Conjugaison

CM 2 Conjugaison Prénom
CJ 01 Utiliser le présent, le passé composé et le futur

Date
Y a-t-il un homme pour sauver le Czar ?
Les Tartares sont au bord de l’insurrection; le général Kissof

Découvrir
vient avertir le Czar dans son cabinet impérial.

— Sire, les chefs tartares ont rassemblé leurs troupes.
“
Des mains insurgées ont coupé les fils télégraphiques
reliant les deux frontières est et ouest de la Sibérie. Le
grand-duc est désormais à la merci d’Ivan Ogareff qui
a trahi sa propre patrie.
— Que proposez-vous ? demande le Czar.
— Il faut dépêcher un courrier capable d’affronter
5 523 kilomètres de précipices, de solitude, de vent, la
cruauté des rebelles. Un seul homme peut conduire
une telle mission : Michel Strogoff.
— Mais saura-t-il déjouer tous les pièges tendus par
nos ennemis ?
”D’après Jules V ERNE (1828-1905), Michel Strogoff.
•a Dans les paroles des personnages, souligne les verbes conjugués.
•b Réécris ces verbes précédés d’un pronom personnel sujet ; ajoute à chaque fois
un indicateur de temps choisi parmi les suivants : maintenant – hier – désormais –
la semaine dernière – demain – aujourd’hui – auparavant – tout de suite.
ils ont rassemblé la semaine dernière _______________________________________

________________________________________ _______________________________________
________________________________________ _______________________________________
________________________________________ _______________________________________
•c Complète cet axe du temps avec trois verbes du texte.
PASSÉ PRÉSENT FUTUR
___________________ ___________________ ___________________

• Quand on parle, on utilise trois temps principaux :
— le présent, pour exprimer des faits qui se déroulent au moment où l’on parle ;
Retenir
— le passé composé, pour exprimer des faits qui ont eu lieu ___________ ce moment;
— le ___________, pour exprimer des faits qui ont lieu après ce moment.
• On utilise aussi le passé composé à l’écrit ou pour raconter des événements

proches du moment où on le raconte.
•1 Écris entre parenthèses le temps des verbes conjugués (P pour présent, PC pour
passé composé et F pour futur).
1. La neige qui est tombée ( ______) la semaine dernière a fondu ( ______). – 2. Aimez-
vous ( ______ ) faire des bonshommes de neige ? – 3. Les chasse-neige déblaieront
S’entraîner
( ______ ) les routes. – 4. Nicolas et Karine adorent ( ______ ) les promenades

hivernales. – 5. Nous atteindrons ( ______) le sommet au crépuscule. – 6. Le mauvais
temps a bloqué ( ______) les liaisons ferroviaires.
•2 Ajoute à chaque phrase un indicateur temporel.
1. Deux violonistes ont attrapé la grippe.

_________________________________________________________________________________________
2. Les musiciens attaqueront le premier morceau du récital.
_________________________________________________________________________________________
3. Le ténor répète dans sa loge.
_________________________________________________________________________________________
•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au temps qui convient.
1. Le contrôleur _____________________ mon ticket tout à l’heure. (poinçonner)

2. En ce moment, le train _____________________ en gare. (rentrer)
© Infomedia communication
3. J’_____________________ que ma sœur m’_____________________ sur le quai. (espérer,

attendre)
4. Il y a deux mois, elle _____________________ un bébé. (avoir)
5. Ce soir, je le _____________________ pour la première fois. (voir)
6. Avant de partir, j’_____________________ un cadeau. (acheter)
7. J’_____________________ une semaine de vacances, je _____________________ jusqu’à lundi.
(avoir, rester)
8. Au retour, je _____________________ le TGV. (prendre)
Utiliser le présent, le passé composé et le futur

CM 2 Conjugaison situation est précisée dans l’introduction en italique) ; les verbes sont conjugués,
CJ 01 Utiliser le présent, le passé composé et le futur selon le cas, au passé composé, au présent ou au futur. Faire lire le texte.
Informations : Le livre a été écrit en 1876 par Jules Verne. En voici l’argument :
chargé de porter un message à la ville d’Irkoutsk, M. Strogoff, capitaine des
courriers du tsar, doit traverser les vastes régions de la Sibérie orientale. Or, le pays
est aux mains des Tartares commandés par un ancien officier impérial révolté contre
le tsar, Ivan Ogareff.
1 Objectifs
• Placer sur un axe du temps les actions exprimées par les verbes d’un texte.
• Manipuler des indicateurs temporels.
• Question a. Éléments de corrigé : On repère huit verbes conjugués à l’indicatif :
ont rassemblé, ont coupé, est, a trahi, proposez, faut, peut, saura.
• Questions b et c. L’objectif est le même que dans l’activité préparatoire :
redoubler l’information donnée par le temps du verbe par un indicateur temporel
Préalables
• Mettre un verbe au présent, au passé composé ou au futur selon le moment approprié ; cet ajout facilite le placement des verbes sur l’axe du temps.
auquel il fait référence. Éléments de corrigé : b. ils ont coupé hier – il est en ce moment – il a trahi
auparavant – vous proposez maintenant – il faut tout de suite – il peut aujourd’hui
Mots clés – il saura demain.
Axe du temps, présent, passé composé, futur, verbe, indicateur temporel.
Retenir
Activité préparatoire • Faire lire le récapitulatif à voix haute.
• Partir du point que ferait un journaliste sur un fait d’actualité. Par exemple : • Le faire compléter avec les mots avant et futur. Rappeler rapidement comment
Un Concorde s’est écrasé. Les experts examinent les restes de l’appareil. Les autres vols l’on forme le futur (terminaisons commençant par un r : -rai, -ras, -ra, etc.) et
de Concorde seront annulés. le passé composé (forme verbale en deux « morceaux »: auxiliaire + participe passé).
• Dessiner un axe du temps au tableau (sur le même modèle que celui figurant Ne pas insister, ces temps seront revus plus tard.
sur la fiche élève) et demander à un ou plusieurs élèves de venir recopier les verbes • Faire élaborer des exemples.
(s’est écrasé, examinent, seront annulés) au bon endroit sur cet axe.
• Commenter le schéma complété : L’action d’examiner appartient au présent, S’entraîner
elle se déroule au moment où le journaliste parle ; l’action de s’écraser appartient au • Exercice 1. Il suffit à l’élève de s’appuyer sur le sens des phrases pour distinguer
passé, elle s’est déroulée avant ce moment, etc. Faire remarquer que, selon le les verbes au présent des verbes au passé composé ou des verbes au futur. Faire
2
moment où se déroule l’action, le verbe n’est pas au même temps. Faire reconnaître remarquer l’indicateur temporel dans la phrase 1.
le temps verbal de chacun des verbes (passé composé, présent et futur). • Exercice 2. Éléments de corrigé: 1. Deux violonistes ont attrapé la grippe la semaine
• Pour finir, faire enrichir chaque phrase d’un indicateur temporel approprié. dernière.– 2. Les musiciens attaqueront bientôt le premier morceau du récital. –
3. Le ténor répète en ce moment dans sa loge.
• Exercice 3. Exercice à réaliser collectivement. Faire chercher, pour chaque phrase,
La fiche
Découvrir le moment où se déroule l’action et, par conséquent, le temps approprié. Faire
Y a-t-il un homme pour sauver le Czar ? citer la forme verbale à l’oral, l’écrire au tableau puis la faire recopier.
Comme l’exposé du journaliste dans l’activité préparatoire, le dialogue adapté Éléments de corrigé : 1. a poinçonné – 2. entre – 3. espère, attend – 4. a eu –
du roman Michel Strogoff est un énoncé ancré dans la situation d’énonciation (cette 5. verrai – 6. ai acheté – 7. ai, resterai – 8. prendrai.
CJ 02 Employer et conjuguer un verbe
à l’indicatif présent Date
Qui dit quoi ?

Découvrir
•a Écris dans chaque bulle le texte qui convient.
1. Je pars à l’école tous les matins à 8 h 10.

2. Le Soleil éclaire et réchauffe la Terre.
3. Le pilote de la Ferrari ralentit devant les tribunes…
•b Souligne les verbes conjugués. Quel est le temps employé ? _____________________
•c Précise la valeur de ce temps dans chaque phrase. Coche la bonne case.
une action un fait une vérité

actuelle habituel générale
La phrase 1 exprime : ■ ■ ■
•d Classe les infinitifs des verbes.
• ____ groupe : _____________________, _____________________

• ____ groupe : _____________________
• ____ groupe : _____________________
• On emploie le présent de l’indicatif pour exprimer :
— un fait qui se déroule au moment où l’on parle (présent d’actualité) ;
Retenir
— un fait habituel (présent d’habitude) ;
— un fait vrai de tout temps (présent de vérité générale).
• Pour conjuguer un verbe au présent de l’indicatif, on cherche son groupe.
Au singulier Au pluriel
Les verbes du 1er groupe (et certains Les terminaisons sont : -ons, -ez,
verbes du 3e groupe comme cueillir, -(e)nt, pour tous les verbes sauf pour
offrir, ouvrir, souffrir) prennent les dire et faire (vous dites, vous faites).
terminaisons : -e, -es, -e.
Les autres verbes prennent
les terminaisons : -s, -s, -t.
•1 Classe ces phrases selon la valeur du présent.
1. L’eau bout à 100 degrés. – 2. Tom s’entraîne régulièrement. – 3. Les rescapés de

l’incendie s’élancent dans les bras de leurs proches. – 4. Au détour du chemin,
les randonneurs aperçoivent une plante rare. – 5. Tous les soirs, nous admirons
S’entraîner
le coucher du soleil. – 6. On a souvent besoin d’un plus petit que soi.
Une action actuelle Un fait habituel Une vérité générale

Phrases _____________________ _____________________ _____________________
•2 Complète le tableau suivant.
1re pers. du sing. 3e pers. du sing. 3e pers. du pluriel

crier fort _____________________ _____________________ _____________________
grandir encore _____________________ _____________________ _____________________
écrire _____________________ _____________________ _____________________
•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
1. Vous _____________________ le jardinage. (apprécier) – 2. Ces géraniums

_______________ vos fenêtres. (embellir) – 3. Nous _____________________ à tailler
les bonsaïs. (apprendre) – 4. Ils _____________________ le plan de leurs massifs. (tracer)
– 5. Tu _____________________ aux vertus des plantes. (croire)
Employer et conjuguer un verbe à l’indicatif présent

CM 2
CJ 02
Conjugaison
Employer et conjuguer un verbe
à l’indicatif présent
2 Découvrir
Qui dit quoi ?
• Questions a et b. Faire décrire les dessins puis faire lire les phrases. Faire remar-
La fiche
quer que le commentateur sportif vit en direct l’événement qu’il raconte, ce qui
n’est pas le cas du professeur ou de l’élève qui ne parlent pas d’un événement
ponctuel. Faire répondre aux deux questions.
• Question c. La différence entre fait habituel et vérité générale peut être difficile à
1 Objectifs
• Reconnaître et utiliser le présent de l’indicatif des verbes des trois groupes
(hors cas particuliers).
comprendre pour les élèves. Souligner l’importance du contexte : c’est tous les
matins que je pars pour l’école à 8h10, mais certains de mes camarades partent plus
tôt ou plus tard ; en revanche, c’est tous les jours depuis des milliards d’années et
pour encore quelques milliards d’années que le Soleil éclaire et réchauffe la Terre.
Préalables
• Distinguer les principales valeurs du présent (présent d’actualité, présent • Question d. On pourra faire remarquer que les verbes du 1er groupe sont bien
d’habitude, présent de vérité générale). plus nombreux dans la langue française que les verbes des 2e et 3e groupes.
Mots clés Retenir

Présent de l’indicatif, groupe de conjugaison, radical, terminaison, valeur d’un temps. Ce récapitulatif met volontairement l’accent sur l’alternative, au singulier du
présent de l’indicatif, entre les terminaisons -e, -es, -e et les terminaisons -s, -s,
Activités préparatoires -t ; il s’agit de créer un réflexe orthographique simple chez l’élève : si le verbe est
• Partir d’un enregistrement radiophonique d’une course de Formule 1 ou de du 1er groupe, j’utilise les terminaisons -e, -es, -e, sinon j’emploie -s, -s, -t ; peu
tout autre commentaire sportif réalisé dans les conditions du direct (match, importe ici la distinction entre le 2e et le 3e groupe.
championnat, course de chevaux, etc.). Choisir quelques passages, écrire les
phrases correspondantes au tableau. Faire chercher à quel temps sont les verbes S’entraîner
de ces phrases, faire justifier l’emploi de ce temps (les verbes expriment des • Exercice 1. Faire souligner les indicateurs temporels. Demander de justifier
actions qui se déroulent au moment où le commentateur parle). Introduire les réponses lors de la mise en commun.
l’expression présent d’actualité. Éléments de corrigé : Une action actuelle : phrases 3 et 4. – Un fait habituel :
• Faire récapituler le déroulement d’une journée d’école type. Préciser, dans la phrases 2 et 5. – Une vérité générale : phrases 1 et 6.
consigne, que l’on s’adresse à un nouveau venu. Ex. : À midi, à la seconde sonnerie, • Exercice 2. Faire justifier les formes écrites, par rapport aux règles énoncées
tu te ranges devant l’entrée de la cantine. Écrire au tableau quelques-unes des dans Retenir.
phrases énoncées et faire justifier comme précédemment l’emploi du présent (les • Exercice 3. Éléments de corrigé : 1. appréciez – 2. embellissent – 3. apprenons –
verbes expriment des faits qui se déroulent tous les jours de la même façon). 4. tracent – 5. crois.
Introduire l’expression présent d’habitude.
• Faire énoncer quelques propriétés géométriques: Un triangle isocèle a deux angles
égaux et un axe de symétrie. Deux droites parallèles à une même troisième sont
parallèles entre elles, etc. Faire justifier l’emploi du présent (les verbes expriment
des propriétés toujours vraies). Introduire l’expression présent de vérité générale.
3 Autres activités
• Faire revoir la conjugaison au présent des verbes avoir, être et aller.
• Faire apprendre également celle de certains verbes du 3e groupe en -oir : devoir,
savoir, pouvoir et vouloir ; attirer l’attention sur les terminaisons -x, -x, -t, utilisées
au singulier pour ces deux derniers verbes.
CJ 03 Conjuguer des verbes du 3e groupe
à l’indicatif présent Date
À l’assaut de l’Annapurna
Après une nuit passée à 7 000 mètres d’altitude, les premières lueurs de l’aube
“
Découvrir
nous trouvent cramponnés aux mâts du camp.

