Appel Finalisé

Niveau
: 3ème AS Mme. YAHOUNI Mbarka fiche : 01

Projet III : Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de
la région à faire preuve de civisme.
Intention communicative : Argumenter pour faire réagir.
Objet d’étude : L’appel
Séquence01: Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Séance : Négociation du projet.

Objectifs : L’apprenant sera capable de :
- Découvrir qu’est-ce qu’un appel.
- Négocier et planifier le projet à réaliser.
Déroulement de la séance :
I- Explication des mots clés :
- Journée citoyenne : portes ouvertes
- Inciter : pousser à faire quelque chose.
- Civisme : dévouement et attachement du citoyen à la cité, tels qu’il assume ses devoirs avant de réclamer
ses droits / Le civisme désigne le respect, l'attachement et le dévouement du citoyen pour son pays ou pour
la collectivité dans laquelle il vit. Cela s'applique en particulier à l'institution qui représente cette collectivité,
à ses conventions et à ses lois.
- Argumenter : faire des arguments, prouver par arguments.
- Réagir : manifester une action à la suite d’une excitation quelconque.
- Le destinataire : interlocuteur, récepteur, qui reçoit un message par une autre personne.
- Agir : faire quelque chose.
- Appel : C’est un type de texte lancé par un émetteur à des destinataires pour les pousser à agir, il contient
en général: une partie expositive contenant un constat négatif insuffisant ;une partie argumentative contenant
l’idée de la nécessité d’un changement avec des indications sur l’action à entreprendre; l’appel proprement
dit qui sera la partie exhortative.
II- Projet pédagogique :
A- Situation problème :
Vous êtes membres dans l’association « pour une belle vie » qui se soucie de tous les problèmes
sociaux et familiaux : fléaux sociaux (drogue, violence, alcoolisme, familles dans le besoin, orphelins,
veuves…). Le responsable vous a chargé de rédiger des appels pour les lancer dans les médias : journaux,
radio, télévision, réseaux sociaux.
B- Négociation :
Qui ? : Les apprenants de 3AS.
A qui ? : Aux citoyens.
De quoi ? : Des problèmes sociaux et familiaux.
Comment ? : Par un texte exhortatif (appel).
Pourquoi ? : Pour sensibiliser les citoyens de ces problèmes et les inciter à réagir.
C- Forme finales du projet :
 Présentation écrite : un texte exhortatif respectant les caractéristiques de l’appel.
 Présentation orale :
1- Lecture du texte rédigé devant ses camarades en respectant les spécificités de l’oral.
2- Montage d’un vidéo : regroupement des images et photos en relation avec le thème choisi +
enregistrement vocal du texte rédigé + effets sonores adéquats.
 Le texte Exhortatif :
Destinateur Destinataire
« Celui qui lance l’appel » « Celui qui reçoit l’appel »
Inciter à agir Agir
Partie expositive
P Constat négatif Présenter une situation problématique.
Partie Les verbes de modalités : Pouvoir, devoir,

argumentative
falloir falloir
Partie exhortative Les verbes performatifs : appeler, demander,

« L’appel »
Exhorter, inciter, inviter, pousser à agir.
 On peut remplacer le mot « appel » par les noms suivants :
- une injonction
- une demande Exhorter quelqu’un, c’est le persuader, le pousser à
- une exhortation changer d’avis, à faire ce que l’on désire qu’il fasse, à
penser ce que l’on souhaite qu’il pense. On persuade en
- un SOS
s’adressant surtout aux sentiments.
- une incitation
- une sollicitation
- une sensibilisation
- une interpellation, …etc.
Niveau : 3ème AS Mme. YAHOUNI Mbarka fiche : 02

Séance : Evaluation diagnostique.
- vérifier ses acquis.
- Détecter ses lacunes pour les combler durant la séquence.
I- Imprégnation :
- Rappel de l’intitulé du projet et de la séquence.
- Qu’est-ce qu’un appel ?
- Que quel type de texte s’agit-il ?
- Avez-vous lu ou écouté des appels ? Lesquels?
II- Activité d’évaluation diagnostique :
Texte support :
Le pacte pour la terre
« La terre va mal, l’homme exerce une influence croissante sur les conditions de la vie et sa propre
évolution. L’avenir de l’humanité peut être compromis.
Il est grand temps que la prise de conscience se traduise en actes, individuels et collectifs. Il s’agit d’un
défi sans précédent, en développant de nouvelles formes de solidarité avec les générations futures et de
redonner du sens au progrès. C’est l’heure de la vérité et de l’action. L’avenir de la planète et de ses habitants
dépend désormais de la manière dont nos sociétés vont se conduire.
Nous devons donc, nous organiser autour « d’un pacte écologique ».
Je vous appelle à nous rejoindre et à relever le défi pour la terre. Mobilisons-nous. La terre est la nôtre et
sera transmise à nos enfants».
Nicolas Hulot,Président de la fondation Pour la Nature et l’homme.
1- Qu’est ce que « un pacte » ?

Un pacte : Accord solennel conclu entre deux ou plusieurs personnes
2- Dans le titre, on peut remplacer le terme (pour) par :
a- Dans le but de b- En faveur c- En raison de
3- Le sens de « terre » ici est :
a-sol b-planète c- île
4- D’après le texte, quelle est la situation de la terre ?
La terre va mal
5- Qui est responsable de cette situation ?
C’est l’homme qui est responsable de cette situation.
6- Dans le texte, le pronom « nous » est employé plusieurs fois. A qui renvoie-t-il ?
Nous : Tout le monde
Nous : Les membres de la fondation Pour la Nature et l’homme
7- Nous devons donc…
- Quel est l’infinitif du verbe souligné ?
Devoir
- Qu’exprime-t-il ?
L’obligation
- Comment l’appelle-t-on ?
Verbe de modalité.
- Quels sont les autres verbes de modalité ?
Falloir, pouvoir.
- Réécrivez la même phrase en remplaçant ce verbe par « il faut que »
Il faut que nous nous organisions…..
8- Je vous appelle…
Remplacez le verbe souligné par un autre ayant le même sens.
Exhorte, demande, prie…..
9- « Mobilisons-nous. »
A quel temps est-il conjugué le verbe ?
A l’impératif.
10- quelles est la démarche suivie par l’auteur pour transmettre son message ?
 Exposition (présentation d’une situation problématique de manière négative) : la terre va mal…
compromis.
 Argumentation (nécessité du changement) : il est grand temps…écologique.
 Lancement de l’appel (exhortation) : je vous appelle…enfants.
Le pacte pour la terre

« La terre va mal, l’homme exerce une influence croissante sur les conditions de la vie et sa propre
évolution. L’avenir de l’humanité peut être compromis.
Il est grand temps que la prise de conscience se traduise en actes, individuels et collectifs. Il s’agit d’un
défi sans précédent, en développant de nouvelles formes de solidarité avec les générations futures et de
redonner du sens au progrès. C’est l’heure de la vérité et de l’action. L’avenir de la planète et de ses habitants
dépend désormais de la manière dont nos sociétés vont se conduire.
Nous devons donc, nous organiser autour « d’un pacte écologique ».
Je vous appelle à nous rejoindre et à relever le défi pour la terre. Mobilisons-nous. La terre est la nôtre et
sera transmise à nos enfants».
Nicolas Hulot,Président de la fondation Pour la Nature et l’homme.
1- Qu’est ce que « un pacte » ?

2- Dans le titre, on peut remplacer le terme (pour) par :
a- Dans le but de b- En faveur c- En raison de
3- Le sens de « terre » ici est :
a-sol b-planète c- île
4- D’après le texte, quelle est la situation de la terre ?
5- Qui est responsable de cette situation ?
6- Dans le texte, le pronom « nous » est employé plusieurs fois. A qui renvoie-t-il ?
7- Nous devons donc…
- Quel est l’infinitif du verbe souligné ?
- Qu’exprime-t-il ?
- Comment l’appelle-t-on ?
- Quels sont les autres verbes de modalité ?
- Réécrivez la même phrase en remplaçant ce verbe par « il faut que »
8- Je vous appelle…
Remplacez le verbe souligné par un autre ayant le même sens.
9- « Mobilisons-nous. »
A quel temps est-il conjugué le verbe ?
10- quelles est la démarche suivie par l’auteur pour transmettre son message ?

Séance : Production orale

Support : représentation iconique « stop au harcèlement scolaire »
- Commenter des représentations iconiques.
- Rédiger un discours exhortatif.
- S’exprimer oralement.
I- Imprégnation :
- Rappel de l’intitulé de la séquence.
- Rappel des parties composant un appel.
II- Sujet de la production orale :
Voici deux images dont le thème est « le harcèlement scolaire ».
Commentez-les et lancer un appel pour inciter les destinataires à arrêter ce comportement.

