Projet II/III

NB : C’est le PROJET II pour les séries scientifiques (SE – SE – EG – MT) et le PROJET
III pour les séries littéraires (LP – LLE).

Evaluation diagnostique
: Objectifs
.confronter les apprenants à une situation problème -
.permettre à l’apprenant de mobiliser ses acquis antérieurs -
connaître les pré-acquis de l’apprenant et détecter éventuellement les manques et -
.lacunes

L’émigration clandestine vers les pays développés (Europe, Etats-Unis, Canada,

Australie, …) est la seule solution pour les jeunes d’aujourd’hui pour qu’ils puissent
avoir une vie meilleure.

Etes-vous de cet avis ?

Rédigez un court texte dans lequel vous donnerez votre opinion et les raisons qui justifient
ce point de vue.

Projet 2/3
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer.
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Plaider une cause / dénoncer une opinion.

Activité de l’oral :
 Objectifs : - Développer l’expression orale chez les apprenants.
- Permettre à l’apprenant de donner son opinion personnelle.
- Impliquer l’apprenant dans un débat d’idées pour s’individualiser et
le sensibiliser sur des thèmes d’actualité.

« A chaque fois, un débat est ouvert pour discuter des thèmes ci-dessous : »

Les apprenants doivent donner leurs points de vue et les justifier par des
arguments.

 Thèmes traités :

1. L’émigration clandestine peut-elle être la solution à tous les problèmes des jeunes
d’aujourd’hui ? Pourquoi ?

2. Pensez-vous que la violence est le seul recours pour résoudre ses litiges avec
autrui. Pourquoi ?

3. Beaucoup de gens trouvent que les jeunes d’aujourd’hui sont paresseux et

fainéants. Ils ne s’engagent dans aucune activité que s’ils sont sommés de le
faire. Partagez-vous ce point de vue. Justifiez votre opinion.

4. Le progrès scientifique améliore la vie de l'homme et lui procure que du bonheur.

Etes-vous de cet avis ? Justifiez votre point de vue.

A retenir :

a) Lorsqu’on défend un point de vue, on appelle cela un plaidoyer ou une plaidoirie.

b) Par contre, le réquisitoire, c’est lorsqu’on attaque un point de vue.

Plaidoyer / Plaidoirie
 Discours ou écrit en faveur de quelqu'un, d'une idée. C’est un Discours prononcé à
l'audience pour défendre le droit d'une partie.

Plaidoirie = Défense:
Un avocat prononce, fait un habile plaidoyer. « Le plaidoyer que j'avais préparé
en faveur de l'accusé » (Vigny).

« Les Misérables [de Hugo] sont un plaidoyer pour les misérables »

● Synonymes : défense, éloge, justification. Un plaidoyer en faveur de la paix.

► Contraires:  Accusation, réquisitoire.

Réquisitoire / Accusation
Discours, texte qui accuse qqn en énumérant ses fautes, ses torts, qui dénonce
les imperfections de qqch.

Réquisitoire = Accusation
 
« Son discours s'achève sur un bref mais foudroyant réquisitoire contre les
grands journaux » (G. Lecomte).

● Synonymes : accusation. Un réquisitoire contre les armes chimiques et

nucléaires.

► Contraires:  Plaidoirie. Dithyrambe, plaidoyer.

 ACTIVITE DE LECTURE :

OBJECTIFS :

- Etudier deux textes abordant le même thème et présentant deux points de

vue différents (un plaidoyer et un réquisitoire).
- Dégager à partir de chaque texte :
 le thèse défendue
 les arguments
 la conclusion
- Comprendre comment s’impliquent les auteurs dans leurs textes.
- Comprendre le fonctionnement du texte argumentatif (schéma
argumentatif).
- Saisir la visée du texte argumentatif.

Les supports (pages 67 et 68) :

- « La solution des petits réacteurs » de Christian Stoffaës.

- « La peste et le choléra » de Corinne Veithen.

Eveil de l’intérêt (moment d’expression orale) :

 Observez la photographie page 69. Que voyez-vous au 1er plan et à l’arrière plan ?
  Au 1er plan de cette photo, nous voyons des panneaux solaires.
 A l’arrière plan, nous voyons une centrale nucléaire (ce qui est plus visible sont les
deux tours de refroidissement de cette centrale).

 A quoi servent les panneaux solaires ou les centrales nucléaires ?

 Les panneaux solaires ou les centrales nucléaires servent à générer (produire) de
l’électricité (l’énergie électrique).

 Quels sont les différents types de centrales que vous connaissez ?

Centrale : une usine génératrice d'énergie (produisant de l’énergie).

 Les différentes centrales produisant l’électricité (à grande échelle) sont :

 Centrale thermique : produisant de l'électricité par combustion de charbon ou de gaz.
 Centrale hydraulique (Barrage) : génératrice d'énergie électrique au moyen de
moteurs hydrauliques utilisant l’eau des barrages.
 Centrale atomique ou nucléaire : génératrice d'énergie électrique au moyen de
réacteurs nucléaires utilisant un carburant nucléaire (uranium, plutonium...)

 Quelle est la centrale qui dégage le plus de gaz à effet de serre (particulièrement le CO2) ?
 La centrale qui dégage le plus de gaz à effet de serre (particulièrement le CO2) est la
centrale thermique (donc elle est très polluante).

 Trouve-t-on les centrales hydrauliques dans n’importe quelle région du monde ? Pourquoi ?
 Les centrales hydrauliques ne se trouvent pas dans n’importe quelle région du monde 
parce qu’elles nécessitent de grands barrages et d’énormes quantités d’eau en
mouvement (fleuves) leur emploi est restreint.

 Bien que les centrales nucléaires ne produisent pas des gaz à effet de serre (les gaz
responsables du réchauffement climatique), leur utilisation est controversée (contestée, n’est
pas approuvée) ? Pourquoi ?
 L’utilisation des centrales nucléaires est controversée parce qu’elles peuvent être très
dangereuses surtout lors d’un accident (c’est la cas de Tchernobyl) et d’autres part
elles peuvent être employées pour construire des armes nucléaires (bombes
atomiques).

Projet 2/3
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer.
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Plaider une cause / dénoncer une opinion.

Activité de lecture (1) : a) compréhension

 Objectifs : Lire et comprendre le texte

Support 1 : « La solution des petits réacteurs. » texte page 67.

« La solution des petits réacteurs »

Le nucléaire est le seul véritable substitut au charbon pour réduire massivement les
émissions de CO2, mais le mouvement écologiste refuse sa réhabilitation. En Europe,
plusieurs pays – l’Allemagne, la Suède, l’Italie, la Suisse, l’Espagne – ont signé un moratoire
par lequel ils s’engagent à ne plu construire de nouvelles centrales. Dans ces pays, le besoin
de nouveaux réacteurs ne se fera pas sentir avant 20 ans.

