LLSDL 545-546 Sociolinguistique 3e année C.

PAULEAU

TRAVAUX
sur le support de cours polycopié ou sur des ouvrages de la bibliographie

A propos de l'Introduction :

a) Le point de vue sociolinguistique sur la langue

- "variété standard", "langue standard", "langue de référence"…

CF pages du POLY consacrées à ce thème:
Questions : (à rendre le 18/19 octobre)
1a- En utilisant le cours, expliquez la notion de "l'existence inhérente de la norme
dans toute organisation linguistique"
b- Quelles formes diverses peut prendre cette norme selon les langues, les
sociétés ?
C'est-à-dire :
Quelles sont les formes matérielles que peut prendre la norme dans nos sociétés
industrialisées? 
Et dans les autres sociétés, y compris dans les sociétés premières  (dites autrefois
"primitives")?
Restons maintenant dans le champ de la seule langue française, quelles sont
les diverses formes de cette norme?
2 En utilisant le cours, dites comment par exemple on peut "intégrer la variation
aux descriptions linguistiques"
3 Trouvez d'autres exemples de confrontation de faits standard et non standard
sur le modèle de "soufflet, gifle, claque, baffe, tarte"
4 a- Utilisez le texte du polycopié pour expliquer le fait que le français standard
est en réalité à la fois un géolecte, un sociolecte, un registre de langue.
Rappel :
Géolectes : dialectes (picard par exemple), patois (patois normand par exemple), variétés régionales
(français régional de Normandie par exemple)
Sociolectes : formes parlées dans les diverses catégories sociales (français populaire par exemple)
Registres : formes adaptées aux diverses situations de communication (registre soutenu, registre moyen,
registre familier par exemple)
CF le poly de 2e année sur le site.
b- En fonction de ce que vous avez appris maintenant, expliquez, en adoptant
un point de vue sociolinguistique (=scientifique, descriptif) le fait que les
géolectes, sociolectes et registres non standard soient dépréciés et minorés.

- Sociologie / Linguistique : Notions de comportement social norme, rôle

CF pages du POLY consacrées à ce thème
Questions : (à rendre le 25/26 octobre)
Point a) - Utilisez éventuellement le polycopié de 2e année pour trouver des exemples,
dans la société française, de sous-groupes les plus divers possibles, où l'usage
de la langue française peut varier par rapport à la norme
Point a) et b) - Trouvez dans la page suivante un exemple de comportement "marqué
sémiologiquement"(cf 4 dernières lignes du point a))
Point c) - Quels sont vos différents rôles sociaux et les diverses variétés de français qui
y correspondent?
Point d) -Pourquoi est-il question d'enquêtes en sociolinguistique?
 - Langue / Parole (à rendre le 2 novembre)
CF BOYER H.,1991 (réed 1996), Eléments de sociolinguistique, Paris, Dunod.
conseil : s'y prendre à l'avance car texte en bibliothèque -soit la BU soit la BUFR salle L 322
- Quels sont les deux types de linguistique distingués dans le texte (p.5>) ?
Définissez-les en exploitant le texte.
- Quels sont les deux types principaux de sociolinguistique distingués dans le texte?
Expliquez en utilisant le texte.
- Quelles variétés de langue (quels usages) l'auteur distingue-t-il? (p. 15>)
- Que pourrait on ajouter à cette liste?
(cf le cours de 2e année et les rappels faits en 3e année, notamment page précédente question 4)
- Par contre, quel type de variété n'a pas été envisagée en cours mais le sont dans ce texte?
Pourquoi cette différence? (=quel facteur de variation est pris en compte par Boyer?)

