Francais ActivitEs en Grammaire Et Orthographe 9e

Franais ACTIVITS EN GRAMMAIRE ET ORTHOGRAPHE 9E
Dpartement de linstruction publique Cycle d'orientation Avenue Joli-Mont 15 A 1211 Genve 28 Tl. +41 (22) 388 53 10 Fax +41 (22) 388 53 86
Rfrence 03.377 - 2008
TABLE DES MATIRES

ORTHOGRAPHE
PREMIRE PARTIE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Prambule mthodologique ............................................................................................................................... Prtest gnral et remdiations ..................................................................................................................... Prtest sur laccord des adjectifs et exercices de remdiation...................................... Prtest sur laccord du verbe et exercices de remdiation................................................. Prtest sur laccord du participe pass et exercices de remdiation. ..................... Laccord des participes passs........................................................................................................................ Le participe prsent et ladjectif verbal..................................................................................................... 3 5 11 27 43 55 61
DEUXIME PARTIE 1. Exercices sur les homophones du programme ............................................................................. 71 2. Les adverbes en ment .......................................................................................................................................... 87 3. Cas particuliers
Le pluriel des noms composs .............................................................................................................................. 97
4. Exercices de ponctuation ...................................................................................................................................... 105
GRAMMAIRE
LA FORME PASSIVE I. La transformation ........................................................................................................................................................... II. Transformations simples ........................................................................................................................................ III. Le temps de la forme passive .......................................................................................................................... IV. Lemploi de la forme passive ............................................................................................................................. LES SUBORDONNES PARTICIPIALES I. Exercices ................................................................................................................................................................................ 145 II. Tableau synoptique . .................................................................................................................................................... 158 LA MODALISATION I. De lassertion lnonc modalis ............................................................................................................. II. Les deux types de modalisation .................................................................................................................... III. Identification des procds de modalisation .................................................................................... IV. Quelques piges et difficults .......................................................................................................................... V. Exercices de synthse ............................................................................................................................................. LES CONNECTEURS Exercices
.....................................................................................................................................................................................
115 117 119 122
161 165 168 172 179
186
ORTHOGRAPHE
PREMIRE PARTIE
1. Prambule mthodologique 2. Prtest gnral et remdiations 3. Prtest sur laccord des adjectifs et exercices de remdiation 4. Prtest sur laccord du verbe et exercices de remdiation 5. Prtest sur laccord du participe pass et exercices de remdiation 6. Laccord des participes passs 7. Le participe prsent et ladjectif verbal
Orthographe 9e Partie 1
1. Prambule mthodologiQue
Comme pour la 7e et la 8e, cette partie propose une approche base sur des prtests (valuation diagnostique). Le prtest gnral vise faire ressortir le degr de matrise de chaque lve par rapport des points dorthographe correspondant un minimum matriser ; libre chaque matre de trouver le texte de dicte qui lui convient pour ce quil dsire contrler. la suite du prtest gnral, deux grilles dvaluation sont proposes ; une pour le regroupement A et une pour le regroupement B. Dans chaque cas, un travail dautovaluation de llve et une valuation gradue et commente du matre permettent de mettre en vidence ds le dbut de lanne les lacunes et les russites de chaque lve, favorisant ainsi llaboration dun programme personnel sur lanne qui ait du sens pour llve et pour le matre (diffrenciation). Mais avant dentrer dans le test lui-mme, un simple exercice de copie, en amont, peut mettre llve en condition et permettre dtablir un dbut dvaluation diagnostique (surtout pour les lves les plus faibles). Quant aux remdiations, elles visent deux objectifs : lacquisition de savoir-faire mthodologiques (tre capable de consulter un manuel, une table des matires, un index). En effet, cette premire approche ncessite la mise disposition de divers manuels et ouvrages orthographiques lintrieur de la classe ; chaque lve ayant trouver par lui-mme dans des ouvrages diffrents et varis les exercices (et les rgles dorthographe) travailler pour combler ses lacunes ; une amlioration par rapport aux difficults et lacunes mises jour. noter que ce travail de remdiation peut se faire en groupe (groupes de niveau avec lve-ressource) ou de manire individuelle. Dans tous les cas, le matre peut intervenir, afin de permettre un choix dexercices judicieux, ainsi que lors de la correction. noter que certains chapitres proposent choix deux types de remdiations : lun qui met en uvre la recherche douvrages et dexercices adapts aux lacunes de chaque lve, lautre qui offre directement llve des exercices adapts ses lacunes avec un corrig. Il sagit dans cette partie de traiter de problmes gnraux (divers accords) indpendamment du programme spcifique la 9e.
Activits en grammaire et orthographe 9e
Prtests gnraux et Remdiation
2. Prtest GNRAL 9e REGROUPEMENTS A et B

Tu vas effectuer trois activits orthographiques diffrentes. Suis attentivement les consignes pour chacune de ces activits. Ce prtest sans note sera valu laide de la grille dvaluation, ainsi que par un bilan du professeur la suite de ta propre valuation. 1. Sur une feuille A4 ligne, placer un en-tte complet, puis rdiger le texte qui va tre dict en soignant la prsentation, lorthographe et la ponctuation . 2. Recopier, la suite et spar par un trait tir la rgle, le texte qui suit en soignant la prsentation, lorthographe et la ponctuation . Soudain le visage de Monica prit une expression visible; lenfant se retourna dans son sommeil, et la poupe chappant cette treinte, tomba au bord du lit o elle demeura immobile. Mais, la grande horreur de la gouvernante, elle continua grincer toute seule. Pis encore: un instant plus tard, elle se leva brusquement sur ses jambes tordues et commena se dplacer. Ses yeux vitreux fixs sur la jeune femme, elle se mit en devoir de traverser le couvre-pieds dune dmarche gauche, clopin-clopant, trbuchant et tombant de temps autre, sans cesser de profrer des sons indistincts, dpourvus de sens, mais qui, pourtant exprimaient nettement la colre. Elle se dirigeait droit vers Mme Jodzka, dun air agressif. A la vue de ce jouet denfant singeant la vie dun monstre abominable, la jeune femme perdit conscience. Cependant cette dfaillance dura quelques instants peine et, ds que la gouvernante eut repris ses sens, son cur semplit dune fureur soudaine qui lui fut dun grand secours 3. Choisir un seul des sujets qui sont proposs ci-dessous et rdiger, la suite de 2 et spar par un trait tir la rgle, un texte dune dizaine de lignes au minimum et dune quinzaine de lignes au maximum. Recopier le sujet choisi et soigner la prsentation, lorthographe et la ponctuation de la rdaction . Ladolescence, cest Sil fallait, au monde, prsenter mon pays, je dirais La porte souvrit automatiquement, je regardai et ressentis quelque chose, l, en moi, la hauteur du sternum, quelque chose comme un doux vertige viscral. Elle venait dentrer, crire la suite de ce rcit. Continuer ce dbut de texte : Une forme sans nom apparut - elle semblait sortie de nulle part - sans que je puisse dire quoi exactement javais affaire. Ce que japercevais peine, tant la lueur de ma bougie tait insuffisante, ne correspondait rien de connu crire sur ce thme : les moments privilgis de ma semaine. Rdiger un texte pour dfendre ton point de vue : Je voudrais que
valuation du prtest: regroupement a

tout fait 1. La prsentation (criture, en-tte, sparations et soulignements) est soigne. 2. Les homophones de base (a/, et/est/es, ce/se, ont/on/on n, etc.) sont corrects. 3. Les terminaisons er, ais, ait, , sont correctes. 4. Les accords des verbes sont effectus correctement. 5. La conjugaison des verbes aux temps de base (prsent, imparfait, pass compos, futur, conditionnel, subjonctif prsent, impratif) est correcte. 6. Les accords des participes passs employs sans auxiliaire et avec les auxiliaires tre et avoir sont effectus correctement. 7. Les accords dans le Groupe Nominal (dterminant, nom et adjectif) sont effectus correctement. 8. Lorthographe dusage est soigne. 9. La ponctuation (utilisation du point et de la virgule) est utilise correctement. 0 erreur 1-2 3-5 6- erreurs erreurs erreurs peu prs un peu pas du tout
AUTOVALUATION DE LLVE
Pour mexprimer, je peux parler des critres ci-dessus, de ce que je pense avoir russi ou non
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VALUATION DU MATRE
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Travail de remdiation suite au prtest (Regroupement A)

Nom: _____________________ Prnom _____________________ Classe ___________ Date ___________ Consignes et tapes du travail
1. Former un groupe de 5 selon les indications du professeur. 2. Dterminer le travail effectuer par chacun en fonction du rsultat du prtest. 3. Choisir, dans les ouvrages mis disposition et dans le matriel personnel, 2 ou 3 exercices correspondant chaque difficult orthographique. En cas de problme ou de besoin de correction, faire appel llve-ressource du groupe ou au professeur. 4. Prsenter chaque srie dexercices termine au professeur, puis cocher ci-dessous les points travaills.
I. Programme minimum obligatoire :
q Homophones de base: a / , q Accord du verbe.
et / est / es, ou / o, peu / peux / peut, ce / se, sest/ cest / sait / sais, son / sont, sa / a, on / on n / ont, ma / ma, la / la / l, autres ( dterminer)
q Conjugaison des verbes aux temps de base (prsent, futur, imparfait, pass compos,
conditionnel, subjonctif prsent, impratif). Terminaisons er / / ais / ait ... Accord du participe pass sans auxiliaire et avec les auxiliaires tre et avoir. Accords des noms, des adjectifs et de lattribut du sujet. Ponctuation: le point et la virgule.
q q q q q q q q q q q q
II. Programme pour avancs et/ou lves-ressources :

Homophones : plus tt / plutt, pour quoi / pourquoi, quant / quand, mme / mmes, leur/ leurs, tout / tous / toute / toutes, peut tre / peut-tre, quoi que / quoique, sans/ sen / cen, quel / quelle / quelle, autres ( dterminer) Accords des noms composs et des adjectifs de couleur. Formation des adverbes en -ment. Transcriptions des sons [ [e / / ] par //e/ai. Accord du participe pass avec lauxiliaire avoir (rvision) et des verbes pronominaux. Conjugaison des verbes aux temps complexes (temps composs, pass simple, subjonctifs pass et imparfait). Le participe prsent et ladjectif verbal. Ponctuation: ; / : / / ? / ! Activits en grammaire et orthographe 9e
valuation du prtest: regroupement B

tout fait 1. La prsentation (criture, en-tte, sparations et soulignements) est soigne. 2. Les homophones de base (a/, et/est/es, ce/se, ont/on/on n, etc.) sont corrects. 3. Les terminaisons er, ais, ait, , sont correctes. 4. Les accords des verbes sont effectus correctement. 5. La conjugaison des verbes aux temps de base (prsent, imparfait, pass compos, futur, conditionnel, subjonctif prsent, impratif) est correcte. 6. Les accords des participes passs employs sans auxiliaire et avec les auxiliaires tre et avoir sont effectus correctement. 7. Les accords dans le Groupe Nominal (dterminant, nom et adjectif) sont effectus correctement. 8. Lorthographe dusage est soigne. 9. La ponctuation (phrase commence par une majuscule et termine par un point) est utilise correctement. 0-1 erreur 2-4 5-7 8- erreurs erreurs erreurs peu prs un peu pas du tout
AUTOVALUATION DE LLVE
Pour mexprimer, je peux parler des critres ci-dessus, de ce que je pense avoir russi ou non
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VALUATION DU MATRE
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Travail de remdiation suite AU prtest (REGROUPEMENT B)

Nom: _____________________ Prnom _____________________ Classe ___________ Date ___________ Consignes et tapes du travail
1. Former un groupe de 5 selon les indications du professeur. 2. Dterminer le travail effectuer par chacun en fonction du rsultat du prtest. 3. Choisir, dans les ouvrages mis disposition et dans le matriel personnel, 2 ou 3 exercices correspondant chaque difficult orthographique. En cas de problme ou de besoin de correction, faire appel llve-ressource du groupe ou au professeur. 4. Prsenter chaque srie dexercices termine au professeur, puis cocher ci-dessous les points travaills.
I Programme minimum obligatoire :
q q q q q q q q
Homophones de base : a / , et / est / es, ou / o, peu / peux / peut, ce / se, sait / sais, son / sont, sa / a, on / on n / ont, ma / ma, autres ( dterminer) Accord du verbe.
sest / cest/ la / la / l,
Conjugaison des verbes aux temps de base (prsent, futur, imparfait, pass comps, impratif, conditionnel prsent). Terminaisons er / / ais / ait /... Accords du participe pass sans auxiliaire et avec les auxiliaires tre et avoir. Accords des noms, des adjectifs et de lattribut du sujet. Ponctuation: le point et la majuscule.
II Programme pour avancs et/ou lves-ressources :

Homophones : plus tt / plutt, pour quoi / pourquoi, quant / quand, mme / mmes, leur/ leurs, tout / tous / toute / toutes, peut tre / peut-tre, quoi que / quoique, sans / sen / cen, quel / quelle / quelle, autres ( dterminer) Accords des noms composs et des adjectifs de couleur. Formation des adverbes en -ment. Transcription des son [ e / ] par / / e / ai. Accord du participe pass employ avec lauxiliaire avoir. Conjugaison des verbes aux temps complexes (temps composs, pass simple, subjonctifs prsent, pass et imparfait). Accord du participe pass des verbes pronominaux. Ponctuation: ; / : / / ? / ! Activits en grammaire et orthographe 9e 10
q q q q q q q
Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif
3. PRTEST ACCORDS DANS LE GROUPE NOMINAL: LACCORD DE LADJECTIF

Nom: _____________________ Prnom _____________________ Classe ___________ Date ___________
Accorder ladjectif donn dans la marge de gauche. Souligner le nom dont ladjectif est le complment (= le mot avec lequel saccorde ladjectif). Le texte qui suit est tir du roman de Joseph Kessel, Les cavaliers. Laction se passe en Afghanistan. Tu vas dcouvrir Toursne, un de ces cavaliers dlite lus par leurs pairs qui nont d autre rle que de participer aux bouzkachis, en particulier au bouzkachi royal. Il sagit pour le cavalier de semparer de la carcasse dun bouc - bourre de sable et gonfle deau pour lalourdir -, quon a pose terre, et de la mettre dans le hallal (petit cercle trac la chaux), aprs avoir tourn autour de deux mts plants aux extrmits du terrain. Ces cavaliers sont trs respects. A la fin du printemps, la fatigue des coursiers et lardeur du climat arrtaient la saison des bouzkachi. Elle reprenait avec lautomne. Dans cet intervalle, Toursne avait refaire les tendons, les muscles, le sang, la moelle des impitoyable btes puises, blesses par des mois de luttes .. . Les chevaux connaissaient dabord un repos absolu. Ils ne bougeaient pas des curies spacieuses, ares, lumineuses, et dont le sol, pour quil ft
doux, saupoudr
lastique et .. aux sabots, tait .. chaque matin de fumier sec et de sable. On les nourrissait, la nuit, dorge et davoine. Le jour, on leur donnait un mlange spcial fait doeufs crus et de morceaux de beurre. Ils retrouvaient rapidement leurs forces, mais, en mme temps, semptaient, prenaient trop de poids. On les soumettait alors au kantar.
immobile condens
Les chevaux restaient
..
, de laube au crpuscule,
pendant des semaines, en plein t, aux quatre coins des enclos nus, o la chaleur et la lumire, .. , rverbres, faisaient de lair un brasier. Le feu du soleil brlait la graisse, imprgnait, exaltait la chair et les nerfs, enseignait la patience, la souffrance. On tait au coeur de lautomne. Le matin tait venu pour Toursne de prendre sa dcision. Cependant quil avanait de cour en cour, le groupe qui le suivait stait grossi dune dizaine dhommes. Ils avaient pour vtements, ainsi que les serviteurs attachs aux curies, des tchapanes dtoffe pauvre, dcolor effilochs par lusage,
..
par le soleil, et ils taient
chausss galement de savates en cuir mal tann. Mais leurs ceintures taient passes des cravaches lanire brve et dure comme celle de Activits en grammaire et orthographe 9e 11
Toursne et, au lieu des chiffons graisseux et sans forme qui enveloppaient enfonc les ttes des autres, ils portaient, eux, .................. presque jusquaux sourcils, des bonnets ronds et fourrs dont la calotte tait en laine de mouton astrakan, et les bords en peau de renard ou de loup. Rahim ne dtachait plus son regard de ces coiffures odeur fauve qui soulignaient les mplats violents, les hautes pommettes, les orbites troites des visages ouzbeks et turkmnes. Seuls y avaient droit ceux-l qui, de juges inexorables, avaient reu, pour leur matrise au bouzkachi, le titre de tchopendoz. - Tu sais leurs noms? demanda Rahim un garon dcurie qui se trouvait sa porte. - Et comment ne le saurais-je pas? dit lautre avec orgueil. Je suis toujours l quand ils viennent chercher un cheval pour lentraner et quand ils le ramnent. Voil Yalvatch... et voil Bouri. - Yalvatch... Bouri, rpta Rahim dune voix qui tremblait. Ainsi que tous les garons de son ge, il avait dj vu beaucoup de bouzkachis. Mais ce ntaient que des divertissements de village, des montures doccasion. Les tchopendoz, eux, couraient seulement les tournois de haute lutte, les uns contre les autres, ou de province province. Les spectateurs de ces rencontres mmorables, revenus chez eux, en disaient et redisaient les exploits. Leurs voisins les rapportaient, embelli
.............
, dans les ruelles des bazars et lombre des
tchakhanas, le long des routes et des pistes. De bouche en bouche, le rcit cheminait, volait pour devenir lgende. Sous les yourtes les plus isoles, retentissait la gloire de ces grands cavaliers. [ ] Au centre de lenclos slevait le turban majestueux de Toursne. Autour de lui, en cercle, les bonnets sauvages des tchopendoz. Derrire, les ptrifi gens des curies. Aux quatre coins,
...............
dans
leur puissance et leur beaut, quatre chevaux splendides sur lesquels ruisselait la flamme dun soleil dj haut. Et, par-del les murettes, stendaient jusqu lhorizon les bosquets, les collines arrondies, les pturages du domaine.
Activits en grammaire et orthographe 9e 12
Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif beau couvert lanc, semblable Comme ils taient
.................
Orthographe 9e Partie 1 les tchopendoz! Tous! de poil gris. , par les
Quils fussent trs jeunes ou

...........
.....................
, tout en nerfs,
.................
contours de leurs figures, aux faucons dresss pour la chasse, ou lourds de torse et de mchoires, comme les molosses des caravanes nomades. Lge de ces cavaliers, le dessin de leurs traits, la forme de leurs corps, ne comptaient pas pour le batcha. Ce qui mettait chacun deux au-dessus des mortels ordinaires, ctaient les meurtrissures, les cicatrices quil portait. Ctaient aussi, et mme chez les plus minces, la masse du poignet et des mains faites pour arracher ladversaire et la garder ensuite, la dpouille du bouc, enjeu du bouzkachi. Et surtout dans leur attitude, ctait, depuis le regard jusqu la dmarche, une nonchalant assurance
..................
et superbe en leur primaut. Leurs
tchapanes pouvaient tre lims et crasseux, et ils pouvaient navoir pour tout bien quune masure ou une yourte et quelques chvres sur fier un lopin de steppe ingrate, ils semblaient plus province. Les trompettes de cavalerie sonnaient. Le ciel tait pur, et chaud le soleil, et bonne la brise qui arrivait des monts envelopps de neige. Sous le souffle des cimes ondulaient, ruisselaient, claquaient, dansaient, chantaient drapeaux, tendards, fanions, oriflammes plants tout autour du terrain plat de Bagrami, dans le voisinage de Kaboul. A six mille pieds daltitude, allait se jouer le premier bouzkachi du Roi. repeint Au nord, les maisons dun village en torchis, frachement ............ de tons roses et bleus semblaient une enluminure sur le fond des montagnes. A louest stirait une longue muraille. A lest, une file de camions bariols aux teintes les plus clatantes formaient une autre paroi. Enfin, vers le midi, juste derrire la route, slevait une colline. Tout cela, mur, camions, toits plats des maisons, replis du sol tout recouvert tait
......... ...........,
sous leurs bonnets fourrs, que les khans et les bays fastueux de la
et comme submerg par un flot dtoffes
lches tuniques, braies, franges de ceintures, pans de turbans qui bouillonnaient au gr de la brise.
Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif encadr cern baign, domin
Alors, sur le plateau ......... de soldats casqus, de lanciers cheval dont les armes portaient leur pointe des fanions carlates,
......... .........
de masses humaines, de couleurs, de rumeurs, dair et de lumire,

.........
par les
chanes des grandes montagnes afghanes, se mit en marche la parade qui prludait au bouzkachi royal. Au fond de la plaine, du ct o se trouvait le village azur et rose, une troupe de cavaliers, peine visible, sbranla pour avancer, avec une solennel lenteur ......... , vers la tente du souverain. En tte venaient trois trompettes forms en triangle, et de leurs cuivres, une marche joyeuse et vive comme un pas de jeune fille senvolait vers le ciel. A quelques pas, retenant son pur-sang arabe avec une superbe aisance, chevauchait seul un jeune colonel, parent du souverain, qui avait la charge de diriger et contrler toutes les pripties du jeu. Plus loin, venaient cte cte trois cavaliers chenus mais qui avaient de la selle une telle habitude quils sy tenaient comme sur un coussin moelleux. Chacun deux avait amen lune des quipes rivales. Chacun deux tait le chef de bouzkachi de sa province : Mayimana, Mazar-Y-Cherif, Kataghan, les seules dans lAfghanistan o, par tradition immmoriale, les btes taient rsistant / adroit assez
.........
et les hommes assez
.........
et vigoureux pour se mesurer devant le roi. vtu Les chefs de bouzkachi taient soie verte rayures blanches. Derrire eux arrivaient les trois quipes, fortes chacune de vingt cavaliers, dploy
....... .........
de tchapanes en
sur une seule ligne, un seul front. Pas pas, lente
foule par lente foule, grandissaient et prenaient leur taille et leur relief vritables soixante tchopendoz, les meilleurs, les plus clbres des choisi steppes,
........
travers cent preuves puisantes et
sauvages, monts sur les plus beaux chevaux des Trois Provinces. Les tchopendoz ntaient point, ce jour-l, habills ainsi qu lordinaire, de tchapanes. Chaque quipe avait son costume propre, conu pour le bouzkachi royal. Ceux du Kataghan portaient des blouses blanches raies vertes, enfonces dans de larges braies gris fer qui disparaissaient dans des bottes noires montant au-dessus du genou. Sur ceux de Mazar-Y-Cherif, les justaucorps et les culottes taient couleur de rouille Activits en grammaire et orthographe 9e 14
et les bottes en cuir fauve ne venaient quau mollet. Quant aux cavaliers de Mayimana, ils taient chausss de la mme manire mais leurs casaques, dun marron fonc, taient plus courtes et plus amples. Sur leur dos stalait, comme une trange toile, la peau cartele dun agneau dastrakan blanc. Sur la tte, les tchopendoz avaient tous une toque borde de fourrure grossire, coiffe pointue qui, selon les quipes, tait de haute laine ou de peau brute. vtu tre Ainsi ............, les soixante hros des steppes, cravache au poing,
.......
sur une seule ligne, traversaient lentement
derrire les trompettes qui ne cessaient de sonner et derrire leurs vieux chefs, toute la largeur du terrain de Bagrami. Chacun de leurs visages semblait burin dans le bois, ou dcoup dans le cuir le plus rude.
FICHE DE CORRECTION DU PRTEST
ACCORD DE LADJECTIF:
Pour chacune des erreurs concernant laccord dun adjectif, recopier la phrase contenant ladjectif et le nom dont il est le complment dans la case correspondante du tableau ci-dessous: Ladjectif est singulier et prcde le nom dont il est le complment immdiatement
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et en est spar par un ou plusieurs mots
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Ladjectif est pluriel et prcde Ladjectif est singulier et suit le nom dont il est le complle nom dont il est le complment ment
Ladjectif est pluriel et suit le nom dont il est le complment
ACCORD DE LADJECTIF A. Ladjectif prcde ou suit directement le nom

Complter les phrases laide des adjectifs donns en italique et effectuer les accords si ncessaire. Relier laide dune flche au nom dont ladjectif est le complment. 1. Lions et lionnes se tenaient sagement sur un des tabourets. dompt 2. Poules et dindes se prcipitent sur le grain. affam 3. Les fentres permettent au soleil dilluminer le salon. grande 4. Il avait une veste et un pantalon . dchir 5. Le cheval et le mulet, par le bruit, se cabrent. effray 6. Le cuisinier utilise du lard et de la graisse . fondu 7. Elle portait de et vtements de soie. beau / ample 8. Hommes et femmes se dirigent vers la salle de spectacle. endimanch 9. Isabelle et Diane veulent rentrer la maison avant la nuit. fatigu 10. Thomas et Corinne se prcipitrent sur la bouteille deau frache. assoiff 11. Ces plantes ont t abmes par des geles . prcoce 12. Elle mit de allusions au sujet de son mariage. discret 13. Nous touchons des allocations . familial 14. Cest la saison des pommes de terre . nouveau 15. Le trimestre , il a eu des notes . dernier / lamentable
ACCORD DE LADJECTIF A. Ladjectif prcde ou suit directement le nom

