UE : Recherche en Éducation:

ECUE: La recherche pédagogique

au CAFOP

M M E HOM M AN KONÉ
Première partie
 Objectif général du cours

 Ce cours vise à vous préparer à l’enseignement de ce

module au CAFOP
 Introduction

 La recherche pédagogique constitue une activité

importante dans la formation initiale du futur
instituteur.
 C’est un moyen d’auto-formation et de réflexion sur
un problème d’ordre pédagogique.
 Elle prend en compte le dossier pédagogique et
le projet éducatif, le portfolio.
 Le dossier pédagogique

 La recherche pédagogique permet de réfléchir sur un

problème d’ordre pédagogique et d’apporter une
contribution à la résolution du problème posé. Elle
se concrétise par la production d’un dossier
pédagogique.
 Un dossier pédagogique respecte le plan
suivant :

 1. Les pages préliminaires

 La Dédicace

 Le sommaire

 Les Remerciements

 L’Avant-propos

 Les sigles ou les abréviations

 La Liste des tableaux, graphiques et figures

 Le Résumé
 2. Le développement du thème
 2.1. L’introduction
 La problématique
 L’annonce du plan

 2.2. Première partie : le cadre théorique

 La définition des concepts
 La revue de littérature

 2.3. Deuxième partie : Le cadre pratique

 Le terrain d’étude
 La collecte des données
 La présentation et l’analyse des résultats
 L’approche de solutions.

 2.4. Conclusion générale

 3. Les pages terminales
 3.1. La bibliographie

 3.2. Sitographie ou webographie

 3.3. L’annexe

 3.4. La table des matières

 Le projet éducatif

 Le projet éducatif est un moyen de formation à

l’entreprenariat.
 Il exige de l’élève- maitre la mise en œuvre des
capacités de conception, de planification et de
production autour d’une activité à caractère culturel,
économique, social...
 Les différentes parties du projet éducatif

 1.LES PAGES PRÉLIMINAIRES

 Page de couverture
 Page de titre
 Sommaire
 Remerciements

 2. CORPS DU TEXTE
 Contexte du projet.
 Présentation du projet
 3. LES PAGES TERMINALES
 Bibliographie

 Nom, Prénom. (année). Titre de l’œuvre en italique. Ville : édition.

 Exemple :
 N’da, P. (2002). Méthodologie de la recherche : de la problématique à la
discussion des résultats, comment réaliser un mémoire, une thèse en sciences
sociales et en éducation, Edition revue et complétée, Abidjan : E.D.U.C.I.
 Annexe
 Le portfolio: Définition

 Le portfolio est un dossier personnel dans lequel les

acquis de formation et les acquis de l’expérience
d’une personne sont définis, démontrés et articulés
en fonction d’un objectif. (Landry F, Legendre, 1993)
 Le Portfolio est un outil d’apprentissage, de
développement professionnel et d’évaluation.
 Il prend la forme d’un document écrit ou d’un
dossier électronique mettant en évidence les traces
de développement de compétences visées.
 Il témoigne de la progression des apprentissages.
(DEMEESTER A. 2017)
 En formation initiale de formateurs des formateurs
en Côte d’Ivoire, le portfolio est un journal de « bord
» qui permet au stagiaire de prendre du recul par
rapport à son cheminement de l’ENS jusqu’à
l’examen de titularisation sur le lieu de stage.
 Il se présente sous la forme d’un classeur physique
ou un support numérique dans lequel il consigne
toutes ses expériences personnelles dans le métier
d’enseignant et les leçons qu’il en tire.
 OBJECTIFS

 Le portfolio permettra au stagiaire de/d’ :

 Acquérir une autonomie à gérer la construction de ses
connaissances ;
 Partager et soumettre à la critique ses expériences
professionnelles ;
 Réfléchir sur un problème pédagogique et apporter sa
contribution ;
 Développer la capacité de réflexion et d’autoévaluation ;
 Consigner les informations relatives à l’apprentissage de
son métier ;
 Faciliter la visibilité du travail effectué et le dialogue
entre la chaîne d’acteurs de la formation et l’impétrant.
 Différentes parties

 PLAN DU PORTFOLIO
 Présentation générale :
 Biographie
 Introduction
 Objectifs
 Recension des expériences pertinentes
 Apprentissage théorique
 Pratiques de classe
 Séance d’entrainement pédagogique ou la séance
d’expérimentation pédagogique (SEP)
 Vie scolaire
 Accompagnement pédagogique
 Conclusion
 Biographie

 Elle devra comporter :

 - Identification du stagiaire
 - Parcours scolaire du stagiaire,
 - ses expériences de vie en lien avec son métier
 - ses loisirs.
 Introduction

 - Indiquer la place du portfolio dans sa formation

 - Indiquer le but
 - Décrire le plan
 Objectifs

 Ce sont les résultats vers lesquels tendent la

réalisation du portfolio, ils doivent être spécifiques,
mesurables, acceptables réalistes et temporairement
définis.
 Apprentissage théorique

 - Les difficultés d’appropriation des contenus

 - Les facilités et les difficultés d’accès aux ressources
pédagogiques
 - Les concepts novateurs en rapport avec les modules
 - Un écrit correspondant à la maitrise des contenus
des modules
 Pratiques de classe

 La conduite de ses activités pédagogiques (SEP, stage encadré, stage

en responsabilité)
 - L’analyse des différentes prestations de ses pairs pendant les SEP
ou les stages encadrés
 - Les pratiques pédagogiques des accompagnateurs
 - Les notes de lecture sur un document pédagogique pour résoudre
une difficulté de pratique de classe
 - Le climat de classe
 - L’écrit réflexif du stagiaire sur sa conduite en classe.
 - L’analyse d’une séquence, d’une production d’élèves -un écrit
relevant de la connaissance des apprenants lors de la relation
éducative
 - Conseil de classe (comptes rendus)

