1ere A

1
M.ADOUKO TOPO DESIRE

« FICHE PEDAGOGIQUE 1ere D »
PROGRESSION ANNUELLE SVT 1ere A ANNEE SCOLAIRE 2020-2021
Nombre
Enoncé de la Compétence
Mois Semaines Titre de la Leçon de
et du Thème semaines
1 Leçon 1 : La structure d’une cellule
Septembre Compétence 2 (2nd A):
2 animale 03
Traiter une situation Régulation / Evaluation de la L1
3
relative à la
4 Leçon 2 : La reproduction conforme ou
Octobre reproduction et à
5 mitose 03
l’hérédité. Régulation / Evaluation de la L2
6
7 Compétence 2 :
Traiter une situation Leçon 1 : Les cycles sexuels chez la
Novembre 8
femme. 04
9 relative à la
Régulation / Evaluation de la L2
10 reproduction et à
11 l’hérédité.
Décembre Thème 1 : la Leçon 2: La régulation des naissances.
02
12 reproduction humaine Régulation / Evaluation de la L3
et la vie familiale.
13 Compétence 2 : Leçon 1 : La transmission d’un
14 caractère héréditaire lié aux
Traiter une situation 03
Janvier autosomes.
15 relative à la Régulation / Evaluation de la L1
reproduction et à
16 l’hérédité. Leçon 2 : La transmission d’un
17 caractère héréditaire lié aux
Thème 2 : la hétérosomes. 03
Février 18 transmission des Régulation / Evaluation de la L2
19 caractères héréditaires Evaluation de la C2 01
20 chez l’Homme. REMEDIATION 01
21 Compétence 3: Traiter Leçon : La mise en réserve des
une situation relative à nutriments. 02
22 la nutrition et à la santé Régulation / Evaluation de la L
Mars
Thème : le devenir des
23 nutriments dans REMEDIATION 01
l’organisme.
24 Compétence 1: Traiter Leçon 1 : Le réflexe conditionnel.
02
Avril 25 une situation relative à Régulation / Evaluation de la L1
26 la communication. Leçon 2 : Les effets des drogues sur le
27 03
Thème : les réflexes et comportement.
28
Mai les troubles de
29 Evaluation de la C1 01
30 comportement. REMEDIATION 01
Juin 31 REVISION 01
PAGE DE GARDE
Classe: 2A
COMPETENCE 2 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE A LA REPRODUCTION ET A L’HEREDITE
THEME : LA REPRODUCTION CELLULAIRE
LEÇON: COMMENT LA CELLULE ANIMALE SE DISTINGUE-T-ELLE DE LA CELLULE VEGETALE ?
DUREE:01 séance de 2h
HABILETES CONTENUS
les constituants d’une cellule animale et d’une cellule végétale.
1. Identifier
2. Comparer la cellule animale et la cellule végétale
3. Déterminer l'équipement chromosomique d'une cellule.
4. Déduire les notions de : caryotype, cellule diploïde, cellule haploïde.
Situation :
Pendant une séance de cours 2ndA, le professeur des SVT d’un lycée Moderne projette des diapositives montrant une cellule animale et une
cellule végétale avec différents constituants et l’équipement chromosomique de chacune des cellules.
Pour approfondir leur connaissance, les élèves décident de décrire les constituants de chaque cellule et d’analyser leur équipement
chromosomique.
Habiletés Contenus
Identifier les constituants d’une cellule animale et d’une cellule végétale
Comparer la cellule animale et la cellule végétale
Déterminer l'équipement chromosomique d'une cellule.
Déduire les notions de : caryotype, cellule diploïde, cellule haploïde
2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 1

MOMENT STRATÉGIES ACTIVITÉS DE ACTIVITÉS DE
TRACE ÉCRITE
DIDACTIQUE PÉDAGOGIQUES L'ENSEIGNANT L'ÉLÈVE
- Travail individuel - Présentation de la
Identifier le - Travail collectif. situation (texte) Lecture du texte
problème - Discussion dirigée Lisez en silence le texte
- Désigner un ou deux
- Travail individuel élèves pour lire le .
texte à haute voix Chaque élève reçoit une photographie de cellule
animale et de cellule végétale
De quoi parle le texte ? Le texte parle des cellules
- Travail collectif Nommez les différents La cellule animale et la

types de cellules que cellule végétale
- Brainstorming vous connaissez
- Discussion dirigée Quel constat faites-vous Nous constatons que la

après ce constat et la cellule végétale se distingue
lecture du texte ? de la cellule animale.
- Travail collectif Quel problème peut-on Comment la cellule animale

- Brainstorming dégager par rapport à ce se distingue-t-elle de la
- Discussion dirigée constat ? cellule végétale ?
- Travail individuel COMMENT LA CELLULE ANIMALE SE

Notez le titre de la leçon DISTINGUE-T-ELLE DE LA CELLULE VEGETALE ?
dans votre cahier.
Quelles sont les Peut-être que la cellule

hypothèses que vous animale se distingue de la
- Travail collectif. pouvez formuler par cellule végétale :
Formuler des - Discussion dirigée rapport au problème - par des constituants
hypothèses posé ? - la forme.
- Travail collectif. A partir du constat et des

- Discussion dirigée hypothèses proposez un
résumé.
- Travail individuel Notez le résumé dans La séance d’observation au microscope d’une cellule
votre cahier végétale et d’une cellule animale par les élèves au cours
Elaborer un de SVT nous a permis de constater que la cellule animale
résumé se distingue de la cellule végétale.
introductif. On suppose que
-la cellule animale se distingue de la cellule végétale par
les constituants.
-La cellule animale se distingue de la cellule végétale par
sa forme.
- certains constituants cellulaires renferment un
équipement chromosomique.
I-La cellule animale se distingue-t-elle de

Reformulez la 1ère La cellule animale se cellule végétale par les constituants ?
- Travail collectif. hypothèse en vue de sa distingue-t-elle de cellule
- Discussion dirigée vérification végétale par les
constituants ?
- Travail individuel Notez l’hypothèse

reformulée.
1. Exploitation de document
- Travail collectif. Quelle activité Nous allons exploiter un
- Discussion dirigée pédagogique allons-nous document.
- Travail individuel mener pour vérifier cette
hypothèse ?
- Travail individuel Notez

- Travail collectif. Quel document allons- Nous allons observer un
- Discussion dirigée nous exploiter ? document présentant le Observons un schéma montrant les constituants d’une
- Travail individuel schéma d’une cellule cellule animale et une cellule végétale.
animale avec ses
constituants et celui d’une
cellule végétale.
 Distribution des Chaque élève reçoit un

schémas. document.
- Travail collectif. Après l’observation, que Nous allons l’annoter.

- Discussion dirigée devons-nous faire de ce
- Travail individuel document ?
Annotation de Annotez le document
schémas
(cellule animale
et de cellule .
végétale)
Schémas
2. Résultats (Voir schémas)
Qu’allons-nous tirer de On va tirer un résultat

- Travail collectif. l’observation ?
- Discussion dirigée
 Collez le schéma sur la Les élèves collent le schéma
page de dessin en face
de résultats. 3. Analyse
la cellule végétale et la cellule animale ont des
- Travail collectif. Qu’allons-nous faire du Nous allons l’analyser. constituants communs et des constituants différents.
- Discussion dirigée résultat ?
- Travail collectif. Analysez ces schémas. La cellule animale et la a- Constituants communs

- Discussion dirigée cellule végétale ont des
- Travail individuel constituants communs et La cellule animale et la cellule ont des constituants
des constituants qui les communs. Ce sont :
différencient.
Notez
- Travail collectif. Quels les constituants - la membrane plasmique : Elle délimite le cytoplasme
- Discussion dirigée communs à la cellule Proposition Qui renferme un hyaloplasme dans lequel baignent ces
animale et à la cellule organites.
végétale ?
Identification Au nombre de ces Les organites présents dans Les organites présents dans la cellule animale et
des similitudes - Travail collectif. organites, quels sont la cellule animale et végétale sont :
et différence - Discussion dirigée ceux présents dans la végétale : -le réticulum endoplasmique : Il se présente sous forme
au niveau des - Travail individuel cellule animale et dans la - le réticulum de cavité aplatie délimitée par une membrane.
organites cellule végétale ? endoplasmique.

.
- Travail collectif.
- Discussion dirigée Comment l’appelle-t-on  Quand il est dépourvu de Quand il est dépourvu de ribosomes on parle de
quand il est dépourvu de ribosomes on parle de réticulum endoplasmique lisse (REL) qui participe à
ribosomes ? réticulum endoplasmique d’autres synthèses (stérols).
lisse.
- Travail individuel
Notez
Quand il est associé aux ribosomes on parle de

réticulum granuleux ou ergastoplasme qui participe à la
- Travail collectif. Comment l’appelle-t-on Quand il est associé aux synthèse des protéines.
- Discussion dirigé quand il est associé aux ribosomes : réticulum
ribosomes ? endoplasmique granuleux.
Notez
- Les ribosomes : Ils sont constitués de deux sous unités

- Travail collectif. En plus du réticulum et une grande sous unité qui s’unissent en activité. Ils
- Discussion dirigé endoplasmique, quels Nous avons les ribosomes. sont responsables de la synthèse des protéines.
autres organites avons-
nous ?
Notez
- Travail collectif. - Le noyau : Le noyau est délimité par une enveloppe

- Discussion dirigé Quel autre organite Nous avons le noyau. nucléaire interne interrompue par endroits par des
avons-nous ? pores nucléaires.
Le noyau renferme un nucléoplasme dans lequel
baignent le nucléole et la chromatine.

- Travail collectif. -Le dictyosome. : Il est formé d’un ensemble de saccules
- Discussion dirigé Quel autre organite ont Nous avons le dictyosome. et de petites vésicules.
les deux cellules en L’ensemble des dictyosomes d’une cellule forme
commun ? l’appareil de golgi.
Notez
- Discussion dirigé Quel autre élément La mitochondrie - La mitochondrie : Chaque mitochondrie est limitée par
retrouve-t-on dans la deux membranes et constitue une réserve énergétique.
cellule animale et dans
la cellule végétale ?
Notez
- Discussion dirigé En plus des organites, En plus des organites cités, nous avons les inclusions
quels sont les éléments Proposition lipidiques, les vésicules de sécrétion ou lysosomes et
communs aux deux les vacuoles qui sont grandes et en nombre réduit dans
cellules ? la cellule végétale mais plutôt de petites tailles et
nombreuses dans la cellule animale.
Notez
- Discussion dirigé Quels sont les Proposition
constituants qui

permettent de
différencier la cellule b- Les constituants différents
animale de la cellule
végétale ? Les constituants qui permettent de distinguer la cellule
- Travail individuel animale de la cellule végétale sont :
Notez - les centrioles présents seulement chez la cellule
animale participent à la division cellulaire.
- la chloroplaste responsable de la photosynthèse et la
paroi pectocellulosique présente chez la cellule
végétale.
On constate la présence des pores dans la paroi

pectocellulosique
4. Conclusion partielle
- Discussion dirigé qu’allons-nous faire après  La conclusion partielle
cette analyse ?
Notez
- Travail collectif. La cellule animale se distingue de la cellule végétale par
- Discussion dirigé Donnez une réponse à La cellule animale se les constituants.
l’hypothèse. distingue de la cellule
végétale par les constituants
- Travail individuel et la forme.
Notez
- Travail collectif. II-La cellule animale se distingue-t-elle de la

- Discussion dirigé Reformulez la deuxième La cellule animale se cellule végétale par sa forme ?
hypothèse en vue de sa distingue-t-elle de la cellule

Reformulez vérification. végétale par sa forme ?
une hypothèse - Travail individuel
Notez 1. Observation
- Discussion dirigé Qu’allons-nous faire pour Nous allons faire une
- Travail individuel vérifier cette hypothèse ? observation.
Notez
- Travail collectif. Observons la forme de cellule animale et celle de cellule
- Discussion dirigé Qu’allons-nous Nous allons observer la végétale.
observer ? forme de cellule animale et
de cellule végétale au
- Travail individuel microscope optique. Au microscope optique.
Notez
Vérification de - Travail individuel

l’hypothèse Observez la forme des
images qui ont permis de
vérifier la première.
 Observez ces images

pendant 2 min. 2. Résultat
- Discussion dirigé A la suite de l’observation  Un résultat
qu’obtient-on ?
Notez
- Discussion dirigé Représentez Un élève interrogé réalise le
schématiquement une schéma.
- Travail individuel cellule animale au
- travail collectif tableau.
- discussion dirigée Concernant la forme de La cellule animale a une
ces cellules quelle forme plus ou moins La cellule animale a une forme plus ou moins arrondie

analyse faites vous ? arrondie alors que la cellule alors que la cellule végétale a une forme plus ou moins
végétale a une forme plus allongée.
Notez ou moins allongée
- Travail individuel Quelle est l’étape

suivante ?
Note
- Travail collectif. 3. Conclusion partielle
- Discussion dirigée Qu’allons-nous faire pour On va faire la conclusion.
donner une réponse la 2e La cellule animale se distingue de la cellule végétale par
- Travail individuel au problème posé ? la forme.
Notez
Proposez une conclusion

générale.
Notez
- Travail collectif. Rappelez la troisième On suppose que certains

- Discussion dirigée hypothèse pour sa constituants de la cellule
vérification renferment un équipement
- Travail individuel chromosomique
- Travail individuel Reformulez-la

- Discussion dirigée Certains constituants de la II-LES CONSTITUANTS DE LA CELLULE RENFERMENT-ILS
Bien! Notez cellule renferment-ils un UN EQUIPEMENT CHROMOSOMIQUE?
l’hypothèse équipement
- Travail individuel reformulée chromosomique ?

Proposez une activité 1-présentation d’expérience
pédagogique à mener Nous allons exploiter les
pour vérifier l'hypothèse résultats d'une expérience
Bien! notez
Distribution du protocole Les élèves lisent en silence

de l’expérience aux
élèves.
Proposition de réponse. L’expérience présente la préparation de caryotype.
Dites ce que présente

l’expérience.
Bien! notez
Proposition de réponse. 2-Résultats
On obtient deux caryotypes humains.
Donnez le résultat de
cette expérience
Bien! notez
3-Analyse
Proposition de réponse.
Faites une analyse de ces La figure A est le caryotype d'une femme.
deux caryotype en les La figure B est le caryotype d'un homme.
identifiant d'abord.
Bien! notez

Chacun des deux caryotypes compte 46 chromosomes.
Donnez le nombre de Chaque caryotype compte
chromosomes que vous 46 chromosomes
comptez sur chaque
caryotype
Bien! notez Les chromosomes sont disposés par paires
Par paire
Dites de quelle manière
les chromosomes sont
disposés
Bien! notez On distingue 23 paires
On distingue 23 paires
Donnez le nombre de
paire que vous distinguez
Bien! notez
Les deux chromosomes de chaque paire sont des
Proposez un nom pour les chromosomes chromosomes homologues
les deux chromosomes homologues
de chaque paire
Bien! notez
Relevez la différence Chez l’homme, les chromosomes homologues de la

entre les caryotypes de Proposition de réponse 23ème paire sont différents et noté X Y alors que chez la
l’homme et celui de la femme les chromosomes homologues de cette 23ème
femme. paire sont semblable et notés XX.

Bien! notez
Ces paires de chromosomes qui sont différents en

Nommez ces Proposition de réponse. fonction du sexe sont des chromosomes sexuels ou
chromosomes qui hétérochromosomes.
différents selon le sexe.
Bien! notez
Comparez les 22 Les chromosomes des 22 premières paires de l’homme

premières paires de Proposition de proposition sont semblables aux chromosomes des 22 premières de
chromosome de la la femme.
femme et de l’homme.
Bien! notez
Nommez ces paires de Proposition de réponse. Les chromosomes de ces 22 premières paires qui sont
chromosomes qui se sembles aussi bien chez l’homme que chez la femme
ressemblent au niveau sont appelés des autosomes.
des deux sexes.
Bien! notez
Donnez un nom aux

cellules de l'organisme Les cellules qui possèdent toutes les paires de
qui possèdent toutes les chromosomes sont dites cellules diploïdes.
paires de chromosomes.