Séance : compréhension de l’oral

Support : « Appel à la solidarité pour le petit Sacha atteint d’une maladie orpheline ».
- Développer son écoute et pendre des notes.
- Saisir le sens à partir d’un document audio-visuel.
- Comprendre la structure d’un appel.
- Repérer les parties qui composent un appel.
- Déduire la visée communicative d’un appel.
I- Pré-écoute (projection en mode muet)
- Regardez la vidéo, sans son, et dites ce que vous voyez.
Un enfant (Sacha) malade (ayant un problème respiratoire), un femme (sa maman), une page facebook,
c’est une vidéo diffusée dans l’émission « l’actu en continu » sur la chaine « Bx1 »
- C’est quoi le titre de cette vidéo ?
« Appel à la solidarité pour le petit Sacha atteint d’une maladie orpheline ».
Que veut dire appel : - une injonction / une demande / une exhortation / un SOS / une incitation
/ une sollicitation / une sensibilisation / une interpellation, …etc.
Que veut dire solidarité : entraide.
Maladie orpheline : maladie rare.
D’après ces éléments, de quoi s’agirait-il dans cette vidéo ?
Différentes réponses.
II- Ecoute :
A- Première écoute
1- Vérification des hypothèses de sens :
Il s’agit d’un appel lancé par une maman pour sauver son fils.
2- Répondez aux questions suivantes :
 Combien de voix entendez-vous ?
a-1 b-2 c-3
Encadrez la bonne réponse
 Dégagez le thème de cette vidéo puis relevez quelques mots et expressions qui appartiennent à son champ
lexical.
Le thème est : la maladie de Sacha
Le champ lexical : encombrante appareillage, difficultés respiratoires, opérations, hôpital, opéré …
 Répondez par vrai ou faux :
* Sacha souffre de cette maladie depuis sa naissance. vrai
* Sacha est atteint des difficultés digestives. faux
* Sacha a subi une seule opération. faux
* Le seul espoir de Sacha est une opération à l’hôpital de Philadelphie. vrai
* Le prix de l’opération est 85 milles Euro. faux
Complétez le tableau suivant à partir du support :
Qui s’exprime ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?
Mobiliser les gens et les faire
La journaliste Aux De la maladie En lançant un
réagir afin de réunir le prix de
La maman Sacha téléspectateurs de Sacha appel
l’opération
B- Deuxième écoute :
 De quoi souffre l’enfant ?
Il souffre des difficultés respiratoires.
 Comment apparait la situation de Sacha ?
a- Normale b-satisfaisante c- insatisfaisante
La situation de Sacha est insatisfaisante.
 Sa mère, est elle heureuse de sa situation ?
Non, elle ne l’est pas car l’état de santé de Sacha s’est dégradée.
 Que veut-elle ?
Elle veut changer cette situation (améliorer son état de santé)
 Qu’est ce qui l’en empêche ?
Elle n’a pas la somme d’argent nécessaire pour lui faire une opération à l’hôpital des enfants Philadelphie.
 Que fait-elle ? Et comment ?
Elle demande de l’aide en laçant un appel à la solidarité sur la chaîne BX1 afin de récolter la somme de
l’intervention chirurgicale.
 Sacha doit impérativement être opéré cet été .L’expression soulignée veut dire :
- Exceptionnellement.
- Obligatoirement.
- Pas forcément.
III- Poste écoute :
 Complétez le passage suivant :

Depuis sa …………….Sacha souffre des difficultés………….. Cette maladie l’empêche de ……………. et
de mener sa vie comme les autres. Dernièrement sa situation s’est…………... Elle est donc………….. Son
seul ……………. est une opération à l’hôpital des enfants qui coûte…………………... C’est pour cela, sa
maman lance ……………….. à la solidarité sur la chaîne ………….afin de ……………….les
téléspectateurs à réunir le prix de ………………………… chirurgicale.
Corrigé :
Naissance, , respiratoires, respirer, dégradée, urgente, espoir, 400 milles Euros, un appel , BX1
mobiliser, l’intervention
Fiche de l’apprenant :
C- Première écoute
Répondez aux questions suivantes :
 Combien de voix entendez-vous ?
a-1 b-2 c-3
 Dégagez le thème de cette vidéo puis relevez quelques mots et expressions qui appartiennent à son champ lexical.
 Répondez par vrai ou faux :
* Sacha souffre de cette maladie depuis sa naissance.
* Sacha est atteint des difficultés digestives.
* Sacha a subi une seule opération.
* Le seul espoir de Sacha est une opération à l’hôpital de Philadelphie.
* Le prix de l’opération est 85 milles Euro.
Complétez le tableau suivant à partir du support :
Qui s’exprime ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?
Deuxième écoute :
 De quoi souffre l’enfant ?
 Comment apparait la situation de Sacha ?
a- Normale b-satisfaisante c- insatisfaisante
 Sa mère, est elle heureuse de sa situation ?
 Que veut-elle ?
 Qu’est ce qui l’en empêche ?
- Elle n’a pas le temps - elle n’a pas de l’argent. – elle ne sait pas quoi faire
 Que fait-elle ? Et comment ?
 Sacha doit impérativement être opéré cet été .L’expression soulignée veut dire :
- Exceptionnellement.
- Obligatoirement.
- Pas forcément.
Poste écoute :
 Complétez le passage suivant :
Depuis sa …………….Sacha souffre des difficultés………….. Cette maladie l’empêche de ……………. et de

mener sa vie comme les autres. Dernièrement sa situation s’est…………... Elle est donc………….. Son seul
……………. est une opération à l’hôpital des enfants qui coûte…………………... C’est pour cela, sa maman
lance ……………….. à la solidarité sur la chaîne ………….afin de ……………….les téléspectateurs à réunir le
prix de ………………………… chirurgicale
Niveau : 3ème AS l’enseignante :BELKACEMI M

Séance : Compréhension de l’écrit 01.
Support : Le père d'Ahed Tamimi lance un appel pour la libération de sa fille.
Avec espoir et détermination, Basem Tamimi avec l’équipe d’Avaaz* Publié le 27 Janvier,
2018 - 09 :49 in https://www.espacemanager.com/le-pere-dahed-tamimi-lance-un-appel-
pour-la-liberation-de-sa-fille.html
- Lire et comprendre un appel.
- Identifier les caractéristiques d’un appel.
- Repérer les différentes phases qui composent un appel.
- Déduire la visée communicative.
I- Etude du para-texte et émission des hypothèses de sens :
1- Relevez les éléments périphériques qui composent ce discours ?
 Photos : photos d’Ahd ELTAMIMI menottée.
 Titre : Le père d'Ahed Tamimi lance un appel pour la libération de sa fille.
 Nombre de paragraphes : 04 paragraphes.
 Référence : *Date de mise en ligne (sur internet) Avec espoir et détermination, Basem Tamimi avec
l’équipe d’Avaaz 12 https://www.espacemanager.com/le-pere-dahed-tamimi-lance-un-appel-pour-la-
liberation-de-sa-fille.html site consulté le 14/03/2019 à 20 :43
2- D’après ces éléments, de quoi s’agirait-il dans ce texte ? que quoi parlerait l’auteur ?
II- Lecture silencieuse et vérification des hypothèses de sens.
Consigne :
Lisez le texte silencieusement, soulignez les verbes et dites à quel temps sont-ils conjugués.
Vérification des hypothèses :
Il s’agit d’un appel lancé par le père de Ahed s’adressant aux dirigeants du monde pour libérer sa fille et
tous les enfants prisonniers.
III- Lecture analytique :
Activité 01 : objectif spécifique : amener l’apprenant à repérer la partie expositive dans un appel
 relevez les termes et les expressions qui renvoient à : « prison »
® Les termes et les expressions sont : libération, tribunal, menottée, le juge, sous caution, derrière les
barreaux, un procès, détenue, l'accusent, de 12 nouveaux crimes, arrêtés, jeté dans des prisons militaires,
sans procès équitable, les juges militaires, des enfants prisonniers, et la justice.
 Pourquoi les israéliens ont arrêté Ahed ?
® les israéliens ont arrêtée Ahed car elle a giflé un officier lourdement armé.
 Quel lexique a choisi le père pour décrire sa fille (le lexique péjoratif ou mélioratif) ?
®le père a utilisé un lexique péjoratif : Elle était pâle, menottée, souffrante.
 Dans le premier et le deuxième paragraphe l’auteur décrit :

 Une situation négative.
 Une situation positive.
 Une situation acceptable.
 Recopiez la bonne réponse.
Activité 02 : objectif spécifique : amener l’apprenant à repérer la partie argumentative dans un appel.
 Quels sont les arguments avancés par le père dans le 3 et 4§ pour libérer sa fille ?
® Les arguments sont avancés par le père dans le 3 et 4§ pour libérer sa fille :
- Plus de 12 000 enfants palestiniens ont été arrêtés depuis 2000.

- qu'aucun enfant ne devrait être jeté dans des prisons militaires sans procès équitable, et
risquer des abus.
- ma voix seule n'a pas assez de poids.
- les juges militaires ne souhaitent pas que l’opinion publique internationale s’intéresse à
eux, et les responsables israéliens veulent éviter que le problème des enfants prisonniers
devienne un scandale international.
 Que fait M. TAMIMI dans le 4eme et le 5eme paragraphe ?
- Il demande et incite les gens à participer pour aider son enfant.
- Il raconte l’histoire de sa fille.
- Il décrit une situation négative.
Recopiez la bonne réponse.
Activité 03 objectif spécifique : amener l’apprenant à repérer la partie exhortative et les caractéristiques
d’un appel.
 Dans le dernier paragraphe le père de la fille est entrain de :

- Donner des conseils.
- Donner des ordres.
- Demander l’aide en incitant et priant les gens à réagir.
 Que représente le dernier paragraphe dans ce texte ?
® le dernier paragraphe dans ce texte représente la phase exhortative proprement dit à travers laquelle
l’auteur lance son appel pour influencer son destinataire.
 L’énonciateur est-il présent explicitement ou implicitement dans son discours ? Justifiez votre
réponse.
® l’énonciateur est présent explicitement à travers l’emploi du :
 Pronom personnel « je ».
 des verbes performatifs et de modalité
 l’impératif présent, le subjonctif et l’expression de but, car il s’agit d’un texte exhortatif.
VI- Synthèse :
 Que vise-t-il à travers son discours ?

