tous les objectifs doivent tre ralistes et avoir une importance relle.
2) Toute recherche en gnie traite dune QUESTION fondamentale, dun problme ou dune
situation.
Les questions secondaires doivent tre clairement prsentes comme telles et
dveloppes.
Toutes les tapes de la recherche doivent tre pertinentes en regard de la question
centrale.
Toutes les questions relatives la recherche doivent tre ralistes et avoir une
importance relle.
Toutes les questions relatives la recherche doivent prciser clairement quelles tches
intellectuelles, une fois ralises, apporteront une rponse la question.
3) Toute recherche en gnie prcise les INFORMATIONS, les donnes et les faits qui sont
pertinents en fonciton de la question fondamentale et de son objectif.
Toute information utilise doit faire preuve de clart, de prcision et de pertinence par
rapport la question traite.
La collecte dinformation doit tre suffisante pour rgler la question.
Les informations qui contredisent les principales conclusions de la recherche doivent
tre expliques.
4) Toute recherche en gnie contient des INFRENCES ou des interprtations desquelles
sont tires les conclusions.
Toutes les conclusions doivent tre claires, exactes, et pertinentes.
Les conclusions tires ne doivent pas aller plus loin que ce que les donnes permettent.
Les conclusions doivent tre en accord avec les donnes et expliquer celles qui ne
concordent pas avec lensemble.
Les conclusions doivent indiquer comment les questions cls ont t rgles.
5) Toute recherche en gnie est ralise partir dun POINT DE VUE ou dun cadre de
rfrence.
Tous les points de vue dans la recherche doivent tre noncs.
Les objections provenant de points de vue diffrents doivent tre rapportes et
considres quitablement.
6) Toute recherche en gnie est base sur des HYPOTHSES.
Prsenter et valuer clairement les principales hypothses.
Expliquer comment les hypothses influencent le point de vue.
7) Toute recherche en gnie prend forme et sexprime par des CONCEPTS et des ides.
Sassurer de la clart des concepts cls.
Sassurer de limportance relative des concepts cls.
8) Toute recherche en gnie mne quelque chose, elle a des consquences et des
IMPLICATIONS.
Relever les implications et les consquences qui dcoulent de la recherche.
Chercher aussi bien les consquences ngatives que positives.
Prendre en compte toutes les consquences et implications importantes.

Objectif
(Tout raisonnement vise un objectif)
Normes primaires : (1) Clart, (2) Importance relative, (3) Ralisme, (4) Cohrence,
(5) Justifiable.
Problmes usuels : (1) Manque de clart, (2) Simplification, (3) Irralisme,
(4) contradiction, (5) Iniquit.
Principe : Pour raisonner correctement, il faut bien saisir lobjectif et celui-ci doit tre
raliste et quitable.
Les penseurs dous ... Les penseurs peu dous ... Rflexion critique
prennent le temps de dfinir nexpriment pas toujours Mon objectif est-il clair?
clairement leur objectif. clairement leur principal Que veut-on raliser?
objectif. Mon objectif est-il prsent de
plusieurs faons?
le distingue des objectifs vont dun objectif lautre, Quels sont les diffrents objectifs que
secondaires. parfois mme vers un objectif jai lesprit?
contradictoire. Quels sont les liens entre les objectifs?
Est-ce que je mparpille?
Comment puis-je rconcilier ces
objectifs contradictoires?
se rappellent priodiquement perdent de vue leur objectif Est-ce que je mloigne de mon objectif
leur objectif, afin de ne pas fondamental ou leur but. dans la rdaction de cette
sen loigner. proposition?
Comment mon 3me et mon 4me
paragraphe sont-ils relis mon
objectif?
se fixent des objectifs et des se fixent des objectifs et des buts Est-ce que jessaie den faire trop pour
buts ralistes. irralistes. ce projet?
se fixent des objectifs relis adoptent des objectifs futiles Quelle importance revt la poursuite de
aux aspects importants de la comme sils taient importants. cet objectif?
question. Y a-t-il un objectif plus important sur
lequel je devrais me concentrer?
se donnent des objectifs et nuisent inconsciemment leur Est-ce quun aspect de ma rflexion
des buts qui sont cohrents objectif. Ne sont pas lafft de nuit lautre?
avec leurs autres buts et lincohrence dans leur Mes agissements sont-ils compatibles
objectifs. rflexion. avec mes objectifs?
ajustent rgulirement leur najustent pas leur raisonnement Mon raisonnement est-il appropri pour
raisonnement afin datteindre en fonction de lobjectif cette question?
leur objectif. atteindre. Mes agissements sont-ils cohrents en
fonction de lobjectif atteindre?
choisissent des objectifs choisissent des objectifs en Mon objectif est-il intress ou ne vise-
quitables, en considrant sur fonction de leur intrt et au il qu satisfaire mes propres
un mme pied les dsirs et les dtriment de celui des autres. intrts?
droits des autres. Tient-il compte des intrts et des
besoins des autres?

Question ou problme central

(Tout raisonnement vise comprendre quelque chose, rsoudre un problme ou rpondre
une question.)
Normes primaires : (1) Clart et prcision, (2) Importance relative, (3) Peut tre rsolu,
(4) Pertinence.
Problmes usuels : (1) Manque de clart et de prcision, (2) Manque dimportance,
(3) Ne peut tre rsolu, (4) Manque de pertinence.
Principe : Pour quon puisse rpondre une question, il faut quelle ait une solution. On
doit faire preuve de clart et savoir quelle information est requise pour lui
rpondre.
ont une ide claire de la nont souvent pas une ide claire Aie-je une vision claire de la question?
question. des questions quils posent. Puis-je lexprimer avec prcision?
peuvent reformuler une expriment les questions de Suis-je capable de reformuler la
question de plusieurs faons. manire vague et prouvent de la question de diffrentes manires
difficult les reformuler. pour en comprendre la complexit?
savent subdiviser une ne peuvent subdiviser les Aie-je subdivis la question principale
question en sous questions. questions quils se posent en en sous questions?
sous questions. Quelles sont les sous questions
comprises dans la question
principale?
reconnaissent instinctivement confondent les questions de Est-ce que jprouve de la confusion
les questions en fonction de diffrents types et par par rapport aux questions que je
leur type. consquent rpondent pose? Par exemple est-ce que je
incorrectement aux questions confonds une question thique avec
poses. une question lgale?
Est-ce que je confonds une question de
prfrence avec une question
demandant du jugement?
font la distinction entre une ne font pas la distinction entre Est-ce que je concentre mon attention
question importante et une une question importante et une sur des questions sans importance et
question futile. question futile. nglige lessentiel?
font la distinction entre les confondent les questions Est-ce que les questions que je soulve
questions pertinentes et celles pertinentes avec celles qui ne le dans cette discussion sont
qui ne le sont pas. sont pas. pertinentes par rapport la question
principale?
voient les hypothses derrire posent souvent des questions Est-ce que ma faon de prsenter les
les questions quils posent. biaises. questions est biaise?
Est-ce que je prends pour acquis ds le
dpart que ma position est la bonne?
savent faire la diffrence essaient de trouver des rponses Suis-je capable de rpondre la
entre les questions auxquelles des questions auxquelles ils ne question dans les conditions
ils peuvent rpondre et les peuvent actuellement rpondre. actuelles?
autres. Quelle information me manque pour
rpondre la question?

