Conjugaison
Passé, présent, futur
Rappels sur la notion
Un bon repérage dans le temps est une condition néces-
saire au maniement des temps de conjugaison . Ce travail
peut être mené parallèlement au repérage dans le temps
en découverte du monde .
Découverte collective de la notion
Activités préparatoires
• Avant d’aborder la leçon, prévoir, sur plusieurs jours,
de lire aux élèves différents extraits de romans :
– un roman historique ;
– un roman dont l’action se déroule de nos jours (préférer
les extraits écrits au présent) ;
– un texte documentaire (sur la vie d’animaux protégés,
par exemple) .
Pour chaque lecture, demander aux élèves de situer
l’action sur une frise chronologique .
• Situer sur une frise chronologique de l’année les fêtes
passées et à venir .
Cherchons
Le CD-Rom propose les différentes phrases du manuel
ainsi qu’un axe chronologique et des étiquettes pour
faciliter la manipulation des élèves . C D - Ro m
● Quelle est la voiture la plus ancienne  ? Celle de
l’avenir ?
Les voitures sont classées de la plus ancienne à la plus
récente : la DS est la plus ancienne, la voiture électrique
est celle de l’avenir .
● À quelles photographies correspondent les phrases
a, b et c ?
Phrase a . ➞ photographie 3 .
Phrase b . ➞ photographie 1 .
Phrase c . ➞ photographie 2 .
● Quels mots vous aident à répondre ?
Il s’agit des mots demain, autrefois et aujourd’hui .
46
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pp . 40-41 du fichier
On peut écrire les trois indicateurs de temps au tableau
(sur trois colonnes) et compléter le classement avec
d’autres indicateurs proposés par les élèves .
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Distribuer des étiquettes passé, présent et futur sur le
modèle ci-dessous :
passé
présent
futur
L’enseignant énonce des phrases, les élèves lèvent l’éti-
quette correspondante .
● Travail collectif sur l’ardoise : des indicateurs de temps
sont énoncés par l’enseignant, les élèves inscrivent s’ils
introduisent le passé, le présent ou le futur .
● Travail en groupes : diviser la classe en trois groupes et
proposer à chaque groupe un texte court au passé, au
présent ou au futur . Chaque élève a le texte individuel
photocopié . Au tableau sont affichés les trois textes .
Après un temps de lecture individuelle, chaque groupe
se concerte pour dire si le texte est au passé, au présent
ou au futur en justifiant sa réponse . Puis les textes sont lus
à l’ensemble de la classe et leur classement est discuté .
● Proposer aux élèves de rechercher dans des magazines
des objets « anciens » et leur équivalent actuel (moulin
à café, voiture, jouet, bouilloire, poêle à bois…) . Les
images sont ensuite collées sur une affiche divisée en deux
colonnes : passé/présent . Les élèves peuvent également
dessiner le même objet tel qu’ils l’imaginent dans le
futur . Une fois l’affiche réalisée, on pourra leur demander
d’écrire une courte phrase sur chaque objet .
30/04/2020 14:53
 CORRIGÉS DES EXERCICES

1 4

Le travail préalable sur la frise chronologique facilitera Pour éviter l’écueil du verbe au passé composé (a fêté)
la réalisation de cet exercice . pris pour un verbe au présent, poser quelques ques-
tions simples aux élèves, par exemple : « Qu’as-tu fait
À colorier en vert (passé) : hier soir ? » Écrire quelques réponses au tableau et
Je marchais à quatre pattes . faire remarquer que le passé composé est en « deux
Je ne savais ni lire ni écrire . parties » .
À colorier en bleu (présent) :
a. passé
Je suis en classe de CE1 .
b. présent
À colorier en jaune (futur) :
c. futur
Je voyagerai beaucoup .
d. futur
Je passerai mon permis de conduire .
Défi langue
Les exercices 2 et 3 montrent que les indicateurs de
temps sont des outils précieux quand la conjugaison Ce Défi langue peut être mené par petits groupes
des verbes n’est pas encore acquise . qui donnent ensuite collectivement leur réponse . La
discussion sur les réponses est collective . On peut
repérer le futur dans la phrase de plusieurs façons :
2 en observant la conjugaison du verbe ou en tenant
compte de l’indicateur de temps « plus tard » .
On pourra conseiller aux élèves d’ajouter un indica-
teur de temps à la phrase a . pour la situer . La phrase est au futur .
a. présent c. passé
b. passé d. présent 5
a. Demain nous irons à la piscine .
3 b. Bientôt tu seras étonné de me voir nager .
a. Plus tard, je serai navigateur . c. En ce moment je lis une bande dessinée .
b. J’affronterai la mer déchaînée . d. L’année dernière je suis allé au bord de la mer .

PASSERELLES
C D - Ro m
• Grammaire : Le verbe, p . 14
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (1), p . 44 ➜ Exercices supplémentaires ■ Passé,
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (2), p . 46 présent, futur
➜ Évaluation n° 5 ■ Le verbe

47

9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 47 30/04/2020 14:53

 L’infinitif et les groupes
de verbes
Rappels sur la notion
● Le repérage du verbe dans la phrase sous sa forme
conjuguée et à l’infinitif est un travail au long cours . En
dehors de cette leçon spécifique, quelques minutes
peuvent être régulièrement consacrées à cette tâche lors
de lectures, de copie de phrases…
● Le radical du verbe, régulier pour les verbes en -er sauf
aller (1er groupe) et en -ir (2e groupe), se modifie plus ou
moins pour les autres verbes (3e groupe) .
Ces variations sont liées à l’évolution de la langue . Ainsi, le
verbe aller a trois radicaux :
– nous allons (issu du latin allare) ;
– j’irai (issu du latin ire) ;
– ils vont (issu du latin vadere) .
Découverte collective de la notion
Activités préparatoires
• Les phrases proposant des définitions, des conseils ou
des recommandations sont souvent construites avec des
verbes à l’infinitif . Pour préparer cette leçon, on peut
chercher à rassembler le plus d’exemples de phrases
construites avec un verbe à l’infinitif (à relever dans des
magazines, des supports publicitaires…), par exemple :
Manger cinq fruits et légumes par jour est recommandé.
Attacher sa ceinture, un geste de sécurité.
Se brosser les dents après chaque repas préserve la santé
de vos dents.
• Après cette phase de collecte et de repérage, la recette
proposée dans le manuel peut être lue . Elle est également
proposée dans le CD-Rom pour favoriser la manipulation
48
9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 48
Conjugaison
pp . 42-43 du fichier
des élèves (découper uniquement les verbes à l’infinitif,
découper une phrase précise, modifier la recette…) .
C D - Ro m
Cherchons
● Observez les verbes en orange. Sont-ils conjugués ?
Les verbes en orange sont à l’infinitif .
Proposer aux élèves de conjuguer les verbes pour
identifier les changements .
● Relisez la recette en utilisant le pronom personnel
je. Les verbes sont-ils modifiés ?
Seuls les verbes sont modifiés ( je mélange, j’ajoute,
j’incorpore, je mixe, j’incorpore, je cuis, je décore), le reste
des phrases est identique .
Difficulté attendue
Attirer l’attention des élèves sur le verbe cuire (je cuis)
qui est le seul verbe irrégulier dans le texte . Il permet
d’introduire les différents infinitifs des verbes et de
nommer les trois groupes de verbes . Tous les verbes
du Cherchons sont du premier groupe, sauf le verbe
cuire, qui est du troisième groupe .
■ ■ ■ Autre piste d’activité
À l’oral, proposer des phrases simples avec des verbes
conjugués aux élèves qui doivent donner leur infinitif, par
exemple :
Je chante. ➞ chanter
Dansez-vous ? ➞ danser
Jeu à deux : un élève dit un verbe à l’infinitif, son voisin doit
proposer une phrase avec le verbe conjugué . On inverse
ensuite les rôles .
30/04/2020 14:53
 CORRIGÉS DES EXERCICES

Défi langue 3
a. manger (déjeuner, dîner)
On peut choisir de conjuguer les verbes de la liste
b. danser
pour voir lequel est déjà conjugué . L’organisation
c. voler
en petits groupes pour le Défi langue permet d’ex-
plorer la conjugaison des verbes ou le classement
des verbes selon leur infinitif . Verbes du 1er groupe : 4
manger, chanter, arriver, cuisiner, jardiner ; verbe du a. regarder
2e groupe : finir ; verbes du 3e groupe : voir, coudre . b. creuser
c. accrocher
chantes est conjugué à la deuxième personne du présent .
5
1 ronfle ➞ ronfler
démarre ➞ démarrer
Dans chaque liste, l’intrus est un verbe conjugué . aime ➞ aimer
Dans la liste c., privilégier le verbe à la 3e personne préfère ➞ préférer
du singulier (il/elle rêve) au nom (un rêve) . quittent ➞ quitter
souhaitent ➞ souhaiter
a. parler ◆ danser ◆ veiller ➞ L’intrus est manges .
b. bavarder ◆ boire ◆ balayer ➞ L’intrus est crie .
c. dormir ◆ cuisiner ◆ travailler ➞ L’intrus est rêve .  
d. ouvrir ◆ courir ◆ prendre ➞ L’intrus est fini .
6

