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ISBN 978-2-7637-2031-9
ISBN-PDF 9782763720326
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Table des matières
Remerciements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XI
1. Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
4.3 La révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
4.3.1 La structure de l’argumentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.3.2 La cohérence de la séquence des idées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
4.3.3 L’argument ou l’idée derrière chaque paragraphe : un paragraphe =
une idée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
4.3.4 La nécessité de chaque phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
4.3.5 Le sens de chaque phrase : est-ce la meilleure façon de dire
les choses ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
4.3.6 La précision de chaque mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
4.3.7 L’orthographe, la grammaire et la syntaxe (sans oublier
la ponctuation) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
5. Démystifier l’inspiration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
5.1 Quelques trucs et stratégies pour entretenir l’inspiration . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
5.1.1 Écrivez régulièrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
5.1.2 Le carnet d’idées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
5.1.3 Le deuil du chapitre terminé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
5.1.4 Varier les tâches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
5.1.5 S’arrêter sur une pente descendante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
5.1.6 Parlez ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
9. Parlez-en ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
9.1 À qui parler ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
9.2 Lisez sur la rédaction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
2. Joan Bolker, Writing Your Dissertation in Fifteen Minutes a Day, New York,
Holt Paperbacks, 1998.
12 Assieds-toi et écris ta thèse !
Geneviève Belleville
Encadré 2.1
Bloquez du temps pour la rédaction
pas assez rapide », « je ne suis pas assez bon », « je ne suis peut-être pas
fait pour les études supérieures » vous ont traversé l’esprit ? Ces pensées
représentent autant de frein à votre réussite. Elles vous rendront anxieux
et démotivé et diminueront vos chances de respecter votre prochaine
période de rédaction : à quoi bon vous mettre à rédiger si vous n’êtes pas
assez bon de toute façon ? Si, pendant une période de rédaction
respectée et sans distraction, vous n’avez pas atteint votre objectif, c’est
l’objectif qui était « mauvais » et à changer, pas vous. Je crois que ça vaut
la peine de le répéter : si vous n’avez pas atteint votre objectif, c’est l’ob-
jectif qui est à changer, pas vous. Dépêchez-vous de réviser votre objectif
pour la fois suivante. La plupart du temps, le problème réside dans le
fait que le temps nécessaire pour atteindre l’objectif est sous-estimé.
Quand vous aurez atteint un objectif fixé dans une période de temps
déterminée, vous aurez effectivement défini un objectif réaliste. Le but
ici n’est pas de se donner à fond sur une courte période de temps, mais
d’être constant. La rédaction d’une thèse n’est pas un sprint, c’est un
marathon. Arrêtez de vous trouver « pas bon » et concentrez-vous à
définir des objectifs atteignables, peu importe ce que « atteignables »
signifie à cet instant précis de votre cheminement.
Picasso a eu sa « période bleue », moi, j’ai eu ma « période
quatre lignes ». À la fin de mon doctorat, j’étais si nauséeuse à l’idée
d’écrire ma thèse que j’aurais accepté avec plus d’enthousiasme de
récurer les égouts de la ville plutôt que d’ouvrir ce document maudit.
C’est alors que je me suis dit : « Écris juste quatre lignes. » Peu à peu,
c’est devenu mon mantra, mon but : écrire quatre lignes. Après ces
quatre lignes, mon objectif était atteint, et j’avais le choix : soit c’était
agréable et je continuais jusqu’à ce que ce ne le soit plus, soit j’arrêtais et
j’allais jouer dehors1. Et, croyez-moi, à plusieurs reprises, je me suis
rendue à l’université, j’ai écrit quatre lignes, puis j’ai pris le reste de la
journée à lire un roman étendue dans le gazon. J’entends déjà vos récri-
minations : « Franchement, on ne peut pas rédiger une thèse quatre