Bien! notez
Certaines cellules
possèdent un seul Proposition de réponse Les cellules qui possèdent un seul exemplaire de chaque
exemplaire de chaque paire de chromosomes sont appelées cellules haploïdes.
paire de chromosomes. Cas des cellules sexuelles.
Nommez ces cellules.
Bien! notez
Le caryotype est la photographie de l’ensemble des
Donnez la notion de Proposition de réponse. chromosomes d’une cellule disposés en fonction de leur
caryotype. nombre et de leur taille.
Bien! notez
Donnez la notion de La garniture chromosomique est la formule

garniture Proposition de réponse chromosomique qui donne le nombre de chromosomes
chromosomique. dans une cellule.
Exemple chez l’homme : 2n = 46
Dite ou se trouvent les
chromosomes dans une
cellule.
L’ensemble des chromosomes d’une cellule est
Bien! notez l’équipement chromosomique.
L’équipement chromosomique de la cellule se trouve

dans le noyau.

Proposez une conclusion 5-Conclusion partielle

à notre hypothèse. Proposition de réponse. L’équipement chromosomique de la cellule est contenu
seulement dans le noyau.
Bien! notez
ACTIVITE D’APPLICATION 2
Voir feuille annexe
Proposition de réponse
CONCLUSION GENERALE
Toutes les cellules possèdent des constituants

La conclusion générale. spécialisés appelés organites, dont le noyau qui
renferme l’équipement chromosomique. Quelques
différences existent par ailleurs au niveau des
Proposez une conclusion organistes selon que la cellule soit animale ou végétale.
à notre leçon.
Proposition
Bien! notez

ACTIVITE D'APPLICATION N°1
Pour comprendre l'ultra structure des cellules animales et végétales, on te propose la liste suivante: Centriole; Enveloppe nucléaire; Vacuole;
Mitochondrie; Noyau ; Chromosome; Réticulum endoplasmique; Nucléole; Chloroplaste; Inclusions lipidiques; lysosome.
1- Délimite le nucléoplasme.
2- Organite qui contient le matériel génétique.
3- Organites entourés d'une double membrane dont celle interne forme des crêtes.
4- Existe dans la cellule sous deux aspects dont l'un porte des ribosomes à la surface externe de sa membrane.
5- Constituant non organite, spécifique à la cellule animale.
6- Existe chez les deux types de cellule, mais plus volumineux chez la cellule végétale.
7- Se dit d'une cellule humaine contenant toutes les paires de chromosomes.
8- Organite permettant la production d'énergie de la cellule.
Associe chaque mots ou expression de la liste à chaque phrase. Exemple : 12 - cytoplasme
ACTIVITE D'APPLICATION N°2
Les mots et groupes de mots suivants sont extraits du texte ci-dessous relatif à la description d'un caryotype : Spermatozoïdes - hétérosomes -
diploïdes - homologues - autosomes - caryotype - mitose - noyau.
Les chromosomes tels que disposés constituent ce qu’on appelle un …..(1)….. Ainsi le caryotype humain est composé de 46 chromosomes. En
effet toutes les cellules humaines à
l’exception des les cellules sexuelles ( …..(2)….. et ovules) contiennent 46 chromosomes, quelque soit l’origine géographique, la race et l’ethnie.
En se fondant à la fois sur la taille des chromosomes et la position du centromère, on peut distinguer 23 types de chromosomes. Chaque type est
présent en deux exemplaires dans la cellule : on dit que le caryotype humain est formé de 23 paires de chromosomes …(3)…….. Toutes les
cellules possédant les 23 paires de chromosomes homologues sont dites cellules ….(4)…... Toute fois les cellules sexuelles possèdent un nombre
de chromosomes moitié des
cellules diploïdes : les cellules sexuelles sont dites cellules haploïdes. Si l’on compare le caryotype de la femme à celui du garçon, on constate
que parmi les 23 paires de chromosomes homologues , seuls 22 paires sont réellement semblables dans les deux sexes : ce sont des ……(5)…...
La 23ème paire est formée par 2 chromosomes semblables cher la femme, mais différents chez le garçon. Ces chromosomes caractérisent le sexe
de l’individu : ce sont des chromosomes sexuels encore appelés des ….(6)……..
Associe à chaque chiffre du texte le mots ou le groupe de mots qui convient. Exemple : 7 = cellule

SITUATION D’EVALUATION
Pendant une séance de cours en seconde c dans un lycée d'Abidjan, le professeur des svt projette une diapositive montrant une partie de
l’ultrastructure d’une cellule avec quelques constituants. il demande alors aux élèves d'identifier le type de cellule et les constituants observes.
mais ceux-ci n't arrive pas. afin d'aider les élèves à réussir leur tp, on te présente cette diapositive par le document en annexe 2
1. identifie les noms des constituants désignés par les numéros.
2. déduis le type de cellule présente par le schéma du document.
3. donne trois caractéristiques de ce type de cellule

DOCUMENT 1 :…………………………………………………………………………………………………………………………………..

DOCUMENT 2 :…………………………………………………………………………………………………………………………………..

PAGE DE GARDE
CLASSE : 2ndA
COMPETENCE 2 : TRAITER UNE SITUATION RELATIVE A LA REPRODUCTION ET A L’HEREDITE
THEME : LA REPRODUCTION CELLULAIRE
LECON 2: COMMENT LA CELLULE SE DIVISE-T-ELLE ?
DUREE : 03SEANCES DE 1 HEURE 30 MN CHACUNE
HABILETES CONTENUS
1. Décrire les phases de la mitose
- les différentes phases de la mitose ;
2. Schématiser
- un chromosome métaphasique.
3. Dégager l'importance de la mitose dans la vie la notion de mitose
4. Déduire La notion de mitose ou reproduction conforme.
Exemple de situation :
Pendant le cours d’EPS, un élève en 2ndA dans un Lycée Moderne a eu une blessure profonde au bras gauche .Trois semaines plus tard son
professeur de SVT constate que la plaie est cicatrisée suite à une multiplication des cellules.
Pour comprendre cet état de fait il convient de décrire les étapes de la multiplication d’une cellule et montrer l’importance de la multiplication
de la cellule dans la vie.
Matériels Bibliographies
- Planche montrant une cellule en division. BIOLOGIE AB, collection
TAVERNIER, Bordas
- Planche muette montrant les différentes phases de la mitose animale.
-Biologie 2è, collection ADN,
- Planche déjà annotée montrant les différentes étapes de la mitose HACHETTE Lycées
végétale. -Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-
- Texte sur l’importance de la mitose. 2007 Microsoft Corporation
SVT 2nde A Leçon : division de la cellule 1

MOMENT STRATÉGIES ACTIVITÉS DE ACTIVITÉS
DIDACTIQUE PÉDAGOGIQUES L'ENSEIGNANT DE TRACE ÉCRITE
L'ÉLÈVE

Identifier le Travail collectif. Présentation de la
problème Discussion dirigée situation (texte)
Lisez en silence le
texte Lecture du texte
Brainstorming Désigner un ou deux
Discussion dirigée élèves pour lire le
texte à haute voix
Brainstorming De quoi parle-t-on la multiplication
Discussion dirigée dans le texte ? des cellules
Travail collectif Quel constatfaites- on constate que la

Discussion dirigée vous ? cellule se divise.
Quel problème Comment la

Formuler le Travail collectif biologique se dégage cellule se divise-t-
problème. Discussion dirigée du constat ? elle ?
Travail individuel Notez Prise de notes

COMMENT LA CELLULE SE
Formuler les Travail collectif Proposer des Proposition
Hypothèses. hypothèses pour
DIVISE-T-ELLE ?
résoudre le problème
Proposer le
résumé Discussion dirigée Proposer un résumé Proposition
introductif.

Travail individuel Notez Prise de notes La cicatrisation trois semaines après par la multiplication de
cellules suites à la blessure d’un élève nous a permis de constater
que les se
divisent.
On suppose que :
- la division de la cellule se fait par étapes.
- il existe des différences entre la division de la cellule animale et
Reformuler une Discussion dirigée Reformuler la 1ere La division de la de la cellule végétale.
hypothèse hypothèse en vue de cellule se fait-elle - la division de la cellule a une importance.
sa vérification par étape ?
Travail individuel Notez Prise de notes I- LA DIVISION DE LA CELLULE SE FAIT-ELLE PAR
ETAPE ?
Discussion dirigée Proposez une activité Exploitation d’un
à mener pour vérifier document.
la 1ere hypothèse
Travail individuel Notez Prise de notes 1- Exploitation de document.
Distribution de Les élèves Observons et annotons le document I

document reçoivent le Montrant les différentes étapes de la division d’une cellule animale.
document.
Discussion dirigée Quelle est l’étape Le résultat

suivante ?
Travail individuel Notez Prise de notes 2- Résultat

.
Les élèves

Annotez le document annotent le
document.
Les élèves collent

Collez le document le document.
Nous allons les

Analyser les Discussion dirigée Quelle est l’étape analyser. LES ETAPES DE LA MITOSE ANIMALE
résultats. suivante ?
Prise de notes
Travail individuel Notez 3- Analyse
A la figure A nous
Discussion dirigée Décrirez la figure A avons une cellule
animale.
Prise de notes
Travail individuel Notez A la figure A nous avons une cellule animale en interphase.
Ses différents constituants sont : deux centrioles, une membrane
plasmique, un noyau contenant un nucléole et la chromatine, la
hyaloplasme.
Au cours de son évolution la cellule animale subit ders
modifications.
Proposition Ces modifications peuvent être regroupées en phases.
Décrire les Discussion dirigée Décrivez la 1ere
différentes phase
phases de la Prise de notes

mitose animale. Travail individuel Notez a) La prophase
cette phase est caractérisée par :

- la condensation des nucléo filaments (chromatines) en
chromosomes. clivés longitudinalement en deux chromatides réunis
par un centromère.
-Une fragmentation de l’enveloppe nucléaire.
-Un dédoublement des centrioles suivi de leur transformation en
asters.
-Ces asters migrent vers les pôles opposés de la cellule.
-Une mise en place du fuseau achromatique constitué de fibres
Proposition chromosomiques et de fibres polaires.
e
Décrire la Discussion dirigée Décrivez la 2 phase -Une disposition désordonnée des chromosomes.
structure d’un
chromosome Prise de notes
Métaphasique Travail individuel Notez b) La métaphase
Cette phase est caractérisée par :

- la disparition complète de l’enveloppe nucléaire.
-La mise en place complète du fuseau achromatique.
-Le regroupement des centromères dans le plan équatorial du
fuseau de division.
La figure formée par l’ensemble des chromosomes ainsi rangés

s’appelle plaque équatoriale.
Schéma se chromosome métaphasique

Le chromosome métaphasique est constitué de deux chromatides
Proposition réunis par un centromère.
e
Discussion dirigée Décrivez la 3 phase
Prise de notes
Travail individuel Notez c) L’anaphase.

Cette phase est caractérisée par :
- la division de chaque centromère.
. -La division de centromères est suivie par la migration des
chromatides de chaque chromosome en sens opposé vers les pôles
de la cellule.
-Le raccourcissement des fibres chromosomiques
Au cours de cette phase on assiste à une migration en sens opposé
Proposition de 2 lots de chromosomes strictement identiques (chaque
e
Discussion dirigée Décrivez la 4 phase chromosome de la cellule initiale est donc représenté par une
chromatide dans chacun des 2 lots ainsi constitués).
Prise de notes
Travail individuel Notez d) La télophase.
Elle est caractérisée par :

- la reconstitution de l’enveloppe nucléaire autour de chaque lot de
chromosomes formant les noyaux.
-Décondensation des chromosomes en chromatine.
-La transformation des asters en centrioles.
-Une disposition du fuseau achromatique ou de division.
-La division du cytoplasme entre les 2 noyaux fils.
Et on obtient 2 cellules filles identiques entre elles et identiques à la
cellule mère.
La conclusion Les 2 cellules entre alors en interphase.
Discussion dirigée Quelle est l’étape partielle
suivante ?
Prise de notes
Travail individuel Notez 4- Conclusion partielle
Reformuler la Proposition La division de la cellule se fait effectivement par étapes

2ème hypothèse. Discussion dirigée Quelle est l’étape
suivante ? Prise de notes II- EXISTE-T-IL DES DIFFERENCES ENTRE LA DIVISION
Travail individuel Notez DE LA CELLULE ANIMALE ET CELLE DE LA CELLULE
Exploitation de VEGETALE ?

Discussion dirigée Quelle est l’étape document
suivante ?
Prise de notes
Travail individuel Notez 1- Exploitation de document.
Un élève vient
Schématisez cellules faire le schéma au
animale et végétale tableau. Observons et annotons le document II
Montrant une mitose végétale et animale.
Le résultat
Discussion dirigée Quelle est l’étape
suivante ? Prise de notes
Travail individuel Notez . 2- Résultat
Relever les C’est l’anaphase. (Voir le document II sur la page de dessin.)

différences Discussion dirigée Quelle est l’étape
entre la mitose suivante ? Prise de notes
animale et Travail individuel Notez 3- Analyse
végétale. Proposition
Discussion dirigée Relevez les
différences entre les
deux cellules
Prise de notes
Travail individuel Notez A la prophase chez la cellule animale le fuseau achromatique se
forme à partir des asters (centrioles). Tandis que chez la cellule
végétale le fuseau achromatique se forme à partir de la formation
claire appelée calottes polaires = condensation cytoplasmique.
A la télophase, chez la cellule végétale la cytodiérèse se fait par la

mise en place d’une ébauche paroi squelettique appelée
phragmoplaste dans la partie médiane grâce au micro filaments.
Alors chez la cellule végétale la cytodiérèse se fait par la mise en
place d’une ébauche paroi squelettique appelée phragmoplaste dans
Quelle est l’étape La conclusion la partie médiane.

Discussion dirigée suivante ? partielle.
Notez Prise de notes
Travail individuel 4- Conclusion partielle
Il existe des différences entre la division de la cellule animale et

celle de la cellule végétale.
Reformulez la Quelle est l’étape Proposition Ces différences se situent au niveau de la formation du fuseau
3e hypothèse Discussion dirigée suivante ? achromatique et de la cytodiérèse.

Travail individuel III- LA DIVISION DE LA CELLULE A-T-ELLE UNE
Proposez une activité Nous allons IMPORTANCE ?
Discussion dirigée exploiter un
document.

Travail individuel 1- Exploitation de texte
Distribution de texte Les élèves

reçoivent les Texte
documents.
Quelle est l’étape Le résultat.

Discussion dirigée suivante ?
Travail individuel 2- Résultat
Déduire Quelle est l’étape L’analyse Le texte parle de l’importance de la mitose dans l’organisme.
l’importance Discussion dirigée suivante ?
De la mitose Notez Prise de notes
Travail individuel 3- Analyse
La mitose permet :

- le remplacement des cellules mortes.
- la distribution de l’information génétique aux cellules filles.
- la croissance des plantes et des animaux.
Quelle est l’étape La conclusion
Discussion dirigée suivante ? partielle.
Notez Prise de notes 4- Conclusion
Travail individuel La mitose a effectivement une importance pour l’organisme.
Quelle est l’étape La conclusion
Discussion dirigée suivante ? générale
Notez Prise de notes CONCLUSION GENERALE

Travail individuel La division de la cellule se fait en 4 étapes qui sont la prophase, la
métaphase, l’anaphase et la télophase.
Le processus biologique de division qui permet d’obtenir deux
. cellules filles identiques entre elles et identiques à la cellule mère
s’appelle la mitose.
La mitose assure donc la reproduction conforme
Elle diffère en quelques points chez la cellule végétale.
Mais a une importance capitale

B
C E
F H

ACTIVITE D’APPLICATION
Soit les figures ci-dessous
1- Identifie le phénomène présenté sur les figures

2- Définis-le
3- Annote les figures en utilisant les lettres
4- Range les figures dans l’ordre du déroulement du phénomène

Résolution
1- La mitose végétale
2- La mitose est la division d’une cellule mère en deux cellules filles identiques entre elles et identique à la cellule mère
3- Annotation
A- Fin télophase
B- Début télophase
C- Fin Anaphase
D- Métaphase
E- Début anaphase
F- Début prophase
G- Fin prophase
H- Interphase
4- H-F-G-D-E-C-B-A

ACTIVITE D’EVALUATION
Pale est un élève au lycée Moderne de Nassian. Au cours d’une séance de TP, il observe une préparation de cellules au microscope. Il réalise les figures
ci-dessous à partir de l’observation mais à du mal à les classer dans l’ordre.
1- Annote ces figures à l’aide des chiffres de 1 à 9.
2- Nomme le phénomène illustré par ces figures.
3- Identifie les différentes phases.
4- Classe ces figures dans l’ordre chronologique du déroulement du phénomène.

