méthode de français

4 livre du professeur

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 Table des matières

Introduction Unité 5
Public et niveau ........................................................................... 5 Page d’ouverture ..................................................................... 109
Principes pédagogiques .............................................................. 5 Contenus ................................................................................. 110
Les éléments de la méthode . ..................................................... 8 Présentation ............................................................................ 112
La version numérique ................................................................ 16 Vocabulaire .............................................................................. 116
Ressources additionnelles : la collection « PLUS » ................... 17 Communication et grammaire (I) ............................................. 120
Communication et grammaire (II) ............................................ 124
Unité 1 - révisions Lecture-Civilisation .................................................................. 128
Évaluation ................................................................................ 132
Page d’ouverture ....................................................................... 19
Contenus ................................................................................... 20
Découverte du centre équestre . ............................................... 22 Unité 6
Premier cours d’équitation ........................................................ 26 Page d’ouverture ..................................................................... 135
Visite culturelle .......................................................................... 30 Contenus ................................................................................. 136
Une foule ................................................................................. 138
Unité 2 Dans la nature ......................................................................... 142
Au téléphone ........................................................................... 146
Page d’ouverture ....................................................................... 31
En ville ..................................................................................... 150
Contenus ................................................................................... 32
Présentation .............................................................................. 34
Vocabulaire ................................................................................ 38 Unité 7 (Cahier d’exercices :
Communication et grammaire (I) ............................................... 42 « Pour aller plus loin »)
Communication et grammaire (II) .............................................. 46 Page d’ouverture ..................................................................... 155
Lecture-Civilisation .................................................................... 50 Exprimer des hypothèses sur le présent . .............................. 156
Évaluation .................................................................................. 54 Exprimer le but ........................................................................ 158
Exprimer la volonté, un désir ................................................... 160
Unité 3
Page d’ouverture ....................................................................... 57 Cahier d’exercices (corrigés)
Contenus ................................................................................... 58 Unité 1 ..................................................................................... 165
Présentation .............................................................................. 60 Unité 2 ..................................................................................... 168
Vocabulaire ................................................................................ 64 Unité 3 ..................................................................................... 175
Communication et grammaire (I) ............................................... 68 Unité 4 ..................................................................................... 182
Communication et grammaire (II) .............................................. 72 Unité 5 ..................................................................................... 189
Lecture-Civilisation .................................................................... 76 Unité 6 ..................................................................................... 196
Évaluation .................................................................................. 80 Unité 7 ..................................................................................... 204

Unité 4 Transcriptions du
Page d’ouverture ....................................................................... 83 Cahier d’exercices. .......................................... 211
Contenus ................................................................................... 84
Présentation .............................................................................. 86
Transcriptions des reportages
Vocabulaire ................................................................................ 90
multimédias (TBI) ............................................ 219
Communication et grammaire (I) ............................................... 94
Communication et grammaire (II) .............................................. 98
Lecture-Civilisation .................................................................. 102
Évaluation ................................................................................ 106

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 Page d’ouverture 1
Livre de l’élève, p. 5

unité

Un séjour dans le Jura

• Décrire un paysage.
• Exprimer une obligation.
1
• Apporter des précisions.
• Faire des comparaisons. Titre de l’unité : une première introduction
• Exprimer des sensations et des sentiments. au thème général (des vacances dans le Jura,
• Raconter au passé.
découverte de la région).
• Les paysages.
• L’équitation, le cheval.
• Les tâches ménagères.
• Les poids et les mesures.
• Les émotions et les sentiments.

• Les adverbes en -ment.

• Les pronoms COD. Principaux objectifs de l’unité, classés
• L’interrogation avec inversion du sujet.
• Les comparatifs.
en différentes catégories : actes de parole,
• Les pronoms relatifs qui, que / qu’, où. vocabulaire, grammaire, civilisation.
• Les temps de l’indicatif : le présent
(devoir), le futur simple, le passé composé
et l’accord du participe passé, l’imparfait.

• La maison natale de Louis Pasteur.

Illustration qui évoque le thème de l’unité :

les vacances dans une région française, la nature,
la montagne.

cinq 5

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Pour commencer
• Faire observer le titre et demander aux élèves s’ils connaissent • Demander aux élèves d’imaginer où a pu être prise cette
le département du Jura. Le situer sur une carte de France. photo : Dans un office de tourisme du Jura.
Le Jura est une chaîne de montagnes culminant à 1 720 m • Présenter rapidement les contenus de l’unité en spécifiant aux
d’altitude, située au nord-ouest des Alpes. Elle a donné son élèves qu’il s’agit d’une unité de révision des connaissances
nom au département français du Jura qui fait partie de la région acquises pendant les années antérieures.
Franche-Comté. (Le professeur pourra diffuser le reportage
multimédia sur le Jura lorsqu’il exploitera le texte de la page 6.)
• Faire observer la page et demander aux élèves de la décrire :
Au 1er plan, on peut voir une brochure sur le Jura dans les
mains d’une personne. La photo de la brochure représente
un ruisseau qui coule au milieu d’une forêt. Au 2e plan, une
personne est en train de regarder un écran interactif et on peut
voir aussi un présentoir avec des cartes ou des prospectus sur
le Jura.

19

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 contenus Utile pour votre
programmation !

communication : ORAL

Écouter Grammaire
• Écouter et comprendre les consignes enregistrées et celles • Les adverbes en -ment.
du / de la professeur(e), les rituels de classe, ainsi que les • Les pronoms COD.
réponses ou commentaires des uns et des autres.
• L’interrogation avec inversion du sujet.
• Écouter et comprendre globalement des textes enregistrés
• Les comparatifs.
(fiche sur le cheval, commentaires d’adolescents).
• Les pronoms relatifs qui, que / qu’, où.
• Comprendre des phrases décrivant les règles de vie dans un
centre de vacances. • Les temps de l’indicatif : le présent (devoir), le futur simple,
le passé composé et l’accord du participe passé, l’imparfait.
• Comprendre une mini-biographie sur Louis Pasteur.