Complter les phrases laide des adjectifs donns en italique et effectuer les accords si ncessaire. Relier laide dune flche au nom dont ladjectif est le complment. 1. Pour lanne , il a pris d rsolutions. prochain / excellent 2. Le sapin est un arbre feuilles . persistant 3. Il dgagea le bras droit de Jean avec d prcautions. infini 4. Le vent sinfiltre sous la porte et la fentre . clos 5. Les skieurs et les skieuses rentrent au village. fatigu 6. Des nids chantent dans la haie et le buisson . verdoyant 7. Il a de automobiles . magnifique / ancien 8. Sous les parasols et les tentes , les baigneurs recherchent lombre. bariol 9. Les poules et les canards attendent leur repas. affair 10. Il sapprocha de la maison silencieux 11. Les garons et les filles se rendent la fte. impatient 12. Tour et clocher slancent dans le ciel. ajour 13. Les banquettes et les fauteuils sont confortables. rembourr
et
obscur /
ACCORD DE LADJECTIF B. Ladjectif prcde le nom et en est spar par un ou plusieurs lments
Complter les phrases laide des adjectifs donns en italique et effectuer les accords si ncessaire. Relier laide dune flche au nom dont ladjectif est le complment. 1. Ainsi devant lastre, magnifiquement par les rayons, la bte voquait la force . pos / sculpt / triomphant 2. par lautomne, les fleurs perdent leurs ptales. fltri 3. , , les flammes voltigent la surface de la houille. nerveux / irrsolu 4. par la bourrasque, les arbres se dpouillent. secou 5. , , elle avait lair dune statue gigantesque assise sur les marches dun trne. muet / immobile 6. au pied du cheval, les deux enfants nettoyrent dlicatement la plaie. accroupi 7. Trs , trs attraper, les papillons se posaient un instant sur les graines des muscats puis se sauvaient. mfiant / difficile / parfum 8. avec de bons matriaux, ces btiments dfient les annes. construit 9. par le soleil, les brumes se dissiprent rapidement. pomp / bleu 10. de lumire, la poule fait quelques pas,
, dans
la cour. bloui / indcis
11. Toujours avant les autres, les deux femmes restaient un moment sur le balcon avant de partir leur travail. lev 12. dans un refuge au milieu des neiges, avec dautres touristes, nous navons pas ferm loeil de la nuit. couch / empil 13. sur les fils tlgraphiques, les hirondelles attendent le moment du dpart. rassembl 14. avec grand soin, les casseroles brillent de tout leur clat. poli 15. dans les sillons, les levrauts tremblent de frayeur. cach
ACCORD DE LADJECTIF B. Ladjectif prcde le nom et en est spar par un ou plusieurs lments
Complter les phrases laide des adjectifs donns en italique et effectuer les accords si ncessaire. Relier laide dune flche au nom dont ladjectif est le complment. 1. sous la neige, la campagne est triste. enseveli 2. du nord, les oiseaux migrateurs nous annoncent les mauvais jours. venu 3. Trs les unes des autres, les gouttes clataient en taches
.
cart / violet
4. de nos chevaux, dont les pas rsonnent trop sur les dalles, nous nous avanons. suivi 5. de reconnatre leur chance, ils taient sans cesse la recherche dautres distractions. incapable 6. de fruits . , les branches cassent. alourdi / mr 7. par les pluies, les rivires dbordent. grossi 8. de leur corce, les tiges semblaient trs dpouill / blanche 9. par le vent, la golette fuit. pouss 10. de brouillard, de gouttes roulaient sur la face des choses. gorg / gros / clair 11.
par .
la rverbration, deux figures surgissent trangement
clair / prcis
12. , , la baleinire chavire. culbut / vaincu 13. dor, les yeux du chat brillent dans lombre. paillet 14. de jus sucr, les raisins attirent les gupes . plein / gourmand 15. par la chaleur, les randonneurs dorment lombre de la haie. endormi
ACCORD DE LADJECTIF C. Ladjectif suit le nom et en est spar par un ou plusieurs lments
Complter les phrases laide des adjectifs donns en italique et effectuer les accords si ncessaire. Relier laide dune flche au nom dont ladjectif est le complment. 1. L es plerinages de bergers se font de plus en plus . rare 2. Btes et gens passaient cinq ou six mois lhaut, la belle toile. log 3. Paul, devenu la stupfaction de tous trs , sauta sur les assaillants. tmraire 4. Lorage de ce matin, bien que de signes annonciateurs, a surpris quelques touristes. prcd 5. Les cerises que vous avez achetes ne sont pas trs . mr 6. Laventure des ces enfants est . vrai 7. Les aliments quon mche lentement seront plus facilement . digr 8. Profitez de notre gamme de parfums Senteurs des Neiges aussi que . discret / distingu 9. Il la croit quelle ne lest en ralit. meilleur 10. Les petits chemins que vous preniez habituellement sont aujourdhui cause de la pluie. forestier / impraticable 11. Devant lui, les yeux du chat avaient lair de plus en plus . humain 12. Jai reu des blessures quon disait . mortel 13. Une brume dt, , lentement ,
aux
bords de noir et de rose, flottait dans lair. lourd / remu /
frang 14. Les filles semblaient soudain trs de partir. impatient Je les croyais moins que cela. poltron 15. Les carreaux du salon doivent tre rapidement par le vitrier. chang
ACCORD DE LADJECTIF C. Ladjectif suit le nom et en est spar par un ou plusieurs lments
Complter les phrases laide des adjectifs donns en italique et effectuer les accords si ncessaire. Relier laide dune flche au nom dont ladjectif est le complment. 1. Il tait trs tonn dtre plus quelle. petit 2. Les enfants devraient tre beaucoup plus envers leur institutrice. poli 3. Elles ont t, malgr son retard, de le voir. ravi 4. Les moineaux attendent la fin de laverse sous la gouttire. blotti 5. Ils se montraient, en matire dducation, trs envers leur fille. svre 6. Cette maison dont je ne connaissais pas les habitants tait et
.
obscur / silencieux
7. Tous les enfants transportaient du bois, de bonne volont. plein 8. Les poules et les canards de la ferme attendent trs leur repas. affair 9. Les bananiers euxmme, ces ................ roseaux vert tendre, toujours
par
quelque souffle qui emmle leur panaches . grand / agit / fin /
chevelure si se dressaient et
en
lger / silencieux / droit / rgulier 10. Les enfants vont la bibliothque, par leur maitre. conduit 11. Ils maquillaient avec soin leur visage quils auraient voulu rendre . terrifiant 12. Les nouvelles qui leur arrivent du pays sont . excellent 13. Les skieurs et les skieuses rentrent au village . fatigu 14. La moindre contrarit les rendait . insupportable 15. Les volets de la nouvelle maison seront certainement en vert ple. peint 16. Suite cet accident, elles se retrouvrent au monde. seul
ACCORD DE LADJECTIF A. Ladjectif prcde ou suit directement le nom / corrigs

1. Lions et lionnes dompts se tenaient sagement sur un des tabourets. 2. Poules et dindes affams se prcipitent sur le grain. 3. Les grandes fentres permettent au soleil dilluminer le salon. 4. Il avait une veste et un pantalon dchirs. 5. Le cheval et le mulet, effrays par le bruit, se cabrent. 6. Le cuisinier utilise du lard et de la graisse fondus. 7. Elle portait de beaux et amples vtements de soie. 8. Hommes et femmes endimanchs se dirigent vers la salle de spectacle. 9. Isabelle et Diane fatigues veulent rentrer la maison avant la nuit. 10. Thomas et Corinne assoiffs se prcipitrent sur la bouteille deau frache. 11. Ces plantes ont t abmes par des geles prcoces. 12. Elle mit de discrtes allusions au sujet de son mariage. 13. Nous touchons des allocations familiales. 14. Cest la saison des pommes de terre nouvelles. 15. Le trimestre dernier il a eu des notes lamentables.
1. Pour lanne prochaine il a pris d excellentes rsolutions. 2. Le sapin est un arbre feuilles persistantes. 3. Il dgagea le bras droit de Jean avec dinfinies prcautions. 4. Le vent sinfiltre sous la porte et la fentre closes. 5. Les skieurs et les skieuses fatigus rentrent au village. 6. Des nids chantent dans la haie et le buisson verdoyant(s). 7. Il a de magnifiques automobiles anciennes. 8. Sous les parasols et les tentes bariols, les baigneurs recherchent lombre. 9. Les poules et les canards affairs attendent leur repas. 10. Il sapprocha de la maison obscure et silencieuse. 11. Les garons et les filles impatients se rendent la fte. 12. Tour et clocher ajours slancent dans le ciel. 13. Les banquettes et les fauteuils rembourrs sont confortables.
ACCORD DE LADJECTIF B. Ladjectif prcde le nom et en est spar par un ou plusieurs lments / corrigs
1. Ainsi pose devant lastre, magnifiquement sculpte par les rayons, la bte voquait la force triomphante. 2. Fltries par lautomne, les fleurs perdent leurs ptales. 3. Nerveuses, irrsolues, les flammes voltigent la surface de la houille. 4. Secous par la bourrasque, les arbres se dpouillent. 5. Muette, immobile, elle avait lair dune statue gigantesque assise sur les marches dun trne. 6. Accroupis au pied du cheval, les deux enfants nettoyrent dlicatement la plaie. 7. Trs mfiants, trs difficiles attraper, les papillons se posaient un instant sur les graines parfumes des muscats puis se sauvaient. 8. Construits avec de bons matriaux, ces btiments dfient les annes. 9. Pompes par le soleil, les brumes bleues se dissiprent rapidement. 10. blouie de lumire, la poule fait quelques pas, indcise, dans la cour. 11. Toujours leves avant les autres, les deux femmes restaient un moment sur le balcon avant de partir leur travail. 12. Couchs dans un refuge au milieu des neiges, empils avec dautres touristes, nous navons pas ferm loeil de la nuit. 13. Rassembles sur les fils tlgraphiques, les hirondelles attendent le moment du dpart. 14. Polies avec grand soin, les casseroles brillent de tout leur clat. 15. Cachs dans les sillons, les levrauts tremblent de frayeur. 1. Ensevelie sous la neige, la campagne est triste. 2. Venus du nord, les oiseaux migrateurs nous annoncent les mauvais jours. 3. Trs cartes les unes des autres, les gouttes clataient en taches violettes. 4. Suivis de nos chevaux, dont les pas rsonnent trop sur les dalles, nous nous avanons. 5. Incapables de reconnatre leur chance, ils taient sans cesse la recherche dautres distractions. 6. Alourdies de fruits mrs, les branches cassent. 7. Grossies par les pluies, les rivires dbordent. 8. Dpouilles de leur corce, les tiges semblaient trs blanches. 9. Pousse par le vent, la golette fuit. 10. Gorges de brouillard, de grosses gouttes claires roulaient sur la face des choses. 11. Eclaires par la rverbration, deux figures surgissent trangement prcises. 12. Culbute, vaincue, la baleinire chavire. 13. Paillets dor, les yeux du chat brillent dans lombre. 14. Pleins de jus sucr, les raisins attirent les gupes gourmandes 15. Endormis par la chaleur, les randonneurs dorment lombre de la haie.
ACCORD DE LADJECTIF C. Ladjectif suit le nom et en est spar par un ou plusieurs lments / corrigs
1. Les plerinages de bergers se font de plus en plus rares. 2. Btes et gens passaient cinq ou six mois lhaut, logs la belle toile. 3. Paul, devenu la stupfaction de tous trs tmraire sauta sur les assaillants. 4. Lorage de ce matin, bien que prcd de signes annonciateurs, a surpris quelques touristes. 5. Les cerises que vous avez achetes ne sont pas trs mres. 6. Laventure des ces enfants est vraie. 7. Les aliments quon mche lentement seront plus facilement digrs. 8. Profitez de notre gamme de parfums Senteurs des Neiges aussi discrte/discrets que distingue/distingus. 9. Il la croit meilleure quelle ne lest en ralit. 10. Les petits chemins forestiers que vous preniez habituellement sont aujourdhui impraticables cause de la pluie. 11. Devant lui, les yeux du chat avaient lair de plus en plus humains. 12. Jai reu des blessures quon disait mortelles. 13. Une brume dt, lourde, lentement remue, frange aux bords de noir et de rose, flottait dans lair. 14. Les filles semblaient soudain trs impatientes de partir. Je les croyais moins poltronnes que cela. 15. Les carreaux du salon doivent tre rapidement changs par le vitrier.
1. Il tait trs tonn dtre plus petit quelle. 2. Les enfants devraient tre beaucoup plus polis envers leur institutrice. 3. Elles ont t, malgr son retard, ravies de le voir. 4. Les moineaux attendent la fin de laverse blottis sous la gouttire. 5. Ils se montraient, en matire dducation, trs svres envers leur fille. 6. Cette maison dont je ne connaissais pas les habitants tait obscure et silencieuse. 7. Tous les enfants transportaient du bois, pleins de bonne volont. 8. Les poules et les canards de la ferme attendent trs affairs leur repas. 9. Les bananiers euxmmes, ces grands roseaux vert tendre, toujours agits par quelque souffle qui emmle leur fine chevelure si lgre, se dressaient silencieux et droits en panaches rguliers. 10. Les enfants vont la bibliothque, conduits par leur matre. 11. Ils maquillaient avec soin leur visage quils auraient voulu rendre terrifiants. 12. Les nouvelles qui leur arrivent du pays sont excellentes. 13. Les skieurs et les skieuses rentrent au village fatigus. 14. La moindre contrarit les rendait insupportables. 15. Les volets de la nouvelle maison seront certainement peints en vert ple. 16. Suite cet accident, elles se retrouvrent seules au monde. Activits en grammaire et orthographe 9e 25
Prtests Accord du verbe
4. PRTEST POUR LACCORD DU VERBE

Nom: ____________________ Prnom _____________________ Classe ___________ Date ___________
Accorder le verbe donn dans la marge de gauche limparfait. Attention! Souligner le noyau du groupe ou le pronom remplissant la fonction de sujet. Le texte qui suit est tir du roman de Joseph Kessel, Les cavaliers. Laction se passe en Afghanistan. Tu vas dcouvrir Toursne, un de ces cavaliers dlite lus par leurs pairs qui nont d autre rle que de participer aux bouzkachis, en particulier au bouzkachi royal. Il sagit pour le cavalier de semparer de la carcasse dun bouc - bourre de sable et gonfle deau pour lalourdir -, quon a pose terre, et de la mettre dans le hallal (petit cercle trac la chaux), aprs avoir tourn autour de deux mts plants aux extrmits du terrain. Ces cavaliers sont trs respects. avancer obliger Les camions n........... gure plus vite que les chameaux des caravanes et lhomme cheval que le piton. Ltat de la chausse les
...........
au mme pas:
on arrivait aux approches du Chibar, seule troue dans le massif auguste et monstrueux de lHindou Koudi, par o, 3500 mtres se faire daltitude, ........... tout le trafic et tout le charroi entre lAfghanistan du Sud et lAfghanistan du Nord. Dun ct, la falaise en dents de scie. De lautre, un vide sans fond. Des ornires normes, des quartiers de rocs bouls couper
...........
la voie. Les ctes, les lacets, les tournants
devenaient toujours plus raides, plus difficiles et dangereux ngocier. Pour les caravaniers, les muletiers, les bergers et leurs btes, la fatigue, certes, tait grande cause du froid intense et de lair rarfi. Du moins, colls comme des fourmis contre la paroi de la montagne, cheminaient-ils sans risque. Pas les camions. La route, souvent, tait si mince quils en occupaient toute la surface et que leurs roues, alors, le long de mordre labme,
...........
sur le bord brch, croulant.
Une maladresse, une distraction du conducteur, une dfaillance du moteur ou des freins menaait de prcipiter dans le gouffre les vhicules mal entretenus, dcrpits avant lge. Leur charge, qui dpassait toujours et de beaucoup les normes permises, les rendre tre
...........
encore moins maniables sur les pentes pas la seule et pire surcharge.
abruptes. Et lexcs des colis, des caisses, des sacs et des ballots n...........
Orthographe 9e Partie 1 Par-dessus leurs marchandises, les toits des camions - et, quand il
porter
ny en avait point, les bches - ........... une foisonnante cargaison humaine. Les corps sentassaient, sempilaient les uns contre les autres, jusqu former une sorte de pyramide tronque, difforme, grouillante, instable, enveloppe, enturbanne de pauvres toffes flottantes que le
agiter / merger vaciller reformer
vent
...........
par rafales, do
...........
les visages bronzs des voyageurs et qui
...........
et
se ........... sans cesse au gr des cahots. Toursne fit face plein Nord. Il se sentit mieux. Dans cette direction, la terre, linfini, tait pareille celle qui lavait toujours port. Non loin, deux heures de galop seulement, lAmou Daria, le
commencer flotter stendre
fleuve des steppes, coulait. Aprs
...........
le pays la
russe. Mais, sur lune comme sur lautre rive, sur le mme sol plat,
...........
la mme poussire en t,
...........
mme neige en hiver, et, au printemps,
...........
les
mmes hautes herbes. Sur lune comme sur lautre rive, on avait le teint de safran, les yeux brids et le plus magnifique prsent de Dieu tait un beau cheval. Cela, Toursne lavait vu quand, dans la force et la fracheur de la jeunesse, il accompagnait son pre au-del de lAmou Daria. En ce temps, les mirs de Khiva et de Boukhara, bien que soumis au grand rgner tre tzar du Nord, ........... encore sur leurs principauts et laccs en
...........
libre aux hommes de mme sang,
de mme loi... mosques, bazars de Tachkent et de Samarcande ! O tissus clatants, soieries, argent cisel, armes prcieuses ! Les lvres paisses et craqueles de Toursne, tires en un demiformer avoir sourire inconscient, pris alors. Il y
...........
des mots quil avait ap-
...........
pourtant trente annes de cela
et une rvolte prodigieuse avait tout boulevers de lautre ct du fleuve, et scell sans merci les ponts et les gus. Kleb... Zeimlia... Voda... Lochad..., dit voix trs basse le vieil homme. Activits en grammaire et orthographe 9e 28
Orthographe 9e Partie 1 Rahim devinait le sens des syllabes leur dessin sur les lvres de Toursne, et traduisait son chuchotement: Pain... terre... eau... cheval... Car il tait souvent arriv Toursne, pour mieux faire revivre ses souvenirs, de les raconter son batcha. Et il ny avait pas de
emmener
conte que Rahim prfrt ces rcits qui l ........... dans une terre si proche et si fabuleuse, garde par des soldats effrayants de part et dautre de lAmou Daria.
ACCORD DU VERBE: FICHE DE CORRECTION DU PRTEST
Pour chacune des erreurs concernant la terminaison ou lidentification du sujet dun verbe, recopier la phrase dans la case correspondante du tableau ci-dessous: Le sujet est singulier et prcde le verbe immdiatement
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Le sujet est pluriel et prcde le verbe

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Le sujet est singulier et suit le verbe
Le sujet est pluriel et suit le verbe
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et en est spar par un ou plusieurs mots
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valuation du prtest: ACCORD DU VERBE (REGROUPEMENT A)

tout fait 1. Identification du sujet 2. Conjugaison du verbe: forme verbale. 3. Conjugaison du verbe: terminaison. 0 erreur 1-2 3-5 6- erreurs erreurs erreurs peu prs un peu pas du tout
REMDIATION(S):
Analyser les erreurs sur la fiche de correction du prtest, choisir au minimum 2 exercices de remdiation adapts au(x) type(s) derreur et les corriger avec le corrig.
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valuation du prtest: ACCORD DU VERBE (REGROUPEMENT B)

tout fait 1. Identification du sujet 2. Conjugaison du verbe: forme verbale. 3. Conjugaison du verbe: terminaison. 0-1 erreur 2-3 4-6 7- erreurs erreurs erreurs peu prs un peu pas du tout
REMDIATION(S):
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ACCORD DU VERBE REMDIATION 1: Le sujet prcde immdiatement le verbe

Complter les phrases laide des verbes donns au temps indiqu. Marquer dune croix le mot avec lequel le verbe saccorde.
1. Ils ................ repartis. 2. Johnny ................ . 3. Il navait plus aucun ressort et ses jambes ................
de plomb sur les pdales.
tre, imparfait conduire, imparfait tre, imparfait rugir, imparfait embraser, p. simple dferler, p. simple gronder, imparfait sembler, imparfait tre, imparfait parvenir; bousculer, p. simple cribler, imparfait succder, p. simple se rveiller, p. simple se passer, prsent sembler, imparfait
4. Sous le capot, les huit cylindres ................ . 5. Loin devant, une lumire denfer ................ tout un
secteur de lhorizon.
6. Puis un vacarme horrible ................ . 7. Lair ................ de manire effrayante. 8. Les ondes sonores ................ se rpercuter au
terrain.
9. La tte des deux hommes ................ comme dans

un tau sous leffet des vibrations.
10. Puis le souffle ................ au camion,

le .................
11. Il ................ la tle et le pare-brise de grains de

sable.
12. Puis un norme silence ................ ce bruit de fin

du monde.
13. Johnny, moiti assomm par le choc, ................

lentement.
14. Quest-ce qui ................ ? se dit-il. 15. ct de lui son camarade ................ dormir dans
une mare de sang.
daprs Georges Arnaud, Le Salaire de la Peur
ACCORD DU VERBE - REMDIATION 2:

Le sujet prcde le verbe et en est spar par un ou plusieurs lments. Complter les phrases laide des verbes donns au temps indiqu. Marquer dune croix le mot avec lequel le verbe saccorde.
1. Il tira laveuglette et un officier de police du comt ...... devoir, p. simple

se baisser.
2. Il commena descendre du porche et le chien doux et patient

lui ................ le pas.
emboter, p. simple conduire, p. simple tudier, p. simple
3. Lhomme aux vtements amidonns les ................

jusqu la voiture.
4. Les yeux bleu ple et sereins du vieil homme .................

le plongeon rapide dune colombe.
5. Le vieil homme grimpa sur le sige de devant; un climatiseur

ultra-moderne ................ sa gauche. le tour de la voiture. bourdonner, imparfait p. simple dmarrer; danser, p. simple traner, imparfait ramasser, p. simple se comprendre; schapper, p. simple du chien, sur lalle.
6. Ladjoint du shrif ................ la portire et ........ claquer; faire, 7. Le vhicule ................ et un tourbillon de poussire
................ autour
8. Bientt on ne vit plus quun point noir derrire lequel une tache
grise indistincte ................ .
9. Le petit sac de racines tomba et Arthur Ownby, le vieil homme,

le ................ .
10. Lhomme et lanimal ................ ; de la gorge de la bte,

un gmissement incertain ................ .
daprs Cormac Mc Carthy, Le Gardien du Verger

Le sujet suit directement le verbe. Complter les phrases laide des verbes donns au temps indiqu. Marquer dune croix le mot avec lequel le verbe saccorde.
1. Au fond de leur cerveau ................ une terrible incertitude: Que ................ -ils ? Qui les accueillerait, sur la Terre ? Les populations du monde, en cette anne de troubles, retenaient leur respiration. 2. Que ................ les trois milliards dhabitants de la Terre? Hommes, femmes, enfants de toutes races et de toutes religions attendaient les bombes. 3. Qui ................ - elles dabord ? Qui succomberait avant les autres ?
natre, p. simple devenir, conditionnel prsent craindre, imparfait
frapper, cond. prsent
4. Dans la nuit du 7 mai, un arc immense aux couleurs merveilleuses ................ une rponse dfinitive aux proccupations des apporter, p. simple gens. 5. Au sud de Berkeley en Californie, .......................... un gigantesque champignon de fume. slever, p. simple
6. Trois secondes plus tard ................ lhorrible raction en commencer, p. simple chane. Ann et Jim, les rescaps du laboratoire spatial, redoutaient leur retour sur Terre. 7. Qui ................ - ils encore au bout de vingt et un ans ? reconnatre, cond. prsent 8. Bientt ................ les contours imprcis de la cte ouest parvenir, p. simple leurs yeux.
daprs Sherwood Springer, La Nouvelle Gense.

Le sujet suit le verbe et en est spar par un ou plusieurs lments. Complter les phrases laide des verbes donns au temps indiqu. Marquer dune croix le mot avec lequel le verbe saccorde.
1. Sur la route ..................... les premiers concurrents du rallye. 2. Dans le tilleul ..................... bruyamment des moineaux. 3. Dans le pommier ..................... parfois, lorsque le temps est au beau, des merles. 4. Le chat a des yeux brids o ..................... avec vivacit une flamme verte. 5. Le train traversersait une rgion o ..................... sans transition apparente les bois et les prairies. 6. Dans le matin calme ..................... au loin le chant dun coq et laboiement dun chien. 7. Au travers des arbres ............................... une lumire qu..................... par instants, les dtours du sentier. 8. Les bls que ..................... en t le couchant ..................... sous la brise.
savancer, prsent se quereller, prsent sgosiller, prsent sallumer, prsent se succder, imparfait retentir, imparfait scintiller, prsent interrompre, prsent dorer; onduler, imparfait
9. Sur le sol durci ..................... sans que quiconque y prte rsonner, p. simple attention, les pas des chevaux. 10. Les girouettes que ..................... sans cesse le vent ..................... et ..................... . 11. De la plaine ..................... doucement, ds 6 heures sonnes, lodeur de lhumidit fconde et le chant du premier soleil. 12. Au loin, dans la nuit, ..................... sur la neige les sabots dun cheval, ..................... un grelot. Puis ..................... les chants. 13. Les pierres du chemin que ..................... les roues des chariots, les maigres buissons que ..................... le vent et que ..................... la dent avide des moutons, taient plus heureux que lui. 14. Je vais vous dire ce que me ..................... tous les ans le ciel agit de lautomne et les feuilles qui jaunissent. tourmenter; saffoler; crier, imparfait monter, imparfait
rsonner; tinter; commencer, imparfait broyer; tourmenter; tondre, imparfait rappeler, prsent
Accord du verbe corrig de la remdiation 1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Ils taient repartis. Johnny conduisait. Il navait plus aucun ressort et ses jambes taient de plomb sur les pdales. Sous le capot les huit cylindres rugissaient. Loin devant, une lumire denfer embrasa tout un secteur de lhorizon. Puis un vacarme horrible dferla. Lair grondait de manire effrayante. Les ondes sonores semblaient se rpercuter au terrain. La tte des deux hommes tait comme dans un tau sous leffet des vibrations. Puis le souffle parvint au camion, le bouscula. Il criblait la tle et le pare-brise de grains de sable. Puis un norme silence succda ce bruit de fin du monde. Johnny, moiti assomm par le choc, se rveilla lentement. Quest-ce qui se passe ? se dit-il.
15. ct de lui son camarade semblait dormir dans une mare de sang.
Accord du verbe corrig de la remdiation 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Il tira laveuglette et un officier de police du comt dut se baisser. Il commena descendre du porche et le chien doux et patient lui embota le pas. Lhomme aux vtements amidonns les conduisit jusqu la voiture. Les yeux bleu ple et sereins du vieil homme tudirent le plongeon rapide dune colombe. Le vieil homme grimpa sur le sige de devant; un climatiseur ultra-moderne bourdonnait... Ladjoint du shrif claqua la portire et fit le tour de la voiture. Le vhicule dmarra et un tourbillon de poussire dansa autour du chien, sur lalle. Bientt on ne vit plus quun point noir derrire lequel une tache grise indistincte tranait. Le petit sac de racines tomba et Arthur Ownby, le vieil homme, le ramassa. Lhomme et lanimal se comprirent ; de la gorge de la bte, un gmissement incertain schappa.

