Clé Pour L'enseignement

TS
AI
TR
Clés pour
EX
enseigner l’histoire des arts

en cycle 3
Le XIXe siècle
Ouvrage sous la direction de Marc SABOYA
Henri GONZALEZ
Professeur d’éducation musicale – Formateur 1er degré
Remerciements pour ses conseils scientifiques à :
Marie-Bernadette Dufourcet-Hakim – Professeur d’université
Laurent HOUSSAIS
Maître de conférences en histoire de l’art contemporain
Marc SABOYA
Professeur d’université
Séquences pédagogiques
CRDP Aquitaine
Remerciements pour leurs conseils pédagogiques à :

Véronique Billard – Chargée de mission 1er degré au CNDP
Christophe Jouxtel – Responsable du pôle Arts et culture au CNDP
Maxime Kaprielian – Chargé de mission musique au CNDP
3
TS
Sommaire
AI
PRÉSENTATION : ENSEIGNER L’HISTOIRE DES ARTS 5
TR
INTRODUCTION : UN SIÈCLE DE MODERNITÉS 11
EX
LA VILLE MODERNE 13
1. Une croissance urbaine spectaculaire 15

2. Les maux de la ville moderne 16
3. Une politique des grands travaux urbains 17
DES MONUMENTS DU PARIS D’HAUSSMANN

La gare du Nord – Paris 23
L’Opéra de Paris 26
Présentation des séquences pédagogiques

Séquence 1. La modernité au cœur de la ville 34
Séquence 2. Un écrin pour les arts 36
DES NOUVEAUX MODES DE DIFFUSION DE L’ART 39
1. Le Salon : la vitrine officielle des arts 42

2. Salons et galeries : multiplication des lieux d’exposition 43
3. L’art en débat : presse, critique, caricature 45
4. L’art dans la rue 48
DES EXEMPLES DE PRODUCTIONS D’ART VISUEL

Pot-de-Naz – Honoré Daumier 50
Le Divan japonais – Henri de Toulouse-Lautrec 51

Séquence 3. L’art dans la rue 54
Séquence 4. Un portrait signé Daumier 56
LA MUSIQUE ROMANTIQUE, UN ART VIVANT AU XIXe SIÈCLE 59
1. Les précurseurs et premiers romantiques 63

2. L’émancipation des cadres musicaux classiques 64
3. L’opéra, un genre accompli 67
4. Les singularités stylistiques du Romantisme 69
5. La musique, un art synthétique 70

Séquence 5. Chœur et orchestre 74
Séquence 6. La danse dans la musique 76
8
TS
AI
UN SIÈCLE DE RÉVOLUTIONS ESTHÉTIQUES 79
TR
1. La peinture d’histoire, une vocation supérieure 82
2. L’affirmation d’un genre : le paysage 84
3. Le culte du monument 86
EX
DES PEINTURES ET SCULPTURES EMBLÉMATIQUES

Un Enterrement à Ornans – Gustave Courbet 90
Impression Soleil Levant – Claude Monet 92
Balzac - Auguste Rodin 93

Séquence 7. Des cortèges bien différents…
Visions personnelles 96
Séquence 8. Des grands hommes dans la ville 98
ARTS DÉCORATIFS ET RÉVOLUTION INDUSTRIELLE 101
1. L’éclectisme : les styles en liberté 104

2. Le modèle anglais : l’utopie d’un art social 104
3. Le japonisme : l’Occident à l’école du Japon 105
4. L’Art nouveau : l’art dans le quotidien 106
DES EXEMPLES DE PRODUCTIONS À L’UNITÉ ET EN SÉRIE

Lampe de table – Louis Majorelle, Daum Frères 109
Chaise n°14 – Thonet Frères 112

Séquence 9. l’Art nouveau selon Majorelle 116
Séquence 10. Des sièges remarquables 118
SCIENCES, ARTS ET INDUSTRIE : LES DÉFIS D’UN SIÈCLE 121
1. Les expositions universelles, vitrines du progrès 124

2. Remodelage urbain et innovations architecturales 126
3. La photographie, un procédé ou un art ? 128
4. De la photographie du mouvement au cinéma… 129
DES EXEMPLES D’ALLIANCES ENTRE ARTS ET SCIENCES

La Tour Eiffel 130
Le portrait photographique 134

Séquence 11. La tour de Gustave Eiffel 138
Séquence 12. Une invention magique 140
SOMMAIRE DU CÉDÉROM 143

SOMMAIRE DU CD AUDIO 147
CRÉDITS 148
9
TS
AI
TR
Des nouveaux
EX
modes
de diffusion L’art et, plus largement l’image, participe de plus
en plus activement à la vie des sociétés, sur tous
de l’art les plans. On assiste à un développement consi-
dérable des expositions temporaires, d’art ancien
comme d’art contemporain. La présentation au
public d’œuvres artistiques contemporaines dans
un espace dévolu à ce type de manifestation, selon
un rythme régulier, est une pratique relativement
récente puisqu’elle remonte au XVIIe siècle avec la
création du Salon, exposition réservée aux mem-
bres de l’Académie royale de peinture et de sculp-
ture. Depuis la Révolution française, le Salon est de-
venu l’exposition des artistes vivants.
Peintres, sculpteurs ou graveurs ont à cœur d’y

présenter le meilleur de leur art pour obtenir la
gloire et la fortune. Les expositions, qui ne cessent
de croître en quantité et en variété, donnent lieu
à de multiples commentaires dans la presse, soit
sous forme de comptes rendus (la critique d’art),
soit sous forme d’images (caricatures). Les œuvres à
succès sont largement diffusées par la presse illus-
trée ou par des entreprises spécialisées dans l’édi-
tion de reproductions. L’art de l’estampe, relayé par
la photographie, continue d’assurer sa mission de
diffusion des modèles auprès des artistes, de l’art
auprès du public.
La production des images entre progressivement

dans l’ère industrielle. La lithographie, technique
majeure de l’estampe au XIXe siècle, offre des pos-
sibilités inédites. Associée à la presse, elle assure
la diffusion des images et se prête notamment à
la satire politique et de mœurs. À la fin du siècle,
le perfectionnement de la lithographie renouvelle
l’art de l’affiche, art coloré et dynamique, qui inves-
tit l’espace public pour mettre parfois le style le plus
audacieux sous le nez du plus indifférent. Par de
multiples aspects, le XIXe siècle ouvre donc la voie à
l’actuelle « culture de l’image ».
41
TS
AI
1. Le Salon : la vitrine
officielle des arts
TR
Le Salon : on désignait par ce mot, sous l’Ancien
Régime, l’exposition publique des œuvres des
EX
membres de l’Académie royale de peinture et de

sculpture. Elle se tenait dans le Salon carré du pa-
lais du Louvre. En 1791, dans l’euphorie égalitaire
des premières années de la Révolution, l’Assemblée
nationale adopte le principe d’une exposition libre,
ouverte aux académiciens comme aux non-aca-
démiciens, et universelle, accessible aux Français
comme aux étrangers. Cette rupture avec les an-
ciens usages rend indispensable la création d’un
jury d’admission.
Le Salon, lieu de présentation et de vente de l’art

contemporain, qui attire à lui toujours plus d’œu-
vres et d’artistes, a lieu tous les deux ans ou tous
les ans jusqu’en 1863, date à laquelle on adopte par
principe un rythme annuel. Il se tient au Louvre jus-
qu’en 1848 inclus, envahissant régulièrement l’es-
pace de la Grande Galerie, puis dans divers édifices
de 1849 à 1853. Le Salon est ensuite accueilli dans
les vastes salles du Palais de l’Industrie, construit à
l’occasion de l’Exposition universelle de 1855 et re-
baptisé ultérieurement Palais des Champs-Élysées.
Les débats portant sur l’organisation du Salon (puis

des Salons lorsqu’on vit apparaître des manifesta-
tions concurrentes) ou les incessantes querelles
liées au mode de recrutement et à la composi-
tion du jury ne cessent d’animer la vie artistique
du XIXe siècle. Ces polémiques sont aiguisées par
le caractère plus ou moins libéral du jury. Certains
rejets sont célèbres car ils sont parfois massifs – la
crise atteint son paroxysme lorsque le jury du Sa-
lon de 1863 refuse près de 3 000 œuvres sur les
5 000 présentées, ce qui débouche sur l’organisa-
tion parallèle, sur décision de Napoléon III, d’un Sa-
lon des refusés – et qu’ils concernent des artistes
aujourd’hui consacrés par l’histoire de l’art. En 1846,
sept tableaux de Courbet sont refusés. Les cimaises
du Salon resteront longtemps vierges de toutes toi- X Pierre-Ambroise Richebourg, Vue du Salon de 1857, vue générale
les de Cézanne. Il est certain que bien des œuvres de la nef du palais de l’Industrie
outrepassant les normes ou les conventions admi-
ses ont suscité l’hostilité du jury mais les nombreux
scandales qui émaillèrent le XIXe siècle montrent
toutefois que cette instance acceptait aussi de pré-
senter des œuvres dont la valeur morale, politique
ou esthétique pouvait donner lieu à de vifs débats.
42 DES NOUVEAUX MODES DE DIFFUSION DE L’ART

TS
AI
Il ne faut pas oublier, dans cette grande manifesta-
tion qu’est le Salon, le rôle des instances responsa-
bles de l’accrochage – qui peut mettre en valeur telle
TR
ou telle œuvre en la plaçant dans un espace straté-
gique, la dénaturer par un voisinage inapproprié ou
la rendre presque invisible en la reléguant au som-
met d’une cimaise – et des récompenses – puisque
EX
tout un échantillonnage de prix, de médailles, de

mentions ou de bourses accompagne l’honneur,
la réputation et la fortune des artistes. Celle-ci dé-
pend en partie des achats de l’État, achats lourds
d’enjeux puisque certaines œuvres, acquises pour
le prestigieux musée du Luxembourg, musée des
artistes vivants fondé en 1818, pouvaient passer, en
principe dix ans après la mort de l’artiste, au Louvre,
consécration suprême.
2. Salons et galeries :
multiplication
des lieux d’exposition
Le Salon voit son quasi-monopole progressivement
battu en brèche, son autorité contestée. Certains
refusés réagirent à l’exclusion en organisant des
expositions dans leur atelier mais cette solution
présentait des inconvénients pratiques et symbo-
liques. En effet, le Salon resta longtemps, dans bien
des esprits, par l’action d’une autorité extérieure à
l’artiste, un espace de légitimation artistique. Bien
des artistes perçus ou présentés comme « indé-
pendants » – Manet par exemple – ne concevaient
pas d’autres arènes viables que celle-ci. Les artis-
tes – dont le mécontentement a débouché sur
l’organisation d’autres Salons des refusés que celui
de 1863, le plus célèbre de tous car Manet y pré-
senta Le Déjeuner sur l’herbe (Paris, musée d’Orsay),
et Whistler, Symphonie en blanc n° 1. La Fille blanche
(Washington, National Gallery of Art) – sont à l’origi-
ne de diverses initiatives, qui témoignent, dans une
certaine mesure, d’une recherche d’autonomie.
Celles-ci peuvent prendre la forme d’expositions
libres, montées par des sociétés d’artistes. En 1874,
une Société anonyme coopérative d’artistes peintres,
sculpteurs, graveurs et lithographes à capital et à per-
sonnel variable poursuit un tel but. La première ex-
position se tient 35, boulevard des Capucines. Sur la
trentaine d’exposants, on ne retient généralement
que ceux qui ont partie liée avec l’histoire de l’im-
pressionnisme : Monet, Degas, Renoir, Berthe Mo-
risot, Camille Pissarro, Sisley ou Cézanne. Il est vrai
qu’ils jouèrent par la suite un rôle important dans
l’organisation de sept manifestations analogues,
entre 1876 et 1886.
43
TS
AI
Le Bonheur des Dames envahissait les murailles,
les journaux…
TR
« Mouret* avait l’unique passion de vaincre la femme. Il la
voulait reine dans sa maison, il lui avait bâti ce temple, pour l’y
tenir à sa merci. […] Mais son idée la plus profonde était, chez
la femme sans coquetterie, de conquérir la mère par l’enfant ;
il ne perdait aucune force, spéculait sur tous les sentiments,
EX
créait des rayons pour petits garçons et fillettes, arrêtait les

