Problématique : Comment la musique CLASSE DE

peut-elle à la fois exprimer l'amour et la haine ? SÉQUENCE N°

Domaines du socle Compétences du socle Domaines éduc. mus.

1.1 Comprendre, s'exprimer en
utilisant la langue francaise à l'oral et
1 : Les langages pour penser et à l'ecrit Ecouter, comparer, construire une
communiquer 1.4 Comprendre, s'exprimer en culture musicale commune
utilisant les langages des arts et du
corps
3.1 Expression de la sensibilite et des
3 : Formation de la personne et du
opinions, respect des autres Echanger, partager, argumenter
citoyen
3.3 Reflexion et discernement

5 : Representations du monde et de 5.1 L'espace et le temps Ecouter, comparer, construire une

l’activite humaine culture musicale commune
Cliquer ici pour modifier

Réaliser des projets musicaux d'interpréation ou de cr

Projet musical Genre
« Roméo kiffe Juliette » de Grand corps malade, 2010. Patrimoine de la chanson

Écouter, comparer, construire une culture musicale co

Œuvre de reference Ère geographique
« Roméo et Juliette » ballet de Prejlocaj, musique de Musique occidentale
Prokofiev, costumes et décors de Bilal

Œuvres complementaires Ère geographique

« Roméo et Juliette » ballet de Noureev, musique de Musique occidentale
Prokofiev + « ouverture fantaisiste » de Tchaikovsky +
« Roméo et Juliette, air » de Gounod

Explorer, imaginer, créer et produire

Travail autour de l'interpretation (nuances, phrasees, registres vocaux) et la volonte de transmettre differents sentimen
tristesse, etc... avec echauffements vocaux, utilisation voix chantee, parlee-chantee, parlee + travail polyphonique en ch

Échanger, partager, argumenter et débattre

Debat autour du mythe actualise de « Romeo et Juliette » et des thèmes abordes par l'artiste : tolerance, religion, amou

Vocabulaire de référence
vocabulaire autour du ballet (choregraphie, decor, costumes, composition musicale) du slam (parle rythme, poesie), de

Enseignement Pratique Interdisciplinaire (EPI)

Epi « dire l'amour » en lien avec le francais et l'anglais : exploitation du texte de slam en francais, travail sur le mythe Sh
matières autour de l'interpretation.

Histoire des arts

Œuvre(s) support Contexte historique et culturel / Nature de l'objet
Tableau de Delacroix Le thème de Romeo et Juliette decline à differentes epoques, et dans
Sculpture de Rodin... differents genre

Competences travaillees Autres

Cliquer ici pour modifier Cliquer ici pour modifier Cliquer ici pour modifier
Évaluation
presentation en fin de sequence du slam devant le reste de la classe et les enseignants de l'epi av

Parcours

Décrire ici dans quelle mesure la séquence contribue au(x) parcours sélectio
 4 ème / CYCLE 4
1

Compétences éducation musicale

Analyser des œuvres musicales en
utilisant un vocabulaire precis.

Cliquer ici pour modifier

Argumenter un jugement sur une

musique, une production
Cliquer ici pour modifier
Identifier par comparaison les
differences et ressemblances
dans l’interpretation d’une œuvre
donnee.
Cliquer ici pour modifier

n ou de création
Precisions Realisation collective
Actuel Interprétation en
parlé, parlé-rythmé
du slam et des
vocalises en
polyphonie
sicale commune
Tradition / Culture Periode historique
Tradition ecrite XX-XXIe siècle
Ballet

Tradition / Culture Periode historique

Tradition ecrite XX-XXIe siècle
Ballet + air d'opera

uire
ts sentiments à travers la production vocale : colère, espoir,
onique en chant

ébattre
eligion, amour, jeunesse, etc...

poesie), de l'interpretation

aire (EPI)
le mythe Shakespearien en anglais. Activites dans toutes les

Domaines artistiques Lexique

Cliquer ici pour modifier Écrire ici …

Thematiques Autre thematique

Cliquer ici pour modifier Écrire ici …

ts de l'epi avec choix artistiques effectues.

ours sélectionné(s) …
S

O
C

E
1 : Les langages pour penser et communiquer

Cliquer ici pour modifier

1.1 Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue francaise à l'oral et à
l'ecrit
1.2 Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue etrangere et, le cas
echeant, une langue regionale
1.3 Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathematiques,
scientifiques et informatiques
1.4 Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du
corps
2 : Methodes et outils pour apprendre