Rédiger ce « mode d’emploi » de l’appareil photo

Les exercices 2 à 4 ont le même objectif : trouver
sous forme de liste favorise l’utilisation de verbes à
l’infinitif d’un verbe à partir de sa forme conjuguée .
l’infinitif . L’exercice sera aussi l’occasion de travailler
sur la présentation d’une liste et l’utilisation de la
ponctuation (tirets, retour à la ligne…) . C D - Ro m
2
a. Vous préparez un gâteau . ➞ préparer
b. Elle marche jusqu’au sommet . ➞ marcher
c. Tu siffles un air de musique . ➞ siffler
d. Ils flottent sur l’eau . ➞ flotter

PASSERELLES
C D - Ro m
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (1), p . 44
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (2), p . 46 ➜ Exercices supplémentaires ■ L’infinitif
et le groupe des verbes
➜ Évaluation n° 5 ■ Le verbe

49

9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 49 30/04/2020 14:53


Conjuguer un verbe (1)
Rappels sur la notion
Le verbe est un mot de forme variable . Si le nom connaît
au plus deux formes, le verbe, lui, présente de nombreuses
variations, d’où l’importance que les élèves se familiarisent
avec la variété des terminaisons du verbe .
Découverte collective de la notion
Cherchons
● Le texte d’amorce est d’abord lu individuellement, puis
collectivement : le travail est axé sur le sens . À un autre
moment, le texte, déjà familier, est à nouveau proposé
pour travailler la conjugaison .
● Le texte de découverte est proposé dans le CD-Rom afin
de faciliter le travail de manipulation des élèves : encadrer,
souligner ou surligner les verbes conjugués, découper
les phrases et vérifier que chacune d’elles comporte un
verbe… C D - Ro m
● Relevez tous les verbes conjugués. Connaissez-vous
d’autres formes de ces verbes ?
Sont, appelle, sont, pêchent, chassent, habitaient, vivent.
50
9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 50
Conjugaison
pp . 44-45 du fichier
Les verbes conjugués peuvent être notés au tableau, ainsi
que toutes les formes proposées par les élèves .
● Comment expliquez-vous ces changements ?
Le verbe se transforme selon le temps .
Prolonger les manipulations sur le verbe en proposant de
transformer certaines phrases en modifiant les indicateurs
de temps . Les noter au tableau et observer avec les élèves
les modifications de temps que cela entraîne .
Difficulté attendue
Pour éviter de confondre les verbes et les noms,
conseiller aux élèves de conjuguer les mots relevés ou
d’ajouter un déterminant .
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Cette leçon peut être accompagnée ou précédée d’une
leçon sur les différents habitats et leur évolution .
● On pourra également proposer une leçon sur les diffé-
rentes zones climatiques dans le monde .
30/04/2020 14:53
 CORRIGÉS DES EXERCICES

1 4
Il faut barrer :
Le futur des verbes du 1er groupe se forme en ajou-
tant les terminaisons du futur à l’infinitif, mais le radical a. marcher
du verbe passer est pass- . b. finir
c. applaudir
Les terminaisons sont en gras. d. gagner
a. passe c. passeras
b. passait d. passons 5
a. En balayant la maison, nous avons trouvé une pièce .
2 b. L’arrêt de bus se trouve sur mon trajet .
verbe entendre verbe gagner verbe faire c. En cherchant bien, je trouverai le trésor .
j’entends elle gagnera vous faites
nous avons entendu ils ont gagné ils faisaient 6

Dans la phrase a., signaler aux élèves le verbe prono-

3 minal se pencher : il faut entourer l’ensemble du
Le classement des verbes n’est pas encore acquis,
mais la simple intuition de la langue permettra aux
élèves de distinguer les terminaisons correctes pour
peu qu’ils oralisent chaque solution .
chante/chantent
finissent/finit
pleure/pleurent
grandissent/grandit
Défi langue
Il est intéressant de proposer une organisation en
groupes pour ce Défi langue, ce qui permettra de
préparer l’explication en conjuguant oralement le
verbe avec les pronoms de conjugaison . S’ils ne sont
pas connus dans leur aspect systématique, ils sont
couramment employés à l’oral .
Le mot en gras est le seul de la liste à être le verbe à
l’infinitif .
verbe . La phrase c. contient deux infinitifs .
a. Il est dangereux de se pencher à la fenêtre du train .
b. Le dimanche, j’aime marcher dans la forêt .
c. Il faut continuer tout droit pour aller chez ma tante .
d. Nous avons le temps de goûter .
 
7
Une phase d’échanges oraux permet de faciliter le
passage à l’écrit . Une fois l’exercice réalisé, proposer
aux élèves de reprendre leur production et de faire
précéder les textes d’un indicateur de temps qui va
modifier les verbes : ce matin, hier… Pour réaliser
cette transformation, les conjugaisons des trois
verbes (se battre, crier et courir) à un temps du passé,
au présent et au futur sont mises à la disposition des
élèves . C D - Ro m

PASSERELLES
C D - Ro m
• Conjugaison : Passé, présent, futur, p . 40
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (2), p . 46 ➜ Exercices supplémentaires ■
Conjuguer un verbe (1)
➜ Évaluation n° 5 ■ Le verbe

51

9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 51 30/04/2020 14:53


Conjuguer un verbe (2)
Rappels sur la notion
La première leçon sur cette notion s’intéressait à la variation
du verbe selon le temps employé . Cette seconde partie
est centrée sur la variation du verbe selon la personne de
conjugaison .
Découverte collective de la notion
Cherchons
● La situation proposée en amorce va sans doute inspirer
des commentaires aux élèves . On pourra consacrer un
temps à l’expression de chacun, aux échanges autour de
situations analogues, aux éventuelles différences entre les
préférences de chacun concernant les jeux…
Quand le sujet sera épuisé, on pourra s’intéresser aux
détails des illustrations : « Qui est représenté par les
mots en orange ? Qui parle ? À qui s’adresse celui qui
parle ? Connaissez-vous d’autres petits mots qui leur
ressemblent ? »
Si le terme de pronom personnel est connu d’un élève et
cité, l’écrire au tableau ainsi que toute information correcte
donnée au cours de cette phase .
● Les étiquettes proposées dans le CD-Rom permettent
différentes manipulations (associer le pronom de
conjugaison au verbe, recomposer le dialogue des person-
nages…) . C D - Ro m
52
9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 52
Conjugaison
pp . 46-47 du fichier
● Devant quels mots sont placés les petits mots en
couleur ?
Les pronoms personnels sont placés devant les verbes
conjugués .
● Comment modifient-ils le verbe ?
Chaque personne de conjugaison est associée à une termi-
naison précise du verbe .
Difficulté attendue
Vérifier, au cours de cette phase de découverte collec-
tive, qu’il n’y a pas de confusion entre les déterminants
et les pronoms personnels sujets . Proposer, par
exemple, un travail sur l’ardoise : des phrases sont
énoncées oralement, certaines contiennent des
pronoms personnels, d’autres des déterminants . Les
élèves écrivent le pronom personnel sur l’ardoise
quand il y en a un et tracent une croix quand il n’y en
a pas .
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Proposer aux élèves de jouer à deux . Commencer par
constituer un stock d’étiquettes avec, d’une part, les
pronoms de conjugaison et, d’autre part, des verbes
conjugués . Puis un joueur tire une étiquette « pronom
personnel », son voisin doit choisir un verbe conjugué à
la bonne personne dans le stock de verbes conjugués . S’il
réussit, c’est à lui de tirer un verbe, son voisin choisissant
le pronom personnel correspondant .
30/04/2020 14:53
 CORRIGÉS DES EXERCICES

Les exercices 1 et 2 peuvent être précédés d’un
travail sur l’ardoise . L’enseignant dit une phrase, les
élèves écrivent le pronom personnel qui peut se
substituer au sujet . Par exemple : Le chien aboie. ➞ il
1
il ➞ le chien ◆ elle ➞ la pluie
ils ➞ les passants ◆ elles ➞ les maîtresses
Défi langue
4
a. Nous aimons les bonbons .
b. Vous jouez au football .
c. Elles regardent la télévision .
d. Nous préférons aller au cinéma .
5
a. Je cherche un numéro de téléphone .
b. Vous encouragez votre équipe préférée .
c. Elles préfèrent jouer à la poupée .