Information
(Tout raisonnement sappuie sur des donnes, de linformation, des faits, lexprience ou la
recherche.)
Normes primaires : (1) Clart, (2) Pertinence, (3) Recueilli et rapport quitablement,
(4) Exacte, (5) Appropri, (6) Utilis de faon cohrente.
Problmes usuels : (1) Manque de clart, (2) non pertinent, (3) Biais,
(4) Inexacte, (5) Insuffisant, (6) Utilis de faon incohrente.
Principe : Un raisonnement ne peut tre plus solide que les informations qui le
supportent.
ne font daffirmations que font des affirmations sans Est-ce que mon affirmation est
lorsquils sont certains de sassurer au pralable de supporte par des faits?
disposer des faits pouvant les disposer de linformation
supporter. requise.
peuvent organiser et valuer norganisent pas linformation Y a-t-il des lments qui supportent
linformation qui supporte quils utilisent dans leur mon affirmation que je nai pas
leurs affirmations. raisonnement, ce qui nen clairement organises?
permet pas ltude critique. Aie-je vrifi la pertinence et
lexactitude de linformation que
jutilise?
cherchent activement de ne recueillent que linformation Quel serait le meilleur endroit pour
linformation pouvant supportant leur position. trouver de linformation
contredire (et non seulement contredisant ma position? Y aie-je
supporter) leur position. regard?
Est-ce que jai considr avec
honntet les informations qui
contredisent ma position?
se concentrent sur ne prennent pas soin de faire la Mon information est-elle pertinente
linformation pertinente par diffrence entre linformation pour cette question?
rapport la question et pertinente et celle qui ne lest Aie-je oubli de linformation
cartent celle qui ne lest pas. pas. pertinente?
tirent des conclusions dans font des infrences qui vont au- Est-ce que mon affirmation va plus loin
les limites de ce qui est del de ce que linformation que ce que peuvent supporter les
permis par les donnes et un pertinente permet. faits?
raisonnement sain.
prsentent leurs faits faussent les donnes ou les Est-ce que ma prsentation des donnes
clairement et quitablement. prsentent de faon inexacte. pertinentes est claire et cohrente?
Aie-je fauss des donnes pour
favoriser ma position?

Infrence et interprtation
(Tout raisonnement comprend des infrences do sont tires les conclusions. Ce sont elles
qui donnent un sens aux donnes et aux situations.)
Normes primaires : (1) Clart, (2) Logique, (3) justifiable,

(4) profondeur, (5) Rationnel, (6) Cohrence.
Problmes usuels : (1) Manque de clart, (2) Illogique, (3) Injustifi, (4) Superficiel,
(5) Irrationnel, (6) Contradictoire.
Principe : Un raisonnement ne peut tre meilleur que les infrences quil fait (ou les
conclusions qui en rsultent).
ont une ide claire des nont souvent pas une ide claire Aie-je une ide claire des infrences
infrences quils font et les des infrences quils font et ne que je fais?
dveloppent avec clart. les dveloppent pas de faon Est-ce que je dveloppe mes
claire. conclusions de faon claire?
font gnralement des font souvent des infrences qui Mes conclusions dcoulent-elles des
infrences qui dcoulent des ne dcoulent pas des faits et des faits et des prmisses prsents?
faits et des prmisses prmisses prsents.
prsents.
font souvent des infrences font souvent des infrences Compte tenu du problme, est-ce que
qui sont plutt rflchies que superficielles. mes conclusions font preuve de
superficielles. superficialit?
font souvent des infrences font souvent des infrences ou Les conclusions auxquelles jarrive
ou arrivent des conclusions arrivent des conclusions dans la premire partie de mon
rationnelles. irrationnelles. analyse semblent-elles en
contradiction avec celles la fin?
voient les hypothses qui ne tentent pas de trouver quelles Mes infrences sont-elles bases sur
mnent aux rsultats. sont les hypothses qui mnent une hypothse fausse?
aux infrences. En quoi mes infrences seraient-elles
changes si je les faisais partir
dune hypothse plus juste?

Hypothses
(Tout raisonnement slabore partir dhypothses : des noncs qui sont tenus pour vrais.)
Normes primaires : (1) Clart, (2) Justifiable, (3) Cohrence.

Problmes usuels : (1) Manque de clart, (2) Injustifi, (3) Contradictoire.
Principe : Un raisonnement ne peut tre meilleur que les hypothses fondatrices.
voient clairement les ne sont pas clairs en ce qui Mes hypothses me paraissent-elles
hypothses quils font. concerne les hypothses quils claires?
font. Est-ce que je saisi clairement les base
de mes hypothses?
posent des hypothses posent souvent des hypothses Est-ce que je fais des hypothses
rationnelles et justifiables par irrationnelles ou injustifies. concernant le futur sur la base dune
rapport aux donnes seule exprience passe?
disponibles. Le choix de mes hypothses est-il
justifiable compte tenu des faits que
jinvoque pour les supporter?
posent des hypothses qui ne posent des hypothses qui se Les hypothses que jai faites dans la
se contredisent pas. contredisent. premire partie de ma dmonstration
contredisent-elles celles que je pose
maintenant?
cherchent en permanence ne portent pas attention leurs Quelles sont les hypothses que je pose
dceler et comprendre leurs hypothses. dans la prsente situation?
hypothses. Do me viennent ces hypothses?