4. L’art dans la rue mamans au passage, en offrant aux bébés des images et des
ballons. Un trait de génie que cette prime des ballons, distri-
buée à chaque acheteuse, des ballons rouges, à la fine peau
L’affiche – vecteur d’un message officiel ou publi- de caoutchouc, portant en grosses lettres le nom du magasin,
citaire destiné au plus grand nombre, imprimée ou et qui, tenus au bout d’un fil, voyageant en l’air, promenaient
peinte, sur papier ou sur toile – n’est pas une inven- par les rues une réclame vivante !
tion du XIXe siècle. Elle apparaît avec l’invention de La grande puissance était surtout la publicité. Mouret en ar-
rivait à dépenser par an trois cent mille francs de catalogues,
l’imprimerie. Il est certain, en revanche, que l’affiche
d’annonces et d’affiches. Pour sa mise en vente des nou-
connaît un essor important depuis l’apparition de veautés d’été, il avait lancé deux cent mille catalogues, dont
la lithographie à la fin du XVIIIe siècle. Cette techni- cinquante mille à l’étranger, traduits dans toutes les langues.
que permet en effet de mieux associer le texte et Maintenant, il les faisait illustrer de gravures, il les accompa-
l’image tout en favorisant progressivement l’intro- gnait même d’échantillons, collés sur les feuilles. C’était un
duction de la couleur (par coloration au pochoir débordement d’étalages, le Bonheur des Dames sautait aux
puis par chromolithographie). Balzac, dans Illusions yeux du monde entier, envahissait les murailles, les journaux,
jusqu’aux rideaux des théâtres. Il professait que la femme est
perdues, fait de l’affiche de librairie, avec ses « carac-
sans force contre la réclame, qu’elle finit fatalement par aller
tères de fantaisie », ses « coloriages bizarres », ses au bruit. »
« vignettes » puis « ses lithographies », « un poème
pour les yeux » mais il voit dans ses premiers collec- Au bonheur des dames, 1883, Émile Zola (184O-19O2)
tionneurs d’étonnants « maniaques ». On ne saurait
pourtant oublier qu’un artiste comme Manet, par * Octave Mouret, propriétaire du grand magasin parisien du
exemple, a produit de telles affiches. L’idée de l’affi- même nom.
che murale en couleurs revient à un imprimeur de
papier peint dénommé Jean-Alexis Rouchon. Il s’en
servit notamment pour promouvoir des magasins
de nouveautés comme Au Grand Saint-Augustin. Jules Chéret, actif à Paris depuis la fin du Second
À partir des dernières années du Second Empire, Empire, fut considéré de son vivant comme l’un
l’affiche assure de plus en plus généreusement la des premiers affichistes professionnels mais aussi
publicité des salons artistiques, des lieux de specta- comme un artiste qui sut donner ses lettres de
cles et de villégiature, loue des produits aujourd’hui noblesse à cet art un peu tapageur que sa finalité
oubliés, comme la Saxoléine, pétrole de sûreté des- commerciale et sa large diffusion ne permettaient
tiné aux lampes domestiques, ou vante les mérites pas de prendre tout à fait au sérieux. Ses lithogra-
des premiers fabricants de vélocipèdes. Au début phies de grand format se distinguaient de loin par
du XXe siècle, l’un des premiers affichistes à associer la vivacité de leurs couleurs, le dynamisme du des-
une figure à une marque fut Leonetto Cappiello (un sin et du lettrage. On peut d’ailleurs s’interroger sur
diable pour l’Anis infernal, un zèbre pour Cinzano). le rôle de l’affiche dans l’évolution du rapport que
Cette activité, qui englobe aussi l’affiche politique, les contemporains entretiennent avec la couleur.
constitue progressivement une branche spécifique Chéret, dont la première exposition personnelle
de l’économie, avec ses imprimeurs spécialisés et en 1889 fut remarquée, occupe cette même an-
ses sociétés d’affichage. Elle est encouragée par la née une place importante dans l’Histoire résumée
loi du 29 juillet 1881 qui réglemente la liberté d’affi- de l’affiche française, exposition organisée dans le
chage avec plus de souplesse que par le passé. cadre de l’Exposition universelle. L’affiche, comme
en témoigne aussi l’apparition de collectionneurs
et de marchands spécialisés, cherche à être recon-
nue comme un art à part entière. Elle est plus lar-
gement pratiquée et certains artistes lui doivent
une part importante de leur notoriété. Le tchèque
Alfons Mucha se voit ainsi propulsé sur le devant
48 DES NOUVEAUX MODES DE DIFFUSION DE L’ART

Séquence pédagogique 3 L’art dans la rue
TS
LE MATÉRIEL POUR L’ÉLÈVE
AI
TR
dans son livre, les pages 8 et 9
EX
sur le cédérom : les fiches d’activité

L’ART DANS LA RUE – FICHE 1
L’ART DANS LA RUE – FICHE 2 page 1

Une affiche… Qu’est-ce que c’est ?
1 À quoi cela sert-il ? COMMENT L’ART DANS LA RUE – FICHE 3
LES ARTIST
ES
.............................................................................................. ATTIRENT-IL
.............................................................................................. L’ŒIL DU PA 1S La fin du siècle est marquée par une grande production d’affiches
XIXe
..............................................................................................
4 par les formes
SSANT publicitaires.
?
Trouve au moins 2 explications à ce phénomène.
..............................................................................................
Des courbes, des arabesques surprenantes.
..............................................................................................
Des formes étonnantes.
1 par la couleur
.............................................................................................. Du mouvement. .............................................................................................................................
.............................................................................................................................
...........................................................................
Des couleurs primaires 2 par les contrastes
Complète au crayon les tracés de ces extraits.
.............................................................................................................................
(bleu, rouge, jaune). En cernant les lettres et les dessins.
.............................................................................................................................
Des grands aplats de En juxtaposant noir et autres couleurs.
couleurs. ............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Complète le tableau (la ligne 1 est donnée en Mets en couleur ces extraits en respectant les originaux.
2 exemple) puis réponds à la question.
Mets en couleur ces extraits
en respectant les Que
originaux.
remarques-tu dans la colonne
« Personnages » ? Quelle explication 2 Lis attentivement ce texte.
Affiches Personnages Objets peux-tu en donner ?
Voici ce que Joris-Karl Huysmans, écrivain et
Une bourse
critique d’art, déclare à la sortie du Salon offi-
Une femme (spectatrice) Un éventail
Divan ciel des arts de 1880 :
Ce texte se résume
Un homme (spectateur) Une coupe .................................................. « Je ne puis […] que conseiller aux gens écœu-
japonais en 12 lettres :
Une femme (chanteuse) Une canne rés, comme moi, par cet insolent déballage de
..................................................
Deux contrebasses gravures et de toiles, de se débarbouiller les
.................................................. yeux au dehors, par une station prolongée de- L’ _ _ _ d _ _ _
Pantomimes Une femme (danseuse) Un tambourin
lumineuses Un homme (musicien) Deux mandolines .................................................. 5 vant ces palissades où éclatent
fantaisies de Chéret, ces fantaisies en cou-
par les textes
les étonnantes
__ r__
Un masque .................................................. La taille des lettres. leurs si alertement dessinées et si vivement
.................................................. La forme des lettres. peintes. Il y a mille fois plus de talent dans la
Biscuits LU Une femme Une assiette pluset
L’association entre texte mince
dessin. de ces affiches que dans la plupart
avec des gâteaux .................................................. des tableaux dont j’ai eu le triste avantage de
Complète ces tracés au crayon trèscompte.
rendre précisément. »
..................................................
Cycles Une femme (cycliste) Un vélo
Terrot Un train ..................................................
3 par la composition
..................................................
Cycles Une femme (cycliste) Un vélo Des personnages centrés, en pleine page.
Autos Une femme + Un homme Une automobile ...........................................
Donne un exemple d’affiche :
Legia (automobilistes)
..............................................................................................
CONCLUSION - LES ACCROCHES D’UNE AFFICHE

3
Pages 8 et 9, quelle
est l’affiche qui ..............................................................................................
« t’accroche » le ..............................................................................................
plus ? Explique
pourquoi sur ton ..............................................................................................
cahier de brouillon. ..............................................................................................
..............................................................................................
54
TS
LE MATÉRIEL POUR L’ENSEIGNANT
AI
TR
sur le cédérom : le conducteur détaillé de la séquence
EX
SÉQUENCE 3
L’art dans la rue DÉROULEMENT
En amont de la séquence, l’enseignant pourra éventuellement demander aux élèves de chercher une dénitionDivanet des
japonais, 1893, afÀche d’Henri de Toulouse-
L’enseignant focalisera l’attention des élèves sur le tex-
informationsMATÉRIEL
sur la techniquePOUR L’ÉLÈVE
de la lithographie. Lautrec.
te : sa typographie, sa taille et sa localisation lui donnent
Le Divan japonais est un café-concert ; la chanteuse et di-
une place importante dans l’image ; il est tout à la fois
Compte tenu de la
f richesse des des
approches
arts –offertes par ces œuvres, 8il et
est 9recommandé de programmer la séquence sur Àn 1892, à Henri
RÉFÉRENCES AUX PROGRAMMES L’histoire XIXe siècle,
Letexte et objet pages
graphique. Consigne seuse
n°3 - L’enseignant
deux séances. Le travail en deux temps sera moins lourd et donc plus efcace ; il permettra en outre une reprise
Yvette Guilbert
demande
du vo-
louse-Lautrec,
à chaquecommande,
groupe d’indiquer de Tou-
l’afÀche qu’il a retenue
une afÀche pour le spectacle qu’elle donne
et de donner les points d’accroche qui ont déterminé ce choix. L’ART DANS LA RUE – FICHE 3
cabulaire d’une séance à l’autre. Descomprends

permanences dans ce cabaret.ces Le comptes
peintre larendus représente la têteelleséton-
Domaines artistiques : - de la déduction raisonnée : « Ce que je » ; vont apparaîtref dans Travail de recherche oraux,
des élèves sont notées au 1 La fin du XIXe siècle est marquée par une grande production d’affiches
publicitaires.
tableau ;à àvalider la Àn des échanges, namment leshors du cadre,

principaux dans l’angle
la Ààche
points d’accroche supérieurdes gauche
cinq afÀ deches sont re- Trouve au moins 2 explications à ce phénomène.
Arts du quotidien c’est le domaine des hypothèses personnelles Distribuer 3 3. C’est