Le pronom de la 1re personne du singulier ne peut pas 6

être remplacé . Le changement de sujet dans ce cas
change le sens . Les exemples qui seront éventuelle- Pour les élèves en difficulté, cet exercice peut être
ment donnés par les élèves tiennent lieu d’explication . tout d’abord réalisé à l’oral avec d’autres phrases .
Lors de la réalisation de cet exercice, rappeler qu’une
Le pronom qui ne peut être remplacé est « je » . phrase commence par une majuscule et qu’elle se
termine par un point .
2
a. Elle est heureuse de déménager .
verbes au singulier verbes au pluriel b. Il est grand pour son âge .
(à entourer) (à souligner) c. Ils sont contents de se retrouver .
je travaille vous écoutez d. Elles sont trop petites pour aller à l’école .
tu colles elles soulignent
elle range ils dessinent 
nous copions 7
il écrit
nous lisons
Les phrases peuvent être composées à l’aide d’éti-
quettes (comme pour le jeu proposé dans « Autre
piste d’activité », avant d’être recopiées . Les élèves
Pour faciliter la réalisation des exercices 3 et 4,
choisissent la personne de conjugaison et le verbe
on pourra laisser affichée la conjugaison complète du
conjugué correspondant pour écrire une partie de
verbe du « Je retiens » ( jouer) au tableau .
la phrase . Par exemple, pour la 1re vignette :
Tu viens dans l’eau ? (ou Tu sautes ?)
3 Non, j’ai peur ! C D - Ro m

a. Tu écoutes de la musique .
b. Elle attrape un rhume .
c. Tu ranges ta trousse dans ton cartable .
d. Il arrive en avance .

PASSERELLES
C D - Ro m
• Grammaire : Les pronoms personnels sujets, p . 18
➜ Exercices supplémentaires ■ Conjuguer
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (1), p . 44
un verbe (2)
➜ Évaluation n° 5 ■ Le verbe

53

9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 53 30/04/2020 14:53

 Le présent des verbes Conjugaison
du 1er groupe pp . 48-49 du fichier

Rappels sur la notion

Difficulté attendue
À la fin du CE1, les élèves doivent savoir identifier et
Rappeler la fonction du verbe dans la phrase et la
conjuguer les verbes du 1er groupe et les verbes irréguliers
méthode pour le reconnaître afin d’éviter d’éven-
être, avoir, faire, dire, venir, aller, voir, prendre, pouvoir, vouloir .
tuelles confusions entre le nom et le verbe (par
Les verbes du 1er groupe qui posent un problème ortho-
exemple, dans le texte, avec le mot ferme) .
graphique particulier seront abordés dans les classes
suivantes . C’est le cas notamment des verbes qui se
terminent par -cer, -ger, -eter, -eler et -yer .
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
Jeux avec les étiquettes des pronoms personnels fabri-
Découverte collective de la notion
quées précédemment (voir p . 52) :
Cherchons ● Une liste de verbes du 1er groupe à l’infinitif est
● À quel temps sont conjugués les verbes en couleur ? proposée . Les étiquettes des pronoms personnels sujets
Quel est leur infinitif ? sont retournées et piochées une à une . Les élèves doivent
Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif . associer un verbe conjugué à la bonne personne avec le
reste ➞ rester pronom personnel qui convient .
attrape ➞ attraper ● Sur le même principe, les élèves sont invités à associer
s’amuse ➞ s’amuser un pronom personnel avec la terminaison des verbes du
donne ➞ donner 1er groupe.
se moquent ➞ se moquer
● Quelle est la terminaison de tous les verbes du
● L’enseignant propose un verbe à l’infinitif . Chaque élève
1er groupe à la 3e personne du singulier et du pluriel tire trois pronoms personnels et écrit sur son ardoise le
au présent ? verbe conjugué au présent avec ces trois pronoms .
Tous les verbes du 1er groupe se terminent par -e à la
3e personne du singulier et par -ent à la 3e personne du
pluriel au présent .

54

9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 54 30/04/2020 14:53

 CORRIGÉS DES EXERCICES
1 4
Il faut entourer :
a. il mange ◆ vous portez ◆ je discute
b. elle joue ◆ tu pleures ◆ il crie
c. nous donnons ◆ vous cachez ◆ j’allume
d. elles dansent
Défi langue
Il n’est pas nécessaire pour les élèves de connaître la
conjugaison de l’imparfait . La conjugaison au présent
suffit à repérer l’intrus .
Les verbes de la liste sont conjugués au présent, sauf
les deux verbes en gras : l’un est à l’infinitif, l’autre à la
deuxième personne du pluriel de l’imparfait .
2
a. Nous dînons avant le spectacle .
b. Il trotte sur le chemin .
c. Vous marchez dans la forêt .
d. Elles tirent la ficelle .
e. Tu écoutes les oiseaux chanter .
f. Je ferme la porte .
3 d’aider les élèves les moins habiles .
Cet exercice de substitution peut être utilisé pour
consolider le maniement du présent de l’indicatif .
a. Tu parles bien !
b. Nous sautons dans la piscine .
c. Les voyageurs observent une carte .
PASSERELLES
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (1), p . 44
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (2), p . 46
• Conjugaison : L’infinitif et le groupe
des verbes, p . 42
55
9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 55
Faire varier la personne de conjugaison permet aux
élèves de s’approprier les formes verbales . Ces
derniers oublient fréquemment le s de la 2e personne
du singulier au présent .
Des exercices systématiques proposés à intervalles
réguliers permettent généralement de consolider cet
acquis . L’enseignant pourra aussi utiliser des phrases
« aide-mémoire » comme, par exemple : « Le tu ne
sort jamais sans son s ! »
a. Tu arroses les fleurs .
b. Tu pousses un cri .
c. Tu arrives à l’école .
d. Tu commences l’exercice .
5
La liste des mots utiles pour décrire l’illustration (une
scène, un guitariste, un batteur, un saxophoniste, les
projecteurs, le micro, le public ) peut être faite collecti-
vement et laissée à la disposition des élèves . On peut
aussi formuler oralement certaines propositions afin
C D - Ro m
Dictées n° 9 et 10 p . 150
C D - Ro m
➜ Exercices supplémentaires ■ Le présent
des verbes du 1er groupe
➜ Évaluation n° 6 ■ Le présent de l’indicatif
30/04/2020 14:53
 Le présent des verbes Conjugaison
être et avoir pp . 50-51 du fichier

Rappels sur la notion

Difficulté attendue
À la fin du CE1, les élèves doivent savoir identifier et
Certaines formes verbales se prononcent de la même
conjuguer les verbes du 1er groupe et les verbes irrégu-
façon (ai/es/est), ce qui peut entraîner des confusions
liers être, avoir, faire, dire, venir, aller, voir, prendre, pouvoir,
pour certains élèves . Dans ce cas, seul l’écrit permet de
vouloir . Au passé composé, être et avoir sont utilisés
les différencier .
comme auxiliaires .

Découverte collective de la notion

Activité préparatoire
Pour introduire cette leçon, l’enseignant peut poser une
série de questions à l’oral . Les questions et les réponses
sont ensuite écrites sur une feuille grand format divisée en
deux colonnes . Par exemple :
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Jeu du furet : un élève dit une phrase simple en utilisant
le verbe avoir ou être conjugué à la 1re personne du
singulier, un autre élève répète la phrase en la conjuguant
à la 2e personne, et ainsi de suite .
● Les élèves écrivent une forme verbale de chaque côté

Qui est brun ? Qui a des rollers ? de l’ardoise (es/est) . L’enseignant prononce des phrases
Comment es-tu habillé ? As-tu un pull ? simples . Les élèves montrent, le plus rapidement possible,
la forme verbale qui correspond . Un exercice équivalent
Cherchons peut être proposé avec as et a .
● Fabriquer des étiquettes avec la conjugaison des verbes
● Observez les verbes en orange et les verbes en vert.
● Quel est leur infinitif ? être et avoir au présent : des phrases sont énoncées, les
Il s’agit des verbes être et avoir . élèves montrent l’étiquette du verbe conjugué qui
● À quelles personnes correspondent est et sont ?
correspond .
Est correspond à la 3e personne du singulier et sont à la
3e personne du pluriel .

CORRIGÉS DES EXERCICES

1 2
Il faut souligner : Dans les orages, ce n’est pas le tonnerre qui est
a. tu as ◆ ils ont ◆ j’ai dangereux, même si son grondement est terrifiant . Ce
b. il a ◆ nous avons ◆ elles ont sont les éclairs qui sont dangereux, car ils contiennent
c. tu es ◆ il est ◆ nous sommes de grandes quantités d’électricité .
d. je suis ◆ elles sont ◆ vous êtes Laure Cambournac, Mon premier Larousse des pourquoi,
© Larousse .
À l’oral, après les exercices 2 et 3, on pourra multi-
plier ces situations de recherche des verbes conjugués
dans de courts extraits de textes de lecture .

