La didactique et les représentations :

Fondamentalement, la "re-présentation", c'est l'action de rendre présent à

l'esprit une parcelle du monde sensible (objet, phénomène, événement...).
Historiquement, c'est le sociologue E. DURKHEIM qui, semble-t-il, a proposé le
premier le terme de "représentation" en tant qu'interprétation collective de
certaines réalités sociales. Elle constitue en plus des prérequis la lien entre
l’apprenant et le savoir.
Pour favoriser l'apprentissage, il est essentiel de prendre pour objectif la remise
en question des représentations fausses des apprenants. Ces représentations
sont construites dès l'enfance et persistent tant que le sujet n'a pas été confronté
à des situations qui les remettent en cause. Elles résultent de l'histoire
personnelle de l'individu, de ses expériences vécues et des influences sociales et
familiales sur son langage.
Ex ;
La didactique s'intéresse précisément à l'étude des représentations dans le
contexte éducatif. Elle vise à comprendre comment les apprenants se
représentent les savoirs, les concepts et les situations d'apprentissage, ainsi que
les obstacles et les conceptions erronées qui peuvent entraver leur
compréhension.
La prise en compte des représentations des apprenants est cruciale pour les
enseignants, car cela leur permet d'adapter leurs méthodes et leurs stratégies
pédagogiques en fonction des conceptions préalables des élèves.
Les représentations jouent un rôle essentiel dans le processus d'apprentissage,
car elles sont à la fois le produit et le moteur des transformations conceptuelles
chez l'apprenant. En effet, un véritable apprentissage scientifique se caractérise
non seulement par les connaissances acquises, mais aussi par les changements
profonds qui s'opèrent dans les représentations de l'apprenant.
Les représentations peuvent être considérées comme des stratégies cognitives
mises en place par l'apprenant pour répondre à un problème donné. Cependant,
il est important de prendre en compte le contexte dans lequel ces
représentations ont été produites, car elles intègrent les cadres conceptuels
propres à chaque individu.
Les représentations sont des affirmations singulières qui témoignent des
obstacles épistémologiques que les apprenants devront surmonter. Elles sont le
reflet des conceptions préalables et des difficultés spécifiques rencontrées par
les apprenants dans l'appropriation des concepts scientifiques. De plus, les
représentations ont un aspect social, car elles sont le résultat d'une
réappropriation collective des connaissances.
Pour qu'un apprentissage soit efficace, il est essentiel de transformer
durablement les représentations de l'apprenant. Les apports pédagogiques ne
seront réellement intégrés que s'ils parviennent à provoquer des changements
profonds dans les conceptions et les schémas de pensée de l'apprenant.
Pour qu’il y ait un apprentissage (progrès) d’un concept, la représentation du
départ que l’apprenant a de ce concept doit subir des transformations afin
d’arriver à une signification plus approfondie de ce même concept. En effet
l’apprenant vient toujours avec des représentations, des pré- requis. Au cours de
l’apprentissage, le sujet apprenant reçoit de nouvelles données aux quelles il
interagit en les intégrant à sa première représentation du départ. Les pré- requis
se transforment et la représentation devient plus cohérente, plus convaincante,
plus crédible et plus approfondie.
En résumé, les représentations jouent un rôle central dans l'apprentissage, car
elles sont à la fois les stratégies cognitives utilisées par l'apprenant pour dépasser
les obstacles épistémologiques qu'il doit surmonter. Les transformations
conceptuelles et la réappropriation sociale des connaissances dépendent de la
capacité à transformer durablement les représentations des apprenants.

Quoi faire devant les représentations ?

 Les entendre : l’écoute positive

 Les comprendre : la recherche du sens

 Les faire identifier : prise de conscience

 Les faire comparer : la décentration de points de vue

 Les faire discuter : le débat d’idées

 Les déstabiliser : conflits socio-cognitifs

 Les suivre : veiller à leur évolution à court et moyen terme