Contrat de Site SPC 16 Juillet 2014 Signe

CONTRAT DE SITE
Université Sorbonne Paris Cité
CONTRAT PLURIANNUEL
2014 - 2018
Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche

Contrat de site ComUE Sorbonne Paris Cité – 2014-2018
10/363
Sommaire général
Volet Commun……………………………………………………………………….. 13
Annexes du volet commun……………………………………………………… 37
Volets spécifiques…………………………………………………………………….. 47
- Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3……………………………. 49

- Université Paris Descartes (Paris 5)……………………………….... 109
- Université Paris Diderot (Paris 7)…………………………………….. 177
- Université Paris 13……………………………….…………………………. 237
- L'Institut national des langues et civilisations orientales
(Inalco)………………………………………..………………………………….. 241
- Institut d’Etudes Politiques de Paris (IEP Paris)…………….....285
- Institut de Physique du Globe de Paris (IPGP)…………………… 333
- Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique (EHESP)…………. 361
11/363
12/363
Volet Commun
13/363
14/363
Sommaire du volet commun
1- Objectifs et modalités d’action de l’USPC 18

1-2 L’international, levier de transformation : ____________________________________________ 19
1-3 La communauté d’universités et établissements : ______________________________________ 19
2- Qualité des formations, réussite et insertion des étudiants 20

2-1 Premier cycle : __________________________________________________________________ 21
2-2 Masters : _______________________________________________________________________ 22
2-3 Doctorats : _____________________________________________________________________ 22
2-4 Pédagogies innovantes : __________________________________________________________ 23
2-5 Enseignement et certification des langues : ___________________________________________ 23
2-6 Collegium technologique : _________________________________________________________ 24
2-7 Ouverture au monde socio-économique : ____________________________________________ 24
3- Excellence de la recherche, attractivité internationale

et valorisation 25
3-1 Attractivité et excellence : _________________________________________________________ 26
3-2 Programmes de l’Union Européenne : _______________________________________________ 27
3-3 Transfert et valorisation : _________________________________________________________ 28
3-4 Politique documentaire et diffusion de l’information scientifique : ________________________ 28
4- Se saisir des questions sociétales 29

4-1 Progrès, environnement et société humaines : ________________________________________ 29
4-2 Les enjeux publics de la santé : _____________________________________________________ 30
4-3 Diversité des cultures et des sociétés du monde : ______________________________________ 31
4-4 Sciences des données (big data) : ___________________________________________________ 31
5-Vie de campus 32
5-1 Expérience étudiante : ____________________________________________________________ 32
5-2 Infrastructures : _________________________________________________________________ 33
6- Les personnels au cœur du projet partagé 34
7- Les moyens 35
15/363
Annexe 1 : financière au contrat Université Sorbonne Paris Cité 39

Annexe 2 : récapitulatif des jalons de la trajectoire de USPC 41
Annexe 3 : indicateur de la politique de site 43
Annexe 4 : Ecoles Doctorales – USPC 45
16/363
Les huit établissements d’enseignement supérieur de l’Université Sorbonne Paris Cité (USPC) se sont
regroupés en 2010 en pôle de recherche et d’enseignement supérieur. Lauréats IdEx au printemps 2012,
ils ont décidé de constituer une communauté d’universités et établissements élargie à cinq organismes de
recherche. De champs disciplinaires, de cultures internes et de types de formations très divers, ils
partagent la conviction que cette diversité est une force. Ce regroupement se fait sur une vision partagée
du rôle fondamental de la formation supérieure et de la recherche dans la prospérité et la cohésion de nos
sociétés, bien au-delà du seul champ économique. La responsabilité sociale et politique qui en découle est
d’autant plus forte que les établissements d’USPC réunissent, en couvrant tous les grands champs
disciplinaires, des étudiants de grande qualité et des enseignants-chercheurs et chercheurs dont beaucoup
sont de tout premier plan mondial. Ce regroupement est1 l’un des tout premiers sites français en Biologie-
Santé et en Sciences Humaines et Sociales, tant en qualité qu’en nombre d’universitaires et de
chercheurs. Il réunit de fortes compétences, très souvent de niveau mondial, dans bien d’autres disciplines,
ce qui permet d’aborder l’essentiel des domaines du savoir, et donne une puissante capacité d’action
collective.
Les collaborations entre membres de l’USPC sont fondées sur les convictions suivantes, qui guident ce
contrat :
- il faut former un nombre croissant d’étudiants, ce qui interdit tout malthusianisme ;
- les savoirs et compétences attendus des étudiants évoluent très vite, ce qui exige un fort ancrage
des cursus sur la recherche et sur les mondes professionnels, ainsi que le déploiement de la
formation à tout moment de la vie ;
- les métiers que vont exercer les étudiants nécessitent de croiser des compétences variées, de plus
en plus internationales, d’où l’importance de formations pluridisciplinaires et multiculturelles ;
- il faut promouvoir de nouvelles façons d’enseigner, intégrant de nouvelles possibilités qu’apportent
les technologies du numérique. Une aide sera apportée aux étudiants et aux personnels afin qu’ils
soient des acteurs lucides, engagés et critiques, de ces changements profonds ;
- l’excellence de la recherche dans tous les domaines est le socle de l’université Sorbonne Paris
Cité. Elle assure l'attractivité des formations aux niveaux national et international et garantit la
promotion des nouveaux champs de la connaissance ;
- il faut mobiliser compétences en recherche, liant sciences humaines et sociales, lettres et arts,
sciences exactes et technologies, sciences de la vie et de la santé, langues et civilisations, pour
aborder de grands enjeux de société ;
En conséquence, le présent contrat 2014-2018 vise trois objectifs principaux :
- assurer la grande qualité des formations, afin d’améliorer la réussite des étudiants et leur insertion
professionnelle ;
- veiller à l’excellence de la recherche, à l’attractivité internationale vers les meilleurs doctorants et
universitaires ;
- se saisir de questions sociétales en faisant interagir des scientifiques d’origines disciplinaires très
diverses.
Les activités des établissements de l’USPC sont principalement2 menées en Île-de-France. Une attention
particulière sera apportée à la qualité des relations de travail avec les autres regroupements de la région,
1
Le diagnostic Strater, réalisé en en 2011 par le MESR, donne USPC comme premier site français en Biologie-Santé,
second en Sciences Humaines et troisième en Mathématique.
2
L’implantation principale de l’EHESP est à Rennes, ce qui justifie qu’elle soit aussi membre de la communauté
d’universités et établissements de cet espace universitaire. Une partie des activités de l’IPGP se mène dans des
17/363
afin de faciliter les échanges scientifiques et pédagogiques. Il existe des imbrications fructueuses entre
établissements, au-delà des limites de chaque Comue, qui doivent être soutenues. Pour ne prendre que
des exemples récents, on peut citer les ESPE de Paris et de Créteil, la Fondation Sciences Mathématiques
de Paris, et le projet Condorcet, construits sur des partenariats impliquant des établissements venant de
différentes communautés, dont USPC.
1- Objectifs et modalités d’action de l’USPC
1-1 FORMES ET ECHELLES D’INTERVENTION DE L’UNIVERSITE SORBONNE PARIS

CITE :
En complément de ce que font les établissements membres, l’USPC mène trois types d’actions :
- inciter les établissements à réfléchir ensemble sur leurs missions et aux façons de les remplir, afin
qu’ils tirent le meilleur parti des expériences les plus avancées, et qu’ils anticipent collectivement
les évolutions déterminantes dans les domaines d’activité d’USPC ;
- fournir aux établissements des moyens d’action mutualisés sur des projets collectifs, ou en mettant
en place des organisations partagées. Ces types d’action peuvent être pris en charge directement
par USPC, mais la forme privilégiée – pas nécessairement unique – est de confier chacune d’entre
elles à un établissement qui aura à la gérer pour le compte des autres. Le pilotage de ces actions
implique alors tous les établissements concernés ;
- installer des moyens de réflexion communs sur les grands enjeux universitaires vus sous divers
angles : recherche, enseignement, international, etc. Ceci se fera au sein de quatre pôles,
correspondant à de grands domaines disciplinaires : Sciences exactes et technologies ; Sciences
de la vie et de la santé ; Humanités, arts, lettres et langues ; Sciences sociales et politiques
publiques. Des réflexions conjointes entre pôles seront encouragées.
Les interventions de l’USPC, qu’elles soient directes ou qu’elles passent par une gestion confiée à un
établissement, se concentreront sur des échelles apportant une forte plus-value. Les interventions qui
nécessitent de la proximité sont évidemment du ressort des établissements membres et de leurs
composantes internes. USPC est chargée d’organiser la coordination de l’offre de formation et de la
stratégie de recherche et de transfert des établissements. Elle présente une vision consolidée des besoins
pour améliorer la vie étudiante et favoriser la promotion sociale à l’échelle du site. La plupart des relations
stratégiques avec les collectivités locales relèvent de la communauté. La cohérence de la carte des
formations et l’incitation à l’innovation pédagogique sont des enjeux majeurs traités par la communauté.
L’évolution des politiques de recherche s’appuiera sur des réflexions inter-établissements organisées par
grands pôles thématiques, associant les organismes de recherche pertinents sur ces pôles. Parce qu’elle a
la capacité de réunir des compétences de haut niveau dans tous les secteurs disciplinaires, l’USPC tient à
aborder de grands défis sociétaux. L’USPC permettra le développement et la diffusion des savoirs sur ces
grandes questions de société, en déployant d’ici deux ans des programmes sur ces sujets associant
recherche, formation et expertise.
Ces interventions nécessitent toutes un accord entre les établissements membres et avec l’USPC : on est
pleinement ici dans le champ du « projet partagé ».
zones sismiques et volcanologiques, via les observatoires des Antilles et de la Réunion, ainsi qu’à Chambon-la-Forêt
où est situé l’observatoire magnétique national. Sciences Po a des campus dans plusieurs villes (Dijon, Le Havre,
Menton, Nancy, Poitiers, Reims).
18/363
Depuis 2013 sont développées trois formes de mutualisation entre établissements d’USPC :
• La mise en commun des pratiques professionnelles dans un domaine donné : Il s’agit d’une
forme de mutualisation reposant principalement sur l’échange d’informations entre professionnels
d’un domaine, et l’organisation, le cas échéant, d’activités communes. Le mode de fonctionnement
est celui du réseau, sans modification des structures existantes. Le gain attendu repose sur la
diffusion des meilleures pratiques entre établissements. Cette forme de mutualisation est mise en
œuvre par la Cellule Ingénierie de Projets (CIP), dite « mission Europe ».
• L’extension au périmètre d’USPC de l’activité d’un service existant au sein d’un
établissement : Il s’agit du cas du CFDIP, Centre de formation des doctorants à l’insertion
professionnelle, service interne de Paris Diderot, dont les prestations sont proposées à l’ensemble
des doctorants des 8 établissements. Les crédits IdEx assurent le budget de fonctionnement du
service, ce qui dispense les établissements de verser une contribution au CFDIP. L’extension du
périmètre d’activité permet des gains de productivité importants, supportés par le seul
établissement d’adossement.
• La création de services nouveaux adossés en gestion à un des huit établissements : Cette
forme de mutualisation, plus ambitieuse, a pour objectif de produire pour le compte des
établissements qui le souhaitent de nouveaux services, ouverts à tous, financés par des crédits
IdEx. L’objectif vise à répondre collectivement à un besoin non pris en charge au niveau des
établissements dans le cadre d’une structure commune. SAPIENS1 aujourd’hui, l’observatoire des
parcours et débouchés demain, correspondent à cette forme de mutualisation.
1-2 L’INTERNATIONAL, LEVIER DE TRANSFORMATION :

L’une des façons de rassembler les énergies des huit établissements, engageant publiquement leur crédit
et construisant ensemble le positionnement de l’USPC, est de mener des actions internationales
communes. Ce programme correspondant est élaboré, proposé et mis en œuvre par les responsables des
relations internationales des établissements, organismes compris, en lien avec les responsables de la
recherche et de la formation.
Il s’agit de placer USPC au plus haut niveau mondial sur les objectifs suivants :
- Recruter parmi les meilleurs étudiants du monde, en France comme à l’étranger ;
- Attirer, retenir et créer un corps académique d’excellence internationale ;
- Produire la meilleure recherche et être très innovant ;
- Exercer un rôle dans la production et le débat d’idées au niveau mondial.
Les universités, et les autres établissements, ont à répondre aux exigences de la compétition internationale
sur un champ très large d’activités, dépassant de loin la recherche déjà totalement internationalisée dans
la plupart de nos domaines disciplinaires, et ainsi progresser sur plusieurs plans, de l’accueil des étudiants
aux relations avec les entreprises en passant par la formation tout au long de la vie.
1-3 LA COMMUNAUTE D’UNIVERSITES ET ETABLISSEMENTS :

Les diverses modalités d’action de l’USPC nécessitent toutes un pilotage efficace; conjuguant les
exigences de la démocratie universitaire – gage d’une implication du maximum d’acteurs – et la capacité
1
Service d’Accompagnement aux Pédagogies Innovantes et à l’Enseignement Numérique Sorbonne Paris Cité
19/363
de prise de décisions stratégiques – condition pour définir une politique et s’assurer de sa mise en œuvre.
Ce pilotage se fait dans le cadre institutionnel, pleinement effectif au début 2015, des communautés
d’universités et établissements, chargées de la coordination territoriale pour le compte de ses membres.
Pour la période couverte par le contrat 2014-2018, plusieurs compétences seront partagées, sans transfert
des établissements vers USPC.
Nos relations avec les organismes de recherche (principalement CNRS, INSERM, INRIA, IRD, INED) sont
fortes et anciennes, organisées autour de nombreuses UMR, sur des programmes de recherche conjoints.
En devenant membres de l’USPC, ces organismes seront acteurs de la définition de stratégies communes,
nationales et internationales. Nos fortes activités dans les domaines de la santé justifient aussi d’un
partenariat solide avec l’AP-HP.
2- Qualité des formations, réussite et insertion des étudiants
Les vice-présidents ou responsables en charge de la formation dans les établissements ont engagé dès le
printemps 2011 une coordination et une convergence des démarches de formation1. Ce travail, réalisé en
respectant les différents niveaux de responsabilité des établissements (équipes pédagogiques,
responsables de diplômes et de composantes, conseils centraux et leurs vice-présidents, équipes de
direction), a été guidé par ces principes :
Cohérence : pour une recomposition harmonisée des offres de formation des établissements membres de
Sorbonne Paris Cité (mise en synergie des compétences, des expériences et des cultures, de recherche
de partenariats, etc.).
Lisibilité et enrichissement des formations : il s’agit d’améliorer la compréhension de l’offre de
formation par les étudiants, les partenaires de l’orientation, les employeurs et les salariés. Ceci passe par
un affichage cohérent des mentions et spécialités des établissements, via un examen systématique du jeu
des complémentarités et des variations, thèmes par thèmes, disciplines par disciplines. Il s’agit d’une part
de rapprocher les diplômes ouvrant aux mêmes compétences ; et d’autre part d’enrichir les formations
grâce à des demandes conjointes.
Adossement à la recherche des masters : quelle que soit la finalité du cursus, les masters s’appuient sur
une activité de recherche liée à la formation dispensée. Ils sont encadrés par des équipes pédagogiques et
de recherche de très haut niveau international.
International : l’ouverture internationale des formations et particulièrement des masters, dont certains
seront proposés en français et en anglais, est un objectif central de Sorbonne Paris Cité, confirmé dans
l’IdEx. D’importantes incitations seront mises en place pour le développement de diplômes conjoints
internationaux, ouverts sur les enjeux mondiaux. Des partenariats avec la Ville de Paris, la Seine-Saint-
Denis, la Région Ile-de-France et d’autres (CROUS, CIUP) permettra d’améliorer l’accueil et
l’accompagnement des étudiants2 en mobilité internationale.
Cohabilitation et recherche de partenariats au sein de l’USPC : sans remettre en question l’utilité de
partenariats avec des établissements extérieurs à Sorbonne Paris Cité, les nouveaux projets noués dans
USPC seront encouragés.
1
Ce travail de convergence a été réalisé autour des diplômes nationaux. De ce point de vue, il faut noter la situation
particulière de l’EHESP pour une partie de ses formations, et surtout de Sciences Po, dont l’ensemble des diplômes,
à l’exception du doctorat, sont des diplômes d’établissement.
2
Et par extension, des professeurs invités et des post-doctorants.
20/363
Une stratégie d’accès à l’enseignement supérieur sera développée, s’appuyant notamment sur des
bourses, afin de permettre à des étudiants provenant de pays émergents ou en difficulté de suivre un
programme d’études de haut niveau dans les meilleures conditions.
2-1 PREMIER CYCLE :

Ces formations sont très importantes au sein de USPC, à la fois par le nombre d’étudiants et par la
richesse de l’offre. Les enjeux de la réussite et de l’attractivité des études dans les trois années suivant le
bac sont essentiels et restent des questions difficiles, malgré les efforts entrepris ces dernières années. La
politique menée ici suivra ces axes :
Convergence de l’offre de licence et des pratiques pédagogiques :

Pour tenir compte des sites d’enseignement (centre de Paris / Seine Saint-Denis) et compte tenu d’effectifs
importants, il est souvent utile, pour des raisons de proximité, de conserver des licences portant la même
mention : il n’est de rassembler chaque mention sur un seul site. Pour autant, les pratiques partagées
progresseront au travers des actions suivantes :
- échanges de représentants dans les conseils de perfectionnement des divers établissements,
permettant une réflexion concertée sur les pratiques et les contenus. Ceci vaut aussi pour les
licences professionnelles, qui sont le plus souvent portées par les IUT de USPC ;
- convergence des pratiques d’évaluation par les étudiants ;
- développement de la politique d'enseignement des langues pour les non-spécialistes ;
- facilitation des passerelles entre établissements ;
- possibilité de suivre des UE libres dans un autre établissement, ce qui nécessite une réflexion sur
les calendriers permettant cet élargissement de l’offre aux étudiants ;
- dans le contexte de la continuité -3/+3 autour du baccalauréat, soutenir les échanges et la
convergence des politiques de partenariat avec les lycées (conventions, orientation active...).
Le dernier point passe par un dialogue avec les lycées ayant des CPGE et USPC veillera à la bonne
articulation entre licences et classes préparatoires. Une discussion sur ce point sera ouverte en 2014 avec
comme objectif de signer des conventions en 2015.
Adaptation des parcours à l’étudiant :
La mise en place de parcours adaptés aux différents étudiants sera poursuivie, via une diversité des offres
de licences par : des parcours standards ; des parcours approfondis ou bi-diplômants, attractifs pour les
meilleurs étudiants ; des parcours d’aide à la réussite avec un suivi adapté aux étudiants en difficulté
(décrits comme parcours ou année de « fondation » dans le projet IdEx).
Paris Descartes a mis en place un « semestre rebond » destiné aux les étudiants de PACES en situation
d’échec en fin de premier semestre. Ces étudiants suivent des enseignements d’ouverture dans différentes
disciplines leur permettant d’intégrer ensuite une licence générale. De tels semestres rebonds seront mis
en place par grand domaine (exemple : "rebondir en Arts, Lettres et Langues", "rebondir en Droit,
Economie et Gestion"...)
Etudes de santé :
Près de 6000 étudiants sont inscrits en première année d’études de santé (PACES) au sein de l’USPC,
dont environ 20% sont admis à l’issue du concours dans l’une des quatre filières, les lauréats étant pour
l’essentiel des bacheliers S titulaires d’une mention.
Le projet d’expérimentation lancé en 2014, l’un des quatre retenus par le Ministère, consiste à ouvrir des
passerelles pour que des étudiants de licence générale (L3 et éventuellement L2) entrent en deuxième
année d’études de santé (médecine, pharmacie, odontologie, maïeutique), après avoir validé deux ou trois
UE additionnelles dans les disciplines biologiques et médicales. Toutes les licences générales y sont
21/363
éligibles et les candidats sont sélectionnés sur la qualité du parcours académique dans leur licence
d’origine et sur leur motivation.
Ce dispositif va permettre d’offrir un nouveau débouché aux licences générales, les rendant encore plus
attractives. Il pourrait aussi conduire à terme, au fur et à mesure de son extension, à réduire les effectifs de
la PACES au profit de ce nouveau type de recrutement. Les professionnels de santé issus de ces
passerelles auront une double compétence (exemples : médecin-économiste, pharmacien-juriste). Bien
sûr, les étudiants non admis dans les études de santé poursuivront leur parcours à l’issue de leur licence,
sans perte d'année ni échec à surmonter.
2-2 MASTERS :
La cartographie établie en 2011 a permis de confirmer la richesse et de la diversité des cursus possibles. Il
a aussi permis de repérer et d’analyser les cas de recouvrements, et de savoir s’ils nécessitaient d’aller
vers une offre conjointe, cas fréquent mais pas systématique. Ceci a conduit, après de nombreux allers
retours avec les responsables de ces formations, à des propositions redessinant l’offre initiale. Les
demandes d’habilitation pour la rentrée 2014 sont largement renouvelées. Le travail engagé, qui n’est pas
terminé, sera poursuivi dans la période 2014-2018. Le passage de l’habilitation à l’accréditation, dans la
logique mention-parcours, facilitera la mise en place d’une offre globale plus claire, et plus mutualisée. Sur
ces bases, des adaptations seront proposées pour les rentrées 2016 et 2017.
2-3 DOCTORATS :
Le Collège des Ecoles Doctorales (CED), qui implique tous les établissements membres :
- contribuera à redéfinir la cartographie des ED. Après les regroupements d’ED ayant abouti à la création
de l’ED Bio Santé SPC Doctor et de l’ED Sciences de la Terre et de l’Environnement et Physique de
l’Univers, les réflexions amorcées dans d'autres secteurs, comme les sciences du créer une ED
multidisciplinaire autour de la santé publique, avec des partenaires hors USPC ;
• facilitera la création de formations pluridisciplinaires et/ou pluri-établissements ;
• s’assurera du bon suivi du parcours du doctorant, de son inscription à la soutenance, au suivi de la
carrière professionnelle des docteurs, en s’appuyant sur la définition et l’application de principes
communs tels qu’une pré-soutenance à mi-parcours ;
• proposera des formations à visée professionnelle, s’appuyant pour cela sur le « Centre de
Formation des Doctorants à l’Insertion Professionnelle », intégré au CED.
La base de données AMETHIS sera installée dans les ED de USPC et permettra de disposer d’un
référentiel commun.
L’attractivité internationale sera soutenue par l’attribution de contrats doctoraux ciblés, 20 en 2014,
financés sur les crédits IdEx. L’accueil des doctorants étrangers et la mobilité sortante des doctorants
inscrits à USPC seront soutenus par la mise en place de guichets rassemblant tous les services à offrir à
ces doctorants : aide au logement, au voyage, à l’accès au visa et aux autorisations de séjour.
Un doctorat « Université Sorbonne Paris Cité » sera délivré aux étudiants de celle des ED dont
l’accréditation1 a été confiée à USPC. Les doctorants concernés seront inscrits dans un établissement
membre participant à l’ED et le nom de cet établissement apparaitra sur le diplôme de doctorat.
Des contrats doctoraux seront financés grâce au contrat de site. Ils permettront d’aider des ED
actuellement sous dotées, de faciliter les évolutions des périmètres des ED et de soutenir des actions
1
L’accréditation directe d’une ED par USPC nécessite l’accord explicite des établissements concernés.
22/363
scientifiques dans des domaines de grande compétition mondiale nécessitant une mobilisation rapide de
moyens. Outre les 20 contrats doctoraux internationaux indiqués plus hauts, les crédits IDex permettent
aussi de financer des contrats doctoraux, 15 en 2014, destinés à développer les approches croisées en
recherche, impliquant de travailler dans plusieurs laboratoires.
2-4 PEDAGOGIES INNOVANTES :

Deux IDEFI dépendent de USPC : l’Institut innovant de formation par la recherche (IIFR) et la Formation
par la cartographie de controverses à l’Analyse des sciences et des techniques (FORCCAST). Ces deux
IDEFI ont des activités liées aux scolaires (lycéens et controverses scientifiques pour FORCCAST, élèves
du primaire pour IIFR), expériences précieuses pour innover dans de nouvelles formes de l’accès au
savoir, basées sur les débats, la curiosité et les questionnements. Un bilan croisé sera établi en 2016, afin
de voir si les résultats peuvent inspirer des actions dans des contextes diversifiés.
Le Service d’Accompagnement aux Pédagogies Innovantes et à l’ENSeignement numérique
(SAPIENS) a comme principal objectif est de soutenir des innovations par l’organisation de séminaires de
sensibilisation, d’information, d’ateliers de formation, et par l’incitation à la mise en œuvre par les
enseignants de pédagogies actives au travers d’appels à projets pédagogiques.
L’encadrement des innovations sera formalisé sous forme d’ateliers d’échanges de pratiques innovantes
entre pairs ainsi que par l’organisation d’« universités d’été des innovations pédagogiques». Un centre de
ressources pédagogiques sera mis en œuvre parallèlement à ces actions de formation.
L’émergence internationale, très médiatisée, des CLOM-MOOC arendu visible la réalité de changements
dans les pratiques pédagogiques et dans les méthodes d’apprentissages des étudiants. L’usage du
numérique devient une des portes d’entrée privilégiée, mais non exclusive, de la stratégie de soutien à
l’innovation. Au-delà de la construction de MOOC, les activités de sensibilisation et de formation à ces
nouvelles approches intégrant le numérique seront amplifiées en collaboration étroite avec l’équipe de
France Université Numérique.
Cette stratégie globale de Sorbonne Paris Cité passe par la constitution dans chaque établissement
membre d’équipes locales d’accompagnement qui sont des initiateurs, des relais, et des amplificateurs des
différentes actions initiées au niveau de l’USPC.
Une attention toute particulière est portée à la formation des jeunes enseignants et des doctorants à
travers une étroite collaboration avec le Collège des Ecoles doctorales, et tout particulièrement le CFDIP
chargé au sein de ce collège de l’insertion professionnelle.
2-5 ENSEIGNEMENT ET CERTIFICATION DES LANGUES :

Il est indispensable de bien former les étudiants à l’usage de plusieurs langues, dont le français langue
étrangère pour les étudiants étrangers, à tous les niveaux de cursus, de la licence au doctorat. Il s’agit d’un
élément essentiel de la formation des étudiants, tant pour l’ouverture d’esprit sur une autre culture que
pour les besoins de la communication dans le contexte privé et professionnel. Le nombre d’étudiants
concernés oblige à penser à des formations innovantes, s’éloignant des méthodes traditionnelles
d’apprentissage en présentiel (dont les laboratoires de langues).
Pour les étudiants spécialistes de langue (cursus LEA et LLCER principalement), l’USPC facilitera
l’initiation à une autre langue vivante, ou une formation permettant au moins le maintien des compétences
en langue acquises dans le secondaire.
Pour les étudiants non-spécialistes de langue, USPC doit offrir une formation en langue permettant
d’acquérir le niveau requis pour une communication dans le cadre d’échanges professionnels. La
possibilité d’aborder presque toutes les langues de l’Europe et du monde, dont des langues rares, est un
atout essentiel. Cette offre de formation en langues, adaptée au cursus suivi, sera dispensée à tous les
niveaux L, M, D et dans le cadre de formations spécifiques ponctuelles liées à des projets pédagogiques
inter-établissements.
23/363
Il y aura progression entre licence, où l’offre combinera présentiel et auto-apprentissage tutoré, et master
et doctorat, ou l’apprentissage autonome tutoré sera privilégié.
Ces nouvelles approches seront mutualisées entre établissements d’USPC, en élargissant les offres de
formation déjà proposées par certains établissements ; en formant les enseignants à ces nouvelles
approches (via SAPIENS).
Les dispositifs à distance pourront soit s’articuler autour de logiciels commerciaux, dans le cadre de
partenariats avec des sociétés spécialisées dans la production de contenus numériques, ou autour de
dispositifs internes existant en fonction des contextes et objectifs de formation.
Des certifications standardisées, avec validations intégrées aux cursus, seront proposées aux étudiants.
Seront assurées des préparations aux certifications internationalement reconnues (TOEFL, TOEIC pour
l’anglais, HSK pour le chinois, TRKI pour le russe, JLPT pour le japonais, etc.), et aux certifications
françaises (CLES et DCL) reconnues dans le monde professionnel. USPC pourra adapter les certifications
du cadre européen des langues aux réalités d’autres langues du monde.
2-6 COLLEGIUM TECHNOLOGIQUE :

Cinq IUT, dépendant de trois universités, et deux écoles d’ingénieurs participent aux activités d’USPC. Cet
ensemble original en Île de France facilite la mobilité sociale en proposant, par des diplômes allant du DUT
au Master, de nombreuses opportunités de carrière dans les secteurs secondaire et tertiaire. Ces
composantes s’appuient sur des types d’enseignement spécifiques, caractérisés par une diversité de
statuts du personnel enseignant et par une pluridisciplinarité construite avec les entreprises. Elles seront
incitées à coordonner leurs actions, tant en formation initiale « classique », en apprentissage qu’en
formation continue.
Devront ainsi être discutés entre IUT, les partenariats internationaux, la carte des licences
professionnelles, l’accueil de publics diversifiés, la façon de lutter contre l’échec par une approche
pédagogique construite autour de l’apprentissage de compétences technologiques. La mise en place d’une
politique de communication commune permettra de valoriser ces compétences et ces actions à l’échelle de
l’Île-de-France et au-delà. Des réponses communes aux appels d’offres régionaux en matière
d’apprentissage ou de formation continue seront soutenues.
Les partenariats entre écoles d’ingénieurs seront encouragés, par exemple pour aider à ce que les cursus
puissent se passer partiellement à l’étranger, ou pour développer des juniors entreprises communes. Les
écoles se concerteront pour toutes évolutions de leurs cursus.
Le collegium sera aussi un lieu de structuration et de consolidation des équipements, dans la continuité de
ce qui a été fait pour des salles blanches de nano technologies ou pour la création de plate-forme de
calcul.
2-7 OUVERTURE AU MONDE SOCIO-ECONOMIQUE :

Les relations avec les entreprises et le monde social, qui concernent tous les aspects de la vie
universitaire, sont d’une importance particulière pour la formation : l’ensemble des branches d’activité
publiques ou privées attendent énormément à ce sujet, tant en formation initiale qu’en formation continue.
Sera mise en place en 2014, une action en faveur de l’entrepreneuriat, PEPITE CréaJ IdF, regroupant des
formations de sensibilisation, d’appui au montage de création et d’incubation d’entreprises et
d’accompagnement des projets. La création du Diplôme « Etudiant-Entrepreneur » porté par l’université
Paris 13 s’inscrit dans la politique nationale en ce domaine.
Un « Observatoire des parcours et débouchés » sera installé en 2016, en lien avec les observatoires des
établissements. Il mènera des enquêtes et donnera des informations publiques sur les cursus proposés. Il
devra vérifier la cohérence entre les objectifs d’insertion professionnelle des parcours et la réalité des
métiers exercés par les anciens étudiants. Les conseils de perfectionnement des formations seront
mobilisés sur ces enjeux.
24/363
- la formation continue au sein de l’USPC : c’est un axe de développement majeur en termes de diffu-
sion des savoirs dans son environnement socio-économique, aux échelles nationale et internationale, et de
diversification des ressources des établissements.
Les activités soutenues par USPC seront principalement positionnées sur une nouvelle offre de formation à
destination des cadres et dirigeants, complémentaire des offres proposées par ses membres à d’autres
publics. L’acquisition de connaissances nouvelles et la maîtrise des innovations sociales et technologiques
issues de la recherche pluridisciplinaire développées par les équipes scientifiques de l’USPC, souvent en
lien avec des défis sociétaux actuels, seront au centre de ces programmes. Les objectifs de l’USPC sont :
- identifier et développer une offre conjointe de formation continue labellisée « USPC », dans le
cadre d’un partenariat entre membres (partage potentiel des contenus, des intervenants, des ressources
marketing) ;
- développer cette offre de formation continue à l’échelle internationale en lien avec les antennes de
USPC, notamment comme levier de valorisation des résultats des recherches ;
- positionner USPC dans la formation tout au long de la vie sur les enjeux sociaux, en articulation
avec la formation initiale, les innovations pédagogiques numériques et la recherche développée au sein de
ses programmes pluridisciplinaires sur des problématiques émergentes en réponse aux enjeux de société,
anticipant les futurs besoins des marchés du travail. Les modèles économique et organisationnel de ces
activités seront précisés d’ici 2017, tenant compte des priorités de formation définies par l’Etat, les parte-
naires sociaux, les services publics et les entreprises.
Ces actions présentent plusieurs intérêts. Le premier est stratégique : se rapprocher de publics (cadres et
dirigeants) positionnant USPC comme acteur universitaire engagé dans le partage de connaissances et de
compétences au plus près du monde socio-économique ; s’appuyer sur l’expérience et la diversité des
offres de ses établissements pour faire de la récente réforme de la formation professionnelle un levier de
développement. Le second est intellectuel : croiser les potentiels scientifique et pédagogique de chaque
établissement membre de l’USPC pour proposer des programmes originaux qui ne sont pas à la portée
d’établissements plus ciblés (business school, écoles d’ingénieurs, etc), en choisissant des priorités
thématiques qui correspondent au développement pluridisciplinaire d’USPC et aux défis sociétaux qu’elle
se propose de relever (voir la partie 4). Le dernier est économique : proposer des programmes ayant une
plus-value pour USPC et pour ses membres ; il faudra capitaliser sur les acquis de certains
établissements.
3- Excellence de la recherche, attractivité internationale et valorisation
La grande qualité des laboratoires USPC justifie l’ambition de faire partie des grands acteurs mondiaux de
recherche, faisant progresser le savoir dans de nombreux champs. Se revendiquer comme université de
recherche a des conséquences qui dépassent la seule recherche : l’excellence dans cette activité est un
appui pour être mondialement reconnu dans les autres activités (formation, culture, innovation, grands
enjeux sociétaux). C’est aussi par la recherche que l’USPC se fera reconnaître des grandes universités
mondiales, ce qui passe par une politique1 commune de signatures des publications scientifiques faisant
apparaître « Université Sorbonne Paris Cité ». Les modalités précises en seront précisées en 2014 et un
suivi régulier sera effectué à partir de 2015.
1
C’est l’un des engagements pris par les établissements dans la convention constitutive du PRES élaborée en 2009,
engagement confirmé dans le cadre de l’IdEx.
25/363
Les relations entre USPC et les organismes de recherche avec lesquels il existe déjà de fortes
collaborations (CNRS, INSERM, INRIA, IRD, INED) seront approfondies. Devenant membres de l’USPC,
ils ont une place dans les instances de la communauté. Ils devront aussi jouer un rôle important dans les
instances de réflexion plus spécifiques (pôles, programmes interdisciplinaires, enjeux sociétaux). Ce sont
dans ces lieux que doit se préciser la vision stratégique partagée entre USPC et organismes de recherche.
Cette question concerne aussi l’AP-HP, partie prenante de nombreuses collaborations avec USPC, bien
entendu autour des disciplines médicales, mais aussi au-delà, sur de nombreux thèmes de santé.
Cette excellence passe par la grande liberté scientifique dont doivent disposer les chercheurs pour
exprimer leur créativité, et par la capacité de mobiliser les moyens nécessaires. Il est nécessaire pour cela
que les établissements sachent prendre les décisions ad hoc avec toute l’anticipation voulue. Ces
anticipations et décisions seront plus efficaces si elles sont portées, pour certaines d’entre elles, au niveau
de USPC. Ce sera l’un des rôles des quatre pôles Sciences exactes et technologie; Sciences de la vie et
de la santé ; Humanités, arts, lettres et langues ; Sciences sociales et politiques publiques que de
coordonner la réflexion permettant d’aider aux décisions stratégiques des établissements et de USPC. Les
directeurs des neuf Labex dépendant de l’USPC seront associés aux réflexions de ces pôles.
L’une des missions des pôles est de proposer la meilleure façon d’organiser, et de développer, des
infrastructures (plate-forme technologiques, équipements et services communs, moyens de calcul et
d’archivage, etc) à l’échelle1 de USPC afin d’éviter les doublons et d’utiliser au mieux les moyens
disponibles. Les six Equipex (REFIMEVE+ ; DIME SHS ; PERINAT COLLECTION ; PARIS EN
RESONANCE ; CRITEX et CACSICE), les deux infrastructures nationales en biologie (FBI et FLI), les deux
instituts hospitalo-universitaires (Necker et l’IHU prometteur de Saint-Louis), le pôle hospitalo-universitaire
en cancérologie (PACRI) donnent des exemples de cette structuration. Elle pourra évoluer et être
complétée dans d’autres domaines.
Au-delà de la réflexion prospective, les interventions directes de USPC en matière de recherche viseront
principalement à :
- renforcer l'attractivité internationale en visant l’excellence ;
- faciliter l’accès des équipes aux programmes européens ;
- augmenter, par l’action de la SATT, les capacités de valorisation économique de la recherche ;
- mener une coordination en matière documentaire, notamment pour faciliter l’accès aux résultats de
la recherche.
3-1 ATTRACTIVITE ET EXCELLENCE :

Seront financées, grâce aux crédits de l’IdEx, huit à quatorze chaires d'excellence d’ici 2016. En
coordination avec le Collège des Ecoles Doctorales de l’USPC, autour de 20 contrats doctoraux, financés
par l’IdEx, seront proposés chaque année sur appel d’offres pour recruter des étudiants internationaux de
haut niveau.
La convention signée en 2014 avec le China Scholarship Council permettra à des doctorants chinois issus
des meilleures universités chinoises de venir faire leur doctorat, dans toutes les disciplines, au sein
dl’USPC. Ceci concernera à terme plusieurs centaines d’étudiants.
La mobilité sortante des étudiants sera soutenue et encouragée, notamment par son inscription dans les
programmes de formation, et par une politique forte en matière de cotutelle de thèse.
1
Dans de nombreux cas, l’échelle pertinente est plus vaste, soit entre plusieurs communautés d’Île-de-France, soit
au niveau national ou international. Le travail se fera sur ces périmètres lorsque c’est utile.
26/363
L’ouverture internationale, abordée dans plusieurs des parties précédentes (formation, recherche, sujets
sociétaux), passe par les outils plus spécifiques que sont les « antennes » USPC. Les quatre antennes
déjà lancées sont :
- Berlin : le Centre Virchow-Villermé de Santé Publique Paris-Berlin (enseignement numérique,
traitement des masses de données en matière de sécurité sanitaire, santé globale), établi
conjointement par USPC et la Charité, est une première forme de collaboration. Nos partenariats à
Berlin ont vocation à s’élargir à d’autres disciplines et d’autres universités (Freie, Humboldt,
Technische) en établissant des contacts avec le Centre Marc Bloch.
- La National University of Singapore : il s’agit d’un appel conjoint à projets de recherche sur des
thématiques interdisciplinaires partagées et d’un soutien partagé à de la mobilité en M et D —
graduate/postgraduate. Ce programme est conçu pour 2013-2016. Son renouvellement est
possible après évaluation. Il permet le développement de relations de recherche avec cette
université.
- Brésil et l’Université de Sao Paulo (USP) : un accord a été signé en 2014 et une implantation
croisée de bureaux se réalisera en 2015. L’objectif de ce bureau est de développer les relations
avec l’USP, mais aussi avec les autres universités de l’Etat de Sao-Paulo, voire du Brésil. Il en est
de même pour l’antenne de l’USP à Paris. Les contacts avec des entreprises privées seront
importants, tant en formation qu’en recherche. Un accord avec la FAPESP sera recherché d’ici
2016.
- L’Argentine et Buenos Aires : un bureau USPC sera ouvert en 2014 au sein de la CPU argentine.
Un appel à projets de recherche conjoints avec le CONICET est prévu. Les objectifs sont proches
de ceux du bureau de Sao-Paulo. Une attention particulière sera portée au centre franco-argentin
pour les sciences sociales, dont USPC pourrait devenir partenaire.
La création de nouvelles antennes, probablement trois ou quatre, nécessite une analyse stratégique qui
sera terminée en 2015. Une des hypothèses porte sur l’Afrique sub-saharienne. Dans le dernier cas, des
interactions fortes avec les pouvoirs publics seront recherchées (MAE et MESR) ainsi qu’avec les
organismes de recherche, dont bien sûr l’IRD.
3-2 PROGRAMMES DE L’UNION EUROPEENNE :

La capacité des équipes USPC à répondre aux programmes européens sera soutenue. Il s’agit de
contrecarrer la tendance de la communauté académique, conforme à celle de la France, de ne pas assez
s’investir dans les PCRD et autres financements européens. Les objectifs visés sont :
- augmenter la visibilité et le rayonnement des équipes de USPC à l’échelle nationale, européenne
et internationale par l’insertion et l’intégration des équipes de recherche dans l’Espace européen
de la recherche ;
- développer les coopérations et les partenariats scientifiques à l’échelle européenne et
internationale ;
- favoriser l’émergence de partenariats technologiques avec les acteurs scientifiques et socio-
économiques aux échelles nationales et européennes ;
- accroitre les ressources pour la recherche et pour l’innovation (recrutements, frais de mission,
équipement, valorisation etc.) par une diversification des sources de financements.
Etant données la multiplicité et la complexité des financements et des procédures administratives et
juridiques, les chercheurs hésitent fortement à monter des propositions. Ils ne le font que s’ils sont épaulés
dans cette démarche. C’est pourquoi USPC a choisi d’utiliser des ressources de l’IdEx pour renforcer les
fonctions de soutien aux équipes de recherche par le recrutement d’ingénieurs spécialisés. La Mission
Europe-USPC, réseau de points de contact Europe vise à mobiliser les équipes ; les informer des
opportunités de financement ; les former au montage des propositions ; les appuyer dans la rédaction de
leurs projets ; alléger leur charge administrative et financière liée aux projets.
27/363
Ce qui permet de créer d’ici 2016 des outils partagés (feuilles de temps, outils de suivi, FAQ...) ; de
coordonner les dispositifs de sensibilisation aux appels à projets ; de développer des formations
coordonnées en montage de projets (création, mise en œuvre, ajustements).
3-3 TRANSFERT ET VALORISATION :

La Société d’Accélération et de Transfert de Technologies Ile de France Innov (SATT IdF Innov), associant
USPC, le CNRS, l’INSERM, Paris Est et Cergy finance la maturation de projets pouvant déboucher sur
des produits commercialisables. Le travail de prospection, puis d’analyse, que la SATT mène avec les
laboratoires et leurs chercheurs, incite ces derniers à être plus actifs, en bénéficiant d’un soutien de
professionnels, en matière de valorisation de la recherche. La SATT IdF Innov a, de par l’activité des
établissements de l’USPC, un positionnement extrêmement fort en biologie et santé. Elle s’emploiera à
développer la valorisation dans les autres domaines, notamment en humanités, arts, langues et lettres et
en sciences humaines et sociales. La réussite de la SATT est stratégique dans cette politique.
USPC coordonnera les politiques des établissements en matière de valorisation (contrats de recherche,
appels d’offre européens, propriété intellectuelle, etc.), et d’incubateurs et de pépinières d’entreprises. Les
contacts avec les entreprises (séminaires, club USPC-entreprises, etc.) seront multipliés d’ici 2016 pour
être en mesure de nouer des partenariats, pouvant prendre la forme de chaires, tant en matière de
formation que de recherche et de valorisation. Il s’agit de tenir compte des besoins des entreprises en
matière de compétences spécifiques, d’expertise et de formations professionnelles certifiantes.
Enfin, un travail sera mené avec le pôle de compétitivité Cap Digital autour de la thématique des Moocs,
pour faire aboutir une réflexion sur un modèle économique, dans le cadre de la coopération avec FUN et
autour de la formation continue.
3-4 POLITIQUE DOCUMENTAIRE ET DIFFUSION DE L’INFORMATION SCIENTIFIQUE :

Forte des ressources considérables de ses membres – via les bibliothèques universitaires, services
communs de documentation et bibliothèques interuniversitaires, maisons et services d’édition – et de ses
partenariats naturels avec les autres établissements franciliens et nationaux dans le cadre de
l’infrastructure BSN (Bibliothèque Scientifique Numérique), USPC a le potentiel d’un acteur majeur de
l’information scientifique et technique, au service de tous. Une offre de ressources et de services
mutualisés sera développée d’ici à 2018 visant à :
- intégrer des ressources documentaires numériques (périodiques, monographies, thèses etc.) à
l’environnement de travail des scientifiques et des étudiants ;
- développer une politique coordonnée de diffusion de l’information scientifique, en appui à la
valorisation des productions (recherche et enseignement).
La numérisation a bouleversé les métiers de l’information scientifique et technique et de la diffusion des
connaissances. Les bibliothécaires et documentalistes deviennent des acteurs de la production de
l’information, de son organisation et de sa conservation, tant pour la recherche que pour la pédagogie. De
leur côté, les éditeurs réinventent les formats, et les méthodes de production et de diffusion des
publications. Les bibliothèques des établissements USPC détiennent des ressources exceptionnelles,
évaluées à près de 5 millions de documents imprimés.
Dans ce contexte, et en appui aux missions fondamentales des bibliothèques (développement des
collections, accueil des publics, conservation partagée), USPC propose les projets suivants :
- aider les bibliothèques à accélérer la numérisation de leur patrimoine, et va créer une plateforme
de diffusion commune pour les faire connaître et les valoriser auprès de leurs communautés
comme du grand public ;
- définir une politique partagée, soucieuse des économies d’échelle, pour disposer des espaces
de stockage des documents provenant des connaissances nouvelles produites par les équipes
de recherche ;
28/363
- mettre en place une infrastructure partagée d’archives ouvertes (SPIRE et HAL), couplée à la
définition d’une politique de libre accès aux productions USPC ;
- harmoniser aux meilleurs standards les pratiques en matière de dépôt et de diffusion des
thèses.
Des programmes de formation aux nouveaux outils et services à destination des usagers, ainsi que de
veille et de formations pour les professionnels, seront proposés par USPC.
4- Se saisir des questions sociétales
Un ensemble qui rassemble autant de compétences de recherche et de formation que Sorbonne Paris Cité
doit les mobiliser pour aborder des enjeux sociétaux de grande ambition et de grande complexité. Il ne
s’agit pas ici d’imposer à la recherche ou aux formations de s’insérer dans ces enjeux sociétaux, ni d’avoir
à viser systématiquement ces enjeux. Il s’agit de mobiliser une partie des compétences pour contribuer aux
questions sociétales en s’appuyant sur les apports critiques de la recherche en train de se faire.
Sans préjuger de nouveaux thèmes qui peuvent émerger, notamment grâce au travail prospectif des pôles
et du conseil académique, un travail sera engagé sur plusieurs défis de société qui ne peuvent être
abordés qu’à l’échelle du regroupement, par le dialogue croisé des expertises scientifiques et
pédagogiques de ses membres. Il s’agira des questions sociétales1 : Progrès, environnement et
sociétés humaines ; Les enjeux publics de la santé ; Diversité des cultures et des sociétés du
monde ; Sciences des données. Seront regroupées, sur chacun de ces thèmes, des compétences très
variées, mêlant toujours des chercheurs de domaines disciplinaires très éloignés, dans les deux objectifs
couplés :
- amener dans les débats publics les apports des connaissances les plus récentes ;
- encourager des chercheurs à travailler sur des questions posées par l’évolution de nos sociétés,
en complément de leurs travaux guidés par la seule curiosité.
Ceci conduira à diverses activités : nouveaux programmes de recherche, mise en place d’expertise, think
tank, nouvelles formations (initiales et continues : voir la partie 2), organisation de forum, participation
collective aux débats nationaux et internationaux.
4-1 PROGRES, ENVIRONNEMENT ET SOCIETE HUMAINES :

La puissance des réalisations humaines a apporté de tels changements à notre planète, vue ici comme
ensemble physique et social, que se sont fondamentalement altérées la notion de progrès et les relations
entre science et citoyens. Les modifications de l'environnement, de la faune et de la flore de notre planète
dues à l'activité humaine et à l'occupation d'une part croissante de la surface terrestre par l'homme sont
d’autant plus considérées comme nocives et irréversibles qu’elles sont souvent perçues avec retard.
L'introduction rapide de nouveaux outils, objets et process, qui modifient la vie quotidienne, conduit à
l'exclusion de ceux qui n'ont ni l'éducation ni l'information pour les utiliser. Les bénéfices des progrès
scientifiques et technologiques ne sont pas répartis égalitairement dans le monde et des fossés se
creusent entre types de sociétés. Il est clair que la bonne échelle de raisonnement est souvent globale, au
niveau mondial.
Sorbonne Paris Cité a l'ambition de développer des formations et des programmes de recherche
répondant aux défis posés par les impacts des activités humaines sur les systèmes naturels et la nécessité
1
Cette liste peut évoluer dans la période 2014-2018. Elle fera l’objet de débats associant les membres de USPC et le
futur conseil académique de la communauté.
29/363
de mieux les contrôler. Le cloisonnement disciplinaire actuel conduit à l'éloignement, voire

l’incompréhension, des chercheurs en Sciences dites “dures” et en Sciences Humaines et Sociales. Les
responsables administratifs et politiques n'ont pas la formation nécessaire pour comprendre les enjeux
scientifiques et se reposent sur des conseillers ou des experts qui ont besoin d’être au contact de
formations et de recherches de pointe. Mais ces conseillers et experts, quand ils ont été formés dans les
disciplines des sciences exactes, doivent tenir compte des difficultés pour traduire leur compétence
scientifique en pratiques sociales, voire en législation, ce qui nécessite une formation aux sciences
sociales. De nombreuses organisations, associations ou collectifs interviennent sur ces sujets, et ils
doivent pouvoir s’appuyer sur les avancées des recherches en sciences humaines et sociales, comme en
sciences naturelles. Enfin, il faut tenir compte des diverses façons dont ces sujets sont abordés dans le
monde, parfois de façon très éloignées des habitudes occidentales, ce qui nécessite une prise en compte
de la diversité des conceptions d’aires culturelles diversifiées.
Les changements de l'environnement, l'épuisement des ressources, les modifications du système Terre et
les catastrophes naturelles ne peuvent plus être analysés à l'échelle d'un seul pays et les aspects culturels
et politiques jouent un rôle souvent prépondérant. Il ne s'agit plus d'établir des diagnostics et de mesurer
les changements, mais d’être acteur des évolutions sociales et de suivre aussi précisément que possible
les effets des politiques adoptées. La description quantitative des perturbations anthropiques et la mesure
de leur impact réel restent à creuser. Plus ponctuellement, maîtriser les risques naturels nécessite des
initiatives abordant des aspects de santé publique, toujours en combinant SHS et Sciences “dures”.
4-2 LES ENJEUX PUBLICS DE LA SANTE :

C’est un domaine de recherche, de formation et d’actions qui a pour objet de promouvoir et de préserver la
santé des populations. Cet enjeu fait appel à l’épidémiologie et la statistique, ainsi qu’à de nombreuses
disciplines des SHS : économie, droit, sciences politiques, sociologie, anthropologie, gestion, géographie,
démographie, psychologie, etc. Il doit tenir compte des progrès techniques et scientifiques de la médecine,
tant sur les soins eux-mêmes, que sur de nouvelles pratiques médicales (télémédecine, médecine
personnalisée, etc.) et de la nécessité croissante d’une participation des usagers. En complément de
l’évolution des pratiques médicales, la santé publique étudie non seulement l’organisation des soins, mais
également la prévention et la promotion de la santé, la protection des citoyens devant les menaces
sanitaires, la réponse aux vulnérabilités venant d’un handicap ou d’une perte d’autonomie. Le
vieillissement conduit à de nouvelles questions, allant bien au-delà des enjeux de soin.
Sorbonne Paris Cité possède des atouts forts pour faire de ce domaine un de ses projets prioritaires de
développement. Parce que la santé est une forte composante de USPC, présente dans les universités
Paris Diderot, Paris Descartes et Paris 13, parce que les domaines disciplinaires qui peuvent alimenter les
enseignements et la recherche y sont bien représentés, parce que, par la composition de ses membres, on
retrouve à la fois de grandes universités disposant d’un large spectre de connaissances, mais également
des instituts qui peuvent apporter des regards complémentaires : l’Ecole des Hautes Etudes en Santé
Publique bien évidemment, mais également Sciences Po qui travaillent sur les politiques de santé, l’IPGP
qui peut apporter des connaissances importantes sur l’environnement et la santé ou sur le réchauffement
climatique ou l’INALCO et Sorbonne nouvelle qui apporteront un savoir particulier sur les environnements
culturels et linguistiques dans lesquels se construit la représentation de la santé.
Voici des questions à traiter dans ce cadre : Comment réduire les inégalités de santé et d'accès aux soins
? Comment contrôler l'expansion des maladies chroniques (incluant les problèmes de santé mentale) ?
Comment faire face aux conséquences du vieillissement, de la perte d'autonomie et de la vulnérabilité ?
Comment favoriser la promotion de la santé et la prévention auprès des populations ? Comment doit
évoluer notre système de soins pour répondre aux défis de demain et en utilisant à bon escient les
nouvelles technologies ? Comment faire face aux nouvelles menaces sanitaires ? La plupart d’entre elles
soulèvent des questions d’éthique. Une charte sera élaborée pour traiter des questions de conflit d’intérêt.
Ce qui n’épuisera pas les débats éthiques abordées dans ces débats sociétaux.
Il est probable que la bonne échelle sur un tel sujet soit celle de l’Île-de-France toute entière, permettant
ainsi d’associer d’excellentes équipes hors USPC (par exemple au sein de l’Ecole d’économie de Paris, de
Paris Dauphine, des universités Pierre-et-Marie-Curie et Paris-Sud, du CNAM, etc.). La proposition faite ici
30/363
passe par une concertation avec ces diverses communautés d’Île-de-France, avec l’AP-HP avec qui les
contacts sont déjà été pris, ainsi qu’avec les agences nationales et l’ITMO de santé publique.
4-3 DIVERSITE DES CULTURES ET DES SOCIETES DU MONDE :

L'étude des aires culturelles a connu – entre orientalisme, cultural studies ou area studies – des succès
divers selon les époques et les pays. Elle peine à s'imposer dans le monde académique comme dans les
agendas politiques. Cependant, chacun voit que la gouvernance mondiale est transformée par la montée
en puissance des pays non-occidentaux. Le poids croissant des pays non-occidentaux dans les
négociations internationales oblige à redéfinir ce qu’on appelle les « biens communs » – l’environnement,
la santé, le patrimoine, etc. –, par l’introduction de nouveaux paramètres socio-culturels.
Cette étude approfondie des régions du monde est par essence un champ interdisciplinaire. Fondée sur
l’utilisation des sources locales, en langues locales, et sur la pratique du terrain, elle permet d'enrichir les
sciences (qu’elles soient « dures », sociales ou humaines) et de les contextualiser dans une histoire et un
lieu donnés.
Cette reconnaissance de la pluralité culturelle, passant par l’étude et la connaissance de ces autres aires,
est un enjeu sociétal majeur pour la France : à cette époque marquée par les revendications identitaires,
les études aréales permettent d’appréhender les cultures du monde comme des savoirs et des
expériences susceptibles d’être partagés. Si elles rendent plus complexes les approches universalistes,
elles refusent de réduire les différences entre les peuples à l’émanation ineffable d’une population, d’un sol
ou d’une histoire. Elles disent la possibilité pour les individus d’acquérir, à travers la connaissance, une
culture plurielle, ce qui est un enjeu majeur pour une société française qui a du mal à penser l’articulation
entre identité et diversité et où les Français(e)s issu(e)s de l’immigration rencontrent des difficultés.
Les établissements membres de l’USPC présentent d’intéressantes complémentarités, tant régionales que
disciplinaires. Leurs équipes regroupent des spécialistes de toutes les disciplines des sciences humaines
et sociales et couvrent toutes les aires au sein de l’Inalco, de Paris Diderot, de Sorbonne Nouvelle et de
Sciences Po, avec une approche très forte sur les cultures contemporaines. D’autres entités dont l’IPGP,
EHESP, et plusieurs composantes d’universités (notamment dans les domaines de la santé) sont
concernées par ces études. L’addition de ces ressources représente le plus grand pôle « aires culturelles »
d’Europe. D’un point de vue de la compétition universitaire mondiale, il constitue donc un des plus
importants atouts d’USPC.
Les questions privilégiées à traiter dans ce cadre pourraient porter sur la santé, l’environnement, la
philosophie des sciences, l’histoire.
Ce thème concerne tous les organismes de recherche, et tout particulièrement l’INED et l’IRD. L’implication
des équipes de recherche engagées dans le travail avec les « pays du Sud » sera déterminante.
4-4 SCIENCES DES DONNEES (BIG DATA) :

Le volume des données produites ou utilisées par la recherche scientifique suit une augmentation
exponentielle. Ceci résulte de sauts dans les moyens technologiques d’analyse de données et dans les
capacités de stockage ; d’opportunités nouvelles offertes par l’utilisation des données produites en masse
par la société, dont les données massivement produites pour et par la recherche.
Ce qui conduit à des ruptures dans la façon de traiter la connaissance et d’aborder de nombreux sujets de
recherche. C’est la révolution du Big Data qui, reposant sur les progrès en informatique, changeant toutes
les domaines de recherche, nécessite d’être étudiée de près en mobilisant les sciences sociales.
Au sein de SPC se trouvent de multiples équipes très impliquées dans la production, la collecte et/ou
l’analyse de ces données massives. On peut citer :
- La génétique et la génomique qui sont des productrices majeures de données. Les technologies
modernes de séquençage conduisent à créer plusieurs téra-octets de données brutes par jour dont
l’exploitation est un enjeu de majeur de la biologie et de la médecine moléculaire moderne ;
31/363
- Les bases de données et fonds textuels ou d’images dans les disciplines littéraires, linguistiques et
artistiques ;
- Les données en santé publique et en e-Santé issues en particulier des banques de données sur
l’état de santé (SNIIRAM ou PMSI), des données de vigilance et de suivi ;
- Les sciences de la Terre et de l’Univers, au travers de données d’observation (géographiques,
sismologiques, géomagnétiques, océanographiques, géochimiques…) qui dépassent parfois
plusieurs péta-octets ;
- Les données du Web, des médias, les enquêtes en sciences politiques et en sciences sociales,
comme celles qui sont opérées au sein du Medialab (Sciences-Po) et de l’EquipEx DIME-SHS ;
- Les données comportementales (éthomique) en sciences cognitives, neurosciences et sciences de
l’apprentissage ;
- Les imageries (biologiques, satellitaires…) qui génèrent des flux de données 3D et temporelles
(4D) très importants.
Une partie doit être traitée sous forme visuelle (murs d’images, environnement immersif), permettant une
interaction rapide avec les flux ou stocks des données brutes.
Les questions posées – collecte, stockage, valorisation, annotation, conservation, traitement et analyse –
obligent à développer des outils conceptuels et méthodologiques en favorisant la recherche amont (fouille
de données, bioinformatique, statistiques, analyse d’image, modélisation, classification...) et de se doter
des infrastructures matérielles et logicielles nécessaires à ces approches. Ce qui implique de mobiliser des
scientifiques de presque toutes les disciplines, informaticiens et des spécialistes de communication et de
documentation. Les interactions avec les entreprises intéressées, grands groupes comme start-up, seront
décisives.
Les problématiques abordées soulèvent des questions complexes et interdisciplinaires : les données sont
souvent hétérogènes, les besoins d’analyse nécessitent une interaction étroite entre producteur, analyste
et utilisateur qui appartiennent en général à des communautés disciplinaires, voire institutionnelles,
différentes.
Ce sujet présente des dimensions sociétales et éthiques majeures : à qui appartient la donnée ? Quelles
libertés individuelles dans un univers massivement numérique ? Quelles évolutions sur les comportements
et la société dans un monde entièrement connecté ?
Ce thème des « sciences des bases de données » est transverse aux trois autres thèmes présentés plus
haut : chacun d’entre eux s’appuie sur l’exploitation des données massivement disponibles. Il concerne
tous les organismes de recherche cités ici.
5-Vie de campus
5-1 EXPERIENCE ETUDIANTE :

Dans son sens premier, l’expression « communauté » désigne un groupe de personnes ayant un projet
partagé (cum munus). Les actions dans le domaine de la Vie de Campus sont importantes pour l’adhésion
des communautés universitaires au projet partagé Sorbonne Paris Cité. Il s’agit de faciliter la constitution
d’une communauté vivante, engagée dans une construction partenariale permanente, fédérant tous ses
acteurs : étudiants, personnels enseignants et chercheurs, administratifs et techniques.
Tout en respectant la spécificité et les actions de chaque établissement, Sorbonne Paris Cité s’appuie sur
les services en charge de la promotion de la vie universitaire pour réaliser des projets culturels et
sportifs d’envergure favorisant les échanges au sein de la communauté. La Vie de Campus créera de
véritables espaces de rencontre et de partage permettant la mise en place de grands projets fédérateurs
32/363
notamment dans les domaines de la vie étudiante, de la culture, des activités physiques et sportives, du
handicap, de l’accès au savoir pour tous et de l’événementiel.
Avec une communauté de très grande taille, Sorbonne Paris Cité a de fortes responsabilités sociétales
particulièrement vis-à-vis de l’évolution des territoires où elle mène ses actions. En partenariat avec les
pouvoirs publics (ex. : Etat, Conseil Régional, Mairie de Paris, conseil général de Seine-Saint-Denis) et
certains établissements publics (ex. : RATP, CROUS, AP-HP), elle se saisira, à travers sa politique de Vie
de Campus, des questions relevant de la santé, du logement, de la restauration mais aussi des transports,
pour l’ensemble de sa communauté.
La politique de Vie de Campus est centrée autour de la promotion de l’expérience étudiante, allant au-
delà de ce qu’on entend souvent par « vie étudiante ». Il ne s’agit pas seulement d’accompagner les
projets portés par les étudiants les plus investis. L’objectif est de devenir un vecteur d’engagement pour
l’ensemble de la communauté étudiante, notamment en soutenant et en accompagnant la vie associative.
Le vécu institutionnel, trop souvent subi par les étudiants, doit se transformer en expérience étudiante où
l’épanouissement de l’étudiant est au service de sa future satisfaction professionnelle.
L’expérience étudiante est un concept qui englobe tous les aspects du parcours d’un étudiant dans un
établissement du supérieur, allant de la prise du premier contact jusqu’à l’insertion professionnelle. Elle se
développe dans un environnement de développement intellectuel, social et politique, culturel, artistique et
sportif. Elle s'enrichit des opportunités offertes par l’engagement étudiant, les programmes internationaux,
et l’apprentissage de langues étrangères. Elle doit être également au service de l’insertion professionnelle,
en permettant aux étudiants d’acquérir et de valoriser leurs compétences. Cet objectif vient compléter la
formation académique permettant à l’étudiant de se construire comme acteur de la société civile et comme
citoyen engagé dans un environnement international. L’expérience étudiante doit proposer un équilibre
entre savoir, savoir-faire et savoir-être et offrir la possibilité aux étudiants de devenir eux-mêmes forces de
proposition ou encore agents de changement.
Au-delà de l’expérience étudiante, la Vie de Campus doit être une politique globale favorisant la création
d’espaces alliant les différentes populations de la communauté. Cette politique se doit d’être ouverte sur la
ville et de contribuer à faire de Sorbonne Paris Cité un acteur incontournable de la société civile. Pour
garantir cette dynamique, la Vie de Campus de Sorbonne Paris Cité s’assurera que les actions locales sont
au service de la politique globale et que la communauté est au service de l’individu.
Les objectifs d’ici à 2018 dans le domaine de la Vie de Campus sont :
- consolider les actions engagées qui participent déjà à la construction de la
communauté : activités culturelles, activités sportives, service civique ;
- engager de nouveaux projets fédérateurs d’envergure locale, nationale et internationale,
construits selon une logique partenariale et destinés à faire vivre la communauté : Festival
des Idées, Les Etés de Sorbonne Paris Cité, Soutien aux initiatives étudiantes.
Pour parvenir à ces objectifs,
- « des enquêtes de satisfaction » seront réalisées auprès des étudiants et de personnels des
différents établissements pour affiner les connaissances des besoins et attentes réels ;
- une cellule évènementielle mobile et numérique, SorbonneAccess, sera créée pour servir
d’appui à la réalisation des projets fédérateurs ;
- un schéma directeur de la vie étudiante et de campus sera rédigé, donnant un cadre
répondant à l’obligation légale issue de l’article L. 718-4 du Code de l’Education.
5-2 INFRASTRUCTURES :
La rareté et le prix des logements en région Île-de-France posent problème, pour les étudiants et les
personnels et pour l’attractivité internationale. La création de logements étudiants et/ou chercheurs
(doctorants, post-doctorants et invités) est un enjeu important. En plus de la poursuite des partenariats
existants avec les collectivités locales et les CROUS, plusieurs projets sont proposés : la construction de
33/363
logements étudiants sur les sites de la rue de Lille et de l’Artillerie, la recherche de partenariats avec l’AP-
HP et la CIUP pour disposer de nouvelles possibilités. Ces projets n’ont toutefois pas encore été validés
par l’Etat.
Le développement d’espaces de vie permettra d’offrir un accueil privilégié aux étudiants et de renforcer les
échanges entre les communautés. Des lieux ouverts, dédiés aux activités culturelles (poursuite des
activités USPC en matière de programmation culturelle), sportives (Crit’ inter-établissements), associatives
mais aussi d’études et de travail en groupe, équipés sur le plan numérique, pourront compléter les lieux
d’habitation. En outre, une attention particulière sera apportée aux espaces de restauration et aux
possibilités d’accès à ces derniers.
La création d’un centre de santé pour les étudiants est envisagée sur le site de l’Hôtel Dieu. Cette
hypothèse a été reprise dans le rapport1 rendu en mars 2013 à la direction de l’AP-HP. Un travail sera
mené sur ce sujet avec les autres Comue parisiennes et avec l’AP-HP. Par ailleurs, le Service inter-
universitaire de Médecine Préventive et de Promotion de la Santé, géré par l’université Paris-Descartes, va
ouvrir un centre de santé aux Saints-Pères.
Les implantations principales des établissements de Sorbonne Paris Cité forment un réseau important au
sein du Grand Paris: la rive gauche de la Seine qui accueille Paris Diderot et l’Inalco ; l’ensemble Saint
Germain – Odéon – rue de l’Université, où l’on trouve des sites de Paris Descartes, Sciences Po et de
l’Inalco ; les implantations des formations de santé, souvent couplées avec celles des hôpitaux de l’AP-
HP ; les deux grands sites de Villetaneuse et de Bobigny pour Paris 13 ; ou encore les sites de Condorcet,
la Chapelle et Clignancourt ; sans oublier la future implantation de Sorbonne nouvelle à Picpus-Nation.
Cette géographie, couplée à celle des transports en commun, doit guider l’action commune avec les Crous,
notamment pour les logements et la restauration universitaire.
6- Les personnels au cœur du projet partagé
L’attention portée aux personnels, qu’il s’agisse des fonctionnaires ou des agents contractuels, est une
dimension essentielle pour accompagner des changements dont la réussite reposera sur l’engagement des
agents d’établissements différents. Ce travail collaboratif rencontre des différences de pratiques, de statuts
et de cultures professionnelles parfois profondément ancrées. Pour autant, ces différences, dont le
traitement ne relève pas de l’échelle de la communauté mais des établissements, ne peuvent servir de
prétexte à un immobilisme qui serait préjudiciable à tous. C’est pourquoi les effets d’échelle bénéfiques
recherchés dans la mise en œuvre de nos missions, qu’elles relèvent du service public ou d’autres
activités, ne peuvent être dissociés de l’identification de gains pour les agents chargés de la mettre en
œuvre. Ce qui amène aux actions et avancées suivantes :
a) Une première avancée vient des échanges menés dans des groupes de travail déjà existants :
confronter les pratiques professionnelles et nourrir, par la réflexion collective, l’élaboration de
nouveaux processus de gestion s’avèrent valorisant pour les agents, qui doivent être associés,
dans le cadre de leurs services de rattachement, aux réflexions menées. Ces échanges et
l’ensemble des chantiers visés doivent s’inscrire dans une démarche d’approfondissement de
la professionnalisation ;
b) Une deuxième avancée résulte de l’élargissement de l’accès à la formation continue dans le
cadre de l’évolution de la politique des établissements : les plans de formation intégreront, dès
2014, des actions nouvelles sur des problématiques communes aux établissements, tandis
que des actions portées par un établissement seront ouvertes à tous les autres. A titre
1
« Préfiguration de l’hôpital universitaire de santé publique » par Jean-Yves Fagon et Pierre Lombrail.
34/363
d’exemple, un projet actuellement porté par Paris Descartes visant à apporter à partir de la
rentrée 2014 une formation continue aux cadres de cette université sera ouvert à partir de
2015 à tous les cadres des établissements de USPC ;
c) La professionnalisation et le développement de la formation continue prennent tout leur sens
s’ils s’inscrivent dans un espace de mobilités volontaires assez large pour proposer des
parcours professionnels permettant de mieux valoriser les carrières. Sans remettre en question
les prérogatives des établissements en matière de conditions de travail, de primes et
d’indemnités, la transparence sur les postes proposés à la mobilité en interne (diffusion
systématique des fiches de postes USPC / établissements dans les établissements dans le
cadre d’une campagne globale de mobilité interne) permettra aux agents qui le souhaitent de
tirer pleinement avantage du regroupement des huit établissements.
Le projet d’USPC prend en compte la responsabilité sociale et politique des établissements
d’enseignement supérieur, reposant sur un socle de valeurs communes, qui doit irriguer, tant les politiques
de formation et de recherche, que les pratiques managériales internes. Il y a là une exigence de cohérence
entre les valeurs proclamées et la réalité des pratiques professionnelles et un souci d’efficacité dans la
mise en œuvre du projet, qui passe par une adhésion accrue des personnels. C’est pourquoi USPC
s’attachera à :
- s’engager dans une politique de promotion de l’égalité et de la diversité : mise en place au
niveau de la communauté, en élargissant des actions déjà menées dans les établissements,
d’une mission pour l’égalité Femmes / Hommes ; développement d’une politique en faveur de
l’insertion professionnelle des travailleurs handicapés, avec une attention particulière à la
problématique des risques psychosociaux ;
- mettre en place, au niveau de la communauté et dans le respect des prérogatives des
établissements, un dialogue avec les représentants de personnels sur les sujets d’intérêt
commun.
On rappelle que les activités culturelles et les pratiques sportives indiquées dans la partie 5, ainsi que la
majorité des autres actions de vie de campus, concernent aussi les personnels.
7- Les moyens
La mise en œuvre du projet de Sorbonne Paris Cité passe par un renforcement de la cohérence entre
pilotage stratégique et mobilisation des ressources. Si la gestion d’un budget consolidé de plus de 1
milliard 300 millions d’euros et d’un ensemble de personnels atteignant près de 15 000 agents restera du
seul ressort des établissements1, il importe, dans un contexte durablement contraint, de tirer pleinement
parti des potentialités offertes par le regroupement.
Les établissements sont confrontés à des défis qui invitent à diversifier les ressources (voir plus haut :
l’espace européen de la recherche et la formation continue) et à en améliorer la gestion, le développement
de la recherche sur projet se traduisant par des coûts élevés en terme de support. La mise en œuvre du
décret relatif à la gestion budgétaire et comptable publique constitue à cet égard une opportunité pour les
sept établissements concernés de faire converger leurs pratiques. La démarche de modernisation engagée
repose sur une approche collective et doit déboucher sur des gains mis au service de la qualité des
services rendus.
1
Le budget annuel de l’USPC est de l’ordre de 27 M€. Les ressources viennent essentiellement des crédits IdEx. Les
établissements sont gestionnaires des programmes LabEx, IHU, IdeFI, EquipEx et de la majorité des actions com-
munes de USPC : les sommes nécessaires leurs sont alors transférées. Les ressources directement gérées par USPC
sont inférieures à 2 M€.
35/363
Dans ce contexte, 3 axes sont retenus pour la durée du contrat quinquennal :

Ȍ aider à améliorer la gestion budgétaire des ressources, en promouvant et diffusant les meilleures
pratiques. La convergence des grands processus de gestion sera recherchée dans le cadre d’un
travail de réingénierie mené collectivement, tourné vers l’amélioration de la qualité du service
rendu et tirant partie de possibilités offertes par la dématérialisation ;
Ȍ aider les établissements, dans le respect de leur autonomie budgétaire, à identifier leurs marges
de gestion, en s’appuyant sur une cartographie économique commune : le déploiement sur un
périmètre élargi permettant une analyse comparative propice à la diffusion de bonnes pratiques ;
Ȍ mettre en place de nouveaux services mutualisés d’appui aux missions de formation et de
recherche menées dans les établissements, amplifiant les dynamiques déjà mises en œuvre avec
les projets SAPIENS, portés par l’université Sorbonne Nouvelle, ou du Collège des écoles
doctorales. Il s’agit en particulier de favoriser la recherche de nouvelles sources de financement,
venant du monde économique ou de l’Union européenne. Les gains d’échelle que permet la
mutualisation des activités de services relevant d’établissements différents peuvent aussi
contribuer à limiter les dépenses.
Au-delà de ces enjeux gestionnaires, la méthode invite à examiner simultanément les processus de
gestion (démarche de réingénierie) et les structures organisationnelles (travail de rationalisation) en
adoptant systématiquement le regard de l’usager, qu’il soit étudiant, enseignant chercheur ou personnels
BIATSS. Ce travail, impulsé par l’USPC, sera décliné par les établissements intéressés, sous leur propre
responsabilité. Il suppose de poursuivre le travail commun sur les Systèmes d’Information des
établissements.
Pour confirmer la dynamique de construction du site Sorbonne Paris

Cité, un point d'étape à mi-parcours (2016) sera fait.
*
* *
36/363
Annexes du volet commun
37/363
38/363
ANNEXE 1 FINANCIÈRE AU CONTRAT DE SITE Université Sorbonne Paris Cité

Les moyens mis à disposition pour l’accompagnement du contrat de site USPC en application de l’article L 718-5 du code de
l’éducation se décomposent de la façon suivante :
Le site USPC se verra attribuer au titre du présent contrat, des moyens en emplois (cf. tableau 1) sous réserve des crédits inscrits
en loi de finances pour 2015 et 2016. Les emplois créés en 2015 et 2016 sont conditionnés au respect des engagements de
l’établissement tels que mentionnés dans le contrat.
Tableau 1 : MOYENS EN EMPLOIS
2014 (*) 2015(**) 2016(***) 2014 à 2016

Site
Emplois créés Emplois créés Emplois créés Emplois cumulés
Université Sorbonne
32 21 21 74
Paris Cité
(*) : 32 emplois créés en tiers d’année, dont 1 emploi fléché pour Paris 13 (Condorcet)
(**) : 32 emplois en année pleine et 21 nouveaux emplois créés en tiers d’année.
(***) : 21 emplois en année pleine et 21 nouveaux emplois créés en tiers d’année.
Pour information, au budget 2014, un emploi en tiers d’année est valorisé à hauteur de 31 600€ et un emploi en année pleine à
hauteur de 59 000€.
En outre,
- Les établissements d’enseignement supérieur et de recherche disposant d’un volet spécifique au contrat de site USPC
recevront chaque année, conformément à l’article L 712-9 du code de l’éducation, une dotation globale de l’Etat qui comprend les
montants affectés à la masse salariale, les autres crédits de fonctionnement et les crédits d’investissement.
- Les montants affectés à la masse salariale au sein de la dotation annuelle de l’Etat sont limitatifs et assortis du plafond des em-
plois que l’établissement est autorisé à rémunérer.
- Les établissements se sont fixés des objectifs, en matière d’endorecrutement des professeurs et des maîtres de conférences,
conformément à l’article L 952-1-1 du code de l’éducation.
- Les établissements s’engagent à mettre en place, pendant la durée du contrat, une comptabilité analytique conformément aux
articles 59 et 209 du décret 2012-1246 du 7 novembre 2012 relatif à la gestion budgétaire et comptable publique.
39/363
40/363
Annexe 2 : récapitulatif des jalons de la trajectoire de SPC
Opérations Année de mise en oeuvre

2014 2015 2016 2017 2018
1- Objectifs et modalités d’action de
l’USPC

ǣ
fin 2014 – mi 2015
Installation des pôles
±Ǧ
ǣ
rentrée 2015
2- Qualité des formations, réussite et
insertion des étudiants
Collège des
écoles Ǧ
:
Doctorat et écoles doctorales rentrée 2014 Nouveaux ±° de
certaines : 2016
Accréditation
USPC : :
rentrée 2014
Mise en
place
Objectifs et cahier des opération-
Observatoire des parcours et débouchés charges : : courant 2015 nelle:
rentrée
2016
Lancement
Définition de modèles
Formation continue économi-ques: 2015
opération-
nel : 2016
Point
Lancement en
Réforme de la PACES 2014
d’étape :
2017
Signature
Ouverture des
des con-
discussions :
CGPE – bac – 3 / bac + 3 automne
ventions :
courant
2014
2015
Bilan en
Révision de la cartographie des formations Evolutions pour 2016 2018 pour
masters le contrat
2019-2024
Mise en
place
Objectifs et cahier des opération-
Collegium technologique charges : courant 2015 nelle :
rentrée
2016
41/363
2014 2015 2016 2017 2018

3- Excellence de la recherche,
attractivité internationale et valorisation
ǯ
2015
Politique de signature commune
±
rentrée 2015
±
±
±Ǧ

Ǧ ǯǣ

2014-
ǣ
2015ȋ

2016
2014
Antennes internationales
±

Ǧ

Ȍ Ǧ

ǣ ±
ǯ
2014 ǣ
ǣ
2015
2016
±ǡ
Ǧǣ2016
ͳǣǯ2016
Espace européen de la recherche Ȁα͸ͲȋȌ

ʹǣǦ
ǯ±Ȁ
αΪʹͲΨd’ici à 2016
4- Se saisir des questions sociétales
Ǧ
±Ǧ
Ǧ
Enjeux sociétaux : ǣfin 2015 ǣ
rentrée
2016
5- Vie de campus
ǯ
ǣ2015
Vie universitaire et de campus
Ǧ
ǣ2015
2015
Projets fédérateurs
±2016 à 2017
6- Les personnels au cœur du projet
partagé
Ȁ±ǣ
2016
ǣ

2015
7- Les moyens
Ǧ
±ǣ
courant 2015
42/363
Annexe 3 : indicateur de la politique de site

ComUE et établisse-
Présence de SPC dans les projets financés par le PCRD de l’Union européenne
ments
Description de l’indicateur
Unité de mesure Euros (€)
Date de la mesure 31/12/ année n
Champ de la mesure Établissements d’enseignement supérieur et de recherche
Élaboration et qualités de l’indicateur

Nature précise des don- Établissement : établissement d’enseignement supérieur ayant qualité d’opérateur et participant à
nées de base l’exécution du programme 150 dans le cadre d’une contractualisation avec le MENESR.
Source Université Sorbonne-Paris-Cité
Le taux de coordination est calculé en divisant le nombre de projets retenus et coordonnés par USPC, ou
par ses membres, par le nombre total des projets retenus des établissements membres.
Les valeurs 2013 portent sur l’ensemble du 7ème PCRD.
2013 2014
Cibles 2018
Réalisation Prévision
1 – Nombre de candidatures
2 – Nombre de projets financés par le PCRD
3 – Montant des financements obtenus
4 – Taux de coordination des établissements de Sorbonne-Paris-Cité dans
les projets financés
Leviers d’action :
-Renforcer les services de proximité des universités et établissements de la COMUE ;-

-Mettre en place une politique de communication incitative renforçant la mobilisation des équipes de recherche ;
-Développer les actions de sensibilisation à l’échelle du site ;
-Développer la formation au montage de projets européens à destination de la communauté scientifique de Sorbonne-Paris-Cité ;
-Partager les bonnes pratiques et, dans la mesure du possible, lever les difficultés rencontrées par les services en s’appuyant notam-
ment sur de nouveaux outils et sur les réseaux nationaux (PCN, CPU etc.).
Assurer un suivi renforcé de l’activité par la mise en place d’une procédure de recueil des données pour renseigner annuellement les
indicateurs.
Commentaires de l’Université Sorbonne Paris CIté:
Les établissements que nous regroupons ont de grandes différences en matière de pratiques et d’implications dans les projets relevant
du PCRD. Si certains ont structuré leurs activités dans ce domaine depuis une dizaine d’années, d’autres n’ont, début 2014, aucun
service dédié. Tous ont néanmoins conscience des enjeux importants dans ce domaine, et partagent l’ambition d’une présence plus
marquée dans l’Espace européen de la recherche. Les actions décrites plus haut visent à atteindre deux objectifs majeurs :
- Un objectif quantitatif : augmenter le nombre de projets déposés, ce qui implique de mobiliser davantage les équipes de recherche ;
- Un objectif qualitatif : s’assurer du succès des propositions déposées, ce qui nécessite un accompagnement de proximité plus systé-
matique et professionnalisé des équipes de recherche dans le montage de leurs projets.
C’est le défi que le Réseau des correspondant Europe de la recherche de la COMUE entend relever à l’échelle du site, au moyen des
leviers d’action présentés plus haut.
Le présent indicateur sera renseigné par la ComUE en septembre 2014 après enquête auprès des établissements.
43/363
44/363
Annexe 4 : Ecoles Doctorales – USPC
Ecoles Doctorales portées par USPC
Etablissements co-accrédités
DS n° Intitulé Responsable Etablissements associés
Support Autres
Sciences de la Terre et de l'Environ-
3 560 nement et Physique de l'Univers, MEYNADIER Laure USPC U-Paris 6, PSL
Paris
U-Paris 6, I Curie, U-
Hématologie, Oncogénèse et Biothé-
5 561 LARGHERO Jérôme USPC Paris 11, U-Evry, INTS,
rapies
I.Pasteur, I.G Roussy
5 562 Bio Sorbonne Paris Cité DELPECH Marc USPC

Médicament, Toxicologie, Chimie,
5 563 Imagerie MICOUIN Laurent USPC
5 474 Frontières du Vivant TADDEI François USPC
Langues, littérature et image: civilisa-

tion et sciences humaines (domaines
6 131 francophones, anglophones et d'Asie GROSSMAN Evelyne USPC
orientale)
6 132 Sciences du langage MILLER Philip USPC

Savoirs scientifiques, épistemologie,
6 400 histoire des sciences et didactique CHEMLA Karine USPC U-Paris 11
des dicsiplines
Recherche en psychanalyse et psy-

6 450 chopathologie HOFFMANN Christian USPC
6 120 Littérature française et comparée DAROS Philippe USPC
6 122 Europe latine - Amérique Latine CIVIL Pierre USPC
6 267 Arts et Médias MOINE Raphaëlle USPC PSL
Etudes Anglophones, germano-

6 514 phones et européennes MORGENSTERN Aliyah USPC
Langage et langues : description,

6 268 théorisation, transmission SAVATOVSKY Dan USPC
6 493 ERASME BROUGERE Gilles USPC

Langues, littératures et sociétés du
6 265 VASSILAKI Sophie USPC
monde
Cognition, Comportements, Con-

6 261 duites Humaines MOUTIER Sylvain USPC
Sciences Juridiques, politiques,

7 262 économiques et de gestion VERGNE Arnaud USPC
45/363
Sciences humaines et sociales:

7 180 cultures, individus, sociétés MARTIN Olivier USPC
Economies, espaces, sociétés, civili-

7 382 sation, pensée critique, politique et TASSIN Etienne USPC
pratiques sociales
9 146 GALILEE LEDOUX Dominique USPC
Ecole Doctorale portée par l'IEP Paris
7 234 Ecole Doctorale de Sciences Po DONEGANI Jean-Marie IEP Paris
co-accréditations d'USPC sur des ED portées par des établissements extérieurs à la COMUE.
Sciences Mathématiques de Paris-
1 386 Centre SMETS Didier U-Paris 6 USPC, PSL U-Paris 1
USPC, U-Paris 6,
2 564 Physique en Ile de France BERROIR Jean-Marc PSL
U-Paris 11
USPC, U-Paris 6, ENS Lyon, ENSG St

Astronomie et Astrophysique d'Ile de
3 127 LE BOURLOT Jacques PSL U-Paris 11, U- Mandé, Ec Polytech, U-
France
Versailles StQ Cergy
Chimie physique et Chimie analytique USPC, ENSPM

4 388 de Paris centre GERARD Hélène U-Paris 6 PSL
Rueil
5 158 Cerveau, Cognition, Comportement TREMBLEAU Alain U-Paris 6 USPC, PSL, EHESS
ED Pierre Louis de Santé Publique à

5 393 Paris : Epidémiologie et sciences de COSTAGLIOLA Dominique U-Paris 6 USPC
l'information biomédicale
Sciences du sport, de la motricité et

5 456 LE SCANFF Christine U-Paris 11 USPC, U-Paris 10
du mouvement humain
Géographie de Paris - Espaces, socié-

6 434 SEVIN Olivier U-Paris 4 USPC
tés, aménagement
association
Sciences de l'environnement d'Ile de U-Versailles StQ,

3 129 France LE TREUT Hervé U-Paris 6 USPC
PSL
Informatique, Telecommunications et CNAM, Télécom
9 130 GRANADO Bertrand U-Paris 6 USPC, IRCAM
Electronique de Paris ParisTech
46/363
Volets spécifiques
47/363
48/363
Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3
49/363
50/363
Sommaire
Volet spécifique
Université Sorbonne Nouvelle
SOMMAIRE
1 Construire une université du 21e siècle

Un campus « intelligent »
Des locaux adaptés aux pratiques pédagogiques dynamiques spécifiques
Des infrastructures et des espaces propres à une grande université d’Arts, Lettres , Langues et Sciences sociales
2 Accompagner la recherche et développer les relations internationales

La poursuite d’une politique scientifique d’excellence
Les dispositifs de supports et de soutien efficaces
La consolidation du lien recherche -formation
Le développement qualitatif et la modernisation des relations internationales et européennes
3 Innover sur le plan pédagogique

Une offre pédagogique rénovée
Une innovation pédagogique et numérique au service de l’enseignement à distance et de la formation à distance
La réforme de l’évaluation
La formation tout au long de la vie
4 Construire « l’expérience étudiante »

La construction d’un nouvel espace universitaire
Une creuset de talents au service de l’insertion professionnelle
Le renforcement de la politique d’accompagnement des étudiants en situation de handicap
5 Renouveler la politique documentaire et préfigurer la nouvelle bibliothèque du pôle Nation

