Centre rgional des Mtiers dducation et de formation Section: Er-Rachidia

Module :recherche pdagogique activit: la discutions de la recherche 05/06/2013

LIntrt des Technologies de LInformation et de la Communication dans LEnseignement du Franais

Prsent par : El Bourhari Omar Supervis par : Mr. CHARQUI AMEUR 2012/2013

11/03/2013

prsent par : El Bourhari Omar

Table de Matires
Introduction

Partie une : introduction gnrale :

I. II. III. IV.

Lhistoire de lintgration de TIC en ducation TICE : dfinitions et concepts Les principes fondamentaux de lintgration de TIC en ducation Les types des TIC
PARTIE DEUX : lanalyse de la littrature :

I. Comment intgrer les TIC en ducation II. Evaluation des technologies de l'information et de la communication... III. Des logiciels lenseignement du franais
Partie trois: la partie pratique:

I. II. III. IV.

Introduction et mthodologie La prsentation et lanalyse synthtique des rsultats Les obstacles et les contraints de lintgration des TIC Suggestions et solutions

Conclusion. 11/03/2013 prsent par : El Bourhari Omar 2

Les motifs de choix de sujet :

Des motifs objectifs

Des motifs subjectifs

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Les objectifs de la recherche :

Relatifs la partie thorique

Relatifs la partie pratique

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Partie une : introduction gnrale :

I. II. III.

IV.

Lhistoire de lintgration de TIC en ducation TICE : dfinitions et concepts Les principes fondamentaux de lintgration de TIC en ducation Les types des TIC

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I. Lhistoire de lintgration des TIC en ducation

1. Grammaire-Traduction Mthode :

2. Audio-visuelle mthode :
3. Lapproche communicative :

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II. TICE : dfinitions et concepts

TIC / NTIC

TIC

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TICE / NTICE

TICE

Didacticiel

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III. Les principes fondamentaux de lintgration de TIC en ducation

1. Les enseignants doivent utiliser et exploiter la technologie comme un moyen didactique parmi les autres (comme le tableau, les ardoises, les manuels...) et non comme un objectif. Les enseignants sont obligs de ne pas seulement savoir comment utiliser et grer ces technologies, mais plus essentiellement tre capable de prvoir et anticiper limportance et lutilit de chaque outil pour chaque activit lors de la planification des apprentissages. Les apprenants doivent tre capables aussi de bien utiliser ces technologies afin de les exploiter dune manire efficace et rentable. Lenseignant doit tre: un contrleur, un superviseur, un animateur, un assistant Ladaptation des TIC aux changements pdagogiques et aux diffrentes activits. La diversification et la variation des ressources TIC.

2.

3. 4. 5. 6.

7.
8.

Assurer la scurit et la sant des apprenants.

Linnovation et la cration.

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IV. Les types des TIC

1. Les technologies visuelles 2. Les technologies auditives 3. Les technologies audio-visuelles

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1. Les technologies visuelles

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2) Les technologies auditives

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3) Les technologies audio-visuelles

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PARTIE DEUX : lanalyse de la littrature :

I. Comment intgrer les TIC en ducation
II. Les avantages et les limites de lintgration des TIC en ducation III.Des logiciels lenseignement du franais

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I.Comment intgrer les TIC en ducation

1) Procdures avant lutilisation du moyen technologique

2)

Procdures lors de lutilisation et lexploitation de la technologie

3) Procdures aprs lutilisation du moyen technologique

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II. Les avantages et les limites des TIC en ducation

1. Les avantages de lintgration des TIC en ducation

2. Les limites de lintgration des TIC en classe

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1.

Les avantages de lintgration des TIC en ducation :

Les TIC facilitent la recherche et lobtention des informations dans lenseignement apprentissage Motiver et pousser les apprenants participer activement et

interactivement
Les TIC permettent de dpasser la mthode traditionnelle de lenseignement : Les TIC stimulent le dveloppement des habilets intellectuelles des

apprenants
Les TIC favorisent les enseignants bien adopter les diffrentes pdagogies de lenseignement ; diffrenci, derreur, de projets Crer une interactivit et une belle ambiance de travail

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2)

Les limites de lintgration des TIC en classe

Les rsultats de lintgration des TIC sont incertains et indtermins. Les TIC peuvent sarrter et ravager quel moment: les problmes techniques Lutilisation des sites non pdagogiques par les apprenants.

Les lves utilisent souvent l'internet comme moyen de communication et de divertissement (email, chat, jeux...), Et rarement comme moyen d'investigation et d'aide l'amlioration de leurs performances scolaires.
Les lves ne sont pas suffisamment informs ni forms quant l'utilisation

pdagogique et mthodologique de l'internet et ses diffrents services.

Les quipements et les outils technologiques sont trs onreux. Les tic peuvent empcher la concentration des apprenants.

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III. Des logiciels lenseignement du franais

Les activits La grammaire La Conjugaison lorthographe Lcriture Traitement du texte, du son, de limage Les logiciels Orthogramme, Grambel 3, Grammaire nouvelle Le conjugueur, E-verbes Ultralingua, Cordiale 2009, L'Orthophile Aller, Mettre les lettres en ordre, GCompris Ms Word, Ms Excel, Ms PowerPoint, Audacity, Hotpotatoes,Photo shop, Paint shop pro, Gimp

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Partie trois: la partie pratique:

I. Introduction et mthodologie

II. La prsentation et lanalyse synthtique des rsultats III. Les obstacles et les contraints de lintgration des TIC IV. Suggestions et solutions

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I.

Introduction et mthodologie

1)

Le questionnaire

2) Lobjectif
3) Les participants

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II. Les conclusions de la partie pratique

Les enseignants utilisent souvent les ressources TIC dans les classes du franais comme un moyen de recherche, de communication, et de motivation et rarement en tant quun moyen damliorer et favoriser leurs diffrentes habilets et comptences. Les enseignants ne sont pas suffisamment informs ni forms quant l'utilisation pdagogique et mthodologique de ces ressources et de leurs diffrents services. Plusieurs obstacles sont l'origine de l'inexploitation pdagogique des TIC par les enseignants : nous citons le problme de gestion du temps, le problme financier, et le non disponibilit des ressources TIC dans les tablissements.

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III. Les obstacles et les contraints de lintgration des TIC

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IV.

Les suggestions et les solutions

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Les rfrences:
Diane Larsen Freeman, 2003, professeur luniversit doxford. Techniques and principles in language teaching, second edition. Universit doxford, Brittan. Khalid al Seghayer, 2001, the effects of multimedia annotations to evaluate CALL vocabulary materials. Universit de Pittsburgh. Richard E.Mayer, 2005, professeur de la technologie lUniversit de Santa Barbara, introduction to multimdia Learning . lUniversit de Santa Barbara. Carla meskill, 2000, Technology and second language teaching, lUniversit dAlbany, California, USA. Liezl Mari Watt, 2002, Universit de Pretoria, lapprentissage du franais langue trangre facilit par la technologie . luniversit de Pretoria. Hlne Godinet, professeur luniversit de Lyon, lintgration des technologies de linformation et de la communication en ducation, universit de Lyon. www.logiciels-edu.com http://iep.ifrance.com/iep/ http://www.cher.com/alainverreman/mod_didac_internet.html

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MERCI bien DE VOTRE ATTENTION

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