1. Au fond de leur cerveau naquit une terrible incertitude : Que deviendraient-ils ? Qui les accueillerait, sur la Terre ? Les populations du monde, en cette anne de troubles, retenaient 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. leur respiration. Que craignaient les trois milliards dhabitants de la Terre? Hommes, femmes, enfants de toutes races et de toutes religions attendaient les bombes. Qui frapperaient-elles dabord ? Qui succomberait avant les autres ? Dans la nuit du 7 mai, un arc immense aux couleurs merveilleuses apporta une rponse dfinitive aux proccupations des gens. Au sud de Berkeley en Californie, sleva un gigantesque champignon de fume. Trois secondes plus tard commena lhorrible raction en chane. Ann et Jim, les rescaps du laboratoire spatial, redoutaient leur retour sur Terre. Qui reconnatraient-ils encore au bout de vingt et un ans ? Bientt parvinrent les contours imprcis de la cte ouest leurs yeux.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Sur la route savancent les premiers concurrents du rallye. Dans le tilleul se querellent bruyamment des moineaux. Dans le pommier sgosillent parfois, lorsque le temps est au beau, des merles. Le chat a des yeux brids o sallume avec vivacit une flamme verte. Le train traversersait une rgion o se succdaient sans transition apparente les bois et les prairies. Dans le matin calme retentissaient au loin le chant dun coq et laboiement dun chien. Au travers des arbres scintille une lumire quinterrompent, par instants, les dtours du sentier. Les bls que dorait en t le couchant ondulaient sous la brise. Sur le sol durci rsonnrent, sans que quiconque y prte attention, les pas des chevaux. Les girouettes que tourmentait sans cesse le vent saffolaient et criaient. De la plaine montaient doucement, ds 6 heures sonnes, lodeur de lhumidit fconde et le chant du premier soleil. Au loin, dans la nuit, rsonnaient sur la neige les sabots dun cheval, tintait un grelot. Puis commenaient les chants. Les pierres du chemin que broyaient les roues des chariots, les maigres buissons que tourmentait le vent et que tondait la dent avide des moutons, taient plus heureux que lui. Je vais vous dire ce que me rappellent tous les ans le ciel agit de lautomne et les feuilles qui jaunissent.
14.
A laide des Tableaux de conjugaison, complter le tableau qui suit avec les formes du verbe
________________________________:
Temps simples MODE INDICATIF

PRSENT Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous
......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... .........................................................................................
IMPARFAIT Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous

...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................
PASS SIMPLE Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous

......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... .........................................................................................
FUTUR SIMPLE Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous

...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ...................................................................................... ......................................................................................
MODE CONDITIONNEL PRSENT Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous

......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... .........................................................................................
MODE SUBJONCTIF PRSENT Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous

....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... ....................................................................................... .......................................................................................
MODE IMPRATIF PRSENT (Tu) (Ns) (Vs)

......................................................................................... ......................................................................................... .........................................................................................
MODE INFINITIF PRSENT

. ..............................................................................................................
MODE PARTICIPE PRSENT

. ................................................................................................................
Temps composs
MODE INDICATIF PASS COMPOS Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous
.......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... ..........................................................................................
PLUS-QUE-PARFAIT Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous

..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... .....................................................................................
PASS ANTRIEUR Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous

.......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... ..........................................................................................
FUTUR ANTRIEUR Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous

..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... .....................................................................................
MODE CONDITIONNEL PASS Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous

.......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... ..........................................................................................
MODE SUBJONCTIF PASS Je Tu Il / Elle Ils / Elles Nous Vous

..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... .....................................................................................
MODE IMPERATIF PASS Tu Nous Vous

.......................................................................................... .......................................................................................... ..........................................................................................
MODE INFINITIF PASS

. ..............................................................................................................
MODE PARTICIPE PASS

. ................................................................................................................
Reporter les terminaisons des diffrents verbes cidessous aux temps (dans lordre) du prsent, de limparfait, du pass simple et du futur:
Verbe CHANTER JE NOUS Verbe FINIR JE NOUS Verbe ROMPRE JE NOUS VOUS TU ILS / ELLES IL / ELLE VOUS TU ILS / ELLES IL / ELLE VOUS TU ILS / ELLES IL / ELLE
Pour chaque personne, encadrer les lettres de terminaison que lon retrouve et qui sont les plus frquentes et les reporter cidessous:
RETENIR JE TU IL / ELLE ILS / ELLES
NOUS
VOUS
Prtest pour laccord du participe pass
5. prtest pour laccord du participe pass

Accorder le participe pass du verbe donn entre parenthses. Lorsquil y a accord, copier dans la marge de droite le mot avec lequel il saccorde. Histoire rebours: Ce procd consiste raconter une histoire en commenant par la fin Cendrillon Et le dimanche, le Prince et Cendrillon staient mari (se marier). Auparavant, le samedi, la belle demoiselle avait chauss (chausser) la pantoufle magique: tout le monde avait constat (constater) que son pied y entrait sans forcer. Les servantes du palais taient jalouses, car elles avaient tent (tenter) denfiler la pantoufle vendredi sans y parvenir. Les demoiselles bourgeoises taient aussi jalouses, car elles avaient tent (tenter) leur chance le jeudi. Les baronnes de la cour avaient essay (essayer) le mercredi. Les comtesses taient ven (venir) le mardi. Les duchesses avaient
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(avoir) lhonneur de passer les premires le lundi.
Ctait donc le dimanche davant que le Prince avait annonc (annoncer) son intention dpouser la femme qui pourrait chausser cette pantoufle. Mais pour bien expliquer laffaire, il faut prciser que la pantoufle avait t perd (perdre) au bal le samedi qui prcdait ce dimanche, par une belle jeune fille dont le Prince tait amoureux. Elle lavait perd (perdre) en prenant la fuite tandis que lhorloge du palais grenait les douze coups de minuit. Le Prince ne savait pas qui elle tait; elle tait arriv (arriver) vers vingt et une heures, et personne ne lavait jamais v (voir). De vingt et une heures minuit, le Prince avait dans (danser) avec elle. Elle tait parti (partir) subitement. Pauvre Prince! Il ne pouvait pas savoir quelle tait ven (venir) au bal en cachette. Sans invitation. Il ne pouvait pas savoir que sa robe splendide tait une robe magique, confectionn (confectionner) par une fe aux environs de vingt heures. Mais la jeune fille avait t prven (prvenir) par sa marraine la fe: pass (passer) minuit, la robe brod (broder) dor redeviendrait un vieux tablier chiffonn (chiffonner). Cest pourquoi la Belle avait fu (fuir). Et tandis quelle prenait la fuite en courant dans la nuit, son carrosse tait deven (devenir) une citrouille, ses chevaux des souris, ses laquais des lzards, et son cocher un rat. Tout tait magique.
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Le carrosse tait justement une citrouille que la marraine avait transform (transformer) vers dix neuf heures trente, ainsi que les souris, les lzards et le rat. Et tout cela pourquoi? Parce que la jeune fille avait rv (rver) daller au bal depuis le vendredi! Ctait le vendredi, en effet, que les deux demi-surs de Cendrillon avaient re (recevoir) leurs invitations. Ds le samedi matin, Cendrillon les avait aid (aider) se vtir, se pomponner, se coiffer. Elle tait gentille. Ses demi-surs riaient et chantaient. Elles taient part (partir) vers dix-huit heures trente. La pauvre Cendrillon stait alors m (se mettre) pleurer, ass (asseoir) dans la cendre auprs de la chemine. Sa marraine la fe tait appar (apparatre) dix-neuf heures: Pourquoi pleures-tu, Cendrillon? Oh marraine! Je Je voudrais tant aller au bal! On connat la suite. La marraine attendr (attendrir) avait transform (transformer) la citrouille, les souris, les lzards et le rat. Elle avait vt (vtir) la jeune fille merveill (merveiller) dune robe de bal incroyable et chang (changer) ses vilains sabots en fines pantoufles de fourrure. Puis cendrillon stait rapidement press (se presser) une orange et stait dpch (se dpcher) pour avoir le temps de profiter du bal. Sans lintervention de sa bonne fe de marraine, videmment, jamais Cendrillon ne serait sort (sortir). Elle tait trop pauvre et trop sale, toujours occup (occuper) aux travaux domestiques. Tout le monde la prenait pour la bonne. Et pourtant, elle ne ltait pas. Simplement, la femme de son pre ntait pas sa mre, mais sa belle-mre. Celle-ci prfrait ses deux filles. Elle cdait tous leurs caprices et faisait travailler Cendrillon. Le pre de la pauvre petite stait remari (se remarier) avec cette femme il y avait dix ans, aprs que la mre de Cendrillon fut morte, il y a encore plus longtemps. Tout a ne nous rajeunit pas.
Daprs Yak Rivais, Contes du Miroir.
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valuation du prtest: ACCORD DU PARTICIPE PASS (REGR. A)

tout fait 1. Les p. p. employs avec lauxiliaire tre sont correctement accords avec le sujet du verbe. 2. Les p. p. employs avec lauxiliaire avoir sont correctement accords avec le GN-CV lorsque ce dernier est plac avant le verbe. 3. Les terminaisons des p. p. sont correctes. 0 erreur 1-2 3-5 6- erreurs erreurs erreurs peu prs un peu pas du tout
REMDIATION(S):
________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
valuation du prtest: ACCORD DU PARTICIPE PASS (REGR. B)

tout fait 4. Les p. p. employs avec lauxiliaire tre sont correctement accords avec le sujet du verbe. 5. Les p. p. employs avec lauxiliaire avoir sont correctement accords avec le GN-CV lorsque ce dernier est plac avant le verbe. 6. Les terminaisons des p. p. sont correctes. 0-1 erreur 2-4 5-7 8- erreurs erreurs erreurs peu prs un peu pas du tout
REMDIATION(S):
________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________
accord du participe pass - remdiation personnalise

Consignes et tapes du travail 1. 2. 3. Former un groupe de 5 selon les indications du professeur. Dterminer le travail effectuer en fonction du rsultat du prtest. Choisir, dans les ouvrages mis disposition et dans le matriel personnel, 2 ou 3 exercices correspondant chaque difficult orthographique. En cas de problme ou de besoin de correction, faire appel llve-ressource du groupe ou au professeur. 4. Prsenter chaque srie dexercices termine au professeur, puis cocher la rubrique concerne ci-dessous, lorsque son contenu est matris:
I.
Programme minimum obligatoire:

Accords du participe pass employ avec lauxiliaire tre. Accords du participe pass employ avec lauxiliaire avoir. Terminaisons du participe pass.
q q q
II. Programme pour avancs et/ou lves-ressources:
q q q
Accords du participe pass employ avec lauxiliaire avoir suivi dun verbe linfinitif. Accord du participe pass employ avec lauxiliaire avoir prcd de leur, lui, en, y. Accords du participe pass des verbes pronominaux.
ACCORD DU PARTICIPE PASS : REMDIATION 1

Participe pass employ avec lauxiliaire tre A. Rcrire les phrases qui suivent en mettant le verbe en gras et en italique au pass compos. 1. Pendant la tempte, quelques tuiles tombent dans la cour.
_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
2. Nous allons au bout de nos forces.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
3. Les journaux du matin arrivent dans tous les kiosques.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
4. La reconstitution de laccident vient confirmer votre tmoignage.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
5. Nicole monte sur une chaise pour atteindre le haut du placard.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
6. De nombreux soldats meurent pour librer leur pays.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
7. La cantatrice entre en scne la fin du premier acte.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
8. Les alpinistes parviennent au sommet avant le lever du soleil.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
9. Antoine et Juliana vont au concert de leur chanteur prfr.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
B. Rcrire les phrases qui suivent en mettant le verbe indiqu entre parenthses au pass compos ou au participe pass.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Ce matin, nous (arriver) .. en retard au collge, il y avait du verglas. Nous (venir) .. vous rendre visite, nous ne nous tions pas vus depuis huit jours. Les visiteurs (entrer) .. dans le parking gard de laroport. Vous (partir) .. sans laisser la moindre trace de votre passage. Diana (retourner) .. la maison car elle avait oubli son livre de mathmatiques. Marie (oprer) .. par un chirurgien trs connu. Tous leurs enfants (natre) .. Paris. Julie (venir) .. vers lui.
9. Jacques et Pierre (partir) .. en vacances faire de la planche voile dans le sud de la France. 10. 11. Catherine et Mlissa (arriver) .. une semaine plus tard. (Rendre) .. muette par la surprise, elle ne retrouva lusage de la parole quau bout de quelques minutes.
12. La sorcire affirma que la potion (boire) .. dun seul trait aurait leffet souhait.
ACCORD DU PARTICIPE PASS : REMDIATION 2

Participe pass employ avec lauxiliaire avoir A. Rcrire les phrases qui suivent en mettant le verbe en gras et en italique au pass compos. Flcher le participe pass avec le GN-CV sil y a accord. 1. Tu ne peux timaginer la peur que nous ressentons en te voyant.
_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
2. Ils ne sont pas en mesure dexcuter lordre quils reoivent.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
3. Les preuves que vous fournissez ne convainquent personne.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
4. Les espoirs quil nourrit ne se ralisent pas.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
5. Ces livres, je ne les vois que trop.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
6. Je dveloppe lide que vous suggrez.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
7. Nous ne connaissons pas lindigne que le chef appelle.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
8. Une seule de ces ctelettes nous rassasie.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
9. Nous allumons un grand feu autour duquel sagitent dj les danseurs.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
B. Rcrire les phrases qui suivent en mettant le verbe en gras et en italique au pass compos. Flcher le participe pass avec le GN-CV sil y a accord. 1. Le chien reprend en sens inverse les sentiers que nous empruntons.
_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
2. Les perruches que nous recevons sont vertes.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
3. Nous crivons ladresse que Pierre donne.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
4. Eric regarde les chatons que son frre rapporte de la ferme.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
5. Les touristes ne tiennent pas compte des informations que donne la radio.
_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
6. Les documents que je vous confie datent du sicle dernier.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
7. LEsquimau coupe en trois morceaux le saumon quil distribue aux renards.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
8. Nous nous arrtons devant le monument que vous photographiez.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
9. Madame Cuendet saupoudre ce plat de persil quelle hache.

_ _________________________________________________________________________________________________________________ _ _________________________________________________________________________________________________________________
Accord du participe pass corrig de la remdiation 1
A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pendant la tempte, quelques tuiles sont tombes dans la cour. Nous sommes alls au bout de nos forces. Les journaux du matin sont arrivs dans tous les kiosques. La reconstitution de laccident est venue confirmer votre tmoignage. Nicole est monte sur une chaise pour atteindre le haut du placard. De nombreux soldats sont morts pour librer leur pays. La cantatrice est entre en scne la fin du premier acte. Les alpinistes sont parvenus au sommet avant le lever du soleil.
9. Antoine et Juliana sont alls au concert de leur chanteur prfr.
B. Ce matin, nous sommes arrivs en retard au collge, il y avait du verglas. Nous sommes venus vous rendre visite, nous ne nous tions pas vus depuis huit jours. Les visiteurs sont entrs dans le parking gard de laroport. Vous tes parti-e(s) sans laisser la moindre trace de votre passage. Diana est retourne la maison car elle avait oubli son livre de mathmatiques. Marie a t opre par un chirurgien trs connu. Tous leurs enfants sont ns Paris. Julie est venue vers lui. Jacques et Pierre sont partis en vacances faire de la planche voile dans le sud de la France. 10. Catherine et Mlissa sont arrives une semaine plus tard. 11. Rendue muette par la surprise, elle ne retrouva lusage de la parole quau bout de quelques minutes. 12. La sorcire affirma que la potion bue dun seul trait aurait leffet souhait. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Accord du participe pass corrig de la remdiation 2

A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Tu ne peux timaginer la peur que nous avons ressentie en te voyant. Ils ne sont pas en mesure dexcuter lordre quils ont reu. Les preuves que vous avez fournies nont convaincu personne. Les espoirs quil a nourris ne se sont pas raliss. Ces livres, je ne les ai que trop vus. Je dveloppe lide que vous avez suggre. Nous ne connaissons pas lindigne que le chef a appel-e. Une seule de ces ctelettes nous a rassasi-e-s.
9. Nous avons allum un grand feu autour duquel sagitent dj les danseurs.
B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Le chien a repris en sens inverse les sentiers que nous avons emprunts. Les perruches que nous avons reues sont vertes. Nous avons crit ladresse que Pierre a donne. Eric regarde les chatons que son frre a rapports de la ferme. Les touristes nont pas tenu compte des informations que la radio a donnes. Les documents que je vous ai confis datent du sicle dernier. LEsquimau a coup en trois morceaux le saumon quil a distribu aux renards. Nous nous sommes arrts devant le monument que vous avez photographi.
9. Madame Cuendet a saupoudr ce plat de persil quelle a hach.
6. LACCORD DES PARTICIPES PASSS
Laccord du participe pass
Les participes passs (regroupement A)

1. Lire le texte ci-dessous qui est un avant-propos une biographie. Souligner tous les participes passs. Encadrer lauxiliaire tre ou avoir de chaque participepass et le relier au participe pass laide dune flche. Varit, cest ma devise. Je nen aurai jamais fait une application plus complte quen crivant la vie de Germaine Germain, dite Manouche. Cette femme, tant par elle-mme que par ceux quelle a aims, ctoys ou connus, reprsente un aspect de la socit, quil fallait avoir le courage de peindre. Mais le modle et le peintre taient destins se rencontrer: si je me suis vou la vrit, elle est la bouche de la Vrit, comme le clbre masque de marbre que lon voit Rome. Un homme desprit, qui est un vieil ami de Manouche, me disait, quand jcrivais ce livre: Prenez garde! pas deuphmismes. Cette fois, vous devez vous mouiller, jusque dans le style. Ctait bien mon intention. Si la bouche de la Vrit peut se permettre dtre mal embouche, ce serait dommage den tamiser les paroles. Elles appartiennent, du reste, un monde qui nest pas seulement celui de Manouche, mais celui de la jeunesse. Je me suis cru assez jeune pour les employer.
R. Peyrefitte, Manouche.
2. Quel manuel faut-il consulter pour trouver rapidement la rgle daccord des participes passs? partir de quel(s) mot(s) faut-il effectuer la recherche? _ __________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________
3. Chercher la rgle daccord correspondant chaque cas de participe pass et complter les points I, II et III.
Les participes passs (regroupement B)

1. Lire le texte ci-dessous. Souligner tous les participes passs: Encadrer lauxiliaire tre ou avoir de chaque participepass et le relier au participe pass laide dune flche : Anne Frank est une adolescente juive qui passe la fin de la guerre enferme dans une cachette en Hollande avec sa famille. Pendant cette priode difficile, son journal est son confident et son meilleur soutien. Elle sadresse lui comme une personne. Par la suite, elle lui donnera mme un nom: Kitty. Chre Kitty, Hier soir, avant de mendormir, jai eu tout coup une vision: Lies. Je lai vue devant moi, couverte de haillons, le visage amaigri et creus. Ses yeux taient fixs sur moi, immenses, si tristes, et pleins de reproches. Je pouvais y lire: Anne! Oh! Pourquoi mas-tu abandonne? Oh! Aide-moi, viens maider, fais-moi sortir de cet enfer, sauvemoi! [] Je nai vu que Lies, personne dautre, et jai compris. Je lai mal juge, jtais trop enfant encore pour la comprendre. Elle stait attache sa nouvelle amie et jai agi comme si je voulais la lui prendre. Par quoi a-t-elle d passer? Je sais ce quil en est, car moimme je lai prouv. Autrefois, il marrivait, comme dans un clair, de comprendre quelque chose sa vie, mais je retombais aussitt, en parfaite goste, dans mes propres plaisirs et dboires. Jai t mchante, elle vient de me regarder avec ses yeux qui supplient dans son visage blme. [] vrai dire, je lai oublie depuis des mois, oui, depuis un an presque. Pas tout fait peut-tre, mais jamais elle ne mest apparue ainsi, dans toute sa misre. Lies, si tu vis jusqu la fin de la guerre, et si tu nous reviens, jespre taccueillir et me racheter un peu du mal que je tai caus. [] toi Anne
Anne Frank, Journal, Calman-Lvy, 1950.
2. Quel manuel faut-il consulter pour trouver rapidement la rgle daccord des participes passs? partir de quel(s) mot(s) faut-il effectuer la recherche? _ __________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________ 3. Chercher la rgle daccord correspondant chaque cas de participe pass et complter les points I, II et III. Activits en grammaire et orthographe 9e 56
I. Sur les lignes ci-dessous, recopier deux phrases du texte contenant un participe pass conjugu avec lauxiliaire tre ou sans auxiliaire. Puis rdiger la rgle daccord dans lencadr: Exemple 1:
Exemple 2:
Rgle:
II. Sur les lignes ci-dessous, recopier deux phrases du texte contenant un participe pass conjugu avec lauxiliaire avoir. Puis rdiger la rgle daccord dans lencadr: Exemple 1:
Exemple 2:
Rgle:
III. Sur les lignes ci-dessous, recopier deux phrases du texte contenant un participe pass dun verbe pronominal 1. Puis rdiger la rgle daccord dans lencadr: Exemple 1: Aurelia et Nam se sont presss pour arriver lheure. Exemple 2: Avant cela, ils se sont press des oranges pour tre en forme. Exemple 3:
Exemple 4:
Rgle:
Un verbe pronominal est un verbe dont linfinitif est prcd de se (s).
7. LE PARTICIPE PRSENT ET LADJECTIF VERBAL
Le participe prsent et ladjectif verbal

1. Lire le texte suivant: Monica dormait profondment mais dans son sommeil, elle treignait et secouait sa poupe, comme si elle tait tourmente par un rve. Elle marmonnait des paroles indistinctes, puis gmissait tour tour. Pourtant il y avait, nen pas douter, dautres sons surprenants (1) qui ntaient pas mis par lenfant. Retenant (2) son souffle pour mieux couter, la gouvernante observa la scne avec attention. Elle perut alors des grincements et des grognements inquitants (3) puis, aprs un instant dexamen, elle constata quils provenaient de la poupe dont la fillette ptrissait les membres: on aurait dit que les genoux et les coudes protestaient contre ce mauvais traitement. Lorsque la main de Monica venait tordre le cou, la cire, le fil et la sciure faisaient entendre des grincements bizarres qui ressemblaient vaguement des syllabes ou des mots. Loreille au guet, les yeux carquills, Mme Jodzka se sentit glace de terreur. Elle chercha vainement une explication naturelle et rassurante (4). Elle essaya de prier, sans y parvenir. Tout son corps fut baign de sueur. Soudain le visage de Monica prit une expression visible; lenfant se retourna dans son sommeil, et la poupe chappant (5) cette treinte, tomba au bord du lit o elle demeura immobile. Mais, la grande horreur de la gouvernante, elle continua grincer toute seule. Pis encore: un instant plus tard, elle se leva brusquement sur ses jambes tordues et commena se dplacer. Ses yeux vitreux fixs sur la jeune femme, elle se mit en devoir de traverser le couvre-pieds dune dmarche gauche, clopin-clopant, trbuchant (6) et tombant (7) de temps autre, sans cesser de profrer des sons indistincts, dpourvus de sens, mais qui, pourtant exprimaient nettement la colre. Elle se dirigeait droit vers Mme Jodzka, dun air agressif. A la vue de ce jouet denfant singeant (8) la vie dun monstre abominable, la jeune femme perdit conscience. Cependant cette dfaillance dura quelques instants peine et, ds que la gouvernante eut repris ses sens, son cur semplit dune fureur soudaine qui lui fut dun grand secours Elle se prcipita vers la poupe, en brandissant (9) dans sa main la seule arme dont elle pt disposer - un de ses souliers talon haut - bien rsolue annihiler cette horreur abominable quil fallait briser en morceaux, rduire en poussire... Mais la main leve de la jeune femme ne retomba pas pour se livrer la destruction dsire. Une douleur aigu, semblable la morsure dun serpent, darda le long de ses doigts, de son poignet et de son bras; le soulier alla rouler dans un coin de la chambre; la lueur de la veilleuse, elle crut voir toute la pice vaciller. Elle resta sur place, paralyse de terreur... L-dessus, labominable petite poupe, agitant (10) un de ses bras casss, glapit une rponse faite de syllabes que la gouvernante ne put comprendre et qui formaient des mots dune langue trangre. Au mme instant, elle saffaissa sur le Activits en grammaire et orthographe 9e 61
couvre-pieds comme un ballon crev, tandis que Monica sagitait de nouveau et tendait la main comme si elle cherchait quelque chose ttons. La vue de cette enfant innocente, essayant (11) datteindre le jouet malfique pour lequel elle avait tant de prdilection, porta son comble lhorreur de la gouvernante qui, nouveau, perdit lusage de ses sens.
Daprs Algernon Blackwood, La Poupe
2. Ecrire linfinitif correspondant chacun des mots numrots et en gras: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 3. Complter avec les numros qui conviennnent: Le mot imprim en gras est suivi dun complment dans les exemples ________ , ________ , ________ , ________ , ________ ,
________
, ________ , ________;
est prcd de en dans lexemple ________; pourrait tre accompagn dune ngation ou de ladverbe trs dans les exemples
________
, ________ , ________ , ________ .
4. Complter laide du manuel dorthographe: Les mots imprims en gras en 1, ________ , ________ , ________ , ________ , ________ , ________ , ________ sont des _______________________________ . Les mots imprims en gras en ________ , ________ , ________ sont des ___________________________________
__________________________________
5. Essayer de placer ladverbe trs devant chacun des mots en gras du texte. Complter: On ne peut jamais placer ladverbe trs devant un _________________________________________ . 6. Dans les phrases suivantes, souligner en rouge, les participes prsents; en bleu, les adjectifs verbaux.
Entourer les marques de laccord lorsquil y en a: Une odeur cre et coeurante emplit rapidement le car. Sur notre gauche, un jeune garon soutient une vieille femme pleurant silencieusement entre deux hoquets. Des femmes en haillons, toute une marmaille accroche leurs longues jupes dchires, tendent la main par les vitres ouvertes, ne remerciant jamais de loffrande. Ds les bleds suivants, la chaleur devient intolrable. Les Marocains, ne shabituant nullement au mal des transports, continuent dutiliser abondamment leur bote de conserve.
Les participes prsents saccordent-ils?
Les adjectifs verbaux saccordent-ils?
Lorsquil y a accord, avec quel-s mot-s se fait-il?
7. Complter en crivant le participe prsent ou ladjectif verbal correspondant linfinitif donn en marge: Les pcheurs quittaient le port en les voiles hisser
........................
multicolores de leurs embarcations sous les premiers rayons du soleil. Les cris ........................ des marchands de poisson marquaient le retour des pcheurs. Les quais,
........................
tourdir
dune foule bigarre, offraient un
grouiller
spectacle inoubliable. On rencontrait des personnages ........................ . Un chien aux yeux peu de nourriture.
........................ ........................
surprendre attendrir
attendait quon lui jette un
les passants, les patrons de quelques
interpeller
pittoresques embarcations tentaient dattirer la clientle. Lallure des marins et ltat de leurs embarcations taient vraiment peu
........................
. ni le mal de mer, ni linconfort de
engager craindre
Ne
........................
lembarcation, quelques touristes taient monts bord. Plusieurs passagers commenaient scruter le ciel en ........................ des propos fort peu ........................ . La couleur des nuages et la hauteur des vagues devenaient de plus en plus ........................ .
........................
tenir, rassurer
inquiter se cramponner
au bastingage, les touristes tentaient de garder
leur quilibre. Les efforts de lquipage taient ........................ . Le patron tenait des propos ........................ . impressionner encourager
A laide du manuel dorthographe, classer les mots que tu as crits dans le tableau qui suit:
Participe prsent
Adjectif verbal
complment du nom attribut
.............................. ........................................ ..............................
.............. ................................................................................................. ................................................................................................. ......................................................................................
............................. ........................................ ..................................................... ............................................................. .......................................................
8. Dans les phrases suivantes, souligner en rouge, le participe prsent; en bleu, ladjectif verbal.
Les arguments du prpos ne semblent pas trs convaincants. En convainquant les touristes de prendre le car le plus confortable, le prpos svitera des ennuis.
Que constates-tu en comparant la forme du participe prsent et celle de ladjectif verbal?
9. laide du manuel dorthographe, transformer les relatives imprimes en gras en utilisant soit un adjectif, soit un participe prsent: Du pont du navire, les passagers aperoivent une embarcation qui zigzague dans la tempte.
La traverse de locan en solitaire est une entreprise qui fatigue.
Les bateaux qui naviguent dans cette zone doivent tre prudents cause des rcifs.
On a dailleurs constat plusieurs naufrages durant les mois qui prcdent.
Il faut rparer le moteur du bateau; il dgage une fume qui fait suffoquer.
Ces jeunes gens, qui ngligent toute prudence, se lancent dans une longue traverse sans relle connaissance de la mer.
ORTHOGRAPHE
DEUXIME PARTIE
1. LES HOMOPHONES DU PROGRAMME 2. LES ADVERBES EN MENT 3. CAS PARICULIER Le pluriel des noms composs
4. EXERCICES DE PONCTUATION
1. LES HOMOPHONES DU PROGRAMME
I. QuelQue(s) / Quel(le-s) Que II. QUOIQUE / QUOI QUE III. MME / MMES IV. Tout; tous; toute; toutes
Les homophones du programme
Homophonie: QuelQues cas