Chaque mouvement demande un véritable
héroïsme… À six heures nous nous mettons
5 en route. La neige poudreuse rend la progression
très fatigante. La température est très basse. Le
froid pénètre. La marche est épuisante. Lachenal
souffre : il se plaint de plus en plus de ses pieds.
Ça commence à geler. Je finis par être inquiet :
10 je me rends très bien compte du danger que
nous courons. Brusquement, Lachenal me saisit:
— Si je retourne, qu’est-ce que tu fais ?
— Je continuerai seul.
— Alors je te suis.
15 Rien ne nous empêchera plus d’aller en haut.
”
D’après Maurice HERZOG, Annapurna, premier 8000, Flammarion.
•a Souligne dans le texte les neuf verbes du 3e groupe.
Ces verbes sont conjugués au ___________________ sauf le verbe ___________________.
•b Écris leur infinitif. (Attention, deux verbes ont le même.)
____________________, ____________________, _____________________, _____________________,

____________________, ____________________, _____________________, _____________________.
•c Conjugue les verbes suivants au singulier du présent de l’indicatif.
1. courir : je cours, ____________________, ____________________

2. rendre : je rends, ____________________, ____________________
3. se plaindre : ____________________, ____________________, ____________________
4. souffrir : ____________________, ____________________, ____________________
• Le 3e groupe comprend des verbes irréguliers dont le radical varie.
Ex. : je sais, nous savons ; je bois, nous buvons ; etc.
Retenir
Au présent de l’indicatif, un verbe du 3e groupe prend le plus souvent les terminaisons:
-s, __, __, _____, _____, _____.
• Cependant, certains verbes de ce groupe prennent, au singulier, des terminaisons

particulières.
— Quelques verbes en -ir se conjuguent comme les verbes du 1er groupe (offrir,
souffrir, cueillir, ouvrir). Ex. : je souffre, tu ___________________, ___________________.
— Les verbes en -dre (sauf ceux en -indre, comme craindre ou peindre, et ceux en
-soudre, comme résoudre ou dissoudre) conservent le d du radical.
Ex. : je vends, _______________, _______________.
•1 Conjugue les verbes suivants au présent de l’indicatif.
1re p. s. 3e p. s. 1re p. p.
prendre je ___________________ il ___________________ nous ________________
S’entraîner
cueillir
savoir
venir
•2 Relie chaque verbe à la terminaison qu’il prend à la 3e personne du singulier

du présent.
découvrir • • -e • • accueillir
fuir • • -d • • partir
plaindre • • -t • • mordre
résoudre • • conduire
•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
1. Nous ______________ nos passe-montagne. (sortir) – 2. Le froid est là qui nous

______________ et n’______________ qu’un seul faux pas de notre part. (mordre, attendre)
– 3. À cette altitude, les hommes n’_________________ qu’à peine les yeux. (ouvrir) –
4. Pour l’instant, nous __________________ , et je ______________ déjà le sommet.
(survivre, voir)
Conjuguer des verbes du 3e groupe à l’indicatif présent

CM 2 Conjugaison l’indicatif ) sauf aller qui est à l’infinitif.
CJ 03 Conjuguer des verbes du 3e groupe • Question b. Vérifier que les élèves ont reconnu le verbe suivre et n’ont écrit qu’une
à l’indicatif présent fois l’infinitif rendre.
• Question c. Pour les verbes en -dre (rendre et se plaindre), rappeler ce qui a été
vu dans l’activité préparatoire. Lors de la mise en commun, faire remarquer que
souffrir se conjugue comme un verbe du 1er groupe. Citer les autres verbes du
3e groupe qui prennent les terminaisons -e, -es, -e au présent de l’indicatif. Faire
1 Objectifs
• Utiliser des verbes du 3e groupe au présent de l’indicatif.
• Conjuguer un verbe du type prendre au présent de l’indicatif.
Retenir
conjuguer entièrement les quatre verbes au tableau.
• Faire compléter collectivement les remarques du récapitulatif.

Préalables
• Illustrer les deuxième et troisième remarques à l’aide des exemples pris dans
Mots clés Découvrir. Deux de ces verbes (courir et se plaindre) prennent effectivement les
Présent de l’indicatif, 3e groupe, radical, terminaison. terminaisons -s, -s, -t, -ons, -ez, -ent. Mais rendre conserve le d de son radical au
singulier et souffrir se conjugue comme les verbes du 1er groupe.
Activités préparatoires
• Revenir sur les conclusions de la fiche précédente (Employer et conjuguer un S’entraîner
verbe à l’indicatif présent, CM2 CJ02) : au singulier du présent de l’indicatif, les • Exercice 1. Faire remarquer que le verbe prendre se conjugue comme le verbe
verbes prennent les terminaisons -e, -es, -e ou -s, -s, -t, selon qu’il s’agit de verbes rendre, que le verbe cueillir se conjugue comme le verbe souffrir.
en -er ou non. Éléments de corrigé :
• Demander de citer rapidement la terminaison au présent de l’indicatif d’un
1re p. s. 3e p. s. 1re p. p.
verbe à une personne donnée. Travailler par exemple sur les verbes : crier, étudier,
prendre je prends il prend nous prenons
grandir, rougir, suivre, rire, etc.
cueillir je cueille il cueille nous cueillons
• Écrire au tableau la conjugaison du verbe prendre et la faire commenter ; faire
savoir je sais il sait nous savons
chercher dans le dictionnaire ou dans un manuel la conjugaison d’autres verbes
venir je viens il vient nous venons
en -dre. Faire élaborer la règle donnée dans Retenir à propos de ces verbes.
• Exercice 2. Lors de la correction, faire justifier les réponses par rapport aux
2 Découvrir
À l’assaut de l’Annapurna
remarques de la rubrique Retenir, notamment pour les verbes en -dre.
• Exercice 3. Éléments de corrigé : 1. Nous sortons nos passe-montagne. – 2. Le
froid est là qui nous mord et n’attend qu’un seul faux pas de notre part. – 3. À
Faire lire le texte à voix haute et faire réagir les élèves : De quoi parle ce texte ? cette altitude, les hommes n’ouvrent qu’à peine les yeux. – 4. Pour l’instant,
La fiche
À quel temps est-il écrit ? Qui raconte ? nous survivons, et je vois déjà le sommet.
• Question a. Faire rappeler les critères de distinction des trois groupes. Laisser
les élèves travailler seuls puis corriger collectivement.
Éléments de corrigé : Les dix verbes du 3e groupe sont mettons, rend, souffre,
se plaint, rends, courons, fais, suis, aller. Ils sont tous conjugués au présent (de
CJ 04 Conjuguer un verbe au passé composé (1)
Date
Un mystérieux inconnu
Quel est ce bienfaisant inconnu dont l’intervention, si

“
Découvrir
heureuse pour nous, s’est manifestée en maintes

circonstances ? Je ne puis l’imaginer. […] Ayrton est son
obligé comme nous, car si c’est l’inconnu qui m’a sauvé des
flots après la chute du ballon, c’est évidemment lui qui a
écrit le document, qui a mis cette bouteille sur la route du
canal et qui nous a fait connaître la situation de notre
compagnon. J’ajouterai que cette caisse, si convenablement
pourvue de tout ce qui nous manquait, c’est lui qui l’a
conduite et échouée à la pointe de l’épave ; […] en un mot
que tous ces faits inexplicables, dont nous ne pouvons nous
rendre compte, c’est à cet être mystérieux qu’ils sont dus.
”
Jules VERNE (1828-1905), L’Île mystérieuse.
•a Relève et classe les verbes conjugués de ce texte dans le tableau suivant.

(Attention, n’écris qu’une seule fois la même forme.)
Verbes à un temps simple Verbes à un temps composé

est ____________________ s’est _______________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ a _______________
et (a) échouée
•b Les verbes de la 2e colonne sont conjugués au _______________________________.
• Ils expriment des événements : ■ présents. ■ passés.

■ présentés comme terminés ■ présentés comme non terminés.
• Ils sont formés de __________ éléments : un _____________________conjugué au présent

et le __________________________________ du verbe.
• On emploie le passé composé pour exprimer des faits passés présentés comme
terminés. C’est le temps du passé le plus employé à l’oral.
Retenir
• Ce temps composé est formé de deux éléments : l’auxiliaire ______________ ou
______________ conjugué au ______________ et le participe passé du verbe.
Ex. : j’ai chanté, tu _______________________, il _______________________,
nous ___________________, vous ___________________, ils ___________________.
• La plupart des verbes se conjuguent avec l’auxiliaire avoir ; mais quelques verbes
se conjuguent avec être (aller, arriver, devenir, mourir, naître, partir, rester, tomber,
venir). Ex. : Je _____________________________au cirque hier soir.
•1 Avec quel auxiliaire chacun des verbes suivants se conjugue-t-il au passé composé ?
Coche la bonne case.
Avoir Être
S’entraîner
J’ouvre une boîte de conserve. ■ ■

J’arrive au magasin tôt le matin. ■ ■
Je sors les provisions de mon Caddie. ■ ■
Je sors acheter le pain. ■ ■
Je suis végétarien(ne). ■ ■
J’ai la monnaie sur cent francs. ■ ■
•2 Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé.
1. Tous nos amis ______________________ camper. (venir) – 2. Nous ______________________

à la belle étoile. (dormir) – 3. J’______________________ une histoire. (raconter) – 4. Tu
___________ peur et tu ______________________ dormir à la maison. (avoir, rentrer)
•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent ou au passé composé.
Hier, des voleurs ___________________ (entrer) dans le Louvre. Ils _______ __________________
(dérober) la Joconde. Rappelons que la Joconde ___________(être) l’un des chefs-d’œuvre
de ce musée et que ce vol ___________________ (constituer) donc une perte inestimable.
Les voleurs ______________________________ (s’enfuir) sans laisser de trace mais la police
_______________ (poursuivre) son enquête.
Conjuguer un verbe au passé composé (1)

