Les Préparations de Leçons

.R.E.
A de Lomme
5 rue du chemin saint Martin 59462 Lomme
Les prparations de leons
Une leon cest comme une pice de thtre que lon va jouer devant un public qui nest pas toujours prt entendre, et voir ce quon leur propose Nous sommes des comdiens mais aussi des auteurs et metteurs en scne Nous nattendons pas des applaudissements , ni des rires ,mais des changes ,des dialogues ,des questionnements Notre objectif cest de rendre nos lves curieux de tout ,si possible. Cest leur donner en nous unissant tous , des savoirs qui les aideront peut tre ,enfin je lespre grandir et construire leur vie d adulte Une pice , une comdie commence toujours par lcriture Nous avons une ide,un message faire passer , un chemin tracer (1) ,nous nous appuyons alors sur lexistant(2) , cest dire la connaissance quont les lves dans quelques domaines que ce soit Une fois lide retenue ,nous btissons un plan dactions (3) qui nous permettra datteindre nos objectifs (4) ,du moins cest ce que lon espre Et puis cest la mise en scne (5) , lhistoire commence alors latelier , en classe , dans un labo ou ailleurs ,on espre avoir un bon public. Avant on grimpait sur les planches , rappelez vous les estrades qui permettaient datteindre le haut du tableau, et dtre un peu au dessus de nos enfants ,aujourdhui ,il ny a plus de planches ,mais nous sommes avec le public .Il y a de plus en plus dinter activits guides (6), nous ne sommes plus seul en scne, le public est aussi acteur,(7) ,on est presque certain alors quil se rappellera de lhistoire (8)
Lefebvre Andr
(1) rfrentiel: (2) pr-requis (3)les point cls (4) objectif du jour (5) structure et droulement (6) guidance (7) inter action lapplication des consignes (8)valuation
Rappel sur les rfrentiels

Documents DAET NANCY METZ
2 leons compltes faites devant des lves De l .R.E.A de Lomme

Lefebvre Andr EREA de Lomme
Les Rfrentiels
Le rfrentiel de certification
Objectif
Etre capable de
Conditions Ressources
On donne
On demande llve de faire Niveau dexigence
Indicateurs de russite
On exige
Un savoir-faire est un objectif oprationnel
Un savoir-faire professionnel
Savoir-faire professionnel
U C
Savoirfaire global Savoirfaire Savoirfaire
On donne On demande
Descriptif des travaux raliser
On exige
Choisir un matriau
Commenter la fiche technique dun matriau tablir un tat comparatif Les commentaires sont justifis Le comparatif permet de faire le bon choix
T T
Fiches techniques Modle de tableau
Exemple
Savoirs technologiques associs

Objectif
tre capable de
Limites de connaissances On demande llve de citer par crit les caractristiques dune baladeuse normalise
Savoir-faire Savoir technologique associ un ou des savoirfaire
Connaissances
Notions-Concepts
Savoirs technologiques associs

(limites de connaissances)
tre capable de
Connaissances
(notions-concepts)
La protection incendie
COMMENTER le dcret sur la Scurit incendie active comportement au feu des matriaux et passive. Classement au (Raction et rsistance au feu). feu des matriaux. Combustion, nergie INDIQUER comment sont pris en dgage. compte les matriaux dans la Classement des btiments classement dune paroi. et exigences tablir laide dun progiciel, la (tablissements recevant composition dune paroi rpondant du public, btiments aux exigences rglementaires. dhabitation)
Exemple
Savoir-tre
Objectif Savoir-faire Savoir technologique associ un ou des savoirfaire Savoir-tre
tre capable de
Comportement On demande llve darriver lheure ; de respecter ses camarades Les savoir-tre ne sont pas indiqus explicitement dans les rfrentiels
Une comptence
Savoir-faire professionnel Savoirs technologiques associs Savoir-tre
Exemples de comptences
Utiliser les langages conventionnels
Collecter des donnes Consigner des informations Organiser son poste de travail Raliser une soudure MAG descendante Contrler, rgler le poste de soudage
Une capacit
Comptence n 1 Comptence Comptence n n 2
Dcomposition
n
Capacit n Sinformer C1.2 Comptence

n
C1
Dcoder, analyser un dossier technique
C1.2.4
n
Savoir-faire global Savoir-faire professionnel
Dcoder, analyser les documents techniques Rechercher dans descriptif, une fiche technique les caractristiques dun matriau
C1.2.4.2
n
Capacits et comptences gnrales