1. Lire le texte suivant:
LART DE VOYAGER PROPREMENT

Quoi que (1) lon en pense, une des grandes liberts que lhomme moderne a acquises est la libert de dplacement. Mais quelques (2)-uns, voire beaucoup, usent et abusent de cette libert, et on peut mme (3) soutenir que cette libert se paie cher en bouleversements cologiques, en gaspillage et en pollution. Quoique (4), petit petit, certaines personnes ragissent. Et sans aller jusqu envisager de limiter notre libert, un travail utile dinformation commence tre fait par certains, mme (5) dans les professions du tourisme; les mentalits changent peu peu. Quelle que (6) soit votre opinion, une prise de conscience commence par le fait de se poser des questions. Saviez-vous quun trajet en avion Mexico aller et retour reprsente une dpense dnergie de 40000mgajoules par passager ? En comparaison, 40 000 mgajoules quivalent quelque (7) 15 000 kilomtres en voiture, ou la consommation annuelle dlectricit dun mnage de 4 personnes... Cest ce que vous apprendrez en consultant les catalogues de voyage de plusieurs agences. Imprims sur papier recycl, ils prsentent une valuation des lieux de sjour sur la base de critres tout (8) cologiques. Par exemple, la quantit de mgajoules consomms lors dun voyage aller-retour, en comparant train et avion, pour ce qui concerne lEurope. Pour chaque voyage, on dispose aussi dautres critres dvaluation cologiques, sous forme de petits sigles dfinissant ltat des villes (transports publics, eau, etc.) et des logements. Les lieux de vacances mmes (9) ou les circuits proposs par ces agences sont par ailleurs conus de faon ne pas porter prjudice aux sites naturels. Les agences tiennent galement compte des intrts des populations locales. Toutes (10) informations prcieuses pour un touriste soucieux de lenvironnement... Quelques (11) socits se sont ainsi lances dans lco-conseil. Un ordinateur install dans les points de vente permet de comparer les dpenses dnergie pour un voyage en train, en voiture ou en avion. Ces agences commencent galement rpertorier leurs htels selon des critres cologiques. Quelque (12) intressantes que soient toutes (13) ces actions, cest au touriste ensuite de faire son choix et de se rappeler, quavec peu de choses somme toute (14), on peut mnager lenvironnement lorsque lon voyage. En partant dans un pays lointain pour trois semaines au lieu de deux, en achetant des souvenirs du pays (pas de livoire !) plutt que des produits imports, en utilisant les transports publics de lendroit. Ou en choisissant une compagnie arienne avec une flotte toute (15) rcente et par consquent moins polluante, en prenant le train pour des balades de moins de 100 kilomtres, etc. Ce nest quun dbut, mais il y a un dbut tout (16); celui-l permettra peut-tre dapprendre voyager intelligent.
Daprs un article de la revue Jachte mieux
2. Classer les homophones numrots du texte dans le tableau ci-dessous, selon la catgorie grammaticale qui leur correspond, comme dans lexemple: autre ( prciser)
adverbe
dterminant
adjectif
subordonnant
X
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
I. Quelque(s) ; quel(le-s) que

1. Quelle partie du manuel dorthographe faut-il consulter pour trouver lhomophone correct? A partir de quel(s) mot(s) faut-il effectuer la recherche?
Recopier la-les rgle-s ncessaire-s:
1. Complter les phrases suivantes laide de quelque; quelques; quel que; quelle que; quels que; quelles que: a) Les ____________________________ semaines passes en la compagnie de Leonardo di Caprio ont t fabuleuses ! b) Ce nest pas pour les ____________________________ trois cents francs que cote la rparation que tu vas ten priver ! c) Aurlie nira pas voir les monstres ____________________________ soit leur raret. d) Je lai rencontr dans une autre vie sur ____________________________ plante perdue... e) Thierry voudra jouer avec une grande quipe offertes.
____________________________
soient les conditions
f) Pardonnez-moi ces ____________________________ ironiques remarques. g) Nous nirons pas ce spectacle, ____________________________ soient vos arguments. h) Quand on pense que pour ____________________________ dollars de plus, on aurait pu avoir le bigtriple-cheese-chicken-fries & salad !!! 2. Complter les phrases suivantes laide de quelque; quelques; quel que; quelle que; quels que; quelles que; quelle-s; quelle; quelles. Justifier son choix en indiquant la catgorie de mot: (1) adverbe (2) dterminant (3) dterminant suivi de que (4) que suivi du pronom personnel elle ou elles Exemple: (Quelque Quelques Quelles que) ____________________________ fussent les lettres (quelle quelles quelle quelles) crivait, nous les attendions avec impatience. Rponse Quelles que (3) fussent les lettres quelle (4) crivait, nous les attendions avec impatience. a) Bien (quelle quelle)
____________________________ ____________________________ ____________________________
et (quelque quelques quels que)
bons amis, elle avait confi son chat (quelque quelle que) voisine (quelle quelle) ____________________________ connaissait mal.
Justifications:
Les homophones du programme b) Parce (quelle quelle) prnomm sa fille Aurore.

____________________________
Orthographe 9e Partie 2 tait ne le matin, cette voisine avait
Justification:
c) Vous devinez (quel quelle quelle) ____________________________ fut sa surprise, lorsque rentrant chez elle limproviste, elle saperut (quels quelles quelles) dormaient dans son lit. Justifications:
____________________________
d) Quant au chat (quel quelles quelles) ____________________________ avaient nglig de nourrir, il avait, depuis belle lurette, fait sa valise, sans (quel quelle quelles quelle quelles)
____________________________
sen inquitent.
Justifications:
e) (Quelque Quelques Quelles que) quelle)

____________________________
____________________________
lettres (quelle quelles
avait reues en son absence, et (quelles quelles)
____________________________
ne staient pas prives de lire, tranaient encore sur la table, parmi
les assiettes sales. Justifications:
Corrig EXERCICE 2
a) Bien quelle et quelques (2. dterminant) bons amis, elle avait confi son chat quelque (2. dterminant) voisine quelle (4. que suivi du pronom personnel elle) connaissait mal. b) Parce quelle (4. que suivi du pronom personnel elle) tait ne le matin, cette voisine avait prnomm sa fille Aurore. c) Vous devinez quelle (2. dterminant) fut sa surprise, lorsque rentrant chez elle limproviste, elle saperut quelles (4. que suivi du pronom personnel elles) dormaient dans son lit. d) Quant au chat, quelles (4. que suivi du pronom personnel elles) avaient nglig de nourrir, il avait, depuis belle lurette, fait sa valise, sans quelles (4. que suivi du pronom personnel elles) sen inquitent. e) Quelques (2. dterminant) lettres, quelle (4. que suivi du pronom personnel elle) avait reues en son absence, et quelles (4. que suivi du pronom personnel elles) ne staient pas prives de lire, tranaient encore sur la table, parmi les assiettes sales.
II. Quoique; quoi que

Les homophones du programme 1. Complter les phrases suivantes laide de quoi que ou quoique: Exemple: Il fera
quoi que quoique ce soit que vous lui direz de faire. quoi que quoique tu naies rien entendu. quoi que quoique les boueurs ne passent
a) Jai sonn trois fois la porte, b)
Quoi que Quoique tu en dises, jai bien sonn trois fois.
c) Nous sortons les poubelles six heures, que le lendemain. d)
Quoi que Quoique ce soit que vous accumuliez, vous le perdrez un jour. quoi que quoique ce soit, mais ce ne sont jamais des truffes. quoi que quoique tu fasses.
e) Ce cochon dterre
f) Il est toujours merveill par ce que tu fais,
2. Complter les phrases suivantes laide de quoi que ou quoique: Exemple: Elle mange du gteau (quoi que quoique) a lui fasse du mal. Rponse: Elle mange du gteau quoique a lui fasse du mal. a) Une mre, se croyant le point de mire avec son bb, faisait des sourires la ronde, (quoi que quoique) personne nen ft grand cas. Une mre, se croyant le point de mire avec son bb, faisait des sourires la ronde,
____________________________________
personne nen ft grand cas.
b) Une vieille femme, (quoi que quoique) vous en disiez, fit mine de sintresser au bb. Une vieille femme, ____________________________________ vous en disiez, fit mine de sintresser au bb. c) Ce bb, (quoi que quoique) la mre ait prtendu quil ft un petit ange, pleura pendant tout le voyage. Ce bb,
____________________________________
la mre ait prtendu quil ft un petit ange, pleura
pendant tout le voyage.
d) Quelques passagers, incommods, cherchaient du regard une place larrire, (quoi que quoique) lautobus ft plein. Quelques passagers, incommods, cherchaient du regard une place larrire,
____________________________________
lautobus ft plein.
e) (Quoi qu Quoiqu) il en soit, je passai le voyage me perdre dans quelque ide obsessionnelle.
____________________________________
il en soit, je passai le voyage me perdre dans quelque ide
obsessionnelle. f) En effet, je macharnais remplir les dpressions du paysage et niveler les bosses, sachant pourtant que je ny pouvais rien, (quoi que quoique) je pense. En effet, je macharnais en pense remplir les dpressions du paysage et niveler les bosses, sachant pourtant que je ny pouvais rien, ____________________________________ je pense.
3. Dans les phrases suivantes, les mots en italique ne sont pas tous crits correctement. Les rcrire correctement: Exemple: Ton chien aboiera toujours, quoique tu fasses. Rponse: Ton chien aboiera toujours, quoi que tu fasses. a) Nous nous sommes ennuys toute la soire, quoique le repas ft dlicieux. Nous nous sommes ennuys toute la soire, dlicieux. b) Quoiquon lui dise et quoique ce ne soit pas le bon moment, ma fille sachtera un chien.
____________________________________ ____________________________________
le repas ft
on lui dise et
____________________________________
ce ne soit pas le
bon moment, ma fille sachtera un chien. c) Le voisin a dj sorti sa nouvelle tondeuse gazon, quoique lherbe ne soit pas encore verte. Le voisin a dj sorti sa nouvelle tondeuse gazon, ne soit pas encore verte. d) Personne nest venu me chercher la gare, quoi que jaie averti tout le monde de mon arrive. Personne nest venu me chercher la gare, ____________________________________ jaie averti tout le monde de mon arrive.
____________________________________
lherbe
Les homophones du programme e) Certains avaient prtendu quils seraient l, quoiquil arrive.
Certains avaient prtendu quils seraient l, ____________________________________ arrive. f) Quoique son pre lui promette et quoiquelle ait t bien leve, cette enfant refuse daller au lit.
____________________________________
son pre lui promette et
____________________________________
ait t
bien leve, cette enfant refuse daller au lit.
Corrig EXERCICE 1
a) Jai sonn trois fois la porte, quoique tu naies rien entendu. b) Quoi que tu en dises, jai bien sonn trois fois. c) Nous sortons les poubelles six heures, quoique les boueurs ne passent que le lendemain. d) Quoi que ce soit que vous accumuliez, vous le perdrez un jour. e) Ce cochon dterre quoi que ce soit, mais ce ne sont jamais des truffes. f) Il est toujours merveill par ce que tu fais, quoi que tu fasses.
EXERCICE 2
a) Une mre, se croyant le point de mire avec son bb, faisait des sourires la ronde, quoique personne nen ft grand cas. b) Une vieille femme, quoi que vous en disiez, fit mine de sintresser au bb. c) Ce bb, quoique la mre ait prtendu quil ft un petit ange, pleura pendant tout le voyage. d) Quelques passagers, incommods, cherchaient du regard une place larrire, quoique lautobus ft plein. e) Quoi quil en soit, je passai le voyage me perdre dans quelque ide obsessionnelle. f) En effet, je macharnais remplir les dpressions du paysage et niveler les bosses, sachant pourtant que je ny pouvais rien, quoi que je pense.
EXERCICE 3
a) Nous nous sommes ennuys toute la soire, quoique le repas ft dlicieux. b) Quoi quon lui dise et quoique ce ne soit pas le bon moment, ma fille sachtera un chien. c) Le voisin a dj sorti sa nouvelle tondeuse gazon, quoique lherbe ne soit pas encore verte. d) Personne nest venu me chercher la gare, quoique jaie averti tout le monde de mon arrive. e) Certains avaient prtendu quils seraient l, quoi quil arrive. f) Quoi que son pre lui promette et quoiquelle ait t bien leve, cette enfant refuse daller au lit.
III. Mme; mmes

1. Complter les phrases suivantes laide de mme ou mmes: a) Pour le voyage, les lves veulent tout organiser eux-____________________________________. b) Ils avaient tous fait des progrs en orthographe, faibles. c) Tout fut dvor: les vieux crotons de pain ____________________________________ . d) Stallone a des biceps de pro : Thierry voudrait les ____________________________________ . e) La foule, les animaux ____________________________________ , commenaient tre pris de panique devant les envahisseurs. f) A notre grande surprise, ce furent les gangsters dlivrrent. g) Mais, cher Monsieur, ntes-vous pas vous-__________________________________ en train de mentir? h) Aux ____________________________________ problmes, il faut trouver des solutions identiques. i) Ils chantrent dune ____________________________________ voix chaude et sonore. j) Tous les peupliers sont les ____________________________________ . k) Le vieux Jrme ressassait une fois encore les ____________________________________ fadaises. l) Le premier qui recourut mes services fut celui-l ____________________________________ qui mavait ri au nez. Activits en grammaire et orthographe 9e 81
____________________________________ ____________________________________
les plus
qui nous
m) Les ____________________________________ causes produisent des effets similaires. n) Il serait illusoire de croire aux ____________________________________ promesses. o) Vingt ans plus tard, la diligence dsaffecte occupait la ____________________________________ place. p) Ce rapport reprend les termes ____________________________________ de lintervention, cest ce qui en explique la vhmence. q) Le convalescent reparut, exhibant les ____________________________________ bandages. r) Si nous le contraignons au silence, ses adversaires ____________________________________ le plaindront. s)
____________________________________
petits, les singes jouissent dune incomparable agilit.
t) Je crus revivre les ____________________________________ secondes dangoisse en percevant ces cris stridents. u) Les mlzes avaient ____________________________________ laiss choir leurs aiguilles jaunies et dores. v) Nous arrivmes aux ____________________________________ conclusions. w) A un tel stade dpuisement, ____________________________________ les flicitations dont ils taient lobjet les laissaient indiffrents. x)
____________________________________
les voleurs pris sur le fait cherchent se justifier.
y) Jugez-vous opportun de reprendre les ____________________________________ termes en des circonstances pourtant si diffrentes ? z) Vous- ____________________________________ cher ami, tes susceptible.
IV. Tout; tous; toute; toutes

1. Complter les phrases suivantes laide de tout ; tous; toute; toutes: a) ____________________________________ les lves sont assis. b) ____________________________________ ces champignons sont bons. c) Ils staient ____________________________________ couchs. d) Ces moteurs sont ____________________________________ trs petits. e) ____________________________________ les matins, il part cinq heures. f) Le manteau perdait ____________________________________ sa doublure. g) Il rvait ____________________________________ en mangeant. h) Il est rest l-bas ____________________________________ la matine. i) ____________________________________ ces fleurs vont coter cher. j) Il fait ____________________________________ noir dans cette pice. k) Les invits arrivrent ____________________________________ ensemble.
RPONSES : a) Tous g) tout b) Tous h) toute c) tous i) Toutes d) tous j) tout e) Tous k) tous f) toute
2. Complter les phrases suivantes laide de tout; tous; toute; toutes: a) Certains fruits sont encore ____________________________________ verts. b) Confie-moi ____________________________________ les accessoires. c) De ____________________________________ temps, il y a eu des conflits. d) Ils sadmiraient avec leurs pantalons ____________________________________ neufs et leurs chaussures ____________________________________ brillantes. e) Ils furent bientt ____________________________________ daccord. f) Elle tait la dernire de ____________________________________. g) Elle frappa de ____________________________________ petits coups la porte. h) On a eu trois abricots pour ____________________________________ dessert. i) La voiture roulait ____________________________________ feux teints. j) Aprs la bagarre, il vit ses chaussures ____________________________________ abmes. k) Quant ses lunettes, elles taient ____________________________________ pitines. l) La chevelure de son adversaire tait ____________________________________ hrisse.
RPONSES : a) tout g) tout b) tous h) tout c) tous i) tous d) tout / toutes j) tout e) tous k) toutes f) tous (toutes) l) toute
2. FORMATION DES ADVERBES EN MENT
Formation des adverbes en ment
La formation des adverbes en -ment

1. Lire le texte suivant: Malgr les avertissements de lancien propritaire, M. Hiram B. Otis, un ministre amricain, a achet le domaine de Canterville Chase et sy est install avec sa famille. Il savre trs vite que le manoir est hant par un fantme. Celui-ci manifeste sa prsence de diverses manires, en particulier par lapparition rgulire et rpte de taches de sang sujettes des variations de couleur. Pour amadouer le fantme, et dans le but de rduire les grincements de ses chanes, M. Otis lui offre un petit flacon de lubrifiant. Le lendemain matin, quand les membres de la famille Otis se retrouvrent pour le petit djeuner, ils parlrent longuement du fantme. Le ministre des tats-Unis fut naturellement un peu contrari de constater que son cadeau navait pas t accept. [] Pendant le reste de la semaine, toutefois, ils ne furent plus drangs, la chose qui retnt leur attention tant le renouvellement constant de leur tache de sang sur le parquet de la bibliothque. Ctait l, certes, un phnomne trange, car la porte tait toujours ferme clef, le soir, par M. Otis et les fentres tenues soigneusement closes. La couleur de la tache qui tenait du camlon suscita aussi force commentaires. Certains jours, au matin, elle tait dun rouge sombre (presque indien); puis elle virait au vermillon, puis au pourpre gnreux, et un jour quils taient descendus pour la prire familiale, selon les rites simples de la Libre glise Amricaine piscopale Rforme, ils la trouvrent dun vert meraude clatant. Ces changements kalidoscopiques amusrent naturellement beaucoup la famille, et les paris taient librement ouverts, ce sujet, tous les soirs. La seule personne qui ne participt point la plaisanterie tait la petite Virginia qui, pour quelque raison inexplique, paraissait toujours passablement contrarie la vue de la tache de sang et qui faillit pleurer le jour o elle fut vert meraude. La seconde apparition du fantme eut lieu le dimanche soir. Peu aprs tre alls se coucher, ils furent soudain alerts par un fracas pouvantable dans le vestibule. Etant redescendus prcipitamment, ils constatrent quune norme armure ancienne stait dtache de son socle, et tait tombe sur le dallage, tandis quassis dans un fauteuil haut dossier, le fantme de Canterville se frottait les genoux, le visage empreint dune expression de souffrance intense. Les jumeaux, qui avaient emport leurs sarbacanes, lui dcochrent immdiatement deux boulettes, avec cette prcision dans le pointage qui ne peut tre obtenue que par une pratique longue et attentive sur la personne de son matre dcriture, - cependant que le ministre des Etats-Unis le menaait de son revolver et le sommait, conformment ltiquette californienne, de lever les mains en lair ! Le fantme se dressa dun bond, avec un hurlement sauvage de colre, et les traversa comme une brume, teignant en passant la bougie de Washington Otis, ce qui les laissa tous dans lobscurit complte.
Oscar Wilde, Le Fantme de Canterville
2. Classer les mots en gras du texte selon leur catgorie grammaticale dans le tableau suivant:
NOM
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
ADVERBE
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
3. Ecrire au masculin et au fminin ladjectif dont est driv chacun des adverbes de lexercice 2:
Masculin
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
Fminin
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
4. Quelle partie du manuel dorthographe faut-il consulter pour trouver comment former et orthographier correctement un adverbe? partir de quel(s) mot(s) faut-il effectuer la recherche?
5. Pour chaque adjectif donn, construire un adverbe: a. Vivre de faon simple, cest vivre _____________________________________________ . b. Danser de faon gracieuse, cest danser _____________________________________________ . c. Choisir de manire intelligente, cest choisir _____________________________________________ . d. Agir de manire nerveuse, cest agir _____________________________________________ . e. Prendre soin dun enfant de manire patiente, cest prendre soin dun enfant
_____________________________________________ .
f. Rpondre de faon sche, cest rpondre _____________________________________________ . g. Collaborer de faon ngative, cest collaborer _____________________________________________ . h. tre laid de faon horrible, cest tre _____________________________________________ laid. i. Porter secours quelquun de faon brave, cest porter _____________________________________ secours quelquun. j. Se comporter de faon jalouse, cest se comporter _________________________________________ . k. Se dplacer de faon lourde, cest se dplacer _____________________________________________ . l. Observer de manire silencieuse, cest observer ____________________________________________ . m. Parler de faon grossire, cest parler _____________________________________________ . n. Rpondre une question de manire prcise, cest rpondre ____________________________ . Activits en grammaire et orthographe 9e 89
o. Donner la main quelquun de faon molle, cest donner la main _______________________ . p. Parler le franais de faon courante, cest parler le franais _____________________________ . q. Calculer de manire rapide, cest calculer _____________________________________________ . r. Agir de faon sombre, cest agir _____________________________________________ . s. Manger de faon lgre, cest manger _____________________________________________ . t. Jouer de faon honnte, cest jouer _____________________________________________ . u. Sexprimer de manire franche, cest sexprimer _____________________________________________ . v. tre habill de faon chaude, cest tre habill _____________________________________________ . 6. Souligner dans le texte de dpart les adjectifs partir desquels des adverbes en -ment peuvent tre drivs selon la rgle gnrale. Complter le tableau qui suit en crivant les adjectifs au masculin singulier, puis ladverbe driv:
ADJECTIF
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
ADVERBE
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
7. A laide du manuel dorthographe, complter le tableau et former des adverbes partir des adjectifs suivants:
Adverbes en [am ~]
Adjectifs en -ent apparent imprudent innocent violent Adverbes en
________________
Adjectifs en -ant bruyant insuffisant indpendant tonnant
Adverbes en
________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
8. A laide du manuel dorthographe, complter le tableau et former des adverbes partir des adjectifs suivants: gentil vrai rsolu infini perdu joli ais ingnu
Adverbes en [im ~]
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Adverbes en [Em ~]
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Adverbes en [ym ~]
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Formation des adverbes en ment 9. Former des adverbes en -ment partir des adjectifs suivants:
Adjectif
long individuel massif frquent abondant patient naf ngatif poli vigoureux chrtien ddaigneux conscient inverse vident
Adverbe
________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
Adjectif
ardent intuitif gai puissant dsespr hardi passionn exceptionnel assidu sr mensuel suffisant divers ngligent lgant
Adverbe
________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
10. Pour chaque adjectif donn, construire un adverbe: a. Les parents de Bernadette ont (immdiat) ________________________________ tlphon leurs deux autres enfants pour leur annoncer la triste nouvelle. b. Bernadette parlait (courant) quelques annes en Italie. c. La famille avait (gentil) linspecteur. d. Le frre de la victime, Marc, se disputait (rgulier) toujours sur des questions dargent. e. Quand ses parents voulaient lui rendre visite, elle leur rpondait toujours (sec)
________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
italien parce quelle avait pass
accept de rpondre aux questions de avec elle et
quelle tait trs occupe.
f. La famille de la victime estimait que certains journalistes avaient un peu trop (rapide)
______________________________
parl de suicide alors que la police navait encore donn aucune sr quelle ne stait pas suicide parce
information. g. Linspecteur tait (vrai)

________________________________
que certains indices lui prouvaient la participation dune autre personne. h. La police tait persuade que Bernadette avait (long) ________________________________ parl son assassin avant que celui-ci ou celle-ci ne la tue.
3. CAS PARTICULIER
LE PLURIEL DES NOMS COMPOSS
Le pluriel des noms composs

1. Souligner les noms composs au pluriel que contiennent les documents ci-aprs:
2. Examiner les noms composs souligns en 1. et les classer par catgories dans le tableau qui suit:
Les deux lments varient N + GPrp.
Un seul lment varie Adv. + N V+N Prp. + N
3. Recopier la rgle gnrale daccord des noms composs:
Quelle est la rgle prconise par les rectifications orthographiques de 1990?
4. Ecrire les noms composs ci-dessous au pluriel:
Un chef-doeuvre Un rveille-matin Un portemanteau Un vide-poches Un porte-bonheur Un laissez-passer
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Le pluriel des noms composs 5. Ecrire les noms composs ci-dessous au singulier:
Des porte-bagages Des arcs-en-ciel Des rendez-vous Des beaux-frres Des pur-sang Des choux-fleurs
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
6. Crer trois noms composs partir des mots qui suivent et les crire au singulier et au pluriel: croquer citron sous presser monsieur vtement Singulier
________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________
Pluriel
________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________
7. Constituer des noms composs en prenant un mot dans chaque colonne. Les crire au pluriel (Certains mots peuvent tre pris plusieurs fois):
grand basse petit chauve beau fort haut bas sage
fils frre coffre femme mre relief cour parleur souris
________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
8. Constituer des noms composs laide des mots de dpart et dautres mots trouver. crire chacun de ces noms composs au pluriel dans une phrase:
barrire garde____________________ ____________________ ____________________
feu coupe____________________ ____________________ ____________________
fentre porte____________________ ____________________ ____________________
attaque contre____________________ ____________________ ____________________
9. Inventer un nom compos fantaisiste et expliquer, de manire tout aussi fantaisiste, ce quil reprsente, signifie:
4. LA PONCTUATION
La ponctuation
Sur une feuille A4 ligne, recopier chacun des deux textes qui suivent en restituant leur ponctuation (et les changements qui en dcoulent). Consulter au besoin le Mmento de Ponctuation. la fin du travail, demander le corrig et, pour les signes de ponctuation numrots, recopier, sur les lignes prvues cet effet, la rgle du manuel de ponctuation qui permet de choisir le bon signe de ponctuation.
1. La mode
la mode demeure un grand mystre dans les socits traditionnelles il ny a pas de mode les vtements renvoient des rles et chacun revt celui qui convient son ge son sexe son rang sa fonction les modifications qui peuvent intervenir sont minimes et les interprtations individuelles ne dtruisent pas la prennit de lensemble il en est ainsi de tout folklore ce qui importe alors cest par le moyen du vtement signe extrieur rapidement interprt par quiconque appartient au groupe de perptuer la tradition du groupe chez les Incas si lon modifiait sa coiffure au lieu dadopter celle de son clan et de son rang on tait passible de la peine de mort le vtement renvoyait une structure une stabilit la mode ne sintroduit rellement que dans les socits qui croient au changement qui se sont engages dans la voie du changement elle est alors lie troitement lconomie dune part et la structure sociale dautre part mais justement mouvante pendant trs longtemps la mode a t un phnomne qui nintressait quune partie de la population celle-l mme qui il ntait pas interdit de changer rserve llite elle servait faire le dpart entre une population simple qui se vtait et une population riche qui shabillait il ny a pas si longtemps que ces diffrences sestompent on ma souvent racont lhistoire dune petite fille de ma famille dont on admirait la prcocit car quatre ans elle rpondit sa mre qui lui disait tu vois la dame l-bas cest pas une dame cest une femme elle a pas de chapeau ceci se passait je crois vers 1930 les dterminations sociales par la mode perdent depuis chaque anne de leur loquence nous allons certainement de plus en plus vers une dmocratisation des modes tant fminines que masculines de moins en moins la mode demeure un phnomne de classe de plus en plus elle devient un phnomne de masse avec variations individuelles importantes relevant du seul got ou de la seule fantaisie et ne renvoyant aucun systme obligatoire les liens avec lconomie sont dautant plus importants la mode agit comme un renouvellement ncessaire des gots qui permet une fabrication une distribution trs accrue dobjets qui sans elle pourraient faire chacun un usage beaucoup plus long il est donc logique que cette incitation au renouvellement sacclre lorsque les techniques samliorent lheure actuelle la mode doit se renouveler entirement environ tous les cinq ans avec dinnombrables petits paliers intermdiaires pour les diffrents articles afin que tous ceux qui vivent de la confection et des industries annexes aient toujours du travail (...) la mode est dsormais lapanage des adolescents cela sexplique certainement par limportance vidente de cette classe dge des 15 20 ans actuellement la plus nombreuse de notre population nous sommes tous fascins par ces enfants de la paix de la prosprit qui sous nos yeux crent un monde nouveau de la consommation frntique du bien-tre et des contestations mineures dfaut didologies ce sont eux la mode puisquavec eux un nouveau monde commence il est symptomatique quils cherchent abattre les derniers systmes de classification quavaient conservs les vtements ils mlangent hardiment mode masculine et mode fminine
E. Sullerot Droit de regard 1970
La ponctuation
2. Suspense dans le mtro