Conclusion – Trace écrite .............................................................................................................................
pérés, ils sont notés dans l’afÀ che ; «onCONCLUSION

l’identiÀe grâce ses longs gants noirs.
.............................................................................................................................
SÉANCE 1 l’encart » (rédaction

de 2 ou 3collective).
.............................................................................................................................
Arts du visuel collectivement avec l’expertise de l’enseignant. Travail par groupe élèves. .............................................................................................................................
............................................................................................................................
Jane Avril, une danseuse du Moulin rouge, qui occupe le .............................................................................................................................
Arts du spectacle vivant Demander aux élèves de compléterfleÉlaboration point 1. d’un court texte de synthèse
2 Lis attentivement ce texte.
centre de l’afÀche ; elle assiste au spectacle en compagnie Voici ce que Joris-Karl Huysmans, écrivain et
critique d’art, déclare à la sortie du Salon offi-
La question « Qu’est-ce qui est représenté SÉANCE 2 sur la double ciel des arts de 1880 :
Arts du langage
Ce texte se résume
1. Découverte
« Je ne puis […] que conseiller aux gens écœu-
en 12 lettres :
À l’oral, sous la conduite de l’enseignant, élaboration collective d’une trace écrite copiée dans le cahier d’histoire des
rés, comme moi, par cet insolent déballage de
d’Édouard Dujardin, homme de lettres et critique musical.

gravures et de toiles, de se débarbouiller les
yeux au dehors, par une station prolongée de- L’ _ _ _ d___
page ? » est traitée ici et mise en débat ; l’échange aboutit

vant ces palissades où éclatent les étonnantes
f Mise en commun, à l’oral

fantaisies de Chéret, ces fantaisies en cou- __ r__
leurs si alertement dessinées et si vivement
Liste de référence arts. peintes. Il y a mille fois plus de talent dans la

plus mince de ces affiches que dans la plupart
des tableaux dont j’ai eu le triste avantage de
à l’identiÀcation de la nature des cinq œuvres : 5 afÀches Mettre aulapoint collectivement le Reynaud,
point 1 de Àche
la afÀ 3 (voir proposition de corrigé).
rendre compte. »
AfÀches On rappelle en entame le Pantomimes travail fait lors de

lumineuses, séance
théâtre n°1 : découverte
optique de E. des cinq ches
f Observation grand format, dont 2 font la publicité pour des spectacles
et étude de l’articulation 1892, entre afÀ leur Les échanges
fonction permettent
l’œil duàpassant l’enseignant d’apporter
et Exemple de et des
les compléments
production dans une:classe de CM :
Toulouse-Lautrec che de Jules(attirer
Chéret. l’informer)
L’élève découvre seul ou en petits groupes, (Divandurant japonais
quelques et Pantomimes lumineuses), 3 pour des
minu- techniques. AfÀche d’inauguration en 1892 du théâtre optique d’Émile Au XIXe siècle, grâce au développement des techniques d’impression comme la lithographie, les murs se couvrent
Extraits de récits et nouvelles tes, la double page L’art dans la rue. produits de consommation (Cycles Terrot, Cycles et auto- e
Zola Reynaud. - Sur les origines de l’imprimerie : XI d’afÀ sièclechesen Chine / 1450 Gutenberg,
publicitaires en Europe. ou pour des spectacles. Elles sont faites par des artistes ; on y voit du
pour des marchandises
mobiles Legia et Biscuits LU) ; elles datent toutes de la
- DéÀ nition « Pantomime » : art du mime. mouvement et des couleurs.= écrire ; le procédé, inventé Àn XVIIIe siècle, est simple :
même période (1877 à 1901) et sont signées. f Travail de recherche des élèves - Sur la technique de la lithographie : lithos = pierre / grapsein L’ART DANS LA RUE – FICHE 2 page 1
f Échange collectif à l’oral L’échange se poursuit par une explicitation Distribuer du message la che 2 pages - Le théâtre une
1 et 2optique pierre estcalcaire
brevetéàpar grain Émile
Àn et Reynaud
homogène en est polie, le motif est reproduit sur la pierre avec un crayon gras et Àxé par COMMENT
LES ARTISTES
f Illustration du cahier d’histoire des arts

ATTIRENT-IL
Il s’agit pour l’enseignant de favoriser1les expressions
porté par du plus grand Travail par groupe de 2 ou 31888. Il réunit les techniquesd’un de l’analyse du mouvement S
f Fiche d’activité chaque afÀche. élèves. application mélange d’acide nitrique et de gomme arabique ; une fois lavée à l’eau, la pierre est encrée au moyen L’ŒIL DU PASSANT
?
nombre possible de représentations individuelles ; on est en phase et les techniques de projection. Ce les
sontparties
de véritables pe-
Demander aux élèves
l’encrede ; lacoller l’image de Divan japonais
posée(planche fournie) et de
et compléter sa
OBJECTIFS d’un rouleau : seules grasses retiennent feuille de papier est alors sur la pierre encrée 1 par la couleur
Des couleurs primaires
(bleu, rouge, jaune).
2 par les contrastes
En cernant les lettres et les dessins.
Nom :
Date de création :
………………………………………
………………………………………
d’émissions d’hypothèses sur la nature, la nalité, les utilisations, la de montrer aux les élèves le titretits dedessins animés : personnages et décors sont
ne projetés
« carte d’identité ». Celedocument de synthèse peut éventuellement avoir unedu dimension éva-
L’ART DANS LA RUE – FICHE 1 Artiste : ………………………………………
Des grands aplats de
la Àche fortement pressée. les Les tirages sont pas limités puisque procédé n’use pas le support. Dans la seconde moitié
En juxtaposant noir et autres couleurs.
couleurs. Support - Technique : ………………………………………
Ce travail est l’occasion Lire avec l’utilité

élèves : « Comment artistes attirent-ils l’œil du pas- Mets en couleur ces extraits
en respectant les originaux.
Mets en couleur ces extraits en respectant les originaux. Sujet : ………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
par des lanternes , lamagiques

provenance… des œuvres présentées. sur lasur l’écran. Le public regarde
luative.
1 ……………………………………………………………………………………
e
production Àcheet la diffusion des afÀches l’analyse
s’accélèrent avec les procédés photomécaniques.
À quoi cela sert-il ?
- Faire identier la nature et la fonction des d’un bagage lexical minimal qui permet sant de ?formuler
» Ce document ce reprend le travail
..............................................................................................
XIXengagé n°1 en approfondissant ……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
les saynètes peintes, accompagnées au piano par le com-

..............................................................................................
que l’on ressent, ce que l’on voit et ce desque techniques

l’on com- graphiques mises en -œuvre epar les afÀchistes.
..............................................................................................
œuvres (afches). ..............................................................................................

..............................................................................................
Le XIX est marqué par une production industrielle massive d’images imprimées avec en parallèle un développement
L’enseignant peut engager les élèves à faire dans un premier temps positeur Gaston Paulin (musiques originales écrites pour
..............................................................................................
- Faire relever et décrire les caractéristiques prend. ...........................................................................
fantastique des techniques

des commentaires sur l’ensemble des reproductions de la double les projections). Émile Reynaud propose cesphotographiques
spectacles au (voir séquence 12). Les clichés et illustrations connaissent une grande 3 par la composition
On peut à cette étape faire un point sur Lireles avecmots lesman-élèves les présentations diffusion et les consignes des de 5 pavés des pages 1 et 2 ; cette
Des personnages centrés, en pleine page.
graphiques des œuvres (couleurs, lettrages, 2 Complète le tableau (la ligne 1 est donnée en
pardès le biais l’afÀ chage,

; endes
marsjournaux, des daguerréotypes ; ils touchent un public élargi. Par de multiples
exemple) puis réponds à la question.
Que remarques-tu dans la colonne ..............................................................................................
formes, cadrages, aplats, composition...). page puis à poursuivre dans le détail, œuvre par œuvre. Il provo- l’occasion depublic du musée Grévin
nir si le 28 octobre 1892
« Personnages » ? Quelle explication
Affiches Personnages Objets
spéciÀque : ara-
peux-tu en donner ?
quants : l’enseignant lecture donne

présente les mots arabesque,
Une bourse
aplat, pointer etaspects,

de redéÀ besoin lela vocabulaire
assisté «à culture de l’image » qui ira grandissante avec l’apparition du cinéma à la Àn
plus dece 500siècle ouvre voieont à notre

Divan
Un homme (spectateur) Une coupe ..................................................
japonais
quera si besoin les échanges par un questionnement

Une femme (chanteuse) Une canne
1900, ce sont 000 personnes qui

..................................................
lithographie, composition et diffusion besque, aplat, cerne, composition.

Deux contrebasses
- Faire observer et analyser l’articulation en- qui seront utiles

..................................................
..................................................
du siècle.
lumineuses Un homme (musicien) Deux mandolines
Un masque ..................................................
de type : Biscuits LU Une femme Une assiette

ces projections. L’arrivée du cinématographe des frères
..................................................
tre les choix graphiques des concepteurs et dans la phase suivante d’analyse ; il les copie au ta- avec des gâteaux ..................................................
..................................................
Exemple de relevé fait dans une classe de CM : Àn des projections

« De quoi s’agit-il ? Où se trouvaient ces œuvres Lumière en 1895cycles

sonne et la automobiles, dontetles le afÀ
déclin
bleau.? À
Terrot Un train ..................................................
- Les ches de Terrot et Legia font la promotion, rappellent les progrès techniques et
..................................................
Cycles Une femme (cycliste)
la fonction de l’afche « attirer l’œil du pas-

Un vélo
f Mise en commun, dans la à l’oral

Legia
(en bleu ce qui a guidé l’enseignant gestion de son

(automobilistes)
quoi servaient-elles ? Qui les a réalisées ? Quelle est de l’entreprise d’Émile Reynaud. Á XIXe ; la Àguration en arrière-plan d’un train et de ses infrastructures
sant ». commentaires des élèves sur les travaux qu’ils viennent d’effectuer ; cele
l’industrialisation orissante qui caractérisent
leur taille selon vous ? Quand ont-elles été réalisées ?