La politique documentaire de la Direction des Bibliothèques Universitaire
La Bibliothèque Sainte Geneviève
La Bibliothèque Sainte Barbe
51/363
6 Gouvernance et pilotage renforcés

La promotion d’une politique de ressources humaines qui renforce l’université
La consolidation et le développement des ressources propres
ANNEXES
Récapitulatif des jalons de la trajectoire spécifique de l’université Sorbonne Nouvelle
Indicateurs de performance de l’université Sorbonne Nouvelle
Annexe Recherche et Formation de l’université Sorbonne Nouvelle
52/363
L’université de la Sorbonne Nouvelle est une université de taille moyenne, comptant 17 466 étudiants à la
rentrée 2012.
L’établissement de par l’excellence de sa recherche et la qualité de ses formations, contribue à l’attractivité
de la communauté d’universités et d’établissements (COMUE) Sorbonne Paris Cité (SPC). Par ailleurs, le
projet partagé de grande ampleur des partenaires du site marque la reconnaissance de la place des Arts,
Lettres et Langues ainsi que des Sciences Humaines et Sociales tout en favorisant le sentiment
d’appartenance des étudiants.
A l’horizon du quinquennal, les ambitions de la Sorbonne Nouvelle au-delà des objectifs communs à SPC
visent :
f à poursuivre l’innovation pédagogique afin d’offrir des formations renouvelées, fondées sur des
collaborations étroites avec les établissements de SPC présentant des spécificités disciplinaires
semblables à l’université Sorbonne Nouvelle, d’amplifier la formation à la recherche et par la recherche en
intégrant une dimension interdisciplinaire;
f à offrir au travers de la construction d’un nouveau campus la possibilité de se réinventer dans la
continuité du passé et des spécificités de l’offre de formation et de recherche et de favoriser le
développement de la Sorbonne Nouvelle comme un établissement d’enseignement supérieur et de
recherche ouvert sur la cité et sur le monde;
f à améliorer la vie étudiante et de campus afin de permettre à l’ensemble de ses personnels d’exercer
leur activité dans les meilleures conditions possibles.
Afin de mener à bien jusqu’en 2018 ces trois chantiers majeurs, l’université entend poursuivre la
consolidation de la qualité du pilotage et la stabilisation de la nouvelle structuration dont l’établissement
s’est dotée au cours du précédent contrat.
Au plan budgétaire, elle entend accroître ses ressources propres pour financer les projets et s’appuyer sur
une maîtrise de la part de la masse salariale à un niveau qui ne grèvera pas le financement des chantiers à
mettre en œuvre.
I . Construire une université du 21e siècle
L’annonce faite le 18 octobre 2013 par la Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche et par
le Ministre de l’Agriculture, du relogement de l’implantation principale d’enseignement de l’université dans
le 12ème arrondissement de Paris, constitue un tournant dans l’histoire de la Sorbonne Nouvelle.
L’implantation de l’université se structurera en 2018 autour de deux sites contre une dizaine aujourd’hui : le
pôle Sorbonne et le pôle Nation.
L’investissement de l’Etat et de la Région Ile-de-France constitue une reconnaissance de l’importance des
humanités dans la société, de la nécessaire place d’une université d’arts, lettres et langues, et de sciences
humaines et sociales au cœur de Paris. Il s’agit pour la Sorbonne Nouvelle d’une occasion unique de
repenser son développement.
Cette nouvelle vision immobilière permet à l’université de penser un environnement durable pour le futur
campus. Les 25 000 m² de surfaces utiles qui seront construits près du carrefour de la place de la Nation
correspondront à un campus entièrement adapté aux besoins de la Sorbonne Nouvelle. Véritable lieu
d’échange et d’innovation, de savoir et de culture, le campus Nation sera innovant sur les plans
pédagogique, numérique et écologique.
Le programme immobilier de l’université Sorbonne Nouvelle porte ainsi une ambition culturelle, urbaine,
sociale et économique qui devra s’exprimer à l’échelle du quartier, de la ville et de la région. L’offre de
services de proximité et de qualité pour les étudiants comme pour l’ensemble des personnels enseignants-
chercheurs et BIATSS sera un facteur favorisant la politique de vie de campus de l’université.
53/363
1. UN CAMPUS « INTELLIGENT »
Dans ce projet, l’université Sorbonne Nouvelle entend donner la priorité à la bibliothèque qui sera au cœur
du fonctionnement du campus Nation. Il est envisagé l’augmentation de 30% des surfaces allouées à la
Direction des Bibliothèques Universitaires ainsi que la création de plus de mille places assises et
l’optimisation du stockage des collections.
L’accès à ces nouveaux espaces documentaires sera pensé pour permettre :
• une amplitude horaire large;
• un emplacement central favorisant la création d’un espace connecté à l’ensemble des
composantes de l’université;
• un élargissement à des publics universitaires extérieurs, notamment dans le cadre du
cofinancement du conseil régional d’Ile de France et des accès spécifiques.
Une réflexion sur la notion de Learning Centre lancé par l’établissement permettra de créer de nouveaux
espaces autorisant des modes de travail dynamiques et partagés, qui allieront la documentation,
l'apprentissage et les nouvelles technologies, tout en protégeant les espaces calmes propices au travail
individuel.
2. DES LOCAUX ADAPTES AUX PRATIQUES PEDAGOGIQUES DYNAMIQUES SPECI-

FIQUES A LA SORBONNE NOUVELLE
Les locaux d’enseignement sont pensés dans le programme pour appuyer les pratiques pédagogiques
spécifiques à la Sorbonne Nouvelle. Ils répondront en particulier aux axes pédagogiques suivants :
• le renforcement des humanités numériques dans lequel l’université investit depuis 1989, que ce
soit dans le cadre des enseignements numériques en général ou dans le cadre de l’enseignement
à distance en particulier;
• l’utilisation de technologies numériques dès l’entrée du campus pour permettre une communication
entre étudiants et avec l’ensemble de la communauté universitaire, ainsi qu’une communication
interne aux réseaux de l’université, favorisant de la sorte un accès en temps réel aux informations;
• le développement de la pédagogie innovante :
o pour promouvoir la multidisciplinarité, des salles seront conçues pour recevoir des cours
de pratique théâtrale ou cinématographique ainsi que des laboratoires multimédia et
multimodaux à même d’anticiper les évolutions en enseignements des langues;
o pour traduire l’engagement porté par la Sorbonne Nouvelle au titre de SPC dans le Service
d’Accompagnement aux Pédagogies Innovantes et à l’Enseignement Numérique de
Sorbonne Paris Cité (SAPIENS), les salles seront évolutives et correspondront à ce qui est
attendu d’un « campus intelligent ».
Indicateur IS 2 : Pilotage du système d'information et des services numériques aux usagers
3. DES INFRASTRUCTURES ET DES ESPACES PROPRES A UNE GRANDE UNIVERSITE

D’ARTS, LETTRES, LANGUES ET DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES (ALL-
SHS)
Il est fondamental que les futurs locaux répondent aux besoins spécifiques de l’université tels qu’ils sont
conçus aujourd’hui et tels qu’ils pourront l’être pour les futures générations d’étudiants. Certaines
spécificités contribueront à faire du futur campus un lieu mieux adapté, avec notamment :
• un amphithéâtre de prestige ayant comme première vocation l’accueil de grands colloques
internationaux, de manifestations culturelles, et d’événements universitaires inédits et une salle de
visioconférence;
• un véritable théâtre ainsi que des salles de pratique théâtrale;
• une salle de cinéma et de projection numérique ainsi qu’une cinémathèque et tous les
équipements nécessaires aux études cinématographiques;
54/363
• un studio de télévision sous forme d’un plateau technique évolutif, un studio radio, des salles de
montage et d’enregistrement numériques;
• une salle d’exposition.
Signe fort de la mutation de la Sorbonne Nouvelle, l’Ecole Supérieure d’Interprètes et de Traducteurs
(ESIT), de renommée internationale, sera accueillie et intégrée sur le campus Nation. Ses espaces propres
seront clairement délimités et identifiés, tandis que certains espaces de vie étudiante, des salles
informatiques ou la salle de conférences pourront être mutualisés avec l’ensemble de l’université.
Indicateur IS 6 : pilotage du patrimoine immobilier
II. Accompagner la recherche et développer les relations internatio-

nales
Afin d’anticiper les évolutions ultérieures, notamment au regard de la stratégie nationale et européenne de
la recherche, l’objectif majeur des cinq années à venir sera le rapprochement de la politique scientifique et
de la politique internationale de l’université Sorbonne Nouvelle, articulée aux actions déjà entreprises par
Sorbonne Paris Cité ou qui seront mises en œuvre d’ici à 2016 et au-delà.
1. LA POURSUITE D’UNE POLITIQUE SCIENTIFIQUE D’EXCELLENCE
Des activités de recherche développées dans le cadre de la stratégie scientifique de SPC

L’évaluation par l’AERES des unités de recherche a souligné le très bon niveau d’ensemble des 27 entités
(8 UMR et 19 EA) que l’université propose en reconduction ou en création par fusion d’unités existantes (3
nouvelles unités). Une entité est en phase de réévaluation.
Ces unités de recherche ont été encouragées à s’impliquer activement dans les dispositifs mis en place
par SPC, notamment le premier appel à projets recherche lancé en 2012. Ainsi, sur les 62 projets
labellisés, 13 impliquent les unités de la Sorbonne Nouvelle. De même, plusieurs unités participent à
l’appel à projets interdisciplinaires, actuellement en cours d’évaluation, et la Sorbonne Nouvelle a été
chargée de porter le projet d’ouverture d’une antenne de SPC en Argentine.
La promotion accrue de la politique de recherche
Tout en veillant à ce que les unités gardent la maîtrise de leur politique de recherche, l’université s’engage
à renforcer le suivi des actions collectives comme suit :
• Une politique destinée à favoriser l’édition de monographies et le passage en ligne des revues
portées par les unités sera encouragée à partir de 2015. Les Presses Sorbonne Nouvelle seront
incitées à ouvrir l’édition universitaire aux publications extérieures ainsi qu’à accroître l’édition
universitaire des meilleures thèses des jeunes docteurs ou des inédits de qualité rédigés par les
Maîtres de conférence en vue de leur soutenance d’habilitation à diriger des recherches (HDR).
Parallèlement, un dispositif d’appui à la publication d’articles en langues étrangères sera mis en
place;
• Une politique de reconnaissance et de promotion des recherches transversales sera mise en
œuvre et reposera sur :
- un bilan des actions de recherche engagées par la l’université Sorbonne Nouvelle au niveau
de Sorbonne Paris Cité en 2016 (projets inter-établissements, programmes interdisciplinaires
et partenariats scientifiques avec les antennes internationales) sera conduit, de façon à
identifier les actions qui appellent une prolongation et qui nécessitent un portage politique en
interne;
- le dispositif de soutien aux co-tutelles de thèse, mis en place en 2013 à travers l’action
conjointe de la DiRVED et du Service des Relations Internationales et Européennes (SRIE),
sera consolidé. Au cours du premier trimestre de chaque année, un bilan des co-tutelles sera
55/363
présenté en collège doctoral de façon à identifier les universités étrangères susceptibles de

faire l’objet de partenariats privilégiés avec l’université Sorbonne Nouvelle et avec SPC.
Un effort pour augmenter significativement le nombre de contrats post-doctoraux, en diversifiant les

sources de financement, sera entrepris.
Jalon AS II-1 : Mise en place d’un dispositif d’appui à la publication d’articles en langues étrangères
Indicateur IS 5 : Développement et internationalisation la recherche
La réhabilitation de la Maison de la Recherche

Le projet de l’université de réhabilitation de la Maison de la Recherche sur le site des Irlandais vise à
permettre, à l’horizon de la rentrée 2015-2016, de regrouper dans un même lieu l’ensemble des unités de
recherche, des écoles doctorales et des services d’appui à la recherche (DiRVED, PSN).
L’objectif de cette opération immobilière sera ainsi:
- de faire de la Maison de la Recherche un centre d’innovation pour les recherches en ALL-SHS de
la Sorbonne Nouvelle;
- développer un projet inter-unités ayant trait au numérique sur le site;
- d’associer plus étroitement les EA aux UMR dont l’implantation principale restera localisée à
l’extérieur du site, favorisant ainsi l’émergence de nouvelles communautés de chercheurs autour
de projets appelant une approche interdisciplinaire.
Par ce biais, les organismes de recherche ,en particulier le CNRS, seront plus étroitement impliqués dans
la définition renforcée de la politique interdisciplinaire et internationale de la recherche menée à la
Sorbonne Nouvelle afin de développer le nombre d’UMR et notamment de mieux articuler la politique
scientifique des UMR avec les priorités de l’Alliance thématique nationale des sciences humaines et
sociales (Athéna) en matière de valorisation, de développement du numérique et de formation doctorale.
Par ailleurs, en matière d’internationalisation, sur des zones géographiquement bien ciblées (ex : Brésil ou
Canada), l’université envisage, en collaboration avec des partenaires privilégiés, de faire de la Maison de
la recherche l’établissement porteur d’une Unité Mixte Internationale (UMI).
Concernant la structuration de l’axe américain, l’université Sorbonne Nouvelle profitera de l’installation de
l’Institut des Amériques (IdA) sur le campus Condorcet pour améliorer les possibilités de coopération avec
les autres équipes de l’université, notamment les économistes des Amériques de l’EA CREW (Center for
Research on the English Speaking World) et de l’UMR CREDA (Centre de Recherche et de Documentation
sur les Amériques), rattachée à l’IHEAL, ainsi que de l’ensemble du réseau. L’antenne ouverte par
Sorbonne Paris Cité à Sao Paulo collaborera avec le pôle Brésil de l’IdA, lui-même basé à Sao Paulo.
Jalon AS II-4 - Réhabilitation de la Maison de la Recherche
2. LES DISPOSITIFS DE SUPPORT ET DE SOUTIEN EFFICACES

L’efficacité la Direction de la Recherche, de la Valorisation et des Etudes Doctorales (DiRVED) créée en
2011, saluée par le rapport d’établissement de l’AERES comme un interlocuteur important et efficace de la
politique de recherche de l’université, est subordonnée à un meilleur partage des informations avec les
services centraux et généraux d’une part, les unités et les écoles doctorales d’autre part.
À cette fin, l’université s’attachera à mettre en œuvre les trois actions suivantes:
- la création d’outils informatiques partagés entre la DiRVED et les services centraux et généraux
permettant de retranscrire, de consolider et de fluidifier les procédures;
- la programmation de l’ensemble des activités des unités et la mise en place d’un tableau de
remontée des engagements, transmis à l'ensemble des services concernés et identifiant
clairement les gestionnaires de proximité;
- l’évaluation, dès le second semestre 2014, des implications, en termes de personnels et de frais
de gestion, de la montée en charge des financements sur projet dans l’activité scientifique de
l’université.
56/363
Par ailleurs, la DiRVED conduira un dialogue de gestion interne à la recherche avec les directeurs d’unité
en mai-juin de chaque année en complément du nouveau mode de calcul de la dotation introduit en 2014.
Il servira à préparer le dialogue de gestion de l’université programmé fin juin-début juillet. Les directeurs
d’écoles doctorales seront invités plus régulièrement à la Commission.
L’articulation avec le projet stratégique du site SPC se fera au travers de sa Cellule d’Ingénierie de Projets
(CIP) de Sorbonne Paris Cité qui se verra confier une mission d’harmonisation des pratiques au sein des
huit établissements en termes de répartition des frais de gestion entre les services centraux et les
laboratoires. Ces réflexions sur seront conduites en partenariat avec les autres COMUE, notamment en Ile-
de-France. Jalon AS II-3 : Interopérabilité des outils informatiques au sein de l’université
3. LA CONSOLIDATION DU LIEN RECHERCHE / FORMATION
La restructuration de l’université en cinq composantes, dont trois UFR, constitue l’un des acquis majeurs
du précédent contrat. Cette réorganisation doit permettre de dépasser la coupure, actuellement trop
marquée, entre recherche et formation.
Il s’agira en la circonstance de mieux articuler la stratégie scientifique de l’université avec celle des UFR et
de définir « l’adossement à la recherche » des masters.
À cette fin, l’établissement s’engage à la mise en œuvre de quatre actions:
- en 2015, une commission permanente « recherche / formation » sera créée dans chacune des
UFR;
- le cursus des étudiants de Master sera renforcé par l’introduction systématique d’une UE de
formation à la recherche;
- les étudiants de Master se verront offrir des stages ou des vacations visant à les impliquer dans
des tâches afférentes aux activités de recherche des unités en vue d’une inscription en thèse mais
aussi d’une meilleure insertion professionnelle, notamment dans le domaine des industries
culturelles;
- en tenant compte des enquêtes sur l’insertion professionnelle des étudiants de Master conduites
par le Ministère, l’articulation entre Master Pro et recherche sera repensée dans le but :
de déployer les formations les plus porteuses au niveau doctoral;
d’attirer de nouveaux doctorants internationaux;
de contribuer à augmenter les bourses CIFRE;
de participer aux actions de la SATT IdF Innov en termes de valorisation de la recherche;
de favoriser un dialogue avec les secteurs d’activité culturelle, les institutions à l’étranger
et les entreprises susceptibles d’employer des étudiants.
Jalon AS II-5 : création d’une commission permanente « recherche / formation »
Indicateur IC7 : revenus consolidés de la valorisation de la recherche
4. LE DEVELOPPEMENT QUALITATIF ET LA MODERNISATION DES RELATIONS INTER-

NATIONALES ET EUROPEENNES
Décisives en matière de développement universitaire, les disciplines de recherche et d’enseignement ont

évidemment un impact sur l’action internationale des établissements. Reste que les futurs dispositifs
d’accueil de SPC peuvent contribuer grandement à améliorer un accueil des étudiants et chercheurs
internationaux très largement insuffisant aujourd’hui.
L’université Sorbonne Nouvelle renforcera son activité internationale, notamment la mobilité étudiante, en
élargissant le spectre de ses partenariats avec des établissements étrangers sur des collaborations bien
identifiées.
L’établissement se fixe pour la période contractuelle les objectifs suivant:
57/363
- le doublement des séminaires doctoraux conjoints avec certains partenaires privilégiés (Québec-
Canada, États-Unis, Amérique latine, Europe, Proche-Orient, Chine-Asie);
- la mise en place d’un dispositif financier approprié pour les professeurs invités, qui seront
désormais recrutés par les UFR, afin d’assurer une augmentation des invitations à coût final
constant;
- le doublement des mobilités étudiantes sortantes afin qu’un étudiant primo-inscrit sur 2 bénéficie
d’une mobilité au cours de son cursus. C’est particulièrement au plan des Masters que ces
mobilités doivent être élargies, notamment à travers le biais de Master internationaux conjoints que
l’établissement envisage de multiplier par 3;
- l’intensification et le développement des coopérations de qualité durables via les mobilités
sortantes enseignantes institutionnelles et individuelles. La mobilité internationale du personnel
toutes catégories confondues doit s'adresser à l’ensemble des départements et services
notamment dans le cadre de « Staff Mobility Weeks ». La cible arrêtée pour la période
contractuelle par l’université est une progression de 3 à 10 mobilités de ce type par an.
Jalon AS II-6 : Nouvelle procédure de recrutement et de rémunération des professeurs invités
Indicateurs IS-5 et IS-5 bis : Développement et internationalisation de la recherche
III. Innover sur le plan pédagogique
1. UNE OFFRE PEDAGOGIQUE RENOVEE

La rénovation de la licence
Elle correspond à la mise en œuvre des dispositions introduites par l’arrêté licence d’août 2011 et des
recommandations formulées par le groupe de travail des Vice-présidents chargés de la formation de
Sorbonne Paris Cité. Résultat d’un travail engagé à partir des expérimentations du plan licence conduites
au cours du contrat précédent, elle se caractérise par la spécialisation progressive, la fin de la
monodisciplinarité et le renforcement des enseignements conduisant à l’acquisition de compétences
transversales, linguistiques ou préprofessionnelles.
Pour atteindre ces objectifs l’université Sorbonne Nouvelle adopte une architecture unique pour la licence
reposant sur l’articulation d’une majeure et d’une mineure. Parallèlement un bloc d’enseignements
transversaux est mis en place afin favoriser la réussite en licence (enseignements de méthodologie ou
adaptés par niveau) et l’insertion professionnelle (enseignements pré-professionnalisants, de langue et
d’informatique). Ce dispositif permet d’envisager différents parcours laissés à l’initiative des étudiants:
- formation bi disciplinaire articulant la majeure et la mineure tout au long des trois années de la
licence, ou débouchant sur une double diplomation quand l’étudiant choisit une deuxième majeure
après avis de la commission pédagogique compétente;
- choix de la monodisciplinarité à partir de la L2 (dans la discipline de la majeure ou dans celle de la
mineure).
L’offre de mineures et les combinaisons offertes feront l’objet d’une évaluation régulière en cours de
contrat et seront ajustées afin de répondre de la façon la plus adéquate aux objectifs de la rénovation de la
licence : la spécialisation progressive, l’enrichissement de la formation et la fluidité des réorientations
éventuelles. Sur la base de cette évaluation, permettant une vision globale et cohérente de l’ensemble des
parcours proposés en licence, l’université veillera à ce que chaque mention de licence dispose d'outils de
pilotage appropriés dans le cadre de la mise en œuvre de la politique pédagogique de l'établissement.
La formation en premier cycle continuera d’être un des axes prioritaires de la politique en matière de
formation pour l’université Sorbonne Nouvelle, comme elle l’est pour Sorbonne Paris Cité.
La modernisation du pilotage de la formation entreprise au cours du précédent contrat, aboutissant
notamment à la mise en place d’une Direction des études et de la vie universitaire (DEVU) chargée de
l’exécution de la politique pédagogique votée par la Commission de la formation et de la vie universitaire
58/363
est effective depuis la fin de l’année 2013. Cette politique sera poursuivie, en partenariat avec les
composantes, en portant une attention particulière au suivi des dispositifs d’aide à la réussite, des
enseignements transversaux et de pré-professionnalisation, ainsi qu’à la production de données fiables sur
le déroulement des études.
L’université s’est dotée dès 2014 d’un nouvel outil de gestion des ressources (ADE Campus) afin de gérer
plus efficacement les contraintes liées à la cohérence des emplois du temps des étudiants et des
enseignants, à l’interdépendance des mineures et des majeures dans les différents parcours, aux salles et
à leur équipement spécifique. Le déploiement de cette application et la mise en œuvre d’une méthodologie
de gestion concertée, impliquant l’ensemble des acteurs concernés permettront une meilleure organisation
du temps universitaire.
Jalon AS III-1 : Nouvelle gestion intégrée des emplois du temps et du planning
Indicateurs IC 1, IC 2 et IC 5 : taux de passage et de réussite en licence et évaluation des formations et des
enseignements
L’articulation Bac-3 / Bac +3

Une bonne orientation à l'entrée à l'université est un facteur déterminant de la réussite en licence alors que
l'université peut manquer d'attractivité pour les meilleurs lycéens, qui se tournent majoritairement vers les
classes préparatoires et les autres filières sélectives.
Afin de répondre à ces deux préoccupations, l’université Sorbonne Nouvelle entend mettre en place, par
l’entremise des UFR, un véritable partenariat avec des établissements d'enseignement secondaire choisis,
renforcer ses conventions avec les lycées à CPGE et élaborer une offre spécifique pour les lycéens de ces
établissements.
Au-delà des dispositifs d'information et d'orientation existants (JPO, salons, orientation active, Cap en Fac,
etc) l’établissement mettra en place des actions visant à tisser des liens plus étroits avec certains
établissements parisiens ou d'Ile-de-France voire de province (intervention d’enseignants et d’étudiants
dans les lycées, organisation de visites de l’université, partenariat avec les CPGE, etc).
Jalon AS III-2 : Partenariat avec les établissements du secondaire (EPLE)
L’offre de master et doctorale

La concertation conduite par les Vices présidents chargés de la formation de Sorbonne Paris Cité a
permis, dans le cadre de la préparation du contrat de site, d’engager le travail de coordination de l’offre de
formation au niveau master. Ce travail sera poursuivi et amplifié suivant les jalons annoncés pour les
différents secteurs de formation.
En dépit d’incompatibilités ponctuelles, l’université Sorbonne Nouvelle a fait le choix de se saisir de la
nouvelle nomenclature des masters dans plusieurs champs disciplinaires, notamment en langues (LLCER,
LEA) et linguistique (sciences du langage, didactique des langues, traitement automatique des langues,
traduction et interprétation). Ce choix est de nature à approfondir dès le début du contrat les actions de
concertation et de coordination (par exemple par la mise en place de conseils de mention) visant à rendre
l’offre de formation plus cohérente et plus riche au sein de SPC, et qui ont d’ores et déjà conduit à créer
des masters communs à plusieurs établissements de SPC.
L’université s’appuiera sur les actions menées au niveau master pour favoriser le rapprochement d’écoles
doctorales présentant un profil disciplinaire similaire au sein de plusieurs établissements de Sorbonne
Paris Cité par exemple entre les ED de sciences du langage de la Sorbonne Nouvelle et de Paris Diderot
ou entre les aires culturelles de l’Inalco, Sciences Po et la Sorbonne Nouvelle. Ce processus aboutira à
des regroupements et à la mise en place d’une offre de formation partagée.
Indicateur IC 3 : Taux de réussite en master 2
59/363
2. UNE INNOVATION PEDAGOGIQUE ET NUMERIQUE AU SERVICE DE

L’ENSEIGNEMENT A DISTANCE ET DE LA FORMATION A DISTANCE
Le développement d’une politique favorisant l’innovation pédagogique en lien avec les ressources
numériques s’appuiera sur la mise en place d’un programme local de l’action SAPIENS (Service
d’accompagnement aux pédagogies innovantes et à l’enseignement numérique de Sorbonne Paris Cité).
Avec la création de la sous-direction « Enseignement numérique et à distance » (ENEAD), l’université
Sorbonne Nouvelle a affirmé sa place comme un des acteurs français de premier plan dans ce domaine.
Pour l’année universitaire 2013-2014, l’université compte 1800 étudiants inscrits à distance soit un étudiant
sur dix.
L’établissement déploiera une stratégie numérique qui visera à améliorer l’accessibilité des formations à
distance et à favoriser le panachage permettant d’offrir aux étudiants salariés des conditions d’études plus
adaptées.
Compte tenu des différences d’engagement et de tradition selon les composantes et les diplômes, il
conviendra pour l’établissement de développer au cours du contrat une politique incitative permettant :
- d’élargir l’offre d'enseignement à distance, afin de franchir la barre des 2 000 étudiants et l’éventail
de diplômes concernés;
- de démultiplier l’offre de Masters panachés (présence/distance) et de créer une offre raisonnable
de licences panachées;
- de favoriser les inscriptions en Master 1 à distance d’étudiants issus d’universités étrangères
partenaires, notamment du Sud (Amérique latine, Proche-Orient etc.) grâce au relais des postes
diplomatiques et de Campus France. Cette politique servira de préalable à l’accueil en présence
d’étudiants repérés à travers l’enseignement à distance. L’Etablissement se fixe une augmentation
significative des inscriptions de ce type à l’horizon 2018.
Indicateurs IS 2 et IS3 : Pilotage du système d’information et des services numériques aux usagers et innova-
tion pédagogique et numérique au service de l’enseignement à distance et de la formation à distance
3. LA REFORME DE L’EVALUATION
Dès la rentrée 2014, l’université généralisera à toutes les composantes (à l’exception des Master Pro
Traduction et Interprétation de l’ESIT) le dispositif spécifique aux étudiants en régime dérogatoire visant à
organiser les épreuves du contrôle terminal en même temps que les dernières épreuves de contrôle
continu.
Cette réforme doit permettre de réduire les périodes d’examen dans le calendrier universitaire avec deux
objectifs au cours du contrat 2014-2018:
- un rééquilibrage entre temps de formation et temps d’évaluation dans l’année académique, qui
favorisera la mise en place d’actions de soutien et d’aide à la réussite pour les étudiants les plus
fragiles;
- un assouplissement des contraintes du calendrier universitaire qui rendra plus aisée la
synchronisation des calendriers au sein de SPC.
Jalon AS III-3 : Généralisation du contrôle final intégré
4. LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE

Le développement de la formation continue doit constituer un objectif à part entière, à la fois pour son rôle
social et de développement des ressources humaines, pour la visibilité qu’elle apporte à l’université, pour
le renouveau des pratiques pédagogiques qu’elle peut entraîner.
L’activité de formation continue est aussi un moyen de mieux intégrer l’entreprise dans l’université et
d’apporter des ressources par le biais de la taxe d’apprentissage, de dons, de bourses de recherche, de
parrainage de formations… Pour ce faire, le service commun de la formation continue de l’université
travaillera étroitement avec le service en charge des relations entreprises et les UFR, pour développer une
60/363
véritable politique partenariale avec les entreprises afin de soutenir l’insertion professionnelle de ses
étudiants, et contribuer à l’apport de nouvelles ressources.
L’université s’attachera à développer son offre pédagogique de cours de langue et d’initiation à la culture
française et francophone à destination prioritairement de ses principaux partenaires internationaux.
La DEVU pour l’ingénierie des formations et l’ENEAD seront sollicitées pour assurer une offre de formation
souple.
Indicateur IS 3 : Innovation pédagogique et numérique au service de l’enseignement à distance et de la forma-
tion à distance
Indicateurs IC 4 : Insertion professionnelle
Indicateurs IC 6 : Développement de la formation continue
5. LA PLACE DES ALL-SHS DANS L’UNIVERSITE SORBONNE PARIS CITE

L’université Sorbonne Nouvelle entend jouer pleinement le rôle de premier plan que lui confèrent la
richesse de ses formations et l’excellence de sa recherche dans le domaine des Humanités, des arts des
lettres et des langues aussi bien que dans celui des Sciences Humaines et Sociales au sein de Sorbonne
Paris Cité. Elle soutiendra l’émergence de formations interdisciplinaires dès le niveau de la licence. Elle
poursuivra avec ses différents partenaires son engagement dans une politique de coordination de l’offre de
formation afin d’en développer la cohérence et la richesse. Elle soutiendra également les actions qui
viseront à favoriser l’émergence de l’interdisciplinarité au niveau de la recherche comme au niveau de la
formation. Elle sera un partenaire dans le projet de réforme des formations de santé présenté par SPC
(PACES) qui prévoit la possibilité d’accéder aux études de santé pour les étudiants issus de licences
générales.
La création du Collège des Ecoles Doctorales de Sorbonne Paris Cité, en favorisant l’interdisciplinarité par
le développement de formations croisées, permettra également de reconfigurer la cartographie des ED et
favorisera l’attractivité internationale du site. Enfin, l’université Sorbonne Nouvelle appuiera la mise en
place, dans le cadre de Sorbonne Paris Cité, d’un statut de doctorant à temps plein et de doctorant à
temps partiel tenant compte du financement mais aussi du projet professionnel de l’étudiant. Ces différents
statuts se traduiront par l’attribution (ou la validation par équivalence) de crédits, et la constitution d’un
portefeuille de compétences (incluant une formation à et par la recherche avec les outils numériques)
susceptible de consolider son suivi de carrière.
IV. Construire « l’expérience étudiante »
Depuis 2009, la Sorbonne Nouvelle a mené une politique volontariste de promotion de la vie étudiante.
Pour le contrat 2014-2018, elle s’engage à faire de l’expérience étudiante une mission fondamentale.
L’objectif de l’université est de devenir un creuset pour l’ensemble de la communauté étudiante.
La vie étudiante, trop souvent subie par les étudiants, doit se transformer en expérience étudiante où
l’épanouissement, les opportunités offertes par l’engagement associatif ou syndical et tous les autres
aspects de leur parcours, sont complémentaires de leur formation et au service de leur future existence
professionnelle. Devant permettre aux étudiants d’acquérir et de valoriser leurs compétences, elle doit être
pensée en interdépendance avec la formation académique.
1. LA CONSTRUCTION D’UN NOUVEL ESPACE UNIVERSITAIRE

La perspective qu’offre le projet immobilier du pôle Nation permet à l’université Sorbonne Nouvelle de
définir une politique une vie de campus ambitieuse. Celle-ci devra s’appuyer sur le bilan de la
réorganisation des composantes élaboré en 2013.
61/363
L’établissement s’engage à élaborer un « schéma directeur de la vie de campus et de l’expérience

étudiante » articulé étroitement avec la politique de vie de campus SPC qui définira une stratégie globale et
coordonnée avec les différents services de l’université, notamment la DEVU, les opérateurs comme le
CROUS, ainsi que la communauté étudiante en L, M et D.
Reposant sur des principes de concertation et de construction partagés, ce schéma proposera
notamment :
- la mise en place d’un accueil structuré et d’une rentrée dynamique adaptée à toutes les catégories
d’étudiants avec notamment l’organisation amplifiée de journées d’accueil, le développement des
stages de pré-rentrée, un forum des associations étudiantes;
- l’extension d’un système de « tutorat en tandem » entre anciens et nouveaux étudiants, français et
internationaux;
- la démultiplication des stratégies d’accessibilité à l’université par la mise en œuvre d’une politique
du numérique au service de l’égalité des chances et de la lutte contre l’échec ;
- le développement de SorbonneAccess, cellule mobile destinée à couvrir des évènements sur
l’ensemble des sites de SPC et à s’impliquer dans la ville pour démultiplier les points d’accès à la
vie de campus. Autre vocation de cette cellule SorbonneAccess , la participation à la création
d’expériences numériques :manifestations culturelles, scientifiques ou pédagogiques et
l’implication dans la création de MOOCs;
- la mise en place d’une pause méridienne pour créer un temps privilégié de vie étudiante ;
- la consultation régulière d’étudiants, par le biais d’enquêtes, sur les dispositifs qui leur sont
proposés en vue d’instaurer une démarche qualité;
- l’implication des étudiants dans la conception des futurs espaces de vie étudiante et de campus du
pôle Nation, afin de créer un lieu favorisant une meilleure circulation et interaction. et un site de
référence pour l’accès à l’information sociale, médicale ainsi que l’organisation des activités
culturelles, associatives et sportives.
Jalon AS IV-1 : Mise en place d’un schéma directeur de vie de campus
2. LA SORBONNE NOUVELLE : UN CREUSET DE TALENTS AU SERVICE DE

L’INSERTION PROFESSIONNELLE
En poursuivant et en multipliant les actions de vie étudiante déjà amorcées lors du dernier contrat,
l’université Sorbonne Nouvelle confirmera sa place comme lieu de création, de lien social, de mise en
réseau, de développement de compétences personnelles et professionnelles.
Outre les métiers de l’enseignement et de la recherche, les secteurs d’insertion professionnelle des jeunes
diplômés des filières ALL et SHS sont nombreux et variés, mais trop souvent mal identifiés par les acteurs.
Par ailleurs, la relation à l’entreprise des étudiants de ces filières est complexe.
Une politique d’université-incubateur, qui s’appuiera sur l’articulation entre formation et recherche, favorisa
l’insertion professionnelle des étudiants.
Indicateur IC 4 : Insertion professionnelle
Développer une formation « pré-professionnalisante »

Pour le prochain contrat, il s'agira de donner aux compétences étudiantes tous les moyens de se
développer durant le parcours universitaire puis d'être valorisées dans l'insertion professionnelle.
L’université a préparé la mise en œuvre de cette politique à la fin du contrat précédent par plusieurs
actions stratégiques qui seront poursuivies et soutenues durant le quinquennal:
- au sein de la DEVU, la mise en place d’un « pôle insertion et orientation » réunissant le Service
d’information et d’orientation (SIO) et le Bureau d’aide à l’insertion professionnelle (BAIP), d’une
part, ainsi que le renforcement de l’Observatoire de la vie étudiante (OVE) par le recrutement d’un
second ingénieur d’étude (formation de démographe) effectif depuis le premier juin 2014;
62/363
- le déploiement d’enseignements pré-professionnalisants au sein même des formations (mise en

place d'une UE pro par semestre de licence);
- la promotion des stages intégrés aux formations et la rationalisation de leur gestion, par la mise en
place d’un guichet unique (bureau des stages) et par le suivi informatisé des conventions.
L’Université Sorbonne Nouvelle souhaite faire de l’expérience étudiante un dispositif d’acquisition de

compétences :
- en renforçant le lien entre les contenus des formations, les événements de la pré-rentrée, les
ateliers culturels, l’engagement étudiant;
- en valorisant les compétences des jeunes diplômés par le développement de l’approche par
compétence et la généralisation du e-portfolio;
- en amplifiant le soutien à l’engagement étudiant et à la vie associative étudiante afin que les
étudiants valorisent les compétences acquises dans ce cadre. L’université s’engage ainsi à
étendre les UE de valorisation de l’engagement (UE Valorisation de l’expérience associative, UE
Valorisation du volontariat civique, UE Valorisation des activités en milieu professionnel)
- en développant le service civique.
Jalons AS IV-2, 3 et 4 : Mise en place d'un « pôle insertion et orientation » au sein de la DEVU, d’un forum de
l’emploi au niveau de l’établissement et généralisation de l’e-portfolio
Indicateur IS 4 : Formation « pré-professionnalisante » au service de l’insertion professionnelle
Renforcer les relations avec les entreprises

L’université Sorbonne Nouvelle développera ses relations avec les entreprises et ses actions
d’accompagnement des étudiants vers l’entreprenariat et la création de jeunes entreprises:
- en s’associant à la plateforme Réseau Pro déjà utilisée par certains membres de SPC. Cette
association permettra également d’étendre le réseau des anciens étudiants de l’université;
- en créant une association commune des responsables d'insertion professionnelle des
universités et des chargés de recrutement dans les entreprises. Cette association aura la
particularité, par rapport aux regroupements existants destinés à favoriser les rapprochements
entre universités et entreprises (COURROIE, CEDIPRE, Synergie Campus, Réseau National
des Junior Association, etc.), de regrouper des publics mixtes (universités-entreprises) dans
une même structure juridique;
- en soutenant des partenariats événementiels dans tous les arts, notamment par la mise en
place d’un dispositif d’accompagnement des artistes en voie de professionnalisation, afin de
poursuivre le renforcement du réseau professionnel culturel;
- en privilégiant la signature de contrats d’alternance et de contrats de professionnalisation;
- en affirmant son investissement dans le « Pôle Etudiant Pour l’Innovation, le Transfert et
l’Entreprenariat » porté par SPC, par le biais notamment de sa participation au DU Création
d’Entreprise.
Indicateur IS 4 : Formation « pré-professionnalisante » au service de l’insertion professionnelle
3. LE RENFORCEMENT DE LA POLITIQUE D’ACCOMPAGNEMENT DES ETUDIANTS EN

SITUATION DE HANDICAP
L’université Sorbonne Nouvelle s’engage à renforcer les actions permettant l’insertion professionnelle des
étudiants en situation de handicap et à développer le chantier sur l’inclusion des personnes en situation de
handicap à travers des actions de sensibilisation de la communauté universitaire :
- en mettant en place un dispositif intra et interuniversitaire d’orientation pour les étudiants en
situation de handicap en fonction des compétences identifiées de l’étudiant, de ses intérêts et du
projet professionnel défini en concertation avec l’université. La Mission Handicap et le SIO seront
les acteurs de ce projet;
63/363
- en formalisant les relations de l’université avec les partenaires extérieurs spécialisés dans
l’insertion professionnelle des personnes en situation de handicap (Cap Emploi, Atharep, MDPH,
etc.). Ces partenaires seront amenés à appuyer la Mission Handicap et le BAIP dans le suivi du
devenir professionnel des anciens étudiants de la Sorbonne Nouvelle;
- en consolidant la participation de l’université à l’élaboration d’une convention entre des universités
parisiennes et une vingtaine d’entreprises franciliennes;
- en contribuant directement à l’insertion professionnelle des personnes handicapées grâce à la
mise en œuvre d’une politique d’engagement des personnes bénéficiaires de l’obligation d’emploi
(BOE).
La Mission Handicap travaillera avec la Direction des Systèmes d'Information et de la Communication

(DSIC) pour adapter les supports de cours aux différentes situations de handicap. L’université exploitera
son campus virtuel, iCampus, ainsi qu’une nouvelle version de son portail numérique, iSorbonne, afin
d’augmenter l’accès aux contenus pédagogiques et scientifiques produits. Une meilleure accessibilité du
site web de l’établissement sera également mise en œuvre sur la base d’un diagnostic établi avec
notamment le concours d’étudiants non-voyants.
L’UE professionnalisante « Handicaps et société » sera reconduite et ouverte aux Masters, notamment à
ceux préparant les concours de l’enseignement. Un rapprochement du service de la Mission Handicap et
des enseignants-chercheurs travaillant sur le handicap sera par ailleurs effectué.
Jalon AS IV-5 : Mise en place d’un dispositif intra et interuniversitaire d’orientation pour les étudiants en situa-
tion de handicap
V. Renouveler la politique documentaire et préfigurer la nouvelle bi-

bliothèque du pôle Nation
1. LA POLITIQUE DOCUMENTAIRE DE LA DIRECTION DES BIBLIOTHEQUES UNIVERSI-

TAIRE (DBU)
La politique documentaire de la Direction des Bibliothèques Universitaire (DBU), associée étroitement aux
instances de formation et de recherche de l’université, s’inscrit dans un réseau documentaire constitué des
12 bibliothèques de l’établissement, des bibliothèques interuniversitaires actuellement rattachées à
l’université et des bibliothèques de Sorbonne Paris Cité. Les coopérations, riches et multiples, déjà
existantes entre ces établissements vont s’intensifier, avec notamment l’intégration de la bibliothèque
Gaston Baty et de celle de l'ESIT qu’il faudra mettre en œuvre pendant ce contrat, en vue de l’ouverture
sur le site Nation Picpus de la nouvelle bibliothèque qui rassemblera en un lieu unique les personnels et
les collections de toutes les bibliothèques de l’établissement (à l’exception de la bibliothèque de l'IHEAL).
Innover pour un accueil et une médiation renforcés
La fonction de médiation de la DBU est au cœur de la politique documentaire de la Sorbonne Nouvelle
dans ce contrat. L’accueil et l’accompagnement du public en sont des priorités.
Dans la perspective d’amélioration des services rendus et de mise en oeuvre du Référentiel Marianne de
qualité de services et d’accueil, l’établissement par l’intermédiaire de sa DBU s’engage à réorganiser sa
politique d’accueil, à enrichir ses outils d’information et à mener des enquêtes auprès des publics afin de
s’adapter à leurs besoins, avec une attention particulière pour les doctorants.
En raison de la généralisation des formations documentaires à tous les Master 1 à la rentrée 2014 et de la
montée en charge des effectifs, la DBU privilégiera des formations mixtes, alliant TP présentiels et e-
learning. Elle s’appuiera notamment sur la mutualisation des outils d’e-learning entre bibliothèques au sein
de la ComUE.
Indicateur IC8: Variation des horaires d’ouverture du SCD ou du SICD
64/363
Clarifier la politique documentaire

Afin d’améliorer la lisibilité et donc la visibilité de la politique documentaire de l’université, la DBU s’engage
à poursuivre le travail de rédaction d’une nouvelle charte documentaire déjà engagé et la mise en place du
plan de développement des collections.
Pour faire face aux coûts très importants et en hausse continuelle de la documentation électronique
l’université maintiendra la politique de mutualisation de ses achats avec les bibliothèques
interuniversitaires Sainte Geneviève (BSG) et Sainte Barbe (BSB) en lien avec la politique d’information
scientifique et technique menée par Sorbonne Paris Cité.
Le contexte actuel d’exiguïté des locaux et la préfiguration de la future bibliothèque sur le site de Nation
amèneront l’université à poursuivre sa politique d’excellence en matière de documentation électronique,
notamment par la numérisation.
Dans la perspective du regroupement des ressources, la DBU mettra en œuvre pour toutes les
bibliothèques et dès 2015 un chantier de recotation, dépoussiérage, équipement RFID, reliure et
restauration des collections ainsi qu’une réflexion autour des services, de la documentation et du back
office sur le nouveau site au sein de différents groupes de travail.
La préfiguration de la nouvelle bibliothèque, l’évolution des usages du public ainsi que celle concomitante
des métiers de la documentation, les mutations de l’édition scientifique donneront lieu à une évolution
indispensable de l’organigramme, des missions, des services et des outils de la DBU dans les 5 ans à
venir. Les activités en réseau de plus en plus nombreuses et mutualisées ou non avec les autres
partenaires de la ComUE nécessiteront le renforcement des compétences numérique.
2. LA BIBLIOTHEQUE SAINTE-GENEVIEVE
Lors de la période contractuelle 2014-2018, l’Université Sorbonne nouvelle accompagnera la bibliothèque

interuniversitaire Sainte Geneviève dans la définition d’un nouveau statut conforme à ses missions.
Développer, valoriser les collections et amplifier la politique de numérisation
Dans la continuité de la charte documentaire et du plan de développement des collections du Fonds
général 2012-2014, un nouveau plan de développement des collections sera établi pour la période 2015-
2018 pour les collections modernes du Fonds général et de la Bibliothèque nordique.
Les acquisitions courantes de monographies et de périodiques imprimés ainsi que l’offre de ressources
électroniques de l’établissement, poursuivront l’objectif d’une plus grande complémentarité entre supports.
La priorité sera donnée à la documentation de niveau recherche, sans toutefois négliger l’appui à
l’enseignement et à la pédagogie. À l’intérieur d’une politique résolument pluridisciplinaire, la BSG veillera
à consolider les pôles forts d’un fonds principalement développé à partir d’un socle Lettres, Arts et
Sciences humaines et sociales. Elle mettra en place une pratique de substitution au dépôt légal qui
cessera désormais de l’enrichir.
La Bibliothèque mettra en œuvre une politique de rayonnement qui valorisera l’aspect patrimonial ou
déterminant de ses collections, de son architecture et de son histoire. Pour cela elle s’appuiera sur un
calendrier régulier d’expositions , sur une programmation régulière de conférences, de lectures et de
rencontres autour du livre, du patrimoine et des questions littéraires ou sociétales et sur l’organisation de
visites architecturales guidées de l’établissement.
La politique de numérisation sera reconduite et amplifiée lors de ce contrat. La constitution de cette une
véritable « bibliothèque numérique » se fera à la fois grâce à ses actions de numérisation propres (objectif
une numérisation annuelle à hauteur de 75.000 fichiers) et à des partenariats avec d’autres structures.
Avancer vers la conservation partagée
Pour ce qui est des périodiques imprimés, elle réaffirme sa volonté de s’inscrire dans les plans de
conservation partagée, notamment à l’intérieur de la ComUE.
65/363
Mieux accueillir et informer les publics

Afin de répondre au mieux aux besoins des étudiants avancés et des enseignants-chercheurs la
Bibliothèque s’engage à :
- mener une évaluation détaillée des besoins et des pratiques (enquête prévue fin 2014) qui
permettra de définir de nouvelles offres de service en direction de ces publics;
- restructurer l’offre documentaire en libre-accès en repensant l’organisation en termes d'équilibre
entre les différentes disciplines et d'accès facilité pour les usagers et en mettant en place une
nouvelle signalétique;
- actualiser la documentation d’accueil et d’information à destination des lecteurs pour une meilleure
lisibilité des aspects essentiels du fonctionnement de la BSG.
Afin d’améliorer la visibilité et l’accessibilité du site internet la Bibliothèque Sainte-Geneviève mettra en
place un site entièrement reconfiguré susceptible de toucher de nouveaux publics et proposant de
véritables services et collections à distance.
Cela s’accompagnera de la mise en place d’un outil de découverte à l’horizon 2016 qui permettra d’offrir
aux usagers une interface unique de recherche dans les différentes ressources documentaires de
l’établissement.
3. LA BIBLIOTHEQUE SAINTE-BARBE
Lors de la période contractuelle 2014-2018, l’université Sorbonne Nouvelle accompagnera la bibliothèque
interuniversitaire Sainte-Barbe vers un nouveau statut, plus conforme à son fonctionnement et à l’origine
institutionnelle des publics desservis.
La réouverture au public des salles du rez-de-chaussée haut et rez-de-chaussée bas (400 places de
lecture) de la Bibliothèque Sainte-Barbe, affectées temporairement à la bibliothèque interuniversitaire de la
Sorbonne entre 2010 et 2013, constituera un objectif à mettre en œuvre sur la durée du contrat.
VI. Gouvernance et pilotage renforcés
1. LA PROMOTION D’UNE POLITIQUE DE RESSOURCES HUMAINES QUI RENFORCE

L’UNIVERSITE
Lutter contre la « volatilité »

Concernant les personnels BIATSS, l’AERES a posé les termes du débat en parlant de « volatilité ». Cette
analyse correspondant à un constat réel nécessite une réflexion approfondie pour mettre en place une
politique qui consistera à :
- déterminer un degré « naturel » de mobilité;
- rechercher des marges de manœuvre budgétaires à consacrer à une revalorisation indemnitaire;
- travailler à une différenciation des indemnités selon les postes et non plus selon les grades et les
corps : cela permettra d’offrir des parcours aux agents en poste car la cotation permet de
construire une progression de carrière;
- faire monter en puissance l‘utilisation de la cartographie des postes, afin de pouvoir redéployer si
nécessaire vers des fonctions nouvelles.
Evolutions et accompagnements des carrières
¾ Une Intégration et un accompagnement des personnels
Afin de s'assurer de l’intégration réussie des personnels dans leurs services et des enseignants-
chercheurs dans leurs équipes de recherche, l’université mettra en place un dispositif
d'accompagnement de tous les personnels. Il s'appuiera notamment sur une meilleure collaboration
entre les personnels déjà en poste depuis plusieurs années et les nouveaux arrivants au cours de la
première année d'installation.
66/363
Pour les Maîtres de conférences, l'encadrement de thèse en codirection avec un professeur sera
instauré, afin de leur permettre de mieux appréhender la préparation et la soutenance d'une HDR et le
passage dans le corps des professeurs.
¾ Une offre de formation tout au long de la vie enrichie
L’évolution de carrière des personnels sera encouragée par une offre de formations permettant
l’adaptation aux postes de travail, la préparation aux concours administratifs ou encore la
reconversion. Afin de mieux répondre aux besoins, des bilans qualitatifs seront réalisés annuellement.
Jalons AS V-1 et 2 : Mise en place d’un dispositif d'accompagnement des nouveaux personnels et de l'enca-
drement de thèse en codirection avec un professeur pour les Maîtres de conférences
Suivi de la qualité des conditions de travail

L’université a mis en place en 2012 un groupe de réflexion sur les risques psycho-sociaux, émanation du
CHSCT, afin de pouvoir remédier aux difficultés éventuelles rencontrées par les personnels dans le cadre
de leur travail et dans le but de prévenir la survenue de cas de souffrance au travail. Cette mission sera
poursuivie par l’établissement, notamment grâce à la mise en place d’actions de prévention des risques
psycho-sociaux. Des formations sur le harcèlement seront également proposées aux différents personnels
susceptibles d’être confrontés à ces problématiques.
Jalon AS V-3 : Généralisation du Document Unique d’Evaluation des Risques à l’ensemble de l’université
Promotion de l’égalité entre les femmes et les hommes

Suite à l’adoption d’une charte sur l’égalité entre les femmes et les hommes indiquant la volonté claire de
l’université Sorbonne Nouvelle de promouvoir cette égalité, des actions seront proposées aux personnels
pour les sensibiliser à cette question et pour assurer la mise en œuvre d’une politique d’établissement
visant à soutenir une promotion équilibrée entre les personnels femmes et hommes. Concernant les
femmes maîtres de conférences, majoritaires dans l’établissement, la Commission de la recherche prendra
en compte cette donnée quantitative lors de l’attribution des CRCT à niveau scientifique égal puisque ce
congé constitue l’un des leviers permettant de rééquilibrer le ratio entre professeurs hommes et
professeures femmes.
Jalon AS V-4 : Mise en œuvre de la charte sur l’égalité femmes-hommes
2. LA CONSOLIDATION ET LE DEVELOPPEMENT DES RESSOURCES PROPRES
Maîtrise rigoureuse des dépenses

Le dispositif des dialogues de gestion mis en place en 2009 est reconduit pour le contrat présent selon un
calendrier différent, afin de suivre au plus près le réel de l'exécuté budgétaire et de préparer d'éventuels
ajustements.
La généralisation de la méthode des coûts complets à tous les secteurs d’activité de l’université permettra
de :
- mettre en évidence le coût budgétaire associé à chaque appel à projet en recherche en regard des
recettes dégagées par les succès croissants aux différents appels à projets ;
- fixer des tarifs qui couvriront réellement les coûts en formation continue.
Jalon AS VI-1 : Généralisation de la méthode des coûts complets
Indicateur IC 11 : Pilotage financier
Optimisation des ressources propres existantes par une meilleure lisibilité budgétaire
Pour 2016, l’université vise une amélioration de la qualité des circuits financiers. Elle s’attachera à mettre à
plat l’ensemble du système de collecte des recettes de l’apprentissage, qui, pour l’heure, ne sont jamais
mises en regard des coûts exposés (salaire des enseignants, dépenses de communication, etc). De plus,
le prélèvement de frais de gestion sur chaque convention deviendra la norme dans la mesure où il sera
67/363
possible d’expliquer le niveau de ces frais. Les circuits financiers concernant les droits d’inscription aux
colloques seront améliorés.
Au-delà de l’amélioration de la lisibilité budgétaire, l’université s’engage à accroître ses ressources propres
pour maintenir sa capacité d’investissements. Elle fera porter ses efforts sur le développement d’une
politique de valorisation du patrimoine, sur la politique partenariale avec les entreprises représentant un
potentiel non négligeable en matière de ressources propres, sur la valorisation des activités de recherche
notamment dans le cadre de la SATT IDF Innov.
Indicateurs IC 7 et IC 10 : Revenus consolidés de la valorisation de la recherche et Ressources propres
68/363
Annexe 1 : Récapitulatif des jalons de la trajectoire dde l’Université Sorbonne Nouvelle
Actions stratégiques Année de finalisation de la mise en oeuvre

2014 2015 2016 2017 2018
I - CONSTRUIRE UN CAMPUS DU 21ème
siècle : vers une véritable vie de
campus
AS I-1 – Choix de l’architecture X
AS I-2 – Passation de marchés X
AS I-3 – Ouverture du nouveau campus X
II- MODERNISER LA RECHERCHE ET
DEVELOPPER LES RELATIONS
INTERNATIONALES
AS II-1 – Mise en place d’un dispositif d’appui à la
publication d’articles en langues étrangères
X
AS II-2 – Bilan des actions de recherche engagées au
niveau de Sorbonne Paris Cité
X
AS II-3 – Interopérabilité des outils informatiques X
AS II-4 - Réhabilitation de la Maison de la Recherche X
AS II-5 – Création d’une commission permanente «
recherche / formation » dans chacune des UFR
X
AS II-6 – Nouvelle procédure de recrutement et de
rémunération des professeurs invités
X
III- INNOVER SUR LE PLAN
PEDAGOGIQUE
AS III-1 - Nouvelle gestion intégrée des emplois du
temps et du planning
X
AS III-2 - Partenariat avec les établissements du
secondaire (EPLE)
X
AS III-3 – Généralisation du contrôle final intégré X
IV- CONSTRUIRE L’EXPERIENCE
ETUDIANTE
AS IV-1 - Mise en place d’un schéma directeur de vie
de campus
X
AS IV-2 - Mise en place d'un << pôle insertion et
orientation » au sein de la DEVU
X
AS IV-3 – Mise en place d’un forum de l’emploi au
niveau de l’établissement
X
AS IV-4 – Généralisation de l’e-portfolio X
AS IV-5 - Mise en place d’un dispositif intra et interuni-
versitaire d’orientation pour les étudiants en situation X
de handicap
69/363

2014 2015 2016 2017 2018
VI – GOUVERNANCE ET PILOTAGE REN-
FORCES :
AS VI-1 – Poliltique des ressources humaines
Mise en place d’un dispositif d'accompagnement des X
nouveaux personnels
Mise en place pour les maitres de conférences de
l'encadrement de thèse en codirection avec un profes-
X
seur
Généralisation du Document Unique d’Evaluation des X
Risques à l’ensemble de l’université
Mise en œuvre de la charte sur l’égalité femmes- X
hommes
AS VI-5 – Développer les ressources propres Géné-
ralisation de la méthode des coûts complets
X
70/363
Annexe 2 : INDICATEURS ET CIBLES DE PERFORMANCE DE SORBONNE NOUVELLE
INDICATEURS COMMUNS DE PERFORMANCE DE FORMATION ET DE RECHERCHE
IC 1 – Taux de passage de L1 en L2
IC 2 - Taux de réussite en licence en trois ans
IC 3 – Taux de réussite en master 2
IC 4 – Insertion professionnelle
IC 5 – Evaluation des formations et des enseignements
IC 6 – Développement de la formation continue
IC 7 – Revenus consolidés de la valorisation de la recherche
IC 8 – Variation des horaires d’ouverture du SCD ou du SICD
INDICATEURS COMMUNS DE PERFORMANCE DE PILOTAGE
IC 9 – Endorecrutement des enseignants – chercheurs : bilan et prévision
IC 10 – Ressources propres hors subventions pour charges de service public
IC 11 – Pilotage financier
IC 12 – Taux d’occupation des locaux
INDICATEURS SPECIFIQUES DE PERFORMANCE
IS 1 - Taux de réussite en licence en quatre ans
IS 2 - Pilotage du système d'information et des services numériques aux usagers
IS 3 - Innovation pédagogique et numérique au service de l’enseignement à distance et de la formation à distance
IS 4 - Formation « pré-professionnalisante » au service de l’insertion professionnelle
IS 5 - Développement et internationalisation la recherche
IS 5bis - Internationaliser la recherche
IS 6 - Pilotage du patrimoine immobilier
71/363
72/363
INDICATEURS COMMUNS DE PERFORMANCE
IC 1 TAUX DE PASSAGE DE L1 EN L2 Université Sorbonne Nouvelle
Action Améliorer la réussite des étudiants

Objectif Améliorer la réussite à tous les niveaux de formation
Mesure du plan annuel Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 2 (améliorer la réussite des étu-
de performance (PAP) diants), réussite en L
Unité de mesure %
Date de la mesure Années universitaires 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, futures années 2017-2018
Disponible en mai de l'année n+1
Champ de la mesure Champ : nouveaux entrants dans l’enseignement supérieur (enseignement public universités et assimilées –
France entière) inscrits pour la première fois en L1, et inscrits l’année suivante en 2ème année de Licence, ou dans
une formation équivalente de 2ème année.
Seuls les primo-entrants en L1 sont pris en compte dans la cohorte. Les étudiants inscrits en parallèle en CPGE,
BTS ou DUT sont supprimés de la cohorte.
Les fichiers SISE-inscrits sont utilisés et appariés sur la base de l’identifiant (INE) deux années consécutives.
Service responsable MENESR, DGESIP-DGRI SIES
de l’indicateur
Nature précise des
Inscriptions principales
données de base
Source : MENESR/SIES, Système d’Information sur le Suivi de l’Étudiant (SISE)
Mode de calcul Suivi de cohorte entre deux années consécutives à une première inscription en licence (cursus LMD) 1ère année en n-
1/n
Calcul du taux de passage :
- Le nombre d’étudiants inscrits en L2 ou dans des formations équivalentes à l’issue d’une année universi-
taire n-n+1 est rapporté au nombre total des inscrits en L1 en n-n+1
Calcul du taux de redoublement :
- Le nombre d’étudiants qui redoublent à l’issue d’une année universitaire n-n+1 (redoublement dans la
même formation ou dans une autre formation L1) est rapporté au nombre total des inscrits en L1 en n-n+1.
Calcul du taux de réorientation :
- Le taux de changement d’orientation correspond à la part des étudiants qui se sont réorientés vers d’autres
filières au sein de l’université (diplôme d’université, formations de santé,…) quel que soit l’établissement
dans lequel cette réorientation a eu lieu, rapportée au nombre total des inscrits en L1 en n-n+1.
Calcul du taux de sortie de l’université :
- Les étudiants non retrouvés dans le fichier SISE des inscrits de l’année n+1 sont considérés comme étant
non réinscrits en cursus L. Le nombre de ces étudiants est rapporté au nombre total des inscrits en L1 et n-
n+1.
Précisions importantes :
- un étudiant inscrit en BTS après une L1 est considéré comme sorti de l’université
- un étudiant inscrit en 1ère année d’IUT après une L1 est considéré comme changeant d’orientation
- un étudiant inscrit en 2ème année d’IUT après une L1 est considéré comme accédant en L2 ou formation équivalente
Une augmentation de la valeur de cet indicateur montre une augmentation du taux de passage entre la première et la
deuxième année du cursus Licence
Lecture : 40,1% des étudiants inscrits en L1 pour l’année universitaire 2011-2012 sont passés en L2 ou équivalent en
2012-2013. Le champ de la cohorte a été modifié pour correspondre à celui des autres cohortes rendant compte de la
réussite en Licence. Le profil de la courbe reste identique mais l’indicateur s’établit à un niveau plus faible que sur
l’ancienne série.
73/363
Université
IC 1 TAUX DE PASSAGE DE L1 EN L2 (SUITE)
Sorbonne Nouvelle
Données de l’établissement fournies par le MESR
Inscrits à la ren- Inscrits à la ren- Inscrits à la ren-
Devenir des étudiants inscrits Cible 2018
trée 2009-2010 trée 2010-2011 trée 2011-2012
Effectifs des étudiants inscrits en L1 l’année n-1/n 2 678 2 626 2 582
Part de redoublants (redoublements dans ou hors de
20.4% 19.6% 20.8%
l’établissement) inscrits en année n/n+1
Part de changements d’orientation en année n/n+1 1.3% 1.5% 1.4%
Part des inscrits en L1 en n non présents en université
35.3% 34.1% 35.4%
à la rentrée n/n+1 quelle que soit l'université
Part des inscrits en L1 accédant en L2 l’année
43.1% 44.8% 42.4% 50%
suivante
A noter : la fixation d’une cible n’est obligatoire que pour la « part des inscrits en L1 accédant en L2 l’année suivante » ; cependant, des cibles
peuvent être décidées d’un commun accord pour les autres items du tableau, soit à titre informatif, soit comme indicateurs spécifiques.

Données toutes universités
trée 2009-2010 trée 2010-2011 trée 2011-2012
26,3 25,9 26,0
Part de changements d’orientation en année n/n+1 2,5 2,8 2,6
Part des inscrits en L1 en n non présents en université à la ren-
31,2 30,7 31,4
trée n/n+1 quelle que soit l'université
Part des inscrits en L1 accédant en L2 l’année suivante 40,0 40,6 40,1
Précisions :
L’écart par rapport à 100% correspond aux étudiants qui ont quitté l’université et qui se sont réorientés vers d’autres filières au sein de l’université.
Les admissions en cours de cursus ne sont pas prises en compte. Un étudiant inscrit en L1 dans une université X passant en L2 dans une autre universi-
té Y est pris en compte dans le taux de passage de l’université X. Un étudiant inscrit en L1 dans une université X redoublant en L1 dans une autre
université Y est pris en compte dans le taux de redoublement de l’université X. Une seule inscription principale par étudiant est prise en compte dans les
effectifs. Quand les étudiants ont pris une inscription dans des universités différentes, une seule est conservée.
Leviers d’action
La rénovation de l'offre de formation en licence qui entre en vigueur pour le contrat 2014-2018 a pour objectif de favoriser l'aide à la réussite :
- sur la base d'un dispositif majeure-mineures qui permet une spécialisation progressive en licence et une plus grande fluidité dans la réorientation,
- par la poursuite et le renforcement des dispositifs d’aide à la réussite (enseignants référents, stages de prérentrée, enseignements de méthodologie du
travail universitaire, généralisation du dispositif pédagogique de soutien etc.).
Les effets attendus devraient se traduire par une baisse du taux d'abandon et une hausse du taux de réussite en licence.
74/363
Université
IC 2 TAUX DE RÉUSSITE EN LICENCE EN TROIS ANS
Sorbonne Nouvelle

Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 2 (améliorer la réussite des
performance (PAP) étudiants), réussite en L
Unité de mesure %
Date de la mesure Cohorte 2009 diplômée en 2012
Champ de la mesure Étudiants inscrits en 2009
Étudiants (bacheliers et non-bacheliers) inscrits administrativement pour la première fois en première année
Nature précise des don-
de premier cycle ou de cursus licence à la rentrée universitaire 2009. Sont exclus du champ, les inscrits en
nées de base
classes préparatoires aux grandes écoles en première année. Cf. « mode de calcul »
Le taux de réussite constaté en licence en 3 ans est calculé à partir de la cohorte d’étudiants, bacheliers
et non bacheliers, inscrits pour la 1ère fois en 1ère année de 1er cycle ou de cursus licence à la rentrée 2009.
Méthodes appliquées à partir de la cohorte pour la détermination des taux de réussite en licence à
partir de la cohorte :
- Méthode 1 : la méthode 1 tient uniquement compte de l’établissement d’inscription en 1ère année ; les
Mode de calcul étudiants qui ont changé tous les ans d’établissement ne sont pas comptabilisés dans le calcul
- Méthode 2 : la méthode 2 tient uniquement compte des résultats en 3ème année (L3), rapportant le
nombre de diplômés à celui des inscrits en troisième année
- Méthode 3 : la méthode 3 tient uniquement compte des étudiants qui, s’étant inscrits en L1 dans
l’établissement, ont effectué la totalité de leur cursus de licence (L1 à L3) en son sein ou bien qui
sont sortis du système universitaire en troisième année
Service responsable de
MESR, DGESIP-DGRI, SIES
l’indicateur
Ecart taux observé –

Périodes Méthode 1 Méthode 2 Méthode 3
taux attendu (M3)
Diplômés 2011 (cohorte
27.4 79.3 46.2 -1.8
Taux de réussite 2008) pour mémoire
constaté en % Diplômés 2012 (cohorte 30.8 84.5 52.5 +3.8
(établissement) 2009)
Cible 2018 (méthode 3 uniquement) 55%
Pour mémoire : la cible 2015 inscrite au PAP 2013 est de 42%
Leviers d’action
L'établissement se dotera des éléments de pilotage ci-dessous permettant à la gouvernance d'évaluer la réforme de la licence tout au long du contrat :
Impact de l'organisation en Majeure-mineures

• Nombre d'étudiants conservant en L2 leur choix de majeure-mineure de L1
• Nombre d'étudiants optant en L2 pour une majeure mono-disciplinaire
• Nombre d'étudiants inversant en L2 leur choix de majeure-mineure de L1
• Nombre d'étudiants optant en L2 pour une bi-licence
• Taux de réussite en licence pour chacun des parcours ci-dessus
• Taux d'abandon en licence pour chacun des parcours ci-dessus (base 2009-2010 disponible à l'OVE, mais pas les années suivantes)
75/363
Précisions apportées par le SIES (mars 2011)

Le taux de réussite en licence en trois ans a été calculé à partir de la cohorte d’étudiants (bacheliers et non-bacheliers) inscrits pour la première fois en première
année de cursus licence à la rentrée universitaire N-3. Les inscrits en classes préparatoires aux grandes écoles en première année ont été retirés de la cohorte,
afin de ne pas introduire de biais dans le calcul de la réussite. Ces étudiants ont été suivis pendant trois années consécutives afin d’observer leurs résultats au
diplôme à la session N (année N-1, N). L’indicateur inclut tous les diplômes de licence, générale ou professionnelle.
La cohorte porte sur des inscriptions administratives recensées dans le système d’information SISE. On ne sait donc pas si les étudiants concernés ont réelle-
ment suivi les études dans lesquelles ils étaient inscrits et s’ils se sont présentés aux examens. Ceci contribue à une diminution du taux de réussite en trois ans.
Le parcours de ces étudiants au cours des trois années de leur cursus est très diversifié : seule la moitié d’entre eux poursuivent leur formation
dans le même établissement, quelle que soit leur situation (passage dans l’année supérieure, redoublement, réorientation). Les autres étudiants
poursuivent dans un autre établissement universitaire, quittent l’université pour se réorienter vers d’autres filières de l’enseignement supérieur ou
abandonnent leurs études dans l’enseignement supérieur. Notre système d’information ne permet pas de distinguer les deux derniers cas.
Compte tenu de cette diversité de parcours, la réussite en trois ans à la licence par établissement est difficile à appréhender : en particulier, à
quel établissement faut-il attribuer la réussite des étudiants inscrits dans une université et qui seront diplômés trois ans plus tard dans une
autre ?
Trois manières complémentaires qui abordent la réussite par établissement sous différents angles sont donc proposées.
1 – Réussite calculée en prenant en compte l’établissement d’inscription en 1ère année (méthode 1).
La réussite des étudiants est attribuée à l’université dans laquelle ils se sont inscrits initialement, quel que soit leur parcours ultérieur. Les étu-
diants qui ont changé tous les ans d’établissement ne sont pas pris en compte dans le calcul.
Le choix de cet indicateur s’explique par le fait que la première année de L1 est très importante pour la poursuite des étudiants.
2 – Réussite en troisième année (L3) (méthode 2).
Pour cet indicateur, on ne considère que la troisième année. Il correspond au rapport entre le nombre de diplômés et celui des inscrits en troisième année (L3).
Le taux obtenu apporte des informations sur la réussite obtenue par les étudiants dans l’établissement où ils ont terminé leur scolarité, quel que
soit leur parcours durant les deux premières années de leur scolarité.
3 - Réussite des étudiants qui ont effectué leur parcours dans la même université (méthode 3).
Cet indicateur ne prend en compte que les étudiants qui ont effectué tout leur cursus de licence au sein du même établissement ou bien qui sont
sortis du système universitaire en troisième année. Elle donne donc des informations sur les chances de réussite des étudiants dont un seul
établissement a assuré la formation durant tout leur parcours. Ceux qui quittent l’université après la deuxième année sont considérés comme des
étudiants que l’établissement n’a pas pu conduire jusqu’au diplôme de licence.
Pour chacune de ces trois façons d’appréhender la réussite, un taux simulé par établissement a été calculé. Le taux simulé est le taux que l’on
observerait pour un établissement si la réussite des différentes catégories d’étudiants entrant en licence était identique à celle obtenue au niveau
national pour les mêmes catégories d’étudiants, définies par les critères suivants :
- sexe
- origine socioprofessionnelle des étudiants
- la série du baccalauréat (littéraire, économique, scientifique, technologique STT, autre bachelier technologique, professionnel, dispensé du
baccalauréat)
- l'âge d'obtention du baccalauréat (« à l’heure ou en avance» (18 ans ou avant), « en retard d’un an » (19 ans), « en retard de plus d’un an » (après 19 ans) ;
- ancienneté d'obtention du baccalauréat
- le groupe disciplinaire d'inscription en L1 (Droit -sciences économiques- AES, Lettres- sciences humaines- langues, sciences- STAPS).
Une régression logistique permet de mesurer, toutes choses égales par ailleurs, l’impact de ces critères sur la réussite à la licence. La définition
d’un profil d’étudiant de référence permet d’estimer, dans le modèle, l’influence respective de chacune des caractéristiques décrites ci-dessus.
L’étudiant de référence est un homme, dont les parents exercent une profession intermédiaire, titulaire d’un baccalauréat économique obtenu
avec un an de retard, inscrit en L1 dès l’obtention de celui-ci dans le groupe disciplinaire droit sciences économiques.
Par rapport à cet étudiant de référence, le classement par ordre d’importance des critères qui influent le plus sur les chances de succès place en
premier la série du baccalauréat et l’âge d’obtention de celui-ci, dont l’effet est deux fois plus important que celui des autres variables.
Le calcul du taux simulé permet de prendre en compte les effets de structure liés à la population étudiante de l’établissement concerné. Ils
correspondent donc à la notion « toutes choses égales par ailleurs » bien que se limitant à ces six critères.
Cependant, même avec le taux simulé tel qu’il est défini, on ne saurait rendre compte complètement des différences entre établissement en ce
qui concerne la réussite à la licence.
L’écart entre le taux de réussite simulé et le taux de réussite réel a également été calculé (c’est la valeur ajoutée). La valeur ajoutée permet de
situer une université par rapport à la moyenne nationale une fois pris en compte les effets de structure. La prise en compte simultanée du taux
réel et de son correspondant simulé permet une analyse plus objective des résultats à la licence par établissement
76/363
IC 3 RÉUSSITE EN MASTER 2 EN UN AN Université Sorbonne Nouvelle

Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 2 (améliorer la réussite
performance (PAP) des étudiants), réussite en M2
Unité de mesure %
Date de la mesure Entrés en n-1, diplômés en n
Champ de la mesure Étudiants inscrits en 2009-2010, diplômés en 2010, inscrits en 2010-2011, diplômés en 2011, inscrits
en 2011-2012, diplômés en 2012
Champ : France métropolitaine + DOM.
Étudiants inscrits pour la première fois en M2 l’année N et diplômés la même année N, N+1
Les inscrits pour la première fois sont définis comme étant ceux qui ne sont pas présents en M2
Nature précise des don- l’année précédente.
nées de base Les formations prises en compte en M2 : 2ème année de master LMD (y compris Master Enseigne-
ment)
Seules les universités sont prises en compte dans cet indicateur. Les taux de réussite en master
correspondant à de faibles populations d'inscrits ne sont pas significatifs et ne sont pas publiés.
Mode de collecte des Données administratives recueillies via le Système d'information sur le suivi de l'étudiant (SISE)
données de base
Services ou organismes SD-SIES
responsables de la col-
lecte des données de base
Service responsable de la DGESIP-DGRI/SD-SIES
synthèse des données
Validation de l’indicateur DGESIP-DGRI/SD-SIES
Calcul du taux de réussite en M2 :
Mode de calcul
Le nombre d’étudiants diplômés en M2 l’année N, N+1 est rapporté au nombre d’inscrits en M2 l’année N.
Une hausse de l'indicateur signifie une hausse de la réussite M2.
Modalités d’interprétation
Date de livraison Disponible en novembre N+1.
Données de l’établissement fournies par le MESR Inscrits à la ren- Inscrits à la ren- Inscrits à la ren-
trée 2009-2010 trée 2010-2011 trée 2011-2012 Cible 2018
diplômés en 2010 diplômés en 2011 diplômés en 2012
Devenir des étudiants inscrits de l’établissement 55.4 % 55.5 % 57 % 65%
Valeur ajoutée de l’établissement en points -26.3 -12.6 -11.6
Données nationales 77.8% 78,7% 80.2%
Leviers d’action
Déploiement des enseignements transversaux fonctionnels (ex : méthodologie de recherche documentaire).
Commentaires de l’université
Dans la prolongation des efforts effectués ces dernières années, l’établissement se concentrera également sur l’amélioration de sa
valeur ajoutée.
77/363
Université
IC 4 INSERTION PROFESSIONNELLE DES DIPLÔMÉS
Sorbonne Nouvelle
Action Formation initiale et continue de niveau licence et master

Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 1 (répondre aux besoins de
performance (PAP) qualification supérieure par la formation initiale et continue, insertion professionnelle des jeunes diplômés
Unité de mesure %
Date de la mesure Diplômés 2010 au 1er décembre 2012
Champ de la mesure Universités de France métropolitaine et des DOM, y compris Université de Lorraine et Paris-Dauphine
Situation professionnelle au 1er décembre 2012 des diplômés 2010 de master et de licence profes-
Nature précise des don- sionnelle, de nationalité française, issus de la formation initiale, et n’ayant pas poursuivi ou repris des
nées de base études dans les deux années suivant l'obtention du diplôme. Les diplômés vérifiant ces conditions
représentent 39 % des effectifs de diplômés de master et 55 % des effectifs de licence professionnelle.
Données collectées dans le cadre de la troisième enquête nationale sur l’insertion professionnelle des
Source :
diplômés de Master et de licence professionnelle.
Le taux de réponses exploitables est égal au nombre de questionnaires recueillis qui permettent de
connaître la situation du diplômé rapporté au nombre total de diplômés à interroger dans le cadre de
l’enquête. Les diplômés à interroger dans le cadre de l’enquête forment une sous-population de
l’ensemble des diplômés formée par les diplômés de nationalité française (ou inconnue), âgés de 30
ans au plus à la date d’obtention du diplôme et ne s’étant pas inscrits à l’université dans les deux
années suivant l’obtention du diplôme.
On distingue 4 situations pour les diplômés interrogés : hors champ (poursuites d’études après le
diplôme ou interruption d’études supérieure à deux ans en cours de scolarité), inactivité, emploi,
chômage. Les diplômés hors champ ou inactifs ne sont pas pris en compte dans le calcul des
indicateurs d’insertion.
Mode de calcul
Le nombre de réponses prises en compte est égal au nombre de réponses exploitables émanant de
diplômés vérifiant les critères de l’enquête et présents sur le marché du travail (en emploi ou au
chômage).
Le poids de la formation est le pourcentage de diplômés de cette formation dans l’ensemble des
diplômés de l’université qui sont dans le champ de l’enquête et présents sur le marché du travail. Les
effectifs sont redressés pour tenir compte de la non-réponse.
Le taux d’insertion est défini comme étant le nombre de diplômés dans le champ de l’enquête (voir ci-
dessus) occupant un emploi, quel qu’il soit, rapporté au nombre de diplômés dans le champ de
l’enquête présents sur le marché du travail (en emploi ou au chômage). Les effectifs portés au
numérateur et au dénominateur sont redressés pour tenir compte de la non-réponse.
MENESR-DGESIP/DGRI-SIES
l’indicateur
78/363
Implication dans l’enquête nationale menée en 2012 sur les diplômés 2010
Nombre de réponses Taux de réponses ex-

Nombre de diplômés Moyenne nationale
exploitables ploitables université
Master 273 185 67.8 70.3 %
LP Non renseigné Non renseigné Non renseigné 67.2 %
Insertion des diplômés 2010 de Master et de Licence professionnelle
Nr = non renseigné dans l’enquête

Ns= données non significatives (nbre Master Licence Pro
de répondants inférieur à 30) Nr
nombre nombre
taux taux
réponses poids moyenne réponses poids moyenne
insertion insertion
prises en discipline nationale prises en discipline nationale
université université
compte compte
Lettres, Langues, Arts 125 72 94 86 82
Ensemble SHS 48 28 88 88 87
Histoire-Géographie -- -- -- 85 -- -- -- 94
Psychologie -- -- -- -- -- -- -- 92
Information communication 28 16 ns 89 86
Autres SHS 20 12 ns 88 90
Eléments de contexte socio-économique

Régional 8.8 % de Université 21 Université Nr
Taux de chômage au 4ème trimestre
diplômés Master LP
2012 National 10.2 National 28 National 21
boursiers
Leviers d’action
Généralisation à tous les masters de 2 UE de professionnalisation.
79/363
IC 5 ÉVALUATION DES FORMATIONS ET DES ENSEIGNEMENTS Université Sorbonne Nouvelle

performance (PAP) étudiants)
Unité de mesure Ratio en %
Date de la mesure Année universitaire 2012-2013 ; cible 2017-2018
Champ de la mesure Enseignements dispensés en L (hors licences professionnelles) en M et dans les autres diplômes
Nature précise des % de mentions de L, M et autres diplômes dont les enseignements font l’objet d’une évaluation de la part des
données de base étudiants. Par évaluation, il faut entendre un dispositif de mesure de la satisfaction des inscrits dans la men-
tion, en vue de l’amélioration des services rendus. L’évaluation peut concerner chaque enseignement pris
séparément, et/ou porter sur le dispositif pédagogique pris globalement. En toute hypothèse, il convient
d’indiquer, en commentaire, la périodicité de l’évaluation, son périmètre (tout ou partie des enseignements,
tout ou partie du dispositif pédagogique), la démarche d’amélioration continue dans laquelle elle s’inscrit.
Source : établissement
Mode de calcul (nombre de mentions de L évaluées /nombre total des mentions) X 100
(nombre de mentions de M évaluées /nombre total des mentions) X 100
Données de l’université 2012-2013
Nombre de mentions de L dans l’établissement 9
Effectifs d’étudiants inscrits en L 9288
Niveau L Part des mentions de L faisant l’objet d’une évaluation 100%
Hors LP Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation de L évaluée 9288
Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans les mentions éva-
19%
luées*100)
Nombre de mentions de M dans l’établissement 9

Effectifs d’étudiants inscrits en M 4949
Niveau M
Part des mentions de M faisant l’objet d’une évaluation 100%
Hors ingénieurs,
IEP Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation de M évaluée 4949
Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans les mentions éva-
17.8%
luées*100)
Autres diplômes Nombre de diplômes concernés 85
DUT (x spéciali- 1438
Effectifs d’étudiants inscrits
tés), LP (x men-
Part des diplômes faisant l’objet d’une évaluation -
tions), Ingénieurs
(x diplômes), Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation Autres diplômes évaluée -
Classes prépara- Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans les mentions éva-
-
toires (x classes) luées*100)
Cibles 2018 (réponses cumulées au terme du contrat)
Taux de réponse aux enquêtes 60%
Part des mentions et diplômes faisant l’objet d’au moins une évaluation 100%
80/363
IC ÉVALUATION DES FORMATIONS ET DES ENSEIGNEMENTS (SUITE) Université Sorbonne Nouvelle

Précisions pour la licence
L’article 19 de l’arrêté licence du 1er août 2011 fixe les motifs et les conditions générales de l’évaluation des enseignements :
« Au sein des établissements, des dispositifs d'évaluation sont mis en place pour chaque formation ou pour un groupe de formations, notamment à travers la constitu-
tion de conseils de perfectionnement réunissant des représentants des enseignants, des étudiants et du monde socio-professionnel.
Une évaluation des formations et des enseignements est également organisée au moyen d'enquêtes régulières auprès des étudiants.
Ces dispositifs favorisent le dialogue entre les équipes de formation, les étudiants et les employeurs potentiels. Ils éclairent les objectifs de chaque formation, contri-
buent à en faire évoluer les contenus ainsi que les méthodes d'enseignement afin de faciliter l'appropriation des savoirs, des connaissances et des compétences et
permettent d'en améliorer la qualité.
Cette évaluation est organisée dans le respect des dispositions des statuts des personnels concernés.
Les résultats des évaluations font l'objet d'un débat au sein du conseil de la composante concernée et du conseil des études et de la vie universitaire ».
Leviers d’action
Systématisation d'une enquête annuelle d'évaluation des formations, rendue possible par le renforcement de l'OVE doté depuis
juin 2014 de 2 chargés d'études à temps plein.
Projet de mise en œuvre d’un dispositif d’évaluation des enseignements.
81/363
IC 6 DÉVELOPPEMENT DE LA FORMATION CONTINUE Université Sorbonne Nouvelle
Action Répondre aux besoins de qualification supérieure par la formation initiale et continue
Objectif Favoriser l’accroissement de la formation continue
Mesure du plan annuel de - Répondre aux besoins de qualification supérieure par la formation initiale et continue (objectif 1 du pro-
performance (PAP) gramme 150)
- Améliorer l’efficience des opérateurs (objectif 6 du programme 150, évolution des ressources propres)
Description des indicateurs
Unités de mesure 1 – heures-stagiaires (les heures-stagiaires sont le cumul des heures suivies par chaque
personne en formation)
2 – nombre de stagiaires
3 – nombre de certifications (diplôme, titre à finalité professionnelle ou certificat de qualifi-
cation professionnelle)
4 – en euros (€)
Date de la mesure Année civile précédant la 1ère année du contrat ; dernière année civile du contrat
Champ de la mesure Prestations de formation continue, diplômante ou non, assurées par l’établissement.
L’apprentissage, qui relève de la formation initiale, est exclu du champ.
Mode de renseignement de l’indicateur Données fournies par l’établissement
Taux de croissance
Situation 2013 Cible 2018
attendu (C-S)/S*100, en %
1- Volume d’heures stagiaires 80.692 96 800 20%
2- Nombre de stagiaires 1.068 1280 20%
3- Nombre de certifications délivrées 311 390 25%

Dont certifications* par la Validation
15 30 100%
des Acquis de l’Expérience
4- Recettes de la formation continue 553.489 665 000 20%
Précisions : cette fiche peut être adaptée en fonction des orientations retenues dans le contrat. Il n’est pas obligatoire de déterminer une cible chiffrée pour tous les
items proposés (colonne « Cible ») : seuls ceux qui correspondent aux priorités de l’établissement doivent faire l’objet d’une cible. En revanche, pour une meilleure
compréhension de la situation de l’établissement, il est demandé de compléter tous les items de la colonne « Situation ».
* : la notion certification est ici entendue dans un sens large : un diplôme, un titre ou un certificat inscrit ou non au RNCP (répertoire national des certifications
professionnelles) accréditant qu'une personne est capable d'appliquer des connaissances, des habilités, des attitudes et comportements nécessaires à l'exercice d'une
activité professionnelle donnée.
Leviers d’action
La période de programmation précédente a été caractérisée par :
- une restructuration du service en plusieurs pôles : REVA (reprise d’études et Validation d’acquis), Formations spécifiques
(Anglais, portugais du Brésil, DAEU, Cours de français d’été et d’hiver pour étrangers, Certifications –Cambridge, CELPE-
BRAS, DELF-DALF).
- le recrutement de personnel qualifié en fonction des postes d’activités
- le déploiement de nouvelles activités (cf point 1):
Pour la période 2014-2018, les leviers d’action sont les suivants :
82/363
I. procédures et développement internes :