elle se dirigea vers lextrmit du quai l o dboucherait la rame allant dans sa direction et se figea en position dattente lui avait fait de mme et se trouvait deux piliers delle mais guettant larrive du train elle ne le voyait pas puis sans sen rendre compte elle se remit en marche pour tuer le temps continuant ainsi davancer elle sortit du rayon visuel du chef de station atteignit lendroit o finissait le toit et o le quai se rtrcissait jusqu ntre plus quune bande troite bordant la voie l elle sarrta prte revenir mais avant mme damorcer le demi-tour elle eut soudain conscience du danger quelle courait brusquement elle fit volte face il tait encore une certaine distance delle et semblait marcher normalement bien que ses pieds ne fissent aucun bruit mais elle surprit le regard quil jeta au troisime rail le rail lectrique elle comprit ce qui lattendaitun coup de coude accompagn dun croche-pied au moment o il arriverait sa hauteur avec pouvante elle constata quelle ntait plus dans le rayon visuel du chef de station elle regarda lautre quai mais une rame venait de passer et cette heure-l il ny avait plus personne en attente le quai o elle se trouvait se terminait quelques mtres derrire elle au bout de ltroit prolongement si elle reculait sa situation serait encore plus dsespre car elle serait comme coince dans un vritable cul de sac pour rejoindre le milieu du quai se rapprocher de la cabine du chef de station elle devait passer prs du barman et ctait justement ce quil escomptait si elle criait maintenant sans plus attendre dans lespoir dalerter lemploy elle risquait de prcipiter justement ce quelle voulait viter il suffisait de voir le visage de lhomme pour comprendre quun cri ne ferait pas faiblir sa rsolution tout au contraire elle navait que trop bien russi leffrayer le pousser bout elle se mit avancer se tenant le plus loin possible de la voie sadossant aux panneaux publicitaires qui bordaient le quai et contre lesquels elle entendait bruire sa robe alors il obliqua vers elle pour lui couper le chemin lun et lautre se mouvaient avec une lenteur qui ajoutait lhorreur de se trouver sur cette plate-forme dserte trois tages au-dessus de la rue aux rverbres espacs il continua davancer et elle aussi encore deux ou trois pas et ils se rencontreraient immanquablement alors hors de leur vue ils entendirent soudain fonctionner le tourniquet et une jeune ngresse savana sur le quai dans leur direction lentement ils se dtendirent conservant la pose dans laquelle cette arrive les avait surpris elle sappuya plus lourdement aux panneaux publicitaires comme si ses jambes avaient brusquement molli lui tapota machinalement un distributeur de chewing-gum qui tait porte de sa main puis sloigna enfin avec une nonchalance tudie pas un mot navait t prononc pendant cette pantomime tragique et pareille occasion ne se reprsenterait plus une fois encore elle avait eu le dessus
W. Irish Lady Fantme
La ponctuation
1. La mode / CORRIG
La mode demeure un grand mystre. Dans les socits traditionnelles,(1) il ny a pas de mode. Les vtements renvoient des rles, et chacun revt celui qui convient son ge,(2) son sexe,(2) son rang,(2) sa fonction. Les modifications qui peuvent intervenir sont minimes et les interprtations individuelles ne dtruisent pas la prennit de lensemble. Il en est ainsi de tout folklore. Ce qui importe alors, cest, par le moyen du vtement, signe extrieur rapidement interprt par quiconque appartient au groupe, de perptuer la tradition du groupe. Chez les Incas, si lon modifiait sa coiffure au lieu dadopter celle de son clan et de son rang, on tait passible de la peine de mort. Le vtement renvoyait une structure, une stabilit. La mode ne sintroduit rellement que dans les socits qui croient au changement, qui se sont engages dans la voie du changement. Elle est alors lie troitement lconomie dune part,(2) et la structure sociale dautre part,(3) mais justement mouvante. Pendant trs longtemps, la mode a t un phnomne qui nintressait quune partie de la population;(4) celle-l mme qui il ntait pas interdit de changer. Rserve llite, elle servait faire le dpart entre une population simple qui se vtait et une population riche qui shabillait. Il ny a pas si longtemps que ces diffrences sestompent. On ma souvent racont lhistoire dune petite fille de ma famille dont on admirait la prcocit car, quatre ans, elle rpondit sa mre qui lui disait :(5) Tu vois la dame l-bas ? - Cest pas une dame, cest une femme(6) elle a pas de chapeau!(7). Ceci se passait,(8) je crois,(8) vers 1930. Les dterminations sociales par la mode perdent depuis, chaque anne, de leur loquence. Nous allons certainement de plus en plus vers une dmocratisation des modes, (8) tant fminines que masculines. De moins en moins la mode demeure un phnomne de classe, de plus en plus elle devient un phnomne de masse, avec variations individuelles importantes, relevant du seul got ou de la seule fantaisie et ne renvoyant aucun systme obligatoire. Les liens avec lconomie sont dautant plus importants :(9) la mode agit comme un renouvellement ncessaire des gots qui permet une fabrication, une distribution trs accrue dobjets qui, sans elle, pourraient faire chacun un usage beaucoup plus long. Il est donc logique que cette incitation au renouvellement sacclre lorsque les techniques samliorent:(9) lheure actuelle, la mode doit se renouveler entirement environ tous les cinq ans, avec dinnombrables petits paliers intermdiaires pour les diffrents articles,(3) afin que tous ceux qui vivent de la confection et des industries annexes aient toujours du travail (...)(10) La mode est dsormais lapanage des adolescents. Cela sexplique certainement par limportance vidente de cette classe dge des 15 20 ans, actuellement la plus nombreuse de notre population. Nous sommes tous fascins par ces enfants de la paix, de la prosprit qui, sous nos yeux, crent un monde nouveau de la consommation frntique, du bien-tre et des contestations mineures, dfaut didologies. Ce sont eux la mode, puisquavec eux un nouveau monde commence. Il est symptomatique quils cherchent abattre les derniers systmes de classification quavaient conservs les vtements;(11) ils mlangent hardiment mode masculine et mode fminine.
E. Sullerot, Droit de regard, 1970.
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2. Suspense dans le mtro / CORRIG

Elle se dirigea vers lextrmit du quai, l o dboucherait la rame allant dans sa direction, et se figea en position dattente. Lui avait fait de mme et se trouvait deux piliers delle mais, guettant larrive du train, elle ne le voyait pas. Puis, sans sen rendre compte, elle se remit en marche pour tuer le temps. Continuant ainsi davancer, elle sortit du rayon visuel du chef de station, atteignit lendroit o finissait le toit, et o le quai se rtrcissait jusqu ntre plus quune bande troite bordant la voie. L, elle sarrta, prte revenir mais, avant mme damorcer le demi-tour, elle eut soudain conscience du danger quelle courait. Brusquement, elle fit volte face. Il tait encore une certaine distance delle et semblait marcher normalement,(3) bien que ses pieds ne fissent aucun bruit. Mais elle surprit le regard quil jeta au troisime rail,(8) le rail lectrique. Elle comprit ce qui lattendait:(12) un coup de coude accompagn dun croche-pied, au moment o il arriverait sa hauteur. Avec pouvante, elle constata quelle ntait plus dans le rayon visuel du chef de station. Elle regarda lautre quai, mais une rame venait de passer, et cette heure-l, il ny avait plus personne en attente. Le quai o elle se trouvait se terminait quelques mtres derrire elle, au bout de ltroit prolongement. Si elle reculait, sa situation serait encore plus dsespre, car elle serait comme coince dans un vritable cul de sac. Pour rejoindre le milieu du quai, se rapprocher de la cabine du chef de station, elle devait passer prs du barman...(13) et ctait justement ce quil escomptait. Si elle criait maintenant sans plus attendre, dans lespoir dalerter lemploy, elle risquait de prcipiter justement ce quelle voulait viter. Il suffisait de voir le visage de lhomme pour comprendre quun cri ne ferait pas faiblir sa rsolution, tout au contraire. Elle navait que trop bien russi leffrayer, le pousser bout...(14) Elle se mit avancer, se tenant le plus loin possible de la voie, sadossant aux panneaux publicitaires qui bordaient le quai et contre lesquels elle entendait bruire sa robe. Alors, il obliqua vers elle, pour lui couper le chemin. Lun et lautre se mouvaient avec une lenteur qui ajoutait lhorreur de se trouver sur cette plate-forme dserte, trois tages au-dessus de la rue aux rverbres espacs. Il continua davancer et elle aussi. Encore deux ou trois pas, et ils se rencontreraient immanquablement. Alors,(1) hors de leur vue,(1) ils entendirent soudain fonctionner le tourniquet, et une jeune ngresse savana sur le quai dans leur direction. Lentement, ils se dtendirent,(8) conservant la pose dans laquelle cette arrive les avait surpris. Elle sappuya plus lourdement aux panneaux publicitaires, comme si ses jambes avaient brusquement molli. Lui tapota machinalement un distributeur de chewing-gum qui tait porte de sa main, puis sloigna enfin avec une nonchalance tudie. Pas un mot navait t prononc pendant cette pantomime tragique et pareille occasion ne se reprsenterait plus. Une fois encore elle avait eu le dessus.
W. Irish, Lady Fantme
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GRAMMAIRE
LA FORME PASSIVE
I. La Transformation
II. Transformations simples III. Le temps de la forme passive IV. Lemploi de la forme passive
LES SUBORDONNES PARTICIPIALES

I. Exercices
II. Tableau synoptique
LA MODALISATION
I. De lassertion lnonc modalis
II. Les deux types de modalisation III. Identification des procds de modalisation IV. Quelques piges et difficults V. Exercice de synthse
LES CONNECTEURS
LA FORME PASSIVE
I. La Transformation II. Transformations simples III. Le temps de la forme passive IV. Lemploi de la forme passive
La forme passive
Grammaire 9e
LA FORME PASSIVE
Prrequis:
reconnaissance du GN-S et du GN-CV reconnaissance des temps accord du participe pass
I. La transformation
Une phrase la forme passive est une transformation de la phrase P (forme active) dont lordre GN-S + verbe + GN-CV subit une inversion:
Phrase P forme active:
P1
Une grue GN-S La route GN-S
dgage
la route. GN-CV par une grue. GP-CV passif
Phrase transforme passive:
P2
est dgage
Le sujet de la forme active devient complment du verbe la forme passive (on lappelle
complment de verbe passif - anciennement complment dagent).
autres exemples:
FA: Les esclaves tirent les pierres de la pyramide.
FP: Les pierres de la pyramide sont tires par les esclaves. Dessine les flches montrant le croisement
FA: Des toiles daraigne couvrent les momies.
FP: Les momies sont couvertes de toiles daraigne. Cas particuliers:
le CV passif peut tre sous-entendu mais on peut toujours le faire rapparatre sa place:
Ils ont hiss la cargaison, puis elle a t soigneusement range dans la cale. Ils ont hiss la cargaison, puis elle a t soigneusement range par deux marins dans la cale.
La forme passive
Grammaire 9e
Il arrive mme que l'auxiliaire et le CV passif soient sous-entendus:

une fois le caf filtr ,on peut le boire
une fois (que) le caf (a t) filtr (par la machine), on peut le boire
Application . Tes affaires sont recouvertes de sable. La phrase est la forme: _______________ B. Le sable recouvre tes affaires. La phrase B est la forme: _______________
Souligner dans la phrase les lments qui ne sont pas dans B. Entourer le GN-S et le GN-CV de la phrase B. Que sont devenus le GN-S et le GN-CV dans la phrase ?
Que s'est-il pass pour le verbe ?
Ainsi, pour transformer une phrase de la forme active la forme passive, il faut:
On peut ainsi reprsenter toute transformation de la forme active la forme passive par un schma gnral:
GN-S1
verbe
GN-CV
GN-S2
tre + verbe au part. pass
GP-CV
La forme passive
Grammaire 9e
II. Transformations simples

A. Transformer les phrases de la forme active la forme passive: Mthode: a) reprer le GN-S et le GN-CV de la forme active; b) appliquer le schma de croisement.
FA Une foule de curieux frquente la plage. FP FA Lair marin gonfle les voiles. FP FA Le long des corniches, les montagnards amnagent des bisses depuis les crtes. FP
Transformation inverse (retrouver la forme active, appliquer la mme procdure) FP Lembarcation est soudain entoure de milliers de poissons. FA FP La coque est transperce par un espadon. FA FP Les voiles de mon catamaran sont offertes par un sponsor. FA
La forme passive Le cas de on Observation Phrase la forme active On a cass la vitre.
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Phrase transforme la forme passive La vitre a t casse.
Lors de la transformation de la FA la FP: on est effac. FA: On a trouv des poteries rarissimes. FP: Des poteries rarissimes ont t trouves. (par on) Inversement, il faut le restituer dans la transformation inverse: FP: Des phnomnes semblables ont dj t observs. FA: On a dj osberv des phnomnes semblables. Application: a) Effacement de on FA On voit la statue de la Libert de trs loin. FP FA cinq heures juste, on sert le th sur le pont suprieur. FP FA On fait le tri des diamants la main. FP
b) Restitution de on FP Les enfants sont toujours ramens lheure. FA FP Des histoires sont racontes chaque soir devant le feu. FA
La forme passive
Grammaire 9e
III. Le temps de la forme passive

Observation du verbe: FA: Les esclaves tirent les pierres de la pyramide. FP: Les pierres de la pyramide sont tires par les esclaves. verbe: tirer FA: Des toiles daraigne couvraient les momies. FP: Les momies taient couvertes de toiles daraigne.
verbe: couvrir
FA: L archlologue trouva des poteries rarissimes au fond de ce tombeau. verbe: trouver FP: Des poteries rarissimes furent trouves par larchologue au fond de ce tombeau.
Le temps de la forme active passe donc sur lauxiliaire tre la forme passive.
Ainsi pour identifier le temps de la forme passive, il faut reconnatre le temps de lauxiliaire tre, et inversement. ex. 1: La pierre de Rosette sera dchiffre par Champollion.
temps de dchiffrer: futur de la forme passive (et non pas futur antrieur)
ex. 2: Les archologues rapporteraient des trsors inous. (conditionnel forme active)
Des trsors inous seraient rapports par les archologues.

(conditionnel forme passive)
La forme passive Application Observer et complter Phrase la forme active Les esclaves tiraient les pierres de la pyramide. temps: ________________________________ Des toiles daraigne couvriront les momies. temps: ________________________________ Les sables avaient englouti les tombeaux. temps: ________________________________
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Phrase transforme la forme passive Les pierres de la pyramide taient tires par les esclaves.
Les momies seront couvertes par les toiles daraigne. Les tombeaux avaient t engloutis par les sables.
Souligner dans les phrases de droite le mot qui porte le mme temps Constat:
Ainsi, pour savoir quel temps est le verbe de la forme passive, on regarde le temps de lauxiliaire tre. Inversement, pour revenir la forme active, il faut passer le temps de lauxiliaire tre sur le verbe.
crire quel temps est le verbe des phrases passives suivantes: Les Indiens ont t perscuts aprs la dcouverte de lAmrique. ___________________________ Je ne crois pas que ce film ait t correctement mont. ______________________________ Largent pour le voyage sera collect par lun des lves. ______________________________ Soyez remerci par le ciel! ______________________________ Ce livre peut tre lu par tous. ______________________________ Oralement: remettre les phrases ci-dessus la forme active en gardant le mme temps.
La forme passive
Grammaire 9e
Identifier la forme de chaque phrase ci-dessous et le temps du verbe, puis effectuer la transformation inverse en respectant le temps. 1. Une foule de curieux foulait la plage. (forme ____________________ / temps ____________________)
2. Lair marin avait gonfl les voiles. (forme ____________________ / temps ____________________)
3. Le long des corniches, les montagnards amnagrent des bisses des crtes jusqu la plaine. (forme ____________________ / temps ____________________)
4. Lembarcation avait t soudain entoure de milliers de poissons. (forme ____________________ / temps ____________________)
5. La coque fut transperce par un espadon. (forme ____________________ / temps ____________________)
6. Les voiles de mon catamaran seront offertes par un sponsor. (forme ____________________ / temps ____________________)
7. Autrefois on pouvait voir le Mont-Blanc de la Tour Eiffel. (forme ____________________ / temps ____________________)
8. Quelquun a servi le th sur le pont suprieur. (forme ____________________ / temps ____________________))
9. Les enfants auront toujours t ramens lheure. (forme ____________________ / temps ____________________)
10. On devrait toujours servir le th froid. (forme ____________________ / temps ____________________)
La forme passive
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IV. L emploi de la forme passive

Cette forme permet: de cacher le responsable dune action: ex: La fentre a t casse. (on vite de dire par qui, de dsigner lagent) deffacer la marque du locuteur (cest pourquoi elle est souvent utilise dans les textes scientifiques, peu marqus du point de vue du locuteur): ex: le produit a t vers dans lprouvette, puis il a t observ pendant X minutes... (Cette tournure est trs utilise en anglais et en allemand, de prfrence au on.) elle permet de focaliser sur un lment du GV en le plaant en position de sujet (voir exercice ci-aprs). et enfin elle corrige lemploi erron de se faire! se faire X = faire exprs, tre responsable de: je me suis fait mal; elle sest fait un plaisir de nous recevoir ( la rigueur: il sest fait drlement engueuler!) incorrect: le bb sest fait adopter => correct: le bb a t adopt incorrect: lhomme sest fait assassiner => correct: lhomme a t assassin incorrect: le condamn sest fait pendre => correct: le condamn a t pendu
La forme passive Rcrire chaque phrase en remplaant se faire par la forme passive correcte.
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Les voleurs de chevaux se sont fait pendre un arbre par le shrif et ses adjoints.
La pauvre esclave se fit fouetter pour sa tentative de fuite.
La victime sest fait battre par ses agresseurs.
Corriger ces phrases releves dans des travaux d'lves. Son chien sest fait abattre par Slim.
Crooks est un Noir qui se fait donc rejeter par tous.
Curley sest fait broyer la main par une machine.
La forme passive Effets de focalisation
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Sur une feuille spare, rcrire larticle ci-aprs en thmatisant sur les deux pilotes. Faire tous les changements ncessaires. Les passages en italiques ne doivent pas tre modifis. Karadzic, le leader des Serbes de Bosnie, prtend que lon a kidnapp les deux pilotes franais. Les Serbes de Bosnie ont abattu, le 30 aot, les deux pilotes. Le jour mme, lOTAN lanait une opration pour les retrouver. Depuis lors, lincertitude rgne quant au sort des deux hommes. Des villageois, selon certains tmoignages, auraient dcouvert les deux hommes le 31 aot quelques kilomtres de Pale et les auraient livrs la milice locale; un paysan, selon dautres tmoignages, les aurait intercepts et les aurait tenus en respect avec un pistolet jusqu larrive des forces spciales bosno-serbes. On a vraisemblablement, depuis, conduit les deux Franais de cache en cache pour les soustraire toute tentative de rcupration. Les paysans et les forces spciales serbes ont, ds quils les ont intercepts, dpouill les deux officiers de tout ce dont ils taient porteurs. Toutefois la balise automatique, qui avait t dclenche par les deux aviateurs ds leur jection, a fonctionn et lOTAN a pu les localiser. Le gouvernement franais a reconnu, le 18 septembre seulement, que les Serbes de Bosnie avaient captur les deux aviateurs et a rvl leur identit. Et voil quhier le leader des Serbes de Bosnie, Radovan Karadzic, annonce que soit un groupe de ranonneurs, soit des musulmans bosniaques ont kidnapp nos deux compatriotes.
(Libration, jeudi 19 octobre 1995.)
La forme passive
Grammaire 9e
Aide-mmoire pour la forme passive ordre de la phrase P active: sujet + verbe + GN-CV.
ordre de la P transforme passive: sujet + tre + verbe part. pass + compl.de verbe passif. on ne peut pas transformer en forme P une phrase de forme A nayant pas de GN-CV. temps de la forme passive => regarder le temps de tre, et inversement. on disparat dans la forme passive, et inversement: on a vendu la table = la table a t vendue. tre et le complment de verbe passif peuvent tre sous-entendus: une fois le trsor enterr ... la transformation la forme passive oblige vrifier laccord du participe pass.
La forme passive
Grammaire 9e
Propositions dexercices de renforcement ou de remdiation: reconnaissance des formes, du temps, transformation inverse 1. La sous-alimentation a gravement altr la sant de ces populations.
2. Une grosse poutre avait t monte au premier tage laide dun lvateur par les charpentiers.
3. Tu tais envahi par la nostalgie de lt disparu.
4. Le bruit du tocsin lavait rveille au milieu de la nuit.
5. Dans une ambulance, il faut que le bless soit accompagn dun interne et dune infirmire.
6. Un ancien fonctionnaire des impts aurait t condamn dix millions de francs damende pour fraude fiscale.
La forme passive 7. Pourquoi ne les a-t-on pas rcompenses aprs un tel exploit?
Grammaire 9e
8. Les otages, qui ont t librs dans la matine pas leurs ravisseurs, rentreront Genve ce soir mme.
9. Cest sous ce hangar, prs de la ferme, que la table sera dresse pour le banquet.
10. Penser cest aller moins vite, or il y a des normes que des bureaucrates tablissent et quil faut raliser pour gagner suffisamment.
11. Des douves suffisamment larges et profondes, qualimentait leau dtourne de la rivire, entouraient le donjon.
12. Ces photos, qui avaient t prises par Robert Capa dans des conditions particulirement difficiles, furent publies par les grands journaux du monde entier.
La forme passive Exercice de rdaction
Grammaire 9e
laide des informations fournies en style tlgraphique, composer 2 phrases, lune la forme active, lautre la forme passive. 1. Grand Prix du Pacifique Japon victoire Michael Schumacher demain ?
2. Tessin hier entreprise de construction confirmation licenciement 152 ouvriers.
3. Transport arien tats-Unis rupture probable des ngociations avec la Grande-Bretagne.
4. Pnitencier de Bochuz vasion dtenu jug dangereux utilisation chariot repas.
5. Gouvernement franais Tahiti dploiement de neuf cents gendarmes mobiles prochain essai nuclaire.
La forme passive Restituer le complment de verbe passif Marquer d'une croix en marge seulement les phrases la forme passive. Souligner le complment de verbe passif.
Grammaire 9e
Lorsque le CV passif est sous-entendu, recopier la phrase en le restituant (tenir compte du contexte). Le capitaine avait lanc un dernier SOS.
Ayant t transport lhpital temps, il fut sauv.
La foule avait t alerte par radio.
Les oiseaux taient couverts de goudron.
La mare les avait rejets sur la grve englue.
prsent protges, ces ctes sont retournes ltat sauvage.
Les explorateurs sont fascins par la faune.
Une fois que le Ple Nord eut t survol, notre hros se lana dans une autre aventure lointaine.
Les kayaks qui ont t dchargs sont rangs le long des tentes.
La forme passive
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Reprer les formes passives dont l'auxiliaire et le CV passif sont sous-entendus et les restituer en faisant les amnagements ncessaires. Le palais du consul gnral tait une construction pompeuse difie au centre dun jardin plant de palmiers.
Sa faade perce dune porte couronne dun arc-en-ciel ouvrag tait orne dune large poutre.
Une fois lgypte entrane dans le conflit, je ne pourrai plus garantir votre scurit.
Blocus maintenu!
La forme passive
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Reconnaissance de la forme passive dans les textes

