RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE

MINISTÈRE DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE

SCIENTIFIQUE
ÉCOLE NORMALE SUPÉRIEURE D'ABIDJAN

CENTRE DE FORMATION INITIALE

DÉPARTEMENT DES SCIENCES DE L'ÉDUCATION
MENTION : PERSONNEL D'APPUI
GRADE : MASTER
PARCOURS : INSPECTEUR DE L'ENSEIGNEMENT PRÉSCOLAIRE ET
PRIMAIRE
SEMESTRE : III

UE :
ADMINISTRATION ET LEGISLATION
SCOLAIRE
ECUE :
DEONTOLOGIE DU METIER DE
l’IEPP
ENSEIGNANT
Dr AKA Flaubert
07 09 29 76
akaflaubert@yahoo.fr

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 La déontologie c’est l’adaptation du code moral lié à un métier. La déontologie
s’appuie sur l’éthique. L’éthique c’est l’adaptation des règles de la morale aux conditions
particulières d’une profession.

INTRODUCTION
La déontologie c’est l’ensemble des règles régissant la conduite à tenir dans
l’exercice d’une profession ou par des individus chargés d’une fonction. C’est la morale de
la profession ou de la fonction. Exemple : serment d’Hippocrate pour les médecins.
Le code de déontologie professionnelle est ce qui régit l’exercice d’une profession.
Il en décrit l’éthique, les droits et devoirs ainsi que les rapports avec le public.
L’éthique se distingue de la morale par l’adaptation des règles de la morale
universelle aux caractéristiques particulières d’une profession donnée.
L’éthique déontologique quant à elle, apparaît comme une théorie philosophique
selon laquelle chaque action humaine doit être appréciée selon sa conformité ou non du
code de déontologie de sa profession (droits et devoirs de la profession). La déontologie
s’oppose au conséquentialisme qui considère que l’action humaine doit être jugée selon
ses conséquences.
L’IEPP en tant qu’agent de décision et parfois d’exécution doit-il s’attacher
exclusivement dans l’exercice de son devoir conformément à la déontologie ou doit-il
considérer les conséquences de tout ou partie des faits avant d’agir ?
I – CODE DE CONDUITE DES PERSONNELS DES STRUCTURES PUBLIQUES
ET PRIVEES RELEVANT DU MENET-FP (voir arrêté n°0111/MENET/CAB du 24
DEC 2014)
Il est impossible dans le cas de l’IEPP de distinguer la déontologie de la morale tout
court. Car l’activité de l’IEPP se pratique partout et les aspects publics et privés ont
tendance à se confondre. C’est pourquoi le IEPP doit être irréprochable dans sa tenue et
dans sa conduite. Il doit absolument mettre sa conduite en harmonie avec son action
professionnelle.
II –LE METIER De l’IEPP
II–1 – QUI EST L’IEPP ?
a- Sa qualité
L’IEPP est un expert au service de la qualité de l’enseignement qui doit avoir une
maîtrise parfaite des contenus et des méthodologies des disciplines. Perçu trop souvent
comme le « gendarme » des enseignants, son rôle est plus vaste et s’inscrit dans la
supervision, dans le suivi-évaluation, dans le renforcement des capacités plus que dans la
sanction.
L’expertise DE L’IEPP lui permet d’observer et d’expliquer les forces et les
faiblesses du système et de faire des recommandations. L’objectif principal de son action
est de valoriser le travail individuel et collectif et d’indiquer ce qui pourrait être amélioré.

