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10 •
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Préparation d’une •
• séance •
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• d’enseignement •
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• Intervenante : Mlle Djani •
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- Promotion ( Mars 2001 ) -

































 10
( 12 fiches )

Préparation d’une
séance
d’enseignement
 Contenu du sous document
N°10
( 12 fiches )

10. Préparation d’une séance d’enseignement

10.1 . Questionnement pour préparer une séquence d’enseignement
10.2 . Questionnement pour préparer une séquence d’enseignement (suite)
10.3 . Les documents constitutifs d’une séquence
10.4 . Trois situations pour atteindre l’objectif
10.5 . Pourquoi préparer un plan ?
10.6 . Les différentes phases pour préparer une leçon
10.7 . La fiche pédagogique
10.8 . Fiche de déroulement pédagogique
10.9 . Pourquoi élaborer une « fiche de préparation »
10.10 . Elaborer une stratégie d’enseignement
10.11 . Elaborer une stratégie d’enseignement (suite)
10.12 . Elaborer une stratégie d’enseignement (suite et fin)
 Préparation d’une séquence d’enseignement

 Questionnement pour préparer une

séquence d’enseignement 

 Ce thème de travail a-t-il été déjà traité antérieurement ?

• Consulter l’enseignant concerné, le classeur des apprenants, le cahier
de textes de l’année précédente.

 Quelles connaissances les apprenants ont-ils sur le

thème proposé ?
• Prévoir une activité, posez quelques questions

 Quelles connaissances minimales doivent avoir les

apprenants pour aborder le thème de travail ?
• Questionnement oral, écrit, un test rapide, rappels

 Quels savoirs ou savoir-faire nouveaux vais-je leur

apporter ?
• Définir le contenu de la leçon
• Préparer les documents pédagogiques, textes, documents techniques
• Recenser les informations sur le sujet, définir ce qui devra être
privilégié
• Identifier les points clés

 Que doivent retenir les apprenants ?

• Définir ce que les apprenants auront à noter sur leur classeur, ce que
vous préparerez sur polycopié, ce que vous direz en synthèse.

... Suite ...

 Préparation d’une séquence d’enseignement

 Questionnement pour préparer une

séquence d’enseignement 
(suite ...)

 Comment vérifier que les savoirs ou savoir-faire sont

acquis par les apprenants en fin de séquence ?
• L’objectif de départ doit répondre à cette question
• Préparer l’épreuve d’évaluation

 Comment organiser le déroulement du cours pour

atteindre l’objectif que j’ai fixé ?
• Prévoir la taille du groupe ou des groupes
• Prévoir les supports de communication
• Définir la démarche pédagogique et la chronologie des étapes

 Quelles activités est-il nécessaire de prévoir pour que les

apprenants atteignent l’objectif ?
• Prévoir une entrée en matière, pour motiver les apprenants
• Poser un problème
• Présenter l’objectif de la séquence
• Prévoir des activités pour permettre aux apprenants de s’entraîner, de
s’approprier les connaissances
• Préparer des exercices d’application sur les points qui nécessitent un
entraînement des élèves et une vérification de votre part
• Prévoir un exercice final pour vérifier que l’objectif est atteint par les
apprenants.
 Préparation d’une séquence d’enseignement

 Les documents constitutifs d’une séquence 

Documents pédagogiques Dossier technique

 
• Documents utilisés par
l’enseignant durant la séquence
• Fiche de préparation
• Fiche de déroulement
• Documents de préparation
• Revues techniques
• Livres de la spécialité
• Transparents pour rétroprojecteur
• Corrigés des exercices et
évaluations

• Documents techniques
consultés par les apprenants
durant la séquence
• Extraits de catalogues
• Dossiers techniques
• Des documents constructeurs
• Le livre de la spécialité
• Des plans, des schémas


Documents de synthèse
Fiches d’activité Cours résumé
Fiches d’évaluation

 • Le résumé du cours, qui devra être
copié par les apprenants
• Documents nécessaires à la
• Les synthèses, qui leur seront
mise en oeuvre des activités
distribuées
des apprenants

Ces documents doivent mettre en valeur

Ces documents doivent être très
l'essentiel de ce qui doit être retenu
bien présentés.
(définitions, principes, lois,
Les contenus, les dessins doivent
concepts, procédures, démonstrations)
respecter les normes en vigueur

 
 Préparation d’une séquence d’enseignement

 Trois situations pour atteindre l’objectif 

 La leçon
• vise à dégager des règles, des lois, des concepts nécessaires à l’activité
professionnelle
• est centrée sur le développement de la compréhension, de la
connaissance, de l’analyse
• est choisie en fonction de réalisations prévues et planifiées
• prend en compte les évolutions technologiques récentes
• est menée comme une résolution de problème; répond à un besoin
• est conçue de façon à développer l’autonomie de l’apprenant
• est enseigné au moment opportun

 Le lancement de travail
• s’accompagne d’expériences et de démonstrations de l’enseignant
• vise la mise en oeuvre des moyens techniques
• développe chez l’apprenant, la capacité d’analyse et de synthèse ainsi
que la communication et le travail en équipe
• est l’occasion pour les apprenants d’échanger, de s’exprimer

 Le suivi de la réalisation
• permet la concrétisation des apports de la leçon et du lancement de
travail
• implique des démonstrations de l’enseignant
• est centré sur le développement du geste, du savoir-faire
• s’appuie sur l’observation de la pratique des apprenants
• permet le suivi individuel, l’analyse des difficultés des apprenants
• permet l’évaluation des compétences, des savoir-faire.
 Préparation d’une séquence d’enseignement

 La fiche pédagogique 
Spécialité : ........................................
Semestre :..........................................
Matière :.............................................

