Chapitre 1 

: Individus et cultures1

I/ Comment devenons-nous des acteurs sociaux?

• Que faut-il savoir ?

Dans cette partie, il faut comprendre les notions suivantes :

• socialisation

• normes

• valeurs

Activités :
1 : Définir et différencier les notions suivantes : socialisation, normes et valeurs
2 : Découvrir le rôle de la famille et de l'école dans la socialisation
3 : Comprendre la socialisation comme un processus différencié

1
Activités extraites de l’ouvrage : 20 minutes par jour de SES (Seconde), Ellipses, 2017
 1 : Définir et différencier les notions suivantes : socialisation, normes et valeurs

Consigne : Compléter le texte à trous avec les termes suivants :

« normes », « valeurs », « égalité », « socialisation », « juridiques », « normes », « sanctions » 

La vie en société nécessite de se conformer à différentes ………………. que l’on peut définir comme
des règles, plus ou moins contraignantes, qui influent sur notre comportement. Ces …………………..
peuvent être sociales (règles de politesse, dress code, manières de se tenir à table) ou
………………………, c’est-à-dire inscrites dans la loi. Elles sont différentes selon le contexte : il n’y a
pas de limitation de vitesse sur les routes en Allemagne, on se dit bonjour différemment en
Angleterre, en France ou chez les Inuits, on ne s’habillera pas forcément de la même manière pour
aller au travail, à une soirée chic ou pour aller au cinéma avec des amis.
Les normes sont nombreuses et très variées, le fait de ne pas les respecter expose l’individu à
des……………………… : moqueries, exclusion de groupe lorsqu’il ne suit pas les normes sociales.
Ces sanctions peuvent être de nature juridiques (rappel à la loi, amende, prison) si les normes
transgressées sont juridiques.
Ces normes sont l’application concrète de …………………, ces grands principes abstraits considérés
comme idéaux dans une société. Par exemple les valeurs de la République Française (Liberté,
…………………., Fraternité) ou encore la fidélité, l’honnêteté et le respect.
Ces normes et ces valeurs sont acquises durant un processus qui dure toute la vie : c’est
la……………………….. Depuis le plus jeune âge, les individus acquièrent des normes et des valeurs
véhiculées par la famille, dont le rôle est très fort car elle agit dans un cadre affectif depuis la
naissance. L’école et les amis y participent aussi : ils peuvent véhiculer des normes et des valeurs
parfois différentes de celles de la famille.

Consigne : Est-ce une norme ou une valeur ? Cocher la case adéquate

Norme Valeur
Se marier avec la personne de son choix
La tolérance
Etre ponctuel à son travail
Manger une salade avec des couverts
Lever la main pour prendre la parole en classe
La sécurité
Rouler à moins de 50 km/h dans une agglomération
La liberté

Consigne  : Relier les normes (à gauche) aux valeurs (à droite) correspondantes :

 Aider un camarade à un examen

 Dire merci à quelqu'un qui te tient une porte  Respect

 Laisser sa place à une femme enceinte dans

le bus  Solidarité

 Partager son pique-nique avec un camarde

qui a oublié le sien chez lui

 Prendre garde à ce que la fumée de sa

cigarette ne gêne pas les non-fumeurs.
 2 : Découvrir le rôle de la famille et de l'école dans la socialisation

Consigne  : Remplir le tableau suivant en citant pour la famille et l’école deux normes et deux valeurs
qu’elles véhiculent.
Normes véhiculées Valeurs véhiculées
Famille  

 
Ecole  

 

Consigne : Proposer un autre exemple montrant que parfois, il y a des contradictions dans les normes
et valeurs véhiculées dans la socialisation :

………………………………………………………………………………………………………………............
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
........................................
 3 : Comprendre la socialisation comme un processus différencié
A. Montrer que la socialisation est différente selon le genre2

Consigne : A l’aide du texte et des photos proposés ci-dessous, remplir le tableau suivant :