- une collaboration plus approfondie avec les composantes, afin de fluidifier les activités du pôle REVA et
d’identifier des cours à proposer sous forme de modules de niveaux licence ou master ;
- une réflexion sur les prestations spécifiques offertes dans le cadre de la formation continue aux stagiaires bénéficiant d’un
financement ;
- le calcul des coûts complets permettant, d’une part, de mettre en œuvre une politique tarifaire mieux ajustée et, d’autre part,
de fournir de meilleurs indicateurs de rentabilité afin de statuer sur les arbitrages nécessaires ;
- la mise en œuvre de FORMATIC et la poursuite de l’amélioration des procédures de gestion et de comptabilité, afin
d’améliorer l’efficacité administrative et la rentabilité ;
2. Recherche de clientèle :
- démarchage des PME dans un périmètre géographique proche de la Sorbonne Nouvelle
- veille afin de répondre aux appels d’offre publics et privés
3. Nouvelles activités
- création de nouvelles activités : bilan de compétences, formations en langues, développement des cours à distance….
NB : De nouvelles restructurations du service pourraient intervenir si c’est pertinent au regard des activités développées.
Cependant le service FCP3 fonctionne actuellement au plein de sa capacité et le développement des activités citées aux points
2 et 3 ci-dessus dépend :
- du gain de temps consécutif aux nouvelles procédures administratives (FORMATIC, gestion/comptabilité)
- de la capacité d’embauche (elle-même liée au calcul des coûts et à la capacité, de ce fait, de financer des postes sur res-
sources propres).
L’Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 a pris pleinement conscience de la mission qui est la sienne de proposer, outre une
formation initiale, une formation tout au long de la vie. Ceci implique de répondre à des attentes sociales et sociétales tout en
générant les ressources propres nécessaires à cette activité, les budgets de formation continue devant être à l’équilibre.
En l'état actuel des choses (absence de coûts complets, manque de visibilité sur les retombées des améliorations liées aux
nouvelles procédures administratives, question des reversements aux UFR non réglée), il n’est cependant pas possible de
donner une estimation réaliste d'objectifs assortie de celle des moyens à mettre en œuvre.
83/363
Université
IC 7 REVENUS CONSOLIDES DE LA VALORISATION DE LA RECHERCHE
Sorbonne Nouvelle
Action Améliorer le transfert et la valorisation des résultats de la recherche

Objectif Contribuer à l’amélioration de la compétitivité nationale par le transfert et la valorisation des résultats de la
recherche
Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 4 (améliorer le transfert et la
performance (PAP) valorisation des résultats de la recherche)
Unité de mesure Millier d’euros (K€)
Champ de la mesure Établissements d’enseignement supérieur et structures externes chargées de la valorisation de leurs activi-
tés recherche
Structure externe : structure (établissement public, association, dispositif mutualisé ou filiale) chargée par
l’établissement public, agissant seul ou avec d’autres établissements (dans le cadre d’un regroupement à
préciser), de gérer tout ou partie des activités de valorisation.
Organisme : EPST partenaires des établissements au sein des unités mixtes et gérant potentiellement une
part des ressources de valorisation
Données financières au 31/12/ année n de chaque année considérée :
- recettes générées par les contrats de recherche (hors financement public sur projet - FPP)
- recettes générées par les prestations de service (études et prestations recherche hors contrats)
recettes générées par les revenus de la propriété intellectuelle
Source : Comptes financiers des établissements d’enseignement supérieurs
Bilans financiers annuels des structures externes et des organismes
Mode de calcul Montants déclarés par catégories de ressources citées plus haut issus du compte financier de
l’établissement, augmenté des ressources globales des structures externes concernées et des ressources
éventuellement gérées par les organismes pour le compte d’unités mixtes de l’établissement. Les res-
sources des structures externes mutualisées ne sont pas ventilées par établissement faute de pouvoir
déterminer a priori la bonne clé de répartition. Cependant, les établissements sont invités à commenter les
résultats et le cas échéant à expliciter leur niveau de participation au dispositif mutualisé y compris si la
valorisation est gérée au niveau du regroupement.
Responsable de
DGRI – DGESIP
l’indicateur
Date de disponibilité de
Mars de chaque année n pour n-1
l’indicateur
84/363
Université
IC 7 REVENUS CONSOLIDES DE LA VALORISATION DE LA RECHERCHE (SUITE)
Sorbonne Nouvelle
Ressources en euros € (2013)

Cible 2018
Contrats hors FPP Prestations Redevances PI
Total évolution en %
54 323 €
+10% par an
1- Périmètre établissement 14 017 18 289 22 017* (+419 471 droits
soit + 5 432€ par an
inscription doctorat)
2- Périmètre structure(s) externe(s)
propre(s) à l’établissement
mutualisées
4- Périmètre « organismes »
Total 81 483 €
Leviers d’action
Actions en faveur des jeunes docteurs et doctorants (avec notamment la création d'un appel à projet interne visant à financer
les premières étapes de valorisation).
Champ de la mesure = ressources financières hors subvention pour charges de service public.
Précisions – Remarques importantes :

Les financements publics sur projet (FPP), par exemple en provenance de l’ANR, du FUI, de l’UE (PCRDT), ou des collectivités territoriales sont exclus du
périmètre de l’indicateur.
Cet indicateur financier ne rend compte que partiellement de la mission de valorisation de la recherche confiée aux établissements et de la dyna-
mique en place. Un tableau de bord de suivi des résultats construit conformément à la volonté de la CPU, devra permettre de faire évoluer cet indicateur de
même que la diffusion des analyses conduites sur la base de l’enquête Curie.
En outre les universités sont invitées à compléter cet indicateur d’éventuels commentaires ou compléments d’information.
85/363
Université
IC 8 VARIATION DES HORAIRES D’OUVERTURE DU SCD OU DU SICD
Sorbonne Nouvelle
Action Bibliothèques et documentation

Optimiser l’accès aux ressources documentaires pour la formation et la recherche par l’augmentation des
Objectif
horaires d’ouverture
Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 6 (améliorer l’efficience des
performance (PAP) opérateurs)
Unité de mesure Pourcentage
Date et source de la me-
Année universitaire
sure
Sont prises en compte dans le calcul de la cible les bibliothèques universitaires et les bibliothèques inté-
grées du SCD ou du SICD, et répondant également aux deux critères suivants :
Champ de la mesure - ouvertes au moins 45 heures par semaine ;
- dotées de plus de 100 places assises.
Les bibliothèques non intégrées au SCD ou au SICD sont exclues du champ de la mesure.
Pourcentage d’augmentation globale de l’ouverture hebdomadaire dans l’ensemble des bibliothèques uni-
versitaires et intégrées répondant aux critères définis dans la rubrique « Champ de la mesure », entre
l’année 2013 et l’année d’échéance du présent contrat.
La moyenne est calculée sur la base des horaires en vigueur durant la plus grande partie de l’année pour
nées de base
chaque bibliothèque prise en compte dans le calcul. Les extensions ou réductions ponctuelles ne doivent
donc pas être prises en compte dans ce calcul ; elles peuvent en revanche être signalées dans la partie
Commentaires comme élément d’appréciation complémentaire.
Vd (valeur de départ) est l’ouverture hebdomadaire moyenne des bibliothèques pour l'année 2013, en
nombre d'heures.
Va (valeur d’arrivée) est l’ouverture hebdomadaire moyenne des bibliothèques pour l'année de l’échéance
Mode de calcul
du contrat, en nombre d'heures.
La cible correspond à la marge de progression réalisée, exprimée en pourcentage, et calculée de la manière
suivante : T = (Va-Vd) / Vd x 100
Compte tenu de sa situation propre et des orientations stratégiques définies pour le contrat quinquennal, l’Université se donne les
objectifs suivants :
B B
SCD
Sainte Geneviève Sainte Barbe
Moyenne d’ouverture hebdomadaire en 2013
60 h 72 h 60 h
en heures
Moyenne d’ouverture hebdomadaire des biblio- 66 h
thèques universitaires et bibliothèques intégrées (80h à Nation) - -
à l’échéance du contrat (Va) en heure
Variation (Va-Vd) 6h (20h) - -
Cible 2018 (%) 10 % (33%) stabilisation stabilisation
86/363
Précisions
L’indicateur est destiné à mesurer l’effort accompli par l’établissement pour améliorer l’accessibilité des ressources documentaires à son public. Le
« Plan Renouveau des Bibliothèques » lancé en 2010 par le MENESR a souligné l’importance de l’extension des horaires dans la réalisation de cet
objectif.
Pour autant, l’histoire et les spécificités propres à chaque établissement peuvent impliquer des stratégies différenciées en la matière, telles que :
- privilégier une amélioration des services offerts par la bibliothèque à une augmentation des horaires (dans le cas, par exemple, d’une bibliothèque
déjà très ouverte)
- maintenir le niveau d’ouverture hebdomadaire mais augmenter le nombre de jours d’ouverture dans l’année (périodes de vacances, notamment)
- concentrer les efforts sur un ou deux sites stratégiques en proposant une extension significative des horaires, ou au contraire, chercher à harmoni-
ser les horaires des différentes sections du SCD.
Le contrat peut également être marqué par des regroupements de bibliothèques ou des fermetures temporaires de sites, voire des constructions de
nouvelles bibliothèques, constituant autant d’éléments susceptibles de faire varier la politique poursuivie en matière d’horaires d’ouverture.
L’établissement est donc invité à donner en commentaires toutes les précisions ou compléments d’information qui lui paraîtraient utiles à une juste
interprétation de la cible, notamment en ce qui concerne les bibliothèques restant à intégrer.
La DBU continuera à développer ses services à distance, notamment par le biais de son discovery tool et de son site web. Elle
souhaite également modifier ses horaires sur le site Censier, la demande des usagers en ce sens étant forte. Elle souhaiterait
également satisfaire une demande des usagers qui serait d’ouvrir durant les vacances de Noël en plus des vacances de
Pâques.
Le pourcentage indiqué entre parenthèses correspond à l’ouverture prévue lorsque l’université aura déménagé pour le site
nation.
87/363
Université
IC 9 ENDORECRUTEMENT DES ENSEIGNANTS-CHERCHEURS / BILAN ET PRÉVISION
Sorbonne Nouvelle
Action Améliorer l’efficience des opérateurs

Objectif Produire des connaissances scientifiques au meilleur niveau international et accroître le dynamisme des
équipes de recherche
Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 6 (améliorer l’efficience des opé-
performance (PAP) rateurs)
• Description de l’indicateur
Unité de mesure Effectifs physiques d’enseignants-chercheurs titulaires et stagiaires ; pourcentages
Date de la mesure Recrutements avec affectation au cours de l’année civile considérée
Champ de la mesure Toutes disciplines du Conseil national des universités (CNU) hors médecine et odontologie
Nature précise des don- Pour les maitres de conférences (MCF), le recrutement interne correspond d’abord aux personnes ayant
nées de base et Source soutenu leur doctorat ou le titre jugé équivalent dans l’établissement mais ne comprend pas, dans le cas d’une
mutation, le MCF titulaire exerçant précédemment dans l’établissement.
Pour les professeurs des universités (PR), le recrutement interne recense seulement les personnes qui occu-
paient précédemment, en qualité de titulaire, un emploi de MCF dans l’établissement (les PR en première
affectation après concours d’agrégation ne sont pas comptabilisés).
Mode de calcul Le numérateur dénombre les recrutements internes. Le dénominateur comprend tous types de concours
d’enseignants-chercheurs titulaires.
Service responsable de MENESR, DGRH
l’indicateur
Recrutement interne Données cumu-

d’enseignants-chercheurs ou 2011 2012 2013 lées 2011, 2012, Cible 2018
endorecrutement 2013
Effectifs* 6/19 5/17 9/16 20/52
Maîtres de conférences
%** 31.6% 29.4% 56.2% 38.5% stabilisation
Effectifs* 1/18 7/19 3/14 11/51
Professeurs des universités
%** 5.6% 36.8% 21.4% 21.6% stabilisation
* recrutement interne
** ‘recrutement interne / (recrutement total *100)
Leviers d’action : les comités de sélection étant souverains, les leviers d’action restent limités. Toutefois, il est possible de
proposer des profils plus ou moins ouverts ce qui accroît ou restreint les viviers, d’émettre des recommandations aux comités
de sélection pour qu’ils veillent à choisir les meilleur.e.s candidat.e.s que ceux-ci/celles-ci soient internes ou externes.
Commentaires de l’université : d’après les chiffres nationaux disponibles si l’endo-recrutement des MCF est supérieur à la
moyenne, celui des PR est en revanche bien inférieur. Cette situation a priori à contre-courant s’explique cependant.
L’Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3 a un important vivier de doctorant.e.s d’un excellent niveau : ce facteur quantitatif et
qualitatif justifie par conséquent le chiffre d’endo-recrutements pour les MCF. Pour les recrutements de PR, l’attractivité de
Sorbonne Nouvelle-Paris 3, du fait du dynamisme de ses groupes de recherche et de la qualité de sa production scientifique,
explique que de nombreux candidats externes, souvent déjà PR, souhaitent y obtenir un poste. Ce facteur peut s’avérer discri-
minatoire pour les MCF internes ayant présenté une HDR ou hésitant à le faire car persuadés qu’ils ne pourront avoir un poste
sur place. Une réflexion va être menée sur la situation des MCF HDR et une formation concernant les enjeux de la soutenance
d’une HDR sera bientôt proposée aux MCF.
88/363
Université
IC 10 RESSOURCES PROPREShors subventions pour charges de service public
Sorbonne Nouvelle
Action Pilotage opérationnel des établissements
Objectif Optimiser l’offre de formation et la gestion des établissements (objectif 6 du programme 150)
performance (PAP) opérateurs), évolution des ressources propres des établissements
Date de la mesure Deux années civiles précédant la 1ère année du contrat ; dernière année civile du contrat
Ressources financières hors subvention pour charges de service public, à savoir :
1. les droits d’inscription (70611 – 70612 – 70613)
2. les recettes de la formation continue (7065)
3. la taxe d’apprentissage (7481)
4. les contrats et prestations de recherche
Champ de la mesure 5. les subventions (hors subvention pour charges de service public)
6. les dons et legs des fondations (7581 – 7582 – 7585 – 7586 – 7587)
7. les produits exceptionnels (771 – 772 – 775 – 778)
8. les autres ressources propres (701 – 702 – 703 – 7063 – 7064 – 7066 – 7067 -70681 – 70688 – 707- 708 – 7091 – 7092
– 7093 – 7094 – 7095 – 7096 – 7097 – 7098 – 7445 – 746 – 752 – 755 – 757 – 7583 – 7584 – 7588 – 76)
Non pris en compte : 756 – 7562 – 777.
Mode Données fournies par l’établissement
de renseignement
2012 2013 Cible 2018 Cible basse 2018 Cible haute 2018
Droits d’inscription (1) 3 611 463 3 665 202 3 665 000 € 3 665 000 € 3 665 000 €
stabilisation
Formation continue (2) 638 069 533 648 665 000 € 665 000 € 665 000 €
Soit + 20 %
Taxe d’apprentissage (3) 53 652 252 268 50 000 € 50 000 € 50 000 €
Contrats et prestations de 852 216 2 332 819
recherche (4)
ANR investissements d’avenir 638 598 1 691 807 Stabilisation au 1 691 807 1 691 807
(74411) niveau de 2013.
ANR hors investissement 212 784 617 517 Stabilisation car le 617 517 617 517
d’avenir (74412) budget de l’ANR est
contraint
Autres (704 – 705 – 7062 – 751) 834 23 495 37 839 € 37 839 € 37 839 €
Soit +10% par an
Subventions (hors subvention 1 509 243 1 923 318
pour charges de service public)
(5)
Régions (7442) 564 529 578 769 580 000 € 580 000 € 580 000 €
Stabilisation/légère
augmentation.
Union européenne (7446) 50 298 28 446 +10 à 20% par an 45 812 € 70 782€
Autres (7418 – 7443 – 7444 – 894 416 1 316 103 Stabilisation 1 316 000 € 1 316 000 €
7447 – 7448 – 7488)
à 1 316 000 €
Dons et legs des fondations (6) 0 0 0 0 0
Produits exceptionnels (7) 9 588 65 794 0 0 0
Autres ressources propres (8) 1 237 204 1 512 097 1 587 700 1 587 700 € 1 587 700€
Soit + 5%
Total 7 947 435 € 10 285 146 € 10 256 778 € 10 281 748€
89/363
Précisions : cette fiche est destinée à fixer des objectifs d’évolution des ressources en fonction des orientations retenues dans le contrat. La classification
des ressources est conforme à l’instruction comptable et budgétaire M 9-3. Des cibles peuvent être fixées pour la totalité des catégories de ressources, ou
pour une partie d’entre elles seulement, selon les priorités de l’établissement.
Leviers d’action
Pour les contrats européens : recrutement d’un nouvel ingénieur Europe et création d’un cellule d’aide au montage de projet du SPC.
Pour les contrats de recherche : financement de projets interdisciplinaires et inter-établissement SPC et participation aux actions de la
SATT SPC .
90/363
IC 11 PILOTAGE FINANCIER Université Sorbonne Nouvelle

Objectif Optimiser la qualité du pilotage financier de l’établissement
Unité de mesure Objectif I-1 (Sincérité des prévisions budgétaires) : taux d’exécution des prévisions de fonctionne-
ment et d’investissement, exprimé en pourcentage.
Autres objectifs : réalisation de l’objectif mesurée à l’aide d’une cote.
0 = l'établissement ne dispose d'aucun outil de suivi
1 = l'établissement a effectué l’action préconisée ou dispose d'au moins un outil centralisé opération-
nel
2 = l'établissement dispose d'outils complémentaires et opérationnels
Date de la mesure Année précédant la première année du contrat ; dernière année du contrat
Champ de la mesure Mise en œuvre du dispositif au sein de l’établissement
Mode de renseignement Remplir les cases correspondant à la situation de l’établissement
de l’indicateur
I - Inscrire l’établissement dans une démarche de performance et de pilotage budgétaire :

Situation ac- Commentaires
Actions prévues Cible 2018
tuelle (2013) établissement
1- Améliorer la sincérité des prévisions budgé- Fonctionne-
taires par la mise en place d’un dialogue de ges- ment : 91,62%
Opération effectuée Fonctionnement 95%
tion dans une logique : objectifs / moyens / résul- Investissement :
Indicateur : 2 Investissement 80%
tats. L’indicateur mesure les taux d’exécution (CF/ 43,15%
Budget modifié).
2- Se doter d’outils permettant un suivi finan-
2
cier infra annuel, pour accompagner son effort de Les agrégats de
- Tableaux de bord trimestriels pour
maîtrise des taux d’exécution, l’établissement gestion sont établis
le résultat, la CAF et la variation du
devra se doter de tableaux de bord permettant le 1 actuellement lors de
fonds de roulement
suivi infra annuel des principaux agrégats de ges- l’élaboration du
- Tableau de bord mensuel de la
tion : résultat, CAF, variation du fonds de roule- budget et des BR
trésorerie
ment…
2
3- Élaborer les annexes relatives aux opéra- Etablissement d’un PPI pour :
PPI établi pour opé-
tions pluriannuelles (et notamment plan plurian- 1 Opérations immobilières
rations immobilières
nuel d’investissement). Equipements et renouvellements
du parc informatiques
4- Se doter des outils de pilotage et de gestion
de la masse salariale, la masse salariale devra
faire l’objet d’un suivi particulier : tableaux prévi-
sionnels et plan de suivi infra-annuel adaptés 1 Opération effectuée 2
(l’écart entre le budget primitif approuvé et
l’exécution finale devrait être comprise entre -0.5 et
+0.5%).
91/363
II - Sécuriser les processus comptables et consolider la qualité comptable :
Actions prévues Situation actuelle (2013) Cible 2018

2
1- Fiabiliser l’inscription des actifs immobilisés et les stocks au
1 Gestion intégrée de la totalité
bilan
des biens à l’actif
2 –Mettre en place un dispositif de contrôle interne comptable et
1 2
budgétaire (cartographie des risques)
Commentaires :
Le dispositif de contrôle interne a été mis en place sur le plan comptable en 2012 et une cartographie des risques a été établie sur le
même exercice. Celle-ci a été réactualisée, complétée et concerne aujourd’hui principalement les processus gestion de la paye, re-
cettes et dépenses.
Objectifs 2018 :
Etendre la cartographie à l’ensemble des processus de l’université sur le plan comptable et budgétaire.
Parallèlement, un plan d’actions pluriannuel a été mis en place. Celui-ci porte en particulier sur la formalisation des procédures (les
procédures paye, recettes et dépenses sont en cours de refonte) et l’élaboration de tableaux de bord. Ainsi des contrôles thématiques
et périodiques sont programmés au niveau de la paye et des recettes. Ces derniers sont assortis d’indicateurs de suivi. Ces outils
doivent permettre d’atteindre les objectifs à la fois budgétaires et comptables notamment grâce à :
- la mise en place des audits internes pour s’assurer de la compréhension des procédures par les composantes d’enseignements et
les services administratifs.
-l’inscription dans une démarche d’amélioration continue pour tendre à terme vers une certification type ISO 9001.
92/363
Université
IC 12 TAUX D’OCCUPATION DES LOCAUX
Sorbonne Nouvelle

Objectif Optimiser la gestion et l’évolution du patrimoine immobilier
Unité de mesure Pourcentage représentant la durée réelle d’occupation des locaux par rapport au quota horaire de référence
Date de la mesure Annuelle
Champ de la mesure Établissement

Enquête annuelle sur la situation immobilière
nées de base et Source
Le taux d’occupation des locaux de l’établissement est établi en deux étapes :
- calcul du taux d’occupation pour chaque type de salles (amphithéâtres et salles banalisées) en fonction
de la formule présentée plus bas ;
- détermination du taux d’occupation de l’établissement à partir de la moyenne pondérée des taux
d’occupation de chaque type de salles par leurs surfaces respectives.
Le calcul du taux d’occupation pour un type de salles correspond au rapport entre l’occupation « réelle » et
le quota horaire de référence (occupation théorique) où l’occupation « réelle » est le rapport de nombre
d’heures d’utilisation annuelle d’un type de salles avec le nombre de salles. Il se résume par la formule
suivante :
T = (U / S)
H
Mode de calcul T : taux d’occupation d’un type de salles
U : nombre d’heures d’utilisation d’un type de salles,
S : nombre de ce même type de salles
H : quota horaire de référence (1 120 h)
A titre d’exemple : un établissement disposant de 66 salles banalisées (5 100 m²) qu’il utilise 58 195 h par
an, présente un taux d’occupation de :
(58 195 h / 66 salles) soit 79 % pour les salles banalisées
1 120 h
Ce même établissement présente un taux d’occupation de ses amphithéâtres (3 000 m²) de 62 % pour ses
amphithéâtres ;
Son taux d’occupation est de : (62 % x 3 000 m²) + (79 % x 5 100 m²) = 73 %.
8 100 m²
MENESR, DGESIP
l’indicateur
Précisions : Cet indicateur est construit en référence à l’indicateur du programme 150 n° 6.4 « Taux d’occupation des locaux ». Ce taux est estimé à 69,9%
en réalisation 2011 (PAP 2014) à partir des données recueillies par enquête auprès des établissements.
Situation actuelle (2013)

Nombre Taux Taux d’occupation
Occupation des locaux Nombre de Total sur-
d’heures d’occupation attendu en 2018
salles faces SHON
d’utilisation réel
Amphithéâtres et grandes 14 775 12 1810 110% 120%
salles (plus de 80 places)
Salles banalisées 150 950 135 8200 100% 105%
93/363
Leviers d’action
- Le nombre de salles et d'amphis : Augmenter le nombre de salles (capacité 40 et 20) et d'amphis (capacité 120 et > 200) nous
permettrait d’adsorber toutes les demandes des UFR et d’alléger de façon significative les créneaux ainsi que le taux d'occupa-
tion calculé sur la base des 1120 heures.
- Capacité des salles : pour des raisons d'effectifs, certains départements regroupent des cohortes d'étudiants dans des salles
plus grandes afin de ne mobiliser qu'un enseignant. Cela a pour conséquence une augmentation de la demande en grandes
salles. Plus de grandes salles (ou amphis) de capacité > ou = à 120 nous permettrait de répondre à la demande.
- Homogénéisation de la durée des cours : la mise en place de créneaux imposés (1h, 1h30 ou 2h)) pourraient aider à resserrer
l'occupation des salles. On peut imaginer des créneaux du type matin 8h-10h-12h / après-midi 13h-15h-17h-19h-21h, ce qui a
également le mérite de libérer une heure pour la pause méridienne.
94/363
INDICATEURS SPECIFIQUE DE PERFORMANCE
Université
IS 1 TAUX DE RÉUSSITE EN LICENCE EN QUATRE ANS
Sorbonne Nouvelle

Mesure du plan annuel de performance Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 2 (améliorer la
(PAP) réussite des étudiants), réussite en L
Unité de mesure %
Nature précise des données
de base
Le taux de réussite constaté en licence en 4 ans est calculé à partir de la cohorte d’étudiants, bache-
liers et non bacheliers, inscrits pour la 1ère fois en 1ère année de 1er cycle ou de cursus licence à la rentrée
2008.
Mode de calcul partir de la cohorte :
l’établissement, ont effectué la totalité de leur cursus de licence (L1 à L3) en son sein ou bien qui sont
sortis du système universitaire en quatrième année.
Les étudiants ayant déjà validé une L3 et validant en quatrième année un autre diplôme de L3 sont exclus
de la réussite en quatre ans (on ne comptabilise que les primo-licenciés)
MENESR, DGESIP-DGRI SIES
l’indicateur
Taux de réussite avec une 4ème année

Ecart taux observé – taux
Périodes Méthode 1 Méthode 3
attendu (M3)
Taux de réussite constaté 11.2 % 11.8 %
2008) pour mémoire
en %
Cible 2018 (méthode 3 uniquement) 14% +2,2
Taux réussite en 4 ans cumulés (réussite en 3 ans + 1 an) avec la méthode 3
Périodes Réussite en 3 ans Réussite en 4e année Cumul 4 ans
Taux de réussite constaté Diplômés 2012 (cohorte
46.2 11.8 58
en % 2008)
Données nationales
Taux de réussite constaté Diplômés 2012 (cohorte
41.6 14.2 55.8
en % 2008)
95/363
Pour information
Cohorte 2008 Cohorte 2008
Filières d’origine des bacheliers (méthode 3)
Paris 3 National
Bac général 81.3 % 80.8 %
Bac technologique 7.1 % 11.3 %
Bac professionnel 2 % 2.5 %
Non bacheliers 9.6 % 5.4 %
Leviers d’action
La rénovation de l'offre de formation en licence qui entre en vigueur pour le contrat 2014-2018 a pour objectif de favoriser
l'aide à la réussite :
- sur la base d'un dispositif majeure-mineures qui permet une spécialisation progressive en licence et une plus grande fluidité
dans la réorientation,
- par la poursuite et le renforcement des dispositifs d’aide à la réussite (enseignants référents, stages de prérentrée, ensei-
gnements de méthodologie du travail universitaire, généralisation du dispositif pédagogique de soutien etc.).
96/363
PILOTAGE DU SYSTÈME D’INFORMATION ET DES SERVICES NUMÉRIQUES AUX Université

IS 2
USAGERS Sorbonne Nouvelle

Objectif Optimiser l’offre de formation et la gestion des établissements d’enseignement supérieur
Cote chiffrée de 0 à 5
0. Pas d’action significative, pas de formalisation, pas de démarche engagée, faiblesse des moyens
mobilisés.
1. Quelques actions isolées, amorce de stratégie, première formalisation, moyens mobilisés
non significatifs, peu de services opérationnels.
2. Résultats encourageants, démarche mise en place mais insuffisamment engagée, for-
malisation insuffisante, moyens mobilisés mais partiellement, quelques services opérationnels mais
insuffisamment efficients.
Unité de mesure 3. Résultats assez bons, stratégies qui s’affirment, formalisation des dispositifs mais encore
incomplètement opérationnels, des actions significatives mais insuffisamment portées, quelques
services efficients.
4. Résultats bons, stratégies définies, formalisation claire et fonctionnement en cours de ré-
alisation, moyens analysés et en cours de développement, services en place mais usages encore à
développer, début de mutualisation.
5. Résultats excellents, stratégie et démarche globales, instances décisionnelles en place,
organisation et moyens adaptés, opérationnalité et efficience, actions de mutualisation et ouverture
au niveau territorial, national, international.
Situation actuelle : année précédant la première année du contrat
Date de la mesure
Cible : dernière année du contrat
Mode de renseignement de Les cotes chiffrées constituent, pour chacun des cinq thèmes stratégiques, la synthèse d’un certain nombre
l’indicateur d’indicateurs opérationnels dont la liste figure en commentaire.
Thèmes Situation actuelle (2013) Cibles 2018

1-La gouvernance de la politique numérique et du système
4 5
d’Information
2-Le système d’information et les services numériques 3 4
3-Le numérique au service de la formation des étudiants 3 4
4-La politique de gestion des ressources numériques dédiées à la

3 4
formation (et la culture scientifique et technique)
5-Le numérique au service de la recherche et de la valorisation 3 4
6- La conduite du changement et la politique d'accompagnement à

3 4
l'usage pédagogique du numérique
97/363
Innovation pédagogique et numérique au service de l’enseignement à distance et Université

IS 3
de la formation à distance Sorbonne Nouvelle
Action Développer l’utilisation des outils numériques au service de la formation

Objectif Renforcer l'accompagnement numérique des étudiants et développer l’offre de formation à
distance
Unité de mesure Valeur absolue
Date de la mesure 2014

Source : Divers (établissement)
Responsable de l’indicateur Etablissement
6069 disponibles dont 771 actifs

1 - Nombre d’espaces de cours actifs sur iCampus et 75% avec au moins un docu- + 200%
ment
2 - Nombre d’unités d’enseignement ouvertes à l’enseignement à
25 diplômes +20%
distance (diplômes complets / modules)
3 – Nombre d’étudiants suivant des cours à distance 1551 2000
4 – Nombre de masters en panachage 5 +60%
98/363
Université
IS 4 Formation « pré-professionnalisante » au service de l’insertion professionnelle
Sorbonne Nouvelle
Action Renforcer l'accompagnement des étudiants vers l'insertion professionnelle

Objectif Améliorer le taux et la qualité de l'insertion professionnelle des diplômés
Unité de mesure % ou Nombre (selon les thèmes)
Date de la mesure Année universitaire 2012-2013 Cible 2017-2018
Champ de la mesure Total de la population inscrite dans une formation diplômante sur la période 2014-2018
Etudiants inscrits en L, M, D sur la période 2014-2018 (selon les thèmes)
de base
Source : Etablissement
1 - Part des étudiants ayant constitué un portfolio de compétences au

0 75%
cours de leurs années de licence
2 – Nombre d’étudiants (en L, M, D) inscrits dans un D3E (Diplôme
0 10-50
d'Etablissement Etudiant Entrepreneur)
3 – Nombre d’étudiants validant l’UE de valorisation de l’engagement
92 +20%
(associatif, élus, service civique)
4 – Nombre de contrats d'alternance (apprentissage et professionna-
49 +50%
lisation)
5 – Nombre de formations en alternance 10 +50%
6 – Part des diplômés de licence maîtrisant une langue étrangère au

50 55%
niveau B2 (hors étudiants en langues)
7 – Part des diplômés de licence obtenant le C2i 20 30%
Leviers d’action
1 – Au cours du précédent contrat, chaque étudiant a suivi une UE de sensibilisation à la méthodologie au cours de sa licence.
Dans le cadre de la mission Démarche compétence cette UE intègrera la constitution d'un portefeuille de compétences pour
chaque étudiant.
3 – Participation aux pépites CréaJ + BAIP (bureau d’aide à l’insertion professionnelle)
4- Opérations de sensibilisations auprès des responsables de formation + accompagnement à la recherche d’entreprises
d’accueil
5 – Opérations de sensibilisations auprès des responsables de formation
6 - Renforcement du LANSAD
7 - Généralisation progressive des enseignements en informatique et du test du C2i à tous les licenciés.
99/363
Université
IS 5 Développement et internationalisation la recherche
Sorbonne Nouvelle
Action Développer et diversifier l’offre de formation à l’international, favoriser la mobilité

Objectif Développement et internationalisation la recherche
Direction de la Recherche, de la Valorisation et des Etudes Doctorales,
Source : Service des relations internationales et européennes, Direction des Etudes et de la Vie Universitaire
1 - Nombre de contrats post-doctoraux de 12 mois financés par

2 4
l’université (hors PIA)
2 - Nombre de cotutelles 200 (sur un total de 1500) 300 sur un total de 1500
3 – Nombre de séminaires doctoraux conjoints 5 10
4 – Part des étudiants primo-inscrits bénéficiant d’une mobilité au

25 % 50 %
cours de leur cursus (stages y compris)
5 – Nombre de masters internationaux conjoints 3 9
6 – Part d’étudiants internationaux inscrits par le biais de l’EAD 300 + 20%
7 – Mobilité internationale du personnel 3/an 10/an
100/363
Université
IS 5bis INTERNATIONALISER LA RECHERCHE
Sorbonne Nouvelle
Action Renforcer et densifier l’internationalisation de la recherche

Objectif Passer d’une logique de collaborations à une logique de partenariats privilégiés avec des établissements
d’enseignement supérieur étrangers
Unité de mesure 1 -Nombre de conventions
2/3/4/5/6 – Nombre par établissement signataire d’une convention de partenariat privilégié avec la
Sorbonne Nouvelle – Paris 3
Champ de la mesure Établissements d’enseignement supérieur français et étrangers
Nature précise des don- Données administratives nombre de conventions officiellement signées avec un établissement
nées de base d’enseignement supérieur étranger dans l’une des cinq zones du monde suivantes :
- Europe
- Amérique du Nord
- Proche et Moyen-Orient
- Amérique Latine
- Chine-Asie
- recettes générées par les réponses communes à des appels à projets
-
Source : Direction de la Recherche, de la Valorisation et des Etudes Doctorales
Service des relations internationales et européennes
Responsable de
Etablissement
l’indicateur
Thème
Situation actuelle (2014) Cibles 2018
1 – Nombre de conventions signées 0 12 (3 par an)
2 – Nombre de réponses communes à des appels à projets inter-

0 2
nationaux
3 – Mobilité doctorale et post-doctorale : part de doctorants et de
0 8 (2 par an)
post-doctorants accueillis dans les établissements partenaires
4 – Nombre de co-tutelles 0 4 (1 par an)
5 – Mobilité enseignante : part d’enseignants-chercheurs accueillis

0 8 (2 par an)
dans les établissements partenaires
6 – Nombre de publications co-signées 0 4 (1 par an)
Leviers d’action
Elaboration, signature et suivi de conventions de partenariats
L’établissement vise un objectif de 12 conventions signées avec des établissements d’enseignement supérieur étrangers sur la
durée du contrat
101/363
Université
IS 6 Pilotage du patrimoine immobilier
Sorbonne Nouvelle
Action Rendre le pilotage efficace et performant

Objectif Optimiser la gestion des locaux des deux pôles de l'Université aux plans technique, financier,
de l'emploi et de l'occupation
Unité de mesure Notation globale de 0 à 3
0. L'établissement ne dispose d'aucun outil de gestion immobilière et fait preuve d'une connais-
sance insatisfaisante de son patrimoine immobilier, tant en terme quantitatif (ex. difficulté à ren-
seigner l’enquête surfaces pour l’ensemble de ses implantations) que qualitatif (difficulté à quali-
fier l’état du bâti de l’ensemble de ses bâtiments)
1. L'établissement dispose d'au moins un outil opérationnel de gestion immobilière (schéma direc-
teur ou logiciel de gestion) et fait preuve d'une bonne connaissance de son patrimoine immobi-
lier, tant en terme quantitatif (ex. enquête surfaces correctement renseignée) que qualitatif (ex.
état du bâti suffisamment précis et cohérent avec l’enquête surfaces).
2. L'établissement dispose d'outils complémentaires et opérationnels de gestion immobilière
(schéma directeur et logiciel de gestion) et fait preuve d'une bonne connaissance de son patri-
moine immobilier, tant en terme quantitatif que qualitatif.
3. L’établissement assure un pilotage cohérent et structuré de sa politique immobilière en articulant
l'intervention de ses services avec l'utilisation de ses outils de gestion immobilière et s’est atta-
ché à mettre en œuvre un programme pluriannuel immobilier.
Date de la mesure Fréquence annuelle
Champ de la mesure Tous bâtiments
nées de base Données financières et comptables, statistiques et enquêtes annuelles
Logiciel de gestion financière et comptable
Source :
Enquêtes
Exploitation : fluides, maintenance et entretien, sécurité et

sûreté 1 3
Investissement : conformité réglementaire, réhabilitation
et rénovation, développement 1 3
Leviers d’action
Programmation pluriannuelle ou plan de maintenance, veille technique renforcée, renégociation des contrats et marchés d'en-
tretien.
Rationalisation du fonctionnement des ateliers par la réduction à terme du nombre de sites d'action et répartition des tâches
entre l'interne ou l'externalisation.
Achat d’un logiciel de gestion du patrimoine.
102/363
Annexe 3 : Offre de formation de l’Université Sorbonne Nouvelle
Diplômes nationaux de licence

Domaine
Numéro
Pélican
Etablissements
Initial
Mention co-habilités
ou partenaires
ALL 3656 Lettres -
ALL 3659 Langues étrangères appliquées -
ALL 3662 Langues, littératures et civilisations étrangères -
ALL 3660 Etudes internationales -
ALL 3652 Arts du spectacle -
SHS 3655 Arts -
SHS 3654 Information - communication -
SHS 3657 Sciences du langage -
Diplômes nationaux de licence professionnelle

Domaine
Numéro
Pélican
Etablissements
Dénomination nationale Spécialités co-habilités
ou partenaires
ALL 3940 Activités artistiques et culturelles Encadrement d’atelier de pratique théâtrale -

Techniques et activités de l’image et
ALL 3942
du son
Scénographie théâtrale et évènementielle -
ALL 3933 Intervention sociale Conseil en écriture publique et privée, écrivain public -
103/363
Diplômes nationaux de master

Domaine
Numéro
Pélican
Portage de la Finalité Etablissements co-
Initial
de la
Mention mention Spécialités spé- habilités
au sein de SPC cialité ou partenaires
Traduction et terminologie juridiques et P

financières
Conception de documentation multilingue et P
multimédia (CDMM)
Médiation-interprétation sociale et commer- P U. Strasbourg
ciale (MISC)
Industrie des langues et traduction spéciali- P
Mention portée sée (ILTS)
en co-habilitation Langues de spécialité, corpus, traductologie R
Langues étran- (lISCT)
ALL 3846 par Paris III,
gères appliquées Paris VII et Langues, cultures et affaires internationales R
Paris XIII (lCA)
Management culturel et communication P
trilingues (MCCT)
P
Négociation commerciale internationale
Gestion Marketing franco-allemand P
Management international des assurances P
Etudes irlandaises R&P U. Caen, U. Lille 3
Etudes germaniques R&P
Journalisme européen P
Management de projets internationaux en P
milieu anglophone
Etudes anglophones R&P
Etudes arabes, hébraïques, indiennes et R
iraniennes
Langues littéra- Etudes italiennes R
ALL 3838 tures civilisations Paris III
Echanges culturels France-Italie P
étrangères
et régionales Circulations et transferts culturels R
Etudes hispaniques et latino-américaines R&P U. Marne-La-Vallée

R&P Conventionnement
Etudes lusophones
avec Paris 8
Le monde anglophone de la renaissance aux R
lumières et au romantisme » (XVIe-XIXe
siècles) – The English speaking-world from the
renaissance to the enlightenment and romanti-
cism » (XVIth-XIXth century).
Etudes européennes R&P
Etudes euro-
Etudes latino-américaines R&P
SHS 3855 péennes et in- Paris III
ternationales Etudes sur les institutions, les sociétés et R&P
les économies britanniques et américaines
Lettres appliquées aux techniques édito- P
riales et à la rédaction professionnelle
Lettres modernes R
Littérature générale et comparée R

ALL 3839 Lettres Paris III
Cursus européen en études françaises et R
francophones
Etudes médiévales R U. Paris 4, ENS Paris,
De la Renaissance aux Lumières R PARIS 4, ENS Paris
Pratiques contemporaines de l'image R&P Paris 10, Lille 3
Cinéma et au- Didactique de l'image : production d'outils, P

ALL 3831 Paris III art de la transmission
diovisuel
Etudes cinématographiques et audio- R ENS Paris, EHESS
visuelles
104/363
Théâtre et autres arts R ENS Paris
Métiers de la production théâtrale P

ALL 3612 Paris III R Conventionnement
Théâtre Théâtre : écritures et représentations
avec Paris 10
Théâtre en création R&P
Conception et direction de projets culturels P

Tourisme culturel et territoires : ingénierie P
de projets
Médiation cultu- Approche pluridisciplinaire de la médiation R
ALL 3834 Paris III
relle culturelle
Muséologie et médiation P
Médiation de la musique P Paris 4
Langage, langues, textes, sociétés (LLTS) R
Phonétique et phonologie R
Mention portée
en cohabilitation Traduction, rédaction et médiation multi- P
Sciences du lingue (TRM)
SHS 3857 avec Paris III,
langage Paris V, INALCO Signes, discours et monde contemporain R
et Paris XIII P
Expertise en sémiologie et communication
Contrastif, lexique, discours R
Mention portée Didactique du français langue étrangère / R&P

en cohabilitation seconde et langues du monde
Restructu- Didactique des P
SHS ration par Paris III , Illettrismes, interculturalité et FLE / FLS
Langues Paris V et Ingénierie de formation pour l'enseignement P
l’INALCO du FLE et des langues
Recherche et développement R
Ingéniérie multilingue P
Mention portée
Traitement en cohabilitation Traductique et gestion de l'information P
Restructu-
ALL ration automatique des par Paris III,
l’INALCO et P Conventionnement
langues (TAL) Document électronique et flux d'information
avec Paris 10
Paris XIII
Traitement informatique et linguistique des P U. Cergy-Pontoise
documents écrits
Interprétation de conférence R
Interprétation Français-Langue des signes P
Mention portée
française – Langue des signes française-
Restructu- Traduction et en cohabilitation
Français
SHS ration
interprétation par Paris III et
Recherches en traductologie R
Paris VII
Traduction éditoriale, économique et tech- P
nique
Information et communication R
Journalisme culturel P
Communication des entreprises et des P
institutions
Information et
SHS 3636 Paris III Communication interculturelle et ingénierie P
communication de projets
Applications informatiques : gestion, éduca- P
tion aux médias, e-formation (AIGEME)
International communication/Communication P
internationale
Arts plastiques-Thérapies R&P
Mention portée Danse thérapie R&P

Création artis- en cohabilitation R&P
SHS 3352 Musicothérapie
tique par Paris III et
Paris V Dramathérapie R&P
Musicothérapie R&P
105/363
106/363
Annexe 4 : Université Sorbonne Nouvelle - Paris III

Listes des unités de recherche labellisées
M. Alain SCHAFFNER
THALIM (THÉORIE ET HISTOIRE DES ARTS ET LITTÉRATURES Dir. Adj. : Mme Marie- DS de ratta-
UMR 7172
DE LA MODERNITÉ) avec l’ENS Paris Madeleine MERVANT- chement
ROUX
UMR 7528 MONDES IRANIEN ET INDIEN, avec l’EPHE Paris et l’Inalco M. Pollet SAMEVELIAN DS 6
LABORATOIRE DES LANGUES ET CIVILISATIONS A TRADITION

UMR 7107 Mme Samia MAÏM DS 6
ORALE (LACITO), avec l’INALCO
UMR 7018 LABORATOIRE DE PHONETIQUE ET PHONOLOGIE (LPP) M. Pierre HALLE DS 6
HISTOIRE DES THEORIES LINGUISTIQUES (HTL) (avec Paris 7,

UMR 7597 Mme Emilie AUSSANT DS 7
support)
LANGUES, TEXTES, TRAITEMENTS INFORMATIQUES, COGNI-

UMR 8094 M. Thierry POIBEAU DS 6
TION (LATTICE) avec ENS Paris, support)
CENTRE DE RECHERCHE ET DE DOCUMENTATION SUR LES

UMR 7227 M. Sébastien VELUT DS 7
AMERIQUES (CREDA)
CENTRE D' ÉTUDES ET DE RECHERCHE SUR LES LIENS SO- Mme Cécile PREVOST-
UMR 8070 DS 7
CIAUX (CERLIS) (avec Paris 5, support) THOMAS
INTEGRATION ET COOPERATION DANS L'ESPACE EUROPEEN Mme Christine MANI-

EA 2291 DS 6
(ICEE) GAND
EA 7345 CLESTHIA Mme Gabriella PARUSSA DS 6
DIDACTIQUE DES LANGUES, DES TEXTES ET DES CULTURES

EA 2288 Mme Valérie SPAËTH DS 6
(DILTEC)
LES CULTURES DE L’EUROPE MÉDITERRANÉENNE OCCI-
Mme Corinne LUCAS-
EA 3979 DENTALE FACE AUX PROBLÈMES DE LA MODERNITÉ (XVE- DS 6
FIORATO
XVIIE SIÈCLES) (LECEMO)
INSTITUT DE RECHERCHE SUR LE CINEMA ET L'AUDIOVISUEL
EA 185 M. Laurent CRETON DS 6
(IRCAV)
CENTRE D'ETUDES ET DE RECHERCHES COMPARATISTES

EA 172 Mme Françoise LAVOCAT DS 6
(CERC)
Mme Maria FRANCO
CENTRE DE RECHERCHE SUR L'ESPAGNE CONTEMPORAINE
EA 2282 Mme Marie-Linda ORTE- DS 6
(CREC)
GA
EA 1734 CENTRE D'ETUDES ARABES ET DE L'ORIENT (CEAO) M. José COSTA DS 6
CENTRE DE RECHERCHE SUR LES MONDES ANGLOPHONES

EA 4399 M. Romain GARBAYE DS 6
(CREW)
LANGUES TEXTES ARTS ET CULTURES DU MONDE ANGLO-

EA 4398 Mme Line COTTEGNIES DS 6
PHONE (PRISMES)
CENTRE DE RECHERCHE INTERUNIVERSITAIRE SUR L'AME-

EA 2052 M. Hervé LE CORRE DS 6
RIQUE LATINE (CRIAL)
EA 1484 COMMUNICATION INFORMATION MEDIAS (CIM) M. François JOST DS 6
CENTRE DE RECHERCHES SUR LES PAYS LUSOPHONES Mme Catherine DUMAS

EA 3421 DS 6
(CREPAL) Mme Claudia PONCIONI
EA 3959 INSTITUT DE RECHERCHE EN ETUDES THEATRALES (IRET) M. Gilles DECLERCQ DS 6
107/363
EA 173 CENTRE D'ETUDES DU MOYEN-AGE (CEMA) Mme Michelle SZKILNILK DS 6
CENTRE DE RECHERCHE SUR LES POÉTIQUES DU XIXè

EA 3423 M. Paolo TORTONESE DS 6
SCIÈCLE (CRP 19)
CENTRE D'ETUDES ET DE RECHERCHES SUR L'ESPACE Mme Céline TRAUTMAN

EA 4223 DS 6
GERMANOPHONE (CEREG) avec Paris 10 WALLER
EA 174 FORMES ET IDÉES DE LA RENAISSANCE AUX LUMIÈRES M. Jean-Paul SERMAIN DS 6
LABORATOIRE INTERNATIONAL DE RECHERCHES EN ARTS -

EA 7343 M. Nassim ABOUDRAR DS 6
VISUAL AND PERFORMANCE STUDIES (LIRA)
Listes des écoles doctorales accréditées

ED LITTÉRATURE FRANÇAISE ET COMPARÉE Directeur de l’ED :
DS 6
120 Etablissement accrédité : USPC M. Philippe DAROS
ED EUROPE LATINE, AMÉRIQUE LATINE Directeur de l’ED :

DS 6
122 Etablissement accrédité : USPC M. Pierre CIVIL
ED ARTS ET MÉDIAS Directeur de l’ED :

DS 6
267 Etablissement accrédité : USPC, PSL Mme Raphaëlle MOINE
LANGAGES ET LANGUES : DESCRIPTION, THÉORISATION, TRANS-
ED Directeur de l’ED :
MISSION DS 6
268 M. Dan SAVATOVSKI
Etablissement accrédité : USPC
ED ETUDES ANGLOPHONES, GERMANOPHONES ET EUROPÉENNES Directrice de l’ED :
DS 6
514 Etablissement accrédité : USPC Mme Aliyah MORGENSTERN
108/363
Université Paris Descartes (Paris 5)
109/363
110/363
Sommaire
Volet spécifique
Université Paris Descartes
1 Stratégie de l’université au sein de l’Université Sorbonne Paris Cité ( USPC)
2 Recherche et Valorisation
Partenariats institutionnels renforcés
Politique de recrutement des enseignants-chercheurs
Poursuite de la struturation en centres de recherche
Développement de l’interdisciplinarité
Axes forts du développement de la recherche
Politique de consolidation des plateformes
Dynamisation de la valorisation de la recherche
3 Formation
Licences générales : une offre de formation riche et un accompagnement soutenu
IUT : alternance et politique commune USPC
Expérimentation PACES
Masters : poursuite de la politique d’excellence
Evaluation des formations levier de la démarche qualité
Aspects transversaux aux formations
4 Vie Etudiante
5 International
Développement de l’attractivité internationale
Rayonnement en Europe
6 Gouvernance et pilotage des fonctions supports

Optmisation des fonctions soutien par un ancrage dans la démarche qualité
Gestion des ressources humaines
Systèmes d’information
111/363
Gestion patrimoniale, un enjeu financier
Ressources propres et Fondation/ Fundraising
ANNEXES
Récapitulatif des jalons de la trajectoire spécifique de l’université Paris Descartes
Indicateurs de performance de l’université Paris Descartes
Annexe Recherche et Formation de l’université Paris Descartes
112/363
I. Stratégie de l’université Paris Descartes au sein de l’Université

Sorbonne Paris Cité (USPC)
La construction collective du projet d’université unifiée, l’université Sorbonne Paris Cité (USPC), au sein
d’une structuration sous la forme de communauté d’universités et d’établissements (COMUE) s’inscrit dans
une démarche progressive associant les communautés et les instances. Ce processus a vocation à s’étendre
lors des cinq années à venir.
Dans ce contexte et pour éviter la dispersion, doublons et incompatibilités des procédures, tout nouveau projet
ou chantier d’envergure envisagé par l’université Paris Descartes (UPD) doit s’inscrire dans une perspective
de dialogue et de rapprochement entre les partenaires de l’USPC.
Suivant les questions, l’université adoptera trois voies d’approche qui permettront de diffuser les meilleures
pratiques et d’harmoniser les outils :
- Pour les sujets transversaux et structurants, une approche de construction collective sera entreprise
au sein de l’USPC au travers de groupes de travail. Pour y contribuer, l’université Paris Descartes a
délégué et délèguera à temps partiel des personnels volontaires au sein de l’USPC ;
- Pour les développements nouveaux, les sujets urgents ou spécifiques à Paris Descartes, l’université
développera son propre projet en interne, mais en l’ouvrant dès sa construction aux partenaires
intéressés ;
- Lorsqu’il s’agit réciproquement de projets/outils déjà développés chez les partenaires de USPC, mais
inexistants ou obsolètes à l’université Paris Descartes, l’établissement étudiera la possibilité de les
déployer.
Jalon 2016 : Transfert de 5 ETP en délégation auprès de l’USPC pour contribuer à la construction des projets
collectifs
II. Recherche & valorisation
1. PARTENARIATS INSTITUTIONNELS RENFORCES

L’université Paris Descartes a été pionnière dans la mise en œuvre de la délégation globale de gestion
(DGG). A ce stade, une quinzaine d’UMR CNRS et INSERM sont en DGG.
L’objectif de l’université est de stabiliser cette organisation, en se focalisant sur le développement de la
qualité du service rendu, plutôt que sur une extension du périmètre. Ceci passera en particulier par une
réflexion sur les procédures, le niveau de déconcentration des responsabilités et les contrôles.
Jalon 2015 : Mise en place de nouveaux services aux laboratoires, en particulier ceux en DGG (carte achat, dé-
matérialisation et gestion locale des missions)
L’université Paris Descartes affirme sa volonté de partenariat renforcé et intégré avec les EPST pour la
période contractuelle 2014-2018. Pour la quarantaine d’UMR associées aux EPST, ce lien fort avec les
organismes de recherche s’appuie sur une vision partagée et sur le fait que l’UMR constitue la brique de base
du partenariat.
En raison de l’importance de sa dimension hospitalo-universitaire, l’université Paris Descartes fait du
renforcement du partenariat avec l’APHP une priorité. Elle prévoit en particulier de la reconduction de l’accord
cadre existant.
Jalon 2015 : Renouvellement de l’accord-cadre avec l’APHP
113/363
2. POLITIQUE DE RECRUTEMENT DES ENSEIGNANTS-CHERCHEURS

Au cours du contrat précédent, l’université a mené une politique forte de lutte contre l’endogamie dans les
recrutements.
Dès 2014, elle s’engage à mettre en œuvre un nouveau dispositif prévoyant que la valence recherche des
postes mis au concours soit ouverte, à chaque fois que cela sera possible, à toutes les équipes de recherche
de la discipline concernée. De plus, elle mettra en place un système de décharge des heures effectuées par
les chercheurs des EPST, en particulier en 1er cycle, permettant de décharger leurs collègues enseignants du
même laboratoire, notamment les nouveaux recrutés.
Ces deux dispositifs visent selon l’université à augmenter l’attractivité des postes et en conséquence la qualité
des recrutés.
Indicateur commun IC 9 : Taux d’endorecrutement des enseignants chercheurs, bilan et prévision (hors HU)
3. POURSUITE DE LA STRUCTURATION EN CENTRES DE RECHERCHE

Au cours des contrats précédents, les laboratoires de l’université Paris Descartes ont été parmi les premiers
en France à se structurer en Instituts Fédératifs de Recherche (IFR) puis en centres de recherche.
L’objectif du quinquennal 2014-2018 est de poursuivre la structuration en centres de recherche en
l’élargissant à l’ensemble de la recherche en Biologie-Santé.
- Ainsi, à côté de la rénovation de la Faculté de Pharmacie, un centre de recherche autour des sciences
pharmaceutiques devrait être créé.
- L’université Paris Descartes a créé avec le CNRS et l’INSERM aux Sts-Pères deux nouvelles
fédérations de recherche : le Centre Interdisciplinaire Chimie Biologie-Paris et la Fédération de
Neuroscience qui regroupent la recherche en biologie, chimie et physique du site. Ces deux
fédérations ont pour mandat de se structurer d’ici 2018 en un ou deux centres.
Dans les autres disciplines, la structuration en centres est plus difficile, soit en raison de la masse critique, soit
en raison de la disparité historique entre modes de fonctionnement. L’université entend poursuivre sa réflexion
sur le modèle de regroupement dans le domaine des SHS.
Jalon 2018 : Structuration des centres de recherche en biologie
4. DEVELOPPEMENT DE L’INTERDISCIPLINARITE
Le développement de l’interdisciplinarité est un des enjeux de la recherche pour l’université de Paris
Descartes pour la nouvelle période contractuelle.
Cette politique de promotion des projets interdisciplinaires s’inscrit en complément des initiatives de l’USPC
avec pour objectif la mise en commun des dispositifs opérationnels.
A titre d’exemple, USPC a lancé un appel à projet sur les défis sociétaux, les projets finalistes après pré-
sélection devant être évalués par un jury interdisciplinaire courant 2014. Plusieurs Labex dans le périmètre de
l’USPC financent aussi depuis 2013 des recherches interdisciplinaires.
L’université de Paris Descartes s’attachera à mettre en œuvre les deux projets majeurs que sont :
- La structuration d’une recherche pluridisciplinaire autour du traitement des données en -omiques,
imagerie, santé publique. Ce projet, ouvert aux partenaires de l’USPC,est à bâtir à partir de la
plateforme Bio-informatique P5 et sera piloté par le Comité Plateformes de l’UPD ;
- Le nouveau projet CognacG (numérisation et acquisition mise en réseau des données individuelles
chez le sujet sain et malade) permettant de structurer un centre multidisciplinaire de Médecine
Numérique.
114/363
5. AXES FORTS DE DEVELOPPEMENT DE LA RECHERCHE

Les sciences de la vie et de la santé sont le principal domaine de recherche à l’université Paris Descartes en
termes quantitatifs et constituent un domaine d’excellence reconnu. La psychologie, les sciences cognitives et
les SHS sont les autres secteurs majeurs de la recherche à l’université. Plus généralement, l’ensemble des
interfaces des autres disciplines avec la biologie et la santé est une des marques de l’identité de la recherche
à l’université Paris Descartes.
L’université entend préserver le soutien de base des laboratoires, indispensable à la créativité des équipes
dans un contexte difficile. C’est en effet un financement non-affecté, libre d’usage et indispensable à
l’innovation scientifique.
Dans cette perspective, l’établissement fera porter ses efforts plus spécifiquement sur les axes suivants:
Cancer
Ce domaine rassemble de nombreuses équipes et s’est renforcé récemment par la venue de nouvelles
équipes aux Cordeliers et la participation aux projets structurants CARPEM (INCa) et PACRI (Investissements
d’avenir). L’université étudie la possibilité d’ouvrir un centre de recherche dédié au cancer dans le pavillon
Leriche de l’hôpital Broussais, avec un modèle économique soutenable1.
Diabète
Le site Cochin va constituer un des principaux pôles de recherche sur le diabète en France, avec l’arrivée du
service de diabétologie de l’Hôtel-Dieu, l’intégration à l’Institut Cochin de plusieurs équipes (immunologie du
diabète, biologie cellulaire du pancréas endocrine, développement du pancréas) et la labellisation du DHU
maladies hormonales et auto-immunes. L’objectif est de le renforcer par quelques équipes internationales de
haut niveau.
Neurosciences & psychiatrie
Cet axe, déjà riche de plusieurs lauréats ERC est appelé à se développer au travers de la Fédération de
Neurosciences et du projet CognacG, déjà mentionnés, mais aussi de la construction du nouveau bâtiment du
Centre de Psychiatrie et Neurosciences à Sainte-Anne et le recrutement d’un nouveau directeur après un
appel d’offre international afin de permettre l’accueil de nouvelles équipes.
Santé Publique
L’objectif est d’amener les équipes dispersées géographiquement à se regrouper (Hôtel-Dieu) et à se
renforcer pour constituer une masse critique visible au niveau national et international, en liaison avec les
partenaires de l’USPC.
Physique
L’objectif est de renforcer la niche spécifique en imagerie photonique à l’interface avec les neurosciences. Il
s’agira de recruter de nouvelles équipes de physiciens «purs» et de les faire bénéficier des nouveaux
partenariats avec les collègues de SPC, notamment ceux de l’Université Paris Diderot.
Mathématiques
Le soutien au domaine de l’analyse d’image devrait être renforcé par la venue de collègues de l’ENS Cachan.
Le domaine des statistiques également très important et qui s’appuie sur des partenariats forts avec le secteur
biologie/santé encouragé par l’université.
1
un modèle où les coûts d’infrastructure consolidés seraient couverts par l’hébergement de sociétés innovantes issues de la pépinière
d’entreprises Paris Biotech Santé, pour environ 40% des surfaces disponibles est en cours d’étude par l’université de Paris Descartes.
115/363
SHS
Ce domaine comprend déjà plusieurs équipes de grande visibilité, notamment en sciences sociales et en
sciences de l’éducation. Elles viennent de s’enrichir de la première UMR de droit reconnue par l’INSERM. Ces
différents axes continueront à être soutenus et devraient se développer, notamment au travers de la
participation aux grands défis sociétaux soutenus par USPC.
En articulation avec ces axes, la politique de chaires avec les organismes sera poursuivie. Elle sera enrichie
par la création de chaires financées par l’IDEX et qui seront mises au concours d’ici 2015.
6. POLITIQUE DE CONSOLIDATION DES PLATEFORMES

L’université Paris Descartes a joué un rôle pionnier dans la mise en place de plateformes de site, puis
d’établissement, permettant la mise à disposition d’équipements de pointe et de personnel hautement qualifié.
Cette politique pilotée par un comité des représentants des centres, définit la priorité des demandes auprès de
la Région et des organismes. Alimentée par le réinvestissement intégral du préciput ANR, elle permet le co-
financement des équipements et de payer les personnels sur les plateformes le temps que des postes
statutaires puissent être mis en place et met en place une certification qualité.
Au cours du contrat 2014-2018, l’université s’engage à évaluer plusieurs nouvelles plateformes qui pourraient
être labellisées (métabolomique, génomique-transcriptomique, calcul scientifique…).
7. DYNAMISATION DE LA VALORISATION DE LA RECHERCHE

Au travers de l’USPC, l’établissement Paris Descartes est associé à la SATT IdFinnov, mandatée pour
assurer le transfert de technologie sur l’ensemble de son périmètre.
Pour la période contractuelle 2014-2018, l’université entend jouer un rôle moteur dans l’activité de la SATT,
notamment dans le domaine de la Santé, grâce aux centres de recherche biomédicale qui sont parmi les plus
actifs en termes de valorisation.
Par ailleurs, l’université de Paris Descartes est co-fondatrice de Paris Biotech Santé, un incubateur et une
pépinière d’entreprises dans le développement du médicament, de dispositifs médicaux et de services au
bénéfice des patients, implantés sur le site Cochin. L’université Paris Descartes, associée à l’ESSEC et
Centrale-Paris, poursuivra son soutien à ce projet qui trouvera une extension sous forme d’un hôtel
d’entreprise au sein du site Broussais constitutif de valorisation de ce site.
Indicateur commun IC 7 : Revenus consolidés de la valorisation de la recherche
III. Formation
1. LICENCES GENERALES : UNE OFFRE DE FORMATION RICHE ET UN ACCOMPAGNE-

MENT SOUTENU
Au cours des précédents contrats, l’université Paris Descartes a restructuré et simplifié son offre de formation
en licence générale qui est aujourd’hui non-redondante et conforme à la nomenclature. Les différentes
réformes ont été mises en œuvre (1500 h, compensation annuelle) et le contrôle continu a été renforcé.
La réussite en premier cycle reste un enjeu majeur pour l’université Paris Descartes. Le contrat écoulé a vu la
mise en place de différents dispositifs. Une évaluation de leur efficacité a été réalisée et les plus opérants
seront renforcés (colles, séminaires, pré-rentrée avec remise à niveau et formation au travail universitaire,
PPE…). Ces lignes d’actions seront guidées par la réalisation de différentes enquêtes auprès des
élèves/étudiants et enseignants de terminale et de licence.
116/363
Développement des parcours différenciés

En plus des parcours standards, quelques parcours différenciés sont actuellement proposés aux étudiants,
notamment des parcours d’excellence ou bi-diplômants (ex : Droit-Economie) et des parcours d’aide à la
réussite. L’objectif de l’université est triple :
- Développer les dispositifs de repérage et de soutien précoce des étudiants en difficulté: parcours
réussite, encadrés par des EC et inscrits dans les modalités de contrôle des connaissances,
comportant des enseignements de soutien reprenant les pré-requis du secondaire et consolidant les
techniques d'expression écrite et orale ;
- Développer des dispositifs d’enseignement enrichis sous forme d’options d’approfondissement et/ou
d’ouverture interdisciplinaire, le bénéfice additionnel en étant la facilitation des réorientations ;
- Elargir son offre de doubles diplômes.
Déclinaison du semestre rebond dans d’autres filières
Ce dispositif expérimental est en place depuis 2013 pour la PACES à l’université Paris Descartes. Il est
proposé aux étudiants décrocheurs à l’issue du S1 et consiste en une combinaison de trois types
d’enseignements :
- Une consolidation des connaissances avec des remises à niveau dans le socle disciplinaire ;
- Un développement de compétences transversales (langue, informatique, expression écrite et orale) ;
- Un ensemble d’enseignements d’ouverture et de découverte des autres filières destiné à favoriser les
réorientations et les reprises d’études à l’issue de ce semestre.
L’université déclinera ce type de dispositif dans d’autres filières, avec des modalités de contrôle des
connaissances adaptées afin d’accompagner la réorientation des étudiants. D’ores et déjà, l’établissement a
implanté des UE communes ou portail dans chaque licence ainsi que des commissions pour favoriser les
réorientations.
Indicateur spécifique IS3 : Nombre d’étudiants réorientés à l’intérieur de l’Université au travers des dispositifs
rebonds
Politique des modalités de contrôle des connaissances au service de la réussite en licence

Afin de limiter le décrochage, l’université Paris Descartes, tout en instaurant la compensation annuelle, a mis
en place des limitations incitatives aux conditions d’inscription et d’admission en licence générale :
- Le nombre d’inscriptions administratives en licence générale (formation initiale) est limité à 5 (avec
procédures dérogatoires pour les cas particuliers : étudiants salariés, sportifs, tiers-temps…) ;
- Le passage dans l’année supérieure (L2 ou L3) n’est admis que si les étudiants ont validé 48 ECTS
de manière à éviter les échecs liés aux déficits accumulés au cours du cursus ;
- L’accès à la L3 n’est permis que si l’ensemble de la L1 a été validé. Possibilité d’une note seuil pour
l’accès à la session de rattrapage dans plusieurs mentions.
Ces mesures sont basées sur l’analyse rétrospective des décrocheurs qui dans de nombreux cas se
trouvaient dans l’une des situations précitées. A l’issue de la première année, l’établissement constate que
ces mesures incitatives semblent conduire à une amélioration du taux de réussite.
L’université entend poursuivre cette expérience et l’évaluer en concertation avec les élus étudiants.
Elargissement du dispositif d’orientation active des lycéens
L’information préalable des lycéens est un facteur important de limitation de l’échec en évitant les erreurs
d’orientation initiale.
L’université Paris Descartes maintiendra et élargira son important dispositif d’orientation: (i) une orientation
active en ligne renforcée avec des tests intégrés (ii) Possibilité pour les lycéens de 1ère et terminale de venir
assister à un cours et/ou TD dispensé par des enseignants volontaires; (iii) consolidation et élargissement des
117/363
relations avec certains lycées partenaires (opérations cap en fac, cordées de la réussite) portes ouvertes,
rencontres avec les lycées; (iv) systématisation des journées d’immersion des lycéens dans les différentes
UFR; (v) possibilité de rendez-vous avec des conseillers d’orientation.
Indicateur commun IC 1 : Taux de réussite en licence en 3 ans
Indicateur spécifique IS1 : Taux de réussite en licence en 4 ans
Articulation de la politique de l’université avec celle de l’USPC

L’enseignement de 1er cycle a vocation à rester dans chaque établissement, pour des raisons d’effectifs et de
maintien d’une offre de proximité aux étudiants. Pour autant, la concertation dans l’USPC devrait déboucher
sur un certain nombre d’actions tel qu’échanger des enseignants dans les conseils de perfectionnement,
développer un catalogue d’UE libres entre établissements, faire converger les politiques de partenariats avec
les lycées, faciliter les passerelles, y compris avec les différents IUT.
2. IUT : ALTERNANCE ET POLITIQUE COMMUNE USPC

L'IUT de l'université Paris Descartes est le plus important IUT d'Île de France en nombre d'étudiants, en
nombre d'alternants et le premier en France par son attractivité. La mise en place d'un contrat d'objectifs et de
moyens pluriannuel témoignera au fil du contrat de la qualité et de l'efficacité exemplaires des relations entre
l'université et sa composante.
Lors du précédent contrat, l’établissement a privilégié les formations à dimension professionnelle notamment
via les formations proposées par l’IUT, afin de répondre aux besoins du tissu économique. Nombre des
licences professionnelles de l’IUT est délivré sous la forme d’un apprentissage en l’alternance. L’objectif de
l’université est qu’au terme du contrat la quasi-totalité des licences professionnelles de l’IUT soient en
alternance (apprentissage ou contrats de professionnalisation).
Par ailleurs, l’établissement examinera la possibilité de développer l’alternance pour les 2ème années de DUT
et des groupes de DUT, soit dès la 1ère année, soit en 2ème année ou soit en année spéciale.
L’IUT Paris Descartes entend, avec les quatre autres IUT de l’USPC
- Conduire une politique globale pour la remédiation et la lutte contre l’échec en licence, notamment par
l’accueil d’étudiants (en DUT, en année spéciale, en semestres décalés, rebonds ou tremplins, ou
bien, au niveau L3, en LP) qui se retrouveraient en échec dans d’autres composantes de SPC ;
- Développer une importante offre commune de séjours d’étude à l'étranger et un accueil concerté
d’étudiants d’universités partenaires ;
- Développer des actions de communication communes aux 5 IUT et rendre visibles les IUT de USPC
auprès des partenaires et des publics ;
- Développer des formations e-learning mixtes à distance et présentielles diplômantes pour les salariés
en formation tout au long de la vie.
3. EXPERIMENTATION PACES
Les trois universités à composante santé de l’USPC (Paris Descartes, Paris Diderot et Paris XIII) sont
porteuses d’un des dispositifs expérimentaux d’admission dans les filières santé prévus par la loi ESR de
juillet 2013. Ce dispositif est basé sur la mise en place d’une passerelle entre L3 et deuxième année des
filières santé (Médecine, Pharmacie, Odontologie, Maïeutique). Les étudiants candidats des licences
générales devront valider des modules complémentaires en ligne, pour compléter leur formation, dans les
disciplines de santé et dans les disciplines scientifiques de base enseignées en PACES.
L’université joue un rôle clé dans ce dispositif disposant des quatre filières santé. Son implication en
partenariat avec les deux autres universités concernées de l’USPC, sera conséquente à plusieurs niveaux:
118/363
- Sur la préparation des enseignements en ligne, qui s’appuieront sur les ressources des UFR
concernées, du département TICE et de SAPIENS (service d’accompagnement aux pédagogies
innovantes et à l’enseignement numérique) ;
- Sur la présélection des candidats admis à préparer ces enseignements additionnels en ligne, de
manière analogue aux parcours enrichis existants. L’objectif est de ne les ouvrir qu’aux étudiants
capables de les suivre sans mettre en péril la réussite de leur diplôme principal de licence ;
- Sur l’accompagnement de ces étudiants, avant et après la réussite à ce nouveau concours passerelle.
L’objectif de l’université est de concevoir un e-enseignement spécifique innovant, basé sur
l’acquisition des connaissances nécessaires aux filières santé.
Jalon 2015 : Ouverture de l’expérimentation PACES à toutes les licences générales de Paris Descartes à la rentrée
4. MASTERS : POURSUITE DE LA POLITIQUE D’EXCELLENCE

Structuration de l’offre de formation au niveau de SPC
La structuration de l’offre de formation Master a commencé dès la création du PRES par la mise en place du
groupe des VP-CEVU qui a entre autre réalisé une cartographie des formations offertes. Dès 2011, le
financement par l’Idex de projets pédagogiques émergents inter-établissements a favorisé cette coordination
entre les partenaires de l’USPC.
La préparation du contrat 2014-2018 a accéléré le processus et de nouveaux masters co-habilités ont émergé
dans différents domaines (SHS : sciences du langage, didactique des langues & STAPS ; STS : chimie ; DEG
: économie & comptabilité contrôle audit) ainsi que des partenariats au niveau des équipes de recherche sur
lesquelles s’adossent ces masters.
L’université Paris Descartes qui a joué un rôle moteur au sein de l’USPC dans ce travail de coordination,
prolongera son action, notamment en raison de l’instauration au niveau national d’une nomenclature master.
Cette nouvelle nomenclature impose de réorganiser en profondeur un certain nombre de mentions, y compris
celles qui étaient déjà co-habilitées au sein du PRES.
Deux domaines sont considérés comme des priorités pour l’université :
- Le domaine de la santé publique qui doit être réorganisé, tant au sein de l’USPC qu’en Île-de-France,
au travers d’une coordination inter-sites ;
- Le domaine de la psychologie, axe fort de l’université Paris Descartes, qui revêt un caractère
particulier car lié à l’obtention du titre de psychologue, et à la politique nationale en ce domaine.
Ces objectifs feront l’objet de groupes de travail spécifiques déjà constitués au niveau de l’université Paris
Descartes et coordonnés au niveau de l’USPC par le groupe VP Formation.
Jalon 2016 : Structure coordonnée de l’offre de formation dans la plupart des domaines au sein de l’USPC
Actions de convergence au sein de la Comue

La structuration de l’offre de Master à l’échelle de l’USPC n’est pas le seul objectif. Il conviendra, en parallèle,
d’organiser l’orientation active des étudiants diplômés des licences de l’USPC au sein des différents masters.
Les établissements de la Comue Sorbonne Paris Cité (SPC) s’attacheront à mettre en œuvre les actions de
convergence nécessaires, notamment :
- Une présentation claire des diplômes sur le web, associée à l’organisation de journées des masters
par domaine en liaison avec les entreprises ;
- La mise en réseau des services d’orientation des établissements pour permettre aux étudiants de
trouver le master qui leur convient.
Jalon 2015 : Organisation de journées des masters, par pôle disciplinaire, en coordination avec USPC
119/363
Amélioration de la réussite en Master 1 par une politique de régulation des flux

La démarche qualité d’excellence en master mise en place par l’université sera poursuivie et implique une
politique de régulation des flux permettant une stabilisation des effectifs et une amélioration de la réussite en
M1.
L’établissement entend poursuivre la politique engagée qui s’appuie sur :
- Une politique de communication sur l’offre de formation auprès des étudiants de licence et des futurs
candidats externes. Celle-ci sera développée en interaction avec les partenaires de l’USPC dans le
contexte d’une présentation consolidée à l’échelle de SPC ;
- Une politique de régulation des flux avec un effectif minimal (n=15) et maximal prenant en compte
l’attractivité de la spécialité et la réalité de l’insertion professionnelle des diplômés ;
- Une procédure spécifique à l’entrée du cursus de master M1: examen par une commission du dossier
académique, de la motivation et la cohérence du projet. La poursuite d’études est recherchée au sein
de l’université Paris Descartes et au-delà, dans le cadre de l’USPC. Les étudiants qui acceptent les
propositions d’orientation en M1 sont assurés par l’université d’être admis dans le M2 correspondant
s’ils valident leur première année ;
- Une organisation des études et la gestion des taux de réussite : cursus organisé sur quatre semestres
et un passage en M2 s’effectuant sur la base de la validation du M1 au sein d’un même
parcours/spécialité (sauf réorientation ou passerelle). L’obtention du master est attendue en trois ans
maximum, sauf dérogation (étudiants salariés, chargés de famille, maladie ou handicap);
- Sur la convergence entre les finalités professionnelle et recherche (quelle que soit la formation
proposée, la proximité avec la recherche doit être réelle).
Indicateur commun IC 2 : Taux de réussite en master 2
Indicateur commun IC 3 : Insertion professionnelle des diplômés
Attractivité internationale
La volonté de renforcer l’attractivité internationale guide l’université dans la mise en œuvre d’un élargissement
de leur offre de formation de niveau Master en anglais.
Ce dispositif pourra être soutenu par des bourses de mobilité prévues dans l’Idex et par un nouveau dispositif
de décharges pour la mise en place de formations innovantes.
Jalon 2016 : Ouverture de 3 nouveaux parcours/spécialités dispensés en anglais
5. EVALUATION DES FORMATIONS LEVIER DE LA DEMARCHE QUALITE.

Le renforcement de l’évaluation représente un levier de progression dans le pilotage de l’offre de formation,
tout en favorisant la réflexion sur les questions pédagogiques. L’évaluation des formations et des
enseignements occupe une place importante dans la démarche qualité et implique conjointement une
évaluation des pratiques et un soutien à l’innovation pédagogique.
Evaluation des formations et indicateurs de suivi des diplômes
Actuellement, l’évaluation de l’offre de formation est réalisée pour chaque domaine et à tous les niveaux du
LMD. Afin d’optimiser la production des indicateurs1 de suivi des diplômes, la direction du pilotage de
l’université a pour mission de favoriser une meilleure articulation entre les activités des différents services
1
Indicateurs de suivi des diplômes : l’évolution des effectifs ; les caractéristiques de la population étudiante ; les indicateurs de réussite ; les pers-
pectives en termes de poursuite d’études et d’insertion professionnelle.
120/363
(DISI, DEVU, SOFIP). La finalité d’un suivi rigoureux des diplômes est l’analyse fine des parcours de réussite
et de réorientation des étudiants.
Dès 2015, l’université s’engage à la mise en place d’un tableau de bord par diplôme, et ultérieurement en
coordination avec les établissements de l’USPC pour les diplômes co-habilités.
Jalon 2015: Mise en place de tableau de bord de suivi des cohortes par diplôme
Evaluation par les étudiants

Cette évaluation est conçue par l’établissement comme un levier d’évolution de la pédagogie reposant sur un
dialogue accru entre les enseignants et les étudiants. Le retour des étudiants est essentiel dans la réflexion
sur les objectifs de formation, l’acquisition des méthodes de travail et les difficultés d’apprentissage.
L’objectif de cette démarche qualité dans ce domaine est double pour l’université. Il s’agira de mettre en
place :
- Une évaluation de la formation, c’est à dire une enquête sur l’organisation de l’année d’études. Elle
fournit des indicateurs sur l’organisation et la cohérence des enseignements et sur l’articulation avec
un projet professionnel. Ce dispositif intègrera également une évaluation des stages ;
- Une évaluation des enseignements au niveau des UE. Plus focalisée et opérationnelle, l’évaluation-
type des enseignements est basée sur des critères pédagogiques: clarté des objectifs, clarté et intérêt
du cours, supports d’enseignement, modalités de contrôle des connaissances, interactivité.
L’université convient que les retours des évaluations des formations ont vocation à être transmis aux conseils
de perfectionnement/conseil pédagogiques des diplômes, afin d’alimenter la démarche d’autoévaluation et la
réflexion sur l’évolution du dispositif.
Les évaluations des UE seront destinées aux enseignants-chercheurs responsables. Dans le cadre de la
politique d’accompagnement des enseignants par l’USPC, ceux-ci pourront s’appuyer sur la structure
SAPIENS pour les aider à faire évoluer leurs pratiques pédagogiques à partir des retours des étudiants.
Plus généralement, au niveau de lUSPC, l’université Paris Descartes s’associera à une réflexion commune
sur l’évaluation par les étudiants, afin de faire converger les pratiques des différents établissements.
Jalons 2015 et 2017 : Réalisation de l’évaluation de chaque formation et de chaque UE au moins deux fois
Indicateur commun IC4 : Evaluation des formations et des enseignements
6. ASPECTS TRANSVERSAUX AUX FORMATIONS

Formation en langues comme outil facilitateur de l’insertion professionnelle
Selon l’université, la formation de l’ensemble des étudiants à l’anglais est un élément important de leur
insertion professionnelle future. L’établissement Paris Descartes travaille à la promotion d’une formation
opérationnelle à l’anglais dans l’ensemble de ses filières par un ensemble d’actions :
- L’accès généralisé pour tous les étudiants à une plateforme d’enseignement en ligne (Tell me more)
favorisant le travail personnel. Le suivi de cet enseignement par les étudiants sera encouragé par sa
valorisation dans les modalités de contrôle des connaissances, avec une focalisation sur le
vocabulaire thématique de la discipline ;
- La réorganisation partielle de l’enseignement présentiel pour favoriser l’acquisition des compétences
orales, via la discussion en petits groupes ;
- L’incitation des enseignants à organiser pour les étudiants volontaires un ou deux CM/TD par
semestre en anglais dans une matière de spécialité (ex : Economie internationale en anglais).
Jalon 2016 : >50 % des étudiants en licence auto-formés sur la plateforme d'enseignement en ligne en complé-
ment de l'enseignement présentiel
121/363
Développement de la formation à distance

L’université Paris Descartes a pour projet de s’associer de manière active au développement de
l’enseignement à distance au travers de différentes actions :
- L’encouragement à participer à la création de MOOC/SPOC en particulier au sein de l’USPC, avec le
soutien de la plateforme commune SAPIENS, avec le soutien de financements Idex ;
- La création d’enseignements en ligne spécifiquement dédiés au dispositif d’expérimentation pour les
filières santé, avec validation en présentiel ;
- Le développement d’enseignements de formation continue en ligne, en particulier dédiés aux
professionnels de santé. Il s’agit là d’un enjeu clé dans le cadre de la mise en place d’une offre
« Développement professionnel continue ».
Le soutien de ces actions s’effectuera grâce aux moyens TICE et SAPIENS, et sera encouragé au travers de
deux dispositifs:la reconnaissance de cet engagement pédagogique dans le référentiel enseignant- chercheur
et l’accès à un nouveau type de décharge pour formation, analogue au dispositif de Congés pour Recherche
et Conversion Thématique(CRCT).
Indicateur spécifique IS4 : Nombre d'enseignements numériques en ligne (MOOC et cours en ligne)
IV. Vie étudiante
Au delà des nombreux aspects concernant la vie étudiante qui seront développés à l'échelle de l’USPC,
l'université Paris Descartes mettra en œuvre un certain nombre d'actions complémentaires et/ou spécifique au
niveau de la vie étudiante:
- La mise en œuvre opérationnelle du bureau de la vie étudiante, dont les modalités d'organisation ont
été développées en partenariat et à l'initiative des étudiants à la fin du contrat écoulé. Il s'agira en
particulier de proposer un guichet unique d'accueil pour les activités étudiantes, leurs associations et
l'interface avec les services de l'Université ;
- L'ouverture d'un centre de santé aux Sts-Pères dans les locaux du SIUMPPS. L'expérimentation
envisagée permettra en particulier de tester la soutenabilité financière et d'améliorer l'adaptation aux
besoins spécifiques de la population étudiante ;
- Le renforcement du partenariat avec le CROUS, avec en particulier l'ouverture de nouveaux lieux de
restauration et de vie aux Sts-Pères (financement CPER en cours) et à la Faculté de Pharmacie (Plan
Campus), ainsi qu'à la Faculté de Médecine Necker à l'issue du désamiantage et de la réhabilitation
du site. L'université souhaite aussi pouvoir renforcer la prise en charge sociale des étudiants qui en
ont besoin, par les assistantes sociales du CROUS.
V. International
1. DEVELOPPEMENT DE L’ATTRACTIVITE INTERNATIONALE

Le développement de l’attractivité internationale de l’université Paris Descartes s’appuie sur des objectifs
prioritaires pour la formation, la recherche et la valorisation. L’Université veut participer à la consolidation de
l’espace européen de l’enseignement supérieur et de la recherche, principalement en soutenant la formation à
et par la recherche des étudiants accueillis en son sein, et en dynamisant les travaux de ses équipes
d’enseignants-chercheurs.
122/363
Pour accroître son attractivité internationale, l’université Paris Descartes mènera sur une politique volontariste,
en particulier pour des pays stratégiques ciblés:
- pour l’Europe l’Allemagne ;
- pour le continent américain le Brésil et Canada comme portes d’entrée ;
- pour l’Asie la Chine et la Russie.
Cette stratégie englobe le nouveau programme Erasmus Plus, désormais mondial.