CM 2 Conjugaison une caisse remplie d’instruments très utiles et de linge ; ou encore, un message
CJ 04 Conjuguer un verbe au passé composé (1) mystérieux glissé dans une bouteille les conduit à découvrir dans une île voisine
un ancien bandit repenti du nom d’Ayrton, abandonné là depuis des années.
Inciter les élèves à lire le roman de Jules Verne (même en version abrégée) pour
découvrir qui est ce mystérieux inconnu ; il s’agit en fait du capitaine Nemo,
venu mourir, isolé du monde, à bord du Nautilus caché dans une grotte souterraine.
• Question a. Faire établir une chronologie des faits rapportés. Les élèves doivent
1 Objectifs
• Reconnaître et employer le passé composé quel que soit l’auxiliaire utilisé.
• Connaître la principale valeur du passé composé.
constater que les actions antérieures au moment où le personnage parle sont expri-
mées par des verbes au passé composé. Éléments de corrigé : Verbes à un temps
simple : est, puis, ajouterai, manquait, pouvons, sont ; verbes à un temps composé :
s’est manifestée, a sauvé, a écrit, a mis, a fait, a conduite, a échouée.
Préalables
• Distinguer temps composé et temps simple. • Question b. Faire répondre collectivement. Éléments de corrigé : Les verbes au
passé composé expriment des événements passés, présentés comme terminés
Mots clés (par opposition à l’imparfait). – Ils sont formés de deux éléments : un auxiliaire
Passé composé, auxiliaire, participe passé, temps composé, temps simple, valeur conjugué au présent et le participe passé du verbe.
d’un temps.
Retenir
Activité préparatoire Compléter collectivement le récapitulatif, écrire au tableau la conjugaison
• Demander par exemple aux élèves de raconter ce qu’ils ont fait le week-end complète du verbe chanter. Rappeler ou expliquer que, lorsqu’on utilise l’auxiliaire
précédent. Ils sont conduits à employer le passé composé. (Ex. : J’ai regardé la être, il faut accorder le participe passé avec le sujet.
télévision une grande partie du samedi; le dimanche, nous sommes allés nous promener
dans la forêt avec mes parents et mes grands-parents.) S’entraîner
• Noter quelques phrases au tableau, faire identifier les verbes. Montrer qu’ils • Exercice 1. Faire conjuguer oralement les verbes au passé composé. Faire consta-
sont formés de deux « morceaux » (l’auxiliaire et le participe passé). Introduire ter que avoir et être se conjuguent au passé composé avec l’auxiliaire avoir.
l’expression temps composé. Faire justifier l’emploi de ce temps : il permet • Exercice 2. Éléments de corrigé : 1. sont venus – 2. avons dormi – 3. ai raconté
d’exprimer des actions qui se sont déroulées avant le moment où l’élève parle. – 4. as eu, es rentré(e).
• Exercice 3. Cet exercice est aussi l’occasion de revenir sur les valeurs du présent
2 Découvrir
Un mystérieux inconnu
étudiées dans la fiche CM2 CJ02. Éléments de corrigé : Il faut compléter avec
les formes : sont entrés – ont dérobé –est – constitue – se sont enfuis – poursuit.
Faire lire le texte à voix haute et faire réagir les élèves : Qui parle ? De quoi ?
La fiche
Informations : L’Île mystérieuse a été écrit en 1874 par Jules Verne. Ce roman Autres fiches
relate les aventures de cinq nordistes, Cyrus Smith, Gédéon Spilett, Nab, Pencroff • Dans la fiche Conjuguer un verbe au passé composé (2) (CM2 CJ05), est étudiée
et Herbert, prisonniers des troupes sudistes, qui s’échappent en ballon et échouent plus précisément la formation du participe passé.
sur une île déserte. Une série de faits inexplicables les amène à croire à la présence
d’une puissance mystérieuse qui les observe et leur vient en aide. Ainsi, ils trouvent
CJ 05 Conjuguer un verbe au passé composé (2)
Date
L’incendie
Une cigarette a brûlé 30 hectares de forêt.

Découvrir
Un promeneur imprudent a mal éteint sa cigarette

qui a mis le feu à la forêt… Un témoin du drame a
averti les pompiers ; ceux-ci sont arrivés sur les lieux
en moins de cinq minutes. Mais un vent violent a
considérablement ralenti les progrès des soldats du
feu: ils ont dû lutter plusieurs jours contre les flammes
pour venir à bout de l’incendie. « Notre forêt est
devenue un désert ! » s’est exclamée Sabrina, 10 ans.
•a Souligne les verbes conjugués.
À quel temps sont-ils ? _____________________________________________
•b Choisis quatre de ces verbes et complète le tableau suivant.
Pronom sujet Auxiliaire Participe passé Infinitif Groupe

elle a brûlé ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
•c Observe les participes passés que tu as relevés et complète.
Le participe passé se termine par :

• ______ pour les verbes du 1er groupe (ex. : brûlé, ______________ , ________________) ;
• ______ pour les verbes du ___ groupe (ex. : averti, _______________) ;
• -i, -u, ______ ou ______ pour les verbes du ___ groupe (ex. : éteint, ________________,
__________________, __________________).
• Le passé composé se forme avec _____________________ avoir ou être conjugué au
_______________ et le ______________________________ du verbe à conjuguer.
Retenir
• Un participe passé se termine par :
— -é pour les verbes du ____ groupe (chant__) ;
— -i pour les verbes du ____ groupe (fin__) ;
— -i, -u, -s ou –t pour les verbes du ____ groupe (part__, cour__, pri__, offer__).
Pour être sûr de la terminaison du participe passé d’un verbe du 3e groupe, on
peut le mettre au féminin (partie, courue, prise, offerte).
• Employé avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en genre et en nombre

avec le sujet. Ex. : Ils sont venus avec un bouquet de fleurs.
Employé avec l’auxiliaire avoir, il ne s’accorde jamais avec le sujet.
Ex. : Ils ont offert un bouquet à leur grand-mère.
•1 Complète avec le participe passé.
1. mettre : vous avez _______________ (féminin : _______________)

2. faire : tu as _______________ (féminin : _______________)
3. dire : j’ai _______________ (féminin : _______________)
S’entraîner
4. réciter : nous avons _______________
•2 Même exercice. Attention aux accords.
1. rester : nous sommes __________________

2. devenir : tu es __________________
3. mourir : ils sont __________________
4. tomber : je suis __________________
•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé.

1. Toute la classe __________________ au cinéma. (aller) – 2. Une discussion

__________________ la séance. (clore) – 3. Les instituteurs ________________________
le bavardage. (interrompre) – 4. L’excitation _____________________. (retomber) –
5. J’ _____________________le silence. (obtenir) – 6. Vous _____________________le débat.
(ouvrir) – 7. Vos arguments _____________________ un murmure d’approbation.
(recueillir)
Conjuguer un verbe au passé composé (2)

CM 2 Conjugaison • Question b. Corriger collectivement.
CJ 05 Conjuguer un verbe au passé composé (2) • Question c. À partir de l’observation du tableau de la question b, faire compléter
les remarques. Montrer que certains participes passés sont tout à fait irréguliers
(mettre / mis). Faire remarquer l’accord avec le sujet quand l’auxiliaire est être (sont
arrivés, est devenue, s’est exclamée).
Éléments de corrigé :
Le participe passé se termine par :
1 Objectifs
• Conjuguer un verbe au passé composé.
• Former le participe passé d’un verbe quel que soit son groupe.
— -é pour les verbes du 1er groupe (ex. : brûlé, arrivés, exclamée) ;
— -i pour les verbes du 2e groupe (ex. : averti, ralenti) ;
— -i, -u, -s ou -t pour les verbes du 3e groupe (ex. : éteint, mis, dû, devenue).
Préalables
• Connaître les règles d’accord du participe passé quand l’auxiliaire est être. Retenir
• Faire compléter le récapitulatif et le faire lire à haute voix.
Mots clés • Insister sur l’accord du participe passé avec le sujet quand l’auxiliaire est le verbe
Passé composé, auxiliaire, participe passé, groupe de conjugaison, accord du être. Faire conjuguer les verbes tomber et devenir.
participe passé. • Faire chercher le participe passé de quelques verbes du 3e groupe ; inciter les
élèves à se servir de « l’astuce » donnée.
Activité préparatoire
Proposer aux élèves un jeu sollicitant à la fois leur mémoire visuelle et leurs S’entraîner
connaissances en conjugaison. Fabriquer et disposer face cachée les dix-huit • Exercice 2. Éléments de corrigé : 1. mis (mise) – 2. fait (faite) – 3. dit (dite) –
cartes suivantes : 4. récité.
• Exercice 2. Faire remarquer que, pour les items 1, 2 et 4, le participe passé peut
aller être rougi avoir mettre allé prendre deux formes différentes (selon que le sujet est masculin ou féminin).
tombé venir eue dit mis ouvrir Faire remplacer les pronoms personnels par des groupes nominaux. Ex. : nous, les
été dire tomber venu rougir ouverte filles… ; nous, les garçons… ; toi, Amélie, … etc. On écrira donc au tableau lors
de la correction collective : nous sommes resté(e)s, tu es devenu(e), je suis tombé(e).
Chaque groupe d’élèves doit retourner chacun à son tour deux cartes. Si ces deux • Exercice 3. Cet exercice d’évaluation est destiné à vérifier que les élèves ont
2
cartes sont un verbe et son participe passé, elles restent découvertes et le groupe bien acquis les différentes notions de la fiche.
marque un point. Sinon, elles doivent être remises en place. Le jeu est terminé Éléments de corrigé : 1. Toute la classe est allée au cinéma. - 2. Une discussion
quand toutes les cartes ont été retournées. a clos la séance. - 3. Les instituteurs ont interrompu le bavardage. - 4. L’excitation
est retombée. - 5. J’ai obtenu le silence. – 6. Vous avez ouvert le débat. – 7. Vos
arguments ont recueilli un murmure d’approbation.
La fiche
Découvrir
L’incendie
Laisser les élèves découvrir le fait divers. Faire justifier l’emploi du passé composé
dans ce texte (il permet d’exprimer des faits qui se sont déroulés avant le moment
où le journaliste fait son compte rendu).
CJ 06 Employer et conjuguer un verbe au futur
Date
Voyage dans le temps

Découvrir
•a Imagine la vie sur Terre dans 100 ans et complète les phrases suivantes à l’aide
de ces verbes : dévorer – dormir – franchir – pouvoir.
1. Nous pourrons partir en week-end sur la Lune.

2. Vous _____________________des hamburgers intergalactiques.
3. Tu _____________________dans des bulles en suspension dans l’air.
4. Les fusées _____________________la vitesse de la lumière.
5. Je ____________________________________________________________________________________
•b Souligne les verbes conjugués.
Quel temps as-tu employé ? __________________________________________________________
•c J’emploie le futur pour exprimer un fait qui aura lieu :
■ avant le moment où je parle.

■ après le moment où je parle.
•d Imagine que tu commandes un équipage sur une station orbitale.
Utilise le même temps pour donner :

— un ordre : Tu __________________________________________________________ (aller)
— un conseil : Vous _____________________________________________________ (tâcher)
• On emploie le futur pour exprimer :
— un fait postérieur au moment où l’on parle (ex. : Plus tard, je _______
Retenir
médecin) ;
— un ordre ou un conseil à la 2e personne (ex. : Tu apprendras cette leçon pour
demain. – Vous tâcherez de ne pas faire la même erreur.).
• Les terminaisons du futur sont : -rai, -ras, -ra, -rons, -rez, -ront.
Chanter Finir Aller Avoir Être

je chanterai je finirai j’irai j’aurai je serai
tu ______________ tu ______________ _________________ _________________ _________________
il _______________ _________________ _________________ _________________ _________________
nous ___________ _________________ _________________ _________________ _________________
vous ___________ _________________ _________________ _________________ _________________
ils ______________ _________________ _________________ _________________ _________________
•1 Relie les verbes et les sujets qui vont ensemble.
Tu • • ferons une partie.

• • réussirai ce casse-tête.
S’entraîner
Mes amis
Mon frère et toi • • construiras une maquette.
Je • • joueront au Monopoly.
Lui et moi • • viendrez vous joindre à nous.
•2 Conjugue les verbes suivants au futur, à la personne indiquée.
1. oublier (3e p. s. et 3e p. p.) : ________________________________________________________