56

9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 56 30/04/2020 14:53

 Défi langue a. Vous avez besoin de nouvelles chaussures .
b. Nous avons peur des loups .
On peut modifier le temps pour repérer le verbe c. Je suis souvent chez Léa le mercredi .
avoir ➞ Il avait mal à la tête. ; Il aura mal à la tête. d. Tu es toujours en retard .
On peut mettre au pluriel la seconde partie de phrase e. On a tort de se fâcher .
➞ Il a mal aux pieds.
On peut présenter ce Défi langue oralement par 6
petits groupes . La phrase doit être écrite par chaque
groupe sur une grande feuille et les explications sont La difficulté de l’exercice réside dans le changement
notées sous forme de phrases (exemple : Il avait mal…) . de pronom personnel pour formuler les réponses aux
questions .
On reconnaît le verbe avoir (a) en modifiant le temps de
la phrase ou la deuxième partie de la phrase . a. Oui, j’ai un animal .
b. Oui, je suis timide .
c. Oui, j’ai peur des chiens .
3 d. Oui, je suis sportive .
Quelle différence y a-t-il entre une planète et une étoile ?
Une planète a une taille assez importante . Elle a une étoile 7
autour de laquelle elle tourne . On dit qu’elle est en orbite .
Huit planètes, dont la Terre, ont le Soleil comme étoile . L’inversion du verbe et du sujet peut s’avérer diffi-
cile pour certains élèves . On fera porter l’exigence
4
sur une graphie exacte des formes verbales utilisées .
Préciser aux élèves qu’ils doivent employer être et
Cet exercice permet une appropriation des diffé- avoir.
rentes formes verbales des verbes étudiés .
À titre d’exemples :
a. Nous sommes contents de vous voir . a. Es-tu en train de travailler ?
b. Tu as de la chance . b. Avez-vous l’heure ?
c. Ils ont des soucis . c. Êtes-vous tous là ?
d. Ils sont en vacances . d. As-tu un frère ?

5 Dictées n° 11 et 12 p . 151

Pour éviter les confusions entre les verbes être et

avoir, il est préférable de proposer cet exercice une
fois la conjugaison de chacun des verbes maîtrisée
individuellement . L’exercice peut être proposé
comme évaluation .

PASSERELLES
C D - Ro m
• Conjugaison : L’infinitif et le groupe
des verbes, p . 42 ➜ Exercices supplémentaires ■ Le présent
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (1), p . 44 des verbes être et avoir
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (2), p . 46 ➜ Évaluation n° 6 ■ Le présent de l’indicatif

57

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 Le présent des verbes
irréguliers du 3e groupe
Rappels sur la notion
À la fin de l’année, on attend des élèves qu’ils puissent
proposer à l’oral des formes verbales correctes du
présent, de l’imparfait, du futur et du passé composé
pour les verbes être et avoir, ceux du 1er groupe et 8
verbes irréguliers du 3e groupe (faire, dire, venir, aller, voir,
prendre, pouvoir et vouloir) .
Ils doivent pouvoir orthographier correctement les formes
verbales au présent, à l’imparfait et au futur des verbes
être et avoir et de ceux du 1er groupe .
Le verbe aller est étudié dans sa valeur sémantique et non
en tant que semi-auxiliaire (aller + infinitif) pour traduire
le futur proche .
Découverte collective de la notion
Activité préparatoire
• Pour introduire la conjugaison de ces verbes, on pourra
proposer de lister toutes les expressions utilisées par les
élèves :
– se faire mal, faire le pitre, faire bonne figure… ;
–dire ses quatre vérités, dire la bonne aventure, dire tout
haut ce que les autres pensent tout bas ;
CORRIGÉS DES EXERCICES
Les exercices 1 à 3 permettent aux élèves de s’en-
traîner à reconnaître les formes verbales des verbes
faire, dire, aller, venir, pouvoir, vouloir, voir et prendre .
1
a. Nous faisons du roller .
b. Mes sœurs se disent tout .
c. Tu fais tes devoirs avant de goûter .
d. Ma mère me dit de rentrer tôt .
58
9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 58
Conjugaison
pp . 52-53 du fichier
– prendre son temps, prendre ses jambes à son cou…
• Observer les verbes, relevez les terminaisons et sonorités
identiques .
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Fabriquer des étiquettes avec la conjugaison de ces verbes
au présent :
● les étiquettes des verbes conjugués sont mélangées, les
élèves opèrent un tri par verbe ;
● associer l’étiquette du verbe conjugué au pronom
personnel correspondant ;
● l’enseignant énonce une personne de conjugaison, les
élèves montrent le plus rapidement possible le verbe
conjugué correspondant . La rapidité est importante pour
que la distinction entre les trois personnes du singulier (qui
s’entendent de la même façon) devienne automatique .
Entraînement individuel avec les étiquettes : les étiquettes
des verbes sont posées sur la table . Après observation
attentive de l’ensemble des étiquettes (ou d’une étiquette
après l’autre, selon l’aisance de chaque élève), celles-ci
sont retournées . L’élève choisit un verbe et le conjugue
sur l’ardoise ou sur le cahier de brouillon .
2
a. Nous venons de rentrer .
b. Mes sœurs vont au cinéma .
c. Nos amis viennent dîner ce soir .
d. Noa, Paco et moi allons souvent à la piscine .
3
pouvoir : b.
vouloir : a.
voir : e.
prendre : g.
30/04/2020 14:53
 Défi langue 5
a. Vous allez au parc à vélo .
On peut changer la personne de conjugaison pour b. Vous pouvez venir à pied .
repérer le verbe ➞ que fais-tu…
On peut tenter de mettre le mot à l’infinitif et 6
constater que c’est impossible pour le mot invariable a. Tu vois tes cousins .
➞ au fait, que faire . . . b. Tu veux manger du poulet .
On peut proposer une situation de recherche en c. Tu viens après l’école .
petits groupes . Les explications sont notées par
chaque groupe sous forme de phrases d’exemple . Cet exercice propose une première situation de
conjugaison directe . Puisque l’on est en situation
On peut reconnaître le verbe faire dans que faites-vous d’apprentissage, on pourra bien entendu proposer
en changeant le temps de la phrase . aux élèves d’utiliser le « Je retiens » afin de vérifier
leurs réponses .
4

Inviter les élèves à observer attentivement les termi- 7

naisons des verbes ainsi que les pronoms personnels a. Nous disons bonjour à Léa .
utilisés avant de choisir la forme verbale . b. Elle fait une fausse note .
c. Vous prenez la route de gauche .
a. Il fait attention à ses affaires . d. Je veux un nouvel ordinateur .
b. Elles disent n’importe quoi . e. Tu vas au marché ?
c. Je prends le train . f. Elles voient un autre film que moi .
d. Mila vient d’arriver .

Les exercices 5 et 6 sont des situations de changement  

et de variation de personne (pluriel/singulier et inver-
8
sement) . Ils permettent aux élèves de se familiariser
avec les différentes formes verbales . L’enseignant
Cette activité d’écriture permet d’attirer l’attention
pourra choisir de les proposer d’abord oralement .
des élèves sur l’orthographe de formes verbales de
Attention à la transformation vos ➞ tes .
quelques verbes irréguliers .
Attirer l’attention sur les formes verbales veux/veut
qui s’entendent de la même façon . Dictée n° 13 p . 152

PASSERELLES
• Conjugaison : L’infinitif et le groupe des
verbes, p . 42
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (1), p . 44
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (2), p . 46
C D - Ro m
➜ Exercices supplémentaires ■ Le présent
des verbes irréguliers du 3e groupe
➜ Évaluation n° 6 ■ Le présent de l’indicatif

59

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 Conjugaison
Je révise pp . 54-55 du fichier

CORRIGÉS DES EXERCICES

1 4
Il faut souligner : ils agitent ➞ agiter
il range ◆ elle lave ◆ ils rêvent ◆ nous parlons ◆ tu grandis ➞ grandir
ils mélangent ◆ vous chantez vous faites ➞ faire
nous disons ➞ dire
2 tu prends ➞ prendre
a. nous faisons ◆ vous faites ◆ tu fais je soulève ➞ soulever
b. j’ai ◆ nous avons ◆ tu as
c. il est ◆ ils sont ◆ tu es 5
d. vous allez ◆ je vais je/il récite ◆ ils font ◆ il dit ◆ ils racontent ◆ je/tu finis ◆
il va ◆ ils portent ◆ ils viennent ◆ je/tu prends ◆ il voit ◆
3 je/il discute ◆ je/tu fais ◆ ils veulent
Les verbes au présent sont en gras.
Nous sommes les poulettes, 6
Les fleurs du poulailler . a. Le téléphone sonne .
Nous picorons l’herbette b. Ils approchent de la caverne .
Et pondons des œufs frais . c. Nous lançons des cailloux dans l’eau .
Gérard Moncomble, Michel Piquemal, Théâtre pour de rire, d. Vous trouvez un nid .
© Magnard . e. Les oiseaux rassemblent les brindilles .
f. Tu chantes très bien !

60

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 7 10
a. Nous sommes heureux . a. Je suis toute la journée à la maison .
b. Vous avez chaud . b. Ils ont des cailloux dans la poche .
c. Ils sont là depuis ce matin . c. Tu es en train de tomber malade .