® Il vise à sensibiliser les gens et les dirigeants du monde entier de la cause palestinienne et il les
incite à participer dans la libération des enfants prisonniers par les Israéliens.
 Complétez le tableau suivant en précisant les parties de l’appel :
® Le discours exhortatif (l’appel) se compose de 03 parties.
Les étapes d’un appel De………………..à contenu

Le constat négatif Lorsque je l’ai M.TAMIMI décrit l’état
vu…….12crimes critique de sa fille
La partie argumentative Plusde12000…….international Il essaye d’argumenter

pour convaincre et
persuader son destinataire
La partie exhortative C’est pourquoi…….prisonnier C’est ici, que le père
d’Ahed lance / demande
au large public de l’aider
à libérer son enfant
 Complétez le tableau suivant en relevant du texte :
Caractéristiques de l’appel Verbes leurs valeurs

Verbes performatifs  je lance cet appel Inciter à réagir
 je sollicite
 j’exhorte
 je vous interpelle
Verbes de modalité  Doit  La nécessité
 Je voulais  la responsabilité
 ne devrait être  La volonté
 veulent  L’obligation
 Aidez à libérer
 Descendez, organisez Demande
L’impératif
manifestez, protestez Prière
mobilisez-vous
 Soutenez Proclamez une exhortation
 libérez
pour qu’elle tienne le coup
que le problème devienne L’incertitude
L’expression de but, le mode mon enfant pourrait/ devrait

subjonctif et le conditionnel
pour libérer nos innocents
présent
que les juges militaires ne

souhaitent pas
Le père d'Ahed Tamimi lance un appel pour la libération de sa fille

Aux dirigeants du monde entier
Aidez à libérer ma fille Ahed
Lorsque je l’ai vue au tribunal, elle était pâle et tremblante, menottée et manifestement
souffrante. Je voulais pleurer mais je ne pouvais
pas, je devais rester fort pour qu’elle tienne le
coup. Le juge a refusé de la libérer sous caution*,
et aujourd'hui mon enfant pourrait passer des mois
- voire des années - derrière les barreaux, avant
même d'obtenir un procès. Rien ne justifie qu'elle
reste ainsi détenue *! Ils l’ont emmenée pour
avoir giflé un officier lourdement armé, après que des soldats aient tiré dans le visage de son petit
cousin, lui brisant le crâne. Mais au lieu d'enquêter sur ce tir contre un mineur, ils s'en prennent à ma
fille et l'accusent de 12 nouveaux crimes.
Plus de 12 000 enfants palestiniens ont été arrêtés depuis 2000 ! Quelle que soit votre opinion
sur ce conflit, nous pouvons nous mettre tous d’accord sur le fait
qu'aucun enfant ne devrait être jeté dans des prisons militaires sans
procès équitable, et risquer des abus*.
Je suis en contact avec des diplomates. Mais ma voix seule n'a pas
assez de poids. C’est pourquoi je lance cet appel et je sollicite l’aide et le
soutien de chaque personne dans ce monde pour libérer nos innocents,
surtout si nous savons que les juges militaires ne souhaitent pas que
l’opinion publique internationale s’intéresse à eux, et les responsables
israéliens veulent éviter que le problème des enfants prisonniers devienne un scandale international.
C’est pourquoi j’exhorte les dirigeants de tous les pays du monde à prendre résolution contre
cette grave violation des droits de l’homme. Comme je vous interpelle d’agir et d’ajouter votre nom.
Descendez dans les rues et sur les places, organisez, manifestez, protestez et mobilisez-vous aux côtés
des enfants palestiniens. Soutenez l’innocence massacrée, la résistance et la cause palestinienne, le
monde ne sera pas détruit par ceux qui font le mal, mais par ceux qui les regardent sans rien faire ;
Proclamez haut et fort libérez nos innocents prisonniers.
Avec espoir et détermination, Basem Tamimi avec l’équipe d’Avaaz* Publié le 27 Janvier,

2018 - 09 :49 in https://www.espacemanager.com/le-pere-dahed-tamimi-lance-un-appel-pour-la-
liberation-de-sa-fille.html
 Caution : garantie, assurance.
 Détenue : prisonnière.
 Abus : usage mauvais, excessif de quelque chose.
 Avaaz : organisation non gouvernementale internationale de cyber militantisme, fondée en
2007. Se présente comme un « mouvement démocratique supranational », elle déclare donner
les moyens aux citoyens du monde entier de se mobiliser sur divers questions internationales,
comme le changement climatique, les droits de l’homme, la corruption ou la pauvreté
Le père d'Ahed Tamimi lance un appel pour la libération de sa fille
Aux dirigeants du monde entier
Aidez à libérer ma fille Ahed
Lorsque je l’ai vue au tribunal, elle était pâle et tremblante,

menottée et manifestement souffrante. Je voulais pleurer mais je ne pouvais pas, je devais rester fort
pour qu’elle tienne le coup. Le juge a refusé de la libérer sous caution*, et aujourd'hui mon enfant
pourrait passer des mois - voire des années - derrière les barreaux, avant même d'obtenir un procès. Rien
ne justifie qu'elle reste ainsi détenue *! Ils l’ont emmenée pour avoir giflé un officier lourdement armé,
après que des soldats aient tiré dans le visage de son petit cousin, lui brisant le crâne. Mais au lieu
d'enquêter sur ce tir contre un mineur, ils s'en prennent à ma fille et l'accusent de 12 nouveaux crimes.
Plus de 12 000 enfants palestiniens ont été arrêtés depuis 2000 ! Quelle que soit votre opinion
sur ce conflit, nous pouvons nous mettre tous d’accord sur le fait qu'aucun enfant ne devrait être jeté
dans des prisons militaires sans procès équitable, et risquer des abus*.
Je suis en contact avec des diplomates. Mais ma voix seule n'a pas assez de poids. C’est pourquoi
je lance cet appel et je sollicite l’aide et le soutien de chaque personne dans ce monde pour libérer nos
innocents, surtout si nous savons que les juges militaires ne souhaitent pas que l’opinion publique
internationale s’intéresse à eux, et les responsables israéliens veulent éviter que le problème des enfants
prisonniers devienne un scandale international.
C’est pourquoi j’exhorte les dirigeants de tous les pays du monde à prendre résolution contre
cette grave violation des droits de l’homme. Comme je vous interpelle d’agir et d’ajouter votre nom.
Descendez dans les rues et sur les places, organisez, manifestez, protestez et mobilisez-vous aux côtés
des enfants palestiniens. Soutenez l’innocence massacrée, la résistance et la cause palestinienne, le
monde ne sera pas détruit par ceux qui font le mal, mais par ceux qui les regardent sans rien faire ;
Proclamez haut et fort libérez nos innocents prisonniers.
Avec espoir et détermination, Basem Tamimi avec l’équipe d’Avaaz* Publié le 27 Janvier, 2018 - 09 :49 in
https://www.espacemanager.com/le-pere-dahed-tamimi-lance-un-appel-pour-la-liberation-de-sa-fille.html
Activité 01 :
Dans le premier et le deuxième paragraphe l’auteur décrit :( Recopiez la bonne réponse).
Activité 02 :
Que fait M. TAMIMI dans le 4eme et le 5eme paragraphe ?( Recopiez la bonne réponse)
Activité 03
 Dans le dernier paragraphe le père de la fille est entrain de : (Recopiez la bonne réponse)
.
Activité 01 :
 relevez les termes et les expressions qui renvoient à : « prison »
 Dans le premier et le deuxième paragraphe l’auteur décrit :
 Recopiez la bonne réponse.
Activité 02 :
 Que fait M. TAMIMI dans le 4eme et le 5eme paragraphe ?
Activité 03
 Dans le dernier paragraphe le père de la fille est entrain de :
 L’énonciateur est-il présent explicitement ou implicitement dans son discours ? Justifiez votre réponse.
VI- Synthèse :
 Que vise-t-il à travers son discours ?
 Complétez le tableau suivant en précisant les parties de l’appel :
Les étapes d’un appel De………………..à contenu
 Complétez le tableau suivant en relevant du texte :

Caractéristiques de l’appel Verbes leurs valeurs
Verbes performatifs
Verbes de modalité
L’impératif
L’expression de but, le mode

subjonctif et le conditionnel
présent

Séance : Compréhension de l’écrit 02

Support : Au Secrétaire général de l’ONU : Sauvez Madaya de la famine.
- Lire et comprendre un texte exhortatif.
- Identifier les étapes d’un appel.
- Repérer les caractéristiques du texte appel.
I- Étude du para texte et émission des hypothèses de sens :
- Repérez les éléments constituant le paratexte.
 photos : des enfants qui semblent souffrent de la famine. L’autre photo montre le secrétaire général de
l’ONU.
 Titre : Au Secrétaire général de l’ONU : Sauvez Madaya de la famine.
 Référence : *Date de mise en ligne (sur internet) :12 Février 2016 (c’est un sujet d’actualité).Par le site
« Avaaz »
A partir de ces éléments, de quoi parlerait-on dans ce texte ?
II- Lecture silencieuse avec consignes + (vérification)
Lisez le texte silencieusement et soulignez les marques de présence de l’auteur.
 « Nous vous demandons d'utiliser tous les pouvoirs »
Nous : les citoyens du monde entier.
Vous : Ban ki-moon, l'Envoyé spécial pour la Syrie Staffan de Mistura, aux Présidents Hassan Rouhani et
Recep Erdogan, et à toutes les parties prenantes du conflit syrien.
 Complétez le tableau suivant :
Qui fait l’appel? A qui s’adresse-t-il ? Que demande-t-il ? Quand et où le lance-
t-il ?
Cet appel est Au Secrétaire sensibiliser Ban Ki-moon de la 12 Février 2016 sur le
lancé par le général de l'ONU situation critique des gens qui site Avaaz
mouvement habitent Madaya, et le demande
Avaaz. d’agir afin de la régler le plus tôt
possible.
III- Analyse :
Activité 01 : Cherchez dans le texte les mots et les expressions qui renvoient à « Madaya » ?
® Les termes et les expressions qui renvoient à « Madaya » sont :
Assiégée, des enfants faméliques, la souffrance des parents, enfants mourir de faim, lever le siège,
piégés dans la ville, sans nourriture ni médicaments, des convois d'aide alimentaire, les habitants de Madaya,
sauver des milliers de familles de Madaya de la famine…
A cause de l’embargo de Madaya, ces habitants risquent de mourir de faim, de manque des soins et de
l’hygiène.
Activité 02 : A cause de l’embargo de Madaya, ces habitants risquent de mourir de faim, de manque des
soins et de l’hygiène (atrocité de la guerre).
Dans ce passage, l'auteur décrit :

