PU30LS-C.

MARLHENS-L MARTIN
H. AUGE-M. D.CANADA

méthode de français

CLE
INTERNATIONAL
TABLEftU DES CONTENUS
COMMUNICATION GRAMMAIRE ¡LEXIQUE - PRONONCIATION
Unité Q
• Faire connaissance avec • Révision Lexique
Voyages les membres du groupe • Révision
p. 10 à 16
Prononciation
• Virelangues

Unité 1
Conseiller quelqu'un Les temps du passé (révision) Lexique
Mots et compagnie • Donner des exemples imparfait, passé composé, • Les façons de parler
p. 17 à 30 •"- Se débrouiller pour communiquer plus-que-parfait • Le langage non verbal
• Décrire un apprentissage Le passé simple Les mots
• Insister sur quelque chose, (identification) Les réseaux sociaux
mettre une idée en évidence Sons et graphies
Le son [j]
Unité 2 —
Changer d'air • Exprimer son point de vue • L'expression du temps Lexique
• Exprimer son (dés)accord • Les adjectifs et les pronoms • Les personnes
p. 31 à 44
• Décrire un comportement indéfinis • Le cadre de vie
• Décrire un lieu • Les modes et rythmes de vie
• Résumer une situation • Les relations sociales
Sons et graphies
• Les sons [e], [a] et [e]
Unité 3
S'assurer que son interlocuteur L'expression de la cause Lexique
Parions d'argent a compris L'expression de la conséquence La cigale et la fourmi
p. 45 à 58 I S'assurer de comprendre La place des pronoms L'argent
v
son interlocuteur compléments L'économie
• Exprimer la cause, la raison Sons et graphies
Exprimer la conséquence • Les sons [s] et [z]
• Interroger quelqu'un
Unité 4
Remise en forme • Interroger quelqu'un sur • La voix passive Lexique
un problème de santé • Le conditionnel présent • Les maladies
p. 59 à 72
• Décrire des symptômes (révision) • La consultation médicale
• Établir un diagnostic • Le conditionnel passé • Les professionnels de la santé
• Faire une prescription, • L'hôpital
donner des indications Sons et graphies
• Rassurer quelqu'un • Les sons [m], [ce], [o] et [o]
• Faire des suppositions
• Exprimer un souhait, un regret
Unité 5 —
^ Interroger quelqu'un sur ses Le subjonctif présent (révision) Lexique
Passionnément sentiments, ses émotions Le subjonctif passé - Les passions
p. 73 à 86 • Exprimer des sentiments, L'alternance entre le subjonctif • L'amour
des émotions, des goûts, et l'indicatif • La vie de couple et la famille
des préférences Sons et graphies
Exprimer l'ignorance Les nasales [al, [5] et [ê]
"- Exprimer la volonté, le souhait,
le désir, l'Intention, le refus
• Exprimer l'obligation, l'interdit
• Exprimer le doute, l'éventualité,
les degrés de certitude
Exprimer une opinion

STRATEGIES EO, CO, CE, EE : faire son évaluation initiale, p. 12,13,15 et 16.
EO : réparer son discours, p. 27 ; présenter un monologue, p. 55

six
 ASPECTS CULTURELS ORAL ECRIT TACHE FINALE
• Les voyages Compréhension Compréhension
• La personnalité • Anecdote • Définition
• La francophonie • Flash infos • Publicité
• Les livres numériques • Enquête • Blog
Production Production
• Discussions • Carte postale
• Souvenirs • Anecdote (mail)
• Devinette • Opinion (blog)

• La langue des signes Compréhension Compréhension > « Trucs et astuces pour

I L'apprentissage des langues • Interviews • Extrait littéraire apprendre le français »
• La signification du regard Production • Article (blog)
Société • Échanges, discussions Production
• La semaine de la francophonie - Monologues Témoignage (forum)
• Le cerveau et l'apprentissage des langues

• Les différentes générations Compréhension Compréhension • « Pause détente ! »

• Le Valais (Suisse) • Reportage • Articles (presse)
• La société française • Interview Production
• Les Systèmes d'Échange local Production • Description (courrier
Société • Discussion des lecteurs)
• Le Baromètre des Valeurs des Français • Sondage
• La génération Z • Description

• Le collège Compréhension Compréhension • « Séjour francophone

• Les fables *• Micro-trottoir • Extrait littéraire côté finances »
• Les Français et l'argent • Émission de radio Production
»• Les jeunes Suisses et l'argent Production • Conseils (forum)
Société • Conversation
i Fabriqué en France ? i Discussion

• La consultation médicale en France Compréhension Compréhension • « Premier congrès

• L'Assurance Maladie • Conversation • Articles (blogs, presse) Santé et vie »
• La carte Vitale • Émission de radio (débat) • Extrait d'un ouvrage
• La consommation de médicaments en France Production de sociologie
• Les médecines alternatives • Conversations Production
Société • Discussions, débat • Mail d'excuses
• Les médecines douces • Consultation
• Monologue
• Émission de radio

- Igor Bogdanov Compréhension Compréhension « Parrain, marraine,

• Stendhal • Interviews • Critique de livre pourquoi pas ? »
Les collectionneurs d'art Production • Extrait d'essai
L'adoption • Monologue • Témoignage
Société :- Conversations *• Dessin humoristique
• Le syndrome de Stendhal • Jeu de rôle • Article (magazine
de psychologie)
Production
- Témoignage (blog)

EE : réfléchir sur l'expression écrite, p. 43 ; co-évaluer l'écrit, p. 71 CO : prendre des notes, p. 82

Stratégies croisées (tâches finales) : documentation, Initiative, coopération, (co-)évaluation

sept
TABLEAU DES CONTENUS
COMMUNICATION GRAMMAIRE I LEXIQUE - PRONONCIATION
Unité 6
• Présenter une carrière • Le but Lexique
On bosse ! • Parler d'un(e) employé(e) • Le participe présent • Les études et la formation
p. 87 à 100 • Exprimer une opinion • Le gérondif • La recherche d'emploi
• Indiquer un but • Le monde du travail
• Exprimer sa désapprobation Sons et graphies
ou son désaccord • Les sons [b] et [v] ; [u], [y] et [o]

Unité 7
• Proposer de faire quelque chose L'opposition Lexique
Informe? > Répondre à une proposition La concession i Les congés
p. 101 à 114
> Rapporter des propos Le discours rapporté Les loisirs
> Exprimer son opposition à une idée • Le sport
• Faire des concessions Les jeux
• (Se) corriger, (se) reprendre, rectifier Sons et graphies
Encourager quelqu'un Les sons [j ] et [3]
Unité 8 -
• Expliquer un problème Le conditionnel présent Lexique
l'a venir de In • Mettre quelque chose en valeur et passé • L'univers
planète • Introduire un sous-thème La condition • La recherche
p. 115 à 128 • Faire des hypothèses L'hypothèse • L'environnement
• Exprimer des conditions Sons et graphies
• Faire des reproches • Le son [R]
• Exprimer des regrets
UNITE 9 -
l'art et Exprimer vos goûts et Les pronoms relatifs composés Lexique
vos préférences La mise en relief • Les arts plastiques
la manière Donner une appréciation positive • La photographie, la vidéo
p. 129 à 142 ou négative • Le cinéma, le théâtre, les spectacles
Donner un avis partagé La littérature
Mettre quelque chose en valeur La télévision
Définir un mot Sons et graphies
• Les homophones
Unité 10
Organiser son discours • Les pronoms possessifs Lexique
Urbains Souligner une idée • L'antériorité et la postériorité • La ville
p. 143 à 156 Exprimer le doute, l'incertitude • Les adresses utiles

il Hésiter
Exprimer la quantité
Structurer un récit
• Les déplacements, les transports
• Les citadins
Sons et graphies
Situer dans le temps • Les homophones
• Les homographes
Projet —
Blog de classe • Les blogs
• Les médias
p. 157 à 162
P

Annexes
p. 163 à 231 BILANS COMMUNICATION, p. 164; ÉVALUATIONS FINALES TYPE DELF B1, p. 177 ;

STRATEGIES EE : comprendre des mots inconnus grâce au contexte, p. 98 ; co-évaluer l'expression orale, p. 139
EO : élaborer un résumé, p. 113 ; décrire une photo, p. 125

0 hLût
 ASPECTS CULTURELS GRAL ECRIT TACHE FINALE
• Les open spaces Compréhension Compréhension • « En quête
• Les Français et le travail • Reportages radiophoniques • Articles de journal, d'un emploi
• Le système scolaire et universitaire français Production et de magazine
Société • Monologues Production
• Les autodidactes • Conversations • Mail
• Les métiers de demain • Table ronde
• Les entretiens d'embauché

• La braderie de Lille Compréhension Compréhension « Cours d'initiation

• Les jeux de société Conversation • Articles de journaux à un sport »
• Le sport et la santé >• Reportage télévisé et de magazines
Société Production Production
• Le rugby ^ Monologue • Enquête
• Le Tour de France - Conversations
• Le Monopoly -• Résumé

• La recherche scientifique Compréhension Compréhension • « Et si nous inventions

• Les Peuls autochtones du Tchad • Extrait de conférence • Textes de science-fiction un nouveau monde ? »
• La pollution • Interview radiophonique • Article de journal
Société Production Production
• « Ma thèse en 180 secondes » • Discussions • Courrier des lecteurs
• Des scientifiques célèbres • Monologues

La bande dessinée Compréhension Compréhension « Programme

Le festival d'Angoulême • Émission radiophonique ^ Critiques de film des festivités »
• Le Quai d'Orsay • Reportage télévisé Extrait d'un projet
La télévision en France Production académique
Société • Discussions • Interview
Le cinéma français • Monologues Production
• Les séries et les web-séries > Interview
Les romans en bande dessinée

• La ville de Chartres Compréhension Compréhension • « Regards sur la ville

• La Beauce • Conte moderne • Article de journal
• La cosmetic valley • Interview radiophonique • Extrait littéraire
Société Production Production
• Les villes et villages fleuris • Monologues • Récit
• Le respect de l'environnement en ville • Échanges, discussion
• La pollution lumineuse • Anecdote

La blogosphère Production Compréhension

Les médias • Discussions • Article (presse)
• Interviews Production
• Reportages • Articles (blog)
• Débats » Billets (blog)
• Revues de presse
•• Critiques culturelles

PRÉCIS GRAMMATICAL, p. 184 ; PHONÉTIQUE, p, 204 ; CONJUGAISON, p. 196 ¡TRANSCRIPTIONS, p. 206

CO, EO, CE, EE : préparer son examen final, p. 155

Stratégies croisées (tâches finales) : documentation, initiative, coopération, (co-)évaluation

neuf
 Voyages
Dans cette unité, vous allez...
réactiver vos compétences.
faire connaissance avec les autres membres du groupe.
faire votre évaluation initiale.

RA JET
I Petit plaisir de voyage. Vous avez passé vos vacances dans un pays exotique et c'est le dernier
jour. Il vous reste quelques devises du pays : comment allez-vous les dépenser ?
a) Vous vous offrez un repas
gastronomique dans un très bon
restaurant de cuisine traditionnelle.
b) Vous choisissez un objet ancien,
bel exemple de l'artisanat local,
qui ira très bien dans votre
intérieur.
c) Vous achetez un sac de voyage
flambant neuf pour remplacer
le vôtre, un peu fatigué après
de nombreux voyages.
d) Vous craquez pour un très beau
livre de photos, qui vous
rappellera les paysages et
les habitants du pays.
e) Vous faites le plein de petits
souvenirs pour vos proches.

5 2 Formez un groupe avec celles et ceux qui ont répondu comme vous. Ensuite, entre vous,
expliquez pourquoi vous avez fait ce choix.
a dix
Ç l 3 Question de personnalité.
1. Répondez individuellement à cette enquête, puis commentez vos réponses avec vos camarades,
au sein du groupe que vous venez de former.
Où aimeriez-vous vivre ?
• Dans une ville moyenne avec
des infrastructures sanitaires et
culturelles satisfaisantes.
Dans une métropole internationale
et pleine de vie.
• À l'extérieur d'une agglomération,
dans un endroit faiblement peuplé.
• Je suis bien ici, où j'ai toujours vécu
avec ma famille.
Pour partir en voyage, quel
climat privilégiez-vous ?
• Un climat océarnque : humide
mais toujours doux.
• Un climat continental : froid et sec
en hiver.
• Un climat méditerranéen : chaud
et sec.
;.• Un climat tropical : très chaud et
parfois pluvieux.
3 Quels genres de m a g a s i ns
préférez-vous pour faire
vos achats ?
• Aucun : je déteste faire
les magasins.
• Les grandes surfaces et
les galeries marchandes
à la périphérie des villes.
• Les petites boutiques
du centre-ville.
Tout type de commerces : je suis
un(e) acero des achats.
£f À qui ou à quoi préférez-vous
8 Si vous étiez un matériau,
consacrer votre temps libre ?
• À mes proches.
Aux sorties entre ami(e)s.
• À me reposer et à prendre soin
de moi.
A À ma passion.
2. Chaque membre du groupe se charge de retransmettre au reste de la classe, à tour de rôle, les divers
réponses et commentaires.
G
Qu'est-ce qui vous motive
vraiment ?
• La réussite professionnelle.
• Une vie de couple ou de famille
heureuse.
L'aventure et les changements.
A Un peu tout.
Comment vous comportez-vous
quand vous êtes avec d'autres
personnes ?
• J'ai tendance à répondre de
manière brève aux questions
qu'on me pose.
Parfois, on a du mal à
m'interrompre.
A Je parle très peu, je préfère écouter
les autres parler, ça me semble
plus intéressant.
• Cela dépend de mon humeur.
Comment montrez-vous aux
autres que vous n'êtes pas
d'accord ?
Je le dis immédiatement et sans
détours.
A J'essaie de montrer indirectement
mon désaccord plutôt que de le
dire clairement.
• Je me sens très rarement en
désaccord total avec mes
interlocuteurs.
• Cela dépend des raisons.
que seriez-vous ?
A De l'argile utilisée par un bon
potier.
Un diamant taillé et scintillant.
• Du sable blond, celui d'une plage
paradisiaque.
• Du métal façonné par un artisan.
onze <Û
 RAÜET
J l | Voyages, voyages ! Par groupes de quatre, racontez votre meilleur souvenir de voyage.
Ceux / Celles qui écoutent posent des questions pour obtenir des détails ou des explications
supplémentaires.

j 5 Devinettes ! Pendant vos voyages et au cours de vos lectures, vous avez découvert
des personnages francophones célèbres et identifié des éléments culturels.
1. En grand groupe, jouez et devinez de qui ou de quoi il est question.
a) Elle est née à Paris, en 1915, dans un milieu populaire ; elle est morte jeune et très célèbre.
Deux des chansons préférées du public ont pour titre La vie en rose et L'hymne à l'amour.
b) Ces deux frères belges sont des cinéastes célèbres ; ils sont considérés comme les représentants
du cinéma social européen. Ils ont gagné, entre autres, deux Palmes d'or au festival de Cannes.
c) C'est une tarte aux pommes qui a été inventée par hasard par deux sœurs françaises, cuisinières
de leur métier, au xixe siècle. Contrairement aux autres tartes aux pommes, les fruits se trouvent
sous la pâte et non pas dessus.
2. Proposez d'autres devinettes et jouez.

4r¡- O Écoutez les phrases suivantes, puis répétez-les

vite et sans vous tromper.
1. Le ver vert va vers le verre vert.
2. Il prend son dessert dans le désert.
3. As-tu vu le tutu de Lili d'Honolulu ?
4. Cinq chiens chassent six chats.

l
^ t c PS
Commentez en petits groupes. Quelle activité vous a semblé la plus difficile ?
Laquelle vous a semblé la plus facile ?
L'activité 1,2 ou 3 : courtes improvisations, puis échanges en petits groupes.
L'activité 4 : court monologue au passé, puis échanges en petits groupes.
L'activité 5 : devinettes d'ordre culturel.
L'activité 6 : prononciation.

Évaluez votre niveau de production orale de 1 (-) à 3 (+).

Vous vous êtes exprimé(e) en français...
• tout le temps.
avec aisance.
avec précision.
correctement.
sans avoir besoin de répéter.

Q y douze
 ÉCOUTEr O
g Écoutez cette anecdote, puis choisissez le résumé
le plus exact.
a) Au cours d'un voyage, deux amies perdent leurs
.\.ï
papiers à la frontière mais elles les retrouvent grâce
aux enfants d'un village proche qui les ont aidées
aussitôt à les chercher.
b) Deux amies veulent passer la frontière, mais elles
ont perdu leurs papiers ; les douaniers leur disent
qu'elles doivent aller au consulat le plus proche
pour régulariser leur situation.
c) Deux amies perdent leurs papiers à la frontière et
apprennent, au consulat, qu'on les a retrouvés
grâce à l'initiative des douaniers et à l'aide de
tous les enfants du village.

^ ] D 8 Enquête sur le livre numérique. À quelle

personne correspond chaque réponse ?
4 f Écoutez ces flashs d'information et
complétez les fiches correspondantes.
a) Je lis des livres numériques, mais aussi des
Information n° 1
livres traditionnels, en papier.
b) Je lis des livres numériques, je n'en pense • Sujet d'actualité.
que du bien. • Chiffres cités.
c) Je lis très souvent sur un support numérique, • Personnes ou institutions mentionnées.
mais il y a un certain genre de publications
que je préfère découvrir sur papier.
d) J'ai essayé de lire des livres numériques, Infonnati'
mais je ne le fais plus parce que ça ne me Activité culturelle citée.
semble pas très bon pour la santé. Moment et lieu.
e) Je refuse de lire des livres numériques, ils Justifications de l'activité.
n'ont pas le charme des livres traditionnels
et je n'en vois pas l'intérêt.
f ) Je ne lis pas sur support numérique parce
que le genre de livres que je lis ne s'y Sujet de l'information.
prête pas. Personne et institution mentionnées.
• Justification de l'information donnée.

Commentez en petits groupes :

Quel document vous a semblé le plus facile à comprendre ? Le plus difficile ? Pourquoi ?
Quelle activité vous a semblé la plus facile ? La plus difficile ? Pourquoi ?
Combien d'activités avez-vous faites correctement ? Lesquelles ?

Évaluez votre compréhension orale de 1 (-) à 3 (+), en ce qui concerne...

• la compréhension globale (activité 7).
la compréhension de certaines informations (activité 8).
la compréhension plus détaillée (activité 9).

treize G
 IRE
| 0 Lisez les documents suivants. Quel est le thème commun à tous ?
Texte 1 Texte 2

VOYAGE [vwaja3] n. m. . UN VOYAGE}. Déplacement

d'une personne qui va dans un lieu assez éloigné. Nous
avons fait un voyage en Italie. C'était un beau voyage.
Ils ont fait plusieurs voyages dans l'année. Elle fait un
voyage d'affaires : elle s'est déplacée pour son travail.
- déplacement. Leur VOYAGE DE NOCES a duré
quinze jours, le voyage qu'ils ont fait pour fêter leur
mariage. Je vous souhaite un bon voyage ! - Bon voyage,
écrivez-nous ! - J'aimerais PARTIR EN VOYAGE, faire
un voyage. Nous avons eu beaucoup de problèmes
pendant le voyage. —• trajet. - J'ai fait enregistrer les
valises et les SACS DE VOYAGE. - Les forains, les gens
du cirque sont des GENS DU VOYAGE, des gens qui se
déplacent sans cesse. 2 . Petit déplacement que l'on fait
pour transporter des objets. // a fallu faire trois voyages
pour monter toutes les valises dans l'appartement ! -
allée et venue .
Hôtel-boutique
Les pieds dans l'eau
Bâti sur un promontoire en bord de mer, notre
hôtel vous offrira une vue à couper le souffle sur
Mice et sur sa Baie des Anges. Vous jouirez de
tous les avantages d'un hôtel-boutique séduisant,
grâce à une architecture originale, une décoration
recherchée, un service discret et raffiné, un confort
exceptionnel... Vous pourrez flâner dans la vieille
ville de Nice et vous délasser sur la plage Castel. en
contrebas de l'hôtel.

© 1999, CLE INTERNATIONAL © 1999, DICTIONNAIRE LE ROBERT

Texte 3
J'AIME LE MONDE
Destinations Un peu de photos

Six mois passent je suis au Cambodge pour découvrir

ce magnifique pays. Après plusieurs semaines intenses
dans les temples d'Angkor et dans la jungle à l'Est
du pays, l'heure est venue de se ressourcer sur l'île
du lapin, véritable petit paradis sur terre. Histoire
d'adopter les coutumes locales, c'est dans un hamac
queje m'installe [...]. Bercé par le bruit des vagues,
je m'endors paisiblement pendant quelques heures.

Mes yeux s'ouvrent doucement, le réveil est... difficile

et le corps est un peu « rouillé » après cette petite
sieste dans le hamac. Je retrouve doucement mes
esprits quand un de mes pairs voyageurs s'approche :
« Dis-moi, t'es français ? » me demande-t-il. « Oui,
comment as-tu deviné ? » « T'étais pas au Pérou y a six
mois ? » « Oui ! » « C'était toi dans le bus pour aller à Nous avons pris le temps de discuter un peu plus
Cabanaconde ! » Autant vous dire que j'ai totalement longuement cette fois, et avons fêté ça autour...
halluciné ! Le temps de me remémorer ce trajet en bus, d'un coca ! Ils m'ont raconté leur tour du monde
les Français avec qui j'avais parlé... Eh oui, le souvenir qui arrivait bientôt à sa fin. Cécile et Matthieu
remonte, aucun doute, c'est bien mon voisin de bus de viennent d'Orléans. Bien entendu, on ne s'est pas
la piste de la mort du Pérou qui est en face de moi sur encore croisés par hasard en France, mais je ne
une petite île perdue du Cambodge ! serai pas surpris cette fois !

Texte : © Julien Grenet -jaimelemonde.fr

SI quatorze
 o
Texte 4

Le touriste n'est pas cet individu un peu rustre et

moutonnier que l'on dépeint si souvent. C'est un
voyageur complexe qui transporte avec lui ses désirs
et ses rêves. Ses façons de voyager en disent long sur
notre société et notre époque.
L'analyse des pratiques touristiques s'expose souvent à
une première erreur, qui consiste à amalgamer le sujet et
le phénomène. À confondre ou refuser de distinguer le
touriste du tourisme. Ainsi l'observation du voyageur
comme personne — avec ses désirs, ses valeurs et ses rêves -
disparaît-elle au profit de l'étude du fait de masse : sa
quantité, son nombre, ses espaces, ses flux. Au nom de la
distance sociologique, de la neutralité statistique ou encore
du réalisme marchand, on en vient ainsi à une approche
purement comptable des pratiques touristiques : périodes,
durées, pourcentages, fréquences, destinations, transports,
saisons, hébergements, fréquentations...

Extrait de « Pourquoi voyageons-nous ? », Jean-Didier Urbain, Sciences Humaines n° 240, août-septembre 2012.

| Répondez aux questions suivantes. 12 Relisez les documents, puis répondez

1. Associez chaque texte à un type de document. à la question correspondant à chacun.
a) Un témoignage. Texte 1. Quelles différences observez-vous
b) Un extrait d'article. entre les deux acceptions
c) Une entrée de dictionnaire. du terme ?
d) Une publicité.
Texte 2. Quelles particularités permettent
2. Quel est l'objectif de chaque texte ? de dire que c'est un établissement
a) Présenter un produit touristique. de luxe ?
b) Aborder un sujet de société.
c) Raconter un souvenir. Texte 3. Repérez dans le texte les personnages,
d) Définir un mot. les lieux et les moments. Qu'est-ce
qui est surprenant dans cette
3. Quel titre donneriez-vous aux textes 2, 3 et 4 ?
histoire ?
a) « Pourquoi voyageons-nous ? »
b) « Une rencontre surprenante ! » Texte 4. Quelle est l'idée principale
c) « Séjour de luxe. » de cet extrait ?

Évaluez votre compréhension écrite. A combien de questions avez-vous répondu

correctement ? Auxquelles ?
À celles qui concernent la compréhension globale (activité 10 et activité 11, Ve question).
• À celles qui concernent la compréhension fine (activité 11,2e et 3e questions, et activité 12).
À celle qui concerne la compréhension sélective d'Informations (activité 12,3e question).

quinze
 éCS ri
1 3 Vous êtes en voyage touristique. | I f Racontez une anecdote de voyage
O
Écrivez une carte postale à un(e) ami(e) surprenante, choquante... (80 mots)
(30 mots)

1 5 Participez au blog « Opinion expresse ». Donnez votre avis sur la phrase : « Les voyages
forment la jeunesse ». (50 mots)

rFormulaire de contact
Nom : Blanc-Bonnet Message :

Prénom : Auréiie
Bonjour,

J'aime beaucoup votre blog « Opinion expresse » !

Adresse e-mail : aureliebb94@voilou.fr Moi, je suis d'accord, les voyages forment la jeunesse.

Sujet : Les voyages forment la jeunesse

Envoyer
J
J

Commentez en petits groupes :

Quel texte a été le plus facile à écrire pour vous ? En fonction de vos
résultats, quelle(s)
Et le plus difficile? Pourquoi?
compétence(s) devez-vous
Évaluez votre niveau de production écrite de 1 (-) à 3 (+). travailler le plus : parler,
écouter, lire, écrire ?
En général, quand vous écrivez un texte...
vous pouvez trouver des idées et les organiser.
vous utilisez un vocabulaire adéquat et
relativement varié.
vous écrivez correctement, sans erreurs
systématiques.

¡Ë seize
Mots et
compagnie
À la fin de l'unité l, vous serez capable de...
comprendre un reportage et une interview radiophoniques (communication).
présenter une expérience (apprentissage du français).
discuter (apprentissage des langues et utilisation des réseaux sociaux).
comprendre un texte littéraire (apprentissage d'une langue).
comprendre un texte de vulgarisation (communication non verbale).
poster une expérience passée sur un forum (moments de bonheur).

Pour cela, vous apprendrez à... Stratégies

conseiller quelqu'un. Comment « réparer » son discours.
• donner des exemples.
• vous débrouiller pour communiquer,
décrire un apprentissage,
insister sur quelque chose, mettre une idée en évidence.

dix-sept
 CONTEXTES
Communiquer autrement
«3 Écoutez ce document radiophonique,
puis répondez aux questions.
1. Combien de personnes avez-vous
entendues ? Qui sont-elles ?
2. Précisez la nature du document.
a) Une émission interactive, qui favorise
un échange avec le public.
b) Un reportage en différé.
c) Un débat en direct.
3. Quel titre pouvez-vous lui donner ?
a) « Vaincre le handicap ».
b) « Le téléphone pour les sourds ».
c) « Parler avec ses mains et ses yeux ».
4. Indiquez le nom de la station de radio
et celui de l'émission.
LaLSF
+ Pour un sourd, l'apprentissage du langage
passe, en principe, par la vue. C'est ce
qui a conduit à l'élaboration de modes
d'expression par gestes. Ces systèmes
parfois complexes sont devenus les
langues signées. La langue des signes
française (LSF) en est une.
^ dix-huit
^)- Dites si les affirmations suivantes sont vraies
ou fausses. Si elles sont fausses, corrigez-les.
1. La cabine que Brice a vue se trouve à côté
de la médiathèque où il est allé.
2. L'une des particularités de cette cabine est
d'être équipée d'un écran connecté à une
webcam.
3. Des interprètes en langue des signes
permettent la communication entre une
personne sourde et son interlocuteur.
4. Sur l'écran, les réponses apparaissent toujours
sous forme de sous-titres.
5. Mylène intervient car elle aimerait apprendre
la langue des signes.
6. Elle a eu l'occasion de connaître les réactions
d'un malentendant sur cette invention.
7. Pour devenir interprète en langue des
signes, il n'y a pas besoin de faire d'études
universitaires.
8. En France, on manque d'interprètes en langue
des signes.
^ Dites à quoi correspondent les chiffres
suivants.
1. 22. 3. 400.
2. 500 000. 4. 3 000.
 Premier pas en français O
r Ma voisine de table se tourna vers moi et me demanda :
• •

- Et vous, Junlchi, vous souvenez-vous de votre tout premier contact avec le français ?
Que lui dire en peu de mots ?
- Oui, très bien ; j'avais à peine dix-neuf ans, cela remonte à quelques années déjà.
Ma voisine sourit. Moi, je revis alors le début de cette longue trajectoire qui allait me conduire jusqu'Ici, dans ce restaurant parisien,
à un repas où l'on fêtait l'anniversaire des Amitiés franco-japonaises.
Je me rappelais très bien : au début de mes études à l'université de Tokyo, dans les années 80, nous pouvions suivre des cours de
langue étrangère. Un jour, je décidai de me rendre dans le département des langues pour me renseigner. Là-bas, un haut-parleur
installé dans le couloir diffusait en boucle un message de bienvenue en français aux étudiants, ainsi que les bribes d'une chanson.
J'étais alors resté vingt bonnes minutes à m'en délecter : l'attirance pour cette langue aux sonorités nouvelles fut immédiate, ces
mots inconnus m'attrapèrent dans leur rythme, leur intonation, leur musicalité et j'eus l'impression qu'une porte s'ouvrait sur un
nouvel univers. Je m'inscrivis le jour même et le goût du français ne me quitta plus.
Les cours de français se décomposaient en deux parties : nous écoutions d'abord un dialogue, sur cassette, et le professeur nous
montrait comment prononcer ; ensuite, nous répétions beaucoup, parlions un peu et faisions des exercices. Mais, très vite, cela ne
me suffit plus, je voulais un contact permanent avec tous ces mots et ces sons, afin de les écouter, les reproduire, les posséder.
Ils n'avaientrienà voir avec ma langue maternelle et cela me fascinait.
À l'université, ¡I est vrai que nous pouvions écouter tout le matériel de nos cours sur cassettes, dans des cabines individuelles, au
fond de la bibliothèque des langues mais, surtout, j'appris qu'il existait un service de prêt. Une idée me passa alors par la tête : les
premiers baladeurs, ces ancêtres des lecteurs MP3, venaient de faire leur apparition sur le marché japonais. Voilà ce qu'il me fallait !
Malheureusement, le gadget était assez cher et je devais convaincre mes parents. Je leur expliquai les multiples avantages de cet
appareil magique pour étudier le français à ma guise et m'améliorer rapidement. Mon père hocha la tête, regarda ma mère. Ils ne
me dirent ni oui ni non. Qu'en penser ?
La surprise arriva une semaine plus tard, chez nous : un petit paquet qui contenait un reproducteur de cassettes bleu et gris et un
casque. Quel bonheur I Je lus dans les yeux de mes parents qu'ils partageaient mon émotion. Dès lors, ce walkman ne me quitta
plus.À la bibliothèque, on me surnomma le « dévoreur de cassettes », car j'en empruntais systématiquement plusieurs par semaine.
J'avais toujours eu un goût prononcé pour l'imitation et je m'appliquai à reproduire les sons, les mots, les phrases que mon baladeur
me susurrait à l'oreille. Les mois passèrent à ce rythme et c'est ainsi qu'au bout de trois ans, j'étais prêt à partir en France.

J-'
La vie deJunichi, C M .
Lisez ce texte, puis répondez aux questions.
1. Qui est le narrateur ? Que raconte-t-il ? À quel endroit
et en quelle occasion ?
2. Dans quelles circonstances Junlchi découvre-t-il la
langue française ?
3. Quelles sont ses premières impressions ?
4. Comment son apprentissage du français se déroule-t-il
à l'université ?
5. Quelle invention fait son apparition au Japon
à cette époque-là ?
6. Qu'imagine le narrateur pour prolonger son
apprentissage hors de l'université ?
7. Obtient-il ce qu'il veut ? Quelle en est la conséquence ?
8. Pourquoi l'appelle-t-on le « dévoreur de cassettes » ?

Retrouvez les équivalents dans le texte.

1. « en continu »
2. « germer »
3. « comme je veux et quand je veux »

Quels différents aspects de l'apprentissage d'une langue sont évoqués par le narrateur ?

dix-neuf
GRAMMAIRE
Les temps du passé (révision)
Observez ces extraits de romans et d'un article de presse :
Le jeudi et le dimanche, ma tante Rose, qui était la sœur aînée de ma mère, et qui était aussi jolie qu'elle, venait
déjeunera la maison, et me conduisait ensuite, au moyen d'un tramway, jusqu'en ces lieux enchantés.
Marcel Pagnol, La Gloire de mon père
Mon avocat est arrivé, en robe, entouré de beaucoup d'autres confrères. Il est allé vers les journalistes, a serré
des mains. Ils ont plaisanté, ri et ils avaient l'air tout à fait à leur aise, jusqu'au moment où la sonnerie a retenti
dans le prétoire.
Albert Camus, L'étranger
Trois braqueurs armés ont dérobé 3 000 euros de recette dans une station-service des quartiers nord de Lyon.
Le malheur, c'est que d'autres malfaiteurs avaient déjà attaqué cette station une dizaine de fois dans le passé.
Nous avons demandé au gérant pourquoi il ne prenait pas plus de précautions. Il nous a répondu qu'il avait
déjà équipé sa station de nouveaux matériaux anti-agression et qu'il ne comprenait pas ce qui s'était passé.
Le Quotidien du Midi

Quels sont les temps verbaux utilisés dans chaqué extrait ?

Quel temps sert à décrire dans le passé ?
Lequel sert à parler de faits ou d'événements ponctuels qui ont eu lieu dans le passé ?
Comment indique-t-on en français l'antériorité par rapport à une situation ou à une action passée ?

Complétez les phrases suivantes.

1. Le passé composé se forme avec un auxiliaire au et le participe passé du verbe conjugué.
2. Le participe passé s'accorde avec le sujet, quand ¡I est conjugué avec l'auxiliaire W.
3. Le participe passé s'accorde avec le placé avant le verbe, quand il est conjugué avec
l'auxiliaire avoir.
4. L'imparfait se forme à partir du radical de la personne du du présent de l'indicatif,
suivi des terminaisons : ,fB,W, Wt, WÊ, * .
5. Le plus-que-parfait se forme avec un auxiliaire à I' et le participe passé du verbe que
l'on conjugue.

Conjuguez les verbes au temps qui convient : imparfait ou plus-que-parfait.

Vol d'un mini-bus sous l'emprise de l'alcool
Colin B., 23 ans, s'est présenté aujourd'hui au commissariat. La veille, ce jeune homme (se glisser)
derrière le volant d'un mini-bus qui (transporter) des personnes âgées, boulevard Saint-Anne.
Le véritable conducteur (descendre) du véhicule et (monter) au deuxième étage d'un immeuble
pour aller chercher un passager. Il (laisser) les clefs sur le contact et il (dire) aux six retraités
qu'il allait revenir 10 minutes après. À son retour, le mini-bus (ne plus être) là.
Le chauffeur improvisé (partir) faire un tour, il (rouler) vers le château quand les policiers,
alertés, l'ont retrouvé. Il s'est arrêté sur l'avenue Delacroix et a pris la fuite.
Les passagers ont déclaré qu'ils (s'inquiéter), car leur nouveau chauffeur (sembler)
passablement ivre.

Conjuguez les verbes au passé composé.

Ce matin, moi qui suis pourtant hyperactive, j (avoir) du mal à me lever. Je n' (ne pas entendre)
l'alarme du portable quand elle (retentir).
Mon copain (prendre) sa douche, puis il (revenir) dans la chambre et (me réveiller). Alors,
je (sortir) du lit et je (aller) dans la salle de bains. Pendant que je me douchais, il (préparer)
le petit déjeuner.
Après une bonne douche, j ' (boire) le café qu'il avait préparé rien que pour moi, et ça allait déjà
mieux !
vingt
Le passé simple
Observez ces phrases et repérez les formes verbales :
O
Ma voisine de table se tourna vers moi et me demanda [...]
L'attirance pour cette langue aux sonorités nouvelles fut immédiate, ces mots inconnus m'attrapèrent
dans leur rythme, leur intonation, leur musicalité [...]
Je m'inscrivis le jour même et le goût du français ne me quitta plus.
Mon père hocha la tête, regarda ma mère. ^
Ils ne me dirent ni oui ni non.
A quoi ça sert ?
• Conjugaison du passé simple Temps du passé par excellence, le passé
être simple est surtout employé dans la
avoir
LANGUE ÉCRITE (littéraire, historique).
j eus je fus Il a pratiquement les mêmes valeurs
tu eus tu fus que le passé composé :
i l / e l l e / o n eut il/elle/on fut • il présente l'action comme un fait
nous eûmes nous fûmes achevé dans le passé.
vous eûtes vous fûtes • il s'oppose à l'imparfait, qui implique
ils /elles eurent ils/elles furent une notion de durée.

rester dire obtenir vouloir

je restai je dis j'obtins je voulus

tu restas tu dis tu obtins tu voulus
il / e l l e / o n resta i l / e l l e / o n dit il / e l l e / o n obtint il /elle / o n voulut
nous restâmes nous dîmes nous obtînmes nous voulûmes
vous restâtes vous dîtes vous obtîntes vous voulûtes
ils/elles restèrent ils/elles dirent Ils/elles obtinrent Ils/elles voulurent

conjugaison en [a] conjugaison en [1] : conjugaison en [ë] conjugaison en [y]

demander, regarder, sourire, voir, prendre, venir, tenir et leurs devoir, savoir, lire,
proposer... faire, écrire... composés. plaire, vivre, courir...

• Les formes les plus fréquemment utilisées sont la première personne du singulier et les troisièmes
personnes du singulier et du pluriel.
Vous pouvez consulter la conjugaison des verbes au passé simple à la fin du livre.

Relevez dans cette biographie les verbes au passé simple, puis dites quel est leur infinitif.
Louis Braille devint aveugle à l'âge de 3 ans suite à un accident. Conscients de l'importance d'une bonne
instruction, ses parents réussirent à lui obtenir une bourse à l'Institution Royale des Jeunes Aveugles, où
¡I brilla dans toutes les disciplines.
À l'âge de 15 ans, on lui confia des responsabilités d'enseignement et, plus tard, ¡I travailla comme
professeur dans la même institution.
Très jeune, il mit au point son propre système d'écriture en points saillants, que les Français adoptèrent
officiellement 25 ans plus tard. Louis Braille fut aussi un organiste de talent.

Complétez ces textes à l'aide des verbes suivants : conçut, publia, eut, obtint.
1. Samuel Finley Bréese Morse : peintre 2. Louis Lazare Zamenhof : linguiste
américain, inventeur du télégraphe électrique polonais d'origine juive, il très tôt
qui porte son nom. Il en l'idée dès 1832, le projet d'une langue internationale
mais ce n'est qu'en 1840 qu'il son brevet qui rapprocherait les peuples. En 1887,
et, en 1843, des crédits pour établir une ligne il , sous le pseudonyme de « Doktoro
entre Washington et Baltimore, essayée pour Esperanto », une brochure qui fondait
la première fois le 24 mai 1844. l'espéranto.
vingt et un ^ n
LEXIQUE
Façons de parler
™ Enquête. Par petits groupes, répondez
aux questions suivantes. Ensuite, mettez
vos réponses en commun avec le reste de
la classe.
1. Quand vous êtes avec d'autres personnes,
êtes-vous plutôt bavard(e), silencieux(/se),
extraverti(e), spontané(e), curieux(/se),
contestataire, attentif(/ve), réservé(e),
totalement muet(te) ? Celui qui ne connnît pus les
lungu.es étrangères ne connuît
2. Avec qui vous entendez-vous le mieux ? rien de su propre lungue.
Avec les personnes qui parlent beaucoup J. W. Goethe
ou avec celles qui sont plutôt silencieuses ?

La langue, les langues. Complétez ces phrases

en choisissant les mots appropriés dans la liste
ci-contre. Pensez à conjuguer les verbes. une langue maternelle / seconde
i inp langue
une tannito officielle
nffiripllp
1. Je n'ai jamais suivi de cours de portugais.
une langue étrangère
Je I' , au hasard des rencontres et des
une langue vivante / morte
voyages. Je suis loin de le , mais
un dialecte
je peux dans la vie courante.
le bilinguisme / le monolinguisme /
2. Ce politicien parle très pure et utilise
le plurilinguisme
toujours un registre OL
§ les registres de langue : familier/standard /
3. Les francophones utilisent beaucoup
soutenu
pour parler entre amis et c'est assez différent
l'argot
de ce que l'on apprend en cours.
un régionalisme,
région^' un gallicisme
4. C'est un très bon conférencier et il
clairement.
très
se débrouiller, apprendre sur le tas,
s'exprimer, parler couramment
I
Combien de langues maternelles avez-vous ? Combien de langues étrangères comprenez-vous ?
Combien en parlez-vous ? Combien en écrivez-vous ? Quel niveau estimez-vous avoir ?

La voix. Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions.

La formation d'un comédien comporte un énorme travail á
sur la respiration, la voix et la diction. L'acteur doit répéter
son texte à voix haute jusqu'à obtenir l'intonation juste
pour son personnage : par exemple, un malade qui doit
gémir ou chuchoter, pour donner l'impression d'être sans
force. Si, au contraire, le rôle est celui d'un personnage
excessif, colérique, il faut pouvoir crier, hurler et savoir
en même temps doser ses cris pour dire son texte. Pour se
mettre dans la peau d'une personne qui bégaie, qui peine
à prononcer des mots entiers, il faut un certain temps pour
que ça ait l'air naturel et non pas forcé. Le risque pour cet
acteur, s'il a le trac, c'est de parler de manière peu claire Les acteurs Chantai Lauby et lichel Blanc,
ou peu audible, de bafouiller au lieu de bien articuler. dans le film Les Souvenirs.

1. Quels verbes ou locutions verbales 2. Quels verbes associez-vous à ces définitions ?

font référence à l'intensité de la voix ? a) « pousser des cris violents »
Lesquels font référence à la manière b) « parler tout bas »
de prononcer ? c) « parler en répétant certaines syllabes »
vingt-deux
le langage non verbal
Le regard.
O
1. Associez les contraires.
fixer quelqu'un du regard • regarder quelqu'un
dans les yeux • regarder en coin • fuir le regard
de quelqu'un / avoir un regard fuyant

2. Quels sentiments ou émotions sont, d'après vous,

à l'origine de ces regards ?
la confiance • la méfiance • la lâcheté •
l'assurance

Êtes-vous sensible au regard de vos inteiiocuteurs(/trices) ?

Comment réagissez-vous si la personne qui vous parle
ne vous regarde jamais dans les yeux ?
/optv
Les expressions du visage. Quelle expression adoptez-vous dans chacune des situations
suivantes ?
1. On vous propose un plat qui n'a vraiment
pas l'air appétissant.
a) Vous faites un grand sourire.
2. Votre ami(e) arrive encore une fois en retard,
b) Vous faites la grimace.
avec une excuse idiote.
c) Vous froncez les sourcils.
3. Un(e) ami(e) vous annonce une très bonne
d) Vous levez les yeux au ciel.
nouvelle.
4. Un enfant fait une bêtise devant vous.

Et vous, quelle expression adoptez-vous si on vous dit quelque chose de gentil ?

Quelles autres expressions du visage aimeriez-vous ajouter ?

le poids des mots

Regroupez les verbes selon qu'ils ont une valeur positive, négative, ou neutre.

bavarder • discuter • se disputer • plaisanter • parler • parler à la légère • parler clairement • papoter
parler pour ne rien dire • prendre la parole • couper la parole • s'entretenir • échanger • s'adresser à

vingt-trois
LEXIQUE
les réseaux sociaux
En vous aidant du vocabulaire proposé, expliquez à vos camarades quels usages vous faites
des réseaux sociaux et avec quelle fréquence.

chatter • créer/ modifier son profil (sur) • partager des photos, des vidéos, des articles... • écrire sur son mur •
ajouter un commentaire • (re)twitter / poster un tweet • envoyer un message • chercher du travail •
élargir son réseau professionnel • rechercher d'anciens amis • se faire de nouveaux amis...

Associez les expressions indiquées et leur équivalent en français standard.

1. « Mon œil ! » a) « Je suis fatigué de ce truc ! »
2. « Il est cinglé ! » b) « C'est ennuyeux ! »
3. « J'en ai ras-le-bol ! » c) « Je n'y crois pas ! »
4. « C'est rasoir ! » d) « Il est fou ! »

1
Le août des mots
Choisissez dans cette section un mot qui vous plaît ou qui vous semble important. Rédigez une
définition, puis proposez-la à un(e) camarade, qui devra retrouver le mot dont il est question.

Sons et graphies :[j]

!" Ces mots contiennent le son [j]. Écoutez-les, puis observez-les : de quelles façons
s'écrit ce son ?

billet - famille - hier - piano - Antilles - payer - détail - yaourt - yoga - vous aviez - solei

Retrouvez les mots qui contiennent le son [j] dans le lexique.

¡1 ving-quatre
La semaine de la langue française et de la francophonie se déroule
tous les ans aux alentours du 20 mars, journée internationale de la
francophonie. Elle célèbre la langue française en France et à l'étranger :
des animations sont organisées, comme des ateliers d'écriture, des
compétitions de slam, des conférences, des débats, des expositions,
des rencontres, etc. Elle existe depuis 1995 sous l'égide du ministère
de la Culture et de la Communication.
C'est aussi l'occasion de jouer autour de dix mots, choisis à partir d'un
thème différent chaque année, avec l'opération « Dis-moi dix mots ».
Par exemple, depuis une dizaine d'années, ont été mis à l'honneur : « amalgame », « faribole », « vis-à-vis »,
« confier », « réseauter », « mentor », « compatible », « apprivoiser » ou encore « badinage ».
Connaissez-vous ces mots ? À votre avis, que veulent-Ils dire ?

t;i\M« \jl$-R"^S c
°nfier
F £
To'MPflTIBLE f5 . *******
apprivoiser
Et vous, quels sont vos mots préférés en français ?

Apprendre une langue, c'est bon pour la santé !

Booster son cerveau
Des études récentes montrent
que l'apprentissage d'une langue
étrangère est particulièrement
bénéfique pour notre cerveau.
L'une d'entre elles, publiée dans
le Journal of Neurolinguistics, a
révélé que les apprenants d'une
langue étrangère créaient de
nouveaux réseaux neuronaux. Or,
plus le cerveau a établi de con-
nexions, plus il réagit vite. Ainsi,
les personnes qui parlent plu-
sieurs langues retiennent plus
facilement des listes de courses
ou encore des indications. Elles
font mieux le tri entre les infor-
mations qui sont essentielles et
celles qui sont moins importan-
tes, et reconnaissent plus vite les
Informations mensongères.
Ça vous surprend ? Apprendre
d'autres langues permet de con-
naître le sens et les nuances
de chaque mot ; la capacité
d'analyse et de réflexion se déve-
loppe et permet de prendre des
décisions plus rapides et plus
rationnelles, dans des conditions
difficiles.
Ralentir le déclin cognitif
Une autre étude, canadienne,
nous a appris que le fait d'être
bilingue avait retardé de quatre
ans l'apparition de la maladie
d'Alzheimer chez les patients ob-
servés, par rapports aux autres
patients monolingues.
Se faire plaisir !
Enfin, l'apprentissage d'une lan-
gue sollicite la zone du striatum
ventral, la zone du cerveau qui dé-
livre la dopamine, la molécule du
plaisir, de la récompense. D'après
les chercheurs, nous ferions le lien
entre l'apprentissage d'une nou-
velle langue et l'apprentissage de
la parole lorsque nous étions en-
fants, en interaction émotionnelle
très forte avec nos parents.

vingt-cinq @
COMPETENCES

ÉcouTEr
o Écoutez ce document de RFI (Radio France Internationale). Comment s'appelle l'émission ?
Combien de personnes entendez-vous parler ?

4 Réécoutez le document et répondez.

1. Le message qu'Anita a posté sur la page Facebook
est-il positif ?
2. Sur quel aspect de l'apprentissage ia première
question de la journaliste porte-t-elle ?
3. Quelle réponse Sophie de Tarley lui donne-t-elle ?
4. Selon elle, sur quoi un étudiant peut-il faire porter
ses efforts ?
5. Combien de jours par semaine est-il recommandé
d'entrer en contact avec la langue ?
6. Pour Sophie de Tarley, suffit-il d'écouter une langue
pour apprendre à la parler ?
7. Quel exemple donne-t-elle ?
8. Quel autre moyen d'apprendre Arnaud Portanelli
met-il en avant ? Quelle réserve émet-il ?

Par petits groupes, expliquez vos habitudes et méthodes de travail et dites le temps que vous
consacrez à l'apprentissage de la langue.

' Conseiller quelqu'un : Il faut faire un effort. - Tu devrais être plus... - Si tu veux un conseil, mets
plutôt... - Pourquoi est-ce que tu ne partirais pas... ? - À ta place, j'essaierais de rencontrer... - Je vous
recommande de chercher... - Vous feriez mieux d'agir.
Donner des exemples : Que ce soit un magazine de voyages par exemple, ou de décoration... - Je vous

V donne un exemple. - On peut prendre cet exemple. - C'est comme la dernière fois... - Par exemple..

Vous est-il difficile de parler en public ? Et dans une autre langue que la vôtre ?
Comment faites-vous quand vous ne trouvez pas vos mots ?

Se débrouiller pour communiquer : Je voulais dire, pour être plus précis, euh... - Disons, tu sais
bien... - Je l'ai sur le bout de la langue, ça va me revenir. - Comment ça s'appelle, attends, comment
A
on dit... - Quelque chose, mais si, ce truc / ce machin ? - C'est une personne qui... - Je ne retrouve
plus le mot pour dire...
Demander de l'aide : Quel est le mot pour dire... ? - C'est difficile à comprendre / à prononcer.
Ça veut dire quoi ? - C'est quoi... ? - Qu'est-ce que c'est ? - Je ne connais pas le mot pour ...
V
^ vingt-six

Racontez comment vous avez appris
le français, où, avec qui et pendant
combien de temps.
Actuellement, quel est votre rapport
avec cette langue ?
o
Stratégies \
C o m m e n t faites-vous pour « r é p a r e r »
votre discours ?
Par petits groupes, expliquez ce que vous faites
quand vous avez des problèmes pour vous exprimer.
- Quand la phrase me semble difficile à construire,

[
Décrire un apprentissage : Les leçons
de français se décomposaient en deux
parties. - Nous répétions beaucoup,
parlions un peu et faisions des
exercices.
Quels réseaux sociaux utilisez-vous ?
Pour quoi faire ?
Dans quelles circonstances ?
je la reformule d'une manière plus simple.
- Quand j'ai des problèmes pour expliquer
précisément ce que je veux dire, je me tais et
je renonce à le dire.
- Quand je ne trouve pas un mot, j'arrête de parler et
je réfléchis à ce que je veux vraiment dire.
- Quand j'hésite, j'utilise des interjections comme
« euh », « bon »...
- Si je me rends compte d'une erreur, je me corrige et
je reprends ma phrase ou le(s) mot(s).
- Quand je ne suis pas sûr(e) de la correction de
mes mots, je demande confirmation à mon
interlocuteur(/trice).
- Quand je ne suis pas sûr(e) de me faire comprendre,
je pose des questions à mon interlocuteur(/trice)
pour m'assurer qu'il / elle a compris de quoi je parle

Débat : les réseaux sociaux.

Quels avantages et Inconvénients trouvez-vous aux réseaux sociaux ?
Représentent-ils pour vous un plus à la communication « classique » ou la remplacent-ils ?

D
fin Insister, souligner, mettre en évidence : S'il est vrai que... rien ne remplace... - J'insiste
su
sur ... - C'est vraiment ce qu'il y a de plus important, finalement. - Une langue, ce n'est pas
V se-
seulement... - C'est vraiment le terme... - Remarque (bien) que... - C'est important...

vingt-sept
 COMPETENCES

Lisez le texte suivant.

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LE REGARD AU-DELA DES MOTS

Dans la communication, il y a les mots mais il y a aussi tout ce qui n'est pas dit et qui passe au
travers du corps, c'est ce que l'on appelle la communication non verbale : la poignée de main, une
main posée sur l'épaule, les bras croisés, et un élément essentiel de cette communication non
% ' verbale : le regard.
Selon une étude réalisée par Albert Mehrabian, professeur de psychologie à l'Université de Archives
iVíi?

1IÉ
• Californie, le langage du corps Influe à 93 % sur le jugement d'une personne contre 7 % pour les
1W^1 mots émis. 38 % du pouvoir de conviction passe par l'intonation, mais 55 % passe par le regard Août
ou l'expression visuelle.
Juillet
Le regard est donc un atout privilégié dans l'art de la communication. C'est une fenêtre ouverte
sur le monde intérieur et le moyen d'une rencontre authentique avec l'autre. Il mobilise l'attention Juin
et va bien au-delà des mots. Le regard parle mais parfois le message qu'il nous renvoie est en Mai
fit' ?•'•€
contradiction avec les mots prononcés. Par exemple, une personne nous dit qu'elle est satisfaite
d'entreprendre une activité avec nous et en même temps ses yeux traduisent un sentiment Avril
de tristesse ou de lassitude. La personne n'est pas cohérente avec elle-même. Bien sûr, cela
demande confirmation, pour s'assurer de ne pas mal Interpréter ce message non verbal.
Mobiliser l'attention
Le regard est essentiel. Dans un premier temps, regarder c'est entrer en contact avec quelqu'un,
attirer et maintenir l'attention de la personne. Il permet aussi de percevoir les réactions de son
interlocuteur, de vérifier l'écoute et la compréhension et de s'appuyer dessus pour approfondir
la relation.
Lors de la prise de parole devant un groupe, surtout s'il s'agit d'un groupe assez petit, le fait de
regarder chaque participant tour à tour permet d'impliquer les personnes. De même, devant un
groupe distant, regarder chaque participant avec attention et bienveillance rendra l'auditoire plus
disponible et plus attentif.
Interprétation du regard
Selon les différentes cultures, l'interprétation d'un regard variera sensiblement. Ainsi en Europe,
quelqu'un qui regarde dans les yeux est considéré comme sûr de lui et digne de confiance,
comme une personne forte, alors que dans d'autres pays cela peut être jugé comme un signe
d'agressivité ou un manque de politesse. D'où l'intérêt quand on va dans un pays étranger de se
renseigner au préalable sur les usages en pratique.
À l'inverse, quelqu'un au regard fuyant va être estimé dans nos contrées comme peu fiable,
menteur ou hypocrite. Il peut s'agir également d'un manque de confiance en soi ou de timidité. [...]
Le paradoxe d'Internet V
Le paradoxe avec la communication moderne par écrans interposés (télévision, ordinateur,
Internet), c'est que nous tentons sans cesse de communiquer avec le monde entier, de nous
informer, de transmettre des données, mais sans jamais croiser un regard. Et en même temps,
on constate que l'homme ne s'est jamais senti aussi seul que dans notre société actuelle. C'est
bien le signe que l'homme a besoin de partage authentique et du regard de l'autre pour exister.
Il devient donc important de retrouver le regard de l'autre, de réinstaller cette rencontre dans nos
vies, un regard qui nous construit et nous révèle.
© Pascale Samson, www.coach-sante.com

vingt-huit
 Répondez aux questions suivantes.
1. D'où ce texte est-il tiré ?
a) D'un site scientifique.
b) D'une encyclopédie en ligne.
c) D'un site de vulgarisation.
o
2. Quel est son objectif principal ?
a) Analyser le phénomène de la communication.
b) Souligner le rôle du regard dans la communication.
c) Comparer la communication verbale et non verbale.

1 0 Dites si c'est vrai ou faux. Justifiez vos réponses.

1. Dans la communication non verbale, les gestes sont les éléments les plus importants.
2. La capacité de persuasion des gens dépend en grande mesure de leur regard.
3. Le regard permet de capter ce que pense réellement la personne.
4. Le regard peut contredire les paroles du locuteur.
5. En petit groupe, il est conseillé de regarder toujours tous les auditeurs en même temps.
6. La manière de regarder quelqu'un est Interprétée partout dans le monde de la même façon.
7. Il n'est pas Important de connaître les usages culturels de chaque pays.
8. Depuis l'apparition d'Internet, le regard est moins présent dans la communication.

Quelles sont, d'après le texte, les différentes fonctions du regard ?

Citez un exemple de différence de perception du regard.

Indiquez le sens de ces mots, extraits du texte.

1. « atout » 3. « lassitude » 5. « tenter »
(3e paragraphe) : (3e paragraphe) : (8e paragraphe) :
a) « élément favorable » a) « enthousiasme » a) « essayer »
b) « obstacle » b) « satisfaction » b) « repousser »
c) « problème » c) « fatigue » c) « risquer »
2. « entreprendre » 4. « bienveillance » 6. « partage »
(3e paragraphe) : (5e paragraphe) : (8e paragraphe) :
a) « terminer » a) « froideur » a) « aide »
b) « faciliter » b) « gentillesse » b) « unanimité »
c) « commencer » c) « antipathie » c) « communion »

ÉCRri
Vous participez au forum « Au bonheur parfait ». (120 mots)

( ? ) jT'inVi+e celles et ceux cfwi ont envie de pAfiae'ef des moments exceptionnels
à facortef une expérience unique qu'ils / elles ont vécue au cours de leur Vie.
"îensez à évoquer les impressions et les émotions que Vous avez ressenties.

Camille, Votre psyckolo^ue

Avant de rédiger, pensez aux points que vous allez aborder et dans quel ordre : lieux, moments, faits,
émotions, impressions, personnes.
Qu'est-ce qui montrera dans votre texte que vous participez à un forum ?
vingt-neuf
TÂCHE FINfiLEt}
Tracs et astuces O
pour apprendre le français
Vous allez échanger des conseils et trouver les clés pour apprendre plus vite et mieux ce dont
vous avez besoin en français.

Préparation. Individuellement, situez-vous par rapport à votre apprentissage.

1. Remplissez la fiche « biographie linguistique » proposée par votre professeur.
2. Ensuite, commentez rapidement vos réponses devant le groupe-classe, puis énoncez
votre objectif prioritaire.

Réalisation. Formez des petits groupes en fonction de votre priorité.

1. Choisissez l'activité d'apprentissage qui vous semble particulièrement importante ou difficile.
2. Rédigez la liste de vos meilleurs conseils pour faciliter la réalisation de cette activité :
a) le matériel qui vous semble utile.
b) les autres activités qui peuvent vous aider à améliorer vos résultats.

Présentation. Chaque petit groupe expose sa liste de conseils au reste de la classe,

qui commente les propositions.

Prolongement. Créez un blog pour échanger vos conseils et vos trucs et astuces pour
apprendre plus vite et mieux. Il pourra être utile à beaucoup d'étudiants !

Félicitations ! Vous avez désoimais le début de votre blog !

^ trente
Changer d'air
À lafinde l'unité 2, i/ous serez capable de...
• comprendre des émissions radiophoniques (évolution sociale).
2
• commenter un dessin humoristique.
• participer à une discussion (solidarité et consommation).
• faire un sondage et présenter des résultats.
• comprendre des textes journalistiques (évolution d'une région, échange de services).
• décrire des changements oralement et par écrit.

Pour cela, vous apprendrez à... Stratégies

Comment améliorer
• exprimer votre point de vue.
ses productions écrites.
• exprimer votre accord ou votre désaccord.
• décrire un comportement.
• décrire un lieu.
• résumer une situation.
 CONTEXTES
La génération Y
osi Écoutez ce document de la RTBF (Radio Télévision Belge Francophone) et prenez des notes
sur les points suivants.
• Le genre d'émission.
• Le sujet de l'émission. *^\^5st.*°*Sk
• Le nombre d'intervenants. w i 4n>íí <
• Les générations citées.
o
'^rW/it
Oí 2 Répondez aux questions suivantes.
1. Quelle description fait-on des jeunes de la génération citée ?
2. Quelle place avaient-Ils au sein de leur famille pendant
leur enfance ?
3. Pourquoi les a-t-on appelés « les clés autour du cou » ?
4. Que pense Jessica des patrons ? Pourquoi ?
5. Que représente un contrat de travail longue durée pour
cette génération ? Pour quelle raison ?
6. Que fait le patron du château de Harzé pour que
la réceptionniste reste à son poste ?
7. Cette dernière pense-t-elle faire ce travail pendant
longtemps ? Pour quelle raison ?
8. Laurent voit-il les choses de la même manière qu'Élise
et Jessica ?
9. Jessica et Laurent ont-ils les mêmes valeurs ?
*oï

Oiî exactes.
Repérez dans l'enregistrement les formulations

1. « Ils communiquent à travers des portables. »

2. « Ils ont eu le devoir de rentrer chez eux, de Les générations en France
s'occuper d'eux-mêmes. »
3. « Alors, si moi, j'ai besoin d'être guidée dans + La génération du baby-boom
(1945-1965) :
mon travail... »
Elle a connu une période de croissance
4. « Et son patron est très attentionné avec elle. » économique forte et le plein-emploi.
Elle a vécu les menaces d'apocalypse
G« ÀVous
quelle génération appartenez-vous ?
reconnaissez-vous dans ces portraits ?
nucléaire et la libération sexuelle.

Qu'en pensez-vous ? + La génération X (1965-1978) :

Elle est née avec l'abondance, puis elle a
connu l'augmentation du chômage et la
récession économique.
Elle a assisté au déclin de l'impérialisme
colonial, aux chocs pétroliers et à
l'effondrement de l'URSS.

+ La génération Y (1979-1994) :
Elle a toujours connu la crise. Elle a connu
la guerre à travers les médias et n'a pas
fait le service militaire. Elle sait que
l'environnement est pollué, et n'a jamais
connu le monde sans le SIDA.
Son univers est numérique, même si tous ne
maîtrisent pas ni ne plébiscitent les nouvelles
technologies.

0 trente-deux
Petit Tibet dans le Valais
Son nom est un défi à l'orthographe, sa situation géographique un défi à l'humanité. Perché entre 1 500
0
et 2 000 mètres d'altitude au cœur des Alpes suisses dans le canton du Valais, le Lôtschental fut longtemps
coupé du monde dès les premières neiges de l'hiver. Une vallée si isolée, qu'on dit que le Moyen Âge
y perdura jusqu'à l'aube du xxs siècle, jusqu'à ce qu'arrive le train reliant la Suisse allemande au Valais via
le tunnel du Lôtschberg. [...]
En 1916, quand une des premières caméras vint s'égarer ici, elle capta la vie des Lôtschards avec
la condescendance amusée qu'on réservait jusque-là à la sauvagerie des nègres et des indiens zarbi*
d'Amazonie. [...]
Faut dire qu'à l'époque, si certains commençaient à y monter, du Lôtschental on ne descendait pas souvent.
On y naissait et puis on y restait. [...] On attendait ses trente ans pour enfin se marier. Pas avant, de peur
de faire trop de bébés. Au Lôtschental on l'a dit, les ressources sont limitées. Pour s'exiler, on ne pouvait
que se faire prêtre, ou garde-suisse là-bas au Vatican. [...] En somme, la communauté vivait repliée,
s'autosuffisait, nourrissait son ventre comme son esprit.
Mais le train, ça roule vite. Ça dilue en un rien de temps des siècles de tradition. Avec lui vint la première
route carrossable. La vallée s'ouvrit, petit à petit. Ses 1 600 habitants se mêlèrent au reste de la Suisse,
au reste du monde, sans perdre tout à fait ce qui les rend si uniques, cette culture, ce mode de vie germes
dans l'autarcie et la rudesse des cimes, entre christianisme et paganisme. Des pratiques s'oublient, d'autres
perdurent même si, parfois, on ne se rappelle plus trop bien ce qu'était leur sens. [...]

* zarbi : bizarre en verlan, étrange

Extrait de Libération, « Petit Tibet

dans le Valais », Romain Meynier.

>¥ f
^ o

1 Lisez le texte et dites si c'est vrai ou faux.
Justifiez vos réponses.
1. Le Lôtschental était autrefois une région
inaccessible en hiver à cause de son relief.
2. C'est la construction d'une route qui a
permis de la relier aux autres régions.
3. Au début du xxe siècle, ses habitants
étaient considérés comme une peuplade
primitive.
4. Les Lôtschards n'étaient pas auto-suffisants.
5. L'ouverture de la vallée au monde a fait
perdre à ses habitants toutes leurs
traditions.
3 Retrouvez dans le texte les formulations qui
correspondent aux équivalents suivants.
1. « en passant par » (1 er paragraphe)
2. « se perdre » (2e paragraphe)
3. « un sentiment de supériorité »
(2e paragraphe).
4. « en résumé » (3e paragraphe)
5. « qui permet la circulation des voitures »
(4e paragraphe)
I f Pourquoi, à votre avis, le journaliste
a-t-il intitulé son article « Petit Tibet dans
le Valais » ?

2 Retrouvez les extraits qui abordent 5 Y a-t-il dans votre pays des régions difficiles
les sujets suivants. d'accès ? Présentez-les.
• La manière de vivre des habitants. Comment y vivait-on avant le développement
• L'isolement géographique. des moyens de transport ? Comment ont-elles
• Les changements. évolué ? Y êtes-vous déjà allé(e) ?
trente-trois
GRAMMAIRE
Les adjectifs et les pronoms indéfinis
Observez et repérez les indéfinis :
Mais je suis pas pour faire quarante ans de carrière à la même place, au même poste et pour faire tout le temps
la même chose.
Dans cette formation, chaque génération tente de comprendre l'autre, mais le chemin sera long.
Je n'estime pas que quelqu'un qui est responsable a toujours raison.
Ils obtiennent toujours tout et en veulent toujours plus.
À l'époque, si certains commençaient à y monter, du Lôtschental on ne descendait pas souvent.

Est-ce crue ce sont des adjectifs ou des pronoms ? Sont-ils variables ou invariables ? Qu'est-ce qu'ils expriment ?
Rappelez-vous :
• Les adjectifs indéfinis comme les pronoms indéfinis sont généralement variables, mais il existe aussi
des formes invariables.

adjectifs indéfinis pronoms indéfinis

quelques ; plusieurs ; certains, certaines ; quelques-uns, quelques-unes ; quelqu'un ;
la quantité différents, différentes ; aucun, aucune quelque chose ; certains, certaines ;
plusieurs ; aucun, aucune ; personne ; rien
la ressemblance le même, la même, les mêmes le même, la même, les mêmes
un autre, une autre, d'autres ; un autre, une autre, d'autres ;
la différence
l'autre, les autres l'autre, les autres
l'individualité chaque chacun,chacune
la totalité tout, toute, tous, toutes tout, toute, tous, toutes

Observez ces phrases :

Notre équipe peut battre n'importe qui !
Il était pressé, il a terminé ça n'importe comment.
C'est un problème qui peut arriver à n'importe quel moment.

D
Quelle est la catégorie grammaticale des mots qui suivent À quoi ça sert ?
l'expression « n'importe... » ? L'expression n'importe... sert
Reformulez ces exemples en évitant cette expression. à exprimer l'indétermination.

• La locution n'importe...

adjectifs n'importe + adjectif interrogatif (quel, quelle, quels, quelles) + nom

n'importe + adverbe ou pronom interrogatif (qui, quoi, où, quand, comment, lequel,
pronoms laquelle, lesquels, lesquelles)

I Reformulez les éléments en italique 2 Corrigez ces proverbes à l'aide du pronom

en utilisant la locution n'importe.
1. Je peux résoudre tous les problèmes.
2. On se voit où tu veux !
3. Tu peux changer le code de la porte
d'entrée à tout moment 1
4. C'est facile, tout le monde peut le faire !
5. C'est vrai que je peux utiliser la carte
queje veux ?
6. Il s'habille de toutes les manières possibles !
C'est affreux !
trente-quatre
indéfini qui convient. Comment les
interprétez-vous ? Connaissez-vous des
expressions équivalentes dans votre langue ?
1. Chacun I Certains dirige l'eau vers son
moulin.
2. Quelque chose I Rien ne sert de courir,
il faut partir à point.
3. Ami de tout I tous, ami de personne.
4. Bon à tous I tout, bon à rien.
5. À chaque I chacun put suffit sa peine.
 L'expression du temps
Observez ces phrases et repérez les mots qui servent à indiquer le temps
G
Aujourd'hui, ils ont grandi.
Depuis qu'ils sont petits, ils sont le centre du monde. Les mots relevés font-ils référence
Le Lôtschental fut longtemps coupé du monde dès les premières neiges. à des moments précis ?
Le Moyen Âge y perdura jusqu'à l'aube du xxe siècle. À la durée des événements ?
Rappelez-vous les différentes manières d'indiquer le moment.
On se situe par rapport à une situation présente :
- moment antérieur : hier, avant-hier, l'année dernière, en 1789, au xx- siècle, il y a trois ans, autrefois..
- moment présent : aujourd'hui, cette année, maintenant, en ce moment, actuellement, ces jours-ci...
- moment postérieur : demain, après-demain, dans deux ans, l'année prochaine, à l'avenir...

Maintenant, observez les exemples suivants :

Matthieu s'est marié en 2013 et l'année d'après, il a divorcé I
La semaine prochaine, je pars à Marseille et la veille de mon départ, je dois rendre un dossier important,
quel stress !

• Pour indiquer un moment par rapport à une situation passée ou future, on utilise :

moment antérieur moment donné moment postérieur

la veille (au soir) ce jour-là, ce soir-là le lendemain (soir)

l'avant-veille cette année-là le surlendemain
un an avant, l'année d'avant/ à ce moment-là un an après, l'année d'après /
précédente / passée à cette époque-là... suivante
auparavant... plus tard...

Rappelez-vous les différentes manières d'exprimer la durée :

- durée absolue : pendant six mois, pour six mois, en six mois.
- durée relative dans le passé : depuis janvier, il y a six mois, ça fait six mois.
- durée relative dans le futur : dans six mois, d'ici à samedi, jusqu'à samedi, jusqu'en juin.

Maintenant, observez les exemples suivants

Céline doit nous contacter à partir de mardi. Le magasin est ouvert de 9 heures à midi.
Ils se sont promis amour et fidélité jusqu'à ce Passe-moi un coup de fil dès que tu auras décidé
que la mort les sépare. ce que tu veux faire.

• Pour indiquer le début et la fin d'un événement, on utilise :

prépositions conjonctions

début fin début fin

dès lundi jusqu'à lundi dès que j'arrive jusqu'à ce que je parte
à partir de lundi jusqu'en janvier (indicatif) (subjonctif)
depuis lundi depuis que je fais du
sport (indicatif)
de 14 h à 17 h 30, du lundi au vendredi
depuis le mois de juin jusqu'au mois d'octobre

3 Choisissez l'indicateur temporel qui convient pour compléter ces phrases.

1. je collabore avec Médecins Sans Frontières, je me sens plus solidaire.
2. Je resterai là il reconnaisse qu'il a tort.
3. Elle joue du piano l'âge de trois ans.
4. La réunion de ce matin-là avait été convoquée la semaine
5. Je me mettrai au travail les enfants seront partis à l'école.
trem-r
LEXIQUE
les personnes
1 Parmi les mots ci-dessous, quels sont ceux qui ont trait
aux différentes étapes de la vie des gens ? Classez-les.
À quoi font référence les autres termes ?

un jeune • un vieillard • l'enfance • la durée de la vie • l'espérance

de vie • le troisième âge • la maturité • la jeunesse • un vieux •
le rajeunissement • un adulte • l'allure • l'aspect • l'âge adulte •
le vieillissement • une personne d'âge mûr (avancé) • la vieillesse •
l'état de santé

2 À votre avis, quels changements se sont produits ou sont

en train de se produire chez les gens ? Y a-t-il des aspects
qui semblent ne pas changer ?
Par exemple :
• les rapports entre les différentes tranches d'âge.
Chaque fois que la société est
• le rapport au corps (à la santé), aux loisirs, à l'augmentation de momentanément Immobile,
l'espérance de vie. ceax qui y vivent s'imaginent
• le rapport à la famille, la manière de concevoir la famille, la vie. qa'aacan changement n'aura
plas lien, de même qn'agant va
Aidez-vous de la liste de verbes suivants. commencer le téléphone, ils ne
veulent pas croire à l'aéroplane.
rester • demeurer • continuer • (se) poursuivre • (se) prolonger • À l'ombre des jeunes filles en
se mettre à • commencer à • recommencer à • devenir • (se) modifier fleurs, Marcel Proust
(se) transformer • évoluer • progresser • (s')améliorer • empirer

Avez-vous des verbes à ajouter à cette liste ?

Quels changements concernant la manière d'envisager et de vivre la vie vous semblent les plus importants ?

\LA>sJ) vtQv-

3 Complétez les phrases ci-dessous en choisissant parmi les mots suivants.

récent • ancien • proche • immédiat • lointain • continu • permanent • début • origine • moitié • disparition
prolongation • fréquence • répétition • constant • fin

1. La démocratie trouve son dans la Grèce antique.

2. Le xxi6 siècle verra-t-il la de certaines traditions centenaires ?
3. Dans un futur , peut-être partirons-nous vivre sur une autre planète ?
4. Elle éprouve un état de fatigue , elle dort très mal à cause de ses voisins.
5. Le recours à la chirurgie esthétique est très fréquent depuis le du xxie siècle.

trente-six
 le cadre de vie
I f Quels noms de la liste suivante correspondent aux définitions ci-dessous ?
G
un logement • un immeuble • un pavillon • une banlieue •
une cité • une villa • un lotissement • un chalet •
une maison de campagne • un pâté de maisons • un quartier

1. Ensemble de communes qui entourent une ville.

2. Maison avec un petit jardin, située en banlieue.
3. Demeure, habitation, domicile.
4. Groupe d'immeubles ou de maisons délimité
par plusieurs rues.
5. Ensemble d'habitations construites sur un grand
terrain vendu en parcelles.
6. Résidence secondaire située hors de la ville.

Par
Çf 5 deux, cherchez une définition pour les mots
de l'activité précédente qui n'ont pas été définis,
puis faites-les deviner à vos camarades.

6 À l'aide des adjectifs suivants, donnez vos impressions sur votre logement, votre quartier,
la banlieue de votre ville...

isolé • peuplé • désert • éloigné • sombre • lumineux • ancien • neuf • lugubre • gai • rénové •
bien / mal entretenu • délabré • moderne • résidentiel • ancien • pittoresque • ensoleillé •
bien / mal desservi • surpeuplé • animé...

7 Max change de cadre de vie ! Relevez dans le texte ci-dessous...

1. les verbes qui expriment un changement.
2. les verbes qui ont des connotations positives et ceux qui ont des connotations négatives.

Il détestait se rappeler ses premières aimées dans

cette grosse ville industrielle où, pour raisons
professionnelles, il avait dû s'installer, sans
avoir eu le temps de la connaître, n avait quitté
la cité coquette et bien entretenue où il avait
toujours vécu, et avait emménagé dans le premier
logement cru'il avait trouvé, sans même pouvoir
le repeindre ni l'arranger.
Le logement était assez délabré, le loyer était
très cher (il tremblait à l'idée de ne pas pouvoir
le payer un mois où il aurait beaucoup de frais)
et l'environnement ne lui plaisait pas du tout.
Il s'y ennuyait tellement qu'il changea même
de caractère ! Il devint renfermé et même assez
irascible.
Heureusement, dès qu'il en avait eu l'occasion, il avait changé de logement : il s'installa dans une proche
banlieue, dans un petit pavillon où il se sentait bien et qui était très bien desservi par les transports
en commun ; il appréciait également la convivialité de son lotissement. Il redevint lui-même.

De quel cadre de vie avez-vous besoin pour vous sentir bien ?

Changez-vous souvent de logement ? Pourquoi ?

trente-sept
 LEXIQUE
les modes et rythmes de vie
" j O Répondez à cette petite enquête puis, par petits groupes, commentez vos réponses.

1. Êtes-vous safisfait(e) de vos conditions 4. Avez-vous l'occasion et le temps de tisser

de vie ou sont-elles nettement
améliorables ?
2. Avez-vous le temps de vous détendre ?
De vous recentrer ? Ou bien êtes-vous
stressé(e) la plupart du temps ?
3. La nuit, est-ce que votre cerveau est
au repos ou est-ce qu'il reste
en éveil ?
de nouveaux liens d'amitié ? Est-ce plutôt
difficile ?
5. À midi, en général, mangez-vous seul(e) ou
accompagné(e) ? Pourquoi ?
6. Avez-vous le temps et l'habitude de rester
longtemps à table pour bavarder ? Est-ce
une habitude quotidienne ? Un rite réservé
au week-end ?

Êtes-vous satisfait(e) de votre mode de vie ? En changeriez-vous certains aspects ? Si oui, lesquels ?

les relations sociales

Í " ) 9 Vous devez débattre des nouveaux modes de relations.
Mettez-vous par deux : l'un(e) les défend et l'autre
les attaque.
Aidez-vous des mots suivants.

l'individualisme • la solidarité • le partage • la rencontre •

l'égoïsme • la méfiance • les liens affectifs • la solitude •
le contact virtuel • la confiance • l'isolement • les échanges •
la vie sociale • les relations à distance • les réseaux sociaux »
les sites de rencontre • la surveillance...

Sons et graphies : [e]-[e]-[o]

| Ces mots contiennent le son [e]. Écoutez-les. De quelles façons s'écrit ce son ?
Proposez d'autres exemples.
changer - vous essayez - le défi - le nez - la variété - la génération - éduquer - échanger -
éviter- la modalité

- £ Ces mots contiennent le son [s]. De quelles façons s'écrit ce son ? Proposez d'autres
exemples.
le Valais - le respect - le plaisir - le siècle - la tête - l'affection - permettre - culturel -
l'explication - l'alternative

; 3 Ces mots contiennent le son [s]. Écoutez-les. De quelle façon s'écrit-il toujours ?
La lettre e sans accent se prononce-t-elle toujours [s] ? Se prononce-t-elle toujours
quand elle est à l'intérieur d'un mot ?
l'avenir - vendredi - maintenant - amener - samedi - se développer - le regroupement - allemand -
appartenir- le rajeunissement
M trente-huit
Les « Baromètres » élaborés ces dernières années par la sociétéTNS Sofres Mots en forte hausse en 2014 :
(études marketing et d'opinion)* permettent d'observer l'évolution des fusil, attaquer, guerre, gloire, désir,
valeurs des Français depuis le début de la crise. séduire, victoire, sublime, viril,
élégance, minceur, mode, richesse,
En 2008, les Français voulaient avoir recours à l'autorité, à la morale, confort, gratuit.
ou, au contraire, souhaitaient refonder le système. Mais deux ans plus
tard, comme rien n'a changé, on observe une tendance à « faire avec » : Mots toujours présents en 2014 : or,
on s'adapte, on innove, on se prend en charge. En 2012, par contre, on argent, propriété, héritier, acheter,
cherche à se protéger soi-même et les siens, à trouver aussi de nouvelles bijou, jeu, vitesse, légèreté, nager.
pistes, quitte à transgresser parfois les règles.
Mots en forte baisse en 2014 :
En 2014, les Individus ne font plus confiance qu'à eux-mêmes, au détriment discipline, question, interroger,
du gouvernement, de l'administration, des entreprises, voire de la famille. On justice, loi, obéir, sacrifice, règle,
préfère Inventer son chemin, ce qui favorise les initiatives entrepreneuriales morale, interdire, prudence, doute,
et la créativité ; on s'Implique dans des communautés collaboratives... Et mort, angoisse, danger, soigner,
Internet semble encourager aussi cet « optimisme individuel ». consoler, effort, école, travail, faute.

