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Aasl American association of school librarians –

Standards for the 21st century learners

Traduction Isabelle Estève-Bouvet – relecture Nicole Clouet


10 octobre2008

Principes fondamentaux
La lecture , une ouverture sur le monde
La lecture est une base pour l'apprentissage, le développement personnel et le plaisir. Pour les élèves, le niveau de
lecture et de compréhension du texte dans tous formats (images, vidéo, imprimé) et dans tous contexte est une des clés
du succès à l'école et dans la vie. En tant qu'apprentissage de toute une vie, la lecture va bien au delà du décodage et de
la compréhension : elle permet d'interpréter et de développer de nouvelles connaissances.

La recherche d'information, cadre à l'apprentissage.


Pour devenir des apprenants autonomes, les élèves doivent acquérir des compétences mais également des aptitudes à les
utiliser, en même temps qu'ils vont prendre conscience de leur responsabilités et de leurs stratégies personnelles d'auto-
évaluation. Combinés, ces quatre éléments permettent à un apprenant d’affronter n'importe quel environnement
informationnel complexe.

Un comportement responsable dans l'utilisation de l'information


Dans ce monde d'information de plus en plus globale, les élèves doivent apprendre à confronter des points de vue
différents, à collecter et utiliser l'information de façon éthique, à utiliser les outils de partage de façon responsable et en
toute sécurité

Les aptitudes technologiques clés indispensables aux futurs besoins de l'emploi.


Les élèves d'aujourd'hui doivent développer des compétences informationnelles qui leur permettront d'utiliser la
technologie comme moyen d'apprentissage fondamental, maintenant et dans le futur.

L'accès pour tous à l'information, composante clé de l'éducation


Tous les enfants ont droit à un accès équitable aux livres et à la lecture, à l'information et aux technologies de
l'information dans un environnement sain et propice à l'apprentissage.
La notion de culture informationnelle plus complexe au cours de l'évolution des
ressources et des technologies.
La notion de culture informationnelle a évolué depuis la simple définition d'utilisation de référence pour accéder à
l'information. De multiples cultures, y compris numériques, visuelles, textuelles et technologiques, se sont désormais
agrégées à la culture informationnelle comme de nouvelles compétences déterminantes pour ce siècle.

L'accroissement continu d'information fait que tout individu doit développer les
capacités intellectuelles qui lui permettront d'apprendre de façon autonome.
La quantité d'information disponible impose que chaque individu doit développer les compétences pour sélectionner,
évaluer et utiliser l'information de façon appropriée et efficace.

L'apprentissage et le contexte social


L'apprentissage est renforcé par les opportunités à partager et à apprendre avec les autres. Les élèves doivent
développer des compétences pour mutualiser des connaissances et des apprentissages en collaboration avec les autres, à
la fois par des situations en présentiel et à distance.

Les bibliothèques scolaires sont essentielles dans le développement des compétences


d'apprentissage.
Les bibliothèques scolaires fournissent de façon équitable, des accès physiques et intellectuels aux ressources et aux
outils nécessaires à l'apprentissage, dans un environnement confortable, stimulant et sûr. Les bibliothécaires scolaires
participent à l'enseignement, à l'acquisition de stratégies d'apprentissage, et de pratiques. Ils favorisent la mise en
oeuvre des compétences d'apprentissage essentielles nécessaires au 21ème siècle.

1 Rechercher, penser de façon critique, et acquérir des connaissances

.1 Compétences

1.11 Savoir suivre une démarche basée sur le questionnement lors de recherche de connaissances dans les disciplines scolaires,
et faire des liens avec le monde réel pour réutiliser cette démarche dans sa propre vie.

1.12 Utiliser ses connaissances antérieures et ses prérequis comme contexte aux nouveaux apprentissages.

1.13 Développer et affiner une série de questions pour préciser son besoin d'information et chercher de nouvelles
connaissances.

1.14 Trouver, évaluer et sélectionner les sources appropriées pour répondre à des questions.

1.15 Évaluer l'information trouvée dans des sources sélectionnées selon de leur fiabilité, leur validité et leur pertinence compte-
tenu des besoins, de l'importance du contexte social et culturel.

1.16 Visionner et écouter de l'information dans n'importe quel format (textuel, visuel, média, numérique) pour pouvoir faire
des déductions et à construire du sens.
1.17 Construire du sens à partir d'informations prélevées dans diverses sources tout en sachant reconnaître les idées fausses,
les idées essentielles et structurelles, les informations contradictoires, ainsi que les points de vue ou partis pris.

1.18 Faire preuve de maîtrise des outils technologiques pour accéder à l'information et continuer la recherche.

1.19 Collaborer avec d'autres pour élargir et approfondir ses connaissances

.2 Aptitudes requises

1.21 Faire preuve d'initiative en élaborant des questions, et en questionnant les réponses au delà de la simple apparence des
faits.

1.22 Faire preuve de confiance et d'auto-détermination en faisant des choix indépendants dans la sélection de ressources et
d'information.

