L E S B A S I Q U E S

LIVRET
Dictées
5 ee

Ce livret contient 12 dictées.

Choisis celles qui correspondent
à tes difficultés et fais-les toi dicter.
Conseils à celui qui dicte…

La dictée est un exercice qui met en œuvre différentes

compétences exigeant de la part de l’élève écoute, attention,
réflexion, mémoire et aisance graphique.

Les dictées proposées pourront être faites soit à l’occasion de

l’étude des notions du cahier soit indépendamment de celle-ci.
Dans ce dernier cas, on se référera ensuite aux fiches concernées
par les difficultés rencontrées.

Comment dicter ?
● Lire une ou deux fois le texte de la dictée et vérifier ensuite
que le sens général de celui-ci, et l’ensemble des mots, ont
bien été compris.

● Dicter lentement chaque phrase en prononçant clairement

les liaisons et en indiquant la ponctuation.

● Répéter plusieurs fois chaque groupe de mots.

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Dictée réussie : mode d’emploi
Faire la dictée
● La première lecture
On te lit le texte dans son ensemble, sans sa ponctuation, et à vitesse
normale. Cette première lecture permet de comprendre le sens
général du texte et de repérer les difficultés majeures (accords de par-
ticipes passés, emploi du passé simple, consonnes doubles…). Il est
nécessaire d’écouter attentivement sans faire autre chose en même
temps : si tu n’es pas concentré, cette lecture est inutile.
● Pendant la dictée
La ponctuation et les accents sont à mettre au fur et à mesure de la dic-
tée afin d’apprendre à bien les utiliser. Il vaut mieux éviter de faire
répéter. Si tu ne suis pas, passe une ligne et continue là où en est celui
qui dicte. Cette discipline développe la concentration et la vitesse.
● La relecture
On te relit lentement le texte avec sa ponctuation. C’est le moment
pour toi de combler les oublis. Ensuite, prends le temps de relire seul
ta dictée. N’hésite pas à demander qu’on te répète un passage ou un
signe de ponctuation. Relis ensuite à plusieurs reprises en ne vérifiant à
chaque fois qu’une seule difficulté. Il ne reste alors plus que le
vocabulaire difficile que tu ne connais pas, mais pour lequel une ortho-
graphe fautive ne t’enlèvera pas beaucoup de points.

Se corriger
● Les fautes de lexique
Copier dix fois un mot ne sert à rien : il vaut mieux le copier dans une
phrase simple personnelle qui aide à la mémorisation. Cherche les mots
inconnus dans le dictionnaire, copie leurs définitions et entraîne-toi à
les employer dans d’autres exemples. Refais le lendemain une simple
dictée de mots à partir du vocabulaire que tu as découvert la veille.
● Les fautes de grammaire
Cherche la règle que tu as oubliée. Pour cela, utilise les leçons de ce
cahier et, éventuellement, confronte-les avec le cours de ton profes-
seur de français. Pour mesurer tes progrès, le mieux est de refaire la
même dictée quelques jours plus tard. N’oublie pas que ce sont la
correction et le travail personnel qui comptent le plus.

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 1 Paysage monotone
La pluie ne tombait plus ; le jour commençait à venir, et, sur les
branches des pommiers sans feuilles,des oiseaux se tenaient immo-
biles,hérissant leurs petites plumes au vent froid du matin.La plate
campagne s’étalait à perte de vue, et les bouquets d’arbres autour
des fermes faisaient, à intervalles éloignés, des taches d’un violet
noir sur cette grande surface grise, qui se perdait à l’horizon dans
le ton morne du ciel.
Gustave Flaubert, Madame Bovary, 1857.

Conseils Voir dans le cahier

Dicter la ponctuation. La juxtaposition
Attirer l’attention sur les groupes nominaux et la coordination p. 6
au pluriel : « les branches des pommiers », « les Les adjectifs qualificatifs
bouquets d’arbres », « leurs petites plumes », de couleur p. 23
« à intervalles éloignés ». Écrire une description p. 30
Rappeler que le participe présent est invaria- Les expansions du nom p. 35
ble : « hérissant ». Les formes en –ant p. 52
Les verbes en –cer, –ger, –eler,
–eter p. 48
L’emploi de l’indicatif p. 14

Mots à bien orthographier Évaluation

hérisser (même famille que hérisson) Retirer 1 point par faute d’accord dans
– horizon – ton – intervalle le groupe nominal, ainsi que dans
l’accord du verbe avec son sujet
(on admettra sans feuille).