Filles Garçons
Comportements stimulés dès
l’enfance

Qualificatifs pour les bébés

Interprétation des pleurs des bébés

Type de jeu proposé

Tous les comportements de l'enfant sont, dès son plus jeune âge, « lus » et interprétés différemment
selon son sexe, par les adultes (...). Par exemple, les pleurs d'un nourrisson sont interprétés en
termes de colère si le bébé est présenté comme un garçon, en termes de peur s'il est présenté
comme une fille ; ou encore, devant des bébés comparables, on emploiera plus souvent le qualificatif
de « grand » si le bébé est un garçon, de « mignonne » s'il s'agit d'une fille. Sans s'en rendre compte,
les mères se comportent différemment, notamment dans les jouets qu'elles leur proposent, mais aussi
dans leurs interactions verbales : on parle plus, on reprend plus les bruits émis par l'enfant, quand il
s'agit d'une fille. Il semble donc que l'on stimule leur comportement social davantage que chez les
garçons. Par contre, ces derniers sont plus stimulés sur le plan moteur : on les manipule avec plus de
vigueur, on les aide à s'asseoir, à marcher, plus que quand il s'agit d'une fille (...).
Une socialisation sexuée, M. Duru-Bellat, l’Harmattan, 1990

B. Montrer que la socialisation est différente selon le milieu social

2
Le genre est un mot utilisé pour désigner les différences non biologiques entre les femmes et les hommes
 Les normes et les valeurs, inculquées durant le processus de
socialisation varient selon le milieu social.
Si des études ont mis en avant l’existence d’une éducation très
stricte, très codifiée dans les familles de la grande bourgeoisie
(manières de table, langage soutenu), il n’en n’est pas de même
dans les milieux populaires où les normes langagières et manières
de tables peuvent être considérées comme plus « lâches ».

Consigne : Après avoir regardé la bande annonce du film « Neuilly sa mère ! », remplissez le tableau
en proposant deux exemples illustrant l'idée que la socialisation diffère selon les milieux sociaux.

Famille bourgeoise Famille de Samy

C. Lire une synthèse et retenir l'essentiel

La socialisation est un processus durable qui vise l’acquisition de normes et de valeurs d’un groupe.
La socialisation permet de s’adapter à la société dans laquelle on vit, car en adopter les normes et
les valeurs permet de s’y intégrer.
La famille joue le rôle le plus puissant dans la socialisation mais il y a aussi les amis, les médias ou
encore l’école qui y participent.
La socialisation n’est pas identique pour tous, on constate qu’elle est genrée (on n’éduque pas de la
même manière les filles et les garçons) et différente selon le milieu social d’appartenance.

Consigne  : Ecrire les définitions des notions suivantes :

Socialisation :...........................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................

Normes :..................................................................................................................................................

Valeurs :..................................................................................................................................................
 II. Comment expliquer les différences de pratiques
culturelles?

• Que faut-il savoir ?

Dans cette partie du programme, il faut comprendre les notions suivantes :
• culture
• culture de masse
• pratiques culturelles

Activités :
• 1: Analyser les déterminants des pratiques culturelles
• 2 : Lire une synthèse
 1 : Analyser les déterminants des pratiques culturelles

A Différencier les types de culture

Document  : les significations du mot « culture  »
Au sens courant, la culture recouvre l’ensemble des connaissances scientifiques, artistiques, littéraires
d’un individu : l’homme cultivé s’oppose à l’homme « inculte ». Afin de lever les confusions, les
sociologues parlent de « culture savante » ou « légitime » pour désigner les savoirs et les dispositions
esthétiques des personnes à haut niveau d’instruction. Elles sont peu accessibles et réservées à des
élites. Cette culture socialement valorisée correspond à des pratiques culturelles s’opposant aux
divertissements dits « populaires » relevant de la culture de « masse ».
Le sociologue est, lui, avant tout soucieux d’éviter tout jugement hâtif en terme de supériorité ou
d’infériorité dans son analyse des sociétés contemporaines. Il préfère donc assimiler la culture à
l’ensemble des normes, des valeurs et des pratiques partagées par une pluralité d’individus.
Plus globalement, la notion de culture est construite sur l’opposition à la nature  : relève d’une culture
tout ce qui est acquis et transmis (par opposition à l’inné), tout ce qui fait des hommes les créateurs
de leurs propres conditions d’existence. En ce sens, tout groupe humain partage une culture.
D’après le Dictionnaires d’économie et de sciences sociales, Nathan 2003.

Consigne : À l’aide du texte ci-dessus, identifier les exemples de cultures savantes, de cultures de
masse et de cultures au sens sociologique.