En revanche, il existe des débouchés importants dans les pays émergents, où la

demande en électricité croît de 3 à 6% par an. Dans la lutte contre l’effet de serre, les
énergies renouvelables ont un rôle à jouer en zones rurales. Mais on ne peut pas imaginer
qu’elles alimenteront des mégapoles de 20 millions d’habitants en Chine, en Inde ou en Asie
du Sud-Est. Là, le choix se joue entre charbon, gaz ou nucléaire. Nous voulons promouvoir
un nucléaire différent, avec, sur le plan de la sûreté, la mise en place d’un contrôle
international, géré par une agence intergouvernementale et le développement de nouveaux
réacteurs plus petits et encore plus sûrs, de 100 à 200 mégawatts (contre une capacité
moyenne de 1000 mégawatts aujourd’hui). Il faudrait aussi organiser un système de contrôle
international des matières nucléaires et proscrire le plutonium (issu du retraitement des
déchets nucléaires) qui lie le civil et le militaire. Aujourd’hui, il appartient à l’ONU d’étudier
l’inscription du nucléaire dans les mécanismes de flexibilité.

Christian Stoffaës, Le Courrier de l’UNESCO, février 2001.

Christian Stoffaës est le directeur de la délégation à la prospective internationale d’électricité de

France.

I. Observation, hypothèses de sens :

1. Quels éléments composent la page 67 ?

► Les éléments périphériques du texte qui composent cette page  sont :
 un titre : « La solution des petits réacteurs »
 nom de l’auteur : Christian Stoffaës.
 note bibliographique sur l’auteur : Christian Stoffaës est le directeur de la délégation à la
prospective (recherche concernant l'évolution future de l'humanité et permettant de dégager des
éléments de prévision) internationale d’électricité de France.
 la source : Le Courrier de l’UNESCO, février 2001.
 Ce texte comporte deux §.

2. D’après le titre et la note bibliographique, quel est domaine traité dans ce texte ? Justifiez
votre réponse.

► D’après le titre et la note bibliographique, le domaine traité dans ce texte est l’énergie :
l’énergie électrique (électricité) et nucléaire (réacteur).

II. Lecture silencieuse :

Vérification des hypothèses de sens.

* Quel est véritablement le thème traité dans ce texte ?

► Le thème traité, véritablement, dans ce texte est l’énergie nucléaire (ou le nucléaire).  

III. Lecture magistrale :

* Que fait l’auteur dans ce texte ?

► Dans ce texte, l’auteur donne son point de vue, son opinion, sa prise de position,
son avis sur le nucléaire et le justifie.

IV. Lecture analytique :

remplaçant renvoie à ? (le nucléaire)

dégagements
Paragraphe – 1 –
 Le nucléaire est le seul véritable substitut au charbon pour réduire massivement les
émissions de CO2, mais le mouvement écologiste refuse sa réhabilitation. En Europe,
plusieurs pays – l’Allemagne, la Suède, l’Italie, la Suisse, l’Espagne – ont signé un moratoire
par lequel ils s’engagent à ne plu construire de nouvelles centrales. Dans ces pays, le besoin
de nouveaux réacteurs ne se fera pas sentir avant 20 ans.
Un engagement d’interruption ou de mise à plus tard

Le fait de reconnaître la valeur, l'utilité de quelqu'un, de quelque chose

 Dans ce §, il y a deux idées contradictoires (opposées). Retrouvez-les ? Et quel articulateur

assure la transition entre ces deux idées ?
® Les deux idées contradictoires se trouvant dans ce § sont :
a) Le nucléaire est le seul véritable substitut au charbon pour réduire massivement
les émissions.
b) le mouvement écologiste refuse sa réhabilitation.

® L’articulateur qui assure la transition (le passage) entre ces deux idées est : mais.

 Que peut on dégager à partir de ces deux idées ? A qui appartient chacune d’elles ?
® On peut dégager à partir de ces deux idées des points de vue (opinions, avis, prises
de position) implicites (qui ne sont pas clairement formulés).

® Le 1er point de vue appartient à l’auteur : pour le nucléaire :

« Le nucléaire est le seul véritable substitut au charbon pour réduire massivement les
émissions »
® Le 2ème point de vue est celui des écologistes : contre le nucléaire :
« Le mouvement écologiste refuse sa réhabilitation.»

 D’après l’auteur, quel est le grand avantage du nucléaire ?

® D’après l’auteur, l’avantage du nucléaire est qu’il peut remplacer le charbon pour
réduire d’une manière significative les dégagements du CO2 dans l’air. Autrement dit,
les centrales nucléaires dégagent moins de CO2 que les centrales utilisant du charbon.
Elles sont donc plus bénéfiques à l’environnement.

 Pourquoi plusieurs pays d’Europe se sont-ils engagés à ne plu construire de nouvelles

centrales (centrales nucléaires) ?
® Plusieurs pays d’Europe se sont engagés à ne plu construire de nouvelles centrales
parce qu’ils n’auront pas besoin d’autres centrales nucléaires qu’après 20 ans
(2001+20=2021).
Grande ville (plus de 5 millions d’habitants)

Par contre marchés économiques réchauffement climatique

Paragraphe – 2 –
 En revanche, il existe des débouchés importants dans les pays émergents, où la
demande en électricité croît de 3 à 6% par an. Dans la lutte contre l’effet de serre, les
énergies renouvelables ont un rôle à jouer en zones rurales. Mais on ne peut pas imaginer
qu’elles alimenteront des mégapoles de 20 millions d’habitants en Chine, en Inde ou en Asie
du Sud-Est. Là, le choix se joue entre charbon, gaz ou nucléaire. Nous voulons promouvoir
un nucléaire différent, avec, sur le plan de la sûreté, la mise en place d’un contrôle
international, géré par une agence intergouvernementale et le développement de nouveaux
réacteurs plus petits et encore plus sûrs, de 100 à 200 mégawatts (contre une capacité
moyenne de 1000 mégawatts aujourd’hui). Il faudrait aussi organiser un système de contrôle
international des matières nucléaires et proscrire le plutonium (issu du retraitement des
déchets nucléaires) qui lie le civil et le militaire. Aujourd’hui, il appartient à l’ONU d’étudier
l’inscription du nucléaire dans les mécanismes de flexibilité. encourager l’utilisation
interdire élément radioactif employé pour construire des bombes nucléaires
renvoie à ? (la Chine, l’Inde ou en Asie du Sud-Est.)

 Quels sont les pays émergents cités dans ce § ?

® Les pays émergents cités dans ce § sont : la Chine, l’Inde et les pays de l’Asie du Sud-
Est.

 Les pays émergents sont-ils :

a) des pays développés ?
b) des pays sous-développés très en retard par rapport à d’autres pays sous-développés ?
c) des pays sous-développés mais en avance par rapport à d’autres pays sous-développés ?

Quelle est la bonne réponse ?

® Les pays émergents sont des pays en vois de développement mais qui sont en avance
par rapport à d’autres pays sous-développés (émergent= qui sort brusquement d’un
lieu).

 Ces pays émergents ont une forte demande en quoi?

® Ces pays émergents ont une forte demande en électricité.