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 2 Un livre envoûtant
Je frotte mes yeux, je « tends » mon regard, les lettres s’effacent,
les lignes se mêlent, je saisis encore le coin d’un mot, puis plus
rien.
J’ai le cou brisé, la nuque qui me fait mal, la poitrine creuse ;
je suis resté penché sur les chapitres sans lever la tête, sans
entendre rien,dévoré par la curiosité,collé aux flancs de Robinson,
pris d’une émotion immense, remué jusqu’au fond de la cervelle
et jusqu’au fond du cœur ; et en ce moment où la lune montre
là-bas un bout de corne, je fais passer dans le ciel tous les oiseaux
de l’île, et je vois se profiler la tête longue d’un peuplier comme
le mât du navire de Crusoé !
Jules Vallès, L’Enfant, 1881.

Conseils Voir dans le cahier

Épeler les noms propres « Robinson » et La juxtaposition
« Crusoé ». et la coordination p. 6
Préciser que le narrateur est masculin. L’infinitif p. 10
Avant de faire la dictée, faire souligner les par- La valeur des temps composés (1)
ticipes passés en « –é » et les verbes en « –er ». p. 15
Rappeler la différence entre « ce » (détermi- L’accord du participe passé p. 25
nant démonstratif) et « se » (pronom réfléchi). Le vocabulaire des sensations
p. 36
Comparaison et métaphore p. 47
Les homophones (3) p. 38

Mots à bien orthographier Évaluation

– mots avec un accent circonflexe :
un mât, se mêler
– la première personne du présent de
l’indicatif : je tends, je saisis, je vois,
je fais
Retirer 1 point par faute sur les verbes
conjugués et sur les confusions entre –é
et –er, et 0,5 point par accent oublié.

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 3 Un homme tranquille
Monsieur des Lourdines était un petit homme qui avait plus de
cinquante ans et qui détestait profondément l’imprévu. Aussi
toutes ses journées se ressemblaient-elles. Il se levait de bonne
heure, descendait dans la cour, jetait un coup d’œil aux étables,
aux écuries. Il se rendait ensuite dans les potagers, regardait la
rosée à droite, la rosée à gauche, touchait ses poiriers, arrachait
une herbe, déplaçait une cloche, repoussait un châssis et finissait
toujours par mettre la main sur son majordome,son homme à tout
faire, son vieil ami, Célestin.
D’après Alphonse de Chateaubriant, Monsieur des Lourdines, 1921.

Conseils Voir dans le cahier

Épeler les noms propres « Lourdines » et Les prépositions p. 31
« Célestin ». Les expansions du nom p. 35
Rappeler que les nombres s’écrivent en toutes Faire un portrait p. 37
lettres (« cinquante »). Les verbes irréguliers p. 39
Rappeler les terminaisons de l’imparfait de La proposition subordonnée
l’indicatif (en particulier « jetait » et « dépla- relative p. 33
çait »).
Les verbes en –cer, –ger, –eler,
–eter p. 48

Mots à bien orthographier Évaluation

profondément – l’imprévu – un châssis Retirer 1 point par faute.
– un majordome – la rosée

6
 4 En danger !
J’étais resté d’une vingtaine de pas en arrière, lorsque je vis le
capitaine Nemo revenir brusquement vers moi. De sa main
vigoureuse, il me courba à terre, tandis que son compagnon en
faisait autant de Conseil.Tout d’abord, je ne sus trop que penser
de cette brusque attaque, mais je me rassurai en observant que le
capitaine se couchait près de moi et demeurait immobile.
J’étais donc étendu sur le sol, et précisément à l’abri d’un buisson
de varechs, quand relevant la tête, j’aperçus d’énormes masses
passer bruyamment en jetant des lueurs phosphorescentes.
Mon sang se glaça dans mes veines ! J’avais reconnu les
formidables squales qui nous menaçaient.
Jules Verne, Vingt Mille Lieues sous les mers, 1869.