3
tableau, sans faire l’objet

est l’affiche qui Recueillir
d’un afÀ les
chage) .............................................................................................. temps
leurtémoigne
apporterde l’enthousiasme du publicsur pour ce mode
ches de ; transport et de laN°1 volonté de Plouzeau de célébrer les sciences
« t’accroche » le
4 par les formes
- Montrer que l’afche est un support de diffu-
..............................................................................................
plus ? Explique
d’échange peut être l’occasion de Lefèvre-Utile, de nouvelles informations –les PROLONGEMENT

afÀ PROLONGEMENT N°3
pourquoi sur ton .............................................................................................. Des courbes, des arabesques surprenantes.
cahier de brouillon. .............................................................................................. Des formes étonnantes.
Pouvez-vous les décrire précisément ? Qu’ont-elles Biscuits 1897, Alphonse Mucha (1860
..............................................................................................
et techniques.
Du mouvement.
sion massive de l’art. [Ce que l’on ressent. [Ce quec’estl’onàvoit.

l’enseignant[Ce deque
choisir,
l’on en fonction de sa classe, ce qui lui semble le plus pertinent
en commun ? Qu’est-ce qui les différencie ? Laquelle 1939).
- Faire émerger la question de la hiérarchie
préférez-vous, pourquoi ? ... »
Accueil du vocabulai- Accueil dansdu vocabulaire
les compléments comprend.
proposés
Alfons ci-dessous.
Mucha est un peintre tchèque, fer-de-lance du style
PRATIQUES ARTISTIQUES / FRANÇAIS / SCIENCES
des arts (arts mineurs et arts majeurs) et son f Fiche d’activité 2 pages 1 et 2 re de la description de la description Accueil du f Lecture de l’extrait de l’article de J-K Huysmans
actualité. subjective.] objective : contenus,
- L’impact graphique vocabulaire
des
Art nouveau
zones d’aplats
; ses afÀches sont très connues et identiÀables
attachéL’enseignant
est fort ; demande
cette à un élève
technique, à de lire à
l’opposé de haute
la
ARTS voix l’ex-
peinture
VISUELS Lire attentivement le texte.
5 par les textes
La taille des lettres.
Des multiples formulations, l’enseignant extrait, au par les fréquentes silhouettes féminines aux chevelures on-
L’ART DANS LA RUE – FICHE 2 page 1 L’ART DANS LA RUE – FICHE 2 page 2 La forme des lettres.
taille, couleurs, aux fonctionnalités,

L’association entre texte et dessin.
– Stimuler la créativité. avec dégradés, vaaux decaractéristiques

pair avec un trait
dessin de simpliÀ
l’articleé,de
COMMENT
avecJ-K des
Huysmans.
formes Ilépurées.
guide laToulouse-
compréhen- Faire la liste de tous les supports de « réclame »
Complète ces tracés au crayon très précisément.
fur et à mesure, les éléments lexicaux rendant comp- composition…] dulantes et abondantes. LES ARTISTES
Lautrec a beaucoup utilisé sion du texteATTIRENT-IL

par dans
S
un questionnement oral deune ce de
type : pour un évènement de l’école
Lacette technique
pour les et le noir sesdeafÀ ches
ans ;! unFaire
exemple affor- utilisés par Octave Mouret
L’ŒIL DU PASSANT par les formes
che
4
te des perceptions, déductions et interprétations qui techniques.] publicité biscuits ?

LU a plus cent Des courbes, des arabesques surprenantes.
Des formes étonnantes.
- « Qui est l’auteur de ce texte ? Quel est son métier ? »

Du mouvement.
Vocabulaire à acquérir serviront à nourrir la phase suivante d’analyse des œu-

1 par la couleur
Des couleurs primaires mes simpliÀées dans Divan japonais : celles des manches des contrebasses
2 par les contrastes quiannonce
(fête, émergent d’une exposition « […]de travaux
Jules Chéret, d’élè-

actif à Paris depuis la Àn du Second
coloré – vif –
(bleu, rouge, jaune).
Personnages : femmes – afÀches – cartes
la- «bourse
Que peut être,Avrilselon vous,au lepremier
Salonves…)
ofÀ ciel
: àdes arts ? »
En cernant les lettres et les dessins.
hommesde la fosse d’orchestre, postalescelles de de Jane posée plan gauche Au bonheur des dames, 1883, Émile Zola (184O-
Des grands aplats de En juxtaposant noir et autres couleurs.
Afche
couleurs.
vres. Il reporte au tableau les mots qui seront utiles éclairé – lumineux –
- Pierrot Cycles
– tableauxTerrot, 1900-1901, Plouzeau.
Mets en couleur ces extraits en respectant les originaux.
Empire, fut considéré de son vivant comme l’un des pre-
- « Que critique-t-il ? Relevez une phrase qui le montre. »
en respectant les originaux.
Lithographie pour décrire, interpréter, comprendre les afches. beau Textes :de titrel’afÀ che… –
– marques grand format
Les derniers cycles Terrot datent de 1963. miers afÀchistes professionnels mais 19O2). aussi comme un ar-
- « Qui est Chéret ? » - le message à transmettre est explicité ;
Composition Dans cette phase de découverte, pour que l’expres- gai – dansant – renseignements – dans la rue – dans des 5 par les textes
tiste qui sut donner
La taille des lettres.
ses lettres de noblesse à cet art un peu
- « Que sontest lesuneétonnantes fantaisies de Chéret ? »est
La forme des lettres.
L’association entre texte et dessin.
Aplat sion reste très ouverte, le relevé des mots est fait en joyeux - La
adresses technique
– heures – qui consiste à cerner
journauxCycles des formes
et automobiles Legia, caractéristique
1898, Georges Gaudy. de -l’afÀ che, elle
le format est xé (ex : A4, orientation sa Ànalité; commerciale«etMouret*
tapageur queportrait)
Complète ces tracés au crayon très précisément.
sa largeavait l’unique passion de vaincre la fem-

diffusion
mouvement lettres décors – courbes
particulièrement – publicité
adaptée
3
– mode -d’impression
par la composition
au « Que pense-t-il qu’est deslaafÀ ches ? »… et- elle
lithographie contribue
présentation à
demandée en quadrichromie ; me. Il la voulait reine dans sa maison, il lui avait
Arabesque apparence sans classication ; en réalité, l’enseignant Peintre belge, afÀchiste, décorateur et graveur.
Des personnages centrés, en pleine page.
Donne un exemple d’affiche : ne permettaient pas de prendre tout à fait au sérieux. Ses
décoratif – orné boucles accentuer
- enroulements les– contrastes
réclame –colorés.
message -
..............................................................................................
- collages et/ou dessins. bâti ce temple, pour l’y tenir à sa merci. […] Mais
Diffusion gère son tableau en groupant le lexique selon un clas- écritures décors grosses lettres information
lithographies de grand format se distinguaient de loin par
L’enseignant demande aux élèves de résoudre l’énigme de son idée la plus
sement qu’il conçoit lui-même ou selon la matrice Objets : vélos – pédalier - cabaret – théâtre – la phrase résumée. la vivacité de leurs couleurs, le dynamisme du dessin et duprofonde était, chez la femme
proposée ci-contre en exemple. - La
biscuits typographie
– chaise – train – estspectacle
une composante
– concert – très importante pour l’afÀche : la lettre porte le sont
Les travaux mes-exposés en n de séance
lettrage. On peut et d’ailleurs
analy- s’interroger sans surcoquetterie,
le rôle de l’af-de conquérir la mère par l’en-
2. Analyse guidée sensible et réÁéchie
sage et fait décor. Les lettrages desLa À che
afÀ ches3 se
de termine
la À n en
du clin
e d’œil au titre de la séquence !
siècle sont caractéristiques
sés collectivement sur ce critère : qualité de l’ac- fant ; il […] créait des rayons pour petits garçons
instruments (tambourin, bar – café - musique – XIX Àche dans l’évolution du rapport que les contemporains
guitare,de l’Art nouveau
contrebasse) – avec
fête un travail des courbes, des volutes… (cf. notion croche. abordée dans les et dont
llettes, arrêtait les mamans au passage, en of-
f Bilan collectif à l’oral
f Fiche d’activité 3 f Travailfde Carte danseuse – musicien –L’enseignant explicite le slogan « L’art dans la rue » en
entretiennent avec la couleur. Chéret, la première
coupe de séquences
champagne 9– et 10). exposition personnelle en 1889 fut frant aux bébés des images et des ballons. Un trait
les notes recherche des élèves
remarquée, occupe
DOCUMENTS POUR L’ENSEIGNANT L’enseignant demande aux élèves de lire
d’identité chapeaux – canne – chanteuse – actrice présentant brièvement le débat qui a agité le XIX siècle
e
de génie que cette prime des ballons, distribuée
pour cha- la Àche 1
1
portées au tableau et de proposer un titre Distribuer

cette même année une place importante dans l’« Histoire À quoi cela sert-il ?
Áeurs -– Les
grandes robeset illustrations
textes imprimeriesont – pensésentredans artsune mineurs
même etcomposition
arts majeurs ; le XIXe comme
graphique est le siècle
le à chaque acheteuse, des ballons rouges, à la ne
..............................................................................................
..............................................................................................
que groupe ; il s’agit de leur faire repérer Travail

ce qui re-par groupe de 2 ou 3 élèves. Environnement : tunnel – afÀchage - expositionqui voit la naissance des arts appliqués dans la nouvelle
La fin du XIXe siècle est marquée par une grande production d’affiches résumée de l’afÀche française », exposition organisée dans ..............................................................................................
Ressources générales :
1 publicitaires.
..............................................................................................
montren°1, la mention « Cycles Terrot » qui épouse l’arc du tunnel ; les afÀchistes intègrent le cadre de l’Exposition universelle. peau de caoutchouc, portant en grosses lettres le
Trouve au moins 2 explications à ce phénomène. ..............................................................................................
L’afÀche, comme en
..............................................................................................
Clés pour enseigner l’histoire des arts – Le XIXlève

e : Demander aux élèves de répondre aux consignes
rails – route – forêt n°2 et n°3.
– salle
.............................................................................................................................
...........................................................................
desociété industrielle ; l’art pour pourtous, l’abandon des cadres

............................................................................................................................. Nom : ………………………………………
aussi à leur travail la les

spéciÀ citéprises laau lecture en privilégiant les zones de texte le nom du magasin, et de mar-et qui, tenus au bout d’un l,
PROLONGEMENT N°2
............................................................................................................................. Date de création : ………………………………………
Mettre à leur disposition des dictionnaires de spectacleet leur rappeler que notes tableau
.............................................................................................................................
............................................................................................................................ témoigne aussi l’apparition de collectionneurs
Artiste : ………………………………………
Support - Technique : ……………………………………… 2 Complète le tableau (la ligne 1 est donnée en
siècle classiques et institutionnels de la création… sont

.............................................................................................................................
au cœur Sujet : ………………………………………………………………………
exemple) puis réponds à la question.
Que remarques-tu dans la colonne
Àche. haut et le ¼ droit de la feuille. voyageant enunl’air,

art promenaient par les rues une
…………………………………………………………………………………… Affiches Personnages Objets peux-tu en donner ?
peuventceles aider pour compléter la Couleurs

: rouge, bleu, chands spécialisés, cherche à être reconnue
……………………………………………………………………………………
comme Une bourse
Chapitre 2 : Des nouveaux modes de diffusion- de la perception sensible : « Ce que je ressens, PRATIQUES ARTISTIQUES /
des polémiques et concernent de nombreux artistes, tou- …………………………………………………………………………………… Divan