Parler Vocabulaire
• Les paysages.
• Répondre aux questions du / de la professeur(e) et à celles
de son / sa voisin(e) ou camarade. • L’équitation, le cheval.
• Parler de ses préférences et de ses goûts culturels. • Les tâches ménagères.
• Les poids et les mesures.
Converser • Les émotions et les sentiments.
• Par petits groupes, faire deviner des sentiments ou des
émotions. Phonétique
• La phrase interrogative.
communication : ÉCRIT
Réflexion sur la langue
Lire • Réactiver sa réflexion sur les mécanismes de la langue :
formation des temps, adverbes, pronoms…
• Comprendre les consignes du Livre et du Cahier.
• Comparaisons entre le français et la langue des élèves :
• Lire et comprendre une brochure présentant un séjour
utilisation des pronoms relatifs, des comparatifs,
linguistique et sportif.
des pronoms COD.
• Lire et comprendre une fiche sur les caractéristiques
d’un animal.
aspects socioculturels et
Écrire conscience interculturelle
• S’entraîner à écrire correctement le vocabulaire nouveau et,
de manière générale, respecter les règles de présentation • Les activités proposées dans un centre linguistique
et d’orthographe dans tous les exercices. et sportif français.
• Les règles de vie en collectivité.
• La maison natale de Louis Pasteur.
connaissance de la langue

Fonctions communicatives
• Décrire un paysage.
• Exprimer une obligation.
• Apporter des précisions.
• Faire des comparaisons.
• Exprimer des sensations et des sentiments.
• Raconter au passé.

20

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 1

compétences de base évaluation

Compétence mathématique Livre de l’élève

Appliquer des règles de grammaire.
Compétence sociale et civique
Respecter ses camarades et collaborer, s’intéresser à un centre
équestre qui propose des séjours linguistiques + SAVOIR ÊTRE
EN CLASSE (respect et écoute de l’autre, respect et écoute du
/ de la professeur(e), travail en collaboration, participation active
mais disciplinée aux activités ludiques…).
Évaluation unité 1, pp. 5-10
L’unité 1 constitue en soi une ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE qui
permet au professeur de mesurer le niveau général de sa classe
en début d’année et d’ajuster le profil d’apprentissage de celle-ci.
Cahier d’exercices
Bilan unité 1, pp. 9-10.
Vocabulaire : les émotions et les sentiments.

Grammaire : les adverbes en -ment, les pronoms relatifs qui,

Culture scientifique et interaction
avec le monde réel 
Découvrir la vie dans un centre linguistique et sportif français,
découvrir la maison natale de Louis Pasteur.
Compétence culturelle et artistique
Apprécier la richesse d’un séjour à l’étranger.
Apprendre à apprendre
Utiliser des stratégies (compréhension orale, mémorisation du
vocabulaire…), diversifier les manières d’apprendre (mises en
situation, travail en groupes…).
Autonomie et initiative
Auto-évaluation : Portfolio (Cahier d’exercices, p. 88).
que, où, les comparatifs, le verbe devoir, le futur simple, le passé
composé, l’imparfait, l’interrogation avec inversion du sujet.
Portfolio
• Auto-évaluation, unité 1, Cahier d’exercices, p. 88.
Compétences linguistiques et de communication.
Compétences de base.
Ressources additionnelles
• Grammaire : entraînement et évaluation (CD-ROM avec
PDF et fiches éditables) : nº 101 (le passé composé : avoir ou
être ? révision) ; nº 102 (saisir l’essentiel d’un texte au passé) ;
nº 105 (l’obligation : Il faut + infinitif / Devoir + infinitif) ; nº 109
(le récit au passé (1) : imparfait / passé composé) ; nº 110
(l’imparfait - 1) ; nº 111 (l’imparfait - 2) ; nº 112 (le récit au
passé (2) : imparfait / passé composé) ; nº 113 (le futur
simple) ; nº 119 (les pronoms relatifs - 1) ; nº 120 (les pronoms
relatifs - 2) ; nº 121 (le comparatif et le superlatif meilleur (que) /
le meilleur) ; nº 122 (Mieux / Meilleur).
• Diagnostic : tests de niveau : test 4 (PDF et CD audio).

21

422169 _ 0019-0030.indd 21 25/10/12 9:28

 Découverte du centre équestre
Livre de l’élève, pp. 6-7

Radiographie
Découverte du centre équestre
Un groupe de copains d’un collège de Salamanque est parti une semaine en séjour linguistique

1 Objectifs : comprendre une brochure sur un

et sportif dans un centre équestre du Jura, au mois d’août.

séjour linguistique et sportif. Décrire des

photos. Réviser l’emploi du pronom relatif où. iors Équitation est
Le centre équestre Jun
dans le Jura, entre champs
situé en pleine montagne,
Compétence culturelle et artistique : écurie de 30 chevaux et
et forêts. Il comprend une de
m sur 20 m. La pratique
apprécier la richesse d’un séjour à l’étranger. un grand manège de 30
dans le manège et de
l’équitation associe les cours
dans la nature. ,
Modalité de travail : par groupes de 2 ou en grandes balades à cheval français ont lieu le matin
Activités : Les cours de
des professeurs natifs et
grand groupe. pendant trois heures, avec
réduits et l’ambiance est
diplômés. Les groupes sont
Matériel : Les après-midi sont consacrés
studieuse, mais détendue.
de plein air, en prio rité
aux activ ités spor tives
Livre de l’élève l’équitation : les jeunes
apprendront à connaître
les
avec eux et à les monter.
• Option : version numérique (reportage chevaux, à communiquer
faire de l’acc robra nche ,
Mais ils pourront également
multimédia sur le Jura). de l’escalade, etc. Toutes
de la randonnée pédestre, nt
français et leur permettro
Transcription : Livre du professeur, p. 221. ces activités se feront en
manière plus ludique.
de pratiquer la langue de
de
Cahier d’exercices Associer la découverte adolescents seront logés
Objectif du séjour : Vie quotidienne : Les
la prati que de la langue française dans chambres de quatre « tout
• Exercice 1, p. 4 : reconnaître le nom l’équ itatio n à dans le chalet, dans des
un environnement naturel
francophone. repas dans la salle de
confort ». Ils prendront leurs
d’éléments du paysage. er Internet dans la salle
restaurant et pourront utilis
multimédia.
Solutions : Livre du professeur, p. 165. Les règles de vie leur seron
t expliquées le premier jour
t autonomes et leur faire
• Exercice 2, p. 4 : comprendre l’usage du pour les rendre rapidemen
partager les valeurs
pronom relatif où et savoir l’utiliser. de la vie collective :
Solutions : Livre du professeur, p. 165. ranger les chambres,
mettre la table…

Le paysage et les installations.