1.23 Faire preuve de curiosité d'esprit en utilisant de multiples sources et formats

1.24 Garder une attitude critique en s'interrogeant sur la validité et la pertinence de l'information.

1.25 Faire preuve d'adaptabilité en changeant les objectifs de sa recherche, les questions, les sources, ou les stratégies chaque
fois que nécessaire pour arriver à un résultat.

1.26 Faire preuve de persévérance dans sa recherche d'information même en cas de difficultés

1.27 Faire preuve de détermination en continuant à chercher des informations pour élargir sa perspective.

.3 Attitude responsable

1.31 Respecter les copyrights, les droits de propriété intellectuelle des auteurs et des producteur

1.32 Chercher des points de vues différents au cours de la collecte et de l'évaluation de l'information

1.33 Suivre les grands principes de l'éthique et du droit lors de la collecte et de l'utilisation de l'information

1.34 Participer aux échanges et à la confrontation d'idées au sein de la communauté éducative

1.35 Utiliser les technologies de l'information de façon responsable.

.4 Stratégies d'auto-évaluation

1.41 Contrôler ses propres méthodes de recherche d'information pour gagner en efficacité et en progrès, s'adapter si
nécessaire.
1.42 Etre en interaction avec les enseignants et les pairs, utiliser leurs commentaires pour guider ses propres méthodes de
recherche.

1.43 Contrôler l'information récoltée, en évaluer les manques ou les faiblesses

1.44 Avoir recours à une aide appropriée si nécessaire.

2 Faire des déductions, prendre des décisions éclairées, réutiliser ses


connaissances dans de nouvelles situations, construire de nouvelles
connaissances.

.1 Compétences

2.11 Suivre une méthode de recherche basée sur le questionnement en mettant en oeuvre son esprit critique (analyse, synthèse,
évaluation, organisation) de l'information et du savoir pour construire de nouveaux savoirs, tirer des conclusions et construire
de nouvelles connaissances.

2.12 Organiser la connaissance de façon à la rendre utile

2.13 Utiliser des stratégies de déductions à partir de l'information et appliquer les connaissances au champ scolaire, à des
situations de vie quotidienne et à de futures recherches.

2.14 Utiliser les technologies de l'information et autres outils pour analyser et organiser l'information.

2.15 Collaborer avec les autres pour échanger des idées, développer de nouveaux savoirs, prendre des décisions
et résoudre des problèmes.

2.16 Utiliser l'écriture, la documentation média et visuelle, les compétences technologiques pour créer des produits porteurs de
nouveaux savoirs.

.2 Aptitudes requises

221 Etre capable d'adapter ses stratégies d'information dans l'utilisation de ressources spécifique et en
cherchant des ressources complémentaires chaque fois que des conclusions claires ne peuvent être tirées.

2.22 Utiliser à la fois les pensées divergente et convergente pour formuler des conclusions alternatives et les confronter aux
apparences.

2.23 Adopter une attitude critique pour faire des déductions en expliquant comment aboutir à une décision ou une conclusion.

2.24 Faire preuve d'inventivité en réalisant des productions fidèles l'apprentissage.

.3 Attitudes responsables
2.31 Faire des liens entre la connaissance et le monde réel.

2.32 Prendre en compte la diversité et la totalité des points de vue pour tirer des conclusions.

2.33 Utiliser de l'information valide et des conclusions raisonnées pour prendre des décisions respectant l'éthique.

- Stratégies d'auto-évaluation

2.4 Savoir comment se comporter avec l'information (l'accepter, la rejeter, la modifier).

2.42 Réfléchir à des méthodes et des modes d'évaluation systématiques pour garantir l'exhaustivité de la recherche.

2.43 Identifier les nouveaux savoirs et les nouveaux processus de compréhensions.

2.44 Savoir développer des orientations pour de futures recherches.

3 - Partager savoirs et participer de façon éthique et productive comme


membres de notre société démocratique

.1 Compétence

3.11 Conclure une séquence de recherche en partageant les nouvelles connaissance et en se posant la question des nouveaux
apprentissages.

3.12 Participer et collaborer comme membres d'un réseau social et intellectuel d'apprenants.

3.13 Utiliser les compétences d'écriture et de parole pour transmettre efficacement les nouveaux processus de compréhensions.

3.14 Utiliser les technologies et autres outils d'information pour organiser et transmettre la connaissance et les savoirs de façon
à ce que d'autres puissent les repérer, les utiliser et les évaluer.

3.15 Faire des liens entre l'apprentissage et les enjeux de la communauté.

3.16 Utiliser l'information et les technologies de façon éthique et responsable.

.2 Aptitudes requises

3.21 Faire preuve de conviction et d'assurance en présentant ses idées aux autres, à la fois lors de situations formelles ou
informelles.
3.22 Agir de façon citoyenne en participant activement avec les autres à des situations
d'apprentissage et en contribuant par des questions et des propositions dans les groupes de discussion.

3.23 Faire preuve de coopération en travaillant de façon productive avec les autres.

.3 Attitudes responsables

3.31 Rechercher et respecter des points de vue différents lors de recherche d'information, de collaboration avec les autres et
lors de participation comme membre d'une communauté.

