Tenir compte Objectits et compétences IILLLL Découvrir Le mot de « peste » venait d’étre prononcé pour la premiére fois. A ce point du récit qui laisse Bernard Rieux! derrire sa fenétre, on permettra au narrateur de justificr l'incertitude et la surprise du docteur, puisque, avec des nuances, sa réaction fut celle de la plupart de nos concitoyens. Les ‘lgaux, en effet, sont une chose commune, mais on croit difficilement aux ‘léaux lorsqu’ils vous tombent sur la téte. Ily a eu dans le monde autant de pestes que de guerres, Et pourtant pestes et guerres trouvent les gens tou- jours aussi dépourvus. Le docteur Rieux était dépourvu, comme Pétaient znos concitoyens, et c'est ainsi qu’il faut comprendre ses hésitations. C’est ‘» ainsi qu'il faut comprendre aussi qu’il fut partagé entre inquiétude et la confiance. Quand une guerre éclate, les gens disent : « Ga ne durera pas, ‘est trop béte, » Etsans doute une guerre est certainement trop héte, mais cela ne Pempéche pas de durer. D Albert Camus, La Pete (1947), © Editions Gallimard 1. Médecin, personage principal du roman. QUESTIONS 1. Quel synonyme du mot « peste » est utilisé dans {etexte? Pour quelle raison un synonyme de «peste » ne pouvait-il pas étre employé ala L.1? 2. Expliquez les nuances de sens entre « incert- tude », « surprise », « hésitations », « inquiétude ». ‘8. Quel jeu observez-vous dans la répétition des mots, 4 823 ? Expliquez la différence Cemploi entre «ga met «cela. 4, A quelle « guerre » peut faire penser la « peste» ‘en 1947, date de la publication du roman ? Pour confirmer votre reponse, cherchez ce que t'on dési _gnait parles mots « peste brune » dans les années 1930-1940. du sens des mots et savoir en jouer Analyser les choix lexicaux » Varier et préciser le vocabulaire Exploiter les divers sens d'un mot eee @En quoi une appréciation pertinente du vocabulaire permet-elle d’approfondir le-sens d'un énoncé ? Les mots sont les outs de la pensée, Vex- pression de la sensibilité; ils expriment des iugements, révélent une subjectivité, produisent des effets. Il importe donc de sinterroger : ® quels mots ont été choisis (ou écartés) par celui qui stexprime 2 Comment ces mots sontils. organisés ? ® quelle valeur les mots prennentils pour celui qui les utilise ? Pour celui qui les recoit ? ® quels moyens lexicaux utiliser pour préciser, rnuancer ou renforcer sa propre expression ?fee Lesens et la valeur Vessentiel des mots [te vocabulaire (on dit aussi le lexique) offre de nombreuses ressources qui permettent d'enrichir expression, [EW La DIVERSITE DEs MoTS = Synonymes et antonymes Les synonymes sont des mots qui peuvent étre remplacés un par (autre sans que soit modifié le sens général de lénoncé. Habile et adroit Les antonymes sont des mots de sens contraire. Habile et malhabile ; adroit et maladroit = Les champs lexicaux On appelle champ lexical l'ensemble des mots qui se rapportent & une méme réalité. Le champ lexical de fa guerre: confit, combat, bataile (mats synonymes) ; guerrier, querroyer (mots de méme famille), mais aussi stratégi, victoire, attaquer, belliqueux, canon. Ea piversitE pu sens « La polysémie. La plupart des mots sont polysémiques (du gree poly : plusieurs, et sémainen signifiep : ils ont plusieurs sens. {a eine 3. une sanction (purgersapeine); 2 le chagrin (faire de lapeine); 3. efor (se donner de lapeine); 4. a géne (avorde la eine & parle. Les différents sens d'un mot constituent le champ sémantique de ce mot. 1 Le sens figuré. En plus de leur sens propre, certains mots prennent un sens figuré par mé- taphore, par métonymie (chaa.:5) ou par transfert du concret sur Vabstrat. Une terre fertile 00 ta végétation pousse bien (sens propre); une imagination fertile: riche, inven- tive Gens figure). ELA VALEUR DEs MoTS 1 Dénotation et connotation Le sens dénoté d'un mot est celui que donne le dictionn: Le nuit: le contraire du jour. Le sens connoté correspond au sens implicite que regoit le mot selon la