Concepts et ides
(Tout raisonnement sexprime par des concepts et des ides. Il prend forme par eux.)
Normes primaires : (1) Clart, (2) Pertinence, (3) Profondeur, (4) Exactitude.
Problmes usuels : (1) Manque de clart, (2) Non pertinent, (3) Superficiel,
(4) Inexactitude.
Principe : Un raisonnement ne peut tre meilleur que les hypothses fondatrices.
identifient les ides et les ne portent pas attention aux Quel est le concept principal que
concepts cls quils utilisent ides et aux concepts cls quils jutilise dans ma rflexion?
ou que les autres utilisent. utilisent ou que les autres Quels sont les principaux concepts
utilisent. utiliss par les autres?
peuvent expliquer la porte ne peuvent expliquer clairement Aie-je une ide claire de la porte des
des mots cls et des locutions la porte des mots cls et des concepts cls? Est-ce que le mot
quils emploient. locutions quils utilisent. argumentation a une connotation
ngative que rationnel na pas?
font la diffrence entre un ne font pas la diffrence entre les Do vient ma dfinition de ce concept
usage particulier dun mot et termes dusage gnral et les central?
son usage habituel. Ils vitent termes techniques dune Aie-je inclus des conclusions non
le jargon technique lorsquil discipline. vrifies dans la dfinition?
nest pas appropri de Mon vocabulaire peut-il avoir des
lutiliser. connotations spciales qui risquent
de ne pas tre perues?
Aie-je pris soin de bien dfinir tous les
termes spcialiss, les abrviations
et les symboles mathmatiques?
Aie-je vit dutiliser le jargon
technique lorsque possible?
savent dceler les ides et les utilisent les concepts et les Est-ce que je fais appel des thories
concepts non pertinents. Ils thories dune faon qui ne qui ne sappliquent pas cette
utilisent les ides et les convient pas la situation. situation?
concepts pertinents.
rflchissent aux concepts ne rflchissent pas aux concepts Est-ce que je rflchis suffisamment
quils utilisent. quils utilisent. cette question? Par exemple, le
concept de durabilit ou de scurit
dun produit, tel que je le dcris, ne
tient pas compte de linexprience
du consommateur. Le concept de
scurit mrite-il quon sy attarde
davantage?

Point de vue
(Tout raisonnement slabore partir dun point de vue.)
Normes primaires : (1) Souplesse, (2) quit, (3) Clart, (4) Exhaustivit,
(5) Pertinence.
Problmes usuels : (1) Rigide, (2) Biais, (3) Manque de clart,
(4) Retreint, (5) Non pertinent.
Principe : Pour bien raisonner, il faut trouver les points de vue pertinents et les adopter
avec empathie intellectuelle.
gardent lesprit que les gens rejettent ou ignorent les points Le point de vue que jutilise pour
ont diffrents points de vue, de vue rationnels qui ne sont pas aborder cette question est-il
en particulier en ce qui a trait les leurs. clairement exprim?
aux questions controverses. Aie-je considr les points de vue
opposs au mien?
tudient systmatiquement les ne peuvent regarder une Je peux avoir bien tabli mon point de
autres points de vue et situation dun point de vue qui vue, mais aie-je considr les
raisonnent partir de ces diffre de faon apprciable du aspects les plus importants du
points de vue afin de bien les leur. Ne peuvent raisonner de problme partir du point de vue
comprendre. faon positive partir dun point des autres?
de vue tranger.
sont lafft de dautres peuvent admettre dautres points Est-ce que jexprime le point de vue de
points de vue, surtout lorsque de vue lorsque la situation ne les X de faon biaise?
la question les passionne. touche pas profondment, mais Est-ce que jai de la difficult
en sont incapables dans le cas apprcier le point de vue de X
contraire. pour des raisons motionnelles?
limitent leur raisonnement confondent les questions La question est-elle multilogique ou
monologique aux questions monologiques avec les monologique? quoi puis-je le
qui sont clairement multilogiques; affirment quil dire?
monologiques * . nexiste quun seul cadre de Mon raisonnement se fait-il partir
rfrence pour trouver une dun seul point de vue alors que
solution une question dautres points de vue pertinents
multilogique. existent?
savent reconnatre les ignorent leurs propres prjugs. Sagit-il dun jugement rationnel ou
situations o ils sont le moins plutt dun raisonnement empreint
objectifs. de prjugs?
Sil est fauss par des prjugs, do
viennent-ils?
abordent les problmes et les raisonnent partir de points de Mon approche est-elle trop troite?
situations avec une vision vue troits et superficiels. Est-ce que je considre tous les points
riche et un point de vue large. de vue afin de rsoudre
adquatement ce problme?
*
Un problme monologique est un problme qui a des rponses absolument bonnes ou mauvaises et qui offre une marche
suivre dfinie pour obtenir ces rponses. Pour les problmes multilogiques, il faut tenir compte de diffrentes coles de
pense.

Implications et consquences
(Tout raisonnement mne quelque chose; sil est appliqu, il a des implications ainsi que des
consquences.)
Normes primaires : (1) Importance relative, (2) Logique, (3) Clart, (4) Prcision,
(5) Intgralit.
Problmes usuels : (1) Sans importance, (2) Irraliste, (3) Manque de clart,
(4) Imprcis, (5) Incomplet.
Principe : Pour bien traiter une question, il peut tre utile de dterminer les implications
qui dcoulent de votre raisonnement. Il faut valuer les consquences des
dcisions que vous prenez.
prvoient un certain nombre ne prvoient que quelques Aie-je nonc toutes les consquences
dimplications et de implications ou consquences, importantes des actions que je
consquences possibles et voire aucune, qui dcoulent de dfends?
importantes qui dcoulent de leur raisonnement. Si jadopte ce plan daction, quelles
leur raisonnement. pourraient tre les consquences que
je nai pas prvues?
Aie-je considr toutes les dfaillances
possibles?
rflchissent clairement et nont pas une vision claire et Aie-je clairement et prcisment tabli
prcisment aux prcise des consquences les consquences possibles qui
consquences et aux possibles quils considrent. dcoulent des mesures que je
implications possibles. prconise?
cherchent aussi bien les ne sintressent quaux Jai bien dmontr les implications
consquences ngatives que consquences quils avaient positives de la dcision que je
positives. lesprit au dbut du processus, mapprte faire, mais existe-il
ngatives ou positives, mais galement des consquences et des
rarement les deux. implications ngatives?
prvoient la possibilit sont surpris lorsque des Si je prends cette dcision, quelles
dimplications positives ou consquences inattendues pourraient tre les implications
ngatives imprvues. surgissent la suite dune de imprvues?
leurs dcisions. Quelles sont les variables hors de mon
contrle qui pourraient provoquer
des consquences ngatives?
tiennent compte des ractions prennent pour acquis que les Quelles mesures seraient appropries
de toutes les parties rsultats et les produits seront pour informer la communaut ou le
concernes. bien accueillis par toutes les march ?
parties concernes. Quels reprsentants de lopinion
devraient tre consults?