Conseils Voir dans le cahier

Épeler les noms propres « Nemo » et « Conseil » La subordonnée interrogative
(nom du domestique qui accompagne le indirecte p. 19
narrateur), ainsi que les mots « varechs » et Les verbes irréguliers p. 39
« phosphorescentes ». Le rythme du récit p. 40
Rappeler l’usage de la cédille : « j’aperçus », La valeur des temps composés (2)
« glaça », « menaçaient ». p. 49
Noter que le gérondif est invariable : « obser- Le gérondif p. 51
vant », « relevant », « jetant ».
Les conjonctions de coordination
p. 7
Le sens propre et le sens figuré
p. 17

Mots à bien orthographier Évaluation

– la première personne du passé
simple : je vis, je sus, je rassurai,
j’aperçus
– les adverbes en –ment : brusque-
ment, précisément, bruyamment
Retirer 1 point par faute sur les verbes
conjugués et 0,5 point pour toutes les
autres fautes.

7
 5 Une ville étrange
Comment s’était-elle formée, cette rue flottante ? Quels marins,
avec l’aide de quels architectes, l’avaient construite dans le haut
Atlantique à la surface de la mer,au-dessus d’un gouffre de six mille
mètres ? Cette longue rue aux maisons de briques rouges [...], ces
toits d’ardoise, de tuile, ces humbles boutiques immuables ? Et ce
clocher très ajouré ? Et ceci qui ne contenait que de l’eau marine
et voulait sans doute être un jardin clos de murs, [...] par-dessus
lesquels sautait parfois un poisson ? Comment cela tenait-il debout
sans être ballotté par les vagues ?
Jules Supervielle, L’Enfant de la haute mer, 1931, Éditions Gallimard.
www.gallimard.fr

Conseils Voir dans le cahier

Préciser que « Atlantique » prend une majus- L’interrogation p. 18
cule. L’accord du participe passé p. 25
Rappeler que « mille » est invariable. Les prépositions p. 31
Faire repérer le sujet de chaque verbe conjugué Les pronoms relatifs p. 34
(notamment le sujet inversé de « sautait »). La valeur des temps composés (2)
Expliquer que le participe passé « clos » p. 49
vient du verbe « clore » qui signifie fermer
Les homophones (3) p. 38
(fém. « close »).
La subordination p. 28

Mots à bien orthographier Évaluation

– les mots à consonne double : Retirer 1 point par faute.
flottante, un gouffre, immuable,
ballotté
– le trait d’union : au-dessus, par-
dessus
– l’adjectif humble

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 6 Un choix décisif
Messire Yvain cheminait pensif par une profonde forêt. Soudain,
il entendit un cri très fort et douloureux.Il se dirigea vers l’endroit
d’où lui semblait parti le cri. Quand il parvint en ce lieu-là, il vit
un lion aux prises avec un serpent : ce dernier le tenait par la
queue et lui brûlait l’échine de cent flammes qu’il vomissait.Messire
Yvain ne regarda pas longtemps cette merveille. En lui-même il
se demanda lequel des deux il aiderait. Il se décida pour le lion,
pensant qu’on ne doit faire du mal qu’aux bêtes venimeuses et
félonnes. Or le serpent est venimeux. Il lui sort du feu par la
bouche et il est plein de félonie.
D’après Chrétien de Troyes, Yvain ou le chevalier au lion, vers 1170.

Conseils Voir dans le cahier

Épeler le nom propre « Yvain » et préciser que L’histoire des mots p. 4
« Messire » prend une majuscule. La subordonnée interrogative
Faire remarquer le passage de l’imparfait de indirecte p. 19
l’indicatif au présent de narration. Le vocabulaire du Moyen Âge
Porter l’attention sur les verbes conjugués au p. 27
passé simple : « il entendit », « il se dirigea », Les homophones (3) p. 38
« il parvint », « il vit », « il se demanda », L’emploi du conditionnel p. 54
« il se décida ».
Les conjonctions de coordination
p. 7
Les verbes en –cer, –ger, –eler,
–eter p. 48
Les formes en –ant p. 52
La négation p. 20

Mots à bien orthographier Évaluation

– mots de la même famille : félon Retirer 1 point par faute.
(fém. félonne), la félonie
– les adjectifs : douloureux / doulou-
reuse, venimeux / venimeuse