1 Lis la brochure du centre équestre.

1) Observe les photos de la brochure et indique les éléments du paysage.
Exemple : Il y a une grande forêt…

2) Associe les deux parties de chaque phrase.

Exemple : 1) ➞ d) L’écurie est l’endroit où les chevaux dorment.
1) L’écurie est l’endroit a) où les jeunes prennent leurs repas.
2) La salle de restaurant est la pièce b) où il y a quatre lits.
3) Le manège est le lieu c) où les adolescents peuvent faire des balades.
4) Les adolescents dorment dans des chambres d) où les chevaux dorment.
5) À côté du centre, il y a des forêts e) où les jeunes peuvent utiliser Internet.
6) La salle multimédia est la pièce f ) où les adolescents s’entraînent.
6 six

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2 Objectif : revoir la formation et la conjugaison du futur simple.

Modalité de travail : individuel, puis mise en commun avec
la classe.
Matériel :
Livre de l’élève
Cahier d’exercices
• Exercice 3, p. 5 : comprendre la règle de formation du futur
simple et conjuguer des verbes au futur dans des phrases.
Solutions : Livre du professeur, p. 165.

22

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 1

uestre 1
aine en séjour linguistique Le programme de la journée et les règles de vie.
3 Objectif : réviser la conjugaison du verbe
devoir au présent.
2 Un des moniteurs explique aux jeunes 3 Les règles de vie. Conjugue le verbe Culture scientifique et interaction avec
le programme de la journée. Mets les devoir et complète les phrases. Ensuite,
verbes au futur. écoute et vérifie. le monde réel : apprendre des règles de vie
Exemple : 1) Le directeur vous recevra dans Exemple : 1) Les jeunes doivent ranger en collectivité.
une heure. leur chambre à tour de rôle.
1) Le directeur vous ••• (recevoir) dans une 1) Les jeunes ••• ranger leur à tour Modalité de travail : individuel, puis mise
heure. de rôle. en commun avec la classe.
2) Après, je vous ••• (montrer) les installations. 2) Chaque jeune ••• respecter les
3) Vous ••• (s’installer) dans les chambres par des repas. Matériel :
groupes de quatre. 3) Nous ••• écouter les conseils des . Livre de l’élève 
4) À 3 heures, nous ••• (aller) à l’écurie voir 4) Vous ••• donner à manger aux
les chevaux. après la balade.
• Audio pour la classe : pistes 2-3.
5) Au dîner, vous ••• (connaître) vos professeurs. 5) Je ••• faire mon tous les jours.
6) Ce soir, on ••• (faire) une fête de bienvenue. 6) Tu ne ••• pas crier quand tu t’entraînes
dans le .

Le compagnon de tous les jours.

4 Écoute et lis la fiche sur le cheval.

• Le cheval est un grand mammifère herbivore.
• Il est adulte à l’âge de 5 ans et il peut vivre entre
18 et 30 ans.
• Son pelage est noir, blanc ou brun.
• Son poids varie en fonction des races : entre 500 et
614 kg. La différence entre le poney et le cheval est
une question de taille : s’il mesure moins de 1,49 m,
c’est un poney. S’il mesure plus, c’est un cheval.
• Il a l’oreille fine.
• Le petit du cheval s’appelle « le poulain », la
femelle est appelée « la jument ».
C’est un animal très intelligent qui a marqué
l’histoire de l’humanité (transports, guerres). Il est
considéré comme « la plus noble conquête de
l’homme ».

1) Dis si ces affirmations sont vraies ou fausses.

a) Le cheval est un animal carnivore. c) Avant 5 ans, l’animal est appelé « poulain ».
b) Le poney est plus grand que le cheval. d) Son histoire et celle de l’homme sont liées.

2) Complète les phrases avec les pronoms relatifs que / qu’ ou qui.
Exemple : a) Le cheval est un animal qui se nourrit de racines, d’arbustes, de foin et de carottes.
a) Le cheval est un animal ••• se nourrit de racines, d’arbustes, de foin et de carottes.
b) C’est un animal ••• peut vivre jusqu’à 30 ans.
c) C’est la taille ••• fait la différence entre le poney et le cheval.
d) Le nom ••• porte le petit du cheval est « le poulain ».
e) Le rôle ••• il a joué dans l’histoire de l’homme est fondamental.
sept 7

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4 Objectifs : écouter, puis lire un texte écrit afin de répondre à des questions
sur son contenu. Revoir la règle d’utilisation des pronoms relatifs que / qu’ et
qui.
Compétence mathématique : appliquer les règles apprises avec
concentration et rigueur.
Culture scientifique et interaction avec le monde réel : s’intéresser aux
caractéristiques du cheval.
Modalité de travail : en grand groupe, puis individuel, et mise en commun
avec la classe.
Matériel :
Livre de l’élève : d’abord fermé pour l’écoute, puis ouvert.
• Audio pour la classe : pistes 4-5.
Cahier d’exercices
• Exercice 4, p. 5 : comprendre la différence entre qui et que / qu’, et
employer ces pronoms dans un texte à compléter.
Solutions : Livre du professeur, p. 165.