CORRECTION
1- Annotation des figures
1=5=7= membrane nucléaire
2= fuseau de division
3= centriole
4=8=9= chromosome
6= membrane plasmique
2- Le phénomène illustré par les figures est la mitose (di-
Vision cellulaire)
3- Indentification des différentes phases :
d= prophase (début)
b= prophase (fin)
c= métaphase
e= anaphase
a= télophase
4- L’ordre chronologique du déroulement de la mitose :
d - b - c- e – a

Lors d’une séance de TP au collège Notre Dame d’Afrique de Bietry, des élèves de la 2nde A ont fait la manipulation suivante : Des tissus sont prélevés
sur la portion terminale des racines d’ail enlevé de terre. Ces tissus sont traités et observés au microscope. L’observation des préparations
microscopiques réalisées par les élèves, ont permis de voir les cellules sous des aspects différents présentés par le document 1 en
annexe
1- Nomme le phénomène observé sur le document.
2- Indique les étapes dans lesquelles se trouvent les cellules A, B, C et D.
3- Range les cellules A, B, C et D, dans l’ordre chronologique de leur apparition en utilisant les lettres
4- Dégage deux (2) importances de ce phénomène dans la vie de la plante

SCHEMA PRESENTANT LA MITOSE D’UNE CELLULE ANIMALE

SCHEMA PRESENTANT LA MITOSE D’UNE CELLULE VEGETALE

FICHE PEDAGOGIQUE
CLASSE : 1ere A
COMPETENCE : Traiter une situation relative à la reproduction et à l’hérédité.
THEME : Problèmes liés à la reproduction humaine et à la vie familiale.
LEÇON: Les cycles sexuels chez la femme
DUREE : (04 semaines)
HABILETES CONTENUS
les cycles sexuels chez la femme
1. Décrire
2. Expliquer le mécanisme de la régulation des cycles sexuels chez la femme
3. Réaliser le schéma fonctionnel simplifié de la régulation des cycles sexuels chez la femme
- quelques anomalies de reproduction liées aux cycles sexuels chez la femme ;
4. Déduire
- les notions de : régulation, rétrocontrôle ou feed – back.
Exemple de situation :
Dans un établissement de la ville de Ferkessédougou, une élève de la classe de 4ème constate que chaque mois, il y a un écoulement de sang de son
vagin pendant au moins trois jours. Avec ses amies qui vivent la même situation, elles se rendent à l’hôpital voir le médecin gynécologue qui leur
explique qu’il s’agit de la manifestation extérieure du fonctionnement de l’appareil reproducteur femelle.
Ces filles décident alors de décrire les cycles sexuels chez la femme et d’expliquer le mécanisme de régulation des cycles sexuels.
Supports didactique Bibliothèque

- Documents montrant les différents cycles sexuels chez la femme - Biologie Géologie 1S, édition Hatier
- Biologie Géologie 1D, édition Afrique
-Des résultats d’expériences de mise en évidences des mécanismes de
régulation du cycle sexuel chez la femme
SVT 1ere A - LEÇON :Les cycles sexuels chez la femme 1

MOMENT STRATÉGIES ACTIVITÉS DE ACTIVITÉS DE
TRACE ÉCRITE
DIDACTIQUE PÉDAGOGIQUES L'ENSEIGNANT L'ÉLÈVE
Identifier le Travail collectif. Présentation de la
problème Discussion dirigée situation (texte)
Lisez en silence le
texte
Brainstorming Désigner un ou Lecture de texte

Discussion dirigée deux élèves pour
lire le texte à haute
voix
Brainstorming De quoi parle-t-on Les cycles

Discussion dirigée dans le texte ? sexuels chez la
femme
Travail collectif Quel constatfaites-

Discussion dirigée vous ?
Quel problème
Comment les
Travail collectif biologique se cycles sexuels se
Discussion dirigée dégage du deroulent-ils chez COMMENT LES CYCLES SEXUELS SE DEROULENT-ILS
constat ? la femme ? CHEZ LA FEMME ?

Émettre les
hypothèses Travail collectif Proposer des Proposition
hypothèses pour
Discussion dirigée résoudre le
problème
Discussion dirigée Proposer un
résumé

Travail individuel Notez Prise de notes La lecture d’un texte relatif aux cycles sexuels chez la femme nous a
permis de constater qu’ils se déroulent de façon cyclique grâce au
fonctionnement de l’appareil reproducteur,
On peut supposer que :
Vérifier les Discussion dirigée Reformuler la 1ere Reformulation
hypothèses hypothèse en vue de l’hypothèse -Les cycles sexuels ont un déroulement particulier.
de sa vérification
-Les cycles sexuels de la femme se déroulent selon un mécanisme.
Travail individuel Notez Prise de notes -Les anomalies de la reproduction sont liées aux cycles sexuels de la
femme.
Discussion dirigée Proposez une Exploitation de
activité à mener document
pour vérifier la I-LES CYCLES SEXUELS DE LA FEMME ONT-ILS UN
1ere hypothèse DEROULEMENT PARTICULIER ?
Discussion dirigée
A-Exploitation de document relatif au cycle ovarien.
Travail individuel
Discussion dirigée 1- Observation
Travail individuel

Discussion dirigée
Travail individuel
Ovocyte II
Discussion dirigée
Follicule mure
Corps jaune
Travail individuel
Donnez l’étape
suivante CYCLE OVARIEN
Discussion dirigée Notez
2- Analyse
Prise de notes
Travail individuel Donnez l’étape
suivante L’analyse
Discussion dirigée Notez Le document présente l’évolution d’un follicule dans un ovaire
Prise de notes Les phases du cycle ovarien sont :
Travail individuel Analysez les
résultats Proposition -Du 1er au 14e jourLa phase folliculaire ou phase pré-ovulatoire
Notez -Le 14e jour, la phase ovulatoire ou ponte ovulaire
Prise de notes
-Du 14e au 28e jour, la phase lutéinique ou phase post ovulatoire
Discussion dirigée
Travail individuel

3- Interprétation
Donnez l’étape
suivante
Notez -La phase folliculaire ou phase pré-ovulatoire :
Cette phase est caractérisée par la croissance des follicules dont un seul
. arrive à maturité. Cette phase dure en moyenne du 1e au 14e jour du cycle
Discussion dirigée menstruel (pour un cycle régulier de 28 jours)

-La phase ovulatoire :
Travail individuel
Cette phase est caractérisée par la rupture de la paroi du follicule mûr et
Discussion dirigée l’expulsion de l’ovocyte II (communément appelé ovule)
-La phase lutéinique ou phase post ovulatoire :
Au cours de cette phase, le follicule rompu se referme pour former le
Travail individuel
corps jaune qui dégénère vers la fin du cycle pour donner un corps
blanc lorsqu’il n’y a pas eu de fécondation. Le corps jaune persiste
lorsqu’il y a fécondation.
La lutéinisation est donc la transformation du follicule ovarien arrivé à
maturité en corps jaune.
Discussion dirigée
La conclusion 4- Conclusion partielle
Travail individuel partielle L’appareil génital de la femme subit des modifications cycliques
Prise de notes
Discussion dirigée marquées le cycle ovarien
Travail individuel

Discussion dirigée
Proposez une autre Exploitation de B-Exploitation de document relatif au cycle hormonal.
Travail individuel activité pour document
vérifier la 1ere
hypothèse 1- Observation
Discussion dirigée
Travail individuel
Donnez l’étape Le résultat
suivante
Discussion dirigée Notez Prise de notes
Donnez l’étape L’analyse

suivante
-Les œstrogènes (œstrones, œstradiol)

Ce sont des hormones sécrétées par l’ovaire. Pendant la grossesse
Discussion dirigée Donnez l’étape L’interprétation
suivante l’œstradiol est secrété par l’ovaire et le placenta.
Durant la phase folliculaire, le taux d’œstradiol, d’abord faible, augmente
progressivement pour atteindreun taux maximum à la veille de
Discussion dirigée
l’ovulation (24 ou 48 heures avant l’ovulation). Puis il chute pendant la
Travail individuel phase lutéinique soit au 21e jour du cycle (s’il n’y a pas eu de

fécondation). Ce taux augmente de nouveau pour atteindre un second pic.
Discussion dirigée
A la fin du cycle le taux d’œstradiol baisse sans jamais s’annuler.
Travail individuel -La progestérone :
C’est une hormone secrétée par le corps jaune après l’ovulation et par le
placenta pendant la grossesse.
Donnez l’étape La conclusion
Durant la phase folliculaire le taux de progestérone est faible et constant.
suivante partielle
Notez Prise de notes Pendant la phase lutéinique le taux de progestérone augmente pour
atteindre pic au 21e jour du et baisse ensuite sans jamais s’annuler à la fin
Discussion dirigée Proposez une
autre activité pour Exploitation de du cycle.
Travail individuel vérifier la 1ere documents
b)-Les hormones hypophysaires :
hypothèse
Notez Prise de notes -FSH (FolliculStimulingHormon)
Discussion dirigée
Pendant la phase folliculaire, le taux de FSH faible au départ augmente et
atteint un 1e pic vers le milieu de la phase folliculaire. Ce taux baisse puis
augmente à nouveau pour atteindre un second pic juste avant l’ovulation.
Travail individuel
Pendant la phase lutéinique, le taux de FSH est faible.
LH (Hormone lutéinique)
Donnez l’étape Le résultat Pendant la phase folliculaire le taux de LH faible au début augmente
Discussion dirigée suivante
brusquement pour atteindre un pic avant l’ovulation. Ce taux baisse
Travail individuel pendant la phase lutéinique mais reste supérieur au taux de FSH.
La fin du cycle est marquée par un faible taux des hormones
Discussion dirigée suivante
Notez Prise de notes ovariennes et des hormones hypophysaires
Travail individuel

Donnez l’étape L’interprétation
2-3 Le cycle utérin ou cycle de l’utérus
suivante
Notez Prise de notes Le cycle utérin commence par les menstrues qui correspondent à la chute
de l’endomètre accompagnée d’écoulement sanguin qui dure 3 à 5 jours
en moyenne. Après les menstrues, l’endomètre se reconstitue
Discussion dirigée
progressivement avec formation de glande (tissu constitutif de
Travail individuel Donnez l’étape Conclusion l’endomètre) et de vaisseaux sanguins. Cela se déroule pendant la phase
suivante partielle
folliculaire. Vers le 21e jour du cycle, les glandes atteignent leur
Discussion dirigée développement maximum. La vascularisation est importante, l’endomètre
a alors l’aspect d’une dentelle : on parle de dentelle utérine. S’il n’y a
Proposez une Exploitation de
Travail individuel autre activité pour document pas eu de fécondation, on observe la desquamation de l’endomètre au 28e
vérifier la 1ere
jour : c’est les menstrues. Ce sont donc les menstrues qui marquent le
Discussion dirigée hypothèse
Notez Prise de notes début et la fin du cycle utérin.
3-Interprètation
Travail individuel La desquamation de l’endomètre à l’origine des menstrues est due au taux
trop faible des hormones ovariennes (oestradiol, progestérone) dans le
Donnez l’étape Le résultat
suivante sang.
Le développement de l’endomètre est dû à la reprise de la sécrétion de
Discussion dirigée l’oestradiol par les follicules en croissance pendant la phase pré ovulatoire
et post menstruel. Après l’ovulation l’action de l’oestradiol est renforcée
Travail individuel suivante
Notez Prise de notes par celle de la progestérone. Ces 2 hormones favorisent la prolifération de
la muqueuse utérine donnant ou formant ainsi la dentelle utérine.
Discussion dirigée Donnez l’étape L’interprétation Pendant la phase folliculaire, la thèque interne et la granulosa du follicule
suivante
en croissance produisent l’oestradiol dont le taux augmente dans le sang.
Pendant la phase lutéinique, le follicule rompu se referme et forme le
Travail individuel
corps jaune. Les cellules de la granulosa deviennent les cellules lutéales.
Ces cellules lutéales produisent de la progestérone dont le taux augmente
tandis que la thèque interne continue de produire l’oestradiol. Le corps
jaune persiste en cas de fécondation. Dans le cas contraire il dégénère et
Discussion dirigée Donnez l’étape La conclusion
le taux des hormones ovariennes devient faible et ceci provoque les
suivante partielle
Travail individuel Notez Prise de notes menstrues.
4-Conclusion partielle
Proposez une L’appareil génital de la femme subit des modifications cycliques
autre activité pour
marquées par l’apparition régulière de règles ou menstrues d’où le nom
vérifier la 1ere
hypothèse de cycle menstruel.
Notez
Donnez l’étape
suivante
Notez
Discussion dirigée
Donnez l’étape
Travail individuel suivante
Notez
Discussion dirigée

Travail individuel
Donnez l’étape
suivante
Notez
Reformulez la 2e
hypothèse en vue
de sa vérification
Notez
Exploitation de II-QUEL EST LE MECANISME DE LA REGULATION DES
Proposez une document
CYCLES SEXUELS ?
activité pour
vérifier la 1--Expérimentation
2ehypothèse Prise de notes
Expérience1 : Chez les femelles ovariectomisées (ablation des ovaires),
Notez
l’hypophyse augmente de volume et dans le sang on peut doser une
quantité anormalement élevée de FSH et de LH.
Le résultat Si on injecte alors à ces femelles des quantités bien d’oestradiol la
sécrétion de FSH et de LH se stabilisent autour du taux normal.
Donnez l’étape Prise de notes
suivante Expérience 2 : L’hypophysectomie (ablation de l’hypophyse) provoque
Notez L’analyse
l’atrophie des ovaires. Le taux d’oestradiol dans le sang est alors inférieur
Prise de notes à la normale et on ne décèle jamais de progestérone.
Expérience 3 : La greffe d’hypophyse corrige les effets de
Proposez une
autre activité pour l’hypophysectomie.
vérifier la
Expérience 4 : En stimulant électriquement l’hypothalamus de façon
2ehypothèse
Notez régulière, on provoque chez des femelles non ovariectomisées une
hypersécrétion des hormones hypophysaires.
La conclusion 2- Analyse
partielle
On constate que l’ovaire contrôle l’activité de l’hypophyse par
Prise de notes
Donnez l’étape l’intermédiaire des oestrogènes.
suivante
L’hypophyse assure le développement de l’ovaire par voie sanguine.
Notez Proposition
L’hypothalamus agit sur l’hypophyse.
3-Interprétation
Prise de notes
L’hypothalamus secrète une hormone appelée GnRh qui stimule
Exploitation de
l’hypophyse. Cette stimulation de l’hypophyse entraîne la sécrétion des
document
hormones hypophysaires telles que la FSH et LH. On les appelle encore
des gonadostimulines ou gonadotrophines.
Prise de notes
Pendant la phase folliculaire, la FSH secrétée agit sur l’ovaire pour
favoriser la croissance et la maturation des follicules. Les follicules en
croissance secrètent l’oestradiol dont le taux est de plus en plus élevé.
L’oestradiol secrété agit sur l’endomètre pour favoriser la reconstitution
suivante de la muqueuse utérine.
La LH secrétée agit sur l’ovaire en favorisant l’ovulation, la
Donnez l’étape transformation du follicule rompu en corps jaune et l’entretien du corps
suivante
jaune.
Notez Exploitation de
document Pendant la phase lutéinique, le corps jaune en plus de l’oestradiol produit
de la progestérone dont le taux élevé accentue la prolifération de
Prise de notes l’endomètre et inhibe la contraction utérine permettant ainsi la nidation de
la cellule œuf obtenue après la fécondation.
Pendant la phase folliculaire, le taux élevé d’oestradiol agit sur
l’hypophyse pour augmenter considérablement le taux de LH. Cette
L’analyse action en retour de l’oestradiol sur l’hypophyse est appelée rétro control
oufeed back. Comme le taux de LH augmente, c’est donc un rétro
Prise de notes
control positif. Quand l’action en retour diminue le taux d’une hormone,
on parle de rétro control négatif.
La dégénérescence du corps jaune entraîne la chute du taux des hormones
ovariennes provoquant ainsi les menstrues
L’activité sexuelle cyclique de la femme est sous la dépendance de
l’hypophyse elle-même sous la dépendance de l’hypothalamus. Et tout
ceci par voie hormonale et/ou nerveuse.
III- LES ANOMALIES DE LA REPRODUCTION SONT-ELLES

La conclusion
partielle LIEES AUX CYCLES
Prise de notes
SEXUELS DE LA FEMME ?
La conclusion On distingue entre autres anomalies, la stérilité hormonale et l’avortement
générale
spontané.
Prise de notez 1-La stérilité hormonale
La stérilité hormonale est généralement due à :
 Une insuffisance hormonale due au mauvais fonctionnement du
complexe hypothalamo-hypophysaire.
 La non maturation des follicules.
 L’anovulation ou la non ovulation
 L’imperméabilité de la glaire cervicale.
2-L’avortement spontané
Ce dysfonctionnement de la reproduction est dû à :
 Une insuffisance d’œstrogène et/ou de progestérone
 L’impossibilité de nidation due à l’absence de la dentelle utérine ou à
d’autres causes telles les fibromes, les kystes
CONCLUSION GENERALE
Chez la femme, le déroulement des cycles sexuels se fait selon un schéma
de fonctionnement bien précis.