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 7 Un pouvoir étonnant
Dutilleul venait d’entrer dans sa quarante-troisième année lors-
qu’il eut la révélation de son pouvoir. Un soir, une courte panne
d’électricité l’ayant surpris dans le vestibule de son petit appar-
tement de célibataire, il tâtonna un moment dans les ténèbres et,
le courant revenu,se trouva sur le palier du troisième étage.Comme
sa porte d’entrée était fermée à clef de l’intérieur, l’incident lui
donna à réfléchir et, malgré les remontrances de sa raison, il se
décida à rentrer chez lui comme il en était sorti, en passant à
travers la muraille.
Marcel Aymé, Le Passe-Muraille, 1943 © Éditions Gallimard.
www.gallimard.fr

Conseils Voir dans le cahier

Épeler le nom propre « Dutilleul ». L’infinitif p. 10
Rappeler que les nombres s’écrivent en toutes Les CC de cause
lettres (« quarante-troisième »). et de conséquence p. 41
Faire repérer les infinitifs en « –er » (entrer, Comparaison et métaphore p. 47
« rentrer ») et la préposition qui les précède Le gérondif p. 51
(« d’ », « à »). Les formes en –ant p. 52
Rappeler que le participe passé employé avec
Les propositions subordonnées
l’auxiliaire « être » s’accorde avec le sujet
conjonctives (2) p. 45
(« était fermée »).
L’accord du participe passé p. 25

Mots à bien orthographier Évaluation

– la troisième personne du passé Retirer 1 point par faute et 0,5 point
simple : il eut, il tâtonna, se trouva, par faute d’accent.
donna, se décida
– les accents aigus ou graves :
l’électricité, célibataire, ténèbres,
réfléchir, malgré

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 8 Un marais
Dans la vallée, c’étaient de grands herbages arrosés par des rigo-
les et séparés par des haies ; puis, plus loin, la rivière, canalisée
jusque-là, s’épandait en un vaste marais. Ce marais, la plus admi-
rable région de chasse que j’aie jamais vue, était tout le souci de
mon cousin qui l’entretenait comme un parc. À travers l’immense
peuple de roseaux qui le couvrait, on avait tracé d’étroites ave-
nues où les barques plates,conduites et dirigées avec des perches,
passaient, muettes, sur l’eau morte, frôlaient les joncs, faisaient
fuir les poissons rapides à travers les herbes et plonger les poules
sauvages.
D’après Guy de Maupassant, Amour, 1886.

Conseils Voir dans le cahier

Faire repérer les participes passés afin d’expli- La voix active et la voix passive
quer leur accord : « arrosés », « séparés », p. 8
« canalisée », « tracé », « dirigées ». Le complément d’agent p. 9
Faire chercher le sujet de chaque verbe Les degrés d’intensité de
conjugué à l’imparfait. l’adjectif p. 22
Signaler la forme au subjonctif (« que j’aie ») L’accord du participe passé p. 25
et l’infinitif en « –er » (« plonger »). Le subjonctif présent p. 46
L’emploi du subjonctif p. 50
La subordination p. 28
Les homophones (1) p. 11

Mots à bien orthographier Évaluation

arroser – s’épandre – un marais – Retirer 2 points par faute sur les finales
un jonc – frôler en [e] et ne pas compter les autres
fautes.

11
 9 Cosette
Cosette était laide. Les coins de sa bouche avaient cette courbe de
l’angoisse habituelle, qu’on observe chez les condamnés et chez
les malades désespérés. Le feu qui l’éclairait en ce moment faisait
saillir les angles de ses os.
Elle n’avait sur elle que de la toile trouée. On voyait sa peau çà
et là, et l’on distinguait partout des taches bleues ou noires qui
indiquaient les endroits où la Thénardier l’avait touchée.Toute sa
personne exprimait et traduisait une seule idée : la crainte.
D’après Victor Hugo, Les Misérables, 1862.

Conseils Voir dans le cahier

Épeler le nom propre « Cosette ». Les homophones (1) p. 11
Expliquer l’accord du participe passé « touchée» Les adjectifs qualificatifs
en raison du COD placé avant celui-ci (« l’ » de couleur p. 23
mis pour « Cosette »). L’accord du participe passé p. 25
Avant de faire la dictée, faire souligner le sujet La proposition subordonnée
de chaque verbe conjugué et, pour les pronoms relative p. 33
relatifs, faire retrouver l’antécédent. Faire un portrait p. 37
La négation p. 20
Les pronoms relatifs p. 34

Mots à bien orthographier Évaluation

un condamné – saillir – çà et là Retirer 1 point par faute.