Les valeurs ont-elles changé aussi
récemment dans votre pays?
*La Sofres élabore depuis 1990 le Baromètre des Valeurs des Français,
grâce à son outil maison : la sémiométrie™. Cette méthode analyse les
notes données par un panel de Français (plus de 5 500 personnes) à 210
mots et concepts-clés, sur une échelle de -3 à +3. Ces mots sont les mêmes
pour chaque étude. Le « BVF » est réactualisé tous les deux ans.

C'est la génération qui est née entre 1995 et 2010 et qui a grandi avec le
numérique. Le cerveau des enfants, adolescents et jeunes adultes de cette
génération s'est-il adapté à l'utilisation souvent Intense des jeux vidéo et
des téléphones portables ? D'après Olivier Houdé*, leur cerveau fonctionne
différemment de celui des générations précédentes et doit aussi réapprendre
certains mécanismes perdus...

En effet, cette génération bénéficie d'une sorte de «TGV cérébral » : un circuit

accéléré qui va de l'œil jusqu'au pouce, sur l'écran. Lutillsatlon qu'elle fait du
numérique sollicite surtout le cortex préfrontal, qui sert à améliorer la rapidité
de décision et l'adaptation multitâche.

Seulement, cette zone devrait aussi servir à prendre du recul, à jouer le rôle d'arbitre, à synthétiser l'Information. Le
cerveau a en effet trois systèmes : un rapide, automatique et Intuitif (celui que préférerait la génération Z), un plus lent,
logique et réfléchi, et enfin, un « arbitre ». Cet arbitre, c'est la « résistance cognitive » qui Inhibe les automatismes de la
pensée au bénéfice de la logique, de la morale.

Individuellement, cette résistance aux automatismes est nécessaire pour penser Intelligemment : bien raisonner, catégoriser,
lire, calculer... Collectivement, ¡I est également indispensable de résister ! On évite ainsi de prendre trop vite des décisions
absurdes, que ce soit dans la vie sociale ou professionnelle, ou bien de s'abandonner à des croyances sans fondements.
Clest un mécanisme essentiel pour favoriser la tolérance !

*0livier Houdé est professeur de psychologie, directeur du Laboratoire de psychologie du développement

et de l'éducation de l'enfant du CNRS-La Sorbonne et auteur du livre Apprendre à résister (Le Pommier).
trente-neuf
COMPETENCES

ÉCOUTEr
; I Écoutez le document radiophonique,
puis répondez aux questions.
1. Que venez-vous d'écouter ?
a) Un reportage.
b) Un entretien.
c) Un débat.
2. Quel est le thème de ce document ?
a) Les Français et les nouvelles
technologies.
b) L'individualisme en France.
c) Les comportements sociaux
des Français.
3. Dans l'ensemble, comment jugez-vous
la vision d'Ibrahim Khalef ?
a) Optimiste.
b) Pessimiste.
c) Neutre.
4¡Í2 Réécoutez la première intervention d'Ibrahim
Khalef, puis remettez ses idées dans l'ordre.
a) Les Français continuent de prendre leurs repas
ensemble.
b) Ils ont des comportements particuliers.
c) Ils maintiennent ou augmentent le temps passé
à table.
d) Ils sont touchés par la mondialisation.
e) Les repas des autres Occidentaux sont plus courts.
<l;2 c'est
Réécoutez la suite du document, puis dites si
vrai ou faux.
1. Dans cette émission, on parle habituellement
des nouvelles technologies.
2. La société française conteste la technologie
comme les autres pays.
3. Les Français ont une manière particulière
d'appréhender les nouveautés.
4. Le monde associatif est en perte de vitesse
en France.
5. Les associations en France ont toute sorte
d'objectifs.
6. Elles fonctionnent grâce à des personnes qui
reçoivent un salaire.
7. Selon Ibrahim Khalef, la société française
tend à trouver des équilibres entre l'ancien
et le moderne.

m
j l§ Par petits groupes, discutez : la solidarité est-elle un antidote à la surconsommation ?

Exprimer son point de vue : Il me semble que... - D'après moi... - Personnellement... -

À mon avis... -Pour moi... - Selon moi... - J e trouve que... -J'estime que... - J e pense
que... - J e crois que...
Exprimer son accord, son approbation : C'est ça. - Je suis de votre avis. - Absolument. -
Oui, en effet. - C'est exact. - Tout à fait (d'accord). - Sans aucun doute. - Si tu veux. -
C'est vrai. - Tu as raison. - C'est une bonne idée. - Ça, c'est bien ! - Effectivement. -
Bien sûr.
Exprimer son désaccord : Je ne suis pas du même avis. - Pas du tout (d'accord). -
C'est inexact / faux. - Ce n'est pas vrai. - Ce n'est pas tout à fait vrai. - C'est une mauvaise

V:
idée. - Ce n'est pas bien. - Bien sûr que non ! - C'est une mauvaise idée - Tu as tort.

quarante

5 Comment interprétez-vous ce dessin de
Gabs et Jissey ? Êtes-vous d'accord avec
le message du dessinateur ?
scx.
G
6 Vous allez réaliser un sondage à propos
du changement.
Par petits groupes, proposez une question à
poser aux autres groupes, pour chacun des
thèmes suivants :
1. le changement dans le domaine
personnel (amour, famille et amis).
2. le changement dans le domaine
professionnel (formation, profession,
culture d'entreprise...).
3. le changement dans la société en général
(valeurs, politique, culture...).

Ne'¿i:0* À partir des réponses de vos camarades,

$VTA préparez une courte présentation des
*S:
résultats.

Décrire une évolution : Elle a aussi

GAIS'
Extrait de Entreprise... Le climat pourrait
bien s'améliorer II!, Gabs et Jissey, éditions Eyrolles.
W^ï 7 Par deux, décrivez ces photos : qu'est-ce qui
a changé ? Qu'est-ce qui est resté comme
avant ?
Décrire un lieu : Il est situé au cœur de la
I rei
région. - C'est un quartier isolé. - De hauts
V im
immeubles entourent la place.
)
développé... - On remarque une forte
tendance à... - us ont gardé leur
spécificité... - On a complètement basculé
du côté de... - Ce sont des râleurs, c'est
sûr... - Ils remettent en question...
Résumer : En somme... • En résumé..
Donc... - Pour résumer.. - Je résume.
Enfin, voilà... - Bref...
Présenter des résultats : Quelques-uns
pensent que... - D'autres préfèrent... -
Certains ont répondu... - 32 % des
personnes interrogées répondent...

quarante et un
COMPETENCES
LIRE
Les SEL, un art de vivre ensemble
Échanger des biens ou des services, sans dépenser un centime, c'est ce que permettent
défaire les SEL ou Systèmes d'Échange Local, tout en recréant du lien social.
• 20 ans d'existence en France
C'est à l'occasion du vingtième anniversaire des
SEL que 250 selistes, venus des quatre coins de la
France, se sont réunis à Pamiers, en Ariège, pour
une semaine.
L'idée est née en 1976 au Canada, où David Weston
met sur pied un système d'échange communautaire
basé sur le temps. Idée reprise par Michaël Linton
qui crée le LETS (en français : système d'échange
et de commerce local). Le mouvement se développe
en Australie et en Angleterre. À la suite d'une
conférence en France, trois Ariégeois séduits par
le système montent en juillet 1994 le premier SEL.
Alors 20 ans, c'est le bel âge pour les SEL ? « Oui,
affirme Margot, venue d'Île-de-France pour fêter
l'événement, depuis la crise, les SEL ont connu un
intérêt croissant, il y en a plus de 500 actuellement
en France. C'est une réussite ! Les SEL ont un bel
avenir devant eux. »
• Une autre monnaie d'échange
Arnaud donne des plants de
tomate à Sarah qui, elle, va garder
le chat de Patrick et Noémie ;
comme Patrick a réparé le vélo de
Magali, il a obtenu des unités avec
lesquelles il pourra « s'acheter »
un couscoussier et ainsi de suite. Chacun a proposé
des services, des savoirs ou des biens et peut
bénéficier d'un autre service, savoir ou bien, et
cela, au moyen d'une unité d'échange. Que cette
monnaie virtuelle s'appelle « grain de sel » pour les
uns, « pépites », « plumes » ou « bourgeons » pour
d'autres, le principe est le même dans tous les SEL :
chaque membre dispose d'un compte individuel, le
plus souvent un cahier sur lequel faire noter les
unités qu'il reçoit et celles qu'il utilise.
8 Lisez le document ci-dessus, puis dites de quoi il s'agit.
1. D'un témoignage.
2. D'un article de journal.
3. De la page d'accueil d'une association.
quarante-deux
A la différence du troc, qui se limite à un échange
entre deux personnes, le SEL donne la possibilité
d'échanger en réseau ; il offre ainsi l'avantage de
donner accès à un large éventail de biens et services
que les plus démunis ne peuvent habituellement
pas s'offrir.
Pour faciliter les échanges, la plupart des SEL
éditent un catalogue virtuel ou une liste papier
où sont répertoriés les services proposés et les
coordonnées des différents membres.
« Quand j'ai besoin d'un coup de main pour le jardin,
je lance un appel sur Internet ou par téléphone,
explique Pauline, qui vient d'Alsace. Une fois que
c'est fait, je donne à ceux qui m'ont aidée les grains
de sel correspondant au temps qu'ils y ont passé et
à eux ensuite d'en faire ce qu'ils veulent. »
• Les SEL : un autre étatd'esprit
Parmi les adhérents, des gens de tout milieu et tout
âge ; tout le monde y trouve son compte. Les uns
apprécient une manière de promouvoir la solidarité
dans le cadre de leur lieu de vie. D'autres y voient
un moyen de créer du lien social, de rencontrer des
voisins dont ils ignoreraient sûrement l'existence
sinon et de développer la convivialité. Lis sont
aussi plusieurs à dire que, grâce au SEL, ils font des
économies et vivent mieux. Enfin, quelques-uns
insistent aussi sur le fait que ce système permet de
valoriser le non-recours à l'argent, comme Vincent,
de Lyon : « Pour moi, il est essentiel de reconsidérer
la valeur des choses et des savoirs en dehors d'un
indicateur monétaire, ça permet d'échapper à ce
critère de valeur marchande, omniprésent dans la
société moderne. » Une façon donc de redécouvrir
que « le lien vaut plus que le bien », comme le
prône la charte des SEL.
'"Quartier Sud, n°"36
 9 Répondez aux questions. Justifiez avec des extraits du texte.
Q
1. Qu'est-ce que les SEL ? 6. Quel avantage offre-t-il par rapport
2. Où et quand ce système est-il né ? au troc ?
3. Comment est-il arrivé en France ? 7. Sur quelles valeurs reposent les SEL ?
4. À quoi sert la monnaie virtuelle des SEL ? 8. Quelles sont les motivations des personnes
5. Comment fonctionne ce système ? qui ont recours aux SEL ?

1 0 Retrouvez dans le texte les mots qui correspondent à ces définitions.

1. « qui augmente, de plus en plus grand » (2e paragraphe)
2. « une grande gamme » (4e paragraphe)
3. « personnes sans argent, qui n'ont pas le minimum vital » (4eparagraphe)
4. « informations pratiques concernant une personne » (5e paragraphe)
5. « caractère des relations agréables entre personnes d'un même groupe » (7e paragraphe)

ÉCirE
1 1 Répondez à l'appel à participation de la revue Changements. (120 mots)

Nous voulons savoir comment
nos lecteurs ont vécu et / ou
vivent les changements dans leur
environnement (quartier, ville, pays) :
racontez-nous !
Avant de vous mettre à écrire, décidez
quels points vous allez aborder et
dans quel ordre :
- description de l'environnement
précédent.
- changements opérés.
- description de l'environnement actuel.
- impressions et sensations.
- opinion personnelle sur le(s)
changement(s).
Stratégies
En général, comment faites-vous pour
rédiger ?
Qu'est-ce qui vous semble utile pour améliorer
vos productions écrites ?
Qu'est-ce qu'il vaut mieux ne pas faire ?
Aidez-vous des éléments ci-dessous pour répondre,
puis commentez en groupe.
- Je lis attentivement les consignes données...
. pour savoir la typologie du texte à écrire (récit, mail,
opinion...).
. pour savoir la longueur demandée.
. pour déterminer les thèmes à aborder.
- Je me mets à écrire tout de suite.
- Je m'efforce de trouver les idées et de les organiser.
- Je consulte un texte modèle pour m'en inspirer.
- Je m'organise en fonction du temps qui m'est donné.
- Je me sers du matériel de consultation
(dictionnaires...) et de mes notes de cours.
- Je n'utilise que les mots ou expressions dont je suis
sûr(e).
- Je relis mon texte avant de le rendre pour corriger
les erreurs.
- Je consulte ma liste de fautes habituelles afin de
ne pas les refaire.
- Je rédige mentalement mes phrases en langue
maternelle, puis je les traduis.
- J'essaie de construire des phrases en français
avec les moyens linguistiques de mon niveau.
- Quand je n'arrive pas à construire une phrase
en français, je cherche comment exprimer
mon idée d'une autre manière.

quarante-trois ^ j
TÂCHE FINALES
Pause détente !
Il est temps de faire une petite pause ! Jouons... mais à quoi ?
Q
I Préparation. Par petits groupes, vous allez organiser un jeu en français.
1. Individuellement, cherchez des idées de jeux en français (jeux de cartes, jeux d'enquête, jeux
de société, quiz...).
2. Mettez en commun le résultat de vos recherches, puis décidez ensemble à quel jeu vous voulez
jouer avec le reste de la classe.
3. Préparez une fiche de présentation du jeu que vous avez choisi. N'oubliez pas d'en indiquer
les règles !

¿ Réalisation. Chaque groupe présente son jeu, puis y joue avec le reste de la classe.

3 Évaluation. Après avoir joué à tous les jeux, commentez la séance tous ensemble.
Établissez un classement de vos jeux préférés.

4 Prolongement. Pourquoi ne pas ajouter un post à votre blog de classe ? Ajoutez votre
fiche et des liens vers les sites web qui vous ont aidé(e)s à organiser cette activité.

Saviez-vous qu'on apprend beaucoup en jouant ?

quarante-quatre
 ^m
Parlons d'argent
À la fin de l'unité 3, i/ous serez capable de...
comprendre un micro-trottoir (argent de poche).
comprendre une émission de radio (gestion financière).
présenter un monologue (souvenirs d'enfance).
participer à des discussions (gestion financière).
comprendre un texte littéraire (extrait de roman).
comprendre un texte journalistique (les jeunes Suisses et l'argent).
participer à un forum (budget pour les fêtes de fin d'année).

Stratégies
Pour cela, vous apprendrez à... Comment faire un exposé
en public.
« vous assurer que votre interlocuteur(/trice) vous comprend,
vous assurer que vous comprenez votre ¡nterlocuteur(/trice).
• expliquer les raisons de quelque chose.
- expliquer les conséquences d'un acte.
• interroger quelqu'un.

quarante-cinq
q @

1
 CONTEXTES
l'argent de poche
e\j- Écoutez ce document «^j- Dites si c'est vrai ou faux. Justifiez votre réponse.
radiophonique, puis répondez. 1. L'homme donne la même somme d'argent de poche
1. Combien de personnes avez-vous à ses trois enfants.
entendues ? 2. Il commence à leur donner de l'argent à l'âge
2. Qui sont-elles ? de sept ans.
3. Où se trouvent-elles ? 3. La dame donne vingt euros par mois à sa fille pour
4. Quelle est la nature du document ? ses dépenses personnelles.
a) Un reportage. 4. Elle pense que si sa fille a besoin de plus, c'est à
b) Un micro-trottoir. elle de se débrouiller.
c) Un sondage d'opinion. L'adolescente touche de l'argent de poche de
ses deux parents à la fois.
6. Mais elle ne trouve pas ça suffisant.
7. L'adolescent reçoit une quantité fixe une fois par mois.
8. Il a un compte en banque géré par ses parents.

^Jc Repérez dans l'enregistrement

les formulations exactes.
1. « Oui, je lui en donne régulièrement
et c'est elle qui s'en occupe. »
2. « Ça me semble tout à fait correct pour
couvrir ses sorties... »
3. « Pas exactement, mes parents n'avaient
pas beaucoup d'argent. »
4. « Oui oui, de ce côté-là, ça va, mes parents
font ce qu'il faut... »
Le collège
+ C'est l'établissement de niveau secondaire qui
accueille les enfants (de 11 à 15 ans) pour quatre
années scolaires : la sixième, la cinquième,
la quatrième et la troisième.
+ À la fin de la troisième, les élèves se présentent
au diplôme national du brevet (DNB).

Monsieur Ibrahim
Lisez le texte ci-contre, puis répondez aux questions. Justifiez vos réponses.
1. D'où est tiré cet extrait ? 3. Dans cet extrait, qui sont les personnages ?
a) D'un roman. Quels rapports entretiennent-Ils entre eux ?
b) D'un journal. 4. Où sont-ils ?
c) D'une pièce de théâtre. 5. Quelles sont les différentes étapes de l'histoire ?
2. Qui est l'auteur de ce texte ? 6. Trouvez-vous ce texte amusant ? Pourquoi ?
Et le narrateur ? Où se situe l'ironie ?

quarante-six
 r Nous sommes allés chez le garagiste.
- Je veux acheter ce modèle. C'est mon
fils qui l'a choisi.
[...] [Monsieur Ibrahim] menait « mon fils »
dans toutes les phrases, comme s'il venait
d'inventer la paternité.
Le vendeur commença à nous vanter les
caractéristiques de l'engin.
- Pas la peine de me faire l'article, je
vous dis que je veux l'acheter.
- Avez-vous le permis, monsieur ?
- Bien sûr.
Et là monsieur Ibrahim sortit de son
portefeuille en maroquin un document
qui devait dater, au minimum, de l'époque
égyptienne. Le vendeur examina le papyrus
avec effroi, d'abord parce que la plupart des
lettres étaient effacées, ensuite parce qu'il
était dans une langue qu'il ne connaissait
pas.
- C'est un permis de conduire, ça ?
- Ça se voit, non ?
- Bien. Alors nous vous proposons
de payer en plusieurs mensualités. Par
exemple, sur une durée de trois ans, vous
devriez...
- Quand je vous dis que je veux acheter
une voiture, c'est que je peux. Je paie
comptant.
Il était très vexé, monsieur Ibrahim.
Décidément, ce vendeur commettait gaffe
sur gaffe.
- Alors faites-nous un chèque de...
- Ah mais ça suffit ! Je vous dis que je paie
comptant. Avec de l'argent. Du vrai argent.
Et il posa des liasses de billets sur la table,
de belles liasses de vieux billets rangées
dans des sacs plastique.
Le vendeur, il suffoquait.
- Mais... mais... personne ne paie en
liquide... ce... ce n'est pas possible...
- Eh bien quoi, ce n'est pas de l'argent,
ça ? Moi je les ai bien acceptés dans ma
caisse, alors pourquoi pas vous ? Momo,
est-ce que nous sommes entrés dans une
maison sérieuse ?
- Bien. Faisons comme cela. Nous vous
la mettrons à disposition dans quinze jours.
Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran, Éric-Emmanuel Schmitt, © éd. Albin Michel
Repérez dans le texte les équivalents
1 « Le vendeur commença à nous parler en termes très favorables de la voiture. »
2. « Ce n'est pas la peine de faire l'éloge de votre produit, je vous dis que je veux l'acheter. »
3, « Décidément, ce vendeur était vraiment maladroit. »
4. « Ben, nous avons un gros problème. »
5. « Je me tenais sur la banquette arrière sans perdre aucun détail des instructions du moniteur. »
- Quinze jours ? Mais ce n'est pas possible :
je serai mort dans quinze jours !
Deux jours après, on nous livrait la
€1
voiture, devant l'épicerie... il était fort,
monsieur Ibrahim.
Lorsqu'il monta dedans, monsieur Ibrahim
se mit à toucher délicatement toutes les
commandes avec ses longs doigts fins ; puis
il s'essuya le front, il était verdâtre.
- Je ne sais plus, Momo.
- Mais vous avez appris ?
- Oui. il y a longtemps, avec mon ami
Abdullah. Mais...
- Mais ?
- Mais les voitures n'étaient pas comme ça.
Il avait vraiment du mal à trouver son air,
monsieur Ibrahim.
- Dites, monsieur Ibrahim, les voitures
dans lesquelles vous avez appris, elles
étaient pas tirées par des chevaux ?
- Non. mon petit Momo, par des ânes.
Des ânes.
- Et votre permis de conduire de l'autre
jour, qu'est-ce que c'était ?
- Mm... une vieille lettre de mon ami
Abdullah qui me racontait comment s'était
passée la récolte.
- Ben, on n'est pas dans la merde !
- Tu l'as dit. Momo.
- Et y a pas un truc, dans votre Coran,
comme d'habitude, pour nous donner une
solution ?
- Penses-ai, Momo, le Coran, ce n'est pas
un manuel de mécanique ! C'est utile pour
les choses de l'esprit, pas pour la ferraille.
Et puis dans le Coran, ils voyagent en
chameau !
- Vous énervez pas, monsieur Ibrahim.
Finalement, monsieur Ibrahim décida que
nous prendrions des leçons de conduite
ensemble. Comme je n'avais pas l'âge, c'est
lui, officiellement, qui apprenait, tandis que
moi, je me tenais sur la banquette arrière
sans perdre une miette des instructions du
moniteur. Sitôt le cours fini, nous sortions
notre voiture et je m'installais au volant.
Nous roulions dans le Paris nocturne, pour
éviter la circulation.
<•
quarante-sept
GRAMMAIRE
L'expression de la cause
Observez et repérez les mots introduisant la cause :
Étant donné l'importance de l'argent dans notre société, À quoi ça sert ?
[ils] estiment que c'est une très bonne manière de commencer.. La cause met en relation deux faits
Bah, sous prétexte que l'argent, c'est eux qui me le donnent, dont l'un est à l'origine de l'autre,
ils veulent savoir ce que j'en fais... afin d'expliquer ou de justifier ce
Elle a eu un petit bonus pour nous avoir aidés à ranger qu'on affirme.
et nettoyer le garage.
Comment percevez-vous les causes présentées ici : de manière positive, négative ou neutre ?
Reformulez les énoncés en utilisant une autre expression de cause. Qu'est-ce qui change : la place,
le sens... ?

parce que, comme, étant donné que (registre formel)

conjonctions de
puisque (cause connue de l'interlocuteur)
subordination + proposition
sous prétexte que (cause considérée comme inventée)

conjonctions de
car, en effet...
coordination + proposition

étant donné (registre administratif), en raison de (raison technique)

prépositions et locutions pour (motif de récompense ou de punition)
prépositionnelles + à force de (idée de répétition)
nom, pronom ou verbe grâce à (cause positive), à cause de (cause négative)
faute de (idée de manque)

Reliez les phrases à l'aide d'une expression de cause. Variez les formules et commentez-les.
1. Arnaud s'est fait une entorse. Il a glissé sur une plaque de verglas.
2. Les émissions sont interrompues. Un problème technique s'est produit.
3. Il ne m'a pas écrit. Il a dit qu'il avait perdu notre adresse, mais je ne l'ai pas cru.
4. Il n'allait pas mieux. Il est allé chez le médecin.
5. Tu es intervenue en ma faveur. J'ai obtenu une augmentation de salaire.

L'expression de la conséquence
Observez et repérez les mots introduisant
la conséquence :
Nous avons voulu en savoir plus, si bien que
nous nous sommes rendus à la sortie d'un collège..
Par conséquent, c'est moi qui le lui paye.
A quoi ça sert ?
La conséquence met en relation deux faits
dont l'un est le résultat réel de l'autre, afin
d'expliquer ou de justifier ce qu'on affirme.

Reformulez ces phrases en changeant l'expression de conséquence utilisée.

Qu'est-ce qui change : la place, le sens... ?

conjonctions de si bien que (à l'écrit), de sorte que (à l'écrit)

subordination à tel point que, si... que, tellement... que, tant... que
+ proposition (indicatif) de telle manière que (idée d'intensité)

alors, donc
par conséquent, ainsi (à l'écrit)
conjonctions de
c'est pourquoi, c'est pour ça / cela que, c'est pour cette raison que,
coordination + proposition
c'est la raison pour laquelle
en conséquence (formel), d'où (suivi d'un nom)

quarante-huit
 Reconstituez les phrases.
€
1. Il s'est mis à pleuvoir a) si bien que tout le public sort du théâtre ravi.
2. Il était tellement ému b) à tel point que nous avons dû rentrer.
3. Le propriétaire a augmenté le loyer, c) c'est pourquoi ils ont préféré déménager.
4. Le spectacle est vraiment original, d) Par conséquent, vous devez la renouveler.
5. Votre carte d'identité est périmée. e) qu'il n'arrivait plus à articuler un seul mot.

La place des pronoms compléments

Observez ces phrases et repérez les pronoms compléments :
Justement, de l'argent à votre fille, vous lui en donnez ?
i..] les chaussures, c'est moi qui les lui paie.
[...] ils ont ouvert un compte à la banque [...], ils nous y mettent de l'argent de temps en temps.

Quels mots remplacent ces pronoms ? Quelle est leur fonction syntaxique ?
Rappelez-vous :
Pronoms COD Pronoms COI
singulier pluriel singulier pluriel

Ve personne m e / m ' / moi* nous 1 r e personne m e / m' / moi* nous

e e
2 personne te/t'/toi* vous 2 personne te/t' /toi* vous
e e
3 personne l e / la / 1 ' les 3 personne lui leur

*Avec des verbes à l'impératif affirmatif *Avec des verbes à l'impératif affirmatif
• Un seul pronom : à quelle place ?
- Verbe à un temps simple : // me conseille ce livre.
- Verbe à un temps composé : Des messages, il en a envoyé tous les jours.
- Verbe à l'impératif affirmatif : Dis-lui de venir.
- Verbe à l'impératif négatif : Ne l'embêtez pas.
- Avec deux verbes : Mes parents veulent m'interdire de sortir.
• Deux pronoms : dans quel ordre ? • Si le verbe est à l'impératif affirmatif,
"S,
l'ordre est différent :
m e / m' ">
X, le
te/t'
A la ' moi / m
se/s' la (iui en en
sujet + nous ^ les vjeurj + verbe les toi / 1 '
J verbe + lui
vous r en *
nous
vous
i leur
J )
Attention î On ne peut utiliser qu'un élément de chaque boîte

Proposez des questions pour ces réponses.
1. Non, je la lui enverrai demain sans faute.
2. Non, tu la leur présenteras demain.
3. Oui, ils les y ont mises toutes mouillées.
4. Non, nous leur en demanderons plus tard.
5. Oui, je lui en prêterais volontiers.
Remplacez les mots soulignés par des pronoms.
1. Elle ne propose pas de café aux invités.
2. Je peux expliquer ces histoires aux enfants.
3. J'ai emprunté le parapluie à la concierge.
4. Sers le ¡us d'orange à ton petit frère.
5. Tu as rendu la table de camping à Nicolas ?

quarante-neuf ^
 LEXIQUE
la cigale et la fourmi
Comment dépensez-vous votre argent ?
a) Je n'hésite pas à dépenser pour me faire plaisir ou faire plaisir aux amis : l'argent, c'est fait pour ça !
b) Je ne dépense que le strict nécessaire, j'ai horreur de jeter l'argent par les fenêtres.
c) Je ne suis pas radin(e), je dépense quand il le faut mais je fais attention, j'essaie d'économiser.

D'après votre réponse à l'activité précédente, vous considérez-vous plutôt avare, économe
ou dépensier(/ière) ? Plutôt cigale ou plutôt fourmi ?

« La Cigale, ayant chanté

Toat l'été,
Se trouva/fort dépourvue Jean de La Fontaine,
Quand la bise*_fut venue. » La cigale et la fourmi
Vof *bise : vent froid d'hiver

Abondance de biens ne nuit pas ! Pauline vient de recevoir un héritage et elle a peur de le
dilapider. Elle demande de l'aide sur Internet. Lisez son message, puis les trois premières
réponses qu'elle a reçues.
1. Que pensez-vous du « problème » de Pauline ?
2. Que pensez-vous de chacune de ces réponses ?

Bonjour,
Je m'appelle Pauline, j'ai 26 ans. Je viens de recevoir un petit héritage ; comme je n'ai jamais su gérer mon
argent et que j'ai tendance à être dépensière, je voudrais cette fois l'utiliser sans faire de bêtises.
Je travaille comme réceptionniste dans un hôtel depuis mes 18 ans, je n'ai pas un gros salaire, mais je n'ai
pas non plus beaucoup de dépenses : je vis en colocation avec trois amis. Pouvez-vous me donner des idées ?
Pauline

Réponses
: 7 mars, 14 h 1b

Pauline,
Placez l'argent sur un compte bloqué, à deux ans par exemple, il vous rapportera pas mal et le jour où vous
en aurez besoin, pour vous acheter une maison par exemple, vous serez contente de l'avoir économisé !
Renseignez-vous auprès de votre banque.
Quentin

t ^ssr
ELODTE Isc.Mror-i^ïK^pe.-*.**
Vous n'avez pas envie de reprendre des études pour trouver un travail mieux payé ? Vous pourriez vous
inscrire à une bonne formation, renommée si possible, et mettre le reste de côté : on a souvent des frais
imprévus (travaux, réparations de voiture, d'électroménagers...), sans parler des impôts ! Et ce n'est pas
amusant d'avoir son compte à découvert ou de devoir négocier un crédit...
Élodie

HugoP 27 03

Il vaut mieux avoir des dettes que de l'argent ! Versez un petit acompte pour une voiture ou un logement,
selon vos besoins, et demandez un prêt à la banque pour payer le reste, que vous rembourserez par petites
mensualités.
Hugo

Quelles idées pouvez-vous lui donner ? Quelles recommandations pouvez-vous lui faire ?
ffll cinquante
l'argent
Complétez ces phrases avec des mots de la liste, puis dites qui les a prononcées.
€
l'héritage • les revenus • le salaire • les honoraires • l'allocation chômage • la retraite • les rentes
les allocations familiales

1. Je cherche du travail depuis sept mois, mais je n'en trouve pas.

Heureusement, je touche une • .
2. Mes parents étaient très riches. À leur mort, j'ai touché a) le contribuable
un gros * . b) l'héritier
3. Je gagne tous les procès des clients que je défends, alors, c) les parents
bien sûr, je demande des très élevés. d) le chômeur
4. Tous les ans, je déclare mes pour qu'on calcule le montant e) l'avocat
de mes impôts.
5. Nous avons quatre enfants, heureusement, nous touchons des

Inventez des devinettes avec les mots restants.

Retrouvez, dans la liste suivante, sept qualificatifs correspondant aux personnes qui ont de
l'argent. Ensuite, déterminez le registre de chaque terme : standard, familier ou formel.

fortuné(e) • misérable • un(e) indigent(e) • aisé(e) • fauché(e) • déshérité(e) • richissime • nécessiteux(/se) •

argenté(e) • opulent(e) * démuni(e) • pauvre • un(e) richard(e) • (sur)endetté(e) • friqué(e)

Où rangez-vous votre argent ? Associez chaque nom à sa définition. Ensuite, classez les objets
en fonction de leur taille et de leur contenance.

a) une tirelire c) un coffre-fort e) un tiroir-caisse

b) un porte-monnaie d) un portefeuille f) un compte bancaire

1. Boîte métallique destinée à déposer de l'argent, des objets précieux, des bijoux.
2. Objet, généralement en cuir ou en plastique, que l'on porte sur soi et où on range billets
de banque, papiers, cartes bancaires...
3. Endroit d'un commerce dans lequel on dépose les recettes pendant la journée.
4. Endroit (virtuel) dans un établissement financier, où on dépose une somme d'argent.
5. Objet, généralement en cuir ou en plastique, où on range les pièces de monnaie.
6. Petit récipient percé d'une fente où on introduit les pièces à économiser.

cinquante et un
LEXIQUE

Loïc a toujours des problèmes d'argent ! Ce mois-ci, il a besoin de deux cents euros pour régler
son loyer. Il s'adresse à Timothée, qui accepte de les lui prêter, mais qui veut être remboursé
avant quinze jours ! De Loïc ou de Timothée...
1. Qui prête ?
2. Qui s'endette ?
3. Qui a des problèmes pécuniaires ?
4. Qui emprunte ?
Croyez-vous que Loïc remboursera Timothée comme promis ?
Vous arrive-t-il d'emprunter de l'argent ? À qui ? Et d'en prêter ? À qui ?

•.économie
Lisez ces titres et chapeaux d'articles de presse. Dites si on parle de l'entreprise, du commerce,
de la finance, ou de plusieurs de ces sujets à la fois. Ensuite, relevez le vocabulaire correspondant.

Optimiser L'expérience client online permet de développer

les ventes additionnelles Haribo se lance dans
Si les professionnels de la croisière et des ferries doivent la vente en ligne
gérer des profils de clients distincts et faire face à des défis H est possible d'acheter
les friandises du leader de
commerciaux différents, ceux-ci ont un objectif commun :
la confiserie sur Internet.
augmenter la vente de produits additionnels et ce, afin de Un moyen pour l'industriel
faire de chaque séjour vendu, une source de profit plutôt allemand d'expérimenter un
que de perte. nouveau canal de distribution

® Dette : les t a u x baissent, m e r c i la BCE l

Jeudi, les taux des emprunts d'État à dix ans ont
© ta livraison par drones, nouveau défi des
encore baissé dans la plupart des pays européens. géants du commerce en ligne
Certains pays ont rassuré leurs camarades européens La livraison par drones est devenue un enjeu
en remboursant le FMI. Mais c'est surtout grâce au autant commercial que médiatique.
programme d'achat de dettes de la BCE que les taux
ont baissé.

Sons et graphies : [s]-[z]

Ces mots contiennent le son [s]. Écoutez-les. De quelles façons s'écrit ce son ? Ensuite, pour
chaque graphie, proposez d'autres exemples tirés de cette unité.
une allocation - dépensier - la cigale - la caisse - dix

gjq: 4 Ces mots contiennent le son [z]. Écoutez-les. De quelles façons s'écrit ce son ? Donnez
d'autres exemples.
misérable - zéro - Byzance - la carte Visa - onze - dix ans - trois ans

Récapitulation.
1. Dans quel cas le s à l'Intérieur d'un mot se prononce-t-ll [z] ? Et [s] ?
2. Le z se prononce-t-ll toujours de la même manière ?
3. Dans quel cas on ne prononce pas le z ? Quelle est alors sa position dans le mot ?
£ P cinquante-deux
 Depuis quelques années, le « mode in France » est à la mode auprès des consommateurs français. Suivant L i C < S
l'exemple d'Arnaud Montebourg, ancien ministre de l'économie et défenseur des produits français, ils achètent
français, c'est presque devenu un acte de solidarité : on aide la France à conserver ses emplois, voire à en créer.

UNE VALEUR SURE POUR LES MARQUES LA PERCEPTION DES PRODUITS FRANÇAIS

Les entreprises peuvent y trouver leur compte. D'abord,
le coût de production n'est plus tellement différent,
d'un pays à un autre ; en effet, on paie ici en France
les employés un peu plus cher, par contre ailleurs il
faut investir plus dans le contrôle-qualité ou dans le
retour de la marchandise non-conforme. D'autre part,
certains savoir-faire ancestraux peuvent difficilement
être reproduits ailleurs, faute de main d'oeuvre bien
formée et efficace dans le domaine voulu.
Le « mode in France », c'est donc, dans l'esprit de tous, un produit plus cher
mais parce qu'il est de meilleure qualité ou de gamme supérieure. C'est aussi
un produit qui provient d'une entreprise qui doit suivre les réglementations
européennes en vigueur (au niveau du travail, de l'environnement...).
Cependant, de nombreux abus peuvent se cacher derrière ce concept,
comme utiliser des matières premières françaises mais produire à l'étranger,
ou encore produire en France avec des matières premières étrangères.
Une entreprise étrangère peut également produire « made in France » !
Mais alors, le « made in France » qu'est-ce que c'est exactement ?

SAVON DE
MARSEILLE

ORIGINE FRANCE GARANTIE FABRIQUE EN FRANCE

Le label officiel, c'est le label « Origine France Garantie ». D'autres indications existent, non-
Il existe depuis 2011 et doit respecter deux critères : le officielles, si le produit correspond à
lieu où le produit prend ses caractéristiques essentielles la définition du « fabriqué en France »
doit être situé en France et 50 % minimum du prix de au sens du Code des douanes
revient unitaire doit être acquis en France. Autrement dit, (un pourcentage significatif de sa
la production ou la fabrication doivent être réalisées en valeur ou de ce qui lui donne ses
France, mais une partie des matières ou des composants caractéristiques essentielles, résultent
peuvent venir d'un autre pays. C'est l'association d'opérations de transformation
Pro France qui est chargée d'attribuer ce label. réalisées en France), comme :
On trouve également les labels d'origine officiels «Produit en France», «Fabriqué
« Produit en Bretagne », « Terre textile » (Vosges en France », « Designed in Paris »,
et Alsace), « Entreprise du patrimoine vivant », «Conçuen France»...
« Savon de Marseille », « Je joue français »,
« Esprit de Thiers » . . . co
< X La même tendance existe-t-elle dans votre pays | J A votre avis, pour quelles raisons
6 í S < Quels avantages et quels inconvénients ce Consommons national présente-t-il pour vous •

r-''W-
 COMPETENCES

ÉCouTEr
On Écoutez ce document de RFI, puis répondez.
1. Combien de personnes entendez-vous ?
Qui sont-elles ?
2. Combien de personnes sont nommées ?
Qui sont-elles ?
3. Quel est le thème abordé dans l'émission ?

4í2 Répondez aux questions.

1. Quels problèmes les Français, jeunes et adultes, semblent-ils avoir ?
2. Qu'est-ce qui a permis de faire cette constatation ?
3. À quelles questions l'émission va-t-elle tenter de répondre ?
4. Qu'est-ce que la crise a changé dans le comportement des Français ?
5. Quels modes de participation à l'émission les auditeurs peuvent-ils utiliser ?
6. Que répond Mohammed aux propos de la journaliste ?
7. Comment le dernier intervenant organise-t-il son budget ?
8. Ces deux auditeurs africains ont-ils les mêmes problèmes financiers que les Français ?
Pourquoi la journaliste dit-elle que leurs messages ne manquent pas d'humour ?

W iEf
St.
S'assurer qu'un interlocuteur comprend ou a compris : - Quelle méthode recommandez-vous
pour gérer l'argent en couple ?
Donc, vous ne trouvez pas que... ? - N'est-ce pas ? -
Est-ce que je suis clair(e) ? - Ça va ? - Tu vois ce que je Et en famille ? Discutez avec
veux dire ? - Ou, si vous préférez... - Ce qui veut dire votre voisin(e).
que... - Pour être plus clair(e)... - Ce que je veux dire,
c'est que... - Tu comprends ? - Autrement dit...
S'assurer de bien comprendre son interlocuteur :
Qu'est-ce que tu veux dire par... ? - Vous voulez dire
que... ? - C'est bien ça ? - Si je comprends bien... -

KQuand tu dis... ça veut dire... ? - Alors, en somme...

i Discussion. Choisissez une phrase et dites ce

que vous en pensez.
a) « Plaie d'argent n'est pas mortelle », proverbe
du xvme siècle.
b) « L'argent ne fait pas le bonheur. C'est même à
se demander pourquoi les riches y tiennent
tant. », Georges Feydeau.
c) « Certaines personnes ont tellement honte
d'emprunter de l'argent qu'elles n'osent pas
le rendre. », proverbe québécois.
Expliquer les raisons de quelque chose :
J'ai... parce que / car je devais... -
Cornrne / Étant donné que je dois..., j'ai... -
J'ai besoin de cet argent puisque je dois.... -
Sous prétexte qu'il devait..., il m'a... - F a u t e
d'argent, ils ont abandonné... - L'argent,
la cause de tous nos tracas ? - Le motif
du cambriolage... - La hausse de la
consommation est due aux soldes. -
Le micro-crédit est à l'origine de
nombreux projets.

O cinquante-quatre

Quand vous étiez enfant,
aviez-vous de l'argent de poche ?
Si oui, qui vous le donnait ?
I Lisez les phrases ci-dessous, puis classez-les selon
Tous les mois ?
Qu'en faisiez-vous ?
Cela vous a-t-il été utile pour
vous préparer à l'âge adulte ?
(2 minutes environ)
€>
Stratégies \
Comment faites-vous pour préparer un
monologue et le présenter en public ?
qu'elles servent à sa préparation ou à sa réalisation.
Ensuite, choisissez les actions qui correspondent le
mieux à votre façon de faire et commentez-les en
groupe.
- Je ne me sers que de mots dont je suis sûr(e).
- J'utilise un vocabulaire approprié et je fais des
phrases courtes.
- Je cherche à maintenir l'attention de mon public.
- Je cherche les idées à développer.
- Je fais un plan et je commence par les points
importants.
- Je me tiens bien droit et je regarde mon public.
- Je communique ce que je ressens par la voix et par
les gestes.
- Je note les mots-clés, les expressions difficiles et
les chiffres.
- J'improvise à mesure que je parle.
- Je parle fort et avec assurance.
- Je n'utilise qu'un lexique simple et général.
- Je tiens compte du public auquel je m'adresse.
- Je privilégie la communication à la correction.
- Je souris.

Voici des expressions françaises liées à l'argent. Cherchez-en le sens avec votre voisin(e)
Avez-vous des expressions semblables dans votre langue ?
1. Ne pas arriver à joindre 4. Être un panier percé. 7. Se faire plumer.
les deux bouts. 5. Mettre de l'argent de côté. 8. Coûter les yeux de la tête.
2. Rouler sur l'or. 6. Faire des économies de 9. Mettre du beurre dans
3. Gagner sa croûte. bouts de chandelles. les épinards.

Discutez : faire des économies, est-ce une tâche difficile ? Croyez-vous vous y prendre bien ?
Quels conseils pouvez-vous donner aux autres ? *

Expliquer les conséquences : Par conséquent, elle doit... - La conséquence, c'est que... - Si bien que
ai dû... - C'est pourquoi j'ai dû... - Le résultat de cette formation financière... - La conclusion de
te notre enquête... - Cela entraîne une baisse des crédits...
)

Par petits groupes, interrogez-vous sur

vos habitudes de consommation.
Le lieu (petit commerce, grande surface, Internet.
Le type de produit (bio, de bonne qualité,
de marque, bon marché, d'occasion, dégriffé...).
La fréquence.
La période (soldes, changement de saison,
nouvelles collections...).
^
s *
' Interroger : Si ce n'est pas indiscret, on
peut savoir combien... ? - À partir de
quel... ? - S'il vous plaît, pouvez-vous nous
dire pour quelle raison... ? - Est-ce que
vous... ? - Acceptez-vous de répondre
? - Comment ça se passe pour... ? -
Et qu'est-ce que tu fais avec... ?

cinquante-cinq
COMPETENCES

Lisez cet article du site swissinfo.ch, puis replacez les phrases ci-dessous dans le texte.
a) « Ceux contactés par swissinfo.ch sont convaincus qu'ils ont tous les outils en main pour y parvenir.
b) « Ils savent que s'ils étudient, ils y parviendront sans problème. »
c) « Indépendamment de la profession qu'ils exerceront plus tard, la majorité des jeunes Suisses
apprennent dès leur plus jeune âge la valeur de l'argent et la manière de le gérer. »
d) « La plupart des jeunes interviewés par swissinfo.ch sont d'accord avec cette pratique. »
e) « Mais il sait qu'il ne gagnera pas cet argent cette année, ni l'année prochaine. »
f) « Rires et discussions se mélangent en un seul murmure. »

Dites si c'est vrai ou faux, puis justifiez avec un extrait du texte.

1. Les jeunes Suisses ont du mal à adapter leurs besoins économiques à leur situation.
2. Près d'un tiers des jeunes Suisses entre 16 et 25 ans ont des craintes par rapport à leur avenir
professionnel.
3. En général, ils ont des projets difficilement réalisables.
4. Ils donnent de la valeur à l'argent, mais certains ont du mal à le gérer.
5. Dès le début de leur vie professionnelle, les jeunes Suisses contribuent aux dépenses de la famille
avec leurs salaires.

Choisissez le synonyme approprié dans chaque cas.

« bondé » « atteindre » « frais » 4. « du ménage »
(1 er paragraphe) (4e paragraphe) (5e paragraphe) : (7e paragraphe) :
a) « vide » a) « espérer » a) « dépenses » a) « de la famille »
b) « plein » b) « réduire » b) « investissement » b) « du travail »
c) « limité » c) « obtenir » c) « tâches » c) « personnel »

Vous venez de lire l'intervention suivante

© «J'A\ toujours du Yns) à ¿.éfef mes dépenses

pouf les -fêtes de fin d'année, î f Vous,
comment faites-Vous ? VWez-Vous des
conseils à me donner ?
IhtatMie

Vous voulez participer au forum. (120 mots)

Avant de vous mettre à écrire, pensez aux points que vous allez aborder et dans quel ordre
- astuces personnelles,
- rappel des questions de Nathalie,
- magasins conseillés,
-organisation personnelle (budget, listes...),
- type de dépenses.
g a cinquante-six
 Jeunes Suisses :
o
l'argent ne fait pas le bonheur
Par Andrea Órnelas

Ils ont entre 16 et 25 ans et sont les techniciens, vendeurs, médecins, ouvriers, politiciens
ou artistes de demain. Ils ont confiance en l'avenir, mais ont le pragmatisme tatoué dans
la peau. À quoi rêvent-ils ? Imaginent-ils une vie meilleure que celle de leurs parents ?
À Berne, la journée est ensoleillée. Il est midi et des jeunes se trouvent sur le gazon d'un grand parc
situé derrière le Palais fédéral pour des pique-niques Improvisés. (1) Les restaurants et les terrasses
sont bondés, mais pour des jeunes de moins de 25 ans, elles ne représentent encore qu'un privilège
Inaccessible.
« Quand tu es jeune, l'argent te glisse entre les doigts comme une anguille », plaisante Gerber,
un apprenti horloger de 18 ans qui vient de Bâle et qui en est à sa seconde année de formation
professionnelle. « J'aimerais quitter la maison de mes parents, car notre relation est très mauvaise,
confie-t-il. Mais il me faudrait 1000 francs de plus par mois pour être Indépendant. » [...] (2) Il prend
donc en considération une solution plus extrême : « M'endetter... ainsi, je pourrais quitter la maison ».

Les pieds sur terre

En Suisse, il y a 1,1 million d'habitants âgés de 16 à 25 ans, selon l'Office fédéral de la statistique
(chiffres 2013). Et, selon le Baromètre de la jeunesse publié par Crédit Suisse et l'Institut de sondage
gfs.bern, 70 % d'entre eux ont pleinement confiance en l'avenir. [.,.]
« Notre société offre un niveau élevé de sécurité, ainsi qu'un environnement dans lequel les Suisses
peuvent poursuivre leurs rêves Individuels et en même temps atteindre le confort économique. (3)
Pour eux, il est clair qu'il n'y a pas besoin de gagner des millions pour vivre bien. C'est pourquoi Ils
n'essaient pas d'atteindre des objectifs irréalisables. C'est positif, mais cela implique aussi qu'il y a
en Suisse moins d'entrepreneurs que dans d'autres pays », commente Lukas Golder, politologue à
l'Institut gfs.bern. [...]

Arriver à la fin du mois

(4) « Leurs parents leur donnent dès l'enfance de l'argent de poche chaque mois et c'est à eux
de décider comment Ils veulent le dépenser. S'ils veulent acheter quelque chose d'un peu plus cher,
Ils doivent bien réfléchir avant de dépenser pour des bonbons. Ils apprennent ainsi à économiser.
Je trouve que c'est une très bonne Idée de leur montrer comment gérer son argent », déclare Stefan,
un Zurichois de 25 ans. [...]
Durant la première année d'apprentissage, il est d'usage que les jeunes (âgés de 16 à 17 ans)
reçoivent un salaire compris entre 500 et 800 francs par mois. Il est très probable que les deux tiers de
cette somme servent à payer l'assurance maladie (obligatoire) et d'autres frais du ménage. (5) [...]
« Il me paraît bien que les parents soient stricts et que les enfants contribuent aux dépenses du
ménage », pense également Olivia. Cette Bernoise de 20 ans vit avec ses parents mais paye son
téléphone mobile, son abonnement de transports publics et participe aux dépenses communes.
Elle travaille pour les Chemins de fer fédéraux et son but est de passer la maturité* pour étudier
« les langues, l'administration ou le marketing » dans une école supérieure.

Outils en main
De manière générale, les jeunes pensent-Ils que leur vie sera meilleure que celle de leurs parents ?
(6)[...j

23 juillet 2014, © swissinfo.ch *La « maturité » en Suisse, c'est une filière qui permet d'obtenir
l'équivalent du baccalauréat en France et de faire des études supérieures.

cinquante-sept
TACHE FINALE * 5
Séjour francophone : côté finances
Vous vous apprêtez à partir dans un pays francophone pour y travailler ou y poursuivre
O
vos études. Vous vous intéressez aux démarches à faire à la banque ou ailleurs, à votre
arrivée et durant votre séjour.
Vous décidez de préparer une affiche qui présente les quatre recommandations financières
pour une expérience réussie, afin que vos recherches servent à d'autres personnes.

BAN

Préparation.
1. Commentez avec le reste de la classe les endroits où vous aimeriez passer votre séjour (pays et
ville). Ensuite, choisissez cinq endroits et formez cinq groupes en fonction des lieux choisis.
2. Vous établissez une liste des situations dans lesquelles vous pourrez vous trouver à votre arrivée.
Par exemple, changer de l'argent si la monnaie n'est pas la même, payer une taxe d'entrée sur
le territoire, ouvrir un compte en banque pour toucher votre salaire, choisir un forfait mobile ou
Internet, louer un logement...
3. Choisissez-en quatre et documentez-vous sur les démarches à faire dans le pays où vous vous
rendez.

Réalisation.
1. Trouvez le lexique indispensable pour communiquer correctement dans les situations
sélectionnées.
2. Imaginez et réalisez une affiche où sont représentés graphiquement les problèmes soulevés et
la manière de les résoudre : photos, illustrations, liens vers des sites utiles, adresses et
téléphones, boîtes à mots...

Présentation.
1. Chaque groupe présente à tour de rôle l'affiche qu'il a créée.
2. Quand tous les groupes ont terminé leur présentation, les membres de la classe
les commentent. Les productions réalisées correspondent-elles aux objectifs visés ?
Proposez, si besoin, des améliorations.

Prolongement. Pourquoi ne pas ajouter un nouvel article à votre blog ? Prenez une photo
de votre affiche, et postez-la avec une petite introduction !

Savoir résoudre les problèmes pratiques rend

plus facile et agréable un séjour à (étranger !
^ cinquante-huit
Remise en forme
À la fin de l'unité 4, vous serez capable de...
• comprendre une consultation médicale, consulter un médecin.
• comprendre et participer à une émission radiophonique (médecines douces,
traitement et chirurgie esthétiques).
• parler de votre état physique et de votre rapport à la médecine.
• participer à une conversation et à un débat (santé).
• comprendre des textes informatifs divers (santé).
•• raconter à un(e) ami(e) un problème de santé par mail.

Pour cela, vous apprendrez à...

• (vous) informer sur un problème de santé. Stratégies
• décrire les symptômes d'une maladie. La co-évaluation de l'expression écrite.
• établir un diagnostic. ^
• faire des prescriptions.
• donner des indications sur un traitement,
rassurer quelqu'un.
cinquante-neuf ^a
CONTEXTES
Qu'est-ce qui t arrive
; 1 Écoutez ce dialogue, puis répondez.
Il s'agit d'une conversation...
a) entre amis.
b) avec un professionnel.
c) entre inconnus.

s 2 Répondez et justifiez vos réponses.

1. Qui sont les personnages ? Quelles relations
entretiennent-ils ?
2. Où sont-ils ? Pourquoi ?
3. Que savons-nous de leur caractère ? \
L'Assurance Maladie
4. Quels autres problèmes de santé a Timothée ?
5. Que doit-Il faire le plus tôt possible ? + L'Assurance Maladie couvre les risques liés à
6. Que devra-t-il prendre ? la maladie, à la maternité, à l'invalidité et au
décès des salariés et des personnes qui leur sont

4 3 Relevez tous les termes qui appartiennent

au domaine médical.
rattachées.

• Chaque bénéficiaire de l'Assurance Maladie

I f Repérez dans l'enregistrement
les formulations exactes.
1. « Je ne sais pas ce qu'il a en ce moment,
mais // est hyper agité. »
2. « Il a été heurté violemment. »
3. « Il est tombé directement sur ma cheville. »
4. « Voilà. Maintenant, étends-toi. »
dispose de sa carte Vitale, informatisée et munie
de la photo du titulaire. Elle doit être présentée lors
des consultations et des visites aux professionnels
de la santé. Elle garantit le remboursement des
soins sous cinq jours.
5 Connaissez-vous quelqu'un à qui il arrive
toujours des mésaventures ?

la médecine naturelle
] Parcourez le texte ci-contre.
D'où est-il extrait ?
a) D'un roman.
b) D'un article de journal.
c) D'un blog.

£ Lisez le texte et choisissez l'option correcte.
1. La consommation de médicaments a un peu
baissé en France car...
a) les Français sont moins stressés.
b) les Français cherchent d'autres manières
de se soigner.
c) on ne rembourse plus aucun médicament.
2. En matière de santé, l'État a mené différentes
actions...
a) uniquement auprès des patients.
b) uniquement auprès des médecins.
c) auprès des médecins et des patients.
^ soixante
Dites si c'est vrai ou faux. Justifiez votre
réponse.
1. L'auteur de ce texte est pour la médecine
alternative.
2. Il reconnaît que la médecine traditionnelle
offre une solution définitive aux maladies
provoquées par le stress.
3. Il affirme que les médecines douces ont
de plus en plus de succès.
4. Les effets secondaires de certains
médicaments ont pu inciter les patients
à réduire leur consommation.
5. Il y a des restrictions sur le remboursement
des médicaments.
 Les Français enfin moins aceros aux médicaments !
I f Choisissez les équivalents
0
corrects.
Le 13 février 2013, par Jean bio dans Le monde est bio
1. « aceros » :
C'est plutôt une bonne nouvelle, - que dis-je - une très bonne nouvelle, pleine a) « intéressés par »
de promesses ! b) « dépendants de »
Les Français commencent tout doucement à se sevrer des médicaments ! [...] c) « convaincus par »
Bon, ne nous embalLons pas encore, cette baisse reste légère et la France reste
en tête des pays en termes de dépenses en médicaments par habitant. [...]
2 « se sevrer de » :
Alors, me direz-vous, pourquoi ce début de baisse ? a) « manquer de »
Plusieurs raisons peuvent expliquer cette tendance, et je commencerai par celle b) « se passer de »
qui me tient le plus à cœur. c) « se plaindre de »

Médecine douce, remèdes naturels

5 Résumez en quelques
D'après de nombreux spécialistes, 80 % de nos soucis de santé, dérèglements
phrases le contenu de
intérieurs, seraient liés à notre mode de vie, au stress.
ce texte.
Face à ces maux de l'Homme moderne, la médecine conventionnelle est souvent
désarmée. Elle peut proposer des traitements, mais efficaces sur une courte
durée. Les maux reviennent. Ainsi, logiquement, les Français semblent se O Que savez-vous de
tourner vers d'autres solutions, dont nous faisons régulièrement la promotion la consommation de
sur votre blog bio préféré © : naturopathie, phytothérapie, yoga, passage à un médicaments dans votre
régime alimentaire bio et équilibré.
pays ?
En France, 40 % des gens malades recourent à la médecine naturelle.
Cette tendance semble année après année se confirmer. Certes, la recherche
La situation présentée ici
médicale accomplit sans cesse des progrès fulgurants, mais le parallèle avec la est-elle semblable à celle de
recherche en production agro-alimentaire est tentant. Le retour à la nature et votre pays ?
à ses nombreux bienfaits est peut-être notre salut... Sinon, en quoi diffère-t-elle ?
À noter enfin que de nombreuses campagnes nationales ont été menées pour
prévenir les patients des effets secondaires des médicaments. Sans compter les
scandales autour de médicaments « stars » : le Mediator* et, dernièrement, les
pilules contraceptives de 3S et 4e générations**...

Moins de prescriptions...
Les pouvoirs publics ont mis en œuvre depuis le début des années 2000
plusieurs actions visant à influencer les médecins à prescrire mieux et donc à
prescrire moins. [C'est vrai], les antibiotiques ne sont plus automatiques. [De
plus,] maintenant les médicaments plus lourds comme les antidépresseurs, les
psychotropes sont moins prescrits.

Moins de remboursements...
Enfin, bien sûr il faut tenir compte du fait que l'assurance rembourse de moins
en moins. Cela Lui permet de faire quelques économies. Tous les ans, des
médicaments sont moins [ou même ne sont plus] remboursés par la Sécurité
sociale.
Et cela agit également sur Leur consommation. Beaucoup de Français préfèrent
maintenant se passer de certains médicaments [plutôt] que de devoir dépenser
de L'argent... [...]
* Le médicament Mediator, d'abord
destiné aux diabétiques, puis
Continuons le combat également prescrit comme coupe-faim,
La France reste toutefois le 25 pays au monde pour la consommation de aurait causé la mort de plus de 1 000
médicaments [derrière] le Royaume-Uni. Si la tendance se poursuit, si nous personnes. Il a été retiré du marché en
continuons à soigner nos maux quotidiens par Les médecines douces, et 2009.
ainsi être en meilleure santé sur Le plus long terme, nous pourrons encore * * En 2013, une étude de l'Assurance
réduire notre consommation de médicaments conventionnels... Maladie a confirmé les risques
vasculaires des pilules de 35 et 4e
générations. Depuis, elles ne sont plus
www. biosantebeaute. fr remboursées en France.

soixante et un |
GRAMMAIRE
Le conditionnel (présent et passé)
Observez les verbes au conditionnel présent :
Je voudrais vous parler d'autre chose. D'après de nombreux spécialistes, 80 % de nos soucis
J'aimerais vraiment qu'il m'écoute ! de santé, dérèglements intérieurs, seraient liés à notre
Tu devrais obéir un peu plus à ta maman ! mode de vie, au stress.
• Formation :
aimer
Comme le futur, le conditionnel présent se forme à partir de l'infinitif
suivi des terminaisons : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient. j aimerais
tu aimerais
Attention ! Les verbes qui sont irréguliers au futur le sont également i l / e l l e / o n aimerait
au conditionnel et se conjuguent à partir de la même base. nous aimerions
- aller : je serais - être : je serais - venir : je viendrais vous aimeriez
- avoir : j'aurais - faire : je ferais - voir : je verrais ils/elles aimeraient
- devoir : je devrais - falloir : il faudrait - vouloir : je voudrais
- envoyer : j'enverrais - pouvoir : je pourrais

Observez les verbes au conditionnel passé : /ZA quoi ça sert ?

// aurait pu s'ouvrir la tête ! Le conditionnel sert...
J'aurais dû l'emmener aux urgences dès hier soir ! • à formuler poliment une demande :
Je voudrais un café, s'il vous plaît. /
Comparez les verbes au conditionnel présent et ceux J'aurais voulu vous rencontrer.
au conditionnel passé : que constatez-vous ? • à faire des suppositions : On dirait
qu'il s'est cassé la jambe. / On aurait
• Formation : dit qu'il était de mauvaise humeur.
Le conditionnel passé se forme avec un auxiliaire • à présenter une information non
(être ou avoir) au conditionnel présent suivi du vérifiée : La moitié de l'eau présente
participe passé du verbe que l'on conjugue. sur terre serait plus vieille que
notre planète et que notre soleil ! /
Les règles pour l'accord du participe sont les
Apparemment, il serait parti sans
mêmes que pour tous les temps composés.
prévenir.
aimer partir • à exprimer des souhaits, à donner
je serais parti(e)
des conseils : J'aimerais vous inviter
j aurais aime
tu serais parti(e)
à déjeuner ! Vous devriez accepter !
tu aurais aimé
il / elle / on serait parti(e)(s) • à faire des reproches, à exprimer
i l / e l l e / o n aurait aimé
nous serions parti(e)s
des regrets : Tu aurais dû me
nous aurions aimé
vous seriez parti(e)(s)
prévenir ! J'aurais bien aimé voir
vous auriez aimé
cette expo.
ils/elles auraient aimé ils / elles seraient parti(e)s
• à énoncer une situation future dans
le passé : 22 avait dit qu'il téléphonerait

V dès qu 'il serait arrivé.

Mettez les verbes au conditionnel présent ou passé, puis dites quelle est la fonction
du conditionnel dans chacune des phrases.
1. D'après les syndicats, la grève (être) suivie aujourd'hui dans la majorité des laboratoires
pharmaceutiques du pays.
2. J'étais vraiment inquiète, tu (pouvoir) me prévenir, quand même !
3. Tu (devoir) envoyer ta lettre de motivation tout de suite, ils n'ont encore trouvé personne
pour le poste.
4. Ce (être) plus efficace d'utiliser cet argent pour faire de la vraie recherche appliquée.
5. J' (aimer) vous parler, êtes-vous libre maintenant ?
6. Le ciel est de plus en plus gris. On (dire) qu'il va pleuvoir.
7. Les freins de son vélo ont lâché, elle n'a rien de cassé mais l'accident (pouvoir) être grave.
8. Ne partons pas encore, ils (pouvoir) arriver d'un moment à l'autre.
S i soixante-deux
 La voix passive
Observez les phrases suivantes :
0
VOIX PASSIVE VOIX ACTIVE
J'ai été renversé par un garçon qui ne m'avait Un garçon qui ne m'avait pas vu m'a renversé.
pas vu.
Certains médicaments ne sont plus remboursés La Sécurité sociale ne rembourse plus certains
par la Sécurité sociale. médicaments.
Dans les phrases à la voix passive, quels sont le sujet du verbe et le complément ?
Quelle préposition introduit le complément ?
Dans les phrases à la voix active, quel est le sujet du verbe et quel est le complément d'objet direct ?
Dans les deux situations, qui subit l'action ? Qui en est l'agent (qui exécute l'action) ?
• Construction de la voix passive :
sujet + auxiliaire être conjugué au temps qui convient + participe passé (+ complément d'agent)
VOIX ACTIVE VOIX PASSIVE
Les infirmières ont très bien soigné Pauline. -* Pauline a été très bien soignée par les infirmières.
Ces nouvelles techniques vous intéressent ? •*» Vous êtes intéressés par ces nouvelles techniques ?
Le médecin surveillera ma tension. -* Ma tension sera surveillée par le médecin.
Attention ! Le passage de la voix active à la voix passive n'est possible que si le verbe a un COD.
• À la voix passive, le sujet du verbe subit l'action et le complément d'agent exécute l'action.

Maintenant, observez ces phrases :

// a été heurté de plein fouet !
De nombreuses campagnes nationales ont été menées.
A quoi ça sert ?
Quelle différence constatez-vous par rapport aux phrases La forme passive permet de présenter
de la première série ? un événement en changeant de point
de vue : on met en avant la personne
• Le complément d'agent est souvent omis : ou la chose qui subit l'action.
- parce que l'auteur de l'action est évident :
Le nouveau président a été élu hier.
- parce qu'on ne sait pas qui est l'auteur de l'action :
// a été cambriolé.
- parce qu'on ne veut pas mentionner l'auteur de l'action
Ton chat en porcelaine a été cassé.

2 Recomposez les phrases.

1. Les victimes ont été a) Interrompu par un élève arrivé en retard.
2. Elle a été b) restaurée par un ébéniste célèbre.
3. L'armoire de tes parents est c) secourues par le Samu.
4. Le professeur a été d) soignés par les meilleurs spécialistes.
5. Vous serez e) troublée par les aveux de l'accusé.

3 Transformez ces phrases à la voix passive.

1. On votera la loi demain en séance plénière au Parlement européen.
2. Christophe Willem a Interprété cette jolie chanson pour la première fois sur notre plateau.
3. On doit me livrer un colis demain, je l'attends avec impatience.
4. Le directeur du journal Interviewera le président de la République.
5. Les élèves choisissaient leur nouveau délégué le mois dernier.
6. Le pharmacien m'a recommandé cette crème, elle est très efficace et pas chère !
7. Le réalisateur présentera le film à Cannes, toute son équipe sera présente.
8. On pratique la greffe d'organes depuis plus de cinquante ans.
soixante-trois m
LEXIQUE
• • • Oui. ça va pas mal en ce moment, merci !

les maladies "—-^

I Imaginez dans quelles
circonstances ces répliques
sont échangées.

Arrête de te plaindre, espèce de douillet !

Après, je te mettrai un petit pansement et voilà !

£ Complétez le dialogue en choisissant parmi les mots suivants.

avoir (très) mal (à) • avoir de la fièvre • (se) soigner • être en bonne / mauvaise santé • tomber / être malade •
rester au lit • guérir • faire du bien / mal • souffrir (de) • faire une rechute • la convalescence • l'amélioration •
la guéhson • la maladie • la santé

- Comment vas-tu ce matin, Fred ? H y a de 1' depuis hier ?

- Oh, oui, ça va un peu mieux. Je ne tousse plus, mais j ' à la gorge.
- Bon, c'est samedi, tu bien au chaud et tu iras beaucoup mieux demain ! On va te préparer
des remèdes de grand-mère pour te !
- Ah non, aujourd'hui, impossible ! On doit partir camper avec les copains !
- Tu es fou ou quoi ? Coucher dehors, par ce froid ? C'est comme ça que tu comptes ?
- Mais, je ne suis pas malade, j'ai juste la gorge un peu irritée. D'ailleurs, je n' , j'ai pris ma
température tout à l'heure, j'ai 37.
- D'accord, mais si tu passes tout le week-end dans la nature, tu vas et tu ne pourras pas aller
au lycée lundi ! Il vaudrait vraiment mieux que tu restes au lit...
- Mais papa, tu sais bien que j'ai une de fer !

3 Indiquez quelles maladies se présentent avec les symptômes suivants.

la migraine • la varicelle • l'asthme • la grippe • la gastro-entérite

Le malade tousse, éternue, se mouche, a mal à la tête et à la gorge. Il a des courbatures et de

la fièvre.
Le malade a très mal à la tête. Il ne supporte ni la lumière, ni le bruit. Il peut avoir des troubles de
la vue. Il a des nausées.
Le patient a beaucoup de boutons qui le démangent énormément, mais il ne doit pas se gratter pour
éviter les cicatrices. Il est contagieux. La maladie est moins virulente si le malade a été vacciné.
Le malade a de la fièvre, des nausées et mal au ventre (des crampes intestinales). Il vomit et / ou a
la diarrhée. Il n'a pas faim et peut être déshydraté. Il est à la diète et ¡I doit boire beaucoup d'eau.
5. Au moment des crises, le malade a du mal à respirer, notamment à expulser l'air. Il peut suivre
un traitement préventif.
Choisissez d'autres maladies, décrivez-en les symptômes et faites deviner leurs noms.

I f Choisissez un élément de chaque colonne.

Quelqu'un qui a... a... ef doit...
• mal à la tête 1. une carie a) se brosser les dents plusieurs fois par jour
• mal à la gorge 2. la migraine et prendre un médicament antalgique (antidouleur).
• mal aux dents 3. une indigestion b) se mettre à la diète et boire beaucoup d'eau.
• mal au cœur 4. une angine c) rester au calme (sans bruit et sans lumière)
et au ventre et prendre un comprimé pour calmer la douleur.
d) prendre des pastilles pour la gorge et des antibiotiques.
Quand avez-vous été malade pour la dernière fois ? Qu'aviez-vous ? Quels étaient vos symptômes ?
Comment vous êtes-vous soigné(e) ? Êtes-vous un(e) bon(ne) malade ?
soixante-quatre
Chez le médecin
5 La consultation. Regroupez les verbes qui correspondent
aux actes du médecin généraliste et ceux qui correspondent
aux actes du patient.
Ensuite, utilisez ce vocabulaire pour raconter une petite histoire.

examiner • demander un rendez-vous • prescrire des médicaments •

expliquer ses symptômes • donner sa carte Vitale • rédiger une
ordonnance • aller chez le médecin • établir son diagnostic • prescrire
des examens complémentaires • recevoir un patient • prescrire
un bilan de santé • ausculter le patient

6 Les professionnels de la santé. Aidez-vous des noms écrits à l'envers et dites quelles
professions sont définies.
1. Je fais des radios pour détecter les fractures ou les entorses, par exemple : eugoloidar
2. Je suis spécialisé(e) dans la médecine pour enfants : ertaidép
3. Je vaccine, je fais des piqûres ou des prises de sang, je dispense les soins prescrits par les médecins
aux malades, je suis à leur écoute... : reimrifni
4. Je donne les premiers soins aux blessés ou aux malades qui arrivent aux urgences et qui nécessitent
une prise en charge rapide : etsitnegru nicedém
5. Je suis les personnes qui ont des problèmes cardiaques : eugoloidrac
6. Je traite les problèmes gynécologiques, je suis la grossesse des femmes enceintes et je contrôle
les accouchements : eugolocényg

/ Voici quelques recommandations sanitaires pour les voyageurs partant dans des pays
tropicaux. Commentez-les et ajoutez celles qui, selon vous, manquent sur cette liste.
- Se faire vacciner contre les maladies - Prévoir moustiquaires et vêtements
endémiques. enveloppants pour protéger son corps des
- Effectuer le rappel des vaccins en vigueur. piqûres d'insectes et des morsures de serpents.
- Emporter une trousse à pharmacie contenant - Prévoir des désinfectants pour stériliser l'eau
les médicaments nécessaires, en fonction de et qu'elle devienne potable.
l'endroit visité, des conditions du séjour et de
son état de santé.

Avez-vous déjà voyagé dans des pays tropicaux ?

Avez-vous eu des problèmes médicaux ? Racontez votre expérience.
soixante-cinq
LEXIQUE
À l'hôpital
3 Décrivez ce dessin à l'aide des mots suivants, en imaginant ce qui s'est passé.

fauteuil roulant • inflrmier(/ère) • brancard • civière • urgences • ambulance • plâtre •

médecin urgentiste • gyrophare

Sons et graphies : [0 HœL bH°]

1 Les sons [0] comme dans « sérieux » ou [ce] comme dans « voyageur ». Écoutez les mots
suivants. De quelles façons s'écrit le son [0] ? Et le son [ce] ? Observez les mots et dites
quel son est en position finale dans la syllabe.
a) Le son [0] : un bleu - peu - ceux - heureux - eux - vœu
b) Le son [ce] : heurté - neuf - chaleur - docteur - erreur - cœur - seulement

* 2 Les sons [0] comme dans « sortir » ou [o] comme dans « trop ». Écoutez les mots suivants.
De quelles façons s'écrit le son [o] ? Et le son [0] ? Observez les mots et dites dans quelle
série la syllabe se termine par une consonne prononcée.
a) le son [3] : gorge - ausculter - effort - Paul - sortir - mort
b) le son [o] : côté - précaution - eau - niveau - beau

3 Cherchez d'autres mots dans l'unité contenant un de ces sons. Ensuite, entraînez-vous
à les prononcer.
soixante-six
SOCIETE
Les médecines alternatives ou non-conventionnelles
regroupent de nombreuses disciplines : acupuncture,
mésothérapie, homéopathie, ostéopathie, hypnose,
phytothérapie, réflexologie, lumlnothérapie, etc. Dans les
pays francophones, on les appelle aussi les « médecines
douces », parce qu'elles évoquent un vécu moins agressif
de la maladie et de son traitement. Les médecines douces
ne traitent pas seulement la maladie, l'organe malade,
mais aussi et surtout le malade. Ce sont des médecines
holistiques : elles prennent en compte le corps et l'esprit.
Le patient est au centre du traitement, que le praticien
élabore avec lui en le questionnant, en l'écoutant, en
l'accompagnant.
Elles comblent ainsi un vide laissé par la médecine
conventionnelle : les consultations sont de plus en plus
courtes, les soins toujours plus anonymes. La relation entre
le médecin et le patient tend à être déshumanisée, dans les
cabinets des généralistes et dans les hôpitaux. Le patient
ne connaît pas ou ne comprend pas les raisons de son
traitement médical, faute d'explications. De plus, après les
scandales récents concernant certains médicaments, les
Français sont de plus en plus suspicieux envers ces derniers
et les laboratoires pharmaceutiques. On craint leurs effets
secondaires et on doute de leur efficacité.
Ce qui incite les patients à se tourner vers d'autres
traitements : 4 Français sur 10 y ont recourt, d'après l'étude
« Santé et dérives sectaires » publiée par la MIVILUDES
(Mission interministérielle de vigilance et de lutte contre les
dérives sectaires).
Cependant, les médecines douces sont-elles le remède à
tous nos maux ? D'abord, elles n'ont parfois de doux que
le nom. En effet, certaines emploient la manière forte :
les aiguilles de l'acupuncteur, les points de pression
de la réflexologie, les massages des chiropracteurs, les
crises curatives avant la guérison par la détoxlnation...
Elles ne sont pas non plus toujours sans danger :
certaines substances utilisées pour l'homéopathie
ou l'aromathérapie pourraient interagir avec certains
composants des médicaments (affaiblir ou augmenter
leurs effets), ou encore être toxiques pour le système
nerveux. Enfin, elles pourraient être tellement « douces »
que leurs effets seraient nuls, malgré leur prix parfois
élevé...
De nombreux médecins conseillent de suivre quelques
recommandations : toujours consulter un médecin
« conventionnel » en premier lieu, pour ne pas risquer de
retarder un diagnostic ; ne pas arrêter le traitement donné
par son médecin ; s'assurer du sérieux de son médecin
non-conventionnel.
Certains médecins et certains hôpitaux commencent
à intégrer les médecines alternatives reconnues par la
communauté scientifique. Elles ne remplacent pas le
traitement médical moderne, mais elles l'accompagnent,
pour consolider la résistance naturelle du corps, pour
atténuer la douleur de certains effets secondaires ou tout
simplement pour leur effet placebo bénéfique.
En France, l'Académie nationale de médecine a choisi
d'étudier et de recommander, en délimitant leur champ
d'action, les « thérapies complémentaires » suivantes :
l'acupuncture, les médecines manuelles (ostéopathie
et chiropraxie), l'hypnose et le tal-chl. L'Ordre national
des médecins, lui, reconnaît et autorise l'acupuncture,
la mésothérapie, l'homéopathie et l'ostéopathie. Enfin,
la Sécurité sociale prend en charge l'homéopathie et
l'acupuncture.
Les médecines douces sont-elles
reconnues dans votre pays ?
Qu'en pensez-vous ?
soixante-sept
 COMPETENCES

ÉCouTEr
^i Écoutez le document, puis répondez aux questions.
1. De quel genre d'émission s'agit-il ?
2. Combien de personnes entendez-vous ? Qui sont-elles ?
3. Qui fait quoi au cours de l'émission ?
a) Exposer son point de vue.
b) Poser des questions.
c) Argumenter son opinion.
d) Animer le débat.
e) Réfuter les arguments exposés.
f) S'occuper des appels des auditeurs.

4C 2 Répondez aux questions le plus précisément possible.

1. Quelles médecines Philippe Lemercier défend-il ?
2. Comment les caractérise-t-ll ? Quelles différences souligne-t-il par rapport à la médecine conventionnelle ?
3. Pourquoi pense-t-il qu'elle représente un avantage pour les Français ?
4. Hélène Bompart partage-t-elle son opinion ? Quels arguments emploie-t-elle pour défendre sa
position ?
5. Sur quoi Philippe et Hélène sont-ils d'accord ?
6. Qu'est-ce que Philippe trouve dommage ?
7. Quelle dernière différence établit-il entre les deux médecines ?
8. Hélène fait-elle le même constat ?

Interroger quelqu'un sur un problème de santé : Qu'est-ce qui

3 Consultation. Par deux :
l'un de vous joue le rôle
du patient, l'autre celui
du médecin.
vous arrive ? - Où est-ce que tu as mal ? - Qu'est-ce qui ne va
pas ? - Tu boîtes ? - Vous croyez qu'il a quelque chose de cassé ?
Décrire des symptômes (d'une maladie), un problème de santé :
Il tousse. - Il a mal à la gorge. - Sa cheville est enflée. - Je dors
mal. - J'ai comme une barre au front. - Il est essoufflé. - Il a du
mal à respirer.
Établir un diagnostic et faire des prescriptions : Il semble avoir
une légère entorse. - La gorge est rouge et un peu irritée. - C'est
une fatigue passagère, vous allez prendre deux cachets, trois fois
par jour, avant les repas - Tu vas prendre une cuillerée de sirop
toutes les huit heures. - Je vais vous prescrire des vitamines.

I f Situation. Timothée est retourné chez le docteur avec sa mère. Ils lui apportent les résultats
de la radio. Jouez la scène.

Donner des indications : Je vais t'examiner. - Assieds- f T | 5 Conversation. Par deux ou

toi et enlève ta chaussure. - Allonge-toi. - Je vais la trois, parlez de ce que vous
palper, tu me diras si je te fais mal, d'accord ? - Tu me faites pour être en bonne
fais signe et j'arrête. - Montre-moi ta gorge ! - Tire santé.
bien la langue, tousse, respire, dis « Ah ».
Rassurer : Par mesure de précaution, on va lui faire
faire une radio. - Ne vous inquiétez pas ! - Comme ça,
on sera plus tranquilles. - Calmez-vous, ça va aller. -
Ne vous faites pas de souci. - Ce n'est rien de grave,
rassurez-vous. - Ne vous en faites pas.

(^) soixante-huit
 0
5 0 Débat à la radio : « Le droit à la santé : un principe de solidarité ? » Mettez-vous par
petits groupes de quatre et choisissez votre rôle parmi les propositions suivantes.
a) Vous appartenez à une ONG qui s'occupe des immigrés. Vous pensez que garantir l'accès
à la gratuité des soins est un droit inhérent aux personnes, indépendamment de leurs origines,
de leur situation dans le pays d'accueil ou de leurs revenus.
b) Vous êtes responsable d'un centre hospitalier. Vous voulez vraiment garantir l'accès à la santé
à tous les citoyens et vous faites de votre mieux pour mettre votre hôpital au service de la population,
mais vos moyens sont limités, la pression budgétaire exige de vous un grand effort de gestion et laisse
peu de place à l'erreur.
c) Vous êtes un(e) responsable politique. Vous voulez limiter l'accès des étrangers à la santé pour
pouvoir garantir celui de vos concitoyens à moyen terme. Vous êtes consclent(e) de la limitation
des ressources, qui met en danger le système général.
d) Vous êtes l'animateur(/trlce) de l'émission. Vous présentez les Intervenantes et leur posez des
questions, vous gérez les tours de parole et veillez à ce que l'ambiance soit respectueuse et le débat
équilibré.
Pour préparer votre intervention :
- imaginez le personnage que vous allez représenter (pensez à son ton, à ses traits de caractère...),
- rassemblez vos Idées, vos opinions.
- cherchez les mots qui vous permettront de les formuler,
- entraînez-vous avant la représentation en classe.