1 : Regarder des séries (Plus belle la vie, Game of Thrones, Les feux de l’amour) : culture…………..
2 : Aller à un concert de Johnny Hallyday : culture…………..
3 : Cuisiner la recette de la blanquette de veau, apprise avec sa grand-mère : culture…………..
4 : Faire un piercing afin de d’identifier aux gothiques: culture…………..
5 : Aller voir un film d’auteur au cinéma : culture…………..
6 : Lire le journal le Monde Diplomatique : culture…………..
7 : Regarder un Match de football à la TV : culture…………..
8 : Respecter les règles de politesse en classe: culture…………..
9 : Aller à l’opéra : culture…………..
10 : Ecouter la radio (France Musique, France culture) : culture…………..
11 : Aller voir les Tuches 2 au cinéma : culture…………..
12 : Respecter le code de la route : culture…………..
B: Une démocratisation des pratiques culturelles… mais des facteurs de différenciation
Document  : Fréquentation du théâtre
SONT ALLES AU THEATRE AU COURS DES 12 DERNIERS MOIS, 1973-2008
Sur 100 Français de 15
1973 1988 2008
ans et plus
ENSEMBLE 12 14 19
Hommes 12 14 18
Femmes 12 13 19

15-24 ans 17 17 28
25-39 ans 15 15 17
60 ans et plus 9 9 16

Cadres supérieur et
39 40 44
professions libérales
Ouvriers qualifiés 7 7 11
Ouvriers non qualifiés 5 7 8

Communes rurales 3 7 14
Banlieue parisienne 19 24 28
Paris intra muros 43 43 56
Source: « Les pratiques culturelles des Français », ministère de la Culture, 2009

Consigne : Dire si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Justifier statistiquement si
nécessaire.
Q1: L’accès au théâtre a tendance à se démocratiser plus vite entre 1988 et 2008 qu’entre 1973 et
1988
V/F
Justification: ………………………………………………………………………………………………………
Q2: La plus forte inégalité dans l’accès au théâtre est rattachée au sexe.
V/F
Justification: ………………………………………………………………………………………………………
Q3: Un habitant de commune rurale avait deux fois moins de chance de se rendre au théâtre qu’un
habitant de banlieue parisienne en 2008.
V/F
Justification: ………………………………………………………………………………………………………
Q4: L’accès au théâtre des 15-24 ans a augmenté de cinq points entre 1973 et 2008.
V/F
Justification: ………………………………………………………………………………………………………
Q5: La fréquentation des théâtres par les ouvriers qualifiés à été multipliée par 1,57 entre 1973 et
2008
V/F
Justification: ………………………………………………………………………………………………………
Q6: En France, d’après le ministère de la Culture, 56% des habitants de Paris intra muros sont allés
au théâtre en 2008
V/F
Justification: ………………………………………………………………………………………………………
 2 : Lire une synthèse
Lire la synthèse de cours suivante et chercher à mémoriser son contenu afin de pouvoir répondre
correctement aux questions du quizz en fin d'ouvrage.

Bien que certaines pratiques culturelles se démocratisent, véhiculées par les médias de masse,
nombreuses sont celles qui restent très liées au milieu social comme la fréquentation des théâtres par
exemple. L’utilisation d’internet, des réseaux sociaux, le sport sont liés au milieu social et à l’âge.
D’autres pratiques culturelles sont davantage liées au sexe, au lieu d’habitation ou à la culture.
Les pratiques culturelles s’apprennent dès l’enfance avec la famille et creusent ainsi les inégalités
entre les individus. Si l’école tente de les corriger, elle n’y parvient que partiellement.
Certaines pratiques culturelles sont plus valorisées que d’autres. Par exemple, au début des
années 1960, la photographie est une pratique des classes moyennes. Elle est plutôt délaissée par
les catégories supérieures qui préfèrent les beaux-arts, qui font partie de la culture savante.
Avec l’arrivée du numérique, la photographie est devenue une pratique de masse sous l’effet des
innovations et de la baisse des prix. Mais les pratiques de la photographie diffèrent encore selon la
profession ou l’âge.
La culture savante, telle la musique classique, valorisée par les grandes écoles (beaux-arts)
est souvent différenciée de la culture populaire, par exemple les fêtes foraines, même si à l’image de
l’opéra, nous assistons à un processus global de démocratisation de la culture, souvent liée à la
culture de masse.

Pour aller plus loin…..

Consigne : Répondre aux questions suivantes après avoir visionné le film « Intouchables » d’Olivier
Nakache et Eric Toledano :

Q1 : Pourquoi l’amitié entre Philippe et Driss est-elle inattendue ?

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………

Q2 : Comment interpréter l’attitude de Driss face à la peinture abstraite ?

………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……