subjectivité, intention de celui qui lemploie, ou en fonction des références culturelles ou idéologiques qui s'y atta- chent. La nuit peut connoter le epos, les plaisrs, angoisse, Vignorance... re appréciatif. (ou dépréciatifs, ou dévalorisants) impliquent un jugement de valeur défa- vorable, négatif. Un travail: une corvée Les mots mélioratifs (ou valorisants, ou élogieux) impliquent un jugement de valeur favorable, Positif. Un travail: une mission, une ceuvre = Les niveaux de langue Les mots du vocabulaire familier, courant ou soutenu, méme sils sont synonymes, doivent @tre employés avec discermement, en fonction du contexte, de la situation d’énonciation, du destinataire. Les niveaux de langue sont choisis par les écrivains pour des raisons stylistiques. Par exemple, Zola fait entendre la « langue du peuple » dans LAssommoit , sa définition, son sens objectif. Chapitre 6 + Zenir compte du sens des mots et savoir en jouer 8Bd’écriture ? Pour identifier les champs lexicaux li@re de celui qui s'exprime. Pour commenter l'emploi © Constituez des « réserves » de mots nence d'une réflexio tion, de Veffet & produire. Dox ua. [...] On goite une douceur extréme a eéduire, par cent hommages, le coeur d'une jeune beauté, avoir de jour en jour les petits pro- grés qu’on y fait, & combattre par des transports, spar des larmes et des soupirs, l'innocente pu- deur d'une me qui a peine & rendre les armes, & forcer pied a pied toutes les petites résistances ‘qu'elle nous oppose, & vaincre les scrupules dont elle se fait un honneur et la mener doucement ot .s nous avons envie de la faire venir. ‘Motes, Don uo, 1,2 (1665) 54 er, commenter et employer aierents champs lexicaux Comment utiliser efficacement le vocabulaire dans un travail d’analyse ou un travail Repérez les mots qui se rapportent a la méme notio le théme dominant du texte. Soyez surtout sensible aux écarts (Cest d'un vocabulaire que l'on n’attend pas dans ce contexte) ; ils révélent la vision particu: is permettent de dégager re 8 Femplol 'un champ lexical “€ Ne vous contentez pas d'un relevé. Pose des questions, proposez des hypotheses ; apportez des interprétations. Quels sont les effets produits ? Quel point de vue ces mots révélentils ? Quelle image imposent-ils ? @ Présentez vos analyses : on observe le champ lexical. les mots. foment, constituent le champ lexical de. : le champ lexical expcime,traduit. Pour exploiter au mieux les réseaux lexicaux dans un travail d’écriture : cherchez les mots de méme famille, les syno- faymes qui assureront l'unité d'un paragraphe, la richesse d'une description, la per Evaluez exactitude des termes en tenant compte de leur nuance ; explorez les, possibilités quils offrent : les doubles sens, les connotations, la valeur appréciative. ‘Maniez les niveaux de langue en fonction du contexte, de la situation de communica * Les mots soulignés forment le champ lexical de la guerre. Ils storgenisent en deux groupes : celui du vaincu (les résistances, rendre les armes) et ce- lui du vainqueur (réduire, combattre,forcer pied & pied, vaincre). Le choix de ces mots fait apparaitre une certaine vision de la relation amoureuse. Don juan assimile la séduction a une conquéte militaire. Séduire une femme est pour lui une affaie de calcul et de stra- ‘égie. Il affche également, par Yemploi de ce voca- bulaire, son godt de la victoire sur tous les terrains et révéle sa conception de amour comme rapport de force.MAE observer Pemploi des mots = &@ 1. Quels verbes reprennent « veille sur » aprés la premiére phrase du texte ? bb. Comment expliquez-vous le choix du mot « or phelin » ? Par quelles expressions ce choix est-il développé dans la suite du texte ? LiAcadémie francaise veille sur la langue de Moliére. L’Academia della Crusca soecupe de Vitalien et la Real Academia Espafiola se consacre a Fespagnol. Langlais, lui, est orphelin. Aucune + institution n'a jamais été créée pour se pencher & son chevet, se soucier de sa croissance, et