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 b- Son action
L’action DE L’IEPP couvre les aspects pédagogiques, administratifs et sociaux liés
à la profession.
- Visites de classe
- Contrôle et respect des progressions
- Contrôle et respect des pratiques méthodologiques
- Contrôle et respect des pratiques d’évaluation
- Contrôle et respect des normes de l’environnement scolaire et des conditions de
travail
- Contrôle et respect de gestion des ressources humaines
- Contrôle et respect de gestion des ressources financières
- Sensibilisation des partenaires à la cause de l’école
c- Son rapport avec la hiérarchie
Les rapports de l’IEPP avec la hiérarchie sont davantage des rapports de
collaboration que des rapports de subordination. (Rendre compte, faire des propositions,
des innovations à sa hiérarchie…)
d- Ses compétences
Les compétences de l’IEPP sont avant tout celles d’un enseignant en classe. A cela
il faut qu’il ait des compétences managériales pour gouverner sa circonscription. Ces
compétences sont regroupées en profil qui sont au nombre de douze (12) essentiellement :
1- La maîtrise de la langue française
2- L’éthique et la déontologie du métier
3- La maîtrise des contenus des disciplines
4- La conception et la mise en œuvre de son enseignement
5- L’organisation de la classe
6- La maîtrise des méthodes d’évaluation
7- La prise en compte de la diversité des élèves (enseignants)
8- La maîtrise des TICE
9- L’organisation des groupes classes
10 - L’autoformation et l’innovation
11 - Les valeurs de la République
12 - Coopération avec les parents d’élèves
e- Le savoir-être
L’IEPP doit respecter la neutralité et l’équité dans l’action éducative. Il doit avoir un
esprit d’analyse et de synthèse. Il doit aussi avoir une attitude communicationnelle et
écoute, avoir une vision prospective, être rigoureux et méthodique, être flexible et mobile,
être intègre.
II – 2 –ETHIQUE ET DEONTOLOGIE DU METIER DE L’IEPP
Le métier de l’IEPP répond à trois exigences qui sont la répartition par groupe des
différentes règles de déontologie :

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 - La maîtrise de soi :L’IEPP doit s’imposer à lui-même les disciplines dont il est
l’antagoniste (ponctualité, patience ou sens de l’écoute, loyauté, dévouement,
probité et intégrité, courtoisie et politesse, équité et justice, respect et légalité,
neutralité et impartialité, respect de la hiérarchie, conscience professionnelle,
obligation de réserve, discrétion)
En effet, on ne peut enseigner aux autres des vertus que l’on ne possède pas soi-même
car les enseignants apprennent moins par ce que l’IEPP dit que par ce que l’IEPP fait,
et en dernier essor par ce que l’IEPP est. L’IEPP est un modèle.
- Le dynamisme : L’IEPP doit véhiculer une sorte de chaleur communicative car
l’acte d’enseigner est une relation mimétique d’imprégnation, de pénétration et de
séduction. Le rayonnement devient dès lors pour l’IEPP une obligation
professionnelle. Le dynamisme de l’IEPP va avec l’accessibilité, la disponibilité,
l’amabilité, l’impartialité, la ponctualité.
- La prépondérance des devoirs sur les droits : si la déontologie évoque l’idée de
devoir spécifique à une pratique déterminée, celle-ci est liée à celle des droits
collectifs de ces devoirs. Car à chaque devoir correspond un droit.
Mais dans le cadre de L’IEPP, le couple classique droit et devoir n’existe plus. Il
s’agit dans le cadre de l’IEPP d’une éthique sacrificielle qui régit l’enseignant. Il est
souvent invité à un sacrifice total et sans contrepartie équivalente de sa personne et de sa
tâche, à un dévouement sans retour, à un complet oubli de soi même.
C’est pourquoi parlant de l’enseignant en général et de l’IEPP en particulier, le
vocabulaire utilisé est celui de sacerdoce ecclésiastique : vocation, mission, service,
apostolat, disciple, maître qui traduisent tous son caractère religieux.

CONCLUSION
Il n’existe pas de code de conduite spécifique aux inspecteurs de l’enseignement
primaire. Cependant le code de conduite des personnels des structures publiques et privées
du MENET-FP adopté par l’arrêté du 24 décembre 2014 ; organise et balise les conduites
et comportements de la corporation de l’IEPP. Ces conduites et comportement peuvent
être regroupés autour de trois (03) exigences : 1) la maîtrise de soi ; 2) le dynamisme et
rayonnement de l’IEPP ; 3) la prépondérance des devoirs sur les droits.