2. réunir (2e p. s. et 2e p. p.) : _________________________________________________________
3. devenir (1re p. s. et 1re p. p.) : _______________________________________________________
•3 Réécris le texte suivant au futur.
Pour le carnaval, nous nous sommes déguisés en clowns. Nous sommes allés défiler
dans la rue. Les gens avaient des costumes étonnants. Tout le monde était masqué.
Elsa faisait des grimaces et moi, j’avais le fou rire !
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Employer et conjuguer un verbe au futur
CM 2 Conjugaison • Questions b et c. Faire répondre collectivement. Tracer éventuellement un axe
CJ 06 Employer et conjuguer un verbe au futur du temps au tableau et y faire inscrire les verbes conjugués dans la question a.
• Question d. Cette question pourra être prolongée par un exercice d’expression
libre qui s’appuie sur la situation donnée (la direction d’un équipage sur une station
orbitale).
Proposition de corrigé : Tu iras vérifier le travail des robots alpha tout à l’heure.
– Vous tâcherez de faire atterrir la navette de reconnaissance sans dommage.
1 Objectifs
• Reconnaître et employer le futur de l’indicatif.
• Conjuguer un verbe au futur quel que soit son groupe.
Retenir
• Faire lire à voix haute le récapitulatif et compléter collectivement les remarques
et le tableau de conjugaison.
Préalables
• Connaître les principales valeurs du futur simple. • Il paraît plus simple d’expliquer que les terminaisons du futur (comme celles
de l’imparfait) sont les mêmes pour tous les verbes et qu’elles débutent par la
Mots clés consonne caractéristique r. On peut cependant éventuellement faire remarquer
Futur de l’indicatif, radical, terminaison, valeur d’un temps. que le futur des verbes des 1er et 2e groupes est formé de l’infinitif et des
terminaisons -ai, -as, -a, etc. (je chanter-ai, je finir-ai).
Activité préparatoire
• Faire écouter aux élèves la chanson intitulée Un jour, tu verras, interprétée par S’entraîner
Mouloudji. Donner quelques informations sur le contexte de sa création • Exercice 1. Exercice d’application simple. Faire remplacer les sujets composés
(le Paris des années 1950, celui des bals populaires, de Doisneau, de Prévert, etc). d’un groupe nominal et d’un pronom par un seul pronom (mon frère et toi = vous,
• Faire réagir les élèves, leur demander ce qu’ils ont compris des paroles. La lui et moi = nous).
chanson évoque l’attente d’une rencontre : leur demander à quel temps est • Exercice 2. Rappeler que former le futur d’un verbe du 1er groupe revient à
exprimée cette attente, faire justifier l’emploi de ce temps (il permet d’exprimer ajouter les terminaisons -ai, -as, -a, etc. à l’infinitif (voir la remarque ci-dessus).
des faits postérieurs au moment de l’énonciation). Ceci permet de penser au e muet pour des verbes comme oublier.
• Écrire au tableau les verbes conjugués au futur (tu verras, on se rencontrera, nous Éléments de corrigé : 1. il oubliera, ils oublieront – 2. tu réuniras, vous réunirez
nous regarderons, nous nous sourirons, etc.). Faire observer leur forme et faire – 3. je deviendrai, nous deviendrons.
constater en particulier que leur dernière syllabe commence par un r. Signaler • Exercice 3. Faire d’abord souligner les formes verbales conjuguées.
que cette consonne est caractéristique du futur. Éléments de corrigé : Pour le carnaval, nous nous déguiserons en clowns. Nous
2
irons défiler dans la rue. Les gens auront des costumes étonnants. Tout le monde
sera masqué. Elsa fera des grimaces et moi, j’aurai le fou rire !
Découvrir
Voyage dans le temps
• Question a. Faire décrire les images, faire lire les phrases. En faire produire
La fiche
éventuellement d’autres sur le même thème.

Éléments de corrigé: 2. Vous dévorerez des hamburgers intergalactiques. – 3. Tu
dormiras dans des bulles en suspension dans l’air. – 4. Les fusées franchiront la
vitesse de la lumière. – 5. Je pourrai découvrir des mondes encore inconnus.
CJ 07 Utiliser l’imparfait, le passé simple
et le plus-que-parfait Date
Un étrange spectacle
Dans le Paris du début du XVIIe siècle, un jeune marchand

Découvrir
drapier, Eustache Bouteroue, se promène sur le Pont-

Neuf dont la construction vient d’être achevée.
Tout à coup un grand bruit de pétards fit tourner
“
vers un point unique les yeux des promeneurs et des
observateurs, et annonça un spectacle digne de fixer
l’attention. C’était au centre d’une de ces petites plates-
formes en demi-lune, surmontées naguère encore de 5
boutiques en pierre, et qui formaient alors des espaces
vides au-dessus de chaque pile du pont, et en dehors
de la chaussée. Un escamoteur s’y était établi ; il avait
dressé une table et, sur cette table, se promenait un fort
beau singe, en costume complet de diable, noir et rouge, avec la queue naturelle et 10
qui, sans la moindre timidité, tirait force pétards et soleils d’artifice, au grand
dommage de toutes les barbes et les fraises qui n’avaient pas élargi le cercle assez vite.
”
Gérard DE NERVAL (1808-1855), La Main enchantée.
•a Souligne, dans le texte, les verbes conjugués.
•b Relève les verbes qui rapportent les actions au premier plan du récit : fit,
______________________. Ces verbes sont conjugués au _______________________________.
•c Relève les verbes qui décrivent le décor et les personnages, les actions au second
plan : _________________, ________________, ________________, ________________.
Ces verbes sont conjugués à ____________________.
•d Relève les verbes qui évoquent des actions plus anciennes que celles exprimées
au passé simple et à l’imparfait : _________________________, _________________________,
_________________________.
Ces verbes sont conjugués au ___________________________________.

• Dans un conte ou un roman, les temps les plus souvent utilisés sont le passé simple
et l’imparfait.
Retenir
— Le passé simple est le temps du récit : il sert à rapporter les actions
_____________________ de l’histoire.
Ex. : Tout à coup un grand bruit de pétards fit tourner les yeux des promeneurs.
— L’imparfait est le temps de la description : il permet de présenter le décor,
les personnages, les actions _______________________.
Ex. : Sur cette table se promenait un fort beau singe.
• Le plus-que-parfait est également utilisé, pour évoquer des actions plus anciennes
que les actions exprimées au____________________ et à l’_______________________ . Il est
formé d’un _______________________ à l’imparfait et d’un participe passé.
Ex. : Un escamoteur s’y était établi.
Événement antérieur Action qui dure Action ponctuelle

PASSÉ /////////////////////
________________________ ________________________ ________________________
•1 Pour rendre son sens au texte suivant, barre à chaque fois un des deux verbes.
Méduse fut / était un monstre hideux. Elle avait / a la figure large comme une tête
d’éléphant et une bouche toute molle d’où avait pendu / pendait une langue longue
S’entraîner
comme une escalope de veau. Ses cheveux étaient/sont un amas de vipères grouillantes
et elle rugit / rugissait comme une bête fauve. Ses yeux lançaient / lancèrent des éclairs
et quand on croisait / avait croisé le regard de cette affreuse créature, on fuit / fuyait
aussitôt.
D’après R. BEAUVAIS, Mythologies, mythofolies, Hachette.
•2 Souligne de trois couleurs différentes les verbes selon qu’ils sont à l’imparfait,
au passé simple ou au plus-que-parfait.
Un jour, une grenouille vit un bœuf qui était beaucoup plus gros qu’elle. Elle
n’avait jamais beaucoup grandi, même si ses parents l’avaient grassement nourrie.
Envieuse, la grenouille se mit en devoir d’enfler : elle voulait égaler le bœuf en
grosseur. Elle avala tant d’air que, bientôt, elle flotta dans les airs comme un petit
ballon. Elle voguait ainsi au gré des vents, elle avait dépassé le bœuf en hauteur, quand
un moustique qui passait la piqua. La grenouille revint sur terre et n’essaya plus jamais
de se faire aussi grosse qu’un bœuf.
Utiliser l’imparfait, le passé simple et le plus-que-parfait

CM 2 Conjugaison • Question b. Faire chercher les verbes qui racontent par opposition aux verbes
CJ 07 Utiliser l’imparfait, le passé simple qui décrivent. Éléments de corrigé : Deux verbes rapportent des actions au
et le plus-que-parfait premier plan du récit ; ce sont fit et annonça. Ils sont conjugués au passé simple.
• Question c. Éléments de corrigé : Quatre verbes décrivent le décor et les
personnages, les actions au second plan ; ce sont était, formaient, se promenait et
tirait. Ces verbes sont conjugués à l’imparfait.
• Question d. Faire chercher les verbes qui évoquent les préparatifs antérieurs au
1 Objectifs
• Reconnaître et employer l’imparfait, le passé simple et le plus-que-parfait.
• Percevoir les valeurs respectives de ces trois temps du passé.
spectacle et correspondent donc à un retour en arrière dans le déroulement du
récit. Éléments de corrigé : Trois verbes évoquent des actions plus anciennes
que celles exprimées au passé simple et à l’imparfait ; ce sont s’était établi, avait
dressé et n’avaient pas élargi. Ils sont conjugués au plus-que-parfait.
Préalables
Mots clés Retenir

Imparfait, passé simple, plus-que-parfait, valeur d’un temps, récit, description. • Faire compléter les remarques du récapitulatif ainsi que l’axe du temps avec
les verbes des exemples.
Activité préparatoire • Faire conjuguer un verbe à l’imparfait puis deux verbes au plus-que-parfait,
• Élaborer oralement et collectivement le début d’un conte. Faire exposer la l’un avec l’auxiliaire avoir (par exemple, aimer), l’autre avec l’auxiliaire être (par
situation initiale à l’imparfait (ex. : Il était une fois, dans un royaume très lointain, exemple, aller). Écrire les formes énoncées au tableau.
un roi et une reine, etc.). Faire énoncer des actions antérieures exprimées au • Annoncer qu’on étudiera en détail la conjugaison des verbes au passé simple
plus-que-parfait. Puis demander aux élèves d’imaginer l’événement perturbateur, dans des fiches à venir.
faire alors employer des verbes au passé simple (Mais un jour…).
• Tracer au tableau un axe du temps réservant une large place au passé (voir l’axe S’entraîner
représenté dans la rubrique Retenir). Demander aux élèves de venir y inscrire les • Exercice 1. Pour chaque phrase, faire identifier les temps auxquels sont conju-
verbes conjugués du conte qu’ils viennent d’inventer puis nommer les temps guées les deux formes verbales. Demander aux élèves s’il s’agit d’un récit ou
concernés. d’une description et quel est le temps qui convient.
2
Éléments de corrigé : Méduse était un monstre hideux. Elle avait la figure
large comme une tête d’éléphant et une bouche toute molle d’où pendait une
Découvrir langue longue comme une escalope de veau. Ses cheveux étaient un amas de vipères
Un étrange spectacle grouillantes et elle rugissait comme une bête fauve. Ses yeux lançaient des éclairs
Donner quelques informations sur Gérard de Nerval. Faire lire le texte à voix haute et quand on croisait le regard de cette affreuse créature, on fuyait aussitôt.
La fiche
et faire réagir les élèves : De quoi parle ce texte ? À quel lieu et à quelle époque fait- Il s’agit d’un portrait du monstre Méduse : le seul temps employé est l’imparfait
il référence ? Quelles en sont les différentes étapes ? (récit du début du spectacle, (on peut cependant admettre un plus-que-parfait pour le verbe croiser, mais
description du lieu, description du spectacle avec retours en arrière sur les l’adverbe aussitôt indique plutôt une action simultanée).
préparatifs de l’escamoteur). Faire relever les verbes et faire remarquer que • Exercice 2. La principale difficulté de cet exercice réside dans la reconnaissance
chacune des étapes correspond à des temps verbaux différents. Traiter les autres des verbes au plus-que-parfait lorsque l’auxiliaire et le participe passé sont séparés
questions collectivement. par un ou plusieurs mots. Lors de la correction, on vérifiera que les élèves ont
souligné les deux éléments de la forme verbale.
CJ 08 Employer et conjuguer un verbe à l’imparfait
Date
L’homme qui traversait les murs
Il y avait à Montmartre, au troisième

“
Découvrir
du 75 bis de la rue d’Orchampt, un excellent

homme nommé Dutilleul qui possédait le
don singulier de passer à travers les murs
5 sans en être incommodé. Il portait un
binocle, une petite barbiche noire et il était
employé de troisième classe au ministère de
l’Enregistrement. En hiver, il se rendait à
son bureau par l’autobus et, à la belle saison,
10 il faisait le trajet à pied, sous son chapeau
melon.
Dutilleul venait d’entrer dans sa quarante-
troisième année lorsqu’il eut la révélation
de son pouvoir.
”
Marcel AYMÉ, Le Passe-Muraille, © Gallimard.
•a Souligne les verbes conjugués.
•b Relève dans le premier paragraphe :
• les verbes qui présentent le décor et le personnage ;

possédait, ______________________________________________________
• les verbes qui expriment les habitudes prises par le personnage.
_________________________________________________________________________________________
•c Relis le deuxième paragraphe et complète la phrase suivante avec imparfait et

passé simple.
L’________________________ sert à présenter la situation au moment où survient un

événement rapporté au ________________________.
• On emploie l’imparfait pour exprimer des faits passés présentés comme non
terminés ou habituels.
Retenir
Ex. : Maxime dormait profondément. – Le réveil sonnait tous les matins à sept heures.
• L’imparfait sert ainsi à présenter la situation au moment où survient un événement

rapporté au passé simple ou au passé composé. Ex. : Maxime dormait profondément
quand le réveil sonna.
• Pour conjuguer un verbe à l’imparfait, on ajoute au radical du verbe, obtenu à

partir de la 1re personne du pluriel du présent, les terminaisons : -ais, -ais, -ait, -ions,
-iez, -aient.
Attention, le radical d’être à l’imparfait est ét-.
Chanter Finir Aller Avoir Être

je chantais je _______________ _________________ _________________ j’étais
tu ______________ tu ______________ _________________ _________________ _________________
il _______________ _________________ _________________ _________________ _________________
nous ___________ _________________ _________________ _________________ _________________
vous ___________ _________________ _________________ _________________ _________________
ils ______________ _________________ _________________ _________________ _________________
•1 Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait.
1. Vous ne _________________ que du thé au petit déjeuner. (boire) – 2. Le repas

_________________ copieux, je me _________________ lourd. (être, sentir) – 3. Ils
S’entraîner
_________________ leur viande sans la mâcher. (engloutir) – 4. Gourmand, il

_________________ sans cesse du dessert. (reprendre) – 5. Tu _________________ comme
un ogre. (manger)
•2 Réécris le texte suivant à l’imparfait.