C1 Sinformer C2 Communiquer C3 Contrler C4 Sorganiser C1A documents sur le sujet propos C1B documentation C2B
Classer et exploiter une Rechercher des informations et des
Dialoguer avec les parties concernesC3
C3 B Contrler les lments produits C4 A Utiliser une mthode de travail
Capacits et comptences spcifiques

C5 Prparer C6 Raliser C5C C6A
Utiliser un calendrier prvisionnel Raliser une implantation
Liaison
Savoir-faire / Savoirs technologiques
Savoirs technologiques C
Savoir-faire
S1
S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
C1. mettre, recevoir des 2 informations C2. Consigner des informations 2 C 3 Organiser .6
Exemple dunit constitutive

preuve E2. Sous-preuve A2
Gestion quantitative des moyens Savoirs technologiques S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9
U 21
Savoir-faire
C1. mettre, recevoir des 2 informations C2. Consigner des informations 2 C 3 Organiser .6
Exemples de leon faites devant des lves de 1re anne CAP Mtallerie de l .R.E.A de Lomme
Initiation aux techniques de pliage Prisme ou cylindre coup par un plan de bout
Lefebvre Andr chef de travaux
Comment prparer une leon ?
Prparer des squences d enseignement

lDterminer
des objectifs terminaux de formation ces objectifs en objectifs intermdiaires
lDcomposer
(Progression)
lPrciser lChoisir lPrvoir
les donnes, recenser les prrequis uvre
une pratique de mise en les valuations
lPlanifier lRdiger
les activits et les interventions les diffrents documents pdagogiques
Structure d une squence d enseignement

lAvant
lFixer
la squence :
uvre les documents de prparation (fiche de droulement, rsum de cours),
les prrequis, les objectifs, les mthodes pdagogiques mettre en
lRdiger lPrvoir
les exercices d application et d valuation.
lPendant
lAnimer
la squence :
le groupe, expliciter les notions, effectuer un suivi individuel, faire ressortir les points essentiels.
lAprs
la squence :
lContrler
et valuer les rsultats, mesurer l cart entre le rsultat escompt et celui obtenu.
lTrouver
les remdes possibles et choisir le moyen le plus adapt la situation.
Oprationnaliser un objectif
lDfinir
ce que l apprenant doit tre capable de raliser pour tre reconnu comptent. Cela doit se traduire par l observation d une performance.
lPrvoir lPrvoir
des stratgies de d apprentissage. des situations d valuation et de contrle.
Ces fonctions dbouchent sur la rdaction d une fiche contrat d valuation.
La fiche - contrat d valuation

Elle
dfinit quelles sont les conditions de dpart et de ralisation. En rsum : - Quelles sont les donnes de base ? (On donne)
Elle
prcise ce que l apprenant doit tre capable de raliser. (On demande)

Elle
indique quels sont les critres qui serviront l valuation. (On exige)
En rsum :
La fiche contrat prcise ce que l apprenant doit tre capable de raliser, dans quelles conditions et ce sur quoi il sera valu.
Gestion des valuations

lL
organisation des valuations se synthtise par un cumul des acquis relevs sur les diffrentes fiches-contrat utilises au cours de la formation. On doit y ajouter les valuations ralises au cours des priodes de formation en entreprise.
lCes
valuations sont regroupes sur une fiche individuelle de contrle.