PAGE DE GARDE
Classe : 1ère A
COMPETENCE 2:TRAITER UNE SITUATION RELATIVE A LA REPRODUCTION ET A L’HEREDITE.
THEME : PROBLEMES RELATIFS A LA REPRODUCTION HUMAINE ET VIE FAMILIALE.
LEÇON 3 : COMMENT L’ESPACEMENT DES NAISSANCES SE FAIT-IL ?
DUREE : 02 semaines
HABILETES CONTENUS
Citer quelques méthodes de contraception
Expliquer le mode d’action de la pilule
Dégager l’impact de la contraception sur la vie familiale.
Déduire la notion de : contraception et régulation des naissances.
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Tu passes les congés de Noël à Daoukro où tu as de la famille. Pendant ton séjour, tu constates qu’une de vos, voisines, a quatre enfants. Le 1er
n’a que cinq ans et les deux derniers ont respectivement deux mois et un an. La santé des enfants et celle de la mère se dégradent régulièrement.
La mère sembles très fatiguée et maigre.
Pour l’aider à comprendre la nécessité d’espacer les naissances, tu décides de lui enseigner quelques méthodes contraceptives et expliquer le lui
expliquer le mode d’action des pilules et dégager leurs avantages.

-Documents relatifs aux méthodes de contraception (textes, planches, - Biologie Géologie 1S, édition Hatier
-Résultats d’expérience relative aux effets des pilules sur les cycles sexuels de - Biologie Géologie 1D, édition Afrique
la femme.
DEROULEMENT DE LA LEÇON
moment didactique Stratégies activités de activités de l’élève Trace écrite
et durée pédagogiques l’enseignent
-Présentation de la
PRESENTATION situation
-Travail -Lisez en silence le texte -Lecture du texte

individuel - Quel constat Koffi
Ange a-t-il fait? -Le rapprochement
-Travail -Quelle solution Koffi des naissances et
individuel + Ange a-t-il proposé leurs conséquences
Discussion pour aider sa
dirigée camarade ? -L’espacement des
-Travail collectif -Quel problème peut-on naissances
+ Discussion dégager a partir de -comment
dirigée cette solution ? l’espacement des
naissances se fait-il ?
-Notez le titre Prise de notes

-Travail collectif
+ Discussion
DEVELOPPEMENT
dirigée -Proposez des COMMENT L’ESPACEMENT DES
hypothèses pour -Proposition des
NAISSANCES SE FAIT-IL ?
résoudre ce problème. hypothèses
-Travail
individuel -Elaborer le résumé
introductif -Elaboration du
résumé introductif
-Travail collectif -Notez le résumé
+ Discussion introductif
dirigée + Prise de notes
brainstorming
-Travail collectif A partir de la lecture de la situation, on constate que

+ Discussion l’espacement des naissances se fait selon des règles
dirigée + -Reformulez la précises. On peut alors suppose que :
brainstorming première hypothèse Reformulation de - L’espacement des naissances se fait grâce à
l’hypothèse des méthodes qui empêchent la grossesse.
-Notez - L’espacement des naissances se fait par le
Prise de notes contrôle des cycles sexuels de la femme.
-Quelle activité mener
pour vérifier cette I-L’ESPACEMENTDES NAISSANCES SE FAIT-ELLE
-Travail hypothèse ? -Observation GRACE A DES METHODES QUI EMPECHENT LA
individuel -Notez en 1 GROSSESSE?
Prise de notes
-Présentation de
préservatifs et de
pilules -Les élèves observent
les contraceptifs 1- Observation
-Notez les résultats
L’observation porte sur les méthodes de
contraception.
-Quelle est l’étape qui
suit les résultats
2- Résultats (Documents 1, 2, 3)
-Notez en 3 Il existe trois types de méthodes qui empêchent la grossesse :la
-Travail collectif -l’analyse méthode naturelle, la méthode chimique et la méthode
mécanique.
+ Discussion
-A partir du document 1
dirigée +
identifiez et décrivez les 3- Analyse des résultats
brainstorming
différentes
méthodes naturelles
-Identification et
-Les méthodes naturelles :
description des La méthode des températures : Elle consiste à
méthodes naturelles prendre sa température rectale tous les jours au lever
à la même heure avec le même thermomètre. Cette
-Travail individuel prise régulière permet de déterminer la période
ovulatoire de la femme et de s’abstenir de rapports
-Travail collectif sexuels durant cette période.
+ Discussion La méthode Ogino-Knauss : Elle consiste à s’abstenir
dirigée de rapports sexuels pendant la période féconde du
cycle de la femme. Celle-ci est déterminée à partir de
-Travail individuel la durée de vie moyenne des cellules sexuelles (2
jours pour l’ovule et 3 à 4 jours pour le
spermatozoïde).
-Travail collectif Le coït interrompu : Il consiste à éjaculer à
+ Discussion l’extérieur du vagin par l’interruption du rapport
dirigée + sexuel.
brainstorming La méthode de Billings ou méthode de la glaire
cervicale : Elle consiste à observer la glaire cervicale
dont l’aspect change pendant la période ovulatoire.
Juste avant l’ovulation, la glaire est abondante,
pâteuse, gluante, collante et perméable aux
spermatozoïdes. La femme doit s’abstenir de rapports
sexuels dans ce cas.
- Les méthodes physiques :

-A partir du document 2 Le stérilet : C’est un petit objet en matière plastique
identifiez et décrivez les -Identification et ou en cuir de 3 à 5cm de long que le médecin
différentes description des spécialiste place dans l’utérus et qui empêche soit la
méthodes physiques méthodes physiques montée des spermatozoïdes, soit la nidation du zygote
(œuf).
Le diaphragme :C’est une petite coupe de caoutchouc
convexe de diamètre compris entre 60mm et 95mm
destinée à recouvrir le col de l’utérus, ce qui empêche
la pénétration des spermatozoïdes dans l’utérus.
Le préservatif masculin ou capote ou condom :
C’est un étui en caoutchouc très mince qui recouvre le
pénis pendant le coït. Il recueille le sperme et les
spermatozoïdes empêchant leur rencontre avec
l’ovule.
La ligature des oviductes ou des spermiductes :
Elle consiste à ligaturer les oviductes ou les
spermiductes pour empêcher la progression des
spermatozoïdes vers l’ovule.
-A partir du document 3 - Les méthodes chimiques :

identifiez et décrivez les -Identification et Les pilules : Les pilules sont des sortes de comprimés
différentes description des de synthèse à base d’œstrogènes et de progestérone
méthodes chimiques méthodes chimiques qui empêchent l’ovulation ou rendent le col de
l’utérus imperméable aux spermatozoïdes ou encore
rendent la muqueuse utérine inapte à la nidation.
-Travail collectif Les spermicides : Les spermicides sont des
+ Discussion substances chimiques antiseptiques qui une fois
dirigée + introduit dans le vagin 30 minutes avant les rapports
brainstorming sexuels sont capable de tuer les spermatozoïdes
pendant 3 heures de temps après.
L’injection périodique de progestatif : Elle consiste
à faire une injection intramusculaire de progestérone
tous les mois ou tous les 3 mois ou encore tous les 6
mois.
4- Conclusion
-Par quelle activité La planification des naissances se fait par des
allons-nous mettre fin -Par une conclusion méthodes qui empêchent la grossesse : Ce sont des
au I? partielle méthodes contraceptives.
-Reformule la deuxième
hypothèse -Reformulation de la
deuxième hypothèse II-LA PLANIFICATION DES NAISSANCES SE FAIT-
-Notez ELLE PAR LE CONTRÔLE DES CYCLES SEXUELS DE
LA FEMME ?
-Quelle activité mener
pour vérifier cette Exploitation de
hypothèse ? document
1- Présentation des résultats de

-Notez en 1 l’expérience
-Présentation des L’expérience consiste à faire ingérer des pilules à des
-Présentez l’expérience l’expérience femmes et à voir leurs effets sur les cycles sexuels de
la femme.
On fait ingérer à des femmes différentes sortes de
pilules (des pilules œstro-progestatives et des
micropilules progestatives pures). Au cours de la
-Travail collectif prise quotidienne de pilules, on effectue des dosages
+ Discussion hormonaux (FSH, LH, œstrogènes, progestérone) et
dirigée + on observe l’évolution des follicules ovariens et de la
brainstorming -Qu’obtient-on après les muqueuse utérine (endomètre).
résultats ?
-Résultats 2- Résultats (Document 4)
(Voire document annexe)
-Notez en 2 résultats
-collez le document 4
-Quelle est l’étape qui

suit les résultats ?
-Notez en 3 Analyse -les élèves collent
3- Analyse des résultats
-Faites une analyse des -Analyse
cycles présentés par le - Avant la prise de pilule :
document 4 avant et *Cycle des hormones hypophysaires : Les taux des
après la prise des hormones hypophysaires sont relativement bas au
pilules. cours du cycle mais on observe un pic de FSH (6
mµi/ml) et de LH (19 mµi/ml) juste avant le 14e jour.
-Travail *Cycle ovarien : Le follicule croît, devient mature
collectif+ puis expulse un ovule (ovulation). Ensuite il se
Discussion transforme en corps jaune puis dégénère en fin de
dirigée cycle.
*Cycle des hormones ovariennes : Avant le 14e jour
le taux de progestérone est quasiment nul alors que
celui des œstrogènes augmente de 0 au 13e jour où il
est très important (320 mg/ml). Après le 14e jour le
taux de progestérone augmente de façon considérable
(10 mg/ml) et chute en fin de cycle. Quant au taux de
FSH il diminue progressivement jusqu’en fin de cycle.
*Cycle utérin : Après les règles, l’épaisseur de la
muqueuse utérine augmente et devient très épais à
-Travail partir du 14e jour. En fin de cycle l’épaisseur
collectif+ commence à diminuer.
Discussion
dirigée + - Pendant la prise de la pilule
Pendant la prise quotidienne de pilule les taux des
-Travail hormones hypophysaires et ovariennes chutent
individuel considérablement et restent très bas. Quant aux
follicules ovariens, ils ne croissent plus et l’épaisseur
de la muqueuse utérine ne varie presque plus.
-Travail
collectif+ 4- Interprétation des résultats
Discussion Pendant la prise quotidienne de pilule les cycles
dirigée + sexuels sont modifiés car les hormones de synthèse
brainstorming contenues dans la pilule vont agir à travers le sang
sur :
-Travail - le complexe hypothalamo-
individuel -Expliquez les allures hypophysaire en inhibant la sécrétion
des graphes d’hormones hypophysaires (FSH et LH),
-Travail -Explication - les ovaires en bloquant la
collectif+ maturation des follicules (par inhibition de
Discussion FSH) et l’ovulation (par inhibition de LH),
dirigée + - l’utérus en modifiant l’endomètre
brainstorming qui devient impropre à la nidation ou en
provoquant l’expulsion de l’embryon.
- la glaire cervicale qui devient
imperméable aux spermatozoïdes.
Toute méthode volontaire utilisée par un couple pour

-Travail empêcher une grossesse tout en ayant des rapports
collectif+ sexuels constitue la contraception.
Discussion
dirigée
-Déduisez la notion de
-Travail individuel la contraception
-Notez -Déduction Un bon choix du moment de la contraception a un
impact sur les naissances. La contraception permet :
-Déduisez l’impact(ou - l’espacement des naissances,
avantages) de la - la limitation des naissances,
-Travail contraception sur -Déduction - la planification des naissances
collectif+ régulation des La contraception permet donc la régulation des
Discussion naissances. naissances.
dirigée -Notez
-Travail individuel -Quel est l’avantage ou -Identification de La régulation des naissances permet :
l’importance de la quelques avantages - la préservation de la santé de la
planification des mère et de l’enfant
-Travail
naissances pour un - l’équilibre familial
collectif+
couple? - la gestion rationnelle des
Discussion
-Notez ressources familiales
dirigée +
- la meilleure éducation des enfants.
brainstorming
-Par quelle activité -Par une conclusion
allons-nous mettre fin
notre au II? 5-Conclusion
-Notez conclusion La planification des naissances se fait par le contrôle
des cycles sexuels de la femme.
CONCLUSION GENERALE
La planification des naissances se fait par des
-Par quelle activité méthodes de contraception et par le contrôle des
allons-nous finir notre -Conclusion générale cycles sexuels de la femme.
-Travail leçon?
collectif+ -Notez conclusion
Discussion
dirigée +
brainstorming
-Travail
EVALUATION individuel Proposer une activité
d’évaluation
DUREE : 4mn Exécuter l’activité
d’évaluation
A. METHODE DES TEMPERATURES
B. METHODE OGINO-KNAUS
DOCUMENT 1 : METHODES NATURELLES

T
Ligature
Ligature
DOCUMENT 2 : METHODES MECANIQUES

DOCUMENT 3 : METHODES CHIMIQUES
DOCUMENT 4 : EFFETS DE LA PILULE SUR LES CYCLES SEXUELS DE
LA FEMME
Prise quotidienne
Avant la prise de d’une pilule
COMPLEXE
pilule
HYPOTHALAM
HORMONES
FSH
HYPOPHYSAIR
œstrogène
Règl Règl
PAGE DE GARDE
CLASSE : 1ère A
COMPETENCE 2: TRAITER UNE SITUATION RELATIVE A LA REPRODUCTION ET A L’HEREDITE.
THEME 2 : LA TRANSMISSION DES CARACTERES HEREDITAIRES CHEZ L’HOMME
LEÇON 1 : COMMENT LA TRANSMISSION D’UN CARACTERE HEREDITAIRE DES PARENTS AUX DESCENDANTS SE FAIT-
ELLE ?
DUREE : 03 semaines
HABILETES CONTENUS
1. Identifier quelques caractères héréditaires

2. Déterminer le mode de transmission d’un caractère héréditaire autosomal.
3. Ecrire les phénotypes et les génotypes
4. Déduire les notions de : gène, allèle, locus, phénotype, génotype
Situation d’apprentissage:
A la rentrée scolaire, une élève en classe de 1ère A dans un lycée de Ferkessédougou, s‘y rend avec ses parents de teint noir comme elle, un frère et
une sœur tous les deux albinos. Des élèves de sa classe surpris, s’adressent à leur professeur des SVT de la classe de 2nd À, présent dans la cour qui
leur dit que l’albinisme est un caractère héréditaire. Pour comprendre la transmission de ce caractère
Ils décident alors de s’informer sur les caractères héréditaires et de déterminer leur mode de transmission.
Matériel Bibliothèque
- Document montrant quelques caractères héréditaires chez l’homme. - Biologie Géologie 1S, édition Hatier
- Arbre généalogiques en rapport avec l’hérédité autosomal et l’hérédité liée au sexe. - Biologie Géologie 1D, édition Afrique
Moment Stratégies Activités du Activités de
didactiques/ pédagogiques l’enseignant l’élève Contenu du cahier de l’élève
Durée
Présentation Distribution de la Réception
(5 min) situation
d’apprentissage
(TI) Lisez en silence le Lecture silencieuse

texte
Travail Désignation d’un ou Lecture à haute voix

individuel. de deux élèves pour
lire le texte à haute
(TI) voix
TI Lecture du texte Ecoute attentive de

la lecture
TI Enumérez les mots

difficiles Enumération des
mots difficiles
Explication des mots
Ecoute attentive
difficiles
Dégagez le constat.
Discussion Ressemblance au
Dirigée (DD) niveau de la
couleur du pelage
Donnez l’idée entre les géniteurs
DD générale du texte. et lapereaux.
La transmission
d’un caractère
héréditaire des
ascendants aux
Problématisation descendants.
Posez le problème
DD
biologique à partir
de l’idée générale.
comment la
transmission d’un
Notez le titre de la caractère
TI héréditaire des
leçon dans votre
cahier. parents aux
descendants se
COMMENT LA TRANSMISSION D’UN CARACTERE
fait-elle ?
HEREDITAIRE DES PARENTS AUX DESCENDANTS
Emission SE FAIT-ELLE ?
Brainstorming + Proposez des prise de notes
d’hypothèses hypothèses
DD
pourrésoudrele
problème posé ?
Formulation
d’hypothèses :
On peut supposer
que :
- La transmission
d’un caractère
Elaboration d’un héréditaire se fait
Proposez un résumé
par un autosome.
résumé DD introductif à partir - La transmission
introductif du constat et des d’un caractère
hypothèses. héréditaire se fait
par un
hétérosome.
Proposition de
résumé
introductif.
Notez
TI
La lecture d’un texte relatif à l’observation d’un couple de lapins et leurs
lapereaux, a permis aux élèves de constater qu’il y a transmission d’un caractère
héréditaire des ascendants aux descendants.
Prise de note
Reformulation On peut supposer que :

de l’ hypothèse -la transmission d’un caractère héréditaire des ascendants aux descendants se fait
par un autosome;
TI
RAPPEL DES RÈGLES DU MONOHYBRIDISME