 Quelles sont les énergies renouvelables que vous connaissez ? Pourquoi sont-elles
appelées ainsi ?
® Les énergies renouvelables sont :
a) l’énergie solaire (qui utilise les rayons du soleil)
b) l’énergie éolienne (qui utilise la force du vent.)
c) l’énergie hydraulique (qui utilise la force de l’eau).
® Elles sont appelées ainsi parce qu’elles se renouvellent constamment (elles ne
constituent pas un stock limité comme le pétrole, le gaz naturel, le charbon,…).
 Selon l’auteur, les énergies renouvelables représentent-elles la solution pour alimenter les
grandes villes dans les pays émergents ? Justifiez votre réponse.

® Selon l’auteur, les énergies renouvelables ne représentent pas la solution pour

alimenter les grandes villes dans les pays émergents.
Justification :
« Mais on ne peut pas imaginer qu’elles (les énergies renouvelables) alimenteront
des mégapoles de 20 millions d’habitants en Chine, en Inde ou en Asie du Sud-Est. »

 Dans ce cas, quelles sont les énergies qui sont capables d’alimenter en électricité les
mégapoles des pays émergents ?
® Dans ce cas, les énergies qui sont capables d’alimenter en électricité les mégapoles des
pays émergents sont celles produites par le charbon, le gaz (naturel) ou le nucléaire.

 Quelle est l’énergie qui est capable d’alimenter en électricité les mégapoles des pays
émergents et qui émet moins de CO2 ?
® L’énergie qui est capable d’alimenter en électricité les mégapoles des pays émergents et
qui émet moins de CO2 est l’énergie nucléaire.

C’est un avantage et non pas un inconvénient.

 D’après l’auteur, où peut-on utiliser les énergies renouvelables ?

® D’après l’auteur, on peut utiliser les énergies renouvelables que dans les zones rurales
qui demandent peu d’énergie (électricité).  

 Dans ce 2ème §, l’auteur préconise (il veut faire adopter et utiliser) un nucléaire différent.
a) Par rapport à quoi est-il différent ?
b) En quoi est-il différent ? (Relevez les avantages de ce nouveau nucléaire).

® Dans ce 2ème §, l’auteur préconise (il veut faire adopter et utiliser) un nucléaire différent.
a) Il est différent par rapport au nucléaire actuel (celui déjà employé dans le monde).
b) Il est différent par :
 la mise en place d’un contrôle international (la sûreté),
 le développement de nouveaux réacteurs plus petits et plus sûrs,
 proscrire (interdire l’utilisation) du plutonium qui lie le civil et le militaire.

 Que signifie l’expression « le plutonium lie le civil et le militaire »

® L’expression « le plutonium lie le civil et le militaire » signifie que le plutonium (matière
nucléaire radioactive) est utilisé par les civils pour produire de l’électricité et peut être
utilisé par les militaires pour fabriquer des armes nucléaires (bombes atomiques).
 A quelle époque renvoie le terme « Aujourd’hui » dans le 2ème § ?
® Le terme « Aujourd’hui » dans le 2ème § renvoie à l’année 2001.

 Que recommande (préconise, conseille) l’auteur à l’ONU ?

® L’auteur recommande (préconise, conseille) à l’ONU d’étudier l’inscription du nucléaire
dans les mécanismes de flexibilité (c-à-d accepter l’énergie nucléaire comme un des
mécanismes de flexibilité).

Pour information :
Les mécanismes de flexibilité sont également connus sous le nom de “mécanismes
Kyoto”, ville du Japon où s’est déroulé la conférence sur le réchauffement climatique.
Ce sont des mesures ou des dispositifs qui doivent permettre aux différents pays de réduire
dans l’avenir (d’une manière économiquement aussi avantageuse que possible) les
émissions (dégagements) de carbone (CO2) dans l’air.

Synthèse de compréhension :

 Que fait l’auteur dans ce texte : un plaidoyer ou un réquisitoire ?

® Dans ce texte, l’auteur fait le plaidoyer du nucléaire, il défend le nucléaire, il est pour
le nucléaire, il est en faveur du nucléaire.

 Que cite-t-il dans ce texte ?

® Dans ce texte, il cite les différents avantages (aspects positifs, bienfaits) du
nucléaire.

 Quels sont ces avantages ? Énumérez-les (oralement) :

a) le nucléaire peut réduire massivement les émissions du CO2 (c’est un moyen de
lutte contre l’effet de serre).
b) le nucléaire peut alimenter les mégapoles en électricité contrairement aux
énergies renouvelables.
c) promouvoir un nucléaire différent qui est plus sûr avec un contrôle
international.
d) Le développement de petits réacteurs plus sûrs.
e) organiser un système de contrôle international des matières nucléaires et
proscrire le plutonium.

Analyse du texte :
 Objectifs : - Savoir les composantes d'une argumentation.
- Dégager la progression d'une argumentation.

 Quelle est l’opinion globale de l’auteur sur le nucléaire ? Est-il pour ou contre le nucléaire ?
® L’opinion (point de vue, avais prise de position) de l’auteur sur le nucléaire est :
« Il est pour le nucléaire, il défend le nucléaire, il est en faveur du nucléaire. »

 On dit aussi que c’est la thèse de l’auteur.

Remarque :
La thèse de l’auteur est implicite : elle n’est pas explicitement présente dans le texte.

 Que nous donne l’auteur dans ce texte pour défendre et justifier son point de vue ?
® Pour défendre et justifier son point de vue, l’auteur nous donne ses arguments, ses
preuves, ses raisons. 

 On dit que l’auteur argumente (justifie) son opinion.

 Quels sont ces arguments en faveur du nucléaire ?

® Les arguments en faveur du nucléaire représentent les différents avantages déjà
énumérés.

 Quelle est la fonction de la dernière phrase par rapport au texte ? Que représente la
dernière phrase du texte ?

® La dernière phrase est la conclusion du texte.

 L’auteur se manifeste-t-il dans ce texte ? Comment ? Relevez les indices (marques) de

présence directe et indirecte de l’auteur dans ce texte.

® Oui, l’auteur se manifeste dans ce texte par :

a) une présence directe (explicite) : emploi du pronom « nous » (NB : ce pronom renvoie
à l’auteur et à tous ceux qui partagent son avis).
b) une présence indirecte (implicite) : emploi d’un certain lexique comme :
le seul véritable substitut / massivement / ne se fera pas sentir / importants /
lutte contre l’effet de serre / on ne peut pas imaginer / voulons promouvoir /
nucléaire différent / la sûreté / contrôle international / encore plus sûr / proscrire

 « Mais on ne peut pas imaginer qu’elles alimenteront des mégapoles… » (§ 2)

Le pronom « on » renvoie-t-il uniquement à l’auteur ?
® Dans cette expression, le pronom « on » renvoie à tout le monde y compris l’auteur. Il
ne renvoie pas uniquement à celui-ci.
 Complétez ce tableau qui montre le schéma de l’argumentation :

Schéma de l’argumentation :
(Défendre une thèse : le plaidoyer)

Contenus Parties

- Thème traité : le nucléaire

Introduction
: Thèse de l’auteur (implicite) -
« pour le nucléaire / l’auteur est en faveur du nucléaire.»