3.32 Respecter les intérêts contradictoires et les expériences des autres, rechercher la variété des points de vue.

3.33 Utiliser ses connaissances, ses compétences et ses aptitudes dans le domaine de l'information pour s'engager dans le débat
public et débattre d'enjeux d'intérêts communs.

3.34 Elaborer des productions en contexte réel .

3.35 Contribuer aux échanges d'idées à l'intérieur et à l'extérieur de la communauté scolaire;

3.36 Mettre l'information et la connaissance au service de valeurs démocratiques;

3.37 Respecter les principes de la liberté intellectuelle.

3.4 Stratégies d'auto-évaluation

3.41 Évaluer les méthodes utilisées au cours de l'apprentissage de façon à revoir ses stratégies et à apprendre
plus efficacement dans l'avenir.

3.42 Évaluer la qualité et l'efficacité d'un produit d'apprentissage.

3.43 Évaluer ses propres aptitudes à travailler avec les autres en groupe en évaluant les divers rôles, le
leadership, les manifestations de respect pour d'autres points de vue.

4 Viser à un développement personnel et harmonieux

.1 Compétences

4.11 Lire, regarder et écouter par plaisir et pour son développement personnel.

4.12 Lire beaucoup et régulièrement pour être en écho avec soi-même, le monde et des lectures antérieures.
4.13 Réagir à la littérature et à toute expression créatrice d'idées dans tous types de formats et de genres.

4.14 Rechercher de l'information pour son apprentissage personnel dans toutes sortes de formats et de genres.

4.15 Relier les idées à ses propres centres d'intérêts, à ses connaissances et expérience antérieures.

4.16 Organiser ses propres connaissances de façon à les retrouver facilement.

4.17 Utiliser des réseaux sociaux et des outils d'information pour trouver et partager l'information.

4.18 Utiliser des formats créatifs et artistiques pour exprimer son apprentissage personnel.

.2 Aptitudes requises

4.21 Faire preuve de curiosité en recherchant des réponses à ses centres d'intérêt dans des ressources diverses et multiples.

4.22 Faire preuve de motivation en cherchant de l'information pour répondre à ses propres questions et centres d'intérêts, en
testant divers formats et genres, et en affichant sa volonté d'aller au delà des attentes académiques.

4.23 Garder l'esprit ouvert à de nouvelles idées en étudiant des opinions divergentes, en changeant d' opinion ou en modifiant
ses conclusions quand des preuves justifient ce changement ; chercher des informations sur de nouveaux concepts rencontrés
au cours d'expériences scolaires ou personnelles.

4.24 Manifester du goût pour la littérature en faisant le choix de lire pour le plaisir et en manifestant de l'intérêt pour des
genres littéraires variés.

.3 Attitudes responsables

4.31 Participer aux échanges citoyens d'idées en ligne ou en présentiel.

4.32 Savoir que les ressources sont créées avec une grande diversité d'objectifs.

4.33 Chercher des opportunités de développement personnel et harmonieux.

4.34 Adopter un comportement sûr et éthique lors de communications et d'échanges électroniques personnels.

.4 Stratégies d'auto-évaluation

4.41 Savoir identifier ses propres champs d'intérêt.


4.42 (Re)connaître les limites de ses propres connaissances.

4.43 Savoir concentrer ses efforts au cours de son apprentissage personnel.

4.44 Interpréter de nouvelles informations basées sur des contextes culturels ou sociaux.

4.45 Développer des critères personnels pour mesurer la pertinence de ses propres idées. Evaluer ses propres aptitudes à
sélectionner les ressources appropriées à ses intérêts et à ses besoins personnels.

Elèves

du 21ème siècle

Compétences Aptitudes requises Attitudes responsables Stratégies d'auto-


évaluation

Aptitudes clés requises Opinions et attitudes mises Comportements habituels Réflexions sur ses propres
pour comprendre, en oeuvre ; elles guident la manifestés par les apprenants en apprentissages pour
apprendre, penser et pensée et le comportement autonomie lors de recherche, de s'assurer que les
maîtriser les sujets. intellectuel et peuvent être questionnement et de résolution compétences, les
mesurés par les actions de problèmes. dispositions et les
entreprises. responsabilités avérées;

Question clé 1 Question clé 2 Question clé 3 Question clé 4

Lélève a-t-il les bons L'élève est-il prêt à une L'élève est-il conscient que les
prérequis pour exploiter réflexion d'un niveau plus caractéristiques fondamentales L'élève est-il capable de
un sujet ou un thème de élevé? Est-il activement de l'apprentissage au 21ème reconnaître ses propres
façon plus approfondie? engagé dans une réflexion siècle reposent sur une confiance forces et faiblesses et de
critique pour acquérir et en soi qui va bien au delà des devenir un apprenant
partager la connaissance? compétences et des aptitudes? plus solide et plus
indépendant?
Pour citer cette page :
"AASL Standards for the 21st-Century Learner," American Library Association, November 08, 2006.
http://www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/learningstandards/standards.cfm