Dans un croisement :
- si la descendance F1 est homogène, on en déduit que les parents croisés sont de race
(ou lignée) pure (homozygotes). Le phénotype des individus F1 est le phénotype
dominant et l’autre phénotype parental qui ne s’exprime pas à la F1 est dit récessif.
- si la descendance F2 qui est polymorphe présente :
* une ségrégation 3/4, 1/4 au niveau des phénotypes, on en déduit que le caractère
étudié est gouverné par un couple d’allèles avec dominance,
* une ségrégation 1/2, 1/2 au niveau des phénotypes, cela signifie que le caractère
étudié est sous la dépendance d’un couple d’allèles avec dominance et qu’il s’agit
d’un test-cross,
* une ségrégation 1/4, 1/2, 1/4 au niveau des phénotypes, on en déduit que le caractère
étudié est gouverné par un couple d’allèles avec dominance.
- si les résultats changent selon le sens du croisement, cela signifie que le gène est lié
au sexe.
TI
-Reformulez l’ I-LA TRANSMISSION D’UN CARACTERE HEREDITAIRE SE FAIT- ELLE PAR UN
hypothèse sous AUTOSOME ?
Vérification de forme de question.
l’hypothèse la transmission
d’un caractère
TI héréditaire des
ascendants aux
descendants se
Notez fait-elle par un
1-PRESENTATION D’EXPERIENCES 1
autosome?
1.1-Expériences
TI o But des expériences
Proposez une Prise de notes
activité pour
vérifier la 1ère Proposition
d’activité :
hypothèse On veut déterminer le modede transmission du caractère couleur du pelage chez
présentation
la souris.
d’expériences
TI Notez
o Protocole expérimental
DD
Donnez le but de Premier croisement
Prise de notes
l’expérience On croise une souris blanche avec une souris grise.
réalisée. Propositio Deuxième croisement
TI On croise entre elles les souris obtenues à l’issue du premier croisement.
Notez Prise de notes Troisième croisement
On croise ensuite des souris obtenues à l’issu du 1er croisement avec des souris
Proposition : blanches.
DD Proposez un
protocole
expérimental
1-1- Résultats
Premier croisement
Tous les souriceaux ont un pelage gris ;
TI Donnez l’étape Résultats Deuxième croisement
suivante. On obtient 198 souriceaux gris et 68 souriceaux blancs ;
Prise de note
Troisième croisement
Notez On obtient104 souriceaux gris et102 souriceaux blancs.
1-2- Analyse
TI Analyse
Donnez l’étape
suivante. Premier croisement
Prise de notes Le croisement entre parents de pelages différents(l’un gris et l’autre blanc) a
Notez donné une descendance de même pelage (gris)donc homogène.
Deuxième croisement
DD + TI Les souris croisés ont le même pelage et donnent une descendance à pelage
Analysez les Proposition différent.
Calcul des proportions expérimentales des phénotypes :
résultats de chaque
nombre totale de souris : 198+68 = 266
croisement.
198 X 100
Prise de notes Gris :  74,43  75%; soit 3 / 4
Notez 266
68 X 100
Blanc :  25,56  25%.soit1 / 4
266
On obtient une descendance en ségrégation ¾ ; ¼au niveau des phénotypes.
Les souris croisées sont de phénotypes différents et Leur descendance est
hétérogèneet à nombre égal.
nombre totale de souris : 104+102=206
104 X 100
Gris :  50,48  50%  1 / 2
206
102 X 100
Blanc :  49,52  50%  1 / 2
206
On obtient une descendance en ségrégation 1/2 ; 1/2 au niveau des phénotypes.
TI
Donnez l’étape
suivante 1-3- Interprétation
Proposition Le caractère (couleur du pelage) qui se transmet des parents aux descendants est
Notez
appelé caractère héréditaire.
Un caractère est l’expression d’un gène.
Interprétez les
Prise de note
DD + TC résultats de chaque Le caractère couleur du pelage apparait sous deux formes : le gris et leblanc. Ce
croisement. sont des phénotypes.
TI Un phénotype est l’expression visible d’un caractère.

Notez Proposition Premier croisement
Les individus issus du premier croisement sont appelés individus de la première

génération ou F1.
La F1 étant homogène, les parents croisés sont de lignée pure ou race pure ou
Prise de notes souche pure.
Ils sont donc homozygotes pour ce caractère.
Tous les individus de la F1 sont de phénotype gris. Le phénotype gris qui

s’exprime à cette F1 est dit dominant etle phénotype blanc qui ne s’exprime pas est
ditrécessif.
Règle du choix des symboles

Pour représenter chaque phénotype, on doit choisir des symboles. Ce choix se fait
comme suit :
on prend la première lettre du phénotype récessif qu’on écrit en minuscule pour
le récessif et en majuscule pour le dominant.
Le phénotype se note par la lettrecorrespondante entre crochet.
Dans notre cas : le blanc = b et le gris = B
Exemple : le phénotype blanc : [b] et le phénotype gris : [B]
La descendance hétérogène avec les proportions ¾ ; ¼ signifie que les parents
croisés sont hétérozygotes.
Le phénotype qui s’exprime à la fréquence de ¾ est dominant et celui qui

s’exprime à la fréquence de ¼ est récessif.
La ségrégation ¾ ; ¼obtenue indique que le gène responsable de la

transmission de ce caractère couleur du pelage est gouverné par un couple
d’allèles avec dominance complète. Ce couple d’allèles est B/b.
L’allèle est l’une des formes possibles d’un même gène.
Le gène est une portion d’ADN responsable d’un caractère.

La descendance hétérogène avec les proportions ½ ; ½signifie que les parents
croisés sont l’un hétérozygote et l’autre homozygoterécessif.
Un tel croisement est appelé Test-cross.
Interprétation chromosomique
Premier croisement
Parents : souris grises X souris blanches.

Phénotypes : [B] x [b] Chaque individu
possédant les allèles
B b identiques pour le même
Génotypes : gène est dit homozygote.
B b
B b
Gamètes : 100% 100%
Chaque individu possédant
B
Fécondation F1 : 100 % [B]. les allèles différents pour
le même gène est dit
b hétérozygote. Cet individu
est aussi appeléhybride.
Parents : souris grises (F1) X souris grises (F1).

Phénotypes : [B] X[B]
B B
Génotypes :
b b
B B
Gamètes : 50% 50%
b b
50% 50%
Fécondation : F2.
Echiquier de croisement
GamètesF1 B b
50% 50%
GamètesF1
B B
50% B
25% [B] 25% [B]
B b
b
B b
50% 25% ; [B] 25% ; [b]
b b
Bilan 3/4 [B]; 1/4[b].

3/4 [B] signifie 3/4 de souris grise et 1/4[b] signifie 1/4 de souris blanches.
Les résultats théoriques concordent avec les résultats expérimentaux. Le
caractère couleur du pelage des souris est donc gouverné par un couple
d’allèles avec dominance complète.
Parents : souris grises (F1) X souris blanches.

Phénotypes : [B] X [b]
B b
Génotypes :
b b
B b
Gamètes : 50% 100%
b
50%
Fécondation F3 :
GamètesF1 B b
50% 50%
TI Gamètesparental
b b
100% B
50% [B] 50% [b]
TI b
b
On obtient 1/2 [B] et 1/2 [b]. C’est à dire 1/2 de souris grises et 1/2 de souris
TI blanches.
Donnez l’étape
suivante Les résultats théoriques sont statistiquement en conformité avec les résultats
expérimentaux.
TI
Notez Proposition
1-4- Conclusion
Proposez une autre Les résultats théoriques sont statistiquement en conformité avec les résultats
Prise de notes expérimentaux. Donc le caractère couleur du pelage est transmis par un couple
TI activité pour
d’allèles avec dominance complète.
continuer à vérifier
la 1ère hypothèse.
Proposition
TI
Notez 1- PRESENTATION D’EXPERIENCES2
2-1- Expériences
o But
Prise de note
Donnez le but de On veut déterminer le modede transmission du caractère couleur de la fleur chez
TI l’expérience la belle de nuit.
réalisée.
Proposition
Notez o Protocole expérimental

Premier croisement
TI Prise de notes On croise une plante à fleurs rouges et une plante à fleurs blanches.
On croise entre elles des plantes issues du premier croisement.
Proposez un
TI protocole 2-2- Résultats
expérimental. Proposition
Dans le premier croisement, on observe que toutes les fleurs sont roses.
TI Dans le deuxième croisement, on observe :
Notez 79 fleurs roses ;
39 fleurs rouges ;
40 fleurs blanches.
Proposez l’étape Prise de notes
suivante
Notez
2-3- Analyse
TI
Proposition
TI
Premier croisement
Les parents croisés sont de phénotypes différents (blanc et rouge)
Leur descendance est homogène.
Prise de notes Le phénotype rose de la descendance est dit phénotype intermédiaire
DD + TC entre le rouge et le blanc.
Proposez l’étape Deuxième croisement
suivante.
Les parents croisés sont de même phénotype.
Notez Leur descendance est hétérogène.
TI
Analysez les nombre total des plantes à fleurs : 79+39+40 =158
résultats de chaque Proposition 79 X 100
Rose :  50%; soit1 / 2
expérience. 158
Prise de notes 39 X 100

Rouge :  24,7  25%; soit1 / 4
Notez 158
Proposition 40 X 100
Blanc :  25,3  25%; soit1 / 4
158
On obtient une descendance en ségrégation dans les proportions 1/2 ; 1/4;
1/4 au niveau des phénotypes.
Prise de notes
2-4-Interprétation
Premier croisement
La F1 étant homogène, on peut dire que les parents croisés sont de race
pureoulignée pureousouche pure
Ils sont donc des homozygotes pour le caractère étudié.
Proposez l’étape
suivante.
La ségrégation 1/4; 1/2; 1/4 obtenue indique que le caractère couleur des
fleurs est sous la dépendance d’un couple d’allèles avec codominance.
TI Proposition Les parents croisés sont des hétérozygotes.
Notez
Le phénotype qui s’exprime à la fréquence ½ est qualifié de phénotype
intermédiaire.
Interprétez les Règle du choix des symboles
résultats de chaque Pour designer chaque phénotype nous allons choisir les symboles.
TI expérience. Prise de notes
Pour se faire, on prend l’initiale du phénotype de chaque individu
homozygote qu’on écrit en majuscule pour designer l’allèle
correspondant :
DD + TC Notez Proposition
-Rouge : R
-Blanc : B
Le phénotype intermédiaire est représenté avec les deux initiales en
majuscule :
TI Prise de notes -Rose : BR. ou RB.
R
Le génotype des fleurs rouges est .
R
B
Le génotype des fleurs blanches est .
B
R B
Le génotype des fleurs roses est ou .
B R
Interprétation chromosomique
Premier croisement
Parents : fleurs rouges X fleurs blanches.

Phénotypes : [R] X [B]
R B
Génotypes :
R B
R B
Gamètes : 100% 100%
R
Fécondation 100 % [RB].
B
Parents : fleurs roses (F1) X fleurs roses (F1)
Phénotypes : [RB] X [RB]

R R
Génotypes :
B B
R R
Gamètes : 50% 50%
B B
50% 50%
Fécondation : F1 X F1 = F2.
R
GamètesF1 50%
50% B
GamètesF1
R B
R
50%
25% 25% [RB]
R
[R] R
B R B
50% 25% 25% [B]
B B
[RB]
Bilan :on obtient 1/4 [B] , 1/4[R] et 1/2 [RB]. C’est à dire 1/4 de fleurs
blanches ; 1/4 de fleurs rouges et 1/2 de fleurs roses.
2- 5- Conclusion
Les résultats théoriques sont statistiquement en conformité avec les
résultats expérimentaux. Le caractère couleur des fleurs chez la belle de
Proposez l’étape nuit est gouverné par un couple d’allèles avec codominance ou
suivante. dominance intermédiaire.
2- CONCLUSION PARTIELLE
Notez
La transmission d’un caractère des parents aux descendants se fait
Proposez une effectivement par un autosome.
conclusion
Notez 3-Résolution d’un problème génétique à partir d’un arbre généalogique.
3-1-Interprétation d’un arbre généalogique ou un pedigree.
La génétique humaine a pour base l’arbre généalogique ou pedigree c’est-à-dire

Proposez une
l’ensemble des individus d’une famille classés selon leur succession. Son
activité pour mettre
TI fin à cette interprétation nécessite la réponse aux questions suivantes :
hypothèse. Proposition
La représentation du pedigree utilise la légende suivant :
Notez Homme sain femme saine

TI
DD + TI Prise de notes Homme malade femme malade
TI Proposition
◊ Grossesse en cours
Proposition Prise de notes
d’activité
ou union ; mariage
d’application.
TI II
ordre de figuration de l’individu.
Proposition
1 2 3 4
Proposez une
activité pour
TI
mettre fin à cette
hypothèse. Prise de notes
Notez
TI
Proposez une Prise de notes
conclusion.
EXERCICE 1 :
Le pedigree ci-dessous est celui d’une famille dont certains membres sont albinose
Notez
I
1 2
Proposition d’une
activité
d’application. II
1 2 3 4 5 6 7 8
Notez
III
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
IV
1 2 3
Légende : Homme sain Homme albinos
Femme saine Femme albinos1-

Déterminer le mode de transmission de la maladie.
2-Localiser le gène responsable de cette maladie.
3-Démontrer que 2 albinos auront toujours des enfants albinos
RESOLUTION DE L’EXERCICE 1 :
1-Les parents II3, II4, II5 et II6 apparemment sains ont dans leur descendance des
individus albinos : III2, III4, IV2. Cela montre que chacun des parents possède l’allèle de
l’albinisme, mais sous forme masqué. L’allèle albinos est donc récessif.
Choix des symboles : albinos a

}couple d’allèle (A/a).
sain A
2-L’albinisme atteint aussi bien les hommes et les femmes. Sa transmission ne se fait
donc pas selon le sexe. Elle est autosomale
3- [Albinos] x [albinos]
Phénotypes : [ a] x [a]
a a
Genotypes : x
a a
méiose
a a
Gamètes : 100 % 100 %
fécondation
[ a] 100 %
a
2 albinos donnent toujours des enfants albinos.
Conclusion partielle
La transmission de certains caractères se fait à partir des chromosomes non sexuels

ou autosomes
ACTIVITE D’APPLICATION 1
1- La ségrégation ¾, ¼ est caractéristique de la transmission d’un caractère

héréditaire selon le mode autosomal avec dominance complète …
2- Le Test-cross est un croisement entre un hybride F1 et un parent homozygote
dominant …
3- Le croisement entre individus de race pure donne toujours une descendance
hétérogène …
4- Une descendance homogène se traduit toujours par des individus aux
phénotypes identiques ….
5- Un individu hétérozygote possède deux allèles identiques d’un gène ...
Ecris VRAI ou FAUX devant chaque affirmation en utilisant les chiffres.
CORRECTION DE L’ACTIVITE D’APPLICATION 1
1- Vrai
2- Faux
3- Faux
4- Vrai
5- Faux
Le texte suivant est relatif à la transmission des caractères héréditaires

chez l’homme.
Depuis, toujours la transmission des ……1……….. suscite la curiosité car
les enfants ……2…… en général toujours à un parent ou à un aïeul. La notion
…3.. est donc vieille comme l’humanité. Des familles possèdent des …4. que
leurs descendants reçoivent au fil des ...5… cependant, la …6… a été étudiée
pour la première fois par le chercheur Gregor Mendel vers la fin du XIX è
siècle. Il a utilisé la méthode des …7… entre individus de la même espèce
qui diffèrent par un caractère réalisant ainsi le …8…. Selon lui, des parents
de …9…. croisés engendrent toujours une descendance …10... Le …11…. qui
s’exprime à la descendance est …12... et celui qui ne s’exprime pas est dit
…13…
Complète le texte avec les mots et groupes de mots suivants en utilisant les
chiffres. Monohybridisme, générations, d’hérédité, croisements,
phénotype, génétique, ressemblent, homogène, race pure, dominant,
traits caractéristiques, caractères héréditaires, récessif.
CORRECTION ACTIVITE D’INTEGRATION