/ Pensez-vous que pour éviter les maladies,

il suffit de mener une vie saine ?
Échangez vos points de vue et vos expériences
en la matière. Vous pouvez aussi donner des
conseils.

^ j o Radio. Vous réalisez une émission sur

les traitements (massages, soins,
injections... ) et la chirurgie esthétique.
Décidez qui va jouer le rôle du présentateur,
qui seront les auditeurs qui vont téléphoner,
et quelles questions Ils vont poser.

9 Monologue. Quel est votre rapport

à la médecine ? Allez-vous souvent
chez le médecin ? Pour quoi faire ?

soixante-neuf K
COMPETENCES

Accueil > Santé

CD Trouver un médecin à 4 heures du matin
Marisol Touraine* veut «faciliter l'accès à la santé », que les
choses soient un peu plus simples pour les patients. Plusieurs
mesures pratico-pratiques sont prévues : mettre en place un
numéro de téléphone unique qui permettra de savoir à toute
heure du jour et de la nuit qui est son médecin de garde et où
se situe la pharmacie ouverte la plus proche.
Par ailleurs, tout patient, quels que soient son âge et sa
pathologie, sortira dorénavant de l'hôpital avec une « lettre de
liaison » où sera écrit précisément quand il devra à nouveau
consulter, qui et où... Une espèce de carnet de parcours de
santé, qui existe déjà pour certains malades soignés pour un
cancer, et qui devrait se généraliser.
Dans le même genre, la ministre veut relancer le fameux
dossier médical personnalisé (DMP), ce carnet de santé
informatique créé il y a dix ans pour regrouper les données
médicales de chaque patient. Un fiasco total puisque, dans
les faits, seuls 418 000 dossiers étaient ouverts en janvier
dernier, pour un coût de 500 millions d'euros, soit près de
1 200 euros par unité. Un montant exorbitant, d'autant que
la plupart de ces DMP sont quasiment vides. [...]
© LIBÉRATION, Marie Piquemal, « Touraine veut
un médecin traitant pour les enfants », 19 juin 2014
*Nommée ministre des Affaires
sociales et de la santé en 2012.
FRANCOSCOPIE PUBLICATIONS BLOG CONTACT
L'ère des « pationautes »
30 % des Français déclarent avoir déjà utilisé
Internet pour rechercher des informations
médicales ou de santé, pour eux-mêmes ou pour
l'un de leurs proches (Groupe Pasteur Mutualité/
ViaVoice janvier 2012). [...]
Les médecins sont ainsi de plus en plus souvent
confrontés à ces patients-internautes, que l'on
pourrait baptiser « pationautes ». qui arrivent
à leur cabinet avec les résultats de leurs
recherches, les noms des médicaments qu'ils
souhaitent se voir prescrire ou la description
des nouveaux traitements dont ils entendent
bénéficier. Ces nouvelles pratiques ne remettent
pas en cause la confiance des Français dans
les avis délivrés par leur médecin, généraliste
ou spécialiste. Pour la grande majorité d'entre
eux (90 %), ces recherches servent avant tout
à compléter le diagnostic d'un professionnel
avant ou après la consultation. [...]
Francoscopie 2013, Gérard Mermet,
avec la collaboration de Christophe Gazel,
©Larousse 2012

Accueil Contact Liens

3)á^r?l
A u j o u r d ' h u i , o ù e n e s t la m é d e c i n e r u r a l e ?
« C'est décidé, dans un mois et demi, je vais fermer mon cabinet. J'ai commencé à l'annoncer à ma paténtele*. » Non sans beaucoup
d'hésitations, Christophe V, médecin généraliste exerçant dans un petit village en Alsace depuis douze ans, a fait son choix, comme
¡I l'explique au journal local.
Un de ses patients essaie déjà de mobiliser les responsables politiques de la région, afin de ne pas perdre un service de santé : « Nous nous
battrons pour conserver le droit d'être soignés ¡cl, nous ne pouvons pas nous permettre de faire des kilomètres pour voir un toubib**... »
Un médecin de plus qui met la clé sous la porte : le problème de la désertification médicale dans les zones rurales est une réalité et, en
France, il touche de nombreuses petites communes.
« Aujourd'hui, j'ai vu madame Jacob, cette dame que je soigne pour son asthme, poursuit Christophe V., elle a eu l'air désemparée quand
je lui al appris la nouvelle. Ça me désole, ce n'est pas de gaieté de cœur que je pars. Le drame, c'est que je n'ai trouvé personne pour
me remplacer, même en cédant ma patientèle. C'est un métier fatigant physiquement, nerveusement, psychologiquement ; les journées
de travail sont bien trop longues. Je n'ai pratiquement pas de vie de famille et c'est un miracle quand j'arrive à prendre quelques jours de
vacances en même temps que mes enfants. »
Une petite consolation a été d'apprendre qu'à 10 km de là, son confrère qui part à la retraite a trouvé de justesse un successeur ; le désert
médical n'en sera pas tout à fait un.
Le blog de la santé, LM, 15 avril 2014
*C'est l'ensemble des patients d'un médecin, sa « clientèle ».
**En langue familière, médecin.

1 0 Lisez ces trois textes. À quel genre de publication appartien t chacun ?

a) Un journal. b) Un blog journalistique. c) Un livre de sociologie.

¡ I soixante-dix

I Dans quel(s) texte(s) sont abordés les aspects suivants ?
a) Le point de vue du médecin.
b) Le point de vue du patient.
c) Le comportement des Français face
à la médecine.
0
d) Les mesures gouvernementales
à mettre en place.
e) Un problème qui se généralise,
f ) La prise en charge du patient.

1 2 Dites si c'est vrai ou faux. Justifiez votre réponse.

Texte 1 Texte 3
1. La ministre a l'intention de faciliter l'accès 5. La décision de Christophe V. est un cas
des patients aux informations pratiques. isolé.
2. Le dossier médical personnalisé a connu 6. Sa décision a été très facile à prendre.
un réel succès et Marisol Touraine veut 7. En zone rurale, il devient de plus en plus
le développer. difficile d'avoir accès à des soins
de proximité.
Texte 2
8. Christophe V. est conscient du problème
3. Une grande majorité de Français utilisent
que cela représente pour les patients.
Internet pour se renseigner sur les maladies
ou problèmes de santé.
4. Ils continuent cependant à accorder leur
confiance à leur médecin traitant.
Stratégies
I J Retrouvez les synonymes
Co-évaluer des productions écrites
de ces mots dans les textes.
J Par deux, analysez un ou deux des mails produits par vos
a) « un échec » (1 er texte) camarades et donnez une note sur 20 (cinq points par
b) « appeler, nommer » critère : communication, cohérence, lexique, grammaire et
(2e texte) orthographe).
c) « partir, fermer » (3e texte) Pour vous aider, voici une série de questions :
d) « troublé, perdu » (3e texte) Communication
e) « ce n'est pas avec plaisir » - Le texte produit respecte-t-il les consignes données
(3e texte). (longueur, type de production, points à aborder) ?
f ) « au dernier moment » (3e texte - Présente-t-il le ton et les formules appropriés ?
- Est-il clair et compréhensible ?
Cohérence
- Est-il cohérent (idées bien organisées, utilisation
appropriée des connecteurs et disposition en

ÉC
f f f E-mail. Vous avez eu
un problème de santé qui
vous a empêché de répondre
plus tôt au mail d'un(e) ami(e).
Vous le faites maintenant.
(100 mots)
Avant de rédiger, pensez à ce que
vous allez faire et dans quel ordre :
- lui demander des nouvelles,
- raconter votre problème de santé,
- expliquer votre état actuel,
- vous excuser pour le retard.
paragraphes) ?
- Les objectifs communicatifs sont-ils clairement exprimés ?
Lexique
- Le lexique utilisé est-il correct, approprié et assez varié
pour le niveau ?
- Intègre-t-il des éléments nouveaux et d'autres déjà
connus ?
- Les mots et les phrases sont-ils reliés correctement ?
Grammaire et orthographe
- Les structures sont-elles correctes, appropriées et assez
variées pour le niveau ?
- L'orthographe et la ponctuation sont-elles correctes ?
Les erreurs gênent-elles la compréhension ?
Selon vous, quelle est l'utilité de cette co-évaluation ?
soixante et onze
TÂCHE FINALES
Premier congrès Santé et vie
Vous allez participer activement à un congrès dont les thèmes sont :
0
- la santé et le bien-être,
- les médecines douces,
- le tourisme de santé,
- la santé et la diététique.
Vous faites une présentation en rapport avec l'un de ces axes et vous discuterez ensuite
du sujet avec votre public.

[ Recherches. Par petits groupes, vous allez élaborer votre présentation.

1. Réfléchissez à des sujets qui vous tiennent à coeur et qui sont liés aux axes du congrès.
Choisissez celui qui peut intéresser le plus de monde.
2. Recherchez des informations, des données et des documents.
3. Faites le plan de la présentation, puis répartissez-vous les parties à développer,
4. Individuellement, préparez votre partie (textes, notes, photos, etc.).

£ Derniers préparatifs. Au sein de chaque groupe, mettez en commun vos travaux.

1. Vérifiez l'organisation du texte et le bon développement du plan.
2. Sélectionnez le matériel graphique (de deux à quatre diapositives) qui accompagnera
la présentation.
3. Préparez deux ou trois questions qui lanceront la discussion à la fin de votre exposé.
4. Individuellement, entraînez-vous à la présentation orale de votre partie.

3 Réalisation. Chaque groupe fait sa présentation, puis discute avec le reste de la classe
à partir des questions prévues. (10 minutes)

I f Prolongement. Parlez de votre participation au congrès sur votre blog : résumez

l'ensemble des interventions. N'oubliez pas de demander des réactions !

Un blog est plus vivant

si (auteur échange avec ses lecteurs !

soixante-douze
Passionnément
h lafinde l'unité S, vous serez capable de...
comprendre des émissions à la radio : interviews (expériences de vie),
chronique (parrainage).
produire un monologue (passions, rites).
participer à des conversations (passions, manies).
commenter un dessin humoristique.
comprendre un extrait de catalogue (exposition artistique), un texte littéraire (amour),
un compte-rendu de lecture (roman), un article de vulgarisation (psychologie).
écrire sur un blog (passions).

Pour cela, vous apprendrez à...

• interroger quelqu'un sur ses sentiments et ses émotions.
• exprimer des sentiments, des goûts, des préférences
ou des émotions,
exprimer l'ignorance.
« exprimer la volonté, le souhait, le désir, l'intention, le refus.
* exprimer l'obligation, l'interdit,
exprimer le doute, l'éventualité, la possibilité,
les degrés de certitude,
exprimer une opinion.
soixante-treize
 CONTEXTES
Genèse d'une passion
e^J- Igor Bogdanov explique dans l'émission
Mots et merveilles (France Inter) comment
est née sa passion. Écoutez, puis répondez
aux questions.
1. De quel genre de document radiophonique
s'agit-il ?
2. Combien de personnes entendez-vous ?
3. À quel moment de la journée cette émission
est-elle diffusée ?
4. Qui est Igor Bogdanov ? Quelle est sa passion ?

Ci Dites si c'est vrai ou faux. Justifiez. Repérez les formulations exactes

*
1. La journaliste interroge I. Bogdanov sur son livre. dans l'enregistrement.
2. Grâce à sa grand-mère, I. Bogdanov a découvert 1. « assister à un spectacle
sa passion quand il avait à peine quatre ans. merveilleux »
3. Il évoque une journée spéciale pour sa grand-mère. 2. « la colline qui domine le château
4. Elle voulait montrer le ciel et les étoiles à ses petits-enfants. et le village »
5. De leur maison, ils ont pu observer le ciel. 3. « Elle lisait Einstein en version
6. C'est une expérience qui l'a marqué profondément. originale »
7. Il s'est familiarisé avec la notion de cycle grâce aux
explications de sa grand-mère. À l'aide de la transcription, relevez
8. Son frère n'a pas partagé son enthousiasme, ce jour-là. les mots qui expriment la passion.
9. La grand-mère a joué un rôle déterminant dans l'avenir
de ses petits-enfants. Que suscite en vous
10. Elle a appris l'allemand pour lire les travaux d'Einstein. ce témoignage ?

Passionnément
Indiquez le type de texte correspondant à chaque extrait.
a) Le début d'un article b) Un extrait d'essai, d) Un témoignage.
de journal. c) Une critique de livre. e) Un compte-rendu.

De quel(s) genre(s) de passion est-il question dans chaque texte ?

a) Intellectuelle. c) Matérielle. e) Esthétique.
b) Amoureuse. d) Sportive.

Dites dans quel texte...

1. on détermine des étapes. 5. on dit que la passion se manifeste par
2. on fait référence à une remise en question. des réactions physiques.
3. on cherche à analyser sa passion. 6. on invite le lecteur à partager cet enthousiasme.
4. ¡I est question de deux passions. 7. on évoque un parcours de vie.

Indiquez les synonymes des mots en italique.

1. « une femme devrait se
rendre » (texte 1 ) :
a) « céder »
b) « se faire belle »
c) « faire semblant »
2 « leur garantir une
pérennité » (texte 3) :
a) « une authenticité »
b) « une continuité »
c) « un statut »
3. « l'excitation est à son
comble » (texte 3) :
a) « incontrôlable »
b) « à son apogée »
c) « indéfinissable »

soixante-quatorze
© ) L'avis des lecteurs < Tous > Avis
0
Discussions

De la naissance de 1'
' oici ce qui se passe dans l'âme :
I o L'admiration.
2° On se dit : Quel plaisir de lui donner
des baisers, d'en recevoir, etc. !
3° L'espérance.
On étudie les perfections ; c'est à ce
moment qu'une femme devrait se rendre,
pour le plus grand plaisir physique possible.
Même chez les femmes les plus réservées,
les yeux rougissent au moment de
l'espérance : la passion est si forte, le plaisir
si vif qu'il se trahit par des signes frappants.
4 ° L'amour est né.
Aimer, c'est avoir du plaisir à voir, toucher,
sentir par tous les sens, et d'aussi près que
possible, un objet aimable et qui nous aime.
5° La première cristallisation commence.
On se plaît à orner de mille perfections
une femme de l'amour de laquelle on est
sûr : on se détaille tout son bonheur avec
une complaisance infinie.
De l'amour, Stendhal.
MA
.PASSION
^AFRICAINE £|¡se. sur Ma p a s s ¡ o n africaine
de Claude Njiké-Bergeret
Je viens de refermer Ma passion africaine, l'histoire d'une Française
qui a passé son enfance au Cameroun. Cela a laissé des traces
profondes en elle et, plus tard, en France, elle ne parvient pas à oublier
ses premières années. Elle va donc y retourner, déjà trentenaire.
Là-bas, elle tombe amoureuse d'un chef traditionnel, ce qui la plonge
dans un profond dilemme. Comme elle l'écrit : « Rentrer en France ?
Tenter de l'oublier ? Il fallait que je sache. Il fallait que je me prouve à
moi-même que jamais une femme blanche, diplômée de l'université,
ne pourrait épouser un Africain polygame et vivre au milieu d'autres
femmes, noires, presque analphabètes, dans une chefferie* ».
Je n'en dis pas plus, mais je mourais d'envie de savoir jusqu'où cette
femme était allée. J'ai trouvé surprenant que cette histoire se soit
déroulée de la sorte, mais je me suis laissée entraîner et je n'ai pas
pu en décrocher. Derrière cette expérience unique et si troublante,
c'est aussi un véritable hymne à l'amour, amour pour un homme, pour
un peuple, pour une terre qui se profile. Je recommande vivement.
organisation politique de la société traditionnelle,
à base familiale ou danique, construite autour du chef.

MAISON DE LA CULTURE DU PLATEAU-MONT-ROYAL

DU 6 AVRIL AU 6 MAI
Hommage à Victor Choquet (1821-1891) J'ignore ce qui me pousse à
collectionner. J'ai commencé
enfant avec des coquillages et
des boîtes d'allumettes. Le soir,
j'installais mes trésors sur le lit
et j'anticipais ma prochaine
découverte. Nous cherchons
tous à nous entourer de choses
que nous aimons, qui nous
touchent et qui nous sécurisent.
Le collectionneur est une version
améliorée du ramasseux*.
Il m'arrive de penser à Victor
Choquet, douanier, qui, sa vie
durant, va consacrer un mois
de son salaire par année pour
collectionner des oeuvres de Monet,
FRANCK HENOT/DANNY Renoir, Corot et d'autres [...].
Je collectionne des oeuvres d'art
depuis plus de 30 ans. Les oeuvres
présentées sont celles que mon
conjoint et moi collectionnons
depuis douze ans. Collectionner
est un mode de vie ; nous
ne sommes que les gardiens
temporaires des oeuvres, notre
responsabilité est de leur garantir
une pérennité. Nos choix sont
viscéraux ; collectionner des
œuvres d'art contemporain
ne répond à aucune logique.
L'esthétlsme, la sensibilité et
l'émotion sont toujours au rendez-
vous lors d'une acquisition. À
l'arrivée d'une nouvelle pièce,
l'excitation est à son comble [...].

Extrait du dépliant COLLECTIONNER, © accès culture Montréal.

"mot québécois pour « ramasseur » : personne qui a tendance à tout
ramasser ou à récupérer toute sorte d'objets et à ne rien jeter.

De ces textes, lequel vous semble le plus intéressant ? Pourquoi ?

soixante-quinze
GRAMMAIRE
Le subjonctif (présent et passé)
Saviez-vous que le subjonctif avait une personnalité ? Lisez le texte suivant pour la découvrir !

-[...] d'où vient le mot « subjonctif » ?
- Ma petite Jeanne, chaque langue a plu-
sieurs mères, elle descend de beaucoup d'autres
langues. Mais il y a toujours une mère princi-
pale. Celle du français, c'est le latin. Jungere
veut dire « joindre ». Sub veut dire * sous ». Et
subjungere veut dire « atteler »...
- Atteler, comme « atteler un cheval à une
charrette » ?
- Exactement, quand tu dis « je veux que
mon ami vienne ». « je veux ». c'est le cheval,
l'énergie, la volonté, la force qui tire.
- Mais il tire quoi ?
- La charrette. Il tire son rêve, le souhait
que son ami vienne.
- Pourquoi ? Il faut de la force pour rêver ?
- Bien sûr, ma petite Jeanne, de la force,
beaucoup de force, surtout si tu veux que dure
le rêve.
Et c'est d'une voix très calme, amusée, qu'il
me répondit :
- Les Subjonctifs sont les ennemis de l'ordre,
des individus de la pire espèce. Des insatisfaits
perpétuels. Des rêveurs, c'est-à-dire, des contes-
tataires. « Je veux que tous les hommes soient
libres. » Bonjour le désordre ! « Je ne crois pas
que notre président réussisse. » Merci pour le
soutien ! Du matin jusqu'au soir, ils désirent et
ils doutent. A-t-on jamais construit une civilisa-
tion à partir du désir et du doute ?
Les conseillers du dictateur, flatteurs et cour-
tisans, comme tous les conseillers, hochaient la
tête en cadence.
Les Chevaliers du Subjonctif, Éric Orsenna, p. 85 et 97
© Éditions Stock, 2004

Observez et repérez les verbes au subjonctif :

// fallait queje sache. Il fallait queje me prouve à moi-même que jamais une femme blanche ne pourrait
épouser un Africain polygame.
J'ai trouvé surprenant que cette histoire se soit déroulée de la sorte...
Je veux que mon ami vienne.
Je veux que tous les hommes soient libres.
Je ne crois pas que notre président réussisse.

Par quelle conjonction sont précédés les verbes au subjonctif ? Quel est leur infinitif ?
Qu'expriment les verbes des propositions principales ?
arriver venir
• Pour former le subjonctif présent, on prend la base de
la 3e personne du pluriel du présent de l'indicatif, que j'arrive queje vienne
suivie des terminaisons : e, es, e, ions, iez, ent. que tu arrives que tu viennes
partir : ils partent -* queje parte qu'il / e l l e / o n arrive q u ' i l / e l l e / o n vienne
que nous arrivions que nous venions
• Les verbes qui, au présent de l'indicatif, comportent
que vous arriviez que vous veniez
deux bases les conservent au subjonctif :
qu' Is / elles arrivent qu'ils /elles viennent
prendre : queje prenne, que nous prenions

Attention aux verbes irréguliers î

- aller : que j'aille, que nous allions
- avoir : que j'aie, que nous ayons
- être : queje sois, que nous soyons
- faire : que je fasse, que nous fassions
- falloir : qu'il faille
- pleuvoir : qu'il pleuve
- pouvoir : queje puisse, que nous puissions
- valoir : queje vaille, que nous valions
- vouloir : queje veuille, que nous voulions
- savoir : que je sache, que nous sachions

pouvoir tomber
• Le subjonctif passé se forme avec un
que j'aie pu queje sois tombé(e)
auxiliaire (être ou avoir) au subjonctif
que tu aies pu que tu sois tombé(e)
présent, suivi du participe passé du verbe
q u ' i l / e l l e / o n ait pu qu'il / elle / on soit tombé(e)(s)
que l'on conjugue.
que nous ayons pu que nous soyons tombé(e)s
• Le subjonctif passé indique l'antériorité
que vous ayez pu que vous soyez tombé(e)(s)
par rapport au verbe principal.
qu'ils /elles aient pu qu'ils / elles soient tombé(e)s

i l soixante-seize
• Indicatif ou subjonctif ?
On utilise l'INDICATIF après des verbes exprimant...
- la déclaration :
// a déclaré qu'il ne démissionnerait pas.
Elles disent que c'est pratique.
- la connaissance, le jugement :
Je sais que vous avez raison.
Il a jugé qu'elle avait tort.
- la certitude :
Je suis sûr qu'il n'est pas chez lui.
Elle est persuadée qu'il n'y arrivera pas.
Il est convaincu que tu es innocente.
- l'opinion (forme affirmative) :
Les filles croient queje suis trop gentille
avec toi.
Tu trouves qu'on doit faire plus d'efforts.
À quoi ça sert ?
Le subjonctif est un mode verbal
qui sert principalement à exprimer
la subjectivité.
0
On utilise le SUBJONCTIF après des verbes exprimant...
- l'obligation, la volonté, le souhait, le désir,
le refus, les préférences...* :
// faut que tu lui parles.
Vous voulez que nous restions.
Je souhaite que tu sois plus ouvert.
J'aimerais que tu changes de comportement.
Elle refuse que nous lui posions des questions.
Nous préférons que vous ne disiez rien.
- l'opinion (forme négative) :
Je ne crois pas qu'il ait pris la bonne décision.
Elle ne trouve pas que ce soit une bonne idée.
- le doute, la possibilité, l'éventualité :
Je doute qu'il la trouve attachante.
Il est possible que vous ayez un problème.
Il se pourrait qu'elle soit amoureuse.
- la probabilité, l'improbabilité :
// est impossible qu'il reçoive son message.
Il est probable qu'il ait décidé de revenir.
- les sentiments, les goûts :
Tu es très content qu'elle ait accepté ton invitation.
Il a de la chance qu'elle lui ait répondu.
* Exception : espérer + indicatif à la forme affirmative.

Indiquez, pour chaque phrase, le sens des mots en italique.

1. Il se peut qu'elle ait besoin de nous. 4. // est peu probable qu'elle soit d'accord.
2. 7e ne crois pas que tu sols assez habile. 5. Elle voudrait que l'entretien commence
3. Il préfère que je l'avertisse à l'avance. tout de suite.

Reconstituez les phrases.

1. Pierre a reconnu que a) leurs enfants réussissent dans la vie.
2. Les parents souhaitent que b) tes vacances soient finies.
3. Tu es triste que c) son mari l'ait quittée.
4. Elle est furieuse que d) son fils avait cassé le vase.
5. Il faut que e) tu prennes une décision avant midi.

Conjuguez au subjonctif présent ou au subjonctif passé les verbes entre parenthèses.

1. Ivlamie n'est pas là ? Il est possible qu'elle (aller) acheter le pain.
2. Ils étaient tristes que nous (ne pas accepter) leur invitation.
3. Je ne crois pas qu'elle (admettre) son erreur, elle est trop sûre d'elle.
4. Tu serais ravie que nous (partir) ce week-end et que nous te (laisser) l'appartement.
5. Elle est heureuse que son fils (trouver) du travail, il pourra enfin s'installer avec sa copine.

Terminez les phrases suivantes.

1. Je ne pense pas qu'il... 6. Je suis très contente que.
2. Il est évident que tu... 7. Il est probable que cela...
3. Elles croient qu'il... 8. Tu voudrais qu'elle...
4. Il est possible que vous... 9. Il est souhaitable que tu..
5. Il faut qu'elles... 10. Vous êtes sûrs que...

soixante-dix-sept
LEXIQUE
Us passions
Passion et détachement.
1. Êtes-vous quelqu'un de vraiment passionné ?
Quels traits de votre caractère et quels
comportements révèlent votre tempérament ?
2. Êtes-vous, au contraire, quelqu'un de plutôt
détaché ? Quels traits de votre caractère
et quels comportements traduisent cette façon
d'être ?
3. Pourriez-vous vivre avec un tempérament passionné ?
Pour quelle(s) raison(s) ?

Question de caractère... Classez les adjectifs suivants selon qu'ils correspondent

à un tempérament passionné ou à un tempérament détaché.

ardent • fervent • véhément • exalté • fana(tique) • acero • mordu • Indifférent • neutre • tiède •
réservé • enthousiaste • maître de soi • excité • possessif • d'humeur égale • équilibré • conflictuel •
souple • tolérant • déséquilibré • paisible • rigide • normal • cérébral • changeant • émotif • calme •
constant • instable • intransigeant • ouvert • serein • flegmatique • raisonnable • clairvoyant • imprévisible

Quelles caractéristiques vous semblent les plus communes chez quelqu'un de passionné ?
Pourriez-vous parler plus concrètement d'un exemple de votre entourage ?

Passions en tout genre. Continuez cette liste.

les voyages • la culture japonaise • les plantes • la cuisine • l'art moderne • le cinéma • la politique •
les avions • l'écriture • l'informatique • les éléphants • les jeux de rôle • le saut en parachute • la danse •
la musique baroque...

Quelles passions trouvez-vous inintéressantes, originales,

inspirantes, onéreuses, amusantes, exotiques, dangereuses ?
Si soixante-di;
l'amour
La passion amoureuse. Lisez le témoignage d'Arnaud, puis répondez aux questions.
1. Quels sont, selon Arnaud, les traits de caractère de Noémie et de son autre petite amie ?
0
2. Quels exemples donne-t-il pour les illustrer ?
3. Quels ont été les sentiments d'Arnaud envers chacune d'entre elles ?
« J'ai eu, coup sur coup, deux copines qui m'ont pas mal déstabilisé. Avec la première, Noémie, ça a été
le coup de foudre immédiat et j'ai cru devenir dingue, tellement le sentiment que j'éprouvais était violent.
Mais, très vite, elle est devenue obsessionnelle et possessive. Elle me soupçonnait toujours de vouloir la
tromper, alors elle me surveillait, fouillait dans mes affaires et piquait tout le temps des crises de jalousie.
Parfois, je sentais un énorme élan d'amour envers elle, mais à d'autres moments, je ressentais comme
de la haine. Alors j'ai rompu.
La deuxième, en fait, m'a déçu assez vite car elle était très égoïste, totalement acero à sa tablette ;
elle y passait ses journées, et m'oubliait complètement dès qu'elle trouvait une nouvelle application.
Alors le sentiment que j'éprouvais pour elle (de la tendresse, je crois) s'est éteint et j'ai cassé...
Voilà, maintenant, je suis à la recherche de l'âme sœur. J'espère la trouver bientôt car j'ai besoin d'être
amoureux pour me sentir bien. »

Les sentiments et les gestes amoureux. Dites les verbes

qui indiquent des gestes et ceux qui indiquent des
sentiments.

prendre par la main / le bras / le cou / la taille • entourer quelqu'un

(de son affection) • donner de la tendresse • faire l'amour avec •
se faire du souci pour • avoir du chagrin pour • coucher avec •
caresser • embrasser • faire le premier pas • enlacer • prendre
dans les bras...

Voulez-vous ajouter des verbes à cette liste ?

Expressions imagées. Quelle expression correspond à chaque étape de la situation ?

1. Encore un rendez-vous raté ! Vous décidez de
vous offrir un petit plaisir (shopping, spa, cinéma,
sport...) pour ne plus penser à votre célibat.
2. En rentrant chez vous, vous tombez sur un(e)
bel(le) inconnu(e) : c'est le/ la nouveau(/elle)
voisln(e) de l'immeuble ! Vous faites tout pour a) Vous êtes sur des charbons ardents.
le/ la séduire. b) Vous chassez vos Idées noires.
3. Vous venez de laisser un message sous la porte
c) Vous êtes blanc(he) comme un linge.
de votre volsin(e) pour l'inviter à dîner ; vous
attendez sa réponse. d) Vous êtes aux anges.
4. Vous ne tenez plus en place : vous décidez d'aller e) Vous rougissez comme une tomate.
sonner à sa porte. Un homme / Une femme vous
f ) Vous battez des cils.
ouvre la porte.
5. Le / La voisln(e) arrive et vous présente son frère /
sa sœur. Il / Elle découvre alors votre petit mot et
le lit devant vous.
6. Il / Elle accepte votre Invitation !

soixante-dix-neuf
LEXIQUE
La vie de couple et la famille
Une histoire compliquée. Marine a témoigné dans son magazine préféré. Complétez son
témoignage avec les mots ci-dessous et faites les accords, si nécessaire.

se marier • orphelin • liaison • prendre soin • tendre • aventure • cohabitation • paternité • réconciliation •
chagriné • relation • garde • se disputer • adoptif • se séparer • se pacser • en couple

Voici mon histoire. J'ai connu mon mari, Thomas, assez jeune, à l'université. J'avais eu une de quelques
mois avec un ancien camarade de lycée, qui s'était terminée lorsqu'il avait dû partir étudier à Lille. Lui avait
eu plusieurs , jamais rien de sérieux. Notre s'est poursuivie après l'université et, quand nous avons
trouvé chacun un emploi, nous avons décidé de vivre ensemble.
Au début, la était un peu difficile, il a fallu établir certaines règles. Après deux ans de vie commune, nous
avons décidé de . Mes parents auraient voulu que nous . à l'église de préférence ; notre décision les
a , mais ils ont fini par l'accepter.
Puis, notre premier enfant est né. Les problèmes ont commencé. Thomas a eu beaucoup de mal à gérer
sa : il avait lui-même grandi sans ses parents, qui étaient décédés quand il avait trois ans. n s'était
retrouvé , jusqu'à ce que ses grands-parents obtiennent sa . Il avait été très possessif avec eux, il était
jaloux de ses cousins, qui passaient leurs mercredis avec eux, et parfois les vacances. Il sentait bien qu'il
devait partager ses parents , que ce n'était pas ses vrais parents.
C'est pourquoi il ne savait pas comment construire sa relation avec notre fils, il avait peur de lui faire du mal,
il préférait rester distant et consacrait tout son temps à son travail. Moi, ça me rendait triste et je savais qu'il
n'était pas heureux non plus. J'essayais de le faire parler, mais nous toujours.
Finalement, nous avons fait une pause. Je refusais que notre fils et moi vivions avec cet homme si froid. Mon
mari a décidé de partir à l'étranger, pour son travail, pendant huit mois. À son retour, nous devions . Mais,
il est rentré complètement changé et nous nous sommes remis . Il s'était rendu compte à quel point il
nous aimait, à quel point il avait besoin de nous et voulait de nous. H a fait le premier pas vers la : il a
accepté un travail moins exigeant, il était très présent désormais et surtout très avec nous.

Concours ! Faites trois équipes et donnez les noms demandés. L'équipe la plus rapide gagne.
1. Six sentiments positifs. 3. Dix membres de la famille.
2. Six sentiments négatifs. 4. Les noms familiers des parents, des grands-
parents, des oncles et des tantes.

Sons et graphies : Les nasales [â]-[5]-[ê]

gjt: Ces mots contiennent le son [à]. Écoutez-les. De quelles façons s'écrit ce son ? Relevez
dans les pages lexique les mots contenant le son [à] et proposez des exemples.
commencer - l'espérance - la vamp - attendre - temporaire - les sens - l'emphase - sembler -
recommander- le bambou

g);; Ces mots contiennent le son [5]. Écoutez-les. De quelles façons s'écrit ce son ? Proposez
d'autres exemples.
montrer - surplomber - horizon - tomber - passion - rompre - tromper

gjt: Ces mots contiennent le son [è]. Écoutez-les. De quelles façons s'écrit ce son ? Proposez
d'autres exemples.
dingue - impératif - contemporain - africain - atteinte - peindre - câlin

Observez les graphies des voyelles nasales : devant quelle(s) lettre(s) le n de la voyelle nasale
se change en m ? Est-ce valable pour toutes les voyelles nasales ? Trouvez des exemples.
j ^ quatre-vingt
 L'emprise des émotions
Certaines situations vécues intensément peuvent provoquer des émotions très fortes et entraîner des troubles
psychologiques, parmi lesquels le syndrome de Stendhal et le syndrome de Clérambault. 1

Le syndrome de Stendhal
Le syndrome de Stendhal a été décrit par la psychiatre italienne Graziella Magherini en 1989. Il s'agit, selon elle,
d'une « série d'attaques soudaines de souffrance mentale aiguë, qui peuvent durer quelques heures ou quelques
jours [...] Les crises vont de l'attaque de panique à l'inconfort physique, comme la peur de s'évanouir, de suffoquer,
de mourir ou de devenir fou. avec des vertiges ou de la tachycardie, et dans certains cas la sensation extrêmement
désagréable de se trouver dans un environnement hostile. » Cette psychiatre a en effet pu observer, à l'hôpital de
t. câu
Florence, des touristes pris de délires lors de leur visite de la ville, berceau de la Renaissance. Les patients, en général
européens, ne pouvaient supporter la beauté et la puissance de tant d'ceuvres d'art réunies en un même endroit.
Le syndrome tire son nom de l'écrivain
français Stendhal, qui décrivit la vive Henri Beyle, dit Stendhal
émotion qui le saisit lors de sa visite à (Grenoble 1783 - Paris 1842) est
Florence en 1816 : « J'étais dans une un écrivain français. Ses œuvres
sorte d'extase par l'idée d'être à Florence les plus connues sont les
et le voisinage des grands hommes romans Le Rouge et le Noir
dont je venais de voir les tombeaux. et La Chartreuse de Parme,
Absorbé dans la contemplation de la
les nouvelles Vanina Vanini,
beauté sublime, je la voyais de près, je
Les Chroniques italiennes
la touchais pour ainsi dire. J'étais arrivé
et Le Philtre, les récits de voyage
à ce point d'émotion où se rencontrent
Rome, Naples et Florence,
les sensations célestes données par les
Promenades dans Rome et
Beaux-Arts et les sentiments passionnés.
Mémoires d'un touriste, l'essai
En sortant de Santa Croce. j'avais un
De l'amour et l'autobiographie
battement de cœur, la vie était épuisée
Vie de Henry Brulard.
chez moi. je marchais avec la crainte de
tomber. »
Le syndrome de Stendhal, appelé aussi syndrome de Florence, n'est pas reconnu unanimement par les psychiatres.
Les touristes atteints du syndrome de Stendhal sont en réalité très peu nombreux et leur malaise pourrait s'expliquer
autrement : les victimes pourraient tout simplement souffrir d'épuisement et succomber à des heures de déambulation
dans les musées et les rues de la ville. Par ailleurs, les cas les plus célèbres de personnes ayant succombé à ce
syndrome étaient sans doute prédéterminés : il s'agit, en effet, d'écrivains, de passionnés d'art et de psychanalystes
à la sensibilité exacerbée et à l'écoute d'eux-mêmes.

Le syndrome de Clérambault
Gaëtan Gatian de Clérambault, psychiatre, a décrit pour la première
fois en 1921 les symptômes et signes cliniques de cette pathologie
à laquelle il a donné son nom. C'est un trouble délirant qui se
caractérise par le fait que le sujet est fermement convaincu qu'une
autre personne est profondément amoureuse de lui en secret, mais
qu'elle n'ose pas ou ne peut pas se déclarer. La victime peut être
quelqu'un de son entourage, mais c'est plus fréquemment un(e)
inconnu(e) ou une personne célèbre. Le sujet est persuadé que
cette personne lui demande implicitement de l'aider à concrétiser
leur amour et il fait tout alors pour qu'une relation soit possible,
ce qui peut le mener au harcèlement ou à l'agressivité vis-à-vis de
IHÉ l'objet de son trouble. Trois phases caractérisent ce syndrome :
l'espoir, puis le dépit et. enfin, la rancune.
I '
I • . : •-.;;.'

"^ oiste» \ î^L-2 rifeà i bt¿ 7 cfSffiïa 1 !.«fci T «ftàœ&tt iW ¡ RT&V* \W 7 aé&k* \ u¿ 7 J *
 COMPETENCES
ÉCOUTEr
«
Écoutez cet extrait radiophonique, puis répondez.
1. De quoi s'agit-il ? 2. De quoi Vanessa parle-t-elle ?
a) D'un reportage.
b) D'un témoignage.
c) D'une conversation.
^J~ Retrouvez ces renseignements sur
Vanessa : âge, origines, famille
adoptive, âge d'arrivée en France.
^)~ Prenez des notes pour répondre
aux questions suivantes.
1. Comment le processus d'adoption
s'est-il déroulé ?
2. Comment Vanessa l'a-t-elle vécu ?
3. À quel moment a-t-elle appris
qu'elle avait été adoptée ?
4. Quelle a été l'attitude de ses parents
adoptifs ?
5. Qu'a-t-elle pensé de sa mère
biologique ?
6. Comment considère-t-elle son
adoption ?
7. Qu'est-ce qui a poussé les parents
de Vanessa à l'adopter ?
8. Que ressent-elle actuellement pour
ses parents adoptifs ?
9. Quelle conclusion la journaliste
tire-t-elle du témoignage de Vanessa
10. Que va-t-il se passer dans la suite
de l'émission ?
Iffil quatre-vingt-deux
a) D'une expérience personnelle récente.
b) De faits qui ont eu lieu il y a très longtemps.
c) De son histoire personnelle et de ce qu'elle a ressenti.
Stratégies \
Comment procéder pour prendre des notes ?
À partir de la liste suivante, dites ce que vous avez
fait avant, pendant et après la Ve écoute ;
^ ^ avant, pendant ou après les écoutes suivantes.
^¡\ Ensuite, commentez en groupe.
- J'ai lu attentivement les consignes et les questions
pour trouver des indices sur le document à écouter.
- J'ai écrit les informations que j'ai comprises :
dates, chiffres, mots et même bouts de phrases.
- J'ai gardé mon calme même si le document
m'a paru difficile.
- J'ai imaginé le genre d'informations que j'allais
entendre : contenu, style et intentions des
intervenants...
- J'ai distingué les idées principales, secondaires
et les exemples.
- J'ai relu mes notes afin de les organiser.
- Je me suis basé(e) sur ce que je comprenais pour
émettre des hypothèses sur le sens de certains
mots, de phrases, du contenu en général...
- Je me suis fait une idée globale du contenu.
- J'ai compris l'organisation du document : début,
milieu, fin.
- J'ai utilisé des abréviations, un style télégraphique
ou autre pour écrire plus vite.
- J'ai vérifié avec la transcription l'exactitude des
informations notées.
-II Indiquez les équivalents des mots en italique,
entendus dans l'extrait.
1. « au fur et à mesure de nos conversations » :
a) « en même temps et successivement »
b) « tout à coup »
c) « lentement »
2. « une jeune femme comblée » :
a) « très fatiguée »
b) « très malheureuse »
c) « pleinement satisfaite »
3. « ils font en sorte d'être aimables » :
a) « bienveillants »
b) « sympathiques »
c) « généreux »
 0
Avez-vous un « rite » bien à vous, auquel vous vous livrez avant un événement important
(examen, entretien, présentation, rendez-vous...) ? Si oui, lequel ? (2 minutes environ)
Racontez en quoi il consiste et l'effet qu'il produit sur vous (sensations, sentiments).
Comment l'avez-vous adopté ?

Exprimer ses sentiments, ses émotions : Je suis content / enchanté / ravi que.. . - T u a s été
comblée par... - Ça vous a fascinée... - Nous sommes fiers de... - Ça me faisait du bien. - C'était
une expérience troublante / unique... - Ça m'inquiète que... - Je crains que... - Je me fais du souci
pour... - Ça me chagrine. - Je me sens mal / malheureux / déprimé / démoralisé...
Exprimer ses goûts, ses préférences : J'aime bien que... - Nous préférons que... - Il vaut mieux que.
Exprimer l'ignorance : J'ignore ce qui me pousse à... - Je ne connais pas... - Je ne savais pas que...
Je ne sais pas pourquoi / si... - Je ne suis pas au courant de... - Aucune idée. - Je n'en sais rien.

Par petits groupes, expliquez les gestes, les attitudes, les manies qui vous Irritent.
Donnez et demandez des précisions.

fExi
Exprimer la volonté, l'intention, le refus, le souhait, le désir : Elle voulait absolument... - Il tenait
à ce que... - H a l'intention de... -Elle envisage de... - I l s avaient décidé que... - A u début, elle ne
voulait pas... - ü refusait que... - us souhaitent que... - Il est souhaitable que... - Elle espère que... -
n n'espère pas que... - Ça lui ferait plaisir que... - Ah, si elle pouvait... - Il a envie de... - Il meurt
d'envie de...
Exprimer l'irritation : Je déteste... - J'ai horreur de... - Je n'en peux plus de... - Elle est furieuse
que... - J e suis fâché que... - Ça m'énerve ! - Ça m'agace. - C a m e tape sur les nerfs.
Exprimer l'obligation, l'interdit : Les enfants sont obligés de... - El fallait (absolument) que je me
prouve... - Elle doit (absolument) faire... - n est obligatoire / interdit de... - Vous n'avez pas le droit

V de... - Je te défends de... - Vous nous avez interdit de...

Jeu de rôle. Deux aml(e)s se rencontrent par

hasard. L'un(e) d'entre eux / elles n'a pas l'air
en forme.
L'autre l'interroge pour connaître son problème
et propose de l'aider, puis lui donne des conseils.
Interroger sur des sentiments, des
émotions : Qu'est-ce que tu ressentais
exactement ? - Qu'est-ce qu'il y a ? -
Qu'est-ce qui t'arrive ? - Qu'est-ce qui se
passe ? - Qu'est-ce qui ne va pas ? - Tu as
des problèmes ? - Il s'est passé quelque
chose ? - Pourquoi tu es triste ?
Exprimer le doute, la possibilité,
l'éventualité, des degrés de certitude :
Je doute que... - Je ne suis pas sûr que... -
Il se peut que... - Il est possible que... -
Ce n'était pas possible que... - Il est très
rare que... - Je ne peux pas croire que... -
C'est évident / sûr que... - n est certain
que... - Il paraît que... - Sans doute ! -
Je me demande si... - On dirait que..

quatre-vingt-trois Q
COMPETENCES

Çl Habituellement, comment manifestez-vous votre amour ?

Êtes-vous plutôt démonstratif(/ve) ou plutôt pudique ?

Discussion. Voici des expressions liées Comment comprenez-vous ce dessin

aux sentiments et aux sensations. humoristique ? Que vous suggère-t-il ?
Que veulent-elles dire ? En avez-vous de
semblables dans votre langue maternelle ?
- Ne pas porter quelqu'un dans son cœur. téciAttez m^Armk
- Être comme les doigts de la main.
- Avoir quelqu'un dans le nez.
- Être aimable comme une porte de prison. ermè üí femé m et'mff&g $&£
- Faire la tête.
- Monter sur ses grands chevaux.
A venait,
- Avoir les jambes coupées.
iemi ?
- Ne pas savoir sur quel pied danser.
- Se faire du mauvais sang.
-Avoir la trouille.
- Avoir le cœur gros.

/ E Exprimer
S l'opinion : Je pense que ça signifie... -
Je crois que ça veut dire... - Je ne crois pas que tu
V ait
aies raison. - Je ne pense pas que ce soit ça.
)

Lisez le texte ci-contre, puis retrouvez les titres de chaque paragraphe

a) « Créer soi-même des zones d'absence »
b) « Des personnes difficilement raisonnables »
c) « Fixer un cadre »
d) « La passion fait leur charme »
e) « Manifester un minimum d'intérêt »
f) « Rester à l'écart ? »
g) « Une passion souvent envahissante »

1 2 Répondez aux questions.

1. Quel est le problème majeur posé par le texte ?
2. Quel est le plus grand danger quand cette situation se produit ?
3. D'après l'auteure du texte, un couple doit-il partager les mêmes
passions ?
4. Est-il conseillé d'établir des limites au développement de la passion ?
Si oui, lesquelles ? Si non, pourquoi ?
5. Quelles solutions l'auteure de l'article propose-t-elle ?
6. L'auteure de l'article déconseille-t-elle la vie avec un(e) passionné(e) ?
Pourquoi ?

quatre-vingt-quatre
 Je vis avec un passionné
Il y a les férus de musique, les aceros au foot, les fous de voitures [...] , les amoureux de cuisine ou de bricolage, les addicts aux
jeux vidéo... Leur point commun? Une passion souvent débordante. Et qui ne manque pas d'avoir un impact sur leur partenaire et
leur vie de couple. [...]
(1)
Anna, 31 ans, partage la vie d'un professeur de volley qui
consacre tous les soirs de la semaine, en plus du week-end, à
sa passion. « Sans oublier les appels de ses amis joueurs, de
ses élèves ou des parents de ceux-ci, entre 8 heures et minuit,
chaque jour... ». Il est vrai qu'une passion se révèle souvent
envahissante. Chronophage. Le risque ? « Qu'elle s'immisce
complètement dans l'espace partagé par les membres du couple,
analyse Dominique Contardo-Jacquelin. Là, le quotidien devient
pénible à vivre, l'autre finit par ne plus exister, et le couple non
plus, finalement. »
(2)
On pense souvent que, pour durer, un couple doit partager la ou
les mêmes passions. Faux, selon la psychothérapeute : on peut
même choisir de rester un peu à l'écart de la passion de l'autre.
[...] Chacun peut ainsi cultiver sa passion, et au milieu, le couple
peut développer, inventer des activités communes, un autre
espace de rencontre ».
(3)
La clé ? Manifester quand même un minimum d'Intérêt pour la
passion de l'autre. [...] « Accepter la passion de l'autre ne veut
pas dire passer son temps à la vivre », explique la psychiatre
Stéphanie Hahusseau. [...] Pour elle, le véritable enjeu réside
d'ailleurs davantage dans « la communication autour de la
passion, plus que dans le temps passé à la vivre ensemble ».
(4)
« Je trouve formidable d'avoir une passion, témoigne Olivia. Aussi,
je ne me sens pas le droit de contrarier celle de mon mari. » Mais
cette mère de deux enfants a quand même fixé une heure de dîner.
« S'il n'est pas là à 21 heures, nous commençons sans lui ».
Faut-il donc, face à un passionné. Instituer une sorte de cadre ?
Oui, répond Dominique Contardo-Jacquelin, d'autant que par
nature, une passion explose les limites ».
...
ECï^làL
Le blog des passionnés. Vous venez de lire l'article de Margaux Rambert et vous voulez
poster votre témoignage : vous vivez avec un(e) passionné(e) ou vous êtes vous-mêmes
un(e) passionné(e).
Avant de vous mettre à rédiger, pensez à ce que vous allez faire et dans quel ordre :
- décrire la passion concernée.
- donner votre opinion personnelle.
(5)
Mais il arrive parfois - voire souvent - que le passionné, tout
à son activité, passe outre les limites d'organisation fixées. Et
face à la multiplication des retards, des absences imprévues,
les mots et les reproches semblent quelque fois inefficaces.
La solution ? Plutôt que de parler, agir I, avance Stéphanie
Hahusseau. « [...] Votre conjoint rentre plus tard que prévu ?
[...] Surprenez-le/la en n'étant pas forcément là quand il ou
elle rentrera de son match de foot ou de son cours de danse.
Un tel acte d'indlvlduation est bien plus porteur que les mots,
répétés des dizaines de fois. Et ainsi, en mettant l'autre
parfois « en danger », vous lui faites sentir l'effet émotionnel
que peut avoir son comportement ».
(6)
Difficile aussi, semble-t-il, de faire entendre raison à
des passionnés. Précisément car raison et passion sont
antonymiques ! [ . . . ] Il est là, le rôle des compagnons de
passionnés : aider ceux dont ils partagent la vie à tempérer
leur bouillonnement, leur exaltation intérieure. Pour Dominique
Contardo-Jacquelin, « ce sont des éléments pondérants
précieux. Parce qu'ils ne sont pas dans la passion, Ils peuvent
dire à l'autre : attention, tu ne vois plus tes parents, tu ne
t'occupes plus des enfants [...] » Et loin d'être une sanction,
il s'agit d'ailleurs, pour la psychothérapeute, d'une belle
preuve d'amour.
(7)
Bien délimitée, bien négociée, la vie aux côtés d'un passionné
peut être très agréable. Et pour cause : les gens passionnés
sont souvent passionnants ! [ . . . ] Pour Stéphanie Hahusseau,
il y a d'ailleurs toujours quelque chose à tirer de la passion
de l'autre. « L'idée, c'est de trouver ce qu'il y a d'universel
en elle, et de se le réapproprier. [...] Les couples qui durent
ne partagent pas forcément les mêmes passions, mais les
mêmes valeurs. »
« Je vis avec un passionné » de Margaux RAMBERT pour
Psychologies magazine, www.psychologies.com
- expliquer les problèmes qu'elle vous pose.
- donner des conseils pour tempérer les passions.
quatre-vingt-cinq ^ n
TÂCHE FINALES
Parrain, marraine, pourquoi pas ?
Vous écoutez en classe une émission de radio sur le « parrainage de proximité ».
0
Ce sujet vous interpelle et une discussion s'engage.

m~ Í Préparation.
1. Écoutez l'émission de radio en prenant des notes.
2. Organisez vos notes : dégagez les idées principales et les points de vue de chaque intervenant.
3. Tous ensemble, faites la liste des thèmes abordés et complétez-la éventuellement avec d'autres
thèmes pertinents pour la discussion.

Discussion par petits groupes.

1. Formez des groupes de quatre ou cinq personnes. Nommez un(e) modérateur(/trice),
qui animera et recentrera la discussion, et un(e) secrétaire, qui notera les idées et
les arguments des participants.
2. Déterminez, au sein de votre groupe, les points dont vous avez particulièrement envie
de discuter.
3. Cherchez, si nécessaire, des informations complémentaires sur des points précis.
4. Chaque groupe a six minutes environ pour discuter. Tous les membres doivent participer
et apporter leur point de vue sur le sujet.

Conclusions avec la classe.

1. Les secrétaires de chaque groupe rapportent les éléments essentiels des discussions.
2. Tous les élèves commentent librement, puis proposent des conclusions globales qui reprennent,
en les résumant, l'ensemble des points développés par les différents groupes.

Postez cette nouvelle page sur votre blog :

quoi de plus intéres%ant qu'un échange d'opinions !
ïï^ quatre-vingt-six
On bosse !
À la fin de l'unité 6, vous serez capable de...
• comprendre des reportages à la radio (monde du travail).
» produire des monologues (vie professionnelle).
• commenter un dessin humoristique (les jeunes et le travail).
» participer à une conversation (vie privée et vie professionnelle).
• préparer et participer à une table ronde (monde du travail).
• comprendre des articles de journaux (monde du travail).
» rédiger un mail à un(e) ami(e) pour lui demander conseil (vie professionnelle).

Pour cela, vous apprendrez à...

Stratégies
• présenter une carrière. Comprendre des mots inconnus
• parler d'un(e) travailleur(/euse). grâce au contexte.
• exprimer votre opinion.
• indiquer un but.
• exprimer votre désapprobation
ou désaccord.
quatre-vingt-sept
 CONTEXTES
Travailler côte à côte
: I Écoutez ce reportage de RFI, puis répondez.
1. De quels éléments est composé le document ?
a) D'une interview. d) D'une conférence.
b) D'un débat. e) D'un micro-trottoir.
c) De monologues.
2. Combien de personnes entendez-vous ? Les « bureaux paysagers »
Qui sont-elles, à votre avis ?
+ En France, les open spaces de plus de
quatre travailleurs sont encore peu nombreux.
2 Sur les quatre personnes interrogées dans la rue,
combien sont favorables aux open spaces ? + L'objectif principal est le gain de place, mais ce
Combien sont contre ? type d'aménagement est aussi choisi pour que
la communication et la collaboration entre les
employés soient plus fluides.
4J~ 3 Répondez aux questions concernant
les différentes personnes.
La journaliste 1. Sur quoi porte la comparaison entre la France et les autres pays d'Europe ?
e
La V passante 2. Que pense-t-elle des open spaces ? Pourquoi ?
3. D'après elle, quelle est la condition pour que le travail en open space fonctionne ?
Le 2e passant 4. Quel autre argument donne-t-il ?
5. Selon lui, faut-il s'adapter pour pouvoir travailler en open space ?
Le 3e passant 6. Quels sont les inconvénients du travail en open space, d'après lui ?
Le 4- passant 7. Quelle est sa position ? Pour quelles raisons ?
8. A-t-il déjà expérimenté cet espace de travail ? Préfère-t-il le mode traditionnel ?
Alain d'Irlbarne 9. Que propose-t-ll pour remédier aux inconvénients des open spaces ?
10. Que doivent comprendre les responsables d'entreprises ? Pourquoi ?

I f Voyez-vous d'autres avantages ou inconvénients à travailler en open space ? En avez-vous

déjà fait l'expérience, vous-même ou des personnes de votre entourage ? Êtes-vous
personnellement satisfait(e) de votre lieu de travail ?

Vie privée / vie professionnelle

1 Lisez le texte de la page suivante, puis répondez.
1. Présentez ce document en une phrase (type de texte, source, date).
2. Qui sont ces personnes ? Quel est leur métier ?
• Nathalie • Mélina
• Gaétan Flocco • Élodie Chermann
• Pierre et Delphine

2 Relisez le texte et répondez aux questions.

1. Dans quel objectif Nathalie accepte-elle des semaines de travail très chargées ? Au détriment de quoi ?
2. Cela correspond-il à ce que Gaétan Flocco a pu constater ? Quelle précision ajoute-t-il ?
3. Qu'est-ce qui a fait changer d'optique Delphine et Pierre ? À quel âge ?
4. Qu'est-ce qui prouve qu'ils ont donné priorité à leur vie privée ?
5. Selon Pierre, quelle est l'une des caractéristiques de la génération Y ?
6. Les entreprises tiennent-elles compte des nouvelles tendances ? Quels exemples le prouvent ?
7. Quelle est la situation professionnelle de Mélina ?
8. Qu'est-ce que cela implique pour elle ?
^ M quatre-vingt-huit
 Vie privée / vie professionnelle : une carrière, oui,
mais pas à n'importe quel prix !
o
Un mari ? Des enfants ? Oui, mais pas tout de suite. À bientôt 27 ans, Nathalie est déterminée :
« Ma carrière d'abord. » Pour se tailler une réputation' dans le petit monde des avocats d'affaires
parisiens, elle enchaîne les semaines de travail à soixante heures. Et consacre le plus clair de son
temps libre à bûcher2 sur ses dossiers. « J'adore mon métier ! En m'engageant dans cette voie,
je savais ce qui m'attendait. J'assume. », assure-t-elle.
Vouloir s'investir corps et âme3 dans son travail, rien de surprenant de la part d'une jeune femme,
fraîchement sortie de l'université. « La plupart des hauts diplômés qui débutent sont dans une logique
de carrière, constate Gaétan Flocco, enseignant-chercheur en sociologie du travail au centre Pierre-
Naville à Évry (Essonne). Ils ne comptent pas leurs heures, sont prêts à tout sacrifier... Jusqu'au jour
où ils ressentent le besoin de réajuster, de reprendre le contrôle. » C'est l'expérience qu'ont vécue
Delphine et Pierre, responsables des ressources humaines dans deux grands groupes du CAC 40.
« Les premières années, nous étions comme tous les jeunes qui ont fait des études et qui nourrissent
un minimum d'ambition : nous nous donnions à fond dans le boulot », se souvient Pierre. Et puis, à
l'approche de la trentaine, l'envie de fonder une famille les a soudain titillés. « Si nous avions tenu un
raisonnement tactique, nous aurions attendu d'être tous les deux DRH avant de faire un enfant. Mais
nous sommes des purs produits de la génération Y. Nous ne tenions absolument pas à laisser nos
carrières guider nos vies. » [...]

GAGNER EN TRANQUILLITÉ
Face au développement des couples à deux carrières, à la présence massive des femmes sur le
marché du travail, à l'augmentation du nombre de familles monoparentales et de jeunes parents,
de plus en plus d'entreprises commencent à assouplir leur mode de management pour faciliter
l'articulation des temps de travail et de vie privée. Depuis 2007 aux États-Unis, et 2008 en France,
le cabinet Deloitte permet ainsi à ses collaborateurs de moduler leurs horaires, leur temps de travail,
la fréquence de leurs déplacements et la complexité de leurs missions tout au long de leur vie
professionnelle. [...] De son côté, IMATechnologies, une filiale du groupe Inter Mutuelles Assistance
(IMA) basée à Nantes, autorise le télétravail à raison de deux jours par semaine. [...]
Chargée de mission au sein de l'association Français du monde, Mélina, une jeune maman de 28 ans,
ne bénéficie pas de ces petits coups de pouce". « Nous ne sommes que trois salariées à l'association,
explique-t-elle. Je n'ai donc ni convention collective ni jour enfant malade. » Pour concilier ses
obligations professionnelles et familiales, Mélina doit se livrer chaque semaine à un subtil jeu
d'équilibriste. « Le vendredi, la crèche ferme à 17 h 15 et même 15 h 15 le premier vendredi du mois,
raconte-t-elle. Pour pouvoir récupérer ma fille à l'heure, je dois accomplir toute ma charge de travail
sur quatre jours et demi. Même en mettant les bouchées doubles', ce n 'est pas évident. Imaginez si
je décidais d'avoir un second enfant ! »

Élodie Chermann, Le Monde, 9 janvier 2014

3 Associez ces expressions, numérotées dans le texte, aux définitions suivantes.

1. se tailler une réputation
2. bûcher
3. s'investir corps et âme
4. bénéficier d'un coup de pouce
5. mettre les bouchées doubles
a) obtenir une aide, une facilité
b) travailler plus et plus vite que la normale
c) étudier, travailler énormément (familier)
d) être reconnu(e) dans la profession
e) se donner à fond, se dépenser sans compter

If Vivez-vous ou avez-vous vécu des situations semblables à celles décrites dans ce texte ?
Bénéficiez-vous de certains aménagements dans votre travail ou dans vos études ?
En quoi consistent-ils ?

quatre-vingt-neuf ^ U
GRAMMAIRE
L'expression du but
Observez ces phrases :
// faut que chacun y mette un peu du sien pour éviter de parler trop fort au téléphone...
Ce type d'aménagement est aussi choisi pour que la communication et la collaboration
entre les employés soient plus fluides.
Quel mode verbal suit les termes signalés en couleur ? Qu'est-ce qui détermine le choix de pour ou pour que ?
Quel est le sujet des verbes des deux propositions dans chaque phrase ?
• On peut exprimer le but avec des prépositions, des locutions prépositionnelles ou des conjonctions
de subordination :

prépositions ou locutions prépositionnelles conjonctions de subordination

pour pour que

afin de afin que
de manière à / de façon à + infinitif de / en sorte que + subjonctif
en vue de de façon (à ce) que
dans le but de de manière (à ce) que

Le candidat écrit sa lettre de motivation Le directeur a fait en sorte que la formation des
en vue d'obtenir un poste ou un stage. salariés soit prioritaire au sein de son entreprise.

Attention à l'expression de sorte que !

// organise des stages pour ses étudiants de sorte
qu'ils aient un contact direct avec l'entreprise.
Verbe au subjonctif = but (afin qu'ils aient
un contact direct avec l'entreprise.)
• Certains mots, comme objectif, but, intention,
L'objectif principal est de gagner de la place.
La secrétaire nous a gentiment accueillis de sorte
que l'attente nous a semblé moins longue.
Verbe à l'indicatif = conséquence (donc l'attente
nous a semblé moins longue. )
finalité..., expriment en eux-mêmes l'idée de but

I Choisissez l'option correcte.

1. Les ouvriers se sont mis en grève protester contre le licenciement du délégué syndical.
a) pour que b) pour c) de sorte que
2. Le personnel des hôpitaux appelle à une journée de grève éviter la fermeture du service.
a) de manière à ce qu' b) dans le but d' c)pourqu'
3. Le directeur général a réuni les cadres Ils connaissent la nouvelle stratégie de l'entreprise.
a) de façon à b) de manière à c) pour qu'
4. Les employés se mobilisent la direction de l'entreprise prenne en compte leurs revendications.
a) afin de b) afin que c) en vue de

2 Associez un élément de chaque colonne.

1. Environ 300 salariés de Continentale
Nutrition se sont rassemblés hier matin
2. Le représentant de la CGT a adressé
une lettre au directeur de l'usine
3. Cette agence offre une formation
continue à ses employés
4. L'annonce a été publiée sur plusieurs sites
a) afin qu'il lise les revendications du syndicat.
b) de manière à ce qu'ils connaissent les dernières
nouveautés dans leur domaine.
c) afin que le nombre de candidatures possibles
pour ce poste soit Important.
d) pour exprimer leur crainte d'un « séisme »
dans la région si l'entreprise fermait.

3 Terminez les phrases suivantes.

1. J'envoie une lettre de motivation pour que... 4. Le DRH rencontre les candidats en vue de...
2. Loïc veut changer de travail afin de... 5. Elle utilise les réseaux sociaux professionnels
3. J'ai eu recours à un chasseur de têtes afin que. pour...

^ 3 quatre-vingt-dix
 Le participe présent et le gérondif
Observez les formes verbales signalées :
Ils seront satisfaits parce qu'ils auront un bien-être au travail correspondant à leurs attentes.
0
Même en mettant les bouchées doubles, ce n'est pas évident.
Qu'ont-elles en commun ? En quoi diffèrent-elles ? Pouvez-vous reformuler ces phrases autrement ?
• Le participe présent : Le gérondif :
Forme verbale invariable qui se forme sur la Forme verbale invariable qui coïncide
base de la 1 re personne du pluriel du verbe avec le participe présent et qui est
au présent de l'indicatif, suivie de -ant : précédée de la préposition en :
nous correspondons ~» correspondant nous engageons -* en engageant
Participes présents irréguliers : nous mettons -» en mettant
être -» étant avoir -* ayant savoir -* sachant

n A quoi ça sert ?
Le participe présent complète le sens du nom.
À quoi ça sert ?
Le gérondif complète le sens du
Il sert à : verbe. Il sert à marquer divers
• remplacer une proposition relative introduite rapports circonstanciels :
par le pronom gui : • le temps (simultanéité) : J'ai appris
Nous avons engagé un candidat ayant plusieurs son départ en arrivant au bureau.
années d'expérience à ce poste. • la manière : Démarrez votre carrière
—* un candidat qui a plusieurs années d'expérience. internationale en faisant un stage.
• exprimer la cause (en général, la proposition • la cause : En arrivant en retard
participe précède alors la proposition principale) : à l'entretien, il a perdu toutes ses
Les langues étant très importantes dans mon chances d'obtenir cet emploi.
secteur, j'ai suivi des cours intensifs de français et • la condition : Tu augmenterais ton
d'allemand. volume de ventes en y consacrant
—• Comme les langues sont très importantes... davantage de temps et d'énergie.

Observez cette phrase :

La formation continue de Loïc étant très importante, il retourne tous les trois ans sur les bancs de l'école.
Qu'est-ce qui est très important ? Qui est obligé de retourner sur les bancs de l'école ?
Les verbes être et retourner ont-ils le même sujet ?
Maintenant, observez cette phrase :
En m'engageant dans cette voie, je savais ce qui m'attendait.
Le sujet de savoir est-il le même crue celui de s'engager ?
Attention ! Le verbe au gérondif a toujours le même sujet que le verbe de la proposition principale.

I f Mettez les verbes entre parenthèses au participe présent.

1. La personne (s'occuper) de votre dossier est malade, il faudra revenir la semaine prochaine.
2. (avoir) peur d'attraper un coup de soleil, Marie s'est mis beaucoup de crème solaire.
3. Le temps (devenir) de plus en plus nuageux, nous avons préféré rester à la maison.
4. Son prix (être) avantageux, nous avons décidé d'acheter un pass InterRail pour nos vacances.
5. Beaucoup d'entreprises sont à la recherche de personnes (parler) le russe couramment.

5 Précisez la fonction (cause, condition...) du gérondif pour chacune des phrases suivantes.
1. Il est parti en courant, pour ne pas arriver en retard à son entretien d'embauché.
2. Je crois qu'en Insistant un peu, tu arriverais à avoir une augmentation de salaire.
3. En me baladant tranquillement dans un bois canadien, je suis tombé sur un ours énorme !
4. J'ai découvert ce petit magasin par hasard, en me promenant un jour dans le quartier.
5. En marchant à ce rythme, tu vas être vite fatigué.
quatre-vingt-onze
LEXIQUE
1 Loisirs ou travail ?
Si vous travaillez, quelle place occupe le travail dans votre vie ? Êtes-vous acero au travail ?
Et si vous étudiez, quelle place occupent vos études dans votre quotidien ?
Préférez-vous réserver plus de place à votre temps libre et à vos loisirs ?

Us études, lu formation
2 Lisez les phrases ci-dessous et suivez sur les graphiques les parcours scolaires de chacun.
1. Ludmilla a l'intention d'être professeur d'histoire alors, après le bac, elle s'est inscrite en licence
d'histoire à l'université de Toulouse. Maintenant, elle va faire un master au sein de l'ESPE pour
préparer le concours du CAPES (certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement secondaire)
2. Théo n'a pas voulu faire d'études secondaires longues ; il voulait rentrer dans la vie active, alors
il a choisi une filière courte. Il a passé un CAP de coiffure et maintenant, il cherche un emploi.
3. Sophie, qui a passé un bac professionnel, vient d'être reçue à un BTS de gestion. Quand elle aura
fini sa formation, elle va gérer la comptabilité de la PME familiale.
4. Malik a étudié dans une école de commerce après son bac ES. Il voudrait postuler pour un poste
à l'étranger comme négociateur international. Avec son bac + 5, cela devrait être possible.

MÉDECINE BTS : brevet de technicien supérieur

il
BTSA : brevet de technicien supérieur
10 agricole
DEUST : diplôme d'études
9 universitaires scientifiques
DENTAIRE et techniques
8
PHARMACIE! diplôme universitaire
7 de technologie
école supérieure
6• du professorat
et de l'éducation
5
DIPLOME MASTER
4• SAGE- DMNGÉNIEUR

3•
FEMME
J LICENCE
PROFESSIONNELLE
2

1•

ECOLE OU UNIVERSITE UNIVERSITE LYCEE OU ECOLE

BACCALAURÉAT GÉNÉRAL BACCALAURÉAT TECHNOLOGIQUE BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL

17 ans Terminale (L, ES ou S) Terminale (8 séries) Terminale pro
LU
.LU BEP ou CAP CAP
L_J Première (L, ES ou S) Première (8 séries)
16 ans Première pro Deuxième année L: littéraire
5 ES : économique et
Seconde générale et technologique Seconde pro Première année
15 ans social
DIPLOME NATIONAL DU BREVET (DNB)
S: scientifique
14 ans Troisième
LU
BEP brevet d'études
LO Quatrième professionnelles
13 ans /LU
—1
_l CAP certificat
O Cinquième
12 ans LU d'aptitude
Sixième professionnelle
11 ans

Sources : Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche

Continuez ! Inventez d'autres cas. Et vous, quelle est votre formation ?

Quelles filières et quels diplômes recommanderiez-vous
à des jeunes pour trouver plus de débouchés ?
quatre-vingt-douze
la recherche d'emploi
3 Classez les mots de la liste suivante en deux catégories : offres et demandes d'emploi.
O
Attention, certains mots appartiennent aux deux catégories !

recruter • rechercher • un candidat • engager • un emploi • déposer son dossier • avoir pour mission de •
justifier d'une expérience de • avoir de l'expérience en • avoir des connaissances en • poser sa candidature
l'employeur • un poste • un demandeur d'emploi • être candidat à • un contrat • créer • postuler

I f Complétez les phrases suivantes à l'aide de mots de l'activité 3.

1. Entreprise pharmaceutique collaborateur ayant en commerce International.
2. 300 ont déposé leur dossier aujourd'hui pour un de commercial à mi-temps.
3. Pôle Emploi publie des offres d'emploi en tout genre et des profils très variés de , mais les cadres
peuvent aussi sur le site de l'APEC (Association pour l'emploi des cadres).
4. Pour obtenir ce poste, vous devrez de cinq ans comme administrateur web. Si c'est le cas,
au plus vite dans les bureaux de l'agence MIdl-Pyrénées.
5. Je cherche un travail dans la restauration et je suis intéressé par d'aide-cuisinier.

5 Qui fait quoi ? Lisez les descriptions des profils psychologiques suivants. Quels autres adjectifs,
selon vous, peuvent définir le mieux chacun d'entre eux ?

Réaliste. Il préfère les tâches Investigateur. Il aime comprendre

concrètes qui exigent comment fonctionne tout ce qui
de la minutie. l'entoure. Il observe et réfléchit
aux raisons des comportements.
/
Conventionnel. Il est Artiste. Il a une imagination
méthodique et préfère suivre fertile et une grande sensibilité.
des procédures précises. Il se passionne pour l'art et
la culture.

Entreprenant. El a l'âme d'un Social. Il aime communiquer et être

dirigeant. Il prend les décisions et en relation avec les autres. Il est
oriente les choix de ses collègues toujours là pour aider ou pour faire
et amis. plaisir aux autres.
"-•--"•'-^-i ' -•- — '-*

Le monde du travail
O Les personnes. Retrouvez à quels mots de la liste correspondent les définitions ci-dessous.

un employeur • un salarié en CDD (contrat à durée déterminée) ou en CDI (contrat à durée indéterminée) •
un salarié • un cadre • un employé • un travailleur indépendant • un chef • un P-DG • un collaborateur •
le personnel • un intérimaire • un ouvrier • un technicien • un ingénieur • un directeur

1. C'est le président-directeur général d'une entreprise.

2. Il n'a pas de contrat de travail, il peut travailler pour différentes entreprises.
3. Personne qui travaille avec d'autres, qui participe à un travail commun.
4. Ensemble de personnes employées dans une entreprise ou un service.
5. Il est employé par une entreprise de travail temporaire (ETT) et effectue des missions en entreprise.
Définissez les autres mots de la liste. Aimeriez-vous ajouter des noms à cette liste ?
Quel est votre statut actuel ? En êtes-vous satisfait(e) ?
quatre-vingt-treize
LEXIQUE
g Quelles caractéristiques sont les plus importantes, à vos yeux, dans un emploi ? Lesquelles
permettent de se sentir bien au travail ? Par petits groupes, commentez les options suivantes
et répondez. Justifiez vos réponses.
a) la stabilité de l'emploi g) la présence de syndicats actifs
b) la flexibilité des horaires h) un climat de confiance entre collègues
c) une journée de travail de courte durée i) une grande autonomie de décision et d'action
d) le télétravail j ) la possibilité de se lancer des défis personnels
e) des horaires à la carte k) l'accès à la formation continue
f ) la possibilité de faire des heures I) des avantages sociaux (crèches, équipements
supplémentaires rémunérées divers...)
Quels éléments ajouteriez-vous à cette liste ? Quelles seraient les conditions de travail absolument
contraires à celles décrites ? Lesquelles seraient les plus dissuasives pour vous ?

O Revendications, pactes, tensions et conflits sociaux. Complétez les phrases à l'aide de mots
choisis dans la liste suivante.

une fermeture • une usine • un contrat • un licenciement • le chômage • stressant • un mouvement

de grève • une délocalisation • le temps partiel • lutter • une négociation • performant

1. Personne n'a fait grève dans cette automobile, mais il y a eu dix courts arrêts de la production
en un an. Ils sont dûs à la de plusieurs sites qui fonctionnaient depuis longtemps.
2. Les tensions sociales sont liées à l'augmentation du des jeunes et des personnes de plus de
50 ans dans de nombreux secteurs et aux plans de restructuration des entreprises, provoquant le
de nombreux salariés de tout âge.
3. Les ouvriers informent que les convoqués par les syndicats ont pour but de contre
la prolifération des à durée déterminée et des conditions de travail particulièrement
4. La stratégie de collective mise en place par le P-DG a rendu le personnel beaucoup plus

Sons et graphies : [bHv], [u]-[y]-[o]

on Les sons [b] comme dans collaborer et

[v] comme dans avocat. Écoutez, puis
s 2 Les sons [u] comme dans boulot et
répondez.
• Les mots suivants contiennent le son [b] :
besoin - public - Fribourg - baobab - bac -
base - libre - abuser
• Les mots suivants contiennent le son [v] :
privé - conserver - éviter - vision - vigile -
vulgaire - véhicule - mauvais - livre
• Quelle est la graphie du son [b] ?
Et celle du son [v] ?
[y] comme dans bureau. Écoutez, puis
répondez.
• Les mots suivants contiennent le son [u] :
ouvrier - courant - découvrir - vouvoyer -
boutique - concours
• Les mots suivants contiennent le son [y] :
bureau - étude - refuser - amuser - univers •
utiliser - recruter - maturité - surplus
• Quelle est la graphie du son [y] ?
Et celle du son [u] ?

<¡í3 Écoutez ces mots contenant la graphie u.

le sud - le forum - la prudence - la dureté - l'aluminium - le maximum - la mutation - l'uranium -
le dessus - le reçu - l'aquarium
1. La graphie u correspond-elle toujours au même son ? Dans quels mots correspond-elle à un autre
son que le [y] ? Comment la prononce-t-on alors ?
2. Dans ce cas-là, dans quelle syllabe se trouve le u et par quelle consonne se termine cette syllabe ?
Quelles conclusions pouvez-vous tirer de ces observations ?
quatre-vingt-quatorze
 SOCIETE

Autodidactes Quels métiers pour demain ?

O
On pense, bien sûr, aux métiers du numérique, de l'environnement, de
l'énergie ou de l'aide aux personnes... Mais pas forcément aux métiers
traditionnels et artisanaux, notamment aux métiers de bouche : boulanger,
pâtissier, cuisinier, boucher... C'est pourtant un secteur très porteur qui, après
avoir été longtemps boudé, renoue avec le succès auprès des jeunes.
Plusieurs facteurs expliquent ce regain d'intérêt : sans doute, la popularité
des émissions culinaires comme « Masterchef », « Top chef », « Le meilleur
pâtissier », etc. Mais oussi le fait que les consommateurs apprécient de plus
en plus la qualité des produits, le savoir-faire et la possibilité de faire confiance
ou professionnel.
Les conditions de travail sont souvent contraignantes : les horaires, la charge
de travail, etc. Mais en compensation, ce sont des emplois bien rémunérés et
qui favorisent la créativité et l'aptitude à innover.

En Fronce, certains adultes ne mâchent pos leurs mots ou sujet des 15

millions de jeunes : trop « chouchoutés », incapables de supporter la moindre
frustration... La génération Z, qui regroupe les gens nés après 1995, serait-
elle trop hédoniste et superficielle ? Une génération née avec les nouvelles
technologies, mais aussi avec le chômage et la crise... Une génération qui a pu
observer que le modèle classique prôné par les parents (étudier pour avoir un
emploi stable) n'était pas toujours un gage de réussite.
Ces jeunes qui font leur entrée sur le marché du travail ont une vision négative de
l'entreprise, trop pyramidale et peu respectueuse de l'individu, selon eux. Leurs
modèles, ce sont les start-up, dont Facebook et Instagram, Free, Blablacar, pour
ne citer que les plus grandes. Ou bien les « Youtubeurs », qui sont devenus des
stars grâce aux vidéos qu'ils y postent, et qui sont suivis por des milliers, voire
des millions d'internautes. Mais bien sûr, ils restent des exceptions...
Partager sa passion en donnant libre cours à sa créativité et pouvoir en vivre,
c'est le rêve de beaucoup de jeunes. C'est la revanche des autodidactes.

Qu'en est-il de la génération Z dans votre pays ?

Partagez-vous cette analyse ?

Recrutement difficile L'entretien d'embauché peut devenir une véritable épreuve et certaines situations s'avèrent
souvent déstabilisantes. Mieux vaut alors s'y préparer ! Le cabinet Robert Walters a publié
en septembre 2015 son livre blanc consacré à l'optimisation des processus de recrutement, à
l'occasion duquel il a interrogé 2 355 candidats et 180 employeurs. Voici quelques données qui
en sont tirées et qui reflètent certains problèmes évoqués par les candidats :
92 % des candidats reconnaissent avoir vécu une mauvaise expérience pendant un entretien
d'embauché.
36 % ont été confrontés à un manque de respect ou de correction au cours d'un entretien.
24 % déclarent qu'une question déplacée leur a été posée.
S'il est relativement facile de répondre aux questions portant sur sa formation ou son expérience
•ùJià professionnelle, il est des questions plus personnelles et « subsidiaires » qu'il est important
d'anticiper car elles visent à cerner la personnalité du candidat ou de la candidate et peuvent faire
la différence au moment de lo prise de décision. Par exemple : Porlez-moi de vous, comment vos
omis ou collègues vous décriraient ?, Quels sont vos points faibles ? ou encore Savez-vous dire
non ? Autant de questions pièges, puisqu'il faut à la fois faire preuve d'honnêteté et de recul sur
soi tout en se mettant en valeur, compte tenu des qualités recquises pour le poste.

Et vous, comment vous préparez-vous à un entretien d'embauché ?

quatre-vingt-quinze E
 COMPETENCES

ÉcouïEr
^ ) - I Écoutez ce document de RFI.
1. De quoi s'agit-il ?
a) D'une interview.
b) D'un reportage.
c) D'un bulletin d'information.
2. Qui intervient ?
a) Des recruteurs et des spécialistes de l'émigration.
b) Des demandeurs d'emploi et des agents touristiques.
c) Des recruteurs, des professionnels de l'emploi et des candidats à l'émigration.

w$- £ Répondez aux questions suivantes.

1. Isabelle Tremblay accepte-t-elle tout type de candidatures ?
2. Selon elle, de quoi le jeune homme intéressé par un emploi au service clientèle est-il capable ?
3. Que dit Rénald Gilbert de l'économie canadienne ? Quels sont les secteurs qui recrutent le plus ?
4. Pour quelle(s) raison(s) Chedy Paramel veut-il partir au Canada ? Partira-t-il seul ?
5. Quel type de travail Aude recherche-t-elle ? Pourquoi veut-elle s'expatrier ?
6. Que dit la directrice de Pôle Emploi International à propos du monde du travail au Canada ?
7. Selon elle, est-ce positif d'aller travailler à l'étranger ?
8. Dans quelles autres villes le salon « Destination Canada » aura-t-il lieu également ?

z S À quoi correspondent les chiffres suivants

a) 250 b) 6,5 % c) 700 d)3

' Présenter une carrière professionnelle " \

4H I f Écoutez cette présentation du sociologue
Alain Touraine et relevez les mots utilisés
pour décrire sa formation universitaire et
sa carrière professionnelle.
5 Maintenant, présentez votre parcours ou
celui d'une personne de votre entourage :
la formation suivie, les expériences de
travail, les avantages et les inconvénients
de votre / sa profession...
J'ai travaillé comme / pour / chez... -
Ayant une expérience en géologie... -
M. Robin, chef de projet en
informatique... - Elle travaille dans la
communication. - Elle est directrice de
Pôle Emploi International. - Les premières
années, nous nous donnions à fond. -
Je suis professeure de français langue
étrangère. - C'est extrêmement bouché. -
Décrocher un CDI, c'est devenu de plus en
plus compliqué.