Poil de Carotte n’aime pas les amis de la maison. Ils le dérangent, lui prennent son
lit et l’obligent à dormir avec sa mère. Or si, d’après sa mère, le jour il possède tous
les défauts, la nuit il a principalement celui de ronfler. Sans doute même le fait-il
exprès !
La grande chambre, glaciale même en août, contient deux lits. L’un est celui de
M. Lepic, et dans l’autre Poil de Carotte va se reposer, à côté de sa mère, au fond.
D’après Jules RENARD (1864-1910), Poil de Carotte.
Employer et conjuguer un verbe à l’imparfait

CM 2 Conjugaison • Question b. Éléments de corrigé : Les verbes qui présentent le décor et le
CJ 08 Employer et conjuguer un verbe à l’imparfait personnage sont possédait, portait, était, venait ; les verbes qui expriment les
habitudes prises par le personnage sont : se rendait, faisait.
Faire entourer les terminaisons de ces verbes.
• Question c. Compléter collectivement la remarque. La faire justifier : le verbe
à l’imparfait (venait) présente la situation au moment où survient un événement
exprimé par le verbe au passé simple (eut).
1 Objectifs
• Reconnaître et employer l’imparfait de l’indicatif.
• Conjuguer un verbe à l’imparfait quel que soit son groupe.
Retenir
Faire lire à voix haute le récapitulatif et compléter collectivement le tableau de
conjugaison. Dans le tableau, faire souligner les terminaisons de façon à isoler
Préalables
• Connaître les valeurs de ce temps du passé. le radical (chant-, finiss-, all-, av-, ét-) et faire observer qu’il est effectivement obtenu
(sauf pour le verbe être) à partir de la 1re personne du pluriel du présent.
Mots clés
Imparfait, passé, radical, terminaison, valeur d’un temps, récit, description. S’entraîner
• Exercice 1. Si les élèves ont des difficultés à former les imparfaits, leur faire
Informations décomposer la démarche : boire ➝ 1re personne du pluriel du présent : nous
L’imparfait permet d’exprimer des faits passés d’une durée indéterminée, présentés buvons ➝ radical : buv- ➝ imparfait 2e personne du pluriel : buviez.
comme en train de se dérouler. En ce sens, il s’oppose au passé simple dans les • Exercice 2. Faire souligner le sujet de chaque verbe pour prévenir les erreurs liées
énoncés de type récit (coupés de la situation d’énonciation) et au passé composé aux inversions sujet-verbe (fait-il) ou à l’éloignement du sujet et du verbe (La
dans les énoncés de type discours (énoncés ancrés dans la situation d’énonciation) grande chambre… contient…). Corriger collectivement ; faire remarquer l’ajout
qui, l’un comme l’autre, expriment des faits passés présentés comme terminés. au radical d’un e dans obligeaient. Faire justifier l’emploi de l’imparfait (il per-
L’opposition entre imparfait et passé composé est revue précisément dans la met ici d’exprimer des faits habituels).
fiche CM1 CJ09 ; l’opposition imparfait/passé simple est brièvement évoquée Éléments de corrigé : Poil de Carotte n’aimait pas les amis de la maison. Ils le
dans cette fiche, elle sera reprise dans la fiche Utiliser l’imparfait, le passé simple dérangeaient, lui prenaient son lit et l’obligeaient à dormir avec sa mère. Or si,
et le plus-que-parfait (CM2 CJ07). d’après sa mère, le jour il possédait tous les défauts, la nuit il avait principalement
celui de ronfler. Sans doute même le faisait-il exprès !
2 Découvrir
L’homme qui traversait les murs
La grande chambre, glaciale même en août, contenait deux lits. L’un était celui
de M. Lepic, et dans l’autre Poil de Carotte allait se reposer, à côté de sa mère,
au fond.
Faire lire le texte à voix haute et faire réagir les élèves. Situer le texte : c’est le début
3
La fiche
d’une nouvelle de Marcel Aymé. Donner quelques informations sur cet auteur
et le recueil de nouvelles Le Passe-muraille (1943). L’une de ses caractéristiques Autres fiches
est de mêler réel, fantaisie et fantastique : souligner l’opposition entre l’aspect • Employer le passé composé et l’imparfait (CM1 CJ09).
routinier de la vie d’un petit fonctionnaire et la découverte soudaine de son • Utiliser l’imparfait, le passé simple et le plus-que-parfait (CM2 CJ07).
extraordinaire « pouvoir ».
CJ 09 Conjuguer des verbes des 1er et 2e groupes
au passé simple Date
La potion magique de Georges Bouillon (1)
Georges courut dans la cuisine chercher une cruche d’eau.

“
Découvrir
— Ouvre la bouche, Grandma ! cria-t-il.

À travers la fumée, il ne voyait pas bien la bouche de la
grand-mère, mais il réussit à vider le quart de la cruche dans
5 le gosier de Grandma. L’estomac de la vieille femme grésilla
comme lorsqu’on fait couler de l’eau froide dans une poêle
brûlante. La sorcière hennit et piaffa comme un cheval. Elle
haleta, gloussa et cracha des trombes d’eau. Puis la fumée
disparut.
10 — J’ai maté l’incendie ! annonça Georges fièrement.
Roald DAHL, La Potion magique de Georges Bouillon,
”
trad. Marie-Raymond FARRÉ, © Gallimard.
•a Souligne, dans le texte, les verbes conjugués au passé simple.
Ces verbes ■ décrivent les circonstances.

■ rapportent les actions successives de l’histoire.
•b Transpose les deux phrases en italique dans le texte…
• à la 1re personne du singulier : J’hennis et piaffai___________________________________

_________________________________________________________________________________________
• à la 3e personne du pluriel : Ils hennirent et _______________________________________
_________________________________________________________________________________________
•c Complète le tableau suivant.
Grésiller (___ groupe) Réussir (___ groupe)

je _______________________ je _______________________
tu grésillas tu réussis
il _______________________ il _______________________
ils _______________________ ils _______________________
• On emploie le passé simple, dans un récit écrit, pour rapporter les actions
successives de l’histoire. Les personnes les plus utilisées sont la 1re personne du
Retenir
singulier et les 3e personnes du singulier et du pluriel.
Ex. : Le sorcier me jeta un sort mais je le lui renvoyai et tous déguerpirent.
• Pour conjuguer un verbe du ___ groupe au passé simple, on ajoute à son radical
les terminaisons -ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -èrent. Ex. : je chantai, il chanta, ils
chantèrent. Attention à ne pas confondre la terminaison du passé simple -ai avec
celle de l’imparfait -ais.
• Pour conjuguer un verbe du ___ groupe au passé simple, on ajoute à son radical
les terminaisons -is, -is, -it, -îmes, îtes, -irent. Ex. : je finis, il finit, ils finirent.
Remarque : pour ces verbes, les terminaisons du passé simple sont les mêmes qu’au
présent pour les trois personnes du singulier.
•1 Complète avec le pronom qui convient.
1. ______ passèrent. – 2. ______réunis. – 3. ______effaçâmes. – 4. ______remplit. –

5. ______salirent. – 6. ______jetai. – 7. ______traças. – 8. ______grandîtes.
S’entraîner
•2 Conjugue les verbes suivants au passé simple.
1. copier il _____________________ ; ils _____________________

2. garnir il _____________________ ; ils _____________________
3. pétrir il _____________________ ; ils _____________________
4. détailler il _____________________ ; ils _____________________
•3 Réécris ce texte au passé simple.
Tout s’est passé très vite. J’ai saisi un balai et j’ai tapé partout sur le sol. Arthur a
crié, a dérapé et est tombé. J’ai bondi sur une chaise ; avec mon balai, j’ai renversé
un verre qui se trouvait sur la table. Tout cela a provoqué un raffut terrible. Nos
parents sont arrivés. Ils se sont bien moqués de nous quand nous leur avons avoué
que la cause de tout cela était une minuscule souris.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Conjuguer des verbes des 1er et 2e groupes au passé simple
CM 2 Conjugaison actions successives du récit, celles qui sont au premier plan (Georges courut, il cria,
CJ 09 Conjuguer des verbes des 1er et 2e groupes il réussit, l’estomac grésilla, la sorcière hennit et piaffa, elle haleta, gloussa, cracha,
au passé simple la fumée disparut, Georges annonça), par opposition aux actions de second plan
exprimées à l’imparfait (il ne voyait pas bien). Faire remarquer que, pour les
paroles de Georges, les temps utilisés sont le présent et le passé composé.
• Question b. Éléments de corrigé: 1. J’hennis et piaffai comme un cheval. J’haletai,
gloussai et crachai des trombes d’eau. – 2. Ils hennirent et piaffèrent comme un
1 Objectifs
• Connaître et utiliser le passé simple des verbes des 1er et 2e groupes.
• Percevoir la valeur de ce temps du passé. Retenir
cheval. Ils haletèrent, gloussèrent et crachèrent des trombes d’eau.
Faire entourer la terminaison de chaque forme verbale.
Préalables
• Faire compléter collectivement les remarques du récapitulatif.

Mots clés • Faire conjuguer entièrement deux verbes, l’un du 1er groupe et l’autre du
er e
Passé simple, verbe du 1 groupe, verbe du 2 groupe, radical, terminaison, 2e (par exemple chanter et finir). Écrire les formes énoncées au tableau.
valeur d’un temps, récit. • Insister sur les confusions de formes possibles. Expliquer la différence
phonétique qui distingue à l’oral chantais et chantai.
Activités préparatoires
• Demander aux élèves de rechercher chez eux ou dans la BCD des récits ayant S’entraîner
pour temps de base le passé simple. Demander à chacun de lire un extrait du texte • Exercice 1. Éléments de corrigé : 1. ils passèrent – 2. je/tu réunis – 3. nous
sélectionné, lui faire relever les verbes au passé simple qui y figurent. Faire effaçâmes – 4. il/elle remplit – 5. ils/elles salirent – 6. je jetai – 7. tu traças –
remarquer que ces verbes sont le plus souvent conjugués à la 3 personne. e 8. vous grandîtes.
Conclure : Le passé simple est employé à l’écrit dans des récits rédigés à la 3e personne. • Exercice 2. Éléments de corrigé : 1. il copia ; ils copièrent – 2. il garnit ;
• Noter au fur et à mesure, au tableau, les formes qui correspondent à des ils garnirent – 3. il pétrit ; ils pétrirent – 4. il détailla ; ils détaillèrent.
verbes des 1er et 2e groupes. Compléter les formes de la 3e personne avec les • Exercice 3. La transposition est simple : il suffit de conjuguer au passé simple
formes des 1re et 2e personnes ; signaler que celles-ci sont moins usitées. Faire les verbes qui sont au passé composé. Faire repérer cependant les deux verbes à
observer les terminaisons. l’imparfait et demander aux élèves s’il faut les modifier. Insister sur le fait que
la terminaison des verbes du 1er groupe à la 1re personne du singulier du passé simple
2 Découvrir
est -ai et non -ais.
Éléments de corrigé : Tout se passa très vite. Je saisis un balai et je tapai partout
sur le sol. Arthur cria, dérapa et tomba. Je bondis sur une chaise ; avec mon balai,
Faire lire le texte à voix haute et faire réagir les élèves : Quelle sorte de texte est-ce ? je renversai un verre qui se trouvait sur la table. Tout cela provoqua un raffut terrible.
La fiche
Quelle est sa tonalité ? (fantastique, dramatique, humoristique) Nos parents arrivèrent. Ils se moquèrent bien de nous quand nous leur avouâmes
Demander aux élèves s’ils connaissent ce récit de Roald Dahl et faire résumer que la cause de tout cela était une minuscule souris.
rapidement l’histoire.
• Question a. Les élèves doivent souligner onze verbes, dont réussit. Montrer
que, dans les passages narratifs, le passé simple est utilisé pour rapporter les
CJ 10 Conjuguer des verbes du 3e groupe
au passé simple Date
Le père Bouillon alluma le gaz sous le chaudron, et Georges remua le mélange

“
Découvrir
avec la longue cuillère de bois qu’il avait déjà utilisée.