23

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 Découverte du centre équestre
Livre de l’élève, pp. 6-7
Pas à pas
Pour commencer
• L’objectif de cette unité est de réactiver les connaissances
des élèves de manière motivante : en les mettant dans la
situation d’un séjour linguistique et sportif dans un centre
équestre en France.
• Faire ouvrir le Livre à la page 6, observer les photos qui
accompagnent le texte et émettre des hypothèses.
• Demander aux élèves s’ils savent de quoi va traiter le texte :
On voit des chalets, des jeunes qui montent à cheval, un lac,
une carte de France avec le département du Jura signalé
en rouge, un pré avec des vaches. On peut penser à des
vacances sportives.
• Demander à un élève de lire l’introduction. Est-ce que les
hypothèses se sont vérifiées ?
1 Lis la brochure du centre équestre.
• Le professeur pourra choisir de mettre les élèves par
groupes de 2 ou bien de réaliser l’activité en grand groupe.
En grand groupe, faire lire le texte à haute voix par un ou
plusieurs élèves.
• Demander à des élèves volontaires de résumer le contenu
de chaque paragraphe :
– Le centre équestre Juniors Équitation : Présentation et
situation du centre.
– Objectif du séjour : associer la pratique de l’équitation à
l’apprentissage du français.
– Activités : déroulement d’une journée et description des
différentes activités proposées par le centre.
– Vie quotidienne : logement, repas et règles de vie en
collectivité.
• Le professeur pourra également demander aux élèves de
relever le vocabulaire en rapport avec l’équitation : centre
équestre, écurie, chevaux, manège, balades à cheval,
monter. Expliquer les mots qu’ils ne connaissent pas.
• Demander aux élèves de faire une liste de toutes les
activités pouvant être pratiquées dans le centre. Est-ce
qu’ils les connaissent toutes ?
• Le professeur pourra aussi demander aux élèves
d’énumérer les différentes règles de vie qu’il peut y avoir
dans un centre de vacances ou dans une colonie : ranger la
chambre, mettre la table, débarrasser la table…
1) Observe les photos de la brochure et indique les
éléments du paysage.
• Demander aux élèves de décrire en détail les différentes
photos qui illustrent la brochure :
– Sur la 1re photo, on voit deux chalets (maisons de montagne
en bois) au bord d’une grande forêt. Au 1er plan, il y a un pré
très vert.
e
– Sur la 2 photo, on voit des jeunes qui font de l’équitation.
Ils sont dans le centre équestre, on peut voir des barrières.
Au loin, on observe des arbres.
– Sur la 3e photo, on voit un grand lac avec une montagne au
fond.
– La 4e photo est une illustration qui représente une carte de
France, découpée en régions ; le département du Jura est
signalé en rouge.
24
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– Sur la 5e photo, on voit une grande prairie très verte avec
des sapins et une montagne au fond. Au 1er plan, il y a une
vache qui broute de l’herbe.
• Demander aux élèves s’ils connaissent des régions dans
leur pays ou ailleurs qui ressemblent au Jura.
2) Associe les deux parties de chaque phrase.
• Rappeler aux élèves que le pronom relatif où remplace un
complément circonstanciel de lieu et permet de relier deux
phrases afin d’éviter la répétition d’un mot.
• Faire faire l’exercice individuellement, puis mettre en
commun avec la classe.
Solutions
1) d) L’écurie est l’endroit où les chevaux dorment.
2) a) La salle de restaurant est la pièce où les jeunes
prennent leurs repas.
3) f) Le manège est le lieu où les adolescents
s’entraînent.
4) b) Les adolescents dorment dans des chambres où il
y a quatre lits.
5) c) À côté du centre, il y a des forêts où les
adolescents peuvent faire des balades.
6) e) L
 a salle multimédia est la pièce où les jeunes
peuvent utiliser Internet.
VERSION NUMÉRIQUE – PROLONGEMENT VIDÉO
(Reportage multimédia sur le Jura).
• La version numérique offre un complément dynamique à cette
activité : un « plus » culturel sous forme de documentaire
constitué de photographies, sous-titré et commenté en « off ».
• À défaut de TBI, le professeur pourra utiliser un projecteur et
une surface normale : il ne bénéficiera pas des avantages de
l’interactivité, mais il pourra faire visionner le documentaire.
2 Un des moniteurs explique aux jeunes le programme de
la journée. Mets les verbes au futur.
• Demander aux élèves s’ils se souviennent de la formation
du futur simple, et sinon leur rappeler la règle :
– on ajoute à l’infinitif les terminaisons : -ai, -as, -a, -ons, -ez,
-ont. Pour les infinitifs terminés par -e, le -e disparaît (dire,
mettre…).
– Il existe quelques verbes irréguliers qui ont un radical très
différent de l’infinitif : être ➞ je serai ; avoir ➞ j’aurai ;
faire ➞ je ferai ; aller ➞ j’irai ; voir ➞ je verrai ; venir ➞ je
viendrai ; recevoir ➞ je recevrai…
• Demander aux élèves de faire l’exercice individuellement,
puis mettre en commun avec la classe.
Solutions
1) Le directeur vous recevra dans une heure.
2) Après, je vous montrerai les installations.
3) Vous vous installerez dans les chambres par groupes
de quatre.
4) À 3 heures, nous irons à l’écurie voir les chevaux.
5) Au dîner, vous connaîtrez vos professeurs.
6) Ce soir, on fera une fête de bienvenue.
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 1
3 Les règles de vie. Conjugue le verbe devoir et complète 2) Complète les phrases avec les pronoms relatifs
que / qu’ ou qui.
les phrases. Ensuite, écoute et vérifie.
• Rappeler aux élèves la différence entre que et qui. C’est
• Revoir avec les élèves la conjugaison du verbe devoir au
une différence d’ordre grammatical : qui reprend le sujet
présent de l’indicatif.
(personne ou chose) du verbe qui suit alors que que reprend
• Leur conseiller de procéder en deux temps : compléter le COD (personne ou chose également). Leur rappeler aussi
d’abord les règles de vie, puis conjuguer le verbe devoir. qu’on fait l’élision avec que mais pas avec qui.
Faire faire l’exercice individuellement, puis passer
• Demander aux élèves de faire l’exercice individuellement,
l’enregistrement pour vérifier les réponses.
puis faire la correction avec l’ensemble de la classe.
Transcription et solutions CD : 2-3 • Si les élèves ont eu des difficultés à choisir entre les
1) Les jeunes doivent ranger leur chambre à tour de deux pronoms, le professeur pourra, lors de la correction,
rôle. décomposer les phrases afin que les élèves comprennent
la fonction du mot que chaque pronom remplace.
2) Chaque jeune doit respecter les horaires des repas.
Exemple : Le cheval est un animal. Le cheval se nourrit de
3) Nous devons écouter les conseils des moniteurs. racines, d’arbustes, de foin et de carottes.
4) Vous devez donner à manger aux chevaux après la
balade. Solutions
5) Je dois faire mon lit tous les jours. a) Le cheval est un animal qui se nourrit de racines,
6) Tu ne dois pas crier quand tu t’entraînes dans le d’arbustes, de foin et de carottes.
manège. b) C’est un animal qui peut vivre jusqu’à 30 ans.
c) C’est la taille qui fait la différence entre le poney et
4 Écoute et lis la fiche sur le cheval. le cheval.
• Dans un premier temps, passer l’enregistrement aux d) Le nom que porte le petit du cheval est le
élèves, livres fermés, et leur demander ce qu’ils ont « poulain ».
compris. e) Le rôle qu’il a joué dans l’histoire de l’homme est
fondamental.
1) Dis si ces affirmations sont vraies ou fausses.
• Faire lire à voix basse les phrases de l’activité, puis écouter
une 2e fois l’enregistrement et demander aux élèves de
corriger les affirmations qui sont fausses. Vérifier ensuite
avec la lecture de la fiche.
• Expliquer le vocabulaire que les élèves ne comprennent pas
ou le faire expliquer par ceux qui le comprennent.
• Prolongement : mettre les élèves par groupes de 2 et leur
demander de rédiger une fiche sur un animal (le chien, le
chat…) en suivant le modèle de cette fiche. Ils pourront
aussi l’illustrer par un dessin ou une photo, et l’afficher dans
la salle de classe.