L’université s’appuiera pour la mise en œuvre de cette stratégie sur l’engagement des actions suivantes :
- L’identification et la mutualisation des actions conduites, afin d’en assurer la lisibilité et l’affichage,
notamment vis-à-vis de l’USPC ;
- La conception de projets scientifiques et de formation structurants, ciblés et innovants, qui, à terme,
consolideront le projet stratégique de l’université Paris Descartes, plus particulièrement en Chine, au
Brésil et au Moyen-Orient ;
- L’utilisation du potentiel interdisciplinaire de l’université et des partenaires de l’USPC, tant en
formation qu'en recherche, afin d'accroître le rayonnement à l’international.
2. RAYONNEMENT EN EUROPE
L’USPC met en place une cellule Europe pour assister les collègues dans leurs demandes de contrats
européens et ERC.
Afin de travailler en complémentarité avec la cellule de l’USPC, l’université Paris Descartes recrute
actuellement plusieurs ingénieurs Europe. Pour l’établissement, cette démarche proactive vise à augmenter
les retours auprès du programme H2020. Les projets SHS seront particulièrement soutenus en termes de
préparation et d’écriture.
Jalon 2015 : Mise en place d’une cellule Europe à Paris Descartes pour augmenter le nombre de demandeurs et
de porteurs de projet au travers de la mutualisation des forces de Sorbonne Paris Cité.
VI. Gouvernance et pilotage des fonctions supports
1. OPTIMISATION DES FONCTIONS SOUTIEN PAR UN ANCRAGE DANS LA DEMARCHE

QUALITE
La démarche qualité a vocation à alimenter l’ensemble des réflexions et des projets opérationnels relatifs à la
gouvernance de l’université, à son organisation, ainsi qu’à son fonctionnement.
L’établissement affirme que cette politique qualité portée par la direction du pilotage de l’établissement,
bénéficiera d’un soutien fort de l’équipe dirigeante et associera l’ensemble des acteurs de la communauté
universitaire.
Périmètre de déploiement de la démarche qualité
L’université s’engage à ce que la démarche qualité s’applique aux processus de fonctionnement liés aux
fonctions support (gestion financière, RH), aux fonctions soutien (appui à l’enseignement, documentation,
orientation et insertion), mais également aux plateformes scientifiques mutualisées.
La finalisation de la formalisation des processus est fixée à 2015. Des objectifs qualitatifs seront définis en
fonction des priorités, notamment en termes d’attractivité internationale (étudiants et enseignants), de qualité
des formations et d’excellence de la recherche.
La démarche qualité rayonnera également sur les projets liés à l’accomplissement des missions sociétales de
l’université: accueil du handicap, politique sociale, politique environnementale.
Jalon fin 2015 : Rédaction des processus de fonctionnement et déÞnition des objectifs qualité
123/363
Modélisation des coûts

Au regard de la nouvelle offre de formation, l’université a convenue d’intensifier les travaux relatifs à la
modélisation du coût de ses formations (licences, masters, formation continue). Les données produites
pourront, le cas échéant, être utilisées dans le cadre des arbitrages relatifs à l’affectation interne des
ressources. L’intégration d’un outil de gestion décisionnel dédié est une priorité pour l’université.
Amélioration du suivi d’activité
L’ancrage dans la démarche qualité nécessite un pilotage fondé sur le suivi des objectifs et l’analyse des
indicateurs d’activité et de performance. L’université s’engage à le rendre opérationnel pour fin 2016.
La reprise directe des données et l’automatisation de leur l’extraction seront des axes de travail prioritaires
pour la Direction informatique et des systèmes d'information (DISI) de l’université et les services centraux
concernés.
Jalon de finalisation 2016 : Pilotage fondé sur le suivi des objectifs et l'analyse des indicateurs
Cartographie des activités

Afin éclairer les liaisons entre les orientations de politique de l’université et leurs traductions économiques et
budgétaires, l’établissement Paris Descartes s’engage à réaliser la première année du contrat l’audit de
l’analyse économique des activités en application de la méthodologie définie par l’IGAENR.
Ce travail sera conduit dans le cadre de l’USPC en lien très étroit avec les universités Paris Diderot, Paris XIII
et Sorbonne Nouvelle.
Jalon 2014 : Réalisation de la cartographie des activités économiques de l’université Paris Descartes
2. GESTION DES RESSOURCES HUMAINES

La politique de gestion des ressources humaines aura pour pierre angulaire la mise en œuvre d’une gestion
prévisionnelle des emplois, des effectifs, des compétences.
L’université prendra le plus grand soin à mettre en adéquation ses ressources humaines disponibles avec les
besoins nécessaires à l’accomplissement qualitatif de ses missions et de son plan stratégique. Les politiques
de formation des personnels, de mobilité et de repyramidage des emplois constitueront des leviers
indispensables.
Politique de formation
La politique de formation sera soutenue et développée notamment dans le cadre d’un plan de formation
commun aux membres de l’USPC. L’école des cadres sera ouverte et opérationnelle dès fin 2014 et aura pour
objectif de préparer les futurs cadres de l’université à des prises de responsabilités.
Jalon 2018 : 150 personnes formées à l’école des cadres pour USPC
Politique de mobilité
Rénovée au printemps 2014, la politique de mobilité se fonde désormais sur la hiérarchisation des besoins en
compétences professionnelles au regard des priorités stratégiques de l’université. L’objectif de l’équipe
dirigeante est de favoriser le développement quantitatif et qualitatif de la mobilité interne. Par ailleurs, la mise
en place d’une campagne de mobilité au sein de l’USPC est une perspective qui sera examinée au cours de
la première partie du contrat par les établissements partenaires.
L’adaptation de la cartographie des emplois (BIATSS, enseignants-chercheurs et enseignants) aux enjeux liés
à la formation et à la recherche de l’université sera renforcée sur l’ensemble du contrat.
S’agissant des emplois BIATSS, des repyramidages viseront à l’augmentation des possibilités de promotion
interne et au renforcement qualitatif de l’université sur ses missions stratégiques.
Jalon pour 2016 : Mise en place d’un dispositif de mobilité interne commun aux établissements USPC
124/363
3. SYSTEMES D’INFORMATION
L’architecture du système d’information, son interopérabilité, sa convergence avec les autres établissements
de l’USPC et l’intensification de la dématérialisation de certains processus de gestion seront des priorités
majeures pour l’université Paris Descartes sur la période 2014-2018.
Optimisation et convergence des systèmes d’information
La fiabilisation des données et l’urbanisation du système d’information sont des préalables indispensables sur
lesquels l’université entend porter un effort important. L’optimisation du déploiement du logiciel de gestion
financière (SIFAC) repose sur deux axes majeurs que sont la fiabilisation du reporting budgétaire, et la
préparation à la mise en œuvre de la gestion budgétaire et comptable publique (GBCP). La rationalisation des
briques logicielles composant le système d’information sera rapidement engagée, notamment dans le
domaine RH.
Des efforts seront portés sur la constitution du SI Recherche et sur la création de passerelles d’échanges de
données avec les EPST en vue de leur consolidation.
La convergence du système d’information entre les établissements de l’USPC concernera dans un premier
temps la présentation de l’offre de formation et les études doctorales.
Dématérialisation des procédures
La dématérialisation de certaines procédures de gestion constituera une priorité selon deux axes majeurs:
- le développement qualitatif des outils de dématérialisation existants (recrutements des enseignants-
chercheurs, recrutement des vacataires d’enseignement) ;
- le déploiement de nouveaux outils de dématérialisation (formation des personnels, engagement des
commandes et paiement des factures, missions des personnels).
Jalons : Achèvement de la dématérialisation des procédures de recrutement des enseignants vacataires (2015),
de traitement des factures (2015) et des missions (2016), ainsi que de la gestion de la formation des personnels
(2017)
4. GESTION PATRIMONIALE, UN ENJEU FINANCIER

La gestion patrimoniale sera au cœur des préoccupations et de l’action de l’université.
Au cours de l’année 2014, des études de programmation seront réalisées, notamment sur le Centre
universitaire des Saints-Pères (ѿ de la superficie totale de l’université), sur l’UFR de chirurgie dentaire
(perspective de fusion avec l’UFR de l’université Paris Diderot) ainsi que sur le site de Cochin. Elles auront
pour finalité de déterminer les différents scenarii d’optimisation de l’occupation des locaux et de définir une
programmation pluriannuelle des investissements nécessaires.
Afin de garantir la soutenabilité du développement immobilier, l’université s’engage à ce que tout projet
d’intégration de nouvelles surfaces soit précédé d’une analyse des incidences financières pluriannuelles en
termes de travaux, de maintenance et d’exploitation (nettoyage, fluides, gardiennage).
La stratégie de valorisation immobilière sera renforcée et guidée par la volonté de dégager des ressources
propres supplémentaires destinées à alimenter les budgets consacrés à la maintenance des bâtiments et à
l’amélioration qualitatives de espaces de vie pour les personnels et les étudiants.
Par ailleurs, l’établissement envisage par la mutualisation des dépenses d’infrastructures et l’optimisation
économique de la structuration des marchés publics afférents (maintenance, nettoyage, fluides, gardiennage)
de de diminuer de 15 % ces dépenses. Les investissements relatifs aux consommations d’énergie auront
également pour objet de limiter l’inflation naturelle du coût de l’énergie.
Jalon mi 2015: Finalisation des études de programmation fonctionnelle sur les projets immobiliers majeurs.
Cible 2018: Augmentation de 30 % des ressources propres issus de la valorisation immobilière
Indicateur commun IC11 : Taux d’occupation des locaux
125/363
5. RESSOURCES PROPRES ET FONDATION / FUNDRAISING

Ressources propres
L’université s’engage à accroître ses ressources propres pour maintenir sa capacité d’investissement.
Elle portera ses efforts, notamment sur le développement de l’activité de collecte de la taxe d’apprentissage,
sur la formation continue, sur la valorisation immobilière, sur les prestations de recherche.
Fondation / Fundraising
L’université Paris Descartes entend étendre sa stratégie de levée de fonds au travers du développement de
deux axes importants, prémices d’une politique à long terme :
- Le développement d’un bassin de donateurs privés, en s’appuyant sur la communication scientifique,
la création d’un réseau d’anciens qui seront associés à des évènements et la valorisation du
patrimoine de l’Université (Bibliothèques, musées, sites historiques) ;
- La consolidation du mécénat d’entreprise actuellement existant.
La majorité de ces dons a vocation à être recueillie au travers de la Fondation d’université Paris Descartes
dont la collecte actuelle est d’environ 1 M€/an après quatre années d’existence.
Cible 2018 : Atteindre 2 M€ de levée de fonds annuelle au travers de la Fondation Paris Descartes
Indicateur commun IC9 : Ressources propres (hors subventions pour charges de service public)
126/363
Annexe 1 : récapitulatif des jalons de la trajectoire de l’Université Paris Descartes

2014 2015 2016 2017 2018
Construction de l’USPC
J 1 / Transfert de 5 ETP en délégation auprès
de l’USPC pour contribuer à la construction X
des projets collectifs
Recherche et valorisation
J 2 / Mise en place de nouveaux services aux
laboratoires, en particulier ceux en DGG
X
(carte achat, dématérialisation et gestion lo-
cale des missions)
J 3 / Renouvellement de l’accord-cadre avec
X
l’APHP
J4 / Structuration des centre de recherche en
X
biologie
Formation
J 5 / Ouverture de l’expérimentation PACES à X
toutes les licences générales de Paris Des- Rentrée
cartes Septembre
J 6 / Actions de convergence USPC : structure
coordonnée de l’offre de formation en master X
au sein de USPC
J 7 / Actions de convergence USPC : organi-
sation de journées des masters par pôle par X
discipline, en coordination avec USPC
J 8 / Attractivité internationale : ouverture de 3

X
parcours / spécialités dispensés en anglais
J 9 / Démarche qualité : mise en place de ta-

bleau de bord de suivi des cohortes par di- X
plôme
J 10 / Démarche qualité : réalisation de
l’évaluation de chaque formation et de chaque X X
UE 2 fois sur le quinquennal
J 11 / Formation à l’anglais : 50 % et plus des

étudiants en licence auto-formés sur la plate-
forme d’enseignement en ligne en complément X
de l’enseignement en présentiel
127/363
2014 2015 2016 2017 2018

Rayonnement international
J 12 / Mise en place d’une cellule Europe pour
augmenter le nombre de demandeurs et de X
porteurs de projet
Gouvernance et pilotage des fonctions
supports
Fin
J 13 / Rédaction des processus de fonction-
d’année
nement et définition des objectifs de qualité
X
J 14 / Suivi d’activités : pilotage fondé sur le
suivi des objectifs et l’analyse des indicateurs X
d’activités
J 15 / Réalisation de la cartographie des activi-
X
tés économiques de l’université
J 16 / Gestion des ressources humaines : for-

mation de 150 personnes à l’école des cadre X
pour USPC
J 17 / Gestion des ressources humaines : mise
en place d’un dispositif de mobilité interne X
commun aux établissements USPC
J 18 / Dématérialisation des procédures de

X
recrutement des enseignants vacataires
J 19 / Dématérialisation du traitement des fac-
X
tures
J 20 / Dématérialisation de la gestion des mis-
X
sions
J 21/ Dématérialisation de la gestion de forma-
X
tion des personnels
J 22 / Immobilier : finalisation d’études de pro-

Juin
grammation fonctionnelle sur les projets im-
X
mobiliers majeurs
128/363
Annexe 2 : indicateurs et cibles de performance de l’université Paris Descartes
INDICATEURS COMMUNS DE PERFORMANCE EN MATIERE DE FORMATION ET DE RECHERCHE

INDICATEURS COMMUNS DE PERFORMANCE EN MATIERE DE PILOTAGE


IS 1 - Taux de réussite en licence en quatre ans
IS 2 - Pilotage du système d'information et des services numériques aux usagers
IS 3 -Nombre d’étudiants réorientés à l’intérieur de l’université au travers des dispositifs rebonds
IS 4 - Nombre d’enseignement numérique en ligne ( MOOC et Cours en ligne)
129/363
130/363
IC 1 TAUX DE PASSAGE DE L1 EN L2 Université Paris Descartes

Mesure du plan annuel Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 2 (améliorer la réussite des étu-
de performance (PAP) diants), réussite en L
Unité de mesure %
Champ de la mesure Champ : nouveaux entrants dans l’enseignement supérieur (enseignement public universités et assimilées –
France entière) inscrits pour la première fois en L1, et inscrits l’année suivante en 2ème année de Licence, ou dans
une formation équivalente de 2ème année.
Seuls les primo-entrants en L1 sont pris en compte dans la cohorte. Les étudiants inscrits en parallèle en CPGE,
BTS ou DUT sont supprimés de la cohorte.
Les fichiers SISE-inscrits sont utilisés et appariés sur la base de l’identifiant (INE) deux années consécutives.
Service responsable de MENESR, DGESIP-DGRI SIES
l’indicateur
Nature précise des
données de base
Mode de calcul Suivi de cohorte entre deux années consécutives à une première inscription en licence (cursus LMD) 1ère année
en n-1/n
- Le nombre d’étudiants inscrits en L2 ou dans des formations équivalentes à l’issue d’une année univer-
sitaire n-n+1 est rapporté au nombre total des inscrits en L1 en n-n+1
- Le nombre d’étudiants qui redoublent à l’issue d’une année universitaire n-n+1 (redoublement dans la
même formation ou dans une autre formation L1) est rapporté au nombre total des inscrits en L1 en n-
n+1.
- Le taux de changement d’orientation correspond à la part des étudiants qui se sont réorientés vers
d’autres filières au sein de l’université (diplôme d’université, formations de santé,…) quel que soit
l’établissement dans lequel cette réorientation a eu lieu, rapportée au nombre total des inscrits en L1 en
n-n+1.
- Les étudiants non retrouvés dans le fichier SISE des inscrits de l’année n+1 sont considérés comme
étant non réinscrits en cursus L. Le nombre de ces étudiants est rapporté au nombre total des inscrits
en L1 et n-n+1.
- un étudiant inscrit en 2ème année d’IUT après une L1 est considéré comme accédant en L2 ou formation équiva-
lente
Une augmentation de la valeur de cet indicateur montre une augmentation du taux de passage entre la première
et la deuxième année du cursus Licence
Lecture : 40,1% des étudiants inscrits en L1 pour l’année universitaire 2011-2012 sont passés en L2 ou équivalent
en 2012-2013.
Le champ de la cohorte a été modifié pour correspondre à celui des autres cohortes rendant compte de la réussite
en Licence. Le profil de la courbe reste identique mais l’indicateur s’établit à un niveau plus faible que sur
l’ancienne série.
131/363

trée 2009-2010 trée 2010-2011 trée 2011-2012
Part de redoublants (redoublements dans ou hors
31.3% 30.8% 30.2%
de l’établissement) inscrits en année n/n+1
Part de changements d’orientation en année n/n+1 1.9% 1.7% 1.4%
Part des inscrits en L1 en n non présents en universi-
28.4% 27.6% 25.8%
té à la rentrée n/n+1 quelle que soit l'université
38.4% 39.9% 42.6% 45%
suivante
A noter : la fixation d’une cible n’est obligatoire que pour la « part des inscrits en L1 accédant en L2 l’année suivante » ; cependant, des cibles peu-
vent être décidées d’un commun accord pour les autres items du tableau, soit à titre informatif, soit comme indicateurs spécifiques.
Inscrits à la rentrée Inscrits à la rentrée Inscrits à la rentrée

2009-2010 2010-2011 2011-2012
Part de redoublants (redoublements dans ou hors de l’établissement)
26,3 25,9 26,0
inscrits en année n/n+1
Part des inscrits en L1 en n non présents en université à la rentrée n/n+1
31,2 30,7 31,4
quelle que soit l'université
Précisions :
L’écart par rapport à 100% correspond aux étudiants qui ont quitté l’université et qui se sont réorientés vers d’autres filières au sein de l’université.
Les admissions en cours de cursus ne sont pas prises en compte. Un étudiant inscrit en L1 dans une université X passant en L2 dans une autre université Y
est pris en compte dans le taux de passage de l’université X. Un étudiant inscrit en L1 dans une université X redoublant en L1 dans une autre université Y est
pris en compte dans le taux de redoublement de l’université X. Une seule inscription principale par étudiant est prise en compte dans les effectifs. Quand les
étudiants ont pris une inscription dans des universités différentes, une seule est conservée.
Leviers d’action
- Développer les dispositifs de repérage et de soutien précoce des étudiants en difficulté : parcours réussite, encadrés par des
EC, inscrits dans les modalités de contrôle des connaissances, comportant des enseignements de soutien reprenant les
prérequis du secondaire et consolidant les techniques d'expression écrite et orale.
- Déclinaison du semestre rebond dans d’autres filières (mis en place depuis 2013 pour la PACES). Il est proposé aux étudiants
décrocheurs à l’issue du S1 et consiste en une combinaison de trois types d’enseignements : remises à niveau dans le socle
disciplinaire, développement de compétences transversales (langue, informatique, expression écrite et orale), enseignements
d’ouverture et de découverte des autres filières destiné à favoriser les réorientations et les reprises d’études à l’issue de ce
semestre
Sur les effectifs des étudiants inscrits en L1 l’année n-1/n, on constate des différences importantes entre les effectifs avancés
par le ministère et ceux obtenus par extraction de la base Apogée de l’Université Paris Descartes (écart d’environ 200
personnes).
Le différentiel de résultats entre les données du SISE et celles de l’établissement notamment sur les effectifs inscrits en L1
l’année n-1/n donnera lieu à une expertise conjointe entre le SIES et l’établissement.
132/363
Université
IC 2 TAUX DE RÉUSSITE EN LICENCE EN TROIS ANS
Paris Descartes

Unité de mesure %
nées de base
Le taux de réussite constaté en licence en 3 ans est calculé à partir de la cohorte d’étudiants, bacheliers et non
bacheliers, inscrits pour la 1ère fois en 1ère année de 1er cycle ou de cursus licence à la rentrée 2009.
Méthodes appliquées à partir de la cohorte pour la détermination des taux de réussite en licence à partir de la
cohorte :
- Méthode 1 : la méthode 1 tient uniquement compte de l’établissement d’inscription en 1ère année ; les étudiants
Mode de calcul qui ont changé tous les ans d’établissement ne sont pas comptabilisés dans le calcul
- Méthode 2 : la méthode 2 tient uniquement compte des résultats en 3ème année (L3), rapportant le nombre de
diplômés à celui des inscrits en troisième année
- Méthode 3 : la méthode 3 tient uniquement compte des étudiants qui, s’étant inscrits en L1 dans l’établissement,
ont effectué la totalité de leur cursus de licence (L1 à L3) en son sein ou bien qui sont sortis du système
universitaire en troisième année
l’indicateur

taux attendu (M3)
27.4% 77.9% 38 % -2.1%
constaté en % Diplômés 2012 (cohorte 25.9% 85.8% 38.9% -1.4%
Cible 2018 (méthode 3 uniquement) 41%
La cible 2015 inscrite au PAP 2013 est de 42%

Leviers d’action
L’établissement a implanté des UE communes ou portail dans chaque licence ainsi que des commissions pour favoriser les
réorientations
Æ Indicateur spécifique IS1 : taux de réussite en licence en 4 ans
Pour les indicateurs de performance, les données SISE sont celles de référence pour l’ensemble des établissements.
Les méthodes de calcul du SIES divergent de celles de l’établissement, une expertise conjointe sera menée pour une
hromonisation des modes de calculs
133/363

Le taux de réussite en licence en trois ans a été calculé à partir de la cohorte d’étudiants (bacheliers et non-bacheliers) inscrits pour la première fois
en première année de cursus licence à la rentrée universitaire N-3. Les inscrits en classes préparatoires aux grandes écoles en première année ont
été retirés de la cohorte, afin de ne pas introduire de biais dans le calcul de la réussite. Ces étudiants ont été suivis pendant trois années consécu-
tives afin d’observer leurs résultats au diplôme à la session N (année N-1, N). L’indicateur inclut tous les diplômes de licence, générale ou profes-
sionnelle.
La cohorte porte sur des inscriptions administratives recensées dans le système d’information SISE. On ne sait donc pas si les étudiants concernés
ont réellement suivi les études dans lesquelles ils étaient inscrits et s’ils se sont présentés aux examens. Ceci contribue à une diminution du taux de
réussite en trois ans.
Le parcours de ces étudiants au cours des trois années de leur cursus est très diversifié : seule la moitié d’entre eux poursuivent leur formation dans
le même établissement, quelle que soit leur situation (passage dans l’année supérieure, redoublement, réorientation). Les autres étudiants poursui-
vent dans un autre établissement universitaire, quittent l’université pour se réorienter vers d’autres filières de l’enseignement supérieur ou abandon-
nent leurs études dans l’enseignement supérieur. Notre système d’information ne permet pas de distinguer les deux derniers cas.
Compte tenu de cette diversité de parcours, la réussite en trois ans à la licence par établissement est difficile à appréhender : en particulier, à quel
établissement faut-il attribuer la réussite des étudiants inscrits dans une université et qui seront diplômés trois ans plus tard dans une autre ?
La réussite des étudiants est attribuée à l’université dans laquelle ils se sont inscrits initialement, quel que soit leur parcours ultérieur. Les étudiants
qui ont changé tous les ans d’établissement ne sont pas pris en compte dans le calcul.
Pour cet indicateur, on ne considère que la troisième année. Il correspond au rapport entre le nombre de diplômés et celui des inscrits en troisième
année (L3).
Le taux obtenu apporte des informations sur la réussite obtenue par les étudiants dans l’établissement où ils ont terminé leur scolarité, quel que soit
leur parcours durant les deux premières années de leur scolarité.
Cet indicateur ne prend en compte que les étudiants qui ont effectué tout leur cursus de licence au sein du même établissement ou bien qui sont
sortis du système universitaire en troisième année. Elle donne donc des informations sur les chances de réussite des étudiants dont un seul
établissement a assuré la formation durant tout leur parcours. Ceux qui quittent l’université après la deuxième année sont considérés comme des
étudiants que l’établissement n’a pas pu conduire jusqu’au diplôme de licence.
Pour chacune de ces trois façons d’appréhender la réussite, un taux simulé par établissement a été calculé. Le taux simulé est le taux que l’on
observerait pour un établissement si la réussite des différentes catégories d’étudiants entrant en licence était identique à celle obtenue au niveau
national pour les mêmes catégories d’étudiants, définies par les critères suivants :
- sexe
- la série du baccalauréat (littéraire, économique, scientifique, technologique STT, autre bachelier technologique, professionnel, dispensé du
baccalauréat)
- l'âge d'obtention du baccalauréat (« à l’heure ou en avance» (18 ans ou avant), « en retard d’un an » (19 ans), « en retard de plus d’un an » (après
19 ans) ;
Une régression logistique permet de mesurer, toutes choses égales par ailleurs, l’impact de ces critères sur la réussite à la licence. La définition d’un
profil d’étudiant de référence permet d’estimer, dans le modèle, l’influence respective de chacune des caractéristiques décrites ci-dessus. L’étudiant
de référence est un homme, dont les parents exercent une profession intermédiaire, titulaire d’un baccalauréat économique obtenu avec un an de
retard, inscrit en L1 dès l’obtention de celui-ci dans le groupe disciplinaire droit sciences économiques.
Par rapport à cet étudiant de référence, le classement par ordre d’importance des critères qui influent le plus sur les chances de succès place en
premier la série du baccalauréat et l’âge d’obtention de celui-ci, dont l’effet est deux fois plus important que celui des autres variables.
Cependant, même avec le taux simulé tel qu’il est défini, on ne saurait rendre compte complètement des différences entre établissement en ce qui
concerne la réussite à la licence.
L’écart entre le taux de réussite simulé et le taux de réussite réel a également été calculé (c’est la valeur ajoutée). La valeur ajoutée permet de situer
une université par rapport à la moyenne nationale une fois pris en compte les effets de structure. La prise en compte simultanée du taux réel et de
son correspondant simulé permet une analyse plus objective des résultats à la licence par établissement
.
134/363
Université
IC 3 RÉUSSITE EN MASTER 2 EN UN AN
Paris Descartes

Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 2 (améliorer la réussite des étu-
performance (PAP) diants), réussite en M2
Unité de mesure %
Champ de la mesure Étudiants inscrits en 2009-2010, diplômés en 2010, inscrits en 2010-2011, diplômés en 2011, inscrits en 2011-
2012, diplômés en 2012
Les inscrits pour la première fois sont définis comme étant ceux qui ne sont pas présents en M2 l’année précé-
Nature précise des données dente.
de base Les formations prises en compte en M2 : 2ème année de master LMD (y compris Master Enseignement)
Seules les universités sont prises en compte dans cet indicateur. Les taux de réussite en master correspondant
à de faibles populations d'inscrits ne sont pas significatifs et ne sont pas publiés.
Mode de collecte des don- Données administratives recueillies via le Système d'information sur le suivi de l'étudiant (SISE)
nées de base
responsables de la collecte
des données de base
Mode de calcul
Données de l’établissement fournies Inscrits à la rentrée Inscrits à la rentrée Inscrits à la rentrée

par le MESR 2009-2010 diplô- 2010-2011 diplô- 2011-2012 diplômés Cible 2018
més en 2010 més en 2011 en 2012
Devenir des étudiants inscrits de
80.5% 76.1% 78.8 % 80 %
l’établissement
Valeur ajoutée de l’établissement en
+1% -0.4% +1.4%
points
Données nationales 77.8% 78.7% 80.2%
135/363
Leviers d’action
L'Université a mis en place un dispositif d'orientation/contingentement à l'entrée du M1. Les étudiants qui acceptent l'orientation
proposée et valident leur M1 accèdent automatiquement en M2. L'interprétation de cet indicateur appliqué à notre université est
donc probablement à effectuer différemment que dans un système avec sélection à l'entrée du M2. Ce dispositif, qui fait du
M1/M2 un véritable parcours master intégré sera poursuivi et le taux de succès actuel nous semble une cible raisonnable à
maintenir dans ce contexte.
Les résultats calculés par l’Université sur le taux de réussite en master 2 en un an sont proches de ceux calculés par le SIES
(écart oscillant entre 1 et 3 points). Pour l’année universitaire 2011-2012, l’Université Paris Descartes a calculé un taux de
réussite de 79,7 %.
136/363
Université
IC 4 INSERTION PROFESSIONNELLE DES DIPLÔMÉS
Paris Descartes

Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 1 (répondre aux besoins de qualifica-
performance (PAP) tion supérieure par la formation initiale et continue, insertion professionnelle des jeunes diplômés
Unité de mesure %
Situation professionnelle au 1er décembre 2012 des diplômés 2010 de master et de licence professionnelle, de
Nature précise des données nationalité française, issus de la formation initiale, et n’ayant pas poursuivi ou repris des études dans les deux
de base années suivant l’obtention du diplôme. Les diplômés vérifiant ces conditions représentent 39 % des effectifs de
diplômés de master et 55 % des effectifs de licence professionnelle.
Données collectées dans le cadre de la troisième enquête nationale sur l’insertion professionnelle des diplômés de
Source :
Master et de licence professionnelle.
Le taux de réponses exploitables est égal au nombre de questionnaires recueillis qui permettent de connaître la
situation du diplômé rapporté au nombre total de diplômés à interroger dans le cadre de l’enquête. Les diplômés à
interroger dans le cadre de l’enquête forment une sous-population de l’ensemble des diplômés formée par les
diplômés de nationalité française (ou inconnue), âgés de 30 ans au plus à la date d’obtention du diplôme et ne
s’étant pas inscrits à l’université dans les deux années suivant l’obtention du diplôme.
On distingue 4 situations pour les diplômés interrogés : hors champ (poursuites d’études après le diplôme ou
interruption d’études supérieure à deux ans en cours de scolarité), inactivité, emploi, chômage. Les diplômés hors
champ ou inactifs ne sont pas pris en compte dans le calcul des indicateurs d’insertion.
Mode de calcul Le nombre de réponses prises en compte est égal au nombre de réponses exploitables émanant de diplômés
vérifiant les critères de l’enquête et présents sur le marché du travail (en emploi ou au chômage).
Le poids de la formation est le pourcentage de diplômés de cette formation dans l’ensemble des diplômés de
l’université qui sont dans le champ de l’enquête et présents sur le marché du travail. Les effectifs sont redressés
pour tenir compte de la non-réponse.
Le taux d’insertion est défini comme étant le nombre de diplômés dans le champ de l’enquête (voir ci-dessus)
occupant un emploi, quel qu’il soit, rapporté au nombre de diplômés dans le champ de l’enquête présents sur le
marché du travail (en emploi ou au chômage). Les effectifs portés au numérateur et au dénominateur sont
redressés pour tenir compte de la non-réponse.
l’indicateur
Master 675 477 70.7% 70.3 %
LP 329 214 65% 67.2 %
137/363
Master Licence Pro
Ns = données non significatives nombre nombre

taux moyenne taux moyenne
(nombre de répondants inférieur à 30) réponses poids réponses poids
insertion nationale insertion nationale
Nd = données non disponibles (aucun prises en discipline prises en discipline
université % université %
répondant) compte compte
Ensemble DEG 77 24 94 92 68 47 94 91
Droit 26 8 Ns 92 -- -- Nd 94
Economie 4 1 Ns 91 -- -- -- 88
Gestion 45 14 98 93 68 47 94 92
Autres DEG 2 1 Ns 90 -- -- -- 89
Lettres, Langues, Arts 19 5 Ns 86 -- -- Nd 82
Ensemble SHS 186 46 92 88 27 20 Ns 87
Information communication -- -- -- 89 12 10 Ns 86
Psychologie 125 30 96 91 12 8 Ns 82
Autres SHS 61 16 83 88 3 3 Ns 90
Ensemble STS 98 26 90 91 66 33 94 93
Sciences de la vie et de la terre 45 11 91 86 47 23 91 89
Sciences fondamentales 7 2 Ns 91 -- -- -- 92
Informatique -- -- -- 97 19 10 Ns 93
Autres STS 46 12 87 92 -- -- -- 91

Régional 8.8 % de Université 21 Université 9
boursiers
Leviers d’action
Renforcement de la politique des stages
Développement de l’alternance
Politique de relations avec les entreprises, via un chargé de mission dédié et la cellule de fundraising qui développera une base
des entreprises partenaires.
Les données publiées par notre Université sur notre site portent sur l’ensemble des diplômés de master et de LP. Les chiffres
publiés ci-dessus ne concernent que les diplômés de nationalité française issus de la formation initiale et n’ayant pas poursuivi
d’études soit 39 % des diplômés de master et 55 % des diplômés de LP.
138/363
Université
IC 5 ÉVALUATION DES FORMATIONS ET DES ENSEIGNEMENTS
Paris Descartes


Nature précise des don- % de mentions de L, M et autres diplômes dont les enseignements font l’objet d’une évaluation de la part des
nées de base étudiants. Par évaluation, il faut entendre un dispositif de mesure de la satisfaction des inscrits dans la men-

Effectifs d’étudiants inscrits en L 8 154
Niveau L Part des mentions de L faisant l’objet d’une évaluation 72%
Hors LP Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation de L évaluée 5 848
Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans 29,4 %
les mentions évaluées*100)
Nombre de mentions de M dans l’établissement
Effectifs d’étudiants inscrits en M 4 989
Part des mentions de M faisant l’objet d’une évaluation 100 %
Niveau M 4 989
Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation de M évaluée
Hors ingénieurs, IEP
Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans
31,3 %
139/363
Nombre de diplômes concernés NC

Autres diplômes
NC
DUT (x spécialités), LP Effectifs d’étudiants inscrits
(x mentions), Ingénieurs Part des diplômes faisant l’objet d’une évaluation %
(x diplômes), Classes NC
préparatoires (x classes)
Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans
et PACES NC
Part des mentions et diplômes faisant l’objet d’au moins une évaluation 100 %

« Au sein des établissements, des dispositifs d'évaluation sont mis en place pour chaque formation ou pour un groupe de formations, notamment à travers la constitu-
tion de conseils de perfectionnement réunissant des représentants des enseignants, des étudiants et du monde socio-professionnel.
Ces dispositifs favorisent le dialogue entre les équipes de formation, les étudiants et les employeurs potentiels. Ils éclairent les objectifs de chaque formation, contri-
buent à en faire évoluer les contenus ainsi que les méthodes d'enseignement afin de faciliter l'appropriation des savoirs, des connaissances et des compétences et
permettent d'en améliorer la qualité.
Leviers d’action
Dans le cadre d’une démarche qualité, l’objectif de l’université dans ce domaine est double :
- Une évaluation de la formation, c’est à dire une enquête sur l’organisation de l’année d’études. Elle fournit des indicateurs sur
l’organisation et la cohérence des enseignements et sur l’articulation avec un projet professionnel. Ce dispositif intègrera
également une évaluation des stages
- Une évaluation des enseignements, au niveau des UE. Plus focalisée et opérationnelle, l’évaluation-type des enseignements
est basée sur des critères pédagogiques : clarté des objectifs, clarté et intérêt du cours, supports d’enseignement, modalités de
contrôle des connaissances, interactivité.
Les leviers d’action qui seront mis en place par l’Université sont les suivants :
- Jalon 2015 et 2017 : réalisation de l’évaluation de chaque formation et de chaque UE au moins deux fois au contrat 2014-
2018
- Acquisition de Sphinx
- Appui du service SAPIENS de SPC pour l'aide et le soutien dans les pratiques pédagogiques
140/363
Université
IC 6 DÉVELOPPEMENT DE LA FORMATION CONTINUE
Paris Descartes

Unités de mesure 1 – heures-stagiaires (les heures-stagiaires sont le cumul des heures suivies par chaque personne en for-
mation)
3 – nombre de certifications (diplôme, titre à finalité professionnelle ou certificat de qualification profession-
nelle)
Champ de la mesure Prestations de formation continue, diplômante ou non, assurées par l’établissement. L’apprentissage, qui
relève de la formation initiale, est exclu du champ.
Mode de renseignement Données fournies par l’établissement

de l’indicateur
Taux de croissance atten-

du (C-S)/S*100, en %
1- Volume d’heures stagiaires 538 889 heures-stagiaires 650 038 heures-stagiaires 21%
2- Nombre de stagiaires 7 197 stagiaires 8 948 stagiaires 24%
3- Nombre de certifications délivrées 6 398 diplômés 7 968 diplômés 25%

31 diplômés 40 diplômés 30%
4- Recettes de la formation continue 6 664 102 € 8 115 023 € 22%
Précisions : cette fiche peut être adaptée en fonction des orientations retenues dans le contrat. Il n’est pas obligatoire de déterminer une cible chiffrée pour tous les
items proposés (colonne « Cible ») : seuls ceux qui correspondent aux priorités de l’établissement doivent faire l’objet d’une cible. En revanche, pour une meilleure
compréhension de la situation de l’établissement, il est demandé de compléter tous les items de la colonne « Situation ».
* : la notion certification est ici entendue dans un sens large : un diplôme, un titre ou un certificat inscrit ou non au RNCP (répertoire national des certifications
professionnelles) accréditant qu'une personne est capable d'appliquer des connaissances, des habilités, des attitudes et comportements nécessaires à l'exercice d'une
activité professionnelle donnée.
Leviers d’action
1) Mise en place du Développement Professionnel Continu (DPC) ;
2) Développement d’actions courtes de formation ;
141/363
3) Développement d’actions de formation en entreprises ; création d’une offre de formation sur mesure ;
4) Développement de l'enseignement en ligne ;
5) Développement des dispositifs d'alternance ;
6) Mise en place de la VAE Doctorat
7) Mise en place de la VAE en entreprise
8) Renforcement de la communication :
a. communication plus ciblée sur les prescripteurs ;
b. renforcement de la communication presse et salons,
c. organisation de soirées « Portes Ouvertes »
142/363
Université
IC 7 REVENUS CONSOLIDES DE LA VALORISATION DE LA RECHERCHE
Paris Descartes

Objectif Contribuer à l’amélioration de la compétitivité nationale par le transfert et la valorisation des résultats de la re-
cherche
Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 4 (améliorer le transfert et la valori-
performance (PAP) sation des résultats de la recherche)
Champ de la mesure Établissements d’enseignement supérieur et structures externes chargées de la valorisation de leurs activités
recherche
Nature précise des données Établissement : établissement d’enseignement supérieur ayant qualité d’opérateur et participant à l’exécution du
de base programme 150 dans le cadre d’une contractualisation avec le MENESR.
l’établissement public, agissant seul ou avec d’autres établissements (dans le cadre d’un regroupement à préci-
ser), de gérer tout ou partie des activités de valorisation.
Organisme : EPST partenaires des établissements au sein des unités mixtes et gérant potentiellement une part
des ressources de valorisation
Mode de calcul Montants déclarés par catégories de ressources citées plus haut issus du compte financier de l’établissement,
augmenté des ressources globales des structures externes concernées et des ressources éventuellement gérées
par les organismes pour le compte d’unités mixtes de l’établissement. Les ressources des structures externes
mutualisées ne sont pas ventilées par établissement faute de pouvoir déterminer a priori la bonne clé de réparti-
tion. Cependant, les établissements sont invités à commenter les résultats et le cas échéant à expliciter leur
niveau de participation au dispositif mutualisé y compris si la valorisation est gérée au niveau du regroupement.
Responsable de l’indicateur DGRI – DGESIP
l’indicateur

Cible 2018
Redevances
Contrats hors FPP Prestations
PI Total évolution en %
1- Périmètre établissement 1 100 K€ 179 K€ 33 K€ 1 312 K€ 25 %

2- Périmètre structure(s)
externe(s) propre(s) à
l’établissement
externe(s) mutualisées
Total
143/363
Leviers d’action
Apurement du litige avec Inserm Transfert et récupération de la PI et des revenus sur les brevets antérieurs.
Négociations via la SATT IdF Innov, filiale de SPC
Détection et maturation de projets au travers de la SATT

Les financements publics sur projet (FPP), par exemple en provenance de l’ANR, du FUI, de l’UE (PCRDT), ou des collectivités territoriales
sont exclus du périmètre de l’indicateur.
Cet indicateur financier ne rend compte que partiellement de la mission de valorisation de la recherche confiée aux établissements
et de la dynamique en place. Un tableau de bord de suivi des résultats construit conformément à la volonté de la CPU, devra permettre de
faire évoluer cet indicateur de même que la diffusion des analyses conduites sur la base de l’enquête Curie.
144/363
Université
IC 8 VARIATION DES HORAIRES D’OUVERTURE DU SCD OU DU SICD
Paris Descartes

Optimiser l’accès aux ressources documentaires pour la formation et la recherche par l’augmentation des horaires
Objectif
d’ouverture
Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 6 (améliorer l’efficience des opéra-
performance (PAP) teurs)
Date et source de la mesure Année universitaire
Sont prises en compte dans le calcul de la cible les bibliothèques universitaires et les bibliothèques intégrées du
SCD ou du SICD, et répondant également aux deux critères suivants :
Pourcentage d’augmentation globale de l’ouverture hebdomadaire dans l’ensemble des bibliothèques universi-
taires et intégrées répondant aux critères définis dans la rubrique « Champ de la mesure », entre l’année 2013 et
l’année d’échéance du présent contrat.
La moyenne est calculée sur la base des horaires en vigueur durant la plus grande partie de l’année pour chaque
de base
bibliothèque prise en compte dans le calcul. Les extensions ou réductions ponctuelles ne doivent donc pas être
prises en compte dans ce calcul ; elles peuvent en revanche être signalées dans la partie Commentaires comme
élément d’appréciation complémentaire.
Vd (valeur de départ) est l’ouverture hebdomadaire moyenne des bibliothèques pour l'année 2013, en nombre
d'heures.
Va (valeur d’arrivée) est l’ouverture hebdomadaire moyenne des bibliothèques pour l'année de l’échéance du
Mode de calcul
contrat, en nombre d'heures.
Compte tenu de sa situation propre et des orientations stratégiques définies pour le contrat quinquennal, l’Université se donne les
objectifs suivants :
Indicateurs BIUS SCD

Moyenne d’ouverture hebdomadaire des bibliothèques universitaires et bibliothèques intégrées
66 67
en 2013 (Vd)
Moyenne d’ouverture hebdomadaire des bibliothèques universitaires et bibliothèques intégrées à
72 70
l’échéance du contrat (Va)
Variation (Va-Vd) 6 3
Cible 2018 (%) 9% 4,5%
Précisions
L’indicateur est destiné à mesurer l’effort accompli par l’établissement pour améliorer l’accessibilité des ressources documentaires à son public. Le
« Plan Renouveau des Bibliothèques » lancé en 2010 par le MENESR a souligné l’importance de l’extension des horaires dans la réalisation de cet
objectif.
145/363
Pour autant, l’histoire et les spécificités propres à chaque établissement peuvent impliquer des stratégies différenciées en la matière, telles que :
- privilégier une amélioration des services offerts par la bibliothèque à une augmentation des horaires (dans le cas, par exemple, d’une bibliothèque
déjà très ouverte)
- maintenir le niveau d’ouverture hebdomadaire mais augmenter le nombre de jours d’ouverture dans l’année (périodes de vacances, notamment)
- concentrer les efforts sur un ou deux sites stratégiques en proposant une extension significative des horaires, ou au contraire, chercher à harmoni-
ser les horaires des différentes sections du SCD.
Le contrat peut également être marqué par des regroupements de bibliothèques ou des fermetures temporaires de sites, voire des constructions de
nouvelles bibliothèques, constituant autant d’éléments susceptibles de faire varier la politique poursuivie en matière d’horaires d’ouverture.
L’établissement est donc invité à donner en commentaires toutes les précisions ou compléments d’information qui lui paraîtraient utiles à une juste
interprétation de la cible, notamment en ce qui concerne les bibliothèques restant à intégrer.
En 2013 et depuis plusieurs années, la BIU Santé est ouverte au public :
* Pôle Médecine-Odontologie :
66h/semaine ; du lundi au samedi : 9h – 20h
Fermeture annuelle : entre Noël et le Jour de l’An
* Pôle Pharmacie :
66h/semaine ; du lundi au samedi : 9h – 20h
Fermeture annuelle : 3 semaines l’été + entre Noël et le Jour de l’AN
Le SCD met à disposition 10 bibliothèques universitaires implantées sur les sites des différentes facultés. La moyenne
hebdomadaire sur l’ensemble des sites est donc peut représentative car les publics cible ont des besoins différents (ex 9h-18h
en odontologie et 9h-23 h en médecine).
Dans le cadre du contrat quadriennal 2014-2018 et sous réserve de ressources humaines complémentaires, le SCD ne peut
envisager au regard des horaires déjà très larges des bibliothèques de médecine qu’une très légère augmentation liée à :
- l’extension ponctuelle des horaires d’ouverture de la bibliothèque SHS (2h par jour de 20 h à 22h) et de la bibliothèque
Sciences (3 h par jour de 8h à 9h et de 20 h à 22 h) sur deux périodes de 3 semaines chacune au moment des révisions des
examens. Mais selon les consignes, ces extensions n’ont pas été prises en compte dans le calcul.
- l’ouverture fin 2015 d’une nouvelle bibliothèque universitaire sur le campus de droit de Malakoff, hors les murs de la faculté,
ouverte sur la ville.
- l’ouverture en 2016 ou 2017 d’une nouvelle bibliothèque de médecine à Necker, dont les horaires devraient s’aligner sur les
autres bibliothèques médicales du SCD : soit a minima 9 h- 23 h en semaine. L’ouverture le samedi (ex Cochin et HEGP) et le
dimanche (ex Cochin) sera fonction des ressources humaines nouvelles disponibles.
La diminution de l’aide régionale pour l’extension des horaires d’ouverture entraîne un coût financier supplémentaire supporté
par l’Université qui doit malgré tout maintenir l’extension des horaires d’ouverture.
146/363
Université
IC 9 ENDORECRUTEMENT DES ENSEIGNANTS-CHERCHEURS / BILAN ET PRÉVISION
Paris Descartes

Objectif Produire des connaissances scientifiques au meilleur niveau international et accroître le dynamisme des équipes de
recherche
Nature précise des don- Pour les maitres de conférences (MCF), le recrutement interne correspond d’abord aux personnes ayant soutenu
nées de base et Source leur doctorat ou le titre jugé équivalent dans l’établissement mais ne comprend pas, dans le cas d’une mutation, le
MCF titulaire exerçant précédemment dans l’établissement.
Pour les professeurs des universités (PR), le recrutement interne recense seulement les personnes qui occupaient
précédemment, en qualité de titulaire, un emploi de MCF dans l’établissement (les PR en première affectation après
concours d’agrégation ne sont pas comptabilisés).
l’indicateur

Effectifs* 6 / 30 3 / 22 6 / 27 15 / 79
%** 20% 14% 22% 19 % < 20%
Effectifs* 4/8 2 / 14 2/8 8 / 30
%** 50% 14% 17% 27% < 35%
Leviers d’action
L’endorecrutement fait l'objet d'une vigilance importante, notamment par la rédaction de consignes précises et détaillées
(critères de qualité avant tout, principes de fonctionnement du comité, déclaration et gestion des conflits d'intérêt éventuels).
L'Université veille chaque fois que c'est faisable pratique à publier des fiches de postes suffisamment ouvertes, avec en
particulier une affectation recherche possible sur plusieurs équipes et/ou plusieurs laboratoires qui sont ainsi "mis en
concurrence" pour proposer de bons candidats.
Les taux d’endogamie ont évolué favorablement et semblent très raisonnables (ils ont notamment diminué pour les
Professeurs), grâce en partie au travail des comités de sélection. Ils varient suivant les communautés disciplinaires qui ont des
pratiques différentes dans cette matière.
147/363
RESSOURCES PROPRES Université

IC 10
hors subventions pour charges de service public Paris Descartes

performance (PAP) teurs), évolution des ressources propres des établissements
13. les subventions (hors subvention pour charges de service public)
Champ de la mesure 14. les dons et legs des fondations (7581 – 7582 – 7585 – 7586 – 7587)
16. les autres ressources propres (701 – 702 – 703 – 7063 – 7064 – 7066 – 7067 -70681 – 70688 – 707-
708 – 7091 – 7092 – 7093 – 7094 – 7095 – 7096 – 7097 – 7098 – 7445 – 746 – 752 – 755 – 757 – 7583
– 7584 – 7588 – 76)
2012 2013 Cible 2018

Droits d’inscription (1) 9 607 K€ 10 554 K€ 0%
Formation continue (2) 6 268 K€ 5 933 K€ 22%
Taxe d’apprentissage (3) 1 437 K€ 1 089 K€ 0%
Contrats et prestations de recherche (4) 3 674 K€ 6 906 K€ + 30 %
ANR investissements d’avenir (74411) 114 K€ 3 200 K€ + 80 %
ANR hors investissement d’avenir (74412) 2 371 K€ 2 471 K€ - 25 %
Autres (704 – 705 – 7062 – 751) 1 189 K€ 1 235 K€ + 10%
Subventions (hors subvention pour charges de service pu- 15 001 K€ 16 907 K€ + 11%
blic) (5)
Régions (7442) 1 193 K€ 1 156 K€ 0%
Union européenne (7446) 1 776 K€ 1 250 K€ 30%
Autres (7418 – 7443 – 7444 – 7447 – 7448 – 7488) 12 032 K€ 14 501 K€ + 10%
Dons et legs des fondations (6) 363 K€ 1 566 K€ + 25 %
Produits exceptionnels (7) 15 K€ 512 K€ 0%
Autres ressources propres (8) 6 678 K€ 7 672 K€ + 20%
Total 43 043 k€ 51 139 K€ +14%
Précisions : cette fiche est destinée à fixer des objectifs d’évolution des ressources en fonction des orientations retenues dans le contrat. La
classification des ressources est conforme à l’instruction comptable et budgétaire M 9-3. Des cibles peuvent être fixées pour la totalité des
catégories de ressources, ou pour une partie d’entre elles seulement, selon les priorités de l’établissement.
148/363
Leviers d’action
Nous n'anticipons pas une augmentation du nombre d'étudiants, et donc des droits d'inscription. En revanche, un effort sera fait en
termes de développement du DPC (développement professionnel continu) à destination des professionnels de santé.
La modification des règles sur la taxe d'apprentissage ne permettra sans doute pas d'augmenter ces ressources, notre objectif sera de
le stabiliser, malgré des conditions moins favorables.
Sur les contrats de recherche, nous anticipons une baisse sur les ANR hors PIA, en ligne avec la réduction du budget de cette
agence.
Un effort important sera réalisé sur les contrats européens, grâce au soutien de la cellule Europe mutualisée qui est en cours de cons-
titution au sein de SPC. Le recrutement d’une personne en charge du fundraising nous permet d’espérer une augmentation des dons
et legs ainsi que des autres ressources propres.
Commentaires de l’établissement
Dans les comptes financiers 2012 et 2013, toutes les ressources issues de la fondation sont enregistrées sur le compte 746 mais ont
bien été reportés dans la ligne « Dons et legs des fondations ». A noter que les prestations internes ont été retirées.
149/363
Université
IC 11 PILOTAGE FINANCIER
Paris Descartes

Unité de mesure Objectif I-1 (Sincérité des prévisions budgétaires) : taux d’exécution des prévisions de fonctionnement et
d’investissement, exprimé en pourcentage.

1 = l'établissement a effectué l’action préconisée ou dispose d'au moins un outil centralisé opérationnel
Mode de renseignement de Remplir les cases correspondant à la situation de l’établissement
l’indicateur
Situation actuelle Commentaires

(2013) établissement
1- Améliorer la sincérité des prévisions budgétaires Fonctionnement :
Fonctionnement : 95 %
par la mise en place d’un dialogue de gestion dans une 83,57%
logique : objectifs / moyens / résultats. L’indicateur Investissement :
Investissement : 70 %
mesure les taux d’exécution (CF/ Budget modifié). 56,40%
Masse salariale :
Masse salariale : 100%
99,93%
2- Se doter d’outils permettant un suivi financier
infra annuel, pour accompagner son effort de maîtrise
des taux d’exécution, l’établissement devra se doter de
1,5 2
tableaux de bord permettant le suivi infra annuel des
principaux agrégats de gestion : résultat, CAF, variation
du fonds de roulement…
3- Élaborer les annexes relatives aux opérations De nouveaux outils de
pluriannuelles (et notamment plan pluriannuel pilotage ont été élabo-
d’investissement). 0,5 rés mais il convient 2
encore de fiabiliser les
données.
4- Se doter des outils de pilotage et de gestion de la
masse salariale, la masse salariale devra faire l’objet
d’un suivi particulier : tableaux prévisionnels et plan de
1,5 2
suivi infra-annuel adaptés (l’écart entre le budget primitif
approuvé et l’exécution finale devrait être comprise
entre -0.5 et +0.5%).
150/363

1- Fiabiliser l’inscription des actifs immobilisés et les
2 2
stocks au bilan
2 –Mettre en place un dispositif de contrôle interne
1,5 2
comptable et budgétaire (cartographie des risques)
151/363
Université
IC 12 TAUX D’OCCUPATION DES LOCAUX
Paris Descartes

suivante :
T = (U / S)
H
1 120 h
amphithéâtres ;
8 100 m²
MENESR, DGESIP
l’indicateur
Précisions : Cet indicateur est construit en référence à l’indicateur du programme 150 n° 6.4 « Taux d’occupation des locaux ». Ce taux est estimé à 69,9%
en réalisation 2011 (PAP 2014) à partir des données recueillies par enquête auprès des établissements.

Occupation des lo- Nombre Taux d’occupation atten-
caux Nombre de Total sur- Taux du en 2018
d’heures
salles faces SHON d’occupation réel
d’utilisation
Amphithéâtres 39 278 38 11 360 92,28 % 95 %
Salles banalisées 301 642 341 21 573 78.98 % 80 %
Total 83.56 % 85 %
Leviers d’action
Le principal levier d’action est la mise en place d’outils informatiques centralisés pour gérer finement l’occupation réelle des
locaux
152/363
Université
IS 1 TAUX DE RÉUSSITE EN LICENCE EN QUATRE ANS
Paris Descartes

Mesure du plan annuel de performance Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 2 (améliorer la
(PAP) réussite des étudiants), réussite en L
Unité de mesure %
Étudiants (bacheliers et non-bacheliers) inscrits administrativement pour la première fois en première année de
premier cycle ou de cursus licence à la rentrée universitaire 2008. Sont exclus du champ, les inscrits en classes
de base
préparatoires aux grandes écoles en première année. Cf. « mode de calcul »
Le taux de réussite constaté en licence en 4 ans est calculé à partir de la cohorte d’étudiants, bacheliers et
non bacheliers, inscrits pour la 1ère fois en 1ère année de 1er cycle ou de cursus licence à la rentrée 2008.
Méthodes appliquées à partir de la cohorte pour la détermination des taux de réussite en licence à partir de
la cohorte :
Mode de calcul - Méthode 3 : la méthode 3 tient uniquement compte des étudiants qui, s’étant inscrits en L1 dans
l’établissement, ont effectué la totalité de leur cursus de licence (L1 à L3) en son sein ou bien qui sont sortis
du système universitaire en quatrième année.
Les étudiants ayant déjà validé une L3 et validant en quatrième année un autre diplôme de L3 sont exclus de la
réussite en quatre ans (on ne comptabilise que les primo-licenciés)
MENESR, DGESIP-DGRI SIES
l’indicateur
Taux de réussite avec une 4ème année
Périodes Méthode 1 Méthode 3
taux attendu (M3)
Taux de réussite consta- 13.7% 14.5% 0.7%
2008) pour mémoire
té en %
Cible 2018 (méthode 3 uniquement) 20 %
Taux réussite en 4 ans cumulés (réussite en 3 ans + 1 an) avec la méthode 3

Périodes Réussite en 3 ans Réussite en 4e année Cumul 4 ans
Taux de réussite constaté Cohorte 2008 : diplômés
38% 14.5% 52.5%
en % 2011 et 2012
Taux de réussite constaté
Cohorte 2008 : diplômés
en % 41,6 % 14,2 % 55,8 %
2011 et 2012
Données nationales
153/363
Pour information
Cohorte 2008 Cohorte 2008
Filières d’origine des bacheliers (méthode 3)
PARIS 5 National
Bac général 81.2% 80,8 %
Bac technologique 12.7% 11,3 %
Bac professionnel 1.4% 2,5 %
Non bacheliers 4.7% 5,4 %
Leviers d’action
L’établissement a implanté des UE communes ou portail dans chaque licence ainsi que des commissions pour favoriser les
réorientations
Le semestre rebond est proposé aux étudiants décrocheurs à l’issue du S1 et destiné à favoriser les réorientations et les
reprises d’études à l’issue de ce semestre
Les résultats calculés par l’Université sur le taux de réussite en licence en 4ème année sont proches de ceux calculés par le
ministère (écart de 0,5 point).
154/363
PILOTAGE DU SYSTÈME D’INFORMATION ET DES SERVICES NUMÉRIQUES AUX Université

IS 2
USAGERS Paris Descartes

6. Pas d’action significative, pas de formalisation, pas de démarche engagée, faiblesse des moyens mobili-
sés.
7. Quelques actions isolées, amorce de stratégie, première formalisation, moyens mobilisés non
significatifs, peu de services opérationnels.
8. Résultats encourageants, démarche mise en place mais insuffisamment engagée, formalisa-
tion insuffisante, moyens mobilisés mais partiellement, quelques services opérationnels mais insuffisam-
ment efficients.
Unité de mesure 9. Résultats assez bons, stratégies qui s’affirment, formalisation des dispositifs mais encore in-
complètement opérationnels, des actions significatives mais insuffisamment portées, quelques services
efficients.
10. Résultats bons, stratégies définies, formalisation claire et fonctionnement en cours de réalisa-
tion, moyens analysés et en cours de développement, services en place mais usages encore à dévelop-
per, début de mutualisation.
11. Résultats excellents, stratégie et démarche globales, instances décisionnelles en place, orga-
nisation et moyens adaptés, opérationnalité et efficience, actions de mutualisation et ouverture au niveau
territorial, national, international.
Date de la mesure
Mode de renseignement de Les cotes chiffrées constituent, pour chacun des cinq thèmes stratégiques, la synthèse d’un certain nombre
l’indicateur d’indicateurs opérationnels dont la liste figure en commentaire.

3 4
d’Information

3 4

4 4
155/363
NOMBRE D’ETUDIANTS REORIENTES A L’INTERIEUR DE L’UNIVERSITE AU Université

IS 3
TRAVERS DES DISPOSITIFS REBONDS Paris Descartes

Mesure du plan annuel de perfor- Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 2 (améliorer la
mance (PAP) réussite des étudiants), réussite en L
Unité de mesure Nombre
Date de la mesure Fin du 1er semestre de l’année universitaire
Etudiants inscrits à l’Université Paris Descartes durant l’année universitaire (inscriptions administratives) et
réorientés au cours de cette même année au travers des dispositifs Rebonds
Champ de la mesure
A noter pour les années 2012-2013 et 2013-2014 : le périmètre utilisé ne prend en compte que les étudiants
inscrits en PACES et réorientés au cours de ces deux années universitaires.
Source : Etablissement (Apogée)
Consolidation de l’ensemble des étudiants inscrits (inscriptions administratives) Paris Descartes durant
Mode de renseignement l’année universitaire et réorientés au cours de cette même année au travers des dispositifs Rebonds
de l’indicateur A noter pour les années 2012-2013 et 2013-2014 : le périmètre utilisé ne prend en compte que les étudiants
inscrits en PACES et réorientés au cours de ces deux années universitaires.
Nombre d’étudiants réorientés à l’intérieur de l’Université au travers des dispositifs rebonds

Nombre d’étudiants réorien- Taux d’étudiants réorientés au
Nombre d’étudiants inscrits
tés au travers des dispositifs travers des dispositifs Rebonds
(inscriptions administratives)
Rebonds
Réalisé 2012-2013 208 2 450
8%
(périmètre PACES)
Prévision 2013-2014 193 2 451 8%
10% pour le PACES seulement

Cible 2018 6% pour les filières du domaine
SHS (SHS –Pyscho et STAPS)
Leviers d’actions
Déclinaison du semestre rebond dans d’autres filières. Ce dispositif permet d’accompagner la réorientation des étudiants
décrocheurs au semestre 1 qui suivent 3 types d’enseignements :
- une consolidation des connaissances avec des remises à niveau dans le socle disciplinaire,
- un développement de compétences transversales (langue, informatique, expression écrite et oral)
- un ensemble d’enseignements d’ouverture et de découverte des autres filières destinées à favoriser les réorientations et les
reprises d’études à l’issue de ce semestre
Commentaires
A noter pour l’année 2012-2013 et l’année 2013-2014 : le périmètre pris ne prend en compte que les étudiants inscrits en
PACES et réorientés au cours de l’année universitaire. En effet, ce dispositif expérimental a été mis en place en 2013 pour la
PACES à l’Université Paris Descartes et sera décliné dans d’autres filières à compter de la rentrée 2014.
156/363
NOMBRE D’ENSEIGNEMENTS NUMERIQUES EN LIGNE (MOOC ET COURS EN Université

IS 4
LIGNE) Paris Descartes

Mesure du plan annuel de perfor- Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 2 (améliorer la
mance (PAP) réussite des étudiants), réussite en L
Date de la mesure Fin de l’année universitaire
Champ de la mesure Nombre d’enseignements numériques en ligne (MOOC et cours en ligne)
Source Etablissement (Extraction DISI)
Mode de renseignement
Consolidation de l’ensemble des enseignements numériques en ligne (MOOC et cours en ligne)
de l’indicateur
Nombre d’enseignements numériques en ligne (MOOC Nombre d’enseignements numé- Nombre d’enseignements numé-
et cours en ligne) riques MOOC riques (cours en ligne et à distance)
Prévision 2013-2014 4 20
Cible 2018 15 60
Leviers d’actions
- Encouragement à participer à la création de MOOC / SPOC en particulier au sein de l’USPC, avec le soutien de la plateforme
commune SAPIENS et le soutien des financements IDEX ;
- Création d’enseignements en ligne spécifiquement dédiés au dispositif d’expérimentation pour les filières santé, avec
validation en présentiel ;
- Développement d’enseignements de formation continue en ligne, en particulier dédiés aux professionnels de santé
(notamment dans le cadre du développement personnel continu DPC)
157/363
158/363
Annexe 3 : formations habilitées
Diplôme universitaire de technologie « cursus licence »

IUT de PARIS V
Date Date
Implantation Spécialité Options Durée
d'habilitation d'échéance
PARIS INFORMATIQUE 2014-2015 5 ans 2018-2019
ANIMATION SOCIALE ET SOCIO-

CULTURELLE
PARIS CARRIERES SOCIALES 2014-2015 5 ans 2018-2019
ASSISTANCE SOCIALE
COMMUNICATION DES ORGANI-

SATIONS
INFORMATION NUMERIQUE
INFORMATION – DANS LES ORGANISATIONS
PARIS 2014-2015 3 ans 2016-2017
COMMUNICATION
METIERS DU LIVRE ET DU PA-
TRIMOINE
PUBLICITE
GESTION COMPTABLE ET FI-

NANCIERE
GESTION DES
GESTION ET MANAGEMENT DES
PARIS ENTREPRISES ET DES 2014-2015 5 ans 2018-2019
ORGANISATIONS
ADMINISTRATIONS
GESTION DES RESSOURCES
HUMAINES
STATISTIQUE ET
PARIS INFORMATIQUE 2014-2015 5 ans 2018-2019
DECISIONNELLE
TECHNIQUES DE
PARIS 2014-2015 5 ans 2018-2019
COMMERCIALISATION
159/363
Licences professionnelles habilitées

NUMERO DE
DOMAINE
DOSSIER
PELICAN
DENOMINATION
SPECIALITE Cohabilitation
NATIONALE LP
Intervention Accompagnant de personnes avec autisme et troubles

2603 sociale apparentés
Intervention
2909 sociale
Gestion des services d'aide à domicile Paris XIII
Intervention
2520 sociale
Développement social et socioculturel local
Intervention Travail social et conduite de projets : assistance so-

3664 sociale ciale et éducation spécialisée
Paris XIII
Métiers des bibliothèques, de l'édition et du commerce

3045 Métiers del'édition
du livre
Activités et
3048 techniques de Chef de projet communication
communication
Sécurité des biens Formation de l'encadrement des services de sécurité

2666 et des personnes sureté
Assurance Suivi administratif et contrôle de gestion des opéra-

2519 Banque Finance tions bancaires: Back office, Middle office
Assurance
3003 Banque Finance
Gestion de la clientèle des particuliers
Assurance
3661 Banque Finance
Métiers de la comptabilité: comptabilité et paie Université Paris XIII
Assurance
3663 Banque Finance
Métiers de la comptabilité : révision comptable Université Paris XIII
3279 Commerce Marketing digital (MADIG)
3304 Commerce Management des équipes commerciales (MADEC)

DEG
Hôtellerie-
3027 Tourisme
Management des produits touristiques
Gestion des
2533 Ressources Coordinateur-trice du personnel
humaines
Management des Animation, gestion et organisation des activités phy-
3249 organisations siques et sportives
Management des
2830 organisations
Décision et traitement de l'information Data Mining Université Paris XII
Management des Gestion et qualité des établissements du secteur

2832 organisations sanitaire et médico-social
Cette formation est habilitée pour 7

Management des Management international appliqué au développement
ans à compter de la rentrée universi-
organisations durable
taire 2012
160/363
Analyses physico-chimiques- Biotechnologies-

Industries développement du médicament Physico-chimie et
2606 SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTE chimiques et biotechnologie appliquées à l’industrie chimique,
pharmaceutiques pharmaceutique, parapharmaceutique et cosmétolo-
gique ( 3 options)
2612 Santé Instrumentation et maintenance biomédicales
3018 Santé Statistique et informatique décisionnelle pour la santé
Systèmes
2820 informatiques et Génie logiciel, système d'information Université Paris XIII
Logiciels
Diplômes nationaux de licence

NUMERO DOMAINE MENTION
DE DOSSIER PELICAN
2114 PSYCHOLOGIE
2583 SCIENCES DE L'EDUCATION
SCIENCES HUMAINES ET
2574 SOCIALES SCIENCES DU LANGAGE
2512 SCIENCES SOCIALES

2571 SCIENCES HUMAINES ET STAPS
SOCIALES
SCIENCES TECHNOLOGIES
SANTE
2110 DROIT
2095 DEG ECONOMIE ET GESTION
2107
MATHEMATIQUES
INFORMATIQUE
2096 SCIENCES, TECHNOLOGIES,
SANTE SCIENCES POUR LA SANTE
2104 FRONTIERES DU VIVANT
SCIENCES ET TECHNOLOGIE
Cohabilitée avec Paris XI ;
formation examinée en vague E
161/363
Diplômes nationaux de master
DOMAINE
NUMERO
PELICAN
DE DOS-
SIER
Etablissement
MENTION Finalité Cohabilitation
support
Arts plastiques-Thérapies R&P

Danse thérapie R&P
3352 Création Artis- Dramathérapie R&P
tique
Paris V-Paris III Musicothérapie R&P
Langage, langues, textes,
3438 Sociétés (LLTS)
R
Expertise en sémiologie et
Sciences du P
communication
Langage
Paris III, Paris V
Traduction, rédaction et
INALCO, Paris P
médiation multilingue (TRM)
XIII
Signes, discours et monde
R
contemporain
Didactique du français
langue étrangère/ seconde et R&P
Didactique des langues du monde
langues Illetrisme, interculturalité et
P
Paris III, Paris V, FlE/FLS
INALCO Ingéniérie de formation pour
l'enseignement du FLE et des P
Langues
Psychologie clinique et psy-
P&R
chopathologie intégrative
Psychologie clinique, psy-
R&P
chopathologie, psychanalyse
SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
Psychologie du développe-
ment cognitif et social de R&P
l'enfant
Neuropsychologie R&P
Psychologie de la santé R&P
Psychologie
3445 Paris V
Psychologie gérontologique R&P
Psychologie du travail, des
organisations et du personnel R&P
(dont ERASMUS MUNDUS)
Psychologie sociale: gestion
des menaces sociales et R&P
environnementales
Psychologie cognitive fonda-
R
mentale et appliquée
Economie et psychologie R Paris I Paris V
Sociologie d'enquête R&P
Chargée d'études en sociolo-
gie appliquée
Ethnologie R&P
SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
Expertise en population et
R&P
développement
3356 Sciences sociales
Evaluations et Etudes dans le
Paris V P
secteur sanitaire et social
Ingéniérie des risques P
Sociétés contemporaines,
enjeux éthiques, politiques et R
sociaux
Coopération internationale en
P
éducation et formation
Sciences de Cadres et consultants en
P
3409 l'éducation formation continue
Paris V Education et formation R&P
Ingéniérie des dispositifs
P
d'aide spécialisée à la per-
162/363
sonne
Entraînement et
optimisation de la
Mention habilitée en 2012 INSEP
performance
sportive
Paris V
SCIENCES TECHNOLOGIES Santé psycho-sociale par le R&P

sport
Entraînement, biologie, nutri-
tion, santé R&P
Sciences du sport
3730 Paris V Paris XIII Vieillissement, handicap,
mouvement et adaptation
SOCIALES
(cette formation sera exami-

Paris XI
SANTE
née en vague E)
Administration des collectivi-

P
tés territoriales
Droit du développement
R&P
durable
Droit Public Droit public général R
2364 Paris V Droit international, relations
internationales et diplomatie
(création mars 2014)
Politiques publiques et déve-
R
loppement
Droit Notarial
Droit
Paris V
Economie
Gestion Droit des obligations civiles et
R&P
commerciales
Droit des activités numé-
R&P
riques
Droit Privé Droit et gestion bancaire de
2673 Paris V patrimoine
P
Common Law et droit compa-
R&P
ré
Contentieux interne et inter-
P
national
Droit des industries des
R&P
produits de santé
Activités de santé et respon-
R&P
sabilités
Droit de la Santé
3396 Paris V
Santé, prévoyance et protec-
R&P
tion sociale
Médecine, droit et politique IEP Paris (parte-
R&P
de santé nariat)
Comparative health law R&P
Banque et finance: Droit et
régulation du secteur ban- P
Droit des caire et financier
3398 affaires Juriste d'affaires R&P
Paris V Juriste d'affaires européen R&P
Juriste d'affaires international R & P
Juriste fiscaliste R&P
Culture juridique européenne R

Histoire du droit
3380 Histoire de la pensée juri-
Droit Economie Gestion
Paris V R Paris 1
dique moderne
Comptabilité Comptabilité contrôle audit

P Paris V
Contrôle Audit Paris V
Paris V
Economie de la
Santé
Paris V
163/363
Audit des organisations et

P
Contrôle de maîtrise des risques-Paris V
3421 gestion et audit
Contrôle de gestion et finance
organisationnel P
d'entreprise
Paris V, Paris XIII
Entrepreneuriat R&P
Ethique et organisations R&P
Ingéniérie des ressources
R&P
humaines
3723 Management
Pratique et politiques de
Paris V R&P
l'exportation
Méthodes d'anticipation pour
P
la conception de projets
Banque, Finance, gestion des

risques
Banque, finance assurance
Monnaie,
Economie, finance internatio-
banque, finance, P
nale et régulation
assurance
3721 Paris V, Paris XIII Risque, assurance, décision R &P
Ingéniérie financière et modé-
P
lisation
Approches inno- Approches interdis-

R
vantes et inter- ciplinaires du vivant
disciplinaires de
3372 la recherche et Approches inno-
SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTE
de l'enseigne- vantes de formation R & P

ment par la recherche
Paris V, Paris VII
Biologie, cellules,
Inflammation et
cibles thérapeu-
3636 thiques
maladies inflamma- R Paris VII Paris V, Paris XIII
toires
Paris V
Biolmagerie R&P Paris TECH

Bioingéniérie et
Innovation en R&P Paris TECH
Neurosciences
Bioingéniérie Biomatériaux R&P PARIS TECH
3381 Paris V Biomécanique
R&P PARIS TECH
(Biomechanics)
Biothérapies molé-
culaires et cellu- R&P PARIS TECH
laires
Université de
Biologie de la
Rouen, Université
reproduction hu- P
Toulouse III, uni-
maine
versité Lyon 1
Université de
Versailles Saint
Biologie du vieillis- Quentin,
R
sement Université Toulouse
III, Université de
Tours
3353 Biologie et déve-
TECHNOLOGIES, SANTE
loppement cellu- R
Biologie
laires
cellulaire,
Biologie vasculaire,
physiologie,
athérosclérose,
pathologie R
thrombose et hé-
mostase
SCIENCES,
Paris V, Paris VII

Biologie, physiolo- Université Paris V,
gie, pharmacologie Université de Paris
R&P
de la respiration et XIII, Université de
du sommeil Paris XI,
164/363
université de
Caen,
Université de Gre-
noble 1, Université
de Paris XII
Université Paris V,
Biologie, physiopa- Université de Paris
thologie, pharmaco- XIII, Université de
R
logie du coeur et de Paris XI,
la circulation Université de Paris
XII
Epitheliums: struc-
R
tures d'interface
Ingéniérie de plate-
R&P
forme en biologie
Morphogénèse,
biominéralisation
Bio minéralisation, Université de Paris
R
Morphogénèse et XIII
Pathologies in-
flammatoires
Recherche clinique
R&P
en physiopatholo-
gie fœtale
R
Neurosciences
Nutrition, métabo-
lisme, énergétique, R
signalisation
Physiopathologie P
orale
Reproduction et Université de Paris
R
développement XI, ENVAI
Sciences du végé- Université d'Evry,
R&P
tal Agroparistech,
Chimie moléculaire
dirigée vers le R
Vivant
Frontiers in che-
mistry/ Aux fron- R&P
Chimie et tières de la Chimie
sciences du Spectroscopies et
3403
Vivant analyses dirigées R&P
SCIENCES, TECHNOLOGIES, SANTE
Paris V vers le vivant

Ingéniérie des
biomolécules (cette
Paris V,
formation sera R Paris XI
Polytechnique
examinée en vague
E)
R
Génétique
3373
Paris V, Paris VII
Université de Va-
Physique médicale
P lenciennes,
Ingéniérie du et du vivant
Paristech, ESTIA
3406 vivant et ergono-
Ergonomie et
mie
ingéniérie facteurs P
Paris V
humains
Microbiologie R
Infectiologie: Immunologie R
microbiologie, Microbiologie appli-
3369 virologie, immu- quée et génie Agro paris Tech
nologie biologique
Paris VII Paris V Développement
P
des produits de
165/363
santé
Virologie R
Intelligence artifi-
R&P
cielle
Informatique
3368
Paris V Sécurité, Réseaux R&P
et E-Santé
Image et plurimédia R & P
MIAGE
Paris V
R&P
Ingéniérie de la
santé et biomaté-
3023 Biomatériaux
riaux
Paris V, Paris XIII
Mathématiques et
R&P
Mathématiques et modélisation
3358 applications Ingéniérie mathé-
Paris V matique pour les P
sciences du vivant
SCIENCES TECHNOLOGIES SANTE
Ethique médicale et
R
bioéthique
Prise en charge
des victimes et des P
auteurs d'agression
SOCIALES
Médecine légale et
P
Ethique criminalistique
3441
Paris V
Recherche clinique
R&P Franche Comté
et médecine pallia-
tive
Fonctions de coor-
dination dans le P Franche Comté
système de santé
Paris V
Informatique bio-
R&P Paris V Paris XIII
médicale
Santé publique et Université de Lor-
risques environne- R&P Paris V raine, EHESP
mentaux Université Paris XI
Sécurité sanitaire et
P Paris V
qualité des soins
Méthodes en éva-
luation thérapeu-
thique: biostatis- R Paris VII Paris V
tiques, épidémiolo-
gie clinique
Recherche en
santé publique
(cette formation Université Paris XI Paris V
Santé publique
3443 sera examinée en
Paris V
vague E)
Epidémiologie
avancée/Advanced R Paris V
epidemiology
Evaluation des R&P Paris VII Paris V

soins infirmiers
Evaluation des
R&P Paris VII Paris V
soins: méthodes et
applications
Recherche compa-
rative de l'efficacité
R Paris V
/Comparative
effectiveness
166/363
research
Paris V, EHESS
R ENS Paris
Paris
Sciences cogni-
2819 tives
Paris V
45 Paris V
Du principe actif au
P
médicament
Chimie médicinale
et pharmacologie R
moléculaire
Pharmacologie
intégrée préclinique R
et clinique
Qualité des pro-
Sciences du P
duits de santé
3405 médicament
Paris V Thérapeuthique: du
concept au bon
P Paris V Paris VII
usage des produits
de santé
Biotechnologie
pharmaceutique et
thérapies inno-
Université Paris XI Paris V, Paris VII
vantes (cette for-
mation sera exami-
née en vague E)
Paris V Paris VII
Paris V, Paris XII,
Toxicologie, envi-
R&P Paris VII CNAM, agroPa-
ronnement santé
Toxicologie et ristech
3408 écotoxicologie Toxicologie hu-
Paris V, Paris VII maine, évaluation
R&P Paris V Paris VII
des risques et
vigilance
167/363
Annexe 4 : liste des unités de recherche au 1 janvier 2014

de l’université Paris Descartes
DS Libellé NOM Pré- Etablissements
Responsable nom
Taux de produisants
N° dossier Pelican
Label demandé
dont support
Co tutelle
Numéro
Mathéma-
tiques
20141366 1 UMR 8145 MATHEMATIQUES RAOULT Annie Paris 5
APPLIQUEES
PARIS 5 (MAP5)
Physique
20141362 2 UMR 8250 LABORATOIRE DE EMILANI Valenti- Paris 5

NEUROPHOTO- na
NIQUE
Chimie
20141351 4 8258 UNITE DE TECH- SCHERMAN Daniel Paris 5 ENSC Paris

1022 NOLOGIES
UMR CHIMIQUES ET
UMRS 4 BIOLOGIQUES
POUR LA SANTE
UM (UTCBS)
20141338 4 UMR 8601 LABORATOIRE DE ACHER Fran- Paris 5

CHIMIE ET cine
BIOCHIMIE
PHARMACOLO-
GIQUES ET TOXI-
COLOGIQUES -
LCBPT-
20141476 4 EA 4462 UNITÉ DE SADOUN Michaël Paris 5 Paris 13
RECHERCHES
BIOMATÉRIAUX
INNOVANTS ET
INTERFACE
(URB2I)
20141345 4 UMR 8638 CHIMIE ORGA- LAPREVOTE Olivier Paris 5
NIQUE,
MEDICINALE ET
EXTRACTIVE ET
168/363
TOXICOLOGIE
EXPERIMENTALE
(COMETE)
Biologie,
Méde-
cine,
Santé
20141367 5 UMRS 1128 LABORATOIRE DE CHARPAK Serge Paris 5
NEUROPHYSIO-
LOGIE ET
NOUVELLES
MICROSCOPIES
20141341 5 EA 7323 EVALUATION DES TRELUYER Jean- Paris 5 Paris 7
THERAPEU- Marc
TIQUES ET
PHARMACOLOGIE
PERNATALE ET
PEDIATRIQUE
20141347 5 UMR 8104 CENTRE DE RE- COURAUD Pierre- Paris 5
CHERCHE INSTI- Olivier
TUT COCHIN (UMR
8104/UMR-S 1016)
20141317 5 EA 7324 NF-KAPPAB, BAUD Véro- Paris 5
DIFFERENCIATION nique
ET CANCER
20141310 5 UMS 1144 VARIABILITE DE LAPLANCHE Jean- Paris 5 Paris 7

REPONSE AUX Louis
PSYCHOTROPES
UMR 3666 CHIMIE BIOLO- JOHANNES Ludger I Curie Paris 5

GIQUE DES
MEMBRANES ET
CIBLAGE THERA-
PEUTIQUE
20141475 5 UMR 8015 LABORATOIRE DE LEULLIOT Nicolas Paris 5
CRISTALLOGRA-
PHIE ET RMN
BIOLOGIQUES
20141337 5 UMR 8118 LABORATOIRE DE LLANO Isabel Paris 5 Paris 7
PHYSIOLOGIE
CEREBRALE
20141356 5 UMR 8119 CENTRE DE NEU- MEUNIER Claude Paris 5

ROPHYSIQUE,
PHYSIOLOGIE,
169/363
PATHOLOGIE
20141333 5 EA 7325 PHYSIOPATHO- KAPOULA Zoï Paris 5

LOGIE DE LA
VISION ET DE LA
MOTRICITE BINO-
CULAIRE
(IRIS)
20141567 5 FR 3636 FEDERATION DE GASNIER Bruno
RECHERCHE EN
NEUROSCIENCES
DES SAINTS-
PERES
20141314 5 UMR 8253 INSTITUT NASSIF Xavier Paris 5
UMR-S 1151 NECKER-
UM 111 ENFANTS
MALADES-UN
CENTRE DE ME-
DECINE MOLECU-
LAIRE
(INEM)
20141399 5 UMR-S 1141 PROMOTING RE- GRESSENS Pierre Paris 7 Paris5
SEARCH ORIENT- Paris6
ED TOWARDS Paris 11
EARLY CNS Paris 12
THERAPIES - CNAM
PROTECT
20141405 5 UMR-S 942 BIOMARQUEURS COHEN-SOLAL Alain Paris 7 Paris 5

ET MALADIES Evry
CARDIAQUES Paris 12
Paris 13
20141348 5 UMRS 1001 GENETIQUE MATIC Ivan Paris 5

MOLECULAIRE
EVOLUTIVE ET
MEDICALE
20141327 5 UMRS 1129 EPILEPSIES DE CHIRON Cathe- Paris 5

L'ENFANT ET rine
PLASTICITÉ CÉ-
RÉBRALE
20141332 5 EA 7331 GENETIQUE, VIDAUD Michel Paris 5

PHYSIOPATHO-
LOGIE ET AP-
PROCHES THE-
RAPEUTIQUES
DES MALADIES
170/363
HEREDITAIRES
20141335 5 UMRS 1124 TOXICOLOGIE BAROUKI Robert Paris 5

PHARMACOLOGIE
ET SIGNALISA-
TION CELLULAIRE
20141321 5 UMRS 1140 INNOVATIONS, GAUSSEM Pascale Paris 5

THERAPEU-
TIQUES ET
HEMOSTASE
20141349 5 UMRS 1147 MEDECINE PER- LAURENT- Pierre Paris 5

SONNALISEE, PUIG
PHARMACO-
GENOMIQUE,
OPTIMISATION
THERAPEUTIQUE
5 UMRS 830 UNITE DE GENE- DELATTRE Olivier I Curie Paris 5
TIQUE ET BIOLO-
GIE DES CAN-
CERS
20141153 5 UMRS 1138 CENTRE DE RE- FERRE Pascal Paris 6 Paris 5

CHERCHE DES Paris 7
ERL 8228 CORDELIERS EDWARDS Aurélie EPHE
CNRS Métabolisme et
physiologie rénales
20141365 5 UMRS 894 CENTRE DE PSY- EPELBAUM Jacque Paris 5
CHIATRIE ET s
NEUROSCIENCES
5 UMRS 932 IMMUNITE ET AMIGORENA Diego- I.Curie Paris 5

CANCER Sebas-
tian
20141336 5 UMRS 1007 HOMEOSTASIE SEGAL- Evelyne Paris 5

CELLULAIRE ET BENDIRDJIAN
CANCER : RE-
PROGRAMMA-
TION DES RE-
PONSES BIOLO-
GIQUES ET THE-
RAPIES ALTER-
NATIVES
171/363
20141315 5 UMRS 970 PARIS CENTRE TEDGUI Alain Paris 5

DE RECHERCHE
CARDIOVASCU-
LAIRE
20141350 5 UMR-D 216 MERE ET ENFANT DELORON Philippe Paris 5
FACE AUX INFEC-
TIONS TROPI-
CALES
20141324 5 EA 4569 ETHIQUE POLI- HERVE Chris- Paris 5

TIQUE ET SANTE tian
20141316 5 EA 2496 PATHOLO- CHAUSSAIN- Cathe- Paris 5

GIES,IMAGERIE MILLER rine
ET BIOTHE-
RAOIES OROFA-
CIALES
20141323 5 EA 2511 MUCOVISCIDOSE FAJAC Isabelle Paris 5
ET BRONCHOPA-
THIES CHRO-
NIQUES:BIOPATH
OLOGIES ET
PHENOTYPES
CLINIQUES
20141346 5 EA 7327 INFECTION A VIH, ROUZIOUX Chris- Paris 5
RESERVOIRS, tine
DIVERSITE GENE-
TIQUE ET RESIS-
TANCE AUX ARV
20141340 5 EA 4064 EPIDEMIOLOGIE MOMAS Isabelle Paris 5
ENVIRONNEMEN-
TALE : IMPACT
SANITAIRE DES
POLLUTIONS
20141343 5 EA 4065 ECOSYSTEME BUTEL Marie- Paris 5
INTESTINAL, José
PROBIOTIQUES,
ANTIBIOTIQUES
5 EA 4360 MALADIES CHRO- GUILLEMIN Francis Univer- Paris 5

NIQUES, SANTE sité de
PERCUE ET PRO- Lor-
CESSUS D'ADAP- raine
TATION. AP-
PROCHES EPI-
DEMIOLOGIQUES
ET PSYCHOLO-
GIQUES
172/363
20141320 5 EA 4465 UNITE DE RE- CHEVALLIER Jean- Paris 5

CHERCHE EN Marc
DÉVELOPPEMENT
, IMAGERIE, ET
ANATOMIE (UR-
DIA)
20141330 5 EA 4466 PREVENTION ET DE BANDT Jean- Paris 5
TRAITEMENT DE Pascal
LA PERTE PRO-
TEIQUE MUSCU-
LAIRE EN SITUA-
TION DE RESIS-
TANCE
20141319 5 EA 4468 MALADIE RIGAUD Anne- Paris 5
D'ALZHEIMER Sophie
:MARQUEURS
GENETIQUES ET
VASCULAIRES ,
NEUROPSYCHO-
LOGIES
20141358 5 EA 4474 VIROLOGIE DE ROSENBERG Arielle Paris 5
L'HÉPATITE C
20141311 5 EA 4475 PHARMACOLOGIE MARCHAND- Cathe- Paris 5

DE LA CIRCULA- LEROUX rine
TION CEREBRALE
20141328 5 EA 7328 FETUS: FEDE- VILLE Yves Paris 5

RATION POUR LA
RECHERCHE EN
EXPLORATIONS
THERAPEU-
TIQUES INNO-
VANTES IN UTE-
RO
20141334 5 EA 7329 INSTITUT DE RE- TOUSSAINT Jean- Paris 5
CHERCHE Fran-
BIOMEDICALE ET çois
D'EPIDEMIOLOGIE
DU SPORT
(IRMES)
20141344 5 ERL 3649 NEUROPLASTI- NOBLE Flo- Paris 5
CNRS CITE ET TRAITE- rence
MENT DES AD-
DICTIONS
173/363
20141355 5 UMRS 1163 IHU IMAGINE - FISCHER Alain Paris 5

INSTITUT DES
ERL 8254 MALADIES GENE- HERMINE Olivier
CNRS TIQUES
Laboratoire d'héma-
tologie
20141360 5 UMRS 1139 PHYSIOPATHO- FOURNIER Thierry Paris 5
LOGIE ET PHAR-
MACOTOXICOLO-
GIE PLACENTAIRE
HUMAINE
20141363 5 1153 CENTRE DE RE- RAVAUD Philippe Paris 5 Paris 7
UMRS CHERCHE EPIDE- CNAM
1125 MIOLOGIES ET Paris XIII
UMRA BIOSTATISTIQUE
118 SORBONNE PARIS
UM CITE
20141364 5 EA 7330 SOMMEIL- LEGER Damien Paris 5
VIGILANCE- FA-
TIGUE ET SANTE
PUBLIQUE VIFA-
SOM
20141370 5 UMRS 1162 GENOMIQUE ZUCMAN- Jessica Paris 5
FONCTIONNELLE ROSSI
DES TUMEURS
SOLIDES
20141566 5 UMS 3633 STRUCTURE FE- REYNAUD Claude- Paris 5
DERATIVE DE Agnès
RECHERCHE
NECKER-SFR
NECKER
20141568 5 FR 3567 CHIMIE, TOXICO- CHARBON- Frédéric Paris 5
LOGIE, SIGNALI- NIER
SATION CELLU-
LAIRE ET CIBLES
THERAPEU-
THIQUES (C2T2S)
20141569 5 UMS 3612 PLATES-FORMES SCHERMAN Daniel Paris 5
MUTUALISEES DE
L'INSTITUT DU
MEDICAMENT (P-
MIM)
Sciences Humaines et Humanités
20141325 6 EA 7326 VISION ACTION CO- DORE- Karine Paris 5

GNITION MAZARS
174/363
20141052 6 UMR 7114 MODELES DYNA- LAKS Bernard Paris Paris 5

MIQUES CORPUS 10
(MoDyCo)
20141318 6 EA 4056 LABORATOIRE DE MISSONNIER Sylvain Paris 5
PSYCHOLOGIE CLI-
NIQUE ET PSYCHO-
PATHOLOGIE, PSY-
CHANALYSE (PCPP))
20141322 6 EA 4057 LABORATOIRE DE VARESCON Isabelle Paris 5
PSYCHOPATHOLO-
GIE ET PROCESSUS
DE SANTÉ
20141354 6 EA 4071 EDUCATION ET AP- RODITI Eric Paris 5
PRENTISSAGES
(EDA)
20141331 6 EA 4469 LABORATOIRE LUBART Todd Paris 5
ADAPTATIONS TRA-
VAIL INDIVIDU (LATI)
20141342 6 EA 4471 PSYCHOLOGIE SO- PAHLAVAN Far- Paris 5
CIALE MENACES ET zaneh
SOCIETE
20141352 6 EA 4545 CENTRE D'ANTHRO- DIANTEILL Erwan Paris 5

POLOGIE CULTU-
RELLE (CANTHEL)
20141313 6 EA 3625 TECHNIQUES ET COLLARD Luc Paris 5 UPAC_EHE

ENJEUX DU CORPS SS_
Université
catholique
de Lille
20141329 6 UMR 8240 LABORATOIRE DE HOUDE Olivier Paris 5
PSYCHOLOGIE DU
DEVELOPPEMENT ET
DE L'EDUCATION DE
L'ENFANT (LAPSYDE)
20141357 6 UMR 8242 LABORATOIRE PSY- GOREA Andrei Paris 5
CHOLOGIE DE LA
PERCEPTION (LPP)
Sciences Sociales
20141551 7 UMR 8211 CENTRE DE RE- GAUDILLIERE Jean- EHESS Paris 5
CHERCHE MEDE- Paul
UMRS 988 CINE, SCIENCES,
SANTE, SANTÉ MEN-
UM 7 TALE, SOCIETE
(CERMES3)
175/363
20141353 7 UMR 8070 CENTRE DE RE- MARTIN Olivier Paris 5 Paris 3