Texte 1: (extrait de Sayntes et dialogues pour jouer la grammaire franaise de Sylvaine Hinglais) Reprer toutes les tournure passives, en identifier le temps et le complment de verbe passif. PLAIGNANTE QUELQUUN PLAIGNANTE Ae! Oh! Jen ai assez dtre bouscule! Je vous ai bouscule? Vous ou quelquun dautre, jsais pas. Regardez mes chaussures! Elles sont dgotantes, et pourtant elles sont cires tous les soirs, je me donne assez de mal, mince... Mais tout le monde me marche sur les pieds. Je suis dsol. Regardez mon manteau, un manteau encore pas mal, hein? Mais oui... Il a t brl la manche par une bonne femme qui fumait dans le mtro... Dans le mtro? Cest interdit! Parfaitement, dans le mtro, on tait tous enfums mais elle sen foutait. Quand jai vu quen plus mon manteau avait t amoch, jtais furieuse... Les gens sont dun sans-gne... Cest malheureux tout de mme, je suis poursuivie par la malchance on dirait. Mais non, cest seulement un mauvais jour. Pensez donc! Je ne suis pas gte par la vie, moi. Dj quand jtais gosse... Ae! Je viens encore dtre sauvagement pousse, vous avez vu? Euh... Non... Quest-ce que je disais... Ah oui, quand jtais gosse... Jtais cogne par mon pre, engueule par ma mre, et pince ou mordue par ma soeur, vous voyez un peu. Cest pas normal a... Ouille! Faites attention vous! Oh l l! Quoi? Je me suis fait piquer mon porte-monnaie! Non! Et cest vous! cause de vous! Vous aviez un complice! Il a profit de ce que jtais occupe couter vos histoires, hein! Vous croyez que je vais me laisser faire? Police! Police!
QUELQUUN PLAIGNANTE QUELQUUN PLAIGNANTE QUELQUUN PLAIGNANTE
QUELQUUN PLAIGNANTE QUELQUUN PLAIGNANTE
QUELQUUN PLAIGNANTE
QUELQUUN PLAIGNANTE QUELQUUN PLAIGNANTE QUELQUUN PLAIGNANTE
La forme passive Texte 2
Grammaire 9e
Dans le texte ci-dessous, mettre entre crochets les phrases la forme passive et souligner le complment de verbe passif lorsquil apparat. Des phnomnes gologiques incessants transforment les matires vivantes en fossiles et font disparatre certaines forts. Dans lavenir, elles seront peut-tre mises au jour, et leur tude permettra de mieux connatre leur poque. La plupart des arbres abattus sont rongs par des insectes ou des bactries avant de se dcomposer. Mais quelques arbres sont protgs parce quils sont immdiatement enfouis. La plupart de ces arbres tombent dans des marais ou des vasires littorales o ils sont vite ensevelis par les sdiments. Dautres sont recouverts par des ruptions volcaniques ou des dunes mouvantes. Parfois un arbre tombe dans un suintement de bitume qui lenveloppera. Si les eaux souterraines pntrent dans le bois, elles y dposeront des minraux qui prendront la forme des tissus: dans ces conditions larbre ptrifi sera prserv jamais. Mais les fossiles les plus tonnants mergent de lasphalte qui limine loxygne avec tant defficacit quun arbre peut tre exhum presque intact.
Grammaire 9e
Entourer une occurrence de tre qui n'appartient pas une phrase la forme passive. Indiquer par une croix sur le texte mme les endroits o il est possible d'introduire un complment de verbe passif et en proposer un en marge ( gauche). Souligner trois phrases la forme active transformer ensuite en forme passive (les rcrire sous le texte). Pourquoi, une exception prs, l'auteur n'a-t-il pas choisi la forme passive ?
Il fut donc install sur une chaise surmonte dune petite caisse; on lui mit la serviette autour du cou exactement comme chez le coiffeur; jai t charg daller voler la cuisine une casserole dune taille convenable, et pour plus de sret, jen avais pris deux. Je lui mis la plus juste comme chapeau et jen tins le manche: pendant ce temps, avec une paire de ciseaux, mon pre trancha les boucles au ras du bord; ce fut fait avec une rapidit magique, mais le rsultat ne fut pas trs satisfaisant, car, te la casserole, la chevelure du patient apparut curieusement crnele. Comme il rclamait le miroir, mon pre scria: Pas encore! Il tira alors de sa poche une tondeuse toute neuve, et la nuque fut fort habilement dgage, comme pour un condamn mort, sur la couverture en couleurs du Petit Journal. Puis avec un peigne et des ciseaux, il tenta dgaliser les cheveux sur les deux cts de la tte. Il y russit assez bien, mais aprs un si grand nombre de corrections quelles ramenrent leur longueur zro. Paul se mira, et sadmira, quoiquil ne lui restt plus quune frange sur le front.
daprs Marcel Pagnol, La gloire de mon pre
Grammaire 9e
Rcrire le texte ci-aprs en inversant les formes (mettre la forme active une phrase donne la forme passive, et inversement). Mthode: reprer dabord les phrases la forme passive, leur sujet, le complment de verbe passif, le verbe et le temps de lauxiliaire tre.
transformer au brouillon
reprer ensuite les phrases la forme active ayant un GN-CV, observer le temps de leur verbe.
transformer au brouillon
Recopier tout le texte transform. Les Amricains avaient sans doute d tre hants un jour par les vestiges millnaires laisss par les empires anciens. En effet, ces rveurs ont construit un monument colossal dans lequel des chantillons reprsentatifs de la civilisation humaine devraient tre enferms. En mil neuf cent trente-neuf, une grande compagnie industrielle a enfoui dans du bton une norme torpille remplie dune collection htroclite. On a vid dair des rcipients de verre pour y conserver ces objets, puis on les a introduits dans une torpille. De plus, un microfilm et un livre de vingt-trois mille pages rsumeraient la somme de nos connaissances.
La forme passive Texte 5 Lire le texte ci-aprs en effectuant les tches suivantes:
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a) par les voies respiratoires: ce GPrp. est-il CV passif ?: _________________________ b) Souligner deux CV passifs. c) Trouver trois endroits o il est possible de restituer un CV passif: marquer ces endroits dune croix et en proposer un en marge.
Les effets des armes chimiques Les agents chimiques actuellement stocks par les grandes puissances pour servir darmes peuvent toucher les tres humains de deux manires: dabord, ils sont tous capables de tuer; dautre part, leurs effets ne sont pas limits des cibles humaines et leur utilisation grande chelle peut affecter toutes les espces vgtales et animales qui peuplent notre environnement. Ce genre darmes peut tre rpandu par lexplosion dune bombe ou dun obus la contenant sous forme dun liquide ou dune vapeur invisibles. Ces manations peuvent pntrer dans lorganisme par les voies respiratoires ou par contact cutan. Une fois absorbs, ces composs atteignent le systme nerveux et stoppent le contrle des muscles en inhibant irrversiblement une enzyme cruciale de la commande nerveuse: lactylcholinestrase. Les symptmes dintoxication par ces gaz comprennent sueur, vomissements, constriction de la cage thoracique, puis convulsions, coma et mort par asphyxie (due la paralysie des muscles respiratoires), en quelques minutes. Le foie nliminant ces agents chimiques que lentement, une exposition rpte des doses subltales peut entraner une accumulation jusqu la dose ltale. Les mesures de protection militaire comprennent des quipements anti-gaz avec masques, et les soldats sont munis de seringues datropine, produit qui peut protger la commande des muscles sil est inject dans les quelques secondes suivant lexposition. En cas dattaque chimique, on estime que les gaz neurotoxiques produiraient 22 fois plus de victimes civiles que de victimes militaires car leur lieu daction nest pas circonscrit de manire prcise: les personnes civiles se trouvant dans le vent seraient contamines tout autant que les militaires et nauraient pas de dispositifs de protection. La plupart des espces animales seraient galement affectes ainsi que les eaux souterraines.
La forme passive Texte 6 (Le Vende Globe) 1. Reconnaissance et transformation Phrases soulignes dans le texte:
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Dire sil sagit de la forme active ou de la forme passive, puis transformer la phrase dans la forme inverse:
lignes 1-2: forme: _______________________________ ; transformation
lignes 4-5: forme: _______________________________; transformation
lignes 21-22: forme: _______________________________ transformation
ligne 32: forme: _______________________________; transformation
Pourquoi ne peut-on pas transformer la forme passive la phrase souligne la ligne 24?
La forme passive 2. Reprage Mettre entre crochets les autres phrases du texte qui sont la forme passive; Souligner leur complment de verbe passif; Proposer un CV passif si celui-ci napparat pas.
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LE VENDE GLOBE 1 Pendant le prochain Vende Globe, le docteur Chauve assurera le suivi mdical de chaque skipper. Entre lui et ses patients rgne la plus grande confiance. Dabord proccup par leur sant physique, il leur a apport galement un soutien psychologique. En mer, le marin est seul et ne peut compter que sur lui-mme. Lors du dernier Vende Globe, plus de 500 messages crits furent changs entre les coureurs et leur mdecin incluant les instructions opratoires pour une incision du coude ralise par Pete Gross au large du Cap Horn et lopration faite par Bertrand de Broc pour recoudre sa langue. Interview dun praticien hors du commun.
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Nest-ce pas de la folie de sembarquer dans le Vende Globe? On ne part pas sur un coup de tte dans une telle aventure. Il faut un certain vcu de marin. Quelquun qui na jamais navigu ne peut assumer tous les problmes qui dcoulent normalement dune telle navigation. Les skippers poussent leurs limites lextrme. Comment les skippers grent-ils leur fatigue? Quand laspect mdical nentre pas en jeu, aucun problme. Aprs tout, rgler les problmes physiques fait partie de la performance. Le sommeil joue-t-il un rle primordial dans une telle course ? Lorganisme a une facult dadaptation tonnante. Il y a deux units de sommeil: les priodes de 20 minutes une demi-heure et celles deux heures. Dans les premires, comme dans une plonge rapide, on descend la verticale vers le sommeil profond et on remonte tout aussi vite. Le dormeur va lessentiel: le sommeil rapide et profond. Il limine la fatigue par petites priodes et la rcupration est plus immdiate. Les tranches de sommeil dune heure trente deux heures sont possibles quand les conditions de navigation le permettent. Le coureur se dconnecte ainsi plusieurs fois par jour. Il passe alors par diffrentes tapes: sommeil lent profond, paradoxal. etc. Ltre humain a besoin denviron de six sept heures de sommeil par jour, la plupart du temps, il a donc son quota. Dailleurs, ce rythme, est inscrit dans notre subconscient. Nos anctres de la prhistoire dormaient ainsi par petites tranches: plus dune heure et demie de sommeil les mettait dangereusement la porte des prdateurs. La nourriture revt-elle aussi beaucoup dimportance? Oui, car elle influence la vigilance. En course, il faut ingurgiter entre 4500 et 5000 calories quotidiennes. Les sucres rapides favorisent lendormissement. Il faut plutt privilgier les crales et les sucres lents. Les vitamines sont bien conserves par les prparations lyophilises.
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La forme passive Prolongements: antriorit vs simultanit Observer les phrases ci-dessous et leur verbe:
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Dterminer si les actions ont lieu dans le mme temps ou si lune prcde lautre (antriorit); Lorsquil y a antriorit, indiquer A sur le verbe. a) Chacun est rentr chez soi, le spectacle ayant t annul pour manque de neige. b) Le temps ne samliorant dcidment pas, la comptition est reporte un autre jour. c) Un accord de paix ayant t conclu, les belligrants dcident de rendre leurs armes. d) Les auteurs ont t prsents au Goncourt ce matin; ils sont invits un repas en attentant les rsultats. e) Aprs que le soleil se sera couch, un grand feu sera allum par les trappeurs.
La forme passive
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CONTRLE DES NOTIONS THORIQUES

1) Reprsenter le schma de la transformation forme active forme passive
2) Comment reconnatre le temps de la forme passive ?
3) Mthode: que doit-on faire pour reprer une phrase la forme passive dans un texte ?
4) Comment peut-on identifier le temps de la forme passive ?
5) Le complment de verbe passif est-il forcment prsent ?
6) Quest-ce qui peut empcher la transformation dune phrase de la forme active la forme passive?
La forme passive 7) Que devient on la forme passive ?
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8) Que permet de faire la forme passive?
La forme passive
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LES EFFET STYLISTIQUES DE LA FORME PASSIVE

Extraits observer sous langle de lemploi de la forme passive. Les observations peuvent tre crites ou discutes en classe. Extraits de Derborence de Ramuz 1. ... Elle slve petits coups, irrsistiblement, comme fait leau dans le bassin dune fontaine; et, mesure quelle monte, tout steint, tout se refroidit, tout se tait, tout dfaille et meurt; pendant quune mme triste couleur, une mme teinte bleutre se rpand comme un fin brouillard au-dessous de vous, travers quoi on voit deux petits lacs mornes luire encore un peu, puis cesser de luire, poss plat dans le dsordre comme des toitures de zinc. Car il y a encore ce fond, mais regardez bien: rien ny bouge. Vous avez beau regarder longtemps et avec attention: tout y est immobilit. Regardez: des hautes parois du nord celles du sud, nulle part il ny a plus de place pour la vie. Tout est recouvert au contraire par ce qui est son empchement. Il y a quelque chose qui est mis partout entre ce qui est vivant et nous. Cest dabord comme du sable dont le cne par son petit bout est demi engag dans la paroi du nord; et de l, partout rpandus, comme des ds hors du cornet, cest en effet comme des ds, des ds de toutes les grosseurs, un bloc qui est carr, un autre bloc qui est carr, des superpositions de blocs, puis des successions de blocs, petits et gros, recouvrant ce fond perte de vue. 2. Ceux du Sanetsch taient galement accourus [...] Ils avaient d, pour venir jusque-l, traverser toute une tendue de lapis, qui sont des roches qui ont t anciennement travailles par leau des pluies, et elles ressemblent une mer arrte, ayant encore sa succession de crtes, de replis, de surplombs, tant toutes perces de trous ronds (l o leau faisait des remous). Et, eux aussi, interrogeaient ces profondeurs, do montaient seulement, comme en rponse, des grondements inexplicables, des grognements dpourvus de sens; do montaient seulement ces langues et ces tourbillons de poussire. Ils taient pris dedans, ayant un got dardoises piles dans la bouche; ils taient pris dans une paisseur, puis dans une nouvelle paisseur; envelopps, puis moins envelopps, puis de nouveau envelopps ... 3. Un couloir forte inclinaison dont le contenu stait dvers dun seul coup sur le pturage, le faisant cesser dtre un pturage, sur ceux qui lhabitaient, qui avaient cess de lhabiter [...] prsent, ii ny avait plus rien partout que limmobilit et la tranquillit de la mort, la seule chose qui ft encore en mouvement tant l-haut dans le couloir une sorte de masse boueuse, une espce de rivire faite de sable, de terre et deau, qui continuait descendre.
La forme passive Extraits de La grande peur dans la montagne, Ramuz
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4. Quant au soleil qui est vite cach pour nous. Vers les cinq heures dj, on la vu qui commenait tre attaqu et tre mordu dans sa partie den-bas. Ce jour-l, ctait une sorte de corne surmontant une des artes; elle est entre en coin dans le bas du soleil, comme quand on veut fendre une souche. Le soleil fut fendu, en effet, dun bord lautre. On voyait l-haut ses deux parties scarter toujours plus; puis elles tombrent chacune de son ct, comme si elles allaient vous rouler dessus. Deux gros tisons dun rouge sombre, qui cependant restaient suspendus, mais ont vite diminu de grosseur. Et, ensuite, ce fut comme si la corne, puis la paroi la supportant se mettaient pencher, penchaient de plus en plus; et elles ont laiss se dtacher delles leur ombre, comme un vtement quelles quitteraient. Il ny avait plus de soleil. 5. Cette fois, rien na pu le retenir. Ctait le lendemain matin, dans le moment o louverture de la fentre a recommenc tre vue, se marquant faiblement en gris dans le mur en face de Joseph; la longueur du voyage et ses difficults, les dangers quil courrait ensuite, et mme de se dire quil allait apporter peut-tre la maladie ceux den-bas: rien navait plus compt pour lui, rien ne pouvait plus compter.
LES SUBORDONNES PARTICIPIALES

I. Exercices II. Tableau synoptique
Les subordonnes participiales
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I. Pour chacune des phrases suivantes: Souligner la subordonne relative. Rcrire la phrase en remplaant la relative par une subordonne participiale de mme sens. Donner, quand cest possible, les deux formes du participe, comme dans lexemple 1. 1. Le tour du canton est une course pdestre qui se dispute en quatre tapes. Le tour du canton est une course pdestre se disputant en quatre tapes. dispute en quatre tapes.
2. Les participants qui sont inscrits reoivent leur dossard par la poste.
3. Les coureurs qui ont oubli de rpondre dans les dlais peuvent se faire enregistrer le jour de la course.
4. Dautres cantons organisent des courses en plusieurs tapes qui ressemblent la manifestation genevoise.
5. Les coureurs qui se sont bien entrans considrent cette comptition comme facile.
6. Chaque mercredi de juin libre en fin daprs-midi un peloton compact qui sillonne les coteaux du canton.
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Rcrire les phrases suivantes en remplaant directement la subordonne relative par la subordonne participiale qui lui correspond. Souligner le groupe nominal dans lequel est enchsse la participiale. Procder comme dans lexemple 7. 7. Les communes qui se disputent lhonneur dtre une arrive dtape entreprennent de nombreuses dmarches auprs du comit dorganisation. Les communes se disputant lhonneur dtre une arrive dtape entreprennent de nombreuses dmarches auprs du comit dorganisation. 8. Les quatre communes qui sont retenues prvoient chacune une fte villageoise.
9. Le jour de la course, les automobilistes nont pas accs au parcours qui a t dfini.
10. Les coureurs qui sont arrivs hors des dlais sont disqualifis.
11. On repche toutefois souvent les malchanceux qui ont t bousculs au dpart.
12. Un service mdical vient rapidement en aide aux participants qui sont puiss.
Quelle est la fonction des participiales enchsses dans les groupes nominaux souligns?
Les subordonnes participiales II. Dans les phrases suivantes:
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Souligner les subordonnes participiales. Entourer le GN-S de la participiale, ou le flcher quand il nest pas exprim, comme dans les exemples 1 et 2. 1. Distanc par ses concurrents immdiats, Bernard comble patiemment son retard. 2. La premire cte absorbe, lorganisme saccoutume peu peu la chaleur.
3. Alain, asphyxi dans le long faux plat qui prcde larrive, songe abandonner. 4. Toute honte bue, il renonce, malgr les encouragements du public. 5. Son effort bien dos, il dpasse ses rivaux mduss. 6. Aveugls par un soleil rasant, certains coureurs peinent conserver le bon rythme. 7. La course de lEscalade, organise en dcembre, rassemble souvent des amateurs peu prpars. 8. Rendus glissants par le gel, les pavs composent une redoutable patinoire. Reporter les numros des phrases 3 8 dans le tableau ci-dessous.
La participiale possde son propre sujet
Le sujet de la participiale est effac
Quand le sujet de la participiale est effac, cest quil est le mme que le sujet de la phrase principale: le participe saccorde donc avec
Les subordonnes participiales Dans les phrases 10 14, comme dans lexemple 9:
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Souligner la participiale. Remplacer cette participiale par une subordonne comportant un verbe conjugu. Indiquer entre parenthses la fonction de cette subordonne. 9. Les coureurs compresss par la haie des footballeurs amricains du Geneva Seahawks, la chaleur se fait presque touffante. Parce que les coureurs sont compresss par une haie dofficiels dguiss en footballeurs amricains, la chaleur se fait presque touffante. (Compl. P) 10. De trs jeunes coureuses, stimules par lappui dun public qui leur est entirement acquis, accomplissent de vrais exploits chronomtriques.
11. La manifestation a enregistr un record de participation, rien nayant t nglig pour attirer de nouveaux concurrents.
12. La course de la Marmite, destine un public bigarr et dnu dambition sportive, est en passe de supplanter en popularit la course de llite.
13. De nombreux dguisements ayant t inspirs par la mme actualit politique, la dernire dition ressemblait presque un dfil patriotique.
14. Les tricheurs, dclasss par la direction de la course, se verront refuser toute inscription aux ditions ultrieures.
Les subordonnes participiales III. Dans les phrases suivantes:
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Souligner la participiale. Indiquer la fonction de cette participiale entre parenthses, comme dans les exemples 1 3. 1. La course de lEscalade, en dclarant prs de vingt mille inscrits, est devenue la course la plus populaire du pays. (complment de phrase) 2. Au premier tour, il est prudent de trouver son rythme en restant sagement dans le peloton (modificateur du verbe). 3. Rejoints par le peloton, les coureurs de tte durciraient assurment le train (participiale adjointe hypothtique).
4. Dsesprant datteindre son rsultat de lanne prcdente, Bernard sest inscrit la course de la Marmite. ( _____________________________ ) 5. Alain a enfin atteint le but sportif de sa vie, son dernier rsultat lui ayant permis de disputer la course dite de lEscaladlite. ( _____________________________ ) 6. En se mesurant aux meilleurs, il risque nanmoins dessuyer une svre dsillusion. ( _____________________________ ) 7. Bernard, lui, peut prtendre un classement flatteur en sefforant damliorer la fluidit de sa foule dans la monte du Bourg-de-Four. ( _____________________________ ) 8. En dcembre dernier pourtant, il a attaqu ce tronon en acclrant trop brutalement. ( _____________________________ ) 9. Les nophytes stant mieux prpars, lassistance mdicale aurait d intervenir moins souvent. ( _____________________________ ) 10. Le coureur doubl ayant refus plusieurs fois de scarter, il a cette fois t disqualifi. ( _____________________________ )
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Comme dans les exemples 11 13, souligner le groupe qui ralise la fonction donne entre parenthses. Remplacer ce groupe par une participiale de mme fonction et de sens analogue. 11. Parce quil rongeait son frein dans la masse des coureurs, Alain, lui, na pas trouv linflux ncessaire quand une voie sest dgage. (complment de phrase) Rongeant son frein dans la masse drue des coureurs, Alain, lui, na pas trouv linflux ncessaire quand enfin une voie sest dgage. 12. Les coureurs abordent avec peine la rue Saint-Lger. (modificateur du verbe) Les coureurs abordent la rue Saint-Lger en soufflant bruyamment. 13. Sils buvaient davantage avant la course, ces amateurs imprvoyants viteraient la fameuse dfaillance du deuxime tour. (participiale adjointe hypothtique) Buvant davantage avant la course, ces amateurs imprvoyants viteraient la fameuse dfaillance du deuxime tour.
14. Alors quil se promettait de mieux se prparer lanne suivante, un concurrent inscrit pour la premire fois a termin avec plus dune demi-heure de retard. (complment de phrase)
15. Un concurrent a termin trs difficilement au crpuscule. (modificateur du verbe)
16. Puisque les conditions mtorologiques se sont encore dgrades, le report de la course a t confirm. (participiale adjointe justificative)
17. La Marmite na pas eu le succs escompt cette anne parce que le froid a dcourag beaucoup de participants. (complment de phrase)
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18. Si nous tions partis plus prudemment, nous naurions pas cal la premire monte. (participiale adjointe hypothtique)
19. Bernard a fougueusement entam le troisime tour. (modificateur du verbe)
20. Sans regarder ses poursuivants, il a fourni une acclration dcisive. (modificateur du verbe)
21. Puisque vous avez nouveau omis de rendre votre dossard, vous ne pourrez pas tre class. (participiale adjointe justificative)
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IV. Toutes les formules de salutations ci-dessous comportent un complment de phrase ralis soit par une participiale, soit par un groupe adjectival, soit encore par un groupe prpositionnel. En sappuyant sur les constats tablis propos des participiales dont le sujet est effac, barrer le chiffre des phrases grammaticalement incorrectes. Complter le constat qui conclut lexercice. 1. En esprant vous revoir sous peu, recevez, chre Madame, mes meilleures salutations. 2. En me rjouissant de vous accueillir, je vous adresse, Monsieur, mes cordiaux messages. 3. En vous souhaitant bon courage, veuillez agrer, chre belle-maman, mes sentiments affectueux. 4. Dans cette attente, je vous prie daccepter, Monsieur, lexpression de ma parfaite considration. 5. Impatient de vous lire, permettez-moi, Madame, de vous exprimer ma sincre admiration. 6. Vous remerciant davance, nous vous assurons, Madame la directrice, de notre respectueux dvouement. 7. Au dsespoir de te savoir pareillement handicape, sois certaine, ma chre Suzanne, que toute mes penses taccompagnent. 8. En formant le vu de vous rencontrer le plus tt possible, je vous adresse, Monsieur, mes salutations distingues. Les phrases dont le chiffre a t barr sont incorrectes parce que
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Subordonne participiale complment de nom ou groupe adjectival?

Beaucoup dadjectifs sont construits partir dune base verbale. Parmi eux, certains ont une forme identique celle du participe prsent: 1a) Le stationnement est payant. (payant = adjectif) 1b) On peut entrer en payant. (payant = participe prsent) Dautres sont homophones du participe prsent mais scrivent autrement: 2a) Les htesses font partie du personnel navigant. (navigant = adjectif) 2b) Un bateau naviguant trop rarement finit par se dgrader. (naviguant = participe prsent) 3a) Le paysage est toujours diffrent. (diffrent = adjectif) 3b) Des rponses diffrant par quelques dtails peuvent tre considres comme identiques. (diffrant = participe prsent) Ces ressemblances sont lorigine dune difficult orthographique spcifique, car les adjectifs saccordent, alors que les participes prsents sont invariables. Pour raliser les accords, il est donc important de savoir si lon a affaire un adjectif ou un participe prsent. Dans lexemple 1b), quelle construction, impossible avec un adjectif, permet de reconnatre coup sr que le mot payant est un participe prsent?
La construction utilise dans lexemple 1b) ne se retrouve pas dans les exemples 2b) et 3b). Observer les exemples 2b) et 3b), recopier le groupe dont le participe prsent est le noyau. Dans lexemple 2b): ___________________________________________________________________________________ Dans lexemple 3b): ___________________________________________________________________________________ Quelle est la fonction de ces deux groupes?
Retrouver la phrase relative quivalente chacun des deux groupes. Pour lexemple 2b): ___________________________________________________________________________________ Pour lexemple 3b): ___________________________________________________________________________________
Ces groupes, quivalents des subordonnes et ayant un participe prsent pour noyau, sont des subordonnes participiales.
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Chercher dans le dictionnaire les 5 mots en italiques des exemples. Enumrer ceux que lon peut effectivement y trouver. Quelle est leur catgorie grammaticale?
Dans les phrases suivantes, entourer les mots construits partir dune base verbale et qui ne sont pas des verbes conjugus. 1. Les coureurs franchissant la ligne darrive en bon tat taient rares. 2. Un Kenyan portant le n 2 ma dpass au milieu du 2me tour. 3. Les dossards restants ont t emports par les organisateurs. 4. On tiendra compte des incidents pour lorganisation de ldition suivante. 5. Les personnes ne sentranant pas rgulirement devraient sabstenir de participer. 6. La comptition est un environnement stimulant.
Dans les phrases 1 6, souligner le groupe dont le mot entour est le noyau. Quelle est la fonction des groupes souligns?
Quelle particularit ont les groupes souligns dans les phrases 3, 4 et 6?
Classer les phrases 1 6 selon la catgorie grammaticale des groupes souligns: Catgories grammaticales:
_______________________________________________________________
Numros des phrases:
_______________________________________________________________
Retrouver la subordonne relative quivalente chacun des groupes souligns. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
En relisant les exercices ci-dessus, noter une marche suivre personnelle pour diffrencier les groupes adjectivaux et les subordonnes participiales.
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Subordonne participiale ou groupe adjectival?