Voici ce que Joris-Karl Huysmans, écrivain et Un homme (spectateur) Une coupe ..................................................
japonais
réclame vivante !
critique d’art, déclare à la sortie du Salon offi- …………………………………………………………………………… Une femme (chanteuse) Une canne
jaune, noir, gris, marron,

..................................................
ciel des arts de 1880 : Deux contrebasses
qui me touche, ce que j’aime ou n’aime pas… » ;

« Je ne puis […] que conseiller aux gens écœu-
rés, comme moi, par cet insolent déballage de
Ce texte se résume
en 12 lettres :
à part entière. Elle est plus largement pratiquée et cer- Pantomimes Une femme (danseuse)
lumineuses Un homme (musicien)
Un tambourin
..................................................
..................................................
pour l’art L’arabesque, omniprésente dans lestes spécialités confondues.

gravures et de toiles, de se débarbouiller les Deux mandolines
yeux au dehors, par une station prolongée de- L’ _ _ _ d _ _ _ Un masque ..................................................
vert - -contrastes
vant ces palissades où éclatent les étonnantes
compositions de Mucha, est une composante forte de La grande puissance

noto- était surtout la publicité. Mou-
ARTS VISUELStains
__ r__ Biscuits LU Une femme Une assiette ..................................................
artistes lui doivent une part importante de leur

leurs si alertement dessinées et si vivement avec des gâteaux ..................................................
f Mise en
l’échange permet de constater la multiplicité des commun, à l’oral
peintes. Il y a mille fois plus de talent dans la ..................................................
plus mince de ces affiches que dans la plupart Cycles Une femme (cycliste) Un vélo
Formes l’Art
: lignes courbes –; elle fait référence au monde végétal. Courbes et lignes brisées sont
nouveau cepen-
Terrot Un train ..................................................
riété. Le tchèque Alfons Mucha se voitret enpropulsé

arrivaitsur à le
dépenser par an trois cent mille
des tableaux dont j’ai eu le triste avantage de
rendre compte. » ..................................................
ainsi
Autos ...........................................
au point collectivement la Àche

Une femme + Un homme Une automobile
ressentis et donne l’occasion de rappeler que chacun

Mettre 1 (voir proposition de corrigé).
Ressources complémentaires sinueuses dant– spirales

souvent – arcsassociées et servent Il lepeut éventuellement
mouvement pour animer lancerleslemessages
débat en classe autour de
; la ceinture devant de la scène artistique parisienne francsavec de catalogues,
le succès de d’annonces et d’afches. CONCLUSION - LES ACCROCHES D’UNE AFFICHE
doit pouvoir exprimer un avis, une appréciation ;

3
Composition : au 1er plan, la question « Qu’est-ce que l’art de ? » Mucha
et prendre appui sur la un
de le la cycliste « Terrot » ondule comme la chevelure du personnage ou comme

..............................................................................................
Pour sa mise en vente des nouveautés d’été, il avait

est l’affiche qui
Le typographe de la séquencel’afÀche de Gismonda, commandée en

« t’accroche » le ..............................................................................................
auàcentre, 1894 par l’actrice plus ? Explique

pourquoi sur ton ..............................................................................................
Consigne n°1 – L’enseignant s’attache faire formuler : feuilletage du livre de l’élève Histoire des arts qui invite à
cahier de brouillon. ..............................................................................................
robe de la danseuse des pantomimes… lancé deux cent mille catalogues, dont cinquante
..............................................................................................
- de l’observation objective : « Ce que je vois personnage – en grand – principale de la pièce, Sarah Bernhardt. […] Après Manet,
- la » ; on de l’afÀche : « transmettre un message » ;
fonction une énumération de domaines artistiques : l’architecture, mille à l’étranger,
peut commenter le relevé et faire repérer- les qualités
mots en gros plan – personnage Recherche sur l’écriture du titre des«peintres
L’art dans la rueBonnard,
comme » Vuillard, Vallotton ou Tou-traduits dans toutes les langues.
d’une afÀche : « attirer l’œil du passant et retenir
- La composition met souvent au centre son attention le temps
la peinture,
de l’imagede la sculpture,
le sujet de la l’afÀ
photographie…
che,- son nomDesou points de
qui parlent des éléments représentés (personnages,
principal à partir d’unune traitement de texte : l’élève se
louse-Lautrec sélection- Maintenant,
lancent dans cette expérience. […]il» les faisait illustrer de gravures, il
la prise d’information ». illustration qui l’évoque. vue exprimés émergera peut être la différenciation entre les accompagnait même d’échantillons, collés sur
objets, environnement), des couleurs et des formes, ne 5 polices pour ce titre ; Voir les page
5 propositions
54 « L’art dans sontla rue », Clés pour enseigner l’his-
arts mineurs et arts majeurs… il est important de ne pas les feuilles. C’était un débordement d’étalages,
de la composition. présentées sur une page A4 qui sera
toire desimprimée
arts – Le XIX; e siècle.
Consigne n°2 - Voir proposition de corrigé. conclure, de montrer aux élèves que le débat est toujours le Bonheur des Dames sautait aux yeux du monde
- ou à partir d’une création manuelle : l’élève écrit ce
L’ART DANS LA RUE . SÉQUENCE 3 p. 1 ouvert ! entier, envahissait les murailles, les journaux, jus-
titre à la manière Art nouveau.
qu’aux rideaux des théâtres. Il professait que la
Remarque : l’enseignant a l’occasion d’aborder ou de re- femme est sans force contre la réclame.»
p. 2 L’ART DANS LA RUE . SÉQUENCE 3 travailler ce thème
L’ART DANS LA RUEde. la place des 3arts appliqués
SÉQUENCE p. 3 dans les
séquences 9 à 12. * Octave Mouret, propriétaire du grand magasin
p. 4 L’ART DANS LA RUE . SÉQUENCE 3 parisien Au bonheur des dames.
L’ART DANS LA RUE . SÉQUENCE 3 p. 5
p. 6 L’ART DANS LA RUE . SÉQUENCE 3
+ les corrigés des fiches d’activité


1 À quoi cela sert-il ? COMMENT L’ART DANS LA RUE – FICHE 3
LES ARTIST
ES
C’est une feuille de grand format qui porte un
.............................................................................................. ATTIRENT-IL
message (publicitaire ou politique ou culturel).
.............................................................................................. L’ŒIL DU PA 1S La fin du siècle est marquée par une grande production d’affiches
XIXe
Elle est collée sur un mur ou sur un panneau, de
..............................................................................................
4 par les formes
SSANT publicitaires.
? au moins 2 explications à ce phénomène.
préférence dans un lieu public pour être vue par Trouve
..............................................................................................
un grand nombre de passants. Elle doit attirer et Des courbes, des arabesques surprenantes.
..............................................................................................
Des formes étonnantes. - L’invention de la lithographie au milieu du XIXe siècle va permettre la
.............................................................................................................................
retenir leur attention.
1 par la couleur
.............................................................................................. Du mouvement.
fabrication d’affiches couleur en grands formats.
.............................................................................................................................
...........................................................................
Des couleurs primaires 2 par les contrastes
- Avec l’industrialisation, on produit en grandes quantités les
.............................................................................................................................
(bleu, rouge, jaune). En cernant les lettres et les dessins.
objets du quotidien ; le commerce se développe et utilise l’affiche
.............................................................................................................................
Des grands aplats de En juxtaposant noir et autres couleurs. publicitaire pour vendre.
............................................................................................................................
couleurs.
.............................................................................................................................
Complète le tableau (la ligne 1 est donnée en Mets en couleur ces extraits en respectant les originaux.
2 exemple) puis réponds à la question.
en respectant les Que
originaux.
remarques-tu dans la colonne
Affiches Personnages Objets peux-tu en donner ?
Voici ce que Joris-Karl Huysmans, écrivain et
Une bourse critique d’art, déclare à la sortie du Salon offi-
Une femme (spectatrice) Un éventail ciel des arts de 1880 :
Divan Ce sont toujours des femmes Ce texte se résume
Un homme (spectateur) Une coupe .................................................. « Je ne puis […] que conseiller aux gens écœu-
japonais en 12 lettres :
Une femme (chanteuse) Une canne qui portent le message (même rés, comme moi, par cet insolent déballage de
..................................................
Deux contrebasses gravures et de toiles, de se débarbouiller les
pour des mécaniques comme
.................................................. yeux au dehors, par une station prolongée de- L’ _ a r_t _ d _ a n_s _
lumineuses Un homme (musicien) Deux mandolines
les vélos). Les femmes
.................................................. 5 vant ces palissades où éclatent
les étonnantes
_l a_ r _ u e_ par les textes
Un masque sont toujours élégantes et
.................................................. La taille des lettres. leurs si alertement dessinées et si vivement
jolies, elles sont une bonne
.................................................. La forme des lettres. peintes. Il y a mille fois plus de talent dans la
Biscuits LU Une femme Une assiette pluset
L’association entre texte mince
dessin. de ces affiches que dans la plupart
avec des gâteaux « accroche » publicitaire !
.................................................. des tableaux dont j’ai eu le triste avantage de
Complète ces tracés au crayon trèscompte.
rendre précisément. »
..................................................
Terrot Un train ..................................................
3 par la composition
..................................................
Cycles Une femme (cycliste) Un vélo Des personnages centrés, en pleine page.
Pantomimes lumineuses
..............................................................................................

3
Pages 8 et 9, quelle Les couleurs / Les contrastes.
est l’affiche qui ..............................................................................................
« t’accroche » le La composition / Un personnage / La scène
..............................................................................................
plus ? Explique représentée.
pourquoi sur ton ..............................................................................................
cahier de brouillon. Le message écrit (sa place, sa taille, sa forme).
..............................................................................................
Les formes / Le mouvement.
..............................................................................................
55
Séquence pédagogique 4 Un portrait signé Daumier
TS
LE MATÉRIEL POUR L’ÉLÈVE
AI
TR
dans son livre, les pages 10 et 11
EX
sur le cédérom : les fiches d’activité

UN PORTRAIT SIGNÉ DAUMIER – FICHE 1 page 1
Découpe ces
8 vignettes et
Les députés conservateurs
colles-les dans
ne sont pas ouverts Il ne fait rien.
le tableau.
aux débats.
Les choix du caricaturiste 4 Le dessin de Daumier ne représente
pas que le visage du baron de Podenas
mais son buste.
Comment le caricaturiste a-t-il dessiné
1 Sur le dessin 1, trace au stylo rouge les 2 diagonales du
DESSIN 1 le cou et les épaules ? Quel effet cela Les députés conservateurs
rectangle ; elles se croisent en 1 point remarquable appelé produit-il ?
Il ne communique pas. ne veulent pas Il est riche.
centre de symétrie.
changer la société.
Où est placé ce point sur le visage ? Quel effet cela produit-il ?
...........................................................................
........................................................................................................................ ...........................................................................
........................................................................................................................ ...........................................................................
La classe dirigeante Les dirigeants du pays
........................................................................................................................ ...........................................................................
n’est pas compétente Il n’est pas très intelligent. sont des nantis qui ne
pour gouverner.
............................................................................ défendent que leurs intérêts.
Fais les mêmes tracés sur le dessin 2 et réponds aux mêmes questions.
............................................................................
.................................................................................................................................. ............................................................................
..................................................................................................................................
.................................................................................................................................. UN PORTRAIT SIGNÉ DAUMIER – FICHE 2
Les messages du caricaturiste

