L'Effet de Tests Standardisés Sur Les Résultats Scolaires Des Élèves 1910-2010 (Slide Show)

Leffet de testing sur les rsultats scolaires :
1910-2010
Richard P. PHELPS
2012, Richard P PHELPS
Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Congres, Reims, June, 2012
Meta-analyss
Une mthode pour
rsumer une littrature
de recherche importante,
avec une mesure unique
et comparable.

L'effet de tests standardiss sur les

rsultats scolaires des lves
tude de 12 ans
analys a peu pr de 700 tudes
unique, et plus de 1500 effets unique
2000 autres tudes taient pass en
revue mais pas inclus (juges
inappropris dinclure)
centaines autres ne passeront pas en
revue il ny a pas assez de temps ou
dargent

Chercher les tudes dinclure dans la

mta-analyse
1. On a inclus les tudes quont trouv en effet dun test

sur les rsultats scolaires des lves ou sur les
enseignements des enseigneurs

tudes inclus dans la mta-analyse
2. quand:
Un test est introduit de nouveau ou est enlev

La quantit de testing est augment ou est diminu
Consquences dun test sont introduit ou sont enlev

tudes inclus dans la mta-analyse

3. plus les mta-analyse dautres chercheurs (e.g.)
Kulik, Kulik, Bangert-Drowns, &
Schwalb (1983-1991) propos de:
testing pour obtenir le dessus
sur le sujet, << mastery testing
>>
frquence de testing, et
programmes des tudiants
universitaire redoubl
Basol & Johanson (2009) propos
du frquence de testing
Jaekyung Lee (2007) propos des
administrations trs grandes
W.J. Haynie (2007) propos de la
formation

Nombre dtudes et deffets,

par type de mthodologie
Nombre
dtudes
Nombre
deffets
Quantitatives
177
640
Enqutes et sondages
dopinion (EUA et Canada)
247
813
Qualitatives
245
245
TOTAL
669
1698
Type de mthodologie

Taille deffet: d de Cohen

d = (YE - YC) / Spool
YE = moyenne du groupe
exprimental
YC = moyenne du groupe contrl
Spool = dviation standardis

Taille deffet: Autres formules

d = t*((n1+n2/n1*n2)^0,5
d = 2r/(1-r)^0,5
d = (YE avant-YE aprs-YC avant+
YC aprs)/Spool aprs

Taille deffet: Interprtation
d entre 0,25 et 0,50 un effet faible

d entre 0,50 et 0,75
d plus de 0,75
un effet moyen
un effet fort

10
tudes quantitatives
(population couverture 7 million
personnes )

11
tudes quantitatives : Taille deffet

Taille deffet calcul << squelettique >> :
d +0,55
un effet moyen
Taille deffet squelettique rgl pour la fiabilit (a cause de lerreur qui

rsulte du procs quand on mesure)
d +0,70
un effet assez fort
Taille deffet par chercheur

d +0,88
un effet fort

12
Modrateurs important
Taille
deffet
moyen
+0,98
Group de Traitement (par contre le

group de contrle)
connaissant de performance
a enseignement spcialis (e.g.,
tuteurs)
consquences de test plus fortes
testing est plus frquent

+0,96
+0,87
+0,85
13
Modrateurs Origine de testing
Chercheur ou
Professeur
National
Commercial
Rgional
Total
Nombre
dtudes
Taille
deffet
moyen
87
0,93
24
38
11
160
0,87
0,82
0,72

14
Modrateurs Patronage de test
International
Local
National
Rgional
Total
Nombre
dtudes
5
99
45
11
160

Taille
dEffet
moyen
1,02
0,93
0,81
0,64
15
Modrateurs Dsigne dtude

Taille
deffet
moyen
0,97
Nombre
dtudes
12
Pr-post
Exprience, Quasi107
exprience
Multi variance
26
Exprience, post test
7
Pr-post (avec test
8
parallle)
Total
160
0,94
0,80
0,60
0,58
16
Modrateurs Taille dtude
Agrget
Taille petite
Taille grande
Total
Nombre
dtudes
9
118
33
160

Taille
deffet
moyen
1,60
0,91
0,57
17
Modrateurs Taille dadministration
Salle de classe
Taille moyenne
Taille grande
Total
Nombre
dtudes
115
6
39
Taille
deffet
moyen
0,95
0,72
0,71
160

18
Enqutes et sondages dopinion

19
Pourcentage ditems denqute,

par groupe de rpondeur et type denqute

20
Nombre et pourcentage darticles denqute,

par consquence de test et le groupe
affect
Consquence
Nombre
Groupe affect
forte
507
62
moyenne
184
23
faible
33
pas connu
89
TOTAL
813
Nombre
Elves
393
46
coles
281
33
Enseigneurs
116
14
11
pas de
consquence
64
TOTAL