En rsum :
Les valuations sont regroupes sur une fiche individuelle de contrle.
Situations daction
Dmarche pdagogique utilise
Situations de formulation Situations de validation Situations dinstitutionnalisation
Action sur la situation problme Activits cognitives lies laction
lve 1
Situation problme 2
Informations reues Activits cognitives lies laction des informations reues
Activits cognitives lies la confrontation des stratgies spontanes
Adaptation
lve 2
Activits cognitives lies ladaptation
Feuille de prparation Exploitation du Rfrentiel Points cls de la leon Structure et droulement de la leon Organisation du Tableau; les crits Consignes et rsultats attendus Documents exploits en cours valuations
Feuille de prparation Feuille de prparation

Objectif du jour
Les lves de 1re anne CAP Serrurier Mtallier dbut 1r trimestre doivent :
tre capable :
a) b) c) dnoncer les principes des procds usuels de pliage dnumrer les rglages de choisir loutillage ncessaire pour obtenir une pice plie conforme au contrat
Par rapport au rfrentiel Capacit C2 Comptence C2 3 Savoirs associs S1 3

Objectif oprationnalis
Les lves de 1re anne CAP Serrurier Mtallier dbut 1r trimestre doivent au terme de la squence : tant donn : le plan de dfinition des pieds supports plan EC103 tre capable : a) de faire linventaire de tous les moyens de pliage permettant de faire la pice du plan b) de choisir loutillage (manuel ou machine) qui permettrait dobtenir la pice avec les tolrances de fabrication indiques c) d) dcrire ou de reprsenter schmatiquement le rsultat de leur choix dargumenter leur choix en utilisant des mots simples
Critres de russite : loutillage choisi permet de faire le travail demand
Exploitation du rfrentiel
Structure et droulement de la leon

But de la squence Poser le problme Support Matriel didactique Activits du prof Consigne Activits lves Inter Action P E Indicateurs dvaluation
Annonce que lon va tudier un procd de conformation sans dire lequel Dis que le principe se rapproche de celui dun sport de combat Demande de citer ceux ci Retient le karat Planche scie et recolle Dmonstration Invite 2 lves venir au tableau Pose la planche sur les poignets dun lve Invite lautre casser celle-ci Enregistre les remarques et Affichage au tableau
Sont en situation dcoute
Proposent le judo, la boxe, le kung fu, le karat
E P E
E E P
Pertinences des propositions
Dmonstration
Un grand et un petit , cest le petit qui frappera E P E E E P
Les lves sont tonns que cela marche ,ils ne savent pas que la planche est truque On peut en conclure que si une planche repose sur 2 appuis et si lon exerce un choc au milieu de ses 2 appuis ,la planche casse
Maquette aimante
Justesse de lexplication
Donne la 1re consigne Gnraliser Ecrit aprs confrontation des rsultats des crits Fait la dmonstration Organise la mise en commun et donne la consigne N
Prennent connaissance de la consigne et rpondent sur cahier de brouillon
P E E
E P E
Marteau Tle Fer U
Si une tle repose sur 2 appuis, et si lon exerce une force au milieu alors la tle plie
Lisent ,crivent, rpondent ensuite oralement quand le professeur leur donne la parole
P E E
E P E
Structure et droulement de la leon