Parler d'un(e) travailleur(/euse) : Elle

enchaîne les semaines de travail de
60 heures. - Elle veut s'investir corps et
âme. - C'est quelqu'un qui est capable de
gérer de gros projets. - C'est une personne
responsable.
Quel type de travailleur(/euse)
pensez-vous être ?
Selon vous, quel est votre profil
professionnel (réaliste, conventionnel,
Investigateur, artiste, social ou
entreprenant) ? Dites pourquoi.

^ p quatre-vingt-seize
 0
£"| # Pensez-vous que maintenir l'équilibre entre travail et vie privée a autant d'importance pour
les hommes que pour les femmes ? Justifiez vos réponses.

Exprimer son opinion : Je crois que... - Il me semble que... - Personnellement... - Je dirais que... -
Je trouve que... - Pour nous... - C'est très complexe... - On était persuadés que...
Indiquer le but : L'objectif de... Le but de... - Pour que ce soit productif Afin de. • De sorte
que... - Pour éviter de parler...

8 Avez-vous vécu des situations conflictuelles au cours de votre vie professionnelle ? Avez-vous
eu connaissance de situations de ce genre dans celle d'un de vos proches ?
SI oui, racontez comment ça s'est passé (origine du conflit, actions menées, dénouement).

3 9 Vous participez à une table ronde autour du thème : « Le travail : présent et avenir, opportunités
et dangers ».
Distribuez-vous les rôles, en tenant compte de ces Indications, pour préparer vos interventions :
• Le / La journaliste devra présenter le thème de la table ronde et le contexte actuel. Il / Elle devra
faire une courte présentation des intervenants, leur poser des questions pour animer le débat,
modérer les propos si besoin et tirer des conclusions.
• Le / La sociologue essaiera d'expliquer la place et l'impact du travail dans la société actuelle,
en présentant les réalités du monde du travail (faits, tendances...).
• Le / La syndicaliste devra aborder les aspects qui préoccupent les salariés et donner son avis
sur la gestion et les décisions des dirigeants et des politiques.
• Le / La cadre supérleur(e) présentera les difficultés que les entreprises rencontrent et les défis
qu'elles devront relever.
• L'ouvrier(/ère) ou l'employé(e) présentera son expérience professionnelle et décrira comment
les choses ont évolué dans son secteur et à son poste. Il / Elle dira s'il / si elle est optimiste ou
pessimiste par rapport aux problèmes posés.

0
Exprimer sa désapprobation ou son désaccord : Mais pas du tout ! - C'est inexact / faux... - Je ne
fi pense pas. -Vous vous trompez... - Ce n'est pas vrai que... - C'est ridicule ! - Absolument pas. -
Vous plaisantez ? - Je suis contre. - Vous avez tort. - C'est inacceptable que... - C'est une honte !

LJ 1 0 Voici des expressions imagées que l'on peut utiliser dans le monde du travail. Que veulent-elles
dire ? En avez-vous de semblables dans votre langue maternelle ?

Mettre la main à la pâte.

Avoir voix au chapitre.
Faire son chemin.
Mener à la baguette.
Se croiser les bras.
Apprendre sur le tas.
Faire des pieds
et des mains.
Mettre sur pied.

quatre-vingt-dix-sept
CG ÍY) PETEN CES
| Comment interprétez-vous ce dessin ? Que pensez-vous du texte qui l'accompagne ?

Tout plaquer à 30 ans pour une vie d'aventures - Un cas concret

par Haydée, dans Expatriation
JiB était cadre et a souhaité tout plaquer
pour une vie différente. On lui avait
pourtant dit que, pour être heureux, il fallait CRAAL DU
BONHEUR
de l'argent et un bon boulot. C'est vrai, mais
qu'est-ce qu'un bon boulot, au fond ?
Beaucoup de jeunes sont en souffrance
même s'ils gagnent bien leur vie.
La sécurité du troupeau ne comble pas tout
le monde. Le bonheur est indissociable de
la liberté, JiB l'a bien compris [...].

www. travelplugin.com

IRE
1 2 Lisez le texte ci-contre et dites si c'est vrai ou faux. Justifiez vos réponses.
1. Les ouvrières ont été aidées par une chef d'entreprise de leur secteur.
2. Muriel Pernin disposait d'une somme d'argent pour investir dans la nouvelle entreprise.
3. Elle a rencontré les ouvrières avant de faire d'autres démarches.
4. Jacqueline et Nicole, deux ouvrières, ont eu le même sentiment devant les difficultés de Lejaby.
5. Muriel Pernin a dû affronter, au départ, un problème de main d'oeuvre spécialisée.
6. Elles ont pu obtenir de l'argent grâce à la solidarité des Français et aux accords avec les banques.
7. Le rapport des ouvrières à l'entreprise a changé.
8. Alain Prost, le repreneur de Lejaby, tient à personnaliser ses produits.

| J Comment comprenez-vous ces mots

extraits du texte ? Stratégies \
Donnez un synonyme ou une définition.
Vous avez fait plusieurs activités
portant sur du lexique inconnu.
1. dorénavant
Qu'est-ce qui vous a aidé(e) à
2. une poignée
comprendre les mots nouveaux ?
3. haut de gamme
- Le sens global de l'idée exprimée.
4. se heurter
- L'intention, l'opinion, le point de vue
5. le comble du locuteur ou auteur du texte.
6. la fourchette des salaires - Les mots connus autour des mots
nouveaux, le contexte.
- Leur catégorie grammaticale ou
leur fonction.

ECU TE
| l | Vous cherchez un emploi. Vous écrivez
- Leur formation (préfixes, suffixes,
parties de mots...).
- Le rapport établi avec des mots de
langues que vous connaissez.

un mail à un(e) ami(e) pour lui expliquer Par petits groupes, commentez
vos inquiétudes ou attentes. Demandez-lui vos réponses.
de l'aide ou des conseils. (125 mots)

^ ^ quatre-vingt-dix-huit
 Les Lejaby sont devenues des patronnes
Victimes de plans sociaux à répétition, d'anciennes couturières de la marque française de lingerie ont
créé leur entreprise, les « Atelières ». Pour sauver leurs emplois et défendre le « Made in France ».
Ce matin de novembre, penchées sur leurs machines à coudre, celles qui s'appellent dorénavant1 les « Atelières »,
du nom de leur nouvelle entreprise, viennent de remporter une petite victoire. Après une semaine de formation
à l'école Sup de Mod, à Lyon, elles finissent de confectionner leurs premiers soutiens-gorge. « C'est très complexe,
il faut travailler au millimètre, mais les résultats sont très bons. » Annie Fara, leur formatrice, est satisfaite. Jacqueline,
49 ans, aussi. Début 2012, quand cette ancienne ouvrière de la marque française de lingerie Lejaby a été licenciée,
elle était désespérée. « Ce qui se passe aujourd'hui est miraculeux », confie-t-elle. [...]
Un savoir-faire unique
[...] Ce petit miracle n'a pu se produire que grâce à la pugnacité d'une poignée2 d'ouvrières qui ont décidé de
contrarier le destin. Grâce aussi à la réaction d'une chef d'entreprise du secteur de la communication qui, émue par
le drame des salariées licenciées, s'est portée à leur secours.
Sans fonds, sans connaissance du secteur, mais avec un beau carnet d'adresses et une volonté à tout rompre,
Muriel Pernin est allée trouver les ouvrières, sur chacun des sites sinistrés, avant de solliciter les pouvoir publics, les
banquiers et les maisons de haute couture. « On était persuadées qu'un atelier de confection de corseterie très haut
de gamme3 était viable en France », assène Nicole Méndez, 60 ans, ouvrière Lejaby, où elle était syndicaliste. [...]
« Le comble, on manquait d'ouvrières ! »
Mais ce beau projet s'est vite heurté" aux contraintes de la réalité. Sur différents sites de Lejaby - au Teil (Ardèche),
à Bellegarde (Ain), Bourg-en-Bresse (Ain) et Yssingeaux (Haute-Loire), les corsetlères au chômage n'étaient pas
prêtes à quitter leur région. [...] « C'est le comble5, on manquait d'ouvrières ! », se souvient Muriel Pernin. Première
tentative de recruter, avec Pôle Emploi, des ouvrières du secteur et de les former à la corseterie. Mais le constat est
amer : plus aucune école n'enseigne les techniques de ce métier.
« J'ai donc dû monter une formation spécifique », raconte Laura Gandolfi, jeune retraitée de l'Éducation nationale,
qui rejoint alors les Atelières pour gérer le recrutement et la formation.
Et puis, il a fallu trouver des fonds. Et là encore, innover. « Nous avions besoin d'au moins 150 000 euros pour
commencer et 300 000 euros pour être à l'aise », confie Muriel Pernin. « Comme les banques ne suivaient pas, nous
avons eu l'idée de faire directement appel aux Français », se rappelle Nicole Méndez.
Lancée sur Facebook, la souscription publique a très vite fait le buzz et permis de récolter des milliers de chèques
(de 10 à 1 000 euros chacun) de Français aux moyens modestes, accompagnés de lettres émouvantes adressées
aux Atelières. [...]
Patriotisme économique
Innover, les Lejaby ont également dû le faire pour le choix du statut de leur entreprise : une société coopérative
d'Intérêt collectif (SCIC) qui bouscule, là encore, les habitudes des ouvrières. La stratégie et les décisions sont
prises en commun et la fourchette des salaires6 ne dépasse pas le rapport de un à quatre.
Mais si l'aventure a été possible, c'est aussi grâce à des clients qui ont manifesté leur confiance aux Atelières.
À commencer par Alain Prost, le repreneur de la marque Lejaby, désireux de lancer une ligne haute couture de
lingerie française sous le nom de Maison Lejaby Couture. Et d'autres clients ont suivi : quatre contrats sont en
cours de signature avec, comme c'est de rigueur dans le luxe, des clauses de confidentialité. [...]

Le repreneur de Lejaby croit en elles

[...]« La fabrication de produits aussi sophistiqués est très compliquée, c'est de l'artisanat d'art, elle ne peut se faire qu'en
France. Et pour l'export (Russie, Asie, et États-Unis), qui représente 60 % de notre chiffre d'affaires, le made in France est
indispensable », explique-t-il en montrant l'étiquette numérotée glissée dans chacun de ses produits, indiquant « 100 %
fait à la main, 100 % Made in France », ainsi que le prénom de l'ouvrière qui l'a confectionné. »

En février 2015, la coopérative des Atelières se déclare en cessation de paiements. En cause : une collection présentée trop
tard, faute de fonds versés à temps par les banques, et des Impayés et une baisse de commandes, dus à la crise russe.

Les Lejaby sont devenues des patronnes », Catherine Lagrange, 15/11/2012, Le Parisien Magazine

quatre-vingt-dix-neuf ^ J
TÂCHE FINALE tí)
En quête d'un emploi
C'est le moment pour vous de commencer à chercher un emploi. En groupe, ce sera plus
0
facile de trouver la bonne stratégie, que vous soyez encore étudiant(e), que vous souhaitiez
changer de travail, que vous soyez au chômage, ou encore que vous ayez beaucoup ou peu
d'expérience.
Voici quelques questions pour vous guider dans votre réflexion :

Comment présenter son projet professionnel ?

Dans quels secteurs chercher ?
Comment sélectionner les offres ?
Comment mettre en valeur sa motivation ?
Comment rédiger son C.V. pour se présenter
sous un jour favorable ?
Comment tirer parti des réseaux sociaux
professionnels ?
Comment se préparer à un entretien d'embauché ?
Qui peut nous aider ?
Quelles erreurs faut-il éviter ?

-J
Préparation et recherches.
1. Si vous êtes déjà dans la vie active, pensez à ce qui a fonctionné ou non lors de vos précédentes
recherches d'emploi. Si vous êtes encore étudiant(e), interrogez votre entourage.
2. Par petits groupes, réfléchissez aux questions ci-dessus et répartissez-vous le travail de recherche
(Internet, consultations auprès d'autres personnes...).

Réalisation.
1. Dans chaque groupe, mettez en commun le fruit de vos recherches et de vos réflexions.
2. Rédigez une fiche de conseils détaillée pour aider à la recherche d'un emploi, en tenant compte
des apports de tous. Votre fiche devra être à la fois complète et claire.

Présentation et discussion.
1. Chaque groupe présente sa fiche de conseils aux autres.
2. Une discussion s'instaure pour tenter d'aboutir à une fiche commune à la classe.

I | Prolongement.
Pourquoi ne pas faire une présentation vidéo de votre fiche collective ? Présentez vos conseils
de façon vivante et amusante !

Chercher du travail
à plusieurs : une bonne
astuce pour trouver
un emploi?

MM cent
¿#
la /orine 7\
À la fin du de l'unité 7, vous serez capable de...
comprendre une conversation entre amis (loisirs, manifestations culturelles),
comprendre un reportage à la radio (sport, santé),
produire un monologue (loisirs).
participer à des conversations en face à face ou au téléphone (loisirs, sport).
» comprendre des brèves et un extrait d'interview (sport),
comprendre un article de presse (jeux de société),
réaliser une enquête, analyser les résultats et les présenter par écrit (loisirs).

1
« Cours d'initiation
à un sport »

Pour cela, vous apprendrez à.

dire / proposer à quelqu'un de faire quelque chose.
» répondre à une proposition,
rapporter des propos. Stratégies 1
• exprimer votre opposition à une idée, une opinion, Comment élaborer
un point de vue. un résumé (à l'écrit).
• exprimer votre point de vue en faisant des concessions,
couper la parole à quelqu'un.
• (vous) corriger, (vous) reprendre, rectifier des propos,
encourager quelqu'un.

cent un
TÂCHE FINALES
En quête d'un emploi
C'est le moment pour vous de commencer à chercher un emploi. En groupe, ce sera plus
facile de trouver la bonne stratégie, que vous soyez encore étudiant(e), que vous souhaitiez
0
changer de travail, que vous soyez au chômage, ou encore que vous ayez beaucoup ou peu
d'expérience.
Voici quelques questions pour vous guider dans votre réflexion :

Comment présenter son projet professionnel ?

Dans quels secteurs chercher ?
• Comment sélectionner les offres ?
Comment mettre en valeur sa motivation ?
Comment rédiger son C.V. pour se présenter
*
sous un jour favorable ?
Comment tirer parti des réseaux sociaux
professionnels ?
Comment se préparer à un entretien d'embauché ?
Qui peut nous aider ?
Quelles erreurs faut-il éviter ?

1 Préparation et recherches.
1. Si vous êtes déjà dans la vie active, pensez à ce qui a fonctionné ou non lors de vos précédentes
recherches d'emploi. Si vous êtes encore étudiant(e), interrogez votre entourage.
2. Par petits groupes, réfléchissez aux questions ci-dessus et répartissez-vous le travail de recherche
(Internet, consultations auprès d'autres personnes...).

2 Réalisation.
1. Dans chaque groupe, mettez en commun le fruit de vos recherches et de vos réflexions.
2. Rédigez une fiche de conseils détaillée pour aider à la recherche d'un emploi, en tenant compte
des apports de tous. Votre fiche devra être à la fois complète et claire.

S Présentation et discussion.
1. Chaque groupe présente sa fiche de conseils aux autres.
2. Une discussion s'instaure pour tenter d'aboutir à une fiche commune à la classe.

I f Prolongement.
Pourquoi ne pas faire une présentation vidéo de votre fiche collective ? Présentez vos conseils
de façon vivante et amusante !

Chercher du travail
à plusieurs : une bonne
astuce pour trouver
un emploi?
£<*
cent
la forme7\
À la fin du de l'unité 7, vous serez capable de...
comprendre une conversation entre amis (loisirs, manifestations culturelles).
• comprendre un reportage à la radio (sport, santé),
produire un monologue (loisirs).
participer à des conversations en face à face ou au téléphone (loisirs, sport),
comprendre des brèves et un extrait d'interview (sport),
comprendre un article de presse (jeux de société),
réaliser une enquête, analyser les résultats et les présenter par écrit (loisirs).

F
« Cours d'initiation
à un sport »

Pour cela, vous apprendrez à...

• dire / proposer à quelqu'un de faire quelque chose.
• répondre à une proposition.
• rapporter des propos. Stratégies
° exprimer votre opposition à une idée, une opinion, Comment élaborer
un point de vue. un résumé (à l'écrit).
• exprimer votre point de vue en faisant des concessions.
• couper la parole à quelqu'un.
• (vous) corriger, (vous) reprendre, rectifier des propos,
encourager quelqu'un.
cent ur (2J
 CONTEXTES
Week-end à Lille
e\j~ I Olivier reçoit Claire et Nsibeunou
dans sa ville.
Écoutez leur conversation,
puis faites des hypothèses.
1. Qui sont-ils (âge, origines,
caractère...) ?
2. Où se trouvent-ils ?
3. Pourquoi sont-ils ensemble ?
4. Quel type de relations
entretiennent-ils ?

4v 2 Sur quoi porte la conversation ?

Comment qualifiez-vous le ton ?

4~ Í Réécoutez, puis répondez aux questions.

1. Comment Claire et Nsibeunou réagissent-ils à l'invitation ?
2. En quoi consiste la braderie ? Quand a-t-elle lieu ? Combien de temps dure-t-elle ?
3. Comment Olivier qualifie-t-il l'ambiance de cette manifestation ?
4. Qu'est-ce que Nsibeunou a envie de faire d'autre à Lille ? Est-ce possible ?
5. Quelles autres activités de loisir peut-on faire pendant ces jours-là ?
6. Sur laquelle Olivier insiste-t-il ? Pourquoi ? Quel problème peut-il y avoir ?
7. Qu'apprend-on sur les manifestations musicales auxquelles on peut assister ?
8. Comment ces trois personnes comptent-elles passer le week-end ?

Au cours de cette conversation, on a utilisé des expressions familières. Quel est leur équivalent
en registre standard ?
1. voir ça de près :
a) y assister, y participer La braderie d e Lille
b) prendre des photos
c) connaître la ville + Lille, ancienne ville industrielle, est désormais
un carrefour international, une place économique
2. (il faudrait qu'on) démarre : dynamique et une destination touristique.
a) (il faudrait qu'on) paie
b) (il faudrait qu'on) commence + La braderie de Lille existe, sous différentes
c) (il faudrait qu'on) prenne la voiture formes (foire, vente de tissus, vide-grenier...),
depuis 1127 !
3. ça marche :
a) c'est un bon rythme
b) je suis d'accord
c) on part

À quelle(s) personne(s) correspondent

ces tics de langage : Olivier, Nsibeunou
et / ou Claire ?
1. énormément
2. bon
3. donc
4. alors

D Organise-t-on ce genre de manifestation

dans votre ville ? Expliquez.
^ cent deux
Sport à tout va
Lisez les documents ci-dessous et répondez.
O
1. De quels types de textes s'agit-il (plusieurs réponses) ?
a) D'articles de presse. c) D'une Interview. e) De débats.
b) De brèves. d) De flashs infos. f ) De chroniques.
2. De quels sports est-Il question ?
3. Retrouvez dans la liste suivante les aspects abordés dans les différents documents
- sélection - constitution physique
- résultats - concurrents
- entraînement - médecine sportive
- dopage - régime alimentaire
- accidents - esprit d'équipe

Dans quel(s) document(s) trouve-t-on les informations suivantes ? Justifiez vos réponses
avec des extraits des textes.
1. On cite un organisme. Lequel ? 4. On parle d'un entraîneur.
2. On fait allusion à des épreuves passées 5. On fait référence à une ou des date(s).
et futures. 6. Un sportif parle de ses intentions.
3. On rapporte les paroles d'un sportif. 7. On évoque l'élimination possible d'une équipe.

© Rugby : Warren Gatland met la pression sur ses joueurs pour Galles-France
À la veille du match contre les Bleus, l'entraîneur du Pays de Galles a prévenu ses cadres que leur place pour
la Coupe du monde était en jeu. Il leur a rappelé qu'ils étaient en perte de vitesse et il leur a demandé de se
concentrer essentiellement sur eux-mêmes pour pouvoir atteindre leur objectif. Gatland a expliqué : « S'ils ne >
jouent pas bien vendredi, cela pourrait être la dernière fois qu'ils jouent pour le Pays de Galles. »
— ^

« Je peux apporter l'efficacité et l'envie de gagner »

Appelé pour la première fols en équipe nationale, Aatif Chahechouhe ne cache pas sa joie de pouvoir enfin
endosser le maillot de l'équipe nationale. Contacté par Le Matin, Chahechouhe nous a indiqué qu'il pouvait
apporter de l'efficacité et l'envie de gagner. [...}

- Avez-vous reçu une convocation ou est-ce l'entraîneur national qui vous a appelé ?
- Je n'ai pas reçu encore de convocation. J'ai eu l'entraîneur national Hassan Benabicha au téléphone. Il m'a dit
qu'il comptait sur moi pour le match contre le Gabon. Je suis très content de faire partie de ses plans. C'est un
honneur pour moi de porter le maillot de l'équipe nationale. [...]
- En tant que nouveau joueur en sélection, qu'est-ce que vous pouvez apporter de plus aux Lions de l'Atlas ?
- Je peux apporter de l'efficacité et l'envie de gagner. J'espère pouvoir incarner le renouveau au sein de l'équipe,
dont les résultats ne sont pas probants ces derniers temps. Je pense qu'il est temps pour l'équipe nationale de
redevenir ce qu'elle était avant, c'est-à-dire une équipe qui gagne [...].

Le Matin, 20 février 2014

Tour de France 2014, Pas de cas de dopage !

Selon les responsables de la Fondation anti-dopage du cyclisme, aucun contrôle effectué lors des étapes n'a donné lieu à des
résultats anormaux. Malgré ces très bons résultats, ils ont reconnu qu'il était impossible d'affirmer que cette édition de la Grande
Boucle avait été « propre » car, « si les échantillons étaient analysés dans quelques années, ils pourraient, vu les avancées
scientifiques à venir, être positifs ».
Bien que ces constatations obligent à la prudence, il est évident que l'adoption de mesures de contrôle supplémentaires a servi
à dissuader des tricheurs de se doper. En effet, avant ces mesures, on ne testait que le maillot jaune, le vainqueur de l'étape et
deux autres cyclistes choisis au hasard, tandis que les membres du programme anti-dopage sont, actuellement, présents chaque
soir, là où les coureurs ne les attendent pas.
,IIJ,L
I '-— m _ Jll I ' I II i

cent trois IK
GRAMMAIRE
L'opposition
Observez ces phrases et dites quel rapport expriment les mots signalés :
Par contre, il est très très difficile de trouver de la place...
Il peut y avoir effectivement quelques spectacles de rue, mais ce sont plutôt véritablement les concerts...
Avant ces mesures, on ne testait que le maillot jaune, le vainqueur de l'étape et deux autres cyclistes choisis
au hasard, tandis que les membres du programme anti-dopage sont présents chaque soir.
Connaissez-vous d'auties façons d'exprimer ce rapport ? Transformez les phrases.
• On parle d'opposition quand on met en rapport deux événements qui coexistent sans lien logique
(de cause à effet). On exprime un contraste. On peut utiliser les connecteurs suivants :

conjonctions de coordination, locutions conjonctions

adverbes, locutions adverbiales prépositionnelles de subordination

mais, en revanche, alors que . ,. ...

au lieu de + infinitif ,M + indicatif
au contraire, par contre tandis que

Attention î Mais permet aussi d'introduire une rectification :

Charline n'est pas née à Rouen mais à Royan, en région Poitou-Charentes.
Comment diriez-vous cette phrase dans votre langue ?

Exprimez l'opposition de façon explicite en variant les expressions.

1. J'aime beaucoup faire du sport. Je n'aime pas du tout regarder le sport à la télé.
2. Tu te laisses influencer par tout le monde. Tu devrais prendre tes propres décisions.
3. Ma sœur a un faible pour le voisin du dessus. Moi, j'ai un faible pour le voisin du dessous.
4. Il a réussi professionnellement. Sa vie amoureuse est un désastre.

La concession
Observez ces phrases et dites quel rapport expriment les mots signalés :
Et alors, bien que ça soit axé sur une opération, on peut dire « commerciale », c'est quand même assez festif ?
Malgré ces très bons résultats, ils ont reconnu qu'il était impossible d'affirmer que cette édition avait été propre.
Bien que ces constatations obligent à la prudence, il est évident que l'adoption de mesures de contrôle
supplémentaires a servi à dissuader des tricheurs de se doper.

• La concession n'exprime pas un rapport aussi « neutre » que l'opposition. On parle de concession quand
un événement n'a pas lieu comme la logique pourrait l'exiger, quand une action n'a pas le résultat
qu'on attendait. Les connecteurs qui servent à exprimer la concession sont :

conjonctions de coordination, prépositions ou locutions

conjonctions de subordination
adverbes, locutions adverbiales prépositionnelles

mais, pourtant, cependant, même si + indicatif

malgré
toutefois, néanmoins, F, .„ . + nom bien que , . ...
en dépit de + subjonctif
quand même, tout de même quoique

2 Exprimez la concession de façon explicite en variant les expressions.

1. Emmanuel s'entraîne tous les jours. Il ne fait pas beaucoup de progrès.
2. Ce périple comporte quelques risques. Nous le ferons.
3. Cet écrivain a reçu beaucoup de critiques. Il ne compte pas abandonner la littérature.
4. Le printemps n'est pas encore arrivé. Les arbres ont commencé à fleurir.

flj) cent quatre

Le discours rapporté
Observez ces phrases et repérez les différentes manières d'introduire les paroles d'une autre personne :
O
L'entraîneur du Pays de Galles a prévenu ses cadres que leur place pour la Coupe du monde était en jeu.
Il leur a rappelé qu'ils étaient en perte de vitesse et il leur a demandé de se concentrer essentiellement
sur eux-mêmes pour pouvoir atteindre leur objectif.
Gatland a expliqué : « S'ils ne jouent pas bien vendredi, cela pourrait être la dernière fois qu'ils jouent... »
Chahechouhe nous a indiqué qu'il pouvait apporter de l'efficacité et l'envie de gagner.
Il m'a dit qu'il comptait sur moi pour le match contre le Gabon.
Comment sont construites les phrases ? Quels verbes servent à introduire
les paroles d'autrui ?
A quoi ça sert ? N
Le discours direct et
Dans quel cas utilise-t-on des signes de ponctuation pour citer 7 Lesquels ?
le discours indirect sont
• Quelques verbes du « dire » : affirmer, annoncer, approuver, les deux principaux modes
commander, conseiller, crier, déclarer, demander, s'exclamer, utilisés pour rapporter
féliciter, Interdire, murmurer, ordonner, promettre, proposer, les paroles de quelqu'un.
raconter, rappeler, remercier, répéter, répondre, reprocher, suggérer.

discours direct discours indirect

Il a prévenu ses cadres : « Votre place pour Il a prévenu ses cadres que leur place pour la Coupe
la Coupe du monde est en jeu. » du monde était en jeu.

Il s'est exclamé : « Concentrez-vous essentiellement Il leur a conseillé de se concentrer essentiellement

sur vous-mêmes ! » sur eux-mêmes.

Gatland a expliqué : « S'ils ne jouent pas bien Gatland a expliqué que, s'ils ne jouaient pas bien
vendredi, cela pourrait être la dernière fois le vendredi, cela pourrait être la dernière fois
qu'ils jouent. » qu'ils jouaient.

Nous lui avons demandé : « Avez-vous reçu Nous lui avons demandé s'il avait reçu
une convocation de la FRMF ? » une convocation de la FRMF.

Nous lui avons demandé : « Qu'est-ce que vous Nous lui avons demandé ce qu'il pouvait apporter
pouvez apporter de plus aux Lions de l'Atlas ? » de plus aux Lions de l'Atlas.

Observez les phrases de la 1 re colonne : Observez à présent la 2e colonne :

Les phrases citées sont-elles déclaratives. Quels changements de temps verbaux se sont
impératives ou interrogatives ? produits ? Quelles modifications ont subi les pronoms,
À quel temps est le verbe introducteur ? les possessifs et les références temporelles ?

• Au discours indirect, le temps employé dans la complétive change quand le verbe Introducteur
est au passé (passé composé ou imparfait) :
présent -» imparfait passé composé -» plus-que-parfait futur -+ conditionnel
• Les pronoms personnels, les possessifs et les références temporelles changent également
quand on passe au discours indirect.
• On rapporte les questions de trois manières différentes :
- Quand la question porte sur toute la phrase, le verbe Introducteur est suivi de si,
- Quand la question est Introduite par que ou qu'est-ce que, le verbe Introducteur est suivi de ce que.
- Quand la question porte sur un élément seulement, le verbe Introducteur est suivi d'un mot interrogatif.

Mettez ces phrases au discours direct. Rapportez ces phrases au discours indirect
1. Je lui ai dit d'aller chercher sa sœur. en variant les verbes introducteurs.
2. Il m'a rappelé que je devais téléphoner. 1. « Nous avons passé nos vacances en Corse. »
3. Il m'a dit qu'il arriverait dix minutes 2. « Prête-moi cinq euros ! »
plus tard. 3. « Quand viendrez-vous dîner à la maison ? »
4. Il a affirmé qu'elle avait copié sur son voisin. 4. « Passez-nous un coup de fil en arrivant. »
5. Il leur a dit qu'il n'était pas d'accord avec eux. •5. « C'est mon dessert préféré ! »

cent cinq ( j g
LEXIQUE
les congés
Petit sondage.

1 / À quoi consacrez-vous essentiellement 3 / Si vous aimez bouger, quelle est votre activité
votre temps libre et vos congés ? préférée ?
/ A bricoler, à créer. / Faire du sport.
/ À faire du sport. / Faire du jardinage.
/ À me balader. / Voir des expositions.
/ À me cultiver. / Faire une randonnée.
/ A jouer. / Courir les brocantes.
2 / Si vous aimez sortir pour vous détendre 4 / Si vous aimez jouer, c'est à quel(s) genre(s)
ou faire la fête, que préférez-vous ? de ¡eux de société ?
/ Aller au restaurant. / Jeux de cartes.
/ Prendre un verre avec des amis. / Jeux de lettres.
/ Aller en soirée chez des amis. / Jeux de stratégie.
/ Aller en boîte. / Jeux de hasard.

Un peu d'histoire. Complétez ce texte avec les mots ci-dessous.

ne rien faire • envahies • loisirs • congés • randonnées • vacanciers • MAHuFACTUï
estivants • dépaysement • embouteillages • séjours •'ARMES _
Ji.rCSAINT-EflEJ^E JL L£u 1 e_
La loi sur les (1) payés est votée en 1936, après la victoire du Front
Populaire aux élections législatives et sous la pression des travailleurs,
qui s'étaient mis en grève. C'est une grande avancée sociale et une
véritaiole révolution culturelle : les salariés, qui n'avaient jamais imaginé
pouvoir être payés à (2), découvrent les (3) : on commence à faire
du tourisme, à faire du sport, on part à pied, à vélo...
La SNCF propose des billets à prix réduits pour les travailleurs, à la demande
de Léo Lagrange, ministre de la Jeunesse et des Sports ; les plages sont
alors (4) par toute une masse d' (5) qui découvrent, émerveillés,
les bains de mer. On multiplie les balades et les (6) à la campagne
ou à la montagne, on recherche le (7) cm'ofiTent les (8) loin de chez soi.
Après 1945, le nombre de (9) augmente et les dates des vacances ou
des ponts deviennent synonymes d' (10) et de tourisme de masse.

les loisirs
Quelles activités correspondent à chacun de ces profils ?
marchander • se balader • boire un verre, un pot • fouiller • créer » trinquer • flâner • Inventer •
célébrer • modeler • repérer • comparer • croiser • examiner • longer • faire la fête • observer • réparer

1. le chineur l'artiste, le bricoleur 3. le promeneur 4. le bon vivant

Choisissez des verbes de cette liste et inventez des phrases.
Aimeriez-vous ajouter d'autres verbes à cette liste ?

Quelles sont les caractéristiques du chineur, du promeneur et du bricoleur ?

a) Prudent, résistant, vigoureux, entraîné...
b) Habile de ses mains, patient, imaginatif...
c) Débrouillard, rapide, connaisseur, bon négociateur...

Selon vous, quelles sont les caractéristiques du bon vivant ?

^ p cent six
le sport
j j Voici une liste de termes qui font référence au sport.
G
le joueur de tennis • le terrain • le patinage • le ring • le gymnaste • le nageur • le cycliste • le boxeur •
le gymnase • la course à pied • le cyclisme • la natation • le coureur • la piscine • la boxe • le patineur •
la piste • la patinoire • le court • le basketteur

Classez-les en trois catégories :

- disciplines sportives ;
- personnes pratiquant un de ces sports ;
- endroit où les pratiquer.
Ensuite, associez les mots qui vont ensemble
et inventez des phrases avec.

Que faut-il pour pratiquer ces sports ?

a) un ballon, la tenue du club
et des crampons
l'alpinisme
b) une raquette et des balles
la plongée
c) un piolet, des cordes et
le football
des crampons
le tennis
d) un tuba ou une bouteille
le basket
d'oxygène et des palmes
e) un ballon et de bonnes baskets

De quoi avez-vous besoin pour pratiquer les sports suivants :

la spéléologie, la randonnée, l'escalade, la danse, le judo ?
^ ^ ^ ^
/ Complétez ces phrases avec les mots suivants.
la mi-temps • le trophée • la mêlée • un but • l'équipe • le déplacement • la victoire • le championnat •
le supporter • le match • la défaite • le stade • marquer (un but) • l'entraînement
1. L' nationale de handball a été sélectionnée pour du monde.
2. Les spectateurs, très mal assis sur les gradins du , se lèvent tous pour se dégourdir les jambes
quand l'arbitre siffle * .
3. À la fin du match, en cas de de leur équipe, certains supporters partent sans même attendre
la sortie des joueurs vers les vestiaires mais, en cas de , ils restent debout dans les gradins
pour ovationner les vainqueurs.
4. Incroyable ! Au cours du dernier , le gardien de but pour l'équipe adverse !
5. Cette vie m'épuise : tous les jours, deux heures d' loin de chez moi et presque tous les week-ends,
les pour jouer les matchs retour !
6. Le capitaine étant malade, c'est un autre joueur qui recevra
7. C'est le même joueur qui a marqué tous les et les criaient son nom tant qu'ils pouvaient.
8. La est typique du rugby.

À quel(s) sport(s) associez-vous

ces actions ?

viser • glisser • grimper • plonger •

ramer • shooter • sauter • dribbler •
nager • rouler

cent sept ni
LEXIQUE
Us jeux
Lisez attentivement les jeux proposés dans la liste.
Les jeux
1. À quels jeux peut-on jouer tout seul ? Auxquels doit-on
es mots croisés jouer à plusieurs ? Lesquels se jouent en équipe ?
es mots mêlés
2. Quels sont les jeux de stratégie, d'adresse et de hasard ?
les mots fléchés

I
e sudoku
Que faut-il pour jouer à chacun de ces jeux ?
le puzzle
les petits chevaux 1. aux échecs
e jeu de l'oie 2. aux petits chevaux

1
es dominos 3. à un jeu vidéo
es échecs 4. à la pétanque
es dames 5. aux mots fléchés
e solitaire 6. au loto
(cartes ou pions) 7. à la belote
a belote
e poker a) des boules et
e baccara un cochonnet
e tiercé b) des cartons
e loto c) un jeu de cartes
e bowling d) un échiquier
a pétanque e) un dé et des pions
es fléchettes f ) un magazine
;es jeux vidéo g) une console,

I
(sur console, une tablette,
sur portable...) un téléphone portable,
un ordinateur

Aimez-vous particulièrement jouer à l'un de ces jeux ?

Êtes-vous bon(ne) joueur(/se) ou mauvais(e) joueur(/se) ?
Avez-vous l'habitude de tricher pour gagner ?
Êtes-vous chanceux(/se) ou malchanceux(/se) ?

Sons et graphies : [fl-fo]

Les s o n s
gjt: uf] comme dans fléchette et [3] comme dans bricolage. Écoutez, puis répondez.
• Les mots suivants contiennent le son [[] :
marcher - chanter - pêcher - chercher - Cherbourg - la touche - le champion - tricher
• Les mots suivants contiennent le son [3] :
ranger - manger - ajouter - prolonger - le javelot - le geste - le jardinage - la région
• Quelle est la graphie du son [J] ? Et celles du son [3] ?

Trouvez dans cette unité d'autres mots contenant l'un de ces sons ou les deux.
Entraînez-vous à les prononcer.

^j- La graphie ch. Écoutez ces mots contenant la graphie ch.

la perche - l'orchestre - la cheminée - la chambre - le chronomètre - Christian - la psychologie -
le chapeau - l'écho - la chorale
La graphie ch correspond-elle toujours au même son ?
f f f i cent huit
 S O C I E T E

Le rugby
C'est le septième sport pratiqué en France, derrière le football, le tennis, l'équitation,
le judo, le basket et le hand-ball.
Originaire d'Angleterre, le rugby est très implanté en France, en particulier du Sud-Ouest
au Midi. À la différence d'autres sports, il y a une culture du rugby, indissociable des
notions de terroir et de tradition.
Souvent comparé au foot, on lui attribue des valeurs plus « nobles » que ce dernier,
bien qu'étant un sport d'une certaine violence : il favoriserait le collectif, la maîtrise de
l'agressivité, le respect de l'autre, la solidarité et la convivialité.
Outre le fait qu'il est moins médiatisé et sponsorisé que le football, cette réputation de
convivialité, voire de fraternité lui vient de la fameuse troisième mi-temps, indissociable
de ce sport, véritable art de vivre pour certains et « beuverie » pour d'autres, qui
consiste pour les deux équipes à se retrouver autour d'un verre après le match.
Le rugby à XV est le plus largement pratiqué en France. Ce sont donc deux équipes
de 15 joueurs qui s'affrontent sur le terrain pour faire progresser le ballon vers l'avant
et pouvoir marquer des points grâce à un essai, un drop ou un penalty. Le jeu se fait
.à la main et le ballon se passe vers l'arrière, jamais vers l'avant. Les règles sont très
complexes et demandent une grande tactique. C'est un sport dit « de contact » parce
qu'un joueur peut plaquer un joueur de l'équipe adverse ou bien parce que les joueurs
des deux équipes s'emboîtent littéralement les uns aux autres, lors d'une mêlée pour
se disputer le ballon.

•-» s<

En 2015, 32 nationalités ont participé au Tour de France, mais savez-

vous quels sont les pays qui fournissent le plus de coureurs, en général ?
Depuis 1903, date de la première édition de la course, on compte en
majorité des coureurs européens : français, belges, italiens et espagnols.
Cependant, depuis les années 80, le peloton se mondialise, à l'image
de notre société : d'abord avec l'arrivée de coureurs américains et
australiens, et depuis peu avec des coureurs asiatiques et africains. En
effet, en 2014, le Tour a compté pour la première fois un coureur chinois
dans ses rangs et, en 2015, c'est une équipe africaine, composée de
trois Sud-Africains et de deux Érythréens qui a fait son entrée dans le
peleton.
Cela a pour conséquence une internationalisation du public également.
Toujours aussi populaire en France, ils sont maintenant des millions,
toutes nationalités confondues, à prendre place sur le bord des routes
et un milliard de téléspectateurs, chaque année ! C'est l'une des
compétitions sportives les plus regardées au monde.

Un hotel rue de la Paix !

Grand favori des jeux de société depuis 1935, le Monopoly a fêté ses 80 ans
en 2015. 500 000 boîtes sont vendues chaque année en France. À l'échelle
planétaire, le Monopoly a réussi à vendre 275 millions d'unités en 43 langues
différentes depuis ses débuts.
Pour célébrer cet anniversaire comme il se doit, le distributeur français a mis W.
en circulation des boîtes spéciales avec de vrais billets en euros à l'intérieur.
Lune d'entre elles contient la somme de 20 580 euros, l'équivalent de la banque
d'un jeu de Monopoly !
Les coups de publicité, comme l'idée d'insérer de vrais billets, ne sont pas
une nouveauté. En 2007, il fut décidé de créer un Monopoly avec des villes françaises,
à la place des rues parisiennes, et de faire voter les Français pour choisir ces villes.
<0
cent neuf Sus
É
I T""
 COMPETENCES

ÉCOUTEr
^JT Écoutez cet extrait du journal de 13 heures
de France 2.
1. De quoi s'agit-il ?
a) D'une interview.
b) D'un reportage.
c) D'un bulletin d'information.
2. Qui entendez-vous ?
a) Une journaliste, deux patientes et un médecin.
b) Une journaliste et des entraîneurs.
c) Une journaliste, deux patientes, un médecin
et un entraîneur.

^j- Dites si c'est vrai ou faux.

1. Bien qu'elle n'ait jamais fait de sport auparavant, Rose-Marie s'est mise facilement à la gymnastique.
2. Elle a une maladie passagère.
3. Le médecin et elle sont tous les deux satisfaits du résultat obtenu.
4. Ce type de traitement va réduire les dépenses pharmaceutiques.
5. Rose-Marie ne voit dans la gymnastique qu'un avantage pour sa santé.
6. Serife Yigit vient régulièrement faire du vélo et du rameur.
7. Cette patiente apprécie de bénéficier d'une attention personnalisée.
8. Plus de la moitié des patients à qui on a prescrit ce type de soins ont déjà intégré ce dispositif.

^J~ Résumez le document à partir de vos réponses aux questions suivantes. (80 mots)
1. Quel est, ici, l'objectif de la pratique d'un sport ?
2. Qu'en pensent les deux femmes qui témoignent ? Et le médecin ?
3. Quel bilan fait la journaliste ?

Présentez brièvement vos loisirs habituels à la classe. Dites aussi à quelle fréquence, où et avec
qui vous les pratiquez. (1,5 minute environ)

Vous avez invité des amis chez vous pour le week-end, à l'occasion d'un festival qui a lieu
dans votre ville. Vous les accueillez et vous vous mettez d'accord sur le programme.

fDrDire / Proposer à quelqu'un de faire quelque chose : Vous ne voudriez pas

faire... ? - Je voudrais que tu... - J e te demande de... -Pourrais-tu... ? -N'oubliez
pas de... - S'il te plaît... - Je te propose de nous... - Et si... ? - Je vous conseille
de... -Vous n'aimeriez pas... ? - Ça te dit de... ? - Tu n'as pas envie de... ? -
Il faudrait qu'on... - Allons-y !
Répondre à une proposition : Ça marche ! - Ça me va. - D'accord ! - Pourquoi
pas ? - Bonne idée ! - Génial ! - Oui, mais... - Je vais réfléchir... - J'aimerais bien,
mais... - J e regrette, mais... - J e préférerais... - On pourrait plutôt... - On y va ! -

V C'est parti !

flft) cent dix


Vous avez téléphoné à un centre de sports
et loisirs, afin de demander des
renseignements pour un(e) ami(e) et vous.
Vous racontez votre conversation à cet(te) ami(e)
G
Rapporter des propos : Il m'a prévenu
crue... - Il m'a dit que... - Je lui ai demandé
si / de... - H regrette que... - Elle espère
que... - Elle affirme / considère que... -
Elle m'a expliqué que...

tv Le foot est le sport le plus populaire au monde ! Par groupes de quatre, dites si vous êtes
d'accord ou non avec cette affirmation.
Justifiez vos opinions et donnez des exemples pour appuyer vos arguments. Ensuite, l'un de vous joue
le rôle de porte-parole du groupe et résume le contenu de vos différents points de vue à la classe.

Exprimer son opposition à une idée, une opinion, un point de vue : Mais il est prématuré de.
Il refuse néanmoins... - Au lieu de..., il faudrait... - Par contre, il est très difficile de... - En
revanche, nous faisons... -Alors que..., vous ne faites pas... - Contrairement aux apparences...
Exprimer son point de vue en faisant des concessions : Je ne suis pas d'accord, je vous concède
cependant que... - Ce n'était pas facile, pourtant on y est arrivés... - Bien que ce soit... -
Même s'il est indispensable de... - I l faudra quand même...
Couper la parole à quelqu'un : Mais... - Désolé(e), je voudrais dire... - Attendez... - U n instant... -
Laissez-moi parler / dire quelque chose / ajouter quelque chose... - Arrêtez de... - Attention... -
Taisez-vous un peu, s'il vous plaît ! - C'est mon tour... - C'est à moi...
(Se) corriger, (se) reprendre, rectifier : Elle évoque plutôt... - Je veux / voulais dire... - C'est
faux. - Mais si... - Pardon ! - Excusez-moi... - C'est-à-dire... - Enfin, presque. - Ce n'est pas
tout à fait ça / exact / ce que j'ai dit... - Ce n'est pas ce que je voulais dire. - Je me suis mal
exprimé.
Résumer : En résumé... - Pour résumer... -Enfin, voilà... - Donc... - Bref... - Donc, ça fait...

Jeu de rôle. Deux ami(e)s se retrouvent dans

un café. L'un(e) veut se mettre à faire du sport
régulièrement.
Il / Elle n'en a jamais fait avant mais, pour des
raisons de santé, ¡I / elle a décidé de s'y mettre.
L'autre fait du sport depuis longtemps et lui donne
des conseils.
Encourager quelqu'un : Allez, courage ! A
N'ayez pas peur (de)... - Continue ! -
N'hésitez pas (à)... - Allez, encore un
effort ! - Tu vas y arriver ! - Oui ! C'est
ça ! - C'est bon. - Très bien ! - Parfait !

Voici des expressions en rapport avec les loisirs. Que veulent-elles dire ? En avez-vous
de semblables dans votre langue maternelle ?
- Donner sa langue au chat. - Les dés sont jetés.
- Jouer cartes sur table. - Les jeux sont faits.
- Quitte ou double. - Travailler sans filet.

A ; V;

cent onze (Qj

COMPETENCES

ÏÏRE
^ i i f i i i i t f r i i i i i i i i i ] i i i i i i i i i i i i i [ i i ) i t i i t i t t i t i i i ] i i f i i i i f i i i i i i i i i i i t i i i i E i i i t i i i i i i i i E i i i t i i i i i i ( i i ) i i f i t i ] i i i i i i i i i i i ] i i i i i i i i i i i i i i r i i i i i i i t i t i ] i i t i i i i i i i i i t i i i i i i i i i i i f i i i i i i i i i i i i i i t i ti j;^

LES JEUX DE SOCIÉTÉ ONT TOUJOURS LA COTE

Noël approche et le choix des cadeaux se pose. Que peut-on trouver dans la hotte du père Noël à l'heure
! actueLle ? Incontestablement, les tablettes pour enfants qui pulvérisent le record1 des ventes. Mais les jeux
: de société sont toujours en vogue et résistent au fil des ans : parents et grands-parents Les considèrent
comme des valeurs sûres. M (1) Comme l'analyse Frédérique Tutt, experte du marché du jouet et
i consultante de NPD Group* : « C'est un moment qui permet à la famille de se retrouver autour d'une table.
C'est une sorte d'héritage du patrimoine familial et cela fait partie de la culture française, au même titre
| que les jeux de cartes, par exemple. »
| Effectivement, de nombreux Français soulignent l'aspect
| convivial et rassembleur des jeux de société, une des activités
| préférées en période de fêtes, considérée comme LA saison
| des jeux de société intergénérationnels.
= « Le jeu de société est toujours en positif, toujours en
= croissance, explique Laurent Cochet, directeur marketing de
E jeux de société, parce que les gens ont toujours besoin de E
| contacts, de se retrouver ensemble en famille, et i l n'y a rien
j de tel qu'un jeu de société pour avoir ces sensations-là. »
En outre, en période de crise, ces jeux offrent l'avantage
I d'être des cadeaux à faible coût. r^^rrrm^mT

I Des chiffres éloquents ¡

Près de 30 millions de jeux de société sont vendus chaque année en France et chaque foyer en achète au
I minimum un. « Ce marché se porte bien, iL compte aujourd'hui davantage de joueurs qu'il y a quelques
| années », observe Frédérique Tutt.

5
¡ Les raisons ?
« I l y a un recentrage de la famille sur elle-même. Les gens ont moins de moyens à consacrer aux loisirs,
; commente Yves Cognard, directeur général d'Asmodée, le numéro 1 français du jeu de société, ils sortent
moins et passent pLus de temps à la maison. M l (2) Le rapport loisir / prix est aussi très bon : le coût
moyen pour un grand format est compris entre 30 et 40 euros, ce qui représente la même dépense que
I trois ou quatre places de cinéma. »

¡ À quoi joue-t-on ?
Indétrônable 2 , le Monopoly (Hasbro) vient en tête et, malgré ses 80 ans d'existence, se porte comme un
! charme (87 % des ventes)... adapté au goût du jour, certes, car il a désormais une version personnalisable.
D'autres classiques - Le Scrabble (Mattel), le Docteur Maboul (Hasbro), Qui est-ce ? (MB) ou encore La Bonne
i paye (Hasbro) - ont également adopté un nouveau look, tout en conservant leurs qualités pédagogiques.

¡ Du nouveau ?
: « Depuis plusieurs années, la tendance est clairement aux jeux de société funs et brefs », observe Frédérique
Tutt. De nouveaux jeux se sont fait ainsi une place sur Le marché. C'est le cas de Dobble (Asmodée), créé en
2010 et dont les ventes ont doublé en 2013. « ' (3) Et le jeu de société n'échappe pas à cette tendance »,
| remarque Yves Cognard.
La PME française Asmodée a su profiter de ce phénomène (jeux dits d'ambiance ou jeux courts) pour créer
: des jeux dynamiques (Jungle speed, Time's up, Loups garous...) et les imposer grâce à un marketing
original : en 20 ans, elle s'est taillé la part du lion 3 sur le marché, devançant les quatre géants étrangers
| (Hasbro, Mattel, Goliath et Ravensburger).
^ñ t ¡ 1111 • m i f 11 m n n 111 in it i iiiiii H r< n i i.»iy w i¿JüJuatiti¿*tif*iA*4iitinAi4fcMAwtiÉii i.utu t*m miiHiii uni tni m»i ut»uiiijinnmiiájitii<im.uimunimm m nm iitütitiiu
14?
*Cabinet canadien spécialisé en études de marché,

cent douze
 } Lisez ce texte. Qui sont les personnes
citées dans l'article ?
a) Un spécialiste des pratiques addictives
et deux cadres.
b) Une spécialiste en jeux et deux responsables
d'entreprises de jeux.
c) Un concepteur de jeux, une spécialiste
et un directeur d'entreprise.
Maintenant, complétez le texte avec
les phrases suivantes.
G
a) Tout cela joue en faveur du jeu de société.
b) Nous vivons à l'époque du
« tout-immédiat », où le client veut
quelque chose de rapide à consommer.
c) Beaucoup apprécient d'offrir aux plus jeunes
un jeu auquel ils ont joué enfants.

| 3 Dites si c'est vrai ou faux et justifiez vos réponses.

1. Les jeux de société se vendent autant que les tablettes.
2. L'attraction pour ce genre de jeux est très récente en France.
3. Le marché des jeux de société ne connaît pas la crise.
4. Le Monopoly reste le jeu le plus vendu.
5. Les jeux les plus classiques n'ont pas su se moderniser.
6. Actuellement, on demande aux jeux de société les mêmes qualités qu'avant.
7. Le succès d'Asmodée s'explique principalement par deux facteurs.

Indiquez les équivalents de ces termes extraits du texte.

1. pulvériser un record : 2. indétrônable : 3. se fa/7/er la part du lion :
a) battre un record a) toujours le moins populaire a) conquérir la plus grosse part
b) annuler un record b) toujours le plus moderne b) avoir beaucoup d'ambition
c) contredire un record c) toujours le plus vendu c) se battre férocement

| l f Résumez le contenu de ce texte en 80 mots.

Stratégies
Comment faites-vous pour résumer
un texte ? Ordonnez les propositions.
- Je lis le texte pour identifier le thème
et le point de vue de l'auteur.
- Je tiens compte de mes réponses aux
activités précédentes.
- Je réutilise les mots du document qui me
paraissent indispensables.
- Je note les idées principales et je les
développe, en les ordonnant.
- Je relis mon texte pour corriger les fautes.
- Je repère les idées secondaires et je les
mets en rapport avec les idées principales.
- Je repère les mots de liaison pour
connaître le rapport entre les idées.
- Je souligne les mots-clés de chaque
paragraphe. Faites une enquête pour connaître
- Je structure mon résumé (idées principales les goûts de la classe en matière
et secondaires), puis je conclus. de loisirs.
- Je veille à ce qu'il soit fidèle au document
d'origine, fluide et agréable à lire. Tous ensemble, élaborez les questions,
- Je compte le nombre de mots. puis organisez-vous pour interroger tous
les étudiants.
Par petits groupes, commentez
Mettez les résultats en commun et présentez,
vos réponses.
Individuellement et par écrit, les conclusions
de votre enquête. (125 mots)
cent treize
 TÂCHE FINALE*}
Cours d'initiation à un sport
Vous avez été embauché(e) dans un centre sportif pour initier un groupe de débutants
G
à l'un des sports qui y sont pratiqués : rugby, judo, jujitsu, ski, gymnastique, escalade,
yoga, tai-chi.

Préparation et recherches.
1. Choisissez le sport qui vous intéresse le plus parmi ceux qui sont proposés et rejoignez
ceux / celles qui ont fait le même choix que vous.
2. Mettez en commun les renseignements pratiques et les instructions que vous donneriez
à des débutants, lors du premier cours (description de la discipline, conseils généraux,
bénéfices pour la santé, conseils et recommandations pour une pratique sans danger...).
Cherchez, si besoin, des informations complémentaires.

Réalisation.
Rédigez la fiche de préparation de votre premier cours. N'oubliez pas de préciser les gestes,
mouvements et postures à adopter ou à éviter !

Présentation.
1. Chaque sous-groupe fait son cours à ses élèves (le reste de la classe). Les élèves reproduisent
les gestes et prennent les postures que leurs professeurs leur demandent.
2. Les membres de la classe commentent leurs impressions concernant les cours et expliquent
les éventuelles difficultés rencontrées, en tant qu'élèves et en tant que professeurs.

Prolongement.
Voulez-vous trouver des adeptes pour vos cours de sport ? Préparez une publicité pour votre centre
sportif, avec les professeurs et les élèves des différentes disciplines !

ïflj) cent quatorze

l'avenir
de la planète
h lafinde l'unité 8, vous sera capable de...
• comprendre un extrait de conférence (recherche).
• comprendre une interview à la radio (écologie).
• décrire une photo (espace).
• participer à des discussions (recherche, découvertes scientifiques).
• produire des monologues (avenir, faits passés).
• comprendre de courts textes d'anticipation dans un magazine.
• comprendre un article de journal (écologie).
• témoigner dans le courrier des lecteurs d'un journal (pollution).

CHfF/IMLE:
« Et si nous
inventions
un nouveau
monde ? »
Pour cela, vous apprendrez à...
• donner des exemples.
• expliquer une difficulté, un problème.
• mettre quelque chose en valeur.
• introduire un sous-thème ou un thème différent.
Stratégies
Comment décrire
• ajouter un argument. une photo.
• faire des hypothèses.
• exprimer des conditions.
• faire des reproches.
• exprimer des regrets.
cent quinze ®
CONTEXTES
Anticipation
Si nous mettions au point la téléportation instantanée, tout le monde y aurait recours
quotidiennement. Ainsi, l'architecture des habitations serait radicalement différente : le salon
à Nouméa, la cuisine en France et la chambre à coucher en Angleterre ! Le paysage serait
constellé' de petites constructions de la taille d'une pièce. La superficie des zones habitées
augmenterait régufièrement. Il serait alors nécessaire aux hommes de coordonner les pofitiques
à l'échelle globale, sinon ce serait un véritable chaos !

Si on parvenait à une compréhension globale du cerveau et de la pensée, que se

passerait-il ? La découverte de la physique quantique aurait dû apporter une révolution
de notre mode de pensée, mais, curieusement, cela ne s'est pas produit. Qu'en serait-
il d'une découverte qui nous toucherait plus directement, à propos de notre cerveau ?
Nous pourrions, par exemple, découvrir l'existence d'un « cerveau quantique » ou d'un
« cerveau magnétique » aux fonctions d'émetteur-récepteur, qui nous relierait à la fois
à l'univers et aux autres êtres. Le mystère pourrait alors être levé sur la télépathie,
la prescience des événements, l'extase mystique, ou les phénomènes de synchronicité...

Et si tous les problèmes écologiques et économiques étaient résolus par une énergie
illimitée et non polluante ? L'énergie illimitée du vide, qu'en son temps Nikola Tesla* avait
baptisée « énergie libre », deviendra peut-être un jour la principale source d'énergie sur la
planète. Totalement renouvelable et non polluante, l'énergie libre permettrait de résoudre tous
les problèmes, à condition que les gouvernements ne succombent pas à la tentation de l'utiliser
pour fabriquer de nouvelles armes. L'humanité pourrait alors entrer dans l'âge d'or annoncé par
les auteurs de S.-F.2 les plus utopistes !

Si nous parvenions à communiquer avec les végétaux, en analysant leurs ondes électriques
et leur champ magnétique, les arbres nous transmettraient-ils une nouvelle sagesse, eux qui
assistent à toutes nos agitations depuis des milliers d'années ? Les plantes seraient capables de
souffrir, comme semblent le démontrer de récentes études scientifiques. Si nous voulons mettre
fin à la destruction de la nature, nous devons prendre conscience de cette souffrance.

Si, grâce à une découverte scientifique, l'homme parvenait à trouver un neurone du bonheur,
tout notre système se trouverait ébranlé3. Si nous avions recherché uniquement le bonheur,
plutôt que la richesse et le pouvoir, il n'y aurait pas eu de guerres. Si le bonheur devenait
« instantané », il faudrait tout changer, plus de gouvernements ou plutôt des dirigeants qui
désireraient juste continuer à être heureux. Les gens se souriraient, s'aideraient, s'amuseraient,
travailleraient dans le plaisir. Utopie ou réalité ?

*Nikola Tesla (1846-1943), ingénieur et inventeur serbe, a découvert le principe du radar en 1900.
Son nom a été donné au Tesla (symbole T), l'unité d'induction magnétique.

I Lisez le document. De quoi s'agit-il ?

a) D'extraits de romans. c) De réflexions sur des thèmes de science-fiction.
b) D'un article scientifique. d) D'un mode d'emploi.

2 Quels sont les sujets abordés ? Dans quels textes?

a) la santé e) la technologie i) la population I) la communication
b) la politique f) l'énergie j ) le climat m) la philosophie, la
c) l'environnement g) la généalogie k) les transports conception de la vie
d) la recherche h) l'urbanisme, le logement

AU» cent seize

3 Dites si c'est vrai ou faux. Justifiez vos réponses avec des extraits du document.
1. La téléportatlon n'aurait aucune incidence sur le logement.
2. La physique quantique a bouleversé notre manière de penser.
G
3. Une meilleure compréhension du cerveau et de la pensée permettrait de développer
certaines facultés comme la télépathie.
4. Une énergie libre et non polluante est déjà utilisée sur la planète.
5. L'utilisation de cette énergie devrait permettre à l'humanité d'évoluer positivement,
à condition qu'elle soit bien employée.
6. Pouvoir communiquer avec les plantes serait bénéfique pour l'homme et la nature.
7. Les plantes comme les humains font l'expérience de la souffrance.
8. Le neurone du bonheur existe et on le découvrira bientôt.
9. Au cas où il existerait, sa répercussion sur l'homme serait énorme.

l | Quel sens donnez-vous aux mots suivants ?

1. constellé : 2. S.-F. : 3. ébranlé :
a) plein de a) science française a) stabilisé
b) divisé en b) science-fiction b) mis en danger

5 À votre avis, qui sont les auteurs de ce document ?

Point de vue sur la recherche

La recherche scientifique
+ Pierre Joliot-Curie, professeur
émérite du Collège de France, est
biologiste et chercheur. H a publié en
2002 La recherche passionnément, qui
débute par ces mots : « Ma conception
de la recherche a été profondément
marquée par mon éducation au
sein d'une famille où la recherche a
été pratiquée par deux générations
successives, mes grands-parents, : 1 Écoutez ce document. De quoi s'agit-il ?
Pierre et Marie Curie, puis mes parents, Quels sont les thèmes abordés ?
Frédéric et Irène Joliot-Curie. »
e\j- £ Résumez le document.
+ On parle de recherche fondamentale jp. 1. Réécoutez l'enregistrement en prenant des notes.
quand la recherche consiste en des 2. Ensuite, par petits groupes, mettez vos notes en
travaux expérimentaux ou théoriques, commun.
en vue d'obtenir de nouvelles
3. Enfin, élaborez un résumé, que vous présenterez
connaissances, mais sans en envisager
oralement à la classe.
une utilisation particulière.

+ En revanche, la recherche appliquée

est toujours orientée vers un objectif,
un but pratique et déterminé.

• Le CNRS (Centre national de la

recherche scientifique) est le plus
grand organisme public français de
recherche scientifique.

cent dix-sept
GRAMMAIRE
Le conditionnel (présent et passé)
Observez ces phrases et repérez les verbes au conditionnel :
La découverte de la physique quantique aurait dû apporter une révolution de notre mode de pensée.
Nous pourrions découvrir l'existence d'un cerveau quantique.
Les plantes seraient capables de souffrir, comme semblent le démontrer de récentes études scientifiques.
Eh bien, je pense que vous êtes tous d'accord pour me dire que ce mode d'évaluation serait pratiquement
impossible et conduirait probablement à des catastrophes.
Comparez les verbes au conditionnel présent et ceux au conditionnel passé : comment sont-üs formés ?
Rappelez-vous la formation du conditionnel présent et celle du conditionnel passé :
• Le conditionnel présent se forme à partir de l'infinitif, suivi des terminaisons : -ais, -ais, -ait, -ions,
-iez, -aient. Les verbes qui sont irréguliers au futur le sont également au conditionnel et se conjuguent
sur la même base.
• Le conditionnel passé se forme avec un auxiliaire {être ou avoir) au conditionnel présent +
le participe passé du verbe que l'on conjugue. Les règles pour l'accord du participe sont les mêmes
que pour tous les temps composés.

À quoi ça sert ?
Le conditionnel sert...
- à formuler poliment une demande. à exprimer des souhaits, à donner des conseils
- à faire des suppositions, à faire des reproches, à exprimer des regrets,
à présenter une information non vérifiée. à faire des hypothèses.

I Mettez les verbes au conditionnel présent ou passé, puis dites quelle est la fonction
du conditionnel dans chacune des phrases.
1. Je ne me sens pas très bien, -je (pouvoir) rentrer plus tôt chez moi ?
2. Quelle gaffe tu viens de faire ! Tu (devoir) te taire et ne pas lui demander si elle était enceinte.
3. Elles ont les yeux tout rouges, on (dire) qu'elles ont pleuré.
4. Nous (prendre) un petit café chez eux, mais ils ne nous l'ont pas proposé.
5. Selon la presse, les pompiers (arriver) trop tard sur les lieux de l'incendie.
6. Vous (devoir) vous renseigner un peu mieux avant d'accepter.
7. Il (aimer) tant que tu sois enfin heureux !
8. Et toi, tu (vouloir) partir sur une autre planète dans vingt ans ?

La condition et l'hypothèse
Observez ces phrases :
Si nous voulons mettre fin à la destruction de la nature, nous devons prendre conscience de cette souffrance.
Si l'homme parvenait à trouver un neurone du bonheur, tout notre système se trouverait ébranlé.
Si nous avions recherché uniquement le bonheur, plutôt que la richesse et le pouvoir, il n'y aurait pas eu
de guerres.
Quels temps trouve-t-on après la conjonction si ?
À quels temps sont conjugués les autres verbes ?

• La structure si avec présent de l'indicatif + présent de l'indicatif / futur ou impératif sert à exprimer
la condition.
Si introduit des faits qui sont réalisables et qui constituent une condition nécessaire pour que l'action
se réalise :
Si tu es sélectionné, tu pourras passer le concours de maître de conférences en université.
Si tu te concentres un peu plus, tu pourras résoudre cet exercice.

^w cent dix-huit
 • La structure si avec imparfait de l'indicatif + conditionnel présent sert à exprimer l'éventualité,
le souhait.
o
Les faits présentés n'existent pas au moment où l'on parle, ils sont « virtuels » ; on parle dans ce cas
d'hypothèse possible :
Si je pouvais me téléporter à cet instant précis, j'irais dans la forêt au Canada.
• La structure si avec plus-que-parfait + conditionnel passé sert à exprimer des regrets, à faire
des reproches.
Les faits présentés n'ont pas été réalisés dans le passé ; on parle dans ce cas d'hypothèse irréelle :
Si j'avais su que la vie de chercheur était si dure, j'aurais envisagé une autre profession.
Observez ces phrases :
L'énergie libre permettrait de résoudre tous les problèmes écologiques et économiques, à condition que les
gouvernements ne succombent pas à la tentation d'utiliser cette énergie pour fabriquer de nouvelles armes.
Il serait alors nécessaire de coordonner les politiques à l'échelle globale, sinon ce serait un véritable chaos !

De quelle manière exprime-t-on la condition ou l'hypothèse dans ces phrases ?

• On peut exprimer la condition et l'hypothèse avec différentes structures :

subordonnées introduites par.

si + présent de l'indicatif -» Si elle a le temps ce matin, elle déposera son dossier à l'université.
si + imparfait / plus-que-parfait de l'indicatif -» Si je pouvais, j'étudierais la génétique.
à condition que + subjonctif -* Ce sera un bon scientifique, à condition qu'il soit rigoureux.
au cas où + conditionnel -* Sa collègue a relu, au cas où elle se serait trompée.

prépositions et locutions prépositionnelles

en cas de + nom -» En cas de besoin, ils sont toujours là pour m'aider.

avec + nom -» Avec plus de moyens, nous pourrions faire de grandes découvertes.
sans + nom -* Sans l'aide de mes collègues, je n'aurais jamais pu faire cette découverte.
à condition de + infinitif - • Ce médicament sera autorisé à condition de faire ses preuves.

autres moyens

gérondif -* En faisant preuve de patience, elle terminera ses recherches.

sinon -» Je vais réviser, sinon je ne réussirai pas mes examens.

2 Complétez les extraits suivants, en conjuguant les verbes entre parenthèses.

1. Si on m'avait proposé un poste à la Sorbonne, j ' (accepter) tout de suite.
2. Si vous (vouloir) l'inviter, vous l'auriez fait sans me demander mon avis.
3. Si le programme de ce candidat (être) plus réaliste, son parti pourrait sûrement gagner
les prochaines élections.
4. Si on avait appliqué ces mesures, la pollution de la rivière (ne pas atteindre) les niveaux actuels.
5. Si certains hommes (naître) immortels, à quel pouvoir (accéder)-ils ?
6. Si les gens (être) moins individualistes, ils (s'engager) davantage dans la protection de
l'environnement.

3 Utilisez des structures servant à exprimer la condition et l'hypothèse pour compléter ces phrases.
1. un peu plus d'efforts, tu t'en sortirais sans problèmes.
2. Hélène n'aurait pas eu son examen l'aide de sa cousine.
3. J'ai décidé de passer à la pharmacie tu n'aurais pas eu le temps d'y aller.
4. Tu pourras utiliser mon robot, tu lises le mode d'emploi d'abord.
5. Nous sommes crevées, nous sortirions faire la fête avec vous.
6. N'hésitez pas à m'appeler à ce numéro problème.

cent dix-neuf
LEXIQUE
I Aimez-vous vous tenir au courant des avancées et découvertes scientifiques et
technologiques ? Si oui, quels domaines vous semblent les plus intéressants ou
les plus importants ? Sinon, pourquoi ne vous y intéressez-vous pas ?

l'univers
2 Voici deux informations parues dans un magazine de vulgarisation scientifique.
1. Notez les mots qui relèvent du domaine de la recherche, en général, et ceux qui relèvent du domaine
de l'astronomie.
2. Résumez les deux informations en réutilisant ce lexique, puis dites ce que vous en pensez.

3 Décrivez cette photo et dites ce qu'elle

L'univers n'est pas aussi vide que nous
vous inspire.
le pensions !
Des chercheurs de l'université Caltech ont déclaré
que 100 milliards de planètes tournent autour
de différents soleils, dans notre seule galaxie,
la Voie lactée. Une analyse publiée en 2013 par
une équipe de chercheurs américains estime que,
dans notre galaxie, une étoile sur cinq pourrait
avoir une planète de la même taille que la nôtre,
orbitant dans une zone où la vie est ou a été
possible.

Un lac sur Mars qui aurait abrité la vie ?

C'est ce qu'a découvert le rover Curiosity se
déplaçant depuis queLques mois sur le sol martien,
dans le cratère Gale. Selon les données recueillies
par le robot, cet ancien lac asséché aurait pu
abriter la vie sous des formes rudimentaires, La possibilité que d'autres planètes soient
il y a de ça trois milliards d'années. habitées vous effraie-t-elle ou vous fascine-t-elle ?

la recherche
l | Complétez ces phrases avec certains des mots de la liste ci-dessous.

phénomène • détecté • sécheresse • résultats • risques • équipe • expériences • relie • chercheurs • donnée •
hypothèses • brevets • investissements • organismes • budget • développement • innovants • projet

1. La chance Intervient-elle dans les découvertes que font les ? C'est ce que semblent indiquer les
auxquels vient d'arriver une d'astronomes qui a observé par hasard un petit bout du réseau de
filaments de gaz et de matière, qui entre elles les galaxies. Ce n'avait encore jamais été
2. La plupart des réalisées dans les laboratoires de recherche expérimentale sont très onéreuses et
se font, en général, grâce aux de grandes entreprises, qui ont l'espoir d'obtenir ultérieurement
des exclusifs, porteurs de gros bénéfices.
3. Ce candidat a présenté un d'études du de la vie en milieu hostile, il vivra plusieurs mois dans
une zone isolée en période de . Il étudiera les comportements les mieux adaptés à la survie.
4. Le consacré à la recherche sur le cancer ne devrait pas baisser cette année car des laboratoires
qui cherchent à percer dans le domaine de traitements ont augmenté leur participation.
S) cent vingt
5 Reliez ces mots à leur définition.
1.
2.
3.
l'embryon
la cellule
les clones
a) transplantation d'un organe
b) être vivant qui commence à se développer dans un oeuf ou dans le ventre de sa mère
c) ensemble d'individus génétiquement identiques
o
4. la greffe d) unité fondamentale de tout organisme vivant
Vbudriez-vous ajouter d'autres mots ? Proposez d'autres définitions.

D Complétez ces titres et chapeaux d'articles de journaux avec les mots indiqués.

études • avancées • cellules • tests • greffes

(j) Des souches embryonnaires créées par une équipe de chercheurs.

|j
' - •'• * "' --* j '- ' ' -- - ' •-'- •-'-• " .-.'

( 2 ) Des chercheurs du CNRS, qui travaillaient depuis des années sur un projet-phare,
ont annoncé de grandes dans le domaine des d'organes.
L.WM^UI

( 3 ) Plusieurs cliniques ont abouti à des résultats prometteurs. Concrètement,

de nouveaux pour combattre le cancer sont attendus prochainement.

Quelle est l'avancée médicale que vous voudriez voir aboutir le plus vite ?

la technologie
7 Voici deux exemples d'innovations technologiques, l'une ancienne et l'autre récente. De quoi
s'agit-il ?
1. Il s'agit d'un engin qui vole, dirigé par une télécommande ou un smartphone. Très petit et très
léger, s'il est civil, ¡I peut être équipé d'une caméra ou d'un appareil photo. En France, ¡I est autorisé
à survoler des champs et des zones urbaines, sans dépasser 150 mètres d'altitude, mais pas des
personnes isolées ni des rassemblements de personnes.
2. Il circule sur des voies fines, équipées de rails. Il peut être sur pneus et son alimentation peut venir
du sol ou d'une batterie Installée dans son toit. Son installation permet d'imaginer un nouvel
aménagement des espaces publics urbains.

QüAeJei /e. VOuAeJt dkt /'¡MpnM/wte. Pouvez-vous décrire des technologies de pointe
S'/V/IUMCJ c ' e s t sue. ¡A, corUtil/e. dont vous avez entendu parler récemment ?
est ¿f*
eisJe.! Lesquelles vous impressionnent-elles ?

L'environnement
8 Comment comprenez-vous
ce dessin humoristique ?
Que vous suggère-t-il ?

\A*/tfy\
Luc Tesson

cent vingt et un
LEXIQUE
*í 9 Pour ou contre la transition énergétique ? Voici quelques arguments en faveur des énergies
alternatives ou en faveur de l'énergie nucléaire. Cherchez d'autres arguments et discutez !
Arguments en faveur des énergies alternatives Arguments en faveur de l'énergie nucléaire
- Elles diversifient les sources d'énergie. - Elle dégage de faibles émissions de C0 2 .
- Elles réduisent les émissions de gaz à effet - Elle permet d'assurer une production régulière
de serre et la pollution de l'air. d'énergie dont les besoins augmentent
- Elles font naître de nouveaux emplois non continuellement.
délocalisables. - Le secteur nucléaire joue un rôle fondamental
- Elles stimulent la recherche et l'innovation. dans la société moderne.

1 9 Le changement climatique mondial.

1. Regroupez les mots de la liste suivante selon qu'ils se réfèrent aux causes ou aux conséquences
du changement climatique mondial.

l'augmentation de la pollution • les émissions de gaz à effet de serre • l'augmentation des déchets • l'élévation
du niveau des océans • le développement non durable • la fonte des glaciers • l'utilisation intensive des sols •
le recul des côtes • l'accroissement du trafic automobile • la désertification • les désastres naturels •
la déforestation • la déclaration de zone sinistrée • la poussière, les particules fines • la diminution de la couche
d'ozone • la surconsommation des énergies fossiles • des niveaux d'alerte de pollution • les allergies •
les records de chaleur • les risques sanitaires

2. Ensuite, élaborez une brève en utilisant certains de ces mots.

Sons et graphies : [R]

4: I Les mots suivants contiennent le son [R].

périphérie - progrès - terrestre - rhésus - carré - intérêt - rhétorique
1. Quelle peut être la graphie du son [R] ?
2. Cherchez d'autres exemples dans l'unité.

* £ Dans de nombreux mots, le son [R] vient après une consonne, comme dans pratique et
fraction. Entraînez-vous à prononcer certaines consonnes suivies du son [R].
1. Cricri écrase trois gros crabes gris. 3. Gontran prend la braise et Fabrice attrape
2. Je regrette mais, dans la grande grotte, le cabri.
on craint les graffitis. 4. Bruno écrase un gros grain sous le grand tronc.

3 Rappel : le r, comme d'autres consonnes en position finale, n'est pas toujours prononcé.
Parmi les mots suivants, dans lesquels le r est-il prononcé ?
a) le premier c) la sœur e) expliquer g) le goûter
b) l'hiver d) finir f ) la mer
^ff cent vingt-deux
SOCIETE

LA VULGARISATION SCIENTIFIQUE
« Ma thèse en 180 secondes »
Rendre les sciences plus accessibles et développer la capacité de communication des jeunes chercheurs ? C'est possible,
grâce à un concours réservé à des doctorants, qui doivent parvenir à expliquer l'objet de leurs recherches en trois minutes, de
manière simple, succincte et convaincante à un public non initié et hétérogène, en s'appuyant sur une seule diapositive... Les
candidats doivent donc faire preuve d'un sens aigu de la synthèse et de la théâtralisation. Ce concours, intitulé « Ma thèse
en 180 secondes » est organisé en France par le CNRS* et la conférence des directeurs d'universités. Lors de la deuxième
finale internationale de 2015, qui s'est déroulée à l'université de la Sorbonne, c'est un Belge, Adrien Deliège, qui a obtenu le
premier prix du jury. Il a expliqué qu'il avait élaboré un modèle mathématique pour étudier l'évolution des températures de
l'océan Pacifique, ce qui permettait de prévoir le phénomène météorologique El Niño et ainsi, les grands bouleversements
climatiques qu'il engendre.
**Cen
Centre national de la recherche scientifique

Que pensez-vous de ce concours Est-il important que les scientifiques expliquent

v au g/and public leurs découvertes ?

Des scientifiques célèbres

Hubert Reeves, un astrophysicien passionné et engagé
Astrophysicien franco-canadien, Hubert Reeves est né à Montréal en 1932. D'un grand
dynamisme et d'une curiosité insatiable, c'est un scientifique de renommée internationale
et un grand communicateur, très engagé depuis les années 2000 dans la lutte pour la
sauvegarde de l'environnement.
À partir de 1960, il enseigne parallèlement à l'Université Columbia de New York et à celle de
Montréal, tout en étant chercheur et consultant à la NASA, jusqu'en 1965.
Nommé directeur de recherche au CNRS et conseiller scientifique au Commissariat à l'énergie
atomique en 1965, il publie sans relâche dans des revues spécialisées.
Passé maître dans l'art d'expliquer la complexité de l'univers, il a animé de nombreuses
émissions de télévision comme La nuit des étoiles ou Histoire de l'univers. Quant à ses
ouvrages de vulgarisation, ils ont aussi une portée philosophique et sont empreints de poésie :
Patience dans l'azur, Eunivers expliqué à mes petits-enfants, Intimes convictions...

Cédric Viliani, génie des mathématiques

Cédric Viliani, mathématicien français, est devenu le chantre de cette discipline
depuis son obtention en 2010 de la médaille Fields, l'équivalent du Prix Nobel
pour les mathématiques. Une tenue peu conformiste qui n'est pas étrangère à sa
popularité dans les médias : avec sa chevelure mi-longue, digne des romantiques
du xixe siècle, son costume trois-pièces, sa lavalière et sa broche en forme
\
\- d'araignée, il est surnommé : « la Lady Gaga des maths ». Il n'en reste pas moins
un excellent vulgarisateur qui cherche à convaincre la société de l'omniprésence
des mathématiques dans la vie quotidienne et dans notre monde numérisé. Il a été
brillant dans le documentaire Comment j'ai détesté les maths. Dans ses œuvres
de vulgarisation, il emprunte au domaine littéraire et artistique, récemment avec
Les Rêveurs lunaires : Quatre génies qui ont changé l'Histoire, une B.D. écrite en
collaboration avec le dessinateur Edmond Baudoin et parue en 2015 ; auparavant
avec Théorème du vivant, paru en 2012, un récit dans lequel l'auteur nous fait
partager ses états d'âme tout au long de la genèse d'un théorème, en y incorporant
des poèmes, des chansons ou des extraits littéraires... Pas surprenant qu'une autre
de ses œuvres s'intitule : Les mathématiques sont la poésie des sciences.

cent vingt-trois
CDmPETENCES

ÉCODïEr
: 1 Écoutez ce document de RFI, puis
choisissez l'option correcte.
1. Vous venez d'écouter un extrait...
a) d'un reportage de vulgarisation.
b) d'une d'interview.
c) d'une émission scientifique.
2. Ce document s'adresse...
a) surtout à des écologistes.
b) aux auditeurs en général.
c) aux Africains en particulier.
3. Le document a pour objectif...
a) d'attirer l'attention sur une situation
à risque.
b) de parler d'un conflit humain.
c) d'expliquer le mode de vie nomade.
~ 2 Réécoutez en prenant des notes pour
répondre aux questions suivantes.
1. Qui est Hindou Oumarou Ibrahim ?
Pourquoi est-elle venue à Paris ?
2. Quel est son mode de vie ? En quoi celui-ci
a-t-il changé ?
3. Que signifie l'augmentation des
températures pour son peuple ?
4. Quelles répercussions ont constaté les
éleveurs sur la végétation ? En quoi
cela affecte-t-il la médecine traditionnelle ?
En quoi les animaux sont-ils touchés ?
5. Comment font-Ils face à la situation ?
6. Quels repères utilisent-ils pour anticiper les
changements de saisons ? Sont-ils fiables ?