12
 10 Une chambre vide
Le comte regarda, autour de lui, la robe jetée, la veille, sur un fau-
teuil ; sur la cheminée, les bijoux, le collier de perles, l’éventail à
demi fermé, les lourds flacons de parfum qu’Elle ne respirerait
plus. Sur le lit d’ébène aux colonnes tordues, resté défait, auprès
de l’oreiller où la place de la tête adorée et divine était visible
encore au milieu des dentelles, il aperçut le mouchoir rougi de
sang où sa jeune âme avait battu de l’aile un instant.
Villiers de l’Isle-Adam, Véra, 1883.

Conseils Voir dans le cahier

Préciser que « Elle » prend une majuscule. L’accord du participe passé p. 25
Annoncer que la dictée contient un verbe Les expansions du nom p. 35
conjugué au conditionnel. Le vocabulaire des sensations
Avant la dictée, faire souligner les participes p. 36
passés employés comme adjectifs et rappeler Les verbes irréguliers p. 39
qu’ils s’accordent avec le nom qu’ils qualifient : Les homophones (1) p. 11
« jetée », « resté », « adorée », « rougi ».
L’emploi du conditionnel p. 54
Les prépositions p. 31
Le participe p. 24

Mots à bien orthographier Évaluation

– les homophones : un comte, Retirer 1 point par faute.
un conte, un compte
– les prépositions : autour, auprès,
au milieu

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 11 L’armement d’un chevalier
La Demoiselle du lac tenait prêt tout ce dont Lancelot avait besoin,
s’étant procuré depuis longtemps tout ce qui est nécessaire à un
chevalier,un haubert blanc,léger,somptueux,un écu blanc comme
neige à boucle d’argent admirable. Elle lui avait préparé une épée,
mise à l’épreuve dans le passé en maintes occasions et dont il fit
par la suite l’expérience de la qualité. Lui furent encore apprêtés
une lance au bois tout blanc, un cheval qui avait fait ses preuves
de vitesse et, pour sa tenue de chevalier, un manteau fourré
d’hermine.
D’après Lancelot.

Conseils Voir dans le cahier

Épeler le nom propre « Lancelot » et préciser L’accord du participe passé p. 25
que « Demoiselle » prend une majuscule. Le vocabulaire du Moyen Âge
Signaler l’inversion du sujet dans la dernière p. 27
phrase et rappeler que le masculin l’emporte La proposition subordonnée
sur le féminin. relative p. 33
Les expansions du nom p. 35
La valeur des temps composés (2)
p. 49
Les pronoms relatifs p. 34
Les homophones (3) p. 38

Mots à bien orthographier Évaluation

un haubert – un écu – une hermine – Retirer 1 point par faute.
somptueux – maint (mainte) –
apprêter – une occasion – une qualité

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 12 Une petite fille
La petite fille, qui dormait à l’autre bout du banc, s’était réveillée
et redressée. On pouvait voir son visage qu’elle avait dégagé de
ses cheveux qui semblaient avoir déteint sur son front tant il était
fauve. Sous le hâle de sa figure perçait une pâleur de cire, une
pâleur mate et profonde. Aucune couleur aux joues, dont les
pommettes saillaient. Sur les lèvres bleuâtres, dont le sourire
malade découvrait des dents d’une blancheur nacrée, la peau se
fendillait en minces lamelles.Toute la vie semblait réfugiée dans
les yeux.
Théophile Gautier, Le Capitaine Fracasse, 1861-1863.

Conseils Voir dans le cahier

Faire souligner les participes passés et expliquer Les adjectifs qualificatifs
leur accord : « réveillée », « redressée », de couleur p. 23
« dégagé », « déteint », « nacrée », « réfugiée ». L’accord du participe passé p. 25
La proposition subordonnée
relative p. 33
Les expansions du nom p. 35
La valeur des temps composés (2)
p. 49
Faire un portrait p. 37
Les verbes en –cer, –ger, –eler,
–eter p. 48

Mots à bien orthographier Évaluation

– mots avec un accent circonflexe : Retirer 2 points par faute sur les partici-
le hâle, la pâleur, bleuâtre pes passés et 0,5 point pour les autres
– le participe passé : déteint (fém. fautes.
déteinte)

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