But de la squence Support Matriel didactique Activits du prof Consigne Activits lves Inter Action P E Indicateurs dvaluation La plieuse presse ou la presse plieuse Demande si cette faon de plier les tles ne ressemble pas pour le principe une machine que lon a vu 2 ou 3 fois Affiche sur le rtro la Maquette / maquette mobile et reprend le principe nonc par les lves rtro Maquette mobile Donne la consigne N Organise la confrontation Affiche tous les principes sous forme de maquettes aimantes Sont en situation dcoute et rpondent
dmonstration
P E
E P
inventorier les moyens de pliage
Prennent connaissance de la consigne et rpondent sur cahier de brouillon Confrontent leurs rsultats
E P E
E E P
Pertinences des propositions
Maquette aimante
Lisent ,crivent, rpondent ensuite oralement quand le professeur leur donne la parole
Donne la consigne N Invite les lves travailler en groupe latelier Donne la fiche de travail Veille la scurit des lves Et aide la ralisation Inventaire des renseignements obtenus : travail au rtro Enregistre les remarques et Affichage au tableau Distribue le tirage de la leon Insiste sur la scurit
4
Chaque groupe est responsable dune tche, les autres sont spectateurs Lun est charg de la prise de note P E E E P E Les consignes sont appliques en toute scurit
Gnraliser
Dmontrer
Tles coupes et traces Plieuse, outils de presse plieuse Tranche Etau Gants Maillet
Confrontation , mise en commun des rsultats
P E E
E P E
Validit des conclusions
Conclure
Compltent les tirages P E
Points cls de la leon
Pour plier une tle , il faut 3 forces
Dfinition du pliage
Moyens de pliage
Essais et rglage
Presse : ouverture du V = 8 fois lpaisseur
Plieuse : jeu entre table et tablier = au minimum lpaisseur de la tle
Scurit
Organisation du tableau
Objectif du jour : tre capable dnoncer les principes des procds usuels de pliage et dnumrer les rglages Principe : pour plier une tle ,il faut 3 forces Dfinition : plier une tle cest en partant dun plan , obtenir 2 plans unis par un rayon trs court et formant entre eux un angle
Organisation du tableau
CONSIGNES
1) individuellement et sur cahier de brouillon crire la phrase que nous venons de dire ,mais en sachant que nous travaillons de la tle 2) Individuellement et sur cahier de brouillon Essayer dcrire une dfinition du pliage Quavions nous au dpart ? quavons nous obtenu ? 3) Individuellement ,sur cahier de brouillon Connaissez vous dautres moyens de pliage, si oui lesquels, si non comment feriez vous pour plier une tle sans machine ?crivez , dessinez 4) En groupe sur fiche de travail ( latelier) Essayons de plier une tle p 1 puis p 3 avec les moyens prcdemment cits, notons le principe , voyons si la ralisation est faisable et facile , voyons si cela est rapide , notons sil y a des rglages faire
Fiche de travail
complter latelier et en groupe
Rsum du cours: Tout a dj t crit au tableau Au fur et mesure du cours
FICHE SCURIT
PLIEUSE UNIVERSELLE
Secteur : Serrurerie Mtallerie
RISQUES ENCOURUS
- Blessures aux mains en dplaant les tles ou profils. - crasement ou coupure des doigts lors de lutilisation.
PROTECTIONS INDIVIDUELLES
Gants
Chaussures de Scurit
PROTECTIONS COLLECTIVES
- Carter latral pour le mouvement du contre-poids. - Zone de scurit autour de la machine (cambrage des pices longues pendant le pliage).
CONSIGNES DE SECURITE
- Porter des gants. - Porter des chaussures de scurit. - Prvoir des chariots ou servantes pour la manutention ou le maintien des pices. - Evacuer les pices et les essais aprs utilisation.
DEMARCHES A SUIVRE EN CAS DACCIDENT

- Prvenir le professeur.
Leon sur le prisme ou cylindre coup par un plan de bout
Lefebvre Andr chef de travaux lEREA de Lomme
Documents prparatifs la leon Feuille de prparation Exploitation du Rfrentiel Points cls de la leon Structure et droulement de la leon Consignes et rsultats attendus Documents exploits en cours valuations