Les Arguments (avantages) :
Justification
du point de
 le nucléaire peut réduire massivement les émissions du CO2 vue :
(c’est un moyen de lutte contre l’effet de serre).
 le nucléaire peut alimenter les mégapoles en électricité Argumentation
contrairement aux énergies renouvelables.
 promouvoir un nucléaire différent qui est plus sûr avec un
contrôle international.
 le développement de petits réacteurs plus sûrs.
 organiser un système de contrôle international des matières
nucléaires et proscrire le plutonium.

« Aujourd’hui, il appartient à l’ONU d’étudier l’inscription du Conclusion

nucléaire dans les mécanismes de flexibilité.»
 Projet 2/3
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer.
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Plaider une cause / dénoncer une opinion.

Activité de lecture (2) : a) compréhension

Objectif : Lire et comprendre le texte

Support 2 : « La peste et le choléra. » texte page 67 et 68.

« La peste et le choléra »

De nombreuses associations de protection de l’environnement sont nées de la lutte

contre le nucléaire. Les risques liés à la gestion des déchets, transmis aux générations
futures, les risques de prolifération ou d’accidents justifient notre opposition. L’effet de serre
n’y change rien. Vouloir résoudre le problème du changement climatique avec l’énergie
nucléaire revient à remplacer la peste par le choléra.

Dans le cadre du protocole de Kyoto, les discussions ne portent pas sur le nucléaire en
tant que tel, mais sur l’opportunité de l’inclure dans les mécanismes de flexibilité à destination
des pays de l’Est ou des pays en développement. Un pays riche qui investit, en dehors de
son territoire, dans l’énergie nucléaire peut-il prétendre récupérer des « bons » de CO2, qu’il
pourra comptabiliser dans ses objectifs de réductions ou vendre sur le marché ? Nous
répondons non, car le nucléaire n’est pas une énergie durable et ne peut donc être
encouragé par le protocole de Kyoto.

Les pays engagés dans la réduction des émissions de CO2 envisagent de cumuler les
efforts « internes » (dans leur propre pays) et ceux réalisés à l’extérieur (dans les pays en
voie de développement ou dans les pays de l’Est). Ils pourraient alors engranger des crédits
de CO2, en construisant quelques réacteurs dans les pays les plus démunis, au détriment
des énergies renouvelables, plus difficiles à mettre en place. Dans le cas des pays de l’Est, il
suffirait même qu’ils s’engagent à rafistoler une centrale en fonctionnement et à la maintenir
en activité dix ans de plus pour acquérir des crédits de CO2.

Nous estimons que le nucléaire a été suffisamment subventionné depuis 40 ans. Il faut
maintenant donner une chance à d’autres énergies comme l’éolien ou le solaire. Les
mécanismes de flexibilité doivent favoriser l’essor d’énergies considérées par tous comme
durable.

Corinne Veithen, Le Courrier de l’UNESCO, février 2001.

Corinne Veithen est docteur en biologie, responsable de la campagne changement climatique à

l’association global 2000 (Les amis de la Terre, Autriche).
I. Observation, hypothèses de sens :

1. Quels éléments composent les pages 67 et 68 ?

► Les éléments périphériques du texte qui composent les pages 67 et 68 sont :
 un titre : « La peste et le choléra »
 nom de l’auteur : Corinne Veithen.
 note bibliographique sur l’auteur : Corinne Veithen est docteur en biologie, responsable de
la campagne changement climatique à l’association global 2000 (Les amis de la Terre, Autriche).
 la source : Le Courrier de l’UNESCO, février 2001.
 Ce texte comporte quatre (4) §.

2. D’après la 1ère phrase du texte, quel est le thème qui va être abordé par l’auteur ?

► D’après la 1ère phrase du texte, le thème qui va être abordé par l’auteur est le nucléaire
(De nombreuses associations de protection de l’environnement sont nées de la lutte contre le
nucléaire).

II. Lecture silencieuse :

Vérification des hypothèses de sens.

III. Lecture magistrale :

 D’après la note bibliographique sur l’auteur, C. Veithen est membre de l’association

« global 2000 (Les amis de la Terre) ».

Comment appelle-t-on ceux qui luttent pour la protection de notre planète contre la
pollution, le réchauffement climatique … ?

► Ceux qui luttent pour la protection de notre planète contre la pollution, le réchauffement
climatique… sont appelés écologistes (écolos, les verts).

IV. Lecture analytique :

 multiplication, augmentation en nombre
? (le changement climatique)
Paragraphe – 1 –

De nombreuses associations de protection de l’environnement sont nées de la lutte

contre le nucléaire. Les risques liés à la gestion des déchets, transmis aux générations
futures, les risques de prolifération ou d’accidents justifient notre opposition. L’effet de serre
n’y change rien. Vouloir résoudre le problème du changement climatique avec l’énergie
nucléaire revient à remplacer la peste par le choléra.
renvoie à ? (l’auteur et les autres écologistes)

 Quel est le point de vue exposé dans ce § ? A qui appartient-il ? Justifiez votre réponse.
® - Le point de vue exposé dans ce § est :
« La lutte contre la nucléaire » ou « contre le nucléaire »
- C’est le point de vue des écologistes y compris l’auteur (C. Veithen).
Justification :
 - « De nombreuses associations de protection de l’environnement sont nées de la lutte
contre le nucléaire. »
- « notre opposition »

 « …remplacer la peste par le choléra ». Que signifie cette expression ? 

® Cette expression signifie remplacer (résoudre) un problème par un autre problème.

 Quels sont ces deux problèmes selon l’auteur ?

® D’après l’auteur, ces deux problèmes sont :
- le changement climatique
- et l’énergie nucléaire

 Reformulez la dernière phrase du 1er § en commençant ainsi :

« Selon l’auteur, l’énergie nucléaire n’est pas …………….……………………….. »
® Selon l’auteur, l’énergie nucléaire n’est pas la solution pour résoudre le problème du
changement climatique. »

 Quels sont les arguments cités dans le 1er § justifiant le point de vue l’auteur (contre le
nucléaire) ?
® Les arguments cités dans le 1er § justifiant le point de vue de l’auteur (contre le nucléaire)
sont :
 les risques liés à la gestion des déchets nucléaires.
 les risques de prolifération ou d’accidents nucléaires.
 l’énergie nucléaire n’est pas la solution pour résoudre le problème du
réchauffement climatique.
Protocole de Kyoto :
Le Protocole de Kyoto prévoit la possibilité de recourir à des mécanismes de marché, dit
« de flexibilité » pour atteindre les objectifs de réduction d’émission des gaz à effet de serre
(GES) :

Chaque entreprise reçoit un quota d’émission ou crédits carbone : c’est le nombre de

tonnes de CO2 qu’elle peut émettre pour une période donnée.

Ces quotas d’émission ou crédits carbone peuvent être échangées librement sur le marché :
les entreprises qui réduisent leurs émissions par rapport aux quotas qui leurs sont alloués
peuvent ainsi vendre leurs excès de crédits à des entreprises qui ne sont pas en mesure
de réduire leurs émissions et qui dépassent leurs quotas.