8
Une petite maison est très ennuyée : elle a un toit, des
fenêtres, des murs, mais elle n’a pas de porte ! C’est  
bien préoccupant ! Elle va demander de l’aide à tous 11
les personnages qui passent devant elle ; mais ils sont
Débuter l’exercice par une phase orale au cours de
tous très occupés ! laquelle on énoncera un certain nombre de phrases
Théâtre en scène, tome 1, © Magnard . utilisant les verbes proposés à l’infinitif .
9 Encourager les élèves à donner des détails sur les
a. Nous faisons du vélo . personnages (s’il s’agit de filles, de garçons, ce qu’ils
Ils/Elles font du vélo . font, comment ils sont vêtus…) . C D - Ro m

b. Nous disons des poèmes .

Ils/Elles disent des poèmes .
c. Nous prenons le chemin de droite .
Ils/Elles prennent le chemin de droite .

61

9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 61 30/04/2020 14:53

 Le futur des verbes
du 1er groupe
Rappels sur la notion
La construction du futur des verbes du 1 groupe se fait
er
en ajoutant les terminaisons à l’infinitif du verbe . L’emploi
oral de ce temps est en général bien maîtrisé par les élèves .
Découverte collective de la notion
Activité préparatoire
• La leçon peut être introduite par une révision orale des
indicateurs de temps . Des questions simples sont posées,
par exemple :
Quel temps faisait-il hier ? Et aujourd’hui ?  personnels et, d’autre part, des terminaisons de verbes
À votre avis, quel temps fera-t-il demain ?  en -er . Les joueurs doivent associer un pronom personnel
• Les trois indicateurs de temps sont écrits au tableau . Les
élèves sont invités à trouver une autre question et à trans-
former leur réponse selon l’indicateur temporel . D’autres
indicateurs peuvent être proposés et la modification du
temps de conjugaison du verbe rappelée .
• Le matériel proposé dans le CD-Rom, notamment l’axe
chronologique, peut être utilisé pour placer les indicateurs
temporels . C D - Ro m
Cherchons
● Pouvez-vous dire quand se passent les deux scènes ?
La première scène se passe dans le présent, la seconde
dans le futur .
● À quel temps est conjugué le verbe en orange ? Quel
groupe de mots vous l’indique ?
Le verbe en orange (chanterons) est conjugué au futur . Le
groupe de mots dans quelques années introduit ce temps .
● Quel est l’infinitif de ce verbe ?
L’infinitif de ce verbe est chanter .
Pour prolonger la phase de découverte, on pourra
rechercher les verbes conjugués au futur dans les textes
de lecture et donner leur infinitif .
62
9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 62
Conjugaison
pp . 56-57 du fichier
Difficulté attendue
Lors de la conjugaison des verbes, veiller à repérer les
éventuelles erreurs à la 1re personne du singulier (ajout
d’un s), liées à une confusion entre les terminaisons de
l’imparfait et celles du futur de l’indicatif .
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Proposer un jeu de dominos aux élèves . Sur des
étiquettes en carton sont écrits, d’une part, des pronoms
avec la terminaison qui correspond . Le jeu se déroule
comme un jeu de dominos classique .
● Proposer aux élèves de compléter des grilles de mots
croisés avec des verbes à l’infinitif qu’il faut conjuguer
à une personne précise du futur, ou avec des verbes
conjugués au futur dont il faut retrouver l’infinitif .
● Écrire une lettre d’invitation au futur qui propose
de faire des visites ou différentes activités . Une phase
orale permet d’évoquer les éventuels destinataires (ami
d’enfance éloigné, voisins, famille…) .
● Proposer un travail de production d’écrit qui rende l’uti-
lisation du futur incontournable, par exemple :
– écrire un poème avec une structure répétitive (quand +
pronom et verbe au futur) ;
– se demander collectivement comment seront les villes, les
maisons… dans le futur . Préciser ensuite ces ébauches par
un travail en groupes en arts visuels (dessins, découpage
de photographies dans des catalogues et des magazines,
éventuellement construction de maquettes en pâte à
modeler…) pour que les pistes évoquées se précisent . Le
travail d’écriture se fera seul ou à deux, selon les capacités
de chacun .
30/04/2020 14:53
 CORRIGÉS DES EXERCICES

1 4
a. Nous chanterons juste .
On pourra choisir de laisser les tableaux de conju- b. Ils colleront leur exercice .
gaison du présent et du futur à disposition des élèves . c. Tu compteras tes billes .
a. je parlerai ◆ nous formerons ◆ vous marcherez d. Ils dessineront des fées .
➞ L’intrus est ils changent .
b. tu écouteras ◆ il coulera ◆ nous bouderons 5
➞ L’intrus est elle fabrique .
c. vous trouverez ◆ elles rangeront ◆ elle coupera Le sens des phrases n’implique pas forcément l’utili-
sation du futur . En cas d’erreur sur les phrases a., b. et
➞ L’intrus est nous dessinons .
c., rappeler la consigne tout en valorisant la réponse
Défi langue de l’élève si elle est correcte .

L’objectif de ce Défi langue est bien entendu de a. Au restaurant, tu commanderas le plat de ton choix .
reconnaître des formes verbales au futur . Isoler l’infi- b. Vous tomberez plusieurs fois avant de réussir à
nitif du verbe de la terminaison permet facilement de patiner .
reconnaître le futur . Dans le cas de la proposition d. c. Ils observeront les animaux de la forêt en silence .
on ne retrouve pas l’infinitif car le verbe est conjugué d. La semaine prochaine, nous rencontrerons nos
au présent de l’indicatif . nouveaux voisins .
d. Nous accrochons notre manteau .
 
2 6
nous jouerons/il jouera ➞ jouer
ils donneront/je donnerai ➞ donner Avant de débuter la production d’écrit, demander à
vous parlerez ➞ parler chaque élève d’évoquer oralement ses projets pour
le weekend suivant .
3 Établir une liste de verbes du 1er groupe utilisables
nous visiterons pour l’exercice (brosser, laver, ramasser, chanter,
je regarderai jouer…), ce qui permettra d’éviter l’utilisation de
tu joueras verbes des autres groupes .
vous comparerez Le tableau de conjugaison du verbe du « Je retiens »
il/elle préférera (chanter) au futur est laissé à la disposition des élèves
ils parleront sous forme d’affichage . C D - Ro m

il/elle chantera
nous rêverons

PASSERELLES
C D - Ro m
• Conjugaison : Passé, présent, futur, p . 40
• Conjugaison : L’infinitif et le groupe ➜ Exercices supplémentaires ■ Le futur
des verbes, p . 42 des verbes du 1er groupe
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (1), p . 44 ➜ Évaluation n° 7 ■ Le futur de l’indicatif
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (2), p . 46