Cliquer ici pour modifier

2.1 Organisation du travail personnel

2.2 Cooperation et realisation de projets

2.3 Medias, demarches de recherche et de traitement de l'information

2.4 Outils numeriques pour echanger et communiquer

3 : Formation de la personne et du citoyen 4 : Systemes naturels et systemes
techniques
Cliquer ici pour modifier Cliquer ici pour modifier
3.1 Expression de la sensibilite et des opinions, respect des 4.1 Demarches scientifiques
autres
3.2 La regle et le droit 4.2 Conception, creation, realisation

3.3 Reflexion et discernement 4.3 Responsabilites individuelles et

collectives
3.4 Responsabilite, sens de l'engagement et de l'initiative
5 : Representations du monde et de l’activite
humaine Cliquer ici pour modifier
Cliquer ici pour modifier
5.1 L'espace et le temps

5.2 Organisations et representations du monde

5.3 Invention, elaboration, production

E

S
Realiser des projets musicaux
d’interpretation ou de creation
Cliquer ici pour modifier
Définir les caractéristiques
musicales d’un projet puis en
assurer la mise en œuvre en
mobilisant les ressources adaptées.
Interpréter un projet devant
d’autres éleves et présenter les
choix artistiques effectués.
Chanter avec une certaine maîtrise
vocale, respiratoire, corporelle un
repertoire varie
Ecouter, comparer, construire une culture
musicale commune
Cliquer ici pour modifier
Analyser des œuvres musicales en
utilisant un vocabulaire précis.
Situer et comparer des musiques de
styles proches ou éloignés dans
l’espace et/ou dans le temps pour
construire des reperes techniques
et culturels.
Identifier par comparaison les
différences et ressemblances dans
l’interprétation d’une œuvre
donnée.
Explorer, imaginer, creer et produire Echanger, partager, argumenter

Cliquer ici pour modifier Cliquer ici pour modifier

Imaginer l'organisation et/ou un Exprimer ses goûts au-delà de son ressenti
graphisme de différents immédiat
éléments sonores

Faire des propositions Argumenter un jugement sur une musique,

personnelles une production

Expérimenter les parametres du Respecter la sensibilité de chacun, la

son diversité des styles musicaux

S’auto-evaluer à chaque etape du Argumenter des choix artistiques sur une

travail afin d'ameliorer le projet production individuelle ou collective

Concevoir, réaliser, arranger,

pasticher une courte piece
préexistante, notamment à l’aide Porter un regard critique sur sa production
d’outils numériques. individuelle.
Réinvestir ses expériences
personnelles de la création
musicale pour écouter,
comprendre et com- menter Développer une critique constructive sur
celles des autres. une production collective.
Réutiliser certaines
caractéristiques (style,
technique, etc.) d’une œuvre Argumenter une critique adossée à une
connue pour nourrir son travail. analyse objective.
Distinguer les postures de créateur,
d’interprete et d’auditeur.
Respecter les sources et les droits d’auteur
et l’utilisation de sons libres de droit.
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Cliquer ici pour modifier
Identifier : donner un avis argumente sur ce que represente ou exprime une œuvre d'art
Analyser : degager d’une œuvre d’art, par l’observation ou l’ecoute, ses principales caracteristiques techniques e
Situer : relier des caracteristiques d’une œuvre d’art à des usages ainsi qu’au contexte historique et culturel de s
Se reperer dans un musee, un lieu d’art, un site patrimonial
Autre (preciser)
Cliquer ici pour modifier
Comparer des œuvres d'art entre elles
Se rappeler et nommer quelques œuvres majeurs avec tous leurs elements explicatifs
Construire un expose de quelques minutes sur un petit ensemble d'œuvres ou une problematique artistique
Rendre compte d'une experience artistique vecue, soit par la pratique soit comme spectateur
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1. Arts et societe à l’epoque antique et au haut Moyen Âge
2. Formes et circulations artistiques (IXe-XVe s.)
3. Le sacre de l’artiste (XIVe-debut XVIIes.)
4. État, societe et modes de vie (XIIIe-XVIIIe s.)
5. L’art au temps des Lumières et des revolutions (1750-1850)
6. De la Belle Époque aux « annees folles » : l’ère des avant-gardes (1870-1930)
7. Les arts entre liberte et propagande (1910-1945)
8. Les arts à l’ère de la consommation de masse (de 1945 à nos jours)
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Le champ classique des « Beaux-Arts » : architecture, peinture, sculpture, dessin, gravure
La musique, le theâtre, l’opera et la danse, le cirque et la marionnette
La photographie et le cinema
Les arts decoratifs et appliques, le vêtement, le design et les metiers d’art, l’affiche, la publicite, la caricature, etc
La poesie, l’eloquence, la litterature
Les genres hybrides ou ephemères apparus et developpes aux XXe et XXIe siècles : bande dessinee, performance