Pour ceux qui ont un déficit en crédits carbone (les entreprises qui dépassent leurs quotas ),
ils pourront acquérir ces crédits carbone en investissant dans des projets « propres »
menés en dehors de leurs pays d’origine.

l’occasion
Paragraphe – 2 –

Dans le cadre du protocole de Kyoto, les discussions ne portent pas sur le nucléaire
en tant que tel, mais sur l’opportunité de l’inclure dans les mécanismes de flexibilité à
destination des pays de l’Est ou des pays en développement. Un pays riche qui investit, en
dehors de son territoire, dans l’énergie nucléaire peut-il prétendre récupérer des « bons » de
CO2, qu’il pourra comptabiliser dans ses objectifs de réductions ou vendre sur le marché ?
Nous répondons non, car le nucléaire n’est pas une énergie durable et ne peut donc être
encouragé par le protocole de Kyoto.

 Quelles expressions du § 2 montrent que l’auteur n’approuve pas (contre) la décision du

protocole de Kyoto de considérer l’investissement dans l’énergie nucléaire comme une
solution pour réduire les émissions du CO2 ?
® Les expressions du § 2 qui montrent que l’auteur n’approuve pas (contre) la décision du
protocole de Kyoto de considérer l’investissement dans l’énergie nucléaire comme une
solution pour réduire les émissions du CO2 sont :
- « Nous répondons non »
- « le nucléaire … ne peut donc être encouragé par le protocole de Kyoto »

 Selon l’auteur, quel est l’inconvénient de l’énergie nucléaire ?

® Selon l’auteur, l’inconvénient de l’énergie nucléaire est que ce n’est pas une énergie
durable. 
 aidé financièrement
Paragraphe – 4 –

Nous estimons que le nucléaire a été suffisamment subventionné depuis 40 ans. Il

faut maintenant donner une chance à d’autres énergies comme l’éolien ou le solaire. Les
mécanismes de flexibilité doivent favoriser l’essor d’énergies considérées par tous comme
durables. encourager le développement

 Que présente l’auteur dans la 1ère phrase du dernier § ?

® Dans la 1ère phrase du dernier §, l’auteur présente son point de vue et celui des
écologistes.

 Ce point de vue confirme-t-il ou contredit-il l’opinion de l’auteur exposée dans le 1er § ?

® Ce point de vue confirme l’opinion de l’auteur exposée dans le 1er § (lutter contre le
nucléaire).

 Selon l’auteur, quels sont les substituts (remplaçants) à l‘énergie nucléaire ?

® Selon l’auteur, les substituts (remplaçants) à l‘énergie nucléaire sont les énergies
durables comme l’éolien ou le solaire.

Synthèse de compréhension :

 Que fait l’auteur dans ce texte : un plaidoyer ou un réquisitoire ?

® Dans ce texte, l’auteur fait le réquisitoire du nucléaire, il attaque et critique le
nucléaire, il est contre le nucléaire, il s’oppose au nucléaire.

 Que cite-t-il dans ce texte ?

® Dans ce texte, il cite les différents inconvénients (aspects négatifs, méfaits) du
nucléaire.

 Quels sont ces inconvénients ? Énumérez-les (oralement) :

 les risques liés à la gestion des déchets nucléaires.
 les risques de prolifération ou d’accidents nucléaires.
 l’énergie nucléaire n’est pas la solution pour résoudre le problème du
réchauffement climatique. 
 le nucléaire n’est pas une énergie durable.
Analyse du texte :
Objectifs : - Savoir les composantes d'une argumentation.
- Dégager la progression d'une argumentation.

Rappel :

 Quelle est la thèse de l’auteur sur le nucléaire ? Est-il pour ou contre le nucléaire ?
® La thèse (opinion, point de vue, avais prise de position) de l’auteur sur le nucléaire est :
« Il est contre le nucléaire, il s’oppose au nucléaire, il attaque le nucléaire. »

 Combien d’arguments l’auteur cite-t-il dans ce texte pour justifier son point de vue ?
® Pour défendre et justifier son point de vue, l’auteur nous donne quatre (4) arguments. 

 Quels sont ces arguments contre le nucléaire ?

® Les arguments contre le nucléaire représentent les différents inconvénients déjà

énumérés.

 Que fait l’auteur dans le dernier § du texte et que représente-t-il ce § ?

® Le dernier § du texte est la conclusion de celui-ci dans laquelle l’auteur reformule son
point de vue déjà exposé dans le 1er § et propose la solution pour remplacer l’énergie
nucléaire.

 L’auteur se manifeste-t-il dans ce texte ? Comment ? Relevez les indices (marques) de

présence directe et indirecte de l’auteur dans ce texte.

® Oui, l’auteur se manifeste dans ce texte par :

c) une présence directe (explicite) : emploi du pronom « nous » (NB : ce pronom renvoie
à l’auteur et aux autres écologistes).
d) une présence indirecte (implicite) : emploi d’un certain lexique comme :
la lutte contre / les risques / accidents / justifient notre opposition / n’y change
rien / remplacer la peste par le choléra / répondons non / ne peut donc être
encouragé / au détriment / rafistoler / estimons / suffisamment / il faut donner
une chance / doivent favoriser l’essor / considérées par tous

 « Nous estimons que le nucléaire … » (§4)

Comment appelle-t-on le verbe souligné ?

® Le verbe « estimer » s’appelle verbe d’opinion : il introduit une opinion.

 Complétez ce tableau qui montre le schéma de l’argumentation :

Schéma de l’argumentation :
(Le réquisitoire)

Contenus Parties

- Thème traité : le nucléaire

Introduction
: Thèse de l’auteur -
« lutter contre le nucléaire / s’opposer au nucléaire.»

Les Arguments (inconvénients):
Justification
du point de
 les risques liés à la gestion des déchets nucléaires. vue :
 les risques de prolifération ou d’accidents nucléaires.
 l’énergie nucléaire n’est pas la solution pour résoudre le Argumentation
problème du réchauffement climatique.
 le nucléaire n’est pas une énergie durable.

Reformulation du point de vue et proposition de solution :

« Nous estimons que le nucléaire a été suffisamment subventionné
depuis 40 ans. Il faut maintenant donner une chance à d’autres Conclusion
énergies comme l’éolien ou le solaire. Les mécanismes de flexibilité
doivent favoriser l’essor d’énergies considérées par tous comme
durable.»

Synthèse :
 Ces deux textes traitent deux prises de position différentes à propos de l’utilisation du
nucléaire (un plaidoyer et un réquisitoire), chaque auteur avance ses arguments pour
défendre son propre point de vue.
 « La solution des petits réacteurs » un plaidoyer pour le nucléaire
 « La peste et le choléra » un réquisitoire contre le nucléaire

 Le but (visée, intention, objectif) des deux textes :

► Chacun des auteurs a écrit ce texte dans le but de convaincre le lecteur et de le
persuader qu’il a raison.

Projet 2/3
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer.
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Plaider une cause / dénoncer une opinion.

Activité de langue : « Les articulateurs dans l’argumentation »

Objectifs : Connaître et réemployer les articulateurs qui introduisent et classent
les arguments, un résultat, une conclusion, des exemples.