- Problématique sociolinguistique (à rendre le 2 novembre)

Cherchez d'autres exemples que ceux donnés p10 du polycopié pour illustrer le fait que les
traits non standard ne sont pas anarchiques mais plutôt structurés, réguliers.
Dites pour chaque exemple quel est le domaine linguistique concerné (phonétique,
syntaxique, lexical…)

b) Sociolinguistique, linguistique de la crise

CF CALVET 1998 (à consulter), et surtout : BAYLON 1991 (p15>) :

(à rendre le 8/9 novembre)
conseil : s'y prendre à l'avance car : en bibliothèque -soit la BU soit la BUFR salle L 322

-A propos des premiers développements de la sociolinguistique, pourquoi peut-on parler de linguistique

de la crise?
=De quelle(s) crise(s) est-il question? Quand? Où?
=Quelle(s) question(s) concrète(s) se pose(nt) dans les années 60? (questions qui vont
entraîner le développement de la sociolinguistique)
-Quels sont les sujets d'étude spécifiques des chercheurs de l'époque ?
. aux Etats-Unis : Labov, Hymes, Fishman…etc.
.en France : Ducrot, Marcellesi/ Gardin…etc.
A propos du dossier (travail sur corpus) :
CF Poly textes extraits de DUMONT 2000… p14:

Texte de Bres J. :
Questions : 1- L'auteur oppose "observation des pratiques réelles" (l.5) et "entretien" :
quels sont selon le texte les avantages et les inconvénients de ces deux techniques?
2-a) Utilisez le texte pour déterminer les deux caractéristiques de ce qu'on
appelle, dans la linguistique de la parole, l'"interaction verbale" (l.23) b) Citez les autres
formes verbales entrant dans cette catégorie de l'interaction verbale (et qui sont évoquées dans
le texte).
3-a) Pointez les cinq traits (l.33>) caractérisant l'entretien (par rapport à la
conversation, "prototype", forme originelle de l'interaction verbale). b) Réfléchissez au
rapport entre la question posée dans les lignes 41> et ces cinq traits de l'entretien.

Texte de Blanchet P. :
Question : Quels sont les éléments permettant de décrire cette méthode d'enquête qu'est le
questionnaire (4 éléments) ?
+ CF MONDADA ds SANTACROCE M., (ed), 2002, Faits de langue - Faits de discours,
Paris, L'Harmattan, vol.2 p99> : (à rendre avant les vacances de noël)
questions : -d'après le texte, que peut on penser de la valeur des données récoltées par un
enquêteur (ou "observateur": rappelez ce qu'entend Labov par "paradoxe de
l'observateur")?
-selon le texte, quel est le statut que l'on doit donner à l'enquêteur (=quel est
en réalité son rôle dans la situation de communication?)
-quelles en sont les conséquences pour la description?(=quels sont en
conséquence les éléments incontournables pour tout travail d'enquête?)
(p101-102)

-NB : - ces notions vous serviront pour rédiger une introduction ou une conclusion de votre
travail sur corpus
- si vous choisissez de vous auto-observer, ces notions sont à appliquer à votre
position d'observateur-observé
SUJET DE DOSSIER (dossier à réaliser à 2)

Réaliser une enquête sociolinguistique de terrain et une analyse différentielle sur le français relâché par
rapport français surveillé.

-Récolter un corpus de données par enregistrement (environ 10 mn) d'un locuteur dans 2 situations de
communication contrastées : l'une impliquant une surveillance maximale (situation formelle , surveillée), l'autre
une surveillance minimale (situation informelle, relâchée) : enregistrements à rendre le jour de l'épreuve sur table

-Travail d'observation et de description : Parties à apporter pour l'épreuve sur table

-Observer et décrire -le contraste entre ces 2 contextes socio-énonciatifs
(surveillé Vs relâché) :
faire une fiche signalétique pour chacun des 2
-et le contraste entre les 2 productions linguistiques :
par exemple :
. français standard Vs français familier?
. français hétérogène standardisé Vs français hétérogène familier?
. …
Donnez pour chaque production quelques marqueurs.

-Observer et décrire la corrélation entre contexte socio-énonciatif et production

linguistique :
pour chacun des 2 enregistrements, quel(s) facteur(s) du contexte socio-énonciatif détermine(nt) la
variété de français produite?

-Travail de transcription (indispensable à toute étude de l'oral) : à rendre finalisé le jour de l'épreuve
sur table
-10 secondes en API
-30 secondes en orthographe traditionnelle

-Travail d'analyse : à apporter pour l'épreuve sur table

étude différentielle d'un trait (phonétique ou syntaxique) du corpus de français relâché par rapport au
corpus de français surveillé :
ex : (niveau syntaxique)
. le locuteur prononce souvent les "ne" de négation ("je ne sais pas") dans le corpus surveillé
. il ne les prononce pas souvent dans le corpus relâché ("je sais pas"…)
>> méthodologie : comptage des occurrences possibles/ réalisées/ non réalisées.