CHERCHE SUR LES
LIENS SOCIAUX -
(CERLIS)-
20141339 7 UMR-D 196 CENTRE POPULA- GERARD Etienne Paris 5
TION ET DEVELOP-
PEMENT (CEPED)
20141478 7 EA 1515 CENTRE MAURICE DEGOFFE Michel Paris 5
HAURIOU POUR LA
RECHERCHE EN
DROIT PUBLIC
20141477 7 EA 1516 CENTRE DE DROIT LEGEAIS Domi- Paris 5
DES AFFAIRES ET DE nique
GESTION (CEDAG)
20141372 7 EA 2515 INSTITUT D'HISTOIRE VERGNE Arnaud Paris 5

DU DROIT (IHD)
20141369 7 EA 4470 LIRAES LABORA- JEANNERET- Marie- Paris 5
TOIRE INTERDISCI- CRETTEZ Hélène
PLINAIRE DE RE-
CHERCHE APPLI-
QUÉE EN ÉCONOMIE
DE LA SANTÉ
20141371 7 UMRS 1145 INSTITUT DROIT ET LAUDE Anne Paris 5
SANTE
Informa-
tique
20141361 9 EA 2517 LABORATOIRE IN- MORAITIS Pavlos Paris 5
FORMATIQUE PARIS
DESCARTES (LIPADE)
176/363
Université Paris Diderot (Paris 7)
177/363
178/363
Sommaire
Volet spécifique
Université Paris Diderot
1 Une politique de recherche accentuant ses efforts sur l’internationalisation et l’innovation

Consolider l’excellence de la recherche pluridisciplinaire et faire émerger de nouveaux domaines à l’interface des
disciplines
Articuler la recherche avec le monde socio-économique
Poursuivre la structuration de la formation doctorale
Consolider la structuration des partenarioats de recherche internationaux
2 Promouvoir la réussite étudiante par l’adossement à la recherche, l’innovation pédagogique et

l’ouverture sur son environnement
Faire évoluer et stabiliser la carte des formations et maîtriser le coût de l’offre de formation
Généraliser l’évaluation des formations par les étudiants et l’auto-évaluation par les enseignants
Accompagner et suivre le parcours des étudiants et aider à leur réussite
Soutenir les dispositifs de professionnalisation et d’insertion professionnelle
Développer la formation continue et la formation tout au long de la vie
Faire de la qualité de vie et de la vie de campus un facteur d’attractivité et de rayonnement
3 Adapter l’administration à la hauteur des ambitions scientifiques et pédagogiques de Paris Diderot

Structurer et organiser les services cntraux et grandes directions d’appui aux missions de l’université
Mieux articuler l’organisation entre les services centraux et les composantes : de la collégialité professionnelle à
la subsidiarité de l’action administrative
Renforcer et développer les dispositifs d’aide à la décision à travers la finalisation du schéma directeur du
système d’information
Faire des conditions de vie et de travail un facteur de bien-être et d’attractivité pour les personnels
Poursuivre une politique immobilière ambitieuse et raisonnable
Développer une culture de la qualité propice à l’amélioration des fonctions de soutien
Anticiper les besoins de compétences des activités pour assurer les missions de l’université
Fluidifier les circuits financiers pour une plus grande souplesse de gestion et maîtriser le budget
ANNEXES
Récapitulatif des jalons de la trajectoire spécifique de l’université Paris Diderot
179/363
Indicateurs de performance de l’université Paris Diderot
Offre de formation de l’université Paris Diderot
Listes des unités de recherche et écoles doctorales de l’université Paris Diderot
180/363
L'université Paris Diderot de par l'excellence de sa recherche et sa pluridisciplinarité, la force de ses

liens avec les organismes de recherche, son offre de formation étendue et le poids qu'elle représente
avec 24 300 étudiants (effectifs SISE 2012-2013), près d'une centaine d'unités de recherche réparties
dans les trois grands secteurs, Lettres et Sciences Humaines et Sociales, Sciences et Techniques et
Santé, contribue de manière importante à l’attractivité et au rayonnement de la communauté
d’universités et d'établissements (COMUE) Sorbonne Paris Cité (SPC) et lui confère une forte
responsabilité dans la structuration de l'enseignement supérieur et de la recherche en Ile-de-France,
déjà affirmée dans la partie commune du contrat de site et que l'université entend assumer.
Sur bien des points tels que la recherche, la formation continue, la formation et l'insertion
professionnelle des doctorants, la coopération avec les organismes de recherche, la coopération
européenne et internationale mais également l'égalité femmes-hommes et le développement durable,
Paris Diderot est en première ligne au niveau national. Elle entend désormais affirmer davantage son
rôle dans l’innovation, la valorisation de la recherche et le transfert vers le monde socio-économique
et pose également comme priorité la réussite étudiante, en particulier en licence, l'innovation
pédagogique et le développement de la mobilité internationale pour les étudiants de l'ensemble des
cycles universitaires. Parallèlement, Paris Diderot doit accroître la performance de sa gouvernance et
de son pilotage avec la mise en place d’un système d’information, condition nécessaire à une gestion
plus efficiente des ressources.
1- UNE POLITIQUE DE RECHERCHE ACCENTUANT SES EFFORTS

SUR L’INTERNATIONALISATION ET L’INNOVATION
CONSOLIDER L'EXCELLENCEDE LA RECHERCHE PLURIDISCIPLINAIRE ET FAIRE

EMERGER DE NOUVEAUX DOMAINES A L’INTERFACE DES DISCIPLINES
Si l’on considère les différents classements internationaux combinés à d'autres indicateurs (ERC, IUF,
PEDR) l’université Paris Diderot est une des premières universités de recherche françaises. Cette
activité est déployée dans un large spectre disciplinaire réparti dans les trois grands secteurs : les
sciences (42 unités de recherche, UR), la santé (31 UR), les lettres et sciences humaines et sociales
(20 UR). Les ¾ de ces unités sont associées à des organismes de recherche, (CNRS, Inserm, IRD,
INRIA). Les laboratoires du secteur sciences couvrent le domaine des sciences de la matière
(Physique-Chimie), des sciences de la terre, des sciences mathématiques et informatiques et des
sciences du vivant. Le secteur santé a développé une recherche fondamentale et translationnelle
d'excellence en lien avec la recherche clinique dans les domaines des neurosciences, de
l'hématologie-oncologie, de l’inflammation, de l'infectieux, du cardiovasculaire et de l’odontologie.
Enfin, le secteur LSHS a vu se développer plusieurs pôles dans le domaine des langues et
civilisations, de la linguistique, de l’histoire, de la géographie, de la sociologie, de la philosophie et de
l‫މ‬histoire des sciences, de la psychanalyse et de la psychopathologie et de la littérature.
L'université a soutenu le développement de pôles de recherche forts fondés sur des projets
interdisciplinaires ambitieux et structurants autour des énergies de demain, des sciences du territoire,
des humanités, du spatial, de la psychanalyse et de la médecine. Le spectre de l'interdisciplinarité a
été élargi grâce aux partenariats qui ont pu être développés dans SPC et s'est concrétisé par la
participation à l'appel d’offre programmes interdisciplinaires sur diverses thématiques (politique de la
terre, dynamique du vieillir, les énergies de demain…).
Sorbonne Paris Cité constitue une très forte valeur ajoutée dans un grand nombre de champs
disciplinaires de Paris Diderot. Le programme des investissements d'avenir, la labellisation de projets
dans le cadre des Labex (21 impliquant les 3 secteurs disciplinaires), des IHU (1 IHU prometteur), des
cohortes… a constitué un catalyseur dans la construction de SPC. Le recours aux outils incitatifs
portés par SPC renforcera le projet de Paris Diderot. A ce titre, la mise en place des pôles
thématiques disciplinaires dans SPC permettra, par le travail prospectif qui y sera conduit, de définir
certains développements d’activités ciblés et de renforcer l’efficacité des collaborations à l’échelle de
SPC, de façon complémentaire aux initiatives engagées à l’échelle de Paris Diderot, telles que
l’identification des réseaux de compétences. La présence des organismes de recherche dans les
181/363
instances de Paris Diderot et de SPC permettra de renforcer notre partenariat avec ces derniers en
matière de politique de recherche. Paris Diderot veillera à préserver la richesse et la diversité des
coopérations construites de longue date. Tout en participant activement à la construction de la
COMUE SPC, elle continuera de soutenir et de renforcer les coopérations développées avec d'autres
structures et établissements qui n’en sont pas partenaires.
La professionnalisation des fonctions support en appui à la recherche est une priorité. Le mouvement
de simplification de la gestion de la recherche des laboratoires, débuté ces dernières années à travers
la mise en œuvre des délégations de gestion, sera poursuivi et amplifié. L'échange des données entre
partenaires sera consolidé pour rationaliser les investissements respectifs des projets scientifiques
développés au sein de Paris Diderot. En appui à cette démarche de coopération et de mutualisation,
une cartographie des infrastructures et des grands équipements sera élaborée à l’échelle de Paris
Diderot et intégrée au développement de la politique de site. Elle permettra d'afficher le haut degré de
technicité de ces infrastructures, de négocier et donc de maîtriser les coûts de maintenance et dans
certains cas de mutualiser les appels d’offres. Il sera alors possible d’envisager à la fois des soutiens
au développement d’équipements à l’échelle de Paris Diderot et lorsque cela est utile à l’échelle de
SPC.
Les priorités 2014-2018 :
- Poursuivre et développer, dans le cadre de relations équilibrées, des projets qui prendront en
compte les orientations scientifiques de l’université, les coopérations déjà existantes avec nos
partenaires de SPC et d'autres établissements (Institut Pasteur, AP-HP, UPMC, UPEC, Paris
11, ENS…).
- Renforcer son attractivité en développant de nouveaux domaines d'excellence aux interfaces
disciplinaires, créateurs d’innovations scientifiques aux frontières des disciplines mais
également soutenir toute coopération qui permettra de renforcer sa recherche et sa capacité
d’innovation.
- Renforcer le partenariat avec les organismes de recherche (CNRS, Inserm, IRD, INRIA) en
matière de la politique de la recherche et du pilotage des unités mixtes.
Jalons :
• Inventaire des grands équipements de l'ҿuniversité Paris Diderot (cible 2015)

• Systématiser les dialogues de gestion avec les organismes de recherche à l'ensemble des unités
mixtes de recherche (cible 2016)
• Mettre en place le réseau de compétences au sein de SPC (cible 2016)
ARTICULER LA RECHERCHE AVEC LE MONDE SOCIO-ECONOMIQUE

Développer les activités de valorisation économique et de transfert des connaissances
La politique de propriété intellectuelle et de valorisation sera portée par la SATT Ile de France Innov,
qui réunit un ensemble d’acteurs de l’enseignement supérieur et de la recherche francilien (SPC, Paris
Est), le CNRS et l’INSERM. La SATT a repris en main le dépôt des brevets d'invention, la recherche
d'industriels ainsi que le financement de la maturation technologique sur les thématiques de la santé,
de l'environnement et des sciences humaines et sociales. Dans ce cadre, plusieurs chargés de
valorisation sont recrutés, dont un conjointement par la SATT et Paris Diderot pour accompagner les
projets au sein de l'établissement, aider à la maturation et mieux penser l’articulation entre la SATT et
Paris Diderot.
La fondation Paris Diderot
Fondation partenariale de droit privé créée en 2011, elle suscitera la mise en place d’autres formes
d’«association » entre le partenaire privé et l’université (partenariat recherche, CIFRE, colloques,
implication dans les formations, formation continue), et établira la mise en relation avec les services,
directions ou composantes : la SATT, la direction d’appui à la recherche, le service à l'orientation et à
l’insertion professionnelle, le service de formation continue… Les collaborations/ coordinations
/mutualisations nouées entre ces entités ont vocation à susciter des synergies sur le développement
des liens avec le tissu socioéconomique.
182/363
Les priorités 2014-2018 et les jalons :

• Elaborer le schéma opérationnel pour le développement des partenariats avec le monde socioé-
conomique (2015).
• Développer les partenariats avec les entreprises et veiller à ce que les entreprises accompagnent
la création de chaires par des actions spécifiques vers la formation doctorale et l’insertion pro-
fessionnelle des étudiants, notamment grâce aux bourses CIFRE.
• Soutenir des actions ciblées pour une meilleure réussite de l’établissement en particulier en ma-
tière de programmes européens (ERC- contrats de recherche européens, notamment.)
• Dynamiser ces partenariats en nommant un.e vice-président.e des relations avec le monde socio-
économique (2014).
• Mettre en place un réseau dҿalumni (lien essentiel avec le monde socio-économique) (2015).
Indicateur spécifique 1 et 2 : nombre de bourses CIFRE – nombre d'ERC
Indicateur commun : revenus consolidés de la valorisation de la recherche(IC 7)
POURSUIVRE LA STRUCTURATION DE LA FORMATION DOCTORALE

L’université Paris Diderot est très investie dans le développement de la formation doctorale tant à
l’échelle de l’établissement qu’au travers des initiatives conduites désormais à l’échelle de SPC
(Collège des écoles doctorales, Centre de Formation des Doctorants pour l’insertion professionnelle
porté par Paris Diderot pour le compte des établissements de SPC).
Des modifications tout à fait substantielles du périmètre des écoles doctorales ont été menées à
l’intérieur de SPC (création des ED Bio SPC et STEPUP) ou avec d’autres COMUE (création de l’ED
PIF). Des discussions précises sont d’ores et déjà engagées autour de la linguistique et une réflexion
sera menée dans le cadre du Collège des Ecoles Doctorales de SPC, sur l’ensemble des ED en
LSHS notamment.
La diffusion des bonnes pratiques en doctorat se poursuivra à l’échelle de SPC.
Les priorités 2014-2018 sont celles définies dans le volet commun du contrat de site.
CONSOLIDER LA STRUCTURATION DES PARTENARIATS DE RECHERCHE INTER-

NATIONAUX
L’université Paris Diderot est riche des collaborations qu’elle a pu construire à l’échelle nationale et in-
ternationale dans le champ de la recherche. La politique de « partenariats privilégiés » conduite par
Paris Diderot et par SPC continuera à structurer des coopérations scientifiques de haut niveau.
Les relations internationales bilatérales avec les unités mixtes de recherche seront également
soutenues. Un diagnostic prospectif de la recherche en réseau (GIS, LIA, LEA, GDRE, GDRI…) est
néanmoins aujourd’hui nécessaire afin d’accompagner de façon ciblée certains de ces projets. Il
conviendra aussi de développer (au-delà des LIA, LEA…) d’autres types de soutien à l’international
(programme international de coopération scientifique, Hubert Curien…).
Un appui au développement des cotutelles internationales de thèse et à la mobilité doctorante sera
apporté et viendra conforter l’internationalisation de la recherche et de la pensée scientifique. Les
chaires annuelles ou pluriannuelles pour l'accueil de chercheurs étrangers seront mises en places
dans la suite des actions engagées dans le cadre de partenariats privilégiés de Paris Diderot.
Au titre des partenariats internationaux de recherche Paris Diderot fait partie du consortium des
universités impliquées dans l'‫މ‬université des sciences et technologies de Hanoi (USTH). La
participation aux enseignements de niveau master sera accrue dans la mesure des moyens
disponibles.
183/363
Les priorités 2014-2018 et jalons :

• Soutenir l’ensemble des partenariats internationaux dans SPC, à travers des partenariats privilé-
giés mais également au sein de Paris Diderot.
• Augmenter le nombre de thèses internationales en cotutelles.
• Elaborer un diagnostic prospectif de la recherche en réseau (2015)
• Soutenir et développer les partenariats académiques avec USTH.
Indicateur spécifique 3 : nombre de thèses internationales en cotutelles
2- PROMOUVOIR LA REUSSITE ETUDIANTE PAR L’ADOSSEMENT

A LA RECHERCHE, L’INNOVATION PEDAGOGIQUE ET
L’OUVERTURE SUR SON ENVIRONNEMENT
FAIRE EVOLUER ET STABILISER LA CARTE DES FORMATIONS ET MAITRISER LE

COUT DE L'OFFRE DE FORMATION
L’offre de formation de Paris Diderot entend s’inscrire en cohérence et en complémentarité dans l’offre
de SPC. Dans le contexte d’une offre diversifiée et pluridisciplinaire, un effort sans précédent a été
entrepris pour atteindre des objectifs de lisibilité, d’attractivité et de soutenabilité. Cette démarche
d’harmonisation devra être finalisée pour élaborer une carte claire et coordonnée des formations.
L'évolution de la carte des formations et le passage à l’accréditation constitueront les principaux
enjeux du prochain contrat.
Organisées en 4 domaines (ALL, SHS, Santé, STS), ces formations bénéficient d’un adossement
recherche de grande qualité. L’université a œuvré pour construire une offre de formation soutenable.
Consciente de la nécessité de rationaliser et de maîtriser le coût de son offre de formation, Paris
Diderot assumera de maintenir certaines mentions à faibles effectifs qu'elle jugera importantes dans la
construction d’un savoir universitaire.
L'interdisciplinarité est un pilier de la fondation de l'université qui s'enracine aujourd'hui en grande
partie sur le site Paris Rive Gauche qui regroupe les composantes hors santé. Une offre de formation
nouvelle interdisciplinaire sera proposée telles que la licence des sciences appliquées à la santé à
l’interface des LSHS et de la santé ou la mention de master ‫ފ‬Approche interdisciplinaire des énergies
de demain" à l’interface des domaines STS et LSHS.
Jalon: établissement d'une carte des formations, lisible à l'échelle de SPC (cible 2016)
GENERALISER L'EVALUATION DES FORMATIONS PAR LES ETUDIANT.ES ET

L'AUTO-EVALUATION PAR LES ENSEIGNANTS
L'évaluation et l’auto-évaluation des formations seront un chantier prioritaire pour Paris Diderot car
elles replacent l'étudiant au cœur des préoccupations de l’université. Bien que la pratique
systématisée de l’évaluation des enseignements par les étudiants soit relativement nouvelle pour une
majorité des composantes (surtout au niveau licence), l’exploitation des enquêtes réalisée est en nette
progression. Les objectifs du contrat 2014-2018 sont de généraliser ce principe en accompagnant
chaque composante et de définir son mode d'exploitation par les composantes puis par l’université.
Parallèlement, une attention particulière est apportée à l'élaboration des fiches d'auto-évaluation des
mentions de diplômes proposées au niveau du prochain contrat.
Jalon: généralisation progressive de l'ҿévaluation des enseignements par les étudiants et de l'autoévalua-
tion par les enseignants (cible 2017)
Indicateur commun : Evaluation des formations et des enseignements (IC5)
184/363
ACCOMPAGNER ET SUIVRE LE PARCOURS DES ETUDIANTS ET AIDER A LEUR

REUSSITE
La démarche au service de la réussite et de l’insertion des étudiants, se traduira par des mesures
visant à améliorer le taux de réussite en licence, seulement légèrement supérieur à la moyenne
nationale, en dépit des efforts déployés dans le cadre du plan licence.
La réorientation est un enjeu de cette réussite. Ce processus débute avant même qu’un étudiant entre
à l’université. Paris Diderot continuera son action d’information auprès des lycéens pour les rendre
proactifs dans leur choix des filières universitaires. Des partenariats privilégiés seront bâtis avec
quelques lycées afin d’expérimenter de nouvelles approches dans le -3/+3. Les enseignants du
secondaire désormais présents dans les conseils centraux de l’université sont un atout pour
développer ces partenariats privilégiés.
Paris Diderot a d’ores et déjà amélioré la visibilité nationale de ses formations de licence à travers la
mise en œuvre de la nomenclature nationale. Les deux départements (sciences exactes et lettres
sciences humaines), transversaux aux disciplines seront moteurs dans la mise en œuvre de la
réforme de la première année de licence qui devra être mise en place prochainement. Les passerelles
déjà existantes en deuxième année seront revalorisées. La mise en place et la généralisation du
contrôle continu en licence, levier efficace de la réussite des étudiants seront développées. Dès 2015,
Paris Diderot participera avec SPC à l'expérimentation qui propose à des étudiants de très bon niveau
de pouvoir intégrer directement la deuxième année des études de santé (odontologie, médecine).
Cette expérimentation constitue une alternative à la PACES pour intégrer le cursus des études de
santé.
Un effort important de mise en cohérence et d’optimisation de l’offre de formation au niveau master a
été réalisé au sein de SPC dans le cadre de la préparation du contrat 2014-2018. La nouvelle
nomenclature des masters, partiellement installée, le sera en totalité en 2016. Dans la mesure où de
nombreuses réorganisations ont été réfléchies dans cette perspective, sa finalisation interviendra en
2016. Le domaine de la santé publique fait toutefois exception car la réorganisation concerne plus
largement l’Ile-de-France et dépasse le cadre de SPC. Le développement d’innovations pédagogiques
et de l’enseignement numérique sera un axe majeur de développement du présent contrat. Il s’agira
également d'accompagner les étudiants et les enseignants dans la maîtrise de ces nouveaux outils
numériques. Soutenue par l'IDEx, cette approche a pour objectif de permettre la réussite des
étudiants en adaptant la pédagogique à l’évolution de leur comportement. La politique des langues
pour les non spécialistes mise en place depuis plusieurs années permet l’autoformation en langues
pour nos étudiants de première année de licence. Le développement des nouvelles pédagogies
numériques qui sera mis en œuvre dans SPC est une opportunité pour élargir cette offre de formation
aux étudiants de licence de master et aux doctorants.
• Mettre en œuvre une réorientation efficace en proposant des formations pluridisciplinaires (cible
2016)
• Mettre en place l’expérimentation PACES en augmentant progressivement lҿaccès pour des étu-
diants de L3 (cible 2015-2018)
• Développer les approches pédagogiques innovantes notamment dans le domaine des langues
• Elargir les formations pédagogiques pour les enseignants
• Poursuivre la démarche de maîtrise des coûts de l'offre de formation.
Indicateurs communs : taux de passage de L1 en L2 (IC1), taux de réussite de la licence en 3 ans (IC2),
taux de réussite en master 2 (IC3)
SOUTENIR LES DISPOSITIFS DE PROFESSIONNALISATION ET D'INSERTION PRO-

FESSIONNELLE
Le développement des licences professionnelles et des cursus pré-professionnalisant est resté en

deçà des objectifs fixés dans le précédent contrat. Bien que le nombre de licences professionnelles et
185/363
donc le nombre d’étudiants inscrits soit peu important, le taux de réussite et l’insertion professionnelle
de ces étudiants sont élevés. Force est de constater qu'à Paris Diderot les licences professionnelles
restent peu attractives pour les étudiant.es issus des filières généralistes, qui s’orientent vers des
cursus universitaires longs. Deux nouvelles licences dans les domaines, particulièrement attractifs, de
l’environnement et de la médiation culturelle langue anglaise seront ouvertes au cours du présent
contrat.
La création des Ecoles Supérieures du Professorat et de l’Education (ESPE) renforcera ces dispositifs
dans le secteur des métiers de l’enseignement. Paris Diderot au travers de SPC, entend être un
acteur important à la fois de l’édification des ESPE, de leur développement au travers des partenariats
que tisseront ses 7 spécialités de master et des laboratoires de recherche (disciplinaire et en sciences
de l’éducation/didactique) auxquels ces spécialités sont adossées.
¾ Paris Diderot possède un IUT, une école d'ingénieur et plusieurs masters professionnels
et s’inscrit pleinement dans l'offre de formation de SPC (2 écoles d'ingénieur, 5 IUT et
plusieurs dizaines de masters professionnels). De surcroît, l'université Paris Diderot
affirme sa volonté d’être moteur dans le développement du ‫ފ‬Collégium technologique" qui
vise, au sein de SPC, à encourager une dynamique pédagogique et scientifique
s'articulant sur la formation, la recherche, l’innovation et l'interdisciplinarité entre les
sciences exactes et les sciences humaines. L’école d'ingénieur Denis Diderot (EIDD), qui
a délivré ses premiers diplômes en 2013, doit augmenter et diversifier ses flux d'étudiants
entrants. Pour répondre à cet objectif, les liens entre l'IUT et l'EIDD seront renforcés.
¾ L'insertion professionnelle des étudiants de la licence au doctorat continuera d’être un
objectif prioritaire du présent contrat. Même si les niveaux d’insertion en master et
doctorat à Paris Diderot sont parmi les plus élevés des universités françaises quelles que
soient les disciplines, les efforts doivent être poursuivis notamment dans le cycle de
licence.
¾ L’alternance est également un enjeu majeur du présent contrat. Un grand nombre de
masters professionnels sont en apprentissage et les étudiants ont la possibilité de signer
des contrats en alternance. L'objectif est d'augmenter les masters concernés en particulier
dans le domaine LSHS.
Indicateurs spécifiques 4 et 5 : nombre d'étudiants diplômés de l’école d'ingénieur – nombre d'étudiants
en alternance et en apprentissage
Indicateur commun : insertion professionnelle des diplômés (IC4)
DEVELOPPER LA FORMATION CONTINUE ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA

VIE
Cette démarche s’inscrira dans le cadre de la réforme de la formation professionnelle et de

l’apprentissage mais aussi en cohérence avec les objectifs affichés de SPC ; formation tout au long de
la vie et enjeux sociaux, formation continue et international, innovation pédagogique, valorisation de la
recherche et de ses savoir-faire.
Derrière toutes actions de développement des formations, se trouvent des enjeux organisationnels et
pédagogiques. La stratégie de l’université Paris Diderot en termes de développement de Formation
tout au long de la vie / Formation Continue consiste à s’engager dans la réalisation d’un audit pour
déterminer les coûts complets de ces formations, à analyser les besoins spécifiques du bassin
d’emploi régional voire national ainsi que les marges de progression nécessaires pour répondre aux
besoins dans une perspective de diminution des coûts voire en visant une augmentation des
ressources propres.
Le service commun de la formation continue permanente et professionnelle sera renforcé et la mise
en place d'une nouvelle organisation.
Toutefois, indépendamment des dispositifs de formation dans des domaines propres aux professions
libérales, la valorisation d’actions de formation continue des laboratoires de Paris Diderot sera
soutenue (stages – formations courtes qualifiantes – valorisation du savoir-faire) en partenariat avec
SPC et la SATT IdF Innov.
186/363

• Faire un audit des besoins spécifiques du bassin d'emploi (2015).
• Déterminer le coût complet des formations pour estimer les ressources propres (2015).
• Développer les formations courtes qualifiantes pour lesquelles la demande est importante (2016).
• Elargir l'offre de formation continue en partenariat avec SPC.
Indicateur spécifique 6 : nombre de formations qualifiantes
Indicateur commun : développement de la formation continue (IC6)
FAIRE DE LA QUALITE DE VIE ET DE LA VIE DE CAMPUS UN FACTEUR D'ATTRAC-

TIVITE ET DE RAYONNEMENT
Les composantes hormis la santé sont désormais réunies sur le campus Paris Rive Gauche,
pluridisciplinaire et ouvert sur la ville et la société. C'est un point fort aussi bien pour le développement
de la vie étudiante, notamment associative, que pour la qualité des relations humaines dans
l’établissement. Les actions concernant le développement durable au sein et à travers le campus
seront poursuivies. Le développement culturel de l'université dans la ville continuera d'être une
priorité.
Dans le domaine de la vie de campus, les développements majeurs du présent contrat concerneront
les nouvelles possibilités de restauration en partenariat avec le CROUS et le développement des
initiatives sportives dont on sait qu'elles sont un facteur d’intégration des étudiants sur le campus.
L’accès aux parcours de soins sera élargi par l’intégration de Paris Diderot au SIUMPS. L’université
veillera, dans le cadre d’une politique visant à l’égalité des chances, particulièrement attentive aux
étudiants en situation de handicap physique ou moral, à faciliter leurs conditions d’études. Ces actions
seront menées en lien avec SPC dont le volet "qualité de vie étudiante" constitue un axe majeur
d'‫މ‬action. En raison de l'éloignement du site Paris Rive Gauche, les étudiants des composantes santé,
qui représentent près d'un tiers de l’effectif étudiant de Paris Diderot, ne peuvent pas bénéficier des
mêmes services notamment en termes de restauration et d'équipements sportifs. La restauration sur
ces sites éloignés devra être un point d’attention du présent contrat. L’université s'engage à maintenir
les mêmes conditions d’accueil dans les bibliothèques, avec des horaires d'ouverture adaptés aux
besoins des étudiants. Les ressources documentaires électroniques seront développées.
L'engagement étudiant, avec les dispositifs de reconnaissance et de valorisation, mais également
d’accueil concourt à l’intégration et la réussite des étudiants des néo-entrants et des étudiants
étrangers. L'engagement étudiant sera développé au travers d’actions consacrées à la citoyenneté et
au soutien d’activités culturelles, sociales et sportives.
• Tirer pleinement parti du potentiel documentaire exceptionnel du site Paris Rive Gauche et déve-
lopper une politique commune avec SPC notamment en matière de documentation électronique.
• Favoriser l'engagement étudiant et le valoriser.
• Sensibiliser les acteurs de l'université dans le repérage, l'accompagnement et la prise en charge

des étudiants en difficulté.
• Etre attentif aux conditions de vie des étudiants sur les sites des composantes santé.
• Développer le sentiment d'ҿappartenance à l'université avec la constitution du réseau des an-
ciens.
Indicateur spécifique 7 : engagement étudiant (nombre d'étudiants par an)
Indicateur commun : variation des horaires d'ouverture du SCD (IC 8)
187/363
III- ADAPTER L’ADMINISTRATION A LA HAUTEUR DES AMBITIONS

SCIENTIFIQUES ET PEDAGOGIQUES DE PARIS DIDEROT
L’évolution de la formation des étudiants, le montage de dispositifs et la structuration des partenariats

réclament une organisation administrative et technique collectivement professionnelle et réactive.
L’organisation administrative et technique sera adaptée afin de satisfaire deux enjeux primordiaux,
d'une part, la qualité du service à l’usager qui attend de l’établissement une action professionnelle et
attentive à ses besoins et d'autre part, la solidité des informations et de l’analyse nécessaire tant au
pilotage et à toute prise de décision par les conseils qu'à toute discussion avec les partenaires. Cela
nécessite de renforcer les fonctions de pilotage, d’auto-évaluation et de prospective et de simplifier les
procédures administratives.
STRUCTURER ET ORGANISER LES SERVICES CENTRAUX EN GRANDES DIREC-

TIONS D’APPUI AUX MISSIONS DE L'UNIVERSITE
Après la création de la direction des ressources humaines et de la direction d'appui à la recherche et à

l’innovation qui nécessitent encore d'être confortées, l’université a débuté une réflexion sur la
structuration d'une direction des enseignements et de la formation. Cette direction permettra aux
services qui la composent de rendre plus lisible leur cohérence. Elle permettra l'accompagnement de
l'étudiant tout au long de son parcours, elle viendra en appui aux enseignants chercheurs et
enseignants dans leur activité de formation et elle accompagnera le CVFU dans la mise en œuvre de
la politique de formation et de la vie universitaire de l'‫މ‬établissement.
La priorité 2014-2018 : Structurer la direction des enseignements et de la formation (2015).
MIEUX ARTICULER L'ORGANISATION ENTRE LES SERVICES CENTRAUX ET LES

COMPOSANTES : DE LA COLLEGIALITE PROFESSIONNELLE A LA SUBSIDIARITE DE
L’ACTION ADMINISTRATIVE
La gestion administrative de l’université est caractérisée par une concentration des fonctions au
niveau central qui engendre une "lourdeur" souvent dénoncée par l'‫މ‬ensemble des composantes. Au
cours du présent contrat, l'université doit revoir son fonctionnement de manière à être plus réactive et
plus efficace : dématérialisation, délégation d’arbitrages, déconcentration d’actes ou d’activités de
gestion. L’étude circonstanciée conduite avec les directions et composantes s’appuiera sur
l'évaluation des initiatives déjà mises en place (principalement dans le secteur de la gestion de la
recherche avec la création des centres de ressources). Elle tiendra compte de la diversité disciplinaire
qui se traduit par une diversité des actes de gestion. Ce chantier nécessite le déploiement d’un
système d'information opérationnel générant des outils de pilotage accessibles à tous et adaptés aux
contextes spécifiques. C'est, en effet, l’exactitude et la richesse des informations qui permettront de
déplacer le centre de gravité des arbitrages du niveau central aux responsables d'activité. Cette
transformation sera évaluée à chaque étape du processus et devra aboutir à structurer notre
administration par la création de réseaux et de référentiels métiers, dans le but d’apporter une
souplesse aux composantes ce qui pourra susciter en interne une évolution de leur structuration
administrative.
RENFORCER ET DEVELOPPER LES DISPOSITIFS D'AIDE A LA DECISION A TRA-

VERS LA FINALISATION DU SCHEMA DIRECTEUR DU SYSTEME D'INFORMATION
Le pilotage de la gestion constitue un outil indispensable pour éclairer les choix des instances, des
responsables de structures à l’échelle de l’établissement comme à l’échelle des composantes, pour
étayer le dialogue avec les partenaires de SPC, les partenaires scientifiques et ceux des milieux
socioéconomiques. Ces dispositifs d'aide à la décision sont par ailleurs déterminants pour mener la
réflexion sur la déconcentration de la gestion administrative. La mise en place d’un système
d’information solide, accessible et exploitable par l'ensemble des services est une priorité nécessaire
à la modernisation et à la professionnalisation de la gestion de l’établissement.
188/363
L’université a réalisé un audit du système d’information dont les premières observations constituent le
socle de la mise en place d’un schéma directeur qu’il s'agit d’étendre à l’ensemble du champ
numérique. Les leçons tirées du retard pris dans la finalisation de ce projet montrent que l'‫މ‬élaboration
de la politique en matière de système d'information, outillage de gestion et développement des
nouvelles pédagogies numériques ainsi que sa mise en œuvre exigent que ce projet soit porté
politiquement par un.e vice-président.e numérique qui travaillera en étroite collaboration avec la
direction générale des services et la direction des systèmes d’information.
En matière de pilotage, il est indispensable d’étayer les dialogues internes de gestion et moyens sur
des informations solides synthétisées dans des tableaux de bord par composantes et par services.
L’élaboration et l’analyse de ces informations circonstanciées impliquent d’associer fortement les
directions et services concernés. Cette mise en œuvre sera placée sous la responsabilité d'un
opérationnel du pilotage qui animera le réseau de « contrôleurs internes de gestion » ou statisticiens
des directions métiers. Elle s’accompagnera d’une analyse des besoins, de la qualité de l’information,
de la caractérisation des indicateurs et évaluera leur cohérence et leur pertinence pour établir des
comparaisons au sein des composantes, à l’échelle de l'établissement voire à l’échelle de la COMUE
ou de l’ensemble des universités de même type que Diderot.
• Finalisation du schéma directeur des systèmes d'information et de la politique numérique (2014).
• Mettre en œuvre le système dҿinformation en organisant une maîtrise d'ouvrage responsable

(2015)
• Stabiliser les outils de gestion.
• Asseoir le dialogue de gestion avec les composantes et les services sur des tableaux de bord
fiables et actualisées établis dans le cadre d’une réflexion collégiale avec les composantes et les
services (2016).
Indicateur commun : endorecrutement des enseignants-chercheurs : bilan et prévision (IC9)
FAIRE DES CONDITIONS DE VIE ET DE TRAVAIL UN FACTEUR DE BIEN-ETRE ET

D'ATTRACTIVITE POUR LES PERSONNELS
L’université mettra en place des réseaux métiers afin de permettre l’échange de compétences, de
bonnes pratiques et d’améliorer les relations professionnelles et interpersonnelles au sein de
l’université.
Elle privilégiera le dialogue social afin d’associer les personnels aux choix stratégiques et aux
évolutions de l’organisation notamment dans le cadre du comité technique. Le CHSCT et plus
généralement l’ensemble du réseau des assistantes de prévention participeront à l’élaboration d’un
schéma directeur hygiène et sécurité, feuille de route de l’université dans ce domaine.
L’université veillera particulièrement à maintenir et renforcer les compétences de ses personnels afin
qu’elles soient toujours adaptées à l’évolution des métiers et des missions, notamment grâce au
développement de la formation professionnelle des personnels BIATS. Paris Diderot, qui a toujours
été attentive à la parité entre femmes et hommes, poursuivra sa démarche en faveur du respect de
l’égalité professionnelle.
Enfin l’université révisera la cartographie des emplois et cherchera dans le cadre des dispositifs
réglementaires (concours, avancement) à résorber les décalages grades/fonctions encore trop
nombreux particulièrement pour les agents de catégorie C, compte-tenu des missions réellement
assurées.
• Elargir l’accès à la formation continue pour les personnels.
• Réviser la cartographie des emplois (cible 2015).
• Résorber les décalages grade-fonction (cible 2018).
• Veiller à l'ҿépanouissement personnel et professionnel des personnels.
189/363
POURSUIVRE UNE POLITIQUE IMMOBILIERE AMBITIEUSE ET RAISONNABLE

La politique immobilière de l’université lui permet de disposer d’un campus hors du commun à Paris.
La programmation et l’accompagnement de la construction de ce campus reposent sur des outils qui
constitueront l’ossature de la gestion patrimoniale de l’université. Ainsi, toute la partie portant sur la
gestion technique des bâtiments est confiée à la Direction de l’Ingénierie Bâtiment (DIB).
La partie gestion patrimoniale et immobilière de l’université, sous la responsabilité du VP Patrimoine
Projets aménagements, comprendra l’élaboration du SPSI et des schémas d’aménagement, la
finalisation d’un système d’information géographique, cadastre des locaux par fonction et par
attribution (composante, unité…) permettant de disposer d’une image accessible des usages et d’un
outil d’aide à la décision.
Seront examinées, les conditions de faisabilité et de soutenabilité budgétaire des opérations
suivantes : un bâtiment dédié à l’UFR d’odontologie de Paris (regroupement des UFR de Paris
Descartes et de Paris Diderot sur un nouveau site), la construction des locaux de l’UFR de médecine
dans le cadre de la construction du campus hospitalo-universitaire Nord, la localisation et l’installation
définitive de l’école d’ingénieurs Denis Diderot.
Par ailleurs l’université, en partenariat avec la Caisse des dépôts et consignations et la Mission
Diderot Développement Durable s’est engagée dans l’élaboration d’un plan d'action énergétique
portant sur les six premiers bâtiments construits sur Paris Rive Gauche afin de les mettre aux normes
et au niveau des bâtiments réalisés en partenariat public privé. Ceci conduira l’université à réaliser les
investissements nécessaires pour optimiser ses consommations de fluides et d’énergie.
• Optimiser la gestion du parc immobilier en adéquation avec l’évolution des besoins.

• Maîtriser les coûts de fonctionnement avec la différenciation entre la part dédiée aux bâtiments
dans leur fonction d’accueil et la part dédiée aux activités de recherche.
• Maîtriser les investissements nécessaires pour assurer la maintenance courante et les petits
aménagements.
• Assurer la grande maintenance et le GER (grand entretien rénovation) sur au moins 10 ans afin
de garantir la pérennisation du bâti dans le cadre de la politique d’amortissement voulue par
l’État.
Jalon : détermination du coût de fonctionnement des surfaces recherche et des surfaces enseignements
(cible 2015)
Indicateur commun: taux d'occupation des locaux (IC12)
DEVELOPPER UNE CULTURE DE LA QUALITE PROPICE A L'AMELIORATION DES

FONCTIONS DE SOUTIEN
Les objectifs de la démarche qualité engagée en septembre 2011, qui a fait l’objet d'une déclaration
de politique qualité établie par le président de l’université, visaient notamment à améliorer la qualité du
service rendu aux laboratoires et aux étudiants mais également à démontrer aux partenaires
l’efficacité et la qualité du travail de l’établissement.
Depuis l’analyse des différents circuits de gestion existants, des procédures ont été élaborées afin
d’améliorer l'‫މ‬efficacité et la réactivité de la gestion. L’objectif poursuivi est bien d’améliorer la qualité
de l’organisation. La politique qualité promue à l’échelle de l’établissement nécessite une coordination
renforcée entre les services et les composantes et sa mise en œuvre devra être conduite selon les
principes de la gestion de projet. La redéfinition d'un plan d’action qualité insistera sur l'engagement
des services à mettre en œuvre la démarche qualité, à rendre compte de la progression des travaux,
à respecter les engagements et à intégrer de manière pérenne dans leur métier les nouveaux
préceptes. Il conviendra d’engager des travaux avec les autres établissements de SPC sur le chantier
« management qualité de l’enseignement ». Ce travail aura pour objectif de rassembler la
190/363
communauté et de répondre collectivement aux exigences nationales comme aux exigences

européennes.
Les priorités 2014-2018
• Développer une démarche qualité puis la mettre en œuvre.
• Traduire le diagnostic qualité en un projet d'organisation plus efficace sur toute la chaine.
• Engager les services dans une actualisation des procédures et de leur communication.
Jalon : Etablir les diagnostics qualité, les faire suivre d'une mise en œuvre pour les grandes directions
centrales (2016)
ANTICIPER LES BESOINS DE COMPETENCES DES ACTIVITES POUR ASSURER LES

MISSIONS DE L'UNIVERSITE
La direction des ressources humaines (DRH) a développé en deux ans une importante action
d’accompagnement des agents et des services, point qui participe à l’échange de pratiques au sein de
SPC. Elle a également fortement renforcé la maîtrise de la masse salariale et des emplois et a
construit un outil de simulation de la masse salariale en fonction de scénarios d’évolution des activités.
Enfin le renforcement des compétences-métiers des gestionnaires et la consolidation du SIRH
(Diderot est site pilote de Siham depuis 2009) sont en cours avec l’appui de l’AMUE. Ces
consolidations acquises, il est aujourd’hui de première importance pour l’université d’accompagner
l’évolution des besoins en compétences liée à l’évolution de l’activité et des métiers tout en maîtrisant
l’évolution de la masse salariale. La caractérisation des besoins est à constituer entre responsables
administratifs de composantes, directions métiers et DRH afin de soutenir l’évolution de
l’établissement. Les métiers de l’accompagnement de l’étudiant dans son parcours (au-delà de la
seule scolarité) sont les premiers à faire aujourd’hui l’objet d’une cartographie des compétences
actuelles et d’une réflexion sur leurs évolutions.
Les priorités 2014-2018
• Mener à bien la sécurisation de la gestion individuelle.
• Travailler avec les composantes et les directions métiers sur l’évolution des compétences.
FLUIDIFIER LES CIRCUITS FINANCIERS POUR UNE PLUS GRANDE SOUPLESSE DE

GESTION ET MAITRISER LE BUDGET
Au plan financier, la préparation de la mise en œuvre de la GBCP (gestion budgétaire et comptable

des établissements publics) sera l’occasion de réviser l’organisation et les responsabilités des
services financiers (service du budget, agence comptable, plateformes de gestion, services en
composante) et d’instaurer les conditions d’une plus grande fluidité de fonctionnement. L’implication
budgétaire des responsables d’activités de formation et de recherche sera encouragée et
accompagnée d'une formation des cadres et gestionnaires. Cette implication s’appuiera également
sur une meilleure exploitation de l’outil Sifac qui donnera aux responsables la connaissance courante
de la situation budgétaire de chaque structure ou projet. Une organisation plus fluide et mieux
informée permettra de redonner une souplesse dans une gestion aujourd’hui extrêmement contrôlée
avec peu de place laissée à la conduite d’arbitrages locaux. La dématérialisation des pièces qui
concernera tous les acteurs sera un facteur de réactivité en interne et vis à vis des fournisseurs.
La cartographie des risques financiers, formulée une première fois pour certains actes de gestion,
sera actualisée avec les services des différents métiers impliqués. Elle fera l’objet d’un suivi
responsable de la mise en œuvre des actions de réduction des risques par un comité ad-hoc
associant -et responsabilisant- directeurs-métiers, DGS et vice-présidence.
La projection pluriannuelle des ressources financières et des engagements de l’université, fortement
contrainte par l’évolution mécanique de la masse salariale et par les programmes immobiliers, fera
l’objet d’un suivi fin aux fins de dégager des marges de manœuvre. Elle s’appuiera également sur une
coopération plus dense entre ceux qui peuvent projeter l’évolution des activités de formation et de
recherche, et ceux (pour partie les mêmes) qui anticipent l’évolution des charges et des ressources
191/363
(dont les ressources humaines). Les dialogues pluriannuels d’objectifs et de moyens seront le cadre
minimal de cette coopération.
Les priorités 2014-2018 et les jalons
• Définir la nouvelle organisation liée à la GBCP.
• Cartographier les risques financiers (2015).

• Poursuivre la dématérialisation (2017).
• Renforcer le rôle de la structure de pilotage de la masse salariale.
Indicateur commun : ressources propres hors subventions pour charges de service public (IC10)
Indicateur commun: pilotage financier (IC11)
192/363
Annexe 1 : récapitulatif des jalons de la trajectoire de l’Université Paris Diderot
Opérations Année de mise en œuvre
2014 2015 2016 2017 2018
Politique scientifique
Inventaire des grands équipements
Mise en place du réseau de compétences au sein de

SPC
Systématisation du dialogue de gestion avec les orga-

nismes pour l’ensemble des unités et partage des
informations
Nomination d’un.e vice-président.e « relations avec le

monde socio-économique » et mise en place d’un
schéma opérationnel pour le développement des par-
tenariats
Mise en place d’un réseau alumni
Elaboration d’un diagnostic prospectif de la recherche

en réseau
Formation
Réorientation avec formations pluridisciplinaires
Expérimentation PACES x
Généralisation de l’évaluation des enseignements par

les étudiants et de l’auto-évaluation par les enseignants
Formation continue : audit des besoins spécifiques du

bassin d’emploi
Détermination du coût complet des formations dans le

cadre de la formation continue
193/363
Etablissement d’une carte des formations, lisible à

l’échelle de SPC
Développer les formations courtes qualifiantes pour
lesquelles la demande est importante
Pilotage 2014 2015 2016 2017 2018

Structuration de la direction des enseignements et de
la formation
Mise en
Schéma directeur des systèmes d’information finalisation
œuvre
Elaboration de tableaux de bord et d’indicateurs de
gestion fiables pour le dialogue de gestion avec les
composantes
Détermination du coût de fonctionnement des surfaces

recherche et des surfaces d’enseignement
Cartographie des risques financiers
Dématérialisation maximale des actes
Prise en charge de la démarche qualité et de la maî-

trise des risques à l’échelle de l’établissement au sein
des structures ; réalisation après diagnostic pour
l’ensemble des directions métiers
Révision de la cartographie des emplois
Résorption des décalages grade/fonction
194/363
Annexe 2 : indicateurs et cibles de performance de l’université Paris Diderot P7



IS 1 – Bourses CIFRE
IS 2 – ERC – contrats de recherche européens (EC de Paris Diderot)
IS 3 – Thèses en cotutelles
IS 4 – Etudiants diplômés de l’école d’ingénieur
IS 5 – Etudiants en apprentissage
IS 5 – Etudiants en formation qualifiante
IS 6 – Engagement étudiant
195/363
IC 1 TAUX DE PASSAGE DE L1 EN L2 Paris Diderot Paris 7

Unité de mesure %
Champ de la mesure Champ : nouveaux entrants dans l’enseignement supérieur (enseignement public universités et assimi-
lées – France entière) inscrits pour la première fois en L1, et inscrits l’année suivante en 2ème année de
Licence, ou dans une formation équivalente de 2ème année.
Seuls les primo-entrants en L1 sont pris en compte dans la cohorte. Les étudiants inscrits en parallèle
en CPGE, BTS ou DUT sont supprimés de la cohorte.
Les fichiers SISE-inscrits sont utilisés et appariés sur la base de l’identifiant (INE) deux années consécu-
tives.
Service responsable de MENESR, DGESIP-DGRI SIES
l’indicateur
Nature précise
des données de Inscriptions principales
base
Mode de calcul Suivi de cohorte entre deux années consécutives à une première inscription en licence (cursus LMD) 1ère année en n-1/n
- Le nombre d’étudiants inscrits en L2 ou dans des formations équivalentes à l’issue d’une année universitaire n-
n+1 est rapporté au nombre total des inscrits en L1 en n-n+1
- Le nombre d’étudiants qui redoublent à l’issue d’une année universitaire n-n+1 (redoublement dans la même
formation ou dans une autre formation L1) est rapporté au nombre total des inscrits en L1 en n-n+1.
- Le taux de changement d’orientation correspond à la part des étudiants qui se sont réorientés vers d’autres fi-
lières au sein de l’université (diplôme d’université, formations de santé,…) quel que soit l’établissement dans
lequel cette réorientation a eu lieu, rapportée au nombre total des inscrits en L1 en n-n+1.
- Les étudiants non retrouvés dans le fichier SISE des inscrits de l’année n+1 sont considérés comme étant non
réinscrits en cursus L. Le nombre de ces étudiants est rapporté au nombre total des inscrits en L1 et n-n+1.
- un étudiant inscrit en 2ème année d’IUT après une L1 est considéré comme accédant en L2 ou formation équivalente
Une augmentation de la valeur de cet indicateur montre une augmentation du taux de passage entre la première et la
deuxième année du cursus Licence
Lecture : 40,1% des étudiants inscrits en L1 pour l’année universitaire 2011-2012 sont passés en L2 ou équivalent en
2012-2013.
Le champ de la cohorte a été modifié pour correspondre à celui des autres cohortes rendant compte de la réussite en
Licence. Le profil de la courbe reste identique mais l’indicateur s’établit à un niveau plus faible que sur l’ancienne série.
196/363
IC 1 TAUX DE PASSAGE DE L1 EN L2 (SUITE) Paris Diderot Paris 7

trée 2009-2010 trée 2010-2011 trée 2011-2012
Part de redoublants (redoublements dans ou hors
26,4 24,5 26,9
de l’établissement) inscrits en année n/n+1
Part des inscrits en L1 en n non présents en universi-
28,1 28,3 26,9
té à la rentrée n/n+1 quelle que soit l'université
43,1 45,1 44,4 48%
suivante
A noter : la fixation d’une cible n’est obligatoire que pour la « part des inscrits en L1 accédant en L2 l’année suivante » ; cependant, des
cibles peuvent être décidées d’un commun accord pour les autres items du tableau, soit à titre informatif, soit comme indicateurs spéci-
fiques.

trée 2009-2010 trée 2010-2011 trée 2011-2012
26,3 25,9 26,0
Part des inscrits en L1 en n non présents en université à la ren-
31,2 30,7 31,4
trée n/n+1 quelle que soit l'université
Précisions :
L’écart par rapport à 100% correspond aux étudiants qui ont quitté l’université et qui se sont réorientés vers d’autres filières au sein de
l’université.
Les admissions en cours de cursus ne sont pas prises en compte. Un étudiant inscrit en L1 dans une université X passant en L2 dans une autre
université Y est pris en compte dans le taux de passage de l’université X. Un étudiant inscrit en L1 dans une université X redoublant en L1 dans
une autre université Y est pris en compte dans le taux de redoublement de l’université X. Une seule inscription principale par étudiant est prise en
compte dans les effectifs. Quand les étudiants ont pris une inscription dans des universités différentes, une seule est conservée.
Leviers d’action
L’université entend porter ses efforts sur une meilleure prise en compte des changements d’orientation internes à
l’établissement.
L’université souligne que, dans le cadre d’une enquête cohorte portant sur la totalité des (primo-) inscrits à la rentrée
2009, elle a étudié les raisons de la non-réinscription des étudiants. Près de 75% de ces étudiants étaient en pour-
suite d’études dans un autre établissement (dont 5% en emploi). Près de 6% étaient en emploi (arrêt des études supé-
rieures). Enfin 4% étaient en recherche d’emploi et 5% dans une autre situation (séjour à l’étranger, etc..).
Trois quart de ces étudiants s’étaient donc réorientés mais à l’extérieur de l’établissement.
197/363
IC 2 TAUX DE RÉUSSITE EN LICENCE EN TROIS ANS Paris Diderot Paris 7

Unité de mesure %
nées de base
Le taux de réussite constaté en licence en 3 ans est calculé à partir de la cohorte d’étudiants, bacheliers
et non bacheliers, inscrits pour la 1ère fois en 1ère année de 1er cycle ou de cursus licence à la rentrée 2009.
- Méthode 1 : la méthode 1 tient uniquement compte de l’établissement d’inscription en 1ère année ; les
Mode de calcul étudiants qui ont changé tous les ans d’établissement ne sont pas comptabilisés dans le calcul
l’établissement, ont effectué la totalité de leur cursus de licence (L1 à L3) en son sein ou bien qui
sont sortis du système universitaire en troisième année
l’indicateur

taux attendu (M3)
29,1 82,8 42,6 -1.2
constaté en % Diplômés 2012 (cohorte 27,6 84,8 41,7 -2,8
Cible 2018 (méthode 3 uniquement) 44,5%
Leviers d’action
L’établissement entend stabiliser ce taux (pas d’évolution notable de son offre de formation).
La population concernée par la méthode 3 n’est pas majoritaire dans la population des étudiants de niveau licence à
Paris Diderot : beaucoup de flux croisés suite à des réorientations vers d’autres établissements (en L1 ou L2) et des
arrivées en L2 mais surtout en L3.
198/363

Le taux de réussite en licence en trois ans a été calculé à partir de la cohorte d’étudiants (bacheliers et non-bacheliers) inscrits pour la première fois en
première année de cursus licence à la rentrée universitaire N-3. Les inscrits en classes préparatoires aux grandes écoles en première année ont été
retirés de la cohorte, afin de ne pas introduire de biais dans le calcul de la réussite. Ces étudiants ont été suivis pendant trois années consécutives afin
d’observer leurs résultats au diplôme à la session N (année N-1, N). L’indicateur inclut tous les diplômes de licence, générale ou professionnelle.
La cohorte porte sur des inscriptions administratives recensées dans le système d’information SISE. On ne sait donc pas si les étudiants concernés ont
réellement suivi les études dans lesquelles ils étaient inscrits et s’ils se sont présentés aux examens. Ceci contribue à une diminution du taux de réussite
en trois ans.
Le parcours de ces étudiants au cours des trois années de leur cursus est très diversifié : seule la moitié d’entre eux poursuivent leur
formation dans le même établissement, quelle que soit leur situation (passage dans l’année supérieure, redoublement, réorientation). Les
autres étudiants poursuivent dans un autre établissement universitaire, quittent l’université pour se réorienter vers d’autres filières de
l’enseignement supérieur ou abandonnent leurs études dans l’enseignement supérieur. Notre système d’information ne permet pas de
distinguer les deux derniers cas.
Compte tenu de cette diversité de parcours, la réussite en trois ans à la licence par établissement est difficile à appréhender : en particu-
lier, à quel établissement faut-il attribuer la réussite des étudiants inscrits dans une université et qui seront diplômés trois ans plus tard
dans une autre ?
La réussite des étudiants est attribuée à l’université dans laquelle ils se sont inscrits initialement, quel que soit leur parcours ultérieur. Les
étudiants qui ont changé tous les ans d’établissement ne sont pas pris en compte dans le calcul.
Pour cet indicateur, on ne considère que la troisième année. Il correspond au rapport entre le nombre de diplômés et celui des inscrits en troisième
année (L3).
Le taux obtenu apporte des informations sur la réussite obtenue par les étudiants dans l’établissement où ils ont terminé leur scolarité,
quel que soit leur parcours durant les deux premières années de leur scolarité.
Cet indicateur ne prend en compte que les étudiants qui ont effectué tout leur cursus de licence au sein du même établissement ou bien
qui sont sortis du système universitaire en troisième année. Elle donne donc des informations sur les chances de réussite des étudiants
dont un seul établissement a assuré la formation durant tout leur parcours. Ceux qui quittent l’université après la deuxième année sont
considérés comme des étudiants que l’établissement n’a pas pu conduire jusqu’au diplôme de licence.
Pour chacune de ces trois façons d’appréhender la réussite, un taux simulé par établissement a été calculé. Le taux simulé est le taux que
l’on observerait pour un établissement si la réussite des différentes catégories d’étudiants entrant en licence était identique à celle obtenue
au niveau national pour les mêmes catégories d’étudiants, définies par les critères suivants :
- sexe
- la série du baccalauréat (littéraire, économique, scientifique, technologique STT, autre bachelier technologique, professionnel, dispensé
du baccalauréat)
- l'âge d'obtention du baccalauréat (« à l’heure ou en avance» (18 ans ou avant), « en retard d’un an » (19 ans), « en retard de plus d’un an » (après 19
ans) ;
Une régression logistique permet de mesurer, toutes choses égales par ailleurs, l’impact de ces critères sur la réussite à la licence. La
définition d’un profil d’étudiant de référence permet d’estimer, dans le modèle, l’influence respective de chacune des caractéristiques
décrites ci-dessus. L’étudiant de référence est un homme, dont les parents exercent une profession intermédiaire, titulaire d’un
baccalauréat économique obtenu avec un an de retard, inscrit en L1 dès l’obtention de celui-ci dans le groupe disciplinaire droit sciences
économiques.
Par rapport à cet étudiant de référence, le classement par ordre d’importance des critères qui influent le plus sur les chances de succès
place en premier la série du baccalauréat et l’âge d’obtention de celui-ci, dont l’effet est deux fois plus important que celui des autres
variables.
Cependant, même avec le taux simulé tel qu’il est défini, on ne saurait rendre compte complètement des différences entre établissement
en ce qui concerne la réussite à la licence.
L’écart entre le taux de réussite simulé et le taux de réussite réel a également été calculé (c’est la valeur ajoutée). La valeur ajoutée
permet de situer une université par rapport à la moyenne nationale une fois pris en compte les effets de structure. La prise en compte
simultanée du taux réel et de son correspondant simulé permet une analyse plus objective des résultats à la licence par établissement.
199/363
IC 3 RÉUSSITE EN MASTER 2 EN UN AN Paris Diderot Paris 7

performance (PAP) des étudiants), réussite en M2
Unité de mesure %
Champ de la mesure Étudiants inscrits en 2009-2010, diplômés en 2010, inscrits en 2010-2011, diplômés en 2011, inscrits
en 2011-2012, diplômés en 2012
Les inscrits pour la première fois sont définis comme étant ceux qui ne sont pas présents en M2
l’année précédente.
Les formations prises en compte en M2 : 2ème année de master LMD (y compris Master Enseigne-
nées de base
ment)
Seules les universités sont prises en compte dans cet indicateur. Les taux de réussite en master
correspondant à de faibles populations d'inscrits ne sont pas significatifs et ne sont pas publiés.
Mode de collecte des Données administratives recueillies via le Système d'information sur le suivi de l'étudiant (SISE)
données de base
responsables de la col-
lecte des données de base
Mode de calcul
Données de l’établissement fournies par le MESR Inscrits à la ren- Inscrits à la ren- Inscrits à la ren-
trée 2009-2010 trée 2010-2011 trée 2011-2012 Cible 2018
diplômés en 2010 diplômés en 2011 diplômés en 2012
Devenir des étudiants inscrits de l’établissement 70,4% 73,8% 70 % 75%
Valeur ajoutée de l’établissement en points 6 0,9 -5,9
Données nationales 77.8% 78,7% 80.2%
200/363
IC 4 INSERTION PROFESSIONNELLE DES DIPLÔMÉS Paris Diderot Paris 7

performance (PAP) qualification supérieure par la formation initiale et continue, insertion professionnelle des jeunes diplômés
Unité de mesure %
Situation professionnelle au 1er décembre 2012 des diplômés 2010 de master et de licence profes-
Nature précise des don- sionnelle, de nationalité française, issus de la formation initiale, et n’ayant pas poursuivi ou repris des
nées de base études dans les deux années suivant l'obtention du diplôme. Les diplômés vérifiant ces conditions
représentent 39 % des effectifs de diplômés de master et 55 % des effectifs de licence professionnelle.
Données collectées dans le cadre de la troisième enquête nationale sur l’insertion professionnelle des
Source :
diplômés de Master et de licence professionnelle.
Le taux de réponses exploitables est égal au nombre de questionnaires recueillis qui permettent de
connaître la situation du diplômé rapporté au nombre total de diplômés à interroger dans le cadre de
l’enquête. Les diplômés à interroger dans le cadre de l’enquête forment une sous-population de
l’ensemble des diplômés formée par les diplômés de nationalité française (ou inconnue), âgés de 30
ans au plus à la date d’obtention du diplôme et ne s’étant pas inscrits à l’université dans les deux
années suivant l’obtention du diplôme.
On distingue 4 situations pour les diplômés interrogés : hors champ (poursuites d’études après le
diplôme ou interruption d’études supérieure à deux ans en cours de scolarité), inactivité, emploi,
chômage. Les diplômés hors champ ou inactifs ne sont pas pris en compte dans le calcul des
indicateurs d’insertion.
Mode de calcul
Le nombre de réponses prises en compte est égal au nombre de réponses exploitables émanant de
diplômés vérifiant les critères de l’enquête et présents sur le marché du travail (en emploi ou au
chômage).
Le poids de la formation est le pourcentage de diplômés de cette formation dans l’ensemble des
diplômés de l’université qui sont dans le champ de l’enquête et présents sur le marché du travail. Les
effectifs sont redressés pour tenir compte de la non-réponse.
Le taux d’insertion est défini comme étant le nombre de diplômés dans le champ de l’enquête (voir ci-
dessus) occupant un emploi, quel qu’il soit, rapporté au nombre de diplômés dans le champ de
l’enquête présents sur le marché du travail (en emploi ou au chômage). Les effectifs portés au
numérateur et au dénominateur sont redressés pour tenir compte de la non-réponse.
l’indicateur
201/363
IC 4 INSERTION PROFESSIONNELLE DES DIPLÔMÉS (SUITE 1) Paris Diderot Paris 7


Master 598 396 66,2 70.3 %
LP 78 42 53,8 67.2 %
Nr = non renseigné dans l’enquête

Ns= données non significatives Master Licence Pro
(nbre de répondants inférieur à 30) Nr
nombre taux nombre
taux
réponses poids insertion moyenne réponses poids moyenne
insertion
prises en discipline universi- nationale prises en discipline nationale
université
compte té compte
Lettres, Langues, Arts 57 20 92 86 5 9 ns 82
Ensemble SHS 121 35 86 88 87
Histoire-Géographie 13 4 ns 85 94
Psychologie 59 16 86 91 82
Autres STS 49 15 84 88 90
Ensemble STS 125 46 95 91 31 91 87 93
Sciences de la vie et de la terre 51 18 96 86 17 50 ns 89
Sciences fondamentales 52 19 92 91 14 42 ns 92
Informatique 14 5 ns 97 93
Autres STS 8 3 ns 92 91

Régional 8.8 % de Université 21 Université Nr
boursiers
Leviers d’action
Les données relatives à la population totale de nos diplômés sont les suivantes :
Master Licence Professionnelle
Nombre de Réponses Taux insertion Nombre de Réponses Taux insertion
Lettres, langues, Arts 156 89,5 10 100
SHS 458 88,0 - -
STS 513 93,7 46 88,1
Par ailleurs l’établissement dispose des données d’insertion des diplômés de licence générale non réinscrits à Paris Diderot :
Diplômés 2011 (%) Diplômés 2012 Diplômés 2013
Effectifs diplômés « sor- 611 705 772
tants »
Taux de réponse 67 % 74 % 74 %
En études 77,3 % 79 % 75 ,9 %
Préparation au concours 3,4 % 1,5 % 2,4 %
En emploi 10,5 % 8,6 % 10,6 %
En recherche d’emploi 3,9 % 5% 4,9 %
Autres 4,9 % 5,9 % 6,1%
202/363
IC 5 ÉVALUATION DES FORMATIONS ET DES ENSEIGNEMENTS Paris Diderot Paris 7

Nature précise des don- % de mentions de L, M et autres diplômes dont les enseignements font l’objet d’une évaluation de la part des
nées de base étudiants. Par évaluation, il faut entendre un dispositif de mesure de la satisfaction des inscrits dans la men-
Effectifs d’étudiants inscrits en L 8483
Niveau L
Part des mentions de L faisant l’objet d’une évaluation 36,84%
Hors LP
Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation de L évaluée 2134
Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans les mentions évaluées*100) Non disp.
Nombre de mentions de M dans l’établissement 30
Niveau M Effectifs d’étudiants inscrits en M 5436

Hors ingénieurs, Part des mentions de M faisant l’objet d’une évaluation 26,67%
IEP Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation de M évaluée 1317
Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans les mentions évaluées*100) Non disp.
Autres diplômes Nombre de diplômes concernés 11

DUT (x spéciali- 2469
Effectifs d’étudiants inscrits
tés), LP (x men-
Part des diplômes faisant l’objet d’une évaluation 90,91%
tions), Ingénieurs
(x diplômes), Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation Autres diplômes évaluée 336
Classes prépara-
toires (x classes) et Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans les mentions évaluées*100) Non disp.
PACES
203/363

« Au sein des établissements, des dispositifs d'évaluation sont mis en place pour chaque formation ou pour un groupe de formations, notamment à travers
la constitution de conseils de perfectionnement réunissant des représentants des enseignants, des étudiants et du monde socio-professionnel.
Ces dispositifs favorisent le dialogue entre les équipes de formation, les étudiants et les employeurs potentiels. Ils éclairent les objectifs de chaque forma-
tion, contribuent à en faire évoluer les contenus ainsi que les méthodes d'enseignement afin de faciliter l'appropriation des savoirs, des connaissances et
des compétences et permettent d'en améliorer la qualité.
Leviers d’action
La centralisation des réponses aux enquêtes menées au niveau de chaque diplôme étant difficile, l’établissement va
mettre en place des dispositifs d’enquêtes directes auprès des étudiants à certains moments clefs de leur cursus dont
les résultats seront communiqués aux équipes de formation.
Un dispositif d’évaluation homogène est irréaliste au vu de la grande diversité des disciplines et des pratiques péda-
gogiques propres à ces disciplines.
204/363
IC 6 DÉVELOPPEMENT DE LA FORMATION CONTINUE Paris Diderot Paris 7
Unités de mesure 1 – heures-stagiaires (les heures-stagiaires sont le cumul des heures suivies par
chaque personne en formation)
3 – nombre de certifications (diplôme, titre à finalité professionnelle ou certificat de
qualification professionnelle)
Champ de la mesure Prestations de formation continue, diplômante ou non, assurées par l’établissement.
L’apprentissage, qui relève de la formation initiale, est exclu du champ.
Mode de renseignement de l’indicateur Données fournies par l’établissement
Taux de croissance
attendu (C-S)/S*100, en %
1- Volume d’heures stagiaires 515 832
2- Nombre de stagiaires 7 922
3- Nombre de certifications délivrées 1 305

5 10 50%
4- Recettes de la formation continue 3 952 579 4 500 000 12,5%
Précisions : cette fiche peut être adaptée en fonction des orientations retenues dans le contrat. Il n’est pas obligatoire de déterminer une cible chiffrée pour
tous les items proposés (colonne « Cible ») : seuls ceux qui correspondent aux priorités de l’établissement doivent faire l’objet d’une cible. En revanche,
pour une meilleure compréhension de la situation de l’établissement, il est demandé de compléter tous les items de la colonne « Situation ».
* : la notion certification est ici entendue dans un sens large : un diplôme, un titre ou un certificat inscrit ou non au RNCP (répertoire national des
certifications professionnelles) accréditant qu'une personne est capable d'appliquer des connaissances, des habilités, des attitudes et comportements
nécessaires à l'exercice d'une activité professionnelle donnée.
Leviers d’action
Une action particulière sera engagée quant aux dispositifs de type « formation qualifiante courte ».
205/363
IC 7 REVENUS CONSOLIDES DE LA VALORISATION DE LA RECHERCHE Paris Diderot Paris 7

recherche
tés recherche
l’établissement public, agissant seul ou avec d’autres établissements (dans le cadre d’un regroupement à
Responsable de
DGRI – DGESIP
l’indicateur
l’indicateur

Cible 2018
1- Périmètre établissement 708 000 388 000 1 025 000 2 121 000 + 13 %

mutualisées
Total
* + 1 000 000 € sur le compte financier en raison d'une recette exceptionnelle liée à la redistribution des revenus des opéra-
tions antérieures
206/363
Leviers d’action
La forte augmentation en 2013 des recettes liées aux redevances sur propriétés intellectuelles s’explique essentielle-
ment par la liquidation du solde des 50 % de revenus restant sur les licences « diagnostic HIV1-HIV2 » mis en réserve
à l'Institut Pasteur depuis 2004.
Ces sommes mises en réserve résultaient de revenus sur des nouveaux contrats mais pour lesquels les accords de
répartition entre les différents co-propriétaires n'avaient pu jusqu'alors aboutir (P7, AP-HP-UP6-CNRS) ; 50 % avaient
fait l'objet quant à eux de premiers versements de 2010 à 2012.

Les financements publics sur projet (FPP), par exemple en provenance de l’ANR, du FUI, de l’UE (PCRDT), ou des collectivités territoriales sont
exclus du périmètre de l’indicateur.
Cet indicateur financier ne rend compte que partiellement de la mission de valorisation de la recherche confiée aux établissements et de
la dynamique en place. Un tableau de bord de suivi des résultats construit conformément à la volonté de la CPU, devra permettre de faire
évoluer cet indicateur de même que la diffusion des analyses conduites sur la base de l’enquête Curie.
207/363
IC 8 VARIATION DES HORAIRES D’OUVERTURE DU SCD OU DU SICD Paris Diderot Paris 7

Optimiser l’accès aux ressources documentaires pour la formation et la recherche par l’augmentation des
Objectif
horaires d’ouverture
Date et source de la me-
Année universitaire
sure
Sont prises en compte dans le calcul de la cible les bibliothèques universitaires et les bibliothèques inté-
grées du SCD ou du SICD, et répondant également aux deux critères suivants :
Pourcentage d’augmentation globale de l’ouverture hebdomadaire dans l’ensemble des bibliothèques uni-
versitaires et intégrées répondant aux critères définis dans la rubrique « Champ de la mesure », entre
l’année 2013 et l’année d’échéance du présent contrat.
La moyenne est calculée sur la base des horaires en vigueur durant la plus grande partie de l’année pour
nées de base
chaque bibliothèque prise en compte dans le calcul. Les extensions ou réductions ponctuelles ne doivent
donc pas être prises en compte dans ce calcul ; elles peuvent en revanche être signalées dans la partie
Commentaires comme élément d’appréciation complémentaire.
Vd (valeur de départ) est l’ouverture hebdomadaire moyenne des bibliothèques pour l'année 2013, en
nombre d'heures.
Va (valeur d’arrivée) est l’ouverture hebdomadaire moyenne des bibliothèques pour l'année de l’échéance
Mode de calcul
du contrat, en nombre d'heures.
Compte tenu de sa situation propre et des orientations stratégiques définies pour le contrat quinquennal, l’Université se
donne les objectifs suivants :
Moyenne d’ouverture hebdomadaire des bibliothèques universitaires et bibliothèques intégrées en 2013 (Vd) Voir ci-dessous
Moyenne d’ouverture hebdomadaire des bibliothèques universitaires et bibliothèques intégrées à l’échéance du
Voir ci-dessous
contrat (Va)
Variation (Va-Vd) Voir ci-dessous
Cible 2018 (%)
Précisions
L’indicateur est destiné à mesurer l’effort accompli par l’établissement pour améliorer l’accessibilité des ressources documentaires à son
public. Le « Plan Renouveau des Bibliothèques » lancé en 2010 par le MENESR a souligné l’importance de l’extension des horaires dans
la réalisation de cet objectif.
Pour autant, l’histoire et les spécificités propres à chaque établissement peuvent impliquer des stratégies différenciées en la matière, telles
que :
- privilégier une amélioration des services offerts par la bibliothèque à une augmentation des horaires (dans le cas, par exemple, d’une
bibliothèque déjà très ouverte)
208/363
- maintenir le niveau d’ouverture hebdomadaire mais augmenter le nombre de jours d’ouverture dans l’année (périodes de vacances,
notamment)
- concentrer les efforts sur un ou deux sites stratégiques en proposant une extension significative des horaires, ou au contraire, chercher à
harmoniser les horaires des différentes sections du SCD.
Le contrat peut également être marqué par des regroupements de bibliothèques ou des fermetures temporaires de sites, voire des cons-
tructions de nouvelles bibliothèques, constituant autant d’éléments susceptibles de faire varier la politique poursuivie en matière d’horaires
d’ouverture.
L’établissement est donc invité à donner en commentaires toutes les précisions ou compléments d’information qui lui paraîtraient utiles à
une juste interprétation de la cible, notamment en ce qui concerne les bibliothèques restant à intégrer.
Section Moyenne horaire 2013-2014 Cible 2018

Grands Moulins 61 61
Xavier Bichat 65 65
Villemin 73h30 73h30
Leviers d’action
Cette extension repose de façon prépondérante sur l’emploi étudiant.
Au vu de la situation budgétaire de l’établissement, il sera sans doute difficile de maintenir les horaires actuels
d’ouverture. Stabiliser les extensions intervenues lors du contrat 2009-2013 est donc un objectif déjà difficile à tenir.
209/363
IC 9 ENDORECRUTEMENT DES ENSEIGNANTS-CHERCHEURS / BILAN ET PRÉVISION Paris Diderot Paris 7

Nature précise des don- Pour les maitres de conférences (MCF), le recrutement interne correspond d’abord aux personnes ayant
nées de base et Source soutenu leur doctorat ou le titre jugé équivalent dans l’établissement mais ne comprend pas, dans le cas
d’une mutation, le MCF titulaire exerçant précédemment dans l’établissement.
Pour les professeurs des universités (PR), le recrutement interne recense seulement les personnes qui
occupaient précédemment, en qualité de titulaire, un emploi de MCF dans l’établissement (les PR en pre-
mière affectation après concours d’agrégation ne sont pas comptabilisés).
l’indicateur

d’enseignants-chercheurs ou 2011 2012 2013 ées 2011, 2012, Cible 2018
Effectifs* / / / /
%** 12,2% 13,3% 22,6% 16% 15%
Effectifs* / / / /
%** 33,3% 21,1% 45,5% 33% 33%
Commentaires de l’université :
210/363
RESSOURCES PROPRES
IC 10 Paris Diderot Paris 7
hors subventions pour charges de service public
Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 6 (améliorer l’efficience
performance (PAP) des opérateurs), évolution des ressources propres des établissements
24. les autres ressources propres (701 – 702 – 703 – 7063 – 7064 – 7066 – 7067 -70681 – 70688 – 707- 708 –
7091 – 7092 – 7093 – 7094 – 7095 – 7096 – 7097 – 7098 – 7445 – 746 – 752 – 755 – 757 – 7583 – 7584 – 7588 –
76)
2012 2013 Cible 2018

Droits d'inscriptions (1) 5 836 147 6 174 557 6 200 000
Formation continue (2) 3 765 391 3 952 579 4 500 000
Taxe d'apprentissage (3) 284 559 303 460 350 000
Contrats et prestations de recherche hors ANR (4)
ANR investissements d'avenir 4 667 734 3 500 000
ANR hors investissements d'avenir, Dons/legs et autres sub-
10 035 631 9 883 925 10 000 000
ventions
Etudes et mesures et prestations de recherche 1 477 470 1 096 246 1 200 000
Autres prestations (colloques, publications et autres) 908 541 625 181 900 000
Subventions (hors subvention pour SCSP) (5)
Collectivités publiques (Rég, Dépt, Autres 1 020 545 1 497 408 1 500 000
Union européenne et Org Internationaux 2 613 793 3 275 827 3 800 000
Etat 1 049 974 54 036 50 000
Produits Financiers 71 041 4 782 10 000
Autres produits d'activités annexes 878 377 774 472 800 000
Produits divers de gestion courante 1 151 963 2 201 945 2 400 000
Total 29 093 432 34 512 152 35 560 000

classification des ressources est conforme à l’instruction comptable et budgétaire M 9-3. Des cibles peuvent être fixées pour la totalité des caté-
gories de ressources, ou pour une partie d’entre elles seulement, selon les priorités de l’établissement.
Leviers d’action
211/363
IC 11 PILOTAGE FINANCIER Paris Diderot Paris 7


nel
de l’indicateur

Situation ac- Commentaires établisse-
tuelle (2013) ment
1- Améliorer la sincérité des prévisions budgé- Fonctionne-
taires par la mise en place d’un dialogue de ges- ment : 97 % Fonctionnement 97 %
tion dans une logique : objectifs / moyens / résul- Investissement :
tats. L’indicateur mesure les taux d’exécution (CF/ 48 % Investissement 60%
Budget modifié).
2- Se doter d’outils permettant un suivi finan-
cier infra annuel, pour accompagner son effort de constituer des extrac-
Fait pour éva-
maîtrise des taux d’exécution, l’établissement devra tions de Sifac nous
luer le besoin de
se doter de tableaux de bord permettant le suivi facilitant ce suivi
DM
infra annuel des principaux agrégats de gestion : d’agrégats
résultat, CAF, variation du fonds de roulement…
Les annexes ne
Le suivi des opérations
3- Élaborer les annexes relatives aux opérations sont pas lisibles
envisagées, contractuali-
pluriannuelles (et notamment plan pluriannuel par Réalisé et plus sûr
sées et lancées est le mail-
d’investissement). l’administrateur
lon manquant
4- Se doter des outils de pilotage et de gestion

de la masse salariale, la masse salariale devra La difficulté de
Réalisé sachant que
faire l’objet d’un suivi particulier : tableaux prévi- l’infra-annuel
début 2015 est la cible
sionnels et plan de suivi infra-annuel adaptés vient des diffi-
de la sécurisation de la
(l’écart entre le budget primitif approuvé et cultés en ges-
gestion administrative
l’exécution finale devrait être comprise entre -0.5 et tion
+0.5%).
212/363

1- Fiabiliser l’inscription des actifs immobilisés et les stocks au
Incertitudes subsistant Réalisé
bilan
2 –Mettre en place un dispositif de contrôle interne comptable et Traces d’un ancien dispo-
Révisé et complété
budgétaire (cartographie des risques) sitif
Commentaires :
Le dispositif de contrôle interne a été mis en place sur le plan comptable en 2012 et une cartographie des risques a été
établie sur le même exercice. Celle-ci a été réactualisée, complétée et concerne aujourd’hui principalement les processus
gestion de la paye, recettes et dépenses.
Objectifs 2018 :
Etendre la cartographie à l’ensemble des processus de l’université sur le plan comptable et budgétaire.
Parallèlement, un plan d’actions pluriannuel a été mis en place. Celui-ci porte en particulier sur la formalisation des procé-
dures (les procédures paye, recettes et dépenses sont en cours de refonte) et l’élaboration de tableaux de bord. Ainsi des
contrôles thématiques et périodiques sont programmés au niveau de la paye et des recettes. Ces derniers sont assortis
d’indicateurs de suivi. Ces outils doivent permettre d’atteindre les objectifs à la fois budgétaires et comptables notamment
grâce à :
- la mise en place des audits internes pour s’assurer de la compréhension des procédures par les composantes
d’enseignements et les services administratifs.
-l’inscription dans une démarche d’amélioration continue pour tendre à terme vers une certification type ISO 9001.
213/363
IC 12 TAUX D’OCCUPATION DES LOCAUX Paris Diderot Paris 7


suivante :
T = (U / S)
H
1 120 h
amphithéâtres ;
8 100 m²
MENESR, DGESIP
l’indicateur
Précisions : Cet indicateur est construit en référence à l’indicateur du programme 150 n° 6.4 « Taux d’occupation des locaux ». Ce taux est
estimé à 69,9% en réalisation 2011 (PAP 2014) à partir des données recueillies par enquête auprès des établissements.