Dans les phrases ci-dessous, entourer les mots construits partir dune base verbale et qui ne sont pas des verbes conjugus. Souligner le groupe dont le mot entour est le noyau. 1. Ce bon rsultat a t rassurant. 2. Le spectacle des coureurs se disputant la premire place tait grandiose. 3. Les spectateurs encourageaient leurs amis en chantant. 4. La foule obissante restait derrire les cordes. 5. Les coureurs prvoyants avaient emport un chandail pour se protger du froid. 6. Le haut-parleur crachotant de plus en plus fort, tout le monde se tut. 7. Cest en voyageant que nous avons dcouvert les courses les plus prestigieuses. 8. Les coureurs respectant les horaires arrivent se placer tant bien que mal au dpart. 9. Alain a obtenu un rsultat encourageant: il na perdu que 10 secondes par rapport lanne dernire. 10. Les coureurs dsirant retirer leur prix souvenir doivent le faire tout de suite. 11. Certains ont obtenu leurs rsultats avant les autres en intriguant auprs des organisateurs. 12. On na vu personne avoir une attitude provocante. 13. Un coureur mal entran a termin la monte en suffoquant. 14. Ta mthode dentranement semble trs convaincante. 15. Il est assez rapide pour samuser en provoquant ses adversaires. 16. Ces marches fatigantes font partie de lentranement. 17. Les commentaires fatiguant les riverains, on dcida de couper la sono. 18. Le stand de saucisses se mit soudain rpandre une fume suffocante.
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Subordonnes participiales: nuances de sens

Dans les phrases ci-dessous, souligner les subordonnes participiales complments de phrases. Indiquer la nuance de sens de la subordonne souligne. 1. Le soleil venant de se coucher, la lumire ne changea pas, tant le ciel tait nuageux. 2. Ayant termin de schauffer, les concurrents se dirigent vers le dpart. 3. Le ravitaillement pass, le profil du terrain change: on se retrouve en fort. 4. Courant dix kilomtres par jour, ces septuagnaires sont dans une forme exceptionnelle. 5. Venant de suivre un stage dentranement, Bernard a survol ses adversaires. 6. Aussitt arrivs, les participants reoivent leur prix souvenir. 7. Nayant pas respect lhoraire, le champion en titre fut disqualifi. 8. Le sentier ayant t pitin par les six cents coureurs, on procda la remise des prix. 9. Presse par ses supporters, la tenante du titre brandissait sa coupe. 10. Une fois les prix distribus, il reste tout remettre en ordre. 11. Le sentier ayant t pitin par les six cents coureurs, il fallut que les cantonniers y travaillent pendant une semaine. 12. Vous vous familiariserez avec le parcours en participant chaque anne. 13. Passant tout voter temps libre courir, il est normal que vous soyez laise.
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Subordonnes participiales: amliorer le style

Laccumulation de relatives alourdit lexpression. Rcrire les noncs suivants en remplaant une des relatives par une participiale de sens quivalent. 1. Jaime les livres qui racontent des histoires qui se basent sur des faits rels.
2. O est la cl qui ouvre la porte qui donne sur le jardin?
3. Le mur qui sparait la proprit qui appartenait mon grand-pre de celle du voisin sest croul.
4. Le coureur qui a remport lpreuve qui prcdait celle-ci sest bless lentranement.
5. On entend de loin les spectateurs qui acclament les coureurs qui passent.
6. Tous ceux qui nauront pas rgl la somme qui tait demande ne seront pas accepts au dpart.
7. Nous sommes encourags par le public qui acclame les concurrents qui passent.
8. La course pied est une activit qui compte parmi les sports qui apportent le plus de bienfaits.
Participiale non dtache ( compl. N)
Participiale dtache ( compl. P, modificateur, P adjointe)
Participe prsent O O
Verbe actif (ou pronominal)
On devrait pnaliser les coureurs jouant des coudes Les coureurs slanant au premier rang vitent les bousculades
(En) slanant, les coureurs poussrent une immense clameur) (compl. P) Les coureurs slancrent en jouant des coudes (modif) Les coureurs slanant, une immense clameur retentit (compl. P ou P adjointe)
Verbe passif
Verbe actif (ou pronominal)
Participe pass
Les coureurs ayant franchi la ligne darrive reoivent leur prix Les coureurs arrivs les derniers sont rcompenss par une soupe chaude Les coureurs stant arrts doivent scarter au plus vite
Ayant franchi la ligne darrive, Paul se laissa tomber (compl. P) Partis larrire, les retardataires doivent marcher au moins deux minutes (compl. P ou P adjointe) Les derniers concurrents arrivs, la fte put commencer (compl. P ou P adjointe) Stant dpasss tour de rle, les deux coureurs finirent au coude coude (compl. P ou P adjointe) Les deux coureurs stant gns intentionnellement, on les a disqualifis (compl. P ou P adjointe)
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Verbe passif
Les coureurs distancs se rabattent sur le ct droit
Encourags par le speaker, les coureurs slancrent (compl. P) Une fois les spectateurs contenus par le service dordre, le dpart put tre donn (compl. P)
LA MODALISATION
I. De lassertion lnonc modalis II. Les deux types de modalisation III. Identification des procds de modalisation IV. Quelques piges et difficults V. Exercice de synthse
La modalisation
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LA MODALISATION
Prrequis:
notion de phrase P (demander au matre) notion de modificateur du verbe (ci-aprs) reconnaissance des temps (manuel de rfrence)
I. De lassertion lnonc modalis

Comparer : a) Il pleuvra demain. b) Il pleuvra demain peut-tre. c) Malheureusement, il pleuvra demain. Lnonc a) fournit seulement une information; lnonc b) donne la mme information, mais celui qui a produit cet nonc met un doute sur linformation quil fournit; lnonc c) donne lui aussi la mme information, mais celui qui a produit lnonc donne son avis sur le fait annonc.
Lnonc qui ne fait que fournir une information est appel assertif.
On parle dassertion.
Les deux noncs dans lesquels on relve une marque de la prsence de celui qui parle
sont appels noncs modaliss. On parle de modalisation.
La modalisation
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Parmi les phrases ci-dessous reprer les noncs qui semblent modaliss et souligner la marque de modalisation. 1. Ces serpents venimeux serviront dans nos laboratoires. 2. Les caisses dchantillons sont sans doute arrives prsent. 3. Quelle chance ! il a trouv un trsor au fond des catacombes. 4. Les visiteurs taient trs nombreux pour voir cette exposition. 5. Nous aurons perdu tous ces chantillons de poteries dici que le muse se dcide leur trouver une place dans la vitrine. 6. La piqre de cet insecte est probablement mortelle. 7. Nous serons certains que nos recherches sont en bonne voie pour le Nobel lorsque les derniers articles auront t publis. 8. De nombreux chantillons sont briss: ils taient mal emballs, cest certain! 9. La dlgation culturelle doit tre laroport midi pour recevoir les explorateurs. 10. Il semblerait que lavion ait t retenu par le service des douanes. 11. Les archologues peuvent venir fouiller sur cette zone: elle a t dblaye hier.
La modalisation
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Recopier chaque phrase en supprimant les marques de modalisation pour retrouver lassertion de dpart. 1. Les bruits du dehors sont touffs. Il a srement neig !
2. Il paratrait que les glaciers reculent un peu plus chaque anne.
3. Les promeneurs se seront gars dans les bois.
4. Attendons: les rsultats ne devraient plus tarder maintenant.
5. Quel dlice ! On va menlever mon pltre !
6. Ton pneu est crev ? Tu peux avoir roul sur ces morceaux de verre.
7. La nouvelle route passerait en plein milieu de ces terres agricoles !
La modalisation Exercice inverse: Modaliser.
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Combiner les assertions ci-dessous ou les transformer pour obtenir un nonc modalis. (Au besoin consulter les exemples prcdents) 1. Il y a des espces en voie de disparition. Les baleines font partie de ces espces.
2. La mto est mauvaise. Retard du train de 8:15.
3. Cet lve a fait de srieux progrs cette anne.
4. Les forts ont t dvastes par louragan. Elles mettront des annes se refaire.
5. Si on adapte les installations, mme les petits joueront.
6. Faire des travaux de scurisation du site. Alors les installations conviendront aussi aux petits.
7. L explorateur a survcu sur son le. Il a imit Robinson Cruso.
La modalisation
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II. Les deux types de modalisation

Il existe plusieurs types de modalisation, mais le programme de 9e propose den tudier deux: la probabilit et lapprciation. Observer: a) Il pleuvra peut-tre demain. b) Srement qu il pleuvra demain. c) Il ne pleuvra probablement pas demain. d) Demain, il ne pleuvra certainement pas.
Chaque nonc asserte que la pluie est annonce pour le lendemain. On voit que toutes les modalisations portent sur la probabilit de cet vnement annonc:
il est mis en doute divers degrs: il est confirm : il est infirm : On parle de modalisation en probabilit. a) peut-tre, b) srement d) certainement pas c) probablement pas
Maintenant observer:
a) Il pleuvra demain, malheureusement. b) Par chance, il pleuvra demain.
Dans les deux cas, lassertion est identique, mais lopinion sur le fait diffre:
en a) lnonciateur est dsol quil pleuve. en b) lnonciateur se rjouit de larrive de la pluie. On parle de modalisation en apprciation.
Les deux types de modalisation peuvent se combiner: ex: Malheureusement, il pleuvra peut-tre demain.
La modalisation faire oralement. Lire le texte ci-aprs et dire sil est modalis ou non (justifier la rponse).
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Depuis 1980, le nombre des chercheurs dor, les garimperos, installs dans la Sierra Pellada a oscill autour des quatre-vingt mille. Cette rgion situe quatre cent trente kilomtres de la ville portuaire de Belem, est devenue rapidement une des plus grandes villes dAmazonie. la recherche de lor enfoui trs profondment dans le sous-sol, des milliers dhommes creusent chaque jour plus profond. Dans une immense fosse en forme de cratre, ils fouillent dans la boue noire ou brune, portant la surface des sacs normes et passant au crible des milliers de tonnes de terre. Tout se fait la main. Le gouvernement brsilien estime quatorze tonnes la production annuelle de mtal jaune dans la Sierra Pelada. Mais lexploitation relle est plus leve car la fivre de lor ayant marqu les premiers mois de la rue a empch pour linstant un contrle trs prcis. Comparer maintenant avec ce deuxime texte : Depuis 1980, le nombre des chercheurs dor, les garimperos, installs dans la Sierra Pellada a dramatiquement oscill autour des quatre-vingt mille. Cette rgion situe quatre cent trente kilomtres de la ville portuaire de Belem est, sans nul doute, devenue rapidement une des plus grandes villes dAmazonie. la recherche de lor enfoui trs profondment dans le sous-sol, des milliers dhommes, peut-tre, creusent chaque jour plus profond. Dans une immense fosse en forme de cratre, scandaleusement, ils fouillent dans la boue noire ou brune, portant la surface des sacs normes et passant au crible des milliers de tonnes de terre. Il parat que tout se fait la main. Le gouvernement brsilien estime quatorze tonnes la production annuelle de mtal jaune dans la Sierra Pelada. Mais lexploitation relle est certainement plus leve car la fivre de lor ayant malheureusement marqu les premiers mois de la rue a empch pour linstant un contrle trs prcis. Souligner dans le 2e texte ce qui a t ajout au texte dorigine. Que peut-on dire de ce nouveau texte par rapport au premier ?
L nonciateur du 2e texte est-il favorable ou dfavorable cette rue vers lor ?
quoi le voit-on ?
La modalisation
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Sur le mme modle, modaliser (en probabilit et apprciation) le petit texte ci-dessous en montrant que lnonciateur adopte un point de vue favorable : Les vtements antibactriens arrivent sur le march. S ils connaissent le succs au Japon et aux tats-Unis, tous les problmes de nocivit ne sont pas rsolus. Cest la rvolution dans les textiles: des vtements anti-odeurs envahissent les rayons ou les catalogues de vente. Les Japonais en sont fous, et les Amricains aussi. Mais ces produits seront srieusement contrls en France, et les fabricants pourront, sils le souhaitent, soumettre leurs toffes des tests rigoureux et normaliss au niveau national. Ces tests mis au point par les chimistes et les microbiologistes donneront lieu une certification officielle.
(daprs Science et Avenir, mars 1999)
Texte modalis:
La modalisation
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III. Identification des procds de modalisation

Il existe divers procds pour modaliser une assertion. . Procds de modalisation en apprciation: Ils sont peu nombreux et faciles reprer: il sagit dadverbes hors-P (voir ce paragraphe plus loin): Il pleuvra malheureusement demain. ou de tournures exclamatives: Dommage! Que je suis contente! il pleuvra demain. B. Procds de modalisation en probabilit : Ils sont plus nombreux et plus dlicats reprer et utiliser. Les phrases ci-dessous sont toutes modalises en probabilit. Souligner et identifier les marques de modalisation. 1. Ces serpents venimeux expdis en fraude seraient destins des laboratoires.
2. Les caisses dchantillons sont probablement arrives prsent.
3. Les visiteurs peuvent ne pas sintresser une telle exposition.
4. Ils doivent avoir perdu tous leurs fossiles : ils ne sont pas dans les caisses!
5. De nombreux chantillons sont briss: ils auront t mal emballs.
6. Il semble que les caisses aient t retenues par les douanes.
La modalisation Faire la liste des procds relevs:
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La modalisation Rcrire les assertions ci-dessous en les modalisant: utiliser les deux types de modalisation; utiliser toutes les marques de modalisation; indiquer le type et la marque choisis entre parenthses. 1. Il ny a plus de fruits dans le frigo. 2. Les nouvelles technologies apporteront un nouveau style de vie. 3. Loiseau sest bless: il a voulu passer travers le grillage. 4. La qualit de leurs produits nest plus aussi satisfaisante. 5. Le ciel sest charg: la neige va tomber. 6. Il y a de la lumire chez elle: elle est rentre. 7. cette heure tardive, les spectacles sont termins. 8. Je nai pas reu ta lettre: on ma dit que le facteur la gare.
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Exercices faire sur une feuille part
La modalisation Modaliser un texte.
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Rcrire le texte ci-dessous en modalisant les noncs souligns laide des marques imposes. Nos anctres du Secondaire ont jou de malchance. Au dpart, ils taient peine plus petits que les tout premiers dinosaures, mais ils ont rat le bon wagon. Ils avaient tout pour russir dans la vie, mais ils sont partis avec un lger retard sur les dinosaures. Oh! pas grand chose... vingt ou trente millions dannes de handicap, un rien lchelle gologique! Rsultat des courses, larrive, nous pitinons 165 millions dannes avant la conscration! Cette lgre avance, les dinosaures en ont tir parti: ils en ont profit pour grossir, se diversifier et pour occuper toutes les niches cologiques, sur terre et dans les marcages. On a dj identifi six cents espces quon a ranges en vingt-sept familles.
nonc 1: nonc 3: nonc 5:
apprciation devoir modal conditionnel modal
nonc 2: nonc 4: nonc 6:
probabilit: adverbe hors-P + futur antrieur modal pouvoir modal tournure impersonnelle + conditionnel modal
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IV. Quelques piges et difficults

1) Adverbe modalisateur ou modificateur du verbe? ex: Il pleuvra abondamment. Abondamment est une nuance apporte au verbe pleuvoir, une information sur le type de pluie; de plus cet adverbe ne peut pas tre dplac, il est li au verbe dont il prcise le sens; on est donc en prsence dun adverbe modificateur dans la phrase P. On a vu dans les pages prcdentes que ladverbe modalisateur, lui, se surajoute lnonc, quil ne fait pas partie de linformation donne, mais quil est une marque de lnonciateur: on dit quil est hors-P. Diffrencier les adverbes modalisateurs hors-P des adverbes modificateurs du verbe dans P. Complter les phrases suivantes en ajoutant des modificateurs du verbe. 1. La barque abandonne sen allait _____________________________________ vers lhorizon.
2. Jai pourtant suivi vos indications _____________________________________ ; je ne comprends donc pas pourquoi lexprience a _____________________________________ march.
3. Il ouvrit _____________________________________ la bote de fer blanc et en sortit ____________________________ un asticot quil accrocha _____________________________________ lhameon.
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Lire le texte ci-dessous et classer dans deux colonnes les modalisateurs et les modificateurs de verbe. Rcrire ce texte en introduisant les lments demands aux endroits demands. FAUT-IL INTERDIRE LE TOURISME ? Nous sommes tous devenus (1) des touristes, lespace de quelques jours ou (2) de quelques semaines par an. Nous avons (3) pu constater, dans bien des endroits, que les autres (pas nous, bien sr...) se comportent mal, salissent des lieux magnifiques ou dgradent (4) la nature. Eh bien sachez que les professionnels du tourisme en sont non seulement conscients mais quils planchent (5) sur la mise au point de codes de conduite: respect de la nature, mais aussi des diffrences culturelles, des personnes, etc. Chaque anne, 700 millions de personnes slancent sur la route des vacances pour bronzer ou pour explorer des contres inconnues. Selon lOffice mondial du tourisme, ce nombre pourrait atteindre 2000 milliards de dollars en 2020 et faire du mme coup du tourisme la premire industrie du XXIe sicle. Le bilan est (6) poustouflant. (7) cologiquement ou culturellement parlant, les consquences ne sont pas toujours aussi rjouissantes. Faut-il placer un policier derrire chaque touriste? modalisateur de probabilit 2, 6 modalisateur dapprciation 3, 7 modificateur du verbe 1, 4, 5
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La modalisation 2) Modalisation ou autre marque?
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Le futur antrieur, le conditionnel, devoir et pouvoir napportent pas automatiquement une modalisation en probabilit.
A. Futur antrieur modalisateur ou marque temporelle ? Le futur antrieur ne modalise pas toujours un nonc: dans une phrase au futur, ce temps marque simplement lantriorit dun fait par rapport un autre: ex: Tu sortiras quand tu auras fini tes devoirs => finir les devoirs doit saccomplir avant sortir. Dans de tels cas, le futur antrieur nest pas modal: il nexprime pas le doute de lnonciateur sur son assertion.
Observer et comparer: Futur antrieur temporel Il men aura voulu pendant trs longtemps. Le bb se sera calm dans un moment. Les fleurs auront bien pouss dici lt. Futur antrieur modal Il aura voulu veiller trop tard, a explique son tat. Le bb aura essay de se lever: cest ainsi quil est tomb. Les fleurs ont disparu: elles auront t arraches par un voisin jaloux.
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Marquer dun M les noncs o le futur antrieur est utilis comme procd de modalisation. 1. Il aura fait beau pendant toutes les vacances. 2. Les enfants seront dj endormis quand le Pre Nol arrivera. 3. On nentend aucun bruit au dehors: il aura neig sans doute. 4. On peut dire que chaque anne, on aura eu de violents orages. 5. Il aura voulu faire le malin, et maintenant il est coinc!
Produire cinq noncs montrant la diffrence demploi du futur antrieur (modal / non modal).
B. Conditionnel modalisateur ou marque de la condition ? Le conditionnel (comme le futur antrieur) ne modalise pas forcment un nonc. Comparer : a) Si j avais de largent, je te paierais le cinma. b) Les marins dcidrent quon partirait laube. c) Le bruit court que le gouvernement paierait tous les dgts de lorage. en a) le conditionnel indique que la ralisation dune chose est lie une autre. en b) le conditionnel est lexpression du futur dans un texte au pass. en c) le conditionnel est modal: il exprime le doute quant laction du gouvernement.
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Marquer dun M les noncs o le conditionnel est utilis comme procd de modalisation. 1. Si lon trouvait un combustible non polluant on pourrait se passer du ptrole. 2. Sa voiture aurait gliss sur le verglas, cest pour cela quil sest retrouv dans le foss. 3. On aurait plus de moyens, on construirait un btiment plus grand. 4. Le voyageur disait quil se rendrait pied son rendez-vous. 5. Mon pre ferait semblant de ne pas entendre que a ne mtonnerait pas !
Produire cinq noncs montrant la diffrence d'emploi du conditionnel (modal / non modal).
C) Devoir et pouvoir: modalisateurs ou verbes informatifs ?
devoir
Les voyageurs doivent tre vaccins contre la fivre jaune. ici devoir a le sens de avoir lobligation de, il ne modalise pas en probabilit. Les explorateurs ont disparu: ils doivent avoir t emports par les rapides. ici devoir est modal: il marque la probabilit, on peut le remplacer par probablement:
ils ont probablement t emports.

pouvoir Votre ami pourra marcher dans quinze jours. ici pouvoir marque la capacit faire: il ne modalise pas en probabilit Ce modle peut avoir quatre cinq ans. ici pouvoir est modal: il marque la probabilit: lnonciateur nest pas certain de la date probablement / cest possible / environ.
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Marquer dun M les noncs o pouvoir et devoir sont utiliss comme procd de modalisation. 1. Je dois une grosse somme mon voisin. 2. Il doit avoir perdu le nord ! 3. Nous devons absolument nous rendre cette runion. 4. Cest bien un chat sauvage: vous avez d confondre avec un lynx. 5. Le bless pouvait maintenant faire quelques pas. 6. Les Intouchables ne peuvent pas se marier en dehors de leur caste. 7. Les coureurs ne sont pas arrivs: ils peuvent avoir fait demi-tour cause du mauvais temps... 8. Ou ils peuvent stre tromps de route. Produire cinq noncs montrant la diffrence d'emploi de devoir et de pouvoir (modal / non modal).
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V. Exercices de synthse des notions et savoir-faire tudis dans ce chapitre 1. Reprer la modalisation dans un texte: souligner chaque modalisateur et indiquer en marge le type et de le procd (voir exemple). Faut-il lgaliser le gattage ? La question est pose dans la dernire livraison des Annales de lcole Suprieure de Commerce. Question qui pourrait, assur- probab. pouvoir + cond. ment, intresser tous les coliers et les collgiens genevois. Pourquoi, demandent les jeunes impertinents, ne pas rglementer cette cole buissonnire que chacun pratique plus ou moins dans une anne scolaire, et qu Genve on nomme les gattes? Le dbat est lanc sur cette grave question par lESC de Chtelaine. Le carnet de classe dans lequel le professeur note le nom des lves absents aura-t-il fini ses jours? Faut-il continuer exiger des excuses en bonne et due forme qui devraient expliquer le motif de labsence plutt que de stimuler limagination des pondeurs de prtextes divers qui enterrent leur grand-mre plusieurs fois dans lanne ? Le gattage remonte, certes, la plus haute antiquit, comme pourraient le dcouvrir ceux qui, malheureusement, fuient les cours dhistoire. Mais sautons jusqu la rentre 1987: les matres auraient dcid dintroduire une tolrance de 10 % dabsences non justifies pour les gatteurs en classe terminale. Ce systme, tonnant en soi, driva vite: la tolrance doit avoir t prise pour un droit, et certains lves se seront crus obligs dutiliser ces fameux 10%. Aujourdhui, il paratrait que certains lves lancent lide dun contrat passer avec les enseignants, contrat stipulant noir sur blanc quils ne sont pas obligs de venir au cours, mais quen contrepartie ils ont passer les preuves. Avantages de ce projet? les professeurs ne travailleraient alors quavec des lves rellement motivs, et ne perdraient plus de temps avec des problmes de discipline !
La modalisation
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2. Modaliser un texte: en se rfrant lexercice prcdent, modaliser le texte ci-aprs en utilisant les deux types de modalisation et tous les procds tudis. Indiquer en marge le type de modalisation et le procd utilis. faire sur une feuille spare. Mthode: 1) faire la liste de tous les procds de modalisation pour les deux types; 2) reprer sur le texte mme les endroits o il est possible de modaliser et les marquer dune croix; 3) essayer en marge un des procds; 4) recopier en vrifiant toutes les marques (et les indiquer en marge). GREFFES DORGANES: LA PISTE DES CELLULES Pour pallier le manque dorganes, une nouvelle solution: la greffe de cellules. Les premires tentatives sur le foie sont prometteuses. Il est difficile de trouver un foie compatible greffer. Des foies artificiels ont t mis au point, mais ils sont encore ltat de prototype, et ils ne constituent quune solution dattente. Des mdecins ont donc imagin de greffer des cellules hpatiques plutt que des organes entiers. Cest ce qua fait lquipe dIra Fox au centre mdical de luniversit du Nebraska, Omaha (tats-Unis), sur une fillette de 10 ans. Elle tait atteinte dune dficience gntique rare (accumulation dans lorganisme dune substance toxique). Les mdecins ont inject dans le foie, par la veine porte, plus de 7 milliards de cellules hpatiques (environ 5 % du volume du foie). Onze mois aprs lintervention, la greffe tenait toujours. Dautres essais avaient eu lieu lan dernier aux tats-Unis sur cinq patients souffrant dhpatite fulminante. Cette fois, les cellules hpatiques taient implantes dans la rate. Ces interventions ont permis dattendre la greffe dun organe complet partir dun seul foie. Cependant, la longvit des cellules transplantes est encore inconnue, ainsi que la quantit de cellules ncessaires au rtablissement de la fonction hpatique.
Ph.C, Science et Vie, n971, aot 1998
La modalisation 3) Produire un texte modalis: lexpression du doute et de lhypothse. faire sur feuilles spares. A. partir dun texte donn:
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B. A. est un pote kurde qui a d sexiler pour raisons politiques et qui a mystrieusement disparu. Comme il a vcu longtemps dans la clandestinit, on ne sait que trs peu de choses sur lui. Pour retrouver sa trace, une enqute est ouverte. Un journaliste-reporter commence par refaire litinraire de cet homme secret dans lespoir dy trouver des indices. Voici les notes quil a recueillies: B.A. n dans le village dOtluck, au centre de lAnatolie (Kurdistan); durant enfance: participe des spectacles amateurs; form la tradition du chant anatolien; ides et style relis la tradition des conteurs anatoliens; quatorze ans, arrt pour avoir chant des pomes rvolutionnaires; prises de positions trs politiques plus tard en prison; contraint de renoncer chanter; sexpatrie; stablit Genve; reprend quelque temps sa carrire de musicien; poursuivi par les services despionnage de son pays; disparat; on perd sa trace. Se mettre la place du reporter et rdiger un article partir des informations ci-dessus: Les utiliser toutes (ordre indiffrent, mais le plus simple est lordre donn ici); faire comprendre au lecteur que toutes ces informations sont prendre avec prudence car elles ne sont pas assures; pour cela, modaliser le texte en utilisant tous les procds de modalisation vus dans le cours, et les indiquer en marge. B. partir dun texte crer: partir de limage ci-aprs, crire un texte faisant des hypothses sur les rveries, les souvenirs, les penses du personnage et sur ce qui a pu lui arriver. Introduire au moins une fois chacun des procds de modalisation rencontrs dans le cours.
LES CONNECTEURS
Les connecteurs
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Rappel:
Un certains nombre de repres de diffrentes natures sont ncessaires pour faciliter la lecture dun texte. Les marqueurs: la coupe en paragraphes: elle dlimite les sous-thmes dun thme principal; les marqueurs spatio-temporels: ils dlimitent le champ de validit dune assertion: ex: Au XXe sicle, ; Dans les grandes villes, les marqueurs dordre: ils indiquent lordre de prsentation des faits choisi par le locuteur et leur nombre: ex: Dabord, Puis Enfin Premirement , deuximement, , pour conclure Les connecteurs logico-argumentatifs: Ils relient les noncs (groupes dans la phrase, phrases, paragraphes) et indiquent la nature du rapport de ces noncs entre eux: ex: lien cause-consquence; hypothse; constats; thse dfendue; justification (par lexemple, par la dmonstration, etc.); ajout darguments; conclusion Quelques connecteurs: qui ancrent un constat: le fait est que...., on peut constater que..., en effet... pour un constat inattendu: or... qui ajoutent des arguments dfendant la mme thse (allant vers la mme conclusion): dune part dautre part , de plus , en outre , par ailleurs qui expriment lorientation oppose des arguments: mais , cependant , pourtant qui ancrent une preuve: en effet (constat utilis comme preuve ), par exemple (si la preuve est un exemple) qui introduisent une concession: certes; il est vrai que qui annoncent une conclusion: donc , par consquent , ainsi , aussi
Les connecteurs
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1. partir de chaque groupe de trois phrases, construire une seule phrase complte en utilisant les deux connecteurs proposs (dans lordre ou non) et en effectuant les transformations ncessaires. Observer lexemple .
A. car, donc Ce voisin sait vraiment inventer des histoires. Mes amis jubilent quand il vient leur soire. Mes amis adorent les gens qui savent raconter. C. mais, donc Olivia voulait prparer au plus vite ses cours. Le bb dOlivia pleurait trs fort. Olivia renona son travail. E. mais, puisque Gabou est un esprit malin. Gabou produit des explications originales. Personne ne croit Gabou.
B. puisque, car Lisa ne sort jamais sans son rveil Mickey. Le rveil de Lisa est sur le rebord de sa fentre. Lisa est chez elle. D. car, bien que Lpreuve de Fabien sera russie. Fabien dteste tudier. Fabien a des savoirs cachs.
A. Mes amis adorent les gens qui savent raconter, donc ils jubilent quand mon voisin vient leur soire car ce type sait vraiment inventer des histoires. B.
C.
D.
E.
Les connecteurs 2. Calculer la phrase qui manque:
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1. Jadore les effets spciaux, _______________________________________________ , aussi irai-je voir son dernier film. 2. Un hexagone a six cts, cette figure en a 5, __________________________________! 3. ______________________________________________________, or cet homme vit dans sa voiture, cest donc bien un SDF. 4. Certes on peut mettre beaucoup de critiques sur la mdecine moderne, cependant la moyenne dge de nos socits sest nettement leve ce dernier sicle, ____________ ______________________________________________________________________. 3. Replacer en face de chaque argument, selon un droulement logique correct, les termes dintroduction et de liaison donns ci-dessous en dsordre. En effet Alors que Il est vrai que En outre Aucun dentre vous nignore que Nanmoins Il ne sagit donc pas de Jai bien conscience que Mais bien plutt de Certes Situation: Le Chef du Dpartement de Justice et Police rpond, lors dune sance du Grand Conseil, linterpellation dun dput au sujet dun projet de loi demandant de relever 16 ans lge permettant dutiliser un vlomoteur. ____________________________ jenvisage de vous soumettre un projet interdisant lusage des vlomoteurs aux jeunes gs de moins de 16 ans. ______________________________ les statistiques rcemment publies indiquent une nette recrudescence des accidents de cyclomotoristes, frappant la catgorie la plus jeune des usagers. ______________________________ nos services ont enregistr au cours de lanne scolaire 75-76 une augmentation de ces drames de 7% par rapport lanne prcdente. ______________________________des contrles rguliers lentre de divers Cycles dOrientation ont rvl un nombre alarmant de vlomoteurs dfectueux ou maquills, les mmes contrles effectus dans plusieurs coles suprieures et dans la population non scolaire se sont avrs tout fait satisfaisants. _______________________________ les jeunes usagers de ces vhicules ne sont pas seuls en cause, Iintense trafic automobile leur crant des conditions de circulation toujours plus prilleuses. _______________________________ on ne peut laisser cette situation saggraver sans rien faire. _________________________________ tomber dans une surenchre rpressive, mais de tenter denrayer une volution prjudiciable notre jeunesse et coteuse lensemble des contribuables. Activits en grammaire et orthographe 9e 187
Les connecteurs
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4) Lire le texte ci-aprs et observer le premier paragraphe qui montre les liens entre les arguments et servira dexemple pour lexercicesur le reste du texte. Travail sur paragraphes 2 et 3: faire une analyse identique celle du 1er paragraphe, savoir: souligner les connecteurs de chaque phrase; crire en marge le type de lien entre les arguments (constat / thse, addition, opposition, concession, cause, exemple / preuve, etc.). 1er paragraphe 1er constat preuve pour le 1er constat 2e preuve 3e preuve conclusion 1. La publicit fait souvent lobjet de critiques: 2. en effet, on lui reproche de masquer les vraies diffrences entre les produits; 3. elle est accuse, en outre, de pousser le consommateur des achats inutiles. 4. Par ailleurs, le volume pris par la publicit dans les mdias diminue la place rserve linformation. 5. On saccorde ainsi pour la clouer au pilori (= la condamner). 2e paragraphe 5. Pourtant, la publicit nest-elle pas prise partie (= critique) la lgre? 6. Certes, elle est pleine de dfauts, 7. mais ne prsente-t-elle pas quelques avantages? 8. Elle nous offre en effet des critres de choix diversifis. 9. De plus, elle prsente souvent des qualits esthtiques en ellemme, ce qui nest pas ngligeable. 10. Enfin, les autres types de messages que nous recevons pourraient bien mriter les mmes critiques si lon y regardait de plus prs. 3e paragraphe 11. Ainsi, une fois de plus, chacun doit mener sa propre rflexion et choisir son camp. 12. vitons donc de suivre aveuglment des critiques toutes faites sans avoir rflchi par nous-mmes. Quel lien dide (logique) y a-t-il entre le premier et le deuxime paragraphe? Quel lien logique y a-t-il entre les paragraphes (1+2) et le dernier?
Les connecteurs
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5) Situation: Un matre veut imposer ses lves la visite dun muse. Les lves protestent. Le matre leur rpond: Narmoins, jai pris la dcision de vous faire visiter ce muse. Par consquent, il nest jamais fastidieux de rencontrer le pass. Dautre part, cela permet de briser les habitudes. Dune part, je trouve intressant de savoir ce que fut la vie quotidienne dans une civilisation des plus brillantes. Toutefois, la connaissance de la vie dautres gens, le regard critique que lon peut porter permettent une rflexion profitable sur notre propre vie, une prise de conscience de ses ventuelles absurdits. Il est exact que lobjet de cette visite vous parat inintressant. La vie des Grecs, cest dpass affirmez-vous. En effet, ne faut-il pas proflter dun enrichissement quel quil soit? De toute faon, votre protestation me semble dplace. On a crit ci-dessus un texte o les arguments se suivent correctement. Et pourtant lensemble demeure inintelligible. Pourquoi? _______________________________________________ Relever les mots lorigine de linintelligibilit du texte:
Voici le mme texte prsent dans lordre, mais phrase par phrase: Rapporter lavant de chacune le connecteur ncessaire (dans la liste dresse ci-dessus) pour rendre les enchanements comprhensibles:
_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
, jai pris la dcision de vous faire visiter ce muse; , il nest jamais fastidieux de rencontrer le pass. , cela permet de briser les habitudes.
je trouve intressant de savoir ce que fut la vie quotidienne dans une civilisation des plus brillantes.
_________________________________ , la connaissance de la vie dautres gens, le regard critique que
lon peut porter permettent une rflexion profitable sur notre propre vie, une prise de conscience de ses ventuelles absurdits.
_________________________________
, Iobjet de cette visite vous parat inintressant.
La vie des Grecs, cest dpass! affirmez-vous.