La curiosit desprit en gnie : les frres Wright 6
On remarque, tout au long de lhistoire, une foule dingnieurs qui furent non seulement des
penseurs aviss, mais aussi des visionnaires. Plusieurs des grands scientifiques de lge
prindustriel taient galement des ingnieurs (De Vinci, Galile, Franklin, Fulton). On
retrouve les traces de leur travail en Chine, en gypte et dans lEmpire Romain. Aux fins de
ce bref expos, lhistoire de deux dentre eux suffira illustrer le raisonnement de lingnieur
hautement qualifi. De par leur importante contribution notre mode de vie moderne, Orville
et Wilbur Wright sont au nombre des personnalits ayant eu le plus dinfluence dans lhistoire
humaine.
Nous avons tous dj vu la photographie du premier vol dOrville, le Flyer suspendu dans les
airs, Wilbur esprant et observant stoquement. Ce clich de 1903 est le couronnement dune
entreprise de six ans qui dbute en 1899, au moment o se manifeste le premier intrt des
frres Wright pour laronautique, pour se terminer en 1905, avec la construction du premier
avion utilisable.
Tout au long du projet, ils dmontrent des qualits de matre penseur, progressant par des
questions judicieuses. Les archives de leur correspondance dmontrent leur rsolution
atteindre leur but sans dfaillir. Ils dcortiquent les principales questions devant tre rsolues,
et agissent en ingnieurs de systme , comme nous les appelons aujourdhui, en exprimant
le besoin dintgrer leurs solutions face diffrents problmes de propulsion, de structure,
darodynamique et de commande.
Ils entretiennent galement une correspondance suivie avec dautres chercheurs, prenant le
meilleur du bassin de connaissances disponible lpoque. Nanmoins, lorsque cela est
ncessaire, ils nhsitent pas mettre en doute la validit des donnes obtenues de leurs
correspondants et mettent au point des expriences pour corriger les erreurs et combler les
lacunes. Ils sont au fait de limportance de leurs hypothses, prennent soin de reconnatre les
limites des essais sur modles rduits raliss en soufflerie ou au guidon dun vlo. Ils mettent
en doute les ides reues; ils sont les premiers prsenter lhlice comme une voilure
tournante en remplacement de lide imparfaite qui associait lhlice une vis.
Les frres Wright ont une vision large et comprennent quils doivent tre la fois inventeurs
et pilotes. Avant de raliser leur premier vol motoris, ils effectuent 1 000 vols en planeur afin
dapprendre voler. Leur progrs est une suite de conclusions intermdiaires et dinfrences
tires de leur apprentissage progressif. Chaque anne, les variantes de leur prototype tirent les
leons de leurs vols de lanne prcdente et de leurs expriences. Il sont conscients des
implications et porte une attention particulire la gestion des risques qui accompagnent les
essais de vol, afin de sassurer de survivre aux invitables crasements.
Ils se distinguent des autres pionniers travaillant au mme but par lexhaustivit et la
profondeur de leur questionnement et de leur travail. Ils ne voient pas leur dfi comme un
objectif troit du domaine de larodynamique ou de la technologie, mais plutt comme un
dfi complexe impliquant plusieures technologies. Les films amusants montrant lchec des
autres inventeurs raliser un vol motoris montrent leur ignorance de sa complexit. Ces
comptiteurs ngligent la stabilit, ou la trane, ou le poids, ou alors embrassent des concepts
simplistes relativement au vol. Certains designs semblent crier la face du monde que si un
oiseau peut voler en battant des ailes, eux aussi vont voler comme un oiseau. Les documents
6
Source : Jakab P. Vision of a Flying Machine; McFarland MW (ed.). The Papers of Wilbur and Orville Wright;
et Anderson J. the History of Aerodynamics. Photographie : domaine public.

des frres Wright montre au contraire une srie de questions mthodiquement intgres et des
rponses obtenues partir de diffrents points de vue, celui de linventeur, du scientifique, de
lhomme daffaire et du pilote. L rside leur succs.

Le cot dun mode de pense dfectueux

Le 1er fvrier 2003, la navette spatiale Columbia se dsintgra au-dessus du sud des tats-
Unis. Le Columbia Accident Investigation Board (CAIB) se rencontra durant les mois qui
suivirent afin de dterminer les causes directes et indirectes de laccident et de remettre la
NASA et au Congrs amricain une tude concrte sur la direction donner, dans le futur, au
programme de la navette et au programme amricain de vols habits. 7 La cause directe de
laccident fut amplement mdiatise. Mais plus important encore, le CAIB a rserv ses
commentaires les plus svres la culture institutionnelle de la NASA, gravement envahie par
des mauvaises habitudes de raisonnement et qui semble ne pas avoir tirer les leons de la
perte de la navette Challenger, en 1986.
Notez lusage du notre vocabulaire de la pense critique dans les causes identifies dans le
rapport du CAIB, facteurs largement observs, autant chez la NASA que chez ses
entrepreneurs.
Dfaut de vrifier les hypothses et les modles accepts

Infrences illogiques ou non supportes
Hypothses confondues avec des infrences
Points de vue non consensuels limins ou rejets
Dfaut de vrifier la qualit des donnes et de reconnatre leurs insuffisances
Dfaut dvaluation de toute la gamme des implications
Points de vue triqus
Confusion entre les objectifs
Dfaut de poser les bonnes questions
Utilisation de donnes ou de concepts non pertinents
Langage vague et portant confusion
Le rapport du CAIB sattaqua en particulier la direction de la NASA en demandant une

refonte de sa culture qui encouragerait les bonnes habitudes de rflexion tous les chelons
de lagence et chez ses entrepreneurs. La promotion des bonnes habitudes de rflexion devait
tre incluse dans la structure de lorganisation.
7
Gehman, HW, et. al. 2003. Columbia Accident Investigation Board Report, vol. 1.
http://caib.nasa.gov/news/report/volume1/default.html.