Nombre Taux Taux d’occupation
Occupation des locaux Nombre de Total sur-
d’heures d’occupation attendu en 2018
salles faces SHON
d’utilisation réel
Amphithéâtres 42240 30 8900 125%
Salles banalisées 440000 250 22221 157%
Total 147%
Leviers d’action
Depuis son installation sur Paris Rive Gauche, l’université dispose d’un parc important de salles et d’amphithéâtres « banalisés »
gérés en commun au niveau de l’établissement. Un outil unique de réservation est en cours de mise en place (y compris salles des
TP spécialisées et salles de réunion de composante) afin d’optimiser l’usage des locaux.
214/363
IS 1 BOURSES CIFRE Paris Diderot Paris 7
Action Améliorer la visibilité de l’interaction avec des entreprises

Objectif Renforcer les interactions de l’université avec le monde économique en augmentant les contrats avec les
entreprises
Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire),
performance (PAP)
Champ de la mesure Établissement d’enseignement supérieur
Données contractuelles au 31/12/ année n de chaque année considérée :
Nombre de contrat CIFRE établis entre une entreprise et un doctorant inscrit à l’université Paris Diderot
Source : Bilans contractuels des établissements d’enseignement supérieurs
Mode de calcul Un contrat comptabilisé par bourse CIFRE accordé à un étudiant en cours de thèse
Responsable de
UPD
l’indicateur
l’indicateur
Bourses CIFRE 2012-2013 Cible 2018

Nombre par an 5 10
215/363
IS 2 ERC –contrats de recherche européens (EC de Paris Diderot) Paris Diderot Paris 7
Action Améliorer la visibilité internationale des résultats de la recherche

Objectif Contribuer à l’excellence de la recherche et à la valorisation par des contrats de recherche européens
Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire)
performance (PAP)
Nombre de contrats européens ERC (European Research Council) établis chaque année entre la commu-
nauté européenne et un enseignant chercheur de l’université Paris Diderot
Source : Bilans contractuel des établissements d’enseignement supérieurs, plus particulièrement de la cellule Europe
dans la DARI (Direction d’Appui à la Recherche et à l’Innovation) de l’université
Mode de calcul Un contrat comptabilisé par toute nouvelle bourse ERC accordée chaque année à un enseignant chercheur
de l’université Paris Diderot
Responsable d e
UPD
l’indicateur
l’indicateur
ERC 2012-2013 Cible 2018

Nombre par an 1 2
216/363
IS 3 THESES EN COTUTELLES Paris Diderot Paris 7
Action Améliorer la visibilité internationale de l’université en favorisant des nouveaux échanges internationaux ou
en consolidant les liens existants.
Objectif Contribuer à l’attractivité internationale de l’université
Mesure du plan annuel de Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire)
performance (PAP)
Nombre de thèses soutenues par an et ayant fait l’objet d’une cotutelle officielle enregistrée par l’IED (Institut
des Ecoles Doctorales)
Source : Bilans de l’Institut des Ecoles Doctorales de l’établissement
Mode de calcul Chaque thèse soutenue l’année n est comptabilisée pour l’année n pourvue qu’elle ait fait l’objet d’une
cotutelle avec un pays étranger
Responsable de
UPD
l’indicateur
l’indicateur
Thèses en cotutelles 2012-2013 Cible 2018
Nombre par an 32 40
217/363
IS 4 Etudiants diplômés de l’école d’ingénieur Paris Diderot Paris 7
Action Améliorer le nombre d'étudiants diplômés de l'école d'ingénieur Ecole d'ingénieur Denis Diderot (IEDD)
Objectif Améliorer le nombre d'étudiants dans les 3 années de l'EIDD
Date de la mesure Années universitaires 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018
Disponible en janvier de l'année n+1
Champ de la mesure Champ : nouveaux diplômés de l'EIDD de l'année n.
Service responsable de UP7
l’indicateur
nées de base
Source : Secrétariat de l'EIDD
Mode de calcul Le nombre d’étudiants d'une année universitaire n diplômés de l'EIDD
Une augmentation de la valeur de cet indicateur montre une augmentation du nombre d'étudiants diplômés
de l'EIDD
Etudiants diplômés de l’école d’ingénieur 2012-2013 Cible 2018

Nombre par an 12 24
218/363
IS 5 Etudiants en apprentissage Paris Diderot Paris 7
Action Améliorer le nombre d'étudiants en contrat d'apprentissage

Objectif Améliorer le nombre d'étudiants apprentis en formation professionnelle L et M
Champ de la mesure Champ : étudiants ayant signés un contrat en apprentissage
l’indicateur
nées de base
Source : Service Commun de la Formation Continue, Professionnelle et Permanente
Mode de calcul Le nombre d’étudiants d'une année universitaire n ayant signé un contrat d'apprentissage
Une augmentation de la valeur de cet indicateur montre une augmentation du nombre d'étudiants appren-
tis
Etudiants en apprentissage 2012-2013 Cible 2018

Nombre par an 196 250
IS 6 Etudiants en formation qualifiante Paris Diderot Paris 7
Action Améliorer le nombre de personnes en formations qualifiantes courtes

Objectif Augmenter le nombre de personnes en formations qualifiantes courtes
Champ de la mesure Champ : : individus en formation qualifiante de l'année n.
l’indicateur
nées de base
Source : Service Commun de la Formation Continue, Professionnelle et Permanente
Mode de calcul Le nombre d'individus d'une année universitaire n inscrits en formation qualifiante
Une augmentation de la valeur de cet indicateur montre une augmentation du nombre d'étudiants ayant suivi
une formation qualifiante
Etudiants en formation qualifiqante 2012-2013 Cible 2018

Nombre par an 3 330 4 500
219/363
IS 7 Engagement étudiant Paris Diderot Paris 7
Action Améliorer le nombre d'engagement étudiant

Objectif Augmenter le nombre d'étudiants ayant choisis une UE engagement étudiant
Champ de la mesure Champ : étudiants inscrit dans une UE engagement étudiant de l'année n.
l’indicateur
nées de base
Source : UP7
Mode de calcul Le nombre d’étudiants d'une année universitaire n inscrit dans une UE engagement étudiant
Une augmentation de la valeur de cet indicateur montre une augmentation du nombre d'étudiants valorisant
un engagement étudiant
Engagement étudiant 2012-2013 Cible 2018

Nombre par an 265 350
220/363
Annexe 3 : formation recherche Paris Diderot Paris 7
Offre de formation conduisant au diplôme universitaire de technologie « cursus licence »

Habilitations à la rentrée 2014
IUT de Paris VII
Date Date
Implantation Spécialité Options Durée
d'habilitation d'échéance
MESURES PHY-
PARIS 2014-2015 5 ans 2018-2019
SIQUES
221/363
Licences
Dom Mention
ALL ARTS DU SPECTACLE
ALL LANGUES ETRANGERES APPLIQUEES
ALL LANGUES, LITTERATURES & CIVILISATIONS ETRANGERES ET REGIONALES
ALL LETTRES
DEG ECONOMIE
SHS GEOGRAPHIE ET AMENAGEMENT
SHS HISTOIRE
SHS PSYCHOLOGIE
SHS SCIENCES DU LANGAGE
SHS SOCIOLOGIE
STS CHIMIE
STS INFORMATIQUE
STS MATHEMATIQUES
STS MATHEMATIQUES ET INFORMATIQUE APPLIQUEES AUX SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
STS PHYSIQUE
STS SCIENCES DE LA TERRE
STS SCIENCES DE LA VIE
STS SCIENCES POUR LA SANTE
222/363
Licences professionnelles
Dom Dénomination nationale spécialité
ACTIVITES ET TECHNIQUES DE COMMUNICA-

ALL REDACTEUR TECHNIQUE
TION
STS BIOTECHNOLOGIES BIOPHOTONIQUE
STS ENERGIE ET GENIE CLIMATIQUE TECHNIQUES PHYSIQUES DES ENERGIES (TPE)
STS GESTION DE LA PRODUCTION INDUSTRIELLE METROLOGIE, QUALITE ET SURETE INDUSTRIELLE
INDUSTRIES CHIMIQUES ET PHARMACEU-

STS MICROBIOLOGIE INDUSTRIELLE ET BIOTECHNOLOGIES
TIQUES
INDUSTRIES CHIMIQUES ET PHARMACEU-
STS ANALYSE CHIMIQUE
TIQUES
STS TRANSFORMATION DES METAUX ANALYSE DES MATERIAUX
223/363
Masters
Dom Mention Spécialité Fin cohabilités, partenaires

LANGUES DE SPECIALITE, CORPUS, TRA-
1 R
DUCTOLOGIE (LSCT)
CONCEPTION DE DOCUMENTATION MULTI-
2 P
LINGUE ET MULTIMEDIA (CDMM)
INDUSTRIES DE LA LANGUE ET TRADUC-
3 P
TION SPECIALISEE (ILTS)
MEDIATION-INTERPRETATION SOCIALE ET
4 P U-Strasbourg
COMMERCIALE (MISC)
LANGUES ETRAN- MANAGEMENT CULTUREL ET COMMUNI-
GERES APPLIQUEES 5 P
CATION TRILINGUES (MCCT)
ALL (LEA)
U-Paris 3, U-Paris 7, U- LANGUES, CULTURES ET AFFAIRES IN-
6 R
Paris 13 TERNATIONALES (LCA)
TRADUCTION ET TERMINOLOGIE JURI-
7 P
DIQUES ET FINANCIERES
NEGOCIATION COMMERCIALE INTERNA-
8 P
TIONALE
MANAGEMENT INTERNATIONAL DES AS-
9 P
SURANCES
10 GESTION MARKETING FRANCO-ALLEMAND P

1 ETUDES CHINOISES R
2 ETUDES COREENNES R
LANGUES, LITTERA- 3 ETUDES JAPONAISES R
TURES, CIVILISATIONS 4 ETUDES VIETNAMIENNES R
ALL ETRANGERES ET RE-
GIONALES (LLCER) 5 MOYEN ORIENT, MAGHREB R
U-Paris 7, INALCO 6 ASIE ET PACIFIQUE R
7 EUROPE, EURASIE R
8 AFRIQUE, OCEAN INDIEN R
1 LINGUISTIQUE ANGLAISE R
ANGLAIS DE SPECIALITE : CULTURE ET
2 R ENS Cachan
TEXTES SPECIALISES (ASPECTS)
3 ARTS ET CULTURE VISUELLE R
4 TRADUCTION LITTERAIRE P
5 CIVILISATIONS R
6 LITTERATURES R
ETUDES ANGLO- INTELLIGENCE ET INNOVATIONS CULTU-
7 P
ALL PHONES RELLES
U-Paris 7 CURSUS INTEGRE EN ETUDES ANGLAISES
8 ET AMERICAINES / JOINT MASTER IN EN- R
GLISH AND AMERICAN STUDIES
LE MONDE ANGLOPHONE DE LA RENAIS-
SANCE AUX LUMIERES ET AU ROMAN-
TISME (16EME-19EME SIECLE) / THE EN-
9 R U-Paris 3
GLISH SPEAKING-WORLD FROM THE RE-
NAISSANCE TO THE ENLIGHTENMENT
(16TH-19TH CENTURY)
224/363
LETTRES, ARTS, PENSEE CONTEMPO-

LETTRES 1 R
ALL RAINE (LAPC)
U-Paris 7
2 PROFESSIONNELS DE L'ECRIT P
1 ETUDES CINEMATOGRAPHIQUES R
CINEMA, DOCUMEN- JOURNALISME, CULTURE ET COMMUNICA-
2 R+P
ALL TAIRE, MEDIAS TION SCIENTIFIQUES
U-Paris 7 LE DOCUMENTAIRE : ECRITURES DU
3 P
MONDE CONTEMPORAIN (DEMC)
CONSULTANTS ET CHARGES D'ETUDES
METIERS DES 1 P
SOCIO-ECONOMIQUES
ETUDES, DU CONSEIL
PROJETS INFORMATIQUES ET STRATEGIE
SHS ET DE L'INTERVEN- 2 P
D'ENTREPRISE
TION (MECI)
U-Paris 7 AMENAGEMENT ET DEVELOPPEMENT
3 P
LOCAL (ADL)
LINGUISTIQUE THEORIQUE ET EXPERI-
1 R
MENTALE
SCIENCES DU LAN- 2 PHONETIQUE ET PHONOLOGIE R U-Paris 3
SHS GAGE LINGUISTIQUE APPLIQUEE A LA DIDAC-
U-Paris 7 3 TIQUE DU FRANCAIS LANGUE ETRANGERE R+P
(LADFLE)
4 LINGUISTIQUE INFORMATIQUE R+P
1 PSYCHOPATHOLOGIE PSYCHANALYTIQUE P
PSYCHOLOGIE
SHS PSYCHANALYSE ET RECHERCHES INTER-
U-Paris 7 2 R
DISCIPLINAIRES
1 POLITIQUES CULTURELLES P
MIGRATIONS ET RELATIONS INTERETH-
2 R+P
SOCIOLOGIE ET AN- NIQUES
THROPOLOGIE : POLI- 3 SOCIOLOGIE ET PHILOSOPHIE POLITIQUE R
SHS TIQUE, CULTURE ET SOCIOLOGIE CLINIQUE ET PSYCHOSOCIO-
MIGRATIONS 4 R+P
LOGIE
U-Paris 7 GENRE ET CHANGEMENT SOCIAL ET POLI-
5 TIQUE : PERSPECTIVES TRANSNATIO- R
NALES
HUMANITES ET LOGIQUE, PHILOSOPHIE, HISTOIRE, SO-
SHS 1 R+P ENS Paris
SCIENCES CIOLOGIE DES SCIENCES (LOPHISS-SPH)
STS
U-Paris 7 2 MEDECINE ET HUMANITES R
HISTOIRE DES MONDES : AFRIQUE, AME-
1 R
HISTOIRE ET CIVILISA- RIQUE LATINE, ASIE
SHS TIONS COMPAREES IDENTITÉS, ALTÉRITÉS : HISTOIRE COM-
2 R
U-Paris 7 PAREE DE L'EUROPE
3 VILLE, ARCHITECTURE, PATRIMOINE R+P EAPVS
SCIENCES DES TERRITOIRES - CARTHA- U-Paris 1, ENSG
1 R+P
GEO Champs/Marne
GEOGRAPHIE DES PAYS EMERGENTS ET
2 R+P U-Paris 1, AgroParistech
EN DEVELOPPEMENT (GPED)
GEOGRAPHIE ET DYNAMIQUE DES MILIEUX ET RISQUES
SCIENCES DES TERRI- 3 R+P U-Paris 1, U-Paris 12
SHS (DYNARISK)
TOIRES (GST)
U-Paris 7 SCIENCES DES TERRITOIRES - GEO-
4 R+P U-Paris 1
PRISME
5 PRATIQUE DU DEVELOPPEMENT R+P U-Paris 1

6 ESPACE ET MILIEUX R+P
225/363
TELEDETECTION ET GEOMATIQUE AP-

7 R+P U-Paris 1
PLIQUEE A L'ENVIRONNEMENT (TGAE)
APPROCHES INTER- APPROCHES INTERDISCIPLINAIRES DU
DISCIPLINAIRES ET 1 R
VIVANT
INNOVANTES DE LA
STS RECHERCHE ET DE
L'ENSEIGNEMENT APPROCHES INNOVANTES DE FORMATION
2 R+P
(AIRE) PAR LA RECHERCHE
U-Paris 5, U-Paris 7
APPROCHE INTERDIS- 1 ENERGIE, ECOLOGIE, SOCIETE R+P
CIPLINAIRE DES
STS
ENERGIES DE DEMAIN 2 INGENIERIE PHYSIQUE DES ENERGIES R+P
(AIED) U-Paris 7
PHYSIQUE FONDAMENTALE-ICFP
PHYSIQUE U-Paris 6, U-Paris 11, EP Palai-
STS 1 (INTERNATIONAL CENTRE FOR FUNDA- R
ENS Paris, U-Paris 7 seau
MENTAL PHYSICS)
1 ACOUSTIQUE ET FLUIDES R+P
CONCEPTS FONDAMENTAUX DE LA PHY- ENS Paris, U-Paris 6, U-Paris
2 R
SIQUE 11, EP Palaiseau
3 DISPOSITIFS QUANTIQUES R EP Palaiseau
PHYSIQUE FONDA- ASTRONOMIE, ASTROPHYSIQUE, INGENIE- U-Paris 6, ENS Paris, Obs
MENTALE ET 4 R+P
RIE SPATIALE Paris, U-Paris 11, ENS Cachan
STS SCIENCES POUR
L'INGENIEUR NOYAUX, PARTICULES, ASTROPARTI- U-Paris 6, INSTN GIF, U-Paris
5 R
U-Paris 7 CULES, COSMOLOGIE 11
U-Paris 6, ESPCI Paris, U-Paris
6 SYSTEMES COMPLEXES R+P
11, ENS Cachan
SYSTEMES BIOLOGIQUES ET CONCEPTS
7 R U-Paris 6, U-Paris 11
PHYSIQUES
CHIMIE, ENERGIE, NANOSCIENCES, SUR-
CHIMIE, NANOS- 1 R+P
FACES
STS CIENCES ET ENERGIE
U-Paris 7 FRONTIERS IN CHEMISTRY
2 R+P U-Paris 5
/ AUX FRONTIERES DE LA CHIMIE
Agroparistech, U-Paris 11,
1 REPRODUCTION ET DEVELOPPEMENT R
ENVA
NUTRITION, METABOLISME ENERGETIQUE,
2 R
SIGNALISATION
3 SCIENCES DU VEGETAL R U-Evry
U-Rouen, U-Toulouse 3, U-Lyon
4 BIOLOGIE DE LA REPRODUCTION HUMAINE P
1
5 NEUROSCIENCES R
BIOMINERALISATION, MORPHOGENESE ET
6 R
BIOLOGIE CELLU- PATHOLOGIES INFLAMMATOIRES
LAIRE, PHYSIOLOGIE, BIOLOGIE ET DEVELOPPEMENT CELLU-
STS 7 R
PATHOLOGIE LAIRES
U-Paris 5, U-Paris 7 BIOLOGIE, PHYSIOLOGIE, PHARMACOLO- U-Caen, U-Grenoble 1, U-Paris
8 R+P
GIE DE LA RESPIRATION ET DU SOMMEIL 11, U-Paris 12, U-Paris 13
BIOLOGIE, PHYSIOPATHOLOGIE, PHARMA-
U-Paris 11, U-Paris 12, U-Paris
9 COLOGIE DU CŒUR ET DE LA CIRCULA- R
13
TION
RECHERCHE CLINIQUE EN PHYSIOPATHO-
10 R+P
LOGIE FŒTALE
11 PHYSIOPATHOLOGIE ORALE APPLIQUEE P
12 EPITHELIUMS : STRUCTURES D'INTERFACE R
13 INGENIERIE DE PLATE-FORME EN BIOLO- R+P
226/363
GIE
BIOLOGIE VASCULAIRE, ATHEROSCLE-
14 R
ROSE, THROMBOSE ET HEMOSTASE
U-Tours, U-Toulouse 3, U-
15 BIOLOGIE DU VIEILLISSEMENT R
Versailles St Q
GENOME ET DIFFERENTIATION CELLU-
1 R
LAIRE
BIOCHIMIE, CELLULES, 2 BIOMOLECULES ET THERAPEUTIQUES R
CIBLES THERAPEU-
STS INFLAMMATION ET MALADIES INFLAMMA-
TIQUES 3 R U-Paris 5, U-Paris 13
TOIRES
U-Paris 7
BIOTECHNOLOGIE PHARMACEUTIQUE ET
4 P U-Paris 5, U-Paris 11
THERAPIES INNOVANTES
IN SILICO DRUG DE- DEVELOPPEMENT IN SILICO DES MOLE-
SIGN 1 R+P U-Strasbourg
CULES BIOACTIVES
/ CONCEPTION DE
STS ANALYSE IN SILICO DES COMPLEXES ME-
MEDICAMENTS ASSIS-
TEE PAR ORDINATEUR 2 DICAMENTS-MACROMOLECULES BIOLO- R+P
U-Paris 7 GIQUES
GENETIQUE
STS
DEVELOPPEMENT DES PRODUITS DE
1 P
SANTE
INFECTIOLOGIE : MI- MICROBIOLOGIE APPLIQUEE ET GENIE
CROBIOLOGIE, VIRO- 2 P U-Paris 11, Agroparistech
STS BIOLOGIQUE
LOGIE, IMMUNOLOGIE
3 MICROBIOLOGIE R
4 VIROLOGIE R
5 IMMUNOLOGIE R
TOXICOLOGIE ET 1 TOXICOLOGIE, ENVIRONNEMENT, SANTE R+P U-Paris 12, CNAM, Agroparitech

STS ECOTOXICOLOGIE
U-Paris 5, U-Paris 7 TOXICOLOGIE HUMAINE, EVALUATION DES
2 R+P
RISQUES ET VIGILANCE
METHODES EN EVALUATION THERAPEU-
1 TIQUE : BIOSTATISTIQUE, EPIDEMIOLOGIE R U-Paris 5
CLINIQUE
ANALYSE ET MANAGEMENT DES ETABLIS-
2 R+P EHESP Rennes
SEMENTS DE SANTE
SANTE PUBLIQUE EVALUATION ECONOMIQUE ET AIDE A LA
STS 3 R EHESP Rennes
U-Paris 7 DECISION
THERAPEUTIQUE : DU CONCEPT AU BON
4 P U-Paris 5
USAGE DES PRODUITS DE SANTE
EVALUATION DES SOINS : METHODES ET
5 R+P U-Paris 5
APPLICATIONS
6 RECHERCHE CLINIQUE EN ADDICTOLOGIE R+P
ENVIRONNEMENT ET GESTION DES TERRI-
1 R+P
TOIRES ET DES RESSOURCES
ECOLOGIE ET BIO-
INGENIERIE BIOLOGIQUE POUR L'ENVI-
STS GEOSCIENCES (EBGS) 2 R+P
RONNEMENT
U-Paris 7
GEOCHIMIE GEOBIOLOGIE GEOMATERIAUX
3 R U-Paris 12, IPGP
ET ENVIRONNEMENT
227/363
SYSTEMES AQUATIQUES ET GESTION DE

1 R+P Paris 12, ENPC
L'EAU
MANAGEMENT DE L'ENVIRONNEMENT, DES
SCIENCES ET GENIE 2 P Paris 12, ENPC
COLLECTIVITES ET DES ENTREPRISES
STS DE L'ENVIRONNEMENT
U-Paris 7 MATERIAUX DU PATRIMOINE DANS L'ENVI-
RONNEMENT
ATMOSPHERES INTERIEURE ET EXTE-
RIEURE (AIR)
GEORESSOURCES, 1 RISQUES NATURELS TELLURIQUES R+P
GEORISQUES, GEO-
STS GEOPHYSIQUE DE SURFACE ET SUBSUR-
TECHNIQUE 2 P
U-Paris 7, IPGP FACE
GEOCHIMIE, GEOBIOLOGIE, GEOMATE-
1 R+P
RIAUX ET ENVIRONNEMENT
SCIENCES DE LA
GENIE DE L'ENVIRONNEMENT ET INDUS-
TERRE ET DES PLA- 2 P
TRIE
STS NETES, ENVIRONNE-
3 GEOLOGIE ET GEOENERGIES R+P
MENT
U-Paris 7, IPGP 4 GEOPHYSIQUE R+P Mines ParisTech
TELEDETECTION ET TECHNIQUES SPA-
5 R+P
TIALES
INGENIERIE DES ALGORYTHMES ET DES
1 P
INFORMATIQUE PROGRAMMES
STS
U-Paris 7 ENS Paris, ENS Cachan, Ec
2 RECHERCHE EN INFORMATIQUE R
Polytechnique
BIOLOGIE-
INFORMATIQUE /
STS
BIOINFORMATIQUE
U-Paris 7
1 MATHEMATIQUES FONDAMENTALES R ENS Paris
ENS Paris, EC Paris, U-Paris 1,
2 MODELISATION ALEATOIRE R+P
ENSAE, Inst. Mines Telecom
LOGIQUE MATHEMATIQUE ET FONDE-
3 R ENS Paris
MATHEMATIQUES ET MENTS DE L'INFORMATIQUE
STS APPLICATIONS MATHEMATIQUES, INFORMATIQUE ET
U-Paris 7 4 P
APPLICATIONS A LA CRYPTOLOGIE
INGENIERIE, STATISTIQUE ET INFORMA-
5 TIQUE DE LA FINANCE, DE L'ASSURANCE P
ET DU RISQUE
6 MATHEMATIQUES GENERALES P
1 DIDACTIQUE DES MATHEMATIQUES R U-Cergy
DIDACTIQUE DES SCIENCES EXPERIMEN-
2 R U-Artois
TALES
DIDACTIQUE DES
3 DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE-GEOGRAPHIE R U-Cergy
STS DISCIPLINES
U-Paris 7 FORMATION DE FORMATEURS EN MATHE-
4 P U-Cergy
MATIQUES
FORMATION DE FORMATEURS EN
5 P
SCIENCES EXPERIMENTALES
228/363
Masters Université des Sciences et des Technologies de Hanoï

MATERIAUX ET NANO- 1 MATERIAUX, DISPOSITIFS ET NANOTECH- R+P
TECHNOLOGIES NOLOGIES
STS U-Paris 11 2 MATERIAUX ET NANOCHIMIE R+P
ENS Cachan, U-Paris 7, U-Paris 13, U-Aix Marseille, U-Mulhouse, U-Poitiers, U-Reims, U-Le Mans, U-Toulouse 3,
INSA Toulouse, INP Toulouse
ESPACE ET APPLICA-
TIONS
STS U-Paris 7
Obs de Paris, U-
Montpellier 2
229/363
Structures de recherche
Interdisciplinaire
LABORATOIRE INTERDISCIPLI- PEERHOSSAINI

UMR 8236 LIED Paris 7
NAIRE DES ENERGIES DE DEMAIN Hassan
Mathématiques - STIC
INSTITUT DE MATHÉMATIQUES
LE CALVEZ
UMR 7586 IMJ-PRG DE JUSSIEU - PARIS RIVE Paris 7 Paris 6
Patrice
GAUCHE
LABORATOIRE PREUVES, PRO-
EHRHARD Tho-
UMR 7126 PPS GRAMMES SYSTÈMES Paris 7
mas
avec l'INRIA
LABORATOIRE JACQUES-LOUIS
PERTHAME
UMR 7598 LJLL LIONS Paris 6 Paris 7
Benoît
avec l'INRIA
LABORATOIRE DE PROBABILITES
UMR 7599 LPMA COMETS Francis Paris 6 Paris 7
ET MODELES ALEATOIRES
LABORATOIRE D'INFORMATIQUE
FRAIGNIAUD
UMR 7089 LIAFA ALGORITHMIQUE : FONDEMENTS Paris 7
Pierre
ET APPLICATIONS avec l'INRIA
ANALYSE LINGUISTIQUE PRO-

INRIA 1 ALPAGE SAGOT Benoît Paris 7
FONDE À GRANDE ÉCHELLE
LABORATOIRE DE DIDACTIQUE
DE HOSSON Paris 12, Cergy,
EA 4434 LDAR ANDRÉ REVUZ. MATHÉMA- Paris 7
Cécile Rouen, Artois
TIQUES, PHYSIQUE, CHIMIE
FEDERATION DE RECHERCHE EN
FR 2830 SCIENCES MATHEMATIQUES DE ROSSO Marc Paris 6 Paris 7
PARIS CENTRE
FEDERATION DE RECHERCHE EN
FRAIGNIAUD
FR 3634 LIAFA-PPS INFORMATIQUE FONDAMENTALE Paris 7
Pierre
DE PARIS-DIDEROT
PARIS CENTRE FOR QUANTUM KERENIDIS

FR 3640 PCQC Paris 7 Telecom Paristech
COMPUTING Iordanis
Physique et Sciences pour l'Ingénieur
LABORATOIRE MATIÈRE ET SYS-

UMR 7057 MSC AUVRAY Loïc Paris 7
TÈMES COMPLEXES
LABORATOIRE MATÉRIAUX ET
UMR 7162 MPQ SIRTORI Carlo Paris 7
PHÉNOMÈNES QUANTIQUES
LABORATOIRE PHYSIQUE NU-
UMR 7585 LPNHE CLEAIRE ET DE HAUTES ENER- PAIN Reynald Paris 6 Paris 7
GIES
230/363
IMAGERIE ET MODELISATION EN
Paris
UMR 8165 IMNC NEUROBIOLOGIE ET CANCERO- LANIECE Philippe Paris 7
11
LOGIE
LABORATOIRE DE PHYSIQUE ENS
UMR 8550 LPS-ENS KURCHAN Jorge Paris 7, Paris 6
STATISTIQUE DE L'E.N.S. Paris
BERROIR Jean- ENS
UMR 8551 LPA LABORATOIRE PIERRE AIGRAIN Paris 7, Paris 6
Marc Paris
INSTITUT LANGEVIN ONDES ET
UMR 7587 IL TOURIN Arnaud ESPCI Paris 7, Paris 6
IMAGES
LABORATOIRE DE PHYSIQUE ET
PETITJEANS
UMR 7636 PMMH MECANIQUE DES MILIEUX HETE- ESPCI Paris 7, Paris 6
Philippe
ROGENES
FEDERATION DE RECHERCHE :
FR 2687 FRIF CACCIARI Matteo Paris 6 Paris 7, ENS Paris
INTERACTIONS FONDAMENTALES
Sciences de la Terre, de l'Univers et des Planètes

ASTROPHYSIQUE, INTERPRÉTA-
UM TION - MODÉLISATION, PARIS- DECOURCHELLE
112 AIM Paris 7
CNRS CEA SACLAY Anne
(UMR 7158, UMR-E 9005)
ASTROPARTICULE ET COSMO-
KATSANEVAS
UMR 7164 APC LOGIE Paris 7 Obs. Paris
Stravos
avec le CEA et le CNES
INSTITUT DE PHYSIQUE DU
UMR 7154 IPGP GLOBE PARIS JAUPART Claude IPGP Paris 7, La Réunion
avec l'IGN
LABORATOIRE INTER-
BERGAMETTI Paris-
UMR 7583 LISA UNIVERSITAIRE DES SYSTEMES Paris 7
Gilles Est
ATMOSPHERIQUES
Observatoire des Sciences de
BEEKMANN Paris-
UMS 3563 EFLUVE l’Univers : Enveloppes Fluides Paris 7
Matthias Est
: de la Ville à l’Exobiologie
LABORATOIRE UNIVERS ET MAZEVET Sté- Obs.
UMR 8102 LUTH Paris 7
THEORIES phane Paris
LABORATOIRE D'ETUDES SPA-
TIALES ET D'INSTRUMENTATION DROSSART Obs.
UMR 8109 LESIA Paris 7, Paris 6
EN ASTROPHYSIQUE avec le Pierre Paris
CNES
GALAXIES, ETOILES, PHYSIQUE, BONIFACIO Obs.
UMR 8111 GEPI Paris 7
INSTRUMENTATION Piercarlo Paris
Chimie
INTERFACES TRAITEMENTS OR-

MAUREL Fran-
UMR 7086 ITODYS GANISATION ET DYNAMIQUE DES Paris 7
çois
SYSTÈMES
LABORATOIRE D'ELECTROCHIMIE
UMR 7591 LEM LIMOGES Benoît Paris 7
MOLÉCULAIRE
Sciences du vivant, Santé

LABORATOIRE DE BIOCHIMIE DERREMAUX (Paris
UPR 9080 LBT
THÉORIQUE Philippe 7)
231/363
LABORATOIRE DE BIOLOGIE
UMR 7099 LBPCPM PHYSICO-CHIMIQUE DES PRO- MIROUX Bruno Paris 7
TÉINES MEMBRANAIRES
EPIGÉNÉTIQUE ET DESTIN CEL- WEITZMAN Jona-
UMR 7216 EDC Paris 7
LULAIRE than
INSTITUT JACQUES MONOD BALDACCI Giu-
UMR 7592 IJM Paris 7
avec l'Inserm seppe
LABORATOIRE DE PHYSIOLOGIE
UMR 8118 CEREBRALE LLANO Isabel Paris 5 Paris 7
avec l'Inserm
UNITÉ DE BIOLOGIE FONCTION-

DUPRET Jean-
UMR 8521 BFA NELLE ET ADAPTATIVE Paris 7
Marie
avec l'Inserm
BIOMÉCANIQUE ET BIOMATÉ-
UMR 7052 B2OA PETITE Herve Paris 7 ENVA
RIAUX OSTÉO-ARTICULAIRES
EXPRESSION GÉNÉTIQUE MI-
FRE 3630 PUTZER Harald Paris 7
CROBIENNE
INSTITUT D'ECOLOGIE ET DES
UM SCIENCES DE L'ENVIRONNEMENT
CNRS, INRA, 113 IEES DE PARIS ABBADIE Luc Paris 6 Paris 7, Paris-Est
IRD (UMR 7618, UMR-A 1122, UMR-D
211)
UM PATHOLOGIE ET VIROLOGIE
CNRS In- 78 MOLECULAIRE DE THÉ Hugues Paris 7
serm (UMR 7212, UMR-S 944)
CENTRE DE RECHERCHE EPIDÉ-

UM MIOLOGIES ET BIOSTATISTIQUE RAVAUD PHI- Paris 7, Paris 13,
118 CREBS Paris 5
Inserm INRA SORBONNE PARIS CITÉ (UMR-S LIPPE CNAM Paris
1153, UMR-A 1125)
BIOLOGIE DE L'OS ET DU CARTI-

COHEN-SOLAL
UMR-S 1132 BIOSCAR LAGE : RÉGULATIONS ET CI- Paris 7
Martine
BLAGE THÉRAPEUTIQUE
BIOLOGIE DU GLOBULE ROUGE La Réunion, Antilles-

UMR-S 1134 BIGR COLIN YVES Paris 7
avec l'INTS Guyane
PROMOTING RESEARCH ORI-
GRESSENS
UMR-S 1141 PROTECT ENTED TOWARDS EARLY CNS Paris 7
Pierre
THERAPIES
UMR-S 958 GENETIQUE DU DIABETE JULIER Cécile Paris 7
LABORATOIRE DE RECHERCHE
LETOURNEUR
UMR-S 1148 LVTS VASCULAIRE TRANSLATION- Paris 7 Paris 13
Didier
NELLE
CENTRE DE RECHERCHE SUR MONTEIRO
UMR-S 1149 CRI Paris 7
L'INFLAMMATION Renato
PHYSIOPATHOLOGIE ET EPIDE-
PRETOLANI
UMR-S 1152 MIOLOGIE DES MALADIES RESPI- Paris 7
Marina
RATOIRES
232/363
INFECTION, ANTIMICROBIEN,
UMR-S 1137 IAME DENAMUR Erick Paris 7 Paris 13
MODÉLISATION, EVOLUTION
CANCER ET TRANSPLANTATION :
UMR-S 1165 PHYSIOPATHOLOGIE ET RÉ- JANIN Anne Paris 7
PONSE THÉRAPEUTIQUE
GENETIQUE ET PHYSIOPATHO- TOURNIER-
UMR-S 1161 LOGIE DES MALADIES CEREBRO- LASSERVE Paris 7
VASCULAIRES Elisabeth
HEMOPATHIES MYELOIDES: CEL-
LULES SOUCHES, MODELES CHOMIENNE
UMR-S 1131 Paris 7
PRECLINIQUES ET RECHERCHE Christine
TRANSLATIONNELLE
GENETIQUE ET ECOLOGIE DES
UMR-S 941 CLAVEL François Paris 7
VIRUS
BIOMARQUEURS ET MALADIES COHEN-SOLAL
UMR-S 942 BIOCANVAS Paris 7 Paris 13
CARDIAQUES Alain
VARIABILITÉ GÉNÉTIQUE ET MA- DEMENAIS Flo-

UMR-S 946 Paris 7
LADIES HUMAINES rence
CARCINOSE ANGIOGENÈSE ET
UMR-S 965 CART RECHERCHE TRANSLATION- POCARD Marc Paris 7
NELLE
INSTITUT DE RADIOBIOLOGIE
ROMEO Paul-
UMR-S 967 IRCM CELLULAIRE ET MOLECULAIRE Paris 7
Henri
avec le CEA
RECHERCHE DE MOLÉCULES À
VILLOUTREIX
UMR-S 973 MTI VISÉE THÉRAPEUTIQUE PAR Paris 7
Bruno
APPROCHES IN SILICO
CENTRE DE RECHERCHE DES
UMR-S 1138 CRC FERRE Pascal Paris 6 Paris 7, Paris 5, EPHE
CORDELIERS
EPIDÉMIOLOGIE CLINIQUE ET
EVALUATION ECONOMIQUE AP-
UMR-S 1123 ECEVE ALBERTI Corinne Paris 7
PLIQUÉES AUX POPULATIONS
VULNÉRABLES
DIFFÉRENCIATION ET PROGRES-
BORIES Jean-
UMR-S 1126 SION TUMORALE DES LYMPHO- Paris 7
Christophe
CYTES
IMMUNOLOGIE, DERMATOLOGIE, BENSUSSAN
UMR-S 976 Paris 7
ONCOLOGIE Armand
ALLOIMMUNITÉ-AUTOIMMUNITÉ- TOUBERT An-

UMR-S 1160 A2T Paris 7
TRANSPLANTATION toine
VARIABILITE DE REPONSE AUX LAPLANCHE

UMR-S 1144 VARIAPSY Paris 5 Paris 7
PSYCHOTROPES Jean-Louis
GENOMIQUE FONCTIONNELLE ZUCMAN-ROSSI

UMR-S 1162 Paris 5 Paris 7, Paris 13
DES TUMEURS SOLIDES Jessica
UMR-E SERVICE DE RECHERCHES EN CAROSELLA

5 SRHI Paris 7
CEA HEMATO-IMMUNOLOGIE Edgardo
233/363
GENETIQUE HUMAINE ET FONC-

TIONS COGNITIVES BOURGERON
U-Pasteur 1 Pasteur Paris 7
(dans l'URA2182 "Gènes, Synapses Thomas
et cognition" de l'Institut Pasteur)
GENETIQUE MOLECULAIRE DES

VIRUS A ARN VAN DER WERF
U-Pasteur 2 Pasteur Paris 7
(dans l'URA3075 "Virologie" de l'Insti- Sylvie
tut Pasteur)
EPIDEMIOLOGIE ET PHYSIOPA-
U-Pasteur 3 THOLOGIE DES VIRUS ONCO- GESSAIN Antoine Pasteur Paris 7
GENES
U-Pasteur 4 LYMPHOPOÏESE CUMANO Ana Pasteur Paris 7
U-Pasteur 5 MICROBIOLOGIE STRUCTURALE ALZARI Pedro Pasteur Paris 7
RECHERCHE CLINIQUE AP-

EA 3518 DOMBRET Hervé Paris 7
PLIQUEE A L'HEMATOLOGIE
EVALUATION DES THERAPEU-

TRELUYER Jean-
EA 7323 TIQUES ET PHARMACOLOGIE Paris 5 Paris 7
Marc
PERINATALE ET PEDIATRIQUE
RECHERCHE CLINIQUE VILLE-
CHASSANY
EA 7334 REMES HÔPITAL, METHODOLOGIE ET Paris 7
Olivier
SOCIETE
IMAGERIE X POUR LA RE-
CHERCHE EN OSTÉO- CHAPPARD
FR 3616 IMOSAR Paris 7
ARTICULAIRE Christine
avec l'Inserm
FEDERATION ILE DE FRANCE DE
Paris 7, Paris-Est, ENS
RECHERCHE SUR L'ENVIRONNE-
FR 3020 FIRE GARNIER Josette Paris 6 Paris, MNHN, EPHE,
MENT
AgroParistech
avec l'INRA, l'IRD et l'IRSTEA
FÉDÉRATION DE RECHERCHE EN LE GULUDEC
FED 4248 FRIM Paris 7
IMAGERIE MULTIMODALITÉ Dominique
Lettres, Sciences Humaines et Sociales
LABORATOIRE DE LINGUISTIQUE
UMR 7110 LLF ABEILLE Anne Paris 7
FORMELLE
LABORATOIRE D'HISTOIRE DES

UMR 7597 HTL AUSSANT Emilie Paris 7 Paris 3
THÉORIES LINGUISTIQUES
LABORATOIRE DE RECHERCHE
UMR 8225 LARCA SUR LES CULTURES ANGLO- BRUNET François Paris 7
PHONES
LABORATOIRE DE SCIENCES,
UMR 7219 SPHERE CROZET Pascal Paris 7 Paris 1
PHILOSOPHIE, HISTOIRE
UMR 8504 GÉOGRAPHIE-CITÉS BANOS Arnaud Paris 1 Paris 7
234/363
PÔLE DE RECHERCHE POUR

L'ORGANISATION ET LA DIFFU-
UM LOMBARD Jé- Paris 7, EPHE Paris,
115 PRODIG SION DE L'INFORMATION GÉO- Paris 1
CNRS IRD rôme AgroParitech, Paris 4
GRAPHIQUE (UMR 8586, UMR-D
215)
UNITÉ DE RECHERCHE MIGRA-

UM
114 URMIS TIONS ET SOCIÉTÉ TIMERA Mahamet Paris 7 Nice
CNRS IRD
(UMR 8245, UMR-D 205)
LABORATOIRE DYNAMIQUES
Paris
UMR 7533 LADYSS SOCIALES ET RECOMPOSITION BLANC Nathalie Paris 7, Paris 1, Paris 8
10
DES ESPACES
CENTRE DE RECHERCHE SUR
Paris 7, Coll. de
UMR 8155 CRCAO LES CIVILISATIONS DE L'ASIE FIEVE Nicolas EPHE
France
ORIENTALE
ANTHROPOLOGIE ET HISTOIRE SEBILLOTTE Paris 7, Paris 1,
UMR 8210 ANHIMA EPHE
DES MONDES ANTIQUES Violaine EHESS
GIPOULOUX
UMR 8173 CCJ CHINE, COREE, JAPON EHESS Paris 7
François
ECO-ANTHROPOLOGIE ET ETH- BAHUCHET
UMR 7206 EAE MNHN Paris 7
NOBIOLOGIE Serge
CENTRE D'ETUDES EN SCIENCES
SOCIALES SUR LES MONDES
UMR-D 245 CESSMA GUIHEUX Gilles Paris 7 INALCO
AFRICAINS, AMÉRICAINS ET
ASIATIQUES
CENTRE DE LINGUISTIQUE IN-
TERLANGUE, DE LEXICOLOGIE,
CLLILAC -
EA 3967 DE LINGUISTIQUE ANGLAISE ET KUBLER Nathalie Paris 7
ARP
DE CORPUS - ATELIER DE RE-
CHERCHE SUR LA PAROLE
IDENTITÉS-CULTURES-
EA 337 ICT CAIOZZO Anna Paris 7
TERRITOIRES
CENTRE D'ETUDE ET DE RE-
PIEGAY-GROS
EA 4410 CERILAC CHERCHE INTERDISCIPLINAIRE Paris 7
Nathalie
DE L'UFR LAC
CENTRE DE RECHERCHES PSY-
EA 3522 CRPMS CHANALYSE, MÉDECINE ET SO- VILLA François Paris 7
CIÉTÉ
LABORATOIRE DE CHANGEMENT CINGOLANI
EA 7335 LCSP Paris 7
SOCIAL ET POLITIQUE Patrick
RESEAU INTERDISCIPLINAIRE
POUR L'AMENAGEMENT DU TER-
UMS 2414 RIATE ZANIN Christine Paris 7
RITOIRE EUROPEEN avec la DA-
TAR
GROUPEMENT POUR L'ÉTUDE DE
YAPI-DIAHOU 11 établissements dont
FED 4244 GEMDEV LA MONDIALISATION ET DU DÉ- Paris 8
Alphonse Paris 7
VELOPPEMENT
FÉDÉRATION DE RECHERCHE YUSTA RODRI- 6 établissements dont

FED 4120 RING Paris 8
SUR LE GENRE GO Mercedes Paris 7
235/363
236/363
Université Paris 13
237/363
238/363
Sera introduit ultérieurement (15/07/2014).
239/363
240/363
L'Institut national des langues

et civilisations orientales (Inalco)
241/363
242/363
Sommaire
Volet spécifique
Inalco
1 L’INALCO à l’horizon 2030, Institut d’enseignement supérieur et de recherche de la diversité

linguistique et culturelle
2 Affiner l’offre de formation pour répondre à la diversité des demandes des publics
Faire évoluer l’offre de formation
De nouveaux formats de diplômes et de formations
Développer la formation continue
Faire évoluer les pratiques pédagogiques notamment par le multimédia et le numérique
L’évaluation des formations
3 Favoriser le rayonnement de la recherche

Un croisement aires / disciplines assumé
Un pilotage et une collaboration avec les organismes renforcés
Un soutien accru aux équipes de recherche
La valorisation par la mise en place d’une maison d’édition numérique : les presses de l’Inalco
4 Une stratégie internationale affirmée

Affiner et hiérarchiser les relations internationales
Faciliter et encourager la mobilité étudiante
Le rapprochement avec la recherche
5 La vie étudiante et de campus

Améliorer l’accueil et l’information des étudiants
Aide et suivi de l’insertion professionnelle
Développer une vie de campus
6 Le développement des partenariats et l’ouverture au monde socio-économique
243/363
7 Gouvernance et organisation
Une organisation plus rationelle et plus lisible, un règlement intérieur refondu
Les personnels et étudiants impliqués dans le projet
8 Le pilotage du projet
Modernisation des procédures administratives et travail en mode projet
L’aide au plotage : contrôle de gestion et système d’information
La priorisation des moyens au service de la stratégie
9 La gestion du patrimoine
ANNEXES
Récapitulatif des jalons de la trajectoire spécifique de l’INALCO
Indicateurs de performance de l’INALCO
Offre de formation de INALCO
Liste des unités de recherche labellisées de l’INALCO
244/363
I/ L’Inalco à l’horizon 2030, Institut d’enseignement supérieur et de

recherche de la diversité linguistique et culturelle
L’Inalco est une institution unique au monde, qui rassemble en un même établissement une expertise
sur une centaine de langues et civilisations du monde.
Héritier de l’Ecole des Jeunes de Langues fondée en 1669, l’Institut a été créé « pour servir la
diplomatie et faciliter le commerce et la négociation ». Il bénéficie de plus de trois siècles de savoir-
faire dans l’enseignement et la recherche sur les langues vivantes et les civilisations.
L’Institut a pour ambition de former au meilleur niveau ses étudiants de langues et civilisations afin
d’assurer leur insertion professionnelle, de faire progresser la connaissance sur les aires culturelles,
d’être un lieu de recherche et d’expertise reconnu au plan national et international et de promouvoir
une vision humaniste du monde.
L’Inalco est membre fondateur de Sorbonne Paris Cité, une communauté d’universités et
d’établissements qui regroupe de remarquables complémentarités disciplinaires et aréales. L’Inalco
pourra en particulier apporter à SPC une expertise en langues du monde et sur les aires culturelles.
A l’horizon 2030, le cœur de métier de l’Inalco doit rester inchangé : l’Inalco est un établissement
d’enseignement et de recherche sur les langues et civilisations du monde non-occidental. Le nombre
et la diversité des langues et civilisations enseignées font la spécificité et la force de l’Institut, sa
capacité à être reconnu comme un lieu d’expertise incontournable sur le monde d’aujourd’hui. Affirmer
son expertise sur des langues, des cultures et des sociétés et sur les enjeux contemporains dans
lesquelles elles sont impliquées exige une capacité à se projeter dans l’avenir pour accompagner,
voire anticiper, les besoins nouveaux de formation et de recherche.
L’Inalco fera coïncider plus précisément son offre de formation avec les évolutions du monde, mais
aussi avec la diversité des attentes de ses publics et les impératifs de professionnalisation. Le public
de l’Inalco est divers. Il est constitué de jeunes bacheliers, d’étudiants en double cursus ou en cursus
décalé, de professionnels en quête d’une compétence en langue ou en culture, d’un public cultivé en
recherche d’érudition.
Pour répondre à ces attentes, l’Inalco développera une pédagogie innovante de l’enseignement des
langues et des civilisations. Cela passe par un renforcement de la réflexion en didactique des langues
et des sciences humaines et sociales et par le développement de pratiques faisant largement appel
au multimédia et au numérique.
La recherche sera amenée au meilleur niveau international afin de faire progresser la connaissance,
de soutenir le rayonnement de l’Institut et la qualité de ses enseignements. En s’appuyant sur un
travail scientifique mené dans les langues de l’Inalco, une connaissance fine du terrain et une
expertise sur un grand nombre de pays, la recherche pourra croiser disciplines et aires culturelles et
sera à même d’innover, de renouveler les outils théoriques des champs disciplinaires. Elle devra
nouer des partenariats plus approfondis avec des organismes de recherche français et étrangers.
Son statut de Grand établissement sera conservé pour donner à l’Inalco toute latitude dans
l’expérimentation pédagogique et lui permettre de préserver des domaines dont les flux étudiants sont
limités. Son fonctionnement et ses structures seront modernisées pour dégager des marges de
gestion dans un contexte budgétaire contraint, afin de simplifier son organisation et de fluidifier son
fonctionnement. Les TICE occuperont une place centrale dans la pédagogie, la recherche et le
fonctionnement de l’Institut.
245/363
II/ Affiner l’offre de formation pour répondre à la diversité des de-

mandes des publics
Les missions de l’Inalco sont de former les étudiants en langues et civilisations et de les préparer à
l’insertion professionnelle des étudiants, en combinant filières académiques et professionnelles et en
adaptant son offre de formation aux évolutions du monde et aux attentes des publics.
Les moyens mis en œuvre s’articuleront autour de trois axes :
- un axe « qualité du service rendu à l’usager » qui permettra de penser ensemble l’information
et l’orientation, les dispositifs pédagogiques, l’évaluation des connaissances et des
compétences, l’évaluation des enseignements et des formations, et de généraliser les bonnes
pratiques.
- un axe TICE qui est déjà au cœur de la politique pédagogique (plateforme moodle,
enseignement à distance, équipements en tableaux numériques interactifs (TNI). Les
évolutions nécessaires vers l’ouverture d’un Espace Numérique de Travail (ENT)
complèteront le dispositif TICE déjà en place.
- un axe « professionnalisation » qui vise à soutenir les filières professionnelles et à permettre
aux étudiants des filières dites « généralistes » de mieux préparer leur insertion sur le marché
de l’emploi. La création d’un service d’aide à l’insertion professionnelle pourrait permettre de
répondre à ce besoin.
1/ FAIRE EVOLUER L’OFFRE DE FORMATION

Le pilotage de l’offre de formation sera renforcé et une veille sera instaurée sur l’offre de formation,
sous la direction du vice-président des études.
Les éléments à prendre en considération dans le pilotage pédagogique sont :
- le périmètre aréal des formations autres que linguistiques
- la place et la nature des modules professionnalisant
- la formation aux disciplines préparant à la recherche
- la part de l’acquisition des savoirs par rapport à celle des compétences.
Pour la présente période contractuelle, l’Inalco a adapté son offre de formation aux nouvelles
nomenclatures, afin de présenter une offre de formation régionale plus développée, des formations
disciplinaires mieux organisées, tout en préservant les parcours professionnalisants qui y sont
associés.
L’offre de formation présentée s’en trouve ainsi simplifiée, les Langues, Littératures et civilisations
étrangères et régionales (LLCER) sont organisées en quatre grands domaines géographiques.
Les collaborations avec les établissements de Sorbonne Paris Cité seront poursuivies : l’Inalco a déjà
co-habilité plusieurs masters avec ses partenaires et participe également à la mise en place des
masters Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF) pour les disciplines qui
sont les siennes.
Une collaboration avec les établissements de Sorbonne Paris Cité s’engagera afin de parvenir à des
modalités de contrôle des connaissances communes, ainsi qu’à l’harmonisation de la prise en compte
des activités des étudiants dans le cadre des cursus de formation (stages, UE libres, projet
professionnel, passerelles, engagement étudiant, etc.).
Indicateur n°1 : Nouveaux bacheliers inscrits en L1, part des bacheliers redoublant en L1, taux de pas-
sage L1/L2, réussite en L3
Indicateur n°2 : Flux d’étudiants entrants en master et en doctorat
246/363
2/ DE NOUVEAUX FORMATS DE DIPLOMES ET DE FORMATIONS

L’Inalco répond à la diversité des demandes de ses publics en proposant à la fois des diplômes
nationaux (LMD) que des diplômes d’établissement ou des passeports (enseignement plus ciblé ou à
la carte). Afin de renforcer les collaborations en matière de formation avec les établissements de
Sorbonne Paris Cité, il réfléchira à des partenariats à développer au sein des cursus généralistes des
établissements partenaires.
L’Inalco poursuivra sa réflexion sur la création d’une offre en diplômes d’établissements attractifs, à
même de répondre à la demande d’un public étudiant souvent déjà titulaire d’un diplôme national.
3/ DEVELOPPER LA FORMATION CONTINUE

La formation continue à l’Inalco bénéficie d’une bonne dynamique et attire un public nombreux. Elle
propose des modules de formation diversifiés, dans les domaines de compétences de l’Institut. En
s’appuyant sur l’expertise acquise, l’Inalco orientera son développement en direction des entreprises.
A cette fin, un dispositif réactif et prospectif sera mis en place pour construire des formations courtes
et immédiatement valorisables par les demandeurs sur le terrain. Ce dispositif aura aussi pour objet
d’amplifier les partenariats avec les milieux professionnels.. Un personnel spécialisé sera recruté pour
mener à bien cette mission. Il inscrira son action dans le cadre du partenariat que mènera l’Inalco
avec les établissements de Sorbonne Paris Cité afin de développer la formation continue en direction
des cadres.
Indicateur n°5 : Développement de la formation continue
4/ FAIRE EVOLUER LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES NOTAMMENT PAR LE MUL-

TIMEDIA ET LE NUMERIQUE
La première expérimentation d’enseignement à distance, un enseignement d’inuktitut à destination de

soignants canadiens, s’avère positive et riche d’enseignements. D’autres projets sont à l’étude,
notamment en swahili, pour assurer un enseignement en langues et civilisations aux étudiants de
l’Institut d’Etudes Politiques de Paris dont le campus se situera à Reims à la rentrée 2015.
Les enseignants – chercheurs intègrent aussi de plus en plus les possibilités de la plate-forme moodle
et du multimédia dans leurs pratiques pédagogiques. Outre les formations délivrées en interne,
l’Inalco est centre de formation pour l’Université numérique d’Ile-de-France, ce qui donne accès à de
nombreuses formations.
Les réflexions sur l’usage du numérique dans la pédagogie seront poursuivies, en lien avec le projet
SAPIENS de SPC. Un comité d’orientation de la pédagogie numérique et un comité de pilotage
opérationnel, co-animés par la chargée de mission à la stratégie numérique et le chargé de mission
aux pédagogies numériques, seront chargés de réfléchir au développement de l’offre de formation à
distance ou en présentiel enrichi, sur les modalités de mise en œuvre et l’évaluation des réalisations.
Le recrutement d’un professeur de didactique des langues permettra de poursuivre la réflexion sur les
pratiques pédagogiques de l’enseignement des langues. Le référentiel enseignant intègrera
l’investissement dans les pédagogies numériques.
Jalon : Mise en place d’un enseignement à distance en langue et civilisation swahili (2015)
5/ L’EVALUATION DES FORMATIONS

Les suivis de cohorte des étudiants sur des cursus précis permettent déjà de mesurer à la fois leur
réussite et la pertinence des formations proposées. Des enquêtes complémentaires seront lancées
auprès des étudiants. Ces deux actions engagées en 2013-14, seront développées à partir de 2015.
Les filières professionnelles de l’Inalco disposent d’un savoir – faire méthodologique et pratique pour
l’évaluation des formations. Cette expérience interne sera utilisée à partir de 2015 pour les licences et
de 2016 pour les masters, afin de mettre en place une évaluation ayant pour objectif l’amélioration des
cursus et des formations.
247/363
Jalon : Evaluation des formations en licence (2015)

Jalon : Evaluation des formations en master (2016)
Indicateur n°4 : Evaluation des formations et des enseignements
III/ Favoriser le rayonnement de la recherche
1/ UN CROISEMENT AIRES / DISCIPLINES ASSUME

La stratégie de l’Inalco pour 2014-2018 comportera une volonté claire de réaffirmation et de
développement de la discipline scientifique poursuivie par l’établissement au cours des deux exercices
contractuels précédents, dont le bénéfice a été perçu tant par l’établissement (augmentant sa capacité
à nouer des partenariats) que dans la visibilité scientifique nationale et internationale, ainsi qu’auprès
des tutelles :
Les axes prédominants en sont un croisement stratégique aréal / disciplinaire faisant l’objet d’un
travail constant de clarification et de renforcement : alors que le catalogage en termes d’ « aires
culturelles » a pu faire l’objet de valorisations ou de dévalorisations qui reposaient souvent sur des
effets de mode, le croisement effectif des « aires » et des « disciplines » constitue à l’Inalco une
dimension de recherche toujours fondamentale. Il y apparaît non comme une alternative mais comme
l’affirmation claire que les terrains, loin d’être « impressionnistes », une fois analysés par les outils mis
au point par les disciplines, sont dotés d’une objectivité et d’une personnalité scientifique propres.
Dans le même temps, les disciplines confrontent leurs outils (concepts, catégorisations et
méthodologies), à la complexité de ces mêmes terrains et aux interrogations qu’ils suscitent, de
manière à percevoir leurs propres limites et ainsi faire progresser la recherche.
Cette stratégie contribue au dépassement de la dimension dichotomique du binôme aires / disciplines.
Chacune des approches y confirme sa propre identité dans une conviction commune de leur apport
mutuel à la connaissance.
L’Inalco contribuera aux recherches sur les enjeux sociétaux identifiées dans le cadre de SPC, tout
particulièrement sur les aires culturelles qui constituent son cœur de métier. Il bénéficiera fortement
des complémentarités régionales présentes au sein de SPC. Un programme doctoral sur les aires
culturelles, installé au sein du collège doctoral SPC, devrait voir le jour en 2016, sur la base des
premiers séminaires organisés dès la rentrée 2014. Les équipes de l’Inalco sont également
concernées par les enjeux environnementaux et sanitaires, pour lesquels elles peuvent apporter leur
expertise sur l’appréhension de ces problématiques et leur réception dans les cultures étrangères.
Jalon : Programme doctoral sur les aires culturelles (2016)
2/ UN PILOTAGE ET UNE COLLABORATION AVEC LES ORGANISMES RENFORCES

En parallèle à la liberté laissée au chercheur, gage d’excellence de la recherche, le pilotage de la
recherche permet d’orienter une partie de l’activité sur des thématiques ou des objectifs donnés. La
reprise du fléchage de contrats doctoraux, ainsi que la mise en place d’appels d’offres du Conseil
scientifique sur des thématiques transversales en parallèle avec des appels à projets blancs ont
engagé ce processus.
Une part essentielle de la stratégie scientifique de l’Inalco reviendra à l’évolution de ses relations avec
les organismes de recherche : CNRS et IRD (création d’UMR CNRS sur les aires culturelles, UMR
IRD en sciences sociales avec l’université Paris Diderot, collaborations avec le CNRS dans le cadre
des GIS aires culturelles).
3/ UN SOUTIEN ACCRU AUX EQUIPES DE RECHERCHE

L’Inalco veillera à accompagner les enseignants – chercheurs dans la réponse aux appels d’offre
nationaux et internationaux afin d’augmenter les capacités financières des équipes. Il recherchera
également les moyens de doter les équipes d’accueil de secrétariat ou de gestionnaires.
248/363
Une évaluation des équipes de recherche sera mise en œuvre à mi-parcours pour les équipes
d’accueil, axant notamment l’évaluation sur la formalisation des partenariats internationaux et sur la
réponse aux appels d’offre.
Jalon : Evaluation des équipes de recherche (2016)
Indicateur n° 7 : Nombre de réponses aux appels d’offre
4/ LA VALORISATION PAR LA MISE EN PLACE D’UNE MAISON D’EDITION NUME-

RIQUE : LES PRESSES DE L’INALCO
Capitalisant sur l’expérience acquise avec la mise en ligne des revues sur le portail revues.org, le
projet de presses de l’Inalco est un projet ambitieux de promotion et de valorisation de la production
scientifique, pédagogique et de traduction de l’Institut. C’est à la fois un moyen de renforcer son
identité, de promouvoir le domaine scientifique des aires culturelles et de nouer des partenariats
autour des aires culturelles, particulièrement au sein de SPC.
Un enseignant – chercheur et deux personnels du service des publications travaillent d’ores et déjà à
l’élaboration de ce projet. Un ingénieur pourrait être recruté en 2016 pour renforcer l’équipe, une fois
les premiers ouvrages publiés.
Indicateur n°6 : Revenus consolidés de la valorisation de la recherche
IV/ Une stratégie internationale affirmée
L’Inalco est un établissement en prise avec la mondialisation, ses collaborations internationales sont
nécessairement multiples, de par la nature même de ses missions, et ne peuvent se réduire à
quelques partenaires privilégiés. L’importance de ce secteur a déjà été mise en évidence par la
création d’une Vice-présidence aux Relations internationales.
1/ AFFINER ET HIERARCHISER LES RELATIONS INTERNATIONALES

Il conviendra d’équilibrer les collaborations « bilatérales », entretenues avec les établissements des
pays dont l’établissement enseigne les langues et civilisations, par des collaborations
« multilatérales » (couvrant plusieurs aires et disciplines) avec des établissements d’enseignement
supérieur et de recherche dont le positionnement scientifique et pédagogique est proche de celui de
l’Inalco.
Un équilibre sera également recherché entre initiatives propres de l’Inalco et développement d’une
stratégie internationale de SPC. Parmi les cinq projets d’installation d’antennes de SPC dédiées à la
recherche et à l’enseignement (niveaux M et D), l’antenne de Singapour, celle de l’université de Sao
Paulo (Brésil) et celle de Buenos Aires (Argentine) apparaissent d’ores et déjà comme des lieux
d’articulation privilégiés de la stratégie internationale de l’Inalco et de SPC. L’ouverture d’une antenne
en Afrique sub-sahélienne et/ou aux Etats-Unis, aujourd’hui à l’étude, serait de surcroît d’un grand
intérêt pour l’Inalco.
Des initiatives développeront la présence de l’Inalco dans le champ des coopérations internationales
et reprendront, la diversifiant et l’amplifiant, l’expérience de l’université des moussons (Inalco /
Université royale des Beaux-Arts de Phnom-Penh). Dans le cadre des collaborations avec SPC et le
Kazakhstan, l’Inalco ouvrira à Almaty un diplôme de relations internationales co-habilité avec
l’Université d’Abaï à la rentrée 2014-2015.
Jalon : Ouverture d’un diplôme de relations internationales co-habilité avec l’Université d’Abaï (rentrée
2014-2015)
2/ FACILITER ET ENCOURAGER LA MOBILITE ETUDIANTE

Un objectif fondamental doit être un élargissement considérable de la mobilité des étudiants de
l’Inalco vers les pays dont ils étudient la langue et la civilisation. Lors de la présente période
249/363
contractuelle, une politique associant l’envoi d’étudiants en mobilité, mettant à profit l’ensemble des
supports (Erasmus, bourses et aides diverses), à la prise en compte de l’ensemble des mobilités,
incluant les départs volontaires individuels devra permettre de créditer une mobilité étudiante
importante.
3/ LE RAPPROCHEMENT AVEC LA RECHERCHE

L’international est consubstantiel des missions de l’Institut : toutes les équipes de recherche
comportent des membres associés étrangers et participent à des programmes transnationaux
réunissant des chercheurs de plusieurs nationalités. Afin d’apporter de la visibilité à cet aspect de la
recherche, l’Inalco recensera systématiquement les chercheurs étrangers, ainsi que les programmes
et les projets de recherche à dimension internationale qu’il mène.
Une cellule conjointe d’ingénierie de projets internationaux permettra d’associer plus étroitement
recherche et relations internationales, en facilitant la recherche de financements et la constitution et la
mutualisation d’un « carnet d’adresses » de partenaires.
V/ La vie étudiante et de campus
La vie étudiante est un facteur essentiel d’implication individuelle et collective qui favorise la réussite
du plus grand nombre et la construction d’un sentiment d’appartenance, que les activités culturelles,
très développées à l’Inalco, contribuent aussi à renforcer. Les étudiants doivent être accompagnés
tout au long de leurs études et bénéficier d’une aide à l’insertion dans le monde professionnel.
1/ AMELIORER L’ACCUEIL ET L’INFORMATION DES ETUDIANTS

Parmi les missions dévolues à l’Inalco, la qualité de l’accueil et du service rendu aux étudiants est
prioritaire.
L’accueil des étudiants handicapés a beaucoup progressé au cours du précédent contrat avec la mise
à disposition d’une personne dédiée au sein du service de la vie étudiante. Une réorganisation des
services vient d’être engagée pour mettre en place un guichet unique pour les étudiants étrangers.
L’Institut envisage au cours de la présente période contractuelle la matérialisation d’un guichet unique
pour l’accueil et l’information des étudiants. Il s’agira de mettre à disposition des étudiants l’ensemble
des informations dont ils ont besoin tout au long de leurs études et de mieux les orienter vers les
différents services gestionnaires en cas de besoin ponctuel.
2/ AIDE ET SUIVI DE L’INSERTION PROFESSIONNELLE

La création d’un service d’aide à l’insertion professionnelle sera à envisager non comme une structure
supplémentaire mais plutôt comme la mise en réseau de toutes les compétences et informations
nécessaires à l’orientation des étudiants et à la définition de leur projet professionnel, répondant aux
trois objectifs suivants :
- un relai d’information autour des stages, des débouchés métiers et sur le monde
professionnel en général,
- un lieu d’aide à l’orientation et à la réalisation du projet professionnel,
- un lieu ressource pour les modules de préparation à l’insertion professionnelle.
Les enquêtes sur l’insertion des étudiants pourront aussi être centralisées au sein de cette structure.
L’organisation de rencontres avec les entreprises et les institutions sera aussi l’une des missions de
ce service (forum des métiers, conférences…). L’objectif est d’assurer le renforcement de ce dispositif
en 2015.
Jalon : Création d’un service d’aide à l’insertion professionnelle (2015)
Indicateur n°3 : Insertion professionnelle
250/363
3/ DEVELOPPER UNE VIE DE CAMPUS

La vie culturelle à l’initiative des associations étudiantes est foisonnante à l’Inalco et continuera à être
soutenue.
L’Institut poursuivra son implication dans les actions de SPC pour créer une véritable dynamique de
campus au niveau de l’action culturelle, ou dans le cadre des démarches concernant le logement
étudiant, les activités sportives ou la prévention en matière de santé.
VI/ Le développement des partenariats et l’ouverture au monde so-

cio-économique
Les relations de l’Inalco avec le monde socio-économique prennent plusieurs formes et demandent à
être amplifiées. Ce sont des partenariats culturels, qui associent l’Institut à des festivals de films
(festival Jean Rouch, Fespaco, festival du cinéma asiatique de Vesoul…), à des organismes culturels
(musée du quai Branly, musée Cernuschi, musée Guimet…). La participation au projet des Cordées
de la réussite met l’Institut au contact avec des associations sociales. L’établissement mène
également des projets avec des associations culturelles de promotion des cultures étrangères.
L’Inalco est également en partenariat régulier avec le ministère de la défense, le ministère des affaires
étrangères et les grandes institutions internationales (Unesco).
Les administrations et l’entreprise sont également présentes à l’Inalco, essentiellement par le biais
des filières professionnelles (licence professionnelle, formation en apprentissage, taxe
professionnelle, stages, conseils de perfectionnement), des forums professionnels et de la formation
continue. L’Inalco est aussi en contact régulier avec les conseillers du commerce extérieur (CCEF),
qui soutiennent activement sa formation de commerce international.
L’Inalco structurera ses relations avec les entreprises afin de regrouper l’expertise nécessaire à ce
type de relations et de simplifier, pour l’entreprise, les contacts avec l’établissement (possibilité de
regrouper les filières professionnelles et de créer un guichet unique pour les relations avec les
entreprises).
La création d’une fondation, retenue par le conseil d’administration, sera effective en 2015 et
permettra la recherche de financements auprès des entreprises. Ses champs d’intervention seront le
soutien à l’innovation pédagogique, à des programmes de bourses, aux infrastructures de recherche
et de formation.
La mise en œuvre de ces actions de recherche de financements nécessitera le recrutement de

compétences en la matière. Celles-ci pourront être transversales et travailler dans le cadre de
l’ingénierie de gestion de projets à la fois pour la recherche, la pédagogie, les relations internationales
et la recherche de financement.
Jalon : Création d’une fondation (2015)
VII/ Gouvernance et organisation
1/ UNE ORGANISATION PLUS RATIONNELLE ET PLUS LISIBLE, UN REGLEMENT

INTERIEUR REFONDU
L’organisation interne de l’Inalco sera simplifiée et clarifiée, tant du point de vue de ses structures
qu’en ce qui concerne l’administration support. Le chantier de la refonte des départements et des
filières sera traité au cours de la présente période contractuelle : il s’agira de modifier le périmètre des
départements (définis par aires géographiques) pour déboucher sur un fonctionnement plus resserré
et offrir une lecture des structures simplifiée et plus cohérente. Cela devra permettre de renforcer le
support administratif des départements et de créer des lieux de communication et d’échanges entre
les différentes langues. Cette modification s’accompagnera d’une réorganisation des modes de
251/363
représentation des départements au sein de la gouvernance afin de renforcer l’expression de chaque

entité.
La refonte du règlement intérieur permettra de formaliser ces évolutions, d’intégrer l’ensemble des
dispositions votées par le Conseil d’Administration et de mettre en conformité ces dispositions avec la
réalité du fonctionnement de l’Inalco.
Une commission des statuts sera mise en place en 2015, pour aboutir à des propositions début 2016.
Jalon : Mise en place d’une commission des statuts (2015)
Jalon : Proposition de statuts (début 2016)
2/ LES PERSONNELS ET ETUDIANTS IMPLIQUES DANS LE PROJET

L’implication des personnels, enseignants- chercheurs et administratifs, et des étudiants est
essentielle au succès du projet. Plusieurs groupes de travail, associant les différentes catégories de
personnels et les étudiants, dépendant des conseils et instances ou constitués ad-hoc fonctionnent
déjà sur différents sujets et alimentent les débats au sein des instances consultatives de la fonction
publique ou des conseils centraux.
S’agissant des personnels, il est impératif qu’ils puissent réaliser leur propre plan de carrière, aidés
par des actions de formation tout au long de la vie. Le plan de formation, déjà très étoffé, devra
proposer des modules de formation sur les carrières, les concours et plus généralement, sur la
fonction publique, l’enseignement supérieur et la recherche. Une dynamique positive en matière de
gestion des ressources humaines pourra favoriser, par l’accompagnement aux concours (formation,
entraînement), les promotions internes des agents administratifs, qui démontrent leur implication dans
l’établissement et une volonté d’évolution.
VIII/ Le pilotage du projet
1/ MODERNISATION DES PROCEDURES ADMINISTRATIVES ET TRAVAIL EN MODE

PROJET
Les structures administratives seront adaptées pour accompagner les modifications structurelles. La
gouvernance doit pouvoir s’appuyer sur des services administratifs dont les procédures
administratives sont clairement identifiées par tous et qualitativement d’un niveau élevé, notamment
quant aux services rendus aux usagers, afin d’atteindre l’objectif d’un fonctionnement efficient et d’un
coût maîtrisé.
Cela passera par une attention particulière portée à la coordination de l’action des différents services
administratifs d’une part, des services administratifs et des personnels enseignants d’autre part, afin
qu’ils puissent s’associer pour mettre en œuvre le projet d’établissement.
En second lieu, il est nécessaire de mettre en place des procédures administratives claires et de les
mettre à disposition des personnels afin qu’ils puissent identifier la nature de leur action.
Progressivement, il sera indispensable de formaliser les processus administratifs et d’en valider les
circuits par leurs utilisateurs. Cette démarche permettra de cartographier l’activité et d’intégrer l’usage
de systèmes d’information performants pour en ajuster les évolutions.
Enfin, la démarche de modernisation de l’administration passera aussi par la dématérialisation de
certaines actions grâce à la mise à disposition d’outils informatiques, notamment avec le déploiement
d’un ENT à partir de 2015.
Si l’organisation hiérarchique correspond bien à certaines missions, le travail en mode projets devra
être développé. Nombre d’actions ont été conduites selon cette modalité (site internet, réflexion Inalco
horizon 2030, groupes de travail techniques, fondation…). Elle constitue un mécanisme souple et
réactif qui présente l’avantage de faciliter le travail collaboratif entre les personnels enseignants et
administratifs et de permettre si nécessaire d’y associer les étudiants.
252/363
Le fonctionnement en mode projet nécessitera le développement de compétences, particulièrement

pour animer le développement de domaines nouveaux comme la recherche de financements ou les
éditions numériques.
Jalon : Mise à disposition de l’Environnement Numérique de Travail (2015)
2/ L’AIDE AU PILOTAGE : CONTROLE DE GESTION ET SYSTEME D’INFORMATION

Le système d’information sera conçu comme un moyen d’améliorer la qualité du service rendu aux
usagers et aux partenaires et d’améliorer le débat et la prise de décision au sein de l’établissement.
Le recrutement d’un directeur des systèmes d’information (DSI) et la mise en place d’un schéma
directeur, inscrite au budget 2014, permettront de coordonner les actions dans ce domaine.
Afin de répondre aux besoins des utilisateurs et de permettre le fonctionnement efficace des
systèmes, il est indispensable de résoudre la question de la compatibilité des applications de gestion
entre elles. Dans cette optique, l’Inalco oeuvrera à la fiabilisation et à la complétude des données
dans les différentes applications de gestion. Cette démarche devra associer étroitement les
informaticiens et les personnels fonctionnels et être coordonnée avec le service du contrôle de gestion
qui a besoin de données fiables pour développer la capacité de pilotage stratégique, d’autoévaluation
et de suivi de l’ensemble des activités de l’Inalco.
Il conviendra enfin d’améliorer les outils d’évaluation du coût des activités de la recherche et des
formations, en lien avec le contrôle de gestion, en affinant notamment le suivi des services
enseignants et des heures complémentaires.
Jalon : Mise en place d’un schéma directeur des systèmes d’information (2015)
Indicateur n°9 : Pilotage du système d’information et des services numériques aux usagers
3/ LA PRIORISATION DES MOYENS AU SERVICE DE LA STRATEGIE

Une gestion prévisionnelle des emplois
La politique des ressources humaines de l’Inalco doit accompagner et anticiper les mutations des
activités de l’établissement liées aux évolutions technologiques et de son positionnement stratégique.
La Gestion prévisionnelle des emplois, des effectifs et des compétences (GPEEC) sera poursuivie. La
mise en œuvre de la politique des ressources humaines reposera sur un accompagnement à la prise
de poste et un accompagnement personnalisé des personnels dans l’évolution de leurs missions et de
leurs carrières. Les choix en matière de recrutement comme en matière de formations des agents
seront exercés à l’aune des besoins de l’Inalco mais pourront aussi prendre en compte les
perspectives de carrière des personnels.
Indicateur n° 8 : Endorecrutement des enseignants – chercheurs : bilan et prévision
La fiabilisation des données financières, le développement d’outils budgétaires et comptables

La qualité et la fiabilité des informations financières présupposent la mise en place d’un outil de
gestion de ces données qui soit à la fois fiable et interconnecté avec les différents logiciels.
Il s’agira aussi de remplir l’objectif d’une démarche de « qualité des comptes et de l’information
financière », en étroite convergence avec les dispositions réglementaires relatives à la gestion
budgétaire et comptable publique (GBCP), en s’appuyant sur les travaux de cartographie économique
impulsés par SPC pour aider les établissements à identifier leurs marges de gestion et sur la poursuite
du déploiement du contrôle interne comptable et financier (cartographie des risques et plan d’action,
déjà engagés pour le secteur de la formation continue, et en cours de déploiement dans les autres
secteurs).
Indicateur n° 10 : Pilotage financier
Indicateur n°11 : Ressources propres hors subventions pour charges de service public
253/363
IX/ La gestion du patrimoine
L’Inalco a emménagé au Pôle des langues et civilisations en septembre 2011. Après trois années
d’exploitation du bâtiment, le coût et la nature de la maintenance nécessaire sont mieux connus. La
gestion du patrimoine repose sur trois axes :
- l’entretien du patrimoine actuel avec une orientation vers la visibilité et la maîtrise des coûts,
- le projet de construction du deuxième bâtiment du Pôle des langues et civilisations dédié à la
recherche et à la formation à la recherche, en lien avec les partenaires de SPC,
- la poursuite des démarches pour financer la réhabilitation du pavillon Cantagrel, destiné à
accueillir la formation continue.
Indicateur n° 12 : Taux d’occupation des locaux
254/363
Annexe 1 : Récapitulatif des jalons de la trajectoire de l’Inalco

2014 2015 2016 2017 2018
I - FORMATION
Mise en place d’un enseignement à distance en
langue et civilisation en swahili
X
Evaluation des formations en licence X
Evaluation des formations en master X
Création d’un service d’aide à l’insertion professionelle X
II- RECHERCHE
Programme doctoral sur les aires culturelles X
Evaluation des équipes de recherche X
III- PARTENARIATS
Création d’une fondation X
IV- INTERNATIONAL
Ouverture d’un diplôme de relations internationales Rentrée
co-habilité avec l’université d’Abaï 2014-2015
VI – PILOTAGE / GOUVERNANCE
Mise en place d’une commission des statuts X
Début
Propositions de statuts
2016
Mise à disposition de l’ENT X
Mise en place d’un schéma directeur des systèmes
d’information
X
255/363
256/363
Annexe 2 : Indicateurs et cibles de performance de l’Inalco
INDICATEURS DE PERFORMANCE EN MATIERE DE FORMATION ET DE RECHERCHE

1 – Nouveaux bacheliers inscrits en L1, part des bacheliers redoublant en L1, taux de passage de L1 en L2,
taux de réussite en L3
2 – Flux d’étudiants entrant en master et en doctorat
3 – Insertion professionnelle des diplômés
4 – Evaluation des formations et des enseignements
5 – Développement de la formation continue
6 – Revenus consolidés de la valorisation de la recherche
7 – Réponses aux appels d’offre
INDICATEURS DE PERFORMANCE EN MATIERE DE PILOTAGE

8 – Endorecrutement des enseignants – chercheurs / bilan et prévision
9 – Pilotage du système d’information et des services numériques rendus aux usagers
10 – Pilotage financier
11 – Ressources propres hors subventions pour charges de service public
12 – taux d’occupation des locaux
257/363
258/363
INDICATEURS DE PERFORMANCE EN MATIERE DE FORMATION ET DE RECHERCHE
Nouveaux bacheliers inscrits en L1, part des bacheliers redoublant en L1,

1 INALCO
taux de passage de L1 en L2, taux de réussite en L3
Action Formation initiale et continue de niveau licence

Unité de mesure Effectifs et ratio en %
Date de la mesure Année universitaire 2009-2010 ; 2010-2011 ; 2011-2012
Champ de la mesure Etudiants de l’année (enseignement public universités et assimilés - France entière) inscrits pour la
première fois en DEUG ou L1 et inscrits l’année suivante en Licence, ou dans une formation équiva-
lente de 2ème année

Nature précise des données Inscriptions principales
de base
Source : MENESR/SIES, Système d’Information sur le Suivi de l’Etudiant (SISE)
Mode de calcul Suivi de cohorte entre deux années consécutives à une première inscription en licence (DEUG 1 et
licence cursus LMD) 1ère année en (n-n+1)
Calcul du taux de redoublement
- le % d'étudiants bacheliers de l’année n qui redoublent à l’issue d’une année universitaire (n-
n+1) est rapporté au nombre total de nouveaux étudiants inscrits en L1 en n- n+1 (redouble-
ment dans la même formation ou dans une autre formation L1)
Calcul du taux de passage:
- le % d'étudiants bacheliers de l’année n de l’année inscrits pour la première fois en pre-
mière année de DEUG ou L1 l'année N et qui accèdent à la 2ème année de DEUG ou L2 ou à
une formation équivalente l’année suivante.
Le taux de réussite constaté en licence en 3 ans est calculé à partir de la cohorte d’étudiants, bache-
liers et non bacheliers, inscrits pour la 1ère fois en 1ère année de 1er cycle ou de cursus licence à la
rentrée 2008.
- Méthode 1 : la méthode 1 tient uniquement compte de l’établissement d’inscription en 1ère année ;
les étudiants qui ont changé tous les ans d’établissement ne sont pas comptabilisés dans le calcul
l’établissement, ont effectué la totalité de leur cursus de licence (L1 à L3) en son sein ou bien qui sont
sortis du système universitaire en troisième année
2011-2012 2012-2013 2013-2014 Cibles 2018
Effectifs de nouveaux étudiants bacheliers
506 475 501 500
inscrits en L1
Part des bacheliers n redoublants en L1
29,1% 20% 20%
Part des bacheliers n inscrits en L1 accé-

43,7% 52,8% 50%
dant en L2 l’année suivante
259/363
Cohorte 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Cibles 2018

Taux de réussite en L3 Méthode 2 78,1% 80,2% 82%
Taux de réussite en L3
16,8% 16,7% 20%
Méthode 3
Leviers d’action
- Mise en place d’un service d’information, d’orientation et d’insertion au sein de l’établissement.
- Révision de nos diplômes d’établissement afin de les adapter à des populations qui sont actuellement pré-
sentes en licence et qui ne souhaitent suivre une formation longue de 3 ans ou avoir un diplôme. Certains
étudiants viennent à l’INALCO pour une simple initiation en langue et restent à l’INALCO seulement un ou
deux ans.
1er indicateur : taux de passage de L1 en L2
En 2008-2009 le nombre de néo-bacheliers était de 284.
Depuis 2011-2012 nous comptons plus 500 néo-bacheliers inscrits en L1.
Nous allons maintenir ce nombre à 500 pour les années à venir, nos capacités d’accueil sont atteintes et nous n’avons pas
les moyens pédagogiques (nombre d’enseignants) qui nous permettraient d’accueillir plus d’étudiants.
De plus, l’INALCO fait en sorte de limiter le décrochage de ces étudiants en L1.

De 2008-2009 à 2010-2011, plus de 39% des néo bacheliers « décrochaient » en L1, 32% passaient de L1 en L2 et 27%
redoublaient.
Depuis 2011-2012, le taux de décrochage des néo-bacheliers en L1 se maintient à 26,7%, donc plus de 73% des néo-
bacheliers restent au sein de l’INALCO après une première année en L1.
Le taux de redoublement est en dent de scie en 2012-2013, il avait fortement baissé pour atteindre 20%, pourcentage qu’il
faudrait maintenir.
Le taux de passage de L1 en L2 augmente progressivement d’année en année pour atteindre 52,8% en 2012-2013.Nous
allons essayer de maintenir un taux de 50% de passage de L1 en L2.
La cible nationale pour 2014 est de 44% et de 50% pour 2015
2e indicateur : les taux de réussite
Pour cet indicateur, nous partons d’une cohorte composée d’étudiants inscrits pour la première fois en 1ère année de 1er
cycle dans l’enseignement supérieur français, donc nous allons retrouver 4 types de public :
Les bacheliers jamais inscrits dans le supérieur (85%),
Les étudiants n’ayant aucun diplôme du supérieur (4%),
Les étudiants ayant obtenu ESEU ou DAEU (2%)
Et les étudiants étrangers n’ayant obtenu aucun diplôme dans le supérieur français (9%)
Le taux de réussite calculé selon la méthode 2, nous donne un taux qui s’améliore d’année en année, en 2013 ce taux de
réussite était de 80%. Pour les années à venir nous espérons une progression de ce taux.
Par contre, le taux de réussite calculé selon la méthode 3 est bas, une partie de cette population décroche, volontairement
ou non, au bout d’un ou deux ans. Ce mauvais taux peut s’expliquer du fait qu’une partie de la population s’inscrit en licence,
en raison d’une absence de sélection à l’entrée et du faible coût d’inscription, alors que ce public serait intéressé par une
formation spécifique ne relevant pas de ce type de cursus. Nous allons adapter notre offre de formation à nos différents
publics.
Pour information, les néo bacheliers ne représentent que 50% de cette population de néo-entrants.
260/363
2 Flux d’étudiants entrants en master et en doctorat INALCO
Action Formation initiale et continue de niveau master

Objectif Répondre aux besoins de qualifications supérieures
Unité de mesure Effectifs
Date de la mesure Années universitaires 2009-2010, jusqu’à 2012-2013
Champ de la mesure Inscrits et diplômés de cursus M –Champ SISE universités
Nature précise des données de Etablissement d’origine des entrants en M1 et M2 - Effectifs d’inscrits en M1 et M2 (inscriptions princi-
base pales)
Source MENESR/SIES, Système d’Information sur le Suivi de l’Etudiant (SISE)

Mode de calcul M : effectifs entrants en master
D : effectifs entrants de doctorants
Néo-entrants 2011 2012 2013 Cibles 2018
effectifs étudiants inscrits en M1 et M2

157 139 149 150
effectifs étudiants inscrits en D

49 46 34 35
Leviers d’action et commentaires de l’établissement :
Les néo-entrants en master n’augmenteront pas dans les années à venir, pour différentes raisons :
- le nombre de masters proposés n’a pas augmenté pour ce nouveau contrat,
- les capacités d’accueil des masters sont limitées,
- certains de nos masters sont en co-habilitation à partir de 2014, ce qui devrait faire baisser le nombre des
néo-entrants.
Le nombre de néo-entrants en doctorat devrait se maintenir : L’accès au doctorat sera plus sélectif, et l’orientation
vers l’augmentation du nombre de doctorants financés devrait entraîner une baisse du nombre global de doctorants.
261/363
3 Insertion professionnelle des diplômés INALCO

performance (PAP) qualification supérieure par la formation initiale et continue, insertion professionnelle des jeunes diplô-
més
Unité de mesure %
Champ de la mesure Master INALCO
Nature précise des don- Situation professionnelle au 1er décembre 2013 des diplômés 2011 de master, de nationalité française, issus de
nées de base la formation initiale et n’ayant pas poursuivi ou repris d’études au sein de l’INALCO
Source Etablissement
Nombre de diplômés : nombre total de diplômés de master
Nombre de diplômés répondant au champ de l’indicateur = nombre total de diplômés de master – (nombre de
diplômés étrangers + nombre de diplômés poursuivant des études)
Taux de réponse : nombre de questionnaires respectant le champ de l’enquête qui permettent de connaître la
situation du diplômé rapporté au nombre total de diplômés à interroger dans le cadre de l’enquête exploitables
Mode de calcul émanant de diplômés vérifiant les critères de l’enquête et présents sur le marché du travail (en emploi ou au
chômage).
Taux d’insertion est défini comme étant le nombre de diplômés dans le champ de l’enquête (voir ci-dessus)
occupant un emploi, rapporté au nombre de diplômés dans le champ de l’enquête présents sur le marché du
travail (en emploi ou au chômage).
Etablissement
l’indicateur
Enquêtes menées en 2011, 2012 et 2013 sur les diplômés 2009, 2010 et 2011
Nombre de réponses exploi-

Tous les diplômés Nombre de diplômés Taux de réponses exploitables
tables
Master 2008-2009 132 20 15,2%
Master 2009-2010 137 33 24,1%
Master 2010-2011 137 33 24,1%
les diplômés français, pas de pour-

Nombre de réponses exploi-
suite, ni de reprise d’études à Nombre de diplômés Taux de réponses exploitables
tables
l’INALCO
Master 2008-2009 68 17 25%
Master 2009-2010 62 16 25,8%
Master 2010-2011 61 17 27,9%
262/363
Résultat à 2 ans et 6 mois 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Cible 2018

Nombre de diplômés 132 137 137
Nombre de diplômés répondant aux critères 68 62 61
Taux de réponse 25% 25,8% 27,9%
Taux d’insertion (CDD+CDI+profession libérale) 70.6% 68,8% 76,5% 80%
Part des diplômés insérés en CDD
41,7% 54,5% 38,5%
/ (CDD, CDI et profession libérale)
Part des diplômés insérés en CDI et fonctionnaire
50% 36,4% 46,1%
/ (CDD, CDI et profession libérale)
Part des diplômés insérés en profession libérale,
8,3% 9,1% 15,4%
chef d’entreprise
Salaire moyen (€) 1895 euros 1775 euros 1855 euros
Leviers d’action et commentaires de l’établissement
La population étudiante de l’INALCO est différente des universités, l’âge moyen d’un étudiant de l’INALCO
est de 29 ans. L’INALCO a 20% d’étudiants étrangers.
Pour cet indicateur, nous avons exclu les étudiants de nationalité étrangère car ils sont difficilement joi-
gnables après leurs études. Par contre, nous n’avons pas tenu compte du critère d’âge car des étudiants
ayant déjà obtenu un diplôme ou suivi des études dans un autre établissement viennent suivre un master à
l’INALCO. Nous avons de nombreux étudiants entre 30 et 40 ans qui recherchent une réorientation.
Le taux de réponse aux enquêtes est peu élevé, même après plusieurs relances.
Pour améliorer ce taux, nous allons sensibiliser et informer les étudiants en master et les informer qu’ils
recevront des enquêtes de suivi de leur insertion professionnelle.
D’autre part, afin d’améliorer l’insertion professionnelle de nos étudiants, nous allons mettre en place di-
verses actions :
- Créer un service d’information, d’orientation et d’insertion,
- Passer une convention avec l’APEC,
- Proposer des ateliers (CV, lettre de motivation, entretien) pour les étudiants qui n’ont pas de mo-
dule de ce type dans leur cursus…
263/363
4 Evaluation des formations et des enseignements INALCO

performance (PAP) des étudiants)
Nature précise % de mentions de L, M et autres diplômes dont les enseignements font l’objet d’une évaluation de la part des
des données de étudiants. Par évaluation, il faut entendre un dispositif de mesure de la satisfaction des inscrits dans la mention, en
base vue de l’amélioration des services rendus. L’évaluation peut concerner chaque enseignement pris séparément,
et/ou porter sur le dispositif pédagogique pris globalement. En toute hypothèse, il convient d’indiquer, en commen-
taire, la périodicité de l’évaluation, son périmètre (tout ou partie des enseignements, tout ou partie du dispositif
pédagogique), la démarche d’amélioration continue dans laquelle elle s’inscrit.
Données de l’université 2012-2013 2013-2014

Nombre de mentions de L dans l’établissement 13 13
Effectifs d’étudiants inscrits en L 5 171 5 283

Niveau L Part des mentions de L faisant l’objet d’une évaluation 15% 23%
Hors LP Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation de L évaluée 568 740
Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans les mentions En cours de
43,3% réalisation
évaluées*100)
Nombre de mentions de M dans l’établissement (master et magistère) 18 18
Effectifs d’étudiants inscrits en M 913 919

Niveau M
Part des mentions de M faisant l’objet d’une évaluation 5,5% 11%
Hors ingénieurs,
IEP Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation de M évaluée 122 154
Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans les mentions

76,7% 85%
évaluées*100)
264/363
4 Evaluation des formations et des enseignements (suite) INALCO

Actuellement, plusieurs formations « professionnalisantes » sont évaluées par leurs étudiants (3 licences, 1 master et
1 magistère).
Cette année, nous allons proposer différents questionnaires (licence et master) à la commission des études. Après
validation de ces questionnaires par la commission, nous lancerons une campagne de communication auprès des
étudiants avant de commencer la première campagne d’évaluation.
Cette première campagne d’évaluation informatisée portera sur les 3 années de licence (3 années de 13 licences à
évaluer). L’année suivante nous évaluerons les deux années de tous les masters.
A la mise en place de l’ENT, tous les questionnaires seront automatisés et l’évaluation portera sur toutes les forma-
tions.
265/363
5 Développement de la formation continue INALCO
mation)
nelle)

de l’indicateur
Taux de croissance atten-

Situation 2013 Cibles 2018
du (C-S)/S*100, en %
1- Volume d’heures stagiaires 66 849 73 534 10%
2- Nombre de stagiaires 1 025 1 076 5%
3- Nombre de certifications délivrées 208 230 10,6%

25 27 8%
4- Recettes de la formation continue 663 388 716 460 8%
Dépenses : masse salariale, fonction-
459 264 491 924 7,1%
nement (fournitures, fluides…)
Recettes nettes de la formation
204 124 224 536 10%
continue
Leviers d’action et commentaires de l’établissement : L’INALCO a pour objectif de développer la formation continue, en
particulier les formations spécifiques, adaptées et personnalisées à destination des entreprises. Afin de réaliser cet objectif,
l’établissement va recruter un personnel en charge de la prospection auprès des entreprises.
Durant les exercices précédents le nombre de VAE a oscillé entre 20 et 25 par an.
266/363
6 Revenus consolidés de la valorisation de la recherche INALCO

recherche
tés recherche
nées de base l’exécution du programme 150 dans le cadre d’une contractualisation avec le MESR.
l’établissement public, agissant seul ou avec d’autres établissements dans le cadre d’un regroupement (à
Responsable de
DGRI – DGESIP
l’indicateur
l’indicateur

Les financements publics sur projet (FPP), par exemple en provenance de l’ANR, du FUI, de l’UE (PCRDT), ou des collectivités territoriales sont
exclus du périmètre de l’indicateur.
Cet indicateur financier ne rend compte que partiellement de la mission de valorisation de la recherche confiée aux établissements et de
la dynamique en place. Un tableau de bord de suivi des résultats construit conformément à la volonté de la CPU, devra permettre de faire
évoluer cet indicateur de même que la diffusion des analyses conduites sur la base de l’enquête Curie.
267/363
6 Revenus consolidés de la recherche (suite) INALCO

Cible 2018
1- Périmètre établissement 21 500 21 500 20%

mutualisées
Total
Le montant indiqué provient d’une fondation qui soutient un programme sur les langues en danger de la méditerranée.
Les prestations et les droits d’auteur sont gérés au niveau individuel et non au niveau de l’établissement.
Conformément à la politique de la France et de l’Union européenne, l’INALCO privilégie une politique « d’open acces » pour ses
publications. L’institut met ses revues en ligne sur le portail revue.org.
Cette hausse de 20% est liée au fait que l’INALCO fait de plus en plus appel aux fondations privées pour financer des actions
liées à la recherche.
268/363
7 Réponses aux appels d’offre INALCO
Il s’agit des appels d’offres émis par l’ANR, l’Union européenne.
2012 2013 2014 cible 2018

Nombre de réponses aux
appels d’offres (ANR et 28 32 28 35
Union européenne)
Le nombre de réponses aux appels d'offre ANR et Union européenne devrait augmenter de manière significative à partir de 2015,
grâce au recrutement sur budget Inalco/Uspc en juin 2014 d’un ingénieur d’études spécialisé dans l’aide au montage de ce type de
projets. Les unités de recherche de l’établissement répondent régulièrement à de nombreux appels d’offres (projets émergence de
la ville de Paris, DIM et Hors DIM de la région Ile de France, appels d'offre financés par l'Idex dans le cadre de Sorbonne Paris
Cité) en adéquation avec leurs activités, dont le budget global est loin d’être négligeable.
La cellule d’appui à la réponse aux appels d’offres travaillera à une connaissance fine des unités de recherche, afin de faire le lien
entre les différentes catégories d’appels européens et les compétences ad hoc de nos unités.
269/363
INDICATEURS DE PERFORMANCE EN MATIERE DE PILOTAGE
8 Endorecrutement des enseignants-chercheurs / bilan et prévision INALCO


Nature précise des données Pour les maitres de conférences (MCF), le recrutement interne correspond d’abord aux personnes ayant
de base et Source soutenu leur doctorat ou le titre jugé équivalent dans l’établissement mais ne comprend pas, dans le cas
d’une mutation, le MCF titulaire exerçant précédemment dans l’établissement.
Pour les professeurs des universités (PR), le recrutement interne recense seulement les personnes qui
occupaient précédemment, en qualité de titulaire, un emploi de MCF dans l’établissement (les PR en pre-
mière affectation après concours d’agrégation ne sont pas comptabilisés).
l’indicateur

Effectifs* 4/10 3/12 3/10 10/32
%** 40% 25% 30% 31,25% 30%
Effectifs* 4/7 6/6 3/3 13/16
%** 57,1% 100% 100% 81,25% 90%
** recrutement interne / (recrutement total *100)

Le recrutement des MCF suit deux tendances selon le type de discipline :
- Le recrutement dans des disciplines « rares » relève le plus souvent d’un recrutement interne, en particulier lorsque l’INALCO est le
seul établissement en Europe à assurer des formations de langues « rares ». Nous recrutons alors le plus souvent nos MCF parmi nos
doctorants.
- Le recrutement dans des disciplines « plus courantes » nous donne la possibilité de recruter des MCF en externe.
Le recrutement des PR est en grande majorité de l’endorecrutement :
- En effet, l’INALCO étant souvent l’un des seuls établissements à enseigner certaines langues, il convient donc d’assurer la promotion
de MCF sur ces disciplines « rares »,.
- même pour les postes vacants sur des langues enseignées ailleurs qu’à l’INALCO (chinois, japonais, coréen), le nombre de postes
de professeur est toujours limité en France.
Globalement, l’INALCO, de par ses missions et les formations dispensées, est amené à atteindre un taux d’endorecrutement élevé
270/363
Pilotage du système d’information et des services numériques rendus aux

9 INALCO
usagers

12. Pas d’action significative, pas de formalisation, pas de démarche engagée, faiblesse des moyens
mobilisés.
13. Quelques actions isolées, amorce de stratégie, première formalisation, moyens mobilisés
non significatifs, peu de services opérationnels.
14. Résultats encourageants, démarche mise en place mais insuffisamment engagée, for-
malisation insuffisante, moyens mobilisés mais partiellement, quelques services opérationnels mais
insuffisamment efficients.
Unité de mesure 15. Résultats assez bons, stratégies qui s’affirment, formalisation des dispositifs mais encore
incomplètement opérationnels, des actions significatives mais insuffisamment portées, quelques
services efficients.
16. Résultats bons, stratégies définies, formalisation claire et fonctionnement en cours de ré-
alisation, moyens analysés et en cours de développement, services en place mais usages encore à
développer, début de mutualisation.
17. Résultats excellents, stratégie et démarche globales, instances décisionnelles en place,
organisation et moyens adaptés, opérationnalité et efficience, actions de mutualisation et ouverture
au niveau territorial, national, international.
Date de la mesure
Mode de renseignement Les cotes chiffrées constituent, pour chacun des cinq thèmes stratégiques, la synthèse d’un certain nombre
de l’indicateur d’indicateurs opérationnels dont la liste figure en commentaire.