 -une situation négative.
 -une situation positive.
 -une situation acceptable. Recopiez la bonne réponse
Activité 03 : Quel est l’argument avancé par ce mouvement afin de lever l’encerclement sur la ville ?
® Maintenant que l'attention internationale est braquée sur Madaya, nous avons une vraie chance d’obtenir
que le siège soit entièrement levé pour sauver les habitants de Madaya.
Activité 04 : Selon le destinateur, la Turquie, l’Iran… ne feront pas le 1 er pas pour arrêter l’encerclement de
Madaya. Qu’a-t-il proposé alors pour la sauver ?
® Il a préposé de recueillir 01 million de voix afin de pousser Ban Ki-moon à agir.
Activité 05 : A votre avis, pourquoi Avaaz a impliqué toute l’humanité dans ce passage ? : « En tant que
citoyens du monde entier, nous sommes… »
® Pour qu’il montre que son opinion est partagée par tout le monde.
Activité 06 :« Nous vous demandons d'utiliser tous les pouvoirs à votre disposition pour que les sièges de
Madaya et des autres villes de Syrie soient levés »
1- Comment appelle-t-on le verbe souligné ? proposez un autre qui exprime le même sens.
® C’est un verbe performatif/ Nous sollicitons.
2- « Nous pourrions sauver des milliers de familles de Madaya de la famine. »
Le mode conditionnel exprime dans ce passage :

-Une possibilité -une obligation -une nécessité Cochez la bonne réponse.
3-Que vise Avaaz à travers ce discours ?
® Il vise à sensibiliser Ban Ki-moon de la situation critique des gens qui habitent Madaya, et le demande
d’agir afin de la régler le plus tôt possible.
VI- Synthèse
1- Mettez les phrases suivantes en ordre.
A) Les efforts concentrés de la Turquie, l’Iran et de tout le monde peuvent changer la situation ;
B) Avaaz lance un appel aux autorités afin qu’ils règlent le problème (grâce à leurs pouvoirs)
C) Les familles de Madaya risquent de mourir en faim ;
D) Ban Ki-moon n’était pas choisi par pur hasard ; il a plus de chance et de motifs que les autres ;
E) Avaaz ne compte pas se contenter du rôle de l’observateur devant cette cruauté ;
E) Comme tout le monde est au courant de ce qui ce passe en Syrie, il ‘y a une possibilité de sauver les
habitants ;
Correction
C, E, A, D, B, E
Texte: Au Secrétaire général de l’ONU : Sauvez Madaya de la famine.
Dans la ville assiégée de Madaya, des enfants faméliques se nourrissent de feuilles d'arbres, de chats et
d'insectes. Il est difficile de concevoir la souffrance des parents qui voient leurs enfants mourir de faim - mais
nous avons un plan pour les aider.
Une trêve destinée entre autres à lever le siège de Madaya a été décidée en septembre, mais des civils sont
toujours piégés dans la ville, sans nourriture ni médicaments. Des convois d'aide alimentaire rejoignent enfin la
ville. Maintenant que l'attention internationale est braquée sur Madaya, nous avons une vraie chance d’obtenir
que le siège soit entièrement levé pour sauver les habitants de Madaya.
À cette fin, la Turquie et l'Iran pourraient œuvrer avec leurs alliés, mais ils n'agiront pas d'eux-mêmes. Si
nous faisons retentir un appel fort d'un million de voix demandant au Secrétaire général de l'ONU Ban Ki-moon
d'intervenir et de travailler avec toutes les parties en présence, nous pourrions sauver des milliers de familles de
Madaya de la famine.
Ban Ki-moon en est capable. La levée du siège serait de bon augure pour les prochaines négociations de
paix. Alors que son mandat arrive à terme, il pourrait laisser un héritage inoubliable en parvenant à mettre fin à ce
siège. Si chacun d'entre nous se fait entendre aujourd'hui, nous
pouvons amener Ban Ki-moon à devenir le héros dont Madaya a
désespérément besoin.
Au Secrétaire général de l'ONU Ban Ki-moon, à
l'Envoyé spécial pour la Syrie Staffan de Mistura, aux
Présidents Hassan Rouhani et Recep Erdogan, et à toutes les
parties prenantes du conflit syrien : En tant que citoyens du
monde entier, nous sommes horrifiés par la situation des
habitants de Madaya, affamés à dessein. Nous vous demandons
d'utiliser tous les pouvoirs à votre disposition pour que les
sièges de Madaya et des autres villes de Syrie soient levés, tout en
redoublant d'efforts diplomatiques pour obtenir une paix juste et
durable. Notre mouvement ne restera pas silencieux devant ces
crimes et ces atrocités. Le pouvoir de sauver des milliers de vies est
entre vos mains.
https://secure.avaaz.org/fr. 12 Février 2016
Questions :
1- Complétez le tableau suivant :

Qui fait l’appel? A qui s’adresse-t-il ? Que demande-t-il ? Quand et où le lance-t-
il ?
2- Cherchez dans le texte les mots et les expressions qui renvoient à « Madaya » ?
® Les termes et les expressions qui renvoient à « Madaya » sont :
3- A cause de l’embargo de Madaya, ces habitants
risquent de mourir de faim, de manque des soins et de
l’hygiène (atrocité de la guerre).
Dans ce passage, l'auteur décrit :

 - une situation négative.
 - une situation positive.
 - une situation acceptable.
Recopiez la bonne réponse
4- Quel est l’argument avancé par ce mouvement afin de
lever l’encerclement sur la ville ?
5- Selon le destinateur, la Turquie, l’Iran… ne feront pas
er
le 1 pas pour arrêter l’encerclement de Madaya. Qu’a-t-il proposé alors pour la sauver ?
6- A votre avis, pourquoi Avaaz a impliqué toute l’humanité dans ce passage ? : « En tant que citoyens du
monde entier, nous sommes… »
7- :A- « Nous vous demandons d'utiliser tous les pouvoirs à votre disposition pour que les sièges de
Madaya et des autres villes de Syrie soient levés »
B-Comment appelle-t-on le verbe souligné ? proposez un autre qui exprime le même sens.
« Nous pourrions sauver des milliers de familles de Madaya de la famine. »
Le mode conditionnel exprime dans ce passage :

-Une possibilité -une obligation -une nécessité Cochez la bonne réponse.
C--Que vise Avaaz à travers ce discours ?
Synthèse
Mettez les phrases suivantes en ordre.
A) Les efforts concentrés de la Turquie, l’Iran et de tout le monde peuvent changer la situation ;
B) Avaaz lance un appel aux autorités afin qu’ils règlent le problème (grâce à leurs pouvoirs)
C) Les familles de Madaya risquent de mourir en faim ;
D) Ban Ki-moon n’était pas choisi par pur hasard ; il a plus de chance et de motifs que les autres ;
E) Avaaz ne compte pas se contenter du rôle de l’observateur devant cette cruauté ;
E) Comme tout le monde est au courant de ce qui ce passe en Syrie, il ‘y a une possibilité de sauver les
habitants
Séance : Activité de langue.

 Les verbes de modalité & les verbes performatifs 
- Identifier les verbes performatifs.
- Identifier les verbes modaux.
- Distinguer la valeur les verbes performatifs et celle des verbes modaux.
- Les réemployer.
I- Imprégnation :
Relisez les exemples suivants retirés du texte de CE.
 nous pouvons nous mettre tous d’accord sur le fait qu'aucun enfant ne devrait être jeté dans des prisons
militaires sans procès équitable
 j’exhorte les dirigeants de tous les pays du monde à prendre résolution contre cette grave violation des
droits de l’homme
L’analyse des exemples :
Etudier de l’exemple n 1. Qu’exprime le verbe pouvoir ?
Le verbe « pouvoir » exprime la possibilité
- Comment appelle-t-on ce verbe ?
C’est un verbe de modalité.
- Y a-t-il d’autres verbes ayant la même fonction.
Oui.
- Citez-les.
devoir - falloir –
- Que représente l’exemple n2 ?
Il représente un appel.
- Justifiez, en relevant des indices.
L’auteur emploie le verbe : (appeler).
- Comment appelle-t-on ce verbe ?
C’est un verbe performatif.
- Y a-t-il d’autres verbes ayant la même fonction.
Oui.
- Citez-les.
Appeler - encourager, prier, conseiller, demander, exhorter…
II- Rappel :
Verbes Expression
Verbes de - Pouvoir - Possibilité/capacité
modalité - Devoir - Obligation
- Falloir - nécessité
Verbes Interpeller, prier, conseiller, demander - introduire l’appel, à
performatifs exhorter– inviter – promettre – appeler - dénommer l’acte à
sommer – enjoindre – souhaiter- accomplir
engager, déclarer, s'engager, inciter – (demande)
ordonner – encourager…
III- Application :
Exercice01 : Complétez les vides par le verbe de modalité qui convient.
« Nous………………. surveiller les réserves naturelles pour que la chasse y soit interdite et que les animaux
trouvent la nourriture, les espaces et le calme nécessaires pour vivre et se reproduire. Il ………….aussi
………..nous combattions la pollution qui provoque des dégâts de plus en plus graves touchant les animaux, les
hommes et les plantes. Ainsi, pour protéger efficacement les animaux, nous………….préserver les réserves
naturelles et en créer de nouvelles. »
« Pour combattre la violence, il……..d’abord en connaître les causes en incitant les parents et les jeunes à
participer à des ateliers sur la violence collective. Nous ……..en outre créer des vidéos, des dépliants ; des
affiches et des sites internet pour les informer des conséquences de ce phénomène social. Nous ……….enfin
mettre sur pied des programmes contre la violence et l’intimidation connues par et pour les jeunes. »
Corrigé :
« Nous devons surveiller les réserves naturelles pour que la chasse y soit interdite et que les animaux
trouvent la nourriture, les espaces et le calme nécessaires pour vivre et se reproduire. Il faut aussi que nous
combattions la pollution qui provoque des dégâts de plus en plus graves touchant les animaux, les hommes et les
plantes. Ainsi, pour protéger efficacement les animaux, nous devons préserver les réserves naturelles et en créer
de nouvelles. »
« Pour combattre la violence, il faut d’abord en connaître les causes en incitant les parents et les jeunes à
participer à des ateliers sur la violence collective. Nous devons en outre créer des vidéos, des dépliants ; des
affiches et des sites internet pour les informer des conséquences de ce phénomène social. Nous devons enfin
mettre sur pied des programmes contre la violence et l’intimidation connues par et pour les jeunes. »
Exercice02 : Réécrivez les énoncés suivants en utilisant le verbe ou l’expression proposée :