Solutions
a) Le cheval est un animal carnivore. ➞ Faux : il est
herbivore.
b) Le poney est plus grand que le cheval. ➞ Faux : il
est plus petit.
c) Avant 5 ans, l’animal est appelé « poulain ». ➞ Vrai.
d) Son histoire et celle de l’homme sont liées. ➞ Vrai.

25

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 Premier cours d’équitation
Livre de l’élève, pp. 8-9

Premier cours d’équitation

Radiographie Les élèves préparent les chevaux

5 Objectifs : réviser l’utilisation des adverbes

avec les moniteurs.

en -ment et des pronoms personnels COD. 5 Les conseils des moniteurs.

1) Lis les conseils et transforme les adjectifs
Modalité de travail : individuel, puis en grand entre parenthèses en adverbes en -ment.
Exemple : a) Prenez la selle et mettez-la
groupe. doucement sur le dos de votre cheval.
Matériel : a) Prenez la selle et mettez-la ••• (doux) sur
Livre de l’élève le dos de votre cheval.
b) Pedro, tu dois parler à ton cheval ••• (gentil).
Cahier d’exercices Tu sais, il est ••• (particulier) intelligent et
il te comprend.
• Exercice 5, p. 6 : comprendre la règle c) Écoutez-moi ••• (attentif) : nous allons
de formation des adverbes en -ment et commencer la première balade ••• (lent).
l’appliquer. d) Votre cheval, traitez-le très ••• (affectueux),
il est ••• (spécial) sensible.
Solutions : Livre du professeur, p. 166. e) N’oubliez pas le foin avant de partir : prenez-le
dans l’écurie et donnez-en ••• (suffisant) à
votre cheval.
f ) Carmen et Pilar, vous devez traiter votre cheval
••• (patient), il ne vous connaît pas encore.

2) Relève dans chaque phrase les pronoms

personnels COD et indique quels mots
ils remplacent.
Exemple : a) la ➞ la selle.

Pendant une pause, les moniteurs interrogent

les jeunes sur leurs impressions.

6 Transforme les questions en utilisant

l’inversion du sujet.
Exemple : 1) Alors, comment avez-vous trouvé
la balade ?
1) Alors, comment vous avez trouvé la balade ?
2) Comment vous vous entendez avec les
chevaux ?
6 Objectif : réviser l’interrogation formelle avec 3) Vous avez aimé le paysage ?
4) Vous voulez refaire la même balade demain ?
inversion du sujet. 5) Vous avez mal quelque part ?
6) Pedro, tu es fatigué ?
Modalité de travail : individuel, puis en grand 7) Vous avez faim ?
groupe. 8) Cristina, tu as eu peur ?

Compétence mathématique : appliquer une

règle avec concentration et rigueur. 7 Ensuite, imagine les réponses aux questions.
Exemple : 1) Je l’ai trouvée super ! J’adore
Matériel : monter à cheval !
Livre de l’élève
8 huit
Cahier d’exercices
• Exercice 6, p. 6 : analyser la structure
interrogative avec inversion du sujet et 422254 _ 0005-0010.indd 8 25/04/12 13:50

transformer, en l’appliquant à l’écrit, des

phrases enregistrées.
Audio pour l’élève : pistes 3-4.
7 Objectif : répondre à des questions en donnant ses
impressions après une balade à cheval.
Transcription : Livre du professeur, p. 213.
Solutions : Livre du professeur, p. 166. Compétence sociale et civique : parler de sensations et de
sentiments.
Modalité de travail : individuel, puis en grand groupe.
Matériel :
Livre de l’élève 

26

422169 _ 0019-0030.indd 26 30/10/12 12:49

 1

ion 1
Pendant le dîner, les jeunes échangent leurs impressions sur la journée.
8 Objectif : associer des commentaires
enregistrés à des illustrations.
8 Écoute les commentaires et associe-les aux dessins correspondants. Autonomie et initiative : prêter attention à
Exemple : 1) ➞ c).
l’intonation et repérer les mots clés.
a c
b Modalité de travail : en grand groupe.
Matériel :
Livre de l’élève 
• Audio pour la classe : pistes 6-7.
d e f

9 Complète chaque phrase avec un comparatif de supériorité, d’égalité ou d’infériorité.

Exemple : 1) Le cheval de Pilar est plus docile que le mien, qui n’obéit pas !
1) Le cheval de Pilar est ••• docile que le mien, qui n’obéit pas !
2) Mais tu es ••• patient qu’elle et ton cheval le sent !
3) Moi, je suis monté sur un cheval pour la première fois aujourd’hui. C’est ••• haut qu’un âne !
4) Les paysages sont comme chez ma grand-mère : c’est ••• vert et calme !
5) Mais ils sont ••• variés : des lacs, des forêts, des champs, des vignes…
6) Moi, je les trouve différents mais j’aime bien ! La montagne, c’est ••• sympa que la ville !