3 Maintenant, faites le résumé

de ce document. (140 mots)

i f Comment imaginez-vous l'avenir ? Quels changements prévoyez-vous dans votre quotidien ?

Et dans la société en général ? Êtes-vous inquiet(/ète)s ou plutôt confiant(e)s ?
Justifiez vos réponses. »

/ D oDonner
: des exemples : Alors, par exemple... - On utilise des signes comme... - Un exemple
encore plus spectaculaire, c'est ce qui s'est passé... - Par exemple, comme... - On trouve d'autres
exemples... - Pour nous donner une idée assez grossière, si... - Alors, imaginez si...
Exprimer une difficulté, un problème : Ça met un peu en cause... - On est obligé de redoubler
d'efforts... - Les météorologues ne sont pas sûrs... - On tombe sur la véritable difficulté... -

V Un problème extrêmement difficile à résoudre... - La difficulté, c'est... - Ce n'est pas facile de...

w^j 5 Discussion. Choisissez l'un des deux sujets suivants.

a) À votre avis, les chercheurs sont-ils assez valorisés dans la société actuelle ?
b) Vous sentez-vous concerné(e) par l'avenir de notre planète ? Comment l'imaginez-vous ?

Introduire un sous-thème ou un thème différent : Par rapport à... - Quant à... - En ce qui
concerne... - À propos de... - De même qu'avec... - À la différence de...
Mettre quelque chose en valeur : Ce qui menace notre mode de vie, c'est... - Sans absolument
aucune, aucune retenue... - Il n'en reste pas moins que... - Tout particulièrement... -
Des conditions très très précises...

V Ajouter un argument : De plus... - D'ailleurs... - D'un autre côté... - D'autre part... - En même temps...

¡ffi cent vingt-quatre

6 Imaginez des découvertes scientifiques qui pourraient améliorer substantiellement notre vie
sur la planète. Quelles conséquences auraient-elles ? Quels en seraient les bénéfices pour
les êtres humains ? k

Exprimer une condition : Si les gouvernements ne succombent pas à... - D'accord, à condition
qu'on aille très vite. - Sans être sûr de ses intentions... - Économisons l'eau au cas où... - Sois
discret, sinon tout le monde le saura. - Avec ce système, vous n'aurez... - En poursuivant les
recherches, ...
Faire des hypothèses : Si nous parvenions à satisfaire nos besoins d'énergie d'une autre façon,
nous économiserions... - Si les problèmes étaient résolus, nous pourrions... - Si la téléportation

V était possible, l'homme utiliserait...

# Quel est, pour vous, le / la scientifique qui a le plus fait progresser l'humanité ? Justifiez
votre réponse et donnez des exemples.

O Jeu de rôle. Vous vivez en colocation et vous avez des problèmes pour vous entendre avec
l'un(e) de vos colocataires en ce qui concerne les dépenses de gaz et d'électricité : les dernières
factures étaient très élevées.
• Rôle 1 : Comme vous aimez le confort, vous mettez le chauffage à 23 °C pour ne pas prendre froid,
vous prenez de longues douches chaudes pour vous délasser, vous prenez votre temps pour faire la
vaisselle et vous avez tendance à laisser toutes les lumières allumées. Vous préférez dépenser un peu
plus d'argent mais préserver votre bien-être.
• Rôle 2 : Vous faites attention à vos dépenses et à
l'environnement. Vous ne supportez pas de devoir ^f
^J Fa:
Faire des reproches : Tu aurais dû... -
payer de telles factures à cause de votre colocataire ^ Vous auriez pu... -J'aurais compris...
et vous trouvez que c'est du gaspillage d'énergie. )

9 Décrivez cette photo. Stratégies

\
Comment procédez-vous pour décrire
des photos ?
Mettez ces étapes dans l'ordre.
- J'utilise un vocabulaire le plus précis possible
mais si je n'y arrive pas, j'emploie des termes
plus généraux.
- Je décris en quelques mots ce que représente
la photo (lieu, personnes, objets, paysage...).
- Je donne mon avis sur ce que je décris.
- Je situe les personnes, objets, etc. à l'aide
d'expressions de lieu.
- J'essaie de préciser de quel type de photo il s'agit
- Quand j'ai du mal à interpréter ce qui est sur la
photo, je fais des suppositions et j'argumente.
- Quand je décris des personnes (âge, physique...)
ou d'autres éléments (forme, couleur...), je donne
le plus de précisions possible.
- Si je peux, je précise le contexte (moment de
l'année ou de la journée...).
Par petits groupes, commentez vos réponses.

cent vingt-cinq
COMPETENCES
1 0 Chacun apporte une ou deux photos. Formez des petits groupes et mettez toutes vos photos
au milieu. À tour de rôle, décrivez celle(s) que vous avez apportée(s) pour la / les faire deviner
aux autres.

| Quels sont, d'après-vous, les erreurs « historiques » les plus graves commises par l'humanité
en matière d'écologie ? Justifiez votre réponse et dites ce qui aurait dû être fait.

a Exprimer des regrets : La physique aurait dû... - Il aurait été beaucoup plus efficace.
J'aurais dû... - On aurait fait plus de...
D
IRE
| 2 Parcourez rapidement le texte ci-contre et répondez aux questions.
1. De quel type de texte s'agit-il ?
2. À quel public s'adresse-t-il ?
3. Dans quelle rubrique pourrait-on le trouver ?

I J Lisez à nouveau le texte et dites si c'est vrai ou faux. Corrigez si c'est faux.
1. Le beau temps contribue à une augmentation de la pollution atmosphérique.
2. Exceptionnellement cette fois-ci, l'alerte à la pollution aux particules fines est surtout provoquée
par l'industrie.
3. À cause de l'inversion des températures, les polluants sont plus difficilement évacués.
4. Un autre phénomène exceptionnel a été l'absence presque totale de vents pendant cette période
chaude de l'hiver.
5. Les pics de pollution ont un Impact sanitaire plus important que la pollution de tous les jours.
6. Les effets de la pollution sur la santé ne sont pas mesurés à leur juste valeur.
7. De récentes études chiffrent le nombre de morts liées à la pollution à 42 000 en Europe.
8. Respecter la valeur guide de l'OMS permettrait de réduire le nombre de morts prématurées
de 2 900 personnes.

| l | Répondez aux questions suivantes.

1. Quels sont les répercussions des pics de pollution sur la santé ?
2. Quels autres effets la pollution quotidienne provoque-t-elle sur la santé ?
3. Que montre l'étude du docteur Rob Beelen ?

1 5 Vous venez de lire cet article du journal Le Monde. Vous-même ou une personne
de votre entourage avez souffert des effets de la pollution. Vous écrivez au courrier
des lecteurs du journal pour témoigner. (120 mots)
Avant de vous mettre à écrire, pensez à ce que vous allez dire et dans quel ordre :
- Citer l'article que vous venez de lire.
- Donner votre point de vue sur le sujet.
- Expliquer pourquoi vous voulez témoigner.
- Raconter votre expérience (asthme, irritation...).
( f f i cent vingt-six
Pourquoi l'air est pollué quand il fait chaud en hiver
On respire mal dans une grande partie de la
0
France et c'est en partie à cause du beau temps.
Le niveau maximal d'alerte à la pollution aux
particules fines a été déclenché en Île-de-France,
mercredi 12 mars, après six jours de fortes
concentrations de poussières dans l'air. [...]
Comme lors du dernier pic de pollution, à la
mi-décembre 2013, les particules fines en
suspension dans l'air sont émises par le trafic
routier (dont 70 % proviennent de la combustion
du diesel en Île-de-France), la transformation
d'énergie par l'industrie et l'agriculture avec
l'utilisation d'engrais. [...]

INVERSION DE TEMPÉRATURE ET ABSENCE DE VENTS

« Ce pic de pollution est, cette fois, favorisé par
un phénomène d'inversion de température »,
explique Charlotte Songeur, Ingénieur d'étude à AlrParif, l'agence de surveillance de la qualité en Île-de-France.
En situation normale, la température se rafraîchit avec l'altitude. « Mais actuellement, le sol refroidit fortement
pendant la nuit tandis que l'atmosphère se réchauffe rapidement avec le soleil. Les polluants, notamment
émis le matin par le trafic routier, se trouvent piégés sous un effet de couvercle d'air chaud. Ils ne peuvent
plus s'élever et être évacués », poursuit l'experte.
À ce phénomène s'ajoute une quasi-absence de vents qui ne permet pas la dispersion des particules fines.
« Ils circulent sur des zones polluées et ne sont pas suffisamment forts, ajoute Mme Songeur. Cette situation
est typique des périodes chaudes durant les hivers, mais exceptionnelle de par sa durée. » [...]

IMPACT SANITAIRE DE LA POLLUTION QUOTIDIENNE

« Les pics de pollution peuvent déclencher des crises d'asthme, des irritations de la gorge ou des yeux,
ou avoir des répercussions plus graves. Mais 95 % de l'impact sanitaire de la pollution de l'air sont provoqués
par la pollution de tous les jours, prévient Sylvia Medina, coordinatrice du programme de surveillance Air
et santé de l'Institut de veille sanitaire (InVS). Or ce risque est sous-estimé car il n'est pas directement
visible. » Pourtant, la liste des maux est longue : asthme, bronchite chronique, cancer du poumon, accident
vasculalre cérébral, infarctus du myocarde, problèmes placentaires ou altération des fonctions cognitives.
En octobre, la pollution de l'air extérieur a été classée parmi les « cancerogenes certains » pour les humains par
le centre international de recherche sur le cancer (CIRC), une agence de l'Organisation mondiale de la santé.
Cependant, il reste difficile de chiffrer précisément l'Impact sanitaire des particules fines en termes de morts
prématurées. Le chiffre de 42 000 morts en France, et de 386 000 en Europe, est régulièrement avancé par
les hommes politiques et les médias, mais il est fondé sur une étude de la Commission européenne utilisant
des données datant d'une quinzaine d'années.

ESPÉRANCES DE VIE RÉDUITES

L'étude la plus à jour qui existe est sans doute celle issue du programme européen Aphekom, reprise par l'InVS
en 2012, qui a passé au crible 25 villes de l'Union européenne, dont 9 françaises. Les experts ont conclu à des
espérances de vie réduites, à 30 ans, de 3,6 à 7,5 mois selon les villes. Au total, sur ce bassin de 12 millions
d'habitants, ce sont 2 900 morts prématurées dues aux particules fines qui pourraient être évitées chaque
année si les concentrations moyennes annuelles de PM2.5 (les plus dangereuses) respectaient la valeur guide
de l'OMS (25 microgrammes par mètre cube sur vingt-quatre heures).
Mais selon une étude conduite par le D'Rob Beelen (université d'Utrecht, aux Pays-Bas), publiée le 9 décembre
dans la revue médicale The Lancet, une exposition prolongée aux particules fines a un effet néfaste sur la santé,
même lorsque les concentrations restent dans ces normes. Selon ces travaux, chaque hausse de 5 ug/m 3 de
la concentration en PM2.5 sur l'année augmente le risque de mourir d'une cause naturelle de 7 %.

Audrey Garric, Le Monde, 28 avril 2014

cent vingt-sept ^ M
TÂCHE FINALES
ft si nous inventions
un nouveau monde ?
Une revue à laquelle vous collaborez de temps en temps vous demande, pour un numéro
spécial consacré à la science-fiction, d'imaginer, à partir de données objectives actuelles,
un monde « des futurs possibles ».
Le comité de rédaction vous propose les thèmes suivants :
- écologie - économie - loisirs
- médecine - éducation - travail
- société - technologies - valeurs

1 Préparation.
1. Tous ensemble, vous commentez les thèmes proposés par le comité de rédaction et vous
choisissez ceux que vous allez traiter. Ensuite, en fonction de vos intérêts, vous formez un groupe
pour chaque thème.
2. Au sein de chaque groupe, vous jouez au jeu « Et si... » : vous avez cinq minutes pour formuler
le maximum de questions commençant par « Et si... » et portant sur des sujets concernant
directement votre rubrique.
3. Vous décidez quelles sont les questions (deux ou trois) qui vous intéressent le plus et qui
permettront d'offrir les réponses les plus originales et / ou les plus polémiques.

2 Recherches et réalisation.
Vous cherchez, si besoin, des informations objectives sur les sujets choisis (revues spécialisées,
Internet, etc.) et vous rédigez les questions et les réponses.

S Présentation.
Vous lisez votre texte au reste de la classe. Ensuite, vous commentez le choix des questions.

I f Discussion.
Vous engagez un débat autour des réponses apportées à chaque question, des caractéristiques
du monde « des futurs possibles » imaginé par le groupe et vous vous demandez si ce monde
est proche, s'il est vraisemblable et s'il est souhaitable.

5 Prolongement.
Pourquoi ne pas transformer vos textes en présentations visuelles dynamiques ?

Soyez créatifs et convaincante

afin de passionner notre public i

ijffig cent vinqt-huit

l'art et la manière
h la fin de l'unité 9, vous serez capable de...
comprendre une chronique radiophonique sur la télévision.
comprendre un extrait de journal télévisé (festival de B.D.).
présenter oralement une activité culturelle, un roman.
discuter de vos habitudes culturelles, des programmes de télévision
jouer à inventer des définitions.
comprendre des critiques sur une page web (cinéma).
comprendre l'introduction d'un projet académique (jeux télévisés).
comprendre une interview (cinéma).
rédiger une interview (art, culture). ^^^^^M

ÏÏICHEF/IMIE:
« Programme
des festivités »

Pour cela, vous apprendrez à... Stratégies

Comment co-évaluer
exprimer vos goûts et vos préférences, une production orale.
donner une appréciation positive ou négative.
* exprimer une opinion partagée,
mettre quelque chose en valeur,
définir un mot.

. f^j
CONTEXTES
Cinéma
Bande de filles de Céline Sciamma
Marleme a 16 ans, elle habite en banlieue avec sa mère, son grand frère et ses petites sœurs. Elle fait face à une success
d'interdits : la censure du quartier où elle habite, la loi des garçons, le collège. Mais les vacances d'été commencent et el
rencontre trois filles affranchies. Cette petite bande à laquelle elle réussit à s'Intégrer, en tant que Vie, va lui donner l'occa
de vivre un été différent. Cette expérience lui fera découvrir les moyens grâce auxquels elle pourra changer et s'affirmer.
Ils ont vu le film, voilà ce qu'ils en disent :

Je voulais absolument aller voir ce film sur lequel j'avais lu de très bonnes critiques. Je dois reconnaître que la
bande-son est excellente, la musique de Para One est géniale. Pour le reste, le film n'est pas mal, mais sans
plus. Je ne comprends toujours pas l'enthousiasme qu'il a suscité, car je l'ai trouvé un peu décevant. Qu'en
dire ? D'accord, les personnages sont attachants et ces ados de la cité, elles sont mises en valeur et sont
fantastiques, ce qui n'est pas très fréquent dans le cinéma français ; ça, c'est un point positif. Le film évoque
bien les difficultés des filles en banlieue et leurs problèmes pour s'en sortir, mais on a l'impression de ne pas
rentrer en plein dans leur vie. D'un autre côté, j'ai trouvé quelques dialogues assez plats, un peu pauvres et,
alors qu'il y a dans cette histoire des pistes intéressantes à plusieurs reprises, la réalisatrice n'a pas su les
exploiter. C'est dommage. Enfin, si certaines scènes sont très belles, elles manquent parfois un peu d'émotion.
On peut dire que l'ensemble se laisse voir.

J'avais beaucoup aimé le premier film de Cécile Sciamma et j'attendais avec impatience la sortie de celui-ci.
Eh bien, je n'ai pas du tout été déçue ! Bravo à la réalisatrice, qui a su aborder ce sujet, difficile à traiter, sans
jamais tomber dans la caricature. Ce que j'ai particulièrement apprécié, c'est qu'elle a filmé le quotidien de ces
jeunes filles avec beaucoup de réalisme et de naturel. Pour ne citer qu'un passage, je citerai la scène du début,
CHLOE dans laquelle on voit les filles rentrer dans la cité, chahutant et riant mais, dès qu'elles aperçoivent les garçons
aux abords de l'immeuble, elles se taisent et passent devant eux tête baissée. C'est très fort et d'une justesse
A kitik incroyable. Je peux aussi ajouter que les images sont superbes, les interprètes très bien dirigées et l'actrice qui
joue le rôle principal de Marieme-Vic, pour moi, c'est une révélation ! En bref, ce film est un petit bijou. Moi, je
:/ le recommande vivement, c'est à voir absolument !

Quand je n'arrive pas à rentrer dans un film, je m'ennuie énormément. C'est exactement ce qui m'est arrivé avec
Bande de filles, que tout le monde portait aux nues : je n'y ai pas du tout adhéré. Je m'attendais à voir un film
bien rythmé, bien construit et, en fait, j'y ai trouvé beaucoup de longueurs et une perte de rythme dans les vingt
dernières minutes. Franchement, ce film n'est pas abouti, il reste superficiel, ne traite rien en profondeur et, pour
NATHAN tout vous dire, cette histoire, je ne l'ai pas trouvée crédible. Bien sûr, on peut parler de la fraîcheur des quatre
actrices, de certaines séquences bien filmées, de moments drôles parfois ou de la bande-son dont on a dit
beaucoup de bien, mais cela ne suffit pas à sauver l'ensemble. Sortis du cinéma, on était plusieurs à ne pas avoir
très bien compris. Mon opinion : on peut s'abstenir.
-/
-1 ' —' .

Lisez le document et répondez. Relisez, puis répondez.

1. De quoi s'agit-il ? 1. Qui parle des thèmes suivants : Théo, Chloé et / ou
a) De résumés de films. Nathan ?
b) De critiques de journalistes. a) Le sujet du film. e) La musique.
c) D'avis de spectateurs. b) La réalisatrice. f ) Le rythme.
c) Les personnages. g) Les scènes.
2. Où peut-on les lire ?
d) Les actrices.
a) Dans la rubrique « cinéma »
d'un magazine. 2. Retrouvez les mots qui servent à caractériser chacun
b) Sur un site web fournissant de ces thèmes, puis précisez s'ils sont positifs ou
des informations négatifs.
cinématographiques. 3. Parmi ces textes, quel est selon vous le plus positif ?
c) Dans un ouvrage sur Et le plus négatif ? Ont-ils des points communs ?
le cinéma contemporain. Si oui, lesquels ?
¡B cent trente
 les jeux télévisés
e^J- I Écoutez cet extrait de France Inter,
puis lisez le texte de Thierry Rogel.
Dites dans quel document...
1. on parle de l'importance des jeux
télévisés.
2. on présente une étude sur les jeux
télévisés.
3. on les compare avec d'autres types
d'émissions.
4. on résume l'histoire des jeux
télévisés en France.
5. on étudie le comportement des
téléspectateurs.
6. on parle du changement d'attitude
des téléspectateurs face à la
télévision.
7. on mentionne un présentateur
de jeux télévisés.
^Jc; Réécoutez l'extrait de France Inter,
puis répondez.
1. De quoi s'agit-il ?
a) D'un spot publicitaire.
b) D'une émission de radio
matinale.
c) D'un bulletin d'information.
2. À quelle occasion parle-t-on
des jeux télévisés ?
3. Dans quel quotidien cette
Information est-elle reprise ?
4. Que pouvez-vous dire de la
première émission de jeux télévisés
(date, nom, présentateur...) ?
5. Pour quelle raison Pierre Bellemare,
le présentateur du jeu, s'excuse-t-il ?
6. Il donne une Information sur un
joueur : laquelle ? Ce joueur a-t-il
oué tout seul ?
Relisez le document écrit, puis répondez.
1. De quoi s'agit-il ?
2. Pourquoi l'auteur du texte trouve-t-il les jeux télévisés
3. Les téléspectateurs ont-ils toujours le même comportement
4. Sur quoi, en particulier, l'auteur veut-il faire porter son
5. À quoi l'analyse servira-t-elle ?
LES JEUX TELEVISES :
0
MIROIRS DES CHANGEMENTS SOCIAUX ?
(Travail dirigé proposé par Thierry Rogel,
professeur de sciences économiques et sociales
au lycée Descartes de Tours)
Introduction
On accepte souvent l'idée qu'une société peut être connue par
les jeux qu'elLe valorise. Nous nous sommes intéressés à ce problème
dans le cadre d'un travail dirigé de première en nous polarisant sur
l'étude des seuls jeux télévisés. Certes, il pourrait sembler plus
intéressant d'étudier une société à l'aide d'objets « plus nobles »
comme l'analyse des journaux télévisés, par exemple.
Mais l'idée de base de notre travail est que la transmission
de valeurs et de comportements peut se faire par tout ce qui est
diffusé par Les médias et que les programmes considérés comme
les plus « futiles » sont peut-être, à ce titre, les plus efficaces.
En effet, la majorité des citoyens sait qu'on peut transmettre une
même information d'une manière ou d'une autre, adopter un point
de vue ou un autre... l'écoute des journaux télévisés se fait donc
avec un certain recul critique. En revanche, nous avons tendance à
« baisser la garde » dans le cas de programmes considérés comme
« futiles » : feuilletons télévisés, « sitcom », « télé réalité », dessins
animés, jeux télévisés... et ils constituent en cela des objets
d'analyse sociologiques aisément disponibles et assez efficaces.
Cependant, nous n'avons pas retenu l'hypothèse que les jeux
télévisés transmettraient des valeurs. Nous avons préféré considérer
que, si certains comportements ou certains désirs autrefois prohibés
commencent à être acceptés dans le cadre de ces émissions, c'est
que cela montre qu'il y a une levée sur certains tabous. Nous
verrons ainsi que c'est le cas pour le manque de culture scolaire, le
désir d'argent, l'exposition de l'inb'mité... Donc les jeux télévisés
ne sont pas tant intéressants en ce qu'ils transmettraient des
valeurs qu'en ce qu'ils illustrent la tombée de tabous et donnent
un éclairage particulier sur des aspects du changement social.
Ihierry Rogel, mondesensibleetsdencessodales.e-monsite.com
a) D'un article de journal.
b) De la présentation d'un travail scolaire.
c) D'une définition de Wikipédia.
intéressants ?
face aux différents programmes ? Pour quelle raison ?
analyse ? Quels exemples donne-t-il ?
-ente et un (Qj
GRAMMAIRE
Les pronoms relatifs composés
Rappelez-vous les pronoms relatifs simples et identifiez-les dans ces phrases :
Elle fait face à une succession d'interdits : la censure du quartier où elle habite, la loi des garçons...
Bravo à la réalisatrice, qui a su aborder ce sujet, difficile à traiter, sans jamais tomber dans la caricature.
Bien sûr, on peut parler de la bande-son dont on a dit beaucoup de bien, mais cela ne suffit pas...
Et, tout d'abord, je dois m'excuser auprès de vous, pour cette voix d'outre-tombe, que vous entendez sans doute.
Ces pronoms sont-ils variables (en genre et / ou en nombre) ou invariables ?
Quelle est leur fonction dans la phrase (sujet, COD, COI, complément de lieu) ?
Maintenant, observez les pronoms relatifs composés dans ces phrases :
Cette petite bande à laquelle elle réussit à s'intégrer, en tant que Vie, va lui donner l'occasion de vivre un été
différent. Cette expérience lui fera découvrir les moyens grâce auxquels elle pourra changer et s'affirmer.
Je voulais absolument aller voir ce film sur lequel j'avais lu de très bonnes critiques.
Pour ne citer qu'un passage, je citerai la scène du début, dans laquelle on voit ces filles rentrer dans la cité...
Que remplacent ces pronoms relatifs composés ? Sont-ils variables ou invariables ? De quoi sont-ils précédés ?
• Les formes des pronoms
masculin féminin
relatifs composés :
singulier lequel laquelle Combien de formes
différentes y a-t-il à l'oral ?
pluriel lesquels lesquelles

• Les pronoms relatifs composés sont précédés d'une préposition ou d'une locution prépositionnelle
â, après, avec, chez, contre, dans, de, derrière, durant, entre, par, parmi, pour, sans, selon, sur, au bout de,
au cours de, au-delà de, au milieu de, auprès de, face à, grâce à...
• Attention aux contractions
masculin féminin masculin féminin
avec les prépositions à et
de: singulier auquel à laquelle duquel de laquelle

pluriel auxquels auxquelles desquels desquelles

• Quand le pronom remplace un mot animé, on préfère utiliser qui plutôt qu'un pronom relatif composé :
Ces vacances d'été lui permettront de rencontrer trois filles grâce à qui elle vivra d'autres expériences.

Complétez avec les prépositions à ou de et un pronom relatif composé.

1. C'est la meilleure exposition j'ai assisté cette année.
2. Ce monolithe on attribuait des origines celtiques est en fait une sculpture moderne !
3. Le professeur nous a donné beaucoup d'exemples grâce nous avons compris son explication.
4. Ils ont créé un engin à l'intérieur un moteur minuscule fait tourner deux hélices.
5. Le Danube est un fleuve au bord se rencontrent, se croisent et se mêlent des peuples divers.

Complétez avec une préposition ou une locution prépositionnelle et un pronom relatif composé.
1. J'ai acheté deux miroirs, je veux en mettre un dans la chambre, mais je ne sais pas me décider.
2. Il faudra définir les conditions ces espaces peuvent être utilisés.
3. L'entreprise nous travaillons est leader sur le marché national.
4. On est allés à une soirée on a beaucoup dansé.
5. Elles m'ont prêté les outils j'ai pu réparer ma machine à laver.

Indiquez la / les forme(s) correcte(s).

1. C'est un jeune artiste pour qui I pour lequel j'éprouve une grande admiration.
2. Les amis chez qui I chez lesquels je vais ce soir ont une grande maison.
3. Il nous a fourni les informations grâce à quiI grâce auxquelles nous avons pu organiser ce voyage.
4. C'est un sujet très intéressant à qui I auquel \e pense consacrer un de mes articles.
5. C'est un photographe peu connu avec quiI avec lequelje pense collaborer pour mon prochain reportage.
Q ^ cent trente-deux
La mise en relief
Observez ces phrases :
Moi, je le recommande vivement, c'est à voir absolument !
0
D'accord, ces ados de la cité, elles sont mises en valeur et sont fantastiques...
Ça, c'est un point positif.
Ce que j'ai particulièrement apprécié, c'est qu'elle a filmé le quotidien avec beaucoup de réalisme
et de naturel.
L'actrice qui joue le rôle principal de Marieme-Vic, pour moi, c'est une révélation !
Pour tout vous dire, cette histoire, je ne l'ai pas trouvée crédible.
Sortis du cinéma, on était plusieurs à ne pas avoir très bien compris.
La première émission de jeux télé, ça s'appelait « Télé Match », présentée, déjà, par Pierre Bellemare.

Quels sont les éléments sur lesquels on insiste dans ces phrases ?
Qu'est-ce qui permet de les mettre en relief ?
• En général, pour insister sur un élément, on le place en début de phrase ou, parfois, à la fin.
Mais on peut aussi le mettre en relief d'une autre façon, par exemple :

la mise en relief
avec la reprise d'un élément par un pronom
(pronom personnel, pronom tonique, ça, ce / c')
avec c'est... que
Cette actrice, elle peut jouer tous les rôles !
Je l'aime beaucoup, ce réalisateur.
Lui, il tourne dans toutes les comédies.
Les films trop longs, ça m'endort.
Ça, c'est un très bon scénario !
Ce film, c'est un chef d'oeuvre !
Ce que j'adore, c'est son honnêteté.
C'est à Cannes qu'ils ont présenté le film.
C'est demain que sort son nouveau film.

avec un participe présent ou passé Désirant jouer dans ce film, elle a passé un casting.
en début de phrase Déçu par l'échec de son film, il arrête le cinéma.

Mettez les éléments dans le bon ordre.

1. le/ lieu /mai /Festival / a / C / e s t / m o i s / q u ' / d e / C a n n e s , / a u / d e
2. de / à / suivre / ai / cours IX I ans /)' I chant. / C / est / que / de / décidé / six / de / âge / des
3. aiment / ils / bande dessinée / pas / du / Eux, / tout / lire / des / n'
4. salles / je / préfère / de / de / ce / ses / que / Ce / cette / ville, / spectacles. / sont
5. Elisa / a / plusieurs / tourné / Italie, / français. / en / Sednaoui / films / Née

Transformez les phrases suivantes de façon à supprimer la mise en relief.

1. C'est avec elle que tu devras travailler en mon absence.
2. C'est le soir qu'elle suit des cours pour décrocher un diplôme.
3. Se disputer avec les metteurs en scène, c'était sa spécialité !
4. Cette actrice, elle a refusé beaucoup de propositions.
5. Ce que je voudrais, c'est exposer mes tableaux dans une galerie.

Transformez les phrases suivantes de façon à mettre en relief l'élément souligné.

1. Il faut terminer ce dessin pour aujourd'hui, pas pour demain.
2. Il n'a aucune chance d'être embauché parce qu'il est proche de la retraite.
3. Mike Nichols, qui est né à Berlin en 1931, est mort mercredi d'une crise cardiaque.
4. Les vieilles chansons d'amour me font toujours rire !
5. Les autres membres du groupe refusent de participer à cette émission de télévision.

cent trente-trois
LEXIQUE
Vous intéressez-vous beaucoup à la culture ? Dans quelle mesure ?
Combien de temps consacrez-vous par semaine à la lecture ? Que lisez-vous ?
Prévoyez-vous chaque mois un budget pour vos sorties culturelles ?
Prenez-vous des cours pour vous initier ou vous perfectionner dans une discipline ?

Us arts plastiques
Quels mots de la liste correspondent Décrivez ce tableau.
à ces définitions ou explications ?

un collectionneur • un atelier • un vernissage •

un tableau • un croquis • un chef-d'œuvre •
un peintre • une affiche • une galerie • une toile •
un cadre • une esquisse • une gravure •
une lithographie • une aquarelle • une huile •
de la gouache • de l'encre de Chine • une palette ¡
un chevalet • un pinceau

1. Dessin rapide, à grands traits, de l'essentiel

d'un sujet.
2. Elle annonce, par exemple, un concert,
une pièce de théâtre ou la sortie d'un film.
Elle indique les dates et les horaires.
3. Il entoure un tableau.
4. L'artiste y travaille et y entrepose ses œuvres.
5. Le peintre pose sa toile sur ce support
pour peindre.
6. Une œuvre parfaite, la meilleure œuvre
d'un artiste.

Continuez à jouer ! Cherchez des définitions

ou explications pour les autres mots
et faites-les deviner.

la photographie,
la vidéo
Parlons photo ! Complétez le paragraphe suivant avec certains mots de la liste ci-dessous.

prendre en photo / photographier • poser • projeter • accrochées • en noir et blanc / en couleur •

une photo floue / ratée / (mal) cadrée / surexposée / sombre / réussie / agrandie / encadrée •
un appareil photo • un écran

Tout le monde, actuellement, ou filme tout ce cru'il voit et tout ce qu'il fait, le plus souvent avec son
portable ou sa tablette plutôt qu'avec un . Les masses de photos qui en résultent, qu'elles soient réussies
ou , sont très vite mises en circulation sur les réseaux sociaux, commentées par tous et partagées.
Fini le temps où les familles commandaient à des professionnels des photos, en couleur ou , de bébés
joufflus ou de fiancés timides qui en costume de fête. Ces photos, et , étaient exposées toute
une vie sur un meuble du salon ou au mur.
Personnellement, j'aime feuilleter les albums de photos et je regarde, sur mon d'ordinateur ou de
télévision, les vidéos que j'ai faites avec mon portable pendant les vacances...
^ ) cent trente-quatre
le cinéma, le théâtre, les spetiacles
Dans cette liste, trouvez...
- des mots qui se réfèrent à une salle de spectacles (local et équipement).
0
- des mots qui se réfèrent au type de spectacle et à son organisation.
- des mots qui se réfèrent aux personnes qui y participent.

une pièce • une salle • une représentation • un scénariste • un guichet • un comédien • un écran •
un chef d'orchestre • des décors • un musicien • un plateau • des places • un monologue • un metteur
en scène • un court/ long métrage • des rangées de fauteuils • un acteur • un entracte • un réalisateur •
un rôle • un spectateur • une séance • une répétition • un rideau * des coulisses • une troupe • un acte •
une mise en scène • une loge • une tournée • une tirade • un groupe • un concert • un ballet • un comédien •
un intermittent (du spectacle) • une comédie musicale • un costumier • un opéra

Aimez-vous assister à des spectacles en plein air : concerts, représentations théâtrales... ? Racontez.

la littérature
Associez les éléments indiqués sur l'illustration et les mots correspondant au lexique de
la bande dessinée. Ensuite, proposez une définition ou une explication pour les mots restants.

La bande
une planche
:
: une bande
s une case
une bulle
I un scénariste
un dessinateur,
un illustrateur
une onomatopée
un cartouche

Que faut-il, selon Raymond Queneau, pour écrire un poème ?

Bien placés bien choisis

quelques mots font une poésie
les mots il suffit qu'on les aime
pour écrire un poème
on sait pas toujours ce qu'on dit
lorsque naît la poésie
faut ensuite rechercher le thème
pour intituler le poème
mais d'autres fois on pleure on rit
en écrivant la poésie Raymond Queneau,
ça a toujours kékchose d'extrême « Bien placés bien choisis »,
un poème L'Instant fatal,
© Éditions Gallimard, 1948

cent trente-cinq
LEXIQUE
Lisez la liste des ingrédients nécessaires pour écrire un roman ou une nouvelle. Quels adjectifs
peuvent les caractériser ?
- une intrigue - une situation initiale
- des personnages (principaux ou secondaires) - un élément déclencheur/ perturbateur
- un héros, une héroïne - un déroulement
- un narrateur - un dénouement
- un sujet - une situation finale
- un schéma narratif

Quel genre de romans privilégiez-vous dans vos moments de farniente : romans d'amour, d'aventures,
policiers (polars, fam.), de science-fiction ou d'anticipation ? Quel est votre roman préféré ?
Que peut-on écrire ou lire en dehors d'une œuvre de fiction ?

la télévision
Petit test pour amateurs de télévision.

• Quel(s) genre(s) d'émission(s) préférez-vous : • Quelle(s) sont vos tranches horaires

documentaires, jeux, débats... ? habituelles : matin, avant-soirée, début
• Avez-vous des présentateurs(/trices) ou ou fin de soirée, nuit... ?
animateurs(/trices) préféré(e)s ? • Vous tenez-vous au courant des
• Suivez-vous régulièrement des séries ? Lesquelles ? programmes ou avez-vous tendance
En quoi sont-elles attrayantes ? à zapper ?

Quelle(s) chaîne(s) francophone(s) pourriez-vous citer ? La / Les regardez-vous ?

Sons et graphies : les homophones

4i Écoutez et observez les mots de la première colonne. Puis retrouvez leurs homophones parmi
les mots de la deuxième.
1. sceau a) éteint
2, thym b) tard
3. mythe c) sot Aidez-vous de cette liste de phénomènes pour expliquer
4. sang d) beau leur homophonie :
5. étain e) ter • plusieurs graphies pour un même son
6. pot f) cent • consonne finale non prononcée
7. bot g) teint • consonne finale prononcée
8. tare h) taux • e final non prononcé
9. terre i) peau
10. tôt j) mite

Retrouvez les homophones des mots suivants.

1. le champ lech t 2. le far le are 3. l'appel la pe

5>

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( f f i cent trente-six
 S D C IE
SA*.
Le cinéma français
La presse étrangère n'est pas toujours tendre envers le cinéma français, notamment certains médias américains qui lui reprochent:
de trop se centrer sur des personnages propres à la sphère socioculturelle nationale.
.11 est vrai qu'il y a abondance de films dans le genre biopic (biographie filmée), où l'on montre de grands couturiers (Colette, Yves
Saint-Laurent, Coco Chanel), des chanteurs (Edith Piaf, Serge Gainsbourg), des écrivains (Colette, Violette Leduc) ou des voyous
(Mesrine, incarné par Vincent Cassel) entre autres.
Cependant, la gloire de certaines de ces figures dépasse de loin les frontières nationales et leur confère une dimension'mondiale...
De plus, hormis les biopics, d'autres films, qui montrent le savoir-faire des réalisateurs et réalisatrices qui ont succédé à Truffaut ou
Godard, connaissent un succès international. La famille Bélier (2014) d'Éric Lartigau raconte l'histoire d'une drôle de famille dont
seule la fille n'est pas sourde ! Citons aussi Le prénom (2011), tiré de la pièce de théâtre homonyme, où Alexandre de la Palletlère
nous montre les déboires qui surgissent d'une situation apparemment banale : trouver le prénom d'un bébé. Ou encore Intouchables
(2011) qui, même s'il n'a pas toujours fait l'unanimité aux États-Unis, va tout de même y faire l'objet d'un remake, comme tant
d'autres films français : Trois hommes et un couffin, Le dîner de cons, Les visiteurs, LOL, etc.

La télévision à l'heure d'Internet et les (web-)séries françaises

De moins en moins de téléspectateurs s'assoient devant leurs écrans pour
consommer gentiment ce qu'offrent les différentes chaînes à une heure
convenue. Le public, grâce à Internet surtout, est libre de voir ses programmes
préférés où et quand bon lui semble.
Parmi les programmes les plus regardés, on trouve les séries. Nous pouvons,
bien sûr, citer le feuilleton Plus belle la vie, qui survit dans son quartier
imaginaire de Marseille malgré les menaces de disparition, depuis 2004. Ou la
série humoristique Nos chers voisins, qui nous montre les relations à l'Intérieur
d'un Immeuble. Ou même encore, dans un format plus proche des séries
américaines, mais de style typiquement français, Engrenages, récompensée aux
International Emmy Awards, Braquo, Les hommes de l'ombre ou Les revenants.
Actuellement, un nouveau phénomène fait surface : les web-séries, qui se
caractérisent par de courts épisodes (quelques minutes) diffusés sur Internet
à moindre coût, par des amateurs ou semi-professionnels. Elles connaissent un
succès considérable, en raison, sans doute, de leur inventivité et de leur audace.
En effet, elles ne répondent pas aux mêmes contraintes que les séries télévisées
classiques. Le visiteur du futur, la web-série française la plus populaire, raconte
les aventures hilarantes de Raph, qui cherche à éviter la fin du monde. Sa
réussite a fait école : elle est passée de Dailymotlon à la diffusion télévisée !

Connaissez-vous ces séries ?

Romans en bande dessinée

Les frontières entre la littérature et la bande dessinée sont de plus en plus poreuses et, malgré les différences dans les dispositifs
d'expression et de publication, la bande dessinée littéraire a le vent en poupe.
Les adaptations d'oeuvres littéraires se multiplient, soit à des fins pédagogiques pour la jeunesse, soit dans un but plus artistique :
relever un défi, celui de transposer ces œuvres selon les codes et le langage propres à la bande dessinée. Citons, par exemple,
À la recherche du temps perdu, de Marcel Proust, mise en dessins et bulles par Stéphane Heuet, avec beaucoup de finesse ;
L'Étranger, d'Albert Camus, adapté par Jacques Hernández qui restitue grâce au dessin et à l'aquarelle la lumière et la chaleur d'Alger ;
Le Petit Prince, autre classique auquel s'est confronté Joan Sfar dans le respect du texte et une grande liberté graphique.
La maison d'édition Delcourt, spécialisée dans la bande dessinée a même créé une collection, Ex-Libris, qui regroupe « les
incontournables de la littérature française et étrangère sous forme de bande dessinée, dans une grande diversité de styles graphiques
et dans le plus grand respect de l'œuvre originale ». On y trouve La Bible, Candide, Carmen, OliverTwist, Le Père Goriot...
Les romans graphiques connaissent également un grand succès. Ils se différencient de la B.D. classique par leur format : avec un
plus grand nombre de pages, ils sont souvent plus petits, comme les romans, ce qui permet de traiter des histoires plus complexes.
Ils se prêtent bien à des récits Intimistes ou autobiographiques, notamment.

,
 COMPETENCES

ÉCOUTEr
^]- Écoutez ce reportage de France 24, puis associez
les personnes entendues et leurs fonctions ou
professions.
1. Louise Dupont a) présentatrice du journal
2. Elisabeth b) délégué général du festival
3. Franck Bondoux c) envoyée spéciale
4. Willem d) dessinateur
5. Nicolas Wlld e) président du jury et dessinateur

4 Répondez aux questions suivantes.

1. Qu'est-ce qui montre l'importance du Festival pour
la ville d'Angoulême ?
2. Si on assiste à ce festival, à quelles activités peut-on
participer ?
3. Quel est l'axe central de la 41 e édition du Festival ?
4. Qu'est-ce que le « Fauve d'Or » ?
5. Selon Willem, quels sont les éléments à prendre
en compte pour faire une bonne B.D. ?
6. Qu'apprend-on sur la vie et l'expérience
professionnelle de Nicolas Wild ?
7. Comment concoit-il ses dessins ? Quai d'Orsay
• C'est le quai où est installé le ministère
4{j- Associez ces albums et les thèmes qu'ils abordent. des Affaires étrangères. Il est situé à
Paris, dans le 7e arrondissement, sur la
a) l'Iran contemporain rive gauche de la Seine.
1. Quai d'Orsay
b) la vie du ministère
2. Kabul Disco
des Affaires étrangères
3. le dernier travail + Ce ministère est souvent appelé
c) les années d'expatriation simplement « le Quai d'Orsay ».
de Nicolas Wild
en Afghanistan

À quoi correspondent ces chiffres : 41, 32, 7-77, 35 ?

De 7 à 77 ans
• Le 2 avril 1947, en légende d'un petit dessin réalisé
par Hergé, les lecteurs de l'hebdomadaire Tintín
découvraient cette phrase pour la première fois :
« Tintín est le journal de tous les jeunes... de 7 à 77 ans ».

+ L'expression a été employée en tête de chaque

numéro, du 10 juin 1948 au 29 novembre 1988
(date de parution du dernier Tintín), devenant un
véritable emblème pour les Éditions du Lombard,
qui avaient lancé ce mythique journal de B.D.
le 26 septembre 1946.

+ Les Français se sont approprié cette expression,

qui est devenue très courante.

^ p cent trente-huit

Vous êtes allé(e) dans un musée, à une exposition, vous avez assisté à une conférence...
Racontez et donnez votre avis. (1,5 minute)
^ Donner une appréciation positive :
Je n'ai pas été déçue... - Bravo ! -
C'est d'une justesse incroyable ! - Les
images sont superbes. - C'est un petit
bijou ! - Je le recommande vivement. -
Pour moi, c'est à voir absolument. -
Les interprètes, très bien dirigées. -
La bande-son est excellente ! - C'est
un point positif. - Il y a des moments
drôles. - C'est parfait ! - Elle est
formidable ! - Ça vaut le coup !
Donner une appréciation négative :
J'ai trouvé les dialogues assez plats,
un peu pauvres. - C'est dommage
que... - Je ne suis pas arrivée à rentrer
dans le film. - Je me suis ennuyé. - Je
n'y ai pas adhéré du tout - Il ne traite
rien en profondeur. - Je ne l'ai pas
trouvé crédible. - Ça ne suffit pas à
sauver l'ensemble. - On ne comprenait
pas où on voulait en venir. - On peut
s'abstenir. - J e suis déçu de...
Exprimer une opinion partagée :
Il y a des pistes intéressantes, mais
elle n'a pas su les exploiter - Si certaines
scènes sont belles, elles manquent
parfois d'émotion. - On peut dire
que l'ensemble se laisse voir, malgré
quelques passages ennuyeux. - Je l'ai
trouvé un peu décevant, même si la
bande-son est excellente.
W^i Quelles sont vos habitudes culturelles ?
Comment vous tenez-vous au courant
de ce qui se fait ?
Par deux, discutez des programmes télévisés
de la soirée et décidez de ce que vous allez
regarder.
Club de lecture. Présentez à la classe le dernier
ouvrage que vous avez lu.
Faites un court résumé, parlez des personnages,
du style, des points positifs et négatifs. Faites
un bilan général. (3 minutes)
La classe vous évaluera en fonction des critères
donnés précédemment.
0
Stratégies ^v
Comment co-évaluer l'expression orale ?
Par petits groupes, écoutez vos productions,
puis évaluez chacun un monologue, en lui
attribuant une note sur 20 (5 points par critère).
Pour vous aider, voici une série de questions :
Communication
- La production respecte-t-elle les consignes
données : longueur et points à aborder ?
- Le registre et les formules sont-ils adaptés
à la situation de communication ?
- Le discours est-il clair et compréhensible ?
Prononciation
- Le rythme, l'intonation et l'accent sont-ils
corrects ?
- La prononciation est-elle proche de la langue
cible ?
Lexique
- Le discours présente-t-il un lexique correct,
approprié et suffisamment varié pour le
niveau ?
- Intègre-t-il des mots nouveaux ?
Grammaire
- Le discours présente-t-il des structures
correctes, appropriées et suffisamment
variées pour le niveau ?
- Les mots et les phrases sont-ils reliés de façon
correcte et appropriée ?
- La syntaxe et la morphologie permettent-elles
de comprendre le sens ?
Mettre quelque chose en valeur :
Ce que j'ai apprécié, c'est... - Un passage
que j'ai adoré... - Pour moi, le moment
culminant, c'est... - Ça, c'est très
particulier. - Lui, il ne peut pas le faire. -
Moi, je dirais que... - Il n'en reste pas
moins que... - Tout particulièrement... -
Des conditions très très précises...
cent trente-neuf
COMPETENCES
Jeu. Organisez un concours de définitions.
Formez des petits groupes. Chaque équipe choisit
Définir : Objet servant à... - N
Il y en a dans... - C'est un engin
cinq mots ou groupes de mots, travaillés au cours avec lequel... - C'est un type de...
de l'unité et rédige pour chacun une définition. dans lequel... - On le trouve souvent
Ensuite, chaque équipe propose ses définitions dans... - Il fonctionne avec... -
C'est une personne avec qui.... -
et le reste de la classe devine.
On l'utilise pour... - C'est une sorte
Contrainte : utilisez les pronoms relatifs composés de..., un type de...
dans vos définitions !

Lisez le document ci-contre. De quoi s'agit-il ? Quel sens donnez-vous à ces mots ?
a) De la transcription d'une conversation entre 1. propulsé : 3. ancré :
deux comédiens. a) installé a) implanté
b) D'un dialogue extrait d'une pièce de théâtre b) nommé b) impliqué
moderne. c) lancé c) militant
c) De l'interview d'un comédien. 2. le piston :
a) la recommandation
Retrouvez la place de ces extraits dans b) la chance
le texte. c) le respect
a) [...] dire oui ou non est le seul pouvoir
qui nous reste pour définir notre identité. Reformulez ces expressions.
b) /...] comment gérer toutes ces énergies, 1. endosser les habits de
cette foule, et la temporalité très particulière 2. par atavisme
d'un tournage. 3. marcher dans ses pas
c) Parfois, je vais vers les gens et je les sens
méfiants. Résumez ce que dit Vincent Cassel
d) [...] ils savent le faire croire le temps à propos de...
d'une prise, et cela suffit !
- l'influence de sa famille.
e) Je passais toutes mes vacances chez mes
- son métier et la vision qu'il en a.
grands-parents maternels, à Arcachon.
- ses relations avec les autres comédiens.

ÉCicTll
Un magazine culturel propose à ses lecteurs une rubrique « Interviews imaginaires ». Rédigez
un entretien imaginaire avec une personne de votre choix, du monde artistique ou culturel.
(150 mots)
Avant de vous mettre à écrire, relisez l'entretien avec Vincent Cassel et observez sa structure.
Posez-vous les questions suivantes :
- Le texte a-t-il un titre ?
- Y a-t-il un chapeau de présentation de la personne interviewée ?
- Quelle est la longueur des questions posées ?
- Quelle est celle des réponses ?
- Quels sont les sujets abordés ?
^ ) cent quarante
 Granel entretien

Vincent Cassel : « Incarner quelqu'un,

ça passe forcément par la viande ! »
Propos recueillis par Juliette Bénabent et Jérémie Couston

V
incent Cassel reste, à 41 ans, l'enfant terrible du cinéma français. Dès 1995. il était propulsé' icône
générationnelle par un film brutal et précis comme un coup de poing : La Haine, de Mathieu Kassovitz.
Depuis, le fils de l'acteur Jean-Pierre Cassel a endossé les habits de multiples mauvais garçons. [...] Retour
sur une carrière singulière, racontée avec gouaille et sans tabou. [...]
Vous passez pour un acteur physique, dans un cinéma français à la tradition plus cérébrale...
Cette cérébralité relève un peu du fantasme. Je ne crois pas que Lino Ventura. Jean Gabin ou Jules Berry abordaient
leurs rôles de manière intellectuelle, pas plus, aujourd'hui, que. par exemple. Mathieu Amalric ! J'avais un prof de
théâtre qui me disait : « Si ton sentiment ne descend pas dans les pieds, c'est qu'il est faux. » Je ne vois pas comment
attaquer un rôle autrement : incarner quelqu'un, ça passe forcément par la viande !
De l'école du cirque à Paris aux cours de théâtre à New York, votre formation s'inscrit dans une tradition hybride,
à l'anglo-saxonne...
J'ai grandi dans la culture de la comédie musicale, par atavisme. Mon père m'a appris qu'un acteur doit recevoir
une formation complète : savoir chanter, danser, faire de l'escrime, tomber avec grâce. Comme les comédiens que
je voyais répéter avec lui pour Chorus Line, qu'il jouait à Londres. Mais on a tort de penser que les acteurs anglo-
saxons savent tout faire : (1) J'ai fait l'école du cirque à Paris un peu par hasard, pour échapper à la boîte à bac
dans laquelle mon père voulait m'envoyer après sept ans de pension. [...] Je voulais suivre sa direction, je le voyais
épanoui dans son boulot, il s'amusait, il était heureux. Et puis j'avais grandi sur les plateaux. Il y avait une sorte
d'évidence, comme un fils de boulanger qui sait faire les croissants avant de s'être demandé s'il voulait devenir
boulanger. [...]
D'où vient votre culture cinématographique ?
(2) Ils s'occupaient du casino de la plage, un cinéma-théâtre dans lequel nous habitions : nos chambres, c'étaient
les loges des comédiens, nos toilettes celles du cinéma. Quoi de plus facile que de jeter un œil à l'écran ? [...] De 5 à
13 ans, j'ai tout découvert là, dans un éclectisme total.
Quelle a été l'influence de votre père dans vos débuts d'acteur ?
La grande chance quand on est fils de, ce n'est pas tellement le piston2, c'est une sorte de connaissance innée du
système. J'assistais aux engueulades de mon père avec son agent. Gérard Lebovici, je le voyais sur les tournages de
René Clair (Les Fêtes galantes) ou de Bunuel (Le Charme discret de la bourgeoisie), j'observais cette fourmilière.
Très vite, j'ai su comment me déplacer sur un plateau. (3) Et aussi quelle distance maintenir avec les agents,
les producteurs. Pour mes rôles, j'ai commencé avec un très fort désir de m'opposer à ce que mon père faisait
- ce qui revient exactement au même que si j'avais marché dans ses pas. Quand j'étais gamin, je ne comprenais pas
pourquoi ses personnages lui ressemblaient tant. Moi. j'avais envie d'invention, d'artifice [...] La Haine, c'était
exactement ce que je cherchais : un film ancré3 dans le social, mû par une puissante envie de cinéma, et un rôle de
pure composition. Nous sommes dépendants du désir des metteurs en scène, (4) Je défends tous les films dans
lesquels j'ai joué, ils m'ont tous aidé à me construire [...].
Où vous situez-vous dans la hiérarchie des acteurs français et quels sont vos liens avec eux ?
[...] Je ne me suis jamais comparé à personne. J'apprécie de nombreux comédiens de ma génération, même s'ils en
doutent : entre acteurs, il n'est pas facile d'avoir une relation simple. (5) Romain Duris est l'un des rares avec
qui j'entretiens des rapports complètement fluides, sans doute parce que nous sommes tous les deux des acteurs qui
représentent leur génération : moi avec La Haine, lui avec Le Péril jeune, de Cédric Klapisch. Il est essentiel pour un
acteur de savoir à qui il s'adresse. À 17 ans, je répétais du Nathalie Sarraute devant mes copains du hip-hop. Leur
réaction a fusé : « C'est tout pourri ! » Je voulais « faire acteur » et ils trouvaient ça ringard, j'avais l'impression
d'avoir une cape poussiéreuse sur le dos. J'ai compris que j'avais besoin que mon travail parle aux gens de ma
génération, les concerne. C'est pour cette raison queje fais des films, pas pour recevoir des césars.

Extrait de « Entretien avec Vincent Cassel », par Juliette Bénabent

et Jérémie Couston, paru sur telerama.fr, le 11 octobre 2008

cent quarante et un
TACHE FINALE * 5
Programme des festivités
Vous faites partie de l'association « Culture en fête », qui propose chaque année différents
0
événements culturels et festifs, en collaboration avec la municipalité de votre ville.
Les membres de l'association se réunissent pour élaborer le programme « printemps-été »
et pour en préparer la présentation à la mairie et aux habitants.

Préparation et recherches.
1. Tous ensemble, décidez du nombre d'événements à inclure dans le programme et du budget
approximatif dont vous disposez.
2. Ensuite, par groupes, organisez une pluie d'idées sur les événements qui pourraient avoir lieu
au fil des semaines, en tenant compte des divers domaines culturels et de la variété des publics
de votre localité.
3. Sélectionnez les événements qui vous semblent convenir le mieux à votre localité et
à votre budget.

Réalisation.
1. Au sein de chaque groupe, répartissez-vous le travail : pour chaque événement sélectionné,
deux personnes prépareront par écrit la description correspondante.
2. Réunissez-vous à nouveau avec les membres de votre groupe et rédigez une brève présentation
de votre ville, qui servira d'introduction au programme. Cette introduction servira autant pour
les habitants de la région que pour les touristes !
3. Ensuite, insérez les descriptions des événements prévus afin de préparer votre plaquette.

Présentation et discussion.
1. Chaque groupe présente son projet au reste de la classe.
2. Ensuite, les autres groupes posent des questions ou font des suggestions.
3. Enfin, l'association établit le programme définitif et le fait voter par l'ensemble.

Prolongement. Faites une présentation visuelle et dynamique pour soumettre

votre agenda à la mairie.

Donnez des arguments de poids

pour défendre notre projet !

ï | ^ cent quarante-deux
Urbains
À la fin de l'unité 10, vous serez capable de...
• comprendre une histoire racontée à la manière d'un conte.
10
• comprendre une interview radiophonique (démographie et urbanisme).
• décrire oralement une ville, un logement.
• raconter une expérience citadine.
• participer à des conversations (villes, habitat, voisinage).
• participer à une discussion (problèmes des villes modernes).
» comprendre un article de presse (urbanisme).
• comprendre un texte littéraire (narratif),
rédiger un récit.

TACHE FIIMIE
« Regards
sur la ville »

Pour cela, vous apprendrez à...

Stratégies
• organiser votre discours. Préparer son examen final.
• souligner une idée.
• exprimer le doute, l'incertitude, l'hésitation.
• exprimer la quantité.
• structurer un récit.
• situer dans le temps.
cent quarante-trois
CONTEXTES
Quartier de la gare
Chartres veut transformer la zone de la gare en un « vrai »
quartier du centre-ville
De l'immense plaine beauceronne, on l'aperçoit
de loin... La cathédrale de Chartres qui, autrefois,
guidait les pas des pèlerins, éclaire désormais le
chemin de nombreux Franciliens en quête d'un
cadre de vie agréable et de prix abordables. Dans
l'hypercentre, il faut compter entre 3 000 et 3 500
euros le mètre carré (m2) pour un appartement de
qualité, comme cet appartement de 110 m2 vendu
à 360 000 euros place des Épars. Soit près de trois
fols moins que dans la capitale.

Si la ville profite de cet afflux, son pôle gare en subit les conséquences. Entre les cars, taxis, voitures, cyclistes et
piétons, quelque 20 000 voyageurs s'y croisent chaque jour, près de la moitié d'entre eux se rendant à Paris ou
en périphérie, ce qui crée un engorgement des rues aux heures de pointe. En outre, bien qu'à 10 minutes à pied
du cœur historique, le secteur de la gare reste un no man's land avec son enchevêtrement de voles de chemin
de fer. Une cicatrice de 32 hectares que le maire de la ville et député Jean-Pierre Gorges compte transformer
en un vrai quartier du centre-ville d'Ici à 2020.

COMPLEXE CULTUREL
Création d'un pôle multimodal favorisant les transports d'une enseigne SquareHabitat. « C'esf toutefois un
en commun (train, bus, etc.), de 300 logements argument de vente supplémentaire, notamment pour
sociaux et privés, de commerces, d'un complexe ceux qui travaillent à proximité de la capitale et qui
culturel et sportif qui pourra accueillir jusqu'à 6 000 représentent encore 18 % à 20 % de nos ventes »,
spectateurs... « On travaille sur ce dossier depuis reconnaît Frédéric Leidelinger, négociateur chez Guy
sept ans et on entre dans une phase opérationnelle, Hoquet.
affirme Jean-Pierre Gorges. Les terrains sont en cours
d'acquisition, et le projet devrait bientôt démarrer. » Mais cela ne suffit pas pour faire remonter des prix qui,
Au total, ce chantier coûtera 138 millions d'euros. depuis la crise de 2008, ont perdu en moyenne 15 %.
Près de la gare, un trois pièces de 65 m2 avec garage
Pour l'heure, difficile de savoir si la greffe prendra. « Les vient ainsi de se négocier 150 000 euros, soit un peu
Chartrains savent que le quartier va se transformer plus de 2 300 euros le mètre carré. Un prix d'autant
mais, pour l'instant, ils se renseignent, observent et... plus raisonnable que l'offre de biens à vendre est limitée
attendent », Indique Carole Garin-Sehli, responsable dans cette zone.

Colette Sabarly, Le Monde, 30 juin 2014

La Beauce Capitale du parfum

• C'est une vaste plaine agricole très fertile, au sud-
et des cosmétiques
ouest de Paris. On la surnomme le « grenier de la
+ Chartres est au cœur de la cosmetic vadley : plus
France » car c'est l'une des plus riches régions
de 400 grandes entreprises liées à l'industrie des
agricoles françaises.
cosmétiques y sont installées depuis les années 70.

• On y cultive
• De nombreuses
essentiellement
PME les y ont
des céréales
rejointes : matières
(maïs, orge et blé),
premières, packaging,
du colza, de la
conditionnement,
betterave sucrière
laboratoires,
et de la pomme de
logistique...
\ terre.

(¡ft cent quarante-quatre

 I Lisez le texte ci-contre. De quoi s'agit-il ?
a) D'un extrait de brochure touristique.
b) D'un article de presse.
CD
c) D'un extrait de carnet de voyages.

2 Dans quelle rubrique ce texte a-t-il été publié, selon vous : écologie, politique, culture,
immobilier, économie ?

3 Quelles phrases correspondent au contenu de ce texte ? Corrigez celles qui sont inexactes.
1. La ville de Chartres est une ville nouvelle.
2. C'est une ville qui attire les Franciliens pour diverses raisons.
3. Les prix de l'immobilier sont bien plus accessibles à Chartres qu'à Paris.
4. Les alentours de la gare ont été réaménagés pour faire face à une circulation intense.
5. Le maire de la ville a l'intention de rénover le quartier.
6. Son initiative a été très bien accueillie par les Chartrains.
7. Acquérir un appartement près de la gare peut être avantageux quand on travaille à Paris.
8. Il y a beaucoup de biens immobiliers à vendre actuellement dans cette zone.
9. Comme la demande est importante, les prix de l'Immobilier ont pu remonter.

I f Retrouvez dans le texte les équivalents des termes suivants.

1. un centre d'intérêt commun (2e paragraphe)
2. un embouteillage (2e paragraphe)
3. un mélange confus, désordonné (2e paragraphe)
4. cependant (4e paragraphe)
5. plus particulièrement, tout spécialement (4e paragraphe)

5 En quoi la transformation de ce quartier va-t-elle consister ?

Une histoire suisse

: I Écoutez ce document. De quoi s'agit-il ?
a) D'un fait divers.
b) D'un témoignage personnel.
c) D'un conte moderne.

^ j c 2 Répondez aux questions suivantes.

1. De quel pays et de quelle ville est-il question ?
2. Quel contraste existe-t-il entre ce pays et
le personnage principal ?
3. Que savez-vous de la situation de cette femme ?
Et de son caractère ?
4. Quelle habitude a-t-elle prise ? Pour quelle raison ?
5. Un soir, que lui arrive-t-il de surprenant ?
6. Qu'en pense-t-elle ? Que décide-t-elle alors de faire ?
7. Comment réagit l'homme ? Et la femme ?
8. En quoi a consisté le quiproquo ?

3 Que pensez-vous de cette situation ?

Qu'auriez-vous fait à la place de la femme ?
Et à la place de l'homme ?

cent quarante-cinq ( ^
GRAMMAIRE
Les pronoms possessifs
Observez ces phrases et repérez les mots indiquant la possession :
Ce n 'est pas l'homme qui a mangé sa soupe, mais elle qui s'est trompée et qui a mangé la sienne, la sienne à lui !
Voilà une chose que nous partageons, l'absence d'un père. Le tien, il est mort trop tôt pour te raconter
des histoires. Le mien, il aimait trop les routes.
À quelle catégorie appartiennent les mots que vous avez repérés ?
Quelles marques morphologiques vous permettent de définir leur genre et leur nombre ?
Combien d'éléments sont « possédés » ? Combien de « possesseurs » y a-t-il ?
• Le choix du pronom possessif dépend du nombre de possesseurs (un ou plusieurs), du nombre d'éléments
possédés (un ou plusieurs) et du genre du mot remplacé par le pronom :

un élément possédé plusieurs éléments possédés

masculin féminin masculin féminin

le mien la mienne les miens les miennes

un possesseur le tien la tienne les tiens les tiennes
le sien la sienne les siens les siennes

le nôtre la nôtre les nôtres

plusieurs possesseurs le vôtre la vôtre les vôtres
le leur la leur les leurs

Comparez avec votre langue : est-ce la même chose ou est-ce différent ?

Attention aux contractions ! Je me souviens de ton mariage ; et toi, tu te souviens du mien ?
• On peut aussi exprimer l'appartenance avec la préposition à + pronom tonique, généralement
précédés du verbe être :
Le vélo qui est dans le garage est à moi.

I Associez pour construire des phrases.

1. Mes enfants prennent leur goûter à 16 h ;
a) présentez-nous les vôtres.
2. Mes personnages, ce sont mes collaborateurs,
b) moi, je ne lui parle pas des miennes.
mais mon style,
c) et toi, tu ne donnes rien aux tiens ?
3. Il me parle tout le temps de ses conquêtes ;
d) c'est le mien.
4. Nous vous avons présenté nos résultats, maintenant
e) la nôtre, c'est tout.
5. Ils ont leur version de l'histoire, nous avons

2 Utilisez le pronom possessif qui convient, afin d'éviter les répétitions.

1. Sa fille, Amélie, a le même âge que notre fille.
2. Tes problèmes ne sont pas plus Importants que mes problèmes.
3. Notre appartement est beaucoup plus petit que leur appartement.
4. La voiture de Guillaume est plus rapide que ta voiture ?
5. Mes enfants partent en colonie de vacances ; et vos enfants, Ils ne partent pas ?

L'expression de l'antériorité et de la postériorité

Observez et repérez, pour chaque phrase, les deux actions qui ont lieu :
La cathédrale de Chartres qui, autrefois, guidait les pas des pèlerins, éclaire désormais le chemin de nombreux
Franciliens.
Elle paie à la caisse, puis elle se dirige vers une table libre où elle dépose son plateau.
Quelle action est antérieure à l'autre ?
Qu'est-ce qui vous a permis de le savoir ?

(flj)
¡M cent quarante-six
 Maintenant, observez ces phrases, ainsi que le texte ci dessous, et repérez les actions :
©
Mais cela ne suffit pas pour faire remonter des prix qui,
depuis la crise de 2008, ont perdu en moyenne 15 %.
L'homme est surpris, lui aussi. Il décide de
Une fois la soupe finie, l'homme se lève et s'en va,
revenir le lendemain afin de voir si la vieille
sans un mot.
dame est là. En attendant qu'elle arrive, il prend
Quand nous aurons laissé la capitale derrière nous,
le paysage changera. une eau gazeuse. Il surveille la pone jusqu'à ce
À peine débarqués, ils ont déjà trouvé matière qu'elle apparaisse, finalement. À peine entrée,
à commentaire. celle-ci aperçoit son compagnon de la veille et
Peut-être est-Il resté le même jusqu'à la fin de sa vie. lui sourit. Elle s'approche et lui explique qu'après
qu'il est parti, elle s'est aperçue de son erreur !
Quel(s) élément(s) vous aide(nt) à déterminer l'ordre
chronologique des actions ?

• On peut exprimer l'antériorité et la postériorité (par rapport à l'action principale)

de différentes manières :

antériorité postériorité

après avant
dès + nom en attendant + nom
depuis jusqu'à
Depuis son voyage il n'était plus le même. Avant son voyage, il était anxieux.

après + infinitif passé avant de

+ infinitif
Après être rentré de voyage, il était différent. en attendant de
Après avoir défait.;a valise, il était triste. En attendant d'embarquer dans l'avion, il avait
feuilleté son guide touristique.
après que*
dès que + verbe à un temps avant que (ne)
depuis que compose en attendant que + verbe au subjonctif
quand de l'indicatif jusqu'à ce que
lorsque // ne voulait pas ouvrir les yeux jusqu'à ce que
Dès qu'il est rentré, son voisin est venu le voir. l'avion ait décollé.

une fois
Comparez ces deux phrases :
aussitôt + participe passé
Je me suis renseignée avant de déménager.
a peine
Elle a tenu à le voir avant qu'il (ne) déménage.
Aussitôt rentré, il voulait déjà repartir.
Quels sont les sujets des différents verbes dans
* Dans la langue orale et parfois écrite, on fait souvent suivre chaque phrase ? Sont-ils identiques ou différents ?
après que du subjonctif, par analogie avec avant que. Quel mode verbal utilise-t-on selon les cas ?

3 Reliez les phrases à l'aide des mots proposés. Attention aux transformations.
1. Achète ton billet pour le concert. Tes parents pourraient changer d'avis, (avant que)
2. Je ne bougerai pas d'Ici. Tu dois aller mieux, (jusqu'à ce que)
3. Tout à coup, le moteur s'est arrêté. Il a fallu téléphoner à l'assurance, (après que)
4. Les alpinistes sont partis. Le soleil ne s'était pas encore levé, (avant)
5. Il a terminé de rédiger sa lettre, puis il est parti, (aussitôt)

4 Subjonctif, infinitif ou infinitif passé ? Choisissez et complétez.

1. Yann a mangé, puis il s'est couché. - * Yann s'est couché après t .
2. Son fiancé est arrivé à Paris, il lui a téléphoné. -* Son fiancé lui a téléphoné à peine à Paris.
3. Quand nous aurons terminé la leçon, nous ferons une dictée. - • Nous ferons une dictée après • .
4. Reprenez un peu de soupe, elle va vite refroidir. -» Reprenez un peu de soupe avant • .
5. Tu devras insister pour obtenir le remboursement. -» Tu devras insister avant • .
cent quarante-sept ( ^
LEXIQUE
la ville
I Que pensez-vous de ces affirmations de citadins convaincus ?
- Il est plus facile de trouver un emploi et de faire carrière en ville qu'à la campagne, car les entreprises et
les usines sont concentrées à proximité des villes, dans les zones industrielles.
- En ville, pour se déplacer, on a plusieurs moyens de transport à disposition alors qu'à la campagne,
on ne peut aller nulle part sans voiture.
- La ville est un pôle d'attraction multiculturel et métissé. On peut y faire beaucoup plus de rencontres et
créer plus de liens sociaux qu'à la campagne.
- La ville permet de vivre librement, sans que personne ne vous contrôle. Personne pour vous épier, pas de
commérages ni de ragots !
- Dans de nombreuses agglomérations, mairies et associations ont mis en place des jardins partagés pour
ceux qui veulent cultiver une petite parcelle. Plus la peine d'aller à la campagne pour manger ses propres
légumes !
1. Les avantages dont ¡I est question vous semblent-Ils réels ? En ajouteriez-vous d'autres ?
2. Quelles affirmations vous semblent-elles fausses ou exagérées ?

Z Lisez cet extrait de brochure.

Par sa population, Marseille constitue la deuxième commune

de France, avec 850 636 habitants, et la troisième agglomération
(ville et banlieue), avec 1,56 millions d'habitants en 2013. Son aire
urbaine (ville, banlieue et couronne périurbaine), de 1,72 millions
d'habitants, est également la troisième de France.
Actuellement, sur les vestiges du passé, Marseille compose le
visage de son avenir : les plus grands architectes contemporains
travaillent à redessiner son profil. Il s'agit d'une énorme
opération d'aménagement et de développement économique,
prévoyant le remodelage de presque tout le secteur urbain.
J
1. Quels aspects de la ville sont mentionnés ?
2. Quels mots ou expressions permettent de décrire ces aspects ?

Avez-vous connu des périodes de changements urbanistiques importants

dans votre ville ? Quels sentiments avez-vous alors éprouvés ? Racontez.

3 Choisissez les mots nécessaires pour compléter le texte.

une banlieue • une artère • une ruelle • une voie sans issue • une impasse • une avenue • un quai •
une zone piétonne / piétonnière • une zone industrielle • une rocade • des feux de circulation •
des panneaux de signalisation « un(e) (boulevard / ceinture) périphérique • des maisons jumelées / mitoyennes •
un pavillon • un gratte-ciel • un bâtiment • un immeuble • une tour • une cité • un(e) HLM *
un deux-pièces, un trois-pièces • une pelouse • une barre d'immeubles

1. La vieille ville est une sorte de labyrinthe avec des (1) sombres, étroites et mal pavées, et des (2)
mal signalées qui obligent à faire des marches arrière hasardeuses. En revanche, la ville nouvelle,
elle, a de larges (3) dégagées, des (4) très clairs et bien visibles, des (5) synchronisés qui
favorisent une bonne circulation des véhicules, même aux heures de pointe. Le seul aspect négatif :
l'accès à la ville, car le (6) est toujours engorgé, de jour comme de nuit.
2. Elle n'habitait pas le centre mais là où il se termine, tout près de la (1), bruyante aux heures de
pointe, dans un (2) avec jardin, vieux et mal entretenu, qu'elle avait hérité de son père. À côté de
chez elle, il n'y avait que des (3) gris, tous identiques et, plus loin, commençaient les (4) avec
des tours de béton remplies de (5) minuscules et délabrés. Dans le lointain, on apercevait les beaux
quartiers, avec des squares aux (6) bien tondues.
3. Il adore les (1) vertigineux de Manhattan et les (2) majestueuses de la Défense.
^ ) cent quarante-huit
adresses utiles
I f Voici quelques endroits à connaître dans une ville.
©
le palais de justice • la poste • l'hôtel de ville, la mairie • le centre des finances publiques (le centre des impôts) '
la (sous-)préfecture de police • la brigade des sapeurs-pompiers (la caserne) • le commissariat • l'établissement
pénitentiaire (la prison) • le centre hospitalier (l'hôpital), le CHU (le centre hospitalier universitaire) • la chambre
de commerce

1 Où fait-on les démarches suivantes ?

- Porter plainte contre quelqu'un,
dénoncer un vol.
- Faire faire ses papiers d'identité.
- Faire immatriculer sa voiture.
- Payer ses impôts sur le revenu.
- Assister à un procès en tant que
témoin, juré, accusé ou auditeur
libre.
- Rendre visite à un détenu.
2. Quelles démarches peut-on faire
dans les autres endroits indiqués ? s 11SJ
Continuez : proposez d'autres organismes et demandez-vous quelles démarches on y fait.

les déplacements, les transports urbains

5 Complétez les phrases ci-dessous à l'aide des verbes suivants.

traverser • doubler (dépasser) • croiser • se diriger vers • tourner • longer • faire le tour

1. Nous du pâté de maisons pour sortir le chien.

2. En sortant de la maison ce matin, je la fac
pour mon premier cours de la journée, mais
]' d'autres étudiants qui en revenaient et qui
m'ont expliqué qu'il y avait grève générale.
3. Cette voiture toutes les autres, sans se
soucier des limitations de vitesse dans
le centre-ville ni des piétons qui s'apprêtent
à l'avenue.
4. Le parc n'a pas d'entrée de ce côté-ci, vous devez
le jusqu'à la prochaine intersection et puis
à droite et là, vous trouverez un portail d'accès.

Q Associez les mots proposés et leur définition.

1. desservir a) personnes qui utilisent un service public

2. le réseau b) assurer un service de transport entre communes ou quartiers
3. les usagers c) billet
4. le titre de transport d) ensemble des voies qui relient différents endroits entre eux
Croyez-vous qu'on devrait interdire l'accès du centre-ville aux quatre roues ?
Les transports en commun sont-ils suffisants, modernes
et bon marché dans votre ville ?
cent quarante-neuf
LEXIQUE
Us citadins
^J g Chronique d'une ville. De quoi parlent ces deux brèves parues dans un journal ? Par petits
groupes, choisissez-en une, résumez-la et commentez-la.

CD,.Isolement relationnel et mal-être dans

i

l'unité urbaine et ses ZUS (zones urbaines
sensibles).
Selon une étude qui vient d'être publiée l'isolement
relationnel touche les personnes qui n on qu'un
nombre très faible de contacts avec les autres
elles en ressortent considérablement f r a g £ s
Les personnes concernées en priorité sont les
pe sonnes âgées et les personnes sociaïment
défavorisées, disposant de faibles revenus et non
Le conseil municipal vient d'élaborer
« la Charte de la tranquillité
nocturne ».
Elle insiste sur le fait que « la ville est
un lieu de vie, de rencontres, d'échanges.
Elle doit être vivante, animée et offrir à
tous l'occasion de se divertir. Cependant,
la vitalité des uns ne doit pas gêner la
tranquillité des autres. Il en va du bien
vivre ensemble, dans le respect mutuel. »

À quels problèmes ces brèves renvoient-elles ?

Connaissez-vous des initiatives qui visent à les résoudre ?

Sons et graphies : homophones et homographes

I Écoutez et observez les mots de la première colonne. Ensuite, retrouvez leurs homophones
parmi les mots de la deuxième colonne.
1. faut a) faim
2. balle b)sa
3. Troyes c) foc
4. fin d) bal
5. bout e) faux
6. phoque f ) trois
7. ça g) boue
8. dont h) don

2 Les homophones. Lequel est le bon ? Choisissez un des mots proposés pour compléter
ces phrases.
1. tant/ temps -> Il a de travail qu'il ne sait pas par où commencer.
2. pair I paire -» Ses chaussettes ont des trous, il lui en faut une autre * .
3. bien tôt I bientôt -* Lève-toi demain matin pour être sûr de ne pas arriver en retard !
4. coup / coût -* Cet objet a un de production assez élevé.

3 Les homographes : ce sont des mots qui s'écrivent de la même façon, mais qui peuvent avoir
(ou non) une prononciation différente.
Exemple : // but [by] un grand verre d'eau après avoir marqué un but [byt] pour son équipe.
Comment prononcez-vous les homographes dans les phrases suivantes ? Écoutez pour vérifier.
1. À huit ans, nous inventions souvent des jeux, mais ces inventions ne plaisaient pas toujours
à nos parents.
2. Aujourd'hui, deux des associés président l'assemblée générale car le président a eu un contretemps.
3. Bruno est toujours content d'aller chez ses grands-parents car ils lui content de belles histoires.
4. En jouant dehors, mes fils ont trouvé des fils de fer qu'ils ont rapportés à la maison.
( f f i cent cinquante
 Uilles et villages fleuris
f des pesticides, valorisation des déchets verts, faible consommation en énergie et
La vDle de Honneur a obtenu le prix de ta
Fleur d'Or. Une municipalité prédestinée,
s'appelant de la sorte ? Erreur : cet endroit
aimé des peintres doit son nom aux langues
nordiques et « Heur » fait ici référence aux
flots d'un neuve ou d'une rivière.
(ni
Le Conseil National des Villes et des Villages Fleuris coordonne un concours, créé
en 1959, dans le but de promouvoir le développement des espaces verts dans
les zones urbaines. National et gratuit, ce concours est ouvert à toutes les
communes. Les prix vont de une à quatre fleurs, mais le prix le plus convoité est
la « Fleur d'Or », qui est accordée à un nombre limité de communes ayant obtenu
quatre fleurs, pour une durée d'un an.
Aujourd'hui, le label récompense moins la qualité esthétique du fleurlssement que
la création d'un environnement favorable à l'accueil et au bien-être des habitants
et des touristes. Son obtention se fait sur la base de critères précis et s'articule
sur trois axes :
- La qualité de l'accueil : l'aménagement des espaces verts doit contribuer à une
ambiance agréable et doit respecter l'identité de la commune. ,
- Le respect de l'environnement : la création et l'entretien des espaces verts doit se
faire, bien sûr, tout en respectant l'environnement (arrosage raisonné, diminution
hydrocarbures) et doit favoriser la biodiversité (Inventaire des espèces existantes,
amélioration des milieux, protection des espaces et sensibilisation du public).
- La préservation du lien social : l'aménagement de l'espace public doit favoriser
l'insertion sociale, la convivialité et le partage par la pratique du jardinage, dans
des jardins collectifs d'insertion ou des jardins partagés.
Enfin, afin de contribuer à chacun de ces trois axes, les villes et villages fleuris
organisent des événements sur le thème des jardins et du jardinage : fêtes
thématiques, portes ouvertes, cours, ateliers, animations pédagogiques...

dans votre pays ? de qualité d'accueil, respect de l'environnement

et préservation du lien social ?