63

9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 63 30/04/2020 14:53

 Le futur des verbes
être et avoir
Rappels sur la notion
Les verbes être et avoir sont très utilisés au futur, comme
aux autres temps . Il est donc important de systématiser leur
apprentissage malgré leur grande irrégularité de conju-
gaison . On fera remarquer qu’au futur, contrairement au
présent, ils sont construits sur un seul radical .
Découverte collective de la notion
Activité préparatoire
• La leçon peut être introduite par un échange oral .
Êtes-vous déjà restés seuls à la maison ? Quelles recomman-
dations vos parents vous ont-ils faites ?  aura/sera) . Une systématisation des substitutions peut
Vous êtes-vous déjà réveillés tout seuls à la maison ? Imaginez
le petit mot laissé par vos parents.  du singulier au futur ? Et le verbe avoir ?
Quand une phrase, énoncée par les élèves, comporte le
verbe être ou le verbe avoir au futur, elle est écrite au tableau .
• Le texte, repris dans le CD-Rom, peut être utilisé pour
plus de manipulation (découper les verbes conjugués et,
une fois découpés, les remplacer dans le texte par le même
verbe au présent…) . C D - Ro m
Cherchons
●À quel temps sont conjugués les verbes en vert ?
Quel est leur infinitif ?
Les verbes en vert sont conjugués au futur . Il s’agit des
verbes être et avoir .
64
9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 64
Conjugaison
pp . 58-59 du fichier
● Conjuguez ces deux verbes à toutes les personnes
du futur.
Le verbe avoir au futur : j’aurai, tu auras, il/elle aura, nous
aurons, vous aurez, ils/elles auront .
Le verbe être au futur : je serai, tu seras, il/elle sera, nous
serons, vous serez, ils/elles seront .
Difficulté attendue
À l’écrit, des confusions entre les verbes être et avoir
conjugués au futur peuvent apparaître (auras/seras,
y remédier : Comment se conjugue être à la 2e personne
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Proposer un texte court contenant des verbes au présent
et au futur et les verbes avoir et être au futur . Répartir
les phrases en deux colonnes selon le temps employé
(présent ou futur) . Pour chaque verbe conjugué, indiquer
son infinitif .
● Proposer ensuite quelques phrases contenant les verbes
avoir et être conjugués au futur, classer en deux colonnes
selon le verbe employé .
30/04/2020 14:53
 CORRIGÉS DES EXERCICES
1 Défi langue
Les erreurs les plus courantes portent sur la confusion
entre le futur et le conditionnel (je serai/je serais, nous
serons/nous serions), car les élèves utilisent les termi-
naisons de l’imparfait. En cas d’erreur, la vérification
des terminaisons du futur et la mention de l’existence
d’un temps que les élèves verront plus tard permettra
de limiter les confusions .
a. nous serons ◆ vous serez ◆ ils seront
➞ L’intrus est vous êtes .
b. je serai ◆ tu seras ◆ il sera
➞ L’intrus est je serais .
c. vous serez ◆ elles seront ◆ elle sera
➞ L’intrus est nous serions .
2 collectifs de consolidation sur l’ardoise, par exemple :
Certains temps n’ont pas encore été vus (l’imparfait
et le passé composé) . On peut choisir de garder cet
exercice pour l’utiliser en révision quand les autres
temps auront été étudiés ou prévenir les élèves que
toutes les formes du verbe avoir sont correctes, mais
que certaines sont conjuguées à des temps qui n’ont
pas encore été étudiés .
a. nous aurons ◆ vous aurez ◆ elles auront
➞ L’intrus est vous avez .
b. ils auront ◆ il aura ◆ vous aurez
➞ L’intrus est j’avais .
c. j’aurai ◆ elle aura ◆ tu auras
➞ L’intrus est nous avons eu .
3 d. Les invités seront tous déguisés pour l’occasion .
Il faut souligner :
a. Demain, nous aurons une belle journée .
c. Après la piscine, vous aurez faim .
4 b. Il sera guéri .
J’aurai de la chance . Elles auront de la chance .
Tu auras de la chance . Nous aurons de la chance .
Il aura de la chance . Vous aurez de la chance .
PASSERELLES
• Conjugaison : Passé, présent, futur, p . 40
• Conjugaison : L’infinitif et le groupe
des verbes, p . 42
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (1), p . 44
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (2), p . 46
65
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La résolution de ce Défi langue consiste à identifier
des formes verbales homophones et nécessite donc
une bonne mémorisation des terminaisons en fonc-
tion des personnes .
a. Tu seras bientôt en vacances .
Elle sera à la campagne .
b. Il aura 10 ans l’été prochain .
Tu auras un gâteau d’anniversaire .
c. Seront-ils en tenue de sport ?
Nous serons certainement en avance .
5
Si des erreurs persistent, proposer des exercices
proposer un verbe à l’infinitif et demander de le
conjuguer au futur à une personne précise .
a. Il sera à l’heure .
b. Je serai heureux de voir ce film .
c. Nous serons plusieurs à prendre le bateau .
d. Tu seras toujours bienvenu chez nous .
6
Proposer cet exercice une fois que les conjugaisons
des verbes être et avoir seront bien maîtrisées .
a. J’aurai 8 ans dans trois mois .
b. Nous serons nombreux à fêter cet anniversaire .
c. Vous aurez tous un cadeau surprenant .
e. Auras-tu l’autorisation de venir ?
7
a. Nous aurons un jardin .
c. Tu seras à la piscine .
Dictée n° 14 p . 152
C D - Ro m
➜ Exercices supplémentaires ■ Le futur
des verbes être et avoir
➜ Évaluation n° 7 ■ Le futur de l’indicatif
30/04/2020 14:53
 Le futur des verbes Conjugaison
irréguliers du 3e groupe pp . 60-61 du fichier

Rappels sur la notion

Difficulté attendue
À la fin de l’année, on attend des élèves qu’ils puissent
proposer à l’oral des formes verbales correctes du Le doublement du « r » pour les verbes voir et pouvoir
présent, de l’imparfait, du futur et du passé composé peut représenter un obstacle à l’obtention d’une forme
pour les verbes être et avoir, ceux du 1er groupe et les 8 orthographique correcte .
verbes irréguliers du 3e groupe . Ils doivent savoir ortho-
graphier correctement les formes verbales au présent, ■ ■ ■ Autres pistes d’activités
à l’imparfait et au futur des verbes être et avoir et des ● Travail oral de transformation de phrases : l’enseignant
verbes du 1er groupe . Le verbe aller est étudié dans sa
valeur sémantique et non en tant que semi-auxiliaire (aller énonce des phrases au présent, les élèves doivent les dire
+ infinitif) pour traduire le futur proche . ou les écrire au futur .
● Travail sur l’ardoise :

Découverte collective de la notion
S’appuyer sur l’organisation du tableau . Présenter ensemble
les verbes aller, faire, dire, voir et pouvoir, qui présentent une
similitude à l’oral (j’irai/je ferai/je dirai/je verrai/je pourrai),
puis les verbes venir, prendre et vouloir, qui présentent une
similitude (on viendra/on prendra/on voudra) .
– les élèves écrivent la lettre P (pour présent) sur une
face de l’ardoise et la lettre F (pour futur) sur l’autre . Des
phrases sont énoncées au présent ou à l’imparfait, les
élèves doivent montrer la lettre correspondante le plus
rapidement possible ;
– des phrases sont énoncées au futur, les élèves écrivent
l’infinitif du verbe conjugué .

Activité préparatoire
Une activité de tri et de catégorisation de ces différentes
formes verbales peut-être une entrée intéressante .

CORRIGÉS DES EXERCICES

On pourra choisir de laisser les tableaux de conju- 1

gaison du présent et du futur à disposition des élèves . Il faut barrer :
a. il a fait
b. vous faites
Les exercices 1 et 2 permettent aux élèves de s’en- c. elles font
traîner à reconnaître les formes verbales des verbes d. vous dites
aller, faire, dire, voir, pouvoir, venir, prendre et vouloir . e. nous voyons
f. tu dis
g. ils sont venus
h. vous pouvez

66

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 2 Les exercices 5 et 6 proposent une première situation
je prendrai/prendre de conjugaison directe . Puisque l’on est en situation
vous voudrez/vouloir d’apprentissage, on pourra bien entendu proposer
j’irai/aller aux élèves d’utiliser le « Je retiens » afin de vérifier
tu viendras/venir leurs réponses .
ils diront/dire
nous pourrons/pouvoir 5
tu verras/voir
elle fera/faire
Cet exercice permet aux élèves de se questionner sur
Défi langue
le pronom personnel adéquat, notamment dans les
situations d’homophonie des terminaisons -rons et
La résolution de ce Défi langue consiste à identifier -ront ; -ra et -ras, etc .
des formes verbales homophones ou quasi homo-
phones . Cela nécessite une bonne mémorisation des nous prendrons • il/elle/on fera • tu verras • je dirai •
terminaisons en fonction des personnes . On peut ils/elles iront • il/elle/on pourra • je viendrai • nous
proposer des fiches d’aide comme nous ➞ ons, vous irons • vous voudrez • ils/elles pourront • j’irai • vous
➞ ez, etc . direz

a. Je ferai du sport demain . 6

b. Les supporters iront jusqu’au stade . a. Nous irons chez papy et mamie .
c. Lisa viendra en train . b. Vous direz bonjour en arrivant .
d. Vous verrez vos amis à cette occasion . c. Paco et Nico verront leurs cousins .
d. Je prendrai le train pour rentrer .
Les exercices 4 et 5, sont des situations de change-
ment et de variation de personne . Ils permettent aux
élèves de se familiariser avec les différentes formes
 
verbales . L’enseignant pourra choisir de les proposer
d’abord oralement . 7

L’échange oral collectif qui précède la phase d’écri-

3 ture permet d’entraîner les élèves à employer le
a. Ils iront au cinéma . futur . On veillera particulièrement à la correction
b. Ils viendront bientôt . des tournures de phrases (faire reformuler les phrases
c. Ils vous verront demain . incorrectes) . C D - Ro m

4 Dictée n° 14 p . 152
a. Tu diras bonjour à Lény .
b. Tu prendras du dessert .
c. Tu pourras venir ce soir .

PASSERELLES
C D - Ro m
• Conjugaison : Passé, présent, futur, p . 40
• Conjugaison : L’infinitif et le groupe ➜ Exercices supplémentaires ■ Le futur
des verbes, p . 42 des verbes du 3e groupe
• Conjugaison : Le présent des verbes ➜ Évaluation n° 7 ■ Le futur de l’indicatif
irréguliers du 3e groupe, p . 52