2 4
d’Information

1 4

1 3
271/363
Leviers d’action et commentaires de l’établissement
1-La gouvernance de la politique numérique et du système d’Information :
Mise en œuvre d’une gouvernance formalisée et intégrée au pilotage de l’établissement

Mise en place d'une DSI, identification d'une chargée de mission au numérique, d'un chargé de mission à la pédagogie
numérique et d'une chargée de mission aux publications numériques. Proposition de mise en place d'un comité d'orienta-
tion stratégique et de comités de pilotage opérationnels dans le projet d'établissement.
Cible : Mettre en condition d'opérationnalité les structures de gouvernance du numérique. Proposition de création d'un
comité opérationnel (COMOP) dédié à la pédagogie numérique qui soumettrait des projets au comité d'orientation straté-
gique afin de coordonner leur intégration dans le système d'information.
Mise en place d’un schéma directeur du numérique couvrant l’ensemble des domaines
Le schéma directeur du numérique et du système d'information (SDNSI) a été budgétisé sur 2014-2015. Le CCTP d'une
AMOA est prêt à être publié.
Cible : Le SDNSI débouchera sur un portefeuille de projets dont la mise en œuvre s'étalera dans le temps et pourra aller
au-delà du contrat.
Moyens financiers et humains au regard des moyens globaux

Depuis 2009, dans l'objectif de la restructuration de l'Inalco et de son installation sur le Pôle Langues et Civilisations, un
gros effort a été engagé (recrutement – 3 IGR, 3 IGE, 1 SAENES), dans le recrutement des personnels TIC. Il reste ce-
pendant insuffisant au regard des besoins de modernisation numérique de l'INALCO (un seul ingénieur pour tout le ré-
seau et une équipe support en sous-effectif).
Le budget 2014 alloué à la DSI représente 10% du budget total de l'Inalco.
Cible : Une projection sur les besoins RH, en regard des missions et de la stratégie numérique de l'établissement, a été
formulée. Il reste à l'intégrer dans la politique globale de gestion des ressources humaines.
Définition et mise en œuvre d’une stratégie de mutualisation adaptée au contexte de l’établissement
Mutualisation sur deux niveaux : au niveau de la ComUE SPC (schéma directeur du SPC, projet offre de formation, pro-
jet gestion de l'école doctorale, projet gestion des contrats de recherche, SAPIENS) et au niveau de l'UNR (carte CMS,
projet UnivCloud, univNautes, Gun, salle de formations…)
Evaluation des usages et satisfaction des usagers

Cible : Réflexion sur la mise en place d'une structure d'évaluation des usages et de la satisfaction des usagers et prise
en compte de cette dimension dans tous les projets numériques.
2-Le système d’information et les services numériques
Démarche qualité et démarche de formalisation des processus et de dématérialisation
Prévue dans les livrables du SDNSI
Efficience de la couverture applicative et mise en œuvre d’un référentiel

La couverture applicative est bonne en dehors des applications en direction de l'administration et de la gestion de la re-
cherche.
Cible : Manque un référentiel qui est en attente de la mise à disposition de PRISME devenu SINAPS par l'AMUE.
Des projets sont en cours au niveau de SPC :
• gestion de l'école doctorale,
• gestion des contrats de recherche et
• dématérialisation des thèses
Les services numériques à disposition des étudiants
272/363
Les e-réinscriptions, e-inscriptions, les IP-Web sont fonctionnelles depuis respectivement 2007, 2009 et 2010.
Le service e-candidat de candidatures en ligne sera mis en test en 2014 puis déployé en 2015.
L'ENT est un projet de 2014, il permettra aux étudiants d'accéder à leur cursus, leur notes, leur emploi du temps:
L’e-multimedia, le portail des documentations audio et vidéo, conférences sont accessibles aux étudiants ; de même que
Moodle, le Wifi, et des salles informatiques et multimédia en libre-service. La messagerie étudiante pour les doctorants
est en place et le sera bientôt pour les masters.
Cible : Mise en place d'un référentiel de l'offre de formation à travers une démarche mutualisée SPC. Confirmation des
services numériques déployés dans l'ENT.
Les services numériques à disposition des personnels

Pour le moment : Moodle, Wifi, salles informatiques et multimédia, outils collaboratifs (messagerie, agendas partagés,
partage de documents), carte (UNR) multi-services.
L'ENT est un projet pour 2014, il permettra aux personnels d'accéder à leur dossier etc …
Cible : Adhésion à une plateforme nationale collaborative à destination des enseignants chercheurs. Confirmation des
services numériques déployés dans l'ENT.
3-Le numérique au service de la formation des étudiants
Développement et certification des compétences numériques des étudiants, notamment par les C2I
Utilisation de la plateforme nationale du C2i et participation et production au groupe de travail "Formation du C2i" de
l'UNR.
FI : La formation au C2i niveau 1 (uniquement) est obligatoire et fait partie des enseignements en licence (environ 25
groupes de TD). Selon les recommandations du ministère, la certification n'est pas obligatoire, elle est proposée aux étu-
diants et se déroule en juin. Sur 1000 étudiants formés, 120 se présentent à la certification et 60% sont certifiés.
Usage de l'environnement numérique pédagogique par les étudiants

La plateforme Moodle (FI) a été mise en service au mois de mars 2013 (il y a une moyenne de 200 connexions quoti-
diennes en constante augmentation). Les plannings semestriels des cours et des examens sont publiés sur le site web
de l'Inalco.
Cible : Mise en place d'un portefeuille numérique de compétences.
Usage de l'environnement numérique pédagogique par les enseignants
Les salles informatiques, multimédias et celles équipées de TNI ont un taux d'occupation proche de 100%. Depuis trois
ans les personnels de l'Inalco, tant enseignants qu'administratifs, participent largement aux formations numériques dis-
pensées par l'UNR. Avec la mise en production du nouveau site institutionnel, les enseignants titulaires ont à disposition
une page personnelle dédiée à leurs activités sur le site web de l'Inalco.
Cible : Poursuite dans l'incitation des enseignants à l'utilisation des outils numériques.
Formation à distance
Une salle de cours en Visio est en place depuis la rentrée 2013. Elle permet de dispenser une formation à distance en
Inuktitut avec des médecins canadiens. Un projet d'enseignement à distance de Swahili est prévu à destination des étu-
diants de Science-Po Reims pour la rentrée 2015-2016.
Cible : Participation au projet MOOC SAPIENS et développement des formations en langues à distance (FC et FI). Réuti-
lisation des ressources pédagogiques issues du MOOC dans un SPOC Inalco à destination de la formation initiale et de
la formation continue.
4-La politique de gestion des ressources numériques dédiées à la formation (et la culture scientifique et technique)
Politique de production de ressources numériques
273/363
La cellule TICE est équipée d'un studio d'enregistrement audio et vidéo, d’un dispositif vidéo nomade, d’un système de
visio-conférence couplé avec un TNI permettant l’enregistrement des sessions et l'auditorium est équipé en captation vi-
déo.
Tous les séminaires, colloques, documentaires, évènements culturels, interviews, conférences, … après accord signé
des intervenants, sont enregistrés et leur dépôt est centralisé sur un serveur dédié.
Production de contenu pédagogique à destination des salles multimédias et labos de langues et dépôt sur la plateforme
LMS Moodle.
Cible :
• Mise en place d’une médiathèque de ressources utilisables pour la formation, la recherche et la culture scienti-
fique.
• Politique d'incitation des enseignants à la production de ressources numériques, à travers la possibilité d'obte-
nir un CRCT par an, dédié à la production numérique pour la FOAD ou comme support à la formation en pré-
sentiel. Fourniture du matériel nécessaire et accompagnement par la cellule TICE et par SAPIENS (SPC).
Démarche d’indexation et de référencement des ressources numériques

Le référencement sur le portail e-multimédia est fait par zones géographiques et par langues.
Cible : La problématique de l'indexation des ressources doit faire l'objet d'une réflexion en profondeur.
Mise à disposition de ressources sur la plateforme pédagogique

Les ressources sont accessibles aux étudiants et personnels de l'Inalco (portail e-multimédia, Moodle, salles multimédia
et labos de langues). Le cursus de licence d'hébreu moderne est offert via le CNED
Cible : Permettre l'accessibilité à l'ensemble des ressources à tous les dispositifs de diffusion, à travers un serveur mul-
timédia (gestion des métadonnées) centralisé.
Adhésion aux UNT, production et utilisation des ressources mutualisées pour les formations de l’établissement
Pas d'adhésion aux UNT.
Cible : Préférence à la participation des MOOCs SPC
5-Le numérique au service de la recherche et de la valorisation
Politique du numérique en direction de la recherche

Cible : Adhésion aux projets SPC de mise en place d'un cluster de calculs mutualisé, de mise en place d'un espace
stockage dédié recherche, de projet de visioconférence mutualisée. Prise en compte des besoins d'hébergement des ré-
alisations des équipes de recherche à travers une politique globale d'établissement (BDD dans les UMR de linguistique,
...).
Dispositif d’archive ouverte et de référencement de la production scientifique

Mise en ligne des publications sur le portail revue.org et création (en cours) d’une maison d’édition des publications nu-
mériques. Depuis février 2014, toutes les thèses sont dématérialisées au format PDF/A et sont déposées sur le site
theses.fr qui en assure le référencement et la diffusion. Dans les UMR le dépôt sur HAL est déjà confirmé.
Cible : Poursuite de l'incitation faite aux équipes de recherche pour déposer sur HAL par les équipes d'accueil (en plus
des dépôts faits par les UMR).
Ressources numériques à disposition des chercheurs

Les équipes des UMR ont accès aux ressources du CNRS et au système d'archives de publications scientifiques
JSTOR. L'inalco ne dispose pas d'une bibliothèque en propre, les enseignants chercheurs n'ont donc pas accès aux
bouquets et aux ressources numériques auxquels ont accès les universités. Les contrats de recherche sont gérés par le
service financier.
Cible : Projet d'adhésion à la plateforme collaborative OAE
Dispositifs numériques de gestion et valorisation de la recherche
274/363
Actuellement un ETP est consacré au service de la valorisation (construction et prospection), il va prochainement être
renforcé par un deuxième ETP. Le dispositif est complété d'une chaîne d'appui à l'organisation d'événements scienti-
fiques. La cellule TICE contribue à la production (enregistrement, montage, ...) de multimédias liés à la recherche.
Cible : Consolidation du dispositif. Projet SPC de gestion des contrats de recherche des établissements.
Formation et accompagnement des jeunes chercheurs et doctorants

L’INALCO organise (en collaboration avec la BULAC) des formations sur les droits d'auteur, la structuration et la mise en
forme du mémoire (Latex et traitements de texte), les principes de réalisation d'une présentation par diaporama, la re-
cherche documentaire sur internet et la veille documentaire/recherche d'information. À la fin du 1er semestre, chaque
année sont organisées deux sessions d'une semaine de prise en main des logiciels Shoebox et NooJ (ces logiciels sont
des logiciels spécialisés pour le traitement de données linguistiques et la gestion de corpus).
Cible : Augmenter l'offre au fur et à mesure de la demande.
6- La conduite du changement et la politique d'accompagnement à l'usage pédagogique du numérique
Structure(s) d'appui à la pédagogie universitaire avec le numérique

L’INALCO a un service TICE intégré à la DSI, comprenant 13 agents, qui accompagne les enseignants dans tous les
domaines de la pédagogie numérique. Dans le cadre de SPC est mis en place un Service d’Appui aux Pédagogies In-
novantes et à l’Enseignement Numérique de Sorbonne Paris Cité (SAPIENS).
Cible :
• Confirmation de la mise en opérationnalité de SAPIENS et coordinations locales.
• Réflexions et propositions d’outils et d’activités pour une plateforme dédiée à l’enseignement des langues à
distance.
Politique incitative à la réalisation de projets

Cible 1: L’INALCO a une politique d'incitation des enseignants à la production de ressources numériques, à travers la
possibilité d'obtenir un CRCT par an, dédié à la production numérique pour la FOAD ou comme support à la formation en
présentiel, la fourniture du matériel nécessaire, l’accompagnement par la cellule TICE et la reconnaissance de l'investis-
sement sur les TICE dans le référentiel enseignant.
Cible 2 : Etude d'une nomenclature des activités numériques à intégrer dans le référentiel enseignant
Formation et accompagnement des enseignants et personnels dans les activités pédagogiques

Pour répondre à la demande de formation des enseignants la DSI organise des sessions sur Moodle et Kallylang (appli-
cation d’apprentissage des langues). Le service accompagne les enseignants dans la production de contenu pédago-
gique multimédia, dans la mise en place et l’assistance sur l'enseignement par visioconférence. Les enseignants sont
nombreux à suivre des formations dispensées par l'UNR UNPIdF.
Cible : Systématiser les actions de formation. Développer la formation à l'utilisation des TNI. Mettre en place des res-
sources de formation en ligne.
275/363
10 Pilotage financier INALCO


nel
de l’indicateur
Situation ac- Commentaires établisse-

tuelle (2013) ment
Actuellement, les mauvais taux
Fonctionnement : Fonctionnement
1- Améliorer la sincérité des prévisions budgétaires d’exécution sont dus à 2 lignes
79% 90%
par la mise en place d’un dialogue de gestion dans une budgétaires mal maîtrisées : la
Investissement :
logique : objectifs / moyens / résultats. L’indicateur me- masse salariale et l’intégration
77% Investissement
sure les taux d’exécution (CF/ Budget modifié). des amortissements dans
90%
SIFAC en 2012 et 2013
2- Se doter d’outils permettant un suivi financier infra
Actuellement : suivi sur des
annuel, pour accompagner son effort de maîtrise des
tableaux de bord.
taux d’exécution, l’établissement devra se doter de ta-
1 Amélioration de la maîtrise de 2
bleaux de bord permettant le suivi infra annuel des prin-
SIFAC et développement de
cipaux agrégats de gestion : résultat, CAF, variation du
fonctionnalités sur SIFAC
fonds de roulement…
3- Élaborer les annexes relatives aux opérations
INALCO n’a pas de gros budget
pluriannuelles (et notamment plan pluriannuel 1 1
d’investissement
d’investissement).
4- Se doter des outils de pilotage et de gestion de la Mise en place d’un dialogue de
masse salariale, la masse salariale devra faire l’objet gestion.
d’un suivi particulier : tableaux prévisionnels et plan de Mise en place d’une cartogra-
0 1
suivi infra-annuel adaptés (l’écart entre le budget primitif phie des processus de rémuné-
approuvé et l’exécution finale devrait être comprise entre ration et d’une cartographie des
-0.5 et +0.5%). risques.
276/363

1 (en cours de réalisation) 1
stocks au bilan
1 (en cours de réalisation) 2
277/363
11 Ressources propres hors subventions pour charges de service public INALCO

Mesure du plan annuel Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 6 (améliorer l’efficience des opé-
de performance (PAP) rateurs), évolution des ressources propres des établissements
7091 – 7092 – 7093 – 7094 – 7095 – 7096 – 7097 – 7098 – 7445 – 746 – 752 – 755 – 757 – 7583 – 7584 – 7588 –
76)
Mode de renseigne- Données fournies par l’établissement
ment
2012 2013 Cibles 2018
Droits d’inscription (1) 1 153 452 1 060 000 stable
Formation continue (2) 743 085 756 388 809 336
Taxe d’apprentissage (3) 20 537 46 864 49 210
Contrats et prestations de recherche (4) 198 754 313 023 400 000 en 2016
ANR investissements d’avenir (74411) 100 765 75 619
ANR hors investissement d’avenir (74412) 74 094 213 009
Autres (704 – 705 – 7062 – 751) 23 895 24 395
Subventions (hors subvention pour charges de service public) (5) 789 462 479 893 800 000
Régions (7442) 332 971 124 530
Union européenne (7446) 139 703 117 431
Autres (7418 – 7443 – 7444 – 7447 – 7448 – 7488) 316 788 237 932
Dons et legs des fondations (6) 0 0 50 000
Produits exceptionnels (7) 2 604 13 549
Autres ressources propres (8) 769 967 630 048
Total 3 677 861 3 299 766
classification des ressources est conforme à l’instruction comptable et budgétaire M 9-3. Des cibles peuvent être fixées pour la totalité des caté-
gories de ressources, ou pour une partie d’entre elles seulement, selon les priorités de l’établissement.

Nous prévoyons une augmentation de nos ressources propres reposant sur le développement de la formation continue, la hausse de
projets de recherche financés, le développement de la location de certains locaux, la hausse de la taxe d’apprentissage.
La hausse du montant des ressources propres liées aux contrats recherche est prévisible jusqu’en 2016 car en lien avec les projets d’
USPC (recrutement d’un chargé de « contrat européen »).
278/363
12 Taux d’occupation des locaux INALCO

suivante :
T = (U / S)
H
1 120 h
amphithéâtres ;
8 100 m²
MENESR, DGESIP
l’indicateur
Précisions : Cet indicateur est construit en référence à l’indicateur du programme 150 n° 6.4 « Taux d’occupation des locaux ». Ce taux est
estimé à 69,9% en réalisation 2011 (PAP 2014) à partir des données recueillies par enquête auprès des établissements.

Occupation des lo- Nombre Taux d’occupation atten-
caux Nombre de Total sur- Taux du en 2018
d’heures
d’utilisation
Amphithéâtres 8 240 8 2 232 92% 95%
Salles banalisées 82 839 74 4 973,5 100% 100%
Total 97,52% 98,5%
Les taux d’occupation très élevés sont liés au quota horaire de référence (1 120 heures), ce qui ne correspond pas à la réalité des
horaires d’ouverture de l’INALCO. Les cours ont lieu du lundi au vendredi de 8h à 22h et le samedi de 8h à 20h.
Le nombre de salles disponibles est suffisant si nous optimisons leur utilisation, ce que nous faisons grâce à l’utilisation du logiciel
hyperplanning. Hyperplanning nous permet de gérer, piloter et maîtriser l’occupation des salles.
279/363
280/363
Annexe 3 : Offre de formation de l’Inalco
Licence générale habilitée
INALCO- LICENCE HABILITEE CONTRAT 2014-2018
LA MENTION DE LICENCE DE L'INALCO EST AFFICHEE DANS LES TROIS

DOMAINES SUIVANTS:
ARTS-LETTRES ET LANGUES; LANGUES-CULTURES ET SOCIETES DU
MONDE; SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
NUMERO DE
DOSSIER
PELICAN
MENTION Type de demande
MENTION R Mod
Langues, littératures et civilisations étrangères et ré-

gionales
Licence professionnelle habilitées

NUMERO DE DOS-
Type de demande
DENOMINATION
Etablissement
NATIONALE
Spécialités
DOMAINE
PELICAN
support
SIER
Développement
international de
3712 Droit Economie Ges- COMMERCE l'entreprise vers Création INALCO
tion les marchés
émergents
281/363
Masters habilités
LES MENTIONS DE MASTERS DE L'INALCO SONT AFFICHEES DANS LES TROIS DOMAINES SUIVANTS: ARTS-LETTRES ET
LANGUES; LANGUES-CULTURES ET SOCIETES DU MONDE; SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
NUMERO Type de Etablissement
MENTION Spécialités Finalités
DEDOSSIERPELICAN demande cohabilités
MENTION
Langage, langues, textes, Sociétés
R
(LLTS)
Expertise en sémiologie et
P
communication
Sciences du Langage
3438 Paris III, Paris V
Traduction, rédaction et médiation
INALCO, Paris XIII P
multilingue (TRM)
Signes, discours et monde
R
contemporain
MENTION
Didactique du français langue
étrangère/ seconde et langues du R&P
monde
Didactique des
Illetrisme, interculturalité et
langues Paris III, P
FlE/FLS
Paris V, INALCO Ingéniérie de formation pour
l'enseignement du FLE et des P
Langues
Etudes chinoises R
Etudes coréennes R
Langues Littératures
Etudes japonnaises R
civilisations
Etudes vietnamiennes R
étrangères et
MENTION Moyen Orient , Maghreb R
régionales Paris VII-
MENTION Asie Pacifique R
INALCO
MENTION Europe Eurasie R
Afrique Océan Indien R
Métiers de Commerce international P

l'international
Relations internationales P
INALCO
Recherche et développement R
Ingéniérie Multilingue P
Traitement Traductique et gestion de
automatique des P
l'information
langues (TAL) Paris Document électronique et flux
P Paris X
III, INALCO, Paris XIII d'information
Traitement informatique et
P Cergy
linguistique des documents écrits
282/363
Annexe 4 : Listes des unités de recherche labellisées de l’Inalco
INALCO - Annexe des unités de recherche-contrat 2014-2018

N° Dossier PELICAN
Label demandé
Type Dossier
Responsable
Label obtenu
Structure
Principal
Numéro
Libellé
DS
EQUIPE DE RE-
CHERCHE :
Unité de
INALCO TEXTES, IN- VALETTE Renouvel-
20141493 6 UR EA 2520 re-
PARIS FORMATIQUE, Mathieu lement
cherche
MULTILIN-
GUISME
CENTRE
D'ETUDE ET DE
Unité de RECHERCHE
INALCO SAWAS Renouvel-
20141494 6 UR EA 4124 re- SUR LES LITTE-
PARIS Stéphane lement
cherche RATURES ET
LES ORALITES
DU MONDE
PLURALITÉ DES
LANGUES ET
Unité de
INALCO DES IDENTITÉS SZENDE Renouvel-
20141495 6 UR EA 4514 re-
PARIS EN DIDACTIQUE Thomas lement
cherche
: ACQUISITIONS,
MÉDIATIONS
CENTRE DE
Unité de
INALCO RECHERCHES RADVANYI Renouvel-
20141496 6 UR EA 4513 re-
PARIS EUROPES- JEAN lement
cherche
EURASIE
LANGUES ET
Unité de CULTURES DU NAÏT-
INALCO Renouvel-
20141497 6 UR EA 4092 re- NORD DE ZERRAD
PARIS lement
cherche L'AFRIQUE ET Kamal
DIASPORAS
CENTRE DE
RECHERCHES
Unité de LINGUISTIQUES
UM UM EHESS DJAMOURI Renouvel-
20141544 6 8563 re- SUR L'ASIE
R R PARIS Redouane lement
cherche ORIENTALE
(CRLAO)
avec CNRS
283/363
STRUCTURE ET
DYNAMIQUE
Unité de
UM UM INALCO DES LANGUES LEGLISE Renouvel-
20141490 6 8202 re-
R R PARIS (SEDYL) Isabelle lement
cherche
avec IRD et
CNRS
Struc-
ture Observatoire de Stéphane
6 FED
fédéra- Paris ROBERT
tive
MONDES IRA-
Unité de
UM UM PARIS NIEN ET IN- SAMVELIAN Renouvel-
20141032 6 7528 re-
R R 3 DIENavec EPHE Pollet lement
cherche
et CNRS
LABORATOIRE
DES LANGUES
Unité de ET CIVILISA-
UM UM PARIS Renouvel-
20141033 6 7107 re- TIONS A TRADI- NAIM Samia
R R 3 lement
cherche TION ORALE
avec CNRS
(LACITO)
CENTRE
D'ETUDES EN
SCIENCES SO-
CIALES SUR LES
Unité de
UM PARIS MONDES AFRI- GUIHEUX Eclate-
20141386 6 UR 245 re-
R-D 7 CAINS, AMÉRI- Gilles ment
cherche
CAINS ET ASIA-
TIQUES - CESS-
MA
avec IRD
LANGAGES,
LANGUES ET
Unité de
UM UM INALCO CULTURES METTOUCHI Renouvel-
20141488 6 8135 re-
R R PARIS D'AFRIQUE Amina lement
cherche
NOIRE
(LLACAN)
Unité de HUCHET
INALCO Renouvel-
20141489 6 UR EA 4512 re- ASIES JEAN-
PARIS lement
cherche FRANCOIS
CENTRE DE
Unité de
INALCO RECHERCHES BOUSTANI Renouvel-
20141491 6 UR EA 4091 re-
PARIS MOYEN-ORIENT Sobhi lement
cherche
MEDITERRANEE
Unité de CENTRE
INALCO LUCKEN Renouvel-
20141492 6 UR EA 1441 re- D'ETUDES JA-
PARIS Michaël lement
cherche PONAISES
284/363
Institut d’Etudes Politiques de Paris
285/363
286/363
Sommaire
Volet spécifique
Institut d’Etudes Politiques de Paris
I Un projet stratégique clairement inscrit dans la dynamique collective de l’USPC

1. CONFORTER LE POSITIONNEMENT INTERNATIONAL DE L’INSTITUTION
2. L’INSERTION PROFESSIONNELLE DE NOS DIPLOMES, FIL CONDUCTEUR DE L’OFFRE DE FORMATION
3. SCIENCES-PO ENTEND DEMEURER PIONNIERE EN MATIERE DE RESPONSABILITE SOCIALE
II Consolider l’institution pour pérenniser son développement

1. CONSOLIDER ET MODERNISER LA GOUVERNANCE
2. RENFORCER LES RELATIONS AVEC LES PARTENAIRES ET LES PARTIES PRENANTES
3. REFONDATION DE SON MODELE ECONOMIQUE
4. MODERNISATION DE SON ORGANISATION POUR UNE PLUS GRANDE EFFICIENCE
ANNEXES
Récapitulatif des jalons de la trajectoire spécifique de Sciences-Po
Indicateurs de performance de Sciences-Po
Liste des unités de recherche et écoles doctorales de l’IEP
287/363
288/363
Sciences Po contractualise pour la quatrième fois avec l’Etat, et la première fois dans le cadre élargi
de la Communauté d’universités et établissements Université Sorbonne Paris Cité (COMUE USPC).
Le précédent contrat quadriennal 2009-2012 a permis à l’établissement de poursuivre sa politique de
démocratisation et d’innovations pédagogiques et scientifiques et de s’affirmer en tant qu’acteur
français de premier plan dans la compétition mondiale en matière d’enseignement supérieur et de
recherche dans son domaine propre, celui des sciences humaines et sociales (SHS).
Le comité d’évaluation de l’Agence d’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur
(AERES), reconnaît dans son rapport remis en avril 2014 la place acquise par Sciences Po au niveau
international en matière d’enseignement supérieur à partir de critères de succès essentiels : son
rayonnement scientifique, le haut degré de réussite de ses diplômés sur le marché de l’emploi,
l’internationalisation de son corps étudiant et de ses programmes de formation.
Depuis 2008, date du dernier rapport AERES, Sciences Po a amélioré sensiblement le contrôle de la
qualité de ses formations, tout en engageant sa révolution numérique. Le rapport souligne également
que l’établissement a bâti un département d’économie de tout premier plan, développé des
programmes de recherche de très bon niveau, obtenant des succès croissants en matière de
financement sur projets. Il a également conforté son positionnement international et son ouverture
sociale, et a tenu ses engagements vis-à-vis de l’Etat : rationalisation de la politique immobilière
parisienne (23 sites libérés), montée en puissance de la politique de recherche, grâce au recrutement
d’académiques permanents de très haut niveau, achèvement de la politique d’implantation de campus
en dehors de Paris, renforcement très considérable de l’ouverture sociale du recrutement et
investissement dans l’aide sociale apportée aux étudiants, avec près de 30 % de boursiers, et
amélioration de la maîtrise budgétaire (couverture de l’amortissement des emprunts depuis 2009 par
un résultat positif et notation Fitch A +), grâce notamment à la mise en place d’une compatibilité
analytique et d’un contrôle de gestion professionnalisé.
Le rapport de l’AERES fait également apparaître des éléments de progrès, qui sont au cœur du travail
de réflexion mené par la nouvelle direction sur la stratégie de l’institution et sur son organisation, et
dont Sciences Po s’est inspiré pour bâtir son projet stratégique « Sciences Po 2022 ». Dans cette
perspective, à la faveur du nouveau contrat et dans le cadre du projet commun de l’USPC, Sciences
Po entend poursuivre, en plein accord avec l’Etat, son développement sous un angle moins quantitatif
que qualitatif :
• continuer à se développer et à renforcer son potentiel de recherche et la qualité de ses
services pour conforter son positionnement dans un espace mondial de l’enseignement
supérieur en plein bouleversement, avec le renforcement de la concurrence internationale et
le développement du numérique. Cela suppose de rester, dans le cadre de l’USPC
notamment, un laboratoire d’innovation, et un élément de transformation de l’enseignement
supérieur français ;
• assumer pleinement sa responsabilité sociale, et contribuer plus intensément encore aux
politiques et aux débats publics dans son domaine propre, les SHS et la formation aux
responsabilités.
Ces objectifs seront atteints en poursuivant un développement économique soutenable.
Plus que jamais, fort du soutien de l’Etat pour l’exercice de sa mission de service public et en
s’engageant pour une ambitieuse politique de responsabilité sociale, Sciences Po souhaite conforter
sa place d’établissement d’enseignement supérieur et de recherche revendiquant un statut
d’université de recherche internationale, sélective, qui se compare aux meilleures au monde dans le
domaine des sciences humaines et sociales.
Cette ambition s’accorde pleinement à l’ambition d’excellence qui préside au projet commun de la
COMUE USPC, visant à conforter son rayonnement et celui de ses membres, à améliorer l’accueil
des étudiants et des enseignants-chercheurs recrutés à l’échelle mondiale, ainsi qu’à mieux figurer
dans les classements internationaux. Au sein de ce regroupement, Sciences Po s’emploie à être force
de proposition et à porter, dans la mesure de ses ressources et de ses compétences, des projets stra-
tégiques pour le compte du collectif.
289/363
I . Un projet stratégique clairement inscrit dans la dynamique col-

lective de l’USPC
Trois priorités sous-tendent le projet stratégique de Sciences Po : conforter le positionnement

international de l’institution, renforcer encore l’insertion professionnelle et demeurer pionnier en
matière de responsabilité sociale.
1. CONFORTER LE POSITIONNEMENT INTERNATIONAL DE L’INSTITUTION

Qualifié de « point d’excellence » par le rapport d’évaluation de l’AERES, l’ouverture internationale a
d’ores et déjà profondément transformé l’institution, avec près de 50 % d’étudiants étrangers et un
tiers des professeurs et chercheurs recrutés à l’international sur les cinq dernières années. Sciences
Po s’inscrit désormais pleinement dans un espace concurrentiel où aucune position n’est jamais
durablement acquise. Tirant parti de ses atouts, l’institution doit constamment s’employer à conforter
son rang de World Class University, par une stratégie dont le succès se mesure par l’attractivité à
l’échelle mondiale auprès des étudiants comme des enseignants et des chercheurs. Pour atteindre le
positionnement international souhaité, Sciences Po s’emploiera à poursuivre sa politique de
recrutement scientifique, parachever l’organisation de son offre de formation initiale, à rationaliser tout
en le mettant aux meilleurs standards son campus parisien et à déployer son effort en matière de
numérique.
Poursuivre la politique de recrutement scientifique
Cela requiert de s’appuyer en premier lieu de continuer à faire croître, comme le recommande
l’AERES, sur la communauté académique permanente de Sciences Po, dont le caractère encore trop
restreint, en dépit de sa très grande qualité, constitue l’une des principales faiblesses de l’institution.
Sciences Po doit continuer à investir une part importante de ses ressources dans le recrutement de
nouveaux enseignants chercheurs, issus des meilleurs établissements français ou étrangers. C’est un
impératif, pour renforcer la visibilité de la recherche à Sciences Po, pour développer des coopérations
nouvelles et innovantes, notamment dans le cadre de l’USPC, pour accroître l‘irrigation de l’offre de
formation par la recherche et pour améliorer le taux d’encadrement des étudiants.
L’appartenance de Sciences Po à l’USPC offre à la recherche de nouvelles voies de collaborations
avec les sciences de l’ingénieur et les sciences de la vie. Conformément au projet d’Initiative
d’excellence USPC, la priorité sera donnée à des projets de recherche conjoints portant sur des
domaines émergents de la recherche et requérant la conjugaison de plusieurs champs disciplinaires.
Avec ses partenaires de l’USPC, Sciences Po contribuera à renforcer le rayonnement de la recherche
française en sciences humaines et sociales en Europe et dans le monde et à s’imposer comme tête
de pont dans les meilleurs réseaux internationaux.
Conscient de la nécessité pour l’établissement de rééquilibrer son modèle pédagogique et de
renforcer son potentiel scientifique, l’Etat soutient Sciences Po dans son ambition de faire croître sa
faculté permanente, notamment dans la perspective de l’affectation de nouveaux enseignants-
chercheurs en cohérence avec le projet de l’USPC. Dans ce cadre, Sciences Po formule auprès de
USPC des demandes au titre du projet partagé, qui ciblent l’emploi scientifique afin de renforcer la
capacité de l'établissement à engager des coopérations dans le cadre de l'USPC sur les défis
sociétaux, qui accompagnent la politique numérique du site (enjeux méthodologiques, big data,
formation à distance) et qui répondent aux enjeux du 1er cycle avec l’objectif de développer de
nouveaux enseignements.
Indicateur : Evaluation des formations et des enseignements
Indicateur : Rayonnement international : attractivité des formations/rayonnement de la recherche
Jalon 1 : D’ici à décembre 2014, Sciences Po va adapter le plan pluriannuel de recrutement de son per-
sonnel académique, précisant les profils disciplinaires des postes, et la répartition des postes proposés
entre emplois publics et emplois sur ressources propres. Ce plan précisera les stratégies de recrutement
et de rémunération et sera réactualisé chaque année.
290/363
Parachever la réorganisation de son offre de formation initiale

Sciences Po doit également, au cours de la nouvelle période contractuelle (2014-2018), mener un
profond travail de réorganisation de son offre de formation, avec une participation accrue de sa
communauté académique, de manière à conforter la lisibilité, l’attractivité et la compétitivité de ses
programmes. Deux grands chantiers sont ouverts :
• Le Collège universitaire en trois ans doit conduire à un diplôme de fin d’études dont
l’autonomie par rapport au deuxième cycle sera plus affirmée qu’aujourd’hui. Le Collège est
une formation singulière dans le paysage universitaire français, qui doit se suffire à elle-même
sur le modèle international du Bachelor. Les diplômés de ce premier cycle de Sciences Po
doivent pouvoir penser la poursuite de leurs études en dehors de l’établissement, et se diriger
vers les meilleures institutions au monde. Le Collège doit devenir une référence internationale
en matière d’éducation de premier cycle ; il en va aussi de l’ouverture du deuxième cycle à
des profils plus divers.
• Le développement spécifique du campus de Reims va permettre de redéfinir la dimension
internationale du Collège et de revoir la composition de ses huit programmes. A la faveur de
l’installation à Reims d’une proportion accrue d’étudiants, notamment ceux du Programme
Europe-Afrique à la rentrée 2015, le programme du campus de Paris sera remplacé par des
nouveaux programmes de taille plus restreinte sur des thématiques ciblées. L’objectif est de
redéployer les programmes pour que leurs tailles respectives soient comparables (autour de
200 à 250 étudiants), afin de les doter d’une forte identité et d’augmenter leur capacité
d’attraction. L’organisation de la scolarité du premier cycle pourra être revue, en prenant appui
sur le modèle des campus de région, de même que sera mise en place une orientation active
tout au long du premier cycle.
• De manière générale, Sciences Po s’attachera, comme l’y invite l’AERES, à préserver le
soutien financier des collectivités locales au fonctionnement de ces campus, qui constitue une
condition nécessaire à la pérennité de ces implantations
Jalon 2 : D’ici à janvier 2016, un bilan d’étape des campus en région sera réalisé intégrant à la fois des
éléments de contrôle de la qualité des formations, de mesure de leur attractivité individuelle, de perfor-
mance et de financement par les collectivités locales, au regard de critères et d’indicateurs communs.
Sciences Po va en outre proposer une offre de second cycle variée et attractive à l’international pour
les étudiants des meilleurs établissements, structurée autour d’écoles à visée professionnelle
(journalisme, communication, droit, affaires Internationales, affaires publiques, affaires urbaines,
métiers de l’entreprise et école doctorale). Cette organisation permettra une rationalisation de l’offre
de formation en lui conférant une plus grande lisibilité. Chaque école a vocation à affirmer un
positionnement international qui lui soit propre, à développer des partenariats spécifiques, à renforcer
son offre pédagogique en langue anglaise et à internationaliser le contenu de ses formations (c’est
spécialement vrai pour l’école des affaires publiques et l’école doctorale).
Investir dans un campus parisien rationalisé et aux meilleurs standards
Comme l’a noté le comité d’évaluation de l’AERES, Sciences Po doit poursuivre son investissement
dans ses campus tout en visant une ultime étape de rationalisation immobilière, et développer une
offre de services et des infrastructures collectives aux meilleurs standards internationaux, qui
permettent d’en faire un espace d’incubation et de développement de projets communs (scientifiques,
pédagogiques, étudiants), notamment dans le cadre de l’USPC. Cela implique des projets immobiliers
ambitieux comme celui de la rénovation du 56, rue des Saints Pères, validé dans le cadre de
l’opération campus, pour lequel Sciences Po sollicite le concours du nouveau Contrat de Plan Etat
Région et, plus encore, celui de l’Hôtel de l’Artillerie, qui permettra de libérer 14 implantations et de
concentrer le campus parisien sur 7 sites, contre 21 aujourd’hui, de rassembler l’ensemble des
laboratoires de recherche, d’adapter les espaces aux nouveaux formats pédagogiques et d’améliorer
le confort d’études des étudiants.
Indicateur : Taux d’occupation des locaux
Indicateur : Poids de l’immobilier dans le compte d’exploitation
291/363
Jalon 3 : La rationalisation du campus parisien, conditionnée aux ressources disponibles, sera fondée
sur un pilotage immobilier renforcé : d’ici fin 2015, mise en œuvre d’un schéma directeur, réactualisant
les données tirées de l’étude réalisée en 2011 et 2012 par la SCET, intégrant les éléments de programma-
tion définis en vue de l’implantation sur le site de l’Artillerie, et tenant compte des projets de développe-
ment d’ores et déjà actés en région, et mise en œuvre d’un logiciel de gestion du patrimoine.
Innover en matière de pédagogie et de numérique

Le numérique bouleverse le rapport à la connaissance et le mode de partage des connaissances.
Sciences Po a été à l’avant-garde de cette évolution, avec la création du Médialab et des e-cours en
2009, et est aujourd’hui en mesure de tirer le meilleur de cette révolution et en faire un moteur
d’innovation pour renforcer son attractivité. C’est pour cette raison que Sciences Po s’est positionnée
dès début 2014 sur la production de MOOCS et mettra en place une « mooc factory », tant au service
de la formation initiale que de la formation tout au long de la vie. Le numérique va jouer un rôle
déterminant en favorisant une pédagogie active et participative à l’instar des projets déjà pratiqués («
cliniques du droit », « enquêtes sociologiques », simulations dans le cadre du projet d’Initiative
d’excellence en formations innovantes FORCCAST). Il sera un outil majeur pour le développement de
l’enseignement et la certification des langues, notamment des langues rares. Il permettra de renforcer
l’offre d‘enseignement par l’usage de techniques pédagogiques utilisant les capacités du numérique,
combinées, lorsque cela est pertinent, avec du présentiel
Avec l’appui du service d’accompagnement aux pédagogies innovantes et à l’enseignement
numérique (SAPIENS) de l’USPC, Sciences Po souhaite également stimuler l’innovation pédagogique
en développant la formation des enseignants, notamment vacataires, et créer des formats innovants
sur le plan pédagogique, donnant une place accrue à l’interaction entre enseignants et étudiants.
Dans le cadre de l’USPC, des ateliers réunissant des étudiants en sciences exactes et des étudiants
en Master de Sciences Po peuvent être organisés sur la question de l’expertise et du gouvernement
des savoirs, ainsi que des simulations de situations de prise de décision, de sommets internationaux
(dans le cadre du projet FORCCAST par exemple) et des « cas de gouvernance » (par référence aux
cas d’entreprises).
Le projet de création de la Direction des Ressources et de l’Information Scientifique (DRIS) placera le
dispositif documentaire au cœur des évolutions de la recherche et de l’enseignement suscitées,
notamment, par la révolution numérique.
Certains acteurs du monde de la recherche ont d’ores et déjà commencé à tirer les conséquences de
ces évolutions. A l’échelle européenne, dans le cadre du programme Horizon 2020, la Commission
européenne demande le dépôt des publications résultant de son financement dans des « Archives
ouvertes » (Open access repositories). Elle encourage également les chercheurs à déposer leurs
données dans des systèmes dédiés et à les partager (open data initiative).
Elargissant le champ des compétences documentaires vers les données numériques, la DRIS va
permettre de coordonner l’ensemble de la chaîne informationnelle à partir des contenus scientifiques,
pédagogiques ou événementiels produits à Sciences Po pour en assurer la collecte, le signalement, la
diffusion et l’archivage et en faciliter la réutilisation et la valorisation innovante sous de multiples
formes (archives ouvertes, MOOCs, etc.). Ce projet s’intégrera pleinement dans le cadre de l’USPC
avec notamment le projet de plateforme de diffusion commune, coordonné par Sciences Po, qui vise à
faire connaître et à valoriser auprès du grand public les ressources exceptionnelles des bibliothèques
des établissements de l’USPC, évaluées à près de 5 millions de documents imprimés.
2. L’INSERTION PROFESSIONNELLE DE NOS DIPLOMES, FIL CONDUCTEUR DE

L’OFFRE DE FORMATION
Comme l’a souligné le comité d’évaluation de l’AERES, les résultats de Sciences Po en matière
d’insertion professionnelle sont très remarquables et n’ont cessé de s’améliorer ces derniers temps,
en dépit de la crise. Ils témoignent de la valeur du diplôme de l’établissement comme du lien étroit que
l’institution entretient depuis de nombreuses années avec le monde professionnel.
292/363
Au cours de la nouvelle période contractuelle, mobilisé sur l’objectif de former des esprits libres,
ouverts sur le monde et acteurs de la société, Sciences Po poursuivra son effort d’accompagnement
individuel, renforcera la reconnaissance par les recruteurs de l’ensemble des formations et la
diversification des débouchés, en France et à l’international. Cela passe en priorité par les actions
suivantes :
• La mise en place d’ici 2016 de l’orientation active dès le collège, avec la création d’un
parcours d’accompagnement individuel obligatoire permettant aux élèves de mûrir
progressivement leur projet professionnel et de mieux évaluer leurs aptitudes ;
• La création d'écoles professionnelles délivrant des masters se poursuivra avec le lancement
de trois écoles d'ici 2016. Une école d’affaires publiques, fortement internationalisée,
complétera l’école d’affaires internationales. Des écoles d’études urbaines et des métiers de
l’entreprise offriront des formations nouvelles et de haut niveau aux candidats à Sciences Po,
outre celles de l’école de journalisme, de l’école de la communication et de l’école de droit.
Ces écoles représenteront des structures stables, au sein desquelles les élèves définiront un
parcours de plus en plus spécialisé et différencié, et qui feront preuve d’une grande souplesse
pour répondre aux évolutions du monde du travail. Les taux d’insertion professionnelle
constitueront plus que jamais un élément directeur de la politique de ces écoles, qui se
verront reconnaître une responsabilité en matière de placement ;
• Le renforcement du lien entre les écoles et les secteurs professionnels, en développant
notamment à partir de la rentrée de 2015 de nouvelles formations courtes à destination des
jeunes professionnels, qui pourraient conduire à terme à une augmentation de 10 % des
effectifs étudiants de niveau Master. Cela passe également par le renforcement d’une
pédagogie par projets, sur des cas concrets issus des mondes professionnels.
• Le développement de l’offre de services en matière d’insertion professionnelle par le
renforcement stratégique de Sciences Po Avenir – notamment pour ce qui concerne le
placement international – doublé de la reconnaissance d’une responsabilité à part entière des
écoles en matière de placement ;
• Sciences Po continuera à développer des projets comme l’Incubateur d’entreprises et le
Programme « Sciences Po entrepreneur », qui pourraient, dans le cadre notamment de
l’USPC, incuber un nombre accru de projets, intensifier les efforts en matière d’innovation
sociale et étendre plus systématiquement ses collaborations avec des étudiants en sciences
dures à ceux formés par USPC ;
• Sciences Po poursuivra le développement de ses formations de troisième cycle, afin de
renforcer leur attractivité internationale, dans le cadre du Collège des études doctorales
d’USPC. L’institution répondra également à une demande nouvelle, aujourd’hui non satisfaite
par Sciences Po, de doctorats dits« professionnels », sur lesquels une réflexion sera
engagée. ;
• L’établissement souhaite enfin développer fortement sa formation exécutive dans une
articulation renforcée avec la recherche et la formation initiale, et notamment avec les forces
des écoles, afin de la projeter à l’international. Des projets communs mobilisant les forces de
l’USPC seront également recherchés. Sciences Po sera force de proposition pour développer
avec ses partenaires de l’USPC une nouvelle offre de formation à destination des cadres et
dirigeants, grâce à l’acquisition de connaissances nouvelles et à la maîtrise des innovations
sociales et technologiques issues de la recherche pluridisciplinaire produite dans le cadre des
défis sociétaux inscrits dans le projet partagé de l’USPC.
Indicateur : Insertion professionnelle
Indicateur : Part des étudiants diplômés poursuivant leurs études en doctorat
Indicateur : Développement de la formation continue
Indicateur : Efficience de la formation continue
293/363
3. SCIENCES PO ENTEND DEMEURER PIONNIERE EN MATIERE DE RESPONSABI-

LITE SOCIALE
Sciences Po depuis son origine, et conformément au souhait de ses fondateurs, assume une mission
d’intérêt général et porte, en France et en Europe, des missions de service public. La responsabilité
sociale de Sciences Po a toujours été un élément structurant de son identité. Elle donne du sens à
l’ensemble des activités de l’établissement et trouve naturellement à s’épanouir au sein de l’USPC.
Sciences Po poursuivra le développement du dispositif des « Conventions éducation prioritaire »
(CEP), qui produit de remarquables résultats. La politique d’aide sociale très volontariste, qui a par
ailleurs permis de modifier la composition sociale d’un corps étudiant qui compte désormais 30 %
d’étudiants boursiers et aidés financièrement sur critères sociaux à un niveau inégalé en France, sera
confortée. Au-delà, Sciences Po va explorer de nouvelles modalités pour diversifier le recrutement au
niveau Master (partenariats avec les partenaires d’USPC au niveau licence ou IUT, partenariat avec
l’institut du service civique, etc.). Une réflexion pourrait être engagée avec l’Etat sur la manière dont il
valorise cette action volontariste et ces résultats, très au-delà de ceux des grands établissements, des
IEP et même des universités parisiennes
Dans un contexte de défiance vis-à-vis des dirigeants du monde entier, Sciences Po doit assumer
pleinement sa responsabilité de mieux former les futurs décideurs du public comme du privé,
notamment pour renforcer leur capacité à élaborer leurs décisions sur un mode collaboratif, et à mieux
rendre compte de leur action. Les projets intellectuels de l’Ecole d’affaires publiques et de l’Ecole des
métiers de l’entreprise, ainsi que les compétences qui y seront acquises, seront des leviers majeurs
de cette ambition. A tous les niveaux de formation et de recherche, Sciences Po doit s’employer à
promouvoir une culture de l’engagement et à nourrir le sens de l’intérêt général de ses étudiants.
Par sa recherche et la vitalité de sa vie de campus, en lien étroit avec ses partenaires de l’USPC,
Sciences Po entend également continuer à promouvoir une culture de l’engagement et à nourrir le
débat public. Sciences Po lancera donc de nouvelles initiatives mobilisant l’ensemble de ses missions
autour d’une échéance collective, comme pour la conférence sur le climat Paris 2015. Au terme d’une
série d’évènements et de formations, des étudiants de l’ensemble des programmes de Sciences Po,
des enseignants et chercheurs vont se mobiliser pour travailler en amont à une simulation de la
conférence qui pourrait produire une contribution utile et innovante aux négociations.
Sciences Po doit être une institution exemplaire dans son fonctionnement et dans sa gouvernance et
doit continuer à innover pour plus d’égalité femmes-hommes, plus d’accessibilité et une meilleure
prise en charge de sa responsabilité environnementale. L’établissement entend à ce titre jouer un rôle
moteur au sein de l’USPC.
Indicateur : Performance sociale : flux d’étudiants entrants, poids relatif des boursiers
II . CONSOLIDER L’INSTITUTION POUR PERENNISER SON DEVE-

LOPPEMENT
Durant quinze années, pleinement soutenu par l’Etat et ses parties prenantes, Sciences Po a connu
un processus de transformation d’une ampleur considérable, passant notamment de 4 000 à 13 000
étudiants en dix ans, sans pour autant que ses structures administratives aient été repensées pour
accompagner une telle croissance. L’institution doit sans attendre engager un travail approfondi pour
faire naître une nouvelle organisation moderne, solide, efficace, pleinement adaptée à la taille
nouvelle de l’institution.
1. CONSOLIDER ET MODERNISER LA GOUVERNANCE

Sciences Po a engagé en 2013 un vaste chantier de réforme de ses statuts. Ce chantier est sur le
point de s’achever. Il a abouti à un large consensus sur plusieurs points essentiels :
294/363
• conforter le modèle dual qui caractérise Sciences Po depuis 1945 et qui a permis son
développement, tout en le clarifiant, en le modernisant, et en l’adaptant à la réalité du
Sciences Po d’aujourd’hui ;
• renforcer et clarifier le rôle de chacune de ses instances dans le sens d’une meilleure
représentation des différentes parties prenantes et d‘une plus grande capacité de contrôle de
l’exécutif :
• un Conseil d’administration de la FNSP resserré, mais largement ouvert sur l’extérieur,
introduisant une représentation étudiante et centré sur une mission d’orientation et de
surveillance, selon le modèle des boards of trustees des grandes universités internationales ;
• un Conseil de direction de l’IEP aux missions élargies aux questions de recherche et de
documentation, comme c’est le cas dans tous les établissements d’enseignement supérieur et
de recherche. Le Conseil de direction fera une place plus importante à la faculté permanente
de Sciences Po, traduisant ainsi la place des enseignants et chercheurs dans la vie de
l’institution et ses ambitions en matière de recherche. Le Conseil de l’IEP intégrera par ailleurs
des partenaires de premier plan du Sciences Po d’aujourd’hui : un représentant de la ville de
Paris, un représentant d’une collectivité locale partenaire de l’un de nos campus en région, un
représentant de la COMUE USPC et un représentant du CNRS ;
• un nouveau "Conseil scientifique", enfin, sera chargé de l'ensemble des questions intéressant
la politique de recherche et les personnels enseignants et chercheurs permanents de
Sciences Po. Avec cette instance, la gouvernance de la recherche est profondément modifiée
et simplifiée ;
• la réforme crée les conditions d’un dialogue et d’un consensus entre les instances
compétentes pour la désignation de l’administrateur de la FNSP et du directeur de l’IEP ;
• la réforme introduit des règles claires de « bonne gouvernance », avec l’introduction de limites
au nombre de mandats mais également de limites d’âge, ainsi qu’avec la création d’une
commission de déontologie.
Jalon n° 4 : D’ici fin 2014, finalisation de la réforme de la gouvernance (publication des décrets).
2.RENFORCER LES RELATIONS AVEC LES PARTENAIRES ET LES PARTIES PRE-

NANTES
Sciences Po s’est également employé à rétablir les conditions d’un échange constructif et continu
avec les parties prenantes à la vie de l’institution :
• en restaurant, notamment grâce à la mise en œuvre rapide des recommandations de la Cour
des comptes, un dialogue apaisé avec l’Etat, nécessaire au bon accomplissement de sa
mission de service public ;
• en renforçant ses liens avec ses communautés, à commencer par le réseau de ses alumni.
L’amélioration des relations avec l’association des anciens élèves a constitué une priorité de
la nouvelle direction, afin qu’à l’avenir l’établissement puisse s’appuyer sur un réseau dense,
dynamique et international d’anciens, qui a vocation à contribuer au rayonnement de
l’institution et à soutenir ses ambitions ;
• en reprenant sa place au sein de la COMUE USPC, dont Sciences Po est, depuis l’origine,
l’un des éléments moteurs.
Les partenariats sont déterminants pour Sciences Po dans le cadre de sa stratégie de développement
tant sur le plan de la construction de synergies scientifiques et éducatives de haut-niveau que de
l’amélioration de sa reconnaissance à l’international. Ces partenariats trouvent principalement à
s’exprimer :
• au niveau de la COMUE et du projet d’Idex d’USPC. Doté d’un fort capital scientifique, ce
regroupement vise à améliorer l’existant en termes de visibilité internationale et d’accueil des
étudiants et des enseignants-chercheurs recrutés à l’échelle mondiale ;
295/363
• dans les accords que l’établissement noue avec des universités ou établissements français
pour permettre à leurs diplômés d’être dispensés de la phase d’admissibilité pour intégrer nos
masters ;
• dans la politique de doubles diplômes avec des établissements français ou étrangers de très
grand renom.
Si l’USPC constitue le cœur de la stratégie de partenariat de Sciences Po, Sciences Po pourrait, dans
le cadre de ses campus, et en fonction de la nature des relations qu’il entretient avec les
établissements d’enseignement supérieur locaux, nouer des partenariats avec les COMUE locales et
contribuer ainsi à la dynamique des sites concernés.
Indicateur : Revenus consolidés de la valorisation de la recherche
3. REFONDATION DE SON MODELE ECONOMIQUE

Le comité d’évaluation de l’AERES a souligné le dynamisme et le caractère atypique de la structure
des ressources de Sciences Po au regard des universités françaises : 50 % de ressources publiques
et 50 % (contre 13 % en moyenne dans les universités françaises) de ressources propres pour un
budget de 173 M€ en 2013 (soit une augmentation de près de 150 % entre 2000 et 2013). La réforme
des droits d’inscription, couplée à une augmentation des effectifs, accompagnée par l’Etat, ont été
les éléments déterminants de la croissance des ressources de Sciences Po. Par ailleurs, Sciences Po
a dynamisé les ressources de la formation continue. Enfin, les ressources provenant des partenaires
extérieurs ont connu un fort développement, notamment sous l’effet du financement sur projets venant
saluer l’excellence de la recherche et des partenariats avec les collectivités locales. Ces ressources
ont été mobilisées au profit du développement de Sciences Po, en priorité pour permettre l’essor de la
faculté permanente, conformément aux préconisations de 2008 de l’AERES et du MESR, mais aussi
pour assurer l’investissement en capital humain et la montée en puissance des aides sociales aux
étudiants.
Le soutien important apporté par l’Etat dans le cadre du précédent contrat quadriennal doit être noté.
Conscient de la contrainte pesant actuellement sur les finances publiques et confronté à la nécessité
de continuer à investir de manière à conforter son positionnement à l’international, Sciences Po est
aujourd’hui parvenue à un palier de son développement. L’institution a engagé un profond travail de
refondation de son modèle économique par l’activation de nouvelles ressources et une rationalisation
accrue de ses dépenses afin de poser les bases d’un développement soutenable à long terme, d’un
modèle économique équilibré qui préserve l’autonomie de l’institution et la mette en capacité
d’assumer pleinement sa responsabilité sociale.
Jalon n°5 : élaboration d’une stratégie économique pluriannuelle avant décembre 2014.
Celle-ci mobilisera l’ensemble des leviers nécessaires à un développement économique soutenable :

maîtrise de la masse salariale, mise en œuvre d’une politique d’achats permettant de rationaliser les dé-
penses de fonctionnement, augmentation des ressources propres et particulièrement celles de la forma-
tion continue et de la levée de fonds. Le renforcement des capacités d’analyse des coûts des formations
et du contrôle de gestion seront des éléments déterminants pour permettre le développement de l’offre
de formation à coûts constants.
Après un fort développement, Sciences Po doit infléchir la croissance de sa masse salariale par une
meilleure maîtrise de ses effectifs et des processus d’évolutions salariales. L’institution va s’adapter,
pour développer les emplois et les compétences correspondant à ses priorités stratégiques.
Enfin, Sciences Po va mobiliser les gisements d’économies qui sont à sa portée en revoyant certains
processus clés, comme elle a déjà entrepris de le faire pour sa politique d’achats. Sciences Po entend
ainsi, sur la base des éléments du schéma directeur réalisé entre 2011 et 2012, poursuivre la
rationalisation de son parc immobilier à Paris et rendre l’intégralité des sites encore actuellement en
location (cf. supra). Le projet immobilier de « l’Hôtel de l’Artillerie », non encore arbitré par l’Etat, dont
le comité d’évaluation de l’AERES a souligné l’intérêt, s’inscrit dans cette dynamique de
développement soutenable, car il constitue une source très importante d’économies à moyen et long
termes et offre la perspective d’une rationalisation immobilière de grande ampleur.
Indicateur : Ressources propres hors subvention pour charges de service public
296/363
Indicateur : Pilotage financier
4. MODERNISATION DE SON ORGANISATION POUR UNE PLUS GRANDE EFFI-

CIENCE
Sciences Po a engagé un examen approfondi de son organisation, afin de l’améliorer durablement, de

l’adapter à la dimension et aux défis nouveaux de l’institution et de la rendre à la fois plus sereine,
plus transparente et plus efficace.
Sciences Po conduira notamment une politique de gestion des ressources humaines (GRH) innovante
et socialement responsable par le déploiement des démarches de Gestion prévisionnelle des emplois
et des compétences (GPEC) d’ici à 2015, par des engagements pour l’accessibilité et le handicap, par
des plans de formation ou encore par l’accompagnement de la communauté des managers.
L’institution mettra notamment l’accent sur la politique d’attractivité des talents de Sciences Po à
travers les recrutements académiques à l’international et une politique volontariste de gestion des
carrières. Globalement, la politique de gestion des ressources humaines de Sciences Po a pour
ambition d’agir en faveur de l’amélioration de la qualité de vie au travail de l’ensemble des salariés.
Indicateur : Responsabilité sociale : égalité femmes/hommes et handicap
Jalon n°6 : En matière de ressources humaines, et dans le respect des recommandations de la Cour des
comptes, Sciences Po va poursuivre une politique d’attractivité des talents, de déploiement des dé-
marches de GPEC. L’institution visera également la définition d’une organisation cible et de processus
avant janvier 2015 et la mise en place d’actions permettant d’améliorer la maîtrise de la croissance de la
masse salariale avec un effet escompté entre 2015 et 2016.
Jalon 7 : Sciences Po mettra en place d’ici juin 2015 une cellule d’évaluation par la performance, qui aura
notamment vocation à permettre d’assurer le suivi des indicateurs liés aux engagements contractuels, et
des indicateurs de performance et d’efficience de l’institution. Mise en place sur quelques directions clefs
dans un premier temps, le dispositif d’évaluation par la performance sera progressivement généralisé
d’ici à 2018, de manière à soutenir la mise en place d’un nouveau système d’allocation des ressources et
des moyens internes à l’institution.
Conclusion : consolider pour mieux innover dans nos missions de service public
Dans les cinq prochaines années, fort du soutien de l’Etat, Sciences Po va poursuivre son
développement, à un rythme raisonnable, en fonction de priorités bien identifiées, afin de conforter
son modèle et d’ancrer durablement son positionnement au meilleur rang des établissements
internationaux.
S’appuyant sur une organisation performante et consolidée, Sciences Po saura, au cours des cinq
années à venir, être fidèle à sa vocation d’expérimentation et d’innovation, qui lui a permis d’apporter
sa contribution aux évolutions de l’enseignement supérieur en France et dans le monde.
297/363
298/363
Annexe 1 : récapitulatif des jalons de la trajectoire de L’IEP de Paris Sciences-Po
Actions stratégiques Année de finalisation de la mise en œuvre

2014 2015 2016 2017 2018
III- PERFORMANCE DE LA GOUVER-
NANCE
finalisation de la réforme de la gouvernance

élaboration d’une stratégie économique
pluriannuelle soutenable
mise en place d’une cellule d’évaluation par
la performance
I – RATIONNALISER L’IMMOBILIER
bilan d’étape des campus en région
rationalisation du campus parisien, condi-
tionnée aux ressources disponibles
II- POLITIQUE RH
plan pluriannuel de recrutement de son per-

sonnel académique
poursuivre une politique d’attractivité des
talents, de déploiement des démarches de
GPEC
IV- FORMATION
position de Sciences-Po vis-à-vis de la for-

mation doctorale au sein d’USPC
299/363
300/363
Annexe 2 : indicateurs et cibles de performance de l’IEP de Paris

IC 1 – Performance sociale : flux d’étudiants entrants, poids relatif des boursiers
IC 2 - Evaluation des formations et des enseignements
IC 3 – Insertion Professionnelle
IC 4 – Part des étudiants diplômés poursuivant leurs études en doctorat
IC 6 - Développement de la formation continue


IS 1 - Rayonnement international : attractivité des formations / rayonnement de la recherche
IS 2 - Poids de l’immobilier dans le compte d’exploitation
IS 3 - Efficience de la formation continue
IS 4 - Responsabilité sociale : égalité femmes/hommes et handicap
301/363
302/363
PERFORMANCE SOCIALE : FLUX D’ÉTUDIANTS ENTRANTS, POIDS RELATIF DES Sciences-Po

IC 1
BOURSIERS SUR CRITÈRES SOCIAUX

Mesure du plan annuel Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 2 (améliorer la
de performance (PAP) réussite des étudiants)
1-1 Flux d’étudiants entrants

Unité de mesure Effectifs étudiants inscrits

Date de la mesure Rentrées
Champ de la mesure Tous les étudiants inscrits en formation initiale sous statut d’étudiant
Source Établissement
Nature précise des Effectifs étudiants inscrits en formation initiale sous statut d’étudiant
données de base
Mode de calcul Répartition des inscrits par année selon le type d’admission
FLUX 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Cible 2018

D’ÉTUDIANTS
ENTRANTS Effectifs % Effectifs % Effectifs % Effectifs %
Nombre total 3713 4014 100 4224 100 4684
Nb total hors
2255 100 2301 2395 2584
échanges
Post bac 1196 53% 1238 54% 1252 52% 1200 46%
Dble diplômes
Natx 152 7% 139 6% 127 5% 200 8%
Dble diplômes
Interntx 19 1% 54 2% 120 5%
CPGE Bac+1 4 0% 8 0% 4 0% 4
CPGE Bac+2
Bac +2
Echanges annuels 489 494 482 500
Echanges S1 289 434 500 600
Echanges S2 424 478 534 600
Bac +3 747 33% 769 33% 779 33% 810 31%

Dble diplômes
Interntx 88 4% 80 3% 119 5% 130 5%
303/363
Bac +4 68 3% 48 2% 60 3% 120 5%
Echanges annuels 73 79 68 100
Echanges S1 106 150 167 150
Echanges S2 77 78 78 150
FA 85 89 108 150
FC 434 459 476 700
Double diplôme 240 238 300
Flux entrants : admissions de l’année n et retours de report n-1

CPGE Bac+1 : élèves entrés après une année de CPGE.
CPGE Bac+2 : élèves des classes préparatoires entrés sur concours d’entrée.
Bac+2 : autres diplômes Bac+ 2 que CPGE.
FA : formation en alternance
FC : formation continue
Leviers d’action
- Stabilisation des effectifs au niveau Collège (une marge de +5 / - 5% liée aux ajustements éventuels d’une
année sur l’autre en fonction du nombre et de la qualité des candidatures et l’éventuelle ouverture d’une
nouvelle procédure d’admission à Bac +1.
- Croissance raisonnée des effectifs au niveau Master, avec une croissance de l’ordre de 10% à horizon
2018, répartie principalement sur de nouveaux programmes courts, à destination de jeunes professionnels.
- faire croître la proportion d’étudiants internationaux dans le cycle diplômant sans faire baisser en valeur
absolue le nombre d’admis français.
Commentaire de l’établissement
a/ Sciences Po n’admet ses étudiants en cycle diplômant (hors D) qu’à deux niveaux :
- soit à Bac 0,
- soit à bac+3, au niveau Master,
Dans le cadre de son plan stratégique Sciences Po 2022, Sciences Po va lancer une réflexion de manière à
interroger l’opportunité et l’intérêt de rouvrir une possibilité d’admission à niveau Bac+1.
b/ La croissance des effectifs au niveau Master, rendue possible à Paris par le déménagement d’une part
accrue des effectifs du collège universitaire sur nos campus en région, pourra se faire de manière à accom-
pagner le développement et l’internationalisation des trois nouvelles Ecoles qui seront créés entre 2014 et
2015 (Ecole d’Affaire publique, Ecoles des Affaires urbaines et Ecoles des métiers de l’entreprise). L’objectif
est de faire croître la proportion d’étudiants internationaux sans faire baisser en valeur absolue le nombre
d’admis français.
c/ Ce faisant, Sciences Po entend, au cours des années prochaines, rétablir un équilibre en terme
d’effectifs globaux entre le Collège Universitaire pour l’heure majoritaire et le niveau Master, qui a vocation
à le devenir à échéance 2018,
d/ S’agissant de la formation continue, les effectifs indiqués ne concernent que ceux des formations diplô-
mantes de type Executive Masters, sur lesquelles Sciences Po compte s’appuyer, en développant et diver-
sifiant son offre, au cours des cinq années à venir.
304/363
1-2 Poids relatif des boursiers sur critères sociaux
Action Formation initiale de niveaux licence et master (P150, 1 et 2) ; aides directes (P231, 1)
Contribuer à promouvoir l’égalité des chances pour l’accès aux formations de l’enseignement
Objectif
supérieur des différentes classes sociales (programme 231)
Date de la mesure Années universitaires précédant la première année du contrat. 2012-2013
Champ de la mesure Etudiants de l’IEP en formation initiale
Inscriptions principales dans les écoles sous tutelle du MENESR. Les étudiants inscrits en
école, exclusivement pour préparer un master délivré par une université partenaire, sont ex-
clus du champ. La notion de boursiers sur critères sociaux trouve son origine dans l’article L
Nature précise des 821-1 du code de l’éducation et est définie conformément à la circulaire n° 2012-0012 du 22-
données de base 6-2012 fixant les modalités d’attribution des bourses d’enseignement supérieur sur critères
sociaux et des aides au mérite et à la mobilité internationale pour l’année 2012-2013. Ce texte
établit les conditions de ressources, d’âge, de diplôme, de nationalité et d’inscription dans
l’enseignement supérieur requises pour l’attribution d’une bourse.
Source Etablissement
Nombre d’étudiants boursiers sur critères sociaux / effectif total d’étudiant*100.
Mode de calcul
Nombre d’étudiants boursiers totaux / effectif total d’étudiant*100.
Données de l’établissement
Nombre de Base éligible Nombre total de

boursiers sur (Nb d’élèves % boursiers sur boursiers (BCS Nombre total
% de boursiers
critères sociaux éligibles aux base éligible et Bourse éta- d’inscrits
(BCS) BCS) blissement)
2010-2011 1725 6833 25% 2175 7748 28%
2011-2012 1898 7338 26% 2390 8508 28%
2012-2013 2070 7756 27% 2569 9219 28%
Cibles 2018 2350 8500 28% 3000 10300 30%
Niveaux : Collège, Masters, Prépas concours administratifs
Inscrits : inscrits dont césures, hors reports d’admission
Bourses ScPo : Boutmy et assimilées, situation de handicap, tranche 0, cycles spécifiques
Leviers d’action
- Renforcement des actions d’information à destination des lycées de zones sensibles ou rurales, en
France métropolitaine et dans les territoires d’outre-mer.
- Maintien du principe des compléments de bourse CROUS
- Au niveau du collège universitaire : évaluation et enrichissement du dispositif CEP
- Au niveau des masters : développement de nouveaux leviers de diversification, dans le cadre
d’accords institutionnels
- Développement des aides apportés aux étudiants étrangers dans le cadre de partenariats avec des
entreprises ou des institutions.
1/ Sciences Po a fait de la diversité un élément central de son projet institutionnel et de son projet pédagogique
depuis près d’une quinzaine d’année. L’établissement a de fait prouvé sa capacité à élargir ses viviers de recru-
tement et à transformer en profondeur la composition de son corps social étudiant, et son taux de boursiers ac-
305/363
cueillis connaît peu d’équivalents parmi les autres établissements sélectifs d’enseignement supérieur. L’institution
compte rester pionnière en la matière au cours de la nouvelle période contractuelle. La proportion moyenne de
30% de boursiers demeure un objectif régulateur.
2/ Le dispositif des « Conventions éducation prioritaire » (CEP), qui était révolutionnaire à sa création en 2001,
demeure unique par son ampleur et son efficacité. Il a démontré sa capacité, allié à une politique d’aide sociale
très volontariste, à modifier profondément la composition sociale de notre corps étudiant, qui compte désormais
30 % d’étudiants boursiers et aidés sur critères sociaux. Ce taux sera maintenu et nous diversifierons davantage
le recrutement au niveau des masters au travers de nouveaux dispositifs : partenariats avec des universités au
niveau licence, dans le cadre d’USPC ou autour de nos campus en région, partenariat avec l’Institut du service
civique, etc.
3/ Dans un contexte de réforme et d’ajustements successifs de la politique d’aide sociale au niveau national,
Sciences Po entend préserver le principe d’une aide complémentaire pour les étudiants boursiers sur critères
sociaux, qui a prouvé son utilité en matière de diversification et de réussite des étudiants, et s’efforcera d’ajuster
ses dispositifs en conséquence afin de maintenir le plus haut niveau d’aide souhaitable et soutenable.
306/363
IC 2 ÉVALUATION DES FORMATIONS ET DES ENSEIGNEMENTS Sciences-Po

Champ de la mesure Enseignements dispensés en L, en M et dans les autres diplômes
Nature précise des % de parcours de L (Bachelor), M et autres diplômes dont les enseignements font l’objet d’une évaluation de
données de base la part des étudiants. Par évaluation, il faut entendre un dispositif de mesure de la satisfaction des inscrits
dans la mention, en vue de l’amélioration des services rendus. L’évaluation peut concerner chaque enseigne-
ment pris séparément, et/ou porter sur le dispositif pédagogique pris globalement. En toute hypothèse, il
convient d’indiquer, en commentaire, la périodicité de l’évaluation, son périmètre (tout ou partie des ensei-
gnements, tout ou partie du dispositif pédagogique), la démarche d’amélioration continue dans laquelle elle
s’inscrit.
Mode de calcul (nombre de parcours de L évaluées /nombre total des mentions) X 100
(nombre de M évaluées /nombre total des mentions) X 100
Données de l’IEP 2012-2013

Nombre de parcours de L dans l’établissement
Effectifs d’étudiants inscrits en niveau L 5890
1er cycle
Part des parcours de L faisant l’objet d’une évaluation 100%
(Bachelor)
Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation de niveau L évaluée 5890
Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans les mentions éva- 80%
luées*100)
Nombre de M dans l’établissement

Effectifs d’étudiants inscrits en niveau M 5044
2ème cycle
Part des M faisant l’objet d’une évaluation 100%
Niveau M
Effectifs d’étudiants inscrits dans une formation de niveau M évaluée 5044
Taux de réponse à l’enquête (nombre de répondants/effectif total dans les mentions éva- 80
luées*100)

Taux de réponse aux enquêtes 85 %
Part des mentions et diplômes faisant l’objet d’au moins une évaluation 100 %
307/363

Leviers d’action
- Réactualisation des critères d’évaluation
- Evolution programmée du calendrier de l’évaluation
1/ Anticipant l’obligation légale, Sciences Po a mis en place depuis près d’une dizaine d’année un système éprouvé
d'évaluation par les étudiants, avec des taux de réponse très élevés (plus de 80%). Aucun enseignement n'y échappe,
et les résultats de ces évaluations jouent un rôle important dans l’évolution des maquettes et de l’offre de formation.
Le pourcentage des enseignements obtenant l’appréciation « bien » ou « très bien » atteint 78% en 2012.
2/ Les responsables pédagogiques ont la responsabilité de la compilation et de l’analyse de ces évaluations qu’ils
partagent avec leur directeur pédagogique (directeur exécutif, ou directeur campus ou responsable master). S'il y a un
problème, l’enseignant est systématiquement contacté afin de faire un point avec le responsable pédagogique con-
cerné sur les forces du cours et les aspects à améliorer.
3/ Une réflexion va être lancée prochainement dans le cadre d’un groupe de travail sur les critères de la grille d'éva-
luation, de manière à les adapter aux évolutions des pratiques pédagogiques introduites au cours des dernières an-
nées (nouveaux formats de cours, nouvelles attentes, nouveaux enjeux, introduction du numérique etc...).
4/ Le calendrier d’évaluation va être modifié pour permettre une plus grande efficacité et garantir un meilleur taux de
réponse : (envoi en fin de semestre et non plus mi-semestre). Ce sont des détails mais cela montre que nous réflé-
chissons constamment aux critères ainsi qu'à la procédure d'application et d'examen des évaluations.
308/363
IC 3 INSERTION PROFESSIONNELLE Sciences-Po

Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 1 (répondre aux
Mesure du plan annuel
besoins de qualification supérieure par la formation initiale et continue, insertion profession-
de performance (PAP)
nelle des jeunes diplômés
Unité de mesure %
Date de la mesure Résultats diplômés à 2 et 6 mois après le diplôme obtenu
Champ de la mesure Etudiants inscrits dans l’école
Nombre de diplômés : nombre total de diplômés
Nombre de diplômés répondant au champ de l’enquête : nombre total de diplômés – nombre
de diplômés poursuivant des études
Taux de réponse : nombre de questionnaires respectant le champ de l’enquête qui permettent
de connaître la situation du diplômé rapporté au nombre total de diplômés à interroger dans le
Mode de calcul
cadre de l’enquête exploitables émanant de diplômés vérifiant les critères de l’enquête et pré-
sents sur le marché du travail (en emploi ou au chômage).
Taux d’insertion est défini comme étant le nombre de diplômés dans le champ de l’enquête
(voir ci-dessus) occupant un emploi, rapporté au nombre de diplômés dans le champ de
l’enquête présents sur le marché du travail (en emploi ou au chômage).
Nature précise des

Effectifs de diplômés répondant à l’enquête
données de base
Mode de calcul effectifs des diplômés insérés à la sortie de l’établissement / effectif des diplômés enquêtés
Résultat position à 2 mois 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Cible 2018

Nombre de diplômés 1298 15717 1655 2400
Nombre de diplômés répondant aux critères 693 778 898 1920
Taux de réponse 73 71 70 75
Taux d’insertion (CDD+CDI) à 2 mois 67 70 67 75
Part des diplômés insérés en CDD 29 29 30 30
Part des diplômés insérés en CDI 71 71 70 70
Salaire moyen (€) 40 40.7 43.9
309/363
Résultat position à 6 mois 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Cible 2018

Nombre de diplômés
Nombre de diplômés répondant aux critères
Taux de réponse
Taux d’insertion à 6 mois 86 87 80 90
Part des diplômés insérés en CDD
Part des diplômés insérés en CDI
Salaire moyen (€)
- évolution de l’offre de formation au niveau master (rationalisation, création de nouveaux
programmes …),
- responsabilisation des Ecoles professionnelles à l’égard du placement des élèves, renfor-
cement du Centre des carrières notamment sur l’International,
- mise en place d’une plateforme Etablissement favorisant la communication et le partage des
données liées à l’insertion professionnelle,
- aide à l’orientation et sensibilisation des élèves à la vie professionnelle dès le Collège uni-
versitaire,
- préparation des élèves à la recherche de stage et d’emploi,
- promotion et développement des relations avec les employeurs en particulier hors de
France.
Commentaires de l’établissement :
a/ En dépit des bons résultats connus par l’institution en la matière, et mis en exergue par l’AERES dans
son dernier rapport, Sciences Po entend faire de l’insertion professionnelle une des trois grandes priorités
de son plan stratégique « Sciences Po 2022 », qui prévoit notamment la mise en place d’un dispositif
d’orientation active au niveau du Collège universitaire et le renforcement des capacités d’action au niveau
Master. L’un des objectifs est notamment de développer le placement à l’international ;
b/ Point de méthode : les diplômés sont interrogés 12 mois après l’obtention du diplôme. Le taux d’insertion
à deux mois et à 6 mois correspond aux pourcentages de répondants ayant déclaré avoir trouvé un emploi
en moins de 3 mois et en moins de 6 mois. Les autres indicateurs (en particulier le salaire moyen) corres-
pondent à la situation des diplômés un an après l’obtention du diplôme.
310/363
IC 4 PART DES ÉTUDIANTS DIPLÔMÉS POURSUIVANT LEURS ÉTUDES EN DOCTORAT Sciences-Po
Action Formation initiale et continue

Objectifs Répondre aux besoins de qualifications supérieures ; développer le dynamisme et la réactivi-
té de la recherche universitaire ; contribuer à l’amélioration de la compétitivité de l’économie
nationale par le transfert et la valorisation des résultats de la recherche
Mesure du plan annuel d Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 1 (répondre aux
performance (PAP) besoins de qualification supérieure par la formation initiale et continue
Unité de mesure %
Date et source de la
Année universitaire n+1, pour les diplômés de l’année universitaire n. Source : établissement
mesure
Champ de la mesure Diplômés de l’année n

Nature précise des Tout diplômé de l’année universitaire n inscrit en doctorat pour l’année universitaire n+1, quel
données de base que soit son statut (en contrat doctoral, en CIFRE, salarié CDI ou CDD, sans emploi rémuné-
ré, etc.) et l’établissement de son inscription doctorale.
L’expression n+1 désigne des années universitaires.

(Par exemple, si n est l’année 2011, 2010-2011 est l’année universitaire n-1/n et 2011-2012
l’année universitaire n/n+1)
Nombre de diplômés de l’année n inscrits en doctorat pour l’année universitaire n+1 / nombre
Mode de calcul
total d’étudiants diplômés de l’année n*100
2010-2011 2011-2012 2012-2013 Cible 2018 (di-

(diplômés (diplômés 2011) (diplômés plômés 2017)
2010) 2012)
Nombre d’étudiants diplômés inscrits en 30-35
27 23 25
doctorat
Nombre total de diplômés (Niveau mas-
1495 1662 1814 2000
ter)
Taux Entre 1.5 et
1.8% 1.4% 1.4%
1.8%
311/363
Dans un contexte de stabilisation des effectifs accueillis au sein de l’Ecole doctorale et de limitation
maximale du nombre de doctorants sans financement, Sciences po souhaite augmenter le nombre
de ses diplômés de master poursuivant en thèse en :
- renforçant la formation par la recherche dans tous les cursus de Sciences Po;
- créant et renforçant, au sein des masters professionnels, des « parcours de recherche » permettant
de poser sa candidature pour une inscription en thèse
1/ Au niveau des Masters de Sciences Po, les formations qui préparent à des fonctions non-académiques
demeurent très majoritaires : de ce fait, les taux mesurés par cet indicateur sont peu significatifs. Ils mar-
quent aussi le faible endorecrutement à Sciences Po s’agissant du doctorat car Sciences Po a toujours
accordé une grande importance au fait de recruter au-delà de ses masters, à une échelle nationale et inter-
nationale. Compte tenu des capacités d’accueil, Sciences Po souhaite faire croître le nombre de ses diplô-
més inscrits en thèse en proportion du nombre global de diplômés admis et donc de stabiliser le ratio aux
environs de 2%
2/ L’essentiel des admis en thèse en provenance de Sciences Po sont titulaires d’un master à orientation
recherche préparé dans le cadre de l’école doctorale. Toutefois, la création des parcours de recherche au
sein de certains programmes professionnels (tels que les masters Stratégies territoriales et urbaines, Go-
verning the Large Metropolis et Affaires européennes), pourra être généralisée aux autres masters, ainsi
que de l’année préparatoire au doctorat au sein de l’Ecole doctorale. Cela permettra à un petit nombre de
diplômés (actuellement 3-4 par an) venant de ces cursus de candidater avec succès à l’Ecole doctorale.
L’objectif est de renforcer ce type de passerelle (et d’augmenter le nombre des bourses doctorales en con-
séquence) afin d’accroitre davantage le nombre d’admis en thèse en provenance des écoles et des pro-
grammes professionnels de Sciences Po.
3/ Ces données doivent par ailleurs être relativisées car chaque année sont admis en thèse des élèves qui
ont été diplômés une ou deux années auparavant, ce qui modifie de manière significative les statistiques :
Nombre d'admis en thèse 2010-2011 : 95 (dont diplômés de Sciences Po : 59)
Nombre d'admis en thèse 2011-2012 : 72 (dont diplômés de Sciences Po : 40)
Nombre d'admis en thèse 2012 : 76 (dont diplômés de Sciences Po : 37).
312/363
IC 5 REVENUS CONSOLIDES DE LA VALORISATION DE LA RECHERCHE Sciences-Po
Unité de mesure Euros (€)
Établissements d’enseignement supérieur et structures externes chargées de la valorisation
Champ de la mesure
de leurs activités recherche
Nature précise des Établissement : établissement d’enseignement supérieur ayant qualité d’opérateur et parti-
données de base cipant à l’exécution du programme 150 dans le cadre d’une contractualisation avec le ME-
NESR.
Structure externe : structure (établissement public, association, dispositif mutualisé ou fi-
liale) chargée par l’établissement public, agissant seul ou avec d’autres établissements (dans
le cadre d’un groupement ad hoc, d’un PRES, etc.), de gérer tout ou partie des activités de
valorisation.
Organisme : EPST partenaires des établissements au sein des unités mixtes et gérant po-
tentiellement une part des ressources de valorisation
Données financières au 31/12/n de chaque année considérée :
- recettes générées par les prestations de service (études et prestations recherche hors con-
trats)
- recettes générées par les revenus de la propriété intellectuelle
Mode de calcul Montants déclarés par catégories de ressources citées plus haut, issus du compte financier
de l’établissement, augmentés des ressources globales des structures externes concernées
et des ressources éventuellement gérées par les organismes pour le compte d’unités mixtes
de l’établissement. Les ressources des structures externes mutualisées ne sont pas ventilées
par établissement faute de pouvoir déterminer a priori la bonne clé de répartition. Cependant,
les établissements sont invités à commenter les résultats et le cas échéant à expliciter leur
niveau de participation au dispositif mutualisé, y compris si la valorisation est gérée au ni-
veau d’un regroupement d’établissements.
Date de disponibilité de Mars de chaque année n pour n-1
l’indicateur

Les financements publics sur projet (FPP), par exemple en provenance de l’ANR, du FUI, de l’UE
(PCRDT), ou des collectivités territoriales sont exclus du périmètre de l’indicateur. En commentaire,
l’établissement complétera les montants de FPP.