Sur le dessin 1, trace au stylo bleu
2 une ligne horizontale à hauteur des 5,5 cm x .......... cm Ce que nous avons observé Ce que nous comprenons Ce que Daumier veut nous dire
yeux. Relève les dimensions des 2
rectangles obtenus : 5,5 cm x .......... cm Observe attentivement ces détails.
5 Décris ce que tu vois et explique ce
Fais les mêmes tracés et le même que cela apporte au portrait. Petit crâne
5,5 cm x .......... cm
relevé sur le dessin 2 : Grande mâchoire
5,5 cm x .......... cm
...................................................................... Petits yeux rapprochés et
Quelle différence notes-tu ? Quel enfoncés.
......................................................................
effet produit-elle ?
......................................................................
....................................................................................................................
......................................................................
.................................................................................................................... Visage et thorax forment
......................................................................
.................................................................................................................... DESSIN 2
un seul bloc.
...................................................................... Aspect massif et rigide.
....................................................................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
3 Sur les 2 dessins, mesure la largeur du visage à son point le
......................................................................
d1 = ...... cm d2 = ...... cm
Visage fermé.
plus fort : Yeux et bouche fermés.
Quelle différence notes-tu ? Quel effet produit-elle ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Il est replet.
Son beau costume est très
tendu.
56
TS
LE MATÉRIEL POUR L’ENSEIGNANT
AI
TR
sur le cédérom : le conducteur détaillé de la séquence
EX
SÉQUENCE 4
Un portrait signé Daumier
DÉROULEMENT
1. Découverte
La place de la caricature politique est liée à l’essor des
hypothèses « magistrat, avocat, prêtre ». L’enseignant
techniques (développement de la lithographie et de la
f Observation apporte l’information : l’homme est le baron Joseph
2. Analyse
de 1829 à guidée1834 (nomsensible presse)et ré mais échie
aussi bien évidemment à la nature du ré-
L’élève découvre seul ou en petits de Podenas,
groupes, député de Narbonne
durant gime politique en cours ; la liberté d’expression connaît
quelques minutes, la double page Un copié au tableau
portrait signéà côté du titre de la caricature Pot-deun grand nombre d’avancées et de marches arrière au
Daumier. Naz). f Travail de recherche des élèves
XIXe siècle, du Premier Empire à la Troisième Républi-
UN PORTRAIT SIGNÉ DAUMIER – FICHE 1 page 1 UN PORTRAIT SIGNÉ DAUMIER – FICHE 1 page 2
Travail par groupe de 2 ou 3 élèves. f Travail de recherche des élèves

1que. 3. desConclusion
dictionnai- – Trace écrite
4 Le dessin de Daumier ne représente
la Àche
Découpe ces
- On fait commenter la déformation du nomles

Distribuer par Daumier
2 pages de la cheDistribueret présenter aux2élè-
et mettre
8 vignettes et
Les choix du caricaturiste colles-les dans
ne sont pas ouverts
mais son buste.
Il ne fait rien.Comment le caricaturiste a-t-il dessiné
le tableau. le cou et les épaules ? Quel effet cela
aux débats.
RÉFÉRENCES AUX PROGRAMMES f Échange collectifMATÉRIEL POUR PodenasL’ÉLÈVE

produit-il ?
1
à l’oral
Sur le dessin 1, trace au stylo rouge les 2 diagonales du
DESSIN 1
rectangle ; elles se croisent en 1 point remarquable appelé
(de à Pot-de-Naz) : on vesnote l’écart entre

les objectifs de leurlerecherche res: à observer
dispositionet analyser
des élèves. Travail par petits
...........................................................................
court texte de PROLONGEMENT N°2

Où est placé ce point sur le visage ? Quel effet cela produit-il ? Les députés conservateurs ...........................................................................
Il ne communique pas. ne veulent pas Il est riche.
...........................................................................
Circulaire aux préfets de 1852

........................................................................................................................ changer la société.
...........................................................................
Il s’agit pour l’enseignant de favoriser lesréel expressions

........................................................................................................................
nom qui fait référence à la noblesse

les choix (titre
et les«procédés
baron » graphiques groupes. du caricaturiste.
............................................................................
« Parmi les moyens employésfpour

........................................................................................................................
Élaboration
ébranler et d’un synthèse
............................................................................
Fais les mêmes tracés sur le dessin 2 et réponds aux mêmes questions. La classe dirigeante Les dirigeants du pays
............................................................................
détruire
n’est pas compétente Il n’est pas très intelligent. sont des nantis qui ne
FRANÇAIS / PRODUCTION D’ÉCRIT

............................................................................................................................... ... pour gouverner. défendent que leurs intérêts.
Domaines artistiques : du plus grand nombre possible de représentations

+ particule « in-
de ») XIX
et elesiècle,
nom ridicule
pages de 10Pot-de-Naz L’enseignant explicite le travail à faire
f L’histoire sous: estil conduite de l’enseignant,
............................................................................................................................... ...
des arts – Le et 11 le sentiment de réserve et de moralité À l’oral, qu’il la essen- élaboration collective d’une trace écrite copiée dans le cahier d’histoire des
............................................................................................................................... ...
UN PORTRAIT SIGNÉ DAUMIER – FICHE 2
Arts du quotidien dividuelles ; on est en phase d’émissions (avec d’hypothèses

conservation de la particule !). s’agit de retrouver et de classer les données 2 Sur le dessin 1, trace au stylo bleu
une ligne horizontale à hauteur des Observe attentivement ces détails.
Les messages du 5caricaturiste
f Mise en commun, à l’oral tiel de conserver au sein d’unearts.

5,5 cm x .......... cm Décris ce que tu vois et explique ce
5,5 cm x .......... cm que cela apporte au portrait.
société bien ordonnée,

rectangles obtenus :
sur la nature et la Ànalité de l’œuvre observée.

Ce que nous avons observé Ce que nous comprenons Ce que Daumier veut nous dire
Fais les mêmes tracés et le même 5,5 cm x .......... cm ......................................................................
Arts du visuel vues précédemment en les mettant en corres- relevé sur le dessin 2 :
Quelle différence notes-tu ? Quel

5,5 cm x .......... cm
Petit crâne
......................................................................
......................................................................
(voir proposition de corrigé) la gravure est un des plus dangereux. C’est qu’en effet L’enseignant demande aux élèves de rédiger 2 courts portraits de Joseph de Podenas : effet produit-elle ?
....................................................................................................................
Grande mâchoire
Petits yeux rapprochés et
enfoncés.
......................................................................
......................................................................
- On interroge les élèves sur l’intention de Daumier : tour- pondance. Il présente si besoinExemple le tableau. de production dans une classe devuCMpar : Daumier
....................................................................................................................
.................................................................................................................... DESSIN 2
......................................................................
......................................................................
Extraits Programmes L’enseignant provoquera si besoin lesner échanges L’enseignant

par unun député conservateur (représentant traite les consignes de
la la
plus che une
mauvaise à une
page ;
d’un livre a besoin de temps pour - le baron .................................................................................................................... Visage et thorax forment
un seul bloc.
......................................................................
......................................................................
au ridicule
Aspect massif et rigide.
......................................................................
etgravureAu XIXe une

siècle, avecde le progrès des- letechniques, comme la lithographie, et le fort développement de la presse, la caricature 3 Sur les 2 dessins, mesure la largeur du visage à son point le
« Les œuvres sont présentées aux élèves en

questionnement de type : il interroge les élèves sur leurs relevés être lue. d’observation
Tandis que la offre sorte per- baron vu par un de ses amis. plus fort :
d1 = ...... cm d2 = ...... cm
Visage fermé.
politique qui ne porte pas les mêmes idéaux que le cari- ............................................................................................................................... .......................................... Yeux et bouche fermés.
elle connaît
lui donneundugrand relief,succès
elle et uneIlgrande diffusion. Honoré Daumier montre
avantles défauts
choisirdes hommes politiques en défor-
.........................................................................................................................................................................
relation avec une époque et le cas «échéant

Qu’est-ce uneque c’est ? Qui est représenté ? Comment d’analyse ; pour chacun des 5fpoints Mise
sonniÀ en
abordés commun,
cation :de la pensée, à l’oral explique qu’écrire un portrait c’est tout une idée directrice : que veut-on donner comme image du
caturiste). On signale que ce type d’expression critique
Il est replet.
mant leurs traits