67

9782210506749_INT_001-160_OPFCE1_BAT2.indb 67 30/04/2020 14:53

 L’imparfait des verbes
du 1 groupe
er
et des verbes être et avoir
Rappels sur la notion
L’imparfait est un temps simple du passé . Ses terminaisons
sont régulières pour tous les verbes . L’imparfait sert à
exprimer des évènements situés dans le passé dont les
actions durent . Il est souvent utilisé pour poser le contexte .
Découverte collective de la notion
Activité préparatoire
• Cette leçon peut être précédée d’une leçon d’histoire
sur la vie au début du xxe siècle . Un moment de dialogue
permettra l’utilisation spontanée de l’imparfait ou d’un
temps du passé . Attirer alors l’attention des élèves sur les
indicateurs de temps qui introduisent un temps passé en
général et, plus particulièrement, l’imparfait .
Les phrases proposées par les élèves comportant un verbe
conjugué à l’imparfait sont écrites au tableau .
Cherchons
● À quel temps sont écrites les phrases du texte ➊ ?
Pour quelle raison ?
Elles sont écrites à un temps du passé : l’imparfait . Le texte
décrit les bicyclettes d’autrefois .
● À quel temps sont écrites les phrases du texte ➋ ?
Pour quelle raison ?
Elles sont écrites au présent . Le texte décrit les bicyclettes
d’aujourd’hui .
● Donnez l’infinitif des verbes du texte ➊.
étaient ➞ être
avaient ➞ avoir
tombaient ➞ tomber
pédalaient ➞ pédaler
68
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Conjugaison
pp . 62-63 du fichier
Difficulté attendue
À l’oral, l’imparfait laisse de plus en plus la place au
passé composé . Ce temps composé, spontanément
utilisé par les élèves, est plus difficile à travailler à l’écrit .
En tant que temps simple, l’imparfait pose moins de
difficultés . Seules les deux premières personnes du
pluriel demandent une attention particulière car elles
sont moins usitées .
● Poursuivre l’activité de découverte en demandant aux
élèves de conjuguer à l’imparfait les verbes être, avoir et
tomber sur leur ardoise .
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Travail oral de transformation de phrases : l’enseignant
énonce des phrases au présent, les élèves doivent les dire
ou les écrire à l’imparfait .
● Travail sur l’ardoise :
– les élèves écrivent la lettre P (pour présent) sur une face
de l’ardoise et la lettre I (pour imparfait) sur l’autre . Des
phrases sont énoncées au présent ou à l’imparfait, les
élèves doivent montrer la lettre correspondante le plus
rapidement possible ;
– des phrases sont énoncées à l’imparfait, les élèves
écrivent le verbe conjugué .
● Des prolongements en expression écrite sur le modèle
des deux textes proposés en découverte de la leçon
permettent de travailler la conjugaison à l’imparfait et au
présent . Dans des magazines, les élèves découpent des
photographies qui peuvent fonctionner par paires (des
automobiles, du mobilier…) et rédigent deux légendes
en commençant par autrefois et aujourd’hui .
30/04/2020 14:53
 CORRIGÉS DES EXERCICES
Rappeler aux élèves de bien observer les terminai-
sons . La confusion entre le présent et l’imparfait
du verbe avoir aux deux premières personnes du
pluriel est fréquente . Un entraînement sur l’ardoise
permettra de corriger d’éventuelles erreurs .
1 choisir ainsi la terminaison adaptée notamment pour
je dessinais ◆ il parlait ◆ vous laviez ◆ tu décorais ◆
elle coupait ◆ tu marchais
2 b. La pêche était juteuse .
La réussite de cet exercice est liée à la capacité des
élèves à identifier les sujets et leur proximité avec les
verbes, notamment lorsque le sujet est un groupe
nominal et non un pronom personnel .
Un roi, une reine et leur petite princesse vivaient dans
un très beau château . Ils étaient heureux parce qu’ils
s’aimaient, et aussi parce qu’ils possédaient un âne
magique . Voyez-vous, cet âne ne faisait jamais de crottes .
À la place, chaque matin, il déposait sur la paille plein de
pièces d’or ! Grâce à cette merveille, la vie s’écoulait,
belle et sans souci .
D’après Charles Perrault, Peau d’âne .
3 élèves de s’approprier les formes verbales . Attirer
je pleurais
j’avais
il coupait
nous marchions
vous jouiez
elles étaient
PASSERELLES
• Conjugaison : Passé, présent, futur, p . 40
• Conjugaison : L’infinitif et le groupe
des verbes, p . 42
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (1), p . 44
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (2), p . 46
69
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Défi langue
Ce Défi langue consiste à identifier des formes
verbales homophones et nécessite donc une bonne
mémorisation des terminaisons en fonction des
personnes .
On invitera aussi les élèves à observer attentivement
le groupe sujet afin d’en déterminer le nombre et
l’item c .
a. La pluie tombait sans arrêt depuis une heure .
c. Ma sœur avait de longs cheveux .
4
Pour cette première situation de conjugaison directe,
on pourra proposer aux élèves d’utiliser le « Je
retiens » afin de vérifier leurs réponses .
a. Hier, il décollait encore le papier peint .
b. Autrefois, vous laviez le linge à la main .
c. L’été dernier, j’adorais me baigner .
d. Les roses parfumaient la maison .
5
Faire varier la personne de conjugaison permet aux
l’attention des élèves sur le premier item (accord au
pluriel de l’adjectif malade) .
a. Nous étions malades tous les hivers .
b. Nous avions si chaud que nous restions à l’ombre .
c. Ils pleuraient avant chaque départ .
Dictée n° 15 p . 153
C D - Ro m
➜ Exercices supplémentaires ■
L’imparfait des verbes du 1er groupe
et des verbes être et avoir
➜ Évaluation n° 8 ■ Les temps du passé
30/04/2020 14:53
 L’imparfait des verbes Conjugaison
irréguliers du 3e groupe pp . 64-65 du fichier

Rappels sur la notion

À la fin de l’année, on attend des élèves qu’ils puissent
proposer à l’oral des formes verbales correctes du
présent, de l’imparfait, du futur et du passé composé pour
les verbes être et avoir, ceux du 1er groupe et les 8 verbes
irréguliers du 3e groupe . Ils doivent savoir orthographier
correctement les formes verbales au présent, à l’impar-
fait et au futur des verbes être et avoir et des verbes du
1er groupe .
Difficulté attendue
La multiplicité des formes verbales à mémoriser est une
difficulté majeure, mais la stabilité des terminaisons de
l’imparfait permet néanmoins un apprentissage de ces
formes verbales .
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Travail oral de transformation de phrases : l’enseignant

Découverte collective de la notion
S’appuyer sur le tableau du « Je retiens » . Présenter
ensemble les verbes qui présentent une similitude à l’oral :
faire et dire, prendre et venir, aller et vouloir .
Activité préparatoire
Une activité de tri et de catégorisation de ces différentes
formes verbales peut-être une entrée intéressante . On
s’appuiera notamment sur toutes les similitudes visuelles
et auditives pour structurer ces observations .
énonce des phrases au présent, les élèves doivent les dire
ou les écrire à l’imparfait .
● Travail sur l’ardoise :
– les élèves écrivent la lettre P (pour présent) sur une face
de l’ardoise et la lettre i (pour imparfait) sur l’autre . Des
phrases sont énoncées au présent ou à l’imparfait, les
élèves doivent montrer la lettre correspondante le plus
rapidement possible ;
– des phrases sont énoncées à l’imparfait, les élèves
écrivent l’infinitif du verbe conjugué .

CORRIGÉS DES EXERCICES

1
On pourra choisir de laisser les tableaux de conju-
gaison à disposition des élèves . Il faut entourer :
voyiez ◆ allais ◆ faisions ◆ preniez ◆ venions ◆ voulaient ◆
voyait ◆ prenait ◆ disais
Les exercices 1 à 3 permettent aux élèves de s’en-
traîner à reconnaître les formes verbales des verbes, 2
faire et dire, prendre et venir, aller et vouloir, voir, Il faut barrer :
pouvoir . a. vous dites
b. tu iras
c. ils peuvent
d. elle fait
e. il verra

70

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 3 Pour l’exercice 5, on insistera sur l’homophonie des
je prenais /prendre formes verbales et la nécessité de faire très attention
vous vouliez /vouloir au pronom personnel utilisé . L’enseignant pourra
je disais /dire proposer l’exercice 6 d’abord oralement .
tu venais /venir
ils allaient /aller 5
nous pouvions /pouvoir
a. Il allait travailler tôt .
tu faisais / faire
b. Il voyait mal .
elle voyait / voir
c. Il faisait un gâteau .

4 6
Je pouvais aller au parc . a. Vous disiez au revoir .
Je prenais un livre . b. Vous preniez le car .
Tu pouvais aller au parc . c. Vous vouliez un vélo .
Tu prenais un livre .
Il voyait ses amis . Cet exercice permet aux élèves de se questionner sur
Nous allions au théâtre . le pronom personnel adéquat, notamment dans les
Vous veniez le lundi . situations d’homophonie des terminaisons (-ais, -ait,
Elles faisaient du vélo . -aient) .