Des trottoirs sans mégots

Depuis le 1 e r octobre 2015, jeter un mégot par terre dans les rues de Paris pourra être sanctionné d'une amende de 68 euros.
« Chaque année, 350 tonnes de mégots sont ramassées à Paris [...]. En plus de la pollution visuelle, ces mégots représentent
une contamination écologique importante : ils contiennent de nombreux produits toxiques qui se propagent dans les sols et dans
l'eau », souligne la mairie dans un communiqué. Les trottoirs parisiens ont été équipés de 30 000 nouvelles corbeilles dotées d'un
eteignoir et la mairie invite les entreprises parisiennes, particulièrement les cafés, restaurants, bars et hôtels, à l'aider dans ses
efforts. Environ 500 agents de la Ville sont habilités à verbaliser les fumeurs pris en flagrant délit. D'autres villes ont également mis
en place cette pratique : Cannes, Bruxelles, Mons, Berne, Montréal.

La pollution lumineuse
La pollution lumineuse est définie comme la présence nocturne anormale et gênante de
lumière. L'éclairage artificiel peut avoir des conséquences négatives sur l'écosystème (flore,
faune, champignons) et sur la santé humaine. Citons par exemple le cas des insectes, qui sont
attirés de façon souvent mortelle par ces sources de luminosité artificielles ou bien celui des
oiseaux, qui voient leur mode de vie perturbé, ou encore celui des arbres, dont le cycle de
photosynthèse est déréglé. Les images satellitaires en disent long sur ce problème qui nuit
également au sommeil des humains.
Progressivement, des mesures sont prises en France pour lutter contre ces nuisances :
l'obligation d'éteindre les lumières des magasins entre 1 heure et 7 heures du matin ou celles
des immeubles de bureau, une heure après le départ du dernier employé. Il est également
question de limiter l'éclairage des panneaux d'affichage et celui des façades.

Mi
avec ces mesures ?
cent cinquante et un ^ M
 CDmPETENCES

ÉCOUTEr
^1 Écoutez ce document de RFI, puis répondez.
1. De quoi s'agit-il ?
a) D'un débat.
b) D'une interview.
c) D'un extrait de conférence.
2. Quel est le thème abordé ?
a) Les grands changements à venir au niveau urbain.
b) La révolution technologique liée à la ville.
c) La ville durable de demain.
d) L'urbanisation tectonique.
3. Quels sont les quatre sous-thèmes évoqués au cours de l'émission ? Choisissez.
a) Le rapport entre société et technologie. f ) La prise de conscience croissante
b) Les flux migratoires. du problème climatique.
c) Les technologies de l'information g) Le besoin de penser des villes nouvelles,
appliquées à l'urbanisme. h) L'urbanisation croissante de la
d) L'augmentation des populations urbaines. population.
e) Le rapport entre population et ¡) L'augmentation de la population
changement climatique. urbaine en Asie.

^ ) ~ 2 Lisez les affirmations suivantes et dites si c'est vrai ou faux.

1. Pour la personne interviewée, Francis Pisani, la ville est un espace qui permet de mieux
se rendre compte de l'impact des technologies sur les sociétés.
2. Selon lui, les technologies de l'information peuvent aider à lutter contre le manque
de ressources économiques des villes.
3. Une révolution technologique contribue à résoudre le problème de l'accroissement
de la population.
4. Selon des données journalistiques, en 2050 près des trois quarts de la population mondiale
vivront dans des villes.
5. D'après Francis Pisani, tout le monde a vraiment pris conscience du problème climatique.
6. On a toujours considéré la ville comme une source de problèmes écologiques.
7. Pour lui, il est plus efficace de se poser le problème climatique au niveau global qu'au niveau
urbain.
8. Un huitième de la population va se concentrer en Asie du sud-est dans les quinze prochaines
années.
9. Le besoin généralisé de construire des gratte-ciel va nous obliger à prendre en compte
le problème de l'urbanisme.
10. Francis Pisani croit que l'un des défis les plus importants est de savoir comment construire
des villes nouvelles.

RAfiiEr
3 Par petits groupes, échangez sur le sujet suivant : comment imaginez-vous votre ville
dans une cinquantaine d'années ?
Va-t-elle être intelligente, connectée, durable, verte, remplie de capteurs solaires, de technologies
nouvelles ?
cent cinquante-deux
 Œ
Organiser son discours : D'abord... - Après... - Ensuite... -
I f Où habitez-vous ? Puis... - Le troisième élément... - Le quatrième point... -
Est-ce par choix ou En plus... - D'ailleurs... - En outre... - Maintenant, je centre
par obligation ? mon attention sur... - Je voudrais le lier à... - Je voudrais
Quels sont les avantages et les vous parler de... - À propos de... - En ce qui concerne
inconvénients de cette situation ? Quant à... - Enfin... - Pour / terminer... - En conclusion...

Ç l 5 Si vous pouviez vous le permettre, où habiteriez-vous ?

Quels seraient les avantages par rapport à votre lieu de résidence actuel ?

O Décrivez un endroit lié à un souvenir personnel.

Expliquez pourquoi vous êtes attiré(e) par ce lieu et ce qui a provoqué cette attirance.

Souligner une idée : Le plus facile à appréhender et le

Ç ) g Quels rapports entretenez-
plus urgent... - C'est extrêmement important... - Ce qui
est essentiel à comprendre, c'est que... - On est devant vous avec vos voisins ?
des problèmes qui sont fondamentaux. - Vous pouvez Vous rendent-Ils des services ?
remarquer... - J'insiste sur... - Attention... Vous posent-Ils des
Exprimer le doute, l'incertitude, hésiter : Je ne sais pas si problèmes ?
ça me plaît. - Je crois qu'il n'est pas très loin de la vérité. - Dans ce cas, comment
Je ne sais pas si c'est une solution. - C'est peut-être plus vous y prenez-vous pour
facile. - J'hésite entre / à / sur... - Je me demande si... les résoudre ?

Par
ÜJ O petits groupes, débattez sur les défis les plus importants auxquels votre ville doit faire
face en ce moment.
Quels sont ceux qui vous Inquiètent en tant que citadin(e) ? Quelles mesures aimeriez-vous que
la municipalité prenne pour y faire face ?
Exemples : l'aménagement de certains quartiers, l'équipement urbain, les logements sociaux,
la gestion des déchets, la violence urbaine, la solitude des personnes âgées, le tapage nocturne...

/ EExprimer
x la quantité : Un peu plus de / un peu moins du double... - Une augmentation de 20 %...
À peu près 50 %... - Ce chiffre va doubler dans les 35 prochaines années. - De 3 à 6 milliards... -
Un huitième de l'humanité... - U n tiers de... - Près de la moitié de... - J u s q u ' à 6 000 spectateurs...
JJ a été vendu à 360 000 euros. - Trois fois moins que... - Entre 3 000 et 35 000 euros... -
\ En moyenne 15 %...

Structurer un récit : Cette histoire se

9 Racontez une anecdote curieuse,
sympathique, insolite, amusante...
qui vous est arrivée en ville.
Évoquez les circonstances (lieu,
moment...) et les conclusions que
vous avez tirées de cette expérience.
passe à... - C'est l'histoire de... - Je vous
raconte... -Alors, voilà... - Ça m'est arrivé... -
Ça s'est produit... - Ça s'est passé... - Tout à
coup... - Soudain... - Brusquement... -
À la fin... - Enfin... - Bref... - Pour finir...
Situer dans le temps : Un soir... - D'ici à
2020... -Depuis 7 ans... - Pendant les 35
prochaines années... - En 2050... -
Maintenant... -Autrefois... - D a n s 35 ans... -
À cette heure-là... - Ce jour-là...

cent cinquante-trois ^ §
COmPETENCES

| 0 Lisez le texte suivant et dites de quoi il s'agit.

a) D'un extrait de roman.
b) D'un extrait d'article sociologique.
c) D'un extrait de magazine touristique.

À bord de la voiture de Thomas, une jeune occidentale, Anaïse, se dirige vers un petit village
côtier d'Haïti où elle espère retrouver les traces d'un père qu'elle a à peine connu.
Il nous faudra une heure pour quitter la ville. Nous en aurons ensuite pour six heures de route.
Les plaines. La montagne. Les villages qui bordent la route nationale. La nationale. La montée.
La descente. Puis la terre battue. Puis les lits trop larges des rivières. Puis les gravats'. Puis de
nouveau la terre battue. Et enfin, nous y serons. Quand nous aurons laissé la capitale derrière
nous, le paysage changera. La température aussi. Pas vraiment, mais ici, on a l'impression que
la chaleur est plus sale que là-bas, le soleil plus méchant et la sueur plus compacte. Je devine ce
que tu penses. Je te l'ai dit, j'ai l'habitude des shit* et des feo** des clients qui arrivent des pays du
Nord. Ils s'installent dans mon véhicule, évitent les verbes et la grammaire, préfèrent les gestes et
les phrases courtes, m'indiquent ce qu'ils souhaitent comme s'ils passaient des ordres à un enfant
débile, se font vite une idée de tout. Un touriste, c'est très souvent un portefeuille qui commente
le peu qu'il voit sur un ton sans appel. Sans doute estiment-ils que le tarif qu'ils payent leur donne
droit à une opinion, que leur cash2 leur confère un brevet d'expertise. À peine débarqués, ils ont
déjà trouvé matière à commentaire. Moi, ça ne me dérange pas. Quand ils parlent, ça m'évite
de parler. Je me contente de conduire en faisant semblant d'écouter tout en pensant à autre
chose. J'ai un deuxième métier, j'invente des paysages. Des villes aussi. Quand ils parlent, j'en
profite pour peindre des images dans ma tête. Toi, c'est différent. C'est un peu comme si on se
connaissait, à cause de ton père. Et cette phrase dans ta lettre : «J'aimerais écouter et comprendre ».
Alors, dis-moi ce que tu penses de ma ville. Tu dois la juger étrange, prétentieuse et loufoque,
ma capitale, toi qui arrives d'une vraie ville, avec des lois qui régissent tout, y compris le volume
auquel chacun a droit. Je la connais un peu, ta ville, par les films, la lecture et les cartes postales.
Je sais qu'il y a un fleuve, des berges3, des trams et des jets d'eau. Tu habites près du fleuve ? J'ai
toujours aimé l'idée d'un cours d'eau qui arrose une grande ville. Tu peux me parler, nos voix sont
à égalité puisque tu es venue écouter, même quand ce que tu veux entendre est une affaire privée
qui ne concerne que toi. Donne-moi tes impressions, en mémoire de ton père. Lui ne parlait pas
beaucoup. Peut-être est-il resté le même jusqu'à la fin de sa vie. C'était un garçon triste, interdit
de parole. Ne fais pas comme lui. Parle-moi de la ville d'où tu viens. Raconte-moi les berges et les
trams. Une voix qui raconte, c'est plus vrai qu'une photo. Dans mon enfance, il manque une voix
qui raconte. Ma mère, elle, ne savait que prédire des catastrophes et me raconter mon père, mon
« salaud de père »". Voilà une chose que nous partageons, l'absence d'un père. Le tien, il est mort
trop tôt pour te raconter des histoires. Le mien, il aimait trop les routes. Peut-être que le tien aussi
aimait trop les routes. Le matin de son départ, avec son sac à dos et son argent de poche, il avait
l'air tellement heureux. Toi, tu cherches à mettre des mots, un récit à cette voix qui nous manque
à tous les deux. Moi, je me suis fait une raison5.

• L UL '
* mot anglais ; traduction en français : merde (vulgaire) La belle amour humaine,
* * mot espagnol ; traduction en français : laid, moche Lyonel Trouillot, © Actes Sud 2011

^ j cent cinquante-quatre
 [ Qu'apprenez-vous à propos du narrateur (endroit où il vit,
tempérament, milieu familial) ?

1 2 Répondez aux questions suivantes.

1. Selon vous, quel est le métier de Thomas ?
2. Que nous apprend-il sur son pays et sur les endroits qu'il va traverser
avec Anaïse pour rejoindre leur lieu de destination depuis la ville ?
3. Comment se comportent avec lui les personnes qu'il transporte
habituellement ? Comment réagit-il face à cette attitude ?
4. Comment considère-t-il Anaïse ? Que lui demande-t-il ?
5. Que découvre-t-on à propos du père d'Anaïse ? Et de son père à lui ?
6. Quel est le point commun entre Thomas et Anaïse ? De l'avis de
Thomas, quelle différence les sépare ?

1 2 Quels sont les équivalents de ces mots tirés du texte ?

1. les gravats :
a) les virages
b) les restes de démolition
2. les berges :
a) les bords du fleuve
b) les bords de la route
leur cash : se faire une raison :
a) leur argent liquide a) se résigner
b) leur importance b) comprendre la situation
mon « salaud de père » :
a) mon pauvre père
b) ce père indigne, méprisable

ÉCl.ri
J f f Continuez l'histoire suivante. (125 mots)
J'étais sur le boulevard, j'allais faire mes courses. Je me préparais à partir en vacances. J'en avais vraiment
besoin, tellement j'étais fatigué(e). Tout à coup, j'ai vu...

Stratégies \
Préparer son examen final.
C'est la fin de l'année scolaire, vous allez vous présenter à un examen final. Sélectionnez, dans la liste
suivante, les propositions qui vous semblent les meilleures pour vous préparer.
- Je vais revoir les résultats de mes bilans pour détecter la ou les compétences que je dois renforcer
en priorité.
- Je vais utiliser le précis gramrnatical pour revoir les contenus de grammaire.
- Je compte revoir le vocabulaire des pages Lexique du Livre et du Cahier.
- Je vais faire les exercices du Livre et / ou du Cahier que je n'ai pas encore faits, afin d'améliorer
mon niveau.
- Je vais revoir les corrections de mes rédactions pour détecter mes erreurs les plus fréquentes et
essayer de les éviter.
- Je vais relire les commentaires qu'on a pu me faire sur ma production orale, pour en tenir compte
le jour de l'examen.
- Je vais m'entraîner aux exercices proposés à l'examen, à l'oral et à l'écrit.
- Je vais m'organiser avec un(e) autre étudiant(e) du groupe pour réviser ou pour m'entraîner
oralement avec lui / elle.
Par petits groupes, commentez vos réponses. Voyez-vous d'autres possibilités pour vous préparer ?

cent cinquante-cinq
TÂCHE FINALES
Regards sur la ville

« Pour ceux qui y sont nés et y ont vécu,

à mesure que les années passent, chaque quartier,
chaque rue d'une ville, évoque un souvenir,
une rencontre, un chagrin, un moment de bonheur. »
Extrait du discours de réception du prix Nobel de Patrick Modiano, 7 décembre 2014.
:
'Si"
Vous participez à un atelier d'écriture. Vous avez décidé de faire connaître, en 350 mots
environ et d'une manière originale, une ville à laquelle vous êtes attaché(e).

1 Préparation.
1. En grand groupe, parlez librement des villes que vous aimez, de la vôtre ou de villes où vous avez
vécu ou voyagé, où vous aimeriez aller.... Évoquez leurs habitants, leur ambiance, leurs couleurs,
les sensations qu'elles éveillent en vous.
2. Formez des petits groupes de trois ou quatre personnes en fonction des villes dont vous avez
parlé et mettez-vous d'accord : choisissez celle que vous avez envie de présenter.
3. Chacun dit l'endroit qu'il a envie de décrire et en apporte, si possible, une photo intéressante.
4. Individuellement, regardez votre photo avec attention et laissez remonter les souvenirs liés
à cet endroit. Ensuite, mettez-vous à écrire un texte qui traduise vos sensations et vos émotions
(vous avez une heure).

2 Mise en commun et réalisation.

1. Au sein du groupe, lisez les textes que vous avez rédigés et aidez-vous mutuellement pour
en corriger les fautes et améliorer le style.
2. Sur une grande feuille, dessinez l'itinéraire de découverte de cette ville. Les étapes seront
les endroits que vous avez décrits, vous collerez vos photos à l'endroit correspondant puis,
à côté, vos textes.

3 Présentation.
Les itinéraires sont affichés en classe et tous les textes sont lus et commentés.
Ensemble, ils constituent une « ville-mosaïque » de toutes les villes racontées.

I f Prolongement.
Préparez une vidéo : créez un décor pour votre « ville-mosaïque ». Intervenez à tour de rôle
pour faire une lecture vivante de votre texte.

Cette tâche était la dernière de l'année ! Cette vidéo, c'est l'occasion de conserver un souvenir
de votre groupe. À travers toutes les vidéos réalisées et vos diverses productions, vous
pourrez constater votre évolution et vous réjouir de vos progrès.

Vous avez progressé : bravo !

cent cinquante-six
Blog de classe projet
Vous allez revisiter le blog créé à l'unité I, pour l'amplifier et (enrichir.

Pour cela, vous allez...

' définir le blog existant (objectifs, destinataires, participants) et l'évaluer,
connaître les différents médias qui peuvent vous servir d'inspiration
pour le développer.
sélectionner des documents intéressants de sources diverses
ou les produire vous-même, individuellement ou en groupe.

cent cinquante-sept
 Petit tour d'horizon
Vous avez commencé un blog, mais connaissez-vous la blogosphère ?

¡ La blogosphère regroupe des blogs de genres bien différents. Voici les principales catégories.

le bloQ personnel [ le blog collaboratif [ le blog thématique t le blog d'actualités

le blog culturel | le blog éducatif j le blog d'entreprise [

1. Dites à quelle catégorie correspondent les blogs définis ci-dessous. Ensuite, proposez une définition
pour les catégories restantes.
a) C'est un blog qui permet à une entreprise de communiquer avec ses clients.
b) C'est un blog permettant à plusieurs blogueurs d'Intervenir et d'ajouter des contenus.
c) C'est un blog tenu par un professeur à l'attention de ses élèves et / ou de ses collègues.
d) C'est un blog qui sert de journal Intime, mais destiné à ses amis, sa famille ou à des Inconnus.
e) C'est un blog qui parle d'art, de spectacles, d'expositions, de livres, de films...
2. Connaissez-vous des blogs célèbres ? De quel genre ? Sur quels thèmes ?
3. Avez-vous eu l'occasion de consulter des blogs en français ? Commentez-les par petits groupes.

Lisez le texte suivant. Qu'en pensez-vous ? Le saviez-vous ?

Saviez-vous que, pour certains, bloguer est un métier

En effet, une petite partie des blogueurs ont réussi
à fidéliser de nombreux lecteurs et à avoir de
l'influence sur eux : ces blogueurs « influents » testent
et recommandent des produits, dans les domaines
des nouvelles technologies, des produits de beauté,
des médecines douces, de la mode... Il est désormais
fréquent de se renseigner sur des blogs spécialisés
avant d'acheter un produit.
Les marques se sont bien sûr saisies de cette
opportunité. Les entreprises n'hésitent pas à livrer
des cadeaux aux blogueurs les plus connus, à les
inviter à des événements, tous frais payés. Cela n'est
évidemment pas sans contrepartie : les blogueurs
doivent en échange parler des produits ou services
offerts sur leur blog.
Doit-on alors faire confiance à ces blogueurs
professionnels ? Restent-ils indépendants ? Selon eux,
oui ! D'abord, les « billets indépendants sponsorisés »
ne concernent qu'une partie de leurs publications
et ils doivent être étiquetés, selon la loi (comme les
« publi-reportages » dans les magazines). Ensuite,
les blogueurs, en général, n'acceptent de vanter que
les produits qui leur plaisent et dont ils reconnaissent
les qualités.

y p cent cinquante-huit
Regard sur votre blog
Maintenant que vous avez une certaine expérience de blogueurs, faites un retour
sur vos billets (posts), par petits groupes.

Quels contenus avez-vous partagés ?

- Les productions des TÂCHES FINALES, réalisées
en classe autour de sujets divers : ...
- Les productions des sections COMPÉTENCES : ..
- Des productions libres réalisées autour d'un
même thème : ...
- Des productions sous différents formats (écrits,
audio, vidéo...) : ...

Qui sont les destinataires actuels de

votre blog ?
- Les élèves de la classe et le professeur.
- Les autres élèves et professeurs de français
de l'établissement.
- Votre famille et vos amis.
- Les apprenants de français du monde entier.
- Tous ceux qui sont intéressés par le français
et la francophonie.
En roui» pour Oo neuvolloi ai

Quel a été l'objectif initial de votre blog ?

- Rassembler au même endroit vos productions
et celles du reste de la classe.
- Partager vos productions et votre apprentissage
du français avec les autres classes de français.
- Communiquer avec d'autres apprenants de
français et d'autres blogueurs.

Cet objectif a-t-il évolué au fil des mois ?

Pensez-vous qu'il vous servira à rester en
contact entre vous ?

Voici quelques conseils de blogueurs experts pour que votre blog soit populaire :
- Choisissez un nom original et clair et un joli graphisme : ce sera votre « image de marque ».
Procédez de façon à ce que votre blog sorte de l'ordinaire et soit identifiable.
- Imposez votre ton : apportez votre touche personnelle et n'essayez pas d'imiter le ton
d'autres blogueurs.
- Soyez proactifs et communicatifs : allez chercher vous-mêmes vos lecteurs ! Recherchez
des blogs semblables ou complémentaires et invitez leurs auteurs à venir sur le vôtre.
- Soyez présents sur les réseaux sociaux, pour présenter votre blog et augmenter
vos possibilités de le faire connaître.
- Soyez persévérants et constants : mettez votre blog à jour régulièrement, lisez
les commentaires de vos lecteurs et répondez-y !

cent cinquante-neuf
 Allez plus loin : alimentez votre blog
Réfléchissez ensemble aux façons d'enrichir votre blog et à ce que vous pouvez y ajouter.

Par petits groupes, définissez quels aspects du monde francophone vous aimeriez continuer
à traiter ou, même, introduire dans votre blog.

passe-temps | modej cinéma musique

hiftoire Villes

Comment allez-vous procéder ? En fonction des thèmes que vous avez choisis, quels médias
pouvez-vous consulter ?
Indiquez les médias que vous avez découverts dans NICKEL ! et ceux que vous avez explorés
par vous-mêmes.
- Magazines hebdomadaires. - Radios à vocation internationale.
- Publications spécialisées. - Radios généralistes nationales.
- Quotidiens (régionaux, nationaux...). - Chaînes de télévision.

Quels genres de documents

voulez-vous privilégier ?
a) interviews
b) tables rondes
c) débats
d) articles scientifiques
e) actualités
f) articles de société
g) reportages
h) articles de psychologie
i) dessins humoristiques, caricatures
Avez-vous l'habitude de feuilleter des
magazines, de regarder les informations
à la télévision, d'écouter la radio en français ?
Commentez avec les membres de votre groupe

À titre individuel, sur quels médias et quels genres de documents souhaitez-vous vous
concentrer ? Lisez les propositions suivantes, puis regroupez-vous avec les camarades
qui ont fait le même choix. Ce sera votre spécialité !
a) Presse écrite (1) : vous rédigerez des articles de fond et des billets d'humeur et vous les illustrerez
par des photos, des dessins...
b) Presse écrite (2) : vous publierez des revues de presse de l'actualité des pays francophones.
c) Audiovisuel : vous filmerez des interviews, des reportages avec voix-off... Vous commenterez
également par écrit les nouveautés à la télévision (séries, émissions, documentaires...) et
au cinéma.
d) Radio : vous enregistrerez des débats radiophoniques, des reportages, vous proposerez
des échanges avec les auditeurs...

{¡$ cent soixante

Quelques pistes
Voici quelques consignes et questions pour vous orienter dans votre tâche.

Presse écrite.
1. Avez-vous envie de consulter plusieurs articles sur le même sujet
pour les comparer, pour voir différents points de vue ?
2. Vous intéressez-vous aux dépêches des agences de presse
francophones (Agence France-Presse, África Press, Agence
CAPA, News Press...) ?
3. Voulez-vous lire des articles de fond (quotidiens, nationaux,
internationaux...) ou feuilleter des magazines satiriques ?

Iconographie.

B
1. Aimerlez-vous chercher ou faire des dessins d'actualité, humoristiques,
des caricatures, des infographies ?
2. Avez-vous des photos à proposer ?
3. Allez-vous mettre des légendes ? De quel style (informatives,
humoristiques...) ?

Sources.
1. Comment allez-vous signaler les sources ?
2. Respectez la propriété intellectuelle et citez toujours vos sources !
Si vous allez au-delà de la citation, ¡I est obligatoire de demander
@
les droits de reproduction aux auteurs.

Et si vous voulez passer à la production... Reportages

et interviews.
1. Les reportages : comment croyez-vous pouvoir transmettre votre
message et faire partager vos sentiments ? Comment pouvez-vous
rendre vivant votre reportage ?
2. Les Interviews : à qui allez-vous donner la parole (un spécialiste, un
>r
anonyme...) ? À quel endroit (dans l'établissement, dans la rue...) ?
Pendant combien de temps ? Pour parler de quoi ? Wtit
Du côté technique. Son et image.
1. Combien de plans voulez-vous faire ? De quelle durée ?
2. Comment allez-vous placer les journalistes et les Intervenants
par rapport à la caméra ?
3. La caméra va-t-elle bouger ? Allez-vous changer d'angle de prise
de vue ?
4. Allez-vous filmer avec une vraie caméra ? Avec un téléphone
portable ?
5. Si vous avez écouté des documents radlophoniques pour
votre recherche : ont-ils été enregistrés en studio, en extérieur,
par téléphone ?

cent soixante et un
 Une production pour finir en beauté
Votre projet de blog est ambitieux : partagez-vous le travail.

Mettez en commun avec vos camarades de classe toutes vos propositions, puis
répartissez-vous les tâches à mener à bien en petits groupes ou individuellement.

Où allez-vous insérer vos productions : à la suite de billets plus anciens ou t o ut à la fin ?

Une fois vos productions rendues publiques, pensez à créer différentes catégories pour
classer vos billets (posts) et à des mots-clés (tags) pour identifier facilement leur contenu.
Cela augmentera la lisibilité de votre blog.

Avez-vous des astuces pour faire connaître votre blog à l'intérieur et à l'extérieur de
votre établissement ?

Même si les vacantes arrivent,

pensez que votre bloq continue à vivre î

fly) cent soixante-deux

Nickel 3

Bilans communication
Bilan communication des unités 1 et 2 164

• Bilan communication des unités 3 et 4 167

• Bilan communication des unités 6 et 7 170

• Bilan communication des unités 8 et 9 173

cent soixante-trois us
 BILAN COmmUNICATIDN

éCOI Er
4~ I Écoutez la conversation, puis répondez aux questions.
1. Combien de personnes parlent ? Qui sont-elles ?
2. Quel est le moyen de communication utilisé ?
3. Qui est Lola ?

^ ] x Z Réécoutez la conversation, puis dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.
Si elles sont fausses, corrigez-les.
1. Stéphanie trouve que l'espagnol est une langue facile.
2. Quand elle était à Lausanne, Lola répétait souvent que les gens parlaient trop vite en français.
3. Elle est repartie en Espagne avec un très bon niveau de français, grâce aux cours qu'elle a suivis
à Lausanne.
4. Corinne croit que l'anglais est plus facile que l'espagnol.
5. Stéphanie explique à Corinne comment améliorer son anglais.
6. Stéphanie travaille maintenant dans un cirque comme dompteuse de pumas.
7. Corinne n'est pas séduite par le système des pumas.
8. Le système des pumas permet à Stéphanie d'économiser de l'argent.
9. Stéphanie doit raccrocher parce qu'elle va faire des achats.
10. Corinne va arrêter l'anglais pour faire de l'espagnol

Lisez le mail ci-contre, puis dites si c'est vrai ou faux. Justifiez vos réponses.
1. Stéphanie a acheté des cadeaux pour tout le monde, même pour Corinne.
2. L'idée de mettre des retraités en contact avec des élèves vient des États-Unis.
3. Les retraités sont obligés de participer à l'échange linguistique proposé par la maison de retraite,
mais ils n'aiment pas ça.
L'expérience d'échange linguistique présentée est bon marché et son prix raisonnable pour
les étudiants.
5. Stéphanie dit que ce type d'échange existe déjà pour les pays francophones.
6. La grand-mère de Stéphanie est âgée, mais sait évoluer avec son temps.
7. Elles communiquent assez souvent par skype.
8. Stéphanie recommande à Corinne de tenter cette expérience.
9. Elle lui enverra plus tard le lien de l'article dont elle parle.
10. Stéphanie propose à Corinne de venir en Espagne, dans l'appartement qu'elle partage avec Lola,
cent soixante-quatre
I f Retrouvez dans le texte les mots qui correspondent à ces définitions.
1. « réconforter » (1 er paragraphe) 5. « tirer parti de quelque chose, en bénéficier »
2. « une véritable compétence » (3e paragraphe)
(2e paragraphe) « qui donne une certaine plénitude,
3. « s'ennuyer beaucoup » (2e paragraphe) qui rend heureux » (3eparagraphe)
4. « tout le monde y trouve son avantage » 7. « avoir des difficultés pour » (4e paragraphe)
(3e paragraphe) 8. « surmonter un problème » (5eparagraphe)

H© :8S
cocorinne@uni-lausanne.ch

Objet : échange linguistique

Salut Corinne !
Ça va ? Moi, je viens de faire des achats trop mignons pour toute la famille au marché aux puces ! Je ne t'ai pas oubliée
T
et tu auras droit à un petit cadeau pour te remonter le moral. Mais c'est une surprise, je ne t'en dirai pas plus !
Alors, quant à cette méthode innovatrice dont je t'ai parlé, la voici : il y a une école de langues brésilienne, à Sao Paulo,
qui a décidé de se mettre en contact avec une maison de retraite aux États-Unis, pour que ses élèves pratiquent l'anglais
avec des anglophones. Il y a beaucoup de gens qui n'ont pas les moyens ou le temps de voyager pour acquérir un niveau
performant en langue étrangère. Et il y a aussi beaucoup de gens du troisième âge qui s'embêtent énormément et qui ne
demandent qu'à parler avec d'autres personnes. L'idée géniale de ces Brésiliens, c'est de mettre en contact, par skype ou
autre logiciel permettant de passer des appels vidéo, les étudiants en anglais avec des personnes âgées. Rien ne remplace
la conversation sur le vif ! Cela permet aussi de créer des liens amicaux formidables.

J'ai vu les témoignages sur la toile d'un côté et de l'autre, et c'est vraiment émouvant. Les papls et les mamies sont ravis
parce qu'ils connaissent des jeunes d'un autre pays qui leur parlent de leurs rêves, de leur vie quotidienne et des soucis
propres à leur génération. Les élèves brésiliens, de leur côté, acquièrent plus d'aisance en ce qui concerne la prononciation
et le vocabulaire, tout en profitant de la patience et de l'expérience de gens qui ont plein de choses à raconter. C'est du
gagnant-gagnant ! Et en plus, c'est gratuit : effectivement, les retraités ne se font pas rémunérer, c'est du bénévolat, alors
n'importe quel étudiant peut en profiter. Ça permet aux petits vieux d'avoir un moment d'évasion et de compagnie, tout
en les obligeant à avoir une aaivité quotidienne enrichissante et épanouissante. Il faudrait absolument exporter ce modèle
à toutes les langues et dans tous les pays ! Tu n'es pas de mon avis ? Je sais qu'il existe des modèles semblables pour des
échanges entre jeunes de pays différents, mais ce contaa entre générations me semble tellement beau ! C'est ça aussi,
la solidarité !

Il est vrai que ça m'a fait réfléchir sur mes propres relations avec ma grand-mère. Je l'appelle souvent et je suis au courant
de tout ce qu'elle fait, mais je sens bien qu'elle se sent seule quelquefois. Le fait de la mettre en contaa avec un étudiant
en français à l'étranger me semble une idée formidable. Surtout que, depuis son accident, elle a du mal à bouger. Et ça,
elle peut le faire tranquillement de chez elle grâce à son ordinateur ! Mon frère lui avait appris comment utiliser skype l'an
dernier. Trop cool, non ? Je crois que tu devrais te mettre en contaa avec une maison de retraite tout de suite pour essayer
de joindre un ou une retralté(e) et devenir petite-fille adoptive aux États-Unis !
J'ai perdu l'article en question © , j'essaie de retrouver le lien et je te l'envoie, d'accord ? Il y a l'adresse de l'école
brésilienne. C'est en espagnol, mais avec mes explications, tu devrais t'en sortir !
Tu me tiens au courant ! Au fait, je voulais te proposer quelque chose. Que dirais-tu de venir passer quelques jours à
Séville ? Lola est d'accord et on a un canapé-lit ! Comme ça, tu pourras découvrir les pumas, bronzer au soleil et connaître
une ville magnifique ! En plus, les Sévillans sont très accueillants ! Réponds-moi vite !
Gros bisous,
Stéph

[ j garder une copie tenvoyer 0 enregistrer dans mes brouillons

cent soixante-cinq
 BILAN CDmmUNICATIGN
1
éC <r
5 Vous participez à l'expérience « Je cherche des grands-parents francophones adoptifs ! »
Écrivez à l'organisme en charge du projet. (120 mots)

Voulez-vous profiter d'une expérience f o r m i d a b l e ? Faites

unie) retraité(e) francophone ! Écrivez un rjej^texte pour vous présenter et racontez
comment vous avez décidé d'apprendre le FRANÇAIS. Quelle a été votre e x p é r i e n c e
Quelles éiïlOtiOnS et Sensations cette langue a-t-elle fait n a î t r e en vous ?
Bientôt quelqu'un vous répondra et vous pourrez chatter ou bavarder sur la toile !

PAiEf
6 imaginez-vous à 70 ans. Quelle a été votre vie ? (2 minutes environ)
Quelles sont les choses qui ont changé tout au long de votre vie ? Comment a évolué votre ville ?
Comment est votre maison ?
^M cent soixante-six
BILAN CGmmUNICATIGN

ÉCOUTEr
4SI Écoutez la conversation, puis dites si ces affirmations
sont vraies ou fausses. Justifiez votre réponse.
1. Claire se remet d'une indigestion, elle a trop mangé
pendant les fêtes de fin d'année.
2. Elle veut bien prendre quelque chose avec
Thierry, mais pas de café.
3. El e trouve que le prix des consommations est
excessif.
4. Thierry n'accepte pas que Claire l'invite.
5. Il s'étonne de la réaction de Claire face à
l'hygiène.
6. Il ne voit pas l'intérêt de se laver les mains.
7. La première à avoir été malade, c'est la mère de
Claire.
8. La mère préférait que Benoît prenne des
antibiotiques.
Thierry se méfie de l'homéopathie mais reconnaît
que, parfois, elle est efficace.
10. Les tortues étaient malades, c'est pour ça que
toute la famille a été malade.
11 Claire est devenue inflexible sur l'hygiène à cause
de cette mauvaise expérience.
12. Toute la conversation a porté sur le thème
de la maladie.

2 À quel moment de l'année les deux jeunes se rencontrent-ils ?

^ J T 3 Réécoutez le dialogue et notez ce qu'ils ont consommé.

I f À quoi correspondent les chiffres « sept » et « dix » ?

LIRE
Lisez le blog de la page suivante, puis dites si ces phrases sont vraies ou fausses.
Justifiez vos réponses.
1. Gaëlle trouve que Toulouse ne mérite pas sa réputation de « ville rose ».
2. Elle éprouve quelques difficultés à suivre les cours parce qu'ils ne sont pas en français.
3. Ses camarades ne parlent qu'en anglais, même en dehors des cours.
4. Sandra a réussi à avoir une bourse.
5. Elle a aussi déjà obtenu le droit à la Sécurité sociale en France.
6. Gaëlle est contente : son budget est largement suffisant.
7. Elle n'a pas le temps de donner des cours de français pour améliorer sa situation économique.
8. Les passagers du métro ont paniqué quand celui-ci ne s'est pas arrêté à la station.
9. La radio a confirmé que la « folie » du métro avait été causée par les ondes des portables.
10. À travers son blog, Gaëlle cherche à en savoir plus sur la ville.
cent soixante-se pt f j ^
 BILAN COmmUNICATION
6 Retrouvez les équivalents dans le texte.
1. « on a de la difficulté » (1 er paragraphe) 7. « avoir des difficultés financières »
2. « pleines de monde » (1 er paragraphe) (3e paragraphe)
3. « je n'ai pas de facilités » (2e paragraphe) 8. « on a eu très peur » (4e paragraphe)
4. « il faudra queje m'adapte » (2e paragraphe) 9. « j'avais envie de vomir » (4e paragraphe)
5. « elle a eu la chance d'obtenir » (3e paragraphe) 10. « des coups de foudre » (5e paragraphe)
6. « quelle chance elle a vraiment » (3e paragraphe)

étudier dons Bonjour ! Je m'appelle Gaëlle, je suis en Ve année de sciences économiques

à Toulouse et je partage avec vous, sur la blogosphère, mes découvertes,
la ville, rose mes Impressions et mon vécu d'étudiante dans la ville rose.

à «Éfc3fc.7 I ,..=,.,.,
• • I ACCUEIL | QUISUIS-JE? | BONNES ADRESSES

Mes débuts à Toulouse

Me voilà bel et bien installée à Toulouse ! Quand on dit que c'est la ville rose, on
peut avoir du mal à s'imaginer jusqu'à quel point c'est vrai ! La pierre des bâtiments a Libellés
une tonalité particulière qui me plaît beaucoup. Surtout quand le soleil se couche. Blabla (10)
C'est magique et ça vaut le déplacement ! En plus, la ville est vraiment très animée. Coupons (1)
Est-ce que c'est parce qu'on est dans le sud, ou parce qu'il s'agit d'une ville très J Finances (2)
étudiante ? En tout cas, les terrasses sont noires de monde jusqu'à assez tard. Organisation (1)
Côté études, c'est un peu moins rose ! Il faut prendre très au sérieux les cours à Recettes (16)
la Toulouse School of Economies (ou TSE, c'est comme ça qu'on l'appelle ici, c'est plus Recyclage (1)
court). Je ne peux pas faire la fête tous les jours, loin de là ! En effet, l'École d'économie
Trucs (21)
de Toulouse, pour le dire en bon français, mérite bien sa réputation d'exigence. C'est
dur, le niveau est élevé mais on y apprend plein de choses! Et je trouve ça passionnant
d'être entourée de gens de tous les pays et nationalités. Bien sûr, mondialisation oblige,
la plupart des cours sont en anglais et, à vrai dire, ça n'arrange pas les choses pour moi
qui ne suis pas très douée pour les langues... Mais, si je veux obtenir ce diplôme, il
Archives
faudra que je m'y fasse. Et puis, je dois reconnaître que mes camarades essaient de > 2015 (2)
parler en français en dehors des cours. Ils ont des discours truffés d'anglicismes, mais > Février 2015 (2)
c'est marrant. Évidemment, je suis beaucoup avec eux, étant donné que, moi non plus, > Nouveau départ !
je ne connais personne ici ! Ils me demandent souvent de l'aide dans leurs démarches ! > Ça faisait longtemps
Et ils me prêtent leurs cours quand je n'ai pas tout compris... >2014(11)
Une bonne nouvelle pour moi, c'est que Sandra, ma correspondante allemande,
a finalement réussi à décrocher une bourse pour venir me rejoindre à Toulouse ! Mais
elle a encore des démarches à faire, elle doit demander la carte Vitale pour bénéficier
de la Sécu ici. En voilà une veinarde, elle n'aura pas à tirer le diable par la queue comme
moi ! Moi, j'aurais bien apprécié un peu d'aide pour ne pas avoir un budget aussi serré.
Si j'avais un peu plus de temps, je me mettrais à donner des cours de français à tous les
Erasmus deToulouse !
Incident de parcours : le métro fonctionne très bien à Toulouse, c'est super ! Mais,
l'autre jour, nous, les passagers de la ligne A, on a eu une peur bleue. Le métro est
devenu fou et il ne s'est pas arrêté à la station qu'il fallait ! Les passagers ont commencé
à être pris de panique. Heureusement que ça n'a duré que deux stations. On a dit à la
radio que ce serait à cause des ondes électromagnétiques de nos téléphones portables,
mais que croire ? En tout cas, moi, j'avais mal au cœur quand nous avons été évacués.
Depuis, j'ai décidé d'aller à pied ou à vélo partout, et ce n'est pas mal !
Aujourd'hui, je lance un appel à vous qui avez eu des coups de cœur à Toulouse ou
qui connaissez des coins sympas pour poster un commentaire sur mon blog. Toulouse
c'est tout nouveau pour moi !

flffi cent soixante-huit

 Mb
ÉCRirs
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Auteur Sujet : Les « pationautes »

Posté le 9 juin à 11 h 39 ^

O n va chez le m é d e c i n p o u r u n oui o u p o u r u n n o n ,
les u r g e n c e s sont saturées, alors ne pensez-vous p a s
q u e la m é d e c i n e à distance , sur Internet o u p a r t é l é p h o n e
p e r m e t t e d e r é p o n d r e a u x besoins des patients ?

RAcEr
O Que pensez-vous de la citation
suivante ? Discutez-en avec un(e)
camarade. (2-3 minutes)
« Si la production mondiale et les revenus
qui en sont issus étaient répartis de façon
parfaitement égalitaire, alors chaque
habitant de la planète disposerait de
l'ordre de 760 euros par mois. »
Thomas Piketty, économiste français,
te cap/fa/ au xxp siècle (Éditions du Seui
2013)

cent soixante-neuf fl&

 BILAN CDmmUNICATION

ÉCouiEr
^Jrc 1 Écoutez le document, puis répondez aux questions.
1. Qui sont les personnes qui participent à cette conversation ?
2. Où sont-elles ?
3. De quoi parlent-elles ?

^Jt: 2 Dites si ces phrases sont vraies ou fausses. Justifiez vos réponses.
1. Claire n'a pas pu parler du cadeau à Karim parce qu'elle ne l'a pas vu.
2. Karim est chargé d'organiser l'anniversaire d'Alexandre.
3. Claire trouve que Zoé exagère.
4. Claire et Karim ont pensé tous les deux au XV de France.
5. Les places ne sont pas bon marché.
6. Zoé trouve que le calendrier est trop cher.
7. Le but du calendrier est de faire connaître les icônes du sport français.
8. Il y a beaucoup de calendriers semblables à celui que regardent les jeunes femmes.
9. Zoé est choquée par la tenue des joueurs.
10. Zoé, finalement, accepte d'acheter le calendrier.

^ ) x S Réécoutez le document, puis cochez la bonne réponse.

1. Zoé reproche à Claire...
a) sa paresse. b) son mauvais caractère.
2. Claire trouve que Zoé...
a) manque d'imagination. b) est négative.
3. Karim...
a) travaille dans un bureau b) est étudiant.
4. Le XV de France est...
a) l'équipe d'une ville. b) la sélection nationale.
5. Les joueurs sur le calendrier sont...
a) nus. b) en tenue sportive
6. L'argent obtenu par la vente est au profit...
a) de la recherche médicale. b) du club sportif.

I f Lisez le texte ci-contre, puis répondez aux questions.

1. Qui est Alexandre ? 3. Que fait-il ?
2. Où est-il ? 4. Quel est son état d'esprit ?

5 Dites si c'est vrai ou faux. Justifiez vos réponses.

1. Alexandre regrette Paris.
2. Il bouge beaucoup pendant ses journées de travail.
3. Ce travail, c'est l'occasion pour lui de concilier la théorie et la pratique.
4. Alexandre était au chômage avant.
5. Il était mécontent de son job de l'été précédent.
6. Dans son nouveau travail, il reçoit beaucoup de pourboires.
7. Sébastien travaille sur l'île pour la première fois.
8. Marine travaillait dans l'industrie du fromage.
9. Karim fait un stage sportif.

j f f i cent soixante-dix
BILAN COmmUNICATIDN

Retrouvez dans le texte les mots qui

correspondent à ces définitions.
1. ressentir
2. ne rien faire, vivre sans contraintes
3. organiser
4. pleine de gens
5. peu généreux
6. engager quelqu'un contre un salaire
7. travailler
8. promeneurs

u©
karim H
Objet : bonjour de Bretagne

r~
Salut Karim !
En forme ? Moi, je dois avouer queje suis ravi de mon job d'été ! Tu ne peux pas imaginer
le bonheur que j'éprouve chaque matin en me levant : le golfe du Morbihan est quelque
chose de sublime à voir. Qu'ils sont loin les matins gris de Paris ! Ici, tout n'est que calme
et douceur de vivre. Cependant, il ne faudrait pas que tu croies que je « me la coule douce »,
loin de là ! J'ai des journées bien remplies : gardien d'une île, c'est du boulot ! Il faut
entretenir le site, protéger la nature, sensibiliser les plaisanciers qui arrivent en bateau...
Tout un programme ! Mais ça m'oblige à bien gérer mon temps tout en jouissant d'un endroit
idyllique. Et puis, c'est une façon d'observer sur le terrain tout ce que j'apprends à la fac
pendant l'année. De la biologie pratique ! Et on me paie, en plus !

Tu te rappelles la crêperie bondée où je travaillais l'été dernier ? Ça n'a rien à voir. Là-bas,
il n'y avait que du stress, des gens mal élevés et radins avec les pourboires, la galère... Ici,
il faut travailler, bien sûr, mais tout est calme, les randonneurs sont gentils, intéressés et
intéressants. Ils ne laissent pas de pourboire, mais je trouve que leurs sourires sont déjà
ma récompense. Je sais, je sais, tu dois te moquer un peu de moi. Mais que veux-tu ?
Je suis heureux quand je travaille à l'air libre. Je comprends que ce n'est pas fait pour tout
le monde. Pourtant, il y avait beaucoup de candidats pour le même poste ! Finalement,
ils n'en ont embauché que trois d'entre nous...

Mes collègues, ce sont Marine et Sébastien, je m'entends hyper bien avec eux ! Pour
Sébastien, c'est la deuxième fois. Quant à Marine, l'année dernière, elle a travaillé comme
colporteuse de montagne en Savoie : elle s'occupait des randonneurs. Elle logeait chez
les éleveurs. Maintenant, grâce à ses contacts, elle se fait livrer directement du beaufort.
On ne manque jamais de fromage savoyard sur notre île bretonne !

Et toi ? Tu es content de ton stage ? Raconte-moi un peu comment se passe ton été de
travailleur. On se voit au mois de septembre pour reprendre les entraînements ! Le sport
ne me manque pas car je bouge tout le temps, mais tout de même...
À bientôt !
Alexandre

[ J garder une copie Üenvoyer ¡ 0 enregistrer dans mes brouillons

cent soixante-onze
<a
 BILAN CümmUNICATION

g Écrivez un post sur le forum « Entre amis » pour répondre à Sébastien. (140 mots)
Bonjour,
J'ai une amie qui est au chômage depuis sept mois. Elle a passé plusieurs entretiens d'embauché et
elle n'arrête pas d'envoyer des CV partout. Malgré tout, elle n'a toujours pas trouvé de travail, alors
elle déprime.
Je lui ai dit de ne pas baisser les bras mais il n'y a rien à faire, et elle a tendance à s'isoler de plus en plus.
Comment l'aider à garder le moral ? Comment lui changer les idées ?
Sébastien
Encouragez-le à aider son amie, donnez-lui des idées sur la manière d'aborder le problème avec elle,
proposez-lui des sorties à faire ensemble et racontez-lui un cas semblable au sien qui s'est bien terminé.

PA M^T
C l 8 En France, l'expérience d'un stage
en entreprise s'impose pour tous
les étudiants. Qu'en pensez-vous ?
En est-il de même dans votre pays ?
Discutez avec votre partenaire.
(2-3 minutes)
À votre avis, quelle est la durée appropriée
pour une expérience de ce genre ?
Recevoir un petit salaire est-il indispensable
ou la formation en soi vaut-elle déjà la peine ?

^W cent soixante-douze
BILAN CümmUNICATIDN

ÉCOUTEr
on Ecoutez le document, puis répondez aux questions.
1. À quel moment cette conversation a-t-elle lieu ?
2. Que reproche Stéphane à Marine ?
3. Marine accepte-elle les arguments de Stéphane ?
4. La conversation débouche-t-elle sur des conclusions satisfaisantes pour tous les deux ?

0^2 Dites si ces phrases sont vraies ou fausses. Justifiez vos réponses.
1. Marine semble plus enthousiaste vis-à-vis du film que Stéphane.
2. Stéphane trouve que les scientifiques ont besoin d'imagination.
3. Il croit que Marine manque d'imagination.
4. Les deux amis croient fermement à la vie extraterrestre.
5. Rencontrer un extraterrestre, ce serait le rêve de Stéphane.
6. Marine pense que Stéphane devrait étudier un peu plus la biologie terrestre.
7. Pour elle, ¡I est peu probable que des extraterrestres soient aussi intelligents que les Terriens.
8. Stéphane a du mal à croire aux histoires que lui raconte Marine.
9. Le degré d'intelligence extraterrestre ne serait pas un problème pour la communication.
10. Stéphane est enchanté par tout ce que lui explique Marine.

^ J - 3 Réécoutez le document, puis répondez aux questions.

1. Quels éléments du film Stéphane trouve-t-il positifs ? Citez-en au moins deux.
2. De quels animaux Marine parle-t-elle ? Citez-en au moins deux.
3. Quelle proposition Marine fait-elle à Stéphane à la fin de la conversation ?

LIRE
4 Lisez le forum de la page suivante, puis indiquez
les bonnes réponses.
1. Que sait-on des participants au forum ?
a) Ce sont tous des collégiens ou des lycéens.
b) On ne connaît pas l'âge de tous les participants.
2. Quel est l'objectif principal de ces messages ?
a) Parler des films d'animation.
b) Orienter un des participants qui demande de l'aide.
3. De quoi les participants au forum parlent-ils ?
a) Des films qu'ils viennent de voir.
b) Des films français d'animation.
4. En quels termes parlent-ils des films ?
a) Ils ont tous adoré les films dont ils parlent.
b) Tous, sauf un, ont un avis très positif.
5. Que doit faire Petitprince ?
a) Il doit parler pendant une demi-heure du cinéma
français.
b) Il a une demi-heure pour faire une rédaction
sur le cinéma français.

cent soixante-treize €¡
BILAN COMMUNICATION
5 Relisez le texte et dites si c'est vrai ou faux. Justifiez vos réponses.
1. Ernesf et Célestine est un film inspiré d'un album de Pennac.
2. La bande-son d'Un Monstre à Paris a été sélectionnée pour les Oscars.
3. Jack et la Mécanique du Cœur est l'adaptation d'un roman et d'un album.
4. Chelou trouve que Jack et la Mécanique du Cœur est un très bon film.
5. Chelou a un avis plus positif que Grincheux sur le cinéma français.
6. Grincheux n'apprécie pas autant Ernest et Célestine que Bobino.
7. Tintín et le Secret de la Licorne a été réalisé par le metteur en scène du Seigneur des Anneaux.
8. Grincheux est content à l'idée d'entendre Marión Cotillard parler en anglais.

Petitprince ,ù Mercredi, 18 h 36

| Bonjour tout le monde, je prépare un exposé sur le cinéma français qui doit durer
30 minutes et je suis en cruel manque d'idées. Au secours !
i »

Bobino láf Mercredi, 21 h 02

Salut Petitprince ! C'est un sujet très vaste, rien qu'en cinéma classique, tu en aurais
pour des heures ! À ta place, j'essaierais de me centrer sur un secteur bien spécifique.
Tu as pensé à l'animation française ? Il y a de véritables joyaux comme Ernest et
Célestine, de Benjamin Renner. C'est un petit chef-d'œuvre de délicatesse qui parle de
l'amitié entre une souris et un ours. Les souris et les ours sont divisés par Le sol : elles
habitent sous terre et eux occupent l'espace au-dessus. L'histoire s'inspire des albums
de Gabrielle Vincent, mais le scénario est du célèbre écrivain Daniel Pennac. C'est
tellement bien fait que le film a même été sélectionné pour les Oscars !
Il y a aussi Un Monstre à Paris, un film de Bibo Bergeron où Vanessa Paradis chante
avec M ! Regarde les bandes-annonces et les critiques sur La toile, tu trouveras
beaucoup d'infos.

Chelou Mercredi, 21 h 27 ^P<

Je suis d'accord avec Bobino, Petitprince, mais j'y ajouterais aussi le film Jack et la
Mécanique du Cœur de Berla et Mazieu, c'est un film en musique qui s'inspire d'un
roman à succès et d'un album, les deux ont le même titre : La Mécanique du Cœur.
Derrière tout ça, se trouvent Mathias Malzieu et son groupe, Dyonisos. La chanteuse
Olivia Ruiz et la comédienne Rossy de Palma prêtent leurs voix à deux personnages de
cette étonnante histoire où Jack a, à la place du cœur, une horloge. Ce mécanisme lui
permet de vivre mais H doit, à tout prix, éviter les émotions fortes ! Un régal.

Grincheux :jU Jeudi, 1 h 05

Chelou, Jack et la Mécanique du Cœur est un véritable navet ! C'est une pâle imitation
de toute l'œuvre de Tim Burton ! Même le titre ressemble un peu à L'étrange Noël de
Monsieur Jack ! Je me suis ennuyé comme un rat mort pendant le film ; le roman, je
n'ai même pas essayé. Quant à Ernest et Célestine, je trouve ça un peu trop sucré, un
brin gnangnan. J'ai rien à dire sur Un Monstre à Paris, parce que j'aime trop M, mais
ça ne m'a fait ni chaud ni froid.
Petitprince, si j'étais toi, je parlerais aussi de l'influence de la B.D. francophone sur le
cinéma américain (Tintín et le Secret de la Licorne, réalisé par Spielberg et produit par
Peter Jackson, le réalisateur du Seigneur des Anneaux). Pour ne rien dire de la version
anglophone du très célèbre roman de Saint-Exupéry, dont tu portes le nom, Le Petit
Prince. Un film français où l'actrice française Marión Cotillard parle anglais. C'est le
comble !

y j ) cent soixante-quatorze
BILAN COmmUNICATIDN

O Retrouvez dans le texte les mots qui

correspondent à ces définitions.
1. des bijoux, des choses extrêmement
bien faites
2. Internet
3. un délice
4. un spectacle sans valeur
5. éprouver de l'indifférence
6. c'est vraiment trop

ÉñTí
g Vous avez regardé une série ou
une émission de télévision qui vous
a énormément plu ou déçu(e). Écrivez
un post sur le forum « Écran noir »
pour la recommander ou la
déconseiller vivement. (150 mots)
Abordez tous les aspects positifs et / ou
négatifs qui justifient votre position :
thème, personnages, mise en scène...

8 On parle déjà de voyages interstellaires

dans un futur proche. Seriez-vous
partant(e) pour une expédition
de la sorte sur la planète Mars ?
Pourquoi ? (2 minutes)

8 Parmi les inventions futures proposées

par la science-fiction, quelles sont celles
qui vous semblent les plus probables ?
Et quelles sont celles qui vous
intéressent le plus ? (1,5 minute)

cent soixante-quinze ( B
ÉUALUATIDN FINALE DELFBl O
Compréhension des écrits
I Lisez le texte « Changer de vie, le syndrome de la chambre d'hôte », puis répondez.
1. Pourquoi certaines personnes décident-elles
de quitter leur travail pour ouvrir une maison
d'hôte ?
a) Pour trouver une stabilité professionnelle.
b) Pour avoir une meilleure qualité de vie.
c) Pour résoudre leurs problèmes
économiques.
2. Selon Catherine Négroni, la décision est-elle
prise en solitaire ?
a) Oui, mais la société encourage fortement
les individus à se réaliser personnellement.
b) Oui, les gens fuient les obligations liées
à la société.
c) Non, c'est la société seule qui pousse
les gens à renoncer à leur confort.
3. Qu'est-ce qui est au centre de la décision
prise, toujours selon Catherine Négroni ?
a) La famille.
b) L'individu lui-même.
c) L'envie d'être propriétaire.
4. Qu'est-ce qui aide à prendre cette décision ?
a) Les attraits de la vie à la campagne.
b) Les attraits de la vie à la campagne et
les inconvénients de la vie urbaine.
c) Les inconvénients de la vie urbaine.
5. Qu'est-ce qui a poussé Marie de la Forest
à sauter le pas ?
a) Les problèmes de santé de son fils.
b) La pollution à Paris.
c) L'envie de monter sa propre entreprise.
6. Selon Claire Bidart, en quoi consiste « l'effet
cocotte-minute » ?
a) L'individu est en crise, son comportement
change et la pression monte.
b) À la suite d'une crise, l'individu explose
puis fait une dépression.
c) L'individu subit des tensions et il finit par
exploser.
7. À l'issue de ce scénario de crise, que fait
l'individu ?
a) Il prend conscience qu'il a peu de
possibilités de changement.
b) Il reconsidère sa situation pour prendre
des mesures.
c) Il prend des mesures immédiatement.
8. Pourquoi ouvrir des chambres d'hôte est-il
le rêve des Français ?
a) Parce que cela leur permet de réaliser
plusieurs de leurs désirs.
b) Parce qu'il n'y a pas d'autre manière
de changer de vie.
c) Parce que le tourisme exige moins
de diplômes.
9. Que faut-il pour ouvrir des chambres
d'hôte ?
a) Une forte motivation.
b) De bons contacts et des économies.
c) Des notions d'hôtellerie.
10. Ouvrir une chambre d'hôte, est-ce que c'est
le succès assuré ?
a) Non, cela peut rapporter beaucoup moins
que ce qu'on pense.
b) Non, ça représente beaucoup de travail.
c) Oui, c'est très rentable.
cent soixante-dix-sept
EUñLUATIDN FINALE DELFB1

Changer de vie, le syndrome de la chambre d'hôte ^ —

Leurs parents partaient élever des chèvres dans le Larzac. Les cadres d'aujourd'hui quittent
leur entreprise pour ouvrir des maisons d'hôte. Crise de l'âge adulte ou choix rationnel ?

La fin des parcours linéaires

Plus qu'à un changement de métier, c'est à un changement de vie auquel aspirent ces individus. Citadins pour la
plupart, ils ont entre 30 et 50 ans, avec une tendance au rajeunissement; ils sont « installés» sur le plan professionnel,
en couple ou divorcés. Ils se disent prêts à quitter travail et confort, à s'éloigner de leurs amis, à «gagner moins pour
vivre mieux». Une fois leur projet abouti, ils parlent de liberté, d'harmonie, de renaissance. [...]
Pour la sociologue Catherine Négroni, auteur de Reconversions professionnelles volontaires, ce mouvement
est à la fois individuel et social. Certes, l'individu, actif et volontaire, est le seul Initiateur de sa reconversion.
Mais la société, en érigeant en diktat le changement et la «vocation de soi », en fait une expérience sociale.
Ce phénomène, poursuit la sociologue, résulte à la fols de la crise de l'emploi, qui encourage chacun à être plus
mobile, et d'un bouleversement des valeurs qui cimentent la société : «Jusqu'aux années 1970, le projet de vie
des individus était surtout construit à partir des catégories de la famille heureuse, de l'accession à la propriété
familiale. Aujourd'hui, il est davantage question de réalisation de soi, de quête de l'identité personnelle.» Le
mythe du retour aux sources, l'engouement* écologique, le rejet des transports en commun et des rythmes
professionnels épuisants peuvent aussi constituer de puissants ressorts.

L'effet cocotte-minute
Si sept millions de citadins rêvent de refaire leur vie aux champs, tous ne passent pourtant pas à l'acte. « Il y a
toujours un événement déclencheur», constate Marie de la Forest. Elle-même a quitté Paris et son poste de
directrice de la rédaction de Télé Star, il y a neuf ans, pour fonder sa propre agence à Lectoure, dans le Gers.
« Mon fils, allergique à la pollution, a fait une crise d'asthme terrible, se souvient-elle. En quinze jours, j'ai tout
vendu, et je suis partie m'installer dans le Gers. »
La sociologue Claire Bidart, qui a réalisé une enquête qualitative, utilise la métaphore de la cocotte-minute pour
caractériser ce «scénario de crise» qui conduit l'individu à une remise en plat** de son expérience. Une crise
survient à l'issue d'une période de quelques mois, pendant laquelle la pression - professionnelle, familiale ou
existentielle - ne cesse de monter. Une dispute avec un patron peut faire «sauter le couvercle». Des événements
privés - divorce, naissance, deuil ou problème de santé - peuvent aussi jouer un rôle clé dans la bifurcation. [...]

Le coût de la liberté
Il reste un mystère: pourquoi l'ouverture d'une chambre d'hôte reste le fantasme premier des Français qui souhaitent
changer de vie ? Il existe, après tout, mille manières de refaire sa vie : partir à l'étranger, faire de l'humanitaire, passer
un concours de la fonction publique, se lancer dans une carrière artistique... Dans Changer de vie. Se reconvertir,
mode d'emploi (Village Mondial, 2002), Marie-Pierre Noguès-Ledru et Anne Claret-Tournier donnent des indices.
À partir de récits de vie, les auteures dissèquent les motivations des candidats à la reconversion professionnelle.
Elles établissent cinq catégories : se mettre au vert, se mettre à son compte, se consacrer aux autres, vivre sa passion,
partir loin. Quelle activité, sinon l'hébergement touristique, permet de conjuguer toutes ces motivations ?
Pour se lancer, ¡I est préférable d'avoir quelques subsides et un bon carnet d'adresses. Avec une rentabilité de
1 500 à 3 000 euros par chambre et par an (source : Agence pour la création d'entreprise), l'aventure tourne
parfois court***. [...]

Extrait de « Changer de vie, le syndrome de la chambre d'hôte »,

Héloïse Lhérété, Sciences Humaines n c 193, mai 2008 (mis à jour : juin 2011).
*engouement : goût très vif et soudain pour quelque chose, enthousiasme.
**remlse en plat : reconsidération complète, un réexamen approfondi d'une situation.
***tourner court : cesser brusquement sans donner le résultat espéré.

^ cent soixante-dix-huit
 ÉUHLUHTIDN FINALE DELFB1
Compréhension de l'oral
• ( ] - £ Écoutez L'Éco du Matin, une émission de France Inter, puis dites si c'est vrai ou faux.
1. Dans ce document, on présente la toute première initiative qui permet aux particuliers de réduire
leurs dépenses en s'associant.
2. Ce système consiste à programmer un projet de loisir ou de vacances et à trouver d'autres
personnes intéressées, pour pouvoir bénéficier ainsi de tarifs de groupe.
3. Ce site Internet sert uniquement à mettre les gens en relation entre eux.
4. TripnCo connaît un grand succès en France : cette entreprise compte déjà des millions d'Inscrits,
5. TripnCo prend un pourcentage sur chaque réservation réalisée.
6. TripnCo n'est pas un mode de fonctionnement nouveau.
7. Adélaïde a trouvé quelques inconvénients au logement qu'elle avait loué à Berlin.
8. Adélaïde a pu économiser 25 % par rapport au prix d'une auberge.
9. Ce modèle d'économie a très peu de répercussions aux États-Unis.
10. Pour les jeunes, organiser un voyage de manière traditionnelle continue à être attractif.

Production écrite
3 Vous avez décidé de changer de vie et d'ouvrir un gîte ou des chambres d'hôte dans la région
de vos rêves. Vous postez votre témoignage sur « Changer de vie, pourquoi pas ? » (125 mots)

Production orale
I f À l'occasion des vacances, vous discutez avec des amis : comment avez-vous fait ou ferez-vous
pour réduire vos dépenses ? (trois minutes environ)

cent soixante •dix-neuf (Q^

 ÉUALUATIDN FINALE DELF B l ©
Compréhension de l'écrit
Lisez l'article ci-contre, puis dites si c'est
vrai ou faux. Cherchez dans le texte les
extraits qui vous permettent de répondre.
Paris est une ville pionnière de l'habitat
participatif.
2. Le collectif qui opte pour un habitat
partagé reçoit une aide technique
pour prendre les décisions concernant
la réalisation du projet.
3. L'habitat partagé offre un double
avantage : ¡I est Intéressant sur le plan
financier et les logements correspondent
aux envies de chaque ménage.
4. Ce type d'habitat est considéré comme
un logement social.
Il est facile d'être sélectionné car peu de
gens répondent à l'appel à projet.
Dans certains cas, la concurrence avec
les promoteurs immobiliers pour l'achat
d'un terrain est forte.
Le projet n'est pas accepté si le groupe de
particuliers ne respecte pas les conditions
que la municipalité a établies.
8. Julien Maury est chargé de sélectionner
des familles ayant la même conception
de l'habitat.
9. Une fois le groupe formé, tout le monde
doit participer à l'élaboration du projet
et se réunir régulièrement.
10. Les ménages qui se lancent dans un tel
projet ne rencontrent pas de difficultés
particulières.

Compréhension de l'oral
e\j~ £ Écoutez cette émission, puis dites si c'est vrai ou faux.
1.Le but de la chronique est de présenter un sujet intéressant, mais peu connu du grand public.
2.Il s'agit d'un nouveau système de construction qui vient de gagner un prix d'architecture.
3.Après la Première Guerre mondiale, ¡I a fallu des logements bon marché et rapides à construire.
4.C'est un ingénieur français qui a imaginé ce type de construction et qui lui a donné son nom.
5.Son idée a séduit immédiatement tous les spécialistes du secteur.
6.La maison Feuillette n'a pas résisté au passage du temps et nécessite une remise en état.
7.Elle vient d'être achetée par le Centre National de la Construction Paille.
8.Les matériaux de construction, paille et bols composite, ont un seul défaut : ce ne sont pas
de bons Isolants.
9. La construction en paille est de plus en plus à l'ordre du jour car elle est totalement écologique.
10. Elle peut cependant avoir une influence négative sur la santé de certains de ses habitants car
elle retient l'humidité.

^ ) cent quatre-vingt
L'habitat participatif, petit à petit
La mode de la consommation collaborative se diffuse doucement dans l'Immobilier. Après Strasbourg, Lille,
Grenoble et Toulouse, c'est au tour de Paris de lancer « son » opération d'habitat participatif. Trois petits
Immeubles de 4 à 15 logements s'érigeront sur des terrains situés dans les 19S et 20° arrondissements.
Avec l'habitat participatif - ou partagé -, une collectivité locale réserve du foncier pour une opération de
promotion menée non pas par un professionnel mais par un groupe de particuliers, futurs habitants des lieux.
PRIX ÉQUIVALENT, VOIRE MOINS CHER

Sélectionné par le biais d'un appel à projet lancé par la Ville, ce collectif s'implique activement dans la réalisation
de son Immeuble. « Avec l'aide de la municipalité et de spécialistes de la construction, le groupe conçoit un
projet d'habitat viable, décide de la répartition des logements, de la nature et de la taille des espaces partagés,
des types de matériaux utilisés », détaille Stephan Gutfreund, président de l'association Urban'hôtes, qui
regroupe sept familles autour d'un projet à Strasbourg.
D'un point de vue financier, le prix d'un tel logement est équivalent, voire moins cher que celui d'un bien neuf
standard. La qualité de l'appartement est même supérieure car l'espace de vie a été confectionné sur mesure
par le futur occupant.
De plus, ce dernier bénéficie d'un accès privilégié à des dépendances communes utiles pour recevoir et
favoriser le vivre-ensemble : salle pour organiser des fêtes, local de bricolage, etc. Pour favoriser cette nouvelle
façon de « fabriquer » du logement collectif, la loi ALUR y consacre un volet qui devrait faciliter le montage de
ces opérations encore méconnues du grand public et des professionnels (banquiers, notaires...).
« C'est la troisième voie du logement car ce n'est ni du social, ni du logement traditionnel neuf. C'est une autre
façon d'habiter en mêlant la mixité sociale et la dimension environnementale », explique Alain Jund, adjoint
au maire de Strasbourg, en charge de l'habitat participatif. À ce jour, la capitale alsacienne a mis en route
15 projets, soit 200 logements, le plus ancien ayant démarré en 2009.

RUDE CONCURRENCE
Cette forme d'habitat séduit tellement que la concurrence entre les ménages est rude. En juin, 357 familles se
sont Inscrites aux ateliers liés à l'appel à projet de la Ville de Paris. Fin 2015, à la suite d'un long processus,
seules une vingtaine seront sélectionnées.
Avant de se lancer, encore faut-il trouver une parcelle pour calibrer et imaginer l'opération. Les groupes
autonomes peinent à trouver du foncier face à la force de frappe financière des promoteurs.
Mieux vaut surveiller les quelques villes qui « bloquent » du foncier pour ces Initiatives et pratiquent parfois
un rabais sur le prix afin d'encourager l'opération.
« Une cinquantaine de collectivités locales sont plus ou moins engagées dans cette voie. Entre 2012 et 2015,
cela représente 60 à 75 opérations, soit 500 à 600 logements », précise Pierre Zimmermann, coordinateur du
Réseau national des collectivités pour l'habitat participatif.

CRÉER UN GROUPE COHÉRENT

Autre règle à suivre lors de l'appel à projet : respecter à la lettre le cahier des charges de la Ville. Certaines
municipalités demandent que la future copropriété soit « verte » et ouverte sur son quartier, avec souvent
la mise à disposition d'une salle commune ou d'un jardin partagé pour des associations locales.
Il faut aussi créer un groupe cohérent, c'est-à-dire « trouver d'autres ménages partageant une même
vision de l'habitat avec des valeurs communes », explique Julien Maury, fondateur de COAB, une structure
professionnelle chargée d'accompagner les ménages dans ce type de projet.
Dès le départ, ¡I est Important de définir des règles de fonctionnement du groupe. « Nous avons instauré une
réunion hebdomadaire. Chacun réalise de son côté les nombreuses démarches pour faire avancer les dossiers.
Il faut rester motivé car parfois les problèmes sont complexes et longs à résoudre », témoigne Laura Vreyssen,
28 ans, du collectif Meltlng Potes. [...]

Laurence Boceara, Le Monde, 12 septembre 2014

cent quatre-vingt-un ^
 EUALUATION FINALE DELFB1
Production écrite
3 Continuez le récit suivant. (150 mots)
Ce samedi-là, il faisait très beau, nous étions sortis nous balader. Arrivés à l'angle du Parc du Val-Fleury
nous avons entendu des rires, de la musique... C'était surprenant car ce parc était, en général, peu
fréquen té et plutôt calme, et ce n 'était pas non plus un jour de fête. Que s'y passait-il donc ?

I f Vous avez lu l'article « Habitat participatif, petit à petit » du journal Le Monde. Le contenu
vous a interpellé(e). Vous postez votre point de vue sur le site du quotidien. (150 mots)
Vous expliquez les raisons qui vous poussent à réagir et vous parlez des avantages et inconvénients
que, selon vous, ce type de projet immobilier peut présenter.

Production orale
5 Soucieux(/se) de protéger l'environnement, vous recyclez avec soin les déchets ménagers.
Mais tout le monde chez vous ne prend pas les choses aussi sérieusement. Vous trouvez
souvent des boîtes de conserve dans la poubelle destinée au carton, du papier dans celle
des emballages en plastique... Vous décidez de parler à la personne responsable de ces
mélanges pour la convaincre de la nécessité de faire un tri rigoureux. (1,5 minute)

C | 6 Lisez le texte suivant et dégagez-en le thème. Ensuite, présentez votre opinion sur le sujet
sous forme d'exposé. (2 minutes environ)
Depuis 1975, la France, tout comme les autres pays de l'Union européenne, change d'heure deux fois
par an : en octobre et en mars. L'objectif est de faire des économies d'énergie en réduisant les besoins
d'éclairage. En effet, en faisant correspondre au mieux les heures d'activités avec les heures d'ensoleillement,
on limite l'utilisation de l'éclairage artificiel.
Les détracteurs de cette mesure mettent en avant la perturbation des rythmes biologiques et des activités
agricoles pour des gains d'énergie finalement modestes.
^ff cent quatre-vingt-deux
Nickel 3

Précis grammatical
• I. Les adjectifs et les pronoms 184

• II. Les verbes : temps et modes 187

» III. L'expression du temps 189

• IV. Les rapports logiques 191

• V. La mise en relief 194

• VI. Le discours rapporté 194

Conjugaison m

Phonétique

cent quatre-vingt-trois ^ g
PRECIS GRAMMATICAL
I. Les adjectifs et les pronoms
1. Les adjectifs et les pronoms indéfinis (unité 2)
• Les adjectifs et les pronoms Indéfinis peuvent exprimer différents degrés de quantité, la ressemblance,
la différence, l'individualité ou la totalité.
• Les adjectifs indéfinis comme les pronoms indéfinis sont généralement variables, mais il existe aussi
des formes invariables.

adjectifs indéfinis

quelques J'ai pris quelques jours de vacances.

plusieurs J'ai lu plusieurs articles de ce journaliste.
quantité certains, certaines Certaines idées sont originales.
différents, différentes Il existe différentes opinions sur le sujet.
aucun, aucune Tu n'as entendu aucun bruit ?

le même, la même, C'est toujours la même chanson !

ressemblance
les mêmes J'ai lu les mêmes articles que toi.

un autre, une autre, Je vais te lire un autre conte.

différence d'autres Tu veux d'autres biscuits ?
l'autre, les autres Je préfère l'autre tablette.

individualité chaque Chaque proposition a son intérêt.

totalité tout, toute, tous, toutes Est-ce que vous avez lu tous ces livres ?

pronoms indéfinis

quelques-uns, J'ai trouvé des articles sur le sujet, tu veux que

quelques-unes je t'en envoie quelques-uns par mail ?
quelqu'un Est-ce que quelqu'un est venu ce matin ?
quelque chose Je voudrais lui offrir quelque chose, tu as une idée ?
quantité certains, certaines Des chansons québécoises 7 J'en connais certaines.
plusieurs J'en ai déjà plusieurs, merci.
aucun, aucune Des week-ends libres avant mars ? Ils n'en ont aucun.
personne Personne n'est venu ce matin.
rien Je n'ai rien fait du tout.

le même, la même, Où as-tu acheté ce blouson ? J'ai le même !

ressemblance
les mêmes J'adore tes chaussures, je veux les mêmes !

un autre, une autre, Tu as fini ta part, tu en veux une autre ?

différence d'autres Ces stylos n'écrivent pas, tu m'en donnes d'autres ?
l'autre, les autres Les autres ne sont pas encore arrivés ?

individualité chacun,chacune Chacun passe Noël chez ses parents.

totalité tout, toute, tous, toutes Oui, je les ai tous lus, ses romans !

L'expression n'importe... marque l'indétermination, c'est-à-dire qu'elle renvoie à des personnes, choses,
lieux, moments ou même à des manières de faire imprécises :

N'importe quel enfant a des aptitudes pour

l'apprentissage des langues.
Il adore les desserts. Il dévorerait n'Importe quelle
pâtisserie.

fà) cera quatre-vingt-quatre

 pronoms

n'importe + adverbe ou pronom interrogatif

qui lequel Arrête de parler ! Tu dis vraiment n'importe quoi !

quoi laquelle Tu peux passer chez moi n'importe quand.
où lesquels Il a vraiment fait ça n'importe comment !
quand lesquelles Il a choisi n'importe lequel pour en finir.
comment Donne-moi des cuillères, n'importe lesquelles.

2. La place des pronoms compléments (unité 3)

• Dans une phrase, on peut remplacer les compléments d'objet directs (COD) et les compléments d'objet
indirects (COI) par des pronoms :
Pronoms COD Pronoms COI

singulier pluriel singulier pluriel

1 re personne m e / m ' / moi* nous 1 re personne m e / m' / moi* nous

e e
2 personne te IX1 toi* vous 2 personne te/t'/toi* vous

3e personne le/la/l' les 3e personne lui leur

*Avec des verbes à l'impératif affirmatif. 'Avec des verbes à l'impératif affirmatif.

a) Un seul pronom complément

- S'il y a un seul pronom, il précède le verbe, sauf à l'impératif affirmatif :
7e te raconte : je lui ai parlé... Mais écoute-moi ! Ne me fais pas la tête !
- Attention, avec deux verbes dont un à l'infinitif, le pronom se place entre les deux :
7e dois te raconter ce qui m'est arrivé !
b) Deux pronoms compléments
- S'il y a deux pronoms, on place le pronom indirect avant le pronom direct, sauf si les deux pronoms sont
à la 36 personne : dans ce cas, c'est l'inverse. Les pronoms en et y sont toujours en deuxième position.

1 ^_^ Tu me demandes ma calculette.

1 2 -* Tu me la demandes.
m e / m'
1 > 2 Tu prêtes ta gomme à Enzo.
te/t' fie
la fiui en ) + verbe -» Tu la lui prêtes.
sujet + se / s '
Je te parle de la réunion ce soir.
nous
vous
lies
f en
Ueur, J -* Je t'en parle ce soir.
Ne m'achète pas ce livre.
^— 4 J -* Ne me l'achète pas.
- À l'impératif affirmatif, l'ordre est différent. On place le pronom indirect en seconde position :
1 2
Conseille ce film à tes parents.
le 1 > 2
** Conseille-le-leur.
la ' m o i / m ' en Donne-moi ton adresse.
les toi / 1 ' -» Donne-la-moi.
verbe + y
lui
Demande-leur du sel.
nous
-» Demande-leur-en.
vous
Emmène tes amis au restaurant.
Lleur J -* Emmène-les-y.

cent quatre-vingt-cinq ^ g
 PRECIS GRAMMATICAL

3. Les pronoms relatifs composés (unité 9)

• Les pronoms relatifs composés servent à éviter des répétitions et à apporter des compléments
d'information sur le nom :

masculin féminin

singulier lequel laquelle

pluriel lesquels lesquelles

Ils sont précédés d'une préposition ou d'une locution prépositionnelle : à, après, avec, chez, contre, dans,
de, derrière, durant, entre, par, parmi, pour, sans, selon, sur, au bout de, au cours de, au-delà de, au
milieu de, auprès de, face à, grâce à...
La chaise sur laquelle tu es assis est cassée.
La période durant laquelle j'ai fait mon stage m'a paru très longue.
Attention, le mur contre lequel tu t'es appuyé vient d'être repeint 1
Avec à et de, les formes sont contractées, sauf au féminin singulier :

masculin féminin

auquel duquel
singulier à laquelle de laquelle
(à + lequel) (de + lequel)

auxquels desquels auxquelles desquelles

pluriel
(à + lesquels) (de + lesquels) (à + lesquelles) (de + lesquelles)

Les activités auxquelles il s'est inscrit sont le sport et la musique.

L'école de musique à laquelle il va est très bien !
Le stage au cours duquel il s'est perfectionné en graphisme est sur le point de se terminer.
• Quand le pronom remplace un nom représentant un être animé, on préfère utiliser qui plutôt qu'un
pronom relatif composé, bien que les relatifs composés soient tolérés :
Le garçon avec qui I avec lequel elle travaille est le fils de l'ébéniste.
Je te présente les personnes avec qui I avec lesquelles j'ai grandi.

4. Les pronoms possessifs (unité 10)

• Comme tous les autres pronoms, les pronoms possessifs servent à remplacer un groupe nominal
pour en éviter la répétition.
• Le choix du pronom possessif dépend du nombre de possesseurs, du nombre d'éléments possédés
et du genre du nom remplacé :

un élément possédé plusieurs éléments possédés

masculin féminin masculin féminin

le mien la mienne les miens les miennes

un
le tien la tienne les tiens les tiennes
possesseur
le sien la sienne les siens les siennes

le nôtre la nôtre les nôtres

plusieurs
le vôtre la vôtre les vôtres
possesseurs
le leur la leur les leurs

J'ai apporté mes livres, tu as les tiens ?

Nos enfants sont très sages mais les leurs sont agités.
Mon appareil photo est plus vieux que le vôtre.