1. Il est primordial de préparer nos enfants à affronter la vie réelle telle qu'elle est. (Il faut que)
2. Il est essentiel que tous les pays contribuent pour lutter efficacement contre les pandémies. (devoir)
3. Il est urgent que nous réduisions les conflits et que nous engagions le dialogue. (pouvoir + devoir)
4. Il est obligatoire de prendre des mesures sévères contre les criminels. (il faut que / devoir)
Corrigé :
1. Il faut que nous préparions nos enfants à affronter la vie réelle, telle qu'elle est.
2. Tous les pays doivent contribuer pour lutter efficacement contre les pandémies.
3. On peut et on doit réduire les conflits et engager le dialogue.
4. Il faut qu’on prenne des mesures sévères contre les criminels.
On doit prendre des mesures sévères contre les criminels.
Exercice03 : Complétez le paragraphe à l’aide des moyens performatifs suivants : demander, conseiller, lancer
(un appel), et exhorter.
Le bureau international du travail ……. les membres de l’ONU pour des emplois plus rentables dans les
pays sous développés. Il ……. de moderniser les entreprises et …….. à mettre en œuvre une série de mesures
servant à élargir le marché de l’emploi. Enfin, il ………. à la communauté internationale pour venir en aide et
œuvrer en faveur d’une mondialisation équitant du plein emploi.
Corrigé :
Le bureau international du travail exhorte les membres de l’ONU pour des emplois plus rentables dans les pays
sous développés. Il conseille de moderniser les entreprises et demande à mettre en œuvre une série de mesures
servant à élargir le marché de l’emploi. Enfin, il lance un appel à la communauté internationale pour venir en
aide et œuvrer en faveur d’une mondialisation équitant du plein emploi.
Exercice04 : Complétez l’extrait suivant par les verbes qui conviennent choisi dans cette liste :
sommer – enjoindre – ordonner – conseiller – prier – demander.
« Suites aux différentes plaintes déposées par les citoyens, auprès de la direction de
l’environnement, le responsable décrète la fermeture des usines nucléaires. Il fera part de sa décision
aux directeurs. Il leur dira amicalement : « je vous ………de procéder à la fermeture de toutes les
usines.
Ayant remarqué que les usines fonctionnent toujours, il adjurera les responsables en leur disant :
« Je vous ……………..de fermer ces usines », « je vous ……………….de stopper la fabrication.
Aucune réponse, le danger devient imminent. Il met, alors, les gestionnaires en demeure.
« Je vous …………., sur le champ d’exécuter les ordres » « je vous …………..immédiatement
de les fermer ! »
Corrigé :
Suites aux différentes plaintes déposées par les citoyens, auprès de la direction de
l’environnement, le responsable décrète la fermeture des usines nucléaires. Il fera part de sa décision
aux directeurs. Il leur dira amicalement : « je vous prie de procéder à la fermeture de toutes les usines.
Ayant remarqué que les usines fonctionnent toujours, il adjurera les responsables en leur disant :
« Je vous demande de fermer ces usines », « je vous ordonne de stopper la fabrication.
Aucune réponse, le danger devient imminent. Il met, alors, les gestionnaires en demeure.
« Je vous enjoins, sur le champ d’exécuter les ordres » « je vous somme immédiatement de les
fermer ! »
Exercice 05 :
Employez les verbes de modalité et les verbes performatifs et rédigez quatre ou six vers rimés pour inciter les
lecteurs à arrêter les guerres.

 L’impératif 
- Identifier le mode impératif.
- Saisir la valeur du mode impératif.
Déroulement :
I- Imprégnation :
Lisez le passage suivant extrait du texte de CE et soulignez les verbes et déterminez leurs infinitifs.
« Descendez dans les rues et sur les places, organisez, manifestez, protestez et mobilisez-vous aux côtés des
enfants palestiniens. Soutenez l’innocence massacrée, la résistance et la cause palestinienne. »
 A quel temps sont-ils conjugués les verbes ?
Ils sont conjugués à l’impératif.
 Quelle remarque pouvez-vous faire sur les phrases impératives ?
- Ces phrases commencent par des verbes.
- Les verbes soulignés ne nécessitent pas la présence du sujet.
 L’impératif
- Le est, d’une
Trait façon
d’union générale,
entre le mode
le verbe du commandement,
et le pronom de placé
immédiatement l’exhortation,
derrière de
lui.la prière.
Il se conjugue à trois
Quels sont personnes :-
les pronoms La deuxième
(effacés) personne du singulier (tu).
dans ce mode ?
- A la
Les pronoms (effacés) depremière
ce mode et la deuxième
sont : personne
/ Tu / Nous / Vousdu pluriel (Vous - nous)
(Avec l’absence
II- Rappel : de pronoms sujets.)
 Le mode impératif contient deux temps : présent de l’impératif (demande-demandons-demandez) et le
passé de l’impératif (aie demandé- ayons demandé- ayez demandé)
 Pour les verbes à la forme pronominale, le pronom réfléchi se place après le verbe et se relie à celui-ci
par un trait d’union :
Méfie-toi / méfions-nous / méfiez-vous.
III- Application :
Exercice01 : lisez les énoncés suivants et déterminez la valeur de l’impératif dans chacun :
-Ne crains rien, ami, ne crains rien. Mais réponds sans flatterie. As-tu vu sur la terre habitable un chevalier plus
veillant que moi ? (Cervantès) Conseil/ordre
-Flèches empoisonnées : n’y touchez pas. (Alphonse Daudet) défense
-Parlez plus fort…Elle a l’oreille un peu dur. (Alphonse Daudet) conseil
-Soyez partis demain. (Victor Hugo). ordre
-N’emporte que le nécessaire. Laisse le reste ici. (Yves Thériault) ordre/ordre
-Ressaisis-toi, oublie cet échec. Tu peux toujours obtenir un autre contrat. exhortation/exhortation
-Passez de bonnes vacances. Vous les méritez après tous les efforts que vous avez fournis. souhait
-Attention, les Petits, méfiez-vous des chasseurs…. (Anne Hébert) conseil
-Consolez-vous en pensant au futur, dit M, le Curé. Ne regardez pas en arrière. (Marie-Claire Blais)
exhortation/défense
Exercice02 : Voici une recette poétique, réécrivez cette recette en conjuguant les verbes mis à l'infinitif au mode
impératif (deuxième personne de pluriel) :
« (Prendre) un mot (prendre)-en deux
(Faire) cuire comme des œufs
(Prendre) un petit bout de sens
Puis un grand morceau d’innocence
(Faire) chauffer à petit feu
Au petit feu de la technique
(Verser) la sauce énigmatique
(Saupoudre) de quelques étoiles
(Poivrer) et puis mettez les voiles
Où voulez-vous donc en venir ?
À écrire vraiment ? À écrire ??? »
Raymond Queneau, « Pour un art poétique », le Chien à la mandoline, 1965.
Corrigé :
« Prenez un mot prenez-en deux
Faites cuire comme des œufs
Prenez un petit bout de sens
Puis un grand morceau d’innocence
Faites chauffer à petit feu
Au petit feu de la technique
Versez la sauce énigmatique
Saupoudrez de quelques étoiles
Poivrez et puis mettez les voiles
Où voulez-vous donc en venir ?
À écrire vraiment ? À écrire ? »
Raymond Queneau, « Pour un art poétique », le Chien à la mandoline, 1965.
Exercice03 :
« Aux jeunes qui ne peuvent arrêter de fumer, je demande de prendre ces précautions : ne
pas avaler la fumée, écraser la cigarette à moitié, ne pas la garder aux lèvres entre deux bouffées,
choisir des cigarette qui contiennent le moins de goudron et de nicotine, utiliser le filtre »
P. Boegner, in Le Figaro-Magazine, le 21/10/78
1- L’auteur s’exprime-t-il en son nom personnel ? à qui s’adresse-t-il ?