 Vie Scolaire

 - Relations Interpersonnelles
 - Collaboration avec les pairs et les accompagnateurs
 - Coopération avec la communauté
 - Coéducation des élèves
 - Partenariat avec les intervenants
 - La rigueur de la discipline comportementale
 - L’insertion dans une équipe (comptes rendus,
rapports, PV)
Deuxième partie
 CANEVAS DU PORTFOLIO

 INTRODUCTION
 I. LES RAPPORTS DES OBSERVATIONS DE CLASSE
 Les évènements et les bonnes pratiques du tuteur de stage
 Les situations de vie professionnelle observées dans la classe.
 L’appropriation des modules de formation.
 II. LES RAPPORTS D’ACTIVITÉS

 Les activités pédagogiques menées par le stagiaire et les

conseils du tuteur de stage
 Les activités extrascolaires menées au CAFOP par le stagiaire
ou par les autres enseignants.
 Quelques fiches (au moins une fiche des disciplines mises en
œuvre pendant le stage) .
 1. Activités pédagogiques réalisées par le
stagiaire ENS

 Module :
 Compétence :

Date Activités Observations Remédiations

réalisées (conseils du tuteur
(discipline, de stage
titre,…
2. Activités extrascolaires menées par le
stagiaire ou les enseignants

Date Nature de Objectif de Difficultés Remédiatio

l’activité l’activité observée ou n
réalisée rencontrées
 III. LES EVALUATIONS ET AUTO-
EVALUATIONS

 Cette partie comprend l’analyse des éléments

suivants :
 Observation de classe sur la base de la grille d’évaluation ou
d’autoévaluation du stagiaire
 La conduite de l’entretien lors de la SEP
 1. GRILLE D’(AUTO) EVALUATION DE L’ENSEIGNANT

RUBRIQUE 1 : ORGANISATION

CRITERES
Existence d’une fiche technique
Structuration du contenu de la
fiche technique
Préparation de la salle
Préparation de postes de travail
Adaptation du matériel
pédagogique
Disponibilité de syllabus
INDICATEURS
La fiche technique existe
Fiche technique conforme au
modèle donné
Salle préparée
Postes de travail préparés
Matériel pédagogique adapté à
la leçon
Syllabus disponibles
 RUBRIQUE 2 : ANIMATION
CRITERES
Salutation adressée aux élèves
Présentation de l'enseignant (1 er contact)
Introduction du cours
Annonce des Objectifs/compétences visés par le
cours
Présentation du plan de cours
Incitation des élèves à la participation au cours
Occupation de l'espace
Posture assertive de l'enseignant
Respect des étapes du cours
Intensité de la voix
INDICATEURS
L’enseignant salue les élèves (répond) à leur
salutation
L'enseignant se présente aux élèves
L'enseignant introduit le cours (présentation du
sens de l'apprentissage, usage d'une situation
d'apprentissage/situation-problème, rappel )
L'enseignant annonce clairement les
objectifs/compétences du cours aux élèves
L'enseignant présente le plan du cours aux
élèves
L'enseignant incite les élèves à participer au
cours
L'enseignant occupe rationnellement son espace
L'enseignant a une posture assertive (assurance)
L'enseignant respecte les étapes du cours
énoncées sur la fiche technique
Intensité de la voix adaptée à la salle
 RUBRIQUE 2 : ANIMATION

CRITERES
Renforcement des bonnes réponses
Illustration du cours à l'aide
d'exemples
Récapitulatif de chaque chapitre
Adaptation de la tenue vestimentaire à La tenue de l'enseignant est en
l'activité
Utilisation adéquate du matériel
pédagogique
Respect du temps alloué à chaque
séance/séquence du cours
INDICATEURS
L'enseignant renforce les bonnes
réponses
Le cours est bien illustré
L'enseignant récapitule chaque
chapitre avant de passer au suivant
adéquation avec l'activité
L'enseignant utilise le matériel
pédagogique de façon adéquate
L'enseignant respecte le temps alloué
pour chaque séance
 RUBRIQUE 3 : EVALUATION
CRITERES
Proposition d'exercices d'applications
après chaque habileté
Proposition d’activités d'intégration aux
élèves après chaque
leçon/thème/chapitre
Proposition d'exercices
d'approfondissement /de lectures
complémentaires /de travaux de
recherches
INDICATEURS
L'enseignant fait des exercices
d'applications après chaque habileté
L'enseignant propose des activités
d'intégration aux élèves après chaque
leçon/thème/chapitre à faire en classe
ou en dehors de la classe
L'enseignant propose des exercices
d'approfondissement /de lectures
complémentaires /de travaux de
recherches
 La conduite de l’entretien lors de la SEP
N° Etapes
1 Prestation de l’élève-
maître
2 Auto-analyse de sa
prestation
3 Synthèse du
professeur
4 Analyse des pairs
5 Synthèse du
professeur
6 Intervention du
professeur
7 Réajustement du
stagiaire
8 Appréciation et
encouragement du
activités
Le prestataire conduit la séance
Auto-analyse en rappelant : les habiletés et contenus
visés, les difficultés rencontrés lors de la prestation
et/ou de la préparation de la séance
Synthèse
Remarques positives et justifications
Remarques négatives et justifications
Propositions
Synthèse
Aspects positifs, aspects à améliorer, remédiations
Réajustement
Encouragement du professeur