¡ffi cent quatre-vingt-six

II. Les verbes : temps et modes
1. Les temps du passé (unité 1)

passé composé
imparfait plus-que-parfait
passé simple

décrire / évoquer des habitudes /

parler de faits ou d'événements
/
ponctuels

marquer l'antériorité par

rapport à un temps passé /

Lorsque nous étions enfants, pendant les vacances d'été, nous allions tous les après-midis explorer une
grotte. C'est Marcel qui l'avait découverte un mois plus tôt, au hasard d'une de ses balades champêtres.
Il était arrivé essoufflé, en criant : « J'ai découvert une grotte préhistorique ! » Mais un jour, alors que
nous étions en pleine excursion, un bruit sourd se fit entendre, un bruit de bête...
• Le passé simple est surtout employé dans la langue écrite (littéraire, historique, journalistique).
Il a pratiquement les mêmes valeurs que le passé composé : ¡I présente l'action comme un fait achevé
dans le passé ; il s'oppose à l'Imparfait, qui implique une vision de durée.
Je lisais tranquillement dans le canapé quand, tout à coup, ¡I entra dans le salon.

2. La voix passive (unité 4)

• Les phrases à la voix passive ont un « équivalent » à la voix active, où le verbe est obligatoirement
accompagné d'un complément d'objet direct (COD). Sans COD, il n'existe pas de transformation passive
possible :
Les étudiants organisent le repas de fin d'année.
-* Le repas de fin d'année est organisé par les étudiants.
• Le complément d'agent (correspondant au sujet de la phrase active) est généralement introduit
par la préposition par, mais il n'est pas toujours précisé :
Le producteur a annoncé la date de sortie du film hier soir.
-» La date de sortie du film a été annoncée hier soir par le producteur
-* La date de sortie du film a été annoncée hier soir.
• On utilise la voix passive pour :
- attirer l'attention sur la personne ou la chose qui subit l'action :
Nous nous baladions dans le village lorsque nous avons été surpris par l'orage.
- ne pas mentionner l'auteur de l'action :
/ parce qu'il est évident : La loi a été votée hier.
/ parce qu'on ne le connaît pas : Le joueur va être remplacé.
/ parce qu'on ne veut pas le mentionner : Cette montre m'a été offerte.

3. Le subjonctif (unité 5)
• Le subjonctif est un mode verbal qui sert principalement à exprimer la subjectivité :
Je veux que Léa soit plus attentive en cours.
• Le subjonctif passé sert à indiquer l'antériorité par rapport au verbe de la proposition principale :
Je ne suis pas certaine qu'elle ait compris de quoi nous parlions.
• Lorsque le sujet de la proposition principale est différent de celui de la proposition subordonnée, on utilise
le subjonctif ; si le sujet est le même, on emploie l'infinitif :
// esf ravi d'apprendre la nouvelle, (sujet 1 = sujet 2)
Je suis ravi que tu m'apprennes une bonne nouvelle, (sujet 1 t sujet 2)
• On utilise aussi le subjonctif pour exprimer des rapports logiques : le but, la concession...

cent quatre-vingt-sept Ht
PRECIS GRAMMATICAL

Le choix entre l'indicatif et le subjonctif dépend du sens du verbe de la principale.

Si le verbe de la on utilise 1' / le

principale exprime ... indicatif subjonctif

- la déclaration / // a annoncé qu'il quittait la ville.

- la certitude / Je sais qu'il ne viendra pas.
- la conviction / Je suis sûr qu'il est malade.

- l'opinion (forme affirmative) / Je trouve que tu as tort.

- l'opinion (forme négative) / Je ne crois pas qu'il fasse grève.

- l'obligation / Il faut que tu sois là demain.

- l'ordre / J'exige que tu finisses ton travail.
- le refus, l'interdiction / Je refuse que tu ailles à la soirée.
- la volonté / Il veut que nous nous mariions.
- le souhait, le désir* / Je souhaite que tu viennes à Paris.

- les sentiments / Je suis heureux que ça te plaise.

- les goûts ou les préférences Je préfère qu'il sache la vérité.

- le doute / Je doute qu'il puisse réussir.

- l'improbabilité
- l'impossibilité
- la possibilité, l'éventualité
- la probabilité (en fonction
du degré de probabilité)
/ Ça m'étonnerait qu'il ait raison.
/ Il est impossible qu'il vienne.
/ Il est possible qu'il gagne l'élection.
/ Il est (fort) probable qu'elle aura le rôle.
/ Il est peu probable qu'elle ait le rôle.

'• exception : espérer que + indicatif.

Le conditionnel (unité 4 et unité 8)

• Le conditionnel présent sert :
- à formuler poliment une demande : Je voudrais un café, s'il vous plaît.
- à faire des suppositions : On dirait qu'il va pleuvoir.
- à présenter une information non vérifiée : D'après le journal, les suspects seraient en cavale.
- à exprimer un souhait : J'aimerais me consacrera la musique.
- à donner des conseils : Tu devrais faire de la méditation.
• Le conditionnel passé sert :
- à formuler poliment une demande : J'aurais voulu parler au directeur.
- à faire des suppositions dans le passé : // aurait pu se tuer dans cet accident.
- à présenter une information non vérifiée : Il aurait prévu de prendre des mesures.
- à faire des reproches à quelqu'un : Tu aurais pu te comporter autrement.
- à exprimer des regrets : J'aurais voulu être là pour te soutenir.

Le participe présent (unité 6)

• Il sert à remplacer une proposition relative introduite par le pronom qui :
Nous avons reçu le C. V. de quelqu'un qui travaille pour notre principal concurrent.
-* Nous avons reçu le C. V. de quelqu'un travaillant pour notre principal concurrent.
• Le participe présent peut aussi exprimer la cause. Dans ce cas, la proposition avec participe présent
se situe avant la proposition principale :
Espérant obtenir un entretien, elle a envoyé sa lettre de motivation.
Le professeur de maths étant malade, les élèves sont allés travailler à la médiathèque.

m cent quatre-vingt-huit
 Le gérondif (unité 6)
• Le gérondif sert à marquer divers rapports circonstanciels :
- de simultanéité : Je travaille en écoutant de la musique.
- de condition : En buvant moins de café, tu auras moins de mal à t'endormir !
- de manière : En s'exerçant tous les jours, il a réussi à développer une excellente technique.
- de cause : En conduisant trop vite, il a provoqué un accident.

I. L'expression du temps
1. Pour indiquer un moment (unité 2)
• Le point de repère est le présent du locuteur

hier, avant-hier (matin, soir...) Hier soir, j'ai pris un verre

il y a deux jours en terrasse.
en 1476, au xe siècle Le mois dernier, j'ai gagné
moment passé
l'année dernière, le mois dernier 200 euros au Loto !
t o u t à l'heure (il y a un moment) À cette époque-là, la jeunesse
autrefois, jadis, à cette époque-là, à l'époque était plus insouciante.

aujourd'hui, maintenant Aujourd'hui, c'est férié !

cette année, ce mois-ci Cette année, je prends de
moment présent
actuellement, de nos jours, pour le moment, bonnes résolutions !
en ce moment En ce moment, il fait très chaud.

demain, après-demain Après-demain, c'est mon

dans deux jours anniversaire.
moment futur l'an prochain, le mois prochain Je l'appellerai tout à l'heure.
tout à l'heure (dans un moment) Dans quelques années, que
bientôt, dans quelques années, dans le futur serons-nous devenus ?

Le point de repère n'est pas le présent du locuteur

la veille (au matin, au soir...), l'avant-veille La veille au soir, ils avaient dîné
deux jours avant, la semaine d'avant ensemble.
moment passé
l'année précédente, l'année d'avant Six mois plus tôt, elle avait
un peu avant, six mois plus tôt... démissionné.

ce jour-là, ce matin-là, cet après-midi-là, Ce matin-là, le quartier était calme.

moment présent
cette année-là, à ce moment-là... À ce moment-là, je suis sortie.

le lendemain, le lendemain après-midi, le Le lendemain matin, nous irons

surlendemain à la piscine.
moment futur l'année d'après, la semaine suivante L'année d'après, je ferai un stage
deux jours après, un an plus tard à l'étranger.
plus tard... Un an plus tard, elle sera revenue.

2. Pour indiquer la durée (unité 2)

durée relative
durée absolue (point de repère : le moment du locuteur) J'ai fait du judo dans ce centre
pendant trois ans.
passé futur
Il a réservé un hôtel de jeudi à
pendant depuis dans dimanche.
pour il y a (... que) d'ici à Ça fait longtemps queje ne l'ai
en ça fait (... que) jusqu'à pas vu.
de... à... On partira dans trois heures.

cent quatre-vingt-neuf
 PRECIS GRAMMATICAL

3. Pour indiquer le début et / ou la fin d'un événement (unité 2)

prépositions

début fin

dès jusqu'à Vous devrez arriver dès 8 heures et rester jusqu'à 16 heures.
à partir de jusqu'en Venez à partir de 17 heures.
depuis Vous attendez depuis longtemps ?

de... à... Je prends ma pause déjeuner de 13 heures à 14 heures.

du... au... Il est absent du 10 au 15.
depuis... jusqu'à... Il travaille ici depuis le mois de janvier jusqu'au mois de juin.

conjonctions

début fin

dès que jusqu'à ce que Je te raconterai dès que tu seras là.

+ indicatif + subjonctif Je ne dînerai pas jusqu'à ce que tu arrives.
depuis que Il a changé depuis qu'il est parti.
+ indicatif

4. L'expression de l'antériorité et de la postériorité (unité 10)

• On peut exprimer l'antériorité et la postériorité par rapport à l'action principale avec une conjonction
ou une préposition :

antériorité

après La pluie a cessé juste après le décollage.

dès + nom Dès son arrivée, il est allé faire un tour.
depuis Depuis lundi, je suis fatigué.

après + infinitif passé Après avoir déjeuné, les enfants vont faire la sieste.

après que* Elle a souri après que tu as parlé.

dès que + verbe à un temps Dès que tu es partie, il s'est mis à pleuvoir.
depuis que composé Il fait meilleur depuis que nous sommes arrivés.
quand de l'indicatif Quand elle sera rentrée, nous passerons à table.
lorsque Lorsque j'aurai fini, tu pourras venir.

une fois Une fois levé, j'ai pris mon petit déjeuner.
aussitôt + participe passé Aussitôt arrivé, il m'a téléphoné.
à peine À peine endormi, j'ai fait un rêve étrange.
Dans la langue orale et parfois écrite, après que est souvent suivi du subjonctif, par analogie avec avant que.

postériorité

avant J'aurai le temps de les voir avant mon départ.

en attendant + nom Je lis le journal en attendant l'arrivée du bus.
jusqu'à J'ai patienté jusqu'à son arrivée.

avant de J'ai acheté du pain avant de rentrer chez moi.

+ infinitif
en attendant de J'ai fait les cent pas en attendant de pouvoir entrer.

avant que (ne) Passe à la boulangerie avant qu'elle (ne) ferme.

en attendant que + verbe au subjonctif Reste ici en attendant que la pluie cesse.
jusqu'à ce que Je te l'expliquerai jusqu'à ce que tu comprennes.

^ ) cent quatre-vingt-dix
IV. Les rapports logiques
1. La cause (unité 3)
• La cause met en relation deux faits, dont l'un est à l'origine de l'autre, afin d'expliquer ou de justifier
ce que l'on affirme :

adverbes et conjonctions en effet Il est soulagé. En effet, il a obtenu une bourse.

de coordination car Je suis parti car il était déjà tard.

parce que Comme ¡I semblait perdu, je suis allé lui parler.

comme Puisque tu refuses de m'aider, je ne te ferai pas
conjonctions de
étant donné que goûter mon dessert !
subordination
puisque Ils sont partis plus tôt sous prétexte qu'ils avaient
sous prétexte que un rendez-vous.

pour Il a été récompensé pour son courage.

à force de À force d'essayer, tu réussiras.
grâce à J'ai réussi grâce à votre aide !
prépositions et locutions
à cause de Je ne peux pas venir à cause de la grève des bus.
prépositionnelles
faute de Faute d'accord, le contrat n'a pas été signé.
étant donné En raison des violents orages, tous les vols ont
en raison de été annulés.

2. La conséquence (unité 3)
• La conséquence met en relation deux faits dont l'un est le résultat réel de l'autre, afin d'expliquer ou
de justifier ce que l'on affirme :

alors J'ai faim, alors je vais aller m'acheter quelque

donc chose à manger.
par conséquent Nous devons prendre une décision au plus vite.
en conséquence (formel) En conséquence, je vous saurais gré de nous
adverbes et
ainsi (formel) répondre dans les meilleurs délais.
conjonctions de
c'est pourquoi Elle avait travaillé sans relâche pendant de longs
coordination
c'est pour ça / cela que mois. Ainsi, elle a pu s'accorder des vacances
c'est pour cette raison que pour Noël.
c'est la raison pour laquelle J'ai travaillé le week-end dernier, c'est pour cette
d'où (+ nom) raison queje n'ai pas pu venir samedi.

si bien que (formel) Il était tard, si bien que nous avons pris un taxi
de sorte que (+ indicatif) pour rentrer.
à tel point que Il faisait froid, à tel point que la rivière était gelée.
conjonctions de
si... que Il faisait beau, de sorte queje suis sortie un peu.
subordination
tellement... que J'étais si heureuse que j'ai pleuré de joie !
tant (de)... que Il y avait tant de choix que je ne savais pas quoi
de telle manière que prendre.

3. Le but (unité 6)
• On exprime le but quand on met en relation deux faits dont l'un est l'objectif de l'autre :

prépositions ou locutions prépositionnelles

pour Je suis venue pour t'annoncer une bonne nouvelle.

afin de Elle a demandé sa mutation afin de se rapprocher
de manière à / d 3 façon à + infinitif de sa famille.
en vue de Elle suit des cours du soir dans le but d'avoir
dans le but de son certificat en fin d'année.

cent quatre-vingt-onze ( ^
PRECIS GRAMMATICAL

conjonctions de subordination

pour que
Mes parents insistent pour que nous allions leur
afin que
rendre visite prochainement.
d e / e n sorte que + subjonctif
Mes parents ont décidé de garder les enfants de
de façon (à ce) que
façon à ce que nous puissions partir en amoureux.
de manière (à ce) que

4. L'opposition (unité 7)
• On exprime l'opposition lorsque deux faits sont rapprochés de manière à mettre en valeur des différences.
Ils coexistent sans lien logique de cause à effet :

conjonctions de coordination,
adverbes, locutions adverbiales

mais Elle, elle est grande, mais ses frères, eux, sont petits.
en revanche Je ne suis pas libre mercredi. En revanche, jeudi, je suis disponible.
au contraire Je lis peu de romans. Au contraire, je dévore les magazines I
par contre J'ai bien aimé cette exposition. Par contre, il y avait trop de monde.

locutions prépositionnelles

au lieu de + infinitif Au lieu de rester enfermé, tu ferais mieux de sortir prendre l'air.

conjonctions de subordination

alors que C'est l'été au Chili alors qu'en Europe, on est en plein hiver.
+ indicatif
tandis que Elle adore les pays froids tandis que moi, je préfère les pays chauds.

5. La concession (unité 7)
• On parle de concession quand un événement n'a pas ieu comme la logique pourrait l'exiger

conjonction de coordination,
adverbes, locutions adverbiales

mais néanmoins Tu ne veux pas me croire. Pourtant, je te dis la vérité.

pourtant malgré tout Il a beaucoup plu. Cependant, nous avons passé
cependant quand même un très bon moment.
toutefois tout de même Tu ne supportes pas la vie à la campagne, mais
tu y vis quand même.
prépositions ou locutions prépositionnelles

malgré Malgré tous ses efforts, il n'arrive pas à prononcer

en dépit de + nom correctement le chinois.

conjonctions de subordination

J'ai suivi la conférence avec intérêt, même si je n'y

même si + indicatif
comprenais pas grand-chose.

bien que Bien qu'il ait beaucoup insisté, il n'a pas réussi
+ subjonctif
quoique à les convaincre.

cent quatre-vingt-douze
6. La condition et l'hypothèse (unité 8)
a) La condition
• On parle de condition quand la réalisation d'un fait ou d'une action dépend de la réalisation ou non
d'un autre fait ou d'une autre action. Les deux faits mis en relation sont réalisables et vérifiables.
• La condition est toujours introduite par la structure si + présent de l'indicatif. Dans la proposition principale,
on peut trouver un verbe à l'impératif, au présent ou au futur :
Si tu veux profiter du beau temps, sors dans le jardin !
S'il pleut trop, je reste à la maison.
Si tu viens avec moi, je t'emmènerai manger dans ce restaurant.

subordonnées introduites par si + présent de l'indicatif

Si vous avez envie, nous pouvons faire un tour demain.

b) L'hypothèse
• Dans le cas de l'hypothèse, comme dans celui de la condition, la réalisation d'un fait ou d'une action
dépend de la réalisation ou non d'un autre fait ou d'une autre action. Par contre, les deux faits mis en
relation sont plus ou moins « virtuels » : ce sont des souhaits ou des faits plutôt Improbables ou impossibles.
• Les suppositions sont introduites par si ; dans la proposition principale, on trouve un verbe
au conditionnel :
- La structure si avec imparfait de l'indicatif + conditionnel présent sert à exprimer l'éventualité,
le souhait. Les faits présentés n'existent pas au moment où l'on parle, ils sont « virtuels » ; on parle
dans ce cas d'hypothèse possible :

subordonnées introduites par si + imparfait de l'indicatif

Si j'avais un peu plus de temps libre, j'apprendrais à jouer d'un instrument.

La structure si avec plus-que-parfait + conditionnel passé sert à exprimer des regrets, à faire
des reproches. Les faits présentés n'ont pas été réalisés dans le passé ; on parle dans ce cas
d'hypothèse irréelle :

subordonnés introduites pars/ + plus-que-parfait de l'indicatif

Si tu avais prévenu plus tôt, j'aurais pu m'organiser pour te voir.

c) Autres structures possibles

• En plus des subordonnées introduites pars/, il existe d'autres moyens d'exprimer la condition et l'hypothèse

subordonnées introduites par

à condition que + subjonctif Elle accepte de t'aider à condition que tu respectes ses règles.
au cas où + conditionnel Je vais l'avertir au cas où elle aurait oublié notre rendez-vous.

prépositions
et locutions prépositionnelles

en cas de + nom Appelle-moi en cas de changement.

avec + nom Sans la contribution de la famille, nous n'aurions pas réussi
sans + nom à monter notre propre entreprise.

à condition de + infinitif Je viendrai à condition de recevoir l'invitation.

autres moyens

gérondif En travaillant davantage, tu obtiendrais de meilleurs résultats.

sinon Je vais me reposer, sinon demain je serai incapable de me lever.

cent quatre-vingt-treize Œ
 PRECIS GRAMMATICAL

V. La mise en relief
1. La mise en relief de façon générale (unité 9)
• On regroupe sous ces termes un ensemble de procédés stylistiques qui permettent de mettre en valeur
un élément de la phrase.
• De façon générale, on peut insister sur un élément en le plaçant au début ou à la fin de la phrase :
Vraiment tu m'énerves avec tes manies !
Je l'ai trouvé génial, ce film.

2. Autres procédés
• Certaines structures spécifiques permettent de mettre en relief un élément de la phrase :

reprise d'un élément par un pronom

pronom personnel sujet / complément Ma mère, elle, pense qu'il vaut mieux faire de longues études.
pronom tonique Tu crois, toi, que cette solution est la meilleure ?
pronom démonstratif (ça I ce que I ce Ce qui prouve que j'ai raison, c'est de voir comment ça s'est
qui..., c'est...) terminé.

c'est... que / qui

c'est + complément de lieu, de temps, C'est en Corse que j'ai envie d'aller, cette île est merveilleuse.
de manière + que C'est demain qu'il vient nous présenter sa petite amie.

participe en début de phrase

participe présent Souhaitant s'améliorer, il va faire un séjour linguistique.

participe passé Sorti il y a quelques mois, son dernier film est passé inaperçu.

VI. Le discours rapporté

On peut rapporter les paroles de quelqu'un de manière directe ou indirecte.
On utilise dans les deux cas des verbes du « dire », au présent ou au passé. Ces verbes peuvent parfois
indiquer l'intention communicative de la personne ou donner des informations sur sa manière de parler

annoncer, dire, déclarer, affirmer, raconter, expliquer, indiquer

phrases déclaratives
phrases interrogatives
phrases injonctives
s'exclamer, crier, promettre
répéter, rappeler, répondre, préciser, ajouter
demander, vouloir savoir, interroger
conseiller, suggérer, proposer, recommander
ordonner, exiger
supplier

1. Le discours direct (unité 7)

• Il est annoncé par la présence d'un verbe introducteur qui peut se trouver avant, au milieu ou après
la phrase rapportée.
• Si le verbe introducteur est placé à l'intérieur ou après, le sujet et le verbe sont inversés.
• Le discours direct se caractérise graphiquement par la présence de deux points (:) et de guillemets (« »;
entourant les paroles rapportées.
Christine a demandé à la directrice : « Pourriez-vous m'accorder dix minutes ? »
« Pourriez-vous m'accorder dix minutes ? », a-t-elle demandé à la directrice.

( f f i cent quatre-vingt-quatorze
Le discours indirect (unité 7)
a) Les phrases déclaratives
• Elles prennent la forme d'une complétive Introduite par la conjonction que :
Elle a affirmé qu'il rentrerait de Nîmes la semaine suivante.
b) Les phrases impératives
• Elles sont rapportées à l'aide d'un infinitif ou d'un subjonctif :
Ils ont dit à Nathalie d'aller acheter des brioches pour le goûter.
Il a demandé à l'assemblée qu'une décision soit prise à la fin de la séance.
c) Les phrases interrogativos
• Elles sont rapportées de différentes façons :

questions fermées, avec ou sans est-ce que

Lisa lui demande : « Est-ce que tu fais quelque chose ? »
demander si -* Lisa veut savoir s'il fait quelque chose.
questions ouvertes Léa lui a demandé : « Qu'est-ce queje peux faire
pour t'aider ? »
avec que demander ce que -» Léa lui a demandé ce qu'elle pouvait faire pour l'aider.
avec un adverbe, Elle Interroge son dentiste : « Quand est-ce que
demander qui I
un adjectif ou je pourrai avoir un rendez-vous ? »
quand I comment I
un pronom -* Elle veut savoir quand elle pourra avoir
quel
interrogatif un rendez-vous.

d) Transformations
• Les paroles rapportées peuvent subir des transformations au niveau des pronoms personnels et
des possessifs utilisés :
Elle m'a dit : « Je viendrai avec mon mari. »
-» Elle m'a dit qu'elle viendrait avec son mari.
• Si le verbe Introducteur est au passé :
- le temps ou le mode du verbe de la phrase rapportée change :

présent - * imparfait // m'a dit qu'il était content.

passé composé -» plus-que-parfait Il m'a dit qu'il était allé au Québec.
futur - * conditionnel* Il m'a dit qu'il serait présent.
Il lui a dit qu'il se plaindrait tant qu'il n'aurait pas
futur antérieur -*. conditionnel passé
obtenu ce qu'il voulait.
*Le conditionnel dans ce cas est souvent appelé « futur du passé ».
les Indicateurs temporels changent aussi :
Charlène a affirmé : « Il rentrera de Nice la semaine prochaine »
-» Charlène a affirmé qu'il rentrerait de Nice la semaine suivante.

cent quatre-vingt-quinze f j ^
 CONJUGAISON
infinitif présent imparfait passé simple passe compose

j'ai j avais jeus j a: eu

tuas tu avais tu eus tu as eu
il/elle/on a il/elle/on avait il/elle/on eut il/elle/on a eu
nous avons nous avions nous eûmes nous avons eu
vous avez vous aviez vous eûtes vous avez eu
ils/elles ont ils/elles avaient ils/elles eurent ils/elles ont eu

je suis j'étais je fus j'ai été

tu es tu étais tu fus tu as été
il/elle/on est il/elle/on était il/elle/on fut il/elle/on a été
nous sommes nous étions nous fûmes nous avons été
vous êtes vous étiez vous fûtes vous avez été
ils/elles sont ils/elles étaient ils/elles furent ils/elles ont été

j'aime j aimais j aimai I ai aime

tu aimes tu aimais tu aimas tu as aimé
il/elle/on aime il/elle/on aimait il/elle/on aima il/elle/on a aimé
nous aimons nous aimions nous aimâmes nous avons aimé
vous aimez vous aimiez vous aimâtes vous avez aimé
ils/elles aiment ils/elles aimaient ils/elles aimèrent ils/elles ont aimé

je vais j'allais j'allai je suis alle(e)

tu vas tu allais tu allas tu es allé(e)
il/elle/on va il/elle/on allait il/elle/on alla il/elle/on est allé(e)(s)
nous allons nous allions nous allâmes nous sommes allé(e)s
vous allez vous alliez vous allâtes vous êtes allé(e)(s)
ils/elles vont ils/elles allaient ils/elles allèrent ils/elles sont allé(e)s

j'appelle j'appelais j'appelai j'ai appelé

tu appelles tu appelais tu appelas tu as appelé
il/elle/on appelle il/elle/on appelait il/elle/on appela il/elle/on a appelé
nous appelons nous appelions nous appelâmes nous avons appelé
vous appelez vous appeliez vous appelâtes vous avez appelé
ils/elles appellent ils/elles appelaient ils/elles appelèrent ils/elles ont appelé

ATTENDRE j'attends j'attendais j'attendis j'ai attendu

(descendre, répondre, tu attends tu attendais tu attendis tu as attendu
entendre, vendre) il/elle/on attend il/elle/on attendait il/elle/on attendit il/elle/on a attendu
nous attendons nous attendions nous attendîmes nous avons attendu
vous attendez vous attendiez vous attendîtes vous avez attendu
ils/elles attendent ils/elles attendaient ils/elles attendirent ils/elles ont attendu

j avance j avançais j avançai j ai avance

tu avances tu avançais tu avanças tu as avancé
il/elle/on avance il/elle/on avançait il/elle/on avança il/elle/on a avancé
nous avançons nous avancions nous avançâmes nous avons avancé
vous avancez vous avanciez vous avançâtes vous avez avancé
ils/elles avancent ils/elles avançaient ils/elles avancèrent ils/elles ont avancé

je bois je buvais je bus j'ai bu

tu bois tu buvais tu bus tu as bu
il/elle/on boit il/elle/on buvait il/elle/on but il/elle/on a bu
nous buvons nous buvions nous bûmes nous avons bu
vous buvez vous buviez vous bûtes vous avez bu
ils/elles boivent ils/elles buvaient ils/elles burent ils/elles ont bu

je choisis je choisissais je choisis j'ai choisi

tu choisis tu choisissais tu choisis tu as choisi
il/elle/on choisit il/elle/on choisissait il/elle/on choisit il/elle/on a choisi
nous choisissons nous choisissions nous choisîmes nous avons choisi
vous choisissez vous choisissiez vous choisîtes vous avez choisi
ils/elles choisissent ils/elles choisissaient ils/elles choisirent ils/elles ont choisi

(ffi cent quatre-vingt-seize

 CONJUGAISON
futur conditionnel subjonctif présent impératif

j'aurai j'aurais que j'aie

tu auras tu aurais que tu aies aie
il/elle/on aura il/elle/on aurait qu'il/elle/on ait
nous aurons nous aurions que nous ayons ayons
vous aurez vous auriez que vous ayez ayez
ils/elles auront ils/elles auraient qu'ils/elles aient

je serai je serais que je sois

tu seras tu serais que tu sols SOIS

il/elle/on sera il/elle/on serait qu'il/elle/on soit

nous serons nous serions que nous soyons soyons
vous serez vous seriez que vous soyez soyez
ils/elles seront ils/elles seraient qu'ils/elles soient

j aimerai j aimerais que j aime

tu aimeras tu aimerais que tu aimes aime
il/elle/on aimera il/elle/on aimerait qu'il/elle/on aime
nous aimerons nous aimerions que nous aimions aimons
vous aimerez vous aimeriez que vous aimiez aimez
ils/elles aimeront Ils/elles aimeraient qu'ils/elles aiment

j irai j irais quej aille

tu iras tu ¡rais que tu ailles va
il/elle/on ira il/elle/on irait qu'il/elle/on aille
nous irons nous irions que nous allions allons
vous irez vous ¡riez que vous alliez allez
ils/elles iront Ils/elles iraient qu'ils/elles aillent

j'appellerai j'appellerais que j'appelle

tu appelleras tu appellerais que tu appelles appelle
il/elle/on appellera il/elle/on appellerait qu'il/elle/on appelle
nous appellerons nous appellerions que nous appelions appelons
vous appellerez vous appelleriez que vous appeliez appelez
Ils/elles appelleront ils/elles appelleraient qu'ils/elles appellent

j'attendrai j'attendrais que j'attende

tu attendras tu attendrais que tu attendes attends
il/elle/on attendra il/elle/on attendrait qu'il/elle/on attende
nous attendrons nous attendrions que nous attendions attendons
vous attendrez vous attendriez que vous attendiez attendez
Ils/elles attendront ils/elles attendraient qu'ils/elles attendent

j avancerai j avancerais que j'avance

tu avanceras tu avancerais que tu avances avance
il/elle/on avancera il/elle/on avancerait qu'il/elle/on avance
nous avancerons nous avancerions que nous avancions avançons
vous avancerez vous avanceriez que vous avanciez avancez
ils/elles avanceront ils/elles avanceraient qu'ils/elles avancent

je boirai je boirais que je boive

tu boiras tu boirais que tu boives bois
il/elle/on boira il/elle/on boirait qu'il/elle/on boive
nous boirons nous boirions que nous buvions buvons
vous boirez vous boiriez que vous buviez buvez
Ils/elles boiront ils/elles boiraient qu'ils/elles boivent

je choisirai je choisirais que je choisisse

tu choisiras tu choisirais que tu choisisses choisis
il/elle/on choisira il/elle/on choisirait qu'il/elle/on choisisse
nous choisirons nous choisirions que nous choisissions choisissons
vous choisirez vous choisiriez que vous choisissiez choisissez
Ils/elles choisiront Ils/elles choisiraient qu'ils/elles choisissent

cent q u a t r e - v i n g t - d i x - s e p t Œ
 CONJUGAISON
infinitif présent imparfait passé simple passé composé

CONNAÎTRE . je connais je connaissais je connus j'ai connu

tu connais tu connaissais tu connus tu as connu
il/elle/on connaît il/elle/on connaissait il/elle/on connut il/elle/on a connu
nous connaissons nous connaissions nous connûmes nous avons connu
vous connaissez vous connaissiez vous connûtes vous avez connu
ils/elles connaissent ils/elles connaissaient ils/elles connurent ils/elles ont connu

CRAINDRE je crains je craignais je craignis j'ai craint

(joindre, peindre) tu crains tu craignais tu craignis tu as craint
il/elle/on craint il/elle/on craignait il/elle/on craignit il/elle/on a craint
nous craignons nous craignions nous craignîmes nous avons craint
vous craignez vous craigniez vous craignîtes vous avez craint
ils/elles craignent ils/elles craignaient ils/elles craignirent Ils/elles ont craint

je crois je croyais je crus j'ai cru

tu crois tu croyais tu crus tu as cru
il/elle/on croit il/elle/on croyait il/elle/on crut il/elle/on a cru
nous croyons nous croyions nous crûmes nous avons cru
vous croyez vous croyiez vous crûtes vous avez cru
ils/elles croient ils/elles croyaient ils/elles crurent ils/elles ont cru

je dois je devais je dus j'ai dû

tu dois tu devais tu dus tu as dû
il/elle/on doit il/elle/on devait il/elle/on dut il/elle/on a dû
nous devons nous devions nous dûmes nous avons dû
vous devez vous deviez vous dûtes vous avez dû
ils/elles doivent ils/elles devaient ils/elles durent ils/elles ont dû

;e dis je disais je dis j'ai dit

tu dis tu disais tu dis tu as dit
il/elle/on dit il/elle/on disait il/elle/on dit il/elle/on a dit
nous disons nous disions nous dîmes nous avons dit
vous dites vous disiez vous dîtes vous avez dit
ils/elles disent ils/elles disaient ils/elles dirent Ils/elles ont dit

DORMIR je dors je dormais je dormis j'ai dormi

tu dors tu dormais tu dormis tu as dormi
il/elle/on dort il/elle/on dormait il/elle/on dormit il/elle/on a dormi
nous dormons nous dormions nous dormîmes nous avons dormi
vous dormez vous dormiez vous dormîtes vous avez dormi
ils/elles dorment ils/elles dormaient Ils/elles dormirent ils/elles ont dormi

ÉCRIRE , j'écris j'écrivais j'écrivis j'ai écrit

(décrire) J tu écris tu écrivais tu écrivis tu as écrit
il/elle/on écrit il/elle/on écrivait il/elle/on écrivit il/elle/on a écrit
nous écrivons nous écrivions nous écrivîmes nous avons écrit
vous écrivez vous écriviez vous écrivîtes vous avez écrit
ils/elles écrivent ils/elles écrivaient ils/elles écrivirent ils/elles ont écrit

ENVOYER i j'envoie j'envoyais j'envoyai j'ai envoyé

(payer, essayer) A tu envoies tu envoyais tu envoyas tu as envoyé
il/elle/on envoie il/elle/on envoyait il/elle/on envoya il/elle/on a envoyé
nous envoyons nous envoyions nous envoyâmes nous avons envoyé
vous envoyez vous envoyiez vous envoyâtes vous avez envoyé
ils/elles envoient ils/elles envoyaient ils/elles envoyèrent ils/elles ont envoyé

FAIRE , je fais je faisais je fis j'ai fait

(défaire, refaire) J tu fais tu faisais tu fis tu as fait
il/elle/on fait il/elle/on faisait il/elle/on fit il/elle/on a fait
nous faisons nous faisions nous fîmes nous avons fait
vous faites vous faisiez vous fîtes vous avez fait
ils/elles font ils/elles faisaient ils/elles firent ils/elles ont fait

^ ) cent quatre-vingt-dix-huit
 CONJUGAISON
futur conditionnel subjonctif présent impératif

je connaîtrai je connaîtrais que je connaisse

tu connaîtras tu connaîtrais que tu connaisses connais
il/elle/on connaîtra il/elle/on connaîtrait qu'il/elle/on connaisse
nous connaîtrons nous connaîtrions que nous connaissions connaissons
vous connaîtrez vous connaîtriez que vous connaissiez connaissez
ils/elles connaîtront ils/elles connaîtraient qu'ils/elles connaissent

je craindrai je craindrais que je craigne

tu craindras tu craindrais que tu craignes crains
il/elle/on craindra il/elle/on craindrait qu'il/elle/on craigne
nous craindrons nous craindrions que nous craignions craignons
vous craindrez vous craindriez que vous craigniez craignez
ils/elles craindront ils/elles craindraient qu'ils/elles craignent

je croirai je croirais que je croie

tu croiras tu croirais que tu croies crois
il/elle/on croira il/elle/on croirait qu'il/elle/on croie
nous croirons nous croirions que nous croyions croyons
vous croirez vous croiriez que vous croyiez croyez
ils/elles croiront ils/elles croiraient qu'ils/elles croient

je devrai je devrais que je doive

tu devras tu devrais que tu doives
il/elle/on devra il/elle/on devrait qu'il/elle/on doive
nous devrons nous devrions que nous devions
vous devrez vous devriez que vous deviez
ils/elles devront ils/elles devraient qu'ils/elles doivent

je dirai je dirais que je dise

tu diras tu dirais que tu dises dis
il/elle/on dira il/elle/on dirait qu'il/elle/on dise
nous dirons nous dirions que nous disions disons
vous direz vous diriez que vous disiez dites
ils/elles diront ils/elles diraient qu'ils/elles disent

je dormirai je dormirais que je dorme

tu dormiras tu dormirais que tu dormes dors
il/elle/on dormira il/elle/on dormirait qu'il/elle/on dorme
nous dormirons nous dormirions que nous dormions dormons
vous dormirez vous dormiriez que vous dormiez dormez
ils/elles dormiront ils/elles dormiraient qu'ils/elles dorment

j écrirai j écrirais que j écrive

tu écriras tu écrirais que tu écrives écris
il/elle/on écrira il/elle/on écrirait qu'il/elle/on écrive
nous écrirons nous écririons que nous écrivions écrivons
vous écrirez vous écririez que vous écriviez écrivez
ils/elles écriront ils/elles écriraient qu'ils/elles écrivent

j enverrai j enverrais que j envoie

tu enverras tu enverrais que tu envoies envoie
il/elle/on enverra il/elle/on enverrait qu'il/elle/on envoie
nous enverrons nous enverrions que nous envoyions envoyons
vous enverrez vous enverriez que vous envoyiez envoyez
ils/elles enverront ils/elles enverraient qu'ils/elles envoient

je ferai je ferais que je fasse

tu feras tu ferais que tu fasses fais
il/elle/on fera il/elle/on ferait qu'il/elle/on fasse
nous ferons nous ferions que nous fassions faisons
vous ferez vous feriez que vous fassiez faites
ils/elles feront ils/elles feraient qu'ils/elles fassent

cent quatre-vingt-dix-neuf (^
 CONJUGAISON
infinitif présent imparfait passé simple passe compose

1 Ifaut I fallait I fallut I a fallu

je finis je finissais je finis j'ai fini

tu finis tu finissais tu finis tu as fini
il/elle/on finit il/elle/on finissait il/elle/on finit il/elle/on a fini
nous finissons nous finissions nous finîmes nous avons fini
vous finissez vous finissiez vous finîtes vous avez fini
ils/elles finissent ils/elles finissaient ils/elles finirent Ils/elles ont fini

je me lève je me levais je me levai je me suis levé(e)

tu te lèves tu te levais tu te leva tu t'es levé(e)
il/elle/on se lève il/elle/on se levait il/elle/on se leva il/elle/on s'est levé(e)(s)
nous nous levons nous nous levions nous nous levâmes nous nous sommes levé(e)s
vous vous levez vous vous leviez vous vous levâtes vous vous êtes levé(e)(s)
ils/elles se lèvent ils/elles se levaient ils/elles se levèrent ils/elles se sont levé(e)s

LIRE je lis je lisais je lus j'ai lu

(traduire, plaire) tu lis tu lisais tu lus tu as lu
il/elle/on lit il/elle/on lisait il/elle/on lut il/elle/on a lu
nous lisons nous lisions nous lûmes nous avons lu
vous lisez vous lisiez vous lûtes vous avez lu
ils/elles lisent ils/elles lisaient ils/elles lurent ils/elles ont lu

je mange je mangeais je mangeai j ai mange

tu manges tu mangeais tu mangeas tu as mangé
il/elle/on mange il/elle/on mangeait il/elle/on mangea il/elle/on a mangé
nous mangeons nous mangions nous mangeâmes nous avons mangé
vous mangez vous mangiez vous mangeâtes vous avez mangé
ils/elles mangent Ils/elles mangeaient ils/elles mangèrent Ils/elles ont mangé

je mets je mettais je mis j ai mis

tu mets tu mettais tu mis tu as mis
il/elle/on met il/elle/on mettait il/elle/on mit il/elle/on a mis
nous mettons nous mettions nous mîmes nous avons mis
vous mettez vous mettiez vous mîtes vous avez mis
Ils/elles mettent ils/elles mettaient ils/elles mirent ils/elles ont mis

OUVRIR j ouvre j ouvrais j ouvris j'ai ouvert

(offrir, couvrir, tu ouvres tu ouvrais tu ouvris tu as ouvert
découvrir) il/elle/on ouvre il/elle/on ouvrait il/elle/on ouvrit il/elle/on a ouvert
nous ouvrons nous ouvrions nous ouvrîmes nous avons ouvert
vous ouvrez vous ouvriez vous ouvrîtes vous avez ouvert
Ils/elles ouvrent ils/elles ouvraient ils/elles ouvrirent ils/elles ont ouvert

PARTIR je pars je partais je partis je suis parti(e)

(sortir) tu pars tu partais tu partis tu es parti(e)
il/elle/on part il/elle/on partait il/elle/on partit il/elle/on est parti(e)(s)
nous partons nous partions nous partîmes nous sommes parti(e)s
vous partez vous partiez vous partîtes vous êtes parti(e)(s)
ils/elles partent ils/elles partaient ils/elles partirent ils/elles sont parti(e)s

I pleut pleuvait I plut la plu

PRENDRE je prends je prenais je pris j ai pris

(apprendre, tu prends tu prenais tu pris tu as pris
comprendre) il/elle/on prend il/elle/on prenait il/elle/on prit ¡l/elle/on a pris
nous prenons nous prenions nous prîmes nous avons pris
vous prenez vous preniez vous prîtes vous avez pris
ils/elles prennent Ils/elles prenaient ils/elles prirent ils/elles ont pris

^ ) d e u x cents
 CONJUGAISON
futur conditionnel subjonctif présent impératif

I faudra I faudrait qu'il faille

je finirai je finirais que je finisse

tu finiras tu finirais que tu finisses finis
il/elle/on finira il/elle/on finirait qu'il/elle/on finisse
nous finirons nous finirions que nous finissions finissons
vous finirez vous finiriez que vous finissiez finissez
ils/elles finiront ils/elles finiraient qu'ils/elles finissent

je me lèverai je me lèverais que je me lève

tu te lèveras tu te lèverais que tu te lèves lève-toi
il/elle/on se lèvera ¡l/elle/on se lèverait qu'il/elle/on se lève
nous nous lèverons nous nous lèverions que nous nous levions levons-nous
vous vous lèverez vous vous lèveriez que vous vous leviez levez-vous
Ils/elles se lèveront ils/elles se lèveraient qu'ils/elles se lèvent

je lirai je lirais que je lise

tu liras tu ¡irais que tu lises lis
¡l/elle/on lira il/elle/on lirait qu'il/elle/on lise
nous lirons nous lirions que nous lisions lisons
vous lirez vous liriez que vous lisiez lisez
Ils/elles liront ils/elles liraient qu'ils/elles lisent

je mangerai je mangerais queje mange

tu mangeras tu mangerais que tu manges mange
il/elle/on mangera ¡l/elle/on mangerait qu'il/elle/on mange
nous mangerons nous mangerions que nous mangions mangeons
vous mangerez vous mangeriez que vous mangiez mangez
ils/elles mangeront Ils/elles mangeraient qu'ils/elles mangent

je mettrai je mettrais que je mette

tu mettras tu mettrais que tu mettes mets
il/elle/on mettra il/elle/on mettrait qu'il/elle/on mette
nous mettrons nous mettrions que nous mettions mettons
vous mettrez vous mettriez que vous mettiez mettez
ils/elles mettront ils/elles mettraient qu'ils/elles mettent

j ouvrirai j ouvrirais quej ouvre

tu ouvriras tu ouvrirais que tu ouvres ouvre
il/elle/on ouvrira il/elle/on ouvrirait qu'il/elle/on ouvre
nous ouvrirons nous ouvririons que nous ouvrions ouvrons
vous ouvrirez vous ouvririez que vous ouvriez ouvrez
ils/elles ouvriront ils/elles ouvriraient qu'ils/elles ouvrent

je partirai je partirais que je parte

tu partiras tu partirais que tu partes
il/elle/on partira il/elle/on partirait qu'il/elle/on parte
nous partirons nous partirions que nous partions partons
vous partirez vous partiriez que vous partiez partez
Ils/elles partiront ils/elles partiraient qu'ils/elles partent

I pleuvra I pleuvrait qu'il pleuve

je prendrai je prendrais queje prenne

tu prendras tu prendrais que tu prennes prends
¡l/elle/on prendra il/elle/on prendrait qu'il/elle/on prenne
nous prendrons nous prendrions que nous prenions prenons
vous prendrez vous prendriez que vous preniez prenez
ils/elles prendront ils/elles prendraient qu'ils/elles prennent

deux c e n t un ^ y
CDNJUGAISDN
Infinitif présent imparfait passé simple passé composé

1 POUVOIR je peux je pouvais je pus j'ai pu

tu peux tu pouvais tu pus tu as pu
il/elle/on peut il/elle/on pouvait il/elle/on put il/elle/on a pu
nous pouvons nous pouvions nous pûmes nous avons pu
vous pouvez vous pouviez vous pûtes vous avez pu
ils/elles peuvent ils/elles pouvaient ils/elles purent ils/elles ont pu

1 RÉPÉTER je répète je répétais je répétai j'ai répété

tu répètes tu répétais tu répétas tu as répété
il/elle/on répète il/elle/on répétait il/elle/on répéta il/elle/on a répété
nous répétons nous répétions nous répétâmes nous avons répété
vous répétez vous répétiez vous répétâtes vous avez répété
ils/elles répètent ils/elles répétaient ils/elles répétèrent ils/elles ont répété

1 RÉSOUDRE je résous je résolvais je résolus j'ai résolu

tu résous tu résolvais tu résolus tu as résolu
il/elle/on résout il/elle/on résolvait il/elle/on résolut il/elle/on a résolu
nous résolvons nous résolvions nous résolûmes nous avons résolu
vous résolvez vous résolviez vous résolûtes vous avez résolu
ils/elles résolvent ils/elles résolvaient ils/elles résolurent ils/elles ont résolu

w je sais je savais je sus j'ai su

tu sais tu savais tu sus tu as su
il/elle/on sait il/elle/on savait il/elle/on sut il/elle/on a su
nous savons nous savions nous sûmes nous avons su
vous savez vous saviez vous sûtes vous avez su
ils/elles savent ils/elles savaient ils/elles surent ils/elles ont su

je suis je suivais je suivis j'ai suivi

tu suis tu suivais tu suivis tu as suivi
il/elle/on suit il/elle/on suivait il/elle/on suivit il/elle/on a suivi
nous suivons nous suivions nous suivîmes nous avons suivi
vous suivez vous suiviez vous suivîtes vous avez suivi
ils/elles suivent ils/elles suivaient ils/elles suivirent ils/elles ont suivi

1 VENIR je viens je venais je vins je suis venu(e)

1 (devenir, revenir, À tu viens tu venais tu vins tu es venu(e)
1 tenir, M il/elle/on vient il/elle/on venait il/elle/on vint il/elle/on est venu(e)(s)
nous venons nous venions nous vînmes nous sommes venu(e)s
vous venez vous veniez vous vîntes vous êtes venu(e)(s)
ils/elles viennent ils/elles venaient ils/elles vinrent ils/elles sont venu(e)s

je vis je vivais je vécus j'ai vécu

tu vis tu vivais tu vécus tu as vécu
il/elle/on vit il/elle/on vivait il/elle/on vécut il/elle/on a vécu
nous vivons nous vivions nous vécûmes nous avons vécu
vous vivez vous viviez vous vécûtes vous avez vécu
ils/elles vivent ils/elles vivaient ils/elles vécurent ils/elles ont vécu

je vois je voyais je vis j'ai vu

tu vois tu voyais tu vis tu as vu
il/elle/on voit il/elle/on voyait il/elle/on vit il/elle/on a vu
nous voyons nous voyions nous vîmes nous avons vu
vous voyez vous voyiez vous vîtes vous avez vu
ils/elles voient ils/elles voyaient ils/elles virent ils/elles ont vu

1 VOULOIR je veux je voulais je voulus j'ai voulu

tu veux tu voulais tu voulus tu as voulu
il/elle/on veut il/elle/on voulait il/elle/on voulut il/elle/on a voulu
nous voulons nous voulions nous voulûmes nous avons voulu
vous voulez vous vouliez vous voulûtes vous avez voulu
ils/elles veulent ils/elles voulaient ils/elles voulurent ils/elles ont voulu

^ W deux cent deux

 CONJUGAISON
futur conditionnel subjonctif présent impératif

je pourrai je pourrais que je puisse

tu pourras tu pourrais que tu puisses
il/elle/on pourra il/elle/on pourrait qu'il/elle/on puisse
nous pourrons nous pourrions que nous puissions
vous pourrez vous pourriez que vous puissiez
ils/elles pourront ils/elles pourraient qu'ils/elles puissent

je répéterai je répéterais que je répète

tu répéteras tu répéterais que tu répètes répète
il/elle/on répétera il/elle/on répéterait qu'il/elle/on répète
nous répéterons nous répéterions que nous répétions répétons
vous répéterez vous répéteriez que vous répétiez répétez
ils/elles répéteront ils/elles répéteraient qu'ils/elles répètent

je résoudrai je résoudrais que je résolve

tu résoudras tu résoudrais que tu résolves résous
il/elle/on résoudra il/elle/on résoudrait qu'il/elle/on résolve
nous résoudrons nous résoudrions que nous résolvions résolvons
vous résoudrez vous résoudriez que vous résolviez résolvez
ils/elles résoudront ils/elles résoudraient qu'ils/elles résolvent

je saurai je saurais que je sache

tu sauras tu saurais que tu saches sache
il/elle/on saura il/elle/on saurait qu'il/elle/on sache
nous saurons nous saurions que nous sachions sachons
vous saurez vous sauriez que vous sachiez sachez
ils/elles sauront ils/elles sauraient qu'ils/elles sachent

je suivrai je suivrais que je suive

tu suivras tu suivrais que tu suives suis
il/elle/on suivra il/elle/on suivrait qu'il/elle/on suive
nous suivrons nous suivrions que nous suivions suivons
vous suivrez vous suivriez que vous suiviez suivez
ils/elles suivront ils/elles suivraient qu'ils/elles suivent

je viendrai je viendrais que je vienne

tu viendras tu viendrais que tu viennes viens
il/elle/on viendra il/elle/on viendrait qu'il/elle/on vienne
nous viendrons nous viendrions que nous venions venons
vous viendrez vous viendriez que vous veniez venez
ils/elles viendront ils/elles viendraient qu'ils/elles viennent

je vivrai je vivrais que je vive

tu vivras tu vivrais que tu vives vis
il/elle/on vivra il/elle/on vivrait qu'il/elle/on vive
nous vivrons nous vivrions que nous vivions vivons
vous vivrez vous vivriez que vous viviez vivez
ils/elles vivront ils/elles vivraient qu'ils/elles vivent

je verrai je verrais que je voie

tu verras tu verrais que tu voies vois
il/elle/on verra il/elle/on verrait qu'il/elle/on voie
nous verrons nous verrions que nous voyions voyons
vous verrez vous verriez que vous voyiez voyez
ils/elles verront ils/elles verraient qu'ils/elles voient

je voudrai je voudrais que je veuille

tu voudras tu voudrais que tu veuilles
il/elle/on voudra il/elle/on voudrait qu'il/elle/on veuille
nous voudrons nous voudrions que nous voulions
vous voudrez vous voudriez que vous vouliez
ils/elles voudront ils/elles voudraient qu'ils/elles veuillent

deux cent trois m

PHONETIQUE

Voyelles Semi-voyelles
(semi-consonnes)
• orates sjj
>
[i] lit [0] feu 4gV [wa] oiseau

[e] dé
m [e] chaise
K, [w]
[we] tramway fl«li
[a] sac
à [a] pâtes ";-w [wi] sweat

[o] château M soleil Jglr. [wê] point O

[u] moulin
¿É [y] autobus cairçriB [M] [qi] biscuit ^
i&/*
[a] premier 1 e r
[ce]
1
fleur
*J [je] pied

[ej] abeille
w
LU [œj] feuille
1 nasales ^ • 3 *

[5] gant Ëfm [5] ballon

@ > [aj] pailles ^

V, ,
m lapin âttkv [ce] parfum
o s
[uj] grenouille

Consonnes
• sourdes sjj 1 nasales ^ j 1 liquides ^
[b] bracelet
^O»o>
[p] lampe
i [m] moto
ÎJBOSJ
[R] raisin

[d] deux [t] table ^Œ\ [n] bonnet

y.

V
[1] stylo
A
[g] gomme
%
[k] carte
m M araignée ~ ^ ^

^V-
[v]

[z]
voiture

maison
*m [f]

[s]
fenêtre

serpent
m ^
[g] camping
.«vj
$ f r
En français, ¡I y a 37 sons, mais attention : pour
[3l pyjama [J] chapeau chaque son, il y a souvent plus d'une graphie !
V ^ - _ V ->

£Y$ deux cent quatre

Nickel 3

Transcriptions
•• Unité 0 206
• Unité 1 207
• Unité 2 . 208
•• Unité 3 210
• Unité 4 212
• Unité 5 213
• Unité 6 216
• Unité 7 218
• Unité 8 220
• Unité 9 223
• Unité 10 225

deux cent cinq SE

TRANSCRIPTIONS
O
Page 12, n° 6
1. Le vers vert va vers le verre vert.
2. Il prend son dessert dans le désert.
3. As-tu vu le tutu de LUI d'Honolulu ?
4. Cinq chiens chassent six chats.
Page 13, n° 7
J'étais partie en vacances avec une amie, dans le
sud-est de l'Europe. On avait atterri en Slovénie
et on avait loué une voiture pour aller jusqu'en
Albanie, en longeant la côte adriatique. On est enfin
arrivées en Albanie et puis, comme on était à côté,
on a décidé de passer en Grèce.
On arrive à la frontière, on présente nos papiers
(passeport, carte verte, carte d'immatriculation du
véhicule) et comme il n'y avait pas beaucoup de
passage, on commence à discuter avec les deux
douaniers, qui parlaient un peu français et anglais.
Et puis, on a continué notre route et ma copine m'a
demandé son passeport, pour voir le tampon. Mais
je ne l'avais pas ; ni le sien, ni le mien, ni les papiers
de la voiture... Horreur ! Au lieu de ranger les
papiers tout de suite, je les avais posés sur le toit de
la voiture pendant qu'on parlait et j'avais redémarré
sans y penser ! Évidemment, on est retournées
Immédiatement au poste frontière, mais les papiers
s'étaient envolés.
On a dû aller jusqu'au consulat français de
Thessalonique pour déclarer la perte et pour savoir
comment on pouvait faire pour le retour et là,
surprise ! Les employés du consulat savaient déjà
que nous avions perdu nos papiers à la frontière.
Les douaniers leur avalent communiqué que les
papiers avaient été retrouvés. Comment ? Ils avaient
expliqué aux enfants du village qu'ils organisaient
un jeu qui consistait à chercher dans les champs,
près de la frontière, des papiers d'identité. Les
enfants ont adoré courir partout et Ils ont tout
retrouvé. Incroyable, non ?
Page 13, n° 8
- Bonjour, nous nous sommes livrés à une petite
enquête et nous avons posé la question : « Lisez-
vous des e-book ? » à plusieurs personnes. Voilà
leurs réponses.
- Oui, bien sûr ! Je vais partout avec ma tablette,
j'ai tous les livres qu'on doit lire au lycée dessus, et
ça ne pèse pas lourd ! Et puis, je peux relire mes
passages préférés quand je veux, où je veux !
- Non, je n'ai même pas essayé, ça ne me tente pas
vraiment, je trouve ça désagréable et, en plus,
j'aime aussi les livres en tant qu'objets.
- Moi, je dois dire que je trouve ça très pratique,
on peut grossir les polices de caractère, régler la
ffîl deux cent six
luminosité, c'est facile. Et, pour certains livres,
c'est plus rapide à avoir, et plus économique
aussi. Mais c'est vrai que, même si j'apprécie les
nouvelles technologies, j'aime aussi tenir un livre
dans mes mains, pouvoir le poser et le reprendre,
ça dépend de mes lectures... Je considère queje
suis un « lecteur mixte ».
- Oui, j'adore lire et le support Importe peu et puis,
chez mol, avec les livres numériques, on a gagné
de la place, mon mari est content. Mais les revues,
je préfère les lire sur papier, j'aime bien le contact
des pages quand je feuillette les magazines, et
des fols aussi je découpe certains articles pour les
garder.
- Pour tout vous dire, j'ai essayé mais je passe déjà
toute ma journée en face d'un écran d'ordinateur,
alors je n'ai pas envie de lire mes bouquins sur une
tablette ou un livre électronique. En plus, je pense
que ce n'est pas très bon pour la vue. Donc, je
continue à lire mes bouquins sur papier !
- Non, moi, je ne Ils que des B.D. et c'est mieux
pour les couleurs, les détails, la vision d'ensemble
sur papier, et pour en faire la collection ! J'ai une
belle collection de B.D.
Page 13, n° 9
1. Plus de 30 véhicules ont été Incendiés en
l'espace de 20 minutes, le 24 décembre au soir,
dans le centre-ville d'Agen. Son maire, Jacques
Dupardon, en réponse aux plaintes des habitants
exaspérés, a fait la déclaration suivante : « Une
année de plus, pendant la nuit de Noël, des
groupes de vandales se sont livrés à des actes
inacceptables que nous ne laisserons pas Impunis.
Nous utiliserons tous les moyens qu'offre la
République pour arrêter les coupables. » Quant
à la police, elle a ouvert immédiatement une
enquête criminelle et plusieurs jeunes seront
entendus très prochainement.
2. Des nouvelles de notre ville ! Aujourd'hui, lundi
24 mars, à 19 heures, se tiendra une table ronde
organisée par l'Association « Pour sauver notre
planète ». Cette table ronde est proposée par
l'association, pour inaugurer son nouveau local,
situé 1 5, cours Victor Hugo. Elle a pour thème :
« Répercussions de l'utilisation d'insecticides
sur la santé ». Des membres de l'association
nous ont communiqué que les dernières études
réalisées permettent d'affirmer catégoriquement
que l'emploi à grande échelle des pesticides et
insecticides est à l'origine d'une contamination
alimentaire, responsable de nombreuses maladies
neuro-dégénératives.
3. Le ministre de l'Éducation Nationale a déclaré
ce matin, à la fin d'un congrès sur les nouvelles
technologies, qu'il mettra en place dans tous les
lycées de France, à partir de la prochaine rentrée

scolaire, un module d'enseignement ayant pour
objectif de sensibiliser les élèves à toutes les
possibilités qu'offrent les nouvelles technologies,
généralement encore sous-utllisées. Le ministre
désire contribuer ainsi à une meilleure formation
numérique des professionnels de demain.
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«Bue —tijsaseev
Contextes
Page 18, nos 1,2 et 3
- Bonjour à tous, ici Radio Actus, en direct de
« L'ère des possibles ». Aujourd'hui, nous allons
parler de communication. Nous sommes ensemble
pendant une heure et nous comptons sur vous
pour intervenir et nous faire part de vos réactions
et témoignages sur ce sujet. On me fait signe que
nous avons un premier appel : Brice, c'est à vous !
- Bonjour, Alexandre. Moi, j'appelle pour dire que
j'ai découvert une cabine téléphonique pour les
sourds. Ça m'a vraiment stupéfié, j'imaginais pas
que ça pouvait exister.
- Une cabine pour les sourds ? C'est quoi ?
- Eh bien, un jour, je suis allé à la médiathèque,
à Toulouse, et sur la porte d'une salle, ¡I y avait
écrit « Cabine Langue des signes », alors ça m'a
intrigué.
J'ai demandé à quoi ça servait et pour qui c'était.
En fait, c'est pour permettre aux sourds ou aux
malentendants de venir passer un coup de fil.
- Oui, effectivement, ça paraît incroyable ! Et
comment ça marche ?
- Comment ça marche ? Alors, dans la cabine, la
personne s'assoit devant un écran, qui est équipé
d'une webcam. Après, elle va rentrer sur un site
spécial sur Internet où elle va indiquer le numéro
de téléphone qu'elle veut appeler, et grâce à la
webcam, elle aura accès à la communication avec
le réseau d'Interprètes.
- D'interprètes, mais qu'est-ce que vous entendez
par là, ce sont des interprètes particuliers, je
suppose ?
- Oui, bien sûr, ce sont des interprètes en langue
des signes, ce sont eux qui assurent le relais entre
la personne et son interlocuteur, ou alors, ça peut
être aussi des vélotypistes...
- C'est à dire ?
- Un vélotypiste, c'est quelqu'un qui va
retransmettre les réponses en sous-titres. Ça veut
dire que la communication peut se faire euh...
pratiquement en temps réel. C'est fabuleux !
- Merci Brice, au revoir ! Vous venez d'entendre le
témoignage de Brice et vous pouvez intervenir
TRANSCRIPTIONS
pour nous faire part de votre expérience. On se
retrouve après la pause musicale...
- Nous revoici avec Mylène en ligne, Mylène,
bonjour !
- Bonjour Alexandre. Moi, j'ai appris la langue des
signes, c'est passionnant ; en plus, c'est une langue
très riche et très utile. J'ai déjà servi d'interprète de
cabine. Dans ce cas-là, on explique à la personne
qu'on appelle, qu'on va traduire, en quelque sorte,
les échanges entre elle et un malentendant. Je me
rappelle, une fois, je l'ai fait pour un jeune d'une
vingtaine d'années, qui n'avait jamais eu, avant
ça, l'occasion de téléphoner. Il avait toujours eu
des contacts par écrit, pour des rendez-vous, par
exemple.
- J'ai une question Mylène : quelle est la formation
à suivre pour devenir interprète de la langue des
signes française ?
- Ça équivaut à un bac + 5. Mais je reviens à la
cabine, je trouve que c'est une invention qui
représente un grand pas en avant. Il y a
500 000 personnes atteintes de surdité sévère
ou profonde en France, alors moi, j'espère que
ça va se développer un peu partout. Mais le
problème actuel, c'est que nous, les interprètes,
on n'est pas assez nombreux en France, on est
400 environ et il faudrait qu'on soit 3 000 ou plus.
- Merci Mylène !
Compétences
Page 26, nos 1 et 2
- Un message d'Anita qui vient de poster, euh... il
y a quelques minutes sur le fil Facebook de « 7
milliards de voisins », voici ce que nous dit Anita :
« Bonjour, pour ma part, je prends des cours de
turc et j'avoue que j'avance beaucoup avec des
sites comme Babbel ou mylanguageExchange. »
Voilà, elle a donné quelques adresses, j'espère que
vous prenez des notes, les voisins et les voisines, si
vous êtes désireux de vous perfectionner dans une
langue étrangère, quelle qu'elle soit. Sophie de
Tarley, l'apprentissage finalement en libre-service,
on pourrait dire maintenant hein, ça pose quand
même le problème de la motivation ?
- Oui, c'est vraiment ce qu'il y a de plus important
finalement, parce que aujourd'hui il y a beaucoup
de, beaucoup d'exercices, beaucoup de vidéos qui
sont finalement disponibles même gratuitement
sur Internet et euh, mais la difficulté, c'est
finalement de se motiver et de se dire tous les
jours : « je vais en faire », parce que rien ne vous
empêche finalement d'écouter la radio en anglais,
de regarder une vidéo en anglais, il existe des sites
où on peut regarder plein de séries...
- Vous faites bien de dire tous les jours parce que
c'est, une langue, c'est tous les jours.
- Oui, c'est tous les jours qu'il faut faire l'effort,
donc déjà, pour commencer, avant même d'aller
deux cent sept ^
TRANSCRIPTIONS
sur les réseaux sociaux, commencez par allumer
votre radio sur une fréquence anglaise ou une
radio américaine, faites aussi l'effort peut-être de
regarder des séries en anglais ou en américain, en
langue euh, alors pour l'anglais bien sûr mais aussi
en allemand, en norvégien, peu importe la langue
que vous souhaitez étudier...
Sauf que dans un système interactif, là, il faut
dépenser de l'énergie.
Voilà, après ça demande des efforts, de, de faire
des exercices de grammaire, tout simplement,
parce que, une langue, ce n'est pas seulement
écouter la langue, il faut, il y a un petit effort,
au départ, à faire pour apprendre l'allemand,
oui, il faut apprendre les déclinaisons, enfin, il
y a des efforts, des exercices à répéter, un petit
peu au quotidien, et ça, c'est un effort qu'il faut
faire chaque jour et la difficulté, c'est de trouver
cette motivation, c'est pour ça que lorsqu'il y a
une interactivité, lorsqu'on a un rendez-vous,
chaque jour, que ce soit un chat par exemple avec
quelqu'un, on se dit ben... on va retrouver cette
personne tous
les jours, on va chatter avec lui sur facebook,
eh ben, c'est motivant, on se dit, on a envie,
ça personnalise un petit peu l'apprentissage, on se
dit : « ben Michael qui habite dans le Wisconsin...
»
Il m'attend, il m'attend !
Voilà, il m'attend, je sais que, il a peut-être
répondu à ma petite lettre sur Facebook et moi,
je vais lui répondre aujourd'hui et tout ça, ça
provoque un petit peu de l'envie d'échanger et ça
participe à la motivation.
Sur les réseaux sociaux, c'est nettement plus
ludique hein euh, Arnaud Portanelli ?
Absolument oui. C'est vraiment le terme,
c'est ludique ; polyglotparty.com, on y va pour
se détendre, pour rencontrer un partenaire
linguistique, y a pas de, de, y a pas d'autre but
que de pratiquer la langue dans le plaisir, voilà.
C'est-à-dire que moi je vais sur polyglotparty,
j'offre du français, mais...
Voilà contre une autre langue.
Voilà.
Alors, c'est ludique. C'est certainement... pas
toujours, un peu moins efficace qu'après, que
quand on a un vrai formateur.
Extrait de l'émission « 7 milliards de voisins -
Expolangues : l'apprentissage des langues grâce aux
réseaux sociaux », présentée par Emmanuelle Bastide,
diffusée le 8 février 2013 sur RFI.
L'intégralité de l'article est disponible sur le site rfi.fr.
¡M deux cent huit
Contextes
O
Page 32, n o s 1 , 2 e t 3 ^V
- On connaissait les baby-boomers, eh bien voici la
génération « Y ». C'est la génération de l'avenir,
ils sont nés devant la télé, ils passent leur vie
devant leur ordinateur et ils sont tous équipés des
dernières nouveautés technologiques, le monde
de l'entreprise va bien devoir s'adapter. Voici un
dossier signé Alexandre Mitéa.
- Cheveux sur les yeux, ils communiquent à travers
des rectangles en plastique et se transmettent des
messages codés en faisant gigoter leurs doigts.
Depuis qu'ils sont petits, ils sont le centre du
monde, ils obtiennent toujours tout et en veulent
toujours plus. C'est la génération des enfants rois.
- C'est la période où le père travaillait et la mère
travaillait. On les a aussi appelés « les clés autour
du cou » puisque, très jeunes, parfois à 12-13
ans, ils ont eu le devoir de rentrer chez eux, de se
prendre en charge, que ce soit pour leurs devoirs,
leur scolarité, et donc une grande liberté à ce
niveau-là.
- Aujourd'hui, ils ont grandi et leur question
préférée, c'est : « Pourquoi ? » Jessica a 27 ans et
au travail, son opinion doit compter, au nom du
respect de l'être humain.
- J'estime pas que quelqu'un qui est responsable
a toujours raison, que quelqu'un qui est patron
a toujours raison. C'est faux, on est des êtres
humains, on commet tous des erreurs, alors si
moi j'ai besoin d'être cadrée, je pense que les
autres aussi en ont besoin. Et euh... c'est pas
parce qu'on est devenu chef, patron, etc, qu'on a
toujours raison. C'est faux.
- Pour les Y, un long contrat, c'est une entrave à la
liberté. Et comme ils voient le travail comme un
jeu, ils sont prêts à changer de job chaque année
pour continuer de s'amuser.
- La seule difficulté, c'est que... ils ont la sensation
d'avoir fait le tour très vite. Et que, aujourd'hui,
au bout de deux ans, les sociétés euh... doivent
mettre en place des moyens pour pouvoir garder
ces jeunes qui viennent d'être formés. C'est un
investissement pour eux, si le jeune s'en va par
la suite, c'est un problème. Mais le jeune, le Y,
veut euh... continuer à apprendre et trouver un
enrichissement au sein de son travail.
- Au château de Harzé, la réceptionniste est une Y.
Et son patron est aux petits soins avec elle, il ne
faudrait pas qu'elle vienne à s'embêter.
- On va essayer qu'elle se... d'abord, qu'elle se
sente bien dans son lieu de travail et qu'elle

ait l'occasion d'y apporter sa petite touche
personnelle aussi. C'est ça, ça je crois qui
est important, donc il y a non seulement les
conditions de travail, je veux dire les horaires,
toute une série de choses, mais aussi de permettre
aux gens à un moment donné, d'y apporter leur
petite touche personnelle, ça c'est bien !
Car Élise n'est pas là depuis un an, mais elle se
voit déjà ailleurs.
• Aller vers un autre boulot, ça ne me pose pas de
problème. Mais je suis pas pour faire 40 ans de
carrière à la même place, au même poste et pour
faire tout le temps la même chose. Je pense qu'on
a tous envie d'évoluer.
• Nous retrouvons Laurent le X et Jessica l'Y. Dans
cette formation, chaque génération tente de
comprendre l'autre, mais le chemin sera long.
•On doit garder une distance et euh... un respect,
alors que finalement, ces personnes-là n'ont pas
toujours un respect non plus par rapport à nous,
par rapport à nos idées.
• Le sens de l'effort et le sens du travail, c'est pas
du tout, du tout, enfin je pense pas en tout cas,
les mêmes que la génération des X.
• La génération Y a besoin de respect et de
nouveaux défis. Et les patrons n'auront pas le
choix de s'adapter car, bientôt, tous les employés
seront des Y. En attendant, Jessica a quitté son
job. Il ne lui plaisait plus.
Extrait du reportage « Génération Y » d'Alexandre
Mitéa, diffusé dans le journal télévisé de 13 h du 29
juin 2009, sur la RTBF.
L'Intégralité du reportage est disponible sur le site
www.sonuma.be.
Compétences
Page 40, nos 1,2 et 3
- Il est 9 h 30 et voici notre moment de réflexion
quotidien, à la recherche de réponses à des
questions d'actualité. Nous nous demanderons
donc si cette évolution est différente de celle
des autres pays occidentaux et, si c'est le cas,
comment ces différences sont perceptibles au
niveau de la vie quotidienne. Notre invité, Ibrahim
Khalef, sociologue, directeur de recherche à
l'université du Québec et spécialiste de la société
française actuelle, répondra à cette question et à
vos questions, chers auditeurs, car vous savez que
vous pouvez intervenir à n'importe quel moment,
sur les réseaux sociaux. Alors, Ibrahim Khalef, y
a-t-il une uniformité au niveau mondial dans
l'évolution des sociétés ou y a-t-il une spécificité
française ?
- Il y a une spécificité française, sans nul doute !
Bien sûr, ces derniers temps, les Français ont
TRANSCRIPTIONS
été pris dans la mondialisation, la globalisation,
la culture des réseaux sociaux, comme tous les
citoyens occidentaux, mais il y a, en même temps,
des aspects clairement spécifiques. Voyons par
exemple les repas ! Les Français prennent leurs
repas en famille, comme par le passé, comme
dans les autres pays, c'est vrai, mais les Français
passent autant de temps, voire plus de temps à
table qu'avant, alors que dans les autres pays,
on remarque au contraire une forte tendance
à écourter les repas, pour revenir plus vite à sa
tablette ou à son téléphone portable. Les Français
passent plus de temps à table ensemble, et là,
c'est un phénomène inédit et unique.
Que signifie, d'après vous, cette tendance ?
Eh bien, fondamentalement, deux choses. La
première, que, spontanément, les Français ont
compris, peut-être plus que les autres peuples ou
bien avant eux, les dangers de l'individualisme qui
sépare et détruit toute collectivité, toute solidarité.
Et la deuxième, que justement le temps des repas,
où l'on mange et trinque ensemble, est un des
meilleurs moments d'échange et de fraternité et
donc, sert d'exutoire aux problèmes
que nous crée la société des nouvelles
technologies.
Tout à fait. Et les repas servent aussi souvent à
faire
des affaires. On y négocie, on marchande !
Absolument, absolument ! Et quelle meilleure
manière de faire des affaires ! Mais, en ce qui
concerne les repas, il y a aussi un autre élément.
La France, il me semble, a toujours eu l'amour de
la grande bouffe, c'est le côté Obélix, quoi ! Et
parallèlement, elle a aussi développé depuis très
longtemps les arts de la table...
Oui, c'est certainement fondamental pour
comprendre l'attachement des Français aux
traditions culinaires. Mais, pour en revenir à
la situation actuelle, nous commentons assez
souvent pendant notre émission
que les dommages causés par l'Individualisme
commencent à être dénoncés par les gens et que
la nécessité du savoir-vivre ensemble commence
à être reconnue. Et peu à peu, des valeurs qui
semblaient démodées...
Exact. L'omniprésence des nouvelles technologies
est devenue si insupportable que certains
décident de s'en couper, de s'en éloigner pour se
retrouver...
Bien sûr. Et alors, à votre avis, les Français ont-ils
gardé leur spécificité par rapport aux nouvelles
technologies ?
Oui, il se produit une forte résistance. La
controverse entre les aceros aux nouvelles
technologies et les autres est des plus nourries.
Tout à fait. Nous passons maintenant aux
questions des auditeurs. On nous demande si la
situation est la même dans tous les pays.
Non, absolument pas ! Dans certains pays, on
deux cent neuf 93
TRANSCRIPTIONS
a complètement basculé du côté de la... de la
disons... modernité.
- Oui. Ici, on résiste davantage et on se pose des
questions.
- Les Français sont des râleurs, ils remettent en
question, ils cherchent une continuité entre passé
et futur... Et un autre point spécifique, tenez : les
associations. La France en compte un million et ce
nombre ne cesse de s'accroître, elles fonctionnent
avec des millions de bénévoles.
- Eh oui, et elles s'intéressent à tout, depuis
les activités sportives jusqu'aux services
aux entreprises, en passant par l'habitat,
l'environnement, l'action sanitaire et sociale. Il y a
même une association des communes de France
aux noms burlesques...
- Oui, et si leur nombre s'accroît, c'est que quelque
part, les Français ont senti que, face aux nouvelles
technologies, il fallait créer des liens, conjuguer
le passé et le présent, ne pas s'abandonner à
l'isolement, à l'atomisation, à la perte d'identité
individuelle et sociale. Et ça, c'est encourageant !
- Oui ! Et ça nous permet d'être assez optimistes
pour l'avenir.
- Oui, absolument.
Contextes
€J
Page 46, nos 1, 2 et 3
- En France, de nombreux parents donnent de
l'argent de poche à leurs enfants. Pourquoi ?
Étant donné l'importance de l'argent dans notre
société, la plupart d'entre eux estiment que c'est
une très bonne manière de commencer, dès
l'enfance ou l'adolescence, à apprendre à gérer
ses ressources et de se faire une idée du prix des
choses. Nous avons voulu en savoir plus, c'est
pourquoi nous nous sommes rendus à la sortie
d'un collège, pour interroger parents et enfants.
- Nous voici à la sortie d'un collège. Bonjour
Monsieur, vous avez des enfants, n'est-ce pas ?
- Oui, j'en ai trois, deux ¡ci et le petit dernier est
encore à l'école primaire.
- Est-ce que vous leur donnez de l'argent de
poche ?
- Oui, bien sûr, à chaque fin de mois, mais je ne
leur en donne pas beaucoup, enfin, ça dépend de
l'âge de chacun : les deux grandes reçoivent plus
que leur petit frère.
- Vous avez une raison précise de limiter la somme
^m deux cent dix
que vous leur donnez ?
- Oui, c'est bien simple : dans la vie, on ne peut
pas tout s'offrir et les enfants doivent en être
conscients. Avec ma femme, nous sommes
d'accord sur ce point. Alors, pour leurs envies un
peu chères, ils doivent économiser ce qu'on leur
donne et attendre d'avoir suffisamment d'argent,
ça leur apprend à ne pas céder à leurs caprices.
- Et ça, vous le leur avez expliqué ?
- Oui, bien sûr, et ils l'ont bien compris.
- Et à partir de quel âge vous leur avez donné de
l'argent de poche ?
- À 7 ans, puisqu'on dit que c'est l'âge de raison...
Et en plus, à l'école primaire, ils apprennent à
compter, n'est-ce pas ?
- Oui, tout à fait, merci. Madame, acceptez-vous
de répondre à quelques questions sur l'argent de
poche ?
- Oui, en attendant que ma fille sorte du collège.
- Justement... à votre fille, de l'argent, vous lui en
donnez ?
- Oui, je lui en donne régulièrement, c'est elle qui
le gère.
- On peut savoir combien ?
- 20 euros par mois. Tout ce qui est indispensable,
les vêtements, les chaussures, par exemple, c'est
moi qui les lui paie. Par conséquent, 20 euros,
ça me semble tout à fait correct pour couvrir
ses sorties, ses magazines, ses applications pour
le portable... Si elle a besoin de plus pour une
grosse dépense, on trouve des arrangements : elle
repasse le linge, elle nous aide à jardiner ou elle
fait du baby-sitting chez des amis... Par exemple,
le mois dernier, elle a eu un petit bonus pour nous
avoir aidés à ranger et nettoyer le garage.
- C'est comme ça que ça se passait quand vous
étiez petite ?
- Pas exactement, mes parents n'avaient pas les
moyens, alors c'étaient nos grands-parents,
parrains et marraines qui nous donnaient un peu
d'argent, et puis, on faisait des petits boulots pour
en avoir un peu plus. Et j'ai trouvé ça très utile,
pour après.
- Merci !
- La parole aux ados, maintenant...
- Mademoiselle, quelques questions sur l'argent de
poche ?
- Pourquoi pas ! Qu'est-ce que voulez savoir ?
- Comment ça se passe chez toi, tes parents t'en
donnent ?
- Oui, oui de ce côté-là, ça va, mes parents
assurent, l'un comme l'autre ! Ils sont divorcés,
mais d'accord là-dessus. Mais, il y a quand même
un problème...
- Quel problème ?
- Ben, sous prétexte que l'argent, c'est eux qui me
le donnent, ils veulent savoir ce que j'en fais. Je
ne suis pas vraiment d'accord ! Ils ne me font pas
confiance ou quoi ?
- Donc, tout n'est pas si simple !