Objectif du jour
Les lves de 1re anne CAP Serrurier Mtallier dbut 2me trimestre doivent :
tre capable :
a) de dterminer par traage le dveloppement dun cylindre ou dun prisme coup par un plan b) didentifier ou de dterminer le sens du trac (intrieur ou extrieur) Par rapport au rfrentiel Capacit C2 Comptence C2 5 et 6 Savoirs associs S5 1
Feuille de prparation
Objectif du jour (la semaine prochaine)
Les lves de 1re anne CAP Serrurier Mtallier dbut 2me trimestre doivent au terme de la squence : tre capable : a) de dterminer par traage le dveloppement dun cylindre ou dun prisme coup par un ou deux plans b) didentifier ou de dterminer le sens du trac intrieur ou extrieur) c) de vrifier les rsultats en entrant les donnes dans lordinateur Par rapport au rfrentiel Mtallerie Capacits C 2 et C3
Comptences C 2 5 et 6 C3 6 Savoirs associs S5 1 et 2 S2
Feuille de prparation
Objectif oprationnalis: aprs ces 2 tapes
Les lves de 1re anne CAP Serrurier Mtallier dbut 2me trimestre doivent au terme de la seconde squence (aprs rvision et discussion) tre capable : a) b) Dutiliser les moyens informatiss: soit pour dterminer des donnes de fabrication Soit pour vrifier et comparer les valeurs obtenues par traage avec celles du micro ordinateur Une feuille de dessin format avec le travail demand Le micro ordinateur quip du logiciel Critres de russite: Lobjectif sera atteint Si le trac ralis sur feuille permet lobtention dun produit conforme au contrat (possibilit de se tromper dans le sens du trac) Si la sortie des rsultats sur imprimante est conforme au rsulta attendu
Conditions ressources:
Le dveloppement du prisme ou cylindre :gnralits Grandes lignes de la leon faite devant des lves de 2nde Mtallerie * Dans un premier temps , jannonce que lon va faire un rappel sur le dveloppement du prisme, Travail au Tableau doc * Quand les lves ont retrouv la dmarche , je positionne un point sur lune des artes et je leur demande de le retrouver dans le dveloppement doc Travail au tableau ou sur feuille * Je leur dis quau lieu de positionner des points quelconques ,essayons de nous intresser ceux situs sur une droite et je fais voir une maquette reprsentant un prisme coup par un plan, je complte lobjectif crit au tableau et je distribue le doc Travail sur transparent, et confrontation des rsultats * Je leur projette dautres transparents ou lon voit lvolution du dveloppement au fur et mesure quaugmente le nombre des artes On en arrive au prisme avec tellement dartes quon finit par ne plus les voir,on parle alors de cylindre. Nouvel objectif: dterminer le dveloppement * Je leur fais voir une maquette de ce que nous devrions etre capable de dvelopper Discussion et travail au tableau doc
Le dveloppement du prisme ou cylindre :gnralits Grandes lignes de la leon faite devant des lves de 2nde Mtallerie
* Je propose de faire la synthse puis de revoir sur ordinateur le rsultat de celle-ci, avec un logiciel que jai conu quand je faisais de la programmation , et qui nest plus absolument ncessaire
* Puis je contrle les acquis des lves ;dabord le prisme puis la semaine prochaine le cylindre aprs de nouvelles explications (pour certains) Conditions ressources: la copie du cours ( ne complter que la semaine prochaine)
* Lobjectif sera oprationnalis dans une quinzaine de jours: dernier document
Objectif :tre capable de dvelopper un prisme ou un cylindre coup par un plan de bout
Documents exploits en cours
Travail demand
1 Complter la vue de face (traits et repres) la vue de dessus (repres) le dveloppement (traits et repres)
Objectif : tre capable de dvelopper un prisme ou un cylindre coup par un plan de bout
5 4 3 5
6 2 6 1 1 2 3 4 5 6 1
Rsultat attendu
4 1
2
5 4 3 5
6 2 6 1 1 2 3 4 5 6 1
Travail demand
4 1
Retrouver le point X dans le dveloppement
2
5 4 3 5
6 2 6 1 1 2 3 4 5 6 1
Rsultat attendu
4 1
Retrouver le point X dans le dveloppement
5 4 3 5
6 2 6 1 1 2 3 4 5 6 1
Travail demand
4 1
Retrouver les points X dans le dveloppement puis les joindre
2
5 4 3 5
6 2 6 1 1 2 3 4 5 6 1
Rsultat attendu
4 1
2
Travail demand
1
En vous basant sur ce qui vient dtre fait, proposer une solution pour finir le dveloppement de ce cylindre
1 4
Rsultat attendu
Proposer de diviser les espaces en parties gales dans le dveloppement 1 Puis dy reporter les hauteurs correspondantes Ensuite, vu le nombre insuffisant de points, proposer de diviser la vue de dessus en plus de parties gales Retrouver les droites correspondantes en vue de face et dveloppement
4 2 4
Rsultat attendu
3
c
4 2 4
d
Rsultat attendu
3
b a
3
c
4 2 4
d
3
b a
Rappel la longueur dveloppe est = 3.14 fois le Diamtre
2
3
c
4 2 4
d
Trac intrieur
Un bonhomme est lintrieur,le nez sur un repre ,il se dit : je tiens le 4 dans la main droite et le 3 dans la gauche
3
b a
Je dois avoir la mme chose dans mon dveloppement
Trac extrieur 2
Un bonh.
Prisme ou cylindre coup par 1 plan