Rappel :
Dans un texte argumentatif, pour introduire :
a) des arguments, on utilise :
d'abord / ensuite / enfin / d’une part /d’autre part / par ailleurs / de plus …
b) des exemples, on utilise :
par exemple / ainsi / tel que / comme
c) la conclusion, on utilise :
donc / ainsi / alors / pour ces raisons / c’est pourquoi …
d) une explication, on utilise :
parce que / car …
e) une opposition, on utilise :
mais / en revanche / cependant / toutefois / par contre …

NB :
L’articulateur « ainsi » peut introduire – selon le contexte – une conclusion ou un exemple.

Exercice 1 : Complétez le texte ci-dessous par les connecteurs (articulateurs, mots de
liaison) qui vous sont proposés dans le désordre.

a)

On accuse souvent la télévision d'être responsable de la violence.

1. enfin Je ne suis pas d'accord pour plusieurs raisons . . . . . . . . . ., avant même
l'invention de cet appareil et à toutes les époques, il y a eu des meurtres. . . . .
2. par exemple
. . . . . . . . . . , l'histoire des grecs et des romains est faite de guerres et de
3. ensuite
sang !
4. alors . . . . . . . . , dans les livres, les batailles et les tueries ne manquent pas ;
mais on ne critique jamais la littérature pour sa violence.
5 comme
. . . . . . . . , dans les pays où il n'y a pas beaucoup de téléviseurs . . . . . .
6. d'abord
. . . l'Inde, il y a aussi des guerres, des agressions, des affrontements.
 on ne peut pas accuser la télévision d'être responsable de , . . . . . . . .
.tous les maux sociaux

b) parce que / non plus / ainsi / d'abord / ainsi / par exemple / enfin / en revanche

L'égalité est un leurre. Elle n'existe pas …………. au plan biologique. La nature ne dote
pas chacun de nous de la même façon. Tel reçoit à profusion des capacités diverses, alors
que tel autre en a peu. L'égalité n'existe pas …………. au plan social. Nous savons tous que
l'avenir professionnel d'un être dépend beaucoup de sa réussite scolaire et que celle-ci est
conditionnée par le milieu social. …………., tel individu sera initié très tôt par sa famille à la
lecture, aux arts, au raisonnement parce que cette famille est culturellement développée. Tel
autre, …………., ne sera pas sensibilisé à ces choses …………. sa famille y est fermée.
L'égalité n'existe pas …………. devant la mort, si paradoxal que cela paraisse. Les
statistiques montrent, …………., que l'âge moyen de la mort dans les pays sous-développés
est très inférieur à ce qu'il est dans les pays riches.

…………., l'égalité est bien une illusion. Vouloir l'atteindre est une gageure. Ce qu'il
faudrait, c'est limiter les effets de l'inégalité.

Correction

On accuse souvent la télévision d'être responsable de la violence.

1. enfin
Je ne suis pas d'accord pour plusieurs raisons. D'abord, avant même
2. par
l'invention de cet appareil et à toutes les époques, il y a eu des meurtres. Par
exemple exemple, l'histoire des grecs et des romains est faite de guerres et de sang !
Ensuite, dans les livres, les batailles et les tueries ne manquent pas ;
3. ensuite
mais on ne critique jamais la littérature pour sa violence.
4. alors
Enfin, dans les pays où il n'y a pas beaucoup de téléviseurs comme
5 comme l'Inde, il y a aussi des guerres, des agressions, des affrontements.
Alors, on ne peut pas accuser la télévision d'être responsable de tous
6. d'abord
les maux sociaux.
b)

L'égalité est un leurre. Elle n'existe pas d'abord au plan biologique. La nature ne dote
pas chacun de nous de la même façon. Tel reçoit à profusion des capacités diverses, alors
que tel autre en a peu. L'égalité n'existe pas non plus au plan social. Nous savons tous que
l'avenir professionnel d'un être dépend beaucoup de sa réussite scolaire et que celle-ci est
conditionnée par le milieu social. Ainsi, tel individu sera initié très tôt par sa famille à la
lecture, aux arts, au raisonnement parce que cette famille est culturellement développée. Tel
autre, en revanche, ne sera pas sensibilisé à ces choses parce que sa famille y est fermée.
L'égalité n'existe pas enfin devant la mort, si paradoxal que cela paraisse. Les statistiques
montrent, par exemple, que l'âge moyen de la mort dans les pays sous-développés est très
inférieur à ce qu'il est dans les pays riches.

Ainsi, l'égalité est bien une illusion. Vouloir l'atteindre est une gageure. Ce qu'il
faudrait, c'est limiter les effets de l'inégalité.

Exercice 2 :

Dans chaque énoncé,

a) soulignez le thème abordé (en rouge)
b) encadrez le verbe ou l'expression qui annonce une thèse (bleu)
b) mettez entre deux crochets la thèse
c) retrouvez les termes ou les expressions qui indiquent une appréciation
positive ou négative en complétant le tableau ci-dessous :

1. Je trouve que l'Internet est l'invention la plus extraordinaire du XXe siècle.

2. Pour moi, le journal est le meilleur moyen pour s'informer.

3. Je pense que les jeux vidéo abrutissent les jeunes qui y consacrent trop de temps.

4. A mon avis, l’utilisation exagérée de l’ordinateur empêche le dialogue avec les autres.

5. Je crois que l'énergie solaire peut être un facteur de développement dans certaines

régions en Afrique.
6. Certaines personnes estiment que l’emploi prolongé des écouteurs peut être nuisible à

l’appareil auditif (les oreilles).

indique une appréciation

Terme ou expression
négative positive
1
2
3
4
5
6

Correction

1. Je trouve que [l'Internet est l'invention la plus extraordinaire du XXe siècle.]

2. Pour moi, [le journal est le meilleur moyen pour s'informer.]

3. Je pense que [les jeux vidéo abrutissent les jeunes qui y consacrent trop de temps.]

4. A mon avis, [l’utilisation exagérée de l’ordinateur empêche le dialogue avec les autres.]

5. Je crois que [l'énergie solaire peut être un facteur de développement dans certaines
régions en Afrique.]

6. Certaines personnes estiment que [l’emploi prolongé des écouteurs peut être nuisible à
l’appareil auditif (les oreilles).]

indique une appréciation

Terme ou expression
négative positive
x extraordinaire 1
x le meilleur moyen 2
x abrutissent 3
x empêchent le dialogue 4
x facteur de développement 5
x peut être nuisible 6

NB :
Remarquez que, dans une phrase exprimant un point de vue, on trouve habituellement :

Formule désignant l’énonciateur + le thème + verbe et lexique mélioratif ou péjoratif

(Je/nous + verbe d’opinion …)

Projet 2/3
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer.
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Plaider une cause / dénoncer une opinion.

Activité d’écriture : A- Préparation à l’écrit :

Objectifs : Entraîner l’apprenant à :
- introduire un sujet
- poser une problématique
- annoncer sa thèse
- formuler des arguments et les développer.

Activité 1 : « Travail collectif »

Lisons cette introduction puis dégageons ses différentes composantes.