- Et toi, jeune homme, tu reçois de l'argent de
poche ?
- Oui, mon père et ma mère, ils m'en donnent un
peu toutes les semaines.
- Et qu'est-ce que tu fais avec ?
- Avec mes sous, j'achète à manger pour mon
hamster, et aussi ce que je veux : des bonbons,
des jeux pour ma console quand j'ai économisé
assez... On me donne aussi plus d'argent parfois,
mais c'est pas la même chose.
- Ah oui, et c'est quoi alors ? Tu peux me
l'expliquer ?
- Eh ben, mes parents, ils ont ouvert un compte à
la banque pour moi et un autre pour ma sœur, ils
nous y mettent de l'argent de temps en temps,
des fois aussi ma mamie, pour plus tard ! Elle dit
que c'est bien de pouvoir donner ce qu'elle n'a
pas eu.
- Oui, elle a bien raison ! Merci.
Compétences
Page 54, nos 1 et 2
- « 7 milliards de voisins » avec Emmanuelle
Bastide, pour les voisins et les voisines.
- Bonjour, bienvenue, « 7 milliards de voisins » et
de voisines ! Aujourd'hui, nous parlons argent,
fric, pèze, monnaie... bref, finances pour tous.
Savons-nous gérer notre argent ? Vous me direz,
quand on n'en a pas, la réponse est simple,
mais pour ceux qui en ont, un peu, le monde
de l'argent semble de plus en plus complexe.
Comment fonctionne un compte bancaire, une
offre de crédit, une assurance ? Dans les pays
développés, un jeune sur sept ne maîtrise pas les
bases de la culture financière. Alors, la culture de
l'argent doit-elle s'enseigner ? On peut se poser
la question quand on volt cette étude rendue
publique aujourd'hui en France : deux Français sur
trois sont régulièrement à découvert. C'est vrai
que ce sont aussi les plus pauvres qui sont les plus
touchés, mais il y a aussi ce chiffre surprenant :
51 % des Français qui effectuent des versements
mensuels de plus de 3 000 euros sur leur compte,
donc en général, c'est leur salaire hein, sont dans
le rouge au moins une fois par an. Les Français
seraient-Ils atteints de négligence financière
? On a bien eu un ministre atteint de phobie
administrative qui ne payait pas ses impôts !
En tout cas, pour parler de nos connaissances
financières, dans le studio de RFI, j'accueille
Flore-Anne Messy. Bonjour Flore-Anne Messy !
Vous êtes économiste en charge du projet de
l'éducation financière à l'OCDE et vous nous direz
dans quelques Instants ce que révèlent les études
de l'OCDE sur notre niveau de compétence en
finances et plus spécifiquement les jeunes. Pascale
Micoleau-Marcel, bonjour !
- Bonjour.
TRANSCRIPTIONS
• Vous êtes déléguée générale de La finance pour
tous, c'est à la fols un institut et un site Internet,
hein, lafinancepourtous.com, on va donner le site
plusieurs fois dans l'émission parce qu'il est très
utile et il existe depuis sept ans maintenant... Vous
avez de plus en plus de visites depuis la crise de
2008, d'ailleurs, ou pas forcément ?
• Oui, la crise de 2008 nous a aidés, on est désolés
mais... parce que, ça, ça a révélé un besoin euh...
beaucoup plus important des Français, en tout
cas, de... enfin, en tout cas des internautes, de
comprendre la crise. Donc, on a été obligés de, de
parler non seulement d'argent au quotidien, mais
aussi de décrypter l'actualité de la crise, au travers
de ce qu'on appelle...
- Voilà, ¡I y a ce qui nous concerne, et puis ce qui
concerne notre pays ou notre continent. Vous
êtes aussi l'auteure de Bien gérer son argent pour
les nuls. Et quant à vous, les voisins, où que vous
soyez dans le monde, avez-vous l'Impression
de savoir gérer votre budget ? Que vous soyez
cigale ou fourmi, que la question du budget, des
investissements soit votre bête noire ou votre
passion, appelez-nous au 33 1 84 22 71 71. Alors,
je vous lis quelques messages parvenus sur le fil
Facebook que vous pouvez commenter. En tout
cas, on a énormément de messages, certains
ne manquent pas d'humour, Mohammed à
Dakar : « En vous adressant à nous les Africains,
nous dit Mohammed, vous devriez plutôt vous
demander comment on gère nos dettes : oui,
avec des salaires Insuffisants, la banque coupe
par-ci, les factures par-là, il ne nous reste plus rien.
D'ailleurs, l'expression Tirer le diable par la queue
n'a plus de sens pour nous car, à force de lui tirer
la queue, nous l'avons coupée, pauvre diable. »
Christian Djamena, il est au Tchad : « Je divise
mon salaire en quatre : le manger, l'assistance aux
parents, les autres charges familiales et, quatrième
part, l'épargne. La rigueur est la seule façon de
bien gérer son salaire... C'est carré, hein !
Extrait de l'émission « 7 milliards de voisins - Êtes-vous
un illettré de l'argent ? », présentée par Emmanuelle
Bastide, diffusée le 8 octobre 2014 sur RFI.
L'intégralité de l'article est disponible sur le site rfi.fr.
deux cent onze ^ y
TRANSCRIPTIONS
O
Contextes
Page 60, nos 1,2, 3 et 4
- Bonjour madame Denoux, comment allez-vous ?
Asseyez-vous... Ça va Timothée ? Mais, tu
boîtes ? Qu'est-ce qui t'arrive ?
- Bonjour docteur.
- Bonjour monsieur !
- Je ne sais pas ce qu'il a en ce moment, mais il fait
le fou tout le temps et il a toujours quelque chose
qui ne va pas... et voilà...
- C'est vrai, ça, Timothée, tu fais le fou ? Moi qui
croyais que tu étais sérieux ! Alors, raconte-moi
ça...
- Ben, hier, je faisais du vélo dans le parc avec les
copains, on faisait la course et j'ai été renversé par
un garçon qui m'avait pas vu. Il est tombé en plein
sur ma cheville, ça m'a fait mal, très mal !
Et depuis, je boîte.
- D'après ce qu'il m'a expliqué, il a été heurté de
plein fouet. Il aurait pu s'ouvrir la tête !
- Bien. On va voir, je vais t'examiner ! Assieds-toi
là et enlève tes chaussures, et puis ta chaussette.
Voilà. Maintenant, allonge-toi... Ah oui, elle est
enflée hein, cette cheville. Écoute, je vais la palper
à différents endroits et tu me diras si je te fais mal,
d'accord ? Tu me fais signe et je m'arrête.
- Aïe... ça me fait mal !
- Ça ne m'étonne pas... C'était pas un poids plume,
celui qui t'est tombé dessus, hein ! Et je préfère te
prévenir : tu vas avoir des bleus sur toute la jambe,
sur le pied et peut-être même sur la cuisse, mais
pas de panique, c'est normal.
- C'est grave, docteur ? Vous croyez qu'il a quelque
chose de cassé ? J'aurais dû l'emmener aux
urgences dès hier soir...
- Ne vous en faites pas ! Il était sûrement mieux
chez vous que dans une salle d'attente bondée.
Je ne pense pas que ce soit bien grave ; il s'est
peut-être fait une légère entorse. De toute façon,
par mesure de précaution, on va lui faire faire une
radio. Comme ça, on sera plus tranquilles.
- Où allons-nous pour la radio ?
- J'appelle tout de suite la clinique Saint-Maure. Si
vous pouvez y aller en sortant d'ici, c'est parfait.
- Oui, je pourrai l'accompagner. Maintenant, je
voudrais vous parler d'autre chose.
- Bien sûr, je vous écoute.
- Timothée tousse beaucoup depuis quelques jours,
il a mal à la gorge. Je me demande s'il ne me fait
pas un début de bronchite.
- Eh bien, Timothée, tu n'as vraiment pas de chance
en ce moment ! Voyons, montre-moi ta gorge !
- C'est sûrement à cause de la piscine. Je lui dis
toujours de s'essuyer dès qu'il sort de l'eau, mais
il est bien trop occupé à s'amuser avec les autres,
deux cent douze
-
j'aimerais vraiment qu'il m'écoute de temps en
temps !
C'est normal à cet âge, madame Denoux, ils
sont tous pareils ! Voyons Timothée : tire bien
la langue... tousse... encore... respire par la
bouche... encore... En effet, la gorge est rouge,
un peu irritée, mais ce n'est rien. Ça te fait mal en
ce moment, pas vrai Timothée ?
- Oui ! Quand j'avale.
- Bon, pour ce refroidissement, je vais te prescrire
des cachets faciles à avaler et une cuillerée de
sirop trois fois par jour et tu seras vite guéri. Vous
me donnez son carnet de santé et votre carte
vitale, s'il vous plaît ?
- Voilà docteur !
- Je ne pense pas que vous attendiez longtemps à
la clinique. À mon avis, vous serez très vite pris en
charge, mais en tout cas, Timothée, tu étends ta
jambe sur un tabouret pour attendre, d'accord ?
Il faut que tu te reposes, et tu devrais obéir un
peu plus à ta maman ! Vous revenez me voir dès
que vous avez les résultats de la radio. Ce n'est
pas la peine de demander un rendez-vous. À très
bientôt !
- D'accord, docteur, merci, à bientôt.
- Au revoir !
Compétences
Page 68, nos 1 et 2
- « Y a matière à discussion ».
- Nous reprenons notre émission. Je vous rappelle
que nous vous proposons aujourd'hui un débat
sur les médecines alternatives et que Philippe
Lemercier, médecin naturopathe en banlieue
lyonnaise, est
notre invité, ainsi qu'Hélène Bompart, médecin
généraliste à Mâcon. Bonjour à nouveau, Hélène
et Philippe, et encore merci d'avoir accepté notre
invitation. Philippe, vous avez déclaré, avant la
pause, que plus ça allait, plus vous pensiez que
les médecines alternatives étaient la solution du
futur. Mais que voulez-vous dire exactement par-
là ?
La solution à quoi ? Pourquoi ?
- Eh bien, pour vous répondre en quelques
phrases... Les médecines alternatives sont toutes
des médecines douces et, par conséquent, elles
sont moins agressives pour la santé des patients.
Vous savez, le futur de la médecine sera, je n'en
doute pas, la prévention des maladies par le
renforcement systématique de l'influx vital, c'est-
à-dire que nous en viendrons tous aux médecines
douces !
- Mais pouvez-vous nous préciser ce que sont les
médecines douces ?
- Eh bien, ce sont des médecines qui envisagent
le malade dans sa globalité et la maladie comme

une perturbation de l'harmonie globale, qui doit
régner dans la personne et qu'il convient de
rééquilibrer pour guérir. Ces médecines diffèrent
de la médecine officiellement reconnue en ce
qu'elles emploient d'autres formes thérapeutiques
que les médecines conventionnelles : certaines très
connues comme l'acupuncture, l'homéopathie,
et d'autres, peut-être moins connues, comme
l'hypnothérapie, la massothéraple, la... Ce qui est
tout à fait essentiel et qu'il faut donc souligner,
c'est que les médecines alternatives ne prévoient
pas l'utilisation des produits pharmaceutiques
traditionnels et qu'elles fondent leurs traitements
sur l'utilisation de moyens naturels, par exemple,
la phytothérapie, la diététique, les massages,
l'hygiène de vie...
Ce que vous dites est très intéressant !
Oui, surtout pour un pays qui est l'un des premiers
au monde en matière de consommation de
médicaments, car la France...
Mais vous, Hélène Bompart, quand vous entendez
Philippe, comment réagissez-vous ?
Eh bien moi, je crois qu'il faut faire très attention à
ce que nous disons. Car, en premier lieu, nous ne
devons pas confondre médecine conventionnelle
et médecine agressive. Ce serait vraiment
simpliste !
Il y a, en effet, beaucoup de gammes de
médicaments qui s'adaptent de mieux en mieux
aux besoins et aux caractéristiques des patients.
Ensuite, il est évident qu'au cours de l'histoire,
les médicaments ont largement démontré leur
importance : Ils sont à l'origine de guérisons,
Impossibles jusque-là...
Ils ont sauvé des milliers de vies humaines, pensez
aux malades du cancer, par exemple, et à leur
espérance de vie actuelle, grâce à l'implantation
des radiothérapies, des chimiothérapies...
Mais il y a aussi eu récemment des scandales...
Non, non ! Je crois qu'il faut être très prudent
sur le message à faire passer... Ce n'est pas
parce qu'une médecine est alternative qu'elle
va forcément fonctionner ou être la meilleure
option pour tous les patients... Cela dépend de
beaucoup de facteurs. De fait, je pense que les
deux types de médecines ont leur place dans notre
société et que l'une ne doit pas exclure l'autre.
Je suis d'accord, c'est tout à fait vrai ce que
vous dites, mais actuellement, le médecin
généraliste ne conseille que très peu les médecines
alternatives. ..Une les propose pour ainsi dire
jamais à ses patients. Et ça, c'est dommage ! En
fait, les gens arrivent tard à ces médecines-là,
c'est-à-dire qu'ils les découvrent quand
ils ne trouvent pas de solution à leurs problèmes
de santé dans la médecine traditionnelle et qu'ils
sont fatigués.
Et que pensez-vous, tous les deux, du rôle des
patients ? Est-il identique dans les deux types de
médecine ?
TRANSCRIPTIONS
Non, et ça, c'est très important. Avec les
médecines parallèles, le rôle du malade change
car ¡I peut se prendre en charge pour guérir,
s'impliquer dans le processus de guérison.
C'est vraiment un état d'esprit différent, tout
à fait dynamique ! La médecine officielle, elle,
s'intéresse plus, à mon avis, à la maladie et à ses
symptômes qu'au malade lui-même...
Oh, il ne faut pas exagérer ! Il y a médecin et
médecin ! Mais bon, je vous l'accorde... Ces
médecines, je viens de le dire, peuvent et doivent
être complémentaires et... je reconnais que...
que certains généralistes ont plus tendance
à prescrire des antibiotiques à la va-vite, qu'à
envisager d'autres possibilités plus naturelles,
mais plus lentes..., mais je peux vous affirmer que
cette situation est en train de changer et que la
formation des médecins aborde actuellement ces
aspects de façon beaucoup plus sérieuse.
Je vous interromps un moment. Nous avons à
l'antenne une auditrice qui désire poser une
question à Hélène Bompart. Je vous passe l'appel
et nous continuons le débat immédiatement
après.
0
Contextes
Page 74, n 0 5 1, 2, 3 et 4
- Bonjour Igor Bogdanov !
- Bonjour !
- Merci d'être avec nous de si bon matin. Vous êtes
physicien, théoricien et auteur de La pensée de
Dieu, un livre qui paraît ces jours-ci chez Grasset.
J'aimerais vous demander, vous êtes donc un
grand scientifique, et j'aimerais vous demander ce
qui vous a porté, dans votre enfance...
- Ben, la passion. La passion et euh, comme
toujours, la passion a besoin d'un guide. Ce
guide, ça a été notre grand-mère. Un bon matin
du mois de juin, le 21 juin exactement, c'était le
jour de son anniversaire, elle a décidé de nous
réveiller pour nous faire assister à un spectacle
éblouissant, qui est celui du lever de soleil. Elle
nous a emmenés...
- Vous aviez quel âge, vous étiez petits ?
- On avait quatre ans, on allait avoir quatre ans,
un peu moins de quatre ans et... donc elle
nous réveille, à trois heures du matin, elle nous
emmène dans la nuit profonde et, pendant deux-
trois kilomètres, jusqu'à ce qu'on atteigne les
collines, elle nous montre les constellations, elle
deux cent treize ^ n
TRANSCRIPTIONS
nous montre les étoiles. Elle nous fait participer
à cet ébloulssement extraordinaire, le spectacle
céleste nocturne, et elle nous montre l'univers. À
partir de là, euh, lorsqu'on arrive sur la colline qui
surplombe le château et le village...
- On est dans le Gers.
- On est dans le Gers, en Gascogne. Et on voit,
tout d'un coup, l'horizon devenir de plus en
plus clair, de plus en plus rose. Et à un moment,
à un moment... le soleil sort de l'horizon. Elle
nous dit, en montrant le soleil : « Vous savez,
c'est une étoile. C'est une étoile comme les
autres. Simplement, on la voit de plus près. » Ce
spectacle a été tellement puissant, tellement fort,
tellement éblouissant que les feux de ce premier
lever de soleil ne se sont jamais éteints. C'est
comme ça qu'on est venus à s'intéresser à... au...
au grand univers.
- Alors, c'est, c'est la combinaison entre le silence
et cette espèce de... de, de géométrie ordonnée
du ciel qui vous a fasciné, semble-t-il, Igor
Bogdanov ?
- Oui, parce que, euh, on a tout de suite pris
conscience, puisque notre grand-mère nous l'a dit,
que le soleil se levait toujours au même endroit
et que, on le retrouvait toujours à la même place,
en fonction des saisons. À partir de là, on a pris
conscience d'un... certain, comment dire... d'une
périodicité, d'un monde cyclique, d'un monde où
les choses sont absolument ordonnées. Et euh...
et je crois que cette, cette image de l'ordre, dans
le silence du ciel, euh... dans cette espèce de...
de spectacle absolument extraordinaire toujours
renouvelé parce qu'il y a toujours une autre étoile
à découvrir quelque part dans un coin du ciel...,
à partir de là, bien sûr, notre passion de savoir,
de connaître, d'aller toujours plus loin dans les
mystères du savoir et, et, et de l'univers, s'est...
s'est approfondie. Et c'est pour ça que, Grichka
et moi, parce que nous étions ensemble, tous les
deux, ce jour-là...
- Inséparables !
- Inséparables.
- Des jumeaux.
- C'est pour ça que Grichka et moi... les jumeaux
... C'est pour ça que Grichka et moi, nous
avons suivi aussi ce guide, donc, qui était notre
grand-mère, qui nous parlait souvent d'Einstein,
parce qu'Einstein était de langue allemande
et notre grand-mère, d'origine autrichienne,
était également de langue allemande. Elle lisait
Einstein dans le texte et elle nous a fascinés avec
les mystères du monde, les mystères de... de la
relativité. Déjà à... à quatre ans, c'est vrai, nous
étions initiés, peut-être, aux mystères les plus
profonds de la physique.
- Alors, avec vous, on va rester cette semaine, Igor
Bogdanov, parce que toute la semaine on va
explorer vos grands émerveillements, vos grands
éblouissements, euh, scientifiques, toute la
deux cent quatorze
semaine. Je vous remercie infiniment et on vous
retrouve demain, Igor Bogdanov, merci.
- Merci, à demain.
Extrait de l'émission « Mots et merveilles - Igor
Bogdanov, genèse d'une passion (1/5) », présentée
par Guyonne de Montjou, diffusée le 27 août 2012
sur France Inter.
Compétences
Page 82, n 0 5 1,2, 3 et 4
- Aujourd'hui, le thème de l'émission, c'est
l'adoption. Vanessa, de Bordeaux, a choisi de
partager son histoire avec nous. Bonjour Vanessa !
Vous avez 21 ans, vous avez été adoptée à l'âge
de...
- Bonjour, j'ai été adoptée à l'âge de deux ans, mais
je ne suis arrivée en France qu'à trois ans.
- Oui, alors, vous êtes née en Bulgarie, c'est bien
ça?
- Oui, c'est ça.
- Et vos parents sont venus à l'orphelinat, plusieurs
fois?
- Oui, pour faire ma connaissance et obtenir les
papiers, ça a été long.
- Vous vous souvenez de leurs visites, de
l'orphelinat ?
- Non, enfin très peu, j'ai de vagues souvenirs,
mais j'ai l'impression que ça s'est fait très
naturellement, je ne me souviens pas d'avoir vécu
un changement brutal.
- Et vous avez toujours su que vous aviez été
adoptée ? Vous l'avez appris quand ?
- Je l'ai toujours compris, mes parents en parlaient
sans problème et, du coup, moi aussi, j'ai
commencé à en parler.
- Vous vouliez parler de quoi ?
- De mes parents biologiques, mais je n'osais pas
au début, j'avais peur que mes parents croient
queje ne les considérais pas comme mes « vrais »
parents.
- Et alors ?
- Et alors, ils m'ont dit queje pouvais poser les
questions que je voulais, que c'était normal d'en
parler. C'était simple en fait, et ça me faisait du
bien, je pouvais dire ce que je ressentais.
- Pourquoi ça vous faisait du bien ?
- Ben, parce que je voulais comprendre pourquoi
ma mère biologique m'avait abandonnée, ça
m'obsédait quand j'étais petite, j'avais de la haine
par moments pour ma mère biologique ; pour
moi, abandonner son enfant, c'était pas possible.
Et donc, il fallait que ça sorte, que je raconte ça
à quelqu'un. Et puis, au fur et à mesure de nos
conversations, de mes questionnements, j'ai fini
par comprendre qu'elle n'avait peut-être pas eu
le choix, ou plutôt qu'elle avait fait le bon choix.
Si elle n'avait pas signé les papiers, je serais restée
à l'orphelinat et après, j'aurais dû me débrouiller,

sans famille, alors, finalement, je lui en suis très
reconnaissante.
- Quelque part, votre mère biologique vous a
protégée à sa façon, c'est aussi une forme
d'amour, c'est ça ?
- Oui, c'est ça. Je trouve ça courageux et généreux
qu'elle m'ait confiée à d'autres personnes, qu'elle
m'ait permis de vivre avec d'autres parents.
- Vos parents, vous savez pourquoi ils vous ont
adoptée ?
- Oui, bien sûr. Ils avalent un petit garçon, et Ils
voulaient aussi une fille, mais ma mère avait
très mal vécu sa grossesse, avec beaucoup de
complications, et en plus elle avait toujours pensé
à adopter un enfant, un jour. Ils se sont renseignés
sur les procédures d'adoption et finalement, ils
ont choisi la Bulgarie et ont contacté l'orphelinat.
Le responsable leur a dit que moi, j'avais déjà deux
ans et j'avais énormément besoin d'amour.
- Ah bon ?
- Oui, les autres enfants aussi, bien sûr, mais mol,
j'étais très jalouse avec les autres, j'avais vraiment
un gros manque d'affection...
- Et finalement, cet amour, vous l'avez eu.
- Oui, mes parents m'ont ramenée un jour avec eux,
en France.
- Et vous les avez aimés facilement ? Tout de suite ?
- Oui, je les al toujours aimés, comme tous les
enfants aiment leurs parents. Les copains à l'école
me demandaient qui étaient mes « vrais » parents,
ça m'énervalt beaucoup ; en plus, pour moi, ma
fausse maman, c'était ma mère biologique.
- En effet.
- Mes vrais parents, c'est ceux qui m'ont adoptée et
que j'ai adoptés moi aussi !
- Vous les avez adoptés ?
- Oui, on s'est choisis... Ça a été magique de les
connaître, d'être avec eux.
- C'est très émouvant ce que vous dites, on sent
que vous êtes une jeune femme comblée et que
vos parents vous ont vraiment accompagnée tout
au long de votre enfance et de votre adolescence.
Et c'est magnifique, cette idée que les parents
donnent de l'amour à des enfants qui en ont
besoin, mais eux aussi en reçoivent et font en
sorte d'être aimables.
- Absolument.
- Merci beaucoup, Vanessa. On va approfondir
maintenant le sujet, avec un psychologue et un
responsable de centres d'adoption.
Tâche finale
Page 86, n° 1
- Le 20 novembre, c'est la journée mondiale de
l'enfance et nous avons choisi de consacrer
nos émissions du jour aux droits des enfants.
Nous, nous allons vous parler d'une Initiative qui
nous semble très Intéressante : le parrainage de
TRANSCRIPTIONS
proximité. Alors, le parrainage de proximité, c'est
quoi ?
• Le parrainage de proximité consiste à parrainer, à
s'occuper d'un enfant de son quartier, de sa ville.
En effet, en France, environ 3 millions d'enfants
vivent dans des familles monoparentales, le parent
étant le plus souvent la mère. Ces parents sont
parfois Isolés et débordés : horaires de travail
difficiles, ressources limitées... Cela se complique
encore plus quand ils viennent d'un autre pays :
pas de structure familiale présente, coutumes
et manières de vivre différentes... Comment,
alors, s'occuper comme on le souhaiterait de son
enfant ?
Pour aider leur maman ou leur papa et pour leur
permettre de mieux s'épanouir, une association
a été créée, Parrains proches. Depuis 1990, cette
association a enregistré plus de 4 000 parrainages.
Qui sont donc ces parrains, ou plutôt marraines,
car II y a, nous
dit-on, beaucoup plus de femmes que
d'hommes, et quelle est leur tâche ? Eh bien,
¡I s'agit d'hommes et de femmes comme vous
et moi, sensibilisés pour des raisons diverses
aux problèmes de l'enfance en difficulté, qui
s'engagent à devenir des parrains ou marraines
dits de proximité, c'est-à-dire à accueillir chez eux
un enfant ou une fratrie, à les aider dans leurs
études, à leur proposer des activités de loisir et le
plus important, à être vraiment à leur écoute... Ce
n'est pas un engagement financier ou juridique,
mais bien un engagement moral et bénévole. Ils
vont accompagner un enfant ou des enfants et
leur parent pendant des années, au jour le jour à
certains moments, en arrivant ainsi à former une
nouvelle structure familiale, « la famille élargie ».
Nous avons pris contact avec l'une de ces familles
pas comme les autres et nous allons écouter
maintenant les témoignages qui nous sont
parvenus de ses trois membres : tout d'abord
Anne-Flore, la marraine de proximité, puis Marión,
la mère de Lucas, le filleul, que nous entendrons
en dernier.
Moi, j'ai eu une enfance et une jeunesse
heureuses. Je me suis mariée et j'ai eu trois
enfants, mais depuis, deux d'entre eux sont partis
travailler à l'étranger, le petit dernier étudie à
l'autre bout de la France, et mon mari a obtenu
un poste très important qui l'absorbe totalement.
Je travaille à mi-temps et je me suis retrouvée avec
beaucoup de temps libre et beaucoup d'affection
à donner. Alors, une amie, qui est assistante
sociale, m'en a parlé et m'a convaincue de faire
partie de l'association et je me suis décidée à
sauter le pas : j'avais vraiment envie d'aider un
enfant à être heureux, à s'Intégrer dans son
quartier, dans sa ville... de l'aider à faire des
études correctes qui puissent l'aider à trouver
un emploi ; il me semblait aussi queje pouvais
soutenir sa mère, l'aider à gérer les situations
deux cent quinze
TRANSCRIPTIONS
difficiles qui ne manqueraient pas... Mon mari n'y
voyait aucun inconvénient. On m'a mis en contact
avec Marión et Lucas, nous nous sommes plu et
connus petit à petit... Lucas passe pas mal de
temps avec moi et nous formons vraiment avec
Marión une vraie famille.
Moi, j'avais du mal à m'occuper toute seule de
mon fils. Son père n'a jamais rien voulu savoir
de lui. Moi, je travaille toute la journée et j'ai des
problèmes de santé. Je sentais bien que mon
fils avait du mal à s'intégrer à l'école, qu'il se
sentait différent et je savais que je ne pourrais pas
l'aider... Anne-Flore est un grand soutien pour
moi. Je me sens maintenant beaucoup moins
angoissée, si je rentre tard du travail, si je dois
faire des démarches, faire les courses ou tout
simplement avoir du temps pour moi, me reposer,
je sais que Lucas n'est pas seul. En plus, elle
est aussi disponible pour moi, je peux lui parler
de mes soucis, partager mes problèmes, elle a
toujours de bons conseils à me donner. Et puis,
Lucas est heureux quand il est avec sa marraine.
Elle l'aide à faire ses devoirs, elle lui fait connaître
les enfants de ses amis, d'autres milieux sociaux.
Elle l'emmène à la campagne, à la montagne.
Ma marraine ? Oui, ça me plaît beaucoup d'aller
chez ma marraine ; on fait plein de choses
ensemble. On fait de grandes balades, tous les
deux ou avec des amis à elle, et leurs enfants, et
on s'amuse beaucoup. On va au musée, j'adore
voir les tortues géantes et les dinosaures. Elle
m'emmène à la campagne, à la ferme ; il y a plein
d'animaux, j'ai même appris à ramasser les œufs
des poules et une fois, même, j'ai aidé à traire des
brebis... Et puis, son appartement est très grand
alors il y a beaucoup de place pour jouer, elle a
même accepté de fêter mon anniversaire chez
elle, avec ma maman et les copains de l'école !
Mais surtout, elle m'aide à faire mes devoirs
et à apprendre mes leçons et maintenant, j'ai
de bonnes notes. Avant, j'en avais toujours de
mauvaises... Quand je serai grand, je serai peut-
être un parrain, moi aussi. Mais surtout j'aimerais
qu'elle vive toujours près de nous...
Si vous désirez prendre contact avec
cette association, appelez-nous et nous vous
donnerons ses coordonnées ; elles sont aussi
disponibles sur le site web de la radio. Si vous
souhaitez devenir parrain ou marraine, un
psychologue vous rencontrera avant de vous
mettre en contact avec une famille. Décidez-vous :
beaucoup d'enfants ont besoin de votre aide !
| f f i deux cent seize
0
Contextes
Page 88, nos 1, 2 et 3
« Reportage France « : du lundi au jeudi sur RFI, un
reportage pour mieux connaître la société française et en
comprendre les débats. La journaliste Aram Mbengue
s'interroge pour l'occasion sur les raisons du désamour
des Français pour les open spaces. Elle va à la rencontre
des Français dans ¡a rue et interroge un sociologue, Alain
d "iribarne.
A. Mbengue : Comparés à cinq autres pays
européens, dont l'Allemagne et l'Angleterre, les
Français sont les moins heureux de leur lieu de
travail en général. Cette insatisfaction est encore
plus grande quand il s'agit précisément des open
spaces. Et quand on va à la rencontre des salariés
français, il y a ceux qui s'adaptent et prônent le
compromis.
La Ve passante : Je trouve que c'est un mode de
fonctionnement assez agréable et qui permet
une bonne communication avec l'équipe. Il faut
que chacun y mette un peu du sien pour éviter
de parler trop fort au téléphone ou autre, mais
euh... sinon, ça se passe bien.
Le 2e passant : Oui, je travaille en open space.
Ça amène plus de contacts, l'open space, c'est à
dire, euh... on peut échanger, dialoguer, euh...
mais il faut accepter d'être dérangé. Je me dis,
l'open space, ça peut vraiment être une bonne
alternative mais, quand c'est fait, il faut que ça
soit vraiment euh... fait en bonne intelligence
pour que euh... ce soit productif.
A. Mbengue : Mais il y a aussi ceux qui sont contre
ces bureaux à plusieurs, qui présentent trop
d'inconvénients.
Le 3e passant : Alors, c'est trop de bruit, trop de
stress, pas assez d'isolation pour travailler. Perte
d'efficacité... perte de concentration, on n'est
pas efficient au travail.
Le 4 e passant : Pour ou contre ?
A. Mbengue : Oui ?
Le 4 e passant : Contre.
A. Mbengue : Pourquoi ?
Le 4e passant : Parce que... c'est bruyant, parce
qu'on ne peut pas se concentrer...
A. Mbengue : Vous avez déjà vécu l'expérience,
vous travaillez déjà en open space ?
Le 4e passant : 13 ans... 13 ans en open space,
ouais.
A. Mbengue : Donc vous, vous pensez qu'on perd
en productivité dans ce genre de lieu de travail ?
Le 3e passant : Absolument. Faut pas revenir à
l'ancien modèle mais on peut évoluer, je pense.
A. Mbengue : Et l'évolution, c'est adapter les
besoins des salariés en procédant à quelques
aménagements. Alain d'Iribarne, sociologue
du travail et président du Conseil Scientifique
d'Actinéo.
A. d'Iribarne : C'est, d'une part la création
de lieux dits d'intimité où, à côté de l'open
space classique, vous allez pouvoir mettre
des endroits où, à deux personnes, vous allez
pouvoir téléphoner, vous allez pouvoir rencontrer
et parler avec quelqu'un sans déranger vos
collègues. Un deuxième élément, c'est l'existence
de petites salles de réunion, les aménagements
d'open space Intelligents qui prennent au sérieux
la qualité de vie au travail. Là, on voit bien ce
qui se joue, c'est : est-ce que les responsables
d'entreprise vont réellement Intégrer l'idée
que, effectivement, ce sont les salariés qui sont
les producteurs de richesse et que... ils seront
d'autant plus producteurs de richesse, donc
performants au travail, qu'ils seront satisfaits...
parce qu'ils auront un bien-être au travail
correspondant à leurs attentes.
Extrait de l'émission « Reportage France - Le désamour
des Français pour les open spaces », présentée par
Aram Mbengue, diffusée le 19 novembre 2014 sur RFI.
L'intégralité de l'article est disponible sur le site rfi.fr
Compétences
Page 96, nos 1,2 et 3
« Reportage France » : du lundi au jeudi sur RFI, un
reportage pour mieux connaître la société française et en
comprendre les débats. La journaliste Ariane Gaffuri
va à la rencontre de demandeurs d'emploi français, de
recruteurs canachens et autres professionnels, au forum
de l'emploi « Destination Canada ».
I. Tremblay : Vous pouvez me donner votre CV ?
A. Gaffuri : Devant une affiche qui donne à rêver
des sublimes Rocheuses de la province d'Alberta,
Isabelle Tremblay recrute pour le groupe hôtelier
Falrmont.
I. Tremblay : On n'est pas fermés aux diplômes
qu'ils ont, à l'expérience. Comme le jeune
homme était vraiment intéressé à travailler
au service à la clientèle... je crois que c'est
quelqu'un qui est capable justement, en ayant
une expérience en géologie... qui est capable de
prendre des décisions et gérer de gros projets,
c'est une personne responsable... pour mol,
c'est quelque chose de possible pour lui.
A. Gaffuri : 250 types d'emplois dans presque
tous les domaines sont à pourvoir au Canada.
Rénald Gilbert, ministre conseiller à l'émigration
à l'ambassade du Canada à Paris.
R. Gilbert : Nous avons une économie très
diversifiée, comme la France, mais ¡I y a
des secteurs comme l'hôtellerie, les hautes
technologies, l'industrie pharmaceutique... et
le taux de chômage est de 6,5 % à l'échelle du
Canada. Dans l'ouest canadien, c'est presque
le plein emploi, ce qui fait qu'il y a beaucoup
d'opportunités qui s'ouvrent.
A. Gaffuri : 700 personnes sont accueillies chaque
jour, ¡cl, au salon « Destination Canada », à Paris
et pour trois jours. Chedy Paramel, chef de projet
en informatique, fait la queue devant le stand de
la province d'Ontario.
C. Paramel : Les opportunités d'emploi dans mon
domaine sont assez larges, donc c'est ce qui
me pousse à aller au Canada, en fait ouais...
Pour autant, je fuis pas la France, en fait, c'est
plus l'idée d'aller découvrir autre chose...
Ma compagne viendra avec mol également au
Canada... Elle travaille dans la communication,
je pense qu'elle a de bonnes chances également
de trouver du travail là-bas, oui.
R. Gilbert : Toutes les matières sont enseignées
en français.
Aude : Très bien.
A. Gaffuri : Alors Aude, vous cherchez
apparemment un poste d'enseignante ?
Aude : Tout à fait. En fait, je suis professeure de
français langue étrangère... en France, c'est
extrêmement bouché : pour décrocher un
CDI, qu'importe le domaine, c'est devenu de
plus en plus compliqué, donc... je tente ma
chance à l'étranger ! Pour l'Instant, il y a donc
le Saskatchewan qui est plutôt intéressé, il y
a aussi l'île-du-Prince-Édouard qui est plutôt
intéressée par mon profil... C'est plutôt positif,
on verra ce que l'avenir me réserve.
A. Gaffuri : Bonne chance !
Aude : Merci beaucoup.
A. Gaffuri : Le Canada, une terre d'opportunités,
mais pas forcément un Eldorado, prévient
Muriel Fagoni. Elle est directrice de Pôle Emploi
International.
M. Fagoni : Le Canada, c'est pas juste les grands
espaces, c'est aussi un monde du travail qui
est très nord-américain, des règles qui sont
différentes, une hiérarchie peut-être moins
pesante, mais c'est aussi peut-être moins de
protection sociale... Il faut bien faire le choix
et peut-être anticiper aussi son retour : il y a
deux cent dix-sept ^ Q
TRANSCRIPTIONS
d'autres opportunités en France qui peuvent
s'ouvrir une fois qu'on a eu une expérience à
l'étranger et qui peuvent être aussi valorisâmes,
si on sait le faire.
A. Gaffuri : Après la France, le salon « Destination
Canada » ouvrira ses portes cette année à
Bruxelles, puis à Tunis.
Extrait de l'émission « Reportage France - Le Canada
recrute en France » présentée par Ariane Gaffuri, diffusée
le 21 novembre 2014 sur RFI.
L'Intégralité de l'article est disponible sur le site rfi.fr.
Page 96, n° 4
Canal-U est un projet de la communauté universitaire
française, lancé en 2000. C'est la vidéothèque
numérique de l'enseignement supérieur : des ressources
audiovisuelles de toutes les disciplines sont mises à
la disposition des étudiants et des enseignants.
Ici, la présentation du sociologue Alain Touraine.
en préambule de l'une de ses conférences.
Alors je présente ce matin... aujourd'hui notre
conférencier, Alain Touraine. Il est né en 1925.
Il est...euh... son statut, c'est directeur d'études
à l'École pratique des Hautes Études. Je retrace
brièvement sa carrière. Il a été élève de l'École
normale supérieure. Il est agrégé d'histoire, euh...
Docteur es lettres. Je me souviens même avoir,
jeune étudiant, assisté à la soutenance de sa thèse.
Il a commencé sa carrière, euh... attaché, puis
chargé de recherche au CNRS. Il a beaucoup
travaillé en Amérique Latine, notamment au Chili.
Il est devenu, euh... dans les années 50, 58, 50,
directeur d'études à l'École pratique des Hautes
Études. Puis, dans les années euh... dans les années
chaudes, 66-69, il a été professeur à la fac... de
sociologie à la faculté des lettres de Paris-Nanterre.
Il est, parmi ses nombreuses activités, il est le
fondateur du laboratoire de sociologie industrielle,
qui est devenu ensuite Centre d'étude des
mouvements sociaux. Et en 81, il a fondé, pour
le diriger, le Centre d'analyse et d'intervention
sociologiques. Sa spécialité, vous le... c'est la
sociologie, bien sûr, mais c'est surtout la sociologie et
l'économie du travail. Euh... je voudrais... je... je...
j'ai échangé quelques mots avec lui juste au début
parce que je me souvenais qu'il avait, pour de bon,
euh... en tant que jeune intellectuel, été voir sur
place ce qu'il en était... puisqu'il a travaillé entre 47
et 48 dans les mines. Et entre 48 et 49, il a été, mais
cette fois-ci comme sociologue, à la régie Renault, et
ses travaux sur le tra... et ses recherches sur le travail
ouvrier et les changements du travail ouvrier sont
tout à fait importants.
Je cite ses ouvrages les plus récents, parce qu'il
^ deux cent dix-huit
y en a beaucoup : Critique de la modernité, qui
est paru chez Fayard en 1992 ; Qu'est-ce que
la démocratie ?, Garnier Flammarion, en 1997 ;
Qu'est-ce que le libéralisme ?, en 1999, chez
Fayard ; Pourrons-nous vivre ensemble ? qui a été
réédité en 1989 et enfin, la réédition toute récente
justement de son... de sa thèse Sociologie de
l'action en février... en février 2000.
Je lui laisse la parole pour cinquante minutes et
suivies d'une vingtaine de minutes de questions.
Merci.
Extrait de la conférence « Passé et avenir du travail »,
conduite par le sociologue Alain Touraine, le 1er mai 2000.
Ressource disponible dans son Intégralité sur le site
www.canal-u.tv.
O
**- ê • M
Contextes
Page 102, nos 1, 2 et 3
Organisée le premier week-end de septembre, la braderie
de Lille est un événement très apprécié dans le nord de
la France. Du samedi au dimanche, les Lillois vendent,
sur des centaines de kilomètres de trottoirs, des affaires
personnelles qui ne leur servent plus. Conversation entre
amis, au sujet de cette tradition.
Claire : Donc, c'est bien que tu nous aies invités
à Lille, à l'occasion de la braderie, parce que,
tu vois, moi, ça fait des années que je rêve de...
de voir ça de près.
Olivier : Ben oui, ben écoutez, merci à vous d'être
venus, hein ! Ça me fait vraiment plaisir !
Je vais vous faire découvrir un petit peu Lille
et sa fameuse braderie.
Nsibeunou : Wouahouh ! J'espère qu'on va passer
de très bons moments, ça a été pour moi une...
bonne nouvelle de... de bon, de recevoir cette
invitation, euh...
Olivier : Vous allez voir, on va faire énormément de
choses, y a beaucoup de choses à faire durant
ce week-end, alors...
Claire : Et en plus, il fait beau ; ça, c'est super, hein !
Olivier : Bah, comme d'habitude en fait, hein !
Claire : Ouais, mais enfin, début septembre, on
pense toujours que le nord de la France... bon,
mais vas-y un peu, en quelques mots, qu'est-ce
que... la braderie, qu'est-ce que c'est ?
Olivier : La braderie, il y a énormément de choses
 à faire, mais bon, la première, c'est... euh la
braderie, c'est une énorme brocante, donc tout
le monde met ses objets personnels dans la rue
pour pouvoir les vendre et donc, on se promène
dans les rues du centre-ville de Lille, pour
regarder, euh, et essayer d'acheter les objets
qui nous intéressent.
Claire : Donc, ça fait un peu comme une brocante,
mais beaucoup plus populaire, quoi ?
Olivier : Exactement, beaucoup plus populaire,
très très grande, la brocante. Cette brocante
dure trois jours...
Nsibeunou : Trois jours, c'est beaucoup, hein ?
Olivier : Donc il y a énormément de vendeurs,
donc c'est véritablement l'occasion de... de se
promener, de se balader et comme la météo est
bonne, c'est parfait.
Nsibeunou : Et aussi, j'avais pensé à visiter la ville,
faire un petit circuit, euh, touristique, je sais pas
s'il y a...
Olivier : Bah, y a aucun problème, de toute façon,
rien qu'en se baladant pour regarder un peu les
objets, tu fais ton petit circuit touristique dans
le centre-ville, donc tu auras l'occasion de...
d'admirer les bâtiments, les immeubles
du centre-ville.
Claire : Et alors, bien que ça soit axé sur une
opération, on peut dire « commerciale », euh,
c'est quand même assez festif ?
Olivier : C'est très très festif puisque, en plus
de tous ces vendeurs, il y a énormément de...
d'activités, il y a beaucoup beaucoup de concerts
et, surtout, ¡I y a une chose à faire quand on
est à la braderie de Lille, c'est de manger...
les moules-frites...
Nsibeunou : Wouahouh ! J'adore les moules-frites...
Olivier : Les moules-frites, oui, est-ce que vous
connaissez ?
Claire : Oui oui, les moules-frites, ça fait partie des...
Olivier : Alors, c'est une grande spécialité du nord
de la France et de la Belgique, hein ? Faut pas
l'oublier... Par contre, ¡I est très très difficile de
trouver de la place pour pouvoir déguster ces
moules-frites...
Nsibeunou : Wouahouh ! Très bien, et puis, j'ai
su qu'en soirée, Ils font des... il y a des petits
concerts aussi.
Olivier : Il y a des petits concerts, oui,
effectivement, ¡I y a...
Nsibeunou : Il y a aussi des discothèques ? Parce
que j'aime bien danser !
Olivier : Alors, il y a vraiment de tout pendant ce
week-end. Alors, c'est surtout le grand concert
qui se trouve sur la place principale de Lille où...
avec une énorme scène... où sont invités des
artistes connus français.
Claire : Oui.
Olivier : Voilà, donc, et c'est gratuit, donc c'est
très très bien. Et effectivement, après, on peut
prolonger la nuit en allant en discothèque, ¡I y a
énormément de discothèques à Lille... et voilà :
on peut vraiment faire beaucoup beaucoup de
choses, on ne dormira pas beaucoup !
Claire : Bon, mais ça, euh, on avait prévu, je crois.
On avait dit qu'on en profitait au maximum !
Nsibeunou : Ça, c'est vrai !
Claire : Est-ce qu'il y a d'autres types d'animations,
style... des spectacles de rue, des... non, pas trop ?
Olivier : Il peut y avoir effectivement quelques
spectacles de rue, mais c'est pas quelque chose
d'habituel en fait, c'est possible, mais non, ce
sont plutôt véritablement les concerts dans les
rues. Et tout sera gratuit, donc il n'y a pas de
problème à ce niveau-là.
Claire : Je disais, bon, c'est bien... là, on s'est payé
notre petit café pour arriver... mais il faudrait
qu'on démarre, non ?
Olivier : Oui, effectivement.
Claire : Parce que, là, on perd du temps !
Olivier : Alors, vu l'heure, on a un peu de temps
pour déjà commencer à se promener, regarder
un petit peu les vendeurs, les objets... Je pense
que, d'ici une heure, une heure et demie, on
peut... on peut aller déjà chercher un petit
restaurant pour déguster les moules-frites...
Nsibeunou : Eh ben ouais, eh ben oui !
Olivier : Voilà, qu'est-ce que vous en pensez ?
Claire : Ben écoute, moi, ça me paraît parfait.
Nsibeunou : Pour moi, ça marche, je crois...
Claire : On fait ça, non ?
Olivier : Bon, ben très bien.
Tous : Bon, allez, on y va, ça marche, on y va, très
bien, d'accord.
Compétences
Page 110, n 05 1 et 2
Tous les jours, sur France 2, à 13 heures, est diffusé
le journal télévisé d'Élise Lucet. En plus de présenter
l'actualité du moment, la rédaction propose aussi un
reportage sur un fait de société. Ce jour-là, on s'intéresse
à un nouveau dispositif médical à l'essai à Strasbourg.
Destination Alsace avec ce reportage d'Aurélie Merlot.
À la salle de sport
A. Merlot : Rose-Marie Kauffmann ne peut plus
s'en passer. Deux fols par semaine, elle suit des
cours de gymnastique.
Un entraîneur : Essayez toujours de garder
deux cent dix-neuf n i
TRANSCRIPTIONS
un mouvement continu.
R.-M. Kauffmann : Ouais.
Un entraîneur : Un tout petit cercle.
A. Merlot : À 69 ans, elle n'avait jamais fait de sport.
R.-M. Kauffmann : C'est le premier pas qui
comptait, il fallait intégrer ça dans ma vie
quotidienne. Et puis bon... ça n'allait pas de soi.
A. Merlot : Pour cette malade chronique, l'objectif :
faire baisser sa tension. Mais pas seulement.
R.-M. Kauffmann : Ça oblige à bouger, ça oblige à
rencontrer des gens... Et puis, c'est une discipline !
A. Merlot : Une discipline prescrite par son
médecin traitant il y a un an.
Chez le médecin
Le médecin : Voilà, prenez place. Je vous en prie.
A. Merlot : Depuis, tous les trois mois, Rose-Marie
Kauffmann fait le point. Elle a déjà diminué ses
doses de médicaments.
Le médecin : Et aujourd'hui, on va voir si on peut
arrêter le médicament selon la... la tension.
A. Merlot : Et bonne nouvelle !
Le médecin : Voilà, donc la tension est normale.
Donc, à 12 sur... sur 8. Si elle continue l'activité
physique régulière, ben... du coup,
le médicament ne sera pas nécessaire.
A. Merlot : Donc moins de médicaments, moins de
dépenses de santé alors aussi ?
Le médecin : Ah oui, bien sûr, parce que la Sécu
n'aura plus à rembourser les médicaments
qu'elle prend depuis très très très longtemps.
A. Merlot : Un état de santé qui s'améliore, mais
aussi un effet très positif sur le moral.
R.-M. Kauffmann : J'ai appris à respirer. Et...
j'ai gagné en bien-être et en souplesse.
À la salle de sport
A. Merlot : Chaque semaine, de nouveaux patients
intègrent le dispositif. Serife Yigit n'aurait pas
imaginé se retrouver un jour dans une salle de
sport.
Un entraîneur : On va commencer par mettre
les pieds... dans les cale-pieds.
S. Yigit : D'accord.
Un entraîneur : Exactement.
A. Merlot : Ce qui l'a motivée : la gratuité et
la présence d'un coach.
Un entraîneur : Ici, c'est une roue qui est freinée
par l'air.
S. Yigit : C'est la première fois, mais franchement,
euh... c'est génial ! Je viendrai... dès queje
^ ) deux cent vingt
peux. C'est parce que j'ai des problèmes de
genoux. Alors, finalement, le médecin m'a dit
de faire du vélo et du rameur pour muscler les
genoux.
A. Merlot : Contrairement aux apparences, ce n'est
pas la galère. 450 patients ont déjà intégré le
dispositif sur les 800 ordonnances prescrites par
les médecins.
Extrait du journal télévisé de 13 heures, « Sport sur
ordonnance : exemple à Strasbourg », reportage d'Aurélie
Merlot, diffusé le 23 janvier 2014 sur France 2.
O
Contextes
Page 117, nos 1 et 2
Organe de diffusion du français et des cultures
francophones, ¡Institut Français de Madrid accueille
depuis sa création artistes, musiciens, écrivains,
intellectuels, scientifiques et leur donne ¡a parole, pour
cpu lis nous fassent partager leurs connaissances et
l'amour pour leur discipline. Ce jour-là. c'est Pierre
Joliot-Curie. petit-fils de Pierre et de Marie Curie, qui
fait une conférence. Membre de l'Académie des sciences,
Professeur émérite du Collège de France, il nous livre son
point de vue sur ce qu 'il connaît le mieux : la recherche.
Si je prends un domaine comme le mien, je suis
spécialiste de la photosynthèse, c'est-à-dire du
processus qui permet, au sein des plantes, de
convertir l'énergie solaire en énergie chimique...
C'est la photosynthèse qui fixe le C0 2 , qui libère
l'oxygène et qui crée de la matière organique. C'est
grâce à la photosynthèse que nous survivons à la
surface de cette Terre. Eh bien, au moment de la
première crise de pétrole, s'est abattu sur notre
domaine des financements démentiels pour des
projets qui ne tenaient absolument pas la route et
qui ont été financés sans absolument aucune...
aucune retenue, jusqu'au moment où on s'est
rendu... où la promesse, c'était de savoir, dédire
que, grâce à la photosynthèse, nous allions résoudre
le problème de la demande de l'énergie sur terre et
ce n'était tout simplement pas vrai.
Un exemple encore plus spectaculaire que je
donnerai, c'est ce qui s'est passé aux États-Unis
après la conquête de la Lune. La conquête de la
Lune a été un des grands exploits technologiques
du milieu de la deuxième partie du xxe siècle. Et le
président Nixon, qui n'avait pas que des mauvaises
idées, ou du moins des mauvais sentiments, a fait le
bilan. Il a dit : « Finalement, cet extraordinaire succès
technologique n'a que peu apporté à l'humanité.
Eh bien, je vais consacrer à la recherche sur le cancer
une somme équivalente ». Et en fait, la somme
injectée dans la recherche a été plus importante
encore que celle utilisée pour la conquête de la Lune,
pour faire progresser la recherche sur le cancer. C'est
une masse d'argent incalculable si vous l'estimez par
rapport au budget, par exemple, de pays comme la
France... d'un budget de recherche, comme la France
ou l'Espagne. Eh bien, pratiquement, cet énorme
effort financière... financier, n'a donné pratiquement
que peu de résultats, pour pas dire pas de résultats.
Il a donné un peu de résultats parce qu'un certain
nombre de chercheurs ont triché en utilisant
cet argent pour faire de la bonne recherche
fondamentale, tout en disant qu'ils allaient faire
autre chose. Mais le bilan global a été négligeable.
Il aurait été beaucoup plus efficace d'utiliser une
fraction importante de cet argent pour faire de la
vraie recherche appliquée, pour faire du dépistage
et des soins, pour faire progresser les conditions de
traitement du cancer sur les bases de ce qu'on savait
à l'époque, et de consacrer une fraction importante
de l'argent qui restait à une recherche fondamentale
non orientée, car personne ne peut dire quelles sont
les découvertes de recherche fondamentale qui vont
amener les percées définitives dans un domaine aussi
critique que celui du cancer. Donc, je pense qu'il y a
là un véritable problème et une véritable correction
à introduire dans le mode de gestion de la recherche
et le mode de financement de la recherche.
Je terminerai sur une note un peu plus pessimiste
par rapport à mes idées, c'est que... j'ai dit que la
recherche fondamentale encore une fois demande
de la liberté, le droit à l'erreur, le droit de perdre
du temps à examiner des phénomènes peut-être
sans intérêt. Tout ça coûte beaucoup d'argent aux
citoyens. Donc, on ne peut la justifier que si cette
recherche fondamentale est sévèrement évaluée.
Elle devrait théoriquement être pratiquée par les
meilleurs. Et là, on tombe sur la véritable difficulté
qui a toujours existé dans la recherche, c'est :
comment évaluer ce qui est nouveau.
Imaginez, et c'est ce qui s'est produit pendant
un moment en Union Soviétique, que l'on crée
des comités, comme les comités universitaires ou
le CNRS en France, pour évaluer la qualité des
musiciens, la qualité des peintres, la qualité des
écrivains. Eh bien, je pense que vous êtes tous
d'accord pour que... pour me dire que ce mode
d'évaluation serait pratiquement impossible et
conduirait probablement à des catastrophes.
Malheureusement, comme nous coûtons très cher,
il faut bien nous évaluer et il est extrêmement
difficile d'évaluer une activité créatrice.
Quel que soit le discours queje vous fais, lorsque
je suis évaluateur, je suis aussi ancré dans le passé,
c'est-à-dire, j'évalue sur la base de ce que je sais.
S'il y a quelque chose de nouveau que j'ai évalué,
qu'est-ce qui arrive ? Soit je ne vais pas comprendre,
soit, si je me donne beaucoup de mal, je vais pouvoir
démontrer que c'est faux. Et on pourra définir une
découverte en disant que... elle doit, et c'est ce qui se
passe le plus généralement, elle est initialement mal
évaluée. Il est extrêmement difficile d'évaluer ce qui est
nouveau, aussi bien dans toutes les activités artistiques
que les activités scientifiques. On est donc en face d'un
problème extrêmement difficile à résoudre.
Et quelle est la réponse, encore une fois, que
j'appellerai la pire des réponses qu'on apporte
actuellement ? C'est l'évaluation quantitative.
Comme on a de la difficulté à évaluer la qualité,
eh bien on évalue la quantité, on évalue le nombre
d'articles publiés, le nombre de citations, le nombre
de fois qu'un de vos articles est cité par d'autres
auteurs, et encore une fois, ce mode d'évaluation va
favoriser les sciences dites à la mode, que j'appelle
« sciences du passé ». Si vous voulez publier
facilement, eh bien, encore une fois, il vaut mieux ne
pas publier des choses réellement dérangeantes pour
vos collègues, et donc cette évaluation quantitative,
qui est pratiquée d'une manière de plus en plus
systématique, est réellement... extrêmement toxique.
La difficulté, c'est qu'il est facile pour moi de
critiquer un mode d'évaluation et d'ailleurs,
paradoxalement, la plupart de mes collègues
qui pratiquent cette évaluation quantitative
la critiquent, théoriquement, vertement. Mais
proposer une méthode raisonnable pour évaluer
ce qui est nouveau, pour évaluer la recherche
de connaissances, ce n'est pas facile et, à mon
avis, ça devrait être l'un des [principaux] sujets de
préoccupation des chercheurs modernes.
Extrait de la conférence « L'héritage de Marie Curie
aujourd'hui », donnée par Pierre Joliot-Curie, Professeur
émérite du Collège de France, à l'Institut Français de
Madrid, le 15 janvier 2013.
Compétences
Page 124, nos 1 et 2
« C 'est pas du vent » est une émission de radio diffusée
sur EFI et présentée par Anne-Cécile Bras, qui se
propose de faire l'état des lieux des conséquences de
l'activité humaine sur l'environnement aux quatre coins
deux cent vingt et un ^ «
TRANSCRIPTIONS
du globe. L'extrait suivant nous conduit en Afrique, plus
précisément au Tchad, pour nous faire observer les effets
du changement climatique sur les modes de vie locaux.
A.-C. Bras : Alors, justement, le continent africain
est majoritairement situé dans cette zone.
Hindou Oumarou Ibrahim, vous êtes donc
coordinatrice de l'Association des femmes
peules* autochtones du Tchad. Vous êtes peule
Mbororo. Alors, aujourd'hui, vous êtes venue
témoigner à Paris, on le disait, parce que votre
mode de vie nomade est menacé. Qu'est-ce qui
a changé ?
H. O. Ibrahim : Tout d'abord, nous sommes des
éleveurs nomades. Alors, ce qui menace le mode
de vie, c'est le parcours sur le pâturage et l'eau.
Alors, maintenant, on est obligés de parcourir
de très longues distances et de ne pas aller dans
les mêmes endroits habituels, de migrer du nord
vers le sud, là où il y a plus de densité humaine
et puis plus de gens qui cultivent la terre. Alors,
ça crée énormément de conflits, mais on est
obligés de s'adapter de cette manière.
A.-C. Bras : Parce que, y a plus d'eau là où vous
alliez avant.
H. O. Ibrahim : Oui, il y a un peu d'eau
mais l'eau... elle reste pas longtemps. Elle
s'« évaporise » beaucoup plus tôt mais, vu
que la pluviométrie elle n'est pas stable, alors
il pleut intensément et y a des inondations un
temps et... la sécheresse suit. Pendant deux-trois
semaines, il pleut pas, il fait... il y a que du soleil,
alors l'eau s'évapore rapidement. Et ça assèche
aussi le pâturage. Alors, on est obligés de
doubler les efforts pour se déplacer dans d'autres
endroits.
A.-C. Bras : Et la chaleur s'accentue, aussi ?
H. O. Ibrahim : Ah, oui, ben... Depuis, euh...
deux-trois ans euh... en été, il fait 50 °C à
l'ombre. Alors, imaginez si... déjà deux-trois
ans encore, on parle des degrés qui vont
augmenter, ça sera vraiment invivable pour
certaines personnes. Ben, nous, on est obligés
de s'adapter, mais on met en cause notre mode
de vie qui va sûrement changer et notre mode
de production, et ça va jouer sur notre identité
même, qui existe.
A.-C. Bras : Alors, par exemple, vous observez
la disparition de certaines plantes qui étaient
notamment des plantes médicinales depuis très
très longtemps ?
H. O. Ibrahim : Absolument. Depuis déjà cinq-dix
ans, il y a la disparition de plusieurs espèces, des
herbes et des arbustes dans certaines régions,
mais y a aussi la réapparition d'autres herbes
deux cent vingt-deux
qu'on ne comprend pas, qu'on appelle, nous,
les mauvaises herbes... on n'a même pas le
nom exact de ces herbes. Et, du coup, c'est pas
favorable pour l'élevage et c'est pas favorable
pour la médecine traditionnelle aussi. Et là, nous,
on dit... c'est la recomposition de certaines
espèces qui sont... qui sont en destruction, vu
l'inondation qui emporte toutes les herbes. Et
là, ça a des conséquences sur notre santé parce
qu'on n'a pas des hôpitaux, directement, alors
on utilise la médecine traditionnelle. Et il y a aussi
des conséquences sur les animaux qui peuvent
pas manger ces herbes, ou bien qui ont d'autres
modes de maladies dont on trouve des vers dans
le cœur de l'animal ou... ou le foie.
A.-C. Bras : Quelle est votre capacité à vous
adapter à cette situation, aujourd'hui ?
H. O. Ibrahim : Nous, on n'a pas d'autres miracles,
mais on utilise la connaissance traditionnelle
qui est développée pendant des années par la
communauté, vu qu'on vit avec l'environnement.
On utilise les signes de certaines espèces
comme la migration des oiseaux. Mais
maintenant la migration des oiseaux, qui a
changé énormément, qui met en cause, un
peu, certaines connaissances que nous, on avait
développées...
A.-C. Bras : C'est-à-dire que les oiseaux, par
exemple, se déplacent plus tôt ou différemment,
donc ils sont moins fiables pour vous ?
H. O. Ibrahim : Oui, on les voit partir plus tôt, on
dit : « O.K., la saison, elle va venir ». Bon, du
coup, on les voit revenir. Alors, ça change un tout
petit peu les prédictions sur les oiseaux. Mais,
quand même, ce qui reste un peu intact, c'est sur
le vent. Normalement, en saison de... en saison
froide, on a beaucoup plus de brouillard. Alors
pour nous, dans les communautés, c'est un bon
signe parce que, si y a beaucoup de brouillard, ça
veut dire que l'année prochaine, elle sera bonne,
il y aura des pluies mais qui seront équitables, qui
vont pénétrer le sol. Alors, cette année, on n'a
pas eu ça. Normalement, on les a jusqu'à ce que
les avions ne peuvent pas atterrir pendant une
semaine où on est toujours en noir pendant une
semaine dans la ville. On peut pas voir, on circule
avec des lumières. Alors, du coup, cette année,
on n'a pas eu ce phénomène. Alors, la chaleur
est revenue intensément, sans qu'on ait vraiment
froid. Et là, ça met un tout petit peu en cause
comment on va faire pour la saison des pluies.
Est-ce que ça sera vraiment bon ou mauvais ?
Les prédictions ne vont pas être vraiment
sûres. Et les météorologues, ils n'ont pas...
 Ils sont pas sûrs aussi de leur expérience pour
vraiment donner des Informations fiables pour
la communauté, afin qu'ils puissent se déplacer
d'un endroit à un autre.
*Peuls : ensemble de populations du groupe atlantique
occidental, dispersées dans toute l'Afrique de l'Ouest.
Extrait de l'émission « C'est pas du vent - Rapport
du Glec, les Impacts des changements climatiques
s'accélèrent », présentée par Anne-Cécile Bras, diffusée
le 30 mars 2014 sur RFI.
L'intégralité de l'article est disponible sur le site rfi.fr.
Contextes
0 *Les pages de la section économique du Figaro sont
Page 131, nos 1 et 2
Présenté par Catherine Boullay et Éric Delvaux.
le « 5/7 » est l'émission pré-matinale de France Inter,
oUIfusée du lundi au vendredi et, comme son nom
l'indique, de 5 heures à 7 heures du matin. Tournée vers
l'information, elle propose journaux et chroniques sur
l'actualité de France et d'ailleurs. Ce numéro nous invite
à réûéchir sur les émissions en vogue à la télévision
française.
Voix off : France Inter. Le « 5 / 7 ». Catherine
Boullay. Éric Delvaux.
C. Boullay : L'heure de pousser la porte de votre
cabinet de curiosités ! Éric Delvaux... euh... et
ce matin, on y trouve les jeux à la télévision.
É. Delvaux : Oui, ils reviennent en force : les
jeux à la télé représentent 40 % des nouvelles
émissions présentées en ce moment, au
MIPCOM. Le MIPCOM, c'est le salon mondial
de la télévision qui vient de s'ouvrir à Cannes.
Le... jeu télé a le vent en poupe, à l'inverse des
concours de talents qui commencent à lasser.
Euh... c'est ce qu'explique d'ailleurs un... un
expert ce matin dans Le Figaro : le téléspectateur
croit de moins en moins en la magie des
Incroyables talents et autres concours. Le jeu,
en revanche, à la télévision, devient valeur
refuge, ça fait même soixante ans que ça dure !
La première émission de jeux télé, ça s'appelait
« Télé Match », présentée, déjà, par Pierre
Bellemare. Elle a été lancée le 25 octobre 1954,
60 ans donc, pratiquement jour pour jour.
P. Bellemare : Mes chers amis, bonsoir. Et, tout
d'abord, je dois m'excuser auprès de vous, pour
cette voix d'outre-tombe, que vous entendez
sans doute, mais malheureusement, j'ai un fort
rhume et... je peux difficilement parler ce soir.
Ceci étant dit... Monsieur Pigobert, pour son
équipe, dimanche dernier, a marqué, au cours
d'une partie, douze points... avec sept balles à
passer sur dix. Il était mort de trac.
C. Boullay : Pierre Bellemare avec son chat dans
la gorge... « Télé Match ». Soixante ans après,
les jeux ont toujours la cote à la télévision...
et compte-rendu du MIPCOM dans les pages
saumon* du Figaro.
É. Delvaux : Bienvenue, bon réveil, France Inter,
il est 6 h 15...
surnommées « les pages saumon » en raison de la
couleur du papier sur lequel elles sont imprimées.
Extrait du « 5 / 7 », « Le cabinet de curiosités : les jeux à la
télévision reviennent en force », par Catherine Boullay et
Éric Delvaux, diffusé le 14 octobre 2014 sur France Inter.
Compétences
Page 138, nos 1, 2, 3 et 4
Le journal télévisé de France 24, présenté par
Elisabeth Allain, consacre, pour ce numéro, sa
chronique culturelle au 4F festival de bande dessinée
d'Angoulême. Accompagnée du délégué général de ce
festival, FranckBondoux, l'envoyée spéciale Louise
Dupont s'intéresse à la programmation de cette édition
et aux nouveaux auteurs.
É. Allain : ... de culture aujourd'hui. Nous
retrouvons... Louise Dupont, en direct du festival
de bande dessinée d'Angoulême, qui fête sa 41 e
édition. Un rendez-vous... immanquable pour
les amateurs du 9e art, Louise.
L. Dupont : Oui, Elisabeth. C'est le plus grand
festival de bande dessinée au monde. Chaque
année, pendant quelques jours, Angoulême
passe de plus... près de 50 000 habitants à plus
de 200 000. C'est vraiment un grand rendez-
vous avec... des expositions, des spectacles,
des débats, des rencontres évidemment, avec
des auteurs, pour célébrer la bande dessinée,
sous toutes ses formes ! L'occasion, aussi, de
faire le point pour ce secteur qui, s'il est un peu
en perte de vitesse depuis l'année dernière, se
porte tout de même très bien, avec 32 millions
d'albums vendus ici en France, en 2013. Alors,
pour nous raconter les temps forts de cette
41 e édition, je suis en compagnie de Franck
Bondoux, qui est le délégué général de ce
festival. Bonjour !
deux cent vingt-trois
TRANSCRIPTIONS
F. Bondoux : Bonjour !
L. Dupont : Alors, on le voit, c'est un festival
qui attire énormément de public, notamment
grâce à des expositions comme celle-ci, autour
du Journal de Mickey ; on peut aussi citer le
cinquantenaire de Mafalda, la petite héroïne
de Quino, ou encore une exposition autour de
la guerre de 14-18, avec des dessins de Tardi.
Quelle est la ligne directrice autour de cette
programmation ?
F. Bondoux : Alors, cette programmation, elle
se veut toujours la plus éclectique possible,
c'est-à-dire, elle essaie d'en offrir pour...
les 7 à 77 ans, chacun... pour que chacun
puisse trouver, au festival, la bande dessinée
qu'il aime. Puis découvrir aussi des bandes
dessinées qu'il ne connaît pas forcément. La
ligne directrice, cette année, c'est : « la bande
dessinée regarde le monde ». Donc, c'est...
comment la bande dessinée, en l'espace de
quelques décennies, s'est adressée aux enfants,
d'abord, puis dorénavant, aux adultes ? Et puis,
en franchissant un cap ultime, comment est-ce
qu'aujourd'hui elle s'empare de la réalité du
monde ? Comment elle tire son inspiration, de la
source... de ce qui nous entoure, de la société ?
Comment elle prend position... elle prend
position via ses auteurs ? Et... et donc, ça nous
a semblé un sujet majeur. Voilà, on a..., l'année
dernière, primé un album, Quai d'Orsay, qui est
la chronique de la vie du ministère des Affaires
étrangères, sous Dominique de Villepin. L'année
d'avant, encore, Chroniques de Jérusalem,
de Guy Delisle. Et... et... et... on est dans ce
courant-là, c'est-à-dire, une bande dessinée qui,
dorénavant, ne s'interdit rien.
L. Dupont : Merci beaucoup, Franck Bondoux,
d'être venu nous parler de ce festival
d'Angoulême.
F. Bondoux : Merci, merci à vous.
L. Dupont : Alors, évidemment, Angoulême,
c'est aussi une compétition, avec le Fauve
d'or, sorte de Palme d'or, ¡ci à Angoulême, et
qui récompense le meilleur album de l'année.
Trente-cinq auteurs sont en compétition.
Franck Bondoux nous le disait : c'est Willem
qui est cette année président du jury et qui
aura la lourde tâche de les départager. Willem,
dessinateur satirique néerlandais, que vous
connaissez peut-être, pour avoir vu ses dessins
dans le quotidien français Libération, des dessins
qui font rire en appuyant là où ça fait mal.
Alors, nous l'avons rencontré et il en a profité
deux cent vingt-quatre
pour donner quelques conseils aux jeunes
dessinateurs.
Willem : Il faut déjà euh... un graphisme euh...
qui donne envie d'ouvrir le livre. Euh... et de
tourner la page. Et euh... si, après, c'est une
bonne histoire, c'est tout bonus. Oui... Mais
d'abord, le graphisme qui accroche. Et...
je trouve que quand c'est... trop beau, ça
m'intéresse pas. Il faut que ce soit un peu cru,
un peu... direct, ouais.
É. Allain : Angoulême, on l'aura donc compris,
Louise, c'est évidemment l'occasion de
rencontres avec de grands noms de la profession.
L'occasion également de découvrir ou de suivre
des auteurs qui montent, également, hein ?
L. Dupont : Oui, tout à fait. Angoulême regorge
de dessinateurs tous plus talentueux les uns
que les autres. Alors nous avons choisi de vous
parler de Nicolas Wild. À 37 ans, il a déjà trois
albums à son actif. Il a une approche assez
journalistique de la bande dessinée, en se
rendant dans des pays que vous retrouvez plus
souvent... à la une de vos journaux ou sur notre
antenne, à France 24. Il s'est fait connaître avec
son album Kabul Disco où il racontait ses années
d'expatriation en Afghanistan. Et il est cette
année ici, en compétition officielle à Angoulême
pour son dernier travail, un portrait inédit de
l'Iran contemporain. Je vous propose de l'écouter
nous parler de ses dessins.
N. Wild : ... de se glisser partout assez facilement
et dessiner rapidement des petits croquis... et
une fois à la maison, on peut dessiner les images
qui manquent, enfin... On va pouvoir dessiner
aussi ce qu'imaginent les gens, leurs rêves... Ou
de faire des ¡mages plus métaphoriques, plus
symboliques, qui décrivent une réalité, mais qui
ne sont pas le premier degré de réalité.
L. Dupont : Voilà, des auteurs... des auteurs
connus aux plus jeunes talents, il y en a pour
tous les goûts ici, à Angoulême. Vous pouvez
en savoir plus sur cette 41 e édition en suivant
notre émission spéciale de « À l'affiche »,
demain à 17 h 15...
Extrait du journal télévisé de France 24, « Chronique
culture - 41e édition du festival de bande dessinée
d'Angoulême », par Elisabeth Aliain et Louise Dupont,
diffusé le 30 avril 2014 sur France 24.
 CE
Contextes
Page 145, nos 1 et 2
Le récit suivant nous emmène jusqu 'en Suisse.
Contrairement à ce que l'on pourrait croire, il ne relate
pas une histoire d'abondance et de richesse, mais plutôt
de pauvreté. Malgré leur humilité, les deux protagonistes
vont faire montre de générosité et d'humanité.
Une histoire suisse
Cette histoire se passe à Berne. Berne, la capitale
de la Suisse ; la Suisse, un des pays les plus riches
du monde. Mais la protagoniste de cette histoire
n'est pas riche. Au contraire : elle est pauvre, très
pauvre. Elle est pauvre et elle est vieille. Elle est
pauvre, vieille et seule, comme tant de ces dames
que l'on peut voir dans les rues de nos villes.
Pourtant, cette femme a un caractère optimiste ;
optimiste et énergique ! Elle fait partie de ces gens
pour qui la bouteille est à moitié pleine. Elle fait
tout ce qu'elle peut pour voir la vie du bon côté.
Un exemple : trois ou quatre fois par semaine, elle
va dîner, le soir, dans un grand self-service qui se
trouve près de chez elle, de l'autre côté de l'avenue
principale. Ça lui permet de couper les longues
soirées d'hiver et de voir des gens, des gens de
toutes sortes. Et, quand un regard ou un sourire
croise les siens, ça lui fait chaud au cœur et elle
est heureuse. Vous allez me dire : « Mais elle est
pauvre ? Et elle va dans un self-service ? Comment
ça se fait ?» Oh ! Eh bien, elle prend juste un bol
de soupe, ça lui suffit pour son dîner.
Un soir donc, la voilà qui sort de chez elle avec
son parapluie. Elle traverse l'avenue, elle entre
dans le self-service, elle prend un plateau, elle
choisit un bol de soupe, elle paie à la caisse, puis
elle se dirige vers une table libre où elle dépose son
plateau. Elle pose son parapluie contre la chaise
et elle s'aperçoit qu'elle a oublié de prendre une
cuillère et un morceau de pain, qui lui permet de
compléter son dîner. Elle retourne au comptoir
et, quand elle revient à sa table avec sa cuillère et
son morceau de pain, elle voit un homme, assis
de l'autre côté de la table, en train de manger sa
soupe. Elle n'en croit pas ses yeux. Elle s'assied en
face de lui ; il continue à manger tranquillement la
soupe. Elle ne sait pas quoi faire. Elle le regarde :
il est africain. Il ne doit pas être très riche. Et puis,
¡I fait froid dehors, elle ne peut pas dire : « C'est
ma soupe ! » Elle ne peut pas non plus se laisser
manger sa soupe sans rien dire ! Alors, elle trempe
sa cuillère dans le bol et elle commence à manger.
Sans rien dire, chacun, à tour de rôle, trempe
la cuillère dans le bol. Une fois la soupe finie,
l'homme se lève et s'en va, sans un mot. La femme
reste assise à sa place, pensive et troublée par cet
Incident, tout à fait inhabituel.
Tout à coup, l'homme revient et se rassied en face
d'elle. Il dépose, entre eux deux, un énorme plat
de spaghettis à la sauce bolognaise ! Il a deux
fourchettes, ¡I lui en donne une et ¡I commence
à manger les spaghettis. Elle est décontenancée.
Elle se dit : « C'est un brave homme. Je ne peux
pas le décevoir ! » Et elle aussi, elle se met à
manger les spaghettis, chacun piochant dans
l'assiette, alternativement. Une fois les spaghettis
finis, l'homme se lève, il la salue d'un petit geste
de la tête, avec une expression affectueuse dans
le regard, et il s'en va. La femme reste assise
quelque temps, bouleversée par cette aventure
extraordinaire.
L'heure de rentrer chez elle est arrivée. Elle se lève et
veut prendre son parapluie : plus de parapluie ! Elle
regarde bien, le parapluie a disparu. Tout à coup,
elle voit, contre une chaise à côté de la sienne, son
parapluie, et sur la table, un bol de soupe, son bol
de soupe, en train de refroidir !
Ce n'est pas l'homme qui a mangé sa soupe, mais
elle qui s'est trompée et qui a mangé la sienne, la
sienne à lui ! Et, en plus, il a eu la délicatesse de ne
rien dire et de partager ses spaghettis...
Lu par Michèle Pendanx.
Compétences
Page 152, nos 1 et 2
L'Atelier des medias, diffusé surRFI, est à la fois une
émission de radio et un réseau social traitant des
évolutions et révolutions dans le monde des médias.
Ce nouveau numéro nous propose de réflécfiir sur les
villes de demain. Francis Pisani, journaliste, blogueur et
spécialiste du développement de l'innovation, s'entretient
à ce propos avec Ziad Maalouf, présentateur de
l'émission.
Z. Maalouf : Je vais te citer.
F. Pisani : Oh !
Z. Maalouf : « Et maintenant, je centre mon
attention sur les villes, pour la bonne raison que
c'est là que l'impact des technologies sur les
sociétés est à la fois le plus facile à appréhender
et le plus important. Mobilité, préservation
de l'environnement, développement durable,
nouveaux types de socialisation, économies d'un
nouveau genre (partage, par exemple) : tout
peut être revu, corrigé et relancé sur des bases
deux cent vingt-cinq
TRANSCRIPTIONS
innovantes au niveau de la ville. » Ça, c'est
un petit peu le manifeste de ton... intérêt pour
la ville.
F. Pisani : Absolument et... si tu me permets,
je voudrais le connecter à... je ne sais pas si
ça me plaît plus de dire, quatre révolutions
ou quatre déplacements tectoniques. On
peut choisir l'un ou l'autre suivant le choix de
vocabulaire qu'on a. Et y en a une qui est la...
les technologies de l'Information, je ne vais
pas m'étendre là-dessus, on sait ce que c'est,
mais c'est extrêmement important dans la
modification de la gestion des villes, pour une
raison simple : c'est que la population des villes
augmente, alors que leur budget descend et
le recours aux technologies de l'information
peut être une solution pour résoudre un certain
nombre de problèmes. Le deuxième déplacement
tectonique, c'est l'urbanisation. Je n'arrête pas
d'avoir les bras qui tombent quand je lis des
articles, tous les jours. Le dernier que j'ai lu ce
matin... et il est, je crois qu'il est pas très loin de
la vérité mais j'ai pas eu le temps de le vérifier,
c'est que la population urbaine va doubler dans
les trente-cinq prochaines années.
Z. Maalouf : Elle va passer de trois milliards
aujourd'hui à six milliards environ.
F. Pisani : C'est un peu plus de trois milliards,
un peu moins du double, enfin... c'est de cet
ordre-là.
Z. Maalouf : Et aujourd'hui, elle représente, à peu
près, 50 % de la population mondiale.
F. P i s a n i : 54 %...
Z. Maalouf : Et elle représentera 70 % à peu près,
en 2050.
F. Pisani : O.K. Mais moi, j'en étais à 50-70 %,
ça fait une augmentation de 20 %, mais pas
un doublement. Donc, on en découvre tous les
jours. Le troisième élément, c'est la conscience
croissante, insuffisante, mais croissante de
la problématique climatique. Nous avons été
éduqués... nous avons souffert les villes comme
source de problèmes et en fait, il y a une école
croissante qui dit que les villes, c'est une source
de solutions. Plus exactement, je ne sais pas
si c'est une solution, mais si on ne résout pas
les villes... le problème de l'émission, pas des
villes, le problème de la pollution, etc., on est
sûr de ne pas résoudre le problème au niveau de
l'ensemble. Alors que, si on se donne une chance
de le résoudre au niveau des villes, on peut y
arriver et c'est peut-être plus facile au niveau des
villes que d'une façon globale. Et le quatrième
point dont on parle peu, mais qui me paraît
extrêmement important, c'est le déplacement
tectonique de la géopolitique. Avec, aujourd'hui,
la moitié de la population qui vit euh... entre le
Japon, la Chine, l'Inde, l'Indonésie et l'Asie du
Sud-Est, et le fait, alors en termes de ville... c'est,
je n'ai pas encore bien précisément les chiffres
indiens, mais les chiffres chinois... donc, il y a eu
500 millions d'habitants qui se sont urbanisés
au cours des 35 dernières années. Dans les...
d'ici à 2030, on parle de 15 ans, ¡I y aura la
construction de 20 à 50 000 gratte-ciels... et...
dans... en 2030, un huitième de l'humanité
vivra dans des villes chinoises. Alors, ce qui est
vraiment Important à comprendre, enfin pour
moi, qui me... provoque, c'est que, quand je vais
dans une ville nouvelle comme quand j'ai été à
Songdo, en Corée...
Z. Maalouf : On va en parler dans un instant.
F. Pisani : C'est facile de dire : « Ça marche pas »
et en gros, on sait pas faire des villes nouvelles.
Mais il n'est pas pensable d'avoir une
urbanisation du type, avec les chiffres, dont
on... que je viens d'évoquer, sans la création de
villes nouvelles, et donc là, on est devant des
problèmes d'humanité et de société qui sont
fondamentaux.
*Tectonique : La tectonique étudie les structures
géologiques. Ici, le terme fait référence à l'étude des
changements liés à la population.
Extrait de l'émission « Atelier des médias - À quoi
ressemble la ville de demain ? », présentée par Ziad
Maalouf, diffusée le 5 juillet 2014 sur RFI.
L'intégralité de l'article est disponible sur le site rfi.fr.

a deux cent vingt-six

FRANCE P H Y S I Q U E

plus de 2 000 000 hab.

] de 800 000 à 2 000 000 hab.

PARIS | capitale d'État
j~] de 300 000 à 800 000 hab.
H de 150 000 a 300 000 hab. "^^^™ limite d'État
• de 100 000 à 150 000 hab.

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deux cent vingt-sept ^ ^

^ p deux cent vingt-huit