1- caractères héréditaires ;
2- ressemblent ;
3- d’hérédité ;
4- traits caractéristiques ;
5- générations ;
6- génétique ;
7- croisements ;
8- Monohybridisme ;
9- race pure ;
10- homogène ;
11- phénotype ;
12- dominant ;
13- récessif.
EXERCICE I EXERCICEII
Un éleveur croise des coqs blancs de race pure avec des Dans le cadre du cours de génétique en 1ère A, ces expériences réalisées par Morgane ont été utilisées.
poules noires de race pure. Il obtient des individus tous Morgane croise deux plants de maïs issu l’un d’un grain sphérique et l’autre d’un grain ridé.
à plumage bleuté. Il croise ensuite entre eux des Les épis formés ne comportent que des grains sphériques.
Il croise par la suite, deux plants issus tous les deux des grains sphériques de la descendance précédente
individus à plumage bleuté.
Il obtient des épis composés de
Après éclosion, il obtient : - 384 grains sphériques
31 poussins à plumage blanc - 129 grains ridés
59 poussins à plumage bleuté Le croisement entre plants à grains sphériques et plants à grains ridés a donné :
30 poussins à plumage noir. - 253 grains sphériques
1) Analyse ces résultats. - 251 grains ridés.
2) Interprète ces résultats Cependant un des élèves malade lors de ce cours dit n’avoir pas compris. Pour l’aider :
1- Identifie le caractère mis en jeu avec ces croisements.
3) Tire une conclusion
2- Analyse les résultats de ces croisements.
3- Interprète les résultats du 1er et du 3ème croisement.
4- Tire une conclusion
Les règles régissant la transmission d’un caractère héréditaire (monohybridisme) sont :

-F1 homogène Parents de race pure
-F2 hétérogène (polymorphe)
*Ségrégation 3/4, 1/4 un seul couple d’allèles avec dominance
*Ségrégation 1/2, 1/2 un seul couple d’allèles avec dominance test-cross.
*Ségrégation 1 / 4, 1 / 4, 1 / 2 un seul couple d’allèles avec codominance.
-Si les résultats du croisement changent selon le sens du croisement gène lié au sexe.
PAGE DE GARDE
CLASSE : 1ère A
COMPETENCE 2: TRAITER UNE SITUATION RELATIVE A LA REPRODUCTION ET A L’HEREDITE.
THEME 2 : LA TRANSMISSION DES CARACTERES HEREDITAIRES CHEZ L’HOMME.
LEÇON2 : COMMENT LA TRANSMISSION D’UN CARACTERE HEREDITAIRE DES PARENTS AUX DESCENDANTS SE FAIT-
ELLE ?
DUREE : 2 semaines de 3 h chacune
HABILETES CONTENUS
1. Déterminer le mode de transmission des caractères héréditaires liés au sexe.

les phénotypes et les génotypes
2. Ecrire
Situation d’apprentissage:
A la demande des élèves de 1ère, le club scientifique de ton établissement, fait une projection de film documentaire suivi de débat, sur
l’hémophilie. Dans la famille présentée dans le documentaire, cette maladie se manifeste uniquement chez les garçons. Pour en savoir plus sur
cette maladie héréditaire, les élèves des classes de 1èreA décident de déterminer son mode de transmission et écrire les phénotypes et les
génotypes de ces individus
Matériel Bibliographie
- Document montrant quelques caractères héréditaires chez l’homme. - Biologie Géologie 1S, édition Hatier
-Arbre généalogiques en rapport avec l’hérédité autosomal et l’hérédité liée au sexe. -- Biologie Géologie 1D, édition Afrique
Moment Stratégies Activités du Activités de

didactiques/ pédagogiques l’enseignant l’élève Contenu du cahier de l’élève
Durée
Présentation Distribution de Réception
(5 min) la situation
d’apprentissage
(TI) Lisez en silence Lecture

le texte silencieuse
Travail Désignation
individuel. d’un ou de Lecture à haute
deux élèves voix
(TI) pour lire le texte
à haute voix
TI
Lecture du texte
Ecoute attentive
de la lecture
TI
Enumérez les
mots difficiles
Enumération des
mots difficiles
Explication des
mots difficiles Ecoute attentive
Discussion Dégagez le
Dirigée (DD) constat. Ressemblance
au niveau de la
couleur du
pelage entre les
DD Donnez l’idée géniteurs et
générale du lapereaux.
texte.
La transmission
d’un caractère
Problématisation
héréditaire des
ascendants aux
DD descendants.
Posez le
problème
comment la
biologique à
transmission
TI partir de l’idée
d’un caractère
générale.
héréditaire des
parents aux COMMENT LA TRANSMISSION D’UN CARACTERE
Emission descendants se HEREDITAIRE DES PARENTS AUX DESCENDANTS
Notez le titre de
d’hypothèses fait-elle ? SE FAIT-ELLE ?
Brainstorming + la leçon dans
DD votre cahier. prise de notes
Proposez des
hypothèses
pourrésoudrele Formulation
problème d’hypothèses :
posé ?
On peut
supposer que :
Elaboration d’un - La
résumé transmission
introductif d’un caractère
DD héréditaire se
fait par un
autosome.
- La
Proposez un transmission
résumé d’un caractère
introductif à héréditaire se
partir du fait par un
constat et d’ hétérosome.
TI hypothèse
Proposition de
résumé La lecture d’un texte relatif à l’observation d’un couple de lapins et leurs lapereaux, a
introductif.
permis aux élèves de constater qu’il y a transmission d’un caractère héréditaire des
ascendants aux descendants.

la transmission d’un caractère héréditaire des ascendants aux descendants se
Notez
fait par un hétérosomes ;
Prise de note
Reformulation
de l’hypothèse
Le choix des symboles pour désigner les allèles des phénotypes :
 Lorsqu’un des allèles domine sur l’autre qui est dit récessif, on prend l’initiale du
phénotype récessif qu’on écrit en minuscule pour désigner l’allèle du phénotype récessif.
La même initiale est écrite en majuscule pour désigner l’allèle du phénotype dominant.
 Dans le cas particulier de la mouche drosophile. La drosophile sauvage a toujours
les caractères dominants sur la drosophile mutante qui a des caractères récessifs.
Dans ce cas,
on utilise l’initiale de l’allèle muté qu’on écrit en minuscule pour désigner le caractère
récessif ; accompagné d’un signe +pour désigner l’allèle sauvage.
 Lorsque aucun des allèles ne dominent sur l’autre : on parle de codominance. On utilise
l’initiale des 2 phénotypes parentaux en majuscule pour désigner le couple d’allèles.
Les 2 initiales en majuscules écrites en même temps pour désigner le phénotype
intermédiaire.
La F1 : C’est la première génération de descendants obtenus en croisant 2 individus
de lignées pures.
La F2 : C’est la 2e génération de descendants obtenus en croisant 2 individus de la F1.
Un hybride : C’est un individu obtenu après un croisement de parents semblables
-Reformulez
l’hypothèse la transmission
sous forme de d’un caractère
TI LA TRANSMISSION D’UN CARACTERE HEREDITAIRE SE FAIT-
question. héréditaire des ELLE PAR UN HETEROSOME ?
Vérification de la ascendants aux
descendants se
1ère hypothèse
fait-elle par un
autosome?
TI Notez
Prise de notes
1- Présentation de l’expérience
Proposez une
Proposition
activité pour d’activité :
vérifier la 1ère présentation
TI hypothèse d’expériences
o But de l’expérience
Notez On veut déterminer si la transmission d’un caractère héréditaire se fait par un
Prise de notes hétérosome.
TI Donnez le but
de l’expérience Proposition
réalisée.
Notez
Prise de notes o Protocole expérimental
Premier croisement
TI On croise des drosophiles mâles auxyeux blancs (mutants)avec des drosophiles
Proposez un femelles aux yeux rouges (sauvages).
DD protocole
expérimental Proposition : Deuxième croisement
On croise des drosophiles mâles aux yeux rouges (sauvages) avec des
TI drosophilesfemelles aux yeux blancs (mutants).
Donnez l’étape
suivante. 2- Résultats
DD
Notez Résultats
Prise de note
Premier croisement
On obtient des drosophiles aux yeux rouges.
Donnez l’étape
suivante.
TI On obtient :
Notez - 51 drosophiles mâles aux yeux blancs ;
- 49 drosophiles femelles aux yeux rouges.
Analyse
Analysez les
résultats de Prise de notes 3- Analyse
chaque
TI
croisement.
Proposition Premier croisement

Notez
Les parents croisés sont de phénotypes différents (blanc et rouge) et leur
descendance est homogène (toutes les drosophiles ont des yeux rouges).
DD + TI Prise de notes
Les parents croisés sont de phénotypes différents.
La F1 obtenue à l’issue du croisement réciproque esthétérogène.

nombre totale de drosophiles : 51+49 = 100
51X 100
♂ yeux blancs :  51  50%; soit1 / 2
100
49 X 100
♀ yeux rouges :  49  50%; soit1 / 2
100
On obtient une descendance en ségrégation 1/2, 1/2 au niveau des phénotypes.
Donnez l’étape
suivante
Notez
4-Interprétation
Interprétez les Premier croisement

résultats de Proposition La F1 étant homogène, on dit que les parents croisés sont de race pureoulignée
chaque pureou souche pure.
croisement. Les parents sont donc deshomozygotes pour le caractère étudié (couleur des
Prise de note yeux).
Notez Le phénotype rouge qui s’exprime à la F1 est dominant. Le phénotype blanc qui
ne s’exprimepas est récessif.
Proposition
Règle pour le choix des symboles
TI Si dans l’énoncé (exercice), il est mentionné le mot souche Sauvageoumutant, le
choix des symboles se fait comme suit :
on prend l’initiale du phénotype récessif qu’on écrit en :
Prise de notes -minuscule pour désigner le phénotype récessif ;
-minuscule affecté du signe +pour désigner le phénotype dominant.
Choix des symboles

DD + TC
Rouge : b+
Blanc : b
TI Le premier croisement et son croisement réciproque ne donnent pas la même
descendance parce que le caractère étudié est gouverné par un gène lié au sexe.
Le gène est porté par le chromosome Xencore appeléhétérosome.
La ségrégation 1/2 ; 1/2 obtenue indique que le caractère étudié est gouverné par
un couple d’allèles avec dominance complète.
Ce couple d’allèles est b+/b.
Xb+ Xb
Le génotype est : ♂ et ♀
Xb
Interprétation chromosomique.
Premier croisement
Parents : ♂ yeux blancs X ♀yeux rouges.

Phénotypes : [b] X [b+]
Xb Xb+
Génotypes :
Xb+
XbXb+
Gamètes : 50% 100%
50%
Fécondation F1 :
δ♂
δ♀ Xb
50% 50%
Xb+
Xb+
Xb+ 50% [b+] 50% [b+]
100% Xb
Bilan : on obtient 100% de drosophiles aux yeux rouges.

Les résultats théoriques sont conformes aux résultats expérimentaux.
Le caractère couleur des yeux chez la drosophile est gouverné par un couple
d’allèle avec dominance complète.
Parents :♂ yeux rouges X ♀yeux blancs
Phénotypes : [b+]X[b]
Xb
Xb+
Génotypes :
Xb
Xb+
Gamètes : 50% 100% Xb
50%
Echiquier de croisement
Gamètes♂
Xb+
50% 50%
Gamètes♀
Xb
100% Xb+ Xb
50% [b+] 50% [b]
Xb
Donnez l’étape
suivante
Bilan : on obtient 50% [b] et. 50% [b+]. C’est à dire 1/2 de mâles aux yeux
blancs et 1/2 de femelles aux yeux rouges.
Notez
Proposez une
autre activité
pour continuer
à vérifier la 1ère ACTIVITE D’APPLICATION
hypothèse. Les affirmations suivantes sont relatives à la transmission des caractères
héréditaires.
Notez 1- Une descendance homogène se traduit par :
a- Des individus aux phénotypes identiques ;
b- Des individus différents ;
Proposez une c- Des individus identiques ayant le phénotype d’un parent.
activité pour 2- Un individu hétérozygote possède :
mettre fin à a- deux allèles différents d’un gène ;
cette leçon. b- deux allèles identiques d’un gène ;
c- un allèle de chacun des parents qui lui a donné naissance.
3- Une hérédité hétérosomale se traduit par :
a- La localisation du gène sur un chromosome sexuel X ;
Notez b- La localisation du gène sur un chromosome sexuel Y ;
c- La localisation du gène sur un autosome.
4- Un caractère gouverné par un gène autosomal avec dominance complète se

traduit par :
a- Des proportions 75%, 25% à la descendance F2 ;
b- Des proportions 50%, 50% dans le cas du Test-cross ;
c- Des proportions 50%, 50% à la descendance F2.
Proposition
5- Le Monohybridisme est la transmission :
a- D’un seul caractère héréditaire ;
Proposez une
b- D’un seul caractère gouverné par un gène ;
conclusion
Prise de notes c- D’un phénotype dominant.
générale.
Relève les affirmations justes en utilisant les chiffres et les lettres.
TI Exemple : 6-a
Notez Proposition
TI
Prise de note
TI
CORRECTION ACTIVITE D’APPLICATION2
Proposition
TI 1- a;
2- a;
3- a;
Prise de notes 4- a et b ;
Proposition 5- a et b.
d’une situation
TI
d’évaluation
CONCLUSION GENERALE
TI Proposition
Notez La transmission d’un caractère héréditaire des parents aux descendants se fait soit
par un autosome soit par un hétérosome.
Prise de notes Le texte suivant est relatif à la transmission des caractères héréditaires chez
TI l’homme.
Depuis, toujours la transmission des ……1……….. suscite la curiosité car les
enfants ……2…… en général toujours à un parent ou à un aïeul. La notion …3..
Proposition
est donc vieille comme l’humanité. Des familles possèdent des …4. que leurs
descendants reçoivent au fil des ...5… cependant, la …6… a été étudiée pour la
première fois par le chercheur Gregor Mendel vers la fin du XIX è siècle. Il a
TI
utilisé la méthode des …7… entre individus de la même espèce qui diffèrent par
un caractère réalisant ainsi le …8…. Selon lui, des parents de …9…. croisés
Prise de notes engendrent toujours une descendance …10... Le …11…. qui s’exprime à la
descendance est …12... et celui qui ne s’exprime pas est dit …13…
TI Complète le texte avec les mots et groupes de mots suivants en utilisant les
chiffres.monohybridisme, générations, d’hérédité, croisements, phénotype,
génétique, ressemblent, homogène, race pure, dominant, traits
caractéristiques, caractères héréditaires, récessif.
TI
TI
TI Proposition
CORRECTION ACTIVITE D’INTEGRATION