2- Relève les énoncés au mode infinitif .donne la valeur de l’infinitif dans chaque énoncé
3- Justifie l’emploi de ce mode.
Corrigé :
1- L’auteur s’exprime en son nom personnel (je), il s’adresse aux jeunes fumeurs (aux jeunes qui ne
peuvent pas arrêter de fumer)
2- Les énoncés qui sont au mode infinitif sont :
Ne pas avaler la fumée : sa valeur : recommandation/conseil
Écraser la cigarette à moitié : sa valeur : l’ordre
Ne pas la garder aux lèvres entre deux bouffées : sa valeur : interdiction
Choisir des cigarettes qui contiennent le moins de goudron et de nicotine : sa valeur : le conseil
Utiliser le filtre : sa valeur : conseil.
3- Ces verbes sont à l’infinitif parce que l’auteur veut inciter les fumeurs à prendre des précautions d’une
manière impersonnelle. Il les interpelle et incite à les faire réagir. Les infinitifs dans ces énoncés ont une
valeur d’injonctifs.
Exercice04 :
Reformulez chacune des injonctions suivantes en complétant la grille ci-dessous:
1-Des énoncés à l’impératif 2-Les verbes: "devoir" ou "falloir 3-Les verbes : « prier, exhorter
" demander, conseiller»
(devoir) (exhorter)
« Unissez-vous pour être plus
forts. »  Vous devez vous unir pour être  Je vous exhorte (Nous vous
plus forts exhortons) à vous unir pour être
plus forts.
(conseiller)
 « (Travaille) / « Il faut travailler car c’est la
(Travaillons) / seule voie qui mène à la  « Je vous (te) conseille de
(Travaillez) car c’est la seule réussite. » travailler car c’est la seule voie qui
voie qui mène à la réussite. » mène à la réussite. »
« Faites votre devoir de citoyen et  « Il faut que vous fassiez votre  « Je vous demande de faire votre
votez » devoir de citoyen et que vous devoir de citoyen et de voter »
votiez »
 « Venez nombreux à cette « Vous devez venir nombreux à  « Nous vous demandons de venir
manifestation.» cette manifestation.» nombreux à cette manifestation.»
Séance : Activité de langue

Le subjonctif
- Identifier le mode subjonctif.
- Distinguer ses différentes valeurs.
I- Imprégnation :
 je devais rester fort pour qu’elle tienne le coup.
 les responsables israéliens veulent éviter que le problème des enfants prisonniers devienne un
scandale international.
1. Ces phrases sont simples ou complexes ?
R : Ce sont des phrases complexes.
2. Identifiez le mode et le temps des verbes soulignés.
R : Ces verbes sont conjugués au présent du mode subjonctif.
3. Ce mode est employé dans des propositions indépendantes ou subordonnées ?
R : Ce mode est employé dans des propositions indépendantes.
II- A retenir :
Le subjonctif comprend quatre temps :

- Deux temps simples : présent, imparfait.
- Deux temps composés : passé, plus que parfait
Emplois du subjonctif :
- Au présent, il exprime une action qui ne s’est pas encore réalisée.
- Le subjonctif est surtout employé dans des subordonnées conjonctives.

a) Quand la proposition principale exprime une possibilité, un ordre, un souhait, un doute.
- Possibilité : « il est possible qu’il vienne ce soir. »
- Ordre : « je veux que tu apprennes tes leçons. »
- Souhait : « j’aimerais qu’elle réussisse. »
- Doute : « je ne crois pas qu’il vienne aujourd’hui.
b) Quand la subordonnée exprime une idée de :
- But : « je l’aide afin qu’elle réussisse. »
- Condition : « il restera dîner à condition que vous le lui demandiez.»
- D’opposition : quoiqu’il dise, il ne peut terminer ce travail à temps. »
III- Application
Activité 1 :
Mettez les verbes entre parenthèse au subjonctif présent :
1. Il parle dans le micro pour qu’on l’ (entendre) même du fond de la salle.
2. Avant que tu (s’en aller), donne-moi ton numéro de téléphone.
3. Je ne pense pas qu’il (pouvoir) s’en sortir seul.
4. Il faut faire les choses soi-même de peur qu’elle ne (être) pas faites
5. Nous voulons que vous (savoir) toute la vérité.
6. Baisse le store pour que le soleil ne l’ (éblouir) pas.
7. Il faudra que nous (élaguer) les arbres à la fin de l’hiver.
Corrigé :
1. Il parle dans le micro pour qu’on l’entende même du fond de la salle.
2. Avant que tu t’en ailles, donne-moi ton numéro de téléphone.
3. Je ne pense pas qu’il puisse s’en sortir seul.
4. Il faut faire les choses soi même de peur qu’elle ne soit pas faites
5. Nous voulons que vous sachiez toute la vérité.
6. Baisse le store pour que le soleil ne l’éblouisse pas.
7. Il faudra que nous élaguions les arbres à la fin de l’hiver.
Activité2 :
Dans les phrases suivantes, donnez la valeur du subjonctif.
1. Il est malheureusement regrettable, dit Nicolas, que le Cercle soit très fermé. (Boris Vian)
2. « – Qu’entendez-vous par un bon cheval ? – J’entends un cheval qui puisse faire vingt lieues
en un jour. » (Victor Hugo)
3. On craint qu’avec Hector Troie un jour ne renaisse. (Racine)
4. Elle voulait que j’écrive une histoire policière, avec des hommes fatals, des femmes vénales,
des chalets abandonnés piqués sur des rochers au bord de la mer. (Jacques Godbout)
5. Holà ! Madame la Belette,
Que l’on déloge sans trompette ! (La Fontaine)
Corrigé :
1. le regret.
2. la possibilité.
3. la volonté.
4. la crainte.
5. l’ordre.
 L’expression de but 
- Identifier l’expression de but.
- Exprimer le but dans un appel
- Distinguer entre les articulateurs qui expriment les buts à atteindre et ceux qui expriment
les buts à éviter.
Déroulement :
I- Imprégnation :
Lisez les exemples suivants extraits du texte de CE :
 je devais rester fort pour qu’elle tienne le coup.
 je sollicite l’aide et le soutien de chaque personne dans ce monde pour libérer nos innocents
Q-Quel est le rapport logique exprimé par les connecteurs logiques soulignés dans le paragraphe ?
R : le rapport logique exprimé est le but.
Q - Par quoi est suivi chaque connecteur ?
R : Pour que + verbe au subjonctif.
Pour+ verbe à l’infinitif.
II- Rappel :
Le but est un résultat, une conséquence que l'on désire, c'est pourquoi il entraîne l'emploi du
subjonctif qui suppose que l'action n'est pas encore actualisée, mais projetée dans le futur.
Le rapport de but peut être exprimé par :
Les connecteurs logiques Exemples
1. Conjonction + subjonctif :
a. but voulu : * Sa mère prépare ses valises pour qu'il
*pour que, afin que, de sorte que, de parte rapidement
manière que, de façon que. *Descends que je t'embrasse.
*que: après un impératif. *Nous fermons toutes les fenêtres de
b. but rejeté : crainte que la chaleur ne puisse entrer.
* de peur que, de crainte que.
2. Préposition : * Ses parents ont beaucoup travaillé pour

* pour + un nom. le bonheur de leur fils.
* pour + infinitif. *Nous suivons les cours régulièrement
pour connaître le programme.
3. Locution prépositive :
*Son père lui donne des conseils de
* afin de, de façon à, de manière à, de
façon à réussir.
peur de, de crainte de, en vue de.
III- Application :
Activité 1 :
Exprimez le but en employant l’outil adéquat : afin que, afin de, pour, de peur que, de peur de, de craint
que.
1. Je fais des économies. Je fais des rénovations à la maison.
2. Nos parents travaillent dur. Nous ne manquons de rien et nous ne pensons qu’à nos études.
3. Ils parlaient bas. On les entend.
4. Nous avons réservé un mois à l'avance. Nous sommes sûrs d’avoir des places.
5. Nous partirons tôt. Il y a des embouteillages.
6. J’ai pris de l'aspirine. J’ai mal à la tête.
Corrigé :
1. a) Je fais des économies pour (afin de) faire des rénovations à la maison.
b) Je fais des économies pour la rénovation de la maison.
2. Nos parents travaillent dure afin que (pour que) nous ne manquions de rien et que nous ne pensions
qu’à nos études
3. a) Ils parlaient bas pour qu’on ne les entende pas (afin qu’on ne les entende pas).
b) Ils parlaient bas de peur qu’on les entende.
4. Nous avons réservé un mois à l'avance pour (afin d’) être sûr d’avoir des places.
5. a) Nous partirons tôt de peur qu’il (n’) y ait des embouteillages (de crainte qu’il (n’) y ait des
embouteillages).
b) Nous partirons tôt afin qu’il n’y ait pas des embouteillages
6. a) J’ai pris de l'aspirine de peur d’avoir mal à la tête.
b) J’ai pris de l'aspirine pour ne pas avoir mal à la tête.
Activité 2 :
Reliez les couples de phrases suivants en employant l’outil et mode qui conviennent (Subjonctif ou infinitif) :
1. Elle m’a envoyé une carte. Elle m’invite à son mariage.
2. Elle m’a envoyé une carte. Je vais la chercher à l’aéroport.
3. Ils ont acheté une voiture. Ils peuvent partir en vacances en famille.
4. Les professeurs ont programmé des séances de révision. Les élèves seront prêts pour l’examen.
5. J’ai mis deux pulls. Je n’aurai pas froid.
6. Respectons les opinions des autres. Ils respectent les nôtres.
Corrigé :
1. Elle m’a envoyé une carte pour (afin de) m’inviter à son mariage.
2. Elle m’a envoyé une carte pour que (afin que) j’aille la chercher à l’aéroport.
3. Ils ont acheté une voiture pour (afin de) pouvoir partir en vacances en famille.
4. Les professeurs ont programmé des séances de révision pour que (afin que) les élèves soient prêts pour
l’examen.
5. J’ai mis deux pulls afin de (pour) ne pas avoir froid.
6. Respectons les opinions des autres afin qu’ils (pour qu’ils) respectent les nôtres.
Activité 3 :
Transformez les propositions infinitives de but en GN/CC de but (pour + nom) :
1. Elle m’a conseillé un produit pour repasser les chemises.
2. J’ai appelé un spécialiste pour dépanner rapidement le lave-linge.
3. Ils se sont réunis pour préparer la conférence.
4. Il m’a donné le nom d’un magasin pour acheter un bon ordinateur.
Corrigé :
1. Elle m’a conseillé un produit pour le repassage des chemises.
2. J’ai appelé un spécialiste pour le dépannage rapide du lave-linge.
3. Ils se sont réunis pour la préparation de la conférence.
4. Il m’a donné le nom d’un magasin pour l’achat d’un bon ordinateur.
Activité 04 :
Soulignez dans les phrases ci-dessous les moyens qui expriment le but, ensuite dites s’ils expriment un but à
atteindre ou un but à éviter.
1- Nous faisions silence de peur d'éveiller nos voisins.
2- Le marchand de légumes crie pour attirer les clients.
3- Le caissier vérifie toujours ses comptes de crainte qu'il y ait des erreurs.
4- Il partit bien avant l'heure du match de peur de ne pas trouver de place.
5- Pour que le gaz naturel soit utilisable, il faut le traiter.
6- La maman frotte ses plateaux d'argent afin qu'ils brillent.
7- Il réfléchit longtemps avant de répondre de crainte de se tromper.
But à atteindre But à éviter

2/5/6 1/3/4/7

Séance : Activité d’écriture.