Contrle de lacquis N1
va
lua
tion
Travail demand
Terminer la vue de face Dvelopper le prisme Trac extrieur
1
Critiques
1

Rsultat attendu
Trac extrieur
3 4 5 5 4 2 1
2 Lefebvre Andr EREA de Lomme

va lua tion s
Travail demand
Terminer la vue de face Dvelopper le cylindre Trac intrieur
1
Critiques
1
tablir les vues de face et de dessus par traage faire le dveloppement (trac extrieur) Entrer les donnes dans l'ordinateur sachant que X=28.85 Traduire le tableau de coordonnes comparer votre travail avec celui de l'ordinateur Facultatif: complter la vue de gauche Critres de russite: l'objectif sera atteint , si le trac permet l'obtention d'un produit conforme au contrat (possibilit de se tromper dans le sens du trac du trac) si la sortie des rsultats sur imprimante est conforme au rsultat attendu
Objectifs C2 5 non atteint C2 6 non atteint
C3 6 non atteint
.R.E.A de Lomme
5 rue du chemin saint Martin Lomme
Les prparations de leons
Les dfinitions
La pdagogie
La sance pdagogique : Dfinition

Priode denseignement dont la dure est gnralement fixe 55 minutes dans le secondaire. Une sance peut tre une leon de technologie, de traage, un lancement-dmonstration pour un exercice datelier, un T.P. de labo, une visite dusine ou de chantier,etc
La sance pdagogique Le matre et llve nont pas toujours les mmes rfrences
Principe pdagogique
Leon de technologie : Fonctions et caractristiques

n
Elle permet datteindre des objectifs intermdiaires dune squence Elle vise lapprentissage de mthodes de rsolution dun problme technologique Elle fait lobjet dune prparation dtaillant la ou les dmarches pdagogiques Elle se droule dautant plus aisment quelle s'intgre dans un thme ou un projet technique
Leon de technologie : Scnario de la leon (1/2)

n n n n
Mise en situation Motivation nonc de la situation-problme Recherche de dmarches de rsolution Proposition de rponse aux questions :
n n n n
Quest-ce-que-cest ? A quoi a sert ? Comment cela fonctionne-t-il ? Dans quels cas utilise-t-on ce principe, ce procd, cette mthode ?
Leon de technologie : Scnario de la leon (2/2) n Orientation vers une mthode pdagogique adapte :
n n n n
Inductive Dductive Exprimentale Base sur ltude de cas
laboration dune synthse : dductions, lois, concepts, gnralisations
Les mthodes pdagogiques : La mthode active (1/2)

n
Exprimentale, inductive
n n
Poser une situation-problme concrte Imaginer des hypothses expliquant les causes du problme Proposer des exprimentations pour vrifier les hypothses Exploiter les rsultats et effectuer des dductions Dgager les lois, les concepts
Les mthodes pdagogiques : La mthode active (2/2)

n
Par groupes de travail : le professeur

n n n n
Pose un problme rsoudre Anime le groupe Rend lapprenant autonome Contractualise, formalise lactivit de lapprenant Pose un cahier des charges fonctionnel Supervise la progression des travaux Stimule lapprenant
Du projet : le professeur
n n n
Lancement-Dmonstration : Fonctions-Caractristiques
n
Le problme technique est une difficult nouvelle sinsrant dans un ensemble Il vise lacquisition dun savoir-faire et permet datteindre un objectif de squence Il permet de dvelopper une intelligence manuelle et des dmarches de raisonnement Il doit mettre en vidence certains points-cls assurant la russite du savoir-faire
Lancement-Dmonstration : Scnario
n n n
Mise en situation Motivation nonc du problme technique Recherche des solutions techniques
n
Reprage des points-cls assurant la matrise du savoir-faire
Dmonstration par le professeur et/ou par un lve Synthse : Rdaction dun mode opratoire, dune gamme dusinage, dun contrat de phases
La visite (dusine, de chantier)