— La potion n’est pas assez brune, dit Georges. Attends!
Je sais ce que j’ai oublié.
— Quoi ? s’écria M. Bouillon. Vite, dis-moi quoi. […] 5
— J’ai besoin de peinture marron, dit Georges. Voilà ce
que j’ai oublié.
Le père Gros Bouillon se précipita dans la cour, fonça
vers sa voiture, courut au village acheter la peinture et
revint immédiatement à la maison. Il ouvrit le pot, le 10
tendit à son fils, et Georges vida la peinture dans le
chaudron.
— Ah, ah ! fit Georges. C’est beaucoup mieux. Ça se
rapproche de la bonne couleur.
”
Roald DAHL, La Potion magique de Georges Bouillon,
trad. Marie-Raymond FARRÉ, © Gallimard.
•a Souligne, dans le texte, les verbes conjugués au passé simple.
•b Recopie quatre verbes du 3e groupe au passé simple dans la première colonne

du tableau puis complète les autres colonnes.
Sujet + verbe Infinitif 1re p. s., 3e p. p.

Georges dit ______________________ je ______________________
ils ______________________
______________________ ______________________ je ______________________
ils ______________________
______________________ ______________________ je ______________________
ils ______________________
______________________ ______________________ je ______________________
ils ______________________
• Pour conjuguer un verbe du 3e groupe au passé simple, on ajoute au radical (qui
souvent ne correspond pas à celui du présent) les terminaisons :
Retenir
— -is, -is, -it, -îmes, -îtes, -irent (ex. : je pris, il prit, ils prirent, etc.) ;
— -us, -us, -ut, -ûmes, -ûtes, -urent (ex. : je bus, il but, ils burent, etc.) ;
— -ins, -ins, -int, -înmes, -întes, -inrent pour les verbes tenir, venir et leurs dérivés
(ex. : je vins, il vint, ils vinrent, etc.).
• Voici le passé simple de quelques verbes difficiles :
conduire : il conduisit faire : il fit savoir : il sut

connaître : il connut naître : il naquit vivre : il vécut
devoir : il dut mourir : il mourut voir : il vit
écrire : il écrivit pouvoir : il put vouloir : il voulut
•1 Trouve l’infinitif de ces verbes conjugués au passé simple.
1. tu tendis : ________________ – 2. il vécut : ________________– 3. je fis : ________________

– 4. nous pûmes : ________________ – 5. elles parvinrent : ________________ – 6. il vit :
S’entraîner
________________– 7. ils reçurent : ________________– 8. ils fuirent : ________________
•2 Conjugue les verbes suivants au passé simple.
1. conduire il ____________________ ; ils ____________________

2. disparaître il ____________________ ; ils ____________________
3. abattre il ____________________ ; ils ____________________
4. rendre il ____________________ ; ils ____________________
•3 Réécris le texte suivant au passé simple.
Longtemps, les hommes ont cru que le Soleil tournait autour de la Terre. Né à Pise
en 1564, Galilée a entrepris d’enseigner le système de Copernic selon lequel c’était

la Terre qui tournait autour du Soleil. Mais la plupart des gens se sont mis à
l’insulter et l’Église a voulu l’excommunier. Galilée a dû se rétracter pour ne pas
mourir exécuté.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Conjuguer des verbes du 3e groupe au passé simple

CM 2 Conjugaison (dit, aux lignes 3 et 7) qui peuvent être confondues avec la 3e personne du sin-
CJ 10 Conjuguer des verbes du 3e groupe gulier du présent du même verbe.
au passé simple • Question b. Il y a six verbes du 3e groupe au passé simple : (Geroges) dit, (Le père
Gros Bouillon) courut, (Le père Gros Bouillon) revint, (Il) ouvrit, (il) tendit et
(Georges) fit.
Retenir
1 Objectifs
• Connaître et utiliser le passé simple des verbes du 3e groupe.
• Percevoir la valeur de ce temps du passé.
• Faire lire à voix haute le récapitulatif par un ou plusieurs élèves.
• Faire conjuguer complètement quelques verbes du tableau précédent.
• Souligner les confusions de formes possibles pour certains verbes (par exemple,
voir a les mêmes formes au singulier du passé simple que vivre au singulier
Préalables
du présent).
Mots clés
Passé simple, radical, terminaison, verbe du 3e groupe, valeur d’un temps, récit. S’entraîner
• Exercice 1. Éléments de corrigé : 1. tendre – 2. vivre – 3. faire – 4. pouvoir –
Activités préparatoires 5. parvenir – 6. voir – 7. recevoir – 8. fuir.
• Prolonger l’activité préparatoire commencée lors de la fiche précédente. • Exercice 2. Conseiller aux élèves de vérifier dans un dictionnaire ou un manuel
Faire relever dans les récits sélectionnés des verbes du 3e groupe conjugués au de conjugaison les formes qu’ils écrivent.
passé simple. Éléments de corrigé: 1. il conduisit; ils conduisirent – 2. il disparut; ils disparurent
• Faire reconstituer des conjugaisons complètes permettant d’illustrer au moins – 3. il abattit ; ils abattirent – 4. il rendit ; ils rendirent.
un passé simple en i et un passé simple en u. • Exercice 3. Les élèves n’ont pas ici à réfléchir sur la différence de valeur entre
Faire observer les systèmes de terminaisons : expliquer qu’un certain nombre de imparfait et passé simple ; il leur suffit de conjuguer au passé simple les verbes
e e
verbes du 3 groupe prennent, comme les verbes du 2 groupe, les terminaisons qui sont au passé composé. On pourra cependant leur faire repérer les trois
-is, -is, -it, -îmes, -îtes, -irent. D’autres forment leur passé simple en u, quelques- verbes à l’imparfait et leur faire constater qu’ils ne sont pas modifiés dans le texte
uns enfin (venir, tenir et les verbes dérivés) forment leur passé simple en in. transposé. Éléments de corrigé: Longtemps, les hommes crurent que le Soleil tour-
nait autour de la Terre. Né à Pise en 1564, Galilée entreprit d’enseigner le système
2 Découvrir
Faire lire le texte à voix haute. Demander aux élèves de restituer les événements
de Copernic selon lequel c’était la Terre qui tournait autour du Soleil. Mais la
plupart des gens se mirent à l’insulter et l’Église voulut l’excommunier. Galilée
dut se rétracter pour ne pas mourir exécuté.
La fiche
qui se sont produits depuis le moment où Georges a fait avaler à sa grand-mère
la potion de sa confection. Leur faire souligner les passages narratifs à proprement
parler. Leur faire remarquer que les temps employés ne sont pas les mêmes dans
le dialogue et dans le récit. Faire repérer dans le récit le plus-que-parfait avait utilisée.
• Question a. L’extrait comprend treize verbes au passé simple. Vérifier que les
élèves ont souligné les verbes de parole et notamment les deux formes de dire
CJ 11 Conjuguer les verbes avoir et être
à l’indicatif Date
Des verbes en grille

Découvrir
Complète les définitions des deux grilles, puis les tableaux de conjugaison.
N° Grille , verbe : Grille , verbe : _____________________

1 présent, 2e p. p. _________________________________________
2 __________________________________ _________________________________________
3 __________________________________ _________________________________________
4 __________________________________ _________________________________________
5 __________________________________ _________________________________________
6 __________________________________ _________________________________________
7 __________________________________ futur, 1re p. s.
8 __________________________________ _________________________________________
Imparfait Passé simple

j’avais j’_________________ j’ __________ je __________
tu _______________ tu _______________ tu _______________ tu fus
il avait il était il _______________ il fut
Présent Futur
j’_________________ je suis j’ __________ je __________
tu _______________ tu _______________ tu _______________ tu seras
il _________________ il _________________ il aura il _________________
• Avoir et être ont une valeur de verbe ou servent d’auxiliaires dans les formes
composées des autres verbes. Ex. : J’ai de la chance. – J’ai oublié mes clés.
Retenir
• Aux temps simples de l’indicatif, les verbes avoir et être présentent des formes
variées. Ex. : Ils ont une voiture bleue. – Nous sommes pressés.
• Aux temps composés de l’indicatif, les verbes avoir et être se conjuguent avec
l’auxiliaire _____________. Le participe passé de avoir est _____________ et celui d’être
est _____________. Ex. : J’ai eu un petit frère. – J’ai été malade.
•1 Souligne les verbes avoir ou être et précise le temps employé (P pour présent,
F pour futur, PS pour passé simple, I pour imparfait).
S’entraîner
P F PS I
1. Ces deux pièces de Molière seront bientôt à l’affiche. ■ ■ ■ ■
2. L’acteur avait des difficultés avec son texte. ■ ■ ■ ■
3. Cet homme fut un grand comédien. ■ ■ ■ ■
4. À l’approche de la première, nous étions très angoissés. ■ ■ ■ ■
5. Dans ce rôle, elle eut un grand succès. ■ ■ ■ ■
6. Il sera Roméo, il aura le rôle principal. ■ ■ ■ ■
•2 Complète avec être ou avoir aux temps demandés.
1. Les élèves _____________bientôt en vacances. (futur) – 2. Paul _____________dix ans

le jour du Nouvel An. (passé composé) – 3. J’ _____________seul dans le grenier mais
je n’_____________ pas peur. (imparfait) – 4. Nos cousins _____________ tout de suite
d’accord pour nous accompagner. (passé simple) – 5. Tu _________ de la chance
d’avoir eu autant de cadeaux. (présent) – 6. Inconscients, nous _____________au bord
de la falaise alors que nous _____________le vertige. (imparfait)
•3 Imagine que tu dois te présenter et dire ce que tu veux faire plus tard.
J’ai __________ ans, je __________ en CM2, je _________________________________________

_________________________________________________________________________________________
Quand j’__________ plus jeune, _______________________________________________________
Quand je __________ grand, je ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Conjuguer les verbes avoir et être à l’indicatif

CM 2 Conjugaison N° Grille n° 1, verbe avoir Grille n° 2, verbe être
CJ 11 Conjuguer les verbes avoir et être 4 futur, 3e p. p. futur, 2e p. p.
à l’indicatif 5 imparfait, 3e p. s. présent, 1re p. s.
6 passé simple, 1re p. p. imparfait, 1re p. p.
7 présent, 3e p. p. futur, 1re p. s.
8 présent, 1re p. p. passé simple, 3e p. p.
1 Objectif
Conjuguer les verbes avoir et être aux temps simples de l’indicatif : présent,
imparfait, passé simple, futur, et à deux temps composés : passé composé et plus-
• Cacher les conjugaisons affichées au tableau (voir l’activité préparatoire). Les
élèves doivent, cette fois-ci individuellement, reconstituer la conjugaison des deux
verbes aux quatre temps simples. Afficher à nouveau les conjugaisons et demander
aux élèves de s’autocorriger.
Préalables
que-parfait.
Retenir
Mots clés • Revenir sur les deux emplois d’avoir et être comme verbes ou comme auxiliaires.
Verbe avoir, verbe être, indicatif, temps simple, temps composé. Faire chercher des exemples.
• Donner ou faire énoncer des exemples dans lesquels avoir et être sont employés
Activité préparatoire au plus-que-parfait.
• Scinder la classe en plusieurs équipes. Certaines auront en charge le verbe avoir,
les autres le verbe être. S’entraîner
• Demander à chaque équipe de reconstituer la conjugaison du verbe avoir ou • Exercice 1. Lors de la correction, faire énoncer l’infinitif du verbe, son temps
celle du verbe être aux quatre temps simples de l’indicatif et au passé composé. et sa personne.
L’équipe gagnante est celle qui aura établi ces conjugaisons le plus vite avec le Éléments de corrigé : 1. seront, futur – 2. avait, imparfait – 3. fut, passé simple
moins d’erreurs. Lors de la mise en commun, afficher au tableau les conjugaisons – 4. étions, imparfait – 5. eut, passé simple – 6. sera, aura, futur.
des deux verbes et faire remarquer les variations de radical pour chacun. • Exercice 2. Éléments de corrigé : 1. Les élèves seront bientôt en vacances. –
2. Paul a eu dix ans le jour du Nouvel An. – 3. J’étais seul dans le grenier mais
2 Découvrir
Des verbes en grille
• Faire lire toutes les formes qui composent les deux grilles à voix haute.
je n’avais pas peur. – 4. Nos cousins furent tout de suite d’accord pour nous
accompagner. – 5. Tu as de la chance d’avoir eu autant de cadeaux. –
6. Inconscients, nous étions au bord de la falaise alors que nous avions le vertige.
• Exercice 3. Cet exercice vise à faire utiliser les verbes avoir et être au présent, à
La fiche
Amorcer collectivement le travail d’analyse. l’imparfait, au passé composé et au futur. On peut aussi en faire un exercice oral.
Éléments de corrigé : Proposition de corrigé: J’ai onze ans et je suis en CM2. Je suis l’aîné de trois enfants,
j’ai deux petites sœurs. Je suis originaire de la région parisienne mais mes parents
N° Grille n° 1, verbe avoir Grille n° 2, verbe être viennent de…
1 présent, 2e p. p. passé simple, 3e p. s. Quand j’étais plus jeune, je détestais l’école. J’ai toujours eu un goût très
2 futur, 3e p. s. présent, 1re p. p. prononcé pour le sport. Ainsi, j’ai été premier au cross municipal….
3 passé simple, 2e p. p. imparfait, 3e p. s. Quand je serai grand, je serai champion olympique ou bien médecin…
CJ 12 Distinguer les différents modes
Date
Clin d’œil
Envoyez-nous vos éclats de rire* !