Similitudes et distinctions dignes de mention

Pour le commun des mortels, la notion dingnieur est presque synonyme de celle de
scientifique, probablement en raison de limportance critique de la science pour la plupart des
travaux dingnierie et du contenu de la formation de lingnieur. Nous avons dj relevs
plusieurs distinctions et similarits entre les types de questions que posent le scientifique et
lingnieur. Le sujet de cette section soulve dautres questions intressantes concernant la
jonction entre le rle de lingnieur et celui des autres professions avec lesquelles il peut tre
appel travailler.
La crativit en gnie
Le gnie est une activit cratrice. Mme la plus simple tche dingnierie requiert de
lanalyse et de lvaluation et demande de faire preuve dingniosit et de crativit dans
lutilisation des concepts, des outils et des matriaux. Rares sont les problmes qui
nadmettent quune seule solution, do limportance du jugement pour valuer les forces et
les faiblesses des solutions proposes. Le cahier des charges est souvent tiraill entre des
exigences qui vont dans des directions opposes, ce qui demande de la crativit et une ide
prcise de lapplication que veut faire le client du produit, afin de trouver le juste milieu entre
ces demandes. De vritables innovations techniques permettent la conception de systmes ou
de produits offrant de nouvelles fonctionnalits.
Les exigences du cahier des charges demandent-elles une nouvelle approche ou une
nouvelle technologie?
Quel est le cot, ou le risque pour lchancier, de linnovation dans ce projet ? Quel
march pourrait-on en tirer?
Quelles opportunits seraient cres par linnovation dans ce projet?
Le gnie et lesthtisme
Il ne sagit pas que de nombres. Des produits sans beaut ne se vendent gnralement pas. Par
consquent, un ingnieur comptent ne peut ignorer la dimension esthtique du produit fini.
Dans les faits, les quipes dingnierie de plusieurs entreprises peuvent compter sur un
designer industriel qui se charge de lattrait esthtique du produit, soit comme membre de
lquipe, soit titre de consultant. Lhistoire regorge dingnieurs parfaitement au fait de
limportance de lesthtisme. Ils nous ont lgu des ponts, des immeubles, des locomotives
vapeur, des navires, et dautres produits dans lesquels la forme et la fonction sharmonisent et
se compltent mutuellement.
Dans quelle mesure dois-je me soucier de la dimension esthtique du projet? Est-ce
que le service de marketing est daccord? Le client est-il satisfait?
Serait-il opportun de faire appel un consultant en design industriel?

Ingnieurs et techniciens
Bien que les ingnieurs et les techniciens appartiennent la mme branche, puisque leur
travail est bas sur la technologie, il existe des diffrences marques au sens quon donne
gnralement ces deux noms de profession. Technicien sapplique aux mtiers impliqus
dans la fabrication, lentretien ou la rparation de systmes techniques. Il est rare quun
technicien ait besoin dun diplme en gnie (le niveau mathmatique ne dpasse pas lalgbre
et la trigonomtrie). Cependant, une formation post-secondaire pousse est ncessaire pour les
techniciens dans plusieurs domaines. Il est courant de voir des techniciens et des ingnieurs
travailler ensemble dans la mme quipe. Comment puis-je remettre ce quipement en tat
pour quil offre son rendement optimal? est une question quun technicien peut se poser
couramment. Lingnieur de service travaillant avec lui se demandera au contraire comment
pourrait-on amliorer cet quipement pour viter les dfaillances futures et faciliter les
rparations ventuelles? .
Ingnieurs et artisans
Des chevauchements existent entre le rle de lingnieur et celui de lartisan. Artisan
signifie gnralement un travailleur spcialis ayant un ct artistique et pouvant,
loccasion, exprimer son savoir technique de faon innovatrice. Lartisan tient compte dans
son travail de beaucoup des lments qui proccupent lingnieur. Par exemple, pour
fabriquer une armoire, lartisan choisira avec soin les matriaux en fonction de la rsistance et
de la durabilit ncessaires pour une utilisation donne. Il dcidera des assemblages et des
attaches requises pour la charge prvue. Pour une situation similaire, un ingnieur aura en
gnral une approche base sur lanalyse numrique alors que lartisan utilisera son intuition
et son exprience des matriaux et des techniques. Plusieurs ingnieurs nont quune faible
exprience directe de la fabrication alors que lartisan est gnralement associ la
fabrication effective du produit. Orville et Wilbur Wright offrent un exemple intressant. En
tant quinventeurs de lavion, ils agirent en ingnieurs en calculant avec soins les
caractristiques de chaque lment. En tant que fabricants de bicyclettes, ils semblent avoir
rflchi en artisans en se fiant leur exprience et leur intuition.
Les ingnieurs et lordre tabli

Lordre tabli influence souvent la pratique de lingnieur. Il peut sagir dune rglementation
visant protger le public ou le consommateur dun danger potentiel ou dune restriction sur
les exportations de matriel militaire sensible. Dans ces cas, le contexte politique peut aller
lencontre des bonnes pratiques en gnie. Dans dautres, il peut favoriser lactivit ou
linnovation en gnie par des contrats, des fonds de recherche ou des crdits dimpt.
Lingnieur oeuvrant dans le domaine public doit faire preuve dempathie intellectuelle, doit
saisir les intrts et les inquitudes exprims par les reprsentants des organismes publiques
(autorits de rglementation, lgislateurs, agents de ngociation de contrats) qui peuvent ne
pas jouir dune formation ou dune exprience technique. Il est courant que les exigences
rglementaires et les spcifications visant rduire ou liminer les risques aient comme
consquence ngative de nuire, ou de crer des contraintes, au dveloppement de la
technologie et au travail de lingnieur. Il est par consquent souhaitable, dans plusieurs
circonstances, que lingnieur se pose des questions relativement la pertinence lorsque la
technologie avance plus vite que le cadre rglementaire, ou lorsque lintrt publique est
desservi par des politiques disproportionnes (on peut, par exemple, considrer le nombre
souvent excessif de rgles et de rglementations dans le domaine du btiment).