Le lendemain, pendant le cours de français, les élèves doivent faire un compte rendu de
leur première journée au centre.

10 Voici le travail de deux élèves. Complète avec les verbes au passé composé.
cours de
Hier, nous ••• (avoir) notre premier Après le déjeuner, nous •••
(aller) aux
elle est
français. La prof s’appelle Noémie, écuries. Le moniteur nous •••
(donner)
très sympa. un cheval à chacun. J’•••
dur ! (avoir) une
On ••• (commencer) par un test. Dur jument noire très jolie et
je l’•••
ite, on ••• (faire ) des exerc ices de (caresser) doucement. Nous •••
Ensu (donner)
maire,
vocabulaire et de grammaire. En gram à manger aux chevaux et
nous •••
passé…
j’••• (mélanger) les temps du (partir) en balade. Au début,
j’••• (avoir
ssant
Après, on ••• (lire) un texte très intére peur) mais j’••• (adorer) le
paysage. Le
r) des
sur le Jura et Noémie nous ••• (pose Jura, c’est très joli : des prai
ries, des
jeu de
questions. À la fin, nous ••• (faire) un rivières, des arbres... Nous •••
(s’arrêter)
e de
rôle. J’••• (jouer) un employé de l’offic
9 Objectif : réviser l’emploi des comparatifs.
au milieu d’un petit bois
m’••• pour nous
tourisme du Jura, et Marta et David repo ser et après, nous ••• (ren
trer) au
tiques.
(demander) des informations touris chalet. Nous ••• (dîner) et
nous ••• Modalité de travail : en grand groupe.
On a bien rigolé ! (échanger) nos impressions.
Matériel :
Livre de l’élève
neuf 9
Cahier d’exercices
• Exercice 7, p. 7 : se remémorer les
422254 _ 0005-0010.indd 9 25/04/12 13:50
structures comparatives (adjectifs) et écrire
sous la dictée des phrases enregistrées en
10
Objectifs : conjuguer des verbes au passé composé et revoir les corrigeant.
ce temps verbal. • Audio pour l’élève : pistes 5-6.
Modalité de travail : individuel, puis en grand groupe. Transcription : Livre du professeur, p. 213.
Matériel : Solutions : Livre du professeur, p. 166.
Livre de l’élève 
Cahier d’exercices
• Exercice 8, p. 7 : comprendre la règle de formation du
passé composé et écrire des phrases avec ce temps, à
partir d’éléments donnés.
Solutions : Livre du professeur, p. 166.

27

422169 _ 0019-0030.indd 27 25/10/12 9:28

 Premier cours d’équitation
Livre de l’élève, pp. 8-9
Pas à pas
Pour commencer
• Faire ouvrir le Livre (p. 8) et demander aux élèves
d’observer les photographies et de les décrire :
– Sur la 1re photo, on voit un moniteur et une jeune fille qui
sont en train de s’occuper d’un cheval. Le moniteur lui
tient la patte pendant que la jeune fille lui nettoie le sabot.
• Réactiver par des questions le vocabulaire de base de la
description physique : Comment est le moniteur ? Il est
châtain, il a les cheveux courts. Qu’est-ce qu’il porte ? Il porte
un jean, un tee-shirt vert et des bottes noires. Et la jeune fille,
comment est-elle ? Elle a de longs cheveux bruns ; elle porte
un pantalon noir et un débardeur rose.
– Sur la 2e photo, on voit une jeune fille en train de fixer
une selle sur un cheval. Elle est souriante, elle a de
longs cheveux châtains attachés en tresses. Elle porte
un tee-shirt jaune et un pantalon noir. On observe une
adolescente assise sur le cheval ; elle porte un tee-shirt
rose, un pantalon noir et des bottes en cuir.
– Sur la 3e photo, on voit la tête d’un cheval qui mange du
foin.
– Sur la 4e photo, on voit une jeune fille souriante qui
pose pour la photo avec son cheval. Elle le tient par la
bride. Elle est blonde, elle a les yeux verts, elle porte un
débardeur vert. Son cheval est marron avec une tache
blanche sur le front.
5 Les conseils des moniteurs.
1) Lis les conseils et transforme les adjectifs entre
parenthèses en adverbes en -ment.
• Demander d’abord aux élèves s’ils se rappellent comment
former des adverbes en -ment. Sinon, leur rappeler la
règle :
– Les adverbes en -ment se forment à partir du féminin
des adjectifs (exemple : lent / lente ➞ lentement ;
sec / sèche ➞ sèchement).
– Quand l’adjectif se termine par une voyelle, on ajoute
-ment au masculin (exemple : poli ➞ poliment ;
absolu ➞ absolument).
– Quand l’adjectif masculin se termine par -ent ou -ant,
l’adverbe se termine par -emment, qui se prononce
[amã] ou par –amment (exemple : récent ➞ récemment ;
suffisant ➞ suffisamment).
• Préciser qu’il existe quelques cas particuliers comme
gentil ➞ gentiment ; profond ➞ profondément ; énorme ➞
énormément.
Solutions
a) Prenez la selle et mettez-la doucement sur le dos de
votre cheval.
b) Pedro, tu dois parler à ton cheval gentiment. Tu sais,
il est particulièrement intelligent et il te comprend.
c) Écoutez-moi attentivement : nous allons
commencer la première balade lentement.
d) Votre cheval, traitez-le très affectueusement, il est
spécialement sensible.
e) N’oubliez pas le foin avant de partir : prenez-le dans
l’écurie et donnez-en suffisamment à votre cheval.
f) Carmen et Pilar, vous devez traiter votre cheval
patiemment, il ne vous connaît pas encore.
28
422169 _ 0019-0030.indd 28
2) Relève dans chaque phrase les pronoms personnels
COD et indique quels mots ils remplacent.
• Rappeler aux élèves l’utilité d’un pronom complément :
il permet d’éviter la répétition d’un complément. Les
pronoms COD peuvent remplacer des noms de choses ou
de personnes ; ils répondent à la question qui ? ou quoi ?
Le pronom varie en fonction des personnes : me, te, le, la,
nous, vous, les.
• Le professeur pourra profiter de cet exercice pour rappeler
aux élèves quelques verbes courants qui admettent un
COD : connaître, aimer, saluer, regarder, écouter, inviter,
adorer, emmener, attendre. Ces verbes s’utilisent en
français sans préposition.
• Lors de la correction, attirer l’attention des élèves sur la
forme du pronom -moi : me et te deviennent -moi et -toi à
l’impératif affirmatif.
Solutions
a) la ➞ la selle
b) te ➞ Pedro
c) moi ➞ le moniteur
d) le ➞ le cheval
e) le ➞ le foin
  f) vous ➞ Carmen et Pilar
6 Transforme les questions en utilisant l’inversion du sujet.
• Rappeler dans un premier temps aux élèves la règle sur
l’inversion du sujet : le verbe conjugué (qui peut être l’auxiliaire
dans les temps composés) est placé en 1re position. Vient
ensuite le sujet, qui est séparé du verbe (ou de l’auxiliaire) par
un trait d’union. S’il y a un mot interrogatif, celui-ci est placé en
1re position devant le verbe.
• Rappeler également la présence du -t- euphonique avec
les verbes se terminant par une voyelle, à la troisième
personne du singulier.
• Faire faire l’exercice dans les cahiers, puis procéder à la
correction avec le groupe-classe.
Solutions
1) Alors, comment avez-vous trouvé la balade ?
2) Comment vous entendez-vous avec les chevaux ?
3) Avez-vous aimé le paysage ?
4) Voulez-vous refaire la même balade demain ?
5) Avez-vous mal quelque part ?
6) Pedro, es-tu fatigué ?
7) Avez-vous faim ?
8) Cristina, as-tu eu peur ?
7 Ensuite, imagine les réponses aux questions.
• Le professeur peut profiter de cette activité pour rappeler
aux élèves quelques verbes et expressions pour donner ses
impressions ou exprimer ses goûts : trouver quelque chose
génial / super / agréable / drôle / nul / ennuyeux / fatigant ;
s’intéresser beaucoup / particulièrement / spécialement à
quelque chose ; adorer, aimer beaucoup, détester…
• Demander aux élèves de faire l’exercice dans leur cahier
en leur spécifiant d’utiliser des pronoms compléments
dans les réponses à chaque fois qu’ils le peuvent. Ensuite,
mettre en commun avec le groupe-classe.
25/10/12 9:28