Découvrir
Vos photos drôles et insolites viendront compléter l’album de votre magazine.
Si les petites filles naissaient réellement dans les fleurs, elles verraient la vie en jaune.
Cerryne, 10 ans, Massy.
* Que vos photos soient le plus drôle possible !
Top Famille, janvier 1997.
•a Souligne la phrase où l’action est présentée comme certaine.

À quel mode le verbe est-il conjugué ?
■ indicatif ■ conditionnel ■ subjonctif ■ impératif
•b Relis attentivement la légende sous la photographie.

L’action est considérée comme : ■ certaine. ■ incertaine.
À quel mode est conjugué le verbe verraient ? ______________________________________
•c Relie les éléments qui vont ensemble.

Envoyez-nous vos éclats de rire ! • • action souhaitée • • impératif présent
Que vos photos soient … ! • • action demandée • • subjonctif présent
• Le mode du verbe indique la manière dont l’action est présentée. Il existe quatre
modes personnels (c’est-à-dire dont les personnes varient) :
Retenir
— l’indicatif : l’action est présentée comme certaine ;
Ex. : Cet athlète court le 100 mètres en moins de 10 secondes.
— le conditionnel : l’action est présentée comme incertaine, sa réalisation est
soumise à une condition ;
Ex. : Si le temps le permettait, nous partirions en promenade.
— le subjonctif : l’action est présentée comme souhaitable mais non réalisée ;
Ex. : Nous aimerions que vous restiez.
— l’impératif : l’action est commandée, elle fait l’objet d’un ordre.
Ex. : Envoie-nous une carte dès ton arrivée.
• Remarque : chaque mode comporte plusieurs temps.
•1 Relie par une flèche chaque phrase au mode employé.
1. Je viendrai à ton anniversaire. •

2. Si tu ne pouvais pas venir, je serais très déçu. • • indicatif
S’entraîner
3. Nous aurons de nombreux invités. • • conditionnel

4. Si nous avions su, nous aurions apporté des CD. •
•2 Souligne les trois verbes qui sont conjugués au subjonctif.
1. Il fallait accélérer la marche. – 2. Les grimpeurs pensaient que le temps allait se

dégrader. – 3. «Dépêchons-nous avant qu’il ne soit trop tard, s’écria Gradwell, il
faut que nous atteignions ce sommet le plus rapidement possible. » – 4. Mais le ciel
se couvrait déjà de lourdes masses noires. – 5. Si la cordée réussissait, ce serait un
véritable exploit. – 6. «Que les dieux de la montagne nous viennent en aide, pensait
Gradwell. »
•3 Écris les verbes entre parenthèses au mode qui convient.
1. Le chirurgien _______________ son matériel. (contrôler) – 2. Il _______________ une

dernière fois les radiographies de son malade. (examiner) – 3. Si tout se passe bien,
l’opération ne _______________ pas durer plus de trois heures. (devoir) – 4. Il faut que
toute l’équipe chirurgicale _______________ prête à réagir en cas de complication. (être)
– 5. La moindre erreur _______________ être fatale. (pouvoir) – 6. Le chirurgien dit :
« _______________ chercher le malade. » (aller)
Distinguer les différents modes

CM 2 Conjugaison • Question a. Le verbe exprimant une action présentée comme certaine est
CJ 12 Distinguer les différents modes viendront. Il est conjugué au futur de l’indicatif.
• Question b. L’action exprimée par le verbe verraient est soumise à une condition
(Si…) ; elle est donc présentée comme incertaine.
• Question c. Le verbe à l’impératif (envoyez) exprime une demande ; le verbe au
subjonctif (soient) exprime un souhait.
1 Objectifs
• Reconnaître les quatre modes personnels de conjugaison (indicatif,
conditionnel, subjonctif, impératif ).
S’entraîner
• Exercice 1. Expliquer que, selon les phrases, les verbes sont au futur de l’indica-
tif ou au présent du conditionnel. Pour savoir si le verbe est au conditionnel, il
faut se demander si l’action exprimée par le verbe en italique est soumise à une
Préalables
• Percevoir la valeur de ces différents modes. condition. Faire entourer la conjonction qui introduit la condition éventuelle (si).
• Exercice 2. Faire repérer les verbes de chaque phrase. Demander à chaque fois
Mots clés si l’action est présentée comme certaine ou incertaine, s’il s’agit d’un souhait ou
Mode de conjugaison, indicatif, conditionnel, subjonctif, impératif, valeur d’un d’un ordre. Faire repérer également les verbes à l’impératif (dépêchons-nous) et
mode. au conditionnel (serait).
Éléments de corrigé : Les trois verbes au subjonctif sont : soit, atteignions, viennent.
Activité préparatoire Le premier, employé après avant que, est plus difficile à justifier que les deux autres
• Écrire au tableau un texte employant un verbe à chacun des modes. Par qui expriment clairement des actions voulues ou souhaitées mais non réalisées.
exemple: Les Dalton attaquent la banque de la ville. Joe veut que le caissier lui remette • Exercice 3. Faire exécuter l’exercice collectivement. Demander aux élèves à quel
tout l’argent des coffres. Il ordonne : « Dépêche-toi, mets l’argent dans ce sac ! ». Si mode doit être conjugué le verbe et pourquoi ; les aider à orthographier les
Lucky Luke n’intervenait pas à chaque fois, les Dalton réussiraient à s’enfuir. formes verbales au subjonctif et au conditionnel.
• Faire relever les formes conjuguées. Faire reconnaître d’abord les verbes à l’impératif Éléments de corrigé : 1. Le chirurgien contrôle son matériel. – 2. Il examine une
(sans sujet exprimé) ; rappeler que l’impératif est le mode de l’ordre. Opposer les dernière fois les radiographies de son malade. – 3. Si tout se passe bien, l’opération
verbes au présent de l’indicatif attaquent, veut, ordonne, qui expriment des actions ne devrait pas durer plus de trois heures. – 4. Il faut que toute l’équipe chirurgicale
bien réelles au verbe remette qui exprime une action souhaitée par Joe (on n’est pas soit prête à réagir en cas de complication. – 5. La moindre erreur peut être fatale.
3
sûr que cette action se réalise). Dans la dernière phrase, faire relever le verbe au – 6. Le chirurgien dit : « Allez chercher le malade. »
conditionnel en donnant pour indice : Ce mode se forme avec les terminaisons de
2
l’imparfait ajoutées au radical du futur. Faire justifier l’emploi de ce mode : l’action
de réussir est liée à une condition, la non-intervention de Lucky Luke. Autre activité
Et après… On essaiera de multiplier les exercices de repérage à partir de textes. Insister sur
la valeur respective de chaque mode.
Découvrir
La fiche
Clin d’œil Autres fiches

Faire décrire l’image et lire les phrases qui l’encadrent à voix haute. Faire établir • Employer et conjuguer un verbe à l’impératif présent (CM2 CJ13).
un rapport entre l’image et sa légende. Faire répondre collectivement aux • Employer et conjuguer un verbe au conditionnel présent (CM2 CJ14).
différentes questions.
à l’impératif présent Date
Le tigre et le curé
Dans la jungle, un jour, s’aventure

“
Découvrir
Un curé. Le tigre survient.

« Prions », se dit l’abbé. « Seigneur, je t’en conjure,
Fais que ce tigre soit chrétien. »
Comment le Très-Haut se débrouille,
La chronique n’en parle pas.
Le fauve en tout cas s’agenouille :
« Seigneur », dit-il, « bénissez ce repas. »
”
Jean-Luc MOREAU, L’Arbre perché, Éditions ouvrières, 1979.
•a Relève dans ce poème trois verbes conjugués sans sujet exprimé.
_________________________________________________________________________________________
Ces verbes sont conjugués au mode : ■ indicatif ■ subjonctif
■ impératif ■ conditionnel
•b Qu’expriment ces trois verbes ?
■ un ordre ■ une interdiction ■ un conseil ■ une demande
•c À quelle personne ces verbes sont-ils conjugués ?
1. ________________________ – 2. ________________________ – 3. ________________________

• On utilise le mode impératif pour exprimer :
— un ordre ou une interdiction formels (Tais-toi et ne bouge pas !) ;
Retenir
— un ordre atténué, par exemple un conseil (Détends-toi!) ou une demande : (Pense
à nous écrire !).
• À l’impératif, le verbe se conjugue sans sujet exprimé, à trois personnes

seulement : la 2e personne du singulier, les 1re et 2e personnes du pluriel.
• Les verbes des trois groupes se conjuguent en général à l’impératif présent comme
à l’indicatif présent mais, à la 2e personne du singulier, les verbes du 1er groupe et
certains verbes du 3e groupe (offrir, cueillir, ouvrir, aller, etc.) ne prennent pas d’s.
Chanter Finir Voir Avoir Être Aller

2e p. s. chante ____________ vois aie sois va
1re p. p. ____________ finissons ___________ ayons ____________ allons
2e p. p. ____________ ____________ ___________ ____________ soyez ____________
•1 Conjugue les verbes entre parenthèses à l’impératif présent à la personne

qui convient.
1. (Ne pas mettre) __________________ les doigts devant l’appareil lorsque tu prends la
S’entraîner
photo. – 2. (Finir) __________________ vite vos courses avant que je ne vienne vous
chercher. – 3. (Appliquer) __________________-nous à ne pas faire de fautes. –
4. (Avoir) __________________ le courage de tes opinions.
•2 À l’aide de l’impératif présent, construis une phrase qui exprime…
1. un ordre : ___________________________________________________________________________
2. une demande : _____________________________________________________________________
3. un conseil : _________________________________________________________________________
•3 Transforme les phrases suivantes en utilisant l’impératif.
1. Il faut que nous classions les livres dans la bibliothèque.

_________________________________________________________________________________________
2. Je vous demande de m’obéir. ______________________________________________________
3. Tu nous écriras dès ton arrivée. ___________________________________________________
Employer et conjuguer un verbe à l’impératif présent

CM 2 Conjugaison • Question b. Les quatre réponses proposées correspondent à différentes valeurs
CJ 13 Employer et conjuguer un verbe de l’impératif. Attention, il est parfois difficile de les délimiter.
à l’impératif présent Éléments de corrigé: On s’accordera sur le fait que prions exprime plutôt un conseil
que se donne l’abbé à lui-même et que fais et bénissez expriment plutôt une
prière, une demande (adressée à Dieu).
• Question c. Éléments de corrigé : 1. verbe à la 1re p. p. – 2. verbe à la 2e p. s. –
3. verbe à la 2e p. p.
1 Objectifs
• Reconnaître et employer l’impératif présent à l’oral et à l’écrit.
• Conjuguer un verbe aux trois personnes de l’impératif présent, quel que soit
Retenir
Faire lire à voix haute le récapitulatif et faire compléter collectivement le tableau
de conjugaison. Faire remarquer l’absence d’s à la 2e personne du singulier pour
Préalables
son groupe. chante, mais aussi pour aie et va.