L'ordinateur fait désormais partie de notre environnement quotidien et nos enfants

commencent à l'utiliser dès leur jeune âge. On peut donc s'interroger sur les impacts qu'il
peut avoir sur ces petits. Personnellement, je pense qu'il est plutôt bénéfique et qu'il a de
nombreux avantages.

Introduction
=
 Thème (accroche) : L'ordinateur fait désormais partie de notre environnement
quotidien et nos enfants commencent à l'utiliser dès leur jeune âge

 Problématique : on peut donc s'interroger sur les impacts qu'il peut avoir sur ces
enfants.

 Thèse soutenue : Personnellement, je pense qu'il est plutôt bénéfique et qu'il a de

nombreux avantages.

Remarques :
- Dans l’accroche, on présente le thème sans exprimer son point de vue.
- La problématique est posée sous forme de question. Celle-ci peut être directe (avec
point d’interrogation « ? ») ou indirecte comme celle présente dans cette introduction.
 - Dans un texte argumentatif, la problématique n’est pas indispensable. On peut s’en
passer.

Activité 2 :

Voici deux sujets de rédaction :

1) « La violence dans les stades est devenue un phénomène courant. ». Donnez votre
point de vue sur ce problème de société.

2) « Beaucoup de gens trouvent que fumer dans les lieux publics est un droit auquel
ils ne peuvent renoncer. ». Partagez-vous ce point de vue ?

 Rédigez pour chaque sujet une introduction dans laquelle vous présenterez clairement
votre opinion et en respectant ses différentes composantes (accroche – problématique –
thèse défendue).

Un exemple du travail attendu de l’apprenant :

1)

Introduction possible :

La violence dans les stades est devenue un phénomène courant. Dès lors, on doit se
demander si elle est la solution pour régler les conflits ou un exutoire à cet excès d’énergie
qu’on possède ? A mon avis, la violence ne peut être en aucun cas un exutoire ou une
solution à quoi que ce soit mais plutôt un de ces maux de société qu’il faut combattre.

2)

Introduction possible :

Beaucoup de gens trouvent que fumer dans les lieux publics est un droit auquel ils ne
peuvent renoncer. Mais cette pratique n’est-elle pas nuisible pour les autres personnes qui
ne fument pas ? Je pense que les fumeurs empêchent les autres de respirer un air sain
et, de ce fait, ils n’ont pas à prétendre à un tel droit.
Activité 3 :

L’émigration clandestine peut-elle être la solution à tous les problèmes des jeunes
d’aujourd’hui ?

Rédigez un texte argumentatif (introduction, développement, conclusion) dans lequel vous

présenterez un réquisitoire contre l’émigration clandestine.

Modèle (à titre indicatif) d’un texte argumentatif (défendre une thèse) :

Titre : …………………………….

……………………………… présentation du thème……………………………………………

……………………….. la problématique ( ?) ……………………………………………………….
……………………………………… la THESE ……………………………………………………

D’abord,………………………………………………………………………………………………
………………… par exemple, ………………………………………. Ensuite, …………………...
……………………………………………………………………………………………………………..
…………………………. Enfin, …………………………………………………………………..

Ainsi, ………….. reformulation de la thèse ……………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
 L’émigration clandestine.

Chaque année, beaucoup de jeunes tentent de voyager illégalement pour atteindre

l’autre rive de la Méditerranée. L’émigration clandestine peut-elle être la solution à tous les
problèmes des jeunes d’aujourd’hui ? A mon avis, elle présente d’énormes inconvénients et
certainement, elle ne peut être d’aucune façon une solution à quoi que ce soit.

D’abord, voyager pendant la nuit sur un zodiaque rempli de passagers dans une mer
imprévisible sans être guidé représente en soi un suicide collectif. Ainsi, chaque jour, on
entend parler de cadavres de personnes repêchés ayant voulu voyager clandestinement.

Ensuite, même arrivés à bon port, ces voyageurs illégaux ne seront pas traités comme
des privilégiés. Sans papiers officiels justifiant leur présence, ils seront traqués par la police
comme des criminels et vivront une vie de fugitifs.

Enfin, pour survivre, ces émigrants clandestins seront dans l‘obligation de faire des
travaux de misère, toucheront des salaires bas et ne seront pas assurés ou ils devront
mendier dans les rues comme des clochards. Certains désespérés d’entre eux vont jusqu’à
vendre des produits illicites et dangereux comme les drogues. Sans abri, mal nourris,
toujours en fuite, ils vivront simplement et misérablement une vie de chien.

Pour ces raisons, je trouve que l’émigration clandestine n’est pas la solution à nos
jeunes pour une vie meilleure. C’est, par contre, une porte ouverte à une série de problèmes
qui n’en finissent pas. La solution est là, dans notre pays. On doit y croire. Ce sont les jeunes
qui sont la puissance de cette nation et son avenir.
 Projet 2/3
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer.
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Plaider une cause / dénoncer une opinion.

Activité d’écriture : B- Expression écrite :

Objectifs : Amener l’apprenant à :
- faire part de son point de vue et à le justifier
- produire un discours argumentatif en réinvestissant les notions étudiées

Sujet 1 :

« Les langues étrangères sont-elles utiles de nos jours ? ». Beaucoup de personnes,

des lycéens y compris, se posent cette question.
A l’occasion de la célébration de la journée nationale du Savoir « Youm El Ilm », le
journal de votre lycée vous charge d’écrire un texte qui convaincra ces personnes de
l’importance et de l’utilité des langues étrangères.
Rédigez ce texte dans lequel vous présenterez votre point de vue et vos arguments.

Sujet 2 :

Un de vos amis vous a parlé de son rêve de vivre dans une grande ville. Il trouve que cela
ne représente que des bienfaits.
Rédigez un texte argumentatif d’une quinzaine de lignes pour le convaincre et le persuader
des inconvénients de la vie en ville. Votre texte comportera trois arguments classés et
illustrés.

Quelques recommandations à suivre :

 Respectez la structure d’un texte argumentatif : introduction – développement –
conclusion.
 Employez les verbes d’opinion.
 Les arguments doivent être classés à l’aide d’articulateurs de classement et illustrés
par des exemples bien choisis.
 Utilisez un lexique relatif au thème donné.
 Projet 2/3
Intention communicative : Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer.
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Plaider une cause / dénoncer une opinion.

Fait poétique :
Objectifs : - Lecture expressive du poème.
- comprendre le poème

Support : Éloge de la vie bédouine (p. 60/61 du manuel de 2ème AS)

A/ Observation des pages 60/61 et hypothèses de sens :

 Quels sont les éléments périphériques (le paratexte) qui composent ces pages ?
® Les éléments périphériques qui composent ces pages sont :
- Un titre : Éloge de la vie bédouine.
- une toile ou une peinture représentant une scène de chasse (à la campagne)
- un texte ayant une certaine disposition particulière.
- Le nom de l’auteur de ce texte : Emir Abdelkader.
- La source : Anthologie maghrébine, Hachette, 1965

 Quelles informations peut-on dégager à partir des ces éléments périphériques ?

® - D’après cette disposition particulière, il s’agit d’un texte poétique (poème).
- Dans ce texte, l’auteur fait l’éloge de la vie bédouine.

 Que savez-vous sur l’auteur de ce texte ?