thique et gnie
Le travail de lingnieur a des implications quant au bien-tre des tres vivants. Il en a
galement face lamlioration ou la dtrioration de la qualit de vie sur terre. Cest
pourquoi lingnieur hautement comptent se soucie des implications thiques des
dcouvertes et inventions de sa profession; il se soucie galement du potentiel positif ou
ngatif du gnie.
La responsabilit thique de lingnieur est semblable celle du scientifique car les
implications sont souvent les mmes. Il peut tre utile de se rappeler la transformation de la
vision dEinstein en ce qui a trait la responsabilit du scientifique. Dune vision qui plaait
le scientifique presque part du reste du monde, il commena le considrer comme ayant les
mmes droits et responsabilits que le reste des hommes, puis, finalement, comme
appartenant un groupe dont la position exceptionnelle exigeait quil assume des
responsabilits exceptionnelles. 5 En 1948, aprs que les tats-Unis eurent largu des
bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki, Einstein fit parvenir le message suivant au
World Congress of Intellectuals :
Nous scientifiques, dont la tragique destine a t de contribuer rendre les mthodes

dannihilation encore plus horribles et efficaces, devons considrer comme notre
fonction transcendantale de faire tout ce qui est en notre pouvoir pour prvenir
lusage de ces armes aux fins brutales pour lesquelles elles furent inventes. Quel
devoir pourrait revtir une plus grande importance nos yeux? Quel objectif social
pourrait tre plus cher notre coeur? 8
Il est essentiel que les ingnieurs gardent lesprit les implications thiques de leur travail et
leur donne une position prioritaire dans leurs dcisions. Cela signifie de penser aux
implications thiques du produit en mode de fonctionnement normal, en cas de dfaillance,
voire mme dans les circonstances o le client fait un mauvais usage du produit (des
situations, conditions ou usages non voulus par le concepteur). La possibilit de dommages
incite les gouvernements tablir des rglementations et encadrer la profession dingnieur
dans plusieurs domaines. Toutefois, bien que plusieurs des responsabilits de lingnieur
soient spcifies par les lois applicables, la responsabilit thique existe mme lorsque
lobligation lgale ne le prcise pas. 9
Responsabilit humanitaire et scurit des produits

Tous les ingnieurs assument une responsabilit thique vidente en ce qui a trait la
prservation de la sant et du bien-tre de ceux qui achtent leurs produits et de ceux qui
pourraient entrer en contact avec ces produits, quil sagisse dun pont suspendu ou dun
produit de consommation. De plus, bien que tous les ingnieurs conoivent des produits quon
peut estims bnfiques, certains ingnieurs sont dans une position leur permettant de
contribuer de faon remarquable la sant, au bien-tre et la vitalit conomique des
individus et des communauts.
8
Clark R. 1984. Einstein : The Life and Times. New York; Avon Books, 723.
9
National Society of Professional Engineers. 2003. Code of Ethics for Engineers. www.nspe.org/ethics/codeofethics2003.pdf

Responsabilit environnementale
Les catastrophes grande chelle, comme Bhopal et Tchernobyl, sont des exemples qui font
raliser la puissance des ingnieurs concernant les impacts destructifs sur les communauts,
les rgions et les peuples. Dans ces deux cas, la dfaillance dun seul lment a dtruit une
multitude de vies, de moyens de subsistance et de biens. Tout aussi importants, cependant,
sont les effets cumulatifs des produits fonctionnant normalement, qui se comptent par dizaines
de milliers, et dont les effets polluants, la consommation de ressource et les problmes de
mise au rancart ont, avec le temps, des effets nfastes sur lenvironnement et lconomie.
Bref, l o existe des implications thiques au travail de lingnieur qui ont trait la sant ou
au dveloppement durable de la terre, lingnieur ne peut chapper ses obligations thiques.
Responsabilit envers les fiduciaires

Lingnieur a des responsabilits fiduciaires envers les clients, la direction de lentreprise et
les actionnaires. Ni les clients, ni les actionnaires, nont une vision prcise des activits
journalires de lingnieur et des dcisions de conception. Par consquent, en ce qui concerne
la responsabilit thique, il est du devoir de lingnieur de prserver les intrts et de favoriser
le point de vue de ces intervenants.

Objectifs du raisonnement de lingnieur

Le consortium CDIO (Conceive-Design-Implement-Operate) a construit un plan de cours
complet pour la formation des ingnieurs qui est ratifi par plusieurs industries internationales
et organismes acadmiques de renom. 10 Le plan de cours prsente plusieurs niveaux
dobjectifs dapprentissage, parmi lesquels plusieurs utilisent de faon explicite le langage de
la pense critique. Cette liste est dun grand secours aux professeurs qui dsirent classer les
objectifs atteints en formation.
Dimension humaine du gnie

Faire preuve dindpendance desprit et de jugement (2.4.2) 11
Dmontrer un esprit de rciprocit (2.4.2)
tre ouvert lingniosit et linnovation (2.4.1, 2.4.3)
Accepter les diffrents points de vue des intervenants (2.3.1, 4.1.6)
viter de juger (2.4.2)
Dvelopper une sensibilit face lgocentrisme et au sociocentrisme (2.4.2)
Dimensions cognitives : macro-habilets de lingnieur

Dterminer quelles questions importantes doivent tre rsolues (2.2.1)
Clarifier les questions et les affirmations techniques (2.2.1)
Clarifier les ides relevant de la technologie (2.1, 2.2, 3.2)
tablir des critres pour lvaluation technique (4.4.6)
valuer les instances reconnues en gnie et en science (2.2.2)
Poser les questions essentielles et travailler y rpondre (2.2.1)
valuer les arguments techniques (2.4.4)
Trouver et valuer les solutions aux problmes techniques (2.1)
Identifier et clarifier les points de vue pertinents (4.2)
Appliquer la mthode socratique et la pense dialectique aux questions dingnierie.
viter la simplification excessive des situations.
Dvelopper une perspective de lingnieur (4.x)
Dimensions cognitives : micro-habilets de lingnieur

valuer les donnes (2.1.1)
Analyser les hypothses (2.1.1)
Identifier et utiliser les modles applicables (2.1.2)
Expliquer les gnralisations (2.1.3)
Mettre en doute les informations incompltes ou ambigus (2.1.4)
Analyser les rsultats significatifs des solutions et des essais (2.1.5)
Expliquer les incohrences dans les rsultats (2.1.5)
Raliser des infrences valables en gnie (2.1)
Fournir des justifications valables aux conclusions de design (4.4)
Tenir compte des opinions divergentes
Tenir compte des consquences et implications techniques, lgales, rglementaires,
conomiques, environnementales et de scurit (4.1.1)
Distinguer les faits des principes, valeurs et ides propres au gnie.
10
Pour plus de dtails, voir le site www.cdio.org.
11
Les codes fonr rfrence aux sujets du plan de cours du CDIO.