_________________________________________________________________________________________________
Sujet de dossier
destiné aux étudiants ayant suivi le cours de Sociolinguistique 2e année
et ayant obtenu une note > ou = à 15/20

Analyse du répertoire verbal.

(on peut travailler à 2, dans ce cas on choisit l’un ou l’autre des deux étudiants pour analyser
son répertoire verbal)

1. Etablir une fiche sociolinguistique du répertoire verbal : on fait l’inventaire des

différentes situations sociolinguistiques traversées au cours d’une journée moyenne, et
si c’est le cas, des situations moins courantes (interlocuteurs, nature des activités,
objectifs, degré de formalité, degré de technicité s’il y a lieu…etc.) : à apporter pour
l'épreuve sur table
2. Sélection de 2 situations, les plus linguistiquement contrastées
3. Mise en œuvre d’un enregistrement dans ces 2 situations enregistrements à rendre le jour de
l'épreuve sur table
4. Transcriptions (10sec en API/ 30sec en orthographe traditionnelle) pour chaque
enregistrement (à rendre finalisées le jour de l'épreuve sur table )
5. Analyse différentielle d’un trait saillant (phonétique ou syntaxique) : à apporter pour
l'épreuve sur table
ex : (niveau syntaxique)
. le locuteur prononce souvent les "ne" de négation ("je ne sais pas") dans l'un des corpus enregistré
. il ne les prononce pas souvent dans l'autre ("je sais pas"…)
>> méthodologie : comptage des occurrences possibles/ réalisées/ non réalisées.

______________________________________________________________________
CHAP. I :
A PROPOS DU FRANÇAIS FAMILIER :
QUELQUES ÉLÉMENTS DE DESCRIPTION

CF GADET Le français ordinaire, 1989, Paris, Armand Colin. 2ème éd 1997

(à rendre le 15/16 nov)

Questions :
Partie "phonologie ", chap 7 "les voyelles", "tendance à la réduction à 3 degrés d'aperture" :
. On a vu en cours ce que signifie cette "réduction", voyez maintenant dans le texte les deux cas
différents envisagés : 1) le cas des mots pour lesquels l'opposition entre les 2 voyelles est distinctive
(=cas où il y a "position d'opposition" p92). 2) le cas des mots pour lesquels l'opposition entre les 2
voyelles n'est pas distinctive (=cas où "aucune opposition n'est possible" p92).
A l'aide du texte , expliquez ce qui se passe dans chacun de ces 2 cas en français familier pour les
voyelles [e] et [ε] .
Réponses : voir texte ancien rédigé sur ce sujet.
. Quelle est l'hypothèse systémique avancée dans le texte pour expliquer la tendance à la disparition de
l'opposition [e] Vs [ε] en français familier? Quel fait permet de soutenir cette hypothèse?
R : Non rentabilité de l'opposition ds le système/ disparition aussi ds les fs régionaux (p93)
Partie "phonologie ", chap 8
. Reproduisez le tableau suivant et remplissez le en cherchant :
…dans le texte les exemples de français familier
… dans votre propre compétence les "équivalents en français standard"
…soit dans le texte soit dans votre propre sentiment linguistique la marque sociolinguistique de
chaque trait de français familier (certains traits sont peu stigmatisants pour le locuteur qui les prononce -
peu classants"- d'autres davantage, d'autres encore ne se remarquent même pas)

Exemples en fs familier Equivalents en fs standard Type d'assimilation Marque

sociolinguistique
Mettez des flèches ds chaque exemple pour Assimilation de
montrer chaque fois l'assimilation
sonorité:
assourdissement
Assimilation de
sonorité:
sonorisation
Assimilation du
mode
d'articulation:
nasalisation
Entourez les groupes complexes Mettez en couleur la ou les Simplification de
consonne(s) maintenues (=ayant
échappé à la simplification) groupes
complexes