• Connaître les valeurs du mode impératif.
S’entraîner
Mots clés • Exercice 1. Faire relever dans chaque phrase les indices permettant de conjuguer
Présent de l’impératif, mode, valeur d’un mode, conseil, ordre, interdiction. le verbe à la bonne personne. Faire analyser la valeur de l’impératif. Faire remarquer
que le pronom nous, dans la phrase 3, n’est pas un pronom sujet : il s’agit de
Activités préparatoires conjuguer à l’impératif présent un verbe pronominal (s’appliquer).
• Proposer aux élèves des recettes, des modes d’emploi, des règles de jeux au Éléments de corrigé : 1. Ne mets pas tes doigts devant l’appareil lorsque tu prends
présent de l’impératif. Leur faire repérer les verbes à l’impératif. Faire analyser la photo. – 2. Finissez vite vos courses avant que je ne vienne vous chercher. –
la valeur de ces verbes: ils expriment le plus souvent des conseils (ordres atténués). 3. Appliquons-nous à ne pas faire de fautes. – 4. Aie le courage de tes opinions.
• Faire chercher aux élèves des expressions figées (conseils de la vie courante, • Exercice 2. On pourra éventuellement traiter cet exercice collectivement.
proverbes, slogans) contenant des verbes des 1er et 2e groupes au présent de Éléments de corrigé : 1. un ordre : Va te coucher tout de suite ! – 2. une demande :
l’impératif. Classer ces verbes au tableau selon les personnes de conjugaison. Veuillez ouvrir la fenêtre s’il vous plaît. – 3. un conseil : Soyez plus tolérants.
• Exercice 3. Demander ce qu’exprime chaque phrase (une obligation, un ordre,
2 Découvrir
Le tigre et le curé
Faire lire le poème à voix haute par un ou plusieurs élèves. Faire réagir les élèves :
3
une prière, une demande, un conseil, etc.). Éléments de corrigé : 1. Classons les
livres dans la bibliothèque. – 2. Obéissez-moi ! – 3. Écris-nous dès ton arrivée.
La fiche
En quoi le texte est-il amusant ? La prière de l’abbé se réalise-t-elle comme celui-ci Autre activité
Et après…
pouvait l’espérer ? N’y a-t-il pas un contraste entre l’évocation de Dieu (« le Très- Faire rédiger aux élèves des recettes de cuisine ou des notices techniques à
Haut ») et le vocabulaire employé (« se débrouille ») ? l’impératif.
• Question a. Faire mettre une croix sous les verbes et faire souligner les sujets. Faire
trouver alors les trois verbes sans sujet exprimé (expliquer ce que cela veut dire). Autres fiches
Éléments de corrigé : Les trois verbes conjugués sans sujet exprimé sont prions, • Rédiger une notice technique (CM2 PE06).
fais et bénissez. Ils sont conjugués au mode impératif. • Établir une notice technique (CM2 SC01).
au conditionnel présent Date
Mon rêve, ce serait…
Mon rêve serait d’avoir une grande propriété où

“
Découvrir
j’aurais toutes sortes de bêtes : d’abord un bébé lion

avec de grosses pattes pelotes, des pattes boulou-
boulou que je toucherais tout le temps ; et quand il
5 serait grand, il ne me ferait jamais de mal. Le tout c’est
de les aimer ! Et puis j’aurais un éléphant, un grand-
père exquis. Si j’avais un éléphant, ça ne m’ennuierait
pas de faire des courses, même d’acheter des légumes
au marché. Il me porterait sur son dos et, avec sa
10 trompe, il me passerait les légumes. Je mettrais l’argent
dans sa trompe pour qu’il paye la marchandise. Et puis
j’aurais des castors dans ma propriété; je leur ferais faire
une rivière, rien que pour eux, et ils construiraient leur
maison en paix.
”
Albert COHEN, Belle du Seigneur, © Gallimard.
•a Souligne, dans le texte, les verbes exprimant une action dont la réalisation est soumise
à une condition (exprimée ou non).
Ex. : (Si c’était possible,) mon rêve serait d’avoir une grande propriété…
Ces verbes sont conjugués au mode :

■ indicatif. ■ impératif. ■ subjonctif. ■ conditionnel.
•b Observe ces verbes et complète.
On forme le conditionnel présent d’un verbe en ajoutant au radical du _________________

les terminaisons de l’__________________.
•c Imagine la suite.
Si j’ét_____ un magicien, je transformer _____________________________________________

_________________________________________________________________________________________
• On utilise le mode conditionnel pour exprimer :
— une action dont la réalisation est soumise à une condition ;
Retenir
Ex. : Si les pneus de sa voiture résistaient à la chaleur, il pourrait remporter le grand
prix de France.
— un désir ou une demande polie.
Ex. : Je souhaiterais que… – Pourriez-vous… ?
• Pour conjuguer un verbe au conditionnel

présent, on ajoute au radical du futur
les terminaisons de l’imparfait.
Ex. : je chanterais – tu finirais – il prendrait –
nous verrions – vous seriez – ils iraient.
•1 Cherche l’intrus.
1. vous offririez – nous offririons – tu offrirais – ils offriraient – j’offrirai

2. elle voudra – tu voudras – je voudrais – nous voudrons – vous voudrez
S’entraîner
3. je serais – ils seraient – vous seriez – tu serais – nous serons – il serait
•2 Conjugue les verbes au futur ou au conditionnel présent.
1. Au cas où nous _____________________ (arriver) en retard, il ne _____________________

(falloir) pas nous attendre.
2. J’_____________________ (aimer) beaucoup partir au Kenya.
3. Nous sommes convaincus que notre équipe _____________________. (gagner)
4. Si nous avions un petit chat, nous l’_____________________ (appeler) Étoile.
5. Si les pompiers arrivent trop tard, toute la forêt _____________________ (brûler).
•3 Complète les phrases suivantes.

1. S’il faisait beau, nous _____________________________________________________________.

2. Si ____________________________________________________, je voyagerais toute l’année.
3. Je pourrais venir chez toi, si _____________________________________________________.
4. _____________________-vous me passer le sel ?
5. Et si nous _____________________ au cinéma !
Employer et conjuguer un verbe au conditionnel présent

CM 2 Conjugaison • Question b. Rappeler les observations faites lors de l’activité préparatoire en
CJ 14 Employer et conjuguer un verbe s’appuyant sur plusieurs verbes du texte puis laisser les élèves compléter la phrase.
au conditionnel présent Éléments de corrigé : On forme le conditionnel présent d’un verbe en ajoutant
au radical du futur les terminaisons de l’imparfait.
• Question c. Demander aux élèves d’être attentifs à l’orthographe des formes
verbales.
1 Objectifs
• Reconnaître et employer le conditionnel présent.
• Conjuguer un verbe au conditionnel présent, quel que soit son groupe.
Retenir
• Faire remarquer que la condition à laquelle est soumise l’action exprimée au
conditionnel présent est exprimée à l’imparfait.
• Afficher au tableau la conjugaison complète, au conditionnel présent, de
Préalables
• Connaître les valeurs du mode conditionnel. deux ou trois verbes. Pour chaque verbe, faire isoler le radical.
Mots clés S’entraîner

Présent du conditionnel, mode, valeur d’un mode, action soumise à une condition. • Exercice 1. Éléments de corrigé : 1. Tous les verbes sont au conditionnel présent
sauf j’offrirai qui est à l’indicatif futur. – 2. Tous les verbes sont à l’indicatif
Activités préparatoires futur sauf je voudrais qui est conditionnel présent. – 3. Tous les verbes sont au
• Faire élaborer des phrases ou un court texte sur le thème : Si j’avais des pouvoirs conditionnel présent sauf nous serons qui est à l’indicatif futur.
magiques… Par exemple : Si j’avais des pouvoirs magiques, je peuplerais la Terre • Exercice 2. Il s’agit dans cet exercice d’être attentif au contexte et de distinguer
d’animaux étranges, je préparerais des potions qui donnent des fous rires aux gens, etc. les situations soumises à la réalisation d’une condition (exprimée ou non) des
• Écrire au tableau les verbes employés au conditionnel présent. Faire rappeler situations présentées comme certaines (même à venir). Attention à la phrase 5
qu’on emploie ce mode pour exprimer une action soumise à une condition où l’action exprimée par le verbe est soumise à une condition, mais exprimée au
exprimée à l’imparfait (ici, j’avais des pouvoirs magiques). Faire observer les formes présent de l’indicatif. On emploie alors le futur : l’action est présentée comme
verbales, faire remarquer qu’elles sont composées du radical du futur du verbe probable.
et d’une terminaison de l’imparfait. Éléments de corrigé : 1. Au cas où nous arriverions en retard, il ne faudrait pas
nous attendre. – 2. J’aimerais beaucoup partir au Kenya (si je le pouvais). –
2 Découvrir
Mon rêve, ce serait…
Faire lire le texte à voix haute par un ou plusieurs élèves. Faire réagir les élèves :
3. Nous sommes convaincus que notre équipe gagnera. – 4. Si nous avions un
petit chat, nous l’appellerions Étoile. – 5. Si les pompiers arrivent trop tard, toute
la forêt brûlera.
• Exercice 3. Proposition de corrigé : 1. S’il faisait beau, nous irions nous promener.
La fiche
Est-ce le récit d’actions réelles ou l’expression d’un rêve, d’espoirs non réalisés ? – 2. Si je n’étais pas obligé(e) de travailler, je voyagerais toute l’année. – 3. Je
• Question a. Les élèves doivent souligner treize verbes: serait, aurais, toucherais, serait, pourrais venir chez toi, si tu n’étais pas chez tes parents. – 4. Pourriez-vous me
ferait, aurais, ennuierait, porterait, passerait, mettrais, aurais, ferais, construiraient. passer le sel ? – 5. Et si nous allions au cinéma !
Ces verbes sont conjugués au conditionnel présent. Faire souligner dans une cou-
leur différente le verbe à l’imparfait qui exprime une condition (Si j’avais…).

Conjugaison

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CM 2 Conjugaison Prénom

CJ 01 Utiliser le présent, le passé composé et le futur

Y a-t-il un homme pour sauver le Czar ?

Les Tartares sont au bord de l’insurrection; le général Kissof

vient avertir le Czar dans son cabinet impérial.

•a Dans les paroles des personnages, souligne les verbes conjugués.

ils ont rassemblé la semaine dernière _______________________________________

•c Complète cet axe du temps avec trois verbes du texte.

PASSÉ PRÉSENT FUTUR

___________________ ___________________ ___________________

• On utilise aussi le passé composé à l’écrit ou pour raconter des événements

( ______ ) les routes. – 4. Nicolas et Karine adorent ( ______ ) les promenades

•2 Ajoute à chaque phrase un indicateur temporel.

1. Deux violonistes ont attrapé la grippe.

•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au temps qui convient.

1. Le contrôleur _____________________ mon ticket tout à l’heure. (poinçonner)

3. J’_____________________ que ma sœur m’_____________________ sur le quai. (espérer,

Utiliser le présent, le passé composé et le futur

Qui dit quoi ?

•a Écris dans chaque bulle le texte qui convient.

1. Je pars à l’école tous les matins à 8 h 10.

•b Souligne les verbes conjugués. Quel est le temps employé ? _____________________

•c Précise la valeur de ce temps dans chaque phrase. Coche la bonne case.

une action un fait une vérité

•d Classe les infinitifs des verbes.

• ____ groupe : _____________________, _____________________

• Pour conjuguer un verbe au présent de l’indicatif, on cherche son groupe.

•1 Classe ces phrases selon la valeur du présent.

1. L’eau bout à 100 degrés. – 2. Tom s’entraîne régulièrement. – 3. Les rescapés de

le coucher du soleil. – 6. On a souvent besoin d’un plus petit que soi.

Une action actuelle Un fait habituel Une vérité générale

•2 Complète le tableau suivant.

1re pers. du sing. 3e pers. du sing. 3e pers. du pluriel

écrire _____________________ _____________________ _____________________

•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

1. Vous _____________________ le jardinage. (apprécier) – 2. Ces géraniums

Employer et conjuguer un verbe à l’indicatif présent

Mots clés Retenir

nous trouvent cramponnés aux mâts du camp.

•a Souligne dans le texte les neuf verbes du 3e groupe.

Ces verbes sont conjugués au ___________________ sauf le verbe ___________________.

•b Écris leur infinitif. (Attention, deux verbes ont le même.)

____________________, ____________________, _____________________, _____________________,

•c Conjugue les verbes suivants au singulier du présent de l’indicatif.

1. courir : je cours, ____________________, ____________________

• Cependant, certains verbes de ce groupe prennent, au singulier, des terminaisons

•1 Conjugue les verbes suivants au présent de l’indicatif.

•2 Relie chaque verbe à la terminaison qu’il prend à la 3e personne du singulier

•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

1. Nous ______________ nos passe-montagne. (sortir) – 2. Le froid est là qui nous

Conjuguer des verbes du 3e groupe à l’indicatif présent

• Faire compléter collectivement les remarques du récapitulatif.

Quel est ce bienfaisant inconnu dont l’intervention, si

heureuse pour nous, s’est manifestée en maintes

•a Relève et classe les verbes conjugués de ce texte dans le tableau suivant.

Verbes à un temps simple Verbes à un temps composé

•b Les verbes de la 2e colonne sont conjugués au _______________________________.

• Ils expriment des événements : ■ présents. ■ passés.

• Ils sont formés de __________ éléments : un _____________________conjugué au présent

J’ouvre une boîte de conserve. ■ ■

•2 Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé.

1. Tous nos amis ______________________ camper. (venir) – 2. Nous ______________________

•3 Conjugue les verbes entre parenthèses au présent ou au passé composé.

_________ _ ___________

( ) les routes. – 4. Nicolas et Karine adorent ( ) les promenades

3. J’_ que ma sœur m’_ sur le quai. (espérer,

• groupe : _, _____

écrire ___________ _ ___________

Ces verbes sont conjugués au _ sauf le verbe _.

__________, , _, ___________,

1. courir : je cours, ,

• Ils sont formés de éléments : un ___________conjugué au présent

1. Tous nos amis camper. (venir) – 2. Nous

1. mettre : vous avez _ (féminin : _)

Grésiller (_ groupe) Réussir (_ groupe)

1. passèrent. – 2. réunis. – 3. effaçâmes. – 4. remplit. –

1. copier il _ ; ils _