Le Petit Larousse :

Abd el-Kader, en arabe 'Abd al-Qdir ibn Muy al-Dn

Près de Mascara 1808 - Damas 1883
Émir arabe. Il dirigea de 1832 à 1847 la résistance à la conquête de l'Algérie par la France. Après la
prise de sa smala (ensemble de la maison d'un chef arabe, avec ses tentes, ses serviteurs, ses
troupeaux et ses équipages) par le duc d'Aumale (1843) et la défaite de ses alliés marocains sur l'Isly
(1844), il dut se rendre en 1847 à Lamoricière. Interné en France jusqu'en 1852, il se retira ensuite à
Damas. Il est connu pour être l’auteur de recueils de poèmes écrits en arabe.

B/ Lecture silencieuse :
 Qui sont les bédouins ?
® Les bédouins sont des nomades (du désert, plus particulièrement) vivant dans des
tentes et se déplaçant continuellement selon les nécessités de la pâture.

NB :
Ce poème est traduit de l’arabe au français.
C/ Lecture magistrale :

 « Éloge de la vie bédouine »

  Quels termes du texte s’oppose à :
- éloge ≠ discrédit, blâmer
- (vie) bédouine ≠ (vie) citadine (qui se rapporte à la ville)

 Que fait l’auteur dans ce poème ?

® Dans ce poème, l’auteur fait le plaidoyer (pour) de la vie bédouine et le
réquisitoire (contre) de la vie citadine.

D/ Lecture- exploitation :

1ère partie L’auteur

Ô toi qui comprends l’homme brûlant d’amour pour la vie citadine et blâmes l’ami
des solitudes du désert,
Ne jette pas le discrédit sur les tentes mobiles et ne réserve pas tes éloges aux
habitations d’argile et de pierre.
Si tu savais la valeur de la vie bédouine, tu me comprendrais,
Mais tu l’ignores : que l’ignorance engendre de maux !
Pl. de mal : ce qui est mauvais, nuisible

 Complétez ce tableau en relevant les expressions qui envoient à :

- la vie citadine
- la vie bédouine
®
la vie bédouine la vie citadine
- solitudes du désert - habitations d’argile et de pierre
- tentes mobiles

 Dans cette partie, l’auteur présente deux points de vue différents. Relevez les phrases qui
le montrent bien.
®
Prises de position n°1 :
 « Ô toi qui comprends l’homme brûlant d’amour pour la vie citadine et blâmes l’ami des
solitudes du désert »

Prises de position n°2 :

« Ne jette pas le discrédit sur les tentes mobiles et ne réserve pas tes éloges aux
habitations d’argile et de pierre.
Si tu savais la valeur de la vie bédouine, tu me comprendrais … »
 Reformulez ces points de vue d’une manière simplifiée en précisant à qui appartient
chacun d’eux :
® - Toi (ou toute personne) qui est pour la vie citadine et contre la vie bédouine.
- L’auteur est contre la vie citadine et pour la vie bédouine.

 Quels procédés l’auteur utilise-t-il pour interpeller (adresser directement la parole à) le

destinataire (celui qui est pour la vie citadine et contre la vie bédouine)
® Pour interpeller (s’adresser à) son destinataire, l’auteur utilise :
- une interjection + la 2ème personne du singulier : « Ô toi »
- l’impératif à la 2ème personne du singulier : « Ne jette pas . . . ne réserve pas »
- la P.S. de condition employant la 2ème personne du singulier : « Si tu . . . tu me
comprendrais . . . »

Qui remplit d'une sorte d'ivresse, d'exaltation

2ème partie Qui séduit, qui charme.

Si tu avais un matin, au Sahara, gravi une dune, véritable tapis de sable où les
graviers scintillent de perles,
Si tu t’étais promené dans le jardin d’une oasis où la multitude variée des fleurs
aux parfums enivrants offre un spectacle enchanteur.
Tu aurais respiré la délicieuse brise qui dilate le souffle, pur des souillures de la
ville.
Si au matin d’une nuit apportant à la terre une rosée abondante, tu avais un
sommet d’où le regard s’étend à l’infini, tu aurais perçu à tous les points de l’horizon
les hordes d’animaux sauvages paissent des arbrisseaux aux plus vives senteurs.

Un vent faible augmente

troupeaux

 Trouvez dans la 1ère partie le synonyme de : Sahara = désert

 Que fait l’auteur dans cette partie ?

® Dans cette partie, l’auteur nous décrit la beauté du Sahara, c’est-à-dire là où vivent
les bédouins.
 Quelles expressions montrent que l’auteur, dans cette partie, fait une description
explicitement (manifestement) subjective (méliorative et péjorative) ?

® Les expressions montrant que l’auteur fait, dans cette partie, une description
explicitement (manifestement) subjective [méliorative (+) et péjorative (−)] sont :

- véritable tapis de sable où les graviers scintillent de perles . (+)

- multitude variée des fleurs aux parfums enivrants offre un spectacle enchanteur. (+)
- la délicieuse brise qui dilate le souffle, pur (+) des souillures de la ville… (−)
 A quoi renvoie l’expression suivante :
« véritable tapis de sable où les graviers scintillent de perles »
® Cette expression revoie au terme « dune ».

 Quelle figure de style l’auteur utilise-t-il dans l’expression ci-dessus :

- la métaphore
- la comparaison
- la personnification

® Dans cette expression, l’auteur utilise la métaphore comme figure de style.

 La dune de sable est comparée à un tapis sans mentionner l’outil de comparaison.

 Que représente cette description subjective par rapport au point de vue de l’auteur donné
dans la 1ère partie ? Quel rôle joue-t-elle par rapport à cette opinion ?

® Cette description subjective représente ou joue le rôle d’une vraie argumentation justifiant
le point de vue de l’auteur donné dans la 1ère partie :
 En employant la description subjective et dans un style imagé et orné de
métaphores, l’auteur veut nous persuader que la vie bédouine est meilleure que la vie
citadine.  
Fait poétique :

Tu seras un homme, mon fils.

Si tu peux voir détruit l'ouvrage de ta vie

Et sans dire un seul mot te mettre à rebâtir,
Ou perdre en un seul coup le gain de cent parties
Sans un geste et sans un soupir ;

Si tu peux supporter d'entendre tes paroles

Travesties par des gueux pour exciter des sots,
Et d'entendre mentir sur toi leurs bouches folles
Sans mentir toi-même d'un mot ;

Si tu peux rencontrer Triomphe après Défaite

Et recevoir ces deux menteurs d'un même front,
Si tu peux conserver ton courage et ta tête
Quand tous les autres les perdront,

Alors,tu seras un homme, mon fils.

R. Kipling " If "

( extraits)

Questions :

1. observez le poème. Qui en est l'auteur?

2. A qui s'adresse-t-il?
3. de combien de strophes ce poème est-il constitué ?
Ce poème est-il intégrale, complet ? ENTIER?
4. De combien de vers est composé chaque strophe?
Par quoi commence chaque quatrain ? que signifie ce terme ?
Quel est la nature des rimes : - plates ?
- croisées ?
- embrassées ?