1- caractères héréditaires ;
2- ressemblent ;
DD + TC 3- d’hérédité ;
4- traits caractéristiques ;
5- générations ;
6- génétique ;
7- croisements ;
8- monohybridisme ;
TI 9- race pure ;
10- homogène ;
11- phénotype ;
12- dominant ;
13- récessif.
EXERCICE I EXERCICEII
Un éleveur croise des coqs blancs de race pure avec des Dans le cadre du cours de génétique en 1ère A, ces expériences réalisées par Morgane ont été utilisées.
poules noires de race pure. Il obtient des individus tous Morgane croise deux plants de maïs issu l’un d’un grain sphérique et l’autre d’un grain ridé.
à plumage bleuté. Il croise ensuite entre eux des Les épis formés ne comportent que des grains sphériques.
Il croise par la suite, deux plants issus tous les deux des grains sphériques de la descendance précédente
individus à plumage bleuté.
Il obtient des épis composés de
Après éclosion, il obtient : - 384 grains sphériques
31 poussins à plumage blanc - 129 grains ridés
59 poussins à plumage bleuté Le croisement entre plants à grains sphériques et plants à grains ridés a donné :
30 poussins à plumage noir. - 253 grains sphériques
1) Analyse ces résultats. - 251 grains ridés.
2) Interprète ces résultats Cependant un des élèves malade lors de ce cours dit n’avoir pas compris. Pour l’aider :
1- Identifie le caractère mis en jeu avec ces croisements.
3) Tire une conclusion
2- Analyse les résultats de ces croisements.
3- Interprète les résultats du 1er et du 3ème croisement.
4- Tire une conclusion
Les règles régissant la transmission d’un caractère héréditaire (Monohybridisme) sont :
-F1 homogène Parents de race pure
-F2 hétérogène (polymorphe)
*Ségrégation 3/4, 1/4 un seul couple d’allèles avec dominance
*Ségrégation 1/2, 1/2 un seul couple d’allèles avec dominance test-cross.
*Ségrégation 1 / 4, 1 / 4, 1 / 2 un seul couple d’allèles avec codominance.
-Si les résultats du croisement changent selon le sens du croisement gène lié au sexe.
RAPPEL DES RÈGLES DU MONOHYBRIDATION
Dans un croisement :
- si la descendance F1 est homogène, on en déduit que les parents croisés sont de race (ou lignée) pure (homozygotes). Le phénotype des individus F1 est le
phénotype dominant et l’autre phénotype parental qui ne s’exprime pas à la F1 est dit récessif.
- si la descendance F2 qui est polymorphe présente :
* une ségrégation 3/4, 1/4 au niveau des phénotypes, on en déduit que le caractère étudié est gouverné par un couple d’allèles avec dominance,
* une ségrégation 1/2, 1/2 au niveau des phénotypes, cela signifie que le caractère étudié est sous la dépendance d’un couple d’allèles avec dominance et qu’il s’agit
d’un test-cross,
* une ségrégation 1/4, 1/2, 1/4 au niveau des phénotypes, on en déduit que le caractère étudié est gouverné par un couple d’allèles avec dominance.
- si les résultats changent selon le sens du croisement, cela signifie que le gène est lié au sexe.
PAGE DE GARDE
CLASSE : 1ère A
COMPETENCE 3: TRAITER UNE SITUATION RELATIVE A LA NUTRITION ET A LA SANTE.
THEME : LE DEVENIR DES NUTRIMENTS DANS L’ORGANISME.
LECON : COMMENT LA MISE EN RESERVE DES NUTRIMENTS SE FAIT-ELLE DANS L’ORGANISME ?
DUREE : 02semaines
HABILETES CONTENUS
1. Identifier
les lieux de stockage des nutriments dans l’organisme
les formes de stockage des nutriments dans l’organisme
2. Déterminer
- la mise en réserve des nutriments (cas du glucose)
3. Expliquer
- le rôle du pancréas
la notion de : diabète, hyperglycémie, hypoglycémie
4. Déduire
Mariam, élève au lycée moderne de Niellé en classe de 1ère A, est privée de nourriture pour n’avoir pas fait ses exercices de maison. A la séance
des épreuves physiques et sportives de l’après-midi, elle réalise pourtant de bonnes performances. Étonnés, ses camarades, au courant de la
privation de nourriture dont elle a été l’objet, s’adressent à leur professeur de SVT qui leur explique que cette performance provient des
nutriments mis en réserve son organisme. Ils décident alors de s’informer sur le stockage des nutriments dans l’organisme et d’expliquer le
mécanisme de leur mise en réserve.
-Document montrant les lieux et les formes de stockage des nutriments dans l’organisme. - Biologie Géologie 1S, édition Hatier
-Document montrant les lieux et les formes de stockage des nutriments dans l’organisme. - Biologie Géologie 1D, édition Afrique
-Documents relatifs au rôle du pancréas dans la mise en réserve des nutriments
1
Moment Stratégie Activité de Activité de l’élève Trace écrite
didactiques/ Durée pédagogiques l’enseignant
Distribution de la
Présentation
situation
(5 min)
d’apprentissage
Travail
individuel
(TI)
Lisez en silence le
Travail texte
collectif
(TC)
Désignation d’un
TI +TC
Problématisation ou de deux élèves
TC + TI+DD pour lire le texte à
Brainstorming
haute voix
Lecture du texte
Enumérez les mots

difficiles
Explication des
mots difficiles
TC + DD
2
TI Dégagez le
constat.
Donnez l’idée
générale du texte.
Emission
d’hypothèses
Posez le problème
biologique à partir
de l’idée générale.
Elaboration d’un TC + DD
résumé introductif
TI
COMMENT LA MISE EN RESERVE DES NUTRIMENTS SE FAIT-
Notez le titre de la ELLE DANS L’ORGANISME ?
leçon dans votre
TI + TC
cahier
Proposez des
TI
hypothèses pour
résoudre le
TI + TC
problème posé ?
TI -Peut être qu’il
existe des zones
de stockage des
TC + TI nutriments dans
l’organisme ;
TI
- Peut être qu’il il
3
TC + TI existe des lieux de
stockage des
TI
nutriments dans
TC + TI
l’organisme :
TI
-Peut être qu’il il
TC + TI existe un
mécanisme de
mise en réserve du
glucose dans
l’organisme
TC + TI
TI
Les cellules du corps humain ont besoin d’énergie pour remplir leurs
Proposez un fonctions. Cette énergie est apportée par la dégradation de molécules
résumé introductif organiques. Le métabolisme peut être défini par l’ensemble des réactions
à partir du constat biochimiques se produisant au sein des cellules ou plus globalement de
et des hypothèses. l’organisme. Chacune de ces réactions chimiques nécessite la présence

enzyme et parfois d’un cofacteur ou d’un co-enzyme
Notez
TC + TI - il existe des zones de stockage des nutriments dans l’organisme ;

TI - il existe des lieux de stockage des nutriments dans l’organisme :
- il existe un mécanisme de mise en réserve du glucose dans l’organisme

TC + TI
4
TI
TC + TI
DEVELOPPEME -Reformulez la
NT TI
première I-EXISTE-T-IL DES ZONES DE STOCKAGE DES NUTRIMENTS
Proposition
(50 min) hypothèse sous DANS L’ORGANISME ?
forme de question.
Notez
TC + TI Observation
Proposez une 1-Observation de documents
TI
activité pour
Proposition
vérifier la 1ère
TI + TC hypothèse
Voir documents
TI
Donnez l’étape
TI + TC
suivante.
TI
Notez Proposition 2-Résultats
résultats Collage
TI + TC
TI
Analysez les
TI + TC 2-Analyse des documents
résultats
TI
-Les glucides
Notez
5
Une fois digérés et absorbés, les glucides de l’alimentation se retrouvent
Donnez l’étape
dans le foie sous forme de glucose. S’il n’est pas brûlé, le glucose peut
TC + TI suivante
Brainstorming servir à élaborer du glycogène, une forme de réserve présente dans le foie
et le muscle. Au cours du jeûne de la nuit ou d’un exercice physique, le
Notez
glycogène est retransformé en glucose qui entre en glycolyse pour fournir
TI + TC
de l’énergie.
-Les lipides
TI Proposition Les principaux lipides présents dans les aliments sont des triglycérides,
des molécules composées de l’assemblage de trois acides gras et d’un
glycérol. Dans l’organisme humain, les réserves du tissu adipeux sont
TI + TC
également des triglycérides. La synthèse et la mise en stock des
TI triglycérides à lieu après les repas. Le jeûne, l’exercice physique ou la
TI restriction glucidique stimulent la lipolyse, dégradation des triglycérides
en acides gras, mobilisés pour fournir de l’énergie.
TI
-Les protéines
Les protéines des aliments sont découpées par la digestion en acides

aminés. Une fois assimilés, ces acides aminés peuvent être recombinés
pour élaborer diverses protéines tissulaires. Lorsque l’apport alimentaire
TC + TI
Brainstorming de protéines ou de glucides est insuffisant, les protéines musculaires
peuvent être dégradées de façon à obtenir des acides aminés qui serviront
à la synthèse d’autres protéines pour l’organisme ou à la production
TI + TC d’énergie.
6
Proposer une 4-Conclusion partielle
Proposition
TI conclusion Effectivement il existe des zones de stockage des nutriments dans
partielle l’organisme
TI + TC
TI -Reformulez la II-EXISTE-T-IL DES LIEUX DE STOCKAGE DES NUTRIMENTS

Proposition
deuxième DANS L’ORGANISME ?
TI
hypothèse sous
TI
forme de question.
Notez
TC + TI
Proposez une
Brainstorming 1-Observation de document
activité pour Proposition
vérifier la 1ère
TI + TC hypothèse Voir document
Donnez l’étape
suivante.
TI
Notez
TI + TC 2-Analyse de l’observation
Proposer une Proposition
TI -Le foie et la vésicule biliaire
analyse
TI Notez L'une des fonctions principales du foie et de la vésicule biliaire est
7
relative à la digestion et à la production d'enzymes digestives qui sont
TI Donnez l’étape
déversées dans l'intestin grêle. Le glycogène peut être transformé en
suivante
glucose (réaction appelée glycogénolyse) dans le foie et les muscles. Mais
TC + TI
seul le foie peut libérer du glucose dans la circulation sanguine
Brainstorming Notez
-Les muscles
les muscles à l’instar du foie stockent le plus de glucose sous forme de
TI + TC glycogène. Les réserves en glucose des cellules musculaires sont utilisées
par elles-mêmes
- Le tissu adipeux
Le tissu adipeux stocke le glucose sous forme de triglycérides (cette
TI
réaction est appelée lipogenèse).
TI + TC Le glucose est obtenu plus rapidement par transformation du glycogène

dans le foie et dans les muscles que dans les adipocytes mais les stocks
TI
sont limités.
TI Proposer une Proposition
4-conclusion partielle
conclusion
TI
partielle Effectivement il existe des lieux de stockage des nutriments dans
l’organisme
TC + TI
Brainstorming
Reformulez la Proposition III- EXISTE-T-IL UN MECANISME DE MISE EN RESERVE DU
troisième GLUCOSE DANS L’ORGANISME ?

TI + TC
hypothèse sous
forme de question.
8
TI
Notez
Proposez une Proposition

TI + TC 1- Observation de document
activité pour
TI vérifier la 1ère Voir document présentant les hormones de régulation et les cellules cibles
TI hypothèse
Notez
TI
Proposer une
TC + TI Proposition 2-Analyse
Brainstorming analyse
Notez  Hormones régulant la glycémie
-Une hormone est une molécule libérée par certaines cellules de

TI + TC Donnez l’étape
l'organisme (cellules sources) qui circule dans le sang et qui
suivante
agit sur d'autres cellules plus ou moins éloignées (cellules cibles) en
modifiant leur activité biologique.
Notez
TI -L'insuline est une hormone de nature peptidique fabriquée par les cellules
béta (au centre) des îlots de Langerhans. Elle est déversée dans le sang et
provoque une diminution de la glycémie. C'est une hormone
TI + TC hypoglycémiante.
TI -Le glucagon est une hormone de nature peptidique fabriquée par les
cellules alpha (en périphérie) des îlots de Langerhans. Elle
TI
est déversée dans le sang et provoque une augmentation de la glycémie.
TI C'est une hormone hyperglycémiante.
 Les cellules cibles des hormones pancréatiques et leurs
9
réponses
Seules les cellules possédant des récepteurs spécifiques à
TC + TI
Brainstorming l'insuline ou au glucagon sont considérées comme des cellules
cibles.
TI + TC -L'insuline agit sur les cellules du foie, des muscles et des cellules
adipeuses. Suite à la fixation de l'insuline sur son récepteur spécifique, le
glucose sanguin est davantage absorbé par les cellules cibles et il est
TI stocké sous forme de glycogène. En conséquence, la glycémie diminue.
-Le glucagon agit uniquement sur les cellules hépatiques. Il active

TI + TC l'hydrolyse du glycogène en glucose qui est libéré dans le sang. En
Proposer une
Proposition conséquence, la glycémie augmente.
TI conclusion
3-conclusion partielle
partielle
TI
Effectivement il existe un mécanisme de mise en réserve du glucose dans
TI
l’organisme
Proposer une Proposition
CONCLUSION GENERALE
conclusion
générale La mise en réserve des nutriments dans l’organisme nécessite des zones
de stockage, des lieux et des mécanismes de réserve des nutriments dans
l’organisme.
10
11
12
13
PAGE DE GARDE
CLASSE : 1èreA
COMPETENCE 1: TRAITER UNE SITUATION RELATIVE A LA COMMUNICATION.
THEME : LES REFLEXES ET LES TROUBLES DE COMPORTEMENT.

LEÇON 1 : COMMENT LE REFLEXE CONDITIONNEL SE MET-IL EN PLACE DANS L’ORGANISME ?
DUREE : 02 semaines
HABILETES CONTENUS
1. Mettre en évidence le réflexe conditionnel
2. Expliquer le mécanisme du reflexe conditionnel
3. Schématiser le trajet de l’influx nerveux dans le cas d’un réflexe conditionnel
4. Déterminer les caractéristiques du réflexe conditionnel
quelques avantages du réflexe conditionnel chez l’homme
5- Dégager
6. Déduire la notion de réflexe conditionnel
SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Un élève en classe de 1èreA2 du lycée moderne 1 de Gagnoa, donne à manger à son chien chaque jour dans une assiette rouge. Au bout de deux mois, il
se rend compte que, son se met à saliver dès qu’il le voie avec l'assiette rouge.
Pour comprendre le comportement du chien, cet élève informe ses camarades et ils décident alors de déterminer la nature de ce comportement, ses
caractéristiques, d’expliquer le mécanisme et de dégager ses avantages.

-Documents relatifs au réflexe conditionnel - Biologie Géologie 1S, édition Hatier
- Documents relatif au trajet de l’influx nerveux dans le cas d’un réflexe conditionnel - Biologie Géologie 1D, édition Afrique
-Résultats d’expérience relative au mécanisme du reflexe conditionnel
Moment
Stratégies Activités du Activités
didactique / Trace écrite
pédagogiques professeur des élèves
Durée
Présentation
(5 min) Pré acquis.
Problématisation (TI) Trouvez le Faites un constat

problème.
Travail
Emission
individuel.
d’hypothèses (TI) Proposez des
hypothèses.
TI Proposition du
problème. COMMENT LE REFLEXE CONDITIONNEL SE
TI
MET-IL EN PLACE DANS L’ORGANISME ?
Proposition
Discussion d’hypothèses.
Dirigée (DD)
Elaboration Formulation
d’un résumé d’hypothèses :
introductif
On peut supposer
que :
- le reflexe
conditionnel nécessite
un mécanisme.
- le reflexe
conditionnel possède
un avantage chez
l’homme.
DD
Proposition de L’excitation propagée le long de la fibre nerveuse est appelée influx

DD résumé introductif nerveux. Le trajet parcouru par l’influx nerveux depuis le récepteur
jusqu’à l’effecteur est appelé arc réflexe. On suppose que :
Reformulation TI
-le reflexe conditionnel nécessite un mécanisme
de l’ hypothèse
- le reflexe conditionnel possède un avantage chez l’homme
Brainstorming
+ DD
Posez une
question avec Reformulation. I-QUEL EST LE MECANISME DE MISE EN PLACE DU
la 1ère
hypothèse. REFLEXE CONDITIONNEL ?
A-Expérience de PAVLOV
DD Observation 1
On donne à manger à un chien, une à deux secondes après, il salive.
Analyse 1
La sécrétion salivaire est due au contact de la nourriture avec la langue.
TI Reformulation. Il s’agit d’un réflexe inné encore appelé réflexe absolu. La nourriture
qui l’a déclenchée est qualifiée d’excitant absolu.
Interprétation 1
Les organes qui interviennent lors de ce réflexe sont :
 La langue (récepteur)
 Les fibres sensitives gustatives
TI  Aire gustative et le centre moteur salivaire (du cerveau)
 Les fibres motrices sécrétoires
 Les glandes salivaires (effecteur)
Observation 2
On isole le chien dans une pièce et à un moment donné, on allume une
ampoule puis 2 secondes après, on lui donne de la viande. On répète
plusieurs fois cette expérience. Alors chaque fois que la lumière
s’illumine, l’animal salive sans qu’on ne lui présente la nourriture.
Analyse 2
On obtient le réflexe de salivation dû à un nouvel excitant : la lumière.
Ce mouvement réflexe a nécessité un apprentissage avant d’être
acquis. Il s’agit donc d’un réflexe acquis ou réflexe conditionnel.
Interprétation 2
Les nouveaux éléments ajoutés sont : la lumière, les yeux, les fibres
sensitives visuelles, l’aire visuelle ou optique (du cerveau). Le
nouvel excitant qui au départ est un excitant neutre est devenu un
excitant conditionnel
TI Cet excitant nouveau initialement inefficace et indifférent a dû être

associé plusieurs fois à l’excitant absolu pour devenir efficace.
L’acquisition du réflexe s’explique par le fait qu’il y’a eu création
TI d’une nouvelle liaison entre le centre de l’excitant neutre et celui de
l’excitant absolu. L’animal associe alors la lumière à la nourriture.
Observation 3
TI  Le chien en présence de l’expérimentateur n’acquiert pas le réflexe
conditionnel.
 Faute de répétition de l’expérience, le réflexe fini par disparaître.
 Lorsque la lumière a une très forte intensité, elle ne devient pas un
excitant conditionnel du réflexe alimentaire.
TI
DD  Si le chien est privé de ses hémisphères cérébraux, il ne sécrétera
jamais de salives par l’intermédiaire des excitants conditionnels
TI
visuels.
Analyse 3
DD
Ces expériences mettent en évidence les conditions d’établissement
d’un réflexe conditionnel.
TI  Le sujet doit être isolé pour ne pas être distrait par d’autres stimuli.
 Le réflexe conditionnel n’est maintenu que s’il est entretenu.
 L’intensité de l’excitant conditionnel doit convenir au sujet. Il doit
TI
être aussi constant.
 Les hémisphères cérébraux sont indispensables au réflexe
DD + TI
conditionnel.
 Pour être efficace, l’excitant conditionnel doit être toujours présenté
TI avant l’excitant absolu ou en même temps mais jamais après.
DD Proposition de la Conclusion partielle
conclusion partielle
TI Effectivement le reflexe conditionnel nécessite un mécanisme
Posez une Reformulation.