n
Elle doit permettre datteindre des objectifs dtermins dans la squence pdagogique Avant la visite :
n n
Mise en situation-Motivation Rpartition des tches par objectifs viss Guidance, orientation des recherches Exploitation des investigations, synthse
Pendant la visite :
n
Aprs la visite :
n
Lexprimentation en labo Scnario

n n n
n n
Mise en situation-Motivation nonc de la situation-problme Proposition dune dmarche hypothtico-dductive Mise en place des protocoles dexprimentation Exploitation des rsultats Gnralisation : dgager des lois, des principes, des concepts
Fin du diaporama Vous pouvez trouver dautres leons sur mon site www2.ac-lille.fr/erea

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Les prparations de leons

Rappel sur les rfrentiels

2 leons compltes faites devant des lves De l .R.E.A de Lomme

On demande llve de faire Niveau dexigence

Un savoir-faire est un objectif oprationnel

Fiches techniques Modle de tableau

Savoirs technologiques associs

Savoir-faire Savoir technologique associ un ou des savoirfaire

Savoirs technologiques associs

Documents DAET NANCY METZ

Documents DAET NANCY METZ

Capacit n Sinformer C1.2 Comptence

Dcoder, analyser un dossier technique

Savoir-faire global Savoir-faire professionnel

Capacits et comptences gnrales

Dialoguer avec les parties concernesC3

C3 B Contrler les lments produits C4 A Utiliser une mthode de travail

Capacits et comptences spcifiques

Savoir-faire / Savoirs technologiques

Exemple dunit constitutive

Comment prparer une leon ?

Prparer des squences d enseignement

des objectifs terminaux de formation ces objectifs en objectifs intermdiaires

les donnes, recenser les prrequis uvre

une pratique de mise en les valuations

les activits et les interventions les diffrents documents pdagogiques

Structure d une squence d enseignement

les prrequis, les objectifs, les mthodes pdagogiques mettre en

les exercices d application et d valuation.

les remdes possibles et choisir le moyen le plus adapt la situation.

des stratgies de d apprentissage. des situations d valuation et de contrle.

Ces fonctions dbouchent sur la rdaction d une fiche contrat d valuation.

La fiche - contrat d valuation

prcise ce que l apprenant doit tre capable de raliser. (On demande)

Gestion des valuations

valuations sont regroupes sur une fiche individuelle de contrle.

Les valuations sont regroupes sur une fiche individuelle de contrle.

Dmarche pdagogique utilise

Situations de formulation Situations de validation Situations dinstitutionnalisation

Action sur la situation problme Activits cognitives lies laction

Activits cognitives lies la confrontation des stratgies spontanes

Activits cognitives lies ladaptation

Feuille de prparation Feuille de prparation

Par rapport au rfrentiel Capacit C2 Comptence C2 3 Savoirs associs S1 3

Lefebvre Andr EREA de Lomme

Feuille de prparation Feuille de prparation

Critres de russite : loutillage choisi permet de faire le travail demand

Lefebvre Andr EREA de Lomme

Lefebvre Andr EREA de Lomme

Structure et droulement de la leon

Sont en situation dcoute

Proposent le judo, la boxe, le kung fu, le karat

Pertinences des propositions

Un grand et un petit , cest le petit qui frappera E P E E E P

Prennent connaissance de la consigne et rpondent sur cahier de brouillon

Marteau Tle Fer U

Lefebvre Andr EREA de Lomme

Structure et droulement de la leon

inventorier les moyens de pliage

Pertinences des propositions

Confrontation , mise en commun des rsultats

Validit des conclusions