valuation du travail de ltudiant en gnie
La note F
Un travail qui se mrite la note F dmontre une mconnaissance des bases du
raisonnement de lingnieur et, dans tous les cas, il ne dmontre pas les talents et habilets qui
sont au coeur de ce cours. Le travail est aussi vague, imprcis et irrationnel la fin du cours
quil ltait au dbut. Rien nindique que ltudiant sest vritablement engag dans le
dveloppement de son raisonnement dingnieur. Plusieurs des travaux semblent avoir t
raliss pour la forme, de faon automatique et sans rel engagement intellectuel. Par
consquent, ltudiant nanalyse pas les problmes dingnierie avec clart, ne prsente pas
son information avec exactitude, ne distingue pas linformation pertinente de celle qui ne lest
pas, nidentifie pas les hypothses cls contestables, ne clarifie pas les concepts cls, ne
raisonne pas soigneusement partir de prmisses clairement nonces et ne dduit pas les
consquences et les implications. Le travail de ltudiant ne dmontre pas de faon
perceptible les habilets de lingnieur, tant dans le raisonnement que dans la rsolution de
problme.
La note D
La note D sapplique un travail qui dmontre une connaissance minimale de la pratique
de lingnieur, ainsi que certaines habilets, trs limites, qui lui sont propres. Cette note, la
fin du cours, signifie que ltudiant affiche parfois un raisonnement dingnieur, mais utilise
encore frquemment un raisonnement non critique. La plupart des travaux sont plutt mal
excuts. Rares sont les indices de raisonnement dans ces travaux. Souvent, ltudiant
semble simplement respecter les consignes des travaux sans sy investir. La note D
indique que ltudiant ne ralise que rarement leffort de prendre en charge le processus
intellectuel, les ides, les hypothses et les infrences. Un niveau de raisonnement qui se
mrite la note D fait preuve dun manque de discipline et de clart. Des travaux recevant
la note D indiquent que ltudiant analyse rarement les problmes dingnierie de faon
claire et prcise, quil ne prsente que rarement ses informations avec exactitude, distingue
rarement ce qui est pertinent de ce qui ne lest pas, ne distingue pas bien les hypothses cls,
ne dcrit quoccasionnellement les concepts cls avec exactitude, utilise frquemment un
langage qui nest pas celui de lingnieur et ne respecte pas les usages tablis dans la
profession, raisonne rarement avec soin partir de prmisses clairement nonces et ne dduit
pas les consquences et les implications importantes. Un travail de niveau D dmontre un
pitre raisonnement de lingnieur et de faibles habilets rsoudre les problmes.
La note C
La note C sapplique un travail qui dmontre une acquisition ingale des habilets de
lingnieur et de la notion dingnierie. La note C obtenue la fin du cours dmontre que
certaines habilets de lingnieur mergent, mais que des carences importantes subsistent.
Bien que certains travaux soient plutt bien excuts, dautres sont dune pauvre qualit ou,
au mieux, mdiocres. Les failles dans le raisonnement sont plus quoccasionnelles. Bien que
la terminologie de lingnieur soit parfois bien utilise, ce nest pas le cas dans beaucoup de
situations. Ce nest qu loccasion que le travail de niveau C est le reflet dun esprit qui
assume ses propres ides, hypothses, infrences et processus intellectuels. Il ne prsente
quoccasionnellement une analyse des problmes qui soit claire et prcise, une information

exacte, une distinction entre ce qui est pertinent et ce qui ne lest pas. Toute aussi
occasionnelle est la reconnaissance des hypothses cls contestables, la clarification efficace
des concepts cls, lusage dun vocabulaire respectant les usages de la profession, le
raisonnement soign partir de prmisses clairement tablies, la reconnaissance des
implications et consquences importantes en gnie.
La note B
Le travail qui se mrite la note B montre une connaissance de lingnierie et dmontre
lexistence dun ensemble dhabilits et de talents spcifiques lingnieur. Cette note,
obtenue pour le cours, indique un travail qui est dans lensemble clair, prcis, bien pens,
mais qui laisse parfois place quelques raisonnements faibles. Dans lensemble, la
terminologie de lingnieur et ses distinctions sont utilises efficacement. Le travail laisse
suppos un esprit qui prend en charge ses propres ides, hypothses, infrences et processus
intellectuels. Ltudiant analyse souvent les problmes de gnie avec clart et prcision,
formule souvent son information avec exactitude, distingue gnralement les lments
pertinents de ceux qui ne le sont pas, identifie souvent les hypothses cls discutables, clarifie
gnralement bien les concepts cls. Ltudiant, rgle gnrale, utilise bien le langage de
lingnieur et respecte les usages de la profession. Il montre une tendance gnrale rflchir
avec soin partir de prmisses clairement tablies et dmontre une sensibilit aux
implications et consquences importantes. La note B est attribue un travail qui
dmontre un bon raisonnement de lingnieur et de bonnes habilets dans la solution de
problme.
La note A
Le travail qui se mrite la note A montre une connaissance pousse de lingnierie et
dmontre lexistence dun ensemble complet dhabilits et de talents spcifiques lingnieur.
Cette note, obtenue pour le cours, indique un travail qui est dans lensemble clair, prcis, bien
pens, mais qui laisse parfois place quelques raisonnements plus faibles. La terminologie de
lingnieur et ses distinctions sont utilises efficacement. Le travail laisse suppos un esprit
qui prend en charge ses propres ides, hypothses, infrences et processus intellectuels.
Ltudiant analyse souvent les problmes de gnie avec clart et prcision, formule souvent
son information avec exactitude, distingue gnralement les lments pertinents de ceux qui
ne le sont pas, identifie souvent les hypothses cls discutables, clarifie gnralement bien les
concepts cls. Ltudiant, rgle gnrale, utilise bien le langage de lingnieur et respecte les
usages de la profession. Il relve souvent les points de vue diffrents mais pertinents. Il
montre une tendance gnrale rflchir avec soin partir de prmisses clairement tablies et
dmontre une sensibilit vidente aux implications et consquences importantes. La note
A est attribue un travail qui dmontre un excellent raisonnement de lingnieur et
dexcellentes habilets dans la solution de problme. Le travail de ltudiant qui se mrite un
A fait toujours preuve dun haut niveau dexcellence intellectuelle.