DD II-QUELS SONT LES AVANTAGES DU REFLEXE
question avec
la 2eme CONDITIONNEL CHEZ L’HOMME ?
hypothèse.
1-Le développement de l’automatisme chez l’homme
TI Un débutant qui apprend la conduite de véhicules automobiles doit
avoir toutes ces facultés. Avec l’apprentissage et la répétition, le
Enumération des
débutera exécutera plusieurs tâches sans y penser. Exemple : accélérer,
TI avantages
freiner…
L’automatisme est dû au fait que les zones du cerveau sélectionnent
DD + TI
certaines voies nerveuses. Ces voies sont de plus en plus empruntées
par l’influx nerveux. Et ce circuit, de plus en plus empruntés par
l’influx nerveux devient plus facile et plus rapide lors de l’exécution du
mouvement. Ainsi il se forme des habitudes et des automatismes. C’est
le même procédé lors de l’apprentissage de la nage, de la danse
TI
chorégraphique….
DD
2-L’éducation chez l’homme
TI
L’éducation intellectuelle et morale repose sur la mise en jeu des
réflexes conditionnels. Plus le centre nerveux se développe, plus il a le
DD
pouvoir de maîtrise et de contrôler certains comportements.
3-Le dressage des animaux

TI
Le dressage des animaux de cirque, de chiens de garde, des chiens
policiers, des chiens pour aveugles consiste à faire obéir un animal à
TI des gestes ou à des mots. L’animal doit comprendre qu’en obéissant, il
fait plaisir à son maître. L’exécution correcte d’un geste lui permet
DD + TI d’obtenir une récompense (nourriture, geste d’affection).
TI
DD
TI
DD Tirer la Proposition de la
conclusion conclusion partielle 4- Conclusion partielle
générale
TI Effectivement ils existe des avantages du reflexe conditionnel chez

l’homme
Tirer la
conclusion
TI générale Proposition de la
CONCLUSION GENERALE
conclusion générale.
Un acte réflexe est un mouvement involontaire, automatique et
DD + TI
prévisible provoqué par l’excitation d’un organe vivant.
Alors que le réflexe absolu ou inné est un mouvement permanent,
stéréotypé, inéluctable et ne nécessite aucune éducation préalable.
Le réflexe conditionnel quant à lui, est un comportement individuel
acquis et temporaire qui conduit à une réponse stéréotypé chez
l’individu.
Le réflexe inné a un but de sécurité et il laisse peu de liberté à
l’individu pour la réaction. Le réflexe conditionnel lui donne plus de
liberté et plus de latitudes à l’individu
PAGE DE GARDE
CLASSE : 1èreA
COMPETENCE 1: TRAITER UNE SITUATION RELATIVE A LA COMMUNICATION.
THEME : LES REFLEXES ET LES TROUBLES DE COMPORTEMENT.

LEÇON 2 : QUELS SONT LES EFFETS DES DROGUES SUR LE COMPORTEMENT HUMAIN ?
DUREE : 03 semaines
HABILETES CONTENUS
1. Citer Quelques drogues utilisées par l’homme
2. Décrire les effets des différents types de drogues sur le comportement humain
3. Localiser les zones d’actions des drogues
4. Annoter le schéma des zones d’action des drogues.
5. Expliquer le mode d’action des drogues
6. Réaliser Un schéma explicatif du mode d’action des drogues
7. Déduire les notions de : drogue, toxicomanie, pharmacodépendance
8. Dégager quelques valeurs pour sauvegarder la santé et la dignité.
A la fête de fin d’année organisée par le conseil scolaire des élèves du lycée Alassane Ouattara de Ouangolodougou, un élève de la classe de 1ère A,
d’habitude très calme, est agité. Il se dispute avec des invités et se bagarre avec certains élèves. Étonnés ses amis de classe s’interrogent sur le
comportement de leur camarade. Il s’avère qu’il a consommé de la drogue.
Ces amis décident alors de s’informer sur les drogues, d’expliquer leur mode d’action et de dégager des valeurs pour sauvegarder la santé et la dignité.

-Documents montrant quelques drogues utilisées par l’homme - Biologie Géologie 1S, édition Hatier
- Biologie Géologie 1D, édition Afrique
-Des résultats d’expériences de mise en évidences des effets des différents
types de drogues sur le comportement humain
-Document relatif aux zones d’actions des drogues et de quelques notions
de : drogue, toxicomanie, pharmacodépendance
Moment
Stratégies Activités du Activités
didactique / Trace écrite
pédagogiques professeur des élèves
Durée
Formuler le
problème. Pré acquis.
Trouvez le
problème. QUELS SONT LES EFFETS DES DROGUES SUR LE
COMPORTEMENT HUMAIN ?
Formuler des
De tout temps, l’homme a toujours utilisé des substances chimiques ou naturelles
hypothèses.
pour des raisons biologiques, psychologiques et sociales. Ces substances, souvent
dangereuses, entraînent des troubles comportements.
La lecture d’un texte nous a permis de constater que les reflexes se mettent en
place.
On peut donc se demander :

- Les causes de la toxicomanie,
- le mode d’action des drogues,
-les effets des drogues
-Les possibilités de la toxicomanie
Reformulation.
I-QUELLES SONT LES CAUSES DE LA TOXICOMANIE ?

Enumération des
Une drogue est une substance dont la consommation modifie de par sa nature
causes de la
toxicomanie chimique, la structure et les fonctions de l’organisme.
La toxicomanie ou pharmacodépendance est un comportement qui consiste à
Posez une
question avec consommer de façon régulière et importante des substances pharmaceutiques ou
la 1ere
remèdes traditionnels plus ou moins toxiques et susceptibles d’engendrer un état
hypothèse.
de dépendance physique et/ou psychique.
1-Les causes biologiques
Citez des  Suppression des douleurs
causes de la
toxicomanie  Détente
 Prévention et guérison des maladies
 Soulagement du stress
2-Les causes psychologiques
 Faible personnalité
 Volonté de paraître, de se faire voir, de s’afficher
 Eliminer la timidité
3-Les causes sociales
 La curiosité
 Le libertinage, la liberté excessive
 La pression du groupe, les mauvaises fréquentations
 Connaissances insuffisantes des dangers de la drogue
 Dialogue insuffisant dans le milieu familial
 Evasion momentanée par rapport à une réalité qui semble insupportable
 Fascination pour des coutumes et des traditions étrangères à nos propres valeurs
Reformulation.
naturelles et culturelles.
II-QUELLES SONT LES DIFFERENTS MODES D’ACTION DES

DROGUES
Enumération les 1-Les drogues psycho stimulantes ou drogues excitatrices

Posez une modes d’action
question avec des drogues Ces drogues accélèrent l’activité du système nerveux de 2 manières :
la 2ème 1ere manière : Par la libération de neuromédiateurs tel la dopamine, la
hypothèse.
noradrénaline dans la fente synaptique, ce qui entraîne une libre transmission de
l’influx nerveux : d’où une excitation prolongée et maintenue. Exemple : les
amphétamines.
Enumérez les 2e manière : Par l’inhibition de la recapture du neuromédiateur au niveau du
modes d’action
des drogues neurone présynaptique. Le neuromédiateur non recapturé atteint une forte
concentration dans la fente synaptique et provoque une stimulation, une excitation
anormalement prolongée et maintenue du neurone. Le sujet est donc dans un état
d’excitation physique et psychique intense.
2-Les drogues psycho dépressives ou drogues inhibitrices
D’une façon générale, elles ont des effets analgésiques (suppression de la douleur)
et des effets sédatifs (calmant). Ce sont des substances qui ralentissent l’activité du
système nerveux central de 2 manières.
1ere manière : Ces drogues bloquent la libération des neuromédiateurs au niveau
de la membrane du neurone présynaptique : d’où la non transmission de l’influx
nerveux de la douleur.
Exemple : la morphine
2e manière : Ces drogues se lient aux récepteurs du neurone post-synaptique pour
empêcher la fixation des neuromédiateurs. Ce qui entraîne un état dépressif
Proposition de 3-Conclusion
la conclusion
Tout en agissant sur les cellules neuronales et des synapses, les drogues ont pour
partielle
but principal le cerveau. Ce qui modifie inéluctablement le comportement humain.
III-LES EFFETS DES DROGUES

Reformulation.
Les produits psycho actifs peuvent être classés en fonction de :
Tirez la  Leur origine
conclusion
partielle  Leur régime juridique
 Leur dépendance engendrée
 Leurs effets : A ce niveau, il convient de préciser que les effets d’une drogue
Enumération des varient avec plusieurs paramètres tels que la dose absorbée, la personnalité de
Posez une effets des
question avec drogues l’usager, ses expériences antérieures avec la drogue, le mode d’administration,
la 3ème l’environnement dans lequel la drogue est consommé.
hypothèse.
1-Les drogues psycho stimulants
Les produits stimulants ou psychoanaleptiques sont des substances qui accélèrent
l’activité du système nerveux central. Ce sont : la cocaïne, le crack, le khat, les
Enumérez les amphétamines, les anorexigènes et d’autres substances analogues.
effets des
drogues 2- Les effets excitateurs ou psycho stimulants
-Recul des limites de la fatigue
-Sensation de bien-être
-Stimulation de la vigilance et de l’éveil
-Hyperactivité motrice et intellectuelle
Exemple : cocaïne, amphétamine, caféine…
3-Les effets inhibiteurs ou psycho dépressives
-Sensation de torpeurs et de quiétude
-Baisse d’intérêt et d’activité
-Forte dépendance physique
Exemple : morphine, héroïne, benzodiazépine…
4-Les effets mixtes ou perturbateurs
-Confusions mentales
-Souvent euphories ou excitations
-Quelques fois dépression et sommeil avec hallucination
Exemple : cannabis, mescaline, LSD….
5-Les zones d’action des drogues (voir document 2)
De façon précise, les drogues agissent sur les synapses neuro-neuroniques et les
synapses neuromusculaires encore appelées plaque motrice. En plus des synapses,
les drogues ont une action très importante sur certaines zones du cerveau à savoir
le système limbique, le cortex et les cervelets (les aires pyramidales).
Effectivement les effets des drogues sont multiples
Proposition de
conclusion
partielle
IV-PEUT-ON GUERIR DE LA TOXICOMANIE ?
1-Guérir la toxicomanie
Tirez la
Chez un consommateur occasionnel, cela ne nécessite pas de traitement médical
conclusion
partielle particulier. Par contre, l’entourage familial et scolaire doit l’avertir du risque
Reformulation.
d’accoutumance et d’escalade.
Chez un consommateur régulier, un soutien psychologique lui permettra de
comprendre quelques difficultés d’existence qu’il essayera de compenser et par
quelques comportements qui pourront remplacer la drogue.
Enumération des
Chez un toxicomane avec dépendance physique, un sevrage s’impose avant la
possibilités de
guérison de la prise en charge psychologique. Il est pratiqué sous contrôle médical et est associé à
Posez une toxicomanie
l’administration de médicaments de substitution.
question avec
la 3ème 2-Eduquer et prévenir
hypothèse.
Il faut limiter l’accès aux drogues par des mesures de contrôle du trafic, de
répression, de la distribution et de la consommation. Aussi doit-on souligner
Enumérez les
l’importance de la prévention et de l’éducation. Il faut donc conscientiser tout le
possibilités de
guérison de la monde à un mode de vie sans drogue.
toxicomanie
Proposition de
conclusion Effectivement on peut guérir de la toxicomanie
partielle
CONCLUSION GENERALE
Face à la drogue, l’important est de ne pas rester seul. Pour répondre à toute
demande urgente ou non, il existe des centres spécialisés (la croix bleue) ouverts
au public. Ces centres assurent l’accueil, l’information, la cure, le suivi et la
Tirez la Proposition de
réinsertion des toxicomanes.
conclusion conclusion
partielle générale
Tirez la
conclusion
générale

1ere A

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M.ADOUKO TOPO DESIRE

4. Déduire les notions de : caryotype, cellule diploïde, cellule haploïde.

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 1

- Travail collectif Nommez les différents La cellule animale et la

- Discussion dirigée Quel constat faites-vous Nous constatons que la

- Travail collectif Quel problème peut-on Comment la cellule animale

- Travail individuel COMMENT LA CELLULE ANIMALE SE

Quelles sont les Peut-être que la cellule

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 2

I-La cellule animale se distingue-t-elle de

- Travail individuel Notez l’hypothèse

- Travail individuel Notez

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 3

- Travail individuel Notez

 Distribution des Chaque élève reçoit un

- Travail collectif. Après l’observation, que Nous allons l’annoter.

2. Résultats (Voir schémas)

Qu’allons-nous tirer de On va tirer un résultat

- Travail individuel Notez

- Travail collectif. Analysez ces schémas. La cellule animale et la a- Constituants communs

- Travail individuel Notez

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 5

Quand il est associé aux ribosomes on parle de

- Les ribosomes : Ils sont constitués de deux sous unités

- Travail collectif. - Le noyau : Le noyau est délimité par une enveloppe

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 6

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 7

On constate la présence des pores dans la paroi

- Travail collectif. II-La cellule animale se distingue-t-elle de la

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 8

Vérification de - Travail individuel

 Observez ces images

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 9

- Travail individuel Quelle est l’étape

Proposez une conclusion

- Travail collectif. Rappelez la troisième On suppose que certains

- Travail individuel Reformulez-la

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 10

Distribution du protocole Les élèves lisent en silence

Dites ce que présente

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 11

Bien! notez Les chromosomes sont disposés par paires

Bien! notez On distingue 23 paires

Relevez la différence Chez l’homme, les chromosomes homologues de la

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 12

Ces paires de chromosomes qui sont différents en

Comparez les 22 Les chromosomes des 22 premières paires de l’homme

Donnez un nom aux

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 13

Donnez la notion de La garniture chromosomique est la formule

L’équipement chromosomique de la cellule se trouve

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 14

Proposez une conclusion 5-Conclusion partielle

Voir feuille annexe

Toutes les cellules possèdent des constituants

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 15

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 16

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 17

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 18

2nde C Leçon : L’organisation d’une cellule 19

SVT 2nde A Leçon : division de la cellule 1

SVT 2nde A Leçon : division de la cellule 2