rappe- Jer a Pordre ses utlisateurs peu précautionneux. Virginie MALINGRE, Le Monde, mardi 15 jin 2010 WBE trouver des mots synonymes Groupez les mots suivants en six séries de quatre synonymes. | Ioisir ~ performance ~ critique ~ désceuvrement ~ exploit ~ reproche ~ protection = irrésolution = assistance résolution ~ inaction ~ appui ~ hési- tation ~ prouesse ~ fermeté —volonté ~ désappro- bation ~ oisiveté = soutien ~ indécision ~ blame = record ~incertitude ~ courage. (NSE Utiliser les antonymes Q Trouvez le plus grand nombre de mots de sens ccontraire qui expriment les situations suivantes. 2. Qui parle beaucoup / qui s'exprime peu 2, Qui se ressemble / qui s‘oppose 5. Quiest rare / qui est courant | 4. Qui dure / qui ne dure pas ‘141 Employer le mot juste gq Trowvez le ou les adjectis qui quaifient exacte- ment les événements suivants. +, Qui se sont produits avant : 2, Qui viennent apres 5. Qui se suivent : ‘Qui ont lieu en méme temps 5. Qui arrivent avant le moment youlu : 6. Qui vont se procluire dans trés peu de temps: 7, Qui reviennent et se répétent Chapitre 6 + Tenir compte du sens des mots et savoir en jouer 8B APPROFONDIR Ell varier le vocabulaire de l’analy: Pour enrichir le vocabulaire des analyses et des commentaires, remplacez par des synonymes les. mots soul 1.Dans le paragraphe, on reléve la présence de nombreux verbes a imparfait 2. Lemploi de guillemets montre qu'il s'agit de paroles rapportées par le journaliste. >. Le choix du point de vue interne permet au lec- teur de connaitre les pensées du personage. «4. Pour évoquer le drame, Pauteur emploie un vo- ‘cabulaire neutre. EM apprécier et comparer les connotations a. En classe, par crit et individuellement, précisez quelles connotations s'attachent pour vous a ces couleurs : rouge ; blanc ; noir; vert '. Mettez en commun les réponses et comparertes * IE Evaluer les niveaux de langue Trouvez pour chacun de ces mots un synonyme appartenant & un niveau de langue a. familier b. soutenu, ‘manger ~ mourir ~ yamuser ~ géner quelqu’un ~ fatigue. +x EM comprendre le jeu sur la polysémie Analysez le double sens des mots dans ce des- sin d’humour. Philippe Geluck (né en 1954), Les profede francais craguent, dessin in Ea 0 Le guatriome chat, 1989.ek (EM Relever et commenter des emplois figurés Relevez dans la presse, & la radio ou & la télé- vision des exemples d'emplois figurés qui dé- signent des phénoménes politiques ou écono- miques. Exemple : Les négociations piétinent. La flambée des prix La chute des cours. if Utiliser divers champs lexicaux _Vens VECRITURE D'INVENTTON Dans un texte en prose, vous c6lébrerez un objet banal de votre choix. Vous utlliserez des images permettant de le découvrir sous un angle nou- vveau. Vous marquerez explicitement votre appré- Cation élogieuse. Pour réaliser ce travail, aidez-vous des indica- tions suivantes. - Exploitez plusieurs champs lexicaux : le champ lexical de objet choisi : désignez-le par des synonymes, détaillez les éléments qui le composent. les champs lexicaux des images qui feront voir objet « sous un angle nouveau » : compa- raisons, métaphores, allégories. b. Pour marquer une « appréciation élogieuse » » jouez sur les connotations, la valeur symbo- lique des formes, des couleurs. > utilisez un vocabulaire valorisant, mélioratit as Explorer un champ sémantique 1a. Repérez les quatre sens du mot « engagés » que auteur rejette (« Ils ne sont pas .. »). Expliquez chacun de ces emplois en remplacant le mot « engagés » par un mot ou une expres- sion synonymes. b. auteur ne donne pas ici de définition de « écrivain engagé ». Proposez-en une en vous aidant au besoin d'un dictionnaire. [Les écrivains engagés écrivent] parce que | Cest plus fort qu’eux, qu'il leur faut die ce qu’ils | ont 8 die. Ts ne sont pas engagés au sens oit le rlitaire et le policier sont engagés, cest-a-dire + ont pris Pengagement d'obsir aux ordres de leur supérieur, sans les discuter et au besoin sans chercher & les comprendre, ils ne se sont pas en- ‘gagés d’avance & dire ce qu'on attendait deux, ils ne sont pas engagés comme le sont la recrue, se Phomme & gages ou le domestique, is ne sont pas 86 engagés comme un train est engagé sur des rails Iis n’ont pas pris du service, mais is ont pris feu et ils ont pris parti Claude Rox, Dense dea ltérture (1968), ‘© Editions Galimara eae ES analyser le jeu sur les synonymes Expliquez la distinction faite entre les synonymes oulignés) dans les phrases suivantes. +. La populace ne peut faire que des émeutes, | Pour faire une révolution, il faut le peuple. | Vitor Huco, Ta de piers (poxthune 1912) 2. En Orient, on peut connaitee la panique, on ignorela peur. Guy De Maurassas,«Lapeurs, Conte deta Béasse Gs) 5. Les femmes de Perse sont plus belles que celles de France ; mais celles de France sont pls jlis [Moseresquinu Lettres persanes (1718) 4 Dans Thérése Raguin, j'ai voulu étudier des | tempéraments et non des caracteres, File 201, Préface de Thérise Raguin (1867) kee Réfléchir & partir du jeu sur le sens a. Repérez et analysez le jeu sur le sens des mots | dans les phrases suivantes. b. Quelle idée chaque écrivain suggére- emploi ? it par cet | 1, Par espace, univers me comprend et m’en- | sloutit comme un point ; par la pensée, je le com- prends. Blaise PASCAL, 145 (Ed ellie), (1657-1670), € Classiques Garnier 2010 2. La Cour [du Roi] est comme un édifice bati de marbre, je veux dire qu'elle est composée <’hommes fort durs mais fort polis, La BavyiRe, Caractéres, VL, 10 1688) 9. ANDROMAQUE.~ Quand [Hector] est parti, voila trois mois, il m’a juré que cette guerre était la der- ‘Cassanpe, ~ C’était la dernire, La suivante V'at- lend, Jean GIRAUDOUX, La guerre de Tole w’aura pasiew 11 (2935), O Editions Graset & Fasquell 4 Les femmes ne sont pas des hommes comme les autres, E-Mossuz-Lavau et A. DEKERVASDOU, Lesfemmes tnesont pas des hommes comme es autres (1997), OdlleJacobEvaluation "est bon de dormir. La nuit, quand tout est arrété la, dans les rues de la ville, quand les bruits sont retombés et gurl ne reste que la lumiére froide des lampa- aires, et quelquefois la lune ronde au-dessus de la mer, je sens le sommeil venir de toutes parts, comme une brume, comme un gaz. Il monte des coins noits, il ‘emplit les cours et les escaliers, il rOde dans les rues vides, sur les toits des im- meubles, il regne dans le ciel obscur. Le sommeil est pareil a une personne aussi, parce qu'il regarde et interroge, et son regard vous fait perdre Péquilibre, vous pousse hors de la terre. On tombe, comme si on avait oublié les lois qui vous attachent, on bascule et on tombe, devant les quantités de fenétres vides. Son regard vient de l'espace sidéral, mais d’ot? Regard sans yeux, lumiére noire qui se méle & lombre de la nuit et vous efface. Le regard appuie sur une certaine zone, au fond de vous du cété du plexus solaire! peut-étre, ou bien sur le thymus*. Appuie, sans faire mal, anéantissant au contraire toute douleur, élar ant une tache d’anesthésie. Le regard voit aussi dans notre cerveau, et len- tement, progressivement, tout devient bois, pierre, eau, nuage. Tout se referme, rentre en sa coquille, se love, s’oublie. ) Jean-Marie Gustave Le C £8210, Lnconmu sur la terre (1978), © Eaitions 1. Ganglions et filets nerveux situés ala hauteur de Pestomac 2. Glande située dans la gorge 2, Relever les mots qui expriment le mouvement pour décrire action du sommeil, 2. Dégagez le champ lexical du regard. A travers Veffet de ce regard, a quelle « personne» le sommellest-il assimilé? Yous commenterez le texte en vous aldant du parcours de lecture suivant: = vous étudierez la personnification du sommell; = vous montrerez de quelle fagon est exprimé ‘© fire sensible aux effets de rép ‘s Analyser le le de ces emplois dans la construction du sens Pablo Picasso (1881-1973), Femme dormant, haute sur toile collection privée), Ghapitre 6 + Tenir compte cu sens des mots et savoir en jouer BF