Titre : ......................................................

Objectif : ...................................................
.......................................................................
.......................................................................

Temps prévu :.............

Matière d’oeuvre, outillage et matériel

Formateur Formé
.............................................. ............................................
...................................... ............................................
.......................................... ...................................

Aides pédagogiques :............................................................

.................................................................................................

Plan de séance

.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
 Préparation d’une séquence d’enseignement

 Pourquoi élaborer une

« Fiche de préparation » 
 Elle est le point de départ de la préparation 
• Elaborer les contenus et les activités de la séquence
• Recenser des informations sur :
- le thème de travail
- le programme
- les objectifs
- les prérequis
- l’évaluation

 Elle peut être un outil d’information rapide

des apprenants 
• En début de séquence pour :
- justifier l’intérêt des travaux
- mobiliser leur attention
- les motiver
• Avant une application, une évaluation pour :
- fixer clairement le contrat de travail à faire

 Elle est un outil de gestion de la formation 

• Facilite le classement des dossiers
(par compétences, par savoirs, par thèmes,...)
• Facilite le recensement des travaux
• Elle peut être informatisée

Pourquoi établir une

Fiche de déroulement de la séquence

 Guider l’enseignant durant la séquence 

 Constitue une mémoire pour une ré-exploitation ultérieure 
 Préparation d’une séquence d’enseignement

 Elaborer une stratégie d’enseignement 

Pour enseigner, l’enseignant met en oeuvre des stratégies

Il sélectionne des méthodes, des techniques et des
moyens, et les organise pour atteindre un objectif
particulier.

Les
variables


Type Démarche
d’apprentissage pédagogique


Techniques Supports
d’animation de communication


Taille Thèmes techniques et
du groupe réalisations pratiques

Degré
de guidage


 Préparation d’une séquence d’enseignement

 Elaborer une stratégie d’enseignement 

(suite ...)

1. Le type d’apprentissage
• Aptitude de l’apprenant à apprendre et rappeler des faits, décrire une
situation, expliquer un phénomène.
• Aptitude de l’apprenant à appliquer des règles, des méthodes, des
concepts, des lois.
• Aptitude de l’apprenant à résoudre un problème et à choisir une méthode
parmi d’autres
• Aptitude gestuelle pour mener à bien l’activité.
• Une attitude (faire preuve de responsabilité ....)

2. Les techniques d’animation

• Savoir poser des questions, encourager, reformuler, renvoyer des
questions ou des réponses au groupe
• Savoir fournir des informations, faire des synthèses partielles, faire un
exposé
• Savoir faire par petits groupes, créer une situation de résolution de
problème
• Savoir faire une démonstration gestuelle, réaliser une expérience, une
simulation
Savoir réaliser une expérience par les apprenants, proposer des exercices
d’application (entraînement), faire faire un exposé

3. La taille du groupe
• Rompre la monotonie d’un cours
• Développer des échanges entre les apprenants, a solidarité, la créativité,
l’organisation , le travail d’équipe, l’autonomie par le travail de groupe.

4. Le degré de guidage
• Opter pour un suivi très strict des activités ou un travail en autonomie des
apprenants
• Opter pour un guidage par documents ou un guidage oral.

Suite ...
 Préparation d’une séquence d’enseignement

 Elaborer une stratégie d’enseignement 

(suite et fin)

5. Les thèmes techniques et les réalisations pratiques

• Faire réaliser par vos apprenants des productions dont la valeur technique
et commerciale correspond à la règle industrielle
- Créer des situations problèmes
- Motiver les apprenants
- Développer la culture technologique
Analyser le besoin Etudier la faisabilité Concevoir Définir Industrialiser Homologuer
Produire Commercialiser Utiliser Eliminer
- Développer méthode et rigueur professionnelle
- Etre support d’évaluation des performances

6. Les supports de communication

• Proposer différentes représentations du réel
• Aller du concret vers l’abstrait : Support réel  Dessin  Schéma  Symbole

7. La démarche pédagogique
(manière de conduire une action, de progresser vers un but)
• La démarche inductive : « Aller du concret vers l’abstrait »
De la dépendance
à
l’autonomie
Les apprenants
• observent, analysent,
 manipulent, expérimentent
L’enseignant 
• organise la mise en commun • réutilisent, s’entraînent,
  transfèrent, maîtrisent
des observations
• synthétise, complète,

structure, conceptualise  De l’activité professionnelle
à
la formation de l’esprit

• La démarche déductive
- Part de définitions, de principes, pour aboutir aux applications concrètes
L’enseignant énonce un principe, théorise, puis le fait appliquer afin qu’il
soit appris et compris

Avec les adolescents, la démarche la plus efficace est bien souvent la

démarche inductive suivie d’un retour à la pratique