Ellen Recinos le 8 mars 2012 IGR Proposal

La place du mtalangage dans la classe de FLE

Les apprenants dans la classe de Franais Langue trangre de nos jours rencontrent de nombreuses difficults. Chaque tudiant affronte de problmes particuliers son propre apprentissage, des difficults telles que la prononciation, le vocabulaire, et surtout la grammaire. En effet, lacquisition de la grammaire savre tre un tel obstacle que lon entend souvent des grognements lorsquun enseignant essaye de dclencher une leon de grammaire. Une difficult particulirement problmatique dans lapprentissage de la grammaire se trouve dans le mtalangage. Cest un paramtre qui a reprsent un problme pour moi, mais il est important de commencer par le dfinir. Selon le dictionnaire Larousse, le mtalangage se dfinit comme Un langage spcialis que l'on utilise pour dcrire une langue dune manire formelle ou informatique (larousse.fr). Cependant, on entend aussi des termes tels que mtalangue, mtalinguistique, mtadiscours, et mtagrammatical. Aussi, note-on dans le Dictionnaire de didactique de langues, une dfinition plus vaste : Cest un langage sur un langage. Cest--dire un langage construit pour dcrit le langage naturel (338). Alors, puisque ces mots peuvent aussi indiquer tout ce qui tourne autour de la langue en gnral, je vais mappuyer sur la premire dfinition. Dans ce sens, le mtalangage concerne simplement la terminologie linguistique qui sutilise pour dcrire les rgles grammaticales dune langue. Dans sa forme la plus simple, le mtalangage inclut des termes tel

que verbe, adjectif, nom, alors que dans sa forme la plus complexe il implique ceux comme complment dobjet, pronominal, locution verbale, auxiliaire. Ceci est un sujet pertinent en ce moment car dans lapproche communicative qui caractrise beaucoup le cours de FLE aujourdhui, on enseigne plutt la grammaire explicite. Cest--dire que lon explique clairement les rgles de grammaire. Selon le Dictionnaire de didactique de langues, on enseigne de faon explicite lorsque lacquisition de la comptence linguistique est fonde sur lexpos et lexplication de rgles par le professeur, suivis dapplications conscientes par les lves (206). Contrairement la grammaire implicite, on pense que les lves saisissent mieux les rgles quand elles sont apprises dune manire concrte et bien dveloppe. Dans leur livre Grammaires et didactiques des langues, Henri Besse et Rmy Porquier insistent que le but de lenseignement de FLE est lintriorisation des rgles et des structures afin dtre capable de parler comme on parle. (72). Pourtant, le problme rside dans le fait que la grammaire explicite est souvent enseigne en utilisant le mtalangage. Et du fait que les apprenants amricains sont de moins en moins scolariss dans la grammaire de leur langue maternelle, ils ne connaissent pas toujours cette terminologie grammaticale, ce qui fait que lapprentissage de la grammaire devient dautant plus difficile. Ils sont affronts par ce que Francine Cicurel appelle une double difficult ; la langue cible quils connaissent qu peine et aussi une mtalangue grammaticale qui leur est galement inconnue, elle dit que la disparit habituelle des rles professeur/lve est accentu dans un cours de langue du fait que lenseignant sexprime dans une langue quil connait alors que les apprenants ont formuler des contenus de pense dans une langue qui leur est partiellement trangre (8). Sattendre quun lve comprenne une terminologie complexe en L2 alors quil ne la comprend mme dans sa langue maternelle est ainsi une erreur grave. En consquence, les lves rencontrent

des problmes en intriorisant et en appliquant les rgles de grammaire, et ils narrivent donc pas atteindre le but de parler comme on parle, en raison, sans doute, du mtalangage. Dans ce travail donc, jexamine lobstacle que reprsente le mtalangage dans la classe de franais, et les approches qui existent pour sen dbarrasser. Car il faut se poser la question suivante : Jusqu quel point le mtalangage empche-t-il lacquisition dune langue trangre ? Quelles sont les meilleures faons de franchir cet obstacle du mtalangage ? Et dailleurs, quel est le rle de lenseignant face au mtalangage ? Car il me semble que lenseignant est essentiellement impliqu dans cet enjeu du mtalangage qui peut lui prsenter une difficult exceptionnelle. Que fait-on, par exemple, si on a reu une certaine formation mtalinguistique mais on se trouve de plus en plus en face des apprenants qui ne comprennent pas du tout les explications grammaticales ? Pour rpondre ces questions, ce travail se divise en trois parties. Dans une premire partie, le travail traitera lhistoire et la difficult du mtalangage et ses implications en FLE, dans une deuxime partie ; on abordera les techniques et les approches qui se sont dj rvles utiles pour affronter ce problme, et finalement dans une troisime partie, je me concentrerai sur mes propres hypothses concernant lutilisation du mtalangage. Aussi dans cette dernire partie, je proposerai quelques applications de classe bases sur ces hypothses et sur la recherche que jai mene. Je prsenterai ici, des leons de grammaires concrtes qui prennent en compte cette question du mtalangage grammatical.