Solutions possibles
1) Je l’ai trouvée super ! J’adore monter à cheval !
2) Je m’entends très bien avec mon cheval, j’ai
l’impression qu’il me comprend.
3) Je l’ai adoré, la forêt est magnifique !
4) Oh oui, ce serait génial !
5) Oui, j’ai un peu mal au dos.
6) Oui, je suis très fatigué, c’est la première fois que je
monte à cheval.
7) Oui, j’ai très faim !!!
8) Oui, j’ai eu un peu peur !
8 Écoute les commentaires et associe-les aux dessins
correspondants.
• Avant de passer l’enregistrement, demander aux élèves
de regarder les illustrations et de dire quels sont les
sentiments que chaque personnage exprime :
– Dessin a) Elle est contente, elle sourit.
– Dessin b) Il a l’air inquiet, préoccupé.
– Dessin c) Elle est énervée, en colère.
– Dessin d) Il est très content, il rit.
– Dessin e) Elle semble très triste.
– Dessin f) Il paraît stressé, angoissé.
• Passer ensuite l’enregistrement et demander aux élèves
d’associer chaque commentaire au dessin correspondant.
• Prolongement : pour mettre en pratique le vocabulaire,
faire mimer des sentiments par groupes de 2. Un élève
mime et l’autre devine de quel sentiment ou émotion il
s’agit. Ensuite, échanger les rôles.
Transcription et solutions CD : 6-7
1) Je suis tombée quatre fois, ça m’énerve ! ➞ c)
2) Ha, ha, ha, moi ça me fait rire de tomber ! ➞ d)
3) Moi, me promener dans la nature, ça me rend
heureuse ! ➞ a)
4) Je ne sais pas très bien faire du cheval et ça me stresse !
➞ f)
5) J’ai vu un peu de pollution à côté de la rivière, ça me
préoccupe. ➞ b)
6) J’ai vu un petit chien mort sur le bord du chemin, ça
me rend très triste ! ➞ e)
9 Complète chaque phrase avec un comparatif de
supériorité, d’égalité ou d’infériorité.
• Rappeler la formation du comparatif aux élèves : on place
plus (comparatif de supériorité), aussi (comparatif d’égalité)
ou moins (comparatif d’infériorité) devant l’adjectif, et que
devant le terme comparé. Le comparatif sert à faire des
appréciations.
422169 _ 0019-0030.indd 29
1
Solutions
1) Le cheval de Pilar est plus docile que le mien, qui
n’obéit pas !
2) Mais tu es moins patient qu’elle et ton cheval le sent !
3) Moi, je suis monté sur un cheval pour la première fois
aujourd’hui. C’est plus haut qu’un âne !
4) Les paysages sont comme chez ma grand-mère :
c’est aussi vert et calme !
5) Mais ils sont plus variés : des lacs, des forêts,
des champs, des vignes…
6) Moi, je les trouve différents mais j’aime bien !
La montagne, c’est plus sympa que la ville !
10
Voici le travail de deux élèves. Complète avec les verbes
au passé composé.
• Le professeur profitera de cette activité pour rappeler
l’utilisation du passé composé : il s’utilise pour raconter des
actions au passé, terminées au moment où l’on parle et
clairement définies dans le temps (avec un début et une fin
précis).
• Rappeler ensuite la formation de ce temps :
– Le passé composé est formé avec l’auxiliaire être ou avoir
au présent de l’indicatif + le participe passé du verbe.
– Pour la majorité des verbes, il se forme avec avoir. On
utilise être avec 14 verbes (aller, venir, arriver, partir, entrer,
sortir, monter, descendre, passer, tomber, rester, retourner,
naître et mourir) et avec les verbes pronominaux (se laver,
s’habiller…).
– Le participe passé des verbes en -er se forme sur le
radical de l’infinitif + é. Pour les verbes en -ir comme
choisir, finir…, le participe passé est en -i. Certains verbes
courants ont des participes passés irréguliers : avoir ➞ eu ;
être ➞ été ; venir ➞ venu ; prendre ➞ pris, etc.
– Avec être, le participe passé s’accorde en genre et en
nombre avec le sujet du verbe. Avec avoir, le participe
passé ne s’accorde jamais avec le sujet. Mais il s’accorde
avec le COD quand celui-ci est placé avant l’auxiliaire.
Solutions
Hier, nous avons eu notre premier cours de français.
La prof s’appelle Noémie, elle est très sympa.
On a commencé par un test. Dur dur ! Ensuite, on a
fait des exercices de vocabulaire et de grammaire. En
grammaire, j’ai mélangé les temps du passé… Après,
on a lu un texte très intéressant sur le Jura et Noémie
nous a posé des questions. À la fin, nous avons fait
un jeu de rôle. J’ai joué un employé de l’office de
tourisme du Jura, et Marta et David m’ont demandé
des informations touristiques. On a bien rigolé !
Après le déjeuner, nous sommes allés aux écuries.
Le moniteur nous a donné un cheval à chacun. J’ai
eu une jument noire très jolie et je l’ai caressée
doucement. Nous avons donné à manger aux chevaux
et nous sommes partis en balade. Au début, j’ai eu
peur mais j’ai adoré le paysage. Le Jura, c’est très
joli : des prairies, des rivières, des arbres… Nous
nous sommes arrêtés au milieu d’un petit bois pour
nous reposer et après, nous sommes rentrés au
chalet. Nous avons dîné et nous avons échangé nos
impressions.
29
25/10/12 9:28
 Visite culturelle
Livre de l’élève, p. 10