de ;et il la
a parfois été censuré par le pouvoir.
tendu.
technique » (ici la gravure) appelle-t-on ce genre de dessin ? Qu’est-ce qui le ca- - il fait dégager le procédé graphique Mettre retenu
au point
lui communique parcollectivement
enlequelques
ca- façonsle letableau
mouvement personnage au lecteur ? En fonction des détails que l’on va décrire et du vocabulaire que l’on va utiliser, on crée un
n’est possible qu’en l’absence de censure. Sans entrer
« Les œuvres sont analysées à ractérisepartir des ? Comment le trouvez-vousdans ? Oùles pouvait-on ricaturiste ;
détails, on peut indiquer qu’Honoré Daumier a Àche
lavie, 2 (voir proposition
présentant de corrigé).
ainsi spontanément dans une traduction portrait valorisant ou dévalorisant.
critères de formes, techniques, signi
voir ce cations
dessin ? Comment était-il reproduit dû renoncer, ? Est-ce - il interroge les élèves sur le ou
à certaines périodes de sa vie, à cibler les EnàlesÀlaneffets
portée produits
de travail,de tous ; tous
l’enseignant
les les
esprits, ressentis
f Illustration
donne
la plusaux sont
élè-du
dangereuserecueillis
de etd’histoire
cahier entendus.
Des listes Ces
desdephases
mots d’ex-
arts peuvent être fournies pour accompagner le travail des élèves.
et usages. » que cela existe de nos jours ? … » représentants du pouvoir dans sespression permettent à l’enseignant
caricatures. vestoutes delesdonner
l’information la suivante
séductions, parole
celleà de
:tous et de rappeler
lal’exemple.»
caricature
Demander aux que dans
duélèves le domaine
de coller l’image
Caricature
de la perception
Pot-De-Naz et de compléter
politique – Caricature depuissante,
mœurs
sa « carte d’identité ».
sensible il n’y a pas d’afrmations baron justes ou fausses
de Podenas s’est; inscriteCe (entre 1832 et
document de synthèse peut Tête
éventuellement avoir une dimension massive,
évaluative. large, petite, carrée, ronde, étroite, allongée, en forme d’œuf, en
Des multiples formulations, l’enseignant extrait la et question
re- - il demande aux élèves d’interpréter 1835) dans chacununede ces effetsproduction
importante observés endeémettant 40 une Honoré
hypothèse Daumier débute sa carrière comme
sur l’intention de formecaricaturiste politique pour
d’olive, ressemblant à…
- On aborde de la diffusion du dessin : paru- les journaux La Caricature et Le Charivari sous le signe d’une opposi-
porte au tableau les éléments lexicaux qui rendent Daumier, sur son message ; les caricatures propositionsdesont débattues etet
parlementaires l’enseignant
de personna- apporte si besoin, de façon très succincte,
Visage large, 1835
gras,mettent
boufÀ, un long, maigre, osseux, anguleux…
tion dans Exemple de; on
un journal La Caricature relevé fait dans une
contextualise la classe de CM : tion à Louis-Philippe. Les lois de septembre frein à la
OBJECTIFS compte des perceptions, déductions et interpréta-
production de ce dessin(en dansbleu
les informations qui permettent
ce qui a guidétechni-
l’environnement l’enseignant dans
de
lités
Une
les
la
valider exponentielle
politiques ou de les invalider. Il pourra expliquer, si certains
gestion proches
diffusion de son de Louis Philippe.
élèves s’interrogent,
libertéExpression
de la presse (Daumier fera 6 ouverte, gaie,pour
mois de prison rieuse, aimable, gracieuse, enjouée, souriante, affable, fermée, sour-
sa caricature
tions ; ils serviront à nourrir la phaseque suivante d’ana- du XIXe siècle. qu’il n’y a pas contradiction entre le fait de donner le point de vue du dessinateur (connu grâce à des sources do-
En France, sous la IIIe République, la loi du 29 juillet 1881
et industriel tableau, sans faire l’objet d’un afÀchage) de Louis-Philippe en Gargantua). Daumier noise, butée,
devra sérieuse,
alors se réorienter sévère,
vers austère, craintive, mélancolique, effarée, étonnée,
- Faire repérer et décrire ce quilyse caractérise
de l’œuvre. cumentaires) et celui d’afrmer que la liberté
Pot-de-Naz
consacre lan’est
d’interprétation
donc pas la critique de la caricature
d’un seulessor appartient au nal au récepteur de
f Fiche d’activité 1 pages 1 et 2 liberté de la presse et favorise son : la caricature de mœurs : la société parisienne apeurée,est stupide,
épingléeméchante…
dans toutes
une caricature (déformation desDans traits, exa-phase de découverte,Cepour
cette travail queest l’expres-
l’occasion de que l’onl’œuvre
[Cemontrer ressent.
aux
(à nous
élèves[Ce quecomme
l’utilitél’on duvoit.
aux lecteurs
député
– en[Ce
du
quejournal
mais celle
l’on
1831-1832,
Larecense
on de
Caricature).
tout un Ces échanges
système
17 quotidiens politi- sur la nature
à Paris, pour
des messages livrés par
ses strates ; les écrivains, les bourgeois,
gération des valeurs…). Accueil Daumier restent
dul’interprétation
vocabulai- Accueil oraux, sans trace
que. écrite au tableau (un retour sur ces données sera proposé Cheveux
aux élèves dans la che Roux,lesblonds,
propriétaires
bruns,etpoivre
les gens et sel, cendrés, châtains, noirs, d’ébène, secs, huileux,
quiduper-vocabulaire uncomprend.
UN PORTRAIT SIGNÉ DAUMIER – FICHE 1 page 1 UN PORTRAIT SIGNÉ DAUMIER – FICHE 1 page 2
sion reste très ouverte, le relevévocabulaire des mots estdefait en

la description et de tirage global de 83 000 exemplaires ; de justice concentrent le meilleur dugras, caricaturiste
d’activité suivante).
re de la description de la description gros, Àde ns,mœurs
drus, de la Mo-fournis, denses, clairsemés, rêches, soyeux, cotonneux,
épais,
– Faire rechercher les différentes cibles de
apparence sans classiÀcation Les; choix
endumet
réalité, l’enseignant
de formuler ce que l’on ressent, ce que l’on voit et ce – enAccueil
1914, du ce vocabu-
chiffre monte à 80, pour un tirage global narchie de Juillet ; comme Balzac, ilraides, dénonce à sa manière La Comé- 4 Le dessin de Daumier ne représente
la caricature (particuliers ou représentants

caricaturiste subjective.] objective : sujet, trait, laire
L’enseignant attaché aux
provoquera les interventions par souples, abondants, rares, bouclés, frisés, ondulés, crépus, rebelles, en épis,
mais son buste.
gère son tableau en groupant le lexique que l’on selon

1 un clas- On complète le relevé faitcadrage,
comprend. au tableaucouleur…]
decaractéristiques
5 500 000 ; il faut y ajouter nombre de revues. die humaine. Les événements de 1848 redonnent à Daumierdésordonnés,
sa liberté
le cou et les épaules ? Quel effet cela
produit-il ?
disciplinés, méchés, peignés, lissés, brossés, rejetés, ramenés, avec une

Sur le dessin 1, trace au stylo rouge les 2 diagonales du
d’un ordre politique, religieux…)sement

et doncqu’illes conçoit lui-même ou Dans la proposition de
rectangle ; elles se croisent en 1 point remarquable appelé
corrigé deun la che 1, l’accent est
questionnement de mistypesur: quelques
« Est-ce outils
DESSIN 1
la ca-d’insulte graphique utilisés couramment ...........................................................................
avecselon la matrice
les mots proportion, censure, diffusion, député.

Où est placé ce point sur le visage ? Quel effet cela produit-il ?
techniques, aux d’expression. Ses convictions républicaines s’exposentnattés,

à nouveau dans
...........................................................................
...........................................................................
par Daumier ! ricature d’un homme, d’un député, d’un en- raie, attachés, rasé, chauve, dégarni, calvitie totale…
PROLONGEMENT N°1
........................................................................................................................
différentes dimensions de la caricature

proposée(hu-
...........................................................................
ci-contre : ........................................................................................................................
Ànalités.]
........................................................................................................................
la satire politique jusqu’à l’avènement du Second Empire qui l’oblige
............................................................................
............................................................................
mour ou critique sociale et politique). - En focalisant notre regard sursemble

Fais les mêmes tracés sur le dessin 2 et réponds aux mêmes questions.
un détail pluspeularge valorisant
d’hommes du politiques…
personnage ?(le Est- nez plutôt que lesFront yeux), en mettant en droit,sociale
bombé, bosselé, fuyant,
............................................................................
à la large, étroit, haut, bas, plat, lisse, ridé…

PRATIQUES entre àlaARTISTIQUES
mâchoire démesurée /et la
les taire ; il se consacre alors à la satire avant de revenir
............................................................................................................................... ...
ridicule – idiot – le bas [ledu

contenu]
visage plutôt que ce le que caricature
front,
seuleenla - introduisant
............................................................................................................................... ...
avant une forte existe

caricature politique disproportion
ou
– Situer ce type de productionfdans Bilan le collectif
cadre à l’oral
............................................................................................................................... ...
laid - endormi – crânienne

boite un homme - tête – buste
ridiculement y– a-t-il
petite… humour –
Daumier
d’autres suggère
types del’inversion
caricaturedes ? Sicapacités
oui, à chez le Àbaron,
n de saYeuxvie à la caricature politiquegrands,
beaucoup de faconde avec le déclin
petits,duétroits,
Second écartés,
Empire rapprochés, creux, exorbités, saillants, ronds, bridés,
du développement de la presse au XIXe siècle
L’enseignant demande aux élèves de lire les notes
2 Sur le dessin 1, trace au stylo bleu
une ligne horizontale à hauteur des
mauvais caractère
rectangles obtenus : – portrait
et peu d’intelligence
– costume
!
–
5,5 cm x .......... cm
moquerie –
5,5 cm x .......... cm
qui s’intéresse-t-elle ?... Pouvez-vous donner

ARTS VISUELS 5
Observe attentivement ces détails.
et la naissance de la Troisième République

Décris ce que tu vois et explique ce
que cela apporte au portrait.
(cf. loi
enfoncés, sur la liberté
globuleux, plats,debleus,
la gris, verts, marron, pailletés, vairons, rieurs, tristes,
et souligner l’importance de la liberté
portéesde aulatableau et de proposer un titre pour cha-
Fais les mêmes tracés et le même 5,5 cm x .......... cm ......................................................................
en colère – redingote – veste – critique – opposition presse du 29 juillet 1881). durs, doux, hardis, volontaires, fureteurs, malins, chafouins, Àxes, francs, fuyants,
relevé sur le dessin 2 : ......................................................................
5,5 cm x .......... cm
Par-delà– legrand seul col

casblanc
du député Joseph
des de Podenas,
exemples ». –Honoré Daumier dénonce la pauvreté intellectuelle des représen-
– ?presse
Quelle différence notes-tu ? Quel ......................................................................
presse. que groupe ; il s’agit de leur faire repérer ce qui re-

menaçant – boudeur – journaux

......................................................................
clairs, voilés, rêveurs, brillants, ternes, vifs, mornes, éteints, sombres…

.................................................................................................................... ......................................................................
pas gentil – tants du pouvoir conservateur et leur afÀpropension à tenir de longs discours creux.
.................................................................................................................... ......................................................................
– Stimuler la créativité. lève : bel habit che