854
21
Sondages dopinion, par an

244 entre 1958 et 2008, aux tats-Unis et en Canada
813 combinaisons uniques de question-rponse.
a peut pr 700.000 rponses uniques dindividuels

22
Enqutes et sondages dopinion :

Tests standardiss simples et tests de performance
Tests simples
(N 125)
Tests de performance
(N 50)
Connaissance des lves est amlior
1,2
1,0
pondre par la population de ltude
1,9
0,5
Enseignement est amlior
1,0
1,4
0,9
0,9
Tests aligne le programme scolaire
1,0
1,0
0,5
0,9
Lopinion des rpondants

23
tudes qualitatives : Rsum

(On ne peut pas calculer un taille deffet)

24
tudes qualitatives, par mthodologie

Nombre
dtudes
Dossiers
120
43
Exprimentes ou comparaisons avant-aprs
21
Entrevues (individu ou groupe)
75
27
Journaux
Revues des rapports officiels, enregistrements
33
12
Revues des recherches
Enqutes
22
TUDES TOTAL
281
100
Mthode de recherche

25
tudes qualitatives:
L'effet sur les rsultats scolaires des lves
244 tudes menes depuis 100 ans aux plus de 30 pays
Nombre d
tudes
Pourcentage
dtudes
Pourcentage
pas infr
Positive
204
84
93
Positive infr
24
10
Mlang
Pas de change
Ngative
244
100
100
Direction deffet
TUDES TOTAL

26
tudes qualitatives : Le testing amliore les

rsultats scolaires et lenseignement
Nombre
dtudes
200
95
Rsultats mlangs
<1
Non
10
TUDES TOTAL
211
100
Nombre
dtudes
Oui
158
96
Non
165
100
Connaissance est amlior

Oui
Enseignement est amlior
TUDES TOTAL

27
tudes qualitatives:
Variation par rigueur et consquence de test
Niveau de rigueur
Direction deffet
fort
moyen
faible
tudes Total
Positive
95
67
42
204
Positive infr
10
24
Mlang
Pas de change
Ngative
113
80
51
244
TUDES TOTAL
Consquence
Direction deffet
fort
moyenne
faible
pas connu
tudes Total
Positive
133
27
38
204
Positive infr
12
24
Mlang
Pas de change
Ngative
TUDES TOTAL
3
Congres,
154 Reims, June,
33 2012
51
3
28
244
tudes qualitatives : Tests standardiss simples

et tests de performance
Tests simples
(N =176)
Tests de performance
(N = 69)
Rsultats dtude
En gnrale, positifs
93
95
Consquences de test fortes
71
42
Rigueur dtude fort
46
48
Attitudes des lves positives
60
71
Attitudes des enseigneurs positives
55
80
Connaissances des lves amlior
95
95
Enseignement amlior
92
100
Nombre des lves important
86
68

29
Une littrature de recherche norme

Mais, prtentions que la littrature
nexiste pas de toute sont
communes
Quelques prtentions sont fait
par ceux qui opposent le testing
standardis qui prennent leurs
dsirs pour la ralit
Autres sont << prtentions de
premierit >>

30
Revues des recherches dprciant
Avec une revue de la littrature

de recherche dprciant un
chercheur assure tout le monde
que nimporte quautre chercheur
a fait une tude sur le mme
sujet

31
Prtentions de premierit
Avec une prtention

de premierit, un
chercheur insiste
quon est le premier
tudier un sujet

32
Les cots sociaux
Les recherches des faibles sont perdu; les rsultats

qui restes sont favorables aux puissants
Dcisions politiques sont bass sur leurs rsultats
On paie encore et encore pour recherches dj fait

33
Leffet de testing sur les rsultats scolaires :

1910-2010
Richard P. PHELPS

34

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Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

2012, Richard P PHELPS

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L'effet de tests standardiss sur les

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Chercher les tudes dinclure dans la

1. On a inclus les tudes quont trouv en effet dun test

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

tudes inclus dans la mta-analyse

Un test est introduit de nouveau ou est enlev

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

tudes inclus dans la mta-analyse

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Nombre dtudes et deffets,

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Taille deffet: d de Cohen

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Taille deffet: Autres formules

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Taille deffet: Interprtation

d entre 0,25 et 0,50 un effet faible

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

tudes quantitatives : Taille deffet

Taille deffet squelettique rgl pour la fiabilit (a cause de lerreur qui

un effet assez fort

Taille deffet par chercheur

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Group de Traitement (par contre le

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Modrateurs Origine de testing

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Modrateurs Patronage de test

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Modrateurs Dsigne dtude

Modrateurs Taille dtude

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Modrateurs Taille dadministration

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Enqutes et sondages dopinion

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Pourcentage ditems denqute,

2012, Richard P PHELPS

Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Nombre et pourcentage darticles denqute,

2012, Richard P PHELPS

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Sondages dopinion, par an

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Association Mondiale des Sciences d'Education, 17th

Enqutes et sondages dopinion :