Défi langue
Ce Défi langue consiste à identifier des formes
verbales homophones ou quasi homophones . Cela
nécessite une bonne mémorisation des terminaisons
en fonction des personnes . On peut proposer des
fiches d’aide comme il ➞ ait/ils ➞ aient .
7
nous pouvions • j’/tu allais • vous disiez • je/tu disais
• ils/elles allaient • il/elle pouvait • je/tu prenais • je/
tu faisais • nous voyions • je/tu venais • nous allions •
vous vouliez

a. Je faisais du vélo pendant les vacances .

b. Les voyageurs allaient jusqu’à la gare .
c. Elle venait de bonne heure .
d. Vous disiez bonjour à vos amis .
e. Tu voyais ce documentaire sur ta tablette .
f. Vous pouviez aller au parc .
Les exercices 5 et 6 sont des situations de change-
ment et de variation de personne . Ils permettent aux
élèves de se familiariser avec les différentes formes
verbales .
8
Cette activité d’écriture permet d’attirer l’attention
des élèves sur l’orthographe de formes verbales de
quelques verbes irréguliers . On peut proposer cette
activité avec le tableau de conjugaison à disposition
des élèves .
Dictée n° 15 p . 153

PASSERELLES
C D - Ro m
• Conjugaison : Passé, présent, futur, p . 40
• Conjugaison : L’infinitif et le groupe ➜ Exercices supplémentaires ■
des verbes, p . 42 L’imparfait des verbes du 3e groupe
• Conjugaison : Le présent des verbes ➜ Évaluation n° 8 ■ Les temps du passé
irréguliers du 3e groupe, p . 52
• Conjugaison : Le futur des verbes irréguliers
du 3e groupe, p . 60

71

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 Le passé composé des verbes
du 1 groupe
er
et des verbes être et avoir
Rappels sur la notion
Le passé composé est un temps composé du passé . La
construction du passé composé avec les auxiliaires être ou
avoir est abordée, en évitant les difficultés d’accord avec
l’auxiliaire être . En CE1, on mettra l’accent sur l’observation
de la construction de ce temps et sa reconnaissance plus
que sur sa conjugaison propre, qui sera étudiée plus préci-
sément l’année suivante .
Les verbes transitifs, construits avec un COD, se conjuguent
avec l’auxiliaire avoir . Les verbes intransitifs, construits sans
COD, se conjuguent avec l’auxiliaire être .
Découverte collective de la notion
● Temps de la narration au passé, le passé composé est
intuitivement utilisé par les élèves et préféré aux autres
temps du passé . Une approche de la valeur de l’imparfait
(une action qui dure dans le passé, parfois inachevée) par
rapport au passé composé (une action accomplie, temps
de narration du passé) n’est pas nécessaire en CE1 . On
peut, en revanche, induire des situations de dialogue
au cours desquelles les deux temps seront utilisés et les
nommer . Par exemple :
Comment se déroulait votre journée d’école en maternelle ?  énonce des phrases au présent, les élèves doivent les
Qu’as-tu fait en te réveillant ce matin ?  conjuguer au passé composé .
● Les étiquettes proposées dans le CD-Rom permettront
de poursuivre la reconnaissance des formes verbales au
passé composé . On fera entourer l’auxiliaire utilisé ainsi
que la terminaison du participe passé . C D - Ro m
Cherchons
●Quand la souris a-t-elle découvert le sou ?
La souris a découvert le sou hier, en balayant sa maison .
72
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Conjugaison
pp . 66-67 du fichier
● Donnez l’infinitif des verbes en couleur.
Il s’agit des verbes trouver, acheter, manger, arriver et voler.
● Quel verbe accompagne trouvé, acheté, mangé et
volé ?
Il s’agit du verbe avoir (qui devient auxiliaire dans les
temps composés) .
● Quel verbe accompagne arrivé ?
Il s’agit du verbe être (qui devient auxiliaire dans les temps
composés) .
Difficulté attendue
À l’oral, les élèves utilisent assez spontanément le passé
composé . À l’écrit, il est plus difficile à travailler du fait
de sa formation, les élèves ne reconnaissant en général
que l’auxiliaire et ayant plus de difficulté à repérer le
participe passé . Pour y remédier, on multipliera les
situations de reconnaissance dans des phrases ou les
textes de lecture .
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Travail oral de transformation de phrases : l’enseignant
● Travail sur l’ardoise :
– les élèves écrivent P (pour présent) sur une face de
l’ardoise et PC (pour passé composé) sur l’autre . Des
phrases sont énoncées au présent ou au passé composé,
les élèves doivent montrer la ou les lettres correspon-
dantes le plus rapidement possible ;
– des phrases sont énoncées au passé composé, les élèves
écrivent le verbe conjugué .
30/04/2020 14:53
 CORRIGÉS DES EXERCICES

1 4

Il s’agit ici d’un exercice de reconnaissance qui ne a. Il a mangé une pomme .

présente pas de difficulté particulière . Proposer b. Nous avons travaillé longtemps .
ensuite aux élèves de donner oralement l’infinitif de c. Je suis tombée dans l’escalier .
chaque verbe conjugué au passé composé . d. Il a envoyé un SMS .

Il faut entourer : 5
a. j’ai lavé ◆ vous avez pédalé ◆ elles ont cherché ◆ il a a. Ils/Elles ont été rapides .
pleuré b. Vous avez écouté cette musique .
b. il a bricolé ◆ elle a planté ◆ il a dormi c. Tu es resté à la maison .
d. Je suis rentré tard .
2
Il faut entourer : Défi langue
a. j’ai été ◆ vous avez été ◆ elle a eu ◆ nous avons été
b. nous avons eu ◆ tu as été ◆ il a été ◆ ils ont été ◆ tu as eu Ce Défi langue consiste à identifier des formes
verbales parfois homophones, cela nécessite une
bonne mémorisation des terminaisons en fonction
3
des personnes . On invitera les élèves à observer
Cet exercice propose une situation d’association de attentivement le groupe sujet afin d’en déterminer
pronom personnel à la forme verbale qui convient . le nombre et de choisir ainsi la forme et/ou la termi-
naison adaptée .
Tu n’as pas joué avec nous .
Elle a eu 8 ans . a. Nous avons jeté les cartons .
Nous n’avons pas dansé . b. Tu as taché la nappe .
J’ai été seul un court moment .
Vous avez mangé au restaurant . 6
Ils ont parlé toute la journée .
Cet exercice de reconnaissance permet aux élèves de
s’approprier les formes verbales du passé composé .
Les exercices 4 et 5 permettent d’apparier le
pronom personnel à la forme verbale qui convient . Il faut recopier :
On veillera à ce que l’attention des élèves porte sur sommes allés ◆ ai ramassé ◆ avons fabriqué
la forme de l’auxiliaire afin qu’ils puissent y associer
la personne .

PASSERELLES
• Conjugaison : Passé, présent, futur, p . 40
• Conjugaison : L’infinitif et le groupe
des verbes, p . 42
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (1), p . 44
• Conjugaison : Conjuguer un verbe (2), p . 46
C D - Ro m
➜ Exercices supplémentaires ■ Le passé
composé des verbes du 1er groupe et des
verbes être et avoir
➜ Évaluation n° 8 ■ Les temps du passé

73

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 Conjugaison
Je révise pp . 68-69 du fichier

CORRIGÉS DES EXERCICES

1 4
je tracerai ➞ tracer a. Quand tu viendras, le chien sautera contre la clôture .
nous réclamerons ➞ réclamer b. Je commencerai mon exposé dans quelques minutes .
tu complèteras ➞ compléter c. Demain, vous jardinerez toute la journée .
ils joueront ➞ jouer d. Je serai chez moi après le goûter .
elle marchera ➞ marcher
5
2 a. J’aurai froid .
Il faut barrer : b. Nous serons à la maison .
a. il dessina
b. vous auriez 6
c. il est Il faut entourer :
d. ils pouvaient a. Hier, tu éternuais sans arrêt .
c. Nous marchions à pas lents .
3
Il faut souligner :
b. Les éléphants arriveront les premiers .
c. Je mangerai à la cantine .
e. Tu feras tes devoirs dès ton retour .

74

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 7 10
Il faut entourer : a. Il a fermé le couvercle .
b. J’ai eu une bonne nouvelle ce matin . b. Elles ont parlé des heures .
c. Mon grand-père a semé des haricots . c. Vous avez sonné en arrivant .
d. Le chat a miaulé en rentrant .
8
a. Nous avons peur . ➞ présent 11
b. Vous avez eu chaud . ➞ passé composé a. Tu étais en avance .
c. Ils ont eu de la pluie . ➞ passé composé b. Vous étiez souriants .
d. Vous avez du courage . ➞ présent c. Ils avaient peur .
d. J’étais malade .
9 e. Tu avais faim .
a. Le bébé tombait à chaque pas . f. Nous avions soif .
b. Nous parlions trop fort, la voisine a sonné à la porte .
c. Les pilotes abordaient le virage . 12
a. Nous pouvions partir en vacances .
b. Vous preniez toujours des glaces à la fraise .
c. Tu faisais souvent le clown .

75

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