....................................................................................................................
.................................................................................................................... Modelage
DESSIN 2 ......................................................................
......................................................................
......................................................................
3
pas content - En
– traitantun latitre
tête« Pot-de-Naz
et le thorax
Sur les 2 dessins, mesure la largeur du visage à son point le
plus fort :
» Lesen exemples
un seul bloc
imprimerie massif sont
proposés et rigide
notés (pas de enligne
au tableau,
Réaliser,
d1 = ...... cm
d’articulation
argile rouge, le au
d2 = ...... cm
Le
busteniveau
regard
d’une du petite
cou, pas -de direct, franc, pénétrant, vif, profond, rêveur, doux, éteint, méprisant, hautain, dis-
......................................................................
qui n’écoutelignes
rien – de pro[son ltraitement]
des épaules…),ils
notaire – faire
enpourront
représentant marchandle –
visage
l’objet sans classement
d’un animation,
gurine qui parfermé… Daumier
révèlera « une suggère particulière
l’immobilisme ».en trait, indulgent…
Vocabulaire à acquérir De humeur
Guignol aux
............................................................................................................................... ..........................................
• de la perception sensible : « Ce que je ressens, ce qui ne comprend pas – dessin en noir et blanc – homme politique –
............................................................................................................................... .......................................... Guignols de l’info
matière d’action politique, l’apathie genre, des par bancs
support… de l’assemblée,
La recherche le refus
L’élève peut de
être
tirera débattre…
parti du matériau et des outils
Caricature que je perçois » ; l’échange permet de constater la il est « naze » Sourcils
Les marionnettes sont mis
des à broussailleux,
petites statuettes touffus,
satiriques animées. Le Àns, fournis, rares, blonds, bruns, rapprochés, en barre,
étroits,
- En forçant dessin au crayon –
la corpulence du personnage,
prolongée prêtre – magistrat –
en le dépeignant
au-delà de la séquenceengoncé
sa et dans l’ob-
faire
dispositionses vêtements
(ébauchoirs, despatules,
bourgeois… Daumier
mirettes traite
et/ou écartés, relevés,
Proportion multiplicité des ressentis (pour certains, c’est un traits de crayon – avocat – bourgeois – personnage le plus connu est évidemment Guignol, tombants,
archétype de en accents circonÁexes, tracés en une ligne mince…
les conservateurs de nantis du jet
ombres - lumières –
régime,d’une de vieux personnages repus,
noble collecte de dessins ououtils objetsbien installés
appor-
divers apportés et enrichis
par qui afchent
la classe) avec satis-
et exploitera
Presse personnage endormi, pour d’autres un personnage l’homme du peuple
Paupières - contestataire, impertinent, gouailleur diaphanes,
lourdes, tombantes, -, inventé souples, ridées…
faction leurgravureembonpoint comme téstémoignage
en classe par de :leur
»les fortune et
unélèves. lesde leur pouvoir
ressources ; seule offertes
plastiques la volonté parde défendre
les pleins, leurs
Censure menaçant…) et donne l’occasion
f Fiche d’activité de rappeler2que f Carte
« Pot-de-Naz par Laurent Mourguet en les
1808. Les hommes politiques sont considé-
intérêts lesdéformation
maintient-en état de veille ! Daumier dénonce la corruption de toutetunles système. Nez
Député chacun doit pouvoir exprimer un avis, une appré-
diminutif – un nom vides, les creux bosses
rés, dèspour renforcer
cette époque,lacommedi- des long, court,
guignols, desétroit, droit, grec,
marionnettes, des gros, pincé, pointu, épaté, écrasé, recourbé, retroussé,
d’identité grande bouche – déformé – un nom mension expressive de son buste. aquilin, busqué,
mannequins ; les caricaturistes les représentent comme des hommes tombant, relevé, mutin, camard, en bec d’aigle, camus…
Assemblée ciation ; Découpe ces
8 vignettes et
colles-les dans Remarque gros cou – inventé – un surnom
Pommettes larges, rondes, proéminentes, saillantes, osseuses, étroites…

ne sont pas ouverts Il ne fait rien.
Diffusion
le tableau.
grosses
aux débats.
joues - aller plus loin pourdans

ridiculiser dévalorisés, manipulés ou manipulateurs.
Si l’enseignant souhaite l’observa- Les célébrités
Donner un titre àdu sonJuste milieu
modelage.
• de l’observation objective : « Ce que je vois » ; on petits yeux – Les députés conservateurs
Aujourd’hui, dans les Guignols de l’info (surétroite,
Canal+ depuis 1988), lespulpeuse, cruelle…
Àne, arrondie,
tion de la technique
Il ne communique pas.
graphique (point 5), il pourra de-

ne veulent pas
changer la société.
Daumier modèle (entre 1832 etBouche
Il est riche.
1835) une quarantaine de large,
peut commenter le relevé et ébaucher un classe- front étroit – petit crâne marionnettes ont un corps humain et un visage en latex modelé dans
mander aux exagération
élèves : «– Comment Daumier a-t-il dessiné On bustes
pourra enmettre
terre crueen polychrome
relation les caricaturant
productions
Lèvres autant
avec de charnues, d’unépaisses,
trait. sensuelles,
Les visages lippues, ourlées, bien dessinées, gourmandes, minces,
La classe dirigeante Les dirigeants du pays
ment : les mots sur les éléments représentés (le

n’est pas compétente
pour gouverner. rides –Il n’est pas très intelligent. sont des nantis qui ne
défendent que leurs intérêts.
la tradition de la caricature et de l’exagération
contenu), les mots sur la façon de les représenter
les détails des rides, des plis… ? ».
fossettes les parlementaires
bustes en terre et de personnalités
d’Honoré
restentDaumier,politiques
cependant
de l’époque,
Lesparfaitement
célébri- rentrées,
identiÀ ables etpincées,
la voix desserrées,
personna-étroites, roses, rouges, pâles…
DOCUMENTS POUR L’ENSEIGNANT (la forme) ; on identiÀe l’auteur du dessin : Honoré
Le dessinateur utilise toute la gamme des gris et joue le tés les
du célébrités du Juste
Juste milieu milieu. L’expression

(projection d’images
ges estMenton de
imitée de manière
a pour
la RMNorigine
Àdèle. rond, petit, carré, épais, lourd, large, fuyant, gras, double menton, fendu, proémi-
Ce que nous avons observé
contraste entre le blanc et le noir pour donner du relief
Ce que nous comprenons un discours du 30 janvier 1831
http://www.photo.rmn.fr/),
Ce que Daumier veut nous dire
et dans lequeldeLouis-Philippe
proposer renfor-
Daumier (1808-1879) ; nent, étroit, pointu, recourbé…
Ressources générales : (le sombre pour les éléments en creux, le clair pour les cerdéclarait
l’expressionse « tenir
par un dans un juste milieu
traitement coloréégalement
avec deéloigné
la
Petit crâne
Grande mâchoire
enfoncés.
Clés pour enseigner l’histoire des arts – Le XIXe éléments saillants). des excès
peinture du pouvoir populaire
acrylique. Oreilles
et des abus du pouvoir petites, grandes, décollées, en éventail, charnues, ourlées, diaphanes…
siècle • de la déduction raisonnée : « Ce que je comprends » ; Visage et thorax forment
un seul bloc.
Aspect massif et rigide.
Le trait de crayon est vif, le geste dynamique : il y a royal ».
Allure grand, puissant, carré, large, massif, solide, lourd, gras, ventru, long, frêle, sec, petit,
Chapitre 2 : Des nouveaux modes dec’est le domaine des hypothèses personnelles à va-
diffusion Visage fermé. du
« Aumouvement
sens strict, dans les reliefsest
une caricature du unevisage de Pot-de-Naz
représentation Les bustes de Daumier étaient destinés à inspirer la
générale maigre, efÁanqué, sain, droit, alerte, souple, sportif, souffreteux, raide, chétif, mou,
pour l’art lider collectivement avec l’expertise de l’ensei- Yeux et bouche fermés.
alors quedes le personnage est inerte ! réalisation de lithographies commandées à l’artiste par
révélant aspects déplaisants ou risibles d’un sujet avachi, vif, actif, agité, nerveux, lent, calme, indolent…
gnant. Il est replet.
le journaliste républicain Charles Philipon, fondateur
tendu.
ou d’une situation, en en accentuant des caractères ou
Ressources complémentaires des détails choisis au préalable. Le plus souvent, la cari- des journaux satiriques La Caricature et Le Charivari
- On fait identiÀer le type de dessin : une caricatu- opposés à la Monarchie de Juillet. Les ressemblances,
cature est donc une charge qui outre pour ridiculiser. »
re ; on demande aux élèves de déÀnir ce terme. consciencieusement étudiées, des personnages devaient
À la charge - La caricature en France de 1789 à 2000,
Bertrand Tillier, les Éditions de l’Amateur, 2005. posséder, comme l’indiquait Philipon, « outre un caractère
- On cherche l’identité et la fonction de l’homme énergique, ce trait burlesque connu sous le nom de charge ».
représenté : son habit civil permet d’éliminer les Trente-six de ces bustes furent vendus par Daumier à
Philipon.
UN PORTRAIT SIGNÉ DAUMIER . SÉQUENCE 4 p. 1
p. 2 UN PORTRAIT SIGNÉ DAUMIER . SÉQUENCE 4


+ les corrigés des fiches d’activité


Les choix du caricaturiste 4 Le dessin de Daumier ne représente
pasnous que le visage du baron de Podenas
Ce que avons observé Ce que nous comprenons Ce que Daumier veut nous dire
mais son buste.
1 Sur le dessin 1, trace au stylo rouge les 2 diagonales du
DESSIN 1 le cou et les épaules ? Quel effet cela
rectangle ; elles se croisent en 1 point remarquable appelé produit-il ?
Petit crâne
centre de symétrie. La classe dirigeante
Grande mâchoire
Où est placé ce point sur le visage ? Quel effet cela produit-il ? Il n’est pas très intelligent. n’est pas compétente
Le cou est caché dans le col de la
........................................................................... pour gouverner.
enfoncés.
Le point est placé entre les deux yeux ; le regard du garçon est le point chemise et les épaules sont dans
...........................................................................
........................................................................................................................
fort de l’image, c’est le point central. On dit souvent que les yeux sont le prolongement de la tête. On a
...........................................................................
........................................................................................................................
à l’image de la pensée. l’impression que tête et thorax ne font
...........................................................................
........................................................................................................................ Visage et thorax forment Les députés conservateurs
qu’un seul bloc ; cela renforce l’aspect
............................................................................
un seul bloc. Il ne fait rien. ne veulent pas
Fais les mêmes tracés sur le dessin 2 et réponds aux mêmes questions. changer la société.
Aspect massif
massif et rigide.du personnage.
et immobile
............................................................................
Le point est placé sur le nez ! Notre regard est attiré par ce très gros nez
.................................................................................................................................. ............................................................................
er
qui envahit le 1 plan et qui ne nous parle pas d’intelligence ! Ce focus est
..................................................................................................................................
à rapprocher du surnom Pot-de-Naz.
..................................................................................................................................
Visage fermé. Il ne communique pas. ne sont pas ouverts
Yeux et bouche fermés.
aux débats.
Sur le dessin 1, trace au stylo bleu

2 une ligne horizontale à hauteur des 3,3 cm
5,5 cm x ..........
yeux. Relève les dimensions des 2 3,3 cmObserve attentivement ces détails.
rectangles obtenus : 5,5 cm x .......... Il est replet. Les dirigeants du pays
5 Décris ce que tu vois et explique ce Son beau costume est très Il est riche. sont des nantis qui ne
Fais les mêmes tracés et le même 2,9 cm que cela apporte au portrait.
5,5 cm x .......... tendu. défendent que leurs intérêts.
relevé sur le dessin 2 : 3,7 cm
5,5 cm x .......... Sur le visage : des rides, des fossettes,
......................................................................
Quelle différence notes-tu ? Quel des pommettes saillantes…
......................................................................
Sur les vêtements : des plis.
......................................................................
Dans le dessin 1, la boite crânienne est aussi développée que le
....................................................................................................................
Tous ces détails donnent du relief au
......................................................................
bas du visage ; dans le dessin 2 ce n’est pas le cas, le bas du visage
....................................................................................................................
portrait et le complètent. Le visage est
......................................................................
(joues et machoires) occupe 1,5 fois plus de hauteur que le front.
....................................................................................................................
gonflé et fermé ; le 2baron est replet,
DESSIN
......................................................................
On imagine un homme qui parle et mange plus qu’il ne réfléchit.
....................................................................................................................
il est à l’étroit dans ses habits (les plis
......................................................................
témoignent de la tension du tissu).
......................................................................
......................................................................
3 Sur les 2 dessins, mesure la largeur du visage à son point le
......................................................................
3,6 cm
d1 = ...... 5,3 cm
d2 = ......
plus fort :
Les joues envahissent le portrait de Pot-de-Naz. Cet homme doit beaucoup parler.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
57

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fantastique des techniques

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