Cibles 2018
Contrats hors Redevances
Prestations
FPP PI Total
évolution en %
1- Périmètre établissement 1 996 586 0 2 582 20%

externe(s) propre(s) à 56
l’établissement
externe(s) mutualisées
4- Périmètre « organismes » 37
Total
313/363
Leviers d’action
- Nomination d’un correspondant valorisation au sein de l’établissement
- Rapprochement de l’incubateur de Sciences Po et de la communauté académique
- Renforcement des liens avec la SATT IDF Innov
- Développement de résultats valorisables via les projets de recherche pluridisciplinaires dans le
cadre de l’USPC.
- La question de la valorisation de la recherche doit s’envisager à l’aune de la spécificité des résultats de
la recherche en SHS, moins générateurs de recettes générées par les revenus de la propriété intellec-
tuelle que d'autres domaines disciplinaires.
- Si la dynamique en matière de contrats de recherche et de prestations de service, en plus des actions
de formation, s'inscrit dans une tradition ancienne pour l'établissement très engagé dans le débat public
et auprès des acteurs du monde socio-économique, les activités de transfert de services ou de produits
seront développées dans les années à venir. La politique visée s'appuie sur quatre axes principaux :
• Le renforcement de l'organisation interne dans le domaine de la valorisation par la nomination
d'une personne dédiée à la détection des projets les plus prometteurs et à l'accompagnement
de l'activité.
• Le développement de la collaboration avec la SATT IDF Innov, chargée notamment d'accom-
pagner la maturation des projets conjointement identifiés et la promotion de leur potentiel
commercial.
• L'accompagnement plus systématique par l'incubateur de Sciences Po, dont l'activité visait
majoritairement à accompagner les projets des étudiants, des projets de création d'entreprises
innovantes portés par la communauté scientifique.
• Le développement de coopérations scientifiques pluridisciplinaires dans le cadre de l'USPC,
d'ores et déjà engagées par le lancement en 2012 et en 2013 d'appels à projets de recherche,
et potentiellement prometteuses en termes d'élargissement des modes de protection des résul-
tats mis en œuvre (dessins et modèles, secret, savoir-faire…) générateurs de recettes par les
revenus de la propriété intellectuelle.
314/363
IC 6 DÉVELOPPEMENT DE LA FORMATION CONTINUE Sciences-Po
mation)
nelle)

de l’indicateur
Cet indicateur sera complété par un indicateur d’efficience élaboré par l’établissement.
Situation 2013 Cible 2018 Taux de croissance en %
1- Volume d’heures stagiaires 112 732
2- Nombre de stagiaires 5 600
3- Nombre de certifications délivrées 168

4- Recettes de la formation continue
11 633 K€ Entre 18.6 et 23.5 M€ Entre 60 et102 %
hors prestation interne
315/363
Leviers d’action
1/ Passer de la formation continue à l’executive education
• Faire passer la part de la cible exécutive (cadres supérieurs, dirigeants et hauts potentiels) à 50%
des stagiaires d’ici à 2018
• Donner la priorité au secteur privé et para-public
2/ Densifier notre offre
• Centrer notre offre sur les compétences et thématiques clés de Sciences Po.
• Inclure un très fort volet d’innovation pédagogique numérique
• Profiter de ce recentrage thématique pour améliorer le quotidien professionnel des équipes
• Utiliser ce recentrage pour être labellisé / accrédité / classé d’ici à 2018
• Combiner enquêtes, conseil, formation, coaching et valorisation (publications, évènements)
3/ Internationaliser notre offre
• Réaliser 50% de notre chiffre d’affaires à l’international d’ici à 2018, en ciblant prioritairement: l’Asie,
l’Afrique et l’Amérique Latine
• Accompagner les clients français à l’international, développer les prestations pour les clients étrangers
sur place, et accueillir des stagiaires étrangers en France
• S’appuyer sur nos partenaires universitaires étrangers et nos réseaux d’intermédiaires (Ubifrance, am-
bassades, groupes d’alumni locaux, etc, …)
4/ Renforcer l’animation de notre communauté d’anciens

• Connaître, suivre et fidéliser les populations d’anciens (diplômés, certifiés, …)
• Renouveler notre relation avec l’Association des Alumni
5/ Professionnaliser nos pratiques
• En pilotage d’activité, en suivi des résultats/prise de décisions, en commercialisation, en marketing
et communication
• Systématiser et optimiser nos règles de gestion et de contrôle interne (instruction préalable & con-
ception; traitement des AO; seuils mini. GO/NOGO; grille de rémunération des intervenants et frais
associés; interventions des salariés FNSP, rationalisation des coûts de restauration / hébergement
…)
1/ En capitalisant sur ses quarante années d'activité en matière de formation continue, l’ambition de
Sciences Po est d’affirmer son positionnement auprès des cadres supérieurs et des dirigeants, pour propo-
ser une offre d’éducation exécutive permettant d’appréhender les problématiques et les situations com-
plexes et de développer les compétences pour prendre des décisions dans des environnements en devenir.
L’établissement se fixe, de fait, de hautes ambitions en matière de croissance de ses activités, qui doivent
également déboucher sur un renforcement de la contribution nette des activités de formation continue aux
ressources propres de l’établissement et plus généralement au rayonnement de l’institution.
2/ Sciences Po va bâtir une offre renouvelée en matière d’ « executive education », de manière à répondre
aux demandes accrues de renouvellement régulier des compétences émanant aussi bien des entreprises,
des institutions que des individus. Le lien de Sciences Po avec la société et les mondes professionnels
nous permet d’être un acteur clé, pour développer les compétences des décideurs tout au long de leur vie
active. La structuration des études n’est clairement plus réductible à la formation initiale, et Sciences Po
entend promouvoir une politique de formation globale, liant plus intensément formation initiale et formation
continue, à la faveur notamment du développement des écoles. En lien avec Sorbonne Paris Cité, Sciences
Po se fixe, en conséquence, des objectifs ambitieux de développement de son offre de formation continue à
horizon 2018, avec un objectif d’innovation pédagogique et de qualité accrue allié à une meilleure maîtrise
des coûts.
3/ En lien avec les autres établissements de Sorbonne Paris Cité, Sciences Po ambitionne de :
- devenir fer de lance de la reconquête par les universités du marché de la formation continue ac-
tuellement dominé par les écoles de management et des acteurs privés ;
- se développer à l’international et conquérir des parts de marché sur des secteurs en croissance
prioritairement dans les zones émergentes (Afrique, Asie, Amérique latine).
316/363
QUALIFICATION DU DISPOSITIF D’AUTOÉVALUATION MIS EN ŒUVRE PAR Sciences-Po

IC 7
L’ÉTABLISSEMENT

Objectif Optimiser la gestion des établissements de l’enseignement supérieur et l’évolution du patrimoine immobilier
Qualification en 4 niveaux, de 0 à 3, du dispositif mis en œuvre par l’établissement pour
Unité de mesure
l’autoévaluation de sa performance

La situation de l’établissement relève des cotations suivantes :
Cote 0 : il n’y a pas d’action ou de projet significatif contribuant à ce but
Cote 1 : un plan d’action a été défini et mis en œuvre
Nature précise des
Cote 2 : la définition d’un plan d’action, sa mise en œuvre, le suivi et l’adaptation de sa réalisation
données de base et
s’intègrent dans un cycle permanent (processus d’amélioration continue)
Source
Cote 3 : le dispositif d’assurance qualité est validé par une instance externe reconnue.
La qualification du dispositif d’auto-évaluation est réalisée pour les trois secteurs suivants : Politique
de formation, Politique scientifique, Management de l’établissement au service de ses missions
Mode de calcul
Management de l’établissement
Politique de formation Politique scientifique
Cotation au service de ses missions
2014 2018 2014 2018 2014 2018
0
1
2 X X
3 X X X X
Précisions :
Les cotations de 0 à 3 sont inspirées du "Common Assessment Framework" pour l'évaluation des moyens mis en œuvre par les orga-
nismes dans le cadre du développement de l'auto-évaluation dans les fonctions publiques européennes. L’interprétation est réalisée lors
du dialogue contractuel quinquennal entre chaque établissement et le ministère.
Leviers d’action
- Formation : mise en place de la commission du curriculum de master, réflexion pour la mise en place d’ici
à 2018 d'un process d’évaluation tous les 4 ou 5 ans par un comité intégralement extérieur
- Recherche : élargissement des dispositifs d’évaluation, réforme du SAB
- Pilotage : renforcement du contrôle de gestion, mise en place d’une cellule de pilotage par la performance.
1/ Formation
a/ S’agissant de l’existant
- Système éprouvé d'évaluation par les étudiants, avec des taux de réponse des étudiants très éle-
vés (plus de 80%) (voir IC2)
- Contrôle par les chargés de missions responsables pédagogiques de programme de l’ensemble
des syllabi qui sont publiés en avance ;
- Enquête de satisfaction des étudiants réalisée par la direction de la scolarité sur des critères mul-
tiples (qualité d'accueil, aide à l'installation, vie du campus, etc et satisfaction globale)
- Mise en place de commissions groupant internes et externes :
o pour les nouveaux programmes (voir la préfiguration des masters, et des programmes de
campus),
317/363
o et pour l'évaluation périodique de nos formations (voir cocuma pour le master et pour le
collège commission en cours de constitution)
b/ Mesures envisagées
Au cours des prochaines années, il conviendra de consolider notre capacité de pilotage de l’offre de forma-
tion en capitalisant
les efforts déjà engagés :
- développer et mettre en œuvre, en lien avec les instances existantes, une revue périodique des
curriculums et l’évaluation des nouvelles écoles ou formations devant le Conseil de direction de
Sciences Po ;
- pérenniser et annualiser l’enquête de la qualité de service à destination des étudiants de manière à
augmenter sensiblement nos standards de service ;
- faciliter le processus de prise de décision des instances statutaires de l’IEP de Paris pour la créa-
tion et le contrôle de la mise en place de nouveaux cursus.
- la mise en place d’ici à 2018 d'un process d’évaluation tous les 4 ou 5 ans par un comité intégrale-
ment extérieur va également être mise à l’étude.
2/ Recherche
- Toutes nos unités de recherche sont soumises aux évaluations AERES qui comportent une part
d'auto-évaluation qui a été menée avec soin et est utilisée, avec les rapports d'évaluation, par la
Direction scientifique.
- A partir de ces documents, des lettres de mission ont été rédigées pour chaque directeur de centre
qui feront l'objet d'évaluation et de redéfinition annuelles.
- Attribution des fonds via le SAB (scientific advisory board) intégrant un dispositif de suivi des résul-
tats via des rapports à la fin du financement.
- Evaluation tous les deux ans des chercheurs FNSP
- Suivi de statistiques sur les recrutements.
- Détermination des budgets des centres qui intègrent leurs résultats lors de l’allocation des crédits
externes.
b/ mesures envisagées
- Mettre en place un système d’évaluation pour les professeurs FNSP, sur le modèle de celui en
vigueur pour les chercheurs, et réflexion autour de sa généralisation à l'ensemble des académiques
de l’établissement.
3/ Pilotage
- Sciences Po est évaluée, notamment sur les aspects de gestion et de pilotage, tant par la Cour des
comptes (2012) que l’AERES (2008 et 2013/2014). Sciences Po confie l’évaluation de sa situation
financière à l’agence de notation Fitch, sur une base annuelle depuis près de dix ans maintenant.
- Sciences Po est par ailleurs régulièrement auditée par des agences extérieures sur des projets
précis, notamment par l’Union Européenne, et n’a pour l’heure jamais vu la gestion de ses projets
remise en cause.
- La fonction de contrôle de gestion a été profondément renforcée depuis de 2009, avec un pôle
contrôle de gestion constitué de quatre personnes en 2012 (contre deux seulement en 2009) au
sein de la Direction financière ; et des responsables de contrôle de gestion au sein des Directions
métiers (3 contrôleurs de gestion à la Direction des études et de la scolarité, 1 à la Direction de la
formation continue et 9 responsables budgétaires dans les autres directions métiers et trans-
verses).
- L’analyse des dépenses en coûts complets a été étendue à l’ensemble de Sciences Po.
- Des audits ciblés sont en outre régulièrement réalisés en fonction des besoins : c’est le cas no-
tamment des activités de formation continue et de la fonction achat, dont la mutualisation sur un
nombre croissant de marchés a permis de réaliser d’importantes économies, notamment en matière
de matériels et d’équipements informatiques, ainsi que de services généraux.
- Sciences Po s’est employée à produire sur une base régulière et selon une procédure centralisée
des indicateurs permettant le suivi de ses activités et l’évaluation de la performance dans leur con-
duite ; ces données sont notamment réunies chaque année, depuis 2009, à l’attention du Conseil
d’Administration de la FNSP au sein d’un recueil intitulé « Statistiques générales »; les statistiques
générales sont également communiquées aux membres du Conseil de Direction de l’IEP et suivies
attentivement par la commission économique du Comité d’Entreprise (CE).
b/ mesures envisagées
- Poursuite du renforcement de la fonction contrôle de gestion au sein de l’institution
- Mise en place d’une cellule de pilotage par la performance.
318/363
IC 8 RESSOURCES PROPRES Hors subventions pour charges de service public Sciences-Po

Mesure du plan annue Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 6 (améliorer
formance (PAP) l’efficience des opérateurs), évolution des ressources propres des établissements

Deux dernières années civiles précédant la 1ère année du contrat ; dernière année civile du
Date de la mesure
contrat
33. les droits d’inscription
34. les recettes de la formation continue
35. la taxe d’apprentissage
Champ de la mesure
37. les subventions (hors subvention pour charges de service public)
38. les dons et legs des fondations
39. les produits exceptionnels
40. les autres ressources propres
41. Non pris en compte
ment
2012 2013 Cible 2018

Droits d’inscription (1) 41 496 46 434
Formation continue (2) 10 604 10 803 Entre 18.6 et 23,5 M€
Taxe d’apprentissage (3) 3 779 3 503 2.6M€
Contrats et prestations de recherche (4) 3 474 5 422
ANR investissements d’avenir 1 353 3 731
ANR hors investissement d’avenir 818 585
Autres 1 303 1 105
Subventions (hors subvention pour charges de service public) (5) 12 316 13 176
Régions 6 068 6 357
Union européenne 4 388 4 105
Autres 1 860 2 713
Dons et legs des fondations (6)
Produits exceptionnels (7) 1 971 4 804
Autres ressources propres (8) 6 673 6 590 Entre 7.7et 10.5M€
Total 80 312 90 731 Entre 107.7 et 114.7
M€
Précisions : cette fiche est destinée à fixer des objectifs d’évolution des ressources en fonction des orientations rete-
nues dans le contrat. La classification des ressources est conforme à l’instruction comptable et budgétaire M 9-3. Des
cibles peuvent être fixées pour la totalité des catégories de ressources, ou pour une partie d’entre elles seulement,
selon les priorités de l’établissement.
319/363
Leviers d’action
Croissance des ressources propres sous l’effet conjugué notamment :

- d’un développement actif des activités de formation continue ;
- d’une nouvelle campagne de levée de fonds, professionnalisée.
1/ Sciences Po se distingue aujourd’hui par le caractère atypique de son budget et de la structure des res-
sources au regard des universités françaises : 50 % de ressources publiques et 50 % (contre 13 % en
moyenne dans les universités françaises) de ressources propres pour un budget de 173 M€ en 2013 (soit
une augmentation de près de 150 % entre 2000 et 2013). Un intense effort de diversification des ressources
a d’ores et déjà été engagé et réussi depuis le début des années 2000, avec la réforme des droits de scola-
rité qui, couplée à une augmentation des effectifs, a été l’élément déterminant de la croissance des res-
sources de Sciences Po. Par ailleurs, Sciences Po a dynamisé les ressources de la formation continue.
Enfin, les ressources provenant des partenaires extérieurs ont connu un fort développement, notamment
sous l’effet du financement sur projets venant saluer l’excellence de la recherche et des partenariats avec
les collectivités locales.
3/ Aujourd’hui, dans un contexte de stagnation des financements publics, et de tarissement des effets cu-
mulés de la réforme des droits de scolarité opérée en 2009, Sciences Po a clairement atteint un palier de
son développement, qui suppose pour ne pas interrompre le renforcement de son positionnement à
l’international, l’activation résolue de deux séries de leviers.
Sciences Po a d’ores et déjà pris la mesure de la situation et identifié les leviers nécessaires pour lui per-
mettre d’assurer la soutenabilité de son développement conformément aux ambitions du présent contrat.
Cette rénovation de son modèle économique dépend de manière cruciale du maintien du soutien de l’Etat
via sa dotation globale de financement.
4/ D’une part sur le plan des ressources, Sciences Po doit s’évertuer tout autant à développer qu’à sécuri-
ser ses diverses sources de financements. S’agissant des financements publics sur projets, Sciences po
doit s’employer à sécuriser la pérennité des financements en provenance des collectivités locales qui cons-
tituent une condition nécessaire à la soutenabilité financière de ces implantations par ailleurs très attrac-
tives. Le développement de la formation continue et de la levée de fonds sont des éléments essentiels de
cette évolution du modèle économique, tout autant que le maintien de la subvention de l’Etat
5/ D’autre part, s’agissant des dépenses, après un fort développement, Sciences Po doit infléchir la crois-
sance de sa masse salariale par une meilleure maîtrise de ses effectifs et des processus d’évolutions sala-
riales. L’institution doit également renforcer ses capacités d’analyse des coûts et de contrôle de gestion afin
de permettre le développement de l’offre de formation à coûts constants. L’institution va devoir faire évoluer
son organisation et s’adapter, pour développer les emplois et les compétences correspondant à ses priori-
tés stratégiques. Enfin, Sciences Po va mobiliser les gisements d’économies qui sont à sa portée en re-
voyant certains processus clés, comme elle a déjà entrepris de le faire pour sa politique d’achats.
320/363
IC 9 TAUX D’OCCUPATION DES LOCAUX Sciences-Po

Mesure du plan annuel Programme 150 (Formations supérieures et recherche universitaire), objectif 6 (améliorer
de performance (PAP) l’efficience des opérateurs)
Unité de mesure Pourcentage représentant la durée réelle d’occupation des locaux par rapport au quota ho-
raire de référence
Nature précise des
données de base et Enquête annuelle sur la situation immobilière
Source
Mode de calcul Le taux d’occupation des locaux de l’établissement est établi en deux étapes :
- calcul du taux d’occupation pour chaque type de salles (amphithéâtres et salles banalisées)
en fonction de la formule présentée plus bas ;
- détermination du taux d’occupation de l’établissement à partir de la moyenne pondérée des
taux d’occupation de chaque type de salles par leurs surfaces respectives.
Le calcul du taux d’occupation pour un type de salles correspond au rapport entre
l’occupation « réelle » et le quota horaire de référence (occupation théorique) où l’occupation
« réelle » est le rapport de nombre d’heures d’utilisation annuelle d’un type de salles avec le
nombre de salles. Il se résume par la formule suivante :
T = (U / S)
H
T : taux d’occupation d’un type de salles
U : nombre d’heures d’utilisation d’un type de salles
A titre d’exemple : un établissement disposant de 66 salles banalisées (5 100 m²) qu’il utilise
58 195 h par an, présente un taux d’occupation de : (58 195 h / 66 salles) soit 79
% pour les salles banalisées
1 120 h
Ce même établissement présente un taux d’occupation de ses amphithéâtres (3 000 m²) de
62 % pour ses amphithéâtres ; Son taux d’occupation est de : (62 % x 3 000 m²) + (79 % x 5
100 m²) = 73 %.
8 100 m²
Service responsable de MENESR, DGESIP
l’indicateur
Précisions : Cet indicateur est construit en référence à l’indicateur du programme 150 n° 6.4 « Taux
d’occupation des locaux ».
Ce taux est estimé à 69,9 % en réalisation 2011 (PAP 2014) à partir des données recueillies par enquête
auprès des établissements.
321/363

Occupation des Nombre Taux d’occupation
locaux Nombre de Total sur- Taux attendu en 2018
d’heures
d’utilisation
Amphithéâtres 6665 5 1645 119%
Salles banalisées 124561 83 3193 134%
Sous-total
Salles dédiées
Total 129% 110%
Leviers d’action
- L’optimisation des espaces sur le site du 56, rue des Saints Pères dans le cadre du CPER.
- La création de 10 nouvelles salles de travail et d’un nouvel amphithéâtre auditorium sur le site de
l’Artillerie.
- La mutualisation des salles privatisées.
1/ Au contraire d’autres établissements d’enseignement supérieur, la problématique pour Sciences Po est

moins d’accroître le taux d’occupation de ses salles que de le réduire, car les taux constatés actuellement
sont l’expression d’une situation de saturation de nos capacités d’accueil, en dépit d’une gestion du plan-
ning des salles industrialisée et extrêmement efficace. De fait, dans des périodes spécifiques (examens
notamment), Sciences Po se voit contraint à faire appel à des locations extérieures temporaires.
NB : Ces données concernent exclusivement le campus de Paris. Sur les campus en région la situation est
moins prégnante, même si, sur certains d’entre eux (Dijon et Poitiers notamment), les campus sont arrivés à
un palier de saturation de leur capacité d’accueil.
2/ De ce point de vue, l’opération CPER (pour laquelle rien n’est arbitré à la date de signature du volet
d’établissement) comme le projet d’implantation sur le site de l’Hôtel de l’Artillerie constitue une opportunité
exceptionnelle pour optimiser les espaces et créer de nouveaux espaces d’enseignements. Sur le site de
l’Artillerie, la création de nouvelles salles de cours devrait également permettre une diversification de leur
format, de manière à accompagner l’ambition d’un renouvellement des pratiques pédagogiques dans le
sens d’une plus grande interactivité. Seront ainsi privilégiés :
• de petites salles de 12 places permettant des enseignements en demi-classes
• des salles de 80 places favorables à un format de séminaires interactifs
Des espaces seront également dédiés à des projets de recherche transversaux et à l’accueil de groupes-
projets.
En outre, la création d’un nouvel amphithéâtre auditorium qui permettra, outre des enseignements, de ren-
forcer l’activité évènementielle à Sciences Po, accueillir des colloques ou des conférences internationaux.
3/ Sciences Po pense toutefois à intensifier l’utilisation de ses salles durant les périodes creuses de l’année
universitaire (pour l’essentiel de la mi-juin à la mi-août), avec :
- la création d’écoles d’été
- une réflexion sur la valorisation de nos espaces.
4/ Au-delà de la question des espaces d’enseignement, la question la plus prégnante en termes de satura-
tion des capacités d’accueil concerne les espaces collectifs, les espaces de vie étudiante et les postes de
travail, qui, en dépit des investissements consentis par l’institution, et d’amélioration récente très significa-
tive, demeurent encore top rares. L’opération de rénovation de l’Hôtel de la Meilleraye dans le cadre du
CPER de même que le projet de l’Hôtel de l’Artillerie doivent permettre de réaliser des projets très significa-
tifs en la matière, et de porter l’institution à des niveaux dignes des meilleures institutions internationales
(pour lequel rien n’est arbitré à la date de signature du volet d’établissement).
322/363
IS
RAYONNEMENT INTERNATIONAL Sciences-Po
1
a) Attractivité internationale des formations
Unité de mesure Nombre d’étudiants ou %

Date de la mesure
contrat
Champ de la mesure /
ment
2012 2013 Cible 2018

Nombre de candidats internationaux en procédure interna- 4493 4785 6000
tionale au (niveau CU et master)
Taux de sélection PI global 35,6% 34,6% 32%
Taux de sélection PI global (réel présents) 16,2% 15,5% 15%
Proportion d’étudiants étrangers en cycles diplômants 31,4% 34,3% 40%
Proportion d’étudiants étrangers / effectifs globaux (dont 45,1% 50%
échanges) 42,5%
Nombre d’étudiants étrangers accueillis par an dans les 0 82 500
écoles d’été
b) Rayonnement international de la recherche
Unité de mesure Nombre de contrats ou %

Date de la mesure Durée période contractuelle précédente ; nouvelle période contractuelle
Somme des contrats obtenus durant la période considérée / % parmi les académiques
Champ de la mesure recrutés sur tous types de statuts (FNSP, MESR, CNRS, hors vacataires) durant la pé-
riode considérée
ment
323/363
2009/2013 Cible 2018

Nombre de bourses ERC obtenues dans l’année 7 10
% d’étrangers parmi les académiques recrutés 31% 35%
% de personnes ayant préparé un doctorat à l'étranger d’étrangers 58% 70%
et/ou ayant occupé un poste dans un établissement universitaire au
cours de leur carrière parmi les académiques recrutés
% de personnes exerçant auparavant dans une université hors de 39% 50%

France parmi les académiques recrutés
Leviers d’action
- Renforcement du potentiel académique et scientifique par une politique active de recrutement,

soutenue par l’Etat, et visant à attirer des profils académiques fortement internationalisés
- Rationalisation de l’offre de formation au niveau master pour une meilleure visibilité, notamment au
niveau Master
- Renforcement de la notoriété institutionnelle de l’institution : promotion, partenariats, doubles-
diplômes
- Développement des écoles d’été, en lien avec le réseau de partenaires internationaux
- Développement de nouvelles bourses internationales
- Investissement dans ses campus, au travers notamment du projet Artillerie
- Développement, dans le cadre d’accords et de partenariats (ex. CIUP) du parc de logement pouvant
être mis à disposition des étudiants internationaux
- Défense sur le plan juridique de la « marque Sciences Po »
1/ Engagée il y a plus de 15 ans, l’ouverture internationale a d’ores et déjà profondément transformé
Sciences Po, qui compte près de 50 % d’étudiants étrangers. Un tiers de nos professeurs et chercheurs
recrutés à l’international sur les cinq dernières années ne sont pas de nationalité française. Sciences Po
s’inscrit aujourd’hui pleinement dans un espace concurrentiel où aucune position n’est jamais durablement
acquise.
2/ Sciences Po a souhaité faire, dans le cadre du présent contrat, du renforcement de son positionnement
international une priorité. Tirant parti de ses atouts, l’institution va devoir constamment s’employer à confor-
ter son rang de World Class University, par une stratégie dont le succès se mesure par l’attractivité à
l’échelle mondiale auprès des étudiants comme des enseignants et des chercheurs. Pour atteindre le posi-
tionnement international souhaité, Sciences Po s’emploiera à poursuivre sa politique de recrutement scienti-
fique, parachever l’organisation de son offre de formation initiale, à rationaliser tout en le mettant aux meil-
leurs standards son campus parisien et à déployer son effort en matière de numérique.
3/ Sciences po encourage également sa communauté académique à publier en priorité dans des revues qui
font référence au niveau international. Cette politique vise à améliorer le nombre d’articles référencés dans
des bases internationales comme Scopus ou Refac et à rendre plus visibles les contributions de nos cher-
cheurs.
4/ L’objectif est de poursuivre l’internationalisation du corps étudiant, avec une cible de 40% d’étudiants
internationaux en cycle diplômant et 50% en proportion des effectifs globaux de Sciences Po (en incluant
les échanges).
324/363
IS 2 POIDS DE L’IMMOBILIER DANS LE COMPTE D’EXPLOITATION Sciences-Po
Unité de mesure Millier d’euros (K€) et pourcentage (%)

Date de la mesure
contrat
[A] Charges inhérentes aux locaux :
1. Dépenses de locaux
- Loyers
- Charges locatives et de copropriété
- Assurances
- Entretien et maintenance
Champ de la mesure - Eau, énergie
- Locations extérieures temporaires
- Impôts et taxes liés aux locaux
2. Amortissements des investissements immobiliers (travaux et constructions)
3. Charges d’intérêt des emprunts contractés pour les acquisitions immobilières
[B] Total des charges au compte de résultat
Ratio relatif au poids de l’immobilier dans le compte d’exploitation = [A] / [B]
ment
2012 2013 2018

Dépenses de locaux 16 242 16 892
Amortissements sur travaux et constructions 3 382 3 411
Charges d’intérêts d’emprunts immobiliers 2 303 2 233
Sous-Total de charges liées à l’immobilier (1) 21 927 22 537
Total des charges au compte de résultat (2) 145 276 155 732
Ratio relatif au poids de l’immobilier dans le 15% 14%
d’exploitation
Leviers d’action
- Activation des différents leviers d’économie à disposition de l’établissement
- Politique de performance énergétique
- Mise en œuvre du projet Artillerie
1/ Depuis dix ans, Sciences Po n’a eu de cesse de conforter son implantation au cœur de Paris, en
s’efforçant notamment d’accompagner la croissance des activités par le développement soutenu mais maî-
trisé de son emprise immobilière. Sciences Po dispose aujourd’hui de 44 000 m² de locaux à Paris, ce qui
place l’institution à un niveau équivalent à celui des autres établissements parisiens en termes de m² rap-
portés au nombre d’étudiants (5,7 m² en 2012).
Pour mémoire : la problématique immobilière est moins prégnante dans les campus, où les collectivités se
sont engagées à prendre à leur charge l’investissement nécessaire à la création des campus et à mettre –
sur une base pluriannuelle - à la disposition de Sciences Po de manière gratuite ces dernières.
325/363
2/ Cette situation au cœur de Paris, dans un périmètre sauvegardé et dans des bâtiments anciens et de
prestige engendre naturellement des contraintes en termes de travaux et d’entretien qui renchérissent les
coûts d’exploitation. Toutefois, la FNSP, qui assume seule ces charges d’exploitation sur le fondement de
ses ressources propres, a su desserrer cette contrainte en mettant en place une politique stricte de suivi et
de réduction des coûts d’exploitation comme de location.
3/ Assumant seul au quotidien la charge de son patrimoine immobilier, Sciences Po s’efforce en outre d’y investir de
manière à valoriser ce patrimoine (Dans votre DGF, une part est prévue pour le payement des loyers.)
). Dans cette perspective, Sciences Po a tout particulièrement investi dans son patrimoine immobilier afin
d’accompagner sa stratégie de développement, optimiser les espaces et améliorer la qualité de service offerte à ses
usagers. Du point de vue de la maintenance courante, Sciences Po entretient bien son patrimoine, auquel l’institution
consacre une part non négligeable de son budget, tout en ayant apporté la preuve de sa capacité à maîtriser ses
coûts d’exploitation. L’établissement ne peut toutefois assumer seul des opérations de grande ampleur comme la
rénovation de l’Hôtel de la Meilleraye, qui requiert à cet effet le soutien de l’Etat dans le cadre du contrat de plan état-
Région (CPER).( A ce stade rien n’est arbitré.)
4/ S’agissant de ses locations, le coût moyen au m² (427 €) des surfaces en location est aujourd’hui infé-
rieur au prix du marché, mais également au plafond moyen recommandé par le Ministère de l’économie et
des finances pour les implantations parisiennes des administrations de l’Etat.
5/ Dans le cadre de la rénovation de son modèle économique, Sciences Po va néanmoins accentuer son
effort de maîtrise des dépenses en matière immobilière et mobiliser les gisements d’économies qui sont à
sa portée en revoyant certains processus clés, comme elle a déjà entrepris de le faire pour sa politique
d’achats. Sciences Po entend ainsi, sur la base des éléments du schéma directeur réalisé entre 2011 et
2012, poursuivre la rationalisation de son parc immobilier à Paris et rendre l’intégralité des sites encore
actuellement en location (cf. supra). Le projet immobilier de « l’Hôtel de l’Artillerie », dont le comité
d’évaluation de l’AERES a souligné l’intérêt, s’inscrit dans cette dynamique de développement soutenable,
car il constitue une source très importante d’économies à moyen et long termes et offre la perspective d’une
rationalisation immobilière de grande ampleur. La concentration sur un seul site et la rationalisation qui en
découle devrait permettre la réalisation d’économies d’échelles significatives en matière d’exploitation et
d’entretien des sites.
326/363
IS 3 EFFICIENCE DE LA FORMATION CONTINUE Sciences-Po
Unité de mesure M€
Date de la mesure
contrat
Champ de la mesure
ment
2013 Cible 2018

Marge nette -68 Entre 3 et 4,75M€
Leviers d’action
3 axes de travail :
1/ Améliorer les programmes conservés
• Augmenter le nombre de promotions / sessions par programme rentable si la demande existe
• Augmenter le nombre d’étudiants par promotion / session d’un programme rentable, dans les li-
mites de capacité logistique de Sciences Po, y compris le samedi
• Sécuriser le paiement des participants (calendrier de paiement, recouvrement, bourses, prêts à
taux réduit / 0)
• Augmenter le tarif des programmes, au minimum au niveau de l’inflation
• Mettre en œuvre un système d’alerte pour les inscriptions sur les formations courtes
• Vendre systématiquement les Parcours Certifiants
• Organiser le lien entre formations catalogue et formations sur mesure
2/ Supprimer les programmes non rentables
• Les seules exceptions sont conservées pour les raisons suivantes : intérêt stratégique / image;
lancement (avec bilan à la fin de la 2ème édition); contrainte juridique (cf. conventions de partena-
riat)
• Renégocier les partenariats qui affectent la rentabilité des programmes
3/ Créer de nouveaux programmes
• Développer le sur mesure
• Investir les thématiques correspondant à notre avantage comparatif (thématiques ‘natives’ ou ‘gé-
nériques’ avec un angle différent)
• Etudier les formules de ‘capitalisation’.
327/363
IS 4 RESPONSABILITE SOCIALE Sciences-Po
a) Egalite femmes-hommes
Unité de mesure %
Date de la mesure Dernière année civile précédant la 1ère année du contrat ; dernière année civile du contrat
Champ de la mesure Ensemble des enseignant-es de Sciences Po (faculté permanente et enseignant-es vacataires)
Mode de renseignemenDonnées fournies par l’établissement
2013 Cible 2018

Taux de féminisation du corps enseignant (faculté permanente et ensei- 36,7% 40%
gnants vacataires)
a) Handicap
Unité de mesure Nombre d’étudiants

Dernière année civile précédant la 1ère année du contrat ; dernière année civile du con-
Date de la mesure trat
Nombre d’étudiants ayant sollicité une adaptation de scolarité pour cause de handicap,
Champ de la mesure en scolarité et physiquement présents sur l’un des campus de Sciences Po.
ment
Unité de mesure %
Date de la mesure Dernière année civile précédant la 1ère année du contrat ; dernière année civile du contrat
Champ de la mesure % d’obligation d’Emploi de Travailleurs Handicapés (cf. loi 10 février 2005 – n°2005-102)
ment
2013 Cible 2018

Nombre d’étudiants handicapés formés 103 130
S’acquitter de l’Obligation d’Emploi de Travailleurs Handicapés à 4% 1,69% 4%
Leviers d’action
- Nomination de référents égalité femme-homme et handicap au sein de l’institution et mise en place de

plan d’actions
- Améliorer le taux de féminisation du corps enseignant
• Analyse des taux de féminisation par formation
• Ajout dans les objectifs de recrutement de chaque formation d’un item sur l’augmentation attendue de
la part relative des femmes dans le corps enseignant
• Identification en amont de femmes susceptibles de rejoindre l’institution
• Examen des critères d’évaluation des enseignant-es et de leurs conditions d’exercice
- Atteindre 4% de taux d’emploi de travailleurs handicapés en 2018
328/363
• Désigner des référents handicap dans les différentes directions de Sciences Po

• Former et sensibiliser au handicap le personnel de l’institution
• Engager des travaux d’accessibilité et d’ergonomie dans les bâtiments,
• Mise en place de lieux d’échange et d’information sur le handicap pour les salariés et enseignants
• Rechercher les activités sous traitables aux ESAT et EA (Economie Sociale et Solidaire)
• Favoriser le maintien dans l’emploi de collaborateurs en situation de handicap,
• Analyser les postes et recruter des demandeurs d’emploi handicapés en alternance.
130 étudiants handicapés en scolarité en 2018
• Engager des travaux d’accessibilité aux bâtiments de l’institution,
• Développer l’utilisation de moyens numériques et techniques pour faciliter l’accès aux enseignements,
• Sensibiliser les enseignants au handicap pour fluidifier la scolarité des étudiants,
• Organiser des échanges entre les services de Sciences Po et les étudiants,
• Créer des liens entre les étudiants et les entreprises partenaires de Sciences Po
• Faciliter l’insertion des étudiants en emploi en préparant leur recherche d’emploi au regard du handi-
cap.
1/ Sciences Po depuis son origine, et conformément au souhait de ses fondateurs, assume une mission
d’intérêt général. La responsabilité sociale de Sciences Po, inscrite au cœur de ses missions de service
public, constitue une préoccupation centrale qui donne du sens à l’ensemble de nos activités. Dans le cadre
du présent contrat, et dans la suite d’actions déjà engagées par l’institution au cours des dernières années,
Sciences Po entend élargir le périmètre et l’intensité de ses actions en matière de responsabilité sociale.
2/ Si Sciences Po entend rester pionnière en matière d’égalité des chances et de diversification sociale (cf.
IC1b), Sciences Po se veut être une institution exemplaire dans son fonctionnement et dans sa gouver-
nance, en visant la transparence, la qualité et l’efficacité, et doit continuer à innover en matière
d’accessibilité, d’égalité femmes-hommes et de responsabilité environnementale, et de contribuer à porter
ces problématiques dans le débat public.
3/ Sciences Po s'engage durablement dans la promotion et la réalisation de l'égalité entre les femmes et les
hommes. L’expérience reconnue de l’institution en matière d'ouverture et de diversification des publics,
l'excellence académique en sciences sociales et la création en 2010 du programme PRESAGE (programme
de recherche et d’enseignement des savoirs sur le genre et l'égalité), sont en la matière des atouts indé-
niables et fortement mobilisateurs. La signature en 2013 de la Charte pour l'égalité entre les femmes et les
hommes a montré la volonté de la direction de se saisir de ses sujets dans toute leur transversalité – et leur
complexité.
Il s'agit désormais de structurer l'action, avec comme triple objectif de lever l'illusion d'égalité, d'ouvrir le
champ des possibles pour toutes et tous, et de partager une culture de l'égalité entre les femmes et les
hommes. Dans ce cadre, la mission égalité, créée au mois de mai 2014, devra concevoir et mettre en
œuvre des mesures qui s'adressent à l'ensemble des publics de l'institution.
Dans ce contexte, le rééquilibrage des taux d’hommes et de femmes au sein du corps enseignant de
Sciences Po vise à mieux représenter les différents publics de l’institution, composés en majorité de
femmes ; à intégrer des compétences nouvelles ; et à donner l’exemple d’une mixité réelle, qui pourra inci-
ter les étudiantes qualifiées et intéressées à choisir la voie de la recherche et de l’enseignement, instaurant
ainsi un cercle vertueux en faveur de l’égalité femmes-hommes. Le seuil des 40 %, choisi notamment pour
la loi Copé-Zimmermann sur les conseils d’administration des entreprises, est celui à partir duquel on ob-
serve un effet réel de la mixité : reconnaissance de la légitimé des femmes, amélioration de l’ambiance de
travail, meilleure image et exemplarité pour l’extérieur.
4/ Au-delà des obligations légales en matière de handicap Sciences Po s’est engagée depuis nombreuses
années en faveur de l’accès des étudiants handicapés à l’institution, et lancé une initiative pionnière en
matière d’accueil d’étudiants porteurs de handicap (cf. engagements du précédent contrat quadriennal). En
2013, Sciences Po a signé la « Lettre d’engagement » en faveur d’une stratégie d’accessibilité. Aujourd’hui
Sciences Po s’engage pour les salariés, les étudiants et les enseignants à l’élaboration d’une politique han-
dicap volontaire, et économiquement responsable. A terme cette ambition cible le respect intégral de l'Obli-
gation d'Emploi de Travailleurs Handicapés fixée à 6%. L’enjeu pour l'institution est l’amélioration de la
qualité de vie au travail des étudiants, des salariés et des enseignants. Sciences Po entend poursuivre
significativement en matière de mise en accessibilité de ses sites (dans le cadre notamment des opérations
Artillerie et 56, rue des Saints-Pères) de manière à être en capacité de continuer à accroître le nombre
d’étudiants porteurs de handicaps accueillis sus ses campus dans des cursus diplômants.
5/ Sur la responsabilité environnementale, Sciences Po se donne également des objectifs ambitieux, no-
tamment pour ce qui concerne la performance énergétique de ses sites, à la faveur d’importante opérations
immobilières, mais également par sa contribution au débat public et à la responsabilisation collective de ses
communauté sur les enjeux climatiques, notamment dans la perspective de la conférence Paris 2015.
329/363
330/363
N° dossier Annexe 3 : liste des unités de recherche de l’IEP
de-
Label obte-
Type Dos-
Structure
Principal
Respon-
Numéro
Pelican
mandé
Libellé
Label
sable
sier
DS
nu
2E+07 6 UR EA 4461 Unité de IEP PARIS ECOLE DE DROIT JAMIN Renouvellement
recherche Christophe
2E+07 6 UR EA 4460 Unité de IEP PARIS DÉPARTEMENT ROBIN Renouvellement

recherche D'ECONOMIE Jean-Marc
2E+07 6 UR EA 113 Unité de IEP PARIS CENTRE D'HIS- LAZAR Renouvellement

recherche TOIRE DE Marc
SCIENCES PO
2E+07 6 UR EA 7333 Unité de IEP PARIS MÉDIALAB LATOUR Ex-nihilo
recherche Bruno
2E+07 7 UMR UMR 7049 Unité de IEP PARIS OBSERVATOIRE OBERTI Renouvellement
recherche SOCIOLOGIQUE Marco
DU CHANGEMENT
(OSC)
2E+07 7 UMR UMR 8239 Unité de IEP PARIS CENTRE D'ÉTUDES DEHOUSSE Renouvellement
recherche EUROPÉENNES DE Renaud
SCIENCES PO
2E+07 7 UMR UMR 7116 Unité de IEP PARIS CENTRE DE SO- BORRAZ Renouvellement
recherche CIOLOGIE DES Olivier
ORGANISATIONS
(CSO)
2E+07 7 UMR UMR 7050 Unité de IEP PARIS CENTRE D'ETUDES DIECKHOFF Renouvellement
recherche ET DE RE- Alain
CHERCHES IN-
TERNATIONALES
(CERI)
2E+07 7 UMR UMR 7048 Unité de IEP PARIS CENTRE DE RE- FOUCAULT Renouvellement
recherche CHERCHES POLI- Martial
TIQUES DE
SCIENCES PO
(CEVIPOF)
7 USR UMS 828 'Unité de IEP PARIS CENTRE DE DON- LESNARD Renouvellement
service NEES SOCIO- Laurent
POLITIQUES
(CDSP)
331/363
Annexe 4 : école doctorale de l’IEP
Label demandé
N° Dossier PE-
Type Dossier
Responsable
Label obtenu
Structure
Principal
Numéro
Libellé
LICAN
DS
7 ED 234 IEP Paris Ecole DONEGANI

doctorale Jean-Marie
de
Sciences
politiques
332/363
Institut de Physique du Globe de Paris
(IPGP)
334/363
Sommaire
Volet spécifique
IPGP
1. Participer à de nouveaux projets d’avenir communs et structurants avec ses partenaires au sein de la Comue
2. Développer l’offre de formation avec les partenaires en veillant à l’insertion professionnelle

Licences nouvelles
Master
Etudes doctorales
3. Maintenir un équilibre entre les missions d'observation et de recherche et développer les partenariats avec l’industrie
Relations entre chercheurs, autorités administratives et populations locales
Gestion des ressources humaines dans les laboratoires
Partenariat avec l’industrie
4. Conforter la soutenabilité budgétaire de la stratégie : améliorer la gestion et les outils de comptabilité générale
Investissements et politique immobilière
Equipements
Annexe 1 : indicateurs et cibles de performance de l’IPGP

Annexe 2 : offre de formation, structures de recherche
335/363
336/363
L'institut de physique du globe de Paris (IPGP) est un établissement public à caractère scientifique,
culturel et professionnel ayant pour missions l’observation et l’étude des phénomènes naturels, notamment
sismiques et volcaniques, ainsi que la recherche, l’enseignement, la diffusion et la valorisation des
connaissances en sciences de la Terre solide et l’étude des Planètes.
L’institut conduit ses missions dans une relation étroite avec l’université Paris Diderot – Paris VII et le
CNRS, et en partenariat avec l’université de la Réunion.
L’IPGP est membre de l’USPC et ce volet spécifique est en articulation avec le projet partagé de la Comue
auquel l’Institut contribue pleinement.
Au cours de la période quinquennale, l'Institut de Physique du Globe de Paris a pour objectifs d'encourager
l'innovation, de renforcer l'originalité, la qualité et la visibilité internationale de ses recherches, de maintenir
ses installations et ses laboratoires au meilleur niveau technique, de conforter le fort impact international
des observations et des recherches de ses cinq observatoires hors-murs (Chambon-la-Forêt, Guadeloupe,
Martinique, La Réunion, Saint-Maur), de développer ses formations en utilisant les technologies
numériques d'enseignement à distance.
Il le fera en :
¾ s’impliquant au sein de la Comue SPC,
¾ poursuivant et amplifiant les relations très étroites tissées avec Paris Diderot,
¾ participant à de nombreux projets d’avenir en communs,
¾ équilibrant ses missions d’observation et de recherche et en développant ses partenariats
avec l’industrie,
¾ alliant offre de formation et insertion professionnelle avec ses partenaires,
¾ maximisant les outils de gestion et de pilotage.
En 2014, l’établissement s’est vu attribuer trois contrats ERC (deux “Advanced” et un “Consolidator”). Deux
de ses membres ont été élus à l'Institut Universitaire de France. Sa réputation et sa solidité scientifique
sont plus généralement des atouts pour la mise en œuvre des orientations précédentes.
1. Participer à de nouveaux projets d’avenir communs et structurants

avec ses partenaires au sein de la Comue
L’IPGP s’engage avec des équipes de plusieurs établissements de la Comue dans UN PROJET DE
RECHERCHE PLURIDISCIPLINAIRE APPELE “POLITIQUE DE LA TERRE”. Cette thématique
passe par un rapprochement des communautés de Sciences Exactes et des Sciences Humaines et
Sociales, en complémentarité, pour maximiser les impacts sociaux et environnementaux, en particulier de
l’observation des milieux naturels et de leurs changements, et de la gestion des données sur les aléas - en
direction des acteurs politiques.
L’IPGP contribue à cette démarche par ses connaissances et son expertise dans les disciplines Sciences
de la Terre, Environnement, Etudes des Planètes.
Il souhaite bénéficier des apports des Sciences Humaines, Sociales et Politiques pour mieux maîtriser les
circuits d'information et de décision dans les sociétés humaines.
En particulier, trois thèmes majeurs seront développés :
1. Le premier portera sur l’expertise des risques, en collaboration avec les politologues de Sciences
Po, les sociologues de P13 et la société civile (Action contre la Faim).
2. Le deuxième sera consacré à la dynamique de la « Zone Critique » en milieu urbain et péri-urbain
en collaboration avec les géographes de Paris Diderot.
3. Le troisième concerne les premiers moments du système solaire et rassemble des chercheurs de
physique fondamentale, de mathématiques appliquées, d'astrophysique, de géophysique et de
géochimie.
337/363
Les études doctorales de l’IPGP sont organisées au sein de l’Ecole doctorale STEP’UP (Sciences de la
Terre et de l’Environnement et Physique de l’Univers, Paris) qui est désormais portée par la Comue. Elle
profitera des projets d'avenir les plus mobilisateurs concernant la politique internationale, l'accueil des
étudiants, les techniques innovantes en enseignement, dont deux projets nouveaux de formation avec
l'Inalco et Paris-Diderot et enfin une initiative originale appelée “Politiques de la Terre” avec Sciences-Po et
l'Inalco.
L’IPGP POURSUIVRA ET AMPLIFIERA LES RELATIONS TRES ETROITES TISSEES AVEC

L'UNIVERSITE PARIS-DIDEROT
L’IPGP et l’université Paris Diderot ont constitué un LabEx appelé UnivEarthS avec deux laboratoires
d'Astrophysique.
Ce projet original et structurant a pour objectif d'attirer les étudiants vers les Sciences Exactes grâce aux
sujets de recherche populaires et attrayants que les laboratoires et équipes développent.
2. Développer l’offre de formation avec les partenaires en veillant à

l’insertion professionnelle
A L’IPGP, les formations s’organisent autour de l’attractivité des formations, la réussite des étudiants
français et étrangers, l’accueil d’une Cordée de la réussite pour 10 élèves en 1ère année de licence ainsi
que l’apprentissage.
Le contrat met en place une offre de formation renouvelée, fondée sur la consolidation des formations
professionnalisantes, ainsi que le suivi des masters et doctorats en matière d’insertion professionnelle au
cours des années suivant l’obtention du diplôme.
Indicateurs IC3 et IC4 relatifs à l’insertion professionnelle des diplômés.
L’institut a construit les premières maquettes de deux formations MOOCs, l'une sur “Notre Planète” et
l'autre sur le “Volcanisme”. Ces deux cours passeront en phase de production pendant l'année universitaire
2014-2015 grâce au dispositif SAPIENS de Sorbonne Paris Cité.
L’IPGP œuvre pour le maintien et si possible l’augmentation des flux d’étudiants étrangers et le
développement de la langue anglaise.
Et aussi pour l’augmentation de l’attractivité des formations, l’amélioration de la qualité de l’accueil des
étudiants, la consolidation des formations professionnelles ainsi que le suivi des doctorants en matière
d’insertion professionnelle, y compris dans l’industrie.
La Commission Européenne a attribué à l'IPGP la Charte Erasmus pour l'Enseignement Supérieur qui
permet à la fois d'accueillir et d'envoyer des étudiants d'institutions académiques européennes et
étrangères, aux niveaux Licence et Master. Le bénéfice de cette charte et le partenariat avec l’université
Paris Diderot sont les points forts de l’enseignement.
LICENCES NOUVELLES
• Ouverture d’une filière bi-cursus ASTER “Asie, Monde Arabe, Sciences de la Terre”, en
collaboration avec l’INALCO, sur les 3 ans de licence, avec un flux d’une vingtaine d’étudiants par
an. Lancement du L1 en 2014 et du L3 en 2016.
• Ouverture d’une filière bi-cursus POTER “Politiques de la Terre”, en collaboration avec Sciences
Po et dans le cadre du programme pluridisciplinaire “Politiques de la Terre à l’épreuve de
l’Anthropocène” de Sorbonne Paris Cité. Démarrage du L1 en 2017.
• Mise en place d’une Cordée de la Réussite « Terre en Vue » avec les académies de Créteil et de
Paris, permettant d’accueillir une dizaine d’étudiants de ZEP en première année de licence. Les
accords avec trois lycées sont déjà passés. Lancement en 2015. Cette licence est couplée entre
l’URF STEP et l’IPGB.
338/363
MASTER
L’IPGP pilote les Masters de Sciences de la Terre montés en collaboration avec l'Université Paris Diderot,
l’Ecole Normale Supérieure et l’École des Mines de Paris.
L’IPGP a la charge et la responsabilité de deux formations Master à dominante professionnelle (une
soixantaine d’étudiants chaque année) qui préparent tous les étudiants à des emplois non académiques.
C’est en effet à ce niveau de formation que l’IPGP a identifié les débouchés les plus solides et les plus
constants.
Le Master en Géophysique d'Exploration (appelé GPX), monté grâce à une Chaire Industrielle avec l'Ecole
des Mines de Paris et les sociétés Total, Schlumberger et CGG Veritas, est en plein essor et attire des
étudiants de haut niveau de tous pays.
Les objectifs principaux de l’établissement sont:
• d'assurer une forte attractivité du master recherche à l’international,
• de consolider les relations avec plusieurs partenaires industriels (Total, Schlumberger, CGG
Veritas, Veolia),
• de faire basculer l’offre de Master à dominante professionnelle en apprentissage,
• de fluidifier les échanges d’étudiants et le co-portage d'unités d'enseignement avec les partenaires
recherche de l’IPGP.
En ce qui concerne les masters, le présent contrat prévoit trois jalons :
• montage à l’échelle de trois ans d’un co-diplôme de master avec l’université de Kyoto,
• passage du master Génie de l’Environnement en apprentissage à la rentrée 2016,
• passage du master Géophysique de Subsurface en apprentissage à la rentrée 2018.
ETUDES DOCTORALES
Outre ce qui a été dit plus haut, l’IPGP est porteur de l’un des deux programmes doctoraux de la Comue,
intitulé Terre-Environnement.
Les quatre axes principaux de ce programme sont :
• l’international,
• la fidélisation des alumni, (réseaux sociaux qui s’appuient sur l’Association des Doctorants),
• l’insertion professionnelle,
• l’association des doctorants.
A l’international, l’IPGP favorise l’accueil de doctorants étrangers, européens et non européens, en
s’assurant qu’ils s’intègrent au mieux au sein de l’Etablissement.
Les doctorants français, sont incités à rejoindre des laboratoires étrangers pendant quelques semaines, de
manière à s’assurer qu'ils possèdent le niveau d’anglais nécessaire pour une carrière internationale.
Le Congrès des Doctorants, organisé chaque année en anglais par les doctorants eux-mêmes, permet aux
étudiants de se familiariser avec ce type de manifestation et d'accueillir un nombre de plus en plus
important d'étudiants étrangers.
Au niveau européen, dans le cadre du programme Horizon 2020, les chercheurs de l'IPGP jouent un rôle
moteur dans les nouveaux ITN (Innovative Training Network).
*
L’insertion professionnelle sera évaluée périodiquement par le biais d’une enquête annuelle. Le suivi des
cohortes sera étendu à cinq ans après la soutenance.
339/363
Une bonne connaissance des débouchés réels des diplômés permet d’infléchir la formation en amont. La
stratégie est d'introduire les recherches “appliquées” dans la culture de l’IPGP et de familiariser les
étudiants avec le monde industriel. A cet effet, le Congrès des Doctorants comprend une journée de
contacts avec des représentants de plusieurs entreprises industrielles. Le programme de Géophysique
d'Exploration a été construit en collaboration avec des compagnies industrielles (Total, CGG Veritas et
Schlumberger) et avec la participation active d'ingénieurs de celles-ci. Ce programme s'étend sur les
années de master et de doctorat. Ce dispositif a été reconnu comme solide, logique et efficace par
l'AERES. Il a fait ses preuves et sera reconduit et amplifié.
Le site internet de l’IPGP complètera les nouvelles actions par un affichage du nombre d’inscrits, de
diplômés, les statistiques de réussite et d’insertion, les thèses et CV des doctorants.
Les indicateurs se déclinent comme suit :

- Pour ce qui concerne l’international :
o Le pourcentage des doctorants étrangers sera maintenu entre 25 et 35%.
o Au moins 40% des jurys de thèse comporteront au moins un membre étranger.

o L’établissement aura le souci de permettre aux doctorants de l’IPGP de séjourner au moins
quatre semaines au cours de leur thèse à l’étranger. L’objectif est d’offrir cette possibilité à
au moins 30% des doctorants.
o Chaque année, un cours international au moins sera proposé (cours en anglais suivi par des
doctorants de plusieurs pays).
o L’IPGP assure la formation en français des doctorants étrangers pour favoriser la mixité dans
les laboratoires et l’intégration en France. 80% des doctorants étrangers séjournant plus d'un
an en France bénéficieront de cours de langues.
- Pour ce qui concerne l’insertion professionnelle, les objectifs seront les suivants :
o Connaître le devenir de plus de 90 % des diplômés un an après leur diplôme, qu’ils soient
français ou étranger, et le devenir de 85 % trois ans après.
o Atteindre une insertion dans l’emploi en France ou à l’étranger de 95% des diplômés trois ans
après la thèse.
o Organiser une Journée Emplois (ou un forum des Emplois) chaque année pour rapprocher les
doctorants des entreprises.
o Développer des formations ciblées préparant l’insertion de ces docteurs dans le monde so-
cio-économique.
3. Maintenir un équilibre entre les missions d'observation et de re-

cherche et développer les partenariats avec l’industrie
L'IPGP cumule des fonctions d'observation et de recherche, ou d'alerte, en lien avec différentes tutelles,
ainsi que les acteurs politiques ou administratifs en outre-mer.
RELATIONS ENTRE CHERCHEURS, AUTORITES ADMINISTRATIVES ET POPULATIONS LOCALES
L'IPGP a la charge de la surveillance des régions les plus actives du territoire national (au sens
géologique), c'est-à-dire de la Guadeloupe, la Martinique et La Réunion. Il a donc un rôle original
d'interface entre recherche publique fondamentale d'un côté et autorités administratives et population de
l'autre côté.
L’Institut est soucieux de montrer combien la recherche scientifique est utile, non seulement à long terme
grâce à ses retombées directes ou indirectes, mais aussi à court terme, puisque les habitants de ces
régions actives bénéficient des avancées scientifiques les plus récentes et les plus pertinentes (qui se
traduisent concrètement par le déploiement d'instruments de mesure et de surveillance les plus
340/363
modernes). Les avancées scientifiques sont ainsi mises au service des citoyens directement et quasi-
instantanément. Dans ces régions actives, la disponibilité de scientifiques compétents et connaissant
parfaitement les situations locales instaure un climat de confiance et le maintien d'un état d'alerte et de
conscience des dangers et des mesures à prendre en cas de catastrophe naturelle.
Dans ce contexte, la stratégie sera de maintenir une communication constante avec les acteurs locaux et
les media, et de faire des interventions exceptionnelles en cas d'évènements anormaux et inquiétants.
Ces actions comprendront :
- des visites d'élèves des écoles, accompagnées d'exposés sur les risques naturels et les
précautions à prendre,
- la participation aux réunions et exercices du plan ORSEC,
- le montage d’expositions permanentes ou provisoires dans les différents musées et manifestations
locales,
- la mise à disposition des données des observatoires à tous les acteurs académiques et
administratifs impliqués dans la gestion des risques associés aux volcans et aux séismes.
Les synergies qui existent entre les différentes missions seront en outre entretenues et développées
systématiquement dans le cadre de conventions passées avec les Conseils Généraux et Régionaux. Ce
sont eux qui ont financé la construction des observatoires en Guadeloupe et Martinique et ils allouent une
subvention de fonctionnement chaque année à l’Institut.
Le maintien des dispositifs de surveillance, soumis aux intempéries et conditions climatiques agressives
des îles volcaniques, coûte cher en temps et en petit matériel. Comme par le passé, le financement des
équipements sera recherché dans le cadre des programmes Feder et des plans Etat- Région.
GESTION DES RESSOURCES HUMAINES DANS LES LABORATOIRES

Le défi principal est de maintenir des équipes scientifiques performantes dans les sites éloignés.
L’éloignement est doublement pénalisant, car les chercheurs sont loin de leur région d’origine et de leurs
collègues, mais aussi séparés des centres scientifiques les plus actifs et les plus innovants.
L’IPGP s’attachera à valoriser le poids et les responsabilités des chercheurs dans les observatoires dans le
cadre de promotions.
Indicateur de qualification du dispositif d’autoévaluation mis en œuvre par l’établissement : IC 8.
PARTENARIAT AVEC L’INDUSTRIE

L’IPGP a la ferme intention de rechercher des partenaires industriels en plus grand nombre pour plusieurs
raisons :
- La première est que, dans sa discipline, les industriels travaillent à un haut niveau scientifique et
ont besoin de chercheurs formés aux théories et méthodes les plus récentes.
- La deuxième est que, dans le cadre de collaborations, l’IPGP peut bénéficier de sites
d’expérimentation et de dispositifs de mesure exceptionnels.
En outre, de nombreuses thèses sont financées grâce à des contrats industriels, ce qui a l’avantage de
mettre les étudiants en contact avec des employeurs potentiels et les familiarise avec un monde qu’ils
connaissent peu.
Enfin, les contrats industriels sont bien entendu une source de financement et un excellent moyen de
valoriser ses méthodes et résultats.
Indicateur relatif aux revenus consolidés de la recherche à l’IPGP : IC1
341/363
4. Conforter la soutenabilité budgétaire de la stratégie : améliorer la

gestion et les outils de comptabilité générale
Il s’emploiera à conforter la soutenabilité budgétaire de la stratégie, et en particulier à :

• suivre de près les écritures et les opérations de comptabilité analytique,
• disposer d'un inventaire exhaustif en 2014,
• améliorer la gestion et les outils de comptabilité générale (notamment optimiser l’utilisation de
l’outil SIFAC),
• adapter son niveau d’activité à ses ressources et ne réaliser d’investissements et embauches de
personnel temporaire qu'au gré des contrats obtenus,
• passer dès l'année 2014 à un mode de gestion des contrats à l'avancement (plutôt qu'à
l'achèvement comme aujourd'hui),
• élaborer un Plan Pluriannuel d'Investissement qui définira clairement les besoins, les opérations
indispensables de maintenance et le niveau souhaité des recettes (qui dépendent de plus en plus
de ses ressources propres).
Afin d’améliorer la fiabilité budgétaire, l’ordonnateur et le comptable travailleront en liens étroits.
Indicateur relatif au pilotage financier : IC6.
INVESTISSEMENTS ET POLITIQUE IMMOBILIERE

L'établissement est en particulier confronté à un défi majeur pour les prochaines années : celui de mettre
sur pied une politique patrimoniale, afin d’améliorer la qualité du pilotage en matière de gestion
immobilière et de poursuivre son développement.
L’IPGP doit assurer le suivi de la programmation des travaux sur l’ensemble des sites : Saint- Maur des
Fossés, Chambon-la-Forêt, et cinq sites dans les régions d’Outre - Mer.
Les observatoires occupent des bâtiments qui demandent des réparations et des aménagements fréquents
qui représentent des investissements lourds. Pour asseoir une politique immobilière autonome, compte
tenu des lourdes responsabilités exercées dans les îles volcaniques internationales, l’IPGP a cherché à
augmenter les soutiens de l'Institut National des Sciences de l'Univers (INSU/CNRS) et des autorités
locales (Conseils Généraux et Régionaux).
Les bâtiments de Guadeloupe et de Martinique appartiennent aux Conseils Généraux et ce sont ces
derniers qui en ont la charge. L'Observatoire de Martinique est ancien et ne répond plus aux normes de
sécurité actuelles. L’IPGP a donc alerté le Conseil Général et un projet de nouvel Observatoire a été
élaboré. Le bâtiment de Guadeloupe est relativement jeune et ne demande que des réparations mineures,
qui sont en cours de réalisation.
C'est l'Observatoire de La Réunion qui pose le problème le plus difficile. Le bâtiment date de 1978. Il est
trop petit pour héberger l’équipe et ses nombreux visiteurs dans de bonnes conditions matérielles et ses
installations (électriques, réseau informatique, antennes-relais pour les instruments déployés sur le terrain)
sont anciennes. L’IPGP examine comment il pourra déplacer l’observatoire dans un lieu plus approprié,
notamment avec le soutien du Conseil Régional.
L'entretien de l’Observatoire Magnétique National de Chambon-la-Forêt, quant à lui, sera assuré grâce au
soutien de l’IPGP et du CNRS. L’institut modernisera par ailleurs ses installations. Les travaux s’étaleront
sur 2014 et 2015, et éventuellement 2016.
Indicateur de taux d’occupation des locaux: IC7
Si l’installation sur le site Cuvier semble réalisée, il reste à réorganiser les fonds de la bibliothèque et leur
numérisation. L’objectif principal est de développer les ressources documentaires notamment
342/363
électroniques. Compte tenu du personnel en poste, il n’est pas possible d’augmenter les horaires
d’ouverture.
Indicateur IC2 : variation des horaires d’ouverture du SCD ou du SICD.
EQUIPEMENTS
Dans un contexte de fortes contraintes budgétaires, l’IPGP affinera son modèle économique afin de faire
face à ses besoins de renouvellement des installations et des matériels scientifiques lourds nécessaires
aux équipes les plus productives (spectromètres de masse, presse de très haute pression, etc…).
*
* *
343/363
344/363
Annexe 1 : INDICATEURS ET CIBLES DE PERFORMANCE DE L’IPGP
FORMATION ET RECHERCHE
IC1 – ±
IC2 – ǯ
IC3 ȂØ±°ͳ
IC4 – °͵
PILOTAGE
IC5 –
IC6 –
IC7 – ǯ
IC8 - ǯ±àǯ±

345/363

346/363
Indicateurs communs de performance

IC1 REVENUS CONSOLIDES DE LA VALORISATION DE LA RECHERCHE

±±
ǯ±±±Ǧ
±
Ǧ ͳͷͲȋ ±ȌǡͶȋ±Ǧ
±Ȍ
ȋȌ
± ǯȋ̀Ȍ
͵ͳȀͳʹȀ±
2ǯ±±Ǧ
±
± Établissementǣ±ǯ±±ǯ±
± ǯ± ͳͷͲ ǯ
Ǥ
Structure externeǣ ȋ± ǡ ǡ ±
Ȍ±ǯ±ǡǯ±Ǧ
ȋǯ±Ȍǡ±Ǧ
±Ǥ
Organismeǣ±±±

Données financières͵ͳȀͳʹȀ±±±±ǣ
- ±±±ȋ
Ǧ Ȍ
- ±±±ȋ±Ǧ
Ȍ
±±±±±
ǣ ±ǯ±

±±±±Ǧ
ǯ±ǡ±Ǧ
± ± ±±
ǯ±ǯ±Ǥ±
±±±
±±Ǥǡ±±±
±±±Ǧ
±±Ǥ

Ȃ

ǯ
±
±Ǧͳ
ǯ

347/363

IC1 REVENUS CONSOLIDES DE LA VALORISATION DE LA RECHERCHE (SUITE)
Ressources en Kilo euros K€ (2013)

Contrats hors Redevances Cible 2018
Prestations
FPP PI Total ±Ψ
ͳǦ ±° ±Ǧ

1 179.22 465.37 1 644.59 + 20 %

ʹǦ ±° Ǧ
ȋȌ ȋȌ
ȋȌ
ǯ±
͵Ǧ ±° Ǧ
ȋȌ ȋȌ Ǧ
±
ͶǦ ±° ǼǦ
ǽ
5 035.28 5 035,28 0%
CREDITS CNES Projet
INSIGHT
Total

Leviers d’action : Renforcement des contrats industriels, notamment grâce au programme GPX et
aux liens que nous tissons avec la société Véolia
Commentaires de l’université Dans le périmètre organisme CNRS, nous prévoyons une stagnation
de nos ressources (voire une légère diminution) puisque les gros contrats CNES toucheront à leur
fin en 2016 , avec le lancement du satellite vers la planète Mars (projet INSIGHT)

ȋ Ȍǡǯǡ ǡǯȋȌǡ
±±°ǯǤ

ǡǯ±±
ȋȌǡ ǡ Ȍ
± Ǯ °ǡ ± ǥȌǤ ǯ
ǯ±ȀǯǤ
Á ± ǯ ǼǦ
ǽǤ

348/363
IC2 VARIATION DES HORAIRES D’OUVERTURE DU SCD OU DU SICD

°
ǯ°

ǯǯ
Ǧ ͳͷͲȋ ±Ȍǡ͸ȋ±Ǧ
ǯ±Ȍ
ȋȌ
±

±

°
°±±ǡ±±°
ǣ
ǦͶͷǢ
Ǧ±ͳͲͲǤ
° ±± Ǧ
Ǥ
ǯǯǯ
° ±± ± ° ± Ǧ
Ǽ ǽǡ ǯ± ʹͲͳ͵ ǯ± ǯ±± ±
Ǥ
±
±Ǧ
±
ǯ±°Ǥ
± ² Ǣ
²±±±
ǯ±±Ǥ
ȋ ±Ȍ ǯ °
̵±ʹͲͳ͵ǡ̵Ǥ
ȋ ǯ±Ȍ ǯ °

̵±ǯ±±ǡ̵Ǥ
±±ǡ ± ǡ
±°ǣαȋǦȌȀͳͲͲ
Compte tenu de sa situation propre et des orientations stratégiques définies pour le contrat quinquen-
nal, l’Université se donne les objectifs suivants :
ǯ ° ° ±Ǧ

ͷͲ
±ʹͲͳ͵ȋȌ
ǯ°°±±
ͷͲ
ǯ±±ȋȌ
ȋǦȌ Ͳ
Cible 2018 (%) 50h
349/363
Précisions
ǯ±ǯǯ±±ǯ±Ǧ
ǤǼ°ǽ±ʹͲͳͲ
±ǯǯ±Ǥ
ǡǯ±±±±±Ǧ
±°ǡǣ
Ǧ±±°ȋ
ǡǡǯ°±°Ȍ
Ǧǯǯǯ±
ȋ±ǡȌ
Ǧ±ǡ
ǡ±Ǥ
± ² ± ° Ǧ
ǡ°ǡǯ±±
°ǯǯǤ
ǯ±±±±ǯ
Á±ǡ°
±Ǥ
VARIATION DES HORAIRES D’OUVERTURE DU SCD OU DU SICD

IC2
(SUITE)
La médiathèque de l’IPGP est ouverte au maximum des disponibilités du personnel.

350/363
IC3 INSERTION PROFESSIONNELLE DES DIPLOMES DE MASTER APRES 1 AN
Action Formation initiale et continue de niveau master


ǯ
± Ø±ǯǯǯ²
±ǯ²ǣǦʹǦΪ͵
Ø±ǯ²±͵°ǯØ

2±ǯ
± ǯ± ± ǡ
± ±°ǯǤ

ǯ± ±±ǡ ± ±±ǡ
ǯ±Ø±

± Cible
ǯ²
± ± ± 2018
±
ʹͲͳͶ ǯ² ǯ² ǯ²
ǯ²
ʹͲͳͺ
± ʹͲͳͷ ʹͲͳ͸ ʹͲͳ͹
Ø
±
²±ȋȌ° ͳȋǦ
ͳ ʹ ͳ ʹ ͳ ʹ ͳ
ǯØǣ ʹͲͳ͵Ȍ
Ø±
Ψ ͷʹǡ͸͵ ͸Ͳ ͻͲ ͸Ͳ ͻͲ ͸Ͳ ͻͲ ͸Ͳ 60
°ͳȗȗȗȗȗȗ
Ø±Ǧ
Ψ ͷǡʹ͸ ͷ Ͳ ͷ Ͳ ͷ Ͳ ͷ 5
±ȗȗ
± Ψ ͹͵ǡʹͺ ͺͲ ͺͲ ͺͷ ͺͷ 85
ͳα͸Ͷ
ʹα²ͳͺ

ȗȗØ±±±ǯ²Ǥ
351/363
IC4 INSERTION PROFESSIONNELLE DES DOCTEURS APRES 3 ANS
Action Formation initiale et continue de niveau doctorat

Unité de mesure Etudiants diplômés d’un doctorat faisant l’objet d’enquête

Date de la mesure Année de l’enquête : n-2 - Cible n+3
Champ de la mesure Tous les diplômés d’un doctorat enquêtés 3 ans après l’obtention de leur diplôme
Nature précise des Insertion professionnelle des inscrits dans l’établissement ayant soutenu leur thèse avant
données de base le début du contrat, observée trois ans après la soutenance, au cours de l’année précé-
dant le dépôt de la demande de renouvellement du contrat d’établissement.
Source DGESIP : tableau C du bilan ED du contrat d’établissement concernant le devenir profes-
sionnel des docteurs, rempli pour chaque ED dont l’établissement est support
Mode de calcul Pour l’année considérée, parmi la population répondant dans son intégralité, mesure de
l’insertion des étudiants diplômés 3 ans avant la date de l’enquête à laquelle ils ont ré-
pondu
Année Année Année Année Année Cibles

d’enquête d’enquête d’enquête d’enquête d’enquête 2018
2014 2015 2016 2017 2018
Diplômés
2012
Part des docteurs en emploi après 3 ans 100% 95% 95% 95% 95% 95%
(ensemble)
Dont statutaire ens sup + recherche + CDI 32,10% 33% 33% 33% 33% 33%
Dont CDD public/privé 67,90% 67% 67% 67% 67% 67%
Taux de réponse (ensemble) 100% 95% 95% 95% 95% 95%
Taux de réponse (hors docteurs étrangers(*) 100% 95% 95% 95% 95% 95%
Leviers d’actions et commentaires de l’établissement :

Nous estimons être au maximum de ce qui peut être assuré compte tenu des aléas des enquêtes de suivi de cohortes
352/363
RESSOURCES PROPRES
IC5
hors subventions pour charges de service public

performance (PAP) opérateurs), évolution des ressources propres des établissements
42. les droits d’inscription(70611 – 70612 – 70613)
7091 – 7092 – 7093 – 7094 – 7095 – 7096 – 7097 – 7098 – 7445 – 746 – 752 – 755 – 757 – 7583 – 7584 – 7588 –
76)
2012 2013 Cible 2018

Droits d’inscription (1) 33,70 29,75 35
Formation continue (2) - -
Taxe d’apprentissage (3) 16,23 23,07 20
Contrats et prestations de recherche hors ANR (4)
ANR investissements d’avenir (74411) 123,64 315,41 315
ANR hors investissement d’avenir (74412) 1961.83 1199.71 ?
Autres(704 – 705 – 7062 – 751) 1921.41 1422.95 ?
Subventions (hors subvention pour charges de service public) (5)
Régions (7442) 110,53 107,41 110
Union européenne (7446) 2725.45 1446.94 2000
Autres (7418 – 7443 – 7444 – 7447 – 7448 – 7488) 217,5 67,3 100
Dons et legs des fondations (6) - -
Produits exceptionnels (7) - -
Autres ressources propres (8) 860,97 961,75 1000
Total 7971.28 5574.29 ?
Précisions : cette fiche est destinée à fixer des objectifs d’évolution des ressources en fonction des orientations retenues
dans le contrat. La classification des ressources est conforme à l’instruction comptable et budgétaire M 9-3. Des cibles
peuvent être fixées pour la totalité des catégories de ressources, ou pour une partie d’entre elles seulement, selon les
priorités de l’établissement.
Leviers L’ANR comme la Région Ile de France font des appels d’offres et des programmes ciblés qui tombent rarement
dans nos thématiques. Dans ces conditions, la possibilité d’obtenir des financements significatifs est totalement aléatoire.
353/363
IC6 PILOTAGE FINANCIER


nel
de l’indicateur
Situation ac- Commentaires
tuelle (2013) établissement
Fonctionnement :
1- Améliorer la sincérité des prévisions budgétaires par
82% Fonctionnement : 90 %
la mise en place d’un dialogue de gestion dans une lo-
Investissement :
gique : objectifs / moyens / résultats. L’indicateur mesure
61.32% Investissement : 80 %
les taux d’exécution (CF/ Budget modifié).
2- Se doter d’outils permettant un suivi financier infra

annuel, pour accompagner son effort de maîtrise des taux
Outil mis en place grâce au
d’exécution, l’établissement devra se doter de tableaux de
1 logiciel SIFAC (2 fois par
bord permettant le suivi infra annuel des principaux agré-
an)
gats de gestion : résultat, CAF, variation du fonds de rou-
lement…
3- Élaborer les annexes relatives aux opérations plu-
riannuelles (et notamment plan pluriannuel Mise en place 2015
d’investissement).
4- Se doter des outils de pilotage et de gestion de la
masse salariale, la masse salariale devra faire l’objet d’un
suivi particulier : tableaux prévisionnels et plan de suivi Nous ne sommes pas aux
infra-annuel adaptés (l’écart entre le budget primitif ap- RCE
prouvé et l’exécution finale devrait être comprise entre -0.5
et +0.5%).
354/363

1 1
stocks au bilan
0 1
355/363
IC7 TAUX D’OCCUPATION DES LOCAUX
±ǯ±
ǯ±
Ǧ
ͳͷͲȋ ±Ȍǡ͸ȋ±Ǧ
ǯ±Ȍ
ȋȌ
± ±±±ǯ
±±

2
±
± ²°

calcul du taux d’occupation pour chaque type de salles (amphithéâtres et salles
banalisées) en fonction de la formule présentée plus bas ;
détermination du taux d’occupation de l’établissement à partir de la moyenne
pondérée des taux d’occupation de chaque type de salles par leurs surfaces
respectives.
Le calcul du taux d’occupation pour un type de salles correspond au rapport entre
l’occupation « réelle » et le quota horaire de référence (occupation théorique) où
l’occupation « réelle » est le rapport de nombre d’heures d’utilisation annuelle d’un
type de salles avec le nombre de salles. Il se résume par la formule suivante :
T = (U / S)
H
T : taux d’occupation d’un type de salles

A titre d’exemple : un établissement disposant de 66 salles banalisées (5 100 m²)
qu’il utilise 58 195 h par an, présente un taux d’occupation de :
1 120 h
Ce même établissement présente un taux d’occupation de ses amphithéâtres
(3 000 m²) de 62 % pour ses amphithéâtres ;
8 100 m²

ǡ

ǯ

Précisions : Cet indicateur est construit en référence à l’indicateur du programme 150 n° 6.4 « Taux
d’occupation des locaux ». Ce taux est estimé à69,9% en réalisation 2011 (PAP 2014) à partir des
données recueillies par enquête auprès des établissements.
356/363

Occupation des Nombre Total sur- Taux Taux d’occupation
locaux Nombre attendu en 2018
d’heures faces d’occupation
de salles
d’utilisation SHON réel
± ͺͲͲ ͳ ͳ͵͹ʹ 71 72
78
± ͹ͲͲͲ ͺ ʹͷͲʹ 78
Total
Le taux d’occupation des salles est au maximum et entraîne de graves problèmes d’emploi du
temps
Leviers d’action
357/363
IC8 QUALIFICATION DU DISPOSITIF D’AUTOÉVALUATION MIS EN ŒUVRE PAR L’ÉTABLISSEMENT

Optimiser la gestion des établissements de l’enseignement supérieur et l’évolution du patrimoine
Objectif
immobilier
Qualification en 4 niveaux, de 0 à 3, du dispositif mis en œuvre par l’établissement pour
Unité de mesure
l’autoévaluation de sa performance

La situation de l’établissement relève des cotations suivantes :
Cote 0 : il n’y a pas d’action ou de projet significatif contribuant à ce but
Cote 1 : un plan d’action a été défini et mis en œuvre
Nature précise des don- Cote 2 : la définition d’un plan d’action, sa mise en œuvre, le suivi et l’adaptation de sa réalisation
nées de base et Source s’intègrent dans un cycle permanent (processus d’amélioration continue)
Cote 3 : le dispositif d’assurance qualité est validé par une instance externe reconnue.
La qualification du dispositif d’auto-évaluation est réalisée pour les trois secteurs suivants : Politique
de formation, Politique scientifique, Management de l’établissement au service de ses missions.
Mode de calcul
Management de l’établissement au
Politique de formation Politique scientifique
Cotation service de ses missions
2014 2018 2014 2018 2014 2018
0
1 X
2 X
3 X X X X
Précisions :
Les cotations de 0 à 3 sont inspirées du "Common Assessment Framework" pour l'évaluation des moyens mis en œuvre par les organismes dans le
cadre du développement de l'auto-évaluation dans les fonctions publiques européennes. L’interprétation est réalisée lors du dialogue contractuel quin-
quennal entre chaque établissement et le ministère.
Leviers d’action
Commentaires de l’établissement : Evaluation de la recherche par le biais du CNRS via l’UMR CNRS (qui regroupe tous les
personnels de l’établissement)
Evaluation du Management de l’établissement via l’AERES
358/363
Annexe 2 : offre de formation, structures de recherche
OFFRE DE FORMATION - INSTITUT DE PHYSIQUE DU GLOBE (2014-2018)

Diplôme national de Master
Dom Mention Spécialité Fin cohab spécialité
GEORESSOURCES, GEORISQUES, GEO- 1 RISQUES NATURELS TELLURIQUES R+P

STS TECHNIQUE
U-Paris 7, IPGP 2 GEOPHYSIQUE DE SURFACE ET SUBSURFACE P
GEOCHIMIE, GEOBIOLOGIE, GEOMATERIAUX ET ENVI-

1 R+P
RONNEMENT
2 GENIE DE L'ENVIRONNEMENT ET INDUSTRIE P

SCIENCES DE LA TERRE ET DES PLANETES,
STS ENVIRONNEMENT 3 GEOLOGIE ET GEOENERGIES R+P
U-Paris 7, IPGP
4 GEOPHYSIQUE R+P Mines ParisTech
5 TELEDETECTION ET TECHNIQUES SPATIALES R+P
Structures de recherche - Institut de Physique du Globe de Paris - 2014

Sciences de la Terre, de l'Univers et des Planètes
UMR 7154 IPGP Institut de Physique du Globe de Paris JAUPART Claude IPGP Paris 7, La Réunion
Unité mixte de service de l'Institut de Phy-

UMS 3454 UMS-IPGP JAUPART Claude IPGP
sique du Globe de Paris
359/363
360/363
Ecole des Hautes Etudes en

Santé Publique (EHESP)
361/363
362/363
Le volet spécifique de l’EHESP est intégré dans le Contrat d’Objectifs et de Performance

(COP) 2014-2018 passé entre l’Ecole et ses deux tutelles ministérielles.
363/363

Contrat de Site SPC 16 Juillet 2014 Signe

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Contrat de Site SPC 16 Juillet 2014 Signe

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

CONTRAT DE SITE

Université Sorbonne Paris Cité

Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche

Annexes du volet commun……………………………………………………… 37

- Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3……………………………. 49

Sommaire du volet commun

1- Objectifs et modalités d’action de l’USPC 18

2- Qualité des formations, réussite et insertion des étudiants 20

3- Excellence de la recherche, attractivité internationale

4- Se saisir des questions sociétales 29

6- Les personnels au cœur du projet partagé 34

Annexe 1 : financière au contrat Université Sorbonne Paris Cité 39

1- Objectifs et modalités d’action de l’USPC

1-1 FORMES ET ECHELLES D’INTERVENTION DE L’UNIVERSITE SORBONNE PARIS

1-2 L’INTERNATIONAL, LEVIER DE TRANSFORMATION :

1-3 LA COMMUNAUTE D’UNIVERSITES ET ETABLISSEMENTS :

2- Qualité des formations, réussite et insertion des étudiants

2-1 PREMIER CYCLE :

Convergence de l’offre de licence et des pratiques pédagogiques :

2-4 PEDAGOGIES INNOVANTES :

2-5 ENSEIGNEMENT ET CERTIFICATION DES LANGUES :

2-6 COLLEGIUM TECHNOLOGIQUE :

2-7 OUVERTURE AU MONDE SOCIO-ECONOMIQUE :

3- Excellence de la recherche, attractivité internationale et valorisation

3-1 ATTRACTIVITE ET EXCELLENCE :

3-2 PROGRAMMES DE L’UNION EUROPEENNE :

3-3 TRANSFERT ET VALORISATION :

3-4 POLITIQUE DOCUMENTAIRE ET DIFFUSION DE L’INFORMATION SCIENTIFIQUE :

4- Se saisir des questions sociétales

4-1 PROGRES, ENVIRONNEMENT ET SOCIETE HUMAINES :

de mieux les contrôler. Le cloisonnement disciplinaire actuel conduit à l'éloignement, voire

4-2 LES ENJEUX PUBLICS DE LA SANTE :

4-3 DIVERSITE DES CULTURES ET DES SOCIETES DU MONDE :

4-4 SCIENCES DES DONNEES (BIG DATA) :

5-1 EXPERIENCE ETUDIANTE :

6- Les personnels au cœur du projet partagé

Dans ce contexte, 3 axes sont retenus pour la durée du contrat quinquennal :

Pour confirmer la dynamique de construction du site Sorbonne Paris

Annexes du volet commun

ANNEXE 1 FINANCIÈRE AU CONTRAT DE SITE Université Sorbonne Paris Cité

Tableau 1 : MOYENS EN EMPLOIS

2014 (*) 2015(**) 2016(***) 2014 à 2016

Annexe 2 : récapitulatif des jalons de la trajectoire de SPC

Opérations Année de mise en oeuvre

2014 2015 2016 2017 2018

Annexe 3 : indicateur de la politique de site

Élaboration et qualités de l’indicateur

-Renforcer les services de proximité des universités et établissements de la COMUE ;-

Commentaires de l’Université Sorbonne Paris CIté:

Annexe 4 : Ecoles Doctorales – USPC

Ecoles Doctorales portées par USPC

5 562 Bio Sorbonne Paris Cité DELPECH Marc USPC

5 474 Frontières du Vivant TADDEI François USPC

Langues, littérature et image: civilisa-

6 132 Sciences du langage MILLER Philip USPC

Recherche en psychanalyse et psy-

6 120 Littérature française et comparée DAROS Philippe USPC

6 122 Europe latine - Amérique Latine CIVIL Pierre USPC

6 267 Arts et Médias MOINE Raphaëlle USPC PSL

Etudes Anglophones, germano-

Langage et langues : description,

6 493 ERASME BROUGERE Gilles USPC

Cognition, Comportements, Con-

2014 () 2015() 2016() 2014 à 2016