_________________________________
, ne faut-il pas profiter dun enrichissement quel quil soit? votre protestation me semble dplace.
_________________________________ ,
Les connecteurs 6) Prendre connaissance du texte ci-dessous:
Grammaire 9e
FESSES SOUS PROTECTION

Le 21 juillet, le prince Andrew pousait Miss Sarah Ferguson. Cette crmonie eut une rpercussion inattendue sur une autre sculaire tradition britiche: les chtiments corporels. Bloqus par les embouteillages quavait provoqus le royal mariage, une douzaine de parlementaires conservateurs* nont pas pu assister la sance, et Mme Thatcher* dnait ce jour-l avec Nancy Reagan. En labsence de ces fermes dfenseurs de la loi dans un pays rgulirement troubl par les hooligans, les dputs ont vot par la majorit dune voix (231 contre 230) labolition** des chtiments corporels dans les tablissements denseignement public. Ds le 15 aot 1987, date o la loi entrera en vigueur, tout matre infligeant une punition physique un lve pourra tre poursuivi en justice, pour voies de fait, par les parents. Le jour du vote, S.T.O.P.P., lassociation des enseignants opposs aux chtiments corporels avait communiqu lEvening Standard le cas dun jeune adolescent de 13 ans fouett par le directeur de son cole pour rsultats scolaires insuffisants. trange paradoxe** dun pays pass champion dans la dnonciation des cruauts envers les animaux... Le quotidien publiait aussi un gros plan de ses fesses contusionnes. En revanche, la veille, un juge avait estim raisonnables les quatre coups de baguette infligs un lve de 17 ans pour avoir brutalis un camarade. Mais lun des coups avait touch le bas de la colonne vertbrale et le supplici tait rest incapable de marcher pendant une heure. Sortant du tribunal, le directeur a affirm quil continuerait punir du fouet les indisciplins dans les cas extrmes. Cest affreux de devoir renvoyer temporairement un lve, tandis quavec une bonne correction, laffaire est tout de suite termine et vite oublie. Selon les statistiques, 250 000 chtiments ont t recenss en 1981 dans les registres des coles publiques. En gnral, la punition est accompagne dun rituel. Toute lcole est au courant, parfois mme lexcution a lieu devant les lves, lors du rassemblement matinal. Sans compter lanxit de lattente. Certes, 34 des 125 Local Education Authorities, divisions administratives autonomes, ont aboli les punitions physiques. Mais 84 des autres administrent des racles aux enfants de moins de 12 ans, 77 aux enfants handicaps. Et dans 60 dentre elles, un enseignant masculin est habilit fouetter une lve de moins de 16 ans si aucune enseignante nest disponible. La brochure dun fabricant montre un grand souci du dtail, dune relle perversit sadique. Description dune baguette destine aux grandes classes: Approximativement 71 cm de long, poigne arrondie, trs robuste, douleur cuisante garantie... Selon un chercheur, un coup de baguette inflig sur la paume de la main par un jeune matre correspond un choc quivalant 72,5 kg par pouce carr. Mais le gouvernement Thatcher a t contraint juridiquement de modifier la lgislation britannique pour la rendre conforme larrt de la Cour europenne des droits de lhomme, en 1982, affirmant quun tat doit respecter les convictions philosophiques et religieuses des parents en matire dducation. En clair, elle reconnat aux parents le droit de sopposer par principe toute correction scolaire inflige leur enfant. Mais les juges de Strasbourg ont toutefois laiss se perptuer le vice anglais dans les coles prives. Deux catgories dlves coexisteront: les non battables, cest--dire les boursiers de ltat (22 000 lves sur 550 000), et les battables, cest--dire ceux dont les parents paient les frais de scolarit. Triste privilge du riche! Trente plaintes ayant t dposes la Cour europenne, Julie Macfarlane a bon espoir que, dici quelques mois, les chtiments corporels soient assimils des traitements dgradants et, comme tels, totalement interdits dans toutes les coles de Grande-Bretagne. * les conservateurs et Mme Thatcher taient pour le maintien de la tradition des chtiments corporels ** abolition: suppression ** paradoxe: contradiction Activits en grammaire et orthographe 9e 190
Les connecteurs
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Complter le rsum ci-dessous en plaant les connecteurs qui conviennent parmi ceux qui sont proposs: ainsi mais de plus donc cependant dune part dautre part par ailleurs cest parce que alors que en effet en outre on sait que et mme or enfin
Grande-Bretagne: Fesses sous protection

_________________________
la Grande-Bretagne surpasse les autres pays en ce qui concerne la les parlementaires conservateurs se sont trouvs bloqus dans les
protection des animaux, elle a attendu le mois de juillet 1986 pour protger les enfants.
_________________________
embouteillages provoqus par le mariage du prince Andrew, labolition des chtiments corporels a pu tre vote.
_________________________
Mme Thatcher dnait ce jour-l avec Nancy Reagan.
En labsence des conservateurs, les dputs ont _________________________ vot labolition des chtiments corporels par la majorit dune voix.
_________________________
ds le 15 aot 1987, tout matre infligeant une punition physique un
lve pourra tre poursuivi en justice. Pendant que le vote avait lieu, lassociation des enseignants communiquait la presse le cas dun adolescent fouett pour rsultats insuffisants; le quotidien publiait ________________________ une photo des fesses contusionnes. Un directeur a grivement bless un lve, _________________________ en sortant du tribunal il a affirm quil continuerait punir du fouet les indisciplins dans les cas extrmes.
_________________________ 84 tablissements scolaires administrent des racles des enfants de
12 ans, _________________________ 77 dentre eux battent des enfants handicaps. _____________ un coup de baguette est valu un choc de 11,25 kg par 6,45 cm2! En gnral, la punition est accompagne dun certain rituel: _________________________ toute lcole est au courant, parfois mme lexcution lieu devant les lves.
_________________________
aprs larrt de la Cour europenne de Strasbourg, deux catgories
dlves coexisteront: les battables des coles prives, les non battables des coles publiques. Triste privilge du riche! _________________________ trente plaintes ont t dposes la Cour europenne, Julie Macfarlane a bon espoir que les chtiments corporels seront totalement interdits dans les coles britanniques.
Les connecteurs
Grammaire 9e
7) Trouver le bon connecteur aprs avoir analys le statut et le lien entre chaque paragraphe.
LE CHANGEMENT REND MCHANT 1. _______________________________________________ il y aura de plus en plus de virus. Cest une des grandes leons du SIDA. Les grandes maladies infectieuses ne sont pas un vestige du pass. Alors quon se croyait dfinitivement dbarrass des pidmies grce aux vaccins et aux antibiotiques, le sida nous a obligs prendre conscience quelles taient aussi naturelles que les tremblements de terre ou les cyclones. Aujourdhui cest une vidence: les virus sont dans la nature, et nous y sommes exposs; ils se diffusent partir de petits groupes vers des populations plus tendues. 2. _______________________________________________ Il y a trois ans, lors dune confrence, les biologistes ont compar quelques-unes des vingt ou trente nouvelles maladies virales de ces quarante dernire annes; il leur a alors saut aux yeux quelles sont toutes prcdes par un changement dans lenvironnement local, en particulier dans les rgions tropicales. 3. _______________________________________________ en cherchant bien, on trouve toujours les mmes vnements lorigine dune nouvelle maladie: un dfrichement qui met en contact hommes et rongeurs, un barrage qui multiplie les eaux stagnantes et donc les moustiques... 4. _______________________________________________ une fivre hmorragique cause par le virus Junin est apparue en Argentine dans les annes 50 quand la pampa a fait place des champs de mas: une petite souris qui vivait l depuis toujours sest alors multiplie de manire fantastique et avec elle le virus dont elle tait porteuse. Mme scnario en Asie de lEst: lextension des rizires a largement profit la souris locale et son virus Haantan qui a infect les troupes de lONU pendant la guerre de Core. 5. _______________________________________________ cest lexemple de la grippe que je trouve encore le plus tonnant: cest une forme dlevage pratique en Chine du sud, associant canards et porcs qui lui permet de se renouveler. Les canards servent de rservoir au virus et les porcs servent de mlangeurs o se fabriquent par combinaison entre elles de nouvelles souches, ce qui explique lapparition tous les vingt ans environ de virus compltement nouveaux qui dclenchent des pidmies de grippe trs graves. 6. _______________________________________________ les virus se rpandent aussi grce la migration de populations dans les rgions tropicales. Des petits groupes dhommes quittent la fort vierge o ils ont vcu isols pendant des annes et sinstallent la priphrie des grandes villes o rien nest prvu pour les accueillir. Entre la densit de la population et labsence quasi totale dhygine, toutes les conditions sont runies pour que des virus, jusque l enferms dans la fort, se rpandent rapidement. 7. _______________________________________________ le nombre des voyages et leur rapidit ont galement facilit la circulation virale de manire fantastique. En moins de vingt-quatre heures, un virus originaire dAfrique peut se trouver lautre bout du monde. Pour tenter de contrler cette expansion, ce que nous ne savons pas faire actuellement, il faut absolument que nous apprenions dessiner les cartes de la circulation virale et reconnatre les signaux du danger. 8. _______________________________________________ on peut dj en reprer un aux tats-Unis: Activits en grammaire et orthographe 9e 192
Les connecteurs
Grammaire 9e
le moustique-tigre, trs efficace dans la transmission de la dengue et de la fivre jaune est arriv Houston (Texas) en 1985, dans des pneus rechaps venus dAsie. Il sest install depuis dans dix-sept tats amricains. Autre dcouverte inquitante, le virus de Soul identifi il y a dix ans en Core a t trouv aux tats-Unis: 12% des rats de Philadelphie et 64% des rats de Baltimore ont t infects mais aussi 1,3% des habitants de Baltimore. 9. _______________________________________________ ce nest pas parce que les virus sont partout quil faut les considrer comme un flau de Dieu. Je suis convaincu quil est possible de lutter efficacement contre eux: pour chaque projet dirrigation ou dagriculture, il faut faire une tude dimpact sur lenvironnement ou installer dans les rgions tropicales des hpitaux sentinelles la limite de la fort car il y a de fortes chances pour que les grandes pidmies dmarrent prcisment dans ces endroits-l. 10. _______________________________________________ malgr toutes ces prcautions, il est vident quon ne pourra jamais prvenir lmergence de toutes les maladies. Quaurait-on fait si on avait repr le VIH (virus du sida) il y a vingt ans? Et si lon trouve le sida de demain? Comment valuer la gravit dune nouvelle maladie? Comment ragir? Quand?
Les connecteurs 8) Lire le texte suivant. Contre le droit de vote dix-huit ans
Grammaire 9e
Rien ne permet daffirmer qu ge gal, les jeunes gens daujourdhui sont plus mrs que ceux dhier. Pour ma part, jaffirmerais mme sans hsiter le contraire: ils sont moins mrs. Biologiquement, il est admis que, dans les diverses espces animales, la dure de lenfance est peu prs proportionnelle celle de la vie. Plus la vie est longue, plus lenfance lest. Depuis les cavernes, la vie de lhomme sest singulirement allonge: son enfance donc, en principe, galement. Cette volution est sensible mme aux temps historiques. vingt et un ans, le grand Cond pouvait commander - commander effectivement - toute larme franaise. Et combien de rois furent reconnus majeurs et rgnrent, effectivement, quatorze, et treize ans mme, parfois? Mais pourquoi chercher si loin ce qui clate sous nos yeux? Notre poque a prolong la scolarit et, par l mme, elle a prolong lesprit denfance, ft-ce dans des corps adultes. Lenfance tient autant lapprentissage que lapprentissage lenfance: un jeune ouvrier ou paysan du dbut de ce sicle qui, quinze ans, pourvoyait dj depuis plusieurs annes sa vie matrielle et celle parfois de toute une famille tait trs videmment plus mri quun tudiant actuel de vingt ans et plus, qui vit en lair, qui nest pas entr dans la vie. Cest pour une bonne part cette contradiction entre des corps dadultes et des esprits demeurs infantiles qui explique le prsent malaise de la jeunesse et, par derrire, celui de toute la socit. Je me sens donc en droit de dnoncer la loi sur la majorit comme antinaturelle: elle est contrecourant de lvolution de la nature humaine. [...] La loi se pose en libratrice de la jeunesse; mais cest en ralit pour les vieux quelle est faite, cest eux quelle libre, cest eux quelle soulage dune responsabilit quils ne peuvent plus, ne savent plus ou ne veulent plus assumer: celle de leurs grands enfants; auparavant ils pouvaient en prouver quelques remords, une vague mauvaise conscience, maintenant, grce elle, ils ont droit une conscience tranquille: ce que deviennent leurs enfants sans leur appui, ils peuvent sen laver les mains. Abandonner ltre humain dix-huit ans, sans prcautions, du jour au lendemain, quand sa cuirasse sociale na pas encore commenc se durcir, cest commettre un crime. La protection de la famille peut tre aussi mauvaise quon le voudra, du moins existe-t-elle. Quoffre donc la socit qui seulement en approche? Je ne prtends pas pour autant quil faille maintenir les jeunes gens ltat dilotes* . Quon accroisse leur autonomie et leurs droits, cela parat judicieux. Quon les fasse lecteurs dix-huit ans, jy consens. Non parce quils sont plus mrs que jadis, mais tout simplement parce que lvolution des murs, et donc des lois, tend allger la lourdeur de la main paternelle sur eux. Mais de grce, quon agisse progressivement, en douceur. Par apprentisse! Pas dun seul coup, pas dans une explosion.
Daprs Roger Ikor, Je porte plainte, Albin Michel (pp. 44-49)
dans lAntiquit grecque: esclaves rduits ltat de stupidit et dignorance
Les connecteurs Le droit de vote dix-huit ans 1er paragraphe: Quel est le statut de ce paragraphe? Quelle thse lauteur va-t-il dfendre dans la suite de son article? 2e et 3e paragraphes: Quel est le statut de ces deux paragraphes? Par quel autre connecteur logique peut-on remplacer par l mme?
Grammaire 9e
Pourquoi le locuteur principal a-t-il choisi trs videmment (= de toute vidence) alors quil pouvait choisir par consquent? Par quoi se termine le troisime paragraphe? 4e paragraphe: Quel est le statut de ce paragraphe? 5e paragraphe: Par quel connecteur peut-on remplacer les deux points de la ligne 24? 6e paragraphe: Quel est son statut? ligne 29: le donc a-t-il une valeur conclusive? Trouver des emplois non conclusifs de donc. 7e paragraphe: Le locuteur finit par concder le droit de vote dix-huit: est-ce parce quil est finalement convaincu que les jeunes ne sont pas si immatures? quoi voulait-il finalement en arriver?
Droit de rponse Choisir trois arguments ou justifications du locuteur principal et contre-argumenter: Les souligner; les rapporter au discours rapport indirect; en sadressant directement lauteur de cet article, (ex: vous prtendez que; vous vous permettez daffirmer que, ) lui opposer la contre-argumentation; utiliser des connecteurs logiques, dont une concession.
Les connecteurs
Grammaire 9e
9) Le texte ci-dessous, bien quil soit fortement argumentatif (ou justement parce quil lest), comporte peu de connecteurs: lenchanement thse / arguments est suffisamment clair pour que lauteur nait pas jug ncessaire dalourdir son texte. Cependant, la trace des articulations logico-argumentatives est donne par des signes de ponctuation: les deux points ou une simple virgule. Pour remplacer certaines de ces marques de ponctuation, entourer le bon connecteur parmi les trois choix qui sont proposs dans le texte. QUELQUES CONSEILS POUR LA PRESENTATION DE DEVOIRS ET COMPOSITIONS (extrait dun document sans rfrence circulant dans les annes 90 lEIG de Genve) I. Choix du papier Lidal est, bien sr, le moins cher. Rutilisez des versos de brouillons, de sujets. Surtout ne sautez pas de ligne, essayez si possible de tout faire tenir sur une seule page pour pouvoir rendre quatre devoirs diffrents sur une seule copie. Inutile de choisir des copies perfores (place perdue): (il est vrai que / puisque / donc) vous les jetterez une fois utilises aprs avoir recopi vos notes personnelles sur le devoir de langue (de plus ; par consquent; enfin) Il ny a rien de pire que les maniaques qui archivent tout. II. Votre nom Ne le mettez pas en haut, gauche et en majuscules, tout le monde le fait: (par consquent / ainsi / alors que) cest banal. Faites preuve dimagination: (en effet / or / donc) placez-le au milieu de la seconde page, ou perdu dans le texte, en minuscules. Mieux! ne le mettez pas du tout, au risque de froisser le correcteur, qui na aucun sens de lhumour: il faut lui apprendre! III. Le titre Cest de la place perdue: au prix o est le papier, inutile de le gaspiller! Et lexaminateur est assez grand pour reconnatre ce que vous avez trait. Si toutefois vous y tenez pour une raison sentimentale, ne lencadrez pas, ne le soulignez pas, (puisque / car / ainsi) cest une perte de temps et vous nen avez pas trop. Commencez votre devoir tout de suite au-dessous, ne laissez aucun espace, les profs trouvent toujours des choses dsagrables y crire. [...] V. La marge Dans le mme esprit que le titre, ne faites pas de marge, ni droite ni gauche; si toutefois vous avez des copies comportant dj une marge, profitez-en pour y mettre vos brouillons de calculs, essayer votre stylo qui bave, y crire toutes les remarques qui vous viennent lesprit sur la stupidit du sujet que vous tes en train de traiter. Vous pouvez aussi vous en servir comme dagenda, y noter vos rendez-vous ou des numros de tlphone, vous serez srs de les retrouver: (or / en outre / en effet) les correcteurs ne perdent pas les copies, en gnral. Si vous tenez faire une marge, mettez-la au milieu de la feuille pour prouver que vous savez tre original; surtout, quelle nexcde pas le centimtre de largeur, (puisque / car / de plus) ce nest pas la peine que le correcteur y panche son aigreur. VI. Prsentation gnrale Traitez les questions dans lordre qui vous plat: (cependant / en effet / certes) tout le monde sait que les problmes sont des idioties sans queue ni tte. Inutile de prciser les rfrences dune question (ex: I, 2, a), le correcteur doit tre capable de tout retrouver tout seul. Pour le tester, vous pouvez mme changer la numrotation des questions, modifier les notations, ou traiter un autre sujet votre choix, (ainsi / par consquent / en outre) vous verrez si, lui, il connat le problme aussi bien que vous. Activits en grammaire et orthographe 9e 196
Les connecteurs VII. La propret et lcriture
Grammaire 9e
Si vous crivez bien, sachez que cest une tare: (car / de plus / cependant) cela permet de dceler trop aisment vos erreurs. Entranez-vous faire les a comme des o, les n comme des u, rapidement vous parviendrez faire confondre un r et un v, un i et un l, un z et un 5. Raturez lorsque vous ntes pas sr dun rsultat et rcrivez par-dessus. [...] Si vous hsitez sur un rsultat , une tache dencre bien place devrait soulever un doute dans son esprit. ATTENTION! une belle tache perdue au milieu dune copie propre apparatra comme un artifice malhonnte: (certes / en outre / donc ) rendez vos copies immondes, ainsi votre bonne foi ne pourra tre mise en doute. Vous savez certainement quun rsultat est juste ou faux, et non propre ou sale. Ne vous embarrassez pas de dtails aussi mesquins: (certes / en effet / or) les mathmatiques sont des sciences pures qui ne souffrent aucune contrainte mnagre! VIII. La rdaction Dans les matires scientifiques ne citez aucun thorme: (donc / car / comme) le correcteur les connat, vous risqueriez de le vexer. Toutefois, pour viter une dmonstration longue et fastidieuse, vous pouvez en inventer. Dans ce dernier cas, trouvez-leur un pre, cela fait plus srieux (exemple: le thorme de Cauchy-Abel, de Tchebitchev-Weierstrass; vitez Black et Decker, a ne passerait pas). De mme en franais, attribuez vos propres rflexions dillustres inconnus (exemple: comme dit le clbre ducateur japonais..., ainsi que le pensait le divin pote Russo ...) Usez de toutes les locutions: on a ncessairement , surtout si rien nest indispensable, on voit que , si vous ne voyez pas la dmonstration fournir, videmment, il est clair que surtout si tout est obscur, on a donc au milieu dune dmonstration que vous narrivez pas terminer. Pour viter les fautes dorthographe, usez et abusez des symboles mathmatiques, mme dans vos devoirs littraires, et noubliez pas que, bien souvent, un petit dessin vaut mieux quun long discours: (aussi / pourtant / en effet) remplacez par des croquis tous les mots que vous ne savez pas crire. En conclusion: BANNIR TOUT CE QUI CONDUIT CLAIRCIR LA COMPRHENSION!
1) Situation de communication: qui est, trs exactement, le locuteur principal de ce texte?

______________________________________________
Qui en est le destinataire? ______________________________________________ 2) Quel est le ton du texte? ______________________________________________ 3) Quel message le locuteur veut-il faire passer?
__________________________________________________________________________________________
4) Quel procd lauteur de ce texte a-t-il utilis pour faire passer son message? (Comparer avec la faon normale de faire passer le mme message.)
__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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Franais ACTIVITS EN GRAMMAIRE ET ORTHOGRAPHE 9E

Rfrence 03.377 - 2008

TABLE DES MATIRES

4. Exercices de ponctuation ...................................................................................................................................... 105

115 117 119 122

161 165 168 172 179

Activits en grammaire et orthographe 9e 

Prtests gnraux et Remdiation

2. Prtest GNRAL 9e REGROUPEMENTS A et B

Activits en grammaire et orthographe 9e 

Prtests gnraux et Remdiation

valuation du prtest: regroupement a

Activits en grammaire et orthographe 9e 

Prtests gnraux et Remdiation

Travail de remdiation suite au prtest (Regroupement A)

I. Programme minimum obligatoire :

q Homophones de base: a / , q Accord du verbe.

II. Programme pour avancs et/ou lves-ressources :

Prtests gnraux et Remdiation

valuation du prtest: regroupement B

Activits en grammaire et orthographe 9e 

Prtests gnraux et Remdiation

Travail de remdiation suite AU prtest (REGROUPEMENT B)

I Programme minimum obligatoire :

II Programme pour avancs et/ou lves-ressources :

Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif

3. PRTEST ACCORDS DANS LE GROUPE NOMINAL: LACCORD DE LADJECTIF

Les chevaux restaient

par le soleil, et ils taient

Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif

, dans les ruelles des bazars et lombre des

Activits en grammaire et orthographe 9e 12

Orthographe 9e Partie 1 les tchopendoz! Tous! de poil gris. , par les

Quils fussent trs jeunes ou

et superbe en leur primaut. Leurs

et comme submerg par un flot dtoffes

Activits en grammaire et orthographe 9e 13

de masses humaines, de couleurs, de rumeurs, dair et de lumire,

et les hommes assez

sur une seule ligne, un seul front. Pas pas, lente

travers cent preuves puisantes et

Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif

sur une seule ligne, traversaient lentement

Activits en grammaire et orthographe 9e 15

FICHE DE CORRECTION DU PRTEST

Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

et en est spar par un ou plusieurs mots

Activits en grammaire et orthographe 9e 16

Ladjectif est pluriel et suit le nom dont il est le complment

Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif

ACCORD DE LADJECTIF A. Ladjectif prcde ou suit directement le nom

Activits en grammaire et orthographe 9e 17

Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif

ACCORD DE LADJECTIF A. Ladjectif prcde ou suit directement le nom

Activits en grammaire et orthographe 9e 18

Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif

la cour. bloui / indcis

Activits en grammaire et orthographe 9e 19

Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif

la rverbration, deux figures surgissent trangement

Activits en grammaire et orthographe 9e 20

Prtests Accords dans le groupe nominal: ladjectif

Activits en grammaire et orthographe 9e

Activits en grammaire et orthographe 9e

Activits en grammaire et orthographe 9e

Activits en grammaire et orthographe 9e

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