Radiographie
11
Objectif : vérifier ou approfondir ses
connaissances sur Louis Pasteur.
Culture scientifique et interaction avec
le monde réel : découvrir une personnalité
Visite culturelle
C’est le dernier jour, les jeunes vont à Dole, ils vont visiter la maison de Louis Pasteur.
scientifique d’envergure internationale.
Modalité de travail : par groupes de 2, puis 11 Que sais-tu sur Louis Pasteur ?
1) Réponds à ce quiz.
mise en commun en grand groupe.
Matériel : 1 Quelle photo représente Louis Pasteur ?
Livre de l’élève
• Audio pour la classe : pistes 8-9.
• Option : version numérique (activité
interactive).

12
Objectif : réviser l’imparfait.
Modalité de travail : individuel, puis
en grand groupe. 2 Louis Pasteur était…
Matériel : a mathématicien.
Livre de l’élève b professeur de physique
et de chimie.
Cahier d’exercices 2) Maintenant, écoute cette mini-
• Exercice 9, p. 8 : analyser la règle de 3 Il a inventé… biographie et vérifie tes réponses.
a la pasteurisation, un b la congélation.
formation de l’imparfait et conjuguer des procédé pour conserver 3) Tu peux en dire plus ?
verbes donnés à l’infinitif. les aliments. a) Époque et date de naissance de
Solutions : Livre du professeur, p. 167. 4 Il a inventé le vaccin contre…
Louis Pasteur.
b) Base du procédé de conservation
inventé par Louis Pasteur.
13
a la grippe. b la rage.
Objectif : parler de ses expériences c) Maladie combattue par le vaccin
et de ses goûts culturels. 5 Un institut porte son nom. inventé par Louis Pasteur.
d) Activités de l’Institut Pasteur :
a C’est vrai. b C’est faux. physique, chimie, biologie ?
Modalité de travail : en grand groupe.
Matériel :
Livre de l’élève Le soir, ils racontent leur visite à leurs parents et amis par e-mail.

12 Complète les messages avec les verbes de la liste à l’imparfait.

Exemple : 1) Aujourd’hui, nous avons visité la maison où habitait Louis Pasteur…
faire • avoir • porter • habiter • vivre
1) Aujourd’hui, nous avons visité la maison où ••• Louis Pasteur. Il ••• à Dole,
à 10 kilomètres de notre chalet, au bord d’un canal.
2) Il y ••• des portraits de sa famille, des objets, et aussi les vêtements qu’il ••• pour
réaliser ses expériences, des livres, des photos…
3) C’est un musée, mais interactif : nous avons reproduit les mêmes expériences qu’il •••
sur l’eau et les microbes !

13 Et toi, tu as déjà visité la maison d’un personnage célèbre ? Tu aimes ce genre de musée ?
Pas à pas 10 dix

11
Que sais-tu sur Louis Pasteur ? 422254 _ 0005-0010.indd 10 25/04/12 13:50

1) Réponds à ce quizz.
Solutions
• Si l’on dispose d’un TBI, réaliser l’activité de manière
1) a)   2) b)   3) a)   4) b)   5) a)
interactive.
2) Maintenant, écoute cette mini-biographie et vérifie 3) Tu peux en dire plus ? (Voir passages signalés en gras
tes réponses. dans la transcription.)
Transcription CD : 8-9
12
Complète les messages avec les verbes de la liste à
Louis Pasteur est né en 1822 à Dole, dans le Jura. C’est l’imparfait.
un professeur de physique et de chimie. La science
lui doit la pasteurisation et le vaccin antirabique. La Solutions
pasteurisation est un procédé de conservation des
1) Aujourd’hui, nous avons visité la maison où habitait
aliments : ils sont chauffés à une température élevée
Louis Pasteur. Il vivait à Dole, à 10 kilomètres de notre
puis refroidis rapidement. Le procédé limite le nombre
chalet, au bord d’un canal.
de microbes et permet de conserver plus longtemps les
aliments, comme le lait par exemple. Le vaccin antirabique 2) Il y avait des portraits de sa famille, des objets, et
permet de combattre la rage, une maladie mortelle aussi les vêtements qu’il portait pour réaliser ses
transmise par certains animaux comme les chiens ou les expériences, des livres, des photos…
renards. L’Institut Pasteur est une fondation privée qui se 3) C’est un musée, mais interactif : nous avons reproduit
consacre à l’étude de la biologie, des microorganismes, les mêmes expériences qu’il faisait sur l’eau et les
des maladies et des vaccins. microbes !

30

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