Le problme de la pense gocentrique

La pense gocentrique rsulte du fait regrettable que lhumain na pas naturellement
tendance tenir compte des droits et des besoins dautrui. Il nest pas naturel pour lui de
valoriser le point de vue des autres, ni de voir les limites de son propre point de vue.
Lhomme ne se rend compte de son point de vue gocentrique que sil est entran le faire.
Normalement, il ne prend pas conscience de ses hypothses gocentriques, de la faon
gocentrique dont il utilise linformation et les donnes. Il ne voit pas la source de ses
concepts et ides gocentriques, ni les implications de son raisonnement gocentrique. Sa
perspective tourne vers sa propre satisfaction lui est galement difficile admettre.
Comme humain, nous vivons avec limpression irraliste, et pourtant pleine de certitude, que
nous oeuvrons de faon objective. Nous croyons tout naturellement en notre perception
intuitive, quand bien mme elle serait inexacte. Plutt que dutiliser les normes de
raisonnement, nous utilisons souvent des normes psychologiques personnelles pour
dterminer quoi croire et quoi rfuter. Voici les normes psychologiques les plus utilises dans
la pense humaine :
CEST VRAI PARCE QUE JY CROIS gocentrisme inn : Je prends pour acquis que mes
croyances sont justes bien que je naie jamais remis en questions les fondements de plusieurs
de mes croyances.
CEST VRAI PARCE QUE NOUS Y CROYONS Sociocentrisme inn : Je prends pour acquis
que les croyances couramment admises dans le groupe auquel jappartient sont justes bien que
je naie jamais remis en questions les fondements de plusieurs de ces croyances.
CEST VRAI PARCE QUE JE VEUX Y CROIRE Pense magique inne : Je crois, par exemple,
en une vision des choses qui me montre (moi ou le groupe auquel jappartiens) sous un jour
favorable plutt que dfavorable, mme si je nai jamais srieusement considrs les faits qui
pourraient mettre en vidence le ct ngatif de cette vision. Je crois en ce qui mest agrable
de croire, en ce qui supporte mes autres croyances, en ce qui ne me demande pas de changer
ma faon de penser trop radicalement, en ce qui ne me demande pas dadmettre mon erreur.
CEST VRAI PARCE QUE JY AI TOUJOURS CRU Auto-validation inne : jprouve un fort
dsir de conserver les croyances que jai depuis longtemps, mme si je nai jamais
srieusement tenter de dterminer jusqu quel points ces croyances sont justifies, en regard
des faits.
CEST VRAI PARCE QUE CEST DANS MON INTRT PERSONNEL DY CROIRE gosme
inn : je maccroche aux croyances qui justifient que jobtienne davantage de puissance,
dargent ou davantages personnels, mme si ces croyances nont aucun fondement rationnel
ou ne disposent daucun fait pour les tayer.
Comme les humains sont naturellement ports valuer leur jugement en fonction des critres
noncs ci-dessus, il nest pas surprenant que nous nayons pas, comme espce, dvelopp un
intrt significatif pour ltablissement et lenseignement de normes intellectuelles lgitimes.
Que notre raisonnement soit souvent fauss ne constitue donc pas une surprise. Nous sommes
vraiment une espce qui croit ses propres mensonges .

tapes du dveloppement de la pense critique
Penseur irrflchi Nest pas conscient des lacunes graves de

son raisonnement.
Penseur prouvant de la difficult Doit faire face de srieux problmes de

raisonnement.
Penseur novice Cherche samliorer, mais sans pratique

rgulire.
Penseur en volution Ralise limportance de travailler

rgulirement son raisonnement.
Penseur avanc Progresse tout en continuant de se pratiquer.
Matre penseur Les bonnes habitudes de raisonnement

deviennent une seconde nature.

Pensee D Ingenierie v4

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Le guide de raisonnement de lingnieur 1

Table des matires

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Un modle du raisonnement de lingnieur

Comment utiliser ce mini guide

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Doivent tre appliques aux :

Dans le but de dvelopper :

Les traits intellectuels

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Traits intellectuels essentiels au raisonnement de lingnieur

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Jusqu quel point suis-je disposer couter et essayer de comprendre le raisonnement

La persvrance intellectuelle est la capacit persister dans un travail intellectuel complexe

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Pour analyser la pense, il faut apprendre identifier ses structures

Structures universelles de la pense

Structures universelles de la pense

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Liste de vrification sur le raisonnement de lingnieur

1. Tous les raisonnements de lingnieur ont un objectif. Prendre le temps de

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Prendre en considration dautres concepts ou dautres dfinitions des concepts.

Lesprit de la pense critique

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tude dun document dingnierie

Analyser la structure du raisonnement de lauteur est une des principales manires de

1. Le but premier de ce document dingnierie est de ______________________________.

(noncer le plus clairement possible la raison pour laquelle lauteur a rdig le

2. La question cl que lauteur aborde est _______________________________________.

3. Linformation la plus importante dans ce document est :

4. Les principales infrences et conclusions sont

Par ces ides, lauteur veut signifier __________________________________________.

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tude dun document dingnierie (suite)

7. a) Si on accepte cette ligne de pense, les implications sont _______________________.

(Quelles sont les consquences si on refuse le raisonnement de lauteur?)

8. Les principaux points de vue prsents dans ce document sont

(La question principale laquelle on cherche rpondre, ce qui proccupe lauteur et

Si on comprend ces structures et leurs rapports dans un article, ou un rapport technique, on

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Analyse dun design laide des composantes de la pense

Fonction Quelle est la fonction du design?

Enjeux Quel systme, produit ou processus remplira le mieux les exigences du

Point de vue On prsume gnralement un point de vue centr sur le design et la

Hypothses Quelles sont les conditions environnementales ou dexploitation prvues?

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Information Quelle est la source de linformation technique servant de base la

Concepts Quels concepts ou thories sappliquent ce problme?

Infrences Quelles sont les solutions envisageables?

Implications Quelles sont les principales implications rsultant des donnes

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Deux types de questions se posent lingnieur

Un systme Plusieurs systmes

demande de raisonner partir dun systme demande de raisonner dans le cadre de

une seule bonne rponse plusieurs rponses de qualit diffrente

savoir de lingnieur jugement de lingnieur

Questions de marche suivre (tablissement dun systme) Il sagit de questions poses

Questions de jugement (systmes en contradiction) Il sagit de questions demandant une

- Quelle sera la dure de vie de cette pice?