« Le compte rendu objectif/critique du texte exhortatif »
- Rédiger le compte rendu objectif/critique d’un texte appel.
Support : texte de compréhension de l’écrit01 : Le père d'Ahed Tamimi lance un appel pour la libération de sa
fille.
I- Eveil de l’intérêt :
 Rappel de la structure du CRO/CRC.
 Rappel de la structure du texte appel.
II- Activité :
Rédigez le compte rendu objectif/ critique du texte de CE01
Corrigé :
Il s’agit d’un texte exhortatif (appel) intitulé « le père d’Ahed Tamimi lance un appel pour la
libération de sa fille, aux dirigeants du monde entier : aidez à libérer ma fille Ahed », il est écrit par
Bassem Tamimi avec l’équipe d’avaaz, il est publié sur le site internet espace manager le 27 janvier
2018, il contient quatre paragraphe.
L’auteur traite le problème des enfants palestiniens, y compris sa fille, prisonniers par les israéliens
dans le but de sensibiliser les gens et les dirigeants du monde à la cause palestinienne et les inciter à
participer pour libérer ces innocents.
D’abord, dans la partie expositive l’auteur décrit la situation critique (négative) de sa fille Ahed
qui est une des enfants détenus.
Ensuite, dans la partie argumentative, Bassem Tamimi tente de convaincre et persuader ses lecteurs de
la nécessité du changement de ce statut (constat) en donnant les arguments suivants :
Premièrement, il dit que plus de 12000 enfants palestiniens ont été arrêté depuis 2000.
Deuxièmement, il ajoute qu’aucun enfant ne devrait être jeté dans des prisons militaires sans procès
équitable.
Dernièrement, il voit que les juges militaires ne souhaitent pas que l’opinion publique internationale
s’intéresse à eux et que les responsables israéliens veulent éviter que le problème des enfants
prisonniers devienne un scandale international
Enfin, dans la partie exhortative le père d’Ahed lance son appel et incite les lecteurs à participer dans la
libération des enfants prisonniers par les israéliens.
Pour conclure, je trouve que ce texte montre la réalité douloureuse vécue par les enfants
palestiniens et que nous, les arabes et les dirigeants du monde, nous devons agir face à cette situation.
Aussi, je trouve que l’auteur utilise un vocabulaire facile et accessible à la plupart des élèves. Quant
aux idées, elles sont bien enchainée l’une avec l’autre. D’un point de vue du style, l’auteur choisit la
simplicité.
Séance : Préparation à l’écrit.

- Mettre en ordre un texte exhortatif donné en désordre.
- Se préparer pour rédiger un texte appel.
- Rappel de l’intitulé du projet.
- Rappel de la structure et des parties composant l’appel.
- Rappel des caractéristiques du texte argumentatif.
- Rappel des différents ponts abordés dans le projet.
II- Activité 1 :
Réorganisez correctement le passage ci-dessous pour retrouver le texte de la proclamation du 1 er
novembre 1954 (Algérie).
Pour vous aider, posez-vous des questions : Qui est l’émetteur de cet appel ? A qui s’adresse t-il ?
Quelle est la situation négative ? Que propose l’émetteur au destinataire pour améliorer cette situation ?
Recopiez le texte une fois reconstitué en faisant attention à la présentation.
1) Pense à ta situation humiliante de colonisé. Avec le colonialisme, justice, égalité, démocratie ne sont
que duperie.
2) Vive l’armée de Libération Nationale !
Vive l’Algérie indépendante !
3) Peuple Algérien
4) Dieu est avec les combattants des justes causes et nulle force ne peut les arrêter désormais, hormis la
mort glorieuse ou la libération nationale.
5) Juge par toi-même, tu es brimé, privé de tes droits et chassé de tes terres. L’heure est grave.
6) Luttons ensemble pour arracher notre liberté, pour vivre dignement chez nous. Te désintéresser de la
lutte est un crime. Contrecarrer l’action est une trahison.
7) A tous ces malheurs, il faut ajouter la faillite de tous les partis qui prétendaient te défendre.
Au coude à coude avec nos frères de l’Est à l’Ouest qui meurent pour que vive leur patrie, nous
t’appelons à reconquérir ta liberté au prix de ton sang.
Organiser ton action aux cotés des forces de libération à qui tu dois porter aide, secours et protection.
8) Le secrétariat national du F.L.N (1ernovembre 1954)
Corrigé :
Peuple Algérien
Pense à ta situation humiliante de colonisé.
Avec le colonialisme, justice, égalité, démocratie ne sont que duperie.
Juge par toi-même, tu es brimé, privé de tes droits et chassé de tes terres. L’heure est grave.
A tous ces malheurs, il faut ajouter la faillite de tous les partis qui prétendaient te défendre.
Au coude à coude avec nos frères de l’Est à l’Ouest qui meurent pour que vive leur patrie, nous
t’appelons à reconquérir ta liberté au prix de ton sang.
Organiser ton action aux cotés des forces de libération à qui tu dois porter aide, secours et
protection.
Luttons ensemble pour arracher notre liberté, pour vivre dignement chez nous.
Te désintéresser de la lutte est un crime. Contrecarrer l’action est une trahison.
Dieu est avec les combattants des justes causes et nulle force ne peut les arrêter désormais, hormis la
mort glorieuse ou la libération nationale.
Vive l’armée de Libération Nationale.
Vive l’Algérie indépendante.
Le secrétariat national du F.L.N (1ernovembre 1954)

Séance : Production écrite
- Lancer un appel ;
- Produire un discours qui comporte les trois parties de l’appel.
- Réinvestir ses acquis
I- Sujet de la production écrite :
« Il est temps de s’unir pour lutter contre le nouveau fléau de kidnapping des enfants en Algérie. De ce fait,
on a organisé une journée pour sensibiliser les gens et les inciter à réagir pour mettre fin à ce phénomène
en Algérie.
Ӑ l’occasion de cette journée organisée ; Rédigez un texte exhortatif pour inciter les responsables à réagir
face à ce phénomène qui ne cesse de prendre de l’ampleur en Algérie.
II- Les critères de réussite :
1- Je dois respecter le plan de l’appel.
2- Je dois utiliser l’impératif présent.
3- Je dois préciser qui lance l’appel et à qui il s’adresse.
4- Je dois convaincre mon destinataire qu’il y a une possibilité de changer la situation vers le meilleur en
présentant des arguments.
5- Je dois employer les verbes modaux et performatifs.
6- Je dois m’impliquer dans mon exhortation, J’interpelle mon destinataire en utilisant « nous » et
« vous »
7- Je dois préciser le but de l’action en utilisant les articulateurs exprimant le but.
8- Je dois soigner mon écriture.
9- Je ponctue correctement mon texte.

Séance : Compte rendu de la production écrite.
- Faire une élaboration collective pour améliorer et évaluer une production.
- Détecter ses lacunes, les combler et s’auto-évaluer.
I- Rappel du sujet de production écrite :
« Il est temps de s’unir pour lutter contre le nouveau fléau de kidnapping des enfants en Algérie. De ce fait,
on a organisé une journée pour sensibiliser les gens et les inciter à réagir pour mettre fin à ce phénomène
en Algérie.
Ӑ l’occasion de cette journée organisée ; Rédigez un texte exhortatif pour inciter les responsables à réagir
face à ce phénomène qui ne cesse de prendre de l’ampleur en Algérie.
II- Remarques générales :
- Tous les élèves ont respecté le plan de l’appel.
- Tous les élèves ont utilisé les verbes de modalité.
- Tous les verbes ont employé des verbes performatifs.
- Tous les élèves ont utilisé l’impératif.
- Tous les élèves se sont impliqués dans leurs productions.
- La majorité des élèves ont donnés des titres à leurs productions.
III- Amélioration d’une copie :
- Choisir une copie
- Organiser les élèves en groupes
- Distribuer les productions aux groupes.
- Faire une lecture pour détecter les erreurs.
- Déterminer la nature des erreurs et les corriger.
- Améliorer la production et l’écrit sur le tableau.
- Faire une ou deux lectures vérificatives de la production améliorée.
Exemple d’une production à améliorer :

IV-
Grille
d’auto évaluation :
critères Appréciations
Oui Non
- J’ai respecté le plan de l’appel.
- J’ai utilisé le mode impératif.
- J’ai employé les verbes performatifs et de modalité.
- J’ai utilisé des modalisateurs.
- Je me suis clairement impliqué dans mon discours.
- J’ai précisé le but de mon appel.
- J’ai bien ponctué mon texte.
- J’ai soigné mon écriture.
- J’ai donné un titre à mon texte.
Séance : Fait poétique.
Support : chanson « pourquoi les guerres » Les Petits Chanteurs à la Croix de Bois ? YOUTUBE.
- Développer son écoute.
- Saisir le sens à partit d’une chanson.
- Comprendre et repérer les caractéristiques de l’appel.
I- Imprégnation et hypothèses de sens :
- C’est quoi le titre de la chanson ?
Pourquoi les guerres.
- D’après le titre, de quoi parlerait-on ?
II- Ecoute, découverte de la chanson et vérification des hypothèses.
Ecoutez la chanson, puis répondez aux questions proposées :
Pourquoi les guerres
Dites-moi pourquoi toutes ces guerres, Qu'il faut punir l'éducation
La haine, le sang et la misère? Qui prêcher la haine, la mort, le sang,
On est tous nés sur cette terre, Dans le désespoir des pauvres gens.
Pour vivre heureux comme des frères.
Dis-moi papa, pourquoi ces morts? Au monde entier, nous le disons:
Au nom de Dieu, de tous les bords? Il n'y a pas de religion
On viole, on tue, on assassine. Qui prêche la haine, la mort, le sang.
Petits et grands, on les supprime. Pourquoi tuer les innocents?
Pourquoi détruite?
Dis-moi ma sœur, pourquoi tu pleures? Nous faire souffrir?
Au pied des tours, y'avait des fleurs. Nous voulons vivre et ne pas mourir!
Des hommes, des femmes et des enfants
Que nous aimerons éternellement. Pour toutes les femmes qui sont esclaves.
Qui vivent l'enfer, soumises mais braves.
Quel Dieu a dit? Et de quel droit? Un jour viendra, nos fils joueront
Qu'on veut nous imposer des lois! Sans haine, ni guerres de religions.
Sans liberté, sans espérance,
Blancs ou noirs sans différence. Assez de guerres, jetez vos armes!
Où les femmes souffrent, comme des esclaves Plus d'orphelins, ni sang, ni larmes!
Et vivent l'enfer, soumises mais braves. Au monde entier, à toutes les races:
New-York, elle vit et vous embrasse.
Et toi maman, essuie tes larmes. L'espoir, l'amour, la paix viendront.
Ils ont tué, ils ont des armes. Toi, LIBERTÉ, nous gagnerons.
Nos âmes blessées sont en colère: LA LIBERTÉ, NOUS GAGNERONS.
Il y a des fous qui veulent la guerre.
Criez au monde, vous les Nations:
1- Quelle est le thème traité dans cette chanson ?
Le thème est « la guerre ».
2- Relevez son antonyme.
Guerre  paix
III- Analyse :
1- Classez les expressions suivantes dans le tableau ci après :
L’amour, la haine, le sang, la misère, vivre heureux, tuer, violer, la fraternité, les morts, assassiner, la
liberté, pleurer, espérance, vivre sans différence, les souffrances, les esclaves, vivre l’enfer, les armes,
les larmes, l’espoir, les blessés, les orphelins.
La guerre La paix
La haine, le sang, la misère, tuer, violer, les L’amour, vivre heureux, la fraternité, la liberté,
morts, assassiner, pleurer, les souffrances, les espérance, vivre sans différences, l’espoir,
esclaves, vivre l’enfer, la armes, les larmes, les
blessés, les orphelins.
2- Au début de la chanson :
 On définit la guerre.
 On expose les causes de la guerre.
 On expose les conséquences de la guerre
Cochez la bonne réponse.
3- Quels sont les arguments avancés pour prouver l’injustice des guerres ?
 Quel Dieu a dit? Et de quel droit?
Qu'on veut nous imposer des lois!
 Criez au monde, vous les Nations:
Qu'il faut punir l'éducation
Qui prêche la haine, la mort, le sang,
Dans le désespoir des pauvres gens.
 Il n'y a pas de religion
Qui prêche la haine, la mort, le sang.
4- Déterminez la valeur des verbes soulignés suivant :
 Nous voulons vivre
La volonté.
 Qu'il faut punir
La nécessité.
5- Relevez les verbes mis à l’impératif et déterminez leurs valeurs :

 Dites-moi : demande
 Dis-moi : demande
 Essuie : demande
 Criez : exhortation
 Jetez : ordre
6- La chanson vise à :
- Relater l’histoire de la guerre.
- Sensibiliser les gens du monde entier des conséquences de la guerre.
- Inciter les nations à arrêter les guerres.
- Informer sur la guerre.
Cochez les deux bonnes réponses.

Séance : Présentation des projets réalisés par les apprenants.

Objectifs : l’apprenant sera capable de :
- Présenter le projet oralement.
- Partager ses recherches avec ses camarades de classe.
 Rappel de l’intitulé du projet 01
Dans le cadre d’une journée citoyenne rédiger des appels pour inciter les habitants de la
région à faire preuve de civisme.
 Rappel de l’intention communicative :
Argumenter pour faire réagir.
 Rappel de l’objet d’étude :
L’appel
 Rappel des deux séquences :
Séquence 01 : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir.
Rappel des groupes et des thèmes choisis.
- Le chef de chaque groupe présente les membres et le thème traité.
II- Moment de la présentation
- Chaque groupe passe exposer son travail.
III- Moment d’évaluation :
 Evaluation globale (de tous les travaux)
 Evaluation de chaque travail à part (du groupe puis individuellement)
 Orientation pour les futurs projets.
Pourquoi les guerres

Les Petits Chanteurs à la Croix de Bois
Dites-moi pourquoi toutes ces guerres,
La haine, le sang et la misère?
On est tous nés sur cette terre,
Pour vivre heureux comme des frères.
Dis-moi papa, pourquoi ces morts?
Au nom de Dieu, de tous les bords?
On viole, on tue, on assassine.
Petits et grands, on les supprime.
Dis-moi ma sœur, pourquoi tu pleures?
Au pied des tours, y'avait des fleurs.
Des hommes, des femmes et des enfants
Que nous aimerons éternellement.
Quel Dieu a dit? Et de quel droit?
Qu'on veut nous imposer des lois!
Sans liberté, sans espérance,
Blancs ou noirs sans différence.
Où les femmes souffrent, comme des esclaves
Et vivent l'enfer, soumises mais braves.
Et toi maman, essuie tes larmes.
Ils ont tué, ils ont des armes.
Nos âmes blessées sont en colère:
Il y a des fous qui veulent la guerre.
Criez au monde, vous les Nations:
Qu'il faut punir l'éducation
Qui prêche la haine, la mort, le sang,
Dans le désespoir des pauvres gens.
Au monde entier, nous le disons:
Il n'y a pas de religion
Qui prêche la haine, la mort, le sang.
Pourquoi tuer les innocents?
Pourquoi détruite?
Nous faire souffrir?
Nous voulons vivre et ne pas mourir!
Pour toutes les femmes qui sont esclaves.
Qui vivent l'enfer, sousmises mais braves.
Un jour viendra, nos fils joueront
Sans haine, ni guerres de religios.
Un jour viendra, nos fils joueront
Sans haine, ni guerres de religions.
Assez de guerres, jetez vos armes!
Plus d'orphelins, ni sang, ni larmes!
Au monde entier, à toutes les races:
New-York, elle vit et vous embrasse.
L'espoir, l'amour, la paix viendront.
Toi, LIBERTÉ, nous gagnerons.
LA LIBERTÉ, NOUS GAGNERONS.

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Niveau

: 3ème AS Mme. YAHOUNI Mbarka fiche : 01

Séance : Négociation du projet.

Partie Les verbes de modalités : Pouvoir, devoir,

Partie exhortative Les verbes performatifs : appeler, demander,

Niveau : 3ème AS Mme. YAHOUNI Mbarka fiche : 02

1- Qu’est ce que « un pacte » ?

Le pacte pour la terre

1- Qu’est ce que « un pacte » ?

Niveau : 3ème AS Mme. YAHOUNI Mbarka fiche : 03

Séance : Production orale

Niveau : 3ème AS Mme. YAHOUNI Mbarka fiche : 04

Séance : compréhension de l’oral

III- Poste écoute :

 Complétez le passage suivant :

Depuis sa …………….Sacha souffre des difficultés………….. Cette maladie l’empêche de ……………. et de

Niveau : 3ème AS l’enseignante :BELKACEMI M

III- Lecture analytique :

 relevez les termes et les expressions qui renvoient à : « prison »

 Pourquoi les israéliens ont arrêté Ahed ?

 Dans le premier et le deuxième paragraphe l’auteur décrit :

® Les arguments sont avancés par le père dans le 3 et 4§ pour libérer sa fille :

- Plus de 12 000 enfants palestiniens ont été arrêtés depuis 2000.

 Dans le dernier paragraphe le père de la fille est entrain de :

 Que vise-t-il à travers son discours ?

® Le discours exhortatif (l’appel) se compose de 03 parties.

Les étapes d’un appel De………………..à contenu

La partie argumentative Plusde12000…….international Il essaye d’argumenter

 Complétez le tableau suivant en relevant du texte :

Caractéristiques de l’appel Verbes leurs valeurs

que le problème devienne L’incertitude

L’expression de but, le mode mon enfant pourrait/ devrait

que les juges militaires ne

Le père d'Ahed Tamimi lance un appel pour la libération de sa fille

Avec espoir et détermination, Basem Tamimi avec l’équipe d’Avaaz* Publié le 27 Janvier,

Aidez à libérer ma fille Ahed

Lorsque je l’ai vue au tribunal, elle était pâle et tremblante,

 Complétez le tableau suivant en relevant du texte :

L’expression de but, le mode

Niveau : 3ème AS Mme. YAHOUNI Mbarka fiche : 06

Séance : Compréhension de l’écrit 02

Dans ce passage, l'auteur décrit :

Le mode conditionnel exprime dans ce passage :

1- Complétez le tableau suivant :

Dans ce passage, l'auteur décrit :

Le mode conditionnel exprime dans ce passage :

Séance : Activité de langue.

Exercice02 : Réécrivez les énoncés suivants en utilisant le verbe ou l’expression proposée :

Séance : Activité de langue.

P. Boegner, in Le Figaro-Magazine, le 21/10/78

1- L’auteur s’exprime-t-il en son nom personnel ? à qui s’adresse-t-il ?

Ne pas avaler la fumée : sa valeur : recommandation/conseil

Écraser la cigarette à moitié : sa valeur : l’ordre

Ne pas la garder aux lèvres entre deux bouffées : sa valeur : interdiction

Utiliser le filtre : sa valeur : conseil.

Séance : Activité de langue

Le subjonctif comprend quatre temps :

- Le subjonctif est surtout employé dans des subordonnées conjonctives.

2. Préposition : * Ses parents ont beaucoup travaillé pour

But à atteindre But à éviter

Niveau : 3ème AS Mme. YAHOUNI Mbarka fiche : 11

Séance : Activité d’écriture.

Séance : Préparation à l’écrit.